Рабочая программа по английскому языку к УМК Spotlihgt, 2 класс
Оценка 4.9

Рабочая программа по английскому языку к УМК Spotlihgt, 2 класс

Оценка 4.9
Образовательные программы
doc
английский язык
2 кл
12.01.2017
Рабочая программа по английскому языку к УМК Spotlihgt, 2 класс
Рабочая программа по английскому языку к УМК Spotlihgt для 2 класса составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки от 17 декабря 2010 г. №1897) и на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности, требований к результатам освоении ООП ННО.
Программа 2 класс (Англ).doc

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

1.     Пояснительная записка

2.     Общая характеристика учебного предмета

3.     Описание места учебного предмета в учебном плане

4.     Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

5.     Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного предмета

6.     Содержание учебного предмета

7.     Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

8.     Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.     Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 2 класса составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки от 17 декабря 2010 г. №1897) и на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности, требований к результатам освоении ООП ННО; программы формирования универсальных учебных действий (УУД). Рабочая программа разработана в рамках УМК «Английский в фокусе» (“Spotlight”) для 2 класса общеобразовательных учреждений (авторы Н.И. Быкова,  Дж. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс, издательство «Просвещение», 2012 г.). При составлении рабочей программы использовались Примерная основная образовательная программа начального общего образования (2010 г.) и авторская программа «Английский язык. Рабочая программа. 2-4 классы», Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова, Москва, Просвещение, 2009 г.

 

 

2.     Общая характеристика учебного предмета

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметныеобщеучебные умения и навыки.

С помощью английского языка формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения. В процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре, стимулируется общее речевое развитие младших школьников, развивается их коммуникативная культура, формируются основы гражданской идентичности, личностные качества, готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся, социальные компетенции.

 

 

3.     Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение английского языка в начальной школе отводится 68 часов ежегодно при 2 часах в неделю (34 учебные недели). Программа реализуется через учебно-методический комплекс «Английский в фокусе» («Spotlight»), рекомендованный Министерством образования РФ и входящий в федеральный перечень учебников на 2015-2016 учебный год.

 

 

4.     Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

 

 При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомство с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.

 

5.     Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного предмета

Личностные результаты:

 

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

формирование ценностей  многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире;

формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и  вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу;

 

Метапредметные результаты:

 

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

развитие социальных умений младшего школьника, необходимых для общения, как на родном, так и иностранном языке в пределах доступных и соответствующих возрасту речевых ситуаций, коммуникативных потребностей ребёнка и его языковых способностей;

формирование общего кругозора младших школьников с постепенным развитием и усложнением языковой картины окружающего их мира, отражающей явления природы, межличностные отношения, учебную и трудовую деятельность, сферу искусства и культуры;

усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится извлечение информации из материалов на печатных и электронных носителях, преобразование информации из графической формы в текстовую, использование справочной литературы и словарей, поиск информации с использованием ИКТ, индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие в познавательных целях,  преобразование информации в целях понимания, коммуникация информации; сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий с компонентами учебно-познавательного комплекта и перенос  сформированных умений, а также универсальных познавательных действий  на новые учебные ситуации.

 

Предметные результаты:

 

А.  В сфере коммуникативной компетенции:

языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей); аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;

перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г.  В эстетической сфере:

знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов поэзии, фольклора и народного литературного творчества;

формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д.  В трудовой сфере:

умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении; готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;

начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

 

 

 

6.     Содержание учебного предмета

Основные содержательные линии

В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:

- коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо;

- языковые средства и навыки пользования ими;

- социокультурная осведомлённость;

- общеучебные умения.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения английским языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

 

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

 

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

- этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации;

- диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

- диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться:

- основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).

 

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;

- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.

 

В русле чтения

Читать:

-  вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

 

В русле письма

Владеть:

- умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

- основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.

 

 Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее “r” (thereis/thereare). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, project,portfolio, garage, tennis). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы-еr, -от, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th) teachteacher, friendfriendly, словосложение (postcard), конверсия (play –toplay).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова:what, who, when, where,why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (НеspeaksEnglish.), составным именным (Myfamilyisbig.) и составным глагольным (Iliketodance.Shecanskatewell.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Helpme, please.) и отрицательной (Don’tbelate!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (Itiscold.Itsfiveoclock.). Предложения с оборотомthereis/thereare. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзамиand иbut. Сложноподчинённые предложения с союзомbecause. Правильные и неправильные глаголы вPresent, Future, PastSimple. Неопределённая форма глагола. Глагол-связкаtobe. Модальные глаголы can, may, must, haveto. Глагольные конструкции “I’dliketo ...”. Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределённые (some,any – некоторые случаи употребления). Наречиявремени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes).Наречиястепени (much, little, very).Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 30. Наиболее употребительные предлоги:in,on, at, into, to, from, of, with.

 

Социокультурная осведомлённость

В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся с названиями стран изучаемого языка, некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений, сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на иностранном языке, элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Общеучебные умения

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

o    совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

o    овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;

o    совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

o    учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;

o    учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

 

 

7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности      

№ п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Характеристика универсальных учебных действий обучающихся

1-10

Знакомство (с одноклассниками, учителем: имя, возраст).

Приветствие, прощание (с

использованием типичных фраз английского речевого этикета).

10 ч

Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте).

Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

Воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом).

Различают на слух и адекватно произносят все звуки английского языка.

Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Употребляют глагол-связкуtobe в утвердительных и вопросительных предложениях вPresentSimple, личные местоимения в именительном и объектном

падежах (I,me, you), притяжательные местоименияmy и your, вопросительны слова (what, how, how (old), указательное местоимение this, соединительный союз

and.

11-16

 

 

 

17-24

 

 

 

 

25-26

Я и моя семья: члены семьи, их имена, внешность.

 

Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты

питания. Любимая еда.

Семейные праздники:

день рождения.

6 ч

 

 

 

8 ч

 

 

 

 

2 ч

Ведут диалог-расспрос (о любимой еде) и диалог-побуждение к действию (сообщают о погоде и советуют, что нужно надеть).

Пользуются основными коммуникативными типам речи (описанием, сообщением, рассказом) - представляют членов своей семьи, описывают (предмет, картинку, внешность); рассказывают (о себе, членах своей семьи и любимой еде, о том, что носят в разную погоду).

Оперируют активной лексикой в процессе общения.

Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.

Вербально или невербально реагируют на услышанное.

Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе, любимой еде и поздравление с днём рождения.

Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-

интонационных особенностей.

УпотребляютPresentContinuous в структурахI’m/heiswearing…, глаголlike вPresentSimple в утвердительных и отрицательных предложениях, побудительные предложения в утвердительной форме, вспомогательный глаголtodo, существительные в единственном и множественном числе, образованные по  правилу, личные местоимения в именительном падежеit, they, притяжательные местоименияher, his, числительные (количественные от 1 до 10).

27-34

 

 

35-40

Мир моих увлечений. Игрушки.

 

Выходной день (в цирке, кукольном театре), каникулы.


8 ч

 

 

6 ч

Ведут диалог-расспрос (о том, где находятся игрушки, что умеют делать одноклассники) и диалог-побуждение к действию (обмениваются репликами о том, как выглядят и что умеют делать).

Рассказывают (о себе, о том, что умеют делать, о своих игрушках).

Оперируют активной лексикой в процессе общения.

Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи,

построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.

Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе, своих игрушках, о том, что они умеют делать.

Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и правильно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Употребляют глаголhavegot в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в PresentSimple, неопределённую форму глагола, модальный глаголcan, личное местоимениеwe в именительном, объектном и притяжательных падежах (our,us), предлогиon, in, under, at, for, with, of, наречие степениvery.

41-44

Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

4 ч

Говорят о том, что умеют делать животные.

Оперируют активной лексикой в процессе общения.

Воспроизводят наизусть текст песни.

Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи,

построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.

Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Употребляют модальный глаголcan.

Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей.

45-53

 

 

 

 

 

 

54-58

Мир вокруг меня.

Мой дом/квартира/комната:

названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера.

 

Времена года. Погода.

 

 

9 ч

 

 

 

 

 

 

5 ч

Ведут диалог-расспрос о предметах мебели в доме, погоде; о том, где находятся члены семьи.

Рассказывают о своём доме, погоде.

Оперируют активной лексикой в процессе общения.

Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.

Вербально или невербально реагируют на услышанное.

Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе и своём доме.

Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Употребляют глагол-связкуtobe в отрицательных и вопросительных предложениях вPresentSimple,PresentContinuous в структуреIt’sraining, безличные предложения в настоящем времени (It’shot), личные местоимения в именительном и объектном падежах (I, she, he, me, you), существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, вопросительное местоимениеwhere, предлогиon, in.

59-63

 

 

 

 

 

 

 

 

 

64-70

Страна/страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название UK/Russia, домашние питомцы и их популярные имена, блюда национальной кухни, игрушки.

 

Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке

(рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (во время совместной игры).

5 ч

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7 ч

 

Описывают картинку, рассказывают (о своём питомце).

Оперируют активной лексикой в процессе общения.

Воспроизводят наизусть небольшие произведениядетского фольклора: рифмовки, стихотворения.

Понимают на слух речь учителя, выказывания одноклассников.

Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Вписывают недостающие буквы, правильно списывают слова и предложения, пишут мини-проекты, записку-приглашение.

Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Пользуются англо-русским словарём с применением знания алфавита.

 

 

Итого часов:

70

 

 

8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Краткая характеристика  курса «Английский в фокусе 2»

Учебно-методический комплект «Английский в фокусе» предназначен для учащихся 2 классов общеобразовательных учреждений и рассчитан на два часа в неделю. Комплект создан с учётом требований Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, а также в соответствии с Европейскими стандартами в области изучения иностранных языков, что является его отличительной особенностью. Знания и навыки учащихся, работающих по УМК «Английский в фокусе», по окончании начальной школы соотносятся с общеевропейским уровнем А1 в области изучения английского языка. Учащиеся этого уровня понимают и могут употреблять в речи знакомые фразы и выражения, необходимые для выполнения конкретных задач. Они могут представиться, представить других, задавать/отвечать на вопросы в рамках известных им или интересующих их тем. Младшие школьники могут участвовать в несложном разговоре, если собеседник говорит медленно и отчётливо и готов оказать помощь. Они могут писать простые открытки (например, поздравление с праздником), заполнять формуляры, вносить в них свою фамилию, национальность, возраст и т. д.

УМК строится на принципах холистического [от греч. holos – «целый» – глобальный, единый, целостный] и гуманистического подхода к преподаванию иностранных языков. Сущность холистического подхода состоит в выборе таких видов учебной деятельности, которыеспособствуют активной, сбалансированной работе обоих полушарий мозга и преодолению некоторых характерных трудностей в обучении.

УМК «Английский в фокусе» поможет учащимся использовать английский язык эффективно и даст им возможность изучать его с удовольствием. УМК уделяет внимание развитию всех видов речевой деятельности (аудированию, говорению, чтению и письму) с помощью разнообразных коммуникативных заданий и упражнений. Материал организован таким образом, что позволяет регулярно повторять основные активные лексико-грамматические структуры и единицы.

Модульный подход в УМК «Английский в фокусе» позволяет использовать различные виды и формы обучения, осуществлять всестороннее развитие учащихся с учётом их индивидуальных способностей и возможностей восприятия и проработки учебного материала, развивать навыки самоконтроля и самооценки.

Для тех общеобразовательных учебных заведений, где английский язык преподается с первого класса, выпущен учебник для начинающих (SpotlightStarter), в котором идёт опережающее развитие устных видов речевой деятельности – аудирования и говорения.

 

Особенности формирования коммуникативных умений по видам речевой деятельности в УМК «Английский в фокусе»

Говорение

Упражнения на развитие диалогической речи представлены в первую очередь заданиями Chit-Chat (составление диалога с опорой на картинку и модель). Кроме того, учащиеся могут участвовать в диалоге в связи с прочитанным или прослушанным текстом. Они используют в диалоге фразы и элементарные нормы речевого этикета: умеют поздороваться, поприветствовать и ответить на приветствие, обратиться с поздравлением и ответить на поздравление, поблагодарить, извиниться; умеют вести диалог-расспрос, умеют задавать вопросы: кто? что? где? куда? как? почему? и т. д. Объём диалогического высказывания составляет 2–3 реплики с каждой стороны.

Широко представлена монологическая речь. На основе текста-опоры учащиеся составляют небольшие рассказы о себе, о друге, о семье, о режиме дня; о доме; описывают людей, животных; персонажей мультфильмов, сказок с опорой на картинку и т. д. Объём монологического высказывания 5–6 фраз.

Аудирование

УМК «Английский в фокусе» уделяет большое внимание аудированию. Учащиеся регулярно работают с аудиозаписями на уроке и дома. Они постоянно слышат речь носителей языка, что должно способствовать формированию адекватного произношения. Слушая и повторяя за носителями языка (а это ещё и их любимые герои Ларри, Лулу, няня и обезьянка Чаклз), учащиеся имитируют их интонации и звуки и легко усваивают ритмико-интонационные особенности английской речи.

Учащиеся воспринимают и понимают речь учителя и его чёткие инструкции в ходе урока; понимают собеседника при диалогическом общении и монологические тематические высказывания и сообщения одноклассников, так как они построены на изученном материале. Во время аудирования дети используют опорные картинки и языковую догадку.

Чтение

В УМК используются традиционные и зарубежные подходы в обучении чтению (глобальное чтение –whole-wordreading), эффективность которых для данной возрастной группы доказывает практика. Во втором классе используется в основном только глобальное чтение, а также вводятся правила чтения некоторых букв и буквосочетаний и некоторые транскрипционные значки.

Для того чтобы чтение проходило успешно, упражнения даются в такой последовательности: прослушивание и повторение новых слов и структур за диктором, чтение этих же слов и структур, их использование в диалоге (Chit-Chat), затем – чтение и прослушивание текстов-диалогов с уже знакомыми структурами. Учащиеся не только узнают знакомые слова, но и учатся читать их в связном тексте (объём текстов до 100 слов, артикли не учитываются). Читая вслух, дети соблюдают правильное ударение в словах, логическое ударение в предложении, интонационный рисунок. Этому способствует тот факт, что практически все тексты записаны на диски и начитаны носителями языка. В третьем и четвёртом классах проходит изучение основных правил чтения и вводится транскрипция.

В УМК также представлены социокультурные тексты, которые не записаны на диск. Однако они построены таким образом, чтобы учащиеся смогли прочитать их самостоятельно и извлечь необходимую информацию (имена, место действия, название предметов и т. д.). В них включено небольшое количество новых слов, которые объясняются учителем и расширяют словарный запас учащихся. Кроме того, развивается языковая догадка. Учащиеся также демонстрируют умение пользоваться двуязычным словарём учебника.

Письмо

УМК последовательно обучает письму как виду речевой деятельности. Учащиеся выполняют различные письменные задания: от списывания текстов, в которые им необходимо вставить недостающие слова, до написания с опорой на образец записок, открыток, личных писем, поздравлений, историй и мини-сочинений для языкового портфеля.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Во втором классе учащиеся знакомятся с английским алфавитом не традиционным способом от буквы к звуку, а от звука к букве. Каждому звуку соответствует картинка, в которой встречается данный звук, и звуковое сопровождение, что облегчает запоминание звука и буквы. Кроме того, учащиеся постепенно знакомятся с некоторыми правилами чтения букв, и это значительно облегчает процесс чтения слов и предложений. В третьем и четвёртом классах дети изучают знаки транскрипции и основные правила чтения. Они также знакомятся с апострофом, основными буквосочетаниями и правилами орфографии.

УМК содержит хорошую базу для тренировки написания наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь: упражнения даны в учебнике, рабочей тетради и языковом портфеле.

Фонетическая сторона речи

Благодаря хорошему звуковому обеспечению (диски для занятий в классе и дома, DVD) у учащихся вырабатывается адекватное произношение: они соблюдают нормы произношения (долготу и краткость гласных, дифтонги и т. д.), обращают внимание на отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными, связующее “r” (thereis/are), правильно ставят ударение в словах и фразах, соблюдают ритмико-интонационные особенности повествовательных, побудительных и вопросительных предложений. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), интонация перечисления, членение предложений на смысловые группы отрабатываются путём многократного прослушивания и последующего разыгрывания диалогов, записанных на дисках.

Специальные фонетические упражнения в каждом модуле направлены на различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Выработке произносительных навыков хорошо способствует большое количество рифмовок и песен.

Лексическая сторона речи

Лексический минимум учебника составляет примерно 500 лексических единиц. Основная лексика представлена на дидактических карточках и плакатах, что облегчает её запоминание. В учебнике также представлены простейшие устойчивые словосочетания (belate, ride a bike,gotobed, gohome, havefun, havebreakfast, lunch, supper и т. д.), оценочная лексика (Welldone.Fine.Yummy.Yuk. It’sfun. И т. д.) и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран (Nicetoseeyou. Welcome back. See you later. Happy Birthday! Here you are.Letmesee. Excuseme, where’s …?И т. д.). В текстах учебника содержится лексика, предназначенная для рецептивного усвоения (в текстах страноведческого характера и в текстах по межпредметным связям).

Некоторая избыточность лексики позволяет осуществлять дифференцированный подход в обучении школьников с учётом их способностей и возможностей.

В учебнике даётся начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы -er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th): teachteacher, friendfriendly; словосложение:bathroom, sunglasses; конверсия: dreamtodream, hopetohope. Интернациональные слова также представлены (project,portfolio, garage, tennis и т. д.).

Грамматическая сторона речи

Грамматические явления представлены на страницах учебника в виде небольшой справки-опоры с символом прожектора, кроме второго класса, в котором грамматика даётся в виде структур. В конце учебника помещён грамматический справочник на русском языке. В учебнике содержится весь программный материал по грамматике.

Формы и способы контроля и самоконтроля

Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал.

BoardGame: игра в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала.

I LoveEnglish: раздел в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала во всех видах речевой деятельности.

Now I know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля.

Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.

ProgressCheck/ModularTest/ExitTest: тесты из сборника контрольных заданий.

ProgressReportCard: карточка оценки учителем знаний учащихся по каждому модулю (для каждого учащегося).

FormativeEvaluationChart: карточки оценки степени активности учащихся в выполнении отдельных видов упражнений и заданий.

CumulativeEvaluationChart: карточка итоговой оценки знаний учащихся по каждому модулю (для группы).

Student’sSelf-AssessmentForm: карточка самооценки знания материала модуля. Заполняется каждым учащимся индивидуально.

 

Компоненты УМК «Английский в фокусе»

В соответствии с Программой для учебно-методического комплекта созданы следующие компоненты:

Учебник (Student’sBook)

Создание благоприятной атмосферы в классе имеет большое значение для преодоления психологических барьеров при изучении английского языка младшими школьниками. Учебник написан таким образом, чтобы он не только отвечал интересам учащихся, но и вовлекал их в активное изучение английского языка. Новые слова и структуры вводятся понятными и эффективными способами с помощью картинок, песен, рифмовок и т. д. Новый языковой материал представлен в контексте интересных живых диалогов. Разнообразие упражнений, песен, стихов и игр поможет учащимся легче и быстрее запомнить изучаемый материал.

Важный мотивирующий фактор – «сквозные персонажи», действующие как в реальных, так и в сказочных ситуациях. Это мальчик Ларри и его сестрёнка Лулу, их няня – волшебница и домашний любимец обезьянка Чаклз, друзья – Пако и Майя. Кроме того, к ним приезжает из Австралии дядюшка Хэрри, который будет проводить с детьми много времени. Присутствие персонажей разных национальностей отражает реалии современной Британии.

Учебник «Английский в фокусе» имеет модульную структуру. Модуль включает в себя три параграфа. Параграфы содержат следующие разделы, которые делают материал учебника разнообразным и увлекательным:

1)    Fun at school предлагает учащимся задания, выполняя которые они привлекают знания других предметов, изучаемых в школе, таких, как история, математика, МХК, чтение, окружающий мир, музыка и др. Часто происходит обратное: учащиеся пополняют свои знания по данным предметам, выполняя задания в этом разделе. Таким образом, учащиеся получают возможность увидеть, как с помощью английского языка они могут получать интересную информацию из разных областей знаний.

2)    Английская сказка (The Town Mouse and the Country Mouse) представлена рифмованнымиэпизодами, построенными на изученном лексико-грамматическомматериале. Читая сказку, учащиеся получают возможность вувлекательной форме закрепить полученные языковые знания, легкозапомнить и передать содержание прочитанного. После каждого эпизодадаются задания по работе с лексикой и текстом сказки. Сказка записана надиски и DVD.

3)    Spotlight on the English-speaking countries даёт учащимся представление о культуре и жизни англоговорящих стран. В этом разделе даются небольшие тексты (в том числе и образцы английского и американского фольклора), направленные на чтение с извлечением информации и содержащие лексику для рецептивного усвоения. Очень важно, что уже на раннем этапе обучения язык и культура страны рассматриваются в тесной взаимосвязи. У учащихся развивается интерес и воспитывается дружелюбное отношение к представителям других стран.

4)    Now I know – это раздел, которым заканчивается модуль и в котором учащиеся имеют возможность проверить свои знания по изученной лексике и грамматике, а также умения читать, писать и способность к коммуникации. Учитель же сможет определить, что нужно повторить и ещё раз проработать. Данный раздел включает в себя упражнения для закрепления языкового материала модуля, а также для подготовки учащихся к контрольной работе, которая помещена в сборнике контрольных заданий.

Новые слова, диалоги, тексты, песни и упражнения на аудирование записаны на дисках.

После основных модулей помещены следующие материалы:

1) SpotlightonRussia. В данный раздел включены небольшие тексты о жизни в России по той же тематике, что и в разделеSpotlightonEnglish-speakingcountries. Тексты подобраны таким образом, чтобы каждый учащийся смог высказаться по данной теме, потому что она ему близка. Кроме того, многие тексты включают в себя познавательный элемент, расширяя таким образом представление учащихся о своей стране. Сравнивая и сопоставляя две культуры, дети имеют возможность оценить свою собственную культуру.

2) Phonetics – транскрипционные значки и слова, иллюстрирующие звуки.

3) WordList поурочный англо-русский словарь.

4) Instructions формулировки всех заданий учебника с переводом на русский язык.

 

Рабочая тетрадь (Workbook)

Рабочая тетрадь предназначена для того, чтобы закрепить языковой материал учебника с помощью разнообразных упражнений во всех видах речевой деятельности. Она может быть использована как в классе, так и дома после завершения работы над соответствующим материалом модуля в учебнике.

В конце рабочей тетради помещеныPortfolioSheets, которые используются учащимися для выполнения проектов языкового портфеля в письменном виде.

В приложении Craftwork Sheets содержится наглядный материал к некоторым модулям, который может быть использован учащимися для выполнения поделок.

По завершении курса обучения каждый учащийся получает Certificate of Achievement, который заполняется учителем и торжественно вручается в конце года.

 

Языковойпортфель (My Language Portfolio)

Языковой портфель представлен в виде отдельной тетради и содержит материал, который учащиеся будут использовать во время прохождения всего курса. Языковой портфель составлен таким образом, чтобы он вызывал интерес у учащихся и желание изучать английский язык. Его цель – помочь учащимся поразмышлять о том, насколько успешно у них идёт изучение английского языка и какие аспекты нуждаются в дополнительной проработке.

На практике языковой портфель может включать в себя проекты или любые другие письменные работы, компьютерные диски с работами и рисунками, выполненными в классе или дома, видеокассеты с любимыми рассказами, песнями, школьными спектаклями и т. д., сертификаты, отзывы учителей и просто коллекции предметов или картинок. Это – всё то, что учащиеся хотят сохранить как подтверждение своих успехов в изучении английского языка.

 

Книга для учителя (Teacher’sBook)

В книге для учителя содержатся подробные поурочные планы, ключи к упражнениям учебника, ключи и рекомендации по работе с компонентами УМК, рекомендации по оцениванию контрольных работ, рекомендации по постановке сказки, тематическое планирование, банк ресурсов (материалы для оценки знаний, умений и навыков учащихся,Portfolio&CraftworkSheets). Книга для учителя содержит дополнительные упражнения и игры, позволяющие учителю осуществлять дифференцированный подход, а  также тексты упражнений для аудирования.

 

Контрольные задания (TestBooklet)

Сборник включает контрольные задания, которые выполняются по завершении работы над каждым модулем. Последовательная подготовка учащихся к выполнению текущих и итоговых контрольных работ, позволяющая свести до минимума чувство страха и неуверенности (итоговое сочинение в разделеPortfolio, настольная игра и упражнения из рубрики I loveEnglish в рабочей тетради, тест для самопроверкиNow I know, задания из языкового портфеля).

 

Буклет с раздаточным материалом (PictureFlashcards)

Буклет содержит картинки, которые являются визуальной опорой для введения и закрепления лексики и помогают учителю избежать перевода и многословных объяснений. В поурочном планировании книги для учителя даны рекомендации по работе с ними. Раздаточный материал к УМК можно скачать с сайта www.prosv.ru/umk/spotlight.

 

 

Плакаты (Posters)

На двухсторонних плакатах помещены картинки, иллюстрирующие активную лексику каждого модуля по тематическому принципу. В поурочном планировании книги для учителя даны советы по использованию плакатов для введения и закрепления нового языкового материала.

 

CD для занятий в классе

Аудиозаписи содержат записи новых слов, диалогов, песен, а также другие задания из учебника и рабочей тетради.

 

CD для самостоятельных занятий дома

Диск включает в себя записи новых слов, диалогов, песен, с тем чтобы учащиеся могли слушать их дома, отрабатывая таким образом навыки произношения и интонацию.

 

DVD-video

Видеоматериал включает новую лексику, диалоги, песни, а также основные языковые модели, которые учащиеся изучают в каждом модуле, сказку, комиксыArthur&Rascal. Учащиеся имеют возможность не только слышать любимых персонажей, но и наблюдать за ними, что повышает их интерес к изучаемому материалу. Видео используется по мере прохождения материала учебника.

 

Программное обеспечение для интерактивной доски – IWBS (Interactive Whiteboard Software)

Этот компонент используется учителем на уроке. Диск содержит учебник в мультимедийной форме, разработанный специально для интерактивной доски. Данный компонент облегчит работу учителя при проведении занятий и позволит сделать уроки живыми и интересными. Яркое и наглядное представление грамматического материала, аудиоупражнения, анимационное видео, многочисленные образцы-опоры при выполнении упражнений, весёлые игры, плакаты и многое другое позволят разнообразить уроки английского языка, сделать их ещё интереснее, живее и увлекательнее.

 

Сайт УМК «Английский в фокусе» (издательство «Просвещение»)

http://www.prosv.ru/umk/spotlight

Партнер сайта УМК «Английский в фокусе» издательства «Просвещение» - «Englishtogether!»(сайт учителя английского языка Ахматнабиевой Г.Ш.)http://english-teacher.my1.ru/

 

 

6.2.          Технические средства обучения и оборудование кабинета

Компьютер

Классная доска

Стенд для размещения творческих работ учащихся.

Стол учительский с тумбой.

Ученические столы 2-местные с комплектом стульев.

Куклы, мягкие игрушки, мячи и др.

Настольные игры на английском языке

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Календарно-тематическое планирование

по английскому языку для 2 класса

(УМК “Spotlight”, авторы: Быкова Н.И., Поспелова М.Д., Дули Дж., Эванс В.)

 

 

 

Примечания:

 

1. Сокращение РТ означает Рабочая тетрадь.

2. В пассивную лексику включены слова и структуры из рифмовок, стихов и песен, речь учителя на уроке (начиная с вводного модуля).

3. Задания из My Language Portfolio выполняются при прохождении соответствующего модуля по усмотрению учителя и желанию учащихся.

4. Для того, чтобы сократить использование родного языка на уроке, в Книге для учителя даётся дополнительный список выражений классного обихода

    Classroom Phrases.

 

 

Наименование

 

Тема

урока

Количество часов

 

Тип урока

 

Элементы содержания

 

 

Виды речевой деятельности:

аудирование (А), чтение (Ч),

говорение (Г), письмо (П)

 

Вид

контроля

 

Элементы дополнитель-ного содержания

 

Д/з

 

Дата

 

фонетика

 

лексика

 

грамматика

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

 

1

 

 

 

Давайте знакомиться!

 

 

с.4-5

 

1

 

Комбинированный

 

Активная:

Hello! Goodbye!

Пассивная:

everyone;

Come in and get ready;

Come on, everyone;

Let's go,

Open your book at page…

 

I'm …

My name is…

What's your name?

How are you? Fine, thanks.

 

Г-стр.4, упр. 2

    стр.5, упр.3,4

Hello, I'm Brad Pitt.

А-стр.4, упр. 1

 

Текущий

 

 

Уч. с. 4, упр.1

Прослу-шать песню

 

 

 

2

 

 

 

 

Мои буквы (Aa-Hh)

 

с.6-7

 

1

Комбинированный

Алфавит: a-h

Звуки:

/ /, /b/, /k/, /d/, /e/, /f/,

/g/, /h/

Пассивная:

 

ant, bed, cat, dog, egg, flag, glass, horse

 

Г-стр.6, упр.2

А-стр.6, упр.1,2

П-стр.7, упр.3

РТ:   стр.4, упр.1,2

 

Текущий

 

Р.Т. с.4, упр.1,2

Завести тетрадь в клетку

 

 

 

3

 

 

 

 

Мои буквы (Jj-Qq)

 

с.8-9

 

1

Комбинирован-ный

Алфавит:

i-q

Звуки:

/i/, /d i/, /k/, /l/, /m/,

/n/, /o/, /p/, /kw/

Пассивная:

ink, jug, kangaroo,

lamp, mouse, nest, orange, pin, queen

 

Г-стр.8, упр.,2

Ч-стр.9, упр 3

РТ:  стр.5 упр.2 

А-стр.8, упр.1,2

П-РТ:   стр.5, упр.1

 

Текущий

 

Р.Т. с.5, упр.1,2

 

 

 

 

4

 

 

 

 

Мои буквы (Rr-Zz)

 

с.10-11

 

1

Комбинированный

Алфавит:

 r-z

Звуки:

/r/, /s/, /t/,

/ /, /v/, /w/,

/ks/, /j/, /z/

Активная:

yes, no,

Well done!

Пассивная:

rabbit, snake, tree, umbrella, vest, window, box, yacht, zip

 

Г-стр.10, упр.2,

игра Lucky dip!

Ч-стр.11, упр.4

РТ:    стр.6, упр.2

А-стр.10, упр.1,2

П-стр.11, упр.3

РТ:   стр.6, упр.1

 

Текущий

 

Р.Т. с.6, упр.1,2

 

 

 

 

5

 

 

 

 

Буквосочета-ния sh, ch

 

с.12-13

 

1

Комбинированный

Буквосоче-тания:

sh, ch

Звуки:

/ʃ/, / /

Пассивная:

sheep, fish, ship,

chick, cheese

 

Г-стр.13, упр.4

Ч-стр.12, упр.1,   

    стр.13, упр.3

РТ:    стр.7, упр.1

А-стр.12, упр.1

    стр.13, упр.3

П-стр.12, упр.2

 

 

Текущий

 

Р.Т. с.7, упр.1

 

 

 

 

6

 

 

 

 

Буквосочета-ния th, ph

               

с.14-15

 

1

Комбиниро-ванный

Буквосоче-тания:

th, ph

Звуки: /θ/, /ð/, /f/

Пассивная:

thumb, thimble,

this, the

 

Г-РТ:   стр.7, упр.2

Ч-стр. 14, упр.1

    стр.15, упр.3

А-стр.15, упр.3

П-стр.14, упр.2

    стр.15, упр.4

 

Текущий

 

Р.Т. с.7, упр.2

 

 

 

 

7

 

 

 

 

Заглавные и строчные буквы

                

с.16-17

 

1

Комбинирован-ный

Заглавные буквы

алфавита

 

 

Ч-РТ:стр.9, упр.1,2

А-стр.16, упр.1

    стр.17, упр.3

П-стр.17, упр.2

РТ: стр.8, упр.1

       стр.9, упр.1,2

 

 

Текущий

 

Р.Т. с.8, упр.1

 

с.9, упр.1,2

 

 

 

 

8

 

ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ: HELLO! MY FAMILY!

 

 

Приветствие на английском языке

 

с.18-19

 

1

Комбинированный

 

Активная:

Nanny Shine, Lulu,

Larry, Chuckles,

sister

This is ….

I'm ….

Г-стр.18, упр.2

Ч-стр.18, упр.1

    стр.19, упр.3

А-стр.18, упр.1

    стр.19, упр.3

П-РТ: стр.10, упр.1,2

 

 

Текущий

 

Р.Т. с.10, упр.1,2

 

 

 

 

9

 

 

 

 

Школьные правила

 

 

с.20-21

 

1

Комбинированный

 

Активная:

children, friend,

stand up, sit down,open your books,close your books

Пассивная:

Keep moving, we're all at school today.

Let's sing and do! Who's this?

 

 

Г-This is Sveta. -

   Yes/No.

Ч-стр.20, упр.1

стр.21, упр.2

РТ:    стр.11, упр.3

А-стр.20, упр.1

стр.21, упр.2

П-РТ

стр.11, упр.3

 

Текущий

 

Р.Т. с.11, упр.3

 

 

 

 

10

ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ: HELLO! MY FAMILY!  ( СЕМЬЯ )

 

 

Моя семья

 

 

с.22-23

 

1

Комбинированный

 

Активная:

mummy, daddy,

grandma, grandpa,

brother

Пассивная:

family, now, OK.  Look!

 

Г-cтр.22, упр.1, 2

игра Telepathy

Ч-cтр.23, упр.3

РТ:  cтр.12, упр.1,2

А-стр.22, упр.1

стр.23, упр.3

П-РТ: стр.12, упр.1

 

 

Текущий

 

Р.Т. с.12, упр.1,2

 

 

 

 

11

 

 

Цвета

 

 

 

с.24-25

 

1

Комбинированный

 

Активная:

red, yellow, green, white, blue, colour

Пассивная:

meet my family

Grandma and

grandpa are coming

for tea. What colour is it? Show me (red),

What's this?

 

 

Г-стр.24, упр.1

*What colour is it?

Ч-стр.24, упр.2

стр.25, упр.3

РТ:   стр.13, упр.3

А-стр.24, упр.1

    стр.25, упр.3

П-РТ:  стр.13, упр.4

 

Текущий

 

Р.Т. с.13, упр.3,4

 

 

 

 

12

 

МОДУЛЬ 1: MY HOME!   ( ДОМ )

 

 

Мой дом

 

 

с.26-27

 

1

Комбинированный

 

Активная: tree

house, chair, table, radio, bed, home

Пассивная:

It's lovely,

That's nice,

What's this?

It's a …

Г- стр.26, упр.2

Look! A red chair!

Ч- стр.26, упр.1

      стр.27, упр.3,4

РТ:  стр.14, упр.1,2

А- стр.26, упр.1

     стр.27, упр.3

 

 

Текущий

 

Р.Т. с.14, упр.1,2

 

 

 

 

13

 

 

 

Что есть у меня в комнате

 

 

с.28-29

 

1

Комбинированный

 

Пассивная:

There are lots of

colours for you to see!

For you and me!

What's in your tree house, Masha?

 

Г- стр. 28, упр.1

What's in your tree

house?

Ч- стр.28, упр.2

     стр.29, упр.3

РТ:   стр.15, упр.3

А- стр.29, упр.3

П- РТ: стр.15, у.4

 

Текущий

 

Р.Т. с.15, упр.3,4

 

 

 

 

14

 

 

 

Комнаты в доме

 

 

с.30-31

 

1

Комбинированный

 

Активная:

garden, kitchen,

bedroom, house,

black, brown, he, she

Пассивная:

Сome here!

 

Where's ..?

S/he's in ..

Are you in the…?

Г- стр.30, упр.2

игра Hide and seek

Ч- стр.30, упр.1

стр.31, упр.3

РТ: стр.16, упр.1, 2

А- стр.30, упр.1

стр.31, упр.3

 

Текущий

 

Р.Т. с.16, упр.1,2

 

 

 

 

15

/4

 

 

 

Играем в прятки!

 

с.32-33

 

1

Комбинированный

 

Пассивная:

bathroom, Quick!

Looking at you and me,

Is he in the

house?

 

 

Г- стр.17, упр.4 РТ

Ч- стр.32, упр.1, 2

      стр.33, упр.3

А- стр.32, упр.1

     стр.33, упр.3

П- РТ:

стр.17, упр.3

 

Текущий

 

Р.Т. с.17, упр.3,4

 

 

 

 

16

 

 

 

В ванной комнате

 

 

с.34-35

 

1

Комбинированный

 

Активная:

living room, bathroom, bath, window, floor, door

Пассивная:

clean, outside, chimney, as tall as can be, smoke

Is… in the…? No, s/he isn't. Yes, s/he is.

Ч- стр.34, упр.1, 2

стр.35, упр.3,4

А- стр.34, упр.1, 2

стр.35, упр.3

П- РТ:

стр. 18, упр.1

 

Текущий

 

Р.Т. с.18, упр.1

 

 

 

 

17

 

МОДУЛЬ 1: MY HOME!  ( ДОМ )

 

 

 

Давайте поиграем!

 

 

с.36-37

 

1

Комбинированный

стр.36, упр.2,3

/e/, / /

Пассивная:

footprints, hall, wall, stairs, bubbles, naughty,

Close/ open

your eyes!

I spy with my

little eye something…

 

Г- стр.36, упр.1

стр.37, упр.4

Are you in the

kitchen?

игра I Spy

Ч- стр.37, упр.5

стр.19, упр.2,3 РТ

А- стр.36, упр.2,3

      стр.37, упр.5

П- стр.36, упр.3

 

Текущий

 

Р.Т. с.19, упр.2,3

 

 

 

 

18

 

 

 

 

Моя комната

 

 

с.38-39

 

  1

Урок закрепления

 

Пассивная:

footprints, hall, wall, stairs, bubbles,

naughty,

Close/open your eyes!

I spy with my little eye

something…

 

Г- стр.38, Portfolio

Ч- стр.38, Portfolio

А- стр.39,

Make your own telephone

П- стр.38, Portfolio

 

Текущий

Межпредмет-ные связи (представле-ние о законах физики)

Подго-товить свой рассказ для выстав-ки

 

 

 

19

 

 

 

Сады в Великобрита-нии и России

         

 с.38 ,136

 

 

1

Урок закрепления

 

Пассивная:

box telephone,

match-boxes, paper clips, toothpick, a

long piece of string

 

Г- стр.38, 136

Ч- стр.38, 136

П- проект

 

Текущий

Что можно увидеть в садах в Вели-кобритании и России

Нарисо-вать свой сад

 

 

 

20

 

 

 

Чтение сказки

"Городская мышка и деревенская мышка"

 

с.40-41

 

1

Урок закрепления

 

Активная:

the UK, Russia, bird house, green house,

country house, love, village

Пассивная:

garden gnome,

grow, fruit, veg-

etable, flowers, people, their, them,

You can see.

 

have got

Г- стр. 40-41

Ч- стр. 40-41

     стр.131, упр.1

А- стр. 40-41

П- стр.131, упр.2

 

Текущий

Английская сказка

Уч. с.131, упр.1,2

 

 

 

21

 

МОДУЛЬ 1: MY HOME!   ( ДОМ )

 

 

Урок закрепления пройденного материала

 

 

с.42-43

 

1

Урок закрепления ЗУН

 

Активная:

mouse, mice, like, town, two

Пассивная:

bare, but, very,

small, want,

Oh dear! Welcome to

my house!

 

 

Г- стр.42, упр.1

РТ: стр. 22-23

Ч- стр.43, упр.2,3

Само-оценка и само-контрользнаний модуля №1

 

Р.Т. с.20-21 упр.1-4

 

 

 

 

22

 

 

 

 

Проверочная работа №1

 

Test Booklet

с.5-6

 

 

1

Проверочный

 

 

 

 

Ч- РТ:

стр.20-21, упр.1,3,4

А- РТ:

стр.20, упр.2

 

 

Итого-вый

 

Нет

 

 

 

23

 

МОДУЛЬ 2: MY BIRTHDAY!  ( ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ! )

 

 

 

Числительные от 1 до 10

 

 

с.44-45

 

1

Комбинированный

 

Активная:

Числительные от 1 до 10, birthday,candles

party, happy, sad,

Happy Birthday (to you)!

Пассивная:

today, surprise, up, down

 

 

How old are you?

I'm eight.

Г- стр.44, упр.2

How old are you?

*игра Up and Down

Ч- стр.44, упр.1

      стр.45, упр.3,4

РТ:

стр.24, упр.1,2

А- стр.44, упр.1

     стр.45, упр.3

 

Текущий

 

Р.Т. с.24, упр.1,2

 

 

 

 

24

 

 

 

 

 

Мой день рождения

 

с.46-47

 

 

1

Комбинированный

 

Пассивная:

Look at the cake.

Count the candles.

How many candles?

What are they?

 

 

Г- стр.46, упр.1

РТ:     стр.25, упр.3

Ч- стр.46, упр.2

     стр.47, упр.3

РТ:   стр. 25, упр. 4

А- стр.47, упр.3

П- стр.46, упр.1

 

 

Текущий

 

Р.Т. с.25, упр.2,3

 

 

 

 

25

 

 

 

 

Что мы любим кушать

             

 

с.48-49

 

 

1

Комбинированный

 

Активная:

burgers, chips, apples, bananas, sandwiches,сho-colate, yummy

Пассивная:

Give me more! My favourite food is

chocolate!

 

 

What's your

favourite food?

Г- стр.48, упр.2

Chips, yummy!

Ч- стр.48, упр.1

     стр.49, упр.3

РТ:    стр.26, упр.2

А- стр.48, упр.1

     стр.49, упр.3

П- РТ:

стр.26, упр.1

 

Текущий

 

Р.Т. с.26, упр.1,2

 

 

 

 

26

 

 

 

 

Праздничный обед

 

               

с.50-51

 

1

Комбинированный

 

Активная:

cake, biscuit

Пассивная:

That's what I like.

Yes, please. What has he

got?

 

I like/don't like

(burgers),

I've got…

Г- игра

A Memory Game (Снежный ком)

РТ:  стр.27, упр.3,4

Ч- стр.50, упр.1,2

     стр.51, упр.3

А- стр.50, упр.1

     стр.51, упр.3

П- РТ:

стр.27, упр.3, 4

 

 

Текущий

 

Р.Т. с.27, упр.3,4

 

 

 

 

27

 

МОДУЛЬ 2: MY BIRTHDAY!  ( ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ! )

 

 

 

Моя любимая еда

 

 

с.52-53

 

1

Комбинированный

 

Активная:

ice cream, pizza, milk,

orange juice, chocolate cake

Пассивная:

What's on the table?

 

My favourite food is…

Г- *What's on your

pizza?

Ч- стр.52-53,

упр.1,2,3,4

РТ:  стр.28, упр.1,2

А- стр.52-53, упр.1,2,3

П- РТ: стр.28, упр.2

 

 

Текущий

 

Р.Т. с.28, упр.1,2

 

 

 

 

28

 

 

 

Давайте поиграем!

 

 

с.54-55

 

 

1

 

Комбинированный

 

стр.54, упр.2,3

/ /, /k/

Активная:

to, from

Пассивная:

Hurry, hurry. Here you are.

 

I like/don't like

Г- стр.54, упр.1

РТ:  стр.29, упр.3,4

Ч- стр.55, упр.5

А- стр.54, упр.2

     стр.55, упр.5

П- стр.54, упр.3

      стр.55, упр.4

РТ:  стр.29, упр.3,4

 

 

Текущий

 

Р.Т. с.29, упр.3,4

 

 

 

 

29

 

 

 

Мой праздник

 

 

 

с.56-57

 

 

1

 

Урок закрепления

 

Пассивная:

party hat, paper

plate, coloured

paper, paint, markers, crayons, scissors, glue

 

 

Г- стр. 56

Ч- стр. 56

А- стр.57

Make your own

Party Hat

П- cтр.56

 

Текущий

 

Межпредмет-ные связи (рисование)

Подго-товить свой рассказ для выстав-ки

 

 

 

30

 

МОДУЛЬ 2: MY BIRTHDAY!  ( ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ! )

 

 

 

Популярная еда в Велико-британии и России

 

с.56, 136

 

 

1

Урок закрепления

 

Активная:

fish and chips, dish, popular, pie, chicken

Пассивная:

typical, dumplings,

kebab, curry

 

Г- стр.56, 136

Ч- стр.56, 136

П- проект

 

Текущий

Еда в Британии и России

Найти картин-ки и сделать коллаж с изобра-жением любимо-го блюда

 

 

 

31

 

 

 

Чтение сказки "Городская мышка и деревенская мышка"

 

с.58-59

 

1

Урок закрепления

 

 

Активная:

bread, meat, pretty, yuk

Пассивная:

place, bees, honey,

come along

 

 

 

Г- стр.58-59

Ч- стр.58-59

     стр.132, упр.1

А- стр.58-59

П- стр.132, упр.2

 

Текущий

 

Английская сказка

 

Уч. с.132, упр.1,2

 

 

 

32

 

 

 

Урок закрепления пройденного материала

 

с.60-61

 

 

1

 

Урок закрепления ЗУН

 

 

 

Г- стр.60, упр.1

стр. 32-33 (игра)

Ч- стр.60, упр.2    

     стр.61, упр.3,4

Само-оценка и само-контрользнаний модуля №2

 

Р.Т. с.30-31, упр.1-4

 

 

 

 

33

 

 

 

Проверочная работа №2

 

Test Booklet

с.7-8

 

 

1

Проверочный

 

 

 

 

Ч- РТ:

стр.30-31, упр.1,3

А- РТ:

стр.30, упр.2

П- стр.31, упр.4 РТ

 

Итого-вый

 

Нет

 

 

 

34

 

МОДУЛЬ 3: MY ANIMALS!  ( ЖИВОТНЫЕ )

 

 

 

Мои животные

 

 

с.62-63

 

1

 

Комбинированный

 

 

Активная:

animal, fish, frog, bird, chimp, horse, swim, jump, sing, run, dance

Пассивная:

drinks,

Food's ready,

What can a fish do?

 

I can (jump) like a (frog),

I can… too.

Г-стр.62, упр.2

*I can swim too.

Ч-стр.62, упр.1

стр.63, упр.3,4

РТ:

стр.34, упр.2

А-стр.62, упр.1

стр.63, упр.3

П-стр.34, упр.1 РТ

 

Текущий

 

Р.Т.

с.34, упр.1,2

 

 

 

35

 

 

 

Что умеют делать животные

 

с.64-65

 

1

 

Комбинированный

 

Пассивная:

Just like this.

 

Г-стр.64, упр.1,2

I can jump like a

rabbit! — I can jump too.

Ч-стр.64, упр.1

стр.65, упр.3

А-стр.65, упр.3

П-РТ: стр.35, у.3,4

 

 

Текущий

 

Р.Т.

с.35, упр.3,4

 

 

 

36

 

 

 

Я умею прыгать

 

с.66-67

 

 

1

 

Комбинированный

 

Активная:

climb, fly, boy, girl

Пассивная:

out in the sun

Can you jump?

Yes, I can.

No, I can't.

 

Г-стр.66, упр.2

My Animal.

Ч-стр.66, упр.1

стр.67, упр.3

А-стр.66, упр.1

стр.67, упр.3

П-РТ: стр.36, у.1,2

 

 

Текущий

 

Р.Т.

с.36 упр.1,2

 

 

 

37

 

 

 

 

Что ты умеешь делать?

 

с.68-69

 

 

1

 

Комбинированный

 

Пассивная:

Chuckles, where are

you?

There's

Chuckles in the tree.

 

Г-Can you climb?

Yes, I can/No, I

can't.

Ч-стр.68, упр. 1,2

стр.69, упр.3

А-стр.68, упр. 1

стр.69, упр.3

П-РТ: стр.37, у.3,4

 

Текущий

 

Р.Т.

с.37, упр.3,4

 

 

 

38

 

 

 

 

 

В цирке

 

с.70-71

 

1

 

Комбинированный

 

Активная:

clown, circus, magician, swing, funny

Пассивная:

all day

 

Г-A circus? — No!Yes.

Ч-стр.70, упр.1,2

стр.71, упр.3,4

стр.38, упр.2 РТ

А-стр.70, упр.1,2

стр.71, упр.3

П-РТ:   стр.38, у.1

 

 

Текущий

 

Р.Т.

с.38, упр.1,2

 

 

 

39

 

МОДУЛЬ 3: MY ANIMALS!  (  ЖИВОТНЫЕ )

 

Давайте поиграем!

 

 

с.72-73

 

1

 

Комбинирован-ный

стр.72, упр.2,3

/i/, /  /

Пассивная:

of course,

like this.

Is it…?

can/can't

Г-стр.72, упр.1

Hello, I'm Chuckles.

Ч-стр.73, упр.5

А-стр.73, упр.5

стр.72, упр.2

П-стр.72, упр.3

РТ:     стр.39, у.3,4

 

Текущий

 

Р.Т.

с.39, упр.3,4

 

 

 

40

 

 

 

Что я умею делать

 

с.74-75

 

1

 

Урок закрепления

 

Пассивная:

jelly, gums, any

other, clear plastic cups, bowl

 

Г-стр.74

Ч-стр.74

А-стр.75

Make your own Fish Bowl You Can Eat

П-стр.74

 

Текущий

Межпредмет-ные связи (химия, домоводство)

Напи-сатьрассказ о том, что умеешь делать

 

 

 

41

 

 

 

Домашние животные в Великобрита-нии и России

 

с.74, 137

 

1

 

Урок закрепления

 

Активная:

pet, clever

Пассивная:

crazy about…, especially, story, sheep-

dog, lie, medals,

Have you got…?

 

Г-стр 74, упр.1

стр.137

Ч-стр.74,137

П-проект

 

Текущий

Популярные клички домашних питомцев

Напи-сать рассказ о домаш-них живот-ных

 

 

 

42

 

 

 

Чтение сказки "Городская мышка и деревенская мышка"

 

с.76-77

 

 

1

 

Урок закрепления

 

Пассивная:

real, good, must,

dream, over there

 

Г-стр.76-77

Ч-стр.76-77

стр.133, упр.1

А-стр.76-77

П-  стр.133, упр.2

 

Текущий

Английская сказка

Уч. с.133, упр.1,2

 

 

 

43

 

 

 

Урок закрепления пройденного материала

 

с.78-79

 

1

 

Урок закрепления

 

 

 

Г-стр.78 упр.1 стр.42-43 (игра)

Ч-стр.79, упр.3,4

П-стр.78, упр.2

Само-оценка и само-контрользнаний модуля №3

 

Р.Т. с.40-41, упр.1-4

 

 

 

 

44

 

 

 

Проверочная работа №3

 

Test Booklet

с.9-10    

                                                                                                          

 

1

 

Проверочный

 

 

 

Ч-РТ:

стр.40-41, упр.1,4

А-РТ:

стр.40, упр.2

П-РТ: стр.41, у.3

 

Итого-вый

 

Нет

 

 

 

45

 

МОДУЛЬ 4: MY TOYS! ( МОИ ИГРУШКИ )

 

 

 

Мои игрушки

 

 

с.80-81

 

1

 

Комбинированный

 

Активная:

toy, teddy bear, toy soldier, ballerina, pink,

shelf, on, under, in, toy box, his

Пассивная:

find,

What's the matter?

I don't know. What about the teddy bear?

 

Предлоги места

(on, in, under)

Г- cтр.80 упр.2

Where's the pencil?

Ч- cтр.80, упр.1

cтр.81, упр.3,4

РТ:

cтр.44, упр.1,2

А- cтр.80, упр.1

cтр.81, упр.3

 

 

Текущий

 

Р.Т.

с.44, упр.1,2

 

 

 

46

 

 

 

 

Где мои игрушки? (Предлоги места)

 

 

с.82-83

 

1

Комбинированный

 

Активная:

doll

Пассивная:

Toys for me! Toys for everyone!

We're all having fun!

Is it under the book?

 

Г- cтр.82, упр.1

Where are the toys?

*игра Telepathy

Ч- cтр.82, упр.2

cтр.83, упр.3

РТ:

стр.45, упр.4

А- cтр.83, упр.3

П- РТ:

cтр.45, упр.3

 

 

Текущий

 

Р.Т.

с.45, упр.3,4

 

 

 

47

 

 

 

 

Части тела

 

с.84-85

 

1

Комбинированный

 

 

Активная:

dark hair, nose, eyes,

mouth, ears

Пассивная:

feet, hands, toes,

I haven't got … What am I? Touch (your eyes).

 

I've got …

Г- cтр.84, упр.2

I've got two eyes…

Ч- cтр.84, упр.1

cтр.85, упр.3

А- cтр.84, упр.1

cтр.85, упр.3

П- РТ:

cтр.46, упр1,2

 

Текущий

 

Р.Т.

с.46, упр.1,2

 

 

 

48

 

 МОДУЛЬ 4: MY TOYS! ( МОИ ИГРУШКИ )

 

 

 

Рассказ о своих игрушках

 

1

Комбинированный

 

Пассивная:

Look in my toy box,

He's wonderful! Is it your teddy bear?

 Don'tbe sad! What has Lulu

got?

 

S/he's got …

What have you got?

Г- *Picture dictation

(описание забавного существа)

Ч- cтр.86, упр.1,2

cтр.87, упр.3

А- cтр.86, упр.1

cтр.87, упр.3

П- РТ:

cтр.47, упр.3,4

 

Текущий

 

Р.Т.

с.47, упр.3,4

 

 

 

49

 

 

 

Наши замечательные игрушки

 

с.88-89

 

1

 

Комбинированный

 

Активная:

fair hair, puppet, jack-

in-the-box, big, small

Пассивная:

roll up

 

S/he hasn't got …

Г- *I've got fair hair

Ч- cтр.88, упр.1,2

cтр.89, упр.3,4

А- cтр.88, упр.1,2

cтр.89,упр.3

П- РТ:

cтр.48, упр.1,2

 

Текущий

 

Р.Т.

с.48, упр.1,2

 

 

 

50

 

 

 

Давайте поиграем!

 

с.90-91

 

 

1

 

Комбинированный

Чтение буквы y

Активная:

It's got …

Пассивная:

fall off, yoyo,

there'll be,

Has it got big eyes? What

colour are its eyes?

 

 

Г- cтр.90, упр.1 (игра)

Ч- cтр.91, упр.5

А- cтр.90, упр.2

cтр.91 упр.5

П- cтр.90, упр.3

РТ:

cтр.49, упр.3,4

 

Текущий

 

Р.Т.

с.49, упр.3,4

 

 

 

51

 

 

 

Моя любимая игрушка

 

с.92-93

 

 

1

 

Урок закрепления

 

Пассивная:

Pip, Squeak Wilfred

 

Г- cтр.92

Ч- cтр.92

А- cтр.93

П- cтр.92

 

Текущий

Межпредмет-ные связи (физкультура)

Подго-товить рассказ о своей люби-мой игрушке

 

 

 

52

 

 

 

 

Любимые иг-рушки детей Великоритании и России

 

с.92,138

 

 

1

 

Урок закрепления

 

Активная:

cute, wear

Great Britain,

picture, take, Пассивная:

all kinds of, clothes,

shop different, souvenir, wooden.

 

Г- cтр.92, 138

Ч- cтр.92, 138

П- проект

 

Текущий

Любимая игрушка Британских детей-плюшевый мишка. Старинные русские игрушки

Нарисо-вать тради-ционныеигруш-ки, написать их названия

 

 

 

53

 

МОДУЛЬ 4: MY TOYS!  ( МОИ ИГРУШКИ)

 

 

Чтение сказки "Городская мышка и деревенская мышка"

 

с.94-95

 

 

1

Урок закрепления

 

Активная:

great, help

Пассивная:

plenty, t

ake a seat

 

Г- cтр.94-95

Ч- cтр.94-95

cтр. 134, упр.,2

А- cтр.94-95

П- cтр.134,, упр.1

 

Текущий

Английская сказка

Уч. с.134, упр.1,2

 

 

 

54

 

 

 

Урок закрепления пройденного материала

 

с.96-97

 

1

Урок закрепления

 

 

 

Г- cтр.96, упр.1

Ч- cтр.96, упр.2

cтр.97, упр.3,4

П- cтр.52-53 (игра)

Само-оценка и само-контрользнаний модуля №4

 

Р.Т. с.50-51, упр.1-4,

 

 

 

 

 

55

 

 

 

Проверочная работа №4

 

Test Booklet

с.11-12    

 

 

1

 

Проверочный

 

 

 

Ч- РТ:

cтр.50, упр.1

А- РТ:

cтр.50, упр.2

П- РТ:

cтр.51, упр.3,4

 

Итого-вый

 

Нет

 

 

 

56

 

МОДУЛЬ 5:  MY HOLIDAYS  ( КАНИУЛЫ )

 

 

Мои каникулы

 

с.98-99

 

1

 

Комбинированный

 

Активная:

jacket, coat, shorts, hat,

put on, take off, holiday

Пассивная:

boat, summer,

I'm wearing

What's the weather

like? It's sunny/hot/

raining!

Г-стр.98, упр.2

Ч-стр.98, упр.1

стр.99, упр.3, 4

стр.54, упр.2 РТ

А-стр.98, упр.1

стр.99, упр.3

П-РТ:

стр.54, упр.1

 

 

Текущий

 

Р.Т.

с.54,

упр.1,2

 

 

 

57

 

 

 

Погода

 

с.100-101

 

 

1

 

Комбинированный

 

Пассивная:

It's raining cats and dogs!, so, go out to play,

beginning with c…

I'm (s/he's) wearing

Г-стр.100, упр.1

Ч-стр.100, упр.2

стр.101, упр.3

РТ:

стр.55, упр.3

А-стр.101, упр.3

П-РТ:

стр.55, упр.4

 

Текущий

 

Р.Т.

с.55,

упр.3,4

 

 

 

58

 

 

 

Одежда в разную погоду

 

с.102-103

 

1

Комбинированный

 

Активная:

socks, jeans,

T-shirt, shoes, skirt, island, magic

Пассивная:

Just for you!

It's windy/cold!

Г-стр.102, упр.2

*My magic island.

Ч-стр.102, упр.1

стр.103, упр.3

стр.56, упр.1,2 РТ

А-стр.102, упр.1

стр.103, упр.3

 

Текущий

 

Р.Т.

с.56,

упр.1,2

 

 

 

59

 

МОДУЛЬ 5:  MY HOLIDAYS  ( КАНИУЛЫ )

 

 

Отправляемся в путешествие

 

 

с.104-105

 

 

1

 

Комбинированный

 

Пассивная:

Don't worry! We're sailing away on a magic cruise!

 

 

Г-*I'm wearing…

Ч-стр.104, упр.1,2

стр.105, упр.3

А-стр.104, упр.1

стр.105, упр.3

П-РТ:

стр.57, упр.3,4

 

 

Текущий

 

Р.Т.

с.57,

упр.3,4

 

 

 

60

 

 

 

 

 

Времена года

 

 

с.106-107

 

1

 

Комбинированный

 

 

Активная:

flowers, music, summer,

autumn, winter, spring, sun

Пассивная:

We're having lots of fun.

We're playing in the sun

 

 

 

Г-*I love summer

Ч-стр.106, упр.1,2

стр.107, упр.3,4

А-стр.106, упр.1,2

стр.107, упр.3

П-РТ:

стр.58, упр.1,2

 

Текущий

 

 

Р.Т.

с.58,

упр.1,2

 

 

 

61

 

 

 

 

Давайте поиграем

 

 

с.108-109

 

 

1

 

Комбинирован-ный

стр.108, упр.2,3

Пассивная:

set sail, us, join, starfish,

together, rhymes, get on

board, wait, forever, talk.

 

Г-стр.108, упр.1

cтр.109, упр.4

Ч-стр.109, упр.5

А-стр. 108, упр.2

стр.109, упр.5

П-стр.108, упр.3

 

Текущий

 

Р.Т.

с.59,

упр.3

 

 

 

62

 

 

 

 

Мои летние каникулы

 

 

с.110-111

 

 

1

 

Урок закрепления

 

Пассивная:

cardboard, ruler, a pair of compasses

(циркуль), watch

 

Г-стр.110

Ч-стр.110

А-стр.111

П-стр.110

 

Текущий

Межпредмет-ные связи (астрономия)

Подго-товить рассказ о своих канику-лах

 

 

 

63

 

МОДУЛЬ 5:  MY HOLIDAYS  ( КАНИУЛЫ )

 

 

Места отдыха в Великобри-тании и России

 

с.110,139

 

1

 

Урок

закрепления

 

Активная:

beach, cool, camp,

beautiful, song, warm, go to….

Пассивная:

southwest, south, north,

pick, seaside

 

Г-стр.110, 139

Ч-стр.110, 139

П-проект

 

Текущий

Традицион-ные места отдыха в Великобри-тании и России

 

Напи-сать о своем отдыхе летом

 

 

 

64

 

 

 

Чтение сказки "Городская мышка и деревенская мышка"

 

с.112-113

 

 

1

 

Урок закрепления

 

Пассивная:

shabby

I don't like it here!

This is no place for a country mouse!

 I'm staying at home.

 

Г-стр.112-113

Ч-стр.112-113

стр.135, упр.1

А-стр.112-113

П-стр.135, упр.2

 

Текущий

Английская сказка

Уч. с.135, упр.1,2

 

 

 

65

 

 

 

Урок закрепления пройденного материала

 

с.114-115

 

 

1

 

Урок закрепления

 

 

 

Г-стр.114, упр.1

РТ:

стр.62-63 (игра)

А-стр.114, упр.2,

стр.115, упр.3

стр. 115, упр.4

П-РТ:

стр.62-63 (игра)

Само-оценка и само-контрользнаний модуля №5

 

Р.Т. с.60-61, упр.1-4

 

 

 

 

66

 

 

 

 

Проверочная работа №5

 

Test Booklet

с.13-14     

 

 

1

 

Проверочный урок

 

 

 

 

Г-РТ:

стр.61, упр.4

Ч-РТ:

стр.60, упр.1

А-РТ:

стр.60, упр.2

П-РТ:

стр.61, упр.3 4

 

Итого-вый

 

Нет

 

 

 

67

 

 

Урок обощения и закрепления знаний

 

с. 140-142

 

1

Урок  закрепления

Чтение гласных в двух типах слога

 

 

Ч-стр. 140-142, упр. 1-6.

Самооценка и самоконтроль знаний правил чтения

 

стр. 140-142 упр. 1-6 (читать)

 

 

 

68

 

 

 

 

Урок проектной деятельности

 

с.118-119

 

 

1

 

Комбинированный

 

Пассивная:

turn around, touch the ground

 

Ч-стр.118, упр.1

А-стр.118, упр.1

 

 

Текущий

 

Нет

 

 


 

 

Список литературы

1.                 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // Вестник образования. – 2010. – №2

2.                  Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»).

3.                 Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. УМК «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2012.

4.                 Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. УМК «Английский в фокусе» для 2 класса. Книга для учителя – М.: Express Publishing: Просвещение, 2012.


Скачано с www.znanio.ru

СОДЕРЖАНИЕ 1. Пояснительная записка 2

СОДЕРЖАНИЕ 1. Пояснительная записка 2

Пояснительная записка Рабочая программа по английскому языку для 2 класса составлена в соответствии с

Пояснительная записка Рабочая программа по английскому языку для 2 класса составлена в соответствии с

Описание места учебного предмета в учебном плане

Описание места учебного предмета в учебном плане

Метапредметные результаты: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; формирование…

Метапредметные результаты: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; формирование…

ИКТ, индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие в познавательных целях, преобразование информации в целях понимания, коммуникация информации; сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий…

ИКТ, индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие в познавательных целях, преобразование информации в целях понимания, коммуникация информации; сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий…

Г. В эстетической сфере: знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов поэзии, фольклора и народного литературного творчества; формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов…

Г. В эстетической сфере: знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов поэзии, фольклора и народного литературного творчества; формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов…

Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык»

Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык»

Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера)

Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера)

В русле письма Владеть: - умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; - основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное…

В русле письма Владеть: - умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; - основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное…

Утвердительные и отрицательные предложения

Утвердительные и отрицательные предложения

Общеучебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности

Общеучебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности

Я и моя семья: члены семьи, их имена, внешность

Я и моя семья: члены семьи, их имена, внешность

Употребляют глаголhavegot в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в

Употребляют глаголhavegot в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в

Страна/страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название

Страна/страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название

Сущность холистического подхода состоит в выборе таких видов учебной деятельности, которыеспособствуют активной, сбалансированной работе обоих полушарий мозга и преодолению некоторых характерных трудностей в обучении

Сущность холистического подхода состоит в выборе таких видов учебной деятельности, которыеспособствуют активной, сбалансированной работе обоих полушарий мозга и преодолению некоторых характерных трудностей в обучении

Объём монологического высказывания 5–6 фраз

Объём монологического высказывания 5–6 фраз

В них включено небольшое количество новых слов, которые объясняются учителем и расширяют словарный запас учащихся

В них включено небольшое количество новых слов, которые объясняются учителем и расширяют словарный запас учащихся

Специальные фонетические упражнения в каждом модуле направлены на различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка

Специальные фонетические упражнения в каждом модуле направлены на различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка

Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю

Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю

Fun at school предлагает учащимся задания, выполняя которые они привлекают знания других предметов, изучаемых в школе, таких, как история, математика,

Fun at school предлагает учащимся задания, выполняя которые они привлекают знания других предметов, изучаемых в школе, таких, как история, математика,

Кроме того, многие тексты включают в себя познавательный элемент, расширяя таким образом представление учащихся о своей стране

Кроме того, многие тексты включают в себя познавательный элемент, расширяя таким образом представление учащихся о своей стране

Это – всё то, что учащиеся хотят сохранить как подтверждение своих успехов в изучении английского языка

Это – всё то, что учащиеся хотят сохранить как подтверждение своих успехов в изучении английского языка

CD для занятий в классе Аудиозаписи содержат записи новых слов, диалогов, песен, а также другие задания из учебника и рабочей тетради

CD для занятий в классе Аудиозаписи содержат записи новых слов, диалогов, песен, а также другие задания из учебника и рабочей тетради

Englishtogether !»(сайт учителя английского языка

Englishtogether !»(сайт учителя английского языка

Рабочая программа по английскому языку к УМК Spotlihgt, 2 класс

Рабочая программа по английскому языку к УМК Spotlihgt, 2 класс

Календарно-тематическое планирование по английскому языку для 2 класса (УМК “

Календарно-тематическое планирование по английскому языку для 2 класса (УМК “

Мои буквы ( Aa - Hh ) с.6-7 1

Мои буквы ( Aa - Hh ) с.6-7 1

ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ : HELLO! MY FAMILY!

ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ : HELLO! MY FAMILY!

Мой дом с .26-27 1

Мой дом с .26-27 1

ME! ( ДОМ ) Давайте поиграем! с

ME! ( ДОМ ) Давайте поиграем! с

ME! ( ДОМ ) Урок закрепления пройденного материала с

ME! ( ДОМ ) Урок закрепления пройденного материала с

Праздничный обед с

Праздничный обед с

МОДУЛЬ 2: MY BIRTHDAY ! (

МОДУЛЬ 2: MY BIRTHDAY ! (

МОДУЛЬ 3: MY ANIMALS! ( ЖИВОТНЫЕ )

МОДУЛЬ 3: MY ANIMALS! ( ЖИВОТНЫЕ )

В цирке с .70-71 1

В цирке с .70-71 1

Урок закрепления пройденного материала с

Урок закрепления пройденного материала с

Части тела с.84-85 1

Части тела с.84-85 1

Моя любимая игрушка с.92-93 1

Моя любимая игрушка с.92-93 1

УШКИ) Чтение сказки "Городская мышка и деревенская мышка" с

УШКИ) Чтение сказки "Городская мышка и деревенская мышка" с

OLIDAYS ( КАНИУЛЫ )

OLIDAYS ( КАНИУЛЫ )

МОДУЛЬ 5: MY HOLIDAYS (

МОДУЛЬ 5: MY HOLIDAYS (

Список литературы 1.

Список литературы 1.
Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
12.01.2017