Рабочая программа по чтению УМК "Школа России" 1 класс

Пояснительная записка Рабочая программа по литературному чтению для обучения в 1 классе составлена на основе:  ­Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего   образования,   утвержденного   приказом   Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373,  ­примерной программы  начального общего образования по литературному чтению Москва, «Просвещение» 2011 г.; ­программы по литературному чтению для 1­4 кл. образовательной системы «Школа России» авторы Канакина В. П. [и др.],  ­учебного плана МБОУ СОШ № 12 н 2016­2017 учебный год и годового календарного графика школы. Рабочая программа реализует следующие цели обучения:  формирование у учащихся начальных представлений о языке как составляющей целостной картины мира;  формирование коммуникативной компетенции учащихся ­ развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи,  первоначальные навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека; развитие художественно­творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении, формирование  эстетического отношения к искусству слова;  овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно­познавательными текстами; воспитание интереса к чтению и книге;  обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле;  развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.      Изучение предмета способствует решению следующих задач:       освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге; развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями  общения; освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и  письменные тексты ­ описания и повествования небольшого объема; воспитание позитивного эмоционально­ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его  уникальности и чистоты;  пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Учащиеся научатся: Планируемые результаты освоения учебного курса: Виды речевой и читательской деятельности  воспринимать на слух различные виды текстов,           осознавать цель чтения в соответствии с содержанием  шмуцтитула (я хочу прочитать стихотворения о буквах;  мне интересно узнать,  какие писатели и поэты пишут веселые произведения для детей) под руководством учителя; читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; проявлять интерес к чтению различных книг на основе иллюстрации на обложке и представленной тематической выставке; различать понятие  «добро» и «зло» на основе прочитанных рассказов и сказок; принимать участие в коллективных беседах  по прочитанным, прослушанным произведениям; отвечать на вопросы по содержанию на  основе прослушанных и прочитанных самостоятельно вслух текстов; уметь отвечать на вопросы «Почему автор дал своему произведению такое название?; «Чем тебе запомнился тот или иной герой  произведения?»; называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои  поступки с поступками литературных героев; различать научно­познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя; анализировать  с помощью учителя (о каком предмете идет речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками; читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить  содержание произведения с  пословицей и поговоркой.  Учащиеся получат возможность научиться:  осознавать цель чтения в соответствии с содержанием  шмуцтитула и собственным интересом к чтению;  читать  целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать  настроение автора читаемого текста;     ориентироваться в информационном аппарате учебной  книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные  элементы в книге художественной. просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету  взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению». осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с  изучаемыми произведениями и реалиями жизни; распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма. Учащиеся научатся: Творческая деятельность        читать, соблюдая  орфоэпические и интонационные нормы чтения; пересказывать текст  подробно на основе картинного плана под руководством учителя; восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя; составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения (это произведение о животных, о детях; главными  героями являются…). Учащиеся получат возможность научиться:    пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя; составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и ценности семейных отношений под руководством учителя; соотносить  смысл своего высказывания  со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки в  соответствии с задачами, поставленными учителем; сочинять  свои загадки в соответствии с представленными тематическими  группами. Учащиеся научатся: Литературоведческая пропедевтика: различать произведения по жанру: загадка, песенка, загадка, потешка (малые фольклорные формы), сказка (большие фольклорные  формы); отличать прозаический текст от поэтического; отличать художественный от научно­популярного; находить отличия между научно­познавательным и художественным текстом.  называть героев произведения, давать их простейшую характеристику. Учащиеся получат возможность научиться:  Отгадывать загадки на основе выделения существенных признаков предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их  с народными ремёслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с тематическими  группами.  Находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России, её культурой (исторические события,   традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.); использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях  юмористического произведения в своей литературно­творческой деятельности. ЛИЧНОСТНЫЕ  Иметь ценностные представления о своей семье  и своей малой Родине.  Использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины, её писателей и поэтов,  произведений о родной природе.  Осознавать свою принадлежность к определённому народу.  Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям УНТ своего народа.  Выявлять схожесть нравственных идеалов в произведениях отечественных и зарубежных авторов, уважительно отзываться о   произведениях  искусства разных народов дальнего и ближнего зарубежья;  Проявлять гибкость в суждениях в процессе диалогов и полилогов со сверстниками и взрослыми по нравственно­эстетической  проблематике  читаемых произведений.  Проявлять положительное отношение к учебному предмету «Литературное чтение», живой интерес к урокам чтения, желание читать  на уроке, отвечать на вопросы учителя (учебника), принимать активное участие в беседах и дискуссиях, различных видах  деятельности, в том числе творческой и проектной.  Осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к уроку  литературного чтения (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради, проявлять высокий  уровень учебной мотивации.  Пользоваться простейшими формами самооценки и рефлексии на уроке.  Осознавать, что значит быть ответственным и нести ответственность за свои поступки.  Проявлять  в высказываниях готовность нести ответственность за бережное и уважительное отношение к животным, природе,  окружающим людям.  Проявлять стремление понимать красоту поэтического слова (вдумчивое чтение) и употреблять в собственной речи простейшие  образные слова и выражения («травка пить хочет», «солнышко спать ушло»), словесном рисовании картин природы из 3 ­ 5  предложений.  Проявлять стремление читать стихотворения чувственно и выразительно.  Проявлять эмоции в процессе чтения произведений, выражать эмоции в мимике, жестах, экспрессивности высказываний.  Называть простейшие морально­нравственные понятия и нормы поведения.  Оформлять их в этическое суждение из 3­4 предложений о поступке того или иного героя произведения.  Осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома.  Соблюдать правила работы в группе, проявлять  доброжелательное отношении к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление  прислушиваться к мнению одноклассников.  Позитивно реагировать на соблюдение санитарно­гигиенических норм при чтении, проявлять стремление качественно выполнять  гимнастику для глаз и туловища. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Регулятивные УУД  Осмыслять цели изучения темы, представленные на шмуцтитулах под руководством учителя,   толковать их в соответствии с  изучаемым материалом урока. Сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя).  Планировать свои действия на отдельных этапах урока, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин  (картинному плану). Контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем.  Оценивать результаты собственных учебных действий (по алгоритму, заданному учителем или учебником).  Определять границы своего знания и незнания по изучаемой теме. Фиксировать по ходу урока и в конце его  удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно  относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата.  Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной  форме по просьбе учителя. Осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др. Познавательные УУД  Понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения,  выделения цветом, оформление в рамки и пр.).  Пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении слов и предложений. Понимать устройство слова, различать его содержание и  форму (значение и звучание) с помощью моделей слов, стимулирующих развитие воссоздающего и творческого воображения.  Сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (художественные и научно­познавательные  тексты) под руководством учителя.  Сопоставлять  эпизод из литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой). Анализировать поведение литературного героя, его поступок по вопросу, предложенному учителем или данному в учебнике, «Рабочей  тетради». Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 2­4 предложений под руководством учителя.  Осознавать сущность малых фольклорных жанров УНТ и произведений (прозаических и поэтических) русских писателей (поэтов) как  часть русской национальной культуры.  Осознавать смысл межпредметных понятий: слово, предложение, текст, план текста, вопрос к тексту, пословицы и поговорки, тему.   Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении загадок, песенок, потешек, в процессе чтения по ролям и  инсценировании, при выполнении проектных заданий.  Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого. Коммуникативные УУД  Спонтанно включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять  инициативу и  активности, в стремлении высказываться под руководством учителя. Формулировать вопросы к собеседнику. Строить рассуждение и  доказательство своей точки зрения из 3­4 предложений.  Строить связное высказывание из  3­4 предложений по предложенной теме. Слушать партнёра по общению (деятельности), не  перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник. Интегрироваться в группу сверстников,  проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться.  Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя,  используя доступные оценочные средства (плохо/ хорошо, уместно/неуместно, нравственно/ безнравственно и др.).  Осмыслять общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно пути достижения.  Сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске. Оценивать по предложенной  учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта.  Признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие. Употреблять вежливые слова в случае  неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др., находить  примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений.  Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари. Готовить небольшую презентацию (3­4  слайда) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды. Учебный предмет «Литературное чтение» реализуется за счет инвариантной части учебного плана МБОУ СОШ № 12 в объеме четырёх часов в неделю. Примерная программа по русскому рассчитана на 132 часа, рабочая программа в 1 классе реализуется за  132 часа за счет уроков повторения в соответствии с производственным календарем и календарным учебным графиком школы. Место учебного предмета № п/п Раздел  програм мы Основное  содержание  раздела Содержание учебного курса: Формы организации  учебных занятий Виды деятельности ученика на  уровне учебных действий Универсальные учебные действия 1 Добукв арный период Экскурсия, урок­ игра, урок­ путешествие,  наблюдения,  творческая работа,  самостоятельная  работа,  индивидуальная,  групповая,  коллективная работа Азбука» ­ первая  учебная книга.  Составление  рассказа по  картинке. Речь устная и  письменная.  Предложение. Слово и предложе­ ние. Слог, ударение. Звуки в  окружающем мире  и в речи. Звуки в словах. Слог­слияние. Звуки речи:  гласные и  согласные. ­ Ориентироваться в учебниках (система  обозначений, содержание); ­  Сравнивать предметы, объекты:  находить общее и различие; ­ Понимать информацию,  представленную в виде рисунков, схем. ­ Вступать в  диалог (отвечать на  вопросы, задавать вопросы, уточнять  непонятное).  ­ Сотрудничать с товарищами при  выполнении заданий в паре:  устанавливать и соблюдать очерёдность  действий, корректно сообщать товарищу  об ошибках; ­ Участвовать в коллективном  обсуждении учебной проблемы. Организовывать свое рабочее место под  руководством учителя. ­ отличить устную и письменную  речь, отличить буквы и звуки;  ­выделять из короткого текста  предложения, оформлять  предложение в устной речи; ­ выделять слова из  предложения, соотносить их с  моделью слова; ­ разделять слово на слоги с  использованием графических  схем; ­ делить слова на слог;  определять ударный слог в слове; ­ определять главную мысль  предложения; ­ отличать гласные звуки от  согласных, отличать буквы от  звуков;  ­ осознавать образные  представления о предложении; о  слове как единице речи, его  названную функцию; о слоге как  о части слова, его названную  функцию; ­ выделять слоги в словах в  процессе слогового анализа  слова; ­ определять позицию (ударную и безударную) слога в слове;  определять логическое ударение, различать интонационную  окраску предложения 2 Буквар ный  период ­ артикулировать звуки в  соответствии с особенностями их произнесения, осознавать  образное представление о звуке; ­   понимать   смысловое   значение интонации ­ давать характеристику гласным звукам, ­ давать характеристику  согласным звукам,  ­ узнавать буквы, обозначающие  гласные и согласные звуки,  ­ читать слова с изученными  буквами,  ­ узнавать графический образ  букв выделять звуки из слов ­группировать и  систематизировать буквы по  обозначению ими разных звуков и по начертанию; ­обозначать йотированные звуки  в начале слова после гласной  буквы буквами е,ё,ю,я; ­определять тему текста, его  главную мысль, пересказывать  текст ­ называть буквы в алфавитном  порядке. Обучающийся получит  возможность научиться: ­распространять основу  предложения, сокращать  ­ Ориентироваться в учебниках (система  обозначений, структура текста, рубрики,  словарь, содержание).  ­ Осуществлять поиск необходимой  информации для выполнения учебных  заданий, используя справочные  материалы учебника (под руководством  учителя). ­. Понимать информацию,  представленную в виде текста, рисунков,  схем. ­ Сравнивать предметы, объекты:  находить общее и различие. ­ Группировать, классифицировать  предметы, объекты на основе  существенных признаков, по заданным  критериям ­ Соблюдать простейшие нормы речевого  этикета: здороваться, прощаться,  благодарить. ­. Вступать в  диалог (отвечать на  вопросы, задавать вопросы, уточнять  непонятное).  ­. Сотрудничать с товарищами при  выполнении заданий в паре:  устанавливать и соблюдать очерёдность  урок­игра, урок­ путешествие, беседа, проектная  деятельность,  наблюдения,  практическая  работа,  творческая работа,  самостоятельная  работа,  тестирование,  индивидуальная,  групповая,  коллективная работа Гласный звук [а],  буквы А, а Гласный звук [о],  буквы О, о Гласный звук [и],  буквы И, и Гласный звук [ы],  буква ы Гласный звук [у],  буквы У, у Согласные звуки  [н], [н,], буквы Н,  н. Согласные звуки  [с], [с,], буквы С,  с.  Согласные звуки  [к], [к,], буквы К,  к.   Согласные звуки  [т], [т,], буквы Т,  т.  Согласные звуки  [л], [л,], буквы Л,  л.  Согласные звуки [р], [р,], буквы Р,  р.    Согласные звуки  [в], [в,], буквы В, в. Гласные буквы Е,  е. Согласные звуки  [п], [п,], буквы П,  п.  Согласные звуки  [м], [м,], буквы М,  м.  Согласные звуки  [з], [з,], буквы З, з. Согласные звуки   [б], [б,], буквы Б,  б. Согласные звуки   [д], [д,], буквы Д,  д. Гласные буквы Я,  я. Согласные звуки   [г], [г,], буквы Г, г. Мягкий согласный  звук [ч,], буквы Ч,  ч. Буква ь –  показатель  мягкости  предшествующих  согласных звуков. предложения до основы; ­правильно выражать свои мысли в речи; ­выделять в однокоренных  словах корень ­объяснять значения  многозначных слов ­отгадывать буквенные ребусы ­находить отрывки в тексте,  которые помогут ответить на  вопрос ­придумывать заголовок к  тексту, ставить вопросы ­различать значения  многозначных слов определять тему текста, его  главную мысль, пересказывать  текст;  ­ называть буквы в алфавитном  порядке, правильно называть  буквы. действий, корректно сообщать товарищу  об ошибках. ­Участвовать в коллективном  обсуждении учебной проблемы. ­ Организовывать свое рабочее место под  руководством учителя ­Осуществлять контроль в форме  сличения своей работы с заданным  эталоном ­Воспринимать объединяющую роль  России как государства, территории  проживания и общности языка.  Соотносить понятия «родная природа» и  «Родина». ­ Проявлять уважение  к своей семье,  ценить взаимопомощь и  взаимоподдержку членов семьи и друзей. ­ Принимать новый статус «ученик»,  внутреннюю позицию школьника на  уровне положительного отношения к  школе, принимать образ «хорошего  ученика». ­ Внимательно относиться к собственным  переживаниям и переживаниям других  людей; нравственному содержанию  поступков. ­ Выполнять правила личной гигиены,  безопасного поведения в школе, дома, на  улице, в транспорте Твердый согласный звук [ш], буквы Ш,  ш.  Твердый согласный звук [ж], буквы Ж,  ж.  Гласные буквы Ё,  ё. Звук [J,], буквы Й,  й. Согласные звуки   [х], [х,], буквы Х,  х. Гласные буквы Ю,  ю. Твердый согласный звук  [ц], буквы Ц,  ц. Гласный звук [э],  буквы Э, э. Мягкий глухой  согласный звук [щ], буквы Щ, щ. Согласные звуки  [ф], [ф,], буквы Ф,  ф. Мягкий и твердый  разделительные  знаки. Русский алфавит. Как хорошо уметь  читать.  3 Послебу кварны урок­игра, урок­ путешествие, беседа, ­ ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на  ­ Ориентироваться в учебниках (система  обозначений, структура текста, рубрики, проектная  деятельность,  наблюдения,  практическая  работа,  творческая работа,  самостоятельная  работа,  тестирование,  индивидуальная,  групповая,  коллективная работа й  период Е.Чарушин. «Как  мальчик Женя  научился говорить  букву «р». К.Ушинский.  «Наше Отечество». История  славянской азбуки. В.Крупин.  «Первоучители  словенские». В.Крупин.  «Первый букварь». Л.Толстой.  Рассказы для  детей. К.Ушинский.  Рассказы для  детей.  К.И.Чуковский.   «Телефон». К.И.Чуковский.  «Путаница». В.Бианки.  «Первая охота». С.Маршак.  «Угомон». М.Пришвин.  «Предмайское  утро». Стихи и рассказы  русских писателей  вопросы; ­ соотносить содержание с темой  чтения ­ определять тему, главную  мысль произведения; ­ правильно строить ответы на  поставленные вопросы; ­ ставить вопросы по содержанию прочитанного; ­ участвовать в диалоге при  обсуждении прочитанного  произведения рассуждать на  заданную тему; ­ различать элементы книги  (обложка, титульный лист,  оглавление,  иллюстрация, аннотация); ­ сравнивать различные по жанру  произведения; ­ кратко характеризовать героев  произведений, ­ делить текст на смысловые  части, составлять его простой  план; ­ выявлять в содержании текста  реальное и фантастическое,  смешное и комическое; ­ составлять небольшое  монологическое высказывание с  опорой на авторский текст;  ­ давать простейшую  характеристику основным  словарь, содержание).  ­ Осуществлять поиск необходимой  информации для выполнения учебных  заданий, используя справочные  материалы учебника (под руководством  учителя). ­ Понимать информацию,  представленную в виде текста, рисунков,  схем. ­Сравнивать предметы, объекты:  находить общее и различие. ­ Группировать, классифицировать  предметы, объекты на основе  существенных признаков, по заданным  критериям ­ Организовывать свое рабочее место под  руководством учителя.  ­ Осуществлять контроль в форме  сличения своей работы с заданным  эталоном. ­ В сотрудничестве с учителем  определять последовательность изучения  материала. ­ Соблюдать простейшие нормы речевого  этикета: здороваться, прощаться,  благодарить. ­. Вступать в  диалог (отвечать на  вопросы, задавать вопросы, уточнять  непонятное).  ­ Сотрудничать с товарищами при  выполнении заданий в паре:  устанавливать и соблюдать очерёдность и поэтов. Веселые стихи  Б.Заходера,  В.Берестова. Проект «Живая  азбука». действующим лицам  произведения; ­ создавать небольшой устный  текст на заданную тему. 4 Жили­ были  буквы Знакомство с  названием раздела.  Прогнозирование  урок­игра, урок­ путешествие, беседа, проектная  Прогнозировать содержание  раздела.  Расставлять книги на выставке в  действий, корректно сообщать товарищу  об ошибках. ­Участвовать в коллективном  обсуждении учебной проблемы. Воспринимать объединяющую роль  России как государства, территории  проживания и общности языка.  Соотносить понятия «родная природа» и  «Родина». ­ Проявлять уважение  к своей семье,  ценить взаимопомощь и  взаимоподдержку членов семьи и друзей. ­ Принимать новый статус «ученик»,  внутреннюю позицию школьника на  уровне положительного отношения к  школе, принимать образ «хорошего  ученика». ­ Внимательно относиться к собственным  переживаниям и переживаниям других  людей; нравственному содержанию  поступков. ­Выполнять правила личной гигиены,  безопасного поведения в школе, дома, на  улице, в общественных местах.  Внимательно относиться к красоте  окружающего мира, произведениям  искусства. ­.Адекватно воспринимать оценку  учителя. ­ Ориентироваться в учебниках (система  обозначений, структура текста, рубрики,  словарь, содержание). деятельность,  наблюдения,  практическая  работа,  творческая работа,  самостоятельная  работа,  тестирование,  индивидуальная,  групповая,  коллективная работа содержания  раздела. Выставка  книг по теме.  Стихотворения  В. Данько, С.  Чёрного, С. Мар­ шака. Тема  стихотворения.  Заголовок.  Характер героев  (буквы).  Выразительное  чтение с опорой на  знаки препинания.  Творческая работа: волшебные  превращения.  Проектная  деятельность.  «Создаём город  букв», «Буквы —  герои сказок».  Литературная  сказка И.  Токмаковой, Ф.  Кривина. Главная мысль.  Характер героя  произведения.  Творческий  пересказ:  дополнение  соответствии с темой раздела,  сравнивать их, рассказывать о  книге с выставки в соответствии  с коллективно составленным  планом.  Выбирать книгу по заданному  параметру.  Воспринимать на слух  произведение.  Отвечать на вопросы по  содержанию художественного  произведения. Читать вслух плавно по слогам и  целыми словами; передавать  интонационно конец  предложения.  Объяснять название  произведения.  Выбирать из предложенного  списка слова для характеристики различных героев произведения.  Описывать внешний вид героя,  его характер, привлекая текст  произведения и свой читатель­ ский и жизненный опыт.  Передавать характер героя с  помощью жестов, мимики,  изображать героев.  Определять главную мысль;  соотносить главную мысль с  содержанием произведения.  Составлять план пересказа  ­ Осуществлять поиск необходимой  информации для выполнения учебных  заданий, используя справочные  материалы учебника (под руководством  учителя). ­ Понимать информацию,  представленную в виде текста, рисунков,  схем. ­Сравнивать предметы, объекты:  находить общее и различие. ­ Группировать, классифицировать  предметы, объекты на основе  существенных признаков, по заданным  критериям ­ Организовывать свое рабочее место под  руководством учителя.  ­ Осуществлять контроль в форме  сличения своей работы с заданным  эталоном. ­ В сотрудничестве с учителем  определять последовательность изучения  материала. ­ Соблюдать простейшие нормы речевого  этикета: здороваться, прощаться,  благодарить. ­. Вступать в  диалог (отвечать на  вопросы, задавать вопросы, уточнять  непонятное).  ­ Сотрудничать с товарищами при  выполнении заданий в паре:  устанавливать и соблюдать очерёдность  действий, корректно сообщать товарищу содержания текста. Стихотворения Г.  Сапгира, М.  Бородицкой, И.  Гамазковой, Е.  Григорьевой.  Заголовок. Рифма.  Звукопись как  приём  характеристики  героя. Главная  мысль  произведения.  Заучивание  наизусть. Конкурс  чтецов. Знакомство с  названием раздела.  Прогнозирование  содержания  раздела. Выставка  книг по теме.  Сказки авторские и народные.  «Курочка Ряба».  «Теремок».  «Рукавичка».  «Петух и собака».  Сказки А. С.  Пушкина.  Произведения  К. Ушинского и Л.  5 Сказки,  загадки, небыли цы урок­игра, урок­ путешествие, беседа, практическая  работа,  творческая работа,  самостоятельная  работа,  индивидуальная,  групповая,  коллективная работа прочитанного: что произошло в  начале, потом, чем закончился  рассказ.  Находить в стихах слова с  созвучным окончанием.  Находить слова, которые  помогают представить самого  героя или его речь.  Использовать приём звукописи  при изображении различных  героев.  Читать стихи наизусть.  об ошибках. ­Участвовать в коллективном  обсуждении учебной проблемы. Участвовать в конкурсе чтецов;  декламировать стихи на публику;  оценивать себя в роли чтеца.  Проверять себя и оценивать свои  достижения (с помощью учителя) Прогнозировать содержание  раздела.  Подбирать книги на выставку в  соответствии с темой раздела;  рассказывать о ней в  соответствии с коллективно  составленным планом, обсуждать прочитанное.  Выбирать нужную книгу по  заданным параметрам.  Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении —   читать   выразительно,   вос­ принимать слух художественное произведение на     Анализировать представленный в  учебнике картинный план.  Соотносить иллюстрацию с содержанием  текста.  Рассказывать сказку на основе  картинного плана.  Отвечать на вопросы по содержанию  произведения.  Называть героев сказки и причины  совершаемых ими поступков, давать их  нравственную Пересказывать сказку подробно на  основе картинного плана и по памяти.  Сравнивать народную и литературную  сказку.  ­ Организовывать свое рабочее место под Толстого. 6 Апрель, апрель.  3венит  капель! Прогнозирование  содержания  раздела. Выставка  книг по теме.  Лирические  стихотворения А.  Майкова, А. Пле­ щеева, Т.  Белозёрова,  урок­игра, урок­ путешествие, беседа, наблюдения,  творческая работа,  самостоятельная  работа,  индивидуальная,  групповая,  коллективная работа Прогнозировать содержание  раздела.  Отбирать книги на выставке в  соответствии с темой раздела,  рассказывать о книге с выставки  в соответствии с коллективно  составленным планом.  Воспринимать на слух  художественное произведение.  руководством учителя.  ­ Осуществлять контроль в форме  сличения своей работы с заданным  эталоном. ­ В сотрудничестве с учителем  определять последовательность изучения  материала. ­ Соблюдать простейшие нормы речевого  этикета: здороваться, прощаться,  благодарить. ­. Вступать в  диалог (отвечать на  вопросы, задавать вопросы, уточнять  непонятное).  ­ Сотрудничать с товарищами при  выполнении заданий в паре:  устанавливать и соблюдать очерёдность  действий, корректно сообщать товарищу  об ошибках. ­Участвовать в коллективном  обсуждении учебной проблемы. Проверять чтение друг друга, работая в  парах и самостоятельно оценивать свои  достижения Находить в стихотворении слова,  которые помогают передать настроение  автора, картины природы, им созданные.  Наблюдать за ритмом стихотворного  произведения, сравнивать ритмический  рисунок разных стихотворений.  Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.  Находить в загадках слова, с помощью Читать вслух лирические  стихотворения, передавая  настроение; отражая интонацию  начала и конца предложения; с  опорой на знак препинания в  конце предложения. С. Маршака.  Настроение.  Развитие  воображения,  средства  художественной  выразительности:  сравнение.  Литературная  загадка. Сочинение загадок. И.  Токмакова. Е.  Трутнева. Проект:  «Составляем  сборник загадок».  Чтение наизусть  стихотворений. Наблюдение за  ритмическим  рисунком стихо­ творного текста.  Запоминание  загадок. Сравнение стихов разных  поэтов на одну  тему, выбор  понравившихся, их  выразительное  чтение 7 И в  шутку,  Весёлые стихи для  детей И.  урок­игра, урок­ путешествие, беседа, Выразительно читать  художественное произведение.  которых сравнивается один предмет с  другим; придумывать свои сравнения.  Отгадывать загадки на основе ключевых  (опорных) слов загадки.  Сочинять загадки на основе подсказки,  данной в учебнике.  ­ Организовывать свое рабочее место под  руководством учителя.  ­ Осуществлять контроль в форме  сличения своей работы с заданным  эталоном. ­ В сотрудничестве с учителем  определять последовательность изучения  материала. ­ Соблюдать простейшие нормы речевого  этикета: здороваться, прощаться,  благодарить. ­. Вступать в  диалог (отвечать на  вопросы, задавать вопросы, уточнять  непонятное).  ­ Сотрудничать с товарищами при  выполнении заданий в паре:  устанавливать и соблюдать очерёдность  действий, корректно сообщать товарищу  об ошибках. ­Участвовать в коллективном  обсуждении учебной проблемы. Проверять чтение друг друга, работая в  парах и самостоятельно оценивать свои  достижения Анализировать представленный в  учебнике картинный план. проектная  деятельность,  наблюдения,  практическая  работа,  творческая работа,  самостоятельная  работа,  тестирование,  индивидуальная,  групповая,  коллективная работа Определять его главную мысль.  Делить текст на части,  озаглавливать их, составлять  план произведения. Выделять изобразительные  средства, передающие  эмоционально­смысловое  содержание произведения. Сопоставлять героев  произведений, определять  отношение автора к ним. Заучивать наизусть произведения по собственному выбору. и  всерьёз Токмаковой,  Г. Кружкова, К.  Чуковского, О.  Дриза, О.  Григорьева,  Т. Собакина.  Авторское  отношение к  изображаемому.  Звукопись как  средство  выразительности.  Юмористические  рассказы для детей Я. Тайца, Н.  Артюховой, М.  Пляцковского.  Заголовок —  «входная дверь» в  текст. Подбор  другого заголовка.  Герой  юмористического  рассказа. Чтение  по ролям.  Заучивание  наизусть.  Рассказывание.  Сравнение  произведений на  одну тему:  сходство и  Соотносить иллюстрацию с содержанием  текста.  Рассказывать сказку на основе  картинного плана.  Отвечать на вопросы по содержанию  произведения.  Называть героев сказки и причины  совершаемых ими поступков, давать их  нравственную Пересказывать сказку подробно на  основе картинного плана и по памяти.  Сравнивать народную и литературную  сказку.  ­ Организовывать свое рабочее место под  руководством учителя.  ­ Осуществлять контроль в форме  сличения своей работы с заданным  эталоном. ­ В сотрудничестве с учителем  определять последовательность изучения  материала. ­ Соблюдать простейшие нормы речевого  этикета: здороваться, прощаться,  благодарить. ­. Вступать в  диалог (отвечать на  вопросы, задавать вопросы, уточнять  непонятное).  ­ Сотрудничать с товарищами при  выполнении заданий в паре:  устанавливать и соблюдать очерёдность  действий, корректно сообщать товарищу  об ошибках. 8 Я и мои  друзья урок­игра, урок­ путешествие, беседа, проектная  деятельность,  наблюдения,  практическая  работа,  творческая работа,  самостоятельная  работа,  тестирование,  индивидуальная,  групповая,  коллективная работа различия. Оценка  достижений Выставка книг по  теме. Рассказы о  детях Ю.  Ермолаева, М.  Пляцков­ского.  Заголовок —  «входная дверь» в  текст. План  рассказа.  Стихотворения Е.  Благининой, В.  Орлова, С.  Михалкова, Р.  Сефа, В.  Берестова, И.  Пивова­ровой, Я.  Акима, Ю. Энтина. Тема произведе­ ний. Главная  мысль.  Нравственно­ этические  представления.  Соотнесение  содержания произ­ ведения с  пословицами.  Планировать работу на уроке в  соответствии с содержанием  результатов шмуцтитула.  Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.  Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно  составленным планом.  Прогнозировать содержание  раздела.  Воспринимать художественное произведение слух   на   ­Участвовать в коллективном  обсуждении учебной проблемы. Проверять чтение друг друга, работая в  парах и самостоятельно оценивать свои  достижения Анализировать представленный в  учебнике картинный план.  Соотносить иллюстрацию с содержанием  текста.  Рассказывать сказку на основе  картинного плана.  Отвечать на вопросы по содержанию  произведения.  Называть героев сказки и причины  совершаемых ими поступков, давать их  нравственную Пересказывать сказку подробно на  основе картинного плана и по памяти.  Сравнивать народную и литературную  сказку.  ­ Организовывать свое рабочее место под  руководством учителя.  ­ Осуществлять контроль в форме  сличения своей работы с заданным  эталоном. ­ В сотрудничестве с учителем  определять последовательность изучения  материала. ­ Соблюдать простейшие нормы речевого  этикета: здороваться, прощаться,  благодарить. ­. Вступать в  диалог (отвечать на 9 О  братьях наших  меньши х Сравнение рассказа и стихотворения.  Выразительное  чтение. Заучивание наизусть. Проект:  «Наш класс —  дружная семья».  Создание летописи класса. Оценка  достижений Выставка книг по  теме.  Стихотворения о  животных С.  Михалкова, Р.  Сефа,  И. Токмаковой.  Выразительное  чтение  стихотворения.  Рассказы В.  Осеевой. Сказки — несказки Д.  Хармса, Н.  Сладкова.  Художественный и  научно­ популярный  тексты. Сравнение  художественного и урок­игра, урок­ путешествие, беседа, проектная  деятельность,  наблюдения,  творческая работа,  самостоятельная  работа,  тестирование,  индивидуальная,  групповая,  коллективная работа Прогнозировать содержание  раздела.  Воспринимать на слух  художественное произведение.  Учиться работать в паре,  обсуждать прочитанное,  договариваться друг с другом;  использовать речевой этикет,  проявлять внимание друг к  другу.  Читать произведение с  выражением.  Сравнивать художественный и  научно­популярный текст.  Определять основные  особенности художественного  текста и основные особенности  научно­популярного текста (с  помощью учителя).  Называть особенности сказок —  вопросы, задавать вопросы, уточнять  непонятное).  ­ Сотрудничать с товарищами при  выполнении заданий в паре:  устанавливать и соблюдать очерёдность  действий, корректно сообщать товарищу  об ошибках. ­Участвовать в коллективном  обсуждении учебной проблемы. Проверять чтение друг друга, работая в  парах и самостоятельно оценивать свои  достижения Анализировать представленный в  учебнике картинный план.  Соотносить иллюстрацию с содержанием  текста.  Рассказывать сказку на основе  картинного плана.  Отвечать на вопросы по содержанию  произведения.  Называть героев сказки и причины  совершаемых ими поступков, давать их  нравственную Пересказывать сказку подробно на  основе картинного плана и по памяти.  Сравнивать народную и литературную  сказку.  ­ Организовывать свое рабочее место под  руководством учителя.  ­ Осуществлять контроль в форме  сличения своей работы с заданным  эталоном. научно­ популярного  текстов. Событие  рассказа. Поступок героя. Пересказ на  основе иллю­ страции. Оценка  достижений несказок; придумывать свои  собственные сказки — несказки;  находить сказки — несказки, в  книгах.  Характеризовать героя  художественного текста на  основе поступков.  Рассказывать содержание текста  с опорой на иллюстрации.  ­ В сотрудничестве с учителем  определять последовательность изучения  материала. ­ Соблюдать простейшие нормы речевого  этикета: здороваться, прощаться,  благодарить. ­. Вступать в  диалог (отвечать на  вопросы, задавать вопросы, уточнять  непонятное).  ­ Сотрудничать с товарищами при  выполнении заданий в паре:  устанавливать и соблюдать очерёдность  действий, корректно сообщать товарищу  об ошибках. ­Участвовать в коллективном  обсуждении учебной проблемы. Проверять чтение друг друга, работая в  парах и самостоятельно оценивать свои  достижения № п/п 1 2 3 4 5 6 Календарно­тематическое планирование по чтению 1 класс на 2016­2017 учебный год Дата  Тема, содержание  урока Кол­во часов Формирование  понятий Повторение  Виды деятельности учащихся Домашн ее  задание Примечан ия 01.09. 2016 Знакомство с  учебником Составление рассказа по картинке  С. 3 ­ 4 Речь письменная и  устная  С. 5 Предложение с. 6 02.09. 2016 06.09. 2016 07.09. 2016 08.09. 2016 Предложение  и слово  С. 7 Предложение  и слово С. 8 09.09. 2016 Слово и слог  С. 9 1 1 1 1 1 1 Азбука Азбука, речь Азбука, речь,  предложение слово, предложение Азбука слово, предложение Азбука слог, ударение,  ударный слог Азбука Научатся: пользоваться  учебником, соблюдать  гигиенические требования  посадки при чтении Научатся понимать  различия между устной и  письменной речью Научатся: понимать различия  между предложением и  словом, быстро и точно  находить слова для  обозначения окружающих  предметов классифицировать слова,  обозначающие названия  школьных и нешкольных  предметов выделять главное слово из  предложения, соблюдать в  повседневной жизни нормы  речевого этикета делить слова на слоги,  определять количество  слогов в словах, ставить 7 8 9 10 13.09. 2016 Слог, ударение С. 10 ­ 11 14.09. 2016 15.09. 2016 16.09. 2016 Звуки в окружающем  мире и речи. С. 12 ­ 13 Гласные и согласные  звуки. С.14­ 15 Слог­слияние. С. 16 ­ 17 11 20.09. 2016 12 21.09. 2016 Повторение и  обобщение  пройденного  материала. С. 18 ­ 19 Гласный звук [а],  буквы А, а С. 20 ­ 21 13 22.09. Гласный звук [а],  1 1 1 1 1 1 1 схема слова Звук, звук речи,   гласный и  согласный звуки Гласный и  согласный звуки,  слоги­слияния Гласный и  согласный звуки,  слоги­слияния ударение, ударный  слог ударение, ударный  слог Звук, звук речи Звук, звук речи Буква, алфавит Гласный и согласный  звуки, слоги­слияния Буква, алфавит Гласный звук,  заглавная, строчная  буквы, печатные и  письменные буквы,  «лента букв» Гласный звук,  Буква, алфавит ударение, составлять  предложения на заданную  тему правильно ставить ударение,  различать интонационную  окраску предложения произносить и слышать  изолированные звуки различать согласные и  гласные звуки, различать звук понимать смысловое значение интонации, сравнивать слог­ слияние со слогом,  состоящим из одного  гласного звука, составлять  предложения с опорой на  рисунки и схемы определять количество  звуков в слове, их  последовательность,  различать звуки, работать со  схемами­моделями Познакомятся с буквами А, а. озвучивать буквы, проводить  слого­звуковой анализ слова,  приводить примеры слов со  звуком [а] в начале, середине, конце слова выделять звук [а] из речи, 2016 буквы А, а С. 22 ­ 23 14 23.09. 2016 Гласный звук [о],  буквы О, о С. 24 ­ 25 15 27.09. 2016 Гласный звук [о],  буквы О, о С.26 ­ 27 16 17 28.09. 2016 Гласный звук [и],  буквы И, и С. 28 ­ 29 29.09. 2016 Звук [и], буквы И, и С. 30 ­ 31 1 1 1 1 заглавная, строчная  буквы, печатные и  письменные буквы,  «лента букв» Пословица,  артикуляция, буквы О, о как знаки звука [о] Схема слова, слого­ звуковой анализ.  Взаимопомощь Схема слова, слого­ звуковой анализ Звук, буква, слог,  слово Гласный звук,  заглавная, строчная  буквы, печатные и  письменные буквы,  «лента букв» Гласный звук,  заглавная, строчная  буквы, печатные и  письменные буквы,  «лента букв» Гласный звук,  заглавная, строчная  буквы, печатные и  письменные буквы,  «лента букв» Схема слова, слого­ звуковой анализ общаться, слушать и слышать, строить высказывания о  пользе чтения, пересказывать  сказку по серии картинок,  читать предложение с  восклицательной интонацией  (А­а­а!) выделять звук [о] из речи,  общаться, слушать и слышать, строить высказывания о  пользе чтения, пересказывать  сказку по серии картинок правильно артикулировать и  озвучивать букву о,  проводить слого­ звуковой  разбор слов, находить слова с  буквами О, о в текстах на  страницах Азбуки выделять звук [и] из речи,  общаться, слушать и слышать, строить высказывания правильно артикулировать и  озвучивать букву и,  проводить слого­ звуковой  разбор слов, пересказывать  знакомые детские  произведения, находить слова с буквами И, и в текстах на  страницах Азбуки 18 30.09. 2016 Гласная буква ы, звук [ы] С. 32 ­ 33 19 04.10. 2016 Звук [у], буквы У, у С. 36­ 37 20 05.10. 2016 Звук [у], буквы У, у С. 36­ 37 21 22 06.10. 2016 Звук [у], буквы У, у С. 38 – 39 07.10. 2016 Звуки [н], [н’], буквы  Н, н С. 40 ­ 41 1 1 1 1 1 Показатели  твердости и  мягкости, буква ы  как знак звука [ы] Схема слова, слого­ звуковой анализ Схема  предложения,  отдельное слово Показатели твердости  и мягкости Заглавная буква,  слог­слияние,  предлог Схема предложения,  отдельное слово Заглавная буква,  слог­слияние,  предлог Схема предложения,  отдельное слово Звонкий согласный  звук, слог­слияние;  Русь, Родина,  богатырь Схема предложения,  отдельное слово выделять из речи гласный  звук  [ы], наблюдать за  позиционной сменой  согласных звуков (твердые и  мягкие согласные), делить  слова на слоги Научатся: наблюдать за  позиционной сменой  согласных звуков, сравнивать  и различать печатную и  письменную буквы,  выполнять проверку  выполненного задания Познакомятся с буквой у как  с целым словом. выделять звук [у] из речи;  составлять схемы  предложений. Узнают назначение заглавных  букв при составлении схем  предложений, имен людей и  кличек животных давать характеристику  звукам  [н], [н’] как твердым, мягким, звонким, составлять  предложения к  предложенным схемам,  озвучивать печатные буквы  вслух 23 24 11.10. 2016 12.10. 2016 Звуки [н], [н’], буквы  Н, н С. 42 ­ 43 Звуки [с], [c’], буквы  С, с С. 44 ­ 47 25 13.10. 2016 Звуки [к], [к’], буквы  К, к С. 48 ­ 49 26 14.10. 2016 Звуки [к], [к’], буквы  К, к (закрепление) С. 50 ­ 51 1 1 1 1 Значение слова  Звонкий согласный  звук Глухой согласный  звук; пословица,  чистоговорка Значение слова  Звуковые схемы,  глухой парный звук, твердый и мягкий Глухой согласный  звук; пословица,  чистоговорка Глухой согласный  звук; пословица,  чистоговорка Звуковые схемы,  глухой парный звук, твердый и мягкий;  скороговорка,  ребусы, сюжетные  картинки 27­ 28 18.10. 19.10. 2016 Звуки [т], [т’], буквы  Т, т С. 55 ­ 57 2 Звуковые схемы,  глухой парный звук, твердый и мягкий;  сюжетные картинки читать хором, парами,  индивидуально,  распространять основу  предложения выделять звуки [с], [с’] в  процессе слого­звукового  анализа, отмечать  особенности их произнесения, различать согласные звуки и  буквы, четко и правильно  выражать свои мысли находить новые звуки в  словах, составлять звуковые  схемы с новыми согласными  звуками, различать звуки по  твердости и мягкости, читать  слова с  изученными буквами, пересказывать отрывки из  знакомых сказок находить и объяснять  местонахождение новых  звуков в словах; разгадывать  ребусы, определять цель  задания, моделировать  алгоритм его выполнения,  отвечать на вопросы учителя  по тексту и иллюстрации,  составлять рассказ по  сюжетным картинкам находить новые звуки в  словах, составлять звуковые  схемы с новыми согласными картинный план,  автор, произведение ребусы,  многозначные  слова, словесная  картина 29 20.10. 2016 Звуки [л], [л’], буквы  Л, л С. 58 – 59 1 Звуковые схемы,  звонкий звук,  твердый и мягкий,  слог и ударение автор, произведение 30 21.10. 2016 Звуки [л], [л’], буквы  Л, л (закрепление) С. 60 ­ 63 31 25.10. 2016 Согласные звуки [р],  [р’], буквы Р, р 1 1 Пословица, тема  предложения,  ребусы; заглавная  буква Звуковые схемы,  звонкий звук, твердый  и мягкий, слог и  ударение Звуковые схемы,  глухой, звонкий  звуки, твердый и  Пословица, тема  предложения, ребусы;  заглавная буква звуками, различать их по  твердости и мягкости, читать  слова  с изученными буквами, текст,  предложения  с интонацией и паузами  в соответствии со знаками  препинания, соотносить текст и картинки находить новые звуки в  словах, составлять звуковые  схемы с новыми согласными  звуками, различать их по  твердости и мягкости, читать  слова  с изученными буквами;  составлять несколько  связанных между собой  предложений ­ читать на диапазоне всех  изученных букв;  группировать,  систематизировать звуки и  буквы, их обозначающие;  интонационно правильно  читать предложения,  объяснять смысл пословиц;  различать написание имен  собственных и нарицательных вычленять в речи согласные  звуки [р], [р’], обозначать их в письменной речи; проводить С. 64 ­ 65 мягкий; ребусы,  многозначные  слова; словесная  картина 32 26.10. 2016 1 Согласные звуки [р],  [р’], буквы Р, р (закрепление) С. 66 ­ 67 Орфоэпическое  чтение, слоговое,  сознательное чтение Звуковые схемы,  глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий 33 27.10. 206 Согласные звуки [в],  [в’], буквы В, в С. 68 ­ 69 1 Орфоэпическое  чтение, слоговое,  сознательное чтение Звуковые схемы,  глухой, звонкий  звуки, твердый и  мягкий; ребусы,  многозначные  слова; словесная  картина, слоги,  имена собственные 34 28.10. 2016 Согласные звуки [в],  [в’], буквы В, в 1 Родственные слова;  слог как часть слова Звуковые схемы,  глухой, звонкий звуки, фонетический анализ слов;  распространять предложения; читать слоги, слова и  предложения с изученными  буквами; различать согласные звуки по твердости –  мягкости, звонкости –  глухости; гласные и  согласные звуки вычленять в речи согласные  звуки [р], [р’], обозначать их в письменной речи; проводить  фонетический анализ слов;  распространять предложения; читать слоги, слова и  предложения с изученными  буквами; различать согласные звуки по твердости –  мягкости, звонкости –  глухости; гласные и  согласные звуки, строчные и  заглавные буквы Узнают буквы В, в. вычленять в речи согласные  звуки [в], [в,], обозначать их  в письменной речи; читать  слоги и слова с изученными  буквами; составлять  сюжетный рассказ по  картинке вычленять в речи согласные  звуки [в], [в’], обозначать их в (закрепление) С. 70 ­ 71 твердый и мягкий 35 08.11. 2016 Гласные буквы Е, е,  обозначающие звуки  [й’э] С. 72 ­ 73 36 09.11. 2016 Буква Е – показатель  мягкости согласных С.74 – 75 37 10.11. 2016 Чтение слов  с буквой Е (повторение  и закрепление) 1 1 1 Предложение как  единица речи, ее  часть Родственные слова;  слог как часть слова Мини­рассказ Предложение как  единица речи, ее часть Слогообразующая  роль гласных Мини­рассказ письменной речи; читать  слоги и слова с изученными  буквами; составлять  сюжетный рассказ по  картинке; читать рассказ и  отвечать на вопросы по  содержанию, определять  основную мысль текста Узнают, что буква е в начале слова и после  гласной обозначает два звука. Научатся: при письме  обозначать звуки [й’э]  буквами Е, е; делать вывод  (под руководством учителя):  буква е в начале слова и  после гласных в середине и на конце слов читается одним и  тем же способом – просто  называется Узнают, что буква е после  мягких согласных обозначает  звук [э] и указывает на  мягкость согласного. обозначать звук [э] и  мягкость согласного звука  буквой е при письме обозначать  буквами Е, е звуки [й’э] и [э],  читать слоги и слова с  изученными буквами; С. 76 ­  77 38 11.11. 2016 Согласные звуки [п],  [п’], буквы П, п С 78 ­ 79 39 15.11. 2016 Согласные звуки [п],  [п’], буквы П, п (закрепление) С. 80 ­ 83 40 16.11. 2016 Согласные звуки [м],  [м’], буквы М, м С. 84 ­ 85 41 17.11. 2016 Чтение слов  и текстов  с буквами М, м.  Сопоставление  1 1 1 1 Звуковые схемы,  глухой, звонкий  звуки, твердый и  мягкий; ребусы,  многозначные  слова, словесная  картина, слоги,  имена собственные Сопоставление  звуков п и т Слогообразующая  роль гласных Звуковые схемы,  глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий Слогообразующая  роль гласных Звуковые схемы,  глухой, звонкий  звуки, твердый и  мягкий; ребусы,  многозначные  слова, словесная  картина, слоги,  имена собственные Связный текст,  обобщающее слово,  рассказ Звуковые схемы,  глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий составлять по картинкам  2–3 связных предложения вычленять в речи согласные  звуки [п], [п’], обозначать их  в письменной речи, читать  слоги и слова с изученными  буквами, соотносить  изученные буквы со звуками;  составлять сюжетный рассказ  по картинке Узнают, что имена  собственные пишутся  с большой буквы. читать слоги и слова с  ориентировкой на гласные  буквы, соотносить изученные  буквы со звуками, сравнивать, группировать,  классифицировать изученные  буквы выделять  в речи согласные звуки  [м], [м’], обозначать буквой,  читать слоги, слова и  предложения с изученной  буквой; отвечать на вопросы  по иллюстрации; определять  цель учебного задания читать слоги и слова с  изученными буквами;  проводить фонетический  анализ слов; составлять слогов  и слов с буквами Л и  М  С. 86 ­ 89 42 18.11 2016 Согласные звуки [з],  [з’], буквы З, з С. 90 ­ 92 43 22.11. 2016 44 23.11. 2016 Чтение слов, текстов  с буквами З, з.  Сопоставление  слогов и слов с  буквами с и з (закрепление)  С. 93 ­ 95 Согласные звуки [б], [б’], буквы  Б, б С. 96 ­ 97 1 1 1 Связный текст,  обобщающее слово,  рассказ Оглушение  согласных в словах,  в конце и в  середине слова  перед глухими  согласными Тема текста,  главная мысль  текста Оглушение согласных  в словах, в конце и в  середине слова перед  глухими согласными Различать понятия  «форма слова» и  «родственные  слова» Тема текста, главная  мысль текста сюжетный рассказ по  картинке, строить  самостоятельные  высказывания о столице  России, описывать свои  чувства, связанные с этим  городом выделять  в речи согласные звуки  [з], [з’], обозначать их  буквами, называть парные  согласные, читать слоги и  слова с изученными буквами;  составлять рассказ по  иллюстрации, читать текст и  отвечать на вопросы по  содержанию читать слоги и слова с  изученными буквами;  определять тему текста и его  главную мысль,  пересказывать текст;  различать звуки [з] и [c], [з’] и [c’] различие между формой  слова и родственными  словами. вычленять  в речи согласные звуки  [б], [б’], обозначать их в  письменной речи, называть  парные согласные, читать 45 24.11. 2016 46 25.11. 2016 Чтение слов с буквой  б.  Сопоставление  слогов  и слов с буквами б и  п (закрепление)  С. 98  ­ 99 Закрепление  пройденного  материала  С. 100 ­ 103 47 29.11. 2016 Согласные звуки [д], [д’], буквы  Д, д С. 104 ­ 106 48 30.11. 2016 Парные согласные  [д], [д’]; [т], [т’], буквы Д, д,  Т, т С. 107 ­ 109 1 1 1 1 Парные согласные  звуки; тема  текста Различать понятия  «форма слова» и  «родственные слова» Звуковые схемы;  заголовок текста,  пересказ текста Парные согласные  звуки; тема  текста Звуковые схемы,  глухой, звонкий  звуки, твердый и  мягкий; ребусы,  многозначные  слова, словесная  картина, слоги,  имена собственные Парные согласные;  профессии людей Парные согласные  звуки; тема  текста словесная картина,  слоги, имена  собственные слоги и слова с изученными  буквами выделять  в речи согласные звуки  [б], [б’], обозначать их в  письменной речи, различать  звуки [б] и [п],  [б’] и [п’], читать слоги и  слова с изученными буквами читать слоги и слова с  изученными буквами;  проводить фонетический  анализ слов; составлять  сюжетный рассказ по  картинке, пересказывать  маленькие тексты выделять  в речи согласные звуки  [д], [д’], обозначать их  буквами, называть парные  согласные, читать слоги и  слова с изученными буквами выделять  в речи согласные звуки  [д], [д’], обозначать их  буквами, различать звуки [д]  и [т], [д’] и [т’], читать слоги  и слова  с изученными буквами 49 01.12. 2016 Буквы Я, я,  обозначающие звуки [й’а]  С. 110 ­ 112 50 02.12. 2016 Буква Я – показатель мягкости согласного  С. 113 ­ 115 51 06.12. 2016 Закрепление  пройденного  материала  С. 116 ­ 117 52 07.12. 2016 Согласные звуки [г],  [г’], буквы Г, г С. 118 ­ 119 1 1 1 1 Буква, состоящая  из двух звуков,  звуковые схемы словесная картина,  слоги, имена  собственные Буква, состоящая из  двух звуков, звуковые  схемы Звуковые схемы,  глухой, звонкий  звуки, твердый и  мягкий; ребусы, многозначные  слова, словесная  картина, слоги,  имена собственные Выборочное   чтение, чтение по  ролям Буква, состоящая из  двух звуков, звуковые  схемы чтение по ролям Звуковые схемы,  глухой, звонкий  звуки, твердый и  мягкий; ребусы,  многозначные  слова, словесная  обозначать слияние [й’а]  буквой я, объяснять разницу  между количеством букв  и звуков в словах, узнавать,  сравнивать и различать  заглавную и строчную,  печатную и письменную  буквы Я, я Узнают, что буква я  обозначает мягкость  согласного звука и звук [a]. читать слоги и слова с  изученными буквами,  производить слого­звуковой  анализ слова с гласным  звуком [а] после мягкого  согласного (с опорой на  схему­модель), определять  место буквы я на «ленте  букв» работать с текстом; читать слоги и  слова с изученными буквами;  отвечать на вопросы, читать  по ролям, оценивать свои  достижения вычленять в речи согласные  звуки [г], [г’], обозначать их в письменной речи, называть  парные согласные, читать  слоги и слова с изученными 53 08.12. 2016 54 55 09.12. 2016 13.12. 2016 Чтение слов с буквой  г.  Сопоставление  слогов  и слов с буквами к и г С. 120 ­ 126 Согласный звук [ч’],  буквы Ч, ч С. 4 ­ 6 Согласный звук [ч’],  буквы Ч, ч  (закрепление) С. 7 ­ 9 56 14.12. 2016 Буква ь – показатель  мягкости  предшествующих  согласных звуков С. 10 ­ 11 57 15.12. 2016 Буква ь в конце и в  середине слова для  обозначения  1 1 1 1 1 картина, слоги,  имена собственные Звуковые схемы,  глухой, звонкий  звуки, твердый и  мягкий Звуковые схемы,  глухой, мягкий  звуки; ребусы,  многозначные  слова,  Правила написания  слияний ча, чу многозначные слова,  словесная картина,  слоги, имена  собственные словесная картина,  слоги, имена  собственные Звуковые схемы,  глухой, мягкий звуки;  ребусы, многозначные  слова Мягкий знак –  показатель  мягкости согласных звуков Правила написания  слияний ча, чу Звуковые схемы,  глухой, звонкий  звуки, твердый и  Мягкий знак –  показатель мягкости  согласных звуков буквами, подбирать  однокоренные слова читать слоги и слова с  изученными буквами,  правильно употреблять в  своей речи предлоги,  различать звуки [г] и [к], [г’]  и [к’] выделять  в речи согласный звук [ч’], читать слоги и слова с  изученными буквами выделять  в речи согласный звук [ч’], читать слоги и слова с  изученными буквами,  использовать при письме  правила написания ча и чу Узнают особенности буквы ь. Различать мягкие и твердые  согласные звуки, читать  слоги, слова с изученными  буквами, производить слого­ звуковой анализ слов,  устанавливать количество  звуков в слове, обозначать  буквой ь мягкость согласных  на конце и в середине слова читать слоги и слова с  изученными буквами,  производить звуковой анализ мягкости согласного  С. 12 ­ 13 мягкий; ребусы,  многозначные слова 58 16.12. 2016 Мягкий знак –  показатель мягкости  согласных звуков С. 14 ­ 15 59 20.12. 2016 Твердый согласный  звук  [ш], буквы Ш, ш.  Сочетание ши  С. 16 ­ 19 60 21.12. 2016 Твердый согласный  звук  [ш], буквы Ш, ш.  Сочетание ши (за­ крепление) С. 20 ­ 23 1 1 1 мягкий знак  обозначает  мягкость  предыдущего  согласного звука Мягкий знак –  показатель мягкости  согласных звуков Понятия твердых  глухих согласных  звуков, после  которых не пишется буква ы, термин  «шипящие  согласные звуки» Парные согласные  звуки Мягкий знак –  показатель мягкости  согласных звуков Понятия твердых  глухих согласных  звуков, после которых не пишется буква ы,  термин «шипящие  согласные звуки» слов, составлять схемы;  делать вывод: буква ь звука  не обозначает, она нужна для  обозначения мягкости  предшествующего согласного  звука Узнают особенности буквы ь. производить звукобуквенный  анализ слов, различать слова с мягким знаком(ь), читать  слова и предложения с  мягким знаком(ь), читать  слова и небольшой текст с  изученными буквами Узнают правило  правописания сочетания ши. выделять  в речи согласный звук  [ш], читать слоги и слова с  изученными буквами,  классифицировать слова в  соответствии с их значением  (слова, называющие  предметы, слова, называющие действия) читать слоги, предложения и  слова с изученными буквами,  соотносить все изученные  буквы со звуками, сравнивать, группировать и  классифицировать изученные 61 22.12. 2016 Твердый согласный  звук  [ж], буквы Ж, ж  С. 24 ­ 25 62 23.12. 2016 Твердый согласный  звук  [ж], буквы Ж, ж (закрепление) С. 26 ­ 27 63 27.12. 2016 Твердый согласный  звук  [ж], буквы Ж, ж (закрепление) С. 28 ­ 29 64 28.12. 2016 Буквы Ё, ё,  обозначающие два 1 1 1 1 Слова­предметы,  парные согласные,  шипящие звуки Понятия твердых  глухих согласных  звуков, после которых не пишется буква ы,  термин «шипящие  согласные звуки» Правила проверки  парных согласных в  конце слова Слова­предметы,  парные согласные,  шипящие звуки Правила проверки  парных согласных в  конце слова Слова­предметы,  парные согласные,  шипящие звуки Понятие «род имен  существительных» Правила проверки  парных согласных в  буквы Узнают буквы Ж, ж. выделять согласный звук [ж],  читать слоги и слова с этим  звуком, устанавливать на  основе наблюдений, что звук  [ж] звонкий и всегда твердый; составлять рассказ по  сюжетной картине Узнают правило  правописания сочетаний жи  – ши. читать слоги и слова с  изученными буквами,  производить звуковой анализ  слов, дифференцировать  звуки [ж], [ш], проверять  парные согласные в конце  слов Узнают правило  правописания сочетаний жи  – ши. читать слоги и слова с  изученными буквами,  производить звуковой анализ  слов, дифференцировать  звуки [ж], [ш], проверять  парные согласные в конце  слов Узнают, что буква ё в начале слова и после звука [й’о] С. 30 – 31 конце слова 65 29.12. 2016 Буквы Ё, ё,  обозначающие два  звука [й’о] С. 32 – 33 66 30.12. 2016 Мягкий согласный  звук [й’]. Буквы Й, й С. 34 ­35 67 12.01. 2017 Чтение слов с буквой  й (закрепление) С. 36 ­ 37 1 1 1 Понятие «род имен  существительных» Стихи, проза,  пословицы;  столбики  со словами  и т. д Смысловая  интонация Понятие «род имен  существительных» Примыкание  к слогу­слиянию Смысловая интонация гласной обозначает два звука. вычленять в словах звуки  [й’о], обозначать эти звуки  буквами Ё, ё, производить  звуковой анализ слов; читать  слова и небольшие тексты с  изученными буквами Узнают, что буква ё в начале слова и после  гласной обозначает два звука. вычленять в словах звуки  [й’о], обозначать эти звуки  буквами Ё, ё, производить  звуковой анализ слов; читать  слова и небольшие тексты с  изученными буквами Узнают, что звук [й’] всегда  мягкий, звонкий согласный  звук. вычленять в словах звук [й’],  обозначать этот звук буквами  Й, й; читать слова и  небольшие тексты с  изученными буквами читать слоги и слова с  изученными буквами;  соблюдать правила вежливого обращения к людям;  определять цель учебного  задания, контролировать свои действия в процессе его 68 13.01. 2017 Согласные звуки [х],  [х’], буквы Х, х  С. 38 – 41 1 Характеристика  согласных звуков Примыкание  к слогу­слиянию 69 17.01. 2017 Чтение слов  с буквой х (закрепление) С. 42 ­ 45 70 18.01. 2017 Буквы Ю, ю,  обозначающие звуки [й’у]  С. 46 – 47 1 1 Непарные  согласные звуки Характеристика  согласных звуков Непарные согласные  звуки Звуковые схемы,  гласный звук,  обозначающий два  звука; ребусы,  многозначные слова выполнения, оценивать  правильность выполнения,  обнаруживать и исправлять  ошибки Узнают буквы Х, х. Научатся:выделять в словах звуки [х], [х’],  производить звукобуквенный  анализ слов, читать слоги,  слова и небольшой текст с  изученными буквами плавно и безошибочно; отвечать и  задавать вопросы по  содержанию текста,  озаглавливать текст читать слоги, слова,  предложения и небольшой  текст  с изученными буквами  внятно, безошибочно,  выразительно; сопоставлять  звуки [г] – [г’],  [к] – [к’], [х] – [х’],  выявлять их сходство и  различие в их произнесении Узнают, что буква ю в начале слова и после  гласной обозначает два звука. Научатся: производить  звукобуквенный анализ слов,  давать характеристику  изученным звукам, читать 71 19.01. 2017 Обозначение буквой  ю гласного звука [у]  после мягких  согласных  в слиянии  С. 48 – 49 72 20.01. Твердый согласный  звук  [ц], буквы Ц, ц С. 50 – 53 73 24.01. Чтение слов с  буквами Ц, ц (закрепление) С. 54 – 55 74 25.01. Гласный звук [э]. Буквы Э, э С. 56 – 59 1 1 1 1 Понятие  гласного  звука [у] после  мягких согласных  в слиянии  Звуковые схемы,  гласный звук,  обозначающий два  звука Твердый глухой  согласный звук,  написание с  буквами ы и и Понятие  гласного  звука [у] после мягких согласных  в слиянии  Слова,  обозначающие  предметы, действия и признаки Твердый глухой  согласный звук,  написание с буквами  ы и и Чтение  текста с  паузами Твердый глухой  согласный звук,  написание с буквами  ы и и слоги, слова, предложения и  небольшой текст с  изученными буквами Узнают, что буква ю в начале слова и после  гласной обозначает два звука  [й’у], а после согласного –  гласный звук [у], мягкость  согласного звука. Научатся: вычленять в словах звуки [у], [й’у], обозначать  эти звуки буквами Ю, ю,  определять роль гласных  букв, стоящих после букв,  обозначающих согласные  звуки, производить звуковой  анализ слов; читать слова и  небольшие тексты с  изученными буквами вычленять в словах звук [ц],  производить звукобуквенный  анализ слов; читать слоги,  слова и небольшой текст с  изученными буквами : читать слоги, слова и  предложения с изученными  буквами, производить  звукобуквенный анализ слов вычленять в словах звук [э],  производить звукобуквенный  анализ слов; читать слоги, 75 26.01. Чтение слов  с буквами Э, э  (закрепление) С. 60 ­ 61 76 27.01. Мягкий согласный  звук [щ’], буквы Щ, щ.  Правописание  сочетаний ща, щу С. 62 – 65 77­ 78 31.01. 01.02. Чтение предложений  и текстов  с буквами Щ, щ (закрепление)  С. 66 – 69 1 1 2 Буква э не пишется  после согласных  букв ч, ш, ц, ж Правила  правописания  сочетаний ща и щу Твердый глухой  согласный звук,  написание с буквами  ы и и Буква э не пишется  после согласных букв  ч, ш, ц, ж Глухой, всегда  мягкий непарный  согласный звук Правила правописания сочетаний ща и щу 79 02.02. Согласные звуки [ф],  1 [ф’], буквы Ф, ф С. 70 ­ 71 Работа по  составлению пар  звонких и глухих  согласных Глухой, всегда мягкий непарный согласный  звук 80 03.02. Чтение слов,  предложений  с буквами Ф, ф.  Сопоставление  1 Сопоставление и  сравнение парных  согласных –  звонких и глухих;  Глухой, всегда мягкий непарный согласный  звук слова и небольшой текст с  изученными буквами читать слоги, слова,  предложения и небольшой  текст с изученными буквами Узнают, что звук [щ’] всегда  мягкий. Научатся: вычленять в словах звук [щ’], производить  звукобуквенный анализ слов;  читать слоги, слова и  небольшой текст с  изученными буквами Получат представление о  правописании сочетаний ща,  щу. читать слоги, слова и  предложения  с изученными буквами вычленять в словах звуки [ф], [ф’], производить  звукобуквенный анализ слов,  различать звонкие и глухие  согласные звуки, твердые и  мягкие; читать слоги, слова и  небольшой текст с  изученными буквами  читать слоги, слова и  предложения с изученными  буквами, различать звонкие  и глухие согласные звуки, слогов и слов с  буквами в и ф С. 72 ­ 73 81 07.02. Мягкий и твердый  1 разделительные знаки С. 74 ­ 77 сопоставление  и сравнение парных  согласных –  твердых и мягких Ь и ъ как  показатели того,  что согласный при  произношении не  должен сливаться  с гласным звуком Сопоставление и  сравнение парных  согласных – звонких и  глухих; сопоставление и сравнение парных  согласных – твердых и мягких 82 08.02. Русский алфавит  1 С. 78 – 81 Понятие «алфавит» Ь и ъ как показатели  того, что согласный  при произношении не  должен сливаться  с гласным звуком 83 09.02. Как хорошо уметь  1 читать. Произведения С. Маршака, В.  Берестова Е.  Чарушин«Как  мальчик Женя  Послебукварный период Система знаний о  звуках  и буквах твердые и мягкие; читать  стихотворные тексты,  отвечать на вопросы по  содержанию текста,  пересказывать текст Узнают о функции ь  и ъ. производить звукобуквенный  анализ слов с опорой на  схему; читать слова с  разделительными ь и ъ,  небольшой текст с  изученными буквами,  выполнять задания к  стихотворным текстам Узнают последовательность  букв в русском алфавите. производить звукобуквенный  анализ слов; читать слова,  предложения и небольшие  тексты с изученными  буквами, анализировать  «ленту букв»: называть  группы букв определять содержание  текста на основе названия,  сравнивать высказанные  предположения с  прочитанным содержанием,  разыгрывать фрагмент текста научился говорить  букву «р» С. 82 ­ 85 84 10.02. К. Д. Ушинский.  1 «Наше Отечество» В.  Крупин«Первоучител и словенские» С. 86 ­ 89 Отчизна, родина,  дом, страна Система знаний о  звуках  и буквах 85 14.02. В. Крупин. «Первый  1 букварь» С. 90 ­ 91 Первоучители  словенские Отчизна, родина, дом,  страна 86 15.02. Творчество  А. С. Пушкина –  сказки  С. 92 ­ 93 87 16.02. Л. Н. Толстой о детях К. Д. Ушинский –  великий педагог и  писатель. 1 1 Творчество  А. С. Пушкина –  сказки Первоучители  словенские Рассказ, его  отличие от сказки,  чтение по ролям Педагог и писатель. Творчество  А. С. Пушкина по ролям Получат представления о  России, Родине. Научатся: правильно,  осознанно и выразительно  читать небольшие тексты,  рассуждать на заданную тему, слушать рассказы учителя на  основе иллюстрации,  подбирать слова, близкие по  смыслу к слову «отечество» правильно, осознанно и  выразительно читать  небольшие тексты,  рассуждать на заданную тему, определять известную и  неизвестную информацию в  тексте, делать подписи к  иллюстрации на основе текста рассказывать наизусть  отрывок из стихотворения,  соотносить иллюстрацию в  учебнике с книгами на  выставке, определять  название сказки на основе  иллюстрации правильно, плавно, бегло,  выразительно читать по  ролям, определять смысл  поступка героев, соотносить 88 89 90 91 К. Д. Ушинский о  детях С. 94 17.02. Творчество К. И. Чуковского  «Телефон»,  «Путаница» С. 96 ­ 97 28.02. В. В. Бианки.  «Первая охота» Творчество М. М. Пришвина С. 98 – 99, 102 01.03. Творчество А. Л. Барто С. 104 ­ 105 02.03. Творчество  С. В. Михалкова  «Котята» Б. В.  Заходер«Два и три» С. 106 1 1 1 1 Пересказ Кроссворд Рассказ, его отличие  от сказки Как  «разговаривают»  животные и птицы Кроссворд Анализ  стихотворения Пересказ Анализ поступков  героев Пересказ текста поступки героев со своими  поступками, находить  рассказы из «Азбуки» Л.  Толстого в учебнике читать любое стихотворение К. И. Чуковского, правильно  осознанно и выразительно  читать небольшие тексты,  рассуждать на заданную тему, рассказывать по рисунку о  событиях, изображённых на  нем правильно, осознанно и  выразительно читать  небольшие тексты,  рассуждать на заданную тему, отвечать на вопросы учителя  по содержанию текста,  пересказывать текст на  основе опорных слов декламировать стихотворение А. Л. Барто (читать наизусть), правильно, осознанно и  выразительно читать  небольшие стихотворения,  рассуждать на заданную тему декламировать стихотворение С. В. Михалкова (читать  наизусть),правильно,  осознанно и выразительно  читать небольшие 92 03.03. Знакомство  с новым учебником  «Литературное  чтение». С. 3 ­ 4 93 94 07.03. В. Данько  «Загадочные буквы» С. 5 ­ 8 09.03. И. Токмакова«Аля  Кляксич и буква  “А”» С. 9 ­ 10 1 1 1 Жили­были буквы Учебник, писатель,  произведение,  читатель,  действующие лица Учебник, писатель,  произведение,  читатель,  действующие лица Действующие лица,  жанр произведения,  сказка, рассказ Учебник, писатель стихотворения, рассуждать на заданную тему Научатся владеть понятиями  «писатель», «автор»,  «произведение». работать с художественными  текстами, доступными для  восприятия, читать целыми  словами, понимать  прочитанное, вслушиваться,  улавливать ритмичность  художественного  произведения Научатся владеть понятиями  «писатель», «автор»,  «произведение». работать с художественными  текстами, доступными для  восприятия, читать целыми  словами, понимать прочитанное, вслушиваться, улавливать  ритмичность художественного  произведения Научатся владеть понятием  «действующие лица»,  различать разные по жанру  произведения. делить текст  на части, составлять  картинный план, правильно и  осознанно читать текст, 95 10.03. Cаша Чёрный  1 «Живая азбука». Ф.  Кривин «Почему «А» поётся,  а «Б» нет»  С. 11 ­ 13 Стихотворение,   персонажи, гласные  и согласные буквы Действующие лица,  жанр произведения 96 14.03. Г. Сапгир  «Про медведя». М.  Бородицкая«Разговор с пчелой». С. 14 ­ 16 97 15.03. И. Гамазкова «Кто как кричит?» С. 17 ­ 18 1 1 Стихотворение,   произведение,  звукоподражания,  рифма, азбука. Действующие лица,  жанр произведения Стихотворение,   произведение,  звукоподражания,  рифма, азбука Действующие лица,  жанр произведения отвечать на вопросы по  содержанию художественного произведения Научатся анализировать  произведение по вопросам,  сочинять продолжение  истории. читать по ролям,  анализировать и сравнивать  произведения одного раздела, выразительно читать текст,  упражняться в темповом  чтении отрывков из  произведений, проверять и  оценивать свои достижения (с помощью учителя) научатся понимать  организацию стихотворной  речи. отвечать на вопросы по  содержанию, читать целыми  словами, выразительно читать текст, передавая различные  интонации, упражняться в  темповом чтении отрывков из произведений научатся понимать  организацию стихотворной  речи. отвечать на вопросы по  содержанию, читать целыми  словами, выразительно читать текст, передавая различные 98 16.03. С. Маршак «Автобус  1 номер двадцать  шесть» С. 18 ­ 21 Стихотворение,   произведение,  звукоподражания Писатели,  поэты,  иллюстрации,  действующие лица,  жанр произведения,  азбука, правила  поведения,  вежливость 99 17.03. Обобщение по теме  «Жили­были буквы» С. 22­27 100 21.03. Е. Чарушин  «Теремок» С. 30 ­ 37 1 1 интонации, упражняться в  темповом чтении отрывков из произведений научатся понимать  организацию стихотворной  речи, интонационно  оформлять конец  предложения. анализировать произведение,  читать текст осознанно «про  себя», упражняться в  темповом чтении отрывков из произведений, определять  главную мысль и соотносить  ее с содержанием  произведения, находить в  стихах слова с созвучными  окончаниями выразительно читать  произведение, вникать в  смысл прочитанного. анализировать и сравнивать  произведения одного раздела,  выделять в них общее  и различное, развивать навыки  правильного осознанного чтения Повторение изученных понятий Писатели, поэты,  иллюстрации,  действующие лица,  жанр произведения,  азбука Сказки, загадки, небылицы текста Сказки, загадки,  небылицы,  персонажи сказок,   научатся отличать народные  сказки от авторских. работать с художественными 1 1 1 101 22.03. Русская народная  сказка  «Рукавичка» С. 38 ­ 41 102 23.03 Загадки, песенки,  потешки С. 42 ­ 45 103 04.04. Небылицы. Русские  народные потешки.  Стишки и песенки из  книги «Рифмы  Матушки Гусыни» С. 46 ­ 51 действующие лица,  авторские сказки,  народные сказки Сказки, загадки,  небылицы,  персонажи сказок,  действующие лица,  авторские сказки,  народные сказки Загадки, песенки,  потешки, ребусы,  русские народные  песни, диалог  Небылицы,  небывальщина,  перевёртыши, заглавие авторские сказки,  народные сказки авторские сказки,  народные сказки текстами, доступными для  восприятия, читать целыми  словами, понимать  прочитанное, пересказывать, научатся выделять в сказке  наиболее выразительные  эпизоды, воспроизводить  ситуации сказок по рисункам  и воспоминаниям. работать с художественными  текстами, доступными для  восприятия, читать целыми  словами, понимать  прочитанное, пересказывать с опорой на картинку,  совершенствовать навыки  выразительного чтения и  пересказа научатся различать  произведения малых  фольклорных жанров.  понимать народную мудрость, заложенную в сказках,  отгадывать загадки, самим их научатся различать   произведения малых  фольклорных жанров. подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и  потешек, упражняться в  темповом чтении отрывков из произведений, соотносить 104 05.04. Сказки А. С.  Пушкина С. 52 ­ 53 1 Звукоподражание,  народная сказка,  авторская сказка Небылицы,  небывальщина,  перевёртыши 105 06.04. Русская народная  1 сказка «Петух и  собака» Устное народное  творчество,  фольклор народная сказка,  авторская сказка 106 07.04. Урок­обобщение  1 Устное народное  народная сказка,  темп чтения с содержанием  прочитанного, соотносить  иллюстрацию с содержанием  текста познакомятся  с творчеством великого  русского поэта А. С. Пушкина. подбирать нужную интонацию и ритм для чтения,  декламировать (наизусть)  стихотворные произведения,  высказывать свои  впечатления о прочитанном,  совершенствовать навыки  выразительного чтения  стихотворений научатся выразительно читать произведение, вникать в  смысл прочитанного. анализировать и сравнивать  произведения различных  жанров, находить главную  мысль произведения,  развивать навыки правильного осознанного чтения текста,  ориентироваться в структуре  книги, сравнивать различные  произведения малых и  больших жанров: находить  общее и отличия научатся выразительно читать «Cказки, загадки,  небылицы» С. 58 ­ 62 творчество,  фольклор авторская сказка Апрель, апрель! Звенит капель… 107 11.04. А. Плещеев  «Сельская песенка».  А. Майков «Весна»,  «Ласточка  примчалась…»  (с. 64–65) 1 Стихотворение,   художественное  произведение,  поэты, искусство  слова, ритм,  рифма 108 12.04. Т. Белозёров  1 «Подснежник». С. Маршак «Апрель» Стихотворение,  художественное  произведение,  поэты, искусство  слова, ритм,  рифма  произведение, вникать в  смысл прочитанного. анализировать и сравнивать  произведения различных жанров, находить главную мысль  произведения,развивать навыки  правильного осознанного чтения текста, наизусть стихотворение (по  выбору). работать с художественными  текстами, доступными для  восприятия, читать тексты  целыми словами с  элементами слогового  чтения, находить заглавие  текста, главную мысль,  называть автора  произведения, различать в  практическом плане рассказ,  стихотворение работать с художественными  текстами, доступными для  восприятия, читать тексты  целыми словами с  элементами слогового  чтения, находить заглавие  текста, называть автора  произведения, различать в  практическом плане рассказ, 109 13.04. И. Токмакова  1 «Ручей».  Е.Трутнева «Когда  это бывает?»  Стихотворение,  художественное  произведение Прозаическая  и стихотворная  речь, ритм, рифма стихотворения,  загадки, заключён­ ные в стихах 110 14.04. Из старинных книг.  1 А. Майков «Христос  Воскрес!».  Урок­обобщение  «Апрель, апрель!  Звенит капель…» Православные  праздники,  Светлая Пасха,  традиции, обычаи Прозаическая  и стихотворная речь, ритм, рифма  стихотворения стихотворение познакомятся  с произведениями  И. Токмаковой, Е.  Трутневой, уяснят ритм  и мелодию стихотворной  речи, научатся более  пристально углубляться в  содержание  стихотворения и видеть красоту родной  природы. работать с художественными  текстами, доступными для  восприятия, читать тексты  целыми словами  познакомятся  с некоторыми традициями и  обычаями нашего народа. приводить примеры  художественных  произведений по изученному  материалу, выразительно и  осознанно читать целыми  словами, составлять  простейший рассказ о своих  впечатлениях по  прочитанному 111 18.04. И. Токмакова«Мы  играли  в хохотушки». Я. Тайц«Волк». 1 Юмористическое  произведение,  вопросительная и  И в шутку и всерьёз Прозаическая  и стихотворная речь, ритм, рифма  стихотворения познакомятся  с особенностями  юмористических  произведений. Г. Кружков «Ррры!» С. 5 ­ 8 восклицательная  интонация,  «В каждой шутке  есть доля  правды…» 112 113 19.04. Н. Артюхова «Саша­ дразнилка»  С.9 ­ 11 20.04. К. Чуковский  «Федотка». О. Дриз  «Привет» С.12 ­ 13 1 1 Рассказ,  «В каждой шутке  есть доля  правды…»,  качества  характера Юмористическое  произведение,  вопросительная и  восклицательная  интонация Юмористическое  произведение,  вопросительная и  восклицательная  интонация Прямое и  переносное  значение слов  (горячий привет и  горячий пирог),  тёплые дружеские отношения 114 21.04. И. Пивоварова  1 «Кулинаки­ пулинаки» Скороговорка, пословицы Прямое и  переносное значение слов читать по ролям,  инсценировать, пересказывать по опорным словам,  выразительно и осознанно  читать целыми словами,  составлять простейший  рассказ о своих впечатлениях  по прочитанному научатся прогнозировать  текст, интонацией передавать  настроение и чувства героев,  разбивать текст на части,  подбирать заголовки к частям рассказа. находить в тексте слова, которые  характеризуют героев,  выразительно и осознанно  читать целыми словами научатся оценивать поведение героев. наблюдать, как сам автор  относится к своим героям,  вникать в смысл читаемых  слов, находить  в тексте слова, которые  характеризуют героев,  выразительное, осознанное  чтение целыми словами  цепочкой научатся читать тексты с  различными речевыми  задачами: посочувствовать О. Григорьев  «Стук», И. Токмакова «Разговор Лютика и  Жучка»\ С.14 ­ 16 115 25.04. К. И. Чуковский «Телефон» С. 17­ 21 1 Интонация,  иллюстрация,  искусство слова,  пуд, дюжина Прямое и  переносное значение слов герою, улыбнуться ему,  посмеяться вместе с ним  и т. д. читать по ролям,  анализировать произведение,  делать выводы; упражняться  в темповом чтении  скороговорок, проверять  чтение друг друга, оценивать  свои достижения, оценивать  свой ответ в соответствии с  образом познакомятся с  произведением  К. И. Чуковского, научатся  читать тексты  с различными речевыми  задачами. подбирать нужную интонацию и ритм для чтения,  декламировать (наизусть)  стихотворные произведения;  высказывать свои  впечатления о прочитанном,  совершенствовать навыки  выразительного чтения  стихотворений 116 117 26.04. 27.04. М.  Пляцковский«Помо 2 Действующие  Интонация,  иллюстрация научатся выборочному  чтению отрывков, которые щник» Урок­обобщение по  теме  «И в шутку  и всерьёз» С. 22 ­ 28 лица, жанр  произведения,  опорные слова,  пересказ рассказа 118 28.04. Ю. Ермолаев  «Лучший друг».  Е. Благинина  «Подарок»  (с. 30–33) 1 Прозаическая  и стихотворная  речь, логическое  ударение, пауза Я и мои друзья Действующие лица,  жанр произведения,  опорные слова,  пересказ рассказа 119 02.05. В. Орлов «Кто пер­ 1 Вежливые слова вый?». С. Михалков  «Бараны» Прозаическая  и стихотворная речь, логическое ударение являются ответом на  заданные вопросы,  соотносить свои взгляды на  поступки героев со  взглядами друзей и взрослых. работать в группе; находить  общее в прочитанных  произведениях, выразительно и осознанно читать целыми  словами, отвечать на  вопросы, оценивать свои  знания  и умения (ориентироваться в  структуре учебника, в  изученном разделе) познакомятся  с произведениями  Ю. Ермолаевой, Е.  Благининой, научатся читать  прозаические тексты. выделять главное, соотносить его с той или иной  интонацией, читать по ролям, пересказывать текст,  выразительно и осознанно  читать целыми словами познакомятся  с произведениями В. Орлова,  С. Михалкова;  с разными способами выхода (с. 34–36 120 03.05. Р. Сеф «Совет». В.  1 Берестов «В  магазине игрушек».  В. Орлов «Если  дружбой  дорожить…» (с. 37–38 Дружба, обида,  ссора, спор,  советы, правила  дружбы Прозаическая  и стихотворная речь, логическое ударение 121 04.05. И. Пивоварова  1 «Вежливый ослик»  (с. 39–40) Вежливые  слова, этикет,  ирония Прозаическая  и стихотворная речь, логическое ударение из конфликтной ситуации.  читать выразительно по  ролям, работать с  иллюстрациями, находить  главную мысль в  произведении, развивать  навык самостоятельного  чтения, отрабатывать навык  употребления в речи  вежливых слов познакомятся  с новыми авторами  и их произведениями  о дружбе, сформулируют  правила сохранения  дружеских отношений. читать выразительно и с  правильной интонацией,  выразительно и осознанно  читать целыми словами;  отрабатывать навык  употребления в речи  вежливых слов; соотносить  содержание произведения с  пословицами познакомятся  с произведениями И.  Пивоваровой, А. Барто,  научатся употреблять в речи  вежливые слова, овладеют 122 05.05. Я. Аким «Моя  1 родня». С. Маршак  «Хороший день»  (с. 41–47) Дружба,  товарищи, родные, главная мысль  произведения Прозаическая  и стихотворная речь, логическое ударение 123 10.05. М. Пляцковский  1 «Сердитый дог  Буль».  Ю. Энтин «Про дружбу» (с. 48–49) Дружба,  товарищи, обида,  ссора, спор,  советы, правила  дружбы Прозаическая  и стихотворная речь, логическое ударение элементами речевого  этикета, научатся понимать  иронический смысл  некоторых выражений. осуществлять вежливые  взаимоотношения с  окружающими познакомятся  с произведениями  Я. Акима, С. Маршака,  научатся определять главную мысль произведения,  отвечать на вопросы по  тексту. характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать  поведение и характеры   героев, и т. д.); формировать  вежливые взаимоотношения с окружающими познакомятся  с произведениями  М. Пляцковского и Ю. Энтина, научатся  определять главную мысль  произведения,  аргументировать своё  мнение, с привлечением  текста произведения,  отвечать на вопросы по 124 11.05. Из старинных книг.  1 Урок­обобщение  «Я и мои друзья»  (с. 50–54) 125 12.05. С. Михалков  1 «Трезор». Р. Сеф «Кто любит  собак…» (с. 56–59) Повторение  изученных понятий Взаимоотношения, беспомощность,  привязанность,  пословицы и  поговорки,  воспитанный  человек О братьях наших меньших Братья наши  меньшие,  характер героев,  рифма тексту. Умения: характеризовать  особенности прослушанного  произведения (определять  жанр, описывать поведение  и характеры  героев,  и т. д.); формировать  вежливые взаимоотношения с окружающими научатся выделять  особенности произведения,  устанавливать общие черты и различия, обосновывать своё  мнение, различать  противоположные качества  людей. читать вдумчиво и осознанно, формулировать личную  оценку поступков героев  прочитанных произведений познакомятся  с произведениями  С. Михалкова и Р. Сефа,  научатся анализировать  события текста, их  последовательность. читать целыми словами, с  элементами слогового  чтения, понимать содержание прочитанного, пересказывать  текст своими словами и с  опорой на картинку, 126 16.05. В. Осеева «Собака  яростно  лаяла»  (с. 60–61) 1 Части рассказа,  картинный план,  характер героев Братья наши  меньшие, характер  героев, рифма 127 17.05. И. Токмакова  1 «Купите собаку»  (с. 62–64) Части рассказа,  картинный план,  характер героев Характер героев,  рифма, научно­ познавательный и  художественный  тексты,  энциклопедия упражняться в темповом  чтении отрывков из  произведений, развивать  навык самостоятельного  чтения познакомятся  с произведением В. Осеевой,  научатся видеть  в тексте прямые  и скрытые  авторские вопросы, освоят  основные нравственно­ этические ценности  взаимодействия с  окружающим миром, делить  текст  на смысловые части,  составлять план,  пересказывать текст по  картинному плану, работать  с иллюстрациями,  анализировать  положительные и  отрицательные действия  героев, выразительно и  осознанно читать целыми  словами познакомятся  с произведением  И. Токмаковой, научатся  отличить художественный  текст от научно­ популярного, видеть главную мысль произведения. отвечать на вопросы,  анализировать тон,  настроение произведения,  рассказывать о прочитанном,  аргументировать своё мнение с привлечением текста  произведения или других  источников, выразительно,  осознанно читать целыми  словами познакомятся  с произведениями  М. Пляцковского,  Г. Сапгира, научатся  отличать художественный  текст от научно­ популярного, видеть главную мысль произведения. отвечать на вопросы,  анализировать тон,  настроение произведения,  рассказывать о прочитанном,  аргументировать своё мнение с привлечением текста  произведения познакомятся  с произведениями В.  Берестова и В. Лунина,  научатся отличить  художественный текст от  128 18.05. М. Пляцковский  1 Энциклопедия «Цап  Царапыч». Г. Сапгир «Кошка» (с. 65–67 научно­ познавательный и  художественный  тексты 129 19.05. В. Берестов  «Лягушата».  В. Лунин  «Никого  не обижай»  1 Энциклопедия научно­ познавательный и  художественный  тексты (с. 68–70) 130 23.05. С. Михалков  1 «Важный  совет». Д. Хармс «Храбрый   ёж». Н. Сладков «Лисица  и ёж» (с. 71–73) Интонация, части  рассказа, план,  характер героев Энциклопедия,  научно­ познавательный и  художественный  тексты научно­популярного, видеть  главную мысль произведения. отвечать на вопросы,  анализировать тон,  настроение произведения,  рассказывать  о прочитанном,  аргументировать своё мнение с привлечением текста  произведения или других  источников, находить  заглавие текста, называть  автора произведения,  различать  в практическом плане  рассказ, стихотворение,  декламировать наизусть познакомятся с  произведениями  Д. Хармса, Н. Сладкова,  научатся видеть в тексте  прямые  и скрытые авторские вопросы, освоят основные  нравственно­этические  ценности взаимодействия с  окружающим миром. делить текст  на части, составлять  картинный план, 131 132 24.05. 25.05. 2 Из старинных книг.  Обобщение по теме  «О братьях  наших меньших»  (с. 74–78) Информация,  звукоподражания,  характер героев,  части рассказа,  план Повторение  изученных понятий пересказывать по рисунку,  выразительно и осознанно  читать целыми словами научатся сопоставлять  произведения на одну и ту же тему, выделять их  особенности. Умения: приводить примеры художественных  произведений по изученному  материалу, составлять  собственные рассказы на  заданную тему,  анализировать  положительные  и отрицательные действия  героев, выразительно и  осознанно читать целыми  словами Учебно­методическое и материально­техническое обеспечение образовательного процесса. Для учащихся 1.Азбука.1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений :  в  2  ч.  /  В. Г. Горецкий [и др.]. – М. : Просвещение, 2016. 2. Литературное чтение. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Л. Ф. Климанова [и др.]. – М. : Просвещение, 2016. 3. Бойкина, М. В. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / М. В. Бойкина, Л. А. Виноградская. – М. : Просвещение, 2016. Для учителя 1.Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо. 1 класс.­ М.:ВАКО, 2016 г.       2.Климанова, Л. Ф.Литературное  чтение.  Поурочные разработки.  1 класс : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Климанова. – М. : Просвещение, 2015. Интернет­ресурсы: www.nsportal.ru Материально­технические средства:     Компьютер, проектор,  интерактивная доска Демонстрационный материал     Плакаты, таблицы, разрезная азбука. В первом классе ведется безотметочное обучение, основная цель которого ­ сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать  педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребенка. Необходимо учитывать, что это не обучение традиционного вида, из которого изъяты отметки, а качественно новое обучение в начальных классах ­ на содержательно­оценочной основе. Критерии и нормы оценки знаний обучающихся При использовании безотметочной системы нельзя оценивать личностные качества: особенности памяти, внимания, восприятия. Оцениванию  подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребёнка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение до­ полнительного учебного материала и др. Критериями оценивания являются: ­ соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения  образовательной программы начального общего образования ФГОС; ­ динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных действий. Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях. При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность  воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно­познавательных и учебно­ практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием. Система оценки достижения планируемых результатов изучения литературного чтения предполагает комплексный уровневый подход к  оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность первоклассников решать учебно­познавательные и учебно­практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксиру­ ется достижение опорного уровня и его превышение.