Урок обучения грамоте.Тема: Твердые согласные «ж» и «ш». Сочетания «жи», «ши».

Урок обучения грамоте. Тема: Твердые согласные «ж» и «ш». Сочетания «жи», «ши». Методика сенсорно – координаторных тренажей. Система Л. В. Занкова. Цели: учить сравнивать звуки, давать им характеристику, различать буквы; сформулировать правило написания сочетаний «жи» и «ши», учить читать текст по ролям, находить главную мысль текста; развивать память, внимание, сообразительность; формировать положительную мотивацию учения; воспитывать чувство дружбы и товарищества, бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих. Оборудование: пластмассовые буквы; магнитные буквы; таблички с парными согласными буквами прикреплены на занавески в классе; таблички: НА – ШИ - прикреплены на шкафы в кабинете, схема предложения прикреплена на заднюю стену кабинета. Перед каждым учеником на столе лежат картинки – солнышко и тучка. Ход урока I.Организационный момент. - Ребята, давайте послушаем сами себя, какое настроение у нас сейчас. Позволит ли ваше настроение преодолеть все трудности на нашем уроке? - У вас на столе лежит изображение солнышка и тучки. Посмотрите, какая из картинок отражает ваше настроение. Выберите ее, покажите. -Я думаю, у кого настроение не очень хорошее, мы вместе постараемся его исправить. - Для создания рабочей обстановки дайте выполним упражнение для восстановления дыхания: задуть одну свечу, пять свечей. ПОД – ШИ - -Создадим хороший эмоциональный настрой: улыбнитесь, пожмите друг другу руку, пожелайте удачи. II. Повторение пройденного. -Ребята, вы любите играть? -Мы сегодня весь урок будем играть. 1) Игра: «Угадай букву». Узнать на ощупь букву и дать характеристику звукам. (4 ученика вызываю к доске. У них руки за спиной. Получают пластмассовые буквы – И Л Ы Ж) И – это буква «и», ею обозначается гласный звук «и», он обозначает мягкость согласных звуков. Л – это буква «эль», ею обозначается звонкий твердый согласный звук «л» и звонкий мягкий согласный звук «л`» Ы – это буква «ы», ею обозначается гласный звук «ы», он обозначает твердость согласных звуков. Ж – это буква «же», ею обозначается шипящий твердый согласный звук «ж». - Все ребята молодцы, правильно угадали букву и дали точную характеристику звукам. 2) Продолжаем играть с буквами. - Посмотрите на доску. БП ВФ ГК ДТ ЖШ ЗС Й Н Р Л М (магнитные буквы) - На какие 2 группы можно разделить изученные согласные буквы? (парные и непарные согласные). - Соедините между собой дугой парные согласные. - Какая пара согласных отличается от других пар? Чем? ((ЖШ) (буквы «же» и «ша» обозначают только твердые согласные звуки. Они шипящие.) III. Постановка цели урока. - Итак, ребята, кто из вас догадался, о чем мы сегодня будем говорить на уроке? (О твердых согласных звуках «ж» и «ш») - А сейчас поверните голову налево. Повторим еще раз парные согласные звуки, чтобы лучше их запомнить. (На занавеске прикреплены иголочками таблички с парными согласными буквами). - Итак, нас сегодня интересует пара ЖШ. - А с какой гласной буквой никогда рядом не стоят согласные «же» и «ша»? - А почему? IV. Открытие новых знаний. - Сейчас я вам расскажу грамматическую сказку. «Как поссорились Ж и Ш с Ы» Жили – были на свете шипящие буквы «же» и «ша», а неподалеку жили гласные буквы а, и, у, ы. Жили очень дружно. И вот однажды решили буквы поиграть в прятки. Выпало водить шипящим, остальные побежали прятаться. Сидят буквы в потайных местах, ждут, когда их искать будут. Шипящие во все щели заглянули, хорошо ищут, шуршат кругом – нашли уже многих. Вот только никак не могут найти гласную Ы. Искали, искали, с ног сбились – до вечера проискали. И вот спотыкаясь, обиженные, усталые и голодные решили пойти домой. Проходят мимо соседнего домика и видят, как Ы как ни в чем не бывало сидит, смеется, телевизор смотрит, чай пьет с пряниками. Обиделись шипящие, с тех пор у них и дружба врозь. Никогда не стоят вместе. - Правильно ли поступили шипящие «же» и «ша», что не стали дружить с буквой Ы? (Дружить надо со всеми, и букву Ы надо было простить) - Какой вывод можно сделать из этой сказки? - Ну а теперь давайте попробуем сформулировать правило о сочетаниях «жи» и «ши». Запомните! В сочетаниях «ЖИ – ШИ» Только «И» всегда пиши. Физкультминутка Цель: развитие концентрации внимания и двигательного контроля. Мы устали не на шутку, Начинаем физминутку. Руки вверх, потом вперед, А потом наоборот. А потом мы наклонились, Потянулись, распрямились, Как солдаты мы шагаем 1, 2, 3, 4, 5. Сели тихо, ноги вместе, Руки полочкой на стол – Продолжаем разговор. V. Закрепление изученного. - Продолжаем играть. 1) Составление слогов с буквой «и». На доске: Ж Ш С В Р И Б - Составьте и прочитайте слоги. -Почему в слогах «жи» и «ши» согласные «ж» и «ш» обозначены синим цветом, ведь звук «и» обозначает мягкость согласных звуков. («ж» и «ш» всегда твердые и когда мы произносим слоги «жи» и «ши», то слышится «ы».) - А как будем писать слоги «жи» и «ши»? Молодцы, ребята, прекрасно справились с этим заданием. 2) Работа с учебником (стр. 72 «Азбука» Нечаевой). а) Игра «Разгадай ребус». Работа в парах. Напечатать слова – отгадки. Объяснить их написание. - Кто не может разгадать 2-ой и 3-ий ребусы, поверните голову направо. На шкафах висят таблички – подсказки: НА – ШИ - Проверка: - Какие слова напечатали? ПОД – ШИ - Какие сочетания есть в словах? - Как вы их напечатали? - Какое правило надо помнить всегда? Физкультминутка Цель: освоение и закрепление позы покоя и расслабления мышц рук. - Сядьте поудобнее и закройте глаза. Два – три раза глубоко вздохните и выдохните. Я приглашаю вас попутешествовать на ковре – самолете. Мы садимся на волшебный ковер – самолет, ковер плавно и медленно поднимается, несет нас по небу, тихонечко покачивает, убаюкивая, ветерок нежно обдувает усталые тела, все отдыхают… Далеко внизу проплывают дома, поля, леса, реки и озера. Постепенно ковер – самолет начинает снижение и приземляется в нашем классе (пауза)… Потягиваемся, делаем глубокий вдох и выдох, открываем глаза, медленно и аккуратно садимся. б) Работа с текстом. Текст читает учитель. - Почему Максимка так спросил? - Какие слова в тексте похожи? - Чем они похожи? - Как называется эта часть слова? - А значение у этих слов одинаковое? Какое? - Как называются такие слова? - Прочитаем эти слова все вместе хором. - Какое правило надо помнить при написании этих слов? в) Прочитаем пословицы, которые напечатаны после текста. (Каждую пословицу читает один ученик) - Как ты ее понимаешь? Объясни. Какая пословица подходит к тексту? Почему? - А сейчас повернулись все назад. - Что вы видите на задней стене? - Какая пословица подходит к этой схеме? - Почему? - Какое правило надо помнить, записывая эту пословицу? г) Чтение текста по ролям. -Повернулись все лицом к доске. Вернемся к нашему тексту. Попробуем прочитать его по ролям. - Сколько человек нужно для чтения текста по ролям? (3) 3 человека выходят к доске. - Кто из ребят лучше всех исполнил свою роль? VI.Рефлексия. - Как вам работалось сегодня на уроке? - Что понравилось? - Какое правило мы сформулировали на уроке? - Что вы сегодня расскажите маме о нашем уроке?