Конспект урока литературного чтения Л.Н. Толстой "Прыжок"

Конспект открытого урока по литературному чтению

Класс - 3

Тема урока: Осознание связи содержания произведения с реальным событием на примере были Л.Н. Толстого "Прыжок".

Цели: познакомить учащихся с рассказом Л.Н. Толстого “Прыжок”; учить анализировать и оценивать прочитанное, понимать особенности художественного рассказа, его сюжета, совершенствовать технику чтения; развивать речь.

Формировать УУД:

Личностные УУД: развитие эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Регулятивные УУД: понимать цель и смысл выполняемых заданий; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; высказывать своё предположение.

Коммуникативные УУД: воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников; принимать участие в обсуждении прочитанного, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Планируемые результаты 

Предметные: продолжать учиться читать вслух осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному; отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках; понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;

Метапредметные: готовность слушать собеседника и вести диалог; владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.

Оборудование:

Учебник «Литературное чтение», автор Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий

Портрет писателя, его книги.

Иллюстрации к произведению, раздаточный материал

Ход урока

      I.            Организация начала урока
К какому уроку приготовились?

Чем занимаемся на уроках чтения?

Кто готов, может занять свое место.

   II.            Проверка домашнего задания. Актуализация знаний

-  Начнем урок с эпиграфа:

Читатель проживает тысячу жизней, прежде чем умрет.

Человек, который никогда не читает, переживает только одну.

— Это слова известного американского писателя Джорджа Мартина.

- Как вы понимаете смысл этого выражения?

- Когда человек читает, он все события и приключения переживает вместе с героями произведения. Читатель может путешествовать вместе с героями. Может представить себя на месте героя произведения, вместе с ним радоваться и огорчаться, и таким образом проживать его жизнь.

— Такую возможность дают нам писатели, создавая литературные произведения.

- Портрет какого писателя вы видите на доске?

- С каким рассказом Л.Н. Толстого мы познакомились на прошлом уроке?

- Я предлагаю вам сейчас ответить на вопросы теста по прочитанному рассказу «Акула» У вас на столах лежат листочки. Выберите и запишите букву, которая, по вашему мнению, соответствует правильному ответу:

1. Как мальчики оказались в открытом море?

О. Они упали в воду с корабля.

П. Им было тесно в парусе, который спустили в воду для купания.

2. Как отнесся старый артиллерист к забавам сына и его товарища?

Р. Он стоял и любовался своим сынишкой. Когда сын стал отставать, отец крикнул ему: «Не выдавай! Поднатужься!»

С. Он был недоволен забавами мальчиков и кричал им, чтобы они вернулись на корабль.

3. Когда отца охватил страх?

В. Когда один из мальчиков стал тонуть.

Ы. Когда все заметили акулу и стали кричать мальчикам.

4. Почему, когда все пытались спасти мальчиков, артиллерист стоял, не предпринимая ничего?

Ж. Его сковал страх за детей, за сына.

З. Ему было все равно, что происходит в море.

5. Что заставило отца начать действовать, спасать мальчиков?

О. Визг одного из мальчиков.

П. Крики матросов.

6. Что предпринял артиллерист для спасения детей?

И. Он бросился к лодке и поплыл к ним.

К. Он подбежал к пушке, развернул ее, прицелился и выстрелил.

Если вы правильно ответили на вопросы теста, то определите название произведения, с которым мы сегодня знакомимся. Составьте из букв слово.

III.            Самоопределение к деятельности.

Итак, произведение для работы на уроке мы определили. Поставьте, пожалуйста, цель урока:

 - Мы познакомимся с еще одним произведением Л.Н. Толстого.  

- Определим задачи урока:

1. Проанализируем поступки героев …

2. Будем учиться определять главную …

3. Будем развивать свою …

4. Поговорим о жанровых особенностях произведения

- Можем ли мы по названию определить, где будут происходить события? О чем это произведение?

- Что означает слово “прыжок”? (Быстрое, резкое перемещение тела в пространстве путем отталкивания).

- Имеет ли это слово переносное значение?

- А как вы думаете, легко ли совершить прыжок? (Не всегда, ведь прыжки бывают разные.)

IV.            Знакомство с произведением.

1.     Посмотрите на иллюстрацию. В предыдущем рассказе события происходили на парусном судне. Какие «морские» слова вы узнали и можете объяснить? – палуба, мачта, перекладина, парус, каюта

2.     - Откройте в учебнике стр. 127.

Чтение с остановками хорошо подготовленными учениками и учителем.

1 абзац – до слов - … И ОТ ТОГО ЕЩЁ БОЛЬШЕ РАСХОДИЛАСЬ …

- - Почему автору в начале рассказа важно сообщить, что была хорошая погода, и что корабль возвращался из кругосветного путешествия? (Эти детали помогают понять настроение людей на палубе: люди устали от многомесячного путешествия, им хочется новых впечатлений, поэтому они обращают внимание на играющую обезьянку. Если бы была плохая погода, то люди не собрались бы на палубе).

- Как вы думаете, откуда на корабле взялась обезьяна? -Как понимаете выражение «еще больше расходилась»?

2 абзац –

3 абзац – до слов - … НО ОНА ЕЩЁ ЗЛЕЕ РВАЛА ШЛЯПУ … (остановка)

- Как вела себя обезьяна?

- Почему мальчик полез за обезьяной?

4 абзац –  до слов - … ВСЕ ЗАМЕРЛИ ОТ СТРАХА…

- Почему все замерли от страха?

- Два аршина – это большое расстояние? Аршин – 70 см, два аршина 1м 40 см

- Какие опасности наверху поджидали мальчика? Высота, Ветер, Равновесие, Палуба внизу

5,6 абзац – до слов -…. И ЗАШАТАЛСЯ…

- Что почувствовал в этот момент мальчик?

7, 8 абзац – до слов - … ЗАСТРЕЛЮ! (остановка)

- Что хотел сделать капитан? Действительно застрелил бы?

…. И ПРЫГНУЛ.

9, 10 абзац

   V.            Проверка первичного восприятия 

- Какое впечатление произвёл на вас этот рассказ?

- Какие чувства вы испытали?

VII. Работа над содержанием текста.

1. Понимание содержания рассказа

- Почему мальчик залез на мачту корабля? (Обезьяна сорвала с его головы шляпу, надела и живо взобралась на мачту. А все стали смеяться)   

- Какие чувства при этом испытал мальчик? (Он обиделся на смех матросов)

- Найдите в тексте слова, описывающие его действия на этот момент (Покраснел, скинул куртку…)

- Что мы знаем про мальчика? (Он сын капитана, ему 12 лет)

- Как вы думаете, для чего автор прежде всего указал, что мальчик - сын капитана, а например не назвал его имя? (Его отец был главным на корабле, и мальчик гордился этим. Сын капитана – значит, что его все знают на корабле и что он ощущает свою значимую социальную роль, не может подвести отца, опозорить его своим смешным положением).

- Кто был виноват, что мальчик оказался в опасной ситуации?  (Мальчик и матросы)  (подвести детей к тому, что обезьяна лишь повод для конфликта между матросами и мальчиком. Ведь он был сыном капитана, а его подчинённые над ним смеялись.)

- Сознавал ли мальчик свои действия, когда ступил на перекладину?

- Какие чувства овладели мальчиком? (Задор – горячность, запальчивость, пыл, страстность)

- Изменилось ли отношение окружающих к проделкам обезьяны и поведению мальчика? В какой момент это произошло? Почему? (Да, отношение окружающих изменилось к происходящему, когда все поняли, что мальчику назад не вернуться. Он может просто разбиться).

- Какие слова из текста описывают, что отношение окружающих изменилось к происходящему? (Все молча смотрели, "кто-то ахнул от страха")

- Какая опасность подстерегала мальчика? (Разбиться)

- Кто же спас его? (Отец – капитан). - Каким образом он сделал это?

- Почему капитан угрожал убить своего сына? Он хотел этого по-настоящему? (нет, он понял, какая беда грозила сыну и успел очень быстро принять единственное правильное решение – угрозой (чтобы он послушался) заставить сына прыгнуть в воду, иначе мальчик потерял бы равновесие и разбился о палубу)

2. Последовательность событий рассказа

В группах восстановление плана повествования:

1 ряд – литературные термины

2 ряд – словесный план

3 ряд – картинный план

3.     Правда и вымысел в произведении:

- К какому литературному жанру относится произведение Толстого «Акула»? А еще мы читали рассказ – описание и рассказ – рассуждение этого автора.

- Это произведение «Прыжок» Толстой назвал «быль». Как вы это понимаете?

(Быль – то, что было; рассказ о действительном происшествии).

       - Чтобы понять, как связаны реальные события с событиями литературного произведения, нам необходимо понять замысел автора, авторскую идею.

          - Давайте порассуждаем, что в этом произведении правда, а что вымысел. Я буду называть вам утверждения, если вы считаете, что это утверждение правда, вы поднимаете карточку с этим словом, если по вашему мнению автор придумал – карточку со словом вымысел. На доске будем обозначать это кружками светофора: зеленый = правда, красный = вымысел.

1.     Пассажирское судно - автор называет: Народ, люди, все, матросы

Автор не одобряет матросов, потому что взрослые не должны были смеяться над мальчиком. В конце он называет молодцы-матросы – они спасли мальчика.

2.         Как вы думаете, сколько времени занимало кругосветное путешествие в 19 веке? Долгое время - кругосветное плавание длилось 2-3 года.

3.     Предполагают, что мог быть, так как он в молодости был военным, участвовал в обороне Севастополя во время Кавказской войны. Он не был военным моряком. Но путешествовал на пассажирском судне. Он хороший наблюдатель, талантливый рассказчик мог и придумать…

4.     Народ – общее слово, были дети, могли быть женщины, Люди устали от долгого путешествия, было скучно, искали развлечений,

5.     Могли в каком-нибудь порту приобрести, чтобы привезти в подарок, везли для зоопарка… Реальный факт: дядя Льва Николаевича Федор Толстой во время кругосветного путешествия приобрел обезьяну (орангутана) и научил его разным шалостям, правда, за это его высадили на необитаемом острове.

6.     Автору неважно, как его зовут, главное, что он был сыном командира корабля.

7.     Можно ли 40 секунд быть под водой? Выйдите из-за парт. Честно сделайте глубокий вдох, задержите дыхание и присядьте. Как только воздух закончится, выныривайте и делайте глубокий вдох. Кто боится задерживать дыхание, замрите в ожидании. Секундомер.

Долго ли тянется время? Можно находиться 40 секунд под водой.

- Какой вывод мы сделаем?

Жанр этого произведения – быль.

VIII. Работа над заглавием рассказа.

- Какой же смысл вкладывает автор в слово «прыжок»? Какую роль сыграл прыжок?

-Что случилось бы, если мальчик не прыгнул бы в воду?

- Почему автор назвал своё произведение «Прыжок»?

(Прыжок спас мальчику жизнь, прыжок – это поступок, который совершил мальчик. Услышав приказ отца, он не растерялся, он сумел собраться, сгруппироваться. Мальчик спас свою жизнь и избавил от горя потери сына своего отца.)

(Прыжок, как мгновенное падение в бездну страха и решимости, совершает и отец мальчика, и может быть, его «прыжок», ещё более страшный, поскольку он, отец, и несёт ответственность за сына.)

IX. Подведение итога. Рефлексия

- Давайте подведем итоги.   - Справились ли мы с планом урока?

- Какова идея этого произведения? Почему автор написал этот рассказ? Чему он нас учит? (Л.Н. Толстой на примере этого рассказа учит нас не делать необдуманных поступков, учиться управлять собой, своими эмоциями, стараться не замечать насмешек, чтобы не было таких ситуаций. Нельзя высмеивать чувства других людей; нужно учиться управлять своими эмоциями, думать о своих поступках, о том, к каким последствиям они могут привести, нередко к очень трагическим; в момент опасности сильные духом люди умеют принимать правильные и быстрые решения)

- Можно ли было избежать этой ситуации? (Да, если бы взрослые вовремя остановили мальчика, предусмотрели, что может получиться из этой, казалось бы, смешной ситуации.)

- Ученики по кругу заканчивают фразу: «Сегодня я понял, что…»  \

Домашнее задание по выбору

 - «Письмо герою» 

  * Следует написать короткое письмо (5–6 предложений) мальчику или капитану. 

  * В письме нужно: 

    * выразить своё отношение к поступку; 

    * дать совет на будущее; 

    * задать один вопрос. 

- «Альтернативный финал» 

Следует придумать (2–3 предложения), как могла бы закончиться история, если бы: 

    * мальчик не прыгнул; 

    * капитан поступил иначе; 

    * обезьяна вернула шляпу. 

Скачано с www.znanio.ru