Технологическая карта урока М.М. Пришвин «Выскочка»

Цель этапа, время

Методы обучения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма организации и учебной деятельности (Ф –  фронтальная, 

И –  индивидуаль ная,

П –  парная,

Г –  групповая)

Дидактические материалы, оборудование

Методы и формы контроля

Предметные

Иетапредметные (П –  познавательные, Р–  регулятивные, К –  коммуникативные)

Личностные

1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

3 минуты

Словесный метод

(рассказ, беседа)

— Вот звонок нам дал сигнал:

Поработать час настал.

Так что время не теряем

И работать начинаем.

— Здравствуйте, ребята! Меня зовут Злата Александровна и сегодня урок русского языка проведу у вас я.

— Проверьте, пожалуйста, всё ли у вас готово к уроку: учебник, тетрадь, рабочий лист, карточки для самооценки и пенал.

— Свою готовность покажите поднятой рукой.

— Молодцы. А теперь красиво сядьте: спина прямая, ноги стоят ровно, руки лежат на парте.

— Урок я хочу начать с пословицы. Прочитаем её вместе:

«Грамоте учиться — всегда пригодится».

— Как вы понимаете смысл этой пословицы?

— Верно. Когда человек умеет правильно читать, писать и говорить, ему легче учиться и понимать других людей.

— Сегодня на уроке мы будем внимательно слушать, отвечать на вопросы, работать в парах и узнаем что-то новое о предложении.

— Я желаю вам быть активными, внимательными и дружными.

Приветствуют учителя, настраиваются на урок

— Если человек умеет читать и писать, ему будет легче учиться.

Ф

Интерактивная панель, презентация

Фронтальный устный опрос

Р.: самоорганизация деятельности

осознание ценности знаний в жизни человека

2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии

 Осознание учащимися потребности в открытии новых знаний и умений. 

8 минут

Словесный метод (беседа)

— Ребята, давайте вспомним, что такое предложение?

— Из чего состоит предложение?

— Для чего нужны предложения?

— Хорошо. А теперь посмотрите на предложения, которые записаны на слайде. Кто хочет прочитать предложения?

1.       Солнышко светит.

2.       Ярко светит солнышко.

3.       Осеннее солнышко ярко светит.

— О чём говорится в первом предложении?

— Что говорится о солнышке?

— А теперь прочитаем второе предложение. О чём говорится здесь?

— Что говорится о солнышке?

— Какие слова повторяются во всех предложениях?

— Верно: «солнышко» и «светит».

— Как вы думаете, почему именно эти слова повторяются?

— Давайте проверим. Если убрать слово «солнышко», получится:

«… светит».

— Понятно ли, кто светит?

— А теперь уберём слово «светит»:

«Солнышко …»

— Понятно ли, что делает солнышко?

— Какой вывод можем сделать?

— Верно. Есть слова, без которых предложение становится непонятным. Эти слова помогают понять главный смысл предложения.

— А как называются такие слова, мы узнаем сегодня на уроке.

— Это слова связанные по смыслу. Предложение выражает законченную мысль

— Из слов

— Чтобы говорить и выражать мысли. Чтобы общаться

— О солнышке

—Светит

— О солнышке

—Светит

— Солнышко, свети

— Без них предложение будет непонятным

— Нет

— Нет

— Без этих слов предложение непонятно

Ф

Интерактивная панель, презентация

Фронтальный устный опрос

К.:

строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей

3. Этап выявления места и причины затруднения

Анализ возникшей проблемной ситуации, осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний и способов действий

2 минуты

Словесный метод (беседа)

— Ребята, мы нашли самые важные слова в предложении?

— А можем ли мы сказать, как они называются?

— Почему пока не можем ответить на этот вопрос?

— Верно. Мы ещё не изучали эту тему и пока не знаем правило.

— Но не волнуйтесь, сегодня на уроке мы обязательно это узнаем.

— Да

— Нет

— Мы ещё не изучали эту тему

Ф

К.:

строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей

4. Этап построения проекта выхода из затруднения

Постановка целей учебной деятельности, выбор способа и средств их реализации.

3 минуты

Словесный метод (беседа)

— Ребята, попробуйте сформулировать тему нашего урока.

— Верно. Тема нашего урока: «Что такое главные члены предложения?»

— Какую цель мы поставим перед собой? Чему будем учиться?

— Посмотрите на задачи урока, они перепутались. Давайте расположим их по порядку. 

— Задачи определяют план нашего урока, который  представлен на слайде и у вас на рабочих листах. Давайте его прочитаем.

— По мере выполнения плана мы будем отмечать пункты галочкой.

— Главные члены предложения

 — Узнать, что такое главные члены предложения.

Задачи:

1.       Узнать, какие слова называются главными членами предложения.

2.       Научиться находить основу предложения.

3.       Потренироваться выполнять задания.

4.       Сделать вывод.

 План:

1.           Главные члены предложения

2.           Основа предложения

3.           Задания

4.           Вывод

Ф

Интерактивная панель, презентация, карточки

Подготовка к усвоению нового предметного содержания

Р.: планировать самостоятельно или с помощью учителя действия по решению учебной задачи;

П.:

с помощью педагогического работника формулировать цель;

К.:

строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей

планировать самостоятельно или с помощью учителя действия по решению учебной задачи;

5. Этап реализации построенного проекта

Построение учащимися нового знания, способа действий

5 минут

Словесный метод

(рассказ, беседа)

Практический метод (упражнение)

— Прочитайте первый пункт плана.

— Хорошо. Приступим к его выполнению.

— Откройте учебник на странице 30. Найдите упражнение 31.

— Рассмотрите картинку. Кто изображён на рисунке?

— Что делают журавли?

— Прочитаем предложение под картинкой.

«Осенью журавли улетают на юг».

— О ком говорится в предложении?

— На какой вопрос отвечает слово «журавли»?

— Что говорится о журавлях?

— На какой вопрос отвечает слово «улетают»?

— Слово «журавли» подчеркнём одной чертой.

— Слово «улетают» подчеркнём двумя чертами.

— Ребята, слова «журавли улетают» — это главные члены предложения. Они составляют основу предложения.

— Главное слово, которое отвечает на вопрос «кто?» или «что?», называется подлежащим.

— Главное слово, которое отвечает на вопрос «что делает?», называется сказуемым.

— Давайте повторим вместе:

Подлежащее — кто? что?

Сказуемое — что делает?

— А теперь прочитайте только главные члены предложения.

— Понятен ли смысл предложения?

— А теперь попробуем убрать эти слова:

«Осенью … на юг».

— Понятен ли теперь смысл предложения?

— Почему?

— Верно. Без главных членов предложения смысл становится непонятным.

— Сейчас мы будем работать в парах. Но сначала вспомним правила работы в парах.

— У вас на рабочих листах найдите задание 1.

Найдите главные члены предложения:

1.       Птицы поют.

2.       Девочка читает.

3.       Солнце светит.

4.       Собака лает.

(Для детей с ЗПР выдать карточку-помощницу.)

— Подлежащее подчеркните одной чертой, сказуемое — двумя.

— Как будете готовы, покажите руки домиком.

— Я вижу, что многие закончили. Проверяем первое предложение вместе.

— О ком говорится в предложении?

— Что говорится о птицах?

— Назовите основу предложения.

— Проверим остальные предложения.

— Молодцы. Какой пункт плана мы выполнили?

— Какой следующий пункт?

— Теперь выполним следующее задание самостоятельно.

— Откройте тетради. Запишите число, классная работа.

— Найдите основу предложений:

1.       Белка прыгает.

2.       Листья падают.

3.       Дети играют.

4.       Цветы растут.

(Для детей с ЗПР уменьшить количество предложений.)

— Напоминаю о правильной посадке: спина прямая, ноги стоят ровно на полу.

— Кто закончит — положите ручку на локоток.

— Проверяем по цепочке.

— Назовите основу первого предложения.

— У кого нет ошибок? Поднимите руку.

— Молодцы.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

— Ребята, давайте немного отдохнём. Встаньте возле парт.

Мы ногами топ-топ,

Мы руками хлоп-хлоп,

Повернулись вправо, влево,

Потянулись мы умело.

Тихо сели, спинки прямо —

Продолжаем заниматься.

— Журавли

— Улетают

— О журавлях

— Кто?

— Что они улетают

— Что делают?

— Журавли улетают

 — Да

— Нет

— Потому что нет главных слов

— О птицах

— Что они поют

— Птицы поют

— Белка прыгает

Ф, П, И

Интерактивная панель, презентация, рабочие листы

Знакомство с биографией автора, прочтение текста

6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Усвоение учащимися нового знания действия при решении типовых задач.

5 минут

Практический метод (упражнение)

— Теперь давайте откроем учебник на странице 30 и найдём упражнение 32

— Прочитайте задание к упражнению.
(Читазадание.)

— Сейчас мы будем составлять ответы на вопросы, используя данные слова, и находить основу предложения.

— Прочитаем первый вопрос.
«Где росла рябина?»
(Читают вопрос.)

— Какие слова даны для ответа?
(У школы.)

— Какой полный ответ можно составить?
(Рябина росла у школы.)

— Хорошо. Запишите это предложение в тетрадь.
(Записывают.)

— Теперь найдём основу предложения.

— О чём говорится в предложении?
(О рябине.)

— На какой вопрос отвечает слово «рябина»?
(Что?)

— Что говорится о рябине?
(Росла.)

— На какой вопрос отвечает слово «росла»?
(Что делала?)

— Назовите основу предложения.
(Рябина росла.)

— Подлежащее подчеркните одной чертой, сказуемое — двумя.
(Подчеркивают.)

— Прочитаем второй вопрос.
«Кто прилетел к рябине?»
(Читают.)

— Какое слово дано для ответа?
(Дрозды.)

— Составьте полный ответ.
(К рябине прилетели дрозды.)

— Запишите предложение.
(Записывают.)

— О ком говорится в предложении?
(О дроздах.)

— Что говорится о дроздах?
(Прилетели.)

— Назовите основу предложения.
(Дрозды прилетели.)

— Подчеркните главные члены предложения.
(Подчеркивают.)

— Прочитаем третий вопрос.
«Что делали птицы?»
(Читают.)

— Какие слова даны для ответа?
(Стали клевать ягоды рябины.)

— Составьте полный ответ.
(Птицы стали клевать ягоды рябины.)

— Запишите предложение.
(Записывают.)

— О ком говорится в предложении?
(О птицах.)

— Что говорится о птицах?
(Стали клевать.)

— Назовите основу предложения.
(Птицы стали клевать.)

— Подчеркните главные члены предложения.
(Подчеркивают.)

— Напоминаю о правильной посадке: спина прямая, ноги стоят ровно на полу, тетрадь лежит под наклоном.
(Следят за посадкой.)

— Кто закончил — покажите правильной посадкой.
(Показывают готовность.)

— Проверяем предложения по цепочке.
(Отвечают.)

— Молодцы! Вы хорошо научились составлять предложения и находить их основу.

Для детей с ЗПР:

— Ребята, у вас на карточке уже есть начало предложений. Вам нужно вставить пропущенные слова и подчеркнуть основу предложения.

1. Рябина росла ________.
   (У школы.)
2. К рябине прилетели ________.
   (Дрозды.)
3. Птицы стали клевать ________.
   (Ягоды рябины.)

— Давайте первое предложение выполним вместе.

— О чём говорится в предложении?
(О рябине.)

— Что говорится о рябине?
(Росла.)

— Подчеркните слово «рябина» одной чертой, а слово «росла» — двумя.
(Подчеркивают.)

— Остальные предложения выполните по образцу.

— Если будет трудно — поднимите руку, я помогу.
(Выполняют задание.)

И

Учебники

К.:

строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей

осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Самопроверка учащимися умения применять новое знание

3 минут

Словесный метод

(беседа);

Практический метод

(упражнение)

И

Рабочий лист

Самокон-троль, письменная работа

Закрепление новых понятий

осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности

8. Этап включения в систему знаний и повторения

Выявление границы применимости нового знания и использование его в системе изученных ранее знаний 

5 минуты

Словесный метод (беседа)

Ф

Интерактивная панель, презентация,

рабочие листы

Индивид. контроль

К.:

строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей

9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности

2 минуты

Словесный метод (беседа)

Ф

Интерактивная панель, презентация

Фронтальный устный опрос

Р.:

владеть способами рефлексии

К.:

строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей