Урок литературы в 7 классе. У. Старк "Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?". Тема взаимоотношения поколений. Сюжет, идея. Смысл названия произведения.

Урок литературы в 7 классе.

У. Старк «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?»

Тема взаимоотношения поколений. Сюжет, идея.

Смысл названия произведения.

СЛАЙД «Доброе утро. Доброго дня»

Цель: осмысление проблематики рассказа У. Старка «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?»

Задачи урока:

     Образовательные: - раскрыть идею, проблематику рассказа и смысл его названия;

                                        - формировать навыки анализа художественного

                                          произведения;

                                        - учить вчитываться в художественный текст и понимать

                                          авторский замысел.

     Развивающие: - развивать навыки познавательной активности, монологической и

                                   диалогической речи;

                                 - развивать умение выразительно читать художественный текст;

                                 - развивать умение находить информацию и систематизировать

                                   полученные знания;

                                 - развивать умение осуществлять оценку своей деятельности и

                                   деятельности сверстников;

                                 - развивать способность к самооценке учебной деятельности.

     Воспитательные: - воспитывать внимательного и вдумчивого читателя;

                                      - формировать у обучающихся нравственные качества:

                                        уважение к людям старшего поколения, почитание людей

                                        старшего поколения; воспитание толерантности.

Формируемые УУД:

     Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, умение извлекать информацию, представленную в разных формах, осмысленное чтение, свободное восприятие текста художественного произведения, умение определять значения слов, давать характеристику героям произведения, систематизация знаний на основе составления рабочего листа по произведению.

     Регулятивные УУД: целеполагание, саморегуляция, осознание обучающимися стремления к постижению нового, формирование умения высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника, текстом.

     Личностные УУД: нравственная ориентация, формирование умения высказывать своё отношение к происходящему, выражать свои эмоции, стремление к речевому совершенствованию.

     Коммуникативные УУД: соблюдение правил речевого поведения, формирование умения слушать и понимать других в рамках учебного диалога, формирование умения оформлять свои мысли в устной форме, умения высказывать и обосновывать свою точку зрения, формировать навыки работы в группах.

     Предметные результаты: умение выделять и формулировать тему, идею произведения, проблематику, обогащать словарный запас.

     Метапредметные результаты: научить представлять продукт деятельности.

Ход урока.

     Не забыть подготовить материал для работы: на парте – рабочий лист, конверты.

I.                  Организационный момент.

СЛАЙД «Доброе утро»

- Здравствуйте, ребята! Садитесь, пожалуйста!

  Давайте улыбнёмся друг другу и отправимся в путешествие по неизведанным тропам зарубежной литературы.

- Ребята, я раздаю вам рабочие листы. Начнём работать с листа оценивания. В течение урока вы будете за каждый обозначенный критерий зарабатывать баллы – или 0, или 1. Дали правильный ответ – ваша группа заработала 1 балл. Вам всё понятно?

- И ещё. Когда ваша группа будет готова отвечать, подавать знак вы будете нажатием звонка. Давайте потренируемся.

II.               Постановка темы урока и целей урока.

СЛАЙД «Слова»

ЗВОНОК

- Ребята, перед вами слова. Попробуйте собрать из них тему нашего урока.

Ульф, Готтфрид, Старк, 1944 – 2017, умеешь ли ты, свистеть, Йоханна, взаимоотношение, поколение, сюжет, идея, смысл, название, произведение.

СЛАЙД «Тема урока»

Тему читает ученик!

Ульф Готтфрид Старк (1944 – 2017)

«Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?» (1992)

Тема взаимоотношения поколений. Сюжет, идея. Смысл названия произведения.

- ЛИСТ ОЦЕНИВАНИЯ.

- Запишем тему урока.

СЛАЙД «У. Старк»

Об авторе читает ученик!

     - Ульф Готтфрид Старк – известный шведский писатель XX столетия. В своих произведениях Старк поднимает разные вопросы, связанные с детством и внутренним миром ребёнка.

     - Покажите на карте, где находится Швеция. Назовите столицу Швеции.

     ЗВОНОК

- Исходя из темы, сформулируйте цели урока. Каковы цели урока?

                         (Ответы обучающихся)

- ЛИСТ ОЦЕНИВАНИЯ.

СЛАЙД «Цели урока»

- Сегодня на уроке мы должны:

                                - раскрыть идею рассказа и смысл его названия;

                                - рассмотреть проблемы, которые ставит автор перед читателем.

СЛАЙД «Тема урока»

III. Работа с героями рассказа – мальчиками.

- С чего начинается произведение, если посмотреть на это с точки зрения синтаксиса?

                     (с диалога двух мальчиков)

- Итак, перед нами разговор двух мальчиков. Как их зовут? Сколько им лет? (семь)

                    (Берра и Ульф)

- Возьмём рабочий лист. Приклеим слева рисунки с мальчиками. Подпишем имена: Ульф, Берра. 7 лет.

Учитель вывешивает на доске.

- Что мы узнаём из диалога мальчиков об их родственниках?

                   (У Ульфа есть дедушка, у Берры дедушки нет)

- Запишем в рабочем листе: Ульф – есть дедушка, Берра – нет дедушки.

- Прочитаем.

             Чтение отрывка с начала произведения до слов «… и причесаться»

- Значение всех ли слов вам понятно?

   Крона – денежная единица в Швеции.

   Сигара – скрутка из листьев табака, которую можно курить в том виде, как она есть.

- Как Ульф и дедушка проводили время? Чем они любили заниматься?

                                                   - Ульф ходит в гости к дедушке;

                                                   - дед угощает тортом, кофе;

                                                   - едят свиные ножки;

                                                   - ходят на озеро порыбачить;

                                                   - дед даёт кроны.

     IV. Работа с героем рассказа – дедушкой.

- Есть ли у вас дедушка, с которым вы проводите своё свободное время?

- Куда привёл Ульф Берру, чтобы найти ему тоже дедушку?

                            (в Дом престарелых)

- Кто знает, что такое Дом престарелых и кто туда попадает?

                            (ответы обучающихся)

- Наш дедушка-герой тоже жил в Доме престарелых.

- Возьмём рабочий лист. Приклеим справа рисунок с дедушкой.

- Как звали дедушку? (Нильс). Подпишем на рабочем листе.

- Почему дед Нильс попал в Дом престарелых? Какие факты из его жизни мы узнаём?  

                            (у деда была жена Йоханна)

- Прочитаем отрывок из произведения о встрече дедушки Нильса и мальчика Берры.

              Чтение отрывка из произведения со слов «Берра послушно вошёл в

              комнату…» до слов «… представился старик и пожал мне руку»

- Как дедушка Нильс хранит память о своей покойной жене?

             - в комнате, где жил Нильс, была фотография его покойной жены

               (большеглазая женщина в шляпе)

             - хранит тонкую и блестящую шаль с розами.

             - Дед часто насвистывал замечательную мелодию песенки, которая называется

               «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?»

- Запишем в рабочем листе: Йоханна – жена, умерла.

                                                   Песня «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?»

Групповая работа.

ЗВОНОК

 - А теперь напишите в рабочем листе, как проводили время Ульф, Берра и дедушка Берры. Какое желание появилось у Берры после общения с дедушкой? (научиться свистеть)

             1-й день:

             - пили в столовой кофе с булочками;

             - дед Нильс дал Берре кроны;

             2-й день:

             - пили кофе;

             - дед Нильс дал Берре кроны;

             3-й день:

             - прогулка в парке;

             - смастерили воздушного змея;

             4-й день:

             - молча сидели вчетвером, размышляли;

             - Берра учится насвистывать мелодию песенки «Умеешь ли ты свистеть,

               Йоханна?»

               5-й день – «день рождения» дедушки Нильса:

             - побрили дедушку Нильса;

             - залезли на дерево, ели спелые ягоды вишни;

             - пили кофе из термоса, ели свежие булочки, заливное из свиных ножек

               (купили в мясной лавке);

             - когда дед устал, мальчики посадили его на кресло-каталку.

- ЛИСТ ОЦЕНИВАНИЯ.

V. Обратная связь.

- У кого из вас заполнение рабочего листа вызвало затруднение? Поднимите руки.

VI. Работа над проблематикой рассказа.

- Чем встреча Берры и дедушки стала значимой для каждого из них?

                         (ответы обучающихся)

- Почему Берра так сильно хотел, чтобы у него был дедушка?

                      (потребность в общении, желание иметь родственную душу)

- Почему дедушка принял Берру, поверил (или сделал вид, что поверил): Берра – его внук?

                      (дедушка Нильс был очень одинок, тосковал по умершей жене,

                       чувствовал себя ненужным в этом мире, чувствовал, что весёлые

                       моменты жизни уже в прошлом)

ЗВОНОК.

- Сформулируйте, какие проблемы поднимает автор в данном рассказе.

  Напишите в рабочем листе.

                   - проблема одиночества пожилых людей;

                   - проблема потребности в общении близких друг другу людей.

- ЛИСТ ОЦЕНИВАНИЯ.

- Есть ещё одна проблема, которую поднимает автор в данном рассказе.

- Определить эту проблему нам поможет следующее задание.

- Расположите по порядку карточки.

«Работа с карточками «Этапы жизни человека»

Учитель вывешивает на доске.

ЗВОНОК

- А теперь эти картинки соедините в кружок. Что мы можем сказать по выстроенной схеме? Как определим ещё одну проблему по данному тексту?

                      (очень важна связь поколений, бережное отношение друг к другу)

- Напишите в рабочем листе.

                   - связь поколений

- ЛИСТ ОЦЕНИВАНИЯ.

VII. Работа над финалом произведения.

- Каков финал рассказа?

                    (дедушка умирает)

- Посмотрим отрывок из художественного произведения. Надо отметить, что фильм по рассказу Старка показывают в Швеции каждый год на Рождество.

СЛАЙД «Эпизод из фильма»

Просмотр эпизода из кинофильма.

VIII. Работа над смыслом названия произведения.

ЗВОНОК.

- Как вы понимаете смысл названия произведения? Почему произведение называется «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?»

      Данную мелодию часто насвистывает дедушка Нильс. Йоханна – имя его покойной жены, о которой старик вспоминает с любовью и грустью. Берра изо всех сил старается научиться насвистывать эту мелодию, что у него не сразу получается. На протяжении всего рассказа эта фраза повторяется из уст героев.

     Мелодия песни – связующее звено между героями. С помощью мелодии раскрывается проблема связи поколений.

- Запись в рабочем листе: - связующее звено между поколениями.

- ЛИСТ ОЦЕНИВАНИЯ.

СЛАЙД «Тема урока»

IX. Актуальность темы.

- Чем актуально данное произведение именно в этом, 2024 году?

                         (Год семьи)

X. Рефлексия.

СЛАЙД «Смайлики»

- Возьмите смайлики. Продолжите фразы.

XI. Работа с листом оценивания. Выставление отметок.

- Поставьте баллы за последний критерий – активность всех участников группы.

- Посчитайте набранные за урок баллы.

- Отметки за урок….

Учитель вывешивает рабочие листы обучающихся на доске.

- Урок окончен. Спасибо, ребята, за работу. Вашему учителю я передаю пакет сладостей для всех участников урока. Спасибо вам!

Рабочий лист к уроку