И.А.Крылов. Басня «Стрекоза и Муравей»

1.      

ФИО (полностью)    

Баннова Наталья Анатольевна

2.      

Должность

Учитель начальных классов

3.      

Предмет

Литературное чтение

4.      

Класс

3

5.      

Дата проведения

 18.01.2023

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

I. Организационный момент

II. Актуализация раннее полученных знаний.

 Выявление уровня знаний произведений автора

III. Изучение нового материала.

Прогнозирование развития событий басни

Первичное чтение

Проверка уровня первичного восприятия

Характеристика героев басни

Физминутка

(здоровьесберегающие технологии)

Словесное рисование

IV.Подведение итогов

Рефлексия

Домашнее задание

Включение детей в деятельность

Прозвенел веселый звонок,

Начинаем наш урок.

Нам надо многое понять,

Чтоб читателями стать.

-Перед вами фотография (слайд). Рассмотрите её.

Проблемный вопрос

Кому установлен этот памятник?

Кто такой баснописец?

Расширение знаний о творчестве Крылова И.А.  

Рассказ учителя: « И.А. Крылов – великий русский писатель. Жизнь баснописца в детстве была необычайно бедной. Девятилетним мальчиком, когда умер его отец, ему пришлось идти работать, переписывая бумаги, заботиться о семье.  Маленькому Ивану не пришлось учиться, но мать сама составила план образования сына, следила за его занятиями. С детства в Иване Андреевиче жила жажда знаний, он любил читать, размышлять о прочитанном. Его усиленные самостоятельные занятия принесли необыкновенные результаты: когда он стал взрослым, его считали одним из самых образованных и просвещенных людей своего времени. Он сумел стать разнообразно талантливым человеком: драматургом, издателем, музыкантом, художником. В 1806 г. появились его первые басни — «Дуб и Трость», «Разборчивая невеста», «Старик и трое молодых». С тех пор басни И.А.Крылова встречали с восторгом, а слава Ивана Андреевича стала расти. Более двухсот басен было создано баснописцем».

Игровая технология

«Доска объявлений»  (слайд)

Перед вами доска объявлений. Посмотрите внимательно, прочитайте объявления. Подумайте, кто из героев басен Ивана Андреевича Крылова мог дать такое объявление.

Речевая разминка

Речевые упражнения (текст на слайде)

Проблемный вопрос

Каким образом могут быть связаны Стрекоза и Муравей?

Проверить ваши предположения вы сможете, прослушав басню И.А. Крылова «Стрекоза и Муравей».

Возьмите карандаш. Следите по тексту, в незнакомых словах ставьте ударение.

Учитель читает басню .

Системный оператор (ТРИЗ - технология)

«Восстанови порядок»

После чтения басни учитель делит класс на три  группы. Каждая группа получает набор карточек с фразами из басни. Нужно восстановить порядок фраз.

Перед вами строки басни. Расположите их в порядке следования событий. Выберите название для каждого столбика слов.

1 группа. Стрекоза

2 группа. Муравей

3 группа. Пейзаж

Словарная работа

Как вы понимаете выражения:

Лето красное -…

Помертвело поле - …

 Зима катит в глаза - …

В мягких муравах - …

Тоской удручена - …

Приём «Качели». (ТРИЗ - технология)

 (Слайд)

Обратимся к первому столбику.

Какая Стрекоза в начале басни? Что заставило её изменить своё поведение? Что она считает главным в своей жизни? Чем она пренебрегает?

Учитель обобщает ответы детей. Вывод оформляется в виде «качелей».

Приём «Лестница ценностей» (ТРИЗ - технология)

А теперь мы с вами поговорим о Муравье. Какой он? Что вы можете сказать о его образе жизни?  Что для Муравья является главным в жизни? Чем он пренебрегает?

Теперь мы с вами составим «Лестницу ценностей», расположив то, что для Муравья является главным на самой верхней ступеньке, а то, чем

пренебрегает поместим на нижнюю.

Составление «Лестницы ценностей» (слайд)

Нёс однажды Муравей

Две травинки для дверей.

На полянке под кустом

Муравьишка строит дом.

Лишь снежок запорошит

Стрекоза к нему спешит.

Ты, кума, не торопись,

А за дело - ка возьмись.

1, 2, 3, 4, 5 — начинаем приседать.    

Проблемный вопрос

Почему же Муравей отказывает Стрекозе в помощи?

Представьте, что вы художники – иллюстраторы. Какую бы иллюстрацию вы нарисовали к моменту разговора Стрекозы и муравья? Чтобы изобразили на первом плане? На втором плане?

Иллюстрации одного из художников вы сейчас увидите в сопровождении аудиозаписи.

Просмотр диафильма «Стрекоза и Муравей» и прослушивание аудиозаписи басни в исполнении И. Ильинского.

В чём заключается мораль басни?

Какой герой вам больше симпатичен? Почему?

ИКТ-технологии

Учитель делит учащихся на 3 группы. Каждая группа выбирает один слайд и составляет объявление от имени того, чьё имя написано на слайде.

Перед вами 5 слайдов. Каждая группа выбирает один слайд и составляет текст объявления от имени того, чьё имя помещено на слайд.

Прочитайте полученные объявления.

Наш урок подошёл к концу.  Возьмите листы самооценки и оцените свою работу на уроке

Лист самооценки работы в группе

   Оцени, насколько хорошо ты работал в группе: используй знаки:  «+ / –«   или оцени  работу

Вот мы познакомились с ещё одним произведением Ивана Андреевича Крылова, которое вам предстоит выучить дома наизусть.

Эмоциональный настрой на урок

Дети высказывают предположения.

Ученики называют не только героев, но и из какой они басни.

Читают двустишия разными способами чтения. (Разные способы чтения: «жужжащее чтение», чтение с удивлением, с сердитой, с веселой интонацией, с ускорением, с замедлением).

Учащиеся высказывают свои предположения.

Учащиеся  слушают учителя, следя по тексту, одновременно ставя ударения в незнакомых словах.

Перед началом работы учащиеся повторяют правила работы в группах.

Учащиеся делятся на три группы. Каждая группа получает набор карточек. Ученики восстанавливают порядок фраз. Получившиеся варианты вывешиваются на доску.

Учащиеся отвечают на вопросы, называя основные черты Стрекозы.

Учащиеся делают вывод о том, что является главным для Муравья.

На основе ответов учащихся выстраивается «Лестница ценностей»

Ответы детей.

Ответы детей.

Учащиеся обосновывают свой ответ.

Составляют объявление на выбранном слайде.

Оценивают себя

Личностные:

-мотивация учения

Познавательные:

-создание устных высказываний.

Коммуникативные:

-умение выражать свои мысли, строить, высказывание в соответствие с заданным вопросом,

- умение слушать и слышать.

Регулятивные:

-определение последовательности действий.

Познавательные:

-создание устных высказываний.

Коммуникативные:

-умение выражать свои мысли, строить, высказывание,

- умение слушать и слышать.

Коммуникативные:

- соблюдать интонацию в соответствии с задачами коммуникации.

Регулятивные:

- умение определять последовательность действий.

Познавательные:

-создание устных высказываний,

-умение устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные:

-умение строить высказывание, выражать свои мысли.

Познавательные:

- умение слушать и слышать.

Личностные:

- умение адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать ошибку.

Регулятивные:

- умение составлять план действий,

- умение определять последовательность действий.

Познавательные:

- умение  анализировать последовательность событий в тексте.

Коммуникативные:

-умение составлять план действий,

-умение работать в группах,

- умение слышать и слушать,

-умение решать учебные проблемы, возникающие в ходе групповой работы.

Личностные:

- умение осознавать  смысл произведения в соответствии с нравственным выбором героя.

Познавательные:

-умение строить логическую цепь размышлений,

-умение найти и выделить нужную информацию,

Коммуникативные:

- умение построить высказывание на основе нравственного выбора,

- умение выслушивать мнение других и отстаивать свою точку зрения.

Личностные:

- умение осознавать  смысл произведения в соответствии с нравственным выбором героя.

Познавательные:

-умение строить логическую цепь размышлений,

-умение найти и выделить нужную информацию,

Коммуникативные:

- умение построить высказывание на основе нравственного выбора,

- умение выслушивать мнение других и отстаивать свою точку зрения.

Личностные:

- оценивание содержания, исходя из личностных ценностей.

Коммуникативные:

- умение построить высказывание,

- умение выслушивать мнение других.

Личностные:

- умение оценивать себя и окружающую жизнь при анализе образов, особенностей поведения героев басни.

Регулятивные:

-умение выполнять учебные задания в соответствии с поставленной целью.

Познавательные:

- умение делать выводы в результате групповой работы.

Коммуникативные:

умение составлять план действий,

-умение работать в группах,

- умение слышать и слушать,

-умение решать учебные проблемы, возникающие в ходе групповой работы.

Регулятивные:

- умение контролировать и оценивать результат деятельности.