Рабочая программа по географии (9 класс)

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Зеленополянская средняя общеобразовательная школа»          «Рассмотрено»                                 Руководитель МО                            _______________                                           Протокол № _____                                         от  «___»___________2016г             «Согласовано»                                          Организатор УМР МКОУ СОШ                                                         ___________ Почтаева Л.В.        «___»____________ 2016г              «Утверждаю»                                                Директор МКОУ СОШ     ______________Юшкова Л.Ф.                                  Приказ № ____                                                           от   «____» ______________2016г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета география (70 часов) 9  класс.                                                                                                                                                                          Составитель ­  учитель географии                                                                                                                                                                                                                               Ермолова Е.А. с. Зеленая Поляна 2016­2017 учебный год. Пояснительная  записка. Рабочая  программа разработана на основе  Примерной программы основного общего образования по географии (базовый уровень) 2008 г; примерной  программы для основного общего образования Сборник нормативных документов География М., «Дрофа», 2008 г; обязательного минимума  содержания по географии  для основной  общеобразовательной школы и требований к уровню подготовки выпускников, Федерального компонента  образовательного стандарта основного  общего образования по географии м., 2008г; авторской программе  классической линии для  общеобразовательных учреждений В.П. Дронова;  учебный план школы на 2016­2017 учебный год  и положение о рабочей программе разработанное в  2015­2016 учебном году.  Рабочая  программа  рассчитана  на базовый уровень. География России – вторая ступень. По Примерной программе  на  изучение географии в 9 классе выделено 70 часов (2 часа в неделю).  В ней предусмотрено проведение 2 контрольных  и 25 практических работ, из них оценочных – 9.                                                                                           Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей: • освоение знаний  об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования; • овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, современные   геоинформационные   технологии   для   поиска,   интерпретации   и   демонстрации   различных   географических   данных;   применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов; • развитие  познавательных интересов, интеллектуальных  и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний; • воспитание  любви к своей местности,  своему региону, своей  стране, взаимопонимания  с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде; •   формирование   способности   и   готовности  к   использованию   географических   знаний   и   умений   в   повседневной   жизни,   сохранению окружающей среды и социально­ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности. Задачи, решаемые в этом курсе, для достижения поставленной цели, можно сформулировать следующим образом:                                                        1. Показать школьникам географию как предмет изучения и убедить учащихся в необходимости и полезности ее изучения;                                           2. Приобщить к терминологическому языку географии и сформировать пространственные представления об объектах и явлениях;                              3. Продолжить  знакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;                                       4. Научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе. Содержание программы направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения при изучении курса  «География России. Население и хозяйство.» Достижение предметных результатов обеспечивается формированием у учащихся целостной системы комплексных социально ориентированных  знаний о Земле как планете людей, о закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, динамике и  территориальных следствиях главных природных, экологических и социально­экономических процессов, протекающих в географическом  пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы. Для реализации этих требований содержание курса строилось на основе следующих  концептуальных принципов: ­ обеспечение комплексности и логической преемственности материала; ­ изучение от общего к частному; поэтапное формирование основополагающих физико­географических и социально­экономических знаний на разных территориально­иерархических  уровнях: ­  планетарном­ материков и океанов и их частей­ России и её отдельных районов­ своей местности (малой Родины); ­ реализация таких  направлений современного образования, как гуманитаризация, социологизация, экологизация, способствующие формированию  общей культуры молодого поколения; ­ единый методологический подход к отбору, структуризации подаче учебного материала. Программа ориентирована на достижение метапредметных результатов обучения: умение самостоятельно определять цели своего обучения, выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных задач, соотносить свои действия с планируемым результатом, осуществлять осознанный выбор в  учебной и познавательной деятельности и др. Уделяется большое внимание достижению личностных результатов обучения: воспитание российской гражданской идентичности, формирование  целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и учитывающего многообразие современного мира,  формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, формирование основ экологической культуры, уважительное и заботливое отношение  к членам своей семьи, развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия  народов мира и России. Рабочая   программа ориентирована на использование учебника:  В.П. Дронов, В.Я.Ром. География России. Население и хозяйство. 9   класс – М.: Дрофа, 2012г. Программа  рассчитана  на 1 год. По содержанию Рабочая программа  соответствует Примерной  программе.  Логика  и структура  рабочей  программы  не нарушена. Тематическое планирование составлено со структурой учебника. В ходе реализации рабочей программы используются: Типы уроков, применяемые в 9 классе:                                                                                                                                                                                              ­ уроки формирования новых знаний;                                                                                                                                                                                                  ­ комбинированные уроки;                                                                                                                                                                                                                    ­ уроки контроля;                                                                                                                                                                                                                                   ­ уроки – игра, соревнования;                                                                                                                                                                                                               ­ уроки обобщения и коррекции ЗУН;                                                                                                                                                                                                 ­ уроки – зачеты;                                                                                                                                                                                                                                    ­ урок закрепления изученного материала;                                                                                                                                                                                          ­ уроки – практикумы. Формы контроля: текущий, промежуточный: самоконтроль, взаимоконтроль, итоговый. Преобладающими формами текущего контроля знаний, умений, навыков в 6 классе выступают письменный опрос (тесты с использованием дифференцированных  заданий, лабораторные  работы) и устный (индивидуальная и фронтальная беседа). Формы учебной деятельности учащихся – индивидуальная, групповая, фронтальная. Методы работы: объяснительно – иллюстративный, эвристический (словесно­ наглядно­ практический), исследовательский. Технологии используемые на уроках:         проблемное обучение: создание в учебной деятельности проблемных ситуаций и организация активной самостоятельной деятельности по их  разрешению; исследовательские методы в обучении: возможность самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в проблему и предполагать пути  ее решений; проектные методы обучения: дает возможность развивать индивидуальные творческие способности; разноуровневое обучение; лекционно­семинарско­зачетная система; игровые методы: ролевые, деловые и другие виды обучающих игр обучение в сотрудничестве: командная, групповая работа;    здоровьесберегающие технологии: использование данной технологии позволяет равномерно распределять различные виды заданий, чередовать  мыслительную и физическую деятельность; технология системно­деятельностного подхода; технология критического мышления. КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ. Методы  контроля,  коррекции и  самоконтроля Методы экспертного контроля и коррекции – устный, письменный, лабораторный  контроль, контрольные работы, и коррекция. Методы взаимного контроля и коррекции – комментированное выполнение заданий, взаимопроверка, рецензирование и др. Методы самостоятельного контроля и коррекции – рефлексия деятельности, самопроверка, тестирование, работа над ошибками и  др. Содержание программы 70 часов Раздел Раздел 1.  Общая часть курса 9 класс Тема 1. Политико­государственное устройство Российской Федерации. Географическое  положение России  Тема 2. НАСЕЛЕНИЕ  РОССИЙСКОЙ  ФЕДЕРАЦИИ    Тема 3.  ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ  ОСОБЕННОСТИ  ЭКОНОМИКИ  РОССИИ  28 часов 2 часа 5 часов 2 часа Тема 4. ВАЖНЕЙШИЕ МЕЖОТРАСЛЕВЫЕ КОМПЛЕКСЫ РОССИИ И ИХ ГЕОГРАФИЯ  Тема 5. Комплексы, производящие конструкционные материалы и химические вещества.  8 часов 6 часов Тема 6. Агропромышленный  комплекс (АПК)  3 часа Количество часов по программе     (9 класс) Количество часов в рабочей программе. 28 часов+3часа из  резерва=31час 2часа 5 часов 2 часа 8 часов 6 часов +1 час из  резерва=7 часов 3 часа Тема 7. Инфраструктурный комплекс  Раздел 2.  РЕГИОНАЛЬНАЯ ЧАСТЬ КУРСА Тема 1.  Районирование России. Общественная география крупных регионов  Тема 2. Западный макрорегион – Европейская Россия  Тема 3. Восточный макрорегион – Азиатская Россия  Повторение, обобщение  Итого 2 часа 38 часов + 2часа из  резерва 2 часа 21 час 6 часов+8 часов на  изучение родного края 70 часов 2 часа+2часа из резерва = 4 часа 38+1час из резерва +  39 часов 2 часа 21час 14 часов 2 часа 70 часов Содержание программы по практической части  учебного курса 9 класс Раздел 1.  Общая часть курса (28 часов) + 3 часа из резерва  Тема 1. Политико­государственное устройство Российской Федерации. Географическое положение России (2часа)  Тема 2. НАСЕЛЕНИЕ  РОССИЙСКОЙ  ФЕДЕРАЦИИ (5 часов)  Тема 3.  ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ  ОСОБЕННОСТИ  ЭКОНОМИКИ  РОССИИ (2 часа)  Тема 4. ВАЖНЕЙШИЕ МЕЖОТРАСЛЕВЫЕ КОМПЛЕКСЫ РОССИИ И ИХ ГЕОГРАФИЯ (8 часов)  Научный комплекс (1 час)  Машиностроительный  комплекс  (4 часа)  Практическая работа. 1. Определение  главных районов размещения отраслей трудоёмкого и металлоёмкого машиностроения по картам.  Топливно­энергетический комплекс (ТЭК) (3 часа) Практические работы. 2. Составление характеристики одного из нефтяных бассейнов по картам и статистическим материалам. 3. Составление  характеристики одного из угольных бассейнов по картам и статистическим материалам.  Тема 5. Комплексы, производящие конструкционные материалы и химические вещества. (6 часов) + 1час из резерва.  Металлургический комплекс (3 часа)  Химико – лесной комплекс (3 часа) Практические работы. 4. Составление характеристики одного из металлургических баз по картам и статистическим материалам. 5. Определение по  картам главных факторов размещения металлургических предприятий по производству меди и алюминия. 6. Составление характеристики одной из  баз химической промышленности по картам и статистическим материалам.  Тема 6. Агропромышленный  комплекс (АПК) (3 часа) Практическая работа. 7. Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства.  Тема 7. Инфраструктурный комплекс (2 часов)+ 2 часа из резерва Практическая работа. 8. Экскурсия на местное предприятие. Составление карты его хозяйственных связей. (онлайн) Раздел 2.  РЕГИОНАЛЬНАЯ ЧАСТЬ КУРСА  (38 часов)  Тема 1.  Районирование России. Общественная география крупных регионов (2 часа) Практическая работа. 9. Моделирование вариантов нового районирования России.  Тема 2. Западный макрорегион ­ Европейская Россия (21 час)  Центральная Россия (5 часов)  Северо – Западная Россия. (2 часа) Практические работы. 10. Сравнение географического положения и планировки двух столиц: Москвы и Санкт­Петербурга. 11. Составление  картосхемы размещения народных промыслов Центральной России. 12. Объяснения взаимодействия природы и человека на примере одной из  территорий Центральной России.  Европейский  Север (3 часа) Практические работы. 13. Составление и анализ схемы хозяйственных связей Двино – Печорского подрайона. 14. Выявление и анализ условий для  развития рекреационного хозяйства Европейского Севера.  Европейский Юг – Северный Кавказ (3 часа) Практические работы. 15. Определение факторов развития и сравнение специализации промышленности Европейского Юга и Поволжья. 16.  Выявление и анализ условий для развития рекреационного хозяйства на Северном Кавказе.  Поволжье (3 часа) Практические работы. 17. Изучение влияния истории населения и развития территории на этнический и религиозный состав населения. 18.  Экологические и водные проблемы Волги – оценки и пути решения.  Урал (3 часа + 1) Практические работы. 19. Определение тенденций хозяйственного развития Северного Урала. Результат работы представить в виде картосхемы. 20.  Оценка экологической ситуации в разных частях Урала и пути решения экологических проблем.  Тема 3. Восточный макрорегион ­ Азиатская Россия (6 часов)  Общая характеристика (2 часа)  Западная Сибирь (1час + 8 часов географии своего региона) Практические работы. 21. Изучение и оценка природных условий Западно – Сибирского (или Кузнецко – Алтайского) района для жизни и быта  человека. 22. Составление характеристики нефтяного (газового) комплекса: значение. Уровень развития, основные центры добычи и переработки,  направления транспортировки топлива, экологические проблемы. 23. Разработка по карте туристического маршрута с целью показа наиболее  интересных природных и хозяйственных объектов региона.  Восточная Сибирь (1час) Практические работы. 24. Составление характеристики Норильского промышленного узла: географическое положение, природные условия и  ресурсы, набор производств и их взаимосвязь. Промышленные центры. 25. Оценка особенности природы региона с позиций условий жизни человека в  сельской местности и городе.  Дальний Восток (1 час) + 2 часа Практические работы. 26. Выделение на карте индустриальных, транспортных, научных, деловых, финансовых, оборонных центров Дальнего  Востока. 27. Учебная дискуссия: свободные экономические зоны Дальнего Востока – проблемы и перспективы развития. Оценочные практические работы 1. Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения по картам. 2. Составление характеристики одного из нефтяных или угольных бассейнов, одной из металлургических баз по картам и статистическим  материалам. 3. Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства. 4. Сравнение географического положения и планировки двух столиц: Москвы и Санкт­Петербурга. 5. Объяснение взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий Центральной России. 6. Определение факторов развития и сравнения специализации промышленности Европейского Юга и Поволжья. 7. Оценить экологическую ситуацию в разных частях Урала и предложить пути решения экологических проблем. 8. Изучение и оценка природных условий Западно ­ Сибирского района для жизни и быта человека. 9. Составление характеристики Норильского промышленного узла. 10. Объяснение размещения крупнейших ТПК, установление причин уровня сформированности каждого из них ( Восточная экономическая зона). 11. Определение по картам географического положения Республики Татарстан. 12. Хозяйственная оценка природных условий и ресурсов Республики Татарстан Творческие работы 1. Рассказ о деятельности русских промышленников, купцов, мастеровых умельцев. 2. Описание традиционных отраслей сельского хозяйства своего региона. 3. Прогнозирование перспектив развития российского машиностроения. 4. Анализ работы транспорта в своей местности, предложения по её улучшению. 5. Разработка и защита проектов предприятий и фирм по производству товаров и услуг для населения в своём районе. 6. Описание народных помыслов Центральной России. 7. Разработка проекта “Золотой российский чернозём”. 8. Анализ перспектив деятельности новых портов на Балтике. 9. Этническая культура народов Северного Кавказа. 10. Анализ экологического состояния Волги, Камы, их притоков. 11. Народные промыслы Урала. 12. Современные проблемы коренных народов Севера. 13. Научно­художественное описание уникальных ландшафтов Дальнего Востока. Требования к уровню подготовки (Результаты обучения) В результате изучения географии ученик должен знать/понимать      основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию; географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями,  ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран; специфику географического положения и административно­территориального устройства Российской Федерации; особенности ее населения,  основных отраслей хозяйства, природно­хозяйственных зон и районов; природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по  сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений; уметь   выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений; находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных  территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем; приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на  формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и  их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира; составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления; определять на местности, плане и карте географические координаты и местоположение географических объектов; применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять      результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:   ориентирования на местности; чтения карт различного содержания; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и  антропогенных воздействий; оценки их последствий; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов; решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению;  принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф; проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических,     геоинформационных.          Называть (показывать):               Описывать: основные отрасли хозяйства, отраслевые комплексы, крупнейшие промышленные центры; основные транспортные магистрали и крупные транспортные узлы; географические районы, их территориальный состав; отрасли местной промышленности. природные ресурсы; периоды формирования хозяйства России; особенности отраслей; традиционные отрасли хозяйства коренных народов в национально­территориальных образованиях; экономические связи районов; состав и структуру отраслевых комплексов; основные грузо — и пассажиропотоки. различия в освоении территории; влияние разных факторов на формирование географической структуры районов; размещение главных центров производства; сельскохозяйственную специализацию территории; структуру ввоза и вывоза; современные социально­экономические и экологические проблемы территорий.                 Объяснять:                 Прогнозировать:  возможные пути развития территории под влиянием определённых факторов.  Общеучебные умения, навыки и способы деятельности   Организуя   учебный   процесс   по   географии   в   основной   школе,   необходимо   обратить   особое   внимание   на   общеобразовательное   значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:  — познания и изучения окружающей среды; выявления причинно­следственных связей;  — сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;  — ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;  —   соблюдения   норм   поведения   в   окружающей   среде;   оценивания   своей   деятельности   с   точки   зрения   нравственных,   правовых   норм, эстетических ценностей.  Результаты обучения  Результаты   изучения   курса   приведены   в   разделе   «Требования   к   уровню   подготовки   выпускников»,   который   полностью   соответствует стандарту.  Требования  направлены  на реализацию  деятельностного,  практико­ориентированного  и  личностно­ориентированного  подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья. Результаты обучения Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной  личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно­нравственных, культурных и этических  принципов и норм поведения. Важнейшие личностные результаты обучения географии: – ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально­личностные позиции: • гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и  производственной деятельности; • осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации,  житель конкретного региона); • осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран; • представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире; • осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их  исторических судеб; • осознание значимости и общности глобальных проблем человечества; ­ гармонично развитые социальные чувства и качества: • умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей; • эмоционально­ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования; • патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране; • уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность; • готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями; – образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их  применения в различных жизненных ситуациях. Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на  понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств: – умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям; – умение толерантно определять своё отношение к разным народам; – умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности. Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД: • самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности; • выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения  цели; • составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта); • подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель; • работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная  литература, сложные приборы, компьютер); • планировать свою индивидуальную образовательную траекторию; • работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет); • свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы  действий. • в ходе представления проекта давать оценку его результатам; • самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;. • уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности; • организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина,  ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия; • умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения. Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология  оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные УУД: – формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; – умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических  средств и информационных технологий: – способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью; – умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать  достигнутые результаты: • анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия; • давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; • осуществлять логическую операцию установления родо­видовых отношений; • обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом; • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей; • создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих  данную предметную область; • представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков; • преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. представлять  информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата; • понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. для этого  самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания; • самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной  безопасности; • уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно­аппаратные средства и сервисы. Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на: • осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития; • освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется  географическое мышление учащихся; • использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их  решения; • использование карт как информационных образно­знаковых моделей действительности. Коммуникативные УУД: • отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами; • в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен); • учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его; • понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории; • уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и  организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения. Предметными результатами изучения курса «География» 9 класса являются следующие умения: • осознание роли географии в познании окружающего мира:                                                                                                                                                            ­ объяснять основные географические закономерности взаимодействия общества и природы;                                                                                                    ­ объяснять сущность происходящих в России социально­экономических преобразований;                                                                                                         ­ аргументировать необходимость перехода на модель устойчивого развития;                                                                                                                              ­ объяснять типичные черты и специфику природно­хозяйственных систем и географических районов.                                                                                    • освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:                                                                                                                      ­ определять причины и следствия геоэкологических проблем;                                                                                                                                                       ­ приводить примеры закономерностей размещения отраслей, центров производства;                                                                                                                  ­ оценивать особенности развития экономики по отраслям и районам, роль России в мире.                                                                                                         • использование географических умений:                                                                                                                                                                                            ­ прогнозировать особенности развития географических систем;                                                                                                                                                    ­ прогнозировать изменения в географии деятельности;                                                                                                                                                                    ­ составлять рекомендации по решению географических проблем, характеристики отдельных компонентов географических систем.                                  • использование карт как моделей:                                                                                                                                                                                                       ­ пользоваться различными источниками географической информации: картографическими, статистическими и др.;                                                             ­ определять по картам местоположение географических объектов.                                                                                                                                               • понимание смысла собственной действительности:                                                                                                                                                                         ­ формулировать своё отношение к культурному и природному наследию;                                                                                                                                    ­ выражать своё отношение к идее устойчивого развития России, рациональному природопользованию, качеству жизни населения, деятельности  экономических структур, национальным проектам и государственной региональной политике. Требования к выполнению практических работ на контурной карте. Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания  задания к работе. 1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты ( в графе:  «условные знаки»). 2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы  государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов). 3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно  (требование выполнять обязательно). 4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за  правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней  информации) 5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы. 6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и  грамматические ошибки на один и более баллов). Правила работы с контурной картой. 1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное. 2. Проранжируйте показатели по 2­3 уровням – высокие, средние, низкие. 3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты. 4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты;  надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко. 5. Над северной рамкой (вверху  карты) не забудьте написать название выполненной работы . 6. Не забудьте подписать работу внизу карты! фломастерами и маркерами запрещено!   работать в контурных картах        Помните:   № Тема  Ко Тип Элементы  Требования к уровню подготовки  Формы  Практические работы ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ    ГЕОГРАФИЯ   9   КЛАСС (70 часов) урока обязательного минимума  образования обучающихся контроля урока л ­во ча­ со в Раздел 1.  Общая часть курса (28 часов) + 3 часа из резерва Тема 1. Политико­государственное устройство Российской Федерации. Географическое положение России (2часа) Практику м. Урок изу­ чения но­ вого ма­ териала Государственная территория России. Географическое  положение России и его  виды Государственные границы  России, их виды, значение.  Морские и сухопутные  границы . Знать: основные особенности ГП России,  особенности ЭГП РФ, следствия ЭГП и  значительных размеров территории,  субъекты РФ, их различия.  Уметь:  показывать на карте субъекты Российской  Федерации  и пограничные государства.   Давать характеристику экономическому,  транспортно –географическому,  геополитическому и эколого – географическому положению России. Фронтальный  устный опрос Фронтальный  контроль Работа с картой, определе­ ние особенностей ЭГП, ПГП  России и направлений из­ менения ГП во времени и  пространстве Урок изу­ чения но­ вого ма­ териала Работа с кон­ турной картой Фронтальный  устный опрос 1 1 Место России в мире.  Политико­ государственно е устройство  Российской  Федерации Географическо е положение и  границы  России. Государственн ая территория  России. ЭГП  геополитическо е и эколого­ географическо е положение  России. Тема 2. НАСЕЛЕНИЕ  РОССИЙСКОЙ  ФЕДЕРАЦИИ (5 часов) Исторические  особенности  заселения и  освоения  территории  России Численность и  естественный  прирост  населения Национальный       1 Урок  изучения  нового  материал а 1 Семинар  1 Практику Численность населения  России. Особенности   воспроизводства российского населения  в20­21 вв.  Основные показатели,  характеризующие население  страны и ее отдельных  территорий Этнический состав населения России. Языковый состав  населения. География  Определять место России в мире по численности  населения на основе статистических данных.  Наблюдать динамику численности населения  России в 20 в и выявлять факторы, влияющие на  естественный прирост и тип воспроизводства  населения страны. Определять и сравнивать  показатели естественного прироста населения  России в разных частях страны. Сравнивать  показатели воспроизводства населения России с  показателями других стран по статистическим  данным. Фронтальный  опрос Фронтальный  устный опрос Анализ карт,  1 2   3 4 5 состав  населения    6 Миграции  населения м 1 Семинар 1 Семинар    7 Городское и  сельское  население. Расселение  населения. религий. Направления и типы  миграции. Причины миграций  и основные направления  миграционных потоков на  разных этапах  развития  страны. Географические особенности размещения населения.  Основная полоса  Расселения. Городское и  сельское население.  Крупнейшие города и  городские  агломерации, их  роль в жизни страны Выявлять факторы, определяющие  соотношение  мужчин и женщин. Определять половой  и  возрастной состав населения России по  статистическим данным. Сравнивать  продолжительность жизни мужского и женского  населения. Определять крупнейшие по численности  населения народы России. Определять:  особенности размещения народов по территории  страны;  основные языковые семьи; современный  религиозный состав населения России. Определять виды и причины миграций.  Определять основные направления современных  миграционных потоков на территории России.  Определять по статистическим данным районы с  высокими показателями миграционного прироста и убыли населения. фронтальный  устный опрос Индивидуальный устный опрос.  Фронтальный  письменный  опрос Индивидуальный устный опрос Пр.№ 1 Определение по картам и  статистическим материалам  крупнейших народов и  особенностей их размещения  Пр. № 2 Определение по  статистическим материалам  тенденций в изменении числа  занятых в различных  отраслях и сферах  современного хозяйства  страны.   Тема 3.  ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ  ОСОБЕННОСТИ  ЭКОНОМИКИ  РОССИИ (2 часа)   8 1 География  основных типов экономики на  территории  России. Урок изу­ чения но­ вого ма­ териала  Основные этапы развития  Российской экономики.  Особенности отраслевой и  функциональной структур  экономики. Отличие  добывающей  промышленности от других  промышленных отраслей.  Оценка и проблемы  рационального  использования природных  ресурсов. Основные ресурсные базы.  Группировка отраслей по их  связи с природными  ресурсами Границы производящей и потребляющей зон, этапы формирования хозяйства.  Выявлять достоинства и недостатки  природно­ресурсной базы России.  Определять по картам особенности  географического положения и основных  ресурсных баз и набор представленных в них полезных ископаемых. Фронтальный  устный опрос  9   Россия в  современной  мировой  экономике.  Перспективы  развития  России 1 Урок   изучения  нового  материал а Место России в мировой  экономике. Пути развития  России. Место России среди  стран мира. Характеристика  экономических, политических,  культурных связей России.  Объекты мирового природного и  культурного наследия в России. Определять место России в мировой  экономике. Знать пути развития российской экономики индивидуаль­ ный, фрон­ тальный опрос Тема 4. ВАЖНЕЙШИЕ МЕЖОТРАСЛЕВЫЕ КОМПЛЕКСЫ РОССИИ И ИХ ГЕОГРАФИЯ (8 часов)     10. Научный  комплекс 1 Урок изу­ чения но­ вого ма­ териала Состав и география научного комплекса. Значение научного  комплекса в экономике  России. Влияние  технополисов на географию  науки. Научный комплекс (1 час) Знать: состав научного комплекса и  географию научных центров России;  что такое технополисы и их влияние на  научный комплекс. Уметь:  показывать на карте научные  центры. Фронтальный  устный опрос                                                                                                                                                                          Машиностроительный  комплекс  (4 часа) Формулировать причины решающего      воздействия машиностроения на общий  11. уровень развития  страны. Выявлять по  картам главные районы размещения  отраслей трудоемкого и металлоемкого  машиностроения; районы, производящие  наибольшую часть машиностроительной  продукции; районы с наиболее высокой  долей машиностроения  в промышленности. Состав, место и значение в  хозяйстве. Факторы  размещения  машиностроительных  предприятий. География  важнейших отраслей:  основные районы и центры.  Машиностроение и охрана  окружающей среды Роль, значение  и проблемы  развития  машиностроени я. Факторы раз­ мещения от­ раслей маши­ ностроения     12. 1 1 Урок  изучения  нового  материал а Практику м     13.     14. География  машинострое­ ния Военно­ промышленный  комплекс 1 1 Практику м Урок ак­ туализа­ ции зна­ ний и  умений                                                                       Топливно­энергетический комплекс (ТЭК) (3 часа) Пр. № 3 Определение главных  районов размещения  отраслей трудоемкого и  металлоемкого  машиностроения по картам Фронтальный  устный опрос. Работа  с  контурной  картой. Работа с кон­ турной картой,  индивидуаль­ ный, фрон­ тальный опрос 15. Роль и  особенности  ТЭКа 1 Семинар     16. Топливная  промышлен­ ность. 1 Практику м     17. Электроэнер­ гетика России 1 Семинар Состав и значение ТЭК,  главные нефтяные, газовые и угольные базы России, их  географическое положение и особенности, основные типы  электростанций и факторы  их размещения. Роль нефти и газа во  внешней торговле.  Современные проблемы ТЭК. ТЭК и охрана окружающей  среды Нефтяная  промышленность:  география основных  современных и  перспективных районов  добычи нефти, систем  нефтепроводов,  нефтепереработки. Газовая промышленность:  география  основных и  перспективных районов  добычи нефти, систем   газопроводов. Угольная промышленность:  значение угля в хозяйстве  России. Технико­ экономические показатели  добычи угля, его стоимость.  География угольной  промышленности. Электоэнергетика: типы  электростанций, их  особенности и доля в  производстве  электроэнергии.  Энергосистемы. Проблемы  электроэнергетики.                                     Тема 5. Комплексы, производящие конструкционные материалы и химические вещества. (6 часов) + 1час из резерва.    18. Знать классификацию конструкционных  материалов, отрасли входящие в комплексы  Тест: «ТЭК»        Фронтальный  опрос Состав и зна­ чение   1 Урок изу­ чения но­ Роль и значение комплекса  конструкционных материалов Анализировать схему «Состав топливно­ энергетического комплекса» с объяснением  функций его отдельных звеньев и  взаимосвязи между ними. Устанавливать  экономические следствия концентрации  топливных ресурсов на востоке страны, а  основных потребителей нат западе.  Характеризовать влияние ТЭК на  окружающую среду и меры по ее охране. Наносить на к/к основные районы добычи   газа, нефти, угля. Сопоставлять карты  размещения предприятий  нефтяной,  газовой и угольной промышленности с  картой плотности населения формулировать выводы. Составлять характеристику   Месторождений топливных ресурсов по  картам и статистическим материалам. Фронтальный  опрос Тест: «ВПК. Машинос­ троение» Работа с кон­ турной картой,  индивидуаль­ ный, фрон­ тальный опрос Пр. № 4 Составление характеристики  одного из угольных  бассейнов по картам и  статистическим материалам. Работа с  атласом,  заполнение  таблицы. Тест: «Угольная  промышлен­ность» Составлять (анализировать) таблицу «Различия  типов электростанций по особенностям  эксплуатации, строительства, воздействия на  окружающую среду, стоимости электроэнергии».  Выявлять причинно­следственныен связи в  размещении гидроэнергетических ресурсов и  географии ГЭС. Высказывать мнение о  существовании или отсутствии зависимости  величины потребления энергии от уровня  социально­экономического развития страны.  Агрументировать необходимость экономии  электроэнергии. комплексов вого ма­ териала по их производству. и химических веществ в  хозяйстве, особенности их  отраслевого состава,  факторы размещения  основных производств,  основные районы разме­ щения     19. Металлургичес кий комплекс    20. Факторы  размещения  предприятий   металлургическ ого комплекса.  Черная  металлургия    21. Цветная  металлургия    22.    23. Химико­лесной  комплекс. Химическая  промышленност ь Факторы  размещения  химических  предприятий. 1 1 1 1 1 Практику м Состав, место и значение в  хозяйства Металлургический комплекс (3 часа) Урок ак­ туализа­ ции зна­ ний и  умений Урок ак­ туализа­ ции зна­ ний и  умений Состав, место и значение в  хозяйстве. Факторы  размещения предприятий.  География металлургии  черных металлов: основные  районы и центры. Черная  металлургия и охрана  окружающей среды. Факторы размещения  предприятий.География  металлургии легких и  тяжелых цветных металлов:  основные районы и центры. Цветная металлургия и  охрана окружающей среды. Сопоставлять по картам географию  месторождений  железных руд и каменного  угля с размещением крупнейших центров  черной металлургии . Наносить на к/к   главные металлургические районы. Находить информацию об использованию в  хозяйстве и причинах возрастания потребности в  них. Сопоставлять по картам географию  месторождений цветных металлов с размещением  крупнейших центров цветной металлургии.  Сопоставлять карты атласа «Цветная  металлургия» и «Электроэнергетика»,  устанавливать главный фактор тазмещения  выплавки алюминия и крупнейших центров  алюминиевого производства. Химико – лесной комплекс (3 часа) Работа с кон­ турной картой,  индивидуаль­ ный, фрон­ тальный опрос Работа с кон­ турной картой,  индивидуаль­ ный, фрон­ тальный опрос Пр. № 5  Составление характеристики  одной из металлургических  баз  по картам и  статистическим материалам. Работа с кон­ турной картой,  индивидуаль­ ный, фрон­ тальный опрос Пр. № 6 Определение по картам   главных факторов  размещения металлургии  меди и алюминия. Практику м Практику м Состав, место и значение в  хозяйстве. Факторы  размещения предприятий.  География важнейших  отраслей: основные районы и химические комплексы.  Химическая промышленность  и охрана окружающей среды. Анализировать схему «Состав химической  промышленности России» и выявлять роль  важнейших отраслей  химической  промышленности в хозяйстве. Приводить  примеры изделий  химической  промышленности и соотносить их с той или  иной отраслью. Определять по карте атласа  основные районы химической  промышленности, развивающиеся на  собственном и ввозимом сырье. Приводить  примеры негативного влияния на природу и  здоровье человека химического  производства и объяснять их. Работа с кон­ турной картой,  индивидуаль­ ный, фрон­ тальный опрос Фронтальный  опрос Пр. № 7 Составление характеристики  одной из баз химической  промышленности по картам и  статистическим материалам. 24. Лесная  промышлен­ ность 1 Состав, место и значение в  хозяйстве. Факторы  размещения предприятий.  География важнейших  отраслей: основные районы и лесоперерабатывающие  комплексы. Лесная  промышленность и охрана  окружающей среды Выявлять направления использования  древесины в хозяйстве, ее главных  потребителей. Определять по картам атласа географическое положение основных  районов лесозаготовок  и  лесопромышленных комплексов с  обоснованием факторов их размещения. Выявлять роль потребительского и  экологического факторов размещения. Уметь объяснять проблемы и задачи  развития лесной промышленности.                                                                                  Тема 6. Агропромышленный  комплекс (АПК) (3 часа)    25. Состав и зна­ чение АПК 1 Урок изу­ чения но­ вого ма­ териала Анализировать схему «Состав  агропромышленного комплекса России»,  устанавливать звенья и взаимосвязи  комплекса. Формулировать существенные черты  отличия сельского хозяйства от других  отраслей экономики. Знать различия между  земельными ресурсами и  сельскохозяйственными угодьями. Работа с кон­ турной картой,  индивидуаль­ ный, фрон­ тальный опрос Пр. № 8 Определение по картам  основных районов  выращивания зерновых и  технических культур,  главных районов живот­ новодства.         . Состав, место и значение  агропромышленного  комплекса и сельского  хозяйства в экономике.  Отличия сельского хозяйства от других отраслей  хозяйства. Земельные  ресурсы и  сельскохозяйственные  угодья, их структура.  Сельское хозяйство и охрана  окружающей среды. География основных  отраслей земледелия и  животноводства. Состав, место и значение в  хозяйстве. Факторы  размещения предприятий.  География важнейших  отраслей: основные районы и центры. Предприятия  пищевой промышленности и  охрана окружающей среды    26.    27. Земледелие и  животноводств о Пищевая и  легкая  промышлен­ ность 1 1 Практику м Практику м Фронтальный  опрос Работа с кон­ турной картой,  индивидуаль­ ный, фрон­ тальный опрос Определять по картам и экономико­ климатическим показателям основные  районы выращивания зерновых и  технических культур, главные районы  животноводства. Устанавливать долю пищевой и легкой  промышленности в общем объеме  промышленной продукции. Высказывать  мнение о причинах недостаточной  обеспеченности населения отечественной  продукцией легкой и пищевой  промышленности и их  неконкурентноспособности. Выявлять на  основе анализа карт основные основные  районы и центры развития пищевой и легкой  промышленности. Приводить примеры   предприятий своего края с указанием  факторов их размещения.                                                                                   Тема 7. Инфраструктурный комплекс (2 часов)+ 2 часа из резерва 28. Состав инфра­ структурного  комплекса.  Роль транспор­ та.    29. Железнодорож ный,  автомобильный транспорт    30. Водный и  другие виды  транспорта. 1 1 1 31. Связь. Сфера  обслуживания. 1. Урок изу­ чения но­ вого ма­ териала. Состав, место и значение в  хозяйстве. Универсальные и  специализированные виды  транспорта. Транспортная  система. Типы транспортных  узлов. Оценивание работы  транспорта. Влияние на  географию населения и  хозяйства, состояние  окружающей среды. Семинар Железнодорожный и  автомобильный виды  транспорта: место и значение в хозяйстве. Протяженность  железных и автомобильных  дорог, основные черты их  географии. Урок  изучения  нового  материал а. Изучения  нового  материал а  Морской и речной транспорт: место и значение в  хозяйстве, распределение  флота и портов между  бассейнами, протяженность  судоходных речных путей. Роль, значение связи  в  жизни страны.  Сфера обслуживания, ее  роль в жизни населения,  Проблемы. Раздел 2.  РЕГИОНАЛЬНАЯ ЧАСТЬ КУРСА  (38 часов) Проводить сравнение видов транспорта по  ряду показателей(скорость, себестоимость,  грузооборот, пассажирооборот) Выявлять  преимущества и недостатки  каждого вида транспорта. Фронтальный  опрос Анализировать преимущества и недостатки  железнодорожного и  автомобильного  транспорта. Устанавливать по картам причины ведущей  роли железнодорожного транспорта в  России. Определять по статистическим  данным долю  ж­д и автомобильного  транспорта в транспортной работе. Анализировать преимущества и недостатки  морского и речного транспорта.  Устанавливать по картам роль отдельных  морских и речных  бассейнов в работе  транспорта.  Определять по  статистическисм данным долю морского и  речного транспорта в транспортной работе. Знать значение терминов по теме. Уметь  составлять  классификацию услуг. Работа с кон­ турной картой,  индивидуаль­ ный, фрон­ тальный опрос Заполнение таблицы «Виды  транспорта»  Характеристика одной из  транспортных магистралей  по типовому плану. Фронтальный  опрос Тест: «Транспорт» Тема 1.  Районирование России. Общественная география крупных регионов (2 часа) Урок изу­ чения но­ вого ма­ териала Семинар Различия территории по  условиям и степени  хозяйственного освоения.  Проблемы экономического  районирования Уметь объяснять значение  районирования. Показывать на карте  Районы России. Работа с кон­ турной картой,  индивидуаль­ ный, фрон­ тальный опрос 32. Районирование 1 территории России 33. Проблемы  1 экономического районирования. Тема 2. Западный макрорегион ­ Европейская Россия (21 час) 34 Общая  1 Урок изу­ чения но­ вого ма­ териала характеристика Европейской  России.  Знать: основные географические понятия  и термины, особенности основных отраслей хозяйства, природно­хозяйственных зон и  районов Российской Федерации. Уметь: выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических  объектов и явлений; находить в разных источниках и  анализировать информацию, необходимую  для изучения географических объектов и  явлений, их обеспеченности природными и  человеческими ресурсами, хозяйственного  потенциала, экологических проблем;  приводить примеры: использования и  охраны природных Различия территории по  условиям и степени  хозяйственного освоения:  зона Севера и основная  зона. Географические  особенности отдельных  регионов – Север и  Северо­Запад, Цен­ тральная Россия, По­ волжье, Юг европейской  части страны, Урал.  Географиче­ское  положение регионов, их  природный и  хозяйственный потенциал, влияние особенностей  природы на жизнь и  хозяйственную  деятельность людей.  Регионы экологического  неблагополучия. Определение геогра­ фического положения  территории, основных этапов ее освоения                                                                                                                                                                      Центральная Россия (5 часов)        35. Состав,  историческое  изменение  географического  положения. Общие проблемы 1 Изучение  нового  материала Состав территории. Преимущества  географического положения, факторы  формирования района в разное время.  Столичное положение района Анализировать карты,  приводить примеры  факторов,  способствовавших  формированию района. Работа с картами атласа,  заполнение  таблиц, тести­ рование, зачет Работа с кон­ турной картой,  индивидуальный, фронтальный  опрос Изучение внешних территориально­ производственных связей Центральной России 36. Население и  главные черты  хозяйства 1 Практикум Особенности природы и природные  ресурсы Центральной России, их влияние  на заселение и хозяйственное освоение  территории, рост городов. Качество  жизни населения, демографические  проблемы. Приводить примеры  факторов, способствующих  развитию хозяйства и  затрудняющих его.  Знать причины роста  городов, демографические  проблемы Работа с кон­ турной картой,  индивидуальный, фронтальный  опрос, тест 37. Районы  Центральной  России. Москва и  1 Москав – столица Российской  Федерации. Радиально­кольцевая 38.   Московский  столичный регион Географические  особенности  областей  Центрального  района. 1 39. Волго­Вятский и  1 Центрально­ Черноземный  районы структура Москвыю Москва­крупнейший  транспортный узел. Урок­ путеше­ ствие Состав, особенности географического  положения, его влияние на природу. Качество жизни населения. География  важнейших отраслей хозяйства. Место и  роль района в социально­экономическом  пространстве. Оценивать влияние  природы  на жизнь людей и хозяйство. Выявлять  условия для развития  хозяйства. Составлять   описания и характеристики. положительное и  отрицательное влияние  географического  положения.  Северо – западная Россия. (2 часа) Работа с  контурной  картой,  индивидуальный  и фронтальный  опрос. Работа с кон­ турной картой,  индивидуальный, фронтальный  опрос, тест    40 Северо­Западный  1 Практикум район 41 Зачёт по темам:  1 «Центральная  Россия» и  «Северо­ Западный район» Обобщающ ий урок                                                                                  Европейский  Север (3 часа) 42 Семинар 1 Состав, особенности  ГП. Оценка природных ресурсов и их исполь­ зования. Этапы засе­ ления, формирования куль­ туры народов, совре­ менного хозяйства.  Характеристика внут­ ренних различий рай­ онов и городов. Дос­ топримечательности.  ресурсов, адаптации человека к условиям  окружающей среды, ее влияния на  формирование культуры народов; районов  разной специализации, центров производства  важнейших видов продукции, основных  коммуникаций и их узлов, внутригосударст­ венных и внешних экономических связей Рос­ сии, а также крупнейших регионов и стран  мира; составлять краткую географическую  характеристику разных территорий на основе  разнообразных источников географической  информации и форм ее представления;  Географическое  положение,  природные  условия и  ресурсы. 43 Население  Европейского  Севера 44  Хозяйство   Европейского  1 1 Урок изу­ чения но­ вого ма­ териала Семинар Составление и анализ схемы  хозяйственных связей Двинско­ Печерского района Работа с кон­ турной картой,  индивидуальный, фронтальный  опрос Работа по  группам Работа с контурной  картой, индивидуаль­ ный, фронтальный  опрос Работа с контурной  картой, индивидуаль­ ный, фронтальный  опрос, тест Работа с контурной  картой, индивидуаль­ Выявление и анализ условий для  развития рекреационного хозяйства на Северном Кавказе Севера Топонимика использовать приобретенные знания и умения  в практической деятельности и повседневной  жизни ный, фронтальный  опрос, тест Европейский Юг – Северный Кавказ (3 часа) Урок изу­ чения но­ вого ма­ териала  45 Географическое   1 положение,  природные  условия и  ресурсы.  46 Население  Северного  Кавказа. 47.  Хозяйство  Северного  Кавказа 1 1 Урок изу­ чения но­ вого ма­ териала Практикум 48. Поволжье: ЭГП,  1 природные  условия и ресурсы 49 Население   Поволжья  50 Хозяйство  Поволжья. 1 1 Оценивать положительные и  отрицательные стороны  географического положения.  Устанавливать характер воздействия  ГП на жизнь людей и хозяйство.  Анализировать схемы и  статистические материалы,  формулировать выводы. Составлять  описания и характеристики, схемы и  таблицы. Определять черты сходства  и различия. Решать практические и  познавательные задачи. Поволжье (3 часа) Оценивать положительные и  отрицательные стороны  географического положения.  Устанавливать характер воздействия ГП на жизнь людей и  хозяйство. Анализировать схемы и  статистические материалы,  формулировать выводы. Составлять  описания и характеристики, схемы и  таблицы. Определять черты сходства  и различия. Решать практические и  познавательные задачи. Состав, особенности  географического положения,  его влияние на природу,   хозяйство и жизнь населения.  Специфика природы.  Население: численность,  естественный прирост и  миграции, специфика  расселения, национальный  состав, традиции и культура.  Города. География важнейших отраслей хозяйства.  Экономические, социальные и  экологические проблемы.  Место и роль района в  социально –экономическом  пространстве страны. Состав, особенности  географического положения,  его влияние на природу,   хозяйство и жизнь населения.  Специфика природы.  Население: численность,  естественный прирост и  миграции, специфика  расселения, национальный  состав, традиции и культура.  Города. География важнейших отраслей хозяйства.  Экономические, социальные и  экологические проблемы.  Место и роль района в  социально –экономическом  пространстве страны. Урал (3 часа + 1) Тест: «Европейский Север» Работа с контурной  картой, индивидуаль­ ный, фронтальный  опрос Работа с контурной  картой, индивидуаль­ ный, фронтальный  опрос Работа с контурной  картой, индивидуаль­ ный, фронтальный  опрос, тест Определение факторов развития и  сравнение специализации пищевой  промышленности Европейского Юга и  Поволжья Тест: «Природа и население  Поволжья» 1 51 Урал. Геогра­ фическое по­ ложение, при­ родные условия и  ресурсы Урок изу­ чения но­ вого ма­ териала 52 Население  Урала  1 Практикум  53 Хозяйство Урала 1 54 Западный  макрорегион 55 Общая  характеристика  Восточного  макрорегиона 1 1 Обобщающ ий урок Урок изу­ чения но­ вого ма­ териала Тест: «Поволжье» Состав, особенности  ГП. Оценка природных ресурсов и их исполь­ зования. Этапы засе­ ления, формирования куль­ туры народов, совре­ менного хозяйства.  Характеристика внут­ ренних различий рай­ онов и городов. Дос­ топримечательности.  Топонимика Определять  наличие ресурсов, адаптации че­ ловека к условиям окружающей среды, ее  влияния на формирование культуры народов;  районов разной специализации, центров  производства важнейших видов продукции,  основных коммуникаций и их узлов,  внутригосударственных и внешних эко­ номических связей России, а также  крупнейших регионов и стран мира;  составлять краткую географическую  характеристику разных территорий на основе  разнообразных источников географической  информации и форм ее представления;  использовать приобретенные знания и умения  в практической деятельности и повседневной  жизни Работа с контурной  картой, индивидуаль­ ный, фронтальный  опрос, тест Учебное иссле­ дование по картам,  решение географи­ ческих  задач Тема 3. Восточный макрорегион ­ Азиатская Россия (6 часов)                                         Общая характеристика (2 часа) Работа с  контурной  картой,  индивидуа льный,  фрон­ тальный  опрос Различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения:  зона Севера и основная зона.  Географические особенности  отдельных регионов: Западная  Сибирь, Восточная Сибирь,  Дальний Восток. Географическое положение  регионов, их природный и хозяйст­ венный потенциал, влияние  особенностей природы на жизнь и  хозяйственную деятельность  людей. Регионы экологического  неблагополучия. Определение  географического положения  территории, основных этапов ее  освоения. Оценка природных  ресурсов и их использования.  Этапы заселения, формирования  культуры народов, современного  хозяйства. Характеристика внут­ ренних различий районов и  городов. Достопримечательности.  Топонимика Знать: основные географические понятия и термины,  особенности основных отраслей хозяйства, природно­ хозяйственных зон и районов Российской Федерации. Уметь: выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и  явлений; находить в разных источниках и анализировать  информацию, необходимую для изучения:  географических объектов и явлений, их обеспе­ ченности природными и человеческими ресурсами,  хозяйственного потенциала, экологических проблем;  приводить примеры: использования и охраны  природных ресурсов, адаптации человека к условиям  окружающей среды, ее влияния на формирование  культуры народов; районов разной специализации,  центров производства важнейших видов продукции,  основных коммуникаций и их узлов, внутригосударст­ венных и внешних экономических связей России, а  также крупнейших  регионов и стран мира;                    составлять краткую географическую характерис­  тику разных территорий  на основе разнообразных  источников географической информации и форм ее  представления; использовать приобретен­ ные  знания и умения в прак­ тической деятельности и 56 Этапы, проблемы  1 и перспективы  развития  экономики.   Урок ак­ туализа­ ции зна­ ний и  умений повседневной жизни. Западная Сибирь (1час + 8 часов географии своего региона) Особенности ГП .Природный и  хозяйственный потенциал , влияние особенностей природы на жизнь и  хозяйственную деятельность  людей. Регионы экологического  неблагополучия. Этапы заселения,  формирования культуры народов,  современного хозяйства.  Характеристика внутренних  различий районов и городов. Анализ экономических карт России  и своего региона. Определять географическое положение  региона. Выявлять и  анализировать условия  для развития хозяйства. Устанавливать  причинно­следственные  связи и  закономерности размещения географических  объектов. Называть пограничные субъекты.  Описывать географическое положение.  Описывать изменение в численности  населения, изменение соотношения  городского и сельского населения, развитие  системы городских поселений, природно­  ресурсный потенциал региона. 57 Западная Сибирь 1 58 Особенности  экономико – географического  положения  Алтайского края. 59 Население и  хозяйственное  освоение  Алтайского края. 60 Особенности  хозяйства.  Промышленность  Алтайского края. 61 АПК Алтайского  края 62. Особенности  транспорта 63.  Города  Алтайского края. 64. Социально­  экономические  проблемы  Алтайского края  1 1 1 1 1 1 1 65. География своего  1 региона урок  повторения и  обобщения Урок ак  туализа­ ции зна­ ний и  умений Урок ак­ туализа­ ции зна­ ний и  умений Урок ак­ туализа­ ции зна­ ний и  умений Семинар Практикум Семинар Семинар Урок  исследова ние Урок  повторени я и  обобщени Работа с  контурной  картой,  индивидуа льный,  фрон­ тальный  опрос, тест Работа с кон­ турной картой,  индивидуаль­ ный, фрон­ тальный опрос,  тест Учебное  исследование  по картам,  составление  таблицы Анализ карт,  работа по  заполнению   контурных  карт. Эвристическа я беседа по  результатам  групповой  работы Учебное  исследование  по картам.  Эвристически е беседы.  Индивидуальн ый,  фронтальный  опрос, работа Восточная Сибирь (1час) Особенности ГП .Природный и  хозяйственный потенциал , влияние особенностей природы на жизнь и  хозяйственную деятельность  людей. Регионы экологического  неблагополучия. Этапы заселения,  формирования культуры народов,  современного хозяйства.  Характеристика внутренних  различий районов и городов. Определять географическое  положение региона. Выявлять и   анализировать условия для развития хозяйства. Устанавливать причинно­ следственные  связи и  закономерности размещения  географических объектов с картами. Работа с кон­ турной  картой,  индивидуаль­ ный, фрон­ тальный  опрос Работа с кон­ турной картой,  индивидуаль­ ный, фрон­ тальный опрос,  тест «Дальний  Восток» Тест: «Восточная Сибирь» ПР.№9 Составление сравнительной  характеристики двух районов   по плану. 66. Восточная Сибирь 1 я Урок ак­ туализа­ ции зна­ ний и  умений Дальний Восток (1 час) + 2 часа Урок ак­ туализа­ ции зна­ ний и  умений Обобщающ ий урок 67. Дальний Восток 1 68 Объекты мирового 1 и культурного  наследия  России 69 Урок обобщения.  Экономические  районы России 70 Резервный урок.  1 1 Обобщение за  курс 9 класс. Тема: «Машиностроение» Научные центры и технополисы: Москва и города Подмосковья, Санкт­Петербург, Ростов­на­Дону, Екатеринбург, Новосибирск, Красноярск, Иркутск, Владивосток, Хабаровск, Центры трудоемкого машиностроения: Санкт­Петербург, Москва, Воронеж, Нижний Новгород, Ярославль, Ульяновск, Саратов, Самара, Казань, Иркутск. Центры металлоемкого машиностроения: Волгоград, Пермь, Нижний Тагил, Екатеринбург, Ижевск, Челябинск, Орск, Новосибирск, Барнаул, Красноярск. Тема: «ТЭК» Нефтегазоносные месторождения: Самотлор, Уренгой, Ямбург, Астраханское. Трубопроводы: с Тюменской области на запад. ТЭЦ: Сургутская, Костромская, Рефтинская. 9 класс ГЭС: Волжский каскад, Красноярская, Саянская, Братская, Усть­Илимская. АЭС: Нововоронежская, Ленинградская, Белоярская, Кольская. ЕЭС: Единая энергосистема. Тема: «Комплекс конструкционных материалов и химических веществ» Центры черной металлургии: Череповец, Липецк, Старый Оскол, Магнитогорск, Нижний Тагил, Челябинск, Новокузнецк. Центры цветной металлургии: Мончегорск, Кандалакша, Волхов, Медногорск, Орск, Норильск, Братск, Красноярск, Новосибирск. Центры химико­лесного комплекса: Архангельск, Сыктывкар, Соликамск­Березники, Уфимско­Салаватский, Самара, Усолье­Сибирское, Енисейск, Усть­Илимск, Братск, Комсомольск­на­Амуре. Тема: «Инфраструктурный комплекс» Порты: Новороссийск, Астрахань, Калининград, Санкт­Петербург, Выборг, Архангельск, Мурманск, Дудинка, Тикси, Владивосток, Находка, Петропавловск­Камчатский. Ж/Д магистрали: Транссибирская, БАМ. Тема ”Русская равнина” Моря: Азовское, Балтийское, Баренцево, Белое. Заливы: Кандалакшский, Онежская губа, Финский. Острова: Вайгач, Валаам, Кижи, Колгуев, Соловецкие. Полуострова: Канин, Кольский, Рыбачий. Крайние точки: Балтийская коса. Равнины: Кумо­Манычская впадина, Мещёрская низина, Окско­Донская, Печорская низменность, Приволжская возвышенность, Прикаспийская низменность, Северные Увалы, Среднерусская возвышенность, Тиманский Горы: Хибины. Реки: Волга, Вятка, Дон, Кама, Мезень, Нева, Ока, Онега, Печора, Северная Двина, Озёра: Баскунчак, Ильмень, Имандра, Каспийское море, Ладожское, Онежское, Псковское, Чудское, Эльтон. Водохранилища: Волгоградское, Куйбышевское, Рыбинское, Цимлянское. Каналы: Беломоро­Балтийский, Волго­Балтийский, Волго­Донской, имени Москвы. Заповедники: Астраханский, Дарвинский, Кандалакшский, Лапландский, Приокско­Террасный, Самарская Лука. Месторождения: Печерский каменноугольный бассейн, Подмосковный буроугольный бассейн, КМА, апатиты, руды черных и цветных металлов Кольского полуострова и Карелии, Соли Баскунчак. Города: Мурманск, Архангельск, Мончегорск, Кандалакша, Череповец, Воркута, Москва, Пущино, Дубна, Троицк, Санкт­Петербург, Великий Новгород, Псков, Нижний Новгород, Владимир, Калининград, Ярославль, кряж. Воронеж, Липецк, Казань, Пенза, Самара, Ульяновск, Саратов, Волоград, Астрахань ЭС: Кислогубская ПЭС, Кольская АЭС. Тема «Кавказ» Моря: Азовское, Чёрное. Заливы: Таганрогский. Проливы: Керченский. Полуострова: Таманский. Крайние точки: район горы Базардюзю. Равнины: Кумо­Манычская впадина, Прикубанская низменность, Ставропольская возвышенность, Терско­Кумская низменность. Горы: Большой Кавказ. Вершины: Казбек, Эльбрус. Реки: Дон, Кубань, Кума, Терек. Озёра: Каспийское море, Маныч­Гудило. Каналы: Ставропольский. Заповедники: Тебердинский. Месторождения: цветные металлы Большого Кавказа. Города: Ростов­на­Дону, Новороссийск, Ставрополь, Краснодар, Сочи, Анапа, Туапсе, Пятигорск, Ессентуки, Кисловодск, Теберда. Тема ”Урал” Горы: Пай­Хой, Полярный Урал, Приполярный Урал, Северный Урал, Средний Урал, Южный Урал. Вершины: Магнитная, Качканар, Народная, Ямантау. Реки: Белая, Исеть, Северная Сосьва, Тура, Чусовая, Урал. Заповедники: Башкирский, Ильменский, Печоро­Илычский. Города: Екатеринбург, Челябинск, Уфа, Пермь, Оренбург, Магнитогорск, Соликамск, Березники, Краснотурьинск, Салават, Орск, Медногорск, Златоуст, Миасс, Соль­Илецк. Тема ”Западная Сибирь” Моря: Карское. Заливы: Байдарацкая губа, Енисейский, Обская губа. Острова: Белый. Полуострова: Гыданский, Ямал. Равнины: Барабинская низменность, Васюганская, Ишимская, Сибирские Увалы. Реки: Иртыш, Ишим, Обь, Пур, Таз, Тобол. Озёра: Кулундинское, Чаны. Заповедники: Гыданский, Юганский. Тема «Средняя и Северо­Восточная Сибирь» Моря: Восточно­Сибирское, Карское, Лаптевых. Заливы: Енисейский, Хатангский. Проливы: Вилькицкого, Дмитрия Лаптева. Острова: Новосибирские остова, Северная Земля. Полуострова: Таймыр. Крайние точки: мыс Челюскин. Равнины: Колымская низменность, плато Путорана, Приленское плато, Северо­Сибирская низменность, Среднесибирское плоскогорье, Центрально­Якутская, Яно­Индигирская низменность. Горы: Ангарский кряж, Бырранга, Верхоянский хребет, Енисейский кряж, Оймяконское нагорье, хребет Черского. Вершины: Победа. Реки: Алдан, Ангара, Вилюй, Енисей, Индигирка, Колыма, Лена, Нижняя Тунгуска, Оленёк, Подкаменная Тунгуска, Хатанга, Яна. Озёра: Таймыр. Водохранилища: Вилюйское. Заповедники: Арктический, Таймырский, Усть­Ленский. Тема «Горы Южной Сибири» Равнины: Витимское плоскогорье. Горы: Алданское нагорье, Алтай, Восточный Саян, Западный Саян, Кузнецкий Алатау, Салаирский кряж, Становое нагорье, Яблоновый хребет. Вершины: Белуха. Реки: Ангара, Аргунь, Бия, Катунь, Обь, Селенга, Шилка. Озёра: Байкал, Телецкое. Водохранилища: Братское, Красноярское. Заповедники: Алтайский, Баргузинский. Тема «Дальний Восток» Моря: Берингово, Охотское, Чукотское, Японское. Заливы: Анадырский, Пенжинская губа, Шелихова. Проливы: Берингов, Кунаширский, Лаперуза, Лонга, Петра Великого, Татарский. Острова: Врангеля, Командорские, Курильские, Сахалин. Полуострова: Камчатка, Чукотский. Крайние точки: мыс Дежнева, остров Ратманова. Равнины: Зейско­Бурейская, Среднеамурская низменность. Горы: Джугджур, Колымское нагорье, Сихотэ­Алинь, Чукотское нагорье. Вершины: Авачинская Сопка, Ключевская Сопка. Реки: Амур, Анадырь, Зея, Камчатка, Уссури. Озёра: Ханка. Водохранилища: Зейское. Заповедники: Кедровая Падь, Кроноцкий, ”Остров Врангеля”.  Сибирь и Дальний Восток Месторождения: Западно­Сибирский нефтегазоносный бассейн, Кузнецкий каменноугольный бассейн, железные руды Горной Шории, цветные и редкие металлы Рудного Алтая, Тунгусский, Таймырский, Минусинский, Улуг­Хемский, Южно­Якутский каменноугольные бассейны, железные руды Хакасии, Забайкалья, Удоканское месторождение меди, цветные и редкие металлы Путорана и гор Забайкалья, Ленский, Зыранский, Нижнезейский буро– и каменноугольные бассейны, Охотский нефтегазоносный бассейн, цветные металлы Северо­Востока Сибири, золотые прииски Алдана и Бодайбо, Сихотэ­Алинь. Города: Новосибирск, Омск, Томск, Тюмень, Сургут, Нижневартовск, Кемерово, Новокузнецк, Горно­Алтайск, Барнаул, Диксон, Дудинка, Норильск, Хатанга, Красноярск, Минусинск, Иркутск, Улан­Удэ, Чита, Усть­ Илимск, Братск, Ангарск, Тикси, Мирный, Якутск, Верхоянск, Анадырь, Магадан, Благовещенск, Комсомольск­на­Амуре, Петропавловск­Камчатский, Южно­Сахалинск, Владивосток, Хабаровск, Уссурийск. ЭС: Сургутская ТЭЦ. Технополисы: Томск, Новосибирск, Омск. Нефтяные концерны: «Лукойл», «ЮКОС», «Сургутнефтегаз». Железнодорожные магистрали: Транссибирская, БАМ (Большая и Малая), Амуро­Якутская.  «Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения по картам». Цель работы: формирование умений анализировать экономические карты и обосновывать принципы размещения машиностроительных предприятий различного типа. Ход работы: А) Дать определение понятий: «наукоемкость», «трудоемкость», «материалоемкость». Б) С помощью карт атласа и учебника подготовить ответы на вопросы: Практическая работа №1       Какие отрасли относятся к трудоемкому машиностроению? По карте определить районы (центры) развития трудоемкого машиностроения. Какие отрасли относятся к металлоемкому машиностроению? По карте определить районы (центры) развития металлоемкого машиностроения. Какие отрасли относятся к наукоемкому машиностроению? Назвать районы, в которых будут развиваться наукоемкие отрасли, доказать правильность своего ответа. Сравнить карты, отражающие размещение отраслей машиностроения и черной металлургии. Сделать вывод о зависимости в размещении этих отраслей. Объяснить, почему отрасли электротехнической промышленности, станкостроения и инструментальной промышленности обычно размещаются в районах, где имеются квалифицированные кадры. Записать в тетрадь общий вывод о принципах размещения материалоемких, трудоемких и наукоемких отраслей. В) Используя карту атласа и учебник, определить наиболее крупные центры размещения:  наукоемких,  металлоемких отраслей машиностроения. Заполнить таблицу: Отрасли машиностроения Крупные промышленные центры Принципы размещения предприятий Трудоемкого Металлоемкие Г)  На контурной карте «Машиностроение и металлообработка» надписать наиболее крупные центры трудоемких, наукоемких и металлоемких отраслей машиностроения. Показать связь центров металлургии и центров  металлоемкого машиностроения. Последовательность выполнения работы 1. Познакомиться с планом характеристики нефтяной базы. 2.  Используя текст учебника на стр. 47­49, карту «Топливная промышленность России» и статистические материалы, составить сравнительную характеристику Западно­Сибирской и Волго­Уральской нефтяных баз. 3. Результаты оформить в виде таблицы. по картам и статистическим материалам. План сравнения Западно­Сибирская база Волго­Уральская база Составление характеристики одного из нефтяных бассейнов Практическая работа №2 1. Географическое   положение   относительно потребителя 2. Как разведаны бассейны 3. Степень разработки бассейна 4. Способ добычи 5. Качество нефти 6. Условия транспортировки 7.Эколого­экономические проблемы и перспективы развития нефтяных месторождений.                                                                                                        Практическая работа № 3 Составление характеристики одного из угольных бассейнов по картам и статистическим материалам Цели работы: I. Составить характеристику Печорского угольного бассейна. 2. Проверить и оценить умение сопоставлять различные формы предъявленного материала (текстовые карты, текст учебника, дополнительная информация, статистические материалы), выбирать главное, делать обобщения,  выводы. Последовательность выполнения работы 1. Познакомьтесь с планом характеристики угольного бассейна. 2. Изучив текст учебника «Угольная промышленность» на с. 131­132 и рис. 33 на с. 130, подберите информацию для характеристики Печорского угольного бассейна. Справочная информация Угольная промышленность России находится в состоянии экономического кризиса. Какие общие экономические, социальные, экологические проблемы стоят перед регионами, в которых угольная промышленность имеет  важное значение? Как решать эти проблемы? Давайте совершим небольшое путешествие за Полярный круг, в район Воркуты... Печорский угольный бассейн расположен на севере Республики Коми, в районе Воркуты. Начал активно разрабатываться во время Великой Отечественной войны. После войны мощности угледобычи здесь были увеличены,  возведены новые шахты, но в целом бассейн требует уже больших средств на модернизацию. Здесь добывается около 8% российского угля, причем высокого качества. Однако больших перспектив бассейн не имеет из­за высокой себестоимости угля (поскольку он находится за Полярным кругом, шахтеры получают «северные надбавки», их зарплата в 2­3 раза выше, чем в других угольных бассейнах). Но и сокращение добычи угля здесь осуществить сложнее. Если закрываются угольные шахты в каких­либо других угольных бассейнах, то в тех же городах и поселках можно создать новые производства, чтобы занять  потерявших работу шахтеров. Создавать же новые производства в Заполярье экономически нецелесообразно ­ они будут убыточны. 3. Дайте характеристику Печорского угольного бассейна, оформив результаты работы в виде таблицы. План характеристики угольного бассейна Краткие записи результатов работы 1. Название бассейна. Вид добываемого угля (каменный, бурый) 2. Географическое положение 3. Запасы угля: а) общегеологические;  б) промышленные 4. Условия залегания (близко к поверхности или глубоко, мощность пластов) 5. Объем добычи 6. Способ добычи 7. Качество добываемого угля 8. Себестоимость 9. Направление перевозок 10. Эффективность перевозок 11. Перспективы развития  Сделайте вывод: какие показатели наиболее существенно влияют на эксплуатацию и перспективность Печорского угольного бассейна? Практическая работа № 4 Цели работы: 1. Познакомиться с основными металлургическими базами страны, закрепить знания о факторах размещения металлургических предприятий. Составление характеристики одной из металлургических баз по картам и статистическим материалам 2. На основе анализа карт и статистических материалов учиться составлять экономико­географические характеристики, оформлять результаты работы в знаковой форме. Последовательность выполнения работы  1. Используя текстовую карту учебника на с. 149, назовите основные металлургические базы страны. 2. Дайте характеристику каждой из них по плану: а) географическое положение базы; б) доля базы в общероссийском производстве проката; в) основные месторождения железных руд и бассейны каменного угля, находящиеся на территории базы; г) основные направления перевозок недостающего сырья; д) главные центры производства металла. На контурной карте 1. Пользуясь текстовой картой учебника на с. 149, обозначьте границы уральской металлургической базы. 2. Используя текст учебника на с. 148, карты атласа на с. 42­45, нанесите на контурную карту основные месторождения используемого сырья. 3. Стрелками покажите основные направления перевозок недостающего сырья. 4. С помощью круговых диаграмм укажите главные центры производства металла, отразите их специализацию. Сделайте вывод: какие факторы размещения предприятий металлургического комплекса оказались наиболее действенными при формировании уральской металлургической базы? Практическая работа № 6 Составление характеристики одной из баз химической промышленности по картам и статистическим материалам Цели работы: 1. Познакомиться с основными химическими базами страны, закрепить знания о факторах размещения химических предприятий. 2. Проверить и оценить умение составлять экономико­географические характеристики на основе анализа карт и статистических материалов. Последовательность выполнения работы фронтально, устно 1. Используя текстовую карту учебника на с. 158 и рис. 42, назовите основные химико­лесные базы страны. 2. Дайте характеристику каждой из них по плану: а) географическое положение; б) база развивается на собственных запасах сырья или ввозит химическое сырье для последующей переработки; в) используемое сырье; г) доля базы (%) в химической и лесной промышленности России;                                                                                                                                                         д) основные производства. На контурной карте 1. Нанесите границы сибирской химико­лесной базы. 2. Укажите основные месторождения используемого химического сырья. 3. С помощью круговых диаграмм укажите крупнейшие центры химической и лесной промышленности, отразите их специализацию.  Сделайте вывод: какие факторы размещения химической промышленности оказались наиболее действенными при формировании сибирской химико­лесной базы? Практическая работа № 7 Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства  Цели работы: 1. Определить основные районы выращивания зерновых и технических культур, главные районы животноводства. Сделать вывод, от каких причин зависит размещение основных отраслей сельского хозяйства. 2. Проверить и оценить умение анализировать экономические карты, делать на основе проведенного анализа обобщения и выводы. Последовательность выполнения работы 1. Для работы необходимы экономические карты атласа на ! с. 35, 37, 39, 41, 44­45, 47, 51. На основе их анализа выделите основные районы выращивания зерновых и технических культур, главные районы животноводства. 2. Результаты работы оформите в виде таблицы. Основные культуры и направления животноводства Основные районы производства Зерновые культуры: рожь пшеница кукуруза рис Технические культуры: лен сахарная свекла подсолнечник Оленеводство Скотоводство: молочное скотоводство молочно­мясное скотоводство мясо­молочное  скотоводство Свиноводство Овцеводство Сделайте вывод: от каких причин зависит география основных отраслей сельского хозяйства? Практическая работа №14  Выявление и анализ условий для развития  рекреационного хозяйства Европейского Севера.       Цели работы: выявить на основе анализа исторических и природных особенностей региона и его центров возможности развития в нем рекреационного хозяйства и современную географию отдыха и туризма.  Определите географическое положение  района, его геополитическое и экономико­географическое  положение. Отметьте  их благоприятные и неблагоприятные особенности, влияние на географию населения, природу, хозяйство. Используя карты атласа и текст учебника, нанесите на контурную карту Европейского Севера основные географические объекты (реки, озера, горы, города, моря, омывающие территорию района). Используя дополнительные сведения, а также карты атласа и учебника, проанализируйте условия для развития рекреационного хозяйства в различных частях европейского Севера. Дайте свои рекомендации: предложения по выделению рекреационных зон и центров разных видов туризма, прокладке рекреационных маршрутов. На контурной карте Европейского Севера выделите рекомендуемые вами рекреационные зоны. В составе каждой из зон оконтурьте районы с той или иной специализацией рекреационного хозяйства. В районах выделите и обозначьте значками: Ход работы: территории, с подходящими условиями для развития активного туризма, в том числе спортивного (водного, горного, горнолыжного); территории, где желательно развитие познавательного туризма (выделить древние города и крупнейшие монастыри, имеющие большое историко­культурное и архитектурное значение); 1. 2. 3. 4. 5. 6. - - - - - - центры художественных промыслов, музеи и центры деревянного зодчества; наиболее удачные районы для отдыха; курорты для лечения; предлагаемые вами интересные теплоходные маршруты, а также морские круизы показать пунктиром по рекам, водным соединениям. Дополнительные сведения.  О некоторых природных особенностях Европейского Севера.                    Экстремальность природных условий северо­восточных территорий района не позволяет создавать там крупную рекреационную зону. Основные территории, на которых возможно создание рекреационных зон, расположены на западе и юге этого обширного района.            В Хибинах проходят маршруты горного туризма и относительно развита инфраструк­ тура горнолыжного курорта. Близ города Кировска имеется единственный в стране полярный ботанический сад. Но главное, что характерно для западной части района – озера и реки. На Кольском полуострове имеется более 110 тысяч озер (в том числе озеро Имандра в районе Лапландского заповедника) и более 16 тысяч рек. Южнее, в Карелии, более 40 тысяч озер и 10 тысяч рек и речушек. Они соединяют озера и протоками связывают их в целые системы. Реки порожисты.          Все это позволяет отнести западные части Европейского Севера к территориям, наиболее удобным для организации водного туризма (особенно на байдарках) и отдыха на берегах озер и рек. Близ города Петрозаводска имеется заповедник «Водопад Кивач» на реке Суне.          По Архангельской и Вологодской областям протекают крупные реки. На западе они связаны системами водных соединений с бассейном Волги. Ранее раки на этой территории соединялись волоками, отчего она в древнее время называлась Заволочье. На месте волоков, соединяющих приток Волги реку Шексну с бассейнами Балтийского и Белого морей, были созданы Волго­Балтийский водный путь (ранее его называли Мариинским) и Северо­ Двинский канал, который через систему речек и озер подходит к лавному истоку Северной Двины – реке Сухоне.         Существовал также путь с юга на север через систему рек и озер в реку Онегу.         Естественно, что системы водных путей могут быть использованы для дальнейшего развития водного туризма и отдыха, в том числе на теплоходах и катерах.         Особенность района – соседство тундры, лесотундры и тайги. Это позволяет при туристических путешествиях познакомиться с природой сразу двух или трех природных зон. О некоторых историко­географических особенностях заселения и освоения Европейского Севера.                Густые лесные массивы и пронизывающие их системы рек и озер определили пути заселения Севера – по долинам рек, где постепенно сложились цепочки населенных пунктов, имеющих промысловое, торговое и транспортное значение.         Еще в IX веке сюда в поисках пушнины приходили новгородцы. Древние русские переселенцы из Новгородской земли, называющие себя поморами, заселили побережье Белого моря, занимаясь морским промыслом, добычей морского зверя, рыбы. На своеобразных судах – кочах и лодьях – они ходили на архипелаг Шпицберген (Грумант).         Южнее существовало Белозерское княжество. Несколько позднее (1147 год) у истоков реки Сухоны был основан ровесник Москвы – город Вологда.          Характерно, что Европейский Север не знал крепостного права. Крестьяне здесь были государственными, колонизация была в значительной степени монастырской. Первоначально в безлюдных районах отдельные монахи создавали скиты (пустыни). Затем здесь возникали монастыри, превращавшиеся  в неприступные  крепости:  Кирилло­Белозерский, Ферапонтов,  Соловецкий, Валаамский, Михайло­Архангельский. Вокруг монастырей – крупнейших вотчинников – по долинам крупных рек селились люди, занимавшиеся ловлей рыбы, пушным, соляным, а затем и пашенным промыслом.          В городе Вологде зародилось искусство кружевного промысла, в Великом Устюге – изготовление серебряных украшений с чернью. На Севере возникли косторезный промысел, выделка замши из оленьих шкур. Особенно развита была резьба по дереву. Здесь создавали не только отдельные изделия, но и крупные сооружения из дерева: деревянные церкви, шатры которых были покрыты деревянными пластинками (лемехами), избы с деревянными кружевами наличников вокруг окон.          Дома на Севере строили в два этажа (в нижнем этаже был хлев).          На юге, близ современного Череповца (на месте которого ранее был монастырь), существовал металлический промысел, использовавший болотные железные руды. Центром его был город Устюжна.         Население Карелии занималось бортничеством (пчеловодством), смолокурением, оружейным, кузнечным и бондарным делом, золотошвейным и жемчужным шитьем, плетением из бересты.                Зыряне (коми) занимались охотой, рыболовством, собирательством. У саами на Кольском полуострове, и у ненцев на побережье Баренцева моря главными занятиями были оленеводство и промыслы, связанные с производством из оленьих шкур одежды, сумок и чумов (жилищ).          После присоединения Севера к Московскому государству (при Иване Грозном) стала развиваться его внешняя торговля через Новые Холмогоры – Архангельск, который до основания Петербурга был единственным внешнеторговым портом России. На внешнеторговой трассе из Москвы выросли торговые центры Вологда, Тотьма, Великий Устюг. Из этих и других близлежащих городов дружины Ермака, Дежнева, Хабарова, Атласова и других землепроходцев отправлялись покорять Сибирь, а позднее – Русскую Америку.          После создания Санкт­Петербурга и перевода всей внешней торговли из Архангельска в новый порт на Балтике экономика Европейского Севера пришла в упадок. Лишь на юге Карелии возник крупный центр металлургии и военной промышленности – город Петрозаводск.           Создание железных дорог через Вологду в Архангельск, из Сибири в Котлас (на Северную Двину), из Санкт­Петербурга в специально созданный порт Романов­на­Муроме (Мурманск) связало Европейский Север с Центральной Россией.         Европейский Север служил также местом ссылки. В дореволюционное время его называли по этой причине подстоличной Сибирью. В советские времена здесь были созданы многочисленные лагеря заключенных (первый – в Соловецком монастыре). На стройках Беломорско­Балтийского канала работало 0,5 миллиона заключенных. Заключенные работали и на строительстве Печорской железной дороги (из Коноши в Воркуту). Их труд широко использовался и при освоении Печорского угольного бассейна.          Но в разные периоды времени на Севере были созданы и курорты. «Марциальные воды» (близ Петрозаводска) были первым российским курортом, созданным по указу Петра I. При оценке возможностей развития рекреационного хозяйства района надо учесть экологические и иные ограничения.              В число районов, в которых складывается острая экологическая ситуация, могут быть включены районы добычи нефти и газа Тимано­Печорского комплекса, где часто возникают экологические проблемы на трубопроводах.         Ограничения связаны и с милитаризацией Европейского Севера. Здесь находятся военные и военно­морские базы. К северу от Мурманска и на берегах Кольского фьорда разместились базы Северного флота Североморск и Полярный, на северо­востоке Кольского полуострова – Гремиха. Рядом с Архангельском находится центр военного судостроения Северодвинск, а к югу от него – зона космодрома (город Мирный близ станции Плесецк).         Естественно, что вы не будете рекомендовать развивать рекреационное хозяйство и на острове Новая Земля, где находится центр испытания ядерного оружия. Об экологической ситуации на Европейском Севере. Практическая работа №18 Тема:  Экологические и водные проблемы Волги – оценки и пути развития. Цель:  Изучить положительные и отрицательные последствия вмешательства человека в окружающую среду на примере реки Волги. Научить находить нужную информацию на тематических картах, статистических  материалах, оценивать, делать выводы. Используемые материалы:  Карты атласа для  9класса («Экологические проблемы»­стр.28­29, «Водный транспорт»­стр.23,  «Население и хозяйство Центральной России»­стр.32, «Население и хозяйство Поволжья»­стр.33,  «Электроэнергетика»­ стр.12, «Топливная промышленность»­стр.10­11), учебники А.И.Алексеева, В.П.Дронова, статистические материалы. Задание  1. Пользуясь экологической картой атласа, картой водного транспорта, картами рассматриваемых регионов, оцените в целом экологическую ситуацию территории Российской Федерации, по которой протекает река  Волга. Назовите основные  причины данной ситуации. Задание  2. На контурной карте подпишите названия гидроэлектростанций, созданных на Волге и Каме, сравните их по воздействию на окружающую среду в целом и водную среду Волги с другими типами электростанций. Задание  3. В 50­80­х годах прошлого века на Волге был построен каскад ГЭС, в результате чего река была превращена в цепочку водохранилищ. Цели были следующие: 1. 2. 3. Увеличить производство дешёвой  электроэнергии. ГЭС способны покрывать «пиковые»нагрузки в энергосистеме . Улучшить водоснабжение промышленных центров, улучшить условия орошения земель. Улучшить условия судоходства на Волге. Достигнуты ли были поставленные цели?  Каковы негативные последствия создания водохранилищ  на Волге для окружающей среды, для населения? Задание  4. Проанализируйте таблицу 1 и необходимые карты атласа (выберите сами), определите,  в каких  субъектах РФ, прилегающих к Волге, забирается и сбрасывается  наибольшее количество загрязненных сточных вод ,  назовите самые «грязные» отрасли, города  региона.  Задание 5. Проанализируйте таблицу2  и сделайте вывод,  какие конкретные предприятия  Поволжья и всей   страны являются главными загрязнителями наших рек, озер и подземных вод. Объясните причины. Какие пути  решения этого вопроса  вы можете предложить? Задание 6. Как развязать сложный узел волжских проблем?  Существует несколько проектов спасения Волги: 1. 2. Спустить водохранилища, вернуть Волге первоначальный вид. Взорвать все волжские плотины 3. Перестроить Волжский каскад ГЭС путем строительства ГАЭС (гидроаккумулятивные электростанции) . Учебник В.П.Дронова, стр.280. Какого мнения больше всего придерживаетесь вы?  Обоснуйте свой вариант спасения великой русской рек.                                                                                                                                              Таблица 1. Показатели,характеризующие воздействие человеческой деятельности на на экологическую ситуацию реки Волги, 2006г Субъект Федерации Забрано воды,млн  куб. м Сброшено  сточных вод в  водные объекты,  млн. куб. м Образовалось  отходов  производства и  потребления 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Тверская область Ярославская область Костромская область Ивановская область Владимирская область Нижегородская область Республика Марий Эл Чувашская Республика Республика Татарстан Ульяновская область Самарская область Саратовская область Волгоградская область Астраханская область всего 1 440,2 283,9 1 656.9 195,1 154,5 2 534,0 340,3 1 680.1 255.5 211,5 1 267,71 1 051,47 100.36 151,47 828,88 195,84 1 153.67 917,06 1 415.98 1 228.59 70,73 130,56 617,99 117.54 771,67 282.51 216.77 387,68 В том числе загрязненных Всего, млн. т Из них использовано и  обезврежено, % 90,7 283,6 66,3 139,5 174,4 419,58 59.87 121,02 511,96 114.72 464,88 241.56 216.77 73,15 0,59 0,98 0,85 0,67 3,34 2,68 1.15 0,54 3,28 0.32 3,88 2,84 1.43 0.25 70.2 48,6 72.7 33,8 95,4 58,9 61,1 136,1 45.5 28.7 67,9 13,8 47.7 46.7                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   Таблица 2. Динамика сброса загрязнённых сточных вод по предприятиям – крупнейшим источникам загрязнения водных объектов в России(реки Волги), млн куб м 1 2 3 4 5 6 7 Предприятие Люберецкая станция аэрации, Москва МП «Самараводоканал», Самара МП «Нижегородский Водоканал»,  Н.Новгород МУП «Водоканал», Казань МУП «Уфаводоканал», Уфа МУП «Саратовводоканал», Саратов ЗАО «Региональная энергетическая служба»,  Волгоград 2002г. 1 479.05 252.63 213,51 170.05 149,75 154.80 101,26 2003г. 911,29 252,63 213,51 201,58 142,64 128,00 102,42 2004г. 901.56 258,20 212,08 200,34 138,55 103,02 117.11 2005г. 897,62 246,22 231,82 203.22 140.77 119,15 143,00 2006г. 889,97 254,19 229,97 196,79 138.35 125,72 149,81 2008г.(оценка) 770 250 229 180 130 135 140 8 9 10 11 12 13 14 15 ЗАО «Челныводоканал», Набережные Челны 98.09 МУП «Ярославльводоканал», Ярославль МП «Водоканал», Иваново МУП «Ульяновскводоканал», Ульяновск ЗАО «Экоаэросталкер­Ду», Щёлково,  Московской обл. ОАО «Ярославский шинный завод».  Ярославль ОАО «Нижнекамскнефтхим», Татарстан ОАО «Кировские коммунальные системы»,  Киров 95,31 88,94 90,74 74,06 77,4 54,2 83,11 Практическая работа № 5  97,76 91,82 85,44 80.14 74,13 62,4 54.8 83,94 99,75 96,36 81,23 48,91 76,42 63,69 61,5 65,01 121,84 88,42 77.02 90.59 75,89 64,37 69,66 79,99 122,44 89,98 73.50 86.74 76,0875 66,85 64,08 78,56 110 85 73 90 … 65 80 Составление схемы производственных связей района (Урал). ^ Цели работы: 1. Установить производственные связи Центральной России с другими районами как внутри нашей страны, так и за  рубежом, отразить выявленные производственные связи с помощью картосхемы. 2. Проверить и оценить умение работать с различными формами предъявленного учебного материала, отражать результаты работы в  знаковой форме. Последовательность выполнения работы 1. Нанесите на контурную карту границы района. 2. Используя карты атласа и текст учебника, имеющиеся справочные материалы, нанесите на контурную карту (знаки легенды карты придумайте самостоятельно) те природные ресурсы, которыми богат район. 3. С помощью круговых диаграмм укажите крупные промышленные центры и отразите специализацию этих промышленных центров. 4. Нанесите крупные предприятия, имеющие общероссийское значение. 5. Пользуясь текстом учебника, картами атласа, установите, откуда район получает недостающие природные ресурсы, потребность в  которых при данном уровне развития производства очень велика. 6. Стрелками различного цвета покажите ввозимую и вывозимую продукцию, сырьевые материалы. При характеристике произ­ водственных связей постарайтесь точнее показать районы поставки топлива, сырья, продовольствия. ^ Сделайте выводы: 1. В чем можно видеть перспективы развития производственных связей данного района? 2. Какое влияние производственные связи оказывают на развитие экономики района? Приведите конкретные примеры.  Практическая работа № 26­27 «Выделение  на карте индустриальных, транспортных, научных, деловых, финансовых, оборонных центров Дальнего Востока», « Учебная дискуссия: свободные экономические зоны Дальнего Востока –  проблемы и перспективы развития» Что представляете вы, когда слышите словосочетание «Дальний Восток», если вы никогда там не бывали? Дикие горы? Свинцово­серые морские волны? Хмурую тайгу? Карту страны со знакомыми с детства  названиями в самом правом углу — Камчатка, Сахалин, Владивосток... Говорят: лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать. Предлагаемая работа в какой­то мере поможет вам увидеть Дальний Восток. Цели работы: 1. Выявить специфические черты хозяйства Дальнего Востока, его хозяйственную специализацию. Работа с контурной картой. 2. На примере сравнения хозяйства двух районов проверить и оценить умение проводить сравнительную характеристику: выделять черты сходства и различия, объяснять полученные результаты. Последовательность выполнения работы 1. Используя различные источники географических знаний учебник, карты атласа, дополнительные и справочные материалы), сравните хозяйство двух районов по основным экономико­географическим показателям, выделив  черты сходства и различия. 2. Объясните причины сходства и различия хозяйства сравниваемых районов. 3. Результаты работы оформите в виде таблицы. Показатели для  сравнения Сравниваемые районы Черты Причины, определяющие  сходство и различие Восточная Сибирь Дальний Восток сходства различия 1. Население и площадь 2. ЭГП и ПГП 3. Условия и ресурсы 4. Специали­зация  промышленности 5. Специали­зация  сельского хозяйства 6. Участие в разделении  труда (внешние связи) 4.  Нанести на контурную карту индустриальных, транспортных, научных, деловых, финансовых, оборонных центров Дальнего Востока ^ Практическая работа № 7 Определение по статистическим материалам тенденций в изменении числа занятых в различных отраслях и сферах  хозяйства страны ^ Цифры и проценты, отражающие развитие экономики, о многом говорят вдумчивому человеку.Н, Н. Баранский Цели работы: 1. На основе анализа статистических материалов определить изменение числа занятых в сферах народного хозяйства. 2. Продолжить формирование умения анализировать статистические материалы, делать обобщения, выводы. Последовательность выполнения работы 1. Изучите табл. «Распределение населения России, занятого в народном хозяйстве, по отраслям» (в %). Отрасли народного хозяйства Годы Всего Промышленность и строительство Сельское и лесное хозяйство Транспорт и связь Торговля, общественное питание, материально­техническое  снабжение и сбыт, заготовка Здравоохранение, физкультура и социальное обеспечение;  образование, культура и искусство; наука и научное  обслуживание Аппарат органов управления, финансы, кредитование и  страхование Другие отрасли (жилищно­коммунальное хозяйство, бытовое  обслуживание и др.) 1940 1960 1980 1990 1993 100 100 100 100 100 26 50 6 5 7 3 3 37 32 8 6 42 15 10 8 41 14 10 9 40 14 8 9 12 18 18 20 2 3 2 5 2 6 3 6 Посмотрите, какие указаны отрасли народного хозяйства и как изменилось количество занятых в этих отраслях за указанный период  (с 1940 по 1993 гг.). 2. Ответьте на вопросы: Какие отрасли относятся к производственной, а какие — к непроизводственной сфере? Подсчитайте количество занятых в обеих сферах в 1980 и 1993 гг.  Какая сфера на современном этапе имеет наибольшее число занятых? Какие изменения в занятости населения можно наблюдать среди отраслей производственной сферы? Чем они вызваны? Как изменился процент занятости населения в непроизводственной сфере? Почему? Какова общая тенденция изменения числа занятых в сферах народного хозяйства? Будет ли она сохраняться и в последующие  десятилетия? Обоснуйте свою точку зрения. 3. Краткие выводы запишите в тетрадь. Подготовка к ГИА. Топливно­энергетический комплекс ^ КОМПЛЕКСНЫЙ ТЕСТ А В С Итог № вопроса 1 2 3 4 5 6 Балл 5 5 1 1 1 1 7 1 8 2 9 3 10 10 30 Результат Вариант 1 1 Дополните предложения. Топливная промышленность и ... вместе составляют .... Группа электростанций, объединенных ... , образует.... ^ 2. Дополните схему, правильно расставив соответствующие цифры. 1 — Неисчерпаемые ресурсы; 2 — торф; 3 — исчерпаемые ресурсы; 4 — энергия ветра; 5 — невозобновимые ресурсы; 6 — урановые руды; 7 — возобновимые ресурсы; 8 ­ дрова; 9 ­ энергия Солнца; 10 — природный газ.  Природные ресурсы ТЭКа 3. Установите соответствие между типами электростанций и регионами России, в электроэнергетике которых они занимают значительное место. Тип электростанции Регион России 1. ТЭС А Центральная Россия. 2. ГЭС. Б. Западная Сибирь.  3. АЭС В. Восточная Сибирь. 4. Укажите каменноугольный бассейн: а) Канско­Ачинский; б) Подмосковный; в) Печорский; г) Ленский. 5. Выберите из списка ГЭС: а) Сургутская; б) Братская; в) Курская; г) Кислогубская. 6. Выберите главный газодобывающий регион России: а) Центральная Россия; б) Дальний Восток; в) Северный Кавказ; г) Западная Сибирь. 7. Укажите угольный бассейн России, где объемы добычи самые значительные: в) Канско­Ачинский; а) Кузнецкий; б) Донецкий; г) Печорский. 8.Выберите диаграмму, которая правильно показывает соотношение между ГЭС, ГЭС и АЭС в выработке электроэнергии в России. 9. ^ Укажите правильные утверждения. а) Перевод ТЭС на нефть позволит снизить себестоимость электроэнергии. б) Россия лидирует в мире по добыче нефти. в) Открытый способ добычи угля наносит меньше вреда природе, чем шахтный. г) Себестоимость добычи угля в Канско­Ачинском бассейне самая низкая в стране. д) Добыча нефти и газа в России ведется во все более сложных природных условиях. 10.^ Проанализируйте карту «Запасы и продуктивность используемых топливных ресурсов России» на рис. 19 и укажите верные