Рабочая программа по географии для учащихся 9 класса к учебнику под редакцией В.П Дронова, В.Я Ром.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Ключевская средняя общеобразовательная школа» Согласовано Руководитель МО ___________/. Протокол №_____от «_____»_______2016г Согласовано Заместитель руководителя по УВР МБОУ «Ключевская СОШ» _____________/  «_____»___________2016г Утверждаю Директор МБОУ «Ключевская СОШ» ______________/ Приказ №_______от «_____»________2016г Рабочая программа  по географии  «География России. Население и хозяйство»  Класс – 9 Всего часов на  учебный год – 70 часов Количество часов в неделю – 2  часа Программа     составлена   на   основе   приказа   Министерства   образования Российской   Федерации   «Об   утверждении   федерального   компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», а также с использованием стандартов второго поколения. Программа определяет содержание предмета основной школы и отражает   требования   «Обязательного   минимума»   к   общеобразовательной географической   подготовке   школьников;   познавательные   интересы   учащихся. Содержание программы сконструировано таким образом, что в курсе географии 9 класса пространственные представления формируются комплексно и на всех трех уровнях: планетарном, региональном и локальном. Учебник под редакцией В.П. Дронова., В.Я Ром «География России. Население  и хозяйство» ­ М.: Дрофа, 2015  (70ч, 2 ч в неделю).                                                                                          Категория – 1                                                                                         Стаж работы – 16 лет Учитель: Новикова Светлана Дмитриевна п. Татарский ключ 2016 год 2 Рабочая программа по географии для 9 класса под редакцией В.П.Дронова., В.Я Ром «География России. Население и хозяйство» ­ М.: Дрофа, 2015  (70ч, 2 ч в неделю). Пояснительная записка Актуальность   программы:  программа   составлена   на   основе   приказа Министерства   образования   Российской   Федерации   «Об   утверждении   федерального компонента   государственных   образовательных   стандартов   начального   общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», а также с использованием стандартов второго поколения. Программа   определяет   содержание   предмета   основной   школы   и   отражает требования   «Обязательного   минимума»   к   общеобразовательной   географической подготовке школьников; познавательные  интересы учащихся. Содержание программы сконструировано   таким   образом,   что   в   курсе   географии   9   класса   пространственные представления   формируются   комплексно   и   на   всех   трех   уровнях:   планетарном, региональном и локальном.   География   –   единственная   наука   в   современной   системе   наук,   относящаяся одновременно к естественному и общественному циклам. Главная задача современной географии   –   не   землеописание,   а   изучение   на   разных   территориальных   уровнях пространственно­временных   связей   и   взаимозависимостей,   возникающих   в   системе «человек­природа­хозяйство».   Овладение   учащимися   современными   достижениями географической науки, методами ее исследования позволит им быстрее и эффективнее адаптироваться   к   среде   обитания,   воспринимая   ее   не   в   виде   набора   отдельных природных   и   хозяйственных   компонентов,   а   виде   четкой   иерархии   целостных территориальных природно­общественных систем, формирующихся и развивающихся по определенным   законам.   Иными   словами   география   –   единственная   наука,   изучение которой   в   школе   позволяет   сформировать   комплексное,   системное   и   социально­ ориентированное представление о Земле как о планете людей, являющееся одной из основ практической повседневной жизни. Кроме   того,   география   единственная   наука,   которая   знакомит   учащихся   с территориальным (региональным) подходом как особым методом научного познания и важным инструментом воздействия на природные и социально­экономические процессы. Кому адресована: программа адресована  МБОУ «Ключевская СОШ» учащимся ­ 9 классов. Цель   программы:  формирование    целостного   представления   о   социальной   и экономической географии России.  Задачи: образовательные:   ­ освоение знаний об основных географических понятиях, закономерностях развития, размещения и взаимосвязи природы, населения и хозяйства разных территорий;  2 ­ формирование  знаний  географических  регионов в соответствии  с природными и социально­экономическими   факторами;   о   своей   Родине   –   России   во   всем   ее разнообразии   и   целостности;   об   окружающей   среде   и   рациональном природопользовании; ­   изучение   географии   своего   края,   области,   района,   региона   (национально­ региональный компонент); ­ овладение умениями ориентироваться на местности;  ­   использование   одного   из   «языков»   международного   общения   –   географической карты, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных;  ­  применение   географических   знаний   для   объяснения   и   оценки   разнообразных географических явлений и процессов; ­ формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни для: сохранения окружающей среды, способности и готовности   личности   к   социально­ответственному   поведению   в   ней;   адаптации   к условиям проживания на определенной территории.  ­  воспитывать   у   учащихся   средствами   географии   толерантное   отношение   друг   к другу; ­ воспитать чувство патриотизма; ­ воспитание позитивного ценностного отношения к окружающей среде; ­ воспитание экологической культуры, ответственное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих; ­  любви   к   своей   местности,   своему   региону,   своей   стране,   взаимопонимания   с другими народами.  воспитательные: развивающие:    развитие  познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих ­ способностей   в   процессе   географических   знаний,     наблюдений,   решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний по географии; ­   развитие   ключевых   и   надпредметных   компетенций   –   готовности   учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач;  ­ развитие критического мышления. валеологические:     ­ создание комфортного климата в классе (обстановка и гигиенические условия в классе должны соответствовать СанПиНу);  ­ формирование здорового образа жизни в процессе учебно­воспитательной работы по предмету;      ­ использование в учебном процессе эмоциональных разрядок;      ­ содействие благоприятной психологической обстановке в классе; 3 ­ применение здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе. Характеристика предмета Курс   «География   России.   Население   и   хозяйство»   завершает   базовое географическое образование, создает у учащихся образ страны во всем ее многообразии и целостности. Его содержание связано с ключевыми экономическими, экологическими, социальными   проблемами,   решаемыми   Россией   на   данном   этапе   ее   развития, возрождением России как великой евроазиатской державы. Курс «География России» служит   одной   из   основ   формирования   духовности,   воспитания   патриотизма, интернационализма будущих граждан России, их уважение к культуре и истории своей Родины   и   населяющих   ее   народов,   экономического   и   эстетического   образования школьников.  Содержание географического образования в основной школе формирует у школьников знания основ географического пространства на местном, региональном   и глобальном   уровнях,   а   также   умения   правильно   ориентироваться   в   пространстве. Педагогический   синтез   общеземлеведческих   и   страноведческих   основ   учебного предмета   позволяет   организовать   деятельность   учащихся   по   освоению,   изменению   и преобразованию   окружающей   среды   на   основе   идеи   разумного,   гармонического взаимодействия природы и общества, социальной ответственности каждого человека за сохранение жизни на Земле, в то же время формирует бережное отношение к природным богатствам, истории и культуре своего Отечества. Ведущие   принципы:  выступая   как   категории   дидактики,   принципы   обучения характеризуют   способы   использования   законов   и   закономерностей   в   соответствии   с намеченными целями. Принципы обучения выступают в органическом единстве, образуя некоторую   концепцию   дидактического   процесса,   которую   можно   представить   как систему,   компонентами   которой   они   являются.   В   качестве   основополагающих, общепризнанных выделяют следующие принципы: 1) сознательности и активности; 2) наглядности; 3) систематичности и последовательности; 4) прочности; 5) научности; 6) доступности; 7) связи теории с практикой.  В основе принципа сознательности и активности лежат установленные наукой закономерные положения: подлинную сущность человеческого образования составляют глубок   и   самостоятельно   осмысленные   знания,   приобретаемые   путем   интенсивного напряжения   собственной   умственной   деятельности;   сознательное   усвоение   знаний учащимися зависит от ряда условий и факторов: мотивов обучения, уровня и характера познавательной активности учащихся, организации учебно­воспитательного процесса и управления познавательной деятельностью учащихся, применяемых учителем методов и средств обучения и др.; собственная познавательная активность школьника является важным   фактором   обучаемости   и   оказывает   решающее   влияние   на   темп,   глубину   и прочность овладения учебным материалом. В   основе  принципа   наглядности  лежат   следующие   строго   зафиксированные научные закономерности: органы чувств человека обладают разной чувствительностью к внешним   раздражителям,   у   подавляющего   большинства   людей   наибольшей чувствительностью обладают органы зрения. 4 Принцип систематичности и последовательности  опирается на следующие научные положения, играющие роль закономерных начал: человек только тогда обладает настоящим   и   действенным   знанием,   когда   в   его   мозгу   отражается   четкая   картина внешнего   мира,   представляющая   систему   взаимосвязанных   понятий;   универсальным средством   и   главным   способом   формирования   системы   научных   знаний   является определенным образом организованное обучение; система научных знаний создается в той последовательности, которая определяется внутренней логикой учебного материала и   познавательными   возможностями   учащихся;   если   не   соблюдать   системы   и последовательности в обучении, то процесс развития учащихся замедляется. В   принципе   прочности  закреплены   эмпирические   и     теоретические закономерности:   усвоение   содержания   образования   и   развитие   познавательных   сил учащихся   –   две   взаимосвязанные   стороны   процесса   обучения.   Прочность   усвоения знаний учащимися обусловливается организацией обучения, использованием различных видов и методов обучения, а также зависит от времени обучения.    Принцип   доступности:   доступность   обучения   определяется   возрастными особенностями школьников и зависит от их индивидуальных особенностей; доступность обучения зависит от организации учебного процесса; обучение на оптимальном уровне трудности положительно влияет на темпы и эффективность обучения, качество знаний. Принцип   научности  позволяет   обеспечить   соответствие     содержание   курса   и требований   современной   науки,   уровня   ее   развития.   Этот   принцип   взаимосвязан   с краеведческим,   дополняет   и   обогащает   его   при   формировании   знаний,   а   также способствует развитию исследовательской деятельности учащихся. Принцип   связи   теории   с   практикой  опирается   на   многие   философские, педагогические   и   психологические   положения,   играющие   роль   закономерных   начал: эффективность   и   качество   обучения   проверяются,   подтверждаются   и   направляются практикой;   практика   –   критерий   истины,   источник   познавательной   деятельности   и область приложения результатов обучения. Учет возрастных и психологических особенностей детей: развитие, как физическое, так и умственное, тесно связано с возрастом. Каждому возрасту   соответствует   свой   уровень   физического,   психологического   и   социального развития.   Учет   возрастных   и   психологических   особенностей   –   один   из основополагающих   педагогических   принципов.   По  психологическим   особенностям данная программа рассчитана на обучение географии детей юношеского периода (15­20 лет),   по   возрастным   –   детей   старшего   школьного   возраста   (15­18   лет).  Старший школьный  возраст (15­18 лет)  –  в   этом   возрасте   в  основных   чертах   завершается физическое   развитие   человека:   заканчивается   рост   и   окостенение   скелета, увеличивается  мышечная сила, ребята выдерживают большие двигательные  нагрузки. Заканчивается   первый   период   полового   созревания.   Продолжается   функциональное развитие головного мозга и его высшего отдела – коры больших полушарий. Идет общее созревание   организма.   Юношеский   возраст   –   это   период   выработки   мировоззрения, убеждений, характера и жизненного самоопределения.  5 Условия   реализации   программы:    данная   программа   базируется   на   учебно­ методическом   комплексе   "География   России.   Население   и   хозяйство"   издательства "Дрофа",2015   год   под   редакцией   В.П.   Дронова.,   В.Я   Ром.   Необходимы   следующие ресурсы:   рабочая   тетрадь   для   учащихся   ,   рабочая   тетрадь   для   учителя,   а   также методическое   пособие   для   учителя,   атласы   и   контурные   карты.   Кроме   того,   для успешной реализации программы целесообразно использовать следующее оборудование: электронные учебники «География России. Население и хозяйство», слайд – альбомы, видеофрагменты   и   видеофильмы,   информационные   ресурсы,   электронные   носители. Также   для   создания   благоприятного   психологического   климата   необходим   хорошо оснащенный кабинет.   Данная программа для усиления самостоятельной деятельности учащихся рекомендует создание для каждого ученика индивидуального маршрута.   а   именно Организация   образовательного   процесса   (методики   и   педтехнологии):  в работе по данной программе мы используем  педагогические технологии  на  основе личностной   ориентации   педагогического   процесса,  педагогики сотрудничества. В «Концепции среднего образования РФ» сотрудничество трактуется как   идея   совместной   развивающей   деятельности   взрослых   и   детей,   скрепленной взаимопониманием,  проникновением в духовный мир друг друга, совместным анализом хода   и   результатов   этой   деятельности.   Важнейшее   место   в   системе   отношений сотрудничества   занимают   отношения   «учитель   ­   ученик».     Традиционное   обучение основано   на   положении   учителя     в   качестве   субъекта,   а   ученика   –   объекта педагогического   процесса.   В   концепции   сотрудничества   это   положение   заме6няется представлением об ученике как о субъекте всей учебной деятельности.   Поэтому два субъекта одного процесса должны действовать вместе, быть сотоварищами, партнерами, составлять   союз   более   старшего   и   опытного   с   менее   опытным   (но   обладающим преимуществами   молодости);   ни   один   из   них   не   должен   стоять   над   другим. Сотрудничество   в   отношениях   «ученик   –   ученик»   реализуется   в   общей жизнедеятельности школьных коллективов, принимая различные формы (содружества, соучастия, сопереживания, сотворчества, соуправления).  А   также   используется   технология  на   основе   активизации   и   интенсификации деятельности   учащихся,   технология интенсификации   обучения   на   основе   схемных   и   знаковых   моделей   учебного материала и (В.Ф.Шаталов).   проблемное   обучение,   в   частности   Под  проблемным   обучением  понимается   такая   организация   учебных   занятий, которая   предполагает   создание   под   руководством   учителя   проблемных   ситуаций   и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и   развитие   мыслительных   способностей.   Проблемное   обучение   основывается   на теоретических положениях американского философа, психолога и педагога Дж. Дьюи (1859 ­ 1952), основавшего в 1894 г. в Чикаго опытную школу, в которой учебный план был заменен игровой и трудовой деятельностью.   Проблемное обучение основано на создании   особого   вида   мотивации   –   проблемной,   поэтому   требует   адекватного 6 конструирования   дидактического   содержания   материала,   который   должен   быть представлен как цепь проблемных ситуаций. Шаталов   Виктор   Федорович   разработал   и   воплотил   на   практике   технологию интенсификации обучения, показав огромные, еще не раскрытые резервы традиционного классно­урочного   способа   обучения.   Главной   заслугой   В.Ф.Шаталова   является разработка   системы   учебной   деятельности   школьников,   обеспечивающей   достаточно полную и всеобщую активность на уроке. Это достигается созданием определенного динамического   стереотипа   деятельности   учащихся.   Основу   стереотипа   учебной деятельности   представляют  опорные   конспекты   (сигналы)  –   наглядные   схемы,   в которых закодирован учебный материал. Работа с опорными сигналами имеет четкие этапы   и   сопровождаются   целым   рядом   приемов   и   принципиальных   методических решений.  Сроки и этапы реализации программы, ориентация на конечный результат:  программа курса рассчитана на  один учебный год. Изучение содержания  курса  «География России. Население и хозяйство» рассчитано на 70 учебных часов (2 часа в  неделю).  Связь  с другими предметами Наиболее     тесно   методика   преподавания   географии   связана   с   методикой преподавания других смежных с ней наук, основы которых составляют основную часть содержания школьной географии. Связь с географическими науками прослеживается по нескольким   направлениям.   Деление   географии   на   физическую   и   экономическую   и социальную долгое время сохранялось в школьной географии, в структуре ее курсов, и только в последние годы намечается и в ряде курсов (География России, например) реализуется   идея   интеграции   двух   ветвей   географии.   География   все   больше представляет   перед   школьником   как   целостная   наука,   тесно   связанная   с   другими естественными, техническими  и гуманитарными областями  знания. Частью школьной географии   являются   модульные   курсы,   факультативы,   программы   для   углубленного изучения   географии,   содержание   которых   тесно   связано   с   различными   областями географических знаний и смежных с ней наук (физико­географическое и комплексное страноведение,   топография   и   картография,   геология,   экология,   экономика, региональная география и др.).     Формы текущего и итогового контроля По   охвату   содержания   и   соответственно   предназначения   можно   выделить: предварительный, текущий, тематический, цикловой (проводимый в конце четверти, полугодия),   и  итоговый  (проводимый   в   конце   учебного   года   или   по   окончании отдельных ступеней школы) контроль.  Предварительный  контроль осуществляется в начале учебного года, чтобы определить знания учащимися важнейших элементов курса предшествующего учебного года. Текущий контроль выявляет  больше всего полноту восприятия,   запоминание   и   понимание,   тогда   как   тематический   контроль   позволяет 7 судить   о   развитии   мыслительных   процессов:   обобщать,   устанавливать   причинно­ следственные связи, видеть переходы от общего к особенному и единичному и т. д. Итоговый контроль показывает вооруженность системой знаний и системное мышление учащихся. Также выделяют устный контроль, контроль в письменной форме и контроль через выполнение практических заданий. Ожидаемые результаты (характеристика компетенций, которыми должны владеть учащиеся):   Образовательные   компетенции  обусловлены   личностно­деятельностным подходом к образованию, поскольку относятся исключительно к личности ученика и проявляются, а также проверяются только в процессе выполнения им определенным образом   составленного   комплекса   действий.  Образовательная   компетенция  –   это совокупность смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков и опыта деятельности ученика по отношению к определенному кругу объектов реальной действительности, необходимых   для   осуществления   личностно   и   социально­значимой   продуктивной деятельности. Определив понятие образовательных компетенций, следует выяснить их иерархию.   В   соответствии   с   разделением   содержания   образования   на   общее метапредметное   (для   всех   предметов),   межпредметное   (для   цикла   предметов   или образовательных   областей)   и   предметное   (для   каждого   учебного   предмета),   мы предлагаем трехуровневую иерархию компетенций:  1) ключевые компетенции ­ относятся к общему (метапредметному) содержанию образования;  2) общепредметные компетенции  – относятся к определенному кругу учебных 3) предметов и образовательных областей;    предметные   компетенции  ­   частные   по   отношению   к   двум   предыдущим уровням   компетенции,   имеющие   конкретное   описание   и   возможность формирования в рамках учебных предметов.  8 Календарно­тематическое планирование: № урока Название темы Количес тво часов теори я практ ика Контрольная работа 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10. Введение  Общая часть курса. Место  России в мире 1 3 часа Место   России   в   мире. государственное устройство РФ. Географическое положение и границы России Государственная территория России   Политико­ Население РФ 6 часов Исторические особенности заселения и освоения территории России Численность и естественный прирост населения Национальный и языковый состав населения Миграции населения  Городское   и   сельское   население.   Расселение населения Контрольная работа по разделу 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Географические особенности экономики России 25 часов                                                                                                                                                                         11 1 1 География   основных   типов   экономики   на территории России Проблемы   природно­ресурсной экономики России Россия   в   современной   мировой   экономике. Перспективы развития. основы   12 13 Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география 9 1 1 1 1 14 15. 16. 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29. 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41.     и размещения проблемы     Нефтяная   и   машиностроения. Научный комплекс Машиностроительный комплекс. Роль, значение, состав, перспективы   машиностроительного  комплекса Факторы   География машиностроения ВПК Топливно­энергетический   комплекс.   Его   роль, значение, проблемы и перспективы развития. Топливная   промышленность. газовая. Угольная промышленность Электроэнергетика   –  состав,  типы,   факторы  и районы размещения Комплексы,   производящие   конструкционные материалы и химические вещества.   Состав   и значение комплексов. Металлургический комплекс.  Факторы металлургического металлургия География – Цветной  металлургии Химико­лесной промышленность Факторы  размещения  предприятий  химической промышленности Лесная промышленность Агропромышленный   комплекс. значение АПК Земледелие   и   животноводство.   Проблемы   и пути их решения Пищевая и легкая промышленность  Инфраструктурный   комплекс.   Состав.   Роль транспорта Железнодорожный и автомобильный транспорт. Водный и другие виды транспорта Связь. Сфера обслуживания Межотраслевые комплексы итоговый урок предприятий   Черная   Химическая   Состав   и размещения комплекса. комплекс.         1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Региональная часть курса. Районирование России. Общественная география крупных районов. Экономическое районирование России Европейская Россия – общая характеристика Центральная   Россия.   Состав,   исторические изменения ГП. Общие проблемы Население и главные черты хозяйства Районы   центральной   России. Московский столичный регион Географические Центрального района   Москва   и особенности областей 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1     10 42. 43 46. 47. 55. 56 44. 45. 48 49 характеристика 50  51 52.  53. 54.   Калининградская Волго­Вятский   и   Центрально­Черноземный районы Северо­западный   район. область Центральная Россия. Урок обобщения Европейский Север – ЭГП, природные условия и ресурсы. Население. Хозяйство Е.Севера Европейский   Юг.   ЭГП,   природные   условия   и ресурсы. Северный Кавказ. Хозяйство Европейского Юга. Северный Кавказ. 1 Поволжье. ЭГП, природные условия и ресурсы. Население.  Хозяйство Поволжья. Урал – ЭГП, природные условия и ресурсы. Население Урала Хозяйство и проблемы Урала Итоговый   урок   по   теме   «Западный макрорегион» Общая макрорегиона. Этапы,   проблемы   и   перспективы   развития экономики макрорегиона Западная Сибирь – общая характеристика. ЭГП, природные условия и ресурсы. Население. Хозяйство Западной Сибири Восточная   Сибирь   ­   общая   характеристика. ЭГП, природные условия и ресурсы. Население Население Восточной Сибири Хозяйство Восточной Сибири Дальний Восток ­ общая характеристика. ЭГП, природные условия и ресурсы. Население Население Д.Востока Хозяйство Д.Востока Урок обобщения по Восточному макрорегиону Зачет   за   курс   географии   «Население   и хозяйство» География Бурятии. ЭГП, Природные условия и ресурсы. Хозяйство Бурятии. Общая характеристика Итоговый урок Всего Резерв – 1 час Восточного 58. 59. 60 61. 62. 63. 64. 65. 66. 67. 68. 69. 57.  1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 69  1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 26 1 1 1 1 1 7 11 Содержание деятельности Введение. Знакомство с особенностями структуры  учебника, рабочей тетрадью.   Какие задачи курса экономической и социальной географии России будут рассматриваться и решаться на уроках географии.   Какое значение играет география, как наука в изучении окружающего мира.   Общая   часть   курса.   Место   России   в   мире.   Политико­государственное   устройство. Административно­территориальное   устройство.   Место   России   в   мире.   Географическое положение и границы России.  Геополитическое положение России. Экономико­ и транспортно­ географическое, геополитическое  положение России. Государственная территория. Население России. Исторические особенности заселения и освоения территории России. Этапы формирования   заселения.   Численность и естественный прирост населения.   Перепись населения. Человеческий потенциал страны. Численность, размещение, естественное движение населения.   Основные   показатели,   характеризующие   население   страны   и   ее   отдельных территорий. Направления и типы миграции на территории страны. Половой и возрастной состав населения   страны.   Народы   и   религии   России.   Языковые   семьи.   Особенности   расселения 12 населения, городское и сельское население. Города миллионеры. Основная полоса расселения. Роль крупнейших городов в жизни страны. Анализ карт населения России. Географические   особенности   экономики   России.  География   основных   типов   Доиндустриальный, экономики.   Классификация   историко­экономических   систем. Индустриальный, постиндустриальный периоды. Природно­ресурсный потенциал и важнейшие территориальные   сочетания   природных   ресурсов..   Проблемы   природно­ресурсной   основы экономики России. Перспективы развития России. Особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России. Анализ экономических карт России.  Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география.   Производственный потенциал: география отраслей хозяйства, географические проблемы и перспективы развития. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами.  Научный комплекс – состав, роль и значение. Факторы размещения.   Машиностроительный   комплекс  –   роль,   значение   и   проблемы   развития машиностроения.   Факторы   размещения   машиностроения.     Специализация   и   кооперирование. География машиностроения.   ВПК  –   Военно­промышленный   комплекс   и   его   место     в   системе   межотраслевых комплексах и его структуре.  Топливно­энергетический   комплекс  –   роль,   значение   и   проблемы   ТЭК.   Топливная промышленность – нефтяная, газовая, угольная. Крупнейшие бассейны и их характеристика. Электроэнергетика и ее виды ТЭЦ, ТЭС, АЭС, ГЭС, ГРЭС. Комплексы, производящие конструкционные материалы и химические вещества. Состав и значение комплексов. Конструкционные материалы. Металлургический   комплекс.  Черная   и   цветная   металлургия.   Факторы   размещения предприятий металлургического комплекса. Основные металлургические базы.  Химико­лесной комплекс.   Химическая   промышленность.   Химизация.   Факторы   размещения   химических предприятий.   Лесная промышленность. Лесные ресурсы и их размещение. Крупнейшие базы. Проблемы и перспективы развития. Агро­промышленный комплекс. Состав и значение АПК.   Звенья входящие в состав АПК. Сельское хозяйство ­ Земледелие и животноводство. Пищевая и легкая промышленность.  Инфраструктурный   комплекс.   Состав   комплекса.   Роль   транспорта. Железнодорожный,   автомобильный,   водный   и   другие   виды   транспорта.     Связь.   Сфера обслуживания.  Региональная часть курса.   Районирование  России. Общественная география крупных регионов.  Районирование — важнейший метод изучения в географии. Как можно районировать территорию:   историко­географическое,   физико­географическое,   экономическое, 13 природно­хозяйственное, эколого­экономическое и другие виды районирования. Виды районирования: сплошное и узловое, частное и комплексное и т. д. Соподчиненность различных видов районирования России. Деление на округа. Различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения: зона Севера и основная зона. Географические особенности отдельных регионов – Север и Северо­ Запад, Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части страны, Урал, Сибирь и Дальний Восток.   Географическое   положение   регионов,   их   природный   и   хозяйственный   потенциал, влияние   особенностей   природы   на   жизнь   и   хозяйственную   деятельность   людей.   Регионы экологического неблагополучия. Европейская Россия (Западный макрорегион) Особенности природы, истории и географии хозяйства. Географическое положение на западе России. Европейская Россия — основа формирования территории Российского государства. Наиболее освоенная и заселенная часть страны. Место   и   роль   Европейской   России   в   промышленном   и   сельскохозяйственном производстве страны. Внутрирегиональные природно­хозяйственные различия. Центральная Россия. Преимущества географического положения и состав территории. Факторы формирования района.  Центральная Россия — очаг русской национальной культуры. «Дикое поле», засечные полосы и заселение южной части региона. Высокая численность и плотность населения. Количество   и   качество   трудовых   ресурсов.   Современный   характер   и   проблемы расселения.   Преобладание   городского   населения.   Городские   агломерации.   Высокий уровень развития и концентрации науки. Города науки. Специализация хозяйства на наукоемких и трудоемких отраслях. Машиностроительный комплекс,   черная   металлургия,   химическая   промышленность.   Роль   конверсии предприятий   ВПК   в   хозяйстве.   Агропромышленный   комплекс.   Роль   пригородного сельского   хозяйства.   Относительно   высокий   уровень   развития   социальной   сферы. Топливно­энергетические и природоохранные проблемы. Внутрирегиональные различия. Основные   географические   фокусы   экономических,   социальных   и   экологических проблем региона. Возникновение   и   развитие   Москвы.   Москва   —   столица   России.   Экономические, социальные и экологические проблемы Москвы. ЭГХ Московского столичного региона.  Северо­Западный   район.  Состав   района.   Выгоды   географического   положения   на разных   этапах   развития:   путь   «из   варяг   в   греки»,   «окно   в   Европу»,   современные особенности географического положения района. Район древнего заселения. «Господин Великий Новгород». Основание Петербурга. Роль Санкт­Петербурга   в   расселении,   научно­промышленном,   социальном   и   культурном развитии   района.   Санкт­Петербург   —   северная   столица   России.   Экономические, социальные и экологические проблемы Санкт­Петербурга.  Европейский   Юг.  Состав   района.   Особенности   географического   положения:   самый южный   регион   России,   ограниченный   с   трех   сторон   природными   рубежами. Геополитическое положение района. Очаги концентрации населения. Повышенная доля сельского населения. Агропромышленный комплекс: единственный в стране район суб­ тропического земледелия. Ведущая роль региона в производстве сельскохозяйственной продукции. Неравномерность обеспеченности водными ресурсами. Проблемы развития морского рыбного хозяйства. Необходимость интенсификации  сельского  хозяйства и перерабатывающих   отраслей   АПК.   Сельскохозяйственное,   транспортное   и   энер­ гетическое машиностроение. 14 Рекреационное хозяйство Северного Кавказа: курортное хозяйство, туризм и альпинизм. Возрастающая   роль   рекреационных   районов.   Роль   черноморских   портов   в   развитии хозяйства   страны.   Сложности   решения   проблем   республик   Северного   Кавказа. Основные   географические   фокусы   экономических,   социальных   и   экологических проблем региона. Поволжье. Состав района. Географическое положение на юго­востоке Русской равнины. Многонациональный   состав   населения.   Сочетание   христианства,   ислама   и   буддизма. Русское заселение территории. Территориальная организация расселения и хозяйства. Развитие   нефтегазохимического,   машиностроительного   и   агропромышленного комплексов.   Система   трубопроводов   и   проблемы   их   безопасности.   Гидроэнергетика. АПК — ведущая позиция Поволжья в производстве многих видов сельскохозяйственной продукции. Мощная пищевая промышленность. Рыбоперерабатывающая   промышленность   и   проблемы   рыбного   хозяйства   Волго­ Каспийского бассейна. Отрасли социальной сферы. Экологические и водные проблемы. Научные   центры.   Столицы   республик   и   крупнейшие   города   (Волгоград,   Самара, Астрахань). Основные географические фокусы экономических, социальных и экологи­ ческих проблем региона. Урал.  Границы   и   состав   Урала   при   разных   видах   районирования.   Географическое положение Урала — на стыке разнообразных границ. Разделяющая и связующая роль Урала в природе и хозяйстве. Разнообразные   минерально­сырьевые   ресурсы   и   проблема   их   истощения.   Влияние геологического   строения   и   полезных   ископаемых   на   развитие   и   размещение промышленности на Урале. Недостаточная геологическая изученность Урала. Влияние   рельефа   на   заселение   Урала.   Современная   этническая   пестрота.   Две меридиональные   полосы   расселения,   влияние   речных   систем   и   рельефа   на   их формирование. Дефицит водных ресурсов и его причины. Пути решения водных проблемГеография и проблемы   современного   хозяйства:   горнодобывающая  промышленность,   металлургия, химическая и лесная промышленность, разнообразное машиностроение. Их взаимосвязь. Демидовские   города­заводы   и   современная   система   расселения   в   районе.   Проблемы населения   и   трудовых   ресурсов.   Реконструкция   уральской   промышленности. Отставание развития социальной сферы. Крупнейшие города Урала. Развитие  сельского хозяйства.. Основные экономические, социальные и экологические проблемы региона.  Восточный макрорегион Географическое положение. Большая площадь территории и малая степень изученности и   освоенности,   слабая   заселенность.   Концентрация   основной   части   населения   на юге.Богатство природными ресурсами. Очаговый характер размещения производства, его сырье, добывающая направленность. Слабое развитие перерабатывающих отраслей. Трудности организации производства и жизни населения в экстремальных условиях. Западная   Сибирь.  Состав   района.   Географическое   положение   на   западе   азиатской части России, между Уралом и Енисеем. Агроклиматические ресурсы. Оценка природных условий для жизни и быта человека. Коренные народы (ненцы, ханты, манси и др.). Диспропорции в площади и в численности населения   Западной   Сибири.   Научные   центры   и   будущие   технополисы.  Богатство   и 15 разнообразие природных ресурсов:  минеральные,  лесные, кормовые,  пушные,  водные, рыбные.   Ориентация   хозяйства   на   добычу   и   переработку   собственных   ресурсов. Нефтегазохимический   комплекс   —   основа   хозяйства   района.   Особенности   его структуры   и   размещения.   Крупнейшие   российские   нефтяные   и   газовые   компании. Система трубопроводов. Основные направления транспортировки нефти и газа. АПК: освоение территории, сельскохозяйственные районы и их специализация. Основные виды транспорта. Транссибирская магистраль, река Обь, железная дорога Тюмень — Сургут —   Ямбург.   Современные   проблемы   и   перспективы   развития   ведущих   отраслей хозяйства.   Основные   географические   фокусы   экономических,   социальных   и экологических   проблем   Западной   Сибири..   Транспортные   связи   с   приграничными государствами: Китаем, Монголией и Казахстаном. Связь с Севером по Енисею и Лене. БАМ Внутренние  различия:  Кузнецко­Алтайский,  Ангаро­Енисейский,  Забайкальский подрайоны. Кузнецко­Алтайский подрайон. Этапы заселения и освоения. Создание Транссибирской магистрали. Кузбасс, его проблемы. Новосибирск — научный центр. Ангаро­Енисейский подрайон. Канско­Ачинский бассейн. Гидроресурсы. Формирование Ангаро­Енисейских ТЭС и ТПК. Заселение территории. Миграции и проблемы трудовых ресурсов.   Красноярск,   Иркутск,   закрытые   оборонные   центры.   Проблемы   развития подрайона. Забайкальский   подрайон.   Природные   ресурсы:   цветные   и   редкоземельные   металлы, уголь.   Бурятия   (Улан­Удэ),   Читинская   область.   Перспективы   освоения   зоны   БАМа. Основные экономические, социальные и экологические проблемы региона. Восточная Сибирь.  Состав района. Географическое положение к востоку от Енисея. Роль   реки   Лены   и   Северного   морского   пути.   Моря:   Карское,   Лаптевых,   Восточно­ Сибирское. Русские исследователи северных морей. Минеральные ресурсы: руды цветных и редких металлов, алмазы, каменный и бурый уголь, химическое сырье. Лесные ресурсы. . Земельные и агроклиматические ресурсы. АПК: особенности структуры и развития в экстремальных условиях. Объекты охоты и охотничьи угодья. Другие промыслы в ре­ гионе.   Крупнейшие   заповедники.   Открытие   медно­никелево­кобальтовой   провинции. Основание Норильска.Топливно­энергетический комплекс — основа хозяйства террито­ рии.   Ангаро­Енисейский   каскад   ГЭС.   Развитие   энергоемких   производств:   цветная металлургия и целлюлозно­бумажная промышленность, основные центры и перспективы развития. Роль конверсии предприятий ВПК в хозяйстве региона. Перспективы развития промышленности.  Особенности   строительства   в   условиях   многолетней   мерзлоты. Экологические   проблемы   района.  Якутские   алмазы,   город   Мирный.  Перспективы транспортного освоения района. Амуро­Якутская магистраль. Водный и авиационный транспорт..   Крупнейшие   культурно­исторические,   промышленные,   транспортные центры. Природно­хозяйственные районы: Путорана и Среднесибирское плоскогорье. Основные экономические, социальные и экологические проблемы района. Дальний Восток.  Состав   района.   Особенности   географического   и   геополитического положения: сильная меридиональная вытянутость, наличие материковой, полуостровной и островной частей. Полоса   Тихоокеанского   металлогенического   пояса:   месторождения   руд   цветных, редких и драгоценных металлов. Отрасль специализации района — добыча и обогащение руд цветных металлов. Месторождения нефти и газа на Сахалине и шельфе. 16 Неравномерность размещения населения. Миграции, потребность в трудовых ресурсах.  Лесозаготовка и целлюлозно­бумажное производство. Богатство морей Тихого океана биоресурсами.  Рыбоперерабатывающий  комплекс.   Перспективы  развития  и  проблемы океанического хозяйства на востоке региона. Вспомогательные отрасли: электроэнергетика, нефтепереработка, судоремонт. Отрасли военно­промышленного   комплекса.   Транспортная   сеть   Дальнего   Востока. Благоприятные   почвенные   и   агроклиматические   ресурсы   юга   территории. Агропромышленный   комплекс.   Дальний   Восток   в   системе   Азиатско­Тихоокеанского региона.   Интеграция   со   странами   АТР.   Проблемы   свободных   экономических   зон. Внутрирайонные   различия   и   города.   Владивосток   —   торговый,   промышленный, культурный и научный центр Дальнего Востока. Основные экономические, социальные и экологические проблемы региона. География   своего   края.   Республика   Бурятия   –  общая   характеристика   стран.   ГП, Выгодность   ЭГП,   природные   условия   и   ресурсы.   Население,   ЕП.   Специализация Республики. Экономические связи. Место Бурятии в развитии экономики страны  17 Календарно­тематическое  планирование изучения географии в 9 классе по учебнику: В.П.Дронов,  В.Я.Ром, А.А.Лобжанидзе.  География Население и  Хозяйство.   9 кл.­ Издательство М.: Дрофа,2015 год Тема урока № п/п Кол­во часов Тип урока Элементы содержания Требования к уровню подготовки обучающихся Вид контроля Обще учебные специальные Введение(1 ч) География – население и хозяйство Средства обучения Домашнее задание Дата проведен ия п ф 1 2   Что изучает география   населения и хозяйства 1 Вводный Знакомство   учащихся   с новым   предметом,   с основными   вопросами рассматриваемые в данном курсе.    Знать/понимать основные географические понятия и термины. Обосновывать необходимость географических знаний современном этапе   на Вводная беседа Учебник. Карта России Р.Т. Введение прочитать Раздел 1. Общая часть курса. Место России в мире.­ 3 часа Место России в мире. Политико­ государственное устройство РФ 1 Изучение нового   территории Площадь   Национальный России.   численность состав, населения.   Величина ВВП.   Федеративные единицы. Административно­ территориальное деление.    политико­ Знать: государственное устройство.   Субъекты РФ   и   их   различия. Основные   особенности ГП России, особенности   ЭГП   РФ, следствия   ЭГП   и значительных территорий.     Знать географические и термины понятия.   Уметь работать с картой, получать необходимые сведения. Работа   по   карте атласа. §1 стр 4 – 9   Политико­ административ ная и физическая карта   России, К/карты, учебники, атласы. 2 3 Географическое положение и границы России 4. Государственная территория России 1 1 практику м практику м 5 Исторические особенности заселения   и  освоения территории России. 1 Изучение нового   ГП Характеристика территории России.   Выделение соседей 1,2,3­ го порядка. Геополитическое положение. положение, положение.   Микро­   мезо­     и   давать   ГП Знать характеристику России.  Уметь:   давать   оценку ГП страны Оценивать   ГП   России на   микро­,   мезо­   и макси уровнях. Оценивать современное положение России Индивидуальный опрос. Работа по карте. Практикум   Р.Т стр 5 №1­2   Р.Т. Карты России. Учебник, атласы, к/карты §2­3 стр 9 – 15 к/карты Р.т стр 5 №3 – 5 Выучить округа   о Представление государственной   Разница территории. понятиями между   «территория» и «пространство»   страны. Ресурсы   зоны   Севера   в России.    Основные территории России.  Фронтальный опрос. Работа по карте. Практикум.  Карты   России. Р.Т.   Учебник, атласы, к/карты §4 К/К   давать Знать: общегеографические термины и понятия. Уметь характеристику понятию государственная территория.   Выделять границы России. Выделять приграничные государства   Население Российской Федерации­6 часов.   Знать историю освоения   и   заселения территории   России. Выделять два основных   ареала   – Меридиональный   и междуречье.    Этапы формирования территории Российского государства. Киевская Русь Фронтальный опрос. Практическая часть. Карты   России. Учебник, атласы, карты учебника §5 стр 20     Исторические особенности   заселения России. территории ареалы Основные расселения.     История освоения   и   заселения территории.   Итоги поэтапных   изменений государственной территории   3 6   Численность и естественный прирост населения 1 Изучение нового 7. Национальный   состав населения России. 1 Актуализ ация знаний   и умений 8. Миграция   населения. Виды миграции 1 1изучени е нового       – России. Население Численность. Естественное   движение населения.   Типы воспроизводства населения   –   архетип, традиционный, современный.   Причины влияющие   ЕП   на Демографическая политика.  Россия многонациональное государство. населения результаты. Национальный   состав. Языковые   семьи     и группы. Межнациональные проблемы. религий. Титульный народ.  Механическое   движение Виды населения. миграции.   Причины миграции.   Реэмиграция. География   ГУЛАГа   в СССР   Перепись ее   География и         численность Знать: населения   страны, факторы влияющие на численность. Уметь различие естественном приросте отдельным территориям объяснять в по           Знать: народы населяющие   страну, языковые   семьи   и группы, основные религии.  Уметь   работать   с картой,   приводить примеры   нац состава страны. Карты   России. Учебник, атласы, карты   учебника Р.Т §6 стр 25 – 28 Р.Т стр 13 №2­ 4   Средняя   плотность населения   страны. Причины   влияющие на ЕП. Рождаемость. Смертность. Причины демографического кризиса. Индивидуальный опрос. Работа по карте. Работа статистическим материалом. практикум   Р.Т стр 1ё3 №1. со   Национальный состав.   Языковые семьи   и   группы. Особенности населения республик России Цифровой диктант. Работа по карте.  Работа в Р.Т стр 17 №1 Карты   России. Учебник, атласы, карты   учебника Р.Т §7 Выучить республики, автономные округа Р.Т стр 18 №2­ 5 Знать   особенности миграций   в   России. Термины   и   понятия. Уметь   –   выявлять проблему, возникающую   при активной   миграции населения. Знать пути решения проблемы. Виды   миграций. Реэмиграция. Утечка ума. Географический диктант. Работа с текстом учебника   и   рис 11 – 12 Р.Т стр 15 №5. Карты   России. Учебник, атласы, карты   учебника Р.Т §8 Р.Т стр 15 №6 4 9. Городское и сельское население. Расселение населения 1 практику м 10 11. Контрольная   работа по разделу География   основных типов   экономики   на территории России 1 1 обобщен ие Изучение нового   городов. Основание Опорные государственные пункты.   Город   и   его   Городские функции.   агломерации. Роль городов. крупнейших   Мегаполисы.     Поселки городского типа.   Размещение   населения. Города миллионеры. Два типа заселения территории.   Проблемы деревни.      Знать:   особенности населения   России, урбанизации, концентрации населения в крупнейших   городах и   обострения   в   них социально­ экономических экологических проблем.   Городские агломерации,   малые города и проблемы их возрождения. Сельская местность. и   Выделять существенные признаки социальных явлений. Географические особенности размещения. Основные расселения.   зоны Географические особенности  экономики России §9 Стр 16­17 №2­4 к/к миллионеры (выучить)   города Карты   России. Учебник, атласы, карты   учебника Р.Т Географический тест. Работа по карте. Самостоятельна я   работа   с картами учебника Географический диктант. Тестовая работа         Что   такое   хозяйство. Главная задача Экономики. Проблемы и пути   их   решения. Основные типы России. экономики – Сферы производственные   и непроизводственные. Классификация историко­экономических систем. Доиндустриальный, индустриальный, постиндустриальный периоды.  Карты   России. Учебник,   атласы, карты   учебника Р.Т §10 Р.т стр 27 №2­ 4   Р.т   стр   21 Работа по карте –  города миллионеры. Работа с терминологией. Работа со схемами   и   рис учебника. Р.т стр 27 №1     Знать   термины   и понятия.   Иметь представление   об особенностях структуры хозяйства России Знать   ­   Что   такое страны. хозяйство   Уровень   развития хозяйства. Предприятие – основа хозяйства.   Деление хозяйства на отрасли, межотраслевые комплексы, сектора. 5 12 Проблемы   природно­ ресурсной   основы экономики России 13 Россия в современной мировой   экономике. Перспективы развития России. 14 Научный комплекс 15. Машиностроительный комплекс. Роль, значение   и   проблемы развития машиностроения.   1 1 1 1 Изучение нового Актуализ ация знаний Изучение нового Изучение нового Знать   –   состав первичного   сектора экономики.   Уметь объяснять особенности размещения отраслей, входящих   в   его состав.   проблемы,   в Знать существующие современной экономике   России. их Объяснять     причины и возможные   пути решения проблем.  Индивидуальн опрос. ый   Работа   по карте. Работа группах карточкам.   в   по Карты   России. Учебник,   атласы, карты учебника  §11 Знать   –   особенности экономических систем Фронтальный опрос. Карты   России. Учебник,   атласы, карты учебника  §12   отраслей, Состав эксплуатирующих природу. Горнодобывающая промышленность. Назначение   и   виды природных   ресурсов. Экологические проблемы. Место России в мировой экономике. Постиндустриальный период.   Положение России.   Пути   развития российской экономики Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география – 25 часов   Работа таблицам учебника по Карты   России. Учебник,   атласы, карты учебника §13       Состав комплекса научных России. Межотраслевые комплексы. научного География центров   Технополисы.  значение Роль и   в машиностроения хозяйстве России. Состав машиностроения, развития уровень отраслей, отдельных главные факторы             Знать­особенности экономических систем.   Факторы размещения   научного комплекса Знать   состав   и географию научного комплекса. Значение научного комплекса. Знать   –   основные географические понятия   и   термины, особенности основных   отраслей хозяйства,   природно­ Определять значение   и   состав машиностроительно го комплекса. Проблемы и пути их решения.     Работа текстом учебника, таблицами. с Карты   России. Учебник,   атласы, карты учебника  §14 Р.т стр 29 №1 6 16 17 18. Факторы   размещения отраслей машиностроения. География машиностроения Военно­ промышленный комплекс (ВПК) Топливно­ энергетический комплекс. (ТЭК) Роль значение и проблемы.  1 1 1 практику м Изучение нового Изучение нового материал а 19. Топливная промышленность Нефтяная,   промышленность   газовая 1 практику м   размещения машиностроения по территории   России   и крупные центры. Проблемы и перспективы   развития машиностроения.         Состав и значение ТЭК, главные нефтяные, угольные  и газовые базы России,   их географическое и положение особенности,   основные типы   электростанций   и факторы их размещений. Задачи ТЭК.  Характеристика топливной промышленности – газовой   и   нефтяной. Основные   базы   России.   хозяйственных   зон   и районов Р.Федерации. Уметь­   описывать   и объяснять существенные признаки географических объектов   и   явлений. Находить   в   разных источниках информацию   анализировать ее и Уметь   –   составлять характеристику месторождениям топливных   ресурсов по и статистически материалам.  картам         Знать структуру ВПК, иметь представление   о роли   ВПК   в экономике   России. Определять географию ВПК Знать   термины   и понятия.   Выделять особенности размещения ТЭК.     по Индивидуальн ый опрос. Проверка домашнего задания.  Работа карте атласа Р.т стр 31 №4 Тестовая робота. Работа картам атласа Запись тетрадь определений Работа карте. Работа тексту учебника Р.т стр 33 №2 № по по по в         §15­16 Карты России. Учебник, атласы, карты учебника  Карты   России. Учебник,   атласы, карты учебника  §17 Карты   России. Учебник,   атласы, карты учебника  §18 р.т стр 32 №1­3   Работа с терминологией. практикум Карты   России. Учебник,   атласы, карты   учебника Р.Т §19 Стр   33   –   34 №1­4 к/к 7 Крупнейшие месторождения. Факторы   размещения. Доля   бассейнов   в России.     и   значение Роль комплексов конструкционных материалов и   химических   веществ   в хозяйстве.   Особенности их   отраслевого   состава, основные районы размещения. 20. 21. 22. 23. Угольная промышленность Электроэнергетика­ типы, состав, факторы   и   районы размещения.   Комплексы производящие конструкционные материалы и   химические вещества. Состав и значение. Металлургический комплекс. Факторы   размещения предприятий металлургического комплекса. Черная металлургия.  24. Цветная металлургия 1 1 1 1 1 практику м практику м Изучение нового материал а практику м практику м Знать   особенности электростанций разных типов и их расположений Географически й диктант. Практикум Р.т стр 35 №3 Карты   России. Учебник,   атласы, карты учебника  §19 Р.т. стр34 №1­ 2 к/к Тест Работа картой атласа Р.т стр 36 №1   с Карты   России. Учебник,   атласы, карты   учебника Р.Т §20 р.т стр 36 №2 К\к Знать   структуру   и значение металлургии. Выделять особенности металлургии.    Тестовая работа. Работа с технологическо й   цепочкой производства производственн ые   процессы   и типы предприятий черной металлургии Фронтальный   и индивидуальны й опрос. Работа по   к/картам   и атласам. Р.т стр 40 №5 Карты   России. Учебник,   атласы, карты учебника  §21­22 Карты   России. Учебник,   атласы, карты учебника §23 Р.т стр 40№4 к/к Карты   России. Учебник,   атласы, карты учебника §24 стр 103  р.т стр 39 №2­ 3 к/к   основные Знать: географические термины   и   понятия. Особенности основных   отраслей хозяйства.  Уметь   –   выделять, описывать и объяснять существенные признаки.   8 25 26 27 28 Химико­лесной комплекс. Химическая промышленность.  Факторы   размещения химических предприятий Лесная промышленность Агропромышленный комплекс Состав и значение.   (АПК) 1 1 1 1 Изучение нового материал а практику м Актуализ ация знаний Изучение нового материал а Знать   особенности химической   пром­ ти.   Ее   значение   в экономике   России. Особенности размещения по Работа   карточкам. Самостоятельн ая   работа   с текстом Индивидуальн опрос. ый   Работа   с текстом. Карты   России. Учебник,   атласы, карты учебника §25 стр 106 ­112 §26р.т   стр   41 №1­3 Давать характеристику промышленным лесам России Практикум.  Работа   картой. Практикум с Карты   России. Учебник,   атласы, карты учебника §27 Р.т стр 43 №4­ 5   Работа по карте. Работа с таблицами учебника. Работа   в   РТ стр49 №1 Карты   России   – политическая, агропромышленно го комплекса. Р.Т. §28 стр 117 РТ стр 50 № 2, 3 Сообщения к/к   выделить с/х районы Выделять особенности   АПК, Сельского хозяйства. АПК. анализировать статистические данные. Проблема! АПК   Состав   Уметь   Состав   химико­лесного комплекса.     Его   роль   и значение.     Влияние   на НТР   путем   химизации. Особенности химической промышленности. Факторы влияющие на ее размещение Роль   и   значение   лесной промышленности. Общая площадь   лесов   и   запас древесины.   Определение лесистости. Внутриотраслевые   связи лесной промышленности. Знать   –   основные географические понятия   и   термины, особенности основных   отраслей хозяйства. Уметь­   описывать   и объяснять сущ. Признаки.  Знать: лесной промышленности. Состав   отраслей   и закономерности размещения.  специфику         АПК   Значение в хозяйстве,   состав   АПК, роль.   Закон   о   Земле. Интенсивный и путь экстенсивный развития хозяйства,   мелиорация.   Факторы размещения   производств пищевой   и   легкой промышленности.   Знать:   состав   АПК, его   роль   и   значение. Особенности   АПК. Главная   задача   АПК. Особенности сельского хозяйства. 9 29. Земледелие   животноводство. и 1 Изучение нового материал а 30. Пищевая   и   легкая промышленность матери ала Изучение нового 31. Инфраструктурный комплекс. комплекса. транспорта.   Состав Роль   32. Железнодорожный и автомобильный транспорт 1 1 Изучение нового материала Изучение нового материала Две   взаимосвязанные отрасли   –   земледелие   и животноводство. Отраслевой   земледелия. Садоводство виноградарство. Животноводство   и   его отрасли состав и     Услуга. Третье   звено   АПК.   Его состав.   Связь   звеньев. Особенности   размещения производств   пищевой   и легкой   промышленности. Факторы размещения.  Инфраструктурный комплекс. Состав инфраструктурного комплекса. Классификация   услуг. значение Роль транспорта   для хозяйства страны. Понятие о грузообороте, пассажирообороте. узел. Транспортный   Главные   особенности и         основу Выделять: АПК,  Знать ­ состав АПК, его структуру. Факторы размещения. Выделять   проблемы АПК.   Основные направления скотоводства Уметь   работать   по карте атласа получать необходимую информацию. Проводить анализ.  значение Знать: транспорта для работы   хозяйства   и жизни   населения России.       Карты. Иллюстрации. Карты   Учебник. атласа. §29 стр 122 Р.т стр 51 №5 Карты – пищевая и легкая промышленность. Учебник. Р.т Карты. Презентация  Учебник. атласа. Р.Т.   Карты   §30   стр   125. Отв   на   вопрос №3,4 (уч) Индив стр 130 (уч) анализ таблицы §31 стр 131 Р.т. №1,2 Сообщение   о транспорте   стр   51     по Работа карте. Индивидуальн ый опрос. Сообщения учащихся   – рожь,  пшеница, подсолнечник и т.д.   Тестовая работа.   Работа с картой.  Работа с учебником   стр 126 рис 57 Индивидуальн ый   опрос. Показ презентации Работа схемами учебника.  со   Индивидуальн ый опрос. Работа группах. Практикум.   в Карты «Транспорт России» статистический материал, §32 стр 137   Знать: состав третьего звена. Выделять особенности размещения, проблемы.   Знать: общегеографические термины   и   понятия. Иметь   представление о составе инфраструктурного комплекса и его роли в экономике страны Знать   особенности этих видов транспорта,   значение в   перевозке   грузов   и пассажиров. Выделять   10 33. Водный   и   другие виды транспорта 34 35. Связь. обслуживания.   Сфера Урок­обобщение. Межотраслевые комплексы. 36. Экономическое районирование России 1 1 1 1   проблемы и перспективы развития транспорта в России.  Знать:   виды   связи   и уровни   ее   развития. Состав сферы услуг и ее географию.  Уметь     работать   с текстом, статистическим материалом. Изучение нового материала   различных видов транспорта.   География важнейших транспортных   путей. Крупные   транспортные центры Изучение нового материала .   Сфера услуг. Здравоохранение.   Связь роль   и   значение.   Виды связи.     Рекреационное хозяйство.  обобщени е Обобщить   и   закрепить знания   о   составе   МОК, факторах   и   принципах размещения предприятий презентации учащихся.    по Работа карте. Индивидуальн ый опрос. Сообщение учащихся.    Политико­ административные центры России.  Карты   Учебник. атласа. Карты атласа.   с Тестовая работа. Выступление учащихся. Р.т стр 54 №1 Работа   учебником. Тестовая работа. Географически й диктант. Практикум. Р..т стр 55 §33 стр 143  Р.т стр 52 – 53 №3 – 4 Сообщение   – «Влияние транспорта   на окруж. Среду» §34 Р.т. стр 54 №2 Термины   и понятия повторить. Региональная часть курса. Районирование России. Общественная география крупных районов. Изучение нового материала .   Районирование. Причины районирования.   Условия для специализации Экономические   районы России   и   их   состав. района.  Знать: общегеографические термины и понятия – районирование, иерархия, экономические районы,   технопарки, технополисы. Деление   территории на макро регионы. Уметь:   называть   и показывать Федеральные округа РФ на карте. Состав округов и их центр. Выделять специализацию районов. Анализ   работ по МОК. Изучение новой темы. Работа по карте   атласа. Работа   с   рис. 71,72 учебника. Р.Т стр 61 №3 Стр 63 №6     Карты Учебник. атласа. Административная карта России.  Р.Т. §35.р.т   стр   60 – 61 №1,2,4 Стр 69 №1 11 36.   Западный макрорегион – европейская   Россия. Общая характеристика 38. Центральная Россия. Состав, исторические изменения Проблемы.   ГП. 39. Население и главные черты хозяйства 40. Районы Центральной России.   Москва   и Московский столичный регион. 1 1 1 1 Изучение нового материала Знакомство   с   западным макрорегионом   России. Особенности   его   ГП, природными условиями.  состав   Знать западного макрорегиона. Изучение нового материала Изучение нового материала Изучение нового материала         Знакомство   с   составом Центрального   района, особенностями его ЭГП. Влияние природных условий   и   ресурсов   на развитие хозяйства История района. освоения Центра. Различие   территории   по условиям   и   степени хозяйственного освоения: зона Севера и основная зона. Формирование   культуры   современного народов, хозяйства. Этапы заселения. Достопримечательности. Топонимика.      Москва – крупнейший  промышленный,  транспортный, узел.  Центр науки и культуры.   Значение Москвы и ее  проблемы. Московские      Знать:   особенности ЭГП   центрального района.   Историю заселения и освоения. выделять, Уметь:   описывать и объяснять существенные признаки географических объектов   и   явлений; находить   в   разных источниках и анализировать информацию. Приводить   примеры: использования и охраны   природных ресурсов.   Адаптации человека   к   условиям окружающей   среды, ее влияние   на формирование культуры   народов. Составлять   краткую характеристику разных территорий.     12 §36 Карты   России. Карты   атласа. Учебник. Справочный материал. Р.Т. §37 к/к Р.Т   стр   71 №2,3,4 Карта   «Плотность населения» учебник. Справочный материал. Р.Т. §38. Стр 169. Сообщение   о Москве. Карты атласа. Р.т. справочный материал. §39.   Стр   172 уч стр 182 №2       по по – Работа карте. Индивидуальн ый опрос. Актуализация знаний. Индивидуальн ый опрос. Работа карте показать экономические районы.  Работа   текстом   практикум­ Р.т. стр 71 №1. 7. 8 Географически диктант. й Работа с картой. Сообщение учащихся.  Р.т. с уч       по Работа карте. Индивидуальн ый опрос. Сообщение   о Москве. Работа группах. в   состав   Знать Центрального района. Особенности ЭГП.    историю Знать: возникновения. Особенности   ГП. Специализация. Отраслевая структура   района. 41. 42. 43. 1 практику м   и 1 Изучение нового Географические особенности областей Центрального района Волго­Вятский   Центрально­ Черноземный районы агломерации.  Отраслевая структура.  Особенности ГП областей.     Особенности развития   подрайонов   и их характеристика   Характеристика районов. Выгодность Гп. Национальный   состав, плотность   населения. Промышленные узлы. 1 Северо­Западный район. Калининградская область Изучение нового материала практику м.   Особенности ЭГП района.   И   роль   С­ Петербурга   в   хозяйстве района.   Выгодность ГП. Крупнейшие центры района. Калининградская область – полу анклав.      Карточки с заданиями.   Карты атласа. §40  №2­4 Экономическая карта Центральных районов   России. К\карты,   атласы. Р.т. стр 74 №10­13 Карты. Справочный материал. учебника. Р.т.   Текст §41. Р.т. стр 75 №14­16 §42 р.т. стр 76 №1­7 Экологические проблемы Знать состав района. Особенности   ЭГП историю возникновения. Особенности   ГП. Специализация. Отраслевая структура   района. Экологические проблемы Индивидуальн опрос. ый     Работа в группах   по плану. Выступление учащихся. Выступление учащихся. Работа   карте. Практикум  по Проверка домашнего задания. Проверочный тест. Практикум   по плану. Сообщения учащихся   –   С­ Петербурге, Новгороде,  Практикум­ сравнение   ЭГП Москвы   и   С­ Петербурга Уметь: давать оценку ЭГП   района,   его природным   условиям и ресурсам. Выделять специализацию района.  Выделять проблемы и пути их решения. Знать:   особенности ЭГП   центрального района.   Историю заселения и освоения. выделять, Уметь:   описывать и объяснять существенные признаки географических объектов   и   явлений; находить   в   разных источниках и анализировать     13 44. Центральная Россия 1 Урок  обобщени е 45.     Европейский Север. ГП, природные условия   и   ресурсы. Население 1 Изучение нового материала   ЭГП, Особенности Состав.   Крупнейшие центры, ресурсные базы, население, специализация хозяйства района, проблемы взаимодействия природы и общества.       информацию. Приводить   примеры: использования и охраны   природных ресурсов.   Адаптации человека   к   условиям окружающей   среды, ее   на влияние формирование культуры   народов. Составлять   краткую характеристику   особенности Знать: ЭГП, состав. Крупнейшие   центры района. Специализация района.  Уметь:   использовать для работы статистический материал.      Уметь   определять по   картам   ГП района.     Выделять факторы размещения отраслевой структуры. 46.  Хозяйство  Е. Севера. 1 практику м Выделять   проблемы Е.Севера   и   пути   их решения. Взаимосвязь   между природными ресурсами и специализацией   района. Проблемы   Е.Севера   и пути решения.  14   давать Уметь: характеристику богатству природным ресурсам.   Влияние на   специализацию района. Использовать справочный материал ответов. для   в   Проверка домашнего задания группах. Практикум. Заполнение таблицы и Самостоятельн ая   работа   с картами   и учебником. Используя таблицы   справочный материал. Р.т стр 81 № 1­ 4 Выступление учащихся   сообщениями. Кроссворд. Практикум   по группам заполняя общую таблицу.11­14 Р.т стр 84 №  с атласа.   с Карты   Справочный материал. Карточки тестовым заданием. Картины природы, России, карта   карты   атласа. К\карты Р.т Подготовить сообщения   по Е.   Северу­ Климат, рельеф, в/ресурсы ,природные зоны. и §43­44 сообщение ­ВПК   проблемы Европейского Севера. Р.т стр 83 №5­ 10 Кроссворд.   Карты минеральных ресурсов. атласа. Таблицы.   Карты   Р.Т. §45 стр 205 Р.т   стр   85 №15­16 47. Европейский   Юг   – Северный Кавказ. ГП, природные условия   и   ресурсы. Население.   48.   Северного Кавказа. Хозяйство 49. Поволжье.   ГП природные   условия и ресурсы. Население.    1 1 1 Изучение нового материала     ЭГП, базы, Особенности ресурсные население, специализации хозяйства района, проблемы взаимодействия природы и общества.   практику м Отрасли   специализации района. Территориальная структура. Проблемы С. Кавказа   и   пути   их решения.  Изучение нового материала     района. ЭГП, базы, Состав   Особенности ресурсные население, специализации хозяйства района, проблемы взаимодействия природы и общества     приводить Уметь: примеры использования   и охраны   природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей   среды, ее   влияние   на формирование культуры народа.      давать Уметь: характеристику богатству природным ресурсам.   Влияние на   специализацию района. Использовать справочный материал для   давать Уметь: характеристику   ГП района,   выделять особенности ГП.    Знать:   особенности ЭГП,   состав   района. Особенности размещения основных   отраслей хозяйства.  Уметь:   находить   из разных   источников необходимую информацию применять   ее   для ответов.  Знать: ресурсы выделять специализации. Крупные пищевой промышленности. Транспортные связи.    природные района, отрасли центры       Знать:   особенности ГП.   Состав   района. Роль Волги в развитии экономики.   Влияние природных условий и ресурсов   на   развитие и размещение экономики. Этнический   состав   и плотность населения.   15 Проверка домашнего задания. Работа в группах.   Отчет групп. Р.т стр 86 №1­ 3     России. атласа. Карта Карты   Учебник. Справочный материал. Тестовые задания. §46­47 стр 208 – 212. Р.т стр 86№ 4­ 11 Сообщ (инд) Курорты С.Кавказа. с атласа.   Материал. Карты   Стат. Р.Т. §48   стр.   212 р.т. стр. 89 № 12 – 13   Работа картой. Проверка домашнего задания. Тестовая работа.  Практикум    России. атласа,   с   Р.Т. Карта Карты   справочный материал. Карточки заданиями. Учебник. §49­50 Р.т стр 93 №6­ 9 Инд   задание   – проблемы Поволжья, города Поволжья.   с Проверка домашнего задания. Географически й диктант. Работа картами.  Выполнение задания   карточкам. Заполнение таблицы.  Р.т. стр 91 №1­ 5 по 50 Хозяйство Поволжья. 1 практику м Отрасли   специализации Поволжья и факторы их размещения.   Проблемы района.    давать Уметь: характеристику хозяйству   района, выделяя специализацию. 51 Урал.  ГП, условия и ресурсы.  природные   1 Изучение нового материала 52. Население Урала. 1 практику м     района. Состав   ЭГП. Особенности Значение   Урала   в страны. хозяйстве Оценка природно­ ресурсной   базе   района, население, специализации хозяйства района, проблемы взаимодействия природы и общества     Знать:   состав   района. Выделять особенности   ЭГП используя   материал атласа, давать характеристику.  Уметь:   использовать статистические данные выполнении заданий. при     Заселение   территории Урала.   Особенности расселения. Национальный этнический Крупнейшие Урала.    и состав. города       историю Знать: заселения территории, национальный   состав, религиозный   состав. Численность и плотность   населения. Уметь   показывать крупнейшие   города. Дать   оценку   ЕП населения.   16   России, атласа. с   Карта карты   Карточки тестовыми заданиями. §51   стр   220. к/к Р.Т   стр   97 №16­18   России. Карта Справочный материал.   Карты атласа. Таблицы. §52 стр 225 к/к Р.Т.   стр   100 №6    Знать: отрасли специализации   и факторы размещения. Понимать­   значение Урала   в   хозяйстве   Уметь страны. давать   оценку природным ресурсам, национальному составу Выделять народности. района.   Индивидуальн ый опрос. Тестовое задание. Практикум   – характеристика Самарского промышленног о узла. Проверка   дом задания. Работа с картой. Геогр.диктант. Р.Т стр 98 №1­ 3  Сравнительная характеристика Поволжья   и Урала.   Р.Т   стр 98 №4 Уметь:     выделять общее   и  различие   в нац.составе населения   Урала. Называть   языковые семьи, и группы. Проверка домашнего задания. Индивидуальн ый опрос. Практикум.   Карта   населения России.   Карты атласа. §53 Сообщение Башкирия, Удмуртия. 53. Хозяйство проблемы Урала.   и 1 практику м 54. Урок   обобщение. «Западная зона» 1 обобщени е       Отрасли   специализации Урала   и   факторы   их размещения.   Состояние экономики   Урала   и   его проблемы.   Крупнейшие районы   металлургии. химико­ Развитие лесного комплекса. Сельское хозяйство района.   Специализация. Проблемы   и   пути   их решения. Закрепить   знания   и полученные умения ранее. Повторить термины   и   понятия. знания Закрепить   номенклатуры   по районам   Европейской части. Определить общие   черты   и   черты различий экономических районов.       давать   Уметь: характеристику размещения металлургических баз.  Называть показывать: Заводы­гиганты металлургии.   и   Индивидуальн ый опрос. Географически й диктант. Практикум   – основные проблемы Урала   и   пути их решения.   России. атласа. Карта Карты   Справочный материал. Учебник. §54.  Подготовить общую характеристик у   районам. (индивид)  Учебник   стр 237 №5   Карточки заданиями. Карты атласа. с Характеристик а района. Проверочная работа   заполнение таблицы.   карточкам. Работа   по – Знать:   специализацию района.   Факторы размещения. Значение Урала   в   развитии экономики страны.   Знать ­ Центры ВПК. 17 Изучение нового материала Общее представление об Особенностях   ЭГП, населения, специализация хозяйства,   проблемы взаимодействия природы и общества   Уметь: выделять общие   особенности ЭГП   макрорегиона. Давать     общую характеристику. признаки   Знать: Восточного макрорегиона. 1 1 1 55   Восточный макрорегион – азиатская   Россия. Общая характеристика. 56. Этапы,   проблемы   и перспективы развития экономики 57. 58. Западная   Сибирь   – общая характеристика. ЭГП   и   население региона. Хозяйство   Западной Сибири Изучение нового материала Изучение нового материала 1 практику м   расселения   Создание Этапы населения.   крепостей­острогов. и Численность состав национальный   населения.   Основные районы   концентрации населения.   Проблемы   и перспективы   развития Восточного макрорегиона. Особенности   Западной Сибири.   Знакомство   с природными   условиями и   ресурсами.   Отрасли специализации З.Сибири. Проблемы и перспективы   развития района.       Анализ проверочной работы.   Работа над ошибками. Работа по карте   атласа, заполнение таблицы. Сравнение Западного   и Восточного макрорегиона. Индивидуальн ый опрос. Работа текстом картами атласа. с и     §55 стр 237 Карты   России. План   выделения основных   черт районов.   России. атласа. Карта Карты   Учебник. §56 стр 242   России. атласа. Карта Карты   Справочный материал. Р.Т §57 стр 247 Р.т.   стр   105 №5 ­ 8   России. Карта Карты атласа Р.т. §57 р.т стр 108 №16   Знать: этапы расселения населения. Национальный   состав населения.   Причины влияющие   на   ЕП населения.  Проблемы и перспективы развития региона.   Уметь:   показывать географические объекты   на   карте. Выделять особенности размещения.   Особенности Западной     природных Знать: ЭГП Сибири, ресурсов и условий.  Уметь: давать оценку размещению населения.   Выделять основные   районы размещения. Уметь: выделять два основных природно­ территориальных комплекса. Давать характеристику крупнейшим месторождениям района.  18   с Индивидуальн ый опрос. Работа картой.   Р.т   стр   103 №1­5 Проверка домашнего задания. Практическая работа Р.т. стр 107 №13 ­ 15 59. Восточная   Сибирь. ГП, природные условия и ресурсы.   1 Изучение нового материала 60. Население Восточной Сибири 1 практику м 61. Хозяйство Восточной Сибири 1 практику м   Восточной Состав   особенности Сибири, ЭГП   района. Характеристика   ПТК. Особенности   природных условий.   Богатство ресурсами,   крупнейшие месторождения.   Роль Восточной   Сибири   в развитие экономики страны.       Состав населения. Национальный   состав. Особенности размещения   населения его   культура   и   быт. Факторы   влияющие   на размещение  населения   и ЕП. Национально­ территориальные образования. Отрасли   специализации района.   Факторы   их формирования.       с Работа   с Проверка домашнего задания. Индивидуальн ый опрос. Работа картой.   картами атласа. Заполнение таблицы сравнение Западной   и Восточной Сибири. Фронтальный   и индивидуальны й опрос. Р.т стр 111 №8 ­ 10     давать Уметь: оценку ЭГП Восточной   Сибири, выделяя особенности расположения.    Уметь:   показывать по карте крупнейшие городские агломерации. Выделять особенности размещения. их   Уметь:  Выделять основные   проблемы Канско­Ачинского комплекса. Индивидуальн ый опрос. Работа картой. Р.Т стр 113  № 16 с   §58     р.т.   стр 109 №2­3   Политико­ административная карта России, экономическая карта   В.Сибири, план сравнительной характеристики. Р.т стр 109 №4 Учебник. атласа. Р.Т    Карты §58 Сообщение   о Канско­ Ачинском бассейне Саянская ГЭС §58   Карты Учебник. атласа.   Р.т. справочный материал.     Знать:   особенности ЭГП   центрального района.   Историю заселения и освоения. выделять, Уметь:   описывать и объяснять существенные признаки географических объектов   и   явлений; находить   в   разных источниках и анализировать информацию. Приводить   примеры: использования и охраны   природных ресурсов.   Адаптации человека   к   условиям окружающей   среды, ее влияние   на формирование культуры   народов. Составлять   краткую характеристику Знать:   специализацию Восточной   Сибири. Выделять   основные районы   направления экономических связей.      19 62.  Дальний   Восток. Особенности   ЭГП, природные   условия и ресурсы. 1 Изучение нового материала .   Дальнего Состав Востока.   Особенности ЭГП   Дальнего   Востока Характеристика   ПТК. Особенности   природных условий.   Богатство ресурсами,   крупнейшие месторождения.  Роль     в развитие экономики страны.     63. Население   Дальнего Востока. 1 практику м освоения Этапы   территории. Численность   и   Состав населения.   Факторы размещения населения.   Знать:   особенности ЭГП   центрального района.   Историю заселения и освоения. выделять, Уметь:   описывать и объяснять существенные признаки географических объектов   и   явлений; находить   в   разных источниках и анализировать информацию. Приводить   примеры: использования и охраны   природных ресурсов.        Уметь:   показывать на карте территорию Д.Востока   и   его основные   районы. Давать   оценку   ГП района.   по Работа карте России. Работа группах. Р.Т.     стр   114 №1­4 в   §59. к/к    Карты   Р.т. Учебник. атласа. статистический материал. § 59.   Карты Учебник. атласа. Справочник. иллюстрации Проверка домашнего задания. Тестовое задание. Работа группах.   в 20 64. Хозяйство   Дальнего Востока. 1 практику м 65. Урок   обобщение   по Восточной зоне 1 обобщени е 66. Зачет   по   курсу «Экономическая география России» 1 обобщени е     факторы Отрасли   специализации и их размещения.   Состояние экономики     и   его проблемы.   Крупнейшие районы   металлургии. химико­ Развитие лесного комплекса. Сельское хозяйство района.   Специализация. Проблемы   и   пути   их решения.           Закрепить   знания   и полученные умения ранее. Повторить термины   и   понятия. Закрепить знания   номенклатуры по   районам   Европейской части. Определить общие   черты   и   черты различий экономических районов Определить уровень знаний   по   курсу «Экономическая география России»     давать   Уметь: характеристику хозяйству Д.Востока. Карты   Учебник. Р.тетрадь. Индивидуальн ый опрос .практическая работа   р.т   стр 117 №10 ­14 атласа. §59   р.т   стр 118№15 к/к Тестовые задания  р.т стр 119 Р.тетрадь. атласы Повторить термины   понятия. Подготовится к работе. и Географически й диктант.   4   варианта­ карточки Карточки, атласы Сообщение   о странах   СНГ (индив)   Уметь: оценивать природные   условия   и ресурсы   для хозяйственной деятельности.   Знать:   особенности расселения населения. Национальный состав. Факторы влияющие на ЕП населения. Проблемы.   21 67. 68. География   Бурятии. ЭГП.   Природные условия   и   ресурсы. Население.  Хозяйство Бурятии – общая характеристика.  1 Изучение нового материала 1 практику м 69. Итоговое повторение 1 обобщени е Резерв – 1 час.   Состав   ЭГП. ресурсы. Особенности Природные Крупнейшие месторождения Республики. населения. Национальный   состав. Особенности размещения   населения его   культура   и   быт. Факторы   влияющие   на размещение  населения   и ЕП. Национально­ территориальные Закрепить   знания   и полученные умения ранее. Повторить термины и понятия.             особенности   Факторы Знать: ЭГП. размещения. Основные   сырьевые базы,   крупнейшие месторождения. Этнический   состав Бурятии.   Традиции   и обычаи. Экономические связи.   Знать: роль хозяйства Бурятии в развитии экономики страны. Карта России и Бурятии. Атлас Бурятии Работа с картами. Работа   с   картами, справочным материалом. Подготовится к   итоговому уроку. Карты   атласа. Карта России.  Опрос. Работа с картами 22 Результативность:  Аттестация – это оценка качества усвоения обучающимся содержания конкретной учебной дисциплины, предмета в процессе или по окончанию их изучения по результатам проверки (проверок).  Виды аттестации:  итоговая, завершающая, промежуточная, тематическая, текущая.  Итоговая аттестация  – это оценка знаний выпускников по данному предмету (дисциплине) по завершении каждого уровня образования – основного общего, среднего (полного) общего и всех видов профессионального образования – для определения соответствия их знаний государственным образовательным стандартам государственной аттестационной службой, независимой от органов управления образованием по результатам проверки (проверок). Проводится на основании соответствующих государственных нормативных документов. Завершающая  аттестация  – это оценка качества усвоения обучающимся всего объёма содержания учебной дисциплины, предмета в целом   после   завершения   их   изучения   по   результатам   проверки   (проверок).   Проводится   преподавателем   (группой   преподавателей). Промежуточная   аттестация  –   это   оценка   качества   усвоения   обучающимся   содержания   какой­либо  части   (частей),   темы   (тем) конкретной   учебной   дисциплины,   предмета   по   окончании   их   изучения   по   итогам   учебного   периода   (четверти,   полугодия,   года)   по результатам проверки (проверок). Проводится преподавателем данной учебной дисциплины, предмета или комиссией (в случае введения переводных экзаменов по итогам года по данному предмету, дисциплине.  Тематическая аттестация  ­ это оценка качества усвоения обучающимся содержания какой­либо части (темы) конкретной учебной дисциплины, по окончанию их изучения по результатам проверки (проверок). Проводится преподавателем данной учебной дисциплины, предмета.  Текущая аттестация  ­ это оценка качества усвоения содержания компонентов какой­либо части (темы) конкретной учебной дисциплины, предмета в процессе её изучения обучающимся по результатам проверки (проверок). Проводится преподавателем данной учебной дисциплины, предмета.  23 Метод проведения аттестации: проверка педагогом или группой педагогов (комиссией) качества усвоения программного материала обучающимися. Виды проведения проверок: письменная, устная, комбинированная. Письменная – предполагает письменный ответ обучающегося на   один   или   систему   вопросов   (заданий).   К   письменным   ответам   относятся:   домашние,   проверочные,   лабораторные,   практические, контрольные, творческие работы; письменные отчёты о наблюдениях; письменные ответы на вопросы теста; сочинения, изложения, диктанты, рефераты.  Устная  – предполагает устный ответ обучающегося на один или систему вопросов в форме рассказа, беседы, собеседования. Комбинированная – предполагает сочетание письменного и устного видов.  Формы проведения проверки качества усвоения обучающимися программного материала: Итоговая аттестация ­ экзамен. Число экзаменов определяется нормативными документами.  Завершающей  – экзамен, зачёт (может быть автоматический на основании промежуточной аттестации).  Промежуточная  ­ зачёт  (может  быть автоматический  на основании  тематической  аттестации),  экзамен. Тематическая  – зачёт (может быть автоматический на основании текущей аттестации), микроэкзамен.  Текущая  поурочная оценочная деятельность результатов различных видов деятельности учащихся. Критерии и нормы оценочной деятельности.   В основу критериев оценки учебной деятельности учащихся положены объективность и единый подход. При 5 – балльной оценке для всех установлены общедидактические критерии. Оценка “5” ставится в случае: 1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала. 2.   Умения   выделять   главные   положения   в   изученном   материале,   на   основании   фактов   и   примеров   обобщать,   делать   выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. 24 3.   Отсутствие   ошибок   и   недочётов   при   воспроизведении   изученного   материала,   при   устных   ответах   устранение   отдельных неточностей   с   помощью   дополнительных   вопросов   учителя,   соблюдение   культуры   письменной   и   устной   речи,   правил   оформления письменных работ.  Оценка “4”: 1. Знание всего изученного программного материала. 2.   Умений   выделять   главные   положения   в   изученном   материале,   на   основании   фактов   и   примеров   обобщать,   делать   выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике. 3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.  Оценка “3” (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий): 1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя. 2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы. 3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.  Оценка “2”: 1.   Знание   и   усвоение   материала   на   уровне   ниже   минимальных   требований   программы,   отдельные   представления   об   изученном материале. 2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы. 25 3.   Наличие   нескольких   грубых   ошибок,   большого   числа   негрубых   при   воспроизведении   изученного   материала,   значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ. Оценка “1”: Ставится за полное незнание изученного материала, отсутствие элементарных умений и навыков. 1. В.П. Дронов, В.Я. Ром «География России. Население и хозяйство» ­ М.: Дрофа, 2002; Основная литература для учащихся: 2. В.П. Дронов. География России. Население и хозяйство. 9 кл. / В.П. Дронов, В.Я. Ром. – М.: Дрофа, 2008. – 95 с.­ (Рабочая тетрадь для учащихся); 3. Школьные географические карты. 9 класс. М.: Дрофа, 1999г. Дополнительная литература для учащихся: 1. Сергеева К.П. За страницами учебника географии. 8 ­9 кл. М.: Просвещение, 1997; 2. Ром В.Я. Новое в России: цифры, факты. Дополнительные главы к учебнику В.Я. Рома, В.П. Дронова «География России. Население и хозяйство». 9 кл. М.: Дрофа, 1999. Литература, использованная для составления рабочей программы: 26 //  География в школе.  1. 2. В.П. Дронов. География России. Население и хозяйство. 9 кл. / В.П. Дронов, В.Я. Ром. – М.: Дрофа, 2014. – 144 с.­ (Рабочая тетрадь для учителя); 3. Г.   К.  Селевко.   Современные  образовательные  технологии.  Учебное  пособие   для  педагогических   вузов  и  институтов  повышения квалификации. М.: Редакция «Народное образование», 1998г.; 4. Географическое положение России. 9 класс: элективный курс / авт.­сост. Н.В. Болотникова.­ Волгоград: Учитель, 2007. – 72 с. 5. География. Естествознание. Содержание образования: Сборник нормативно­правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана­Граф, 2007. – 192с. – (Современное образование); 6. И.П. Подласый. Педагогика: Новый курс. Учебник для студ. высш. учеб. заведений: В 2 кн. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. – Кн. 1: ­ 576 с; 7. Программно­методические материалы. География. 6­9 кл. / Сост. В.И. Сиротин. – 4­е изд., доп. – М.: Дрофа, 2001. – 288 с. 8. Пятунин В.Б. Контрольные и проверочные работы по географии и методика их выполнения. 6 ­10 кл. М.: АРКТИ, 1997; 1998. 27 Приложение. Ключевые компетенции С данных позиций ключевыми образовательными компетенциями являются следующие:  1. Ценностно­смысловые компетенции. Это компетенции в сфере мировоззрения, связанные с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые   и   смысловые   установки   для   своих   действий   и   поступков,   принимать   решения.   Данные   компетенции   обеспечивают   механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной и иной деятельности. От них зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом.  2. Общекультурные компетенции.  Круг вопросов, по отношению  к которым ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности, это – особенности национальной и общечеловеческой культуры, духовно­нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов, культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, роль 28 науки   и   религии   в   жизни   человека,   их   влияние   на   мир,   компетенции   в   бытовой   и   культурно­досуговой   сфере,   например,   владение эффективными   способами   организации   свободного   времени.   Сюда   же   относится   опыт   освоения   учеником   научной   картины   мира, расширяющейся до культурологического и всечеловеческого понимания мира.  3.   Учебно­познавательные   компетенции.  Это   совокупность   компетенций   ученика   в   сфере   самостоятельной   познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно­познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний   непосредственно   из   реальности,   владением   приемами   действий   в   нестандартных  ситуациях,   эвристическими   методами   решения проблем. В рамках данных компетенций определяются требования соответствующей функциональной грамотности: умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностных, статистических и иных методов познания.  4. Информационные компетенции.  При помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем,   копир)   и   информационных   технологий   (аудио­   видеозапись,   электронная   почта,   СМИ,   Интернет),   формируются   умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Данные компетенции обеспечивают навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся  в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире.  5. Коммуникативные компетенции. Включают знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др. Для освоения данных компетенций в учебном процессе фиксируется необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени обучения в рамках каждого изучаемого предмета или образовательной области.  6.   Социально­трудовые   компетенции  означают   владение   знаниями   и   опытом   в   сфере   гражданско­общественной   деятельности (выполнение  роли гражданина,  наблюдателя, избирателя,  представителя),  в социально­трудовой сфере  (права потребителя, покупателя, клиента,   производителя),   в   сфере   семейных   отношений   и   обязанностей,   в  вопросах   экономики   и   права,   в   области   профессионального самоопределения.   Сюда   входят,   например,   умения   анализировать   ситуацию   на   рынке   труда,   действовать   в   соответствии   с   личной   и 29 общественной выгодой, владеть  этикой трудовых  и гражданских взаимоотношений. Ученик овладевает  минимально необходимыми  для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности.   7.   Компетенции   личностного   самосовершенствования  направлены   на   освоение   способов   физического,   духовного   и интеллектуального   саморазвития,   эмоциональной   саморегуляции   и   самоподдержки.   Реальным   объектом   в   сфере   данных   компетенций выступает сам ученик. Он овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. К данным компетенциям относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура. Сюда же входит комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности личности.  30