Рабочая программа по истории

Рабочая программа По предмету история 11 класс (профильный уровень) Разработчик программы : учитель истории и обществознания  Петунина Елена Сергеевна МАОУ СОШ №4 г.Краснокаменска Забайкальского края . Рабочая программа  по истории 11 класса (профильный уровень) составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта  среднего (полного) общего образования на профильном уровне на основе  авторской программы, методических рекомендаций к учебнику  В.А.Шестакова  под.ред.А.Н.Сахарова ,«История России  XX­XXI в» ( Ч. II.) (Просвещение 2012 год) ,программы по всеобщей истории Загладина Н.В., Н.А. Симония « Всеобщая  история конец XIX­начало XXI века». ( Русское слово, 2013 ) . Пояснительная записка Сущность учебного предмета, его специфика и значение для достижения общих целей образования Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта ,дает распределение часов по разделам курса и последовательность изучения тем и  разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей ,логики учебного процесса ,возрастных особенностей учащихся.Данная программа  содействует реализации единой концепции исторического образования. Отдельные темы по Истории России и Всемирной истории интегрируются и выделяются в блоки с учетом синхронно­параллельного изучения тем. Изучения предмета на  профильном уровне основывается на проблемно­хронологическом подходе и принципах системного исторического анализа. Рабочая программа по истории на профильном  уровне предполагает активные формы обучения : уроки­исследования ,уроки лабораторного типа ,дискуссии по проблемам ,семинарские занятия. Данные формы обучения обеспечивают системно ­деятельностный подход и формирование на этой основе ключевых компетенций (личностные , социальные ,компетентности в определенных  сферах деятельности.) воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся  Цели задачи изучения истории на профильном уровне в 11 классах.  культурных, религиозных, этно­ национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; расширение социального опыта учащихся при  анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории; развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать полученную историко­социальную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить ее с исторически возникшими мировоззренческими системами; освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов философско­исторических и методологических знаний об историческом процессе;  формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, умения выявлять  историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности, определять и аргументировано представлять собственное отношение к  дискуссионным проблемам истории. Для достижения поставленных целей планируется решение следующих дидактических  и методических задач:     обобщить, систематизировать и углубить знания учащихся, полученные в основной школе, путем концентрации программного материала вокруг ключевых,  принципиально значимых проблем российской истории;     подготовка учащихся к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин; овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач;    помочь учащимся понять сложность, многомерность и неоднолинейность исторического пути, пройденного Россией; удовлетворить запросы учащихся, проявляющих повышенный интерес к изучению истории, научному понимаю ее роли и места в системе общественных дисциплин;  дать элементарное представление о методах научного исследования; помочь определиться выборе своей будущей профессии; развить стремление к дальнейшему образованию  и самообразованию. В основы программы заложены следующие положения:  использования современных данных исторической науки в раскрытии и оценке фактов, событий, общественных процессов, отдельных исторических личностей в  различные эпохи и периоды истории России;    теоретическое осмысление исторического материала на основе рассмотрения, сопоставления различных этапов российской истории и зарубежного мира, что  предполагает установление преемственности с курсом всеобщей истории, обществознанием, литературой и др. предметами; включение в содержание обучения широкого круга исторических источников, элементов историографического и методологического характера, позволяющих  знакомить школьников с позициями общественных и государственных деятелей, историков, философов по важнейшим проблемам отечественной истории; показывать  историческую науку как сложный процесс постижения истины; прослеживать место и роль России в мировом сообществе, знакомить учащихся с разными трактовками одних и тех же событий, привлекать к обсуждению спорных  вопросов, применять деятельностный подход, нацеленный на активное сотрудничество учителя и учащихся, развитие творческой познавательной самостоятельности  школьников. Историческое образование в 10 ­11 классах, на завершающей ступени среднего общего образования,  способствует формированию систематизированных знаний об  Актуальность программы, концепция и основных идей изучаемого курса историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль в  курсе истории  на данной ступени играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития  различных мировоззренческих, ценностно­мотивационных, социальных систем. Тем самым, историческое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации подростка, осознания им себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность  критического восприятия учащимися окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по отношению к различным явлениям общественной жизни,  осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях.  Развивающий потенциал системы исторического образования в 10 ­11 классах  связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и сравнительно­историческому  анализу, а на этой основе – к развитию исторического мышления учащихся. Особое значение придается развитию навыков самостоятельного поиска информации, работы с ее  различными типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений, определению учащимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и  личностям истории России и всеобщей истории. Таким образом, критерий качества исторического образования  связан не с усвоением все большего количества информации и  способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием их коммуникативной культуры  учащихся. Тематика содержания программы в части национально­регионального компонента В содержание программы входит учебный материал по истории Забайкалья и города Краснокаменска. Обоснование выбора УМК.  Программа составлена на основе учебника, который входит в комплект учебно­методических пособий по курсу предмета  история  под.ред.А.Н.Сахарова ,  В.А.Шестакова «История России  XX­XXI в» ( Ч. II.) (Просвещение 2013 год) ,программы по всеобщей истории Загладина Н.В., Н.А. Симония « Всеобщая история  конец XIX­начало XXI века». ( Русское слово, 2013 ) . Учебно­методический   комплект   под   ред.   А.Н.Сахарова   ,В.А.Шестакова     выпускаемый   издательством   «Просвещение»,   полностью   соответствует   требованиям Федерального   компонента   Государственного   образовательного   стандарта   в   образовательной   области   «История».   Данный   УМК  является   продолжением   завершённой предметной линии учебников по истории для 6­11 классов под редакцией авторов программы и рекомендован к использованию районным методическим объединением учителей истории и обществознания. Учебно­методический комплект соответствует требованиям обязательного минимума содержания образования по предмету «История» в профильной группе. Место предмета в учебном плане. Программа является завершением курса истории на профильном уровне­10­11 классах. Объем учебного курса в 11­м классе составляет 140 часов ,из них на Историю  России (XX­XXI в  ) отводится 86 часов , Всемирная история (конец XIX­начало XXI века).  ­45 часов , 9 часов­ резервное время, что составляет 4 часа в неделю. Рабочая  программа определяет инвариантную (обязательную часть) учебного курса­68 часов .Вариативная часть курса формируется из установленного примерной программой  14,3% общего объема учебных часов. В данной программе эти часы используются для проведения итоговых уроков­ контроля знаний ,уроков обобщения . Программа  составлена с учетом разделения основного содержания учебного курса на два блока : блок1 –История России (XX­XXI )., блок2­ Всемирная история (конец XIX­начало  XXI века ). Рабочая   программа   конкретизирует     содержание     предметных     тем    образовательного     стандарта,     дает  распределение     учебных     часов     по    разделам     курса     и последовательность  изучения  тем  и разделов  учебного  предмета  с  учетом  межпредметных  и  внутрипредметных  связей,  логики  учебного  процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа содействует реализации единой концепции обществоведческого образования.  Освоение  нового  содержания  осуществляется  с  опорой  на  межпредметные  связи  с  курсами  истории, географии, литературы и других учебных предметов Анализ целей за прошлый учебный год, характеристика профильной группы. По уровням умственного развития, личностной  саморегуляции,  учебной  деятельности и работоспособности  школьников,  группу учащихся, выбравших для себя ИУП история можно разделить  на следующие группы. Первая группа  – это учащиеся с высоким уровнем развития и личностной саморегуляцией с повышенной   работоспособностью. Толковые и старательные, чаще всего обучаются на «4» и «5».  сами   хотят   учиться   с  постоянным   контролем   учителя. От   учителя  требуется   постановка   проблемы   мотивация,   самостоятельное   изучение   материала,   Следовательно, в индивидуальном подходе необходима  помощь учителя, предупреждающая образование пробелов в знаниях, умениях и навыках. А после – подход как к наиболее сильному ученику. Вторая группа ­ это  учащиеся со средним уровнем умственного развития (соответствует большинству детей),  со средним   уровнем саморегуляции и работоспособности. Успевают стабильно на   «4» или «3», при обучении рациональным приёмам умственной деятельности дают хорошую динамику развития.   Чтобы понять, запомнить, воспроизвести учебный материал, учащиеся должны затратить время и проявить усилия. Они прилежны, старательные, стремятся соответствовать требованиям школы, умеют   преодолевать   трудности   обучения,   им   доступна   длительная   продуктивная   деятельность.   От   учителя  требуется   постановка   проблемы   мотивация, самостоятельное изучение материала,  сами хотят учиться с постоянным контролем учителя. В индивидуальном  подходе к ним важен контроль, но не по мелочам,  а направленный на формирование привычки работать в полную силу, систематически и по способностям. Третья  группа  ­ это учащиеся   с низким умственным развитием, недостаточной регуляцией и низкой работоспособностью. К учению эти дети  не подготовлены всем ходом развития их личности до школы. Нуждаются в   систематическом контроле по формированию привычки систематически работать, помощь в устранении пробелов и интерес к учению. При обучение в основной школе эти учащиеся участвовали в школьном и муниципальном этапах Всероссийской предметной олимпиады по истории. Требования к уровню подготовки учащихся:        В результате изучения истории в X классе с углубленным изучением предмета ученик должен знать/понимать     факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие системность, целостность исторического процесса; принципы и способы периодизации всемирной истории; важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу; особенности исторического, историко­социологического, историко­политологического, историко­культурологического, антропологического анализа событий,  процессов и явлений прошлого; историческую обусловленность формирования и эволюции общественных институтов, систем социального взаимодействия, норм и мотивов человеческого поведения; взаимосвязь и особенности истории России и мира, национальной и региональной; конфессиональной, этнонациональной, локальной истории;   уметь     явлений; теориями;         проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности); классифицировать исторические источники по типу информации; использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки, отображения информации в различных знаковых системах  (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую; различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории; использовать принципы причинно­следственного, структурно­функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и  систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно­исторического процесса; формировать собственный алгоритм решения историко­познавательных задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных  историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями; участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам,  использовать для ее аргументации исторические сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи, организовывать работу группы; представлять результаты индивидуальной и групповой историко­познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, резюме,  рецензии, исследовательского проекта, публичной презентации; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:    понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций; определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности; формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов, соотнесения их с исторически возникшими мировоззренческими системами, идеологическими  учета в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением; осознания себя представителем исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданином России. Критерии оценивания учащихся по истории Критерии оценки устного ответа Оценка   «5» ставится   в   том   случае,   если   ответ   полный   и   правильный   на   основании   изученного   материала,   материал   изложен   в   определённой логической последовательности литературным языком. Оценка   «4» ставится,   если   ответ   полный   и   правильный   на   основании   изученного   материала,   материал   изложен   в   определённой   логической последовательности, при этом допущены 2­3 незначительных ошибки, исправленные по требованию учителя. Оценка «3» ставится, если ответ полный, но при этом допущены 2­3 существенных ошибки, или ответ неполный, несвязный. Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя. Оценка «1» ставится в том случае, если ответ полностью отсутствует Критерии оценивания письменного ответа При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы: 1.                Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы. 2.                Раскрытие   проблемы   на   теоретическом   уровне   (в   связях   и   с   обоснованиями)   или   без   использования   обществоведческих   понятий   в контексте ответа. 3.                Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт. Оценка   «5» ставится,   если   представлена   собственная   точка   зрения   (позиция,   отношение)   при   раскрытии   проблемы.   Проблема   раскрыта   на теоретическом   уровне,   в   связях   и   с   обоснованиями,   с   корректным   использованием   исторических   терминов   и   понятий   в   контексте   ответа.   Дана аргументация своего мнения с опорой на факты. Оценка «4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты. Оценка   «3» ставится,   если представлена   собственная   точка   зрения   (позиция,   отношение)   при   раскрытии   проблемы.   Проблема   раскрыта   при формальном использовании исторических терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт. Оценка «2» ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом уровне без аргументации.  Оценка «1» ставится, если проблема не раскрыта или дана информация  не в контексте задания Методическая часть 1.   В процессе преподавания истории применяются следующие педагогические  технологии: 1.                Технологии проблемного обучения 2.                Технологии личностно­ориентированного образования 3.                Проектные технологии. 4.                 Деятельностно­ориентированные технологии 5.                Учебно­социальные практики 6.                Информационно­коммуникационные 7.                Технологии критического мышления 8.                Разноуровневое обучение 9.                Интернет­технологии 10.           Дистанционные технологии.   Обучение осуществляется через  следующие формы работы: урок (лекция, дискуссии, конференции, видео­уроки, урок – презентация; уроки с использованием компьютерного учебника; организация работы с документами. уроки защиты рефератов, дебаты, семинары) практическая деятельность (экскурсии в музей, практикум, защита проектных и творческих работ) Перечень УМК                                                                                                 Для учащихся   учебник А.Н.Сахаров ,А.В Шестаков,«История России  XX­XXI в» ( Ч. II.) (Просвещение 2012 год)   Учебник Загладин, Н.В., Н.А. Симония « Всеобщая история конец XIX­начало XXI века». ( ( Русское  слово, 2013 )  Для учителя      1.И. Л. Андреев Г. М. Плоткин. Рабочая тетрадь к учебнику Н И Павленко И Л Андреева  3. Серов Б. Н., Лагно А. Р. Поурочные разработки по истории России XX­XXI в. – М.: ВАКО, 2007 4. История: ЕГЭ: Учебно­справочные материалы / Авт. П.А. Баранов, С.В, Шевченко; под ред. П.А,  Баранова. – М.: СПб: «Просвещение», 2011. 5.  Ларина, В.И. Егорова и др. – М.: Эксмо, 2009. 6. Гевуркова Е.А. ЕГЭ 2010. История. Типовые тестовые задания / Е.А. Гевуркова. Я.В. Соловьев. – М.:  Экзамен, 2010. ЕГЭ 2010. История: сборник экзаменационных заданий/ Авт.­сост.: Е.А. Гевур­кова, Л.И.  7. Хрестоматия по истории России с древнейших времен до наших дней. Авторы­составители :А.С. Орлов, В. А. Георгиев, Н. Г. Георгиева, Т. А. Сивохона. Учебное  пособие.­ М., 1999. Учебники:  Литература, используемая при подготовке программы 1. Образовательные стандарты 2. http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/1487/ 3. Стандарт среднего полного (общего) образования по истории. Профильный уровень 4. http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/fkgs/40.doc 5. История: Примерная программа среднего (полного) общего образования. Профильный уровень 6. http://window.edu.ru/window_catalog/files/r37228/11_2_s.pdf 7. Концепция гражданского образования в общеобразовательной школе 8. http://www.teacher.syktsu.ru/05/liter/007.htm 9. Методическое письмо "О преподавании учебного предмета "история" в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего  образования" 10. http://www.ed.gov.ru/d/ob_edu/noc/rub/standart/mp/08.doc 11. История 10 – 11: Методические рекомендации по изучению курса в соответствии с различными вариантами учебного плана 12. http://window.edu.ru/window_catalog/files/r28087/prosv024.pdf 13. Список литературы для обучающихся Отечественная история 1. Анисимов Е. Россия без Петра. Спб., 1994. 2. Греков Б. Д. Киевская Русь. М., 1953. 3. Гумилев Л. Н. Древняя Русь и Великая степь. М., 1992. 4. Зимин А. А. Реформы Ивана Грозного. М., 1960. 5. Каменский А. Российская империя в XVIII веке: Традиции и модернизация. М., 1999. 6. Каппелер А. Россия — многонациональная империя. Возникновение. История. Распад. М., 2000. 7. Ключевский В. О. Сочинения. Т. 1­9, М., 1987­1990. 8. Любавский М. К. Обзор истории русской колонизации с древнейших времен и до XX века. М., 1996. 9. Павленко Н. И. Петр Великий. М., 1998. 10.Платонов С. Ф. Лекции по русской истории. Любое издание. 11.Рыбаков Б. А. Киевская Русь и русские княжества. М., 1982. 12.Скрынников Р. Г. Социально­политическая борьба в Русском государстве в начале XVII века. Л., 1985. 13.Соловьев С. М. Сочинения. Кн. 1­22, М., 1988­1998. Всеобщая история 1. Альперович М. Испанская Америка в борьбе за независимость. М., 1971. Барг Н. А. Великая Английская революция в портретах ее деятелей. М., 1982. 2. Бурин С. Н. На полях сражений Гражданской войны в США. М., 1988. 3. История Европы. Т. 1­4, М., 1988­1994. 4. Левандовский А. П. Карл Великий: через империю к Европе. М., 1995. 5. Манфред А. 3. Наполеон Бонапарт. М., 1980. 6. Панова В. Г., Бахтин Ю. Б. Жизнь Мухаммеда. М., 1990. 7. Рассказы по истории Средних веков. Под. ред. А. А. Сванидзе. М., 1996. 8. Согрин В. В. Основатели США. М., 1980. 9. Сэндберг К. Линкольн. М., 1961. 10. Тарле Е. В. Наполеон. Нашествие Наполеона на Россию. М., 1974. 11. Тойнби А. Постижение истории. М., 1996. История Отечества.  Аллея славы http://glory.rin.ru 1. 2. Биография. Ру – Биографии исторических личностей http://www.biografia.ru 3. Военная техника России http://www.milrus.com/ 4. Великая Отечественная война: краткое описание, биографии полководцев http://www.1941_1945.ru 5. Виртуальный музей декабристов http://decemb.hobby.ru 6. Герои страны: Патриотический интернет – проект http://www.warheroes.ru 7. Исторический факультет Московского государственного университета http://hist.msu.ru/ 8. История государства Российского в документах и фактах http://historyru.com/ 9. История России с древнейших времен до наших дней http://rushistory.stsland.ru 10. История российской/советской космонавтики http://www.space.hobby.ru/ 11. Каталог международных документов http://www.ipolitics.ru/data/ 12. Коллекция "Исторические документы" Российского общеобразовательного портала "Мемориал" 13. http://www.memo.ru/ 14. Наша Победа. День за днем http://www.9may.ru 15. 65 лет битве под Москвой http://pobeda.mosreg.ru 16. Отечественная история http://www.lants.tellur.ru/history/ 17. Полнотекстовая библиотека http://booksite.ru/fulltext/ 18. Правители России и Советского Союза http://www.praviteli.org 19. Родина: Российский исторический иллюстрированный журнал http://www.istrodina.com 20. Русский биографический словарь http://www.rulex.ru 21. Русь изначальная http://www.bylina.info/ 22. Ленинград. Блокада. Подвиг http://blokada.otrok.ru 23. Образование Киевской Руси – исторические источники http://hist.msu.ru/ 24. Сталинградская битва http://battle.volgadmin.ru 25. Холодная война: история и персоналии http://www.coldwar.ru 26. Этнография народов России http://www.ethnos.nw.ru 27. "Я помню": воспоминания о Великой Отечественной войне http://www.iremember.ru 28. http://historydoc.edu.ru Всемирная история.  Historic.Ru: Всемирная история http://www.historic.ru http://www.withhistory.com/ 1. 2. Всемирная история в лицах http://rulers.narod.ru 3. Всеобщая история искусств http://artyx.ru/ 4. История древнего мира: Электронное приложение к учебнику для 5­го класса 5. http://www.ancienthistory.spb.ru 6. История Древнего Рима http://www.ancientrome.ru 7. Древняя Греция: история, культура, мифология http://www.ellada.spb.ru 8. Знаменитые греки http://geocities.com/Athens/Academy/3923/Greek.htm 9. ХРОНОС – Всемирная история в Интернете http://www.hrono.ru 10. Ресурсы WWW по истории http://www.history.ru/hist.htm 11. Вторая мировая война: каталог ресурсов http://www.1939_1945.net 12. Всемирная история: Единое научно­образовательное пространство http://www.worldhist.ru 13. Газета "История" и сайт для учителя "Я иду на урок истории" 14. http://his.1september.ru 15. Сеть творческих учителей http://www.it­n.ru/ 16. Преподавание истории в школе http://www.pish.ru/ 17. Преподавание истории и обществознания в школе http://www.teacher.syktsu.ru/05/index_primer_01.htm Учебная тема Количество часов Распределение учебного материала в 11 классе всего теоретические практические Дискуссии  семинары контрольные Тема 1. Мир в индустриальную эпоху: конец 19­  середина 20 века Тема 2. Мировое развитие во второй половине 20 ­  начале 21 века. (10 часов) Тема 3. Страны Западной Европы и США в первые  послевоенные десятилетия (6 часов) Тема 4. Страны Восточной Европы и государства  СНГ(1 час) Тема 5. Страны Азии ,Африки и Латинской Америки  6проблемы модернизации (5 часов) Тема 6.Мировая цивилизация :новые проблемы на  рубеже тысячелетий(4 часа) Тема7.Российская империя в последние десятилетия  (5 часов) Тема 8. Первая российская революция и ее  последствия(6 часов) Тема 9.Первая мировая война и крушение  21 10 6 1 5 4 5 6 5 11 4 4 ­ 3 ­ 2 4 2 6 3 1 ­ 1 2 2 2 2 2 2 1 ­ 1 2 1 ­ ­ 2 1 ­ ­ ­ +1 (итоговое повторение) ­ ­ 1 императорской России(5 часов) Тема10. Советская модель модернизации (9 часов)  Тема 11.СССР и Вторая мировая война (9 часов) Тема 12.СССр в первое послевоенное десятилетие (6  часов)  Тема13.Первые попытки либерализации системы(10  часов) Тема14.Стагнация советской системы(5 часов) Тема 15.Перестройка 1985­1991 гг.(7 часов) Тема16.Рождение новой России (6 часов) Тема17.Современная Россия(7 часов) 9 9 6 10 5 11 6 7 5 2 4 8 2 4 3 4 2 4 2 ­ 2 3 3 3 2 2 ­ 1 1 1 1 ­ ­ 1 ­ 1 ­ 2 ­ ­ +2 часа итоговая к/р 9 часов резервное время итого 131 часов +2 часа /итоговый зачет 64 37 17 13 Содержание рабочей программы ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ От Новой к Новейшей истории: поиск путей развития индустриального общества Дискуссия о понятии «Новейшая история».  Основные этапы научно­техническою прогресса в конце XIX – середине XX вв.  Проблема периодизации научно­ технической революции.  Циклы экономического развития стран Запада в конце XIX – середине XX вв.  Структурные кризисы рыночной экономики.  Формирование монополистического   капитализма.   Переход   к   смешанной   экономике.  «Государство   благосостояния».  Эволюция   собственности,   трудовых   отношений   и предпринимательства в конце XIX ­ середине ХХ вв. Изменения в социальной структуре индустриального общества. «Общество потребления».  Кризис   классических   идеологий   на   рубеже   XIX­XX   вв.   и   поиск   новых   моделей   общественного   развития.  «Закат   Европы»   в   философской   и   общественно­ политической   мысли.   Формирование   социальной   идеологии   солидаризма,   народничества,   анархо­синди­кализма.   Эволюция   либеральной,   консервативной, социалистической идеологии. Концепция Христианской демократии. Закрепление современной доктрины конституционализма и изменение практики государственно­ конституционного строительства.  Демократизация общественно­политической жизни и развитие правового государства.  Становление молодежного, антивоенного, экологического, феминисткого движений. Проблема политического терроризма. Системный кризис индустриального общества на рубеже 1960­х – 1970­х гг.  Модели   ускоренной   модернизации   в   ХХ   в.   Историческая   природа   тоталитаризма   и   авторитаризма   новейшего   времени.  Дискуссия   о   тоталитаризме. Маргинализация   общества   в   условиях   ускоренной   модернизации.   Политическая   и   социальная   идеология   тоталитарного   типа.   Государственно­правовые   системы   и социально­экономическое развитие общества в условиях тоталитарных и авторитарных диктатур. Массовое сознание и культура тоталитарного общества. Формирование и развитие мировой системы социализма, модели социалистического строительства.  «Новые   индустриальные   страны»   как   модель   ускоренной   модернизации.  «Новые   индустриальные   страны»   Латинской   Америки   и   Юго­Восточной   Азии: авторитаризм   и   демократия   в   политической   жизни,   экономические   реформы.  Идеология   национального   освобождения.  Национально­освободительные   движения. Региональные особенности социально­экономического развития стран Азии и Африки. Основные   этапы   развития   системы   международных   отношений   в   конце   XIX   –   середине   ХХ   вв.  Мировые   войны   в   истории   человечества:   экономические, политические, социально­психологичес­кие, демографические причины и последствия. Складывание мирового сообщества и основ международно­правовой системы. Лига наций и ООН. Распад мировой колониальной системы и формирование «третьего мира». Развертывание интеграционных процессов в Европе. Европейский Союз.  Общественное   сознание   и   духовная   культура   в   период   Новейшей   истории.   Формирование   неклассической   научной   картины   мира.   Мировоззренческие   основы реализма и модернизма. Технократизм и иррационализм в общественном сознании ХХ в.  Человечество на этапе перехода к информационному обществу  Дискуссия о постиндустриальной стадии общественного развития.  Информационная революция и информационное общество.  Формирование инновационной модели общественного развития. Собственность, труд и творчество в информационном обществе.  Особенности   современных   социально­экономических   процессов   в   странах   Запада   и   Востока.   Распад   мировой   социалистической   системы  и   пути постсоциалистического развития. Проблема «мирового Юга». Противоречия индустриализации в постиндустриальную эпоху.  Глобализация   общественного   развития   на   рубеже   XX­XXI   вв.   Интернационализация   экономики   и   формирование   единого   информационного   пространства. Интеграционные и дезинтеграционные процессы в мире после окончания холодной войны. Европейский Союз. Становление новой структуры миропорядка. Локальные конфликты и проблема национального суверенитета в глобализованном мире.  Дискуссия о кризисе политической идеологии и представительной демократии на рубеже XX­XXI вв. «Неоконсервативная революция». Современные либеральная и социал­демократическая идеологии.  Попытка формирования идеологии «третьего пути». Антиглобализм.  Религия и церковь в современной общественной жизни. Экуменизм. Причины возрождения религиозного фундаментализма и националистического экстремизма в начале XXI в.  Особенности   духовной   жизни   современного   общества.  Изменения   в   научной   картине   мира.   Мировоззренческие   основы  постмодернизма.  Роль   элитарной   и массовой культуры в информационном обществе.  Основные   закономерности   истории   человечества   в   историко­культурологических   (цивилизационных)   концепциях,   теории   модернизации,   теории макроэкономических циклов («длинных волн»), формационной теории.  ИСТОРИЯ РОССИИ История России — часть всемирной истории. Основные этапы развития исторической мысли в России. Россия во второй половине XIX – начале XX вв.  Отмена   крепостного   права.  Аграрная,   судебная,   земская,   военная,   городская   реформы   1860­х   –   1870­х   гг.  Самодержавие   и   сословный   строй   в   условиях модернизационных   процессов.   Политика   контрреформ.   Утверждение   новой   модели   экономического   развития:   капиталистические   отношения   в   промышленности   и сельском   хозяйстве.   Сохранение   остатков   крепостничества.   Роль   государства   в   экономической   жизни   страны.  Отечественный   и   зарубежный   капитал   в   России. Российский монополистический капитализм и его особенности.  Нарастание экономических и социальных противоречий в условиях форсированной модернизации. Реформы С.Ю. Витте и П.А. Столыпина. Дискуссии о роли и месте России в мировой экономике начала ХХ века.  Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже веков. Революция 1905­1907 гг. Становление российского парламентаризма. Либерально­демократические, радикальные, националистические движения.  Духовная жизнь российского общества во второй половине XIX – начале XX вв. Критический реализм. Русский авангард. Элитарная и народная культура. Развитие науки и системы образования. «Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Россия и православные народы Балканского полуострова. Россия в системе военно­политических союзов на рубеже XIX­XX вв. Русско­японская война.  Россия в Первой мировой войне. Влияние войны на российское общество.  Революция и Гражданская война в России  Революция 1917 г. Временное правительство и Советы. Провозглашение России республикой. Ликвидация сословного строя.  Восстановление патриаршества. Политическая тактика большевиков, их приход к власти. Первые декреты Советской власти. Учредительное собрание.  Гражданская война и интервенция. Цели и идеология противоборствующих сторон.  Дискуссия о причинах, характере и хронологических рамках Гражданской войны. Политика «военного коммунизма». Курс на мировую революцию. Коминтерн. Итоги Гражданской войны.  Переход к новой экономической политике. Первые успехи НЭПа. Новая экономическая политика в оценках историков и современников.  СССР в 1922–1991 гг.  Причины   и   предпосылки   объединения   советских   республик.   Полемика   о   формах   объединения.  Образование   СССР.  Основные   направления   и   принципы национальной политики советской власти. Партийные дискуссии о путях и методах построения социализма в СССР. Свертывание НЭПа и выбор форсированной модели развития. Концепция построения социализма в отдельно взятой стране. Советский тип государственности. Партийный аппарат и номенклатура. Культ личности И.В.Сталина. Массовые репрессии, их направленность и последствия.  Индустриализация. Коллективизация. Переход к плановой экономике. Мобилизационный характер советской экономики.  Итоги социально­экономического и политического развития СССР в 1920­1930­х гг. Конституция 1936 г. Идеологические в 20­х   –   30­х   гг.   «Культурная   революция».   Ликвидация   неграмотности,   создание   системы   образования.  Советская   интеллигенция.  Мировоззренческие   основы   и пропагандистская направленность официальной советской культуры. «Краткий курс истории ВКП(б)». Повседневная жизнь советских людей.  советского основы     и   общества     культура   Русское зарубежье. Раскол в РПЦ.  Внешнеполитическая стратегия СССР в 1920­1930­х гг. СССР накануне Великой Отечественной войны.  Причины, этапы и итоги Великой Отечественной войны. Советское военное искусство. Героизм народа на фронте и в тылу. Идеология и культура в годы войны. СССР в антигитлеровской коалиции. Роль СССР во Второй мировой войне и решении вопросов о послевоенном устройстве мира.  «Холодная война»,  споры о ее причинах и характере. Военно­политические союзы в послевоенной системе международных отношений. Формирование мировой социалистической системы. Восстановление экономики. Создание ракетно­ядерного оружия в СССР. Гонка вооружений и ее влияние на развитие страны.  Идеологические кампании в послевоенные годы.  Политическая жизнь страны в середине 1950­х гг. ХХ съезд КПСС и осуждение культа личности. Концепция построения коммунизма. Политика Н.С. Хрущева в оценках современников и историков.  «Застой» как проявление кризиса советской модели развития. Теория развитого социализма. Конституционное закрепление руководящей роли КПСС. Конституция 1977 г.  Экономические реформы 1950­х – 1960­х гг., причины их неудач. Замедление темпов экономического роста. «Теневая экономика» в СССР.  Социальная   структура   советского   общества.  Межнациональные   отношения   в   СССР.   Формирование   партийно­государст­венной   элиты.   Возникновение диссидентского и правозащитного движения. Нигилистические настроения в массовом сознании.  Попытки   модернизации   советской   экономики   и   политической   системы   в   1980­х   гг.  Курс   на   «ускорение».   «Перестройка»   и   «гласность».  Демократизация общественной жизни.  Формирование многопартийности. Распад системы централизованного управления. Усиление центробежных тенденций в межнациональных отношениях. Принятие Декларации о государственном суверенитете России 12 июня 1990 г. СССР в мировых и региональных кризисах и конфликтах после Второй мировой войны. Установление военно­стратегического паритета СССР и США. Политика разрядки. «Новое политическое мышление». Кризис во взаимоотношениях СССР и его союзников, распад мировой социалистической системы. Роль советской науки в развертывании научно­технической революции. Достижения и противоречия в развитии советской, культуры и образования во второй половине ХХ в. Нарастание кризиса коммунистической идеологии и политики. Утрата руководящей роли КПСС в духовной жизни советского общества. Российская Федерация (1991–2003 гг.) Кризис власти: последствия неудачи политики «перестройки». Августовские события 1991 г. «Парад суверенитетов». Беловежские соглашения 1991 г. и распад СССР. Политический  кризис  сентября­октября 1993 г. Принятие Конституции Российской  Федерации 1993 г. Общественно­политическое  развитие  России во второй половине 1990­х гг. Политические партии и движения Российской Федерации.  Современные молодежные движения. Межнациональные и межконфессиональные проблемы в современной России. Чеченский конфликт. Российская Федерация и страны Содружества Независимых Государств. Переход к рыночной экономике. «Шоковая терапия» и ее социальные последствия. Трудности и противоречия экономического развития 1990­х гг.  Современная российская культура. Поиск мировоззренческих ориентиров. Возрождение религиозных традиций в духовной жизни. Россия в условиях становления информационного общества. Участие России в формировании современной международно­правовой системы. Россия в интеграционных процессах. Россия и вызовы глобализации. Президентские выборы 2000 г. Курс на укрепление государственности, экономический подъем, социальную и политическую стабильность, укрепление национальной безопасности, достойное место России в мировом сообществе. Календарно­тематическое планирование по истории России (11 класс)   № Тема  т Требования к уровню подготовки учащихся Элементы  содержание к а ф / н а л П Учебно­ информационные  умения Предмет и  форма  контроля Коррект ировка Российская империя в:последние десятилетия 1 2 Россия во второй  половине­начале  XIX XX века  УИНЗ Овладеть знаниями фактического мате­ риала, явлений и понятий по данной теме. Уметь на основе текста параграфа и  статистических данных анализировать  принципы развития экономики страны в  пореформенный период. Становление и  развитие  рыночной  экономики в  России КУ   Работать над развитием способностей к            интегрирующему мышлению,  отработка умения учащихся представлять  результаты познавательной деятельности в  форме таблицы или опорного конспекта. 3­4 Российское  общество в  условиях  форсированной  модернизации УП Культура России  в начале XX века Урок семинар. 5   Овладеть знаниями фактического мате­ риала, явлений и понятий по данной теме.  Уметь систематизировать исторический  материал. Уметь систематизировать исторический  материал; формировать собственный  алгоритм решения исторических задач,  включая составление собственного плана  их решения. Утверждение капиталистической мо­ дели экономического развития.  Завершение промышленного пере­ ворота. Российский  монополистический капитализм и его  особенности. Нарастание эконо­ мических и социальных противоречий в условиях форсированной мо­ дернизации Пореформенная Россия ,торможение  реформ ,положение крестьянства  ,земельный вопрос ,новая  экономическая политика власти,  реформы С.Ю.Витте Российское общество: национальные  движения, революционное  подполье( эсеры, РСДРП  их  программные документы) и  либеральна оппозиция требования,  надежды, неудачи. Наука и техника , развитие  философии и гуманитарного  знания ,образование , издатели и  литература ,развитие художественной культуры   индивидуальная  работа в форме  тезисного плана. § 1 составить  тезисный план по №2 с. 8, таблица или опорный   конспект Уметь систематизи­ ровать исторический  материал. Уметь сравнивать и  сопоставлять. §2,опорный  конспект, Стр. 17.вопр.1 ,2­все ,вопр.3­ инд. §3  таблица ,  стр.23­все. §4  ,составить развернутый  план  «Серебряный  век русской  культуры» в  порядке  выбора  доп.материал а Первая российская революция и ее последствия 6­7 Государство и  власть. Русско­ японская война. КУ Уметь сравнивать и сопоставлять  исторические события  разных эпох и с  большим временным перерывом с целью  нахождения общего и особенного Направление внешней политики  самодержавной России ,экспансия на  Восток , расширение экономических  зон влияния на Дальнем Востоке ,  причины русско­японской войны ,ход военных действий , итоги. Учащиеся овладевают знаниями  фактического материала пo теме,  пониманием; отрабатывают умение  работать с поставленной проблемной  задачей. Революция 1905­1907 гг.: предпосыл­ ки, причины, характер, особенности,  периодизация. Кровавое воскресенье,  события весны­лета 1905 г.  Всероссийская Октябрьская стачка Получение и углубление знаний, их  систематизация и обобщение на основе  изучения разнообразных источников,  развитие широкого спектра аналитических  умений. Роль государства в экономической  жизни страны. Зарождение  парламентаризма в России . Реформы П.А. Столыпина Первая мировая война и крушение императорской России. Умение  самостоятельно  осуществлять отбор  критериев для  сравнения,  сопоставления, оценки и классификации  объектов. Умение использовать  принципы причинно­ следственного анализа. Поиск необходимой  информации по  заданной теме с  использованием  источников различного типа. §5  сравнительная таблица  стр.38.зад.1.­ все , стр.38.  работа с док­ том ­1гр. §6  Логические и  проблемные  задания по  теме ,стр.46  2 ,3.­все §7    стр.53.зад.1­ таблица­все ,  зад.2­2гр. Зад. 3­3гр. §8 ,  дискуссия  стр.55­56­ вопр.,стр. 59­ зад1­все  ,зад.2­1гр.  ,зад.3­2гр. §9  Дискуссия  ,стр.60­61  ,стр. 64­ вопр.1­все 8­9 Революционные  потрясения 1905­ 1907 гг. УП 10­ 11 От революции к  реформам.  Становление  российского  парламентаризма КУ. 12­ 13 Россия в Первой  мировой войне. УП Урок изучения нового материала с исполь­ зованием различного уровня опережающих  заданий обязательно опирается на умения  учащихся: рассматривать исторический  процесс в его развитии и взаимосвязи. Причины войны, характер.  Отношение Российского общества к  войне. Влияние войны на эко­ номическое и политическое  положение страны. Владение основными  видами публичных  выступлений,  дискуссия. 14­ 15 Первая мировая  война и  Февральская  революция 1917 г. УИНЗ Получение и углубление знаний, их  систематизация и обобщение на основе  изучения разнообразных источников,  развитие широкого спектра аналитических  умений. Кризис ,февральская революция ,  создание Советов , состав и  программа временного правительства , ликвидация монархии ,сущность и  особенности февральской революции. Владение основными  видами публичных  выступлений 16 Контрольная  Контроль знаний учащихся. работа «Россия в конце XIX ­  начале XX вв» Октябрьский переворот 1917 года и Гражданская война. 17 Россия на  революционном  вихре 1917 года. Урок­семинар Умение работать с различными источ­ никами получения информации по данной  теме.  Временное правительство и Советы.  Провозглашение России республикой. Кризис власти. Маргинализация  общества. Открытое противостояние  двух политических лагерей. 18­ 19 Первые месяцы  большевистского  правления. Дисскусия Отработка умения: составлять, тезисный  план; проводить сравнительный анализ си­ туации в стране; делать вывод, т. е.  обобщать и анализировать итоги. Политическая тактика большевиков,  их приход к власти. Утверждение  Советской власти. Первые декреты  Советской власти. Создание РСФСР 20­ 21 Гражданская   война и интер­ венция. УП Урок изучения нового материала с  использованием документов, контурных  карт. Причины, этапы, участники. Цели и  идеология противоборствующих  сторон. Политика «военного  коммунизма» Становление советской системы Поиск необходимой  информации по  заданной теме с  использованием  источников различного типа. Умение  самостоятельно  осуществлять отбор  критериев для  сравнения,  сопоставления, оценки и классификации  объектов. Умение работать с  картой, и литературой. 22­ 23 Начало новой  экономической  политики КУ Отработка умения проводить сравни­ тельный анализ ситуации в стране; делать  вывод Экономическое и политическое поло­ жение Советской России после Граж­ данской войны. Кронштадтский  мятеж. Переход к новой  экономической политике.  Большевики и церковь. Перевод информации  из одной знаковой  системы в другую,  адекватную  познавательной и  коммуникативной  ситуации  Тестировани е форме ЕГЭ §10­12  ,стр.  80­анализ  «апрельских  тезисов»  ,стр.89­зад.3­ 1 ,2 ,3 гр. §13­14  вопросы  после  параграфа  стр.106­зад.1­ все , зад.3­ 2гр.,зад.4­ инд.. §15 ,17  стр.111 ,  зад.1,2 ,3 ,45­ все стр.126­1 , 2 ,3 ,4­все. §18  вопросы  1,2. Стр.136. 24­ 25 Эволюция  большевистского  режима КУ Обобщать и анализировать итоги истори­ ческого процесса, уметь соотносить  различные проекты реформаторской  деятельности нашей страны и выявлять в  них общее и особенное. Партийные дискуссии о путях и мето­ дах построения социализма в СССР.  Успехи, противоречия и кризисы  нэпа. Выбор стратегии  форсированного социально­экономи­ ческого развития Владение основными  видами публичных  выступлений. 26 Образование  СССР УП Формулировать собственную позицию по  обсуждаемым вопросам. Партийные дискуссии о путях и мето­ дах построения социализма в СССР,  создание СССР. Формулировать соб­ ственную позицию по  обсуждаемым  вопросам. Советская модель модернизации 27­ 28 Свертывание  нэпа.  Консервативная  революция в  экономике. УИНЗ 29 От диктатуры  класса к  диктатуре вождя КУ 30 31 Становление  нового  хозяйственного  механизма КУ Формирование умений анализировать  внешнеполитическую ситуацию. Овладение учащимися качественно новыми  знаниями по изученным темам, но и приоб­ ретение новых навыков и умений:  формулировать собственную позицию по  обсуждаемым вопросам. В результате изучения названной темы  учащиеся должны овладеть знаниями  фактов, понятий теорий. Выбор 1929 г ,перелом в историческом развитии СССР ,планы­ директивы  ,особенности первой пятилетки, цена  индустриального скачка , свертывание  нэпа в деревне ,начало  коллективизации, раскулачивание Особенности политической  системы ,тоталитаризм ,культ  личности ,два лица Советской  Конституции. Конституция 1936  года, развитие экономики, социальная структура, уровень жизни населения,  политическая система Экономические реформы начала  1939­х годов ,»плановый фетишизм»,  стахановское движение , особенности третьей пятилетки . Способность  применять знания и  приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения  событий и явлений  прошлого и  современности. Использовать  современные  источники  информации, в том  числе материалы на  электронных  носителях. Способность решать  творческие задачи,  представлять  результаты своей  деятельности в  различных формах  (сообщение, эссе,  презентация, реферат  и др.); §19­20 стр.  143­табл­ все ,стр. 152  зад.1,3.­все  сообщения в  порядке  выбора доп  .материала­ инд. §21 ,стр. 154­ дискуссия. Стр. 156­ вопр.2­все. §22­23  ,сообщения в  порядке  выбора  доп.материал а.  §24 стр.178­ зад.1,2­все.  §25  ,стр.185­ зад.2­ 1гр.,зад.4­3гр. 32­ 33 34­ 35 Советское  общество  накануне войны УП Массовый террор  1930­х годов. Урок дискуссия Формулировать собственную позицию по  обсуждаемым вопросам. Формирование умений анализировать  внешнеполитическую ситуацию. Сдвиги в социальной сфере  ,особенности урбанизации ,положение на селе ,борьба с церковью  ,культурная революция . В поход на классового  врага ,»показательные процессы»  ,страна­судилище и «исправительный  лагерь»ГУЛАГ ,» мы живем под  собою, не чуя страны» Формулировать соб­ ственную позицию по  обсуждаемым  вопросам Умение перевода  информации из одной  знаковой системы в  другую, адекватную  познавательной и  коммуникативной  ситуации. §26 ,стр.195.  вопросы  после  параграфа §27 стр.  205,вопр.1­ все ,зад.1,2,3­ все. СССР и  Вторая мировая война. 36­ 37­ 39 Обострение  международной  обстановки КУ «Хочешь мира  ­готовься к  войне» Урок дискуссия 40­ 41 Срыв планов  молниеносной  войны УП Развитие умений самостоятельной работы с  текстом учебника. Умение самостоятельно работать с текстом учебника, справочной и другой лите­ ратурой; делать обобщения и выводы;  составлять вопросы к теме и отвечать на  них Умение работать с дополнительной ли­ тературой и поиск исторического материала по заданию учителя. Угроза войны ,внешнеполитические  маневры СССР в 1930­е г ,  Мюнхенское соглашение ,переговоры  СССР с западными странами и  Германией ,столкновение СССР с  Японией ,советско­германский пакт . «незнаменитая война» , СССР в  границах империи ,планы Гитлера  ,СССР готовится к войне,  мобилизация сил в СССР. Проблемные аспекты истории  начального периода Великой  отечественной войны,»блицкриг»  планы и реалии ,организация отпора  врагу ,военные действия осенью 1941  г . 42­ 43 Решающие битвы УП Проводить комплексный поиск ис­ торической информации в источниках  разного типа; составлять хронологическую  и синхроническую таблицы Положение на советско­германском  фронте весной­летом1942 г , военные  действия во второй половине 1942­ 1943 гг , Развитие умений  самостоятельной  работы с текстом  учебника Умение перевода  информации из одной  знаковой системы в  другую, адекватную  познавательной и  коммуникативной  ситуации. Умение  самостоятельно  создавать алгоритм  познавательной  деятельности для  решения творческих и  поисковых задач. Составлять хроноло­ гическую и синхро­ ническую таблицы §28 Вопр. 1,2­ все ,вопр.3­ инд. §29 Вопр.  1,2Стр.219. §30стр.229­ работа в  группах  вопр.1 а)­ 1гр ,б)­2гр ,в)­ 3гр. Зад. 3­инд. (стр.230) §31 Стр.231­ таблица . 44 Навстречу победе Урок семинар Проводить комплексный поиск ис­ торической информации в источниках  разного типа; составлять хронологическую  и синхроническую таблицы .Умение  работать с дополнительной литературой и  поиск исторического материала по заданию  учителя. На оккупированной территории ,роль  советского тыла ,идеология и  культура в годы войны ,СССР и  союзники ,военные действия в 1944  г. ,советские войска идут на запад,  Ялтинская конференция ,битва за  Берлин окончание  Второй мировой  войны. Умение работать с  картой, и литературой 45 Контрольная  Контроль и коррекция знаний учащихся работа СССР 1917­1945  гг  46­ 47  «Холодная  война». Выбор  политического  курса. УИНЗ 48­ 49 50­ 51 Ядерный взрыв  .Трудное  возрождение КУ Политическое  развитие СССР в  послевоенные  годы. УП СССР в первое послевоенное десятилетие. Анализировать состояние внешней  политики. Биполярный характер послевоенной  системы международных отношений.  Формирование мировой социалисти­ ческой системы. «Холодная война»,  её влияние на экономику и политику.  Умение определять  сущностные  характеристики  изучаемого объекта. Анализировать экономическую политику,  уметь делать аргументированные выводы. Отработка умения работать индивидуально и в группе по выполнению заданий учителя Социально­экономическое положение СССР после войны.  Мобилизационные методы восстанов­ ления хозяйства Идеологические компании конца 40­х гг. Социальная политика и её  приоритеты. Развитие культуры.  Усиление режима личной власти И.В.  Сталина и борьба с вольномыслием в  обществе. Новая волна политических  репрессий Умение анализировать  и делать выводы. Умение перевода  информации из одной  знаковой системы в  другую, адекватную  познавательной и  коммуникативной  ситуации. Первые попытки либерализации системы 32 ,стр.245.  зад 2­все ,зад  3­группы а)­ 1гр ,б)­2гр в)­ 3гр. Тестировани е форме ЕГЭ §33­34  Письменный  вопрос с  использо­ ванием ста­ тистического  материала  стр.20вопр.1,2 ­все.. §35 Анализ  документов  ,стр. 257­ вопр.4. §36 схема  ,сообщение в  порядке  выбора доп.  материала­ все. 52­ 53 54­ 55 Смена власти в  Кремле КУ Политические  процессы в 1953­ 1964 гг. Урок семинар 57­ 58 Экономическое  развитие 1953­ 1964 гг. КУ 59 Противоречия  «либерального  коммунизма». Урок дискуссия 60 «Оттепель»:  духовная жизнь,  наука и культура. КУ Анализировать политику, уметь делать  аргументированные выводы Борьба за власть в высшем руково­ дстве СССР после смерти И.В.  Сталина. XX съезд КПСС и  осуждение культа личности.  Умение анализировать  и делать выводы. Умение проводить сравнительный анализ  экономического курса Н.С.Хрущева. «Страшная правда» , XX съезд КПСС ,попытка устранения Н.С.Хрущева Умение перевода  информации из одной  знаковой системы в  другую, адекватную  познавательной и  коммуникативной  ситуации. Урок овладения знаниями и умениями  историко­исследовательской работы Зачем стране реформы  ,административная реформа ,  политехнический профиль советской  школы , социальная реформа , Умение с   использованием  информационных  технологий.  Умение раскрывать особенности происхо­ дящих процессов. Заложники системы ,НТП  ,либерализация общественной  жизни ,национальная политика  «оттепель» во внешней политике. Умение определять  сущностные  характеристики  изучаемого объекта. Урок овладения знаниями и умениями  историко­исследовательской работы. Либерализация общественной жизни ,  духовное раскрепощение Умение применять  элементарные приёмы  исследовательской  деятельности. §37стр.  271,вопр.1­ 1гр, вопр2­2гр . Вопр.3­3гр. §38 Вопросы  разного  уровня  сложности Стр.273 Вопр102гр.,во пр.3­ ннд.стр275­ все (устно) §39таблица  ,стр. 282 вопр  2­ инд.Сообщени е в порядке  выбора  доп.материал а. § 40  письменный  опрос. Ессе  «Что такое  либеральный  коммунизм»(р аскрыть  противоречия политики  Хрущева) ­все Рефераты(сво бодная тема). 61. Коней правления  Н.С. Хрущева КУ Умение раскрывать особенности происхо­ дящих процессов. Кризисы «холодной  войны»,ухудшение положения внутри страны ,отставка Н.С.Хрущева . Умение определять  сущностные  характеристики  изучаемого объекта. 41 .стр.293  вопр.1­все «Они сняли  меня простым голосованием »  (Н.С.Хрущев) ­ессе Тестировани е форме ЕГЭ 62 Контрольная  работа СССР  1945­1964 гг. 63 Нарастание  консервативных  тенденций УИНЗ Советское  общество на  переломе. КУ Несостоявшаяся  разрядка­. УП 64 65­ 66 67 Практическая  работа СССР 1964­ 1985гг. Контроль и коррекция знаний учащихся Раздел 6: Брежневская эпоха. СССР 1964­1985 гг. Стагнация советской системы. Умение: раскрывать особенности происхо­ дящих процессов. Умение: раскрывать особенности происхо­ дящих процессов. Уметь выстраивать собственную позицию  на поставленную тему и соотносить ее с  мнением авторов учебника, например,  уметь грамотно излагать свои мысли.  «Новое политическое мышление».  Советско­американский диалог во второй  половине 1980 гг. Смена курса внешней политики. Работа с историческими источниками Надежды на обновление  , от  реформы к стагнации ,компьютерная  революция. Диссидентское и правозащитное  движение , трансформация правящей  элиты. СССР в глобальных и региональных  конфликтах середины 60­х­начала 80­ х годов. СССР и политические  кризисы в странах Восточной Европы. Достижение военно­политического  паритета СССР и США. Умение определять  сущностные  характеристики  изучаемого объекта. Умение определять  сущностные  характеристики  изучаемого объекта. Умение  самостоятельно  создавать алгоритм  познавательной  деятельности для  решения творческих и  поисковых задач. Отработка умений и  навыков работать с  заданиями ЕГЭ. §42 краткий  план ответа  ,стр. 299.  Дискуссия. §43  стр.204­ вопр.3­а)­ 1гр,б)­2гр ,в)­ 3гр.  § 45 работа по карте стр. 314 вопр.2­все. Задания ЕГЭ Раздел 7: Перестройка 1985­1991 гг. Крах коммунистического режима. 68 Начало  политических и  экономических  реформ в СССР. УИНЗ 69 70­ 71 Демонтаж  тоталитарных  структур. КУ От  внутрисистемных  реформ ­к  распаду СССР. Урок­семинар 72­ 73 Контрольная  работа СССР  1964  ­ 1991 гг. 74­ 75 «Шоковая  терапия» и  кризис  двоевластия  1991­1999гг. КУ 76 Новый  политический  режим. УИНЗ Умение работать с дополнительной ли­ тературой и поиск исторического мате­ риала по заданию учителя Кризисные явления в экономике  ,феномен М.С. Горбачева, первый  этап к преобразованию ,второй этап  преобразований ,от ускорения к  социалистическому рынку , Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний  личностей и народов в истории своей  страны и человечества в целом. Уметь разбираться в особенностях рыноч­ ном и плановой экономики, знать особенно­ сти рынка в России. От экономических к политическим  реформам , гласность и плюрализм  ,,первый этап политической  реформы , ,отмена 6­й статьи  Конституции Перестройка перестройки , вопрос о  российской государственности ,парад суверенитетов ,,приоритеты внешней  политики . Поиск необходимой  информации по  заданной теме с  использованием  источников различного типа. Умение развёрнуто  обосновывать и  аргументировать  суждения. Умение определять  причинно­ следственные связи и  использовать их для  анализа. Контроль и коррекция знаний учащихся Раздел 8: Рождение новой России 1991­1999гг. Способность применять понятийный  аппарат исторического знания и приемы  исторического анализа для раскрытия  сущности и значения событий и явлений  современности. Способность применять понятийный  аппарат исторического знания и приемы  исторического анализа для раскрытия  сущности и значения событий и явлений  современности. Куда должна идти Россия ,трудный  выбор ,первый парламент новой  Росии (1993­1995),проблемы  межнациональных отношений в  Российской Федерации ,чеченский  конфликт, Россия на международной  арене в 1990­е гг , Выбор нового стратегического курса  развития России в ХХI. Умение анализировать  и делать выводы. Умение анализировать  и делать выводы. § 46  ­47,стр.320  вопр. 1 ,4­инд. ,стр.325 вопр  1­1,2гр ,б)­2гр ,в, г)­3гр ,д)­ инд. §48  проблемные  задания,  стр.332­ таблица §49 ,стр. 340­ зад.1­1гр , 2гр.­2 гр. Тестировани е форме ЕГЭ §50 анализ  текста  учебника ,стр. 355 таблица­ все. §51, устный  опрос стр.  355.  дискуссия 77 Кризис  олигархического   капитализма. УП 78 Международные  положение  России в конце  XX века. Урок дискуссия 79 Практическая  работа Россия 1991­1999 гг 80­ 81 82 Курс В.В. Путина  на консолидацию  общества. УИНЗ Внутренняя  политика в начале 21 века. КУ 83­ 84 Курс суверенную  демократию. УП Урок овладения знаниями и умениями  историко­исследовательской работы. Развитие экономики, реформа  управления, национальные проекты и  структурные преобразования в  экономике. Проводить комплексный поиск ис­ торической информации в источниках  разного типа; составлять хронологическую  и синхроническую таблицы. Приоритеты внешней политики РФ на рубеже XX­XXI веков. Новая  концепция внешней политики Работа с информацией  Использовать  современные  источники знаний.  в т.ч. материалы на  электронных  носителях. Проводить ком­ плексный поиск ис­ торической инфор­ мации. Отработка умений и  навыков работать с  заданиями ЕГЭ. § 52 стр.360­ 361.вопр.1­2.  §53 синхро­ ническая  таблица.стр.3 74. вопр.2­все в тетр. Задания ЕГЭ Раздел 9: Современная Россия. Уметь выстраивать собственную позицию  на поставленную тему и соотносить ее с  мнением авторов учебника. Президент Б.Н. Ельцин передал  бразды правления В.В. Путину. Выбор нового стратегического курса  развития России в ХХI. Уметь: самостоятельно работать с текстом  учебника, справочной и другой лите­ ратурой; делать обобщения и выводы; составлять вопросы к теме и отвечать на  них. Развитие умений высказывать свое мнение,  отстаивать его, уважать противоположную  точку зрения Налоговая реформа, судебная  реформа, столкновение с олигархами, борьба с терроризмом. Развитие экономики, реформа  управления, национальные проекты и  структурные преобразования в  экономике.   Использовать   навыки анализа при критическом восприятии получаемой информации. Представить результаты   изучения материала в виде схем, таблиц. Устанавливать причинно следственные связи.   – §54устный  опрос  стр.378­ вопр.1­все  ,вопр.2­инд. §55 таблица  §56 таблица 85 86 Восстановление  позиций России  во внешней  политике. КУ Уроки изучения нового материала  предусматривают овладение глубокими  прочными знаниями и умениями Российское  общество в эпоху  перемен .1992­ 2008 гг.) УП Уметь: самостоятельно работать с текстом  учебника, справочной и другой лите­ ратурой; делать обобщения и выводы; составлять вопросы к теме и отвечать на  них. Решение проблемы внешнего долга,  российско – американские  отношения, глобальное виденье мира,  отношение России со странами  ближнего зарубежья, российская  диаспора за рубежом, Россия и  международные организации,  российско – китайские отношения,  место России на международной  арене. Перемены в начале 1990 – х годов,  коммерциализация искусства и  массовая культура, новая эстетика,  постмодернизм и информационные  технологии, религиозная жизнь. 87­ 88 Повторение курса «История России  20­начало 21  века». 89­ 90 Зачёт  «История  России 20­ начало 21 века».   Обобщать и систематизировать знания.  Использовать  на практике полученные знания.  Основные этапы исторического  развития, России Основные этапы исторического развития,  России.   Обобщать и систематизировать  знания. Использовать  на практике полученные знания. §57 тест Использовать  современные  источники знаний.  в   т.ч.   материалы   на электронных носителях.  Лекционный  материал  сообщения Лекционный  материал §1­57 Использовать  современные  источники знаний.  в т.ч. материалы на  электронных  носителях. Использовать  современные  источники знаний.  в т.ч. материалы на  электронных  носителях. Использовать  современные  источники знаний.  в т.ч. материалы на  электронных  носителях. Резерв  91­ 92 На административные контрольные работы. Кол­ во  часо в 1 1 2 № Тема  1 2 Особенности  курса Новейшей  истории УИНЗ Основные  направления  научно –  технического  прогресса. КУ 3­4 Опыт  индустриального  развития стран  Западной Европы. Модели  Календарно ­ тематическое Всеобщей по истории 11 класс (профиль) Основное содержание Осваиваемые предметные умения Учебно­ информационные  умения Предмет и  форма  контроля Коррект ировка Мир в индустриальную эпоху: конец 19­ середина 20 века Причины ускорения , революция ,ядерное  оружие. ­ Основные этапы исторического развития. Умение анализировать этапы  исторического развития. Работа с текстом  учебника и  дополнительной  информацией Установление  причинно­  следственных связей Особенности экономического и соци­ ального развития в условиях ускоренной  модернизации, предпосылки рево­ люционного изменения общественного  строя. Кризис классических идеологи­ Знать термины и понятия,  характеризующие целостность  исторического процесса:  промышленно­финансовые группы.  Тресты, картели, биржа, фермерство. Работа с текстом  учебника и  дополнительной  информацией Стр.5­8.  ,заполнить  сводную  таблицу. §1,2 схема Стр.14.вопр  6­все,стр.20­ зад.1,3,4.­инд §3 ,стр.30­ вопросы­ 1,2,3,4,5,стр.2 8.,схема  «Модели 5 6. 7 8 9 модернизации  промышленных  стран. КУ Обострение  противоречий  мирового  развития  УП Завершение  колониального  раздела мира.  Колониальные  империи. Семинар Пути развития  народов Азии и  Африки и  Латинской  Америки. УИНЗ Международные  отношения в  конце XIX­ началеXXвв. УП Державное  соперничество и  Первая мировая  война. КУ 10. Повторительно­ обобщающий  урок по теме  «Мир в  индустриальную  эпоху» 1 1 1 1 1 1 ческих доктрин Территориальный раздел мира.  Реформизм, либерализм Войны за передел мира. Франко­русский  союз, англо­русское соглашение. Мировые войны в истории человечества:  экономические, политические, социально – психологические и демографические Последствия. Колонизация Африки. Колониальные  империи, колонии ,метрополии ,доминионы  ,протектораты ,экспансия, завершение  колониального раздела мира и его  особенности. Уметь анализировать ситуацию в развитии международных отношений. Работа с исторической картой Уметь анализировать ситуацию в развитии международных отношений. Работа с исторической картой модернизации промышленны х стран. §4  таблица,стр.3 9.,схема,вопр  1,3­инд. Работа с текстом  учебника и  дополнительной  информацией Установление  причинно­  следственных связей  стр.  49,задание1,2, 3 ,4 ,5 ,6. Кризис традиционного общества в ус­ ловиях развертывания модернизационных  процессов. Религиозное реформаторство и  идеология национального освобождения.  Подъем религиозного движения в странах  Азии Использовать принципы причинно­ следственного и пространственного  анализа для изучения исторических  процессов и явлений. Знать понятия:  миссионеры, синтоизм, младотурки,  панисламизм Установление  причинно­  следственных связей Дальневосточные и балканские узлы  противоречий Экономические, политические, социально­психологические, демографические причины войны и  последствия. Изменение облика мира в индустриальную  эпоху ,расширение горизонтов знаний  ,масштабы производственной  деятельности ,научно­технический  прогресс , столкновение стран  модернизации ,мировой военныйконфликт. Уметь анализировать ситуацию в развитии международных отношений. Работа с исторической картой Уметь систематизировать  разнообразную информацию на осно­ ве своих представлений. Знать  основные понятия: Верденская  мясорубка, Компьенское перемирие,  окопная война. Уметь аргументировать свой ответ  ,уметь делать выводы и  устанавливать причинно­ следственные связи ,анализировать  различные ситуации. §6 устный  опрос  стр.58  ,таблица  «Последствия колониализма » Ессе  «Создание  системы  союзов :путь к миру или  войне» §7 Работа  Документами  стр.62 ,стр63­ (анализ)  вопр.3­все Работа с документами Установление  причинно­  следственных связей Контроль знаний и  умений учащихся. П.1­П.7.­ повторение. К.Р. 11. Социальные  отношения и  рабочие  движения.\ УИНЗ 12 Марксизм,  ревизионизм и  социал­ демократия. Семинар 13 Эволюция  либеральной  демократии. КУ 14 Фашизм в Италии  и Германии. УП 15 Тоталитаризм как феномен 20 века УИНЗ 1 1 1 1 1 16 Проблемы войны  1 и мира в 1920­е  годы. Милитаризм и  пацифизм. УП 17 Ослабление  колониальных  империй в  межвоенные годы. КУ 18 На путях ко  Второй мировой  1 1 Особенности послевоенного социального и  политического положения в странах  Европы Уметь работать с историческими  документами Умение сравнивать  развитие стран Особенности послевоенного социального и  политического положения в странах  Европы Уметь работать с историческими  документами Умение сравнивать  развитие стран Предпосылки и пути формирования  монополий и их типы. «Великая  депрессия». Модели модернизации  промышленных стран. Современная  социал­демократия и либеральная  идеология. Фашизм в Италии и национал­социализм в  Германии. Уметь работать с раз­ личными источниками информации Уметь работать с историческими  документами Уметь понимать  взаимосвязь  исторических событий Роль личности при авторитарном и  тоталитарном режимах. Уметь работать с историческими  документами Маргинализация и фашизация. Лига наций. Панъевропейское  движение и пацифизм Уметь работать с раз­ личными источниками информации Умение составлять  сравнительно­  сопоставительный  анализ Умение составлять  сравнительно­  сопоставительный  анализ Умение использовать  полученные знания. Стр.78,  схема .стр.79  таблица §9 Заполнение сравнительно й таблицы»Фра кции социал – демократии»с тр.88 §10 вопросы  после  параграфа §11,12  таблица  стр.103,стр.10 8­работа с  документами §11,12  ,стр.118­ вопр.7­8.в  тетр. §13, стр.  128­ , 129,вопр.1,2 , 3 ,4 ,5­инд. Послевоенная колониальная политика и ее  последствия. Уметь работать с историческими  документами Умение составлять  сравнительно­  сопоставительный  анализ Стр.129­130  док­т «Из  статуса Лиги  наций»анализ Возникновение очагов Второй мировой  войны. Политика коллективной безо­ Уметь работать с различными  источниками информации .Знать  Умение анализировать  события §15 состав­ лять тезисы войне. КУ пасности в Европе и её итоги. Поворот в международных отношениях в  1939 г. 19 20 21 Вторая мировая  война. УП Вторая мировая  война КУ Духовная жизнь и развитие мировой культуры.К,Р 1 1 1 Причины и характер Второй Мировой войны.  Периодизация, фронты. Великая Отечествен­ ная война ­ во Второй Мировой войне.  Особенности Второй Мировой войны.  Итоги, последствия Осмысление истории ,новое в науке о  человеке и развитие философии  ,изобразительное искусство и  архитектура ,искусство индустриального  общества ,от импрессионизма к  модерну,литература ,моденизм в  литературе ,музыка и театр  ,киноискусство. Технологии новой эпохи. Информационное  общество, основные черты.  Транснационализация мировой экономики.  Научно­ технические достижения на  рубеже веков. Экономическое развитие в  условиях НТП. Мировое развитие во второй половине 20 ­ начале 21 века. (10 часов) 22 1 Технология новой эпохи.  УИНЗ понятия: политика коллективной  безопасности, Мюнхенское  соглашение, пакт Молотова­ Риббентропа Уметь работать со справочной  литературой, обрабатывать  статистический материал,  анализировать и сравнивать. Уметь работать со справочной  литературой, обрабатывать  статистический материал,  анализировать и сравнивать Формировать умение работать с  видеоматериалом Уметь работать со справочной литературой,  обрабатывать статистический  материал, анализировать и  сравнивать Умение анализировать  события Умение анализировать  события Формировать умение  работать с видеомате­ риалом Уметь работать о различными  источниками информации и в част­ ности с  документами Умение составлять  сравнительно­  сопоставительный  анализ по итогам  лекции §16,17  хронологичес кая таблица  событий Стр.168.вопр. 1­1гр  ,вопр.2,3­ 2гр ,вопр.4­3  гр. Вопр.6­все § 18,19,20  Рефераты (в  порядке  выбора  свободной  темы.) §21 стр. 195­ вопр.1­все в  тетр. Вопр. 2­ 1гр ,вопр.3­ 2гр ,вопрю4­ 3гр ,вопрю5­ инд. §22  стр.202.вопро. 5­все. 23 Основные черты  информационного общества. УП 1 Информационная революция,  автоматизация и роботизация  производства.  Развитие индустрии  производства. Уметь работать со справочной  литературой, обрабатывать  статистический материал,  анализировать и сравнивать. Уметь работать со  справочной  литературой,  обрабатывать  статистический  материал,  анализировать и  сравнивать. 24 25 Глобализация  мировой  экономики и её  последствия. Урок семинар Социальные  перемены в  развитых странах КУ 26 Миграция  населения и  межэтнические  отношения. КУ 27 Миграция  населения и  межэтнические  отношения УП 28 Начало  «Холодной  войны» и  становление  двухполюсного  мира. УП 29 Международные  конфликты конца  1940­1970 гг. Урок дискуссия 1 1 1 1 1 1 Возникновение ТНК и ТНБ и их роль в  мировой экономике. Глобализация и её  социально – экономические последствия.  Региональная интеграция в условиях  глобализации. Умение анализировать глобальные  проблемы, знать основные понятия и  характерные особенности развития. Новый облик рабочего класса, возвышение  среднего класса и его характеристика,  новые маргинальные слои. Использовать принципы причинно­ следственного и пространственного  анализа для изучения исторических  процессов и явлений. Межэтнические отношения в  многонациональных государствах Европы.  Доктрины мультикультурализма. Уметь работать со справочной  литературой, обрабатывать  статистический материал,  анализировать и сравнивать. Использовать  современные  источники  информации, в том  числе материалы на  электронных  носителях. Использовать  принципы причинно­ следственного и  пространственного  анализа для изучения  исторических  процессов и явлений. Уметь работать со  справочной  литературой,  обрабатывать  статистический  материал,  анализировать и  сравнивать Расовые и конфессиональные конфликты в  Западной Европе и Северной Америке  ,ограничение на трудовые миграции  ,этнические меньшинства в странах Запада . Этапы развития международных  отношений. Биполярная модель  международных отношений. «Холодная  война». Уметь работать о различными  источниками информации и в част­ ности с  документами Уметь понимать  взаимосвязь  исторических событий Знать понятия «холодная война»,  «железный занавес», доктрина  Трумэна. Политика сдерживания Умение использовать  полученные знания §23  Подготовка  сообщений,  презентаций  вопр.3­инд. §24  конспект  ,стр.217­ схема,анализ §25­26  вопросы  после  параграфа.стр .232­233  вопр.123  ­1гр ,3,45­ 2гр ,5,6,7­ 3гр.. Стр. 231­232  документ  «Национализм в двадцатом  веке» (анализ) §27 устный  опрос Распространение «холодной войны» на  Азию.  Первые военно­политические  конфликты холодной войны Карибский  кризис 1962 г. Развитие умений самостоятельной  работы с текстом учебника Использовать  современные  источники  информации, в том  §28  презентации , стр. 243  таблица­все Особенности международных отношений  на рубеже веков, Распад биполярной  модели мира, локальные конфликты. Развитие умений самостоятельной  работы с текстом учебника числе материалы на  электронных  носителях. Умение анализировать  события §29  развёрнутый  план Контроль знаний и умений учащихся. Контроль знаний и  умений учащихся. Тестировани е  1 1 30 От разрядке к  завершению  «Холодной  войны» КУ 31 Контрольная  работа  Мировое  развитие 1900­ 1970 гг. Уметь работать с историческими  документами Умение анализировать  события §30 устный  опрос Страны Западной Европы и США в первые послевоенные десятилетия (6 часов) 32 1 Особенности послевоенного социального и  политического положения в странах  Европы и США. Страны Западной  Европы и США в  первые  послевоенные  десятилетия. УИНЗ 33 Кризис   «общества  благосостояния» КУ 34 Страны Запада на  рубеже 20­21  веков. КУ 35 Интеграция в  Западной Европе  и Северной  Америке.  Урок семинар Восточная Европа во второй  половине 20 века УП. 36 1 1 1 1 Причины кризисов в развитых странах  ,коммунисты и левые правительства в  Европе ,новые левые . Уметь работать с историческими  документами Умение анализировать  события Особенности развития политической  идеологии и представительной демократии. «Неоконсервативная революция» в странах  Западной Европы. Послевоенный курс «мировая ответствен­ ность» принципы политики в 1945­1990 ­е  годы. Социальные политические  программы. Использовать современные источники информации, в том числе материалы  на электронных носителях. Умение  характеризировать  события Анализировать последствия  интеграции в Западной Европе и  Северной Америке Умение  систематизировать  историческую  информацию Стр. 278­«Из  книги Г.  Маркузе  .Одномерный человек»анал из    документа­ все. §32,33  презентации §34  сравнительная таблица Принципы формирования мировой системы  социализма. Направления преобразований. Умение определять сущностные  характеристики изучаемого объекта. Знание имен деятелей  Мировой культуры §35 устный  опрос 37 1 Демократические  революции в  Восточной  Европе. КУ Первые кризисы в странах Восточной  Европы. Восточноевропейские страны  после социализма. Умение определять сущностные  характеристики изучаемого объекта. Знание имен деятелей  Мировой культуры Страны Восточной Европы и государства СНГ(1 час) 38 1 Государства СНГ  в мировом  сообществе УИНЗ Развитие Содружества независимых  Государств ,вооруженные конфликты в  СНГ ,политическое и социально­ экономическое развитие стран СНГ , Уметь работать с учебником,  составлять сложный план Страны Азии ,Африки и Латинской Америки :проблемы модернизации(5 часов) 39 1  Освобождение от колониализма и  выбор пути  развития КУ Падение колониальных империй ,проблема  выбора пути развития ,конфликты в  странах Юга ,.итоги первых  преобразований  Использовать принципы причинно­ следственного и пространственного  анализа для изучения исторических  процессов и явлений. 1 1 1 1 40 Китай и  китайская модель развития. Урок дискуссия 41 Япония и новые  индустриальные  страны. УП Развивающиеся  страны Азии и  Африки КУ 42 43 Латинская  Америка во  второй половине  20­21 века. КУ КНР после завершения гражданской войны. Внутренняя и внешняя политика КНР 1950­ 1970гг. Внешняя политика современного  Китая. Японское «экономическое чудо» и его  истоки. Поиски новой модели развития.  «Второй эшелон» НИС и их проблемы. Национально­освободительные движения и  региональные особенности модернизации  стран Азии и Африки. Исламский мир,  НИС. «Новые индустриальные страны»  Латинской Америки и Юго­Восточной  Азии: экономические реформы и  особенности политической жизни. Умение определять сущностные  характеристики изучаемого объекта. Уметь анализировать текст документа  и учебного пособия Уметь работать с учебником,  составлять сложный план Умение развёрнуто обосновывать и  аргументировать  развитие Латинской Америки. Мировая цивилизация :новые проблемы на рубеже тысячелетий(4 часа) Две волны НТР. Направления и жанровые  44 особенности искусства 50­80­х гг.  Массовая культура. Особенности духовной  жизни общества в конце XX в. Духовна жизнь  после Второй  мировой войны. Урок семинар 1 Уметь работать с дополнительной  информацией Умение  систематизировать  историческую  информацию Умение  систематизировать  историческую  информацию Установление  причинно­  следственных связей Умение  систематизировать  информацию Формулировка своих  мировоззренческих  взглядов Умение  систематизировать  историческую  информацию Уметь работать с до­ полнительной инфор­ мацией § 36,  стр.318­ вопр.3­1гр  ,вопр.202гр  ,вопр.3­3гр  ,вопр.6­все Стр. 329­ вопр.5,6­все в  тетр. Стр. 338­ вопр6­инд ,  стр.4­все. § 38,39  вопросы  §40 тест  §41 стр. 363­ вопр. 1,2­1гр , 3,4­2гр ,5,6­ 3гр. §42 таблица § 43,44  сообщения в  порядке  выбора  доп.материал а. 45 Мировая  цивилизация:  новые проблемы  на рубеже  тысячелетий. УП Глобальные  угрозы  человечеству и  поиски путей их  преодоления УП Складывание  новых систем  международных  отношений. Урок дискуссия 46 47 48 Итоговое  повторение и  обобщение. 1 1 1 1 Мировые войны в истории человечества.  Складывание международно­правовой сис­ темы. Биполярная модель. Интеграция и  дезинтеграция. Глобализм и антиглобализм. Знать глобальные проблемы человече­ ства Установление  причинно­  следственных связей Военная и террористическая угрозы  ,исламские фундаменталисты  ,экологические проблемы ,проблемы  неравномерности в развитии Уметь работать с дополнительной  информацией Дискуссионые вопросы  на основе рефератов Уметь работать с до­ полнительной инфор­ мацией §45,46  рефераты  (выбор одной  глобальной  проблемы) §45,46  рефераты  (выбор одной  глобальной  проблемы) Международные организации в  современном мире ,проблемы  нового  миропорядка. Работа с документами. Уметь работать с до­ полнительной инфор­ мацией Стр. 405,вопр. 4­все ,анализ  письменно Ключевые события истории XX в. Уроки  мировых войн и военных конфликтов.  Основные достижения научно­технического  процесса к концу XX в. Как и почему  изменилась роль науки Уметь применять полученные знания  на практике Уметь применять полу­ ченные знания на прак­ тике Отчет Подготовка  рефератов.  Ответы на  вопросы в  конце пара­ графа