Рабочая программа по истории

Пояснительная записка.           Рабочая   программа   по   истории   для   5­9   классов   составлена   в   соответствии   с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным   приказом   Минобрнауки   РФ   от   17.12.2010г.   №1897   (в   ред.   Приказа Минобрнауки   РФ   от   29.12.2014   №1644).  Рабочая   программа   в   соответствии   с   Историко­ культурным стандартом разработанным в соответствии с поручением Президента Российской Федерации В.В. Путина  от 21 мая 2012 г. № Пр.­1334      Рабочая программа по истории для 5­9 класса составлена с учётом авторской программы по истории России для предметной линии учебников под редакцией А.В.Торкунова (Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6­9 классы (основная школа):   учебное   пособие   для   общеобразовательных   организаций   /   А.А.Данилов, О.Н.Журавлева, И.Е.Барыкина. – Просвещение, 2015. – 77с.). В связи с переходом на новую, линейную систему изучения истории, рабочая программа по  всеобщей истории составлена в соответствии основе  Примерной программы основного общего образования по истории. Рабочая программа  ориентирована  на предметную линию учебников  под редакцией А.В.Торкунова   и   предметную   линию   учебников   А.А.Вигасина­О.С.Сороко­Цюпы.   Данные линии   учебников   соответствует   Федеральному   государственному   образовательному стандарту   основного   общего   образования,   одобрены   РАО   и   РАН,   имеют   гриф «Рекомендовано» и включены в Федеральный перечень (приказ от 08.06.2015 №576): ­Вигасин   А.   А.,   Годер   Г.   И,   Свенцицкая   И.   С..   История   Древнего   мира.   5   класс.­М. "Просвещение" ­Агибалова Е. В., Донской Г. М. История Средних веков. Под редакцией А. А. Сванидзе. 6 класс.­ М. "Просвещение" ­Юдовская   А.   Я.,   Баранов   П.   А.,   Ванюшкина   Л.   М.   Всеобщая   история.   История   Нового времени. 1500—1800. Под редакцией А. А. Искендерова. 7 класс.­ М. "Просвещение"   ­Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История Нового времени. 1800—1900. Под редакцией А. А. Искендерова. 8 класс. ­ М. "Просвещение" ­Сороко­Цюпа   О.   С.,   Сороко­Цюпа   А.   О.   Всеобщая   история.   Новейшая   история.   Под редакцией А. А. Искендерова. 9 класс.­ М. "Просвещение" ­История России. 6 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Стафанович П.С., и др./Под ред. Торкунова А.В.­ М. "Просвещение" ­История   России.   7   класс.   Арсентьев   Н.М.,   Данилов   А.А.,   Курукин   И.В.,   и   др./Под   ред. Торкунова А.В.­ М. "Просвещение" ­История   России.   8   класс.   Арсентьев   Н.М.,   Данилов   А.А.,   Курукин   И.В.,   и   др./Под   ред. Торкунова А.В.­ М. "Просвещение" ­История России. 9 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Левандовский А.А., и др./Под ред. Торкунова А.В.­ М. "Просвещение" Общие   цели   изучения   истории:   образование,   развитие   и   воспитание   личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной   школы   в   достижение   этой   цели   состоит   в   базовой   исторической   подготовке   и социализации учащихся.  Таким образом, целью школьного исторического образования является:    социальной, •   формирование   основ   гражданской, самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества:   гуманистических   и   демократических   ценностей,   идей   мира   и   взаимопонимания между народами, людьми разных культур;   этнонациональной,   культурной • овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической,   научной   и   культурной   сферах,   приобретение   опыта   историко­культурного, цивилизационного   подходов   к   оценке   социальных   явлений,   современных   глобальных процессов; •   формирование   умения   применять   исторические   знания   для   осмысления   сущности современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном мире; •   воспитание   уважения   к   историческому   наследию   народов   России;   восприятие   традиций исторического   диалога,   полиэтническом   и многоконфессиональном Российском государстве.   сложившихся   в   поликультурном, Рабочая программа способствует решению следующих задач изучения истории на  ступени основного общего образования:     овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с  древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и  нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно­ историческом процессе с учетом индивидуальных особенностей каждого обучающегося;  воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству –  многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями  взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе  демократических ценностей современного общества;  развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках  информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом  историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;   формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления  сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в  современном обществе путем смены способов, форм и методов обучения.  Данная   программа   является   первым   опытом   создания   единой   программы   изучения курсов   истории   России   и   всеобщей   истории   по   линейной   системе   изучения   истории.   С сентября   2015   года   образовательные   учреждения   имеют   возможность   использовать   новый УМК   по   истории   России   издательства   «Просвещения».   Все   учебники соответствуют требованиям Концепции нового учебно­методического комплекта по отечественной истории и Историко­культурному   стандарту,   разработанным   Российским   историческим   обществом. В данной программе используется УМК по истории России для предметной линии учебников под   редакцией   А.В.Торкунова,   издательства   «Просвещение».   Концепция   нового   учебно­ методического   комплекта   по   всеобщей   истории   и   Историко­культурный   стандарт   по всеобщей истории не приняты. Поэтому в данной программе используется УМК по всеобщей истории для предметной линии  учебников А.А.Вигасина  ­  О.С.Сороко­Цюпы издательства «Просвещения».   Данные   линии   учебников   соответствует   Федеральному   государственному образовательному стандарту основного общего образования, одобрены РАО и РАН, имеют гриф «Рекомендовано» и включены в Федеральный перечень. В соответствии с требованиями Примерной   основной   образовательной   программой   основного   общего   образования, одобренной   решением   федерального   учебно­методического   объединения   по   общему образованию (протокол от 8 апреля 2015г. № 1/15) была проведена синхронизация курсов всеобщей истории и истории России.  2 Синхронизация курсов всеобщей истории и истории России КЛАСС ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5 6 ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА Первобытность. Древний Восток Античный мир. Древняя Греция. Древний Рим. ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ. VI­XV вв. Раннее   Средневековье.   Зрелое Средневековье.   Страны   Востока   в Средние Государства доколумбовой Америки. века.     7 8 ИСТОРИЯ   НОВОГО   ВРЕМЕНИ. XVI­XVII   вв.   От   абсолютизма   к парламентаризму.   Первые буржуазные революции.  Европа в конце ХV— начале XVII в. Европа в конце ХV— начале XVII в. Страны Европы и Северной Америки в   середине   XVII—ХVIII   в.   Страны Востока в XVI—XVIII вв. ИСТОРИЯ   НОВОГО   ВРЕМЕНИ. XVIIIв. Эпоха   Эпоха промышленного   переворота.   Великая французская революция   Просвещения. ИСТОРИЯ  РОССИИ (включая региональный компонент) Народы и государства на территории нашей страны в древности ОТ ДРЕВНЕЙ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ.VIII –XV вв. Восточная Европа в середине I тыс. н.э. Образование   государства   Русь.   Русь   в конце   X   –   начале   XII   в.   Культурное пространство.   Русь   в   середине   XII   – начале XIII в. Русские земли в середине XIII   ­   XIV   в.   Народы   и   государства степной   зоны.   Восточной   Европы   и Сибири   в   XIII­   XVвв.   Культурное пространство.   Формирование   единого Русского   государства   в   XV   веке. Культурное пространство. РОССИЯ В XVI – XVII ВЕКАХ: ОТ ВЕЛИКОГО КНЯЖЕСТВА К ЦАРСТВУ. Россия в XVI веке. Смута в России Россия   в   XVII   веке.   Культурное пространство. Региональный компонент. РОССИЯ В КОНЦЕ XVII ­ XVIII ВЕКАХ: ОТ ЦАРСТВА К ИМПЕРИИ Россия в эпоху преобразований Петра I После   Петра   Великого:   эпоха «дворцовых   переворотов».   Россия   в 1760­х – 1790­ гг. Правление Екатерины II и Павла I. Культурное пространство Российской империи в XVIII в. Народы России в XVIII в. Россия   при   Павле   I.     Региональный компонент.   3 9   ИСТОРИЯ   НОВОГО   ВРЕМЕНИ. XIX   в.   Мир   к   началу   XX   в. Новейшая история.  Становление и расцвет индустриального общества.   До   начала   Первой мировой войны. Страны Европы и Северной Америки в   первой   половине   ХIХ   в.   Страны Европы   и   Северной   Америки   во второй в. Экономическое социально­ политическое развитие стран Европы и США в конце ХIХ в. Страны Азии в ХIХ   в.   Война   за   независимость   в Латинской Америке Народы Африки в   Новое   время   Развитие   культуры   в XIX в. Международные отношения в XIX в. Мир в 1900—1914 гг.   ХIХ   половине и                 страны IV. РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В XIX – НАЧАЛЕ XX ВВ. Россия на пути к реформам (1801–1861) Александровская эпоха: либерализм. государственный Отечественная   война   1812   г. самодержавие: Николаевское государственный консерватизм Крепостнический   социум.   Деревня   и город.   Культурное   пространство империи   в   первой   половине   XIX   в. Пространство империи: этнокультурный облик   Формирование гражданского  правосознания. Основные течения общественной мысли Россия в эпоху   реформ.   Преобразования Александра II: социальная   и   правовая   модернизация «Народное   самодержавие»   Александра III. Пореформенный социум. Сельское  хозяйство промышленность. Культурное   пространство   империи   во второй в. Этнокультурный   облик   империи. Формирование гражданского общества и основные направления общественных движений. Кризис империи в начале ХХ века.   Первая   российская   революция 1905­1907  гг.  Начало   парламентаризма Общество   и   власть   после   революции «Серебряный российской культуры. Региональный компонент. .   XIX   половине век» и           4 Общая характеристика учебного предмета (курса) «История» Структурно   предмет   «История»   включает   учебные   курсы   по   всеобщей   истории   и истории России.  Знакомство обучающихся при получении основного общего образования с предметом «История» начинается с курса всеобщей истории. В данном курсе предлагается оптимальное распределение   учебных   часов   по   разделам   курсов:   «История   Древнего   мира»   (5   класс), «История Средних веков» (6 класс), «История Нового времени» (7—8 классы), «Новейшая история»   (9   класс),   определяется   последовательность   изучения   тем   и   разделов   учебного предмета  с учётом внутрипредметных  и межпредметных  связей, возрастных особенностей учащихся. Курс обеспечивают реализацию единой концепции исторического образования, при этом   учитывают   возможности   для   вариативного   построения   курсов   истории.  Изучение всеобщей истории в 5—9 классах основывается на проблемно­хронологическом подходе с акцентом   на   социализацию   учащихся,   которая   осуществляется   в   процессе   реализации воспитательных   и   развивающих   задач.  Изучение   всеобщей   истории   способствует формированию   общей   картины   исторического   пути   человечества,   разных   народов   и государств, преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов. Преподавание  курса должно давать обучающимся  представление  о процессах,  явлениях и понятиях   мировой   истории,   сформировать   знания   о   месте   и   роли   России   в   мировом историческом   процессе.   Курс   всеобщей   истории   призван   сформировать   у   учащихся познавательный   интерес,   базовые   навыки   определения   места   исторических   событий   во времени,   умения   соотносить   исторические   события   и   процессы,   происходившие   в   разных социальных, национально­культурных, политических, территориальных и иных условиях. В рамках   курса   всеобщей   истории   обучающиеся   знакомятся   с   исторической   картой   как источником информации о расселении человеческих общностей, расположении цивилизаций и государств,   динамики   развития   социокультурных, экономических и геополитических процессов в мире. Курс имеет определяющее значение в осознании обучающимися культурного многообразия мира, социально­нравственного опыта предшествующих   поколений;   в   формировании   толерантного   отношения   к   культурно­ историческому наследию народов мира, усвоении назначения и художественных достоинств памятников истории и культуры, письменных, изобразительных и вещественных исторических источников. Курс дает возможность обучающимся научиться сопоставлять развитие России и других   стран   в   различные   исторические   периоды,   сравнивать   исторические   ситуации   и события,   давать   оценку   наиболее   значительным   событиям   и   личностям   мировой   истории, оценивать различные исторические версии событий и процессов.   местах   важнейших   событий, Курс отечественной истории является важнейшим слагаемым предмета «История». Он сочетает историю Российского государства и населяющих его народов, историю регионов и 5 локальную историю (прошлое родного города, села). Такой подход способствует осознанию школьниками своей социальной идентичности в широком спектре – как граждан своей страны, жителей своего края, города, представителей определенной этнонациональной и религиозной общности,   хранителей   традиций   рода   и   семьи.   Важная   мировоззренческая   задача   курса отечественной   истории   заключается   в   раскрытии   как   своеобразия   и   неповторимости российской   истории,   так   и   ее   связи   с   ведущими   процессами   мировой   истории.   Это достигается   с   помощью  синхронизации   курсов   истории   России   и   всеобщей   истории, сопоставления ключевых событий и процессов российской и мировой истории, введения в содержание образования элементов региональной истории и компаративных характеристик. Патриотическая основа исторического образования имеет цель воспитать у молодого поколения гордость за свою страну, осознание ее роли в мировой истории. В школьном курсе преобладает пафос созидания, позитивный настрой в восприятии отечественной истории. Тем не менее, у учащихся не должно сформироваться представление, что история России – это череда триумфальных шествий, успехов и побед. В историческом прошлом нашей страны были и трагические периоды (смуты, революции, гражданские войны, политические репрессии и др.), без освещения которых представление о прошлом во всем его многообразии не может считаться   полноценным.   Трагедии   нельзя   замалчивать,   но   необходимо   подчеркивать,   что русский и другие народы нашей страны находили силы вместе преодолевать выпавшие на их долю тяжелые испытания. Россия – крупнейшая многонациональная и поликонфессиональная страна в мире. Отмечается, что присоединение к России и пребывание в составе Российского государства   имело   положительное   значение   для   народов   нашей   страны:   безопасность   от внешних врагов, прекращение внутренних смут и междоусобиц, культурное и экономическое развитие,   распространение   просвещения,   образования,   здравоохранения   и   др.   Одной   из главных   задач   школьного   курса   истории   является  формирование   гражданской общероссийской   идентичности,   при   этом   необходимо   сделать   акцент   на   идее гражданственности,   прежде   всего   при   решении   проблемы   взаимодействия   государства   и общества. С этим связана и проблема гражданской активности, прав и обязанностей граждан, строительства   гражданского   общества,   формирования   правового   сознания.   На   учебном предмете   уделяется   внимание   историческому   опыту   гражданской   активности,   местного самоуправления   (общинное   самоуправление,   земские   соборы,   земство,   гильдии,   научные общества,   общественные   организации   и   ассоциации,   политические   партии   и   организации, общества взаимопомощи, кооперативы и т. д.), сословного представительства. Школьный   курс   по   всеобщей   истории   предоставляет   подростку   возможность   узнать   и понять   условия   зарождения   современной   цивилизации,   особенности   её   поступательного развития и ценности. В программе прослеживается изменение картины мира человека, вокруг которой формировались все ценности культуры, вся структура представлений о мироздании, дано   представление   об   особенностях   и   тенденциях   развития   современной   мировой цивилизации.  В современном плюралистическом российском обществе единая концепция исторического образования  выступает   в   качестве   общественного   договора,   призванного   обеспечить согласованную   и   поддержанную   обществом   версию   отечественной   и   всеобщей   истории. Подобный   подход   не   исключает   сохранения   плюрализма   оценок   и   суждений   в   рамках исторических исследований, а также методических подходов к преподаванию отечественной истории   на   различных   этапах   обучения   и   воспитания   учащихся.  Центральной   идеей концепции  является   рассмотрение   истории   формирования   государственной   территории   и единого   многонационального   российского   народа.   Судьба   России   созидалась   единением разных   народов,   традиций   и   культур.   Это   обусловило   ключевую   роль   этнокультурных компонентов,   обеспечивающих   достижение   единства,   гармонии   и   согласия   в   российском многонациональном обществе. Социальный заказ образованию устанавливается в следующей системе фундаментальных социальных и педагогических понятий, а также отношений между ними: • нация — государственно­территориальная и политико­правовая общность, существующая на основе общих политических, историко­культурных и духовно­ценностных характеристик и общего   самосознания.   Такой   общностью   является   многонациональный   народ   Российской 6 Федерации,   представляющий   собой   многоэтничную   гражданскую   нацию,   включающую этнические общности, которыми в России могут называться «нации» (в этнокультурном и социально­политическом   смысле),   национальности   и   народы.   Двойное   использование категории   «нация»   (в   общегражданском   и   этнокультурном   значении)   не   противоречит конституционному   положению   «мы,   многонациональный   народ   Российской   Федерации», означая, что Россия есть национальное государство, а её народ представляет собой нацию наций; •   национальное   государство   —   государство   с   общей   центральной   властью,   единой хозяйственно­экономической   системой,   территорией,   историко­культурными   ценностями жителей страны; •   национальное   самосознание   (идентичность)   —   разделяемое   всеми   гражданами представление о своей стране, её народе, чувство принадлежности к своей стране и народу. Основу   национальной   идентичности   составляют   базовые   духовные   ценности   и   общая историческая судьба; • формирование национальной идентичности — формирование у личности представления о многонациональном народе Российской Федерации как о гражданской нации и воспитание патриотизма; • патриотизм — чувство и сформировавшаяся позиция верности своей стране и солидарности с её народом. Патриотизм включает чувство гордости за своё Отечество, малую родину, т. е. город или сельскую местность, где гражданин родился и воспитывался. Патриотизм включает активную гражданскую позицию, готовность к служению Отечеству; •   гражданское   общество   —   общество,   способное   к   самоорганизации   на   всех   уровнях,   от местных сообществ до общенационального (государственного) уровня, активно выражающее свои запросы и интересы как через свободно и демократически избранные органы власти и самоуправления, так и через институты гражданского общества, к которым относятся прежде всего   общественные   группы,   организации   и   коалиции,   а   также   формы   прямого волеизъявления.   Гражданское   общество   обладает   способностью   защищать   свои   права   и интересы как через власть и закон, так и путём контроля над властью и воздействия на власть и   на   правовые   нормы.   Гражданское   общество   обязательно   предполагает   наличие   в   нём ответственного гражданина, воспитание которого является главной целью образования; • многообразие культур и народов — культурное многообразие, существующее в стране и мире в целом. Для России это существование, диалог и взаимообогащение всех культурных потоков (или слоёв): общенациональной, общероссийской культуры на основе русского языка, этнических   культур многонационального   народа  Российской  Федерации  и  глобальных   или мировых  культурных  явлений  и систем.  Культурное многообразие  и свобода  культурного выбора являются условием развития, стабильности и гражданского согласия; •   межэтнический   мир   и   согласие   —   единство   в   многообразии,   признание   и   поддержка культур,   традиций   и   самосознания   всех   представителей   многонационального   народа Российской Федерации, гарантированное равноправие граждан независимо от национальности, а также политика интеграции, предотвращения напряжённости и разрешения конфликтов на этнической или религиозной основе. Межэтнический мир включает политику толерантности, т.   е.   признания   и   уважения   культурных   и   других   различий   среди   граждан   страны   и проживающих в ней граждан других стран; •   социализация   —   усвоение   человеком   социального   опыта   в   процессе   образования   и жизнедеятельности посредством вхождения в социальную среду, установления социальных связей,   принятия   ценностей   различных   социальных   групп   и   общества   в   целом,   активного воспроизводства системы общественных отношений; • развитие — процесс и результат перехода к новому, более совершенному качественному состоянию, от простого к сложному, от низшего к высшему,  к некоей степени духовной, интеллектуальной зрелости, сознательности, культурности и пр.; 7 •   воспитание   —   педагогически   организованный   целенаправленный   процесс   развития обучающегося как личности, гражданина, освоения и принятия им ценностей, нравственных установок и моральных норм общества; • национальный воспитательный идеал — высшая цель образования, нравственное (идеальное) представление о человеке, на воспитание, обучение и развитие которого направлены усилия основных субъектов национальной жизни: государства, семьи, школы, политических партий, религиозных объединений и общественных организаций; •   базовые   национальные   ценности   —   основные   моральные   ценности,   приоритетные нравственные установки, существующие в культурных, семейных, социально­исторических, религиозных традициях многонационального народа Российской Федерации, передаваемые от поколения   к   поколению   и   обеспечивающие   успешное   развитие   страны   в   современных условиях; •   духовно­нравственное   развитие   личности   —   осуществляемое   в   процессе   социализации последовательное   расширение   и   укрепление   ценностно­смысловой   сферы   личности, формирование   способности   человека   оценивать   и   сознательно   выстраивать   на   основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом; •   духовно­нравственное   воспитание   личности   гражданина   России   —   педагогически организованный   процесс   усвоения   и   принятия   обучающимся   базовых   национальных ценностей, имеющих иерархическую  структуру и сложную организацию. Носителями  этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья, культурно­территориальные сообщества, традиционные российские религиозные объединения (христианские,   прежде   всего   в   форме   русского   православия,   исламские,   иудаистские, буддистские),   мировое   сообщество.   Концепция   исторического   образования   строится   на основе   единства   задач   обучения   и   воспитания.   Воспитание   ориентировано   на   достижение определённого идеала, т. е. образа человека, имеющего приоритетное значение для общества в конкретно­исторических социокультурных условиях.  Национальным   приоритетом,   важнейшей   национальной   задачей   является приумножение численности многонационального народа Российской Федерации, повышение качества   его   жизни,   труда   и   творчества,   укрепление   духовности   и   нравственности, гражданской солидарности и государственности, развитие национальной культуры. В   процессе   познания   всеобщей   истории   школьники   знакомятся   с   универсальными ценностями   современного   мира   —   гражданским   обществом   и   парламентаризмом.   Изучая сложные и трагические события, явления и процессы в разное историческое время и в разных странах, учащиеся смогут при соответствующей поддержке учителя понять роль социально активной личности в истории, познакомиться с примерами героизма и самоотверженности во имя общества. В этом заключается воспитывающая функция прошлого, всеобщей истории. Школьники осваивают опыт социального взаимодействия людей в процессе изучения событий мировой истории, изучают и обсуждают исторические формы общественных отношений и сотрудничества: всё это ускоряет их социализацию. По мере освоения содержания у учащихся формируется   социальная   система   ценностей   на   основе   осмысления   закономерности   и прогрессивности общественного развития, осознания приоритета общественного интереса над личностным и уникальности каждой личности. В программе акцентируется внимание на том, что личность проявляется только в сотрудничестве, в согласии с обществом и благодаря ему. Содержание   программы   по   всеобщей   истории   ориентировано   на   формирование   у школьников   современного   понимания   истории   в   контексте   гуманитарного   знания   и общественной   жизни.   Понимание   и   осмысление   учебной   информации   обеспечивается логически   выстроенной   системой   понятий,   раскрывающих   смысловую   и   ценностную характеристики   этапов   мировой   истории   человечества.   Соотнесение   фактов   и   явлений, установление причинно­следственных связей, выявление общего, выход на закономерности в процессе работы с текстами будут способствовать формированию и развитию исторического мышления у учащихся. Личностно­деятельностное усвоение учебного материала по всеобщей 8 истории   в   соответствии   с   программой   обеспечит   сформированность   таких   нравственных свойств и качеств у школьников, как целеполагание, интерес к познанию, готовность ко всему новому,   социальная активность.   Сегодня   востребован   активный,   деятельный,   творческий,   коммуникативный человек, нацеленный на раскрытие индивидуальности.   дисциплинированность,   коммуникативность,   ответственность, Для этого учителю необходимо помочь учащимся научиться: — пользоваться информацией;  — общаться;  — создавать завершённый продукт деятельности.  Таким образом, данная программа имеет ценностно­ориентированное и общекультурное значение,  играет   существенную   роль  в  процессе   самоидентификации   младших  подростков основной школы. Социокультурная составляющая курса, включающая доступно изложенные сведения   о   взаимопроникновении   религий,   культур,   об   основах   гражданского   общества, обеспечит условия для идентификации учащихся с современным обществом. Место предмета (курса) «История» в учебном плане Предмет «История» изучается на уровне основного общего образования в 5­9 классах. Общая недельная нагрузка в каждом году обучения составляет по 2 часа в 5­9 классе.  В соответствии   с   учебным   планом   в   рамках   основного   общего   образования   в   МБОУ Кочетовская СОШ на освоение программы основного общего образования по истории (5 – 9 классы) выделяется 350 часов учебного времени. Распределение   часов,   предназначенных   на   изучение   курсов   всеобщей   истории   и истории России с V по IX классы, осуществляется в соответствии со стандартом и авторской программой: Класс Всеобщая история Общее количество История России (кол­во часов) часов 70 70 70 70 68 5 6 7 8 9 (кол­во часов) предметная линии учебников под редакцией А.В.Торкунова  По рабочей программе предметная линии учебников под редакцией Вигасина – Сороко­Цюпы ­­­ 42 42 42 40 ­­­ 42 42 42 40 70 28 28 28 28 По рабочей программе 70 28 28 28 28 Изменения в рабочей программе производятся по курсу всеобщей истории, в связи с требованиями  Примерной  основной   образовательной   программой   основного   общего образования,   одобренной   решением   федерального   учебно­методического   объединения   по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015г. № 1/15). Были произведены следующие изменения: Класс Изменения, внесенные в Авторская программа Тема (раздел) всеобщей истории А.А.Вигасина­ О.С.Сороко­Цюпы рабочую программу 9 7 8 9 Мир в начале Нового времени.  Великие  географические  открытия. Возрождение.  Реформация  Первые революции Нового  времени.  Международные  отношения (борьба за первенство в Европе и колониях)  Эпоха Просвещения. Время  преобразований  Традиционные общества Востока.  Начало европейской колонизации  Итоговое повторение Введение Становление индустриального  общества Строительство новой Европы  Страны Западной Европы в конце  XIX в. Успехи и проблемы  индустриального общества  Две Америки  Традиционные общества в XIX в.:  новый этап колониализма  Международные отношения  в  XVIII веке Международные отношения:  обострение противоречий  Итоговое повторение Введение. Мир на рубеже XVIII– XIX вв. Ведение.  Новейшая история первой  половины XX века Новейшая история. Вторая  половина  XX – НАЧАЛО XXI в.  Итоговое повторение  12 ч. 3 ч. 8 ч. 2 ч. 1 ч. 1 ч. 6 ч. 7 ч. 5 ч. 3 ч. 2 ч. ­­­ 1 ч. 1 ч. ­­­ 1ч.+16 ч. 16ч. 1ч. 19 ч. 8 ч. 18 ч. Изучается в 8 классе 2 ч. Изучается в 8 классе 1 ч. 2 ч. 6 ч. Изучается в 9 классе 7 ч. Изучается в 9 классе 5 ч. Изучается в 9 классе 3 ч. Изучается в 9 классе 2 ч. Изучается в 9 классе 2 ч. 1 ч. Изучается в 9 классе 4 ч. 1ч. Перенесено из 8 класса 2ч. Оставшиеся темы изучаются в 10 классе Изучается в 10 классе 1ч. В   соответствии   с   внесенными   изменениями     используется     предметная   линия учебников А.А.Вигасина­О.С.Сороко­Цюпы: КЛАСС 5 6 ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА Первобытность. Древний Восток Античный мир. Древняя Греция. Древний Рим. ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ. VI­XV вв.   Зрелое Раннее   Средневековье. Средневековье.   Страны   Востока   в Учебник  ­Вигасин А. А., Годер Г. И, Свенцицкая И. С.. История Древнего мира. 5 класс.­М. "Просвещение" Учебник ­Агибалова Е. В., Донской Г. М.   История   Средних   веков.   Под редакцией   А.   А.   Сванидзе.   6   класс.­ М. "Просвещение" 10 7 8 9   века. Государства Средние   доколумбовой Америки. ИСТОРИЯ   НОВОГО   ВРЕМЕНИ. XVI­XVII   вв.   От   абсолютизма   к парламентаризму.   Первые буржуазные революции.  Европа в конце ХV— начале XVII в. Европа в конце ХV— начале XVII в. Страны Европы и Северной Америки в   середине   XVII—ХVIII   в.   Страны Востока в XVI—XVIII вв. ИСТОРИЯ   НОВОГО   ВРЕМЕНИ. XVIIIв. Эпоха   Эпоха промышленного   переворота.   Великая французская революция   Просвещения.   ИСТОРИЯ   НОВОГО   ВРЕМЕНИ. XIX   в.   Мир   к   началу   XX   в. Новейшая история.  Становление и расцвет индустриального общества.   До   начала   Первой мировой войны. Страны Европы и Северной Америки в   первой   половине   ХIХ   в.   Страны Европы   и   Северной   Америки   во второй в. Экономическое социально­ политическое развитие стран Европы и США в конце ХIХ в. Страны Азии в ХIХ   в.   Война   за   независимость   в Латинской Америке Народы Африки в   Новое   время   Развитие   культуры   в XIX в. Международные отношения в XIX в. Мир в 1900—1914 гг.   ХIХ   половине и       Учебник  ­Юдовская   А.   Я.,   Баранов П.   А.,   Ванюшкина   Л.   М.   Всеобщая история.   История   Нового   времени. 1500—1800.   Под   редакцией   А.   А. Искендерова.   М. "Просвещение"     (тема   «Эпоха Просвещения» не изучается)   7   класс.­   (тема   7   класс.­ Учебник  ­Юдовская   А.   Я.,   Баранов П.   А.,   Ванюшкина   Л.   М.   Всеобщая история.   История   Нового   времени. 1500—1800.   Под   редакцией   А.   А. Искендерова.   М. "Просвещение"   «Эпоха Просвещения») Учебник  ­Юдовская   А.   Я.,   Баранов П.   А.,   Ванюшкина   Л.   М.   Всеобщая история.   История   Нового   времени. 1500—1800.   Под   редакцией   А.   А. Искендерова.   М. "Просвещение" ­Сороко­Цюпа О. С., Сороко­Цюпа А. О.   Всеобщая   история.   Новейшая история.   Под   редакцией   А.   А. Искендерова.   М. "Просвещение" (темы «Индустриальное   общество   в   начале XX   в.   «Новый   империализм». Предпосылки   Первой   мировой войны»,   «Политическое   развитие   в начале XX в»)   8   класс.­   9   класс.­   11 Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета (курса) «История» 5 КЛАСС Программа   обеспечивает   формирование   личностных,   метапредметных,   предметных результатов. Личностные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:     представление   о   видах   идентичности,   актуальных   для   становления   человечества   и общества, для жизни в современном поликультурном мире; приобщение к истокам культурно­исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения; освоение   гуманистических   традиций   и   ценностей,   становление   которых   началось   в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов; опыт   эмоционально­ценностного   и   творческого   отношения   к   фактам   прошлого   и историческим источникам, способам изучения и охраны. Метапредметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя: 12     способность   планировать   и   организовывать   свою   учебную   и   коммуникативную деятельность   в   соответствии   с   задачами   изучения   истории,   видами   учебной   и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми; готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивный диалог; умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно­ популярной   литературе,   Интернете,   библиотеках   и   музеях,   обрабатывать   её   в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей творческо­поисковой   работы   в   различных   форматах   (таблицы,   сочинения,   планы, схемы, презентации, проекты); способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы. Предметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:            целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории; яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира; способности   применять   понятийный   аппарат   и   элементарные   методы   исторической науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально ­ этических вопросов далекого прошлого; представление   о   мифах   как   ограниченной   форме   мышления   и   познания   людей   в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого; умения   датировать   события   и   процессы   в   истории   Древнего   мира,   определять последовательность   и   длительность   цивилизаций,   соотносить   годы   с   веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра» уметь   читать   историческую   карту,   находить   и   показывать   на   ней   историко­ географические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать данные карты; уметь характеризовать  важные  факты истории Древнего мира, классифицировать  и группировать их по предложенным признакам; уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования; умения   давать   образную   характеристику   исторических   личностей,   описание памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации; умения   различать   в   учебном   тексте   факты,   сопоставлять   их   аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира; умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами; 13  готовность   применять   новые   знания   и   умения   в   общении   с   одноклассниками   и взрослыми,   самостоятельно   знакомится   с   новыми   фактами,   источниками   и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране. 6 КЛАСС Программа   обеспечивает   формирование   личностных,   метапредметных,   предметных результатов. Личностными результатами изучения курса истории в 6 классе являются: • первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий   и   представлений   о   прошлом   Отечества   (период   до   XV   в.),   эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; • познавательный интерес к прошлому своей Родины; •   изложение   своей   точки   зрения,   её   аргументация   в   соответствии   с   возрастными возможностями; • проявление эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им; •   уважительное   отношение   к   прошлому,   к   культурному   и   историческому   наследию   через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предше­ ствующих эпох; • навыки осмысления социально­нравственного опыта предшествующих поколений; • уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования древнерусской народности; • следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями, формирование коммуникативной компетентности; • обсуждение и оценивание своих достижений, а также достижений других обучающихся под руководством педагога; • расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении. Метапредметные результаты изучения истории включают следующие умения и навыки: • формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учёбе и познавательной деятельности; • планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей; •   соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами,   осуществлять   контроль   своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи; •   работать   с   учебной   и   внешкольной   информацией   (анализировать   графическую, художественную,   текстовую,   аудиовизуальную   информацию,   обобщать   факты,   составлять план, тезисы, конспект и т. д.); •   собирать   и   фиксировать   информацию,   выделяя   главную   и   второстепенную,   критически оценивать её достоверность (при помощи педагога); • использовать современные источники информации —материалы на электронных носителях: находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде обра­ зовательного   учреждения,   федеральных   хранилищах   образовательных   информационных ресурсов и контролируемом Интернете под руководством педагога; • привлекать ранее изученный материал при решении познавательных задач; • ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу; •   определять   понятия,   устанавливать   аналогии,   классифицировать   явления,   с   помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения; •   логически   строить   рассуждение,   выстраивать   ответ   в   соответствии   с   заданием,   целью (сжато, полно, выборочно); • применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач; • решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в форме устного сообщения, участия в дискуссии, беседы, презентации и др., а также в виде письменных работ; 14 •   использовать   ИКТ­технологии   для   обработки,   передачи,   систематизации   и   презентации информации; • планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы; •   организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную   деятельность   с   учителем   и сверстниками, работать индивидуально и в группе; • определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат. Предметные результаты изучения истории включают: •   определение   исторических   процессов,   событий   во   времени,   применение   основных хронологических понятий и терминов (эра, тысячелетие, век); • установление синхронистических связей истории Руси и стран Европы и Азии; • составление и анализ генеалогических схем и таблиц; • определение и использование исторических понятий и терминов; •   овладение   элементарными   представлениями   о   закономерностях   развития   человеческого общества с древности, начале исторического пути России и судьбах народов, населяющих её территорию; • использование знаний о территории и границах, географических особенностях, месте и роли России во всемирно­историческом процессе в изучаемый период; • использование сведений из исторической карты как источника информации о расселении человеческих   общностей   в   эпоху   первобытности,   расположении   древних   народов   и государств, местах важнейших событий; •   изложение   информации   о   расселении   человеческих   общностей   в   эпоху   первобытности, расположении древних государств, местах важнейших событий; •   описание   условий   существования,   основных   занятий,   образа   жизни   людей   в   древности, памятников культуры, событий древней истории; • понимание взаимосвязи между природными и социальными явлениями, их влияния на жизнь человека; • высказывание суждений о значении исторического и культурного наследия восточных славян и их соседей; • описание характерных, существенных черт форм догосударственного и государственного устройства древних общностей, положения основных групп общества, религиозных верований людей; •   поиск   в   источниках   различного   типа   и   вида   (в   материальных   памятниках   древности, отрывках исторических текстов) информации о событиях и явлениях прошлого; • анализ информации, содержащейся в летописях и правовых документах и публицистических произведениях, записках иностранцев и других источниках по истории; •   использование   приёмов   исторического   анализа   (сопоставление   и   обобщение   фактов, раскрытие причинно­следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.); •   понимание   важности   для   достоверного   изучения   прошлого   комплекса   исторических источников, специфики учебно­познавательной работы с источниками древнейшего периода развития человечества; •   оценивание   поступков,   человеческих   качеств   на   основе   осмысления   деятельности исторических личностей;  •   умение   различать   достоверную   и   вымышленную   (мифологическую,   легендарную) информацию в источниках и их комментирование (при помощи учителя); • сопоставление (при помощи учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей с опорой на конкретные примеры; • определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого; • систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам; 15 приобретение   опыта •   поиск   и   оформление   материалов   древней   истории   своего   края,   региона,   применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на территории современной России; •   историко­культурного, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений; • личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта периода Древней и Московской Руси; • уважение к древнерусской культуре и культуре других народов, понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период.   историко­антропологического, 7 КЛАСС Личностными результатами изучения отечественной истории являются: • первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий   и   представлений   о   прошлом   Отечества   (период   до   XVII   в.),   эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; • уважение и принятие культурного многообразия народов России и мира, понимание важной роли взаимодействия народов; •   изложение   своей   точки   зрения,   её   аргументация   (в   соответствии   с   возрастными возможностями); • следование этическим нормам и правилам ведения диалога; • формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме; • проявление доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости, эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им; • соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими мировоззренческими системами (под руководством учителя); •   обсуждение   и   оценивание   собственных   достижений,   а   также   достижений   других обучающихся (под руководством педагога); • навыки конструктивного взаимодействия в социальном общении. В ряду метапредметных результатов изучения истории можно отметить следующие умения: • осуществлять постановку учебной задачи (при поддержке учителя); • планировать  при поддержке учителя  пути достижения  образовательных  целей,  выбирать наиболее   эффективные   способы   решения   учебных   и   познавательных   задач,   оценивать правильность выполнения действий; •   соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами,   осуществлять   контроль   своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи; •   работать   с   дополнительной   информацией,   анализировать   графическую,   художественную, текстовую,   аудиовизуальную   информацию,   обобщать   факты,   составлять   план,   тезисы, формулировать и обосновывать выводы и т. д.; •   критически   оценивать   достоверность   информации   (с   помощью   педагога),   собирать   и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную; •   использовать   в   учебной   деятельности   современные   источники   информации,   находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, федеральных   хранилищах   образовательных   информационных   ресурсов   и   Интернете   под руководством педагога; • использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач; • ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу; •   определять   понятия,   устанавливать   аналогии,   классифицировать   явления,   с   помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения; •   логически   строить   рассуждение,   выстраивать   ответ   в   соответствии   с   заданием,   целью (сжато, полно, выборочно); • применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач; 16 • решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах публичных выступлений (высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия и др.), а также в форме письменных работ; •   использовать   ИКТ­технологии   для   обработки,   передачи,   систематизации   и   презентации информации; • планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы; •   организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную   деятельность   с   учителем   и сверстниками, работать индивидуально и в группе; • определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат; •   выявлять   позитивные   и   негативные   факторы,   влияющие   на   результаты   и   качество выполнения задания. Предметные результаты изучения истории включают: • применение основных хронологических понятий, терминов (век, его четверть, треть); • установление синхронистических связей истории России и стран Европы и Азии в XVI— XVII вв.; • составление и анализ генеалогических схем и таблиц;  • определение и использование исторических понятий и терминов; • использование сведений из исторической карты как источника информации; •   овладение   представлениями   об   историческом   пути   России   XVI—XVII   вв.   и   судьбах населяющих её народов; •   описание   условий   существования,   основных   занятий,   образа   жизни   народов   России, исторических событий и процессов; •   использование   знаний   о   месте   и   роли   России   во   все   мирно­историческом   процессе   в изучаемый период; • сопоставление развития Руси и других стран в период Средневековья, выявление общих черт и   особенностей   (в   связи   с   понятиями   «централизованное   государство»,   «всероссийский рынок»   и   др.);   понимание   взаимосвязи   между   социальными   явлениями   и   процессами,   их влияния на жизнь народов России; • высказывание суждений о значении и месте исторического и культурного наследия предков; •   поиск   информации   в   источниках   различного   типа   и   вида   (в   материальных   памятниках, фрагментах летописей, правовых документов, публицистических произведений и др.); •   анализ   информации   о   событиях   и   явлениях   прошлого   с   использованием   понятийного   и познавательного инструментария социальных наук; • сравнение (под руководством учителя) свидетельств различных исторических источников, выявление в них общих черт и особенностей; •   использование   приёмов   исторического   анализа   (сопоставление   и   обобщение   фактов, раскрытие причинно­следственных связей, целей и результатов деятельности персоналий и др.); • раскрытие характерных, существенных черт: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире; •   понимание   исторической   обусловленности   и   мотивации   поступков   людей   эпохи Средневековья,   оценивание   результатов   жизнедеятельности   исходя   из   гуманистических установок, национальных интересов Российского государства; • сопоставление (с помощью учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей; •   определение   и   аргументация   собственного   отношения   к   дискуссионным   проблемам прошлого; • систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам; 17 • поиск и презентация материалов истории своего края, страны, применение краеведческих знаний   при   составлении   описаний   исторических   и   культурных   памятников   на   территории современной Российской Федерации; •   расширение   опыта   применения   историко­культурного,   историко­антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений; •   составление   с   привлечением   дополнительной   литературы   описания   памятников средневековой   культуры   Руси   и   других   стран,   рассуждение   об   их   художественных достоинствах и значении; • понимание  культурного многообразия народов Евразии  в изучаемый  период,  личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта народов России. 8 КЛАСС Важнейшими  личностными   результатами  изучения   истории   на   данном   этапе   обучения являются: • первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период с конца XVII по конец XVIII в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; •   изложение   собственного   мнения,   аргументация   своей   точки   зрения   в   соответствии   с возрастными возможностями; •   формулирование   ценностных   суждений   и/или   своей   позиции   по   изучаемой   проблеме, проявление   доброжелательности   и   эмоционально­нравственной   отзывчивости,   эмпатии   как понимания чувств других людей и сопереживания им; • уважение прошлого своего народа, его культурного и исторического наследия, понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох; • осмысление социально­нравственного опыта предшествующих поколений; • уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной   роли   взаимодействия   народов   в   процессе   формирования   многонационального российского народа; • соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими мировоззренческими системами (под руководством учителя); • следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями; •   обсуждение   и   оценивание   своих   достижений   и   достижений   других   обучающихся   (под руководством учителя); • расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении. Метапредметные результаты  изучения  истории   предполагают  формирование  следующих умений: • формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учебной и познавательной деятельности; •   планировать   пути   достижения   образовательных   целей,   выбирать   наиболее   эффективные способы   решения   учебных   и   познавательных   задач,   оценивать   правильность   выполнения действий; • осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность   решения   учебной   задачи,   соотносить   свои   действия   с   планируемыми результатами; •   работать   с   учебной   и   внешкольной   информацией   (анализировать   графическую, художественную,   текстовую,   аудиовизуальную   и   другую   информацию,   обобщать   факты, составлять план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.); •   собирать   и   фиксировать   информацию,   выделяя   главную   и   второстепенную,   критически оценивать её достоверность (под руководством учителя); •   работать   с   материалами   на   электронных   носителях,   находить   информацию   в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, в федеральных 18 хранилищах образовательных информационных ресурсов и контролируемом Интернете (под руководством педагога); • использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач; • ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу; •   определять   понятия,   устанавливать   аналогии,   классифицировать;   с   помощью   учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения; •   логически   строить   рассуждение,   выстраивать   ответ   в   соответствии   с   заданием,   целью (сжато, полно, выборочно); • применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач; • решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах публичных выступлений, в том числе с использованием наглядных средств (высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия и др.), а также в виде письменных работ; •   использовать   ИКТ­технологии   для   обработки,   передачи,   систематизации   и   презентации информации; • планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы; •   выявлять   позитивные   и   негативные   факторы,   влияющие   на   результаты   и   качество выполнения задания; •   организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную   деятельность   с   учителем   и сверстниками, работать индивидуально и в группе; •   определять   свою   роль   в   учебной   группе,   оценивать   вклад   всех   участников   в   общий результат. Предметные результаты изучения истории включают: • овладение целостными представлениями об историческом пути народов как необходимой основой миропонимания и познания современного общества; • способность применять понятийный аппарат исторического знания; •   умение   изучать   информацию   различных   исторических   источников,   раскрывая   их познавательную ценность; • расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории; • готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира. В результате изучения курса учащиеся должны знать и понимать: • имена выдающихся деятелей XVIII в., важнейшие факты их биографии; • основные этапы и ключевые события всеобщей истории периода конца XVII — XVIII в.; •   важнейшие   достижения   культуры   и   системы   ценностей,   сформировавшиеся   в   ходе исторического развития; • изученные виды исторических источников; В результате изучения курса учащиеся должны уметь: •   соотносить   даты   событий   отечественной   и   всеобщей   истории   с   веком;   определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории; • использовать текст исторического источника при ответе на вопросы и решении различных учебных задач, сравнивать свидетельства разных источников; • показывать на исторической  карте территории  расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий; • рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, опираясь на знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников;   использовать   приобретённые   знания   при   написании   творческих   работ   (в   том числе сочинений), отчётов об экскурсиях, рефератов; •   соотносить   общие   исторические   процессы   и   отдельные   факты;   выявлять   существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и 19 события   по   заданному   признаку;   объяснять   смысл   изученных   исторических   понятий   и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; • определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий; • объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры; • использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной   жизни,   для   высказывания   собственных   суждений   об   историческом   наследии народов России и мира, объяснения исторически сложившихся норм социального поведения, использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности. 9 КЛАСС Личностные результаты изучения истории включают: •   освоение   национальных   ценностей,   традиций,   культуры,   знаний   о   народах   и   этнических группах   России   на   примере   историко­культурных   традиций,   сформировавшихся   на территории России в XIX в.; • уважение к другим народам России и мира и принятие их; межэтническую толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству; • эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; • уважение к истории родного края, его культурным и историческим памятникам; •   гражданский   патриотизм,   любовь   к   Родине,   чувство   гордости   за   свою   страну   и   её достижения во всех сферах общественной жизни в изучаемый период; • устойчивый познавательный интерес к прошлому своей Родины; • уважение к личности и её достоинству, способность давать моральную оценку действиям исторических персонажей, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им; • внимательное отношение к ценностям семьи, осознание её роли в истории страны; •   развитие   эмпатии   как   осознанного   понимания   и   сопереживания   чувствам   других, формирование чувства сопричастности к прошлому России и своего края; •   формирование   коммуникативной   компетентности,   умения   вести   диалог   на   основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; •   готовность   к   выбору   профильного   образования,   определение   своих   профессиональных предпочтений. Метапредметные результаты изучения истории включают умения и навыки: •   самостоятельно   анализировать   условия   достижения   цели   на   основе   учёта   обозначенных учителем ориентиров действия при работе с новым учебным материалом; •   планировать   пути   достижения   целей,   устанавливать   целевые   приоритеты,   адекватно оценивать свои возможности, условия и средства достижения целей; • самостоятельно контролировать своё время и управлять им; •   адекватно   самостоятельно   оценивать   правильность   выполнения   действий   и   вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации; •   понимать   относительность   мнений   и   подходов   к   решению   проблемы,   учитывать   разные мнения и стремиться к координации различных позиций путём сотрудничества; •   работать   в   группе   —   устанавливать   рабочие   отношения,   эффективно   сотрудничать   и способствовать продуктивной кооперации, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; •   формулировать   собственное   мнение   и   позицию,   аргументировать   свою   позицию   и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; • выявлять разные точки зрения и сравнивать их, прежде чем принимать решения и делать выбор; 20 •   осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать   необходимую   взаимопомощь   путём сотрудничества; • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью, строить монологические контекстные высказывания; •   организовывать   и   планировать   учебное   сотрудничество   с   учителем   и   сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие  • осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать; • оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности; • в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия; •   осуществлять   расширенный   поиск   информации   с   использованием   ресурсов   библиотек   и Интернета; • проводить сравнение, типологизацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; • выявлять проблему, аргументировать её актуальность; • выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, проводить исследование её объективности (под руководством учителя); • делать умозаключения и выводы на основе аргументации; • структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, основную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий. Предметные результаты изучения истории включают: • представление о территории России и её границах, об их изменениях на протяжении XIX в.; • знание истории и географии края, его достижений  и культурных традиций в изучаемый период; • представление о социально­политическом устройстве Российской империи в XIX в.; •   умение   ориентироваться   в   особенностях   социальных   отношений   и   взаимодействий социальных групп; • представление о социальной стратификации и её эволюции на протяжении XIX в.; •   знание   основных   течений   общественного   движения   XIX   в.   (декабристы,   западники   и славянофилы,   либералы   и   консерваторы,   народнические   и   марксистские   организации),   их отличительных черт и особенностей; • установление взаимосвязи между общественным движением и политическими событиями (на примере реформ и контрреформ); • определение и использование основных исторических понятий периода; • установление причинно­следственных связей, объяснение исторических явлений; • установление синхронистических связей истории России и стран Европы, Америки и Азии в XIX в.; • составление и анализ генеалогических схем и таблиц; •   поиск   в   источниках   различного   типа   и   вида   (в   художественной   и   научной   литературе) информации   о   событиях   и   явлениях   прошлого   с   использованием   понятийного   и познавательного инструментария социальных наук; • анализ информации, содержащейся в исторических источниках XIX в. (законодательные акты,   конституционные   проекты,   документы   декабристских   обществ,   частная   переписка, мемуарная литература и др.); •   анализ   и   историческая   оценка   действий   исторических   личностей   и   принимаемых   ими решений; • сопоставление (при помощи учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей; • определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого и трудным вопросам истории (фундаментальные особенности социального и политического строя России (крепостное право, самодержавие) в сравнении с государствами Западной Европы); 21 приобретение   опыта • систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов в различных видах, в том числе с использованием наглядных средств; •   историко­культурного, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений; •   представление   о   культурном   пространстве   России   в   XIX   в.,   осознание   роли   и   места культурного наследия России в общемировом культурном наследии.   историко­антропологического, Всеобщая история Содержание  учебного  курса «История» История России. Всеобщая история. 5 класс Ведение. Что изучает история. Древнейшие люди. Родовые общины охотников и собирателей.  Первобытные   земледельцы   и Возникновение   искусства   и   религиозных   верований. 22 Завоевание   Римом   Италии.   Устройство   Римской   республики. скотоводы. Возникновение земледелия и скотоводства. Появление неравенства и знати.  Счет лет в истории. Историческая хронология. Измерение времени по годам. Древний  Египет. Государство   на   берегах   Нила.   Как   жили   земледельцы   и   ремесленники   в   Египте.   Жизнь египетского   вельможи.   Военные   походы   фараонов.   Религия   древних   египтян.   Искусство Древнего  Египта.  Письменность  и   знания  древних   египтян.  Западная Азия в древности. Древнее Двуречье. Вавилонский царь Хаммурапи  и его законы. Финикийские мореплаватели. Библейские сказания. Древнееврейское царство. Ассирийская держава. Персидская держава «царя царей».  Индия и Китай в древности.   Природа и люди Древней Индии. Индийские касты.   Чему   учил   китайский   мудрец   Конфуций.   Первый   властелин   единого   Китая. Древнейшая Греция.  Греки и критяне. Микены и Троя. Поэма Гомера «Илиада». Поэма Гомера «Одиссея». Религия древних греков.  Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.  Земледельцы   Аттики   теряют   землю   и   свободу.   Зарождение   демократии   в Афинах. Древняя Спарта. Греческие  колонии на берегах  Средиземного и Черного морей. Олимпийские игры в древности. Победа греков над персами в Марафонской битве. Нашествие персидских войск на Элладу. Возвышение Афин в V в. до н.э. В гаванях афинского порта Пирей.   В   городе   богини   Афины.   В   афинских   школах   и   гимнасиях.   В   афинском   театре. Афинская демократия при Перикле. Македонские завоевания в IV в. до н.э. Города Эллады подчиняются   Македонии.   Поход   Александра   Македонского   на   Восток.     В   Александрии Египетской.  Рим:   от   его   возникновения   до   установления   господства   над   Италией.  Рим   – Древний   Рим.   сильнейшая держава Средиземноморья.   Вторая война Рима с Карфагеном. Установление господства Рима во всем Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Гражданские войны в Риме.  Земельный   закон   братьев   Гракхов.   Восстание   Спартака.   Единовластие   Цезаря. Установление   империи.  Римская   империя   в   первые   века   нашей   эры.  Соседи   Римской империи. В Риме при императоре Нероне. Первые христиане и их учение. Первые христиане и их учение. Расцвет Римской империи во II в. н.э. Вечный город и его жители. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи.  Римская империя при Константине. Взятие Рима варварами.  6 класс Введение.  Живое   Средневековье.  Становление   средневековой   Европы   (VI­XI  вв.). Образование варварских королевств. Государство франков и христианская церковь в VI­VIII вв. Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность Западной Европы в IX­XI вв. Англия в раннее Средневековье. Византийская империя  и славяне в VI­ XI вв.  Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии. Образование славянских государств.  Арабы в  VI­XI  вв.  Возникновение ислама. Арабский халифат   и   его   распад.   Культура   стран   халифата.  Феодалы   и   крестьяне.  Средневековая деревня   и   ее   обитатели.   В   рыцарском   замке.  Средневековый   город   в   Западной   и Центральной Европе.  Формирование средневековых городов. Горожане и их образ жизни. Торговля   в   Средние   века.  Католическая   церковь   в  XI­XIII  вв.   Крестовые   походы. Могущество   папской   власти.   Католическая   церковь   и   еретики.   Крестовые   походы. Образование   централизованных   государств   в   Западной   Европе   (XI­XV  вв.)    Как происходило объединение Франции. Что англичане считают началом своих свобод. Столетняя война. Усиление королевской власти в конце  XV  в. во Франции и в Англии. Реконкиста и образование   централизованных   государств   на   Пиренейском   полуострове.   Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в  XII­XV  вв.  Славянские государства и Византия   в  XIV­XV  вв.  Гуситское   движение   в   Чехии.   Завоевание   турками­османами Балканского полуострова.   Культура Западной Европы в Средние века.  Средневековое искусство.   Культура   раннего   Возрождения   в   Италии.   Научные   открытия   и   изобретения. 23 Народы Азии, Америки и Африки в Средние века.  Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония. Государства и народы Африки и доколумбовой Америки.  7 класс Мир   в   начале   Нового   времени.   Великие   географические   открытия.   Возрождение. Реформация.  Введение.   От   Средневековья   к   Новому   времени.   Технические   открытия   и выход   к   Мировому   океану.   Встреча   миров.   Великие   географические   открытия   и   их последствия.   Усиление   королевской   власти   в  XVI­XVII  вв.   Абсолютизм   в   Европе.   Дух предпринимательства преобразует экономику. Европейское общество в раннее Новое время. Повседневная   жизнь.   Великие   гуманисты   Европы.   Мир   художественной   культуры Возрождения. Рождение новой европейской науки. Начало Реформации в Европе. Обновление христианства.   Распространение   Реформации   в   Европе.   Контрреформация.   Королевская власть   и   Реформация   в   Англии.   Борьба   за   господство   на   море.   Религиозные   войны   и укрепление   абсолютной   монархии   во   Франции.  Первые   революции   Нового   времени. Международные   отношения   (борьба   за   первенство   в   Европе   и   колониях). Освободительная   война   в   Нидерландах.   Рождение   Республики   Соединённых   провинций. Парламент   против   короля.   Революция   в   Англии.   Путь   к   парламентской   монархии. Международные отношения в XVI – XVII вв.  Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации.  Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени. Начало европейской колонизации. 8 класс Введение. Мир в на рубеже XVII­XVIII вв.  Европейское общество в раннее  в начале XVIII в.  Эпоха   Просвещения.   Время   преобразований.  Великие   просветители   Европы.   Мир художественной   культуры   Просвещения.   На   пути   к   индустриальной   эре.   Промышленный переворот   в   Англии.   Английские   колонии   в   Северной   Америке.   Война   за   независимость. Создание Соединённых Штатов Америки. Франция в XVIII в. Причины и начало Великой французской революции. Великая французская революция. От монархии к республике. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта.  Страны Востока в XVIII вв.  Международные Традиционные   общества   Востока.   Начало   европейской   колонизации. отношения в XVIII в. Европейские конфликты и дипломатия.  9 класс Введение.   Мир   на   рубеже   XVIII–XIX   вв.  От   традиционного   общества   к   обществу индустриальному.  Становление   индустриального   общества.  Индустриальная   революция: достижения и проблемы, новые проблемы и новые ценности. Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность. Наука: создание научной картины мира. XIX век в зеркале  художественных исканий.  Литература. Искусство в поисках новой картины мира. Либералы,   консерваторы   и   социалисты:   какими   должно   быть   общество   и   государство. Строительство   новой   Европы.  Консульство   и   образование   наполеоновской   империи. Разгром империи Наполеона. Венский конгресс. Великобритания: сложный путь к величию и процветанию. Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. к политическому кризису. Франция: революция 1848 г. и Вторая империя. Германия: на пути к единству. «Нужна ли нам единая   и   неделимая   Италия?»   Война,   изменившая   карту   Европы.   Парижская   коммуна. Страны   Западной   Европы   в   конце   XIX   в.   Успехи   и   проблемы   индустриального общества.  Германская   империя:   борьба   за   «место   под   солнцем».   Великобритания:   конец Викторианской эпохи. Франция: Третья республика.  Италия: время реформ и колониальных захватов.   От   Австрийской   империи   к   Австро­Венгрии:   поиски   выхода   из   кризиса.  Две Америки.  США в XIX в.: модернизация, отмена рабства и сохранение республики. США: империализм и вступление в мировую политику. Латинская Америка в XIX – начале XX в.: время перемен. Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма. Япония на пути   модернизации:   «восточная   мораль   –   западная   техника».   Китай:   сопротивление реформам. Индия: насильственное разрушение традиционного общества. Африка: континент в 24 эпоху перемен.  Международные отношения: обострение противоречий.  Международные отношения   на   рубеже   XIX–XX   вв.   Обострение   колониальных   противоречий.  Новейшая история:   понятие   и   периодизация.  Индустриальное   общество   в   начале   XX   в.   «Новый империализм». Предпосылки Первой мировой войны.   Политическое развитие в начале XX в.  История России. 6 класс Введение.  Наша Родина Россия.  Народы и государства на территории нашей страны в древности. Древние люди и их стоянки на территории современной России.  Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники. Образование первых государств. Восточные славяне и их соседи.  Русь в IX — первой половине XII в.  Первые известия о Руси. Становление Древнерусского государства. Правление князя Владимира. Крещение Руси. Русское   государство   при   Ярославе   Мудром.   Русь   при   наследниках   Ярослава   Мудрого. Владимир   Мономах.   Общественный   строй   и   церковная   организация   на   Руси.   Культурное пространство Европы и культура Древней Руси. Повседневная жизнь населения. Место и роль Руси в Европе. История и культура родного края в древности. Русь в середине ХII — начале XIII   в.  Политическая   раздробленность   в   Европе   и   на   Руси.   Владимиро­Суздальское княжество. Новгородская республика. Южные и юго­западные русские княжества.  Русские земли в середине XIII — XIV в. Монгольская империя и изменение политической картины мира. Батыево нашествие на Русь. Северо­Западная Русь между Востоком и Западом. Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и культура. Литовское государство и Русь.   Усиление   Московского   княжества   в   Северо­Восточной   Руси.   Объединение   русских земель вокруг Москвы. Куликовская Битва. Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII — XIV в. Родной край в истории и культуре Руси.  Формирование единого Русского государства. Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV в. Московское княжество в первой половине XV в. Распад Золотой Орды и его последствия. Московское   государство   и   его   соседи   во   второй   половине   XV   в.   Русская   православная церковь в XV — начале XVI в. Человек в Российском государстве второй половины XV в. Формирование   культурного   пространства   единого   Российского   государства.   Истории   и культура родного края.  7 класс Россия   в   XVI   в.  Мир   и   Россия   в   начале   эпохи   Великих   географических   открытий. Территория, население и хозяйство России в начале XVI в.  Формирование единых государств в   Европе   и   России.   Российское   государство   в   первой   трети   XVI   в.   Внешняя   политика Российского   государства   в   первой   трети   XVI   в.   Государства   Поволжья,   Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в. Внешняя политика России во второй половине XVI в. Российское общество XVI в.: «служилые» и «тяглые». Опричнина. Россия в конце XVI в. Церковь и государство в XVI в.   Культура и повседневная жизнь народов России в XVI в. Смутное   время.   Россия   при   первых   Романовых.  Внешнеполитические   связи   России   с Европой и Азией в конце XVI — начале XVII в. Смута в Российском государстве. Окончание Смутного времени. Экономическое развитие России в XVII в. Россия при первых Романовых: перемены  в  государственном   устройстве.   Изменения  в   социальной   структуре   российского общества. Народные движения в XVII в. Россия в системе международных отношений. «Под рукой» российского государя: вхождение Украины в состав России. Русская православная церковь   в   XVII   в.   Реформа   патриарха   Никона   и   раскол.   Русские   путешественники   и первопроходцы   XVII   в.   Культура   народов   России   в   XVII   в.   Народы   России   в   XVII   в. Cословный быт и картина мира русского человека в XVII в. Повседневная жизнь народов Украины, Поволжья, Сибири и Северного Кавказа в XVII в. 8 класс 25 Введение.  У истоков российской модернизации.  Россия в эпоху преобразований Петра I. Россия и Европа в конце XVII в. Предпосылки Петровских реформ. Начало правления Петра I.   Великая   Северная   война   1700—1721   гг.   Реформы   управления   Петра   I.   Экономическая политика Петра I. Российское общество в Петровскую эпоху. Церковная реформа. Положение традиционных   конфессий.   Социальные   и   национальные   движения.   Оппозиция   реформам. Перемены в культуре России в годы Петровских реформ. Повседневная жизнь и быт при Петре I. Значение петровских преобразований в истории страны.  Россия при наследниках Петра   I:   эпоха   дворцовых   переворотов.  Эпоха   дворцовых   переворотов   (1725—1762). Внутренняя политика и экономика России в 1725—1762 гг. Внешняя политика России в 1725 —1762 гг. Национальная и религиозная политика в 1725—1762 гг. Российская империя при Екатерине II. Россия в системе международных отношений. Внутренняя политика Екатерины II.   Экономическое   развитие   России   при   Екатерине   II.   Социальная   структура   российского общества   второй   половины   XVIII   в.   Восстание   под   предводительством   Е.   И.   Пугачёва. Народы   России.   Религиозная   и   национальная   политика     Екатерины   II.   Внешняя   политика Екатерины II. Начало освоения Новороссии и Крыма.  Россия при Павле I.     Внутренняя политика   Павла   I.   Внешняя   политика   Павла   I.  Культурное   пространство   Российской империи в XVIII в. Общественная мысль, публицистика, литература. Образование в России в XVIII в. Российская наука и техника в XVIII в. Русская архитектура XVIII в. Живопись и скульптура. Музыкальное и театральное искусство. Народы России в XVIII в. Перемены в повседневной жизни российских сословий.  9 класс Россия в первой четверти XIX в.  Россия и мир на рубеже XVIII—XIX вв. Александр I: начало правления. Реформы М. М. Сперанского. Внешняя политика Александра I в 1801— 1812 гг. Отечественная война 1812 г. Заграничные походы русской армии. Внешняя  политика Александра   I   в   1813—1825   гг.   Либеральные   и   охранительные   тенденции   во     внутренней политике Александра I в 1815—1825 гг. Национальная политика Александра I. Социально­ экономическое     развитие   страны   в   первой   четверти   XIX   в.   Общественное   движение   при  Россия   во   второй   четверти   XIX   в. Александре   I.   Выступление   декабристов. Реформаторские и консервативные тенденции во внутренней политике Николая I.  Социально­ экономическое   развитие   страны   во   второй   четверти   XIX   в.   Общественное   движение   при Николае I. Национальная и религиозная политика Николая I. Этнокультурный облик страны. Внешняя политика Николая I. Кавказская война 1817—1864 гг. Крымская война 1853—1856 гг. Культурное пространство империи в первой половине XIX в.  Россия в эпоху Великих реформ.  Европейская   индустриализация   и   предпосылки   реформ   в   России.   Александр   II: начало правления. Крестьянская реформа 1861 г   Реформы 1860—1870­х гг.: социальная и правовая   модернизация.     Социально­экономическое   развитие   страны   в   пореформенный период. Общественное движение при Александре II и политика правительства. Национальная и религиозная политика Александра II. Национальный вопрос в России и Европе. Внешняя политика Александра II. Русско­турецкая война 1877—1878 гг.  Россия в 1880—1890­е гг. Александр III: особенности внутренней политики. Перемены в экономике и социальном строе. Общественное   движение   при   Александре   III.   Национальная   и   религиозная   политика Александра   III.   Внешняя   политика   Александра   III.   Культурное   пространство   империи   во второй  половине   XIX в.  Повседневная  жизнь  разных  слоёв   населения  в  XIX  в.  Россия в начале XX в.  Россия и мир на рубеже XIX—XX вв.: динамика и противоречия развития. Социально­экономическое   развитие   страны   на   рубеже   XIX—XX   вв.   Николай   II:   начало правления. Политическое развитие страны в 1894—1904 гг. Внешняя политика Николая II. Русско­японская   война   1904—1905   гг.   Первая   российская   революция   и   политические реформы 1905—1907 гг. Социально­экономические реформы П. А. Столыпина. Политическое развитие страны в 1907—1914 гг. Серебряный век русской культуры. 26 Описание  учебно­методического и материально­технического обеспечения образовательной деятельности Основная литература ­Вигасин А. А., Годер Г. И., Свенцицкая И. С. История Древнего мира. Учебник. 5 класс. ­Годер Г. И. История Древнего мира. Рабочая тетрадь. 5 класс. В 2 частях. ­Вигасин А. А., Годер Г. И. Электронное приложение к учебнику (CD). 5 класс. ­Агибалова Е. В., Донской Г. М.  История Средних веков. Под редакцией А. А. Сванидзе. Учебник. 6 класс. ­Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. ­Всеобщая   история.   История   Нового   времени.   1500   –   1800.   Под   редакцией   А.   А. Искендерова. Учебник. 7 класс. ­Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История Нового времени. 1500–1800. Рабочая тетрадь. 7 класс. В 2 частях. ­Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Поурочные разработки по Новой истории. 1500 – 1800. 7 класс. ­Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. ­Всеобщая история. История Нового времени. 1800–1900. Под редакцией А. А. Искендерова. Учебник. 8 класс. ­Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. ­Всеобщая история. История Нового времени. 1800 – 1900. Рабочая тетрадь. 8 класс. В 2 частях. ­Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История Нового времени. 1800 – 1900. Поурочные разработки. 8 класс. ­Сороко­Цюпа О. С., Сороко­Цюпа А. О. Всеобщая история. Новейшая история. Учебник. 9 класс. ­История России. 6 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Стафанович П.С., и др./Под ред. Торкунова А.В. ­История   России.   7   класс.   Арсентьев   Н.М.,   Данилов   А.А.,   Курукин   И.В.,   и   др./Под   ред. Торкунова А.В. ­История   России.   8   класс.   Арсентьев   Н.М.,   Данилов   А.А.,   Курукин   И.В.,   и   др./Под   ред. Торкунова А.В. ­История России. 9 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Левандовский А.А., и др./Под ред. Торкунова А.В. Дополнительная литература ­   Контрольно­измерительные   материалы.   История   Древнего   мира:   5   класс.   /   Сост.   К.В. Волкова. М.  ­ Контрольно­измерительные материалы. История России: 6 класс / Сост. К.В.Волкова. – М.: ВАКО. ­   Контрольно­измерительные   материалы.   История   Средних   веков:   6   класс   /   Сост. К.В.Волкова. – М.: ВАКО. 27 ­ Контрольно­измерительные материалы. История России: 7 класс / Сост. К.В.Волкова. – М.: ВАКО. ­   Контрольно­измерительные   материалы.   История   Нового   времени:   7   класс   /   Сост. К.В.Волкова. – М.: ВАКО. ­ Контрольно­измерительные материалы. История России: 8 класс / Сост. К.В.Волкова. – М.: ВАКО, 2010. ­Контрольно­измерительные   материалы.   История   Нового   времени:   8   класс   /   Сост. К.В.Волкова. – М.: ВАКО. ­ Контрольно­измерительные материалы. История России: 9 класс / Сост. К.В.Волкова. – М.: ВАКО. ­ Контрольно­измерительные материалы. Всеобщая история: 9 класс / Сост. К.В.Волкова.: ВАКО. ­ Арасланова О.В., Соловьев К.А. Универсальные поурочные разработки по истории Древнего мира. 5 класс. – М.: ВАКО. Цифровые образовательные ресурсы (электронные издания):  Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. «Уроки Отечественной истории» и «Уроки Всемирной истории» д/ф «История государства Российского» (500 серий)   Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки всемирной истории. Древний мир     Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки Отечественной истории. 19­20 век.  Виртуальная   школа   Кирилла   и   Мефодия.   Уроки   всемирной   истории.   Новейшая д/ф «Великая Китайская стена» д/ф «История Олимпийских игр» д/ф «Исторические личности (проект «Энциклопедия»)» история  Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки Отечественной истории. 19­20 вв.  «Битва за Москву», 2006 г. Интернет­ресурсы по курсу «Всеобщая история» государственной   исторической  –   официальный   сайт   Российской   –   сайт   электронной   библиотеки   исторического http://school­collection.edu.ru/ – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. http://eor.edu.ru/  – официальный сайт Федерального  центра информационно­образовательных ресурсов. http://www.shm.ru – официальный сайт Государственного исторического музея. http://www.rsl.ru – официальный сайт Российской государственной библиотеки. http://www.shpl.ru/ библиотеки. http://www.hist.msu.ru/ER/index.html факультета МГУ им. М. В. Ломоносова. http://www.vostlit.info/ – сайт­хранилище исторических источников Средневековья. http://historic.ru/ – сайт электронной библиотеки по всеобщей истории. http://www.arts­museum.ru/  –   официальный   сайт   Государственного   музея   изобразительных искусств им. А. С. Пушкина. http://www.hermitagemuseum.org/html_Ru/index.html  – официальный сайт Государственного Эрмитажа. http://artchive.ru/ – сайт­хранилище живописи художников разных эпох.  –   сайт­хранилище   электронных  материалов   по   всеобщей   истории http://history.rin.ru/ (исторические карты, источники, мемуары, иллюстрации, биографии исторических деятелей). http://www.ellada.spb.ru/  –   интернет­проект   «Древняя  Греция»   (история,   искусство, мифология, источники, литература). http://ancientrome.ru/  –   интернет­проект   «История  Древнего   Рима»   (история,   искусство, мифология, источники, литература). http://rulers.narod.ru/  – интернет­проект «Всемирная  история в лицах» (биографии деятелей всемирной истории). http://his.1september.ru/urok/  – электронная копилка  методических материалов для учителей 28 истории. http://lesson­history.narod.ru/ – сайт учителя истории А. И. Чернова (электронные презентации к урокам истории). http://catalog.prosv.ru/attachments/f0c38d62­d207­11e0­8eef­001018890642.pdf  ­   программы «Просвещение» А.А.Вигасина­О.С.Сорок Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса  Предметные результаты     освоения курса истории на уровне основного общего образования предполагают, что у учащегося сформированы: • целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и государств как   необходимой   основы   миропонимания   и   познания   современного   общества;   о преемственности  исторических  эпох  и  непрерывности  исторических  процессов;  о  месте   и роли России в мировой истории; •   базовые   исторические   знания   об   основных   этапах   и   закономерностях   развития человеческого общества с древности до наших дней; • способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности; •   способность   применять   исторические   знания   для   осмысления   общественных   событий   и явлений прошлого и современности; • умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию различных   исторических   и   современных   источников,   раскрывая   ее   социальную принадлежность и познавательную ценность; способность определять и аргументировать свое отношение к ней; •   умение   работать   с   письменными,   изобразительными   и   вещественными   историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию; • уважение к мировому и отечественному историческому наследию, культуре своего и других народов;   готовность   применять   исторические   знания   для   выявления   и   сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира. История Древнего мира (5 класс). Выпускник научится: •   определять   место   исторических   событий   во   времени,   объяснять   смысл   основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до нашей эры, нашей эры); • использовать историческую карту как источник информации о расселении  человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий; • проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира; •   описывать   условия   существования,   основные   занятия,   образ   жизни   людей   в   древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории; •   раскрывать   характерные,   существенные   черты:   а)   форм   государственного   устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», 29 «империя»,   «метрополия»,   «колония»   и   др.);   б)   положения   основных   групп   населения   в древневосточных   и   античных   обществах   (правители   и   подданные,   свободные   и   рабы);   в) религиозных верований людей в древности; •   объяснять,   в   чем   заключались   назначение   и   художественные   достоинства   памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства; • давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории. Выпускник получит возможность научиться: • давать характеристику общественного строя древних государств; • сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия; • видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде; •  высказывать   суждения   о   значении   и   месте   исторического   и   культурного   наследия древних обществ в мировой истории. История Средних веков. От Древней Руси к Российскому государству (VIII –XV вв.) (6 класс). Выпускник научится: •   локализовать   во   времени   общие   рамки   и   события   Средневековья,   этапы   становления   и развития   Российского   государства;   соотносить   хронологию   истории   Руси   и   всеобщей истории; •   использовать   историческую   карту   как   источник   информации   о   территории,   об экономических   и   культурных   центрах   Руси   и   других   государств   в   Средние   века,   о направлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и др.; •   проводить   поиск   информации   в   исторических   текстах,   материальных   исторических памятниках Средневековья; • составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на   Руси   и   в   других   странах,   памятников   материальной   и   художественной   культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории; • раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений, политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;  •   объяснять   причины   и   следствия   ключевых   событий   отечественной   и   всеобщей   истории Средних веков; • сопоставлять  развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности; • давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков. Выпускник получит возможность научиться: •  давать   сопоставительную   характеристику   политического   устройства   государств Средневековья (Русь, Запад, Восток); • сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия; •  составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чем заключаются их художественные достоинства и значение. История Нового времени. Россия в XVI – ХIХ веках (7–9 класс). Выпускник научится: • локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической  эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время; • использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств  в Новое время, об основных процессах социально­экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.; 30 • анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени; • составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других   странах   в   Новое   время,   памятников   материальной   и   художественной   культуры; рассказывать о значительных событиях; •   систематизировать   исторический   материал,   содержащийся   в   учебной   и   дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени; • раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия»,   «самодержавие»,   «абсолютизм»   и   др.);   в)   развития   общественного   движения («консерватизм»,   «либерализм»,   «социализм»);   г)   представлений   о   мире   и   общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени; • объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.); •   сопоставлять   развитие   России   и  других   стран   в   Новое   время,   сравнивать   исторические ситуации и события; • давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени. Выпускник получит возможность научиться: • используя историческую карту, характеризовать социально­ экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время; •  использовать   элементы   источниковедческого   анализа   при   работе   с   историческими материалами   (определение   принадлежности   и   достоверности   источника,   позиций автора и др.); • сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности; •  применять  знания  по истории России и своего  края в Новое  время  при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д. 31 32 33 34