Рабочая программа по истории
Оценка 4.9

Рабочая программа по истории

Оценка 4.9
Образовательные программы
doc
история
11 кл
09.04.2017
Рабочая программа по истории
Рабочая программа по истории за 11 класс. Состоит из Истории России и Зарубежной Новейшей истории. Рабочая программа включает в себя содержание, учебно-тематическое планирование, тематическое планирование, литературу по темам, целеполагание, а так же критерии оценки работы учащихся (устный и письменный ответ). Рассчитана программа на 68 часов.
11 класс ГОС.doc
УТВЕРЖДАЮ Директор ЧОУ СОШ «Экополис» __________________ Фомина С.В. «____» ___________________20__ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  ПО ИСТОРИИ 11 класс К УМК Н.В. Загладин. История Отечества XX – начало XXI века  (М.: Русское слово) К УМК Н. В. Загладин. Всеобщая история. ХХ век. (М.: ООО «ТИД­«Русское слово –РС») СОСТАВИТЕЛЬ Учитель истории Дрожжина И.Р. Оренбург, 2016 Пояснительная записка Рабочая программа по учебному предмету «История» для 11  класса составлена на основе примерной программы среднего (полного)  общего образования по истории, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта по истории, утвержденного Приказом Министерства образования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089. Количество часов: 68 часов (28 часов на изучение Всеобщей истории, 40 часов на изучение истории Отечества XX – начало XXI века)  для обязательного изучения учебного курса «История» на ступени среднего (полного) общего образования в  11 классе.  Данная программа ориентирована на использования учебников: 1. Н.В. Загладин, С.Т. Минаков, С.И. Козленко, Ю.А. Петров. История Отечества XX – начало XXI века – М.: Русское слово, 2014. 2. Н.В. Загладин. Всеобщая история. ХХ век: Учебник для 11 класса ОУ – М.: ООО «ТИД­«Русское слово –РС», 2014. Учебное содержание курса включает 68 часов, 2 час в неделю. Данная рабочая программа предназначена для учащихся 11 класса основной общеобразовательной школы, которые изучают предмет во втором концентре обществоведческого образования в средней школе.  Курс отражает основные этапы, процессы, события истории нашего отечества и зарубежных стран с конца XIX века  до конца ХХ в. В центре курса находится история России, что и определяет его структуру. Знание прошлого своей Родины необходимо каждому гражданину РФ, поэтому материал по отечественной истории занимает большое место в учебнике. Ушедший век многие современники  считают одним из наиболее ярких и трагичных в истории России. Такая оценка правомерна. За прошедшее столетие народам нашей страны довелось пережить ряд экономических скачков, три революции, две мировые войны, смену типов политического устройства, немало крупных поражений  и убедительных военных побед. Для нашей страны история ХХ в. Распадается на несколько четко выраженных этапов: прорыв в социально­экономическом развитии в начале ХХ   в.;   три   революции,   представлявшие   собой   единый   процесс   ломки   традиционных   российских   устоев;   Гражданская   война;   строительство социалистической   модели   общества;   грозные   военные   годы;   противостояние   социализма   и   капитализма   в   период   «холодной   войны»;   попытка либерализации существующего режима; исчерпание  потенциала сложившейся общественной системы; крушение первого в мире социалистического государства; становление суверенной демократической России. В   курсе   последовательно   выдержан   принцип   историзма,   раскрытия   реальностей   каждой   эпохи   через   её   специфику,   особенности мировосприятия  её проблем современниками. Включение отечественной истории в контекст истории Всеобщей дает возможность выявить роль России как активного фактора или творца всемирной истории, сформировать новый, отвечающий реальностям современного мира тип исторического сознания. Он включает, с одной стороны, патриотизм, основанный на знании того вклада, который внесла Россия в общемировое развитие, в решение стоящих перед человечеством проблем, в реалистическое осмысление героических и трагических страниц её истории. С другой стороны – гуманизм и общечеловеческое начало, основанные на понимании того, что проблемы России и её развития, как прошлого, так и настоящего, ­ это органическая и неотъемлемая часть всемирной истории, вне контекста которой они не могут быть правильно осмыслены и решены. Основные содержательные линии программы базового уровня исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования реализуются   в   рамках   двух   курсов   –   «Истории   России»   и   «Всеобщей   истории».   Предполагается   их   синхронно­параллельное   изучение   с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Изучение каждого из этих курсов основывается на проблемно­хронологическом подходе   с   приоритетом   учебного   материала,   связанного   с   воспитательными   и   развивающими   задачами,   важного   с   точки   зрения   социализации школьника, приобретения им общественно значимых знаний, умений, навыков. Реализация   данной   программы   позволяет   использовать   следующие  технологии:   полного   усвоения,   информационно­коммуникативные, личностно­ориентированного подхода к обучению, а также различные  формы и методы  работы: индивидуальные, групповые парные, игровые, ролевые через классно­урочную систему организации учебного процесса. Формы промежуточной аттестации:  устные и письменные ответы, самостоятельные работы, тестовые задания, сравнительные таблицы, лабораторные и практические работы. Формы итоговой аттестации: контрольная работа.. Настоящие программы составлены в полном соответствии с государственным стандартом и обязательным минимумом содержания обществоведческого образования. Программы ориентированы на следующие основные цели и задачи курса:   В цели курса входит:  Ознакомление учащихся с совокупностью знаний об основных этапах исторического пути человечества, многообразии форм исторического бытия и деятельности людей в прошлом.  Выработка у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом и настоящем, о неоднозначности восприятия, отражения и объяснения событий истории и современности.  Развитие у учащихся способностей рассматривать события и явления прошлого и настоящего, пользуясь  приемами исторического анализа, применять исторические знания при рассмотрении и оценке современных событий.  Формирование целостных ориентаций и убеждений школьников на основе личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в прошлом и настоящем, восприятия идей гуманизма, уважения прав человека и демократических ценностей, патриотизма и взаимопонимания между народами. Развитие гуманитарной культуры школьников, приобщение к ценностям национальной и мировой культуры, воспитание уважения к истории,  культуре,   традициям   своего   и   других   народов,   стремления   сохранить   и   приумножать   культурное   достояние   своей   страны   и   всего человечества. Стандарты среднего (полного) общего образования по истории предусматривают достижение следующих целей:   Воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно­национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин.  Развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами.  Освоение   систематизированных   знаний  об   истории   человечества,   формирование   целостного   представления   о   месте   и   роли   России   во всемирно­историческом процессе.  Овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации.  Формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности Основными задачами данного курса являются:  Систематизация и закрепление имевшихся ранее и полученных в ходе изучения данного курса исторических знаний учащихся;  Представление мирового исторического процесса в его единстве и многообразии;  Формирование у учащихся исторического мышления, понимания причинно­следственных связей, умения оперировать основными научными понятиями;  Осознание учащимися места России в истории  человечества и в современном мировом сообществе, её цивилизационных  характеристик, взаимосвязи истории страны с мировой историей, вклада России в мировую культуру;  Воспитание у учащихся гуманистического видения мира, неприятия всех проявлений дискриминации (расовой, конфессиональной, социально­ групповой), уважение к другим  культурам;  Формирование   у   учащихся   гражданских   идеалов   и   патриотических   чувств,   активной   позиции   –   неприятия   нарушений   прав   человека, нигилистического отношений к истории и культуре своей Родины, националистического извращения прошлого русского народа и других народов страны. Используемые УМК: Всеобщая история. 1. Н. В. Загладин. Всеобщая история. ХХ век: Учебник для 11 класса ОУ – М.: ООО «ТИД­«Русское слово –РС», 2014. 2. Атлас. Новейшая история XX­начало XXI века. Часть IV Авторы: С.В. Колпаков, М.В. Пономарев. – М.: ООО «АСТ – ПРЕСС ШКОЛА», 2010 3. Кишенкова О.В. Всемирная история.20 век. Тестовый контроль на уроках истории в 10­11 классах, М.: Русское слово,2012. История России 1. Н.В. Загладин, С.Т. Минаков, С.И. Козленко, Ю.А. Петров. История Отечества XX – начало XXI века – М.: Русское слово, 2014. 2. Атлас. История России с древнейших времен до начала XXI века. Авторы: С.В. Колпаков, М.В. Пономарев. – М.: ООО «АСТ – ПРЕСС ШКОЛА», 2010. 3. Агафонов С.В. Учебные таблицы по отечественной истории, М: Русское слово, 2009. 4. Козленко С.И., Загладин Н.В., Загладина Х.Т История Отечества. XX – начало XXI века. Программа и тематическое планирование для 11 класса. М.: «Русское слово», 2009. Требования к уровню подготовки обучающихся:  В результате изучения истории на базовом уровне ученик 11 класса  должен знать/понимать            основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории; периодизацию всемирной и отечественной истории; современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории; историческую обусловленность современных общественных процессов; особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе; уметь проводить поиск исторической информации в источниках разного типа; критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания); анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд); различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения; устанавливать причинно­следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических  процессов и явлений; участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;      представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности; использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации; соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения; осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России. Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по истории Личностны      ы:  включающие   готовность   и   способность   обучающихся   к   саморазвитию   и   личностному   самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, систему значимых социальных и межличностных  е    результат отношений,   ценностно­смысловых   установок,   отражающих   личностные   и   гражданские   позиции   в   деятельности,   социальные   компетенции, правосознание,   способность   ставить   цели   и   строить   жизненные   планы,   способность   к   осознанию   российской   идентичности   в   поликультурном социуме; Предметные   результаты   изучения   истории   учащимися     включают:  включающие   освоенные   обучающимися   в   ходе   изучения   учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно­проектных и социально­проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. Метапредметные результаты изучения истории: включающие освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия  (регулятивные,  познавательные,  коммуникативные),  способность их использования  в учебной, познавательной  и социальной  практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории. Критерии оценивания учащихся по истории: Контроль   успеваемости   учащихся   –   это   выявление,   измерение   и   оценивание   знаний,   умений   обучаемых.   Выявление   и   изменение   –   это проверка, которая является составным компонентом контроля, функция которого обеспечение обратной связи между учителем и учащимися. Так же в контроль входит оценивание (как процесс) и оценки, которые в журналах фиксируются в виде отметок. С учетом специфики  целей  и содержания  предвузовской  подготовки  существенно возрастают  требования к рефлексивной  деятельности учащихся, в том числе к объективному оцениванию своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, способности и готовности учитывать мнения   других   людей   при   определении   собственной   позиции   и   самооценке,   понимать   ценность   образования   как   средства   развития   культуры личности.  Историческое образование  играет  важную роль в  формировании  умения формулировать  свои мировоззренческие  взгляды,  осознанно определять свою национальную, социальную, конфессиональную принадлежность, собственное отношение к явлениям современной жизни, свою гражданскую позицию. Критерии оценивания устного ответа: Оценка «5» ­ материал усвоен в полном объёме, изложен логично, без существенных ошибок, не требуется дополнительных вопросов, выводы опираются на теоретические знания, доказательны; применяются умения, необходимые для ответа; речь хорошая. Такая же оценка ставится за краткий точный ответ на особенно сложные вопросы или за подробное исправление и дополнение другого ученика; Оценка   «4» ­   в   усвоении   материала   допущены   незначительные   пробелы   и   ошибки,   изложение,   недостаточно   систематизированное   и последовательное, выводы доказательны, но содержат отдельные неточности, применяются не все требуемые теоретические знания и умения; Оценка «3» ­ в усвоении материала имеются существенные пробелы, изложение недостаточно самостоятельное, не систематизированное, содержит существенные ошибки; в том числе в выводах, аргументация слабая, умения не проявлены, речь бедная; Оценка «2» ­ главное содержание не раскрыто. Критерии оценивания письменного ответа При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы:  1. Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы.  2. Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без использования обществоведческих понятий в контексте ответа.  3. Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт. Оценка «5» ­ ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты Оценка «4» ­ ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты. Оценка «3» ­ ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании исторических терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.  Оценка «2»  ­ ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом уровне без аргументации. На изучение истории в 11 классе учебным планом предусматривается 68 учебных часов – из расчета 2 часа в неделю,  из них курс «История Отечества XX – начало XXI века» – 40 часов, курс «Всеобщая история» – 28 часов. Место учебного предмета в учебном плане Основное содержание учебного курса. История России  Глава I. Российская империя накануне Первой мировой войны (5 часов) Россия на рубеже XIX – XX вв. Особенности географического положения и климатических условий России. Демографические процессы. Социальная структура. Российская модель экономической модернизации. Буржуазия и рабочие. Экономическая политика правительства. Сельское хозяйство: особенности развития. Кризис империи: русско­японская война и революция 1905­1907 гг. Внутренняя политика правительства в начале XX в. Русско­японская война 1904­1905 гг. «Кровавое воскресенье» и начало революции 1905­1907 гг. Крестьянские выступления и брожение в армии. Манифест 17 октября 1905 г. Декабрьское вооруженное восстание в Москве. Политическая жизнь страны после Манифеста 17 октября 1905 г.   Особенности   формирования   политических   партий   России.   Основные   политические   партии.   Реформа   государственного   строя.   I   и   II Государственные думы. Третьеиюньский государственный переворот. Третьеиюньская монархия и реформы П.А. Столыпина. П.А. Столыпин и его политика. Реформы П.А. Столыпина. Итоги правления Столыпина. Политический кризис 1912­1913 гг. Культура России в конце XIX — начале XX в. Городская и сельская жизнь. Достижения науки. Идейные искания и художественная культура. Спорт в Российской империи. Раздел II. Россия в годы революций и Гражданской войны (4 часов) Россия в Первой мировой войне: конец империи Российская дипломатия накануне Первой мировой войны. Начало и характер Первой мировой войны. Подготовка России к войне и планы сторон. Кампании 1914­ 1915 гг. 1916 г. Брусиловский прорыв. Война и российское общество. Власть и Дума: последний кризис монархии. Февральская революция 1917 г. предпосылки и причины Февральская революция 1917 г. Падение самодержавия. Создание Временного правительства. Апрельский кризис. Большевики и революция. Июньский и июльский кризисы власти. Выступление генерала Л.Г.   Корнилова.   Переход   власти   к   партии   большевиков.   Углубление   кризиса   власти   осенью   1917   г.   Вооруженное   восстание   в   Петрограде. Установление советской власти. Революционно­демократические преобразования. «Декрет о власти», «Декрет о мире», «Декрет о земле», Роспуск Учредительного   собрания.   Создание   РСФСР.   Конституция   РСФСР.1918г.   Заключение   Брестского   мира   и   его   последствия.   Предпосылки гражданской войны. Гражданская война и военная интервенция. 1918­1922 гг. Начальный этап Гражданской войны и интервенции. Периодизация Гражданской войны. Цели и состав белого и красного движений, другие участники войны. Создание Красной Армии. Советская республика в кольце фронтов: май 1918­март 1919 г. Политика военного коммунизма. Время решающих сражений: март 1919­март 1920 г. Война с Польшей и поражение белого движения. Апрель ­ ноябрь 1920 г. Причины победы красных и поражения белого движения. Борьба с «зелеными». Завершающий этап Гражданской войны. Особенности боевых действий на национальных окраинах России. Итоги Гражданской войны. Урок повторения и обобщения.  Раздел III. Советское государство и общество в 1920­1930­е гг (7 часов). Новая экономическая политика. Экономическое и политическое положение Советской России после Гражданской войны. Создание и принятие плана ГОЭЛРО. Новая экономическая политика. Роль государства в экономике периода нэпа. Первые итоги нэпа. Противоречия нэпа и его кризисы. Нэп и политические репрессии. Образование СССР и его международное признание. Предпосылки создания СССР. Образование Союза Советских Социалистических   Республик.   Первая   Конституция   СССР   (1924г.).   Международное   положение   СССР   после   Гражданской   войны.   Европейская политика   страны   в   1920­е   гг.   Генуэзская   конференция   и   заключение   советско­германского   соглашения   в   Рапалло.   Коминтерн   и   Советская Россия.Период дипломатического признания СССР. Культура и искусство после октября 1917г. Раскол деятелей культура на сторонников новой власти,   наблюдателей   и   еѐ   противников.   «Музыка   революции»:   искусство,   общество   и   власть   в   1917­1922   гг.   Разнообразие   литературно­ художественных группировок в культурной жизни страны в 1920­е гг. Архитектура и зрелищные искусства как воплощение новаторских идей. Физкультура   и   спорт.   Модернизация   экономики   и   оборонной   системы   страны   в   1930­е   гг.   Культурная   революция.   Цели   модернизации, индустриализации.   Коллективизация.   Ее   принципы   –   провозглашенные   и   реальные.   «Ликвидация   кулачества».   Итоги   насильственной коллективизации.   Индустриализация:   основные   результаты.   Модернизация   армии.   Культурная   революция:   ее   составляющие   и   итоги.   Спорт   и физкультурное движение в 1930­е гг. Культ личности И.В. Сталина, массовые репрессии и политическая система СССР. Письмо Ленина к XI съезду РКП(б). Борьба за власть в партии большевиков в период с 1923 по 1928г. Причины возвышения И.В. Сталина. Культ личности и политический террор в СССР в 1930­е гг. Репрессии 1936­ 1938 гг. «Дело Тухачевского» и чистка рядов Красной Армии. Идея И.В. Сталина о возможности построения социализма в одной, отдельно взятой стране. Создание системы ГУЛАГа. Создание сталинской системы управления и Конституция 1936 г. Культура и искусство СССР в предвоенное десятилетие.  Утверждение  метода социалистического  реализма  в искусстве.  Воспитание  нового человека. Искусство и государственное строительство. Международные отношения и внешняя политика СССР в 1930­е гг. Возникновение очагов военной опасности в Азии и Европе. СССР и проблемы коллективной безопасности. Мюнхенский договор и его последствия. СССР и страны Запада накануне Второй мировой войны. Военное столкновение СССР с Японией в районе озера Хасан и реки Халхин­ Гол. Советско­германские отношения: пакт о ненападении 23 августа 1939г. и секретный протокол к нему. СССР в 1939­1941 гг. Политика СССР в начальный период Второй мировой войны. Договор о дружбе и границе между СССР и Германией от 28 сентября 1939г. Советско­финская война. План «Барбаросса». Подготовка Красной Армии к войне. Идеологическая и моральная подготовка СССР к войне. Урок повторения.  Раздел IV. Великая Отечественная война 1941—1945 гг. (5 часа) Начальный период Великой Отечественной войны. Июнь 1941 ­ ноябрь 1942 г. Летняя катастрофа 1941 г. Мобилизация страны. Смоленское сражение и катастрофа на Украине. Начало блокады Ленинграда. Битва под Москвой. Зарождение антигитлеровской коалиции. Боевые действия весной ­ летом 1942 г. Оборона Сталинграда. Оккупационный режим на советской территории. Партизанское движение. Перевод экономики страны на военные рельсы. Коренной перелом в Великой Отечественной войне. Ноябрь 1942 ­ зима 1943 г. Разгром немецко­фашистских захватчиков под Сталинградом. Орловско­Курская дуга. Завершение коренного перелома в войне. Проблемы открытия второго фронта. Тегеранская конференция, ее значение для совместных действий союзников. Идеология, культура и война. Русская православная церковь в годы войны. Наступление Красной Армии   на   заключительном   этапе   Великой   Отечественной   войны.   Освобождение   советской   земли.   Снятие   блокады   Ленинграда.   Операция «Багратион», освобождение Белоруссии. Государственная политика на освобожденных территориях. Наступление  Красной Армии в Восточной Европе. Открытие второго фронта. Ялтинская конференция. Арденнская и Висло­Одерская операции. Падение Берлина. Капитуляция Третьего рейха. Причины, цена и значение Великой Победы. Потсдамская конференция и окончание Второй мировой войны. Участие СССР в войне с Японией. Причины Победы. Цена Победы и итоги войны.  Раздел V. Советский Союз в первые послевоенные десятилетия. 1945 ­ 1964 гг. (6 часов) Внешняя политика СССР и начало «холодной войны». Причины «холодной войны». Доктрина Трумэна и «политика отбрасывания». СССР и «план Маршалла». Формирование биполярного мира. Роль двух военно ­ блоковых систем в обострении международной обстановки. Локальные вооруженные конфликты. Советский Союз в последние годы жизни И.В. Сталина. Переход страны на мирный путь развития. Проблемы сельского хозяйства. Денежная реформа 1947г. Итоги четвертой пятилетки. Послевоенные репрессии. Дискуссии о характере политического режима в СССР. Первые попытки реформ и XX съезд КПСС. Смерть И.В. Сталина. Необходимость смены курса. Первые шаги по пути отказа от прежних методов управления.   Переход   политического   лидерства   к   Н.С.   Хрущеву.   XX   съезд   КПСС,   значение   разоблачения   культа   личности   И.В.   Сталина   для последующего   развития   страны.   Противоречия   политики   мирного   сосуществования.   Мирные   инициативы   СССР.   XX   съезд   КПСС   о   новых теоретических   положениях   относительно   развития   отношений   со   странами   «капиталистического   лагеря».   Углубление   военно­блокового противостояния. СССР и страны Восточной Европы. СССР и конфликты в Азии, Африке и Латинской Америке. Советское общество конца 1950­х ­ начала 1960­х гг. Противоречивые тенденции во внутренней политике СССР после XX съезда КПСС. Борьба за власть в конце 1950­х гг. Экономика и политика в конце 1950­х ­начале 1960­ х гг. Успехи и неудачи социально­экономического развития СССР в годы правления Н.С. Хрущева. Административные реформы. Итоги октябрьского Пленума ЦК КПСС 1964г. Духовная жизнь в СССР в 1940­1960­е гг. Развитие культуры и науки в первые послевоенные годы. Духовная жизнь в период «оттепели». Отступление от «оттепели». СССР на международной спортивной арене.  Раздел VI. СССР в годы «коллективного руководства» (4 часов) Приход к власти Л.И. Брежнева. Политика и экономика: от реформ ­ к «застою». Система «коллективного руководства». Экономические реформы 1960­х гг. и их итоги. Проблемы «застоя» в экономике. Политика консервации сложившихся методов руководства. Нерентабельность экономики. СССР на международной арене. 1960­1970­е гг. Симптомы кризиса «социалистического лагеря». Конфликты с Китаем. События 1968г. в Чехословакии.   Доктрина   Брежнева.   СССР   и   международные   конфликты.   Переход   к   политике   разрядки   международной   напряженности. Противоречия политики разрядки. Духовная жизнь в СССР середины 1960­х ­ середины 1980­х гг. Партийный аппарат и общество. Идеология инакомыслия  и  его подавление.  Правозащитная  деятельность.  Отражение  международных  обязательств СССР  по соблюдению  прав человека  в Конституции   1977г.   Углубление   кризисных   явлений   в   СССР.   Провал   политики   разрядки.   Ввод   советских   войск   в   Афганистан.   Обострение отношений между СССР и США. Политика Ю.В. Андропова. Попытка оздоровления экономики и политики страны. Наука, литература и искусство. Спорт. 1960­1980­е гг. Достижение научной и военно­технической мысли. Развитие отечественной литературы. Театр и киноискусство. Эстрада. Спорт в СССР.  Раздел VII. Перестройка и распад СССР (4 часа) Политика перестройки в сфере экономики. Приход к руководству страной М.С. Горбачева. Продолжение курса Ю.В. Андропова. Стратегия ускорения   как   основа   экономических   программ   и   причина   ее   провала.   По   пути   экономических   реформ.   Дискуссия   о   путях   реформирования сложившейся экономической системы. Забастовки 1989г. Кризис потребления. Развитие гласности и демократии в СССР. Расширение гласности. Переосмысление прошлого и ориентиры на будущее. Политический раскол советского общества. Выборы народных депутатов СССР в 1989г. на новой основе. Консолидация сил, оппозиционных курсу перестройки, в рядах КПСС. Избрание Б.Н. Ельцина президентом Российской Федерации. Новое политическое мышление: достижения и проблемы. Необходимость поиска новых решений. Концепция нового политического мышления. Пути нормализации отношений с США. Инициативы в военной области. СССР и перемены в Азии. Распад системы союзов СССР. Падение советской модели социализма в странах Восточной Европы. Дискуссии об итогах политики, основанной на новом политическом мышлении. Кризис и распад советского общества. Обострение межнациональных конфликтов. Причины кризиса в межнациональных отношениях в СССР. Развитие кризиса Союза ССР.   Принятие   союзными   республиками   деклараций   о   суверенитете.   Принятие   Декларации   о   суверенитете   РСФСР   (12   июня   1990).   Попытка переворота в стране. Распад СССР. Создание Содружества Независимых Государств.  Глава VIII. Россия на рубеже XX – XXI вв. (5 часов) Основные итоги развития России с древнейших времен до наших дней. Значение изучения истории. Опасность фальсификации прошлого России в современных условиях. Фальсификация новейшей истории России ­ угроза национальной безопасности страны. Становление новой российской государственности.   Августовские   события   1991г.   Политический   кризис   сентября­октября   1993г.   Конституция   Российской   Федерации   1993   г. Межнациональные и межконфессиональные отношения в современной России. Чеченский конфликт. Политические партии и движения Российской Федерации. Российская Федерация и страны Содружества Независимых Государств. Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия. Российская культура в условиях радикального преобразования общества. Россия в мировых интеграционных процессах и формировании современной международно­правовой   системы.   Россия   и   вызовы   глобализации.   Президентские   выборы   2000   г.   Курс   на   укрепление   государственности, экономический подъем, социальную и политическую стабильность, укрепление национальной безопасности, достойное для России место в мировом сообществе. Новый этап в развитии Российской Федерации. Итоги курса стабилизации 2000­2004 гг. Национальные проекты и их значение. Создание госкорпораций, реформа системы управления. Новая стратегия развития страны. Парламентские (2007) и президентские (2008) выборы и их итоги. Ориентиры   внутренней   политики   России   в   современных   условиях.   Внешняя   политика   демократической   России.   Международное   положение Российской Федерации после распада СССР. Россия и Запад: поиск взаимопонимания. Смена приоритетов российской дипломатии. Россия и страны СНГ. Россия на международной арене в начале XXI в. Россия в формирующемся глобальном мире: 2000 – 2007гг. Духовная жизнь России к началу XXI в. Изменения в духовной жизни. Русская православная церковь в новой России. Театр, музыка, кино. Живопись, архитектура, скульптура. Спорт в Российской Федерации. Государственная политика в области культуры. Основные итоги развития России с древнейших времен до наших дней. Значение изучения истории. Итоговая контрольная работа по курсу «История России. XX­XXI вв.».  ­  Всего – 40 часов.  Тематическое планирование История России  Название главы Глава I. Российская империя накануне Первой мировой войны  Глава II. Россия в годы революции и Гражданской войны  Глава III. Советское государство и общество в 1920­ 1930­е гг.  Кол­во часов 5 4 7 5 6 4 4 5 Глава IV. Великая Отечественная Война 1941­1945 гг.  Глава V. Советский Союз в первые послевоенные десятилетия. 1945 –  1964 гг.  Глава VI. СССР в годы «коллективного руководства»  Глава VII. Перестройка и распад СССР  Глава VIII. Россия на рубеже XX – XXI вв. 40 Всего  № п /п Тема урока                                              1 Россия на рубеже  XIX­XXвв. Кол ­во часов 1 Календарно ­ тематическое планирование  Тип урока Элементы содержания образования Требования к уровню Технологии подготовки учащихся Дата проведения факт план Глава I. Российская империя накануне Первой мировой войны (5 часов) Комбинированный  урок Здоровье­сбережения,  педагогика  сотрудничества,  развивающего обучения Особенности  географического  положения и  климатических  условий России.  Демографические  процессы.  Социальная  структура.  Российская модель  Характеризовать  влияние  особенностей  территории и  населения  Российской империи  на развитие страны.  Научится выделять:  особенности развития сельского хозяйства и 2 3      1 Кризис империи :  Русско­японская  война и революция  1905­1907 гг Урок выработки  умений и навыков  с историческим  материалом Политическая жизнь  страны после  Манифеста 17  октября 1905 г.     1 Комбинированный  урок экономической  модернизации.  Буржуазия и  рабочие.  Экономическая  политика  правительства.  Сельское хозяйство :  особенности  развития Внутренняя политика правительства в  начале XX в. Русско­ японская война 1904­ 1905 гг. «Кровавое  воскресенье» и  начало революции  1905­1907 гг.  Крестьянские  выступления и  разложение армии.  Манифест 17  октября 1905 г.  Декабрьское  восстание в Москве. Особенности  формирования  политических партий России . Основные  политические  партии: либеральные, социалистической  значения аграрного  сектора в экономике  страны. Определять  внутреннюю  политику  правительства в нач.  XX в.  Научится сравнивать  взгляды С.Ю. Витте и В.К. Плеве на пути  развития России.  Устанавливать  причинно­ следственные связи  между явлениями.  анализировать  историческую  информацию,  участвовать в  дискуссиях. Выяснять  особенности  формирования  политических партий  в России.  Анализировать  деятельность партий  Здоровье­сбережения,  проблемное обучение,  развитие  исследовательских  навыков  «критического»  мышления,  дифференцированного  подхода к обучению. Здоровье­сбережения,  развивающего  обучения, проблемного  обучения, развития  исследовательских  навыков, группового  обучения. Третьеиюньская  монархия и реформы П. А. Столыпина     1 Комбинированный  урок Культура России в  конце XIX – начале  XX в.      1 Комбинированный  урок ориентации,  консервативные.  Реформа  государственного  строя. I и II  Государственные  Думы.  Третьеиюньский  государственный  переворот. П. А. Столыпин и его политика.  Политический кризис 1912­1913 гг. Городская и сельская жизнь. Достижения  науки. Идейные  искания и  художественная  культура. Спорт в  Российская империи. в Государственных  думах с  использованием  таблицы «Состав  депутатов  I, II, III  Государственных  дум» Раскрывать значение  термина                «третьеиюньская  монархия».  Дискутировать о  значении реформ  П.А. Столыпина Сравнивать  особенности  городской и сельской жизни России в  России изучаемого  времени, заполнять  таблицу «Основные  достижения культуры России в конце XIX – XX в.» Здоровье­сбережения,  поэтапное  формирование  умственных действий,  развивающее обучение. Здоровье­сбережения,  поэтапного  формирования  умственных действий,  развивающего  обучения, педагогика  сотрудничества Глава II. Россия в годы революции и Гражданской войны (4 часа) Россия в Первой  мировой войне:  конец империи      1 Комбинированный  урок Российская  дипломатия накануне Первой мировой   войны. Начало и  характер Первой  мировой войны.  Выявлять причины  Первой мировой  войны.  Дискутировать о  характере войны.  Анализировать планы Здоровье­сбережения,  проблемного обучения,  логического  рассуждения,  информационно­ коммуникативные 4 5 6 7 8      1 Февральская  революция 1917 г. и  переход власти к  партии большевиков Урок применения  полученных  ранее  знаний при  изучении нового  материала Гражданская война и  интервенция.  Политика Военного  коммунизма     1 Урок выработки  умений и навыков  работы с  историческим  материалом Подготовка России к войне и планы  сторон. Кампания  1914г. Кампания  1915 г. Отступление  русской армии 1916  г. Брусиловский  прорыв. Война и  Российское  общество. Падение  самодержавия.  Создание Временного правительства.  Апрельский кризис.  Большевики и  революция.  Июньский и  июльский кризисы  власти. Выступление  генерала Корнилова. Начальный этап  гражданской войны и интервенции.  Советская  республика в кольце  фронтов: май 1918 – март1919г. Политика военного  коммунизма.  Решающие сражения: март1919 –март  противоборствующих сторон. Оценивать  степень готовности  России к войне. Определять  предпосылки и  причины Февральской революции 1917 г.  Давать  сравнительную  характеристику  апрельского,  июньского и  июльского кризиса  власти. Определять  причины                        «корниловского  мятежа» Выделять причины  гражданской войны и  интервенции. Давать  сравнительную  характеристику  красного и белого  движений. Различать  в исторической  информации факты,  мнения, гипотезы,   теории. Здоровье­сбережения,  поэтапное  формирования  умственных действий,  личностно­ ориентированного  обучения, Здоровье­сбережения,  проблемное обучение,  развитие  исследовательских  навыков  «критического»  мышления,  дифференцированного  подхода к обучению 1920г. Война с  Польшей и  поражение белого  движения. Причины  победы красных.  Завершающий этап  войны. 9 Контрольная работа  «Россия в первой  четверти XX века»     1 Урок обобщения и  проверки знаний Обсуждение вопросов по темам уроков,  Определять ключевые моменты,  формулировать  собственную  позицию. Здоровье­сбережения,  личностно­ ориентированное  обучение, педагогика  сотрудничества,  самодиагностика и  самокоррекция  результатов Новая  экономическая  политика    1 Глава III. Советское государство и общество в 1920­ 1930­е гг. (7 часов) Комбинированный  урок Советская Россия  после Гражданской  войны.  Кронштадтский  мятеж. Первые  успехи  нэпа. Итоги  нэпа и разногласия в  руководстве партии  большевиков.  Предпосылки  создания СССР.  Образование СССР.  Международное  положение СССР  после Гражданской  войны. Белая  эмиграция и  Коминтерн.   Определять причины  принятия  нэпа.  Сравнивать нэп с  политикой военного  коммунизма. Здоровье­сбережения,  развивающего  обучения, поискового  обучения, развития  исследовательских  навыков Сравнивать  предложенные  варианты создания  единого государства,  насколько они  соответствовали  задачам, стоящим  перед советскими  республиками.  Здоровье­сбережения,  проблемного обучения,  логического  рассуждения,  поэтапное  формирование  умственных действий. 10 11 Образование СССР и его международное  признание      1 Урок выработки  умений и навыков  работы с  историческим  материалом 12 13 Модернизация  экономики и  укрепление  обороноспособности  страны в 1930­е гг.  Культурная  революция Культ личности  И.В. Сталина, массовые  репрессии и  политическая  система СССР    1 Комбинированный  урок    1 Комбинированный  урок 14 Советская культура  в 1920­1930­е гг.    1 Урок выработки  умений и навыков  работы с  историческим  материалом Европейская  политика СССР в  1920­е гг. Генуя и  Рапалло.  Внешнеполитическая стратегия СССР. Цели модернизации.  Индустриализация:  основные результаты. Коллективизация и  ее итоги. Культурная революция.  Модернизация  армии. Ликвидация  неграмотности и  советская система  образования. Партия большевиков  в 1920­е. Причины  возвышения Сталина. Идея Сталина о  возможности  построения  социализма в одной  стране. Культ  личности и  политический  террор. Репрессии.  Конституция 1936 г.  Утверждение метода  социалистического  реализма в  искусстве.  Пропагандистская  направленность  Характеризовать цели советской внешней  политики. Определять цели  модернизации. ее  источники и методы  проведения.  Сопоставлять  различные точки  зрения на  происходящие  события. Здоровье­сбережения,  проблемное обучение,  развитие  исследовательских  навыков  «критического»  мышления,  дифференцированного  подхода к обучению Здоровье­сбережения,  проблемного обучения,  развивающего  обучения,  поискового  обучения Выявлять причины  прихода Сталина к  власти. Сопоставлять различные точки  зрения на  происходящие  события. Различать в  исторической  информации факты,  мнения, гипотезы. и  теории Характеризовать  духовный климат  советского общества.  Уметь работать с  различными  источниками  Здоровье­сбережения,  проблемного обучения,  логического  рассуждения,  поэтапное  формирование 15    1 Международные  отношения и  внешняя политика  СССР в предвоенное  десятилетие  Урок выработки  умений и навыков  работы с  историческим  материалом 16 Советское  государство и  общество в 1920­  1930­е гг.   1 Повторительно­ обобщающий урок официальной  советской культуры.  Искусство и  государственное  строительство Возникновение  очагов военной  опасности в Азии и  Европе. СССР и  проблемы  коллективной  безопасности.  Мюнхенский договор и его последствия.  СССР и страны  Запада накануне  Второй Мировой  войны. Советско­ Германские  отношения. дополнительной  информации умственных действий. Характеризовать  основные  направления внешней  политики СССР в  1930­е. Различать в  исторической  информации факты,  мнения, гипотезы. и  теории Здоровье­сбережения,  поэтапное  формирование  умственных действий,  индивидуальное и  коллективное  проектирование Обсуждение вопросов по темам уроков,  Определять ключевые моменты,  формулировать  собственную  позицию. Здоровье­сбережения,  личностно­ ориентированное  обучение, педагогика  сотрудничества,  самодиагностика и  самокоррекция  результатов Глава IV. Великая Отечественная Война 1941­1945 гг. (5 часов) 17­ 18 Начальный период  Великой  Отечественной   войны. Июнь 1941 –  ноябрь 1942г.    2 Уроки сообщения  нового материала Причины, этапы  Великой  Отечественно1  Войны. Мобилизация  страны. Смоленское  Называть причины  поражения Красной  Армии в начале  войны. Составлять  тезисы ответов.  Здоровье­сбережения,  проблемное обучение,  развитие  исследовательских  навыков сражение. Битва под  Москвой.  Зарождение  антигитлеровской  коалиции. Боевые  действия весной­ летом 1942. Оборона  Сталинграда.  Оккупационный  период на советской  территории.  Партизанское  движение Разгром немецко­ фашистских  захватчиков под  Сталинградом.  Блокада Ленинграда. Орловско­Курская  дуга. Завершение  коренного перелома  в войне. Идеология,  культура и война.  СССР в  антигитлеровской  коалиции. Героизм  народа на фронте и в  тылу. Освобождение  Советской земли.  Государственная  политика на  освобожденных  территориях.  Варшавское  Составлять  развернутый план  ответа по теме «  Героизм народа на  фронте и в тылу» «критического»  мышления,  дифференцированного  подхода к обучению Здоровье­сбережения,  проблемного обучения,  логического  рассуждения,  информационно­ коммуникативные Сравнивать  соотношения сил  СССР и Германии в  сражении под  Москвой,  Сталинградом и  Курском. Различать в исторической  информации факты,  мнения, гипотезы и  теории. Работать с  источниками. Характеризовать и  оценивать политику  СССР на  территориях,  освобожденных от  оккупантов. Знать  хронологию  Здоровье­сбережения,  поэтапного  формирования  умственных действий,  развивающего  обучения. 19 20   1 Комбинированный  урок Коренной перелом в  Великой  Отечественной  войне. Ноябрь 1942 – зима 1943 г.   1 Комбинированный  урок Наступление  Красной Армии на  заключительном  этапе Великой  Отечественной  войны 21 Причины, цена и  Значение Великой  Победы   1 Комбинированный  урок восстание.  Наступление  Красной Армии в  Восточной Европе.  Открытие второго  фронта. Ялтинская  конференция.   Арденская и Висло –  Одерская операция.  Падение Берлина. Потсдамская  конференция и  окончание Второй  Мировой войны.  Причины Победы.  Цена Победы и итоги войны. Роль СССР во Второй мировой  войне, решение  вопросов  послевоенного  устройства мира. важнейших военных и политических  событий конца 1944 – весны 1945 гг. Здоровье­сбережения,  поэтапного  формирования  умственных действий,  развивающего  обучения, педагогика  сотрудничества Называть важнейшие  решения  Потсдамской  конференции.  Проводить  комплексный поиск  исторической  информации в  источниках разного  типа. 22 Внешняя политика  СССР и начало  холодной войны Урок сообщения  нового материала Глава V. Советский Союз в первые послевоенные десятилетия. 1945 – 1964 гг. (6 часов)    1 Перечислять цели  СССР на  международной арене после завершения  Второй мировой  войны. Работать с  источниками Здоровье­сбережения,  поэтапное  формирование  умственных действий,  развивающее обучение. Причины                 «  холодной войны».  СССР и « план  Маршалла».  Создание двух  систем союзов. Гонка вооружений и ее  влияние на  экономику.  и  внешнюю политику 23 Советский Союз в  последние годы  жизни И. В. Сталина    1 Комбинированный  урок 24 25   1 Комбинированный  урок Первые попытки  реформ,  XX съезд  КПСС и изменения  во внешней политике СССР Советское общество  конца 1950­х –  начала 1960­х   1 Комбинированный  урок 26 Духовная жизнь в  СССР в 1940­1960­е  гг.   1 Комбинированный  урок СССР Переход страны на  мирный путь  развития. Проблемы  сельского хозяйства.  Итоги четвертой  пятилетки.  Послевоенные  репрессии. Характер  политического  режима в СССР Необходимость  смены курса. Первые  шаги по пути отказа  от прежних методов  управления.  Лидерство Н.С.  Хрущева. XX съезд  КПСС Противоречивые  тенденции во  внутренней политике СССР после XX  съезда КПСС.  Экономика и  политика в конце  1950­1960­х гг.  Административные  реформы. Развитие культуры и  науки в первые  послевоенные годы.  Духовная жизнь в  период              «  Охарактеризовать  политику,  проводимую в  Советском Союзе по  отношению к  крестьянству,  рабочим и  интеллигенции Здоровье­сбережения,  поэтапное  формирования  умственных действий,  личностно­ ориентированного  обучения. Здоровье­сбережения,  поэтапного  формирования  умственных действий,  дифференцированного  подхода в обучении,  развития  исследовательских  навыков. Здоровье­сбережения,  развивающего  обучения, развития  исследовательских  навыков, группового  обучения. Характеризовать  наиболее значимые  проблемы внешней  политики,  проводимой  Хрущевым Раскрыть  противоречивые  тенденции в оценке  деятельности  Сталина. Знать  основные черты  экономического и  политического  развития страны. Характеризовать  черты развития  советской культуры в 1940­1960­е гг. Здоровье­сбережения,  проблемное обучение,  развитие  исследовательских  навыков оттепели».  Отступление от           « оттепели».  1 Урок обобщения и  проверки знаний «критического»  мышления,  дифференцированного  подхода к обучению. Здоровье­сбережения,  развивающего  обучения, проблемного  обучения, развития  исследовательских  навыков, группового  обучения. Обсуждение вопросов по темам уроков,  Определять ключевые моменты,  формулировать  собственную  позицию. Глава VI. СССР в годы коллективного руководства. (4 часа) Система                       « коллективного  руководства».  Экономические  реформы 1960­х гг. и их итоги. Проблема  застоя в экономике. Начало распада           «социалистического  лагеря». «Доктрина  Брежнева». СССР и  международные  конфликты. Переход  к политике разрядки  международной  напряженности.  Разрядка: опыт  теоретического  осмысления. Партийный аппарат и общество. Идеология инакомыслия.  Здоровье­сбережения,  поэтапное  формирования  умственных действий,  личностно­ ориентированного  обучения Здоровье­сбережения,  проблемного обучения,  развивающего  обучения,  поискового  обучения. Охарактеризовать  необходимость и  сущность  экономических и  политических  реформ Анализировать  влияние событий  1968 г. на  внешнеполитический  курс СССР.  Определять причины  перехода к политике  разрядки Выявлять причины  провала политики  разрядки.  Здоровье­сбережения,  проблемного обучения,  логического  27 28 29 Контрольная работа  «Советский Союз во  время ВОВ и  первые послевоенные  десятилетия. 1941 –  1964 гг» Политика и  экономика: от  реформ к застою СССР на  международной  арене. 1960­ 1970­е  гг.   1   1 Урок сообщения  нового материала Комбинированный  урок 30 Формирование  духовной оппозиции  в СССР  середины    1 Комбинированный  урок 1960­х – середины  1980­х гг.  Углубление  кризисных явлений в  СССР. 31 Наука, литература и  искусство. Спорт.  1960­1980­е гг.  1  Урок выработки  умений и навыков  работы с  историческим  материалом рассуждения,  поэтапное  формирование  умственных действий. Сопоставлять  различные точки  зрения на то или иное событие,  приведенные в  различных  источниках Характеризовать  новые явления в  развитии культуры  страны.  Здоровье­сбережения,  развивающего  обучения, поискового  обучения, развития  исследовательских  навыков. Конституция1977г.  Социальная  структура советского общества.  Экономические  реформы 1950­1960­ х гг,  причины их  неудач. Замедление  темпов  экономического  роста. Наука и техника.  Развитие  отечественной  литературы. Театр и  кино. Эстрада. Спорт в СССР. Роль науки в развертывании  научно­технической  революции. 32   1 Политика  перестройки в сфере  экономики. Развитие  гласности и  демократии Комбинированный  урок Глава VII. Перестройка и распад СССР (4 часа) Называть факторы  действовавшие в  разных сферах  общества, которые  препятствовали  перестройке.  Сравнивать  «оттепель»  хрущевского времени и политику гласности Горбачева.  Характеризовать  основные  По пути  экономических  реформ. Дискуссия о путях  реформирования   сложившейся  экономической  системы. Расширение гласности.  Политический  раскол советского  общества.  Формирование  Здоровье­сбережения,  проблемного обучения,  логического  рассуждения,  информационно­ коммуникативные 33    1 Новое политическое  мышление:  достижения и  проблемы Урок выработки  умений и навыков  работы с  историческим  материалом 34 Кризис и распад  Советского общества     1 Комбинированный  урок 35 Контрольная работа  по теме  «Перестройка и  распад СССР»   1 Урок обобщения и  проверки знаний многопартийности. Необходимость  поиска новых  решений. Концепция  нового  политического  мышления.  Инициативы в  военной области.  ССС Р и перемены в  Азии. Распад  системы союзов.  Поиск путей  завершения                  « холодной войны» Причины кризиса в  международных  отношениях.  Развитие кризиса  СССР. Попытка  переворота в стране.  Распад СССР. направления взглядов на прошлое и  будущее страны. Дискуссия об итогах  политики, основанной на новом  политическом  мышлении.  Сопоставлять  различные точки  зрения на то или иное событие,  приведенные в  различных  источниках. Перечислять причины , приведшие к  обострению  межнациональных  отношений Обсуждение вопросов по темам уроков,  Определять ключевые моменты,  формулировать  собственную  позицию. Здоровье­сбережения,  развитие навыков  коллективного  взаимодействия дифференцированного  подхода в обучении. Здоровье­сбережения,  проблемное обучение,  развитие  исследовательских  навыков  «критического»  мышления,  дифференцированного  подхода к обучению Здоровье­сбережения,  личностно­ ориентированное  обучение, педагогика  сотрудничества,  самодиагностика и  самокоррекция  результатов Глава VIII. Россия на рубеже XX – XXI вв. (5 часов) 36 37 38    1 Комбинированный  урок Реформы и  общественно­ политические  проблемы России в  1990­е годы Новый этап в  развитии Российской  Федерации   1 Комбинированный  урок Внешняя политика  Российской  Федерации    1 Комбинированный  урок Опыт « шоковой  терапии». Попытка  коррекции курса  реформ. Дефолт и  его последствия.  Политический и  конституционный  кризис 1993 г. На  грани гражданской  войны. Новая  Конституция России. Итоги выборов.  Начало чеченского  конфликта. Парламентские и  президентские  выборы 1999­2000 гг. Россия: по пути  реформ и  стабилизации. Власть и общество: новая  модель отношений. Международное  положение России  после распада СССР. Россия и Запад:  поиск  взаимопонимания.  Смена приоритетов  российской  дипломатии. Россия  и страны СНГ.  Участие России в  Характеризовать  состояние России  после распада СССР.  Характеризовать  начальный период  становления  политических партий, Конституцию России  1993 г. Формулировать  выводы об итогах  парламентских и  президентских  выборов Сравнивать задачи  внешнеполитической  деятельности,  которые ставились в  СССР в начале 1980­ х –начале 1990­х гг. и в новой России.   Сопоставлять  различные точки  зрения на то или иное событие,  Здоровье­сбережения,  проблемного обучения,  развивающего  обучения,  поискового  обучения Здоровье­сбережения,  проблемного обучения,  логического  рассуждения,  поэтапное  формирование  умственных действий. Здоровье­сбережения,  проблемного обучения,  логического  рассуждения,  информационно­ коммуникативные 39 Духовная жизнь  России к началу XXI  в.      1 Урок выработки  умений и навыков  работы с  историческим  матер  40 1 Итоговая  контрольная работа  по курсу «История  России. XX­XXI вв.» Урок обобщения и  проверки знаний 40 Всего  формировании  современной  международно­ правовой системы. Изменения в  духовной жизни.  Отечественная  культура и  постмодернизм.  Современный  литературный  процесс. Театр,  музыка , кино.  Живопись,  архитектура,  скульптура. приведенные в  различных  источниках. Выявлять  особенности  духовной жизни  российского  общества.  Характеризовать  новые явления в  современной  отечественной  культуре Тестирование Здоровье­сбережения,  развивающего  обучения, поискового  обучения, развития  исследовательских  навыков. Здоровье­сбережения,  личностно­ ориентированное  обучение, педагогика  сотрудничества,  самодиагностика и  самокоррекция  результатов Основное содержание учебного курса «Всеобщая история» – 28 часов Раздел I. Мир в индустриальную эпоху: конец XIX – середина XX века. (12 часов) Второй технологический переворот и становление индустриального производства. Научно ­ технический прогресс в конце XIX­ последней трети XX века. Появление монополий и их типы. Изменения в социальной структуре. Модернизация в странах Европы, США и Японии. Борьба держав за рынки   ресурсы   и   сферы   влияния.   Создание   военно­политических   союзов.   Пути   развития   народов   Азии.   Африки   и   Латинской   Америки. Колониальный раздел мира и колониальные империи. Антиколониальные движения. Особенности развития стран Латинской Америки. Державное соперничество и Первая Мировая война. Причины и характер войны в Европе. Боевые действия в 1915­1917 годах и истощение воюющих стран. Революция 1917 года в России и вступление в войну США. Капитуляция Германии и ее союзников. Реформы и революции в общественном развитии после Первой мировой войны. Формы социальных отношений и их национальная специфика. Социал­демократическое движение, его ревизионистское и революционное течение. Создание Коминтерна и конфликт между коммунистами и социал­демократами в 20­е – 30­е годы. Эволюция либеральной демократии. Демократизация общественной жизни и рост активности гражданского общества в странах Запада в конце XIX – первой половине XX века.  «Новый   курс»  Ф.Д.  Рузвельта   в США и  рост  масштабов  вмешательства   государства  в  экономику.  Особенности политического  развития Великобритания и Франции в 1920­1930­е годы. Фашизм в Италии и Германии. Тоталитаризм как феномен XX века. Идеология фашистских партий и установление фашистских режимов в Италии и Германии. Особенности внутренней политики гитлеровского режима. Завоевательная программа фашизма и холокост. Проблемы войны и мира в 1920­е годы. Милитаризм и пацифизм. Конфликт между странами Антанты и Советской Россией. Лига Наций и создание Версальско­Вашингтонской системы. Национально­ освободительные движения в колониях и зависимых странах Азии и Северной Африки в 1920­1930­е годы. Международные отношения в 1930­е годы. На путях ко Второй мировой войне. Очаги военной опасности в Азии и Европе. Теория и практика создания коллективной безопасности в Европе. Политика умиротворения агрессоров, Мюнхенское соглашение и советско­германский пакт о ненападении. Начальный этап Второй мировой войны (1939­1940). Вторая мировая и Великая Отечественная война. Нападение Германии на СССР и создание антигитлеровской коалиции. Перелом в ходе войны. Открытие второго фронта. Разгром гитлеровской Германии и милитаристской Японии. Итоги Второй мировой войны и роль Советского Союза в победе над фашизмом.  Раздел II. Мировое развитие во второй половине XX – начале XXI века (16 часов) Ускорение научно­технического прогресса и становление глобального информационного общества. Возникновение ТНК и ТНБ и их роль в мировой экономике. Глобализация и ее социально­экономические последствия. Социальные и этнические процессы в информационном обществе. Начало «холодной войны» и становление двухполюсного мира. Причины и предпосылки «холодной войны». Создание и развитие системы военно­ политических блоков. Крушение колониальной системы: причины и последствия. Военно­политические конфликты «холодной войны». От разрядки к завершению   «холодной   войны».   Итоги   военного   и   экономического   соревнования   СССР   и   США.   Разрядка   и   ее   значение.   Кризис   в   советско­ американских отношениях в конце 1970­х ­ начале 1980­х годов. «Новое политическое мышление» и завершение «холодной войны». Страны Западной Европы   и   США   в   первые   послевоенные   десятилетия.   Становление   смешанной   экономики   в   конце   1940­х   ­   1950­е   годы.   Создание   социально ориентированной рыночной экономики в 1950­1960­е годы. Кризис «общества благосостояния», конец 1960­х ­ 1970­е годы, и его проявления. Страны Запада на рубеже XX­XXI веков. Неоконсервативная революция 1980­х годов. Этапы развития и новый облик социал­демократии. США: от «третьего пути» к социально ориентированному неоконсерватизму. Старые и новые массовые движения в странах Запада. Интеграция в Западной Европе и Северной Америке. Этапы развития интеграционных процессов в Западной и Центральной Европе. Учреждение Евросоюза и его структура. Углубление интеграционных процессов и расширение ЕС. Интеграция в Северной Америке. Восточная Европа во второй половине XX века. Переход стран Восточной Европы в орбиту влияния СССР. Первые кризисы в странах Восточной Европы. Углубление противоречий в восточноевропейских странах в начале 1980­х годов. Восточноевропейские страны после социализма. Кризис в Югославии. Государства СНГ в мировом сообществе. Образование  СНГ  и проблемы  интеграции  на постсоветском  пространстве. Вооруженные  конфликты  в  СНГ  и миротворческие  усилия  России. Особенности развития стран СНГ. Характер и причины цветных революций. Китай и китайская модель развития. КНР после завершения гражданской войны.   Внутренняя   и   внешняя   политика   КНР   в   1950­1970­е   годы.   Прагматические   реформы   1980­х   годов   и   их   итоги.   Внешняя   политика современного Китая. Япония и новые индустриальные страны. Японское «экономическое чудо» и его истоки. Поиски новой модели развития на рубеже XX­XXI веков. Опыт развития новых индустриальных стран (Южная Корея, Тайвань, Гонконг, Сингапур). «Второй эшелон» НИС и их проблемы. Развивающиеся страны Азии и Африки. Особенности послевоенного развития Индии, ее превращение в один из мировых «центров силы». Исламские  страны: общее и особенное. Страны Центральной и Южной Африки:  обострение проблем развития. Латинская Америка во второй половине XX ­ начале XXI века. Модернизационная политика в Латинской Америке и ее итоги. «Экономическое чудо» в Бразилии. Перонизм и демократия в Латинской Америке. Рост влияния левых сил в латиноамериканских странах конца XX века. Интеграционные процессы в Латинской Америке.   Мировая   цивилизация:   новые   проблемы   на   рубеже   тысячелетий.   Глобальные   угрозы   человечеству   и   поиски   путей   их   преодоления. Международные организации и их роль в современном мире. Политика «глобального лидерства» США и ее последствия. Роль Российской Федерации в современном мире. Итоговое повторение и обобщение Итоговая контрольная работа по курсу «Всеобщая история. Конец XIX – начало XXI века» Всего – 28 часов Тематическое планирование Всеобщая история Кол­во часов Название главы 12 16 28 Раздел I. Мир в индустриальную эпоху: конец XIX – середина XX века.  Раздел II. Мировое развитие во второй половине XX – начале XXI века  Всего  № п /п 1 Тема урока Календарно – тематическое планирование  по курсу «Всеобщая история. Конец XIX – начало XXI века» Тип урока Кол­ во часов Элементы содержания образования Требования к уровню подготовки учащихся Технологии  Дата проведения факт план Глава I. Мир в индустриальную эпоху: конец XIX – середина XX века (12 часов) Второй  технологический  переворот и  становление  индустриального  производства 1 Урок выработки  умений и навыков  работы с  историческим  материалом  Причины ускорения  научно­технического  развития. Революция в  естествознании и  создание ядерного  оружия. Формирование  системы  монополистического  капитализма и ее  Уметь  систематизировать  изученный материал, представлять его в  заданной форме.  Иметь навыки  работы с  историческим  документом. Уметь  Здоровье­сбережения,  проблемное обучение,  развитие  исследовательских  навыков  «критического»  мышления,  дифференцированного подхода к обучению Модернизация в  странах Европы,  США, Японии 1 Урок сообщения  нового материала устанавливать  закономерности и  логические связи  между  историческими  фактами и  явлениями Уметь работать со  статистическим  материалом,  систематизировать  его данные противоречия Особенности  экономического и  социального развития в  условиях ускоренной  модернизации.  Маргинализация  общества в условиях  ускоренной  модернизации и  предпосылки  революционного  изменения  общественного строя Здоровье­сбережения,  поэтапное  формирования  умственных действий,  личностно­ ориентированного  обучения, Урок ­ практикум Пути развития народов  Азии. Африки,  Латинской Америки на  рубеже XIX –XX вв.  Кризис традиционного  общества в условиях  модернизационных  процессов. Подъем  революционного  движения Войны за передел мира.  Франко­прусский союз,  англо­русское  соглашение. Мировые  войны в истории  Уметь  анализировать и  сопоставлять   исторические факты и явления Здоровье­сбережения,  развивающего  обучения, поискового  обучения, развития  исследовательских  навыков Уметь  анализировать  ситуацию в развитии международных  соглашений,  Здоровье­сбережения,  проблемного  обучения, логического рассуждения,  поэтапное  Урок выработки  умений и навыков  работы с  историческим  матер 2 3 4 1 1 Пути развития  народов Азии.  Африки, Латинской Америки Державное  соперничество и  первая мировая  война 5 6 Реформы и  революции в  общественном  развитии после  Первой мировой  войны 1 Урок выработки  умений и навыков  работы с  историческим  материалом Эволюция  либеральной  демократии 1 Урок сообщения  нового материала человечества:  экономические,  политические,  социально­ психологические и  демографические  последствия Социальные процессы  XXв. Течения в  профсоюзном  движении.  Предпосылки  формирования  идеологий  тоталитарного типа.  Поиск новых моделей  общественного  развития. Революции  XX века. Отношения к  революциям теоретиков различных  политических течений Кейнсианство,  институционализм о  стратегии  общественного роста.  «Государство  благосостояния».  Формирование  социально­ ориентированного  правового государства  в ведущих странах  Запада. работать с  исторической  картой и  документом формирование  умственных действий. Уметь использовать  принципы причинно­ следственного  анализа для  изучения  исторических  процессов. Уметь  работать в  групповой  исследовательской  работе, проводить  комплексный поиск  исторической  информации в  источниках разного  типа Уметь работать с  документами,  формировать  собственную  позицию, уметь  анализировать и  сравнивать  исторические факты и явления Здоровье­сбережения,  проблемного  обучения, логического рассуждения,  информационно­ коммуникативные Здоровье­сбережения,  поэтапное  формирование  умственных действий,  индивидуальное и  коллективное  проектирование 1 1 Фашизм в Италии и  Германии.  Тоталитаризм как  феномен XX века. Проблемы войны и  мира в 1920­е годы.  Милитаризм и  пацифизм. Урок сообщения  нового материала Урок сообщения  нового материала Фашизм. Национализм.  Историческая природа  тоталитаризма и  авторитаризма.  Дискуссия о  тоталитаризме.  Политическая и  социальная идеология  тоталитарного типа Система  международных  отношений в середине  XX века 7  8 9 Уметь работать с  документами,  формировать  собственную  позицию, уметь  анализировать и  сравнивать  исторические факты и явления Сравнение причин  Первой и Второй  мировых войн.  Уметь  анализировать и  систематизировать  изученный материал  и представлять его в заданном виде Уметь работать с  документами,  формировать  собственную  позицию, уметь  анализировать и  сравнивать  исторические факты и явления Уметь работать с  документами,  формировать  собственную  позицию, уметь  анализировать и  сравнивать  исторические факты Здоровье­сбережения,  проблемного  обучения,  развивающего  обучения,  поискового обучения. Здоровье­сбережения,  проблемного  обучения, логического рассуждения,  информационно­ коммуникативные Здоровье­сбережения,  поэтапное  формирование  умственных действий,  индивидуальное и  коллективное  проектирование Здоровье­сбережения,  проблемное обучение,  развитие  исследовательских  навыков  «критического»  мышления,  дифференцированного Ослабление  колониальных империй  в межвоенные годы.  Теория и практика  создания системы  коллективной  безопасности в Европе. Вторая мировая война:  экономические,  политические,  социально­ психологические,  демографические  причины. Ход войны и  ее последствия.  Международные  отношения в 1930­е  годы. 1 Урок­практикум 10/11 Вторая мировая и  2 Урок­практикум Великая  Отечественная  война 12 Контрольная работа по Главе I  1 Урок обобщения,  систематизации и  закрепления  знаний и умений Выполнять  учебные действия Международно­ правовая система ООН. и явления подхода к обучению Здоровье­сбережения,  личностно­ ориентированное  обучение, педагогика  сотрудничества,  самодиагностика и  самокоррекция  результатов. Глава II. Мировое развитие  во второй половине XX – начале XXI века (16 часов) 1 Урок выработки  умений и навыков  работы с  историческим  материалом 1 Урок­практикум 13 14 Ускорение научно­ технического  прогресса и  становление  глобального               информационного  общества Начало « холодной  войны» и  становление  двухполюсного  мира 15 От разрядки к  завершению  1 Урок выработки  умений и навыков  Дискуссии о  постиндустриальной  стадии общественного  развития.  «Постиндустриальное  общество». ТНК и ТНБ  в информационном  обществе.  Противоречия  мирового развития Биполярная модель  международных  отношений в период  «холодной войны».  Распад мировой  колониальной системы.  Движение  неприсоединения.  Международные  кризисы в период            «холодной войны» Советско­американские соглашения по  Уметь работать с  различными  источниками  дополнительной  информации, с  документальным и  справочным  материалом Здоровье­сбережения,  развивающего  обучения, поискового  обучения, развития  исследовательских  навыков Знать причины  «холодной войны»,  уметь работать с  историческими  документами Здоровье­сбережения,  проблемного  обучения,  развивающего  обучения,  поискового обучения. Знать основное  содержание  Здоровье­сбережения,  поэтапное «холодной войны» работы с  историческим  материалом Страны Западной  Европы и США в  первые  послевоенные  десятилетия Страны Запада на  рубеже XX – XXI  веков Интеграция в  западной Европе и  Северной Америке 1 1 1 Урок сообщения  нового материала  (обзорная лекция) Урок сообщения  нового материала Урок сообщения  нового материала стратегическим  вооружениям. Разрядка  в Европе. Концепция  нового политического  мышления Дискуссия о кризисе  политической  идеологии и  представительной  демократии на рубеже  XX­ XXI вв.  Роль  политических  технологий в  информационном  обществе Глобализация  общественного  развития на рубеже XX  – XXI веков.  Интернационализация  экономики.  Антиглобализм Интернационализация  экономики.  Антиглобализм Восточная Европа  во второй половине  XX века 1 Урок­лекция Распад мировой  социалистической  системы и пути пост  социалистического  советско­ американских  соглашений по  стратегическому  вооружению и уметь охарактеризовать их значение Осмысливать  учебный материал в  ходе лекции ,  систематизировать  его в заданном виде формирования  умственных действий,  личностно­ ориентированного  обучения, Здоровье­сбережения,  поэтапное  формирование  умственных действий,  индивидуальное и  коллективное  проектирование Уметь различать в  исторической  информации  факты  и мнения, гипотезы и теории. Знать  основные понятия  по теме Уметь различать в  исторической  информации  факты  и мнения, гипотезы и теории. Знать  основные понятия  по теме Уметь формировать  собственный  алгоритм решения  историко­ Здоровье­сбережения,  проблемного  обучения,  развивающего  обучения,  поискового обучения. Здоровье­сбережения,  развитие навыков  коллективного  взаимодействия дифференцированного подхода в обучении. Здоровье­сбережения,  развивающего  обучения, поискового  обучения, развития  16 17 18 19 развития. Особенности  социально­ экономических  процессов  в странах  Восточной Европы 20 Государства СНГ в  мировом  сообществе 1 Урок­лекция Особенности  социально­ экономических  процессов   21 Китай и китайская  модель развития 1 Урок сообщения  нового материала КНР после завершения  гражданской войны.  Внутренняя и внешняя  политика КНР в 1950­ 1970­е гг.  Прагматические  реформы 1980­х годов  и их итогов. Внешняя  политика современного  Китая 22 Япония и новые  индустриальные  страны 1 Урок сообщения  нового материала Японское  «экономическое чудо».  Поиски новой модели  познавательных  задач.  Прогнозировать  ожидаемый  результат и  сопоставлять его с  собственными  историческими  знаниями Уметь работать с  документами,  формировать  собственную  позицию, уметь  анализировать и  сравнивать  исторические факты и явления Работать с текстом  учебника,  анализировать  документы.  Обсуждение  основных этапов в  развитии внешней и  внутренней  политики КНР Осмысливать  учебный материал в  ходе лекции ,  систематизировать  его в заданном виде Работать с текстом  учебника,  анализировать  исследовательских  навыков. Здоровье­сбережения,  проблемного  обучения, логического рассуждения,  поэтапное  формирование  умственных действий. Здоровье­сбережения,  проблемное обучение,  развитие  исследовательских  навыков  «критического»  мышления,  дифференцированного подхода к обучению Здоровье­сбережения,  проблемного  обучения, логического 23 Развивающиеся  страны Азии и  Африки 1 Урок сообщения  нового материала 24 25 Латинская Америка  во второй половине  XX – начале XXI  века 1 Комбинированный урок 1 Урок сообщения  нового материала Общественные  науки, идеология и  массовая культура.  Новые направления  в искусстве во  развития на  XX – XXI  веков. Опыт развития  новых индустриальных  стран.  «Второй  Эшелон» НИС и их  проблемы Особенности  послевоенного развития Индии, ее превращение  в один из мировых «  центров силы».  Исламские страны:  общее и особенное.  Страны Центральной и  Южной Африки:  обострение проблем  развития Модернизационная  политика в Латинской  Америке и ее итоги.        «Экономическое чудо»  в Бразилии. Перонизм и демократия в  Латинской Америке.  Рост влияния левых сил в латиноамериканских  странах Особенности духовной  жизни современного  общества. Изменения в  научной картине мира.  Тенденция развития  документы.  Характеризовать  послевоенное  развитие страны и  истоков                       « экономического  чуда» Характеризовать  особенности  послевоенного  развития Индии, ее  политики  модернизации.  Объяснение  исторической  уникальности  положения в   странах  Центральной и  Южной Африки Работать с текстом  учебника, выделять  причины  экономического  подъема в странах  Латинской Америки  в послевоенные  годы, особенности  модернизационной  политики Уметь работать с  различными  источниками  дополнительной  информации рассуждения,  информационно­ коммуникативные Здоровье­сбережения,  поэтапное  формирование  умственных действий,  индивидуальное и  коллективное  проектирование Здоровье­сбережения,  проблемного  обучения, поискового  обучения. Здоровье­сбережения,  развитие навыков  коллективного  взаимодействия дифференцированного второй половине  XX  века Мировая  цивилизация : новые проблемы на рубеже тысячелетий Мировое развитие   во второй половине  XX – начале XXI  века Итоговая контрольная   работа по курсу «Всеобщая история. Конец XIX – начало XXI века»   26 27 28 1 1 1 Урок выработки  умений и навыков  работы с  историческим  материалом Повторительно­ обобщающий урок Урок обобщения,  систематизации и  закрепления  знаний и умений Выполнять  учебные действия искусства и  художественной  литературы. Роль  элитарной и массовой  культуры в  информационном  обществе Глобальные угрозы  человечеству и поиск  путей их преодоления.  Международные  организации их роль в  современном мире.  Политика                         «глобального  лидерства» США и ее  последствия Уметь использовать  в работе с  историческим  материалом  полученные знания  на уроках  географии,  обществознания,  работать со  статистическими  данными Обсуждение  вопросов по темам  уроков, Определять  ключевые моменты,  формулировать  собственную  позицию. Основные события   всеобщей истории XX – XXI в. Тестирование подхода в обучении. Здоровье­сбережения,  проблемного  обучения,  развивающего  обучения,  поискового обучения. Здоровье­сбережения,  проблемное обучение,  развитие  исследовательских  навыков  «критического»  мышления,  дифференцированного подхода к обучению Здоровье­сбережения,  личностно­ ориентированное  обучение, педагогика  сотрудничества,  самодиагностика и  самокоррекция  результатов. 28 Всего  Список литературы для учителя.   Великая Отечественная война и послевоенное десятилетие/ Р.Р. Хисамутдинова. Оренбург: Изд­во ОГПУ, 2011. УЧЕБНО­МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ  Историография истории России: курс лекций: учебное пособие/ Е.В. Банникова. Оренбург: Изд­во ОГПУ, 2005.   История. Даты: справочник/ авт­сост. М.Н. Зуев. – М.: Издательство «Экзамен», 2009.  Дискуссионные вопросы изучения истории России XX века: 10­11 классы. М.: ВАКО, 2012.   Нестандартные уроки в школе. История (8­11 классы)/ автор – составитель Н.С. Кочетов. Волгоград: Учитель, 2002.  Новейшая история России, 1945­2006гг.: кн.для учителя/ А.В.Филиппов. М.: Просвещение, 2007.  Отечественная история в схемах и таблицах. ./ авт.сост. В.В.Кириллов. М.: ЭКСМО, 2012.   Пудовина Е.И., Государственные праздники Российской Федерации: Методическое пособие.  М.: Айрис­пресс, 2004.  Серов Б.Н. Поурочные разработки по курсу «Государственная символика» Герб, гимн, флаг. М.: ВАКО, 2004.   Советский   Союз   в   послевоенное   десятилетие   (1945­1955   годы):   Учебное   пособие   к   лекционному   курсу   для   студентов   исторических факультетов российских вузов/. авт.сост. Р.Р. Хисамутдинова  Якушев А.В. История России (конспект лекций). М.: А­Приор, 2011. Список литературы для учащихся.          Березовая Л.Г., Берлякова Н.П. История русской культуры. В 2­х ч. Боханов А.Н. Николай II Витте С.Ю. Воспоминания Волков С. История русской культуры от Толстого до Солженицына К.Маркс, Ф.Энгельс. Манифест коммунистической партии Литвинов­Фалинский В.П. Фабричное законодательство и фабричная инспекция Ольденбург С.С. Царствование императора Николая II Пейн Р. В.И.Ленин. Подвижники России. М.:«Русское слово», 2006 Оборудование (DVD, CD­R)   Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2001.   Данилова А.А., Косулина Л.Г. История государства и народов России, 10­11 кл. М.: Дрофа, 2004   Россия на рубеже третьего тысячелетия. Настенные исторические карты  Карта мира с 1924 по 1939 год.  Вторая мировая война.   Территориальный раздел мира с 1876 по 1914 год.   Государства мира (современная карта). 1 мировая война (1914­1918 гг.)   Территориальные изменения в Европе после 2 мировой войне.   Начало 2 мировой войны.    Великая Отечественная война 1941­1945 г.г.   Россия в 19­нач. 20 века.   Россия в составе СССР (20­30­е годы).   СССР в 1946­1950 г.г.   Становление Советской России. 1917­1922 г.г.   Россия в 1907­1914 г.г.   Россия в начале 20 века.   Первая революция в России. великая Октябрьская революция и гражданская война.  Интернет – ресурсы    http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно­образовательных ресурсов. http://school­collection.edu.ru/  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. http://www.ug.ru/   ­   Официальный   сайт   "Учительской   газеты".   На   сайте   представлены   новости   образования,   рассматриваются   вопросы воспитания, социальной защиты, методики обучения              http://pedsovet.org/ ­ Всероссийский интернет­педсовет http://www.1september.ru/ru/ ­ Газета "Первое Сентября" и ее приложения. Информация для педагогов http://www.it­n.ru/ ­ Сеть творческих учителей         http://www.pish.ru/сайт журнала «Преподавание истории в школе» с архивом   http://his.1september.ru  Газета "История" и сайт для учителя "Я иду на урок истории" http://www.fipi.ru  ­ ФИПИ http://www.uchportal.ru/ ­ учительский портал – по предметам – уроки, внеклассная работа, тесты, планирования, компьютерные программ http://rosolymp.ru/ ­ Всероссийская  Олимпиада школьников http://www.zavuch.info/   ­ Завуч­инфо (методическая библиотека, педагогическая ярмарка, сообщество педагогов, новости…) http://www.km­school.ru/r1/media/a1.asp ­ Энциклопедия Кирилла и Мефодия http://www.hrono.info/biograf/index.php  ­ Хронос. Коллекция ресурсов по истории. Подробные биографии, документы,                   статьи, карты http://www.russianculture.ru/ ­ портал «Культура России»; http://www.historia.ru/ ­ «Мир истории». Электронный журнал Технические средства обучения.  1. Мультимедийный компьютер.  2. Мультимедийный проектор. 3. Экран проекционный.

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории
Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
09.04.2017