Рабочая программа по истории 5 класс ФГОС

КОМИТЕТ АДМИНИСТРАЦИИ ЗАРИНСКОГО РАЙОНА ПО ОБРАЗОВАНИЮ И ДЕЛАМ МОЛОДЁЖИ Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение  «Хмелёвская средняя общеобразовательная школа» Принято МО учителей  гуманитарного цикла   Протокол  №  ____от____________г. Согласовано Зам. Директора по  УВР _________С.И.  Маклакова От  _______________2018 г. Утверждаю.  Директор МКОУ  «Хмелевская   СОШ»____________Л.В.  Сумина Приказ №  ____от________2018 г.    Д П Рабочая программа   учебного курса «История» 8 класс (образовательная область «общественно­научная»)     Разработана на основе программы  А.А. Вигасина, О.С. Сороко­Цюпы,  5­9 класс, предметная линия учебников А.А. Вигасина – О.С. Сороко­Цюпы Москва «Просвещение», 2016 г. Рабочие программы курса «История России»  А.А. Данилова, О.Н. Журавлевой, И.Е. Барыкина 6­9 классы, Москва, «Просвещение», 2016 г. Срок реализации программы 1 год Учитель Звягина Анастасия Александровна с. Хмелевка,  2018 г. Пояснительная записка. Данная рабочая программа разработана на основе:  1. Федерального государственного образовательного стандарта, основного общего образования; 2.   Примерной   основной   образовательной   программы   образовательного учреждения. Основная школа.  – М.: Просвещение, 2014.  (Стандарты второго поколения); 3.   Примерные   программы   по   учебным   предметам.   История.   5­9   классы: проект. – М.: Просвещение, 2014.   (Стандарты второго поколения); 4.   На основе Рабочих программ по Истории России авторы А.А. Данилов, О.Н.   Журавлева,   И.Е.   Барыкина,  к   предметной   линии   учебников   Н.   М. Арсентьева,   А.   А.   Данилова   и   др.   под   редакцией   А.   В.   Торкунова  в основной школе (6—9 классы)1, «Просвещение», 2016 г. и рабочих программ Всеобщая история предметная линия учебников А.А. Вигасина – О.С. Сороко­ Цюпы, 5­9 классы, «Просвещение», 2016 г. Программа предполагает использование УМК  : 1. Учебник. История России. 8 класс. Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов, И.В.Курукин,  А.Я.Токарева под редакцией А. В. Торкунова; М. «Просвещение», 2016 год; 2. Учебник «Всеобщая история. Новая история. 1800­1900 гг.. 8 класс», авторы:  А.Я.Юдовская, П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина; под ред. А.А.Искендерова ; М.  «Просвещение», 2014 год. 3. Поурочные рекомендации. История России. 8 класс. Журавлева О.Н. 4. Поурочные   разработки.   Всеобщая   история.   Новая   история.1800­1913   гг. авторы: А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшкина; М.»Просвещение», 2002 г. 5. Книга для чтения. История России. 6­9 классы. Данилов А.А. 6. Атлас по истории России. Конец XVII­XVIII вв. М. «Дрофа», 2015 г. 7. Контурные карты по истории России. Конец XVII­XVIII вв. М. «Дрофа», 2015 г. 8. Рабочая   программа   и   тематическое   планирование   курса   «История   России».   6–9 классы. Данилов А.А., Журавлева О.Н., Барыкина И.Е. 9. Рабочие программы. Всеобщая история. Предметная линия А.А. Вигасина – О.С. Сороко­Цюпы, 5­9 классы. М.: «Просвещение», 2016 г.   Содержание   учебного   предмета   «История»   в   основной   школе   изучается   в рамках двух курсов: «История России» и «Всеобщая история». Цели и задачи изучения учебного предмета «История»: Целью   школьного   исторического   образования  является формирование   у   обучающихся   целостной   картины   российской   и   мировой истории,   учитывающей   взаимосвязь   всех   ее   этапов,   их   значимость   для понимания современного места и роли России в мире, важность вклада каждого народа,   его   культуры   в   общую   историю   страны   и   мировую   историю, формирование личностной позиции по основным этапам развития российского государства и общества, а также современного образа России. 1 Данилов А. А. Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6—9 классы (основная школа) : учеб. пособие для общеобразоват. организаций /А. А. Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. ­ М.: Просвещение, 2016. — 77 с. Задачи изучения истории в основной школе: — формирование   у   молодого   поколения   ориентиров   для   культурной   са­   этнонациональной, гражданской, моидентификации в окружающем мире;   социальной, — овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого   общества   с   древности   до   наших   дней   в   социальной, экономической,   политической,   духовной   и   нравственной   сферах   при особом   внимании   к   месту   и   роли   России   во   всемирно­историческом процессе; — воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству   —   многонациональному   Российскому   государству   в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми   и   народами,   в   духе   демократических   ценностей   современного общества; — развитие   у   учащихся   способности   анализировать   содер­ жащуюся  в  различных  источниках  информацию о событиях  и  явлениях прошлого   и   настоящего,   руководствуясь   принципом   историзма,   в   их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности; — формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе. — Общая характеристика учебного предмета «История»: — Отбор учебного материала для содержания программы осуществлён с учётом целей   и   задач   изучения   истории   в   основной   школе,   её   места   в   системе   школьного образования,   возрастных   потребностей   и   познавательных   возможностей   учащихся   6 класса, особенностей их социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета. — Программа   разработана   на  основе  требований  Концепции  единого  учебно­ методического комплекса по отечественной истории, а также принципов и содержания Историко­культурного стандарта и рассчитана на средний уровень учащихся. — В современном плюралистическом российском обществе единая концепция исторического образования выступает в качестве общественного договора, призванного обеспечить согласованную и поддержанную обществом версию отечественной и всеобщей истории. Подобный подход не исключает сохранения плюрализма оценок и суждений в рамках   исторических   исследований,   а   также   методических   подходов   к   преподаванию отечественной   истории   на   различных   этапах   обучения   и   воспитания   учащихся. Центральной   идеей   концепции  является   рассмотрение   истории   формирования государственной территории и единого многонационального российского народа. Судьба России   созидалась   единением   разных   народов,   традиций   и   культур.   Это   обусловило ключевую   роль   этнокультурных   компонентов,   обеспечивающих   достижение   единства, гармонии и согласия в российском многонациональном обществе.  Описание места учебного предмета "История" в учебном плане: На изучение учебного предмета «История» в 8 классе отводится 68 часов.  Изучение учебного предмета «История» начинается с изучения курса «Всеобщая история. Новая история. 1800­1900 гг.» (26 часов). Так как изучение  отечественной истории является приоритетным в школьном историческом образовании, соответственно на изучение курса «История России» отводится 40 часов учебного времени. Исходя из годового календарного учебного графика на 2018­2019 учебный год добавлено 2 часа по Истории Нового времени в темах  :  Тема 5. Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма (Япония на  пути к модернизации: «восточная мораль – западная техника», 1 час, Китай:  сопротивление реформам, 1* час, Индия: насильственное разрушение  традиционного общества, 1 час, Африка: континент в эпоху перемен, 1* час.  Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «История»:  Требования   к   результатам   обучения   предполагают   реализацию   деятельностного, компетентностного   и   личностно   ориентированного   подходов   в   процессе   усвоения программы.  Результатами   образования   являются   компетентности,   заключающиеся   в сочетании   знаний   и   умений,   видов   деятельности,   приобретённых   в   процессе усвоения   учебного   содержания,  а   также   способностей,   личностных   качеств   и свойств учащихся.     Предметная   часть   результатов   проверяется   на   уровне индивидуальной   аттестации   обучающегося,   а   личностная   часть   является предметом анализа и оценки массовых социологических исследований.         Личностные результаты: — осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи,   этнической   и   религиозной   группы,   локальной   и   региональной общности;   эмоционально   положительное   принятие   своей   этнической идентичности; — познавательный интерес к прошлому своей страны — освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека; — изложение   своей   точки   зрения,   её   аргументация   в соответствии с возрастными возможностями; — уважительное   отношение   к   прошлому,   к   культурному   и историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох; — уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия,   понимание   важной   роли   взаимодействия   народов   в процессе формирования древнерусской народности; — следование этическим нормам и правилам ведения диалога; — формирование коммуникативной компетентности; — обсуждение   и   оценивание   своих   достижений,   а   также достижений других; — расширение   опыта   конструктивного   взаимодействия   в социальном общении; — осмысление   социально­нравственного   опыта   предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе. Метапредметные   результаты   изучения   истории   включают следующие умения и навыки: — способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.; — формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учёбе и познавательной деятельности; — соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами, осуществлять   контроль   своей   деятельности   в   процессе   достижения результата; — овладение   умениями   работать   с   учебной   и   внешкольной информацией (анализировать  и обобщать факты, составлять  простой и развёрнутый   план,   тезисы,   конспект,   формулировать   и   обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; — привлекать   ранее   изученный   материал   для   решения познавательных задач; — логически   строить   рассуждение,   выстраивать   ответ   в соответствии с заданием; — применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач; —   решать   творческие   задачи,   представлять   результаты   своей деятельности   в   различных   формах   (сообщение,   эссе,   презентация, реферат и др.); — организовывать   учебное     сотрудничество   и   совместную деятельность с учителем   и сверстниками, работать индивидуально и в группе; — определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат; — активно применять знания и приобретённые умения, освоенные в   школе,   в   повседневной   жизни   и   продуктивно   взаимодействовать     с другими людьми в профессиональной сфере и социуме; — критически оценивать достоверность информации (с помощью учителя),   собирать   и   фиксировать   информацию,   выделяя   главную   и второстепенную. Предметные результаты: — овладение целостными представлениями об историческом пути народов как необходимой основой миропонимания и познания общества; — способность применять понятийный аппарат исторического знания; — умение изучать информацию различных исторических источников, раскрывая их познавательную ценность; — расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории; — готовность   применять   исторические   знания   для   выявления   и   сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира. — знать имена выдающихся деятелей XVIII в., важнейшие факты их биографии; — основные этапы и ключевые события всеобщей истории периода конца XVII — XVIII в.в.; — важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития; — изученные виды исторических источников; — соотносить   даты   событий   отечественной   и   всеобщей   истории   с   веком; определять   последовательность   и   длительность   важнейших   событий   отечественной   и всеобщей истории; — использовать   текст   исторического   источника   при   ответе   на   вопросы   и решении различных учебных задач, сравнивать свидетельства разных источников; — показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий; — рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, опираясь на знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников   культуры   на   основе   текста   и   иллюстративного   материала   учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретённые знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчётов об экскурсиях, рефератов; — соотносить   общие   исторические   процессы   и   отдельные   факты;   выявлять существенные   черты   исторических   процессов,   явлений   и   событий;   группировать исторические   явления   и   события   по   заданному   признаку;   объяснять   смысл   изученных исторических   понятий   и   терминов,   выявлять   общность   и   различия   сравниваемых исторических событий и явлений; — определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий; — объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры; — использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для понимания исторических причин и исторического значения собы­ тий   и   явлений   современной   жизни,   для   высказывания   собственных   суждений   об историческом наследии народов России и мира, объяснения исторически сложившихся норм социального поведения, использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности. Содержание учебного курса «Всеобщая история. Новая история.1800­1900 гг.» (в рамках учебного предмета «История») – 30 часов : Новая история. XVIII – XIX В. 30 ч. — Становление   индустриального   общества.   Человек   в   новую   эпоху. (7часов) Вводный   урок.   От   традиционного   общества   к   обществу   индустриальному. Черты традиционного общества. Основное содержание процесса модернизации. Эшелоны капиталистического развития. Проблемы, порожденные модернизацией. Индустриальная революция: достижения и проблемы. Основные технические изобретения   и   научные   открытия.   Успехи   машиностроения.   Переворот   в   средствах транспорта.   Дорожное   строительство.   Военная   техника.   Новые   источники   энергии. Экономические кризисы как одна из причин перехода к монополистическому капитализму. Черты монополистического капитализма. Индустриальное   общество:   новые   проблемы   и   новые   ценности.  Человек   в изменившемся   мире:   материальная   культура   и   повседневность   Изменения   в   социальной структуре   общества,   вызванные   индустриальной   революцией.   Миграция   и   эмиграция населения. Аристократия старая и новая. Новая буржуазия. Средний класс. Рабочий класс. Женский и детский труд. Новые условия быта. Изменения моды. Новые развлечения. Наука:   создание   научной   картины   мира   XIX  в.   В   зеркале   художественных исканий. Литература и искусство. Причины быстрого развития естественно­математических наук. Основные научные открытия XIX – начала XX в., их значение. Открытия в области математики,   физики,   химии,   биологии,   медицины.   XIX   в.   в   зеркале   художественных изысканий. Основные художественные направления в живописи и музыке. Либералы, консерваторы и социалисты: какими должны быть общество и государство.  Причины   появления   главных   идейнополитических   течений   XIX   в. Характеристика   основных  положений   либерализма,  консерватизма,  социализма.  История развития   социалистической   мысли,   воззрения   социалистов   утопистов.   Причины возникновения неолиберализма, неоконсерватизма, основные течения в социалистическом лагере. — Строительство новой Европы (7 часов) Консульство   и   образование   наполеоновской   империи.  Режим   личной   власти Наполеона   Бонапарта.   Наполеоновская   империя.   Внутренняя   и   внешняя   политика Наполеона в годы Консульства и Империи. Разгром империи Наполеона. Венский конгресс.   Причины ослабления империи Наполеона   Бонапарта.   Поход   в   Россию,   освобождение   европейских   государств, реставрация Бурбонов. Венский конгресс. Священный союз. Англия:   сложный   путь   к   величию   и   процветанию.  Экономическое   развитие Англии   в   XIX   в.   Политическая   борьба.   Парламентская   реформа   1932.,   установление законодательного парламентского режима. Чартистское движение. Англия – крупнейшая колониальная держава. Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830г. к новому политическому кризису. Экономическое развитие Франции в первой половине XIX в. Революция 1830 г. : причины и ход. Кризис Июльской монархии. Франция: революция 1848г. и Вторая империя. Причины революции 1848. Ход Февральской   революции.   Основные   мероприятия   Временного   правительства   и Учредительного  собрания, июльское восстание  рабочих в Париже  Установление  Второй республики. Внутренняя и внешняя политика Наполеона III. Германия:   на   пути   к   единству.   «Нужна   ли   нам   единая   и   неделимая Италия?»  Вильгельм 1 и Отто фон Бисмарк. Экономическое  и политическое  развитие Германии и Италии в первой половине XIX в. Причины и цели революции 1848г. в Германии и   Италии.   Ход   революции.   Пруссия   и   Сардинское   королевство   –   центры   объединения Германии и Италии. Объединение Германии. Объединение Италии. Два пути объединения. Война,   изменившая   карту   Европы.   Парижская   коммуна.  Причины,   ход, результаты   франко­прусской   войны,   причины   поражения   Франции   в   этой   войне. Сентябрьская революция 1870 г., провозглашение республики. Окончание войны. Причины восстания 18 марта 1871 г. Внутренняя политика Парижской коммуны. Причины поражения и роль Парижской коммуны в истории. — Страны   Западной   Европы   в   конце  XIX  века.   Успехи   и   проблемы индустриального общества. (5 часов). Германская империя в конце XIX – начале XX в. Борьба за место под солнцем.  Политическая устройство. Политика «нового курса» ­ социальные реформы. От «нового курса» к мировой политике. Подготовка к войне. Великобритания:   конец   Викторианской   эпохи.  Экономическое   развитие   и причины замедления темпов развития промышленности Великобритании к концу XIX в. Колониальные   захваты   Великобритании   в   конце   XIX   в.   и   создание   Британской колониальной империи. Система двух партий и эпоха реформ. Франция: Третья республика. Особенности экономического развития Франции в конце XIX в. – начале XX в. Особенности политического развития. Эпоха демократических реформ. Коррупция государственного аппарата. Внешняя политика Франции в конце XIX – начале XX в. Италия:   время   реформ   и   колониальных   захватов.  Особенности экономического   развития   Италии   в   конце   XIX   –   начале   XX   в.   Политическое   развитие Италии.  «Эра Джолитти». Внешняя политика Италии в конце XIX – начале XX в.. От   Австрийской   империи   к   Австро­Венгрии:   поиски   выхода   из   кризиса. Характеристика   Австрийской   империи   в   первой   половине   XIX   в.   Революции   1848г.   в Австрии   и   Венгрии.   Образование   Австро­Венгрии,   особенности   политического   строя страны.   Политическое   и   экономическое   развитие   Австро­Венгрии.   Внешняя   политика Австро­Венгрии в конце XIX – начале XX в.. — Две Америки (3 часа). США  в  XIX  веке:   модернизация,   отмена  рабства   и  сохранение   республики. США: империализм и вступление в мировую политику. Характеристика экономического и социально­политического   развития   США   в   первой   половине   XIX   в.   Отличия   между Севером и Югом. Экономическое развитие США в конце XIX в. Внешняя политика США в конце XIX – начале ХХ в. Политическое развитие США  в конце XIX – начале ХХ в. Латинская Америка в   XIX – начале XX в.: время перемен. Ход национально­ освободительной   борьбы   народов   Латинской   Америки   против   колониального   гнета Испании. Итоги и значение освободительных войн в Латинской Америке в первой половине XIX в. Особенности экономического и политического развития стран Латинской Америки в XIX в. — Традиционные   общества   в  XIX  веке: новый этап колониализма   (2+2* часа) Япония на пути к модернизации: «восточная мораль – западная техника». Черты традиционных обществ Востока. Причины реформ в Японии во второй половине XIX в.   «Открытие»   Японии.   Реформы   «эпохи   Мэйдзи».   Причины   быстрой   модернизации Японии.   Особенности   экономического   развития   Японии   в   XIX   в.   Внешняя   политика японского государства во второй половине XIX в. Китай:   сопротивление   реформам.   «Открытие»   Китая,   «опиумные   войны» Попытка модернизации Китая империей Цыси и императора Гуансюем. Причины поражения реформаторского движения. Восстание тайпинов и ихэтуаней. Индия:   насильственное   разрушение   традиционного   общества.  Разрушение традиционного общества в Индии. Великое восстание 1857г. Африка: континент в эпоху перемен.  Традиционное общество. Раздел Африки. Создание  ЮАС. — Международные отношения в конце XIX – начале XX вв. (1 час) Международные   отношения:   дипломатия   или   войны?  Причины   усиления международной   напряженности   в   конце   XIX   в.   Шаги   к   войне.   Борьба   мировой общественности против распространения военной угрозы. — Итоговое повторение (2ч).  Итоги мирового развития в XIX веке – начале XX века. РОССИЯ В КОНЦЕ XVII — XVIII в. (40 ч) Россия в конце XVII — первой четверти XVIII в. Политическая карта мира к началу XVIII в. Новые формы организации труда в передовых странах. Формирование мировой торговли и предпосылок мирового разделения труда.   Новый   характер   взаимоотношений   между   Востоком   и   Западом.   Политика колониализма. Роль и место России в мире Предпосылки масштабных реформ. А. Л. Ордин­ Нащокин.   В.   В.   Голицын.   Начало   царствования   Петра   I.   Азовские   походы.   Великое посольство. Особенности абсолютизма в Европе и России. Преобразования Петра I. Реформы местного   управления:   городская   и   областная   (губернская)   реформы.   Реформы государственного   управления:   учреждение   Сената,   коллегий,   органов   надзора   и   суда. Реорганизация армии: создание флота, рекрутские наборы, гвардия. Указ о единонаследии. Церковная   реформа.   Упразднение   патриаршества,   учреждение   Синода. Старообрядчество   при   Петре   I.   Положение   протестантов,   мусульман,   буддистов, язычников. Оппозиция реформам Петра I. Дело царевича Алексея. Развитие   промышленности.   Мануфактуры   и   крепостной   труд.   Денежная   и налоговая реформы. Подушная подать. Ревизии. Особенности российского крепостничества в XVIII в. и территория его распространения. Российское общество в Петровскую эпоху. Изменение социального статуса сословий и групп: дворянство, духовенство, купечество, горожане, крестьянство, казачество. Зарождение  чиновничье­бюрократической системы. Табель о рангах. Правовой статус   народов   и   территорий   империи:   Украина,   Прибалтика,   Поволжье,   Приуралье, Северный Кавказ,Сибирь, Дальний Восток. Социальные и национальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Религиозные   выступления.   Россия   в   системе   европейских   и   мировых международных связей. Внешняя политика России в первой четверти XVIII в. Северная война:   причины,   основные   события,   итоги.   Ништадтский   мир.   Прутский   и   Каспийский походы. Провозглашение   России   империей.   Формирование   системы   национальных интересов Российской империи на международной арене, рост её авторитета и влияния на мировой арене. — Культурное пространство империи в первой четверти XVIII в. Культура и нравы. Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Нововведения, европеизация, традиционализм. Просвещение и научные знания. Введение гражданского шрифта и книгопечатание. Новое летоисчисление. Первая печатная газета «Ведомости». Ассамблеи, фейерверки. Санкт­Петербург   —   новая   столица.   Кунсткамера.   Создание   сети   школ   и специальных   учебных   заведений.   Основание   Академии   наук   и   университета.   Развитие техники. Строительство городов, крепостей, каналов. Литература, архитектура и изобразительное искусство. Петровское барокко. Итоги,   последствия   и   значение   петровских   преобразований.   Образ   Петра   I   в русской истории и культуре. Человек в эпоху модернизации. Изменения в повседневной жизни сословий и народов России. — После Петра Великого: эпоха дворцовых переворотов. Изменение места и роли России в Европе. Отношения с Османской империей в политике европейских стран и России. Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Фаворитизм. Усиление роли гвардии. Екатерина I. Пётр   II.   «Верховники».   Анна   Иоанновна.   Кондиции   —   попытка   ограничения абсолютной власти. Иоанн Антонович. Елизавета Петровна. Пётр III. Внутренняя политика в 1725—1762 гг. Изменение системы   центрального   управления.   Верховный   тайный   совет.   Кабинет   министров. Конференция   при   высочайшем   дворе.   Расширение   привилегий   дворянства.   Манифест   о вольности   дворянства.   Ужесточение   политики   в   отношении   крестьянства,   казачества, национальных окраин. Изменения в системе городского управления. Начало промышленного переворота в Европе и экономическое развитие России. Экономическая   и   финансовая   политика.   Ликвидация   внутренних   таможен.   Развитие мануфактур и торговли. Учреждение Дворянского и Купеческого банков. Национальная и религиозная политика в 1725—1762 гг. Внешняя политика в 1725 —1762 гг. Основные направления внешней политики. Россия и Речь Посполитая. Русско­ турецкая   война   1735—1739   гг.   Русско­шведская   война   1741—1742   гг.   Начало присоединения к России казахских земель. Россия в Семилетней войне 1756—1763 гг. П. А. Румянцев. П. С. Салтыков. Итоги внешней политики.  — Российская империя в период правления Екатерины II Россия   в   системе   европейских   и   международных   связей.   Основные   внешние вызовы. Научная революция второй половины XVIII в. Европейское Просвещение и его роль в формировании политики ведущих держав и России. Внутренняя политика Екатерины II. Просвещённый абсолютизм. Секуляризация церковных земель. Проекты реформирования России.   Уложенная   комиссия.   Вольное   экономическое   общество.   Губернская   реформа. Жалованные   грамоты   дворянству   и   городам.   Экономическая   и   финансовая   политика правительства.   Рост   городов.   Развитие   мануфактурного   производства.   Барщинное   и оброчное крепостное хозяйство. Крупные предпринимательские династии. Хозяйственное освоение Новороссии, Северного Кавказа, Поволжья, Урала. Социальная   структура   российского   общества.   Сословное   самоуправление. Социальные   и   национальные   движения.   Восстание   под   предводительством   Емельяна Пугачёва. Народы   Прибалтики,   Польши,   Украины,   Белоруссии,   Поволжья,   Новороссии, Северного Кавказа, Сибири, Дальнего Востока, Северной Америки в составе Российской империи. Немецкие переселенцы. Национальная политика. Русская православная церковь, католики и протестанты. Положение мусульман, иудеев, буддистов. Основные направления внешней политики. Восточный вопрос и политика России. Русско­турецкие   войны.   Присоединение   Крыма.   «Греческий   проект».   Участие   России   в разделах   Речи   Посполитой.   Воссоединение   Правобережной   Украины   с   Левобережной Украиной. Вхождение в состав России Белоруссии и Литвы. Формирование   основ   глобальной   внешней   политики   России.   Отношения   с азиатскими странами и народами. Война за независимость в Северной Америке и Россия. Французская революция конца XVIII в. и политика противостояния России революционным движениям   в   Европе.   Расширение   территории   России   и   укрепление   её   международного положения. Россия — великая европейская держава. — Россия при Павле I. Изменение   порядка   престолонаследия.   Ограничение   дворянских   привилегий. Ставка на мелкопоместное  дворянство. Политика в отношении  крестьян. Комиссия для составления законов Российской империи. Внешняя политика Павла I. Участие России в антифранцузских коалициях. Итальянский и Швейцарский походы А. В. Суворова. Военные экспедиции Ф. Ф. Ушакова. Заговор 11 марта 1801 г. и убийство императора Павла I. — Культурное   пространство   империи.   Повседневная   жизнь   сословий   в XVIII в. Образование   и   наука   в   XVIII   в.   Влияние   идей   Просвещения   на   развитие образования   и   науки   в   России.   Зарождение   общеобразовательной   школы.   Основание Московского   университета   и   Российской   академии   художеств.   Смольный   институт благородных девиц. Кадетский (шляхетский) корпус. Деятельность   Академии   наук.   И.   И.   Шувалов.   М.   В.   Ломоносов.   Развитие естественных   и   гуманитарных   наук.   Становление   русского   литературного   языка. Географические   экспедиции.   Достижения   в   технике.   Литература.   Живопись.   Театр. Музыка. Архитектура и скульптура. Начало ансамблевой застройки городов. Перемены   в   повседневной   жизни   населения   Российской   империи.   Сословный характер культуры и быта. Европеизация дворянского быта. Общественные настроения. Жизнь в дворянских усадьбах. Крепостные театры. Одежда и мода. Жилищные условия разных слоёв населения, особенности питания. Тематическое планирование Название разделов, тем  ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ Введение (1 ч.) Тема 1. Становление индустриального общества (6 ч.) Тема 2. Строительство новой Европы (7 ч.) Тема 3. Страны Западной Европы в конце XIX и. Успехи и  проблемы индустриального общества (5 ч.) Тема 4. Две Америки (3 ч.) Тема 5. Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма (2+2* ч.) Тема 6. Международные отношения: обострение  противоречий  (1ч.) Итоговое повторение (1) Итого: 28 часов ИСТОРИЯ РОССИИ Введение (1ч.) Тема 1. Россия в эпоху преобразования Петра I (13 ч.) Тема 2. Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых  переворотов (6ч.) Тема 3. Российская империя при Екатерине II (9ч.) Тема 4. Россия при Павле I (2ч.) Тема 5. Культурное пространство Российской империи (9 ч.) Итого: 40 часов Итого : 68 часов Ко л­ во  час 1 №  п/п 1 Тема урока Введение.  От  традиционн ого  общества к  обществу  индустриал ьному. Формы, методы и средства обучения Учебник,  тетрадь,  работа с  картой Календарно­тематическое 2 часа в неделю (26+2* часа) ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. 1800­1900 ГГ. 8 класс Предметные Метапредметные Личностные УУД познавательн ые регулятивные коммуникатив ные   Введение (1 ч.) Проявляют  устойчивый  учебно­ познавательн ый интерес к  новым общим  способам  решения  задач. Познавательн ые:  самостоятельн о выделяют и  формулируют  познавательну ю цель,  используют  общие приемы  решения  задач. Регулятивные : ставят  учебную  задачу,  определяют  последователь ность  промежуточны х целей с  учётом  конечного  результата,  составляют  план и  алгоритм  действий.  Научатся  определять  термины:  Традиционное  общество;   индустриальное общество,  модернизация,  эшелоны  капитал.  развития;  индустриализац ия; индустриал.  революция;  демократизация ; обмирщение  сознания;  правовое  государство;  гражданское  общество. Тема 1. Становление индустриального общества (6 ч.) Коммуникати вные:  допускают  возможность  различных  точек зрения, в том числе не  совпадающих с их  собственной, и  ориентируются на позицию  партнера в  общении и  взаимодействи и 2 3 Учебник,  тетрадь, работа с картой Выражают  адекватное  понимание  причин  успеха/неуспех а учебной  деятельности. Познавательн ые:  самостоятельн о создают  алгоритмы  деятельности  при решении  проблем  различного  характера.   Регулятивные : учитывают  установленные правила в  планировании  и контроле  способа  решения,  осуществляют  пошаговый  контроль. Коммуникати вные:  учитывают  разные мнения и стремятся к  координации  различных  позиций в  сотрудничеств е,  формулируют  собственное  мнение и  позицию. 1   Индустриал ьная  революция:  достижения  и проблемы. Научатся  определять  термины:  Индустриальная революция,  свободный  фабрично­ заводской  капитализм  (общество  свободной  конкуренции),  монополия,  монополистичес кий капитализм, империализм,  конкуренция,  экономический  кризис,  синдикат  картель, трест,  концерн 1 Индустриа льное  общество:  новые  проблемы  и новые  ценности. Научатся  определять  термины:  Социальная  структура  общества,  аристократия,  буржуазия,  Познавательн ые: ставят и  формулируют  проблему  урока,  самостоятельн о создают  алгоритм  Регулятивные : принимают и  сохраняют  учебную  задачу,  учитывают  выделенные  учителем  Коммуникати вные:  проявляют  активность во  взаимодействи и для решения  коммуникативн ых и  Имеют  целостный,  социально  ориентированн ый взгляд на  мир в единстве  и разнообразии  народов,  Учебник,  тетрадь, работа с картой средний класс,  наемные  рабочие,  эмиграция,  эмансипация деятельности  при решении  проблемы. ориентиры  действия в  новом учебном  материале в  сотрудничеств е с учителем. Регулятивные : планируют  свои действия  в соответствии с поставленной задачей и  условиями ее  реализации, в  том числе во  внутреннем  плане. 4 1 Человек в  изменивше мся мире:  материаль ная  культура и  повседнев ность. Научатся  выявлять  социальную  сторону  технического  прогресса;  доказывать, что среда обитания  человека стала  разнообразнее;  рассказывать  об изменении  отношений в  обществе. 5 Наука:  создание  научной  1 Научатся  определять  термины:  Научная  Познавательн ые: ставят и  формулируют  цели и  проблему  урока;  осознанно и  произвольно  строят  сообщения в  устной и  письменной  форме, в том  числе  творческого  характера. Познавательн ые: ставят и  формулируют  цели и  культур и  религий Учебник,  тетрадь, работа с картой Выражают  адекватное  понимание  причин  успеха/неуспех а учебной  деятельности. познавательны х задач  (задают  вопросы,  формулируют  свои  затруднения,  предлагают  помощь и  сотрудничеств о). Коммуникати вные:  адекватно  используют  речевые  средства для  эффективного решения  разнообразных коммуникативн ых задач Регулятивные : планируют  свои действия  в соответствии Коммуникати вные:  адекватно  используют  Определяют  внутреннюю  позицию  обучающегося Учебник,  тетрадь,  работа с  картой картины  мира   с поставленной задачей и  условиями ее  реализации, в  том числе во  внутреннем  плане. речевые  средства для  эффективного решения  разнообразных коммуникативн ых задач картина мира,  связь науки и  производства  Романтизм,  реализм,  натурализм,  критический  реализм,  импрессионизм,  постимпрессион изм проблему  урока;  осознанно и  произвольно  строят  сообщения в  устной и  письменной  форме, в том  числе  творческого  характера. 6 1 XIX век в  зеркале  художеств енных  исканий.  Литератур а.  Искусство  в поисках  Научатся  объяснять, что  на смену  традиционному  обществу идёт  новое, с новыми  ценностями и  идеалами  (приводить  примеры из  Познавательн ые: ставят и  формулируют  проблему  урока,  самостоятельн о создают  алгоритм  деятельности  при решении  Регулятивные : принимают и  сохраняют  учебную  задачу,  учитывают  выделенные  учителем  ориентиры  действия в  Коммуникати вные:  проявляют  активность во  взаимодействи и для решения  коммуникативн ых и  познавательны х задач  на уровне  положительн ого  отношения к  образователь ному  процессу;  понимают  необходимост ь учения,  выраженного  в  преобладании учебно­ познавательн ых мотивов и  предпочтении социального  способа  оценки  знаний Имеют  целостный,  социально  ориентированн ый взгляд на  мир в единстве  и разнообразии  народов,  культур и  религий. Учебник,  тетрадь, работа с картой новой  картины  мира. литературы). проблемы. новом учебном  материале в  сотрудничеств е с учителем. 7 1 Либералы,  консерват оры и  социалист ы: какими  должны  быть  общество  и  государств о. Научатся  определять  термины:  Либерализм,  неолиберализм,  консерватизм,  неоконсерватиз м, социализм,  утопический   социализм,  марксизм,  социал­ реформизм,  анархизм. Познавательн ые:  ориентируются в  разнообразии  способов  решения  познавательны х задач,  выбирают  наиболее  эффективные  из них. Регулятивные : определяют  последователь ность  промежуточны х целей с  учетом  конечного  результата,  составляют  план и  алгоритм  действий. Тема 2. Строительство новой Европы (7 ч.) Учебник,  тетрадь, работа с картой (задают  вопросы,  формулируют  свои  затруднения,  предлагают  помощь и  сотрудничеств о). Коммуникати вные:  договариваютс я о  распределении функций и  ролей в  совместной  деятельности;  задают  вопросы,  необходимые  для  организации  собственной  деятельности  и  сотрудничеств а с партнером. Определяют  внутреннюю  позицию  обучающегося  на уровне  положительног о отношения к  образовательно му процессу;  понимают  необходимость  учения,  выраженного в  преобладании  учебно­ познавательных мотивов и  предпочтении  социального  способа оценки знаний. 8 9 1 1 Консульст во и  образован ие  наполеоно вской  империи.  Разгром  империи  Наполеона . Венский  конгресс. Великобри тания:  сложный  путь к  величию и  процветан ию. Научатся  определять  термины:  Империя,  коалиция,   консульство,  буржуазная  монархия,  Кодекс  Наполеона,  континентальна я блокада. Познавательн ые:  используют  знаково­ символические средства, в  том числе  модели и  схемы, для  решения  познавательны х задач. Научатся  определять  термины:  Викторианская  эпоха,  имущественный  ценз, чартизм,  хартия, тред­ юнионы,   Парламентская  монархия. Познавательн ые: выбирают  наиболее  эффективные  способы  решения  задач,  контролируют  и оценивают  процесс и  результат  деятельности  Регулятивные : принимают и  сохраняют  учебную  задачу;  планируют  свои действия  в соответствии с поставленной задачей и  условиями ее  реализации, в  том числе во  внутреннем  плане. Регулятивные : адекватно  воспринимают  предложение и оценку  учителей,  товарищей,  родителей и  других людей. Коммуникати вные:  аргументируют свою позицию  и  координируют  ее с позициями партнеров в  сотрудничеств е при  выработке  общего  решения в  совместной  деятельности Коммуникати вные:  договариваютс я о  распределении функций и  ролей в  совместной  деятельности   Учебник,  тетрадь,  работа с  картой Проявляют  эмпатию, как  осознанное  понимание  чувств других людей и  сопереживан ие им. Учебник,  тетрадь,  работа с  картой Определяют  свою  личностную  позицию,  адекватную  дифференци рованную  самооценку  своих успехов в учебе. 10 Франция  Бурбонов  1 Научатся  определять  термины:  Познавательн ые:  Регулятивные : ставят  Коммуникати вные:  Осмысливают гуманистичес кие традиции  Учебник,  тетрадь,  работа с и  Орлеанов:  от  революци и 1830г. к   политичес кому  кризису. 1 11 Франция:  революция 1848г. и  Вторая  империя. Конституционно ­монархический  режим,  Июльская  монархия,  бланкизм. самостоятельн о выделяют и  формулируют  познавательну ю цель. Научатся  определять  термины:  Вторая  республика,  Вторая  империя,  авторитарный  режим.  Познавательн ые:  самостоятельн о выделяют и  формулируют  познавательну ю цель,  используют  общие приемы  решения  задач.   12 1 Германия:  на пути к  единству. Научатся  анализировать  ситуацию в  Европе и её  влияние на  Познавательн ые:  самостоятельн о создают  алгоритмы  учебные  задачи на  основе  соотнесения  того, что уже  известно и  усвоено, и  того, что еще  неизвестно. Регулятивные : ставят  учебную  задачу,  определяют  последователь ность  промежуточны х целей с  учетом  конечного  результата,  составляют  план и  алгоритм  действий. Регулятивные : учитывают  установленные правила в  планировании  формулируют  собственное  мнение и  позицию,  задают  вопросы,  строят  понятные для  партнера  высказывания Коммуникати вные:  допускают  возможность  различных  точек зрения, в том числе не  совпадающих с их  собственной, и  ориентируются на позицию  партнера в  общении и  взаимодействи и Коммуникати вные:  учитывают  разные мнения и стремятся к  и ценности  современного общества. картой Учебник,  тетрадь,  работа с  картой Проявляют  устойчивый  учебно­ познавательн ый интерес к  новым общим  способам  решения  задач. Выражают  адекватное  понимание  причин  успеха/неуспе Учебник,  тетрадь,  работа с  картой политическую  обстановку в  Германии. деятельности  при решении  проблем  различного  характера и контроле  способа  решения,  осуществляют  пошаговый  контроль. Познавательн ые:  самостоятельн о создают  алгоритмы  деятельности  при решении  проблем  различного  характера Регулятивные : учитывают  установленные правила в  планировании  и контроле  способа  решения,  осуществляют  пошаговый  контроль. 13 1 «Нужна ли  нам  единая и  неделимая  Италия?» 1 14 Война,  изменивша я карту  Европы.  Парижская Научатся  объяснять  причины  раздробленност и Италии;  оценивать  поступки  национальных  лидеров  Италии;  выделять  факторы,  обеспечившие  национальное  объединение  Италии. Научатся  определять  термины:  Мобилизация,  оппозиция,   Парижская  ха учебной  деятельности . Учебник,  тетрадь,  работа с  картой Выражают  адекватное  понимание  причин  успеха/неуспе ха учебной  деятельности . координации  различных  позиций в  сотрудничеств е,  формулируют  собственное  мнение и  позицию  Коммуникати вные:  учитывают  разные мнения и стремятся к  координации  различных  позиций в  сотрудничеств е,  формулируют  собственное  мнение и  позицию  Познавательн ые: ставят и  формулируют  проблему  урока,  самостоятельн Регулятивные : принимают и  сохраняют  учебную  задачу,  учитывают  Коммуникати вные:  проявляют  активность во  взаимодействи и для решения  Выражают  адекватное  понимание  причин  успеха/неуспе ха учебной  Учебник,  тетрадь,  работа с  картой коммуна. коммуна,  реванш,  реваншизм. о создают  алгоритм  деятельности  при решении  проблемы. выделенные  учителем  ориентиры  действия в  новом учебном  материале в  сотрудничеств е с учителем. деятельности . коммуникативн ых и  познавательны х задач  (задают  вопросы,  формулируют  свои  затруднения,  предлагают  помощь и  сотрудничеств о)  Тема 3. Страны Западной Европы в конце XIX и. Успехи и проблемы индустриального общества (5 ч.) 15 1 Учебник,  тетрадь,  работа с  картой Выражают  устойчивые  эстетические  предпочтения и ориентации  на искусство,  как значимую  сферу  человеческой  жизни. Коммуникати вные:  договариваютс я о  распределении функций и  ролей в  совместной  деятельности;  задают  вопросы,  необходимые  для  организации  собственной  деятельности  и  Германска я империя: борьба за  «место под солнцем». Научатся  определять  термины:  Милитаризация, пангерманизм,  шовинизм,  антисемитизм,   Тройственный  союз . Регулятивные : определяют  последователь ность  промежуточны х целей с  учетом  конечного  результата,  составляют  план и  алгоритм  действий. Познавательн ые:  ориентируются в  разнообразии  способов  решения  познавательны х задач,  выбирают  наиболее  эффективные  способы их  решения. 16 Великобри 1 тания:  конец  Викториан ской  эпохи. Научатся  определять  термины:  Колониальный  капитализм,  Антанта,  гомруль,  доминион 817 Франция:  1 Третья  республик а. Научатся  определять  термины:  Государственны е займы,  ростовщический капитализм,  Третья  республика,  радикал,  атташе,  коррупция  Регулятивные : принимают и  сохраняют  учебную  задачу;  планируют  свои действия  в соответствии с поставленной задачей и  условиями её  реализации, в  том числе во  внутреннем  плане Регулятивные : планируют  свои действия  в соответствии с поставленной задачей и  условиями её  реализации,  оценивают  правильность  выполнения  действия. Познавательн ые:  используют  знаково­ символические средства, в  том числе  модели и  схемы для  решения  познавательны х задач Познавательн ые:  самостоятельн о выделяют и  формулируют  познавательну ю цель,  используют  общие приемы  решения  поставленных  задач. сотрудничеств а с партнером Коммуникати вные:  аргументируют свою позицию  и  координируют  её с позициями партнеров в  сотрудничеств е при  выработке  общего  решения в  совместной  деятельности  Коммуникати вные:  участвуют в  коллективном  обсуждении  проблем,  проявляют  активность во  взаимодействи и для решения  коммуникативн ых и  познавательны Учебник,  тетрадь,  работа с  картой Проявляют  эмпатию, как  осознанное  понимание  чувств   других людей  и  сопереживан ие им Учебник,  тетрадь,  работа с  картой Проявляют  доброжелате льность и  эмоционально ­ нравственную отзывчивость, эмпатию, как  понимание  чувств других людей и  сопереживан ие им 1 1 18 Италия:  время  реформ и  колониаль ных  захватов. . 19 От  Австрийск ой  империи к  Австро­ Венгрии:  поиски  выхода из  кризиса. Научатся  определять  термины:  Государственны й сектор в  экономике, «эра Джолитти». Регулятивные : адекватно  воспринимают  предложения и оценку  учителей,  товарищей,  родителей Научатся  определять  термины:  Национально­  освободительно е движение,  двуединая  монархия  Регулятивные : ставят  учебную  задачу,  определяют  последователь ность  промежуточны х целей с  учетом  конечного  результата,  составляют  план и  алгоритм  действий Познавательн ые: выбирают  наиболее  эффективные  способы  решения  задач,  контролируют  и оценивают  процесс и  результат  деятельности Познавательн ые:  самостоятельн о выделяют и  формулируют  познавательну ю цель,  используют  общие приемы  использования задач. х задач. Коммуникати вные:  договариваютс я о  распределении функций и  ролей в  совместной  деятельности Коммуникати вные:  допускают  возможность  различных  точек зрения, в том числе не  совпадающих с их  собственной, и  ориентируются на позицию  партнера в  общении и  взаимодействи и. Учебник,  тетрадь,  работа с  картой Учебник,  тетрадь,  работа с  картой Определяют  свою  личностную  позицию,  адекватную  дифференци рованную  самооценку  своих успехов в учебе. Проявляют  устойчивый  учебно­ познавательн ый интерес к  новым общим  способам  решения  задач. 1 1 1 20 США в XIX  веке:  модерниза ция,  отмена  рабства и  сохранени е  республик и. 21 США:  империали зм и  вступление в мировую  политику 22 Латинская  Америка в  XIX –  начале XX  в.: время  перемен. Тема 4. Две Америки (3 ч.) Научатся  определять  термины  Абсолютизм,  гомстед,  расизм,  иммигрант,  конфедерация,  Гражданская  война Олигархия,  резервация  Регулятивные : учитывают  установленные правила в  планировании  и контроле  способа  решения,  осуществляют  пошаговый  контроль. Познавательн ые:  самостоятельн о создают  алгоритмы  деятельности  при решении  проблем  различного  характера Коммуникати вные:  учитывают  разные мнения и стремятся к  координации  различных  позиций в  сотрудничеств е,  формулируют  собственное  мнение и  позицию. Учебник,  тетрадь,  работа с  картой Выражают  адекватное  понимание  причин  успеха/неуспе ха учебной  деятельности Учебник,  тетрадь,  работа с  картой Учебник,  тетрадь,  работа с  картой Научатся  определять  термины:  каудильизм,  авторитарный  режим  Регулятивные : принимают и  сохраняют  учебную  задачу,  учитывают  выделенные  учителем  ориентиры  Познавательн ые: ставят и  формулируют  проблему  урока,  самостоятельн о создают  алгоритм  деятельности  Коммуникати вные:  проявляют  активность во  взаимодействи и для решения  коммуникативн ых и  познавательны Имеют  целостный,  социально  ориентирован ный взгляд на мир в  единстве и  разнообразии народов, при решении  проблем действия в  новом учебном  материале в  сотрудничеств е с учителем. культур,  религий. х задач  (задают  вопросы,  формулируют  свои  затруднения,  предлагают  помощь и  сотрудничеств о) Тема 5. Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма (2+2* ч.) 1 23 Япония на  пути к  модерниза ции:  «восточна я мораль –  западная  техника». Научатся  определять  термины:  сегунат,  самурай,   контрибуция,  колония,  Мэйдзи Учебник,  тетрадь,  работа с  картой Коммуникати вные:  адекватно  используют  речевые  средства для  эффективного решения  разнообразных коммуникативн ых задач. Регулятивные : планируют  свои действия  в соответствии с поставленной задачей и  условиями ее  реализации, в  том числе во  внутреннем  плане Познавательн ые: ставят и  формулируют  проблему и  цели урока;  осознанно и  произвольно  строят  сообщения в  устной и  письменной  форме, в том  числе  творческого и  исследователь ского  характера Определяют  внутреннюю  позицию  обучающегося на уровне  положительн ого  отношения к  образователь ному  процессу;  понимают  необходимост ь учения,  выраженного  в  преобладании учебно­ познавательн ых мотивов и 24 Китай:  1* сопротивл ение  реформам Научатся  характеризоват ь политическое  и  экономическое  развитие Китая  в конце XIX  века. Познавательн ые: ставят и  формулируют  проблему  урока,  самостоятельн о создают  алгоритм  деятельности  при решении  проблем Регулятивные : принимают и  сохраняют  учебную  задачу,  учитывают  выделенные  учителем  ориентиры  действия в  новом учебном  материале в  сотрудничеств е с учителем. 25 Индия:  1 насильстве нное  разрушени е  традицион Научатся  определять  термины: сипаи, «свадеши»,  индийский  Национальный  Конгресс Регулятивные : определяют  последователь ность  промежуточны х целей с  учетом  Познавательн ые:  ориентируются в  разнообразии  способов  решения  предпочтении социального  способа  оценки  знаний. Имеют  целостный,  социально  ориентирован ный взгляд на мир в  единстве и  разнообразии народов,  культур,  религий. Учебник,  тетрадь,  работа с  картой Учебник,  тетрадь,  работа с  картой Выражают  устойчивые  эстетические  предпочтения и ориентации  на искусство,  как значимую  Коммуникати вные:  проявляют  активность во  взаимодействи и для решения  коммуникативн ых и  познавательны х задач  (задают  вопросы,  формулируют  свои  затруднения,  предлагают  помощь и  сотрудничеств о) Коммуникати вные:  договариваютс я о  распределении функций и  ролей в ного  общества. 26 Африка:  1* континент  в эпоху  перемен.   Научатся  определять  термины:  раздел Африки. конечного  результата,  составляют  план и  алгоритм  действий. познавательны х задач,  выбирают  наиболее  эффективные  из них Познавательн ые:  используют  знаково­ символические средства, в  том числе  модели и  схемы для  решения  познавательны х задач Регулятивные : принимают и  сохраняют  учебную  задачу,  планируют  свои действия  в соответствии с поставленной задачей и  условиями ее  реализации, в  том числе во  внутреннем  плане совместной  деятельности;  задают  вопросы,  необходимые  для  организации  собственной  деятельности  и  сотрудничеств а с партнером. Коммуникати вные:  аргументируют свою позицию  и  координируют  ее с позициями партнеров в  сотрудничеств е при  выработке  общего  решения в  совместной  деятельности. сферу  человеческой  жизни Учебник,  тетрадь,  работа с  картой Проявляют  эмпатию, как  осознанное  понимание  чувств   других людей  и  сопереживан ие им 27 Междунар Тема 6. Международные отношения: обострение  противоречий (1ч.) Регулятивные Познавательн Коммуникати 1 Научатся  Проявляют  доброжелате Учебник,  тетрадь, одные  отношения :  дипломати я или  войны? характеризоват ь  международные отношения на  рубеже веков. 1 28 Повторите льно­ обобщаю щий урок  «Новая  история.18 00­1900». Научатся  самостоятельно работать с  вопросами  практикума в  группах. работа с  картой Учебник,  тетрадь,  работа с  картой : планируют  свои действия  в соответствии с поставленной задачей и  условиями ее  реализации,  оценивают  правильность  выполнения  действий ые:   самостоятельн о выделяют и  формулируют  познавательну ю цель,  используют  общие приемы  решения  поставленных  задач Итоговое повторение (1) Регулятивные : планируют  свои действия  в соответствии с поставленной задачей и  условиями ее  реализации,  оценивают  правильность  выполнения  действий Познавательн ые:   самостоятельн о выделяют и  формулируют  познавательну ю цель,  используют  общие приемы  решения  поставленных  задач вные:  участвуют в  коллективном  обсуждении  проблем,  проявляют  активность во  взаимодействи и для решения  коммуникативн ых и  познавательны х задач Коммуникати вные:  участвуют в  коллективном  обсуждении  проблем,  проявляют  активность во  взаимодействи и для решения  коммуникативн ых и  познавательны х задач льность и  эмоционально ­ нравственную отзывчивость, эмпатию, как  понимание  чувств других людей и  сопереживан ие им. Проявляют  доброжелате льность и  эмоционально ­ нравственную отзывчивость, эмпатию, как  понимание  чувств других людей и  сопереживан ие им. ИСТОРИЯ РОССИИ 40 часов (2 часа в неделю) Введение (1ч.) Регулятивные:  ставят учебные  задачи на основе  соотнесения  того, что уже  известно и  усвоено, и того,  что ещё не  известно.  Познавательн ые:  самостоятельн о выделяют и  формулируют  познавательну ю цель. Учебник,  тетрадь,  работа с  картой Личностные  УУД:  осмысливают  гуманистичес кие традиции  и ценности  современного общества Коммуникативн ые:  формулируют  собственное  мнение и  позицию,  задают  вопросы,  строят  понятные для  партнера  высказывания. 1 У истоков  российской  модернизац ии   Научатся:  определять  термины: Периодизация  всеобщей  истории (Новая  история),  модернизация  Получат  возможность  научиться:  Высказывать   суждения  о  роли  исторических  знаний в  формировании  личности.  Называть  основные  периоды  зарубежной истории.  Называть  хронологически е  рамки   изучаемого  периода. Соотносить  хронологию  истории России 1 2 Россия и  Европа в  конце  XVIIвека. Познавательн ые:  самостоятельн о выделяют и  формулируют  познавательну ю цель,  используют  общие приемы  решения  задач. и всеобщей  истории. Использовать   аппарат  ориентировки Тема 1. Россия в эпоху преобразования Петра I (13 ч.) Научатся:  определять  термины Лига,  гегемония,  экспансия  Получат  возможность  научиться: Формулировать  развернутый  ответ об  основных  направлениях  внешней  политики  России в к  XVII  века,  составлять  рассказ  «Крымские  походы 1687,  1689 гг.»,  определять  Регулятивные:  ставят  учебную  задачу,  определяют  последователь ность  промежуточны х целей с  учётом  конечного  результата,  составляют  план и  алгоритм  действий.  Коммуникатив ные: допускают  возможность  различных точек  зрения, в том  числе не  совпадающих с  их собственной,  и ориентируются на позицию  партнера в  общении и  взаимодействии  Учебник,  тетрадь,  работа с  картой Личностные  УУД:  Проявляют  устойчивый  учебно­ познавательн ый интерес к  новым  общим  способам  решения  задач 3 1 Предпосы лки  Петровски х реформ. причинно­ следственные  связи  исторических  процессов Научатся:  определять  термины  Славяно­греко­ латинской  академия,  политический  курс Получат  возможность  научиться:  Давать  характеристику  состояния  России  накануне  перемен.  Выделять  главное в  тексте  учебника. С. Полоцкий.  Б. И. Морозов.  И.  Д.  Милославский.   А. Л. Ордин­ Учебник,  тетрадь,  работа с  картой познавательны е:  самостоятельн о выделяют и  формулируют  познавательну ю цель,  используют  общие приемы  решения  задач. Коммуникативн ые: допускают  возможность  различных точек  зрения, в том  числе не  совпадающих с  их собственной,  и ориентируются на позицию  партнера в  общении и  взаимодействии  Личностные  УУД:  Проявляют  устойчивый  учебно­ познавательн ый интерес к  новым  общим  способам  решения  задач Регулятивные:  ставят  учебную  задачу,  определяют  последователь ность  промежуточны х целей с  учётом  конечного  результата,  составляют  план и  алгоритм  действий. 4 1 Начало  правления  Петра I. 5 Великая  1 Нащокин. В. В.  Голицын Научатся:  определять  термины  Гвардия, лавра Получат  возможность  научиться:  Давать краткие  характеристики  историческим  личностям Пётр  I.  Иван  V.   Софья   Алексеевна.  Ф.  Я. Лефорт.  Ф.  А. Головин. П.  Б. Возницын. А.  С. Шеин,  Аргументироват ь выводы и  суждения  для   расширения  опыта  модернизацион ного подхода   к оценке событий, процессов Научатся:  определять  Учебник,  тетрадь, работа с картой Регулятивные:  принимают и  сохраняют  учебную задачу,  учитывают  выделенные  учителем  ориентиры  действия в  новом учебном  материале в  сотрудничестве  с учителем.  Познавательн ые: ставят и  формулируют  проблему  урока,  самостоятельн о создают  алгоритм  деятельности  при решении  проблемы. Личностные  УУД:  Имеют  целостный,  социально  ориентирован ный взгляд на мир в  единстве и  разнообразии народов,  культур и  религий Коммуникативн ые: проявляют  активность во  взаимодействии  для решения  коммуникативны х и  познавательных  задач (задают  вопросы,  формулируют  свои  затруднения,  предлагают  помощь и  сотрудничество). Регулятивные: планируют свои  Познавательн Коммуникати вные:  Личностные  Учебник,  тетрадь, работа действия в  соответствии с  поставленной  задачей и  условиями ее  реализации, в  том числе во  внутреннем  плане    адекватно  используют  речевые  средства для  эффективного решения  разнообразных коммуникативн ых задач ые: ставят и  формулируют  цели и проблему  урока; осознанно и произвольно  строят  сообщения в  устной и  письменной  форме, в том  числе  творческого  характера.  Северная  война  1700­1721  гг. термины Империя,  конфузия,  рекрутские  наборы,  Получат  возможность  научиться:  Формулировать  причины войны,  Делать выводы  на основе  сведений  исторической   карты,  мнений  и оценок  учёных,  составлять и  комментировать план­схему  битвы  6 1 Реформы  управлени я Петра I. Научатся:  определять  термины  Абсолютизм,  аристократия,  Регулятивные: принимают и  сохраняют  учебную задачу;  планируют свои  Познавательн ые: используют  знаково­ символические  средства, в том  Коммуникати вные:  аргументируют свою позицию  и  УУД:  Определяют  внутреннюю  позицию  обучающегося на уровне  положительн ого  отношения к  образователь ному  процессу;  понимают  необходимост ь учения,  выраженного  в  преобладании учебно­ познавательн ых мотивов и  предпочтении социального  способа  оценки  знаний Личностные  УУД:  Проявляют  эмпатию, как  осознанное  с картой Учебник,  тетрадь,  работа с  картой губерния,  коллегия,  модернизация,  прокурор,  ратуша, сенат,  Табель о  рангах, фискал Получат  возможность  научиться: Выделять   основные   черты   реформы,    конкретизирова ть  их  примерами. На  основе анализа  текста учебника представлять  информацию в  виде схемы. Научатся:  определять  термины  Крепостная  мануфактура,  кумпанства,  протекционизм,  меркантилизм,  отходники,  7 1 Экономиче ская  политика  Петра I. действия в  соответствии с  поставленной  задачей и  условиями ее  реализации, в  том числе во  внутреннем  плане.    числе модели и  схемы, для  решения  познавательных  задач.  понимание  чувств других людей и  сопереживан ие им координируют  ее с позициями партнеров в  сотрудничеств е при  выработке  общего  решения в  совместной  деятельности Регулятивные: планируют свои  действия в  соответствии с  поставленной  задачей и  условиями ее  реализации,  оценивают  Познавательн ые:  самостоятельно  выделяют и  формулируют  познавательную  цель, используют общие приемы  решения  Коммуникати вные: участвуют в коллективном  обсуждении  проблем,  проявляют  активность во  взаимодействии  для решения  Личностные  УУД:  Проявляют  доброжелате льность и  эмоционально ­ нравственную Учебник,  тетрадь, работа с картой посессионные  крестьяне,  подушная  подать Получат  возможность  научиться:  Определять   проблемы  в   экономическом  развитии   страны (с  помощью  учителя),  использовать  карту как  источник  информации) Научатся:  определять  термины  Гильдии,  магистрат,  прибыльщик,  ревизия  Получат  возможность  научиться:  Составлять  самостоятельно схему  8 1 Российско е  общество  в  Петровску ю эпоху. правильность  выполнения  действия    поставленных  задач  коммуникативны х и  познавательных  задач  отзывчивость  и эмпатию,  как  понимание  чувств других людей и  сопереживан ие им Учебник,  тетрадь, работа с картой Регулятивные: адекватно  воспринимают  предложение и  оценку учителей, товарищей,  родителей и  других людей    Познавательн ые: выбирают  наиболее  эффективные  способы  решения задач,  контролируют и  оценивают  процесс и  результат  деятельности  Коммуникати вные:  договариваются  о распределении  функций и ролей в совместной  деятельности  Личностные  УУД:  Определяют  свою  личностную  позицию,  адекватную  дифференци рованную  самооценку  своих успехов в учебе социальной   структуры,   анализировать  произошедшие  изменения в  сравнении с  предыдущим  периодом Научатся:  определять  термины Синод, конфессия,  регламент,  обер­прокурор Получат  возможность  научиться:  Раскрывать  роль церкви в  государстве,  выявлять  изменения. Научатся:  определять  термины  Работные люди, оппозиция Получат  возможность  научиться:  1 9 Церковная реформа.  Положени е  традицион ных  конфессий . 10 Социальн 1 ые и  националь ные  движения.  Оппозиция реформам. Учебник,  тетрадь, работа с картой Регулятивные: адекватно  воспринимают  предложение и  оценку учителей, товарищей,  родителей и  других людей  Познавательн ые: выбирают  наиболее  эффективные  способы  решения задач,  контролируют и  оценивают  процесс и  результат  деятельности  Коммуникати вные:  договариваются  о распределении  функций и ролей в совместной  деятельности  Личностные  УУД:  Определяют  свою  личностную  позицию,  адекватную  дифференци рованную  самооценку  своих успехов в учебе Регулятивные: учитывают  установленные  правила в  планировании и  контроле  способа  решения,  осуществляют  Познавательн ые:  самостоятельно  создают  алгоритмы  деятельности  при решении  проблем  различного  Коммуникати вные:  учитывают  разные мнения и  стремятся к  координации  различных  позиций в  сотрудничестве,  Личностные  УУД:  Выражают  адекватное  понимание  причин  успеха/неуспе ха учебной  Учебник,  тетрадь, работа с картой 1 11 Перемены  в культуре  России в  годы  Петровски х реформ. Составлять  рассказ на  основе 2—3  источников   информации  с  использованием памятки,   Определять   мотивы   поступков, цели  деятельности  исторической  персоны Научатся:  определять  термины  Ассамблеи,  гравюра, канты, клавикорды,  классицизм Получат  возможность  научиться:  Анализировать  художественное произведение с  исторической  точки зрения. Выражать  личностное  отношение к  пошаговый  контроль.    характера  деятельности формулируют  собственное  мнение и  позицию  Учебник,  тетрадь, работа с картой Познавательн ые:  самостоятельно  выделяют и  формулируют  познавательную  цель, используют общие приемы  решения задач.  Регулятивные: ставят учебную  задачу,  определяют  последовательно сть  промежуточных  целей с учетом  конечного  результата,  составляют план  и алгоритм  действий   Личностные  УУД:  Проявляют  устойчивый  учебно­ познавательн ый интерес к  новым общим  способам  решения  задач Коммуникати вные:  допускают  возможность  различных точек  зрения, в том  числе не  совпадающих с  их собственной,  и ориентируются на позицию  партнера в  общении и  взаимодействии 1 12 Повседнев ная жизнь  и быт при  Петре I. духовному,  нравственному  опыту наших  предков. Научатся:  определять  термины  повседневная  жизнь, быт  Получат  возможность  научиться:  Составлять  рассказ "Один  день из жизни" Познавательн ые: используют  знаково­ символические  средства, в том  числе модели и  схемы для  решения  познавательных  задач  Регулятивные: принимают и  сохраняют  учебную задачу;  планируют свои  действия в  соответствии с  поставленной  задачей и  условиями её  реализации, в  том числе во  внутреннем  плане  1 13 Значение  Петровски х  преобразо ваний в  истории  страны. Научатся:  определять  термины  Модернизация,  великая  держава  Получат  возможность  научиться:  Характеризоват Регулятивные : определяют  последователь ность  промежуточны х целей с  учетом  конечного  результата,  составляют  план и  Познавательн ые: ставят и  формулируют  проблему и цели  урока; осознанно и произвольно  строят  сообщения в  устной форме, в  том числе  творческого и  Учебник,  тетрадь, работа с картой Учебник,  тетрадь, работа с картой Коммуникати вные:  аргументируют свою позицию  и  координируют  её с позициями партнеров в  сотрудничеств е при  выработке  общего  решения в  совместной  деятельности  Коммуникати вные:  адекватно  используют  речевые  средства для  эффективного решения  разнообразных коммуникативн ых задач Личностные  УУД:  Проявляют  эмпатию, как  осознанное  понимание  чувств других людей и  сопереживан ие им Личностные  УУД:  Определяют  внутреннюю  позицию  обучающегося на уровне  положительн ого  отношения к ь деятельность  исторических  персоналий,  сравнивать  результаты алгоритм  действий.    исследовательск ого характера.  1 14 Повторени е по теме  «Россия в  эпоху  преобразо ваний  Петра I» Регулятивные:  адекватно  воспринимают  предложения и  оценку учителей, товарищей и  родителей Познавательные: выбирают  наиболее  эффективные  способы  решения задач,  контролируют и  оценивают  процесс и  результат  деятельности Коммуникативн ые:  договариваютс я о  распределении ролей и  функций в  совместной  деятельности Научатся:  Актуализировать  и  систематизироват ь информацию по  изученному  периоду; Характеризовать  особенности  периода  правления Петра I в России: в  политике,  экономике,  образователь ному  процессу;  понимают  необходимост ь учения,  выраженного  в  преобладании учебно­ познавательн ых мотивов и  предпочтении социального  способа  оценки  знаний Учебник,  тетрадь,  работа с  картой социальной  жизни, культуре; Решать  проблемные  задания; Тема 2. Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов (6ч.) Учебник,  тетрадь, работа с картой Регулятивные: планируют свои  действия в  соответствии с  поставленной  задачей и  условиями её  реализации,  оценивают  правильность  выполнения  действия.    Познавательн ые:  самостоятельн о выделяют и  формулируют  познавательну ю цель,  используют  общие приемы  решения  поставленных  задач.  Коммуникати вные: участвуют в коллективном  обсуждении  проблем,  проявляют  активность во  взаимодействии  для решения  коммуникативны х и  познавательных  задач.  Личностные  УУД:  Проявляют  доброжелате льность и  эмоционально ­ нравственную отзывчивость, эмпатию, как  понимание  чувств других людей и  сопереживан ие им 15­ 16 2 Эпоха  дворцовых переворот ов. Научатся:  определять  термины  Бироновщина,  Верховный  тайный совет,  дворцовый  переворот,  кондиции Получат  возможность  научиться:  Находить   информацию  из разных  исторических  источников. Оценивать  мнения и  позиции  представителей разных групп. Высказывать   собственное   отношение к 1 17 Внутрення я политика и  экономика  России в  1725­1762  гг. 18 Внешняя  1 событиям Научатся:  определять  термины  Посессионные   крестьяне,   Манифест  о  вольности   дворянства,  кадетский  корпус,  фаворитизм,  Тайная  канцелярия Получат  возможность  научиться:  Выделять  основные черты реформы,  конкретизирова ть их  примерами. На основе  анализа текста  учебника  представлять  информацию в  виде схемы. Научатся:  определять  Учебник,  тетрадь, работа с картой Познавательн ые:  самостоятельно  выделяют и  формулируют  познавательную  цель, используют общие приемы  использования  задач.  Регулятивные: ставят учебную  задачу,  определяют  последовательно сть  промежуточных  целей с учетом  конечного  результата,  составляют план  и алгоритм  действий    Личностные  УУД:  Проявляют  устойчивый  учебно­ познавательн ый интерес к  новым общим  способам  решения  задач Коммуникати вные:  допускают  возможность  различных  точек зрения, в том числе не  совпадающих с их  собственной, и  ориентируются на позицию  партнера в  общении и  взаимодействи и  Регулятивные: планируют свои  Познавательн Коммуникати Личностные  Учебник,  тетрадь, работа политика  России в  1725­1762  гг. 1 19 Националь ная и  религиозн ая  политика в 1725­1762  гг. с картой Учебник,  тетрадь, работа с картой термины Капитуляция,  коалиция Получат  возможность  научиться:  Определять  причинно­ следственные  связи  исторических  процессов.  Находить на  карте  изучаемые  объекты. Научатся:  определять  термины  Рыцарство, жуз, лама  Получат  возможность  научиться:  Раскрывать  роль церкви в  государстве,  Систематизиров ать  информацию в  виде краткого  действия в  соответствии с  поставленной  задачей и  условиями ее  реализации, в  том числе во  внутреннем  плане  Регулятивные: планируют свои  действия в  соответствии с  поставленной  задачей и  условиями ее  реализации,  оценивают  правильность  выполнения  действий    ые: ставят и  формулируют  проблему и цели  урока; осознанно и произвольно  строят  сообщения в  устной и  письменной  форме, в том  числе  творческого и  исследовательск ого характера  Познавательн ые:  самостоятельно  выделяют и  формулируют  познавательную  цель, используют общие приемы  решения  поставленных  задач  вные:  адекватно  используют  речевые  средства для  эффективного решения  разнообразных коммуникативн ых задач  Коммуникати вные:  участвуют в  коллективном  обсуждении  проблем,  проявляют  активность во  взаимодействи и для решения  коммуникативн ых и  познавательны х задач  УУД:  Проявляют  доброжелате льность и  эмоционально ­ нравственную отзывчивость, эмпатию, как  понимание  чувств других людей и  сопереживан ие им Личностные  УУД:  Проявляют  доброжелате льность и  эмоционально ­ нравственную отзывчивость, эмпатию, как  понимание  чувств других людей и  сопереживан ие им Учебник,  тетрадь, работа с картой Регулятивные: адекватно  воспринимают  предложения и  оценку учителей, товарищей и  родителей  Познавательн ые: выбирают  наиболее  эффективные  способы  решения задач,  контролируют и  оценивают  процесс и  результат  деятельности  Коммуникати вные:  договариваются  о распределении  ролей и функций в совместной  деятельности  Личностные  УУД:  Определяют  свою  личностную  позицию,  адекватную  дифференци рованную  самооценку  своих успехов в учебе 20 Повторите 1 льно­ обобщаю щий урок  по теме  «Россия  при  наследник ах Петра I:  эпоха  дворцовых переворот ов». конспекта.  Применять  приёмы  исторического  анализа при  работе с  текстом Научатся:  Актуализировать  и  систематизироват ь информацию по  изученному  периоду; Характеризовать  особенности  эпохи Дворцовых  переворотов в  России: в  политике,  экономике,  социальной  жизни, культуре; Решать  проблемные  задания; Тема 3. Российская империя при Екатерине II (9ч.)  21 Россия в  системе  междунаро дных  Научатся  определять  понятия  конвенция,  Регулятивные: принимают и  сохраняют  учебную задачу;  Познавательн ые: используют  знаково­ символические  Коммуникати вные:  аргументируют свою позицию  Личностные  УУД:  Проявляют  эмпатию, как  Учебник,  тетрадь, работа с картой планируют свои  действия в  соответствии с  поставленной  задачей и  условиями её  реализации, в  том числе во  внутреннем  плане    средства, в том  числе модели и  схемы для  решения  познавательных  задач  осознанное  понимание  чувств других людей и  сопереживан ие им и  координируют  её с позициями партнеров в  сотрудничестве  при выработке  общего решения  в совместной  деятельности  отношений . Просвещенный  абсолютизм  Екатерины II   Получат  возможность  научиться:  Определять  причинно­ следственные  связи  исторических  процессов.  Находить на  карте  изучаемые  объекты.  Определять  причины и  значение  исторических  событий.  Аргументироват ь ответ  материалами  параграфа. 22 Внутрення я политика Екатерины II. Научатся:  определять  понятия  Просвещённый  абсолютизм,  Регулятивные: планируют свои  действия в  соответствии с  поставленной  Познавательн ые:  самостоятельн о выделяют и  формулируют  Коммуникати вные: участвуют в коллективном  обсуждении  проблем,  Личностные  УУД:  Проявляют  доброжелате Учебник,  тетрадь, работа с картой