Рабочая программа по истории, 5 класс ФГОС

1. Пояснительная записка Данная рабочая программа предназначена для обучения учащихся  МБОУ «Суземская СОШ №2» немецкому  языку  в 5 классе и  разработана в соответствии со следующими нормативными документами:  Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273­ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;   Приказ   Министерства   образования   и   науки   РФ   от   17   декабря   2010   г.   №1897   «Об   утверждении   и   введении   в   действие   федерального государственного образовательного стандарта основного  общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки РФ от 29 .12 2014 г.);  Приказ     Министерства   образования   и   науки     РФ   от   30   августа   2013   г.   №1015   «Об   утверждении   порядка   организации   и   осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».  На основе:             ­ требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования (Немецкий язык);  ­ рабочей программы к предметной  линии  учебников 5­9 классы Немецкий  язык И.Л. Бим, Л. В. Садомова М.: Просвещение,  ­ 2014,  ­ учебника Немецкий  язык И. Л. Бим, Л.И.Рыжова.: Просвещение,  ­ 2016 соответствующего Федеральному перечню учебников, утвержденному  приказом Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014г. № 253.    Особенность по отношению к ФГОС: программа ориентирована на достижение планируемых результатов ФГОС. Концепция программы  Программа нацелена на реализацию личностно­ориентированного, коммуникативно­когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку. В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.  Личностно­ориентированный подход, ставящий в центр учебно­воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и  склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить  культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей  собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур. Данная программа полностью соответствует тематике, объёму учебного времени (количеству учебных часов, предусмотренных Примерной программой  по предмету), целям и задачам курса. Рабочая   программа   базируется   на   таких   методологических   принципах,   как   коммуникативно­когнитивный,   личностно­ориентированный   и деятельностный, при этом учитываются  индивидуальные особенности  данной группы учащихся 5­го класса, изучающих немецкий язык. Основная масса обучающихся группы – это учащиеся со средним уровнем способностей и  мотивацией обучения. С точки зрения своих индивидуальных особенностей( памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента) –группа разноуровневая. Это обуславливает необходимость использования в работе различных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм и методов работы.  Главные цели курса соответствуют целям, зафиксированным в стандарте основного общего образования по иностранному языку. Это формирование и  развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной  и учебно­познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии готовности к самообразованию,  универсальных учебных действий, владении ключевыми компетенциями, а также на развитии и воспитании потребности учащихся пользоваться  немецким языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитии национального самосознания, стремлении к  взаимопониманию между людьми разных культур и обществ. Цели обучения немецкому  языку:  формирование  у учащихся более глубокого представления о роли и значимости   немецкого языка в жизни современного человека  и поликультурного   мира,   приобретение   нового   опыта   использования   немецкого   языка   как   средства   межкультурного   общения,   как инструмента познания мира и культуры других народов; развитие гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и  национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;  развитие активной жизненной позиции. Учащиеся основной школы должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные   поступки   и   поступки   своих   сверстников,   выражать   своё   отношение   к   происходящему,   обосновывать   собственное   мнение,   что   будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;  формирование коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся продолжится работа по расширению лингвистического кругозора, у них углубится представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;  развитие основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать более сложные коммуникативные задачи,   использовать более широкий диапазон речевых и неречевых средств общения, на новый уровень развития поднимется способность соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;     формирование уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с культурой англоязычных стран; формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа; развитие способности представлять на немецком языке родную культуру в письменной и устной форме общения;  достижение более высокого уровня положительной мотивации и устойчивого учебно­познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», на дальнейшее развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ). Осуществление перехода от приобретённого в начальной школе умения выполнять наиболее рациональным способом различные виды учебных заданий к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития.  Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики  структуры программы. В основе построения данного курса лежат следующие принципы: • сознательность в изучении языковых и речевых особенностей иностранного языка; • опора на родной язык (с последовательным уменьшением доли его использования в процессе изучения курса); • посильность, что проявляется в строгом дозировании и поэтапности формирования навыков и умений; •  дифференциация и интеграция, что определяет переход от простых изолированных навыков в отдельных видах речевой деятельности к более сложным и интегративным коммуникативным действиям; • активность в процессе выполнения учебных (проблемных и проектных заданий); •  автономия   учащихся,   их   инициатива   в   поиске   правильного   решения   при   столкновении   с   трудностями   и   ошибками   в   процессе   овладения иностранным языком; • наглядность в предъявлении и отработке языковых и речевых структур; • образовательная и воспитательная ценность содержания предлагаемых упражнений и заданий; • социокультурная направленность и междисциплинарность в отборе учебного материала; • многократность повторения изученных языковых структур и речевых моделей; • последовательный переход от языка к речи; • диагностирующая, а не оценочная функция контроля. 2. Общая характеристика учебного предмета (немецкий язык) Уровень основного общего образования  характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения  в основной школе у них расширяется  кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном  языке в четырёх видах речевой деятельности, а также универсальные учебные действия, необходимые для изучения иностранного языка как учебного  предмета; накоплены  знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. Усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно­исследовательских умений, осознание места и роли родного   и   иностранных   языков   в   целостном   поликультурном,   полиязычном   мире   как   средств   общения,   познания,   самореализации   и   социальной адаптации. Развитие средствами учебного предмета «Иностранный язык» таких качеств личности, как гражданственность, национальная идентичность, патриотизм, толерантное отношение к проявлениям иной культуры. Немецкий   язык   как учебный предмет наряду с русским языком   и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника. В   5     классе   особое   внимание   отводится   дальнейшему   развитию   умения   учиться.   Учащиеся   овладевают   рациональными   приемами   изучения иностранного языка и УУД: пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно­образовательной среде и. Обучение межкультурному общению на данном этапе способствует:  формированию   активной   жизненной   позиции   учащихся.   На   уроках   немецкого   языка   они   получат   возможность   обсуждать   актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Всё это облегчает их дальнейшую социализацию;  развитию   коммуникативной   культуры.   Школьники   научатся   технике   общения,   овладеют   речевым   этикетом,   стратегией   и   тактикой диалогического и группового общения, научатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнёрами;  общему речевому развитию учащихся. Они научатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств для выражения своих   мыслей,   совершенствовать   умение   планировать   своё   речевое   поведение,   ставить   и   решать   коммуникативные   задачи,   развивать   способность использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;  воспитанию внимательного отношения к тексту;  расширению филологического  кругозора через  осознание  особенностей своего мышления.  На основе сопоставления немецкого языка  с родным языком происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей. Изучение иностранного языка вносит заметный вклад в культуру умственного труда. Данный курс готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на   стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание иностранного языка может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста. Используемые формы обучения: ­ индивидуальные (консультации, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск решения проблемы); ­ групповые (творческие группы, динамические группы); ­ коллективные (соревнования, поисковые) ­ дидактические и ролевые  игры; ­песни, стихи, рифмовки Используемые методы обучения: ­ репродуктивный; ­ частично­поисковый; ­ исследовательский; ­ проблемный. Методы и формы контроля:  методы   устного   и   письменного   контроля,   дидактические   тесты.   Методы   устного   контроля   –   включают   в   себя   беседы,   рассказ   ученика, объяснение, чтение текста и т.д.  Устный контроль проводится как в форме монологического высказывания обучающегося, так и в форме диалога или полилога (например, ролевая игра).  Письменный контроль (контрольная работа, личное письмо, открытка) обеспечивает глубокую и всестороннюю проверку усвоения, поскольку требует комплекса знаний и умений учащегося.  Дидактические тесты  используются  для проверки лексико­грамматических знаний и умений.  Проектная работа является одним из способов контроля и включает в себя письменный и устный метод контроля и может быть выражен в разных формах (составление книжки­малышки, открытки и т.д.) Иностранный язык (в том числе немецкий) входит в образовательную область «Филология». Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит525 ч.( из расчёта 3 учебных часа в неделю) для  3. Описание места предмета  в учебном плане обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык» на уровне  основного общего  образования. Согласно учебному плану МБОУ «Суземская СОШ №2»  в 5 классе иностранному языку отводится следующее: Количество часов в неделю: 3 Количество часов в год: 105 Срок реализации программы: 2015­2016 учебный год 4. Ценностные ориентиры Ценностные   ориентиры   на   уровне   основного   общего   образования   составляют   содержание   главным   образом   воспитательного   аспекта.   В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры в её соотнесении с родной культурой учащихся. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми   аспектами   его   индивидуальности,   определяют   его   мотивацию,   его   мировоззрение   и   нравственные   убеждения,   становятся   основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей. Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов.  5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  учебного предмета  (немецкий язык) Согласно требованиям к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, установленными Федеральным  государственным образовательным стандартом основного общего образования,  немецкий язык как иностранный, уделяет большое внимание при  изучении предмета личностным результатам:  формирование мотивации изучения иностранного языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный  язык»; осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;    формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;  толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира; готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию. метапредметнымрезультатам:     развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и  фиксация информации; развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам,  выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;  осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном  языке;  формирование проектных умений. предметным результатам: Ученики основной школы должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка. В коммуникативной сфере (владение иностранным языком как средством общения) Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности: в области говорения Диалогическая речь ­ начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости  переспрашивая, уточняя; ­ расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом,  опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико­грамматический материал.Объем диалога — 5­6 реплики с каждой стороны. Соблюдение  элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка. Участие в диалоге этикетного характера — уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, вежливо попрощаться,  поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться.(3­4 реплики с каждой стороны) Диалог­расспрос (односторонний, двусторонний) — уметь задавать вопросы, начинающиеся с вопросительных слов.(4­5 реплик) Диалог — побуждение к действию — уметь обратиться с просьбой, вежливо переспросить, выразить согласие/отказ, пригласить к  действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять/не принять в нем участие.(2­3 реплики)  Монологическая речь ­рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и  странах изучаемого языка; ­ делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного  или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; ­ использовать перефраз, синонимические средства в процессе устного общения; Составление небольших монологических высказываний  Объем высказывания — 8—10 фраз. в области аудирования В 5 классе учащиеся понимают на слух иноязычную речь в нормальном темпе в предъявлении учителя и звукозаписи, построенную на языковом  материале учебника; допускается включение до 2% незнакомых слов, о значении которых можно догадаться. Длительность звучания связных текстов — до 2—2,5 мин; ­ воспринимают на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; ­ понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле­, радиопередач,  объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию; ­ понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь  определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; ­ использовать переспрос, просьбу повторить.  Восприятие и понимание аудиозаписей ритуализированных диалогов (4—6 реплик), небольших по объему монологических высказываний, детских  песен, рифмовок, стишков; понимание основного содержания небольших детских сказок объемом звучания до 1 минуты с опорой на картинки и с  использованием языковой догадки. в области чтения   ­ ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку; ­ читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста); ­ читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; ­ читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации  Чтение вслух Чтение вслух с соблюдением правильного ударения в словах, фразах, смыслового  ударения и интонации в предложениях и небольших текстах;  понимание небольших текстов, построенных на изученном языковом материале (утверждение, различные виды вопросов, побуждение, восклицание),  выразительное и фонетически правильное чтение текстов монологического характера и диалогов. Чтение про себя Чтение про себя и понимание текстов, построенных на изученном языковом материале, а также несложных текстов, содержащих  незнакомые слова, о значении  которых  можно догадаться   по контексту или  на основе  языковой  догадки   (ознакомительное   чтение),  нахождение   в тексте  необходимой информации (просмотровое чтение).  Объем текстов — до 400 слов без учета артиклей. в области письма и письменной речи Овладение графическими и орфографическими навыками написания букв, буквосочетаний, слов, предложений. Списывание слов, предложений,  небольших текстов с образца. Выполнение лексико­грамматических упражнений, различных видов диктантов. Написание вопросов и ответов к тексту. Заполнение анкет и формуляров;научиться писать поздравления, личные письма с опорой на образец  объемом –  до 50 слов, включая адрес, с учетом особенностей оформления адреса в англоязычных странах; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка. Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы. Формы контроля Ведущими  составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма.  Предусмотрены следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный и итоговый. Текущий  контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их  последовательность. Основным объектом текущего контроля выступают языковые умения и навыки, однако не исключается и проверка речевых умений в ходе их формирования. В отдельных случаях возможен контроль какого­либо отдельного вида речевой деятельности (монолог, диалог). В процессе  текущего контроля используются следующие виды контроля: беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос,  упражнения, характерные для  формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.  Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой­либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения  в области речевых умений. Формами промежуточного контроля являются тесты, которые  проводятся в форме заданий со свободно конструируемым  ответом.     Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля ­  определение способности обучающихся к использованию иностранного языка в практической деятельности. Задания, направленные на контроль отдельных компонентов владения языком, проверяют сформированность грамматических, лексических,  фонетических, орфографических и речевых навыков. Важным является использование заданий, направленных на контроль способности и готовности  обучающихся к общению на иностранном языке в различных ситуациях.   Для этой цели  используются  контрольно­измерительные материалы, которые представлены в учебнике И.Л. Бим, Л.И.Рыжова «Немецкий язык. 5 класс» в конце каждого раздела в виде лексико­грамматического теста.                                                                                                                       Все виды контроля  используются дифференцированно. Для сильных учеников контролирующие задания   представляют собой тесты на владение языком на продвинутом уровне.   Среди многочисленных типов  заданий, которые могут быть использованы для составления тестов и контрольных работ, можно выделить следующие: перекрестный выбор;  альтернативный выбор; множественный выбор; упорядочение; завершение/окончание; замена/трансформация; ответ на вопрос; перефразирование  и т.д. Требования к учащимся, оканчивающим  5 класс Учащиеся приобретут: ­навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера,  так и в позиции рядового участника;  ­умение работать в паре/группе; взаимопомощь; ­ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности; ­потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты); ­умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и  самостоятельность в выполнении учебных и учебно­трудовых заданий; ­умение вести обсуждение, давать оценки; ­умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и рационально использовать время; ­уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и науки;  ­положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям; Научатся: ­самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и  познавательных задач; ­соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,  корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;  ­оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;  ­владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;  Научатся: ­пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и  причинно­следственных связей,  ­работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам,  устанавливать логическую последовательность основных фактов; ­выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию; ­осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и  синтаксическими нормами языка; ­решать проблемы творческого и поискового характера; ­контролировать и оценивать результаты своей деятельности; Научатся: ­ выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации; ­ вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в  соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ; ­ адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; ­ уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность); ­ уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. 6.Содержание учебного предмета­ немецкий язык Учебно­тематический план Hallo, 5. Klasse! Womit kommen wir aus der vierten Klasse? (курс повторения) – 8 часов Основное содержание темы 1. Первый школьный день в новом учебном году. Учащиеся собрались во дворе школы. Многие знакомятся друг с другом.  2. На страницах учебника появляется новый персонаж — Кот в сапогах. Он рассказывает о себе.  3. Ребята вспоминают о лете. Что они обычно делают летом?  4. А чем занимались летом Сабина, Свен и другие?  5. Ребята обмениваются впечатлениями об ушедшем лете. А мы? Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи Лексическийматериал:  sich freuen, sich bekannt machen, ein Neuer, eine Neue, der Bekannte, die Bekannte (die Bekannten), genau, schlau, überlisten, verwandeln, befreien, das Land  (die Länder), auf dem Lande, aufs Land, die Wiese (die Wiesen), die Kusine (die Kusinen), zu Gast sein, Gute Reise!, Viel Spaß!  Грамматический материал: 1. Возвратные местоимения и их употребление в речи.  2. Систематизация грамматических знаний о спряжении глаголов в Präsens, об образовании Perfekt.  3. Повторение: Образование степеней сравнения прилагательных. Контроль орфографических умений и навыков. Письмодругу. I.Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier? (10ч) Основное содержание темы 1. Маленькие немецкие города имеют много общего: их архитектура, достопримечательности.  2. Кот в сапогах рассказывает о том, что можно увидеть в старом немецком городе.  3. А о чем беседуют прохожие на улицах города? Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи Лексическийматериал:  die Kirche (die Kirchen), das Rathaus, das Lebensmittelgeschäft, das Werk (die Werke), die Brücke (die Brücken), die Burg (die Burgen), der Ritter (die Ritter),  der Jugendklub (die Jugendklubs), modern, das Mittelalter, unter roten Ziegeldächern (das Dach — die Dächer), fremd (Ich bin hier fremd.), die Begegnung (die  Begegnungen). Грамматический материал:  1. Типы образования множественного числа имен существительных.  2. Отрицание „kein“, употребление отрицаний „kein“ и „nicht“. Контроль устно­речевых умений и навыков. II.In der Stadt…Wer wohnt hier? (9ч) Основное содержание темы 1. В городе живет много людей: женщины и мужчины разных профессий, также школьники, студенты и пенсионеры. Но здесь есть и много животных,  особенно в зоопарке.  2. А что нам рассказывают о жителях города привидения?  3. Отношение жителей к своему городу, какое оно? Основная часть жителей любит свой город. Но есть среди них и ворчуны. Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи Лексическийматериал:  der Beruf (die Berufe), Was ist er / sie von Beruf?, der Arbeiter (die Arbeiter), der Arzt (die Ärzte), der Angestellte (die Angestellten), der Handwerker (die  Handwerker), der Ingenieur (die Ingenieure), der Rentner (die Rentner), das Gespenst (die Gespenster), verschieden, das Schaufenster (die Schaufenster), das  Schild (die Schilder), das Symbol (die Symbole), Seid ihr/bist du einverstanden?  Грамматическийматериал:  1. Указательныеместоимения „dieser, diese, dieses, diese, jener, jene, jenes, jene“. 2. Словосложение как один из распространенных в немецком языке способов словообразования.  Контроль усвоения лексического, грамматического материала по теме главы. III. Die Straßen der Stadt. Wie sind sie? (10 ч) Основное содержание темы 1. Как выглядят улицы немецких городов. Что и кого можно здесь увидеть?  2. Маркус и Габи видят, как приземляется летающая тарелка. Кто же прилетел из космоса? Это Косми и Роби. Пришельцы из космоса знакомятся с  Маркусом, Габи, Дитером и Ильзой.  3. Немецкие дети показывают Косми и Роби свой город.  4. Роби задает вопросы о видах транспорта, которые он видит на улицах города. Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи Лексическийматериал:  die Gasse (die Gassen), zu Fuß gehen, der Fußgänger (die Fußgänger), die Fußgängerzone (die Fußgängerzonen), einkaufen (gehen), die Telefonzelle (die  Telefonzellen), die Litfaßsäule (die Litfaßsäulen),  still, laut, lang, kurz, breit, schmal, der Verkehr, das Verkehrsmittel (die Verkehrsmittel), die Straßenbahn (die Straßenbahnen), das Lebewesen (die Lebewesen),  ein unbekanntes Lebewesen, nennen, warten auf, passieren, nah, die Verkehrsampel (die Verkehrsampeln), die Verkehrsregel (die Verkehrsregeln), das Licht,  halten, dürfen, bedeuten, stehen bleiben, bei Rot / bei Gelb / bei Grün. Грамматический материал:  Повторение:  1. Спряжение сильных глаголов в Präsens.  2. Выражение принадлежности с помощью притяжательных местоимений. 3. Модальныеглаголы „wollen, können, mögen, müssen, sollen, dürfen“.  Текстдляаудирования „Robi interessiert sich für die Verkehrsregeln“ Контроль лексико­грамматических УН. (тест) по теме главы. IV.Wo und wie wohnen hier die Menschen? (10 ч) Основное содержание темы 1. У Габи в городе можно увидеть разные типы домов: высокие и низкие, старые и новые, многоэтажные и маленькие (коттеджи).  2. А где расположены многие городские объекты? Это можно узнать, воспользовавшись планом города.  3. Но жителей города, так же как Габи и Косми, волнуют экологические проблемы. Что нужно делать, чтобы город всегда оставался чистым? Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи Лексическийматериал:  das Hochhaus (die Hochhäuser), das Einfamilienhaus, das Mehrfamilienhaus, der Wohnblock (die Wohnblocks), hoch, niedrig, bequem, der Platz (die Plätze), der Markt (die Märkte), die Vorstadt (die Vorstädte), der Stadtteil (die Stadtteile), genug, das Sprichwort (die Sprichwörter), der Stadtrand, die Erde, die Natur, die  Luft, das Gras.  Грамматический материал: Употребление существительных в Dativ после предлогов „in, an, auf, hinter, neben, vor, zwischen“ при ответе на вопрос „Wo?“. Контроль лексико­грамматическиху.н. по теме «Где и как живут люди?» тест V.Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da? (11ч) Основное содержание темы 1. Габи. Что нам уже известно о ней? Она — кузина Сабины и живет в маленьком немецком городке в Тюрингии.  2. Семья Габи. Какая она? Где работают ее родители? Есть ли у нее братья и сестры?  3. А вот и ее дом. Это коттедж, где есть все необходимое для жизни. Габи охотно показывает гостям, как оборудован ее дом. Косми и Роби делятся  впечатлениями об увиденном. Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи Лексическийматериал:  der Berg (die Berge), das Herz (die Herzen), der Liebling (die Lieblinge), das Erdgeschoss, die Treppe (die Treppen), führen, der Stock (die Stockwerke) / die  Etage (die Etagen), der Vorgarten (die Vorgärten), die Hundehütte (die Hundehütten), das/der Vogelbauer (die Vogelbauer), die Leuchte (die Leuchten), die  Gardine (die Gardinen), gemütlich, hängen, über, unter, das Essen zubereiten, beim Zubereiten des Essens, das Geschirr abwaschen, den Müll hinaustragen, die  Fenster putzen, teilen, pflanzen, manchmal, das Reinemachen, beim Reinemachen.  Грамматический материал:  Повторение:  1. Спряжение глагола „helfen“ в Präsens.  2. Употребление существительных после глагола „helfen“ в Dativ.  3. Личные местоимения в Dativ. Контроль лексико­грамматических УН. По теме «Дома у Габи» (тест) VI.Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus? (11ч) Основное содержание темы 1. Как выглядит город в разное время года? Как меняется погода в зависимости от времени года?  2. О чем нам рассказывает календарь?  3. Каждое время года имеет свои праздники. Какие праздники широко известны в Германии? А в России?  4. Все мальчики и девочки в Германии ждут с нетерпением Пасху, а вместе с ней и пасхального зайца. Но вот где он живет? Контроль умений и навыков чтения с основным пониманием содержания прочитанного (тест). Контроль  навыков и умения аудирования. VII.Großes Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee! Aber…(12ч) Основное содержание темы 1. Планета Земля в опасности. Окружающая среда загрязнена. Мы должны охранять мир вокруг нас. Охрана окружающей среды — международная проблема.  2. Косми предлагает организовать большую уборку города: очистить город от мусора, высадить деревья и заложить новые парки.  3. Но чтобы заложить новый парк и сделать город экологически чистым, нужно многому научиться. Поэтому уже в школе школьники хотят посещать  кружки юных натуралистов, юных строителей и архитекторов.  4. Чем заняты ученики в кружках? Они рисуют, клеят, строят макет города. Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи Лексическийматериал:  erfahren, in Gefahr sein, schmutzig, verschmutzen, die Welt, die Umwelt, der Boden, schützen, der Umweltschutz, die Arbeitsgemeinschaft (die  Arbeitsgemeinschaften), der Bauarbeiter (die Bauarbeiter), der Bürgermeister, Weg!, die Pflanze (die Pflanzen), das Lineal (die Lineale), die Schere (die Scheren), der Radiergummi (die Radiergummis), das Streichholz (die Streichhölzer), die Schachtel (die Schachteln), der Zirkel (die Zirkel), alles Nötige, die Sache (die  Sachen), die Überschrift (die Überschriften), ohne. Грамматический материал:  1. Повторение существительных в Akkusativ после глаголов „nehmen“, „sehen“, „brauchen“.  2. Повторение степеней сравнения прилагательных.  3. Модальные глаголы „müssen“ и „sollen“. 4. Ознакомлениесупотреблениемпредлогов „mit, nach, aus, zu, von, bei“ + Dativ. VIII.Wieder kommen Gäste in die Stadt. Was meint ihr, welche? (12ч) Основное содержание темы 1. Габи, Дитер, Ильза и другие ребята работают над проектом «Мы строим свой город». Что это за город? Каким они хотят его видеть? Что в нем будет?  2. Роби очень печален. Почему? Он не может заниматься спортом, ездить на велосипеде. У него нет карманных денег. Маркус хочет ему помочь и  приглашает в магазин канцтоваров. Но Роби отказывается.  3. Космические друзья Роби узнают, что он печален, и прилетают к нему.  4. Друзья играют важную роль в нашей жизни. Не так ли? Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи Лексическийматериал:  das Feld (die Felder), das Geld, das Taschengeld, der Euro, kosten, teuer, billig, sparen, Wozu?, Sehr nett von dir/Ihnen!, die Bank (die Bänke), enden (Wie endet  die Geschichte?), die Schnecke (die Schnecken), der Sand, bewundern, sich interessieren für (Akk.), Wofür interessierst du dich?, die Sehenswürdigkeit (die  Sehenswürdigkeiten), Wohin? — Dorthin.  Грамматический материал:  1. Повторение глагола „haben“ в самостоятельном значении.  2. Инфинитивный оборот „um ... zu + Inf.“.  3. Предлоги с Akkusativ и Dativ. Контроль лексико­грамматических УН. (тест) IХ.Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedfest vor. Undwir? (12ч ) Основное содержание темы 1. Друзья Роби, прилетевшие из космоса, улетели. Только Косми еще здесь. Он много работает в кружках. Часто он берет с собой Роби.  2. Школьники рассказывают о построенных ими городах. Косми строил их вместе с ними. Он рассказывает о нарисованном им городе. А вот у Роби есть  много вопросов к нему.  3. Роби и Косми совершают прощальную прогулку по городу.  4. А школьники готовятся к заключительному празднику — празднику прощания со своими друзьями из космоса. Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи Лексическийматериал:  der Abschied, Abschied nehmen von, vorbereiten, morgens, vormittags, nachmittags, abends, schmücken, das Notizbuch, backen, das Brot, die Butter, der Käse,  die Wurst, den Tisch decken, die Tasse (die Tassen), die Untertasse (die Untertassen), der Teller (die Teller), der Teelöffel (die Teelöffel), die Gabel (die Gabeln),  das Messer (die Messer). Грамматический материал:  Предлоги с Akkusativ „durch, für, ohne, um“. Наименование раздела и тем № п/п 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Наши немецкие друзья и подруги готовятся к прощальному празднику.А мы? Здравствуй 5 класс. Повторительный курс. Старый типичный немецкий город. Что в нем? В городе. Кто живет здесь? Улицы города. Какие они? Где и как живут здесь люди? У  Габи дома. Что мы там увидим? Как выглядит город  Габи в различные времена года? Большая уборка в городе. Классная идея! Опять в городе гости. Как вы думаете, какие?  Всего Количество Примечание часов Уроки № 1­8 Уроки № 9­18 Уроки № 19­27 Уроки № 28­37 Уроки № 38­47 Уроки № 48­58. Уроки № 59­69 Уроки № 70­81 Уроки № 82­93. Уроки № 94­105 8 ч. 10ч. 9 ч. 10 ч. 10ч. 11 ч. 11 ч. 12 ч. 12 ч. 12 ч 105 ч. № Тема урока  Основные виды деятельности учащихся 7.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Повторительный курс. Hallo, 5. Klasse!  KleinerWiederholungskurs.(8часов)      1. Sich bekannt machen, sich freuen uber, ein Neuer, eine Neue, genau Первый школьный день в  новом учебном году.  Кого мы видим в  школьном дворе? Как  дети знакомятся? Воспринимают на слух связное сообщение.  Расспрашивают собеседника о нем, его семье и летних каникулах. Рассказывают о себе, своей семье  с опорой на ассоциаграмму. Дата по  плану Дата  фактичес ки 2.09 2 3. 4. 5. 6.  7. 8. Родители новых  учеников тоже  знакомятся Мы знакомимся с новым  сказочным персонажем DerBekannte, dieBekannt  Употребляют  в речи возвратные местоимения.  Воспринимают диалог на слух и читают диалог по ролям.  Инсценируют прослушанные диалоги.  Переводят  песню «Дай мне твою руку» Schlau, ueberlisten, verwandeln, befreien.  Спрягают  глаголы в  Praesens. Повторяют основные схемы предложений и составляют рассказы,  используя их в качестве опор. Воспринимают на слух текст и читают его с полным пониманием содержания,отвечают  на вопросы. Выражают свое мнение о прочитанном. Что дети обычно делают  во время летних  каникул? Das Land, auf dem Lande. aufs Land, die Wiese. ВопросыWo? Wohin? Рассказывают  о лете с опорой на рисунки и лексику. Называют  цветы и домашних животных.  Названия животных в единственном и множественном числе. Что делали летом  Сабина, Свен и другие  дети.  Дети говорят о своих  летних каникулах.  Подготовка к работе  над проектами. Учить немецкий язык­  значит знакомиться со  страной и людьми. Систематизируют  знания  о степенях сравнения прилагательных. Sichfreuen Употребляют  возвратные глаголы. Образование Perfekt.  Систематизируют  знания о прошедшем  времени Perfekt.   Используют Perfekt  в речи. Различают Perfekt слабых и сильных глаголов. Die Kusine, zu Gast sein, Gute Reise, Viel Spass! Употребляют Perfekt  в речи. Читают и инсценируют диалог. Читают   письмо и отвечают на вопросы. Выражают свое мнение о прочитанном.  Разучивают  стихотворения Манфреда Мая  Систематизируют   знания изученной лексики по теме  и грамматики. Выбирают проект, намечают план  и этапы работы над ним. Имеют  представление об известных немецких писателях и поэтах, об именах  великих ученых. Их достижения. Kapitel I.   EinealtedeutcheStadt. Wasgibteshier? (10 часов) Старый немецкий город. Что в нем? 4.09 7.09 9.09 11.09 14.09 16.09 18.09 9. Что учишь, то и знаешь! Описание старого  немецкого города. Отрицания kein, nicht Повторяют изученную лексику по теме «Город». Узнают типы образования множественного числа имен существительных; отрицания kein, nicht  Воспроизводят и употребляют лексические единицы, обслуживающие ситуации общения по теме  «Город» 10. Что учишь, то и знаешь! Городские объекты. 11. Мы читаем и пишем Старый немецкий город. 12. Мы читаем и пишем Вывески на городских  зданиях. 13. Давайте поговорим! Разговоры на улице. Встреча на улице. 14 Что мы уже знаем и  умеем. Контроль усвоения  лексического материала. Die Kirche, das Rathaus, das Schloss, die Burg, die Schule, die Stadt, das Haus, die Strasse, die Fabrik,  der Ritter, der Jugendklub, modern Употребляют отрицания kein, nicht в оценочных высказываниях.  Используют  новую лексику при названии городских зданий, строений, выражают согла­ сие/несогласие. Систематизируют лексику по подтеме «Городские объекты». Das Mittelalter, das Dach, unter roten Ziegeldächern Называют по­немецки объекты в  городе. Употребляют определенный  и неопределенный  артикли. Употребляют новую лексику с  отрицанием «kein»   Воспринимают текст на слух с пониманием основного содержания, читают  текст,отвечают на  вопросы к тексту. Составляют подписи к рисункам. Описывают их.  Воспринимают текст на слух с пониманием основного содержания, читают текст с полным по­ ниманием прочитанного, выполняют тестовые задания, рассказывают о достопримечательностях  старого немецкого города  Ich bin hier fremd, fremd, die Begegnung Оценивают город, выражая свое мнение о его достопримечательностях. Описывают город, используя рисунки. Вступают в речевой контакт в ситуациях «Ориентирование в  городе» и «Встреча на улице» Инсценируют  диалоги в ситуации «Разговоры на улице». Понимают содержание диалога с аудионосителя с опорой на рисунок. Систематизируют изученный лексический материал по словообразовательному принципу. Выделяют интернационализмы. Читают слова с пропущенными буквами по теме «Город» 21.09 23.09 25.09 28.09 30.09 2.10 15 16 17 18. Что мы уже знаем и  умеем. Контроль    монологической и  диалогической речи. Может нам заняться  повторением?   Работа  над проектами. Учить немецкий язык ­  значит знакомиться со  страной и людьми Информация о немецких  городах Берлине, Веймаре, Лейпциге. 19 Чтоучишь, тоизнаешь! 20 21 Жители города: люди и  животные. Образование  новых слов с помощью  словообраз. элементов. Что учишь, то и знаешь! Указательные  местоимения: dieser,  jener Мы читаем и пишем  Совершенствование  техники письма. Высказывания жителей  города. Рассказывают о  немецком городе с опорой на картинку, с элементами оценки его  достопримечательностей. Ведут диалоги, выражая в простейшей форме свое мнение, согласие/несогласие с чем­либо. Описывают город с опорой на рисунок. Разыгрывают сценки в ситуации «На улице» Пишут словарный диктант. Пишут  письмо другу по переписке, описывая   свой город. Читают наизусть изученные ранее стихи и рифмовки по теме.  Систематизируют  полученные   знания , реализуют их в проектной деятельности Berlin ­ das Schloss Charlottenburg, Weimer, Leipzig ­ historische Buergerhäuser Показывая фотографии, называют город Германии и то, что в нем находится, выражают  свое  мнение. Описывают достопримечательности немецких городов с опорой на рисунок. Kapitel II. In  der Stadt…Wer wohnt hier? (9 часов) В городе…Кто живет здесь? Der Beruf, was ist er/sie von Beruf? Der Arbeiter, der Arzt, der Angestellte, der Handwerker, der  Ingenieur, der Rentner, das, Gespenst, verschieden Используют для семантизации лексики словарь. Определяют значения новых слов на основе языковой догадки. Употребляют новую лексику для описания. Der Beruf, was ist er/sie von Beruf? Der Arbeiter, der Arzt, der Angestellte, der Handwerker, der  Ingenieur, der Rentner, das, Gespenst, verschieden Используют указательные местоимения: dieser,jener; Сравнивают и сопоставляют предметы,  используя указательные местоимения.  Осмысливают словосложение как один из распространенных в немецком языке способов словооб­ разования. Die Geschäfte, die Schaufenster, die Schilder, das Symbol, seid ihr/bist du damit einverstanden. Владеют основными правилами орфографии, написанием слов по теме. Воспринимают на слух высказывания, касающиеся разных аспектов жизни в городе. Инсценируют прослушанное в парах с опорой на текст и рисунки. 5.10 7.10 9.10 12.10 14.10 16.10 19.10 22 23 24 25 26 Мы читаем и пишем Тексты познавательного  характера  Давайте поговорим! Город и его жители.  Диалоги «На улице»,  «Встреча» (спор о  погоде, обмен мнениями) Что мы уже знаем и  умеем. Контроль усвоения  лексического материала. Что мы уже знаем и  умеем. Контроль    монологической и  диалогической речи.   Работа  над проектами. Die Geschäfte, die Schaufenster, die Schilder, das Symbol, seid ihr/bist du damit einverstanden. Читают в группах тексты с полным пониманием, опираясь на рисунки. Обмениваются информацией. Das Zeug, die Ware Рассказывают о жителях города с опорой на рисунок и ключевые слова. Характеризуют жителей города, выражают свое мнение о них.  Слушают диалоги с диска, читают их в парах по ролям и инсценируют их. Составляют диалоги по аналогии. Слушают текст в записи с опорой на рисунки, отвечают на вопросы, выделяют основную мысль.  Систематизируют изученную лексику по теме «Профессии жителей», «Характеристика жителей  города», «Животные в городе».  Систематизируют  лексику по словообразовательным элементам, выстраивая цепочки  однокоренных слов. Расспрашивать друга о его любимом животном. Описывают  своих любимых животных, характеризуя их. Читают тексты с пропусками с полным пониманием прочитанного. Рассказывают о городе с опорой на вопросы, используя их в качестве плана для высказывания.  Систематизируют  полученные   знания , реализуют их в проектной деятельности Возможные проекты: «Профессии жителей», «Характеристика жителей города», «Животные в  городе». 21.10 23.10 26.10 28.10 30.10 27 Учить немецкий язык ­  значит знакомиться со  страной и людьми Тема «Каких домашних животных любят  немецкие дети? 28 Что учишь, то и β знаешь! «Die Stra en  der   Stadt»(лексика по  теме) 29. Что учишь, то и знаешь! Антонимы к  прилагательным. 30. Мы читаем и пишем. Текст описательного  характера с  пропусками. 31 Мы читаем и пишем. Диалоги с  послетекстовыми  заданиями Давайте поговорим! «DieStra enβ »(стихотво рение). 32 Die Haustiere, Fische, Wellensittiche, Kanarienvögel, Kaninchen, Hamster, Schildkröten Называют и описывают животных, популярных в Германии. 9.11 Находят дополнительную информацию по теме  в  Интернете, используют ее на уроке и в работе  над проектом. Kapitel III. Die Stra en der Stadt…Wie sind sie?  (10 часов) β Улицы города. Какие они? Die Gasse, zu Fuß gehen, der Fussgaenger, die Fussgaengerzone, einkaufen, die Telefonzelle, die  Litfasssäule, still,laut,lang,kurz,breit,schmal,der Verkehr, dasVerkehrsmittel, die Straßenbahn Находят   в словаре нужные слова, выбирая правильные значения. Составляют предложения из отдельных слов по теме.  Слушают текст с опорой на рисунок. Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного. Die Gasse, zu Fuß gehen, der Fussgaenger, die Fussgaengerzone, einkaufen, die Telefonzelle, die  Litfasssäule, still,laut,lang,kurz,breit,schmal,der Verkehr, dasVerkehrsmittel, die Straßenbahn Спряжение сильных   глаголов в настоящем времени ( Präsens) Строят предложения из выученных слов, употребляют  глаголы essen, laufen, fahren Описывают рисунок, используя информацию из текста и новую лексику. Составляют пары слов с противоположным значением. Das (unbekannte) Lebewesen, nennen, warten auf, passieren, nah Читают текст  с  пропусками и придумывают к нему заголовок. Определяют общую тему текста. Отвечают на вопросы главного героя урока. Das (unbekannte) Lebewesen, nennen, warten auf, passieren, nah Прослушивают диалоги. Расспрашивают собеседника о том, что происходит на улицах города (с опорой на рисунок и  прослушанный текст). 11.11 13.11 16.11 18.11 Die Verkehrsampel, die Verkehrsregel, das Licht, halten, bei Rot/Gelb/Grün, dürfen, bedeuten, stehen bleiben  Выразительно читают вслух стихи и рифмовки, содержащие изученный материал. 20.11 Текст спропусками Диалог­расспрос. Диалог «Kosmi,  GabiundMarkus» Принадлежность с  помощью  притяжательных  местоимений eure,  sein,   ihr,  Ihr 33. Что мы уже знаем и умеем. Повторение лексики по  теме «Транспорт» Модальные  глаголы:wollen,mӧgen,k ӧnnen,  34. Что мы уже знаем и умеем Контроль навыков  чтения вслух.  Повторение изученного материала главы. 35. Читают текст  с  пропусками, соблюдая правила орфоэпии, правильную интонацию. Расспрашивают одноклассников об инопланетянах, используя информацию из текстов. Читаютдиалог«Kosmi, GabiundMarkus» по ролям. Рассказывают о своем городе с  использованием иллюстраций, фотографий. Выражают  принадлежность с помощью притяжательных  местоимений eure,  sein,  ihr,  Ihr. Повторяют изученный лексический материал. Употребляют лексику по темам «Уличное движение», «Транспорт»  в речи Характеризуют уличное движение в городе и называют виды транспорта. Описывают улицу и составляют рассказ по рисунку, используя текст с пропусками. Изученный грамматический материал. Употребляют модальные глаголы:wollen,mӧgen,kӧnnen,d rfenϋ ,m ssen ϋ ,sollen. Изученный лексический материал Разучивают   песню “DieVerkehrsampel”(чтение перевод…) Повторяют изученный грамматический материал. Выразительно читают вслух текст, содержащий изученный материал.  Выполняют упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся. Повторяют материал предыдущих глав. 36. Работа  над проектами. Систематизируют  полученные   знания , реализуют их в проектной деятельности Возможные проекты: «Улицы моего города»,  «Улица, на которой я живу»,  «Уличное движение». Opel, Mercedes Benz, BMW = Bayerische Motorenwerke Извлекают из текстов определенную информацию и находят дополнительную  информацию  в  Интернете. Сравнивают сведения своей страны и страныизучаемого языка. 37. Учить немецкий язык ­ значит зна­ комиться со стра­ ной и людьми Текст об истории  афишной тумбы.  Названия известных  марок автомобилей. 23.11 25.11 27.11 30.11 2.12 4.12 KapitelIV. Wo und wiewohnenhier die Menschen? (10 часов) Где и как живут здесь люди? Das Hochhaus, das Einfamilienhaus, das Mehrfamilienhaus, der Wohnblock, hoch niedrig, bequem Усваивают новые слова по рисункам и с использованием словаря. Проверяют понимание новых слов с помощью выборочного перевода. Называют немецкие адреса. Das Hochhaus, das Einfamilienhaus, das Mehrfamilienhaus, der Wohnblock, hoch niedrig, bequem Указывают  на местоположение объектов в городе  с помощью наре чий и сочетаний существительных с   предлогом . Называть различные типы домов  вгороде. Составлять предложения из готовых элементов.  Отвечают  на  вопрос Wo? (Где?),  указывая местоположение предметов. 38 Что учишь, то и знаешь! «Жилище человека»  (предъявление новой  лексики)»Дома,в  которых живут люди» 39 Что учишь, то и знаешь! Употребление  существительных в  Dativ после предлогов in,an,auf,hinter,neben, ϋ ber,unter,vor,zwischen 40 Мы читаем и пишем Рифмовка «Wo? Wo?  Wo?» Текст с пропусками  (чтение вслух) 41 Мы читаем и пишем Диалог в ситуации  «Ориентирование в  городе» (чтение и  инсценирование) Текст «Габи  рассказывает Косми»  (для самост.чтения) Давайте поговорим! Развитие навыков  диалогической речи. 42 Der Platz, der Markt, die Vorstadt, der Stadtteil, das Sprichwort Употребляют  существительные в Dativ  после предлогов “in,an,auf,hinter,neben,vor,zwischen”при  ответе на вопрос “wo?”  Слушают рифмовку с аудионосителя. Читают рифмовку вслух, запоминая правила интонирования предложений. Читают текст с пропусками вслух, запоминая правильное написание слов и предложений. Der Platz, der Markt, die Vorstadt, der Stadtteil, das Sprichwort Употребляют  существительные в Dativ  после предлогов “in,an,auf,hinter,neben,vor,zwischen”при  ответе на вопрос “wo?”   Читают и инсценируют диалог. Читают  текст с полным пониманием  и проверяют с помощью выборочного перевода. Высказывают свое мнение по поводу прочитанного ,осуществляя поиск аргументов в тексте. Der Planet, die Erde, die Natur, das Gras Воспринимают на слух небольшой текст. Выбирают правильный ответ, соответствующий содержанию прослушанного.   Описывают дома разного вида и назначения. Читают и инсценируют диалог, заменяя  слова. 7.12 9.12 11.12 14.12 16.12 43 Что мы уже знаем и  Систематизируют  лексику  по теме  «Город» на основе словообразовательных элементов. 18.12 44 Что мы уже знаем и  умеем Ситуации  «AufderStra eβ » (с использованием слов и  словосочетаний).Систе матизация лексики по  словообразовательным  элементам по теме  «DieStadt» умеем. Диалог «Косми и  Габи».Стихотворение  «Мой город». Интервью Кота в сапогах о  городе.  Повторение изученного материала главы. Работа  над проектами.  45 46 47. Учить немецкий язык ­  значит знакомиться со  страной и людьми Читают тексты с пропусками, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию . Ведут беседу в ситуации «Ориентирование в городе». Выражают  свое мнение об условиях жизни в городе, в домах и квартирах разного типа.  Читают текст с полным пониманием и отвечают на вопросы по поводу прочитанного. 21.12 Выразительно читают стихотворение с опорой на аудиозапись. Ведут диалог­расспрос о родном городе.  Выполняют упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся. Повторяют материал предыдущих глав. Систематизируют  полученные   знания , реализуют их в проектной деятельности Возможные проекты: «Дом, в котором я живу»,  «Улица, на которой я живу»,  «Город, в котором я живу». Ein Fachwerkhaus, ein Reihenhaus, ein Wohnsilo, Berlin ­ das Reichstagsgebäude, Köln, der Dom, die  Wartburg in Thüringen Различают типичные немецкие дома, называют их. Необычные дома. Презентация. KapitelV. Bei Gabi zuHause.  Was sehenwir da? (11часов) У Габидома.Что мы там видим? 23.12 25.12 28.12 48 Что учишь, то и знаешь! «Обустройство  квартиры/дома»  (предъявление новой  лексики). Текст с  пропусками. Das Erdgeschoss, der Stock = dasStockwerk, die Etage, die Treppe, dieKüche, die Toilette, das  Badezimmer,der Vorgarten, das Blumenbeet, der Berg, fueren, das Herz, der Liebling, das/der  Vogelbauer Определяют значение новых слов по контексту и с использованием  словаря. Читают текст с пропусками вслух, совершенствуя технику чтения. Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного. Текст для восприятия  на слух о семье Габи. 49 Что учишь, то и знаешь! Текст о доме, в  котором живет Габи. Стихотворение “InmeinemHaus” Воспринимают на слух небольшой по объему текст о семье Габи с опорой на рисунок. Das Erdgeschoss, der Stock = dasStockwerk, die Etage, die Treppe, dieKüche, die Toilette, das  Badezimmer,der Vorgarten, das Blumenbeet, der Berg, fϋhren, das Herz, der Liebling, das/der  Vogelbauer Рассказывают о семье Габи, используя информацию из текста. Слушают стихотворение  в записи и повторяют за диктором, обращают внимание на интонацию. 50 Мы читаем и пишем Die Leuchte, hängen, die Gardine, über, gemütlich, unter Диалог «Илзе,Косми и  Роби посещают Габи»  (на слух ,для чтения и  инсценирования). Рисунки различных  комнат (для описания  интерьера) 51 Мы читаем и пишем Спряжение глагола  helfen в Präsens. Употребление  существительных после глаголаhelfen вDativ 52. Давайте поговорим! Коммуникативные  задания, нацеленные на  описание интерьера  квартиры/дома. Опоры в виде неполных вопросов для ведения  диалога­расспроса о  квартире. Понимают содержание диалога при его прослушивании. Читают диалог по ролям и инсценируют его. Ведут диалог­расспрос об интерьере комнат. Описывают рисунки с изображением различных комнат, используя новую лексику. Die Leuchte, hängen, die Gardine, über, gemütlich, unter Рассказывают о своей комнате. Спрягают глагол helfen ,употребляют в речи. Употребляют   существительных после глаголаhelfen вDativ Das Essen zubereiten, teilen, das Geschirr abwaschen, pflanzen, den Muell, manchmal, die Fenster  putzen, das Reinemachen, beim Reinemachen helfen Описывают  комнаты в домеГаби с опорой на рисунок. Участвуют в ролевой игре и расспрашивают собеседника о визите в дом Габи. Расспрашивают друга/подругу о ее квартире ,комнате. 53. Давайте поговорим! Глаголы с отделяемыми приставками. Текст для прослушивания.Песня” WennMuttifr hzur  ..” ϋ 54. Что мы уже знаем и  умеем. Текст с пропусками. УпотреблениеDativ  после предлогов in,an,auf,hinter,neben, vor,zwischen”приответе навопрос “wo?”  55. Что мы уже знаем и  умеем. Ситуации «На улице»,  «Габи помогает  по  хозяйству». Текст для аудирования. Полилог «У Косми   идея». 56. Может нам заняться  повторением? 57. Работа  над проектами. 58 Учить немецкий язык ­  значит знакомиться со  страной и людьми Das Essen zubereiten, teilen, das Geschirr abwaschen, pflanzen, den Muell, manchmal, die Fenster  putzen, das Reinemachen, beim Reinemachen helfen Читают с полным пониманием тексты и обмениваются информацией о прочитанном. Употребляют в речи глаголы с отделяемыми приставками. Воспринимают на слух тексты и осуществляют  контроль понимания с помощью заданий. Разучивают песню и исполняют ее. Читают текст, дополняя его сведениями страноведческого характера. УпотребляютDativ после предлогов   in,an,auf,hinter,neben,vor,zwischen”приответенавопрос “wo?”  Употребляют   существительные после глаголаhelfen, schreiben вDativ. Разыгрывают сценки в парах в соответствии с коммуникативной задачей и ситуацией общения. Понимают основное содержание текста и отвечают на вопросы по содержанию прослушанного. Читают полилог, проверяя понимание прочитанного с помощью вопросов и поиска эквивалентов к  русским предложениям.  Выполняют упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся. Повторяют материал предыдущих глав. Систематизируют  полученные   знания , реализуют их в проектной деятельности Возможные проекты: «Дом, в котором я живу»,  «Мой дом»,  «Моя квартира», «Моя комната». Das Doppelstockbett, die Spielzeugecke, die Eisenbahn Имеют представление о традициях быта, семейной жизни в Германии Описывают комнату немецкого школьника.Рассказывают об экологических проблемах в Германии KapitelVI. WiesiehtGabisStadtzuverschiedenenJahreszeitenaus?(11 часов) Как выглядит город Габи в разные времена года? 59 Что учишь, то и знаешь! Тема «DieJahreszeiten» (предъявление новой  лексики) 60. Что учишь, то и знаешь! Диалог­обменмнениями «DietertelefoniertmitGab i» 61 Мы читаем и пишем. Стихотворный  материал (строки из  песен о различных  временах года) Порядковые  числительные 62. Мы читаем и пишем Диалог «GabiundRobi» Вопросы о праздниках в Германии.Образцы  поздравительных  открыток к различным  праздникам Du hastrecht. Es ist heiter, das Unwetter, Es ist bewölkt, Es gibt Gewitter, Es blitzt, Es donnert, Es ist  10Grad über /unter null Описывают рисунки, испорльзуя небольшие тексты к рисункам с пропусками. Семантизируют незнакомую лексику с опорой на контекст и с помощью перевода.  Употребляют новые слова при составлении подписей под рисунками. Переводят словосочетания с русского языка на немецкий по теме «Времена года» Знакомятся с безличными предложениями в немецком языке, употребляют их. Du hast recht, Es ist heiter, das Unwetter, Es ist bewölkt, Es gibt Gewitter, Es blitzt, Es donnert,  Es ist 10Grad über /unter null. Воспринимают текст в аудиозаписи с пониманием основного содержания. Читают диалог по ролям и инсценируют его. Der Tag des Sieges, der Frühlings­ und Arbeitstag, der internationale Kindertag, heute, morgen,  übermorgen, gestern, vorgestern, Welches Datum ist heute? Воспринимают на слух строки немецких песен о временах года и находят соответствия немецкого  текста и русского перевода. Употребляют в речи порядковые числительные.  Воспринимают на слух небольшой по объему диалог. Читают диалог по ролям и инсценируют его. Называют по­немецки праздники в Германии и делают подписи к рисункам. Расспрашивают собеседника о праздниках в Германии. Пишут поздравительные открытки по образцу. 63. Давайте поговорим! Вопросы о временах  года. Диалоги «FrauFros und Frau Holfeld»,   «Sandra und die  Verkäuferin». Словообразование. Die Bastelei, das Tonpapier, einpacken, das Űberraschungsei, der Filzstift, der Klebstoff Расспрашивают речевого партнера о временах года в городе. Воспринимают диалог в аудиозаписи. Читают диалог в группах вместе сдиктором. Разыгрывают диалоги в группах. Составляют диалоги по аналогии. Определяют значение однокоренных слов. 64. Что мы уже знаем и  умеем Упражнения, направленные на  повторение лексики 65. Что мы уже знаем и  умеем. Ситуации  “AufderStra e”,”ImSupe rmarkt”,”Begegnung”,”B ekanntschaft”,”Ein  Tourist mӧchtewissen”… β 66 Что мы уже знаем и  умеем Текст  «WowohntderOsterhase? » 67 Может нам заняться  повторением? Повторение изученного  материала главы. 68 Работа  над проектами. Du hastrecht. Es ist heiter, das Unwetter, Es ist bewölkt, Es gibt Gewitter, Es blitzt, Es donnert, Es ist  10Grad über /unter null Der Tag des Sieges, der Frühlings­ und Arbeitstag, der internationale Kindertag, heute, morgen,  übermorgen, gestern, vorgestern, Welches Datum ist heute? Пишут правильно новые слова. Систематизируют лексику по тематическому принципу. Описывают город в любое время года. Du hastrecht. Es ist heiter, das Unwetter, Es ist bewölkt, Es gibt Gewitter, Es blitzt, Es donnert, Es ist  10Grad über /unter null Der Tag des Sieges, der Frühlings­ und Arbeitstag, der internationale Kindertag, heute, morgen,  übermorgen, gestern, vorgestern, Welches Datum ist heute? Ведут диалоги в ситуациях «На улице», «Всупермаркете», «Знакомство»и т.д.. Порядковые числительные. Высказывают предположения о содержании текста. Читают текст с полным пониманием прочитанного. Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного, используя информацию из текста. Повторяют лексику и грамматику по теме главы. Выполняют упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся. Повторяют материал предыдущих глав. Работают над выбранным проектом. Систематизируют  полученные   знания , реализуют их в проектной деятельности Возможные проекты: «Мой город»,  «Мой город летом», «Мой город осенью», «Моя город зимой», «Моя город весной». 69. Учить немецкий язык ­  значит знакомиться со  страной и людьми Информация о  рождественском базаре  и рождественской  пирамиде,о проведении  карнавала в Германии. 70 Чтоучишь,  71. Что учишь, то и  тоизнаешь!“Umweltschu tz”(презентация новой  лексики по  теме)Текст”Umweltschu tzisteininternationalesPro blem.”Модальные  глаголы  “müssen”u“sollen” знаешь!“ Диалог“Gabi und  Markus  sprechenmitihrerKlassenl ehrerin” Модальные глаголы  “müssen”u“sollen” Weihnachten, Weihnachtsmarkt, Расширяют  представление о стране изучаемого языка, о её традициях и праздниках. Читают текст  с выбором необходимой информации. Используют полученную из текстов информацию  в речи. KapitelVII.Gro es Reinemachen in der Stadt. EinetolleIdee .(12 часов) β Большая уборка вгороде.Классная идея. Erfahren, in Gefahr sein, schmutzig, verschmutzen, die Welt, die Umwelt, der Boden, schützen, der  Umweltschutz, die Arbeitsgemeinschaft, der Bauarbeiter, der B rgermeister, Weg!  ϋ Семантизируют самостоятельно лексику(сопорой на рисунок и контекст). Читают текст,осуществляя выбор значимой информации. Употребляют модальные глаголы  “müssen”u“sollen” Erfahren, in Gefahr sein, schmutzig, verschmutzen, die Welt, die Umwelt, der Boden, schützen, der  Umweltschutz, die Arbeitsgemeinschaft, der Bauarbeiter, der B rgermeister, Weg!  Воспринимают на слух диалог, читают его по ролям и инсценируют. ϋ Обсуждают информацию, полученную из диалога, с использованием вопросов. Употребляют модальные глаголы  “müssen”u“sollen”inPräsens. 72. Мы читаем и пишем Рифмовка  “Werarbeitetwo?”Диало ги для чтения и  инсценирования “Dieter, Gabi, Kosmi  und Markus”,”Frau  Weber und  Herr Meier” 73 β  Мы читаем и пишем Употребление предл.в Dativ:mit,nach,aus,zu, von,bei,seit,au er,entgeg en,gegen berϋ Употребл.существит. в Akkusativ после глаголов  nehmen, sehen,brauchen Die Pflanze, das Lineal, die Schere, der Radiergummi, das Streichholz, die Schachtel, der Zirkel, alles  Nötige Совершенствуют фонетические умения, используя при этом различные рифмовки и стихи. Работают над диалогами в группах с последующим обменом  информацией о прочитанном. Употребляют предлоги   в Dativ:mit,nach,aus,zu,von,bei,seit,au erβ ,entgegen,gegen berϋ  Спрягают  глагол nehmen по аналогии с глаголами sehen, brauchen.  Употребляют существительные в Akkusativ после глаголов  nehmen,sehen,brauchen. 74. Мы читаем и пишем 75. Давайте поговорим! Употребление  предлогов  в Dativ:mit,nach,aus,zu, von,bei,seit,au er,entgeg en,gegen berϋ β Рифмовка  “Wirmalen,bauen,basteln …” Образование степеней  сравнения  прилагательных УпотребляютпредлогивDativ: mit, nach, aus, zu, von, bei, seit,au er,entgegen,gegen ber Выполняют подстановочные упражнения. ϋ β Die Sache, die Űberschrift, ohne Разучивают рифмовку, осмысливая ее содержание и обращая внимание на произношение. Употребляют  степени сравнения прилагательных Читают высказывания о работе над проектами. Составляют рассказ о ходе работы над созданием города. Выполняют упражнения с пропусками для повторения лексики по теме «Школьные  принадлежности» 76. Что мы уже знаем и  Cистематизируют лексику по теме «Школьные принадлежности» и употребляют ее в речи. умеем Упражнения, направленные на  повторение лексики по  теме «Школьные  принадлежности». Ситуация  “GesprächmitderKlassen 77. Что мы уже знаем и  умеем. Упражнения, направленные на  повторение  грамматического  материала. 78 Что мы уже знаем и  умеем. Текст“WozuspielenGabi ,Markus und die  anderenBauarbeiter und  Architekten” Wortsalat(слова по  теме”Berufe”) повторением? Повторение изученного  материала главы. Работа  над проектами. 79 Может нам заняться  80 Разыгрывают сценку в ситуации «Разговор Габи с классным руководителем»  Употребляют существительные в Dativ после  предлоговmit,nach,aus,zu,von,bei,seit,au erβ ,entgegen,gegen berϋ Употребляют предлоги с Dativ и Akkusativ,отвечающих на вопрос Wo? . Читают текст с пониманием основного содержания. Составляют высказывания  о профессиях, используя слова и словосочетания из таблицы.  Повторяют лексику и грамматику по теме главы. Выполняют упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся. Повторяют материал предыдущих глав. Работают над выбранным проектом. Систематизируют  полученные   знания , реализуют их в проектной деятельности Возможные проекты: «Мой город», «Нужные профессии для города», «Самые важные профессии» Zoodirektor, Fotomodell, Nachtwächter, Dolmetscherin Имеют   представление  о странеизучаемогоязыка,ожизнисверстников в Германии/ 81 Учить немецкий язык ­ значит зна­ комиться со стра­ ной и людьми Аутентичный материал  по  подтеме“Wunschberufe vondeutschenKindern” KapitelVIIIWiederkommenGäste in der Schule.Wasmeintihr, welche? (12 часов) Читают пожелания немецких детей о будущих профессиях и комментируют их высказывания. 82 Чтоучишь, то Опять в городе гости.Как вы думаете,какие? Das Feld, das Geld, das Taschengeld, der Euro,  haben, kosten,sparen, wozu? Etwas,billig, teuer изнаешь! Рифмовка“Wirbauenuns ereeigeneStadt…” «Покупки.Деньги»(пре дъявление новой  лексики) Небольшой текс о  построенном каждым из учащихся городе и его   достопримеча­ тельностях. изнаешь! Речевойоборотum ... zu  + Infinitiv Вопросы по теме  «Покупки» Диалог “RobiundGabi” 83 Чтоучишь, то Совершенствуют фонетические  учебные действия, используя рифмовки. Читают текст и используют его в качестве образца для рассказа о построенном школьниками  городе. Составляют предложения по подстановочной таблице. Употребляют глагол brauchen с существительными в Akkusativ. Отвечают на вопросы по теме «Покупки» Das Feld, das Geld, das Taschengeld, der Euro,  haben, kosten,sparen, wozu? Etwas,billig, teuer Переводят предложения  с речевым  оборотом um ... zu +Infinitiv, опираясь на грамматическую  памятку. Выполняют упражнения  на употребление инфинитивного оборота um ... zu + Infinitiv Слушают в  аудиозаписи   и читают диалог, отвечают на вопрос “WozubrauchenMenschenGeld” Употребляют глагол  haben в самостоятельном значении. 84 Мы читаем и пишем Диалог  “RobisprichtmitMarkus” Однокоренные слова. Текст для аудирования. “WannFreundewichtigsi nd” 85 Мы читаем и пишем Текст для чтения с  полным пониманием  содержания. Предлоги сAkkusativ  иDativ. 86 Мы читаем и 87 88 пишем Текст для чтения с  полным пониманием  содержания. Давайте поговорим! Давайте поговорим! Ситуации «Роби и  Маркус знакомятся со  своими гостями»,  «Косми рассказывает  своим друзьям о  проекте «Большая  уборка в городе».  Стихотворение“Gästeko mmen in die Stadt” Schnecke, der Sand, Sehr nett von dir/ Ihnen! Die Bank, enden, Wie endet die Geschichte? Читают и инсценируют диалог с опорой на рисунки. Используют языковую догадку о значении однокоренных слов. Понимают на слух сообщения,построенные на знакомом языковом материале. Читаютстихотворение про себя стараясь понять его содержание. Читают стихотворение друг другу  вслух. Schnecke, der Sand, Sehr nett von dir/ Ihnen! Die Bank, enden, Wie endet die Geschichte? Читают текст с  общим охватом содержания, находят  в нем ответы на поставленные  вопросы. Употребляют предлоги с Dativ u Akkusativ. Читают   текст с  общим охватом содержания, находят  в нем ответы на поставленные  вопросы. Употребляют предлоги с Dativ u Akkusativ. Выполняют упражнения  на употребление предлогов. Bewundern, sich interessieren für(Akk), Wofür interessierst du dich?, die Sehenswürdigkeit, Wohin?  dorthin Совершенствуют технику чтения вслух, используя рифмовки. Bewundern, sich interessieren für(Akk), Wofür interessierst du dich?, die Sehenswürdigkeit, Wohin?  dorthin Повторяют лексику по теме «Профессии»,а также модальный глагол mӧgen в форме  mӧchte.  Разыгрывают сценки «Школьники знакомятся с инопланетянами и рассказывают о себе». Рассказывают инопланетянам о достопримечательностях города. Совершенствуют технику чтения вслух, используя рифмовки, и проводить заочную экскурсию по  городу, используя реплики, выражающие эмоциональную реакцию. Употребляют глагол sichinteressieren в различных речевых ситуациях. Делают высказывания в одной или нескольких ситуациях. Ведут беседу в ситуации «Экскурсия по городу» с опорой на иллюстрации и план города. Указывают на направление действия,употребляя вопрос Wohin? и  инфинитивный оборот Um… zu+Inf. Расспрашивают собеседника о его родном городе/селе. Читают рифмовку вслух с правильной интонацией. Рассказывают о своем макете города с опорой на образец. Читают и инсценируют диалог.  Повторяют лексику и грамматику по теме главы. Выполняют упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся. Повторяют материал предыдущих глав. Работают над выбранным проектом. Систематизируют  полученные   знания , реализуют их в проектной деятельности Возможные проекты: «План моего города», «Достопримечательности моего города», «Экскурсия  по городу» DasEuro ­ Geld Имеют  представление о современной  жизни Германии, о  её денежной   единице. Описывают копилки для денег, которые используют немецкие дети. 89 Что мы уже знаем и умеем Глагол sichinteressieren Ситуации: «Мы  рассказываем о своих  друзьях», «Мы  знакомим гостей Роби с городом» и др. Игра­лабиринт «Кто  куда идет и зачем?» 90 Что мы уже знаем и умеем Диалог­расспрос о  родном городе/селе. Рифмовка”male,bastle, projektiere..”. Диалог“Robi 1 und Robi 2” 91 Может нам заняться  повторением? Повторение изученного  материала главы. Работа  над проектами. 92 93 Учить немецкий язык­значитзна­ комиться со стра­ ной и людьми Денежная система  Германии. Рисунки с  изображением  евро,копилки для  денег,которые  используют немецкие  дети. KapitelIХ.UnseredeutschenFreundinnen und FreundebereiteneinAbschiedfestvor. Und  wir?(12 часов) 94. Чтоучишь, тоизнаешь! Описание рисунка  с  изображением города Небольшой текст для  понимания на слух. Der Abschied, Abschied nehmen von, vorbereiten, morgens, vormittags, nachmittags, abends,  schmücken, das Notizbuch Делают презентацию своих проектов с опорой на вопросы. Описывают город своей мечты. Воспринимают на слух небольшой текст с пониманием основного содержания. Выполняют тестовые задания с целью проверки понимания прослушанного. Der Abschied, Abschied nehmen von, vorbereiten, morgens, vormittags, nachmittags, abends,  schmücken, das Notizbuch Предлогис Akkusativ  “ durch, für, ohne, um ,gegen, wider, bis, entlang” Выполняют упражнения на употребление предлогов. Умеют пользоваться новым лексическим  и грамматическим материалом по теме 95. Что учишь, то и знаешь! ПредлогисAkkusativ durch, für, ohne,  um,gegen,  wider,bis,entlang Изображения сувениров и вопросы к рисункам 96. Мы читаем и пишем Образцы приглашений  на прощальный вечер. Микротексты к серии  рисунков для  презентации лексики по теме «Подготовка к  празднику». 97. Мы читаем и пишем Песенка  “Tanz,Mariechen!” Проведение игры  “Der sture Hans” Backen, das Brot, die Butter, der Käse, die Wurst, den Tisch decken, die Tasse, die Untertasse, der Teller, der Teelöffel, die Gabel, das Messer Расспрашивают о подготовке прощального вечера с опорой на рисунки. Умеют читать приглашение на прощальный вечер. Пишут приглашения  по образцу. Читают небольшие тексты. Переводят отдельные фразы из микротекстов,используя словарь. Backen, das Brot, die Butter, der Käse, die Wurst, den Tisch decken, die Tasse, die Untertasse, der Teller, der Teelöffel, die Gabel, das Messer Разучивают новую песню к празднику. Участвуют в игре «Упрямый Ганс». 98. Давайте поговорим! Мини­диалоги и  иллюстрации к ним. Готовятся к прощальному празднику. Слушают мини­диалоги с аудионосителя с полным пониманием содержания. Читают диалоги по ролям. 99. Давайте поговорим! Ключевые слова для  высказывания фрау  Вебер об идее Косми о  генеральной уборке в  городе. Готовят выступление от лица  фрау Вебер об идее Косми с использованием ключевых слов. Описывают рисунок «За праздничным столом» с использованием вопросов. Используют формулы речевого этикета. Исполняют песенку “ AufWiedersehen!”?  100 Что мы уже знаем и  умеем Систематизируют изученный лексический материал в течение года по темам. Ключевые слова и выражения. 101 Что мы уже знаем и  умеем 102 Работа  над проектами. 103 Работа  над проектами. 104 Итоговый тест  Систематизируют изученный грамматический материал в течение года по темам. Приложение к учебнику стр.216­221 Порядок слов в предложении. Спряжение глаголов в настоящем (Präsens) ипрошедшем времени (Perfekt). Повелительная форма глагола. Степени сравнения прилагательных Модальные глаголы. Предлоги. Систематизируют  полученные   знания , реализуют их в проектной деятельности Возможные проекты: «Какие знания в немецком языке я приобрел и чем я могу поделиться?»   Систематизируют  полученные   знания , реализуют их в проектной деятельности Возможные проекты: «Какие знания в немецком языке я приобрел и чем я могу поделиться?» Выполняют итоговый тест. 105 Анализ результатов  Анализируют полученные результаты выполненного теста. итогового теста 8. Описание учебно­методического и материально­технического обеспечения образовательной деятельности 8.1. Дополнительная литература для учителя 1. Федеральный   государственный образовательный  стандарт.Приказ  Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 г.  примерная  программа основного общего образования по немецкому языку 2015 г. 2.Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык для 5­9 классов Бим И.Л., (2014 г.) 3. И.Л. Бим,Л.И. Рыжова. Немецкий язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2016. 4.И.Л. Бим,Л.И. Рыжова. Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 5 класс: Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. – М.: Просвещение, 2014. 5.И.Л. Бим, Л.И. Рыжова. Немецкий язык. Книга для учителя. 5 класс: Пособие для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010. 6.Аудиокурс к учебнику И.Л. Бим, Л.И. Рыжовой Немецкий язык.5 класс(1 CDMP3)  – М.: Просвещение, 2010. 7.  Школьный немецко­русский  словарь.­ М.: ООО «Дом Славянской книги», 2013. 8.  Бим И. Л., Каплина О. В.  „ÜbungmachtdenMeister“. Сборник упражнений по грамматике немецкого языка для 5­9 классов общеобразовательных  учреждений.­ М.: Просвещение, 2002. 9.Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала. 10.Карта страны изучаемого языка. 11.Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, фотографий и картинок. 12.Магнитофон с дисководом. 13.Авторские презентации по темам курса. 14. Стол учительский ­ 1  15. Стул учительский ­ 1 16. Ученические столы 2­местные с комплектом стульев ­15  17. Шкаф для книг и методической литературы ­ 3 8.2. Список цифровых образовательных ресурсов (ЦОР):  1.http://www.allbest.ru:8000/union/ (Союз образовательных сайтов)  2.   .http://school.iot.ru/ (Сайт методической поддержки учителей, интернет­обучение)        3.http://katalog.iot.ru/ (Каталог образовательных ресурсов)       4.    http://edu.ru/index.php (Федеральный портал «Российское Образование») 5.www.fipi.ru (сайт Федерального института педагогических измерений)         6  .www         7 .www.eun.org (сайт европейской сети образовательных учреждений)  .  ru (каталог презентаций)  .  edu   .  rus               8.  www   .  english 9.  www     .  gov   .  mon    ­  to   ­  go   .  com (образовательный ресурс)  .  ru (официальный сайт Министерства образования и науки РФ) Наименование Наличие Кол­во 8.3. Оборудование Карта(ы) стран(ы) изучаемого языка Карта Европы (политическая, физическая)  Карта России Набор портретов выдающихся деятелей  Фотографии с изображением ландшафта, городов, отдельных  достопримечательностей  Ноутбук Копировальныйаппарат Сканер Классная доска  Столучительский Стул учительский Ученические столы 2­местные с комплектом стульев Шкаф для книг и методической литературы Представленынаэлектронныхносителях. Стенд Стенд Входит  в материально­техническое обеспечение  образовательного учреждения. Графическая операционная система, привод для  чтения­записи компакт­дисков. Аудио­видео  входы/выходы. Входит  в материально­техническое обеспечение  образовательного учреждения. Входит  в материально­техническое обеспечение  образовательного учреждения. Входит  в материально­техническое обеспечение  образовательного учреждения. Входит  в материально­техническое обеспечение  образовательного учреждения. Входит  в материально­техническое обеспечение  образовательного учреждения. Входит  в материально­техническое обеспечение  образовательного учреждения. Входит  в материально­техническое обеспечение  образовательного учреждения. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 14 3 Программу составила учитель немецкого языка I  квалификационной категории   МБОУ «Суземская СОШ №2»  Блахина Н.В.   Используемая литература,  учебно­методическое и  материально­техническое обеспечение образовательного процесса при обучении немецкому языку в 5 классе 2015­2016  учебного года 1. Федеральный  компонент государственного образовательного  стандарта, примерная  программа основного общего образования по немецкому  языку 2004 г. 2.Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык для 5­9 классов Бим И.Л., (2008 г.) 3. И.Л. Бим,Л.И. Рыжова. Немецкий язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011. 4.И.Л. Бим,Л.И. Рыжова. Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 5 класс: Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. – М.: Просвещение, 2014. 5.И.Л. Бим, Л.И. Рыжова. Немецкий язык. Книга для учителя. 5 класс: Пособие для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010. 6.Аудиокурс к учебнику И.Л. Бим, Л.И. Рыжовой Немецкий язык.5 класс(1 CDMP3)  – М.: Просвещение, 2010. 7.  Школьный немецко­русский  словарь.­ М.: ООО «Дом Славянской книги», 2013. 8.  Бим И. Л., Каплина О. В.  „ÜbungmachtdenMeister“. Сборник упражнений по грамматике немецкого языка для 5­9 классов общеобразовательных  учреждений.­ М.: Просвещение, 2002. 9.Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала. 10.Карта страны изучаемого языка. 11.Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, фотографий и картинок. 12.Магнитофон с дисководом. 13.Авторские презентации по темам курса. Программу составила учитель немецкого языка   I  квалификационной категории    МБОУ «Суземская СОШ №2»Блахина Н.В. 5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета У выпускника основной школы будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»:   формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный Личностные результаты язык»; осознание возможностей самореализации средствами ИЯ; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации. представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям; установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке; любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу, России;  знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним; знание правил поведения в классе, школе, дома; стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны; уважительное отношение к родному языку;  уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи; уважение традиционных ценностей многонационального российского общества; осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран; чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры; стремление достойно представлять родную культуру; правовое сознание, уважение к правам и свободам личности;    Изучение ИЯ внесет свой вклад в: 1) воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;            2) воспитание нравственных чувств и этического сознания;       гуманистическое мировоззрение; этические чувства: доброжелательность,  эмоционально­нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;    представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей; знание правил вежливого поведения, культуры речи; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств; умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей; уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим; уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;      3)    стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения; потребность в поиске истины; умение признавать свои ошибки; чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей; уверенность в себе и своих силах; воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни; ценностное отношение к труду и к достижениям людей; уважительное отношение к людям разных профессий; навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника;      общества;  умение работать в паре/группе; взаимопомощь; ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности; потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты); ответственное   отношение   к   образованию   и   самообразованию,   понимание   их   важности   в   условиях   современного   информационного умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и  самостоятельность в выполнении учебных и учебно­ трудовых заданий;     4)      5)      6) умение вести обсуждение, давать оценки; умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и рационально использовать время; умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу; бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни; потребность в здоровом образе жизни; понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту; знание и выполнение санитарно­гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня; стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности; стремление к активному образу жизни: интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях; воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание); интерес к природе и природным явлениям; бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни; понимание активной роли человека в природе; способность осознавать экологические проблемы; готовность к личному участию в экологических проектах; воспитание   ценностного   отношения   к   прекрасному,   формирование   представлений   об   эстетических   идеалах   и   ценностях умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей; мотивация к самореализации в творчестве; стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности;  уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и науки;  положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям; (эстетическое воспитание);     7) воспитание уважения к культуре других народов;         мнению;  интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов; представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры; адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения людей другой культуры; стремление к освобождению от предубеждений и стереотипов; уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры; умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками; потребность и способность представлять на английском языке родную культуру; стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его стремление к мирному сосуществованию между людьми и нациями. Метапредметные результаты У учащихся основной школы будут развиты: 1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:     2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых представление оИЯ как средстве познания мира и других культур; осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности; осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии; обогащение опыта межкультурного общения; закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению; 3) универсальные учебные действия: регулятивные: познавательных задач;   самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;   оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; владеть   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и   осуществления   осознанного   выбора   в   учебной   и   познавательной использовать знаково­символические средства представления информации для решения учебных и практических задач; пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно­следственных связей,  строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;  работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов; осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств; выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию; осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими деятельности;  познавательные:            и синтаксическими нормами языка; решать проблемы творческого и поискового характера; самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома; контролировать и оценивать результаты своей деятельности; коммуникативные: готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:  ­ выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации; ­ вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении  проблем, владеть  монологической  и диалогической  формами  речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ; ­ адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; ­ спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое; ­ уметь обсуждать разные точки зрения и  способствовать выработке общей (групповой) позиции; ­ уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; ­ уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность); ­ уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; ­ проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого; ­ уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности; 4)     специальные учебные умения: читать на АЯ с целью поиска конкретной информации; читать на АЯ с целью детального понимания содержания; читать на АЯ с целью понимания основного содержания; понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;                понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ; понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации; работать с лексическими таблицами; понимать отношения между словами и предложениями внутри текста; работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью; кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста; догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту; иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты; использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия; использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения; организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта; работать с англо­русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов; пользоваться лингвострановедческим справочником; переводить с русского языка на английский; использовать различные способы запоминания слов на ИЯ; Предметные результаты Выпускниками основной школы будут достигнуты следующие предметные результаты: А. В коммуникативной сфере (т.е. владение иностранным языком как средством межкультурного общения): Коммуникативные умения в основных видах речевой Говорение  деятельности вести диалог­расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог:  – начинать, поддерживать и заканчивать разговор; –   выражать   основные   речевые   функции:   поздравлять,   высказывать   пожелания,   приносить   извинение,   выражать   согласие/несогласие,   делать комплимент, предлагать помощь, выяснять значение  незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо  переспрашивать, выражать  сочувствие, давать   совет,   выражать   благодарность,   успокаивать/подбадривать   кого­либо,переспрашивать   собеседника,   приглашать   к   совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать свое мнение и обосновывать его и т.д.; – расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы; – переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; – соблюдать правила речевого этикета;  использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение: – кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; – делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного; ­ делать сообщения по результатам выполнения проектной работы; – говорить в нормальном темпе; – говорить логично и связно; ­ говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию). Аудирование  уметь понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия информации: ­ полностью понимать речь учителя и одноклассников, а также несложные аутентичные аудио­ и видеотексты, построенные на изученном речевом материале (полное понимание прослушенного); ­ понимать основное содержание несложных аутентичных аудио­ и видеотекстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания); ­ выборочно понимать прагматические  аутентичные аудио­  и видеотексты,  выделяя значимую  (нужную) информацию, не обращая при этом внимание на незнакомые слова, не мешающие решению коммуникативной задачи (понимание необходимой / конкретной информации);    соотносить содержание услышанного с личным опытом; делать выводы по содержанию услышанного; выражать собственное мнение по поводу услышанного. Чтение  уметь самостоятельно выбирать адекватную стратегию чтения в соответствии с коммуникативной задачей и типом текста: ­ читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; предвосхищать содержание внутри текста; определять основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные; распознавать тексты различных жанров (прагматические, публицистические, научно­популярные и художественные) и типов (статья, рассказ, реклама и т. д.); читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации (уметь использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации);  читать   с   целью   полного   понимания   содержания   на   уровне   значения:   (уметь   догадываться   о   значении   незнакомых   слов   по   знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов),аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности; понимать внутреннюю организацию текста и  определять:  главное предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному предложению;хронологический/логический порядок событий в тексте; причинно­следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств (местоимений, слов­заместителей, союзов, союзных слов); пользоваться справочными   материалами   (англо­русским   словарём,   лингвострановедческим   справочником)   с   применением   знания   алфавита   и   транскрипции; предвосхищать элементы знакомых грамматических структур); читать   с   целью   полного   понимания  на   уровне   смысла   и   критического   осмысления   содержания   (определять   главную   идею   текста,   не   выраженную эксплицитно; отличать факты от мнений и др.);     интерпретировать информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.; извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов; делать выборочный перевод с английского языка на русский; соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и выражать свое мнение по поводу прочитанного. Письмо   принятых в англоязычных странах; заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия, возраст, гражданство, адрес и т.д.); писать открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля изложения,        составлять план, тезисы устного и письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности; писать электронные (интернет­) сообщения; делать записи (выписки из текста); фиксировать устные высказывания в письменной форме;  заполнять таблицы, делая выписки из текста;  кратко излагать собственную точку зрения (в т.ч. по поводу прочитанного или услышанного); использовать адекватный стиль изложения (формальный / неформальный). Языковые средства и навыки пользования ими Графика, орфография соотносить графический образ слова с его звуковым образом;  распознавать слова, записанные разными шрифтами; сравнивать и анализировать буквы, буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;  соблюдать основные правила орфографии и пунктуации;  использовать словарь для уточнения написания слова; оформлять письменные и творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.          Фонетическая сторона речи различать коммуникативный тип предложения по его интонации; понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;   правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико­интонационных  особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное, восклицательное предложения;    правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления); правильно произносить сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с точки зрения их ритмико­интонационных особенностей; Лексическая сторона речи  распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик­клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы;   знать и уметь использовать основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); выбирать значение многозначных слов в соответствии с контекстом;   понимать и использовать явления синонимии / антонимии и лексической сочетаемости. Грамматическая сторона речи знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений (видо­временных форм личных глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов); уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка (см. раздел «Содержание курса.Грамматические навыки»).         Cоциокультурные знания, навыки, умения  знание   национально­культурных   особенностей   речевого   и   неречевого   поведения   в   англоязычных   странах   в   сравнении   с   нормами, принятыми в родной стране; умение использовать социокультурные знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;  представление о ценностях материальной и духовной культуры, которые широко известны и являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка и в родной стране (всемирно известных достопримечательностях, художественных произведениях, произведениях искусства, выдающихся людях и их вкладе в мировую науку и культуру); представление о сходстве и различиях в традициях, обычаях своей страны и англоязычных стран; представление об особенностях образа жизни зарубежных сверстников; распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик­клише наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка; умение   ориентироваться   в   основных   реалиях   культуры   англоязычных   стран,   знание   употребительной   фоновой   лексики,   некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, пословицы, поговорки);    знакомство с образцами художественной, публицистической и научно­популярной литературы; умение сопоставлять, находить сходства и отличия в культуре стран изучаемого языка и родной культуре; готовность и умение представлять родную культуру на английском языке, опровергать стереотипы о своей стране. Компенсаторные   умения  ­  умение   выходить   из   трудного   положения   в   условиях   дефицита   языковых   средств   при   получении   и   приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики. Б. В познавательной сфере (владение познавательными учебными умениями):  умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений; владение   приемами   работы   с   текстом:   умение   пользоваться   определенной   стратегией   чтения   /   аудирования   в   зависимости   от коммуникативной задачи (читать / слушать текст с разной глубиной понимания); умение действовать по образцу / аналогии, использовать различные виды опор (вербальные, изобразительные, содержательные, смысловые и др.) при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;  готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;    умение   пользоваться   справочным   материалом   (грамматическим   и   лингвострановедческим   справочниками,   двуязычным   и   толковым словарями, мультимедийными средствами);  владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков. В.В ценностно­ориентационной сфере:  средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации; осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание иностранного языка как представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления; достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;    приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах; представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств; уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;     эмоционально­нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;   стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения; Г.В эстетической сфере:  представление об эстетических идеалах и ценностях;  стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;  развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе;  владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;  умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей. Д.В трудовой сфере:   лидера, так и в позиции рядового участника);  ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности; навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции    умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу; умение рационально планировать свой учебный труд; умение работать в соответствии с намеченным планом. Е.В физической сфере:  ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни: ­ потребность в здоровом образе жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес); ­ знание и выполнение санитарно­гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня; ­ стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности.