Рабочая программа по истории 6 класс

Рабочая программа по учебному курсу             «Всеобщая история. История средних веков. История России»   для  6 класса  ( базовый уровень) Составитель: Вдовкина Н.В.,  учитель первой категории 2017 г. 1. Пояснительная записка. История 6 класс Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Концепции нового учебно­ методического комплекса по отечественной истории и Историко­культурного стандарта, а также   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного   общего образования. Ориентирована на работу с предметной линией учебников «История России» Н. М. Арсентьева, А. А. Данилова и др. под редакцией А. В. Торкунова в основной школе (6—9 классы). 1. Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6—9 классы (основная школа) : учеб. пособие для общеобразоват. организаций /А. А. Данилов,  О. Н.Журавлева, И. Е. Барыкина. — М. : Просвещение, 2016. — 77 с. Рабочие   программы   по   истории   5­11   классы.   (Линии   учебников   издательств «Просвещение», «Русское Слово» М.  «Глобус»2008 год)  Нормативно­правовая база 1. Закон Российской Федерации «Об образовании» (в действующей редакции) 2. Федеральный   перечень   учебников,   рекомендованных   и   допущенных   к использованию   в   образовательном   процессе   в   образовательных   учреждениях, реализующих   образовательные   программы   общего   образования   и   имеющих государственную аккредитацию на 2017­2018 учебный год 3. Учебный план МБОУ Степная СОШ на 2017­2018 учебный год Актуальность.  Историческое   образование   на   ступени   среднего   (полного)   общего   образования способствует   формированию   систематизованных   знаний   об   историческом   прошлом, обогащению   социального   опыта   учащихся   при   изучении   и   обсуждении   исторически возникших   форм   человеческого   взаимодействия.   Ключевую   роль   играет   развитие способности   учащихся   к   пониманию   исторической   логики   общественных   процессов, специфики   возникновения   и   развития   различных   мировоззренческих,   ценностно­ мотивационных, социальных систем.  Цели: воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных,   этно­национальных   традиций,   нравственных   и   социальных   установок, идеологических доктрин; развитие   способности   понимать   историческую   обусловленность   явлений   и   процессов современного   мира,   определять   собственную   позицию   по   отношению   к   окружающей реальности,   соотносить   свои   взгляды   и   принципы   с   исторически   возникшими мировоззренческими системами; освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно­историческом процессе; овладение   умениями   и   навыками   поиска,   систематизации   и   комплексного   анализа исторической информации; формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности. Задачи изучения: ­ усвоение системы знаний об общечеловеческих гуманистических ценностях, и как  следствие этого – формирование гуманистической направленности личности,    ­формирование представлений об истории Древнего мира как части общемирового  исторического процесса;   ­показ взаимодействия человека с окружающей природной средой, движение человечества  от первобытности к цивилизации;  историческими знаниями и применять их в различных ситуациях. Формами текущего и итогового контроля являются контрольные срезы, тестовые  формы контроля, выполнение практических работ,  работа по источникам, контрольные  работы в форме тестов по типу ГИА.  Общая характеристика учебного курса. Особенности   программы   –   ее   интегративность,   объединение   курсов   всеобщей   и отечественной   истории   при   сохранении   их   самостоятельности   и   самоценности.   Курс «История   Средних   веков»   формирует   общую   картину   исторического   развития человечества, представления об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях в период с конца   V  по  XV  в.– от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических  открытий.  При  этом,  т.к  на  всеобщую  историю  выделяется   небольшой объем   времени,   акцент   делается   на   определяющих   явлениях,   помогающих,   в   первую очередь,   понимать   и   объяснять   современное   мироустройство.   Курс   дает   возможность проследить огромную роль Средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории, которые так или иначе вошли в историю современной цивилизации. Преподавание курса «История России с древнейших времен до конца XVI века»   предполагает детальное и подробное изучение истории родной страны, глубокое понимание ее противоречивых процессов, различных точек зрения и трактовок. Изучение зарубежной  истории помогает определить место России в истории человечества Место учебного предмета «История» в Базисном учебном (образовательном) плане.  Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве  обязательного предмета в 5–9 классах в общем объеме      350 часов, в 6 классе по 2 часа в неделю (70 часов), что является оптимальным для изучения дисциплины.. Предмет «история» в 6 – ом классе включает два курса: история средних веков – 30 часов и истории России – 40 часов (согласно Примерной программы основного общего образования по истории). Предполагается последовательное изучение двух курсов. 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА Программа   обеспечивает   формирование   личностных,   метапредметных,   предметных результатов. Личностными результатами изучения курса истории в 6 классе являются: •  первичная   социальная   и   культурная   идентичность   на   основе   усвоения   системы исторических   понятий   и   представлений   о   прошлом   Отечества   (период   до   XV   в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; • познавательный интерес к прошлому своей Родины; •  изложение   своей   точки   зрения,   её   аргументация   в   соответствии   с   возрастными возможностями; • проявление эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им; •  уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох; • навыки осмысления социально­нравственного опыта предшествующих поколений; • уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной   роли   взаимодействия   народов   в   процессе   формирования   древнерусской народности; • следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями, формирование коммуникативной компетентности; •  обсуждение и оценивание своих достижений, а также достижений других обучающихся под руководством педагога; • расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении. Метапредметные результаты изучения истории включают следующие умения и навыки: • формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учёбе и познавательной деятельности; • планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей; •  соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи; •  работать   с   учебной   и   внешкольной   информацией   (анализировать   графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, конспект и т. д.); •  собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать её достоверность (при помощи педагога); •  использовать   современные   источники   информации   —   материалы   на   электронных носителях:   находить   информацию   в   индивидуальной   информационной   среде,   среде образовательного   учреждения,   федеральных   хранилищах   образовательных информационных ресурсов и контролируемом Интернете под руководством педагога; • привлекать ранее изученный материал при решении познавательных задач; •  ставить   репродуктивные   вопросы   (на   воспроизведение   материала)   по   изученному материалу; •  определять   понятия,   устанавливать   аналогии,   классифицировать   явления,   с   помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения; •  логически строить рассуждение, выстраивать  ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно); • применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач; • решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в форме устного сообщения, участия в дискуссии, беседы, презентации и др., а также в виде письменных работ; •  использовать ИКТ­технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации; •  планировать   этапы   выполнения   проектной   работы,   распределять   обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы; •  организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную   деятельность   с   учителем   и сверстниками, работать индивидуально и в группе; • определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат. Предметные результаты изучения истории включают: •  определение   исторических   процессов,   событий   во   времени,   применение   основных хронологических понятий и терминов (эра, тысячелетие, век); • установление синхронистических связей истории Руси и стран Европы и Азии; • составление и анализ генеалогических схем и таблиц; • определение и использование исторических понятий и терминов; •  овладение элементарными представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности, начале исторического пути России и судьбах народов, населяющих её территорию; •  использование знаний о территории и границах, географических особенностях, месте и роли России во всемирно­историческом процессе в изучаемый период; • использование сведений из исторической карты как источника информации о расселении человеческих   общностей   в   эпоху   первобытности,   расположении   древних   народов   и государств, местах важнейших событий; •  изложение информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних государств, местах важнейших событий; •  описание условий существования, основных занятий, образа жизни людей в древности, памятников культуры, событий древней истории; •  понимание взаимосвязи между природными и социальными явлениями, их влияния на жизнь человека; •  высказывание суждений о значении исторического и культурного наследия восточных славян и их соседей; • описание характерных, существенных черт форм догосударственного и государственного устройства   древних   общностей,   положения   основных   групп   общества,   религиозных верований людей; •  поиск  в   источниках   различного  типа  и   вида   (в  материальных  памятниках   древности, отрывках исторических текстов) информации о событиях и явлениях прошлого; • анализ информации, содержащейся в летописях (фрагменты «Повести временных лет» и др.), правовых документах (Русская Правда, Судебники 1497 и 1550 гг. и др.), публицистических произведениях, записках иностранцев и других источниках по истории Древней и Московской Руси; •  использование   приёмов   исторического   анализа   (сопоставление   и   обобщение   фактов, раскрытие причинно­следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др); •  понимание   важности   для   достоверного   изучения   прошлого   комплекса   исторических источников, специфики учебно­познавательной работы с источниками древнейшего периода развития человечества; •  оценивание   поступков,   человеческих   качеств   на   основе   осмысления   деятельности Владимира   I   Святославича,   Ярослава   Мудрого,   Владимира   II   Мономаха,   Андрея Боголюбского,   Александра   Невского,   Ивана   Калиты,   Сергия   Радонежского,   Дмитрия Донского, Ивана III и др. исходя из гуманистических ценностных ориентаций, установок; •  умение   различать   достоверную   и   вымышленную   (мифологическую,   легендарную) информацию в источниках и их комментирование (при помощи учителя); • сопоставление (при помощи учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей с опорой на конкретные примеры; • определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого; •  систематизация   информации   в   ходе   проектной   деятельности,   представление   её результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам (Древняя Русь;   политическая   раздробленность;   возвышение   Московского   княжества;   Русское государство в конце XV — начале XVI в.); •  поиск   и   оформление   материалов   древней   истории   своего   края,   региона,   применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на территории современной России; • цивилизационного подходов к оценке социальных явлений; • личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта периода Древней и Московской Руси; • уважение к древнерусской культуре и культуре других народов, понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период.  приобретение   опыта   историко­культурного,   историко­антропологического, Учащиеся должны знать:   хронологию, работу с хронологией;  исторические факты, работу с фактами: характеризовать место, обстоятельства,  участников, результаты важнейших исторических событий;   Работу с историческими источниками: читать историческую карту с опорой на  легенду; проводить поиск необходимой информации в одном источнике   Описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об исторических   событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей ,  на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, составлять  описание.  Различать факт (событие) соотносить единичные исторические факты , называть  характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать  смысл, значение важнейших исторических понятий;   Уметь:    указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты  важнейших событий отечественной и всеобщей истории; ­  работать с учебной и внешкольной , использовать современные источники  информации, в том числе материалы на электронных носителях;  использовать текст исторического источника при ответе на вопросы,    показывать на исторической карте территории расселения народов, границы  государств, города, места значительных исторических событий рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая  знание необходимых  фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника,  объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории  3. Содержание курса Всеобщая история Раздел 1.Введение (1 час) Средневековье как период всемирной истории. Происхождение и   смысл   понятия   «средние   века»,   хронологические   рамки   средневековья.   Понятие средневековой цивилизации. Раздел 2. Раннее Средневековье 8 часов.   Варварские народы Европы: кельты, германцы, славяне в эпоху Великого переселения народов.   Природа   и   человек   в   раннее   средневековье.   Общественный   строй   варваров. Образование варварских королевств на территории Западной Римской империи. Судьба   варварских   королевств   в   Италии.   Франкское   государство   и   его   завоевания. Образование   единого   английского   государства.   Основание   династии   Каролингов.   Карл Великий. Расширение Франкского государства. Создание империи Каролингов. Управление империей. Распад империи Карла Великого.  Общественное   устройство   и   законы   варварских   королевств.   Рождение   нового средневекового   общества.   Формирование   классов   феодального   общества.   Вассальные отношения.   Начало   феодальной   раздробленности.   Феодальная   лестница.   Понятие феодализма. Норманны и их набеги. Северная Европа в раннее средневековье.  Средневековое европейское общество (3 часа) Рыцарский замок и его устройство. Средневековое рыцарство: быт и нравы. Посвящение в рыцари. Турниры. Независимость феодалов. Крестьянство в средневековом обществе. Свободные и зависимы крестьяне. Средневековая деревня. Община и феодальные повинности крестьян. Крестьянский труд. Жизнь и быт крестьян. Культура,   быт   и   нравы   варварского   населения   Европы.   Варварское   искусство. Христианство   и   язычество   в   раннее   средневековье.   Книжная   и   ученая   культура. Возрождение интереса к античности при дворе Карла Великого. Школа, просвещение и искусство в эпоху Карла Великого. Преемственность с античной цивилизацией. Власть императора в Византии. Церковь и   светские   власти.   Города   Византии   и   жизнь   в   них.   Эпоха   Юстиниана:   реформы   и укрепление империи. Борьба Византии с врагами. Складывание православного мира. Образование в Византии. Византия и античное культурное наследие. Византийская наука. Византийская   храмовая   архитектура.   Византийская   живопись.   Икона,   фреска,   мозаика. Византия и славянский мир.   Арабы в VI – XI вв. (2 часа) Природа Аравии. Быт и хозяйство арабов. Мекка. Кааба. Жизнь и проповедь Мухаммеда. Принятие ислама и возникновение исламского государства у арабов. Основы исламского вероучения. Начало завоеваний  арабов. Создание Арабского халифата. Политический и экономический   строй   халифата.   Исламская   культура.   Причины   распада   халифата. Расширение исламского мира.  Феодалы и крестьяне. (2 часа)  Средневековые города как центры экономической, политической и духовной жизни. Пути возникновения   средневековых   городов.   Ремесло   и   торговля   в   средневековом   городе. Борьба городов с сеньорами. Быт и нравы горожан. Влияние городской жизни на развитие средневековой цивилизации Запада. Лики средневекового города. 2 часа (2 часа) Средневековые города как центры экономической, политической и духовной жизни. Пути возникновения   средневековых   городов.   Ремесло   и   торговля   в   средневековом   городе. Борьба городов с сеньорами. Быт и нравы горожан. Влияние городской жизни на развитие средневековой цивилизации Запада. Католическая церковь. (2 часа) Идея единства христианского мира. Христианство и культура. Раскол христианского мира. Расхождения между Восточной и Западной церквами. Католический и православный мир.  Изменения во взглядах горожан на мир. Характер движений еретиков. Церковь и еретики. Создание инквизиции и борьба с ересью. Причины   и   цели   крестовых   походов.   Роль   папства   в   организации   крестовых   походов. Участники   крестовых   походов.   Государства   крестоносцев   на   Востоке.   Четвёртый крестовый   поход   и   захват   Константинополя.   Детский   крестовый   поход.   Завершение   и итоги крестовых походов.  Европа на подъёме. ( 12 часов) Западная Европа в эпоху крестовых походов. 2 часа Франция при первых Капетингах. Причины и начало политической централизации Франции. Укрепление королевской власти. Королевская власть в Англии. Война баронов против  короля и принятие Великой хартии вольностей. Начало английского парламентаризма. Причины   и   начало   Столетней   войны.   Ход   военных   действий.   Обострение   социально­ политических   противоречий   в   воюющих   странах:   парижское   восстание,   Жакерия, восстание   Уота   Тайлера.   Возобновление   войны.   Успехи   англичан.   Жанна   д'   Арк   – национальная героиня Франции. Окончание и итоги Столетней войны. Завершение создания централизованного государства во Франции. Война Алой и Белой розы в Англии.  Германия и Италия в XII­XV веках. (2 часа) Политическое   развитие   Германии   и   Италии.   Феодальная   раздробленность   Германии   и Италии.   Борьба   империи   и   городов   Северной   Италии.   Завершение   борьбы   между императорами и римскими папами.  Славянские государства и Византия. (2 часа) Социальное и политическое развитие Чехии в составе Священной Римской империи. Карл IV. Проповедь Яна Гуса. Причины, ход и итоги гуситских войн. Завоевания   турок­османов.   Создание   Османской   империи.   Турецкая   армия.   Янычары. Завоевания турок. Христианские народы под властью исламского государства. Падение Константинополя и гибель государств православного мира на юго­востоке Европы.  Культура Западной Европы в XI – XV вв.(2 часа) Средневековые   школы   и   обучение   в   них.   Возникновение   университетов.   Устройство средневекового   университета.   Студенты   и   преподаватели.   Обучение   в   средневековом университете.   Средневековая   наука.   Влияние   христианства   на   европейскую   культуру. Романское искусство. Изобразительное искусство. Средневековая литература. Зарождение идей гуманизма. Искусство раннего Возрождения.  Дальние страны. (4 часа) Связь   традиций   древнего   и   средневекового   Китая.   Религии.   Власть   императора. Конфуцианская система воспитания. Школа в средневековом Китае. Борьба с иноземными вторжениями. Культура: поэзия, живопись, архитектура. Природа и население Индии. Государство. Раджи и их войско. Варны и касты. Земельная собственность в Индии. Положение крестьян. Мусульманское завоевание Индии. Наука и искусство средневековой Индии. Особенности   цивилизаций   Американского   континента:   хозяйство,   политическое   и общественное устройство, религия, культура. Города­государства майя. Империя ацтеков. Царство инков. Итоговое повторение. (1 час) Итоговое повторение курса История Средних веков. ОТ ДРЕВНЕЙ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ  (С ДРЕВНОСТИ ДО КОНЦА XV в.) (40 ч) Введение 1 ч Предмет   отечественной   истории.   История   России   как   неотъемлемая   часть   всемирно­ исторического процесса. Факторы самобытности российской истории. Природный фактор в отечественной истории. Источники по российской истории. Историческое пространство и символы российской истории. Кто и для чего фальсифицирует историю России. Народы и государства на территории нашей страны в древности 5 ч Появление и расселение человека на территории современной России. Первые культуры и общества.   Малые   государства   Причерноморья   в   эллинистическую   эпоху.   Евразийские степи   и   лесостепь.   Народы   Сибири   и   Дальнего   Востока.   Хуннский   каганат.   Скифское царство. Сарматы. Финские племена. Аланы. Восточная Европа и евразийские степи в середине I тысячелетия н. э. 11 ч Великое переселение народов. Гуннская держава Аттилы. Гуннское царство в предгорном Дагестане.   Взаимодействие   кочевого   и   оседлого   мира   в   эпоху   Великого   переселения народов. Дискуссии о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви — восточных, западных и южных славян. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи — балты, финно­угры, кочевые племена. Хозяйство   восточных   славян,   их   общественный   строй   и   политическая   организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования славян. Страны   и   народы   Восточной   Европы,   Сибири   и   Дальнего   Востока.   Объединения древнетюркских племён тюрков, огузов, киргизов и кыпчаков. Великий Тюркский каганат; Восточный Тюркский каганат и Западный Тюркский каганат. Уйгурский каганат. Великий киргизский   каганат.   Киргизский   каганат.   Киданьское   государство.   Аварский   каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Этнокультурные контакты славянских, тюркских и финно­угорских народов к концу I тыс. н. э. Появление первых христианских, иудейских, исламских общин. Образование государства Русь Политическое развитие Европы в эпоху раннего Средневековья. Норманнский фактор в образовании европейских государств. Предпосылки   и   особенности   складывания   государства   Русь.   Формирование   княжеской власти   (князь   и   дружина,   полюдье).   Новгород   и   Киев   —   центры   древнерусской государственности. Князь Олег. Образование государства. Перенос столицы в Киев. Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Формирование территории государства  Русь.  Социально­экономический  строй  ранней  Руси.  Земельные  отношения. Свободное   и   зависимое   население.   Крупнейшие   русские   города,   развитие   ремёсел   и торговли.Отношения Руси с соседними народами и государствами: Византией, странами Северной и Центральной Европы, кочевниками. Святослав и его роль в формировании системы   геополитических   интересов   Руси.   Европейский   христианский   мир.   Крещение Руси: причины и значение. Владимир I Святой. Зарождение ранней русской культуры, её специфика   и   достижения.   Былинный   эпос.   Возникновение   письменности.   Начало летописания. Литература и её жанры (слово, житие, поучение, хожение). Деревянное и каменное зодчество. Монументальная живопись, мозаики, фрески. Иконы. Декоративно­ прикладное искусство. Быт и образ жизни разных слоёв населения. Русь в конце X — начале XII в. Место и роль Руси в Европе. Расцвет Русского государства. Политический строй. Органы власти   и   управления.   Внутриполитическое   развитие.   Ярослав   Мудрый.   Владимир Мономах.   Древнерусское   право:   Русская   Правда,   церковные   уставы.   Социально­ экономический уклад. Земельные отношения. Уровень социально­экономического развития русских   земель.   Дискуссии   об   общественном   строе.   Основные   социальные   слои древнерусского   общества.   Зависимые   категории   населения.   Православная   церковь   и   её роль в жизни общества. Развитие международных связей Русского государства, укрепление его международного  положения. Развитие  культуры. Летописание.  «Повесть временных лет». Нестор. Просвещение. Литература. Деревянное и каменное зодчество, скульптура, живопись,   прикладное   искусство.   Комплексный   характер   художественного   оформления архитектурных   сооружений.   Значение   древнерусской   культуры   в   развитии   европейской культуры. Ценностные ориентации  русского общества. Повседневная жизнь, сельский  и городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание. Картина мира древнерусского человека. Изменения в повседневной жизни с принятием христианства. Нехристианские общины на территории Руси. Русь в середине ХII — начале XIII в. 5 ч Эпоха   политической   раздробленности   в   Европе.   Причины,   особенности   и   последствия политической раздробленности на Руси. Формирование системы земель —самостоятельных государств. Изменения в политическом  строе. Эволюция  общественного строя и права. Территория и население крупнейших русских земель. Рост и расцвет городов.   Консолидирующая   роль   православной   церкви   в   условиях   политической децентрализации.   Международные   связи   русских   земель.   Развитие   русской   культуры: формирование региональных центров. Летописание и его центры. Даниил Заточник. «Слово о полку Игореве». Русские земли в середине XIII — XIV в. 10 ч Возникновение   Монгольской   державы.   Чингисхан   и   его   завоевания.   Формирование Монгольской   империи   и   её   влияние   на   развитие   народов   Евразии.   Великая   Яса. Завоевательные походы Батыя на Русь и Восточную Европу и их последствия. Образование Золотой   Орды.   Русские   земли   в   составе   Золотой   Орды.   Политико­государственное устройство   страны.   Система   управления.   Армия   и   вооружение.   Налоги   и   повинности населения. Города. Международная торговля. Влияние Орды на политическую традицию русских   земель,   менталитет,   культуру   и   быт   населения.   Золотая   Орда   в   системе международных   связей.   Южные   и   западные   русские   земли.   Возникновение   Литовского государства и включение в его состав части русских земель. Северо­западные земли: Новгородская и Псковская. Борьба с экспансией крестоносцев на западных границах Руси. Александр Невский. Политический строй Новгорода и Пскова. Княжества   Северо­Восточной   Руси.   Борьба   за   великое   княжение   Владимирское. Противостояние   Твери   и   Москвы.   Усиление   Московского   княжества.   Иван   Калита. Народные выступления против ордынского господства. Дмитрий Донской. Куликовская битва.   Закрепление   первенствующего   положения   московских   князей.   Религиозная политика в Орде и статус православной церкви. Принятие ислама и его распространение. Русская  православная церковь в условиях ордынского господства. Сергий Радонежский. Культура и быт. Летописание. «Слово о погибели Русской земли». «Задонщина». Жития. Архитектура и живопись. Феофан Грек. Андрей Рублёв. Ордынское влияние на развитие культуры и повседневную жизнь в русских землях. Формирование единого Русского государства. 8 ч Политическая   карта   Европы   и   русских   земель   в   начале   XV   в.   Борьба   Литовского   и Московского   княжеств   за   объединение   русских   земель.   Распад   Золотой   Орды   и   его влияние на политическое развитие русских земель. Большая Орда, Крымское, Казанское, Сибирское   ханства,   Ногайская   Орда   и   их   отношения   с   Московским   государством. Междоусобная война в Московском княжестве во второй четверти XV в. Василий Тёмный. Новгород   и   Псков   в   XV   в.   Иван   III.   Присоединение   Новгорода   и   Твери   к   Москве. Ликвидация зависимости от Орды. Принятие общерусского Судебника. Государственные символы единого государства. Характер экономического развития русских земель. Установление автокефалии Русской православной церкви. Внутрицерковная борьба. Ереси. Расширение   международных   связей   Московского   государства.Культурное   пространство единого государства. Летописание общерусское и региональное. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура и живопись. Московский Кремль. Повседневная жизнь и быт населения. Контрольно­измерительный материал 1.Е.С.Манданова. Тематический контроль по истории Средних веков. Учебное пособие.  6 класс. М: «РС», 2006 2.И.А.Артасов. История России. Контрольные работы. М: «Просвещение» 2016 № урока 21 25 28 Всеобщая история. История Средних веков. Название урока КИМ Тяжкие времена. К/тест «Средневековая Европа» Е.С.Манданова.  Тематический контроль по  истории Средних веков. Стр.  92  Народы Америки в Средние века. К/тест «Дальние страны» Итоговая контрольная работа по теме «Средние века.» Е.С.Манданова.  Тематический контроль по  истории Средних веков. Стр.  110 Е.С.Манданова.  Тематический контроль по  истории Средних веков. Стр.  116 История России 6 ПОУ по теме 1 И.А.Артасов. История 16 ПОУ по теме 2 22 ПОУ по теме 3 32 ПОУ по теме 4 40 ПОУ по теме 5 России. Контрольные работы.  М: «Просвещение» 2016, с.4 И.А.Артасов. История  России. Контрольные работы.  М: «Просвещение» 2016, с.16 И.А.Артасов. История  России. Контрольные работы.  М: «Просвещение» 2016, с.28 И.А.Артасов. История  России. Контрольные работы.  М: «Просвещение» 2016, с.40 И.А.Артасов. История  России. Контрольные работы.  М: «Просвещение» 2016, с.52 Список литературы 1. Гумилёв Л. Н. Ритмы Евразии /Л. Н. Гумилёв. — М., 1993. 2. Дюби Ж. Средние века: От Гуго Капета до Жанны д'Арк/Ж. Дюби. ­ М., 2000. 3. Дюби Ж.  Трехчастная модель, или Представления средневекового общества о себе самом/Ж. Дюби. — М., 2000. 4. Егер О. История Средних веков/О. Егер. — М., 2007. 5. Ле Гофф Ж. Другое Средневековье: Время, труд и культура Запада / Ж. Ле Гофф. — Екатеринбург, 2000. 6. Право в средневековом мире/под ред. О. И. Варьяш.— СПб., 2001. 7. Шевченко Н. И.  Вся история в датах: Древний мир и Средние века: Электронный интерактивный справочник/ Н. И. Шевченко — М.: Новый Диск, 2007. Тематическая литература 1. Алаев Л. Б. Средневековая Индия /Л. Б. Алаев. — СПб., 2003. 2. Артамонов С. Д. Литература Средних веков / С. Д. Артамонов. — М., 1997. 3. Вихнович В. Л. Иудаизм / В. Л. Вихнович. — СПб., 2006. 4. Город   в   средневековой   цивилизации   Западной   Европы.   В   4   т.   /   под   ред.   А.   А. Сванидзе. — М., 2000. 5. Ермакова Т. В.  Введение в буддизм / Т. В. Ермакова, Е. П. Островская и др. — СПб., 1999. 6. Успенский Ф. И. История Византийской империи XI— XV вв. / Ф. И. Успенский. — М., 1997. 7. Куглер Б. История Крестовых походов / Б. Куглер. — Ростов­н/Д, 1995. № Поурочное планирование. Всеобщая история Кол­во часов 4.Тематическое планирование курса 1 Введение. Что такое Средние века? Раннее Средневековье 8 часов. В центре Ойкумены. 2 часа. 2 3 4 5 6 Новый Рим Расцвет Византии Бури на окраинах. 2 часа  Варвары­завоеватели Возникновение и распространение ислама Мир ислама Держава франков. 2 часа 1 1 1 1 1 1 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 Рождение королевства франков Император Карл Северная Европа в раннем Средневековье. 2часа «Люди севера»­ норманны. Сколько раз завоевывали Англию Европа на подъёме. ( 12 часов) Средневековое европейское общество (3 часа) Земля и власть. Вечные труженики За стенами замков Западная Европа в эпоху крестовых походов. 2 часа Наследие Каролингов Ко гробу Господню! Лики средневекового города. 2 часа «Возвращение городов» В поисках знаний Вершина Средневековья.  5 часов Во главе христианского мира Страны и государи. Тяжкие времена Дальние страны. 4 часа Во владениях великого хана. Индия: раджи и султаны. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 24 25 26 27 Две империи Народы Америки в средние века Перед сменой времен. 2 часа Навстречу новой эпохе. Итоговое повторение Средневековье с нами 28 Итоговая контрольная работа за курс «Средние века» 1 1 1 1 1 Введение. Наша Родина — Россия. Поурочное планирование. История России №   1 Тема I. Народы и государства на территории нашей страны в древности         5 ч 2 3 Кол­во час Древние люди и их стоянки на территории современной России Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы,  ремесленники Образование первых государств Восточные славяне и их соседи История заселения территории родного края в древности или повторительно­обобщающий урок по теме I 1 1 1 1 1 1 4 5 6 Первые известия о Руси Становление Древнерусского государства Становление Древнерусского государства                                           Тема II. Русь в IX — первой половине XII в.                      11 ч 7 8 9 10 Правление князя Владимира. Крещение Руси Русское государство при Ярославе Мудром 11 12 Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах 13 Общественный строй и церковная организация на Руси 14 Культурное пространство Европы и культура Древней Руси 15 Повседневная жизнь населения 16 Место и роль Руси в Европе. Повторительно­обобщающий урок  1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 по теме II 17 Урок истории и культуры родного края в древности 1                   Тема III. Русь в середине ХII — начале XIII в.                            5 ч Владимиро­Суздальское княжество 18 Политическая раздробленность в Европе и на Руси 19 20 Новгородская республика 21 Южные и юго­западные русские княжества 22 Повторительно­обобщающий урок по теме III 1 1 1 1 1                           Тема IV. Русские земли в середине XIII — XIV в.               10 ч 23 Монгольская империя и изменение политической картины мира 24 25 Северо­Западная Русь между Востоком и Западом Батыево нашествие на Русь 1 1 1 26 Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и  культура 27 Литовское государство и Русь 28 Усиление Московского княжества в Северо­Восточной Руси 29 Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII —  30 XIV в. Родной край в истории и культуре Руси 31 32 Повторительно­обобщающий урок по теме IV 1 1 1 1 1 1          Тема V. Формирование единого Русского государства                        8 ч 33 Русские земли на политической карте Европы и мира в начале  XV в. 1 1 1 1 1 1 1 1 Распад Золотой Орды и его последствия 34 Московское княжество в первой половине XV в. 35 36 Московское государство и его соседи во второй половине XV в. 37 38 Человек в Российском государстве второй половины XV в. 39 Формирование культурного пространства единого Российского  Русская православная церковь в XV — начале XVI в. гос­ва 40 Урок истории и культуры родного края или повторительно­ обобщающий урок по теме V Тематическое планирование Всеобщая история. История Средних веков. (28 часов) для 6  класса № п/п Тема урока Кол­во  часов Тип  урока Формы  контроля Планируемые результаты в соответствии с ФГОС Предметные                                        Метапредметные      Личностные Характеристика деятельности  учащихся Дата Дата  план факт 1 Введение 1 Что такое  Средние  века? Раб.по  карте; Творч.зада ние Урок  изучени я  нового  матери ала Формирование  устойчивого  познавательного  интереса Понятие  «средние века»,  Хронологически е рамки  средневековья.  Источники по  истории средних  веков Обучающиеся  учатся ставить  перед собой  учебные цели,  при разрешении  проблемного  вопроса «Что  такое средние  века»? Обучающиеся  научатся давать  определение  понятиям средние  века, медиевистика,  структурировать  знания , полученные  раннее и вновь  приобретенные по  вопросу  исторических  источников. Раннее Средневековье 8 часов. В центре Ойкумены. 2 часа. 2 Новый Рим 1 комбин ирован ный Раб.по  карте; Фронт.опр ос; Творч.зада ние Обучающиеся  смогут  показывать на  карте  территорию  Византийской  империи,  характеризовать  внешнюю  политику  Византии, ее  Обучающиеся  смогут    самостоятельно  планировать  свою  деятельность на уроке при  решении  проблемных  вопросов  «Какую роль  Обучающиеся учатся сравнивать и  находить отличия  между жизнью в  Западной и  Восточной части  Римской империи.  Объяснять причины  могущества  христианской церкви Учатся с уважением  относится к культурным  ценностям Византийской  империи. отношения с  соседями.  Объяснять, кто и как управлял  Византийской  империей 3 Расцвет  Византии 1 комбин ирован ный Проблем. беседа Сообщени е о  Юстиниан е,  фресковой составлять  исторический  портрет  императора  Юстиниана.  Раскрывать  значение  понятий  играла  Византийская  империя в  средневековом  мире»? «Чем  объяснялся  выбор  Константином  места для своей  новой  столицы»? Обучающиеся  смогут ставить   проблемные  вопросы, и в  ходе урока, в  результате  групповой  работы с  текстами  учебника  овладевать  приемами  диалогической  формы речи. Обучающиеся  научатся  самостоятельно  анализировать  условия  достижения  цели на основе  выделенных  в Византии Обучающиеся  работая в парах  с  текстами учебника,   смогут  анализировать  описание  византийских  церквей и выделять  Выражают свое отношение к  деятельности императора  Юстиниана, учатся с  уважением относится к  культурным ценностям  Византийской империи росписи,  храме св.  Софии василевс,  кодекс, фреска,  мозаика. Рассказывать о  культуре  Византии,  представлять  описание  Выдающихся  памятников  их главные  отличительные  особенности.  учителем  ориентиров  (император  Юстиниан I его  заслуги в  возвышении  Византии)  При работе в  парах по  учебнику (п.  Византия после  Юстиниана)  обучающиеся  научатся  осуществлять  взаимный  контроль  и  оказывать  необходимую  взаимопомощь  при показе на  карте  территорий,  потерянных  Византией после смерти  Юстиниана.  4 Варвары­ завоеватели 1 комбин ирован ный Проблем. беседа На пороге  средневековья.  Великое  переселение  Обучающиеся  самостоятельно  планируют свою работу  с  Обучающиеся  научатся показывать  на карте направление перемещения  Оценивают уровень развития варваров­завоевателей Бури на окраинах. 2 часа Сообщени е народов, падение Западной  Римской  империи.  Образование  варварских  королевств. учебным  материалом,  при поиске  ответов на  проблемные  вопросы  учителя германцев, гуннов и  других племен,  территории  варварских  королевств.  Обучающиеся  учатся  аргументирован но отстаивать  свою точку  зрения при  ответе на  вопрос, «Какие  важные  процессы  происходили в  Западной  Европе во время подъема и  расцвета  Византии?»  Сравнивать  уровень  развития разных варварских  племен,  а также учатся  координировать свою позицию с  позициями   одноклассников 5 1 Возникновен ие и  распростран ение ислама Урок  изучени я  нового  Проблем. беседа Сообщени е Арабы в VI­XI  веках.  Расселение,  занятия  арабских  племен.  Возникновение   и  распространение ислама. 6 Мир ислама 1 пробле мный Сравнит.т аб. Рассказ Словар.ди ктант Завоевание  арабов.  Арабский  халифат, его  расцвет и  распад.  Арабская  . Принимают и  сохраняют  учебную задачу; учитывают  выделенные  учителем   ориентиры  действия. Сотрудничают с товарищами при выполнении  заданий в паре:  устанавливают  и соблюдают  очередность  действий,  сравнивают  полученные  результаты,  выслушивают  партнера,  корректно  сообщая  товарищу о его  ошибках Обучающиеся  учатся  осуществлять  актуальный  контроль  на  уровне  произвольного  Учатся толерантно  относится к религиозным  чувствам представителей  разных конфессий. Обучающиеся  научатся показывать  на карте территории,  населенные  арабами  в период раннего  Средневековья.  Рассказывать о  занятиях и образе  жизни арабских  племен.  Обучающиеся  научатся показывать  на карте территории,  завоеванные  арабами..  Характеризовать  достижения арабской  С уважением относятся к  культурным ценностям  мусульманского мира,  знакомятся с  общекультурным наследием  и ролью мусульманского  мира в истории других Работа с   картой культура. культуры и ее вклад  в развитие мировой  культуры. народов. внимания  при  планировании  работы на  уроке. Формирование  умений давать  устный отзыв на ответ  одноклассников при работе с  историческими  текстами. 7 1 Рождение  королевства  франков Урок  изучени я  нового  матери ала Рассказ Словар.ди ктант Работа с  картой Делают выводы о важности  законов в жизни каждого  человека и государства. О  том, как законы могут  влиять на качество жизни  человека.  Держава франков. 2 часа Народы Европы  в раннее  Средневековье.  Франки:  расселение,  занятия,  общественное  устройство.  Законы франков; «Салическая  правда» Обучающиеся  научатся объяснять  причины принятия  христианства  Хлодвигом.  Оценивать значение  военной реформы  Карла Мартелла.  Делать выводы о том, какую пользу  франкам и папам  приносил союз между ними.  Обучающиеся  учатся  самостоятельно  ставить перед  собой учебные  задачи,  связанные с  поиском  недостающей  информации  при решении  проблемных  вопросов:  «Каким образом Хлодвигу  удалось  укрепить свою  власть»?  «Почему  ослабла власть  последних 8 Император  Карл 1 Урок  изучени я  нового  матери ала Рассказ Работа с   картой Держава  Каролингов:  этапы  формирования;  короли и  подданные. Карл Великий. Распад  Каролингской  империи.   выражают свое отношение к  деятельности Карла  Великого, высказывать  аргументированное  суждение о значении его  правления. Обучающиеся учатся составлять  характеристику  Карла Великого,  используя  информацию  учебника и  дополнительные  материалы;  высказывать  суждения о том,  почему его назвали  Великим.   . Меровингов»?  Обучающиеся  научатся  самостоятельно  анализировать  условия  достижения  цели на основе  выделенных  учителем  ориентиров  (отличительные  особенности  деятельности  Карла  Великого)  действия  в  новом учебном  материале Северная Европа в раннем Средневековье. 2часа 9 «Люди  севера»­  норманны. 1 пробле мный Рассказ Словарны й диктант Работа с  картой Норманны:  общественный  строй,  завоевания.  Ранние  славянские  государства. Выражают  свое отношение к набегам викингов. Обучающиеся  научатся показывать  на карте  Скандинавию,  описывать ее  географическое  положение, каким  занятиям оно  способствовало, а  каким ­  препятствовало. Обучающиеся  самостоятельно  планируют свою работу  с  учебным  материалом,  при поиске  ответов на  проблемный  вопрос учителя: «Роль  норманнов в  европейской и  всемирной 10 1 Сколько раз  завоевывали  Англию комбин ирован ный Рассказ Словар.ди ктант Работа с  картой Вильгельм  Завоеватель. «Книга  Страшного  Суда» истории»? Обучающиеся  учатся  аргументирован но отстаивать  свою точку  зрения . Указывать направления завоевательных походов викингов; особенности уклада   жизни, занятия и  мифологию  норманнов;  содержание  легенд о короле  Артуре показывать на карте  направления норманнских  походов Анализировать  причины разного  отношения викингов  к народам, живущим  в разных областях  Европы Европа на подъёме. ( 12 часов) Средневековое европейское общество (3 часа) 11 Земля и  власть. 1 комбин ирован ный Проблем.  беседа Сравнит.т абл Средневековое  европейское  общество.  Аграрное  производство.  Феодальные  землевладения. Обучающиеся  смогут  самостоятельно  принимать  решения при  обсуждении  проблемного  вопроса  «почему  средневековая  Обучающиеся  научатся раскрывать  значение понятий:  феодал, сеньор.  вассал, сословия. В ходе работы на уроке  оценивают насколько ценна  была земля в средневековом  обществе знать считала  военное дело  более почетным  чем  хлебопашество» , смогут  осуществлять  актуальный  контроль на  уровне  произвольного  внимания при  просмотре   презентации «  средневековый  феод» Обучающиеся  смогут с  помощью  иллюстраций  сделать вывод о  труде и отдыхе  крестьян, и их  основных  занятиях,  выдвигать  предположение  о том, какие  вопросы могла  решать община Обучающиеся  научатся  самостоятельно  анализировать  Оценивают насколько  бесправным было положение крестьянства в средние века. Обучающиеся  научатся раскрывать  значение понятий:  Сословия, барщина,  оброк, десятина,  община, натуральное  хозяйство.  Рассказывать о жизни крестьян Обучающиеся  научатся раскрывать  значение понятий:  рыцарь, замок.  после изучения темы   придумать рассказ «В  рыцарском замке и  проиллюстрировать его» 12 Вечные  труженики 1 комбин ирован ный Словар. диктант Крестьянство,  феодальная  зависимость,  повинности.  Условия жизни.  Крестьянская  община 13 За стенами  замков 1 комбин ирован ный Игра­  путешеств ие, тест Феодальная  иерархия. Знать  и рыцарство:  социальный статус, образ  жизни условия  достижения  цели на основе  выделенных  учителем  ориентиров  действия  в  новом учебном  материале  (права и  обязанности  рыцарского  сословия) . 14 Наследие  Каролингов 1 комбин ирован ный Раб.по  карте Рассказ Словарны й диктант 15 Ко гробу  Господню! 1 комбин ирован ный Рассказ таблица Работа с   картой Учатся сравнивать  историю образования Французского и  Германского  королевств.  Находить общее и  различное. Обучающиеся  учатся ставить  перед собой  учебные цели,  при разрешении  проблемного  вопроса  «Почему в  конечном итоге  папы оказались  сильнее  императоров»? Западная Европа в эпоху крестовых походов. 2 часа История  образования  Французского и  Германского  королевств.  Причины  возвышения  церкви и  духовенства.  Отношение  светских  правителей и  церкви. Крестовые  походы: цели,  участники,  результаты.  Духовно­ рыцарские  ордена.  Обучающиеся  самостоятельно  планируют свою работу  с  учебным  материалом,  при поиске  Обучающиеся учатся характеризовать  положение и  деятельность церкви  в средневековой  Европе. Объяснять  причины и  Самостоятельный  поиск  ответов на вопросы   Высказывают оценочные  суждения о сущности и  последствиях крестовых  походов для жителей  Европы и мусульманского  мира. последствия  крестовых походов. ответов для  заполнения  таблицы  «Важнейшие  крестовые  походы»  Контролируют  свои результаты работы с  эталоном  представленным учителем.  Обучающиеся  учатся работать в группе,  умению  формулировать  собственное  мнение и  позицию,  аргументироват ь ее и  координировать ее с позициями  одноклассников 16 «Возвращени е городов» 1 комбин ирован ный Рассказ Словарны й диктант Лики средневекового города. 2 часа Города­ центры  ремесла,  торговли,  культуры.  Городские  сословия, цехи и  гильдии.  Городское  управление.  Обучающиеся  учатся  самостоятельно  ставить перед  собой учебные  задачи,  связанные с  поиском  недостающей  Обучающиеся  научатся сравнивать  и  характеризовать  романский и  готический храмы.  Описывать внешний  облик города,  характеризовать  основные занятия  Готовят сообщения о  общекультурном наследии Борьба городов  и сеньоров.  Средневековые  города  республики.  Облик  средневековых  городов. Жизнь  и быт горожан. Представление  средневекового  человека  о  мире.  Место  религии в жизни  человека  и  общества.  Образование:  школы и  университеты информации  при решении  проблемного  вопроса:  «почему  возрождения  городов в  Западной  Европе началось с XI века»? Обучающиеся  учатся  инициативно  сотрудничать в  процессе поиска и сбора  информации по  заданным  вопросам.  Учатся умению  строить  диалог. Принимают и  сохраняют  учебную задачу; учитывают  выделение  учителем  ориентиры  действия Вступают в  коллективное  сотрудничество, участвуют в  совместном  обсуждении  горожан, образ  жизни. Высказывают оценочные  суждения об особенностях  обучения в средневековых  школах и университетах.  Освоение общекультурного  наследия. Обучающиеся  научатся  характеризовать  представление  средневековых  европейцев о мире,  объяснять какое  место в их жизни  занимала религия.  Рассказывать, что и  как изучали в  средневековых  школах и  университетах.  17 В поисках  знаний 1 комбин ирован ный  Рассказ сообщения вопросов;  обмениваются  мнениями,  слушают друг  друга Вершина Средневековья.  5 часов 18 1 Во главе  христианско го мира пробле мный Рассказ Словарны й диктант Ереси: причины  возникновения и  распространения . Преследование  еретиков. Высказывают оценочные  суждения о ересях и  преследовании еретиков,  заполняют таблицу Обучающиеся  научатся давать  характеристику  различным  еретическим  учениям, сравнивать  их основные  постулаты..  Прогнозируют  результаты  усвоения  изучаемого  материала;  принимают и  сохраняют  учебную задачу. Планируют  последовательн ость действий  для  поиска  ответа на  проблемный  вопрос: почему  борьба против  ересей стала  важной задачей  Церкви в XII­ XIV вв. 19 Страны и  государи. 1 комбин ирован ный Рассказ Работа с   картой Государства  Европы в XII­XV вв. Усиление  королевской  Постановка  учебной задачи  на основе  соотнесения  Обучающиеся учатся анализировать  учебный материал с  целью  составления  Заполняют таблицу власти в странах  Западной  Европы.  Сословно­ представительна я монархия.  Образование  централизованны х государств в  Англии, Франции Экономическое  и социальное  развитие  европейских  стран.  Обострение  социальных  противоречий в  XIV веке.  Жакерия,  восстание Уота  Тайлера.  Гуситские  движения в  ранее изученной информации   (по вопросу  возникновения   и развития  государств  Западной  Европы) и того,  что еще не  известно  (централизация  государств) Обучающиеся  учатся  инициативно  сотрудничать в  поиске и сборе  информации  при работе с  учебной  литературой  Планируют  решение  учебной задачи,  выстраивают  алгоритм  действий,  корректируют  деятельность,  вносят  изменения в  процесс с  учетом  возникших  трудностей. сравнительной  характеристики  развития Священной  Римской Империи,  Франции, Англии.  Обучающиеся  научатся  представлять  характеристики  известных  исторических  личностей (Жанна д  Арк. Ян Гус и др.)  Объяснять, почему  их имена  сохранились в  памяти поколений.  Оценивают  собственную  учебную деятельность.   20 21 Тяжкие  времена 1 1 комбин ирован ный Рассказ Словарны й диктант Работа с   картой Чехии. Жанна  дАрк . Вступают в  коллективное  сотрудничество, участвуют в  совместном  обсуждении  вопросов;  обмениваются  мнениями,  слушают друг  друга,  понимают  позицию  партнера, в том  числе отличную  от своей,  согласуют  действия с  партнером 22 1 Во  владениях  великого  хана. Урок  изучени я  нового  матери ала Работа по  карте Рассказ Словарны й диктант Заполняют таблицу Дальние страны. 4 часа Монгольская  Держава:  общественный  строй  монгольских  племен,  завоевания  Чингисхана и его потомков,  управление  подчиненными  территориями Удерживают  цель  до  получения ее  результата;  осуществляют  самостоятельны й контроль  своей  деятельности Планируют цели и способы  взаимодействия; обмениваются  мнениями,  Обучающиеся  научатся показывать  на карте направления завоевания монголов. Объяснять понятия  хан, орда.  Характеризовать  общественное  устройство  государств Востока в Средние  века.Сравнивать  державы Чингисхана  и Тамерлана, 23 Индия:  раджи и  султаны. 1 комбин ирован ный Работа по  карте Рассказ Индия:  раздробленность  индийских  княжеств,  вторжение  мусульман.  Делийский  султанат 24 Две империи 1 комбин ирован ный Работа по  карте Рассказ Китай: империи,  правители и  подданные,  борьба против  завоевателей.  Япония в  средние века слушают друг  друга. Прогнозируют  результаты  усвоения  изучаемого  материала,  принимают и  сохраняют  учебную задачу Взаимодейству ют в ходе  групповой  работы, ведут  диалог,  участвуют в  дискуссии,  принимают  другое мнение и позицию,  допускают  существование  различных  точек зрения. Планируют  решение  учебной задачи,  выстраивают  алгоритм  действий;  корректируют  деятельность,  вносят  изменения в  процесс с  Выражают  положительное  отношение к процессу  познания; заполняют  таблицу находить общее и  различное. Обучающиеся  научатся  представлять  описание  характеристику  памятников  культуры народов  Индии.  Характеризовать  общественное  устройство Выражают свою позицию на  уровне положительного  отношения к учебному   процессу Обучающиеся учатся представлять  описание ,  характеристику  памятников  культуры Китая и  Японии.  Объяснять  понятия Сёгун,  самурай.  Характеризовать  общественное устройство Китая и  Японии. Выражают свою позицию на  уровне положительного  отношения к учебному  процессу Обучающиеся  научатся показывать  на карте древние  государства  Америки.  Рассказывать о  культуре, верованиях народов Центральной и Южной Америки учетом  возникших  трудностей. Принимают  другое мнение и позицию,  допускают  существование  различных  точек зрения;  адекватно  используют  речевые  средства для  решения  различных  коммуникативн ых задач. Прогнозируют  результаты  усвоения  учебного  материала;  принимают и  сохраняют  учебную задачу Взаимодейству ют в ходе  групповой  работы, ведут  диалог,  участвуют в  дискуссии,  принимают  25 1 Народы  Америки в  средние века  Урок  изучени я  нового  матери ала Работа по  карте Рассказ Сообщени е Государства  доколумбовой  Америки.  Общественный  строй.  Религиозные  верования  населения.  Культура. другое мнения и позицию,  допускают  существование  различных  точек зрения Перед сменой времен. 2 часа 26 Навстречу  новой эпохе. 1 комбин ирован ный Сообщени я Рассказ Словарны й диктант Развитие знаний  о природе и  человеке.  Гуманизм.  Раннее  Возрождение:  художники и их  творения.  Византийская  империя.  Падение  Византии 27 Итоговое  повторение 1 Средневеков ье с нами комбин ирован ный Тестирова ние  Средние века в  истории Сообщени я  Принимают и  сохраняют  учебную задачу; самостоятельно  выделяют и  формулируют  цель;  составляют план действий Участвуют в  коллективном  обсуждении  проблем;  обмениваются  мнениями,  понимают  позицию  партнера Прогнозируют  результаты  усвоения  учебного  материала;  принимают и  сохраняют  Обучающиеся учатся  представлять высказывать  суждения о значении идей  гуманизма и Возрождения  для развития Европейского  общества.  Сравнивают  различные точки  зрения; оценивают  собственную учебную деятельность Обучающиеся  систематизируют знания об  исторической эпохе,  излагают и обосновывают  суждения о значении  наследия Средних веков для Проявляют  заинтересованность  не только в личном  успехе, но и в  развитии успешной  деятельности своего учебную задачу современного мира. класса Взаимодействую т в ходе  групповой  работы, ведут  диалог,  участвуют в  дискуссии,  принимают  другое мнения и позицию,  допускают  существование  различных точек зрения   28 1 Итоговая  контрольная  работа за курс  «Средние  века» повторени е Кон­ трольная  работа Программа курса «История России» 6 класс (40 часов) учебник «История России» 6 класс, в 2­х частях, под ред. А.В. Торкунова. «Просвещение» №  Название   раздела, темы, урока Тип урока Кол ­во час Наша   Родина   Россия. 1 ­ 1 вводн ый урок Характеристика деятельности учащихся Исторические   источники,  летопись,  геральдика,  нумизматика,     археология,  Планируемые результаты в соответствии с ФГОС        предметные      метапредметные   познавательные Формы контроля Дата план Дата  факт Определять  временные  границы нового  курса и  соотносить их с  уже известными  Анализировать  учебную  информацию и  формулировать  факторы,обусло вившие  Характеризовать  источники по  российской  истории. фронтальны й опрос полиграфия периодами  всеобщей истории. особенности  исторического  пути России в  древности и  Средневековье. I. Народы и государства на территории нашей страны в древности. 5 час 2 3 Древние люди и их  стоянки на  территории  современной России Неолитическая  революция. Первые  скотоводы,  земледельцы,  ремесленники. 4 Образование первых  государств. 1 1 1 урок  сообщ ения  нового матери ала комби нирова нный  урок комби нирова нный  урок Присваивающее и  производящее  хозяйство,каменный век, племена Актуализировать   главные признаки  первобытной  эпохи и ее  периодов,выделят ь их в новой  информации. скотоводы,  охотники,  собиратели,  земледельцы,  рыболовы,  первобытное  общество, родовая,  соседская община,  государство, народ. города­государства, греческие колонии Уметь определять  и использовать  исторические  понятия и  термины Актуализировать    признаки  Античности и  выделять их в  новой учебной  информации о  народах и  Делать выводы  о тенденциях  развития  хозяйственной  деятельности  людей и  общественных  отношений в  бронзовом и  железных веках. Анализировать  древние  источники и  давать  критическую  оценку  содержащийся в ней  информации. Давать  комплексную  характеристику  древнего  государства в  виде  развернутого  Формулировать  причины  культурного  разнообразия и  особенностей  жизни  древнейших  народов  на  территории  нашей страны в  эпоху  первобытности. Высказывать  суждения о роли  неолитической  революции в  жизни людей Высказывать  суждения о роли  народов  Причерноморья в  истории Древнего мира и их  влиянии на  фронтальны й опрос,  проверка  умения  работать с  дополнител ьной  литературо й и  др.носителя х информ. фронтальны й опрос,  обсуждение проблемног о вопроса :  Кто был  главнее в 5 Восточные славяне и их соседи. 1 изучен ие  нового князь, дружина,  натуральное  хозяйство плана и  творческой  реконструкции  жизни в нем.  Характеризоват ь религиозные  верования  восточных  славян. государствах  Северного  Причерноморья  Актуализировать   признаки родовых  отношений и  выявлять их в  жизни восточных  славян второй  половины I  тысячелетия. историю южных  регионов России Высказывать  суждения о  значении  поликультурного  характера  древнейшего  российского  прошлого. Высказывать  суждения о  значении  исторического и   культурного  наследия  восточных славян  и их соседей Привлекать  ранее изученный материал для  решения   познавательных  задач Расширение  опыта  конструктивного  взаимодействия в социальном  общении Хазарском  каганате:  каган или  царь? проверка  умения  работать с  текстом  учебника,  проверка  умения  работать с  дополнител ьной  литературо й и  др.носителя х информ Проверочна я работа  №1 Задание 1,2  с.39 6 Повторительно­ обобщающий урок по теме 1. 1 повтор ение 7 Первые известия о  Руси.  1 изучен ие  нового Норманисты,  антинорманисты II. Русь в IX – первой половине XII вв. 11 часов Показывать на  карте новые  историко —  географические  объекты,использ уя легенду Выделять и  формулировать  разные точки  зрения на  происхождения  названия  «Русь»,аргументир Выявлять в  образах и их  содержании  достоверные  сведения,художес твенный вымысел и исторические Становление  Древнерусского  государства 8 9 10 Правление  князя  Владимира.  Крещение Руси 11 Русское государство  при Ярославе  Мудром 12 Русь при  наследниках  Ярослава Мудрого.  1 1 1 1 1 изучен ие  нового комб   урок "Путь из варяг в  греки»,  Рюрик, Трувор,  Ольга урок­ практи кум крещение Руси,  христианство усобица. Русская  Правда комби нирова нный  урок комби нирова нный  Любечский съезд,  «Устав» ,  «Поучение детям» овать собственную позицию в этой  дискуссии. Выделять и  формулировать  разные точки  зрения на  происхождения  названия  «Русь»,аргументир овать собственную позицию в этой  дискуссии. Объяснять  отношение разных  слоев общества к  новой вере и  причины  противостояния  между  христианами и  язычниками. Раскрывать  причины  междоусобиц  начала XI в., их  влияние на  внутреннее  положение в  Руси,авторитет  княжеской власти. Давать образную  характеристику  Владимиру  искажения Показывать на  карте новые  историко —  географические  объекты,использ уя легенду  карты и текст  первоисточника. Выявлять в  образах и их  содержании  достоверные  сведения,художес твенный вымысел и исторические  искажения. Характеризоват ь последствия  принятия  христианства  для внутреннего и  международног о положения  Древнерусского  государства. Характеризоват ь древнерусское общество при  Ярославе  Мудром и его  приемниках . Высказывать  суждения о  возможных  последствиях  введенной князем Владимиром   системы  управления  государством. Сравнивать  Русскую Правду  с аналогичными  сводами  законов  Раннего  Средневековья. умение  работать и  сравнивать  историческ ие  источники умение  работать и  анализирова ть  историческ ие  источники Анализировать  «Поучение»  князя,дополнять Обобщать  события и  явления в  составить  схему   «Правление П.8,  вып.  зад. в Владимир Мономах. урок 13 Общественный строй 1 и церковная  организация на Руси. урок­ путеш ествие люди, вервь, смерд,  бояре, вотчина,  закуп, рядович,  посад, торг, вече,  христианство.  монашество 14 Культурное  пространство  Европы и культура  Древней Руси. 15 Повседневная жизнь  населения. 1 1 Берестяные  грамоты, писала комби нирова нный  урок урок­ практи кум летопись,  проповедь,  фольклор, былины Мономаху.  Объяснять  причины   установления  порядка на Руси  при Владимире  Мономахе. Объяснять смысл  понятий «племя»   и «народность».  Выделять  признаки  основных слоев и  групп свободного  и зависимого  населения Древней Руси. Актуализировать   знания о  создателях  славянской  письменности  и ее значении.  Анализировать  первоисточники. сведения о  Владимире  Мономахе. Характеризоват ь их положение  в обществе и  отношение  между ними на  основе  источника и с  помощь  логической  схемы. Высказывать  суждения о  художественных достоинствах и  культурно­    историческом   значении.  политической  жизни  Древнерусского  государства в  конце  X­XII в.,  свидетельствующ ее о тенденциях  распада единого  государства. Сравнивать  однородные  факты, явления и  процессы. Обобщать  факты — события и  факты явления в  духовной и  культурной  жизни Древней  Руси.  Анализировать  первоисточники,  описывать условия существования,  основные занятия,  образ жизни людей в древности Высказывать  суждения о  художественных достоинствах и  культурно­    историческом   значении.  Обобщать  факты — события и  факты явления в  духовной и  культурной  жизни Древней  Руси. Р\т сыновей  Ярослава  Мудрого» составить  схему  «Организац ия  православн ой церкви в  Древней  Руси» проверка  умения  работать с  дополнител ьной  литературо й и  др.носителя х информ заполнение  таблицы  «Памятник и  архитектур ы Древнй  Руси» 16 Место и роль Руси в  Европе.  Повторительно­ обобщающий урок по теме 2. 1 Урок  повтор ения  17 Урок истории и  1 культуры родного  края в древности. Изуче ние  нового 18 Политическая  1 раздробленность в  Европе и на Руси удел урок­ практи кум 19 Владимиро­ Суздальское  княжество 1 урок­ практи кум Андрей  Боголюбский, Юрий Долгорукий Привлекать  ранее изученный материал для  решения   познавательных  задач Расширение  опыта  конструктивного  взаимодействия в социальном  общении Задание 3  с.81 сообщения Привлекать  ранее изученный материал для  решения   познавательных  задач Расширение  опыта  конструктивного  взаимодействия в социальном  общении Сопоставление  различных версий  и оценок  исторических  событий и  личностей с  опорой на  конкретные  примеры Сопоставление  различных версий  и оценок  исторических  событий и  личностей с  опорой на  конкретные  примеры III. Русь  в середине  XII — начале XIII в. 5 часов Актуализировать  знания о причинах  и времени распада  государств  Западной Европы  и мусульманского  Востока, выделять общее и особенное в этих процессах  на Руси и других  странах в Средние века. Показывать на  карте территорию  Владимиро —  Выделять и  формулировать  причина распада Древнерусского  государства на  удельные  княжества. Делать выводы о  влиянии процесса раздробленности  на разные грани  жизни общества и государства. заполнение  таблицы  «Положите льные и  отрицатель ные  последстви я  раздроблен ности» Давать образные характеристики  выдающимся  Образно  описывать  памятники  составление развернутог о плана 20 Новгородская  республика 1 урок­ практи кум Боярская  республика, вече 21 Южные и Юго­ 1 Западные русские  княжества урок­ практи кум Половцы, Галич,  Волынь Суздальского  княжества,  описывать его  положение  относительно  других русских  земель в удельный  период. князьям  Владимирской  земли и  анализировать  их вклад в  укрепление  удельного  княжества. На карте  показывать  территорию  Новгородской  республики и  описывать ее  геополитическое  положение. Показывать на  карте территории  удельных  княжеств,сравнива ть их  геополитическое   положение на  Древней Руси и в  удельный период. Актуализироват ь знания о  жителях и  ранней истории  Новгорода,испо льзовать их в  ответах на  проблемные  вопросы о  хозяйственной и социально —  политической  жизни  Новгорода  По примерному  плану  характеризовать основные  аспекты  внутренней и  внешней  политики   князей,  социально —  П.17,   сравнение  Новгорода  и  Владимиро­ Суздальско й Руси составление развернуты х плана  П,16,  архитектуры,выс казывать  суждения о  художественных  достоинствах и  культурном  значении  памятников  Влаимиро —  Суздальского  княжества. Высказывать  суждения о  художественных  достоинствах  памятников  культуры и  истории   Новгорода  удельного  времени. Высказывать  суждения о  художественных  достоинствах  литературных и  архитектурных   удельного  времени и их  культурно —  историческом  заполнение  таблицы  «Особеннос ти  развития Киевского и Галицко­ Волынского княжества» 22 Повторительно­ обобщающий урок по теме 3 23 Монгольская  империя и изменение политической  картины мира 24 Батыево нашествие  на Русь 1 1 1 экономическое  и культурные  достижения в  контексте их  геополитическо го положения и  исторической  ситуации. Привлекать  ранее изученный материал для  решения   познавательных  задач Сопоставление  различных версий  и оценок  исторических  событий и  личностей с  опорой на  конкретные  примеры значении. Контрольна я работа  №3 Расширение  опыта  конструктивного  взаимодействия в социальном  общении IV. Русские земли в середине ХIII – XIV в. 10 часов урок  сообщ ения  нового матери ала Чингисхан,Батый,  нашествие,  монголы, улус,  сотни, тысячи,  тьмы,   комби нирова нный Батый, Евпатий  Коловрат, фураж,  стан Актуализировать  знания об  образовании  монгольской  империи и ее  завоевательных  походах в страны   Востока. Актуализировать  знания об  образовании  монгольской   империи ее  завоевательных  Высказывать  суждения об  отношении  современников  и потомков к  защитникам  русских земель  и разорению  Руси  завоевателями.  Высказывать  суждения об  отношении  современников  и потомков к  защитникам  Обобщать   последствия   монгольских  нашествий на  Русь и другие  страны в первой  половине XIII в. Обобщать   последствия   монгольских  нашествий на  Русь и другие  страны в первой  мини­эссе « В чем  главная  причина  поражения  русского  войска на  Калке» Творческое  задание   с.78  контр.работ ы 25 Северо­Западная  Русь между  Востоком и Западом. 26 Золотая Орда:  государственный  строй, население,  экономика и  культура. 27   Литовское  государство и Русь. 1 1 1 урок­ практи кум Александр Невский, Ледовое побоище,  Невская битва,  Ливонский Орден комби нирова нный  урок баскак,иго, ярлык,  агрессия,  эксплуатация Великое княжество  Литовское комби нирова нный  урок походах в Северо­ Восточную и Юго­ Западную Русь и  Европу. Актуализировать  знания о  крестовых  походах и  восточной  политики  Католической  церкви и  правителей стран  Западной Европы  в Прибалтике. Эмпатически  реконструировать  модели  взаимоотношений  русских князей  с  Ордой на основе  примерного плана  и контекстных  знаний. Называть  удельные  княжества,  входившие в  состав ВКЛ русских земель  и разорению  Руси  завоевателями. Анализировать  источники в  соответствии с  их жанром,  выявлять новую  информацию о  битвах князя  Александра и  его воинах. половине XIII в. Высказывать  суждения о роли  полководца  Александра  Невского в  истории  России и отношении к  нему потомков. составление планов  ответа на  темы  «Невская  битва»  и  «Ледовое  побоище» фронтальны й опрос   фронтальны й опрос анализировать  источники,  текст, выделять  в нем виды  зависимости  Руси от Золотой Орды. высказывать  суждения о  влиянии  ордынского ига  на разные сферы  жизни русского  общества Сравнивать  общественное и  государственное устройство ВКЛ с аналогами в  государствах  Западной  Европы и Руси Прогнозировать  последствия  союза Литвы и  Польши для  русских земель в  составе ВКЛ 28 Усиление  Московского  княжества в Северо­ Восточной Руси. 29 Объединение  русских земель  вокруг Москвы.  Куликовская битва. 1 1 комби нирова нный  урок комби нирова нный  урок Иван Калита Составлять  характеристику  Ивана Калиты Дмитрий Донской Выделять  признаки усиления Московского  княжества Анализировать  внутреннюю и  внешнюю  политику князя, давать  характеристику  князей  соперников Формулировать  выводы о  значении  Куликовской  битвы Приводить  оценки личности  и деятельности  Ивана Калиты и  объяснять  причины их  противоречивост и Обобщать новую  информацию и  высказывать  суждения об  историческом  значении и  уроках событий  1380­1382 гг. 30 Развитие культуры в  русских землях во  второй половине XIII ­  X1V вв. 1 урок­ практи кум «Слово о гибели  Русской земли»,  «Задонщина»,  «Сказание о  Мамаевом  побоище»,  «Хождение за три  моря»,Афанасий  Никитин, Феофан  Грек, Андрей  Рублев Выделять черты  преемственности и новизны в  архитектуре конца XIII­ сер. XV вв. Анализировать  фрагменты  литературных  текстов Высказывать  суждения об  историческом и  художественном  значении этих  произведений  Фронтальны й опрос,   беседа  ответить на  вопрос   «Каковы  причины и  значение  победы  Руси в  Куликовско й битве? В  чем ее  историческ ое  значение?» составить  таблицу  «Выдающие ся  художники  Руси 14­15  вв.»  Ответить на вопрос  «Почему  творчество  этих  художников представляе 31 Родной край в  истории и культуре  Руси 1 Изуче ние  нового 32 Повторительно­ обобщающий урок по теме 4. 1 повтор ение т собой  духовную  ценность» сообщения Привлекать  ранее изученный материал для  решения   познавательных  задач Расширение  опыта  конструктивного  взаимодействия в социальном  общении Привлекать  ранее изученный материал для  решения   познавательных  задач Расширение  опыта  конструктивного  взаимодействия в социальном  общении Контрольна я работа  №4 Сопоставление  различных версий  и оценок  исторических  событий и  личностей с  опорой на  конкретные  примеры Сопоставление  различных версий  и оценок  исторических  событий и  личностей с  опорой на  конкретные  примеры V. Формирование единого Русского государства. 8 часов 33 Русские земли на  политической карте  Европы и мира в  начале XV в. 1 комби нирова нный  урок боярская дума,  местничество,  кормление,  дворяне,  тягло Показывать на  карте территории,  вошедшие в состав Московского  княжества в  середине XV­ начале XVI вв. 34 Московское  княжество в первой  1 урок  сообщ вотчина, поместье.  монархия, барщина,  Раскрывать  признаки  Систематизиров ать информацию в таблице,  делать выводы о результатах  политики Ивана  3 и Василия3 по  собиранию  земель в единое  государство Анализировать  новую  Оценивать роль   Ивана 3 и  Василия3 в  истории России фронтальна я беседа Оценивать  значение  составить  таблицу половине Xvв. 35 Распад Золотой  Орды и его  последствия. 36 Московское  государство и его  соседи во второй  половине ХV в. 37 Русская  православная  церковь в  15­ начале 16 вв. 1 1 1 ения  нового матери ала комб комби нирова нный  урок урок­ практи кум белая слобода,  черная слобода Транзитная  торговля, ясак,  Тимур Ливонская война,  засечная черта,  наемник, казаки,  Речь Посполитая урок­ практи кум ересь, Стоглавый  собор,  юродивые,патриарх 38  Человек в  Российском  государстве второй  1 практи кум монархии в новой  системе  государственного  управления,  титулах и  символах власти  Ивана III. Установление  синхронистически х связей истории  Руси и стран  Европы и  Азии Покаывать на  карте основные  направления  внешней политики  Ивана Грозного Описывать  положение в  стране в  последние годы и  после смерти  Ивана Грозного,  формулировать  задачи внутренней  и внешней  политики его  преемников Сопоставление  различных версий  и оценок  идеологию  Российского  государства в  связи с задачами укрепления  Московского  царства Соотносить  свои действия с  планируемыми  результатами Различать  причины и  повод  Ливонской  войны, выделять в ней этапы   военных  действий Сравнивать  течения  нестяжателей и  иосифлян по  примерному  плану и делать  выводы о  главных  различиях в их  взглядах деятельности  Ивана III и      Василия III по его созданию и  укреплению «Сословия  в России в  15­16 вв.» Формулировать  собственную  оценку  последствий  распада Золотой  Орды Делать выводы о  результативности внешней  политики  молодого  Московского  государства Формировать  отношение о  значении  исторических  знаний в  укреплении  светской власти в.1 с.83  составить  хронологич ескую  таблицу  «События  Ливонской  войны» составить  таблицу  «Направлен ие  церковной  мысли в  конце 15­ 16вв.» Привлекать  ранее изученный материал для  Расширение  опыта  конструктивного половине ХV в. 39 Формирование  культурного  пространства  единого Российского государства. 1 урок­ практи кум Лицевой  летописный свод,  Великие Четьи  Минеи, парсуна 40 Повторительно­ обобщающий урок по теме 5 1 повтор ение решения   познавательных  задач взаимодействия в социальном  общении высказывать  суждения о  художественных достоинствах и  историко­ культурном  значении  выдающихся  произведений в  XV­XVI вв. Привлекать  ранее изученный материал для  решения   познавательных  задач Формировать  отношение к  выдающимся  произведениям  прошлого Расширение  опыта  конструктивного  взаимодействия в социальном  общении составить  таблицу  «Архитекту рные  памятники  России  конца 15­16 вв.» Контрольна я работа 5 исторических  событий и  личностей с  опорой на  конкретные  примеры Анализировать  произведения того времени с точки  зрения отражения  в них ценностей и  установок их  авторов и  современного им  общества Сопоставление  различных версий  и оценок  исторических  событий и  личностей с  опорой на  конкретные  примеры