Рабочая программа по истории (6 класс)
Оценка 4.9

Рабочая программа по истории (6 класс)

Оценка 4.9
Образовательные программы
docx
история
6 кл
10.01.2017
Рабочая программа по истории (6 класс)
Рабочая программа по истории для 6 класса составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основе примерной программы основного общего образования по истории, примерного базисного учебного плана, федерального перечня учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, авторских программ: • Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников А. А. Вигасина – О. С. Сороко-Цюпы. 5-9 классы/ Вигасин А. А., Годер Г. И., Шевченко Н.И. и др. - М.: Просвещение, 2014 • Данилов А. А. Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6-9 классы (основная школа): учеб. Пособие для общеобразоват. Организаций / Данилов А.А., Журавлева О.Н., Барыкина И.Е.. - М.: Просвещение, 2016 Данная программа ориентирована на использование УМК: • Агибалова Е.В., Донской Г.М. Всеобщая история. История Средних веков: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений / Под ред. А. А. Сванидзе. - М.: Просвещение, 2014. • Крючкова Е. А. . Всеобщая история. История Средних веков: Рабочая тетрадь. 6 класс - М.: Просвещение, 2013. • Игнатов А. В. Всеобщая история. История Средних веков: Методические рекомендации. 6 класс - М.: Просвещение, 2014. • История России. 6 класс: Учеб для общеобразоват. организаций: В 2-х. ч.: Арсентьев Н.М., Данилова А.А., Стефанович П. С., Токарева А. Я. / под ред. Торкунова А. В.. - М.: Просвещение, 2016 • Артасов И. А., Данилов А. А. и др. История России. 6 класс: Рабочая тетрадь. – М.: Просвещение, 2016 • Журавлёва О. Н. История России: Поурочные рекомендации.6 класс. - М.: Просвещение, 2016
РП по истории 6.docx
ГБОУ ООШ с. Муханово  муниципального района Кинель­Черкасский Самарской области Рассмотрено Протокол заседания МО учителей­предметников №__ от «__» _________ 2016 г. Руководитель МО __________                     /Умербаева А. К./ Согласовано Зам. директора по УВР __________ / Аленина С. В./ Утверждаю И. о. директора ГБОУ ООШ  с. Муханово __________ / Барсукова Л. Н../  Рабочая программа учебного курса  «История средних веков» Класс 6 Выполнила: Учитель истории  I квалификационной категории Аленина С. В. 2016­2017 учебный год Общая характеристика программы Рабочая   программа   по   истории   для   6   класса   составлена   в   соответствии   с   положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основе примерной программы основного общего образования по истории, примерного базисного учебного   плана,   федерального   перечня   учебников,   рекомендованных   или   допущенных   к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, авторских программ:  Всеобщая   история.   Рабочие   программы.   Предметная   линия   учебников   А.   А.   Вигасина   –   О.   С. Сороко­Цюпы. 5­9 классы/ Вигасин А. А.,   Годер Г. И., Шевченко Н.И. и др. ­ М.: Просвещение, 2014  Данилов А. А. Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6­ 9 классы (основная школа): учеб. Пособие для общеобразоват. Организаций / Данилов А.А., Журавлева О.Н., Барыкина И.Е.. ­ М.: Просвещение, 2016 Данная программа ориентирована на использование УМК:  Агибалова Е.В., Донской Г.М. Всеобщая история. История Средних веков: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений / Под ред. А. А. Сванидзе. ­ М.: Просвещение, 2014.   Крючкова Е. А. . Всеобщая история. История Средних веков: Рабочая тетрадь. 6 класс ­ М.: Просвещение, 2013.   Игнатов А. В.  Всеобщая история. История Средних веков: Методические рекомендации. 6 класс ­ М.: Просвещение, 2014.   История России. 6 класс: Учеб для общеобразоват. организаций: В 2­х. ч.: Арсентьев Н.М., Данилова   А.А.,   Стефанович   П.   С.,   Токарева   А.   Я.   /   под   ред.   Торкунова   А.   В..   ­   М.: Просвещение, 2016  Артасов   И.   А.,   Данилов   А.   А.   и   др.   История   России.   6   класс:   Рабочая   тетрадь.   –   М.: Просвещение, 2016  Журавлёва О. Н. История России: Поурочные рекомендации.6 класс. ­  М.: Просвещение, 2016 Планируемые результаты освоения курса «История средних веков» В результате освоения курса истории Средних веков 6 класса учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств: • • • осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и рели­ гиозной группы, локальной и региональной общности; освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека; осмысление   социально­нравственного   опыта   предшествующих   поколений,   способность   к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; • понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов,толерантность. Метапредметным   результатом   изучения   курса   является   формирование   универсальных учебных действий (УУД) Регулятивные УУД: • самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД; • выдвигать   версии   решения   проблемы,   осознавать   (и   интерпретировать   в   случае   необ­ ходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно; • составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта); • работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план); • в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки. Познавательные УУД: • проводить наблюдение под руководством учителя; • осуществлять   расширенный   поиск   информации   с   использованием   ресурсов   библиотек   и Интернета; • анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; • давать определения понятий. Коммуникативные УУД: • самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т. д.); • в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы; • учиться  критично  относиться  к своему  мнению, с  достоинством  признавать ошибочность своего мнения и корректировать его; • понимая   позицию   другого,   различать   в   его   речи   мнение   (точку   зрения),   доказательство (аргументы),   факты;   уметь   взглянуть   на   ситуацию   с   иной   позиции   и   договариваться   с людьми иных позиций; • оценивать   свои   учебные   достижения,   поведение,   черты   своей   личности   с   учетом   мнения других людей; • определять  собственное отношение  к явлениям  современной жизни, формулировать  свою точку зрения. Предметные  результаты  Учащиеся научатся: • локализовать   во   времени   общие   рамки   и   события   Средневековья,   этапы   становления   и развития Русского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории; • использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и  культурных   центрах  Руси  и  других  государств   в  Средние   века,  о  направлениях  крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций и др.; • проводить   поиск   информации   в   исторических   текстах,   материальных   исторических памятниках Средневековья; • составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории; • раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического   строя   на   Руси   и   в   других   государствах;   б)   ценностей,   господствовавших   в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире; • объяснять   причины   и   следствия   ключевых   событий   отечественной   и   всеобщей   истории Средних веков; • сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и   особенности   (в   связи   с   понятиями   «политическая   раздробленность»,   «централизованное государство» и др.); • давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков. Учащиеся получат возможность научиться: • давать   сопоставительную   характеристику   политического   устройства   государств Средневековья (Русь, Запад, Восток); • сравнивать   свидетельства   различных   исторических  источников,   выявляя   в   них   общее   и различия; • составлять   на   основе   информации   учебника   и   дополнительной   литературы   описания памятников   средневековой  культуры   Руси   и   других   стран,   объяснять,   в   чём   заключаются   их художественные достоинства и значение. Диагностические мероприятия, контрольно­измерительный материал и критерии определения уровня усвоения обучающимися содержания предмета Для определения уровня усвоения учащимися 6 класса содержания предмета будут проведены контрольные работы: входная, рубежная, итоговая. По пройденным темам в течение года будут проводиться проверочные тестовые работы. Особое внимание будет уделено курсу «Всеобщая история. История Средних веков». Критериями для определения уровня усвоения учащимися 6 класса содержания предмета будут: 1. Знание хронологии, работа с хронологией: • указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории; • соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность историче­ ских событий.  2. Знание исторических фактов, работа с фактами: • характеризовать   место,   обстоятельства,   участников;   папы,   особенности,   результаты группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям. важнейших исторических событий; • 3. Работа с историческими источниками: • читать   историческую   карту   с   опорой   на   легенду,   ориентироваться   в   ней,   соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды; осуществлять   поиск   необходимой   информации   в   одном   или   нескольких   источниках, отбирать ее, группировать, обобщать; сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место • • создания. 4. Описание (реконструкция): • участниках; последовательно   строить   рассказ   (устно  или   письменно)   об   исторических   событиях,   их • характеризовать   условия   и   образ   жизни,   занятия   людей,   их   достижения   в   различные исторические эпохи; • на   основе   текста   и   иллюстраций   учебника,   дополнительной   литературы,   макетов, электронных   изданий,   интернет­ресурсов   и   т.   п.   составлять   описание   исторических   объектов, памятников. различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка); соотносить единичные исторические факты и общие явления; различать причину и следствие исторических событий, явлений; выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий; сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия; излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий. 5. Анализ, объяснение: • • • • • • • 6. Работа с версиями, оценками: • • приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе; определять и объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и давать им оценку. 7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде: • применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий; использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми; • способствовать сохранению памятников истории и культуры. Изучение   курса   «История   России»   в   6   классе   направлено   на   достижение   следующих результатов (освоение универсальных учебных действий ­ УУД). Личностные результаты: • • Отечеству; • народов; • формирование российской гражданской идентичности и патриотизма; наличие ценностных ориентиров, основанных на идеях патриотизма, любви и уважения к осознание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других осмысление социально­нравственного опыта предшествующих поколений; • освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека; • способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе, умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к окружающим. Метапредметные результаты: 1) регулятивные УУД ­ формирование и развитие навыков и умений: • самостоятельно   обнаруживать   и   формулировать   учебную   проблему,   определять   цель   работы, ставить   задачи,   планировать   —   определять   последовательность   действий   и   прогнозировать результаты работы; • сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность; • выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно; • составлять (индивидуально или в группе) план решения учебной задачи; • работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки само­ стоятельно (в том числе и корректировать план); • в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки; 2)познавательные УУД — формирование и развитие навыков и умений: • проводить исследование под руководством учителя и объяснять полученные результаты; • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интер­ нета; • работать   с   разными   источниками   информации,   анализировать   и   оценивать   информацию,   пре­ образовывать ее из одной формы в другую; • анализировать, сравнивать, классифицировать, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций; обобщать факты и явления; • решать  творческие  задачи,  представлять  результаты своей деятельности  в различных  формах: сообщение, эссе, презентация; • давать определения понятий; 3)коммуникативные УУД — формирование и развитие навыков и умений: • самостоятельно   организовывать   учебное   взаимодействие   в   группе   (определять   общие   цели, договариваться друг с другом и т. д.); • адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, различать мнение и доказательство (аргументы), факты; критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его; • уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; • оценивать свои учебные достижения, поведение, черты характера с учетом мнения других людей. Предметные результаты: • понимать смысл исторических терминов, понятий; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого; • характеризовать исторические процессы и явления, определять их последствия и значение; • овладевать   целостным   представлением   об   историческом   пути   человечества   как   необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны; • сравнивать   основные   исторические   процессы   и   явления,   происходившие   в   изучаемый   период, делать выводы и умозаключения на основе сравнения; • соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; • систематизировать   информацию   из   различных   исторических   источников,   раскрывая   ее социальную   принадлежность   и   познавательную   ценность,   читать   историческую   карту   и ориентироваться в ней; • расширять   опыт   оценочной   деятельности;   осмысливать   историческую   обусловленность   и мотивацию людей предшествующих эпох. Планируемые результаты изучения курса «История России. 6 класс» Изучение   курса   «История   России.   6   класс»   должно   быть   направлено   на   овладение обучающимися следующими знаниями, умениями и навыками. 1.Знание хронологии, работа с хронологией: • называть хронологические  рамки и периоды ключевых  исторических  процессов, а также даты важнейших событий истории России изучаемого периода; • соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий. 2.Знание исторических фактов, работа с фактами: • характеризовать обстоятельства, участников, особенности, результаты важнейших исторических событий; • группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям; • различать в исторической информации факты и мнения. Работа с историческими источниками: читать историческую карту и ориентироваться в ней; осуществлять   поиск   необходимой   информации   в   одном   или   нескольких   источниках, сравнивать разные исторические источники, выявлять их сходство и различия, время и место Описание (реконструкция): последовательно   выстраивать   повествование   (устно   или   письменно)   об   исторических характеризовать   условия   и   образ   жизни,   занятия   людей,   их   достижения   в   изучаемую 3. • • отбирать ее, группировать, обобщать; • создания. 4. • событиях и их участниках; • историческую эпоху; • ходе исторического развития; • дополнительного и иллюстративного материала. 5. • • • причинах и следствиях исторических событий; • • место и значение в жизни общества в изучаемый период как целостной системы; • раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий; описывать   важнейшие   достижения   культуры   и   системы   ценностей,   сформировавшиеся   в составлять   описание   исторических   объектов   и   явлений   на   основе   текста   учебника, Анализ, объяснение: различать факт (событие) и его описание; соотносить единичные исторические факты и общие явления; различать   причину   и   следствие   исторических   событий   и   явлений,   излагать   суждения   о выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; характеризовать основные исторические объекты (факты, явления, процессы, институты), их сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия. Работа с версиями, оценками: приводить   изложенные   в   учебной   литературе   версии   и   оценки   исторических   событий   и определять и объяснять свое отношение к историческим событиям и личностям, их оценкам. Применение знаний и умений в общении, социальной среде: использовать исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных • 6. • личностей; • 7. • событий; • способствовать сохранению памятников культуры; • использовать   знания   об   истории   своего   народа   и   других   народов   в   общении   с   людьми; формулировать на основе приобретенных знаний собственные суждения и выдвигать аргументы по определенным проблемам; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для совершенствования собственной познавательной деятельности, ориентирования в актуальных общественных событиях и процессах. Обучающийся получит возможность научиться: • • справочники, интернет­ресурсы); • диаграммы, анализировать предложенные таблицы, схемы и диаграммы; • • исторических явлениях. конспектировать информацию, выделять главное; использовать   дополнительные   источники   исторической   информации   (энциклопедии, классифицировать,   систематизировать   информацию   ­   составлять   таблицы,   схемы   и правильно применять специальные термины и понятия; связно   воспроизводить   информацию,   выявляя   сходные   и   отличительные   черты   в Основное содержание курса «Всеобщая история. История Средних веков» (28 ч) Содержание курса обучения Введение. Живое Средневековье (1 ч) Понятие «Средние века». Хронологические рамки Средневековья. Глава 1. Становление средневековой Европы (4 ч) Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство. Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Политическая   раздробленность.   Норманнские   завоевания.   Ранние   славянские   государства. Просветители славян — Кирилл и Мефодий. Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская. Глава 2. Византийская империя и славяне в VI—XI вв. (2 ч) Территория,   хозяйство,   государственное   устройство.   Императоры   Византии.   Культура Византии. Глава 3. Арабы в VI—XI вв. (2 ч) Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе. Глава 4. Феодалы и крестьяне (2 ч) Феодальное   землевладение.   Сеньоры   и   вассалы.   Европейское   рыцарство:   образ   жизни   и правила   поведения.   Особенности   хозяйственной   жизни.   Феодалы   и   крестьянская   община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Глава 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе (2 ч) Формирование городов. Ремесло и торговля в Средние века. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии. Глава 6. Католическая церковь в IX­XIII вв. Крестовые походы (2 ч) Роль   христианства   в   раннем   Средневековье.   Христианизация   Европы.   Аврелий   Августин. Иоанн Златоуст. Образование двух ветвей христианства — православия и католицизма. Римско­ католическая церковь в Средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения. Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху Крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове. Глава 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI­XV вв.) (5 ч) Возникновение   сословно­представительных   монархий   в   европейских   странах.   Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно­представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV—XV вв. Кризис европейского сословного общества в XIV—XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна   д'Арк.   Война   Алой   и   Белой   розы.   Крестьянские   и   городские   восстания.   Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Глава 8. Славянские государства и Византия в XIV—XV вв. (2 ч) Гуситское   движение   в   Чехии.   Ян   Гус.   Завоевание   турками­османами   Балканского полуострова. Глава 9. Культура Западной Европы в XI—XV вв. (4 ч) Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве. Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе. Культурное наследие Византии. Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия. Глава 10. Страны Азии, Америки и Африки в Средние века (2 ч) Китай:   распад   и   восстановление   единой   державы.   Империи   Тан   и   Сун.   Крестьянские восстания,   нашествия   кочевников.   Создание   империи   Мин.   Индийские   княжества.   Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Доколумбовы   цивилизации   Америки.   Майя,   ацтеки   и   инки:   государства,   верования, особенности хозяйственной жизни. История России (40 часов) Введение (1ч) Задачи и содержание курса «История России. 6 класс». История России как неотъемлемая часть всемирно­исторического   процесса.   Классификация   некоторых   языков   и   языковых   групп. Исторические  источники  и  вспомогательные  исторические  науки.  Знакомство  со  справочным  и методическим аппаратом учебника и формами работы. Глава I. Народы и государства на территории нашей страны в древности (5 ч) Появление и расселение человека на территории современной России. Древние стоянки, родовой строй, орудия труда. Первые   культуры   и   общества.   Малые   государства   Причерноморья   в   эллинистическую   эпоху. Восточная Европа и евразийские степи в середине I тысячелетия н. э. Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Хазарский каганат, Тюркский каганат, Великая Булгария, Скифское   царство.   Взаимодействие   кочевого   и   оседлого   мира   в   эпоху   Великого   переселения народов. Этнокультурные контакты славянских, тюркских и финно­угорских народов к концу I тыс. н. э, Появление первых христианских, иудейских, исламских общин. Дискуссии о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви — восточных, западных и южных славян. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи — балты, финно­угры, кочевые племена. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования славян. Обобщение и систематизация знаний по изученной теме. Основные понятия: первобытно­общинный строй, родоплеменная и соседская общины, племя, союз племен,   микролит,   неолитическая   революция,   кочевой   и   оседлый   образ   жизни,   ремесленники, разделение труда, присваивающее и производящее хозяйства, эксплуатация, государство, народ (народность),   переложная   система   земледелия,   двуполье,   трехполье,   язычество,   идол,   вече, народное ополчение, колонизация, индоевропейские народы, славяне, балты. Глава II. Русь в IX— первой половине XII в. (11 ч) Происхождение народа русь. Норманнский фактор в образовании европейских государств. Политическое   развитие   Европы   в   эпоху   раннего   Средневековья.   Предпосылки   и   особенности образования Древнерусского государства. Формирование княжеской власти. Новгород и Киев ­ центры древнерусской государственности. Первые князья Древнерусского государства. Перенос столицы в Киев. Внутренняя и внешняя политика первых князей, социально­экономический строй Древнерусского государства.   Реформы   княгини   Ольги.   Формирование   территории   Древнерусского   государства. Земельные отношения. Свободное и зависимое население. Крупнейшие русские города, развитие ремесел и торговли. Святослав и его роль в формировании системы геополитических интересов Руси. Европейский христианский мир. Крещение Руси: причины и значение. Владимир I Святой. Место и роль Руси в Европе. Расцвет   Русского   государства.   Политический   строй.   Органы   власти   и   управления. Внутриполитическое   развитие.   Внутренняя   и   внешняя   политика   Ярослава   Мудрого.   Правление Ярославичей.   Княжеские   усобицы,   любечский   съезд   князей.   Внутренняя   и   внешняя   политика Владимира Мономаха. Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы. Православная церковь и ее роль в жизни общества. Социально­экономический уклад. Земельные отношения.   Уровень   социально­экономического   развития   русских   земель.   Дискуссии   об общественном строе. Основные социальные слои древнерусского общества. Зависимые категории населения. Развитие международных связей Русского государства, укрепление его международного положения.   Отношения   Руси   с   соседними   народами   и   государствами:   Византией,   странами Северной и Центральной Европы, кочевниками. Особенности культуры Руси, ее специфика и достижения. Возникновение письменности. Начало летописания.   Литература   и   ее   жанры   (слово,   житие,   поучение,   былина   и   др.).   Деревянное   и каменное   зодчество.   Художественное   ремесло,   фрески,   мозаика.   Комплексный   характер художественного   оформления   архитектурных   сооружений.   Значение   древнерусской   культуры   в развитии европейской культуры. Быт   и   образ   жизни   разных   слоев   населения   Руси.   Ценностные   ориентации   русского   общества. Повседневная   жизнь,   сельский   и   городской   быт.   Положение   женщины.   Дети   и   их   воспитание. Картина   мира   древнерусского   человека.   Изменения   в   повседневной   жизни   с   принятием христианства. Обобщение и систематизация знаний по изученной теме. Основные понятия: князь, дружина, полюдье, урок, погост, гривна, династический брак, наместник, политика, усобица, боярин, вотчина, духовенство, епископ, закуп, люди, митрополит, монастырь, общество, резиденция, рядович, смерд, житие, былина, летопись, миниатюра, граффити, мозаика, фреска, патриотизм, самобытность. Глава III. Русь в середине XII­ начале XIII в. (5 ч) Эпоха   политической   раздробленности   в   Европе.   Формирование   системы   земель   — самостоятельных   государств   на   Руси.   Причины,   особенности   и   послед­ствия   политической раздробленности   Руси.   Консолидирующая   роль   православной   церкви   в   условиях   политической децентрализации. Идея единства Руси. Развитие русской культуры. Международные связи русских земель, отношения с кочевниками. Эволюция   общественного   строя  и   права.   Территория   и   население   крупнейших   русских   земель. Особенности   княжеской   власти   в   различных   землях   Руси.   Ростово­суздальские   князья:   Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо. Рост и расцвет городов. Новгородская республика: территория, политические особенности, категории населения, занятия новгородцев, культура. Южная и Юго­Западная Русь: территории княжеств, особенности правления, занятия населения, культура. Обобщение и систематизация знаний по изученной теме. Основные   понятия:   удел,   политическая   раздробленность,   архитектурный   ансамбль,   аскетизм, артель, посадник, тысяцкий, республика. Глава IV. Русские земли в середине XIII — XIV в. (10ч) Возникновение   Монгольской   империи.   Чингисхан   и   его   завоевательные   походы.   Влияние Монгольской   империи   на   развитие   народов   Евразии.   Первые   столкновения   русских   князей   с монголами — Битва на Калке. Завоевательные походы Батыя на Русь и Восточную Европу, их последствия. Северо­Западная Русь. Борьба с экспансией крестоносцев на западных границах Руси. Невская битва и Ледовое побоище. Внутренняя и внешняя политика Александра Невского. Образование Золотой Орды. Государственный строй, армия и вооружение, экономика, население и культура   Золотой   Орды.   Налоги   и   повинности   населения.   Города.   Международная   торговля. Влияние Орды на менталитет, культуру и быт населения Руси. Религиозная политика в Орде и статус   Русской   православной   церкви.   Золотая   Орда   в   системе   международных   связей.   Борьба русского народа против ордынского владычества. Южные   и   западные   русские   земли.   Возникновение   Литовского   государства   и   включение   в   его состав   части   русских   земель.   Устройство   Литовско­Русского   государства.   Начало   образования русской, белорусской и украинской народностей. Княжества Северо­Восточной Руси. Борьба за великое княжение владимирское. Противостояние Твери   и   Москвы.   Усиление   Московского   княжества.   Внешняя   и   внутренняя   политика   Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы. Причины и следствия объединения русских земель вокруг Москвы. Поход Мамая на Русь. Дмитрий Донской. Русская православная церковь в условиях ордынского владычества. Сергий Радонежский. Куликовская   битва.   Закрепление   первенствующего   положения   московских   князей.   Набег   хана Тохтамыша. Культура   и   быт   русских   земель.   Книжное   дело,   летописание,   устное   народное   творчество. Архитектура и живопись. Обобщение и систематизация знаний по изученной теме. Основные   понятия:   курултай,   нойон,   тумен,   стан,   ополченец,   ярлык,   ордынское   владычество, выход, баскак, крестоносец, крестовый поход, духовно­рыцарский (военный монашеский) орден, царь, диалект, народность, уния, слобода, эпос. Глава V. Формирование единого Русского государства (8 ч) Мир к началу XV в. Политическая география русских земель. Процессы централизации. Генуэзские колонии в Причерноморье. Упадок Византии и его последствия. Борьба Литовского и Московского княжеств за объединение русских земель. Изменения в порядке владения землей в Московском княжестве. Развитие ремесла и торговли в Московском княжестве. Внутренняя и внешняя политика Василия 1. Междоусобная война в Московском княжестве во второй четверти XV в. Василий Темный. Распад Золотой Орды и его влияние на политическое развитие русских земель. Образование новых государств   на   юго­восточных   рубежах   Руси.   Большая   Орда,   Крымское,   Казанское,   Сибирское ханства, Ногайская Орда и их отношения с Московским государством. Характер экономического развития Московского государства. Новгород и Псков в XV в. Внешняя и   внутренняя   политика   Ивана   III.   Присоединение   Новгорода   и   Твери   к   Москве.   Ликвидация ордынского   владычества   на   Руси.   Стояние   на   Угре.   Принятие   общерусского   Судебника. Государственные   символы   единого   государства.   Завершение   объединения   русских   земель. Возвышение   великокняжеской   власти.   Расширение   международных   связей   Московского государства. Флорентийская уния. Падение Византии. Установление автокефалии Русской православной церкви. Внутрицерковная борьба. Ереси. Повседневная жизнь и быт населения. Основные категории населения и их положение. Ограничение свободы крестьян. Юрьев день. Посадские люди. Появление казачества. Культурное   пространство   единого   Российского   государства.   Летописание   общерусское   и региональное.   Литература.   «Хождение   за   три   моря»   Афанасия   Никитина.   «Хронограф». Архитектура и живопись. Творчество Андрея Рублева и Феофана Грека. Московский Кремль. Обобщение и систематизация знаний по изученной теме. Основные понятия: централизация, поместье, помещик, служилые люди, ясак, транзитная торговля, скипетр,   держава,   шапка   Мономаха,   герб,   регалии,   воевода­наместник,   Боярская   дума,   уезд, кормление, местничество, налог, догмат, автокефалия, ересь, чин, привилегии, пожилое, крестьяне владельческие, дворцовые и черносошные, посадские люди, казачество, поэма. Рабочая   программа   предусматривает   следующие   формы   промежуточной   и   итоговой аттестации: тестирование, обобщающие уроки. В конце каждой темы предусмотрены обобщение материала,   нацеленное   на   конкретизацию   полученных   знаний,   выполнение   учащимися проверочных заданий в форме тестирования или проверочных работ, которые позволят убедиться в том, что основной материал ими усвоен. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый   формат   проверочных   заданий   и   процедура   их   выполнения   знакомы   и   понятны учащимся. В конце курса предполагается проведение итогового обобщения в форме тестирования.   информационно­ коммуникационные,   проектной   деятельности,   игровая,   развития   исследовательских   навыков, проблемного   обучения,   личностно ориентированного   обучения,   группового   обучения,   программированного   обучения,   музейная педагогика, тестового контроля.   поэтапного   формирования   умственных   действий, здоровьесбережения, Используемые   педагогические   технологии:   1. № параграфа учебника 1,2 3 4 5 6 7,8 9 10 11 12 Тема Количество часов Вводный урок. Живое Средневековье Глава 1. Становление средневековой Европы в (VI—XI вв.) (4 ч) Образование варварских королевств. Государство франков в VI— VIII вв. Христианская церковь в раннее Средневековье Возникновение и распад империи Карла Великого Феодальная раздробленность Западной Европы в IX—XI вв. Англия в раннее Средневековье Глава 2. Византийская империя и славяне в VI­XI вв. (2 ч) Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами Культура Византии. Образование славянских государств Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад Глава 3. Арабы в VI—XI вв. (2 ч) Культура стран халифата Глава 4. Феодалы и крестьяне (2 ч) Средневековая деревня и ее обитатели В рыцарском замке 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13 14, 15 16 17 18 19 20, 21 22 23 24 25 26 27 28, 29 30 31 32 Всего Глава 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе (2 ч) Формирование средневековых городов. Городское ремесло Торговля в Средние века. Горожане и их образ жизни Глава 6. Католическая церковь в XI—XIII вв. Крестовые походы (2 ч) Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики 1 1 1 1 Глава 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI—XV вв.) (5 ч) Крестовые походы Как происходило объединение Франции Что англичане считают началом своих свобод Столетняя война. Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и Англии Реконкиста   и   образование   централизованных   государств   на Пиренейском полуострове Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII —XV вв. Глава 8. Славянские государства и Византия в XIV­XV вв. (2 ч) Гуситское движение в Чехии Завоевание турками­османами Балканского полуострова Глава 9. Культура Западной Европы в Средние века (4 ч) Образование и философия Средневековая литература Средневековое искусство. Культура раннего Возрождения в Италии Научные открытия и изобретения Глава 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века (2 ч) Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония Государства и народы Африки и доколумбовой Америки Наша Родина — Россия Введение (1ч) Глава I. Народы и государства на территории нашей страны в древности (5 ч) Древние люди и их стоянки на территории современной России Неолитическая   революция.   Первые   скотоводы,   земледельцы, ремесленники Образование первых государств Восточные славяне и их соседи 1 2 3 4 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 28 1 1 1 1 1 6 7 8,9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 ­ 32 33 34 Повторение, обобщение и систематизация знаний по теме «Народы и государства на территории нашей страны в древности» Глава II. Русь в IX — первой половине XII в. (11 ч) Первые известия о Руси Становление Древнерусского государства Правление князя Владимира. Крещение Руси Русское государство при Ярославе Мудром Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах Общественный строй и церковная организация на Руси Культурное пространство Европы и культура Руси Повседневная жизнь населения Место и роль Руси в Европе Повторение, обобщение и систематизация знаний по теме «Русь в IX — первой половине XII в.» Глава III. Русь в середине XII ­ начале XIII в. (5 ч) Политическая раздробленность на Руси Владимиро­Суздальское княжество Новгородская республика Южные и юго­западные русские княжества Повторение, обобщение и систематизация знаний по теме «Русь в  середине XII — начале XIII в.» Глава IV. Русские земли в середине XIII­XIV в. (10 ч) Монгольская империя и изменение политической карты мира Батыево нашествие на Русь Северо­Западная Русь между Востоком и Западом Золотая   Орда:   государственный   строй,   население,   экономика, культура Литовское государство и Русь Усиление Московского княжества Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII­XIV в. Родной край в истории и культуре Руси Повторение, обобщение и систематизация знаний по теме «Русские земли в середине XIII ­ XIV в.» Глава V. Формирование единого Русского государства (8 ч) Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV в. Московское княжество в первой половине XV в. 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Распад Золотой Орды и его последствия Московское государство и его соседи во второй половине XV в. Русская православная церковь в XV — начале XVI в. Человек в Российском государстве второй половины XV в. Формирование   культурного   пространства   единого   Российского государства Повторение,   обобщение   и   систематизация   знаний   по   теме «Формирование единого Русского государства» 35 36 37 38 39 40 Всего Всего 1 1 1 1 1 1 40 68 Дата Тема урока Виды деятельности Планируемые результаты №  уро ка 1 Живое Средневековье Формирование у учащихся умений построения  и реализации новых знаний (понятий, способов  действий): фронтальная работа с лентой  времени и исторической картой; составление  логической схемы; самостоятельная работа с  историческими источниками с последующей  самопроверкой; составление алгоритма  выполнения творческого задания с  последующей проверкой; коллективное  проектирование способов выполнения  дифференцированного домашнего задания;  комментирование выставленных оценок Предметные Научиться определять по ленте  времени хронологические  пределы эпохи Средневековья,  соотносить год с веком, эрой,  устанавливать по­ следовательность и дли­ тельность исторических  событий; устанавливать  причинно­следственные связи,  обсуждая вопросы о значении и  задачах курса «История  Средних веков», прослеживать  преемственность между  Античностью и Средневековьем Метапредметные Коммуникативные: организовывать учебное  сотрудничество и совместную  деятельность с учителем и  сверстниками, формируя  представление о месте истории  в системе наук. Регулятивные: целевые   установки   учебной деятельности;   соотносить   свои действия   с   планируемыми результатами, контроль   своей   деятельности   в процессе достижения результата, определять   способы   действий   в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изме няющейся ситуацией. Познавательные: применять и преобразовывать  знаки и символы, модели и  схемы для решения учебных и  познавательных задач,  применять ключевые базовые  понятия курса «Истории  Средних веков» Коммуникативные: умение точно и грамотно  выражать свои мысли,  отстаивать свою точку зрения в  процессе дискуссии, проявлять  готовность к сотрудничеству с  одноклассниками, коллективной работе; формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе  индивидуальной и групповой  работы. Регулятивные: новый уровень отношения к  самому себе как к субъекту  деятельности; формировать  способность сознательно  организовывать и регулировать  свою деятельность — учебную,  общественную и др.; определять  последовательность про межуточных целей с учетом  конечного результата,  составлять план последова тельности действий. Познавательные: анализировать результаты  исследований, фиксировать их  результаты, развивать  способность решать творческие  задачи, представлять результаты своей деятельности Коммуникативные: формировать коммуникативные  действия, направленные на  структурирование информации  по данной теме; проявлять  готовность к сотрудничеству с  одноклассниками, коллективной Глава 1. Становление Средневековой Европы в VI­ XI веках (4 ч.) 2 Образование  варварских  королевств.  Государство  франков в VI­ V1II вв.  Христианская  церковь в  раннее  Средневековье Формирование у учащихся умений построения  и реализации новых знаний (понятий, способов  действий): чтение исторической карты с  опорой на легенду; самостоятельная работа с  текстом учебника с последующей  самопроверкой; составление алгоритма  выполнения творческого задания; работа с тек­ стом и иллюстрациями учебника; проектная  деятельность; коллективное проектирование  способов выполнения дифференцированного  домашнего задания; комментирование  выставленных оценок Научиться определять по карте территорию расселения  древних германцев; выявлять  закономерности системы  управления германской  общиной на основе текста и  иллюстраций учебника, ана­ лизировать ее эволюцию;  выделять отличие власти  короля от власти военного  вождя; устанавливать при­ чинно­следственные связи и  объяснять причины и  последствия принятия  христианства франками 3 Возникновение  и распад  империи Карла  Великого Формирование у учащихся умений построения  и реализации новых знаний (понятий, способов  действий): составление плана; фронтальная  беседа; самостоятельная работа с текстом и  иллюстрациями учебника; комплексное  повторение; составление алгоритма  выполнения творческого задания;  Научиться показывать на карте  территории европейских  государств раннего  Средневековья; объяснять  причины образования и распада империи Карла Великого;  выявлять закономерности коллективное проектирование способов  выполнения дифференцированного домашнего  задания; комментирование выставленных  оценок исторического развития  европейских государств;  изучать и систематизировать  информацию из различных  исторических и современных  источников, раскрывая ее  социальную принадлежность и  познавательную ценность Феодальная  раздроблен­ ность Западной Европы в IX­XI вв. Формирование у учащихся умений построения  и реализации новых знаний (понятий, способов  действий): коллективная работа с текстом и  иллюстрациями учебника; фронтальная беседа; исследовательская деятельность; составление  логической схемы; ролевая игра; комплексное  повторение; коллективное проектирование  способов выполнения дифференцированного  домашнего задания; комментирование  выставленных оценок Научиться овладевать  целостными представлениями  об историческом пути народов  в IX—XI вв.; устанавливать  причинно­следственные связи;  рассказывать о важнейших  событиях, используя основные  и дополнительные источники  информации; читать  историческую карту; применять понятийный аппарат истори­ ческого знания и приемы  исторического анализа для  раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого;  анализировать и обобщать  данные карты Англия в  раннее  Средневековье Формирование у учащихся умений построения  и реализации новых знаний (понятий, способов  действий): самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника; составление  алгоритма презентации; представление  выполненных творческих заданий;  преобразование информации в соответствии с  заданием; формулирование выводов;  комплексное повторение; коллективное  проектирование способов выполнения  дифференцированного домашнего задания;  комментирование выставленных оценок Научиться давать образную  характеристику Альфреда  Великого и Вильгельма  Завоевателя на основе анализа  источников разного типа ин­ формации; объяснять причины  победы Вильгельма  Завоевателя; применять  понятийный аппарат исто­ рического знания и приемы  исторического анализа для  раскрытия сущности и значения работе; формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе  индивидуальной и групповой  работы. Регулятивные: способность сознательно  организовывать и регулировать  свою деятельность — учебную,  общественную и др., определять  последовательность проме жуточных целей с учетом  конечного результата,  составлять план последова тельности действий. Познавательные: современные источники  информации, в том числе  материалы на электронных  носителях; проявлять  способность ре задачи, представлять результаты своей деятельности в раз формах Коммуникативные: формировать навыки учебного  сотрудничества в ходе  индивидуальной и групповой  работы, осознанно использовать  речевые средства в соответствии с задачей комму выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планировать и  регулировать свою  деятельность; владеть устной и  письменной речью.  Регулятивные: способность сознательно  организовывать и регулировать  свою деятельность — учебную,  общественную и др., определять  последовательность проме жуточных целей с учетом  конечного результата,  составлять план последова тельности действий. Познавательные: умение работать с учебной  информацией, использовать  современные источники  информации, в том числе  материалы на электронных  носителях; формировать умения определять понятия, создавать  обобщения, устанавливать  аналогии, классифицировать,  самостоятельно выбирать  основания и критерии для  классификации, устанавливать  причинно­следственные связи,  строить логические  рассуждения, умозаключения Коммуникативные: формировать навыки учебного  сотрудничества в ходе  индивидуальной и групповой  работы; осознанно использовать  речевые сред с задачей комму выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планировать и  регулировать свою  деятельность; владеть устной и  письменной речью.  4 5 событий и явлений прошлого;  изучать и систематизировать  информацию из различных  исторических и современных  источников, раскрывая ее  социальную принадлежность и  познавательную ценность; чи­ тать историческую карту и  ориентироваться в ней Научиться объяснять причины  сохранения империи и переноса столицы империи в Византию;  выявлять закономерности  развития Византийской  империи, ее политическое  устройство и церковную  организацию; устанавливать  причинно­следственные связи;  при оценке исторических  явлений выявлять  гуманистические нравственные  ценности; соотносить  историческое время и  историческое пространство,  действия и поступки личностей во времени и пространстве Глава 2. Византийская империя и славяне в VI­XI вв. (2 ч) 6 Византия при  Юстиниане.  Борьба  империи с  внешними  врагами Формирование у учащихся умений построения  и реализации новых знаний (понятий, способов  действий): анализ текста с последующей  проверкой полученных результатов;  составление схемы и заполнение таблицы;  парная работа (выполнение творческих  заданий); работа с текстом и иллюстрациями  учебника, дополнительной литературой,  электронным приложением, интернет­ ресурсами и т. п. (составление описания  исторических личностей); коллективное  проектирование способов выполнения  дифференцированного домашнего задания;  комментирование выставленных оценок 7 Культура Византии. Образование славянских государств Формирование у учащихся умений построения  и реализации новых знаний (понятий, способов  действий): индивидуальная и парная работа с  дидактическим материалом; составление  алгоритма простого плана; преобразование  информации в соответствии с творческим зада­ нием; проектная деятельность; коллективное  проектирование способов выполнения  дифференцированного домашнего задания;  комментирование выставленных оценок Научиться объяснять причины  расцвета империи; описывать  памятники истории и культуры  Византии; расширять опыт  оценочной деятельности на  основе осмысления жизни и  деяний личности в истории;  применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для  раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого Регулятивные: способность сознательно  организовывать и регулировать  свою деятельность — учебную,  общественную и др., опре последовательность проме жуточных целей с учетом  конечного результата,  составлять план последова тельности действий. Познавательные: умения работать с учебной и  внешкольной информацией,  анализировать, ис современные источники  информации, в том числе  материалы на электронных  носителях; разра презентовать историческую  реконструкцию на тему  «Путешествие викингов» Коммуникативные: недостающую информацию с  помощью вопросов  (познавательная инициа тивность); организовывать  учебное сотрудничество и  совместную деятель учителем и сверстниками; ра ботать индивидуально и в  группе. Регулятивные: самостоятельно находить и  формулировать учебную  проблему, составлять план  выполнения работы;  формировать умение оценивать  правильность выполнения  учебной задачи, собственные  возможности ее решения.  Познавательные: творческие задания, не имеющие однозначного решения;  сравнивать, сопо классифицировать объекты по  одному или нескольким предло женным основаниям Коммуникативные: организовывать учебное  сотрудничество и совместную  деятельность с учителем и  сверстника индивидуально и в груп управлять своим поведением,  оценивать свои действия. Регулятивные: самого себя как движущую силу своего научения, формировать  способность к моби и энергии, к волевому усилию  — выбору в ситуации мотива ционного конфликта и к  преодолению препятствий. Познавательные: использовать ресурсы   для   виртуального исторического   путешествия; решать развивающие использованием мультимедиаре работая по созданию проекта   проблемные Глава 3. Арабы в VI­XI вв. (2 ч) 8 Возникновение  ислама.  Арабский  халифат и его  распад Формирование у учащихся умений построения  и реализации новых знаний (понятий, способов  действий): коллективная работа с текстом и  иллюстрациями учебника, лентой времени;  составление алгоритма решения задач;  составление рассказа об исторических  событиях, их участниках; групповая работа по  созданию презентации; коллективное  проектирование способов выполнения  дифференцированного домашнего задания;  комментирование выставленных оценок 9 Культура стран халифата Формирование у учащихся умений построения  и реализации новых знаний (понятий, способов  действий): фронтальная беседа; комплексное  повторение; работа в малых группах;  проектная деятельность (работа над исследова­ тельским проектом на тему «Сказки “Тысячи и одной ночи”»; работа над групповым  творческим проектом на тему «Дворец  халифа»; коллективное проектирование  способов выполнения дифференцированного  домашнего задания; комментирование  выставленных оценок Научиться объяснять причины  возникновения новой религии;  овладевать целостными  представлениями об  историческом пути арабов;  изучать и систематизировать  информацию различных  исторических и современных  источников; давать образную  характеристику исторических  личностей; применять  понятийный аппарат  исторического знания и  приемы исторического анализа  для раскрытия сущности и зна­ чения событий и явлений  прошлого; соотносить  историческое время и ис­ торическое пространство,  действия и поступки личностей во времени и пространстве     Научиться   описывать   па­ мятники истории и культуры Арабского   халифата;  изучать систематизировать и информацию различных исторических   и   современных источников;   различать   в учебном   тексте   факты, их сопоставлять аргументацию; давать характеристику образную   деятелей культуры; изучать и систематизировать информацию   из   различных исторических   и   современных источников,   раскрывая   ее социальную принадлежность и познавательную ценность; чи­ тать   историческую   карту   и ориентироваться   в   ней; соотносить историческое время   и   историческое   про­ странство,   действия   и   по­ ступки личностей во времени и пространстве       Глава 4. Феодалы и крестьяне (2 ч) 10 Средневековая  деревня и ее  обитатели Формирование у учащихся умений построения  и реализации новых знаний (понятий, способов  действий): фронтальная беседа; комплексное  повторение; самостоятельная работа с  историческим текстом с последующей  самопроверкой; составление алгоритма  выполнения проекта; коллективное  проектирование способов выполнения  дифференцированного домашнего задания;  комментирование выставленных оценок Научиться объяснять сущность  и характерные черты  натурального хозяйства;  изучать и систематизировать  информацию различных  исторических источников о  жизни и быте крестьян;  применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для  раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого на   тему   «Византийская мозаика» Коммуникативные: планировать учебное  сотрудничество, достаточно  полно и точно выражать свои  мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации,  формулировать и ар гументировать свое мнение и  позицию в коммуникации. Регулятивные: весомость приводимых  доказательств и рассужде Познавательные: анализировать и об факты, составлять простой план, формулировать и обосновывать  выводы, решать творческие  задачи, представлять результаты  своей деятельности в различных  формах Коммуникативные: определять   цели   и   способы взаимодействия; плани общие   способы   работы; обмениваться между   членами   группы   для принятия совместных выслушивать   мнение   членов команды, проектом. Регулятивные: целевые установки учебной  деятельности, выстраивать  последовательность  необходимых операций;  соотносить свои действия с  планируемыми резуль осуществлять контроль своей  деятельности в процессе  достижения результата,  определять способы дейст рамках предложенных условий и требований, корректировать  свои действия в соответствии с  изменяющейся ситуацией. Познавательные: сравнение и классификацию по  заданным критериям;  анализировать и обобщать  факты; составлять рассказ на  основе материала учебника и  дополнительно Коммуникативные: самостоятельно ор учебное взаимодействие в  группе; выслушивать мнение  членов команды, работая  совместно; осознан использовать речевые средства в соответствии с задачей  коммуникации для выражения  своих чувств, мыслей и  потребностей; планировать и регулировать свою  деятельность; владеть устной и  письменной речью.  Регулятивные: результат и уровень усвоения  материала; определять новый  уровень отношения к самому  себе как к субъекту деятель ности; владеть основами  самоконтро принятия решений и  осуществления осознанного  выбора в учебной и  познавательной деятель Познавательные: основы смыслового чтения  учебных и познава текстов; определять понятия,  создавать обобщения,  устанавливать аналогии,  классифицировать, само стоятельно выбирать основания  и критерии для классификации,  устанавливать причинно­ следственные связи, строить  логические рассуждения, умо заключения Коммуникативные: других, пытаться принимать  другую точку зрения, быть  готовым изменить свою точку  зрения. Регулятивные: контроль в форме сравнения  способа действия и его  результата с заданным эталоном  с целью обнаружения  отклонений от эталона и  внесения необходимых  коррективов. Познавательные: существенную информацию из  текстов разных видов, обобщать результаты иссле работы в комплексной  характеристике феодала,  высказывать аргументированное суждение о рыцар Коммуникативные: умение обмениваться знаниями  между члена принятия эффектив совместных решений; осознанно  использовать речевые средства в соответствии с задачей  коммуникации для выражения  своих чувств, мыслей и  потребностей; планировать и  регулировать свою  деятельность; владеть устной и  письменной речью.  Регулятивные: последовательность  промежуточных целей с уче конечного результата,  составлять план  последовательности действий;  оценивать правильность  выполнения учебной задачи,  собственные возмож решения. 11 В рыцарском  замке Формирование у учащихся умений построения  и реализации новых знаний (понятий, способов  действий): групповая работа с текстом и  иллюстрациями учебника, художественными  источниками с последующей проверкой;  проектная деятельность (работа над кол­ лективным творческим проектом на тему  «Рыцарский замок»; поиск необходимой  информации в одном или нескольких  источниках и работа с ней; коллективное про­ ектирование способов выполнения  дифференцированного домашнего задания;  комментирование выставленных оценок Научиться применять  понятийный аппарат  исторического знания и приемы исторического анализа для  раскрытия сущности и значения событий и явлений; давать  образную характеристику  рыцарства; аргументировать  собственные версии и  личностные позиции в  отношении дискуссионных и  морально­этических вопросов  далекого прошлого; соотносить историческое время и ис­ торическое пространство,  действия и поступки личностей во времени и пространстве Глава 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе (2 ч) 12 Формирование  средневековых  городов.  Городское  ремесло Формирование у учащихся умений построения  и реализации новых знаний (понятий, способов  действий): групповая работа с текстом и  иллюстрациями учебника; составление  логической таблицы; выполнение творческих  заданий; проектная деятельность(работа над  исследовательским проектом на тему  «Возникновение средневековых городов»);  коллективное проектирование способов  выполнения дифференцированного домашнего  задания; комментирование выставленных  оценок Научиться объяснять причины  упадка античных городов и  возрождения новых городов;  применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для  раскрытия сущности и значения событий и явлений; изучать и  систематизировать  информацию из различных  исторических и современных  источников, раскрывая ее  социальную принадлежность и  познавательную ценность, чи­ тать историческую карту и  ориентироваться в ней 13 Торговля в  Средние века.  Горожане и их  образ жизни Формирование у учащихся умений построения  и реализации новых знаний (понятий, способов  действий): индивидуальная и парная работа с  дидактическим материалом; проведение  деловой игры «На ярмарку в Шампань»;  составление плана рассказа на тему «Радости и трудности торговли в Средние века»;  коллективное проектирование способов  выполнения дифференцированного домашнего  задания; комментирование выставленных  оценок Научиться устанавливать  причинно­следственные связи  между ростом городов и  расширением торговли;  применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для  раскрытия сущности и значения событий и явлений; читать  историческую карту,  анализировать и обобщать  данные карты Глава 6. Католическая церковь в XI—XIII вв. Крестовые походы (2 ч) Формирование у учащихся умений построения 14 и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная и парная работа с дидактическим   материалом; заполнение таблицы;   составление  алгоритма   выполнения творческого   задания   с   последующей презентацией результатов выполнения; коллек­ тивное   проектирование   способов   выполнения дифференцированного   домашнего   задания; комментирование выставленных оценок Могущество  папской  власти. Ка­ толическая  церковь и  еретики   15 Крестовые походы Формирование у учащихся умений построения  и реализации новых знаний (понятий, способов  действий): индивидуальная и парная работа с  дидактическим материалом; разработка  информационного проекта на тему «История  духовно­рыцарского ордена»; коллективное  проектирование способов выполнения  дифференцированного домашнего задания;  комментирование выставленных оценок Научиться объяснять причины  борьбы церкви против  еретиков; давать образную  характеристику римских пап,  различать в учебном тексте  факты, сопоставлять их  аргументацию; формулировать  собственные гипотезы по  дискуссионным вопросам  истории Средневековья; видеть развитие общественных  процессов; выявлять варианты  причин и следствий,  логическую  последовательность; соот­ носить историческое время и  историческое пространство,  действия и поступки личностей во времени и пространстве,  представлять мотивы  поступков людей прошедших  эпох Научиться объяснять причины  Крестовых походов; овладевать целостными представлениями  об историческом пути народов;  читать историческую карту,  анализировать и обобщать  данные карты; рассказывать о  важнейших событиях,  используя основные и  дополнительные источники  информации; соотносить  историческое время и  историческое пространство,  действия и поступки личностей во времени и пространстве Познавательные: осуществлять анализ объектов с  выделением существен несущественных признаков;  готовить тематические  сообщения и проекты,  используя дополнительные  источники информации Коммуникативные: организовывать учебное  сотрудничество и совместную  деятельность с учителем и  сверстника индивидуально и в груп и грамотно выражать свои  мысли; отстаивать свою точку  зрения в процессе дискуссии. Регулятивные: основами са самооценки, принятия решений  и осуществления осознанно выбора в учебной и  познавательной деятельности;  формировать целевые установки учебной деятельности; вы страивать алгоритм действий.  Познавательные: осуществлять анализ объектов с  выделением существен несущественных признаков;  готовить тематические  сообщения и проекты,  используя дополнительные  источники информации Коммуникативные: малой группе над общим  заданием; критично относиться  к своему мнению, с досто инством признавать  ошибочность сво (если оно таково) и кор ректировать его. Регулятивные: способ действия и его результат  с заданным эталоном с целью  обнаружения откло эталона и внесения необхо димых коррективов. Познавательные: и осознанно владеть общим  приемом реше заданий; составлять рассказ на  основе информации учеб отрывка из летописей, литера турного источника, схемы Коммуникативные: малой группе над общим  заданием; критично относиться  к своему мнению, с досто инством признавать  ошибочность сво (если оно таково) и кор ректировать его. Регулятивные: способ действия и его результат  с заданным эталоном с целью  обнаружения откло эталона и внесения необхо димых коррективов. Познавательные: Как про­ исходило  объединение  Франции Формирование у учащихся умений построения  и реализации новых знаний (понятий, способов  действий): индивидуальная и парная работа с  дидактическим материалом с последующей  самопроверкой, проектирование выполнения  домашнего задания; комментирование  выставленных оценок Глава 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI­XV вв.) (5 ч.) 16 Научиться овладевать  целостными представлениями о централизации государств  Европы; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа  для раскрытия сущности и  значения событий и явлений;  соотносить историческое время и историческое пространство,  действия и поступки личностей во времени и пространстве 17 18 Что англичане  считают  началом своих  свобод Формирование у учащихся умений построения  и реализации новых знаний (понятий, способов  действий): индивидуальная работа с текстом и  иллюстрациями учебника с последующей  самопроверкой; заполнение таблицы;  групповая исследовательская работа; коллек­ тивное проектирование способов выполнения  дифференцированного домашнего задания;  комментирование выставленных оценок Столетняя  война.  Усиление  королевской  власти в конце  XV в. во  Франции и в  Англии Формирование у учащихся умений построения  и реализации новых знаний (понятий, способов  действий): коллективная работа с  историческими документами с последующей  взаимопроверкой, работа текстом учебника;  исследовательская деятельность; коллективное проектирование способов выполнения  дифференцированного домашнего задания;  комментирование выставленных оценок Научиться овладевать це­ лостными представлениями о  централизации государств  Европы; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа  дня раскрытия сущности и  значения событий и явлений;  формулировать собственные  гипотезы по дискуссионным  вопросам истории; соотносить  историческое время и  историческое пространство,  действия и поступки личностей во времени и пространстве Научиться объяснять причины  Столетней войны; овладевать  целостными представлениями  об историческом пути народов;  выявлять закономерности  развития средневековых  государств; характеризовать  место, обстоятельства,  участников, особенности,  результаты важнейших  исторических событий;  группировать  (классифицировать) факты по  различным признакам и  основаниям; соотносить  историческое время и  историческое пространство,  действия и поступки личностей во времени и пространстве и осознанно владеть общим  приемом реше заданий; составлять рассказ на  основе информации учеб отрывка из летописей, литера турного источника, карты и  схемы Коммуникативные: организовывать учебное  сотрудничество и совместную  деятельность с учителем и  сверстника индивидуально и в груп развивать умение точно и  грамотно выражать свои мысли,  отстаивать свою точку зрения в  процессе дискуссии.  Регулятивные: целевые установки учебной  деятельности, вы алгоритм действий.  Познавательные: осуществлять анализ объектов с  выделением существенных и  несущественных признаков;  соотносить общие исторические  процессы и отдельные факты;  группировать ис явления и события по за признаку Коммуникативные: умение точно и грамотно  выражать свои мысли,  отстаивать свою точку зрения в  процессе дискуссии; искать,  анализировать,  интерпретировать и исполь зовать информацию. Регулятивные: целевые установки учебной  деятельности, вы алгоритм действий; владеть  основами самоконтроля,  самооценки, принятия решений  и осуществления осознанного  выбора в учебной и по знавательной деятельности.  Познавательные: исторические явления,  процессы, связи и отно выявляемые в ходе исследова ния учебного материала Коммуникативные: самостоятельно организовывать  учебное взаимодейст группе; оценивать свои учебные  достижения; определять  собственное отношение к  явлениям средневековой жизни,  формулировать свою точку  зрения. Регу.гятивные: последовательность   действий, формировать   способность   к волевому усилию в пре препятствий; правильность учебной   задачи, возможности ее решения. Познавательные: существенную информацию из 19 20 Реконкиста и  образование  централизованн ых государств  на  Пиренейском  полуострове Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная и парная работа с  дидактическим материалом; составление  алгоритма написания плана параграфа  учебника; коллективное проектирование  способов выполнения дифференцированного  домашнего задания; комментирование  выставленных оценок Государства,  оставшиеся  раздроблен­ ными:  Германия и  Италия в XII— XV вв Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с текстом и  иллюстрациями учебника с последующей  взаимопроверкой; групповая  исследовательская работа; коллективное  проектирование способов выполнения  дифференцированного домашнего задания;  комментирование выставленных оценок Научиться читать истори­ ческую карту, анализировать и  обобщать данные карты;  применять понятийный  аппарат исторического знания  и приемы исторического  анализа для раскрытия сущно­ сти и значения событий и  явлений; аргументировать  собственные версии и  личностные позиции;  соотносить историческое  время и историческое про­ странство, действия и по­ ступки личностей во времени и пространстве Научиться объяснять причины  раздробленности Германии и  Италии; овладевать  целостными представлениями  об историческом пути  народов; читать историческую  карту, анализировать и  обобщать данные карты;  применять понятийный  аппарат исторического знания  и приемы исторического  анализа для раскрытия  сущности и значения событий  и явлений прошлого; соотно­ сить историческое время и  историческое пространство,  действия и поступки  личностей во времени и  пространстве Глава 8. Славянские государства и Византия в XIV­XV вв. (2 ч) 21 Гуситское движение Чехии   в Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с текстом и  иллюстрациями учебника с последующей  самопроверкой; составление логической  схемы; заполнение сравнительной таблицы;  коллективное проектирование способов  выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных  оценок     Научиться объяснять основные идеи Яна Гуса; давать образную характеристику   исторических личностей;   рассказывать   о важнейших событиях, используя   основные   и   до­ источники полнительные информации; овладевать целостными   представлениями об пути человечества   как   необходимой основы   для   миропонимания   и современного познания общества; соотносить историческое и историческое   пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве историческом   время             текстов разных видов, решать  тестовые задания; опи объект по алгоритму Коммуникативные: организовывать учебное  сотрудничество и совместную  деятельность с учителем и  сверстника индивидуально и в груп обмениваться знаниями между  членами группы для принятия  эффективных совместных  решений. Регулятивные: планировать свое дей соответствии с поставленной  задачей; владеть основами  самоконтроля, самооценки,  принятия решений и  осуществления осознанного  выбора в учебной и  познавательной деятель Познавательные: существенную информацию из  текстов разных видов; объяснять исторические явле процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе  исследования учеб материала Коммуникативные: формировать на сотрудничества в ходе  индивидуальной и групповой  работы; организовывать учебное  сотрудничество и совместную  деятельность  сверстниками; находить общее  решение и разрешать конфлик на основе согласования позиций  и учета интересов;  формулировать,  аргументировать и отстаивать  свое мнение. Регулятивные: способ действия и его результат с   заданным   эта обнаружения   отклоне эталона   внесения   необходимых коррективов. Познавательные: информацию, анализировать и  делать выводы Коммуникативные: организовывать учебное  сотрудничество и совместную  деятельность с учителем и  сверстника индивидуально и в груп формировать коммуникативные  действия, направленные на  обобщение информации по  данной теме.  осознавать уровень и качество  усвоения знаний и уме владеть основами самоконтро самооценки, принятия решений  и осуществления осознанного  выбора в учебной и  познавательной деятель Познавательные: выбор   наиболее   эффективных 22 Завоевание турками­ османами Балканского полуострова Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление плана параграфа  учебника; фронтальная беседа; комплексное  повторение; коллективное проектирование  способов выполнения дифференцированного  домашнего задания; комментирование  выставленных оценок Научиться читать истори­ ческую карту, анализировать и  обобщать данные карты;  рассказывать о важнейших  событиях, используя основные  и дополнительные источники  информации; устанавливать  причинно­следственные связи;  давать образную  характеристику исторических  личностей; расширять опыт  оценочной деятельности;  соотносить историческое  время и историческое  пространство, действия и  поступки личностей во  времени и пространстве Глава 9. Культура Западной Европы в Средние века (4 ч) 23 Образование и  философия Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление схемы; индивидальная  работа с текстом учебника; составление  алгоритма мультимедийной презентации;  исследовательская работа; коллективное про­ ектирование способов выполнения  дифференцированного домашнего задания;  комментирование выставленных оценок Научиться   применять   по­ нятийный   аппарат   исто­ рического   знания   и   приемы исторического   анализа   для раскрытия сущности и значения науки и образования в Средние века;   объяснять   причины   гос­ подства   церкви;   изучать   и систематизировать ин­ формацию   различных   ис­ торических   и   современных источников; соотносить историческое   время   и   ис­ торическое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве       24 Средневековая литература Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная и парная работа с групповая дидактическим   материалом;   коллективное исследовательская   работа; проектирование способов   выполнения дифференцированного   домашнего   задания; комментирование выставленных оценок     Научиться применять по­ нятийный аппарат исто­ рического знания и приемы  исторического анализа для  раскрытия сущности и  значения средневековой  литературы; изучать и  систематизировать ин­ формацию различных ис­ торических и современных  источников; применять  понятийный аппарат исто­ рического знания и приемы  исторического анализа для  раскрытия сущности и  значения событий и явлений  прошлого; соотносить  способов образовательных   задач   в   зави симости от конкретных условий Коммуникативные: формировать коммуникативные  действия, направ обобщение информации по  данной теме; добывать  недостающую информацию с  помощью вопро (познавательная  инициативность).  осознавать уровень и качество  усвоения знаний и умений;  применять методы  информационного поиска, в том  числе с помощью ком средств. Познавательные: выбор   наиболее   эффективных способов образовательных   задач   в   за висимости   от   конкретных условий; со план параграфа Коммуникативные: организовывать учебное  сотрудничество и совместную  деятельность с учителем и  сверстниками; обмениваться  знаниями между членами группы для принятия эффек совместных решений.  Регулятивные: действие в соответствии с  поставленной задачей;  самостоятельно планировать  пути достижения целей, в том  числе альтернативных,  осознанно выбирать наиболее  эффективные способы реше учебных и познавательных задач. Познавательные: существенную информацию из  текстов разных видов; объяснять исторические явле процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе  исследования учеб материала; создавать, применять и преобразовывать знаки и  символы, модели и схемы для  решения учебных и  познавательных задач Коммуникативные: цели   и   функции   участников, способы планировать   общие   спо работы;   обмениваться   знаниями между   членами   группы   для принятия совместных Регулятивные: формулировать проблему, выполнения   работы;   оценивать правильность учебной   задачи, возможности ее решения. Познавательные: исторические явления, 25 26 Средневековое искусство.  Культура  раннего Воз­ рождения в  Италии Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная и парная работа с  дидактическим материалом; заполнение  таблицы; коллективное проектирование  способов выполнения дифференцированного  домашнего задания; комментирование  выставленных оценок Научные  открытия и  изобретения Формирование у учащихся умений построения  и реализации новых знаний (понятий, способов  действий): коллективная работа с текстом  учебника с последующей взаимопроверкой;  составление алгоритма развернутого ответа;  ролевая игра; коллективное проектирование  способов выполнения дифференцированного  домашнего задания; комментирование  выставленных оценок Глава 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века (2 ч) историческое время и  историческое пространство,  действия и поступки  личностей во времени и  пространстве Научиться описывать па­ мятники средневековой  культуры, объяснять их на­ значение, художественные  особенности; высказывать  суждения о значении идей  гуманизма и Возрождения для  развития европейского  общества; соотносить  историческое время и ис­ торическое пространство,  действия и поступки лич­ ностей во времени и про­ странстве       Научиться анализировать достижения   и   изобретения Средневековья; объяснять причины замедленного развития науки в период Средних веков; давать образную характеристику   исторических соотносить личностей; историческое и историческое   пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве время       27 28 Средневековая Азия:   Китай, Индия, Япония Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): парная работа с текстом учебника  с последующей взаимопроверкой; работа с  исторической картой и иллюстрациями  учебника; составление конспекта параграфа  учебника с комментированием; коллективное  проектирование способов выполнения  дифференцированного домашнего задания;  комментирование выставленных оценок Государства и  народы  Африки и  доколумбовой  Америки Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): парная работа с текстом учебника  с последующей взаимопроверкой; работа с  исторической картой и иллюстрациями  учебника; коллективное проектирование  способов выполнения дифференцированного  домашнего задания; комментирование  выставленных оценок Научиться овладевать  целостными представлениями  об историческом пути Китая,  Индии и Японии; читать  историческую карту,  анализировать и обобщать  данные карты; рассказывать о  важнейших событиях,  используя основные и  дополнительные источники  информации; описывать  памятники истории и культуры Китая, Индии и Японии;  соотносить историческое  время и историческое  пространство, действия и  поступки личностей во  времени и пространстве Научиться читать истори­ ческую карту, анализировать и  обобщать данные карты;  овладевать целостными  представлениями об  историческом пути народов  доколумбовой Америки;  описывать памятники истории  и культуры доколумбовой  Америки; объяснять  своеобразие цивилизации  доколумбовой Америки;  процессы, связи и отно выявляемые в ходе исследова ния учебного материала Коммуникативные: других, пытаться принимать  другую точку зрения, быть  готовым изменить свою точку  зрения. Регулятивные: последовательность  промежуточных целей с уче конечного результата,  составлять план  последовательности действий.  Познавательные: существенную информацию из  текстов разных видов,  представлять результаты своих  исследований в форме  творческих про Коммуникативные: навыки учебного сотрудничества в   ходе   индивидуальной   и групповой Регулятивные: формулировать проблему, выполнения Познавательные: исторические явления, процессы, связи и отно ходе   исследова материала Коммуникативные: организовывать учебное  сотрудничество и совместную  деятельность с учителем и  сверстниками; формировать  навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и  групповой работы. Регулятивные: формулировать учебную  проблему, составлять план  выполнения работы.  Познавательные: рассуждения в форме связи  простых суждений об изучаемой  проблеме, готовить тема тические сообщения и проекты  по дополнительным источникам; создавать, применять и  преобразовывать знаки и  символы, модели и схемы для  решения учебных и  познавательных задач Коммуникативные: формировать навыки учебного  сотрудничества в ходе  индивидуальной и групповой  работы. Регулятивные: и формулировать учебную  проблему, составлять план  выполнения работы.  Познавательные: рассуждения в форме связи  простых суждений об изучаемой  проблеме, готовить тема Тема урока Виды деятельности Дата №  уро ка Введение (1 час) соотносить историческое  время и историческое  пространство, действия и  поступки личностей во  времени и пространстве Предметные тические сообщения и проекты  по дополнительным источникам Планируемые результаты Метапредметные УУД 29 Наша Родина Формирование у учащихся умений  построения и реализации новых знаний  (понятий, способов действий):  коллективная работа — составление  схемы, в которой указано где  расселились представители различных  языковых групп; заполнение таблиц  «Исторические источники»,  «Вспомогательные исторические науки»; работа в группах — знакомство со  структурой учебника и формами  работы; коллективное проектирование  дифференцированного домашнего  задания; комментирование  выставленных оценок Научиться использовать  текст исторического  источника при ответе на  вопросы; применять  понятийный аппарат  исторического знания;  соотносить историческое  время и историческое  пространство, действия и  поступки личностей во  времени и пространстве;  доказывать, что история  России является частью  мировой истории;  соотносить и  систематизировать  информацию из различных  исторических источников Коммуникативные:  организовывать учебное  сотрудничество и  совместную деятельность с  учителем и сверстниками;  воспринимать текст с  учетом поставленной  учебной задачи, находить в  тексте информацию,  необходимую для ее  решения. Регулятивные: определять  последовательность  промежуточных целей с  учетом конечного  результата, составлять план  действий; владеть основами  самоконтроля, самооценки,  принятия решений и  осуществления осознанного  выбора в учебной и  познавательной  деятельности. Познавательные:  устанавливать при­ чинно­ следственные связи, строить  логические рассуждения,  умозаключения;  использовать таблицы,  схемы, модели для  получения информации;  анализировать материал  учебника и дополнительный  материал Глава 1. Народы и государства на территории нашей страны в древности (5 часов) 30 Древние люди и их стоянки на территории современной России Формирование у учащихся  деятельностных способностей и спо­ собностей к структурированию и  систематизации изучаемого пред­ метного содержания: работа в группах  — составление схемы «Первые люди на территории современной России»,  подготовка сообщений и презентаций о  стоянках древнего человека, жизни  родовой общины, орудиях труда;  фронтальная беседа, комплексное  повторение, работа с исторической  картой и иллюстрациями учебника;  работа в парах (сильный — слабый) —  овладение приемами ознакомительного  Научиться применять  понятийный аппарат  исторического знания для  раскрытия причин  появления первых стоянок  на территории  современной России;  определять исторические  процессы, события во  времени; устанавливать  синхронистические связи  древнейшей истории  России и стран Европы и  Азии; осознавать основные  закономерности развития  Коммуникативные:  организовывать учебное  сотрудничество и  совместную деятельность с  учителем и сверстниками;  определять свою роль в  учебной группе, вклад всех  участников в общий  результат; формулировать,  аргументировать и  отстаивать свое мнение.  Регулятивные:  формулировать новые  задачи в учебной и  познавательной и изучающего чтения; коллективное  проектирование выполнения диффе­ ренцированного домашнего задания;  комментирование выставленных оценок 31 Неолитическая  революция.  Первые  скотоводы,  земледельцы,  ремесленники Формирование у учащихся умений  построения и реализации новых знаний  (понятий, способов действий);  коллективная работа с текстом  учебника, анализ иллюстративного  материала, схемы и исторической карты, заполнение сравнительной таблицы,  составление перечня «Признаки  первобытного общества»; работа в  группах — выполнение заданий,  предложенных учителем, реконструкция жизни древних людей; фронтальная  беседа; комплексное повторение;  коллективное проектирование способов  выполнения дифференцированного  домашнего задания; комментирование  выставленных оценок человеческого общества с  древности; описывать  условия существования,  основные занятия, образ  жизни людей в древности;  понимать взаимосвязь  между природными и  социальными явлениями,  осознавать их влияние на  жизнь человека;  использовать  картографические  сведения для понимания  процессов расселения  первобытных людей Научиться применять  понятийный аппарат  исторического знания для  раскрытия причин распада  первобытного строя;  определять исторические  процессы, события во  времени; устанавливать  синхронистические связи  древнейшей истории  России и стран Европы и  Азии; использовать  картографические  сведения; понимать  взаимосвязь между  природными и  социальными явлениями,  осознавать их влияние на  жизнь человека; описывать  условия существования,  основные занятия, образ  жизни людей в древности;  соотносить и  систематизировать  информацию из различных  исторических источников;  раскрывать характерные  черты первобытного  общества; осознавать  историческую  деятельности; составлять  план действий; соотносить  свои действия с  планируемыми  результатами, осуществлять  контроль своей  деятельности; оценивать  правильность решения  учебной задачи;  корректировать свои  действия в соответствии с  изменяющейся ситуацией. Познавательные: работать с  различными источниками  информации; выделять  главную и второстепенную  информацию; анализировать  графическую,  художественную,  аудиовизуальную  информацию; устанавливать  аналогии; классифицировать явления; устанавливать  причинно­следственные  связи, строить логические  рассуждения,  умозаключения; применять  начальные  исследовательские навыки  при решении поисковых  задач; решать творческие  задачи Коммуникативные:  организовывать учебное  сотрудничество и  совместную деятельность с  учителем и сверстниками;  определять свою роль в  учебной группе, вклад всех  участников в общий  результат; формулировать,  аргументировать и  отстаивать свое мнение;  формировать и развивать  навыки конструктивного  взаимодействия в  социальном общении. Регулятивные: определять  последовательность  промежуточных целей с  учетом конечного  результата, составлять план  действий; владеть основами  самоконтроля, самооценки,  принятия решений и  осуществления осознанного  выбора в учебной и  познавательной  деятельности. Познавательные: работать с  различными источниками  информации; выделять обусловленность и  мотивацию людей периода  неолита 32 Образование  первых  государств Формирование у учащихся  деятельностных способностей и  способностей к структурированию и  систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с  текстом учебника и дополнительным  материалом с последующей проверкой  при консультативной помощи учителя;  выполнение заданий, предложенных  учителем; фронтальная беседа с  использованием понятийного аппарата  исторического знания; работа в группах  — исследовательская деятельность и  представление ее результатов,  организация дискуссии с применением  приема «Мозговой штурм»; составление Научиться применять  понятийный аппарат  исторического знания для  раскрытия причин появления  первых государств; определять исторические процессы,  события во времени;  устанавливать синхро­ нистические связи древнейшей  истории России и стран Европы и Азии; использовать карто­ графические сведения;  описывать условия су­ ществования, основные  занятия, образ жизни людей в  древности; соотносить и  систематизировать  информацию из различных  исторических источников;  использовать приемы  исторического анализа:  сопоставление и обобщение  фактов; использовать текст  исторического источника при  ответе на вопросы 33 Восточные  славяне и их  Формирование у учащихся умений построения  и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с текстом  Научиться характеризовать  природные условия, в которых  жили восточные славяне;  главную и второстепенную  информацию; анализировать  графическую,  художественную,  аудиовизуальную  информацию; обобщать  факты; использовать ранее  изученный материал при  решении познавательных  задач; устанавливать  аналогии; классифицировать явления; устанавливать  причинно­следственные  связи, строить логические  рассуждения,  умозаключения; применять  начальные  исследовательские навыки  при решении поисковых  задач Коммуникативные: определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат; форму лировать, аргументировать и  отстаивать свое мнение;  формировать и развивать  навыки конструктивного  взаимодей общении.  определять последо промежуточных целей с учетом  конечного результата, состав лять план действий; владеть  основами самоконтроля,  самооценки, принятия решений  и осуществления осознанного  выбора в учебной и  познавательной деятельности. Познавательные: таблицы, схемы, модели для  получения информации;  анализировать материал  учебника и дополнительный  материал; привлекать ранее  изученный материал для решения познавательных задач; работать с различными источниками  информации; выделять главную  и второстепенную информацию;  ставить репродуктивные  вопросы по изученному  материалу; устанавливать  аналогии; классифицировать  явления; устанав причинно­следственные связи,  строить логические  рассуждения, умоза применять начальные иссле довательские навыки при  решении по решать творческие задачи Коммуникативные: организовывать учебное  сотрудничество и совместную соседи учебника с последующей проверкой при  консультативной помощи учителя, заполнение  таблицы «Расселение восточных славян»,  описание быта и нравов славян по плану,  предложенному учителем; фронтальная беседа с использованием понятийного аппарата  исторического знания; исследовательская  деятельность, составление схемы; организация дискуссии с применением приема «Мозговой  штурм»; проектирование выполнения  дифференцированного домашнего задания описывать территории  расселения восточных славян,  их жизнь, основные занятия и  верования; сопоставлять  систему управления восточных славян с системой управления  греческого полиса;  анализировать информацию,  содержащуюся в различных  источниках, руководствуясь  принципом историзма;  систематизировать  историческую информацию в  форме схемы и таблицы 34 Повторение,  обобщение и  систематизация  знаний по теме  «Народы и  государства на  территории  нашей страны в  древности» Формирование у учащихся умений,  необходимых для осуществления контрольной  функции; контроль и самоконтроль изученных  понятий: индивидуальное выполнение заданий, предложенных учителем, с последующей  проверкой и коллективным обсуждением  результатов; фронтальная беседа; заполнение  схемы «Происхождение восточных славян»;  самостоятельное проектирование выполнения  дифференцированного домашнего задания;  комментирование выставленных оценок Обобщить и систематизировать знания по изученной теме;  развивать познавательную  активность учеников; опреде­ лить степень усвоения  изученного материала;  соотносить события истории  Древней Руси по  хронологическому признаку;  применять понятийный аппарат исторического знания;  соотносить историческое  время и историческое  пространство, действия и  поступки личностей во  времени и пространстве; дока­ зывать, что история России  является частью мировой  истории; соотносить и  систематизировать  информацию из различных  исторических источников деятельность с учителем и  сверстниками; осознанно  использовать рече соответствии с задачей  коммуникации; воспринимать  текст с учетом поставленной  учебной задачи, находить в  тексте информацию, необ ходимую для ее решения.  Регулятивные: последова промежуточных целей с уче конечного результата,  составлять план действий;  формировать целевые установки  учебной деятельности, вы страивать алгоритм действий.  Познавательные: характеристики объектов по  одному или не признакам; выявлять сход различия объектов; создавать,  применять и преобразовывать  знаки и символы, модели и  схемы для реше познавательных задач;  анализировать материал  учебника и до материал Коммуникативные: организовывать учебное  сотрудничество и совместную  деятельность с учителем и  сверстни учебного со индивидуальной и групповой  работы; формулировать,  аргументировать и отстаивать  свое мнение. Регулятивные: целевые установки учебной  деятельности; вы алгоритм действий.  Познавательные: анализ объектов и явлений с  выделением существенных и  несущественных признаков;  находить и обрабатывать  дополнительную информацию об изучаемом периоде истории Глава 2. Русь в IX – первой половине XII века (11 часов) 35 Первые известия о Руси Формирование у учащихся деятельностных  способностей и способностей к  структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: работа в группах с текстом учебника и дополнительным материалом с последующей проверкой при  консультативной помощи учителя, выполнение творческих заданий, предложенных учителем;  фронтальная беседа с использованием  понятийного аппарата исторического знания;  исследовательская деятельность; организация  дискуссии с применением приема «Мозговой  штурм»; составление алгоритма решения  проблемных заданий; проектирование  выполнения дифференцированного домашнего  задания; комментирование выставленных  оценок Научиться применять  понятийный аппарат  исторического знания и  приемы исторического анализа  для раскрытия сущности и  значения событий и явлений  прошлого; овладевать  целостными представлениями  об историческом пути наших  предков на основании  исследования летописных  сведений и археологических  данных; выявлять зако­ номерность процесса  превращения поселков  восточных славян в города;  характеризовать особенности  развития Новгорода и Киева  Коммуникативные: организовывать учебное  сотрудничество и совместную  деятельность с учителем и  сверстника индивидуально и в груп формулировать,  аргументировать и отстаивать  свое мнение.  формировать целевые установки учебной деятельности, вы страивать алгоритм действий;  соотносить свои действия с  планируемыми результатами,  осуществлять контроль своей  деятельности, оценивать пра вильность решения учебной  задачи. Познавательные: 36­ 37 Становление  Древнерусского  государства Формирование у учащихся умений построения  и реализации новых знаний (понятий ,способов действий): коллективная работа с текстом  учебника с последующей проверкой при  консультативной помощи учителя,  комментирование сравнительной таблицы,  заполнение сводной таблицы «Первые русские  князья»; фронтальная беседа с использованием понятийного аппарата исторического знания;  работа в группах — анализ деятельности  первых русских князей по плану,  предложенному учителем; проектирование  выполнения домашнего задания;  комментирование выставленных оценок как двух центров формиро­ вания Древнерусского  государства; обсудить версии  происхождения слова русь;  различать достоверную и  вымышленную информацию в  источниках и комментировать  их; определять собственное  отношение к дискуссионным  проблемам прошлого Научиться овладевать  целостными представлениями  об историческом пути наших  предков на основании  исследования свидетельств  древних летописцев;  использовать текст  исторического источника при  ответе на вопросы; применять  понятийный аппарат  исторического знания и  приемы исторического анализа  для раскрытия сущности и  значения событий и явлений  прошлого; устанавливать  причины активной внешней  политики первых русских  князей 38 Правление  Владимира.  Крещение Руси Формирование у учащихся умений построения  и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа — комменти­ рование схемы, заполнение таблицы  «Внутренняя и внешняя политика князя  Владимира»; индивидуальная работа с текстом и иллюстрациями учебника; работа в группах  — составление алгоритма выполнения  творческих заданий, исследовательская  деятельность по обоснованию необходимости  принятия христианства; работа в парах  (сильный ­ слабый) — взаимопроверка запол­ нения сравнительных таблиц при  консультативной помощи учителя;  проектирование выполнения диффе­ ренцированного домашнего задания;  комментирование выставленных оценок Научиться характеризовать  основные направления  деятельности князя Владимира  Святославича; оценивать  значение проводимых им  реформ, его внутреннюю и  внешнюю политику; объяснять  причины принятия  христианства; использовать  текст исторического источника при ответе на вопросы;  применять понятийный аппарат исторического знания;  оценивать действия и поступки личностей на примере  деятельности князя Владимира  Святославича; соотносить и  систематизировать  информацию из различных  исторических источников анализировать ма учебника и дополнительный  материал; находить и  фиксировать информацию,  выделяя главное и вто ростепенное, критически  оценивать ее достоверность;  применять начальные  исследовательские умения при  решении поисковых задач;  решать творче представлять результаты своей  деятельности Коммуникативные: организовывать учебное  сотрудничество и совместную  деятельность с учителем и  сверстника индивидуально и в груп формулировать,  аргументировать и отстаивать  свое мнение.  формулировать новые задачи в  учебной и познавательной  деятельности; составлять план  действий; соотносить свои  действия с пла результатами, осущест контроль своей деятельности;  оценивать правильность  решения учеб Познавательные: определения понятий; с  помощью учителя выби основания и критерии для клас сификации и обобщения;  применять начальные  исследовательские умения при  решении поисковых задач;  решать творческие задачи;  предъявлять ре деятельности в форме устного  сообщения Коммуникативные:  организовывать учебное  сотрудничество и совместную  деятельность с учителем и  сверстниками; разрешать  конфликты на основе  согласования позиций и учета  интересов сторон;  формулировать,  аргументировать и отстаивать  свое мнение; развивать навыки  учебного сотрудничества в ходе  индивидуальной и групповой  работы. Регулятивные:  определять последовательность  промежуточных целей с учетом  конечного результата,  составлять план действий;  владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного  выбора в учебной и  познавательной деятельности. 39 40 Русское  государство при  Ярославе  Мудром Формирование у учащихся способностей к  рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ ния собственных затруднений в деятельности): коллективная работа — выполнение заданий,  предложенных учителем, комментирование  схем, комплексное повторение; работа в  группах — анализ личности Ярослава  Мудрого, его внешней и внутренней политики, системы государственного управления,  составление схем; фронтальная беседа;  решение проблемных задач на основе алго­ ритма, предложенного учителем;  характеристика итогов правления Ярослава  Мудрого; коллективное обсуждение итогов  работы на уроке; Русь при  наследниках  Ярослава  Мудрого.  Владимир  Мономах Формирование у учащихся умений построения  и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа —  составление плана­конспекта урока по предло­ женному учителем алгоритму, работа с  текстом учебника с последующей проверкой  при консультативной помощи учителя,  заполнение сравнительной таблицы «Сыновья  Ярослава Мудрого»; фронтальная беседа;  анализ иллюстративного материала;  исследовательская деятельность по выявлению особенностей Древнерусского государства в  период начала политической раздробленности; работа в группах — анализ внешней и  внутренней политики Владимира Мономаха;  групповое проектирование выполнения  дифференцированного домашнего задания;  комментирование выставленных оценок Познавательные: устанавливать  при­ чинно­следственные связи,  строить логические  рассуждения, умозаключения;  давать определение понятий;  использовать таблицы, схемы,  модели для получения  информации; устанавливать  аналогии, классифицировать,  самостоятельно выбирать  критерии для классификации Коммуникативные: организовывать учебное  сотрудничество и совместную  деятельность с учителем и  сверстниками; находить общее  решение и разрешать  конфликты на основе  согласования позиций и учета  интересов сторон;  формулировать,  аргументировать и отстаивать  свое мнение; осознанно  использовать речевые средства  в соответствии с задачей  коммуникации для выражения  своих чувств, мыслей и  потребностей, планирования и  регуляции своей деятельности.  Регулятивные: действий; соотносить свои  действия с планируемыми  результатами, осуществлять  рефлексию своей деятельности;  осознавать уровень и качество  усвоения изучаемого материала. создавать, применять и  преобразовывать знаки и  символы, модели и схемы для  решения учебных и  познавательных задач; работать  с различными источниками  информации; выделять главную  и второстепенную информацию; применять начальные  исследовательские умения при  решении поисковых задач;  решать творче представлять результаты своей  деятельности Коммуникативные: использовать речевые средства  в соответствии с задачей  коммуникации для выраже своих чувств, мыслей и  потребно регуляции своей деятельности;  владеть устной и пись речью. Регулятивные: последовательность  промежуточных целей с учетом  конечного результата, состав лять план действий; владеть  основами самоконтроля,  самооценки, принятия решений  и осуществления осознанного  выбора в учебной и  познавательной деятельности. Познавательные: ранее изученный материал для  Научиться определять  исторические процессы и  события во времени, применять основные хронологические  понятия и термины; оценивать  роль личности Ярослава  Мудрого в истории;  характеризовать систему  управления государством,  сложившуюся в годы  правления Ярослава Мудрого;  выявлять предпосылки  расцвета Древнерусского  государства; овладевать  целостными представлениями о политическом строе Древней  Руси, внутренней и внешней  политики русских князей в  конце X — первой половине  XII в.; объяснять социальную  сущность «Русской правды»;  прослеживать причинно­  следственные связи при  решении проблемных вопросов  отечественной истории;  устанавливать  синхронистические связи  истории Руси и стран Европы и Азии; использовать текст ис­ торического источника при  ответе на вопросы; соотносить  и систематизировать  информацию из различных  исторических источников Научиться объяснять причины  княжеских междоусобиц;  оценивать решения Любечского съезда; характеризовать вну­ треннюю и внешнюю политику  Владимира Мономаха;  опираясь на текст  исторического документа,  анализировать «Поучение»  Владимира Мономаха;  оценивать развитие  древнерусского законо­ дательства от Ярослава  Мудрого до Владимира  Мономаха; применять  понятийный аппарат  исторического знания и  приемы исторического анализа  для раскрытия роли личности в истории; определять  исторические процессы и 41 42 Общественный  строй и  церковная  организация на  Руси Формирование у учащихся умений построения  и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с текстом  учебника, дополнительным и иллюстративным  материалом, комментирование таблицы  «Основные слои населения Древней Руси»,  составление плана вотчины, схемы  «Организация Русской православной церкви»,  заполнение сравнительной таблицы «Духовные ценности Древней Руси»; работа в группах —  составление рассказа о жизни одного из слоев  населения Древней Руси; проектирование  выполнения дифференцированного домашнего  задания; комментирование выставленных  оценок Культурное  пространство  Европы и  культура Руси Формирование у учащихся навыков  рефлексивной деятельности: работа в группах  ­ составление рассказа о культуре Византии и  Средневековой Европы; работа в парах с по­ следующей проверкой выполнения задания при консультативной помощи учителя;  коллективная работа — составление схемы,  объяснение особенностей культурного  пространства Руси с помощью фронтальной  беседы, анализ иллюстративного материала;  решение проблемных ситуаций на основе  алгоритма, предложенного учителем;  исследовательская деятельность и составление рассказа об одном из аспектов культуры Руси;  коллективное обсуждение итогов работы на  уроке; самоанализ, самооценка; комплексное  повторение; коллективное проектирование  дифференцированного домашнего задания;  комментирование выставленных оценок события во времени, применять основные хронологические  понятия и термины; устанав­ ливать синхронистические  связи истории Руси и стран  Европы и Азии; соотносить и  систематизировать  информацию из различных  исторических источников Научиться оценивать значение  исторического и культурного  наследия наших предков;  характеризовать основные слои населения Древней Руси;  определять сущность  земельных отношений в  Древней Руси; оценивать  духовные ценности, присущие  эпохе Древней Руси; применять понятийный аппарат  исторического знания,  основные хронологические  понятия и термины; соотносить и систематизировать  информацию из различных  исторических источников;  использовать приемы  исторического анализа:  сопоставление и обобщение  фактов, раскрытие причинно­  следственных связей, целей и  результатов деятельности  людей Научиться соотносить и  систематизировать  информацию из различных  исторических источников;  выделять особенности  древнерусской культуры;  оценивать уровень развития  письменной культуры Древней  Руси, грамотности и  образованности населения;  характеризовать уровень разви­ тия ремесла, техники,  изобразительного искусства  Древней Руси; описывать  памятники древнерусского  зодчества и древнерусской  живописи, характерные  предметы декоративно­ прикладного искусства;  применять исторические  знания для выявления и  сохранения исторических и  культурных памятников своей  страны; высказывать суждения  о значении исторического  наследия славян; систематизи­ решения познавательных задач;  работать с раз источниками информации;  выделять главную и  второстепенную информацию;  ставить репродуктивные  вопросы по изученному  материалу; устанавливать  аналогии; классифици явления Коммуникативные: организовывать учебное  сотрудничество и совместную  деятельность с учителем и  сверстни конфликты на основе  согласования позиций и учета  интересов сторон;  формулировать, аргумен тировать и отстаивать свое  мнение; владеть устной и  письменной речью.  Регулятивные: целевые установки учебной  деятельности, вы алгоритм действий; само стоятельно определять цели  обучения, ставить и  формулировать новые задачи в  учебной и познавательной  деятельности; осознавать  уровень и качество усвоения  изучаемого материала.  Познавательные: общим прие учебных задач; исполь таблицы, схемы, модели для по лучения информации;  анализировать материал  учебника и дополнительный  материал; привлекать ранее  изученный материал для  решения познавательных задач;  работать с различными источни ками информации; выделять  главную и второстепенную  информацию Коммуникативные: использовать речевые средства  в соответствии с задачей  коммуникации для выраже своих чувств, мыслей и потреб ностей, планирования и  регуляции своей деятельности;  владеть устной и письменной  речью, монологической  контекстной речью. Регулятивные: планировать пути достижения  цели, в том числе  альтернативные; осознанно вы бирать наиболее эффективные  способы решения учебных и  познавательных задач;  осознавать уровень и качество  усвоения изучаемого материала; соотносить свои действия с  планируемыми результатами;  осуществлять рефлек деятельности; оценивать  правильность решения учебной  задачи. Познавательные: создавать, применять и ровать информацию в ходе  проектной деятельности;  осмысливать социальный,  духовный и нравственный опыт предков; проявлять уважение к древнерусской культуре и  культуре других народов 43 Повседневная  жизнь населения Формирование у учащихся умений построения  и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа в группах ­ анализ иллю­ стративного материала, исследовательская  деятельность, проектная деятельность по  алгоритму, предложенному учителем,  характеристика различных слоев населения  (земледельцев, горожан, князей и бояр),  коллективная работа — заполнение  сравнительной таблицы «Основные слои  населения Древней Руси»; самостоятельное  проектирование выполнения  дифференцированного домашнего задания;  комментирование выставленных оценок Научиться характеризовать  образ жизни различных слоев  населения; исследовать  культурный путь русского  народа; применять понятийный аппарат исторического знания  и приемы исторического  анализа для описания жизни и  быта различных слоев  населения Древней Руси;  исследовать особенности  древнерусской одежды;  сопоставлять жизнь и быт  горожан и жителей сел; соот­ носить и систематизировать  информацию из различных  исторических источников 44 Место и роль  Руси в Европе Формирование у учащихся деятельностных  способностей и способностей к  структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: работа в группах — анализ взаимоотношений Руси с  Византией, европейскими государствами,  кочевниками и странами Востока;  коллективная работа — выполнение заданий,  предложенных учителем, с последующей  взаимопроверкой; фронтальная беседа;  самостоятельное проектирование выполнения  дифференцированного домашнего задания;  комментирование выставленных оценок Научиться применять  понятийный аппарат  исторического знания;  доказывать, что в IX—XII вв.  Русь была частью единого  европейского политического и  экономического пространства;  определять исторические  процессы, события во времени; устанавливать син­ хронистические связи истории  России и стран Европы и Азии;  использовать картографиче­ ские сведения; понимать  взаимосвязь между  природными и социальными  явлениями, осознавать их  влияние на жизнь человека; со­ относить и систематизировать  информацию из различных  исторических источников; осо­ знавать историческую  преобразовывать знаки и  символы, модели и схемы для  решения учебных и  познавательных задач;  осуществлять выбор наиболее  эффективных спосо задач; привлекать ранее  изученный материал для  решения по ставить репродук вопросы по изученному  материалу; давать определения  понятий; устанавливать  аналогии; применять начальные  исследовательские навыки для  решения поисковых задач;  решать творческие задачи;  представлять ре деятельности в форме устного  сообщения, презентации Коммуникативные: использовать речевые средства  в соответствии с задачей  коммуникации для выраже своих чувств, мыслей и потреб ностей, планирования и  регуляции своей деятельности;  владеть устной и письменной  речью, монологической  контекстной речью; развивать  навыки учебного  сотрудничества в ходе инди видуальной и групповой работы. Регулятивные: целевые установки учебной  деятельности, вы алгоритм действий.  Познавательные: применять и преобразовывать  знаки и символы, модели и  схемы для решения учебных и  познавательных задач;  осуществлять выбор наиболее  эффективных спосо задач; привлекать ранее  изученный материал для  решения познавательных задач;  ставить репро вопросы по изученному  материалу; владеть приемами  решения проблемных задач Коммуникативные: организовывать учебное  сотрудничество и совместную  деятельность с учителем и  сверстни роль в учебной группе, вклад  всех участников в общий  результат; формировать и  развивать на конструктивного  взаимодействия в социальном  общении. Регулятивные: последовательность  промежуточных целей с учетом  конечного результата, состав лять план действий; владеть  основами самоконтроля,  самооценки, принятия решений  и осуществления осознанного  выбора в учебной и  познавательной деятельности. 45 Повторение, обобщение   и систематизация знаний   по   теме «Русь   в   IX   ­ первой половине   XII в.» Формирование у учащихся умений,  необходимых для осуществления  контрольной функции; контроль и  самоконтроль изученных понятий:  индивидуальное выполнение заданий,  предложенных учителем, с последующей  проверкой и коллективным обсуждением  результатов; фронтальная беседа; работа с  творческими заданиями; исследовательская  деятельность по выявлению особенностей  исторического пути Руси; самостоятельное  проектирование выполнения  дифференцированного домашнего задания;  комментирование выставленных оценок Глава 3. Русь в середине XII­ начале XIII в. (5 часов) 46 Политическая  раздробленность  на Руси Формирование у учащихся деятельностных  способностей и способностей к  структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания:  коллективная работа — составление схемы  «Причины политической раздробленности»;  работа в группах — описание и ха­ рактеристика процесса системы образования  земель, определение роли Церкви в условиях  распада Руси, характеристика идеи единства  Руси, отношений Руси с кочевниками,  государственного управления и русской  культуры в период раздробленности, анализ  международных связей русских земель; мини­ дискуссия о последствиях раздробленности и  заполнение сравнительной таблицы;  фронтальная беседа; коллективное  проектирование выполнения  дифференцированного домашнего задания;  комментирование выставленных оценок обусловленность и мотивацию  людей предшествующих эпох Обобщить и систематизировать знания по изученной теме;  развивать познавательную  активность учеников; опреде­ лить степень усвоения  изученного материала;  соотносить события истории  Древней Руси по  хронологическому признаку;  применять понятийный аппарат исторического знания;  соотносить историческое  время и историческое  пространство, действия и  поступки личностей во  времени и пространстве; дока­ зывать, что история России  является частью мировой  истории; соотносить и  систематизировать  информацию из различных  исторических источников Научиться характеризовать  причины и последствия  политической раздробленности в Европе и на Руси; овладевать  целостным представлением об  историческом пути Руси в  середине XII — начале XIII в.;  объяснять причины княжеских  междоусобиц; применять  понятийный аппарат  исторического знания и  приемы исторического анализа  для раскрытия роли личности в истории; соотносить  историческое время и  историческое пространство,  действия и поступки личностей во времени и пространстве;  доказывать, что история  России является частью  мировой истории; соотносить и систематизировать  информацию из различных  исторических источников Познавательные: факты; ис изученный материал при  решении познавательных задач;  ставить репродуктивные  вопросы по изученному  материалу; устанавли аналогии; классифицировать яв ления; устанавливать причинно­ следственные связи, строить  логические рассуждения,  умозаключения; приме начальные исследовательские  навыки для решения поисковых  задач Коммуникативные: организовывать сотрудничество   и   совместную деятельность   с   учителем   и сверстниками;   развивать   навыки учебного со индивидуальной   и   групповой работы; аргументировать   и   отстаивать свое мнение. Регулятивные: целевые установки учебной  деятельности; вы алгоритм действий.  Познавательные: анализ объектов и явлений с  выделением существенных и  несущественных признаков;  находить и обрабатывать  дополнительную информацию  об изучаемом периоде истории Коммуникативные: организовывать сотрудничество   и   совместную деятельность   с   учителем   и сверстника решение и разре на  основе  согласова и   учета   интересов   сторон; формулировать, аргументировать   и   от свое мнение. Регулятивные: целевые   установки   учебной деятельности, определять обучения, формулировать   новые   задачи   в учебной   и   познаватель деятельности; выстраивать алго ритм действий. Познавательные: применять и преобразовывать  знаки и символы, модели и  схемы для решения учебных и  познавательных задач;  осуществлять выбор наиболее  эффективных спо задач; устанавливать причинно­ следственные связи, строить  логические рассуждения,  умозаклю таблицы, схемы, модели для  получения информации; 47 Владимиро­ Суздальское  государство Формирование у учащихся умений построения  и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа —  составление алгоритма исследования и описа­ ния государственного образования на примере  Владимиро­Суздальского княжества, перечня  «Причины возвышения Владимиро­ Суздальского княжества», заполнение  сравнительной таблицы «Правители Владими­ ро­Суздальского княжества»; работа в парах  — выявление факторов, способствовавших  усилению власти северо­восточных князей;  работа в группах — анализ личностей и дея­ тельности северо­восточных князей;  коллективное проектирование  дифференцированного домашнего задания;  комментирование выставленных оценок Научиться объяснять  социально­экономические  причины раздробленности  Руси; называть хронологи­ ческие рамки периода  раздробленности Руси;  определять характер  княжеской власти в северо­ восточных землях Руси;  применять понятийный аппарат исторического знания; со­ относить историческое время и историческое пространство,  действия и поступки личностей во времени и пространстве;  выделять последствия  раздробленности; описывать  особенности географического  положения, экономики,  политического строя,  культурного развития  Владимиро­Суздальского  княжества 48 Новгородская  республика Формирование у учащихся умений построения  и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с текстом  учебника, анализ иллюстративного материала,  выполнение заданий, предложенных учителем,  составление схемы «Политическое устройство Новгородской республики», выявление  отличий в управлении Новгородом и северо­ восточными русскими землями; работа в  группах — характеристика жизни и быта  основных слоев населения Новгорода; фрон­ тальная беседа; коллективное проектирование  дифференцированного домашнего задания;  комментирование выставленных оценок Научиться характеризовать  социально­ экономическое  положение Новгородской  республики; применять  понятийный аппарат  исторического знания и  приемы исторического анализа; соотносить историческое  время и историческое про­ странство, действия и  поступки личностей во  времени и пространстве;  выделять последствия  политической раздробленности Руси; описывать особенности  географического положения,  экономики, политического  строя, культурного развития  Новгородской земли;  соотносить и система­ тизировать информацию из  различных исторических  источников анализировать материал  учебника и до материал Коммуникативные: организовы вать учебное  сотрудничество и совместную  деятельность с учителем и  сверстника решение и разре конфликты на основе согласова ния позиций и учета интересов  сторон; формулировать,  аргументировать и отстаивать  свое мнение; осознанно  использовать речевые средства  в соответствии с задачей  коммуникации для выражения  своих чувств, мыслей и  потребностей, планирования и  регуляции своей деятельности.  Регулятивные: формулиро учебной и познава деятельности; формировать це левые установки учебной  деятельности; собирать и  фиксировать информацию,  выделяя главную и  второстепенную.  Познавательные: применять и преобразовывать  знаки и символы, модели и  схемы для решения учебных и  познавательных задач;  осуществлять выбор наиболее  эффективных спо задач; владеть общим приемом  решения учебных задач; ком плексно характеризовать  исторические события и  явления; анализировать ду ховные ценности наших предков Коммуникативные: организовывать учебное  сотрудничество и совместную  деятельность с учителем и  сверстника аргументировать и отстаивать  свое мнение; формиро навыки учебного  сотрудничества в ходе  индивидуальной и групповой  работы. Регулятивные: последова промежуточных целей с уче конечного результата,  составлять план действий;  формировать целевые установки учебной деятельности; вы страивать алгоритм действий;  самостоятельно определять  цели обучения;  формулировать новые задачи в  учебной и познавательной  деятельности; осознавать  уровень и качество усвоения  материала. Познавательные: устанавливать при 49 50 Южные и юго­ западные  русские  княжества Формирование у учащихся деятельностных  способностей и способностей к  структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: работа в группах — исследование различных сторон  жизни Киевского, Черниговского, Смолен­ ского и Галицко­Волынского княжеств с  последующей презентацией результатов  работы; коллективная работа ­ ответы на  вопросы, предложенные учителем, работа с  исторической картой, заполнение срав­ нительной таблицы «Политические центры  Руси»; фронтальная беседа, комплексное  повторение; коллективное проектирование  дифференцированного домашнего задания;  комментирование выставленных оценок Повторение,  обобщение и  систематизация  знаний по теме  «Русь в середине XII­ начале XIII  века» Формирование у учащихся умений,  необходимых для осуществления контрольной  функции; контроль и самоконтроль изученных  понятий: индивидуальное выполнение заданий, предложенных учителем, с последующей  проверкой и коллективным обсуждением  результатов; фронтальная беседа; работа с  творческими заданиями; исследовательская  деятельность по выявлению основных  закономерностей развития Руси в середине XII ­ начале XIII в.; самостоятельное  проектирование выполнения  дифференцированного домашнего задания;  комментирование выставленных оценок следственные связи,строить  логические рассуждения,  умозаклю таблицы, схемы, модели для  получения информации;  анализировать материал  учебника и до материал; владеть об приемом решения учебных задач Коммуникативные: организовывать учебное  сотрудничество и совместную  деятельность с учителем и  сверстни роль в учебной группе, вклад  всех участников в общий  результат; формулировать,  аргументировать и отстаивать  свое мнение; формировать и  развивать навыки кон структивного взаимодействия в  социальном общении. Регулятивные: последовательность  промежуточных целей с учетом  конечного результата, состав лять план действий; владеть  основами самоконтроля,  самооценки, принятия решений  и осуществления осознанного  выбора в учебной и  познавательной деятельности. Познавательные: различны информации; анали графическую, художествен аудиовизуальную информацию;  обобщать факты; использовать  ранее изученный материал при  решении познавательных задач;  ставить репро вопросы по изученному  материалу; устанавливать  аналогии; классифицировать  явления; устанав причинно­следственные связи,  строить логические  рассуждения, умо применять начальные ис следовательские навыки для  решения поисковых задач;  решать творческие задачи Коммуникативные: организовывать учебное  сотрудничество и совместную  деятельность с учителем и  сверстника учебного сотруд индивидуально работы; развивать комму никативные действия,  направленные на  систематизацию знаний по  данной теме. Регулятивные: целевые установки учебной  деятельности; выстраивать  алгоритм действий; са мостоятельно определять цели  обучения; осознавать уровень и  качество усвоения учебного  Научиться характеризовать  социально­экономическую и  политическую жизнь  Черниговского, Смоленского и  Галицко­ Волынского  княжеств; определять  факторы, повлиявшие на  упадок Киевского княжества;  применять основные  хронологические понятия и  термины, понятийный аппарат  исторического знания;  определять исторические  процессы, события во времени; использовать карто­ графические сведения;  понимать взаимосвязь между  природными и социальными яв­ лениями, осознавать их  влияние на жизнь человека;  соотносить и  систематизировать  информацию из различных  исторических источников;  описывать условия  существования, основные  занятия, образ жизни людей в  древности; использовать  приемы исторического анализа: сопоставление и обобщение  фактов, раскрытие причинно­  следственных связей Обобщить и систематизировать знания по изученной теме;  развивать познавательную  активность; определить  степень усвоения изученного  материала; соотносить события истории Руси по хроно­ логическому признаку;  применять понятийный аппарат исторического знания;  соотносить историческое  время и историческое про­ странство, действия и  поступки личностей во  времени и пространстве;  характеризовать существенные  признаки культуры Руси; дока­ зывать, что история России  является частью мировой  истории; соотносить и Глава 4. Русские земли в середине XIII­ XIV в. (10 часов) 51 Монгольская  империя и  изменение  политической  картины мира Формирование у учащихся умений построения  и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с текстом  учебника, дополнительным и иллюстративным  материалом, с исторической картой,  выполнение заданий, предложенных учителем,  составление схемы «Монгольская империя»,  реконструкция битвы на реке Калке с  последующей проверкой результатов работы;  работа в группах ­ характеристика личности  Чингисхана, заполнение хронологической  таблицы «Первые победы монголов», анализ  причин военных успехов монголов;  организация мини­дискуссии о вариантах  развития Монгольского государства;  самостоятельное проектирование выполнения  дифференцированного домашнего задания;  комментирование выставленных оценок систематизировать  информацию из различных  исторических источников Научиться характеризовать  особенности образования  державы Чингисхана;  овладевать целостным  представлением об  историческом пути Руси в  середине XIII­XIV в.;  объяснять причины возникно­ вения Монгольской империи;  оценивать последствия  монгольских завоеваний и ис­ торическое наследие  Монгольской империи;  применять понятийный аппарат исторического  знания;соотносить  историческое время и  историческое пространство,  действия и поступки личностей во времени и пространстве;  доказывать, что история  России является частью  мировой истории; соотносить и систематизировать  информацию из различных  исторических источников 52 Батыево  нашествие на  Русь Формирование у учащихся умений  построения и реализации новых знаний  (понятий, способов действий):  коллективная работа с текстом учебника,  дополнительным и иллюстративным  материалом, с исторической картой,  выполнение заданий, предложенных  учителем; заполнение хронологической  таблицы «Походы Батыя на Русь»; работа в группах — реконструкция событий  прошлого с последующей проверкой  результатов работы; исследовательская  Научиться объяснять  особенности завоевания  русских земель монголами;  выявлять причины, по которым Русь оказалась под властью  монгольских ханов; определять черты сходства и различия  русских воинов и кочевников  Востока; овладевать целостным представлением об  историческом пути Руси в  середине XIII — XIV в.;  описывать особенности  материала; собирать и  фиксировать информацию,  выделяя главную и  второстепенную.  Познавательные: анализ объектов и явлений с  выделением существенных и  несущественных признаков;  находить и обрабатывать  дополнительную информацию  об изучаемом периоде истории;  владеть общими приемами  решения учебных задач  Коммуникативные: организовывать учебное  сотрудничество и совместную  деятельность с учителем и  сверстника текст с учетом по учебной задачи, находить в  тексте информацию,  необходимую для ее решения;  осознанно использо средства в соответствии с  задачей коммуникации для  выражения своих чувств,  мыслей и потребно планирования и регуляции  своей деятельности. Регулятивные: новые задачи в учебной и  познавательной деятельности;  составлять план дей соотносить свои действия с  планируемыми результатами,  осуществлять контроль своей  деятельности; оценивать  правильность решения учеб задачи; корректировать свои  действия в соответствии с  изменяющейся ситуацией;  определять последователь промежуточных целей с учетом  конечного результата. Познавательные: устанавливать при следственные связи,строить  логические рассуждения,  умозаклю таблицы, схемы, модели для  получения информации;  анализировать материал  учебника и до материал Коммуникативные: использовать речевые средства в соответствии коммуникации   для   выраже своих   чувств, потребностей,   планирования   и регуляции   своей   деятельности; владеть контекстной   речью;   развивать навыки учебного сотрудничества в   ходе   инди групповой Регулятивные: 53 Северо­Западная Русь между  Востоком и  Западом деятельность по выполнению заданий  учебника; фронтальная беседа,  комплексное повторение; самостоятельное  проектирование выполнения  дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок развития Монгольской  империи; применять  понятийный аппарат  исторического знания;  соотносить историческое  время и историческое  пространство, действия и  поступки личностей во  времени и пространстве;  доказывать, что история  России является частью миро­ вой истории; соотносить и  систематизировать  информацию из различных  исторических источников Формирование у учащихся деятельностных  способностей и способностей к  структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: работа в  группах — подготовка сообщений и  презентаций о походах шведов и крестоносцев  на Русь, реконструкция военных событий с  использованием исторической карты «Борьба  русского народа с иноземными захватчиками» и схемами сражений; коллективная работа с  текстом учебника, дополнительным и  иллюстративным материалом, проведение  мини­дискуссии о роли Александра Невского в  истории, составление портрета исторической  личности по алгоритму, предложенному  учителем; фронтальная беседа; создание  мультимедийной презентации; коллективное  проектирование выполнения  дифференцированного домашнего задания;  комментирование выставленных оценок Научиться характеризовать  внешнеполитическую  обстановку в Северо­Западной  Руси; характеризовать  личность Александра  Невского, его внешнюю и  внутреннюю политику;  оценивать роль личности  Александра Невского в  истории; овладевать целостным представлением об ис­ торическом пути Руси в  середине XIII — XIV в.;  объяснять историческое  значение побед русского  народа над немецкими и  шведскими рыцарями;  описывать основные этапы  Невской битвы и Ледового  побоища; выявлять за­ кономерности в раз витии  Руси; соотносить историческое время и историческое про­ странство, действия и  поступки личностей во  времени и пространстве аналогии, самостоятель основания   и   критерии   для классификации; последовательность промежуточных   целей   с   учетом конечного   результата,   состав лять   план   действий;   владеть основами самооценки, принятия решений и осуществления выбора познавательной деятельности. Познавательные: общим прие учебных задач; устанав причинно­следственные связи;  строить логические  рассуждения, умо (индуктивные, дедуктив по аналогии) и делать выводы;  использовать таблицы, схемы,  модели для получения  информации; анализи материал учебника и дополни тельный материал Коммуникативные: организовывать учебное  сотрудничество и совместную  деятельность с учителем и  сверстника текст с учетом по учебной задачи, находить в  тексте информацию,  необходимую для ее решения;  осознанно использо средства в соответствии с  задачей коммуникации для  выражения своих чувств,  мыслей и потребно планирования и регуляции  своей деятельности. Регулятивные: новые задачи в учебной и  познавательной деятельности;  составлять план дей соотносить свои действия с  планируемыми результатами,  осуществлять контроль своей  деятельности; оценивать  правильность решения учеб задачи; корректировать свои  действия в соответствии с  изменяющейся ситуацией;  определять последователь промежуточных целей с учетом  конечного результата. Познавательные: таблицы, схемы, модели для  получения информации;  анализировать материал  учебника и дополнительный  материал; владеть общими  приемами решения учебных  задач; давать определения  понятий; устанавливать  аналогии; при исследовательские навыки для  решения поисковых задач;  решать творческие задачи;  представ деятельности в форме устного  сообщения, презен 54 Золотая Орда: государственный строй, население, экономика, культура Формирование у учащихся деятельностных  способностей и способностей к  структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания:  коллективная работа с текстом учебника, с  исторической картой «Золотая Орда в XIII— XIV вв.», ответы на вопросы учителя,  определение степени зависимости русского  народа от Золотой Орды, заполнение таблицы «Последствия ордынского владычества»;  работа в группах — подготовка сообщений и  презентаций о населении, религии и  экономике Золотой Орды; фронтальная  беседа, составление алгоритма решения  проблемного задания; групповое  проектирование выполнения  дифференцированного домашнего задания;  комментирование выставленных оценок Научиться оценивать  последствия ордынского  владычества на Руси;  описывать политическое и  экономическое устройство  Золотой Орды;  характеризовать состав этого  государства, его культуру;  использовать текст ис­ торического источника при  ответе на вопросы; объяснять  особенности ордынского  владычества на Руси, оценивать его последствия; применять  понятийный аппарат  исторического  знания;соотносить и  систематизировать  информацию из различных  исторических источников 55 Литовское  государство и  Русь Формирование у учащихся деятельностных  способностей и способностей к  структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания:  коллективная работа с текстом учебника,  дополнительным и иллюстративным материа­ лом, картой «Великое княжество Литовское в XIII ­ первой половине  XV в.», ответы на вопросы учителя;  организация мини­дискуссии о про­ блеме выбора пути исторического  развития; работа в парах — опре­ деление значения присоединения  русских земель к Литве; работа в  группах — описание процесса фор­ мирования русской, белорусской и  украинской народностей; фрон­ тальная беседа; самостоятельное  проектирование выполнения диффе­ ренцированного домашнего задания;  комментирование выставленных  оценок Научиться характеризовать  политическое устройство  Литовского государства;  выявлять последствия  присоединения русских земель  к Литве; прослеживать начало  образования русской,  белорусской и украинской  народностей; применять по­ нятийный аппарат ис­ торического знания; со­ относить историческое время и историческое пространство,  действия и поступки личностей во времени и пространстве;  доказывать, что история  России является частью  мировой истории;соотносить и  систематизировать  информацию из различных  исторических источников Коммуникативные: организовывать учебное  сотрудничество и совместную  деятельность с учителем и  сверстника решение и разре конфликты на основе согласова ния позиций и учета интересов  сторон; формулировать,  аргументировать и отстаивать  свое мнение; осознанно  использовать речевые средства  в соответствии с задачей  коммуникации для выражения  своих чувств, мыслей и  потребностей, планирования и  регуляции своей деятельности.  Регулятивные: последовательность  промежуточных целей с учетом  конечного результата, состав лять план действий; владеть  основами самоконтроля,  самооценки, принятия решений  и осуществления осознанного  выбора в учебной и  познавательной деятельности. Познавательные: применять и преобразовывать  знаки и символы, модели и  схемы для решения учебных и  познавательных задач; осущест влять выбор наиболее  эффективных способов решения задач; собирать и фиксировать  информацию, выделяя главную  и второстепенную; применять  начальные исследовательские  умения при решении поисковых  задач; решать творческие  задачи, представлять ре зультаты своей деятельности Коммуникативные: организовывать учебное  сотрудничество и совместную  деятельность с учителем и  сверстника аргументировать и отстаивать  свое мнение; формиро навыки учебного  сотрудничества в ходе  индивидуальной и групповой  работы; осознанно использовать  речевые средства в  соответствии с задачей  коммуникации для выражения  своих чувств, мыслей и  потребностей, пла регуляции своей деятель Регулятивные: целевые установки учебной  деятельности, вы алгоритм действий; само стоятельно определять цели  обучения; ставить и  формулировать новые задачи в  учебной и познавательной  деятельно познавательной деятельности; 56 Усиление  Московского  княжества Формирование у учащихся умений построения  и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с текстом  учебника, дополнительным и иллюстративным  материалом, заполнение таблиц «Причины  заинтересованности населения в объединении  страны», «Политика Ивана Калиты»,  составление логической схем «Предпосылки  объединения русских земель в единое  государство», «Политическое устройство  Северо­Восточной Руси», выполнение заданий, предложенных учителем; работа в парах ­  выполнение творческого задания;  индивидуальное проектирование  дифференцированного домашнего задания;  комментирование выставленных оценок Научиться выявлять  предпосылки объединения  русских земель; использовать  текст исторического источника при ответе на вопросы;  объяснять причины  объединения русских земель  вокруг Москвы; оценивать  деятельность Ивана Калиты и  роль Московского княжества в  объединении русских земель;  применять понятийный аппарат исторического знания; со­ относить историческое время и историческое пространство,  действия и поступки личностей во времени и пространстве;  соотносить и  систематизировать  информацию из различных  исторических источников 57 Объединение  русских земель  вокруг Москвы.  Куликовская  битва Формирование у учащихся умений построения  и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с текстом  учебника, дополнительным и иллюстративным  материалом, с картой «Русь в XIV в.»,  составление схемы «Внутренняя и внешняя  политика Дмитрия Донского», выявление  отличительных особенностей в политике  Дмитрия Донского и Ивана Калиты,  заполнение сравнительной таблицы «Русь и  Орда накануне Куликовской битвы», ответы  на вопросы учителя; составление рассказа о  набеге Тохтамыша; фронтальная беседа;  индивидуальное проектирование  дифференцированного домашнего задания;  комментирование выставленных оценок  Научиться использовать текст  исторического источника при  ответе на вопросы; выявлять  мотивацию действий Дмитрия  Донского как правителя  Московского княжества,  оценивать его роль в борьбе за  свободу Руси от захватчиков;  прослеживать причинно­ следственные связи в  изменении сознания русских  людей и роль в этом Куликов­ ской битвы; овладевать  целостным представлением об  историческом пути Руси в  середине XIII — XIV в.;  объяснять сходства и отличия  способов объединения  государств Западной Европы и  осознавать уровень и ка усвоения материала.  Познавательные: устанавливать при следственные связи,строить  логические рассуждения,  умозаклю преобразовывать знаки и  символы, модели и схемы для  решения учебных и познаватель ных задач; использовать  таблицы, схе получения информа анализировать материал  учебника и дополнительный  материал Коммуникативные: организовывать учебное  сотрудничество и совместную  деятельность с учителем и  сверстника аргументировать и отстаивать  свое мнение; формиро развивать навыки конструктив ного взаимодействия в  социальном общении. Регулятивные: последова промежуточных целей с уче конечного результата,  составлять план действий;  соотносить свои дей планируемыми результатами,  осуществлять контроль своей  деятельности; оценивать  правильность реше задачи; корректировать свои  действия в соответствии с изме няющейся ситуацией. Познавательные: устанавливать при следственные связи, строить  логические рассуждения,  умозаклю таблицы, схемы, модели для  получения информации;  анализировать материал  учебника и дополнительный  материал; устанав аналогии, классифицировать,  самостоятельно выбирать  основания и критерии для  классификации Коммуникативные: организовывать учебное  сотрудничество и совместную  деятельность с учителем и  сверстника аргументировать и отстаивать  свое мнение; формиро развивать навыки  конструктив взаимодействия в социальном  общении. Регулятивные: новые задачи в учебной и  познавательной деятельности;  составлять план дей соотносить свои действия с  планируемыми результатами, Руси; работать с картами и  схемами и ориентироваться в  них; составлять рассказ о  Куликовской битве на основе  материалов учебника и ис­ торических источников;  соотносить и система­ тизировать информацию из  различных исторических  источников Научиться оценивать  культурные и нравственные  ценности XIII­XIV вв.;  характеризовать основные до­ стижения русской культуры  второй половины XIII—XIV в.; овладевать целостными  представлениями о культурном пути Руси; описывать и  оценивать памятники  материальной и худо­ жественной культуры,  объяснять их значение;  характеризовать основные  жанры религиозной и светской  литературы XIII­XIV вв.;  расширять опыт оценочной  деятельности на основе  осмысления жизни и  деятельности личностей и  народов в истории своей  страны Развитие  культуры в  русских землях  во второй  половине XIII­ XIV в. Формирование у учащихся умений построения  и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с текстом  учебника, дополнительным и иллюстративным  материалом, выявление факторов,  способствовавших возрождению русской  культуры, ответы на вопросы учителя;  выполнение творческого задания по  алгоритму, предложенному учителем;  фронтальная беседа; создание мультимедий­ ной презентации; самостоятельное  проектирование выполнения диффе­ ренцированного домашнего задания;  комментирование выставленных оценок Родной край в  истории и  культуре Руси Формирование у учащихся навыков  рефлексивной деятельности: работа в группах  ­ исследовательская работа с краеведческим  материалом с последующей презентацией, под­ готовка сообщений о территории, природных  условиях и населении родного края в  изучаемый период, о быте и занятиях предков,  созданных ими памятниках культуры;  фронтальная беседа; коллективное  обсуждение итогов работы на уроке;  оценивание выполненных заданий по  предложенным учителем критериям;  самоанализ, самооценка; самостоятельное  проектирование выполнения  дифференцированного домашнего задания;  комментирование выставленных оценок Научиться исследовать  особенности и характерные  черты истории родного края в  период раннего Средневековья; анализировать факты и  исторические события;  овладевать целостным  представлением об ис­ торическом пути Руси в  середине XIII — XIV в., о  закономерностях развития  общества; использовать знания  о территории и границах  родного края в изучаемый  период; применять понятийный аппарат исторического знания;  определять исторические  осуществлять контроль своей  деятельности в процессе  достижения результата;  оценивать правильность  решения учеб корректировать свои дей соответствии с изменяющейся  ситуацией. Познавательные: устанавливать ана классифицировать, самостоя тельно выбирать основания и  критерии для классификации;  строить логиче рассуждения, умозаключения  (индуктивные, дедуктивные и  по аналогии) и делать выводы;  осуществлять выбор наиболее  эффективных спосо учебных и познаватель Коммуникативные: организовывать учебное  сотрудничество и совместную  деятельность с учителем и  сверстника решение и разре конфликты на основе согласова ния позиций и учета интересов  сторон; формулировать,  аргументировать и отстаивать  свое мнение; формиро коммуникативные действия, на правленные на систематизацию  знаний по данной теме. Регулятивные: планировать   пути   достижения целей, альтернативные,   осознанно   вы бирать   наиболее   эффективные способы   решения   учебных   и познавательных осознавать   уровень   и   качество усвоения материала. Познавательные: устанавливать при следственные связи, строить ло гические рассуждения,  умозаключения (индуктивные,  дедуктивные и по ана делать выводы; привлекать  ранее изученный материал для  решения познавательных задач;  ставить ре вопросы по изученному  материалу Коммуникативные: ывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с  учителем и сверстника находить общее решение и  разрешать конфликты на основе согласова интересов сторон; осознанно  использовать речевые сред в соответствии с задачей  коммуникации для выражения  своих чувств, мыслей и  потребностей, планирования и  регуляции своей деятельности.  Регулятивные: целевые установки учебной  деятельности; вы   58 59 60 Повторение,  обобщение и  систематизация  знаний по теме  «Русские земли  в середине XIII­ XIV в.» Формирование у учащихся умений,  необходимых для осуществления контрольной  функции; контроль и самоконтроль изученных  понятий: индивидуальное выполнение заданий, предложенных учителем, с последующей  проверкой и коллективным обсуждением  результатов; фронтальная беседа; работа с  творческими заданиями; исследовательская  деятельность по выявлению закономерностей  развития русских земель в середине XIII ­  XIVв.; самостоятельное проектирование  выполнения дифференцированного домашнего  задания; комментирование выставленных  оценок процессы, события во времени,  применять основные  хронологические понятия;  соотносить и  систематизировать  информацию из различных  исторических источников;  высказывать суждения о  значении исторического и  культурного наследия предков Обобщить и систематизировать знания по истории Руси в  середине XIII — XIV в.;  соотносить события истории  Руси по хронологическому  признаку; применять  понятийный аппарат  исторического знания;  соотносить историческое  время и историческое  пространство, действия и  поступки личностей во  времени и пространстве;  характеризовать существенные  признаки культуры Руси;  доказывать, что история  России является частью миро­ вой истории; соотносить и  систематизировать ин­ формацию из различных  исторических источников;  определить степень усвоения  изученного материала алгоритм действий; владеть  основами самоконтроля,  самооценки, принятия решений  и осуществления осознанного  выбора в учебной и по знавательной деятельности;  осуществлять рефлексию своей  деятельности.  Познавательные: устанавливать при следственные связи,строить  логические рассуждения,  умозаклю применять и преоб знаки и символы, модели и  схемы для решения учебных и  познавательных задач;  привлекать ранее изученный  материал для решения по знавательных задач Коммуникативные: организовы вать учебное  сотрудничество и совместную  деятельность с учителем и  сверстни учебного со индивидуальной и групповой  работы; формулировать,  аргументировать и отстаивать  свое мнение. Регулятивные: целевые установки учебной  деятельности; выстраивать  алгоритм действий; са мостоятельно определять цели  обучения; осознавать уровень и  качество усвоения учебного  материала; собирать и  фиксировать информацию,  выделяя главную и  второстепенную.  Познавательные: анализ объектов и явлений с  выделением существенных и  несущественных признаков;  находить и обрабатывать  дополнительную информацию  об изучаемом периоде истории Глава 5. Формирование единого Русского государства (8 ч.) 61 Русские земли на по литической карте Европы и мира в начале  XV в. Формирование у учащихся деятельностных  способностей и способностей к  структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания:  коллективная работа с текстом учебника,  дополнительным и иллюстративным  материалом, составление алгоритма работы с  картами; работа в группах — подготовка  сообщений и презентаций о различных  геополитических изменениях, произошедших к началу XV в., описание политической  географии русских земель и колоний в  Причерноморье, характеристика процессов  централизации земель, выявление причин  упадка Византии и определение последствий  этого события; фронтальная беседа;  составление простого плана; проектирование  выполнения домашнего задания Научиться определять  исторические процессы,  события во времени, применять основные хронологические по­ нятия; характеризовать  геополитические процессы,  проходившие в Руси и Европе в начале XV в., исследовать роль и значение генуэзских колоний  в Причерноморье; определять  причины централизации в  Западной Европе и в русских  землях, упадка Византии; при­ менять понятийный аппарат  исторического знания;  соотносить историческое  время и историческое про­ странство, действия и  поступки личностей во  времени и пространстве;  доказывать, что история  России является частью  Коммуникативные: организовывать учебное  сотрудничество и совместную  деятельность с учителем и  сверстни навыки учебного  сотрудничества в ходе  индивидуаль работы; осознанно использовать  речевые средства в со ответствии с задачей  коммуникации для выражения  своих чувств, мыслей и  потребностей, планирования и  регуляции своей деятельности.  Регулятивные: последова промежуточных целей с уче конечного результата,  составлять план действий;  ставить и формулиро задачи в учебной и позна 62 Московское  княжество в  первой половине XV в Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий,  способов действий): работа в группах с  текстом учебника, дополнительным и  иллюстративным материалом, выявление  точки зрения различных групп населения на  процесс объединения русских земель;  коллективная работа — заполнение  сравнительной таблицы «Вотчина и  поместье», комментирование схемы  «Предпосылки объединения русских земель»  и таблицы «Политика Василия I», объяснение  причин и последствий междоусобной войны  второй четверти XV в. с помощью текста  учебника, хронологической таблицы и схемы;  фронтальная беседа; групповое  проектирование выполнения  дифференцированного домашнего задания;  комментирование выставленных оценок мировой истории ;соотносить и систематизировать  информацию из различных  исторических источников Научиться выявлять  предпосылки объединения  русских земель; определять  факторы, тормозящие процесс  объединения; анализировать  внутреннюю и внешнюю  политику Василия I;  овладевать целостным  представлением об  историческом пути Руси в  конце XIV — середине XV в.;  выявлять и описывать слои  населения, которые были  заинтересованы в  централизации русских земель;  применять понятийный аппарат исторического знания и  приемы исторического анализа  для раскрытия сущности  политики Василия I; объяснять  причины междоусобной войны  второй четверти XV в. и ее  влияние на процесс  объединения русских земель;  соотносить и систематизи­ ровать информацию из  различных исторических  источников; характеризовать  изменения в отношениях  Московского княжества с Лит­ вой и Золотой Ордой 63 Распад Золотой  Орды и его  последствия Формирование у учащихся деятельностных  способностей и способностей к  структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: работа в группах — выполнение творческих заданий,  предложенных учителем; составление ал­ горитма работы с картами и схемами; работа с иллюстративным материалом с целью  реконструкции событий прошлого;  коллективная работа с текстом учебника,  дополнительным и иллюстративным  материалом, ответы на вопросы учителя;  фронтальная беседа; составление простого  плана; проектирование выполнения домашнего Научиться использовать текст  исторического источника при  ответе на вопросы; выявлять  причины распада Золотой  Орды; определять состав  населения новых государств,  образованных на юго­ восточных рубежах Руси;  исследовать взаимоотношения  новых государств с Русью;  применять понятийный аппарат исторического знания и  приемы исторического анализа  для определения значения  вательной деятельности;  формировать целевые установки учебной деятельно выстраивать алгоритм действий. Познавательные: устанавливать при следственные связи,строить  логические рассуждения,  умозаклю применять и преоб знаки и символы, модели и  схемы для решения учебных и  познавательных задач;  анализировать материал  учебника и дополнительный  материал; применять начальные  исследовательские навыки для  решения поисковых задач;  решать творческие задачи;  представлять результаты своей  деятельности в форме устного  сообщения, презентации Коммуникативные: организовывать учебное  сотрудничество и совместную  деятельность с учителем и  сверстника решение и разре конфликты на основе согласова ния позиций и учета интересов  сторон; формулировать,  аргументировать и отстаивать  свое мнение; развивать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой  работы. Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, вы страивать алгоритм действий;  самостоятельно определять  цели обучения, ставить и  формулировать новые задачи в  учебной и познавательной  деятельности; осознавать  уровень и качество усвоения  материала. Познавательные: устанавливать при следственные связи, строить  логические рассуждения,  умозаключе таблицы, схемы, модели для  получения информации;  анализировать материал  учебника и дополнительный  материал; собирать и  фиксировать информацию,  выделяя главную и  второстепенную Коммуникативные: формулировать,  аргументировать и отстаивать  свое мнение; развивать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуаль работы; осознанно использовать  речевые средства в со ответствии с задачей  коммуникации для выражения  своих чувств, мыслей и  потребностей, планирования и  регуляции своей деятельности.  Регулятивные: 64 Московское  государство и  его соседи во  второй половине XV века задания; комментирование выставленных  оценок создания единого русского  государства; соотносить  историческое время и  историческое пространство,  действия и поступки личностей во времени и пространстве;  доказывать, что история  России является частью  мировой истории;соотносить и  систематизировать  информацию из различных  исторических источников Формирование у учащихся умений  построения и реализации новых знаний  (понятий, способов действий):  коллективная работа с текстом учебника,  дополнительным и иллюстративным  материалом, характеристика обстановки в  Московском княжестве до и в период  правления Ивана III, составление  психологического портрета Ивана III,  ответы на вопросы учителя; работа в  группах ­ подготовка сообщений о  присоединении Новгорода к Московскому  княжеству, ликвидации ордынского  владычества и завершении процесса  объединения русских земель; организация  мини­дискуссии о роли Ивана III в падении  ордынского владычества; самостоятельная  работа с историческими источниками;  фронтальная беседа; коллективное  проектирование дифференцированного  домашнего задания; комментирование  выставленных оценок Научиться характеризовать  внешнюю и внутреннюю  политику Ивана III; описывать  систему управления  Московским государством,  сложившуюся в годы  правления Ивана III;  определять причины, которые  предопределили неизбежность  падения ордынского  владычества; применять  понятийный аппарат  исторического знания и  приемы исторического анализа  для раскрытия значения  объединения русских земель;  соотносить историческое  время и историческое про­ странство, действия и  поступки личностей во  времени и пространстве;  соотносить и  систематизировать  информацию из различных  исторических источников 65 Русская  православная  церковь в XV­  Формирование у учащихся деятельностных  способностей и способностей к  структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: работа  Научиться использовать текст  исторического источника при  ответе на вопросы; применять  понятийный аппарат  целевые установки учебной  деятельности; вы алгоритм действий; само стоятельно определять цели  обучения, ставить и  формулировать новые задачи в  учебной и познавательной  деятельности. Познавательные: устанавливать при следственные связи, строить  логические рассуждения,  умозаклю таблицы, схемы, модели для  получения информации;  анализировать материал  учебника и дополнительный  материал; собирать и  фиксировать информацию,  выделяя главную и  второстепенную; решать  творческие задачи,  представлять ре деятельности Коммуникативные: организовывать учебное  сотрудничество и совместную  деятельность с учителем и  сверстника решение и разре конфликты на основе согласова ния позиций и учета интересов  сторон; формулировать,  аргументировать и от свое мнение; развивать  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой  работы.  Регулятивные: последовательность  промежуточных целей с учетом  конечного результата, состав лять план действий; владеть  основами самоконтроля,  самооценки, принятия решений  и осуществления осознанного  выбора в учебной и  познавательной деятельности. Познавательные: применять и преобразовывать  знаки и символы, модели и  схемы для решения учебных и  познавательных задач;  привлекать ра материал для решения  познавательных задач; ставить  репродуктивные вопросы по  изученному ма определения понятий;  устанавливать аналогии;  применять начальные  исследовательские навыки для  решения поисковых задач;  решать творческие задачи;  представлять ре деятельности в форме устного  сообщения, презентации Коммуникативные: организовывать учебное  сотрудничество и совместную  деятельность с учителем и начале XVI в. в группах — анализ положения Русской  православной церкви в начале XVв., ее  автокефалии, вопроса о попытках  объединения Католической и Православной  церквей;коллективная работа с текстом  учебника, дополнительным и  иллюстративным материалом, определение  роли Русской православной церкви в  объединении русских земель, выявление  причин преследования еретиков, ответы на  вопросы учителя; фронтальная беседа;  коллективное проектиро • вание  дифференцированного домашнего задания;  комментирование выставленных оценок 66 Человек в  Российском  государстве  второй половины XV в. Формирование у учащихся способностей к  рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самостоя­ тельная работа с текстом учебника,  дополнительным и иллюстративным  материалом; работа в группах ­ подготовка  сообщений и презентаций об особенностях  жизни той или иной группы населения России  во второй половине XV в; коллективная ра­ бота — ответы на вопросы учителя с  последующей взаимопроверкой; фронтальная  беседа; оценивание выполненных заданий по  предложенным учителем критериям; само­ анализ, самооценка; коллективное  проектирование дифференцированного  домашнего задания; комментирование  выставленных оценок исторического знания и  приемы исторического анализа  для объяснения изменения в  положении Русской  православной церкви и  появления ересей; оценивать  влияние централизации  русских земель на жизнь  церкви и духовенства в XVI в.;  выявлять причины  распространения ересей в  некоторых русских землях;  соотносить историческое  время и историческое  пространство, действия и  поступки личностей во  времени и пространстве;  оценивать роль Русской  православной церкви в  становлении и развитии  российской государственности; соотносить и системати­ зировать информацию из  различных исторических  источников Научиться определять  основной состав российского  общества второй половины  XVв., оценивать положение его слоев; определять причины  ограничения свободы крестьян; выявлять особенности жизни  горожан и казачества;  овладевать целостным  представлением о  закономерностях развития  российского общества;  описывать образ жизни,  основные занятия различных  слоев населения; применять  понятийный аппарат  исторического знания;  соотносить историческое  время и историческое про­ странство, действия и  поступки личностей во  времени и пространстве;  оценивать изменения,  произошедшие в составе  российского общества во  второй половине XVв.; соот­ носить и систематизировать  информацию из различных  исторических источников сверстни учебного со индивидуальной и групповой  работы; находить общее  решение и разрешать  конфликты на основе  согласования позиций и уче интересов сторон. Регулятивные: последовательность  промежуточных целей с учетом  конечного результата, состав лять план действий; владеть  основами самоконтроля,  самооценки, принятия решений  и осуществления осознанного  выбора в учебной и  познавательной деятельности. Познавательные: анализировать ма учебника и дополнительный  материал; владеть общими  приемами решения учебных  задач; привлекать ра изученный материал для  решения познавательных задач;  ставить репро вопросы по изученному ма териалу; давать определения  понятий; устанавливать  аналогии; применять начальные  исследовательские навыки для  решения поисковых задач Коммуникативные: организовывать учебное  сотрудничество и совместную  деятельность с учителем и  сверстни навыки учебного  сотрудничества в ходе  индивидуаль работы; осознанно использовать  речевые средства в со ответствии с задачей  коммуникации для выражения  своих чувств, мыслей и  потребностей, планирования и  регуляции своей деятельности.  Регулятивные: последовательность  промежуточных целей с учетом  конечного результата, состав лять план действий; владеть  основами самоконтроля,  самооценки, принятия решений  и осуществления осознанного  выбора в учебной и  познавательной деятельности;  осуществлять рефлек деятельности.  Познавательные: анализировать ма учебника и дополнительный  материал; привлекать ранее  изученный материал для  решения познавательных задач;  ставить репродуктивные вопро сы по изученному материалу;  устанавливать аналогии;  применять начальные  исследовательские навыки для  решения поисковых задач; 67 68 Формирование  культурного  пространства  единого  Российского  государства Формирование у учащихся умений построения  и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с текстом  учебника, дополнительным и иллюстративным  материалом, выявление факторов, влиявших  на мироощущение русских людей в XV —  начале XVI в., определение особенностей  развития русской культуры, заполнение  сравнительной таблицы «Русское летописание  в XV — начале XVI в.», составление схемы  «Литературные источники XV — начала XVI  в.», описание памятников культуры;  фронтальная беседа; коллективное  проектирование дифференцированного  домашнего задания; комментирование  выставленных оценок Повторение,  обобщение и  систематизация  знаний по теме  «Формирование  единого  Русского  государства» Формирование у учащихся умений,  необходимых для осуществления контрольной  функции; контроль и самоконтроль изученных  понятий: индивидуальное выполнение заданий, предложенных учителем, с последующей  проверкой и коллективным обсуждением  результатов; фронтальная беседа; работа с  творческими заданиями; исследовательская  деятельность по выявлению общих  закономерностей развития единого Русского  государства; самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего  задания; комментирование выставленных  оценок Научиться определять  особенности развития русской  культуры в XV — начале XVI  в.; выявить изменения  восприятия мира, про­ изошедшие у жителей русских  земель в этот период;  овладевать целостным  представлением об  историческом пути единого  Российского государства;  применять понятийный аппарат исторического знания и  приемы исторического анализа  для раскрытия особенностей  русской культуры в XV —  начале XVI в.; соотносить  историческое время и истори­ ческое пространство, действия  и поступки личностей во  времени и пространстве; дока­ зывать, что история России  является частью мировой  истории; соотносить и  систематизировать  информацию из различных  исторических источников Обобщить и систематизировать знания по истории России в XV ­ начале XVI в.; развивать  познавательную активность;  определить степень усвоения  изученного материала;  соотносить события истории  России по хронологическому  признаку; применять  понятийный аппарат  исторического знания;  соотносить историческое  время и историческое про­ странство, действия и  поступки личностей во  времени и пространстве;  характеризовать существенные  признаки русской культуры;  доказывать, что история  России является частью  мировой истории; соотносить и систематизировать  информацию из различных  исторических источников решать творче представлять результаты своей  деятельности в форме устного  сообщения, презентации Коммуникативные: организовывать учебное  сотрудничество и совместную  деятельность с учителем и  сверстника решение и разре конфликты на основе согласова ния позиций и учета интересов  сторон; формулировать,  аргументировать и отстаивать  свое мнение; развивать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой  работы. Регулятивные: определять последо промежуточных целей с учетом  конечного результата, состав лять план действий;  самостоятельно определять  цели обучения; ставить и  формулировать новые задачи в  учебной и познавательной  деятельности; осознавать  уровень и качество усвое материала. Познавательные: ранее изученный материал для  решения познавательных задач;  ставить репро вопросы по изученному ма териалу; давать определения  понятий; устанавливать  аналогии; применять начальные  исследовательские навыки для  решения поисковых задач;  решать творческие задачи;  представлять ре деятельности в форме устного  сообщения, презентации Коммуникативные: организовывать сотрудничество   и   совместную деятельность   с   учителем   и сверстниками;   развивать   навыки учебного со индивидуальной   и   групповой работы; аргументировать   и   отстаивать свое мнение. Регулятивные: целевые установки учебной  деятельности; выстраивать  алгоритм действий; са мостоятельно определять цели  обучения; осознавать уровень и  качество усвоения учебного  материала; собирать и  фиксировать информацию,  выделяя главную и  второстепенную.  Познавательные: анализ объектов и явлений с  выделением существенных и  несущественных признаков;  находить и обрабатывать  дополнительную информацию  об изучаемом периоде истории

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)
Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
10.01.2017