Рабочая программа по истории 8 класс

Рабочая программа по учебному курсу               «История»         для  8 класса           ( базовый уровень) Составитель: Вдовкина Н.В.,  учитель первой категории 2017 г. 1.Пояснительная записка ­   концепция   единого   учебно­методического   комплекса   по   отечественной   истории Рабочая программа составлена на основе: ­ приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 "Об   утверждении   федерального   государственного   образовательного   стандарта  основного общего образования»    ­   примерная   основная   образовательная   программа   основного   общего   образования, одобренная решением ФУМО по общему образованию от 08.04.2015, протокол № 1/15   ­   Письмо   Министерства   образования   и   науки   РФ   от   24.11.2011   №МД   –   1552/03   «Об оснащении образовательных учреждений учебным и учебно­лабораторным оборудованием»;  ­ примерная программа основного общего образования по истории;  ­ рабочая программа и тематическое планирование курса «История России» 6­9 классы изд­ ва «Просвещение», Москва 2016 год; авторы А.А.Данилов, О.Н.Журавлёва, И.Е.Барыкина;   ­ концепция исторического образования в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации (проект);   (включающей Историко­культурный Стандарт изучения Отечественной истории) (проект);   ­   основная   образовательная   программа   основного   общего   образования   МБОУ   «Степная СОШ»;   ­ устав образовательного учреждения  ­учебный план школы. Содержание учебного предмета «История» в основной школе изучается в рамках двух курсов: «История России» и «Всеобщая история». Программа предполагает использование следующих учебников:   «История России. 8 класс» в двух частях, авторы: Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов, И.В.Курукин, А.Я.Токарева под редакцией А. В. Торкунова; М. «Просвещение», 2016 год;     О.В.   Дмитриева  «Всеобщая   история.   История   Нового   времени»:   для   7   класса общеобразовательных учреждений. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2012 Общая характеристика учебного предмета «История»: Отбор учебного материала для содержания программы осуществлён с учётом целей и задач изучения истории в основной школе, её места в системе школьного образования, возрастных потребностей   и   познавательных   возможностей   учащихся   8   класса,   особенностей   их социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета. Программа   разработана   на   основе   требований  Концепции   единого   учебно­методического комплекса   по   отечественной   истории,   а   также   принципов   и   содержания  Историко­ культурного стандарта и рассчитана на средний уровень учащихся. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности Учебная   программа   предусматривает   формирование   у   учащихся   общеучебных   умений   и навыков,   универсальных   способов   деятельности   и   ключевых   компетенций.   В   рамках познавательной деятельности изучение истории способствует развитию умения сравнивать, сопоставлять.   При   выполнении   творческих   работ   формируется   умение   определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения. Важную   роль   историческое   образование   играет   в  формировании   и   развитии   общеучебных умений  и   навыков  в  рамках   информационно­коммуникативной   деятельности,   в  том  числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного   задания,   использовать   различные   виды   чтения   (ознакомительное,   просмотровое, поисковое   и   др.),   составлять   план.   На   уроках   истории   учащиеся   могут   более   уверенно овладеть  монологической  и   диалогической  речью,  умениями   вступать  в  речевое   общение, участвовать   в   диалоге   (понимать   точку   зрения   собеседника,   признавать   право   на   иное мнение),   приводить   примеры,   подбирать   аргументы,   перефразировать   мысль   (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач   учащимися   могут   использовать   различные   источники   информации,   включая энциклопедии,   словари,   Интернет­ресурсы   и   другие   базы   данных,   в   соответствии   с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).  С   точки   зрения   развития   умений   и   навыков   рефлексивной   деятельностью   важно   уделить особое   внимание   способности   учащихся   самостоятельно   организовывать   свою   учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их   устранения,   осознавать   сферы   своих   интересов   и   соотносить   их   со   своими   учебными достижениями, чертами своей личности. 2.Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса (ФГОС) Личностными результатами изучения  истории являются:  •  первичная   социальная   и   культурная   идентичность   на   основе   усвоения   системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества, эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;  •  уважение и принятие культурного многообразия народов России и мира, понимание важной роли взаимодействия народов;   •  изложение   своей   точки   зрения,   её   аргументация   (в   соответствии   с   возрастными возможностями);  • следование этическим нормам и правилам ведения диалога;  • формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме;  • проявление доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости, эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;  •  соотнесение   своих   взглядов   и   принципов   с   исторически   возникавшими мировоззренческими системами (под руководством учителя);   •  обсуждение   и   оценивание   собственных   достижений,   а   также   достижений   других обучающихся (под руководством педагога);  • навыки конструктивного взаимодействия в социальном общении.  В ряду метапредметных результатов изучения истории можно отметить следующие умения:  • осуществлять постановку учебной задачи (при поддержке учителя);  •  планировать   при   поддержке   учителя   пути   достижения   образовательных   целей, выбирать   наиболее   эффективные   способы   решения   учебных   и   познавательных   задач, оценивать правильность выполнения действий;  •  соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами,   осуществлять   контроль своей   деятельности   в   процессе   достижения   результата,   оценивать   правильность   решения учебной задачи; •  работать   с   дополнительной   информацией,   анализировать   графическую, художественную,   текстовую,   аудиовизуальную   информацию,   обобщать   факты,   составлять план, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и т. д.;  •  критически оценивать достоверность информации (с помощью педагога), собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную;  •  использовать в учебной деятельности современные источники информации, находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, федеральных   хранилищах   образовательных   информационных   ресурсов   и   Интернете   под руководством педагога;  • использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;  • ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу;  • определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;  • логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);  • применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;  •  решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах   публичных   выступлений   (высказывание,   монолог,   беседа,   сообщение,   презентация, дискуссия и др.), а также в форме письменных работ;  • использовать ИКТ­технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;  •  планировать   этапы   выполнения   проектной   работы,   распределять   обязанности, отслеживать   продвижение   в   выполнении   задания   и   контролировать   качество   выполнения работы;   •  организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;  • определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат. Предметные результаты изучения истории включают:  • применение основных хронологических понятий, терминов (век, его четверть, треть);  • составление и анализ генеалогических схем и таблиц;  • определение и использование исторических понятий и терминов;  • использование сведений из исторической карты как источника информации; •  описание условий существования, основных занятий, образа жизни народов России, исторических событий и процессов;  •  использование знаний о месте и роли России во всемирно­историческом процессе в изучаемый период;    •  высказывание суждений о значении и месте исторического и культурного наследия предков;  • поиск информации в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках, фрагментах летописей, правовых документов, публицистических произведений и др.);  • анализ информации о событиях и явлениях прошлого с использованием понятийного и познавательного инструментария социальных наук;  •  сравнение   (под   руководством   учителя)   свидетельств   различных   исторических источников, выявление в них общих черт и особенностей;  •  использование приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно­следственных связей, целей и результатов деятельности персоналий и др.);  •  раскрытие   характерных,   существенных   черт:   а)   экономических   и   социальных отношений   и   политического   строя   на   Руси   и   в   других   государствах;   б)   ценностей, господствовавших   в   средневековых   обществах,   религиозных   воззрений,   представлений средневекового человека о мире;   •  понимание   исторической   обусловленности   и   мотивации   поступков   людей   эпохи Нового   времени,   оценивание   результатов   жизнедеятельности   исходя   из   гуманистических установок, национальных интересов Российского государства;  • сопоставление (с помощью учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей;  •  определение и аргументация собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого;  •  систематизация   информации   в   ходе   проектной   деятельности,   представление   её результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;  •  поиск   и   презентация   материалов   истории   своего   края,   страны,   применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на территории современной Российской Федерации; •  расширение опыта применения историко­культурного, историко­антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;  •  составление   с   привлечением   дополнительной   литературы   описания   памятников культуры Росии и других стран, рассуждение об их художественных достоинствах и значении; • понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период, личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта народов России. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧЕНИКОВ 8 КЛАССА Знать/Понимать:  Основные даты, ключевые события и понятия эпохи нового времени  мира и России;   Временные   границы   эпохи   нового   времени     истории   человечества,   особенности обществ эпохи нового времени. Уметь:  Пересказывать текст учебника, воспроизводить информацию, раскрывать содержание иллюстраций.  Сравнивать исторические явления в разных странах, выделяя сходство и различия.  Спорить и отстаивать свои взгляды, давать устный отзыв на ответы одноклассников, делать несложные выводы.  Оперировать историческими понятиями и датами.  Работать   с   исторической   картой:   читать  легенду,   добывать   полезную  информацию, показывать территории расселения народов и завоеваний, границы государств, города, места значительных исторических событий.  Анализировать исторические источники, применять содержащуюся в них информацию для подтверждения своих суждений. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:    определения собственной позиции по отношению к изучаемым явлениям; предоставления результатов изучения исторического материала в формах сообщений, планов, кратких конспектов, других творческих работ; участия   в   дискуссиях   по   историческим   проблемам,   формулирования   собственной позиции   по   обсуждаемым   вопросам,   используя   для   аргументации   исторические сведения. 3.Содержание курса: ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ История Нового времени (28 ч)  Эпоха Просвещения: развитие естественных наук, французские просветители XVIII в. Война североамериканских колоний за независимость. Образование Соединенных Штатов Америки; «отцы­основатели».  Эпоха промышленного переворота. Экономическое и социальное развитие Европы в XVII—ХVIII вв.: начало промышленного переворота, развитие мануфактурного производства, положение сословий. Абсолютизм: «старый порядок» и новые веяния Французская революция XVIII в.: причины, участники. Начало и основные этапы революции. Политические течения и деятели революции. Программные и государственные документы. Революционные войны. Итоги и значение революции.  Европейская культура XVIII вв.Мир человека в литературе раннего Нового времени. Стили   художественной   культуры   XVII—XVIII   вв.   (барокко,   классицизм).   Становление театра.  Международные отношения середины XVII—XVIII в.  Итоговое повторение 1 час. РОССИЯ В КОНЦЕ XVII — XVIII в. (40 ч) Россия в конце XVII — первой четверти XVIII в. Политическая карта мира к началу XVIII в. Новые формы организации труда в передовых странах. Формирование мировой торговли и предпосылок мирового разделения труда. Новый характер   взаимоотношений   между   Востоком   и   Западом.   Политика   колониализма.   Роль   и место   России   в   мире   Предпосылки   масштабных   реформ.   А.   Л.   Ордин­Нащокин.   В.   В. Голицын. Начало царствования Петра I. Азовские походы. Великое посольство. Особенности абсолютизма в Европе и России. Преобразования Петра I. Реформы местного управления:   городская   и   областная   (губернская)   реформы.   Реформы   государственного управления:   учреждение   Сената,   коллегий,   органов  надзора   и  суда.   Реорганизация  армии: создание флота, рекрутские наборы, гвардия. Указ о единонаследии. Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Синода. Старообрядчество при Петре I. Положение протестантов, мусульман, буддистов, язычников. Оппозиция реформам Петра I. Дело царевича Алексея. Развитие   промышленности.   Мануфактуры   и   крепостной   труд.   Денежная   и   налоговая реформы. Подушная подать. Ревизии. Особенности российского крепостничества в XVIII в. и территория его распространения. Российское общество в Петровскую эпоху. Изменение социального   статуса   сословий   и   групп:   дворянство,   духовенство,   купечество,   горожане, крестьянство, казачество. Зарождение чиновничье­бюрократической системы. Табель о рангах. Правовой статус народов и территорий империи: Украина, Прибалтика, Поволжье, Приуралье, Северный Кавказ, Сибирь, Дальний Восток. Социальные и национальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Религиозные выступления. Россия в системе европейских и мировых международных связей. Внешняя политика России в первой четверти XVIII в. Северная война: причины, основные события, итоги. Ништадтский мир. Прутский и Каспийский походы. Провозглашение   России   империей.   Формирование   системы   национальных   интересов Российской  империи  на  международной  арене,  рост её  авторитета  и  влияния   на мировой арене. Культурное пространство империи в первой четверти XVIII в. Культура и нравы. Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Нововведения,   европеизация,   традиционализм.   Просвещение   и   научные   знания.   Введение гражданского   шрифта   и   книгопечатание.   Новое   летоисчисление.   Первая   печатная   газета «Ведомости». Ассамблеи, фейерверки. Санкт­Петербург — новая столица. Кунсткамера. Создание сети школ и специальных учебных заведений.   Основание   Академии   наук   и   университета.   Развитие   техники.   Строительство городов, крепостей, каналов. Литература, архитектура и изобразительное искусство. Петровское барокко. Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в русской истории и культуре. Человек в эпоху модернизации. Изменения в повседневной жизни сословий и народов России. После Петра Великого: эпоха дворцовых переворотов. Изменение места и роли России в Европе. Отношения с Османской империей в политике европейских стран и России. Дворцовые   перевороты:   причины,   сущность,   последствия.   Фаворитизм.   Усиление   роли гвардии. Екатерина I. Пётр   II.   «Верховники».   Анна   Иоанновна.   Кондиции   —   попытка   ограничения   абсолютной власти. Иоанн Антонович. Елизавета Петровна. Пётр III. Внутренняя  политика в 1725—1762 гг. Изменение системы центрального управления. Верховный тайный совет. Кабинет министров. Конференция при высочайшем дворе. Расширение привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Ужесточение   политики   в   отношении   крестьянства,   казачества,   национальных   окраин. Изменения в системе городского управления. Начало   промышленного   переворота   в   Европе   и   экономическое   развитие   России. Экономическая   и   финансовая   политика.   Ликвидация   внутренних   таможен.   Развитие мануфактур и торговли. Учреждение Дворянского и Купеческого банков. Национальная и религиозная политика в 1725—1762 гг. Внешняя политика в 1725—1762 гг. Основные направления внешней политики. Россия и Речь Посполитая. Русско­турецкая война 1735—1739   гг.   Русско­шведская   война   1741—1742   гг.   Начало   присоединения   к   России казахских земель. Россия в Семилетней войне 1756—1763 гг. П. А. Румянцев. П. С. Салтыков. Итоги внешней политики.  Российская империя в период правления Екатерины II Россия в системе европейских и международных связей. Основные внешние вызовы. Научная революция второй половины XVIII в. Европейское Просвещение и его роль в формировании политики   ведущих   держав   и   России.   Внутренняя   политика   Екатерины   II.   Просвещённый абсолютизм. Секуляризация церковных земель. Проекты реформирования России. Уложенная комиссия.   Вольное   экономическое   общество.   Губернская   реформа.   Жалованные   грамоты дворянству и городам. Экономическая и финансовая политика правительства. Рост городов. Развитие   мануфактурного   производства.   Барщинное   и   оброчное   крепостное   хозяйство. Крупные   предпринимательские   династии.   Хозяйственное   освоение   Новороссии,   Северного Кавказа, Поволжья, Урала. Социальная   структура   российского   общества.   Сословное   самоуправление. Социальные   и   национальные   движения.   Восстание   под   предводительством   Емельяна Пугачёва. Народы   Прибалтики,   Польши,   Украины,   Белоруссии,   Поволжья,   Новороссии,   Северного Кавказа,   Сибири,   Дальнего   Востока,   Северной   Америки   в   составе   Российской   империи. Немецкие переселенцы. Национальная политика. Русская православная церковь, католики и протестанты. Положение мусульман, иудеев, буддистов. Основные направления внешней  политики.  Восточный вопрос и  политика России.  Русско­ турецкие войны. Присоединение Крыма. «Греческий проект». Участие России в разделах Речи Посполитой. Воссоединение Правобережной Украины с Левобережной Украиной. Вхождение в состав России Белоруссии и Литвы. Формирование   основ   глобальной   внешней   политики   России.   Отношения   с   азиатскими странами и народами. Война за независимость в Северной Америке и Россия. Французская революция конца XVIII в. и политика противостояния России революционным движениям в Европе. Расширение территории России и укрепление её международного положения. Россия — великая европейская держава. Россия при Павле I. Изменение   порядка   престолонаследия.   Ограничение   дворянских   привилегий.   Ставка   на мелкопоместное  дворянство. Политика  в  отношении  крестьян. Комиссия  для  составления законов Российской империи. Внешняя политика Павла I. Участие России в антифранцузских коалициях. Итальянский и Швейцарский походы А. В. Суворова. Военные экспедиции Ф. Ф. Ушакова. Заговор 11 марта 1801 г. и убийство императора Павла I. Культурное пространство империи. Повседневная жизнь сословий в XVIII в. Образование и наука в XVIII в. Влияние идей Просвещения на развитие образования и науки в России. Зарождение общеобразовательной школы. Основание Московского университета и Российской   академии   художеств.   Смольный   институт   благородных   девиц.   Кадетский (шляхетский) корпус. Деятельность Академии наук. И. И. Шувалов. М. В. Ломоносов. Развитие естественных и гуманитарных наук. Становление русского литературного языка. Географические экспедиции. Достижения в технике. Литература. Живопись. Театр. Музыка. Архитектура и скульптура. Начало ансамблевой застройки городов. Перемены   в   повседневной   жизни   населения   Российской   империи.   Сословный   характер культуры и быта. Европеизация дворянского быта. Общественные настроения. Жизнь   в   дворянских   усадьбах.   Крепостные   театры.   Одежда   и   мода.   Жилищные   условия разных слоёв населения, особенности питания. Региональный компонент. Наш край в XVIII веке. Основные события и даты 8 класс 1682—1725 гг. — царствование Петра I (до 1689 г. при регентстве царевны Софьи; до 1696 г.  совместно с Иваном V) 1682—1689 гг. — правление царевны Софьи 1682, 1689, 1698 гг. — восстания стрельцов в Москве 1686 г. — заключение «вечного мира» с Речью Посполитой 1686—1700 гг. — война с Османской империей 1687 г. — основание Славяно­греко­латинского училища (позднее — академия) в Москве 1687, 1689 гг. — Крымские походы В. В. Голицына 1689 г. — Нерчинский договор между Россией и Китаем 1695, 1696 гг. — Азовские походы 1697—1698 гг. — Великое посольство в Европу 1700—1721 гг. — Северная война 1700 г. — поражение под Нарвой 16 мая 1703 г. — основание Санкт­Петербурга 1705—1706 гг. — восстание в Астрахани 1707—1708 гг. — восстание под предводительством Кондратия Булавина 1708—1710 гг. — учреждение губерний 1708 г. — битва при деревне Лесной 27 июня 1709 г. — Полтавская битва 1711 г. — учреждение Сената; Прутский поход 1714 г. — указ о единонаследии 27 июля 1714 г. — Гангутское сражение 1718—1720 гг. — учреждение коллегий 1718—1724 гг. — проведение подушной переписи и первой ревизии 1720 г. — сражение у острова Гренгам 1721 г. — Ништадтский мир со Швецией 1721 г. — провозглашение России империей 1722 г. — введение Табели о рангах 1722—1723 гг. — Каспийский (Персидский) поход 1725 г. — учреждение Академии наук в Петербурге 1725—1727 гг. — правление Екатерины I 1727—1730 гг. — правление Петра II 1730—1740 гг. — правление Анны Иоанновны 1733—1735 гг. — война за польское наследство 1736—1739 гг. — русско­турецкая война 1741—1743 гг. — русско­шведская война 1740—1741 гг. — правление Иоанна Антоновича 1741—1761 гг. — правление Елизаветы Петровны 1755 г. — основание Московского университета 1756—1763 гг. — Семилетняя война 1761—1762 гг. — правление Петра III 1762 г. — Манифест о вольности дворянской 1762—1796 гг. — правление Екатерины II 1768—1774 гг. — русско­турецкая война 26 июня 1770 г. — Чесменское сражение 21 июля 1770 г. — сражение при Кагуле 1772, 1793, 1795 гг. — разделы Речи Посполитой 1773—1775 гг. — восстание под предводительством Емельяна Пугачёва 1774 г. — Кючук­Кайнарджийский мир с Османской империей 1775 г. — начало губернской реформы 1783 г. — присоединение Крыма к России 1785 г. — жалованные грамоты дворянству и городам 1787—1791 гг. — русско­турецкая война 1788 г. — указ об учреждении «Духовного собрания магометанского закона» 1788—1790 гг. — русско­шведская война 11 декабря 1790 г. — взятие Измаила 1791 г. — Ясский мир с Османской империей 1796—1801 гг. — правление Павла I 1799 г. — Итальянский и Швейцарский походы русской армии 11 марта 1801 г. — убийство Павла I  Основные понятия и термины: Модернизация. Реформы. Меркантилизм. Гвардия. Империя. Сенат. Коллегии. Синод.  Губерния. Крепостная мануфактура. Рекрутские наборы. Ревизия. Прокурор. Фискал.  Прибыльщик. Ассамблея. Табель о рангах. Ратуша. Дворцовый переворот. Верховный тайный  совет. Кондиции. «Бироновщина». Просвещённый абсолютизм. Секуляризация. Уложенная  комиссия. Гильдия. Магистрат. Духовные управления (мусульманские). Барокко. Рококо. Классицизм. Сентиментализм. Основные источники: Генеральный регламент. Воинский устав. Морской устав. Духовный регламент. Табель о  рангах. Указ о единонаследии 1714 г. Ништадтский мир. «Акт поднесения государю царю  Петру I титула Императора Всероссийского и наименования Великого и Отца Отечества».  Указы Петра I. Походные журналы Петра Великого. «Ревизские сказки». Реляции и мемории.  «Юности честное зерцало». «Слово на погребение Петра Великого» Феофана Прокоповича.  Газета «Ведомости». Переписка Петра I. «Гистория свейской войны». Записки и  воспоминания иностранцев о России. Кондиции Анны Иоанновны. «Наказ» Екатерины II  Уложенной комиссии. Учреждение о губерниях. Жалованные грамоты дворянству и городам.  Городовое положение. Манифест о вольности дворянства. Воспоминания Екатерины II.  Переписка Екатерины II с Вольтером. Указы Емельяна Пугачёва. Кючук­Кайнарджийский  мирный договор. Георгиевский трактат с Восточной Грузией. Ясский мирный договор. Оды  М. В. Ломоносова. Журналы «Живописец» и «Всякая всячина». «Путешествие из Петербурга  в Москву» А.Н.Радищева. Основные исторические персоналии: Государственные и военные деятели: Анна Иоанновна, Анна Леопольдовна, Ф. М.  Апраксин, А. П. Бестужев­Рюмин, Э. И. Бирон, Я. В. Брюс, А. П. Волынский, В. В. Голицын,  Ф. А. Головин, П. Гордон, Екатерина I, Екатерина II, Елизавета Петровна, Иван V, Иоанн VI  Антонович, М. И. Кутузов, Ф. Я. Лефорт, И. Мазепа, А. Д. Меншиков, Б. К. Миних, А. Г.  Орлов, А. И. Остерман, Павел I, Пётр I, Пётр II, Пётр III, Г. А. Потёмкин, П. А. Румянцев, царевна Софья, А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков, П. П. Шафиров, Б. П. Шереметев. Общественные и религиозные деятели, деятели культуры, науки и образования:  Батырша, Г. Байер, В. И. Баженов, В. Беринг, В. Л. Боровиковский, Д. С. Бортнянский, Ф. Г.  Волков, Е. Р. Дашкова, Н. Д. Демидов, Г. Р. Державин, М. Ф. Казаков, А. Д. Кантемир, Дж.  Кваренги, И. П. Кулибин, Д. Г. Левицкий, М. В. Ломоносов, А. К. Нартов, И. Н. Никитин, Н.  И. Новиков, И. И. Ползунов, Ф. Прокопович, Е. И. Пугачёв, А. Н. Радищев, В. В. Растрелли, Ф. С. Рокотов, Н. П. Румянцев, А. П. Сумароков, В. Н. Татищев, В. К.  Тредиаковский, Д. Трезини, Д. И. Фонвизин, С. И. Челюскин, Ф. И. Шубин, И. И. Шувалов, П.  И. Шувалов, М. М. Щербатов, С. Юлаев, С. Яворский. Описание материально­технического обеспечения образовательного процесса Литература: Программно­нормативное обеспечение:  ФГОС: основное общее образование // ФГОС. М.: Просвещение, 2009.  Примерные программы по учебным предметам. История. 5­9 классы: проект. – 2­е изд. – М.: Просвещение, ОДОБРЕНА решением федерального учебно­методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)  Концепция   единого   учебно­методического   комплекса   по   отечественной   истории (http://минобрнауки.рф/документы/3483).   Историко­культурный стандарт (http://минобрнауки.рф/документы/3483).  Данилов А.А. Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6­9   кл.   (основная   школа)   /   А.   А.   Данилов,   О.   Н.   Журавлева,   И.   Е.   Барыкина.   ­   М.: Просвещение, 2016.   Рабочие программы по всеобщей истории к предметной линии учебников А.А.Вигасина – О.С.Сороко­Цюпы 5­9 классы изд­ва «Просвещение», Москва 2014 год Состав учебно­методического комплекта:  Учебник. История России. 8 класс. Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов, И.В.Курукин,  А.Я.Токарева под редакцией А. В. Торкунова; М. «Просвещение», 2016 год;  Учебник «Всеобщая история. Новая история. 1800­1900 гг.. 8 класс», авторы:  А.Я.Юдовская, П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина; под ред. А.А.Искендерова ; М.  «Просвещение», 2014 год.   Поурочные рекомендации. История России. 8 класс. Журавлева О.Н. Поурочные разработки. Всеобщая история. Новая история.1800­1913 гг. авторы: А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшкина; М.»Просвещение», 2002 г.      Книга для чтения. История России. 6­9 классы. Данилов А.А. Контурные карты по истории России. Конец XVII­XVIII вв. М. «Дрофа», 2015 г. Хрестоматия. История России. 6–10 классы (в 2­х частях). Сост. Данилов А.А.   Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6–9  классы. Данилов А.А., Журавлева О.Н., Барыкина И.Е. Комплект методических материалов в помощь учителю истории. Сост. Данилов А.А. Ресурсы Интернет 1. http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно­образовательных ресурсов. 2. http://school­collection.edu.ru/  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. 3. http://www.ug.ru/ ­ Официальный сайт "Учительской газеты". На сайте представлены новости образования, рассматриваются вопросы воспитания, социальной защиты, методики обучения  4. 5. http://pedsovet.org/ ­ Всероссийский интернет­педсовет http://www.1september.ru/ru/ ­ Газета "Первое Сентября" и ее приложения. Информация для педагогов http://www.it­n.ru/ ­ Сеть творческих учителей http://www.pish.ru/сайт журнала «Преподавание истории в школе» с архивом   http://his.1september.ru  Газета "История" и сайт для учителя "Я иду на урок истории" http://www.fipi.ru  ­ ФИПИ 6. 7. 8. 9. 10. http://www.uchportal.ru/ ­ учительский портал – по предметам – уроки, презентации, внеклассная работа, тесты, планирования, компьютерные программ 11. http://www.zavuch.info/       ­   Завуч­инфо   (методическая   библиотека,   педагогическая ярмарка, сообщество педагогов, новости…) 12. http://www.km­school.ru/r1/media/a1.asp ­ Энциклопедия Кирилла и Мефодия           13.http://www.hrono.info/biograf/index.php  ­ Хронос. Коллекция ресурсов по истории.     Подробные биографии, документы, статьи, карты. № 4.Тематическое планирование.    8 класс Поурочное планирование 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Всеобщая история. История Нового времени. Введение. Эпоха Просвещения. 8 часов  Развитие естественных наук Развитие естественных наук Французские просветители XVIII в.  Французские просветители XVIII в.  Война североамериканских колоний за независимость.  Образование Соединенных Штатов Америки; «отцы­основатели» Повторение изученного Эпоха промышленного переворота. 5часов Экономическое и социальное развитие Европы в XVII—ХVIII вв.:  начало промышленного переворота Кол­во часов 28 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 11 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 Экономическое и социальное развитие Европы в XVII—ХVIII вв.:   развитие мануфактурного производства  Экономическое и социальное развитие Европы в XVII—ХVIII вв.:  положение сословий.   Абсолютизм: «старый порядок» и новые веяния. Повторение изученного 12 13 Великая Французская революция. 7 часов Французская революция XVIII в.: причины, участники.    Французская революция XVIII в.: начало и основные этапы революции.   Политические течения и деятели революции.   Французская революция XVIII в.: Программные и государственные  документы   Революционные войны.   Французская революция XVIII в.: итоги и значение  Повторение изученного Европейская культура XVIII вв. 4 часа  Мир человека в литературе раннего Нового времени.   Стили художественной культуры XVII—XVIII вв. (барокко,  классицизм).   Стили художественной культуры XVII—XVIII вв. (барокко,  классицизм).  1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1  24             Становление театра.                                                                                               1 25 1 1 26 27 1 1 28 40   Международные отношения середины XVII—XVIII в.  Повторение изученного Повторение изученного Итоговое повторение История России. Тема 1. Введение. (1час) У истоков российской модернизации. Тема 2. Россия в эпоху преобразований Петра I. (13 часов) Россия и Европа в конце XVIIвека. Предпосылки Петровских реформ. Начало правления Петра I. Великая Северная война 1700­1721 гг. Реформы управления Петра I. Экономическая политика Петра I. Российское общество в Петровскую эпоху. 29 30 31 32 33 34 35 36 1 1 1 1 1 1 1 1 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 Церковная реформа. Положение традиционных конфессий. Социальные и национальные движения. Оппозиция реформам. Перемены в культуре России в годы Петровских реформ. Повседневная жизнь и быт при Петре I. Значение Петровских преобразований в истории страны. Повторение по теме «Россия в эпоху преобразований Петра I» Тема 3. Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов (6 часов) Эпоха дворцовых переворотов. Внутренняя политика и экономика России в 1725­1762 гг. Внешняя политика России в 1725­1762 гг. Национальная и религиозная политика в 1725­1762 гг Повторение по теме «Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых  переворотов». Тема 4. Российская империя при Екатерине II. (9 часов) Россия в системе международных отношений. Внутренняя политика Екатерины II. Экономическое развитие России при Екатерине II. Социальная структура российского общества второй половины XVIII века. Восстание под предводительством Е.И.Пугачёва. Народы России. религиозная и национальная политика Екатерины II. Внешняя политика Екатерины II. Начало освоения Новороссии и Крыма. Повторение по теме «Российская империя при Екатерине II» Тема 5. Россия при Павле I. (2 часа) Внутренняя политика Павла I. Внешняя политика Павла I. Тема 6. Культурное пространство Российской империи в XVIIIвеке. Общественная мысль, публицистика, литература. (9 часов) Образование в России в XVIII веке. Российская наука и техника в XVIII веке. Русская архитектура в XVIII веке. Живопись и скульптура. Музыкальное и театральное искусство. Народы России в XVIII веке. Перемены в повседневной жизни российских  1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 сословий. Наш край в XVIII веке. Итоговое тестирование за курс 8 класса. 67 68 1 1 КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ. ИСТОИИ РОССИИ. 8 класс  № Тема урока Тип  урока 1 Введение. Урок  усвоения  нового Планируемые результаты предметные Ко л­ во  ча со в 1 Понятие «новое  время»,  Хронологические  рамки Нового времени. Источники по истории  Нового время личностные метапредметные Характеристика  деятельности  учащихся Форма контроля Дата проведения план фактич Формирование  устойчивого  познавательного  интереса Раб.по карте; творч.задание Обучающиес я учатся  ставить  перед собой  учебные  цели, при  разрешении  проблемного  вопроса «Что такое Новое  время»? Обучающиеся  научатся давать  определение  понятиям Новое время,  структурироват ь знания ,  полученные  раннее и вновь  приобретенные  по вопросу  исторических  источников. 2  Развитие  естественных  наук 1 Урок  усвоения  нового Развитие науки в XVIII вв. и ее влияние на  технический прогресс  и самосознание  человека.  3 Развитие  Урок  1 Разрушение    Познаватель ный   интерес к   прошлому своей страны Эпоха Просвещения. 8 часов Соотносить свои действия с планируемыми результатами, оценивать правильность решения учебной задачи Соотносить Осознание Составление таблицы Устанавливать причинно­ следственные связи,   объяснять процесс модернизации   в Европе в XVIII вв. Устанавливать Опрос, естественных  наук практику м средневекового  представления о  Вселенной. 4 Французские  просветители  XVIII в.  Урок  усвоения  нового 1 Просветители XVIII в.  — наследники  гуманистов эпохи  Возрождения. Идеи  Просвещения как  мировоззрение  развивающейся  буржуазии. Вольтер об  общественно­ политическом  устройстве общества.  Его борьба с  католической  церковью. причинно­ следственные связи сообщения Составление таблицы Самостоятельно готовить   по сообщения заданной   теме, выделять   главное и систематизироват ь   выделенное   в таблицу свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль   своей деятельности   в процессе достижения результата Решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности   в различных видах публичных выступлений (высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия   и др.),   а   также   в форме письменных работ своей идентичност и как гражданина страны   Проявление доброжелате льности   и эмоциональн о­ нравственной отзывчивости , эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживан ия им; соотнесение своих взглядов   и принципов   с исторически возникавшим и мировоззренч ескими системами 5 Французские  просветители  XVIII в.  Урок  практику м 1 Просветители XVIII в.  — наследники  гуманистов эпохи  Возрождения. Идеи  Просвещения как  мировоззрение  развивающейся  буржуазии.  Проявление доброжелате льности   и эмоциональн о­ нравственной отзывчивости ;  соотнесение своих взглядов   и принципов   с исторически возникавшим и мировоззренч ескими системами 6 Война  североамерикан ских колоний за  независимость.  Урок  изучения  нового 1 Первые колонии в  Северной Америке.  Политическое  устройство и  экономическое  развитие колоний.  Жизнь, быт и  мировоззрение  колонистов,  отношения с  индейцами.    и Уважение   и принятие культурного многообразия народов России мира, понимание важной   роли взаимодейств ия   народов; изложение своей   точки зрения,   её Тест, сообщения Самостоятельно готовить сообщения   по заданной   теме, выделять   главное и систематизироват ь   выделенное   в таблицу Опрос   Работать с текстом   учебника и дополнительными источниками, сравнивать развитие Англии и колоний Решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности   в различных видах публичных выступлений (высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия   и др.),   а   также   в форме письменных работ Работать с дополнительной информацией, анализировать графическую, художественну   текстовую, ю, аудиовизуальну ю   информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, формулировать Урок  изучения  нового 7 Образование  Соединенных  Штатов  Америки;  «отцы­ основатели» 1 Причины войны  североамериканских  колоний за  независимость. Дж.  Вашингтон и Т. Джефферсон.  Декларация  независимости.  Образование США.   8 Повторение  изученного Закрепле ние  пройденн ого 1 Систематизация и  обобщение материала аргументация (в соответствии с возрастными возможностя ми);  Следование этическим нормам   и правилам ведения диалога;  формулирова ние ценностных суждений и/или   своей позиции   по изучаемой проблеме Следование этическим нормам   и правилам ведения диалога;  формулирова ние ценностных суждений и/или   своей позиции   по и   обосновывать выводы Определять понятия, устанавливать аналогии, классифицирова ть   явления,   с помощью учителя выбирать основания   и критерии   для классификации и обобщения Определять понятия, устанавливать аналогии, классифицирова ть   явления,   с помощью учителя выбирать основания   и критерии   для классификации Опрос  Знать последствия американской революции, работать схемой государственного устройства США со   Обобщать изученный материал;   делать выводы Тестовая работа изучаемой проблеме и обобщения Эпоха промышленного переворота. 5часов 9 Экономическое  и социальное  развитие Европы в XVII—ХVIII  вв.: начало  промышленного  переворота 10 Экономическое  и социальное  развитие Европы в XVII—ХVIII  вв.:  развитие  мануфактурного производства  Урок  усвоения  нового 1 Промышленный  переворот в Англии,  его предпосылки и  особенности.    Урок  практику м 1 Аграрная революция в  Англии. Развитие в  деревне  капиталистического  предпринимательства.   1 Урок  усвоения  нового 11 Экономическое  и социальное  развитие Европы в XVII—ХVIII  вв.: положение  сословий. Рост городов и  торговли. Мировая  торговля. Банки,  биржи и торговые  компании.  Наемный  труд.      Осознание своей идентичност и как гражданина страны, члена   семьи; познавательн ый интерес к прошлому своей страны Осознание своей идентичност и как гражданина страны, познавательн ый интерес к прошлому своей страны Соотнесение своих взглядов   и принципов   с исторически возникавшим и мировоззренч ескими Составлять план и таблицу; выделять главное в тексте Опрос   Выделять главное в тексте Опрос  Использовать документы   при ответе на вопрос Опрос Соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль   своей деятельности   в процессе достижения результата Осуществлять контроль   своей деятельности   в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи Решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности   в различных видах публичных 12   Абсолютизм:  «старый  порядок» и  новые веяния. Урок  изучения  нового 1 Усиление королевской  власти. Понятие  «абсолютизм».  Значение абсолютизма  для социального,  экономического,  политического и  культурного развития.  Короли и парламенты. 13 Повторение  изученного Закрепле ние  пройденн ого 1 Систематизация и  обобщение материала системами Следование этическим нормам   и правилам ведения диалога;  формулирова ние ценностных суждений и/или   своей позиции   по изучаемой проблеме Следование этическим нормам   и правилам ведения диалога;  формулирова ние ценностных суждений и/или   своей позиции   по изучаемой проблеме выступлений  Определять понятия, устанавливать аналогии, классифицирова ть   явления,   с помощью учителя выбирать основания   и критерии   для классификации и обобщения. Определять понятия, устанавливать аналогии, классифицирова ть   явления,   с помощью учителя выбирать основания   и критерии   для классификации и обобщения Сравнительна я таблица   Объяснять и термины понятия, знать причины  усиления абсолютизма   Обобщать изученный материал;   делать выводы Тестовая работа 14 Французская  революция  XVIII в.:  Урок  изучения  нового 1 Франция в середине  XVIII в.  Характеристика    Соотнесение своих взглядов   и Решать творческие задачи, Устанавливать причинно­ следственные Опрос  Великая Французская революция. 7 часов причины,  участники.   социально­ экономического и  политического  развития.  15  Французская  революция  XVIII в.: начало  и основные  этапы  революции.  1 Урок  изучения  нового  Свержение монархии.  Провозглашение  республики.  Якобинский клуб. 16  Политические  течения и  деятели  революции.   Урок  изучения  нового 1 Якобинский клуб.Раскол   в   среде якобинцев.   Причины падения   якобинской диктатуры. Жирондисты 17 Французская  революция  Урок ­  практику 1 Декларация прав человека и гражданина.   принципов   с исторически возникавшим и мировоззренч ескими системами   Познаватель ный   интерес к прошлому  давать оценку событиям   и личностям отечественно й и всеобщей истории Нового времени  Организовыв ать   учебное представлять результаты своей деятельности   в различных видах публичных выступлений  Соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль   своей деятельности   в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи   причины следствия ключевых событий процессов отечественной и всеобщей истории   Нового времени    Анализировать информацию Объяснять и и     связи; оперировать терминами понятиями   и Анализировать текст   документа; выделять главное Опрос    оценку Давать деятельности Марата, Робеспьера Составление таблицы Делать   вывод   о значении Анализ документов м XVIII в.:  Программные и  государственные документы  Конституция 1791 г. взаимодейств ие в группе  18  Революционные войны.  1 Урок  изучения  нового  Начало  революционных войн.  Термидорианский  переворот. Войны  Директории.  19  Французская  революция  XVIII в.: итоги и значение  Урок  изучения  нового 1 Итоги   и   значение революции во Франции Систематизи ровать исторический материал, содержащийс я в учебной и дополнитель ной литературе по отечественно й и всеобщей истории Нового времени Систематизи ровать исторический материал различных источников   по отечественной и всеобщей истории   Нового времени Соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль   своей деятельности   в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи Оценивать правильность решения учебной задачи 20 Повторение  изученного Закрепле ние  изученнн ого 1 Систематизация и  обобщение материала Следование этическим нормам   и правилам ведения Определять понятия, устанавливать аналогии, классифицирова революции Франции   во Анализировать текст   документа; выделять главное Опрос    оценку Давать деятельности Наполеона Бонапарта, делать вывод   о   значении революции во Франции Обобщать изученный материал;   делать выводы   Составление плана Тестовая работа диалога ть явления Европейская культура XVIII вв. 4 часа 21  Мир человека в  литературе  раннего Нового  времени.  Урок  изучения  нового 1 От Возрождения  — к  Просвещению. Эпоха  Просвещения и ее  характерные черты. .  Урок  изучения  нового 22  Стили  художественной культуры XVII —XVIII вв.  (барокко,  классицизм).    1 Учатся целеполаганию, включая   постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Учатся самостоятельно анализировать   условия достижения   цели   на основе   выделенных учителем   ориентиров действия   в   новом учебном материале. Опрос Использовать ранее   изученный материал; анализировать источники Составление таблицы Устанавливать причинно­ следственные связи,   объяснять процесс модернизации   в Европе   в   XVI­ XVII вв. Следование этическим нормам   и правилам ведения диалога;  формулирова ние ценностных суждений и/или   своей позиции   по изучаемой проблеме Проявление доброжелате льности   и эмоциональн о­ нравственной отзывчивости , эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживан ия им; соотнесение своих   Определять понятия, устанавливать аналогии, классифицирова ть   явления,   с помощью учителя выбирать основания   и критерии   для классификации и обобщения Решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности   в различных видах публичных выступлений (высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия   и др.),   а   также   в взглядов   и принципов   с исторически возникавшим и мировоззренч ескими системами Проявление доброжелате льности   и эмоциональн о­ нравственной отзывчивости , эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживан ия им; соотнесение своих взглядов   и принципов   с исторически возникавшим и мировоззренч ескими системами работать   Урок  изучения  нового 23  Стили  художественной культуры XVII —XVIII вв.  (барокко,  классицизм).    1 Учатся целеполаганию, включая   постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Учатся самостоятельно анализировать   условия достижения   цели   на основе   выделенных учителем   ориентиров действия   в   новом учебном материале. 24   Становление  Урок  1 Музыкальное Сообщения, презентация Устанавливать причинно­ следственные связи,   объяснять процесс модернизации   в Европе   в   XVI­ XVII вв. форме письменных работ Решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности   в различных видах публичных выступлений (высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия   и др.),   а   также   в форме письменных работ Решать Устанавливать Опрос, театра.  изучения  нового искусство   в   Западной Европе.  Становление театра  индивидуаль но и в группе 25    Международные отношения  середины XVII —XVIII в.  Урок  изучения  нового 1 Причины  международных  конфликтов в XVII— XVIII вв.. Альбрехт  Валленштейн и его  военная «система». 26 Повторение  изученного Закрепле ние  пройденн 1 Систематизация и  обобщение материала   и Уважение   и принятие культурного многообразия народов России мира, понимание важной   роли взаимодейств ия   народов; изложение своей   точки зрения,   её аргументация (в соответствии с возрастными возможностя ми);  Следование этическим нормам   и сообщения Опрос причинно­ следственные связи,   объяснять процесс модернизации   в Европе   в   XVI­ XVII вв. Самостоятельно готовить   по сообщения заданной   теме; работать с картой творческие задачи, представлять результаты своей деятельности   в различных видах публичных выступлений Работать с   дополнительной информацией, анализировать графическую, художественну ю,   текстовую, аудиовизуальну ю   информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, формулировать и   обосновывать выводы Определять понятия, устанавливать Обобщать изученный материал;   делать Тестовая работа ого Закрепле ние  пройденн ого Закрепле ние  пройденн ого 27 Повторение  изученного 28 Итоговое  повторение 1 Систематизация и  обобщение материала 1 Систематизация и  обобщение материала выводы Обобщать изученный материал;   делать выводы Составление кроссворда Обобщать изученный материал;   делать выводы Тестовая работа правилам ведения диалога Следование этическим нормам   и правилам ведения диалога Следование этическим нормам   и правилам ведения диалога;  формулирова ние ценностных суждений и/или   своей позиции   по изучаемой проблеме аналогии, классифицирова ть   явления,   с помощью учителя выбирать основания   и критерии   для классификации и обобщения Определять понятия, устанавливать аналогии, классифицирова ть явления Определять понятия, устанавливать аналогии, классифицирова ть   явления,   с помощью учителя выбирать основания   и критерии   для классификации и обобщения История России. 40 часов Тема 1. Введение. (1 час) 29 У истоков  российской  модернизации. Урок  усвоения  новых  знаний и  умений. 1 Хронология   и   сущность нового этапа российской истории. Беседа  Соотносить хронологию истории России и всеобщей истории. Использовать аппарат ориентировки при   работе   с учебником.  Называть   хронологические рамки   изучаемого периода. Использовать аппарат ориентировки   при работе с учебником.   Высказыват ь  суждения   о роли исторических знаний в формировании личности. Ставить   и формулирова ть  при поддержке учителя новые для себя задачи в познавательно й деятельности.     Тема 2. Россия в эпоху преобразований Петра I. (13 часов) 30 Россия и Европа в конце XVII века. Урок  усвоения  новых  знаний и  умений. 1 Усиление османской  угрозы Европе.  Россия в борьбе с  Турцией и Крымским  ханством. Россия и  Священная лига. Борьба Франции за  господство в Европе.  Балтийский вопрос    Излагать  результаты  познавательно й  деятельности  по теме урока  при  выполнении  творческого  задания.    Выполнение  задания №4 из  рубрики  «Думаем,  сравниваем,  размышляем»  на стр.13 Формулировать  познавательную  проблему и  планировать  способы её решения.     Использовать  сведения из  исторической  карты.  Аргументировать  ответ, опираясь на  материалы  параграфа.     Использовать  карту как  источник  информации.  Актуализироват ь знания из кур­ сов всеобщей истории,   истории России. Выявлять причинно­ следственные связи исторических процессов. Находить на карте   изучаемые 31 Предпосылки  Петровских  реформ. Комбинир ованный  урок 1 Причины и предпосылки  преобразований  (дискуссии по этому  вопросу). Россия и  Европа в конце XVII  века. Модернизация как  жизненно важная  национальная задача.    Формулиров ать познавательну ю   задачу. Привлекать межкурсовые, предметные знания.  32 Начало правления Петра I. Комбинир ованный  урок 1 Начало царствования  Петра I, борьба за власть. Правление царевны  Софьи. Стрелецкие  бунты. Хованщина.  Первые шаги на пути  преобразований.  Азовские походы.  Великое посольство и его значение. Сподвижники  Петра I.  33 Великая Северная война 1700­1721  гг. Комбинир ованный  урок 1 Северная война.  Причины и цели войны.  Неудачи в начале войны  и их преодоление. Битва  при д. Лесной и победа  Давать оценку деятельности исторической персоны. Использовать приёмы сравнительног о   анализа   при аргументации собственных выводов оценок.    Применять  ранее  полученные  знания.     и  в объекты. исторических событий.  Объяснять, чем заключались предпосылки петровских пре­ образованийУст анавливать причинно­ следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия.  Объяснять причины   последствия борьбы   за   трон. Определять причинно­ следственные связи   событий   и процессов.  и Работа с  историческим  документом на стр.18;  выполнение  заданий к  документу Привлекать межкурсовые, предметные   знания. Определять проблемы социально­ политического   и экономического развития   страны   (с помощью учителя)  и Выделять   кратко формулировать основные проблемы развития   страны  на основе   обобщения материалов темы. Проверка  знания  изученных дат,  понятий,  терминов.  Исторический  диктант. Объяснять  причины  Северной  войны.  Объяснять   цели Прутского и Каспийского походов.   Работа в  группах:  выполнение  заданий на  стр.33 из под Полтавой. Прутский  поход. Борьба за  гегемонию на Балтике.  Сражения у м. Гангут и  о. Гренгам. Ништадтский мир и его последствия.  Определять  причинно­ следственные  связи  исторических  процессов Давать  оценку  итогов  социальной  политики  Петра I.  34 Реформы  управления Петра I. 1 Урок  самостоя тельной  работы. 35 Экономическая  политика Петра I. 1 Комбинир ованный  урок Реформы местного  управления (бурмистры и Ратуша), городская и  областная (губернская)  реформы. Сенат,  коллегии, органы надзора и суда. Усиление  централизации и  бюрократизации  управления. Генеральный регламент. Санкт­ Петербург — новая  столица.  Первые гвардейские  полки. Создание  регулярной армии,  военного флота.  Рекрутские наборы. Строительство заводов и  мануфактур, верфей.  Создание базы  металлургической  индустрии на Урале.  Оружейные заводы и  корабельные верфи. Роль государства в создании  промышленности.  Основание  Использовать  историческую  карту в рассказе о событиях  Северной  войны.    Характеризова ть важнейшие  преобразования  Петра 1 и си­ стематизирова ть материал (в  форме таблицы  «Петровские преобразования »).   Применять  ранее полученные   знания. Находить на карте изучаемые объекты. рубрики  «Работаем с  картой». Работа с  рубрикой  «Запоминаем  новые слова»  на стр. 40  учебника;  индивидуальны е задания. Использовать  тексты  исторических  источников  (отрывки из  петровских  указов. Табели о  рангах и др.) для  характеристики  социальной  политики власти.   Устанавливат ь причинно­ следственные  связи  исторических  процессов,  прогнозироват ь их  последствия.  Формулирова  Привлекать  межкурсовые,  предметные  знания.  Определять  проблемы в  экономическом  развитии страны  (с помощью  учителя). Давать Давать  определение  понятий, проясняя  их смысл с  помощью словарей,  в том числе  электронных.  Использовать  карту как источник информации. Дискуссия на  основе отрывка из  исторического  документа  «Экономическ ая политика  Петра I» на  стр. 47  учебника. Екатеринбурга.  Преобладание  крепостного и  подневольного труда.  Принципы  меркантилизма и  протекционизма.  Таможенный тариф 1724  г. Введение подушной  подати. ть  познавательну ю задачу  урока.     определение  понятий,  проясняя их  смысл с помощью словарей, в том  числе  электронных.   России. 36 Российское  общество в  Петровскую  эпоху. 1 Урок  применен ия ИКТ. Дворянское сословие.  Города и горожане.  Положение крестьян.  Первая перепись  податного населения  («ревизия») 1718­1724 гг. Формулирова ть  познавательну ю задачу  урока. 37 Церковная  реформа.  Положение  традиционных  Урок­ беседа. 1 Упразднение  патриаршества,  учреждение синода.  Положение конфессий.   Выявлять  сущность и  последствия  исторического Устанавливать  причинно­ следственные  связи  экономического и социального  развития страны. Объяснять, как  изменилось  положение  социальных слоёв за годы  правления Петра  I.  Объяснять  смысл понятий  церковный  Использовать  информацию  исторических  карт при  рассмотрении  экономического  развития России в XVII в. Объяснять  значение понятий  мелкотоварное  производство, мануфактура,  крепостное  право. Владеть  фактическим  материалом  параграфа;  оперировать  изученными  терминами и  понятиями. Выполнение  задания №3 на  стр. 53 из  рубрики  «Думаем,  сравниваем,  размышляем». Аргументировать  вывод материалами  параграфами.  Выявлять  Составление  развёрнутого  плана по  тексту конфессий. 38 Социальные и  национальные  движения.  Оппозиция  реформам. Комбинир ованный  урок 39 Перемены в  культуре России в годы Петровских  реформ. Урок  самостоя тельной  работы. 1 1 Социальные движения в  первой четверти XVIII в.  Восстания в Астрахани,  Башкирии, на Дону. Дело царевича Алексея.  Доминирование  светского начала в  культурной политике.  Влияние культуры стран  зарубежной Европы.  Привлечение  иностранных  специалистов. Первая  газета «Ведомости».  Создание сети школ и  события,  явления.  Применять  приёмы  исторического анализа при  работе с  текстом.  Применять  приёмы  исторического анализа при  работе с  текстом.  Систематизи ровать  информацию в виде схемы. Объяснять,  в чем  заключались  новые веяния в отечествен­ ной культуре  XVII в. раскол,  старообрядцы. Раскрывать  сущность  конфликта  «священства» и  «царства», причины и  последствия  раскола. Определять  значение слов,  понятий.    Анализировать отрывки из  Соборного  уложения 1649  г. при  рассмотрении  вопроса об  окончательном  закрепощении  крестьян. Составлять  описание  памятников  культуры XVII  в. (в том числе  находящихся на территории  края, города);  характеризовать сущность и  последствия  исторического  события, явления.  параграфа на  стр.55­56 Систематизирова ть исторический  материал в форме  таблицы  «Народные  движения в  России XVII в.». Составление  таблицы  «Народные  движения в  России XVII  в.». Проводить поиск информации для  сообщений о  достижениях и  деятелях  отечественной  культуры XVII в.,  а также для учас­ тия в ролевых  Выполнение  заданий №1­3  из рубрики  «Думаем,  сравниваем,  размышляем»  на стр. 69  учебника 40 Повседневная  жизнь и быт при  Петре I. Урок  проектно й  деятельн ости. их назначение,  художественные достоинства и  др. играх (например,  «Путешествие по  русскому городу  XVII в.») Устанавливат ь факторы,  способствующ ие развитию  культуры,  приводить  примеры  взаимодействи я культур.  Обосновыват ь суждение  примерами  параграфа. Устанавливать  причинно­ следственные  связи  исторических  процессов, их  последствия. Составлять  описание жизни и быта различных  слоёв населения  при Петре I. Описывать  условия жизни и  быта социальных  групп. Анализировать и  сопоставлять  жизнь российского  общества и  зарубежного  общества данного  периода времени. Составление  мини­проектов на заранее  выбранные  темы из  предложенных  учителем специальных учебных  заведений. Развитие  науки. Открытие  Академии наук в  Петербурге.  Кунсткамера. Светская  живопись, портрет  петровской эпохи.  Скульптура и  архитектура. Памятники  раннего барокко.  1 Повседневная жизнь и  быт правящей элиты и  основной массы  населения. Перемены в  образе жизни  российского дворянства.  Новые формы  социальной  коммуникации в  дворянской среде.  Ассамблеи, балы,  фейерверки, светские  государственные  праздники.  «Европейский» стиль в  одежде, развлечениях,  питании. Изменения в  положении женщин.  Итоги, последствия и  значение петровских  преобразований. Образ  Петра I в русской  культуре.  41 Значение  Урок­ 1 Итоги, последствия и  Объяснять  Давать  Выявлять  Выполнение Петровских  преобразований в  истории страны. дискуссия . значение петровских  преобразований 42 Повторение по  теме «Россия в  эпоху  преобразований  Петра I» Урок  применен ия  полученн ых знаний  и умений. 1 Основные   положения изученной   темы:   факты, события,   исторические личности, даты, понятия, термины. заданий и  ответ на  вопросы на  стр.79  учебника Тестирование по типу ОГЭ. характеристику  характеру  Петровских  преобразований. Уметь объяснять  новые понятия и  термины,  изученные в ходе  урока  («регулярное  государство»). сущность и  последствия  исторического  события, явления.  Применять приёмы исторического  анализа при работе  с текстом.  Систематизироват ь информацию в  виде схемы. Характеризоват ь общие черты и  особенности  развития в XVII­  начале XVIII в.  России и  государств  Западной Европы.   Высказывать  суждения о  значении наследия  XVII­ начале XVIII  в. для современного общества.  успехи и  неудачи  преобразовате льной  деятельности  Петра. Аргументиро вать вывод  материалами  параграфами.    Систематизи ровать  исторический  материал по  изученному  периоду.  Выполнять  контрольные  тестовые  задания по  истории  России XVII­  начале XVIII  в. Эпоха дворцовых  переворотов. 43 44 Уроки  усвоения  новых  знаний и  понятий. 2 Причины нестабильности Тема 3. Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов (6 часов) Систематизироват ь материал о  дворцовых  переворотах в  форме таблицы. Объяснять  причины и  политического строя.  Дворцовые перевороты.  Фаворитизм. Создание  Верховного тайного  совета. Крушение  политической карьеры  Характеризов ать  внутреннюю и  внешнюю  политику  преемников  Петра I. Называть  события,  определяемые  историками как  дворцовые  перевороты, их  даты и  Ответ на  вопросы №1­5  на стр.90  учебника;  составление  портретов  изученных 45 Внутренняя  политика и  экономика России в 1725­1762 гг. 1 Комбинир ованный  урок А.Д.Меншикова.  «Кондиции верховников» и приход к власти Анны  Иоанновны. «Кабинет  министров». Роль  Э.Бирона,  А.И.Остермана,  А.П.Волынского,  Б.Х.Миниха в  управлении и  политической жизни  страны.   Система управления  страной. Фаворитизм.  Канцелярия тайных   розыскных дел.   Укрепление позиций  дворянства.  Посессионные крестьяне. Составлять  исторический  портрет Анны  Иоанновны,  Елизаветы  Петровны. участников. Рассказывать об участии России в  Семилетней  войне, важнейших сражениях и  итогах войны последствия  дворцовых  переворотов. императоров. Характеризовать положение  крестьян во  второй половине XVIII в. Вопросы и  задания на  стр.96  учебника.   Сопоставлят ь  экономическ ое развитие  страны,  социальную  политику при Петре I и его  наследниках. Рассказывать  об  экономическом  развитии  России,  используя исторические  карты как  источник  информации. Рассказывать о положении  отдельных  сословий  российского  общества (в том числе с  использованием  материалов  истории края). 46 Внешняя  политика России  в 1725­1762 гг. Урок  самостоя тельной  работы. 1 Участие России в войне  за польское наследство  1733­1735 гг.  Семилетняя  война:  причины, итоги. Русско­ турецкая война 1735­ 1739 гг. Применять  приёмы  исторического анализа при  работе с  текстом.  47 Национальная и  религиозная  политика в 1725­ 1762 гг. Урок  проектно й  деятельн ости. 1 Национальная политика.  Расселение колонистов в  Новороссии, Поволжье,  других регионах.  Укрепление начал  толерантности и  веротерпимости по  отношению к  неправославным и  нехристианским  конфессиям.     Определять  значение слов,  понятий.  Аргументиро вать вывод  материалами  параграфами.  Выявлять  сущность и  последствия  исторического события,  явления. . Составление  развёрнутого  плана  параграфа;  составление  схем войн по  заданному  алгоритму. Составление  мини­проектов на заданные  темы. Определять  значение слов,  понятий.  Аргументировать  вывод материалами  параграфами.  Выявлять  сущность и  последствия  исторического  события, явления.  Применять приёмы исторического  анализа при работе  с текстом.  Систематизироват ь информацию в  виде схемы. Определять  значение слов,  понятий.  Выявлять  сущность и  последствия  исторического  события, явления.  Применять приёмы исторического  анализа при работе  с текстом. Раскрывать  цели, задачи и  итоги внешней  политики России во второй  четверти XVIII в. Показывать на  карте  территории,  вошедшие в  состав Рос­ сийской империи  во второй  четверти XVIII в., места сражений в  Русско­турецких  войнах. Показывать на  карте  территории,  вошедшие в  состав Рос­ сийской империи  в последней  трети XVIII в. Объяснять, с чем были связаны  причины  восстаний в  Башкирии. Характеризоват ь религиозную  политику  государства в 48 Повторение по  теме «Россия при  наследниках  Петра I: эпоха  дворцовых  переворотов». Урок  применен ия  полученн ых знаний  и умений. 1 Основные   положения изученной   темы:   факты, события,   исторические личности, даты, понятия, термины.  Выполнять  контрольные  тестовые  задания по  истории  России  эпохи  дворцовых  переворотов. Тестирование по типу ОГЭ. Систематизироват ь исторический  материал по  изученному  периоду. 1725­1762 гг.  работе с  текстом. Характеризоват ь общие черты и  особенности  развития в 1725­ 1762 гг. России и  государств  Западной Европы. Высказывать  суждения о  значении  наследия 1725­ 1762 гг. для  современного  общества.    Тема 4. Российская империя при Екатерине II. (9 часов) 49 Россия в системе  международных  отношений. 1 Урок  усвоения  новых  знаний и  умений. Россия и Франция.  Россия и Англия. Россия  и Австрия. Россия и  Пруссия. Россия и  Швеция. Россия и Речь  Посполитая. Отношения  России  с Турцией и  Крымом.  Вопросы и  задания на стр. 8 учебника. Анализирова ть, с чем было  связано  изменение  международны х  взаимоотноше ний в середине XVIII века. Объяснять,  как  развивались  взаимоотноше ния России и  Франции после Семилетней  Анализировать,  с чем было  связано  изменение  международных  взаимоотношений в середине XVIII  века. Объяснять, как  развивались  взаимоотношения России и Франции после  Семилетней  войны. Характеризоват Анализировать, с  чем было связано  изменение  международных  взаимоотношений в  середине XVIII  века. Объяснять, как  развивались  взаимоотношения  России и Франции  после Семилетней  войны. Характеризовать  торговые и  культурные русско­ 50 Внутренняя  политика  Екатерины II. 1 Комбинир ованный  урок. Внутренняя политика  Екатерины II. Личность  императрицы. Идеи  Просвещения.  «Просвещенный  абсолютизм», его  особенности в России. Работа с  документом на стр.14­15  учебника. войны. Характеризов ать торговые  и культурные  русско­ английские  связи в  изучаемый  период. Характеризов ать  внутреннюю  политику  Екатерины II,  сравнивать её с внутренней  политикой  Петра I. Объяснять  «политику  просвещённог о  абсолютизма», мероприятия,  проводимые в  духе данной  политики. Анализирова ть реформы  Екатерины II  (Жалованная  грамота  дворянству,  Жалованная  грамота  ь торговые и  культурные  русско­ английские связи  в изучаемый  период. Характеризоват ь внутреннюю  политику  Екатерины II,  сравнивать её с  внутренней  политикой Петра  I. Объяснять  «политику  просвещённого  абсолютизма»,  мероприятия,  проводимые в  духе данной  политики. Анализировать  реформы  Екатерины II  (Жалованная  грамота  дворянству,  Жалованная  грамота городам  и др.) английские связи в  изучаемый период. Характеризовать  внутреннюю  политику  Екатерины II,  сравнивать её с  внутренней  политикой Петра I. Объяснять  «политику  просвещённого  абсолютизма»,  мероприятия,  проводимые в духе  данной политики. Анализировать  реформы  Екатерины II  (Жалованная  грамота  дворянству,  Жалованная  грамота городам и  др.) 51 Экономическое  развитие России  при Екатерине II. 1 Урок  самостоя тельной  работы. 1 Комбинир ованный  урок 52 Социальная  структура  российского  общества второй  половины XVIII  века. . 53 Восстание под  предводительство м Е.И.Пугачёва. Урок  применен ия ИКТ. 1 Экономическое развитие  России во второй  половине XVIII века.  Крестьяне: крепостные,  государственные,  монастырские. Условия  жизни крепостной  деревни. Права  помещика по отношению  к своим крепостным.  Барщинное и оброчное  хозяйство. Дворовые  люди. Роль крепостного  строя в экономике  страны.  Промышленность в  городе и деревне. «Золотой век»  дворянства: льготы и  поддержка со стороны  Екатерины II. Расслоение крестьянства:  зажиточные крестьяне,  государственные,  приписные и  др.»Среднего рода  люди». Восстание под  предводительством  Емельяна Пугачева.  Влияние восстания на  внутреннюю политику и  развитие общественной  городам и др.) Анализирова ть  развитие промышленнос ти и сельского хозяйства   в годы правления Екатерины II. Выявлять сущность   и последствия исторического события, явления. Применять приёмы исторического анализа   при работе с текстом. Давать характеристик у   личности   Е. Пугачева, привлекая,  на­   Сопоставлять экономическое развитие   страны, социальную политику при Петре I и Екатерине II. Составить  сообщение о  развитии  транспортных   путей,  торговли и  денежной  системы.   как Рассказывать  об экономическом развитии   России, используя исторические карты источник информации. Характеризоват  положение ь крестьян во второй половине XVIII в.   Выполнение  задания №1  на стр. 25  учебника   Рассказывать  о положении отдельных сословий российского общества   (в   том числе с    Анализировать отрывки из жалованных   грамот дворянству и   городам   для оценки   прав   и привилегий дворянства   и   выс­ ших слоев городского населения.   Раскрывать причины восстания   и   его значение. Давать Показывать  на исторической  карте территорию   и   ход восстания под предводительством   Подготовить  сообщения,  презентации о  восстании  Е.И.Пугачёва мысли. 54 Народы России.  религиозная и  национальная  политика  Екатерины II. Урок  проектно й  деятельн ости. 1 Унификация управления  на окраинах империи.  Ликвидация украинского гетманства.  Формирование  кубанского казачества.   с ряду материалами учебника, дополнительн ые   источники информации. Оперировать  изученными  терминами и  понятиями; Формулирова ть  познавательну ю задачу  урока. Владеть фактическим материалом параграфа; оперировать изученными терминами   и понятиями. 55 Внешняя  политика  Екатерины II. Урок  самостоя тельной  работы. 1 Основные направления  внешней политики  Екатерины II. Русско­ турецкие войны. Борьба  России за выход к  Черному морю. Войны с  Применять приёмы исторического анализа   при работе с текстом.   Раскрывать цели,   задачи   и итоги   внешней политики России в последней трети XVIII в.     Е.   на­ с характеристику личности Пугачева, привлекая, ряду   материалами учебника, дополнительные источники   ин­ формации. Е. Пугачева. Владеть  фактическим  материалом  параграфа. Устанавливать причинно­ следственные   связи исторических процессов, прогнозировать   их последствия.  Характеризоват ь  особенности национальной   и религиозной политики Екатерины II. в Объяснять значение толерантной религиозной политики отношении мусульман. Устанавливать причинно­ следственные   связи исторических процессов, прогнозировать   их последствия.  Выявлять сущность последствия исторического события,   явления. Применять приёмы и     Создание  мини­ проектов. Составление  схем войн по  заданному  алгоритму. Османской империей.  П.А.Румянцев,  А.Суворов, Ф.Ф.Ушаков,  победы российских  войск под их  руководством 56 Начало освоения  Новороссии и  Крыма. 1 Комбинир ованный  урок. Расселение колонистов в  Новороссии, Поволжье,  других регионах.  Поездка Екатерины II по  Новороссии и Крыму. 57 Повторение по  теме «Российская империя при  Екатерине II» Урок  применен ия  полученн ых знаний  и умений. 1 Основные положения  изученной темы: даты,  исторические события и  личности.   Показывать  на карте территории,   в вошедшие состав Рос­   сийской   империи в последней трети   XVIII   в., места сражений в Русско­турецких войнах. Устанавливать причинно­ следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия. Аргументироват ь вывод  материалами  параграфами.    Характеризоват ь общие черты и  особенности  развития  России  и государств  Западной Европы  в период  правления  Екатерины II.  Владеть  фактическим  материалом  параграфа;  оперировать  изученными  терминами и  понятиями; Систематизи ровать  исторический  материал по  изученному  периоду.  Выполнять  контрольные  тестовые  задания по  истории  исторического анализа   при   работе с текстом.   и Выявлять сущность последствия исторического события,   явления. Применять приёмы исторического анализа   при   работе с текстом.  Характеризовать  общие черты и  особенности  развития  России и  государств  Западной Европы в  период правления  Екатерины II.  Высказывать  суждения о  значении наследия   Составление  развёрнутого  плана по  тексту на  стр.52­53 Тестирование  по типу ОГЭ. России  эпохи  дворцовых  переворотов. Тема 5. Россия при Павле I. (2 часа) 58 Внутренняя  политика Павла I. Урок  усвоения  новых  знаний и  умений. 1 Основные принципы  внутренней политики  Павла I. Укрепление  абсолютизма через отказ  от принципов  «просвещенного  абсолютизма» и усиление бюрократического и  полицейского характера  государства и личной  власти императора. 59 Внешняя  политика Павла I. 1 Урок  самостоя тельной  работы. Выбор  внешнеполитического  курса. Покровительство  Мальтийскому ордену.  Итальянский и  Швейцарский поход  Суворова. Составлять  исторический  портрет Павла I на основе  информации  учебника и  дополнительн ых  источников. Владеть  фактическим  материалом  параграфа;  оперировать  изученными  терминами и  понятиями Владеть  фактическим  материалом  параграфа;  оперировать  изученными  терминами и  понятиями Характеризоват ь основные  мероприятия  внутренней  политики Павла I. Составлять  исторический  портрет Павла I  на основе инфор­ мации учебника и дополнительных  источников.   Характеризоват ь основные  мероприятия  внешней  политики Павла I. Объяснять  расхождения в  мероприятиях  внешней  политики в  отличии от  Екатерины II Екатерины II для  современного  общества.  Устанавливать причинно­ следственные   связи исторических процессов, прогнозировать   их последствия. Выполнение  заданий №1­2  на стр.63  учебника Устанавливать  причинно­ следственные связи  исторических  процессов,  прогнозировать их  последствия. Работа в  группах:  составление  вопросов для  взаимопроверк и. 60 Общественная  Урок  Тема 6. Культурное пространство Российской империи в XVIIIвеке. (9 часов) 1 Определяющее влияние  Участвовать  Проводить  Составлять  Подготовка мысль,  публицистика,  литература. самостоя тельной  работы. идей Просвещения в  российской  общественной мысли,  публицистике и  литературе. Литература  народов России в XVIII  в. Первые журналы в подготовке  выставки  «Культурное  наследие  родного края в XVIII в.». поиск  информации для  сообщений о  деятелях науки и  культуры XVIII в. 61 Образование в  России в XVIII  веке. Урок  проектно й  деятельн ости. 62 Российская наука  и техника в XVIII  веке. Урок  работы в  группах. 1 М.В.   Ломоносов   и   его выдающаяся   роль   в становлении   российской науки и образования.  Образование   в   России   в XVIII   в.   Московский университет   –   первый российский университет.  Российская   наука   в XVIII   веке.   Академия наук   в   Петербурге. Изучение   страны   – главная задача российской науки. 1   Систематизиров ать материал о  достижениях  культуры (в  форме таблиц и т. п.). Характеризоват ь общие черты и  особенности  исторического  развития России  и других стран  мира в XVIII в. Владеть  фактическим  материалом  параграфа;  оперировать  изученными  терминами и  понятиями Высказывать  и  аргументиров ать оценки  наиболее  значительных  событий и  явлений, а  также  отдельных  представителе й  отечественной истории XVIII  сообщений на  заданные темы. Подготовка  мини­проектов на заданные  темы. Подготовка  вопросов для  взаимопроверк и. описание отдельных памятников  культуры XVIII в.  на основе  иллюстраций  учебника,  художественных  альбомов,  материалов,  найденных в  Интернете, а также  непосредственного  наблюдения Устанавливать  причинно­ следственные связи  исторических  процессов,  прогнозировать их  последствия. Выявлять  сущность и  последствия  исторического  события, явления.  Применять приёмы исторического  анализа при работе  с текстом. 63 Русская  архитектура в  XVIII веке. 1 Урок  проектно й  деятельн ости. Русская архитектура  XVIII в. Строительство  Петербурга,  формирование его  городского плана..  Переход к классицизму,  В.И. Баженов,  М.Ф.Казаков.  в. Участвовать  в подготовке  выставки  «Культурное  наследие  родного края в XVIII в.». 64 Живопись и  скульптура. Урок  самостоя тельной  работы. 1 Особенности развития  живописи в XVIIIвеке.  А.П.Антропов, И.П. и  Н.И.Аргуновы.  деятельность  Боровиковского и  Лосенко. 65 Музыкальное и  театральное  искусство. Урок  проектно й  деятельн ости. 1 Музыка и театр в  европейской истории в  XVIII веке. Иностранцы  на русской сцене.  Зарождение русского  публичного театра.  Первые композиторы и  их музыка. Владеть  фактическим  материалом  параграфа;  оперировать  изученными  терминами и  понятиями; Владеть  фактическим  материалом  параграфа;  оперировать  изученными  терминами и  понятиями Составлять  описание  отдельных  памятников  культуры XVIII в. на основе  иллюстраций  учебника,  художественных  альбомов,  материалов,  найденных в  Интернете, а  также непо­ средственного  наблюдения. Систематизиров ать материал о  достижениях  культуры (в  форме таблиц и т. п.).   Проводить поиск  информации для  сообщений о  деятелях науки и  культуры XVIII в. Составление  мини­ проектов. Подготовка  сообщений на  заданные темы. Устанавливать  причинно­ следственные связи  исторических  процессов,  прогнозировать их  последствия. Систематизиров ать материал о  достижениях  культуры (в  форме таблиц и т. п.). Устанавливать  причинно­ следственные связи  исторических  процессов,  прогнозировать их  последствия. Выполнение  заданий №1, 4  на стр.101  учебника. 66 Народы России в  XVIII веке.  Перемены в  повседневной  жизни российских сословий. 1 Урок  применен ия ИКТ. Русский народ. Калмыки. Народы Поволжья.  Украинцы и белорусы.  Жилище, одежда и  питание российских  сословий в XVIII веке.  Досуг . 67 Наш край в XVIII  веке. Региональ ный  компонен т. Урок­ беседа. 1 Наш край в XVIII веке:  изменения в социальном  и экономическом облике  края. Знаменитые люди  малой родины. 68 Итоговое  тестирование за  курс 8 класса. 1 Основные положения  изученного курса  истории: даты, личности, события, понятийный  аппапрат. Урок  обобщени я и  системат изации  полученн ых знаний. Выявлять  сущность и  последствия  исторического события,  явления.  Применять  приёмы  исторического анализа при  работе с  текстом. Аргументиро вать вывод  материалами  параграфами.  Выявлять  сущность и  последствия  исторического события,  явления.  Выполнять  контрольные  тестовые  задания по  изученному  периоду  истории. Устанавливать причинно­ следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия. Аргументироват ь вывод  материалами  параграфами.  Владеть  фактическим  материалом  параграфа;  оперировать  изученными  терминами и  понятиями Систематизиров ать исторический материал по  изученному  периоду. Создание  презентаций на заданные темы. Владеть  фактическим  материалом  параграфа;  оперировать  изученными  терминами и  понятиями; Подготовка  сообщений и  мини­проектов о родном крае. Тестирование  по типу ОГЭ. Устанавливать причинно­ следственные   связи исторических процессов, прогнозировать   их последствия. Применять приёмы исторического  анализа при работе  с текстом. Систематизироват ь исторический  материал по  изученному  периоду.