Рабочая программа по истории Древнего мира

Пояснительная записка по курсу: «История Древнего мира» 1.   Программа   по   истории   Древнего   мира   для   5  класса  разработана  в   соответствии   с требованиями: 1. Конституция Российской Федерации. 2. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273­ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".  3. Постановление Правительства РФ от 05.08.2013 № 661 «Об утверждении Правил  разработки, утверждения федеральных государственных образовательных стандартов и внесения в  них изменений». 4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября  2009 года № 373 (в ред. Приказа Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 г. №  1643, Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 года  № 1576).  5. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря  2010 г. № 1897 (в ред. Приказа Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 г. №  1644, Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 года  № 1577). 6. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования,  утвержденный приказом Министерства образования 7 и науки Российской Федерации от 17 мая  2012 г. № 413 (в ред. Приказа Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 г. № 1645, Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 года №  1578). 7. СанПиН 2.4.2.2821­10 "Санитарно­эпидемиологические требования к условиям и  организации обучения в общеобразовательных учреждениях", утвержденные постановлением  Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 (в ред.  Постановления Главного государственного санитарного врача РФ № 81 от 24.12.2015). 8. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 года  № 253 о Федеральном перечне учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством  образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных  школах. 15. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 28 января 2012 г. № 84­р об  обязательном изучении комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской  этики». 9. Конституция Республики Башкортостан. 10. Закон Республики Башкортостан от 1 июля 2013 года № 696­з «Об образовании в  Республике Башкортостан». 11.Локальные акты школы.         Программа учебного курса «История Древнего мира» для 5 класса составлена на основе Примерной   основной   образовательной   программы   основного   общего   образования,  примерной программы  по   истории   5­9   классы,   утвержденной   Министерством   образования   и   науки   РФ (Москва: Просвещение, 2011). Рабочей программы по истории Древнего мира. 5 класса / Сост. Е.Н. Сорокина. – М.: ВАКО, 2014. – 48 с. к предметной линии учебников А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С Свенцицкой.  Издательство «Просвещение», 2015г. Курс   «История   Древнего   мира»   для   5   класса   основной   школы   является   первым систематическим научным курсом истории. Этим обусловлены как цель и значение курса, так и трудности его изучения. Общая цель исторического образования состоит в приобщении обучаемых к   национальным   и   мировым   культурным   традициям,   в   воспитании   патриотизма,   формирование гражданского   самосознания.  На   материале   древней   истории   начинается   формирование   основ системных исторических знаний, в более широком плане – основ гуманитарной и гуманистической культуры   у   обучаемых.   Школьный   курс   по   всеобщей   истории   предоставляет   подростку 3 возможность   узнать   и   понять   условия   зарождения   современной   цивилизации,   особенности   ее поступательного развития и ценности.          2.Общая характеристика курса истории Древнего мира.     Историческое  образование   на  ступени  основного  общего  образования  играет   важнейшую роль для личностного развития и социализации обучаемых. Основной направленностью программы курса является воспитания уважения к истории и традициям, освоение исторического опыта, норм и   ценностей,   которые  необходимы  для   жизни   в  современном  поликультурном,  полиэтническом обществе.     Рабочая программа составлена на основе цивилизационно­гуманитарного подхода. Наряду с обозначенными подходами, реализующими содержание примерной программы по всеобщей   истории,   наиболее   актуальными   и   значимыми   для   выполнения   задач   ФГОС   также являются:  деятельностный   подход,   ориентирован   на   формирование   личности   и   ее   способности, компетентностей через активную познавательную деятельность самого школьника; компетентностный   подход,   рассматривающий   приоритетными   задачами   в   процессе   усвоения программы   по   всеобщей   истории   формирование   комплекса   общеучебных   (универсальных, надпредметных) навыков, развитие способностей, различных умений и личностных качеств, и отношений у обучаемых основной школы; дифференцированный   подход   при   отборе   и   конструировании   учебного   содержания, предусматривающий принцип учета возрастных и индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов и т.д. Следует иметь в виду, что этот подход переходный: от фронтального к индивидуальному; личностно­ориентированный   (гуманистический)   подход,   рассматривающий   обучение   как осмысленный, самостоятельно инициируемый процесс, направленный на освоение смыслов как элементов   личностного   опыта.   Задача   учителя   в   контексте   этого   подхода   –   мотивация   и стимулирование осмысленного учения; проблемный   подход,   предполагающий   усвоение   программных   знаний   (по   основным закономерностям) в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают   обучению   поисковый   и   исследовательский   характер.   Под   проблемной   ситуацией понимается  интеллектуальное  задание,  в результате  выполнения которого учащийся  должен раскрыть   некоторое   искомое   отношение,   действие.   Подход   предусматривает   мотивацию   на высоком уровне активности и самостоятельности мышления школьников. Проблемный подход рассматривается как ведущий принцип развивающего обучения.  Содержание   программы   ориентирует   на   реализацию   в   курсе   всеобщей   истории многофакторного подхода,  позволяющего  показать все  сложность  и  многомерность  истории какой­либо   страны,   продемонстрировать   одновременное   действие   различных   факторов, приоритетное   значение   одного   из   них   в   тот   или   иной   период,   показать   возможность альтернативного развития народа, страны в переломные моменты истории.     Цели обучения 1. Осветить   взаимодействие   человека   с   окружающей   природной   средой,   экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя; 2. показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре; 3. охарактеризовать   становление   идей   и   институтов,   понимание   которых   необходимо современному   человеку   и   гражданину   (деспотическая   форма   правления,   законы, демократия,   республика,   моральные   нормы,   религиозные   верования,   в   частности особенности мировых религий — буддизма и христианства); 4. раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил   позитивный   след   в   истории   человечества.   Подобный   подход   дает   возможность формировать у обучаемых терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.  Задачи обучения 4 1. Формирование   у   пятиклассников   ценностных   ориентиров   для   этнонациональной, культурной   самоиндефикации   в   обществе   на   основе   освоенных   знаний   о   народах, персоналиях античности; 2. Овладения   знаниями   о   своеобразии   эпохи   Древнего   мира   социальной,   экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытия ее особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»; 3. Формирование способности к самовыражению, самореализации на примерах поступках и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира; 4. Воспитание   толерантности,   уважения   к   культурному   наследию,   религии   различных народов   с   использованием   педагогического   и   культурного   потенциала   греко­римской мифологии, легенд и мифов других народов; 5. Развитие   у   обучаемых   интеллектуальных   способностей   и   умений   самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях; 6. Формирование у школьников способности применять знания и культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных   общественных   явлений,   в   общении   с   другими   людьми   в   условиях современного поликультурного общества; 7. Развития умения работать с книгой и картографическим материалам; 8. Формирование навыков пересказа материала учебника; 9. 10. Развитие личностных качеств школьника на основе примеров из истории Древнего мира:  Формирование умения пользоваться историческими терминами и понятиями; свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости. Курс   знакомит   обучаемых   с   формированием   человеческого   общества,   с   важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится только общее понятия «цивилизация» в значении «стадия   общественного   развития»,   противопоставленное   первобытности.   В   учебнике   и тематическом планировании представлено системное освещение истории древних цивилизаций в контексте   единого   мира,   что   призвано   сформировать   у   школьников   понимание   всеобщности человеческой   истории   с   древнейших   времен.   Такая   последовательность   изучения   материала позволяет сравнивать развитие древних обществ и цивилизаций, различные процессы, отдельные личности   и   культуры.   Обучаемые   получают   возможность   проводить   исторические   параллели, анализировать   и   делать   выводы.   Данный   курс   играет   важную   роль   в   осознании   школьниками исторически   обусловленного   многообразия   окружающего   их   мира,   создает   предпосылки   для понимания   и   уважения   ими   других   людей.   Содержание   курса   соответствует   требованиям государственного образовательного стандарта по истории. Содержание   подготовки   школьников   по   истории   выстроено   с   учетом   деятельностного   и компетентностного   подходов.   Предусматривается   овладения   ключевыми   знаниями,   умениями, способами деятельности, так и готовность применять их для решения практических, в том числе новых задач. Основу   курса   по   истории   Древнего   мира   для   5   класса   составляют   следующие содержательные линии: 1. Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов. 2. Историческое пространство – историческая карта Древнего мира. 3. Историческое движение:  Эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей:  Формирование и развитие человеческих общностей – социальных и этнонациональных, религиозных и др.  Образование   и   развитие   государств,   их   исторические   формы   и   типы;   эволюция   и механизмы смены власти; взаимоотношения власти и общества;  История   познания   человеком   окружающего   мира   и   себя   в   мире;   становление религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; развитие научного знания и образования; развитие духовной и художественной культуры; 5  Развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями; проблема войны и мира в истории. Сквозная линия, пронизывающая и связывающая все названное выше, ­ человек в истории. Она предполагает характеристику:  Условий жизни и быта людей в древности;  Их потребностей, интересов, мотивов действий;  Восприятие мира ценностей;  Жизни и деятельности отдельно взятого человека; В соответствие с содержательной линией «Человек» ход и следствие событий прошлого раскрываются   в   учебниках   и   на   уроках   через   деяния   и   судьбы   людей.   С   учетом возрастных   особенностей   пятиклассников   значительное   место   отводиться   материалу, служащему выработке у подростков эмоционально­ценностного отношения к событиям и людям, формированию у них гражданской позиции.     3.   Описание места курса Истории Древнего мира в учебном плане. Курс Истории Древнего мира рассчитан на 70 часов. В 5 классе на изучение курса отводится 2 часа в неделю, 35 учебных недель. 4.  Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  курса истории Древнего мира 5 класс. Личностные У обучающегося будут сформированы:  представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире; приобщение к истокам культурно­исторического наследия, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;  Обучающийся получит возможность для формирования:  освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов; опыт   эмоционально­ценностного   и   творческого   отношения   к   фактам   прошлого   и историческим источникам, способам изучения и охраны.  Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД) Регулятивные УУД: У обучающегося будут сформированы:   самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД; выдвигать   версии   решения   проблемы,   осознавать   (и   интерпретировать   в   случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно; Обучающийся получит возможность для формирования:   составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);   работая   по   плану,   сверять   свои   действия   с   целью   и   при   необходимости   исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план); в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки. Познавательные УУД:  У обучающегося будут сформированы:   проводить наблюдение под руководством учителя; осуществлять   расширенный   поиск   информации,   с   использованием   ресурсов   библиотек   и Интернета; Обучающийся получит возможность для формирования: 6 осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;   давать определения понятиям. Коммуникативные УУД: У обучающегося будут сформированы:  самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общин цели, договариваться друг с другом и т.д.); в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы; учиться   критично   относиться   к   своему   мнению,   с   достоинством   признавать   ошибочность своего мнения и корректировать его;       Обучающийся получит возможность для формирования:  понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательства (аргументы), факты; уметь взглянуть на ситуацию с другой позиции и договориться с людьми иных позиций; оценивать свои учебные достижения, поведение, черты своей личности с учетом мнения других людей; определять собственное отношение к явлениям современной жизни, формулировать свою точку зрения.  Предметным результатом   У обучающегося будут сформированы:  формировать   целостное   представление   об   историческом   развитии   человечества   от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде первобытной истории; создавать   яркие   образы   и   картины,   связанные   с   ключевыми   событиями,   личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира;   применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально­этических вопросов далекого прошлого;   формировать представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в   Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого; датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и длительность   цивилизаций,   соотносить   годы   с   веками,   тысячелетиями,   вести   счет   лет   с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»; читать историческую карту, находить и показывать на ней историко­географические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать данные карты; Обучающийся получит возможность для формирования:  характеризовать   важные   факты   истории   Древнего   мира,   классифицировать   и группировать их по предложенным признакам; сравнивать простые однородные факты истории Древнего мира, выявляя их сходство и различия   по   предложенным   вопросам,   формулировать   частные   и   общие   выводы   о результатах своего исследования;   давать   образную   характеристику   исторических   личностей,   описывать   памятники истории и культуры древних цивилизаций, в том числе и по сохранившимся фрагментам подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации; различать   в   учебном   тексте   факты,   сопоставлять   их   аргументацию,   формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира; соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами;   7  применять   новые   знания   и   умения   в   общении   с   одноклассниками   и   взрослыми, самостоятельно знакомиться с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.  5.     Содержание тем курса «Истории Древнего мира» (70 ч) Введение (1ч) Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль  археологических  раскопок в изучении   истории   Древнего   мира.  Древние   сооружения   как   источник   наших   знаний   о прошлом. Представление о письменных источниках. Раздел I. Жизнь первобытных людей. (7 ч) Тема 1. Первобытные собиратели и охотники Понятие   «первобытные   люди».   Древнейшие   люди;   современные  представления   о   месте   и времени   их   появления;   облик,   отсутствие  членораздельной   речи;   изготовление   орудий   как главное отличие от животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем. Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное  занятие.   Изобретение   одежды   из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирате­ лей. Понятия «человек разумный», «родовая община». Возникновение   искусства   и   религии.   Изображение   животных  и   человека.   Представление   о религиозных   верованиях   первобытных  охотников   и   собирателей.   Понятия   «колдовской   обряд», «душа», «страна мертвых». Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы  Понятие   «Западная  Азия». Представление  о  зарождении   производящего   хозяйства:   земледелие   и скотоводство, ремесла — гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству. Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь   племени».  Представление   о   религиозных   верованиях   первобытных   земледельцев   и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва». Начало   обработки   металлов.   Изобретение   плуга.   Представление   о   распаде   рода   на   семьи. Появление   неравенства   (знатные  и   незнатные,   богатые   и   бедные).   Понятия   «знать»,   «раб», «царь». Значение   первобытной   эпохи   в   истории   человечества. первобытности к цивилизации (появление городов, государств, письменности). Тема 3. Счет лет в истории (1 ч) Счет   лет   в   истории.   Представление   о   счете   времени   по   годам  в   древних   государствах. Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».  Представление   о   переходе   от Раздел 2. Древний Восток. (20 ч) Тема 4. Древний Египет Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы). Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная   власть   фараонов.   Войско:   пехота,   отряды   колесничих.   Завоевательные   походы. Держава Тутмоса III. Города — Мемфис, Фивы. Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож. 8 Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон­Ра,  Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг». Искусство   древних   египтян.   Строительство   пирамид.   Большой   Сфинкс.   Храм,   его   внешний   и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека  в скульптуре и росписях.  Скульптурный   портрет.   Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись». Особенности   древнеегипетского   письма.   Материалы   для   письма.   Школа:   подготовка   писцов   и жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы.  Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете,  поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток». Достижения   древних   египтян   (земледелие,   основанное   на   орошении;   каменное   строительство; скульптурный портрет; письменность; календарь). Неограниченная власть фараонов. Представле­ ние о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего). Тема 5. Западная Азия в древности  Двуречье в древности. Местоположение и природные условия  Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса).   Использование   глины   в   строительстве,   в   быту,   для   письма.   Земледелие,   основанное   на искусственном орошении. Города шумеров Ур и Урук. Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение  долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за  зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «рос­ товщик». Религиозные   верования   жителей   Двуречья.   Боги   Шамаш,   Син,  Эа,  Иштар.  Ступенчатые  башни­ храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказа­ ния о Гильгамеше. Города   Финикии   —   Библ,   Сидон,   Тир.   Виноградарство   и   оливководство.   Ремесла:   стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побере­ жья Средиземного моря. Древнейший алфавит. Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные   нормы   библейских   заповедей.   Библейские   предания   о   героях.   Борьба   с филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск).  Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение   сотен   тысяч   людей.   Столица   державы   Ниневия.  Царский   дворец.   Представление   об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии. Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из покоренных областей). Город Персеполь. Тема 6. Индия и Китай в древности  Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города.   Сельское   хозяйство.   Выращивание   риса,   хлопчатника,   сахарного   тростника.   Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме. Представление   о   кастах.   Периоды   жизни   брахмана.   «Неприкасаемые».   Возникновение   буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы. Местоположение   и   природа   Древнего   Китая.   Реки   Хуанхэ  и   Янцзы.   Учение   Конфуция (уважение к старшим; мудрость — в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы 9 поведения).   Китайские   иероглифы   и   книги.   Объединение   Китая   при   ЦиньШихуане.   Расширение территории. Строительство Великой  Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа.   Свержение   наследников   ЦиньШихуана.   Шелк.   Великий   шелковый   путь.   Чай.   Бумага. Компас. Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру. Раздел  3. Древняя Греция. (21 ч) Тема 7. Древнейшая Греция  Местоположение и природные условия. Горные хребты,  разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское   царство.   Раскопки   дворцов.   Росписи.   Понятие   «фреска».   Морское   могущество   царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар). Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования  греков. Олимпийские боги. Мифы древних  греков о богах  и героях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла). Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием  Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено обозначение буквами   гласных   звуков).   Возникновение   самостоятельных   государств   (Афины,   Спарта,   Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис». Местоположение   и   природные   условия   Аттики.   Неблагоприятные   условия   для   выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание выборного суда. Понятия «гражданин», «демократия». Местоположение   и   природные   условия   Лаконии.   Спартанский  полис.   Завоевание   спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта — военный лагерь. Регламентация повседневной жизни   спартанцев.   Управление   Спартой:   совет   старейшин,   два   царя   —   военных   предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание. Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной  торговли. Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада». Олимпийские   игры   —   общегреческие   празднества.   Виды   состязаний.   Понятие   «атлет».   Награды победителям. Греко­персидские   войны.   Клятва   юношей   при   вступлении   на  военную   службу.   Победа   афинян   в Марафонской   битве.   Стратег  Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера». Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населения Афинского  полиса:  граждане,  переселенцы,  рабы.   Использование труда рабов. Город Афины: Керамик,  Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрех­тейон.  Особенности  архитектуры  храмов.   Фидий   и  его   творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета. Образование   афинян.   Рабы­педагоги.   Начальная   школа.   Палестра.   Афинские   гимнасии.   Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ. 10 Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений. Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.  Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н. э.  Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц. Возвышение   Македонии   при   царе   Филиппе.   Влияние   эллинской  культуры.   Аристотель   —   учитель Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни. Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра, Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария IIIу Исса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель   Персидского   царства.   Поход   в   Индию.   Возвращение   в   Вавилон.   Личность   Александра Македонского. Распад   державы   Александра   после   его   смерти.   Египетское,   Македонское,   Сирийское   царства. Александрия Египетская — крупнейший торговый и культурный центр Восточного Средиземно­ морья.   Фаросский   маяк.   Музей.   Александрийская   библиотека.   Греческие   ученые:   Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Сопоставление управления в странах Древнего Востока (Египет, Вавилония) с управлением в Афинах. Особенности афинской демократии. Раздел  4. Древний Рим (19ч). Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией  Местоположение     и     природные     особенности     Италии.     Теплый  климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население древней Италии (латины, этруски, самниты, греки). Легенда об основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим — город на семи холмах. Управление  древнейшим   Римом.   Ликвидация   царской   власти.   Понятия   «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат». Возникновение   республики.   Борьба   плебеев   за   свои   права.   Нашествие   галлов.   Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный три­ бун», «право вето». Уравнение     в правах патрициев и     плебеев.     Отмена долгового  рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Организация войска. Понятие «легион».  Тема 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья Карфаген   —   крупное   государство   в   Западном   Средиземноморье.  Первые   победы   Рима   над Карфагеном.   Создание   военного   флота.  Захват   Сицилии.   Вторая   война   Рима   с   Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье. Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «провинция». Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей.  Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор». Тема 13. Гражданские войны в Риме  Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая. Крупнейшее   в   древности   восстание   рабов.   Победы   Спартака.  Создание   армии   восставших.   Их походы.   Разгром   армии   рабов   римлянами   под   руководством   Красса.   Причины   поражения   вос­ ставших. Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба  полководцев  за  единоличную   власть.   Красе   и   Помпеи.   Возвышение   Цезаря.   Завоевание 11 Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против  Цезаря. Убийство   Цезаря   в  сенате.   Понятия   «ветеран», «диктатор». Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана.   Роль   Клеопатры   в   судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Окончание   гражданских   войн.   Характер   власти   Октавиана   Августа   (сосредоточение полномочий   трибуна,   консула   и   других   республиканских   должностей,   пожизненное   звание императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы». Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат». Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры.  Территория   империи.   Соседи   Римской   империи.   Отношения  с   Парфянским   царством. Разгром римских войск германцами. Образ жизни германских племен. Предки славянских народов. Понятие «варвары». Обожествление  императоров. Нерон  (террористические  методы  правления,   пожар  в   Риме   и преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона. Возникновение   христианства.   «Сыны   света»   из   Кумрана.   Рассказы   Евангелий   о   жизни   и учении   Иисуса   Христа.   Моральные  нормы   Нагорной   проповеди.   Представление   о   Втором пришествии.  Страшном   суде   и   Царстве   Божьем.   Идея   равенства   всех   людей   перед  Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность   первых   христиан.   Отношение   римских   властей   к   христианам.   Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник». Расцвет   Римской   империи.   Возникновение   и   развитие   колоната.   Понятия   «колоны», «рабы   с   хижинами».   Правление   Траяна. Отказ от террористических  методов управления. Последние  завоевания   римлян.   Строительство   в   Риме   и   провинциях:   дороги,  мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы. Рим   —   столица   империи.  Особняки   богачей. Многоэтажные   дома.   Посещение   терм   (бань),  Колизея   и   Большого   цирка.   Требование «хлеба и зрелищ». Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна  Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет. Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки. Тема 15. Падение Западной Римской империи  Вторжения   варваров.   Использование   полководцами   армии   для  борьбы   за   императорскую власть.   Правление   Константина.   Признание   христианства.   Основание   Константинополя   и перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет». Разделение Римской империи на два государства — Восточную Римскую империю и Западную Римскую  империю.  Восстания  в провинциях   (Галлия,   Северная   Африка).   Варвары   в   армии. Вторжение  готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство Стилихона по   приказу   императора   Гонория.   Массовый   переход  легионеров­варваров   на   сторону   готов. Взятие Рима готами. Новый захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами.  Вожди варварских племен — вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе. Итоговое повторение (2 ч) Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о народовластии. Участие граждан в управлении   государством.   Любовь  к   родине.   Отличие   греческих   полисов   и   Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.   Повседневная   жизнь   римлян. 12 13 6. Календарно­тематическое планирование курса История Древнего мира 5 класс № урока Тема урока Тип урока Программное содержание Характеристика планируемых результатов Дата проведения 1 Откуда мы знаем, как жили наши  предки Урок «открытия  нового знания» Формирование у  обучаемых умений  построение и  реализации новых  знаний (понятий,  способов действий):  изучение содержания  параграфа учебника,  работа с понятиями,  анализ исторических  источников Личностные УУД план факт Формирование  стартовой  мотивации к  изучению нового Предметные Научиться  овладевать  целостным  представлением о  предмете  «История»; изучить и  систематизировать  информацию  различных  исторических  источников;  формулировать  собственные  гипотезы по  дискуссионным  вопросам истории  14 Метапредметные УУД Коммуникативны е: слушать и  слышать друг друга; с достаточной  полнотой и  точностью выражать свои мысли в  соответствии с  задачами и  условиями  коммуникации. Регулятивные:  самостоятельно  выделять и  формулировать  познавательную  цель; искать и  выделять  необходимую  информацию. Познавательные:  анализировать,  сравнивать,  классифицировать и обобщать факты и  явления Раздел I. Жизнь первобытных людей (7 ч) Глава 1. Первобытные собиратели и охотники (3 ч) 2 Древнейшие люди Урок  «открытия нового  знания» Формирование у обучаемых  умений построение и  реализации новых знаний:  работа с исторической  картой, фронтальная беседа,  комплексное повторение,  проектирование выполнения  домашнего задания Формирование  мотивации к  изучению нового.  Осмысление  социально­ нравственного  опыта  предшествующих  поколений.  Формирование  навыков анализа,  сопоставления,  сравнения Научиться читать  историческую  карту,  анализировать и  обобщать ее  данные; выявлять  закономерности  эволюции человека; устанавливать  причинно­ следственные связи между средой  обитания и жизнью  первобытных  людей, объяснять  причины  коллективизма  среди древних  людей 15 Коммуникативны е: точно и грамотно  выражать свои  мысли; отстаивать  свои точку зрения в  процессе дискуссии; формировать  готовность к  сотрудничеству с  соучениками,  коллективной  работе.  Регулятивные:  самостоятельно  обнаруживать и  формулировать  учебную проблему,  определять цель  учебной  деятельности;  выдвигать версии  решения проблемы.  Познавательные:  осуществлять выбор наиболее  эффективных  способов решения  задач в зависимости  от конкретных  условий;  анализировать, 3 Родовые общины  охотников и  собирателей Урок  «открытия нового  знания» Формирование у обучаемых  умений построение и  реализации новых знаний:  составление плана,  фронтальная беседа,  самостоятельная работа с  текстом и иллюстрацией  учебника, комплексное  повторение, проектирование  выполнения домашнего  задания Научиться работать с картой;  устанавливать  причинно­ следственные связи между  изменениями в  климатических  условиях и  развитием  человека; овладеть  целостным  представлением об  историческом пути  народов 16 Формирование  навыков  составления  алгоритма  выполнения  задания, навыков  выполнения  творческого  задания.  Осмысление  социально­ нравственного  опыта  предшествующих  поколений сравнивать,  классифицировать и обобщать факты и  явления Коммуникативны е: формировать  коммуникативные  действия,  направленные на  структурирование  информации по  данной теме,  готовность к  сотрудничеству с  соучениками,  коллективной  работе.   Регулятивные:  сознательно  организовывать и  регулировать свою  деятельность –  учебную,  общественную и др.: определять  последовательность  промежуточных  целей с учетом  конечного  результата,  составлять план  последовательности  действий. 4 Возникновение  искусства и  религиозных  верований Урок  «открытия нового  знания» Формирование у обучаемых  умений построение и  реализации новых знаний:  коллективная работа с  текстом и иллюстрациями  учебника, фронтальная  беседа, исследовательская  деятельность, ролевая игра,  комплексное повторение,  проектирование выполнения  домашнего задания Познавательные:  использовать  современные  источники  информации, в том  числе и материалы  на электронных  носителях; решать  творческие задачи,  представлять  результаты своей  деятельности в  различных формах Коммуникативны е: формировать  навыки учебного  сотрудничества в  ходе  индивидуальной и  групповой работы.  Регулятивные:  осознавать самого  себя как движущую  силу своего  научения, свою  способность к  мобилизации сил и  энергии, к волевому  усилию – выбору в  ситуации  мотивационного  конфликта – и к  преодолению  Формирование  мотивации к  изучению нового.  Осмысление  социально­ нравственного  опыта  предшествующих  поколений,  культурного  многообразия  мира, воспитание  уважения к  культуре своего и  других народов,  толерантности Научиться  применять  понятийный  аппарат  исторического  знания и приемы  исторического  анализа для  раскрытия  сущности и  значения  возникновения  искусства и  религиозных  верований;  выявлять  закономерности  взаимосвязи  искусства и  религии в  первобытном  17 обществе,  описывать  памятники истории и культуры препятствий.   Познавательные:  работать с учебной  и внешкольной  информацией  (анализировать и  обобщать факты,  составлять простой  и развернутый план,  тезисы, конспект,  формулировать и  обосновывать  выводы и т.д.);  использовать  современные  источники  информации, в том  числе и материалы  на электронных  носителях 5 Возникновение  земледелия и  скотоводства Урок  общемето дической  направлен ности Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (3 ч) Формирование у обучаемых  деятельностных способностей и способностей к  структурированию и  систематизации изучаемого  предметного содержания,  самостоятельная работа с  текстом и иллюстрациями  учебника, формулирование  выводов; комплексное  повторение, коллективное  проектирование способов  Научиться  овладевать  целостным  представлением об  историческом пути  народов; читать  историческую  карту,  анализировать и  обобщать ее  данные; выявлять  закономерности  Коммуникативны е: формировать  навыки учебного  сотрудничества в  ходе  индивидуальной и  групповой работы.  Регулятивные:  сознательно  организовывать и  регулировать свою  деятельность –  Осмысление  религиозных  верований и  социально­ нравственного  опыта  предшествующих  поколений.  Формирование  навыков  осознанного  выбора наиболее  18 выполнения домашнего  задания  6 Появление  неравенства и  знати Урок  «открытия нового  знания» Формирование у обучаемых  умений построение и  реализации новых знаний:  анализ текста, составление  схемы, работа в парах при  решении творческих заданий  изменений в  социально­ хозяйственной  жизни людей с  появлением  земледелия и  скотоводства;  расширять опыт  оценочной  деятельности  Научиться  овладевать  целостным  представлением об  историческом пути  народов; объяснять процесс  зарождения  неравенства;  научиться  дифференцировать  понятия  первобытность и  цивилизация 19 учебную,  общественную и др.; определять  последовательность  промежуточных  целей с учетом  конкретного  результата,  составлять план  последовательности  действий. Познавательные:  объяснять сложные  исторические  явления, процессы,  связи и отношения,  выявляемые в ходе  исследования  учебного материала Коммуникативны е: добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов  (познавательная  инициативность).  Регулятивные:  применять методы  информационного  поиска, в том числе  с помощью  компьютерных  средств. эффективного  способа решения  задач  Формирование  навыков  осознанного  выбора наиболее  эффективного  способа решения  задач. Осмысление  социально­ нравственного  опыта  предшествующих  поколений 7 Жизнь  первобытных  людей Урок  развивающ его  контроля Формирование у обучаемых  деятельностных способностей и способностей к  структурированию  изучаемого материала;  индивидуальная и парная  работа с дидактическим  материалом Познавательные:  выполнять  творческие задания,  не имеющие  однозначного  решения; сравнивать и сопоставлять,  классифицировать  объекты по одному  или нескольким  предложенным  основаниям Коммуникативны е: самостоятельно  организовывать  учебное  взаимодействие в  группе; в дискуссии  уметь выдвинуть  аргументы и  контраргументы. Регулятивные:  осознавать самого  себя как движущую  силу своего  научения;  формировать  способность к  мобилизации сил и  энергии, к волевому  усилию – выбора в  ситуации  мотивационного  конфликта – к  Научиться  овладевать  целостным  представлением об  историческом пути  народов; расширять опыт оценочной  деятельности на  основе осмысления  жизни и  деятельности  древних людей;  формулировать  собственные  гипотезы по  дискуссионным  вопросам истории 20 Формирование  навыков  осознанного  выбора наиболее  эффективного  способа решения  задач Формирование  навыков  осознанного  выбора наиболее  эффективного  способа решения  задач преодолению  препятствий.   Познавательные:  объяснять  исторические  явления, процессы,  связи и отношения,  выявляемые в ходе  исследования  учебного материала Коммуникативны е: устанавливать  рабочие отношения,  эффективно  сотрудничать и  способствовать  продуктивной  кооперации. Регулятивные:  определять новый  уровень отношений  к самому себе как  субъекту  деятельности. Познавательные:  осуществлять  рефлексию  способов и условий  действия, контроль  и оценку процесса и  результатов  деятельности Глава 3. Счет лет в истории (1 ч) 8 Счет лет в  истории  Урок  «открытия нового  знания» Формирование у обучаемых  умений построение и  реализации новых знаний:  коллективная работа с  текстом и иллюстрациями  учебника, лентой времени,  решении задач Научиться читать  ленту времени;  соотносить годы с  веками,  тысячелетиями;  вести счет лет с  условным делением древней истории на время «до нашей  эры» и «наша эра»;  решать  исторические  задачи на счет  времени 21 Раздел II. Древний Восток (20 ч) Глава 4. Древний Египет (8 ч) 9 Государство на  берегах Нила Урок  «открытия нового  знания» Формирование у обучаемых  умений построение и  реализации новых знаний:  фронтальная беседа,  комплексное повторение,  работа в малых группах Научиться  овладевать  целостным  представлением об  историческом пути  Древнего Египта;  устанавливать  причинно­ следственные связи между природными условиями и  образом жизни  египтян; читать  историческую  карту,  анализировать и  обобщать ее данные 10 Как жили  земледельцы и  ремесленники в  Урок  «открытия Формирование у обучаемых  умений построение и  реализации новых знаний:  Научиться  создавать яркие  образы  22 Коммуникативны е: слушать и  слышать друг друга; с достаточной  полнотой и  точностью выражать свои мысли в  соответствии с  задачами и  условиями  коммуникации.  Регулятивные:  самостоятельно  выделять и  формулировать  познавательную  цель; искать и  выделять  необходимую  информацию. Познавательные:  объяснять  исторические  явления, процессы,  связи и отношения,  выявляемые в ходе  исследования  материала Коммуникативны е: выслушать  Формирование  устойчивой  мотивации к  изучению и  закреплению  нового.  Осмысление  социально­ нравственного  опыта  предшествующих  поколений Формировать  устойчивую  мотивацию к Египте  нового  знания» фронтальная беседа,  комплексное повторение,  работа над учебными  проектами, проектирование  выполнения домашнего  задания изучению и  закреплению  нового.  Осмысление  социально­ нравственного  опыта  предшествующих  поколений;  оценивание жизни и деятельности  ремесленников и  земледельцев  земледельцев и  ремесленников  Древнего Египта;  применять  понятийный  аппарат  исторического  знания и приемы  исторического  анализа для  раскрытия  сущности,  объяснения жизни и быта земледельцев  и ремесленников мнения членов  команды работая  над проектом. Регулятивные:  прогнозировать  результат и уровень  усвоения материала; определять новый  уровень отношения  к самому себе как  субъекту  деятельности. Познавательные:  формировать  основы смыслового  чтения учебных и  познавательных  текстов; находить  информацию по  данной теме в  тексте и видео ряде  учебника,  дополнительных  источниках к  параграфу,  дополнительной  литературе,  электронных  изданиях и  группировать ее 11 Жизнь  египетского  вельможи Урок  «открытия нового  знания» Формирование у обучаемых  умений построение и  реализации новых знаний:  групповая работа проектной  Научиться  создавать яркие  образы жизни  египетского  Коммуникативны е: выслушать  мнения членов  команды работая  Формировать  устойчивую  мотивацию к  изучению и  23 деятельности вельможи,  применять  понятийный  аппарат  исторического  знания и приемы  исторического  анализа для  раскрытия  сущности и  значения событий и явлений; расширить опыт оценочной  деятельности;  изучать и  систематизировать  информацию  различных  исторических и  современных  источников 12 Военные походы  фараонов Урок  «открытия нового  знания» Формирование у обучаемых  умений построение и  реализации новых знаний:  групповая работа с текстом и  иллюстрациями учебника,  выполнение творческих  Научиться читать  историческую  карту,  анализировать и  обобщать ее  данные; объяснять  24 над проектом. Регулятивные:  прогнозировать  результат и уровень  усвоения материала; определять новый  уровень отношения  к самому себе как  субъекту  деятельности. Познавательные:  формировать  основы смыслового  чтения учебных и  познавательных  текстов; находить  информацию по  данной теме в  тексте и видео ряде  учебника,  дополнительных  источниках к  параграфу,  дополнительной  литературе,  электронных  изданиях и  группировать ее Коммуникативны е: точно и грамотно  выражать свои  мысли; отстаивать  свою точку зрения в  процессе дискуссии. закреплению  нового.  Осмысление  социально­ нравственного  опыта  предшествующих  поколений. Формирование  навыков анализа,  сопоставления,  сравнения.  Осмысление  социально­ заданий, инсценирование 13 Религия древних  египтян Урок  «открытия нового  знания» Формирование у обучаемых  умений построение и  реализации новых знаний:  индивидуальная и парная  работа с дидактическим  материалом, проектирование  выполнения домашнего  задания нравственного  опыта  предшествующих  поколений Формирование  навыков анализа и  сопоставления.  Освоение  гуманистических  традиций и  ценностей  египетского  общества причины активной  завоевательной  политики  фараонов;  рассказывать о  важнейших  событиях,  используя  основные и  дополнительные  источники  информации;  выявлять  закономерности  трагических  последствий  завоеваний  Научиться  объяснять и  раскрывать  символическое  значение  религиозных  образов египтян;  объяснять роль  храмов в жизни  египтян; расширять опыт оценочной  деятельности;  формулировать  собственные  25 Регулятивные:  формировать  целостные  установки учебной  деятельности;  выстраивать  алгоритм действий. Познавательные:  осуществлять  анализ объектов с  выделением  существенных и  несущественных  признаков;  исполнять роль в  соответствие со  своеобразием  исторического  персонажа в  инсценировке  Коммуникативны е: точно и грамотно  выражать свои  мысли; отстаивать  свою точку зрения в  процессе дискуссии. Регулятивные:  формировать  целостные  установки учебной  деятельности;  выстраивать  алгоритм действий. 14 Искусство в  Древнем Египте Урок­ исследова ние Формирование у обучаемых  умений построение и  реализации новых знаний:  индивидуальная и парная  работа с дидактическим  материалом, проектирование  выполнения домашнего  задания гипотезы по  дискуссионным  вопросам истории Научиться  описывать  предметы  материальной  культуры и  произведения  древнеегипетского  искусства;  применять  понятийный  аппарат  исторического  знания и приемы  исторического  анализа для  раскрытия  сущности и  культуры египтян 26 Познавательные:  осуществлять  анализ объектов с  выделением  существенных и  несущественных  признаков; готовить  тематические  сообщения и  проекты используя  дополнительные  источники  информации Коммуникативны е: владеть навыками диалогической и  монологической  речи; точно и  грамотно выражать  свои мысли. Регулятивные:  формировать  целостные  установки учебной  деятельности;  выстраивать  алгоритм действий. Познавательные:  осуществлять  анализ объектов с  выделением  существенных и  несущественных  признаков; готовить  Формирование  навыков анализа и  сопоставления.  Освоение  гуманистических  традиций и  ценностей  египетского  общества 15 Письменность и  знания древних  египтян Урок  «открытия нового  знания» Формирование у обучаемых  умений построение и  реализации новых знаний:  индивидуальная и парная  работа с дидактическим  материалом, проектирование  выполнения домашнего  задания Научиться  описывать  памятники истории и культуры древних египтян; выявлять  закономерности  появления  письменности и  научных знаний  египтян; расширять опыт оценочной  деятельности 27 Формирование  навыков анализа и  сопоставления.  Освоение  гуманистических  традиций и  ценностей  египетского  общества тематические  сообщения и  проекты используя  дополнительные  источники  информации Коммуникативны е: владеть навыками диалогической и  монологической  речи. Регулятивные:  формировать  целостные  установки учебной  деятельности;  выстраивать  алгоритм действий. Познавательные:  осуществлять  анализ объектов с  выделением  существенных и  несущественных  признаков,  сопоставлять и  сравнивать их;  готовить  тематические  сообщения и  проекты используя  дополнительные  источники 16 Древний Египет Урок  развивающ его  контроля Формирование у обучаемых  способностей к обобщению и  систематизации знаний;  индивидуальная и парная  работа с дидактическим  материалом, проектирование  выполнения домашнего  задания, комментирование  выставленных оценок Формирование  познавательного  интереса Научиться  анализировать  исторические  факты и события,  связанные с темой  «Древний Египет»;  решать тестовые  задания,  устанавливать  причинно­ следственные  связи, выявлять  закономерности в  развитии древних  цивилизаций информации Коммуникативны е: устанавливать  рабочие отношения,  эффективно  сотрудничать и  способствовать  продуктивной  кооперации.  Регулятивные:  составлять  последовательность  действий;  формировать  способность к  волевому усилию  при преодолении  препятствий.  Познавательные:  выделять  существенную  информацию из  текстов разных  видов; решать  тестовые задания 17 Древнее  Двуречье Глава 5. Западная Азия в древности (7 ч) Урок  «открытия нового  знания» Формирование у обучаемых  умений построение и  реализации новых знаний:  индивидуальная работа с  текстом учебника и  исторической картой,  исследовательская работа в  Научиться читать  историческую  карту,  анализировать и  обобщать ее  данные; овладевать  целостными  28 Коммуникативны е: владеть навыками диалогической и  монологической  речи. Регулятивные:  Формирование  познавательного  интереса.  Осмысление  социально­ нравственного  опыта группах 18 Вавилонский царь Хаммурапи и его  законы Урок  «открытия нового  знания» Формирование у обучаемых  умений построение и  реализации новых знаний:  коллективная работа с  первоисточником законов  Хаммурапи,  исследовательская  деятельность, ролевая игра,  мини­дискуссия предшествующих  поколений  Формирование  познавательного  интереса.  Осмысление  социально­ нравственного  опыта  предшествующих  поколений представлениями  об историческом  пути жителей  Двуречья;  устанавливать  причинно­ следственные связи между  географическими  условиями  обитания шумеров  и их  экономическим  развитием;  расширять опыт  оценочной  деятельности Научиться давать  образную  характеристику  Хаммурапи;  объяснять причины  возникновения  законов; применять понятийный  аппарат  исторического  знания и приемы  исторического  анализа для  раскрытия  сущности и  29 формировать  целостные  установки учебной  деятельности;  выстраивать  алгоритм действий. Познавательные:  осуществлять  анализ объектов с  выделением  существенных и  несущественных  признаков,  сопоставлять и  сравнивать их;  представлять  результаты своей  деятельности в  различных формах Коммуникативны е: слушать других,  пытаться принимать другую точку  зрения, быть  готовым изменить  свою точку зрения. Регулятивные:  проводить контроль  в форме сравнения  способов действия и его результатом с  заданным эталоном  и внесение  необходимых 19 Финикийские  мореплаватели Урок  «открытия нового  знания» Формирование у обучаемых  умений построение и  реализации новых знаний:  индивидуальная и парная  работа с дидактическим  материалом, проектирование  выполнения домашнего  задания, комментирование  выставленных оценок значения законов  Хаммурапи;  изучать и  систематизировать  информацию  различных  исторических  источников Научиться читать  историческую  карту,  анализировать и  обобщать ее  данные;  устанавливать  закономерности в  возникновении  занятий жителей  Финикии в  контексте  природно­ географических  условий страны;  формулировать  собственные  30 корректив. Познавательные:  выделять  существенную  информацию из  текстов разных  видов; обобщать  результаты  исследовательской  работы в  комплексной  характеристике  Вавилона,  высказывать  аргументированное  суждение о значении законов Коммуникативны е: добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов  (познавательная  инициативность). Регулятивные:  применять методы  информационного  поиска, в том числе  с помощью  компьютерных  средств;  планировать свои  действия в  соответствии с  Формирование  познавательного  интереса.  Определение  собственного  отношения к  финикийскому  народу,  осмысление его  вклада в развитии  исторического  общества 20 Библейские  сказания Урок  «открытия нового  знания» Формирование у обучаемых  умений построение и  реализации новых знаний:  коллективная работа с  текстом учебника и  фрагментами Библии,  исследовательская работа в  группах гипотезы по  дискуссионным  вопросам истории Научиться читать  историческую  карту,  анализировать и  обобщать ее  данные; овладевать  целостными  представлениями  об историческом  пути иудейского  народа; изучать и  систематизировать  информацию  различных  исторических и  современных  источников поставленной  задачей. Познавательные:  выделять  существенную  информацию из  текстов разных  видов; готовить  краткие сообщения  о достижениях  финикийских  ремесленников Коммуникативны е: владеть навыками диалогической и  монологической  речи. Регулятивные:  формировать  целостные  установки учебной  деятельности;  выстраивать  алгоритм действий. Познавательные:  объяснять  исторические  явления, процессы,  связи и отношения,  выявляемые в ходе  исследования  учебного материала Формирование  познавательного  интереса.  Осмысление  социально­ нравственного  опыта  предшествующих  поколений.  Освоение  гуманистических  традиций и  ценностей  древнееврейского  общества 21 Древнееврейское  Урок  Формирование у обучаемых  Научиться  Коммуникативны Формирование  31 царство «открытия нового  знания» умений построение и  реализации новых знаний:  коллективная работа с  текстом и иллюстрациями  учебника с последующей  самопроверкой,  проектирование выполнения  домашнего задания рассказывать о  важнейших  событиях  древнееврейского  царства, используя  основные и  дополнительные  источники  информации;  давать образную  характеристику  исторических  личностей;  расширять опыт  оценочной  деятельности;  выявлять  закономерности  исторического  развития 22 Ассирийская  держава Урок  «открытия нового  знания» Формирование у обучаемых  умений построение и  реализации новых знаний:  составление плана,  фронтальная беседа,  комплексное повторение,  проектирование выполнения  домашнего задания,  Научиться читать  историческую  карту,  анализировать и  обобщать ее  данные; применять  понятийный  аппарат  32 познавательного  интереса.  Осмысление  подвигов Самсона  и Давида,  культурного  многообразия  мира; воспитание  уважения к  культуре других  народов,  толерантности Формирование  познавательного  интереса к  изучению нового е: владеть навыками диалогической и  монологической  формой речи в  соответствие с  грамматическими и  синтетическими  нормами родного  языка. Регулятивные:  определять новый  уровень отношений  к самому себе как  субъекту  деятельности. Познавательные:  решать развивающие и проблемные  задачи; выделять в  дополнительном  тексте к параграфу  главное и  второстепенное;  обобщать  информацию и  делать выводы  Коммуникативны е: формировать  коммуникативные  действия,  направленные на  обобщение  информации по комментирование  выставленных оценок 23 Персидская  держава «царя  царей» Урок  «открытия нового  знания» Формирование у обучаемых  умений построение и  реализации новых знаний:  составление схемы,  индивидуальная работа с  текстом учебника,  исследовательская работа,  работа в группах исторического  знания и приемы  исторического  анализа для  раскрытия  сущности и  значения событий в Ассирийской  державе;  расширять опыт  оценочной  деятельности Научиться  сопоставлять  древние  государства  (Ассирия, Вавилон, Мидия) по  различным  критериям,  выделять сходства  и различия;  использовать  историческую  карту как источник информации;  объяснять, как  управлял  Персидской  державой Дарий  Первый 33 данной теме. Регулятивные:  осознавать уровень  и качество усвоение  знаний и умений. Познавательные:  объяснять  исторические  явления, процессы,  связи и отношения,  выявляемые в ходе  исследования  учебного материала Коммуникативны е: формировать  коммуникативные  действия,  направленные на  обобщение  информации по  данной теме. Регулятивные:  осознавать уровень  и качество усвоение  знаний и умений. Познавательные:  осуществлять выбор наиболее  эффективных  способов решения  образовательных  задач в зависимости  от конкретных  условий;  Формирование  навыков  исследовательской  культуры.  Осмысление  собственных  впечатлений о  памятниках  мировой культуры характеризовать  известные  памятники Ассирии, используя  текстовые и  наглядные  источники  Глава 6. Индия и Китай в древности (5 ч) 24 Природа и люди  Древней Индии Урок  «открытия нового  знания» Формирование у обучаемых  умений построение и  реализации новых знаний:  индивидуальная и парная  работа с дидактическим  материалом, проектирование  выполнения домашнего  задания, комментирование  выставленных оценок,  исследовательская работа в  группах Формирование  навыков анализа.  Осмысление  культурного  многообразия  мира, воспитание  уважения к  культуре других  народов,  толерантности;  осмысление  социально­ нравственного  опыта  предшествующих  поколений Научиться читать  историческую  карту,  анализировать и  обобщать ее  данные;  устанавливать  закономерности в  возникновении  занятий жителей  Индии в контексте  природно­ географических  условий страны;  формулировать  собственные  гипотезы по  дискуссионным  вопросам истории 34 Коммуникативны е: обмениваться  знаниями с членами  группы для  принятия  эффективного  совместного  решения.  Регулятивные:  определять  последовательность  промежуточных  целей с учетом  конкретного  результата,  составлять план  последовательности  действий. Познавательные:  объяснять  исторические  явления, процессы,  события и  отношения,  выявляемые в ходе 25 Индийские касты Урок  «открытия нового  знания» Формирование у обучаемых  умений построение и  реализации новых знаний:  индивидуальная и парная  работа с дидактическим  материалом, составление  таблицы, проектирование  домашнего задания Формирование  собственного  мнения о тех или  иных событиях и  личностях.  Осмысление  культурного  многообразия  мира, воспитание  уважения к  культуре других  народов,  толерантности исследования  материала Коммуникативны е: слушать и  слышать друг друга; с достаточной  полнотой и  точностью выражать свои мысли в  соответствие с  задачами и  условиями  коммуникации.  Регулятивные:  определять новый  уровень отношений  к самому себе как  субъекту  деятельности. Познавательные:  решать развивающие и проблемные  задачи; выделять в  дополнительном  тексте к параграфу  главное и  второстепенное;  обобщать  информацию и  делать выводы;  анализировать  мифы; описывать  наиболее значимые  события, сравнивать Научиться  овладевать  целостными  представлениями  об историческом  пути  возникновения  буддизма;  применять  понятийный  аппарат  исторического  знания и приемы  исторического  анализа для  раскрытия  сущности и  значения событий и явлений описывать  памятники истории и культуры 35 26 Чему учил  китайский  мудрец  Конфуций Урок  «открытия нового  знания» Формирование у обучаемых  умений построение и  реализации новых знаний:  коллективная работа с  текстом учебника с  последующей  взаимопроверкой,  составление алгоритма  развернутого ответа, ролевая  игра 27 Первый  властелин  единого Китая Урок  «открытия нового  знания» Формирование у обучаемых  умений построение и  реализации новых знаний:  парная работа с текстом  учебника с последующей  взаимопроверкой исторические факты и явления Коммуникативны е: воспринимать  текст с учетом  поставленной  учебной задачи,  находить в тексте  информацию,  необходимую для  решения задачи. Регулятивные:  определять новый  уровень отношений  к самому себе как  субъекту  деятельности. Познавательные:  объяснять  исторические  явления, процессы,  события и  отношения,  выявляемые в ходе  исследования  материала Коммуникативны е: самостоятельно  организовывать  учебное  взаимодействие в  группе; оценивать  свои учебные  Научиться читать  историческую  карту,  анализировать и  обобщать ее  данные; давать  образную  характеристику  Конфуцию;  аргументировать  собственные версии и личностные  позиции в  отношении  дискуссионных и  морально­ этических вопросов далекого прошлого Научиться  овладевать  целостными  представлениями  об историческом  пути китайского  народа; применять  36 Формирование  навыков анализа.  Осмысление  учения Конфуция,  культурного  многообразия  мира, воспитание  уважения к  культуре других  народов,  толерантности Формирование  навыков  исследовательской  культуры.  Осмысление  деспотического  режима китайских императоров Формирование  познавательного  интереса понятийный  аппарат  исторического  знания и приемы  исторического  анализа для  раскрытия  сущности и  значения событий и явлений описывать  памятники истории и культуры Китая Научиться  овладевать  целостными  представлениями  об историческом  пути народов  Древнего Востока;  применять  понятийный  аппарат  исторического  знания и приемы  исторического  анализа для  раскрытия  сущности и  значения событий и 37 достижения,  поведение. Регулятивные:  самостоятельно  обнаруживать и  формулировать  учебную проблему,  определять цель. Познавательные:  объяснять  исторические  явления, процессы,  события и  отношения,  выявляемые в ходе  исследования  материала Коммуникативны е: добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов  (познавательная  инициативность). Регулятивные:  составлять план  последовательности  действий;  формировать  способность к  волевому усилию  при преодолении  препятствий.  28 Древний Восток Урок  развивающ его  контроля Формирование у обучаемых  способностей к обобщению и  систематизации знаний;  индивидуальная и парная  работа с дидактическим  материалом, проектирование  выполнения домашнего  задания, комментирование  выставленных оценок, работа  с текстом учебника и  исторической картой,  составление схем, работа в  парах и группах,  исследовательская работа явлений; расширять опыт оценочной  деятельности на  основе осмысления  жизни и деяний  личности и народов в истории;  описывать  памятники истории и культуры  цивилизации  Древнего Востока Познавательные:  объяснять  исторические  явления, процессы,  события и  отношения,  выявляемые в ходе  исследования  учебного материала; выделять  существенную  информацию из  текстов разных  видов; решать  тестовые задания 29 Греки и критяне Урок  «открытия нового  знания» Раздел III. Древняя Греция (21 ч) Глава 7. Древнейшая Греция (5 ч) Формирование у обучаемых  умений построение и  реализации новых знаний:  организация парной работы  или выполнение  дифференцированных  заданий с текстом  литературных источников  группой школьников, решение проблемных задач,  исследовательская работа,  проектная деятельность Формирование и  развитие  творческих  способностей через активные формы  деятельности.  Осмысление роли и значения  памятников  истории и  культуры Научиться читать  историческую  карту,  анализировать и  обобщать ее  данные;  устанавливать  закономерности в  возникновении  занятий жителей  Крита в контексте  природно­ географических  условий страны;  формулировать  собственные  38 Коммуникативны е: воспринимать  текст с учетом  поставленной  учебной задачи,  находить в тексте  информацию,  необходимую для  решения задачи. Регулятивные:  определять  последовательность  промежуточных  целей с учетом  конкретного  результата, 30 Микены и Троя Урок  «открытия нового  знания» Формирование у обучаемых  умений построение и  реализации новых знаний:  составление схем, решение  проблемных ситуаций,  исследовательская  деятельность гипотезы по  дискуссионным  вопросам истории;  формирование  представлений о  мифах как  органической  формы мышления и познания людей в  древнем мире и  специфическим  историческом  источнике для  изучения прошлого Научиться читать  историческую  карту,  анализировать и  обобщать ее  данные;  формирование  представлений о  мифах как  органической  формы мышления и познания людей в  древнем мире и  специфическим  историческом  источнике для  изучения прошлого; сравнивать простые однородные факты  истории Микен,  39 составлять план  последовательности  действий. Познавательные:  применять таблицы,  схемы, модели для  получения  информации;  анализировать мифы выявлять в их  содержании факты,  подтвержденные  археологическими  раскопками Коммуникативны е: слушать и  слышать друг друга; с достаточной  полнотой и  точностью выражать свои мысли в  соответствие с  задачами и  условиями  коммуникации.  Регулятивные:  формировать  целевые установки  учебной  деятельности;  выстраивать  алгоритм действий. Познавательные:  сопоставлять  Формирование и  развитие  творческих  способностей через активные формы  деятельности 31,32 Поэмы Гомера  «Одиссея»,  «Илиада» Урок  «открытия нового  знания» Формирование у обучаемых  умений построение и  реализации новых знаний:  индивидуальная работа с  учебником, составление  схемы, таблицы, решение  проблемных заданий выявляя их  сходства и  различия по  предложенным  вопросам Научиться читать  историческую  карту,  анализировать и  обобщать ее  данные; датировать события и  процессы в истории Троянской войны;  формировать  целостное  представление об  историческом  развитии греков  периода Гомера;  давать образную  характеристику  исторических  личностей,  описывать  памятники  культуры 40 характеристики  объектов по одному  или нескольким  признакам, выявлять сходства и  различия; готовить  тематические  сообщения и  проекты используя  дополнительные  источники  информации Коммуникативны е: воспринимать  текст с учетом  поставленной  учебной задачи,  находить в тексте  информацию,  необходимую для  решения задачи.  Регулятивные:  формировать  целевые установки  учебной  деятельности;  выстраивать  алгоритм действий. Познавательные:  объяснять  исторические  явления, процессы,  связи и отношения,  выявляемые в ходе  Формирование и  развитие  творческих  способностей через активные формы  деятельности.   Оценивание  действий и  поступков героев  Гомера с позиции  нравственности 33 Религия древних  греков Урок  «открытия нового  знания» Формирование у обучаемых  умений построение и  реализации новых знаний:  коллективная работа с  отрывками литературных  произведений,  исследовательская  деятельность Формирование и  развитие  творческих  способностей через активные формы  деятельности.  Оценивание роли  мифологии в  истории  человечества,  влияние  мифологии на  историю Научиться  выявлять  причинно­ следственные связи между условиями  жизни и занятиями  греков; создавать  яркие образы,  связанные с  ключевыми  событиями,  личностями и  явлениями,  памятниками  культуры  крупнейших  цивилизаций  Древней Греции исследования  учебного материала Коммуникативны е: формировать  навыки учебного  сотрудничества в  ходе  индивидуальной и  групповой работы Регулятивные:  формировать  целевые установки  учебной  деятельности;  выстраивать  алгоритм действий. Познавательные:  владеть общим  приемом решения  учебных задач;  находить в  дополнительных  источниках  информации по теме «Древнегреческая  мифология в  мировом  искусстве»;  готовить  тематические  сообщения и  проекты  Глава 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 ч) 41 34 Земледельцы  Аттики теряют  свободу Урок  «открытия нового  знания» Формирование у обучаемых  умений построение и  реализации новых знаний:  индивидуальная работа с  текстом учебника,  составление схем, мини­ дискуссия, проектная  деятельность Формирование и  развитие  творческих  способностей через активные формы  деятельности Научиться  формировать  целостное  представление об  историческом  развитии греков;  применять  понятийный  аппарат для  оценивание фактов  и источников о  Древней Греции,,  их анализа,  сопоставления,  обобщенной  характеристики,  оценки и  презентации,  аргументация  собственных  версий и  личностной  позиции в  отношении  дискуссионных и  морально­ этических вопросов далекого прошлого 42 Коммуникативны е: определять цели и функции  участников, способы взаимодействия;  планировать общие  способы работы;  обмениваться  знаниями с членами  группы для  принятия  эффективных  совместных  решений. Регулятивные:  определять  последовательность  промежуточных  целей с учетом  конечного  результата,  составлять план  последовательности  действий. Познавательные:  выделять  существенную  информацию из  текстов разных  видов; объяснять  исторические  явления, процессы,  события и  отношения,  выявляемые в ходе 35 Зарождение  демократии в  Афинах Урок  «открытия нового  знания» Формирование у обучаемых  умений построение и  реализации новых знаний:  индивидуальная работа с  текстом учебника,  составление таблиц, схем,  мини­дискуссия, проектная  деятельность Формировать  навыки анализа,  индивидуального и  коллективного  проектирования.  Осмысление опыта  зарождение  демократии в  Древней Греции исследования  учебного материала Коммуникативны е: определять цели и функции  участников, способы взаимодействия;  планировать общие  способы работы;  обмениваться  знаниями с членами  группы для  принятия  эффективных  совместных  решений. Регулятивные:  определять  последовательность  промежуточных  целей с учетом  конечного  результата,  составлять план  последовательности  действий. Познавательные:  выделять  существенную  информацию из  текстов разных  видов; находить  информацию в  исторических  Научиться  объяснять сложные политические  процессы; давать  образную  характеристику  Перикла;  характеризовать  важные факты  истории Древней  Греции,  классифицировать  и группировать их  по предложенным  признакам;  выявлять  закономерности  исторического пути Греции 43 36 Древняя Спарта Урок  «открытия нового  знания» Формирование у обучаемых  умений построение и  реализации новых знаний:  индивидуальная работа с  текстом учебника, мини­ дискуссия, выполнение  творческих заданий, решение  проблемных ситуаций 37 Греческие  колонии на  берегах  Средиземного и  Черного морей Урок  «открытия нового  знания» Формирование у обучаемых  умений построение и  реализации новых знаний:  индивидуальная работа с  текстом учебника, мини­ дискуссия, выполнение  творческих заданий, решение  проблемных ситуаций источниках Коммуникативны е: формировать  коммуникативные  действия,  направленные на  систематизацию  знаний по теме.  Регулятивные:  осознать уровень и  качество усвоения  знаний и умений. Познавательные:  объяснять  исторические  явления, процессы,  события и  отношения,  выявляемые в ходе  исследования  учебного материала Коммуникативны е: определять цели и функции  участников, способы взаимодействия;  планировать общие  способы работы;  обмениваться  знаниями с членами  группы для  принятия  эффективных  Научиться читать  историческую  карту,  анализировать и  обобщать ее  данные; применять  понятийный  аппарат  исторического  знания для  характеристики  политического  устройства Спарты; давать образную  характеристику  войску,  спартанскому  воспитанию Научиться  применять  понятийный  аппарат  исторического  знания и приемы  исторического  анализа для  раскрытия  сущности и  значения  колонизации  44 Формировать  познавательный  интерес к изучению нового Формировать  навыки анализа,  индивидуального и  коллективного  проектирования.  Осознание роли  зарождение  античного мира греков;  характеризовать  важные факты  истории Древней  Греции,  классифицировать  и группировать их  по предложенным  признакам 38 Олимпийские  игры Урок  «открытия нового  знания» Формирование у обучаемых  умений построение и  реализации новых знаний:  индивидуальная работа с  текстом и иллюстрациями  учебника, решение  проблемных ситуаций, мини­ дискуссия Научиться читать  историческую  карту,  анализировать и  обобщать ее  данные; применять  понятийный  аппарат  исторического  знания и приемы  45 совместных  решений. Регулятивные:  определять  последовательность  промежуточных  целей с учетом  конечного  результата,  составлять план  последовательности  действий. Познавательные:  осуществлять  расширенный поиск  информации с  использованием  ресурсов библиотек  и Интернета;  анализировать,  сравнивать,  классифицировать и обобщать факты и  явления Коммуникативны е: формировать  навыки учебного  сотрудничества в  ходе  индивидуальной и  групповой работы Регулятивные:  определять  последовательность  Формирование  устойчивой  мотивации к  обучению.  Осмысление роли и значения  олимпийского  движения Греции 39 Победа греков  над персами в  Марафонской  битве Урок  «открытия нового  знания» Формирование у обучаемых  деятельностных способностей и способностей к  систематизации учебного  материала;  исследовательская  деятельность исторического  анализа для  раскрытия  сущности и  значения  Олимпийских игр;  описывать  памятники истории и культуры  Древней Греции Научиться читать  историческую  карту,  анализировать и  обобщать ее  данные; объяснять  причины греко­ персидских войн;  рассказывать о  важнейших  событиях войны,  используя  основные и  дополнительные  источники  информации;  давать образную  характеристику  46 промежуточных  целей с учетом  конечного  результата,  составлять план  последовательности  действий. Познавательные:  объяснять  исторические  явления, процессы,  события и  отношения,  выявляемые в ходе  исследования  учебного материала Коммуникативны е: формировать  навыки учебного  сотрудничества в  ходе  индивидуальной и  групповой работы. Регулятивные:  осознать уровень и  качество усвоения  знаний и умений. Познавательные:  объяснять  исторические  явления, процессы,  события и  отношения,  выявляемые в ходе  Формирование  устойчивой  мотивации к  обучению.  Осмысление  героизма греков и  необходимости  сохранения о  подвиге греков при Марафоне 40 Нашествие  персидских войск Урок  «открытия нового  знания» Формирование у обучаемых  умений построение и  реализации новых знаний:  индивидуальная работа с  текстом и иллюстрациями  учебника, решение  проблемных ситуаций, мини­ дискуссия Формирование  устойчивой  мотивации к  обучению.  Осознание роли  самоотверженности и патриотизма  греков в греко­ персидских войнах Мильтиада Научиться читать  историческую  карту,  анализировать и  обобщать ее  данные; объяснять  причины победы  греков; давать  образную  характеристику  Фемистоклу;  расширять опыт  оценочной  деятельности на  основе осмысления  жизни и деяний  личности и народов истории исследования  учебного материала Коммуникативны е: формировать  навыки учебного  сотрудничества в  ходе  индивидуальной и  групповой работы. Регулятивные:  формировать  целевые установки  учебной  деятельности;  выстраивать  алгоритм действий. Познавательные:  объяснять  исторические  явления, процессы,  события и  отношения,  выявляемые в ходе  исследования  учебного материала 41 В гаванях  Афинского порта Пирей Урок  «открытия нового  знания» Глава 9. Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет демократии (5 ч) Формирование у обучаемых  умений построение и  реализации новых знаний:  индивидуальная работа с  текстом учебника, мини­ дискуссия, выполнение  творческих заданий, решение  Научиться читать  историческую  карту,  анализировать и  обобщать ее  данные; овладевать  целостными  47 Коммуникативны е: формировать  навыки учебного  сотрудничества в  ходе  индивидуальной и  Формировать  познавательный  интерес к изучению нового. Обучение  способам  обобщения и  систематизации проблемных ситуаций 42 В городе богини  Афины Урок  «открытия нового  знания» Формирование у обучаемых  умений построение и  реализации новых знаний:  индивидуальная работа с  текстом учебника, мини­ дискуссия, выполнение  творческих заданий, решение  проблемных ситуаций знаний Формирование  устойчивой  мотивации к  обучению.  Осмысление  социально­ нравственного  опыта  предшествующих  поколений представлениями  об историческом  пути развитии  греков; применять  понятийный  аппарат  исторического  знания и приемы  исторического  анализа для  описания условия и образа жизни,  занятий афинян Научиться  описывать  памятники истории и культуры Афин;  применять  понятийный  аппарат  исторического  знания и приемы  исторического  анализа для  раскрытия  значения  древнегреческой  культуры;  сравнивать простые однородные факты  48 групповой работы. Регулятивные:  формировать  целевые установки  учебной  деятельности;  выстраивать  алгоритм действий. Познавательные:  объяснять  исторические  явления, процессы,  события и  отношения,  выявляемые в ходе  исследования  учебного материала Коммуникативны е: формировать  навыки учебного  сотрудничества в  ходе  индивидуальной и  групповой работы. Регулятивные:  формировать  целевые установки  учебной  деятельности;  выстраивать  алгоритм действий. Познавательные:  объяснять  исторические 43 В афинских  школах и  гимнасиях Урок  «открытия нового  знания» Формирование у обучаемых  умений построение и  реализации новых знаний:  индивидуальная работа с  текстом учебника, мини­ дискуссия, выполнение  творческих заданий, решение  проблемных ситуаций истории Древнего  мира, выявляя их  сходства и  различия по  предложенным  вопросам,  формулировать  частные и общие  выводы о  результатах своего  исследования Научиться  анализировать  систему  воспитания и  образования в  афинских школах и гимнасиях;  формировать  целостное  представление об  особенностях  обучения детей в  афинских школах;  формулировать  собственные  гипотезы по  дискуссионным  вопросам истории  Древней Греции 49 явления, процессы,  события и  отношения,  выявляемые в ходе  исследования  учебного материала Коммуникативны е: формировать  навыки учебного  сотрудничества в  ходе  индивидуальной и  групповой работы. Регулятивные:  формировать  целевые установки  учебной  деятельности;  выстраивать  алгоритм действий. Познавательные:  объяснять  исторические  явления, процессы,  события и  отношения,  выявляемые в ходе  исследования  Формирование  устойчивой  мотивации к  обучению.  Осмысление роли и значения  образования в  афинских школах и гимнасиях 44 В театре Диониса Урок  «открытия нового  знания» Формирование у обучаемых  умений построение и  реализации новых знаний:  составление плана,  фронтальная беседа,  комплексное повторение,  проектная деятельность Научиться  создавать яркие  образы, связанные с театром в Греции;  формировать  целостное  представление о  театре в Греции;  давать образную  характеристику  драматургов  Греции, описание  памятников  истории и культуры 45 Афинская  демократия при  Перикле Урок  «открытия нового  знания» Формирование у обучаемых  умений построение и  реализации новых знаний:  индивидуальная работа с  текстом учебника, мини­ дискуссия, выполнение  творческих заданий, решение  проблемных ситуаций Научиться  формировать  целостное  представление об  афинской  демократии;  создавать яркие  образы и картины,  связанные с  50 учебного материала Коммуникативны е: формировать  навыки учебного  сотрудничества в  ходе  индивидуальной и  групповой работы. Регулятивные:  формировать  целевые установки  учебной  деятельности;  выстраивать  алгоритм действий. Познавательные:  объяснять  исторические  явления, процессы,  события и  отношения,  выявляемые в ходе  исследования  учебного материала Коммуникативны е: формировать  навыки учебного  сотрудничества в  ходе  индивидуальной и  групповой работы. Регулятивные:  формировать  Формирование  устойчивой  мотивации к  обучению.  Осознание  значения и роли  театрального  воздействия на  человеческое  общество Формирование  устойчивой  мотивации к  обучению.  Осмысление опыта  демократического  устройства в  Афинах ключевыми  событиями,  явлениями периода афинской  демократии целевые установки  учебной  деятельности;  выстраивать  алгоритм действий. Познавательные:  объяснять  исторические  явления, процессы,  события и  отношения,  выявляемые в ходе  исследования  учебного материала Глава 10. Македонские завоевания в IV веке до н.э. (4 ч) 46 Города Эллады  подчиняются  Македонии Урок  «открытия нового  знания» Формирование у обучаемых  умений построение и  реализации новых знаний:  коллективная работа с тестом учебника с последующей  самопроверкой, выполнение  творческих заданий, решение  проблемных ситуаций Формировать  познавательного  интереса к  изучению нового.  Обучения способам обобщения и  систематизации  знаний Научиться читать  историческую  карту,  анализировать и  обобщать ее  данные; овладевать  целостными  представлениями  об историческом  пути Македонского государства;  объяснять причины  распада Греции;  давать образную  характеристику  Александра  Македонского 51 Коммуникативны е: формировать  коммуникативные  действия,  направленные на  систематизацию  знаний по данной  теме.  Регулятивные:  осознавать уровень  и качество усвоения знаний. Познавательные:  объяснять  исторические  явления, процессы,  события и  отношения, 47 Поход  Александра  Македонского на  Восток Урок  «открытия нового  знания» Формирование у обучаемых  умений построение и  реализации новых знаний:  индивидуальная работа с  текстом и иллюстрациями  учебника, решение  проблемных ситуаций, мини­ дискуссия 48 В Александрии  Египетской Урок  «открытия нового  знания» Формирование у обучаемых  умений построение и  реализации новых знаний:  коллективная работа с  текстом и иллюстрациями  учебника, исследовательская  и проектная деятельность выявляемые в ходе  исследования  учебного материала Коммуникативны е: формировать  коммуникативные  действия,  направленные на  систематизацию  знаний по данной  теме.  Регулятивные:  осознавать уровень  и качество усвоения знаний. Познавательные:  объяснять  исторические  явления, процессы,  события и  отношения,  выявляемые в ходе  исследования  учебного материала Коммуникативны е: определять цели и функции  участников, способы взаимодействия;  планировать общие  способы работы;  обмениваться  знаниями с членами  Научиться  рассказывать о  важнейших  событиях,  используя  основные и  дополнительные  источники  информации;  читать  историческую  карту,  анализировать и  обобщать ее  данные;  формулировать  собственные  гипотезы по  дискуссионным  вопросам истории Научиться  создавать яркие  образы, связанные с ключевыми  событиями,  личностями,  явлениями и  памятниками  культуры  52 Формировать  познавательного  интереса к  изучению нового.  Оценивание  противоречивой  личности  Александра  Македонского Формировать  познавательного  интереса к  изучению нового.  Осознание  исторической  ценности  культурного  наследия эпохи Александрии  Египетской;  характеризовать  важные факты  истории Древнего  мира,  классифицировать  и группировать их  по предложенным  признакам 49 Древняя Греция Урок  развивающ его  контроля Формирование у обучаемых  способностей к обобщению и  систематизации знаний;  индивидуальная и парная  работа с дидактическим  материалом, проектирование  выполнения домашнего  задания, комментирование  выставленных оценок, работа  с текстом учебника и  Научиться  формировать  целостное  представление об  историческом  развитии  человечества;  создавать яркие  образы, связанные с ключевыми  53 группы для  принятия  эффективных  совместных  решений.  Регулятивные:  определять  последовательность  промежуточных  целей с учетом  конечного  результата,  составлять план  последовательности  действий. Познавательные:  объяснять  исторические  явления, процессы,  события и  отношения,  выявляемые в ходе  исследования  учебного материала Коммуникативны е: формировать  навыки учебного  сотрудничества в  ходе  индивидуальной и  групповой работы. Регулятивные:  определять  последовательность  эллинизма Формировать  познавательного  интереса к  изучению нового.  Осмысление роли и значения античной  цивилизации для  человеческого  общества исторической картой,  составление схем, работа в  парах и группах,  исследовательская работа событиями,  личностями и  явлениями, и  памятниками  культуры Древней  Греции; читать  карту, находить и  показывать на ней  историко­ географические  объекты Древнего  мира,  анализировать и  обобщать ее данные промежуточных  целей с учетом  конечного  результата,  составлять план  последовательности  действий. Познавательные:  объяснять  исторические  явления, процессы,  события и  отношения,  выявляемые в ходе  исследования  учебного материала Раздел IV. Древний Рим (19 ч) Глава 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 ч) 50 Древний Рим Урок  «открытия нового  знания» Формирование у обучаемых  умений построение и  реализации новых знаний:  коллективная работа с тестом и иллюстрациями учебника,  исследовательская и  проектная деятельность Формировать  познавательного  интереса к  изучению нового Научиться читать  историческую  карту,  анализировать и  обобщать ее  данные;  устанавливать  причинно­ следственные связи между  географическим  положением и  хозяйственным  развитием Рима;  рассказывать о  54 Коммуникативны е: формировать  коммуникативные  действия,  направленные на  систематизацию  знаний по данной  теме.  Регулятивные:  осознавать уровень  и качество усвоения знаний. Познавательные:  объяснять  исторические 51 Завоевание  Римом Италии Урок  «открытия нового  знания» Формирование у обучаемых  умений построение и  реализации новых знаний:  коллективная работа с тестом и иллюстрациями учебника,  составление плана,  исследовательская и  проектная деятельность важнейших  событиях ранней  истории Рима,  используя  основные и  дополнительные  источники  информации Научиться читать  историческую  карту,  анализировать и  обобщать ее  данные;  формировать  представление о  мифах как  ограниченной  форме мышления и  познания людей в  Древнем Риме и  специфическом  источнике для  изучения 52 Устройство  Римской  республики Урок  «открытия нового  знания» Формирование у обучаемых  умений построение и  реализации новых знаний:  составление схем,  Научиться  овладевать  целостными  представлением об  55 явления, процессы,  события и  отношения,  выявляемые в ходе  исследования  учебного материала Коммуникативны е: формировать  коммуникативные  действия,  направленные на  систематизацию  знаний по данной  теме.  Регулятивные:  осознавать уровень  и качество усвоения знаний. Познавательные:  объяснять  исторические  явления, процессы,  события и  отношения,  выявляемые в ходе  исследования  учебного материала Коммуникативны е: формировать  коммуникативные  действия,  Формирование  навыков анализа,  индивидуального и  коллективного  проектирования Формирование  устойчивой  мотивации к  обучению. исследовательская  деятельность, фронтальная  беседа, комплексное  повторение, проектирование  выполнения домашнего  задания Осознание  важности и  необходимости  справедливой  государственной  власти  устройстве Рима;  применять  понятийный  аппарат  исторического  знания и приемы  исторического  анализа для  раскрытия  сущности и  значения событий и явлений;  формулировать  собственные  гипотезы по  дискуссионным  вопросам Рима направленные на  систематизацию  знаний по данной  теме.  Регулятивные:  осознавать уровень  и качество усвоения знаний. Познавательные:  объяснять  исторические  явления, процессы,  события и  отношения,  выявляемые в ходе  исследования  учебного материала Глава 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч) 53 Вторая война  Рима с  Карфагеном Урок  «открытия нового  знания» Формирование у обучаемых  умений построение и  реализации новых знаний:  составление схем,  исследовательская  деятельность, фронтальная  беседа, комплексное  повторение, проектирование  выполнения домашнего  задания Формирование  устойчивой  мотивации к  обучению Научиться читать  историческую  карту,  анализировать и  обобщать ее  данные;  рассказывать о  важнейших  событиях,  используя  основные и  дополнительные  источники  информации;  давать образную  56 Коммуникативны е: формировать  навыки учебного  сотрудничества в  ходе  индивидуальной и  групповой работы. Регулятивные:  определять  последовательность  промежуточных  целей с учетом  конечного  результата,  составлять план