Рабочая программа по истории Древнего мира 5 класс

Рабочая программа по учебному курсу «Всеобщая история. История древнего мира»         для  5 класса           ( базовый уровень) Составитель: Вдовкина Н.В.,  учитель первой категории 2017 г. Данная рабочая программа разработана на основе: 1.Пояснительная записка.  Федерального   государственного   образовательного   стандарта,   основного   общего образования;  Примерной   основной   образовательной   программой   образовательного   учреждения. Основная школа. – М.: Просвещение, ОДОБРЕНА решением федерального учебно­ методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)   Рабочая   программа   к   учебнику   В.А.Михайловского   «Всеобщая   история.   История древнего мира». 5 класс /авт.­сост.  Ф.А.Михайловский. – М.: ООО «Русское слово – учебник,   2012.   –   (ФГОС.   Инновационная   школа).  При   составлениии   рабочей программы, урок №6 «Счет лет в истории» перенесен на №2, т.к. в параграфе 2 дается задание на счет. Программа   ориентирована   на  УМК:  Михайловский   Ф.А.   Всеобщая   история.   История древнего мира: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений.­ М.:ООО «Русское слово – учебник, 2012. – 296 с. – (ФГОС. Инновационная школа). Цель   обучения   истории  —  образование,   развитие   и   воспитание   личности   школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Исходя из цели, вытекают следующие задачи: ­   осветить   взаимодействие   человека   с   окружающей   природной   средой,   экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя; ­ показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре; ­   охарактеризовать   становление   идей   и   институтов,   понимание   которых   необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика,   моральные  нормы,  религиозные   верования,  в   частности   особенности   мировых религий — буддизма и христианства); ­ формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм. 1.1Характеристика предмета «История» В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим   ресурсом   социально­экономического,   политического   и   культурного   развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных   этнических   и   социальных   групп   и   др.   Все   это   порождает   новые   требования   к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком   смысле,   в   том   числе   в   полиэтнической,   поликультурной   среде   и   др. Роль   учебного   предмета   «История»   в   подготовке   обучающихся   5   классов   к   жизни   в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают,   во­первых,   восприятие   подростками   младшего   и   среднего   возраста основополагающих   ценностей   и   исторического   опыта   своей   страны,   своей   этнической, религиозной,   культурной   общности   и,   во­вторых,   освоение   ими   знаний   по   истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других на­родов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.   Разрастающееся   информационное  и  коммуникативное  пространство  современного  мира  не отменяет значение.     История,   основанная   на   достоверных   фактах   и   объективных   оценках,   представляет собирательную   картину   социального,   нравственного,   созидательного,   коммуникативного опыта   людей.   Она   служит   богатейшим   источником   представлений   о   человеке,   его взаимодействии с природой, об общественном существовании. Выстраивая эти представления в соответствии с общей линией времени, движения и развития, учебный предмет «История» составляет знания. Существенным   вкладом   данного   учебного   предмета   в   образование   и   развитие   личности является   историзм   как   принцип   познания   и   мышления,   предполагающий   осознание принадлежности   общественных   явлений   к   тому   или   иному   времени,   неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно­этических систем и т. д.   функцию   гуманитарного «вертикаль»   усиливает истории,   эту     но   ее       «История» в основной школе опирается на пропедевтическую иторическую подготовку учащихся в начальных классах в рамках учебного предмета «Окружающий мир» и «Основы религиозных   культур   и   светской   этики.   Основы   светской   этики.»     Полнота   и   глубина раскрытия   содержания   курса   по   истории   на   втором   этапе   обучения   ограничены познавательными возможностями учащихся младшего и среднего подросткового возраста. Основой для изучения курса истории в 5 классе является учебник   Ф.А. Михайловского «История древнего мира». Учебник   написан   простым,   доступным   языком,   содержит   разнообразные   примеры, ориентирующие школьников в их повседневной жизни, хорошо иллюстрированы. Содержание   учебника   соответствует   Федеральному   государственному   образовательному стандарту основного общего образования  2010 г. и Примерной программе основного общего образования. Место   учебного   предмета   «История»   в   Базисном   учебном   плане.     Предмет   «История»   изучается   на   ступени   основного   общего   образования   в   качестве обязательного предмета в 5 классе в общем объеме 70 часов,  по 2 часа в неделю. 2.Планируемые результаты изучения учебного предмета Личностные результаты изучения истории Древнего мира включают в себя:  приобщение к истокам культурно­исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;  представление   о   видах   идентичности,   актуальных   для   становления   человека   и общества,   для   жизни   в   современном   поликультурном   мире   и   эффективного взаимодействия с «другими»;  освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем   мире,   уважение   к   личности,   правам   и   свободам   человека,   культурам разных народов;  опыт эмоционально­ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам их изучения и охраны. Метапредметные результаты изучения истории Древнего мира включают в себя:  способность   планировать   и   организовывать   свою   учебную   и   коммуникативную деятельность   в   соответствии   с   задачами   изучения   истории,   спецификой источников,   видами   учебной   и   домашней   работы,   в   том   числе   в   группах   с одноклассниками и во взаимодействии со взрослыми;  готовность   формулировать   и   высказывать   публично   собственное   мнение   по «открытым»   проблемам   прошлого   и   современности,   выслушивать   и   обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, понимать причины многообразия субъективных позиций, вести конструктивные диалоги;  умения   проводить   поиск   основной   и   дополнительной   информации   в   учебной   и научно­популярной   литературе,   в   Интернете,   библиотеках   и   музеях   и   т.д., обрабатывать ее в соответствии с темой и познавательным заданием, представлять результаты своей творческо­поисковой работы в различных форматах. Предметные результаты изучения истории Древнего мира пятиклассниками включают в себя:  целостное   представление   об   историческом   развитии   человечества   от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории;  яркие   образы   и   картины,   связанные   с   ключевыми   событиями,   личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира;  способность применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников по истории Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных   версий   и   личностной   позиции   в   отношении   дискуссионных   и морально­этических вопросов далекого прошлого;  умения   датировать   важнейшие   события   и   процессы   в   истории   Древнего   мира, характеризовать   их   в   контексте   конкретных   исторических   периодов   и   этапов развития древних цивилизаций, определять их последовательность и длительность, соотносить годы с веками и тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»;  умения читать историческую карту с опорой на легенду, находить и показывать на ней историко­географические объекты Древнего мира, описывать их положение в условиях изучаемого периода, анализировать и обобщать на элементарном уровне данные карты, дополняя и конкретизируя ими информацию учебника;  умения комплексно характеризовать важные факты истории Древнего мира (время, место,   участники,   причины,   следствия,   характер   событий),   классифицировать   и группировать их по предложенным в заданиях признакам (исторические периоды, этапы развития, формы гос. устройства);  умения   сравнивать   относительно   простые   однородные   исторические   факты истории   Древнего   мира,   выявляя   их   сходства   и   отличия   по   предложенным   в задании вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;  умения различать в учебном тексте факты, их субъективные описания, вариативные версии   и   оценки,   сопоставлять   их   аргументацию,   формулировать   собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;  готовность   применять   новые   знания   и   умения   в   общении   с   одноклассниками   и взрослыми,   самостоятельно   знакомиться   с   новыми   фактами,   источниками   и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране. 2.1Требования к уровню подготовки обучающихся   Учащиеся должны:  Знать основные исторические факты эпохи Древнего мира, социально­ экономические, политические и культурные аспекты развития древних обществ;  Усвоить основной понятийный аппарат исторической науки и уметь его применять  для раскрытия сущности и значения исторических событий , явлений и процессов;  Уметь сравнивать факты, события, явления истории Древнего мира и давать им  оценку, высказывая при этом собственные суждения;  Уметь читать историческую карту с опорой на легенду, находить и показывать на  ней историко­географические объекты Древнего мира,   Уметь работать с разными источниками информации: находить информацию в  тексте учебника, научно­популярной литературе, словарях и справочниках, в  Интернете, анализировать и оценивать информацию; Знать/Понимать:  Основные даты, ключевые события и понятия древнего мира с момента зарождения человечества   до   падения   Западной   Римской   империи   (орудия   труда,   охота, собирательство,   земледелие,   скотоводство,   ремесло,   торговля;   в   общественном делении   –   раб,   свободный   гражданин,   аристократы;   в   государственной   жизни   – государство,   царство,   город­государство   (полис),   демократия,   республика, империя; в культуре – религия, наука, искусство);  Временные   границы   первобытной   и   древней   истории   человечества,   особенности первобытного общества и общества, находящегося на этапе цивилизации Уметь:  Пересказывать текст учебника, воспроизводить информацию, раскрывать  содержание иллюстраций.  Сравнивать исторические явления в разных странах, выделяя сходство и различия.  Спорить и отстаивать свои взгляды, давать устный отзыв на ответы  одноклассников, делать несложные выводы.  Оперировать историческими понятиями и датами.  Работать с исторической картой: читать легенду, добывать полезную информацию,  показывать территории расселения народов и завоеваний, границы государств,  города, места значительных исторических событий.  Анализировать исторические источники, применять содержащуюся в них  информацию для подтверждения своих суждений. Использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и повседневной жизни для:  определения собственной позиции по отношению к изучаемым явлениям;  предоставления результатов изучения исторического материала в формах  сообщений, планов, кратких конспектов, других творческих работ;  участия в дискуссиях по историческим проблемам, формулирования собственной  позиции по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические  сведения 3.Содержание курса Всеобщая история История Древнего мира 5 класс (70 ч) Введение 2 часа Увлекательный мир истории. Наш край в древности. Измерение времени в истории (счет   лет   до   н.э.   и   н.э.).   Историческая   карта.   Источники   исторических   знаний. Вспомогательные исторические науки. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ И ИХ ОТКРЫТИЯ ЧАСТЬ I (5часов+1) РАЗДЕЛ I СОБИРАТЕЛИ И ОХОТНИКИ КАМЕННОГО ВЕКА (3 часа) Материал раздела дает учащимся представление о начальных и самых длительных периодах истории   человечества   —   палеолите   и  мезолите   (в   школьном   курсе   сами   термины   не употребляются).   В  трех   темах   раздела   характеризуются:   а)   процесс   антропогенеза;   б) орудийная   деятельность   первобытных   людей,   использовавших  природные   материалы (камень,   дерево,   кость,   шкуры);   в)   основные   занятия   людей   в   условиях   присваивающего хозяйства (собирательство и охота); г) духовная культура первобытного общества (искусство  и религия). Учащиеся получают представление о значении трудовой деятельности в историческом развитии человека, а также о влиянии природной среды на жизнь людей в древности. Опорные понятия и термины: человеческое стадо, «человек разумный», каменный век, охота, собирательство, искусство, религия, миф. Учебное оборудование: карта полушарий. Тема 1. Первые люди на земле Предки человека. Выделение человека из мира животных. Условия жизни древнейших людей, их отличие от животных и современных людей. Древнейшие орудия труда. Овладение огнем и его роль в развитии человека. «Человек разумный». Тема 2. Открытия и изобретения древних охотников Расселение людей по земле. Охота и собирательство. Важнейшее значение охоты в жизни людей. Понятие «каменный век».  Орудия каменного века. Великое оледенение. Загонная охота на мамонтов и других крупных животных. Потепление на земле. Изобретение лука и стрел, топора, плота и лодки. Тема 3. Искусство и религия первобытных людей Пещерная   живопись.   Что   такое   искусство.   Возникновение   религиозных   представлений. Первобытная магия. Идолы и колдуны. Мифы. РАЗДЕЛ II ПЕРВОБЫТНЫЕ ЗЕМЛЕДЕЛЬЦЫ И СКОТОВОДЫ  (2 часа) Изучение   материалов   раздела   дает   учащимся   представление   о  развитии   человеческого общества в условиях производящего хозяйства в периоды неолита и энеолита (при обучении термины не употребляются). В двух темах раздела характеризуются: а) переход к скотоводству и   земледелию  как   важнейший  переворот   в   жизни  первобытного  общества;  б) дальнейшее развитие орудийной деятельности людей, открытие керамики и изобретение гончарного круга; в) возникновение родоплеменного строя и его разложение; г) переход к стадии цивилизации и основные ее признаки. Опорные понятия и термины: присваивающее и производящее хозяйство, родовая община, мотыжное и пашенное земледелие, бронзовый век, обмен, деньги, период первобытности. Учебное оборудование: карта полушарий. Тема 4. Великая революция каменного века: возникновение земледелия и скотоводства Образование родовых общин. Племя. Организация родоплеменной власти. Вожди и советы старейшин. Приручение животных. Возникновение скотоводства из охоты, земледелия —из собирательства. Мотыжное земледелие. Развитие ремесел. Гончарное керамическое ремесло и ткачество. Тема 5. От первобытности к цивилизации Открытие меди, изобретение бронзы. Понятие «бронзовый век». Появление обмена, денег, торговли. Возникновение социального неравенства. Переход от родовой общины к соседской. Общинники   и   знать.   От   вождей   к   царям.   Войско.   Города.  Письменность.   Переход   к цивилизации.                   Повторение и проверка знаний (1 час) У истоков цивилизации. ЧАСТЬ II  ДРЕВНИЙ ВОСТОК (20 часов) РАЗДЕЛ III ЦИВИЛИЗАЦИИ РЕЧНЫХ ДОЛИН (4 часа+1) Материалы   раздела   призваны   сформировать   у   учащихся   первые  представления   об особенностях и закономерностях развития древневосточных стран. Раздел логически связан с материалом темы 5, завершающей изучение истории первобытного мира. Учащиеся получают представления:   а)   обо  всем   ареале   распространения  цивилизаций  Древнего   Востока;   б)   о причинах   и   особенностях  возникновения  первых   на   земле   цивилизаций;   в)   о   влиянии географического  фактора  на  историческое  развитие  общества;  г) о  значении  строительства ирригационных сооружений, о преобразовании речных долин в результате трудовой деятельности людей;   д)   о   появлении   имущественного   неравенства   между   людьми,   о   формировании государственной   организации,   о   праве   как   атрибуте   государственности,   о   возникновении письменности. Опорные   понятия   и   термины:  государство,   страна,   ирригационные   сооружения, государственная власть и управление, фараон, закон, иероглиф, клинопись. Учебное оборудование:  карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия», карта «Древний Восток. Индия и Китай  (III  тысячелетие до н. э. —  III  век н. э.)», карта «Рост территорий государств в древности». Тема 6. Египет — дар Нила Местоположение и природные условия страны. Южный и Северный Египет (Дельта). Разливы Нила. Труд земледельцев. Ирригационные сооружения. Папирус. Иероглифическая письменность египтян. Объединение Южного и Северного Египта. Мемфис — столица единого государства. Тема 7. Страна двух рек Природные условия и население. Южное Междуречье (Двуречье). Шумеры. Разливы Евфрата и   Тигра.   Города   из   глиняных  кирпичей.   Город   Ур.   Храмовая   архитектура   (зиккураты). Клинопись, Глиняные книги. Поэма о Гильгамеше. Сказание о потопе. Тема 8. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы Возвышение Вавилона. Законы Хаммурапи — важный исторический источник. Открытие памятника, его структура. Понятие «закон». Вавилонское общество по законам Хаммурапи. Значение законов Хаммурапи. Тема 9. Индия и Китай в древности Возникновение цивилизации в Древней Индии и Китае. Страна между Гималаями и океаном. Природные условия и население. Древнейшие города в долине Инда. Археологические находки. Недешифрованная  письменность.   Местоположение   и   природа   Китая.  Хуанхэ   ­   «река, надрывающая сердце». Первые государства в Китае. Повторение и проверка знаний "Цивилизация речных долин»  (1 час) Где   и   почему   возникли   первые   цивилизации   (сравнительная   характеристика).   Понятие «Древний Восток». РАЗДЕЛ IV ДРЕВНИЙ ЕГИПЕТ  (4 часа+1) В разделе изучается история Египта эпохи бронзы, то есть времени Древнего (тема 11), Среднего (тема 12) и Нового (тема 13)  царств (сами термины не употребляются). Учащиеся узнают о развитии древнеегипетского  общества, государства,  культуры,  религии. Вводится понятие   «культура».   Дается   представление   об   историческом   значении   древнеегипетской цивилизации. Опорные понятия и термины;  восточная деспотия, состав населения, храм, жрецы, налоги, скульптура, архитектура. Учебное оборудование: карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия». Тема 10. Фараоны и пирамиды Вещественные   и   письменные   памятники   истории   Египта.  Дешифровка   иероглифов Шампольоном. Пирамиды Египта.  Строительство пирамиды Хеопса, Мумии и представления египтян о загробной жизни. Фараон — повелитель Египта, Обожествление фараонов. Восточная деспотия. Вельможи, чиновники и писцы. Налоговое обложение. Тема 11. Жизнь в Древнем Египте Трудовой   год   крестьян­земледельцев.   Шадуфы.   Древнеегипетские   ремесленники.   Жизнь простого египтянина. В усадьбе вельможи. Быт, одежда, развлечения. Жречество и его роль в жизни  страны. Исторические свидетельства о народном восстании в  Египте. Завоевание Египта гиксосами. Тема 12. Завоевания фараонов Египетское войско и освобождение страны от власти гиксосов.  Фивы — столица Египта. Правление   Хатшепсут,   фараона­женщины.   Завоевания   Тутмоса  III.  Поход   на   Мегиддо. Ограбление завоеванных стран. Фараон Эхнатон и победители жрецы. Последующее ослабление Египта. Тема 13. Культура Древнего Египта Особенности древнеегипетской скульптуры и живописи. Большой сфинкс. Древнеегипетская религия и мифология. Боги египтян. Миф об Осирисе и Исиде. Научные знания египтян в области математики, астрономии, медицины. Понятие «культура». Понятия «история» и «культура» (на материале Египта). Повторение и проверка знаний (1 час) РАЗДЕЛ V ЗАПАДНАЯ АЗИЯ В ПЕРВОМ ТЫСЯЧЕЛЕТИИ ДО Н. Э. (4 часа+1) В разделе дается характеристика развития государств в период  железного века, показано значение   открытия   железа   в   истории   человеческого   общества.   Учащиеся   получают представление о расширении ареала цивилизации, об укрупнении и усилении государств, о важнейших культурных достижениях народов Западной Азии (создание финикийцами алфавита, Ниневийская библиотека,  вавилонская наука, древнееврейский монотеизм). Материал раздела позволяет проводить сравнительный анализ развития и достижений народов Западной Азии и Египта. Углубляется представление о Библии как историческом источнике. Опорные понятия и термины: железный век, единобожие, колония, держава. Учебное оборудование: карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия». Тема 14. Финикийские мореплаватели Местоположение и географические особенности страны. Финикийские города Библ, Сидон, Тир. Занятия населения. Торговля и пиратство. Финикийские колонии. Основание Карфагена. Путешествия  финикийцев. Плавание вокруг Африки. Создание  финикийцами  алфавита, его особенности и значение. Тема 15. Древняя Палестина Страна и население. Филистимляне и евреи. Монотеизм. Библия и библейские сказания. Саул. Царство Давида и Соломона. Иеруслимский храм. Распад страны на Израильское и Иудейское царства. Тема 16. Ассирийская военная держава Местоположение страны. Создание и организация армии. Ассирийские завоевания. Разрушение Вавилона Синаххерибом. Управление Ассирийской державой. Ограбление завоеванных стран. Ниневия и библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ниневии. Тема 17. Победители Ассирии Карта   мира   после   гибели   Ассирийской   военной   державы.   Новое  возвышение   Вавилона. Завоевания   Навуходоносора  II.  «Вавилонское   пленение»   евреев.   Город   Вавилон   при Навуходоносоре.  Научные   знания  вавилонян.  Развитие   астрономии.   Вавилонский   календарь. Мидийцы и персы в Древнем Иране. Повторение и проверка знаний (1 час) К каким изменениям в истории древних народов привело освоение железа. Сравнительная характеристика политического и культурного развития государств Западной Азии. ВЕЛИКИЕ ДЕРЖАВЫ ДРЕВНЕГО ВОСТОКА (3 часа+1) РАЗДЕЛ VI В разделе показано возникновение на Древнем Востоке в условиях железного века великих держав.   Раздел   завершает   изучение   истории   Древнего   Востока.   Учащиеся   повторяют   и закрепляют   знания   географии   стран   Древнего   Востока,   получают   сведения   о   значении наступления железного века в Индии и Китае, узнают о том, что нового внесли древние индийцы и китайцы в мировую культуру. Раздел завершается изучением Персидской державы, что служит наиболее логичным переходом к истории Древней Греции. Опорные   понятия   и   термины:  железный   век,   держава,   варны   (сословия),   брахманизм, буддизм, сатрап, сатрапия, налоги. Учебное оборудование: карта «Древний Восток. Индия и Китай (III тысячелетие до н.э. — III век н. э.)»; карта «Рост территорий государств в древности». Тема 18. Образование державы Маурьев в Индии Арийское проникновение в Индию. Начало железного века в Индии. Образование государств. Освоение джунглей в долине Ганга. Брахманизм и индийские варны. Держава Маурьев при царе Ашоке. Будда и возникновение буддизма. Тема 19. Единое государство в Китае Начало   железного   века   в   Китае.   Расширение   территории   древнекитайской   цивилизации. Причины и условия объединения страны. Завоевания Цинь Шихуана и его правление. Борьба с гуннами.   Строительство   Великой   китайской   стены.   Великий   шелковый  путь.   Изобретения древних китайцев. Тема 20. Великая Персидская держава Завоевание Киром Великим Мидии, Лидии и Вавилона. Завоевание Египта Камбизом. Борьба за власть в Персидской державе.  Приход к власти Дария 1. Персидская держава при Дарий 1. Организация  сатрапий.  Налоговая  система.   Строительство  дорог   (Царская  дорога).   Развитие торговли. Чеканка Дарием золотой монеты. Повторение и проверка знаний (1 час) Вклад   народов   Древнего   Востока   в   мировую   культуру.   Общее   и   особенное   в   развитии древневосточных государств. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ (19 часов) РАЗДЕЛ VII ДРЕВНЕЙШАЯ ГРЕЦИЯ (3 часа) В разделе учащиеся знакомятся с особенностями географического положения и природных условий   Древней   Греции   и   острова   Крит,   с   археологическими   памятниками   и   данными мифологии о древнейшей истории региона в период бронзового века, с сюжетным содержанием поэм Гомера и религией древних греков. Опорные понятия и термины: мифология и религия, бронзовый век, аристократия, басилей. Учебное оборудование: карта «Древняя Греция»; карта «Древние государства мира». Тема 21. Греция и остров Крит в эпоху бронзы Географическое   положение   и   природа   Греции.   Северная,   Средняя   и   Южная   Греция (Пелопоннес). Коринфский перешеек. Фермопильское ущелье. Эгейское море и его острова. Остров Крит.  Миф о Тесее и Минотавре. Археологические открытия на Крите, в Греции и в Малой Азии. Троянская война. Вторжение дорийцев. Тема 22. Поэмы Гомера «Темные века» в истории Греции и слепой поэт Гомер, певец на пирах басилеев. Содержание поэм. «Илиада» — поэма о Троянской  войне. Другие предания о Троянской войне: гибель Ахиллеса и троянский конь. Приключения Одиссея. На острове циклопов и возле острова сирен. Возвращение к Пенелопе. Древнегреческие боги и герои. Олимпийская религия. Земледельческие культы. Мифы о богах и героях. Миф о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Подвиги Геракла. Тема 23. Боги и герои Эллады РАЗДЕЛ VIII РОЖДЕНИЕ АНТИЧНОГО МИРА (3 часа+1) Раздел   имеет   важное   теоретическое   значение.   Учащиеся   получают   предстаапение   о   двух периодах в истории Греции: гомеровском и архаическом (термины не употребляются), узнают о возникновении античной (полисной) цивилизациии, об Афинах и Спарте как  двух полисах, сыгравших наиболее важную роль в истории всего  греческого мира, об особенностях их развития. Материал раздела позволяет проводить сравнительный анализ развития греческих полисов, дает представление о многообразии мира полисов, обо всем ареале распространения древнегреческой культуры. Учащиеся  также узнают о зарождении демократии в Афинах и о зарождении  античной   формы   рабства.   Материал   раздела   дает   возможность  сравнения греческих полисов с государствами Древнего Востока. Опорные понятия и термины: родоплеменной строй, полис, колонизация, аристократия, демос, демократия, олигархия, тирания. Учебное оборудование: карта «Древняя Греция в V веке до н.э.», врезная карта «Греческие колонии в VIII ­ VI веках до н.э.». Тема 24. Треческие полисы и Великая колонизация Греческое общество по поэмам Гомера. Понятие античной (полисной) цивилизации. Причины и условия «греческого чуда». Образование греческих полисов. Акрополь и агора. Причины и направления Великой греческой колонизации. Тема 25. Афинский полис Афины и Аттика. Афинский порт Пирей. Аристократы и демос.  Личность Солона и его законы. Запрет долгового рабства.  Зарождение   полисной   демократии.   Тирания   Писистрата, ослабление позиций аристократии и победа демоса. Тема 26. Древняя Спарта Местоположение   Лаконии.   Образование   Спартанского   полиса.  «Община   равных».   Тяжелое положение   илотов.   Государственное  устройство   Спарты:   совет   старейшин,   цари   и   народное собрание. Понятие «олигархия». .Военный характер спартанского воспитания. Лаконичная речь. Повторение и проверка знаний (1 час) Древняя Греция и Древний Восток к V в. до н. э.: образование мира полисов и  Персидской державы. РАЗДЕЛ IX ГРЕКО­ПЕРСИДСКИЕ ВОЙНЫ    (2 часа) В   разделе   изучается   героическая   борьба   греческих   полисов   во  главе   с  Афинами   и Спартой против персидской агрессии. Материал раздела имеет не только познавательное, но и большое воспитательное значение. Опорные понятия и термины: причины и характер войны, гоплит, фаланга. Учебное оборудование: карта «Древняя Греция в V веке до н. э.». Тема 27. Победа греков над персами в Марафонской битве Причины и характер войн. Восстание в Милете. Поход персов на Грецию в 492 г. до н. э. и гибель персидского флота. Нападение персидского войска и флота на Аттику в 490 г. до н. э. и Марафонское сражение. Военное искусство Мильтиада. Причины и значение победы греков при Марафоне. Тема 28. Персидское нашествие на Грецию Деятельность Фемистокла. Строительство флота и укрепление демократии. Переправа войск Ксеркса через Геллеспонт и вторжение в Грецию в 480 г. до н. э. Оборона Фермопил спартанцами во  главе с царем Леонидом. Саламинское сражение. Фемистокл и Эврибиад. Поэма Эсхила «Персы». Бегство Ксеркса в Малую Азию. Битва при Платеях. Изгнание персов из Греции. Окончательная победа греков. РАЗДЕЛ X МОГУЩЕСТВО И УПАДОК АФИН (3 часа) В разделе рассматриваются: а) развитие и функционирование  Афинской демократии, ее   всемирно­историческое  значение, несмотря на ограниченный характер; б) образование Афинской морской державы, ограбление афинянами союзных полисов; в) развитие в Греции античной формы  рабства; г) развитие ремесла и  торговли; д) борьба между Афинской морской державой и Пелопоннесским союзом во главе со Спартой. Опорные понятия и термины: граждане, состав населения, метеки, законы, классическое рабство, стратеги, стратег­автократор, союзники. Учебное оборудование; карта «Древняя Греция в V в. до н. э.» Тема 29. Расцвет демократии в Афинах Путь Афин  к демократии.  Роль афинского демоса и военного флота  в победе  над персами. Народное собрание и его функции. Афинские граждане, их права и обязанности. Остракизм.   Афинские   стратеги.   Перикл   во   главе   управления   Афинами.   Афинская морская держава. Значение афинской демократии и ее ограниченный характер. Тема 30. Хозяйственное развитие Греции в V веке до н. э. Рабство и работорговля. Роль рабского труда в ремесленном производстве. Афинский Керамик. Правовое положение рабов. Развитие торговли. Пирей — главные морские ворота Афин, центр международной торговли. Тема 31. Пелопоннесская война Противостояние Афин и Спарты. Причины и начало войны. Никиев мир, Алкивиад и Сицилийская экспедиция афинян. Персидская помощь Спарте. Война на море. Алкивиад — стратег­автократор. Битва при Аргинусских островах. Лисандр и победа спартанцев. Итоги войны. РАЗДЕЛ XI ГРЕЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА (2 часа+1) В   разделе   углубляется   понятие   «культура».   Оно   дается   теперь   не   просто   как совокупность созданных человеком материальных и духовных ценностей, а как исторически и   социально   обусловленное  и   объективированное   в   продуктах   творческой   деятельности отношение человека к природе, обществу, самому себе. Учащиеся узнают из раздела о причинах расцвета   древнегреческой   культуры,  одной  из   которых   являлась   победа   демократии,   об активном   участии  всего   свободного   населения   в   создании   культурных   ценностей,   о гуманистическом содержании греческой культуры, о расширении знаний греков о природе и обществе, о появлении отдельных наук, в том числе истории. Опорные понятия и термины:  культура, наука, философия, гим­насий, Олимпийские игры, атлет, дорический и ионический ордеры, театр, трагедия, комедия, орхестра, скене. Учебное оборудование: диапозитивы, диафильмы, альбомы по истории культуры. Тема 32. Граждане, ученые и атлеты Греции Воспитание гражданина. Роль простого человека в государственном управлении. Школа в Древней Греции. Гимнасий. Ученые и  философы: Геродот, Гиппократ, Демокрит, Аристотель. Олимпийские игры: происхождение, организация и программа. Знаменитые греческие атлеты. Виды спортивных состязаний. Тема 33. Архитекторы, скульпторы, поэты Греции Архитектура   греческих   храмов.   Ордерная   система.   Памятники   Афинского   акрополя. Греческие   скульпторы   Фидий,   Пракситель,  Мирон,   Поликлет.   Греческий   театр,   его происхождение и устройство. Организация театральных зрелищ. Трагедии и комедии. Знаменитые трагики Эсхил, Софокл, Еврипид. Комедиограф Аристофан. Вклад древних греков в развитие мировой культуры. Повторение и проверка знаний (1 час) РАЗДЕЛ XII МАКЕДОНСКИЕ ЗАВОЕВАНИЯ (3 часа+1) В разделе учащиеся знакомятся с историей возвышения Македонского царства при Филиппе II,  с жизнью и деятельностью Демосфена, выдающегося греческого оратора и патриота, с историей завоеваний Александра Македонского и их последствиями, с  экономическим  и культурным подъемом  в большинстве  районов  Восточного  Средиземноморья  в   эллинистический   период (история эллинизма не изучается). Материал раздела позволяет поставить  вопрос о роли личности в истории. Раздел завершает изучение истории Древней Греции. Опорные понятия и термины: фаланга, монархия, держава, оратор, пергамент. Учебное оборудование: карта «Завоевания Александра Македонского в IV веке до н.э.». Тема 34. Возвышение Македонии Местоположение Македонского царства. Приход к власти и преобразования Филиппа П. Македонская   фаланга.   Оратор  Демосфен  и   его   борьба   против   македонской   агрессии. Установление  власти Македонии над Грецией. Битва при Херонее и Коринфский  конгресс. Убийство царя Филиппа и приход к власти Александра. Тема 35. Завоевания Александра Македонского Начало Восточного похода. Битва при Иссе. Осада Тира и основание Александрии. Битва с Дарием III  при Гавгамелах и ее результаты. Поход в Среднюю Азию и в Индию. Причины побед греко­македонского войска. Образование державы Александра Македонского. Тема 36. Греческий Восток Смерть   Александра   и   распад   его   державы.   Образование   греко­македонских   монархий. Держава   Селевкидов,   Птолемеевский  Египет,   Македонское   царство.   Пергам   и   Родос. Достопримечательности Александрии. Маяк на острове Фарос. Архитектор Сострат. Музей и   Александрийская   библиотека.   Расцвет   наук.   Эратосфен,  Аристарх   Самосский,   Евклид. Изобретение пергамента. Знаменитые греки. Сравнение истории греков с историей народов Древнего Востока. Повторение и проверка знаний (1 час) ЧАСТЬ IV  ДРЕВНИЙ РИМ  (20 час) РАЗДЕЛ XIII ОБРАЗОВАНИЕ  РИМСКОЙ РЕСПУБЛИКИ (3 часа) Из материалов раздела учащиеся узнают: а) о местоположении и  природных условиях Италии (в сравнении с Грецией); б) о возникновении Рима и его развитии в царский период; в) об установлении республики и ее аристократическом характере; г) об образовании к III в. до н. э. римской гражданской общины; д) о завоевании Италии и организации ее управления под властью Рима. В разделе углубляется понятие «государство". Опорные понятия и термины: республика, патриции, плебеи, сенат, консул. Учебное оборудование: карта «Древняя Италия (до середины III в. до н. э.)». Тема 37. Рим под властью царей Местоположение   Рима   и   Италии.   Латинские   племена.   Легенда  об   основании   Рима. Ромул и Рем. Римские цари, сенат и народное собрание. Патриции и плебеи. Реформа царя Сервия Туллия. Изгнание царя Тарквиния Гордого и установление республики. Тема 38. Республика римских граждан Государственное устройство. Римские консулы. Борьба плебеев с патрициями и основание народного трибуната. Права и обязанности народных трибунов. Римский сенат. Организация римской армии. Легион. Жрецы римских богов: понтифики, авгуры, фециалы. Тема 39. Рим во главе Италии Завоевание Римом Италии. Нашествие галлов. Разграбление Рима галлами и оборона Капитолия.   Борьба   римлян   с   самнитами.   Завоевание   Южной   Италии.   Война   с   царем Пирром. Римская  политика  «разделяй и властвуй». Организация римлянами  управления Италией. РИМСКИЕ ЗАВОЕВАНИЯ В СРЕДИЗЕМНОМОРЬЕ  (3 часа) РАЗДЕЛ XIV В разделе содержится фактический материал о превращении Римской республики в III — II вв. до н, э. в сильнейшую державу Средиземноморья, характеризуется как захватническая внешняя  политика Рима, рассказывается об образовании провинций и обогащении римской знати. Продолжается изучение карты Средиземноморского мира в древности. Опорные понятия и термины:  пуны (Пунические войны), провинция, проконсул, триумф, наемная армия. Учебное оборудование: карта «Римская республика III — I вв. до н.э.». Тема  40. Первая война с Карфагеном Карфаген  и  его владения.  Карфагенский  флот  и  наемная армия.  Первая Пуническая война.   Строительство   римского   военного   флота.   Изобретение   римлянами   абордажных мостиков   («воронов»).   Зхват   римлянами   Сицилии.   Подготовка   сторон   к   новой   войне. Захваты   Гамилькара   в   Испании.   Завоевание   Гаем   Фламинием   севера  Апеннинского полуострова. Тема 41. Война с Ганнибалом Вторая Пуническая война. Переход армии Ганнибала через Альпы. Первые поражения римлян. Битва при Тразименском озере. Римский диктатор Фабий. Битва при Каннах. Высадка войск Сципиона в Африке. Битва при Заме и капитуляция Карфагена. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье. Тема 42. Рим — завоеватель Средиземноморья Римские завоевания во II веке до н. э. Подчинение Греции и гибель Македонии. Поражение державы Селевкидов. Третья Пуническая война. Разрушение Коринфа и Карфагена. Образование провинций и управление ими. Ограбление римлянами завоеванных стран. Обогащение римской знати. Триумфы римских полководцев. РАЗДЕЛ XV ГРАЖДАНСКИЕ ВОЙНЫ В РИМСКОЙ РЕСПУБЛИКЕ  (5 часов+1) В   разделе   изучается   наиболее   насыщенный   историческими   событиями,   фактами, персоналиями   период   римской   истории,   приведший   к   падению   республиканского   строя   и замене   его   режимом  империи. Гражданские войны рассматриваются как следствие римских завоеваний. Наиболее важной теоретической проблемой является изучение причин падения республиканского строя в Риме. Опорные понятия и термины:  гражданская война, реформа,  наемная  армия, проскрипции, военная диктатура, союзники, рабовладельческое поместье, гладиатор, амфитеатр, триумвират. Учебное оборудование: карта «Римская республика в 111 ­ I вв. до н.э.». Тема 43. Народные трибуны ­ братья Гракхи Начало периода гражданских войн в Римской республике. Последствия римских завоеваний. Разорение крестьян и ослабление  римской армии. Земельный закон Тиберия Гракха и гибель реформатора. Борьба и гибель Гая Гракха. Итоги и значение деятельности Гракхов. Тема 44. Сулла ­ первый военный диктатор Рима Война с Югуртой и превращение римской армии в наемную. Гай Марий и Луций Корнелий Сулла. Война с союзниками в Италии. Распространение прав римского гражданства на свободное население Италии. Диктатура Суллы, Проскрипции. Тема 45. Восстание Спартака Рабство   в   Риме.   Использование   рабского   труда   в   сельском   хозяйстве.   Работорговля. Гладиаторы и амфитеатры. Заговор гладиаторов в Капуе и начало восстания. Бегство восставших рабов на Везувий.   Создание   армии   рабов.   Поход   к   Альпам.   Поход   на   юг  полуострова. Неудачная   попытка   переправы   на   Сицилию.   Красе   во   главе   римской   армии.   Расправа   с восставшими. Личность Спартака. Тема 46. Цезарь — повелитель Рима Возрастание   роли   полководцев   в   Римской   республике.   Союз  трех   полководцев: образование триумвирата Помпея, Красса и Цезаря. Возвышение Цезаря и гибель Красса. Борьба Цезаря и Помпея. Битва при Фарсале. Диктатура Цезаря. Заговор Бруга и Кассия. Убийство Цезаря в мартовские иды сторонниками аристократической республики. Тема 47. Падение республики Положение  в  Риме  после  убийства  Цезаря.  Последние  республиканцы  и   наследники Цезаря.   Второй   триумвират.   Проскрипции  и   гибель   Цицерона.   Битва   при   Филиппах. Самоубийство Кассия и Брута, Борьба за власть Октавиана и Антония. Битва при Акции и захват римлянами Египта. Падение республики. Причины гражданских войн и падения республики в Риме. Основные этапы борьбы. Повторение и проверка знаний (1 час) РАЗДЕЛ XVI РАСЦВЕТ И МОГУЩЕСТВО РИМСКОЙ ИМПЕРИИ  (3 часа) В разделе изучается период ранней Римской империи: правление Октавиана Августа и его преемников, быт и культура Рима конца республики — начала империи, характеризуются достижения римской культуры. Опорные   понятия   и   термины:  император,   империя,   преторианцы,   обожествление императоров,   императорский   культ,   внутренняя   и   внешняя   политика,   акведук,   термы, атрий, колон, аренда. Учебное   оборудование:  карта   «Римская   империя   в   1—111   вв.   н.э.»,   диафильмы, диапозитивы, альбомы по истории культуры Древнего Рима. Тема 48. Император Октавиан Август «Восстановление республики» Октавианом Августом. Власть императора и власть сената. Преторианская гвардия. Правление Августа: внутренняя и внешняя политика. Поражение в Тевтобург­ском лесу. «Золотой век» поэзии. Роль Мецената. Творчество Горация. Вергилий и его поэма «Энеида». Тема 49. Цезари Рима Правление преемников Августа. Правление Нерона. Пожар Рима. «Наилучший» император Траян и последние завоевания Рима. Война с даками. Наивысшее могущество римской империи в начале II века. Древнеримский историк Корнелий Тацит. Тема 50. Жизнь в Римской империи Рим — столица империи. Пантеон. Колизей. Акведуки Рима. Триумфальные арки. Дворцы, особняки, многоэтажные дома. Устройство римского дома. В цирке и в термах. В провинциях империи.   Строительство   дорог.   Предоставление   прав   гражданства   свободному   населению империи. Жизнь в деревне. Римский колонат. ПОЗДНЯЯ РИМСКАЯ ИМПЕРИЯ И ЗАКАТ АНТИЧНОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ  (4 РАЗДЕЛ XVII часа+1) В разделе изучается период заката античной цивилизации и переходный к Средневековью период поздней Римской империи. Учащиеся узнают: а) о кризисе империи в III веке, который являлся   не   только   социально­экономическим   и   политическим,   но   и  общим   кризисом античной культуры и идеологии; б) о возникновении и победе христианства, о становлении и развитии христианской церкви; в) о реформах Диоклетиана и Константина; г) о развитии мира «варваров»; г) о причинах и исторических условиях падения Западной Римской империи. Опорные понятия и термины:  кризис, реформы, колоны, христианство, церковь, падение Западной Римской империи. Учебное оборудование:  карта «Римская империя в  IV  —  V  вв. Падение Западной Римской империи». Тема 51. Кризис Римской империи в III веке Упадок рабовладения. Натиск на границы империи варваров — готов, франков, алеманнов. Внутреннее   ослабление   империи.  Частая  смена   императоров,   мятежи,   захват   власти полководцами,  отпадение  от империи провинций. Император Аврелиан — «восстановитель империи". Нерешенные проблемы. Натурализация хозяйства. Кризис идеологии. Тема 52. Христианство Христианство   ­   мировая   религия.   Исторические   условия  возникновения  христианства. Иудейский   мессианизм.   Пророки   в   Палестине.   Жизнь   и   учение   Христа.   Распространение христианства. Евангелия. Первые христиане. Гонения на христиан. Христианская церковь. Тема 53. Императоры Диоклетиан и Константин Императорская   власть   при   Диоклетиане.   Последние   гонения   на   христиан.   Константин Великий и его реформы. Укрепление императорской власти. Победа христианства. Перенесение столицы империи в Константинополь («Новый Рим»). Тема 54. Падение Западной Римской империи Ухудшение   положения   империи.   Римляне   и   варвары.   Великое  переселение   народов. Восстание готов на Дунае и битва при Адрианополе. Император Феодосии I. Разделение империи на Западную и Восточную. Деятельность Стилихона. Взятие Рима готами во главе с Аларихом. Нашествие   гуннов.   Битва   на   Каталаунских   полях  («Битва   народов»).   Разграбление   Рима вандалами и падение Западной Римской империи. Знаменитые римляне. Сравнение истории римлян  с историей  греков. Вклад греков и Повторение и проверка знаний (1 час) римлян в мировую культуру. Резерв учебного времени. 3 часа 4.Тематическое планирование курса «Всеобщая история. История Древнего мира.» 70 часов №  I 1 2 II 3 4 5 6 7 8 Тема урока Введение. Увлекательный мир истории. Наш край в  древности. Измерение времени в истории Часть 1 .Жизнь и открытия первобытных  людей. Тема  1. Собиратели и охотники каменного века. Первые люди на земле. Открытия и изобретения древних охотников. Искусство и религия первобытных людей. Тема  2. У истоков цивилизации. Возникновение земледелия и скотоводства От первобытности к цивилизации. Повторение и проверка знаний по теме «У  истоков цивилизации» III Часть 2.Древний Восток. Тема  3. Цивилизации речных долин Египет – дар Нила. Страна двух рек. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Древнейшие цивилизации Индии и Китай. Повторение и проверка знаний по теме  «Цивилизации речных долин» Тема 4.Древний Египет Фараоны и пирамиды. 14 15 Жизнь в Древнем Египте. 16 17 18 Завоевания фараонов. Культура Древнего Египта. Повторение и проверка знаний по теме  «Древний Египет». Тема  5. Западная Азия в век железа. Финикийские мореплаватели. Древняя Палестина. Ассирийская военная держава. Победители Ассирии. Повторение и проверка знаний: «Западная Азия 9 10 11 12 13 19 20 21 22 23 Всего 2 1 1 6 3 1 1 1 4 1 1 1 20 5 1 1 1 1 1 5 1 1 1 1 1 5 1 1 1 1 1 и век железа». Тема 6. Великие державы Древнего  Востока Образование державы Маурьев в Индии. Единое государство в Китае. Великая Персидская держава. Повторение и проверка знаний: «Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру» 24 25 26 27 IV  Часть 3. Древняя Греция 4 1 1 1 1 19 3 1 1 1 4 1 1 1 1 Тема 7. Древнейшая Греция Греция и Крит в эпоху бронзы. Поэмы Гомера. Боги и герои Эллады. Тема 8. Рождение античного мира Греческие полисы и Великая колонизация. Афинский полис. Древняя Спарта. Повторение и проверка знаний: Древняя Греция и Древний Восток к V в. до н.э». Тема  9. Греко­персидские войны  2 Герои Марафонской битвы. 1 Персидское вторжение в Грецию. 1  Тема 10. Могущество и упадок Афин 3 Расцвет демократии в Афинах. 1 Хозяйственное развитие Греции в V веке до н.э. 1 1 Пелопоннесская война. Тема 11. Древнегреческая культура 3 1 Граждане, ученые и атлеты Греции. 1 Архитекторы, скульпторы, поэты Греции.  Повторение и проверка знаний: «Вклад древних 1 греков в развитие мировой культуры» Тема 12. Македонские завоевания Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского. Греческий Восток. Повторение и проверка знаний: «Сравнение  истории греков с историей народов Древнего  Востока» Часть 4. Древний Рим Тема 13. Образование Римской республики Начало римской истории Республика римских граждан. Завоевание Римом Италии. Тема  14. Римские завоевания в  Средиземноморье Первая война с Карфагеном. 4 1 1 1 1 20 3 1 1 1 3 1 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 V 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61­  62 63 64 65 66 67 68  ­70 Война с Ганнибалом. Рим ­ завоеватель Средиземноморья. Тема  15. Гражданские войны в Римской  республике Народные трибуны – братья Гракхи. Сулла – первый военный диктатор Рима. Восстание Спартака. Цезарь – повелитель Рима. Падение республики. Повторение и проверка знаний: «Падение  республики в Риме» Тема  16. Расцвет и могущество Римской  империи Император Октавиан Август. Цезари Рима. Жизнь в Римской империи. Тема  17. Поздняя Римская империя и  закат античной цивилизации Кризис Римской империи в III веке. Христианство Император Диоклетиан и Константин Падение Западной Римской империи. Повторение и проверка знаний: «Вклад греков  и римлян в мировую культуру» Резерв учебного времени. ИТОГО 1 1 6 1 1 1 1 1 1 3 1 1 2 5 1 1 1 1 1 3 70 5.Контрольно­оценочный материал: КИМ. История Древнего мира: 5 класс/  Составитель К.В. Волкова. ­ М.: ВАКО, 2011. ­ 112 с. № урока 8 18 23 27 34 42 46 52 58 67 тема  №  теста, страница пособия У истоков цивилизации Древний Египет Западная Азия в век железа Великие державы Древнего Востока Древняя Греция и рождение античного мира Вклад древних греков в развитие мировой культуры Древняя Греция Образование Римской республики. Гражданские войны в Римской республике. Итоговое повторениепо курсу «История Древнего мира» Тест 36 с.92 Тест 1, с.6 Тест 2, с.6, 3 с.12 Тест 8 с.24, 10 с.28 Тест 15 с.38 Тест 17 с.46,  20 с.52 Тест 24 с.60 Тест 25 с.62 Тест 28 с.72 Тест 31  с.78, 32 с.80 Список литературы для учителя 1. Arафонов С.В. Схемы по всеобщей истории. 5 кл.: к учебнику Ф.А Михайловского «История Древнего мира». М.: Русское слово, 2015­23 с.  2. Арасланова О.В. поурочные разработки по истории Древнего мира. 5кл.:к учебнику Ф.А Михайловского. М.: ВАКО, 2012­ 304 с.  3. Брандт М.Ю. История Древнего мира. Тесты.­ М.,2008­302  4. Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск1,2.­М., 2010­43с. 5. Кун Н, А, Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998­278с. 6. Лубченков Ю.Н. Михайлов В.В. История Древнего Рима – М.,1998­123с. 7. Сухов В.В. История Древнего мира и Средних веков. 5­6 класс. – М.,2000­173с. 8. Цветкова Г.А. Дидактические материалы по истории Древнего мира. 5 КЛ. М.: Владос­Пресс, 2003­272 с.  Список литературы для обучающихся 1. Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск1,2.­М., 2010­43с. 2. Крушкол Ю.С. Мурыгина Н.Ф, Хрестоматия по истории Древнего мира­М., 1977­ 148с. 3. Кун Н, А, Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998­278 с. Интернет – ресурсы. Сайты для учителей и учащихся по истории Древнего мира  А.   Лукьянова   «Всемирная   история   для   школьников.   История   первобытных времен>, (httр://сепtеr.fio.ru/som/getblob.asp? id=10006785)   История Востока (Восток в древности) (l1ttр://www.kulichki.com/~gumilev/HE1)  Эллада   (httр://www.hе1lаdоs.гu)   снабжена   алфавитным   Указателем   и   содержит более 500 иллюстраций к древнегреческим мифам Календарно­тематическое планирование История Древнего мира 5 класс  № Тема урока 1 Увлекательный мир  истории. Наш край в  древности. Тип урока Кол ­во  час изучение  нового 1 2 Измерение времени в  истории изучение  нового 1 Планируемые результаты предметные личностные Научатся  определять на  элементарном  уровне задачи  исторической  литературы.  Научатся  различать виды  исторических  источников и  основные формы  изучения  прошлого Научатся  определять на  элементарном  уровне задачи  исторической  литературы.  Научатся  различать виды  исторических  источников и  основные формы  изучения  прошлого Научатся  высказывать  суждения о  роли  археологии,  этнографии,  вспомогатель ных  исторических дисциплин в  изучении  прошлого Научатся  высказывать  суждения о  роли  археологии,  этнографии,  вспомогатель ных  исторических дисциплин в  изучении  прошлого Дата  проведения пла факт ич н метапредметн ые Научатся  планировать  деятельность,  работая с  исторической  картой  Характеристика  деятельности  учащихся Формы  контроля Объясняют смысл  терминов,  изученных на  уроке; Понимают смысл  изучения  предмета история; Работают с картой С.5­8 Проблем.беседа ; Раб.по карте; Фронт.опрос; Творч.задание Научатся  планировать  деятельность,  работая с  лентой  времени  Объясняют, как  ведется счет лет в истории; Определяют век и ведут подсчет  исторического  времени; Устанавливают  последовательнос ть счета на ленте  времени. Решение задач  на счет истор.  времени; Составление  ист. задач с  использ. ленты  времени 3 Первобытные люди.   изучение  нового 1 4 Открытия и  изобретения древних  охотников. комбинир 1 Раздел 1. Жизнь первобытных людей и их открытия. 5_+1 Тема 1. Собиратели и охотники каменного века. 3 ч Научатся  выделять и  формулировать  основные версии  происхождения  человека,  объяснять  причины их  разнообразия.  Смогут описывать  внешний вид  первобытных  людей, условия их  обитания и  занятия,  важнейшие  открытия с  помощью  текстовых и  наглядных  пособий Научатся  показывать на  карте пути  освоения  первобытными  людьми новых  земель, объяснять причины  миграции людей в  Научатся  описывать  жизнь и  занятия людей  по плану  Научатся  определять  свое  отношение к  научному и  религиозному взглядам на  происхожден ие человека Зад.раб.тетр. Раб. с лентой  вр. Рис.перв. ор.тр. Проблем.беседа Сообщение об  откр.пещер.  живописи Называют  отличительные  черты человека от животного; Описывают  портрет  древнейшего  человека; Имеют  обобщённое  представление о  расселении и  жизни древнейших людей; Формируются  умения  подтверждать  выводы  примерами,  пересказ. содерж. Будет  сформирован о  уважительное отношение к  изобретениям  людей в  древности Научатся  прогнозироват ь, предполагая, какие  трудности  древние люди  вынуждены  были  преодолевать  Имеют  обобщённое  представление о  расселении и  жизни древнейших людей; Формируются  умения  подтверждать  Зад.раб.тетр. Раб. с лентой  вр. Проблем.беседа Сообщение об  открытиях 5 Искусство и религия  первобытных людей комбинир 1 6 Возникновение  земледелия и  скотоводства. комбинир 1 каменном веке на своем пути Научатся  выдвигать  версии,  выстраивая  причины  возникновения религии Научатся  раскрывать  причины  появления  религиозных  знаний и  представлений,  раскрывать связь  искусства и  религии в  первобытном  обществе Научатся  оценивать  мифы, как  памятники  духовной  культуры  древних  народов и  исторические источники выводы  примерами,  пересказ. содерж. Объясняют  причины  появления  верований,  религий; рассказывают о  возникновении  первобытного  искусства Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы.2 ч Научатся  обобщать  информацию и  делать выводы о  качественных  изменениях в  образе жизни и  занятиях людей и  причинах  неравномерного  развития древних  обществ с  появлением  земледелия  Научатся  давать и  объяснять  собственную  оценку  изменениям в жизни  первобытных  людей,  произошедши м в  результате  перехода от  охоты и  собирательст ва к  земледелию и Научатся  описывать  жизнь и  занятия людей  в родовой  общине по  примерному  плану Умеют отличать  родовую общину  от человеческого  стада; Раскрывают  сущность  земледелия и  скотоводства; Устанавливают  последовательнос ть развития  орудий труда и  занятий древнего  человека; Учатся  использовать  ранее полученные  Зад.раб.тетр. Раб. с лентой  вр. Проблем.беседа Сообщение об  открытиях Зад.раб.тетр. Раб. с лентой  вр. Сравнит.таб. Рассказ Словар.дикт Раб.с  контур.кар 7 От первобытности к  цивилизации. комбинир 1 8 ПОУ: У истоков  цивилизации. 1 Повтор  изученног о Смогут объяснять причины перехода от каменного века к бронзовому,  определить  причины и  следствия  появления  неравенства  между людьми  Научатся  планировать  свою  деятельность  на уроке, выделяя  основные  признаки  цивилизации  скотоводству Смогут  оценить  вклад  первобытного общества в  историю и  культуру  человечества, формулирова ть и  высказывать  собственное  отношение к  памятникам  древнейшей  культуры Научатся  выделять главное  в первобытной  истории  человечества,  связывая  различные  исторические  факты и понятия  в целостную  картину.  Научатся  Смогут  проанализиро вать  перемены,  произошедши е в хозяйстве, общественно м делении и  культуре и  определить,  что они  принесли  Смогут  находить и  исправлять  свои и чужие  ошибки,  работая с  ранее  изученным  материалом знания. Умеют сравнивать родовую и  соседскую  общины; Учатся  подтверждать  свои выводы  примерами из  учебника; Учатся работать с текстом учебника; Выделяют  основные  признаки  цивилизации,  государства; Продолжается  формирование  общеучебных  навыков Знают основные  этапы развития  человека в  древности; Знают важнейшие  достижения  культуры и  системы  ценностей  (занятия, орудия  труда, верования), Умеют показывать Проблем.  беседа Зад.раб.тетр Сравнит.табл. Раб. с лентой  вр. Словар.дикт. Игра  «путешествие», итоговый  контрольный  тест людям добро  или зло ориентироваться  в историческом  времени,  используя «ленту  времени  всемирной  истории» Раздел 2. Древний Восток. 20 ч на исторической  карте территории  расселения  народов в  Африке, Азии,  Европе. Тема 3. Цивилизация речных долин.4+1 Научатся  выдвигать  версии,  формулируя  ответ на  вопрос «Что  помогло  египтянам  жить в  пустыне?», Научатся  высказывать  свое  оценочное  мнение о  деспотичной  власти  фараона  Смогут излагать  свое мнение по  вопросу «Почему Египет  считается «даром  Нила» Зад.раб.тетр. Раб.по карте Рассказ Словар.дикт. Раб.с лентой вр. 9 Египет – дар Нила. изучение  нового 1 10 Страна двух рек. комбинир 1 Научатся  показывать на  карте долины  великих рек  Древнего Востока и территории  первых  цивилизаций,  долину Нила, его  дельту. Смогут  устанавливать  хронологическую  последовательнос ть важнейших  событий истории  Древнего Египта  Научатся  определять  характерные  признаки  цивилизации  Междуречья, как  речной  Научатся  анализироват ь содержание  шумерского  мифа о  потопе,  высказывая  Научатся  выбирать  средства для  достижения  цели урока,  составляя  сравнительную Научатся излагать свое мнение,  доказывая, что  5 тысяч лет назад  у шумеров уже  была цивилизация Зад.раб.тетр Проблем.беседа Сообщение (миф о потопе) Раб.по карте 11 Вавилонский царь  Хаммурапи и его  законы. комбинир 1 12 Индия и Китай в  древности. комбинир 1 цивилизации.  Смогут  формулировать  понятие  цивилизации, как  общности людей,  отличающихся от  других рядом  особенностей  Смогут объяснить причины  возвышения  Вавилона на  основе анализа  карты и учебного  текста. Смогут  описывать образ  Хаммурапи и  характеризовать  его правление на  основе разных  источников Научатся  характеризовать  условия жизни и  занятия,  общественный  строй населения  древней Индии и  Древнего Китая суждение о  ценности  мифов для  изучения  истории  Междуречья  Научатся  высказывать  аргументиров анное  суждение о  значении  законов  Хаммурапи  для мира Научатся  выявлять  общие  гуманистичес кие принципы древних  цивилизаций  Востока характеристик у Древнего  Египта и  Междуречья   Научатся  работать по  плану,  анализируя  исторический  документ  (выдержки из  законов  Хаммурапи) Учебник  стр. 57­60  Научатся  устанавливать  взаимосвязь  между  природно­ географи­ ческими  условиями и  занятиями  жителей  Продолжается  формирование  умений работать с историческим  источником,  текстом учебника. Учатся  формулировать  несложные  выводы; Раскрывают  важность первого  свода законов  вавилонского царя Имеют общее  представление о  древнейшей  Индии и Китае; Рассказывают о  занятиях людей в  этих  государствах; Продолжается  формирование  Раб.с докум. Раб. по карте Зад.раб.тетр. Фронталь опрос Раб.с лентой вр. Зад.раб.тетр Раб.по карте Рассказ Раб.с лентой вр. 13 ПОУ: Цивилизации  речных долин. Повтор  изучен 1 Смогут дать  свою оценку  цивилизациям Древнего  Востока   В ходе  повторения и  закрепления  главных  исторических  фактов и понятий  научатся  объяснять  разнообразие  древневосточных  цивилизаций,  связывая их в  целостную  картину мира Древней  Индии и Китая Научатся на  основе  заданного  алгоритма  производить  сравнительный анализ,  заполняя  таблицу  «Восток и  Запад  Древнего  мира» стр.120 14 Фараоны и пирамиды. изучение  нового 1 Тема 4. Древний Египет. 4 ч Смогут  показывать на  карте территорию и центры  Древнеегипетског о государства,  объяснить  Научатся  высказывать  свое  оценочное  мнение о  деспотичной  власти  Научатся  выдвигать  версии,  формулируя  ответ на  вопрос « Что  помогло  картографических навыков Систематизирован ы знания  учащихся по  изученной теме; Умеют сравнивать исторические  условия развития  Древнего Египта,  Двуречья, Индии  и Китая Продолжается  формирование  умений  формулировать  несложные  выводы; Учатся работать с историческим  источником,  текстом учебника; Умеют читать  карту с опорой на  легенду Имеют общее  представление об  управлении в  Древнем Египте; Понимают  важность власти  фараона Словар.диктант Индивид.зад. Кроссворд Раб.по карте; Раб. с докум. Зад.раб.тетр.; Расскакз­опис.; Сообщение; Макет пирам. Раб.по карте Индивид.зад. 15 Жизнь в Древнем  Египте. комбинир 1 значение понятий: государство,  вельможи,  фараон. Научатся  характеризовать  устройство  государства в  Древнем Египте,  порядок  управления  страной,  объяснять  особенности  власти фараона Научатся  объяснять  разнообразие  египетского  общества,  связывая  различные  исторические  факты и понятия  в целостную  картину  фараонов египтянам  жить в  пустыне» Научатся  сравнивать  свой вывод по  проблеме  урока с  авторским,   доказывая, что общество  Древнего  Египта  напоминало  «пирамиду» Анализируя  положение  социальных  слоев  древнеегипет ского  общества,  научатся  определять и  объяснять,  справедливы  ли эти  отличия на  взгляд  жителя  Древнего  Египта, а  Знают о функциях вельмож в гос­ве; Используя ИКТ  рассказывают о  пирамидах  Египта, как об  одном из чудес  света Продолжают  формироваться  умения  формулировать  несложные  выводы, давать  устный отзыв на  ответы однокл. Рассказывают о  жизни различных  классов в Древнем Египте; Умеют сравнивать положение  различных групп  населения,  используя  источник; Продолжают  формироваться  умения  формулировать  несложные  выводы, давать  устный отзыв на  Раб.над  памяткой для  оценки устного  ответа однокл.; Расскакз­опис.; Инд.раб.  карточ. 16 Завоевания фараонов. комбинир 1 17 Культура Древнего  Египта. 1 урок­ путешеств ие также с  позиции  человека XXI века Научатся  выявлять  нравственно­ гуманисти­ ческие  стороны  способов,  обеспечиваю щих  могущество  Египетского  царства В рамках  ценностно­ эмоциональ­ ного  компонента  будет  сформирован о  уважительное отношение к  истории,  культурным и историческим памятникам  Древнего  Египта Смогут объяснить причины побед  египетских  завоевателей Анализируя  памятники  культуры Египта,  научатся  объяснять  особенности  архитектуры и  искусства,  связанные с  религиозными  представлениями  древних египтян.  Научатся  выделять,  формулировать  существенные  признаки,  ответы однокл. Раскрывают  важность  завоеваний  фараонов; Рассказывают о  наиболее удачных  походах и их  результатах; Продолжается  формирование  умения работать с картой используя ИКТ  раскрывают  особенности  египетской  культуры, её  необычность; Продолжается  формирование  общеучебных  навыков Научатся  работать по  плану,  знакомясь с  завоеваниями  Тутмоса III   Научатся  выдвигать  версии,  отвечая на  вопрос  «Почему в  древнеегипетс ком искусстве  большое  значение  придавали  портретному  сходству?» Зад.раб.тетр.; Раб.по карте; Раб. с лентой  вр. Проб.зад.­воп.4 Инд.зад. Зад.раб.тетр.; Творч.зад.; Инд.зад.; Карточ.игра 18 ПОУ: Древний  Египет. 1 повтор­е  изученног о отличающие  живопись и  скульптуру  Древнего Египта Смогут дать свою  оценку  цивилизации  Древнего  Египта Научатся на  основе  заданного  алгоритма  производить  сравнительны й анализ Научатся  систематизиро вать,  классифициро вать изученный материал,  заполняя  таблицу  Знают историю  древнего Египта. Сформир. навыки  работы с ист.  картой, текстом  учебника.Сформи р. умения  формулир.  неслож. выводы,  давать уст. Отзыв. Словар.диктант Индивид.зад. Кроссворд Раб.по карте; Тестирование. 19 Финикийские  мореплаватели. Изучение  нового Тема 5. Западная Азия в первом тысячелетии до н.э. 4 ч+1 1 Научатся  показывать на  карте территорию Финикию,  крупнейшие  города, торговые  пути,  финикийские  колонии,  описывать  занятия железной  Финикии в  контексте  природно­ географических  условий страны Смогут  оценить  важнейшие  достижения и открытия  финикийцев в области  культуры. Научатся  основам  прогнозирован ия, выявляя  причины  финикийской  колонизации Зад.раб.тетр. Раб.оп карте; Проб. з.­воп.2,3 Раб.с лентой вр; Сообщ.об алф. Объясняют прич.  возник. колоний,  расск. об их знач.  в жизни  финикийцев; Знают об  открытиях  финикийцев; Усв. пон.  «колония»,  «колониз­ция»; Продолж.  Формир.  картограф.  навыков, понятий. аппарата; Продолж.  формир­ние 20 Древняя Палестина. комбинир 1 Научатся  показывать на  карте территорию Древней  Палестины,  города,  государства.  Смогут указать  отличие религии  еврейских племен  от религии  египтян Знакомясь с  Библейскими  сказаниями,  научатся  осознавать  целостность  мира и  многообразие взглядов на  него  Научатся  самостоятельн о планировать  пути и  способы  достижения  цели при  работе по  установлению  аналогий в  религиях  21 Ассирийская военная  комбинир 1 держава. Научатся  показывать на  карте территорию Научатся  давать оценку наиболее  Научатся  работать по  плану,  умений сравн. ист. усл. развития Др.  Египта, Финикии; Формирование  умений формул.  неслож. выводы,  давать уст. отзыв  на отв. однок. Рассказывают о  геог.полож.  Палестины, о  занятиях её  жителей; Анализаруют  библейские  сказания; Продолжается  формир­ние  умений  сравнивать истор.  условия развития  Древ. Египта,  Финикии и  Палестины. Формир. умений  формулир.  несложные  выводы, давать  уст. отзыв на отв.  однок. Имеют общее  представл. об  Ассирии; Зад.раб.тетр.; Сооб.о Соломон Раб. по карте; Проб.з. –воп.3 Зад.раб.тетр.; Раб.по карте; Ассирийской  державы,  объяснять  причины  возвышения  Ассирии и  завоевания ею  соседних  государств и  народов с  наступлением  железного века Смогут назвать  новые  государства,  которые возникли после того,  военная мощь  Ассирийской  державы  ослабела.  Научатся  характеризовать  архитектурные  сооружения и  научные знания  Вавилона Научатся  значительным событиям  истории  Ассирийской  державы сравнивая  армию  ассирийцев с  другими  армиями  Древнего  Востока  Научатся  формулирова ть и  высказывать  собственное  впечатление о памятниках  мировой  истории и  культуры  Научатся  выдвигать  версии,  объясняя  причины  непрочности  держав,  победивших  Ассирию Сооб.о Ниневии Тестирование Индив. Зад. Зад.раб.тетр.; Раб. по карте; Проб.з.­воп.2.3 Характеризуют  роль армии в гос­ ве, сравнивают её  с армиями др. гос­ тв; Рассказывают об  ассирий.  Завоеваниях; Продолж.  формиров.  картогр. умения; Формир. умений  формулир.  несложные  выводы, давать  уст. отзыв на отв.  однок. Объяс. прич. появ. нов. гос­ва в М.А.; Имеют общ.  представ. о  Нововав. держ; Продолж.  формир. картогр.  навыков. Научатся  Научатся  Продолж.  Тестирование 22 Победители Ассирии. урок­игра 1 23 ПОУ: Западная Азия  повтор­е  1 в век железа. изученног о 24 Образование державы  Маурьев в Индии. Изучение  нового 1 выдвигать  версии,  объясняя  причины  непрочности  держав,  победивших  Ассирию характеризов ать  исторические личности  (Новуходонос ор, Киаксар)  и  высказывать  собственное  суждение об  их  исторической роли  сравнивать  древние  государства  (Ассирия,  Вавилон, Мидия)  по заданным  критериям  (территория,  управление),  выявлять  сходство и  различие между  ними Тема 6. Великие державы Древнего Востока. 3 ч+1 Научатся  показывать на  карте районы  земледелия в  долинах Инда и  Ганга,  территорию  государства  Ашоки,  характеризовать  особенности  природных  условий страны,  занятия жителей.  Смогут объяснять причины перехода индоариев к  оседлому образу  жизни Смогут  работать по  алгоритму и  доказать, что  индоарии  создали в  Индии новую  цивилизацию Научатся  описывать  памятники  культуры и  достижения  индийцев,  высказывать  суждения об  их вкладе в  мировую  культуру  Раб.по карте Раб. с термин. Творч. задан Зад.раб.тетр; Сооб.­воп.5 Раб.по карте Инд.зад. Фронт.опрос Пробл.вопр. формирование  умений работать с ист. источником,  ист. картой,  текстом учебника; Формирование  умений  формулировать  несложные  выводы, давать  устный отзыв на  ответы др.  учащихся. Используя ранее  полученные  знания, характер­ ют жизнь в Индии  в нов. усл.; Понимают  особенн. управл. в Индии; Продолж.  формирование  умений сравн.  истор. условия  развития  древнеазиат.  Цивилизаций; Продолж.  формирование  умений работать с ист. источником, 25 Единое государство в  Китае. комбинир 1 26 Великая Персидская  держава. комбинир 1 ист. картой,  текстом учебника; Объясняют  причины  объединения  Китая, используя  ранее полученные  знания; Используя  иллюстративный  материал,  рассказывают о  новшествах  внесённых в  мировую культуру китайцами Рассказывают о  завоеваниях Кира  Великого; Перечисляют  причины начала  борьбы за власть в Персидской  державе; Продолжается  формирование  картогр. навыков Зад.раб.тетр Раб.по карте Проб.з.­вопр.2,3 Сообщ.по куль. Зад.раб.тетр. Раб.по карте Творч.зад. Раб.с термин Пробл.з.­вопр.5 Смогут дать  оценку  памятникам  истории  культуры  Древнего  Китая их  месту в  мировом  историко­ культурном  наследии  Смогут  оценить с  современных  нравственных позиций  методы  создания и  сохранения  Персидской  державы  Смогут  выдвигать  версии по  проблеме,  «С какой  целью  строилась  Великая  Китайская  стена» Научатся  выдвигать  версии в  решении  проблемного  вопроса  «Почему  персам  удалось  создать  долговечную  мировую  державу?» Научатся  показывать по  карте территорию империи Цинь,  крупные города,  Великий  шелковый путь  Научатся  показывать на  карте территорию  Пер­сидской  державы,  покоренные  персами  государства,  сопредельные  народы и племена. Через понятие  «государство»  научатся  объяснять смысл  терминов  «держава»,  «великая держава» 27 ПОУ: Великие  державы Древнего  Востока. 1 повтор­е  изученног о  В ходе  повторения и  закрепления  главных  исторических  фактов и понятий  научатся  объяснять  разнообразие  древневосточных  цивилизаций,  связывая их в  целостную  картину мира Смогут  осознать  ценности  цивилизаций  Древнего  Востока  и их значимость  для  современной  цивилизации Научатся на  основе  заданного  алгоритма  производить  сравнительный  анализ,  заполняя  таблицу  «Восток и  Запад Древнего мира»  28 Греция и Крит в эпоху  бронзы. Изучение  нового 1 Раздел 3. Древняя Греция. 19 ч Тема 7. Древнейшая Греция. 3 ч Научатся  показывать на  карте Северную и  Среднюю Грецию, Пелопоннес,  остров Крит,  соотносить их  Смогут дать  оценку  древнейшим  памятникам  истории и  культуры  Крита   Научатся  выдвигать  версии о  причинах  Троянской  войны Знают/понимают  основные этапы и  ключевые события Древнего  Востока; Перечисляют  выдающихся  деятелей; Знают важнейшие  достижения  культуры и  системы  ценностей,  религий (занятия,  жилища,  памятники  архитектуры); Умеют показывать на исторической  карте территории  расселения  народов в  Африке, Азии,  границы гос­в. Имеют общее  представление о  Греции; Рассказывают о  природных  условиях; Анализируют  Творч.зад. Индивид.зад. Кроссворд Раб.с термин. Тесирование Зад.раб.тетр. Раб.по карте Сообщ.­воп 4,5 Фронт.опрос Индивид.зад. географическое  положение с уже  известными  государствами.  Смогут  характеризовать  природные  условия страны и  делать выводы о  занятиях её  жителей  29 Поэмы Гомера. комбинир 1 Научатся  анализировать  отрывки из  поэм  о Троянской  войне по  заданным  критериям Смогут  показывать на  карте  направления  вторжения  дорийских  племен,  характеризовать  его последствия  для истории  Греции Научатся  извлекать  историческую информацию  из  адаптированн ых текстов  «Илиады» и  «Одиссеи»  Гомера и  давать им  собственную  оценку археологич.  Открытия,  сделанные на  Крите; Продолжается  формирование  умений правильно показывать на  карте  исторические  объекты, работать с историческим  источником,  текстом учебника  и его  иллюстрациями,  использовать  дополнительные  источники  информации. используя  иллюстративный  материал,  рассказывают о  произведениях  Гомера; понимают, какую  роль они играли в  жизни греков; Творч.задание Инд.зад. 30 Боги и герои Эллады. 1 урок­ путешеств ие Научатся  описывать образ  богов.  Анализировать  содержание  мифов,  раскрывать их  связь с условиями жизни и  занятиями  древних греков Будет  сформирован о  уважительное отношение к  общекультур ному  наследию  народов мира ­ мифологии  Древней  Греции   Научатся  прогнозировать, создавая образ  идеального  героя Древней  Греции на  основе  Древнегречески х мифов 31 Греческие полисы и  Великая колонизация. изучение  нового 1 Тема 8. Рождение античного мира. 3+1 Научатся  выдвигать  версии,  прогнозируя  причины  греческой  колонизации  Будет  сформирован о уважение и  принятие  других  народов мира на примере  античной  греческой  цивилизации  Смогут объяснить причины Великой  греческой  цивилизации.  Научатся  показывать на  карте её основные направления,  крупнейшие  колонии греков Зад.раб.тетр. Творч.зад. Сообщения тестирование §25 Зад.раб.тетр. Фронт.опрос Проб.з.­воп.3 Раб.по карте Индивод.зад. Рассказывают о  религии древ.  греков; Продолжается  формирование  умений работать с историческим  источником,  текстом учебника  и его  иллюстрациями,  использовать  дополнительные  источники  информации. Называют прич.  колонизации и её  роль; объясн., как  образов­сь греч.  Полисы;  объясняют прич.  деления полисов  по роду занятий  на торгово­ ремесленные и  с/хозяйственные; Продолж.  формирование  умений правильно показывать на  карте ист.  объекты, работать 32 Афинский полис. комбинир 1 33 Древняя Спарта. комбинир 1 с ист. источником, текстом учебника  и его  иллюстрациями,  использовать  дополн. источ.  инф­ции; Используя карту,  рассказывают об  особенностях  развития Аттики; Называют рич.  Появл. новых  законов; Дают хар­ку  личности Солона; Формир. умений  формулировать  несложные  выводы, давать  устный отзыв на  ответы др.  учащихся Имеют общее  представление о  спартанском  государстве; Анализируют  госуд­ый строй  Спарты; Умеют сравнивать и выделять  различные черты в §26 Сообщ.о Солоне Зад.раб.тетр. Фронт.опрос Инд.задания §27 Зад.раб.тетр. Фронт.опрос Индивид.зад. Сравнит.табл. Научатся  показывать на  карте территорию Аттики, Афины,  важнейшие  районы  земледелия,  описывать  природные  условия и занятия жителей Аттики Будет  сформирован  познавательн ый  устойчивый  интерес к  истории  Афин и его  правителям  (Солон,  Клисфен) Научатся  выдвигать  версии,  объясняя «Как и почему  попадали в  долговое  рабство»  Находить и  показывать на  карте  Пелопоннес,  Спарту. Выявлять и объяснять  особенности  политического  устройства  Спарты,  Научатся  выявлять  нравственные ценности  спартанского  общества   Научатся  выдвигать  версии,  определяя  цель, которую  преследовало  спартанское  воспитание 34 ПОУ: Древняя  Греция и рождение  античного мира. 1 Урок  закреплен ия и  повторени я 35 Победа греков над  персами в     Марафонской битве. изучение  нового 1 хозяйственной  деятельности  населения Смогут  обосновать  прогнозы  дальнейшего  развития  крупнейших  полисов Греции Научатся на  основе  заданного  алгоритма  производить  сравнительны й анализ Смогут,   аргументируя,  представить  свое мнение    на вопрос  «Почему  маленькие  греческие  полисы  победили  могущественну ю Персидскую  державу?» Тема 9.  Греко­персидские войны.2 ч Научатся  выдвигать  версии,  выясняя какое  значение   имела победа  при Марафоне  для  дальнейшей  судьбы Греции Научатся  выявлять  гуманистичес кие  нравственные ценности,  анализируя  подвиг греков в битве при  Марафоне  На основе текста  учебника и карты  научатся  формулировать  причины греко­ персидских войн.  Смогут  рассказать о  походе персов  490г. до н.э.,  используя карту  Тестирование Раб.с термин. Кроссворд Раб.контур.карт §28 Зад.раб.тетр. Раб.контур.карт . Индивид.зад. Фронталь.опрос Раб.по карте, хар­ка личности развитии  греческих полисов Продолж.  формирование  умений правильно показывать на  карте ист.  объекты, работать с ист. источником, текстом учебника  и его  иллюстрациями,  использовать  дополн. источ.  инф­ции Раскрывают прич.  греко­персид.  войн;имеют общее предст. о  Марафон  битве;называют  прич. победы  греков; продолжается  формирование  умений правильно показывать на  карте ист.  объекты, работать с ист. источником, текстом учебника 36 Персидское нашествие  на Грецию. комбинир 1 37 Расцвет демократии в  Афинах. изучение  нового 1 Смогут  давать оценку действиям  государств и  отдельных  личностей в  ходе главных  сражений Смогут  обосновать  прогнозы  дальнейшего  развития  крупнейших  полисов  Греции Научатся  показывать на  карте направления движения  персидского  войска, места  главных сражений. Смогут  сформулировать  причины и  последствия  победы греков в  войнах с Персией Тема 10. Могущество и упадок Афин. 3 ч Научатся  систематизироват ь и обобщать  информацию о  становлении  демократии и  возвышении Афин во время греко­ персид­ских войн Научатся  формулирова ть оценочные  выводы о  роли Перикла в истории  Афин и  Древней  Греции Научатся  выдвигать  версии,  оценивая роль  и значение  народного  собрания в  жизни Афин в  V веке до н.э. §29 Зад.раб.тетр. Раб.еонтур.карт Раб.по карте Фронт.опрос, хар­ка личности §30 Зад.раб.тетр. Индивид.зад. Фронталь.опрос и его  иллюстрациями Дают  характеристику  Фемистоклу как  новому вождю  Афинского  государства; рассказывают,  используя карту,  о вторжении  Ксеркса в Грецию; рассказывают о  наиболее крупн.  сражениях и их  последствиях. Имеют  представление об  афинской  демократии,  анализируют роль  народного  собрания; раскрывают  сущность  демократических  реформ,  проведенных  Периклом; объясняют  важность  Афинского 38 Хозяйственное  развитие Греции в 5  веке до н.э. комбинир 1 39 Пелопоннесская война. комбинир 1 морского союза,  для всех жителей  Греции; находят различия  в жизни населения Афинского  полиса: граждан,  переселенцев,  рабов Имеют общее  представление о  хозяйственном  развитии Греции; рассказывают о  месте рабов в  греческом  обществе; формирование  общеучебных  навыков Анализируют  причины, ход,  результаты  Пелопонесской  войны;объясняют  проигрыш Афин; имеют обще  представление о  персоналиях этой  войны;продолж.  формир. умений  правильно  показывать на  §31 Зад.раб.тетр. Сочин.­рассказ Инд.зад.­воп.3 Инд.зад.­воп.4 §32 Зад.раб.тетр. Раб.по карте Пробл.з.­воп.2 Инд.зад.­воп.4 Фронт.опрос Хронол.диктант Научатся  сравнивать  рабовладение в  Греции и в  странах Востока,  выявлять  сходства и  различия  Научатся  называть  характерные  причины военно­ политического  конфликта между  Афинами и  Спартой и  объяснять  различное  отношение к войне разных слоев  населения двух  Смогут  ориентироват ься в  особенностях развития  социально­ экономическ их отношений Греции в V  веке до н.э.  Смогут  объяснить  причины  поражения  Афин в  Пелопоннесс кой войне и в  последствиях этого  события для  Греции в  целом  Научатся  выдвигать  версии по  вопросу  «Каковы  источники  рабства в  Древней  Греции?» Научатся  планировать  учебную  деятельность,  составляя  таблицу  «События  Пелопоннесск ой войны» 40 Граждане, ученые и  атлеты Греции. изучение  нового 1 41 Архитекторы и  скульпторы,  поэты  Греции.  комбинир 1 крупнейших  полисов  Научатся  формулировать  определение  понятий  «культура»,  «классическая  культура».  Научатся  анализировать и  обобщать  информацию о  древнегреческой  культуре и делать выводы о её  характерных  чертах Научатся  описывать  устройство  древнегреческого  храма, сравнивая  его с  древневосточным и храмами,  обобщать  карте ист.  объекты, работать с историческим  источником,  текстом учебника  и его  иллюстрациями. Находят общее и  особенное в быту  и образовании  афинян и  спартанцев; используя ранее  полученные  знания, рассказывают об  Олимпийских  играх, как важной  составляющей  жизни Греции. §33 Зад.раб.тетр. Сообщение Фронталь.опрос Пробл.з.­воп.4 Тема 11. Греческая культура. 2 ч +1 Научатся  осуществлять  констатирующ ий и  предвосхищаю щий контроль  по результату  и способу  действия,  выбирая  информацию и  анализируя  древнегреческ ие  изображения  Будет  сформирован о освоение  общемировог о  культурного  наследия.  Смогут  назвать  отличительны е  особенности  культуры  Древней  Греции  Научатся  высказывать  суждения о  значении  древнегречес кой культуры в мировой  истории Научатся  осуществлять  констатирующ ий и  предвосхищаю щий контроль  по результату  и способу  действия,  Рассказывают о  театре, указывают отличительные  черты комедии и  трагедии в  Древней Греции; имеют общее  представление о  культурном  §34 Групп.раб.воп.1 Творч.представ л 42 ПОУ: Вклад древних  греков в развитие  мировой культуры. 1 урок  повторени я информацию о  древнегреческих  скульпторах и их  произведениях,  выявляя и  объясняя  различия между  древнегреческим  искусством и  искусством  Древнего Востока Из фактов  истории Древней  Греции научатся  выявлять главные  черты античного  запада  выбирая  информацию и  анализируя  древнегреческ ие  архитектурные постройки развитии Греции в изучаемый  период; получили  образное  представление об  архитектуре и  скульптуре  Дреней Греции Смогут дать  оценку  Древнегречес кой  цивилизации  и ее роли в  мировой  истории  Смогут  определить,  что уже  усвоено и что  еще подлежит  усвоению,  осознание  качества и  уровня  усвоения  Тестирование Индивид.зад. Термин.дикт. Хронол.задан. Творч.задан Выделяют  различия в  положении  различ. категор.  населен. греч.  полисов;продолж.  формир. умений  правильно  показывать на  карте ист.  объекты, работать с ист. источником, текстом учебника  и его  иллюстрациями 43 Возвышение  Македонии. изучение  нового 1 Тема 12. Македонские завоевания. 3 ч+1 Научатся  формулировать  причины  возвышения  Македонии,  давать образную  Будет  сформирован  позитивный  познавательн ый интерес к  истории на  Смогут  высказать  версии о том,  каким образом  Филиппу II  удалось  Объясняют  причины  возникновения  Македонского  царства; Характеризуют  §35 Зад.раб.тетр. Фронт.опрос. Раб.по карте 44 Завоевания Александра Македонского. комбинир 1 45 Греческий Восток. 1 урок­ путешеств ие примере  личности  Демосфена превратить  Македонию в  могущественно е государство Смогут  выразить свое отношение к  державе  Александра  Македонског о и указать на её слабые  стороны Смогут  объяснить  вклад  Александрии  Египетской в  историю  мировой  цивилизации Научатся  прогнозироват ь на основе  поиска ответа  на вопрос  «Будет ли  прочной  держава  Александра  Македонского ?» Смогут  соотносить  свои действия  с  планируемыми результатами  на уроке характеристику  Филиппу II,  рассказывать о  битве при  Херонее и её  значении для  дальнейшей  судьбы Греции Научатся  находить и  показывать на  карте места  главных  сражений,  направления  движения греко­ македонских  войск Смогут раскрыть  причины распада  державы  Александра  Македонского и  образования на её  территории новых государств,  выявлять  существенные  черты их  государственного  устройства личность  македонского  царя Филиппа; Знают о  проведённых им  реформах по  реорганизации  армии Характеризуют  деят­ть  Александра  Македонского как правителя и  полководца; рассказывают о  его победах; Продолжают  формир. картогр.  навыки Объясняют  причиныраспада  державы  созданной  Александром  Македонским Используя карту,  рассказывают об  изменениях на  карте мира,  произошедших  после смерти  Александра  Македонского §36 Зад.раб.тетр. Раб.по карте Инд.задан. Фронт.опрос §37 Раб.по карте Раб.коетур.карт . Зад.раб.тетр. Индивид.задан. Сообщ.о  чудесах света 46 ПОУ: «Древняя  Греция» 1 урок  повторени я Из фактов  истории Древней  Греции научатся  выявлять главные  черты античного  запада  Смогут дать  оценку  Древнегречес кой  цивилизации  и ее  роли в  мировой  истории  Смогут  определить,  что уже  усвоено и что  еще подлежит  усвоению,  осознание  качества и  уровня  усвоения  Раздел 4. Древний Рим. 20 ч 47 Рим под властью царей. 1 урок изучения нового Тема 13. Образование Римской республики. 3 ч Научатся  показывать по  карте территорию  Апеннинского  полуострова,  остров Сицилию,  земли, населенные  этрусками.  Описывать  природные  Научатся  вносить  коррективы,  описывая и  сравнивая  природные  условия и  занятия  жителей  Древней  Будет  сформирован  историко­ географическ ий образ  Древнего  Рима Творч.зад. Индивид.зад. Кроссворд Раб.с термин. Раб.по карте Тесирование §38 Зад.раб.тетр Раб.по карте Сообщение  Фронт.опрос Индивид.задан. Знают/понимают  основные этапы и  ключевые события истории Др.  Греции; Называют  выдающ.  деятелей; Знают важней.  достижения  культуры и  системы  ценностей; Умеют показывать на ист. карте терр. расселения  народов Др.  Греции и Азии,  границы гос­тв,  городов­ полисов   Анализируют  легенду об основ.  Рима; имеют  общее  представление о  царях, правивших  в Риме; рассказ. о  жителях Рима, их  класс. сост; 48 Республика римских  граждан. комбинир 1 48 Рим во главе Италии. комбинир 1 условия и занятия  жителей древней  Италии Смогут выделить  главные  особенности  государственного  устройства  Римской  республики,  сопоставлять их с  государственным  устройством  Афинского  полиса  Смогут дать   оценку   демократичес ким  порядкам  Римской  республики Научатся  определять  длительность и  последовательност ь событий и  явлений,  относившихся к  изученной теме в  контексте истории  Древнего Рима и  истории Древнего  мира в целом Смогут  объяснить  нравственные уроки,  которые  римляне  вынесли из  трагических  событий  своей  истории Италии и  жителей  Древней  Греции  Научатся  работать по  плану,  выявляя черты сходства и  различия  римской  религии и  религии  древних  греков Научатся  выдвигать  версии,  формулируя  причины  победы  римлян над  народами  Апеннинского  полуострова  описывают по  карте терр.,  которые занимал  Др.Рим Имеют  представление об  управлении в  Римском  государстве; используя ранее  полученные  знания,сравниваю т управление в  Греции и Римской республике; продолжается  формирование  общеучеб.  навыков анализируют  легенду о  спасении Рима; понимают смысл  понятия «пиррова  победа»; дают  характеристику  внутреннего  развития Рима к  III в. до н.э. §39 Зад.раб.тетр. Пробл.з.­вопр.1 Фронт.опрос Инд.тестир. §40 Зад.раб.тетр. Раб.по карте Инд.зад.­вопр.2 Фронталь.опрос 49 Первая война с  изучение 1 Научатся  Будет  Смогут  Называют  §42 Тема 14. Римские завоевания в Средиземноморье.3 ч+1 Карфагеном. нового 50 Война с Ганнибалом. изучение нового 1 анализировать  историческую  ситуацию, в том  числе на основе  карты. Смогут  соотносить  события,  относящиеся к  изучаемой теме, с  событиями  истории Древнего Рима и других  государств Научатся  характеризовать  причины второй  Пунической  войны, определяя  цели, характер  военных действий римлян и  карфагенян  сформирован а  нетерпимость к любым  видам  насилия . спрогнозирова ть приоритеты  внешней  политики Рима после  завоевания  Италии Смогут дать  нравственную оценку  личностям:  Ганнибалу и  Сципиону Смогут  высказать  версии о  развитии  событий  второй  Пунической  войны и её  последствий  Зад.раб.тетр. Раб.по карте Пробл.з.­воп.3 Инд.з.­воп.4 Фронталь.опрос §42 Зад.раб.тетр. Раб.по карте Пробл.з.­воп.3 Инд.з.­воп.4 Фронталь.опрос причины первой  пунической  войны; обсуждают её ход, последствия; продолжается  формирование  картограф.  навыков Называют  причины  вторжения  Ганнибала в  Италию; знают  последствия этого события; дают  характеристику  действиям  полководцев  Фабия, Гннибала Знают ход  военных действий  в ходе Каннской  битвы, как самой  знаменитой битвы  древности; перечисляют  последствия  войны для Рима и 51 Рим ­ завоеватель  Средиземноморья. комбинир 1 52 ПОУ: Образование  Римской республики.  Римские завоевания в  Средиземноморье. повтор изучен. 1 Ганнибала Обсуждают  способы и  политику  завоевания  Средиземноморья; сравнивают,  используя ранее  получ. знания,  преимущества  римских легионов  и македон.  фаланги; знают прич.  победы Рима над  Македон.; Продолж.  формир.  общеучеб.  навыков Продолж.  формир.  общеучеб.  навыков Индивид.зад. Термин.дикт. Хронол.задан. Творч.задан. Индивид.зад. Термин.дикт. Хронол.задан. Творч.задан. Тестирование Научатся  аргументиров ано оценивать римские  завоевания с  нравственных позиций Научатся  работать по  плану,  продолжая  заполнять  таблицу  «Пунические  войны» Смогут  оценить  вклад римлян в мировую  цивилизацию Научатся  работать по  плану,  сравнивая  управление в  Римской  республике и  империи Смогут  определить, с  какими целями  Рим вел  завоевательные  войны в  Средиземноморье  и какое значение  имели римские  завоевания для  жителей  покоренных  земель и для  самих римлян  Научатся  работать с  исторической  картой,  характеризуя  этапы расширения границ Рима.  Рассказывать и  показывать  достижения Рима  в разных областях жизни  Тема 15. Гражданские войны в Римской республике.4+1 53 Народные трибуны –  братья Гракхи. 1 урок изучения нового 54 Сулла – первый  комбинир 1 военный диктатор  Рима. 55 Восстание Спартака. комбинир 1 Научатся  выявлять  противоречия и  проблемы,  связанные с  завоевательной  политикой Рима и положением  основных групп  населения  Римского  государства к  концу II века до  н.э. Научатся давать  характеристику  внутреннему  положению  римского  государства,  формулировать  определение  «гражданская  война»,  раскрывать  характерные  черты этого  явления на  примере  противостояния  сторонников  Мария и Суллы  Научатся  Смогут дать  нравственную оценку  гражданским  войнам в  Риме Смогут  высказать  версии,  объясняя  причины  гражданских  войн в  Риме Смогут дать  нравственную оценку  политике  Суллы  На основе  изученного  материала на  уроке смогут  спрогнозирова ть тенденции  дальнейшего  развития Рима §44 Зад.раб.тетр. Проб.зад.­ в.1,2,3 Инд.з.­воп.4 Фронталь.опрос §45 Зад.раб.тетр. Раб.по карте Пробл.з.­воп.3 Инд.з.­воп.4 Фронталь.опрос Выявляют и  анализаруют  причины  разорения  римских крестьян; Дают личностную  характеристику  братьям Гракхам; анализируют их  деятельность и  поведение Сената  по отношению к  ним характеризуют  римскую армию,  созданную в  период правления  Гая Мария; Анализируют её  роль для  дальнейшего  развития Рима; Используя ранее  полученные  знания, называют  особенности  диктатуры Суллы Смогут дать  Работая с  Имеют общее  §46 56 Цезарь – повелитель  комбинир 1 Рима. текстом  учебника и  другими  источниками  исторической  информации,  смогут  охарактеризов ать восстания  Спартака и  указать его  слабые и  сильные  стороны Научатся  высказывать  версию  «Почему  возник заговор против  Цезаря?» нравственную оценку  гладиаторски м боям Смогут дать  нравственную оценку  личности  Цезаря как  полководца,  правителя,  высказывать  суждения о  его роли в  истории  анализировать  историческую  ситуацию, искать  ответы на  вопросы об  источниках  рабства, о  причинах  увеличения  численности  рабов в Древнем  Риме Научатся  находить и  показывать на  карте историко­ географические  объекты,  связанные с  гражданской  войной 49­45гг.  до н.э. Научатся  давать  сравнительную  характеристику  Красса, Помпея и  Цезаря 57 Падение республики. комбинир 1 Научатся  Научатся с  Научатся  представление о  крупнейшем  восстании рабов в  Италии –  восстании  Спартака; Знают его  причины, ход,  последствия,  персоналии; Формир. умений  формулир.  несложные  выводы, давать  уст. отзыв на отв.  однок Имеют общее  представление о  союзе трёх  полководцев,  который привел к  диктаторству  Цезаря; Характеризуют  личность Цезаря,  его деятельность; Формир. умений  формулир.  несложные  выводы, давать  уст. отзыв на отв.  однок Называют  Зад.раб.тетр. Раб.по карте Сообщение Фронталь.опрос §47 Зад.раб.тетр. Раб.по карте Сообщение о  смерти Цезаря Фронталь.опрос Инд.зад.­воп.3,4 §48 точки зрения  гражданских  позиций,  давать свои  оценки,  действиям  римских  императоров  II века выдвигать  версии о  причинах  падения  Римской  республики в  конце 1 века  до н.э. систематизироват ь тенденции  социально­ политического  развития Рима в  II­I веках до н.э.  Показывать на  карте места  важнейших  событий,  ускоривших  падение  республики 58 ПОУ: Гражданские  войны в Римской  республике. урок повторени 1 я Давать  сравнительные  характеристики Научатся с  точки зрения  гражданских  позиций,  давать свои  оценки Давать оценку  исторической  личности и  высказывать  суждения о ее  роли в истории Зад.раб.тетр. Раб.по карте Сообщ. о  Клеоп. Проб.з.­в.2,4,5 Инд.зад.­воп.3, Тестирование Индивид.зад. Термин.дикт. Хронол.задан. Творч.задан. причины  непрочности  диктатуры  Цезаря; Дают  характеристику  деятельности  Антония и  Октавина Формир. умений  формулир.  несложные  выводы, давать  уст. отзыв на отв.  однок Обобщены и  систематизирован ы знания  учащихся по  изученной теме; Усвоены понятия  «триумф»,  «император»,  «империя». Продолж.  формирование  умений правильно показывать на  карте ист.  объекты, работать с ист. источником, текстом учебника  и его илл., 59 Император Октавиан  Август. 1 урок изучения нового 60 Цезари Рима. комбинир 1 использ­ть  дополнительные  источники инф­ ции. Тема 16. Расцвет и могущество Римской империи. 3 ч Научатся  различать и  сопоставлять  признаки  республики и  монархии в  политической  жизни Рима при  Октавиане  Августе и делать  вывод о реальной  форме правления Смогут  оценить с  нравственных позиций  произведения «золотого  века»  римской  поэзии и их  вклад в  культуру  мировой  цивилизации Смогут  высказать  версии,  объясняя,  почему  расцвет  римской  культуры  пришелся на  период  правления  Октавиана  Августа  Научатся  объяснять  причины усиления монархических  черт управления  Римом в  I­II веках до н.э.  Показывать на  карте новые  завоеванные  территории и  Будет  сформирован о уважение к  личности и её достоинству,  нетерпимость к любым  видам  насилия на  примере  правления  Научатся  основам  прогнозирован ия, как  предвидения  будущих  событий  §49 Зад.раб.тетр. Раб.по карте Проб.зад.­в.3,4 Инд.з.­воп.2 Фронталь.опрос §50 Зад.раб.тетр. Раб.по карте Пробл.з.­воп.3 Фронталь.опрос Анализируют  деятельность  Октавина  Августа; Понимают  особенности  «республики»  Октавиана  Августа; Рассказывают о  внешней политике Августа; Называют  признаки расцвета культуры  изучаемого  периода Имеют общее  представление о  правителях  Нероне и Траяне; Умеют давать  характеристику  годам правления  Нерона, Траяна; Называют  причины, по  которым римляне 61 Жизнь в Римской  империи урок­ 1 путешеств ия §51­52 Зад.раб.тетр. Творч.задание Сообщение о  гибели Помпей Пробл.з.­воп.4 Инд.зад.­воп.3,4 Нерона границы империи  в период  наивысшего  расцвета  Научатся  прогнозироват ь тенденции  развития  Римской  империи  Смогут  оценить  вклад  древних  римлян в  культурное  наследие  человечества  Смогут объяснить причины  превращения  Рима в период  ранней империи в  столицу  средиземноморск ого мира и  невиданного  размаха  городского  строительства,  объяснять  причины и  следствия  расширения  гражданских прав населения  империи после смерти  Августа не  вернулись больше  к  республиканском у строю  Имеют  представление о  жизни людей  разных сословий в Римской империи; Знают о  достижениях  архитектуры и  градостроительст ва Римской  империи; Формируются  навыки  конспектир­ия  преподаваемой  информации; Формир. умений  формулир.  несложные  выводы, давать  уст. отзыв на отв.  однок 62 Кризис Римской  империи в III веке. 1 урок изучения нового Смогут выделить  признаки кризиса  во всех сферах  Смогут дать  нравственную оценку  Научатся  планировать  учебную  Анализируют   причины кризиса  империи; §53 Зад.раб.тетр. Раб.по карте Глава 17  Закат античной цивилизации жизни и общества  государства правлению  императора  Аврелиана деятельность,  доказывая, что Римская  империя  находилась в  кризисе 63 Христианство комбинир 1 Смогут назвать  условия  возникновения  христианского  учения, давать  характеристику  первым  христианским  общинам и  условиям их  деятельности.  Рассказывать о  преследованиях  христиан,  Смогут  оценить с  нравственных позиций  христианские заповеди и их значение в  современном  мире  Научатся  выдвигать  версии,  объясняя,  почему первые христиане  собирались  тайно и что в  их взглядах и  деятельности  могло не  нравится  Римской  империи. Пробл.з.­воп.2,3 Инд.з.­воп.6 Фронталь.опрос §54 Зад.раб.тетр. Раб.по карте Пробл.з.­воп.3 Фронталь.опрос Характеризуют  внутреннее  состояние  империи в  изучаемый  период; Усвоили понятие  «натур.  хозяйство»; Продолж.  формирование  умений работать с ист. источником,  текстом учебника  и его илл.,  использ­ть  дополнительные  источники инф­ ции Знают о первых  христианах; Понимают в каких условиях оно  возникло в Риме; Называют прич.  гонений на  христиан; Приобщены к  христианским  ценностям,  осознают их  важность в  формировании 64 Император Диаклетиан и Константин комбинир 1 используя  дополнительные  источники Научатся давать  обобщенную  характеристику  императоров  Диоклетиона и  Константина  Смогут  давать  нравственную оценку  реформам  Диоклетиона, Константина Научатся  сравнивать  свой ответ с  авторской  позицией,  характеризуя  реформы  Диоклетиона,  Константина  65 Падение Западной  Римской империи. комбинир 1 Научатся  показывать на  карте  направления  движения  варварских  народов к  границам Римской империи, а также  территории  Восточной и  Смогут  оценить  значение  Западной  Римской  империи в  масштабах  истории  Древнего  мира и  мировой  Смогут  высказать  предположени я о причинах  гибели  Западной  Римской  империи  гуманистических  качеств  человечества Дают  характеристику  личности и  государственной  деятельности  Диоклетиана и  Константина; Понимают  важность и суть  реформ,  проведённых  данными  правителями; Формир. умений  формулир.  несложные  выводы, давать  уст. отзыв на отв.  однок Называют  причины падения  Западной Римской империи Имеют общее  представление о  Великом  переселении  народов; Понимают  важность этого  §55 Зад.раб.тетр. Сообщение о  Византии Фронталь.опрос Творч.задание §56 Зад.раб.тетр. Раб.по карте Сообщение о  взятии Рима  Алларихом Пробл.з.­в.2,3,4 истории  Западной Римской империи. Смогут  формулировать  причины падения  Западной Римской империи 66 ПОУ: Древний Рим комбинир 1 Смогут  оценить  вклад римлян в мировую  цивилизацию Научатся  работать по  плану,  сравнивая  управление в  Римской  республике и  империи Научатся  работать с  исторической  картой,  характеризуя  этапы расширения границ Рима.  Рассказывать и  показывать  достижения Рима  в разных областях жизни  события для  истории в целом; Продолж.  формирование  умений работать с ист. источником,  текстом учебника  и его илл.,  использ­ть  дополнительные  источники инф­ ции; Формир. умений  формулир.  несложные  выводы, давать  уст. отзыв на отв.  однок Знают/понимают  основные этапы и  ключевые события истории Др. Рима; Называют  ыдающихся  исторических  деятелей,  важнейшие  достиж. культуры; Умеют показывать на ист. карте  территории  расселения  народов и  Индивид.зад. Термин.дикт. Хронол.задан. Творч.задан. завоеваний  римлян, границы  гос­тв, города,  места значитель.  ист. событий; Рассказывают о  них и их  участниках,  показывая знание  необходимых  фактов, дат,  терминов; Дают описание  исторических  событий и  памятников  культуры Д. Рима  на основе текста и илл. материала  учебника,  Определяют на  основе учебного  материала  причины и  следствия  исторических  событий Древнего Рима Умеют соотносить исторические  процессы и  отдельные факты; Выявляют  Тестирование Индивид.зад. Термин.дикт. Хронол.задан. Творч.задан. 67 Итоговое повторение  урок 1 по курсу «История  Древнего мира» повторени я Смогут создать  презентации,  характеризующие  достижения  культуры древних Научатся  характеризов ать вклад  древних  государств в  Научатся  описывать  памятники  культуры по  заданному цивилизаций мировую  цивилизацию  68­ 69­ 70 Итоговое повторение  по курсу «История  Древнего мира» уроки повторени я 1 1 1 Смогут создать  презентации,  характеризующие  достижения  культуры древних цивилизаций Научатся  характеризов ать вклад  древних  государств в  мировую  цивилизацию  плану,  создавая  презентации по культуре  древних  цивилизаций   Научатся  описывать  памятники  культуры по  заданному  плану,  создавая  презентации по культуре  древних  цивилизаций   существенные  черты  исторических  процессов; Объясняют смысл  изученных  исторических  терминов; Определяют  причины и  следствия  важнейших  исторических  событий Истории  Древнего мира; Умеют соотносить исторические  процессы и  отдельные факты; Выявляют  существенные  черты  исторических  процессов; Объясняют смысл  изученных  исторических  терминов; Определяют  причины и  следствия  важнейших  исторических  Индивид.зад. Термин.дикт. Хронол.задан. Творч.задан. событий Истории  Древнего мира Тестирование Индивид.зад. Термин.дикт. Хронол.задан. Творч.задан.