Рабочая программа по истории в 5 классе

Цель программы: формирование у учащихся знаний о далёком прошлом,  которые послужат одной из основ их общей образованности Содержание рабочей программы 1) Пояснительная записка 2) Общая характеристика учебного предмета  3) Место учебного предмета в учебном плане 4) Личностные, метапредметные, предметные результаты  освоения учебного   предмета «История» 5) Содержание учебного предмета «История» 6) Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности, 7) Описание учебно­методического и материально­технического обеспечения образовательного  процесса 8) Планируемые результаты изучения учебного предмета «История» 9)Приложение  9)Приложение                             Виды , формы контроля  Критерии оценки презентации  Анализ выполнения  программы   1.Пояснительная записка Программа по истории составлена на основе федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования. В курсе  изучения истории в 5 классе происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими  цивилизациями Древнего мира. При этом вводится только общее понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности (поскольку в науке  выделение локальных цивилизаций древности, их наименования и определение сущности являются спорными и неустановленными). Курс ставит своей целью дать школьникам знания о далеком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности. В данной программе при отборе фактов и явлений основным критерием явилась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры.  Исходя из задачи курса — формировать историческое мышление — дается представление об общем и особенном при характеристике древних  обществ, а также представление о том, чем отличается Древний мир от мира современного.  В соответствии с давней историографической и дидактической традицией программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия,  патриотизма, мужества, благородства, мудрости. Рабочая программа по предмету определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса.  Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам  курса. В курсе происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира.  При этом вводится только общее понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности (поскольку в науке выделение локальных цивилизаций  древности, их наименования и определение сущности являются спорными и неустановленными). Рабочая программа предмета «История» для основного общего образования разработана на основе     нормативных документов: 1. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273­ФЗ. 2. Об установлении СанПиН 2.4.2.2821­10 «Санитарно­ эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных  учреждениях»: постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, г. Москва;  зарегистрировано    в Минюсте РФ 03 марта 2011 г. 3. Об установлении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в  образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на  2014/15учебный год: приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. №1067, г. Москва.  4.Примерная основная образовательная  программа образовательного учреждения: письмо департамента общего образования Министерства  образования науки Российской Федерации от 01 ноября 2011 г. № 03­776. 5.Федеральный государственный образовательный стандарт  основного общего образования: приказ Миноборнауки России от 17 декабря 2010 г.  №1897. http://standart.edu.ru/ 6. Основная образовательная программа основного общего образования МОУ «Миасская  СОШ  № 1» ­информационно­ методических материалов: 7 авторская программа В.И. Уколовой «История древнего мира» М.ВАКО,2014 г.  8. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа.­  М.: Просвещение, 2011.­ 342 с.­  (Стандарты второго поколения). 9. Методические рекомендации  преподавания  истории на 2016­2017 уч.год. 10. Примерные программы по учебным предметам. История. 5­9 классы.­ М.: Просвещение, 2011.­ 94 с. ­ (Стандарты второго поколения) 11. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ. Рекомендации по использованию и интерпретации результатов  выполнения экзаменационных работ для проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников основной школы в новой форме в 2012 году. http://www.alleng.ru/d/hist/hist_gia_shkala.htm Адресат. Программа рекомендована учащимся для обучения истории в 5 классе общеобразовательной школы.  Актуальность программы: Актуальность программы в научном аспекте обосновывается фундаментальностью процессов и событий истории Древнего мира, оказавших  кардинальное влияние на весь ход развития мировой цивилизации. В социальном аспекте актуальность программы обусловлена тем, что  способствует развитию личностного потенциала обучаемых, социализации молодого поколения в современном обществе в понимании  многообразия современного мира. Образовательная область:  Согласно федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (ФГОС ООО 2010 г.) предметы «История России. Всеобщая история», «Обществознание» и «География» входят в предметную область  «Общественно­научные предметы». При изучении общественно­научных предметов задача развития и воспитания личности обучающихся является приоритетной. Сроки реализации программы Программа рассчитана на 68 часов при учебной нагрузке 2 часа в неделю в течении года , и  содержит все  сведения, необходимые для  достижения запланированных целей обучения. Ожидаемые результаты В результате реализации настоящей программы у школьников должны быть сформированы знания об основных признаках и особенностях ранних  цивилизаций, их отличиях одной  от другой.  Учащиеся 5 класса  должны знать основные фактические события истории, персоналии. Среди основных умений должны быть: умение читать историческую  карту, объяснять основные причины исторических событий в рамках древней истории.  Клас с 5 № учебников в ФП  учебников  2014­2015 уч. г. № 1222211 Предметная область Предмет Авторы учебника Издательство Общественно­  научная История Древнего мира Уколова  «Просвещение»2014г. Рабочая программа ориентирована на использование учебно­методического комплекта: Учебник «История Древнего мира Уколова В.И., Маринович Л.П. 5 класс . – М.: Просвещение, 2014 Рабочая тетрадь «История Древнего мира», 5 класс,, Г.И.Годер ­ М.: Просвещение, 2014   Методическое пособие по истории Древнего мира.: 5 класс.: Пособие для учителя/ Г.И.Годер.­М.: Просвещение, 2014 Повторение и контроль знаний по истории на уроках и внеклассных мероприятиях. 5 класс: тесты, кроссворды, логические задания:  методическое пособие с электронным приложением/ О.А.Мартьянова.­М.: Глобус, Волгоград: Панорама, 2014 Атлас по истории древнего мира (с комплектом контурных карт) Виды и формы  контроля Контроль осуществляется через различные формы работ:  Лабораторная работа – самостоятельная работа с текстом параграфа после объяснения материала и выполнение задания в рабочей тетради;  Работа в группах – самостоятельная подготовка на уроке и устный ответ в группе по одному из предложенных вопросов без объяснения учителя, коллективное оценивание работы каждого участника группы;  Самостоятельная   работа   –   самостоятельное   изучение   темы   без   объяснения   учителя   и   выполнение   предложенных   заданий   с   возможностью консультации  у учителя;  Практическая работа – изучение новой темы под руководством учителя с одновременным выполнением практических заданий всем классом для закрепления материала,  Тестирование, диктанты, срезы, контрольные работы.  Предусмотрены творческие работы учащихся: сообщения, презентации, проекты.  задания на выявление операционных жизненных ситуаций;     моделирование жизненных ситуаций.     Программа «История Древнего Мира» реализуется с помощью следующих  методов и форм работы: ­ тематический принцип планирования учебного материала; ­ единство воспитания и образования; ­ личностно­ориентированный подход к учащимся; ­   словесные   методы   (лекция,   беседа,   диспут,   анализ)   в   сочетании   с   практическими   занятиями   (творческий   практикум:   сообщения,   доклады, коллективный анализ драматического материала и выполненной работы и т.д.). ­ наглядные методы (демонстрация, иллюстрирование тематического материала); ­ внеурочная деятельность, связанная с организацией и проведением массовых  праздников;  ­ творческая практика (создание драматического материала праздника и воплощение его на практике)  ­ игровые технологии; ­творческий проект (групповой и индивидуальный)        познавательные уроки; викторины; урок-экскурсия в прошлое; комбинированные уроки  практикумы, сюжетно ­ролевые игры, беседы, лабораторные работы, дискуссии. 2.     Общая характеристика учебного предмета, курса  Посредством программы реализуются три основные функции истории:   познавательная, развивающая функция, обеспечивающая изучение исторического пути разных стран и народов, отражение всех явлений и  процессов истории человечества; практическо­политическая функция, состоящая в том,  что история как наука, выявляя закономерности и  тенденции  развития общества, способствует формированию политического курса, предостерегает от субъективизма;  мировоззренческая функция, обеспечивающая формирование представлений об обществе, общей картины мира на основе знания исторических фактов, процессов и явлений. Освоение значимости периода древности, Античности в истории  народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации. Содержание ключевых задач отражает  направления формирования качеств личности и в совокупности определяет результат общего образования.                  ­Примерная программа основного общего образования по истории электронный вариант http://mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/3837 Изучение вопросов по региональному компоненту осуществляется в соответствии с материалами базового курса истории. Основной  целью преподавания  нрк является:   Формирование у учащихся целостного представления об историческом пути Сибири  и судьбах населяющих её народов, об основных  этапах , важнейших событиях Родного края.  Реализация содержания НРК выполняется модульным включением.  Дидактическое обеспечение реализации национального регионального компонента : В ходе реализации программы используются следующие технологии:     здоровьесберегающие технологии ­;  личностно­ориентированное и дифференцированное обучение ­ применение тестов и заданий с учетом уровня  подготовленности. информационно­коммуникационные   технологии   ­   показ   презентаций   для   улучшения   мотивации   к   занятиям     историей     и   в приобретении знаний основ по  истории           В традиционной школе сложилась практика формулирования целей и задач по троичной схеме: цели подразделяются на обучающие,  развива­ющие и воспитательные.  Ценностные  ориентиры  содержания учебного предмета 1­я линия развития личности. Картина мира в фактах. Сформировать общие представления об эпохах (периодах) всемирной истории и дать детальную картину первых эпох – Первобытный мир и  Древний мир: раскрыть основные факты (события, явления) истории первобытных коллективов, цивилизаций Древнего Востока, Древней Европы и показать их взаимодействие; обозначить вклад каждой древней цивилизации в общемировую культуру. 2­я линия развития личности. Картина мира в понятиях. Для данной линии развития курс Древнего мира является основополагающим. Во­первых, необходимо сформировать базовые понятия,  нужные  для теоретического осмысления истории (первобытное общество, цивилизация, раб и т.п.). Во­вторых, требуется заложить понимание общей  культуры обществоведческих понятий, представленной в виде четырех сфер: хозяйство (экономика), социальная сфера (общество), политика  (управ­ление), культура. В рамках каждой сферы необходимо сформировать базовые понятия («государство», «народ», «собственность», «религия» и т.п.) и постепенно подкреплять фактами систему взаимосвязи этих понятий с более частными. 3­я линия развития личности. Историчность мышления. Постепенно добиться осмысления учениками многообразия фактов истории Первобытного и Древнего мира как разновариантного движения  человеческих коллективов от первобытного общества к цивилизации. При этом возможно по­разному выстраивать причинно­следственные  цепочки фактов, которые объясняли бы развитие и взаимодействие разных обществ, их сходство и различия. Недостаток или отсутствие  материала об отдельных личностях заставляет при изучении тем по Первобытному миру и Древнему Востоку сделать упор на восприятии  фактов как результатов действий безымянных «рядовых» личностей. Материал тем по истории Древней Европы позволяет правильно поставить  акценты и уделить внимание фактам, связанным с конкретными персоналиями. 4­я линия развития личности. Нравственное самоопределение. Создать условия для выбора самостоятельной личной нравственной оценки событий и явлений Первобытного мира и Древнего мира,  соотносимых с современностью (проблема личного достоинства и общественной необходимости и т.д.). При сохранении самостоятельности в  выборе ученика необходимо стремиться к тому, чтобы основанием для нравственной оценки служили гуманистические ценности. Следование  принципу историзма требует, чтобы там, где это необходимо, оценка с позиций сегодняшнего дня была представлена обособленно позициям  современников событий. 5­я линия развития личности. Культурное, гражданское и патриотическое самоопределение. Создать условия для восприятия различных несхожих культур, существовавших в первобытной и древней истории, как истоков многогранной  общечеловеческой культуры, показать, что каждая из этих культур сыграла свою роль в развитии общества; использовать различные эпизоды  первобытной и древней  истории для моделирования ситуаций, требующих от учеников самостоятельной гражданской оценки, определения  своей гражданской позиции, выбора между разными мировоззренческими позициями, понимания иной позиции. Общие задачи изучения курса: формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурнойсамоидентификации  в обществе на основе  освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;   овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической,духовной и нравственной сферах и  раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;  воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов сиспользованием педагогического и культурного  потенциала греко­римской мифологии, легенд и мифов других народов; формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего  мира; развитие у учащихся интеллектуальных способностей и  умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и  применять их в разных  ситуациях; формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней  Греции, Древнего Рима,  других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного  общества.        Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для  личностного развития учащихся, выражающегося в осознании  ими культурного  многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур. Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно­ хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с  основными способами исторического анализа. Главная (сквозная) содержательная  линия курса – человек в истории, в связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий  жизни и быта людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям. Раздел пропедевтики (введение в  историю) проводится в количестве 10 часов с 5 по 11 классы.                            Особенности, предпочтительные формы организации учебного процесса уроков истории в 5 классе Типы уроков ­ игра ­ дискуссия ­ практикум  ­ лабораторная  работа ­ беседа Педагогические технологии Интерактивные: ­ игровые; ­ технология дискуссии; ­ проектная технология;  ­ проблемное обучение; ­ технология развития критического мышления Формы работы Индивидуальная Групповая Группы с переменным составом В парах Связь программы со смежными дисциплинами Курс истории древнего мира является  частью курса всеобщей истории в рамках основной общеобразовательной школы и имеет прочные  внутрипредметные и внутрикурсовые связи, например, с историей средних веков и новой историей, историей России. Также имеются широкие  межпредметные связи с курсами:    Обществознания (история развития обществознания – тема «Мыслители прошлого о мире и человеке», тема «Цивилизации прошлого»);   Правоведения (тема «Теория государства и права» и др.); Литературы (например, возможно интегрированное изучение памятников       литературы прошлого);   Естественнонаучного  и эстетического циклов (при изучении развития науки, техники, искусства).     Информатики и ИКТ (представление своего продукта в виде презентаций, графических изображений)  Физической культуры (олимпийские игры, возможность инсценировки исторических событий на уроках физкультуры). 3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит на  изучение  на ступени основного  общего образования в качестве обязательного предмета в 5—9 классах в общем объеме 340часа, в 5 классе в объеме 68 часов,  2 часа в неделю. В календарно­ тематическое планирование внесены изменения (по рекомендации ­ Инструктивно­ методического письма 2013 г.) При подготовке календарно­тематического планирования по курсу истории в 5 классе, должны быть учтены 10 часов для изучения пропедевтического модуля  «Что изучает история», предусмотренного Государственным стандартом  (основного) общего образования. Главной задачей этого курса является знакомство с предметом «История», введение в основные понятия и категории предмета, адаптация младших школьников к изучению нового  предмета. Данный курс способствует формированию устойчивого интереса и мотивации к изучению предмета «История» в 5 классе.                         Школьный предмет «История Древнего мира» должен ввести обучающегося основной школы в науку, т. е. познакомить его с общи­ ми понятиями, историческими и социологическими, объяснить ему элементы исторической жизни. Это сложная и ответственная задача, которую должен решить учитель в процессе учебного сотрудничества с учащимися 5 класса. В соответствии с базисным учебным планом предмет «История Древнего мира» относится к учебным предметам, обязательным для изучения на  ступени основного общего образования. Реализация рабочей программы рассчитана на 68 часов (из расчета  два  учебных часа в неделю).   Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5—9 классах в общем объеме 340  часа, в 5 классе в объеме 68 часов,  2 часа в неделю. Года обучения 5 класс Количество часов в неделю 2 Количество учебных недель 34 Всего часов за учебный год 68 4.Планируемые результаты       освоения обучающимися основной       образовательной программы       основного общего образования Результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся широкого круга компетентностей — социально­адаптивной  (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно­технологической, коммуникативной.    В процессе использования приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни проявляются личностные качества, свойства и  мировоззренческие установки учащихся, которые не подлежат контролю на уроке (в том числе понимание исторических причин и исторического  значения событий и явлений современной жизни,  использование знаний об историческом пути и Традициях народов  России и мира в общении с  людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности и др.). Следует иметь в виду, что предметная часть результатов   проверяется на уровне индивидуальной аттестации обучающегося, а личностная часть является предметом анализа и оценки  массовых  социологических исследований.     Личностные результаты: ­ осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; ­ осмысление социально­нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному  поведению в современном обществе;  ­ понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, ­толерантность.    Метапредметные результаты: ­ способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность ­ учебную, общественную и др.; ­ овладение умениями работать с учебной и внешкольной  информацией (анализировать и обобщать факты, составлять  простой и развёрнутый  план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать .современные источники информации, в том числе  материалы на электронных носителях; ­ способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация,  реферат и др.); ­ готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном  окружении и др.; ­ активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими  людьми в профессиональной сфере и социуме. Предметные результаты: ­ овладение целостными представления ми об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания  современного общества, истории собственной страны; ­ способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения  событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории; ­ способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; ­ умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней; ­ расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов  в истории своей страны и человечества в целом; ­ готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира. Выпускник 5 класса научится:  ­определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н.э,  н.э.); ­использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира,  расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий; ­проводить поиск информации в отрывках  исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира; ­описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры, рассказывать о событиях  древней истории; ­раскрывать характерные, существенные черты: а)форм государственного строя древних обществ (с использованием понятий «деспотия»,  «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.)б)положения основных групп населения в древневосточных и  античных обществах (правители и поданные, свободные и рабы);в)религиозных верований людей в древности; ­объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений,   предметов быта, произведений искусства; ­давать оценку наиболее  значительным событиям и личностям древней истории. ­давать характеристику общественного строя древних государств; ­сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия; ­видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде; ­высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории                                                      Учебно­ тематический план Распределение учебного материала Наименование   раздела Введение в историю I. Первобытность II. Древний Восток III. Древняя Греция. Эллинизм IV. Древний Рим Историческое наследие Повторение Итого Количество часов 10 4 17 18 18 2 1 70 Контрольные  работы Тема Первобытность Древний Восток Древняя Греция. Эллинизм Древний Рим Курс « Древний  мир» Количество 1 1 1 1 1 5 5. Содержание курса «История древнего мира» и  характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)                                                                                                                            5 класс Тема Основное содержание по темам Виды деятельности обучающихся Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне  учебных действий) Раздел I. История Древнего мира (70 часов) Введение в предмет (10 часов) Что изучает история? Летоисчисление: счет лет до н. э. и н.э. Исторические события Причинные связи между событиями Исторические знания о прошлом Происхождение имен и фамилий Гербы, флаги гимны Географические  названия­ свидетели прошлого Историческая карта Государственная российская символика Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник. Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю Объяснять, как ведется счет лет до н. э. и н. э., используя линию  времени. Называть и кратко характеризовать источники, рассказывающие о  древней истории. Первобытность (4часа) Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни  и занятия первобытных людей. Представления об окружающем мире,  верования первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность,  изобретения. От родовой общины к соседской. Появление ремесел и  торговли. Возникновение древнейших цивилизаций. Урок обобщения  «Жизнь первобытных  людей и древняя история родного края» Древний Восток (17 часов) Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия  населения. Города­государства. Мифы и сказания. Письменность. Показывать на карте места расселения древнейших людей. Рассказывать об условиях жизни, занятиях, верованиях первобытных  людей, используя текст учебника и изобразительные материалы. Объяснять значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и  изобретений древнейших людей (орудий труда и др.) для развития  человеческого общества. Показывать на карте местоположение древнейших государств  Месопотамии. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство:  завоевания, легендарные памятники города Вавилона. Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление  государством (фараон, чиновники). Военные походы. Рабы. Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон­реформатор Эхнатон. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды. Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные  условия, занятия жителей. Развитие ремесел и торговли. Финикийский  алфавит. Палестина; Израильское царство. Занятия населения.  Религиозные верования. Ветхозаветные сказания. Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии;  гибель империи. Персидская держава: военные походы, управление подвластными  территориями. Зороастризм. Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние  города­государства. Общественное устройство, Варны. Религиозные  верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное  наследие Древней Индии. Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность  населения. Создание объединенного государства. Империи Цинь и  Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый  путь. Религиозно­философские учения (конфуцианство). Научные  знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена. Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения, крупнейших  городах Древней Месопотамии. Объяснять, как отражались в древних сказаниях представления людей  того времени о мире. Характеризовать источники, рассказывающие о древних цивилизациях  (материальные и письменные источники, законы Хаммурапи). Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского  государства. Раскрывать значение понятий и терминов фараон, жрец, раб,  пирамида, папирус. Характеризовать: 1) основные группы населения Древнего Египта, их  занятия, положение и др.; 2) особенности власти фараонов и порядок  управления страной. Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском  обществе. Описывать предметы материальной культуры и произведения  древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их  художественных достоинствах. Показывать на карте древние города и государства Восточного  Средиземноморья. Объяснять предпосылки и следствия создания финикийского алфавита,  значение перехода к монотеизму (в иудаизме). Рассказывать о культуре  Древней Ассирии (используя иллюстративные материалы). Показывать на карте территорию Персидской державы, объяснять, как  она управлялась. Показывать на карте территорию Древней Индии. Характеризовать условия жизни и занятия населения, общественный  строй Древней Индии, положение представителей различных варн (каст). Объяснять, какую роль играли идеи индуизма и буддизма в жизни  индийцев. Рассказывать о культуре Древней Индии, высказывать суждения о ее  вкладе в мировую культуру. Объяснять значение понятий империя, конфуцианство. Древняя Греция. Эллинизм (18  часов) Древнейшая и архаическая Греция. Условия жизни и занятия  населения. Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской  Греции (Микены и др.). Троянская война; «Илиада», «Одиссея».  Верования древних греков. Сказания о богах и героях. Греческие города­государства (политический строй, аристократия и  демос). Развитие земледелия и ремесла. Великая греческая  колонизация. Афины. Утверждение демократии. Законы Солона, реформы  Клисфена. Спарта: основные группы населения, политическое устройство.  Спартанское воспитание. Организация военного дела. Классическая Греция. Греко­персидские войны: причины, участники,  крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. Афинская  демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом  обществе. Рабство. Пелопоннесская война. Возвышение Македонии. Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия.  Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр. Спортивные состязания;  Олимпийские игры. Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра  Македонского и ее распад. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира. Характеризовать занятия и положение населения в Древнем Китае. Объяснять, какое значение имели идеи конфуцианства в жизни  китайского общества. Называть изобретения и культурные достижения древних китайцев,  высказывать суждения об их вкладе в мировую культуру. Показывать на карте территории древнегреческих государств, места  значительных событий. Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Греции. Характеризовать верования древних греков, объяснять, какую роль  играли религиозные культы в греческом обществе. Характеризовать политический строй древнегреческих городов­ государств (Афины и Спарта). Объяснять значение понятий полис, демократия, олигархия,  колонизация, метрополия. Рассказывать о том, как утверждались демократические порядки в  Афинах. Давать сравнительную характеристику общественно­политического  устройства Афин и Спарты. Рассказывать, каким было спартанское воспитание, определять свое  отношение к нему. Объяснять причины и итоги войн, которые вели древнегреческие  государства. Характеризовать афинскую демократию при Перикле. Объяснять, что означало в Древней Греции понятие гражданин,  приводить примеры гражданских поступков. Рассказывать о развитии наук, образовании в Древней Греции. Представлять описание произведений разных видов древнегреческого  искусства, высказывая и аргументируя свои оценочные суждения. Объяснять, в чем состоит вклад древнегреческих обществ в мировое  культурное наследие. Показывать на карте направления походов и территорию державы  Александра Македонского. Древний Рим (18часов) Древнейший период. Население Древней Италии: условия жизни и  занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы.  Религиозные верования. Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская  армия. Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме. От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий  Цезарь. Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская  империя: территория, управление. Возникновение и распространение христианства. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и  варвары. Падение Западной Римской империи. Культура Древнего Рима. Римская литература, «золотой век поэзии».  Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и  скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян. Составлять исторический портрет (характеристику) Александра  Македонского. Объяснять причины распада державы Александра Македонского, а  также эллинистических государств Востока. Раскрывать значение понятия эллинизм. Называть и описывать памятники культуры периода эллинизма. Показывать на карте местоположение древнейших государств на  территории Италии. Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Италии. Раскрывать значение понятий патриций, плебс, республика. Объяснять, кому принадлежала власть в Римской республике, кто и  почему участвовал в политической борьбе. Характеризовать верования древних жителей Италии. Раскрывать значение понятий консул, трибун, сенат, диктатор,  легион. Использовать карту при характеристике военных походов Рима. Характеризовать причины и итоги войн Рима. Рассказывать о хозяйственной жизни в Древнем Риме, положении  трудового населения, рабов. Показывать на карте владения Римской империи, границы Западной и  Восточной частей империи после ее разделения. Раскрывать значение понятий император, провинция. Характеризовать политическую жизнь в Древнем Риме, ее участников,  важнейшие события. Рассказывать, как строились отношения между Римом и провинциями. Объяснять, в чем заключались предпосылки распространения  христианства в Риме, рассказывать о судьбе первых христиан в Риме. Показывать на карте направления переселений варварских племен и их  вторжений на территорию Римской империи. Рассказывать о культурной жизни в Древнем Риме. Высказывать суждения о вкладе древних римлян в культурное наследие  человечества. Историческое и культурное наследие Древнего мира (2 часа) Вклад древних цивилизаций в историю человечества. Повторение – 1 час  Всего:68 часов Выявлять примеры влияния античного искусства в современной  архитектуре и др. Высказывать и обосновывать суждения о значении наследия древних  цивилизаций для современного мира.                                                                                  6.Календарно­ тематический план обучения              ( 68 часов) Обобщение и контроль (2 часа) № 1. Планируемые результаты Тема урока Дата Коррек тировк а  даты Предметн ые Метапредме ­тные Личностные УУД Первоначал ьное  представле ние о  предмете  истории Глава 1. Зачем изучать историю Умеет  организовы­ вать и  регулироват ь свою  учебную  деятельность Получит  первоначальное  представление о  культурном  многообразии мира Первая  неделя Введен ие. Что  такое  истори я.  Ключи  к  познани ю  прошло го Формы контроля достижения планиру­ емых результатов Беседа Д/З §1 Практику §2, соста­вить м исторические задачи на счёт исторического време­ни (П): умение  давать  определение  понятий,  история,  исторический  истчник.  использует  прием  ознакомительног о чтения; (Р): умение  ставить цель; (К): умение  работать в  группе, сотрудничать с  учителем и  сверстниками; (П): умение  решать  творческие  задачи,  выстраивает  последовательно 1  неделя 2. Счет  лет в  истори и Умеет  работать с  хронологие й,  устанавлив ает  Умеет  выбирать  эффективны е способы  решения  задач Проявляет  уважительное  отношение к  сверстникам последоват е­льность  событий сть описываемых событий; (К): умение  сотрудничать с  соучениками Раздел I. От первобытности к цивилизации 2  неделя 3. Древне йшие  люди 2  неделя 4. Появле ние  «челове ка  разумн ого» Формулиру ет  несложные  выводы Умеет  самостоятел ьно  составлять  рассказ Проявляет  уважительное  отношение к  сверстникам Глава 2. Предыстория человечества. Первобытный период Умеет  изучать и  системати­ зировать  информаци ю Определяет свою  позицию к образу  жизни первобытного человека Умеет  работать с  учебной  информацие й Беседа Практиче­ ское задание §3 Творческа я работа §4 (П): умение  давать  определение  понятиям,  объясняет  явления и  процесс  общественной  жизни  первобытного  общества; (Р): умеет  ставить цель и  планировать  свои учебные  действия; (К):  устанавливает  сотрудничество,  рабочие  отношения в  группе. (П): умение  устанавливать  причинно­ следственные  связи, строит  логические 3  неделя 3  неделя 5. 6. Рожден ие  религии и  искусст ва Древни е  земледе льцы и  скотово ды Умеет  работать с  истории­ ческими  источникам и Умеет  анализирова ть и  обобщать  факты Сознает  положительное  отношение к  культурному  наследию прошлого Осмысливает  социальный опыт  предшествующих  поколений Умеет  применять  прием  историческ ого анализа Умеет  решать  творческие  задачи и  оценивать  правильност ь решения  задач 7. От  неолита 4 неделя Умеет  пересказыв Умеет  анализирова Умеет сотрудничать со сверстниками рассуждения; (Р): умение  ставить цель и  планировать  учебные  действия; (К): умение  высказывать  свое мнение; (П): умение  устанавливать  причинно­ следственные  связи, строит  логические  рассуждения; (Р): умение  ставить цель и  планировать  учебные  действия; (П):  осуществляет  поиск  необходимой  информации для выполнения  заданий; (К): умение  аргументировать свою точку  зрения (П): умение  давать  §5 Система практичес ких заданий Практиче­ ское задание §6,  подготовить сравнитель­ ную таблицу «Родо­вая  и сосед­ская общи­ны» Решение §7, подго­товить сооб­ щение 2 учени­кам к  медном у веку ать  содержание текста  учебника ть и  обобщать  факты 4  неделя 8. Первые очаги  цивилиз аций 5  неделя 9. Контро льно­ обобща ющий  урок по разделу I Формирует  представле ния о  новом  уровне  развития  общества –  цивилизаци и. Умеет  характери­ зовать  события,  группирова ть факты  по  Приобщает к  исторически­  социальному опыту  в современной  жизни Развивает  умение  проводить  параллели,  используя  свой  жизненный  опыт. Умеет  осуществлят ь контроль  своей  деятельност и Осознает первичную культурную  идентичность на  основе усвоения  представлений  людьми о прошлом творчески х задач Беседа, сообщени е §1­8, подго­товка к  к/р Историче­ ский диктант определение  понятиям,  объясняет  явления и  процесс  общественной  жизни  первобытного  общества; (Р): умеет  ставить цель и  планировать  свои учебные  действия; (К):  устанавливает  сотрудничество,  (П):  осуществляет  поиск  необходимой  информации для выполнения  заданий; (К): умение  аргументировать свою точку  зрения (П): умение  давать  определение  понятиям,   сравнивают  явление,  (Р): умение «От  первоб ытност и к  цивилиз ации» 5 неделя 10 Между речье:  рожден ие  цивилиз ации 6  неделя 6  неделя 11 Культу ра  Шумер а 12 Древни й  Вавило н признакам,  анализиров ать  события Умеет  сравнивать  географиче скую среду  Египта  Междуречь я,  анализиров ать  историческ ий  документ,  работать с  историческ ой картой Знания о  научных  познаниях  у древних  шумер Умеет  анализиров ать  историческ ие  документы, делает  выводы,  Формирует   навык  работы с  историче­ ской картой, составляет  рассказ,  используя    изученный  материал Умеет  оценивать   свою  деятельность на уроке Развивает  навык  смыслового  чтения и  анализа  текста,  навыки  выражения  самостоятельно  контролировать  свое время и  управлять им; (К):  осуществление  взаимного  контроля (П): классифи­ цирует  (группи­ рует, устанавли­ вает иерархию)  по заданным или самостоятельно  выбранным  осно­ваниям;  устана­вливает  причинно­ следственные  связи ­ на  простом и  сложном уровне. (К): излагает  своё мнение (в  моноло­ге,  диалоге, поли­ логе), аргуме­ нтируя его, под­ тверждая  фактами,  выдвигая контр­ аргументы в  дискуссии; (Р): определяет  цели, проблемы  Опыт творческого  отношения к фактам прошлого Приобщение к  культурно­  ценностному  наследию прошлого Уважение к  личности, правам и  свободам человека,  культурам разных  народов §9 учить  определения Беседа, работа с историческ и документо м §10 §11, подго­товить  сравни­тель­ные табли­ цы   Беседа, сообщение учащегося по теме Составить  рассказ  (устно) о  жизни  древнего  вавилоня­ нина,  используя самостояте льно строит рассказ,  дает  устный  отзыв на  ответы  других  учащихся Умеет  работать с  историческ ой картой,  текстом  учебника и  историче­ скими  источникам и Умеет  определять  назначение  пирамид,  рассказыва ет о  важнейших  историческ их  событиях и  своего  мнения через устную речь Глава 4. Древний Египет Умеет  анализирова ть и  обобщать  факты Осмысливает  социальный опыт  предшеству­ющих  поколений Умеет сотрудничать со сверстни­ками Умеет  осуществлят ь контроль  своей  деятельност и в деятельности:  учебной и  жизненно­ практической (в  т.ч. в своих  проектах); (Л): осознает  целостность  мира и  многообразия  взглядов на него, вырабатывает  собственные  мировоззрен­ ческие позиции (П): строит  логически  обоснованные  рассу­ждения ­  на простом и  сложном уровне; (Р): планирует  учебную деяте­ льность;  (К):  корректирует  своё мнение под  воздействием  контраргументо в; (Л): осознает  целостность  мира и  многообразие  опорные  слова:  реки,  разлив,  потоп, ил,  поле,  урожай,  насыпи,  глина,  пальмы,  финики,  кирпичи,  дом. §12 Беседа, работа с истории­ ческим источником Практиче­ ское задание §13,  сделать макет  египе­тской  пирамиды. 7  неделя 13 Страна  на  берегах Нила и  ее  жители   7  неделя 14 Мир  пирами д 8 неделя 15 Могущ ество  Древне го  Египта 8 неделя 16 Верова ния  древни х  египтян Умеет  анализирова ть и  обобщать  факты Осмысливает  социальный опыт  предшеству­ющих  поколений Проявляет  уважительное  отношение к  сверстникам Умеет  выбирать  эффективны е способы  решения  задач их  участниках Умеет  правильно  показывать  на карте  историческ ие объекты, распознава ть интересы различных  общест­ венных  групп,  использует  документы  как  источник  знаний Умеет  анализиров ать  историческ ие факты,  формирует  несложные  выводы,  пересказыв ает  содержание текста  учебника взглядов на него, вырабатывает  собственные  мировоззре­ нческие позиции. (П): умение  устанавливать  причинно­ следственные  связи, строит  логические  рассуждения; (Р): умение  ставить цель и  планировать  учебные  действия; (К): умение  высказывать  свое мнение; (К): умение   работать в паре,  группе (самосто­ ятельно опреде­ лять цели, роли,  задавать  вопросы,  вырабатывать  решения); (Р): умение  работать по  плану, сверяясь  с целью,  находить и  Дискуссия, творческое задание  §14 (д/з напи­сать  сочинение от имени  Тутма­са III «Поче­му я любил вой­ну?») §15,  соста­вить  кросс­сворд. Решение творческих задач исправлять  ошибки, в т.ч.  самостоятельно,  используя ИКТ; (Л): аргуме­ нтирование  оцени­вать свои  и чужие  поступки в  однозначных и  неоднозначных  ситуациях  9  неделя  17 Финики я­ страна  морепл авателе й Глава 5. Восточное Средиземноморье в древности Умеет  правильно  показывать  на карте  историческ ие объекты, читать  несложные  карты и  картосхемы с опорой на их легенду, самостояте льно  строить  рассказ на  основе  одного­ двух  источников знаний Навык  смыслового  чтения и  анализа  текста Потребность в  расширении своего  исторического  кругозора §16 Работа с историчес­ кими докумен­ тами, работа с текстом учебника (П): умение сравнивать  объекты по  заданным или  самостоятельно  определённым  критериям; (К): умение  создавать устные и письменные  тексты для  решения разных  задач общения; (Р): умение  выдвигать  версии,  выбирать  средства  достижения цели в группе и 9 неделя 18 Древня я  Палест ина 10 неделя 19 Библей ские  пророк и 10 неделя 20 Ассири йская  импери я Опыт эмоционально­ ценностного и  творческого  отношения к фактам прошлого и  историческим  источникам,  способам их  изучения Проявляет  уважительное  отношение к  сверстникам индиви­дуально; (Л):  аргументиро­ вание оценивать  свои и чужие  поступки в  однозначных и  неоднозначных  ситуациях,  опира­ясь на  общечело­ веческие нрав­ ственные ценно­ сти; §17 Беседа, работа с текстом учебника §18 Беседа, работа с текстом учебника Понимание  смысла  библейских сказаний Умение   работать с  информации ­онными  технологиям и Навык  смыслового  чтения и  анализа  текста Умеет  давать  развернуты й ответ и  отзыв на  него,  работать с  различными источникам и  информаци и Глава 6. Великие военные империи Ближнего Востока Умеет  работать с  историческ ой картой,  историческ ими  документа ми Умение  работать с  тестовым  материалом Навык самостояте­ льного поиска,  анализа информации (П): умение  находить (в  учебниках и др.  источниках, в  т.ч. используя  ИКТ)  достоверную  §19 Беседа, работа с исторически источником, тест 11 неделя 21 Новова вило­ нское  царство 11  неделя 22 Древня я  Персия  –  «страна стран» Отрабатывает навык самостояте­льного  поиска и анализа  информации из  различных  источников Умеет аргументи­ ровать  свое мнение §20 Беседа, работа с текстом учебника §21 Работа с историчес­ кими докумен­ тами, работа с текстом учебника информацию,  необходимую  для решения  учебных и  жизненных  задач; (К): умение  преодолевать  конфликты ­  договариваться с людьми, уметь  взглянуть на си­ туацию с  позиции другого; (Р): умение   выдвигать  версии,  выбирать  средства  достижения цели в группе и  индивидуально; (Л): умение выбирать, как  поступить, в т.ч.  в неоднозначных ситуациях  (моральные  проблемы) и  отвечать за свой  выбор. Отрабатывае т навык  оценивания  достижений  древности  опираясь на  свой  жизненный  опыт Умения  проводить  поиск  основной и  дополните­ льной  информации  в учебной и  научно­ популярной  литературе,  в Интернете, Умеет  анализи­ ровать  фрагмент  историческ ого  источника;  высказывае т свое  суждение  по вопросу  о роли  законов в  жизни  вавилонян Умеет  показы­ вать на  карте  расположен ие  Персидско й державы;  раскрывать  особенност и  государств енно­ админи­ стративног о  устройства; сравнивать  политическ ий строй  древних 12  неделя 23 Ранние  цивилиз ации  Древне й  Индии 12  неделя 24 Как  было  устроен о  общест во в  Древне й  Индии.  Новая  религия 13  неделя 25 Первые китайск ие  государ ства государств Умеет  характе­ ризовать  природные  условия,  занятия  населения  Умеет  характе­ ризовать  религиозны е верования и деление  на касты;  анализиров ать  фрагмент  историческ ого документа Глава 7. Древняя Индия Формирует  устойчивое  убеждение о  ценности  человеческой жизни Уважение к народам мира, формирование толерантности (П): умение  классифицирова ть по заданным  или  самостоятельно  выбранным  основаниям, задач; (К): умение  излагать своё  мнение, аргуме­ нтируя его, под­ тверждая  фактами;  (Р): умение  опре­делять  цель, проблему в деятельности; (Л): осознавать  мотивацию  учения §22 Индивидуаль ная работа по карточкам §23 Вид  контроля: Выборочное  оценивание Измери­ тели: Ответы на  вопросы Задания с  кратким   ответом. Развивает  навык  выстраивани я  предположен ий и  формулиро­ вание       выводов по  тексту из  учебника Формирует  навык  работы с  истории­ ческой  картой,  развивает  умение  искать,  анализирова ть  информацию по теме Глава 8. Древний Китай Умеет  определять  особенност и  географиче Отрабатывае т навык  оценивания  достижений  древности  Отрабатывает навык самостояте­льного  поиска и анализа  информации из  различных  (П): умение  устанавливать  причинно­ следственные  Вид  контроля: Проверочная работа Измерители: §24 1 3  неделя 26 Древня я  мудрос ть и  изобрет ения  китайце в 14  неделя 27 Контро льная  работа  по   разделу II «Древн ­ских и  приро­дных условий  Китая,  особенност и занятий  населения;  называет  предпосыл ки  образовани я империи  Цинь;  сравнивает  учения  Будды и  Конфуция;  высказывае т свое  суждение о  значимости конфуциан ства в  жизни  людей  Древнего  Китая;  Умеет  опреде­ лять  общие  черты и  осо­ бенности;  источников Потребность к  расширению  исторического  кругозора опираясь на  свой  жизненный  опыт Развивает  умение  искать,  анализирова ть  информацию по теме Тест §9­25 Беседа, работа  с текстом учебника, практиче­ ские задания связи; (К): умение  различать в речи  другого мнения,  доказательства,  факты;  гипотезы,  теории. (Р): умение  определять цель, проблему в  деятельности:  учебной и  жизненно­ практической; (Л): умение  самостоятельно  исправлять  ошибки Навыки  самостояте­ льной и  групповой  работы Целостное  представление об  историче­ском  развитии древних  цивилизаций Контрольная работа (П): умение  давать  определение  понятиям,   сравнивают  явление,  (Р): умение  самостоятельно ий  Восток » работать с историчес кой  картой контролировать  свое время и  управлять им; (К):  осуществление  взаимного  контроля Раздел III. Античность. Древняя Греция Глава 9. Древнейшая Греция 14  неделя 28 Природ а и  населен ие  Греции Критически анализируе т информаци ю историче­ ского источника Освоение  гуманисти­ческих  традиции и  ценности,  становление  которых началось в  Древнем мире, Умеет  харак­ теризовать природные условия и  за­ нятия  насе­ления Древней   Греции;  определяе т признаки цивилизац ии,  находит  подтверж­ дение их  наличия.  §26 Вид  контроля: Выборочное  оценивание Измерители: Тест Ответы на  вопросы (П): строит  логически  обоснованные  рассу­ждения ­  на простом и  сложном уровне; (Р): планирует  учебную деяте­ льность;  (К):  корректирует  своё мнение под  воздействием  контраргументо в; (Л): осознает  целостность  мира и  многообразие 29 Боги  греков 15  неделя 30 Герои  греков 15неделя 16 неделя 31 Первые государ ства на  Китае.  Выделяет  важные  характерис тики  историческ их событий, природных  явлений и  определяет их  отражение  в  мифологии Представле ние о  мифах как  органичной форме  мышления и познания  людей в  Древнем  мире и  специфи­ ческом  историческ ом  источнике  для  изучения  прошлого Умеет  читать  историческ ую карту с  взглядов на него, вырабатывает  собственные  мировоззре­ нческие позиции. Решение творческих задач §27, Соста­вить  список грече­ских  богов §28 Историче­ ский диктант, беседа, работа с текстом учебника Освоение  гуманисти­ческих  традиций и  ценностей,  становление  которых началось в  Древнем мире,  уважение к  личности, правам и  свободам человека,  культурам разных  народов Умеет  аргуме­ нтированно доказывать  своё мнение,  определяет  нравственны е ценности  изучаемой  эпохи и  сравнивает  их с совре­ менными Умеет  проводить  поиск  основной и  дополните­ льной ин­ формации в  учебной и  научно­ популярной  литературе,  в Интернете Способность планировать  и  организовы­ Осваивает  гуманисти­ческие  традиции и  ценности,  (П): умение  устанавливать  причинно­ §29 Индивиду­ альная работа по карточкам Держав а  Миноса 16 неделя 32 Ахейск ая  Греция. Тиринф ,  Пилос,  Микен ы 17 неделя 33 Поэмы  Гомера  «Илиад а» и  «Одисс ея» опорой на  легенду,  находить и  показывать  на ней  историко­ географиче ские  объекты  Древнего  Китая Умеет  читать  историческ ую карту с  опорой на  легенду,  находить и  показывать  на ней  историко­ географиче ские  объекты  Древней  Греции Представле ние об  мифах как  органичной форме  мышления и познания  людей в  вать свою  учебную и  коммуника­ тивную  деятельность в  соответстви и с задачами  изучения  истории,  спецификой  источников Способность планировать  и  организовы­ вать свою  учебную и  коммуника­ тивную  деятельность в  соответстви и с задачами  изучения  истории,  спецификой  источников Умеет  проводить  поиск  основной и  дополните­ льной ин­ формации в  становление  которых началось в  Древнем мире Освоение  гуманистиче­ских  традиций и  ценностей,  становление  которых началось в  Древнем мире следственные  связи; (К): умение  различать в речи  другого мнения,  доказательства,  факты;  гипотезы,  теории. (Р):умение  определять цель, проблему в  деятельности:  учебной и  жизненно­ практической; (Л): умение  самостоятельно  исправлять  ошибки Освоение  гуманисти­ческих  традиций и  ценностей,  становление  которых началось в  Древнем мире,  уважение к  §30 Взаимо­ контроль, ответы на вопросы §31 Задания с кратким ответом Древнем  мире и  специфи­ ческом  историческ ом  источнике  для  изучения  прошлого Умеет рассказыва ть о жизни  и занятиях  населения  греческих  полисов Знает  значение  слов  демократия , полис,  архонт 17 неделя 18 неделя 34 35 Возник новение полиса.  Велика я  греческ ая  колониз ация Рожден ие  демокр атии в  Афинах учебной и  научно­ популярной  литературе,  в Интернете  личности, правам и  свободам человека,  культурам разных  народов Способность планировать  и  организовы­ вать свою  учебную и  коммуника­ тивную  деятельность Глава 10. Полисы Греции Приобщение к  истокам культурно­ исторического  наследия  человечества,  интерес к его  познанию за  рамками учебного  курса и школьного  обучения Опыт эмоционально­ ценностного и  творческого  отношения к фактам прошлого и  историческим  источникам,  способам их  изучения Умеет  проводить  поиск  основной и  дополните­ льной инфо­ рмации  в  учебной и  научно­ популярной  литературе,  в Интернете, и  представить  ее в виде  §32 Выборочный контроль, ответы на вопросы, работа с текстом учебника §33 Работа с исторически документом, с текстом учебника (П): умение  находить (в  учебниках и др.  источниках, в  т.ч. используя  ИКТ)  достоверную  информацию,  необходимую  для решения  учебных и  жизненных  задач; (К): умение  преодолевать  конфликты ­  договариваться с людьми, уметь  взглянуть на си­ туацию с  позиции другого; (Р): умение   выдвигать  версии, 18 неделя 36 Олигар хическа я  Спарта 19 неделя 37 Начало  Греко­ персидс ких  войн.  Битва  при  Мараф оне Выборочное оценивание, тест §34, твор­ческое  зада­ние §35 Сообщение, ответы на вопросы, работа  с текстом учебника Умеет находить  сходства и  различая в  устройства х полисов сравни­ тельной  таблицы Обрабатывае т  самостоятел ьно  информацию и  представляе т ее в виде  презентаций Осознание ценности  человеческой жизни, его прав и свобод выбирать  средства  достижения цели в группе и  индивидуально; (Л): умение выбирать, как  поступить, в т.ч.  в неоднозначных ситуациях  (моральные  проблемы) и  отвечать за свой  выбор. Навык  публичного  выступления Представление о  видах иде­ нтичности,  актуальных для  стано­вления чело­ века и обще­ства Глава 11. Победа греческой демократии над восточной деспотией (П): умение  классифицирова ть по заданным  или  самостоятельно  выбранным  основаниям, задач; (К): умение  излагать своё  мнение, аргуме­ нтируя его, под­ тверждая  фактами;  (Р): умение  опре­делять  цель, проблему в деятельности; (Л): осознавать  Умеет  рас­ крывать  при­ чины  победы  греков в  Марафонс кой битве, послед  ствия  побед  Афин над  персами;  рассказыв ает о  наиболее 19  неделя 38 Нашест вие  персидс ких  войск  на  Элладу мотивацию  учения Овладение  чувствами  патриотизма на  примере героизма  греков в борьбе с  персами Развитие  навыков  работы с  картой,  работа с  учебной   литературой, обработка ее и  представлен ие в виде  таблиц §36 Составление таблицы, беседа, работа с истории­ ческими документам и крупных  сражениях ;  показывае т на  историчес кой карте  места  основных сражений Умеет  раскры­ вать  значение  культурных достижени й Греции,  определять  их место в  мировой  куль­ туре;  излагать  свои  суждения о вкладе дре­ внегреческ их ученых в мировую культуру 39 Афины  при  20 неделя Умение  выявлять  Владение  умениями  Осмысление  социально­ (П): строит  Дискуссия, творческое §37 Глава 12. Расцвет Греции Перикл е 20  неделя 40 Афинск ий  Акропо ль.  Греческ ая  архитек тура и  скульпт ура логически  обоснованные  рассу­ждения ­  на простом и  сложном уровне; (Р): планирует  учебную деяте­ льность;  (К):  корректирует  своё мнение под  воздействием  контраргументо в; (Л): осознает  целостность  мира и  многообразие  взглядов на него, вырабатывает  собственные  мировоззре­ нческие позиции. причинно­  следственн ые связи,  обрабатыва ть учебную  и  дополните­ льную  информаци ю и  представля ть ее в виде схемы, а  также  приемы  творческой  реконструк ции  прошлого Умеет  обрабатыва ть учебную  и  дополнител ьную  информаци ю и  представля ть ее в виде схемы работать с  учебной   информацие й,  анализирова ть и  обобщать  факты нравственного опыта предшеству­ющих  поколений,  способность к  определению своей  позиции и  ответственному  поведению в  современном  обществе Освоение  гуманистиче­ских  традиций и  ценностей, уважение к личности, правам и свободам человека Владение  навыками  составлять  простой и  развернутый  план, тезисы, конспект,  формули­ ровать и  обосновыват ь выводы задание  §38, сооб­щение Составление таблицы, ответы на вопросы, работа с текстом учебника 21  неделя 41 Филосо фия.  Наука.  Образо вание 21 неделя 42 Театр.  Трагед ии и  комеди и 22  неделя 43 Олимпи йские  игры Рассказыва ет о  важных  событиях,  используя  основные и  дополните­ льные  источники  информаци и, а также  приемы  творческой  реконструк ции образов прошлого Рассказыва ет о  важных  событиях,  используя  основные и  дополните­ льные  источники  информаци и, а также  приемы  творческой  реконструк ции образов прошлого Понимание  культурног о  многообраз (П): умение  устанавливать  причинно­ следственные  связи, строит  логические  рассуждения; (Р): умение  ставить цель и  планировать  учебные  действия; (К): умение  высказывать  свое мнение; Представляе т результат  своей  деятельност и в виде  группового   творческого  проекта Представление о  видах идентичности, актуальных для  становления  человека и  общества, для жизни в современном  поликуль­турном  мире Представляе т результат  своей  деятельност и в виде  группового   творческого  проекта Опыт эмоционально­ ценностного и  творческого  отношения к фактам прошлого и  историческим  источникам,  способам их  изучения §39, сооб­щение Составление творческого проекта §40 Дискуссия, творческое задание Готовность  формулиро­ вать и  высказывать  Уважение к  личности, правам и  свободам человека,  культурам разных  (П): умение  давать  определение  §41 Беседа, работа с текстом учебника, 22  неделя 44 Повсед невная  жизнь  греков 23  неделя 45 Города  Греции  подчин яются  Македо нии 46 Алекса 23  неделя народов Уважение к  культурному  наследию  человечества ия мира Умения  комплексно характери­ зовать  важные  факты из  истории  Древнего  мира  публично  собственное  мнение Способность планировать  и организо­ вывать свою  учебную и  коммуни­ кативную  деятельность в  соответстви и с задачами  изучения  истории понятий,  история,  исторический  истчник.  использует  прием  ознакомительног о чтения; (Р): умение  ставить цель; (К): умение  работать в  группе, сотрудничать с  учителем и  сверстниками; Глава 13. Упадок Греции. Рождение нового мира Умения  датировать  важнейшие  события и  процессы,  характери­ зовать их в  контексте  конкретных историческ их  периодов и  этапов  развития  древних  цивилизаци й Умения  Проводить  поиск  основной и  дополни­ тельной  информации  в учебной и  научно­ популярной  литературе Осознание своей  иденти­чности как  гражданина страны,  члена семьи,  этнической и  религиозной группы, локальной и  региональной  общности Представляе Осмысление  (П): умение  находить (в  учебниках и др.  источниках, в  т.ч. используя  ИКТ)  достоверную  информацию,  необходимую  для решения  учебных и  жизненных  задач; (К): умение  преодолевать  конфликты ­  договариваться с ответы на вопросы Фронта­ льный опрос, работа в парах §42 §43 Работа  с картой, работа с текстом учебника Индиви­ §44 §26­45, подготовка  к к/р 24  неделя 24 неделя ндр  Македо нсикй и завоева ние  Восток а Восток  и  Греция  после  Алекса ндра  Македо нского 47 48 Повтор ительно ­ обобща ющий  урок   по  разделу III  «Антич ность.  Древня я  Греция » социально­нравстве­ нного опыта  предшест­вующих  поколений Понимание  культурного  многообразия мира Уважение к  личности, правам и  свободам человека,  культурам разных  народов читать  историческ ую карту с  опорой на  легенду Умения  соотносить  единичные  события в  отдельных  странах  Древнего  мира с  общими  явлениями  и  процессами Умеет  опреде­ лять  общие  черты и  осо­ бенности;  работать с историчес кой  картой;  срав­ нивать  т результаты своей  творческо­ поисковой  работы   презентации  с использо­ ванием ИКТ Владеть  умениями  работать с  учебной  информацие й,  способность  решать  творческие и проблемные  задачи Формулируе т и  высказывает  публично  собственное  мнение,  выслушивает и обсуждает  разные  взгляды и  оценки  исторически х фактов дуальная работа Индивидуаль ная работа по карточкам, дискуссия, ответы на вопросы Лабора­ торная работа людьми, уметь  взглянуть на си­ туацию с  позиции другого; (Р): умение   выдвигать  версии,  выбирать  средства  достижения цели в группе и  индивидуально; (Л): умение выбирать, как  поступить, в т.ч.  в неоднозначных ситуациях  (моральные  проблемы) и  отвечать за свой  выбор. П): умение  давать  определение  понятиям,   сравнивают  явление,  (Р): умение  самостоятельно  контролировать  свое время и  управлять им; (К):  осуществление  взаимного 25 неделя 25  неделя 49 Предше ственни ки  римлян Рим  эпохи  царей 50 26 неделя 51 Ранняя  республ ика контроля разви­тие  разли­ чных  регион­ов, выделять  признаки  для  сравнения Раздел IV. Античность. Древний Рим Глава 14. Ранний Рим Умения комплексно  характеризо­вать  важные факты из  истории Древнего  Рима, характер  событий и  процессов,  классифи­цировать  и группировать их  по предло­женным в  заданиях признакам Способность  применять  понятийный аппарат и элементарные  методы  исторической науки  для атрибуции  фактов и  источников по  Способно сть  планирова ть и  организов ы­вать  свою  учебную и коммуни­ кативную  деятельно сть в  соответст вии с  задачами Способно сть  решать  творчески е и  проблемн ые задачи, используя  контекстн Приобщение к истокам  культурно­ историческог о наследия  человечества,  интерес к его  познанию за  рамками  учебного  курса и  школьного  обучения Осознание  своей  идентичности  как  гражданина  страны (П): умение  устанавливать  причинно­ следственные  связи; (К): умение  различать в речи  другого мнения,  доказательства,  факты;  гипотезы,  теории. (Р):умение  определять цель, проблему в  деятельности:  учебной и  жизненно­ практической; (Л): умение  самостоятельно  исправлять  ошибки Индивидуаль ная работа §46 по карточкам Фронтальная работа Решение проблемных, творческих задач §47 §48 26 неделя 52 Римска я  семья,  нравы и религия истории Древнего  Рима Умеет работать с  истории­ческими  источни­ками ые знания  и  приемы Формулир ует  несложны е выводы Умеет  составлять  рассказ 27 неделя 53 Рим  завоевы вает  Италию Умеет изучать и  системати­зировать  инфор­мацию Умеет  работать с учебной  информац ией Проявляет  уважительное  отношение к  сверстникам Творческое задание §49, подго­товить  рассказ о рели­гиоз­ ных веро­ваниях  Древнего Рима §50 Беседа, практиче­ ское задание (П): умение  устанавливать  причинно­ следственные  связи, строит  логические  рассуждения; (Р): умение  ставить цель и  планировать  учебные  действия; (К): умение  высказывать  свое мнение; (П): умение  давать  определение  понятиям,  объясняет  явления и  процесс  общественной  жизни  первобытного  общества; (Р): умеет  ставить цель и  планировать  свои учебные  действия; (К):  устанавливает 27 неделя 54 Пуниче ские  войны 28 неделя 55 Рим  превра щается  в  мирову ю  держав у Глава 15. Поздняя республика Формирует   навык  работы с  историче­ ской картой, составляет  рассказ,  используя    изученный  материал Способность  представлять свое  собственное мнение, аргументиро­вать  свою позицию,  опираясь на  дополнитель­ную и  учебную  информацию Способность решать  творческие и проблемные  задачи Осмысление  социально­ нравственного опыта предшест­вующих  поколений Умеет  давать  развернуты й ответ и  отзыв на  него,  работать с  различными источникам и  информаци и Умеет  обрабатыва ть учебную  и  дополнител ьную  информаци ю и  представля ть ее в виде схемы §51 Система практиче­ ских заданий §52 Решение творческих задач сотрудничество,  рабочие  отношения в  группе. (П):  осуществляет  поиск  необходимой  информации для выполнения  заданий; (К): умение  аргументировать свою точку  зрения (Р): умение  ставить цель и  планировать  учебные  действия; (Л): осознает  целостность  мира и  многообразия  взглядов на него, вырабатывает  собственные  мировоззрен­ ческие позиции 28 неделя 56 Земель ные  реформ ы  Глава 16. Гражданские войны в Риме. Гибель республики Умеет  изучать и  системати­ зировать  Умеет  работать с  учебной  информацие Уважение к  личности, правам и  свободам человека,  культурам разных  (П): умение  устанавливать  причинно­ §53 Дискуссия, индивиду­ альная работа по 29 неделя 57 братьев Гракхо в Рабство в эпоху Поздне й  республ ики 29  неделя 58 Гибель  республ ики карточкам §54 Беседа, ответы на вопросы Творческое задание §55 следственные  связи; (К): умение  различать в речи  другого мнения,  доказательства,  факты;  гипотезы,  теории. (Р):умение  определять цель, проблему в  деятельности:  учебной и  жизненно­ практической; (Л): умение  самостоятельно  исправлять  ошибки й народов Уважение к  культурному  наследию  человечества Уважение к  личности, правам и  свободам человека,  культурам разных  народов; Владеть  умениями  работать с  учебной  информацие й,  способность  решать  творческие и проблемные  задачи Способность представлят ь свое  собственное  мнение,  аргументиро ­вать свою  позицию,  опираясь на  дополнитель ­ную и  учебную  информацию инфор­ мацию Умения  читать  историческ ую карту с  опорой на  легенду Умеет  комплексно характериз овать  важные  факты из  истории  Древнего  Рима  классифиц и­ровать и  группирова ть их по  предложен ным в  заданиях  признакам  (ис­ торические  периоды,  этапы 30  неделя 59 Диктат ура  Цезаря 30 неделя 60 Рим  станови тся  импери ей 31  неделя 61 Преемн ики  Август а развития) Яркие  образы и  картины,  связанные с ключевыми ,  личностями Обрабатывае т  самостоятел ьно  информацию и  представляе т ее в виде  презентаций Опыт эмоционально­ ценностного и  творческого  отношения к фактам прошлого и  историческим  источникам,  способам их  изучения Глава 17. Возникновение и расцвет Римской империи Умеет  обрабатыва ть учебную  и  дополнител ьную  информаци ю и  представля ть ее в виде схемы Яркие  образы и  картины,  связанные с ключевыми ,  личностями Осознание ценности  человеческой жизни, его прав и свобод Умеет  работать с  учебной  информацие й Обрабатыват ь  самостояте­ льно  информацию и  представлят ь ее в виде  презентаций Опыт эмоционально­ ценностного и  творческого  отношения к фактам прошлого и  историческим  источникам,  способам их  изучения (П): умение  находить (в  учебниках и др.  источниках, в  т.ч. используя  ИКТ)  достоверную  информацию,  необходимую  для решения  учебных и  жизненных  задач; (К): умение  преодолевать  конфликты ­  договариваться с людьми, уметь  взглянуть на си­ туацию с  позиции другого; Фронтальная работа §56 Индивиду­ альная работа по карточкам, составление таблицы §57, подго­товить  срав­нительную  табли­цу по управ­ лению в древнейшем  Риме и Рим­ской  импе­рии Беседа, ответы на вопросы §58, подготовить  сооб­щение 31  неделя 62 Возник новение христиа нства Умеет составлять  рассказ Умеет  изучать и  системати­ зировать  информаци ю Обрабатывае т  самостоятел ьно  информацию и  представляе т ее в виде  презентаций 32  неделя 63 «Золот ой век» Римско й  импери и Проявляет  уважительное  отношение к  сверстникам Умеет  работать с  историческ ой картой,  историческ ими  документа ми Умеет  организовы­ вать и  регулироват ь свою  учебную  деятельность §59 Дискуссия, ответы на вопросы §60 Беседа, ответы на вопросы (Р): умение   выдвигать  версии,  выбирать  средства  достижения цели в группе и  индивидуально; (Л): умение выбирать, как  поступить, в т.ч.  в неоднозначных ситуациях  (моральные  проблемы) и  отвечать за свой  выбор. П): умение  давать  определение  понятиям,  объясняет  явления и  процесс 32  неделя 64 Римлян е в  повседн евной  жизни 65 66 33  неделя Импери я в 3­  начале  4 века 33  неделя Падени е  Западн ой  Римско й  импери и Умеет  выявлять  причинно­  следственн ые связи,  обрабатыва ть учебную  и  дополнител ьную  информаци ю и  представля ть ее в виде схемы Выявляет  причинно­  следственн ые связи Способност ь  применять  понятийны й аппарат и элементарн ые методы  историческ Освоение  гуманисти­ческих  традиций и  ценностей, уважение к личности, правам и свободам человека Владение  навыками  составлять  простой и  развернутый  план, тезисы, конспект,  формулиров ать и  обосновыват ь выводы Глава 18. Поздняя империя Представляе т  собственное  мнение на  основе  изученного  материала и  дополнитель ­ной  литературы Формулирует, высказывает  публично  собственное  мнение по  причинам  упадка  Западной  Римской  Осваивает  гуманистиче­ские  традиции и  ценности, уважение  к личности, правам и свободам человека Приобщение к  истокам культурно­ исторического  наследия  человечества,  интерес к его  познанию за  рамками учебного  общественной  жизни  первобытного  общества; (Р): умеет  ставить цель и  планировать  свои учебные  действия; (К):  устанавливает  сотрудничество,  рабочие  отношения в  группе. (П): умение  классифицирова ть по заданным  или  самостоятельно  выбранным  основаниям, задач; (К): умение  излагать своё  мнение, аргуме­ нтируя его, под­ тверждая  фактами;  (Р): умение  опре­делять  цель, проблему в деятельности; §61 Индивиду­ альная работа по карточкам §62 Решение проблемных задач §63 Беседа, ответы на вопросы 34  неделя 67 Повтор ительно ­ обобща ющий  урок по разделу IV  «Антич ность.  Древни й Рим» 34  неделя 68 Итогов ая  контро льная  работа ой науки  для  атрибуции  фактов и  источников их анализа Умеет   работать с  лентой  времени и  схемами;  срав­  нивать  цивилизаци и, находить общие и  различные  черты их  развития;  оперироват ь  терминами  и  понятиями  раздела Умеет  соотносить  даты и события;  давать  опре­ деления  понятиям и те­рминам  империи,  выслушивает   и обсуждает  разные  взгляды и  оценки  исторических  фактов Навыки  самостояте­ льной и  групповой  работы курса и школьного  обучения (Л): осознавать  мотивацию  учения Целостное  представление об  историче­ском  развитии древних  цивилизаций Система практиче­ ских заданий П): умение  давать  определение  понятиям,   сравнивают  явление,  (Р): умение  самостоятельно  контролировать  свое время и  управлять им; (К):  осуществление  взаимного  контроля Способность решать  творческие и проблемные  задачи,  используя  контекстные знания и  приемы Опыт эмоционально­ ценностного и  творческого  отношения к фактам прошлого и  историческим  источникам,  способам их  изучения и охраны (П): умение  давать  определение  понятиям,   сравнивают  явление,  (Р): умение  самостоятельно  контролировать  Итоговая  контрольная  работа свое время и  управлять им; (К):  осуществление  взаимного  контроля курса;  определять  роль  достижени й  различных  цивилизаци й в  историческ ом времени и  современно м мире Всего: 68 часов 7.Описание учебно­методического и материально­технического обеспечения образовательного процесса История в 5кл.  Примечания Необходим ое  количество № Наименования объектов и средств материально­ технического  обеспечения БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ) Стандарт основного  общего образования по  истории Примерная программа  основного общего  образования по истории Примерные программы  по учебным предметам Д Д 1. 1.1 1.2 1.3 1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования – М.:  Просвещение, 2011 1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная  школа. ­ М.: Просвещение, 2011  Примерные программы по учебным предметам. История 5­9 классы. ­ М.: Просвещение, 2011 1.4 Авторские рабочие  программы по курсам  истории Д  Всеобщая история. 5­9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина ­ О.С. Сороко­Цюпы ­ Наталья Шевченко, Алексей Вигасин, Г. Годер­ М.: Просвещение, 2011 1.5 Учебник для 5 класса 1.6 1.7 Рабочая тетрадь по  истории Древнего мира Контрольно­ измерительные  материалы по истории  древнего мира 1.8 1.9 Хрестоматия по  истории Древнего мира Книги для чтения по  истории России и  Всеобщей истории К К П П П История Древнего мира: Учеб.для 5 класса общеобразовательных  заведений/Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2012 Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира: в 2 ч. / Г. И. Годер. ­ М.: Просвещение,  2011­12. 1. Крючкина Н.Б. Дидактические игры, тесты, загадки по истории Древнего мира. Методическое  пособие. – М, Творческий центр «Сфера», 2003. 2. Брандт М.Ю. Тесты. История древнего мира. 5 класс – М.: Дрофа, 2010 3. Максимов Ю. И.  Тесты  по  истории  Древнего  мира. К учебнику «История Древнего мира»  для 5 класса авторов А. А. Вига сина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. — М., 2010. Крушкол Ю. С., Мурыгина Н. Ф., Черкасова Е. А. Хрестоматия по истории Древнегомира.­М.,  1987. 1.Немировский А. И. Книга для чтения по истории Древнего мира. — М., 1986. 2.Немировский А.И. Три войны. Книга для чтения в 5 классе. 1.10 Научная, научно­ популярная,  художественная  историческая  литература.  1.11 Справочные пособия  (энциклопедии и  энциклопедические  словари, Словарь  иностранных слов,  Мифологический  словарь, «История  России в лицах» и т.п.) 1.12 Методические пособия  для учителя  (рекомендации к  проведению уроков) П П Д Джованьоли Р. Спартак. — М., 1986. Дмитриева N. А., Виноградова Н. А. Искусство Древнего мира. — М., 1989. Кун Н. А. Легенды и мифы Древней Греции. — Ташкент, 1986. Лесли С. Изучаем Древний Рим. — М., 2001. Нейхардт А. А. Семь чудес Древнего мира. — М., 1966. Пич С., Миллард Э. Греки. ­ М., 1994. Торопцев А. 1000 великих битв с древних времен до XI века. — М., 2001. Замаровский В. Путешествие к семи чудесам света. Керрам К. Боги, гробницы, ученые.  Матье М.Э. Древнеегипетские мифы.  Ботвинник, Рабинович, Стратановский "Жизнеописания знаменитых греков и римлян" Кравчук А. Император Август.  Линдсей Дж. Ганнибал.  Немировский А.И. Легенды ранней Италии и Рима.  1.ЧизолмД., МаилзЛ., РидС. Древняя Греция: Энциклопедия для школьников. — М.,2001. 2. Я познаю мир: Энциклопедия: История. — М., 1996. 3.Агбунов М. В. Античные мифы и легенды: мифологический словарь / М. В. Агбунов. — М.,  1994. 1. Арасланова О.В. История Древнего мира: поурочные разработки к учебникам А.А.Вигасина и  др. ­ М.: ВАКО, 2008. – 284 с.  2. Годер Г.И. и др. Методическое пособие для учителя по истории Древнего мира. М.:  Просвещение ­  2007.  3.Петрович В.Г. и др. Уроки истории в 5 классе – М.: Творческий центр, 2004 4. Зверева Л.Н., Тувельман А.Е. Древний мир: 5 кл.: Краткие конспекты уроков для учителя  истории. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002 5.Брандт М.Ю. История древнего мира. Тесты. 5 кл.: Учебно – методическое пособие. – М.:  Дрофа, 2002 6.Г.А.Цветкова  Дидактические материалы по истории Древнего мира. ­ М., «Владос –пресс» 2. 2.1 2.2 2.3 Д К ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ Портреты выдающихся  деятелей истории  России и всеобщей  истории. Атлас по истории  Древнего мира с  комплектом контурных  карт Карты,  картографические  схемы, анимационные  карто­схемы по истории России и всеобщей  истории Д 2004 1.Атлас. История древнего мира с комплектом контурных карт. – М. : Роскартография, 2006 .2.Ляпустин Б. С. Атлас по истории Древнего мира. 5 кл Древний Восток. Индия и Китай(IIIтыс. до н.э.— III в. н. э.). Древняя Греция (до середины V в. до н. э.).  Древняя Греция (V в. до н. э.).  Завоевания Александра Македонского в IV в. до н. э.  Древняя Италия.  Рост Римского государства в период республики и империи. Рост Римского государства в III в. до н. э. — II в. н. э.  Римская республика III—I вв. до н. э.  Римская империя I — III вв. н. э. Римская империя IV—VBB. Падение Западной Римской империи. 2.4 П Альбомы  демонстрационного и  раздаточного материала  по всем курсам  (материалы по истории  культуры и искусства,  образа жизни в  Альбом по истории культуры древнего мира 2.Никитина. Одежда эпохи Древнего мира.( 1) 3.Орудия труда и транспорт .Древний мир.(1) различные исторические эпохи, развития  вооружений и военного  искусства, техники и  технологии и т.д.) ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ Коллекция цифровых   ://   www  образовательных  ресурсов по курсу  истории. Д  .  lib  3. 3.1 3.2 Д/П Цифровая база данных  для создания  тематических и  итоговых  разноуровневых  тренировочных и  проверочных  материалов для  организации  фронтальной и   .  ru  ­  Библиотека Максима Мошкова   .  ru – презентации по истории Древнего мира  http  Каталог археологических ресурсов ­http://www.archaeology.ru/  Википедия ­ http://ru.wikipedia.org/wiki  Мифологическая энциклопедия ­ http://www.myfhology.narod.ru/  Всемирная история ­ http://historic.ru/  Древний мир ­ http://err.h18.ru/error500.shtml   rusedu http://www.     http://  school  ­  cjllection       http://  .  org       maat http://www.    earth   история мира»  http://www.    mhk   http://www.myfhology.   http://www.  verigi     Яndex­энциклопедии.­  http  Рубрикон. ­ http  Мегаэнциклопедия MEGABOOK.RU.­  http://www.megabook.ru/  .  ru   / ­ античное христианство   .  ru   .  ru   / ­ античная мифология   ://   encycl  .  ru   /   .  rubricon    .  yandex    ://   www   sgu     .  edu   .  ru   / ­ презентации и материалы по истории Древнего мира     .  ru ­ история Древнего Египта   .  ru   / , http://www.  kemet    ­  history    .  com   / ­ электронная библиотека исторических источников «Древняя   .  spb   .  ru   / ­ МХК: Древний мир от первобытности до Рима 4.  4.1 4.2 Д Д 1. 5 класс D «История Древнего мира». 5 класс. Образовательная коллекция. ООО  «Кордис&Медиа» 2005 информационный источник сложной структуры СД­диск «История  Древнего мира», 5­й класс. 2005 г 2.Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира», 5 класс. – М, Просвещение. 3. История Древнего мира. Загадки сфинкса. МедиаХауз. 4. Атлас истории Древнего мира. 5. Всеобщая история. Древний мир. 5 класс. Д Д индивидуальной работы. ЭКРАННО­ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ Видеофильмы по  всеобщей истории и  истории России Аудиозаписи и  фонохрестоматии по  всеобщей истории и  истории России ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ (СРЕДСТВА ИКТ) Телевизор с  универсальной  подставкой Мультимедийный  компьютер Мультимедиа проектор Д Экран Д Список дополнительной литературы:  Годер Г.И. «Рабочая тетрадь по истории Древнего мира», 2 ч.­М., 2014  Степанищев А.Т., Белозеров Н.М., Волков А.П. ''История в таблицах 5 ­11 классы''. Дрофа; М.,2009 Цветкова Г.А. Дидактические материалы по истории Древнего мира. 5 кл. М.: Владос – 2011 Основные Интернет­ресурсы http://www.kremlin.ru/ ­ официальный веб­сайт Президента Российской Федерации http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование» http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования» http://www.school­collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://www.apkpro.ru – Академия повышения  квалификации и профессиональной переподготовки работников образования http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение» http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение» http://www.internet­school.ru – интернет­школа издательства «Просвещение»: «История» http://www.pish.ru – сайт научно­методического журнала «Преподавание истории в школе» http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября» http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет­образования, сетевое объединение методистов http://www.it­n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей http://www.lesson­history.narod.ru – компьютер на уроках истории (методическая коллекция А.И.Чернова) http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения Дополнительные Интернет­ресурсы hitp://www.idf.ru/almanah.shtml ­ электронный альманах «Россия. XX век» http://www.76­82.ru – сайт «Энциклопедия нашего детства», воспоминаниям о 1976­ 1982 гг. http://www.gumer.info/Name_Katalog.php­ библиотека книг по истории и другим общественных наукам http://www.historia.ru– электронный журнал «Мир истории» http://www.historic.ru/books/index.shtml ­ историческая библиотека http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp ­ коллекция исторических документов http://www.istrodina.com ­ сайт журнала «Родина» http://www.lcweb2.loc.gov/frd/cs/sutoc.html ­ сайт Библиотеки Конгресса  http://www.lib­history.info ­ историческая библиотека  http://www.oldgazette.narod.ru – сайт «Старые газеты» Сайты учителей истории и обществознания: http://uchitell.ucoz.ru/   http://ivanna­olga.narod.ru/   http://ant­m.ucoz.ru/  http://pari1977.narod.ru/index.htm   http://www.lyamtseva.ru/   http://ideolog8.narod.ru/ 8.Планируемые результаты изучения учебного предмета. В результате изучения истории ученик должен знать основные этапы и ключевые события истории Древнего мира и выдающихся деятелей истории; знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития; знать изученные виды исторических источников; уметь определять последовательность и длительность важнейших событий истории; уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных  источников;  уметь читать историческую карту и  показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места  значительных исторических событий; владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, формулировать вопрос, сжато давать ответ; уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых  фактов, дат, терминов; давать  описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и  иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических  источников в связной монологической форме; использовать приобретенные знания при написании творческих работ, сообщений, докладов, рефератов, рецензий;  выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;  объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов; уметь анализировать исторические явления, процессы факты; группировать исторические явления и события по заданному признаку;  уметь дать на основе конкретного материала научные объяснения сущности фактов и  связей между ними; выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;  объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории Древнего мира, достижениям культуры; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:  ­ понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;  ­ высказывания собственных суждений (в споре, дискуссии и т.п.) об историческом наследии народов мира;  ­ объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;  ­ использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной  принадлежности; уметь осуществлять самоконтроль и самооценку. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса. История Древнего мира Выпускник научится: • определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до  н. э., н. э.); • использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира,  расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий; • проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира; • описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях  древней истории; • раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государствен­ного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и  античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности; • объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений,  предметов быта, произведений искусства; • давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории. Выпускник получит возможность научиться: • давать характеристику общественного строя древних государств; • сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия; • видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде; • высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории. В результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями: Знание хронологии, работа с хронологией: Указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории; Соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий. Знание исторических фактов, работа с фактами: Характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий; Группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям. Работа с историческим источниками: Читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в  разные эпохи, века, периоды; Осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать ее, группировать, обобщать; Сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания. Описание (реконструкция): Последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках; Характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи; На основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет­ресурсов и т.п. составлять  описание исторических объектов, памятников. Анализ, объяснение: Различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка); Соотносить единичные исторические факты и общие явления; Различать причину и следствие исторических событий, явлений; Выделять характерные, существенные признаки исторических событий, явлений; Раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий; Сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия; Излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий. Работа с версиями, оценками: Приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе; Определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку. Применение знаний и умений в общении, социальной среде: Применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий; Использовать знания об истории и культуре своего народа  и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни  как основу  диалога в поликультурной среде; Способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных общественных мероприятиях  по поиску и охране памятников истории и культуры). Универсальные учебные действия П Находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения  № 1 Е Ы Н Ь Л Е Т А В А Н З О Е Ы Н В И Т ­ Я Л У Г Е Р Н В И Т А К И Н У М М О К учебных и  жизненных задач Владеть смысловым чтением–самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию  Самостоятельно выбирать и использовать разные виды чтения (в т.ч. просмотровое, ознакомительное, изучающее) Анализировать (в т.ч. выделять главное, разделять на части)  Обобщать, Доказывать,делать выводы, определять понятия;  строить логически обоснованные рассуждения  ­ на простом и сложном уровне Классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным или самостоятельно выбранным основаниям Сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определенным критериям (в т.ч. используя ИКТ) Устанавливать причинно­следственные связи – на простом и сложном уровне Устанавливать аналогии (создавать модели объектов) для понимания закономерностей, использовать их в решении  задач Представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы), в т.ч. используя ИКТ Определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно­практической (в т.ч.всвоих проектах) Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально Планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект), используя ИКТ  Работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ Оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельноисправлять ошибки Излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге),аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии Понимать позицию другого, выраженную в явном и Неявномвиде (в т.ч. вести диалог с автором текста) Различать в речи другогомнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории Корректировать свое мнение под воздействием контраргументов, достойно признавать его ошибочность Создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения – с помощью и самостоятельно Осознанно использовать речевые средства  в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей  Организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения) Преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 6 7 8 Использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей Е Ы Н Т С О Н Ч И Л Аргументированно оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь  на общечеловеческие нравственные ценности  Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей Осознавать свои черты характера, интересы, цели, позиции, своймировоззренческий  выбор Осознавать и проявлять себя гражданином России в добрых словах и делах – объяснять взаимные интересы, ценности,  обязательства свои и своего общества, страны; добровольно ограничивать себя ради пользы других Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать свои мировоззренческие позиции Вырабатывать уважительно­доброжелательное отношение к непохожим на себя, идти на взаимные уступки в разных  ситуациях Осваивать новые социальные роли и правила, учиться критически осмысливать их и свое поведение, справляться с  агрессивностью, эгоизмом Выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях, (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор 9 1 2 3 4 5 6 7 8                                                                                                                                                                                             ПРИЛОЖЕНИЯ  . Контроль реализации программы      Система оценки планируемых результатов                                                       Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися в ходе их личностного развития планируемых  результатов, представленных в разделе «Личностные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных  действий. Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательного процесса, включая внеурочную  деятельность, реализуемую семьёй и школой. Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока: 1)сформированность основ гражданской идентичности личности; 2)готовность к переходу к самообразованию на основе учебно­познавательной мотивации, в том числе готовность к выбору направления  профильного образования; 3)сформированность социальных компетенций, включая ценностно­смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и  межличностных отношений, правосознание. В соответствии с требованиями Стандарта достижение обучающимися личностных результатов не выносится на итоговую оценку, а  является предметом оценки эффективности воспитательно ­ образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных  систем разного уровня. Оценка метапредметных результатов представляет собой Оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, представленных в разделах «Регулятивные универсальные учебные действия», «Коммуникативные универсальные учебные действия», «Познавательные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий, а также планируемых результатов, представленных во всех разделах междисциплинарных учебных программ. Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса—учебных предметов. Основным объектом оценки метапредметных результатов и является: способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способность к сотрудничеству и коммуникации; способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику; способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии. Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения  метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта. Дополнительным источником данных о достижении от дельных метапредметных результатов могут служить результаты выполнения проверочных  работ (как правило, тематических) по всем предметам. В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение таких коммуникативных и регулятивных действий, которые  трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы, например уровень сформированности навыков  сотрудничества или самоорганизации. Особенности оценки индивидуального проекта Индивидуальный итоговой проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных  предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний и/или видов  деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно­познавательную, кон­ структорскую, социальную, художественно­творческую, иную). Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося, его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки по любому учебному предмету. Оценка предметных результатов представляет собой оценку постижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам. Формирование этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов. Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебно­ познавательных и учебно­практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных  содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий. Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает  выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с  обучающимися. Реальные достижения обучающихся могут соответствовать пазовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону  недостижения. Практика показывает, что для описания достижений обучающихся целесообразно установить следующие пять уровней. Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона  (круга) выделенных задач. Овладение пазовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по  профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «3». Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными  действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие  базовый: повышенный уровень достижения планируемых результатов, отметка «4»; высокий уровень достижения планируемых результатов, отметка «5». Для описания подготовки обучающихся, уровень достижений которых ниже базового, целесообразно выделить также два уровня: пониженный уровень достижений, отметка «2»; низкий уровень достижений, отметка «1». Недостижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и  неосвоенного содержания предмета. Мониторинг успешности усвоения учебного материала Дата №  К.Р. Тема контрольной работы Класс Кол­во уч­ся  в классе Выполняли работу Не  справил ись»2» Справились  на «3» Получили «4»­«5» 1 2 3 4 5 Жизнь и открытия первобытных людей Древний Восток Древняя Греция Древний Рим Итоговая контрольная работа Учебный период  Анализ выполнения программы 1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть Учебный  год Кол­во часов % 68 Параметры Кол­во часов по  программе Проведено  фактически Разница в часах Причины Выполнение  программы Дата заполнения Подпись учителя                                                   Инструментарий для оценивания результатов учебной деятельности уч­ся 5класса:                      а) Стартовый контроль (результаты  уровня обученности, здоровья, развития, воспитанности.) – 2­я неделя б) Текущий контроль – после изучения большой темы в) Итоговый контроль – в конце года: итоговый тест Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся по истории