Рабочая программа по истории в 6 классе

РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ МОРОЗОВСКИЙ РАЙОН МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ПАРАМОНОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА «УТВЕРЖДАЮ» Директор МБОУ Парамоновская ООШ Приказ от  30.08.2016г. №31  ____________/Е.А.Ермолова/ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА По истории  Уровень общего образования (класс): основное общее 6  класс Количество часов: 69 часов Учитель: Царану Надежда Петровна Программа разработана на основе  Федеральной примерной программы основного общего образования по  истории, созданной на основе федерального компонента государственного  образовательного стандарта.  Авторской программы под ред. В.А. Ведюшкина «История средних веков»,  издательство «Просвещение» Примерной программы по истории для 5­10 классов, авторской  программы по Истории России к предметной линии учебников Н. М.  Арсентьева, А. А. Данилова и др. под редакцией А. В. Торкунова в основной  школе (6—9 классы) Пояснительная записка к рабочей программе по истории средних веков (6 класс) Данная рабочая программа разработана на основе:  Федеральной   примерной   программы   основного   общего   образования   по истории, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта Авторской программы под ред. В.А. Ведюшкина «История средних веков», издательство «Просвещение». Программа ориентирована на учебник Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского под редакцией д­ра ист. наук А. А. Сванидзе «Всеобщая история. История Средних веков» (М.: Просвещение).   Основной образовательной программы МБОУ Парамоновской ООШ на 2016­2017 учебный год  История средних веков Основные цели: •    сформировать у учащихся целостное представление об истории Средних веков как закономерном и необходимом периоде всемирной истории; •  осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие основных регионов Европы и мира, показать их общие черты и различия; •     охарактеризовать   наиболее   яркие   личности   средневековья,   их   роль   в истории и культуре; •    показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали);   уделить   при   этом   особое   внимание   истории   мировой   религии   ­ христианства и ислама. Задача:  показать   самобытные   черты   Средневековья,   его   непохожесть   на современный   мир,   с   тем,   чтобы   помочь   ученикам   стремиться   понять   и   с уважением относиться не только к своим, но и к чужим традициям. Общая характеристика учебного предмета.  Программа  истории Средних веков охватывает период с конца V по XV вв., от   падения   Западной   Римской   империи   до   начала   эпохи   Великих географических   открытий.  При   этом,  учитывая   небольшой   объем   времени, выделяемый   на   всеобщую   историю,   делается   акцент   на   определяющих явлениях, помогающих, в первую очередь понять и объяснять современный мир.   Курс   дает   возможность   проследить   огромную   роль   средневековья   в складывании   основ   современного   мира,   уделяя   внимание   тем   феноменам истории   средних   веков,   которые,   так   или   иначе,   вошли   в   современную цивилизацию. Курс   построен   по   проблемно­хронологическому   принципу,   что позволяет   уделить   необходимое   внимание   и   наиболее   важным   сквозным проблемам   Средневековья,   и   особенностям   развития   каждого   региона,   а также   проследить   динамику   исторического   развития   и   выделить   в   рамках Средневековья его основные этапы. Включает историю Европы, Азии, Африки и  Америки,  однако   основное   внимание   уделено   истории   Европы.  Там,  где возможно, акцентируется связь истории зарубежных стран с историей России. Основные ценностные ориентиры программы Школьный курс по всеобщей истории предоставляет подростку возможность узнать и понять условия зарождения современной цивилизации, особенности её поступательного развития и ценности. В   программе   прослеживается   изменение   картины   мира   человека,   вокруг которой формировались все ценности культуры, вся структура представлений о мироздании, дано представление об особенностях и тенденциях развития современной мировой цивилизации. В программе акцентируется внимание на то,   что   личность   проявляется   только   в   сотрудничестве,   в   согласии   с обществом и благодаря ему. Содержание   программы   по   всеобщей   истории   ориентировано   на формирование у школьников современного понимания истории в контексте гуманитарного   знания   и   общественной   жизни.   Понимание   и   осмысление учебной   информации   обеспечивается   логически   выстроенной   системой понятий,   раскрывающих   смысловую   и   ценностную   характеристики   этапов мировой истории человечества. Место предмета «ИСТОРИЯ» На  изучение истории в 6 классе отводится 2 часа  в неделю.  Программа по истории для 6 класса составлена на 69 часов в соответствии с учебным   планом,   календарным   учебным   графиком   и   расписанием   уроков МБОУ Парамоновской ООШ на 2016­2017 учебный год.  История средних веков – 29 часов «Введение» (1 ч.) I блок «Становление средневековой Европы (VI – XI века» (6 часов) II блок «Расцвет средневековья» (21 час) Итоговое повторение. (1 час) Содержание учебного курса: Содержание тем учебного курса Раздел 1.Введение (1 час) Средневековье как период всемирной истории. Происхождение и смысл понятия «средние века», хронологические рамки средневековья. Понятие средневековой цивилизации. Раздел 2. Становление Средневековой Европы (VI­XIвв) (6часов)   Варварские народы Европы: кельты, германцы, славяне в эпоху Великого переселения народов.   Природа   и   человек   в   раннее   средневековье.   Общественный   строй   варваров. Образование варварских королевств на территории Западной Римской империи. Судьба   варварских   королевств   в   Италии.   Франкское   государство   и   его   завоевания. Образование   единого   английского   государства.   Основание   династии   Каролингов.   Карл Великий. Расширение Франкского государства. Создание империи Каролингов. Управление империей. Распад империи Карла Великого.  Общественное   устройство   и   законы   варварских   королевств.   Рождение   нового средневекового   общества.   Формирование   классов   феодального   общества.   Вассальные отношения.   Начало   феодальной   раздробленности.   Феодальная   лестница.   Понятие феодализма. Норманны и их набеги. Северная Европа в раннее средневековье.  Рыцарский замок и его устройство. Средневековое рыцарство: быт и нравы. Посвящение в рыцари. Турниры. Независимость феодалов. Крестьянство в средневековом обществе. Свободные и зависимы крестьяне. Средневековая деревня. Община и феодальные повинности крестьян. Крестьянский труд. Жизнь и быт крестьян. Культура,   быт   и   нравы   варварского   населения   Европы.   Варварское   искусство. Христианство   и   язычество   в   раннее   средневековье.   Книжная   и   ученая   культура. Возрождение интереса к античности при дворе Карла Великого. Школа, просвещение и искусство в эпоху Карла Великого. Преемственность с античной цивилизацией. Власть императора в Византии. Церковь и   светские   власти.   Города   Византии   и   жизнь   в   них.   Эпоха   Юстиниана:   реформы   и укрепление империи. Борьба Византии с врагами. Складывание православного мира. Образование в Византии. Византия и античное культурное наследие. Византийская наука. Византийская   храмовая   архитектура.   Византийская   живопись.   Икона,   фреска,   мозаика. Византия и славянский мир.  Раздел 3. Арабы в VI – XI вв. (2 часа) Природа Аравии. Быт и хозяйство арабов. Мекка. Кааба. Жизнь и проповедь Мухаммеда. Принятие ислама и возникновение исламского государства у арабов. Основы исламского вероучения. Начало завоеваний арабов. Создание Арабского халифата. Политический и экономический   строй   халифата.   Исламская   культура.   Причины   распада   халифата. Расширение исламского мира.  Раздел 4. Феодалы и крестьяне. (2 часа) Средневековые города как центры экономической, политической и духовной жизни. Пути возникновения   средневековых   городов.   Ремесло   и   торговля   в   средневековом   городе. Борьба городов с сеньорами. Быт и нравы горожан. Влияние городской жизни на развитие средневековой цивилизации Запада. Раздел 5. Средневековый город и его обитатели (3 часа) Средневековые города как центры экономической, политической и духовной жизни. Пути возникновения   средневековых   городов.   Ремесло   и   торговля   в   средневековом   городе. Борьба городов с сеньорами. Быт и нравы горожан. Влияние городской жизни на развитие средневековой цивилизации Запада. Раздел 6. Католическая церковь. (2 часа) Идея единства христианского мира. Христианство и культура. Раскол христианского мира. Расхождения между Восточной и Западной церквами. Католический и православный мир.  Изменения во взглядах горожан на мир. Характер движений еретиков. Церковь и еретики. Создание инквизиции и борьба с ересью. Причины   и   цели   крестовых   походов.   Роль   папства   в   организации   крестовых   походов. Участники   крестовых   походов.   Государства   крестоносцев   на   Востоке.   Четвёртый крестовый   поход   и   захват   Константинополя.   Детский   крестовый   поход.   Завершение   и итоги крестовых походов.  Раздел 7.Образование централизованных государств в Западной Европе (6 часов) Франция при первых Капетингах. Причины и начало политической централизации Франции. Укрепление   королевской   власти.   Королевская   власть   в   Англии.   Война   баронов   против короля и принятие Великой хартии вольностей. Начало английского парламентаризма. Причины   и   начало   Столетней   войны.   Ход   военных   действий.   Обострение   социально­ политических   противоречий   в   воюющих   странах:   парижское   восстание,   Жакерия, восстание   Уота   Тайлера.   Возобновление   войны.   Успехи   англичан.   Жанна   д'   Арк   – национальная героиня Франции. Окончание и итоги Столетней войны. Завершение создания централизованного государства во Франции. Война Алой и Белой розы в Англии.  Политическое   развитие   Германии   и   Италии.   Феодальная   раздробленность   Германии   и Италии.   Борьба   империи   и   городов   Северной   Италии.   Завершение   борьбы   между императорами и римскими папами.  Раздел 8. Славянские государства и Византия. (2 часа) Социальное и политическое развитие Чехии в составе Священной Римской империи. Карл IV. Проповедь Яна Гуса. Причины, ход и итоги гуситских войн. Завоевания   турок­османов.   Создание   Османской   империи.   Турецкая   армия.   Янычары. Завоевания турок. Христианские народы под властью исламского государства. Падение Константинополя и гибель государств православного мира на юго­востоке Европы. Раздел 9. Культура Западной Европы в XI – XV вв.(2 часа) Средневековые   школы   и   обучение   в   них.   Возникновение   университетов.   Устройство средневекового   университета.   Студенты   и   преподаватели.   Обучение   в   средневековом университете.   Средневековая   наука.   Влияние   христианства   на   европейскую   культуру. Романское искусство. Изобразительное искусство. Средневековая литература. Зарождение идей гуманизма. Искусство раннего Возрождения.  Раздел 11. Народы Азии, Америки и Африки в средние века. (2 часа) Связь   традиций   древнего   и   средневекового   Китая.   Религии.   Власть   императора. Конфуцианская система воспитания. Школа в средневековом Китае. Борьба с иноземными вторжениями. Культура: поэзия, живопись, архитектура. Природа и население Индии. Государство. Раджи и их войско. Варны и касты. Земельная собственность в Индии. Положение крестьян. Мусульманское завоевание Индии. Наука и искусство средневековой Индии. Особенности   цивилизаций   Американского   континента:   хозяйство,   политическое   и общественное устройство, религия, культура. Города­государства майя. Империя ацтеков. Царство инков. Обобщение по теме 1 час История России  с древнейших времен до конца XVI в. (6 класс) Рабочая программа предназначена для изучения курса История России в 6 классе, составлена в соответствии с положениями  Концепции единого учебно­методического   комплекса   по   отечественной   истории (включающей   Историко­культурный   стандарт),  Федерального государственного   образовательного   стандарта   основного   общего образования, на основе Примерной программы по истории для 5­10 классов, авторской программы по Истории России к предметной линии учебников Н. М. Арсентьева, А. А. Данилова и др. под редакцией А. В. Торкунова  в основной школе (6—9 классы)1.  Программа предполагает использование учебника  «История России. 6 класс», авторы: Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов и др. под редакцией А. В. Торкунова  Цели изучения курса "История России"  в рамках учебного предмета "История" Целью   школьного   исторического   образования  является формирование   у   обучающихся   целостной   картины   российской   и   мировой истории,   учитывающей   взаимосвязь   всех   ее   этапов,   их   значимость   для понимания   современного   места   и   роли   России   в   мире,   важность   вклада каждого народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной позиции по основным этапам развития российского государства и общества, а также современного образа России. Задачи изучения истории в основной школе: —формирование   у   молодого   поколения   ориентиров   для   гражданской,   культурной   самоидентификации   в   социальной, этнонациональной, окружающем мире; — овладение   учащимися   знаниями   об   основных   этапах   развития человеческого   общества   в   социальной,   экономической,   политической, духовной   и   нравственной   сферах   при   особом   внимании   к   месту   и   роли России во всемирно­историческом процессе; 1 — воспитание   учащихся   в   духе   патриотизма,   уважения   к   своему Отечеству — многонациональному Российскому государству в соответствии с   идеями   взаимопонимания,   толерантности   и   мира   между   людьми   и народами, в духе демократических ценностей современного общества; — развитие   у   учащихся   способности   анализировать   содержащуюся   в различных   источниках   информацию   о   событиях   и   явлениях   прошлого   и настоящего,   руководствуясь   принципом   историзма,   в   их   динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности; — формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими   людьми   в   современном   поликультурном,   полиэтничном   и многоконфессиональном обществе. Общая характеристика учебного предмета. Отбор учебного материала для содержания программы осуществлён с учётом целей   и   задач   изучения   истории   в   основной   школе,   её   места   в   системе школьного   образования,   возрастных   потребностей   и   познавательных возможностей   учащихся   6   класса,   особенностей   их   социализации,   а   также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета. Программа   разработана   на   основе   требований   Концепции   единого   учебно­ методического комплекса по отечественной истории, а также принципов и содержания Историко­культурного стандарта.   В современном плюралистическом российском обществе единая концепция исторического   образования   выступает   в   качестве   общественного   договора, призванного обеспечить согласованную и поддержанную обществом версию отечественной   и   всеобщей   истории.   Подобный   подход   не   исключает сохранения   плюрализма   оценок   и   суждений   в   рамках   исторических исследований, а также методических подходов к преподаванию отечественной истории на различных этапах обучения и воспитания учащихся. Центральной идеей   концепции   является   рассмотрение   истории   формирования государственной   территории   и   единого   многонационального   российского народа.   Судьба   России   созидалась   единением   разных   народов,   традиций   и культур.   Это   обусловило   ключевую   роль   этнокультурных   компонентов, обеспечивающих   достижение   единства,   гармонии   и   согласия   в   российском многонациональном обществе. Курс   отечественной   истории   является   важнейшим   слагаемым   школьного предмета   «История».   Он   сочетает   историю   Российского   государства   и населяющих его народов, историю регионов и локальную историю (прошлое родного города, села). Такой подход способствует осознанию школьниками своей   социальной   идентичности   в   широком   спектре   –   как   граждан   своей страны,   жителей   своего   края,   города,   представителей   определенной этнонациональной   и   религиозной   общности,   хранителей   традиций   рода   и семьи. Курс   «История   России»   даёт   представление   об   основных   этапах исторического   пути   Отечества,  при   этом  внимание   уделяется   целостной   и выразительной   характеристике   основных   исторических   эпох.   Важная особенность   курса   заключается   в   раскрытии   как   своеобразия   и неповторимости российской истории, так и её связи с ведущими процессами мировой истории.  Ценностные ориентиры:      широкие   возможности Учебный   предмет   «История»   дает   учащимся   самоидентификации  в  культурной  среде,  соотнесения  себя  как   личности  с социальным   опытом         человечества.   Разрастающееся   информационное   и коммуникативное пространство современного мира не отменяет эту функцию истории, но усиливает ее значение. История,   основанная   на   достоверных   фактах   и   объективных   оценках, представляет   собирательную   картину   социального,   нравственного, созидательного,   коммуникативного   опыта   людей.   Она   служит   богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании.   в учебном плане Место предмета       : Программа включает материал по истории России с древнейших времен до конца  XVв.   и  рассчитана   на   40   часов,   2   часа   в   неделю.   Программа составлена   в   соответствии   с   учебным   планом,   календарным   учебным графиком и расписанием уроков МБОУ Парамоновской ООШ на 2016 – 2017 учебный год.      Распределение учебного времени 40 часов:  Введение  Р.1 Народы и государства на территории нашей  страны в древности Р.2 Русь в IX – первой половине XIIв. Р.3 Русь в середине XII – начале  XIIIв. Р.4 Русские земли в середине XIII – XIVв. Р.5 Формирование единого Русского государства Повторение  1 4 11 5 10 8 1 Содержание       тем учебного курса ОТ ДРЕВНЕЙ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ ИСТОРИЯ РОССИИ (С ДРЕВНОСТИ ДО КОНЦА XV в.) (40 ч) Введение  Предмет   отечественной   истории.   История   России   как   неотъемлемая   часть   всемирно исторического процесса. Факторы самобытности российской истории. Природный фак­ тор   в   отечественной   истории.   Источники   по   российской   истории.   Историческое пространство и символы российской истории. Кто и для чего фальсифицирует историю России. Народы и государства на территории нашей страны в древности.  Появление и расселение человека на территории современной России. Первые культуры и общества.Малые государства Причерноморья в эллинистическую эпоху. Евразийские степи и лесостепь. Народы Сибири и Дальнего Востока. Хуннский каганат. Скифское царство. Сарматы. Финские племена. Аланы. Восточная Европа и евразийские степи в середине I тысячелетия н. э.  Великое переселение народов. Гуннская держава Аттилы. Гуннское царство в предгорном Дагестане.   Взаимодействие   кочевого   и   оседлого   мира   в   эпоху   Великого   переселения народов. Дискуссии о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви — восточных, западных и южных славян. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи — балты, финно­угры, кочевые племена. Хозяйство   восточных   славян,   их   общественный   строй   и   политическая   организация. Возникновение   княжеской   власти.   Традиционные   верования   славян.   Страны   и   народы Восточной   Европы,   Сибири   и   Дальнего   Востока.   Объединения   древнетюркских   племён тюрков, огузов, киргизов и кыпчаков. Великий Тюркский каганат; Восточный Тюркский каганат и Западный Тюркский каганат. Уйгурский каганат. Великий киргизский каганат.  Киргизский   каганат.   Киданьское   государство.   Аварский   каганат.   Хазарский   каганат. Волжская Булгария. Этнокультурные контакты славянских, тюркских и финно­угорских народов к кон. I тыс. н. э. Появление первых христианских, иудейских, исламских общин. Образование государства Русь Политическое развитие Европы в эпоху раннего Средневековья. Норманнский фактор в образовании   европейских   государств.   Предпосылки   и   особенности   складывания государства Русь. Формирование княжеской власти (князь и дружина, полюдье). Новгород и Киев — центры древнерусской государственности. Князь Олег. Образование государства. Перенос   столицы   в   Киев.Первые   русские   князья,   их   внутренняя   и   внешняя   политика. Формирование   территории   государства   Русь.   Социально­экономический   строй   ранней Руси.   Земельные   отношения.   Свободное   и   зависимое   население.   Крупнейшие   русские города,   развитие   ремёсел   и   торговли.   Отношения   Руси   с   соседними   народами   и государствами:   Византией,   странами   Северной   и   Центральной   Европы,   кочевниками. Святослав и его роль в формировании системы геополитических интересов Руси. Европейский христианский мир. Крещение Руси: причины и значение. Владимир I Святой. Зарождение   ранней   русской   культуры,   её   специфика   и   достижения.   Былинный   эпос. Возникновение письменности. Начало летописания. Литература и её жанры (сло­ во,   житие,   поучение,   хожение).   Деревянное   и   каменное   зодчество.   Монументальная живопись, мозаики, фрески. Иконы. Декоративно­прикладное искусство. Быт и образ жизни разных слоёв населения. Русь в конце X — начале XII в. Место и роль Руси в Европе. Расцвет Русского государства. Политический строй. Ор­ ганы   власти   и   управления.   Внутриполитическое   развитие.   Ярослав   Мудрый.   Владимир Мономах.   Древнерусское   право:   Русская   Правда,   церковные   уставы.   Социально­ экономический уклад. Земельные отношения. Уровень социально­экономического развития русских   земель.   Дискуссии   об   общественном   строе.   Основные   социальные   слои древнерусского   общества.   Зависимые   категории   населения.   Православная   церковь   и   её роль в жизни общества. Развитие международных связей Русского государства, укрепление его международного  положения. Развитие  культуры. Летописание.  «Повесть временных лет». Нестор. Просвещение. Литература. Деревянное и каменное зодчество, скульптура, живопись,   прикладное   искусство.   Комплексный   характер   художественного   оформления архитектурных   сооружений.   Значение   древнерусской   культуры   в   развитии   европейской культуры. Ценностные ориентации русского общества. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание. Картина мира древнерусского человека. Изменения в повседневной жизни с принятием христианства. Нехристианские общины на территории Руси. Русь в середине ХII — начале XIII в. Эпоха   политической   раздробленности   в   Европе.   Причины,   особенности   и   последствия политической раздробленности на Руси. Формирование системы земель  самостоятельных государств. Изменения в политическом строе. Эволюция  общественного строя и права. Территория и население крупнейших русских земель. Рост и расцвет городов. Консолидирующая роль православной церкви в условиях политической децентрализации. Международные   связи   русских   земель.   Развитие   русской   культуры:   формирование региональных центров. Летописание. Даниил Заточник. «Слово о полку Игореве». Русские земли в середине XIII  —  XIV в. Возникновение   Монгольской   державы.   Чингисхан   и   его   завоевания.   Формирование Монгольской   империи   и   её   влияние   на   развитие   народов   Евразии.   Великая   Яса. Завоевательные походы Батыя на Русь и Восточную Европу и их последствия. Образование Золотой Орды. Русские земли в составе Золотой Орды. Политико­госу­ дарственное   устройство   страны.   Система   управления.   Армия   и   вооружение.   Налоги   и повинности населения. Города. Международная торговля. Влияние Орды на политическую традицию русских земель, менталитет, культуру и быт населения. Золотая Орда в системе международных   связей.   Южные   и   западные   русские   земли.   Возникновение   Литовского государства и включение в его состав части русских земель. Северо­западные земли: Новгородская и Псковская. Борьба с экспансией крестоносцев на западных границах Руси. Александр Невский. Политический строй Новгорода и Пскова. Княжества   Северо­Восточной   Руси.   Борьба   за   великое   княжение   Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Иван Калита. Народные выступления против ордынского господства.   Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей. Религиозная   политика   в   Орде   и   статус   православной   церкви.   Принятие   ислама   и   его распространение. Русская православная церковь в условиях ордынского господства.  Сергий Радонежский. Культура и быт. Летописание. «Слово о погибели Русской земли». «Задонщина». Жития. Архитектура и живопись. Феофан Грек. Андрей Рублёв.Ордынское влияние на развитие культуры и повседневную жизнь в русских землях. Формирование единого Русского государства Политическая   карта   Европы   и   русских   земель   в   нач.   XV   в.   Борьба   Литовского   и Московского   княжеств   за   объединение   русских   земель.   Распад   Золотой   Орды   и   его влияние на политическое развитие русских земель. Большая Орда, Крымское, Ка­ занское, Сибирское ханства, Ногайская Орда и их отношения с Московским государством. Междоусобная война в Московском княжестве во второй четверти XV в. Василий Тёмный. Новгород   и   Псков   в   XV   в.   Иван   III.   Присоединение   Новгорода   и   Твери   к   Москве. Ликвидация зависимости от Орды. Принятие общерусского Судебника. Государственные символы   единого   государства.   Характер   экономического   развития   русских   земель. Установление автокефалии Русской православной церкви. Внутрицерковная борьба. Ереси. Расширение международных связей Московского госу­ дарства.   Культурное   пространство   единого   государства.   Летописание   общерусское   и региональное. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура и живопись. Мо­ сковский Кремль. Повседневная жизнь и быт населения. Региональный компонент:  Наш регион в древности и Средневековье Основные события и даты 6 класс 860 г. — поход Руси на Константинополь 862 г. — легендарное призвание Рюрика 882 г. — захват Олегом Киева 882—912 гг. — княжение Олега в Киеве 907 г. — поход Олега на Константинополь 911 г. — договор Руси с Византией 941, 944 гг. — походы князя Игоря на Константинополь, договоры Руси с Византией 964—972 гг. — походы князя Святослава 978/980—1015 гг. — княжение Владимира Святославича в Киеве 988 г. — Крещение Руси 1016—1018 гг. и 1019—1054 гг. — княжение в Киеве Ярослава Мудрого XI в. — Русская Правда («краткая редакция») 1097 г. — Любечский съезд князей 1113—1125 гг. — княжение в Киеве Владимира Мономаха 1125—1132 гг. — княжение в Киеве Мстислава Великого Начало XII в. — «Повесть временных лет» XII в. — Русская Правда («пространная редакция») 1147 г. — первое упоминание Москвы в летописях 1185 г. — поход Игоря Святославича на половцев 1223 г. — битва на реке Калке 1237—1241 гг. — завоевание Руси ханом Батыем 15 июля 1240 г. — Невская битва 5 апреля 1242 г. — Ледовое побоище 1242—1243 гг. — образование улуса Джучи (Золотой Орды) 1325—1340 гг. — княжение Ивана Калиты в Москве 1327 г. — антиордынское восстание в Твери 1359—1389 гг. — княжение Дмитрия Донского 11 августа 1378 г. — битва на реке Воже 8 сентября 1380 г. — Куликовская битва 1382 г. — разорение Москвы ханом Тохтамышем 1389—1425 гг. — княжение Василия I 1395 г. — разгром Золотой Орды Тимуром 15 июля 1410 г. — Грюнвальдская битва 1425—1453 гг. — междоусобная война в Московском княжестве 1425—1462 гг. — княжение Василия II Тёмного 1448 г. — установление автокефалии Русской православной церкви 1462—1505 гг. — княжение Ивана III 1478 г. — присоединение Новгородской земли к Москве 1480 г. — «Стояние на реке Угре»; падение ордынского владычества 1485 г. — присоединение Великого княжества Тверского к Москве 1497 г. — принятие общерусского свода законов — Судебника Ивана III Основные понятия и термины Присваивающее и производящее хозяйство. Славяне. Балты. Финно­угры. Русь. Подсечно­ огневая система земледелия. Город. Село. Дань, полюдье, гривна. Князь, вече, посадник. Дружина.   Купцы.   Вотчина.   Поместье.   Крестьяне.   Люди,   смерды,   закупы,   холопы. Традиционные   верования,   христианство,   православие,   ислам,   иудаизм.   Монастырь. Митрополит.   Автокефалия(церковная).   Десятина.   Крестово­купольный   храм.   Базилика. Граффити.   Фреска.   Мозаика.   Летопись.   Жития.   Берестяные   грамоты.   Былины.   Орда. Курултай, баскак, ярлык. Десятник. Крестоносцы. Централизация. Кормление. Царь. Герб. Основные источники Договоры Руси с Византией. Русская Правда. «Повесть временных лет». «Поучение Владимира   Мономаха».   Новгородская   первая   летопись.   «Слово   о   полку   Игореве». Галицко­Волынская летопись. «Житие Александра Невского». «Задонщина». Летописные повести   о   Куликовской   битве.   «Житие   Сергия   Радонежского».   Берестяные   грамоты. Княжеские духовные и договорные грамоты. Псковская судная грамота. Судебник 1497 г. Основные исторические персоналии Государственные и военные деятели: Александр Невский, Андрей Боголюбский, Аскольд и Дир, Батый (Бату), Василий I, Василий I Тёмный, Витовт, Владимир Мономах, Владимир   Святой,   Всеволод   Большое   Гнездо,   Гедимин,   Даниил   Галицкий,   Даниил Московский, Дмитрий Донской, Иван Калита, Иван III, Игорь, Игорь Святославич, Мамай, Михаил   Ярославич   Тверской,   Олег,   Ольга,   Ольгерд,   Рюрик,   Святополк   Окаянный, Святослав Игоревич, Софья (Зоя) Палеолог, Тимур, Тохтамыш, Узбек, Чингисхан, Юрий Данилович, Юрий Долгорукий, Ягайло, Ярослав Мудрый. Общественные   и   религиозные   деятели,   деятели   культуры,   науки   и   образования: митрополит Алексий, Борис  и Глеб, Даниил Заточник, Дионисий, Епифаний Премудрый, митрополит Иларион, митрополит Иона, Кирилл и Мефодий, Нестор, Афанасий Никитин, митрополит   Пётр,   Андрей   Рублёв,   Сергий   Радонежский,  Феофан   Грек,   Аристотель Фиораванти. Внутрипредметный образовательный модуль «Проектно­исследовательская деятельность в ходе изучения краеведения».   Общая характеристика: с целью индивидуализации образовательного процесса рабочая программа по истории включает внутрипредметный образовательный модуль «Проектно­ исследовательская деятельность в ходе изучения краеведения».    Одной из основных задач современного образования по стандартам второго поколения – развитие способностей ребёнка и формирование  универсальных учебных действий, таких как:   целеполагание,   планирование,   прогнозирование,   контроль,   коррекция,   оценка, саморегуляция.   С   этой   целью   в   программе   предусмотрено   значительное   увеличение активных   форм   работы,   направленных   на   вовлечение   учащихся   в   динамичную деятельность,   на   обеспечение   понимания   ими   материала   и   развития   интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности в проектах. Место   учебного   модуля   в   рамках     курса.   Модуль   изучается   на   ступени   основного общего образования в 6 классе в рамках курса «История России». Он рассчитан на 9 часов и     направлен   на   формирование   универсальных   умений   проектно­исследовательской деятельности.     Модуль включен в программу в соответствии с содержанием изучаемого материала, расширяет и дополняет его. Цель:  1. Развитие   интеллектуально­творческого   потенциала   личности   школьника   путем совершенствования   навыков   исследовательского   поведения   и   развития исследовательских способностей. Задачи: 1. Обогащение исследовательского опыта учащихся – поддержание исследовательской активности школьников на основе имеющихся представлений; 2. Развитие   умений   ставить   вопросы,   высказывать   предположения,   наблюдать, составлять предметные модели; 3. Развитие   общеисследовательских умений (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация)  Содержание учебного модуля №  № урока 2 4 5 23 29 30 32 37 38 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Тема урока Основное содержание работы Древнейшие стоянки на  Нижнем Дону. Скифы и сарматы. Хазары. Монгольские завоевания на  Дону. «Задонщина». Донской край до XIIв. Тана. Донское казачество. Культура казачества. Используя дополнительные материалы,  ученики изучают историю заселения  донского края. Сообщения, рефераты Выполнение проекта «Донский край в  период монгольского ига» Работа с источником. Подведение итогов изучения истории  края в начальный период его заселения  (защита проектов). Выполнение проекта «Упоминания о  донском крае в XII­XIII вв» Изучение  истории края в период  феодальной раздробленности (проекты). Календарный график: 6 класс  История средних веков Введение  Р.1 Становление средневековой  Европы (VI­XIвв.) Р.2 Расцвет Средневековья 1 6 22 03.09.   06.09. – 24.09.  27.09. – 17.12. 17.12.2016 ­  тест 29 часов 6 класс история России Введение  Р.1 Народы и государства на  территории нашей страны в  древности Р.2 Русь в IX – первой половине  XIIв. Р.3 Русь в середине XII – начале   XIIIв. Р.4 Русские земли в середине XIII – XIVв. Р.5 Формирование единого  Русского государства Повторение  1 4 11 5 10 8 1 20.12. 24.12. – 17.01. 21.01. – 25.02. 25.02. – тест 28.02. – 14.03. 14.03. ­ тест 18.03. – 25.04. 25.04. ­ тест 29.04. – 27.05. 27.05. ­ мини­ проекты Игра 40 часов КАЛЕНДАРНО ­ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИСТОРИИ СРЕДНИХ ВЕКОВ       6 КЛАСС № п/ п 1. Дата проведени я  урока Тема урока Основные понятия Основные виды учебной деятельности 03.09.2016г . Что изучает история средних  веков. Средние века,  архив, хроники Работа с картой и учебником Определять место Средневековья  на  ленте времени. Характеризовать исторические источники  Средневековья Тема 1: «Становление средневековой Европы (VI­XIвв.) – 6 часов Литература, наглядные материалы Е.В. Агибалова,  Г.М. Донской.  История средних  веков (М.:  Просвещение) Презентация  Альбом по  истории средних  веков  Презентация Презентация Презентация Карта  2. 06.09.2016 Образование варварских  королевств. Государство  франков в VI­VIII веках Великое   переселение  народов 3. 10.09.2016 Христианская церковь в раннее  Средневековье 4. 13.09.2016 Возникновение и распад  империи Карла Великого.  5. 17.09.2016 Феодальная раздробленность  Западной Европы в IX­XI веках. Феодализм,  монашество,  духовенство,  папство Вассал,  сеньор,  феодальная  лестница,  вассальные  отношения Раздробленность,  феод   Работа  с историческими источниками,  картой. Показывать на карте направление  перемещений германцев, гуннов и других  племен Составление  связного рассказа по тексту  учебника. Работа с терминами.  Составление рассказа от имени участника  событий той эпохи. Составление  характеристики Карла  Великого, на основе информации учебника и дополнительной литературы Анализ,  раскрытие причинно –  следственных связей раздробленности.  Запись причин раздробленности в тетради. Альбом по  истории ср. веков Презентация 6. 20.09.2016 Византия при Юстиниане.  Культура Византии 7. 24.09.2016 Образование славянских  государств Бритты, норманны,  миссионеры Фреска, мозаика,  канон Славяне, три ветви  славян Самостоятельно  составить рассказ на  основе разных источников информации.  Сообщения о выдающихся памятниках  культуры Византии. Работа по карте. Составление  связного  рассказа по тексту учебника. Работа с  терминами. Тема 2: «Расцвет Средневековья» ­ 22 часа 8. 27.09.2016 Возникновение ислама.  Арабский халифат и его распад. 9. 01.10.2016 Культура стран халифата.  10. 04.10.2016 Средневековая деревня и ее  обитатели.  11. 08.10.2016 В рыцарском  замке. 12. 11.10.2016 Формирование средневековых  городов. Городское ремесло. Ислам, исламский  мир, Коран,  халифат Минарет, арабеска, мулла, фарси Феодальные  повинности,  зависимые  крестьяне рыцарство, кодекс  чести Феодал, сеньор,  рыцарь, сословие Закрепить умение соотносить событие с  веком, выполняя задания. Работа с картой. Рассказать о занятиях и образе жизни  арабских племен. Сообщения по теме с умением давать  оценку отдельным явлениям культуры.  Характеризовать вклад арабов в развитие  мировой культуры. Работа по учебнику, составление схемы,  работа с понятиями. Рассказать о жизни  представителей различных сословий  средневекового общества. Театрализация, работа в группах  Составить описание средневекового  города. Работа по карте. 13. 15.10.2016 Торговля в  Средние века       Цех, гильдия 14. 18.10.2016 Горожане и их образ жизни Еретики, ересь,  инквизиция, ратуша Работа  с источниками, работа по карте,  решение задач Составить  связный и четкий рассказ по  тексту учебника на основе простого плана  Презентация Карта  Альбом по  истории ср. веков Презентация Карта  Презентация Альбом по  истории ср. веков Презентация  Презентация Презентация Видеоролик, Презентация,  карта Презентация Карта  Альбом Презентация 15. 22.10.2016 Могущество папской власти.  Католическая церковь и  еретики. 16. 25.10.2016 Крестовые походы. 17. 29.10.2016 Объединение Франции 18. 08.11.2016 Англия в XI­XII веках. 19. 12.11.2016 Столетняя война Презентация Презентация Карта  Презентация Карта  Презентация Карта Презентация Карта Презентация Духовно –  рыцарские ордены и иллюстраций. Работа по таблице, высказывать   свое  отношение к историческому событию Католицизм,  православие,  крестоносцы Централизованное  государство,  сословная  монархия Хартия  Парламент Народная  освободительная  война Анализировать и  раскрывать причинно –  следственные связи исторических  событий. Высказывать оценочные  суждения о сущности и последствиях  Крестовых походов Изучить закономерности процесса  объединения в единое государство, делать выводы, объяснять, какие силы и почему  выступали за сильную централизованную  власть, а какие – против. Учиться сравнивать однотипные  исторические события Самостоятельно  выделить в тексте  учебника причины восстания, определить  его итоги и значение. Представлять  характеристики исторических личностей  (Жанна д Арк, Ян Гус  и др.), объяснять,  почему их имена сохранились в памяти  многих поколений. Анализировать  исторические факты,  сравнивать, делать выводы и обобщения. 20. 15.11.2016 Усиление королевской власти в  конце XV века во Франции и  Англии.  21. 19.11.2016 Реконкиста и образование  Сословно –  представительная  монархия Реконкиста  централизованных государств на Пиренейском полуострове. Работа  с исторической картой, текстом  учебника Презентация Карта 22. 22.11.2016 Германия и Италия в 12­15 вв. Городская коммуна Дать сравнительную характеристику  23. 26.11.2016 Гуситское движение в Чехии Умеренные и  табориты 24. 29.11.2016 Завоевание турками – османами  Турки ­ османы Балканского полуострова. 25. 03.12.2016 Образование и философия.  Средневековая литература и  искусство. 26. 06.12.2016 Культура раннего Возрождения. Научные открытия и  изобретения. 27. 10.12.2016 Средневековая Азия: Китай,  Индия, Япония 28. 13.12.2016 Государства и народы Африка и доколумбовой Америки в  средние века. 29. 17.12.2016 Обобщение  по теме: «Расцвет  средневековья» Факультет, декан,  ректор, лекция,  мистика,  рационализм.  Романский и  готический стили  Возрождение,  гуманизм Конфуцианство,  буддизм. Варны и  касты. Пигмеи, бушмены государств Составить  развернутый план по тексту  параграфа, пересказ по плану, работа по  карте. Характеризовать причины и итоги  социальных выступлений. Работа с  историческими источниками,  работа по карте. Показывать направления  наступления турок на Балканах. Сообщения учащихся, мини­презентации.  Характеризовать представления  средневековых европейцев о мире.  Представлять описание памятников  средневековой культуры, характеризуя их  значение, художественные особенности   Сообщения по теме, презентации.    Составлять  связный и четкий рассказ,  сравнивать Презентация Карта Презентация Презентация Карта Презентация Презентация,  сообщения Составить  сложный план параграфа,  пересказ по плану Презентация Карта    Выполнить задания тестовой работы Тест КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИСТОРИИ РОССИИ           6 КЛАСС № Тема урока Основное содержание по темам Планируемая деятельность учащихся (на уровне учебных действий) 1. Наша Родина – Россия. История       России как неотъемлемая   часть   всемирно­ исторического   процесса.   Факторы самобытности российской истории.   Природный   фактор. Источники по российской истории. Историческое   пространство   и символы российской истории. Кто и   для   чего   фальсифицирует историю России. Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Актуализировать  знания   по   истории   Древнего   мира   и   Средних веков об исторических источниках, их видах; Используя   историческую   карту, геополитического положения России; Называть  и кратко  характеризовать  источники, рассказывающие об истории России; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.   объяснять  своеобразие Дата провед ения Дома шнее задан ие 20.12. С. 6­8 Народы и государства на территории нашей страны в древности – 4 часа 2. Древние люди и их стоянки на территории России. Древнейшие стоянки на Появление   расселение   человека   на территории   современной   России. Древнейшие   стоянки   человека   на территории   современной   России. Зарождение строя. Совершенствование орудий труда.    родового   Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Показывать на карте расселение древнего человека по территории России,  стоянки древних людей Актуализировать  особенностях первобытного общества,  Описывать  облик   и   орудия   труда   древних   людей,     (на   основе знания   по   истории   Древнего   мира   об 24.12. §1 Нижнем Дону. 3. Неолитическа я революция.  Первые  скотоводы,  земледельцы,  ремесленники     революция. земледелия, Неолитическая Зарождение скотоводства и ремесла. Условия жизни, занятия, социальная организация   земледельческих   и кочевых племён. Появления первых городов.   Распад   первобытного строя. работы с текстом учебника и дополнительными источниками); Приводить примеры  межэтнических контактов и взаимодействий народов;  Устанавливать   причинно­следственные   связи  (на   основе информации   о   быте   и   верованиях   финно­угорских   племен   и природно­климатических условий мест их обитания);  Осуществлять самооценку и взаимооценку.  Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на карте  районы древнего земледелия, скотоводства, ремесла на территории России; Актуализировать  знания   по   истории   Древнего   мира   об особенностях первобытного общества;  Описывать условия жизни, занятия, социальную организацию  земледельческих и кочевых племён, появления первых городов (на  основе работы с текстом учебника и дополнительными  источниками);  Приводить примеры распада первобытного строя; Устанавливать причинно­следственные связи (на основе  информации о производящем хозяйстве и распаде  первобытнообщинного строя);  Осуществлять самооценку и взаимооценку.  10.01. 2017г. С.15­ 19 4. Образование  первых   государств. Скифы и  сарматы. Древние   государства:   греческие города­государства   Северного Причерноморья,   Скифы,   Дербент, Тюркский   и   Хазарский   каганат, Великая Булгария, финно­угры.  Великое   переселение   народов   в судьбах народов нашей страны.  5. Восточные  славяне и их  соседи. Хазары. Происхождение   восточных   славян. Восточные   славяне:   крупнейшие союзы,   расселение,   занятия,   быт, верования, общественное устройство. Взаимоотношения восточных   славян   с   соседними народами и государствами.     14.01. §2 17.01. §3 Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать  древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья; Актуализировать знания по истории Древнего мира о греческих  колониях на побережье Черного моря;  Раскрывать смысл понятий «государство», «народ»; Описывать  жизнь народов древних государств (на основе работы с  текстом учебника и дополнительными источниками); Приводить примеры  межэтнических контактов и взаимодействий народов;  Устанавливать   причинно­следственные  информации об истории древних государств);  Осуществлять самооценку и взаимооценку.  Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать   смысл   понятий:   вече,   вервь,   дань,   бортничество, колонизация; Показывать на карте направления расселения славян, крупнейшие племенные союзы восточных славян; Рассказывать  об   условиях   жизни   восточных   славян,   используя текст и иллюстрации в учебнике, историческую карту; Сравнивать  подсечно­огневую и переложную системы обработки земли, выдвигать гипотезы о причинах их распространения на тех или иных территориях; Называть и характеризовать орудия труда и оружие славян; Описывать жилище славян; Осуществлять самооценку и взаимооценку связи   (на   основе 6.  Первые Происхождение   народа   Русь. Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; 21.01. §4 Русь в IX – первой половине XIIв. – 11 часов известия о Руси. 7 Становление Древнерусско го государства   временных «Повесть лет». Норманская   и   антинорманская теории. Исторические источники.       государства Предпосылки,  причины,   значение образования у восточных   славян.   Племенные княжения.   Варяги.   Два   центра восточнославянской государственности   —   Новгород   и Киев.   Образование   Древнерусского государства   со   столицей   в   Киеве. Характер   древнерусской   державы: князь,   дружина,   полюдье,   вече. Первые русские князья. 8 Урок­ практикум по Первые русские князья. теме: «Становление Древнерусско го государства» Раскрывать смысл понятий: летопись, варяги, Русь, норманны;    Высказывать   и   аргументировать   мнение   о  происхождении славян; Показывать  на карте Скандинавию. Новгород, Ладогу, путь «Из варяг в греки»; Описывать  занятия, облик руссов;  Высказывать   мнение   об   этимологии   слова   «русь»  (на   основе работы   с   текстом   учебника,   дополнительными   источниками информации); Приводить примеры исторических источников;  Осуществлять самооценку и взаимооценку. Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать   смысл   понятий:   государство,   князь,   дружина, полюдье, реформа, урок, погост; Показывать  на   карте   крупнейшие   города   –   центры   племенных союзов восточных славян; торговые пути, военных походы первых русских князей; Формулировать  причины   и  называть  время   образования Древнерусского государства (на основе работы с текстом учебника); Начать составление схемы «Первые князья Древней Руси»; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке. Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Формулировать  причины   и  называть  время   образования Древнерусского государства (на основе работы с текстом учебника); Сравнивать власть князя у восточнославянских племен в 9­10 вв. с властью европейских правителей, делать выводы; Выполнять и защищать индивидуальные и групповые проекты по теме «Первые русские князья» (на основе работы с материалами 24.01. §5 28.01. задан ия на с. 49 9 Правление князя Владимира. Крещение Руси. Начало   правления   Владимира. Причина принятия христианства на Руси.   Христианство   и   язычество. Крещение Русская православная   церковь.   Значение принятия христианства. Руси.     10 Русское государство при Ярославе Мудром Борьба   за   власть   сыновей Владимира. Князь Ярослав Мудрый. Внутренняя   политика   Ярослава. Управление государством. Внешняя политика. Международный   авторитет Руси. знания   из   курса   Всеобщей   истории   о учебника и дополнительными источниками информации); Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке. Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: митрополит, епископ;  Показывать на карте  оборонительные рубежи на юге, возведенные Владимиром, Корсунь; Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира; Называть   причины,   дату  принятия   христианства   на   Руси     (на основе работы с текстом учебника); Считать, сколько лет существует христианство в нашей стране; Актуализировать  возникновении христианства, его постулатах; Составлять краткую характеристику Владимира Святославовича; Давать оценку значению принятия христианства на Руси; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке. Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: династический брак, усобица;  Составлять схему «Борьба за власть между сыновьями Владимира» (на основе текста учебника); Показывать на карте  территорию Руси при Ярославе; Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Ярослава; Сравнивать  управление   государством   при   Ярославе   и   при предыдущих правителях; Составлять краткую характеристику Ярослава Мудрого. 31.01. §6 04.02. §7 Правление Ярославичей. Княжеские усобицы. съезд. Владимир Мономах.   Любечский   11 Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах. 12. Общественны й строй и церковная организация на Руси.   древнерусской Формирование народности.   Хозяйственный   и общественный строй Древней Руси. Земельные   отношения.   Основные социальные   слои   древнерусского общества.   Свободное   и   зависимое население.   Появление   вотчин. Церковная организация, монастыри. Древнерусские   подвижники   и святые. княжеские   усобицы, смысл   понятий:  Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать   раздробленность, ростовщик, устав; Показывать на карте  территорию Руси при Ярославичах; Сравнивать  положение   Руси   при   Ярославе   Мудром   и   при Ярославичах; Рассказывать о княжеских усобицах; Высказывать мнение о значении Любеческого съезда князей;  Характеризовать  внутреннюю   и   внешнюю   политику   Владимира Мономаха; Осуществлять самооценку и взаимооценку Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать   смысл   понятий:   боярин,   вотчина,   холоп,   закуп, рядович,   смерд,   люди,   общество,   митрополит,   монастырь, резиденция, епископ;  Рассказывать  о   положении   отдельных   групп  населения   на  Руси, используя информацию учебника и отрывки из Русской Правды; Участвовать в работе группы  (осуществлять групповую работу, презентацию результата групповой работы); Осуществлять самооценку и взаимооценку. 07.02. §8 11.02. §9 13. Культурное пространство Европы и культура Руси Важнейшие   черты   культуры   Стран Европы   в  IX­XII  в.   Истоки   и особенности развития древнерусской   культуры.   Устное народное творчество. Христианские   Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: мозаика, фреска, миниатюра, житие, граффити, самобытность; Описывать  памятники   древнерусского   зодчества   (Софийские 14.02. С.77­ 81 §10 основы   древнерусского   искусства. Иконы. Возникновение письменности. Начало летописания. Нестор.   Просвещение.   Литература (слово, житие, поучение, хождение). Деревянное   и   каменное   зодчество. Монументальная живопись (мозаика,   фреска).   Комплексный художественного характер оформления архитектурных сооружений. Прикладное искусство. Значение древнерусской культуры в развитии европейской культуры. Образ жизни князей и бояр.  Быт и образ  жизни горожан.  Быт  и  образ жизни земледельческого населения     14. Повседневная жизнь населения  15. Практикум «Место Руси в Европе»   Европа   в  IX­XI.   Отношения   с Византией, Центральной, Западной и Северной   Европой,   со   степью   и странами   Востока.   Место   Руси   в Международной торговле.  16. Обобщение по теме: Повторение, обобщение и контроль по   теме   «Древняя   Русь   в   VIII   ­  произведения   древнерусского   изобразительного соборы в Киеве и Новгороде), сравнивать их с Софийским собором в Константинополе, объяснять причины сходства и различия; Описывать искусства (фрески, иконы, мозаика);  Соотносить  информацию   учебника   о   художественном   ремесле   с иллюстрациями на рабочем листе; Преобразовывать текст в таблицу (С.93); Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке. Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: слобода, образ жизни; Решать проблемные задания; Характеризовать  образ   жизни   различных   слоев   древнерусского населения; Участвовать   в   работе   группы,   осуществлять  презентацию результата групповой работы; Осуществлять самооценку и взаимооценку Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Участвовать   в   работе   группы   (анализировать   информацию   из разных источников), в презентации работы группы;  Определять место Руси в системе европейских государств; Характеризовать основные направления внешней политики Руси; Осуществлять самооценку и взаимооценку Актуализировать   и   систематизировать   информацию   по   теме 18.02. §11, повто рить 21.02. С.77­ 83 25.02. первой половине XII вв.» ­ тест  «Древняя Русь в VIII ­ первой половине XI вв.»; Выполнять   практические   и   проверочные   задания  (в   т.ч. тестового характера по образцу ОГЭ); Осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок; Осуществлять самооценку и взаимооценку. Русь в середине XII – начале  XIIIв. – 5 часов «Древняя Русь в IX­ первой половине XII вв.» 17. Политическая раздробленно сть на Руси 18. Владимиро­ Суздальское княжество. Освоение   Северо­Восточной   Руси. Характер   княжеской   власти   в северо­восточных   землях.   Князья Юрий   Долгорукий,   Андрей Боголюбский,   Всеволод   Большое Гнездо,   их   внутренняя   и   внешняя политика.   Культура   Владимиро­ Суздальского княжества     Социально­экономические   и причины политические раздробления   Древнерусского государства. Русь и Степь. Упадок Киева. Образование самостоятельных   княжеств   и земель.   Характер   политической власти   в   период   раздробленности. Межкняжеские   отношения   и междоусобные   Идея   Последствия единства   Руси. раздробления   Древнерусского государства.   войны. Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать   смысл   понятий:   политическая   раздробленность, уделы; Показывать на карте крупнейшие княжества Руси XII­ начала XIII вв.; Составлять схему  «Причины политической раздробленности» (на основе информации учебника); Называть хронологические рамки периода раздробленности; Называть и раскрывать причины и последствия раздробленности (на основе работы с текстом учебника); Высказывать   и   аргументировать   мнение  взаимоотношений Руси со степью; Сравнивать  историю   Руси   и   историю   Англии   (Игорь   Новгород­ Северский­ Ричард Львиное сердце); Осуществлять самооценку и взаимооценку. Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Показывать  на   карте   территорию   Владимиро­Суздальского княжества;  особенности   географического   положения, Характеризовать социально­политического   и   культурного   развития   Владимиро­ Суздальского княжества  Систематизировать  информацию   (на   основе   работы   с   текстом составлять таблицу); о   характере 28.02. §12 04.03. §13 19. Новгородская земля  20.  Южные и юго­западные русские княжества Территория,   природные   и хозяйственные особенности Северо­   Особенности Западной   Руси. социальной   структуры, политического устройства, культуры Новгородской земли.      Особенности географического положения   и   политического, социально­экономического, культурного   развития   Киевского, Черниговского, Смоленского, Галицко­Волынского княжеств.   Характеризовать  одного из князей Всладимиро­Суздальской Руси (на выбор) Осуществлять самооценку и взаимооценку. Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать   смысл   понятий:   республика,   тысяцкий,   владыка, посадник; Показывать  Новгородской земли; Характеризовать  особенности   географического   положения   и социально­политического   и   культурного   развития   Новгородской земли; Рассказывать об особенностях политической жизни Новгородской республики; Характеризовать берестяные грамоты как исторический источник; Анализировать документ (по вопросам, с.122) Осуществлять самооценку и взаимооценку. Раскрывать смысл понятий: князь, боярин; Показывать на карте территории; Характеризовать  особенности   географического   положения   и социально­политического   развития   Киевского,   Черниговского, Смоленского, Галицко­Волынского княжеств; Участвовать в работе группы  (с информацией об  особенностях Киевского,   Черниговского,   Смоленского,   Галицко­Волынского княжеств); Осуществлять самооценку и взаимооценку. 07.03. §14 11.03. С.123 ­127 21. Обобщение:  «Русские  земли в  период  политической  раздробленно сти» 22. Монгольская империя и изменение политической карты мира. 23 Батыево нашествие на Русь. Монгольские завоевания на Дону. Повторение, обобщение и контроль по   теме   «Русские   земли   в   период политической   раздробленности»   ­ тест Актуализировать   и   систематизировать изученному периоду; Выполнять тестовые контрольные задания  по истории периода раздробленности (в т.ч. по образцу заданий ОГЭ); Осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок; Осуществлять самооценку и взаимооценку  информацию   по 14.03. Русские земли в середине XIII – XIVв. – 10 часов Создание   державы   Чингисхана. Походы   Чингисхана.   Сражение   на реке Калке. Наследие Монгольской империи.   Москвы. Вторжение   в   Рязанскую   землю. Героическая   оборона   Рязани. Евпатий   Коловрат.   Героическая оборона Разгром Владимирского   княжества.   Поход на   Новгород.   Героическая   оборона Торжка и Козельска. Нашествие на Юго­Западную Русь и Центральную Европу.    18.03. §15 21.03. §16 Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Показывать  на   карте   направления   походов   монгольских завоевателей; Изучать  материалы,   свидетельствующие   о   походах   монгольских завоевателей   (исторические   карты,   отрывки   из   летописей), сопоставлять и обобщать содержащуюся в них информацию; Высказывать   мнение  о   причинах   поражения   русско­половецких войск в битве на реке Калке; Объяснять причины успехов монголов; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке. Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать  на   карте   направления   походов   Батыя,   города, оказавшие особенно ожесточенное сопротивление; Изучать  материалы,   свидетельствующие   о   походах   монгольских завоевателей   (исторические   карты,   отрывки   из   летописей, произведений   древнерусской   литературы,   видеоинформацию), сопоставлять и обобщать содержащуюся в них информацию; Составлять   хронологическую   таблицу  основных   событий, связанных с походами Батыя на Русь; Объяснять причины военных неудач русских князей; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке. Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать  на   карте   места   сражений   новгородских   войск   со шведскими войсками и крестоносцами; Рассказывать  на   основе   информации   учебника,   отрывков   из летописей, карт и картосхем о Невской битве и Ледовом побоище; Характеризовать  значение   данных   сражений   для   дальнейшей истории русских земель; Составлять   характеристику  Александра   Невского,   используя дополнительные источники информации; Осуществлять самооценку и взаимооценку. Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на карте границы, основные части, крупнейшие города Золотой Орды; Раскрывать   смысл   понятий:   хан,   баскак,   ярлык,   «ордынский выход»; Объяснять,  в   чем   выражалась   зависимость   русских   земель   от Золотой Орды; Называть   и   характеризовать  повинности   населения   русских 25.03. §17 04.04. §18 24 Северо­ Западная Русь между Востоком и Западом Походы шведов на Русь. Завоевание крестоносцами Прибалтики. Ливонский   и   Тевтонский   ордены. Князь   Александр   Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище.   25.  Золотая  Орда:  государственн ый строй,  население,  экономика,  культура   экономика, Образование   Золотой   Орды. Народы,   культура Золотой   Орды.   Политическая зависимость   русских   земель   от Орды.   Повинности   русского населения. Борьба русского народа против   ордынского   владычества. Последствия ордынского владычества. 26. Литовское  государство и Русь   Формирование   и   устройство Литовского государства. Присоединение   западных   русских земель   к   Великому   княжеству Литовскому.  Характер  Литовского государства.   Конфессиональная политика   литовских   князей. Значение   присоединения   русских земель к Литве 27. Усиление Московского княжества      и предпосылки Причины объединения   русских   земель. Политическая   система   Руси   на рубеже   XIII—XIV   вв.   Москва   и Тверь: борьба за великое княжение. Правление Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы.  28. Объединение земель вокруг Москвы. Борьба   Москвы   за   политическое первенство. Взаимоотношения Москвы с Золотой Ордой и Литвой   земель; Рассказывать  о   борьбе   русского   народа   против   установления ордынского владычества; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке. Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на карте территорию Великого княжества Литовского; Характеризовать политику литовских князей; Объяснять  причины   быстрого   роста   территорий   Литвы   за   счет русских земель; Высказывать мнение о значении присоединения русских земель к Великому княжеству Литовскому; Работать   с   текстом   учебника,   документами,   предложенными   в нём:  ­ отвечать на вопросы, делать выводы; ­ анализировать высказывания историков, делать выводы; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке. Показывать  на   карте   территорию   Северо­Восточной   Руси, основные центры собирания русских земель, территориальный рост Московского княжества; Составлять фишбоун «Причины возвышения Москвы»; Выделять и называть следствия объединения  земель вокруг  Москвы; Начать составление схемы «Династия Московских князей»; Высказывать   и   аргументировать   оценочное   мнение деятельности Ивана Калиты;  Осуществлять самооценку и взаимооценку Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Выделять основные понятия: манёвр;  08.04. §19 11.04. §20 15.04. §21 Куликовская битва  накануне   Куликовской   битвы. Дмитрий   Донской.   Княжеская власть   и   церковь.   Митрополит Алексей.   Сергий   Радонежский. Куликовская   битва её историческое   значение.   Поход   на Русь хана Тохтамыша.   и   29. Развитие культуры в русских землях во II половине XIII ­XIV вв.  «Задонщина» . Особенности   культуры   XII—XIII вв.   Общерусское   культурное единство   и   образование   местных школ. Накопление научных знаний. Идея   единства   Русской   земли   в произведениях культуры. Литературные произведения. «Слово о полку Игореве». Местные стилевые в архитектуре и живописи. Резьба по камню.   Влияние   ордынского владычества на русскую культуру особенности          аргументированное   суждение   о   значении Показывать на карте место Куликовской битвы; Рассказывать о Куликовской битве на основе учебника, отрывков из летописей, произведений литературы, картосхемы; Высказывать Куликовской битвы; Называть дату, высказывать мнение о причинах и последствиях набега Тохтамыша; Продолжить составление схемы «Династия Московских князей»; Оценивать   историческую   роль  Дмитрия   Донского,   Сергия Радонежского, митрополита Алексия; Осуществлять самооценку и взаимооценку Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Называть характерные черты культуры в указанный период (на  основе информации учебника); Раскрывать   смысл   понятий:   канон,   архитектурный   ансамбль, эпос; Характеризовать  влияние   ордынского   нашествия   на   развитие русской культуры; Выявлять общее и особенное в развитии культуры разных  княжеств; Работать с текстами документов, отвечать на вопросы по  текстам; Осуществлять самооценку и взаимооценку. 18.04. §22 30 Донской край до XIIв. История   донского   края   в период древности раздробленности русских земель. в     и   Повторение, обобщение и контроль по теме «Русские земли  в середине XIII­XIV вв.» Обобщение: «Русские земли  в середине XIII­ XIVвв.»     31. 32  Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV века. Тана.   Мир и  русские земли к началу XV века.   Генуэзские   колонии   в Причерноморье.   Централизация   в Западной Европе и русских землях. Упадок   Византии   и   его последствия.  33 Московское  Василий   I.   Московская   усобица Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Характеризовать особенности географического положения земель, входящих в состав современной Орловской области; Называть  племена,   населявшие   территорию   Орловского   края   в древности; Описывать занятия и быт вятичей;  Актуализировать информацию о Великом княжестве Литовском, Черниговском княжестве и их особенностях; Работать с текстом документов, рабочим листом:  ­ отвечать на вопросы, делать выводы; ­ анализировать высказывания историков, делать выводы; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке Актуализировать и систематизировать исторический материал по теме «Русские земли  в середине XIII­XIV вв.»; Выполнять  проверочные   задания   по   истории   России   данного периода ­ тест; Осуществлять самооценку. 22.04. 25.04. Формирование единого Русского государства – 8 часов Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: централизация; Показывать на исторической карте государства Европы и русские княжества;  Сравнивать главные причины централизации на Руси и в Европе; Соотносить  информацию   из   разных   источников   (текст   учебника, иллюстрации, карта); Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке  Раскрывать смысл понятий: поместье, помещик, служилые люди; 29.04. §23 02.05. §24. княжество в I  половине  XV  вв. второй четверти XV в., её значение для   процесса   объединения   русских земель 34. Распад Золотой Орды и его последствия  Золотой Распад   Золотой   Орды.   Разгром Тимуром     Орды. Образование   новых   государств   на юго­востоке  и их взаимоотношения с Русью. 35. Московское  государство и его соседи во  второй  половине XV  века. Присоединение Новгорода.  Ликвидация ордынского владычества на Руси. Иван  III. Хан Ахмад.   Стояние   на   р.   Угра. Тверского Присоединение княжества. Завершение объединения русских земель.        Показывать   на   исторической   карте  расширение   территории Московского княжества;  Продолжить составление схемы «Династия Московских князей»;  Характеризовать  социально­экономическое   и   политическое развитие; Выделять  главное   в   тексте   учебника   (на   основе   работы   с информацией о политике Василия I); Объяснять  причины   и   последствия   феодальной   войны,   причины победы Василия II Темного; Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: транзитная торговля, ясак; Показывать на исторической карте новые государства на рубежах Руси;  Характеризовать развитие новых государств; Выделять  главное   в   тексте   учебника   (на   основе   работы   с информацией о Тимуре, Улу­Мухаммеде); Объяснять причины и последствия распада Золотой Орды; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать   смысл   понятий:  Боярская   дума,   воевода,   герб, кормление, держава, местничество, налоги, скипетр; Показывать   на   исторической   карте  территорию   Московского государства, р. Угра;  Характеризовать политическое устройство   русского государства при Иване III; Указывать хронологические рамки процесса становления единого Русского государства;  социально­экономическое   и   политическое 06.05. §25 13.05. §26 36 37 Русская православная церковь и государство XV – начале XVI вв.   Изменения   в   положении   Русской православной церкви. Флорентийская  уния. Монастыри и их   роль.   Ереси.   Нестяжатели   и иосифляне.   Теория   «Москва   – Третий Рим».   люди. Знатные Крестьяне. Горожане,  казачество.    Помещики. Судебник Ивана III. Человек в Российском государстве II пол. XV в. Донское казачество. 38 Формировани е культурного Особенности   русской   культуры. Общественная мысль и летописание. Выделять   главное   в   тексте   учебника  (на   основе   работы   с информацией о политике Ивана III); Объяснять причины и последствия ликвидации ордынского ига; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке. Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: догмат, автокефалия; Определять роль  православной церкви в становлении российской государственности; Характеризовать  взаимоотношения   церкви   с   великокняжеской властью; Объяснять значение выражения «Москва ­ Третий Рим»; Высказывать мнение о причинных появления ересей; Сравнивать взгляды иосифлян и нестяжателей; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке. Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать   смысл   понятий:   казаки,   пожилое,   посадские   люди, чин, привилегии; Характеризовать  социальное развитие Русского государства   XV века; Объяснять причины и значение принятия судебника  Иваном III; Работать  в группе (с информацией о положении различных слоев населения),   осуществлять   презентацию   результатов   групповой работы; Выделять   (в   тексте   учебника)   и   называть  основные   признаки социальных групп, характеризовать их; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке. Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; 16.05. С.96­ 100 20.05. С. 101­ 106 23.05. §27 пространства единого Российского государства. Культура казачества. 39 Обобщение по теме «Формирован ие единого Русского Повторение, обобщение и контроль по   теме   «Формирование   единого Русского государства» государства» 40 Повторение  Повторение  и обобщение по курсу ­ игра Литература. Зодчество. Живопись.  Объяснять понятия: поэма, регалии; Составлять таблицу «Культура Руси в XV в.»; Характеризовать  основные   жанры   религиозной   и   светской литературы данного периода; Характеризовать  стилевые   особенности   творчества   Андрея Рублева, Дионисия (на основе текста и иллюстраций учебника); Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке. Актуализировать и систематизировать исторический материал по теме «Формирование единого Русского государства»; Характеризовать  образования единых государств на Руси и в западной Европе; Высказывать   суждения  о   значении   наследия   XV   вв.   для современного общества;   общие   черты   и   особенности   процесса 27.05. Мини ­ проек ты 30.05. Результаты освоения и система оценки: Формы текущего контроля: тестовые и контрольные работы по темам курса, практикум  Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по истории в 6  классе Предметные результаты изучения истории учащимися включают: овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей  страны и человечества как необходимой основы для миропонимания и познания  современного общества; способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы  исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений  прошлого и современности; умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и  современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и  познавательную ценность; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения  исторических и культурных памятников своей страны и мира Учащиеся должны знать:   хронологию, работу с хронологией;  исторические факты, работу с фактами: характеризовать место, обстоятельства,  участников, результаты важнейших исторических событий;  работу с историческими источниками: читать историческую карту с опорой на  легенду; проводить поиск необходимой информации в одном источнике  описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об исторических   событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей ,  на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, составлять  описание. различать факт (событие) соотносить единичные исторические факты, называть  характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать  смысл, значение важнейших исторических понятий;                 Уметь: указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты  важнейших событий отечественной и всеобщей истории; ­  работать с учебной и внешкольной, использовать современные источники  информации, в том числе материалы на электронных носителях;  использовать текст исторического источника при ответе на вопросы,  показывать на исторической карте территории расселения народов, границы  государств, города, места значительных исторических событий рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая  знание необходимых  фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника,  объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории  Метапредметные результаты      способность сознательно организовывать свою деятельность — учебную,  общественную и др.;    владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией, использовать  современные источники информации, в том числе материалы на электронных  носителях; способность решать творческие задачи, представлять результаты своей  деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); готовность к сотрудничеству с соучениками,  Личностные результаты      осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества,  осмысление социально­нравственного опыта предшествующих поколений,  понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других  народов, толерантность. Учащиеся должны владеть:   способностью решать творческие задачи, представлять результаты своей  деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); ­  чувством патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному  Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания,  толерантности и мира между людьми и народами. Критерии оценки знаний учеников Оценка «5» ­ полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника; ­ четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно  использованы научные термины; ­ для доказательства использованы различные умения, выводы, примеры; ­ ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания. Оценка «4» ­ раскрыто основное содержание материала; ­ в основном правильно даны определения понятий и использованы научные  термины; ответ самостоятельный; ­ определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения  последовательности изложения, небольшие неточности при использовании  научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и примеров. Оценка «3» ­ усвоено основное содержание учебного материала, но изложено  фрагментарно, не всегда последовательно; ­ определения понятий недостаточно четкие; ­ не использованы в качестве доказательств выводы и обобщения из  наблюдений и примеров или допущены ошибки при их изложении; ­ ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении  понятий. Оценка «2» ­ основное содержание учебного материала не раскрыто; ­ не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; ­ допущены грубые ошибки в определении понятий 1. ОЦЕНКА  ПИСЬМЕННОГО  ОТВЕТА (тест): «5»  ­ работа выполнена полностью (выполнено 100­85 % тестового задания); «4»  ­ правильно выполнена работа (выполнено 84­70 % тестового задания); «3»  ­ правильно выполнено не менее 69­50 % тестового задания; «2»  ­ выполнено менее 50 % от  заданного объема работы. 3.  КРИТЕРИИ ДЛЯ ОЦЕНИВАНИЯ РАБОТЫ ГРУППЫ: а) правильность и логичность изложения материала, четкость;  б) культура изложения материала;  дополнения др. групп;  в) поведение в группе, умение сотрудничать.        Оценка знаний предполагает учет индивидуальных особенностей  учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе.  Оцениваются ответы на вопросы; участие в беседе; исправление ответов  товарищей; умение использовать различные источники знаний; текст учебного  пособия, дополнительных источников (фрагменты исторических  документов, кино, видео, Интернет и др.); рассказ учителя, наглядный  материал, информацию, почерпнутую на уроках по другим предметам;  умение правильно анализировать явления окружающей жизни и т.д. Учебно­методическое и материально­техническое обеспечение образовательного процесса: В учебной программе используется УМК по истории средних веков: 1. Агибалова Е. В., Донской Г. М.   Всеобщая история. История Средних веков. 6 кл. ­ М.: Просвещение, 2012­2014. 2. Максимов И. И. Атлас по истории Средних веков. ­ М.: Дрофа. Программа  по истории России реализуется с помощью УМК: Состав учебно­методического комплекта: Учебник. История России. 6 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Стефанович П.С., Токарева А.Я., под редакцией А. В. Торкунова. Поурочные рекомендации. История России. 6 класс. Журавлева О.Н. Рабочая тетрадь. История России. 6 класс. Данилов А.А., Лукутин А.В., Артасов И.А. Комплект карт. История России. 6 класс. Сост. Н.М. Арсентьев, А.А. Данилов. Книга для чтения. История России. 6­9 классы. Данилов А.А. Хрестоматия. История России. 6–10 классы (в 2­х частях). Сост. Данилов А.А.    Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6–9 классы. Данилов А.А., Журавлева О.Н., Барыкина И.Е. Комплект методических материалов в помощь учителю истории. Сост. Данилов         А.А. Настенные карты по истории средних веков:   Европа в 14 – 15вв.   Византийская империя и славяне в 6 – 9вв. 1. 2. Великие географические открытия 3. Западная Европа в 11 – 13вв. (Крестовые походы) 4. 5. Варварские королевства и Восточная Римская империя                     6. Франкское государство. Карл Великий  7. Византийская империя  8. Столетняя война  9. Монгольские завоевания в 13.   10.Индия и Китай в 7­12вв.                                      Настенные карты по истории России: 1. Киевская Русь в 9 – нач. 12вв. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Древние люди на территории нашего государства  Раздробленность Руси в 12 – 13вв.  Российская империя в 13в.  Рост территории славянского государства в древности         Русские княжества 12 – 13вв.  Борьба Руси с иноземными завоевателями в 13 – 14вв.    Образование русского централизованного государства.  Россия в 14 – 16вв. 10.Древнерусское государство в 10­12вв. 11.Северо­западная и юго­западная Русь в 13­15вв. 12.Северо­восточная Русь в 13­15вв. 13.Восточные славяне в 8­9вв. Древнерусское государство в 9­10вв. В   качестве   цифровых   образовательных   ресурсов   предполагается использование: 1. Электронный учебник: Всеобщая история, 6 класс. 2. Презентации по курсу истории Средних веков.           3. Уроки КиМ. «Средние века»            4. ВШ Кирилла и Мефодия. Средние века            5. Шедевры русской живописи            6. Учебные презентации к каждому уроку темы.            7. Интернет­ресурсы ­  сайты: nsportal.ru,     festival.1september.ru, ppt4web.ru, myshared.ru, proshkolu.ru, zavuch.info Технические средства обучения Наименование Экран ПК Мультимедийный проектор Сканер Телевизор  DVD Принтер  № 1 2 3 4 5 6 7  Кол­ во 1 1 1 1 1 1 1 СОГЛАСОВАНО _________________ /Л.П. Сухова/ СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР ___________________ /Л.П. Сухова/ «31_»08. 2015г. 2016                                                                                    урок № 29 1. Соотнеси исторические понятия и определения:  1.Большие группы людей, которые отличаются друг от друга  передающимися по наследству правами и обязанностями. 2. Ремесленник, завершивший срок обучения, но не ставший  самостоятельным мастером. 3. Рынок, регулярно организуемый в определённое время и в  определённом месте. 4. Независимый город, имеющий собственное управление. 5. Здание, в котором заседал городской совет. 6. Торговец 7. Учреждение, занимавшееся хранением, переводом и  предоставлением в долг денег. 8. Союз купцов для защиты их интересов. 9. Выдающееся произведение искусства, отлично сделанная  вещь. 10. Человек, занимавшийся разменом и определением  подлинности монет. 11. Торговый налог. 12. Полноправный член ремесленного цеха, владелец  мастерской. 13. Живописное изображение бога, святых, сцен из Библии. 14. Вид крестьянских повинностей, все работы в доме и на  поле феодала. 15. Знак, символизирующий положение и родовитость рыцаря. 16. Церковный суд против еретиков. 17. Пророк Аллаха, основатель ислама. 18. Главная церковь города. А) Ратуша Б)  Огораживание В) Подмастерье Г) Пошлина Д) Двуполье Е) Мастер Ж) Ярмарка З) Колония И) Коммуна К) Купец Л) Гильдия М) Аббат Н) Инквизиция О) Мухаммед П) Земля Р) Собор С)  Индульгенция Т) Еретик У) Икона Ф) Герб Х) Барщина Ц) Меняла Ч) Диспут Ш) Банк Щ) Сословия Э) Шедевр Ю) Цех Я) Иерусалим 19. Объединение мастеров одной специальности. 20. Город, в котором находится “гроб господень”. 21. Документ, отпускающий грехи. 22. Богоотступник, отлучённый от церкви. 23. Важнейшая ценность средневекового (феодального)  общества. 24. Глава монастыря. 25. Система земледелия, при которой одна часть поля  засевалась, другая часть оставалась под паром. 26. Состязание в знаниях, споры. 27. Зависимая страна, территория, потерявшая независимость. 28. Насильственный сгон крестьян с земли. 2. Соотнеси даты и события. Даты События А) 500 г. Б) 630 г. В) 800 г. Г) 843 г. Д) 1066 г. Е) 1096 – 1099 гг. Ж) 1204 г. З) 1265 г. И) 1302 г. К) 1337 – 1453 гг. Л) 1358 г. М) 1381 г. 1. Завоевание Англии герцогом Нормандии. 2. Захват крестоносцами Константинополя. 3. Жакерия во Франции. 4. Возникновение парламента в Англии. 5. Распад империи Карла Великого. 6. Образование Арабского государства. 7. Созыв Генеральных Штатов во Франции. 8. Первый крестовый поход. 9. Возникновение государства у франков. 10. Восстание Уота Тайлера в Англии. 11. Столетняя война. 12. Провозглашение Карла Великого императором. 3. Заполните таблицу.  Основные положения Христианство Ислам 1. Вера во всемогущего творца. 2. Основатель. 3. Священная книга. 4. Дом для молитв и обрядов. 5. Место возникновения. 6. Дата возникновения.                 Ответы: 1 задание 1. Щ; 2. В; 3. Ж; 4. И; 5. А; 6. К; 7. Ш 8. Л; 9. Э; 10. Ц 11. Г; 12. Е; 13. У; 14. Х; 15. Ф; 16. Н; 17. О; 18. Р; 19. Ю; 20. Я; 21. С; 22. Т; 23. П; 24. М; 25. Д; 26. Ч;  27. З; 28. Б. 2 задание: А. 9; Б. 6; В. 12; Г. 5; Д. 1; Е. 8; Ж. 2; З. 4; И. 7; К. 11; Л. 3; М.  10. 3. Заполните таблицу. Основные положения Христианство Ислам 1. Вера во всемогущего творца. Бог Аллах 2. Основатель. Иисус Христос Мухаммед 3. Священная книга. Библия Коран 4. Дом для молитв и обрядов. Храм Мечеть 5. Место возникновения. Палестина Аравийский полуостров 6. Дата возникновения. 1 век 7 век .2016                                                                          урок № 16 Тест: «Русь в IX­первой половине XII вв». 1. В каком  году Рюрик начал княжить в Новгороде? а) 862;          б) 882;         в) 898 2. Столица Древней Руси – город: а) Чернигов;         б) Киев;          в) Суздаль 3. Какой русский князь прославился своими военными подвигами? а) Олег;      б) Владимир;                      в) Игорь 4. Главой Древней Руси был: а) царь;        б) рыцарь;           в) князь 5. Кто были советники и помощники князя? а) дворяне;        б) бояре;               в) богатыри   6. К воротам какого города прибил свой щит князь Олег? а) Царьград;      б) Киев;           в) Ростов     7. Как люди прозвали князя Олега? а) Мудрым;        б) Вещим;        в) Красное Солнышко 8. Какое важное событие  произошло в 988 году? а) Крещение Руси;                      б) взятие Царьграда в) мирный договор с Византией 9. На какой реке произошло   Крещение Руси? а) Дунай;    б) Днепр;    в) Западная Двина 10. Как звали князя Красное Солнышко? а) Владимир;       б) Игорь;        в) Святослав  Какой   из   перечисленных   речных   путей  не   входил  в   торговый 11. транзитный   путь   «   Из   варяг   в   греки»,   проходивший   через   все   земли восточных славян? 1) 2) 3) 4) А) Б) В) Г) Д) Из Невы в Нево­озеро Из Ильмень­озера в Ловать Из Москвы­реки  в Оку Из Днепра в Черное море  Ответ: 3   Выберите   социально­экономические   условия   складывания 12. государственности у восточных славян  возрастание в хозяйственной жизни роли отдельных семей образование племенных союзов расположение славянских земель между Европой и Азией формирование соседской общины прохождение   через   славянские   земли   транзитных   торговых   путей, связывающих   страны   Запада   и   Востока   –   «Из   варяг   –   в   греки»   и «Большой Волжский путь»      Выберите правильное сочетание букв: 1 абв Ответ: 3 2 бвд 3 абг 4 агд 13.  Установите соответствие   между   способами обработки земли и их характерными чертами. Полученный ответ впишите в таблицу: СПОСОБЫ   ОБРАБОТКИ ЗЕМЛИ ЧЕРТЫ 1) Подсечно­огневая система А) выжигался   и   распахивался участок затем забрасывался степи,     2) Залежная   система Б) часть поля засеивалась, другая (перелог) – отдыхала под паром 3) Двупольный севооборот В) 4) Трехпольный севооборот Г) часть   поля   засевалась   весной, часть   поля   –   под   зиму,   часть отдыхала под паром пашня   очищалась   при   помощи вырубки и раскорчевки участка леса, после его использования в течение   нескольких   лет, участок забрасывали 1 2 3 4 Ответ: ГАБВ 14.   Установите   соответствие   между   понятием   и   определением. Полученный ответ впишите в таблицу: ПОНЯТИЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ смерд холоп боярин вой 1) 2) 3) 4) 1 А) Б) В) Г) Д) Человек, утративший свободу Старший   дружинник,   советник князя Свободный общинник Управляющий хозяйством   крупным Участвовал в военных походах, снаряжал себя для похода 2 3 4 Ответ: ВАБД 15.  Установите   соответствие     между     богами   славян   и   природными стихиями,   которые   они   олицетворяли.   Полученный   ответ   впишите   в таблицу: БОГИ 1) 2) Перун Сварог 3) Макошь 4) Стрибог 1 2 3 Ответ: БГАВ СТИХИИ плодородие земли гроза ветер небесный огонь А) Б) В) Г) 4 05.04.2016                                                                                   урок № 21 Контрольная работа: «Политическая раздробленность Руси».  6 класс Часть I. А1. После смерти Ярослава Мудрого Древнерусское государство: 1) сохранило своё единство                        2) распалось на уделы 3) утратило свою независимость           4) было захвачено половцами А2. С середины XI века Руси стали угрожать набеги: 1) аваров                                                              3) венгров                      2) печенегов                                                        4) половцев А3. Кто был союзником русских князей в битве на реке Калка: 1) волжские булгары                                          3) печенеги 2) половцы                                                          4) касоги А4. С каким событием связано имя Евпатия Коловрата? 1) с нашествием Батыя на Рязанскую землю 2) с битвой на реке Нева 3) со строительством Успенского собора 4) с борьбой новгородского дворянства с князем А5. Кто был противником новгородского войска в битве на Чудском озере: 1) шведские рыцари                                           3) немецкие рыцари 2) польские рыцари                                            4) датские рыцари А6.  В начале ХП в. в Новгороде установилась: 1) республика                                                       2) власть аристократии 3) монархия                                                          4) деспотия А7. Следствием присоединения  князя Гедимина русских земель стало: 1) принятием народа католичества     2) отмена прежней системы управления 3) запрет на использование русского языка   4) обложение русских земель данью А8. Следствием похода Батыя на Русь является: 1) объединение русских земель 2) расширение границы Монгольской державы  3) разорение русских земель 4) установление на Руси феодальной раздробленности А9. Что не относится к особенностям культуры XII – XIII веков: 1) упадок русской культуры 2) складывание собственной культурной традиции 3) появление новых источников развития 4) складывание крупных культурных центров А10. Какой памятник архитектуры XII – XIII веков изображен на картинке?  1) Церковь Покрова Богородицы на Нерли 2) Успенский собор во Владимире 3) Церковь Спаса на Нередице под Новгородом 4) Дмитровский собор во Владимире  Часть II. В1.  Соотнесите термины  и их определение:   ТЕРМИН А. курултай Б. баскак В. тысяцкий Г. «ордынский выход» Д. политическая  раздробленность ОПРЕДЕЛЕНИЕ 1.  монгольский чиновник, собиравший дань на  Руси 2.  помощник посадника в Новгороде, ведал  сбором налогов 3.  распад крупного государства на ряд мелких  княжеств 4.  собрание монгольской знати 5.  глава новгородской церкви 6  сбор дани на Руси монгольскими  чиновниками В2.  Соотнесите даты и события:   ДАТА СОБЫТИЕ А. 1113 год Б. 1147 год В. 1238 год Г. 1240 год  Д. 1242 год 1.  Невская битва 2.  битва на реке Сить 3.  Ледовое побоище 4.  начало  правления Владимира Мономаха в  Киеве 5.  первое упоминание о Москве 6  начало политической раздробленности на  Руси В3. Укажите имя исторического деятеля. Этот князь получил в наследство самую бедную русскую землю. Он считается  основателем одной из столиц Российского государства. Всю жизнь князь боролся за  киевский престол, считается, что этот князь был отравлен. В4. Из какого произведения эти строки: «Но взглянув на солнце в этот день.                       Князь промолвил: «Братья и  дружина! Подивился Игорь на светило:                                  Лучше быть убиту от мечей, чем  от рук поганых полонену! Средь бела дня ночная тень                                     Сядем, братья, на лихих коней Ополченья русские накрыла.                                   Да посмотрим синего мы Дону!» И не зная, что сулит судьбина                                 Часть III . Рассмотрите карту и выполните задания С1­С4. С1. Напишите название битвы, представленной на схеме С2. Напишите имя полководца, который командовал войском, отмеченном на  схеме цифрой «1». С3. Назовите имя полководца, командовавшего войском, отмеченном на  схеме цифрой «2»  С4. Какие суждения, относящиеся к событию, обозначенному на схеме,  являются верными. Выберите три суждения из шести предложенных.  Запишите цифры, под которыми они указаны.  1) битва состоялась во время нашествия монголо­татар на юго­западные  русские земли 2) один из полководцев, участвовавший в битве, в последствие был  канонизирован русской Церковью  3) битва была примером междоусобных войн на Руси периода политической  раздробленности  4) в составе войска одной из сторон сражался отряд половцев  5) результаты битвы имели большое значение для укрепления  внешнеполитического авторитета Московского княжества  6) земли, на которой состоялась битва, принадлежали Великому Новгороду Контрольная работа: «Политическая раздробленность Руси». КЛЮЧ Часть I А1 А2 А3 2 4 2 1­ вариант А4 А5 А6 А7 А8 А9 А10 В1 В2 В3 В4 С1 С2 С3 С4.  1 3 1 4 3 1 2 41263 45213 Юрий Долгорукий «Слово о полку Игореве» Это была битва на берегах реки Ижоры,  впадающей в Неву. Впоследствии битва была  названа Невской. Полководцем был князь Александр Ярославич. Войском командовал Биргер 1) битва состоялась во время нашествия монголо­ татар на юго­западные русские земли  2) один из полководцев, участвовавший в битве, в  последствие был канонизирован русской Церковью  6) земли, на которой состоялась битва, принадлежали Великому Новгороду  Ответ: 126 Часть I. – 10 баллов Часть II.  – 6 баллов           В1. – 2 балла В2. – 2 балла В3 – 1 балл В4 – 1 балл Часть III. – 6 баллов С1. – С3 – по1 баллу С4. – 3 балла ИТОГО  ­ 22 балла 22­19 б. – «5» 18 – 12 б. – «4» 11­ 7 б. – «3» менее 7 – «2»