РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО КОРРЕКЦИОННОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение Средняя общеобразовательная школа №97г. Уфа         «Рассмотрено»                                                                                         «Согласовано»                                                                            «Утверждено»     Руководитель МО                                                                                    Заместитель директора по УВР                                        Директор МОБУСОШ 97     ________ /Мухин Н.А/                                                                   ___________ / Малинина Е.А./                                 ___________ / Гареев М.Р./ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению (коррекционные дополнительные занятия) 3 КЛАСС (34 часа)                                  Составитель программы  Ахмадеева А.Н.,  учитель начальных классов 2016– 2017 учебный год Пояснительная записка  ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ (Кубасова О.В.) Программно­ методические  материалы. Литературное чтение 1­4 классы. Кубасова О.В., Смоленск, «Ассоциация XXI век», 2008 Учебник:                        Кубасова О.В. «Литературное чтение» Учебник 3 класс 1, 2, 3ч. Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2010 Кубасова О.В. Рабочая тетрадь. 3 класс Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2010 Кубасова О.В. Методические рекомендации к учебнику и тетради Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2010 Дополнительная литература: Учебник Т. Давыдова, Е.Позина «Полная библиотека внеклассного чтения»  3 класс  М.: «Стрекоза» ­ 2009 Коррекционная рабочая программа по литературному чтению составлена на основе требований Федерального компонента  Государственного стандарта начального общего образования 2004 года и соответствует обязательному минимуму содержания  образования. За основу рабочей программы взята  типовая программа, рекомендованная Министерством образования  Российской Федерации: «Литературное чтение» автор О.В. Кубасова.  Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных  часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и  внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.  Коррекционная программа по литературному чтению для 3 класса включает: 1)круг произведений для чтения, 2)развитие речевых умений и навыков при работе с текстом, 3)Обогащение и развитие опыта творческой деятельности и эмоционально­чувственного отношения в действительности.  Включает:       Слушание (аудирование). Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров (в пределах  изучаемого материала).  Чтение.   соответствии с целью: ознакомительное, изучающее, выборочное. Способ чтения: чтение целыми словами. Правильность    Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Скорость чтения : установка на  нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости  чтения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Говорение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Формулирование личной оценки,  аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников. Умение ставить вопросы по  содержанию прочитанного, отвечать на них. Пересказ текста. Построение небольшого монологического высказывания о  произведении (героях, событиях); устное изложение текста по плану; устное сочинение повествовательного характера с  элементами рассуждения и описания. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:  развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям,  эмоционально откликаться на прочитанное;  учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства,  создающие  художественный образ, развивать образное мышление учащихся;  развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности,  воспитывать художественный вкус;  формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писате­ лей, создателей произведений словесного искусства;  обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;  формировать  эстетическое  отношение  ребенка  к жизни,  приобщая его к классике художественной литературы;  обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания  произведений различного уровня сложности;  расширять кругозор детей через чтение книг различных  жанров,  разнообразных по содержанию и тематике,   обогащать   нравственно­эстетический и познавательный опыт ребенка;  обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;  работать с различными типами текстов;  создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений,  формировать   «читательскую самостоятельность». Для углубления читательского опыта детей в программу вводятся отдельные произведения, которые затем повторяются в  программе для V ­ VIII классов. Неотъемлемой частью курса литературного чтения является внеклассное чтение, которое  проводится в форме самостоятельного домашнего чтения и уроков внеклассного чтения Обучающиеся должны уметь: ­ устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами; ­ составлять план к прочитанному: полный, краткий, картинный; ­ вводить в пересказы элементы описания, рассуждения; ­ составлять пересказ (краткий, полный, выборочный, творческий)  Вводить в пересказы элементы описания, рассуждения, а так же с  изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей), придумать начало повествования или его возможное продолжение и завершение: ­ выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания; ­ самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения; ­ осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища; ­ оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания. Обучающиеся должны знать: ­ наизусть не менее 12 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы: ­ названия, темы и сюжеты 2­3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей; не менее 5—­6 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 8 пословиц, 2­­ З крылатых выражения (усвоить их смысл и  уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно кстати употребить их). Планируемые результаты обучения: 1. Сознательность чтения: ­ работа над пониманием читаемого с помощью вопро сов по содержанию;  ­ смысловая работа по определению того, что из опи санного в тексте соответствует действительности, что  нет (небылицы);  ­ формирование литературного образа по совокупности его признаков (загадки);  ­ уточнение темы произведения путем выбора более точного заголовка;  ­ нахождение главной мысли, сформулированной в тексте;  ­ уточнение идеи произведения при выборе из ряда посло виц той, которая наиболее точно выражает главную мысль; ­ сравнение произведений на основе их содержательно тематических особенностей.  2. Правильность чтения: ­работа над предупреждением искажения звука буквенного состава (скороговорки, специальные упражнения);  ­обучение соблюдению орфоэпических норм;  ­формирование плавного слогового чтения.  3.Выразительность чтения:  ­формирование умения интонационно оформлять пред ложения разных типов;  ­работа над передачей основного эмоционального фона произведения;  ­освоение чтения по ролям небольших произведений. 4.Умения работать с текстом: ­формирование умения осознавать тот факт, что читаемое создано кем­то (народом, конкретным челове ком), что способствует  преодолению «наивного реализма» в восприятии литературы;  ­ озаглавливание прочитанного;  ­работа по восстановлению деформированного картинного плана;  ­составление картинного плана;  ­пересказ в опоре на картинный план;  ­обучение ориентировке в содержании (оглавлении) книги.  Литературоведческая пропедевтика. ­осознание принадлежности литературного произведе ния к народному или авторскому творчеству;  ­выявление общности одно­жанровых народных и авторских текстов;  ­введение в активный словарь терминов: персонаж, загадка, считалка, небылица, скороговорка, посло вица, басня. Развитие творческих способностей. Формирование основ воссоздающего и творческого воображения:  ­ творческая интерпретация читаемого, посредством интонационной выразительности;  Критерии оценивания Отметка «5» – ученик читает целыми словами со скоростью 60 и более слов в минуту вслух и более 80 слов в минуту молча, с  правильной интонацией; умеет подробно и кратко передавать содержание прочитанного и высказывать о нем собственное  обоснованное суждение. Отметка «4» – ученик читает текст вслух целыми словами со скоростью не менее 55 слов в минуту, интонационно правильно;  умеет передать содержание прочитанного; темп чтения молча – не менее 70 слов в минуту. Отметка «3» – ученик читает целыми словами со скоростью не менее 45 слов в минуту, в отдельных случаях переходит на  слоговое чтение; делает не более пяти ошибок; в ответах на вопросы по тексту допускает одну­две ошибки; темп чтения молча – не менее 60 слов в минуту. Отметка «2» – ученик не выполняет требований, отвечающих отметке «3». Тематическое планирование Сроки  прохождения Требования к  подготовке уч­ся Знать/понимать Требования к подготовке уч­ся Уметь/применять № Тема урока К ол ­ во ча со в 1 2 3 4 Самые интересные  книги,  прочитанные  летом. Устное народное  творчество. Русские народные  сказки. Русские народные  сказки. 1 1 1 1 1 четверть 9 ­различные  произведения  устного народного  творчества. ­ приводить примеры произведений  фольклора (пословицы, загадки,  сказки) – читать осознанно текст  художественного произведения «про  себя» (без учета скорости);  – определять тему и главную мысль  произведения; – пересказывать текст; ­жанровое  разнообразие  предлагаемых к  изучению  произведений:  малые  фольклорные  жанры, народная  сказка;  литературная  сказка, рассказ,  повесть,  стихотворение,  басня 5 Родные поэты. 1 1 1 1 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Басни И.А.Крылова Веселые стихи  Б.Заходера. Рассказы Н. Носова. В. Маяковский – детям. 1 О братьях наших  меньших.  (В.Чаплина) О братьях наших  меньших.  (Б.Житков) О братьях наших  меньших.  (Е.Чарушин) Короткие рассказы и  сказки Е.А.Пермяка. Рассказы­загадки про  1 1 1 1 1 ­ участие в диалоге при обсуждении  произведения. Выражение личного  отношения к прослушанному  (прочитанному), аргументация своей  позиции с привлечением текста  произведения. Пересказ текста ­работать с речевой партитурой; ­ читать стихотворные произведения  наизусть (по выбору). ­уметь анализировать произведения ­ названия,  основное  содержание  изученных  литературных  произведений; ­– имена, фамилии  их авторов. 2 четверть 7 ­ умение заучивать  стихотворения с  помощью  иллюстрации и  опорных слов,  выразительно  читать по книге  или наизусть стихи и басни перед  аудиторией (с  пред­ варительной  самостоятельной 15 16 17 18 19 20 21 22 зверей и птиц  В.В.Бианки. Знай и  люби родную  природу! «Здравствуй, гостья­ зима!» (стихи русских  поэтов­классиков) Читаю стихотворение и  слышу сказку. В гостях  у дедушки Корнея. Что говорят  стихи  С.Я.Маршака. «По дорогам сказки»  (литературные сказки  писателей разных  народов) Литературные сказки  А.Н.Толстого. О чём рассказывают  журналы? Непобедимая и  легендарная!» (книги о  Советской Армии и ее  героях) 1 1 1 1 1 1 1 1 подготовкой) 3 четверть 10 ­ умение заучивать  стихотворения с  помощью  иллюстрации и  опорных слов,  выразительно  читать по книге  или наизусть стихи и басни перед  аудиторией (с  пред­ варительной  самостоятельной  подготовкой) ­первоначальное  литературное  образование.  ­герои  произведения,  ­ – определять тему и главную мысль  произведения; – пересказывать текст  объемом не более 1,5 страниц; – делить текст на смысловые части; – составлять его простой план 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Рассказы Н. Сладкова «Мама и мы» (стихи,  рассказы, сказки) Уральские сказы  П.П.Бажова. Рассказы и повести Л.  Воронковой Мифы и легенды. «Все мы хотим   побывать на Луне»  (книги о космонавтах) Рассказы М. Пришвина Волшебные сказки  зарубежных писателей. «Никто не забыт –  ничто не забыто» Урок – обобщение «По  дорогам сказки» 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 восприятие и  понимание их  эмоционально­ нрав­ ственных  переживаний 4 четверть 8 ­ названия,  основное  содержание  изученных  литературных  произведений; – читать осознанно текст  художественного произведения «про  себя» (без учета скорости) – определять тему и главную мысль  ­участие в диалоге  при обсуждении 33 «Узнай, как дела у  людей обстоят, что  делают люди, о чем  говорят» (стихи и  сказки  Джанни Родари) 34 Список книг для  летнего чтения 1 1 произведения произведения.  Выражение  личного отношения к прочитанному.  Пересказ текста ­использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности  и повседневной жизни: читать вслух  текст, построенный на изученном  языковом материале, соблюдая  правила произношения и  соответствующую интонацию ­ читать стихотворные произведения  наизусть (по выбору)