Рабочая программа по литературе 5 - 9 класс ФГОС

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Железногрская средняя общеобразовательная школа №1» РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА ООО учебного предмета  литература 2019– 2020 учебный год Забелина Татьяна Анатольевна, 1КК Учитель                                                                         Класс              5 ­ 9 класс Всего часов в неделю 5 класс – 3                                          6 класс – 3                                          7 класс – 2                                          8 класс – 2                                          9 класс – 3 г. Железногорск­Илимский, 2019 1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА          Личностные результаты: воспитание   российской   гражданской   идентичности:   патриотизма,   любви   и уважения   к   Отечеству,   чувства   гордости   за   свою   Родину,   прошлое   и   настоящее многонационального   народа   России;   осознание   своей   этнической   принадлежности, знание   истории,   языка,   культуры   своего   народа,   своего   края,   основ   культурного наследия   народов   России   и   человечества;   усвоение   гуманистических, демократических   и   традиционных   ценностей   многонационального   российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,   осознанному   выбору   и   построению   дальнейшей   индивидуальной траектории   образования   на   базе   ориентировки   в   мире   профессий   и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов; формирование   целостного   мировоззрения,   соответствующего   современному уровню   развития   науки   и   общественной   практики,   учитывающего   социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции,   к   истории,   культуре,   религии,   традициям,   языкам,   ценностям   народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном   самоуправлении   и   общественной   жизни   в   пределах   возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей; развитие   морального   сознания   и   компетентности   в   решении   моральных проблем   на   основе   личностного   выбора,   формирование   нравственных   чувств   и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно­исследовательской, творческой и других видов деятельности; формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни   во   всех   её   проявлениях   и   необходимости   ответственного,   бережного отношения к окружающей среде; осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; развитие   эстетического   сознания   через   освоение   художественного   наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. Метапредметные результаты: Регулятивные  Овладение   навыками   самостоятельного   приобретения   новых   знаний, организации   учебной   деятельности,   поиска   средств   ее   осуществления;   умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств   их   достижения,   выделять   альтернативные   способы   достижения   цели   и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении   действий   по   решению   учебных   и   познавательных   задач.  Владение основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и   осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Умение определять понятия,   создавать   обобщения,   устанавливать   аналогии,   классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно­следственные   связи,   строить   логическое   рассуждение,   умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии и делать выводы). Смысловое чтение.  Коммуникативные  Умение работать в группе – эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе   учета   интересов   и   позиций   всех   его   участников,   поиска   и   оценки альтернативных способов разрешения конфликтов.  Умение создавать, применять и преобразовывать   знаки   и   символы,   модели   и   схемы   для   решения   учебных   и познавательных задач. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность   с   учителем   и   сверстниками;   работать   индивидуально   и   в   группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Умение соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами,   осуществлять   контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в   рамках   предложенных   условий   и   требований,   корректировать   свои   действия   в соответствии с изменяющейся ситуацией.  Познавательные  Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Умение осознанно использовать речевые   средства   в   соответствии   с   задачей   коммуникации,  для   выражения   своих чувств,   мыслей   и   потребностей;   планирования   и   регуляции   своей   деятельности; владение   устной   и   письменной   речью;   монологической   речью.   Формирование   и развитие   компетентности   в   области   использования   информационно­ коммуникативных технологий. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.   Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной  деятельности. Развивать  мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.  Предметные результаты: 1)   осознание   значимости   чтения   и   изучения   литературы   для   своего   дальнейшего развития;   формирование   потребности   в   систематическом   чтении   как   средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;   2) понимание литературы как одной из основных национально­культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;  3)   обеспечение   культурной   самоидентификации,   осознание   коммуникативно­ эстетических   возможностей   родного   языка   на   основе   изучения   выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;   4)   воспитание   квалифицированного   читателя   со   сформированным   эстетическим вкусом,   способного   аргументировать   своё   мнение   и   оформлять   его   словесно   в устных   и   письменных   высказываниях     разных   жанров,   создавать   развёрнутые высказывания   аналитического   и   интерпретирующего   характера,   участвовать   в обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение;  5)   развитие   способности   понимать   литературные   художественные   произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;  6)   овладение   процедурами   смыслового   и  эстетического   анализа   текста   на   основе понимания   принципиальных   отличий       литературного   художественного   текста   от научного, делового, публицистического и  т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную   картину   жизни,   отражённую   в   литературном   произведении,     на уровне не только эмоционального восприятия, но  и интеллектуального осмысления.  Устное народное творчество Выпускник научится: осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам,   традиционным   фольклорным   приёмам   в   различных   ситуациях   речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм); выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений   о   нравственном   идеале   своего   и   русского   народов,  формирования представлений о русском национальном характере; видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин; учитывая жанрово­родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения; целенаправленно   использовать   малые   фольклорные   жанры   в   своих   устных   и письменных высказываниях; определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию; выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания; пересказывать   сказки,   чётко   выделяя   сюжетные   линии,   не   пропуская   значимых композиционных   элементов,   используя   в   своей   речи   характерные   для   народных сказок художественные приёмы; выявлять   в   сказках   характерные   художественные   приёмы   и   на   этой   основе определять   жанровую   разновидность   сказки,   отличать   литературную   сказку   от фольклорной; видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку. Выпускник получит возможность научиться: сравнивая   сказки,   принадлежащие   разным   народам,   видеть   в   них   воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов); рассказывать   о   самостоятельно   прочитанной   сказке,   былине,   обосновывая   свой выбор; сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии; сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера; выбирать   произведения   устного   народного   творчества   разных   народов   для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками; устанавливать   связи   между   фольклорными   произведениями   разных   народов   на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия). Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература Выпускник научится: осознанно   воспринимать   художественное   произведение   в   единстве   формы   и содержания;   адекватно   понимать   художественный   текст   и   давать   его   смысловой анализ;   интерпретировать   прочитанное,   устанавливать   поле   читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения; воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку; определять   для   себя   актуальную   и   перспективную   цели   чтения   художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения; выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации; определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями; анализировать   и   истолковывать   произведения   разной   жанровой   природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному; создавать   собственный   текст   аналитического   и   интерпретирующего   характера   в различных форматах; сопоставлять   произведение   словесного   искусства   и   его   воплощение   в   других искусствах; работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации. Выпускник получит возможность научиться: выбирать   путь   анализа   произведения,   адекватный   жанрово­родовой   природе художественного текста; дифференцировать   элементы   поэтики   художественного   текста,   видеть   их художественную и смысловую функцию; сопоставлять   «чужие»   тексты   интерпретирующего   характера,   аргументированно оценивать их; оценивать   интерпретацию   художественного   текста,   созданную   средствами   других искусств; создавать   собственную   интерпретацию   изученного   текста   средствами   других искусств; сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством   учителя),   определяя   линии   сопоставления,   выбирая   аспект   для сопоставительного анализа; вести самостоятельную проектно­исследовательскую деятельность и оформлять её результаты   в   разных   форматах   (работа   исследовательского   характера,   реферат, проект). Планируемые результаты освоения  учебного предмета 5  класс Ученик научится возможность • сравнивая   сказки,   принадлежащие   разным   народам,   видеть   в   них воплощение   нравственного   идеала конкретного   народа   (находить   общее   и различное   с   идеалом   русского   и   своего народов); • рассказывать   о   самостоятельно прочитанной сказке,  • сочинять   сказку   и/или   придумывать сюжетные линии. Ученик   получит   научиться Устное народное творчество   и   понимать • осознанно   воспринимать фольклорный   текст;   различать   фольклорные   и литературные   произведения;     сопоставлять фольклорную   сказку   и   её   интерпретацию средствами   других   искусств   (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм); •   выделять   нравственную   проблематику   сказок как   основу   для   развития   представлений   о нравственном   идеале   русского   народа, формирования   представлений   о   русском национальном характере; • характера в героях русских сказок. • учитывая жанрово­родовые признаки, выбирать сказки для самостоятельного чтения; • выразительно   читать   сказки,   соблюдая соответствующий   интонационный   рисунок устного рассказывания; • пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии,   не   пропуская   значимых   композиционных   видеть   черты   русского   национального элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы; • выявлять характерные художественные   приёмы   и   на   этой   основе определять   жанровую   разновидность   сказки, отличать литературную сказку от фольклорной. сказках в       Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Зарубежная литература   интерпретировать •   адекватно   понимать   художественный   текст   и давать его смысловой анализ на основе наводящих вопросов;   прочитанное, отбирать произведения для чтения; • воспринимать   художественный   текст   как произведение   искусства,   послание   автора читателю, современнику и потомку; • определять     с   помощью   учителя   для   себя актуальную   цель   чтения   художественной литературы;   выбирать   произведения   для самостоятельного чтения; • выявлять авторскую позицию, определяя своё к ней отношение,  текст • создавать интерпретирующего характера в формате ответа на вопрос; • сопоставлять искусства и его иллюстрацию; • работать с книгой как источником информации. произведение собственный словесного           или иллюстрацию   • выбирать   путь   анализа   произведения, адекватный   жанрово­родовой   природе художественного текста; • оценивать экранизацию произведения; • создавать   собственную   иллюстрацию изученного текста; • сопоставлять   произведения   русской   и мировой  литературы  под  руководством учителя; • представление   о   самостоятельной проектно­исследовательской деятельности   и   оформлять   её результаты   в   форматах   (работа исследовательского характера, проект). 6  класс Ученик научится Устное народное творчество • осознанно   воспринимать   и   понимать фольклорный   текст;   различать   фольклорные   и литературные произведения;   • выделять нравственную проблематику пословиц и   поговорок   как   основу   для   развития представлений   о   нравственном   идеале   русского народа, формирования представлений о русском национальном характере;   поговоркам, •   обращаться   к   пословицам, фольклорным традиционным фольклорным   приёмам   в   различных   ситуациях речевого общения; • целенаправленно   малые фольклорные   жанры   в   своих   устных   и письменных высказываниях; • определять помощью   жизненную/вымышленную ситуацию; использовать пословицы образам, с           Ученик   получит   научиться возможность   • сравнивая   пословицы   и   поговорки, принадлежащие разным народам, видеть в   них   воплощение   нравственного   идеала конкретного   народа   (находить   общее   и различное   с   идеалом   русского   и   своего народов);   произведения   • сочинять   сказку   или   рассказ     по пословице и/или придумывать сюжетные линии; • выбирать устного народного   творчества   разных   народов для   чтения, руководствуясь   конкретными   целевыми установками; • устанавливать   между пословицами   и   поговорками   разных самостоятельного связи на   народов   тематики, проблематики,   образов   (по   принципу сходства и различия). уровне Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Зарубежная литература   прочитанное, •   адекватно   понимать   художественный   текст   и давать его смысловой анализ на основе наводящих   или   по   данному   плану; вопросов интерпретировать   отбирать произведения для чтения; • воспринимать   художественный   текст   как произведение   искусства,   послание   автора читателю, современнику и потомку;   с   помощью   учителя   или • определять   консультантов для себя актуальную цель чтения художественной выбирать произведения для самостоятельного чтения; • выявлять авторскую позицию, определяя своё к ней отношение,  • создавать текст интерпретирующего характера в формате ответа на   вопрос,   анализа   поэтического   текста, характеристики героя; • сопоставлять искусства и его иллюстрацию; • работать с книгой как источником информации. произведение собственный литературы; словесного               или иллюстрацию   • выбирать   путь   анализа   произведения, адекватный   жанрово­родовой   природе художественного текста; • оценивать экранизацию произведения; • создавать   собственную   иллюстрацию изученного текста; • сопоставлять   произведения   русской   и мировой  литературы  под  руководством учителя; • представление   о   самостоятельной проектно­исследовательской деятельности   и   оформлять   её результаты   в   форматах   (работа исследовательского характера, проект). 7  класс возможность Ученик научится Ученик   получит   научиться Устное народное творчество • осознанно   воспринимать   и   понимать фольклорный   текст;   различать   фольклорные   и литературные произведения;   • выделять нравственную проблематику преданий и былин как основу для развития представлений о нравственном   идеале   русского   народа, формирования   представлений   о   русском национальном характере;   былинам, • фольклорным традиционным фольклорным   приёмам   в   различных   ситуациях речевого общения; • выразительно   читать   былины,   соблюдая соответствующий   интонационный   рисунок устного рассказывания; • пересказывать   былины   и   предания,   чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых   •  рассказывать   о   самостоятельно прочитанной   былине,   обосновывая   свой выбор; • сочинять   былину   и/или   придумывать сюжетные линии; • сравнивая   произведения   героического эпоса   разных   народов   (былину   и   сагу, былину   и   сказание),   определять   черты национального характера; • выбирать устного народного   творчества   разных   народов для   чтения, руководствуясь   конкретными   целевыми установками; • устанавливать   между фольклорными   произведениями   разных   тематики, народов   обращаться   к   преданиям, самостоятельного   произведения   образам,   на   уровне связи композиционных   элементов,   используя   в   своей речи   характерные   для   народного   эпоса художественные приёмы. проблематики,   образов   (по   принципу сходства и различия).   или иллюстрацию   • выбирать   путь   анализа   произведения, адекватный   жанрово­родовой   природе художественного текста; • оценивать экранизацию произведения; • создавать   собственную   иллюстрацию изученного текста; • сопоставлять   произведения   русской   и мировой  литературы  под  руководством учителя; • представление   о   самостоятельной проектно­исследовательской деятельности   и   оформлять   её результаты   в   форматах   (работа исследовательского характера, проект).     прочитанное, Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Зарубежная литература •   адекватно   понимать   художественный   текст   и давать его смысловой анализ на основе наводящих   или   по   данному   плану; вопросов интерпретировать   отбирать произведения для чтения; • воспринимать   художественный   текст   как произведение   искусства,   послание   автора читателю, современнику и потомку;   с   помощью   учителя   или • определять   консультантов для себя актуальную цель чтения художественной выбирать произведения для самостоятельного чтения; • выявлять авторскую позицию, определяя своё к ней отношение,  • создавать текст интерпретирующего   характера   в   формате сравнительной характеристики героев, ответа на проблемный вопрос; • сопоставлять словесного искусства и его воплощение в других искусствах; • работать   с   книгой   и   другими   источниками информации. произведение собственный литературы;           8 класс Ученик научится Устное народное творчество   и   понимать • осознанно   воспринимать фольклорный   текст;   различать   фольклорные   и литературные произведения;   • выделять нравственную проблематику народных песен как основу для развития представлений о нравственном   идеале   русского   народа, формирования   представлений   о   русском национальном характере; •   обращаться   к   фольклорным   образам, традиционным   фольклорным   приёмам   в различных ситуациях речевого общения; • выразительно читать народные песни, соблюдая соответствующий   интонационный   рисунок устного рассказывания. Ученик   получит   научиться возможность     определять   произведения   самостоятельного • сравнивая   произведения   лирики   разных народов, черты национального характера; устного • выбирать народного   творчества   разных   народов для   чтения, руководствуясь   конкретными   целевыми установками; • устанавливать   между фольклорными   произведениями   разных народов   тематики, проблематики,   образов   (по   принципу сходства и различия). • исполнять лирические народные песни   на   уровне связи     Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Зарубежная литература •   адекватно   понимать   художественный   текст   и давать его смысловой анализ самостоятельно или по   составленному   плану;   интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • воспринимать   художественный   текст   как произведение   искусства,   послание   автора читателю, современнику и потомку; • определять   для  себя актуальную цель  чтения художественной выбирать произведения для самостоятельного чтения; • выявлять авторскую позицию, определяя своё к ней отношение,  • создавать текст интерпретирующего характера в формате анализа эпизода, ответа на проблемный вопрос; • сопоставлять словесного искусства и его воплощение в других искусствах; • работать   с   книгой   и   другими   источниками информации. произведение собственный литературы;           или иллюстрацию   • выбирать   путь   анализа   произведения, адекватный   жанрово­родовой   природе художественного текста; • оценивать экранизацию произведения; • создавать   собственную   иллюстрацию изученного текста; • сопоставлять   произведения   русской   и мировой   литературы   самостоятельно или под руководством учителя; • представление   о   самостоятельной проектно­исследовательской деятельности   и   оформлять   её результаты   в   форматах   (работа исследовательского характера, реферат, проект).     9 класс Выпускник научится Выпускник   получит   возможность научиться   Устное народное творчество • осознанно   воспринимать   и   понимать фольклорный   текст;   различать   фольклорные   и литературные   произведения,   обращаться   к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным   фольклорным   приёмам   в различных   ситуациях   речевого   общения, сопоставлять   фольклорную   сказку   и   её интерпретацию   средствами   других   искусств (иллюстрация,  мультипликация,  художественный фильм); • выделять проблематику фольклорных   текстов   как   основу   для   развития представлений   о   нравственном   идеале   своего   и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере; • видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин; • учитывая признаки произведений   устного   народного   творчества, выбирать   фольклорные   произведения   для самостоятельного чтения; • целенаправленно   жанрово­родовые нравственную   использовать   малые       принадлежащие • сравнивая   сказки,   видеть   в   них разным   народам, воплощение   нравственного   идеала конкретного   народа   (находить   общее   и различное   с   идеалом   русского   и   своего народов); • рассказывать   о   самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор; • сочинять   сказку   (в   том   числе   и   по пословице),   былину   и/или   придумывать сюжетные линии; • сравнивая   произведения   героического эпоса   разных   народов   (былину   и   сагу, былину   и   сказание),   определять   черты национального характера; • выбирать устного народного   творчества   разных   народов для   чтения, руководствуясь   конкретными   целевыми установками; • устанавливать   между фольклорными   произведениями   разных народов   тематики, проблематики,   образов   (по   принципу самостоятельного   произведения     на   уровне связи сходства и различия). с     пословицы фольклорные   жанры   в   своих   устных   и письменных высказываниях; • определять помощью   жизненную/вымышленную ситуацию; • выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий   интонационный   рисунок устного рассказывания; • пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии,   не   пропуская   значимых   композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы; • выявлять характерные художественные   приёмы   и   на   этой   основе определять   жанровую   разновидность   сказки, отличать литературную сказку от фольклорной; • видеть   необычное   в   обычном,   устанавливать неочевидные   связи   между   предметами, явлениями,   действиями,   отгадывая   или   сочиняя загадку. сказках в       Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Зарубежная литература • осознанно   воспринимать   художественное произведение   в   единстве   формы   и   содержания; адекватно   понимать   художественный   текст   и давать   его   смысловой   анализ;   интерпретировать прочитанное,   устанавливать   поле   читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения; • воспринимать   художественный   текст   как произведение   искусства,   послание   автора читателю, современнику и потомку; • определять   для   себя   актуальную   и перспективную   цели   чтения   художественной литературы;   выбирать   произведения   для самостоятельного чтения; • выявлять   и   интерпретировать   авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой   основе   формировать   собственные ценностные ориентации; • определять   актуальность   произведений   для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями; • анализировать   и   истолковывать   произведения разной   жанровой   природы,   аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному; • создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего   характера   в   различных форматах; • сопоставлять словесного искусства и его воплощение в других искусствах; • работать с разными источниками информации и произведение         интерпретацию   созданную • выбирать   путь   анализа   произведения, адекватный   жанрово­родовой   природе художественного текста; • дифференцировать   элементы   поэтики художественного   текста,   видеть   их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять   «чужие»   тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их; • оценивать художественного   текста, средствами других искусств; • создавать собственную интерпретацию изученного   текста   средствами   других искусств; • сопоставлять   произведения   русской   и мировой   литературы   самостоятельно (или   под   руководством   учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа; • вести   самостоятельную   проектно­ исследовательскую   деятельность   и оформлять   её   результаты   в   разных форматах   (работа   исследовательского характера, реферат, проект). владеть   основными   способами   её   обработки   и презентации. 2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Пятый класс  Введение                  Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги: (автор, титул, форзац,   сноски,   оглавление).   Создатели   книги   (автор,   художник,   редактор, корректор и др.) Учебник литературы и работа с ним. Устное народное творчество Малые жанры фольклора Фольклор   —   коллективное   устное   народное   творчество.   Преображение действительности   в   духе   народных   идеалов.   Вариативная   природа   фольклора. Исполнители   фольклорных   произведений.   Коллективное   и   индивидуальное   в фольклоре. Малые   жанры   фольклора.   Детский   фольклор   (колыбельные   песни,   пестушки, приговорки, скороговорки, загадки — повторение). Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений). Русские народные сказки Сказки   как   вид   народной   прозы.   Сказки   о   животных,   волшебные,   бытовые (анекдотические,   новеллистические).   Нравственное   и   эстетическое   содержание сказок. Сказители. Собиратели сказок. «Царевна­лягушка». Народная   мораль   в   характере   и   поступках   героев.   Образ невесты­волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты — вот духовные данные Василисы   Премудрой...»   (М.Горький).   Иван­царевич   —   победитель   житейских невзгод.   Животные­помощники.   Особая   роль   чудесных   противников   Бабы­яги, Кощея Бессмертного. Светлый и тёмный мир волшебной сказки. Народная мораль в сказке:   добро   торжествует,   зло   наказывается.   Поэтика   волшебной   сказки.   Связь сказочных   формул   с   древними   мифами.   Изобразительный   характер   формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке. «Иван   ­   крестьянский   сын   и   чудо­юдо». Волшебная   богатырская   сказка героического   содержания.   Тема   мирного   труда   и   защиты   родной   земли.   Иван   — крестьянский   сын   как   выразитель   основной   мысли   сказки.   Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора­народа. Особенности сюжета. «Журавль   и   цапля»,   «Солдатская   шинель» —   народные   представления   о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках. Теория   литературы. Сказка   как   повествовательный   жанр   фольклора.   Виды   сказок (закрепление представлений). Постоянные   эпитеты.   Гипербола   (начальное   представление).   Сказочные   формулы. Вариативность народных сказок (первоначальное представления). Сравнение. Из древнерусской литературы Начало   письменности   у   восточных   славян   и   возникновение   древнерусской литературы.   Культурные   и   литературные   связи   Руси   с   Византией. Древнехристианская книжность на Руси (обзор). «Повесть   временных   лет» как   литературный   памятник. «Подвиг   отрока­ киевлянина и хитрость воеводы Прети ­ на». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле. Теория литературы. Летопись (начальные представления). Из литературы 18 века Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов — учёный, поэт, художник, гражданин. «Случились вместе два астронома в пиру... » — научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения. Теория   литературы. Роды   литературы:   эпос,   лирика,   драма.   Жанры   литературы (начальные представления). Из русской литературы 19 века Русские басни Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века: А. П. Сумароков, И. И. Дмитриев) (обзор). Иван   Андреевич   Крылов. Краткий   рассказ   о   баснописце   (детство,   начало литературной деятельности). «Ворона   и   Лисица»,   «Волк   и   Ягнёнок»,   «Свинья   под   Дубом» (на   выбор). Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. ж., «Волк   на   псарне» —   отражение   исторических   событий   в   басне;   патриотическая позиция автора. Аллегория   как   форма   иносказания   и   средство   раскрытия   определённых   свойств человека. Поучительный характер басен. Своеобразие языка басен И. А. Крылова. Теория   литературы. Басня   (развитие   представлений),   аллегория   (начальные представления). Понятие об эзоповом языке. Василий   Андреевич   Жуковский. Краткий   рассказ   о   поэте   (детство   и   начало творчества, Жуковский­сказочник). «Спящая  царевна». Сходные   и   различные   черты   сказки   Жуковского   и   народной сказки. Особенности сюжета. Различие героев литературной и фольклорной сказки. «Кубок» Благородство и жестокость. Герои баллады. Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Баллада (начальные представления). Александр   Сергеевич   Пушкин. Краткий   рассказ   о   жизни   поэта   (детство,   годы учения). Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями. «У   лукоморья   дуб   зелёный...». Пролог   к   поэме   «Руслан   и   Людмила»   — собирательная   картина   сюжетов,   образов   и   событий   народных   сказок,   мотивы   и сюжеты пушкинского изведения. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» — её истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев   Гримм;   «бродячие   сюжеты»).   Противостояние   добрых   и   злых   в   сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над   злом,   гармоничность   положительных   героев.   Поэтичность,   музыкальность пушкинской сказки. Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления). Русская литературная сказка XIX века Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители». Сказочно­ условное,   фантастическое   и   достоверно­реальное   в   литературной   сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения. Пётр   Павлович   Ершов. «Конёк­Горбунок». (Для   внеклассного   чтения.) Соединение   сказочно­фантастических   ситуаций,   художественного   вымысла   с реалистической   правдивостью,   с   верным   изображением   картин   народного   быта, народный юмор, красочность и яркость языка. Всеволод   Михайлович   Гаршин. «Attalea   Princeps». Героическое   и   обыденное   в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения, Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная   и   прозаическая   речь.  Ритм,  рифма,   способы   рифмовки.   «Бродячие сюжеты» сказок разных народов. Михаил   Юрьевич   Лермонтов. Краткий   рассказ   о   поэте   (детство   и   начало литературной деятельности, интерес к истории России). «Бородино» — отклик на 25­летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения, произведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание   разговорных   интонаций   с   высоким   патриотическим   пафосом стихотворения. Т   е   о   р   и   я   л   и   т   е   р   а   т   у   р   ы   .   Сравнение,   гипербола,   эпитет   (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления). Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности). «Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого  и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического. «Ночь   перед   Рождеством». (Для   внеклассного   чтения:)   Поэтические   картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта тёмных и светлых сил. Теория   литературы. Фантастика   (развитие   представлений).   Юмор   (развитие представлений). Николай   Алексеевич   Некрасов. Краткий   рассказ   о   поэте   (детство   и   начало литературной деятельности). Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей. «Есть   женщины   в   русских   селеньях...» (отрывок   из   поэмы «Мороз,   Красный нос»). Поэтический образ русской женщины. «На   Волге». Картины   природы.   Раздумья   поэта   о   судьбе   народа.   Вера   в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения.) Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Эпитет (развитие представлений). Иван   Сергеевич   Тургенев. Краткий   рассказ   о   писателе   (детство   и   начало литературной деятельности). «Муму». Реальная   основа   повести.   Повествование   о   жизни   в   эпоху   крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя — символ немого протеста крепостного человека. Теория литературы. Портрет, пейзаж (развитие представлений). Литературный герой (развитие представлений). Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни. Лев   Николаевич   Толстой. Краткий   рассказ   о   писателе   (детство,   начало литературной деятельности). «Кавказский   пленник». Бессмысленность   и   жестокость   национальной   вражды. Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы, Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов. Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Сравнение (развитие понятия), сюжет (начальное представление). Антон   Павлович   Чехов. Краткий   рассказ   о   писателе   (детство   и   начало литературной деятельности). «Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их Характеристики. Теория   литературы. Юмор   (развитие   представлений),   речевая   характеристика персонажей   (начальные   представления).   Речь   героев   как   средство   создания комической ситуации. Поэты XIX века о Родине и родной природе (обзор) Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как верея охот летних бурь...», «Есть в   С. осени   первоначальной...», ... Никитин. «Утро», «Зимняя   Н.   Кольцов. «В Майков. «Ласточки»; И. степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся). Т   е   о   р   и   я   л   и   т   е   р   а   т   у   р   ы   .   Стихотворный   ритм   как   средство   передачи эмоционального состояния, настроения. Из литературы ХХ века Иван   Алексеевич   Бунин. Краткий   рассказ   о   писателе   (детство   и   начало литературной деятельности). «Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое   воспоминание   о   Родине.   Рассказ «Подснежник». (Для   внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя. Владимир   Галактионович   Короленко. Краткий   рассказ   о   писателе   (детство   и начало литературной деятельности).   Плещеев. «Весна» (отрывок); И.   деревне» (отрывок); А.   Суриков. «Зима» (отрывок); А.   Н.   ночь   в     З.   В. «В   дурном   обществе». Жизнь   детей   из   богатой   и   бедной   семей.   Их   общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих   людей   к   беднякам.   Вася,   Валек,   Маруся,   Тыбурций.   Отец   и   сын. Размышления   героев.   «Дурное   общество»   и   «дурные   дела».   Взаимопонимание   — основа отношений в семье. Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальные понятия). Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте (детство, юность, начало творческого пути). Стихотворения, «Я   покинул   родимый   дом...» и «Низкий   дом   с   голубыми ставнями...» —   поэтизация   картин   малой   родины   как   исток   художественного образа России. Особенности поэтического языка С. А. Есенина. Русская литературная сказка XX века (обзор) Павел   Петрович   Бажов. Краткий   рассказ   о   писателе   (детство   и   начало литературной деятельности). «Медной   горы   Хозяйка». Реальность   и   фантастика   в   сказе.   Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа. Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное). Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе. «Тёплый   хлеб»,   «Заячьи   лапы». Доброта   и   сострадание,   реальное   и фантастическое в сказках Паустовского. Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака. «Двенадцать месяцев» —   пьеса­сказка.   Положительные   и   отрицательные   герои. Победа   добра   над   злом   —   традиция   русских   народных   сказок.   Художественные особенности пьесы­сказки. Теория литературы. Развитие жанра литературной сказки в XX веке. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса­сказка. Андрей   Платонович   Платонов. Краткий   рассказ   о   писателе   (детство,   начало литературной деятельности). «Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении — жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира. Теория   представлений). Виктор   Петрович   Астафьев. Краткий   рассказ   о   писателе   (детство,   начало литературной деятельности). «Васюткино   озеро». Бесстрашие,   терпение,   любовь   к   природе   и   её   понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.   литературы   .   Фантастика   в   литературном   произведении   (развитие Т е о р и я  л и т е р а т у р ы . Автобиографичность литературного произведения (начальные представления). «Ради жизни на Земле...» Стихотворные произведения о войне.  Патриотические   подвиги   в   годы   Великой Отечественной войны. К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете» , А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».Война и дети — обострённо трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне. Произведения о Родине, родной природе И.   Бунин. «Помню   —   долгий   зимний   вечер...», А.   Прокофьев «Алёнушка», Д. Кедрин. «Алёнушка», Н.   Рубцов. (Родная   деревня»,   Дон­Аминадо. «Города   и годы». Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического   восприятия   окружающего   мира   и   осмысление   собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщённый образ России.   Сближение   образов   волшебных   сказок   и   русской   природы   в   лирических стихотворениях. Писатели улыбаются Саша   Чёрный. «Кавказский   пленник»,   «Игорь­Робинзон»  Образы   и   сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Юмор (развитие понятия). Из зарубежной литературы Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе. «Вересковый мёд». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков. Теория литературы. Баллада (развитие представлений).  Даниель   Дефо. Краткий   рассказ   о   писателе.«Робинзон   Крузо». Жизнь   и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость,   несгибаемость   перед   жизненными         (обстоятельствами).   Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Робинзонада в литературе и киноискусстве. Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе. «Снежная   королева». Символический   смысл   фантастических   образов   и художественных   деталей   в   сказке   Андерсена,Кай   и   Герда.   Мужественное   сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница др.).   Снежная   королева   и   Герда   —   противопоставление   красоты   внутренней   и внешней. Победа добра, любви и дружбы. Т   е   о   р   и   я   л   и   т   е   р   а   т   у   р   ы   .   Художественная   деталь   (начальное представления). Жорж Саид. «О чём говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей. Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе. Марк Твен. Краткий рассказ о писателе. «Приключения   Тома   Сойера». Том   и   Гек.   Дружба   мальчиков.   Игры,   забавы, находчивость,   предприимчивость.   Черты   характера   Тома,   раскрывшиеся   в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.   Изобретательность   в   играх   —   умение   сделать   окружающий   мир интересным.  Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе. «Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в   труднейших   жизненных   обстоятельствах.   Мастерство   писателя   в   поэтическом изображении жизни северного народа. Шестой класс Введение   Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции. Устное народное творчество Обрядовый   фольклор.   Произведения   обрядового   фольклора:   колядки,   веснянки, масленичные,   летние   и   осенние   обрядовые   песни.   Эстетическое   значение календарного обрядового фольклора. Пословицы и поговорки. Загадки – малый жанр устного народного творчества. Народная мудрость. Красота и простота, меткость и выразительность.   Многообразие   тем.   Прямой   и   переносный   смысл   пословиц   и поговорок.   Афористичность   загадок.   Теория   литературы.   Обрядовый   фольклор. Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки. Из древнерусской литературы   «Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».  Русская летопись. Отражение   исторических   событий   и   вымысел,   отражение   народных   идеалов (патриотизма, ума, находчивости).  Теория. Летопись (развитие понятия). Из литературы 18 века   Русские   басни.  Иван   Иванович   Дмитриев.   Рассказ   о   баснописце.    «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством.  Особенности литературного языка 18 века.  Теория. Мораль в басне, аллегория. Из литературы 19 века Иван   Андреевич   Крылов.   Краткий   рассказ   о   писателе­баснописце. Самообразование   поэта.     Басни   «Листы   и   корни»,  «Ларчик»,   «Осёл   и   Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в движении общественного блага. Басня «Ларчик» ­ пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» ­ комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства. Теория. Басня. Аллегория. Мораль. Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы. «Узник» Вольнолюбивые   устремления   поэта.   Народнопоэтический   колорит   стихотворения. «Зимнее   утро». Мотивы  единства  красоты  человека   и  красоты  природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. «И.И.Пущину». Светлое   чувство   дружбы   –   помощь   в   суровых   испытаниях.   Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Примеры зимнего пейзажа: волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика, навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.   «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга повестей. Повествование от лица вымышленного героя как художественный прием. Вн.Чт.«Барышня – крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.      «Дубровский». Изображение русского   барства.   Дубровский   –   старший   и   Троекуров.   Протест   Владимира Дубровского   против   беззакония   и   несправедливости.   Осуждение   произвола   и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира   и   Маши.   Авторское   отношение   к   героям.   Теория.   Эпитет,   метафора, композиция, стихотворное послание.  Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта. «Тучи» Чувство одиночества и тоски, любовь поэта­изгнанника к оставляемой им родине.   Прием   сравнения   как   прием   построения   стихотворения.   Особенности интонации.     «Листок», «На севере диком», «Утес», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.   Теория.   Антитеза.   Двусложные   и   трехсложные   размеры   стиха. Поэтическая интонация. Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе. Теория. Пейзаж. Портретная характеристика персонажей.   Федор   Иванович   Тютчев.   Рассказ   о   поэте.   «Листья»,   «Неохотно   и   несмело». Передача   сложных,   запечатлевающих противоречивые   чувства   в   душе   поэта.   Сочетание   космического   масштаба   и конкретных деталей в изображений природы. Символ краткой, но яркой жизни. «С поляны   коршун   поднялся».   Противопоставление   судеб   человека   и   коршуна: свободный полкт коршуна и земная обреченность человека. Афанасий   Афанасьевич   Фет.  Рассказ   о   поэте.   «Ель   рукавом   мне   тропинку завесила», «Еще майская ночь», «Учись у них». Жизнеутверждающее начало в лирике поэта. Природа как воплощение прекрасного. Чувственный  характер лирики и её утонченный   психологизм.   Переплетение   и   взаимодействие   тем   природы   и   любви. Природа   как   естественный   мир   истинной   красоты,   служащий   прообразом   для искусства.   Гармоничность   и   музыкальность   поэтической   речи   Фета.   Теория. Пейзажная лирика. Звукопись в поэзии. Николай   Алексеевич   Некрасов.  Краткий   рассказ   о   жизни   поэта.   «Железная дорога».   Картины   подневольного   труда.   Народ   –   созидатель   духовных   и материальных   ценностей.   Мечта   поэта   о   «прекрасной   поре»   в   жизни   народа. Своеобразие композиции. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических   картин.   Диалог­спор.   Значение   риторических   вопросов.   Теория. Стихотворный размер. Диалог. Строфа.   переходных   состояний   природы, Николай   Семенович   Лесков.  Краткий   рассказ   о   писателе.   «Левша».   Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Особенности языка произведения.   Комический   эффект,   создаваемый   игрой   слов.   Сказовая   форма повествования. Теория. Сказ. Ирония.   Антон Павлович Чехов.  Краткий рассказ о писателе. «Толстый и тонкий». Речь героев  как   источник   юмора.   Юмористическая   ситуация.  Разоблачение   лицемерия. Художественная деталь. Теория. Комическое. Юмор. Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века.  Я.Полонский. «По горам…», «Посмотри…».  Е. Баратынский. «Весна,  весна!», «Как   воздух   чист», «Чудный   град».   .А.   Толстой.   «Где   гнутся».   Выражение   переживаний   и мироощущения   в   стихах   о   природе.   Художественные   средства,   передающие различные   состояния   в   пейзажной   лирике.   Теория.   Лирика   как   род   литературы. Пейзажная лирика. Из русской литературы 20 века Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.    «Чудесный доктор». Реальная основа содержания рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям. Теория. Рождественский рассказ. Андрей   Платонович   Платонов.   Краткий   рассказ   о   писателе.   «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. Ни на кого не похожие герои Платонова.  Теория. Символическое содержание пейзажных образов.  Александр   Степанович   Грин.  Краткий   рассказ   о   писателе.   «Алые   паруса». Жестокая   реальность   и   романтическая   мечта.   Душевная   чистота   главных   героев. Авторское отношение. Произведения о Великой Отечественной войне.  К.М.Симонов.«Ты помнишь…» Д.С.Самойлов.«Сороковые».  Стихи,   рассказывающие   о   солдатских   буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти на полях сражений и обостряющие чувство любви к родине, ответственности за неё в годы жестоких испытаний. Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе ( детство, юность, начало творческого пути). «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа – честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев ( Санька Левонтьев, Бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.  Теория. Речевая характеристика героя. Герой­повествователь. Валентин Григорьевич Распутин .Краткий рассказ о писателе ( детство, юность, начало творческого пути). «Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного   времени.   Жажда   знаний,   нравственная   стойкость,   чувство   собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика. Нравственная проблематика произведения. Теория. Рассказ. Сюжет. Герой­повествователь. Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.  «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике поэта. Отличительные черты характера лирического героя. правдоискателей,   Особенности   героев­чудаков, Фазиль Искандер.  Краткий   рассказ   о   писателе.  «Тринадцатый   подвиг   Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека. Родная  природа  в русской  поэзии  ХХ века.  А.Блок.  «Летний   вечер»,  «О,   как  С.Есенин.   «Мелколесье»,   «Степь   и   дали»,   «Пороша»; безумно   за   окном»; А.А.Ахматова  «Перед весной бывают дни».  Чувство радости и печали, любви к родной   природе   и  родине   в   стихотворных   произведениях   поэтов   ХХ   века.  Связь ритмики   и   мелодики   стиха   с   эмоциональным   состоянием,   выраженном   в стихотворении. Поэтизация родной природы. Теория. Лирический герой. Писатели улыбаются. Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе.  «Чудак», «Критики».   праведников. Человеческая   открытость   миру   как   синоним   незащищённости.  Образ   «странного» героя в литературе. Из   литературы   народов   России.  Габдулла   Тукай   .Слово   о   татарском  поэте. «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой Родине, к своему народу, краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга – «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».  Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте.   «Когда на меня навалилась беда»,   «Каким   бы   малым   ни   был   мой   народ…».   Родина   как   источник   сил   для преодоления   любых   испытаний   и   ударов   судьбы.   Основные   поэтические   образы, символизирующие родину. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык,   поэзия,   обычаи.   Поэт   –   вечный   должник   своего   народа.   Теория. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов. Из зарубежной литературы Мифы народов мира. Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла. «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе». Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Иллиада», «Одиссея» как эпические поэмы. Изображение героев и   героические   подвиги.   Описание.   Храбрость.   Одиссей   –   мудрый   правитель, любящий муж и отец. Песня о героических подвигах, мужественных героях. Теория. Героический эпос. Произведения зарубежных писателей. Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе. Вн.чт. «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия   на   рыцарские   романы.   Освобождение   от   искусственных   ценностей   и приобщение   к   истинно   народному   пониманию   правды   жизни.   Мастерство Сервантиса­романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы. Теория. «Вечный образ» в искусстве. Фридрих   Шиллер.   Рассказ   о   писателе.   Баллада   «Перчатка».   Повествование   о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь – герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь. Теория. Рыцарская баллада. Проспер Мериме. Рассказ о писателе. Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой   природы.   Превосходство   естественной,   «простой»   жизни   и   исторически сложившихся устоев над цивилизованной с её порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение. Антуан де Сент­Экзюпери. Рассказ о писателе. ВН.ЧТ.«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям.   Чистота   восприятия   мира   как   величайшая   ценность.   Утверждение всечеловеческих истин. Теория. Притча. Седьмой класс Введение   Изображение человека как важнейшая идейно­нравственная проблема литературы. Взаимосвязь   характеров   и   обстоятельств   в   художественном   произведении.   Труд человека,   его   позиция,   отношение   к   несовершенному   миру   и   стремление   к нравственному и эстетическому идеалу. Устное народное творчество    Предания.  Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки­Ведьмы», «Пётр и плотник».  Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка. Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность   языка.   Краткость   и   выразительность.   Прямой   и   переносный   смысл пословиц. Пословицы народов мира, их сходство и различие (эпитеты, сравнение, метафоры).   Теория   литературы.   Героический   эпос,   афористические   жанры фольклора. Пословицы, поговорки. Эпос   народов   мира.  Былины.   «Вольга   и   Микула   Селянинович».   Воплощение   в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула –   носитель   лучших   человеческих   качеств   (трудолюбие,   мастерство,   чувство собственного   достоинства,   доброта,   щедрость,   физическая   сила).  Киевский   цикл былин. «Илья   Муромец  и  Соловей­разбойник».  Бескорыстное   служение   Родине   и народу, мужество, справедливость,  чувство  собственного  достоинства – основные черты   характера   Ильи   Муромца.   Новгородский   цикл   былин.   «Садко»   (для самостоятельного   чтения).   Своеобразие   былины.   Поэтичность.   Тематическое различие   циклов   былин.   «Калевала»   ­   карело­финский   мифологический   эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Герои как представители светлого и тёмного миров эпических песен. Теория литературы. Предание. Гипербола. Былина. Мифологический эпос. «Песнь о Роланде».Французский   средневековый   эпос.  Историческая  основа  сюжета   песни  о Роланде. Теория литературы. Предание. Былины. Руны. Мифологический эпос. Из древнерусской литературы «Поучение»   Владимира   Мономаха   (отрывок),   «Повесть   о   Петре   и   Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности.  Теория литературы. Поучение.  «Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.  Теория литературы. Летопись. Из русской литературы 18 века М.В.Ломоносов. Краткий рассказ об учёном и поэте. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и её творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина. Теория литературы. Ода. Г.Р.Державин.   Краткий   рассказ   о   писателе.   «Река   времён»,   «На   птичку», «Признание». Размышление о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества. Из русской литературы 19 века А.С.Пушкин. Краткий рассказ о писателе.  «Полтава», «Медный всадник», «Песнь о вещем   Олеге».   Интерес   Пушкина   к   истории   России.   Мастерство   в   изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русского солдата. Выражение чувства   любви   к   Родине.   Сопоставление   полководцев.   Авторское   отношение   к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Основная мысль стихотворения. Смысл сопоставления Олега и волхва.   Художественное   воспроизведение   быта   и   нравов   Древней   Руси.    «Борис Годунов». Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления   о   значении   труда   летописца   для   последующих   поколений. «Станционный смотритель». Изображение «маленького человека, его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.  Теория литературы. Повесть. Баллада М.Ю.Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника…». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта 16 века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения героев. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду   до   конца.   Особенности   сюжета   поэмы.   Авторское   отношение   к изображаемому.   Связь   поэмы   с   устным   народным   творчеством.   Оценка   героев   с позиции народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы. «Когда волнуется желтеющая нива», «Ангел», «Молитва». Воплощение об идеальной гармонии, о небесных звуках, оставшихся   в     памяти   души,   переживание   блаженства,   полноты   жизненных   сил. Теория литературы. Фольклоризм литературы. Н.В.Гоголь. Краткий рассказ о писателе.   «Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей­запорожцев в борьбе за независимость родной земли. Противопоставление Остапа Андрию. Патриотический пафос повести. Особенности изображения людей и природы. Теория  литературы. Историческая  и фольклорная  основа  произведения. Роды литературы: эпос. Литературный герой. И.С.Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское   отношение   к   бесправным   и   обездоленным.   Мастерство   в   изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа. Стихотворения в прозе. «Русский язык». Писатель о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора   человека.   «Близнецы»,   «Два   богача».   Нравственность   и   человеческие взаимоотношения. Теория литературы. Стихотворения в прозе. Теория   литературы». Н.А.Некрасов.   Краткий   рассказ   о   писателе.   «Русские   женщины».   Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм. «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. (Для чтения и обсуждения). Теория литературы, Поэма.  А.К.Толстой.  Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов», «Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел.  Смех   сквозь   слёзы,   или   «Уроки   Щедрина»  М.Е.Салтыков­Щедрин.   Краткий рассказ   о   писателе.  «Повесть   о   том,   как   один   мужик…».   Нравственные   пороки общества.   Паразитизм   генералов,   трудолюбие   и   сметливость   мужика.   Осуждение покорности   мужика.   Сатира.   «Дикий   помещик».   Для   самостоятельного   чтения. Теория литературы. Гротеск. Л.Н.Толстой. Краткий рассказ о писателе.   «Детство». Взаимоотношение детей и взрослых.   Проявление   чувств   героя,   беспощадность   к   себе,   анализ   собственных поступков.   Автобиографическое   художественное произведение. Герой­повествователь. Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова»  А.П.Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл   названия   рассказа.   «Говорящие   фамилии»   как   средство   юмористической характеристики.   «Злоумышленник»,   «Размазня».   Многогранность   комического   в рассказе. (Для чтения и обсуждения). Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического. Край ты мой, родимый край!  Стихотворения русских поэтов 19 века о родной природе.  В.Жуковский. «Приход весны»; И.Бунин. «Родина»; А.Фет. «Вечер», «Это утро»; Ф.Тютчев. «Весенние воды», «Умом Россию не понять»; А.К.Толстой. «Край ты мой…», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания. Из русской литературы 20 века И.А.Бунин. Краткий рассказ о писателе.           «Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимоотношения детей и взрослых.  «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина. М.Горький. Краткий рассказ о писателе.  «Детство». Автобиографический характер повести.   Изображение   «свинцовых   мерзостей   жизни»,   быта,   характеров.   Вера   в творческие силы народа. «Старуха Изергиль». Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения. Портрет как средство характеристики героя. В.В.Маяковский.   Краткий   рассказ   о   писателе.   «Необычайное   приключение, бывшее…». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного   ритма.   Словотворчество.   «Хорошее   отношение   к   лошадям».   Два взгляда   на   мир:   безразличие,   бессердечие   мещанина   и   гуманизм,   доброта, сострадание лирического героя. Теория литературы. Лирический герой. Л.А.Андреев.   Краткий   рассказ   о   писателе.   «Кусака».   Чувство   сострадания   к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос рассказа. А.П.Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих   героя   людей.   Юшка   –   незаметный   герой   с   большим   сердцем. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности. «Неизвестный цветок». Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. (для самостоятельного чтения). Б.Л.Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет дома». Картины природы, преображенные   поэтическим   зрением   поэта.   Сравнение   и   метафоры   в художественном мире поэта. На   дорогах   войны.  Интервью   с   поэтом   –   участником   В.О.Войны.   Героизм, патриотизм,   самоотверженность,   трудности   т   радости   грозных   лет   войны   в стихотворениях поэтов – участников войны. А.Ахматова. «Клятва»; К.Симонов «Ты помнишь, Алёша…»; стихи А.Твардовского, А.Суркова, Н.Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики. Теория литературы. Публицистика. Интервью. Ф.А.Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно­экологические проблемы в рассказе.Теория литературы. Литературные традиции. Е.И.Носов. Краткий рассказ о писателе. «Кукла»., «Живое пламя». Сила внутренней, духовной   красоты   человека.   Протест   против   равнодушия,   бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Ю.П.Казаков. Краткий рассказ о писателе. «Тихое утро». Взаимоотношение детей, взаимопомощь,   взаимовыручка.   Особенности   характеров   героев   –   сельского   и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка. «Тихая   моя   Родина».  Стихотворения   о   Родине,   родной   природе,   собственном восприятии   окружающего   (В.Брюсов,   Ф.Сологуб,   С.Есенин,   Н.Заболоцкий,   Н Рубцов). Человек и природа. Выражении душевных настроений, состояний человека через   описание   картин   природы.   Общее   и   индивидуальное   в   восприятии   родной природы русскими поэтами. А.Т.Твардовский.   Краткий   рассказ   о   поэте.   «Снега   потемнеют…»,   «Июль   – макушка лета», «На дне моей жизни». Размышления поэта о неразделимости судьбы человека и народа. Теория литературы. Лирический герой. Д.С.Лихачёв. «Земля родная». Духовное напутствие молодёжи. Теория литературы. Публицистика. Мемуары. Писатели улыбаются, или смех Михаила Зощенко. М.Зощенко. Слово о писателе. «Беда». Смешное и грустное в рассказах. Песни   на   слова   русских   поэтов   20   века.  А.Вертинский.   «Доченька»;   И.Гофф. «Русское поле»; Б.Окуджава. «По смоленской дороге». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний. Из литературы народов России. Р.Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте. «Опять за спиною родная земля», «Я вновь пришёл», «О моей Родине». Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского поэта. Из зарубежной литературы Р.Бернс. Особенности творчества.     «Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Д.Г.Байрон. «Душа моя мрачна». «Ты кончил жизни путь». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины. Японские   хокку.   Изображение   жизни   природы   и   жизни   человека   в   их   единстве. Поэтическая   картина,   нарисованная   одним­двумя   штрихами.   Теория   литературы. Хокку. О.Генри.  «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.  Р.Д.Бредбери.  «Каникулы». Фантастические рассказы как выражение стремления уберечь от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра. Восьмой класс Введение   Русская   литература   и   история.   Интерес   русских   писателей   к   историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы. Устное народное творчество В мире русской народной песни (лирические, исторические). Отражение в жизни народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька», «Вдоль по улице метелица метёт», «Пугачёв в темнице», «Пугачёв казнён». Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек.  Предания  как   исторический   жанр   русской   народной   прозы.   «О   Пугачёве»,   «О покорении   Сибири   Ермаком».   Особенности   содержания   и   формы   народных преданий. Теория литературы. Народная песня. Частушка. Предание. Из древнерусской литературы  Из «Жития А.Невского».  Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные   подвиги   А.Невского   и   его   духовный   подвиг   самопожертвования. Художественные особенности воинской повести жития.  «Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий – главное новшество   литературы   17   века.   Новые   литературные   герои   –   крестьянские   и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические  ситуации с двумя плутами.   «Шемякин   суд»   ­   «кривосуд».   Особенности   поэтики   бытовой   повести. Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть. Житие как жанр литературы. Сатирическая повесть. Из литературы 18 века  Д.И.Фонвизин.   Слово   о   писателе.   «Недоросль».   Сатирическая   направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Теория литературы. Понятие о классицизме. Из литературы 19 века И.А.Крылов. Поэт и мудрец, язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.   Критика   общественного   договора.   Мораль   басни.   «Обоз».   Критика вмешательства   императора   Александра   1   в   стратегию   и   тактику   Кутузова   в Отечественной   войне.   Мораль   басни.   Осмеяние   пороков:   самонадеянности, безответственности, зазнайства. Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория. К.Ф.Рылеев.   Автор   дум   и   сатир.   Краткий   рассказ   о   писателе.   Оценка   дум современниками .«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич – главный   герой   думы,   один   из   предводителей   казаков.   Тема   расширения   русских земель. Текст думы – основа песни о Ермаке. Теория литературы. Дума. А.С.Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.   «Туча».   Разноплановость   содержания   стихотворения   –   зарисовка природы,   отклик   на   десятилетие   восстания   декабристов.   «   К***»   Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству. «19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных. «История Пугачёва». Заглавие Пушкина («История Пугачёва»)   и   поправка   Николая   1   (История   пугачёвского   бунта»),   принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История пугачёвского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачёв и   народное   восстание.   Отношение   народа,   дворян   и   автора   к   предводителю восстания. Бунт бессмысленный и беспощадный. Роман «Капитанская дочка». Гринёв – жизненный путь героя, формирование характера (Береги честь смолоду»). Маша Миронова – нравственная красота героини. Швабрин – антигерой. Значение образа Савельича   в   романе.   Особенности   композиции.   Гуманизм   и   историзм   Пушкина. Историческая   правда   и   художественный   вымысел   в   романе.   Различие   авторской позиции   в   «Капитанской   дочке»   и   «Истории   Пугачёва».   Теория   литературы. Историзм художественной литературы. Роман. Реализм. М.Ю.Лермонтов.   Краткий   рассказ   о   поэте,   отношение   к   историческим   темам   и воплощение этих тем в его творчестве. «Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном   из   родной   среды   и   воспитанном   в   чужом   ему   обществе.   Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Теория литературы. Поэма. Романтический герой. Романтическая поэма. Н.В.Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении. «Ревизор» Комедия со злом и солью. История создания и постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора – высмеять «всё дурное в России». Немая   сцена.   Своеобразие   действия   пьесы.   Хлестаков   и   «миражная   интрига». Хлестаковщина как общественное явление.   Комедия. Сатира и юмор. «Шинель». Образ   маленького   человека   в   литературе.   Потеря   Акакием   лица   (одиночество, косноязычие).   Шинель   как   последняя   надежда   согреться   в   холодном   мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого   чиновника,   обладающего   духовной   силой   и   противостоящего   бездушию общества. Роль фантастики. И.С.Тургенев. Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни. М.Е.Салтыков­Щедрин.   Краткий   рассказ   о   писателе.,   редакторе,   издателе. «История   одного   города».   Художественно­политическая   сатира   на   современные писателю   порядки.   Ирония   писателя­гражданина,   бичующего   основанный   на бесправии народа строй. Гротеск. Пародия на официальные исторические сочинения. Теория литературы. Гипербола. Гротеск. Литературная пародия. Эзопов язык. Н.В.Лесков. Краткий рассказ о писателе. «Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита   беззащитных.   Нравственные   проблемы   рассказа.   Деталь   как   средство создания образа в рассказе. Теория литературы. Рассказ. Художественная деталь. Л.Н.Толстой.   Краткий   рассказ   о   писателе.   Идеал   взаимной   любви   и   согласия   в обществе.   «После   бала».   Идея   разделённости   двух   Россий.   Противоречие   между сословиями   и   внутри   сословий.   Контраст   как   средство   раскрытия   конфликта. Психологизм   рассказа.   Нравственность   в   основе   поступков   героев.   Мечта   о воссоединении  дворянства  и народа. Теория литературы. Художественная  деталь. Антитеза. Композиция. Поэзия родной природы в русской литературе 19 века А.С.Пушкин. «Последние цветы   милей»;М.Ю.Лермонтов.   «Осень»;   Ф.И.Тютчев.   «Осенний   вечер»;   А.А.Фет. «Первый   ландыш»;   А.Н.Майков.   «Поле   зыблется   цветами».   Психологизм художественной литературы. А.П.Чехов. Краткий рассказ о писателе.  «О любви». История о любви и упущенном счастье. Теория литературы. Психологизм художественной литературы. Из русской литературы 20 века   И.А.Бунин.   Краткий   рассказ   о   писателе.   «Кавказ».   Повествование   о   любви   в различных её состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина – рассказчика. Психологизм прозы писателя. А.И.Куприн. Краткий рассказ о писателе. «Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания,   любви   и   счастья   в   семье.   Самоотверженность   и   находчивость главной героини. Теория литературы. Сюжет. Фабула. А.А.Блок.   Краткий   рассказ   о   писателе.   «Россия».   Историческая   тема   в стихотворении, его современное звучание и смысл. С.А.Есенин.   Краткий   рассказ   о   жизни   и   творчестве   поэта.   «Пугачёв».   Поэма   на историческую   тему.   Характер   Пугачёва.   Сопоставление   образа   предводителя восстания   в   разных   произведениях:   в   фольклоре,   в   произведениях   А.С.Пушкина. Современность   и   историческое   прошлое   в  драматической   поэме   Есенина.  Теория литературы. Драматическая поэма. И.С.Шмелёв. Краткий рассказ о писателе. «Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству.   Сопоставление   художественного   произведения   с   документально   ­ биографическими (мемуары, воспоминания, дневники). Писатели   улыбаются.  Журнал   «Сатирикон».   Теффи,   О.Дымов,   А.Аверченко. «Всеобщая   история,   обработанная   «Сатириконом».   Сатирическое   изображение исторических событий. Приёмы и способы создания сатирического повествования. Тэффи.   «Жизнь   и   воротник».   Для   «История   болезни»,   характеризующее   отношение   к Ироническое   повествование   о   прошлом, современности. М.Зощенко. самостоятельного чтения.   М.М.Осоргин.  Краткий   рассказ   о   писателе.  «Пенсне».  Сочетание   фантастики   и реальности   в   рассказе.   Мелочи   быта   и   их   психологическое   содержание.   Для самостоятельного чтения. А.Т.Твардовский. Краткий рассказ о писателе. «Василий Тёркин». Жизнь народа в крутых   переломах   и   поворотах   истории.   Поэтическая   энциклопедия   Вов.   Тема служения Родине. Новаторский характер Тёркина ­   сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями – фронтовиками. Оценка поэмы в литературной   критике.   Теория   литературы.   Фольклор   и   литература.   Авторские отступления. Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941 – 1945 годов  Традиции в изображении   боевых   подвигов   народа   и   военных   будней.   Героизм   воинов, защищающих свою Родину.( М.Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б.Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют»; А.Фатьянов. «Соловьи»; Л.Ошанин. «Дороги»). Лирические и героические песни в годы ВОВ. Их призывно – воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата. В.П.Астафьев. Краткий рассказ о писателе. «Фотография, на которой меня нет». Автобиографический   характер   рассказа.   Отражение   военного   времени.   Мечты   и реальность   военного   детства.   Дружеская   атмосфера,   объединяющая   жителей деревни. Теория литературы. Герой­повествователь. Русские поэты о Родине, родной природе И.Анненский. «Снег»; Д.Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н.Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок»; Н.Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия».  Поэты русского зарубежья об оставленной ими Родине Н.Оцуп. «Мне трудно без России»; З.Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон Аминадо. «Бабье лето»; И.Бунин. «У птицы есть гнездо». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов. Из зарубежной литературы  У.Шекспир. Краткий рассказ о писателе. «Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь   героев.   Ромео   и   Джульетта   –   символы   любви   и   жертвенности.   «Вечные проблемы»  в  творчестве   Шекспира.  Сонеты – «Кто   хвалится   родством   своим  со знатью», «Увы, мой стих не блещет новизной». В строгой форме сонетов – живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира – «богатейшая сокровищница  лирической  поэзии».  Теория литературы. Конфликт   как   основа   сюжета   драматического   произведения.   Сонет­     как   форма лирической поэзии.  Ж.Б.Мольер. Слово о писателе. «Мещанин во дворянстве». 17 век – эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер – великий мастер комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» ­ сатира на дворянство и невежественных буржуа.   Общечеловеческий   смысл   комедии.   Народные   истоки   смеха.   Теория литературы. Классицизм. Сатира.   В.Скотт.   Краткий   рассказ   о   писателе.   «Айвенго».   Исторический   роман. Средневековая   Англия.   Главные   герои   и   события.   История,   изображенная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений. Девятый класс Введение Литература   и   её  роль   в   духовной   жизни   человека.  Шедевры   родной   литературы. Формирование   потребности   общения   с   искусством,   возникновение   и   развитие творческой  читательской   самостоятельности.  Теория  литературы.  Литература  как искусство слова. Из древнерусской литературы  Беседа   о   древнерусской   литературе..   Самобытный   характер   ДЛ.   Богатство   и разнообразие   жанров.   «Слово   о   полку   Игореве».   История   открытия   памятника, проблема авторства. Художественные особенности. Значение «Слова…» для русской литературы последующих веков. Теория литературы. Слово как жанр ДЛ. Из литературы 18 века  Характеристика   русской   литературы   18   века.   Гражданский   пафос   русского классицизма. М.В.Ломоносов.   Жизнь   и   творчество.   Ученый,   поэт,   реформатор   литературного языка   и  стиха. «Вечернее   размышление…».  Прославление   Родины,  мира,  науки   и просвещения   в   произведениях   Ломоносова.   Теория   литературы.   Ода   как   жанр лирической поэзии. Г.Р.Державин.   Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий»слог и ораторские, декламационные интонации. «Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства. Н.М.Карамзин. Слово о писателе. Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей. Главные герои повести. Внутренний   мир   героини.   Новые   черты   русской   литературы.   Теория   литературы. Сентиментализм. Из русской литературы 19 века    Беседа   об   авторах   и   произведениях,   определивших   лицо   литературы   19   века. Поэзия, проза, драматургия 19 века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе. В.А.Жуковский.   Жизнь   и   творчество.   «Море».   Романтический   образ   моря. «Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову. «Светлана». Жанр баллады в творчестве:   сюжетность,   фантастика,   фольклорное   начало,   атмосфера   тайны   и символика   сна,   пугающий   пейзаж,   роковые   предсказания   и   приметы,   утренние   и   «Властителям   и   судьям».   Жизнь   и   творчество. вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Нравственный мир   героини   как   средоточие   народного   духа   и   христианской   веры.   Светлана   – пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам. Теория литературы. Баллада.   А.С.Грибоедов.   Жизнь   и   творчество.     «Горе   от   ума».   Картина   нравов,   галерея живых типов и острая сатира. Меткий афористический язык. Критика о комедии. А.С.Пушкин.   Жизнь   и   творчество.     Стихотворения   «К   Чаадаеву»,   «К   морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии», «Я памятник…» и др. . Одухотворенность, чистота,   чувство   любви.   Дружба   и   друзья   в   лирике   поэта.   Раздумья   о   жизни,   о поэзии.   «Евгений   Онегин».   Обзор   содержания.   Роман   в   стихах.   Образы   главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления. Онегинская строфа. Структура   текста.   Татьяна   –   нравственный   идеал   Пушкина.   Типичное   и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно­композиционный и лирический   центр   романа.   Пушкинский   роман   в   зеркале   критики.   «Моцарт   и Сальери».   Проблема   гения   и   злодейства.   Трагическое   начало.   Два   типа мировосприятия. Теория литературы. Роман в стихах. Реализм. Трагедия как жанр драмы. М.Ю.Лермонтов. Жизнь и творчество. «Герой нашего времени». Обзор содержания. Первый   психологический   роман   в   русской   литературе,   роман   о   незаурядной личности.  Главные   и   второстепенные   герои.  Особенности   композиции.  Печорин  – «самый любопытный  предмет своих наблюдений». Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин   и   «ундина».   Повесть   «Фаталист»   и   её   философско­композиционное значение.   Споры   о   романтизме   и   реализме   романа.  Поэзия   Лермонтова   и  «Герой нашего времени» в критике. Основные мотивы лирики. «Смерть поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Поэт» и др. основные мотивы лирики. Пафос вольности, чувство одиночества,   тема   любви,   поэта   и   поэзии.   Теория   литературы.   Романтизм. Психологический роман. Н.В.Гоголь.   Жизнь   и   творчество.   «Мертвые   души»   ­   история   создания.   Смысл названия   поэмы.   Система   образов.   Мёртвые   и   живые   души.   Чичиков   – «приобретатель,   новый   герой   эпохи.   Поэма   о   величии   России.   Причина незавершённости поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция Образа автора – от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценке Белинского. Ответ гоголя на критику. Теория литературы. Герой и антигерой. Литературный тип. Виды комического: сатира, юмор, ирония, сарказм. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос,   сатирический   или   саркастический   смех,   ироническая   насмешка,   издёвка, дружеский смех. Ф.М.Достоевский.   Слово   о   писателе.   «Белые   ночи».   Тип   «петербургского мечтателя» ­ как жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл сентиментальности в понимании Достоевского. Теория литературы. Повесть. А.П.Чехов. Слово о писателе. «Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа. Смерть чиновника. Эволюция образа маленького человека в русской литературе 19 века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. В «Тоске» тема одиночества человека в многолюдном городе. Теория литературы. Жанровые особенности рассказа. Из русской литературы Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы 20 века. Из   русской   прозы   20   века.     И.А.Бунин.   Слово   о   писателе.   «Тёмные   аллеи». Печальная история любви людей из разных сословий. «поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования. М.А.Булгаков.  Слово   о  писателе. «Собачье   сердце».  История  создания  и   судьба повести.   Смысл   названия.   Система   образов   повести.   Умственная,   нравственная, духовная   недоразвитость   основа   живучести   «шариковщены»,   «швондерства». Гротеск. Теория литературы. Художественная условность. Фантастика. Сатира. М.А.Шолохов.   Слово   о   писателе.   «Судьба   человека».   Смысл   названия   рассказа. Судьба   родины   и   судьба   человека.   Образ   Андрея   Соколова.   Значение   картины весеннего разлива для раскрытия идеи рассказа. Теория литературы. Реализм. А.И.Солженицын. Слово о писателе. «Матрёнин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи. Теория литературы. Притча. Из русской поэзии 20 века.  Поэзия серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии 20 века. Штрихи к портретам. А.А.Блок. Слово  о  поэте.  «Ветер  принёс    издалека», «О доблестях, о подвигах…» и др. Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в страшном мире. Глубокое проникновенное чувство Родины. Образы и ритмы поэта. С.А.Есенин. Слово о поэте.«Вот уж вечер», «Разбуди меня завтра рано…» и др. Тема любви   и   лирики   поэта.   Народно­песенная   основа   произведений   поэта.   Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России – главная в есенинской поэзии. В.В.Маяковский.   Слово   о   поэте.  «Послушайте»   и   др.   Новаторство   поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Тема поэзии в творчестве. М.И.Цветаева.   Слово   о   поэте.  «Идёшь,   на   меня   похожий»,   «Бабушке»   и др.Стихотворения о любви, поэзии. Своеобразие творчества. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.   Н.А.Заболоцкий. Слово о поэте.    «Я не ищу гармонии в природе» и др. Стихи о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта­мыслителя.  А.А.Ахматова. Слово о поэте. «Вечер», «Белая стая» и др. Трагические интонации в любовной   лирике   поэта.   Стихи   о   любви,   поэте,   поэзии.   Особенности   поэтики ахматовских стихов. Б.Л.Пастернак.   Слово   о   поэте.«Красавица   моя,   вся   стать»,   «Перемена»   и   др. Философская   глубина   лирики.   Одухотворенная   предметность   пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви. А.Т.Твардовский.   Слово   о   поэте.   «Урожай»,   «Родное»   и   др.   Стихи   о   Родине, природе.   Интонация   и   стиль   стихов.   Теория   литературы.   Виды   рифм.   Способы рифмовки. А.С.Пушкин.   «Певец»; Песни   и   романсы   на   стихи   поэтов   19­20   веков. М.Ю.Лермонтов.   «Отчего»;     В.Сологуб.   «Серенада»;   Н.Некрасов.   «Тройка»; Е.А.Баратынский.   «Разуверение»;   Ф.И.Тютчев.   «К.Б.»;   А.К.Толстой.   «Средь шумного бала»; А.А.Фет. «Я тебе ничего не скажу»;А.А.Сурков. «Бьется в тесной печурке   огонь»;   К.М.Симонов.   «Жди   меня…»;   Н.Заболоцкий.   «Признание»   и   др. Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, настроения человека. Из зарубежной литературы Античная лирика. Гораций. Слово о поэте. «Я воздвиг памятник».  Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия». Уильям   Шекспир.   Краткие   сведения   о   жизни   и   творчестве.   Характеристика гуманизма эпохи Возрождения. «Гамлет»  ­ пьеса на все времена. Общечеловеческое значение героев пьесы. Образ Гамлета эпохи Возрождения. Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература. Теория литературы. Трагедия. И.В.Гёте.   Краткие   сведения   о   жизни   и   творчестве   поэта.   Характеристика особенностей   эпохи   Просвещения.   «Фауст».   Философская   трагедия   эпохи Просвещения.   Сюжет   и   композиция   трагедии.   Борьба   добра   и   зла   в   мире   как движущая   сила   его   развития.   Противостояние   творческой   личности   Фауста   и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиск Фауста справедливости и разумного смысла   жизни   человечества.   Трагизм   любви   Фауста   и   Грехтен.   Итоговый   смысл великой трагедии. Лишь тот достоин жизни свободы, кто каждый день идёт за них на бой.   Фауст   как   вечный   образ   мировой   литературы.   Теория   литературы. Драматическая поэма (углубление понятия) 3. Тематическое планирование с указанием часов, отводимых на освоение каждой темы №  п/п 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Разделы, темы Введение Устное народное творчество Древнерусская литература Русская литература Х VIII  века Русская литература Х I Х века Русская литература ХХ века Литература народов России Зарубежная литература Итоговый контроль Резерв  Итого 5 класс 1 11 2 1 40 34 ­ 10 1 5 105 Количество часов 6 класс 1 4 2 1 7 класс 1 6 2 2 8 класс 1 2 2 3 51 28 2 12 3 105 28 22 1 6 2 70 36 19 ­ 5 2 70 9 класс 1 ­ 3 8 53 29 ­ 6 2 102