РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ 5 КЛ

Календарно – тематическое планирование, 5 класс № п/п 1. Тема урока Характеристика видов деятельности Введение (1 ч) Книга в жизни человека.  Писатели о роли книги.  Книга как духовное  завещание одного  поколения другому.  Структурные элементы  книги. Создатели книги.  Учебник литературы и  работа с ним. Диагностика  уровня литературного развития учащихся (1 ч) Беседа­дискуссия о роли книги в современной жизни и её месте среди других   источников   информации.   Выразительное   чтение   статьи учебника   «К   читателям»,   беседа   «Писатели   о   роли   книги», эмоциональный   отклики   выражение   личного   отношения   к прочитанному Практическая   работа.   Устные   и   письменные   ответы   на   вопросы учебника (по группам). Выполнение тестовых заданий. Самостоятельная   работа.  Творческий   пересказ   статьи  учебника   «К читателям»   и   статьи   «Книга   –   это   духовное   завещание   одного поколения   другому»   из   практикума   «Читаем,   думаем,   спорим…»; устные или письменные ответы на вопросы учебника и практикума Сроки проведе ния 1нед Устное народное творчество (10 ч).Малые жанры фольклора. Русские народные сказки: «Царевна­лягушка», «Иван — крестьянский сын и чудо­юдо», «Журавль и цапля»,«Солдатская шинель» 2. 3. 4. Фольклор —  коллективное устное  народное творчество.  Развитие представлений о  фольклоре: преображение  действительности в духе народных идеалов,  вариативная природа фольклора,  сочетание коллективного и  индивидуального.  Исполнители фольклорных произведений (1ч)  Малые жанры  фольклора. Детский  фольклор: колыбельные  песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки (с повторением  изученного) (1 ч) Русские народные сказки. «Царевна­ лягушка» как волшебная сказка. Сказка как вид народной  прозы. Виды сказок:  волшебные, бытовые,  сказки о животных.  Актуализация сведений о фольклоре, полученных в начальной школе. Чтение   и  обсуждение   фольклорных   произведений.   Выявление   роли фольклора в жизни наших предков. Чтение и обсуждение статьи«От мифов   к   преданиям,   быличкам   и   бывальщинам»из   практикума «Читаем,   думаем,   спорим…».   Сообщения   об   исполнителях фольклорных произведений. Практическая   работа.  Сопоставление   вариантов   фольклорных произведений:   русской   сказки   «Морозко»   и   немецкой   сказки «Бабушка   Метелица»,   пословиц   и   загадок   разных   стран   на   общие темы. Самостоятельная   работа.   Чтение   быличек   кладах   из   практикума «Читаем,   думаем,   спорим...»,   ответы   на   вопросы   и   выполнение заданий практикума Актуализация   знаний   о   малых   жанрах   фольклора,   известных   из начальной школы. Объяснение происхождения и форм бытования и развития двух основных ветвей словесного искусства – фольклорной и   литературной.   Чтение   и   обсуждение   статьи   учебника«Устное народное   творчество».   Устные   и   письменные   ответы   на   вопросы. Участие   в   коллективном   диалоге.Выразительное   чтение   малых фольклорных жанров из практикума «Читаем, думаем, спорим…» и выбор из них колыбельных песен, закличек, скороговорок, прибауток (по   группам).   Истолкование   и   определение   их   жанровых признаков.Практическая   работа.  Сочинение   загадки,   скороговорки, колыбельной песни. Самостоятельная   работа. разделов «Размышляем о прочитанном» и «Обогащаем свою речь» Актуализация   полученных   в   начальной   школе   представлений   о сказках.   Чтение   статьи   учебника   «Русские   народные   сказки». Выделение в ней жанровых особенностей сказок. Групповая работа с иллюстративным материалом из раздела «Продолжаем знакомство с фольклором»   по   общему   плану.   Чтение   статьи   учебника   «Жанры народных   сказок»,   толкование   структурных   элементов   сказок. Выразительное   чтение   сказки.   Личное   отношение   к прочитанному(эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения).  Письменное   выполнение   заданий   из 1нед 1нед 2нед Нравственное и  эстетическоесодержание  сказок Образ невесты­ волшебницы. Воплощениев  образе Василисы  Премудройлучших  человеческих качеств.  Иван­царевич как  победитель житейских  невзгод. Животные­ помощники. Воплощение  светлых и тёмных сил в  образах Бабы­яги и Кощея  Бессмертного. Народная  мораль в характере и  поступках героев. Сказка в актёрском исполнении (1  ч)   думаем, Практическая   работа.  Поиск   в   сказках   незнакомых   слов   и определение   их   значения   с   помощью   словарей   и   справочной литературы.Самостоятельная   работа.  Письменное   выполнение задания   из   раздела   «Продолжаем   знакомство   с   фольклором»; самостоятельное   чтение   сказки   «Царевна­лягушка»   (до   конца)   и составление её плана; художественный пересказ одного из эпизодов сказки. Работа с иллюстративным материалом к сказке по вопросами заданиям   практикума   «Читаем,   спорим…».Подбор материалов   на   тему   «Художники   –   иллюстраторы   сказок»   с использованием   интернет­ресурсов.Проект.   Составление   под руководством   учителя   электронного   альбома   «Художники   – иллюстраторы сказок». Различные виды пересказа фрагментов сказки, чтение эпизодов сказки по ролям, устное рецензирование чтения  и пересказов одноклассников. Характеристика сказочных героев (в том числе   сравнительная)   и   средств   создания   их   образов:   Василисы Премудрой,   Ивана­царевича,   животных­помощников,   Бабы­яги   и Кощея Бессмертного (по группам). Рецензированиеактёрского чтения (см.   задания   фонохрестоматии).   Чтение   и   обсуждение   статьи учебника  «Герои народных  сказок  в  оценке  писателей».  Участие  в коллективном диалоге. Письменный ответ на проблемный вопрос. 2нед 2нед 3 нед Чтения   статьи   учебника   «Обогащаем   свою   речь»   и   сказывание фрагментов сказки с использованием сказочных элементов. Участие в коллективном  диалоге  ороли  сказочных  элементов  и  языке  сказок. Выявление характерных для народных сказок художественных приёмов   и   фантастических   элементов   и   определение   их   роли   в сказке.Выявление   в   сказках   разных   видов   художественных   образов (образ человека, образ природы, образ животного, образ предмета). Сопоставление вариантов сказок. Презентация и защита собственных иллюстраций   к   сказке,   рецензирование   иллюстраций   к   сказкам   из практикума «Читаем, думаем, спорим…». Устные   и   письменные   сопоставления   иллюстрации   разных художников к сказкам. Самостоятельная   работа.  Письменное   сообщение   обособенностях народных сказок; подготовка к чтению по ролям фрагментов сказки «Иван — крестьянский сын и чудо­юдо». Составление викторины по иллюстрациям к сказкам Чтение   и   пересказ   фрагментов   первой   части   сказки.   Поиск незнакомых слов и определение их значения. Выразительное чтение по ролям   эпизодов   о   трёх   поединках   Ивана   и   чуда­юда.   Участие   в коллективном диалоге. Практическая работа.  Выделение этапов развития сюжета. Устные и письменные ответы на вопросы. Самостоятельная   работа.  Различные   виды   пересказов   на   тему «Подвиги   Ивана».   Устное   иллюстрирование.   Сообщение   об иллюстрациях к сказке. Выполнение заданий из раздела «Литература и   изобразительное   искусство».   Создание   иллюстраций   к   сказке   и подготовка к их презентации и защите 5. 6. 7.     Входная диагностическая контрольная работа  «Царевна­лягушка». Поэтика волшебной сказки. Народная мораль в сказке:добро   побеждает зло. Связьсказочных формул   с   древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. волшебной Вариативность на­ родных сказок (1 ч)   Фантастика   в сказке.       волшебной, богатырская «Иван — крестьян­ ский сын и чудо­юдо» — вол­ шебная сказка героического содержания. Черты   богатырской и   героической   сказки   в пове­ ствовании об Иване — кре­ стьянском   сыне.   Тема мирного труда   и   защиты   родной земли. Особенности сказки сюжета 8. 9. 10. 11.   основной   Нравственное   «Иван   —   крестьянский сын   и   чудо­юдо»: система   образов   сказки. Главные   ивторостепенные герои сказки. Иван — крестьянский сын как выразитель мысли сказки. превос­ ходство   главного   героя. Герои сказки   в   оценке   автора­ народа Сказки оживотных. «Журавль   и   цапля». Особен­ ности   сказок   о   животных. Ге­ рои­животные. пред­ ставление справедливости в сказках   о   животных. Сказка в актёрском исполнении (1 ч) Бытовые сказки. «Солдатская   шинель». Особенности бытовых сказок   и   их   отличие   от волшебных сказок. Народные представления о добре   и   зле   в   бытовых сказках. Сказка   в   актёрском исполне­ нии.   Собиратели сказок (1 ч)   Народное Сказители.   о    Итоговый урок на тему «Русские  народные сказки» (урок развития  речи 1). Подготовка к  домашнему письменному  ответу на проблемный  вопрос (1 ч) 3 нед 3 нед 4 нед 4 нед Беседа   о   главных   и   второстепенных   героях   сказки.   Участие   в коллективном   диалоге.   Различные   виды   пересказов.   Составление характеристики   главного   героя   сказки.   Групповые   мини­ исследования: поиск и изучение слов и выражений, в которых даётся оценка героев. Презентация и защита иллюстраций к сказке. Практическая работа. Составление плана характеристики сказочного героя и рассказ о нём по плану. Самостоятельная   работа.  Составление   письменной   характеристики героя,   подготовка   к   чтению   по   ролям   сказки   «Журавль   и   цапля», составление развёрнутого устного высказывания о любимых жанрах русского фольклора Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям) и её пересказ от лица   героя.   Устное   рецензирование   выразительного   чтения одноклассников,   чтения   актёров(см.   задания   фонохрестоматии). Пересказ самостоятельно прочитанной сказки о животных. Устные и письменные   ответы   на   вопросы   из   раздела   «Размышляем   о своеобразии сказок о животных». Участие в коллективном диалоге. Описание   иллюстрации   к   сказке.Практическая   работа.  Создание собственных иллюстраций к сказкам (см. задания фонохрестоматии). Самостоятельная   работа.  Составление   письменного   сообщения   на тему «Мои любимые сказки о животных»;   подбор   электронных   материалов   на   тему   «Сказки   о животных»: тексты, иллюстрации, фрагменты фильмов Различение видов сказок. Выразительное чтение сказки по ролям и её пересказ   от   лица   героя.   Прослушивание   звукозаписи   сказки   в актёрском   исполнении   (фонохрестоматия).   Устное   рецензирование выразительного   чтения   одноклассников,   чтения   актёров.   Пересказ самостоятельно прочитанной бытовой сказки. Устные и письменные ответы   на   вопросы.   Участие   в   коллективном   диалоге.   Устные рассказы   о   собирателях   фольклора   и   о   жанровых   особенностях сказок.   Чтение   статьи   учебника   «Из   рассказов   о   сказочниках». Нравственная оценка героев сказок.  Составление   развёрнутого   устного   и Практическая   работа. письменного ответа на проблемный вопрос (составление плана ответа, подбор   материалов   и   цитат,   аргументирование   своего   мнения). Самостоятельная работа. Составление письменного сообщения «Мои любимые бытовые сказки». Чтение   сказок   из   практикума   «Читаем,   думаем,   спорим…»   и определение   их   видов.   Поиск   электронных   иллюстраций   на   тему «Бытовые сказки»; составление викторины по народным сказкам Ответы на вопросы и выполнение заданий из раздела «Литература и изобразительное   искусство».   Защита   ученических   проектов «Художники   –   иллюстраторы   сказок»,   выполненных   с   помощью учителя и родителей. Ответы на вопросы викторины, на вопросы о сказителях   из   раздела   «Проверьте   себя»,   на   вопросы   практикума «Читаем, думаем, спорим…» к сказкам«Марья Моревна», «Мужик и царь»,   «Сердитая   барыня»,   «Дочь­семилетка».   Составление   плана письменного   высказывания   по   одному   из   проблемных вопросов.Домашняя контрольная работа.Письменный  ответ на один из   проблемных   вопросов:1.   Каков   мой   любимый   герой   русской народной   сказки?2.   Почему   я   люблю   читать   народные   сказки?3. Почему   в   народных   сказках   добро   всегда   побеждает   зло?  Сочинение   собственной   сказки   или Самостоятельная   работа. Из древнерусской литературы (2 ч). «Повестьвременных лет»: «Подвиготрока киевлянина и хитрость сочинение по картине на сказочныйсюжет воеводы Претича». Понятие о летописи 12. «Повесть временных лет» как  литературныйпамятник.  Начало письменности у  восточных славян и  возникновение  древнерусской литературы. Культурные и  литературные связи Руси с  Византией.Древнехристиан ская книжность на Руси.  Понятие о летописи.  Сюжеты русских  летописей. 13. Из «Повести временных  лет»: «Подвиг отрока киевлянина и хитрость  воеводы Претича».  Отзвуки фольклора в  летописи. Герои  летописного сказания и их  подвиги во имя мира на родной  земле. Летописный сюжет в  актёрском исполнении  4 нед 5 нед Изучение   статьи   учебника   «Из   древнерусской   литературы». Составление   плана   статьи   с   указанием   основных   этапов   развития древнерусской   литературы.   Выразительное   чтение   и   пересказ фрагментов летописи. Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников. Комментирование незнакомых слов и понятий с помощью словарей и справочной   литературы.   Сопоставление   летописного   сюжета   с иллюстрацией. Практическая   работа. летописи. Оценка поступков летописных героев. Самостоятельная   работа. незнакомых слов из древнерусских летописей  Определение   главной   мысли   фрагмента  Составление   толкового   словарика Чтение и пересказ летописного сюжета. Устные и письменные ответы на вопросы. Чтение и комментирование фрагмента «Прошлое должно служить   современности»   из   книги   Д.   С.   Лихачёва   «Земля родная».Участие   в   коллективном   диалоге.   Нравственная   оценка поступков   героев   летописного   сказания.   Характеристика   героев летописного   сюжета.   Обсуждение   произведений   изобразительного искусства на летописные сюжеты. Прослушивание и рецензирование актёрского чтения фрагментов летописи. Практическая   работа.  Поиск   примеров,   иллюстрирующих   сходство летописи и произведений фольклора. Самостоятельная работа. Сочинение по картине А. Иванова «Подвиг молодого киевлянина». Чтение «Повести об отроке Тверского князя» из практикума «Читаем, думаем, спорим…». Проект. русских летописей»  Составление   электронного   альбома   «Сюжеты   и   герои Из литературы XVIII века (2 ч). М. В. Ломоносов —учёный, поэт, художник, гражданин. «Случились вместе два Астронома в пиру…». Понятие о юморе. Понятие о родах литературы (эпосе, лирике,драме) и начальные 14.  Из литературыXVIII  века. М. В. Ломоносов –  учёный, поэт, худож­ ник, гражданин (урок  внеклассного чтения 1).  Крат­ кий рассказ о жизни  писателя(детство, годы  учения,  началолитературной,  научной и общественной  деятельности)  представления о её жанрах Выразительное   чтение   статей   учебника   «Михаил   Васильевич Ломоносов»   и   «Сподвижник   просвещения».Устные   рассказы   о Ломоносове (по группам). Пересказ фрагментов публицистического и научно­популярного   текстов.   Обсуждение   иллюстративного материала   к   коллективному   проекту.   Устные   ответы   на   вопросы. Участие в коллективном диалоге.Практическая работа.  Составление плана   рассказа   о   М.   В.   Ломоносове.Самостоятельная   работа. Подготовка краткого письменного сообщения по этому плану. Проект. альбома «М. В. Ломоносов — великий россиянин»  Составление   под   руководством   учителя   электронного 15. М. В. Ломоносов. «Случились вместе два  Астро­ нома в пиру…».  Изложение научных истин  в поэтической форме.  Понятие о юморе. Юмор стихотворения и его нравоучительный характер. Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной   литературы.   Составление   лексических   и   историко­ культурных   комментариев.   Устные   ответы   на   вопросы.   Участие   в коллективном   диалоге.   Поиск   в   стихотворении   юмористических элементов.   Чтение   и   обсуждение   статьи   учебника   «Роды   и   жанры литературы». Практические работы.  Анализ стихотворения по плану. Составление таблицы «Роды и жанры литературы». 5 нед 5 нед Понятие о родах  литературы: эпосе, лирике, драме. Жанры литера­ туры (начальные   представления)  Самостоятельная   работа. стихотворения наизусть. Составление  Подготовка   выразительного   чтения Жанр баснив мировой литературе.И. А. Крылов. «Волк иЯгнёнок», «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом» (на выбор). «Волкна псарне» и другие басни(по выбору учителя).Понятие об аллегории иморали. Понятие об эзоповом Из литературы XIX века (41 ч).  языке 16. Жанр басни в мировой  литературе (урок  внеклассного чтения 2).  Истоки басенного жанра: Эзоп, Ла­ фонтен, русские  баснописцы XVIII века: А. П.  Сумароков, И. И. Дмитриев (1 ч) 17. И. А. Крылов. «Ворона и  Лисица», «Свинья под Дубом». Краткий  рассказ о баснописце  (детство, начало литературной  деятельности). Развитие представлений о  жанре басни. Осмеяние  человеческих пороков  (жадности,  неблагодарности, хитрости и т. д.) 18. И. А. Крылов. «Волк на псарне». Отражение  исторических событий в  басне. Патриотическая  позиция автора.  Своеобразие языка басен Крылова. Понятие об  эзоповом языке. Развитие понятия об аллегории и морали. Басня  в актёрском исполнении (1  ч) 19. И. А. Крылов. Бас­ ни (урок развития речи  2). Обобщение изученного  о Выразительное   чтение   басен   разных   баснописцев.   Устное рецензирование   выразительного   чтения   одноклассников.   Чтение   и обсуждение   статьи   учебника   «Русские   басни».   Устные   ответы   на вопросы.   Участие   в   коллективном   диалоге.   Пересказ   фрагментов публицистического   текста.   Сопоставление   фрагментов   басен   с иллюстрациями. Практическая   работа.   Подготовка   плана   сообщения   об   одном   из баснописцев. Самостоятельная   работа.  Подготовка   сообщения   о   баснописце   и устный   рассказ   о   нём.   Поиск   сведений   об   И.   А.   Крылове   с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя) Выразительное   чтение   басен   (в   том   числе   по   ролям   и   наизусть)   и рецензирование чтения   одноклассников. Выразительное  чтение  статьи  учебника   «Иван  Андреевич  Крылов», комментирование эпиграфа, незнакомых слов и понятий. Составление плана статьи. Прослушивание и рецензирование актёрского чтения басни «Свинья под   Дубом»   (см.   фонохрестоматию).   Устные   ответы   на   вопросы. Участие в коллективном диалоге. Практическая работа. Составление характеристик героев басен. Самостоятельная   работа.  Подготовка   к   выразительному   чтению наизусть одной из басен. Выполнение заданий из раздела «Литература и изобразительное искусство» выразительного     Выразительное   чтение   басни   (в   том   числе   по   ролям   и   наизусть). Устное   рецензирование   выразительного   чтения   одноклассников. Комментирование   исторического   содержания   басни.   Устные   или письменные   ответы   на   вопросы   (в   том   числе   с   использованием цитирования).   Участие   в   коллективном   диалоге.   Составление характеристик героев басни. Анализ различных форм   выражения   авторской   позиции.   Прослушивание   и рецензирование   актёрского   чтения   басни.   Работа   со   словарём литературоведческих терминов (басня, аллегория, мораль). Практические работы. Составление таблицы «Жанровые особенности басен».   Выявление   особенностей   басенного   жанра   (поучительный характер басен, герои, композиция, особенности языка и стиха). Самостоятельная работа. Подготовка к выразительному чтению басни наизусть.   Письменное   сообщение   «Крылатые   выражения   в   басне „Волк   на   псарне“   и   их   иносказательный   характер».   Сочинение собственной   басни.   Работа   над   коллективным   (индивидуальным) учебным проектом. Проект. альбома «Герои басен И. А. Крылова в иллюстрациях» Устные   рассказы   о   баснописцах.   Выразительное   чтение   басен,   их устный   анализ,   определение аллегорического   смысла   басни   (по   группам).   Рецензирование выступлений   и   презентаций.   Сообщения   учащихся   о   жанровых  Составление   под   руководством   учителя   электронного   комментирование   морали, 6 нед 6 нед 6 нед 7 нед баснях. Конкурс  инсценированной басни «Мои любимые  басни Крылова». Литературная  викторина  особенностях   басен   (с   использованием   материалов   таблицы предыдущего   урока).   Обсуждение   иллюстраций   из   практикума «Читаем,   думаем,   спорим…».   Устное   словесное   рисование иллюстраций   к   басням.   Создание   собственных   иллюстраций   и   их защита.  Прослушивание  и  рецензирование  актёрского  чтения  басни «Зеркалои Обезьяна» (см. фонохрестоматию). Выразительное чтение басен   собственного   сочинения.   Представление   инсценировок   по басням   Крылова   и   рецензирование   выступлений.   Обсуждение иллюстраций   к   басням   художника   Е.   Рачёва.   Ответы   на   вопросы викторины по басням из практикума «Читаем, думаем, спорим…». Игровые   виды   деятельности:   конкурсы,   викторины.Практические работы. Презентация и защита собственных иллюстраций к басням И. А.   Составление   вопросов   для   викторины   (по группам).Конкурс   инсценированной   басни.Самостоятельная   работа. Написание   сатирической   заметки   в   школьную   газету   (см. фонохрестоматию).   Поиск   сведений   о   В.   А.   Жуковском   с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета, отбор и предъявление полученной информации   Крылова. В. А. Жуковский. «Спящая царевна». «Кубок». Понятие о балладе 20.       и В. А. Жуковский. «Спящая царевна». Краткий   рассказ   о   поэте (детство начало творчества, Жуковский­ сказочник).   Сходные   и различные   черты   сказки Жуковского   и   народной сказки. Особенности сюжета. Различие героев литературной фольклорной сказки. Сказка в актёрском исполнении (1 ч) и     21. В. А. Жуковский. «Кубок».  Благородство   и жетокость. Герои баллады. Понятие о балладе (1 ч) 7 нед 7 нед  Подготовка   к   выразительному   чтению   Выделение   этапов   развития   сюжета. Выразительное   чтение   статьи   учебника   «Василий   Андреевич Жуковский»   и   сведений   о   Жуковском   из   практикума   «Читаем, думаем, спорим…». Составление плана статьи. Выразительное чтение сказки (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения   одноклассников.   Устные   ответы   на   вопросы   и   составление плана   сказки   (в   том   числе   цитатного).   Участие   в   коллективном диалоге.   Составление характеристик героев   и   их   нравственная   оценка.   Чтение   и   обсуждение   статьи учебника «Из истории создания сказки „Спящая царевна“. Пересказ народной   сказки   о   спящей   красавице.   Обсуждение   иллюстраций   к сказке. Рецензирование актёрского чтения. Практическая   работа.  Сопоставление   сюжета   и   героев   народной сказки и сказки Жуковского. Самостоятельная   работа. наизусть фрагмента сказки. Со­ ставление   письменного   высказывания   «Дворец   царя   Матвея   в заколдованном сне и после пробуждения» Работа   со   словарём   литературоведческих   терминов.   Выявление основных черт жанра баллады. Выразительное чтение баллады (в том числе   наизусть).   Устное   рецензирование   выразительного   чтения одноклассников. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Составление плана (цитатного плана) баллады. Устные и письменные ответы   на   вопросы   (с   использованием   цитирования).   Участие   в коллективном   диалоге.   Чтение   и   обсуждение   статьи   учебника   «Из истории создания баллады „Кубок“». Чтение и обсуждение баллады «Старый рыцарь» по вопросам практикума   «Читаем,   думаем,   спорим…».Практическая   работа. Составление плана характе­ ристики героя баллады и рассказа о герое по плану. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «баллада». Самостоятельная   работа. наизусть фрагмента баллады. Сочинение стилизованной баллады в духе произведений Жуковского. Поиск   сведений   об   А.   С.   Пушкине   с   использованием   справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя)  Подготовка   к   выразительному   чтению А. С. Пушкин. «Няне», «У лукоморья дуб зелёный…». «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» и другие сказки. Понятие о лирическом послании. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, способы рифмовки Чтение   и   обсуждение   статьи   учебника   «Александр   Сергеевич Пушкин». Комментирование незнакомых слов и историко­культурных реалий.   Составление   плана   статьи.   Чтение   и   обсуждение   сведений учебника и практикума о литературных местах России, связанных с именем   Пушкина.   Выразительное   чтение   (в   том   числе   наизусть) стихов о няне Пушкина. Устное словесное рисование портрета няни. Обсуждение   произведений   изобразительного   искусства,   созвучных стихотворению.   Чтение   и   комментирование   статьи   «Лирическое послание» из словаря литературоведческих терминов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Практическая работа.  Выявление в стихотворении черт лирического послания. Самостоятельная   работа.   Подготовка   устного   рассказа   о   поэте   и выразительного   чтения   наизусть   стихотворения   «Няне».   Создание иллюстраций к стихотворению Выразительное   чтение   пролога.   Устное   рецензирование выразительного   чтения   одноклассников,   чтения   актёров   (см. фонохрестоматию). Обсуждение понятия «пролог» с использованием словаря   литературоведческих   терминов.   Комментирование незнакомых   слов   и   выражений.   Устные   ответы   на   вопросы   (с использованием   цитирования).   Участие   в   коллективном   диалоге. Обсуждение   произведений   изобразительного   искусства   и   музыки, созвучных прологу. Практическая работа. Устное иллюстрирование пролога. Самостоятельная   работа.  Создание   иллюстраций   к   прологу   и подготовка к их защите. Подготовка выразительного чтения пролога наизусть. Чтение «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» Выразительное   чтение   сказки   (в   том   числе   по   ролям   и   наизусть), пересказ её фрагментов. Поиск незнакомых слов и определение их значений. Составление плана (выделение событийной основы) сказки. Устное   рецензирование   выразительного   чтения   одноклассников. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге.   Устное   иллюстрирование   событий   и   героев   сказок. Составление   устных   характеристик   героев.   Чтение   и   обсуждение статьи   «Александр   Сергеевич   Пушкин»   из   практикума   «Читаем, думаем, спорим…». Обсуждение произведений книжной графики к сказке Пушкина Практическая работа. Сопоставительный анализ литературной и народных сказок.  Подготовка   к   выразительному   чтению Самостоятельная   работа. наизусть отрывка из «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях». Создание собственных иллюстраций, подготовка к их презентации и защите Составление таблицы «Система образов сказки». Составление плана сравнительной   характеристики   героев   (по   группам).   Нравственная оценка героев сказки. Рецензирование актёрского чтения фрагментов сказки (см. задания фонохрестоматии). Практическая   работа. характеристики двух героев сказки. Самостоятельная   работа.  Сопоставление   сказки   Пушкина   с народными   сказками   о   спящей   царевне.   Сопоставление   сказки   и анимационного фильма. Написание отзыва на анимационный фильм по сказке Пушкина  Составление   письменной   сравнительной 8 нед 8 нед 8 нед 9 нед 22. 23. 24. 25.  А. С. Пушкин. «Няне».  Рассказ о детских  годахжизни А. С. Пушкина. Поэтизация образа няни  поэта Арины Родионовны. Мотивы  одиночества и грусти,  скрашиваемые любовью няни, её сказками  и песнями. Понятие о  лирическом послании (1 ч)  «У лукоморья дуб зелёный…». Пролог к  поэме«Руслан и Людмила»  – собирательная картина  сюжетов, образов и  событий народных сказок.  Мотивы и сюжеты  пушкинского  произведения. Пролог в актёрском исполнении (1 ч) «Сказка о мёртвой царевне и о семи  богатырях»: события и герои. События сказки. Главные и  второстепенные герои.  Фольклорная основа сказки. Иллюстраторы  сказки (1 ч) «Сказка о мёртвой царевне и о семи  богатырях»: сравнительная  характеристика героев.  Система образовсказки.  Противостояние добрых и  злых сил. Общность  иразличие главных героев:  царица­мачеха и  падчерица, царевна и  Елисей, царевна и  богатыри, Елисей и 26. 27. богатыри. Сказка  вактёрском исполнении  «Сказка о мёртвой царевне и о семи богаты­ рях»: истоки сюжета,  поэти­ ка сказки. Сопоставление  с русскими народными  сказками, со сказкой Жуковского и  сказками братьев Гримм,  «бродячие сюжеты».  Сходство и различие литературной и народной  сказки. Народная мораль и  нравственность – красота  внешняя и внутренняя,  победа добра над и злом,  гармоничность положи­ тельных героев.  Стихотворная  прозаическая речь. Рифма,  ритм, способы рифмовки  (1 ч) «Сказка о мёртвой  царевне и о семи  богатырях»  (урок развития речи  3).Поэтичность и  музыкальность  пушкинской сказки.  Подготовка к домашнему  письменному  ответу на один из  проблемных  вопросов (1 28. Контрольная  работа по творчеству  И.   А.   Крылова,     В.   А. Жуковского, (1 ч) 29. Урок 29.  Контрольная  работа по творчеству  А. С. Пушкина (1 ч) 9 нед Сопоставительный   анализ   сказки   Пушкина   и   фольклорных   сказок разных   народов   (по   группам).   Различные   виды   пересказов. Составление плана сопоставительного анализа и рассказ о сказках по плану. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие   в   коллективном   диалоге.   Обсуждение   народных представлений о морали и нравственности. Изучение статей учебника «Рифма. Способы рифмовки» и «Ритм. Стихотворная и прозаическая речь». Защита отзыва на анимационный фильм «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Практическая  работа.  Поиск   цитатных  примеров,  иллюстрирующих понятия   «стихи»,   «проза»,   «ритм»,«рифма»,   «способы   рифмовки». Составление   таблицы   «Сходство   и   различие   народных   и литературных сказок». Самостоятельная   работа. стихотворениях, прочитанных самостоятельно. Проекты.  Составление   под   руководством   учителя   электронной презентации «Сюжет о спящей царевне в сказках народов мира» или создание   электронного   альбома   «События   и   герои   сказок   А.   С. Пушкина в книжной графике»  Подбор   различных   видов   рифмовок   в Чтение, обсуждение и обучение записи основных положений статьи учебника   «О   сказках   Пушкина».   Устные   ответы   на   вопросы   (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.  Практическая работа. Подготовка к устным и письменным ответам на проблемные вопросы: составление плана письменного высказывания, подбор цитат по заданной теме (по группам).  Домашняя   контрольная   работа.Письменный   ответ   на   один   из проблемных вопросов:1. В чём превосходство царевны над царицей? 2.   Что   помогло   королевичу   Елисею   в   поисках   невесты?3.   В   чём общность и различия «Спящей царевны» В. А. Жуковского и «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина? Тестирование.   Письменные   высказывания   различных   жанров: описание, сочинение по картине, характеристика героев (в том числе сопоставительная),   отзыв   о   самостоятельно   прочитанном произведении,   ответ   на   вопрос   по   теории   литературы,   ответы   на проблемные вопросы нравственно­этического плана. Самостоятельная работа. Чтение 2–3 сказок Пушкина. Подготовка к конкурсу   на   выразительное   чтение   фрагментов   сказок   (чтение   по ролям   или   инсценирование)   и   защите   коллективных   учебных проектов. Составление викторин и создание иллюстраций  к сказкам Пушкина Тестирование.   Письменные   высказывания   различных   жанров: описание, сочинение по картине, характеристика героев (в том числе сопоставительная),   отзыв   о   самостоятельно   прочитанном произведении,   ответ   на   вопрос   по   теории   литературы,   ответы   на проблемные вопросы нравственно­этического плана. Самостоятельная работа. Чтение 2–3 сказок Пушкина. Подготовка к конкурсу   на   выразительное   чтение   фрагментов   сказок   (чтение   по ролям   или   инсценирование)   и   защите   коллективных   учебных проектов. Составление викторин и создание иллюстраций  9 нед 10 нед 10 нед 10 нед 11 нед 11 нед 30. 31. 32. внеклассного  А. С. Пушкин. Сказки (урок   чтения  3). Художественный мир пушкин­ских   сказок.   Их поэтичность  и высокая нравственность.  Сюжеты герои   пушкинских  сказок. сказок  Пушкина (1 ч)   Иллюстраторы и     Выразительное чтение самостоятельно прочитанных сказок Пушкина (в   том   числе   по   ролям   и   наизусть).   Инсценирование   фрагментов самостоятельно прочитанных сказок Пушкина. Составление вопросов к сказкам. Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п. (конкурс   на   лучшее   знание   сказок   Пушкина,   ответы   на   вопросы викторин,   составленных   учителем   и   учащимися,   и   викторины   по сказкам   Пушкина   из   практикума   «Читаем,   думаем,   спорим…»). Обсуждение произведений книжной графики к сказкам. Презентация и   защита   собственных   иллюстраций   к   сказкам   Пушкина.   Защита учебных проектов по сказкам Пушкина. Практическая работа. Конкурс на выразительное чтение (в том числе по   ролям   и   наизусть)   или   пересказ   самостоятельно   прочитанных сказок Пушкина. Самостоятельная   работа.   Чтение   сказки   Антония   Погорельского «Чёрная  курица, или Подземные жители» и подбор материалов  об истории её создания Русская литературная сказка XIX века. Понятие о литературной сказке. Антоний Погорельский.«Чёрная курица, или Подземные жители».П. П. Ершов.  «Конёк  горбунок» (для внеклассного чтения). В. М. Гаршин.  «AttaleaPrinceps» (для внеклассного чтения)       Антоний   Погорельский. «Чёрная курица, или  Подземные   жители»   как литературная сказка. Краткий  рассказ   о   писателе   и прототипе  главного   героя   сказки. Сказочно­условное, фантастическое и  в достоверно­реальное литературной сказке. Понятие   о   лите­ратурной сказке (1 «Чёрная курица,  или   Подземные   жители» как  нравоучительное произведение. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет  произведения. Иллюстраторы  сказки (1 ч) Чтение и обсуждение статей учебника «Русская литературная сказка» и   «Антоний   Погорельский».   Комментирование   незнакомых   слов   и историко­культурных   реалий.   Выразительное   чтение   сказки   (в   том числе по ролям) и пересказ её фрагментов. Поиск незнакомых слов и определение   их   значения.   Устные   ответы   на   вопросы   (с использованием цитирования). Участие в коллектив ном диалоге по обсуждению   эпизодов   сказки.   Выделение   этапов   развития   сюжета сказки.   Выявление   в   произведении   Антония   Погорельского   харак­ терных признаков литературной сказки. Самостоятельная   работа.   Выполнение   заданий   из   раздела   учебника «Обогащаем   свою   речь».   Подготовка   к   защите   учебного   проекта «Сказка „Чёрная курица, или Подземные жители“ в иллюстрациях Пересказ   эпизодов   сказки   от   лица   героев.   Лексическая   работа   по заданиям из раздела «Обогащаем свою речь». Выразительное чтение (в том   числе   по   ролям),   пересказ   и   обсуждение   эпизодов   сказки. Конкурс на выразительное чтение по ролям диалога Алёши и учи­ теля.   Устные   ответы   на   вопросы   (с   использованием   цитирования). Участие в коллектив ном диалоге по обсуждению эпизодов сказки. Устное словесное рисование эпизодов «Последняя встреча Алёши и Чернушки» (воссоздающее воображение) и «Уход подземных жителей в   другую   страну»   (творческое   воображение).   Составление   устного отзыва о литературной сказке по плану. Рецензирование иллюстраций к сказке. Показ и защита учебного проекта «Сказка „Чёрная курица, или Подземные жители“ в иллюстрациях» (в формате электронной презентации). Обсуждение и оценка проекта. Практическая   работа.   Составление   письменного   отзыва   о литературной сказке Антония Погорельского (или о самостоятельно прочитанной   литературной   сказке).Самостоятельная   работа. Создание иллюстраций к сказке и подготовка к их защите. Создание письменного описания иллюстрации к сказке. Сочинение собственной сказки.   Чтение   сказок   Гаршина   «Лягушка­путешественница», «AttaleaPrinceps»,   «То,   чего   не   было»,   сказки   Пантелеева   «Две лягушки» и ответы на вопросы викторины (см. практикум «Читаем, думаем,   спорим…»).   Чтение   сказки   Ершова   «Конёк­горбунок»   и выявление в ней черт литературной сказки. Поиск сведений о М. Ю. Лермонтове с использованием справочной М. Ю. Лермонтов.  «Бородино». «Ашик­Кериб» (для внеклассного чтения) литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя) 33. М. Ю. Лермонтов.    11 нед 12 нед 12 нед Чтение   и   обсуждение   статьи   учебника   «Михаил   Юрьевич Лермонтов». Комментирование историко­культурных реалий статьи. Знакомство   с   информацией   о   селе   Тарханы   (см.   раздел   учебника «Литературные   места   России»   и   материалы   практикума   «Читаем, думаем, спорим…»). Восприятие стихотворения. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.   Устные   ответы   на   вопросы   (с   использованием цитирования).   Участие   в   коллективном   диалоге.   Характеристика   и нравственная оценка героев стихотворения. Выразительное чтение  стихотворения.   Устное   рецензирование   выразительного   чтения одноклассников,   чтения   актёров   (см.   фонохрестоматию).   Устное иллюстрирование фрагментов стихотворения.  Практическая   работа.   Составление   партитурной   разметки   для выразительного чтения стихотворения. Самостоятельная   работа.   Устный   рассказ   о   поэте   и   героях стихотворения. Подготовка к выразительному чтению стихотворения наизусть.   Создание   собственных   иллюстраций   к   стихотворению   и подготовка к их презентации и защите   поэтических   интонаций. Устные   рассказы   о   поэте   и   героях   стихотворения.   Выразительное чтение   стихотворения   наизусть.   Рецензирование   выразительного чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).   Участие   в   коллективном   диалоге.   Презентация   и защита   собственных   иллюстраций.   Выявление   роли   лексики, синтаксиса,   Чтение   и   обсуждение стихотворения «Два великана».Практическая работа. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «сравнение», «гипербола»,  «эпитет», «метафора», «звукопись» (по группам).  Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос «Какую роль в стихотворении   играют   его   звуковые   особенности,   поэтическая лексика и синтаксис?».  Чтение   сказки   Лермонтова   «Ашик­Кериб»   и   выполнение иллюстраций   к   ней   (см.   практикум   «Читаем,   думаем,   спорим…»). Сопоставление стихотворений «Бородино» и «Поле Бородина» Выразительное   чтение   сказки   (в   том   числе   по   ролям).   Поиск незнакомых слов и определение их значений. Чтение и обсуждение истории   создания   сказки   «Ашик­Кериб»   (см.   практикум   «Читаем, думаем, спорим…»). Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы  (с  использованием  цитирования).   Участие  в  коллективном диалоге.   Устное   иллюстрирование.   Инсценирование   фрагментов сказки. Презентация и защита собственных иллюстраций.  Практическая работа. Анализ фрагментов сказки (по группам). Самостоятельная   работа.   Поиск   сведений   о   Н.   В.   Гоголе   с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя). Чтение повести «Заколдованное место»   и   «Бородино»   как   отклик на 25­летнюю годовщину Боро­динского   сражения. Краткий   рассказ   о   поэте (детство на­чало литературной деятельности,   интерес   к истории России).   Историческая основа стихотворения. Воспроизведение  Исторического   события устами    участника рядового   Мастерство сражения. поэта в создании батальных сцен. Стихотворение  в актёрском исполнении  «Бородино»: проблематика   и   поэтика. Скорбь  о   погибших   защитниках Отече­ства и патриотический пафос  стихотворения.   Сочетание раз­говорных и торжественных поэ­ тических интонаций. Изобразительно­ выразительные   средства (сравнение, языка гипербола, эпитет, метафора, звукопись). «Два великана» (1) «Ашик­Кериб» как  сказка литературная внеклассного (урок чтения   4).Добро   и   зло   в сказке. Мотивы  любви   и   коварства. Близость  сказки   к   восточному фольклору (1 ч)                 34. 35. Н. В. Гоголь.  «Вечера  на хуторе близ Диканьки»: «Заколдованное место», «Ночь перед Рождеством» (для внеклассного чтения). Развитие представлений о фантастике и юморе 36. Н. В. Гоголь. «Вечера на хуторе   близ   Диканьки». «Заколдованное место». Краткий рассказ о писателе (детство,   годы   учения, начало  Чтение и обсуждение статьи учебника «Николай Васильевич Гоголь» и   сведений   о   Гоголе   из   практикума   «Читаем,   думаем,   спорим…». Устный   рассказ   о   писателе.   Выразительное   чтение   повести   (в   том числе   по   ролям),   пересказ   и   анализ   её   фрагментов.   Устное рецензирование   выразительного   чтения   одноклассников.   Поиск незнакомых   слов   и   определение   их   значений.   Обсуждение иллюстрации художника М. Клодта к эпизоду «Дед в лесу». Устные 12 нед народной литературной деятельности).  Поэтизация   жизни,  народных преданий, сочетание   светлого   и мрачного,   комического   и лирического. Фоль­клорные традиции   в   создании образов (1 ч) «Заколдованное   мес­то»: реальность и фантастика в   повести.   Развитие представлений о фантастике. Сказочный  характер   фантастики   в повести. Развитие представлений   о   юморе   (1 ч)     Диканьки», «Вечера на хуторе  близ   «Майская  ночь, или Утопленница»,    «Ночь перед Рождеством»,  «Страшная   месть»   (урок чтения внеклассного 5).Поэтизация картин народной жизни.  Герои Фольклорные  мотивы в создании образов. Изображение   конфликта тёмных   и   светлых   сил. Фрагменты  «Вечеров…»   в   актёрском исполнении (1 ч) повестей.       13 нед 13 нед ответы   на   вопросы   (с   использованием   цитирования).   Участие   в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование. Практическая   работа. использованием цитатных примеров (по группам).  Самостоятельная   работа.   Художественный   пересказ   эпизодов повести. Чтение повести «Пропавшая грамота», выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…»   Характеристика   героев   повести   с Выразительное   чтение   эпизодов   повести.   Устное   рецензирование выразительного   чтения   одноклассников.   Определение   границ   и выявление   сюжета   эпизодов.   Поиск   реальных   и   фантастических элементов и определение их роли. Характеристика героев эпизодов (в том числе речевая). Нравственная оценка героев. Выявление средств создания   настроения   и   авторского   отношения   к   изображаемому. Анализ   различных   форм   выражения   авторской   позиции.   Устные ответы   на   вопросы   (с   использованием   цитирования).   Участие   в коллективном  диалоге.  Сопоставление  событий и  героев  повести с событиями и героями народных сказок. Чтение и обсуждение статьи учебника   «Из   воспоминаний   современников   о   Н.   В. Гоголе».Практическая работа. Анализ эпизодов повести (по группам). Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров,   иллюстрирующих   понятия   «фантастика»,   «юмор», «художественная  условность».  Составление  аналитической   таблицы «Фантастика   и   юмор   в   повести»   (с   использованием цитирования).Самостоятельная   работа.   Чтение   повестей   «Майская ночь,   или   Утопленница»,   «Ночь   перед   Рождеством»   и   «Страшная месть» (по выбору). Создание собственных иллюстраций к повести, подготовка   к   их   презентации   и   защите   Проект.   Составление   под руководством   учителя   электронной   презентации   «Фантастические картины „Вечеров на хуторе близ Диканьки“ в иллюстрациях» Краткий   пересказ   сюжета   каждой   повести   (по   группам). Выразительное   чтение   эпизодов   (в   том   числе   по   ролям).   Устное рецензирование   выразительного   чтения   одноклассников.   Поиск незнакомых   слов   и   определение   их   значений.   Устные   ответы   на вопросы  (с  использованием  цитирования).   Участие  в  коллективном диалоге.   Анализ   конфликта   тёмных   и   светлых   сил,   пейзажных фрагментов,   языковых   особенностей   повестей.   Рецензирование чтения   актёров   (см.   фонохрестоматию).   Устное   иллюстрирование. Инсценирование   фрагментов   повестей.   Ответы   на   вопросы   вик­ торины (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»). Презентация и защита собственных иллюстраций и коллективного учебного проекта.  Практическая   работа.   Характеристика   главных   положительных героев каждой повести (по группам).  Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения наизусть описания   природы из «Вечеров…» (по выбору). Поиск сведений о детстве Н. А. Некрасова с использованием справочной и  художественно­публицистической   литературы,   ресурсов Интернета (под руководством учителя).  Письменный ответ на проблемный вопрос (по выбору): 1.  Как главные герои гоголевских «Вечеров…» побеждали зло? (По одной из повестей.) 2. Чем близки повести Гоголя русскому фольклору? Н. А. Некрасов.  «Крестьянские дети», «Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок изпоэмы «Мороз, Красный нос»), «На Волге» (для внеклассного чтения). Развитие представленийоб эпитет Чтение   и   обсуждение   статьи   учебника   «Николай   Алексеевич  Н. А. Некрасов.  13 нед 37. 38. 39. «Есть женщины в русских селеньях…»   (отрывок   из поэмы   «Мороз,   Красный нос»).Краткий   рассказ   о поэте   (детство   и   начало литератур ной деятельности). Поэтический образ русской женщины. Тяготы и  невзгоды   в   её   жизни   и   их преодоление.   Стойкость характера  «величавой славянки». Развитие представлений об эпитете. Фрагменты поэмы в актёрском  исполнении (1 ч)       и   «Крестьянские   дети». Труд забавы крестьянских   детей.   Мир детства  –  короткая пора в жизни крестьянина. Картины вольной жизни  крестьянских   детей,   их забавы.   Приобщение   к труду взрослых  (1 ч)   стихотворения. «Крестьянские дети».  Язык   Речевые  характеристики персонажей.   Анализ   языка стихотворения.  Авторская Подготовка к  сочинению по картине (1) речь.   40. 41. Некрасов» и материалов практикума «Читаем, думаем, спорим…». Ответы   на   вопросы   о   биографии   поэта.   Выразительное   чтение   и обсуждение   отрывка   из   поэмы   «Мороз,   Красный   нос»   («Есть женщины   в   русских   селеньях…»).   Устное   рецензирование   вырази­ тельного   чтения   одноклассников.   Поиск   незнакомых   слов   и определение   их   значения.   Устные   ответы   на   вопросы   (с использованием   цитирования).   Участие   в   коллективном   диалоге. Устное иллюстрирование. Обсуждение иллюстраций учебника. Работа со   словарём   литературоведческих   терминов.   Поиск   цитатных примеров,   иллюстрирующих   понятие   «эпитет».   Прослушивание фрагментов поэмы в актёрском исполнении (см. фонохрестоматию), рецензирование актёрского чтения. Практическая   работа.   Составление   таблицы   «Внешность   и   черты характера русской крестьянки» (с использованием цитирования). Самостоятельная   работа.   Подготовка   к   выразительному   чтению наизусть отрывков из поэмы. Подготовка сообщения «Некрасовские места   на   карте   России».   Чтение   стихотворения   «На   Волге»   (для внеклассного чтения). Создание иллюстраций к отрывкам из поэмы  Некрасова, подготовка к их презентации и защите Устный  рассказ   о поэте.  Обсуждение  картин   русских  художников, изображающих   крестьянских   детей.   Выразительное   чтение стихотворения.   Устное   рецензирование   выразительного   чтения одноклассников. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Чтение и обсуждение стихотворения (по частям). Устные ответы на вопросы  (с  использованием  цитирования).   Участие  в  коллективном диалоге. Устное иллюстрирование.  Практическая работа. Составление плана ответа на вопрос «Почему автор называет крестьянских детей – „счастливый народ!“?». Самостоятельная   работа.   Подготовка   к   чтению   наизусть   и инсценированию   отрывка   из   стихотворения   «Мужичок­с­ноготок». Создание   иллюстраций   к   стихотворению,   подготовка   к   их презентации и защит Выразительное   чтение   стихотворения   по   ролям.   Комментирование лексики, определение её стилистической окраски. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном  диалоге.   Анализ   раз   личных   форм   выражения   авторской   позиции. Обсуждение   иллюстраций   учебника   к   стихотворению   (по   плану, предложенному учителем). Составление плана описания иллюстрации учебника. Презентация и защита собственных иллюстраций.  Практические   работы.   Составление   речевых   характеристик персонажей   (по   группам).   Составление   таблицы   «Значение   и стилистическая   окраска   устаревших   и   просторечных   слов   в стихотворении». Самостоятельная   работа.   Описание   одной   из   иллюстраций   к стихотворению.   Сопоставление   стихотворения   «На   Волге»   с живописным   полотном   (И.   Е.   Репин.   «Бурлаки»).   Чтение   повести «Муму».   Подготовка   сообщения   на   тему   «Жизнь   людей   в   эпоху крепостного   права»   с   использованием   справочной   литературы   и ресурсов   Интернета.   Поиск   сведений   о   детстве   И.   С.   Тургенева   с использованием   справочной     и     художественно­публицистической литературы,   ресурсов   Интернета   (под   руководством   учителя). Подготовка устного рассказа о детстве и юности писателя 14 нед 14 нед 42. И. С. Тургенев.  «Муму». Развитие представлений о литературном герое, портрете и пейзаже Чтение   статей   учебника   о   Спасском­Лутовинове   (см.   раздел «Литературные места России») и «Иван Сергеевич Тургенев». Ответы на вопросы о биографии поэта. Устный рассказ о детстве Тургенева.   фоно­ Прослушивание   звукозаписи   актёрского   чтения   (см.   И. С. Тургенев. «Муму» как повесть о крепостном праве.   Краткий рассказ о писателе (детство и начало 14 нед литературной деятельности).  Реальная   основа   повести. По­вествование   о   жизни   в эпоху   крепостного   права. Жизнь   в   доме   барыни. Облик барыни и её  челяди.   Актёрское   чтение фрагментов рассказа (1 ч) «Муму»   как   протест против рабства. Духовные и   нравственные   ка   чества Герасима.   Облик   Муму. Смысл   названия   повести. Не мота главного героя как символ немого  протеста против рабства (1 ч) крепостного   «Муму»: система образов. Развитие   представлений   о литературном герое. Сопоставление   Герасима, барыни  и барской челяди (1 ч)   43. 44. 45. И.   С.   Тургенев   –мастер портрета и пейзажа  (урок   развития   речи 4).Развитие   представлений о   портрете   и   пейзаже. Анализ   портретных   и пейзажных   фрагментов повести.   Подготовка   к письменному   ответу   на один   из   проблемных вопросов (1  46. А. А. Фет. Лирика.    Краткий   рассказ   о   поэте. «Весенний дождь»: радостная,   яркая,   полная движения картина весенней «Чудная природы. картина…»: полный загадочности   и   очарования зимний пейзаж. «Задрожали листы, облетая…»:      хрестоматию),   его   рецензирование.   Чтение   по   ролям   фрагментов повести и рецензирование чтения одноклассников. Поиск незнакомых слов   и   определение   их   значения.   Устные   ответы   на   вопросы   (с использованием   цитирования).   Участие   в   коллективном   диалоге. Различные виды пересказов. Самостоятельная   работа.   Выборочный   пересказ   истории   одного   из героев (по выбору). Создание собственных иллюстраций. Проект. Составление электронного альбома «Словесные портреты и пейзажи в повести „Муму“ глазами книжных графиков» (подбор к словесным   фрагментам   иллюстраций   книжной   графики,   анализ изобразительно­выразительных средств в разных видах искусства) Выразительное   чтение   и   прослушивание   звукозаписей   фрагментов рассказа   (см.   задания   фонохрестоматии).   Устное   рецензирование выразительного   чтения   одноклассников,   чтения   актёров. Инсценирование фрагментов повести. Выборочные пересказы историй героев. Составление плана (в том числе цитатного) эпизода, подбор цитат по заданной теме. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).   Участие   в   коллективном   диалоге.   Обсуждение иллюстраций учебника и найденных самостоятельно, презентация и защита   собственных   рисунков.Практическая   работа.   Заполнение цитатной таблицы «Черты характера Герасима».  Самостоятельная   работа.   Составление   плана   характеристики Герасима.   Подготовка   к   устному   рассказу   о   герое   по   плану   (с использованием цитирования) и его письменная характеристик Устные рассказы о Герасиме. Обсуждение плана его характеристики. Составление   планов   сравнительных   характеристик   героев   (по группам).   Составление   письменных   сравнительных   характеристик героев по плану. Практическая  работа.  Заполнение   цитатной  таблицы сравнительной характеристики героев. Самостоятельная работа. Письменные сравнительные характеристики героев Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров,   «пейзаж». Заполнение   аналитических   таблиц   «Портреты  и  пейзажи   в  повести „Муму“» (по группам). Презентация и защита электронного альбома «Словесные портреты и пейзажи в повести „Муму“ глазами книжных графиков».   Выполнение   заданий   практикума   «Читаем,   думаем, спорим…» и проведение викторины по повести.Практическая работа. Составление   планов   ответов   на   проблемные   вопросы.   Составление устного   и   письменного   ответа   на   проблемный   вопрос.Домашняя контрольная   работа.   Письменный   ответ   на   один   из   проблемных вопросов:   1.   Что   воспевает   И.   С.   Тургенев   в   образе   Герасима?2. Каковы друзья и враги Герасима? 3.   В   чём   вина   и   в   чём   беда   барыни?   Самостоятельная   работа. Подготовка к выразительному чтению стихотворений Фета   иллюстрирующих   понятия   «портрет», А. А. Фет.  «Весенний дождь» Выразительное чтение (в том числе наизусть) стихотворений поэта, изученных в начальной школе и прочитанных самостоятельно. Чтение статьи   учебника   «Афанасий   Афанасьевич   Фет»   и   составление   её плана. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие   в   коллективном   диалоге.   Рассказ   о   стихотворении   по вопросам учебника. Практическая работа. Чтение и анализ стихотворений Фета о природе (по группам). Самостоятельная   работа.   Подготовка   к   выразительному   чтению наизусть   стихотворений   поэта.   Письменный   анализ   одного   из 15 нед 15 нед 15 нед 16 нед 47. 48.     Толстой. «Кавказский   пленник»: русский офицер в плену у горцев.  Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной  деятельности).Историческа я основа и сюжет рассказа. Основные эпизоды. Бессмысленность и жестокость   национальной вражды. Русский офицер  Жилин.   Жилин   в   плену   у горцев.   Жилин   и   Дина. Душевная  близость враждующих  лагерей. Фрагменты   рассказа   в   актёрском исполнении (1 ч)   «Кавказский   пленник»: Жилин   и   Костылин. Жилин   и   Костылин:   два характера   –   две   судьбы. Смысл   названия   рассказа. Поучительный  характер   Утверждение гуманистических   идеалов. Развитие   представлений   об идее,  сюжете, рассказе (1 ч) рассказа. людей из     противопоставление осенней  «шумящей   мглы»   и «тёплого  гнёздышка». Краски, звуки, запахи   как   воплощение красоты  жизни (1 ч) стихотворений. Подготовка к выразительному чтению рассказа Л. Н. Толстого   «Кавказский   пленник»   (в   том   числе   по   ролям).   Поиск сведений   о   Толстом   и   подготовка   сообщения   о   его   участии   в Кавказской войне с использованием справочной   и   художественно­ публицистической     ресурсов   Интернета   (под руководством учителя.   литературы,   Н. Л. Н. Толстой.  «Кавказский пленник». Понятие о сюжете. Развитие понятия о сравнении Чтение   статьи   учебника   о   Толстом   и   составление   её   плана. Л. Сообщения об участии Толстого в Кавказской войне. Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям), пересказ и инсценирование его фрагментов. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Прослушивание фрагментов рассказа в актёрском исполнении. Устное рецензирование   выразительного   чтения   одно   классников,   чтения актёров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).  Участие в коллективном диалоге. Практическая работа. Анализ эпизодов рассказа (по группам). Самостоятельная   работа.   Устный   рассказ   о   писателе.   Устные рассказы о Жилине и Костылине (по группам). Поиск иллюстраций к рассказу   и   написание   отзыва   об   одной   из   иллюстраций.   Создание собственных иллюстраций и подготовка к их презентации и защите     (см.   фонохрестоматию). Устные   сообщения   о   главных   героях   рассказа.   Сопоставление персонажей   рассказа   и   составление   плана   сравнительной характеристики   героев.   Прослушивание   фрагментов   рассказа   в актёрском   исполнении     Устное рецензирование   чтения   актёров.   Устные   ответы   на   вопросы   (с использованием   цитирования).   Участие   в   коллективном   диалоге. Работа   со   словарём   литературоведческих   терминов.   Устное иллюстрирование.   Обсуждение   иллюстраций   учебника   или иллюстраций,   найденных   самостоятельно.   Презентация   и   защита собственных   иллюстраций.   Викторина   по   вопросам   и   заданиям практикума «Читаем, думаем, спорим…». Практическая   работа.   Подбор   примеров,   иллюстрирующих   понятия «идея», «сюжет», «рассказ».  Самостоятельная работа. Письменная сравнительная характеристика героев.  Проект.   Составление   под   руководством   учителя   электронной презентации «Жилин и Костылин: два характера – две судьбы» Защита учебного проекта «Жилин и Костылин: два характера  –  две судьбы». Составление планов (цитатных планов) письменных ответов на вопросы и подбор цитат для подтверждения своих суждений (по группам). Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос. Подбор цитат по заданной теме. Контрольная   работа.   Письменный   ответ   на   один   из   проблемных вопросов: 1. Каковы друзья и враги пленного Жилина?2. Почему у Жилина и Костылина разные судьбы?3. Какие мысли Л. Н. Толстого в рассказе   «Кавказский   пленник»   мы   называем   гуманистическими Самостоятельная   работа.   Подготовка   к   контрольной   работе   по творчеству М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя,  Н. А. Некрасова,  И. С. 49. РР «Кавказский пленник» Подготовка к письменному   ответу   на один из проблемных  вопросов    16 нед 16 нед 17 нед 50. Промежуточная диагностическая контрольная   работа   по   Ю. творчеству   М. Лермонтова,   В. Гоголя,  Н. А. Некрасова   Н.   51. Контрольная  работа по творчеству  И.   С.   Тургенева,     Л.   Н. Толстого  Тургенева,  Л. Н. Толстого Уроки контроля Создание   письменных   высказываний   различных   жанров:   описание, сочинение   по   картине,   характеристика   героев,   в   том   числе сопоставительная;   отзыв   о   самостоятельно   прочитанном произведении,   ответ   на   проблемный   вопрос,   выполнение   тестовых заданий.Самостоятельная   работа.   Завершение   выполнения   заданий творческого характера. Чтение рассказа Чехова «Хирургия» и других рассказов писателя. Подготовка выразительного чтения по ролям (или инсценирования)   фрагментов   рассказов.   Подготовка   сообщения   о псевдонимах Чехова и их происхождении. Поиск сведений о Чехове с использованием   справочной   литературы,   ресурсов   Интернета   (под руководством учителя). Подготовка устного рассказа о писателе Создание   письменных   высказываний   различных   жанров:   описание, сочинение   по   картине,   характеристика   героев,   в   том   числе сопоставительная;   отзыв   о   самостоятельно   прочитанном   про изведении,   ответ   на   проблемный   вопрос,   выполнение   тестовых заданий.Самостоятельная   работа.   Завершение   выполнения   заданий творческого характера. Чтение рассказа Чехова «Хирургия» и других рассказов писателя. Подготовка выразительного чтения по ролям (или инсценирования)   фрагментов   рассказов.   Подготовка   сообщения   о псевдонимах Чехова и их происхождении. Поиск сведений о Чехове с использованием   справочной   литературы,   ресурсов   Интернета   (под руководством учителя). Подготовка устного рассказа о писателе 17 нед 17 нед А. П. Чехов.  «Хирургия»  и другие рассказы (для внеклассного чтения).Развитие понятия о юморе. Понятие о речевой характеристике персонажей 52. 53. А.  П.  Чехов.  «Хирургия» как   юмористический рассказ. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).   Осмеяние глупости   и   невежества героев   рассказа.   Юмор ситуации. Развитие понятия о   юморе.   Понятие   о речевой   характеристике персонажей.   Речь   пер сонажей   как   средство   их характеристики и способ со здания комической ситуации (1 ч)     «Хирургия» (урок развития речи 6).Рассказ в актёрском   исполнении. Составление   киносценария по рассказу (1 ч) 18 нед 18 нед Чтение   и   обсуждение   статьи   учебника   «Антон   Павлович   Чехов»  и статьи   о   Таганроге   (см.   раздел   «Литературные   места   России»). Сообщение   о   псевдонимах   Чехова   и   их   происхождении. Выразительное   чтение   рассказа   (в   том   числе   по   ролям).   Поиск незнакомых слов и определение их значений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы (с использованием   цитирования).   Участие   в   коллективном   диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров   из   рассказа,   иллюстрирующих   понятия   «речевая характеристика», «юмор». Чтение и обсуждение статьи учебника «О смешном   в   литературном   произведении.   Юмор».   Практическая работа. Устное описание внешности героев рассказа. Самостоятельная работа.   Написание   отзыва   на   иллюстрацию   учебника.   Создание собственных иллюстраций к рассказам А. П. Чехова и подбор к ним цитатных подписей. Проект.   Составление   под   руководством   учителя   электронного альбома «Юмористические рассказы А. П. Чехова в иллюстрациях Устное рецензирование чтения актёров. Составление плана (цитатного плана) рассказа. Подбор цитат по заданным темам: интерьер земской больницы, облик героев, их реплики (по группам). Исполнение сценки по   рассказу   «Хирургия»,   оценка   игры   «актёров».   Презентация   и защита собственных иллюстраций к рассказу.  Практическая   работа.   Составление   таблицы,   включающей   в   себя ключевые   элементы   киносценария.   Словесное   описание   кадров киносценария.Самостоятельная   работа.   Завершение   работы   по составлению таблицы (описание недостающих кадров киносценария). Чтение   ранних   рассказов   Чехова   «Пересолил»,   «Каникулярные работы   институтки   Наденьки»,   «Письмо   к   учёному   соседу»   (по группам) и подготовка к их инсценированию. Подбор иллюстраций и создание   собственных   иллюстраций   к   рассказам,   подготовка   к   их презентации и защите. 54.   Рассказы   Чехова   (урок внеклассного чтения 6).Ранние   юмористические рассказы   Антоши   Чехонте (по выбору учителя). Юмор в рассказах Чехова (1ч) 18 нед Проект. Инсценировка рассказа А. П. Чехова «Хирургия» Выразительное чтение рассказов (в том числе по ролям). Обсуждение рассказов (по группам). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Обсуждение книжной графики к ранним рассказам  Чехова.   Презентация   и   защита   собственных   иллюстраций. Инсценирование   юмористических   рассказов   и   рецензирование инсценировок.Практическая   работа.   Выявление   авторских   способов создания комического. Характеристика и нравственная оценка героев (по группам). Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос «Над чем мы смеёмся, читая ранние рассказы Чехова?» (на примере 1–2 рассказов). Проект.   Составление   под   руководством   учителя   электронного альбома   «Юмористические   рассказы   А.   П.   Чехова   в   иллюстрациях пятиклассников» Русские поэты XIX века о родине и родной природе (обзор). Ф. И. Тютчев.  «Зима  недаром злится…», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной…»;  А. В. Кольцов.«В степи»; А. Н. Майков. «Ласточки»;  И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); И. З. Суриков. «Зима» (отрывок); А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок)     осени 55. Ф.   И.   Тютчев.   «Зима недаром злится…», «Весенние   воды»,   «Как весел  грохот   летних   бурь…», «Есть  в первоначальной…».  Краткий   рассказ   о   поэте. Образ родины в пейзаж ной лирике поэта. Поэтические образы,  настроения   и   картины   в стихах  о   природе.   Стихотворный ритм  как   средство   передачи эмоционального состояния, настрое­ния. Стихотворения в актёрском исполнении (1 ч) А.   Майков.   И. «Ласточки»;     С. Никитин.   «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); И. З. Суриков. «Зима»   (отрывок);   А.   Н. Плещеев. «Весна» (отрывок).  Урок­концерт. Обсуждение стихотворений.   Стихо творения   в   актёрском исполнении (1 ч)   Н. 56.       57. Русские поэты XIX века о родине, родной природе и 19 нед Чтение и обсуждение статьи учебника «Русские поэты XIX века о родине,   родной   природе   и   о   себе».   Выразительное   чтение стихотворений.   Анализ   стихотворений   по   вопросам   учителя   с использованием   цитирования   (по   группам).   Устное   рецензирование выразительного   чтения   одноклассников,   чтения   актёров   (см. фонохрестоматию).   Обсуждение   репродукций   картин   русских художников,   помещённых   в   учебнике,   подбор   к   ним   подписей   из стихов Тютчева. Практическая   работа.   Интонационный   и   смысловой   анализ стихотворений и отработка их выразительного чтения. Определение общего   и   индивидуального,   неповторимого   в   литературном   образе родины   в   творчестве   русских   поэтов.   Самостоятельная   работа. Подготовка   к   выразительному   чтению   наизусть   стихотворения Тютчева (по выбору) и стихотворений других поэтов. Подготовка уст­ ного   сообщения   о   стихотворении   Тютчева.   Создание   собственной иллюстрации к одному из стихотворений Тютчева и подготовка к её презентации и защите Выразительное   чтение   наизусть   стихотворений   Тютчева   и   других поэтов.   Устное   рецензирование   выразительного   чтения одноклассников.   Устные   сообщения   о   стихотворениях   Тютчева. Выразительное чтение и обсуждение стихотворений русских поэтов о родине и родной природе в форме конкурса­эстафеты (по группам). Рецензирование   актёрского   чтения.   Определение   общего   и индивидуального,   неповторимого   в   литературном   образе   родины   в творчестве  русских   поэтов.Практические  работы.  Подбор  цитатных подписей из стихотворений к репродукциям картин, помещённым в учебнике. Сопоставительный анализ стихотворений разных поэтов. Самостоятельная   работа.   Создание   собственных   иллюстраций   к стихотворениям   и   подготовка   к  их  презентации   и  защите.Проекты. Составление   под   руководством   учителя   электронного   альбома «Стихи   о   родине   и   родной   природе   в   иллюстрациях».   Конкурс   на лучшее чтение стихотворений о родной природ Выразительное чтение стихотворений о родине и родной природе в формате  конкурса  чтецов (оценка чтения  по заданным критериям). 19 нед 19 нед о себе (урок развития  речи 7)(1 ч) Устное   рецензирование   выразительного   чтения   одноклассников. Устные ответы на вопросы. Аргументация своего мнения с помощью цитат.   Презентация   и   защита   собственных   иллюстраций   и коллективных   проектов.   Практическая   работа.   Подготовка   к письменному   ответу   на   проблемный   вопрос   «Какой   я   вижу   свою родину   и   русскую   природу   в   поэзии   XIX   века?»   (по   одному­двум стихотворениям).  Самостоятельная   работа.   Письменный   анализ   стихотворения. Подготовка к выразительному чтению рассказа И. А. Бунина «Косцы». Поиск материалов о Бунине (портретов, изображений литературных мест,   связанных   с  его  именем)   с  использованием   справочной   лите­ ратуры, ресурсов Интернета (под руководством учителя) Из литературы XX века (29 ч). И. А. Бунин. «Косцы», «Подснежник» (для внеклассного чтения)       и 58. И.   А.   Бунин.   «Косцы». Краткий рассказ о писателе (детство начало литературной деятельности).   Восприятие прекрасного героями рассказа.   Эстетическое   и этическое   в   рассказе. Кровное   родство   героев   с бескрайними   просторами Русской   земли,   душевным складом   песен   и   сказок. Поэтическое воспоминание о   родине.   Рассказ   в актёрском исполнении (1 ч) Бунин. (урок 59. И. А.         7).  Тема России. «Подснежник» внеклассного  чтения исторического  прошлого   Праздники и  будни   в   жизни   главного героя.  Приёмы антитезы и повтора в  композиции Смысл  названия рассказа (1 ч рассказа.   60.   Г.   Короленко. В.   «В дурном  обществе»:  судья иего дети. Краткий рассказ о  писателе (детство и начало литературной деятельности). Изображение   жизни   детей из богатой и бедной семей. Вася и его  отец. их отношений.   Знакомство   с Валеком и Марусей (1  Развитие     20 нед 20 нед 20 нед Чтение статьи учебника о Бунине и составление её плана. Сообщения учащихся о Бунине (герб рода Буниных, детские годы писателя, учёба в Елецкой гимназии). Выразительное чтение и обсуждение рассказа «Косцы»   (по   группам).   Поиск   незнакомых   слов   и   определение   их значений   с   помощью   словарей   и   справочной   литературы.   Устное рецензирование   выразительного   чтения   одноклассников,   чтения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием   цитирования).   Участие   в   коллективном   диалоге. Устный   анализ   эпизода.   Устное   иллюстрирование.Самостоятельная работа. Подготовка художественного пересказа рассказа «Косцы» с использованием авторских слов и выражений. Составление рассказ по одной   из   репродукций   картин,   созвучных   рассказу.   Создание собственных иллюстраций к рассказу и  подготовка к их презентации и защите Выразительное   чтение   рассказа.   Устное   рецензирование выразительного   чтения   одноклассников.   Поиск   незнакомых   слов   и историко­культурных реалий и определение их значения с помощью словарей   и   справочной   литературы.   Устные   ответы   на   вопросы   (с использованием   цитирования).   Участие   в   коллективном   диалоге. Устное   иллюстрирование.   Обсуждение   материалов   о   Бунине, включённых в практикум «Читаем, думаем, спорим…», и рассказа «В деревне»   по   заданиям   практикума.   Практическая   работа.   Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «антитеза», «повтор», с использованием словаря литературоведческих терминов. Самостоятельная   работа.   Составление   письменного   ответа   на проблемный   вопрос.   Чтение   рассказа   В.   Г.   Короленко   «В   дурном обществе» и подготовка инсценированного чтения его фрагментов и различных видов пересказов. Поиск в справочной литературе или в Интернете   сведений   о   детстве   Короленко,   репродукций   его портретов, изображений мест, связанных с именем писателя Устный   рассказ   о   писателе.   Выразительное   чтение   фрагментов повести   (в   том   числе   по   ролям).   Рецензирование   выразительного чтения  одноклассников. Обсуждение  глав повести по вопросам (по группам).   Различные   виды   пересказов.   Устное   иллюстрирование. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Обсуждение репродукций книжной графики к повести «В дурном обществе», помещённых в учебнике и найденных учащимися   самостоятельно.   Презентация   и   защита   собственных иллюстраций.  Практическая работа. Подбор цитатных подписей к иллюстрациям. Самостоятельная   работа.   Чтение   и   пересказ   фрагментов   повести. Письменный   ответ   на   вопрос.   Заполнение   цитатной   таблицы «Портретные характеристики героев» (по группам) 61. 62. 63. 64. дела». «В   дурном   обществе»: «дурное общество» и  «дурные Изображение  серого сонного города и его обитателей.   Равнодушие окру­жающих   людей   к беднякам.   Смысл   образа старого Януша.  Взаимопонимание – основа отношений   в   семье. Понятие о  повести (1 ч) «В   дурном   обществе»: семья Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей. Доброта и сострадание  героев.   Вася   и   Валек. Тыбурций   и   судья. Размышления героев. Портрет   как   средство характеристики   героев   (1 ч) В. Г. Короленко.  «В  дурном обществе». Понятие о композиции литературного произведения Выразительное чтение фрагментов повести (в том числе по ролям). Различные   виды   пересказов.   Устные   ответы   на   вопросы   (с использованием   цитирования).   Участие   в   коллективном   диалоге. Сопоставление   персонажей   и   составление   плана   их   сравнительной характеристики   (Вася   и   Валек,   Тыбурций   и   судья).   Работа   со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «портрет». Работа с таблицей «Портретные характеристики героев» (по группам). Практическая   работа.   Анализ   портретных   характеристик   и определение   их   роли   в   повести.   Выявление   авторских   оценок   по деталям   портретов.Самостоятельная   работа.   Письменная сравнительная   характеристика   героев   (по   выбору).   Подготовка выборочного пересказа «История старого Януша». Поиск в повести пейзажных зарисовок и определение их роли в тексте Выразительное чтение фрагментов повести (в том числе по ролям). Краткий и выборочный пересказ и обсуждение ключевых фрагментов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета повести, её тематики, проблематики,   идейно­эмоционального   содержания.   Обсуждение сообщения о старом Януше. Работа со словарём литературоведческих терминов.   Поиск   цитатных   примеров,   иллюстрирующих   понятие «повесть». Самостоятельная работа. Подготовка планов письменных ответов   на   проблемные   вопросы   (по   группам):1.   Почему   Вася подружился с Валеком и Марусей?  2. Как складывались отношения между сыновьями и отцами в двух семьях: Тыбурция и судьи?3.  Что помогло Васе и его отцу прийти к пониманию?4. Почему у Маруси и Сони два разных детства? Чтение рассказа   В.   Г.   Короленко   «Последний   луч»   и   выполнение   заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…». Проект.   Электронный   альбом   «Мои   ровесники   в   повести   В.   Г. Короленко „В дурном обществе“» Презентация и защита коллективного проекта – электронного альбома «Мои ровесники в повести В. Г. Короленко „В дурном обществе“». Составление плана ответа на проблемный вопрос (по группам).  Составление устного ответа на проблемный вопрос. Подбор цитат по заданной   теме.   Письменные   ответы   на   проблемные вопросы.Самостоятельная   работа.   Чтение   рассказа   А.   И.   Куприна «Чудесный   доктор»   и   ответы   на   вопросы   практикума   «Читаем, думаем, спорим…». Поиск сведений о детстве и юности Есенина с использованием   справочной   литературы,   ресурсов   Интернета   (под руководством   учителя).   Составление   галереи   портретов   поэта   с комментариями. Подготовка к выразительному чтению стихотворений (по выбору) Концерт­миниатюра   из   стихов   поэта.   Чтение   и   комментирование фрагментов   стихов   Есенина,   посвящённых   его   близким   людям. Выразительное   чтение   и   обсуждение   статьи   учебника   о   Есенине. Устный рассказ о детстве и юности Есенина. Выразительное чтение и обсуждение   стихотворений,   посвящённых   теме   родного   дома   (по группам).   Устное   рецензирование   выразительного   чтения одноклассников,   чтения   актёров   (см.   задания   фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном   диалоге.   Презентация   и   защита   иллюстраций   к стихотворениям Есенина.Практическая работа. Анализ стихотворений о родном доме. Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения   наизусть   стихотворений   поэта.   Отзыв   об   актёрском   чтении одного   из   стихотворений   Есенина.   Поиск   портретов   Бажова   и С.   А.   Есенин.   «Я   покинул родимый   дом…»,   «Низкий голубыми дом ставнями…».   Краткий рассказ   о   поэте   (детство, юность, начало  творческого пути). Поэтизация   картин   малой родины   как   источник художественного   образа. Особенности   поэтического языка Есенина. в Стихотворения     с   речи «В дурном обществе» (урок развития 8). Подготовка к письменному ответу   на   проблемный вопрос                21 нед 21 нед 21 нед 22 нед актёрском исполнении (1 ч) иллюстраций к его сказам с использованием справочной литературы, (под   руководством   учителя).Проект. ресурсов   Интернета   Электронный альбом «Стихи Есенина в наших иллюстрациях» П. П. Бажов.  «Медной  горы Хозяйка». Сказ как жанр литературы 22 нед 22 нед Актуализация знаний о Бажове и его творчестве из курса начальной школы.   Выразительное   чтение   статьи   учебника   о   Бажове.   Устный рассказ   о   Бажове.   Выразительное   чтение   фрагментов   сказа   (в   том числе по ролям). Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью   словарей   и   справочной   литературы.   Различные   виды пересказов.   Устные   ответы   на   вопросы   (с   использованием цитирования).   Участие   в   коллективном   диалоге.   Восприятие художественной условности как специфической характеристики ис­ кусства. Практическая   работа.   Составление   плана   сравнительной характеристики   Степана   и   Хозяйки   Медной   горы   и   заполнение цитатной  таблицы.Самостоятельная   работа.     Письменный   рассказ   о главных героях сказа и их нравственная оценка. Поиск в справочной литературе и Интернете иллюстраций художников Палеха и других авторов   к   сказам   Бажова.   Подготовка   к   презентации   и   защите собственных   иллюстраций.   Чтение   сказа   «Каменный   цветок»   и выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…». Устное описание портретов героев сказа. Проект.   Электронная   презентация   «Сказы   Бажова   в   иллюстрациях художников   Палеха   и   других   авторов»   с   цитатными   подписями   к иллюстрациям Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «сказ», «сказка». Сопоставление этих   понятий   в   таблице.   Устные   ответы   на   вопросы   (с   использо­ ванием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Восприятие художественной   условности   как   специфической   характеристики искусства в различных формах – от правдоподобия до фантастики. Презентация   и   защита   собственных   иллюстраций   к   сказу.   Защита проекта «Сказы Бажова в иллюстрациях художников Палеха и других авторов».Практическая работа.   Исследование языка сказа (лексика, синтаксис, историко­культурные реалии). Самостоятельная работа. Письменное описание одной из иллюстраций к сказам Бажова. Чтение сказки К. Г. Паустовского «Тёплый хлеб» и подготовка к инсценированию эпизодов сказки 65. П.   П.   Бажов.   «Медной горы Хозяйка»: образы  Степана   и   Хозяйки Медной   горы.    Краткий рассказ  о   писателе   (детство   и начало  литератур деятельности).  Реальность и фантастика в  сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант  Степана.   Образ   Хозяйки Медной горы (1 ч) ной       как «Медной горы Хозяйка»:   жанр сказ литературы.   Сказ   как литературы. жанр Своеобразие   языка, интонации   сказа.   Сказ   и сказка.   Иллюстраторы сказов Бажова (1 ч)   66. 67. К. Г. Паустовский.  «Тёплый хлеб», «Заячьи лапы» и другие сказки (для внеклассного чтения).Развитие понятия о пейзаже  К. Г. Паустовский.  «Тёплый   хлеб»:   герои сказки  и   их   поступки.   Краткий рассказ о писателе (детство и   начало   литературной деятельности).  Герои   сказки   и   их поступки.   Филька   и бабушка. Образ сказочного коня. Нравственные  проблемы   сказки:   доброта и   со­страдание.   Тема коллективного  труда (1 ч) 23 нед Чтение   и   обсуждение   статьи   учебника   «Константин   Георгиевич Паустовский». Выразительное чтение эпизодов сказки (в том числе по ролям), их пересказ и инсценирование. Поиск незнакомых слов и опре­ деление их значения. Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов   одноклассников.   Устные   ответы   на   вопросы   (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.  Практическая   работа.   Составление   плана   (цитатно­о  плана)   сказки. Составление   плана   характеристики   героев   сказки   (по   группам). Рассказ о героях по плану (с использованием цитирования).    Заполнение   таблицы   «Цитатная Самостоятельная   работа. характеристика   героев   сказки»   (по   группам).   Письменная характеристика одного из героев Поиск в Интернете иллюстраций к сказке   и   подбор   к   ним   цитатных   подписей.   Создание   собственных иллюстраций и подготовка к их защите. Поиск пословиц, поговорок, стихов   о   хлебе   и   выявление   слов   и   выражений,   используемых   в литературе и фольклоре для описания хлеба Устный рассказ о писателе. Восприятие художественной условности 23 нед 68. «Тёплый хлеб»: язык сказки.   Реальное   и фантастическое в сказке. Фольклорные  образы. Развитие понятия о пейзаже.   Роль   пейзажных картин  в  сказке.  Языковое мастерство писателя (1 ч) «Заячьи лапы» и  другие   рассказы   (урок внеклассного   чтения   8). Природа  и   человек   в   сказках   К.   Г. Паустовского. Нравственные     про­блемы произведений о природе и о животных.   Сказка   «Заячьи лапы»   актёрском в исполнении  (1 ч)   как   специфической   характеристики   искусства.   Выявление   в   сказке реальных и фантастических элементов и черт фольклора. Работа со  словарём литературоведческих терминов. Комментирование понятий «пейзаж», «эпитет». Презентация иллюстраций к сказке с цитатными подписями,   показ   и   защита   собственных   рисунков,   обсуждение   ил­ люстрации   учебника.Практическая   работа.   Исследование   языка сказки:   анализ   эпитетов,   сравнений   и   олицетворений,   глагольной лексики (по группам).Самостоятельная работа. Письменный ответ на один из проблемных вопросов (по выбору):1. О чём я задумался, читая сказку   «Тёплый   хлеб»?2.   Какие   события   и   герои   сказки   «Тёплый хлеб» помогли Фильке измениться?3. Что вас удивило в описаниях природы в сказке «Тёплый хлеб» Чтение произведений Паустовского «Заячьи   лапы»,   «Барсучий   нос»,   «Старик   в   станционном   буфете», «Корзина   с   еловыми   шишками»   (по   выбору).   Подготовка инсценировки эпизода «Разговор с ветеринаром» из рассказа «Заячьи лапы».   Создание   собственных   иллюстраций   к   произведениям писателя. Составление вопросов для викторины Инсценирование   фрагмента   рассказа   «Заячьи   лапы».   Выразительное чтение произведений (в том числе по ролям), пересказ их фрагментов. Устное   рецензирование   выразительного   чтения   одноклассников, чтения   актёров   (см.   задания   фонохрестоматии).   Устные   ответы   на вопросы   (с   использованием   цитирования).   Участие   в   коллективном диалоге.   Различные   виды   пересказов   (по   группам).   Обсуждение самостоятельно   прочитанных   произведений   писателя.   Определение авторского отношения к героям. Презентация и защита собственных иллюстраций. Ответы на вопросы викторины.Самостоятельная работа. Поиск сведений о Маршаке­сказочнике с использованием справочной и     ресурсов Интернета (под руководством учителя). Подготовка устного рассказа о детстве  и  юности  поэта.   Чтение  пьес­сказок  С.  Я.  Маршака   для детей «Кошкин дом», «Горя бояться – счастья не видать» (по выбору). Подготовка инсценировки одного из  эпизодов. Создание собственных иллюстраций к пьесам­сказкам или устное описание иллюстрации к сказке   художественно­публицистической     литературы,   23 нед С. Я. Маршак.  «Двенадцать месяцев». Сказки для детей (для внеклассного чтения).Драма как род литературы         детей С.   Я.   Маршак.   Сказки (урок для чтения внеклассного 9).Краткий   рассказ   о писателе (детство и начало литератур ной деятельности).  Пьесы­сказки   для   детей: «Кошкин   дом»,   «Горя бояться   –   счастья   не видать». «Волга и Вазуза», «Старуха,   дверь   закрой», «Сказка   про   короля   и солдата»   и   др.   (из   книги «Сказки разных народов»). Их   герои   и   нравственный смысл (1  «Двенадцать   месяцев»: герои. проблемы   и   Положительные   и отрицательные  24 нед Чтение и обсуждение статьи учебника о Маршаке. Устный рассказ о детстве   и   юности   поэта.   Инсценировка   эпизодов   из   пьес­сказок «Кошкин дом» и «Горя бояться – счастья не видать» и обсуждение их содержания. Выразительное чтение сказок Маршака (в том числе по  ролям и наизусть) и их обсуждение.  Устные  ответы на вопросы (с использованием   цитирования).   Участие   в   коллективном   диалоге. Рассказы о героях сказок. Нравственная оценка героев стихотворных сказок. Презентация и защита иллюстраций к сказкам и конкурс на  лучшее словесное рисование иллюстрации к сказке. Самостоятельная работа. Чтение пьесы­сказки «Двенадцать месяцев» и   подготовка   к   выразительному   чтению   её   фрагментов   по   ролям. Ответы на вопросы по содержанию сказки Устный   рассказ   о   писателе   и   обобщение   сведений   о   его   сказках. Выразительное чтение пьесы­сказки «Двенадцать месяцев» по ролям. Устное   рецензирование   выразительного   чтения   и   пересказов одноклассников,   чтения   актёров   (см.   задания   фонохрестоматии). 24 нед 69. 70. 71. Нравственные герои.   проблемы  сказки:   добро   и   зло, бескорыстие   и   жадность, терпение   и   легкомыслие. Пьеса­сказка в  актёрском исполнении (1 ч 72.   и     «Двенадцать   месяцев»: пьеса­сказка её народная   основа.  Драма как   род   литературы. Особенности   жанра   пьесы­ сказки.   Фольклорные традиции   в   литературной сказке­пьесе.   Общность   и различие    Маршака сказки народной сказки(1 ч) и   73. «Двенадцать   месяцев» (урок   развития   речи   9) Подготовка к домашнему письменному   ответу   на один из вопросов Выполнение заданий фонохрестоматии. Устные ответы на вопросы (с использованием   цитирования).   Участие   в   коллективном   диалоге. Нравственная   оценка   героев   пьесы­сказки.   Подбор   цитат   для характеристики   героев   пьесы­сказки.Практическая   работа. Составление   плана   характеристики   героев   (по   группам).   Рассказ   о героях   по   плану   (с   использованием   цитирования   Самостоятельная работа.   Подготовка   устных   сообщений   о   характере   и   поступках Падчерицы,   Королевы,   Мачехи,   Дочки,   Профессора,   Солдата   (по выбору).   Чтение   словацкой   народной   сказки  «Двенадцать   месяцев» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…») и ответы на вопросы практикума.Проект.   Постановка   под   руководством   учителя спектакля по пьесе­сказке «Двенадцать месяцев» (по группам): выбор фрагмента   пьесы­сказки;   распределение   ролей   и   составление «Замечаний   для   господ   актёров»:   возраст   героя,   его   внешность, костюм,   мимика,   жесты,   основные   интонации;   оформление   сцены: реквизит, декорации и т. п.; звуковое сопровождение спектакль Театрализованное представление сцен из пьесы­сказки (по группам). Определение родовых особенностей драмы, жанровых особенностей пьесы­сказки.   Устные   ответы   на   вопросы   (с   использованием цитирования).   Участие   в   коллективном   диалоге.   Различные   виды пересказов.   Сопоставление   пьесы­сказки   и   её   фольклорных источников. Выявление в пьесе­сказке черт фольклора, определение художественной функции фольклорных  образов. Составление плана сравнительной характеристики народной сказки и пьесы­сказки. Практические работы. Составление плана высказывания «Драма как род  литературы».   Заполнение   аналитической   таблицы   «Общность   и различие пьесы­сказки Маршака «Двенадцать месяцев» и одноимён­ ной   народной   сказки».   Самостоятельная   работа.   Подготовка   к письменному   ответу   на   один   из   проблемных   вопросов,   подбор необходимых цитат для письменного высказывания Составление   плана(цитатного   плана)письменного   высказывания. Подбор цитат по заданной теме. Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос. Чтение и обсуждение статьи учебника «Сказки народные и литературные». Домашняя контрольная работа. Письменный ответ на один из проблемных вопросов: 1. Чем похожи и чем отличаются Падчерица и королева? 2. Почему   в   пьесе­сказке   «Двенадцать   месяцев»   добро   побеждает зло? 3. Чем   похожа   пьеса­сказка   «Двенадцать   месяцев»   на   народные сказки? Самостоятельная   работа.   Подготовка   выразительного   чтения   по ролям рассказа А.П.Платонова «Никита» 24 нед 25 нед А.П.Платонов «Никита» Развитие представлений о фантастике в литературном произведении. 74.   и  А.П.Платонов «Никита»: человек   и   природа. Краткий рассказ о писателе (детство начало литературной деятельности).   Душевный мир   главного   героя:   его единство   с   природой. Одухотворение   природы и оптимистическое восприятие окружающего Рассказ исполнении.   диалектики мира.   в   актёрском     25 нед Чтение и обсуждение статьи учебника о Платонове. Выразительное чтение рассказа( в том   числе по ролям), пересказ его фрагментов. Устное   рецензирование   выразительного   чтения   и   пересказов одноклассников,   чтения   актёров   (см.   задания   фонохрестоматии). Устные   ответы   на   вопросы     по   содержанию   рассказа   (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.  Практическая   работа.   Составление   плана   характеристики   героя. Рассказ   о   герое   (с   использованием   цитирования)   и   его   письменная характеристика. Самостоятельная работа. Подготовка устного рассказа о писателе и его   книгах   с   использованием   материалов   практикума   «Читаем, думаем, спорим…». Создание собственных иллюстраций к рассказу и подготовка их к презентации и защите. 75. «Никита»:   быль   и фантастика.   Реальность   и фантастика   в   рассказе. Развитие   представление   о фантастике в литературном произведении. 76. 77.         её       и       П. герой   Астафьев. В. озеро»: «Васюткино юный в экстремальной   ситуации. Краткий рассказ о писателе (детство начало литератур ной деятельности).   Поведение героя   в   лесу.   Бесстрашие, терпение, любовь к природе и пони­мание, находчивость   в   экстре­ мальных   ситу   ациях. Картины сибирской природы   и   их   нрав­ ственный смысл (1 ч)   «Васюткиноозеро»:стано характера вление   главного героя. «Открытие»   Васюткой нового   озера.   Основные черты   характера   Васютки.   характера Становление героя в   сложных испытаниях. Автобиографичность рассказа. Герой и автор (1 ч)     25 нед 26 нед 26 нед Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров,   иллюстрирующих   понятие   «фантастика».   Выявление функций   фантастических   элементов   рассказа.   Восприятие художественной   условности   как   специфической   характеристики искусства в различных формах – от правдоподобия до фантастики. Составление   элементов   были   и   фантастики.   Исследовательская работа   (по   группам).   Обсуждение   иллюстраций   учебника. Презентация и защита собственных иллюстраций. Составление плана характеристики   героев   и   их   собственная   оценка.   Практическая работа.   Составление   цитатной   таблицы   «Два   мира   в   рассказе». Письменная   характеристика   героя   с   использованием   цитирования. Самостоятельная работа. Письменный ответ на один из вопросов (по выбору): 1. Каким  показан  мир фантастических  существ  в рассказе  Андрея Платонова «Никита»? 2. Почему   слова   «добрый   »,   «труд»,   «живой»   стоят   в   рассказе   в одном смысловом ряду? Подготовка   к   выразительному   чтению   рассказа   В.П.Астафьева «Васюткино озеро». В.П.Астафьев «Васюткино озеро». Чтение и обсуждение статьи учебника об Астафьеве, статьи «Деревня Овсянка» (из раздела «Литературные места России»). Выразительное чтение рассказа, художественный  пересказ его фрагментов. Устные ответы   на   вопросы   (с   использованием   цитирования).   Участие   в коллективном диалоге. Обсуждение произведений книжной графики к рассказу. Устное иллюстрирование. Практическая   работа.   Анализ   содержания   рассказапо   вопросам учителя (по группам). Самостоятельная   работа.   Создание   иллюстраций   к   рассказу   и подготовка к их презентации и защите Устный рассказ о писателе. Чтение (в том числе по ролям) и пересказ фрагментов   рассказа,   лексические   и   историко­культурные комментарии   (по   группам).   Устные   ответы   на   вопросы   (с использованием   цитирования).   Участие   в   коллективном   диалоге. Составление плана характеристики Васютки. Рассказ о поведении и поступках   героя   (с   использованием   цитирования).   Нравственная оценка   поведения   и   поступков   героя   рассказа.   Анализ   различных форм выражения авторской позиции. Чтение и обсуждение отрывка из воспоминаний   Астафьева   «Судьба   рассказа   „Васюткино   озеро“». Показ,   обсуждение   и   защита   иллюстраций   учащихся.Практическая работа.   Составление   цитатной   таблицы   «Черты   характера   героя   и авторское отношение к нему». Самостоятельная   работа.   Выполнение   письменной   характеристики героя   (с   использованием   материалов   таблицы).   Подготовка   к контрольной   работе   —   составлению   письменного   ответа   на проблемный   вопрос.   Составление   плана   (в   том   числе   цитатного) самостоятельного письменного высказывания Уроки контроля. 78. (1   ч).   Подготовка   к классному   письменному ответу   на   один   из Составление   плана   (цитатного   плана)   письменного   высказывания. Подбор цитат по заданной теме. Составление письменного ответа на один из проблемных вопросов:1. Какой изображена русская природа в 26 нед проблемных вопросов 79. (1   ч).   Письменный   ответ на   один   из   проблемных вопросов творчестве   Есенина,   Бажова,   Паустовского,   Астафьева   (по   одному произведению)?2.   Какие   поступки   моих   сверстников   и   черты   их характера   вызывают   вос   хищение   (по   1–2   произведениям Паустовского, Платонова, Астафьева)? Самостоятельная   работа.   Поиск   в   справочной   литературе   или Интернете материалов о судьбах и подвигах детей в годы Великой Отечественной войны. Подготовка сообщения о военной биографии А. Т.   Твардовского   с  показом   его   портретов.   Поиск   стихотворения   о детях на войне, подготовка к его выразительному чтению, создание иллюстрации к стихотворению Составление   плана   (цитатного   плана)   письменного   высказывания. Подбор цитат по заданной теме. Составление письменного ответа на один из проблемных вопросов:1. Какой изображена русская природа в творчестве   Есенина,   Бажова,   Паустовского,   Астафьева   (по   одному произведению)?2.   Какие   поступки   моих   сверстников   и   черты   их характера   вызывают   вос   хищение   (по   1–2   произведениям Паустовского, Платонова, Астафьева)? Самостоятельная   работа.   Поиск   в   справочной   литературе   или Интернете материалов о судьбах и подвигах детей в годы Великой Отечественной войны. Подготовка сообщения о военной биографии А. Т. Твардовского с показом его портретов. Поиск стихотворения о детях на войне, подготовка к его выразительному чтению, создание иллюстрации к стихотворению 27 нед «Ради жизни на Земле…». К.М. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете…».А. Т. Твардовский. 80.     Твардовский. танкиста». А.   Т. «Рассказ Стихотворные произведения   о   войне. Патриотические   подвиги детей   в   годы   Великой Отечественной войны. Краткий рассказ о поэте и его   военной   биографии. Характеристика героев стихо­творения. Стихотворение   в   ак­ тёрском исполнении (1 ч)     81. К.   М.   Симонов.   «Майор привёз   мальчишку   на лафете…».  Краткий рассказ   о   поэте   и   его военной   биографии.   Война и   дети   –   трагическая   и героическая тема произведений   о   Великой Отечественной вой­не. Стихотворение в актёрском исполнении (1 ч)     27 нед 27 нед «Рассказ танкиста» Выразительное   чтение   наизусть   стихотворений   о   детях   на   войне, презентация и защита иллюстраций к этим стихотворениям. Чтение и обсуждение статьи учебника «Поэты о Великой Отечественной войне (1941—1945)». Устный рассказ о военной биографии поэта с показом его портретов. Актёрское исполнение стихотворения. Выразительное чтение   стихотворения   по   ролям.   Устное   рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров (см. задания фонохрестоматии).   Устные   ответы   на   вопросы   (с   использованием цитирования).   Участие   в   коллективном   диалоге.   Обсуждение репродукции картины Ю. Непринцева «Вот солдаты идут…». Самостоятельная   работа.   Подготовка   выразительного   чтения стихотворения   наизусть.   Чтение   рассказа   Л.   Кассиля   «У   классной доски»   и   выполнение   заданий   практикума   «Читаем,   думаем, спорим…».   Подготовка   к   презентации   и   защите   собственных иллюстраций. Подготовка сообщения о героях Брестской крепости с показом   иллюстраций   и   видеофрагментов   и   сообщения   о   военной биографии К. М. Симонова Рассказ   о   поэте   и   его   военной   биографии.   Сообщение   о   героях Брестской   крепости.   Выразительное   чтение   стихотворения   с составлением партитурной разметки текста. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров (см. задания фонохрестоматии).   Устные   ответы   на   вопросы   (с   использованием цитирования).   Устное иллюстрирование.  Презентация  и защита  собственных  иллюстраций. Практическая   работа.   Обсуждение   репродукции   картины   Ю. Непринцева «Вот солдаты идут…». Самостоятельная работа. Устный и письменный анализ стихотворения. Самостоятельная   работа.   Подготовка   к   выразительному   чтению стихотворения   наизусть.   Подготовка   сообщений   о   жизни   Бунина   и Дона­Аминадо   в   эмиграции.   Поиск   в   Интернете   их   портретов   и изображений достопримечательностей  Лондона, Неаполя, Гамбурга, Севильи, Парижа, зимних русских пейзажей   Участие   в   коллективном   диалоге. 28 нед Русские поэты XX века о родине и родной природе (2 ч). И. Бунин. «Помню — долгий зимний вечер…»; Дон­ Аминадо. «Города и годы» Д. Кедрин. «Алёнушка»; А. Прокофьев. «Алёнушка»; Н. Рубцов. «Родная деревня» 82. И. А.  Бунин.  «Помню — долгий   зимний   вечер…»; Дон­Аминадо.   «Города   и годы».Стихотворные лирические произведения о родине,   родной   природе как выражение поэтического   восприятия окру­жающего   мира   и осмысление   собственного мироощущения,   Поэтическое настроения. восприятие   окружающего мира   природы   и   своего нём. места в Стихотворения в актёрском исполнении (1 ч) Выразительное чтение ранее изученных стихотворений Ф. И. Тютчева, А. Н. Майкова, И. С. Никитина, И. З. Сурикова, А. Н. Плещеева о родине   и   родной   природе   (в   том   числе   наизусть).   Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Сообщение о жизни   И.   А.   Бунина   и   Дона­Аминадо   в   эмиграции   с   показом   их портретов. Рецензирование актёрского чтения стихотворений Бунина и Дона­Аминадо (см. фонохрестоматию). Устные ответы на вопросы (с   использованием   цитирования).   Участие   в   коллективном   диалоге. Определение   общего   и   индивидуального,   неповторимого   в литературном образе родины в творчестве русских поэтов. Практическая работа.   Заполнение  цитатной таблицы. «Чем пахнут города?»   и   выявление   авторской   оценки   изображаемого   (по стихотворению «Города и годы»). Самостоятельная   работа.   Подготовка   к   выразительному   чтению стихотворения   наизусть.   Письменный   ответ   на   вопрос   «Почему   в стихотворениях   Бунина   и   Дона­Аминадо   главным   становятся воспоминания?» Создание иллюстраций к одному из стихотворений. Поиск в Интернете сведений о Д. Кедрине, А. Прокофьеве, Н. Рубцове и их портретов (по группам) Краткие сообщения о поэтах. Поиск незнакомых слов и определение их   значения   с   помощью   словарей   и   справочной   литературы. Выразительное   чтение   стихотворений.   Устное   рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров (см. задания фонохрестоматии).   Устные   ответы   на   вопросы   (с   использованием цитирования).   Устное   иллюстрирование.   Определение   общего   и индивидуального,   неповторимого   в   литературном   образе   родины   в творчестве русских поэтов. Сопоставление образов русской природы в волшебных  сказках  и лирических  стихотворениях.  Презентация  и защита собственных иллюстраций. Практическая работа. Сопоставление стихотворения. с живописным полотном (В. М. Васнецов. «Алёнушка»). Самостоятельная   работа.   Подготовка   к   выразительному   чтению стихотворения   наизусть.   Письменный   ответ   на   вопрос   «Можно   ли средствами   живописи   передать   звучание   музыки?»   (по   картине   М. Нестерова   «Лель»).   Поиск   в   Интернете   портретов   писателя   Саши Чёрного.   Самостоятельное   чтение   детских   стихотворений   Саши Чёрного и его рассказа «Люся и дедушка Крылов» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»). Проект.   Составление   под   руководством   учителя   электронного альбома   «Русские   поэты   XX   века   о   родине   и   родной   природе»   с иллюстрациями художников и учащихся 28 нед 83.       Д. Кедрин. «Алёнушка»; А. Прокофьев. «Алёнушка»;   Н.   Рубцов. «Родная   деревня».  Образ родины   в   стихах   о   при роде. Конкретные пейзажные   зарисовки   и обобщённый   образ   России. Сближение образов волшебных сказоки русской природы в лириче­ скихстихо творениях. Стихо­творения в актёрском   исполне­нии   (1 ч)         Писатели улыбаются. Саша Чёрный. «Кавказский пленник», «Игорь­Робинзон», «Дневник Фокса Микки». Н. А. Тэффи. «Валя» (для внеклассного чтения). Развитие понятия о юморе 84.   Саша Чёрный. «Кавказский   пленник». Краткий   рассказ   о   поэте (эмиграция,   произведения для детей). Образы детей в рассказе. Образы и сюжеты литературной   классики   в рассказе. Развитие понятия о юморе (1 ч) 28 нед Рассказы   о   Саше   Чёрном   с   показом   его   портретов.   Чтение   и обсуждение   вступительной   статьи   учебника   о   писателе. Выразительное   чтение   рассказа,   пересказ   его   фрагментов   (по группам).   Поиск   незнакомых   слов   и   определение   их   значения   с помощью   словарей   и   справочной   литературы.   Устные   ответы   на вопросы   (с   использованием   цитирования).   Участие   в   коллективном диалоге.   Выявление   признаков   художественной   традиции литературной   классики   предшествующих   эпох   в   рассказе   Саши Чёрного.   Практическая   работа.   Работа   со   словарём   литерату­ роведческих терминов: повторение понятия «юмор», подбор примеров из   рассказа.   Самостоятельная   работа.   Подготовка   пересказа фрагмента «Игра в кавказских пленников» от лицаодного из героев 85. Саша   Чёрный.   «Игорь­ Робинзон».  Образы   и сюжеты литературной классики. Юмор и его роль в рассказе (1 ч)   86. Ю. Ч. Ким. Песня «Рыба­ кит» как юмористическое произведение.  Краткий   рассказ   о   поэте, его   биографии   и   его песнях.   Юмористический характер   песни   Кима.   Её жанровое своеобразие.     Особенности ритма, комические рифмы,     образы, повторы, неожиданные словосочетания (1 ч) рассказа.   Комментирование   юмористических   эпитетов,   сравнений, олицетворений,  смешных   слов  и  выражений.  Чтение  рассказа  Саши Чёрного «Дне вник Фокса Микки» и поиск в нём юмористических элементов. Чтение фрагментов романа Д. Дефо «Робинзон Крузо» (по выбору учителя) Актуализация знаний о Робинзоне, герое романа Дефо. Выразительное чтение   рассказа,   пересказ   и   озаглавливание   его   фрагментов   (по группам).   Устные   ответы   на   вопросы   (с   ис   пользованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выявление призна­ ков   художественной   традиции   литературной   классики предшествующих   эпох.   Сопоставление   событий   романа   «Робинзон Крузо»   с   сюжетом   рассказа   «Игорь­Робин   зон».   Устное иллюстрирование.   Практическая   работа.   Выявление   способов создания комического в рассказах Саши Чёрного. Подбор цитатных примеров,   иллюстрирующих   понятие   «юмор».   Самостоятельная работа.   Письменный   ответ   на   вопрос   «Какими   способами   автор добивается   в   рассказе   «Игорь­Робинзон»   юмористических эффектов?». Чтение рассказов Тэффи «Валя» и «Дедушка Леонтий» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»). Создание иллюстраций к   рассказам.   Поиск   в   Интернете   звукозаписей   песен   Ю.   Ч.   Кима «Фантастика­романтика», «Рыба­кит», «Отважный капитан» Ю. Ч. Ким. «Рыба­кит» Презентация и защита собственных иллюстраций к юмористическим рассказам.   Чтение   и   обсуждение   статьи   учебника   о   Ю.   Ч.   Киме. Прослушивание   звукозаписи   песни   «Рыба­кит»   в   авторском исполнении   и   его   устное   рецензирование.   Выразительное   чтение стихотворения.   Устное   рецензирование   выразительного   чтения. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование. Подготовка к инс­ ценированию песни. Прослушивание и обсуждение звукозаписей песен Ю.   Кима.   Чтение   и   обсуждение   размышлений   С.   Я.   Маршака   «О талантливом читателе».Практическая работа. Анализ текста одной из песен: поиск в нём особенностей песенного текста.Самостоятельная работа. Подготовка письменного ответа на вопрос «Как вы понимаете слова   С.   Я.   Маршака   о   талантливом   читателе?».   Выразительное чтение наизусть текста песни Кима. Создание иллюстраций к песням Кима   и   подготовка   к   их   презентации   и   защите.   Поиск   сведений   о зарубежных   писателях   с   использованием   справочной   литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя). Поиск в Интернете портретов   Р.   Л.   Стивенсона,   изображений   шотландских   пейзажей. Чтение фрагментов из романов Стивенсона «Остров сокровищ» или «Чёрная стрела» 87. Из зарубежной литературы (15 ч).Р. Л. Стивенсон. «Вересковый мёд» Р. Л.     предков. о   Стивенсон.«Вересковый мёд»: верность    традициям Краткий   рассказ писателе. Бережное  отношение   к   традициям предков.   Подвиг   героя   во имя   сохранения   традиций. Развитие  понятия   о   балладе.   Её драматический характер (1 ч) Презентация   и   защита   собственных   иллюстраций.   Рассказ   о   Р.   Л. Стивенсоне   с   показом   галереи   его   портретов,   изображений Шотландии, старинных кораблей, морских пейзажей. Выразительное чтение   статьи   учебника   о   Стивенсоне   и   составление   её   плана. Выразительное чтение баллады. Составление цитатного плана баллады и определение её стихотворного размера. Устные ответы на вопросы (с   использованием   цитирования).   Участие   в   коллективном   диалоге. Составление   плана   письменной   характеристики   героев   баллады. Устное   иллюстрирование.   Работа   со  словарём   литературоведческих терминов.   Поиск   примеров,   иллюстрирующих   понятие   «баллада». Просмотр и обсуждение фрагментов мультфильма «Вересковый мёд». Участие   в   дискуссии   на   тему   «Что   дороже:   жизнь   или   тайна изготовления   верескового   мёда?».Практическая   работа.   Заполнение таблицы   «Черты   жанра   баллады   в   стихотворении   „Вересковый 29 нед 29 нед 29 нед 88. Д.   Дефо.   «Робинзон   необычайные героя. Крузо»: приключения   Краткий рассказ о  писателе.   Жизнь   и   не обычайные   приключения Робинзона Крузо.  Фрагменты   романа   в актёрском исполнении (1 ч) 89. Д.   Дефо.   «Робинзон Крузо»:   характер   героя. Характер   героя   (смелость,   находчивость, мужество, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Иллюстрации   к   роману   (1 ч)     Гимн  Д. Дефо. «Робинзон  Крузо»:   произведение   о силе   человеческого   духа. Робинзон  и   Пятница. неисчерпаемым возможностям   человека. Робинзонады   в   литературе и   искусстве   («Игорь­ Робинзон»   Саши   Чёрного; «Васюткино   озеро»   В. Астафьева) (1 ч) 90. 91. 30нед 30 нед 30 нед мёд“».Самостоятельная   работа.   Создание   иллюстраций  к  балладе   и написание   отзыва   на   мультфильм   «Вересковый   мёд».   Чтение фрагментов   романа   Д.   Дефо   «Робинзон   Крузо»   в   пересказе   К.   И. Чуковского. Поиск в Интернете портретов Д. Дефо, истории матроса Александра Селкирка, изображений кораблей и морских пейзажейД. Дефо. «Робинзон Крузо» Рассказ о писателе Д. Дефо с показом его портретов, изображений кораблей   и   морских   пейзажей.   Сообщение   о   матросе   Александре Селкирке. Чтение статьи учебника о Д. Дефо и составление её плана. Выразительное   чтение   фрагментов   романа.   Устное   рецензирование выразительного   чтения   одноклассников,   чтения   актёров   (см. фонохрестоматию). Озаглавливание фрагментов романа и различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цити­ рования). Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование. Практическая   работа.   Подбор   материалов   для   рассказа   о Робинзоне.Самостоятельная   работа.   Подготовка   выборочного пересказа на тему «Как Робинзону удалось выжить на необитаемом острове?». Поиск в Интернете и создание собственных иллюстраций к роману «Робинзон Крузо» Краткий   пересказ   эпизодов   романа,   помогающих   по­нять   черты характера   и   внутреннюю   сущность   героя.   Выборочный   пересказ   на тему   «Как   Робинзону   удалось   выжить   на   необитаемом   острове?». Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие  в   коллективном   диалоге.   Обсуждение   иллюстраций   к   роману, найденных   в   Интернете,   и   иллюстраций   учебника,   презентация   и защита собственных рисунков.  Практическая работа. Составление плана характеристики Робинзона. Рассказ о герое (с использованием цитирования) и его характеристика. Самостоятельная   работа.   Чтение   глав   романа.Составление письменной характеристики Робинзона Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном   диалоге.   Работа   со   словарём   литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «робинзонада». Устные рассказы о героях других «робинзонад». Выявление признаков традиции   литературной   классики   предшествующих   эпох. Практическая   работа.   Составление   плана   сравнительной характеристики   героев.   Сопоставительная   характеристика   героев романа.Самостоятельная   работа.   Подготовка   сообщения   на   тему «Почему роман „Робинзон Крузо“ до сих пор интересен читателям». Составление плана сравнительной характеристики Робинзона Крузо и Игоря­Робинзона,   Робинзона   Крузо   и   Васютки   (по   выбору). Подготовка   выразительного   чтения   сказки   Андерсена   «Снежная королева»,   пересказа   и   инсценирования   её   фрагментов.   Поиск   в Интернете   портретов   Андерсена,   изображений   мест,   где   он   жил. Чтение очерка К. Г. Паустовского «Великий сказочник», подготовка выразительного чтения и пересказа его фрагментов Х.­К. Андерсен.  «Снежная королева» и другие сказки. Понятие о художественной детали.Жорж Санд. рассказ Х.­К. Андерсен.  «Снежная   королева»: реальность и фантастика. Краткий о   писателе.   Реальное   и фантастическое   в   сказке. Кай   и   Герда.   Понятие   о художественной   детали. смысл Символический     «О чём говорят цветы» (для внеклассного чтения) Сообщения о сказочнике Андерсене с показом галереи его портретов и изображений мест, где он жил. Выразительное чтение и пересказ фрагментов   из   очерка   К.   Паустовского   «Сказочник». Выразительное  чтение и обсуждение статьи учебника об Андерсене. Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям), пересказ и инсценирование её фрагментов   (по   группам).   Устные   ответы   на   вопросы   (с использованием   цитирования).   Участие   в   коллективном   диалоге. Практическая   работа.   Работа   со   словарём   литературоведческих   Г. 31 нед фантастических образов  и   художественных деталей в  сказке (1 ч) 92. 93. 94. 95.   королева»: Х.­К. Андерсен.  «Снежная сказка  о великой силе любви.   В поисках   Кая.   Друзья   и враги   Герды.   Внутренняя героини. красота   Мужественное сердце   Иллюстрации   к Герды. сказке (1 ч)     королева»: Х.­К. Андерсен.  «Снежная «что  есть   красота?».  Снежная королева   и   Герда   – противопо­ставление красоты внутренней  и   внешней.   Победа   добра, любви и дружбы (1 ч)   Х.­К.   Андерсен.   Сказки (урок внеклассного чтения   10).   Волшебные сказки Андерсена. Сказки о   предметах   окружающего мира (1ч) Х.­К.   Андерсен.   Сказки (уроки развития  речи 10).Устный  ответ на один   из   проблемных вопросов (1 ч)   Презентация   и   терминов.   Поиск   цитатных   примеров,   иллюстрирующих   понятие «художественная   деталь»   Самостоятельная   работа.   Подготовка выразительного чтения и пересказа историй из сказки. Подготовка  выборочного   пересказа   «Герда   спасает   Кая».   Подготовка   устного рассказа   об   одном   из   второстепенных   героев   сказки   (по   выбору). Поиск   в   Интернете   иллюстраций   к   сказке   «Снежная   королева». Сопоставление иллюстраций разных художников (по группам). Устное иллюстрирование   фрагментов   сказки.   Создание   собственных иллюстраций, подготовка к их защите Выразительное   чтение   сказки   (по   ролям),   пересказ   её   ключевых фрагментов. Устное иллюстрирование. Сопоставление героев сказки: Герды и Маленькой разбойницы, лапландки и финки, Герды и Кая.  Показ   иллюстраций   к   сказке,   найденных   в   Интернете,   и   краткие отзывы   об   этих   иллюстрациях.   Сопоставление   иллюстраций   разных художников. Обсуждение иллюстраций, помещённых в учебнике и в изданиях   сказки. защита   собственных рисунков.Практическая   работа.   Составление   плана   характеристики Герды. Рассказ о героине (с использованием цитирования) и её устная характеристика. Самостоятельная   работа.   Составление   письменной   характеристики Герды.   Подготовка   рассказа   о   Снежной   королеве.   Отзыв   на мультфильм или художественный фильм «Снежная королева» Проект. Составление   под   руководством   учителя   электронного   альбома «Сказка „Снежная королева“ в иллюстрациях»  Чтение и рецензирование характеристики Герды. Устный рассказ о Снежной королеве и беседа по сопоставлению героинь. Составление плана сравнительной характеристики героинь сказки и рассказ о них по плану. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективной дискуссии.    Заполнение   таблицы   «Сравнительная Практическая   работа. характеристика Герды и Снежной королевы». Рецензирование отзывов на фильмы о Снежной королеве, на иллюстрации к сказке. Защита коллективных   проектов.Самостоятельная   работа.   Чтение   сказок Андерсена   «Огниво»,   «Дикие   лебеди»,   «Ель»,   «Штопальная   игла». Подготовка пересказов и инсценирования их фрагментов. Создание собственных иллюстраций.  Презентация сказок Андерсена: выразительное чтение сказок (в том числе по ролям), пересказ и инсценирование их фрагментов, устные ответы   на   проблемные   вопросы   (с   использованием   цитирования), устное   иллюстрирование,   обсуждение   произведений   книжной   презентация   и   защита   собственных   иллюстраций, графики, составление   вопросов   для   викторин   и   ответы   на   эти   вопросы   (по группам).Самостоятельная   работа.   Чтение   сказок   Андерсена   «Оле­ Лукойе»,   «Свинья­ копилка»,   «Гадкий   утёнок»,   «Стойкий   оловянный   солдатик», «Свинопас»   (2–3   сказки   по   выбору).   Подготовка   к   письменным ответам на проблемные вопросы (см. след. урок) Чтение и обсуждение фрагмента статьи С. Я. Маршака «Мастер снов и   сказок».   Комментирование   проблемных   вопросов.   Составление плана     самостоятельного   письменного высказывания. Подбор цитат по заданной теме. Составление устного и письменного ответа на один из проблемных вопросов:  1.   Почему   Герда   победила   Снежную   королеву?   2.     Какие   герои воплощают добро и зло в сказках Андерсена?  3. О чём мечтал Андерсен в своих сказках?4. Какие поступки героев сказок   Андерсена   можно   назвать   благородными?   Самостоятельная работа.  Поиск  в Интернете портретов Марка  Твена и изображений (цитатного   плана)   «Дюймовочка»,   «Русалочка»,   «Соловей», 31 нед 31 нед 32 нед 32 нед (цитатного   плана) мест, связанных с его именем. Чтение романа «Приключения Тома Сойера» (1–5 главы) Чтение и обсуждение фрагмента статьи С. Я. Маршака «Мастер снов и   сказок».   Комментирование   проблемных   вопросов.   Составление плана     самостоятельного   письменного высказывания. Подбор цитат по заданной теме. Составление устного и письменного ответа на один из проблемных вопросов: 1. Почему Герда победила Снежную королеву? 2.  Какие герои воплощают добро и зло в сказках Андерсена? 3. О чём мечтал Андерсен в своих сказках?4. Какие   поступки   героев   сказок   Андерсена   можно   назвать благородными?  Самостоятельная работа. Поиск в Интернете портретов Марка Твена и   изображений   мест,   связанных   с   его   именем.   Чтение   романа «Приключения Тома Сойера» (1–5 главы) М. Твен.  «Приключения Тома Сойера» Сообщения о писателе Марке Твене с показом галереи его портретов и   изображений   мест,   где   он   жил   и   работал.   Выразительное   чтение фрагментов романа (в том числе по ролям). Обсуждение первых глав романа (по группам). Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы   (с   использованием   цитирования)   Участие   в   коллективном диалоге. Практическая   работа.   Составление   характеристики   Тома   Сойера   и заполнение цитатной таблицы «Черты характера героя». Самостоятельная   работа.   Чтение   романа   «Приключения   Тома Сойера»   (гл.   6,   7,   9,   12,   20,   31).   Создание   иллюстраций   к   главам романа и подготовка к их презентации и защите 96. Х.­К.   Андерсен.   Сказки (уроки развития  речи   11).Письменный ответ   на   один   из проблемных   вопросов   (1 ч)     игры, 97. М.   Твен.   «Приключения Сойера»: Тома   мир неповторимый детства. Краткий рассказ о писателе.   Мир   детства   в   забавы, романе: находчивость,   пред приимчивость. Изо бретательность   в   играх   – сделать умение окружающий мир интересным. Черты характера   главного   героя (1 ч         98. М.   Твен.   «Приключения романа. Тома Сойера»: дружба  героев. Том и Гек. Том и Бекки.   Их   дружба. Внутренний мир  героев   Причудливое  сочетание жизненных  проблем   и   игровых приключенческих ситуаций. Иллюстрации  к   роману. романа в  актёрском исполнении (1 ч)   Фрагменты реальных   99.    «Приключения Тома  Сойера»   –   любимая книга  многих читателей  (урок   развития   речи   12). Подготовка к письменному ответу  на проблемный вопрос (1 ч) поколений       в романе „Приключения Чтение  по  ролям  или  прослушивание  в  актёрском  исполнении  (см. фонохрестоматию)   диалога   Тома   и   Гека   (гл.   6).   Устное рецензирование   выразительного   чтения   одноклассников,   чтения актёров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Устное иллюстрирование.   Обсуждение   и   рецензирование   иллюстраций, помещённых в учебнике и найденных самостоятельно. Презентация и защита   собственных   иллюстраций.   Ответы   на   вопросы   викторины «Мир   предметов   Тома Сойера“?».Практическая   работа.   Составление   плана   письменной характеристики   героев   (в   том   числе   сравнительной)   и   их характеристика   по   плану   (с   использованием   цитирования). Самостоятельная   работа.   Подготовка   пересказа   гл.   32—34   и инсценировки   эпизода   «Том   и   Гек   собираются   создать   шайку разбойников» (гл. 35). Подготовка к письменному ответу на один из проблемных   вопросов   (см.   след.   урок).   Поиск   в   Интернете изображения   памятника   Тому   Сойеру   и   Гекльберри   Финну   и   под­ готовка сообщения о нём Пересказ финальных глав романа от лица героев. Показ и обсуждение инсценировки   эпизода   «Том   и   Гек   собираются   создать   шайку разбойников».   Составление   плана   ответа   на   проблемный   вопрос. Подбор цитат по заданной теме. Составление устного и письменного ответа   на   один   из   проблемных   вопросов:1.   Совпадают   ли   внешний облик и внутренний мир Тома Сойера? 2. Чем похожи герои романа «Приключения Тома Сойера» на моих сверстников? 3. Как Том Сойер и его друзья стремились сделать окружающий мир интересным?  4. Какими изобразил скульптор Тома Сой ера и Гекль­берри Финна на памятнике этим литературным героям?  32 нед 33 нед 33 нед 33 нед Самостоятельная работа. Письменные ответы на проблемные вопросы. Чтение рассказа Дж. Лондона «Сказание о Кише» и других рассказов писателя.   Поиск   в   Интернете   материалов   для   составления электронного   альбома   «Памятники   литературным   героям». Подготовка сообщения о Дж. Лондоне.  Проект.   Составление   под   руководством   учителя   электронной презентации «Памятники литературным героям Джек Лондон. «Сказание о Кише» Чтение и обсуждение статьи учебника «Джек Лондон». Сообщение о Дж.   Лондоне   с   показом   портретов   писателя,   изображений   мест   в США, связанныхс его именем. Составление плана и пересказ статьи  учебника.   Выразительное   чтение   рассказа   (в   том   числе   по   ролям), пересказ   ключевых   фрагментов   (по   группам).   Устные   ответы   на вопросы   (с   использованием   цитирования).   Участие   в   коллективном диалоге. Устное иллюстрирование. Обсуждение произведений  книжной графики. Практическая   работа.   Составление   плана   характеристики   Киша   и рассказ о герое (с использованием цитат). Самостоятельная работа. Письменная характеристика Киша. Чтение и обсуждение рассказа Ю. Яковлева «Рыцарь Вася» и сопоставление его героя с Кишем (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»).  Создание   собственных   иллюстраций   к   рассказу   и   подготовка   к   их защите. Проект. Создание электронного альбома «Герои произведений Джека Лондона в экстремальных ситуациях Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном   диалоге.   Практическая   работа.   Составление   плана характеристики литературного произведения. Рассказ о книге  и её героях по плану. Подбор цитат на заданные темы (по группам). Презентация   и   защита   собственных   ил   люстраций.   Презентация   и защита проекта «Герои Джека Лондона в экстремальных ситуациях». Самостоятельная работа. Подготовка к итоговой контрольной работе по литературе за курс 5 класса.  Чтение статьи «Стихи и как читать их вслух» из раздела «Справочные материалы». Составление рекомендаций для начинающих чтецов 34 нед 34 нед Предъявление   читательских   и   исследовательских   навыков, приобретённых   в   5   классе:   выразительное   чтение   (в   том   числе наизусть); устный монологический ответ; различные виды пересказов; устные   и   письменные   рассказы   о   произведениях   и   героях; иллюстрирование   примерами   изученных   литературоведческих терминов;   выполнение   тестовых   заданий.   Самостоятельная   работа. Выполнение   заданий   для   викторин   и   ответы   на   «Заключительные вопросы   и   задания»   из   практикума   «Читаем,   думаем,   спорим…». Подготовка   инсценировок   фрагментов   из   изученных   произведений. Отчёты   о   выполнении   индивидуальных   и   коллективных   учебных проектов. Проект. Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса» Предъявление   читательских   и   исследовательских   навыков, приобретённых   в   5   классе:   выразительное   чтение   (в   том   числе наизусть); устный монологический ответ; различные виды пересказов; устные   и   письменные   рассказы   о   произведениях   и   героях; иллюстрирование   примерами   изученных   литературоведческих терминов;   выполнение   тестовых   заданий.   Самостоятельная   работа. Выполнение   заданий   для   викторин   и   ответы   на   «Заключительные 34 нед 35 нед 100. Джек  Лондон. «Сказание о Кише»: что значит быть взрослым?  Краткий рассказ   о   писателе. Сказание   о   взрослении подростка,   вынужденного добывать пищу, заботиться о   старших.   Уважение взрослых. Черты характера мальчика: смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства.      101. 102. 103.     Джек     Лондон.   «Сказание   о   Кише»: мастерство писателя. Джек   Лондон   —   мастер изображения экстремальных   жизненных ситуаций.   Мастерство писателя   в   поэтическом жизни изображении северного народа. Драматизм   и   оптимизм книги о северном мальчике (1 ч)     Урок   контроля. Итоговая диагностическая контрольная   работа   по  Выявление литературе. уровня литературного развития учащихся (1 ч)   Урок   контроля. Итоговое тестирование.  Выявление уровня литературного развития учащихся (1 ч) вопросы   и   задания»   из   практикума   «Читаем,   думаем,   спорим…». Подготовка   инсценировок   фрагментов   из   изученных   произведений. Отчёты   о   выполнении   индивидуальных   и   коллективных   учебных проектов. Проект.  Участие   в   игровых   видах   деятельности,   литературных   конкурсах. Отчёты о выполнении индивидуальных учебных проектов 35 нед Участие   в   игровых   видах   деятельности,   литературных   конкурсах. Отчёты о выполнении индивидуальных учебных проектов 35 нед 104. Литературный   праздник «Путешествие   по   стране Литературии   5     класса» (урок развития речи 13) (1 ч). 105. Повторительно­   урок­ обобщающий   праздник   »   (урок   развития   речи   14)  Итоги учебного года. Задания для летнего чтения (1ч)