Рабочая программа по литературе ФГОС 6 класс

Пояснительная записка     Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы общего образования по литературе, авторской Программы по литературе В.Я.Коровиной и др.(М.: Просвещение, 2014) к учебнику «Литература. 6 класс» в 2­х частях, В. П. Полухиной, в.Я.Коровиной и др. (М.: Просвещение, 2016).            Важнейшее значение   в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности   с высокими нравственными идеалами эстетическими потребностями имеет художественная   литература.   Курс   литературы   в   школе   основывается   на   принципах   связи   искусства   с   жизнью,   единства   формы   и   содержания,   историзма,   традиций   и новаторства, осмысления историко­ культурных сведений, нравственно­ эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.       Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей: ­ формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; ­ развитие интеллектуальных и творческих способностей уч­ся, необходимых для успешной социализациии самореализации личности; ­   постижение   уч­ся   вершинных   произведений   отечественной   и   мировой   литературы,   их   чтение   и   анализ,   усвоенный   на   понимании   образной   природы   искусства   слова, опирающийся на принципы единства художественной  формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма; ­поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст; ­ овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного; ­ овладение общеучебными и УУД; ­ использование опыта обобщения с произведениями в повседневной жизни и учебной деятельност, речевом самосовершенствовании.     Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач: ­ обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС; ­ обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования; ­ обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение  планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися; ­ установление требований: к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого­педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для её самореализации; ­обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников; ­ взаимодействия образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнёрами; ­ выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий, организацию  общественно полезной деятельности; ­ включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды для приобретения опыта реального направления и действия; ­социальное и учебно­исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся; ­сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся;     В основе реализации основной образовательной программы лежит системно­деятельностный подход, который предполагает: ­ воспитание и развитие личности на основе   принципов толерантности, диалога и культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессинального состава; ­ переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования; ­ развитие на основе освоения УУД мира личности обучающегося, его активной учебно – познавательной деят­ти; ­ достижение целей личностного и социального развития обучающихся; ­учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся; Цель литературного образования в школе  состоит в том, чтобы познакомить уч­ся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными   достоинствами   ,   выражающими   жизненную   правду,   общегуманистические   идеалами   и   воспитывающими   высокие   нравственные   чувства   у   человека читающего. Содержание деятельности по предмету В   этой   возрастной   группе   формируются   преставления   о   специфике   литературы   как   искусства   слова,   развития   умения   осознанного   чтения,   способности   общения   с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теорико­литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции.      Эта группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной­ литературы, проектной деятельности уч­ся. Курслитературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи. Общая характеристика предмета    Главная идея программы  ­ изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от неё – к русской литературе 18, 19, 20 веков. Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.            Курс литературы в 6 классе строится на основе сочетания концентрического, историко­хронологического и проблемно­ тематического принципов. Содержание курса включает произведения русской и зарубежнойлитературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т.д.) Ведущая проблема изучениялитературыв 6 классе – художественное произведение и автор. В программе соблюдена системная направленность – курс 6 класса представлен разделами: 1. Устное народное творчество 2. Древнерусская литература. 3. Русская литература 18 века. 4. Русская литература 18 века. 5. Русская литература 20 века. 6. Литература народов России. 7. Зарубежная литература. 8. Обзоры. 9. Сведения по теории и истории литературы.       Также в рабочей программе выделены часы на развитие речи, проектную деятельность учащихся. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения. Требования к результатам освоения программы политературе Личностные результаты: ­ воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; ­ формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации у обучению и познанию; ­ формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; ­ формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; ­ освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах; ­ участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций; ­ формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; ­ формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; ­ осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи. Метапредметные результаты: ­ умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности; ­ умение осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; ­ умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; ­ умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения ­ владение основами самоконтроля, самооценки, принятие решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; ­умение   определять   понятия,   создавать   обобщения,   устанавливать   аналогии,   классифицировать,   устанавливать   причинно­   следственные   связи,   строить   логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы; ­   умение   организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную   деятельность   с   учителем   и   сверстниками;   работать   индивидуально   и   в   группе;   формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; ­ умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей и потребностей планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; ­ формирование и развитие компетентности в области использования информационно­коммуникационных технологий. Предметные результаты: ­ понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы,литературы.18 века, русских писателей 19­20 века, литературы народов России и зарубежной литературы; ­ понимание связи литературных произведений  с эпохой их написания, выявление в них нравственных ценностей и их современного звучания; ­   умение   анализировать  литературное   произведение:   определять   его  принадлежность     к   одному   из  литературных   жанров;   понимать  и  формулировать  тему,  идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; ­ определение в произведении элементов сюжета, изобразительно­ выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно­художественного содержания произведения; владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения; ­ формирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;  ­ понимание авторской позиции и своё отношение к ней; ­  восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; ­ умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;  ­ написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы; ­ понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса; ­ понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно­выразительных языковых средств в создании образов литературных произведений.  На изучение предмета отводится  3 часа в неделю (35 недель).  Всего в год – 105 часов. Место предмета  «Литература»в учебном плане  Учебно­тематический план Содержание Введение. Устное народное творчество. Из древнерусской литературы. Из русской литературы XVIII века. Из русской литературы XIX века. Из русской литературы XX века. Зарубежная литература. Повторение, обобщение, итоговый контроль ИТОГО: Кол­во часов 1 час 4 часа 2 часа 1 час 52 часа 30 часов 13 часов 2 часа 105 часов Содержание тем учебного курса Введение.Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции. УСТНОЕ  НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора. Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок. Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки,  загадки. ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ «Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе». Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости). Теория литературы. Летопись (развитие представления) ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА. Русские басни. Иван Иванович Дмитриев. Краткий рассказ о жизни и творчестве баснописца. «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Теория лит­ры. Мораль в басне, аллегория, иносказание. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА. Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе­баснописце. Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» ­ пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» ­ комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства. Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений). Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник».вольнолюбивые устремления поэта. Народно­поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. «И.   И.   Пущину».Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях.  Художественные особенности стихотворного послания.  «Зимняя дорога».  Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути. «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием. «Барышня­крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.   «Дубровский».  Изображение русского барства. Дубровский­старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям. Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления). Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи».   Чувство  одиночества  и  тоски,  любовь  поэта­изгнанника к оставляемой им Родине.  Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации. «Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы»Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова. Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления). Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Бежин луг».  Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе. Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте. Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека. Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте. Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике. Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия). Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта. Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог­спор. Значение риторических вопросов в стихотворении. Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления). Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе. «Левша».  Гордость писателя за народ, его трудолюбие,  талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чинов­ никами. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования. Рассказ «Человек на часах» Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления). Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Толстый и тонкий»,  «Смерть чиновника»Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали. Теория   литературы. Юмор (развитие понятия). Родная  природа в  стихотворениях русских поэтов Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике. Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления). ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XX  ВЕКА Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова. Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям. Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе. «Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения. Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов. Произведения о Великой  Отечественной  войне К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые». Стихотворения,  рассказывающие   о  солдатских  буднях,   пробуждающие   чувство   скорбной  памяти  о  павших  на   полях   сражений   и  обостряющие   чувство   любви  к   Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний. Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе. «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи. Теория   литературы. Речевая характеристика героя. Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе. «Уроки французского».  Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой­повествователь (развитие понятия). Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова. Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека. Родная  природа в русской поэзии XX века А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова.  «Перед весной бывают дни такие...». Чувство радости и печали, любви к родной природе родине  в  стихотворных  произведениях  поэтов  XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы. ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА Мифы Древней Греции.  Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе». Теория   литературы. Миф. Отличие мифа от сказки. Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада»как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях. Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные    представления). Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе. Баллада  «Перчатка».  Повествование   о   феодальных   нравах.   Любовь   как   благородство   и   своевольный,   бесчеловечный   каприз.   Рыцарь   —   герой,   отвергающий   награду   и защищающий личное достоинство и честь. Проспер Мериме. Рассказ о писателе. Новелла  «Маттео Фальконе».  Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение. Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении. Антуан де Сент­Экзюпери. Рассказ о писателе. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утвер­ ждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения). Теория литературы. Притча (начальные представления). Произведения для заучивания наизусть А.С. Пушкин. Узник. И.И. Пущину. Зимнее утро. М.Ю. Лермонтов. Парус. Тучи. «На севере диком…». Утес. Н.А. Некрасов «Железная дорога» (фрагменты) Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело...» А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…» А.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…» А.А. Блок. Летний вечер. А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»  1 – 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война. Произведения для самостоятельного чтения Мифы,  сказания, легенды народов мира. Гомер. «Илиада». «Одиссея». Русские народные сказки. Сказки народов мира. Из русской литературы XVIII века  Г. Р. Державин. «Лебедь». Из русской литературы XIX века К. Н. Батюшков. «На развалинах замка в Швеции». Д. В. Давыдов. «Партизан». Ф. Н. Глинка. «Луна». «Утро вечера мудренее». «Москва2. А. С. Пушкин. «Жених». «Во глубине сибирских руд...». «Выстрел». К. Ф. Рылеев. «Державин». Е. А. Баратынский. «Родина». Н. М. Языков. «Родина». «Настоящее». «Две картины». Ф. И. Тютчев. «Сон на море». «Весна». «Как весел грохот летних бурь...». А. В. Кольцов. «Не шуми ты, рожь...». «Лес». М. Ю. Лермонтов. «Воздушный корабль». «Русалка». «Морская царевна». А. Н. Майков. «Боже мой! Вчера — ненастье...». «Сенокос». «Емшан». И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч». Н. А. Некрасов. «Влас». Ф. М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке». Н. С. Лесков. «Человек на часах». Л. Н. Толстой. «Хаджи­Мурат». А. П. Чехов. «Беззащитное существо». «Жалобная книга». Из русской литературы XX века К. Г. Паустовский. «Бакенщик». «Растрепанный воробей». В. К. Железников. «Чудак из шестого «Б». «Путешественник с багажом». «Хорошим людям — доброе утро». А. А. Лиханов. «Последние холода». В. П. Астафьев. «Деревья растут для всех». М. М. Пришвин. «Таинственный ящик». «Синий лапоть». «Лесная капель». В.   П.   Крапивин.  «Брат,  которому семь».   «Звезды  под дождем». Из зарубежной литературы Э. По. «Овальный портрет». М. Твен. «История с привидением». О. Генри. «Вождь краснокожих». А. Конан Дойл. «Горбун». Г. Честертон. «Тайна отца Брауна».  Перечень учебно­методического обеспечения Печатные издания. Для учащихся: Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. ­ М.: Дрофа, 2007. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник­хрестоматия для 6 класса: В 2ч. ­ М.: Просвещение, 2014 Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс. ­ М.: Просвещение, 2014. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD­ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. ­ М.: Просвещение, 2014. Маранцман В.Г. Времена года: Рабочая тетрадь по литературе для 5­6 классов. ­ СПб.: Просвещение, 2004. Обернихина ГА, Соколова Л.Э., Вольнова И.П., Емельянова Т.В. Как написать сочинение?: Рабочая тетрадь для 5­8 классов. ­ СПб.: Просвещение, 2006. Русский фольклор: Словарь­справочник / Сост. Т.В. Зуева. ­ М.: Просвещение, 2005. Шайтанов И.О., Свердлов М.И. Зарубежная литература: Учебник­хрестоматия: 5­7 классы. ­М.: Просвещение, 2006.+ Для учителя: Аркин И.И. Уроки литературы в 5­6 классах: Практическая методика: Кн. для учителя. ­ М.: Просвещение, 2008. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. ­ М.: Вербум, 2004. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5­9 классы. ­ М.: Дрофа, 2006. Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 6 класс. ­ М.: Просвещение, 2005. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс. ­ М.: Просвещение, 2006. Матвеева Е.И. Литература: 6 класс: Тестовые задания к основным учебникам: Рабочая тетрадь / Е.И.Матвеева. ­ М.: Эксмо, 2009. Тумина Л.Е. Творческие задания. 5­7 классы. ­ М.: Дрофа, 2007. Гурьянская Б.И., Холодкова Л.А. и др. Литература в 6 классе: Урок за уроком. ­ М.: ООО ТИД «Русское слово ­ PC», 2000. Мультимедийные пособия. Фонохрестоматия для учебника литературы 6 класс. Уроки литературы в 6 классе. Издательство Кирилла и Мефодия. Интернет­ресурсы: Художественная литература: http://www.  rusfolk  .  chat        .  pogovorka  ://   www  http     .  chat  ­  russian   http://      .  klassika http     ://   www   ruthenia   http://www.    old   .  ru – Русский фольклор  .  com. – Пословицы и поговорки  .  ru – Древнерусская литература  .  ru – Библиотека классической русской литературы  .  ru – Русская поэзия 60­х годов Справочно­информационные и методические материалы:  rol   http://www.    .1   september  ://   www  http    http   ://   center  .  fio   .  ru  – Мастерская «В помощь учителю. Литература»  .  ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»    .  ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)                                                   Календарно­тематическое планирование № Раздел Тема Родная литература 10 часов Деятельность учащихся 1 Введени е (1 ч). Художественное произведение. Диагностика уровня литературного развития учащихся 2 3 Устное  народно е  творчес тво (4  ч). Обрядовый   фольклор. Календарно­ обрядовые   песни. Выразительное чтение, эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Характеристика форм проявления авторской позиции в произведениях различных родов литературы (лирика, эпос, драма). Решение тестов     специфики Объяснение   форм происхождения, бытования, жанрового своеобразия   двух   основных ветвей словесного искусства — фольклорной и литературной. Выразительное   чтение   (или исполнение)   обрядовых   песен. Поиск   незнакомых   слов   и определение   их   значения   с помощью   и справочной литературы. Устное рецензирование   выразительного словарей   Планируемые результаты личностные Воспитание любви к книге как духовной ценности нации; формирование «стартовой» мотивации к обучению Формирование целостного,  социально ориентированного  взгляда на мир в единстве и  разнообразии природы,  народов, культур и религий Теория литературы представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки Научиться пользоваться учебником; определять сюжетно­композиционные особенности произведения предметные метапредметны е Уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника; определять понятия, создавать обобщения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе Знать,  что такое фольк­ лор, его истоки, жанры;  научиться различать  произведения жанров  фольклора; использовать  их в устной и письменной  речи Уметь  осмысленно  читать и  объяснять  значение  прочитанного;  выбирать текст для чтения в  зависимости от поставленной  цели;  определять  понятия; одноклассников, чтения исполнения актёров. Поиск   незнакомых   слов   и определение   их   значения   с помощью   и словарей справочной литературы.     4 1«Бывальщины Пословицы и  поговорки  как   малый  жанр   фольклора. Их   народная   мудрость.  Загадки ». Научиться толковать  прямой и переносный  смысл пословиц и  поговорок; научиться  составлять план устного  высказывания   Поиск   незнакомых   слов   и определение   их   значения   с словарей помощью   и справочной литературы. Различение   пословицы   и поговорки. Использование пословиц,  поговорок и загадок в устных и  письменных высказываниях.  Составление плана письменного высказывания. Устный  монологический ответ по плану. Письменный ответ на  проблемный вопрос .Игровые  виды деятельности: конкурсы,  викторины и т. п. Устное  выполнять  учебные  действия в  громко речевой и умственной  формах,  использовать  речь для  регуляции  своих  действий;  устанавливать  причинно­ следственные  связи; строить  монологически е  высказывания,  овладевать  умениями  диалогической  речи Уметь  устанавливать  аналогии,  ориентироватьс я в  разнообразии  способов  решения задач;  формулировать и удерживать  учебную  задачу,  планировать и  регулировать  свою  деятельность;  Формирование этических  чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной  отзывчивости 5 6 рецензирование выразительного  чтения одно­ Контрольная  работа № 1 по  теме «Устное  народное  творчество» Ответ на проблемный вопрос Научиться проектировать  маршрут восполнения  проблемных зон в  изученных темах «Сказание о  белгородском  киселе».  Отражение  исторических  событий и  вымысел в  летописи Из  древнер усской  литерат уры (2  ч). Теория литера туры. Летоп ись (разви тие предст     рецензирование Устное чтения выразительного   исполнения одноклассников, актёров.   Поиск   незнакомых слов и определение их значения с   помощью   словарей   и справочной литературы. Знать   характерные   черты древнерусской литературы,  уметь отличать летописные сказания от произведений  УНТ; научиться владеть  изученной терминологией  по теме, навыками устной  монологической речи,  составлять пересказы  эпизодов уметь  формулировать собственное  мнение и свою  позицию;  осознанно  использовать  речевые  средства Самостоятельн о делать  выводы;  перерабатывать информацию;  уметь  планировать  алгоритм  ответа,  письменно  формулировать и высказывать  свою точку  зрения Выделять и  формулировать познавательну ю цель;  применять  метод  информационн ого поиска,  устанавливать  рабочие  отношения,  эффективно  сотрудничать и способствовать продуктивной  Формирование ценностного  отношения к наследию  устного народного творчества Летопись (развитие представления Формирование внутренней  позиции школьника на основе  поступков положительного  героя, формирование  нравственно­этической  ориентации, обеспечивающий  личностный моральный выбор авлен ия) 7 «Сказание о  белгородском  киселе».  Развитие  представлений о  русских  летописях 8 Дмитриев И.И.  «Муха».  Противопоставле ние труда и  безделья Из  русской  литерат уры 18  века (1  час)     героев Характеристика древнерусской и литературы.Устные письменные ответы на вопросы использованием (с цитирования).Участие в коллективном диалоге. Подбор цитат по заданной теме      Научиться владеть  изученной терминологией  по теме, навыками устной  монологической речи,  выделять мораль сказки,  составлять пересказ  эпизодов     Устный   рассказ   о   баснописце. Выразительное   чтение   басни. рецензирование Устное выразительного чтения одноклассников,   исполнения актёров. Характеристика героев басни. Формулирование вопросов к тексту. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования).Участие коллективном диалоге. Работа со словарём  в         Научиться находить цитатные   примеры   из басни,   иллюстрирующие понятия   «аллегория»   и Знать «мораль»; историю творческую басни, её драматический конфликт. Уметь выразительно  читать басни, уметь  оценивать отношение  автора к героям   понимать     Формирование внутренней  позиции школьника на основе  поступков положительного  героя, формирование  нравственно­этической  ориентации, обеспечивающий  личностный моральный выбор Теория лит-ры. Мораль в басне, аллегория, иносказание Формирование навыков  исследовательской  деятельности и способности  вести диалог с другими  людьми и достигать в нем  взаимопонимания кооперации Выделять и  формулировать познавательну ю цель; уметь  оценивать и  формулировать то, что  усвоено; уметь  моделировать  монологическо е  высказывание;  аргументирова ть свою  позицию и  координироват ь её с  позициями  партнеров при  выработке  общего  решения в  совместной  деятельности Уметь искать и выделять  необходимую  информацию в  предложенных  текстах; уметь  выполнять  учебные  действия,  планировать  алгоритм  ответа, уметь  определять Из русской  литературы 19  века(54 часа) 9 И.Крыло в (3 часа) Крылов И.А.  Мораль в баснях  «Листы и  корни»,  «Ларчик» 10 11 Басня «Осёл и  Соловей»..Проек т Контрольная  работа № 2 по  теме «Басни» литературоведческих терминов Поиск сведений о писателе с  использованием справочной  литературы, ресурсов Интернета  (под руководством учителя).Устный  рассказ о писателе. Выразительное  чтение басен (в том числе  наизусть).Устное рецензирование  выразительного чтения.  одноклассников, исполнения  актёров. Устные ответы на вопросы  (с использованием цитирования).  Участие в коллективном диалоге.  Характеристика героев басен.  Выявление характерных для басен  образов и приёмов изображения  человека. Обсуждение произведений  книжной графики. Презентация и  защита собственных иллюстраций к  басням.Составление плана ответа на  проблемный вопрос. Работа над  коллективным (индивидуальным)  учебным проектом.Игровые виды  деятельности: конкурсы, викторины  и т. п. Письменный   ответ   на   проблемный вопрос: Какие человеческие пороки осуждает   И.   А.   Крылов   в   своих баснях? общую цель и  пути ее  достижения Уметь извлекать   необходимую  информацию из  прослушанного или  прочитанного  текста; уметь  анализировать  стихотворный текст; уметь читать вслух   и понимать  прочитанное Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с  содержанием;  формировать  ситуацию  саморегуляции  эмоциональных  состояний, уметь  читать вслух  и  понимать  прочитанное Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с  содержанием;  применять метод  информационного  литературы Басня. Аллегория (развитие представлений). Формирование  навыков  самоанализа и  самоконтроля;  готовности и  способности  вести диалог с  другими  людьми и  достигать в  нем  взаимопониман ия Формирование  навыков  взаимодействи я в группе по  алгоритму  выполнения  задачи при  консультативн ой помощи  учителя Формирование  мотивации к  самосовершенс твованию   Научиться понимать   смысл произведения   и видеть   смешное; научиться понимать иносказательный подтекст   басен   и их мораль, выразительно читать   басню   по ролям (инсценированное чтение);   выявлять способы самообразования;з нать   творческую историю   басни, понимать её драматический конфликт;   уметь выразительно басни, читать уметь   оценивать отношение   автора к героям Научиться  самодиагностике;  научиться  проектировать  маршрут  восполнения 12 А.Пушки н (16  часов) А.Пушкин.  «Узник» как  выражение  вольнолюбивых  устремлений  поэта   Поиск   сведений   о   поэте   с использованием справочной литературы,   ресурсов   Интернета (под руководством учителя).   о   поэте. Устный   рассказ   чтение Выразительное стихотворений   (в   том   числе наизусть).   Устное   рецензирование чтения выразительного одноклассников, исполнения актёров. Устные   ответы   на   вопросы   (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.     Эпитет,   метафора,   композиция   (развитие   понятий).   Стихотворное   послание   (начальные представления). Формирование  навыков  самоанализа и  самоконтроля;  готовности и  способности  вести диалог с  другими  людьми и  достигать в  нем  взаимопониман ия поиска, в том числе  с помощью  компьютерных  средств;  формировать  навыки  коллективного  взаимодействия при  самодиагностике Уметь извлекать   необходимую  информацию из  прослушанного или  прочитанного  текста; уметь  анализировать  стихотворный текст; уметь читать вслух   и понимать  прочитанное проблемных зон в  изученных темах Знать факты  биографии  Пушкина. Знать  содержание  стихотворениятво рческую историю  создания. Уметь  воспринимать и  анализировать  поэтический    текст; писать  сочинение­ миниатюру;  самостоятельно  делать выводы,  строить  рассуждения на  нравственно­ этические темы;  владеть   способами   свободной работы  с текстами;  владеть  монологической и  диалогической  речью; уметь   выразительно   читать 13 14 А.Пушкин.  «Зимнее утро».  Мотивы  единства  красоты  человека и  природы А.Пушкин. «К  Пущину»  Светлое чувство  товарищества и  дружбы в  стихотворении   чтение Выразительное стихотворений   (в   том   числе наизусть).   Устное   рецензирование выразительного чтения.одноклассников,   исполнения актёров. Устные ответы на вопросы (с   использованием   цитирования). Участие   в   коллективном   диалоге. Выявление   в   стихотворениях   их особенностей. жанровых Составление   анализа стихотворения. Устный   и   письменный   анализ стихотворений. плана     15 Лирика  А.Пушкина (РР  урок рефлексии) Выразительное стихотворений   наизусть). Устное   выразительного   чтение (в   том   числе рецензирование   чтения Знать факты  биографии  Пушкина. Знать  содержание  стихотворениятво рческую историю  создания. Уметь  воспринимать и  анализировать  поэтический    текст; писать  сочинение­ миниатюру;  самостоятельно  делать выводы,  строить  рассуждения на  нравственно­ этические темы;  владеть   способами   свободной работы  с текстами;  владеть  монологической и  диалогической  речью; уметь   выразительно   читать; научиться  правильно и четко  давать ответы на  поставленные  вопросы Обобщить и  систематизировать полученные  знания, закрепит  умения и навыки Уметь  синтезировать  полученную  информацию для  составления ответа;  уметь определять  меры усвоения  изученного  материала; уметь  делать анализ  текста, используя  изученную  терминологию и  полученные знания Формирование  навыков  самоанализа и  самоконтроля Формирование навыков взаимодействи я   в   группе   по алгоритму выполнения задачи при консультативн ой   помощи учителя   Уметь  синтезировать  полученную  информацию для  составления ответа  Формирование  навыков  самоанализа и  самоконтроля одноклассников, исполнения актёров. Устные ответы на вопросы (с   использованием   цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выявление   в   стихотворениях   их жанровых особенностей. Устный   и   письменный   анализ стихотворений. 16 Цикл «Повести  Белкина».   «Барышня­ крестьянка» 2Национальные  особенности речевого  этикета. Принципы  этикетного общения  как средство  характеристики  литературного героя. Выразительное   чтение   фрагментов прозы (в том числе по ролям). Поиск незнакомых   слов   и   определение   их значения   с   помощью   словарей   и справочной литературы. Различные виды пересказов.  Анализ сюжетно­композиционных особенностей прозаических произведений.   Выделение   этапов развития сюжета. Различение образов рассказчика   автора­ повествователя. Анализ различных форм выражения авторской позиции. и     (тест); уметь  выполнять учебные  действия (отвечать  на вопросы);  планировать  алгоритм ответа,  работать  самостоятельно;  уметь строить  монологическое  высказывание,  формулировать  свою точку зрения,  адекватно  использовать  различные речевые  средства для  решения  коммуникативных  задач Уметь искать и  выделять  необходимую  информацию из  учебника,  определять понятия, создавать  обобщения,  устанавливать  аналогии; выбирать  действия в  соответствии с  поставленной  задачей,  классифицировать  самостоятельно  выбирать основания  и критерии для  Формирование  навыков  исследовательс кой  деятельности и способности  вести диалог с  другими  людьми и  достигать в  нем  взаимопониман ия Знать сюжет  повести. Уметь  высказывать свое  мнение о  произведении,  выполнять  художественный  пересказ  отдельных  эпизодов,  научиться  определять  особенности  повествования 17 «Барышня­ крестьянка».  Образ автора­ повествователя     и Поиск   незнакомых   слов   и определение их значения с помощью словарей   и   справочной   литературы. Различные виды пересказов.  Анализ сюжетно­композиционных особенностей прозаических произведений.   Выделение   этапов развития сюжета. Различение образов рассказчика автора­   повествователя. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Составление "сравнительной характеристики героев. Составление плана анализа эпизода. Письменный ответ на проблемный вопрос. Подбор цитат из текста повести по заданной теме.   Устное   иллюстрирование. Обсуждение   произведений   книжной графики.   Уметь  высказывать свое  мнение о  произведении,  выполнять  художественный  пересказ  отдельных  эпизодов,  научиться  определять  особенности  повествования,  научиться  определять  особенности  повествования 18 Творческая  Анализ   сюжетно­композиционных Научиться  классификации;  уметь ставить  вопросы и  обращаться за  помощью к учебной  литературе,  устанавливать  причинно­ следственные связи,  строить логическое  рассуждение,  умозаключение и  делать выводы Уметь осмысленно  читать и объяснять  значение  прочитанного,  выбирать текст для  чтения в  зависимости от  поставленной цели,  определять понятия; выполнять учебные  действия в громко  речевой и  умственной формах, использовать речь  для регуляции своих действий,  устанавливать  причинно­ следственные связи;  уметь строить  монологическое  высказывание,  овладеть умениями  диалогической речи Уметь  Формирование  навыков  исследовательс кой и  творческой  деятельности Формирование работа №1 по  повести  «Барышня­ крестьянка». Изображение  русского барства в повести  А.Пушкина  «Дубровский» Дубровский­ старший и  Троекуров в  повести  А.Пушкина  «Дубровский» 19 20   особенностей прозаических произведений. Письменный ответ на проблемный вопрос. Подбор цитат из текста   повести   по   заданной   теме. Устное иллюстрирование. Обсуждение   произведений   книжной графики.   проектировать и  реализовывать  индивидуальный  маршрут  выполнения  проблемных зон в  изученных темах   Выразительное   чтение   фрагментов прозы (в том числе по ролям). Поиск незнакомых   слов   и   определение   их значения   с   помощью   словарей   и справочной   литературы.Различные виды   пересказов.Анализ   сюжетно­ композиционных особенностей прозаических произведений. Выделение этапов развития сюжета.  Анализ различных форм выражения  авторской  позиции.Составление"сравнительной  характеристики героев. Составление  плана анализа эпизода. Письменный  ответ на проблемный вопрос. Подбор цитат из текста повестей по заданной теме. Устное иллюстрирование.  Обсуждение произведений книжной  графики.   и   понятия и Знать “сюжет”   “композиция”; роман как один из эпических   жанров литературы, историческую подоплеку произведения; знать проблематику   художественное своеобразие произведения; знать   композицию данного произведения; характеристику героев произведения;  Уметь анализировать некоторые эпизоды, приводить в примеры   цитаты,   устанавливать  аналогии,  ориентироваться в  разнообразии   способов решения  задач;  формулировать и  удерживать учебную задачу; уметь  формулировать   собственное мнение  и свою позицию Самостоятельно  делать выводы,  перерабатывать  информацию; уметь  планировать  алгоритм ответа;  уметь  формулировать  и  высказывать свою  точку зрения на  события и поступки  героев Выделять и  формулировать  познавательную  цель; применять  метод  информационного  поиска, в том числе  с помощью  компьютерных  средств;  устанавливать  рабочие отношения,  эффективно  сотрудничать и  навыков  индивидуально го выполнения  диагностически х заданий по  алгоритму  решения  литературовед ческой задачи Формирование навыков взаимодействи я   в   группе   по алгоритму выполнения задачи при консультативн ой   помощи учителя   Формирование  навыков  исследовательс кой  деятельности и способности  вести диалог с  другими  людьми и  достигать в  нем  взаимопониман ия м. способствовать   продуктивной  кооперации         из   уметь отстаивать   свою точку зрения; составлять   план событий,   говорить композиции о уметь романа, работать над планом как видом информационной переработки текста; инсценировать отрывки   произведения; уметь подготовить художественные пересказы некоторых фрагментов текста;   создавать словесные портреты   героев, составлять киносценарии, пересказывать текст с изменением лица;  Научиться владеть изученной терминологией   по теме,   навыками устной монологической речи;   составлять сравнительную характеристику уметь уметь Выразительное   чтение   фрагментов прозы (в том числе по ролям). Поиск незнакомых   слов   и   определение   их значения   с   помощью   словарей   и справочной   литературы.Различные виды   пересказов.Анализ   сюжетно­ композиционных особенностей прозаических произведений. Выделение этапов развития сюжета.  Анализ различных форм выражения  авторской  позиции.Составление"сравнительной  характеристики героев. Составление  плана анализа эпизода. Письменный  ответ на проблемный вопрос. Подбор цитат из текста повестей по заданной теме. Устное иллюстрирование.  Обсуждение произведений книжной  графики.Работа над коллективным  (индивидуальным) учебным  проектом. 21 22 23 Протест  Владимира  Дубровского  против  беззакония  и  несправедливост и в повести  «Дубровский» Бунт крестьян в  повести  «Дубровский» Осуждение  произвола и  деспотизма  в    и   понятия и героев с опорой на текст Знать   “сюжет” “композиция”; роман как один из эпических   жанров литературы, историческую подоплеку произведения; знать проблематику   художественное своеобразие произведения; знать   композицию данного произведения; характеристику героев произведения;  Уметь анализировать некоторые эпизоды, приводить в примеры   цитаты, отстаивать   свою точку зрения; составлять   план событий,   говорить о композиции уметь романа, работать над планом как видом информационной переработки           Формировать  мотивацию к  самосовершенс твованию Формирование  мотивации к  индивидуально й и  коллективной  творческой  деятельности Выделять и  формулировать  познавательную  цель; уметь  оценивать и  формулировать то,  что уже усвоено;  уметь моделировать монологическое  высказывание;  аргументировать  свою позицию и  координировать её  спозициям  партнеров при  выработке общего  решения в  совместной  деятельности Уметь   искать   и выделять необходимую информацию предложенных текстах; уметь выполнять   учебные действия, планировать алгоритм   ответа, уметь   определять общую   цель   и   пути ее достижения в     Уметь искать и  выделять  необходимую  Формирование навыков взаимодействи повести  А.Пушкина  «Дубровский» Защита   чести   и независимости личности повести А.Пушкина «Дубровский» в   Романтическая  история любви  Маши и  Владимира в  повести  А.Пушкина  «Дубровский» Авторское  отношение  к  героям повести  «Дубровский» Сочинение по  24 25 26 27   из   уметь уметь текста; инсценировать отрывки   произведения; уметь подготовить художественные пересказы некоторых фрагментов текста;   создавать словесные портреты   героев, составлять киносценарии, пересказывать текст с изменением лица;  Научиться владеть изученной терминологией   по теме,   навыками устной монологической   речи; составлять сравнительную характеристику героев с опорой на текст уметь информацию в  предложенных  текстах; уметь  осознавать  усвоенный  материал, а также  уровень и качество   усвоения; ставить  вопрос, обращаться  за помощью,  формулировать свои затруднения Уметь искать и  выделять  необходимую  информацию в  предложенных  текстах; уметь  читать вслух и  понимать  прочитанное Узнавать, называть и определять  объекты в   соответствии   с содержанием; формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний;   уметь читать   вслух   и понимать прочитанное Узнавать, называть и определять  объекты в   соответствии   с содержанием; применять   метод я   в   группе   по алгоритму выполнения задачи при консультативн ой   помощи учителя   Формирование  навыков  самостоятельн ой работы по  алгоритму  выполнения  задачи Формировать  мотивацию к  самосовершенс твованию Формирование навыков взаимодействи я   в   группе   по повести  А.Пушкина  «Дубровский» 3­4Эффективные  приёмы  чтения( медленное  чтение и т.д.) Лермонтов М.Ю. Мотивы  одиночества и  тоски поэта­ изгнанника в  стихотворении  «Тучи» . 5Изобразительно­ выразительные средства языка Тема красоты и  гармонии с  миром в  стихотворениях  «Листок», «На  севере диком…» 28 М.Ю.Лер монтов (4 часа) Теория литерат уры. Антитез а. Двусло жные (ямб, хорей) и трехсло жные (дактил ь, амфибр ахий, анапест ) раз- меры стиха (началь ные понятия ). 29   алгоритму выполнения задачи при консультативн ой   помощи учителя Формировать мотивацию   к самосовершенс твованию   информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия Уметь  синтезировать  полученную  информацию для  составления ответа  (тест);уметь  выполнять учебные  действия,  планировать  алгоритм ответа,  работать  самостоятельно; Уметь   искать   и выделять необходимую информацию предложенных текстах,   определять понятия,   создавать в   Формирование навыков индивидуально го   выполнения диагностически х   заданий   по алгоритму Знать факты  биографии поэта,  историю создания  стихотворения,  понимать  настроение  стихотворений;  уметь определять  средства  художественной  выразительности в  тексте, объяснять  их роль, уметь  анализировать  поэтическое  произведение;  научиться  анализировать  текст  стихотворения Знать   факты биографии   поэта, историю   создания стихотворения, понимать настроение стихотворений; Поиск   материалов   о   биографии   и творчестве   поэта   с   использованием справочной   литературы   и   ресурсов Интернета   (под   руководством учителя).Устный рассказ о поэте. Выразительное стихотворений   наизусть). Устное   выразительного одноклассников, актёров. рецензирование   чтения исполнения чтение (в   том   числе       чтение Выразительное (в   том   числе стихотворений   наизусть).   Устное   рецензирование чтения выразительного одноклассников, исполнения актёров. Устные ответы на вопросы Поэтиче ская интонац ия ( началь ные предста вления Особенности  выражения темы  одиночества в  стихотворениях  «Утёс», «Три  пальмы»   (с   использованием   цитирования). Участие   в   коллективном   диалоге. Различение   образов   лирического героя и автора в лирике. Выявление художественно значимых изобразительно­ выразительных средств   языка   писателя   и определение   их   художественной   Работа   со   словарём функции. литературоведческих терминов. Устный   и   письменный   анализ стихотворения.     автора уметь   определять средства художественной выразительности   в тексте,   объяснять их   роль;     уметь анализировать поэтическое произведение; уметь   различать образы лирического героя и   в   стихотворении; отвечать вопросы использованием цитирования; уметь   определять стихотворный   размер; подбирать примеры, иллюстрирующие двусложные трёхсложные размеры  стиха (на примере изучаемых стихотворений). уметь на с     и   Творческая  работа №2 с  текстами  стихотворений  Письменный ответ на проблемный  вопрос: Как выражается мотив  одиночества в стихотворении М. Ю.  Лермонтова (указать название) Научиться владеть изученной  терминологией по  теме, навыками  30 31           обобщения;     уметь выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; уметь ставить   вопросы   и обращаться за помощью  к учебной литературе Уметь   осмысленно читать   и   объяснять значение прочитанного, выбирать   текст   для в чтения зависимости от поставленной   цели, определять понятия, выполнять   учебные действия в громкой речевой и умственной формах; использовать   речь для регуляции своих действий; устанавливать причинно­ следственные   связи; строить монологическое высказывание, овладевать умениями диалогической речи Уметь  синтезировать  полученную  информацию для    решения литературовед ческой задачи Формирование готовности   и способности вести   диалог   с другими людьми достигать нем взаимопониман ия и   в   Формировать мотивацию   к самосовершенс твованию М.Ю.  Лермонтова 32 И.Турген ев (5  часов) И.С.Тургенев.  Литературный  портрет  писателя составления ответа  (тест); уметь  определять меры  усвоения изученного материала; уметь  делать анализ  текста, используя  изученную  терминологию и  полученные знания Формировать мотивацию   к самосовершенс твованию Уметь строить  сообщение  исследовательского  характера в устной  форме;  формировать  ситуацию  рефлексии и  самодиагностики;  уметь проявлять  активность для  решения  коммуникативных и  познавательных  задач устной  монологической  речи; научиться  четко и правильно  давать ответы на  поставленные  вопросы;  научиться  проектировать и  корректировать  индивидуальный  маршрут  восполнения  проблемных зон в  изученных темах  уметь  формулировать  собственное  мнение и свою  позицию Научиться  составлять  литературный   портрет писателя  по алгоритму  выполнения  задания; знать  своеобразие цикла  «Записки  охотника», уметь  высказывать свое  мнение о  произведении,  выполнять  художественный  пересказ  отдельных  эпизодов, уметь          писателя Поиск   материалов   о   биографии   и с творчестве использованием справочной литературы   и   ресурсов   Интернета (под руководством учителя). Устный рассказ   о   писателе.   Выразительное чтение фрагментов (в том числе по   Устное   рецензирование ролям). выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.   Поиск   незнакомых   слов   и определение их значения с помощью словарей   и   справочной   литературы. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с  использованием  цитирования).  Участие в коллективном диалоге. 33 34 Сочувственное   отношение к  крестьянским  детям в рассказе  И.Тургенева  «Бежин луг» 6Лексические  заимствования как  результат  взаимодействия  национальных культур Устные ответы на вопросы (с  использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.  Составление устной и письменной  характеристики героя или групповой характеристики героев.  Нравственная оценка героев. Различение образов рассказчика и  автора­повествователя. Анализ различных форм выражения  авторской позиции. Работа со  словарём литературоведческих  терминов. Обсуждение произведений книжной графики и живописных  полотен. Портреты и  рассказы  мальчиков в  рассказе  И.Тургенева  «Бежин луг» 7Использование  диалектной лексики в  произведениях  художественной  литературы. связно  рассказывать о  героях, характерах Знать своеобразие  цикла «Записки  охотника»,  содержание  рассказа, его   идейно­ художественное  своеобразие; знать  исторически  реальные детали,  изображённые в  рассказе; знать  понятие «пейзаж», развивать   представления о  портретной  характеристике  персонажей;  уметь  высказывать свое  мнение о  произведении,  выполнять  художественный  пересказ  отдельных  эпизодов, уметь  связно  рассказывать о  героях, характерах . Формирование  навыков  индивидуально го выполнения  диагностически х заданий по  алгоритму  решения  литературовед ческой задачи;  овладевать  умениями  диалогической  речи;  способности  вести диалог и  достигать в  нем  взаимопониман ия Формирование навыков взаимодействи я   в   группе   по алгоритму выполнения задачи при консультативн ой   помощи учителя   Самостоятельно  делать выводы,  перерабатывать  информацию; уметь  планировать  алгоритм ответа;  уметь  формулировать  и  высказывать свою  точку зрения на  события и поступки  героя   Уметь   проявлять активность для решения коммуникативных   и познавательных задач; формулировать   и удерживать учебную задачу; формирование навыков взаимодействия   в группе по 35 Роль картин  природы в  рассказе  И.Тургенева  «Бежин луг»   Участие   в   коллективном   диалоге. Составление   устной   и   письменной характеристики героя или групповой характеристики героев. Нравственная оценка героев. Различение   образов   рассказчика   и автора­повествователя. Анализ различных форм выражения   Работа   со авторской   позиции. словарём литературоведческих терминов. Обсуждение произведений книжной   графики   и   живописных полотен.   алгоритму выполнения   задачи при консультативной помощи   учителя; устанавливать рабочие   отношения, эффективно сотрудничать способствовать продуктивной кооперации и   Формировать мотивацию   к самосовершенс твованию Уметь искать и  выделять  необходимую  информацию в  предложенных  текстах, уметь  ставить вопросы и  обращаться за   помощью  к учебной литературе, уметь  определять меры  усвоения изученного материала Знать своеобразие  цикла «Записки  охотника»,  содержание  рассказа, его   идейно­ художественное  своеобразие, знать  исторически  реальные детали,  изображённые в  рассказе; уметь  высказывать свое  мнение о  произведении,  выполнять  художественный  пересказ  отдельных  эпизодов, уметь  связно  рассказывать о  героях, 36 37 Составление  электронного  альбома  «Словесные и  живописные  портреты  русских  крестьян» Участие   в   коллективном   диалоге; презентация   и   защита   собственных Работа иллюстраций.   над коллективным   (индивидуальным) учебным проектом.   Ф.Тютчев.  Литературный  портрет поэта Ф.Тютчев ( 3 часа) Теория литерат уры. Пейзаж ная лирика (развит ие понятия         писателя Поиск   материалов   о   биографии   и с творчестве использованием справочной литературы   и   ресурсов   Интернета (под руководством учителя). Устный рассказ   о   писателе.   Выразительное чтение фрагментов (в том числе по   Устное   рецензирование ролям). чтения выразительного одноклассников, исполнения актёров.   Поиск   незнакомых   слов   и     характерах;  научиться  выполнять  индивидуальные  задания в  коллективной  проектной  деятельности Проект: Составление   под руководством учителя электронного альбома «Словесные живописные портреты   русских крестьян (по рассказам из цикла „Записи! охотника" живописным полотнам   русских художников)» и и         Научиться составлять литературный портрет   писателя по алгоритму выполнения задания; знать   своеобразие   уметь высказывать   свое мнение о стихотворениях, выразительно читать   Формирование навыков взаимодействи я   в   группе   по алгоритму выполнения задачи при консультативн ой   помощи учителя   Уметь искать и  выделять  необходимую  информацию в  предложенных  текстах, уметь  ставить вопросы и  обращаться за   помощью  к учебной литературе, уметь  определять меры  усвоения изученного материала Формирование навыков взаимодействи я   в   группе   по алгоритму выполнения задачи при консультативн ой   помощи учителя       в Уметь   искать   и выделять необходимую информацию предложенных текстах, делать текста, изученную терминологию   и полученные   знания уметь   читать   вслух понимать и уметь анализ   используя 38 39 Передача  сложных  состояний  природы,  отражающих  внутренний мир   поэта Противопоставле ние судеб  человека и  коршуна, земная  обреченность  человека в  лирике  Ф.Тютчева     определение их значения с помощью словарей   и   справочной   литературы. Различные виды пересказов. Устные   ответы   на   вопросы   (с использованием     цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение стихотворений   (в   том   числе наизусть).Устное   рецензирование чтения выразительного одноклассников, исполнения актёров, романсов на стихи поэтов. Устные   ответы   на   вопросы   (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устный   и   письменный   анализ стихотворений.   Различение   образов лирического героя и автора в лирике. Анализ   форм   выражения   авторской позиции в стихотворениях. Работа литературоведческих терминов. Письменный   ответ   на   вопрос проблемного характера. словарём со             чтение Выразительное стихотворений   (в   том   числе наизусть).Устное   рецензирование чтения выразительного одноклассников, исполнения актёров,   романсов   на   стихи поэтов.Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).Участие коллективном диалоге. в     поэтический текст, в том числе наизусть прочитанное Знать   факты биографии   поэта;, основную   мысль стихотворений. Уметь   определять средства художественной выразительности   в тексте,   объяснять их   роль,   уметь анализировать поэтическое произведение, выразительно читать наизусть Знать   факты биографии   поэта; основную   мысль стихотворений. Уметь   определять средства художественной выразительности   в тексте,   объяснять их   роль,   уметь анализировать поэтическое Формирование мотивации   к индивидуально й и коллективной творческой деятельности   Узнавать, называть и определять  объекты в   соответствии   с содержанием; формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний;   уметь читать   вслух   и понимать прочитанное   в Уметь   искать   и выделять необходимую информацию предложенных   узнавать, текстах; называть и определять  объекты в   соответствии   с содержанием ; применять   метод информационного     Формирование навыков взаимодействи я   в   группе   по алгоритму выполнения задачи при консультативн ой   помощи учителя 40 А.Фет (2  часа) Жизнеутвержда ющее начало в  лирике А.Фета 41 Краски и звуки в пейзажной лирике А.Фета     позиции Устный   и   письменный   анализ стихотворений.Различение   образов лирического   героя   и   автора   в лирике.Анализ   форм   выражения авторской в стихотворениях.   Подбор   цитат   из заданной стихотворений теме.Работа словарём со литературоведческих терминов.Письменный   ответ   на вопрос проблемного характера.Тестовая проверка знаний по теории литературы.  по               стихотворения, Анализ фиксирование собственных затруднений,   выразительное   чтение стихотворений, самостоятельная работа   с   последующей   проверкой; иллюстрирование, устное   коллективное проектирование, комментирование отметок     произведение, выразительно читать наизусть Знать   факты биографии   поэта; основную   мысль стихотворений. Уметь   определять средства художественной выразительности   в тексте,   объяснять их   роль,   уметь анализировать поэтическое произведение, выразительно читать   наизусть; научиться определять   черты пейзажной лирики Знать   факты биографии   поэта; основную   мысль стихотворений. Уметь   определять средства художественной выразительности   в тексте,   объяснять их   роль,   уметь   поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия Уметь синтезировать полученную информацию   для составления   ответа (тест); уметь определять   меры усвоения изученного   уметь материала; делать   анализ   используя текста, изученную терминологию   и полученные знания   Формировать мотивацию   к самосовершенс твованию Формирование навыков исследовательской деятельности, приемов самодиагностики; уметь синтезировать полученную информацию   для составления   ответа Формирование готовности   и способности вести   диалог   с другими людьми достигать нем взаимопониман ия и   в анализировать поэтическое произведение, выразительно читать   наизусть; научиться определять   черты пейзажной лирики Знать   содержание стихотворения композицию   и основную   мысль стихотворения;  Уметь анализировать лирическое произведение, определять средства художественной выразительности и их роль в создании образов;  элементы   фабулы, роль эпиграфа;   уметь выразительно читать текст Уметь анализировать Работа с дидактическим материалом, рецензирование выразительного чтения,   отвечают   на   вопросы, выполняют   частичный   анализ поэтического текста   в   Картины подневольного труда стихотворении Н.Некрасова «Железная дорога» 42 Н.Некрас ов (6  часов) Теория литерат уры. Стихотв орные размер ы (закре- пление понятия ). Диалог. Строфа (началь ные предста вления 43 Народ созидатель   – Устные ответы на вопросы (с    (тест); уметь выполнять   учебные действия, планировать алгоритм   ответа, работать самостоятельно; уметь  моделировать монологическое высказывание; адекватно использовать речевые   средства для решения коммуникативных задач Уметь синтезировать полученную информацию   для составления   ответа (тест);   планировать алгоритм   ответа, работать самостоятельно; уметь формулировать     и высказывать   свою   точку зрения; адекватно использовать различные   речевые средства для решения коммуникативных задач Уметь   искать   и выделять     Формировать мотивацию   к самосовершенс твованию Формирование мотивации   к в и духовных   материальных ценностей   стихотворении Н.Некрасова «На железной дороге» 44 Мечта   поэта   о прекрасной   поре в жизни народа в стихотворении Н.Некрасова «На железной дороге» использованием  цитирования).Участие в  коллективном диалоге.Различение  образов лирического героя и автора  в лирике.Анализ форм выражения  авторской позиции в  стихотворениях. Подбор цитат из  стихотворений по заданной теме. Работа со словарём  литературоведческих  терминов.Письменный ответ на  вопрос проблемного  характера.Тестовая проверка знаний  по теории литературы.    языка   выделять поэтический текст, проблему, поднятую автором в   тексте,   видеть своеобразие   языка поэтического текста. Уметь   выявлять художественно значимые изобразительно­ выразительных средств писателя (поэтическая лексика   и синтаксис,   тропы, фигуры, фоника и др.)   и   определять их художественную функцию произведениях; Знать определение понятий Уметь структурировать основные положения   статьи учебника, определять размер стихотворений в     индивидуально й и коллективной творческой деятельности Формировать мотивацию   к самосовершенс твованию         в необходимую информацию предложенных текстах,   определять понятия,   создавать обобщения;     уметь выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; уметь ставить   вопросы   и обращаться за помощью  к учебной литературе Уметь   осмысленно читать   и   объяснять значение прочитанного, выбирать   текст   для чтения в зависимости от поставленной   цели, определять понятия, выполнять   учебные действия в громкой речевой и умственной формах; использовать   речь для регуляции своих действий; устанавливать причинно­ следственные   связи; строить монологическое высказывание, овладевать умениями 45 46 47 и Своеобразие языка   композиции стихотворения Н.Некрасова «На железной дороге» Сочетание реалистических и фантастических картин     в стихотворении Н.Некрасова «На железной дороге» Творческая работа   №3   с текстами  поэтов 19 века  Участие в коллективном  диалоге.различение образов  лирического героя и автора в  лирике.Подбор цитат из  стихотворений по заданной теме. Работа литературоведческих терминов.Письменный   ответ   на вопрос проблемного характера словарём со     диалогической речи Уметь устанавливать аналогии; ориентироваться   в разнообразии способов   решения задач; формулировать   и удерживать учебную задачу;   уметь формулировать собственное   мнение и свою позицию     Групповое выполнение   заданий с последующей самопроверкой   по алгоритму выполнения консультативной помощи учителя   при Формирование навыков исследовательс кой деятельности, овладевать умениями диалогической речи; способности вести диалог  и достигать   в нем взаимопониман ия Формирование навыков взаимодействи я   в   группе   по алгоритму выполнения задачи при консультативн ой   помощи учителя   Формировать мотивацию   к самосовершенс твованию Научиться выявлять характерные черты реалистического   и фантастического изображения действительности в   стихотворении; выполнять частичный   анализ поэтического текста Знать   алгоритм анализа лирического произведения; особенности стиля поэта, роль художественных средств выразительности Н.С.Лесков. Литературный портрет 48 Н.Лесков (6 часов) Теория   литературы. Сказ   как   форма повествования (начальные представления). Ирония   представления). (начальные 49 50 51   Гордость Н.Лескова за народ     рассказе «Левша» Особенности языка   «Левша» Игра слов в сказе Н.Лескова «Левша» сказа 8Язык   художественной литературы 52 Сказовая   форма         писателя Поиск   материалов   о   биографии с творчестве использованием справочной литературы   и   ресурсов   Интернета (под руководством учителя). Устный рассказ   о   писателе.   Выразительное чтение фрагментов (в том числе по   Устное   рецензирование ролям). выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.   Поиск   незнакомых   слов   и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.      Иметь представление   о личности писателя;   эпохи, когда   создавались произведения; знать произведения, написанные автором         и (с строить Выразительное   чтение   сказа   (в   том числе по ролям). Устные ответы на вопросы   использованием цитирования)  Участие   в   коллективном   диалоге. Составление   устной   и   письменной характеристики героев. Нравственная   оценка   героев   сказа. Анализ различных форм выражения авторской   позиции.   Различение образов   рассказчика   и   автора­ эпическом повествователя   произведении. Жанровая характеристика   сказа.   Работа   со   словарём литературоведческих   Составление   плана терминов. цитатного   плана)   письменного высказывания. Письменный ответ на проблемный вопрос сопоставительного плана. Обсуждение   произведений   книжной графики.  Структурируют   и   систематизируют Научиться Уметь сообщение исследовательског о   характера   в устной   форме; формировать ситуацию рефлексии самодиагностики; уметь   проявлять активность   для решения коммуникативных и   познавательных задач; уметь формулировать собственное мнение   и   свою позицию в             и строить строить   проявлять для Уметь   сообщение исследовательского характера   в   устной форме; формировать ситуацию рефлексии самодиагностики; уметь активность решения коммуникативных   и познавательных задач Уметь   сообщение исследовательского характера   в   устной форме; формировать ситуацию рефлексии самодиагностики; уметь активность решения коммуникативных   и познавательных задач; формулировать собственное   мнение и свою позицию   проявлять для уметь и       Формировать мотивацию   к самосовершенс твованию   Формирование мотивации   к индивидуально й и коллективной творческой деятельности; формирование навыков взаимодействи я   в   группе   по алгоритму выполнения при задачи консультативн ой   помощи учителя   Уметь   извлекать Формировать повествования. Проект изученный материал; самостоятельно работают   с   литературоведческим портфолио выполнять индивидуальное задание   в   составе проектной группы 53 Творческая работа   №4   по сказу «Левша» Ответы   на   проблемные   вопросы, самопроверка   и   взаимопроверка, выполнение контрольных заданий по алгоритму Научиться владеть изученной терминологией   по теме,   научиться четко и правильно давать   ответы   на поставленные вопросы; научиться проектировать   и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных   зон   в изученных   темах уметь формулировать собственное мотивацию   к самосовершенс твованию Формирование навыков диагностическо й деятельности       уметь необходимую информацию   из прослушанного   или прочитанного текста;   составлять развернутое сообщение; анализировать текст   и   соотносить нравственные в принципы поведении и поступках героев со уметь своими; читать вслух, понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения Узнавать,   называть, определять  объекты в   соответствии   с содержанием;   уметь читать вслух, понимать прочитанное, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний; 54 55 А.П.Чехов.  Устный рассказ о писателе А.П.Чехо в (3 часа) Теория литерат уры. Юмор (развит ие понятия 9. Описание  внешности человека. героев Речь   рассказа А.Чехова «Толстый тонкий». Юмористическая ситуация и   56 Разоблачение       писателя   Поиск   материалов   о   биографии ктворчестве с использованием справочной литературы   и   ресурсов   Интернета (под руководством учителя). Устный рассказ   о   писателе.   Выразительное чтение фрагментов (в том числе по ролям).   Поиск   незнакомых   слов   и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.  мнение   и   свою позицию Иметь представление   о личности писателя;   эпохи, когда   создавались произведения; знать произведения, написанные автором       ролям).Различные     Участие Восприятие   текста   рассказа   и   его выразительное   чтение   (в   том   числе по виды   Устные   ответы   на пересказов. использованием вопросы   (с цитирования). в коллективном диалоге. Составление устной и письменной характеристики героев   и   их   нравственная   оценка. Анализ различных форм выражения авторской   позиции   в   рассказах. Работа   со   словарями   и   справочной литературой. Обсуждение произведений   книжной   графики. Игровые виды   деятельности: конкурсы, викторины и т. п.         Знать   о   ранних рассказах писателя   (темы, идеи). Знать содержание рассказа, понимать его   смысл;   уметь делать наблюдения   над речью героя, поведением, внешним  обликом, выделяя художественные.д етали   описания; научиться  четко и правильно   давать ответы на поставленные вопросы Научиться   Формировать мотивацию   к самосовершенс твованию Формирование навыков взаимодействи я   в   группе   по алгоритму выполнения задачи при консультативн ой   помощи учителя       и строить   проявлять для Уметь   сообщение исследовательского характера   в   устной форме; формировать ситуацию рефлексии самодиагностики; уметь активность решения коммуникативных   и познавательных задач Уметь синтезировать полученную информацию   для составления   ответа (тест); уметь определять   меры усвоения изученного   уметь материала; делать   анализ текста,   используя изученную терминологию   и полученные знания   Формирование Формирование