Рабочая программа по литературному чтению

Рассмотрено на заседании ШМО учителей  начальных классов Руководитель ШМО _________ И.Д.Агеева Протокол №___ от «___»_________20___г. Согласовано Заместитель директора  по УВР МБОУСОШ №65 ______О.А.Катагарова Утверждена Директор МБОУСОШ №65 _______ С.А.Трунова Приказ №____­а  «___»____________20__г. от «___»____________20__г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ для учащихся 4­а класса (на 2015­2016 учебный год). Срок реализации: 1 год. Разработана: Кондрашовой Светланой Юрьевной,  учителем начальных классов, высшей  квалификационной категории. Принята на педагогическом совете. Протокол № __ от «___»_________20___г. Тула, 2015г. Рассмотрено на заседании ШМО учителей  начальных классов Руководитель ШМО _________ И.Д.Агеева Протокол №___ от «___»_________20___г. Согласовано Заместитель директора  по УВР МБОУСОШ №65 ______О.А.Катагарова Утверждена Директор МБОУСОШ №65 _______ С.А.Трунова Приказ №____­а  «___»____________20__г. от «___»____________20__г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО  ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ для учащихся 4­б класса (на 2015­2016 учебный год). Срок реализации: 1 год. Разработана: Нарбековой Ниной Владимировной,  учителем начальных классов, высшей  квалификационной категории. Принята на педагогическом совете. Протокол № __ от «___»_________20___г. Тула, 2015г. Рабочая   программа   по   литературному   чтению   составлена   на   основе   следующих Пояснительная записка. документов: 1. Примерная программа по литературному чтению / Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч.– М.: Просвещение, 2011; содержание учебного предмета по изданию: Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — 4­е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2012. 2.   Программы   по   литературному   чтению   Л.А.Ефросининой,   М.И.Омороковой (Ефросинина   Л.А.,   Оморокова   М.И.   Литературное   чтение:   программа:   1­4   классы.   –   М.: Вентана­Граф, 2012.). Цель:  формирование   читательской   компетентности   (владением   техникой   чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированности духовной потребности в книге как средстве познания   мира   и   самопознания)   младшего   школьника,   осознание   себя   как   грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Цель конкретизируется в следующих задачах: ­   освоение   общекультурных   навыков   чтения   и   понимания   текста   через формирование  осмысленного  читательского навыка (интереса  к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы); ­ воспитание интереса к чтению и книге; ­   расширение   круга   чтения   учащихся,   создание   «литературного пространства»,   соответствующего   возрастным   особенностям   и   уровню подготовки   учащихся   и   обеспечивающего   условия   для   овладения смысловым чтением и формирования универсальных учебных действий; ­   овладение   речевой,   письменной   и   коммуникативной   культурой   через организацию   работы   с   различными   видами   текстов,   обучение   умению ориентироваться   в   книге,   использовать   её   для   расширения   знаний   об окружающем   мире;   участие   в   диалоге   и   построении   монологических высказываний на основе произведений и личного опыта; ­ воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной   литературе   через   обучение   пониманию   художественного произведения как особого вида искусства; ­ формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; ­ понимание духовной сущности произведений. Общая характеристика учебного предмета Данный   курс   литературного   чтения   построен   с   учетом   следующих   концептуальных положений: • изучение   должно   обеспечивать   развитие   личности   ребенка,   формировании   его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма); • в результате обучения развивается  читательская  деятельность школьников,  а также формируются компоненты учебной деятельности и универсальных умений; • содержание   курса   «Литературное   чтение»   обеспечивает   дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка. Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе: • сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательским умениям; • работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как с искусством слова, учитывая специфику его структуры и жанровые особенности; • одновременная работа над языком произведения и речью детей; • сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения; • различение художественных и научно­познавательных произведений; • формирование   литературоведческих   представлений,   обеспечивающих   полноценное восприятие произведения; • освоение   литературных   произведений   в   сочетании   с   творческой   деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика. В   основе   построения   курса   литературного   чтения   лежат   следующие   принципы: системности, эстетический, эмоциональности, преемственности. Описание места учебного предмета в учебном плане. Учебный предмет «Литературное чтение» входит в предметную область «Филология» обязательной части учебного плана. На изучение литературного чтения в 4 классе отводится в неделю 3ч, в год – 105ч. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета. Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная   литература,   которая   благодаря   своей   нравственной   сущности   оказывает огромное   влияние   на   становление   личности   учащегося:   духовно­нравственное   развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей, принятых в семье, в народе, в обществе (любовь к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.). Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета. Личностные   универсальные   учебные   действия  обеспечивают   ценностно­смысловую ориентацию   учащихся   (умение   соотносить   поступки   и   события   с   принятыми   этическими принципами, знания моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию   в   социальных   и   межличностных   отношениях.  В   курсе   литературного   чтения формируются следующие личностные универсальные учебные действия: • понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач; • познание   героического   прошлого   своей   страны   и   народа   на   образцах   доступных литературных произведений; • духовно­нравственное воспитание, формирование эстетических и морально­этических ценностей на примерах поступков героев литературных произведений; • овладение   морально­этическими   нормами   поведения   через   выявление   морального содержания и нравственного значения поступков героев произведений; • формирование   морально­ценностной   позиции   у   младших   школьников   путём целенаправленной работы с произведением (выделять суть нравственных поступков героев произведения,   видеть   мотивы   поведения   героев,   определение   собственной   позиции   в отношении показанных в произведении норм морали и нравственности); • самоопределение   и   самопознание   себя   через   сравнение   с   героями   литературных произведений; • использование умения читать для удовлетворения личного интереса. Метапредметные универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные) Регулятивные   универсальные   учебные  действия  обеспечивают  организацию  учебной деятельности и самостоятельной работы с произведениями и книгами: • понимание учебной задачи; • составление плана и последовательности действий; • самоконтроль   и   самооценка,   сравнение   результата   своей   работы   с   образцом   и выделение неточностей и ошибок; • коррекция — внесение исправлений, дополнений и изменений по результатам оценки своей деятельности; • овладение алгоритмом учебных действий формирования умения читать вслух и молча, читать   выразительно,   работать   с   произведением   и   книгой.   В   курсе   данной   программы разработаны   памятки   (алгоритмы   действий),   которые   служат   основой   для   формирования регулятивных универсальных учебных действий. Познавательные универсальные учебные действия: • формирование познавательной учебной задачи; • выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи; • выбор   вида   чтения   (ознакомительное   или   первичное,   изучающее,   поисковое, просмотровое, выразительное) в зависимости от поставленной цели; • восприятие прослушанного или прочитанного произведения; • поиск и выделение нужной информацию о героях и их поступках, о произведении или книге; • умение работать с текстами произведений разных жанров: определять тему и жанр, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать   состояние   героев   произведений   и   выражать   своё   отношение   к   их   поступкам, объяснять   своё   эмоциональное   состояние   в   процессе   слушания   или   чтения   произведения, отвечать на вопросы по содержанию; • способность понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках; • интерпретация   текста   (умение   сравнивать   произведения,   героев   положительных   и отрицательных, рассказывать от лица одного из героев произведения или от лица читателя, делать выводы и подтверждать их словами из текста произведения); • рефлексия на содержание и форму произведения (формулировать свою точку зрения о героях,   произведении   или   книге,   подтверждая   её   фактами   из   произведения   или   других источников информации, что служит развитию умственных способностей, нравственному и эстетическому воспитанию учащихся); • выполнение   практико­ориентированных   заданий:   нахождение   информации   в   тексте изучаемого произведения, интерпретация текста, рефлексия и оценка. Коммуникативные   универсальные   учебные   действия  в   курсе   литературного   чтения обеспечивают развитие основных видов речевой деятельности (слушания, чтения, говорения и письменной речи). Коммуникативные универсальные действия: • слушать   и   слышать   художественное   слово,   речь   учителя   и   одноклассников (воспринимать произведение, отвечать на вопросы по содержанию произведения); • умение находить в тексте произведения диалоги героев, читать их по ролям, передавая особенности образов героев; • овладевать монологической речью (находить в тексте монологи героев и читать их, составлять высказывания о героях и их поступках, о произведениях и книгах); • умение   отвечать   на   вопросы:   по   содержанию   произведения,   выявляющие   характер отношений между героями произведений, побуждающие читателя дать оценку событиям и поступкам героев, требующие обучающегося постановить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношения ученика к событиям и героям произведений; • умение   слушать   ответы   одноклассников   на   вопросы   по   изучаемому   произведению; дополнять и уточнять их ответы, подтверждая информацией из текста произведения; • умение задавать одноклассникам вопросы разных видов по изучаемому произведению; • умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению; • умение полно и аргументировано с троить свои высказывания, полно и точно выражать свои мысли. Предметные результаты освоения учебного предмета. Раздел «Виды речевой и читательской деятельности». Ученик научится: ­   проявлять   интерес   к   чтению,   использовать   чтение   как   универсальное   умение   для работы   с   любым   произведением   и   любым   источником   информации,   для   обогащения читательского опыта; ­ воспринимать умение читать как инструмента ля своего интеллектуального, духовно­ нравственного, эстетического развития, способ приобретения знаний и опыта; ­   пользоваться   чтением   для   решения   различных   учебных   задач   и   удовлетворения читательского интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне; ­   читать   вслух   и   молча   в   темпе,   позволяющем   понимать   и   осознавать   прочитанное (читать   вслух   не   менее   80   слов   в   минуту,   молча   –   не   менее   100   слов   в   соответствии   с индивидуальными возможностями); ­ читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения, определяя задачу чтения в соответствии с орфоэпическими нормами; ­   пользоваться   разными   видами   чтения   (ознакомительным,   изучающим,   поисковым, просмотровым (выборочным)), осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения для той или иной работы; ­ различать художественную, научно­популярную, учебную и  справочную литературу; ­  ориентироваться   в  содержании   художественного  произведения,   прослушанного  или прочитанного; самостоятельно определять тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; выделять сюжетную линию: устанавливать причинно­следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечать на вопросы, задавать вопросы и дополнять ответы одноклассников по сюжету произведения; ­ работать с учебным, научно­популярным и справочным текстами: понимать смысл, определять тему и выделять микротемы (подтемы), отвечать на вопросы и задавать вопросы по тексту, дополнять ответы и подтверждать их цитатами из текста; ­ понимать и объяснять поступки героев, высказывать своё мнение о них, соотносить с нравственными нормами и определять авторскую позицию; ­ пересказывать содержание произведения подробно, кратко или выборочно, устно или письменно; книгу; ­ выразительно декламировать подготовленные стихотворные произведения; ­ составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное произведение или ­   пользоваться   алфавитным   каталогом,   самостоятельно   находить   нужную   книгу   в библитеке. Ученик получит возможность научиться: ­ воспринимать художественную литературу как вид искусства; ­   определять   авторскую   позицию   и   высказывать   своё   отношение   к   произведениям, героям и их поступкам; ­   отмечать   изменения   своего   эмоционального   состояния   в   процессе   чтения художественного произведения; ­   сравнивать   художественные   и   научно­популярные   произведения,   выделяя   2­3 отличительные особенности; ­   формулировать   свою   мысль   в   форме   монологического   высказывания   небольшого объёма (повествование, рассуждение, описание) с опорой на авторский текст; ­ работать с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты): находить нужную информацию, знакомиться с современной детской литературой. Раздел «Литературоведческая пропедевтика». Ученик научится: ­   различать   тексты   произведений:   стихотворный   и   прозаический,   учебный, художественный и научно­популярный, соотносить типы текста с жанром; ­   сопоставлять   жанры   произведений   фольклора   (сказка,   былина,   песня,   пословица, загадка) по структуре; ­   использовать   в   речи   литературоведческие   понятия:   произведение,   тема   и   главная мысль   произведения,   диалог,   монолог,   герой   произведения,   автор   произведения,   жанр произведения, автор­герой произведения, автор­рассказчик, главный и второстепенные герои, положительные и отрицательные герои произведения; ­ практически находить в тексте произведения  средства  выразительности  – эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры и объяснять их роль; ­ подбирать к словам синонимы и антонимы, ориентируясь на их контекстное значение. Ученик получит возможность научиться: ­   сравнивать   и   характеризовать   тексты,   используя   литературоведческие   понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение); ­  находить   в   тексте   диалоги   и   монологи   героев   произведений,   описания   (пейзажи   и портреты героев), повествования и рассуждения; ­   различать   понятия   «произведение»,   «книга»,   «периодические   издания»   (газеты, журналы), использовать их для решения учебных задач. Раздел «Творческая деятельность». Ученик научится: ­   читать   по   ролям   литературное   произведение,   инсценировать   произведение, моделировать «живые картины» к эпизодам произведения или элементам сюжета (вступление, кульминация, заключение); ­   создавать   по   аналогии   произведения   разных   жанров   (загадки,   сказки,   рассказы, былины); ­   выполнять   индивидуально,   в   парах   или   группах   тематические   проекты   (собирать информацию,   оформлять   материал   по   проекту   в   виде   рукописных   книг,   книг­самоделок; представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях, библиотечных уроках, школьных праздниках; ­ писать небольшие сочинения на заданную тему по иллюстрациям или репродукциям картин к произведению;  ­ отзывы о произведениях, о героях произведений. Ученик получит возможность научиться: ­ творчески пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора, от своего имени; ­ сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам; ­   пересказывать   текст   с   зачитыванием   отдельных   эпизодов,   читать   произведение   с рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов; ­   создавать   собственные   тексты   )повествование   –   по   аналогии;   рассуждение   ­ развёрнутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя или пейзажа). Раздел «Чтение: работа с информацией». Ученик научится: ­ находить и выделять главную и второстепенную информацию в тексте произведения; ­ прогнозировать содержание книги, исходя из названия (фамилия автора и заголовок) и анализа её структуры (оглавление (содержание), аннотация, титульный лист); ­   работать   с   моделями,   таблицами,   схемами:   сравнивать,   дополнять,   составлять; использовать моделирование для решения учебных задач; ­ использовать информацию из текстов произведений для описания пейзажей, портретов героев; ­   пользоваться   разными   источниками   информации,   печатными   и   электронными   сравнивать   соответствующими   возрасту, справочниками   (словари, информацию из разных источников.   энциклопедии), Ученик получит возможность научиться: ­ находить явную и скрытую (контекстуальную) информацию в тексте; ­   находить   необходимую   информацию   о   книгах,   об   авторах   книг   и   произведений   в справочниках и энциклопедиях, в том числе электронных; ­   собирать   информацию   для   выполнения   проектов   по   темам   и   разделам,   обобщать, развивая эрудицию и читательский кругозор; ­   сопоставлять   информацию,   полученную   из   нескольких   источников,   выявлять достоверную (противоречивую) информацию. Содержание учебного предмета. Примерная программа начального общего образования по литературному чтению. Региональный компонент содержания образования. Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни. (7ч) Малые   жанры   фольклора.   Русская   народная   сказка   «Иван­царевич   и   Серый   волк». Особенности   волшебной   сказки.   Образы   героев   положительных   и   отрицательных. Особенности   народных   сказок:   плавный   ритм   чтения,   фантастические   превращения, волшебные предметы, повторы слов, постоянные эпитеты, устойчивые выражения, зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и з ла, отражение мечты народа. Былины   о   русских   богатырях   «Волх   Всеславович»,   «Вольга   Святославович», «Святогор».   Былины   как   жанр   фольклора   (плавный,   напевный   ритм   чтения,   повторы, постоянные эпитеты, гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре). Образы былинных героев: их внешность, поступки, миссия. Русская народная сказка «Марья Моревна». Сравнение былин и сказки. Народные   легенды:   «Легенда   о   граде   Китеже»,   «Легенда   о   покорении   Сибири Ермаком». Особенности легенд: реальный факт в сказочном изложении. Сравнение легенд, героических песен, былин. Входная диагностическая работа. Легенды народов мира. Шотландская народная легенда «Рыцарь – эльф». Отрывки из Библии «Суд Соломона», «Блудный сын». Мудрость царя Соломона. Рассказ об отце в форме рассуждения. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (рассуждение, повествование). Героическая   песня   «Кузьма   Минин   и   Дмитрий   Пожарский   во   главе   ополчения». Особенности   героической   песни:   исторический   герой,   его   подвиги,   напевность, повествовательный характер. Народные песни: хороводные, колыбельные, заклички.  Песня­слава   «Русская   Земля»,   героическая   песня   «Суворов   приказывает   армии переплыть   море».   Сравнение   героических   песен   с   былинами.   Выделение   исторических фактов.   Выразительное   чтение   подготовленного   произведения   или   отрывка   из   него; использование   выразительных   средств   чтения   (темп,   тон,   логические   ударения,   паузы, мелодика речи).  Книги с фольклорными произведениями. Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, пословицы, поговорки, былины, легенды, сказы. Ведущие идеи,  объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение молча.  Басни. Русские баснописцы. (5ч) И.Крылов «Стрекоза и Муравей», И.Хемницер «Стрекоза», Л.Н.Толстой «Стрекоза и муравьи».   Сравнение   басен:   сюжет,   мораль,   содержание,   форма.   Выразительное   чтение. Расширение знаний в оласти жанровых особенностей басен (стихотворных и прозаических). И.Хемницер   «Друзья»,   И.Крылов   «Крестьянин   в   беде».   Создание   условий   для полноценного   восприятия   произведений   в   единстве   содержания   и   формы,   в   единстве образного,   логического   и   эмоционального   начал.   Использование   информации   из   готовых таблиц для характеристики героев. Работа с таблицами, схемами, моделями. А.Измайлов «Кукушка», «Лестница», И.А.Крылов «Осёл и Соловей». Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости   от   задачи   чтения.   Сравнение   персонажей   разных   произведений,   выявление отношения   к   ним   автора,   высказывание   собственной   оценки,   подтверждение   собственных суждений текстом произведения. Баснописец   И.А.Крылов.   И.Крылов   «Мартышка   и   очки»,   «Квартет».   Эмоциональная отзывчивость,   понимание   настроения   литературного   произведения,   осознание   схожести   и различий   настроений   героев,   авторской   точки   зрения.   С.В.Михалков   «Слово   о   Крылове». Очерк   ­   повествование   о   реальных   событиях,   о   людях   и   их   делах,   происходящих   в действительности.   Расширение   знаний   в   области   жанровых   особенностей   очерковых произведений. Басни   И.И.Дмитриева:   «Муха»,   «Петух,   кот   и   мышонок».   Ирония.   Современные баснописцы   в   детских   журналах.   Оценка   эмоционального   состояния   героев,   анализ   их действий   и   поступков.   Сбор   информации   о   произведении   после   чтения   (жанр,   тема, структура). Произведения В.А.Жуковского. (4ч) В.Жуковский «Песня», «Ночь», «Вечер», «Загадки», «Воспоминание». Стихотворения. Особенность   формы   и   содержания,   средств   выразительности   (эпитеты,   сравнения, олицетворения). Ритмический рисунок, строка, строфа, рифма. Стихотворные произведения отечественных   писателей­классиков.     Баллада   «Светлана».   Выразительное   чтение. В.Жуковский и Тульский край. В.Жуковский   «Спящая   царевна».   Волшебные   сказки   в   стихах.   Расширение   знаний   в области сказок (литературной): сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство,   превращения,   победа   добрых   сил).   Особенность   авторского   языка,   образов, эмоциональных переживаний. Сравнение со «Сказкой о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С.Пушкина. Чтение наизусть стихов.  В.Жуковский   «Сказка   о   царе   Берендее».   Общая   оценка   достоинств   произведения. Сравнение со «Сказкой о царе Салтане» А.С.Пушкина (заголовки, сюжеты, герои, главная мысль). Книги   В.   Жуковского:   элементы   книги   (обложка,   титульный   лист,   оглавление, предисловие,   послесловие,   аннотация,   иллюстрация).   Использование   сведений   об   авторе книги. Элементарные знания о времени создания произведения. Произведения А.С.Пушкина. (3ч) А.С.Пушкин   «Осень»,   «Зимняя   дорога»,   «И.И.Пущину».   Тема   и   идея   произведения. Выделение   в   тексте   эпитетов,   сравнений,   нахождение   слов   и   выражений,   изображающих картины и явления природы. Г.Волков «Удивительный Александр Сергеевич» (в сокращении) А И.И.Пущин «Записки о Пушкине» (отрывок). Воспоминания.  А.С.Пушкин «Сказка о золотом петушке». Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков. Сопоставление поступков героев. Из воспоминаний В.И.Даля. А.С.Пушкин  «Песнь о вещем  Олеге», «Песни  о Стеньке  Разине». Летопись.  «Вещий Олег»   (отрывок   из   «Повести   временных   лет»).  Описание   места   действия   (выбор   слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Произведения М.Ю.Лермонтова (4ч) М.Ю.Лермонтов «Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын…», «Парус». Выразительное чтение стихотворений. Творческая работа №1. «Московский Кремль. Тульский Кремль». М.Ю.Лермонтов   «Горные   вершины»,   «Утёс».   Стихотворения   о   природе.   Сравнение стихотворений. Искусство слова. М.Ю.Лермонтов   «Казачья   колыбельная   песня»,   «Три   пальмы».   Умение   на   слух воспринимать   разные   по   жанру   произведения,   запоминать   слова,   характеризующие персонажей,   образные   выражения,   создающие   картины   природы,   рисующие   человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя. М.Ю.Лермонтов   «Ашик­Кериб».   Составление   простого   плана   сказки;   подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану. Произведения П.П.Ершова (3ч) П.П.Ершов   «Конёк­Горбунок»   (отрывки).   Литературная   авторская   сказка. Выразительное чтение отрывков сказки. Художественный образ. Отражение основной мысли текста   в   высказывании.   Самостоятельный   выборочный   пересказ   по   заданному   фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое). Проверочная   работа   №1.   «Произведения   А.С.Пушкина   и   М.Ю.Лермонтова».   (30 мин) П.П.Ершов «Кто он?»  Выразительное чтение. Произведения В.М.Гаршина (4ч) В.М.Гаршин   «Сказка   о   жабе   и   розе».   Объяснение   поступков   героев,   их   оценка. Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизодов.  В.М.Гаршин   «Лягушка­путешественница».   Деление   на   части,   составление   плана. Определение микротем. Пересказ по плану. Образ лягушки. Выявление авторского отношения к герою на основе имени, авторских помет. В.М.Гаршин «Пленница», «Сказание о гордом Аггее». Выразительное чтение. Произведения русских писателей о детях. (5ч) Н.Гарин­Михайловский   «Старый   колодезь»   (глава   из   повести   «Детство   Тёмы»).  Проявление   характера   в Художественные   произведения   о   жизни   детей­сверстников. поступках: преодоление собственных недостатков, воспитание нравственных принципов. К.М.Станюкович «Максимка». Главная мысль произведения.  Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Д.Н.Мамин­Сибиряк «Вертел». Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики художественного текста. Экскурсия №1 в детскую библиотеку. Произведения о жизни детей разных народов и стран.  Алфавитный   каталог.  Каталожная   карточка.   Творческая   работа   №1:   «Отзыв   о прочитанных книгах, аннотация на книгу, каталожная карточка».  Произведения зарубежных писателей. (7ч) Виктор   Гюго   «Козетта»   (отдельные   главы).   Образ   Козетты.  Выявление   авторского отношения к герою на основе анализа текста, своего отношения к событиям, героям, фактам. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения.  Продолжение пересказа о судьбе   героев   на   основании   собственных   предположений.  Краткий   пересказ   текста (выделение главного в содержании текста). Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Приключенческая детская книга, повесть и её структурные   единицы:   главы,   абзацы,   смысловые   части.   Юмор   как   средство   выражения авторского замысла. Х.­К.Андерсен «Дикие лебеди».  Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Литературный герой. К.Г.Паустовский «Великий сказочник»: знакомство с действительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе. Проверочная работа №2. «Произведения русских и зарубежных писателей о детях». (30мин)   Х.­К.Андерсен   «Дети   года».   Умение   воспроизводить   сценические   действия   (по сюжетам небольших произведений) в играх­драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.  В мире книг. (5ч) Книга  книг  –  Библия.  Понимание  отдельных,   наиболее  общих  особенностей  текстов библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам).  Мифы Древней Греции: «Арион», «Дедал и Икар». Определение главной мысли текста. Творческая   работа   №2.   «Сочинение   (по   аналогии   с   произведениями   устного   народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок».  Мифы   народов   мира:   славянский   миф   «Ярило   –Солнце»,   древнеиндийский   миф «Творение».  Фольклор разных народов. Особенности фольклорного текста. Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.  Первые   книги   на   Руси   и   начало   книгопечатания.   «Деятельность   Ярослава.   Похвала книгам. (в сокращении) «О князе Владимире» (отрывок из жития) Словарь древнерусских слов.  Самостоятельное   пользование   соответствующими   возрасту   словарями   и   справочной литературой.  Тест   №1.   «В   мире   книг».  Фольклор   и   авторские   художественные   произведения (различение).  «Повесть   временных   лет»,   отрывки:   «Повесть   о   Константине   и   Мефодии», «Наставления Ярослава Мудрого», «Повесть о Никите Кожемяке». Составление наставлений для себя. Отрывки из летописи. Произведения Л.Н.Толстого. (7ч) Л.Н.Толстой «Акула». Усвоение нравственного опыта героев произведения. Повторение произведений Л.Н.Толстого: многообразие тем и жанров. Воспоминания Л.Н.Толстого.  Л.Н.Толстой «Два брата». Сказки Л.Н.Толстого: авторские, в пересказе, в обработке. Сравнение авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам.  Л.Н.Толстой «Мужик и Водяной». Сравнение басен Эзопа и Л.Н.Толстого.  Л.Н.Толстой «Черепаха». Особенности научно­популярных рассказов: отличие образа от   понятия,   термин;   развитие   логических   связей,   «язык   фактов»,   главная   мысль,   вывод, умозаключение. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно­популярного, учебного текста. Л.Н.Толстой   «Русак».     Познавательный   рассказ­повествование.   Сравнение   научно­ художественных  и научно­популярных рассказов Л.Н.Толстого. Понимание  роли  описания природы. Яснополянская школа Л.Н.Толстого. Л.Н.Толстой «Святогор­богатырь». Характеристика былинных героев. Чтение наизусть отрывков из прозаических произведений. Творческая работа №3. «Рассказ о богатыре». Проверочная работа №3. «Произведения Л.Н.Толстого». (45мин) Стихи А.А.Блока. (2ч) А.Блок   «Россия»,   «На   поле   Куликовом»,   народная   «Песня­слава   «Русская   Земля». Сравнение произведений. Работа над ошибками. А.Блок   «Рождество».   Определение   задачи   чтения   –   что   и   с   какой   целью   читается, рассказывается, сообщается. Праздник Рождества Христова в Тульских храмах. Стихи К.Д.Бальмонта. (3ч) К.Бальмонт   «Россия»,   «К   зиме».   Стихи   о   Родине   и   о   природе.  Зимние   пейзажи Тульского края. К.Бальмонт «Снежинка», «Камыши». Подготовка выразительного чтения.  К.Бальмонт   «Как   я   пишу   стихи»,   «Русский   язык».   Отзыв   о   понравившемся стихотворении. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Произведения А.И.Куприна. (5ч) А.И.Куприн   «Скворцы».   Рассказ   о   животных.   Аналитическое   чтение:   выделение  Самостоятельное   построение   плана повторов,   устойчивых   эпитетов,   описаний   героев. собственного высказывания. А.И.Куприн «Четверо нищих». Легенда. Отбор и использование выразительных средств языка   (синонимы,   антонимы,   сравнение)   с   учётом   особенностей   монологического высказывания.  А.И.Куприн   «Воспоминания   об   А.П.Чехове».   Использование   поискового, ознакомительного, изучающего и просмотрового видов чтения для получения информации. Тест №2. «Произведения А.И.Куприна». Э.Сетон­Томпсон «Виннипегский волк». Книги о животных. В.М.Песков «В гостях у  Устное   сочинение   как   продолжение   отдельных   сюжетных   линий Сетон­Томпсона».   прочитанного произведения, на заданную тему.  Стихи И.А.Бунина. (3ч) И.А.Бунин   «Гаснет   вечер,   даль   синеет…»,   «Детство».   Сравнение   стихотворений. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них, и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному тексту). И.А.Бунин   «Листопад».   Стихотворение   о   природе.  Знакомство   с   простейшими приёмами   анализа   различных   видов   текста:   установление   причинно­следственных   связей. Осенние зарисовки Тульских засек. К.Чуковский «Некрасов». Стихи русских поэтов. Работа с информацией, полученной из выходных   сведений,   аннотации,   содержания.     Информация   о   произведении   до   чтения (фамилия   автора,   заголовок,   подзаголовок);   прогнозирование   содержания   книги   по   её названию и оформлению. Литература, литературное произведение, литературное творчество. Произведения С.Я.Маршака. (8ч) С.Я.Маршак   «Словарь».  Работа   со   словом   (распознавание   прямого   и   переносного значения   слов,   их   многозначности).   целенаправленное   пополнение   активного     словарного запаса. С.Я.Маршак «Загадки», «Зелёная застава». Понимание и различение значений слов в тексте.  С.Я.Маршак «Двенадцать месяцев». Пьеса­сказка. Работа с пьесой по действиям. С.Я.Маршак «Сказка про козла». Чтение пьесы­сказки по действиям. Р.Бёрнс   «В   горах   моё   сердце».   С.Я.Маршак   –   переводчик.   Справка   об   авторе. Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари). С.Я.Маршак «Ледяной остров». Повесть в стихах.  Проверочная работа №4. «Произведения С.Я.Маршака». (45мин) Стихи Н.А.Заболоцкого. (3ч) Н.А.Заболоцкий «Детство». Упражнение в выразительном чтении.  Н.А.Заболоцкий «Лебедь в зоопарке», «Весна в лесу». Книги   со   стихотворениями   русских   поэтов.   Составление   списка   фамилий   русских поэтов. Представление о взаимообогащении музыки и литературы, о произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений. Произведения о детях войны. (4ч) В.П.Катаев   «Сын   полка»   (отдельные   главы   в   сокращении).   Образ   Вани   Солнцева. Составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика). Воссоздание содержания произведения в форме словесной картины. Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи   выразительных   средств   языка   (синонимы,   антонимы,   сравнение)   в   мини­сочинениях (повествование, описание, рассказ на заданную тему). К.Симонов «Сын артиллериста».  Герой произведения – ребёнок. Общее представление о   композиционных   особенностях   построения   разных   видов   рассказывания:   повествование (рассказ), рассуждение (монолог героя, диалог героев).  Стихи Н.М.Рубцова. (3ч) Н.М.Рубцов «Берёзы». Описание берёз. Выявление авторской позиции. Н.М.Рубцов «Тихая моя родина».  Сопоставление текста и иллюстрации. Размышление о том, как художник понял и передал своё отношение к прочитанному. Н.М.Рубцов «Ласточка». Родной край. Отношение автора к горю ласточки.  А.Платонов   «Любовь   к   родине,   или   Путешествие   воробья»,   «Неизвестный   цветок». Сказка­быль.   Художественные  произведения  о  путешествиях   и  приключениях.  Творческая работа №4. «Сочинение по тексту литературного произведения». Произведения С.В.Михалкова. (3ч) С.В.Михалков «Школа», «Как старик корову продавал». Книги С.В.Михалкова. Оценка полученной информации о книге и литературных героях. МБОУСОШ №65 г.Тулы. С.В.Михалков  «Хижина дяди Тома». Выразительное чтение.  С.В.Михалков «Зеркало», «Любитель книг», «Чужая беда».   Сатира. Понимание роли описания портрета и речи героя. Прозаические произведения детских писателей.  Юмористические произведения. (3ч) Н.Н.Носов   «Федина   задача».   Составление   простого   плана   рассказа.   Особенности художественного рассказа: эмоционально­образное описание героев, интересных случаев из их жизни, возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям. И.Л.Гамазкова   «Страдания»,   В.Драгунский   «Тайное   становится   явным».  Описание: портрет.  Авторская   характеристика,   сюжет,   композиция.   Дописывание,   досказывание известного сюжета. Творческая работа №5. «Первые опыты пробы пера (сочинение весёлых сказок, рассказов, былей, забавных историй». М.Горький «Пепе». Чтение. Юмористическая и сатирическая книга. Юмористические произведения в детских газетах и журналах (наименование детской периодики). Определение порядка учебных действий, составление алгоритма (памятки) решения учебной задачи. Очерки. (6ч) И.Соколов­Микитов   «Родина»,   М.Шолохов   «Любимая   мать­отчизна».  Описание: пейзаж.  Представление   о   проявлении   любви   к   Родине   в   литературе   разных   народов   (на примере народов России). Проект  №1. «Иллюстрирование очерка фотографиями родного края». Н.Шер   «Картины­сказки».  Описание:   интерьер.     Творческая   работа   №6.   «Создание собственного текста на основе репродукций картин художников, по серии  иллюстраций  к произведению, на основе личного опыта (по выбору)». А.Куприн «Сказки Пушкина», М.Горький «О сказках». Очерки о людях. Нахождение информации, применение её для решения учебных задач. Р.Сеф   «О   стихах   Джона   Чиарди».   Стихотворные   и   прозаические   произведения зарубежных писателей­классиков, детских писателей. Художественные произведения о труде и творчестве. М.Горький   «О   книгах»,   Ю.Яковлев   «Право   на   жизнь».  Знакомство   с   различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно­ следственных   связей,   последовательности   событий:   соблюдение   этапности   в   выполнении действий). Тест №3. «Очерки». П.П.Бажов «Уральские были» и сказы. Проект №2. «Изложение с элементами сочинения «Урал». Путешествия. Приключения. Фантастика. (6ч) Н.Вагнер   «Фея   Фантаста».  Фантастическая  книга.   Умение   сопоставлять   два   ряда представлений в произведении – реальных и фантастических. Н.Вагнер «Берёза». Фантастическое и реальное. Устные и письменные рассказы о героях литературного произведения. Н.Вагнер   «Сказка».   Умение   пользоваться   основными   формами   речи   (описание, рассуждение, повествование). Н.Вагнер «Руф и Руфина». Главная мысль. Мониторинг сформированности УУД. Д.Свифт «Гулливер в стране лилипутов» (отдельные главы). Образ Гулливера. Образы лилипутов.  Произведения   современной   зарубежной   литературы,   доступные   для   восприятия младших школьников. О путешествиях и научных открытиях. (1ч) Научно­познавательная и художественная книга: о путешествиях, о других странах, о научных открытиях, о вещах и предметах, об изобретениях и изобретателях. Изобретатели Тульского края. Резерв: 1ч. Наименование раздела, темы Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся. Количество Количество Экскурсии Основные виды учебной деятельности обучающихся часов часов регионального компонента   Русские Произведения фольклора. Сказки,   легенды, былины, героические песни Басни. баснописцы. Произведения В.А.Жуковского Произведения А.С.Пушкина Произведения М.Ю.Лермонтова Произведения П.П.Ершова Произведения В.М.Гаршина Произведения русских писателей детях Произведения зарубежных писателей В мире книг   о 7 5 4 3 4 3 4 5 7 5 ­ ­ 1 ­ 1 ­ ­ ­ ­ ­ Виды речевой деятельности. гуманизм,   справедливость, Воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание  высказывать  своё   мнение   о   произведении, произведения,  уметь   выслушивать  и уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя. Воспринимать художественные произведения и учиться соотносить их с произведениями живописи и музыки. Учиться относиться к литературным произведениям как к словесному искусству. Понимать  и   усваивать   общечеловеческие   ценности:  честность, уважение к другим людям и т. д. Сравнивать  учебный, художественный и научно­популярный тексты, воспринимаемые на слух: выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия. Учиться   слушать  и  слышать  собеседников,  аргументировать  свою   точку   зрения, признавать мнение одноклассников. Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, уметь вести беседу о прослушанном, учиться слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников.   Формулировать   вопросы   по   содержанию   произведения,   о   героях   и   об особенностях их поведения Умение читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать прочитанное. Темп чтения вслух — не менее 80–90 слов в минуту. Читать  в   соответствии   с   основными   правилами   орфоэпии,  уметь   видеть  в   тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить  правильно  слова,  вынесенные  в словарь  к  тексту  произведения,   проверять звучание непонятных слов по словарю. Уметь читать осознанно произведение: темп и тон чтения, соответствующие содержанию и эмоциональной насыщенности произведения; передавать при чтении точку зрения автора; читать   незнакомое   произведение   осознанно,   понимать   его   содержание,   показывая   своё отношение к героям и их поступкам. Учиться   читать  выразительно:   определять   задачу   чтения,   интонационный   рисунок, выделять паузы и логические ударения, обращать внимание на знаки препинания, слушать и оценивать своё чтение. ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ 1 ­ ­ № п/п 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 12. 13. 11. Произведения Л.Н.Толстого Стихи А.А.Блока Стихи К.Д.Бальмонта 14. Произведения А.И.Куприна Стихи И.А.Бунина 15. 16. Произведения С.Я.Маршака Стихи Н.А.Заболоцкого 18. Произведения   о 17. 19. детях войны Стихи Н.М.Рубцова 20. Произведения С.В.Михалкова 21. Юмористические произведения 22. Очерки 23. Путешествия. Приключения. Фантастика. 24. О   путешествиях научных   и открытиях 7 2 3 5 3 8 3 4 3 3 3 6 6 1 1 2 1 ­ 1 ­ ­ ­ 1 1 ­ 1 ­ 1 ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ Пользоваться  алгоритмом учебных действий для формирования универсального умения читать выразительно Читать  молча (без речедвижения)  в темпе, позволяющем понимать прочитанное.  Темп чтения молча (про себя) — не менее 100–130 слов в минуту. Использовать  разные   виды   чтения   для   решения   учебных   задач,   выполнения   заданий   к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Пользоваться умением читать молча для ознакомительного (первичного) чтения учебных текстов, художественных и научно­популярных произведений, справочных статей и книг. Пользоваться  умением читать молча и разными видами чтения (изучающим, поисковым, просмотровым,   выборочным)   для   работы   с   содержанием   произведений,   поиска информации, обогащения читательского опыта и развития интеллекта. Уметь   пользоваться  чтением   молча   для   поиска   в   текстах   произведений   описаний, повествований, рассуждений. Использовать  умение   читать   молча   для   самостоятельного   чтения   книг   по   изучаемому разделу, детских газет и журналов Определять  цели   чтения   художественных,   научно­популярных,   учебных   текстов: изучающее чтение, поисковое чтение (выбор нужной информации), дополнительное чтение по изучаемому разделу, самостоятельное чтение по желанию. Воспринимать художественные и научно­популярные произведения на слух и при чтении; выделять  основные   смысловые   эпизоды,   последовательность   и   логику   событий   в изучаемых произведениях. Определять  самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково­ символическое моделирование. Определять  и  сравнивать  форму   текста   (стихотворная   и   прозаическая),   специфику художественного, научно­популярного, учебного текстов. Определять темы самостоятельно прочитанных произведений,  уточнять темы исходя из содержания произведения (о детях, о дружбе детей, о войне, о дружбе людей, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о милосердии и справедливости). Сравнивать  произведения и книги одного автора по теме и жанру, произведения разных авторов по жанру или теме, произведения стихотворные и прозаические одного автора. Понимать  и  объяснять  сущность духовно­нравственных ценностей;  осознавать  понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство, свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждать о них. 25. Резерв 1 ­ ­ Оценивать  поступки   героев   и   собственные   исходя   из   критериев   общечеловеческих ценностей; следовать нравственно­этическим нормам поведения в жизни. Самостоятельно   работать  с   текстом   произведения:   знакомиться   до   чтения,   читать молча, составлять вопросы и отвечать на вопросы к тексту, делить текст на смысловые части, составлять простейший план, определять идею произведения. Использовать знаково­символическое моделирование для работы с произведением. Составлять  и  использовать  алгоритм учебных действий при самостоятельной работе с новым произведением. Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения. Уметь   слушать  вопросы   по   содержанию   произведения,   объяснения   учителя   и   ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста. Формулировать вопросы и ответы на вопросы по содержанию произведения, высказывать суждения о произведении и его героях. Уметь пересказывать тексты произведений и эпизоды подробно, кратко и выборочно. Анализировать внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения,  соотносить  иллюстрации   с   эпизодами   произведения,  сравнивать  своё представление   о   прочитанном   с   авторским   текстом   и   представлением   художника (иллюстрацией). Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выражать  своё   мнение   о   литературном   произведении,   сравнивать   литературное произведение с музыкальным и художественным на одну тему Анализировать  особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно­нравственного содержания. Находить  средства выразительности,  выделять  их особенности в произведениях разных жанров, объяснять их функцию. Адекватно   выражать  эмоциональную   реакцию   на   содержание   прослушанного   или прочитанного произведения, выделять особенности авторского текста. Различать прямое и контекстное значение слов. Различать  и  сравнивать  образы   положительных   и   отрицательных   героев.  Находить  в тексте портреты героев, описание поступков. Использовать выборочное чтение для составления плана рассказа о герое, выбора опорных слов и подготовки подробного или краткого рассказа. Использовать умение рассказывать о герое в самостоятельной работе. Сравнивать  образы   героев,   авторское   отношение   к   ним;   выражать   своё   отношение   к героям. Составлять сопоставительные таблицы. Оперировать  понятиями:   главные   и   второстепенные   герои   произведения,  различать положительных и отрицательных героев. Пересказывать кратко и подробно произведения, отдельные эпизоды с опорой на алгоритм ИТОГО: 105 11 1 1 Описание материально­технического обеспечения образовательного процесса. Наименование объектов и средств материально­технического обеспечения Количество Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) Учебно­методические   комплекты   по   всем   учебным   предметам   для   1­4 классов: ­ программа; ­ примерные программы начального общего образования по всем учебным  предметам; ­ учебники: Литературное чтение: 4 класс: учебник для общеобразовательных  учреждений: в 2ч. [авт.­сост.: Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова] – М.:  Вентана­Граф, 2014. ­ рабочие тетради: Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 4 класс: рабочая тетрадь для  учащихся общеобразовательных организаций в 2ч. / Л.А.Ефросинина. – М.: Вентана­Граф, 2014. ­ методические пособия: Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 4 класс: методическое пособие. –  М.: Вентана­Граф. Детские периодические издания. Методические журналы: ­ «Начальная школа»; ­ «Управление начальной школой». Имеется Имеется Для учителя Имеются 1 Полный комплект Полный комплект Таблицы и плакаты к основным разделам учебного предмета. Печатные пособия. Словари по русскому языку. Словарь – справочник «Книгочей». Репродукции   картин   и   художественные   фотографии   в   соответствии   с содержанием обучения по литературному чтению. Детские книги разных типов из круга детского чтения.  Литературное чтение: 4 класс: учебная хрестоматия для учащихся  общеобразовательных учреждений: в 2ч. [авт.­сост.: Л.А.Ефросинина] –  М.: Вентана­Граф, 2014. Портреты поэтов и писателей. Линейка. Измерительные инструменты и приспособления. Технические средства обучения. Классная   доска   с   набором   приспособлений   для   крепления   таблиц, картинок. Компьютер. Ноутбук. Панель. Демонстрационный  экземпляр Демонстрационный  экземпляр Полный комплект Демонстрационный  экземпляр Демонстрационный  экземпляр Полный комплект. Демонстрационный  экземпляр Демонстрационный  экземпляр Демонстрационный  экземпляр Демонстрационный  экземпляр Демонстрационный  экземпляр Демонстрационный  экземпляр Экранно­звуковые пособия. Аудиозаписи,   видеофильмы,   слайды,   мультимедийные   образовательные ресурсы,   соответствующие   тематике   рабочей   программы   по литературному чтению. Евфросинина Л.А. Литературное чтение. Словарь­справочник «Книгочей». Электронное учебное пособие. – М.: Вентана­Граф,2012.  Игры и игрушки. Настольные развивающие игры. Демонстрационный  экземпляр Демонстрационный  экземпляр Демонстрационный  экземпляр Приложение 1. Календарно­тематическое планирование. Домашнее задание Дата  проведения урока Обору­ дование Дополни­ тельная  литература Индивиду­ альная  работа сильными учащимися   с Индивиду­ альная  работа   со слабыми учащимися Примечан ие С.15­16, выразительно е чтение.   Выразительно е чтение былины: с.18­ 23. Ефросинина Л.А. Литературное чтение:   4   класс: рабочая   тетрадь №1,2   для учащихся общеобразовател ьных организаций   Л.А.Ефросинина ­   М.:   Вентана­ Граф, 2014. / Рабочая   тетрадь №1… С.8, задание 8. Межпредме тные   связи: изобразител ьное искусство. С.9,   задание 5. Ценностные ориентиры: служение Родине. №  уро­ ка 1. 2. Содержание Программа начального общего образования по литературному чтению Региональный компонент I четверть Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни. (7ч) чтения, Вводный   инструктаж   по   охране   труда   при проведении   занятий   в   кабинетах   начальных классов. (ИОТ­02.08.07­08) (подпись) Малые жанры   фольклора.   Русская   народная сказка   «Иван­царевич   и   Серый   волк». Особенности волшебной сказки. Образы героев положительных и отрицательных. Особенности   народных   сказок:   плавный   фантастические ритм превращения,   волшебные   предметы, повторы   слов,   постоянные   эпитеты, устойчивые   выражения,   зачины   и   их варианты,   присказки,   особые   концовки. Борьба   добра   и   зла,   отражение   мечты народа. Былины  о русских  богатырях «Волх «Вольга Всеславович», Святославович», «Святогор». Былины   как   жанр   фольклора (плавный,   напевный   ритм   чтения, повторы,   постоянные   эпитеты, гиперболы   (преувеличения),   яркость описания   героев,   порядок   действий (рассказов   о   былинном   богатыре). Образы   былинных   героев:   их   миссия. внешность,   поступки, Русская   народная   сказка   «Марья Моревна». Сравнение былин и сказки. Содержание Программа начального общего образования по литературному чтению Домашнее задание Дата  проведения урока Обору­ дование Дополни­ тельная  литература Примечан ие Индивиду­ альная  работа сильными учащимися С.13, задание 3.   с Индивиду­ альная  работа   со слабыми учащимися №  уро­ ка 3. 4. 5. Региональный компонент Народные легенды: «Легенда о граде Китеже»,   «Легенда   о   покорении Сибири   Ермаком».   Особенности легенд:   реальный   факт   в   сказочном изложении.   Сравнение   легенд, героических   песен,   былин.  Входная диагностическая работа. Легенды   народов   мира.   Шотландская народная   легенда   «Рыцарь   –   эльф». Отрывки   из   Библии   «Суд   Соломона», «Блудный   сын».   Мудрость   царя Соломона.   Рассказ   об   отце   в   форме рассуждения.  Передача   впечатлений   (из повседневной   жизни,   художественного произведения, изобразительного искусства)   в   рассказе   (рассуждение, повествование). Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий   Пожарский   во   главе ополчения». Особенности героической   песни:   исторический герой,   его   подвиги,   напевность,   повествовательный характер. Народные   песни:   хороводные, колыбельные, заклички.      С.24­29, выразительно е   чтение   1 легенды   по выбору. Хрестоматия, с.46­48, выразительно е чтение. С.30­31, выразительно е чтение песни.   Портреты Ермака, Иоанна Грозного.   царя Рабочая   тетрадь №1… Детская  Библия. Рабочая   тетрадь №1… С.15, задание 3. Портреты Кузьмы Минина Дмитрия Пожарского.   и Межпредме тные   связи: основы религиозных культур   и светской этики. Ценностные ориентиры: служение Родине. 6. №  уро­ ка 7. 1. Хрестоматия, с.8,   с.9­10, выразительно е чтение одной песни.   Портрет Суворова. Домашнее задание Дата  проведения урока Обору­ дование Дополни­ тельная  литература Индивиду­ альная  работа сильными учащимися   с Индивиду­ альная  работа   со слабыми учащимися Примечан ие     «Русская Песня­слава Земля», героическая песня «Суворов приказывает армии   переплыть   море».   Сравнение героических   песен   с   былинами. Выделение   исторических   фактов. Выразительное   чтение   подготовленного произведения   или   отрывка   из   него; использование   выразительных   средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи).  Содержание Программа начального общего образования по литературному чтению Региональный компонент   идеи,   сказки,   загадки, Книги с фольклорными произведениями. Произведения   устного   народного творчества   русского   народа   и   народов мира:   пословицы, поговорки,   былины,   легенды,   сказы. Ведущие объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика   художественной   формы словесного разных   произведений   творчества.   правильное, выразительное   чтение   в   соответствии   с нормами   литературного   произношения вслух, чтение молча.    Осознанное,   С.39­40, учить наизусть отрывок. Басни. Русские баснописцы. (5ч)   И.Крылов   «Стрекоза   и   Муравей», И.Хемницер «Стрекоза», Л.Н.Толстой   «Стрекоза   и   муравьи». Сравнение   басен:   сюжет,   мораль, содержание,   форма.   Выразительное чтение.   Расширение  знаний  в  оласти жанровых   особенностей   басен Портрет Л.Н.Толстого, И.Крылова. 2. №  уро­ ка 3. С.45­46, выразительно е чтение басни.   Рабочая   тетрадь №1… С.21,   задание 2. Ценностные ориентиры: дружба.     для (стихотворных и прозаических). И.Хемницер   «Друзья»,   И.Крылов «Крестьянин   в   беде».   Создание условий полноценного восприятия произведений в единстве содержания   и   формы,   в   единстве   образного, и эмоционального начал. Использование   информации   из готовых   таблиц   для   характеристики героев. Работа с таблицами, схемами, моделями. логического     Содержание Программа начального общего образования по литературному чтению Региональный компонент Домашнее задание Дата  проведения урока Обору­ дование Дополни­ тельная  литература Индивиду­ альная  работа сильными учащимися   с Индивиду­ альная  работа   со слабыми учащимися Примечан ие С.47­48, выразительно е чтение басни.   Портрет И.А.Крылова     находить А.Измайлов «Кукушка», «Лестница», И.А.Крылов   «Осёл   и   Соловей». Умение средства выразительного чтения произведения: логические   ударения,   паузы,   тон, темп   речи   в   зависимости   от   задачи   Сравнение   персонажей чтения.   выявление разных   произведений, отношения   к   ним   автора, высказывание   собственной   оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения. 4. 5. №  уро­ ка           точки настроений Баснописец   И.А.Крылов.   И.Крылов «Мартышка   и   очки»,   «Квартет». Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения,   осознание   схожести   и различий героев, авторской зрения. С.В.Михалков   «Слово   о   Крылове». Очерк   ­   повествование   о   реальных событиях,   о   людях   и   их   делах, происходящих   в   действительности. Расширение   знаний   в   области жанровых   особенностей   очерковых произведений. Басни И.И.Дмитриева: «Муха», «Петух, кот и мышонок». Ирония. Современные баснописцы в детских журналах. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их   действий   и   поступков.   Сбор информации   о   произведении   после чтения (жанр, тема, структура). Содержание Программа начального общего образования по литературному чтению Региональный компонент С.49­52, выразительно е   чтение   1 басни   (по выбору). Хрестоматия, с.114­116, выразительно е чтение. Рабочая   тетрадь №1… С.23, задание 2. Межпредме тные   связи: музыка. Детские журналы. Домашнее задание Дата  проведения урока Обору­ дование Дополни­ тельная  литература Индивиду­ альная  работа сильными учащимися   с Индивиду­ альная  работа   со слабыми учащимися Примечан ие Произведения В.А.Жуковского. (4ч)         содержания, В.Жуковский   «Песня»,   «Ночь», «Вечер», «Загадки», «Воспоминание». Стихотворения.   Особенность   формы и средств выразительности (эпитеты, сравнения, олицетворения). Ритмический рисунок,   строка,   строфа,   рифма. Стихотворные произведения отечественных   писателей­классиков. Баллада   «Светлана».   Выразительное чтение.  В.Жуковский   и   Тульский край. В.Жуковский   «Спящая   царевна». Волшебные   сказки   в   стихах. Расширение знаний в области сказок (литературной): сходство с народной сказкой герои, структурное   сходство,   превращения, победа   добрых   сил).   Особенность образов, авторского   эмоциональных переживаний. Сравнение   со   «Сказкой   о   мёртвой царевне   и   о   семи   богатырях» А.С.Пушкина.   Чтение   наизусть стихов.  В.Жуковский   «Сказка   о   царе Берендее». Общая оценка достоинств произведения. Сравнение со «Сказкой о   царе   Салтане»   А.С.Пушкина (заголовки,   сюжеты,   герои,   главная мысль).  (сказочные языка,           учить С.58, наизусть. Портрет В.Жуковского Реализация регионально го компонента.   Выразительно е чтение отмеченного отрывка.   Выразительно е чтение отмеченного отрывка. Рабочая   тетрадь №1… С.33,   задание 1. Рабочая   тетрадь №1… С.36,   задание 2. Содержание Домашнее Дата  Обору­ Дополни­ Индивиду­ Индивиду­ Примечан 1. 2. 3. № уро­ ка 4. 1. 2. 3. Программа начального общего образования по литературному задание проведения урока дование тельная  литература чтению Региональный компонент альная  работа сильными учащимися   с альная  работа   со слабыми учащимися ие         сравнений, Урок­конкурс   «Наш   Жуковский». Книги   В.   Жуковского:   элементы книги   (обложка,   титульный   лист, предисловие, оглавление, послесловие, аннотация, иллюстрация). Использование сведений   об   авторе   книги. Элементарные   знания   о   времени создания произведения. Произведения А.С.Пушкина. (3ч) А.С.Пушкин   «Осень»,   «Зимняя дорога», «И.И.Пущину». Тема и идея произведения.   Выделение   в   тексте эпитетов,   нахождение слов   и   выражений,   изображающих картины   и   явления   природы. Г.Волков   «Удивительный   Александр Сергеевич»   (в   сокращении)   А И.И.Пущин   «Записки   о   Пушкине» (отрывок). Воспоминания.  А.С.Пушкин   «Сказка   о   золотом петушке».   Определение   мотивов поведения   героев   и   оценивание   их поступков. Сопоставление поступков героев. Из воспоминаний В.И.Даля. А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге», «Песни о Стеньке Разине». Летопись. «Вещий Олег» (отрывок из «Повести временных   лет»).  Описание   места действия   (выбор   слов,   выражений   в   позволяющих   составить тексте, С.74,79­80 учить наизусть   1 стихотворени е (по выбору). Портрет А.С.Пушкина. Рабочая   тетрадь №1… С.39, задание 4. Межпредме тные   связи: русский язык, окружающи й мир.   С.127­136, выразительно е чтение отмеченного отрывка сказки. С.121­127, выразительно е чтение отрывка.   Портрет В.И.Даля. Портреты князя   Олега, Степана Разина. Повесть временных лет. Рабочая   тетрадь №1, с.45, задание 3. Межпредме тные   связи: окружающи й мир. данное описание на основе текста). Содержание Программа начального общего образования по литературному №  уро­ ка Домашнее задание Дата  проведения урока Обору­ дование Дополни­ тельная  литература Индивиду­ альная  работа сильными учащимися   с Индивиду­ альная  работа   со слабыми учащимися С.46, №2. Примечан ие Ценностные ориентиры: патриотизм.   учить С.82, наизусть. Портрет М.Ю.Лермон­ това. Рабочая   тетрадь №1… чтению Региональный компонент Произведения М.Ю.Лермонтова (4ч)   М.Ю.Лермонтов   «Москва,   Москва!.. Люблю   тебя   как   сын…»,   «Парус». Выразительное чтение стихотворений.   №1. Творческая работа «Московский   Кремль.   Тульский Кремль». М.Ю.Лермонтов   «Горные   вершины», «Утёс».   Стихотворения   о   природе. Сравнение стихотворений.  Искусство слова. М.Ю.Лермонтов   «Казачья   колыбельная песня»,   «Три  пальмы».   Умение   на  слух воспринимать   разные   по   жанру произведения, слова, характеризующие   персонажей,   образные выражения, создающие картины природы, рисующие   человека.   Понимать   роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя. М.Ю.Лермонтов «Ашик­Кериб». Составление   простого   плана   сказки; подробный,   краткий   и  выборочный пересказ текста по плану. запоминать       Произведения П.П.Ершова (3ч) П.П.Ершов   «Конёк­Горбунок»   (отрывки). Литературная сказка. Выразительное   чтение   отрывков   сказки. Художественный образ. Отражение основной авторская     1. 2. 3. 4. 1­2.   86, С.85, учить 1 стихотворени е (по выбору).   Рабочая   тетрадь №1… С.48, №2. Ценностные ориентиры: природа. С.136­138, учить 2   строфы   по выбору.   Выразительно е чтение отмеченного отрывка. Рабочая   тетрадь №1… С.49, №1. Портрет П.П.Ершова С.51, №4. Рабочая   тетрадь №1… в текста мысли высказывании. Самостоятельный   выборочный   пересказ   по заданному фрагменту: характеристика героя произведения   (отбор   слов,   выражений   в тексте,   позволяющих   составить   рассказ   о герое). Содержание Программа начального общего образования по литературному чтению Региональный компонент   работа Проверочная   №1. «Произведения   А.С.Пушкина   и М.Ю.Лермонтова». (30   мин) П.П.Ершов «Кто он?»  Выразительное чтение.   Произведения В.М.Гаршина (4ч) В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». Объяснение   поступков   героев,   их оценка.  Подробный   пересказ   текста: определение   мысли фрагмента,   выделение   опорных   или ключевых   слов,   озаглавливание, подробный пересказ эпизодов. Работа над ошибками. главной   Домашнее задание Дата  проведения урока Обору­ дование Дополни­ тельная  литература Индивиду­ альная  работа сильными учащимися   с Индивиду­ альная  работа   со слабыми учащимися Примечан ие Портрет В.М.Гаршина Регулятивн ые УУД II четверть   В.М.Гаршин «Лягушка­ путешественница». Деление на части, составление   плана.  Определение микротем.  Пересказ по плану. Образ лягушки.  Выявление   авторского отношения к герою на основе имени, авторских помет. В.М.Гаршин «Пленница», «Сказание о гордом   Аггее».   Выразительное Выучить наизусть понравивший ся   отрывок сказки. Рабочая   тетрадь №1… С.56, №2. №  уро­ ка 3. 1. 2­3. 4. чтение. Содержание Программа начального общего образования по литературному Домашнее задание Дата  проведения урока Обору­ дование Дополни­ тельная  литература чтению Региональный компонент Произведения русских писателей о Индивиду­ альная  работа сильными учащимися   с Индивиду­ альная  работа   со слабыми учащимися Примечан ие     детях. (5ч) Н.Гарин­Михайловский «Старый колодезь» (глава из повести «Детство Тёмы»). Художественные произведения   о   жизни   детей­ сверстников. Проявление характера в поступках: преодоление собственных недостатков, воспитание нравственных принципов.   «Максимка». К.М.Станюкович   произведения. Главная   мысль Монологическое речевое высказывание   небольшого   объёма   с опорой   на   авторский   текст,   по предложенной   теме   или   в   виде (форме) ответа на вопрос. «Вертел». Д.Н.Мамин­Сибиряк   Передача   содержания   прочитанного или   прослушанного   с   учётом специфики художественного текста. Экскурсия   №1   в   детскую     Индивидуаль ные задания. Портрет Н.Гарина­ Михайловского Портрет К.Станюковича Индивидуаль ные задания. Портрет Д.Н.Мамина­ Сибиряка Рабочая   тетрадь №1… С.64, №1. Нетрадиционная   форма   урока   в целях   повышения   мотивации   к Нетрадицио нная   форма №  уро­ ка 1­2. 3. 4. 5. библиотеку.  Произведения   о   жизни детей   разных   народов   и   стран. Алфавитный   каталог.  Каталожная карточка.   Творческая   работа   №1: «Отзыв   о   прочитанных   книгах, аннотация   на   книгу,   каталожная карточка».   (45мин)   (ИОТ­02.08.44­ 08) изучению учебного предмета. урока. Работа в группах. Коммуника тивные УУД №  уро­ ка 1­2. 3­4. Содержание Программа начального общего образования по литературному чтению Региональный компонент Произведения зарубежных писателей. (7ч)   Виктор   Гюго   «Козетта»   (отдельные главы).   Образ   Козетты.  Выявление авторского   отношения   к   герою   на основе   анализа   текста,  своего отношения   к   событиям,   героям, фактам.  Устное   сочинение   как прочитанного продолжение произведения.  Продолжение пересказа   о   судьбе   героев   на   основании собственных предположений.  Краткий   пересказ текста   (выделение   главного   в содержании текста). Марк   Твен   «Приключения   Тома Сойера».   Приключенческая   детская книга,   повесть   и   её   структурные Домашнее задание Дата  проведения урока Обору­ дование Дополни­ тельная  литература Индивиду­ альная  работа   сильными учащимися с Индивиду­ альная  работа   со слабыми учащимися Примечан ие Чтение отмеченного отрывка. Портрет Виктора Гюго. Рабочая   тетрадь №1… С.66, №1. Чтение диалога   по ролям. Портрет Марка Твена. М.Твен «Приключения Гекльберри Финна».   Дополнительно е чтение: рабочая тетрадь,   с.69, 5­6. №  уро­ ка 7. 1.   единицы:   главы,   абзацы,   смысловые части. Юмор как средство выражения авторского замысла. Х.­К.Андерсен   «Дикие   лебеди». Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации   поведения   героев,   анализ поступков   героев   с   точки   зрения норм   морали.  Литературный   герой. К.Г.Паустовский «Великий сказочник»: с   действительными   событиями   жизни страны,   отношением   человека   к Родине, к людям, к природе. знакомство     Содержание Программа начального общего образования по литературному чтению     Региональный компонент   работа русских   №2. Проверочная «Произведения и зарубежных   писателей   о   детях». (30мин) Х.­К.Андерсен «Дети года». Умение   воспроизводить   сценические действия   (по   сюжетам   небольших произведений) играх­ драматизациях,   игровых   диалогах, театральных играх.  в     В мире книг. (5ч)   Книга   книг   –   Библия.  Понимание отдельных, наиболее общих особенностей   текстов   библейских рассказов   (по   отрывкам   или небольшим   текстам).  Работа   над ошибками.   Подробный пересказ понравившейс я части. Портрет   Х.­ К.Андерсена. Рабочая   тетрадь №1… №1­с.70, №2,3.   Дополнительно е чтение: учебная хрестоматия, с.196­203. С.72, №1. Домашнее задание Дата  проведения урока Обору­ дование Дополни­ тельная  литература Индивиду­ альная  работа   сильными учащимися с Индивиду­ альная  работа   со слабыми учащимися Примечан ие С.173­174, выразительно е чтение. Библия. Межпредме тные   связи: основы религиозных культур   и светской этики. 2. 3. №  уро­ ка 4. 5. Рабочая тетрадь,   с.89, №4,5. Индивидуаль ные задания. Мифы   Древней   Греции:   «Арион»,  Определение «Дедал   и   Икар». главной   мысли   текста.  Творческая работа №2. «Сочинение (по аналогии с произведениями устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок».  Мифы народов мира: славянский миф «Ярило   –Солнце»,   древнеиндийский миф   «Творение».  Фольклор   разных народов.   Особенности   фольклорного текста. Осознание того, что фольклор есть   выражение   общечеловеческих нравственных правил и отношений.    Дополнительно е чтение: древнекитайск ий миф «Подвиги стрелка И».   Домашнее задание Дата  проведения урока Обору­ дование Дополни­ тельная  литература Индивидуаль ные задания. Портрет Ярослава Мудрого, князя Владимира. Словари, справочники. Индивиду­ альная  работа   сильными учащимися с Индивиду­ альная  работа   со слабыми учащимися Примечан ие Познаватель ные УУД Содержание Программа начального общего образования по литературному чтению Региональный компонент   древнерусских   Урок­путешествие.  Первые   книги   на Руси   и   начало   книгопечатания. «Деятельность   Ярослава.   Похвала книгам.   (в   сокращении)   «О   князе Владимире»   (отрывок   из   жития) Словарь слов. пользование Самостоятельное соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Тест №1. «В мире книг». Фольклор и авторские художественные произведения (различение).  «Повесть временных лет», отрывки: «Повесть о   Мефодии», Константине и «Наставления   Ярослава   Мудрого», «Повесть   о   Никите   Кожемяке». Составление   наставлений   для   себя. Отрывки из летописи. Произведения Л.Н.Толстого. (7ч)   Усвоение Л.Н.Толстой   «Акула». героев опыта нравственного Повторение произведения.   произведений Л.Н.Толстого: многообразие   тем   и   жанров. Воспоминания   Л.Н.Толстого.   Работа над ошибками.        Портрет Л.Н.Толстого. Рабочая   тетрадь №2… С.5, №1. Регулятивн ые УУД III четверть Л.Н.Толстой   «Два   брата».   Сказки Л.Н.Толстого: авторские, в пересказе, в   обработке.   Сравнение   авторских произведений,   разнообразных   по жанрам и темам.  С.8­11, выразительно е чтение. Содержание Программа начального общего образования по литературному чтению Домашнее задание Дата  проведения урока Обору­ дование Дополни­ тельная  литература 1. 2. №  уро­ ка 3. 4. Рабочая тетрадь, №5.   с.8, Примечан ие Индивиду­ альная  работа   сильными учащимися С.9, №4. с Индивиду­ альная  работа   со слабыми учащимися Рабочая   тетрадь №2… Фотография черепахи. Рабочая   тетрадь №2… С.10, №3. Познаватель ные УУД. Региональный компонент     басен   Эзопа Л.Н.Толстой   «Мужик   и   Водяной». Сравнение   и Л.Н.Толстого.    «Черепаха». Л.Н.Толстой Особенности научно­популярных рассказов: отличие образа от понятия, термин;  развитие  логических   связей, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.  Передача содержания   прочитанного   или прослушанного   с   учётом   специфики С.12­14, выразительно е чтение. С.15­17, пересказ эпизода «Мильтон   и черепаха». С.20, №5. Фотографии зайца. Рабочая   тетрадь №2… С.11, №3. Словарь устаревших слов. Межпредме тные   связи: окружающи й мир.         и     учебного научно­популярного, текста. «Русак». Л.Н.Толстой Познавательный рассказ­ повествование.   Сравнение   научно­ художественных научно­ популярных рассказов Л.Н.Толстого. Понимание   роли   описания   природы. Яснополянская школа Л.Н.Толстого. Л.Н.Толстой   «Святогор­богатырь». Характеристика   былинных   героев. Чтение   наизусть   отрывков   из прозаических произведений. Творческая   работа   №3.   «Рассказ   о богатыре». Проверочная «Произведения (45мин)   №3.   Л.Н.Толстого». работа     Стихи А.А.Блока. (2ч) А.Блок   «Россия»,   «На   поле Куликовом»,   народная   «Песня­слава «Русская   Сравнение произведений. Работа над ошибками. Земля».   5. 6. 7. 1. №  уро­ ка 2. Индивидуаль ные задания. С.26­28, выразительно е чтение. Портрет А.Блока. Содержание Программа начального общего образования по литературному Домашнее задание Дата  проведения урока Обору­ дование Дополни­ тельная  литература чтению Региональный компонент А.Блок   «Рождество».   Определение задачи чтения – что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается.  Праздник   Рождества Христова в Тульских храмах.   С.28­30, учить наизусть отрывок. Рабочая   тетрадь №2… Индивиду­ альная    работа сильными учащимися с Индивиду­ альная  работа   со слабыми учащимися С.21, №2. Регулятивн ые УУД. Примечан ие Межпредме тные   связи: ОРКСЭ. 1. 2. 3. 1­2. 3. №  уро­ ка 4. С.31­34, выразительно е   чтение   1 стихотворени я. С.34­35, учить отрывок. С.39, стих. наизусть.   учить Индивидуаль ные задания. Портрет К.Д.Бальмонта. Рабочая   тетрадь №2… С.25, №4.  Рабочая   тетрадь №2… С.29, №3. Портрет А.И.Куприна. Рабочая   тетрадь №2… С.33, №3. Межпредме тные   связи: русский язык. Межпредме тные   связи: окружающи й мир. Стихи К.Д.Бальмонта. (3ч) К.Бальмонт   «Россия»,   «К   зиме». Стихи о Родине и о природе. Зимние пейзажи Тульского края. К.Бальмонт «Снежинка», «Камыши». Подготовка выразительного чтения.  К.Бальмонт   «Как   я   пишу   стихи», «Русский   язык».   о   Отзыв понравившемся стихотворении.   Доказательство   собственной   точки зрения   с   опорой   на   текст   или собственный опыт. Произведения А.И.Куприна. (5ч) описаний А.И.Куприн   «Скворцы».   Рассказ   о животных.   Аналитическое   чтение:   устойчивых выделение   повторов, эпитетов, героев. Самостоятельное   построение   плана собственного высказывания. А.И.Куприн   «Четверо   нищих».  Отбор   и   использование Легенда. выразительных     языка (синонимы,   антонимы,   сравнение)   с учётом особенностей монологического высказывания.  средств       Содержание Программа начального общего образования по литературному Домашнее задание Дата  проведения урока Обору­ дование Дополни­ тельная  литература чтению Региональный компонент А.И.Куприн   «Воспоминания   об Использование А.П.Чехове».   Индивиду­ альная    работа сильными учащимися с Индивиду­ альная  работа   со слабыми учащимися Примечан ие 5. 1. 2.     поискового, ознакомительного, изучающего   и   просмотрового   видов чтения   для   получения   информации. Тест «Произведения   №2. А.И.Куприна». Э.Сетон­Томпсон «Виннипегский волк».   Книги   о   животных. В.М.Песков   «В   гостях   у   Сетон­ Томпсона».    Устное   сочинение   как продолжение   отдельных   сюжетных линий прочитанного произведения, на заданную тему. Работа над ошибками.     «Детство».   отвечать   на   них, Стихи И.А.Бунина. (3ч)   даль И.А.Бунин   «Гаснет   вечер,   Сравнение синеет…», стихотворений.  Особенности диалогического   общения:   понимать вопросы,   и самостоятельно задавать вопросы по тексту;   выслушивать,   не   перебивая, собеседника   и   в   вежливой   форме высказывать   свою   точку   зрения   по обсуждаемому произведению (учебному тексту). «Листопад».   И.А.Бунин Стихотворение   природе.   Знакомство с простейшими приёмами анализа   различных   видов   текста: установление причинно­следственных связей.  Осенние   зарисовки   Тульских засек. о   Портрет Э.Сетон­ Томпсона.  Портрет И.А.Бунина.  Рабочая   тетрадь №2… С.41, №3. Рабочая   тетрадь №2… С.44, №5. Межпредме тные   связи: окружающи й мир.   60, С.57­58, учить наизусть одно стихотворени е. С.61­63, выразительно е чтение.  №  уро­ ка Содержание Программа начального общего образования по литературному Домашнее задание Дата  проведения урока Обору­ дование Дополни­ тельная  литература чтению Индивиду­ альная    работа сильными с Индивиду­ альная  работа   со слабыми Примечан ие Региональный компонент учащимися учащимися           Работа   Стихи К.Чуковский   «Некрасов». с русских   поэтов.   полученной   из информацией,   аннотации, выходных   сведений, содержания.   Информация   о произведении   до   чтения   (фамилия автора,   заголовок,   подзаголовок); прогнозирование   содержания   книги по   её   названию   и   оформлению. литературное Литература, произведение, литературное творчество. Произведения С.Я.Маршака. (8ч) С.Я.Маршак   «Словарь».  Работа   со словом   (распознавание   прямого   и переносного   значения   слов,   их   целенаправленное многозначности). пополнение   активного     словарного запаса. С.Я.Маршак   «Загадки»,   «Зелёная застава».   Понимание   и   различение значений слов в тексте.  С.Я.Маршак   «Двенадцать   месяцев». Пьеса­сказка.   Работа   с   пьесой   по действиям. С.Я.Маршак   «Сказка   про   козла». Чтение пьесы­сказки по действиям. Р.Бёрнс   «В   горах   моё   сердце». С.Я.Маршак   –   переводчик.   Справка об   авторе.   Справочная   детская литература   (детские   энциклопедии, словари). Портрет Н.А.Некрасова. С.66,   учить стихотворени е наизусть. Портрет С.Я.Маршака. С.102­103, выразительно е чтение. Индивидуаль ное задание. Рабочая   тетрадь №2… Рабочая   тетрадь №2… С. 49, №2. С.51, №2. С.51, №4. С.102­103, выразительно е чтение. Портрет Роберта Бёрнса. Межпредме тные   связи: окружающи й мир. Межпредме тные   связи: английский язык. Содержание Домашнее Дата  Обору­ Дополни­ Индивиду­ Индивиду­ Примечан 3. 1. 2. 3­4. 5. 6. № уро­ ка Программа начального общего образования по литературному задание проведения урока дование тельная  литература 7. 8. 1. 2. 3. чтению Региональный компонент С.Я.Маршак   «Ледяной   остров». Повесть в стихах.    Проверочная «Произведения (45мин) работа   №4.   С.Я.Маршака». Стихи Н.А.Заболоцкого. (3ч)   Н.А.Заболоцкий «Детство». Упражнение в выразительном чтении. Работа над ошибками. Н.А.Заболоцкий «Лебедь в зоопарке», «Весна в лесу». С.104­105, выразительно е чтение. С.106­107, выразительно е чтение. Книги   со   стихотворениями   русских поэтов. Составление списка фамилий русских   поэтов.   Представление   о взаимообогащении и литературы, о произведениях русской музыки   на   тексты   или   по   мотивам изученных литературных произведений.   музыки     Рабочая   тетрадь №2… Портрет Н.А.Заболоц­ кого.   Книги со стихотворения ми   русских поэтов. с альная  работа   сильными учащимися С.55, №4. ие альная  работа   со слабыми учащимися Межпредме тные   связи: окружающи й мир. Регулятивн ые УУД. Межпредме тные   связи: музыка. №  уро­ ка 1­3. 4. 1. Содержание Программа начального общего образования по литературному чтению Региональный компонент IV четверть     картины.   (изменение Произведения о детях войны. (4ч) В.П.Катаев  «Сын  полка»   (отдельные главы   в   сокращении).   Образ   Вани Солнцева.   Составление   творческого   пересказа лица рассказчика). Воссоздание содержания   произведения   в   форме словесной  Нормы письменной   речи:   соответствие содержания   заголовку   (отражение темы,   места   действия,   характеров героев), использование в письменной речи   выразительных   средств   языка (синонимы,   антонимы,   сравнение)   в мини­сочинениях   (повествование, описание, рассказ на заданную тему). К.Симонов   «Сын   артиллериста». Герой произведения – ребёнок. Общее представление   о   композиционных особенностях   построения   разных видов   рассказывания:   повествование (рассказ),   рассуждение   (монолог героя, диалог героев).  Домашнее задание Дата  проведения урока Обору­ дование Дополни­ тельная  литература Индивиду­ альная  работа   сильными учащимися с Индивиду­ альная  работа   со слабыми учащимися Индивидуаль ные задания. Портрет В.П.Катаева. Рабочая   тетрадь №2… С.61, №3. Примечан ие Ценностные ориентиры: защита Отечества. Чтение   по ролям отмеченного отрывка. Стихи Н.М.Рубцова. (3ч) Н.М.Рубцов   «Берёзы».   Описание берёз. Выявление авторской позиции. С.108­109, учить наизусть отрывок. Портрет Н.М.Рубцова. Примечан ие Межпредме тные   связи: изобразител ьное искусство. №  уро­ ка Содержание Программа начального общего образования по литературному чтению Региональный компонент Домашнее задание Дата  проведения урока Обору­ дование Дополни­ тельная  литература Индивиду­ альная  работа   сильными учащимися с Индивиду­ альная  работа   со слабыми учащимися 2. 3. 1. 2.       Н.М.Рубцов   «Тихая   моя   родина». Сопоставление текста и иллюстрации. Размышление   о   том,   как   художник понял   и   передал   своё   отношение   к прочитанному. Н.М.Рубцов «Ласточка». Родной край. Отношение автора к горю ласточки.  А.Платонов   «Любовь   к   родине,   или Путешествие воробья», «Неизвестный цветок». Сказка­быль. Художественные   произведения   о путешествиях   и   приключениях. Творческая   работа   №4.   «Сочинение по тексту литературного произведения». Произведения С.В.Михалкова. (3ч) С.В.Михалков «Школа», «Как старик корову Книги С.В.Михалкова.   Оценка   полученной информации о книге и литературных героях. МБОУСОШ №65 г.Тулы. С.В.Михалков  «Хижина дяди Тома». Выразительное чтение.  продавал».       С.109­111, учить наизусть отрывок. С.113­115, выразительно е чтение. С.116­117, выразительно е чтение. Портрет Н.М.Рубцова. Портрет А.Платонова. Портрет С.В.Михалкова Выставка   книг С.В.Михалкова. Г.Бичер­Стоу «Хижина   дядя Тома» 3. №  уро­ ка 1. 2. 3. С.В.Михалков «Зеркало», «Любитель книг»,   «Чужая   беда».     Сатира. Понимание роли описания портрета и речи   Прозаические произведения детских писателей.  героя.   Содержание Программа начального общего образования по литературному чтению Региональный компонент Юмористические произведения. (3ч) «Федина         их   жизни, Н.Н.Носов задача». Составление простого плана рассказа. художественного Особенности рассказа:   эмоционально­образное описание героев, интересных случаев из   возбуждающее воображение   читателя.   Отношение автора к своим героям. И.Л.Гамазкова «Страдания», В.Драгунский   «Тайное   становится явным». портрет. Авторская   характеристика,   сюжет, композиция. Дописывание, досказывание   известного   сюжета. Творческая   работа   №5.   «Первые опыты   пробы   пера   (сочинение весёлых   сказок,   рассказов,   былей, забавных историй». М.Горький   Чтение. «Пепе».  Описание:         С.180,   181, выразительно е чтение одной басни.   Домашнее задание Дата  проведения урока Обору­ дование Дополни­ тельная  литература Индивиду­ альная  работа   сильными учащимися с Индивиду­ альная  работа   со слабыми учащимися Примечан ие С.122­127, выразительно е чтение отрывка.   Портрет Н.Н.Носова. Рабочая   тетрадь №2… С.80, №3. С.127­128, учить наизусть. Портрет В.Драгунского. Периодические детские Межпредме тные   связи: математика. Межпредме тные   связи: русский язык. Юмористическая   и   сатирическая книга. Юмористические произведения в   детских   газетах   и   журналах (наименование   детской   периодики). Определение   порядка   учебных действий,   составление   алгоритма (памятки) решения учебной задачи.   издания с юмористически ми произведениям и. №  уро­ ка Содержание Программа начального общего образования по литературному чтению Региональный компонент Очерки. (6ч)   1. 2. 3. «Родина», И.Соколов­Микитов   «Любимая   мать­ М.Шолохов  Описание: пейзаж. отчизна». Представление о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Проект №1.   «Иллюстрирование   очерка фотографиями родного края». Урок­заочное   путешествие.   Н.Шер «Картины­сказки».  Описание: интерьер.     Творческая   работа   №6. «Создание   собственного   текста   на основе картин художников, по серии иллюстраций к произведению,   на   основе   личного опыта (по выбору)». А.Куприн   «Сказки   Пушкина», М.Горький   «О   сказках».   Очерки   о репродукций       Домашнее задание Дата  проведения урока Обору­ дование Дополни­ тельная  литература С.129­130, выразительно е чтение. Портреты И.Соколова­ Микитова, М.Шолохова. Рабочая   тетрадь №2… Индивиду­ альная  работа   сильными учащимися С.85, №3. с Индивиду­ альная  работа   со слабыми учащимися Примечан ие Проектиров ание.   Составление по плану рассказа   об одной картине В.М.Васнецов а. Индивидуаль ные задания. Репродукции картин М.Васнецова. Портрет А.С.Пушкина. Межпредме тные   связи: изобразител ьное искусство. людях.   Нахождение   информации, применение её для решения учебных задач. №  уро­ ка 4. 5. 6. Содержание Программа начального общего образования по литературному чтению Региональный компонент Р.Сеф   «О   стихах   Джона   Чиарди». Стихотворные   и   прозаические произведения зарубежных писателей­ классиков,   детских   писателей. Художественные   произведения   о труде и творчестве. М.Горький   «О   книгах»,   Ю.Яковлев «Право   на   жизнь».  Знакомство   с различными   способами   работы   с деформированным   текстом   и использование   их   (установление связей, причинно­следственных последовательности событий: соблюдение  этапности в выполнении действий). Тест   №3.   «Очерки».   П.П.Бажов «Уральские   были»   и   сказы.   Проект   «Изложение   с   элементами №2.     Домашнее задание Дата  проведения урока Обору­ дование Дополни­ тельная  литература Индивиду­ альная  работа   сильными учащимися с Индивиду­ альная  работа   со слабыми учащимися Примечан ие Выразительно е   чтение   1 стихотворени я Д.Чиарди. Индивидуаль ные задания. Книги Д.Чиарди Рабочая   тетрадь №2… С.94, №3. Портрет П.П.Бажова Межпредме тные   связи: окружающи й мир. Проект. 1. 2. №  уро­ ка 3. 4. 5. 6. сочинения «Урал». Путешествия. Приключения. Фантастика. (6ч)   «Фея книга.   Фантаста». Н.Вагнер Фантастическая    Умение сопоставлять два ряда представлений в   произведении   –   реальных   и фантастических. над ошибками.  Н.Вагнер «Берёза». Фантастическое и реальное.   Устные   и   письменные рассказы   о   героях   литературного произведения.   Работа     Выразительно е чтение выбранного эпизода сказки. Содержание Программа начального общего образования по литературному чтению Региональный компонент Домашнее задание Дата  проведения урока Обору­ дование Дополни­ тельная  литература Индивиду­ альная  работа   сильными учащимися с Индивиду­ альная  работа   со слабыми учащимися Примечан ие Индивидуаль ные задания.   «Сказка». (описание, Н.Вагнер   Умение пользоваться   основными   формами речи     рассуждение, повествование). Н.Вагнер   «Руф   и   Руфина».   Главная мысль.  Мониторинг сформированности УУД. Д.Свифт   «Гулливер   в   стране лилипутов» (отдельные главы). Образ Гулливера. Образы лилипутов.  Произведения современной зарубежной   литературы,   доступные для младших школьников. восприятия 1. О путешествиях и научных открытиях. (1ч)       книга: и Научно­познавательная художественная о путешествиях,   о   других   странах,   о научных   открытиях,   о   вещах   и   об   изобретениях   и предметах, изобретателях.  Изобретатели Тульского края. Резерв: 1ч. Региональный компонент интегрирован в уроки.