Рабочая программа по литературному чтению

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «» Рассмотрено  на заседании МО учителей  01.06.2016 г. Протокол № Рабочая программа курса  учебного предмета / внеурочной деятельности «Литературное чтение» (полное название курса) 3  (класс) на 2016 – 2017 учебный год Основа составления рабочей программы Учебник Ф.И.О. педагога (педагогов), разработавшего (их)  рабочую программу  Ф.И.О. педагога (педагогов), реализующего (их) рабочую программу  Количество часов в неделю Количество часов в год В том числе часов на проведение промежуточной аттестации Примерная программа, УМК, авторская программа Литературное   чтение   В.А.   Лазаревой   3   класс.   Учебник   для общеобразовательных   учреждений.   В   2   частях.   ­   М.   :   Просвещение, 2013.280 страниц. 5 ч. 170 ч. 1 ч. ­ стартовый контроль 3 ч. – промежуточный контроль 1 ч. – итоговый контроль 2ч. – тематический контроль г. Нижневартовск 2016 г. Оглавление Оглавление.......................................................................................................................................................................................... 2 1. Планируемые  результаты освоения предмета «Литературное чтение» Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий, а также достижение необходимых предметных результатов  освоения курса, заложенных в ФГОС НОО. Универсальные учебные действия Личностные универсальные учебные действия У третьеклассника будут формироваться: ­ мотивация к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интерес к содержанию художественных произведений; ­   эмоциональное   отношение   к   поступкам   и   характерам   героев   литературных произведений различных жанров и форм; ­   начальные   представления   о   нравственных   понятиях:   патриотизм,   героизм   и защита  Родины,  отвага  и смелость,  ответственность  человека  за  свою судьбу, великодушие и совестливость; ­ представления о защите Родины как долге гражданина; ­ интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений; ­ умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. Третьеклассник получит возможность для формирования: ­   интереса   к   литературе   как   особому   способу   изображения действительности, передачи чувств и мыслей героев; ­ ответственности за родных и близких, за свое дело, понятия о деятельной любви, сердечности и совестливости, смелости, коллективизме; ­ чувства сопричастности своему народу, принятия его культурных традиций, представления   о   сметливости,   талантливости   и   щедрости   русского человека; оптимизме и нравственном здоровье народа; ­ адекватного понимания причин успешности в учебной деятельности; ­ первоначальной нравственной оценки поступков героев доступных по жанру произведений; ­ основ для самовыражения в творческой деятельности. Регулятивные универсальные учебные действия Третьеклассник научится: ­ принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные   правила   работы  с  художественным   текстом   в   зависимости   от учебной задачи; ­ принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника; ­ произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи; ­   осуществлять   самоконтроль   и   самопроверку   усвоения   учебного   материала каждого раздела программы; ­ соотносить внешнюю оценку и самооценку. Третьеклассник получит возможность научиться: ­  осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей; ­ корректировать свои действия с учетом поставленных задач; ­   работать   с   учебником,   хрестоматией   и   дополнительной   литературой   во внеурочное время; ­ проявлять инициативу при ответе на вопросы и при выполнении заданий; ­ выполнять самостоятельную работу в тетради по литературному чтению; ­ принимать решения относительно ответов на вопросы, помеченные значком «трудный вопрос или задание»; ­ адекватно оценивать действия окружающих и свои действия. Познавательные универсальные учебные действия Третьеклассник научится: ­ пересказывать текст по плану; ­   выделять   смысловые   части   текста   и   составлять   план   литературного произведения; ­ определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения; ­ самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос; ­ понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы; ­ проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Третьеклассник получит возможность научиться: ­ пересказывать   близко к тексту  небольшие  по  объему  и разные по жанру тексты, формулировать выводы; ­ участвовать в обсуждении содержания и основной мысли текста; ­   ориентироваться   в   словарях   и   справочниках,   в   контролируемом пространстве Интернета; ­ проявлять инициативу в поиске дополнительной информации; ­ создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме; ­ понимать структуру построения рассуждения. Коммуникативные универсальные учебные действия Третьеклассник научится; ­ принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих; ­ участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях; ­ проявлять интерес к общению и групповой работе; ­ проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе; ­ использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления; ­ выражать свои мысли в устной и письменной речи. Третьеклассник получит возможность научиться: ­ выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературных  произведениях; ­ уважать мнение собеседников; ­ принимать участие в подготовке и проведении спектаклей; ­ проявлять инициативу и самостоятельность в построении коммуникации; ­ контролировать свои действия в коллективной работе; ­ оценивать групповую работу и результаты коллективной деятельности Предметные результаты Виды речевой и читательской деятельности Третьеклассник научится: ­ воспринимать чтение как источник познавательного и эстетического опыта; ­   читать   художественные,   научно­популярные   и   справочные   тексты  со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного; ­ выразительно читать вслух доступные произведения; ­ пересказывать текст кратко, отвечать на вопросы по тексту и формулировать свои вопросы; ­ соотносить главную мысль и название произведения; ­   ориентироваться   в   тексте,   находить   в   нем   повествование,   описание, рассуждение; ­ понимать и показывать на примерах особенности малых фольклорных жанров: пословицы, загадки, скороговорки, считалки; ­ узнавать пройденные литературные произведения и их авторов; ­ находить портрет и пейзаж в литературном произведении; ­ видеть особенности юмористических текстов; ­ соотносить основное содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный материал; ­ самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя. Третьеклассник получит возможность научиться: ­   понимать   возможности   литературы   передавать   сложное   настроение, развитие чувства; ­   находить   способы   создания   характера   и   изображения   внутреннего   мира героя в произведениях разных жанров; ­ пересказывать текст подробно, выборочно и кратко; ­ определять роль портрета и пейзажа в произведениях; ­  находить   в   юмористических   текстах   прием   неожиданности   в   создании комического; ­   понимать   обусловленность   характеров   героев   сказок   разных   народов национальными   особенностями   и   представлениями   народов   о   счастье, справедливости, добре и зле; ­ создавать свои небольшие художественные тексты. Круг детского чтения Третьеклассник научится: ­   ориентироваться   в   содержании   книги   по   заголовку,   оглавлению,   по выделенным в тексте словам и иллюстрациям; ­ определять содержание книги по ее обложке; ­ самостоятельно находить книги определенной тематики; ­ выбирать книги для самостоятельного чтения, в т.ч. с помощью рекомендаций, данных в учебнике; ­ работать со словарями (вне учебника), в т.ч. со словарем иностранных слов; ­ оформлять сочинения и сказки в виде книги. Третьеклассник получит возможность научиться: ­ понимать назначение обложки, содержания и других элементов книги; ­  сравнивать  разные  издания   одного  и того  же  произведения,  в  том  числе иллюстрации; ­ иметь представление об элементах книги (разделах, главах и т.д.); ­ составлять сборники сочинений, стихотворений, пословиц и оформлять их иллюстрациями или фотографиями; ­ находить аннотацию к книге; ­  коллективно   работать   над   составлением   книги­сборника   в   распределении отдельных произведений по разделам, в составлении содержания, написании предисловия, послесловия, оформлении обложки; ­ находить рекомендуемые статьи в детской периодике. Литературоведческая пропедевтика Третьеклассник научится: ­ сопоставлять разные по жанру тексты: народные и авторские, художественные и научно­популярные, поучительные и комические; ­ различать ведущие жанры художественной литературы: миф, былину, сказку, сказ, басню, рассказ; ­ понимать и грамотно использовать в своей речи термины: басня, пьеса, сюжет, пейзаж, эпитет; ­ находить признаки литературных сказок, определять позицию автора сказки; ­  выделять  события рассказа;  понимать  сюжет как  цепь  событий,  составлять сюжетный план произведения. Третьеклассник получит возможность научиться: ­ выявлять особенности построения сюжета, способы создания образа героя в волшебных, бытовых сказках, в былинах и мифах разных народов; ­ эмоционально воспринимать и определять язык, напевность, ритм былин; ­ понимать диалогическую и драматическую природу басни, находить мораль и самостоятельно выводить ее как главную мысль басни; ­   понимать   возможность   эволюции   характера   героя   литературного произведения; ­ понимать функции многозначности поэтического слова. Творческая деятельность Третьеклассник научится: ­ пересказывать текст кратко и с его творческой обработкой; ­ находить в сказках способы создания характера героя; ­ читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения; ­ подбирать и рисовать иллюстрации к литературному произведению. Третьеклассник получит возможность научиться: ­ менять темп и способ чтения в зависимости от задач; ­ передавать в выразительном чтении изменение эмоционального состояния героя и свое внутреннее видение картины, нарисованной автором; ­ читать и разыгрывать диалоги, пересказывать тексты; ­   сочинять   небольшие   тексты,   используя   предусмотренные   программой средства создания произведений небольших жанров. 2.  Содержание учебного предмета «Литературное чтение» Круг детского чтения Осенние странички (9 часов) Г.А. Ладонщиков «Верная примета»; А.К. Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...»; С.А. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы...»; Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной...». 1. Народные сказки (25 час) А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...»; русские народные сказки: «Баба­яга», «Сивка­Бурка», «Бой на Калиновом мосту», «Каша из топора», «Дочь­ семилетка»; «Земляника под снегом» (японская сказка); «Бедняк и богач» (литовская сказка); «Кукушка» (ненецкая сказка); «Ах и Ох» (узбекская сказка). 2. Преданья старины глубокой (24 час) «Илья Муромец и Соловей­разбойник» (отрывок); «Добрыня Никитич и Змей» (отрывок); «Алеша Попович и ТугаринЗмеевич» (отрывок). Мифы и легенды Древней Греции: «В начале существовал лишь вечный, безграничный хаос...», «Подвиги Геракла» («Лернейская гидра»). Славянские мифы и предания. Зимние странички (7 часов) А.С. Пушкин «В тот год осенняя погода...»; Т.Г. Авлова «Снег по области пройдет...»; С.Я. Маршак «Как поработала зима!..»; А.А. Фет «Печальная береза...»; С.А. Есенин «Береза». 3. Авторские сказки (22 часов) Г.­Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»; А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; К.Г. Паустовский «Теплый хлеб». Весенние странички (8 часов) А.С. Пушкин «Гонимы вешними лучами...»; Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится...»; С.А. Есенин «Черемуха»; И.С. Соколов­Микитов «Грачи» (отрывок); А.А. Блок «Ворона». 4. Рассказы (24 часов) В.К. Железников «Три ветки мимозы», «Рыцарь»; Б.С. Житков «Как я ловил человечков»; Ю.Я. Яковлев «Полосатая палка»; С.Г. Георгиев «Дедушка»; К.Г. Паустовский «Кот­ворюга». 5. Басни (8 часов) Эзоп «Пчелы и Зевс», «Дровосеки и дуб», «Львица и лиса»; И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Квартет»; СВ. Михалков «Дальновидная Сорока». 6. Поэзия (18 часов) А.С. Пушкин «Зимнее утро» (отрывок); И.С. Никитин «Утро»; А.А. Фет «Еще светло перед окном...»; А.А. Ахматова «Цветов и неживых вещей...»; Д.С. Самойлов «Осень»; Н.М. Рубцов «Хлеб»; Ю.И. Коваль «Вот шагает гражданин»; Р.С. Сеф «Слезы»; Н.Н. Матвеева «Грустный заяц»; Г.Б. Остер «Очень страшная история»; из русского («Ехала деревня мимо мужика...», «Из_залеса, из­за гор...»), английского («Вопрос и ответ»), французского («Что я видел»)   фольклора;   Э.   Лир   «Лимерики»;   Ю.И.   Коваль   «Сундук»;   О.Е.   Григорьев   «Полотер»;   Ф.Д.   Кривин   «Ночь»;   Ю.Д.   Владимиров   «Ниночкины покупки»; Э.Н. Успенский «Неудачник». 7. Пьесы (13 часов) Е.Л. Шварц «Красная Шапочка». Летние странички (12  часов) С.А. Есенин «С добрым утром!»; В.В. Маяковский «Тучкины штучки»; Р.Г. Гамзатов «С целым миром спорить я готов...»; СП. Щипачев «Подсолнух»; И.А. Бунин «Детство»; Ф.И. Тютчев «В небе тают облака...»; С.Я. Маршак «Пожелания друзьям». В рубрике «Проверь себя»: «Змея и рыба» (армянская сказка); Н.А. Некрасов «Славная осень!..»; А.И. Полежаев «Белая ночь» (отрывок); И.А. Бунин «Бушует полая вода...»; Эзоп «Галка и вороны»; А.А. Прокофьев «Месяц»; М.Ю. Лермонтов «Горные вершины спят во тьме ночной...»; В.Н. Соколов «Муравей»; Э.Н. Успенский «Память». В рубрике «Музейная страничка»: О.Э. Мандельштам «Примус» (отрывок); Е.Д. Агранович «Последний рыцарь на Арбате». Промежуто чная аттестация 8 №  1 1. Учебн ая недел я  2 1 2. 3. Тематическое планирование курса «Литературное чтение (3 класс)» Тема раздела Кол­во часов раздела Тема урока Содержание  Планируемый результат 3 Осенние страничк и 4 9 часов Изображение осени  в 5 искусстве.  А.С.Пушкин « Уж  небо осенью  дышало…»,  Ф.И.Тютчев «  Сентябрь холодный  бушевал»  5 стр. Формирование  представления об  эпитете. Г.А.  Ладонщиков "Верная примета", А. К.  Толстой "Осень. Обсыпается  весь наш бедный сад...". 6 стр. и   6 Уметь  ориентироваться в  содержании книги по заголовку,  оглавлению, по  выделенным в  тексте словам иллюстрациям. Использовать в  своей речи термины: сюжет,  пейзаж, эпитет.  Использовать в  своей речи  термины: сюжет,  пейзаж, эпитет. Подбирать и рисовать иллюстрации к  литературному произведению. Предметные УУД понимать   и   грамотно   использовать   в   речи термины: пейзаж, эпитет ­ понимать функции многозначности поэтического слова ­   выразительно   читать   вслух   доступные   про­ изведения; ­   соотносить   главную   мысль   и   название   про­ изведения; ­   узнавать   пройденные   литературные   произ­ ведения и их авторов; ­   находить   портрет   и   пейзаж   в   литературном произведении; ­  соотносить основное содержание литературного произведения   и   разнообразный   иллюстративный материал; ­ самостоятельно находить в тексте простые  средства изображения и выражения чувств героя. Личностные УУД ­мотивация   к   освоению   содержания   предмета «Литературное   чтение»,   интерес   к   содержанию художественных произведений; к Использовать в  своей речи термины: сюжет,  пейзаж, эпитет. Подбирать и рисовать иллюстрации литературному произведению Рифма,   эпитет   в стихотворении Самостоятельная работа   учащихся по заданиям Уметь  ориентироваться в  содержании книги по заголовку,  оглавлению, по  выделенным в  тексте ­   эмоциональное   отношение   к   поступкам   и   ха­ рактерам   героев   литературных   произведений различных жанров и форм; ­  интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления   «Я»   с   героями   литературных произведений; ­ умения выражать свои эмоции и чувства в  выразительном чтении, творческой деятельности. Регулятивные УУД принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения,   корректировать   установленные правила   работы   с   художественным   текстом   в зависимости от учебной задачи; ­   принимать   установленные   правила   работы   с текстом, работать со словарями учебника; ­   произвольно   строить   внешнюю   речь   с   учетом учебной задачи; Входная контрольн ая работа Проверка техники чтения 3. 4. 5. 6. 7. 8. 2 Анализ   стихотворе­ ний   С.А.   Есенина "Нивы   сжаты,   рощи голы..." 7 стр. Изображение осени  в искусстве.   Форми­ рование   представ­ ления об эпитете. Анализ   стихотворе­ ний     Ф.И.   Тютчева "Есть   в   осени первоначальной...". 8 стр. Входная контрольная работа Работа над картиной   Остроухова И.С. "Золотая осень". Проверка   техники чтения   Стр.9 Работа над картиной  И.С. Остроухова  "Золотая осень". Стр. 9 и   словам иллюстрациям. Использовать в  своей речи термины: пейзаж, эпитет. Подбирать и рисовать иллюстрации к  литературному произведению Оформлять  сочинения и сказки в виде книги. 9.   по Сочинение картине  И.С. Остроухова  «Золотая осень". Стр.9 3 ­   осуществлять   самоконтроль   и   самопроверку усвоения   учебного   материала   каждого   раздела программы; ­ соотносить внешнюю оценку и самооценку. Познавательные УУД ­ выбирать книги для внеклассного чтения ­   определять   тему   и   главную   мысль   (идею) литературного произведения; ­   самостоятельно   находить   в   тексте   ответ   на заданный вопрос; ­   понимать   информацию,   заложенную   в   выра­ зительных   средствах   произведения,   формули­ ровать выводы; ­   проводить   аналогии   между   изучаемым   мате­ риалом и собственным опытом. Коммуникативные УУД ­ принимать участие в групповом обсуждении  заданий, в том числе творческих; ­ проявлять интерес к общению и групповой  работе; ­ проявлять инициативу, самостоятельность в  групповой работе; ­ использовать различные речевые средства для  передачи своего впечатления; ­ выражать свои мысли в устной и письменной  речи. 10. Народные сказки 25 часов 11. 12. Вхождение   в   мир русской   волшебной сказки. А.С. Пушкин «У   лукоморья   дуб зелёный". Стр. 10­11 Волшебные   сказки. Знакомство с содержанием   сказки "Баба­яга".   Стр. 13­15 Особенности   вол­ шебной сказки. Образ главной   героини. "Баба­яга". Стр. 15­18   в способы     сказку, Различать ведущие жанры художественной литературы: былину, сказ, рассказ. Находить сказках  создания характера героя. Уметь   передавать основное настроение   произ­ ведения. Ориентироваться в книги заголовку,   по оглавлению, выделенным  в тексте   словам   и иллюстрациям. Анализ  особенностей  построения  содержании по  находить   признаки   литературных   сказок, Предметные УУД ­ определять позицию автора сказки ­ находить в сказках способы создания характера героя ­   читать   сказки   по   ролям,   инсценировать, подбирать и рисовать иллюстрации ­   воспринимать   чтение   как   источник   познава­ тельного и эстетического опыта; ­   читать   художественные,   научно­популярные   и справочные   тексты  со  скоростью,   позволяющей понимать смысл прочитанного; ­   выразительно   читать   вслух   доступные   про­ изведения; ­ пересказывать текст кратко, отвечать на вопросы по тексту и формулировать свои вопросы; ­   соотносить   главную   мысль   и   название   про­ изведения; ­   узнавать   пройденные   литературные   произ­ ведения и их авторов; ­ соотносить основное содержание литературного произведения   и   разнообразный   иллюстративный материал; ­ самостоятельно находить в тексте простые  средства изображения и выражения чувств героя. ­ составлять разные по жанру тексты: народные и  авторские, художественные и научно­популярные Личностные УУД 4 13. 14. 15. 16. 17. Особенности   вол­ шебной   сказки.   Ра­ бота   по   содержанию сказки "Баба­яга". Стр. 13­18 Выявление   особен­ ностей   волшебных сказок. "Сивка­ Бурка"   Стр. 18­20 Составление   харак­ теристики   героев сказки "Сивка­ Бурка".   Стр. 21­23 Анализ   волшебных сказок. "Сивка­ Бурка".   Стр. 23­25 Сюжет   русской   на­ родной   сказки   «Бой на   Калиновом   мос­ ту». Стр.26­29 сюжета; способов  создания образа  героя в волшебной  сказке; Сопоставлять раз­ ные по жанру тек­ сты:   народные   и авторские, художественные   и научно­ популярные, поучительные   и комические. Пересказывать текст  кратко   и   с его   творческой обработкой. Находить в сказках   способы создания характера героя. Читать   художест­   научно­ венные, популярные и справочные тексты со   скоростью,   позво­ ляющей   понимать смысл     ­мотивация   к   освоению   содержания   предмета «Литературное   чтение»,   интерес   к   содержанию художественных произведений; ­   эмоциональное   отношение   к   поступкам   и   ха­ рактерам   героев   литературных   произведений различных жанров и форм; ­     представления   о   защите   Родины   как   долге гражданина; ­ интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления   «Я»   с   героями   литературных произведений; ­ умения выражать свои эмоции и чувства в  выразительном чтении, творческой деятельности. Регулятивные УУД принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения,   корректировать   установленные правила   работы   с   художественным   текстом   в зависимости от учебной задачи; ­   принимать   установленные   правила   работы   с текстом, работать со словарями учебника; ­   произвольно   строить   внешнюю   речь   с   учетом учебной задачи; ­   осуществлять   самоконтроль   и   самопроверку усвоения   учебного   материала   каждого   раздела программы; ­ соотносить внешнюю оценку и самооценку. Познавательные УУД ­ пересказывать текст по плану; ­ выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения; ­   определять   тему   и   главную   мысль   (идею) литературного произведения; ­   самостоятельно   находить   в   тексте   ответ   на заданный вопрос; ­   понимать   информацию,   заложенную   в   выра­ зительных   средствах   произведения,   формули­ ровать выводы; ­   проводить   аналогии   между   изучаемым   мате­ риалом и собственным опытом. Коммуникативные УУД ­ принимать участие в групповом обсуждении  заданий, в том числе творческих; ­ участвовать в коллективных инсценировках,  спектаклях; ­ проявлять интерес к общению и групповой  работе; ­ проявлять инициативу, самостоятельность в  групповой работе; ­ использовать различные речевые средства для  передачи своего впечатления; ­ выражать свои мысли в устной и письменной  речи. 5 18. 19. 20. 21. Составление   срав­ нительной   характе­ ристики   главных героев сказки «Бой  на Калиновом мосту». Стр.29­31 Идеи   русской   на­ родной   сказки   «Бой на   Калиновом   мос­ ту»:   патриотизм, чувство   долга,   то­ варищество,   взаи­ мовыручка. Стр. 31­32 Идеи   русской   на­ родной   сказки   «Бой на   Калиновом   мос­ ту»:   патриотизм, чувство   долга,   то­ варищество,   взаи­ мовыручка. Стр. 33­35 Обобщение   мате­ риала   о   волшебных сказках.    содержании по прочитанного. Составление плана Читать   по   ролям, инсценировать, пе­ редавая   основное настроение   произ­ ведения. Ориентироваться в книги заголовку,   по оглавлению, выделенным  в тексте   словам   и иллюстрациям. Анализ  особенностей  построения сюжета. Способы  создания образа  героя в волшебной сказке. Работа по плану сказки. Пересказ  сказки по плану. Выразительно   чи­ тать вслух доступ­ ные   произведения. Кратко пересказы­ 6 22. 23. 24. 25. Изучение   бытовых сказок.   Русская   на­ родная сказка «Дочь­ семилетка». Художественное своеобразие бытовых сказок. Русская народная сказка «Доч ь­ семилетка».   Стр. 35­36 Характеристика   пер­ сонажей.   Осознание социальной   направ­ ленности   бытовой сказки.   Русская   на­ родная сказка  «Дочь­ семилетка ». мысль   Стр. 37­38 Главная сказки. Характеристика главной героини. Стр. 39­41 текст, вать   отвечать  на вопросы по тексту и   формулировать свои вопросы. Характеристика  особенностей и своеобразия  бытовых сказок;  выявление отличительных черт бытовых сказок от волшебных Характеристика  особенностей и своеобразия  бытовых сказок;  выявление отличительных черт бытовых сказок от  волшебных. Сопоставлять   раз­ ные по жанру тек­ сты:   народные   и авторские, художественные  и научно­ 26. 27. 28. 7 29.   Сатирическая и воспитательная   на­ правленность   быто­ вых   сказок.   Русская народная сказка «Каша из топора».   Стр. 41­45 Сравнение   сказок разных народов. «Бедняк   и   богач» (литовская сказка)   Стр. 45­47. Сравнение   сказок разных народов. «Бедняк   и   богач» (литовская сказка).   Стр. 45­47 «Кукушка» (ненецкая сказка). Р/к   Современные национальные праздники. Стр. 48­50.      содержании по популярные, поучительные   и комические. Пересказывать текст  кратко   и   с его   творческой обработкой. Находить в сказках   способы создания характера героя. Ориентироваться в книги заголовку,   по оглавлению,  в выделенным тексте   словам   и иллюстрациям. Находить   сказках  создания характера героя. Находить сказках  создания характера героя. в способы   в способы 30. 31. 32. 33. 8     Р/к Сказки народов  манси Конькова А.М. «Хочу   не   хочу». «Как окунь полосатым стал». Р/к Сказки народов  манси Конькова А.М  «Лось и выдренок»,  «Жадная Тэряйка» «Ах и Ох» (узбекская сказка) Стр. 51­52 Театрализованная игра   «В   мире   есть чудо». такое сказка Японская «Земляника под снегом».       Стр.53­56     Пересказывать текст  кратко   и   с его   творческой обработкой. Находить в сказках   способы создания характера героя. Находить в сказках   способы создания характера героя. Находить в сказках   способы создания характера героя. Пересказывать текст  кратко   и   с его   творческой обработкой. Находить в сказках   способы 34. 35. 36. 8 9   других Сказки народов.   Японская сказка   «Земляника под снегом». Стр. 57­61 Преданья старины глубокой 24 часа Былина   как   жанр устного   народного творчества.   «Илья Муромец  и Соловей­ разбойник» Стр. 62­64. Особенности   бы­ линного жанра. «Добрыня Никитич и Змей».   Стр. 65­66 создания характера героя. Пересказывать текст  кратко   и   с его   творческой обработкой. Различать ведущие жанры художественной литературы: былину, рассказ.   сказку, Познакомятся с  жанром былины, сопоставят  фольклорные  произведения и картины  художника на одну  и ту же тему. Читать   по   ролям, инсценировать, пе­ редавая   основное Предметные УУД ­ понимать и грамотно использовать в речи  термин былина ­ различать жанр литературы былину и сказку ­   воспринимать   чтение   как   источник   познава­ тельного и эстетического опыта; ­   читать   художественные,   научно­популярные   и справочные   тексты  со  скоростью,   позволяющей понимать смысл прочитанного; ­   выразительно   читать   вслух   доступные   про­ изведения; ­   ­   соотносить   главную   мысль   и   название   про­ изведения; 37. 38. 39. 40. Особенности бы­ линного жанра.  «Алеша Попович и  Тугарин Змеевич». Стр.66. Сочинение по кар­ тине В.М. «Богатыри».   Васнецова Стр.63. Мифы   и   легенды Древней Греции. Стр. 67. Мифы и легенды  Древней Греции. «В  начале существовал  лишь вечный,  безграничный  хаос...» Проверка   техники чтения Стр. 67­68   настроение   произ­ ведения Сопоставлять   раз­ ные по жанру тек­ сты:   народные   и авторские, художественные  и научно­ популярные, поучительные   и комические. Оформлять сочинения и сказки   в   виде книги. Различать ведущие жанры  художественной  литературы: миф,  былину, сказку,  сказ, басню,  рассказ. Выразительно   чи­ тать вслух доступ­ ные произведения. Кратко пересказы­ вать текст,   ­   узнавать   пройденные   литературные   произ­ ведения и их авторов; ­  соотносить основное содержание литературного произведения   и   разнообразный   иллюстративный материал; ­ самостоятельно находить в тексте простые  средства изображения и выражения чувств героя. Личностные УУД ­   мотивация   к   освоению   содержания   предмета «Литературное   чтение»,   интерес   к   содержанию художественных произведений; ­   эмоциональное   отношение   к   поступкам   и   ха­ рактерам   героев   литературных   произведений различных жанров и форм; ­   начальные   представления   о   нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага   и   смелость,   ответственность   человека   за свою судьбу, великодушие и совестливость; ­   представления   о   защите   Родины   как   долге гражданина; ­ интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления   «Я»   с   героями   литературных произведений; ­ умения выражать свои эмоции и чувства в  выразительном чтении, творческой деятельности. Регулятивные УУД принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения,   корректировать   установленные правила   работы   с   художественным   текстом   в зависимости от учебной задачи; 10 41. 42. 43. 44. Мифы и легенды  Древней Греции. «В  начале существовал  лишь вечный, без­ граничный хаос...» Стр. 68. Контрольная работа за четверть     1   Мифы   и   легенды Древней Греции. Подвиги   Геракла. «Лернейская гидра».  Стр. 69­70. Мифы   и   легенды Древней Греции. «Подвиги   Геракла». «Лернейская гидра».   Стр. 69­70.   отвечать  на вопросы по тексту и   формулировать свои вопросы. Использовать   в своей речи термины:   мифы   и легенда. Подбирать и рисо­ вать   иллюстрации к   литературному произведению. Находить признаки литературных сказок,  определять позицию  автора сказки. Различать ведущие жанры художественной литературы:  миф, былину, сказку ­   принимать   установленные   правила   работы   с текстом, работать со словарями учебника; ­   произвольно   строить   внешнюю   речь   с   учетом учебной задачи; ­   осуществлять   самоконтроль   и   самопроверку усвоения   учебного   материала   каждого   раздела программы; ­ соотносить внешнюю оценку и самооценку. Познавательные УУД ­   определять   тему   и   главную   мысль   (идею) литературного произведения; ­   самостоятельно   находить   в   тексте   ответ   на заданный вопрос; ­   понимать   информацию,   заложенную   в   выра­ зительных   средствах   произведения,   формули­ ровать выводы; ­   проводить   аналогии   между   изучаемым   мате­ риалом и собственным опытом. Коммуникативные УУД ­ принимать участие в групповом обсуждении  заданий, в том числе творческих; ­ участвовать в коллективных инсценировках,  спектаклях;   Контрольн ая   работа за 1 четверть Проверка техники чтения 45. 46. ­ проявлять интерес к общению и групповой  работе; ­ проявлять инициативу, самостоятельность в  групповой работе; ­ использовать различные речевые средства для  передачи своего впечатления; ­ выражать свои мысли в устной и письменной  речи. Театрализованная игра   «Древнегрече­ ские боги на Олимпе Стр. 71­72.     содержании по Ориентироваться в книги заголовку,   по оглавлению, выделенным  в тексте   словам   и иллюстрациям. Различать ведущие жанры художественной литературы:  миф, былину, сказку 2 ЧЕТВЕРТЬ Изучение   славян­ ской   мифологии. Р/к Происхождение отдельных имён и фамилий. Стр. 72.  Сопоставлять разные по   жанру   тексты: народные   и   ав­ торские,   художест­ венные   и   научно­ популярные,   поучи­ тельные   и   комиче­ ские. 47. 48. 49. 50. 51. 11 Изучение   славян­ ской   мифологии. «Святогор ­ древ­ ний   хранитель мира». Стр. 72. Изучение славян­ ской мифологии.  «Перун ­ сын  Сварога».  Стр. 73. Изучение   славян­ ской   мифологии. «Лада   ­   богиня любви и красоты». Стр. 73. Изучение славян­ ской мифологии.  «Духи ­ хозяева».  Стр. 74.  Изучение   славян­ ской   мифологии. «Духи ­ хозяева». Стр. 74. Соотносить   главную мысль   и   название произведения. Выразительно чи­ тать вслух доступ­ ные произведения.  Кратко пересказы­ вать текст, отвечать  на вопросы по тек­ сту и формулиро­ вать свои вопросы. Соотносить   главную мысль   и   название произведения. Ориентироваться   в содержании книги по заголовку,   оглавле­ нию,   по   выделенным в   тексте   словам   и иллюстрациям. Воспринимать чтение как   источник   по­ знавательного   и   эс­ тетического   опыта. Ориентироваться   в содержании книги по заголовку,   оглавле­ нию,   по   выделенным в   тексте   словам   и иллюстрациям. 52. 53. 54. 55. 56. 12 Изучение   славян­ ской   мифологии. «Духи ­ хозяева». Стр. 74. Р/к   Мифы   и предания   народов ханты   и   манси. «Сотворение мира», «Как кулик землю достал» Р/к   Мифы   и предания   народов ханты   и   манси. «Происхождение месяца», «Происхождение созвездий» Отражение в мифах  жизни   и нравственных представлений древних людей. Змея   и   рыба. Армянская сказка   Стр. 76­77.   Читать   художест­ венные, научно­ популярные   и   спра­ вочные   тексты   со скоростью,   позво­ ляющей   понимать смысл прочитанного. Воспринимать чтение как   источник   по­ знавательного   и   эс­ тетического опыта. Воспринимать чтение как   источник   по­ знавательного   и   эс­ тетического опыта. Соотносить   главную мысль   и   название произведения. Кратко   пересказы­ вать   текст,   отвечать на вопросы по тексту и   формулировать свои вопросы. Кратко   пересказы­ вать   текст,   отвечать на вопросы по тексту 57. 58. 59.   Организационное занятие   по   работе над проектом «Музей старинных вещей». О.Э. Мандельштам «Примус». Стр. 77­79. Проверочная работа  по   теме «Преданья старины глубокой».   Р/к Первые   сведения о прошлом нашего края,   о   коренных народах Югры Изображение зимы в искусстве. А.С.  Пушкин «В тот  год осенняя  погода...».  Стр.81. Зимние странички 7 часов. и   формулировать свои вопросы. Ориентироваться   в содержании книги по заголовку,   оглавле­ нию,   по   выделенным в   тексте   словам   и иллюстрациям. Проверочн ая работа Ориентироваться   в содержании книги по заголовку,   оглавле­ нию,   по   выделенным в   тексте   словам   и иллюстрациям. Предметные УУД ­   понимать   и   грамотно   использовать   в   речи термины: пейзаж, эпитет ­ понимать функции многозначности поэтического слова ­   выразительно   читать   вслух   доступные   про­ изведения; 60. 61. 13 62. 63. Изображение зимы в   искусстве.   Т.Г. Авлова   «Снег   по области пройдет...». Стр. 83. Изображение зимы в   искусстве.   С.Я.   Маршак «Как поработала зима!..». Стр.84. Изображение зимы в   искусстве.   А.А. Фет   «Печальная береза...». Стр. 86. Изображение зимы в   искусстве.   С.А. Есенин «Береза». Стр.86.        эпитет, Соотносить   главную мысль   и   название произведения. Рифма, сравнения Использовать в своей речи термины: пейзаж, эпитет. Подбирать   и   рисо­ вать   иллюстрации   к литературному   про­ изведению. Соотносить основное содержание ли­ тературного   произ­ ведения   и   разнооб­ разный   иллюстра­ тивный материал. Соотносить основное содержание ли­ тературного   произ­ ведения   и   разнооб­ разный   иллюстра­ тивный материал.     ­   соотносить   главную   мысль   и   название   про­ изведения; ­   узнавать   пройденные   литературные   произ­ ведения и их авторов; ­   находить   портрет   и   пейзаж   в   литературном произведении; ­  соотносить основное содержание литературного произведения   и   разнообразный   иллюстративный материал; ­ самостоятельно находить в тексте простые  средства изображения и выражения чувств героя. Личностные УУД мотивация   к   освоению   содержания   предмета «Литературное   чтение»,   интерес   к   содержанию художественных произведений; ­   эмоциональное   отношение   к   поступкам   и   ха­ рактерам   героев   литературных   произведений различных жанров и форм; ­ интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления   «Я»   с   героями   литературных произведений; ­ умения выражать свои эмоции и чувства в  выразительном чтении, творческой деятельности. Регулятивные УУД принимать учебную задачу, отбирать способы ее   корректировать   установленные достижения, 64. 65.   Соотносить основное содержание ли­ тературного   произ­ ведения   и   разнооб­ разный   иллюстра­ тивный материал. Р/к   Изображение зимы  в искусстве. Е.   Айпин   «   В ожидании  первого снега» Стр.87. Р/к Изображение  зимы в искусстве.  Р. Ругин  «Снежные  мелодии» правила   работы   с   художественным   текстом   в зависимости от учебной задачи; ­   принимать   установленные   правила   работы   с текстом, работать со словарями учебника; ­   произвольно   строить   внешнюю   речь   с   учетом учебной задачи; ­   осуществлять   самоконтроль   и   самопроверку усвоения   учебного   материала   каждого   раздела программы; ­ соотносить внешнюю оценку и самооценку. Познавательные УУД ­   определять   тему   и   главную   мысль   (идею) литературного произведения; ­   самостоятельно   находить   в   тексте   ответ   на заданный вопрос; ­   понимать   информацию,   заложенную   в   выра­ зительных   средствах   произведения,   формули­ ровать выводы; ­   проводить   аналогии   между   изучаемым   мате­ риалом и собственным опытом. Коммуникативные УУД ­ принимать участие в групповом обсуждении  заданий, в том числе творческих; ­ проявлять интерес к общению и групповой  работе; ­ проявлять инициативу, самостоятельность в  групповой работе; ­ использовать различные речевые средства для  передачи своего впечатления; ­ выражать свои мысли в устной и письменной  речи. 66. 14 Авторские сказки 22 часа. 67. 68. 69. Изучение авторских  сказок. над Работа   сказкой Г.­Х.   Андерсена «Стойкий   оло­ вянный солдатик». Стр. 88­91. Работа над  сказкой Г.­Х.  Андерсена  «Стойкий  оловянный  солдатик».  Стр.92­95. Работа над  сказкой Г.­Х.  Андерсена  «Стойкий  оловянный  солдатик».  Позиция автора в  литературной  сказке. Стр. 96­98. Различать ведущие  жанры художествен­ ной литературы:  миф, былину, сказку,  рассказ. Различать ведущие  жанры художествен­ ной литературы:  миф, былину, сказку,  рассказ. Читать по ролям,  инсценировать, пе­ редавая основное  настроение произ­ ведения. Находить признаки  литературных ска­ зок, определять  позицию автора  сказки. Ориентироваться в  содержании книги по  заголовку, оглавле­ нию, по выделенным  в тексте словам и  иллюстрациям. Читать по ролям,  инсценировать, пе­ редавая основное  настроение произ­ ведения. Предметные УУД ­   находить   признаки   литературных   сказок, определять позицию автора сказки ­ находить в сказках способы создания характера героя ­   читать   сказки   по   ролям,   инсценировать, подбирать и рисовать иллюстрации ­   воспринимать   чтение   как   источник   познава­ тельного и эстетического опыта; ­   читать   художественные,   научно­популярные   и справочные   тексты  со  скоростью,   позволяющей понимать смысл прочитанного; ­   выразительно   читать   вслух   доступные   про­ изведения; ­ пересказывать текст кратко, отвечать на вопросы по тексту и формулировать свои вопросы; ­   соотносить   главную   мысль   и   название   про­ изведения; ­   ориентироваться   в   тексте,   находить   в   нем повествование, описание, рассуждение; ­ понимать и показывать на примерах особенности малых фольклорных жанров: пословицы, загадки, скороговорки, считалки; ­   узнавать   пройденные   литературные   произ­ ведения и их авторов; 70. 71. 15 72. 73. Художественный  анализ сказки   А.С. Пушкина  «Сказка о мёртвой  царевне и о семи  богатырях».  Стр. 98­103.  Художественный  анализ сказки   А.С. Пушкина.  «Сказка о мёртвой  царевне и о семи  богатырях». Стр. 104­107. Художественный  анализ сказки   А.С. Пушкина  «Сказка о мёртвой  царевне и о семи  богатырях». Стр. 108­111.  Художественный  анализ сказки   А.С. Пушкина  «Сказка о мёртвой  царевне и о семи  богатырях».  Стр.111­115. Читать по ролям,  инсценировать, пе­ редавая основное  настроение произ­ ведения. Читать по ролям,  инсценировать, пе­ редавая основное  настроение произ­ ведения. Находить признаки  литературных сказок,  определять позицию  автора сказки. Самостоятельно  работать с  заданиями,  оценивать свою  деятельность Находить признаки  литературных сказок,  определять позицию  автора сказки. Находить признаки  литературных сказок, определять позицию  автора сказки. Находить признаки  литературных сказок, определять позицию  автора сказки. Находить признаки  литературных сказок, определять позицию  автора сказки. Сопоставлять разные  по жанру тексты: на­ родные и авторские,  ­  соотносить основное содержание литературного произведения   и   разнообразный   иллюстративный материал; ­ самостоятельно находить в тексте простые  средства изображения и выражения чувств героя. Личностные УУД ­   мотивация   к   освоению   содержания   предмета «Литературное   чтение»,   интерес   к   содержанию художественных произведений; ­   эмоциональное   отношение   к   поступкам   и   ха­ рактерам   героев   литературных   произведений различных жанров и форм; ­ интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления   «Я»   с   героями   литературных произведений; ­ умения выражать свои эмоции и чувства в  выразительном чтении, творческой деятельности. Регулятивные УУД принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения,   корректировать   установленные правила   работы   с   художественным   текстом   в зависимости от учебной задачи; ­   принимать   установленные   правила   работы   с текстом, работать со словарями учебника; ­   произвольно   строить   внешнюю   речь   с   учетом учебной задачи; ­   осуществлять   самоконтроль   и   самопроверку усвоения   учебного   материала   каждого   раздела программы; ­ соотносить внешнюю оценку и самооценку. Познавательные УУД ­ пересказывать текст по плану; 74. 75. 76. 16 77. художественные и  научно­популярные,  поучительные и ко­ мические. Читать по ролям,  инсценировать, пе­ редавая основное  настроение произ­ ведения. ­ выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения; ­   определять   тему   и   главную   мысль   (идею) литературного произведения; ­   самостоятельно   находить   в   тексте   ответ   на заданный вопрос; ­   понимать   информацию,   заложенную   в   выра­ зительных   средствах   произведения,   формули­ ровать выводы; ­   проводить   аналогии   между   изучаемым   мате­ риалом и собственным опытом. Коммуникативные УУД ­ принимать участие в групповом обсуждении  заданий, в том числе творческих; ­ участвовать в коллективных инсценировках,  спектаклях; ­ проявлять интерес к общению и групповой  работе; ­ проявлять инициативу, самостоятельность в  групповой работе; ­ использовать различные речевые средства для  передачи своего впечатления; ­ выражать свои мысли в устной и письменной  речи. Контрольн ая   работа за 1 полугодие.   Художественный  анализ сказки   А.С. Пушкина  «Сказка о мёртвой  царевне и о семи  богатырях». Тест Стр.116­117. Художественный  анализ сказки  А.С. Пушкина  «Сказка о  мёртвой царевне  и о семи  богатырях».   ОБЖ  Профилактика  отравлений. Стр.119. Контрольная  работа за 1  полугодие. Художественный  анализ сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…» Проверка техники чтения 78. 79. 80. 81. 17 82. Художественный  анализ сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…»  Проверка техники чтения Художественный  анализ сказки  А.С. Пушкина  «Сказка о царе  Салтане…» Наблюдение за  авторской  позицией в ходе  повествования.  ОБЖ Отравление. Причины,  профилактика,  признаки. Первая  помощь при  отравлении  газами. Стр. 119­121. Художественный  анализ произведе­ ния К.Г.  Паустовского  «Тёплый хлеб».  Стр. 119­122. Сопоставлять разные  по жанру тексты: на­ родные и авторские,  художественные и  научно­популярные,  поучительные и ко­ мические. Читать по ролям,  инсценировать, пе­ редавая основное 84. 85. 86. 87. 18 88. Художествен н ы й  анализ произведе­ ния К.Г.  Паустовского  «Тёплый хлеб».  ОБЖ Соблюдение мер безопасности  при пользовании  газовыми  приборами. Стр. 122­129. Нравственные  уроки сказки К.Г.  Паустовского  «Тёплый хлеб».  Стр. 130­134. Изучение сказов  П.П. Бажова.  Изучение  сказов П.П.  Бажова. Изучение  сказов П.П.  Бажова. Проверочн ая работа  по теме  «Авторски е сказки  ». Стр.135­ 137 настроение произ­ ведения. Находить признаки  литературных сказок, определять позицию  автора сказки. Различать ведущие  жанры художествен­ ной литературы:  миф, былину, сказку, рассказ. Воспринимать чте­ ние как источник по­ знавательного и эс­ тетического опыта.  Ориентироваться в  содержании книги по  заголовку, оглавле­ нию, по выделенным  в тексте словам и  иллюстрациям. Сопоставлять разные  по жанру тексты: на­ родные и авторские,  художественные и  научно­популярные,  поучительные и ко­ мические. Находить признаки  литературных сказок, определять позицию  автора сказки. 3 ЧЕТВЕРТЬ 89. Рассказы  24 часа Рассказ как  литературный  жанр. В.К.  Железников «Три  ветки мимозы».  90. 91. 92. 19. Стр. 11­14. Характеристика  главного героя и  анализ его  поступка. В.К.  Железников «Три  ветки мимозы». Стр. 11­15. Характеристика  главного героя и  анализ его  поступка. В.К.  Железников «Три  ветки мимозы». Стр.11­15. Изображение  внутреннего мира  героя. Б.С.  Житков «Как я  ловил  человечков».   Стр. 16­18. Предметные УУД ­ различать жанр художественной литературы  рассказ и сказку ­ понимать и использовать в речи термин сюжет ­ выделять события рассказа, понимать сюжет  как цепь событий, составлять сюжетный план  произведения ­ понимать возможность эволюции характера  героя литературного произведения ­   воспринимать   чтение   как   источник   познава­ тельного и эстетического опыта; ­ читать художественные, научно­популярные и справочные тексты  со  скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного; ­   выразительно   читать   вслух   доступные   про­ изведения; ­   пересказывать   текст   кратко,   подробно, выборочно,   отвечать   на   вопросы   по   тексту   и формулировать свои вопросы; ­   соотносить   главную   мысль   и   название   про­ изведения; ­   ориентироваться   в   тексте,   находить   в   нем повествование, описание, рассуждение; ­   узнавать   пройденные   литературные   произ­ ведения и их авторов; Выделять события  рассказа; понимать  сюжет как цепь со­ бытий, составлять  сюжетный план про­ изведения. Различать ведущие  жанры художествен­ ной литературы: миф,  былину, сказку, сказ,  басню, рассказ. Различать ведущие  жанры художествен­ ной литературы: миф,  былину, сказку, сказ,  басню, рассказ. Ориентироваться в  содержании книги по  заголовку, оглавлению, по выделенным в  тексте словам и ил­ люстрациям. Читать по ролям,  инсценировать, пе­ редавая основное  настроение произ­ ведения. Сопоставлять разные  по жанру тексты:  народные и ав­ торские, художест­ венные и научно­ популярные, поучи­ тельные и комиче­ ские. 93. 94. 95. 20 96. Способы  выражения чувств, переживаний и  внутреннего мира  героя в рассказе  Б.С. Житкова  «Как я ловил  человечков». Стр.19­21. Способы  выражения чувств, переживаний и  внутреннего мира  героя в рассказе  Б.С. Житкова  «Как я ловил  человечков». Стр.23­25. Идейная направ­ ленность  произведения  Б.С. Житкова  «Как я ловил  человечков». Стр. 24­25. Идейная направ­ ленность  произведения  Б.С. Житкова  «Как я ловил  человечков». Стр.16­25. Составление плана  произведения Выделять события  рассказа; понимать  сюжет как цепь со­ бытий, составлять  сюжетный план про­ изведения. Работать со слова­ рями (вне учебника), в т.ч. со словарем  иностранных слов. Работать со слова­ рями (вне учебника), в т.ч. со словарем  иностранных слов. Читать по ролям,  инсценировать, пе­ редавая основное  настроение произ­ ведения. Соотносить основное  содержание ли­ тературного произ­ ведения и разнооб­ разный иллюстра­ тивный материал. Работать со слова­ рями (вне учебника), в т.ч. со словарем  иностранных слов. Читать по ролям,  инсценировать, пе­ ­   соотносить   основное   содержание   литератур­ ного   произведения   и   разнообразный   иллюст­ ративный материал; ­ самостоятельно находить в тексте простые  средства изображения и выражения чувств  героя. Личностные УУД мотивация   к   освоению   содержания   предмета «Литературное чтение», интерес к содержанию художественных произведений; ­ эмоциональное отношение к поступкам и ха­ рактерам   героев   литературных   произведений различных жанров и форм; ­   начальные   представления   о   нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость; ­   представления   о   защите   Родины   как   долге гражданина; ­ интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления   «Я»   с   героями   литературных произведений; ­ умения выражать свои эмоции и чувства в  выразительном чтении, творческой деятель­ ности. Регулятивные УУД принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения,   корректировать   установленные правила   работы   с   художественным   текстом   в зависимости от учебной задачи; 97. 98. 99. 100. 21 101. Нравственные ис­ пытания героя.  Ю.Я. Яковлев  «Полосатая  палка».  Стр. 25­27. Композиция  рассказа Ю.Я.  Яковлева  «Полосатая  палка». ОБЖ  Поведение при  угрозе и во время  аварии Стр. 28­31. Эволюция  развития главного  героя в рассказе  Ю.Я. Яковлева  «Полосатая  палка».  Стр. 31­35. Эволюция  развития главного героя в рассказе  Ю. Я. Яковлева  «Полосатая  палка». Стр. 25­35. редавая основное  настроение произ­ ведения. Выделять события  рассказа; понимать  сюжет как цепь со­ бытий, составлять  сюжетный план про­ изведения. Ориентироваться в  содержании книги по  заголовку, оглавле­ нию, по выделенным в  тексте словам и  иллюстрациям. Выбирать книги для  самостоятельного  чтения, в т.ч. с по­ мощью рекоменда­ ций, данных в учеб­ нике. Сопоставлять разные  по жанру тексты:  народные и ав­ торские, художест­ венные и научно­ популярные, поучи­ тельные и комиче­ ские. Различать ведущие  жанры художествен­ ной литературы: миф,  былину, сказку, сказ,  басню, рассказ. Оформлять сочине­ ния и сказки в виде  книги. Оформлять сочине­ ние ­ описание ­   принимать   установленные   правила   работы   с текстом, работать со словарями учебника; ­ произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи; ­   осуществлять   самоконтроль   и   самопроверку усвоения   учебного   материала   каждого   раздела программы; ­ соотносить внешнюю оценку и самооценку. Познавательные УУД ­ пересказывать текст по плану; ­ выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения; ­   определять   тему   и   главную   мысль   (идею) литературного произведения; ­   самостоятельно   находить   в   тексте   ответ   на заданный вопрос; ­   понимать   информацию,   заложенную   в   выра­ зительных   средствах   произведения,   формули­ ровать выводы; ­   проводить   аналогии   между   изучаемым   мате­ риалом и собственным опытом. Коммуникативные УУД ­ принимать участие в групповом обсуждении  заданий, в том числе творческих; ­ участвовать в коллективных инсценировках,  спектаклях; ­ проявлять интерес к общению и групповой  работе; ­ проявлять инициативу, самостоятельность в  групповой работе; ­ использовать различные речевые средства для  передачи своего впечатления; ­ выражать свои мысли в устной и письменной  речи. 102. 103. 104. 105. Выделять события  рассказа; понимать  сюжет как цепь со­ бытий, составлять  сюжетный план про­ изведения. Сила  благородного  поступка. В.К.  Же­лезников  «Рыцарь». Стр.36­37. Сила  благородного  поступка. В.К.  Же­лезников  «Рыцарь». Стр.38­40. Способы  изображения  автором внут­ ренних пережива­ ний героя. С.Г. Ге­ оргиев  «Дедушка». Стр. 40­44. Способы  изображения  автором внут­ ренних пережива­ ний героя. С.Г.  Георгиев  «Дедушка». Стр. 45­48. 106. 107. 108. 22 109. 110. составление  рассказов, сочинений,  иллюстрирование  составление  рассказов, сочинений,  иллюстрирование Характеристи ка главных  героев. С.Г.  Георгиев  «Дедушка».  ОБЖ Меры  безопасности  при  пользовании  электрически ми приборами в быту. Стр. 49­52. Всепобеждающая  сила доброты. К.Г. Паустовский  «Кот­ворюга».  Стр.  53­55. Идея  произведения К.  Г. Паустовского  «Кот­ворюга». Стр. 56­58. Подготовка к  сочинению  описанию кота. Стр.58. Сочинение –  описание «Кот­ ворюга». Стр. 59­61.. Провероч ная работа по теме  «Рассказы ».  111. 112. 113. 23 114. Басни 8 часов 115. 116. Проверочная  работа по теме  «Рассказы».  Представление  проекта «Музей  старинных  вещей». Р/к  Экскурсия в  краеведческий  музей. Стр. 62. Представление  проекта «Музей  старинных  вещей». Стр.62­63. Знакомство с жан­ ром басни. Эзоп  «Пчёлы и Зевс».  Стр. 65. Эзоп  «Дровосеки и  дуб», «Львица и  лиса».  Стр. 65. Знакомство с жан­ ром басни. Басни  Эзопа Стр. 65. Использовать в своей  речи термины: басня,   сюжет, мораль.   Подбирать и создавать иллюстрации к  литературному про­ изведению. Читать по ролям,  инсценировать, пе­ редавая основное  настроение произ­ ведения. Использовать в своей  речи термины: басня,  мораль. Подбирать и  создавать  иллюстрации к  Предметные УУД ­ понимать и использовать в речи термин басня ­ различать жанры художественной литературы:  басню, сказку, рассказ ­ понимать диалогическую и драматическую  природу басни, находить мораль и выводить её  как главную мысль басни ­   воспринимать   чтение   как   источник   познава­ тельного и эстетического опыта; ­ читать художественные, научно­популярные и справочные тексты  со  скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного; ­   выразительно   читать   вслух   доступные   про­ изведения; 117. 118. 24 119. 120. Мораль в басне.  Басни И.А.  Крылова Стр. 66. Мораль в басне.  И.А. Крылов «Ле­ бедь, рак и щука». Мораль в басне.  И.А. Крылов  «Квартет».  Стр. 67­68. Басни  современных  авторов. С.В. Ми­ халков  «Дальновидная  Сорока».  Стр. 69­70. литературному про­ изведению. Различать ведущие  жанры художествен­ ной литературы: миф,  былину, сказку, сказ,  басню, рассказ. Различать ведущие  жанры художествен­ ной литературы: миф,  былину, сказку, сказ,  басню, рассказ. Ориентироваться в  содержании книги. Читать по ролям,  инсценировать, пе­ редавая основное  настроение произ­ ведения. Различать ведущие  жанры художествен­ ной литературы:  миф, былину, сказку, сказ, басню, рассказ. ­   ­   соотносить   главную  мысль   и   название   про­ изведения; ­   узнавать   пройденные   литературные   произ­ ведения и их авторов; ­ видеть особенности юмористических текстов; ­   соотносить   основное   содержание   литератур­ ного   произведения   и   разнообразный   иллюст­ ративный материал; ­ самостоятельно находить в тексте простые  средства изображения и выражения чувств  героя. Личностные УУД мотивация   к   освоению   содержания   предмета «Литературное чтение», интерес к содержанию художественных произведений; ­ эмоциональное отношение к поступкам и ха­ рактерам   героев   литературных   произведений различных жанров и форм; ­ интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления   «Я»   с   героями   литературных произведений; 121. Мораль в басне.  Обобщение по  разделу Стр.71­72. ­ умения выражать свои эмоции и чувства в  выразительном чтении, творческой деятель­ ности. Регулятивные УУД принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения,   корректировать   установленные правила   работы   с   художественным   текстом   в зависимости от учебной задачи; ­   принимать   установленные   правила   работы   с текстом, работать со словарями учебника; ­ произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи; ­   осуществлять   самоконтроль   и   самопроверку усвоения   учебного   материала   каждого   раздела программы; ­ соотносить внешнюю оценку и самооценку. Познавательные УУД ­   определять   тему   и   главную   мысль   (идею) литературного произведения; ­   самостоятельно   находить   в   тексте   ответ   на заданный вопрос; ­   понимать   информацию,   заложенную   в   выра­ зительных   средствах   произведения,   формули­ ровать выводы; ­   проводить   аналогии   между   изучаемым   мате­ риалом и собственным опытом. Коммуникативные УУД ­ принимать участие в групповом обсуждении  заданий, в том числе творческих; ­ участвовать в коллективных инсценировках,  спектаклях; ­ проявлять интерес к общению и групповой  работе; ­ проявлять инициативу, самостоятельность в  групповой работе; ­ использовать различные речевые средства для 122. Поэзия 18 123. 25 124. 125. 126. Изучение лириче­ ских  произведений.  А.С. Пушкин  «Зимнее утро».  Стр.73­74. Р/к Ю. Шесталов  «Снежное утро» Р/к Р. Ругин  «Снежные  мелодии» Изучение лириче­ ских  произведений.  И.С. Никитин  «Утро». Изучение лириче­ ских  произведений.  А.А. Фет «Еще  светло перед  окном...». Картина А.Герасимов  «После дождя» Стр.76­77. Узнавать пройденные  литературные  произведения и их  авторов. Находить портрет и  пейзаж в литератур­ ном произведении. Узнавать пройденные  литературные  произведения и их  авторов. Находить портрет и  пейзаж в литератур­ ном произведении. Узнавать пройденные  литературные  произведения и их  авторов. Находить портрет и  пейзаж в литератур­ ном произведении. Рифма, сравнения в  произведении Соотносить главную  мысль и название  произведения.  Соотносить основное  содержание ли­ тературного произ­ ведения и разнооб­ разный иллюстра­ тивный материал. Предметные УУД ­   понимать   и   грамотно   использовать   в   речи термины: пейзаж, эпитет ­ поэтического слова   функции   многозначности   понимать ­   выразительно   читать   вслух   доступные   про­ изведения; ­   соотносить   главную   мысль   и   название   про­ изведения; ­   понимать   и   показывать   на   примерах   особен­ ности  малых   фольклорных  жанров:  пословицы, загадки, скороговорки, считалки; ­   узнавать   пройденные   литературные   произ­ ведения и их авторов; Личностные УУД ­мотивация   к   освоению   содержания   предмета «Литературное чтение», интерес к содержанию художественных произведений; ­ эмоциональное отношение к поступкам и ха­ рактерам   героев   литературных   произведений различных жанров и форм; Регулятивные УУД принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения,   корректировать   установленные правила   работы   с   художественным   текстом   в зависимости от учебной задачи; 127. 128. 26 129. Соотносить основное  содержание ли­ тературного произ­ ведения и разнооб­ разный иллюстра­ тивный материал. Соотносить главную  мысль и название  произведения.  Проверка знаний,  умений и навыков по  пройденной теме Ориентироваться в  содержании книги по  заголовку, оглавле­ нию, по выделенным в  тексте словам и  иллюстрациям. Соотносить главную  мысль и название  произведения.  ­   принимать   установленные   правила   работы   с текстом, работать со словарями учебника; Познавательные УУД ­   определять   тему   и   главную   мысль   (идею) литературного произведения; ­   самостоятельно   находить   в   тексте   ответ   на заданный вопрос; ­   понимать   информацию,   заложенную   в   выра­ зительных   средствах   произведения,   формули­ ровать выводы; Коммуникативные УУД ­ принимать участие в групповом обсуждении  заданий, в том числе творческих; ­ проявлять интерес к общению и групповой  работе; ­ проявлять инициативу, самостоятельность в  групповой работе; Проверка техники чтения Изучение лириче­ ских  произведений.  А.А. Ахматова  «Цветов и  неживых вещей...». Стр.78­79. Р/к Изучение  лирических  произведений Е.  Айпин «В тени  старого кедра» Изучение лириче­ ских  произведений. Д.С. Самойлов  «Осень».  Проверка  техники чтения Стр. 80. Контрольн ая   работа за 3 четверть. (промежут очная диагности ка) 130. 131. 132. 133. 27 Контроль ная  работа за  3  четверть.  (промежут очная  диагности ка) Изучение лириче­ ских  произведений.  Н.М. Рубцов  «Хлеб».  Стр. 80­81. Изучение лириче­ ских  произведений.  Ю.И. Коваль  «Вот шагает  гражданин». Стр.81­82. Изучение  лирических  произведений.  Р.С. Сеф  «Слезы». Стр. 83. 4 ЧЕТВЕРТЬ Узнавать пройденные  литературные  произведения и их  авторов. Предметные УУД ­   находить   портрет   и   пейзаж   в   литературном произведении; ­ видеть особенности юмористических текстов; 134. 135. 136. 137. Изучение юмори­ стических  стихотворений.  Н.Н. Матвеева  «Грустный заяц».  Стр.84. Изучение юмори­ стических  стихотворений.  Г.Б. Остер «Очень страшная  история». Стр. 85­87.  Изучение юмори­ стических  стихотворений.  Э. Лир «Ли­ мерики». Стр. 88­89. Изучение юмори­ стических  стихотворений.  Ю.И. Коваль  «Сундук». Стр.90­91. Находить портрет и  пейзаж в литератур­ ном произведении. Самостоятельно на­ ходить в тексте про­ стые средства изо­ бражения и выраже­ ния чувств героя.  Видеть особенности  юмористических  текстов. Рифма, эпитет в  произведении Самостоятельно на­ ходить в тексте про­ стые средства изо­ бражения и выраже­ ния чувств героя.  Самостоятельно на­ ходить в тексте про­ стые средства изо­ бражения и выраже­ ния чувств героя.  Видеть особенности  юмористических  текстов. Соотносить основное  содержание ли­ тературного произ­ ведения и разнооб­ ­   соотносить   основное   содержание   литератур­ ного   произведения   и   разнообразный   иллюст­ ративный материал; ­ самостоятельно находить в тексте простые  средства изображения и выражения чувств  героя. Личностные УУД ­ интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления   «Я»   с   героями   литературных произведений; ­ умения выражать свои эмоции и чувства в  выразительном чтении, творческой деятель­ ности. Регулятивные УУД ­ произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи; ­   осуществлять   самоконтроль   и   самопроверку усвоения   учебного   материала   каждого   раздела программы; ­ соотносить внешнюю оценку и самооценку. Познавательные УУД ­  ­   понимать   информацию,   заложенную   в   выра­ зительных   средствах   произведения,   формули­ ровать выводы; 138. 28 139. 140. 141. Весенние странички разный иллюстра­ тивный материал. Самостоятельно на­ ходить в тексте про­ стые средства изо­ бражения и выражения чувств героя ­   проводить   аналогии   между   изучаемым   мате­ риалом и собственным опытом. Коммуникативные УУД ­ проявлять инициативу, самостоятельность в  групповой работе; ­ использовать различные речевые средства для  передачи своего впечатления; ­ выражать свои мысли в устной и письменной  речи. Изучение юмори­ стических  стихотворений.  О.Е. Григорьев  «Полотер», Ф.Д.  Кривин «Ночь»,  Ю.Д. Владимиров  «Ниночкины  покупки». Стр. 92­94. Изучение юмори­ стических  стихотворений.  Э.Н. Успенский  «Неудачник». Стр. 95­98. 8 часов Изображение  весны в искусстве. А.С. Пушкин  «Гонимы вешними лучами...».  Стр. 3­4. Изображение  весны в  искусстве. Ф.И.  Тютчев «Зима  недаром  злится...». Стр.5. Выбирать книги для  самостоятельного  чтения, в т.ч. с по­ мощью рекоменда­ ций, данных в учеб­ нике. Рифма, эпитет,  сравнения в  произведении Использовать в своей  речи термины: пейзаж,  эпитет. Подбирать и  создавать  иллюстрации к  литературному про­ изведению.   понимать   функции   многозначности Предметные УУД понимать   и   грамотно   использовать   в   речи термины: пейзаж, эпитет ­ поэтического слова ­   выразительно   читать   вслух   доступные   про­ изведения; ­   соотносить   главную   мысль   и   название   про­ изведения; ­   узнавать   пройденные   литературные   произ­ ведения и их авторов; ­   находить   портрет   и   пейзаж   в   литературном произведении; 142. 143. 29 144. 145. Соотносить главную  мысль и название  произведения.  Соотносить основное  содержание ли­ тературного произ­ ведения и разнооб­ разный иллюстра­ тивный материал. Оформлять сочине­ ние  Узнавать пройденные  литературные  произведения и их  авторов. Находить портрет и  пейзаж в литератур­ ном произведении. Узнавать пройденные  литературные  произведения и их  авторов. Находить портрет и  пейзаж в литератур­ ном произведении. Изображение  весны в  искусстве. С.А.  Есенин «Чере­ муха». Стр. 6­7. Р/к Изучение  лирических  произведений. А.  Тарханов «Плач  неба». Изображение  весны с помощью  разных  художественных  средств. И.С.  Соколов­Микитов «Грачи», А. К.  Саврасов «Грачи  прилетели».  Стр. 8­9. Изображение  весны с помощью  разных  художественных  средств. А. К.  Саврасов «Грачи  прилетели»  сочинение по  картине. Стр. 9. ­    соотносить   основное  содержание  литератур­ ного   произведения   и   разнообразный   иллюст­ ративный материал; ­ самостоятельно находить в тексте простые  средства изображения и выражения чувств  героя. Личностные УУД ­   мотивация   к   освоению   содержания   предмета «Литературное чтение», интерес к содержанию художественных произведений; ­ эмоциональное отношение к поступкам и ха­ рактерам   героев   литературных   произведений различных жанров и форм; ­ интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления   «Я»   с   героями   литературных произведений; ­ умения выражать свои эмоции и чувства в  выразительном чтении, творческой деятель­ ности. Регулятивные УУД принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения,   корректировать   установленные правила   работы   с   художественным   текстом   в зависимости от учебной задачи; ­   принимать   установленные   правила   работы   с текстом, работать со словарями учебника; ­ произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи; ­   осуществлять   самоконтроль   и   самопроверку усвоения   учебного   материала   каждого   раздела программы; ­ соотносить внешнюю оценку и самооценку. 146. 147. Изображение  весны в искусстве. А.А. Блок  «Ворона». Р/к Изображение  лета в искусстве.  А. Тарханов  «Морошковое  лето». Стр. 10.  Познавательные УУД ­ пересказывать текст по плану; ­ выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения; ­   определять   тему   и   главную   мысль   (идею) литературного произведения; ­   самостоятельно   находить   в   тексте   ответ   на заданный вопрос; ­   понимать   информацию,   заложенную   в   выра­ зительных   средствах   произведения,   формули­ ровать выводы; ­   проводить   аналогии   между   изучаемым   мате­ риалом и собственным опытом. Коммуникативные УУД ­ принимать участие в групповом обсуждении  заданий, в том числе творческих; ­ участвовать в коллективных инсценировках,  спектаклях; ­ проявлять интерес к общению и групповой  работе; ­ проявлять инициативу, самостоятельность в  групповой работе; ­ использовать различные речевые средства для  передачи своего впечатления; ­ выражать свои мысли в устной и письменной  речи. 148. 30 Пьесы 13 часов Работа над пьесой  Е.Л. Шварца  «Красная  шапочка».  Сопоставлять разные  по жанру тексты:  народные и ав­ торские,  художественные 149. 150. 151. Стр. 99­102. Работа над  пьесой Е.Л.  Шварца «Красная шапочка». ОБЖ  Особенности  поведения с  незнакомыми  людьми: опасные  незнакомцы Работа над  пьесой Е.Л.  Шварца «Красная шапочка». Стр.103­106. Работа над  пьесой Е.Л.  Шварца «Красная шапочка». Стр.107­110. Читать по ролям,  инсценировать, пе­ редавая основное  настроение произ­ ведения. Ориентироваться в  содержании книги по  заголовку, оглавле­ нию, по выделенным в  тексте словам и  иллюстрациям. Различать ведущие  жанры художествен­ ной литературы:  пьесу, былину, сказку, сказ, басню, рассказ. Предметные УУД ­ различать жанры художественной литературы:  рассказ, пьеса ­ понимать и использовать в речи термин пьеса ­ читать по ролям, инсценировать, передавая  настроение произведения ­   воспринимать   чтение   как   источник   познава­ тельного и эстетического опыта; ­ читать художественные, научно­популярные и справочные тексты  со  скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного; ­   выразительно   читать   вслух   доступные   про­ изведения; ­ пересказывать текст кратко, отвечать на вопро­ сы по тексту и формулировать свои вопросы; ­   соотносить   главную   мысль   и   название   про­ изведения; ­   узнавать   пройденные   литературные   произ­ ведения и их авторов; ­   соотносить   основное   содержание   литератур­ ного   произведения   и   разнообразный   иллюст­ ративный материал; ­ самостоятельно находить в тексте простые  средства изображения и выражения чувств  героя. Личностные УУД мотивация   к   освоению   содержания   предмета «Литературное чтение», интерес к содержанию художественных произведений; 152. 153. 31 154. 155. 156. 157. Работа над пьесой  Е.Л. Шварца  «Красная  шапочка».  Читать по ролям,  инсценировать, пе­ редавая основное  настроение произ­ ведения. Стр.111­114. Работа над  пьесой Е.Л.  Шварца «Красная шапочка». Работать со слова­ рями (вне учебника), в т.ч. со словарем  иностранных слов. Стр.115­118. Работа над пьесой  Е.Л. Шварца  «Красная  шапочка».  Стр. 119­121 Работа над  пьесой Е.Л.  Шварца «Крас­ ная шапочка».   Стр.122­126. Работа над  пьесой С.Я.  Маршака  «Двенадцать   месяцев» Работа над  пьесой С.Я.  Маршака  «Двенадцать   месяцев» Использовать в своей  речи термины: пьеса,  сюжет, эпитет.  Читать по ролям,  инсценировать, пе­ редавая основное  настроение произ­ ведения. Использовать в своей  речи термины: пьеса,  сюжет, пейзаж, эпитет. Использовать в своей  речи термины: пьеса,  сюжет, пейзаж, эпитет. ­ эмоциональное отношение к поступкам и ха­ рактерам   героев   литературных   произведений различных жанров и форм; ­ интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления   «Я»   с   героями   литературных произведений; ­ умения выражать свои эмоции и чувства в  выразительном чтении, творческой деятель­ ности. Регулятивные УУД принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения,   корректировать   установленные правила   работы   с   художественным   текстом   в зависимости от учебной задачи; ­   принимать   установленные   правила   работы   с текстом, работать со словарями учебника; ­ произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи; ­   осуществлять   самоконтроль   и   самопроверку усвоения   учебного   материала   каждого   раздела программы; ­ соотносить внешнюю оценку и самооценку. Познавательные УУД ­ выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения; ­   определять   тему   и   главную   мысль   (идею) литературного произведения; ­   самостоятельно   находить   в   тексте   ответ   на заданный вопрос; ­   понимать   информацию,   заложенную   в   выра­ зительных   средствах   произведения,   формули­ ровать выводы; 158. 32 159. 160. 161. 162. Летние странички 12 часов Использовать в своей  речи термины: пьеса,  сюжет, пейзаж, эпитет. Использовать в своей  речи термины: пьеса,  сюжет, пейзаж, эпитет. Отличительные  особенности жанра  пьеса, рассказ Ориентироваться в  содержании книги по  заголовку, оглавле­ нию, по выделенным в  тексте словам и  иллюстрациям. Соотносить основное содержание ли­ тературного произ­ ведения и разнооб­ разный иллюстра­ тивный материал. Работа над  пьесой С.Я.  Маршака  «Двенадцать   месяцев» Работа над  пьесой С.Я.  Маршака  «Двенадцать   месяцев» Работа над  пьесой.  Отличительные  особенности  пьесы и рассказа. Изучение  стихотворений о  лете, сопос­ тавление литера­ турного образа с  живописным. С.А.  Есенин «С добрым утром!». Стр. 127­128. Изучение  стихотворений о  лете, сопостав­ ление  литературного  образа с  живописным. В.В.  Маяковский  «Тучкины штучки». Стр. 129. ­   проводить   аналогии   между   изучаемым   мате­ риалом и собственным опытом. Коммуникативные УУД ­ принимать участие в групповом обсуждении  заданий, в том числе творческих; ­ участвовать в коллективных инсценировках,  спектаклях; ­ проявлять интерес к общению и групповой  работе; ­ проявлять инициативу, самостоятельность в  групповой работе; ­ использовать различные речевые средства для  передачи своего впечатления; ­ выражать свои мысли в устной и письменной  речи. Предметные УУД понимать   и   грамотно   использовать   в   речи термины: пейзаж, эпитет ­ поэтического слова ­   выразительно   читать   вслух   доступные   про­ изведения; ­   соотносить   главную   мысль   и   название   про­ изведения; ­   узнавать   пройденные   литературные   произ­ ведения и их авторов; ­   находить   портрет   и   пейзаж   в   литературном произведении; ­    соотносить   основное  содержание  литератур­ ного   произведения   и   разнообразный   иллюст­ ративный материал;   функции   многозначности   понимать 163. 33 164. 165. 166. Изучение  стихотворений о  лете, сопос­ тавление литера­ турного образа с  живописным. Р.Г.  Гамзатов «С  целым миром спо­ рить я готов...». Стр. 130­131. Годовая  контрольная  работа  (итоговая  диагностика) Изучение  стихотворений о  лете, сопос­ тавление литера­ турного образа с  живописным.  Проверка  техники чтения  Изучение  стихотворений о  лете, сопос­ тавление литера­ турного образа с  живописным. Ф.И. Тютчев «В небе  тают облака...». Стр. 134. Использовать в своей  речи термины: пейзаж, эпитет.  Самостоятельное  выполнение заданий Самостоятельно на­ ходить книги опре­ деленной тематики. Соотносить основное  содержание ли­ тературного произ­ ведения и разнооб­ разный иллюстра­ тивный материал. ­ самостоятельно находить в тексте простые  средства изображения и выражения чувств  героя. Личностные УУД мотивация   к   освоению   содержания   предмета «Литературное чтение», интерес к содержанию художественных произведений; ­ эмоциональное отношение к поступкам и ха­ рактерам   героев   литературных   произведений различных жанров и форм; ­   начальные   представления   о   нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость; ­   представления   о   защите   Родины   как   долге гражданина; ­ интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления   «Я»   с   героями   литературных произведений; ­ умения выражать свои эмоции и чувства в  выразительном чтении, творческой деятель­ ности. Регулятивные УУД принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения,   корректировать   установленные правила   работы   с   художественным   текстом   в зависимости от учебной задачи; ­   принимать   установленные   правила   работы   с текстом, работать со словарями учебника; Годовая контрольн ая   работа (итоговая диагности ка) Проверка техники чтения 167. 168. 34 169. 170. 171. Изучение  стихотворений о  лете, сопос­ тавление литера­ турного образа с  живописным. Ф.И. Тютчев «Летний  вечер» Стр. 134­135. Изучение  стихотворений о  лете, сопос­ тавление литера­ турного образа с  живописным. С.Я. Маршак «По­ желания  друзьям». Стр. 136­138. Сочинение –  рассуждение.  «Почему поэты  пишут о лете» Проверочная  работа по теме  «Стихотворения» Заключительны й урок­ концерт. Соотносить основное  содержание ли­ тературного произ­ ведения и разнооб­ разный иллюстра­ тивный материал. Нахождение рифмы,  эпитетов, сравнений Оформлять сочине­ ние ­ рассуждение Ориентироваться в  содержании книги по заголовку,  оглавлению, по  выделенным в тексте словам и  иллюстрациям. Читать по ролям,  инсценировать, пе­ редавая основное  настроение произ­ ведения. ­ произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи; ­   осуществлять   самоконтроль   и   самопроверку усвоения   учебного   материала   каждого   раздела программы; ­ соотносить внешнюю оценку и самооценку. Познавательные УУД ­   определять   тему   и   главную   мысль   (идею) литературного произведения; ­   самостоятельно   находить   в   тексте   ответ   на заданный вопрос; ­   понимать   информацию,   заложенную   в   выра­ зительных   средствах   произведения,   формули­ ровать выводы; ­   проводить   аналогии   между   изучаемым   мате­ риалом и собственным опытом. Коммуникативные УУД ­ принимать участие в групповом обсуждении  заданий, в том числе творческих; ­ проявлять интерес к общению и групповой  работе; ­ проявлять инициативу, самостоятельность в  групповой работе; ­ использовать различные речевые средства для  передачи своего впечатления; ­ выражать свои мысли в устной и письменной  речи. 172. Заключительн ый урок­ концерт. Читать по ролям,  инсценировать, пе­ редавая основное  настроение произ­ ведения.