Рабочая программа по литературному чтению, 2 класс, система Л.В.Занкова

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 29 Р. П. ЧУНСКИЙ  ЧУНСКОГО РАЙОНА ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ Рассмотрена на заседании ШМО учителей    начальных классов Протокол № ___ от ______________ 2017 г. Руководитель ШМО____________                                                        И.В.Панасюгина Согласована на заседании                    научно­ методического совета Протокол № ___ от ______________ 2017 г Заместитель директора по УВР:__________                                         (М.М.Бакалова)        Утверждена  директором МБОУ СОШ № 29 р. п. Чунский          Приказ № _________ от _01.09.2017__                  ________  (Н. П. Котвицкая)                                        М.П. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» 2А КЛАСС НА 2017­2018 УЧЕБНЫЙ ГОД (СИСТЕМА РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ Л.В.ЗАНКОВА) Мухамедзянова Светлана Васильевна,  учитель начальных классов высшей квалификационной категории р.п.Чунский, 2017 год Рабочая программа по «Литературному чтению»                                                                                         Уровень общего образования начальное общее образование Классы 1­4  Учитель : Мухамедзянова Светлана Васильевна Количество часов по учебному плану:  Всего 136 часов; в неделю 4 часа  Плановых контрольных работ ­15 Планирование составлено на основе программы начального общего образования (система Л.В. Занкова)                                         Учебно – методический комплекс 1. Сборник программ начального общего образования. Система Л.В. Занкова. Сост. Н.В. Нечаева, С.В. Бухалова ­ Самара: Изд. «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013г. 2. Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 2 класса: В 2 частях.   ­   Самара:   Изд.   «Учебная   литература»:   Издательский   дом   «Федоров»,   2012г.   3.   Самыкина   С.В.   Литературное   чтение:   Тетрадь   для практических работ. 2­4 кл.: В 2 частях. ­ Самара: Изд. «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров». Планируемые результаты освоения учебного предмета (курса) Личностные результаты:          У учащегося  будут сформированы:  – эмоциональная отзывчивость  на жизненные события, способность сопереживать человеку,  «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе; – способность осознавать нравственные  понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть; – способность осознавать свою этническую идентичность. Учащийся получит возможность для формирования: – способности осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы; – способности осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней; – умения выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем); – мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»; –  представлений   о  глубине  и  разнообразии  внутреннего  мира  человека,   отраженного  в   литературе  разных  времен  и  народов;   желания рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания; – начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине; – понятий о коллективизме, верности в дружбе; – мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности; – стремления к успешности в учебной деятельности.  : Учащийся научится   Метапредметные результаты: Регулятивные: – менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи; – ориентироваться в принятой системе учебных  знаков; – принимать алгоритм выполнения учебной задачи; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их. Учащийся получит возможность научиться: – работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы; – участвовать в обсуждении плана выполнения заданий; – корректировать выполнение задания на основе понимания его смысла; – осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы; – оценивать результаты работы, организовывать самопроверку; – соотносить внешнюю оценку и самооценку; – самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время; – выбирать книги для внеклассного чтения.  : Учащийся научится   Познавательные: – читать текст, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части; – ориентироваться в содержании учебника; – находить в тексте ответ на заданный вопрос; – пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии; – обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы. Учащийся получит возможность научиться: – понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения; – осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения; – пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии; – подбирать синонимы и антонимы к словам из текста; – подбирать слова­определения для характеристики героев; – осознавать роль названия произведения; – осуществлять первоначальный анализ художественного текста; – сравнивать художественный и научно­популярный текст; – видеть отличия народного и авторского текста; – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; – представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами; – сочинять небольшие тексты на заданную тему.  : Учащийся научится   – реализовывать потребность в общении со сверстниками; – проявлять интерес к общению и групповой работе. Коммуникативные: Учащийся получит возможность научиться: – высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию; – уважать мнение собеседников; – участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках; – следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности; – корректировать действия участников коллективной творческой деятельности; – понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников; – понимать контекстную речь взрослых; – эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника; – действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией. Предметные результаты: В  сфере предметных  учебных  действий  особое  внимание  уделяется  различным видам речевой  и читательской деятельности, таким  как аудирование (слушание),  чтение вслух и чтение  про себя, говорение  (культура  речевого  общения), письмо (культура  письменного  общения). Прививается понимание разного  типа информации  в научном  (понятие)  и художественном  тексте (образ). От общего  представления  о разных видах текста: художественных, учебных, научно­популярных ­ через их сравнение ученик­читатель продвигается к умению по­разному работать с художественными, научно­популярными, учебными и другими текстами. Формируется библиографическая культура учащихся. На уроках  литературного чтения задачи развития речи и обучение детей навыку  чтения имеют предметный и метапредметные уровни и решаются комплексно: работа над техникой и выразительностью чтения связана воедино со смысловым анализом текста, творческой речевой деятельностью ученика. Навык осознанного,   правильного, беглого   и выразительного   чтения   вырабатывается     при размышлении над особенностями текста в процессе   его слушания и перечитывания  с различными целями. Вопросы   и задания составлены   таким образом, что ученик несколько раз перечитывает текст произведения, решая познавательную задачу: перечитай с определенной интонацией, в разном темпе, найди завязку и развязку истории. Литературный анализ текста помогает углубить   понимание его смысла, позволяет понять, так ли мы его читаем, почему мы читаем именно так, а не иначе. Подбор текстов разного вида, жанра, стиля позволяет применять разные словесные   и несловесные   средства   чтения: модуляцию речи, паузы, логическое  ударение,  тембр и темп чтения, мимику, жесты. Вопросы  и задания  к текстам направлены  на мотивацию  перечитывания:   прочитай  с разной  интонацией,  в разном  темпе, меняя  места пауз и логических ударений, с различной громкостью, с разным настроением ­ все эти задания помогают подобрать наиболее точную манеру чтения соответственно особенностям текста. Отрабатывается  выразительное  осмысленное  чтение целыми  словами  с осознанным  выбором  интонации;  практикуется  чтение по ролям, чтение наизусть,   драматизация произведений;   развивается навык устного и письменного высказывания   по образцу, с опорой на картинку и в свободной форме. Наблюдение за художественными   особенностями текста связывает   понимание литературы с навыком осознанного   чтения. Дети читают, выражая то, что открыли и поняли в произведении. Курс   направлен   также   на   воспитание   умения   осуществлять     творческую     деятельность,     решать   творческие     задачи,   импровизировать, инсценировать,   разыгрывать   воображаемые   ситуации.   Творческая     речевая   деятельность     детей   может   выражаться   в   устном   и   письменном высказывании на свободную тему (сочинение), в выражении собственного   отношения к прочитанному (пропедевтика работы в жанре отзыва), в формулировке основного смысла прочитанного (пропедевтика  работы в жанре аннотации).  При решении задачи  развития речевой  деятельности собственное   литературное  творчество  детей (сочинение сказок, стихов, рассказов) занимает особое место как один из наиболее эффективных способов  проникновения в тайны художественного  образа и развития воображения. На   уроках   литературного   чтения   уделяется     внимание   воспитанию     чувства   юмора   как   показателя   развития   интеллекта,     а   также коммуникативной   компетентности   ученика.   Чувство   юмора   уберегает   читателя   от   однозначной   и   категоричной   оценки   литературного произведения, прививает осознание того, что возможны и другие  мнения. Оно присуще и самому  тону учебников  (принципиально неакадемичный стиль,   теплое     обращение     к   юному   читателю,   подбадривание   его   в   сложных   ситуациях;   игра,   вовлекающая   школьника   в   деятельность исследователя),   размывает жесткую дистанцию, которая существует между учителем и учеником, уравнивает их в позиции читателя, создает атмосферу творческой  свободы Содержание учебного предмета Литературное чтение № п\п 1. Содержание учебного предмета  Кол­ во часов Форма организации учебных занятий Основные виды учебной деятельности Часть I.  Глава 1. «Вступление, или Детективное начало…»  12 ч Знакомство с учебником. Вступительная статья.     Стр.  3 1 Урок   первичного предъявления новых знаний. Характеризовать   книгу   (учебник),   еe   структуру   (обложка,   форзац, титульный   лист).   Анализировать   и     иллюстрации, помещенные  на  обложке,  форзаце,      цветных     страницах     (при  помощи   текст   вступительной   статьи.   Пользоваться учителя).   Воспринимать     характеризовать 2.  Характер литературного героя. В. Драгунский «Что я люблю». Стр.  3–6 1 Урок   первичного предъявления новых знаний. 3. И. Токмакова «Мне грустно – я лежу больной...». Стр.  7 1 Урок   первичного предъявления новых знаний. 4. Проверка техники чтения. В.   Драгунский   «Что   любит Мишка». Стр.  8–12                  В. Драгунский «И чего не люблю!» Стр.  13–14 1 Урок   первичного предъявления новых знаний.   особенности   произведения, словарем учебника. Создавать небольшое монологическое высказывание; участвовать в диалоге Отвечать   на   вопросы   по   содержанию   литературного   текста. Характеризовать     описывать   героев. Зачитывать вслух те части текста,  которые подтверждают,   обосновывают высказанное   суждение.   Определять   главную   мысль   произведения   (при помощи   учителя).   Понимать   многообразие   художественных   средств выражения авторского отношения к героям и их поступкам. Сравнивать свои  ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Создавать устно небольшой текст Выразительно   читать текст, анализируя и   обосновывая   использование разной интонации,  пауз,  темпа,  логического ударения. Объяснять  выбор слов,     используемых     в     произведении   для   создания   его   настроения. Отвечать     на       вопросы     по   содержанию       литературного   текста. Анализировать   текст,   различая     характер   героя   произведения, особенности   авторских   выразительных   средств.   Определять     главную мысль   произведения,   понимать   многообразие     художественных   средств выражения   авторского   отношения   к   изображенному.   Конструировать монологическое   высказывание     на       заданную   тему.   Сравнивать   свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге Определять   главную   мысль   произведения,   понимать   многообразие художественных   средств   выражения   авторского   отношения   к изображенному.     Отвечать   на   вопросы   по   содержанию   литературного текста.   Характеризовать     особенности   прослушанного   произведения, описывать героев. Читать вслух   части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи   художественных   особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Сравнивать свои  ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге 5. Стартовая контрольная работа 1 6. 7. 8. 9. Прием контраста в литературе.  Стр.  15–17 К. Ушинский «Четыре желания», работа с годовым кругом. Стр.  18–20 Яркие поэтические образы в стихотворении Д. Кедрина «Скинуло   кафтан   зеленый лето…». Стр.  21 Сравнение научного и художественного текста. Стр.  22,  23 1 1 1 1 Комбинированный урок Комбинированный урок     Комбинированный урок Контрольный урок. Читать   вслух     плавно,   целыми   словами   с   интонационным   выделением особенностей   текста. Сравнивать произведения. Сравнивать   поведение, ха­ рактер литературных героев, характеризовать их. Читать вслух  части текста,   изменяя       интонацию,     темп   чтения   на     основе   восприятия   и передачи   художественных   особенностей   текста,   выражения эмоционального   под­   текста.   Находить     фрагменты   текста,     которые подтверждают,   обосновывают   высказанное   суждение.   Сравнивать   свои ответы   с   ответами   одноклассников.   Участвовать   в   диалоге. Характеризовать   книгу: анализировать   структуру (обложка,   титульный лист, иллюстрации). Презентовать свое письменное сочинение Выразительно   читать   тексты,   анализируя   и   обосновывая   использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать на вопросы по   построению   литературного   текста.   Анализировать   текст,   различая противопоставления.   Декламировать   стихотворения,   инсценировать. Сравнивать   свои     ответы   с   ответами   одноклассников.   Участвовать   в диалоге Выразительно   читать   тексты,   анализируя   и   обосновывая   использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать на вопросы по построению прозаического и стихотворного текста, рифмы. Сравнивать свои     ответы   с   ответами   одноклассников.   Участвовать   в   диалоге. Декламировать стихотворение Выразительно   читать   тексты,   анализируя   и   обосновывая   использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать на вопросы по   содержанию   литературного   текста.   Анализировать   текст,   различая особенности   авторских   выразительных   средств.   Понимать   многообразие ху­   дожественных   средств   выражения   авторского   отношения   к изображаемому. Презентовать   сочинение классу. Участвовать в диалоге, корректно отмечать достоинства  и недостатки работ одноклассников Воспринимать   текст:   определять   цель,   языковые   средства,   отношение автора   к   изображаемому.   Читать   вслух   плавно,   целыми       словами. Выразительно   читать     разной интонации, пауз, темпа. Сравнивать и характеризовать тексты с помощью учителя   (учебный   и   художественный,   прозаический   и     стихотворный, юмористического характера),  выделять  особенности, образные средства   тексты,   анализируя   использование   Комбинированный урок 10. Образ  ночи в поэзии, живописи 1 и музыке. Стр.  24,  25 Урок   первичного предъявления новых знаний. 11. Образ  ночи в поэзии, живописи и   музыке.   Понятие   о   видах искусства. Стр.  26–28 12. Проверь   себя.   Работа   над проектом. Стр.  29 13. Звучащие образы в стихотворении И. Пивоваровой «Картина» и на полотне А. Васнецова «Осенние листья» Стр.  30–32 14. Песни осени. Д. Кедрин «Осенняя песня». Стр.  33–34 1 1 1 1 Комбинированный урок Комбинированный урок Комбинированный урок Выразительно   читать   тексты,   анализируя   и     обосновывая   использование разной   интонации,     пауз,     темпа,     логического   ударения.   Определять настроение   произведения,       понимать       многообразие     художественных средств   выражения   авторского   отношения   к   изображаемому.   Объяснять выбор  слов,    используемых     в    произведении  для   создания  настроения. Определять  главную мысль произведения  (то,   что   хотел сказать автор). Попытка создания художественного текста Определять   настроение произведения живописи и музыки,     соотносить живописный, музыкальный и   поэтический образы ночи. Декламировать, выразительно  читать  стихотворение  наизусть Контрольный урок. Различать   и   называть   поэтов     и   писателей,   названия   произведений. Соотносить   авторов   и   названия   произведений,   созданных   ими.   Узнавать произведения по отрывкам Глава 2. «Завязка, тайны искусства…» 14 ч   используемых     в       настроение   произведения, Определять     понимать   многообразие художественных средств выражения   авторского отношения к изображае­ мому, доказательства своих суждений. Зачитывать  вслух те  части текста, которые   подтверждают,     обосновывают   высказанное   суждение. Выразительно   читать   тексты,   анализируя   и   обосновывая   использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять   выбор слов,     произведении   для   создания   настроения. Определять  настроение произведения живописи, сравнивать  живописный и  поэтический образы природы Воспринимать  на  слух   стихотворение  в исполнении  учителя.  Находить части   текста,   которые   подтверждают,     обосновывают   высказанное суждение.   Выразительно     читать     стихотворный   текст,   анализируя   и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа,   логического ударения. Определять  настроение произведения,  понимать   многообразие художественных   средств   выражения   авторского   отношения   к изображаемому. Объяснять   выбор слов,   используемых   в   произведении для   создания   его   настроения,   поэтических   образов.   Выделять     в стихотворении сравнения Воспринимать на слух  стихотворение в исполнении учителя. Выразительно 15. Песни осени. О. Дриз 1 Комбинированный «Кончилось лето». Стр.  35  Проверка техники чтения. урок 16. Олицетворение   поэтический прием. Стр.  36,  37   как 1 Урок   первичного предъявления новых знаний. 17. Образ   осени   в   стихотворении 1 С. Есенина. Стр.  38–40 Урок   первичного предъявления новых знаний. 18. Картины   мира,   созданные 1 писателями и поэтами. Стр.  40–42 Урок   первичного предъявления новых знаний.   многообразие   читать     стихотворный   текст,   анализируя   и   обосновывая   использование разной   интонации,   пауз,   темпа,     логического   ударения.   Определять настроение   произведения,     понимать     многообразие     художественных средств   выражения   авторского   отношения   к   изображаемому.   Объяснять выбор   слов,     используемых   в     произведении,   для   создания   настроения, поэтических образов. Выделять  в  стихотворении сравнения. Презентовать сочинение классу. Анализировать   тексты сочинений, корректно отмечать достоинства и недостатки работ одноклассников. Участвовать в диалоге Воспринимать на слух  стихотворение в исполнении учителя. Выразительно читать     стихотворный   текст,   анализируя   и   обосновывая   использование разной   интонации,   пауз,   темпа,     логического   ударения.   Определять настроение   произведения,   понимать     художественных средств выражения     авторского отношения к изображаемому. Объяснять выбор слов,  используемых  в  произведении для создания его настроения, поэтических   образов.   Выделять     в     стихотворении   сравнения,   прием контраста Воспринимать на слух  стихотворение в исполнении учителя. Выразительно читать     стихотворный   текст,   анализируя   и   обосновывая   использование разной   интонации,   пауз,   темпа,     логического   ударения.   Определять настроение   произведения.   Объяснять     выбор   слов,     используемых     в произведении для создания настроения,   поэтических образов, выделять сравнения   и   олицетворения.   Определять   эмоциональный   настрой произведений     живописи     и       музыки,     сравнивать     живописный   и поэтический  образы осенней природы Воспринимать на слух  стихотворение в исполнении учителя. Выразительно читать  стихотворный  и   прозаический тексты, анализируя и обосновывая использование  разной  интонации,   пауз,   темпа,     логического  ударения. Определять     понимать   многообразие художественных   средств   выражения     авторского   отношения   к изображаемому. Объяснять   выбор слов,   используемых в произведениях, для   создания   настроения,   поэтических   образов.   Выделять   в   текстах сравнния. Анализировать  структуру текста: различать абзацы, микротемы   настроение   произведений, 19. Чудесный   дар     –   видеть 1 красоту  мира. Стр.  43,  44 Урок   первичного предъявления новых знаний. 20. Оницура   (хокку),   С.   Козлов «Красота». Стр.  45–47 1 Урок   первичного предъявления новых знаний. 21. Нравственный   урок   нанайской 1 народной сказки «Айога». Стр.  48–51 Урок   первичного предъявления новых знаний. 22. Как смотрят на мир поэт и ученый. Стр.  52–56 23. Как   смотрят   на   мир   поэт   и ученый. Г. Корнилова «Вертолет». Стр.  57–59 24. Как смотрят на мир поэт и ученый. Стр.  60,  61 1 1 1 Урок   первичного предъявления новых знаний. Урок   применения предметных знаний, умений, навыков. Урок   применения предметных знаний, умений, навыков. Воспринимать на слух   произведение в исполнении учителя. Определять настроение произведений, понимать многообразие художественных средств выражения     авторского   отношения   к   изображаемому.   Объяснять   выбор слов,   используемых   в   произведениях   для   создания   его   настроения, поэтических образов. Воспринимать на слух   произведение в исполнении учителя. Определять эмоциональный   настрой   произведений,   понимать     многообразие   художе­ ственных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Объяснять   выбор слов,   используемых в произведениях для     создания настроения,   поэтических   образов.   Определять   характеры   литературных героев. Характеризовать  текст: его жанр, особенности, обосновывая  свою точку     зрения     выдержками   из   текста.   Выразительно   читать   тексты, обосновывая использование   разной интонации, пауз, темпа, логического ударения Определять   главную   мысль   произведения,   находить   в   тексте доказательства своих суждений. Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях. Анализировать жанровые особенности  построения  текста.  Объяснять смысл  пословиц,  соотносить их   содержание с главной мыслью прочитанного  произведения Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях. Анализировать жанровые особенности построения текста. Определять     многообразие художественных   средств   выражения   авторского   отношения   к изображаемому.   Различать     позицию   автора,   даже   когда   он   говорит   от имени литературного героя. Декламировать стихотворение. Анализировать прозаическое       произведение:   находить   в   тексте   портрет   героя,   его поступки, различать отношение к герою автора Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.   Определять     настроение   произведений,   понимать   мно­ гообразие художественных средств выражения   авторского отношения к изображаемому. Анализировать   прозаическое   произведение: находить в тексте   портрет   героя,   описание   его   поступков,   различать   отношение   к герою   автора.   Находить     части   текста,   которые   подтверждают, обосновывают  высказанное  суждение. Сравнивать свои  ответы с ответами   настроение   стихотворения,   понимать 25. Е. Серова «Лесной аэродром». Стр.  62 26. Проверь себя. Стр. 63 27. Что   такое   образ?   Мир литературы – мир образов. Стр.  64–66 1 1 1 28. Ироническое отношение автора 1 к герою. Стр.  66–69 Урок   первичного предъявления новых знаний. Комбинированный урок 29. Портрет   литературного   героя. С. Михалков «Про мимозу». Стр.  70–73 30. Проверочная работа за четверть 1 1 Урок   первичного предъявления новых знаний. Контрольный урок. 31. Характер   героя,   его   портрет, 1 поступок. Л. Толстой «Прыжок». Стр.  74–77 32. Проверка техники чтения.  Л. Толстой «Прыжок». Стр.  74–78 33. Л. Толстой «Лев и собачка». Стр.  79–81 1 1 Урок   первичного предъявления новых знаний. Контрольный урок. Урок   первичного предъявления новых знаний. Урок   первичного предъявления новых знаний. Контрольный урок. Отвечать   на   вопросы   учебного     текста.   Презентовать     классу   рисунок, одноклассников. Участвовать в диалоге Анализировать   и   сравнивать   произведения.   научнопопулярное   и   художественное фотографию, стихотворение в рамках проектной работы Глава 3. «Погоня за секретами литературы…» 16 ч Воспринимать   на   слух   произведение   в   исполнении   учителя.   Определять эмоциональный   настрой   произведений,   понимать     многообразие   художе­ ственных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Объяснять   выбор   слов,   используемых   в   произведениях   для   создания настроения, поэтических образов Выразительно   читать текст, анализируя и   обосновывая   использование разной интонации,  пауз,  темпа,  логического ударения. Объяснять  выбор слов,     используемых     в     произведении   для   создания   его   настроения. Отвечать     на       вопросы     по   содержанию       литературного   текста. Анализировать   текст,   различая     характер   героя   произведения, особенности   авторских   выразительных   средств.   Определять     главную мысль   произведения,   понимать   многообразие     художественных   средств выражения   авторского   отношения   к   изображенному.   Конструировать монологическое   высказывание     на       заданную   тему.   Сравнивать   свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге Воспринимать на слух   произведение в исполнении учителя. Определять эмоциональный   настрой   произведений,   многообразие художественных   средств   выражения   авторского   отношения   к   части   текста,   которые   подтверждают, изображаемому.   Находить   обосновывают   высказанное   суждение.   Определять     главную   мысль произведения,     находить       в   тексте   доказательства.   Читать   вслух, обосновывая выбор темпа чтения,  логического ударения в предложениях Воспринимать на слух   произведение в исполнении учителя. Определять эмоциональный   настрой   произведений,   многообразие художественных   средств   выражения   авторского   отношения   к   части   текста,   которые   подтверждают, изображаемому.   Находить   обосновывают   высказанное   суждение.   Определять     главную   мысль   понимать     понимать 34. Черты   сказки   стихотворении. Стр.  82–83   и   загадки   в 1 Урок   первичного предъявления новых знаний. 35. Реальные и фантастические образы. Ю. Мориц «Сто фантазий». Стр.  84–92 36. Реальные и фантастические образы. Н. Носов «Фантазеры». Стр.  85–92 37. Н. Носов «Фантазеры», Ф. Галас «Мир наоборот». Стр.  85–92 1 1 1 Урок   первичного предъявления новых знаний. Комбинированный урок Комбинированный урок   в   тексте   доказательства.   Читать   вслух, произведения,     находить     обосновывая выбор темпа чтения,  логичес­ кого ударения в предложениях. Сравнивать   свои     ответы   с   ответами   одноклассников.   Участвовать   в диалоге Выразительно   читать   тексты,   анализируя   и   обосновывая   использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать на вопросы по построению прозаического и стихотворного текста, рифмы. Сравнивать свои     ответы   с   ответами   одноклассников.   Участвовать   в   диалоге. Декламировать стихотворение Выразительно   читать   тексты,   анализируя   и   обосновывая   использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать на вопросы по  построению литературного текста. Анализировать       стихотворный   текст,   различая   строфы.   Декламировать стихотворение, инсценировать Воспринимать   произведение.   Отвечать   на   вопросы   по     содержанию литературного   текста.   Находить     части   текста,   которые   подтверждают, обосновывают   высказанное   суждение.   Определять   настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского  отношения к  изображаемому. Определять главную мысль произведения  (при помощи учителя). Читать вслух,   обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.   Сравнивать   свои       ответы   с   ответами   одноклассников. Участвовать в диалоге Характеризовать   особенности   прочитанного   произведения,   описывать героев, персонажей,  особенности и  причины их поведения. Читать вслух   части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи  художественных  особенностей текста,  выражения эмоционального   подтекста.   Сравнивать   свои     ответы   с   ответами одноклассников.   Участвовать   в   диалоге.   Инсценировать       прозаический текст, разыгрывать роли героев, используя тон, темп, тембр,   интонацию, мимику, жесты. Участвовать в  драматизации. Выразительно   читать   тексты,   анализируя   и   обосновывая   использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать на вопросы по построению  стихотворного текста. 38. Авторская сказка. Стр.  94–107 1 39. В. Катаев «Цветик­семицветик». Стр.  94–107 40. Авторская сказка. Нравственная коллизия. Стр.  94–107 41. Сказка, фантазия, мечта. Стр.  94–107 42. Автопортрет. Стр.  108–109 43. Исследуем   законы   волшебных сказок. Стр.  110, 111 1 1 1 1 1 Урок   первичного предъявления новых знаний. Урок   первичного предъявления новых знаний. Урок   первичного предъявления новых знаний. Комбинированный урок Урок   первичного предъявления новых знаний.   особенности   и   Декламировать стихотворение Воспринимать   произведение.   Определять     настроение   произведения,   его жанровую   при   надлежность.   Находить     части   текста,   которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Отвечать на вопросы по   содержанию произведения. Находить     черты   сходства и   различия авторской и   народной сказки. Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях. Создавать небольшой текст (предполагаемое продолжение  сказки) Отвечать на вопросы по  содержанию и  построению литературного текста. Находить     черты   сходства и   различия   авторской и   народной сказки. Характеризовать     особенности   прочитанного   произведения,   описывать героя,   персонажей,     поведения, использованные  в   тексте  выразительные средства. Находить   части   текста,   которые     подтверждают,   обосновывают высказанное суждение. Читать вслух  части текста, изменяя   интонацию, темп   чтения   на     передачи   художественных особенностей текста,   выражения  эмоционального подтекста. Сравнивать   свои     ответы   с   ответами   одноклассников.   Участвовать   в диалоге. Пользоваться словарем учебника. Делить  рассказ на   смысловые части. Пересказывать части сказки. Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях. Анализировать особенности построения     стихотворения, построения сравнения. Определять  настроение стихотворения,  понимать многообразие  художественных средств выражения   авторского отношения к   изображаемому.   Создавать   письменный   текст   (определять   тип высказывания, отбирать целесообразные  выразительные средства)   основе   восприятия   и     причины   их     Глава 4. «Идем по невиданным следам…» 21ч Урок   применения предметных знаний, умений, навыков.   цепочка   Анализировать   композицию,   героев,   средства,   используемые в сказках (кумулятивная     построения,   традиционный   набор   героев, традиционность их   характера,   внешности и   речи, наличие   волшебных чисел, волшебных предметов). Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая  использование интонации, пауз, темпа, логического ударения, используя четкий ритм. Декламировать стихотворение 44. А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…». Стр.  112, 113 45. А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». 46. А. Пушкин «Сказка о рыбаке и с Различия     рыбке». фольклорной  сказкой. Стр.  114–125 47. Работа с сюжетом, нравственной коллизией. Стр.  114–125 48. Особенности  авторской  сказки. А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Стр.  114–125 49. Сказочные законы в волшебной сказке.  Стр.  126–131 50. Ш. Перро «Кот в сапогах». Стр.  132 1 1 1 1 1 1 1 51. А. Пушкин «Опрятней модного 1 паркета…». Стр.  133, 134 Урок   первичного предъявления новых знаний. Урок   первичного предъявления новых знаний. Урок   применения предметных знаний, умений, навыков. Урок   применения предметных знаний, умений, навыков. Урок   применения предметных знаний, умений, навыков. Урок   применения предметных знаний, умений, навыков. Урок   первичного предъявления новых знаний. Урок   первичного предъявления новых знаний. Воспринимать   информацию   на   слух.   Выразительно   читать   тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического   ударения.   Объяснять   выбор   слов,   используемых   в произведении, для создания его настроения, характера Воспринимать   текст:   определять   цель,   языковые   средства,   отношение автора   к   изображаемому.   Читать   вслух   плавно,   целыми   словами   с интонационным   выделением     особенностей   текста,   смысловых   пауз. Анализировать   средства, используемые   в     сказках   для подчеркивания особенностей   этого     жанра.   Отвечать   на   вопросы   по     содержанию прочитанного.   Сравнивать   свои     ответы   с   ответами   одноклассников. Находить     черты   сходства фольклорного   и     авторского произведения. Рассматривать   и     образы, созданные художником. Конструировать монологическое высказывание  на заданную тему Читать   вслух   плавно,   целыми   словами   с   интонационным   выделением особенностей   текста,   смысловых   пауз.   Воспринимать   текст:   определять языковые средства, отношение автора к изображаемому. Анализировать   средства, используемые в авторской сказке в отличие от фольклорной.   Отвечать   на   вопросы   по     содержанию   прочитанного. Сравнивать   свои     ответы   с   ответами   одноклассников,   участвовать   в диалоге, дополнять  высказывания других, делать замечания. Выразительно   читать   тексты,   анализируя   и   обосновывая   использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Работать в группе   анализировать   иллюстрации,   толковать   Читать   вслух   плавно,   целыми   словами   с   интонационным   выделением особенностей   текста,   смысловых   пауз.   Воспринимать   текст:   определять цель,   языковые   средства,   жанр   произведения.   Отвечать   на   вопросы   по содержанию   прочитанного.   Анализировать     сюжеты   сказок,   находить различия. Формулировать,  основываясь  на  тексте, простые выводы Воспринимать на слух  стихотворение в исполнении учителя. Выразительно   читать   стихотворный текст, анализируя и   обосновывая использование   разной   интонации,   пауз,   темпа,     логического   ударения. 52. И.   Сурикова   «Все   темней, 1 темней и тише…». Стр.  135 Урок   первичного предъявления новых знаний. 53. П.   Ершов   «Конек­   горбунок». Стр.  136–137 1 Урок   первичного предъявления новых знаний. 54. «Сестрица   Аленушка   и   братец 1 Иванушка». Стр.  138–143 Урок   первичного предъявления новых знаний.   понимать       настроение   произведения,     многообразие Определять   художественных   средств   выражения   авторского   отношения   к изображаемому. Объяснять     выбор   слов,   используемых   для   создания поэтических  образов,  знаков препинания,   используемых в произведении для передачи смысла. Выделять  в   стихотворении сравнения Воспринимать   текст:   определять   цель,   языковые   средства,   жанр произведения. Отвечать на вопросы по  содержанию прочитанного. Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением  особенностей текста,   смысловых   пауз.   Анализировать   язык   сказки,   ее   сюжет. Формулировать,   основываясь на тексте, простые выводы Читать   вслух   плавно,   целыми   словами   с   интонационным   выделением особенностей  текста,  смысловых  пауз. Анализировать  текст: определять сюжет,   языковые   средства,   особенности   произведения.   Отвечать   на вопросы по  содержанию прочитанного. Формулировать,   основываясь на тексте,   простые   выводы.   Определять     настроение   произведения.   Читать вслух,     обосновывая   выбор   темпа   чтения,     логического   ударения   в предложениях 55. Лирическая   тональность 1 волшебной сказки. Стр.  138–143 Проверка техники чтения 56. Р.р   Работа   по   картине   В. 1 Васнецова «Аленушка» Стр.  138–143 57. Контрольная работа за четверть 58. Коррекционная работа 59. Бытовая сказка.  «Мужик и медведь». Стр.  144–146 1 1 1 Контрольный урок. Анализировать текст: определять сюжет, языковые средства, особенности произведения.   Отвечать   на   вопросы   по     содержанию   прочитанного. Формулировать,     основываясь на тексте, простые выводы. Читать вслух плавно,   целыми   словами   с   интонационным   выделением     особенностей текста,   смысловых   пауз.   Определять     настроение   произведения. Сравнивать   свои     ответы   с   ответами   одноклассников.   Участвовать   в диалоге Определять     настроение   произведения   живописи,   сравнивать   его     с настроением   литературного   произведения.   Создавать   небольшой   текст, анализируя  репродукцию картины Читать   вслух   плавно,   целыми   словами   с   интонационным   выделением особенностей   текста,   смысловых   пауз.   Анализировать   текст,   языковые средства.   Находить     черты   различия   между   сказками   о   животных   и Урок   первичного предъявления новых знаний. Контрольный урок. Коррекционный урок. Урок   первичного предъявления новых знаний. 60. Бытовая сказка.  «Медведь и охотник». Стр.  146, 147 61. Сказочный праздник. Р. Кудашева «Зимняя песенка». Стр.  148–149 1 1 Урок   первичного предъявления новых знаний. Урок   первичного предъявления новых знаний. 62. В.   Драгунский   «Заколдованная 1 буква». Стр.  149–152 Урок   первичного предъявления новых знаний. 63. Л. Друскин «Я сплю...». 1 Стр.  152 Урок   первичного предъявления новых знаний.   содержанию   прочитанного. волшебными.   Отвечать   на   вопросы   по   Сравнивать   свои     ответы   с   ответами   одноклассников.   Участвовать   в диалоге Выразительно     читать     стихотворный   текст,   анализируя   и   обосновывая использование   разной   интонации,   пауз,   темпа,     логического   ударения. Объяснять  выбор слов,  используемых для создания поэтических образов. Определять     настроение   произведения,       понимать       многообразие художественных средств выражения  мыслей и чувств автора Читать вслух   части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных  особенностей текста,  выражения эмоционального   подтекста.   Отвечать   на   вопросы   по     содержанию литературного   текста.   Характеризовать     особенности   произведения, описывать героев. Сравнивать свои   ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге Выразительно     читать     стихотворный   текст,   анализируя   и   обосновывая использование   разной   интонации,   пауз,   темпа,     логического   ударения. Определять     многообразие   авторского   отношения   к художественных   средств   изображаемому.   Объяснять   выбор   слов,   используемых   для   создания поэтических образов   настроение   произведения,   понимать     выражения     Часть I I.  Глава 5. «Кульминация! Вершина воображения…» 22 ч 64. Художественные приемы 1 в   авторском   поэтическом тексте. Стр.  3–5 Урок   первичного предъявления новых знаний. 65 ­ Народная и авторская сказка 4 Урок   первичного предъявления Работать с учебным текстом. Отвечать на  вопросы, оценивать  результат работы за определенный период, давать  оценку своим предпочтениям. Воспринимать на слух  стихотворение в исполнении учителя. Выразительно     читать     стихотворный   текст,   анализируя   и   обосновывая использование   разной   интонации,   пауз,   темпа,     логического   ударения. Определять     многобразие художественных   средств   выражения   авторского   отношения   к изображаемому. Объяснять   выбор слов,   используемых в произведениях для создания  его настроения, поэтических образов. Выделять в текстах сравнения, находить прием контраста Читать   вслух   плавно,   целыми   словами   с   интонационным   выделением особенностей   текста,   смысловых   пауз.   Анализировать   текст     (сюжет,   настроение   произведения,     понимать 68. с похожими сюжетами. новых знаний. 69. Загадки,   стихотворения Е. Благининой. Стр.  16–18 скороговорки, 1 Урок   первичного предъявления новых знаний. 70. Татарская народная сказка «Три 1 дочери». Стр.  19–21 Урок   первичного предъявления новых знаний. 71. О. Вациетис «Подснежник». Стр.  21 1 Урок   первичного предъявления новых знаний. Народная сказка «Снегурочка». Стр.  21–25 2 72 ­ 73. Урок   первичного предъявления новых знаний. 74. Репродукция   Б.   Кустодиева 1 «Масленица». Урок   первичного предъявления внешность,   речь   и     поступки   героев,   языковые   средства,   используемые сказкой). Отвечать на вопросы по   содержанию текста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. «Сказывать сказку» (подробный пересказ с использованием языка сказки) Выразительно   читать   тексты,   анализируя   и   обосновывая   использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать на вопросы по  содержанию текста. Сравнивать  фольклорные и авторские   произведения для  различения специфики каждого. Сравнивать   свои     ответы   с   ответами   одноклассников.   Участвовать   в диалоге Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.   Определять     главную   мысль   произведения,   находить доказательства   в   тексте.   Анализировать   особенности   выразительных средств,   соотносить их   с жанром сказки. Сравнивать   сказки   одного типа.Составлять план текста: делить на     части,   определять микротемы, анализировать на основе получившегося плана   структуру сказки, делать выводы   о   традиционном   построении   сказки.   Пересказывать   сказку. Оценивать  полноту пересказа,  точность составленного плана Воспринимать на слух  стихотворение в исполнении учителя. Определять     многообразие художественных   средств     авторского     отношения   к   изображаемому. Объяснять    выбор  слов,     используемых  в   произведениях  для     создания настроения и поэтических образов. Выразительно   читать   стихотворный текст. Анализировать  построение стихотворения: порядок рифмующихся строчек.   Сравнивать     построение   разных   стихотворений,   влияние построения  на   эмоциональный настрой Воспринимать сказку. Определять  настроение произведения. Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.   Объяснять   выбор   слов,   используемых   в   произведении   для создания поэтических образов. Выразительно читать сказку,  анализируя и обосновывая   использование   разной   интонации,   пауз,   темпа,   логического ударения Определять     настроение   произведения   живописи,   сравнивать   его     с настроением   литературного   произведения.   Создавать     устно   небольшой   настроение   произведений,   понимать Стр.  26 75. И. Суриков «Детство». Стр.  27–29 76. Д. Хармс «Как   Володя   быстро   под   гору летел». Стр.  30–32 1 1 77. М.   Бородицкая   «Колдунье   не 1 колдуется». Стр.  32,  33 78. О. Пройслер «Маленькая Баба­яга». Стр.  34–37 79. Библиотечный урок. О. Пройслер «Маленький водяной» 80. А. Толстой «Золотой ключик» Стр.  38,  39 1 1 1 новых знаний. Урок   первичного предъявления новых знаний. Урок   первичного предъявления новых знаний. Урок   первичного предъявления новых знаний. Урок   первичного предъявления новых знаний. Урок   первичного предъявления новых знаний. Урок   первичного предъявления   настроение   произведения, текст, анализируя  репродукцию  картины Воспринимать на слух  стихотворение в исполнении учителя. Выразительно     читать     стихотворный   текст,   анализируя   и   обосновывая использование   разной   интонации,   пауз,   темпа,     логического   ударения. Определять     понимать   многообразие художественных   средств   выражения   авторского   отношения   к изображаемому. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания   настроения,   поэтических   образов.   Выделять   сюжет   в стихотворении, делить стихотворение на части, озаглавливать их Читать вслух в  соответствии с индивидуальными возможностями. Определять  настроение произведения, находить в тексте детали, которые делают   стихотворение   сходным   с   фольклорной   сказкой,   находить доказательства своего суждения. Выразительно     читать     стихотворный   текст,   анализируя   и   обосновывая использование   разной   интонации,   пауз,   темпа,     логического   ударения. Анализировать модель Выразительно   читать   тексты,   анализируя   и   обосновывая   использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Анализировать   образ, созданный в стихотворении,  его нетрадиционность. Декламировать стихотворение, инсценировать Читать вслух плавно, целыми     словами,   с   интонационным   выделением особенностей     текста,   смысловых   пауз.   Анализировать   текст     (сюжет, внешность, речь и   поступки героев, языковые средства, используемые в произведении). Отвечать на вопросы по   содержанию   прочитанного,   на­ ходить   части   текста,   доказывающие   высказанное   суждение.   Сравнивать свои   ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Делать выводы о принадлежности произведения к  сказке или рассказу,  обобщать ранее полученные знания  об   этих жанрах Анализировать текст (сюжет, внешность, речь и поступки  героев, языковые средства, используемые сказкой), делать выводы. Отвечать на вопросы по содержанию   прочитанного,   находить   части   текста,   доказывающие высказанное   суждение.   Сравнивать   свои     ответы   с   ответами одноклассников. Участвовать в диалоге 81. Жанры   в   литературе   и живописи. Стр.  40,  41 Л. Толстой «Акула». Стр.  42–44 82 ­ 83. 84. Учимся сопереживать и сочувствовать. Стр.  45,  46 85. Проверь  себя. Стр.  47 86. Э.   Мошковская   «Дедушка Дерево». Стр.  48,  49 Г.   Скребицкий   «Передышка». Стр.  50–55 87 ­ 88 1 2 1 1 1 2 новых знаний. Урок   первичного предъявления новых знаний. Урок   первичного предъявления новых знаний. Урок   первичного предъявления новых знаний. Читать   вслух   части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи  художественных  особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Отвечать на вопросы по  содержанию учебного текста Воспринимать на слух произведение, которое читает учитель. Определять   настроение   произведения,   понимать   многообразие художественных     средств   выражения     авторского   отношения   к изображаемому.   Определять     главную   мысль   произведения,   находить части текста, доказывающие высказанное суждение. Читать вслух,   обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях Выразительно   читать  прозаический   и   стихотворный   текст,   анализируя   и обосновывая   использование   разной   интонации,   пауз,   темпа,   логического ударения. Определять   настроение произведения, понимать многообразие художественных   средств   выражения     авторского   отношения   к изображаемому Контрольный урок. Отвечать на вопросы. Различать жанры произведений. Называть народные и авторские  сказки,   встретившиеся в главе. Соотносить авторов и  названия произведений, созданных ими Глава 6. «Вперед по дороге открытий…» 19 ч Урок   первичного предъявления новых знаний. Урок   первичного предъявления новых знаний. Выразительно   читать   тексты,   анализируя   и   обосновывая   использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Анализировать   образ, созданный в стихотворении, выразительные средства, использованные для его  создания. Декламировать стихотворение Выразительно   читать текст, анализируя и   обосновывая   использование разной   интонации,     пауз,     темпа,     логического   ударения.   Определять настроение   произведения,     многообразие   художественных средств выражения авторского отношения  к изображаемому. Осознавать нравоучительный   характер   произведения.   Объяснять   выбор   слов, используемых в произведении для точного отражения характеров героев и событий сюжета   понимать 89. Г. Скребицкий «Передышка», А. 1 Куинджи «Березовая роща». Стр.  55 Урок   первичного предъявления новых знаний. 90. В.  Бианки – писатель и ученый. Стр.  57–66 91. В.   Бианки   «Как   Муравьишка домой спешил». Стр.  57–66 92. В. Бианки «Муравейник   сравнение произведений. Стр.  67,  68 зашевелился», 93. С. Махотин «Жук», Толстого. Стр.  67–69   репродукции   Ф. 1 1 1 1 Урок   первичного предъявления новых знаний. Урок   первичного предъявления новых знаний. Урок   первичного предъявления новых знаний. Урок   первичного предъявления новых знаний.   книгу:   анализировать   Воспринимать на слух стихотворение, которое читает учитель.   понимать   многообразие Определять   настроение   произведения, художественных     авторского   отношения   к   средств   выражения   изображаемому. Объяснять  выбор  слов,  используемых  в  произведении для   создания   настроения,   поэтических   образов,   используемых   для олицетворения. Выразительно читать  стихотворный текст. Декламировать стихотворение   обложку,   иллюстрации, Характеризовать   аннотацию.   Выбирать книгу в библиотеке. Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением   особенностей текста, смысловых пауз.   Анализировать     текст   (сюжет   в     виде       кумулятивной     цепочки, внешность, «речь» и  поступки героев, языковые средства, используемые в произведении). Воспринимать     произведение   на   слух.   Читать   вслух   плавно,   целыми словами с интонационным выделением   особенностей текста, смысловых пауз. Отвечать на вопросы по  содержанию произведения. Находить  черты сходства и   различия   с     фольклорной сказкой   (принцип   организации сюжета­цепочки, сказочная  форма обращения  героя к  персонажам) и  с научным текстом   (точность   описания способов передвижения     разных насекомых,   их     внешний   вид).   Находить   в   тексте   особенности выразительных  средств автора Пересказывать текст. Презентовать свою  иллюстрацию. Анализировать     сюжет   сказки,   располагать   иллюстрации   по   порядку следования эпизодов в сказке. Читать вслух плавно, целыми   словами с интонационным   выделением     особенностей   текста,   смысловых   пауз. Отвечать на вопросы по   содержанию произведения. Находить в тексте особенности выразительных  средств автора. Находить    черты  сходства и различия двух произведений одного автора: одна  тема, образность языка, отсутствие сходства со сказкой Отвечать на вопросы по  содержанию литературного произведения. Характеризовать   особенности   прочитанного   произведения,   описывать героев, особенности и  причины их  поведения. Участвовать   в   диалоге. произведения   живописи, описывать живописное полотно   эмоциональный   настрой   Определять 94. Мир   глазами   сказочного насекомого,   персонажа, животного. Стр.  70,  71 95. К. Ушинский «Играющие собаки». Стр.  71–74 96. Л. Мурр «Крошка Енот». Стр.  71–73 1 1 1 97. Исследуем   жанры   устного 1 народного творчества. Стр.  74 98. Контрольная работа за четверть 99. Проверка техники чтения 10 0. Законы фольклора в   художественной   литературе. Стр.  75–79 10 1. Колыбельные в авторской поэзии. Стр.  80–81 1 1 1 1 Урок   первичного предъявления новых знаний. Урок   первичного предъявления новых знаний. Урок   первичного предъявления новых знаний. Урок   первичного предъявления новых знаний.   юмористического   характера. Выразительно   читать   тексты,   анализируя   и   обосновывая   использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять   выбор   слов,   используемых   в   произведении для   создания настроения,   Анализировать   текст, особенности   авторских   выразительных   средств,   выделять   прием звукоподражания.   Создавать     собственный   текст,   используя   прием звукоподражания. Сравнивать прием звукоподражания  в  стихотворном и музыкальном произведениях Выразительно       читать   текст,   анализируя   и   обосновывая   использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.   многообразие   понимать   Определять   настроение   произведения, художественных   средств   выражения     авторского   отношения   к изображаемому.   Оформлять   свою   мысль   в   монологическое   речевое высказывание небольшого объема. Находить  части текста, доказывающие высказанное   суждение,   несущие   основную   нагрузку   нравоучительного характера. Выразительно   читать   тексты,   анализируя   и   обосновывая   использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать   на   вопросы   по     содержанию   прочитанного.   Сравнивать фольклорные и       авторские     произведения для   различения специфики каждого. Участвовать в диалоге Контрольный урок. Читать   вслух   плавно,   целыми   словами   с   интонационным   выделением особенностей   текста,   смысловых   пауз.   Анализировать   текст     (сюжет, Контрольный урок. внешность, «речь» и поступки героев, языковые средства, используемые в Урок   первичного произведении). предъявления Отвечать на вопросы по  содержанию прочитанного, находить части текста, новых знаний. доказывающие высказанное суждение. Сравнивать   свои   жанровую принадлежность  произведения, его специфику Читать   вслух     плавно,   целыми     словами   с   интонационным   выделением особенностей текста,  смысловых пауз. Объяснять   выбор   слов,   используемых     в     произведении,     для   создания настроения,     текст, особенности  авторских   выразительных  средств, сходство с фольклорной Урок   первичного предъявления новых знаний.   ответы   с   ответами   одноклассников.   Определять   юмористического   характера.   Анализировать 10 2. Л. Петрушевская «Кот, который умел петь». Стр.  84–86 10 3. Современная авторская сказка. Стр.  84–90 10 4. 10 5. Проверь себя. Стр. 91 Н. Носов «Мишкина каша», рецепт. Стр.  92–106 106 Н. Носов «Мишкина каша». Стр.  92–106 107 Н. Носов «Мишкина каша». Стр.  92–106 1 1 1 1 1 1 Урок   первичного предъявления новых знаний. Урок   первичного предъявления новых знаний. Контрольный урок. колыбельной. Выразительно читать  тексты. Декламировать,  инсценировать Воспринимать   на   слух   произведение   или   читать     вслух   плавно,  целыми словами   с   интонационным   выделением   особенностей   текста,   смысловых пауз.Отвечать на  вопросы по  содержанию произведения. Находить  черты сходства и    различия   с   фольклорной сказкой; различать особенности авторских  выразительных средств Воспринимать   на  слух    произведение  в   исполнении  учителя  или   читать вслух плавно,  целыми словами с интонационным выделением особенностей текста,   смысловых   пауз.   Отвечать   на   вопросы   по     содержанию произведения. Находить черты сказки. Находить в   тексте   особенности авторских выразительных средств. Делать выводы Воспринимать   текст   на   слух.   Анализировать   текст.   Задавать     вопросы одноклассникам по  содержанию и  построению текстов Глава 7. «Развязка. Раскрытие тайны…» 15 ч Урок   первичного предъявления новых знаний. Урок   первичного предъявления новых знаний. Урок   первичного предъявления новых знаний. Читать   вслух   плавно,   целыми   словами   с   интонационным   выделением особенностей   текста,   смысловых   пауз.   Воспринимать   учебный   текст: определять   его   цель.   Отвечать   на   вопросы   по     содержанию   текста. Характе­ ризовать его особенности. Сравнивать свои   ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Формулировать выводы Воспринимать на слух   произведение, в исполнении учителя или читать вслух плавно,  целыми словами с интонационным выделением особенностей текста,   смысловых   пауз.   Отвечать   на   вопросы   по     содержанию литературного текста. Предполагать     дальнейшее   развитие   событий   с   опорой   на   характер   и поступки   героев.   прослушанного произведения,   описывать   героев.   Находить   части   текста,   которые доказывают высказанное суждение. Участвовать в диалоге Сравнивать   поведение,  характер  литературных героев, характеризовать их. Доказывать собственное мнение   цитатами из рассказа. Выразительно читать текст, обосновывая   использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения на основе восприятия и передачи художественных особенностей   текста, выражения эмоционального подтекста. Сравнивать   Характеризовать   особенности 108 ­ 109 Н. Носов «Заплатка», Тим Собакин «Дело и мастер». Стр.  107–111 110 ­ 111 Н. Носов «Как Незнайка сочинял стихи». Стр.  111–117 2 2 Урок   первичного предъявления новых знаний. Урок   первичного предъявления новых знаний. 112 Наедине   Произведения Н. Носова с   книгой. 1 113 Что   такое   –   быть   настоящим 1 поэтом. Стр.  118, 119 114 С. Козлов – сказочник и поэт. Стр.  120, 121 115 ­ 116 Исследуем научные и художественные тексты Дж. Родари. Стр.  121, 122 1 2 Урок   обобщения   и систематизации предметных знаний, умений, навыков. Урок   первичного предъявления новых знаний. Урок   первичного предъявления новых знаний. Урок   первичного предъявления новых знаний.   Характеризовать   особенности   свои  ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Читать по ролям. Инсценировать Воспринимать на слух   произведение, в исполнении учителя или читать вслух плавно,  целыми словами с интонационным выделением особенностей текста,   смысловых   пауз.   Отвечать   на   вопросы   по     содержанию литературного текста. Предполагать     дальнейшее   развитие   событий   с   опорой   на   характер   и поступки   героев.   прослушанного произведения,   описывать   героев.   Находить   части   текста,   которые доказывают высказанное суждение. Участвовать в диалоге Воспринимать на слух   произведение, в исполнении учителя или читать вслух плавно,  целыми словами с интонационным выделением особенностей текста,   смысловых   пауз.   Отвечать   на   вопросы   по     содержанию литературного текста. Предполагать     дальнейшее   развитие   событий   с   опорой   на   характер   и поступки   героев.   прослушанного произведения,   описывать   героев.   Находить   части   текста,   которые доказывают высказанное суждение. Участвовать в диалоге Пересказывать     сюжет   рассказа,     выразительно     читать   отрывки   из понравившегося рассказа. Воспринимать  содержание текста на слух. Отвечать на вопросы викторины   Характеризовать   особенности   Воспринимать на слух  стихотворение в исполнении учителя. Выразительно     читать     стихотворный   текст,   анализируя   и   обосновывая использование   разной   интонации,   пауз,   темпа,     логического   ударения. Определять     настроение   произведений,   находить   в   тексте   отражение авторской  позиции. Объяснять выбор слов, используемых в произведениях для создания настроения, поэтических образов. Выделять в текстах сравнения. Сравнивать    стихотворное и музыкальное произведения Читать   вслух   плавно,   целыми   словами   с   интонационным   выделением особенностей текста, смысловых пауз, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях. Отвечать   на   вопросы   по     содержанию   произведения.   Находить     черты 117 Мир  детей в рассказе И.   Пивоваровой   «Мы   пошли   в театр». Стр.  123–125 118 Понятие   о   видах   искусства архитектура, (театр, скульптура).  Стр.  126 119 Проверь себя. Стр. 127   Итоговая комплексная работа 120 ­ 121 122 Поэтические и живописные   образы детей. Стр.  128–132 Э.  Успенский «Если был бы я  девчонкой». Стр.  128–132 123 Сюжет, главная мысль,  характеры в рассказе В.  Драгунского «Кот в сапогах». Стр.  132–138 124 А. Барто «В пустой квартире». 1 1 1 2 1 1 1 Урок   первичного предъявления новых знаний. сходства и различия с   художественным (образность)     и       с     научным текстом (точность описания). Находить в  тексте  особенности авторских выразительных средств Читать   вслух   плавно,   целыми   словами   с   интонационным   выделением особенностей текста, смысловых пауз, обосновывая  использование  разной интонации,   темпа,   логического   ударения.   Определять   эмоциональный настрой произведений, находить в   тексте отражение авторской позиции. Объяснять   выбор   слов,   используемых     в   произведениях   для   создания настроения, образов Воспринимать  информацию на слух. Участвовать в диалоге Урок   первичного предъявления новых знаний. Контрольный урок. Отвечать на  вопросы. Различать  жанры произведений. Называть  народные и авторские сказки, встретившиеся в главе. Соотносить авторов и названия произведений, созданных ими Глава 8. «Счастливые минуты с книгой» 17 ч Урок первичного  предъявления  новых знаний. Контрольный урок. Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением   особенностей текста, смысловых пауз, анализируя и обосновывая ис­  пользование разной интонации, темпа, логического ударения. Определять  настроение произведения, находить в тексте отражение  авторской позиции. Объяснять  выбор слов,  используемых  в   произведении для создания настроения. Выразительно  читать   стихотворный текст. Декламировать стихотворение. Сравнивать   стихотворение и живописное произведение Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать  особенности прослушанного произведения, описывать  героев. Находить в  тексте  отражение  авторской позиции. Определять   главную мысль произведения. Читать вслух  части текста, изменяя  интонацию, темп чтения на  основе восприятия и передачи художественных особенностей текста,  выражения  эмоционального подтекста. Участвовать  в диалоге Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением   особенностей текста, смысловых пауз. Определять  настроение  Урок первичного  предъявления  новых знаний. Урок первичного  предъявления Стр.  139 новых знаний. 125 А. Смирнов «Кто был на  войне», В. Берестов «Мир». Стр.  140–141 126 А. Смирнов «Кто был на  войне», В. Берестов «Мир». Стр.  140–141 127 Проверка техники чтения.  А.  Гайдар «Чук и Гек» Часть 1.  Телеграмма. Стр.  142–169 128 А. Гайдар «Чук и Гек» Часть 2.  Дорога к отцу. Стр.  142–169 129 А. Гайдар «Чук и Гек». Часть 3. Вот и приехали… Стр.  142–169 130 Контрольная работа за год 131 Коррекционная работа 132 А. Гайдар «Чук и Гек». Часть 4. Одни в лесной сторожке. Стр.  142–169 1 1 1 1 1 1 1 1 Урок первичного  предъявления  новых знаний. Урок первичного  предъявления  новых знаний. Контрольный урок Урок первичного  предъявления  новых знаний. Урок первичного  предъявления  новых знаний. Контрольный урок Коррекционный  урок. Урок первичного  предъявления  новых знаний. произведения, находить в тексте отражение  авторской  позиции.  Объяснять выбор слов, используемых  в  произведении для создания его  настроения. Выразительно читать, декламировать текст Воспринимать на слух  стихотворение в исполнении учителя. Выразительно  читать  стихотворный текст, анализируя и обосновывая  использование разной интонации, пауз, темпа,  логического ударения.  Определять  настроение произведения, находить в тексте отражение   авторской  позиции Воспринимать на слух  стихотворение в исполнении учителя. Выразительно  читать  стихотворный текст, анализируя и обосновывая  использование разной интонации, пауз, темпа,  логического ударения.  Определять  настроение произведения, находить в тексте отражение   авторской  позиции Воспринимать на слух  произведение, в исполнении учителя или читать  вслух плавно,  целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Отвечать на вопросы по  содержанию  литературного текста. Предполагать  дальнейшее развитие событий с опорой на характер и  поступки героев. Характеризовать особенности  прослушанного  произведения, описывать героев. Находить части текста, которые   доказывают высказанное суждение. Сравнивать свои  ответы с ответами  одноклассников. Участвовать в диалоге Воспринимать на слух  произведение, в исполнении учителя или читать  вслух плавно,  целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Отвечать на вопросы по  содержанию  литературного текста. Предполагать  дальнейшее развитие событий с опорой на характер и  поступки героев. Характеризовать особенности  прослушанного  произведения, описывать героев. Находить части текста, которые   доказывают высказанное суждение. Сравнивать свои  ответы с ответами 133 А. Гайдар «Чук и Гек». Часть 5. Вот оно – счастье! Стр.  142–169 134 Темы, нравственные проблемы,  характеры героев в рассказах А. Гайдара. 135 М.  Матусовский «С чего  начинается Родина?». Стр.  172 136 Проверь себя. Стр.  171 1 1 1 1 Урок первичного  предъявления  новых знаний. Урок первичного  предъявления  новых знаний. Урок первичного  предъявления  новых знаний. Урок повторения  предметных знаний, умений, навыков. одноклассников. Участвовать в диалоге Воспринимать на слух  произведение, в исполнении учителя или читать  вслух плавно,  целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Отвечать на вопросы по  содержанию  литературного текста. Предполагать  дальнейшее развитие событий с опорой на характер и  поступки героев. Характеризовать особенности  прослушанного  произведения, описывать героев. Находить части текста, которые   доказывают высказанное суждение. Сравнивать свои  ответы с ответами  одноклассников. Участвовать в диалоге Пересказывать  сюжет рассказа,  выразительно  читать отрывки из   понравившегося рассказа. Воспринимать  содержание текста на слух. Отвечать на вопросы викторины Воспринимать   текст  на слух. Анализировать текст. Задавать  вопросы  одноклассникам по  содержанию и  построению текстов. Воспринимать на  слух  стихотворение  в  исполнении учителя. Определять  настроение  произведения, находить в тексте отражение авторской позиции. Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая  использование разной интонации, пауз, темпа,  логического ударения Различать и называть поэтов  и писателей, названия произведений. Соотносить авторов и названия произведений, созданных ими. Узнавать  произведения по отрывкам № 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Знакомство с учебником. Вступительная статья.     Стр.  3  Характер литературного героя. В. Драгунский «Что я люблю». Стр.  3–6 И. Токмакова «Мне грустно – я лежу больной...». Стр.  7 Проверка техники чтения. В. Драгунский «Что любит Мишка». Стр.   8–12 В. Драгунский «И чего не люблю!»  Стр.  13–14 Стартовая проверочная работа.  Прием контраста в литературе.  Стр.  15–17 К. Ушинский «Четыре желания», работа с годовым кругом. Стр.  18–20 Яркие   поэтические   образы   в   стихотворении   Д.   Кедрина   «Скинуло   кафтан зеленый лето…». Стр.  21 Сравнение научного и художественного текста. Стр.  22,  23 Образ  ночи в поэзии, живописи и музыке. Стр.  24,  25 Образ  ночи в поэзии, живописи и музыке. Понятие о видах искусства.  Проверь себя. Работа над проектом. Стр.  29 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Глава 2. «Завязка, тайны искусства…» 14 ч 13. 14. 15. 16. 17. Звучащие образы в стихотворении И. Пивоваровой «Картина» и на полотне А. Васнецова «Осенние листья» Песни осени. Д. Кедрин «Осенняя песня». Стр.  33–34 Песни осени. О. Дриз «Кончилось лето». Стр.  35 Проверка техники чтения. Олицетворение  как поэтический прием. Стр.  36,  37 Образ осени в стихотворении  С. Есенина. Стр.  38–40 1 1 1 1 1 Календарно­тематическое планирование Тема занятий Кол­во часов Дата проведения  Примечание По плану По факту Часть I.  Глава 1. «Вступление, или Детективное начало…»  12 ч 04.09.17 05.09.17 06.09.17 08.09.17 11.09.17 12.09.17 13.09.17 15.09.17 18.09.17 19.09.17 20.09.17 22.09.17 25.09.17 26.09.17 27.09.17 29.09.17 02.10.17 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. Картины мира, созданные писателями и поэтами. Стр.  40–42 Чудесный дар  – видеть               красоту  мира. Стр.  43,  44 Оницура (хокку), С. Козлов «Красота». Стр.  45–47 Нравственный урок нанайской народной сказки «Айога». Стр.  48–51 Как смотрят на мир поэт и ученый. Стр.  52–56 Как смотрят на мир поэт и ученый. Г. Корнилова «Вертолет». Стр.  57–59 Как смотрят на мир поэт и ученый. Стр.  60,  61 Е. Серова «Лесной аэродром». Стр.  62 Проверь себя. Стр. 63 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Глава 3. «Погоня за секретами литературы…» 16 ч Что такое образ? Мир  литературы – мир образов. Стр.  64–66 Ироническое отношение автора к герою. Стр.  66–69 Портрет литературного героя. С. Михалков «Про мимозу». Стр.  70–73 Проверочная работа за четверть Характер героя, его портрет, поступок. Л. Толстой «Прыжок». Стр.  74–77 Проверка техники чтения. Л. Толстой «Прыжок». Стр.  74–78 Л. Толстой «Лев и собачка». Стр.  79–81 Черты сказки  и загадки в стихотворении. Стр.  82–83 Реальные и фантастические образы. Ю. Мориц «Сто фантазий». Стр.  84–92 Реальные и фантастические образы. Н. Носов «Фантазеры». Стр.  85–92 Н. Носов «Фантазеры», Ф. Галас «Мир наоборот». Стр.  85–92 Авторская сказка. Стр.  94–107 В. Катаев «Цветик­семицветик». Стр.  94–107 Авторская сказка. Нравственная коллизия. Стр.  94–107 Сказка, фантазия, мечта. Стр.  94–107 Автопортрет. Стр.  108–109 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Глава 4. «Идем по невиданным следам…» 21ч 1 1 1 1 1 Исследуем законы волшебных сказок. Стр.  110, 111 А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…». Стр.  112, 113 А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Различия с фольклорной  сказкой. Работа с сюжетом, нравственной коллизией. Стр.  114–125 03.10.17 04.10.17 06.10.17 09.10.17 10.10.17 11.10.17 13.10.17 16.10.17 17.10.17 18.10.17 20.10.17 23.10.17 24.10.17 25.10.17 27.10.17 06.11.17 07.11.17 08.11.17 10.11.17 13.11.17 14.11.17 15.11.17 17.11.17 20.11.17 21.11.17 22.11.17 24.11.17 27.11.17 28.11.17 29.11.17 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. Особенности авторской сказки. А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».  Сказочные законы в волшебной сказке.  Стр.  126–131 Ш. Перро «Кот в сапогах». Стр.  132 А. Пушкин «Опрятней модного паркета…». Стр.  133, 134 И. Сурикова «Все темней, темней и тише…». Стр.  135 П. Ершов «Конек­ горбунок». Стр.  136–137 «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Стр.  138–143 Лирическая тональность волшебной сказки. Стр.  138–143 Проверка техники чтения Р.р Работа по картине В.  Васнецова «Аленушка» Стр.  138–143 Проверочная работа за четверть Коррекционная работа Бытовая сказка.  «Мужик и медведь». Стр.  144–146 Бытовая сказка.  «Медведь и охотник». Стр.  146, 147 Сказочный праздник. Р. Кудашева «Зимняя песенка». Стр.  148–149 В. Драгунский «Заколдованная буква». Стр.  149–152 Л. Друскин «Я сплю...». Стр.  152 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 01.12.17 04.12.17 05.12.17 06.12.17 08.12.17 11.12.17 12.12.17 13.12.17 15.12.17 18.12.17 19.12.17 20.12.17 22.12.17 25.12.17 26.12.17 27.12.17 Часть I I.  Глава 5. «Кульминация! Вершина воображения…» 22 ч 64. 65­68. 69. 70. 71. 72­73. 74. 75. 76. 77. 78. 79. 80. 81. 82­83. Художественные приемы в авторском поэтическом тексте. Стр.  3–5 Народная и авторская сказка с похожими сюжетами. Загадки, скороговорки, стихотворения Е. Благининой. Стр.  16–18 Татарская народная сказка «Три дочери». Стр.  19–21 О. Вациетис «Подснежник». Стр.  21 Народная сказка «Снегурочка». Стр.  21–25 Репродукция Б. Кустодиева «Масленица». Стр.  26 И. Суриков «Детство». Стр.  27–29 Д. Хармс «Как Володя быстро под гору летел». Стр.  30–32 М. Бородицкая «Колдунье не колдуется». Стр.  32,  33 О. Пройслер «Маленькая Баба­яга». Стр.  34–37 Библиотечный урок. О. Пройслер «Маленький водяной» А. Толстой «Золотой ключик» Стр.  38,  39 Жанры в литературе и живописи. Стр.  40,  41 Л. Толстой «Акула». Стр.  42–44 1 4 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 12.01.18 15,16,17,19.01.18 22.01.18 23.01.18 24.01.18 26,29.01.18 30.01.18 31.01.18 02.02.18 05.02.18 06.02.18 09.02.18 12.02.18 13.02.18 14,16.02.18 84. 85. 86. 87­88. 89. 90. 91. 92. 93. 94. 95. 96. 97. 98. 99. 100. 101. 102. 103. 104. 105. 106. 107. 108­ 109. 110­ 111. 112. 113. 114. 115­ Учимся сопереживать и сочувствовать. Стр.  45,  46 Проверь  себя. Стр.  47 1 1 Глава 6. «Вперед по дороге открытий…» 19 ч Э. Мошковская «Дедушка Дерево». Стр.  48,  49 Г. Скребицкий «Передышка». Стр.  50–55 Г. Скребицкий «Передышка», А. Куинджи «Березовая роща». Стр.  55 В.  Бианки – писатель и ученый. Стр.  57–66 В. Бианки «Как Муравьишка домой спешил». Стр.  57–66 В. Бианки «Муравейник зашевелился», сравнение произведений. Стр.  67,  68 С. Махотин «Жук», репродукции Ф. Толстого. Стр.  67–69 Мир глазами сказочного персонажа, насекомого, животного. Стр.  70,  71 К. Ушинский «Играющие собаки». Стр.  71–74 Л. Мурр «Крошка Енот». Стр.  71–73 Исследуем жанры устного народного творчества. Стр.  74 Проверочная работа за четверть Проверка техники чтения Законы фольклора в художественной литературе. Стр.  75–79 Колыбельные в авторской поэзии. Стр.  80–81 Л. Петрушевская «Кот, который умел петь». Стр.  84–86 Современная авторская сказка. Стр.  84–90 Проверь себя. Стр. 91 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Глава 7. «Развязка. Раскрытие тайны…» 15 ч Н. Носов «Мишкина каша», рецепт. Стр.  92–106 Н. Носов «Мишкина каша». Стр.  92–106 Н. Носов «Мишкина каша». Стр.  92–106 Н. Носов «Заплатка», Тим Собакин «Дело и мастер». Стр.  107–111 Н. Носов «Как Незнайка сочинял стихи». Стр.  111–117 Наедине с книгой. Произведения Н. Носова Что такое – быть настоящим поэтом. Стр.  118, 119 С. Козлов – сказочник и поэт. Стр.  120, 121 Исследуем научные и художественные тексты Дж. Родари. Стр.  121, 122 1 1 1 2 2 1 1 1 2 19.02.18 20.02.18 21.02.18 23,26.02.18 27.02.18 28.02.18 02.03.18 05.03.18 06.03.18 07.03.18 09.03.18 12.03.18 13.03.18 14.03.18 16.03.18 19.03.18 20.03.18 21.03.18 23.03.18          02.04.18 03.04.18 04.04.18 06.04.18 09,10.04.18 11,13.04.18 16.04.18 17.04.18 18.04.18 20,23.04.18 116. 117. 118. 119. 120­ 121. 122. 123. 124. 125. 126. 127. 128. 129. 130. 131. 132. 133. 134. 135. 136. Мир  детей в рассказе И. Пивоваровой «Мы пошли в театр». Стр.  123–125 Понятие о видах искусства  (театр, архитектура, скульптура).  Стр.  126 Проверь себя. Стр. 127 1 1 1 Глава 8. «Счастливые минуты с книгой» 17 ч Итоговая комплексная работа Поэтические и живописные  образы детей. Стр.  128–132 Э. Успенский «Если  был бы я девчонкой». Стр.  128–132 Сюжет, главная мысль, характеры в рассказе В. Драгунского «Кот в сапогах». Стр.  132–138 А. Барто «В пустой квартире». Стр.  139 А. Смирнов «Кто был на войне», В. Берестов «Мир». Стр.  140–141 А. Смирнов «Кто был на войне», В. Берестов «Мир». Стр.  140–141 Проверка техники чтения.  А. Гайдар «Чук и Гек» Часть 1. Телеграмма.  А. Гайдар «Чук и Гек» Часть 2. Дорога к отцу. Стр.  142–169 А. Гайдар «Чук и Гек». Часть 3. Вот и приехали… Стр.  142–169 Проверочная работа за год Коррекционная работа А. Гайдар «Чук и Гек». Часть 4. Одни в лесной сторожке. Стр.  142–169 А. Гайдар «Чук и Гек». Часть 5. Вот оно – счастье! Стр.  142–169 Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказах А. Гайдара. М.  Матусовский «С чего начинается Родина?». Стр.  172 Проверь себя. Стр.  171 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 25.04.18 27.04.18 30.04.18 02,04.05.18 07.05.18 08.05.18 11.05.18 14.05.18 15.05.18 16.05.18 18.05.18 21.05.18 22.05.18 23.05.18 25.05.18 28.05.18 29.05.18 30.05.18 31.05.18