Рабочая программа по литературному чтению (3 класс)

Пояснительная записка Рабочая программа предмета «Литературное чтение» составлена на основе Федерального  государственного стандарта начального общего образования (2009 года), Примерной  программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений  авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1­4  классы» (учебно­методический комплект «Школа России»), Общая характеристика курса. Курс «Литературное чтение» отличается широким видо­жанровым и тематическим  диапазоном литературных произведений, соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче третьего года обучения ­ формированию базовых  читательских компетенций и личностных качеств. Программа направлена на достижение следующих целей:      овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым  умением в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение  работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге;  формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной  читательской деятельности; развитие художественно­творческих и познавательных способностей,  эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений,  формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование  всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и  рассказывать, импровизировать; обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; воспитание эстетического отношения к искусству слова,  формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром  художественной литературы;  обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование  представлений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие  нравственных чувств уважения к культуре народов многонациональной России и  других стран. Программа нацелена на решение следующих задач:  развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное  произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувст вовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства создающие художественный образ, развивать образное  мышление учащихся;  формировать умение воссоздавать художественные образы литературного  произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и  особенно ассоциативное мышление;  развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания  произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;  формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к  литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений  словесного искусства;  обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем  мире и природе;  формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике  художественной литературы;      обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности; расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по  содержанию и тематике, обогащать нравственно­эстетический и познавательный  опыт ребенка; обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и  речевые умения; работать с различными типами текстов; создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении  художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность». Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является  формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как  грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как  средства самообразования. Работа по формированию читательской компетенции реализуется по следующим  направлениям:  формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение основными  видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое);  начитанность: знание изученных произведений, представление о  литературоведческих понятиях их использование и понимание; знание книг и  произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса;   умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и  т.д.); знание элементов книги; навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие  восприятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного  произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на  доступном школьникам уровне). В основе этой компетенции лежит разносторонняя  работа с текстом. Место курса в учебном плане На изучение литературного чтения в 3 классе отводится 136 ч в год, 4 часа в неделю (34  учебные недели). I четверть – 36 часов II четверть – 28 часов III четверть – 40 часов IV четверть – 32 часа Учебно­тематический план №Наименование разделов и тем Всего часов 1 Вводный урок по курсу литературного чтения 1 2 Самое великое чудо на свете 3 Устное народное творчество 4 Поэтическая тетрадь 1 5 Великие русские писатели 6 Поэтическая тетрадь 2 7 Литературные сказки 4 14 11 24 6 8 8 Были­небылицы 9 Поэтическая тетрадь 1 Люби живое Поэтическая тетрадь 2 10 6 16 8 1 0 1 1 1 2 1 3 1 4 Собирай по ягодке ­ наберёшь кузовок 12 По страницам детских журналов Зарубежная литература 8 8 ИТОГО 136 часов Содержание программы (136 часов) №Наименование разделов и тем.  Содержание программного материала ЧасыУниверсальные учебные действия Вводный урок по курсу литературного чтения 1 Вступительная статья. 2 Самое великое чудо на свете Рукописные книги Древней Руси.  Первопечатник Иван Федоров. 1 4 Анализ объектов с целью выделения  признаков (существенных, несущественных); умение с достаточной полнотой и точностью  выражать свои мысли в соответствии с  задачами и условиями коммуникации. Смысловое чтение как осмысление цели  чтения; умение отвечать на вопросы по  содержанию словами текста; обобщение  полученной информации по истории  создания книги; владение монологической и  диалогической формами речи в  соответствии с грамматическими и Устное народное творчество Русские народные песни. Лирические  народные песни. Шуточные народные  песни. Докучные сказки. Произведения прикладного искусства:  гжельская и хохломская посуда,  дымковская и богородская игрушка. 14 3 Русские народные сказки «Сестрица  Алёнушка и братец Иванушка», «Иван­ царевич и Серый Волк», «Сивка­ Бурка». Проект: «Сочиняем волшебную  сказку». Поэтическая тетрадь 1 4 Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно­популярной статьи  Я. Смоленского. Ф.И.Тютчев.  «Весенняя гроза», «Листья». А.А. Фет. «Мама! Глянь­ка из окошка...», «Зреет  рожь над жаркой нивой...». И.С.  Никитин. «Полно, степь моя, спать  беспробудно...», «Встреча зимы». И.З.  Суриков. «Детство», «Зима».  Утренник «Первый снег». 11 синтаксическими нормами родного языка,  современных средств коммуникации. Осмысление содержания прочитанного  текста (с помощью вопросов, пересказа,  самостоятельно); извлечение необходимой  информации из прослушанных текстов,  преобразование объекта из чувственной  формы в модель, где выделены  существенные характеристики; рефлексия  способов и условий действия, контроль и  оценка процесса и результатов  деятельности; использование речевых  средств для решения коммуникативных и  познавательных задач. Определение различных средств  выразительности; наблюдение за жизнью  слова; объяснение значения некоторых слов  с опорой на текст или пользуясь словарём в  учебнике либо толковым словарём; умение  находить средства художественной  выразительности в лирических текстах;  определение эмоционального характера  текста. 5 Великие русские писатели 24 Умение размышлять над содержанием  Сообщение «Что интересного я узнал  о жизни А.С. Пушкина», А.С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж  небо осенью дышало...», «В тот год  осенняя погода...», «Опрятней  модного паркета...», «Зимнее утро»,  «Зимний вечер», «Сказка о царе  Салтане...»; Сообщение о Крылове на основе  произведений, выражать своё отношение к  прочитанному; овладение приемами  выразительного чтения; осознанное и  произвольное построение речевого  высказывания; анализ объектов с целью  выделения признаков (существенных,  несущественных); формирование умения  формулировать свои  эмоциональнооценочные суждения;  извлечение необходимой информации из статьи учебника. И.А. Крылов.  «Мартышка и очки», «Зеркало и  Обезьяна», «Ворона и Лисица». Статья В.Воскобойникова о М.Ю.  Лермонтове. М.Ю. Лермонтов.  «Горные вершины», «На севере  диком...», «Утес», «Осень». Л.Н. Толстой. «Детство Л.Н.  Толстого» (из воспоминаний  писателя), «Акула», «Прыжок», «Лев  и собачка», «Какая бывает роса на  траве», «Куда девается вода из моря». прослушанных текстов различных жанров. Поэтическая тетрадь 2 6 Н.А. Некрасов. «Славная осень!..»,  «Не ветер бушует над бором»,  «Дедушка Мазай и зайцы». К.Д.  Бальмонт. «Золотое слово». И.А.  Бунин. «Детство», «Полевые  цветы», «Густой зеленый ельник у  дороги...». 6 Определение различных средств  выразительности; наблюдение за жизнью слова;  объяснение значения некоторых слов с опорой на  текст или пользуясь словарём в учебнике либо  толковым словарём; умение находить средства  художественной выразительности в лирических  текстах; определение эмоционального характера  текста. Литературные сказки Д.Н. Мамин­Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго  Зайца — Длинные Уши, Косые  Глаза, Короткий Хвост»; 8 7 В.М. Гаршин «Лягушка­ путешественница»; В.Ф. Одоевский  «Мороз Иванович». Осмысление содержания прочитанного текста (с  помощью вопросов, пересказа, самостоятельно);  умение размышлять над содержанием  произведений, выражать своё отношение к  прочитанному; осознанное и произвольное  построение речевого высказывания; анализ  объектов с целью выделения признаков  (существенных, несущественных); формирование  умения формулировать свои эмоционально­ оценочные суждения; умение составлять  подробный, выборочный пересказ прочитанного. Были­небылицы М. Горький «Случай с Евсейкой»; 8 К.Г. Паустовский «Растрепанный  воробей»; А.И. Куприн «Слон». 10 Определение эмоционального характера текста;  построение логической цепочки рассуждений,  анализ истинности утверждений; формирование  умения формулировать свои эмоционально­ оценочные суждения; умение составлять  подробный, выборочный пересказ прочитанного. 9 Поэтическая тетрадь 1 6 Определение различных средств  выразительности; наблюдение за жизнью слова; С. Черный «Что ты тискаешь  утенка...», «Воробей», «Слон»; А.А.  Блок «Ветхая избушка», «Сны»,  «Ворона»; С.А. Есенин «Черемуха». объяснение значения некоторых слов с опорой на  текст или пользуясь словарём в учебнике либо  толковым словарём; умение находить средства  художественной выразительности в лирических  текстах; определение эмоционального характера  текста. Люби живое М.М. Пришвин «Моя Родина»; И.С. Соколов­Микитов  «Листопадничек»; 1 0 В.И. Белов «Малька провинилась»,  «Еще про Мальку»; В.В. Бианки  «Мышонок Пик»; Б.С. Житков «Про обезьянку»; В.Л. Дуров «Наша  Жучка»; В.П. Астафьев  «Капалуха»; В.Ю. Драгунский «Он  живой и светится». 16 Осмысление содержания прочитанного текста (с  помощью вопросов, пересказа, самостоятельно);  умение размышлять над содержанием  произведений, выражать своё отношение к  прочитанному, отвечать на вопросы по  содержанию словами текста; анализ объектов с  целью выделения признаков (существенных,  несущественных); формирование умения  формулировать свои эмоциональнооценочные  суждения; умение составлять подробный,  выборочный пересказ прочитанного. Поэтическая тетрадь 2 С.Я. Маршак «Гроза днем», «В лесу  над росистой поляной»; А.Л. Барто  «Разлука», «В театре»; С.В.  Михалков «Если...»; 8 1 1 Е.А. Благинина. «Кукушка»,  «Котенок»; проект «Праздник  поэзии». Определение различных средств  выразительности; наблюдение за жизнью слова;  объяснение значения некоторых слов с опорой на  текст или пользуясь словарём в учебнике либо  толковым словарём; умение находить средства  художественной выразительности в лирических  текстах; определение эмоционального характера  текста. Собирай по ягодке ­ наберёшь кузовок Б.В. Шергин «Собирай по ягодке —  наберешь кузовок»; А.П. Платонов  «Цветок на земле», «Еще мама»;  М.М.Зощенко «Золотые слова», «Великие  путешественники»; Н.Н. Носов. «Федина  задача», «Телефон»; В.Ю. Драгунский.  «Друг детства». 1 2 Определение эмоционального характера  текста; построение логической цепочки  рассуждений, анализ истинности  утверждений; формирование умения  формулировать свои эмоционально­ оценочные суждения; осмысление  содержания прочитанного текста. По страницам детских журналов 8 Осмысление содержания прочитанного  текста (с помощью вопросов, пересказа,  1 2 1 3 Вступительная статья. Ю. И. Ермолаев  «Проговорился», «Воспитатели»;  Г.Б.Остер «Вредные советы», «Как  получаются легенды»; Р. Сеф «Веселые  стихи». самостоятельно); самостоятельное  создание способов решения проблем  творческого и поискового характера;  умение составлять подробный, выборочный пересказ прочитанного. Зарубежная литература 1 4 Древнегреческий миф «Храбрый Персей».  Г.Х. Андерсен. «Гадкий утенок»,  сообщение о великом сказочнике. 8 Умение размышлять над содержанием  произведений, выражать своё отношение к  прочитанному, отвечать на вопросы по  содержанию словами текста; выявлять в  тексте слова и выражения, значение  которых непонятно, и осознавать  потребность в выяснении их смысла. Требования к уровню подготовки учащихся К концу изучения в третьем классе курса «Литературное чтение» будет сформирована  готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их  читательской компетентности, литературного и речевого развития. Третьеклассники научатся:          осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим  предметам и в дальнейшей жизни; бегло, выразительно читать текст; выработать умение ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов  целостного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного  (скорость чтения не менее 80­90 слов в минуту); улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и  интонационные связи в тексте; описывать устно содержание репродукций картин известных художников и  сопоставлять их с прочитанными художественными текстами; самостоятельно делить тексты на законченные по смыслу части и выделять в них  главное, определять с помощью учителя тему и смысл произведения в целом; составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания; устно рисовать картины к прочитанным произведениям; ориентироваться в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по  его названию в содержании, отыскивание в учебной книге произведений, близких по  тематике;   научиться ориентироваться в мире книг по предложенному учителем списку; оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания. Третьеклассники получат возможность научиться.       осознавать основные духовно­нравственные ценности человечества; воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии; применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте  личностные и регулятивные универсальные учебные действия; испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю; уважать культуру народов многонациональной России и других стран; бережно и ответственно относиться к окружающей природе;         развивать способность к эмпатии, эмоционально­нравственной отзывчивости (на  основе сопереживания литературным героям);          определять сходство и различие произведений разных жанров; использовать полученную при чтении научно­популярного и учебного текста  информацию в практической деятельности; высказывать и пояснять свою точку зрения; применять правила сотрудничества; выделять в тексте опорные (ключевые) слова; делать устную презентацию книги (произведения); пользоваться тематическим (систематическим) каталогом; работать с детской периодикой; расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт  самостоятельной читательской деятельности. Планируемые результаты освоения предмета Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных,  предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО. У третьеклассника продолжится формирование личностных результатов обучения:  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;  формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в  единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;      воспитание художественно­эстетического вкуса, эстетических потребностей,  ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений  художественной литературы; развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения как особого вида искусства;  формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к  другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской  позиции,  к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов  России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. У третьеклассника продолжится формирование метапредметных результатов обучения:   овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной  деятельности, поиска средств её осуществления; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера;  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия  в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять  наиболее эффективные способы достижения результата;    овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и  задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с  задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,  классификации по родовидовым признакам, установления причинно­следственных  связей, построения рассуждений; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. У третьеклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:  овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;         осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических  представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование  потребности в систематическом чтении; достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской  компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про  себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно­познавательных и  учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное,  поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику  различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать  нравственную оценку поступков героев; умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться  справочными источниками; умение использовать простейшие виды анализа различных текстов; умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности  научно­познавательных, учебных и художественных произведений; умение создавать собственный текст на основе художественного произведения,  репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта; умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения,  выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями. Для реализации программного содержания используются следующие учебные издания: 1. Литературное чтение. Учебник для 3 класса начальной школы. В 2­х частях /  Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В.– М. : Просвещение, 2014. 2. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс. Бойкина М.В, Виноградская Л.А. –  М. : Просвещение, 2014. 3. Кутявина С.В. поурочные разработки по литературному чтению. М.: ВАКО, 2014 НОРМАТИВЫ ПО ПРОВЕРКЕ ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ  (количество слов в минуту) Оценка Учебные четверти I четверть II четверть III четверть IV четверть         Первый класс больше 20 слов больше 35 слов больше 40 слов 16–20 слов 26–35 слов 31–40 слов 10–15 слов 20–25 слов 25–30 слов меньше 10 слов меньше 20 слов меньше 25 слов Второй класс больше 45 слов больше 55 слов больше 65 слов больше 70 слов 35–45 слов 40–55 слов 50–65 слов 55–70 слов 25–34 слова 25–39 слов 35–49 слов 40–54 слова меньше 25 слов меньше 25 слов меньше 35 слов меньше 40 слов Третий класс больше 70 слов больше 75 слов больше 85 слов больше 90 слов 55–70 слов 60–75 слов 70–85 слов 75–90 слов 40–54 слова 45–59 слов 55–69 слов 60–74 слова меньше 40 слов меньше 45 слов меньше 55 слов меньше 60 слов «5» «4» «3» «2» «5» «4» «3» «2» «5» «4» «3» «2» Четвертый класс больше 90 слов больше 100 слов больше 110 слов больше 120 слов 75–90 слов 85–100 слов 95–110 слов 105–120 слов 65–74 слова 70–84 слова 80–94 слова 90–104 слова меньше 65 слов меньше 70 слов меньше 80 слов меньше 90 слов «5» «4» «3» «2» КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Д ат а Тема урока Тип урока Основные виды учебной деятельности I четверть Планируемые предметные результаты освоения  материала Универсальные учебные действия № п / п 1 Знаком ство с  учебни ком.  Работа со  вступи тельно й  статьё й. Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час) Урок  введен ия в  новую  тему. Осознавать  структуру  учебника, систему  условных  обозначений.  Пользоваться  оглавлением,  словарём.  Различать  элементы книги  (обложка,  оглавление,  титульный лист,  иллюстрация,  аннотация). Постановка  учебной задачи  на основе  соотнесения того, что уже известно  и усвоено  учащимися, и  того, что ещё  неизвестно;  умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли в  соответствии с  задачами и  условиями  коммуникации. Ориентироваться в  учебнике по  литературному  чтению. Применять  систему условных  обозначений при  выполнении заданий.  Находить нужную  главу и нужное  произведение в  содержании  учебника.  Предполагать на  основе названия  содержание  главы.  Пользоваться  словарём в конце  учебника. Составлять связное  высказывание по  иллюстрациям и  оформлению  учебника. 2 Рукопи сные  Урок  изучен Прогнозировать  содержание раздела.  Понимать  значение  Смысловое  чтение как  Самое великое чудо на свете (4 часа) 3 4 5 книги  Древне й Руси. ия  нового  матери ала. Первоп ечатни к Иван  Фёдор ов. Урок­ путеше ствие в  прошло е. Планировать работу по  теме, используя  условные обозначения.  Читать текст вслух  целыми словами,  интонационно  объединяя их в  словосочетания,  увеличивать темп  чтения при повторном  чтении текста,  выборочно читать текст про себя, отвечать на  вопросы. Использовать  фотографии, рисунки как объекты для  получения  необходимой  информации.  Участвовать в работе  пары и группы, читать текст друг другу. выражений  «рукописные  книги»,  «летопись».  Правильно,  осознанно читать  прозаические  произведения,  понимать глубину  содержания  произведения,  отвечать на  вопросы. Выразительно и  осознанно читать  текст  художественного  произведения;  определять тему и  главную мысль  произведения;  читать в лицах  диалог. Урок­ исслед ование О  первоп ечатни ке  Иване  Фёдор ове. Урок  обобще ния и  система тизации . Обобщ ающий  урок по раздел у  «Самое велико е чудо  на  свете». Находить  необходимую  информацию в книге  для подготовки  сообщения.  Договариваться друг  с другом; принимать  позицию  собеседника,  проявлять уважение к чужому  мнению. Обобщать  полученную  информацию по  истории создания  книги. Осмыслить  значение книги для  прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной  библиотеке,  пользуясь  тематическим  каталогом. Читать  возможные  Создавать  небольшой устный  текст на заданную  тему. Понимать  значение  выражений  «рукописные  книги»,  «летопись».  Оценивать свои  знания и  достижения. осмысление цели  чтения,  извлечение  необходимой  информации из  прослушанных  текстов,  построение  логической  цепочки  рассуждений,  анализ  истинности  утверждений. Смысловое  чтение как  осмысление цели  чтения,  извлечение  необходимой  информации из  прослушанных  текстов,  построение  логической  цепочки  рассуждений,  анализ  истинности  утверждений. Самостоятельное  выделение и  формулирование  познавательной  цели, создание  способов решения  проблем  творческого и  поискового  характера,  инициативное  сотрудничество в  поиске и сборе  информации. Рефлексия  способов и  условий действия, контроль и  оценка процесса  и результатов  деятельности;  построение  логической  цепочки  рассуждений,  анализ  истинности  утверждений; аннотации на книги.  Составлять  аннотацию на книгу.  Придумывать  рассказы о книге,  используя различные  источники  информации.  Проверять себя и  оценивать свои  достижения. Устное народное творчество (14 часов) Русски е  народн ые  песни. Комбин ирован ный  урок. Прогнозировать  содержание раздела.  Планировать работу  на уроке.  Воспроизводить  наизусть текст  русских народных  песен. Шуточн ые  народн ые  песни. Урок  обобще ния и  система тизации . Знакомство с  шуточными  народными песнями.  Моделировать  песенки. Называть виды  устного народного  творчества: малые  и большие жанры.  Создавать  небольшой устный  текст на заданную  тему. Приводить  примеры  произведений  фольклора,  участвовать в  диалоге при  обсуждении темы  урока. Понимать  значение  выражения  «шуточные  народные песни».  Приводить  примеры  произведений  фольклора,  участвовать в  диалоге при  обсуждении темы  урока. Называть  виды устного  народного  творчества: малые  и большие жанры. планирование  учебного  сотрудничества с  учителем и  сверстниками. Постановка  учебной задачи  на основе  соотнесения того, что уже известно  и усвоено  учащимися, и  того, что ещё  неизвестно;  умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли в  соответствии с  задачами и  условиями  коммуникации. Поиск и  выделение  необходимой  информации,  моделирование –  преобразование  объекта из  чувственной  формы в модель,  где выделены  существенные  характеристики  объекта. Урок  изучен ия  нового  матери ала. Докучн ые  сказки. Сочине ние  докучн ых  сказок. Отличать докучные  сказки от других  видов сказок,  называть их  особенности.  Принимать участие в  коллективном  сочинении сказок, с  опорой на  Понимать  значение  выражения  «докучные  сказки».  Приводить  примеры  произведений  фольклора,  Поиск и  выделение  необходимой  информации,  моделирование –  преобразование  объекта из  чувственной  формы в модель,  6 7 8 особенности их  построения. Комбин ирован ный  урок. Называть виды  прикладного  искусства. участвовать в  диалоге при  обсуждении темы  урока. Называть  виды устного  народного  творчества: малые  и большие жанры. Приводить  примеры  произведений  прикладного  искусства,  участвовать в  диалоге при  обсуждении темы  урока. Понимать  значение  выражения  «произведения  прикладного  искусства». Урок­ исслед ование. Урок­ драмат изация. Читать текст целыми  словами, без ошибок и повторов.  Осмысливать  содержание  прочитанного текста  (с помощью вопросов,  пересказа,  самостоятельно).  Определять  особенности текста  волшебных сказок,  называть волшебные  предметы, описывая  волшебные события.  Сравнивать  содержание сказок и  иллюстрации к ним. Использовать чтение  про себя для  составления  выборочного и  краткого пересказов.  Ускорять или  замедлять темп  чтения, соотнося его  с содержанием.  Делить текст на  Понимать  значение  выражения  «волшебная  сказка». Определять  мотивы поведения  героев; читать  осознанно текст  художественного  произведения;  определять тему и  главную мысль  произведения;  оценивать  события, героев  произведения. Читать  выразительно и  осознанно текст  художественного  произведения и  выделять главное  в прочитанном;  пересказывать,  делить текст на  смысловые части,  где выделены  существенные  характеристики  объекта,  построение  логической  цепочки  рассуждений,  анализ  истинности  утверждений. Извлечение  необходимой  информации из  прослушанных  текстов,  преобразование  объекта из  чувственной  формы в модель,  где выделены  существенные  характеристики.  Учебное  сотрудничество с  учителем и  сверстниками. Самостоятельное  выделение и  формулирование  познавательной  цели, создание  способов решения проблем  творческого и  поискового  характера,  инициативное  сотрудничество в  поиске и сборе  информации.  Самостоятельное  создание  способов решения проблем  творческого и  поискового  характера.  Умение с  достаточной  полнотой и  9 1 0 1 1 Произв едения прикла дного  искусст ва:  гжельс кая и  хохлом ская  посуда, дымков ская и  богоро дская  игрушк а. Русска я  народн ая  сказка  «Сестр ица  Алёнуш ка и  братец  Ивануш ка». Русска я  народн ая  сказка  «Сестр ица  Алёнуш ка и  братец Ивануш ка».  Делени е  текста  на  смысло вые  части. Русска я  народн ая  сказка  «Иван­ цареви ч и  серый  волк».  Особен ности   волшеб ных  сказок. :  волшеб ные  предме ты,  волшеб ные  событи я. Русска я  народн ая  сказка  «Иван­ цареви ч и  серый  волк».  Делени е  сказки  на  части,  части. Находить  героев, которые  противопоставлены в  сказке. Использовать  слова с  противоположным  значением при  характеристике  героев. Называть  основные черты  характера героев.  Характеризовать  героев произведения. Инсценировать  сказку: распределять  роли, выбирать  диалоги. Читать текст целыми  словами, без ошибок и повторов.  Осмысливать  содержание  прочитанного текста  (с помощью вопросов,  пересказа,  самостоятельно).  Определять  особенности текста  волшебных сказок,  называть волшебные  предметы, описывая  волшебные события.  Сравнивать  содержание сказок и  иллюстрации к ним. Комбин ирован ный  урок. составлять его  простой план;  оценивать  события, героев  произведения;  приводить  примеры  произведений  фольклора. точностью  выражать свои  мысли в  соответствии с  задачами и  условиями  коммуникации. Понимать  значение  выражения  «волшебная  сказка».  Определять  мотивы поведения  героев; читать  осознанно текст  художественного   произведения;  определять тему и  главную мысль  произведения;  оценивать  события, героев  произведения. Самостоятельное  выделение и  формулирование  познавательной  цели, создание  способов решения проблем  поискового  характера,  инициативное  сотрудничество в  поиске  информации.  Умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли в  соответствии с  задачами и  условиями  коммуникации. Комбин ирован ный  урок. Использовать чтение  про себя для  составления  выборочного и  краткого пересказов.  Ускорять или  замедлять темп  чтения, соотнося его  с содержанием.  Делить текст на  части. Находить  героев, которые  противопоставлены в  сказке. Использовать  слова с  Читать  выразительно и  осознанно текст  художественного  произведения и  выделять главное  в прочитанном;  пересказывать,  делить текст на  смысловые части,  составлять его  простой план;  оценивать  события, героев  произведения;  Анализ объектов  с выделением  существенных и  несущественных  признаков.  Извлечение  необходимой  информации из  прослушанных  текстов,  преобразование  объекта из  чувственной  формы в модель,  где выделены  1 2 1 3 Урок  закреп ления и система тизации знаний. Комбин ирован ный  урок. их  озагла вливан ие. Русска я  народн ая  сказка  «Иван­ цареви ч и  серый  волк».  Послед овател ьность  событи й в  сказке. Русска я  народн ая  сказка  «Сивка ­ бурка». Сравне ние  содер жания  сказок  и  иллюст рации  к ним. приводить  примеры  произведений  фольклора. Читать  выразительно и  осознанно текст  художественного  произведения и  выделять главное  в прочитанном;  пересказывать,  делить текст на  смысловые части,  составлять его  простой план;  оценивать  события, героев  произведения;  приводить  примеры  произведений  фольклора. Определять  мотивы поведения  героев; читать  осознанно текст  художественного  произведения;  определять тему и  главную мысль  произведения;  оценивать  события, героев  произведения противоположным  значением при  характеристике  героев. Называть  основные черты  характера героев.  Характеризовать  героев произведения. Использовать чтение  про себя для  составления  выборочного и  краткого пересказов.  Ускорять или  замедлять темп  чтения, соотнося его  с содержанием.  Делить текст на  части. Находить  героев, которые  противопоставлены в  сказке. Использовать  слова с  противоположным  значением при  характеристике  героев. Называть  основные черты  характера героев.  Характеризовать  героев произведения. Читать текст целыми  словами, без ошибок и повторов.  Осмысливать  содержание  прочитанного текста  (с помощью вопросов,  пересказа,  самостоятельно).  Определять  особенности текста  волшебных сказок,  называть волшебные  предметы, описывая  волшебные события.  Сравнивать  содержание сказок и  иллюстрации к ним. Русска я  народн ая  Урок­ драмат изация. Использовать чтение  про себя для  составления  выборочного и  Понимать  значение  выражений  «драматизация»,  существенные  характеристики.  Учебное  сотрудничество с  учителем и  сверстниками. Анализ объектов  с выделением  существенных и  несущественных  признаков.  Извлечение  необходимой  информации из  прослушанных  текстов,  преобразование  объекта из  чувственной  формы в модель,  где выделены  существенные  характеристики.  Учебное  сотрудничество с  учителем и  сверстниками. Самостоятельное  выделение и  формулирование  познавательной  цели, создание  способов решения проблем  поискового  характера,  инициативное  сотрудничество в  поиске и сборе  информации.  Умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли в  соответствии с  задачами и  условиями  коммуникации. Извлечение  необходимой  информации из  прослушанных  1 4 1 5 1 6 краткого пересказов.  Ускорять или  замедлять темп  чтения, соотнося его  с содержанием.  Делить текст на  части. Пересказывать текст по  самостоятельно  составленному плану;  находить героев,  которые  противопоставлены в  сказке. Использовать  слова с  противоположным  значением при  характеристике  героев. Называть  основные черты  характера героев.  Характеризовать  героев произведения. Инсценировать  сказку: распределять  роли, выбирать  диалоги. Комбин ирован ный  урок. Сравнивать  содержание сказок и  иллюстрации к ним. сказка  «Сивка ­ бурка». Переск аз  сказки  по  самост оятель но  состав ленном у  плану. Худож ники­ иллюст раторы В  Васнец ов и И  Билиби н. «волшебная  сказка». Читать  осознанно текст  художественного  произведения,  пересказывать  текст, используя  иллюстрации  учебника,  приводить  примеры  произведений  фольклора.  Читать  выразительно  текст  художественного  произведения и  выделять главное  в прочитанном;  пересказывать,  делить текст на  смысловые части,  составлять его  простой план;  оценивать  события, героев  произведения;  приводить  примеры  произведений  фольклора. Понимать  значение  выражений  «драматизация»,  «волшебная  сказка». ,  используя  иллюстрации  учебника,  приводить  примеры  произведений  фольклора. Урок­ проект. Проект :  «Сочин яем  волшеб ную  сказку Принимать участие в  коллективном  сочинении сказок, с  опорой на  особенности их  построения.  Придумывать свои  Понимать  особенности  построения  сказок.  Сочинять свои  сказочные  истории. текстов,  преобразование  объекта из  чувственной  формы в модель,  где выделены  существенные  характеристики.  Выбор наиболее  эффективных  способов решения задач. Учебное  сотрудничество с  учителем и  сверстниками. Извлечение  необходимой  информации из  прослушанных  текстов,  преобразование  объекта из  чувственной  формы в модель,  где выделены  существенные  характеристики.  Выбор наиболее  эффективных  способов решения задач. Учебное  сотрудничество с  учителем и  сверстниками. Постановка и  формулирование  проблемы,  самостоятельное  создание  алгоритмов  деятельности при 1 7 1 8 ». сказочные истории.  Договариваться друг  с другом, выражать  свою позицию. Называть виды  устного народного  творчества: малые  и большие жанры.  Приводить  примеры  произведений  фольклора,  участвовать в  диалоге при  обсуждении темы  урока. Систематизировать и  проверить свои  знания по данной  теме. Отвечать на  вопросы,  формулировать  выводы по теме.  Различать виды  устного народного  творчества: малые и  большие жанры.  Сравнивать  произведения  словесного,  музыкального,  изобразительного  искусства. Проверять  себя и оценивать  свои достижения. Поэтическая тетрадь 1 (11 часов) Прогнозировать  содержание раздела.  Читать осознанно  текст, понимать  прочитанное.  Участвовать в работе  группы. Отвечать и  задавать вопросы. Участвовать в  анализе  содержания,  определять тему и  главную мысль  произведения. 1 9 2 0 Урок  обобще ния и  система тизации . Обобщ ающий  урок по раздел у  «Устно е  народн ое  творче ство».  Урок­ проект. Проект : «Как  научит ься  читать  стихи»  на  основе  научно­ популя рной  статьи  Я. Смо ленско го. решении проблем  творческого и  поискового  характера.  Осознанное и  произвольное  построение  высказываний в  устной речи с  соблюдением  нормы построения текста.  Осознание  способов и  приёмов действий при решении  учебных задач. Рефлексия  способов и  условий действия, контроль и  оценка процесса  и результатов  деятельности;  построение  логической  цепочки  рассуждений,  анализ  истинности  утверждений;  планирование  учебного  сотрудничества с  учителем и  сверстниками.  Постановка и  формулирование  проблемы,  самостоятельное  создание  алгоритмов  деятельности при решении проблем  творческого и  поискового  характера.  Осознанное и  произвольное  построение  высказываний в  устной речи с  соблюдением  нормы построения текста.  Осознание  способов и 2 1 2 2 2 3 Ф.И.  Тютчев «Весен няя  гроза». Сравне ние  стихов  разных поэтов  на одну тему. Урок  изучен ия  нового  матери ала. Читать  стихотворения,  передавая с помощью интонации  настроение поэта.  Сравнивать стихи  разных поэтов на  одну тему. Объяснять интересные  выражения в  лирическом тексте. приёмов действий при решении  учебных задач. Самостоятельное  выделение и  формулирование  познавательной  цели, создание  способов решения проблем  поискового  характера,  инициативное  сотрудничество в  поиске и сборе  информации.  Умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли в  соответствии с  задачами и  условиями  коммуникации. Извлечение  необходимой  информации из  прослушанных  текстов,  преобразование  объекта из  чувственной  формы в модель,  где выделены  существенные  характеристики.  Учебное  сотрудничество с  учителем и  сверстниками. Называть  произведения  русских поэтов.  Выразительно  читать  стихотворение,  использовать  интонацию, читать стихотворения  наизусть.  Анализировать  средства  художественной  выразительности  (олицетворение).  Понимать  художественно­ выразительное  значение  звукописи. Называть  произведения  русских поэтов.  Рассказывать о  листьях, как о  живых существах,  анализировать  поэтическое  изображение  листьев в стихах,  читать  выразительно  стихотворение.  Сочинять  маленький  рассказ.  Анализировать  средства  художественной  выразительности  (олицетво­рение). Урок­ исслед ование. Читать выразительно  стихотворение,  передавая  настроение автора.  Наблюдать за  повторением ударных и безударных слогов  в слове (ритмом),  находить  рифмующиеся слова.  Использовать приёмы интонационного  чтения (определить  силу голоса, выбрать  тон и темп чтения).  Придумать маленький рассказ об осенних  листьях. Чтение наизус ть Ф.И. Тютчев «Весен няя  гроза». Ф.И.  Тютчев «Листь я». Сочине ние­ миниат юра «О чём  расска жут  осенни е  листья ». А.А.  Фет  «Мама! Глянь­ ка из  окошка Урок  изучен ия  нового  матери ала. Читать  стихотворение,  передавая с помощью интонации  настроение поэта.  Наблюдать за  Называть  произведения  русских поэтов.  Выразительно  читать  стихотворение,  Смысловое  чтение как  осмысление цели  чтения,  извлечение  необходимой повторением ударных и безударных слогов  в слове (ритмом),  находить  рифмующиеся слова.  Использовать приёмы интонационного  чтения (выразить  радость, удивление,  определить силу  голоса, выбрать тон и темп чтения). Читать выразительно  стихотворение,  передавая  настроение автора.  Использовать приёмы интонационного  чтения (определить  силу голоса, выбрать  тон и темп чтения). Урок  изучен ия  нового  матери ала. Комбин ирован ный  урок. Читать выразительно  стихотворение,  передавая  настроение автора.  Использовать приёмы интонационного  чтения (определить  силу голоса, выбрать  тон и темп чтения). …».   Нахож дение  рифмы . А.А.  Фет  «Зреет рожь  над  жаркой нивой …».  Исполь зовани е  приёмо в  интона ционно го  чтения И.С.  Никити н  «Полно , степь  моя…». Вырази тельно е  чтение  стихот ворени я. использовать  интонацию.  Анализировать  средства  художественной  выразительности  (эпитеты). информации из  прослушанных  текстов. Учебное  сотрудничество с  учителем и  сверстниками. Называть  произведения  русских поэтов.  Определять  эмоциональность  характера текста  (представить  картину,  изображённую  поэтом); читать  осознанно текст  художественного  произведения.  Анализировать  средства  художественной  выразительности  (эпитеты). Называть  произведения  русских поэтов.  Читать осознанно  текст  художественного  произведения  (видеть картины  природы,  сменяющие друг  друга); определять тему и главную  мысль  произведения.  Анализировать  средства  художественной  выразительности  (олицетворение). Чтение «про  себя» с  осознанием  содержания  текста.   Определение  эмоционального  характера текста. Учебное  сотрудничество с  учителем и  сверстниками. Определение  эмоционального  характера текста. Соотнесение  иллюстрации с  фрагментами  текста.  Определение  темы, идеи  произведения.  Умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли в  соответствии с  задачами и  условиями  коммуникации. И.С.  Никити н  «Встре ча  зимы».  Урок  изучен ия  нового  матери ала. Читать выразительно  стихотворение,  передавая  настроение автора.  Использовать приёмы интонационного  Называть  произведения  русских поэтов.  Читать осознанно  текст  художественного  Чтение «про  себя» с  осознанием  содержания  текста.  Определение  2 4 2 5 2 6 чтения (выразить  радость, определить  силу голоса, выбрать  тон и темп чтения). Комбин ирован ный  урок. Читать выразительно  стихотворение,  передавая  настроение автора.  Использовать приёмы интонационного  чтения (выразить  радость, определить  силу голоса, выбрать  тон и темп чтения).  Иллюстрировать  стихотворение. Комбин ирован ный  урок. Читать выразительно  стихотворение,  передавая  настроение автора.  Использовать приёмы интонационного  чтения (выразить  радость, определить  силу голоса, выбрать  тон и темп чтения).  Иллюстрировать  стихотворение. произведения  (видеть  подвижные  картины природы,  сменяющие друг  друга); определять тему и главную  мысль  произведения.  Анализировать  средства  художественной  выразительности  (олицетворение). Называть  произведения  русских поэтов.  Определять  эмоциональность  характера текста;  читать осознанно  текст  художественного  произведения;  читать  выразительно  стихотворные  произведения.  Анализировать  средства  художественной  выразительности  (сравнение). Называть  произведения  русских поэтов.  Читать  стихотворения  выразительно.  Анализировать  средства  художественной  выразительности  (сравнение). эмоционального  характера текста. Извлечение  необходимой  информации из  прослушанных  текстов. Смысловое  чтение  поэтического  текста,  выделение  существенной  информации.  Анализ объектов  с выделением  существенных и  несущественных  признаков.  Определение  эмоционального  характера текста. Смысловое  чтение  поэтического  текста,  выделение  существенной  информации.  Анализ объектов  с выделением  существенных и  несущественных  признаков.  Определение  эмоционального  характера текста. 2 7 2 8 Стихот ворени я  поэтов  о  первом снеге.  И.З.  Сурико в  «Детст во».  Вырази тельно е  чтение  стихот ворени я,  переда ча  настро ения  автора. И.З.  Сурико в  «Зима» .  Сравне ние как средст во  создан ия  картин ы  природ ы в  лириче ском  стихот ворени и. 2 9 Рифма, ритм, Комбин ирован Использовать приёмы интонационного  Называть  произведения  Смысловое  чтение эпитет ы. Исполь зовани е средст в вырызи тельно сти   в стихот ворени ях. Обобщ ающий  урок по раздел у  «Поэти ческая  тетрад ь 1».  Подгот овка  сообще ния  «Что  интерес ного я  узнал о  жизни  А.С.  Пушкин а». А.С.  Пушкин «За  весной, красой  природ ы…». Лириче ские  стихот ворени я. А.С.  ный  урок. чтения (выразить  радость, определить  силу голоса, выбрать  тон и темп чтения). русских поэтов.  Анализировать  средства  художественной  выразительности  (сравнение). Контро льно­ обобща ющий  урок. Объяснять  интересные  выражения в  лирическом тексте.  Иллюстрировать  стихотворения.  Проверить свои  знания. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу,  работая в паре,  самостоятельно  оценивать свои  достижения.  Проверка усвоения  программного  материала. Называть  произведения  русских поэтов.  Анализировать  средства  художественной  выразительности,  выразительно  читать текст,  использовать  интонацию,  участвовать в  диалоге при  обсуждении  прочитанного  произведения. Урок  изучен ия  нового  матери ала. Великие русские писатели (24 часа) Прогнозировать  содержание раздела.  Планировать работу на уроке, выбирать виды  деятельности. Читать  осознанно текст,  понимать прочитанное. Участвовать в работе  группы. Отвечать и  задавать вопросы. Называть  произведения А.С. Пушкина.  Участвовать в  анализе  содержания,  определять тему и  главную мысль  произведения.  Читать  выразительно и  осознанно текст  стихотворения. Урок  изучен ия  нового  матери Объяснять значение  некоторых слов с  опорой на текст или  пользуясь словарём в  учебнике либо  Называть  произведения  А.С. Пушкина.  Использовать  средства  поэтического  текста,  выделение  существенной  информации.  Анализ объектов  с выделением  существенных и  несущественных  признаков.  Определение  эмоционального  характера текста. Рефлексия  способов и  условий действия, контроль и  оценка процесса  и результатов  деятельности;  построение  логической  цепочки  рассуждений,  анализ  истинности  утверждений;  планирование  учебного  сотрудничества с  учителем и  сверстниками. Целеполагание  как постановка  учебной задачи  на основе  соотнесения того, что уже известно  и усвоено  учащимися, и  того, что ещё  неизвестно;  умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли в  соответствии с  задачами и  условиями  коммуникации. Самостоятельное  выделение и  формулирование  познавательной  цели, создание  3 0 3 1 3 2 Пушкин «Уж  небо  осенью дышал о…».«В тот год осення я  погода …»,  «Опрят ней  модног о  паркет а».  Прове рка  техник и  чтения . А.С.  Пушкин «Зимне е  утро».  Наблю дение  за  средст вами  художе ственн ой  вырази тельно сти в  лириче ских  текстах . А.С.  Пушкин «Зимни й  вечер». Чтение наизус ть  понрав ившего ся  3 3 3 4 ала. толковым словарём.  Находить средства  художественной  выразительности в  лирических текстах.  Наблюдать за  рифмой и ритмом  стихотворного текста. художественной  выразительности в устных  высказываниях.  Читать  выразительно и  осознанно текст  стихотворения.  Анализировать  средства  художественной  выразительности  (сравнение).  Понимать  художественно­ выразительное  значение  звукописи. способов решения проблем  поискового  характера,  инициативное  сотрудничество в  поиске и сборе  информации.  Умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли в  соответствии с  задачами и  условиями  коммуникации. Комбин ирован ный  урок. Объяснять значение  некоторых слов с  опорой на текст или  пользуясь словарём в  учебнике либо  толковым словарём.  Находить средства  художественной  выразительности в  лирических текстах. Использовать  средства  художественной  выразительности в устных  высказываниях.  Понимать  художественно­ выразительное  значение  звукописи.  Называть  произведения А.С. Пушкина. Смысловое  чтение  поэтического  текста,  выделение  существенной  информации.  Анализ объектов  с выделением  существенных и  несущественных  признаков.  Определение  эмоционального  характера текста. Комбин ирован ный  урок. Находить средства  художественной  выразительности в  лирических текстах.  Наблюдать за  рифмой и ритмом  стихотворного текста. Называть  произведения  А.С. Пушкина.  Использовать  средства  художественной  выразительности в устных  высказываниях.  Понимать  художественно­ Смысловое чтение  поэтического  текста, выделение  существенной  информации.  Анализ объектов с  выделением  существенных и  несущественных  признаков.  Определение 3 5 3 6 стихот ворени я А.С.  Пушкин а. А.С.  Пушкин «Сказк а о  царе  Салтан е, о  сыне  его  славно м и  могучем богаты ре  князе  Гвидон е  Салтан овиче и о  прекра с­ной  Царевн е  Лебеди ».  Исполь зовани е  словар ей. А.С.  Пушкин «Сказк а о  царе  Салтан е, о  сыне  его  славно м и  могучем богаты ре  князе  Гвидон е  Салтан овиче и о  Урок  изучен ия  нового  матери ала. Читать произведение  вслух и про себя,  увеличивая темп  чтения. Объяснять  значение некоторых  слов с опорой на  текст или пользуясь  словарём в учебнике  либо толковым  словарём. Сравнивать произведение  живописи и  произведение  литературы. Давать  характеристику  героев литературной  сказки. Урок  изучен ия  нового  матери ала. Читать произведение  вслух и про себя,  увеличивая темп  чтения. Сравнивать  произведение  живописи и  произведение  литературы. Давать  характеристику  героев литературной  сказки. выразительное  значение  звукописи. эмоционального  характера текста. Самостоятельное  выделение и  формулирование  познавательной  цели, создание  способов решения проблем  поискового  характера,  инициативное  сотрудничество в  поиске и сборе  информации.  Умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли в  соответствии с  задачами и  условиями  коммуникации. Соотносить  рисунки с  художественным  текстом,  сравнивать их.  Называть  особенности  литературной  сказки.  Определять  нравственный  смысл  литературной  сказки. Знать  содержание  сказки  А.С. Пушкина.  Определять тему и главную мысль,  участвовать в  обсуждении  прочитанного  произведения,  читать  выразительно,  осознанно текст  художественного  произведения. Соотносить  рисунки с  художественным  текстом,  сравнивать их.  Называть  особенности  литературной  сказки.  Определять  нравственный  смысл  литературной  сказки. Знать  содержание  сказки  А.С. Пушкина.  Определять тему и главную мысль,  участвовать в  Умение полно и  точно выражать  свои мысли в  соответствии с  задачами и  условиями  коммуникации.  Смысловое  чтение  поэтического  текста,  выделение  существенной  информации.  Анализ объектов  с выделением  существенных и  несущественных  признаков.  Определение прекра с­ной  Царевн е  Лебеди ».  Характ еристик а  героев  литера турной  сказки. А.С.  Пушкин «Сказк а о  царе  Салтан е, о  сыне  его  славно м и  могучем богаты ре  князе  Гвидон е  Салтан овиче и о  прекра с­ной  Царевн е  Лебеди ».  Восста новлен ие  послед ователь ности  событи й в  сказке.  А.С.  Пушкин «Сказк а о  царе  Салтан е, о  сыне  его  3 7 3 8 эмоционального  характера текста. Смысловое  чтение  поэтического  текста,  выделение  существенной  информации.  Анализ объектов  с выделением  существенных и  несущественных  признаков.  Определение  эмоционального  характера текста. обсуждении  прочитанного  произведения,  читать  выразительно,  осознанно текст  художественного  произведения. Соотносить  рисунки с  художественным  текстом,  сравнивать их.  Называть  особенности  литературной  сказки.  Определять  нравственный  смысл  литературной  сказки. Знать  содержание  сказки  А.С. Пушкина.  Определять тему и главную мысль,  участвовать в  обсуждении  прочитанного  произведения,  читать  выразительно,  осознанно текст  художественного  произведения. Урок  развити я  умений  и  навыко в. II четверть Читать произведение  вслух и про себя,  увеличивая темп  чтения. Сравнивать  произведение  живописи и  произведение  литературы. Давать  характеристику  героев литературной  сказки. Объяснять  интересные  словесные  выражения в  произведении.  Оценивать свой  ответ, планировать  возможный вариант  исправления  допущенных ошибок. Урок  обобще ния. Читать произведение  вслух и про себя,  увеличивая темп  чтения. Сравнивать  произведение  живописи и  произведение  литературы. Давать  характеристику  Соотносить  рисунки с  художественным  текстом,  сравнивать их.  Называть  особенности  литературной  сказки.  Уметь оценивать  собственную  успешность в  выполнении  заданий.  Оценивать  правильность  выполненного  задания на славно м и  могучем богаты ре  князе  Гвидон е  Салтан овиче и о  прекра сной  Царевн е  Лебеди ».  Чтение наизус ть  понрав ившего ся  отрывк а. Рисунк и И.  Билиби на к  сказке.  Соотне нсение  рисунко в с  художе ственн ым  текстом .  И.А.  Крылов .  Подгот овка  сообще ния об  И.А.  Крыло ве на  основе  статьи  учебни ка,  книг о  Крылов е. 3 9 4 0 героев литературной  сказки.  Пересказывать  сказку в прозе по  плану. Объяснять  интересные  словесные  выражения в  произведении.  Оценивать свой  ответ, планировать  возможный вариант  исправления  допущенных ошибок. основе сравнения  с предыдущими  заданиями или на  основе различных образцов и  критериев.  Установление  причинно­ следственных  связей.  Построение  логической цепи  рассуждений,  доказательств. Определять  нравственный  смысл  литературной  сказки. Знать  содержание  сказки  А.С. Пушкина.  Определять тему и главную мысль,  участвовать в  обсуждении  прочитанного  произведения,  читать  выразительно,  осознанно текст  художественного  произведения.  Понимать  художественно­ выразительное  значение  звукописи. Урок  изучен ия  нового  матери ала. Подготовить  сообщение об   И.А. Крылове на  основе статьи  учебника, книг о  Крылове.  Познакомиться со  скульптурным  портретом  И.А. Крылова. Читать  осознанно текст,  понимать  прочитанное.   Участвовать в работе  группы. Участвовать в  анализе  содержания,  определять тему и  главную мысль  произведения.  Знать биографию  И.А. Крылова,  понимать значение слова  «басня».  Самостоятельное  выделение и  формулирование  познавательной  цели, создание  способов решения проблем  поискового  характера,  инициативное  сотрудничество в  поиске и сборе  информации.  Умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли в 4 1 4 2 4 3 И.А.  Крылов «Март ышка и  очки».  Комичн ость  ситуац ии.  Поняти е  «сатир а». И.А.  Крылов «Зерка ло и  обезья на».  Инсцен ирован ие  басни. И.А.  Крылов «Ворон а и  Лисица ».  Чтение басен  наизус ть. Урок  развити я  умений  и  навыко в. Понимать  содержание  прочитанного,  высказывать своё  отношение.  Определять  особенности басни,  выделять мораль  басни в текстах.  Представлять героев  басни.  Характеризовать  героев басни на основе их поступков.  Понимать  значение слова  «басня».  Определять тему и главную мысль,  участвовать в  обсуждении  прочитанного  произведения,  читать  выразительно.  Различать в басне  изображённые  события и  замаскированный,  скрытый смысл. Урок­ театр. Урок  развити я  умений  и  навыко в. Понимать  содержание  прочитанного,  высказывать своё  отношение.  Определять  особенности басни,  выделять мораль  басни в текстах.  Представлять героев  басни.  Характеризовать  героев басни на  основе их поступков.  Инсценировать  басню. Понимать  содержание  прочитанного.  Определять  особенности басни,  выделять мораль  басни в текстах.  Представлять героев  басни.  Характеризовать  героев басни на  основе их поступков. Различать в басне  изображённые  события и  замаскированный,  скрытый смысл.  Определять тему и главную мысль,  участвовать в  обсуждении  прочитанного  произведения,  читать  выразительно. Различать в басне  изображённые  события и  замаскированный,  скрытый смысл.  Определять тему и главную мысль,  участвовать в  обсуждении  прочитанного  произведения,  читать  выразительно. соответствии с  задачами и  условиями  коммуникации. Самостоятельное  выделение и  формулирование  познавательной  цели, создание  способов решения проблем  поискового  характера,  инициативное  сотрудничество в  поиске и сборе  информации.  Умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли в  соответствии с  задачами и  условиями  коммуникации. Умение оценивать собственную  успешность в  выполнении  заданий.  Оценивание  правильности  выполненного  задания на  основе сравнения  с предыдущими  заданиями или на  основе различных образцов и  критериев. Извлечение  необходимой  информации из  прослушанных  текстов.  Самостоятельное  выделение и  формулирование  познавательной  цели, создание  способов решения  проблем  поискового  характера,  инициативное сотрудничество в  поиске и сборе  информации.  Умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли в  соответствии с  задачами и  условиями  коммуникации. Самостоятельное  выделение и  формулирование  познавательной  цели, создание  способов решения проблем  поискового  характера,  инициативное  сотрудничество в  поиске и сборе  информации.  Умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли в  соответствии с  задачами и  условиями  коммуникации. Смысловое  чтение как  осмысление цели  чтения.   Самостоятельное  выделение и  формулирование  познавательной  цели, создание  способов решения проблем  поискового  характера,  инициативное  сотрудничество в  поиске и сборе  информации.  Умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  Участвовать в  анализе  содержания,  определять тему и  главную мысль  произведения. Урок  изучен ия  нового  матери ала. Подготовить  сообщение о  М.Ю. Лермонтове на  основе статьи  учебника, книг о  Лермонтове. Читать  осознанно текст,  понимать  прочитанное.  Участвовать в работе  группы. Отвечать и  задавать вопросы. Урок  развити я  умений  и  навыко в. Сравнивать  произведение  живописи и  произведение  литературы.  Называть  отличительные  особенности  стихотворного текста. Соотносить  рисунки с  художественным  текстом,  сравнивать их.  Подбирать  музыкальное  сопровождение к  лирическому  стихотворению. 4 4 4 5 М.Ю.  Лермон тов.  Статья В.  Воскоб ойнико ва.  Подгот овка  сообще ния на  основе  статьи. М.Ю.  Лермон тов  «Горны е  вершин ы…»,  «На  севере  диком  стоит  одинок о…».  Отличи тельны е  особен ности  стихот ворног о  текста. 4 6 4 7 4 8 Урок  изучен ия  нового  матери ала. Сравнивать  произведение  живописи и  произведение  литературы. Читать  произведение вслух и про себя, определяя  настроение  стихотворения. М.Ю.  Лермон тов  «Утёс». Сравне ние  произв едение живопи си и  произв едение литера туры. Урок  изучен ия  нового  матери ала. М.Ю. Л ермонт ов  «Осень ».  Чтение наизус ть. Называть  отличительные  особенности  стихотворного текста. Иллюстрировать  стихотворение.  Читать произведение  вслух и про себя,  определяя  настроение  стихотворения. Урок  изучен ия  нового  матери ала. Детств о  Л.Н. То лстого  (из  воспом инаний писате ля).  Подготовить  сообщение о Л.Н.  Толстом на основе  статьи учебника, книг о Толстове. Читать  осознанно текст,  понимать  прочитанное.  Участвовать в работе  Соотносить  рисунки с  художественным  текстом, их  сравнивать.  Анализировать  средства  художественной  выразительности  (олицетворение).  Определять  настроение  лирического  стихотворения. Называть  произведения  М.Ю. Лермонтова.  Читать  выразительно и  осознанно текст  стихотворения,  определять  средства  выразительности  речи,  отображающие  красоту природы,  читать  стихотворение  наизусть (по  выбору).  Определять  настроение  лирического  стихотворения. Участвовать в  анализе  содержания,  определять тему и  главную мысль  произведения. мысли в  соответствии с  задачами и  условиями  коммуникации. Самостоятельное  выделение и  формулирование  познавательной  цели, создание  способов решения проблем  поискового  характера,  инициативное  сотрудничество в  поиске и сборе  информации.  Умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли в  соответствии с  задачами и  условиями  коммуникации. Смысловое  чтение  поэтического  текста,  выделение  существенной  информации.  Анализ объектов  с выделением  существенных и  несущественных  признаков. Самостоятельное  выделение и  формулирование  познавательной  цели, создание  способов решения проблем  поискового  характера, Подгот овка  сообще ния о  жизни  и  творче стве  писате ля. Л.Н.  Толсто й  «Акула ».  Соотно шение  заглав ия  расска за с  темой  и  главно й  мысль ю. Л.Н.  Толсто й  «Акула ».  Переск аз  текста  по  плану. 4 9 5 0 группы. Отвечать и  задавать вопросы. Урок  изучен ия  нового  матери ала. Соотносить заглавие  рассказа с темой и  главной мыслью,  отвечать на вопросы  по содержанию.  Определять главных  героев произведения. Давать  характеристики  героев. Участвовать в обсуждении. Называть  произведения  Л.Н. Толстого.  Определять  самостоятельно  тему и главную  мысль рассказа. Составлять разные  виды планов,  воссоздавать текст  по плану.  Урок  развити я  умений  и  навыко в. Называть  произведения  Л.Н. Толстого.  Пересказывать  текст, показывая  голосом,  интонацией своё  отношение к  героям,  участвовать в  обсуждении  прочитанного  произведения,  читать  выразительно,  осознанно текст  художественного  инициативное  сотрудничество в  поиске и сборе  информации.  Умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли в  соответствии с  задачами и  условиями  коммуникации.  Учебное  сотрудничество с  учителем и  сверстниками. Самостоятельное  выделение и  формулирование  познавательной  цели, создание  способов решения проблем  поискового  характера,  инициативное  сотрудничество в  поиске и сборе  информации.  Умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли в  соответствии с  задачами и  условиями  коммуникации. Умение оценивать собственную  успешность в  выполнении  заданий.  Оценивание  правильности  выполненного  задания на  основе сравнения  с предыдущими  заданиями или на  основе различных образцов и  критериев.  Учебное  сотрудничество с 5 1 5 2 5 3 Урок  изучен ия  нового  матери ала. Соотносить заглавие  рассказа с темой и  главной мыслью,  отвечать на вопросы  по содержанию.  Определять главных  героев произведения. Характеризовать  героев. Участвовать в обсуждении. Урок  изучен ия  нового  матери ала. Соотносить заглавие  рассказа с темой и  главной мыслью,  отвечать на вопросы  по содержанию.  Определять главных  героев произведения. Давать  характеристики  героев. Участвовать в обсуждении. Урок  изучен ия  нового  матери ала. Соотносить заглавие  рассказа с темой и  главной мыслью,  отвечать на вопросы  по содержанию.  Сравнивать  прочитанные  рассказы (тема,  главная мысль,  события, герои).  произведения. Называть  произведения  Л.Н. Толстого.  Определять  самостоятельно  тему и главную  мысль рассказа,  участвовать в  обсуждении  прочитанного  произведения,  читать  выразительно,  осознанно текст  художественного  произведения. Называть  произведения  Л.Н. Толстого.  Определять  самостоятельно  тему и главную  мысль рассказа,   участвовать в  обсуждении  прочитанного  произведения,  читать  выразительно,  осознанно текст  художественного  произведения. Называть  произведения  Л.Н. Толстого.  Определять  самостоятельно  тему и главную  мысль рассказа.  Сравнивать  рассказ­описание  и рассказ­ рассуждение. Л.Н.  Толсто й  «Прыж ок».  Характ еристи ка  главног о  героя. Л.Н.  Толсто й «Лев  и  собачк а».  Переск аз  близко  к  тексту. Л.Н.  Толсто й  «Какая бывает роса на траве», «Куда  девает ся вода из  моря?» Сравне ние  тексто в. 5 Обобщ Контро Различать  Понимать  учителем и  сверстниками. Развитие навыков формулировки  личной оценки,  аргументирования своего мнения.  Учебное  сотрудничество с  учителем и  сверстниками. Развитие навыков формулировки  личной оценки,  аргументирования своего мнения. Смысловое  чтение текста,  выделение  существенной  информации.  Умение осознанно и произвольно  строить речевое  высказывание в  устной и  письменной речи,  передавая  содержание  текста и  соблюдая нормы  построения  текста.  Рассматривать  разные способы  выполнения  заданий.  Рефлексия 4 5 5 5 6 льно­ обобща ющий  урок. ающий  урок по раздел у  «Велик ие  русски е  писате ли». лирическое и  прозаическое  произведения.  Называть  отличительные  особенности  стихотворного текста. Проверять себя и  самостоятельно  оценивать свои  достижения. значение слова  «басня».  Различать  литературные  жанры. Называть  произведения  русских поэтов и  писателей.  Анализировать  средства  художественной  выразительности,  выразительно  читать текст,  использовать  интонацию,  участвовать в  диалоге при  обсуждении  прочитанного  произведения.  Урок  изучен ия  нового  матери ала. Н.А. Не кра­сов «Славн ая  осень!» Сравне ния в  стихот ворени и. Поэтическая тетрадь 2 (6 часов) Прогнозировать  содержание раздела.  Воспринимать стихи  на слух. Читать  осознанно текст,  понимать  прочитанное.  Участвовать в работе  группы. Отвечать и  задавать  вопросы. Анализировать  средства  художественной  выразительности  (олицетворения,  сравнения,  эпитеты).  Определять  настроение  лирического  стихотворения. Урок  изучен ия  нового  матери ала. Читать стихотворение выразительно,  выражая авторское  настроение.  Использовать приёмы интонационного  чтения (выразить  радость, определить  силу голоса, выбрать  тон и темп чтения). Н.А.  Некра­ сов  «Не  ветер  бушует  над  бором» .  Исполь зовани е  приёмо в  Называть  произведения  русских поэтов.  Читать осознанно  текст  художественного  произведения  (видеть  подвижные  картины,  сменяющие друг  друга); определять тему и главную  мысль  способов и  условий действия, контроль и  оценка процесса  и результатов  деятельности;  построение  логической  цепочки  рассуждений,  анализ  истинности  утверждений;  планирование  учебного  сотрудничества с  учителем и  сверстниками. Целеполагание  как постановка  учебной задачи  на основе  соотнесения того, что уже известно  и усвоено  учащимися, и  того, что ещё  неизвестно;  умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли в  соответствии с  задачами и  условиями  коммуникации. Обмен мнениями с одноклассниками  по поводу  читаемых  произведений.  Установление  аналогии,  формулировка  собственного  мнения и позиции, выделение  существенной  информации. 5 7 5 8 5 9 интона ционно го  чтения. Н.А.  Некрас ов  «Деду шка  Мазай  и  зайцы» . Сравне ние  текста­ описан ия и  текста­ повест вовани я. К.Д.  Бальмо нт  «Золот ое  слово». Чтение наизус ть. И.А.  Бунин  «Детст во»,  «Полев ые  цветы» ,  «Густой зелёны й  ельник  у  произведения.  Называть  произведения  русских поэтов.  Выразительно  читать текст,  использовать  интонацию,  участвовать в  диалоге при  обсуждении  прочитанного  произведения. Урок  изучен ия  нового  матери ала. Высказывать свои  собственные  впечатления о  прочитанном  стихотворении.  Находить среди  стихотворений  произведение с  использованием  текста­ повествования.  Сравнивать текст­ описание и текст­ повествование. Урок  изучен ия  нового  матери ала. Соотносить заглавие  стихотворения с  темой и главной  мыслью, отвечать на  вопросы по  содержанию. Называть  произведения  русских поэтов.  Читать осознанно  текст  художественного  произведения;  определять тему и  главную мысль  произведения. Комбин ирован ный  урок. Следить за  выражением и  развитием чувства в  лирическом  стихотворении.  Читать выразительно  стихотворение,  передавая  настроение автора.  Использовать приёмы интонационного  чтения (выразить  радость, определить  Называть  произведения  русских поэтов.  Анализировать  средства  художественной  выразительности,  выразительно  читать текст,  использовать  интонацию,  участвовать в  диалоге при  Самостоятельное  выделение и  формулирование  познавательной  цели, создание  способов решения проблем  поискового  характера,  инициативное  сотрудничество в  поиске и сборе  информации.  Умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли в  соответствии с  задачами и  условиями  коммуникации. Умение оценивать собственную  успешность в  выполнении  заданий.  Оценивание  правильности  выполненного  задания на  основе сравнения  с предыдущими  заданиями или на  основе различных образцов и  критериев. Обмен мнениями с одноклассниками  по поводу  читаемых  произведений.  Смысловое  чтение  литературных  текстов,  выделение  существенной  информации из  текстов разных 6 0 6 1 6 2 дороги ».  Вырази тельно е  чтение  стихотв орений. Обобщ ающий  урок по раздел у  «Поэти ческая  тет­ радь  2».  Знаком ство с  литера турным и  сказка ми. Прове рка  техник и  чтения . Д.Н.  Мамин­ Сибиря к  «Приск азка к  «Алёну шкиным сказкам ».  силу голоса, выбрать  тон и темп чтения).  Иллюстрировать  стихотворение. обсуждении  прочитанного  произведения. видов. Развитие  воссоздающего и  творческого  воображения.  Контро льно­ обобща ющий  урок. Объяснять  интересные  выражения в  лирическом тексте.  Иллюстрировать  стихотворения.  Проверить свои  знания. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу,  работая в паре,  самостоятельно  оценивать свои  достижения.  Проверка усвоения  программного  материала. Называть  произведения  русских поэтов.  Анализировать  средства  художественной  выразительности,  выразительно  читать текст,  использовать  интонацию,  участвовать в  диалоге при  обсуждении  прочитанного  произведения. Комбин ирован ный  урок. Литературные сказки (8 часов) Отличать  Прогнозировать  содержание раздела.  авторскую  Читать осознанно  (литературную)  текст, понимать  сказку от  прочитанное.  народной. Участвовать в работе  группы. Отвечать и  задавать вопросы. Урок  изучен ия  нового  матери ала. Читать присказку вслух и про себя, использовать  приёмы выразительного  чтения. Объяснять  понятие «присказка». Понимать  особенности  присказки.  Участвовать в  анализе  содержания. Рефлексия  способов и  условий действия, контроль и  оценка процесса  и результатов  деятельности;  построение  логической  цепочки  рассуждений,  анализ  истинности  утверждений;  планирование  учебного  сотрудничества с  учителем и  сверстниками. Постановка  учебной задачи  на основе  соотнесения того, что уже известно  и усвоено  учащимися, и  того, что ещё  неизвестно;  умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли в  соответствии с  задачами и  условиями  коммуникации. Самостоятельное  выделение и  формулирование  познавательной  цели, создание  способов решения проблем  поискового  характера,  инициативное 6 3 6 4 Поняти е  «приск азка». Д.Н.  Мамин­ Сибиря к  «Сказк а про  храбро го  зайца – длинны е уши,  косые  глаза,  коротк ий  хвост». Сравне ние  содер жания  народн ой и  литера турной  сказок. В.М.  Гаршин «Лягуш ка­ путеше ственн ица».  Сравне ние  содер жания  басни и литера турной  сказки. сотрудничество в  поиске и сборе  информации.  Умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли в  соответствии с  задачами и  условиями  коммуникации. Установление  причинно­ следственных  связей.  Построение  логической цепи  рассуждений,  доказательств.  Обмен мнениями с одноклассниками  по поводу  читаемых  произведений.  Соотнесение  названия  произведения с  его содержанием, фрагментов  текста и  иллюстрации.  Учебное  сотрудничество с  учителем и  сверстниками. Смысловое чтение  литературных  текстов,  выделение  существенной  информации из  текста. Восприятие на слух  художественного  произведения в  исполнении  учителя и  учащихся. Учебное  сотрудничество с  учителем и  Урок  изучен ия  нового  матери ала. Урок  изучен ия  нового  матери ала. Воспринимать на слух тексты литературных  сказок, высказывать  своё мнение,  отношение. Читать  сказку вслух и про  себя, использовать  приёмы  выразительного  чтения при  перечитывании.  Сравнивать  содержание  народной и  литературной сказок;  определять  нравственный смысл  сказки. Наблюдать за развитием и  последовательностью событий в  литературной сказке.  Сравнивать героев в  литературной сказке,  характеризовать их,  используя текст   сказки. Читать сказку вслух и про себя,  использовать приёмы  выразительного  чтения. Сравнивать  содержание басни и  литературной сказки;  определять  нравственный смысл  сказки. Наблюдать за развитием и  последовательностью событий в  литературной сказке.  Читать сказку в  Называть авторов, которые пишут  литературные  сказки.  Прогнозировать  жанр  произведения,  определять мотив  поведения героев  путём выбора  правильного  ответа из текста.  Участвовать в  анализе  содержания,  оценивать события и поступки.  Объяснять  авторское и  собственное  отношение к  персонажам,  работать с  иллюстрацией,  составлять  небольшое  монологическое  высказывание с  опорой на  авторский текст. Называть авторов, которые пишут  литературные  сказки.  Определять  построение и  характер текста,  использовать силу голоса для  постановки  логического  ударения,  участвовать в  диалоге. Чтение по  ролям. В.М.  Гаршин «Лягуш ка­ путеше ственн ица».  Состав ление  плана.  Переск аз  сказки. В.Ф.  Одоевс кий  «Мороз Иванов ич».  Сравне ние  героев  в  литерат урной  сказке.  Характе ристика главных героев. Комбин ирован ный  урок. III четверть Сравнивать героев в  литературной сказке,  характеризовать их,  используя текст  сказки. Придумывать  смешную историю,  используя поговорку.  Составлять  картинный план.  Определять  авторское отношение  к изображаемому. Урок  изучен ия  нового  матери ала. Читать сказку вслух и про себя,  использовать приёмы  выразительного  чтения. Объяснять  значения разных слов с опорой на текст, с  помощью словаря в  учебнике или  толкового словаря. Объяснять  авторское и  собственное  отношение к  персонажам,  работать с  иллюстрацией,  составлять  небольшое  монологическое  высказывание с  опорой на  авторский текст.  Выполнять  творческую работу (сочинение  сказок), осознанно и выразительно  читать текст  художественного  произведения. Называть авторов, которые пишут  литературные  сказки. Объяснять  авторское и  собственное  отношение к  персонажам,  работать с  иллюстрацией,  составлять  небольшое  монологическое  высказывание с  опорой на  авторский текст. В.Ф.  Одоевс кий  «Мороз Комбин ирован ный  урок. Сравнивать героев в  литературной сказке,  характеризовать их,  используя текст сказки.  Подробно и кратко пересказывать  сказку.  Определять, от  лицах. сверстниками. Установление  причинно­ следственных  связей.  Построение  логической цепи  рассуждений,  доказательств.  Обмен мнениями с одноклассниками  по поводу  читаемых  произведений.  Соотношение  названия  произведения с  его содержанием, фрагментов  текста и  иллюстрации.  Самостоятельное  выделение и  формулирование  познавательной  цели, создание  способов решения проблем  поискового  характера,  инициативное  сотрудничество в  поиске и сборе  информации.  Умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли в  соответствии с  задачами и  условиями  коммуникации.  Учебное  сотрудничество с  учителем и  сверстниками. Установление  причинно­ следственных  связей.  6 5 6 6 6 7 Иванов ич».  Делени е  текста  на  части,  их  озагла вливан ие. Обобщ ающий  урок по раздел у  «Литер атурны е  сказки ».  Литера турная  виктор ина. М.  Горьки й  «Случа й с  Евсейк ой».  Различ ие  вымыш ленных событи й и  реальн ых. М.  Горьки й  «Случа й с  Евсейк ой».  Определять авторское  отношение к  изображаемому.  Сравнивать содержание  народной и литературной сказок; определять  нравственный смысл  сказки. Наблюдать за  развитием и  последовательностью  событий в литературной  сказке. Делить сказку на  части, озаглавливать их.  Иллюстрировать сказку. Проверять себя и  самостоятельно  оценивать свои  достижения на  основе  диагностической  работы,  представленной в  учебнике.  Участвовать в  литературной  викторине. какого лица идёт  повествование,  пересказывать  текст, делить  текст на  смысловые части,  составлять  простой план. Называть авторов, которые пишут  литературные  сказки.  Поддерживать  диалог, вступать в  дискуссию,  оценивать свой  ответ, участвовать в викторине. Урок  обобще ния и  система тизации . Урок  изучен ия  нового  матери ала. Были­небылицы (10 часов) Прогнозировать  содержание раздела.  Определять  особенности сказки и  рассказа, различать  вымышленные события  и реальные. Находить  средства  художественной  выразительности в  прозаическом тексте.  Определять авторское  отношение к  изображаемому. Анализировать  средства  художественной  выразительности  (сравнение).  Выразительно  читать текст,  использовать  интонацию,  участвовать в  диалоге при  обсуждении  прочитанного  произведения. Комбин ирован ный  урок. Находить в тексте  слова и выражения,  подтверждающие  высказанную мысль.  Читать сказку  выразительно по  ролям. Определять  Участвовать в  анализе  содержания,  оценивать события и поступки.  Сочинять  продолжение  Построение  логической цепи  рассуждений,  доказательств.  Обмен мнениями с одноклассниками  по поводу  читаемых  произведений.  Рассуждение о   значении тех или  иных  нравственных  качеств.   Рефлексия  способов и  условий действия, контроль и  оценка процесса  и результатов  деятельности;  построение  логической  цепочки  рассуждений,  анализ  истинности  утверждений;  планирование  учебного  сотрудничества с  учителем и  сверстниками. Постановка  учебной задачи на  основе  соотнесения того,  что уже известно и  усвоено учащимися, и того, что ещё  неизвестно; умение с достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли в  соответствии с  задачами и  условиями  коммуникации.  Работа с  вопросами по  содержанию  литературного  текста.  Установление  аналогии,  6 8 6 9 7 0 Придум ывание продол жение  сказки. К.Г.  Паусто вский  «Растр ёпанны й  воробе й».  Наблю дение  за  развит ием и  послед овател ьность ю  событи й в  тексте. К.Г.  Паусто вский  «Растр ёпанны й  воробе й».  Характ еристи ка  героев  произв едения . характеристики  героев произведения  с опорой на текст.  Самостоятельно  придумывать  сказочные и  реальные истории. Урок  изучен ия  нового  матери ала. Наблюдать за  развитием и  последовательностью событий в тексте.  Объяснять значения  разных слов с опорой  на текст, с помощью  словаря в учебнике  или толкового  словаря. Комбин ирован ный  урок. Наблюдать за  развитием и  последовательностью событий в тексте.  Характеризовать  героев произведения. сказки. Давать  характеристику  персонажу;  определять  главную мысль  произведения;  создавать  небольшой устный  текст на заданную  тему. Давать  характеристику  необычным  персонажам;  читать осознанно  текст  художественного  произведения;  определять тему и  главную мысль  произведения;  оценивать  события, героев  произведения;  выделять опорные  слова в  произведении. Определять  эмоциональный  характер  читаемого  произведения;  читать осознанно  текст  художественного  произведения  «про себя» (без  учета скорости),  выразительно;  высказываться о  чтении товарища. К.Г.  Паусто вский  «Растр Комбин ирован ный  урок. Пересказывать текст  подробно и кратко,  выборочно.  Определять  Определять  собственное  отношение к  поступкам  формулировка  собственного  мнения и позиции, выделение  существенной  информации.  Обмен мнениями с одноклассниками  по поводу  читаемых  произведений. Самостоятельное  выделение и  формулирование  познавательной  цели, создание  способов решения проблем  поискового  характера,  инициативное  сотрудничество в  поиске и сборе  информации.  Умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли в  соответствии с  задачами и  условиями  коммуникации.  Работа с  вопросами по  содержанию  литературного  текста.  Установление  аналогии,  формулировка  собственного  мнения и позиции, выделение  существенной  информации.  Обмен мнениями с одноклассниками  по поводу  читаемых  произведений. Установление  причинно­ следственных  связей.  7 1 7 2 7 3 ёпанны й  воробе й».  Кратки й  переск аз  текста. характеристики  героев произведения  с опорой на текст.  Находить в тексте  слова и выражения,  подтверждающие  главную мысль. персонажей;  читать осознанно  текст  художественного  произведения.  Участвовать в  анализе  содержания,  оценивать события и поступки. А.И.  Куприн «Слон» . Урок  изучен ия  нового  матери ала. Определять  особенности сказки и  рассказа, различать  вымышленные  события и реальные.  Читать рассказ,  передавая с помощью интонации  настроение автора. Урок  изучен ия  нового  матери ала. А.И.  Куприн «Слон» .  Чтение второй  части в лицах. Наблюдать за  развитием и  последовательностью событий в рассказе.  Читать рассказ,  передавая с помощью интонации  настроение автора. Определять  характер текста;  читать осознанно  текст  художественного  произведения;  определять тему и  главную мысль  произведения;  оценивать  события, героев  произведения. Понимать текст  художественных  произведений;  осознавать  отношение автора  к тому, о чём  ведётся речь, и  собственное  отношение к тому,  что и как  написано. Комбин ирован ный  урок. Определять  авторское отношение  к изображаемому.  Читать рассказ в  лицах. Делить текст  на части,  озаглавливать  каждую из них. Участвовать в  анализе  содержания,  оценивать события и поступки.  Делить текст на  смысловые части.  А.И.  Куприн «Слон» . Виды  плана:  кратки й и  развер нутый.  Состав ление  плана. Построение  логической цепи  рассуждений,  доказательств.  Обмен мнениями с одноклассниками  по поводу  читаемых  произведений.  Соотнесение  названия  произведения с  его содержанием, фрагментов  текста и  иллюстрации.  Обмен мнениями с одноклассниками  по поводу  читаемых  произведений.  Работа над  вопросами по  содержанию  литературного  текста.  Установление  причинно­ следственных  связей.  Построение  логической цепи  рассуждений,  доказательств.  Обмен мнениями с одноклассниками  по поводу  читаемых  произведений.  Рассуждение о  значении тех или  иных  нравственных  качеств. Работа над  вопросами по  содержанию  литературного  текста.  Установление  аналогии,  формулировка  собственного  мнения и позиции, выделение  существенной  7 4 7 5 7 6 Комбин ирован ный  урок. Составлять план и  пересказывать текст  подробно и кратко,  выборочно. Составлять  простой план  текста; составлять небольшое  монологическое  высказывание с  опорой на  авторский текст. Проверять себя и  самостоятельно  оценивать свои  достижения. Урок  обобще ния и  система тизации . Участвовать в  диалоге при  обсуждении  прочитанного  произведения.  Оценивать свои  знания и  достижения. Урок  изучен ия  нового  матери ала. Поэтическая тетрадь 1 (6 часов) Называть  Прогнозировать  содержание раздела.  произведения  Читать  русских поэтов.  стихотворение,  Анализировать  отражая настроение.  поэтическое  Находить в  изображение  стихотворении яркие,  осени в стихах,  образные слова и  определять тему и  выражения.  главную мысль  Объяснять смысл  произведения. выражений с опорой  на текст. Определять  авторское отношение  к изображаемому. 7 7 7 8 7 9 А.И.  Куприн «Слон» .  Переск аз  текста  от  имени  девочк и. Обобщ ающий  урок по раздел у  «Были­ небыли цы». С.  Чёрный «Что  ты  тискае шь  утёнка …»  Нахож дение  в  стихот ворени и  ярких,  образн ых слов информацию.  Обмен мнениями с одноклассниками  по поводу  читаемых  произведений. Установление  причинно­ следственных  связей.  Построение  логической цепи  рассуждений,  доказательство.  Обмен мнениями с одноклассниками  по поводу  читаемых  произведений. Рефлексия  способов и  условий действия, контроль и  оценка процесса  и результатов  деятельности;  построение  логической  цепочки  рассуждений,  анализ  истинности  утверждений;  планирование  учебного  сотрудничества с  учителем и  сверстниками. Целеполагание  как постановка  учебной задачи  на основе  соотнесения того, что уже известно  и усвоено  учащимися, и  того, что ещё  неизвестно;  умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли в  соответствии с и  выраж ений. С.  Чёрный «Вороб ей»,  «Слон» .  Наблю дение  за  повтор ением  ударны х и  безуда рных  слогов  в слове (ритмо м). А.А.  Блок  «Ветха я  избушк а».  Заучив ание  наизус ть. А.А.  Блок  «Сны», «Ворон а».  Вырази тельно е  чтение  стихот ворени й. Урок  изучен ия  нового  матери ала. Урок  изучен ия  нового  матери ала. Урок  форми ровани я  умений  и  навыко в. Определять  различные средства  выразительности.  Наблюдать за  жизнью слов в  художественном  тексте. Наблюдать за  повторением ударных и безударных слогов  в слове (ритмом).  Объяснять  интересные  выражения в тексте.  Читать стихотворение выразительно в  лицах.  Самостоятельно  придумывать  сказочные и  реальные истории. Соотносить заглавие  стихотворения с  темой и главной  мыслью, отвечать на  вопросы по  содержанию.  Выбирать эпизоды из  текста, подтверждать свой ответ  выборочным  текстом. Читать  стихотворение,  отражая настроение.  Выбирать эпизоды из  текста, подтверждать свой ответ  выборочным текстом. С.А.  Есенин Урок  развити Читать  стихотворение,  задачами и  условиями  коммуникации. Основы  смыслового  чтения  поэтического  текста,  выделение  существенной  информации.  Анализ объектов  с выделением  существенных и  несущественных  признаков.  Определение  эмоционального  характера текста. Обмен мнениями с одноклассниками  по поводу  читаемых  произве­дений. Заучивание  стихотворений  наизусть  и   декламирование  их.  Определение  эмоционального  характера текста. Работа с  вопросами по  содержанию  литературного  текста. Определение  цели учебной  деятельности с  помощью учителя  и самостоятельно, поиск средства её осуществления.  Построение  логического  рассуждения,  аналогии. Освоение основ  смыслового  Называть  произведения  русских поэтов.  Выразительно  читать  стихотворение,  использовать  интонацию.  Анализировать  средства  художественной  выразительности  (эпитеты,  сравнения). Называть  произведения  русских поэтов.  Анализировать  поэтическое  изображение  осени в стихах,  определять тему и  главную мысль  произведения.  Читать  стихотворения  наизусть. Называть  произведения  русских поэтов.  Определять тему и главную мысль  произведения,  сравнивать  стихотворения  разных авторов на  одну и ту же тему.  Выразительно  читать  стихотворение,  использовать  интонацию. Называть  произведения  8 0 8 1 8 2 8 3 «Черём уха».  Иллюст рирова ние  стихот ворени я. я  умений  и  навыко в. отражая настроение.  Наблюдать за  жизнью слов в  художественном  тексте.  Иллюстрировать  стихотворение. Урок  обобще ния и  система тизации . Выбирать стихи по  своему вкусу и читать их выразительно.  Проверять  правильность  высказывания, сверяя его с текстом;  самостоятельно  оценивать свои  достижения. 8 4 8 5 Чтение наизуст ьС.А. Есенин «Черём уха»..О бобща ющий урок по раздел у «Поэти ческая тетрад ь 1».  М.М.  Пришв ин  «Моя  Родина » .  Заголо вок –  «входн ая  дверь» в  текст.  Сочине ние на  основе  художе ственн ого  текста. русских поэтов.  Анализировать  средства  художественной  выразительности  (эпитеты,  сравнения) для  создания картин  цветущей  черёмухи.  Определять тему и главную мысль  произведения. Называть  произведения  русских поэтов.  Анализировать  средства  художественной  выразительности,  выразительно  читать текст,  использовать  интонацию,  участвовать в  диалоге при  обсуждении  прочитанного  произведения. чтения  поэтического  текста,  выделение  существенной  информации.  Осуществление  анализа объектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков.  Декларирование  произведения.  Определение  эмоционального  характера текста. Рефлексия  способов и  условий действия, контроль и  оценка процесса  и результатов  деятельности;  построение  логической  цепочки  рассуждений,  анализ  истинности  утверждений;  планирование  учебного  сотрудничества с  учителем и  сверстниками. Постановка  учебной задачи  на основе  соотнесения того, что уже известно  и усвоено  учащимися, и  того, что ещё  неизвестно;  умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли в  соответствии с  задачами и  условиями  коммуникации. Люби живое (16 часов) Называть  произведения  М.М. Пришвина.  Определять тему и главную мысль  произведения;  выделять в тексте  главное и  второстепенное;  ставить вопросы к  прочитанному. Урок  изучен ия  нового  матери ала. Прогнозировать  содержание раздела.  Планировать работу с произведением на  уроке, используя  условные  обозначения.  Понимать  нравственный смысл  рассказа. Определять основную мысль  рассказа.  Самостоятельно  сочинять тексты,  используя средства  художественной  выразительности. 8 6 8 7 8 8 8 9 Урок  изучен ия  нового  матери ала. Комбин ирован ный  урок. Урок  развити я  умений  и  навыко в. И.С.  Соколо в­ Микито в  «Листо паднич ек».  Нравст венный смысл  расска за. И.С.  Соколо в­ Микито в  «Листо паднич ек».  Состав ление  плана  переск аза .  Переск аз  текста. В.И.  Белов  «Мальк а  провин илась». Переск аз  произв едения на  основе  плана. Определять жанр  произведения.  Определять идею  произведения,  отношение автора и  собственное  отношение к  литературному  персонажу. Понимать нравственный смысл  рассказа. Определять основную мысль  рассказа. Составлять план  произведения.  Рассказывать о  герое, подбирая в  произведении слова­ определения,  характеризующие его  поступки и характер.  Сравнивать свои  наблюдения за  жизнью животных с  рассказом автора.  Придумывать свои  рассказы о животных. Проверять  составленный план,  сверяя его с текстом. Понимать  нравственный смысл  рассказа. Определять основную мысль  рассказа. Сравнивать свои наблюдения за  жизнью животных с  рассказом автора.  Рассказывать о  герое, подбирая в  произведении слова­ определения,  характеризующие его  поступки и характер.  Пересказывать  произведение на  основе плана. В.И.  Белов  «Ещё  про  Урок  развити я  умений  Понимать  нравственный смысл  рассказа. Определять основную мысль  Определять тему и главную мысль  произведения;  выделять в тексте  главное и  второстепенное;  ставить вопросы к  прочитанному. Называть  произведения  И.С. Соколова­ Микитова.  Определять  эмоциональный  тон персонажа,  проводить  лексическую  работу, составлять план, создавать  небольшой устный  текст на заданную  тему. Называть  произведения  В.И. Белова.  Озаглавливать  текст. Объяснять  авторское и  собственное  отношение к  персонажам,  составлять  небольшое  монологическое  высказывание с  опорой на  авторский текст.  Участвовать в  анализе  содержания,  оценивать события и поступки. Озаглавливать  текст. Участвовать в анализе  содержания,  Освоение основ  смыслового  чтения  художественных  и познавательных текстов,  выделение  существенной  информации из  текстов разных  видов. Развитие  воссоздающего и  творческого  воображения. Установление  аналогии,  формулировка  собственного  мнения и позиции, выделение  существенной  информации.  Обмен мнениями с одноклассниками  по поводу  читаемых  произведений. Установление  причинно­ следственных  связей.  Построение  логической цепи  рассуждений,  доказательств.  Обмен мнениями с одноклассниками  по поводу  читаемых  произведений. Определение  цели учебной  деятельности с  помощью учителя и  навыко в. рассказа.  Рассказывать о  герое, подбирая в  произведении слова­ определения,  характеризующие его  поступки и характер. оценивать события и поступки, читать  выборочно текст,  соотносить  название  произведения с  его содержанием. и самостоятельно, поиск средства её осуществления.  Построение  логических  рассуждений. Урок  изучен ия  нового  матери ала. Определять жанр  произведения. Читать и воспринимать на  слух произведение.  Понимать  нравственный смысл  рассказа. Определять основную мысль  произведения. Называть  произведения  В.В. Бианки.  Осознанно и  выразительно  читать текст  художественного  произведения. Комбин ирован ный  урок. Сравнивать свои  наблюдения за  жизнью животных с  рассказом автора.  Составлять план  произведения,  пересказывать  произведение на  основе плана. Определять  построение и  характер текста,  использовать силу голоса для  постановки  логического  ударения,  участвовать в  диалоге. Освоение основ  смыслового  чтения  художественных  и познавательных текстов,  выделение  существенной  информации из  текстов разных  видов.  Восприятие на  слух  художественных  произведений  разных жанров в  исполнении  учителя и  учащихся.   Установление  причинно­ следственных  связей.  Построение  логической цепи  рассуждений,  доказательств. Мальку ». Состав ление  расска за о  герое,  подбор слов­ опреде лений,  характ еризую щие  его  поступ ки и  характ ер. В.В.  Бианки «Мышо нок  Пик».  Опреде ление  основн ой  мысли  произв едения . В.В.  Бианки «Мышо нок  Пик».  Состав ление  плана  произв едения ,  переск аз  произв едения на  основе  плана. 9 0 9 1 9 2 9 3 9 4 9 5 В.В.  Бианки «Мышо нок  Пик».  Нравст венный смысл  расска за. Б.С.  Житко в «Про  обезья нку».  Опреде ление  основн ой  мысли  текста. Б.С.  Житко в «Про  обезья нку».  Переск аз  текста  по  плану. Б.С.  Житко в «Про  обезья нку».  Сжаты й  переск аз. Урок  форми ровани я  умений  и  навыко в. Урок  изучен ия  нового  матери ала. Рассказывать о  герое, подбирая в  произведении слова­ определения,  характеризующие его  поступки и характер.  Определять жанр  произведения.  Понимать  нравственный смысл  рассказа. Определять основную мысль  рассказа. Объяснять  смысл непонятных  слов с опорой на  текст, с помощью  словаря в учебнике  или толкового  словаря. Комбин ирован ный  урок. Сравнивать свои  наблюдения за  жизнью животных с  рассказом автора.  Участвовать в  обсуждении. Объяснять  авторское и  собственное  отношение к  персонажам,  составлять  небольшое  монологическое  высказывание с  опорой на  авторский текст. Называть  произведения  Б.С. Житкова.  Осознанно и  выразительно  читать текст  художественного  произведения.  Определять тему и главную мысль,  участвовать в  обсуждении  прочитанного  произведения,  читать  выразительно. Определять  построение и  характер текста,  использовать силу голоса для  постановки  логического  ударения,  участвовать в  диалоге. Урок  форми ровани я  умений  и навыко в. Пересказывать  произведение на  основе плана. Давать характеристику  героя. Участвовать в  обсуждении. Читать  выразительно и  осознанно текст  произведения,  осуществлять  выборочное  чтение отрывков. Установление  причинно­ следственных  связей.  Построение  логической цепи  рассуждений,  доказательство.  Обмен мнениями с одноклассниками  по поводу  читаемых  произведений. Освоение основ  смыслового  чтения  художественных  и познавательных текстов,  выделение  существенной  информации из  текстов разных  видов.  Восприятие на  слух  художественных  произведений  разных жанров в  исполнении  учителя и  учащихся. Определять цели  учебной  деятельности с  помощью учителя  и самостоятельно, вести поиск  средства её  осуществления.  Умение строить  логические  рассуждения,  проводить  аналогии. Установление  причинно­ следственных  связей.  Построение  логической цепи  рассуждений,  доказательств. 9 Б.С.  Урок  Рассказывать о  Объяснять  Установление 6 9 7 9 8 9 9 Житко в «Про  обезья нку».  Высказ ывание своих  впечат лений  о  прочит анномп роизве дении. В.Л.  Дуров  «Наша  Жучка ».  Опреде ление  жанра  произв едения . В.П.  Астаф ьев  «Капал уха».  Отнош ение к  окруж ающей  природ е. В.Ю.  Драгунс кий «Он живой и светитс я».  Характе ристика главног о героя. форми ровани я  умений  и  навыко в. герое, подбирая в  произведении слова­ определения,  характеризующие его  поступки и характер.  Высказывать свои  собственные  впечатления о  прочитанном  произведении. авторское и  собственное  отношение к  персонажам,  составлять  небольшое  монологическое  высказывание с  опорой на  авторский текст.  Пересказывать  кратко. причинно­ следственных  связей.  Построение  логической цепи  рассуждений,  доказательство.  Обмен мнениями с одноклассниками  по поводу  читаемых  произведений. Называть авторов, которые пишут о  животных.  Пересказывать  рассказ своими  словами,  объяснять  авторское и  собственное  отношение к  персонажам.  Называть авторов, которые пишут о  животных.  Участвовать в  анализе  содержания,  оценивать события и поступки.  Урок  изучен ия  нового  матери ала. Урок  изучен ия  нового  матери ала. Определять жанр  произведения.  Рассказывать о  герое, подбирая в  произведении слова­ определения,  характеризующие его  поступки и характер.  Понимать  нравственный смысл  рассказа. Определять основную мысль  рассказа. Понимать  нравственный смысл  рассказа. Определять основную мысль  рассказа.  Участвовать в  обсуждении.  Высказывать свои  собственные  впечатления о  прочитанном  произведении.  Объяснять смысл  непонятных слов с  опорой на текст, с  помощью словаря в  учебнике или  толкового словаря. Урок  изучен ия  нового  матери ала. Рассказывать о  герое, подбирая в  произведении слова­ определения,  характеризующие его  поступки и характер. Называть авторов, которые пишут о  животных.  Установление  причинно­ следственных  связей.  Построение  логической цепи  рассуждений,  доказательств.  Обмен мнениями с одноклассниками  по поводу  читаемых  произведений. Освоение основ  смыслового  чтения  художественных  и познавательных текстов,  выделение  существенной  информации из  текстов разных  видов.  Восприятие на  слух  художественных  произведений  разных жанров в  исполнении  учителя и  учащихся. Формулировка  собственного  мнения и позиции, выделение  существенной  информации.  Обмен мнениями с одноклассниками  по поводу  читаемых 1 0 0 1 0 1 1 0 2 Обобщ ающий  урок по раздел у  «Люби  живое» . Урок­  конфе ренция «Земля – наш  дом  родной » С.Я.  Марша к  «Гроза днём».  Вырази тельно е  чтение. Прове рка  техник и  чтения . С.Я.  Марша к «В  лесу  над  росист ой  поляно й…».  Озагла вливан ие  приизв едения . Урок­  конфер енция Оценивать свой  ответ, планировать  возможный вариант  исправления  допущенных ошибок. Называть авторов, которые пишут о  животных.  Поддерживать  диалог, вступать в  дискуссию. Урок  развити я  умений  и  навыко в. Поэтическая тетрадь 2 (8 часов) Называть  Прогнозировать  содержание раздела.  произведения  Планировать работу  русских поэтов.  на уроке,  Выразительно  осмысливать цели  читать  чтения. Читать и  стихотворение,  воспринимать на слух  использовать  лирические тексты.  интонацию.  Сравнивать название  Понимать  произведения и его  художественно­ содержание;  выразительное  высказывать своё  значение  мнение. звукописи. Урок­ исслед ование. Читать  стихотворение,  отражая позицию  автора и своё  отношение к  изображаемому.  Озаглавливать  произведение, читать и воспринимать на  слух лирические  тексты. Заучивать  стихи наизусть. Называть  произведения  русских поэтов.  Выразительно  читать  стихотворение,  использовать  интонацию.  Анализировать  средства  художественной  выразительности  (сравнение).  произведений. Рефлексия  способов и  условий действия, контроль и  оценка процесса  и результатов  деятельности;  построение  логической  цепочки  рассуждений,  анализ  истинности  утверждений;  планирование  учебного  сотрудничества с  учителем и  сверстниками. Целеполагание  как постановка  учебной задачи  на основе  соотнесения того, что уже известно  и усвоено  учащимися, и  того, что ещё  неизвестно;  умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли в  соответствии с  задачами и  условиями  коммуникации. Рассмотрение  возможности  существования у  людей различных  точек зрения, в  том числе не  совпадающих с  точкой зрения  ученика, и умение ориентироваться  на позицию  партнера в  общении и  взаимодействии. Комбин ирован ный  урок. Урок  форми ровани я  умений  и  навыко в. Сравнивать название  произведения и его  содержание;  высказывать своё  мнение. Читать  стихотворение  выразительно.  Рассказывать о  герое, подбирая в  произведении слова­ определения,  характеризующие его  поступки и характер. Сравнивать название  произведения и его  содержание;  высказывать своё  мнение. Читать и  воспринимать на слух  тексты. Называть  произведения  русских поэтов.  Делать выводы,  давать  аргументированны е ответы,  подтверждая  отрывками из  текста. Определение  эмоционального  характера текста. Работа с  вопросами по  содержанию  литературного  текста. Анализировать  юмористическое  стихотворение,  выразительно  читать, отвечать  на вопросы по  прочитанному  тексту. Осуществление  анализа объектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков. Урок­ исслед ование. IV четверть Сравнивать название  произведения и его  содержание;  высказывать своё  мнение. Читать  стихотворение  выразительно. Читать осознанно  текст  художественного  произведения;  определять тему и  главную мысль  произведения;  оценивать  события, героев  произведения. 1 0 3 1 0 4 1 0 5 А.Л.  Барто  «Разлу ка».  Чтение стихот ворени я  вырази тельно. А.Л.  Барто  «В  театре ».  Состав ление  диалог а по  содер жанию  произв едения . С.В.  Михалк ов  «Если» . Сравне ние  назван ия  произв едения и его  содер жания. Постановка и  формулирование  проблемы,  самостоятельное  создание  алгоритмов  деятельности при решении проблем  творческого и  поискового  характера.  Осознанно и  произвольно  строить  высказывание в  устной речи,  соблюдая нормы  построения  текста.  Осознание  способов и  приёмов действий при решении  учебных задач. Анализ объектов  с выделением  существенных и  1 0 6 Стихи  о  любви  Урок  форми ровани Читать выразительно  стихи.  Высказывать  своё мнение о героях, Выразительно  читать  стихотворение, к  природ е,  животн ым,  птицам .Е.А.  Благин ина  «Кукуш ка»,  «Котён ок».  Проект :  «Празд ник  поэзии » Обобщ ающий  урок по раздел у  «Поэти ческая  тетрад ь 2». 1 0 7 1 0 8 подбирая в  произведении слова­ определения. я  умений  и  навыко в. использовать  интонацию.  Анализировать  средства  художественной  выразительности  (сравнение). несущественных  признаков.  Определение  собственного  отношения к  персонажу.    Урок­ проект. Участвовать в  творческих проектах.  Читать выразительно  и наизусть  стихи.  Участвовать в  анализе  содержания,  определять тему и  главную мысль  произведения. Урок  обобще ния и  система тизации . Проверять чтение  друг друга, работая в  паре, самостоятельно оценивать свои  достижения. Называть авторов, которые пишут о  животных,  природе.  Поддерживать  диалог, вступать в  дискуссию. Постановка и  формулирование  проблемы,  самостоятельное  создание  алгоритмов  деятельности при  решении проблем  творческого и  поискового  характера.  Осознанно и  произвольно  строить  высказывание в  устной речи,  соблюдая нормы  построения текста. Осознание  способов и  приёмов действий  при решении  учебных задач. Рефлексия  способов и  условий действия, контроль и  оценка процесса  и результатов  деятельности;  построение  логической  цепочки  рассуждений,  анализ  истинности  утверждений;  планирование  учебного  сотрудничества с  учителем и  сверстниками. 1 Б.В.  Урок  Знакомство с  Называть  Целеполагание  Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12 часов) 0 9 1 1 0 1 1 1 произведения  русских писателей. Соотносить  пословицы и  содержание  произведения.  Объяснять  авторское и  собственное  отношение к  персонажам,  работать с  иллюстрацией,  составлять  небольшое  монологическое  высказывание с  опорой на  авторский текст. Осознанно и  выразительно  читать текст  художественного  произведения.  форми ровани я  умений  и  навыко в. Урок­ дискусс ия. Шергин «Собир ай по  ягодке  –  наберё шь  кузово к».  Особен ность  заголо вка  произв едения . А.П.  Платон ов  «Цвето к на  земле». Состав ление  расска за о  герое. названием раздела.  Прогнозировать  содержание раздела.  Планировать работу с произведением на  уроке с  использованием  условных  обозначений.  Воспринимать на слух художественное  произведение; читать вслух и про себя,  осмысливая  содержание.  Объяснять смысл  названия  произведения.  Соотносить  пословицу с  содержанием  произведения. Воспринимать на слух художественное  произведение; читать вслух и про себя,  осмысливая  содержание.  Объяснять смысл  названия  произведения.  Отвечать на вопросы  по содержанию  произведения;  определять главную  мысль. Комбин ирован ный  урок. А.П.  Платон ов  «Цвето к на  земле». Чтение по  ролям. Придумывать свои  вопросы к тексту.  Наблюдать за  особенностями речи  героев. Рассказывать  о герое с опорой на  словесный ряд.  Читать текст по  ролям. Определять  эмоциональный  тон персонажа,  проводить  лексическую  работу, создать  небольшой устный  текст на заданную  тему. как постановка  учебной задачи  на основе  соотнесения того, что уже известно  и усвоено  учащимися, и  того, что ещё  неизвестно;  умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли в  соответствии с  задачами и  условиями  коммуникации.  Учебное  сотрудничество с  учителем и  сверстниками. Постановка и  формулирование  проблемы,  самостоятельное  создание  алгоритмов  деятельности при решении проблем  творческого и  поискового  характера.  Осознанно и  произвольно  строить  высказывание в  устной речи,  соблюдая нормы  построения  текста.  Осознание  способов и  приёмов действий при решении  учебных задач. Установление  аналогии,  формулировка  собственного  мнения и позиции, выделение  существенной  информации.  Обмен мнениями с одноклассниками  по поводу 1 1 2 1 1 3 1 1 4 А.П.  Платон ов  «Ещё  мама».  Опреде ление  основн ой  мысли  расска за. А.П.  Платон ов  «Ещё  мама».  Исполь зовани е  приёмо в  интона ционно го  чтения. М.М.  Зощенк о  «Золот ые  слова». Чтение по  ролям. Урок  изучен ия  нового  матери ала. Воспринимать на слух художественное  произведение; читать вслух и про себя,  осмысливая  содержание.  Отвечать на вопросы  по содержанию  произведения;  определять главную  мысль. Выразительно  читать,  прогнозировать  содержание по  названию,  анализировать  произведение.  Урок­ конфер енция. Участвовать в работе  группы. Понимать  содержание  прочитанного,  высказывать своё  отношение.  Использовать приёмы интонационного  чтения (выразить  радость, удивление,  определить силу  голоса, выбрать тон и темп чтения). Определять смысл  произведения,  поддержать  диалог, вступить в  дискуссию,  оценить свой  ответ. Делать  выводы, давать  аргументированны е ответы,  подтверждая  отрывками из  текста. Урок­ дискусс ия. Отвечать на вопросы  по содержанию  произведения;  определять главную  мысль. Понимать  особенности  юмористических  произведений;  выделять эпизоды,  которые вызывают  смех; определять  отношение автора к  событиям и героям.  Читать по ролям. Называть  особенности  юмористического  рассказа.  Прогнозировать  содержание  текста по  заголовку;  участвовать в  диалоге; читать  осознанно текст  художественного  произведения;  определять тему и  главную мысль  произведения;  создавать  небольшой устный  текст на заданную  тему. читаемых  произведений. Чтение вслух и  про себя текстов  учебника  (прогнозировать  будущее чтение;  ставить вопросы к тексту и искать  ответы;  проверять себя);   отделение нового  от известного;  выделение  главного. Умение осознанно и произвольно  строить  высказывание в  устной речи,  передавая  содержание  текста и  соблюдая нормы  построения  текста.  Обоснование  способов и  приёмов действий при решении  учебных задач.  Использование  разных способ  выполнения  задания. Постановка и  формулирование  проблемы,  самостоятельное  создание  алгоритмов  деятельности при решении проблем  поискового  характера.  Осознанно и  произвольно  строить  высказывание в  устной речи,  соблюдая нормы  построения  текста.  Осознание  способов и 1 1 5 1 1 6 1 1 7 Урок  изучен ия  нового  матери ала. М.М.  Зощенк о  «Велик ие  путеше ственн ики». Комбин ирован ный  урок. Урок­ игра. М.М.  Зощенк о  «Велик ие  путеше ственн ики».  Восста новлен ие  порядк а  событи й.  Переск аз по  состав ленном у  плану. Н.Н.  Носов  «Феди на  задача ».  Инсцен ирован ие  расска за. приёмов действий при решении  учебных задач. Определение  эмоционального  характера текста. Высказывание  суждения о  значении тех или  иных  нравственных  качеств. Обмен  мнениями с  одноклассниками  по поводу  читаемых  произведений. Обмен мнениями с одноклассниками  по поводу  читаемых  произведений.  Соотношение  названия  произведения с  его содержанием. Отвечать на вопросы  по содержанию  произведения;  определять главную  мысль. Понимать  особенности  юмористических  произведений;  выделять эпизоды,  которые вызывают  смех; определять  отношение автора к  событиям и героям. Определять смысл  произведения,  уметь поддержать диалог, вступить в  дискуссию,  оценить свой  ответ. Делать  выводы, давать  аргументированны е ответы,  подтверждая  отрывками из  текста. Восстанавливать  порядок событий.  Давать  характеристику  персонажу.  Составление  небольшого рассказа  о персонаже.  Выявление подтекста  читаемого  произведения. Восстанавливать  порядок событий.  Использовать силу  голоса при чтении;  пересказывать  текст; делить текст  на смысловые  части, составлять  его простой план;  составлять  небольшое  монологическое  выступление. Понимать  особенности  юмористических  произведений;  выделять эпизоды,  которые вызывают  смех; определять  отношение автора к  событиям и героям.  Отвечать на вопросы  по содержанию  произведения,  определять главную  мысль текста.  Соотносить название  с содержанием  Называть  произведения  Н.Н. Носова.  Прогнозировать  содержание  текста по  заголовку;  участвовать в  диалоге;  определять тему и  главную мысль  произведения;  создавать  небольшой устный  текст на заданную  тему. Умение осознанно и произвольно  строить  высказывание в  устной речи,  передавая  содержание  текста и  соблюдая нормы  построения  текста.  Рассмотрение  разных способов  выполнения  заданий. 1 1 8 1 1 9 1 2 0 Н.Н.  Носов  «Теле фон».  Чтение текста  в  лицах. Урок  развити я  умений  и  навыко в. произведения. Понимать  особенности  юмористических  произведений;  выделять эпизоды,  которые вызывают  смех; определять  отношение автора к  событиям и героям.  Высказывать своё  мнение о  прочитанном. Читать  текст в лицах. Урок­ дискусс ия. В.Ю.  Драгун ский  «Друг  детств а». Понимать  особенности  юмористических  произведений;  выделять эпизоды,  которые вызывают  смех; определять  отношение автора к  событиям и героям.  Соотносить название  с содержанием  произведения. Определять тему и находить главных  героев.  Прогнозировать  содержание  текста по  заголовку;  участвовать в  диалоге; читать  осознанно текст  художественного  произведения;  определять тему и  главную мысль  произведения;  создавать  небольшой устный  текст на заданную  тему. Прогнозировать  содержание  текста по  заголовку;  участвовать в  диалоге; читать  осознанно текст  художественного  произведения;  определять тему и  главную мысль  произведения;  создавать  небольшой устный  текст на заданную  тему. Урок  обобще ния и  система тизации . Придумывать  самостоятельно  юмористические  рассказы о жизни  детей. Проверять  себя и  самостоятельно  оценивать свои  достижения. Определять тему и главную мысль  произведения;  выделять в тексте  главное и  второстепенное;  ставить вопросы к  прочитанному,  сочинять  рассказы. Обобщ ающий  урок по раздел у  «Собир ай по  ягодке  –  наберё шь  кузово Осознание  способов и  приёмов действий при решении  учебных задач.  Умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли в  соответствии с  задачами и  условиями  коммуникации. Постановка и  формулирование  проблемы,  самостоятельное  создание  алгоритмов  деятельности при решении проблем  творческого и  поискового  характера.  Осознанно и  произвольно  строить  высказывание в  устной речи,  соблюдая нормы  построения  текста.  Осознание  способов и  приёмов действий при решении  учебных задач. Рефлексия  способов и  условий действия, контроль и  оценка процесса  и результатов  деятельности;  построение  логической  цепочки  рассуждений,  анализ к».  «Мурзи лка» и  «Весёл ые  картин ки» –  самые  старые детски е  журнал ы. По  страни цам  журнал ов для  детей. Расска зы о  войне.  Л.Касс иль  «Отмет ки  Риммы  Лебеде вой»  Ю.И.  Ермола ев  «Прого ворилс я»  Чтение текста  в  лицах.. 1 2 1 1 2 2 1 2 3 1 2 4 истинности  утверждений;  планирование  учебного  сотрудничества с  учителем и  сверстниками. Целеполагание как постановка  учебной задачи на  основе  соотнесения того,  что уже известно и усвоено  учащимися, и того,  что ещё  неизвестно;  умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли в  соответствии с  задачами и  условиями  коммуникации. Выделение  существенной  информации.  Осуществление  анализа объектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков. Называть детские  журналы.  Находить нужную  статью в журнале  или рубрику,  находить отличия  книги от журнала. Называть детские  журналы.  Находить нужную  статью в журнале  или рубрику,  находить отличия  книги от журнала. Выделение  существенной  информации.  Осуществление  анализа объектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков. Называть детские  журналы.  Находить нужную  Постановка и  формулирование  проблемы,  По страницам детских журналов (8 часов) Называть детские  журналы.  Устанавливать  темп чтения,  работать с  иллюстрациями,  ориентироваться в журнале. Урок  введен ия в  новую  тему. Прогнозировать  содержание раздела.  Планировать работу  на уроке (начало,  конец, виды  деятельности).  Выбирать для себя  необходимый и  интересный журнал.  Определять тему для  чтения. Находить в  библиотеке детские  журналы по  выбранной теме. Урок  изучен ия  нового  матери ала Урок  изучен ия  нового  матери ала. Воспринимать на слух  прочитанное и  отвечать на вопросы  по содержанию.  Читать текст без  ошибок, плавно  соединяя слова в  словосочетания.  Использовать приём  увеличения темпа  чтения – «чтение в  темпе разговорной  речи». Воспринимать на слух  прочитанное и  отвечать на вопросы  по содержанию.  Читать текст без  ошибок, плавно  соединяя слова в  словосочетания.  Использовать приём  увеличения темпа  чтения – «чтение в  темпе разговорной  речи». Читать рассказ  в лицах. Придумывать  самостоятельно  вопросы по  Ю.И.  Ермола ев  Урок­ дискусс ия. содержанию. статью в журнале  или рубрику,  находить отличия  книги и журнала. Урок­ игра. Воспринимать на слух  прочитанное и  отвечать на вопросы  по содержанию.  Переделывать  содержание текста. Называть детские  журналы.  Находить нужную  статью в журнале  или рубрику;  находить отличия  книги и журнала;  уметь поддержать диалог, вступить в  дискуссию. Урок­ игра. Читать текст без  ошибок и  пересказывать его.  Сочинять по  материалам  художественных  текстов свои  произведения  (легенды). Называть детские  журналы.  Проводить  лексическую  работу, создавать  небольшой устный  текст на заданную  тему. самостоятельное  создание  алгоритмов  деятельности при решении проблем  поискового  характера.  Осознанно и  произвольно  строить  высказывание в  устной речи,  соблюдая нормы  построения  текста.  Осознание  способов и  приёмов действий при решении  учебных задач. Смысловое  чтение  художественных  и познавательных текстов,  выделение  существенной  информации из  текстов разных  видов. Учитывать  возможность  существования у  людей различных  точек зрения, в  том числе не  совпадающих с  точкой зрения  ученика, и  ориентироваться  на позицию  партнера в  общении и  взаимодействии. «Воспи татели ».  Состав ление  вопрос ов по  содер жанию. Г.Б.  Остер  «Вредн ые  советы ».  Переде лывани е  содер жания  текста. Г.Б.  Остер  «Как  получа ются  легенд ы».  Сочине ние по  матери алам  художе ственн ых  тексто в свои  произв едения (легенд ы). 1 2 5 1 2 6 1 2 Р. Сеф «Весёл Комбин ирован Воспринимать на слух прочитанное и  Называть детские  журналы.  Осознание  способов и 7 1 2 8 1 2 9 1 3 0 ые  стихи». Вырази тельно е  чтение  стихот выорен ия. Обобщ ающий  урок по раздел у «По  страни цам  детски х  журнал ов».  Мифы  Древне й  Греции .  Предст авлени я  древни х  людей.  Знаком ство с  назван ие  раздел а. Мифы  Древне й  Греции .   «Храбр ый  Персей ».  ный  урок. отвечать на вопросы  по содержанию.  Читать текст  выразительно, без  ошибок. Проводить  лексическую  работу, создавать  небольшой устный  текст на заданную  тему. приёмов действий  при решении  учебных задач.  Рассмотрение  разных способов  выполнения  заданий. Урок  обобще ния и  система тизации . Готовить сообщение  по теме, используя  информацию  журнала. Находить  необходимую  информацию в  журнале. Проверять  себя и  самостоятельно  оценивать свои  достижения. Объяснять, как  устроен журнал.  Участвовать в  диалоге при  обсуждении  прочитанных  произведений. Урок  введен ия в  новую  тему. Зарубежная литература (8 часов) Понимать  Прогнозировать  содержание раздела.  содержание  текста и подтекста Планировать работу  несложных по  на уроке. Читать и  художественному  воспринимать на слух  и смысловому  художественное  произведение. уровню  произведений;  давать  персонажам  достаточную  характеристику. Урок  развити я  умений  и  навыко в. Прогнозировать  содержание раздела.  Планировать работу  на уроке. Читать и  воспринимать на слух  художественное  произведение. Понимать  содержание  текста и подтекста несложных по  художественному  и смысловому  уровню  произведений;  давать  Рефлексия  способов и  условий действия, контроль и  оценка процесса  и результатов  деятельности;  построение  логической  цепочки  рассуждений,  анализ  истинности  утверждений;  планирование  учебного  сотрудничества с  учителем и  сверстниками. Целеполагание  как постановка  учебной задачи  на основе  соотнесения того, что уже известно  и усвоено  учащимися, и  того, что ещё  неизвестно;  умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли в  соответствии с  задачами и  условиями  коммуникации.  Обмен мнениями с одноклассниками  по поводу  читаемых  произведений.  Целеполагание  как постановка  учебной задачи  на основе  соотнесения того, что уже известно  и усвоено  учащимися, и  того, что ещё персонажам  достаточную  характеристику. Урок  развити я  умений  и  навыко в. Находить в  мифологическом  тексте эпизоды,  рассказывающие о  представлениях  древних людей о мире.  Пересказывать  выборочно  произведение. Понимать  содержание текста  и подтекста  несложных по  художественному и  смысловому уровню произведений;  давать персонажам достаточную  характеристику. неизвестно;  умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли в  соответствии с  задачами и  условиями  коммуникации.  Обмен мнениями с одноклассниками  по поводу  читаемых  произведений.  Обмен мнениями с  одноклассниками  по поводу  читаемых  произведений.  Характеристика  персонажей в  опоре на текст. Вырази тельно е  чтение. Мифы  Древне й  Греции .  «Храбр ый  Персей ».  Выборо чный  переск аз. Г.Х.  Андерс ен  Сообщ ение в  велико м  сказоч нике.  Любим ые  сказки  Г.Х.  Андерс ена. Г.Х.  Андерс ен  «Гадки й  утёнок ». 1 3 1 1 3 2 1 3 3 1 3 Урок  изучен ия  нового  матери ала. Читать и  воспринимать на слух  художественное  произведение.  Подготовка  сообщения о великом  сказочнике (с  помощью учителя). Урок  изучен ия  нового  матери ала. Читать и  воспринимать на слух  художественное  произведение.  Подготовка  сообщения о великом  сказочнике (с  помощью учителя). Называть  произведения  Г.Х. Андерсена.  Читать  выразительно  текст  художественного  произведения и  выделять главное  в прочитанном;  оценивать  события, героев  произведения. Называть  произведения  Г.Х. Андерсена.  Читать  выразительно  текст  художественного  произведения и  выделять главное  в прочитанном;  оценивать  события, героев  произведения. Читать  выразительно  Смысловое  чтение  художественных  текстов,  выделение  существенной  информации из  текстов разных  видов. Учебное  сотрудничество с  учителем и  сверстниками. Смысловое  чтение  художественных  текстов,  выделение  существенной  информации из  текстов разных  видов. Учебное  сотрудничество с  учителем и  сверстниками. Обмен мнениями с одноклассниками  Г.Х.  Андерс Урок  обобще Определять  нравственный смысл 4 1 3 5 1 3 6 ен  «Гадки й  утёнок ».  Выборо чный  переск аз. Прове рка  техник и  чтения . Г.Х.  Андерс ен  «Гадки й  утёнок ».  Сочине ние  своей  сказки, иллюст рирова ние. Обобщ ающий  урок по теме  «Заруб ежная  литера тура».  ния. сказки (с помощью  учителя).  Пересказывать  выборочно  произведение.  Иллюстрировать  сказку. по поводу  читаемых  произведений.  Характеристика  персонажей в  опоре на текст. текст  художественного  произведения и  выделять главное  в прочитанном;  пересказывать,  оценивать  события, героев  произведения. Урок­ проект. Сравнивать сказки  разных народов.  Сочинять свою  сказку. Сочинять сказку;  определять  характер текста. Контро льно­ обобща ющий  урок. Сравнение  произведений,  персонажей разных  произведений.  Знакомство со  сказками народными  (разных народов) и  литературными  (авторскими). Читать осознанно  текст  художественного  произведения;  составлять  небольшое  монологическое  высказывание с  опорой на  авторский текст;  оценивать  события, героев  произведения. Постановка и  формулирование  проблемы,  самостоятельное  создание  алгоритмов  деятельности при  решении проблем  творческого и  поискового  характера.  Осознанно и  произвольно  строить  высказывание в  устной речи,  соблюдая нормы  построения текста. Рефлексия  способов и  условий действия, контроль и  оценка процесса  и результатов  деятельности;  построение  логической  цепочки  рассуждений,  анализ  истинности  утверждений;  планирование  учебного  сотрудничества с  учителем и  сверстниками.