Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса по УМК "Перспектива"

«Согласовано» Руководитель МО        МБОУ   «СОШ   №   35   с   углубленным изучением отдельных предметов»  ________  Протокол № от «____» августа 2016 г.      «Согласовано» Заместитель директора по УР     МБОУ   «СОШ   №   35   с   углубленным изучением отдельных предметов»  __________ Л.В.Глибина «____»  августа  2016 г.         «Утверждаю»Директор  МБОУ   «СОШ   №   35   с   углубленным изучением отдельных предметов»  _________ Е.В.Глухарева Приказ №  ___ от «____» августа  2016 г.   Рабочая программа по литературному чтению  для  2­го класса МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 35 с углубленным изучением отдельных предметов»  Приволжского района г.Казани» сроки реализации: 2016­2017 уч. год Конеева Гульфия Магсумовна  учитель начальных классов высшей квалификационной категории                                                                               Рассмотрено  на  заседании педагогического  совета                   протокол №___          от «___»  августа  2016 г. 1 2016/ 2017 учебный год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по предмету литературное чтение для 2  класса разработана на основе следующих документов: ­ Федеральный закон от 29.12.2012.года №273­ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в действующей редакции);  ­ Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 35 с  углубленным изучением отдельных предметов» Приволжского района г. Казани (ФГОС НОО); ­  авторской   программы по литературному чтению для 2 класса Л.Ф. Климановой Л.А. Виноградской, В.Г. Горецкого 2 класс»,  (примерная основная образовательная программа  по образовательной системе «Перспектива», Москва: «Просвещение», 2011);  ­ учебный план МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 35 с углубленным изучением отдельных предметов» Приволжского  района г. Казани на 2016/2017 учебный год; ­ Годовой календарный учебный график МБОУ «Средняя общеобразовательная школа  № 35 с углубленным изучением отдельных предметов» Приволжского района г. Казани на 2016/2017 учебный год; ­ Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в  образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2016/2017 учебный год. . Курс литературного чтения охватывает два ключевых направления: — формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно­речевых умений; — приобщение младших школьников к чтению художественной литературы, имеющей огромный потенциал с точки зрения эстетического и  нравственного развития учащихся. Курс «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы. Одна из основных его задач — сформировать у начинающего  читателя интерес к книге и потребность в систематическом чтении литературных произведений, понимание того, что художественное  произведение — это произведение словесного искусства; развить воображение ребенка, чувство эстетического переживания прочитанного.  Другой не менее важной задачей уроков литературного чтения является формирование навыка чтения, так как он является той основой, на  которой развиваются все остальные коммуникативно­речевые умения. Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости  художественных произведений в жизни человека. Цели обучения 2 Программа направлена на достижение следующих целей:            • развитие художественно­творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных  произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать; • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших  школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; • воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной  литературы;  обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и  честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя,  его чувства, сознание, волю. Основные задачи: ­ развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,  ­ учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,  ­ формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,  ­ развивать поэтический слух,  ­ формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,  ­ обогащать чувственный опыт ребёнка,  ­ формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,  ­ расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,  ­ обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения. В соответствии с федеральным базисным учебным планом  рабочая программа составлена по  программе авторов Л.Ф.Климановой,  Л.А.Виноградской, В.Г.Горецкого из расчета 3 часа в неделю, 102 часов в год.   МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Одним из результатов обучения литературному чтению является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы  ценностей.  Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе. 3  Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви, осознание  постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступили с тобой) .  Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.  Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к  природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства.  Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно­популярных произведений литературы.  Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это  ценность стремления к гармонии, к идеалу.  Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания  закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность –  одна из задач образования, в том числе литературного.  Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного  образования способствует формированию эмоционально­позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности,  взаимной ответственности.  Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого  существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами  учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется  ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.  Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство  ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории,  языку, культуре, её жизни и её народу.  Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.  Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для  существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.  Ценность общения ­ понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих  элементов культуры. Личностные результаты ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 1.Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.  2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. 4 3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. 4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.  5. Формирование эстетических чувств 6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. 7.  Развитие  навыков  сотрудничества;   формирование  стремления  овладеть  положительной,   гуманистической  моделью  доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций. 8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Метапредметные результаты  1.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с  задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме. 2.Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач. 3.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. 4.   Овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,   классификации,   установление   аналогий   и   причинно­ следственных связей, построения рассуждений. 5.Овладение  базовыми  предметными  и межпредметными  понятиями,  отражающими  существенные связи  между объектами  и  процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно­ эстетического цикла. 6.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления. 7.Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Регулятивные УУД: –определять информировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; –проговаривать последовательность действий на уроке;   учиться высказывать своё предположение (версию )на основе работы с иллюстрацией учебника; –учиться работать по предложенному учителем плану Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения. Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике(на развороте, в оглавлении,  в условных обозначениях); –находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; –делать выводы  в результате совместной работы класса и учителя; 5 –преобразовывать информацию из     одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Средством формирования  познавательных УУД служат тексты учебникаиегометодическийаппарат,обеспечивающие1­юлинию развития – формирование функциональной грамотности(первичных навыков работы с информацией). Коммуникативные УУД: –оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); –слушать и понимать речь  других; –выразительно читать и пересказывать текст; –договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; – учиться работать в  паре, группе; выполнять различные роли Лидера исполнителя). Средством формирования коммуникативных УУД служит ­ технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах. Предметные результаты  1.   Понимание   литературы   как   явления   национальной   и   мировой   культуры,   средства   сохранения   и   передачи   нравственных   ценностей   и традиций. 2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности. 3. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова. 4. Осознание духовно­нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.  5. Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре,   первоначальных   этических   представлений,   понятий   о   добре   и   зле,   нравственности;   успешности   обучения   по   всем   учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении. 6. Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. 7. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно­популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. 8. Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы,   оценивать   результаты   своей   читательской   деятельности,   вносить   коррективы,   пользоваться   справочными   источниками   для понимания и получения дополнительной информации.  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕЬНОГО ПРЕДМЕТА 6 2класс ­102ч Любите книгу (5ч) Краски осени (11ч) Мир народной сказки (12ч) Весёлый хоровод (8ч) Мы­ друзья (9ч) Здравствуй, матушка зима! (5ч) Чудеса случаются(13ч) Весна, весна! И всё ей радо!(8ч) Мои самые близкие и дорогие (8ч) Люблю всё живое(13ч) Жизнь дана на добрые дела (10ч) Аэрокосмический компонент в рамках Школы ­ Центра Аэрокосмического образования реализуется при изучении следующих тем: Тема урока Аэрокосмический компонент Знакомство с названием раздела. Основные понятия раздела: закличка, небылица, прикладное  искусство.Какие жанры народного творчества я знаю? Загадки на тему «Космос». Семейное чтение.  Л. Толстой.  «Два брата». Наш театр. Знакомство со сказкой В.Бианки«Лесной Колобок – колючий бок» Сравнение  данного произведения с русской народной сказкой "Колобок" Какими вы представляете инопланетян? Считалки на космическую тему. Шутки­минутки. В. Берестов "Заяц­барабанщик", "Коза" (комбинированный) Как с юмором рассказать о животном? 7 КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  Всего   102 часа; в неделю 3 часа. Плановых контрольных уроков – 4 ч., тестов­ 4 ч. № Тема урока Вид контроля Планируемый результат Характеристика деятельности учащегося или виды учебной деятельности Дата проведения Предметные Метапредметные Личностные План Факт Любите книгу (5ч) 1. Любите книгу. Рассказы о любимых книгах. Ю.Энтин «Слово про слово»  (изучение нового материала)Для чего нужны книги? Научатся: определять структуру учебника и ориентироваться в нём. Текущий опрос. 8 Познавательные: находить в учебнике нужную информацию и работать с ней; Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога Регулятивные: ориентироваться в учебнике по литературному чтению; находить нужную главу в содержании учебника Высказывают своё мнение, выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше  узнать. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Объяснять, в чём ценность книги. Объяснять нравственный смысл сти­хотворении о книгах. Определять нравственный смысл слова «добро». Рассказывать о своём отношении к книге. Определять конкретный смысл понятий: рукописная книга, иллюстрация. 02.09 2. В.Боков. «Книга – учитель…». Г.Ладонщиков «Лучший друг» (комбинированный) Какие пословицы о книгах я знаю? Текущий опрос. Использовать в активном словаре новые термины и понятия раздела; определять значимость книги, её иллюстраций Познавательные: анализировать пословицы о книге; составлять пословицу о книге и объяснять её смысл; объяснять, почему книгу называют лучшим другом Коммуникативные: отвечать на вопросы; формулировать собственное мнение и позицию Регулятивные:  принимать и сохранять учебную задачу Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Определять название выставки книг. Классифицировать книги по темам. Находить нужную книгу по заданным параметрам. Находить информацию о возникновении книг в детских, научно­энциклопедических статьях Положительная мотивация работы с книгой и художественных текстах. 05.09 9 Книги из далёкого прошлого и современные книги. Славянская письменность.                       Н. Кончаловская«В монастырской келье». (комбинированный) Когда появились первые книги?Кто и как писал первые книги на Руси? 3. Фронтальный опрос Использовать в активном словаре новые термины и понятия; рассказывать о книгах из пергамента, складных книгах и книгах из деревянных дощечек; называть отличия рукописных книг Древней Руси от современных печатных изданий. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; сравнивать различные виды книг. Коммуникативные:  задавать вопросы и отвечать на поставленные вопросы Регулятивные:  определять с помощью учителя цель учебной деятельности Проявление интереса и ценностного отношения к книге как к источнику знаний, мудрому наставнику и друг Определять название выставки книг. Классифицировать книги по темам. Находить нужную книгу по заданным параметрам. Находить информацию о возникновении книг в детских, научно­энциклопедических статьях и художественных текстах. Находить нужную информацию в специальных справочных книгах – энциклопедиях. Учиться выбирать книгу в библиотеке. Находить значение слова в толковом словаре. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Объяснять смысл пословиц о книгах, высказывания М. Горького о книге. 07.09 Мы идём в библиотеку. Справочная и энциклопедическая литература.  4. (изучение нового материала) Как работать с энциклопедией? Текущий опрос. Рассказывать о выставке книг и назначении энциклопедии и справочной литературы Познавательные: 10 сравнивать энциклопедии, выделять в них необходимую информацию; выбирать в библиотеке необходимую книгу и самостоятельно с ней работать. Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; согласовывать позиции с партнёром и выражать собственное мнение; Регулятивные: Мотивация обращения учащихся к энциклопедиям, справочной литературе; посещению библиотеки. определять цель деятельности на уроке Рассматривать иллюст­рации известных художников к детским книгам. Соотносить иллюстрацию и содержание детской книги. Определять главную мысль стихотворения 09.09 5. Мои любимые художники­иллюстраторы  (изучение нового материала) Что такое иллюстрация? Как создаются иллюстрации? Называть художников­иллюстраторов; Текущий опрос. Познавательные:  определять границу собственного незнания Коммуникативные:  оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других Регулятивные:  рассказывать о важности их деятельности. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не  создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций определять цель деятельности на уроке с помощью учителя Находить нужную книгу по заданным параметрам. Находить информацию о возникновении книг в детских, научно­ энциклопедических статьях и художественных текстах. Находить нужную информацию в специальных справочных книгах – энциклопедиях. 12.09 Краски осени (11ч) 11 А.С.Пушкин «Унылая пора...»  А.Аксаков«Осень». Какие выразительные средства использовал автор для описания осени?(изучение  нового материала) 6. Осознанное восприятие произведений на слух; выразительное чтение произведений; Текущий опрос. определять главную мысль и тему произведения Познавательные:  сравнивать произведения А.С.Пушкина и  С. Аксакова; создавать небольшой текст об изменении в природе осенью, работая в паре Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;  согласовывать позиции с партнёром и выражать собственное  мнение; отвечать на вопросы Регулятивные:  принимать позицию читателя, слушателя и поэта в соответствии с решаемой задачей, работать в паре Способность выражать свои эмоции посредством выразительного чтения. Воспринимать красоту родного края в произведениях литературы и живописи. Рассказывать о красоте своей страны. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Сравнивать произведения живописи и произведения литературы. Сравнивать прозаический и поэтический тексты. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Определять название выставки книг. Классифицировать книги по Работа с репродукциями картин. В.Поленов «Осень в Абрамцево». А.Куинджи" Осень"  (комбинированный) подтемам.  14.09 7. 12 Какие выразительные средства использовал автор для описания осени? Текущий опрос. Групповая работа Называть произведения  В. Поленова «Осень в Абрамцево»,  А. Куинджи «Осень»; рассказывать о  репродукциях живописи Познавательные:  сравнивать произведения живописи и литературы; анализировать представленные репродукции картин; определять, почему картины названы по­разному; предлагать свои варианты названия картин Коммуникативные:  вступать в беседу; слушать и понимать других; высказывать свою точку зрения и обосновывать её. Регулятивные:  выполнять учебное задание в соответствии с целью Учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу; эмоционально­ ценност ное отношение к красоте осенней природы. Находить нужную книгу по заданным параметрам. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Распределять роли. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Определять конкретный смысл понятий «сравнение», «сборник». 16.09 Майков "Осень", С. Есенин "Закружилась листва золотая...", Васильев "Болото в лесу" 8. (комбинированный) 13 Какие выразительные средства использовал автор для описания осени? Текущий опрос. Выразительно читать стихотворения; находить в стихотворении слова, указывающие на отношение автора, его настроение Познавательные: сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению; сравнивать произведения живописи и литературы; находить в стихотворениях сравнения и эпитеты Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Регулятивные: выполнять учебное действие по плану Осознание важности образных выражений, посредством которых передаются чувства, эмоции, представления автора; эмоционально ­ценност ное отношение к красоте осенней природы Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Находить эпитеты, сравнения. Объяснять смысл понятий «темп»,  «интонация». Выбирать стихотворения для выразительного чтения. Наблюдать, как с помощью художественных средств автор  передаёт читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом и поэтическом текстах. 19.09 Токмакова. «Опустел скворечник»  Плещеев "Осень наступила..." (комбинированный) 9. Какие выразительные средства использовал автор для описания осени? Подбирать слова из стихотворения, которые созвучны осеннему настроению; находить в стихотворении слова, указывающие на отношение автора, его настроение Фронтальный опрос Познавательные: 14 сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению; находить в произведениях средства художественной выразительности Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога Регулятивные: Выражение настроения произведения посредством выразительного чтения; выполнять учебное действие по плану эмоционально ­ценност ное отношение к красоте осенней природы. Наблюдать, как с помощью красок автор передает свои чувства и настроение, выраженные в репродукциях картин художников.  Составлять рассказ об осени на основе репродукции картины, используя слова художественных текстов; на основе собственных  наблюдений. Произведения устного народного творчества об осени. Пословицы и поговорки  (изучение нового материала)Какие пословицы,  поговорки и приметы об осени я знаю? 21.09 10. Определять какие произведения относятся к произведениям устного народного творчества; называть пословицы и поговорки об осени Текущий опрос. Познавательные:  сравнивать произведения устного народного творчества об осени Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Регулятивные: определять цель учебной деятельности Интерес к  произведениям устного народного творчества; самостоятельному общению с книгой 15 Определять конкретный смысл понятий «сравнение», «сборник». Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.  Находить эпитеты, сравнения. Объяснять смысл понятий «темп», «интонация». Участвовать в работе группы; договариваться друг с  другом. 23.09 Народные приметы. Осенние загадки. (изучение нового материала)Какие загадки об осени я знаю? 11. Текущий опрос. Групповая работа Называть народные приметы осени; рассказывать об особенностях построения загадки. Познавательные:  сочинять осенние загадки; объяснять смысл осенних примет Коммуникативные:  вступать в беседу на уроке; отвечать на вопросы Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью Учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу; эмоционально ­ценност ное отношение к красоте осенней природы. Составлять рассказ об осени на основе репродукции картины, используя слова художественных текстов; на основе собственных  наблюдений. 26.09 Мы идём в библиотеку. С.Маршак «Октябрь»  (изучение нового материала)Какие произведения об осени можно прочитать? 12. Текущий опрос. 16 Самостоятельно читать стихотворения и рассказы о природе; иллюстрировать литературное произведение о природе  по выбору; находить нужную книгу в библиотеке Познавательные: классифицировать книги по разным основаниям рассказывать чем отличается алфавитный каталог от тематического Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога Регулятивные:  определять и принимать цель на уроке Мотивация обращения учащихся к сборникам стихотворений и рассказов о природе; посещения библиотеки. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Находить эпитеты, сравнения. Объяснять смысл 28.09 Самостоятельное чтение. Цвета осени. Маршак "Осень", "Октябрь". Яхнин "Осень в лесу". Сладков "Сентябрь". Образцов  "Стеклянный пруд" (комбинированный) 13. Какие произведения об осени можно прочитать? Фронтальный опрос Работать с художественным произведением, используя алгоритм; объяснять незнакомые слова с помощь толкового словаря; рассказывать о книге  С. Маршака «Круглый год»; перечислять эпитеты в прочитанных стихотворениях Познавательные: сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога Регулятивные:  выполнять учебные действия по алгоритму Выражение настроения произведения посредством выразительного чтения 17 Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Находить эпитеты, сравнения. Объяснять смысл понятий «темп»,  «интонация». Выбирать стихотворения для выразительного 30.09 Наш театр.  Инсценирование произведения Н.Сладкова   «Осень» 14. Текущий опрос. Групповая работа. Называть главных героев произведения; расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте; выразительно читать по ролям; объяснять понятие «инсценировка» Познавательные:  сравнивать сказочное и реальное в произведении «Осень». Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное Регулятивные:  выполнять учебные действия по плану; распределять роли для инсценировки Выражение настроения произведения и собственного отношения к прочитанному посредством инсценирования Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Распределять роли. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои  достижения. 03.10 Маленькие и большие секреты страны Литературии. Чем стихи отличаются от прозы. Н.Никитин «Встреча зимы»  (изучение нового материала)Какие приёмы использованы при создании изученных произведений? 15. Осмысленно читать учебный текст; определять в тексте эпитеты и сравнения Текущий опрос. Познавательные: 18 обобщать пройденный материал;  находить средства художественной выразительности, помогающие создать картину осени Коммуникативные:  отвечать на вопросы; вступать в диалог; формулировать понятное для всех высказывание Регулятивные: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Проявление интереса и ценностного отношения к книге как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу Находить эпитеты, сравнения. Объяснять смысл понятий «темп», «интонация». Выбирать стихотворения для выразительного чтения. Наблюдать, как с помощью художественных средств автор передаёт читателю свои чувства и настроение, выраженные в  прозаическом и поэтическом текстах. 05.10 16. Контрольная работа №1. Тест. по разделу "Краски осени" (применение знаний и умений) Контрольная работа Определять границы собственного знания/незнания Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний Коммуникативные: грамотно формулировать и оформлять свои мысли в письменной речи Регулятивные:  проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы Учебная и социальная мотивация, самоуважение и самооценка. Выполнить тест. Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам). Читать текст осознанно, правильно  целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. т.  07.10 19 Мир народной сказки (12ч) 17. Мир народной сказки(изучение нового материала)Какие народные сказки я знаю? Называть новый раздел; определять основные понятия раздела «сказка», «сказочный персонаж», «вымысел» Текущий опрос. Познавательные:  выделение необходимой информации из учебника Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога Регулятивные: предполагать на основе чтения названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в разделе «Мир  народной сказки» Учебно­познавательный интерес к новому учебному разделу; позитивное отношение к чтению народных сказок. Наблюдать, как с помощью художественных средств автор передаёт читателю свои чувства и настроение, выраженные в  прозаическом и поэтическом текстах. 10.10 18. Русская народная сказка «Лисичка­сестричка и волк» (изучение нового материала)Чему учит народная сказка? Какие приёмы  использованы при создании народной сказки? Читать текст сказки осознанно, выразительно и без ошибок; Называть и описывать героев сказки; характеризовать поступки героев сказки; пересказывать сказку по серии иллюстраций. Познавательные: Текущий опрос. 20 находить в сказке отражение быта, традиций культуры определённого народа, сочинившего сказку восстанавливать последовательность  событий в сказке на основе иллюстраций Коммуникативные: излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с      целью Оценивание поступков героев сказки и своих собственных под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей Выбирать вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие  произведения в нём представлены. Называть имена известных русских собирателей сказок: А.Н. Афанасьева, В.И. Даля. Находить в  библиотеке книгу по заданной теме. 12.10 19. Корякская сказка «Хитрая лиса». Сравнение героев сказок (комбинированный) Чему учит народная сказка? Какие приёмы использованы при создании народной сказки? Читать текст сказки осознанно, выразительно и без ошибок; работать с содержанием текста сказки Текущий опрос. Познавательные: выделять главных героев, сравнивать их с другими героями сказки; сравнивать главных героев русской народной сказки и корякской; находить в сказке отражение быта, традиций культуры определённого народа, сочинившего сказку Коммуникативные: формулировать понятное для всех высказывание; слушать и слышать других собеседников Регулятивные: прогнозирование содержания сказки «Хитрая лиса» по заголовку Способность выражать свое отношение к поступкам героев сказки Находить в библиотеке книгу по заданной теме. Высказываться о своём отношении к народным сказкам. Восстанавливать события  сказки на основе рисунков. Рассказывать сказку по иллюстрациям; на основе картинного плана. Рассказывать сказку с  использованием опорных слов. Определять качества главных героев сказки; называть их. Делить текст на части. 21 Объяснять, что в сказке является правдой, а что вымыслом. Сравнивать героев, события сказки. Выявлять особенности сказочного  текста с учётом места проживания людей. 14.10 20. Русская народная сказка «Зимовьё». Чтение сказки по ролям (изучение нового материала)Чему учит народная сказка? Какие  приёмы использованы при создании народной сказки? Читать сказку по ролям; называть героев сказки; характеризовать героев на основе текста и иллюстраций; создавать диафильм; определять авторские пометы, которые помогут правильно прочитать реплики героев Фронтальный опрос Познавательные: анализировать поступки героев сказки; моделировать сказку методом составления диафильма; соотносить основную мысль с пословицей Коммуникативные:  уважать мнение других; формулировать собственное мнение и позицию Регулятивные: работать в соответствии с планом Оценивание поступков героев произведения и своих собственных с точки зрения морали и ценностей. Находить в тексте сравнения с помощью слов «будто», «как», «словно». Распределять роли; договариваться о совместном  представлении сказки. Читать сказку по ролям, определять речевую задачу персонажей (выразить просьбу, удивление).  Выразительно читать сказочные диалоги. Составлять план сказки; дополнять составленный план. Определять главную мысль на  основе пословиц. 17.10 Русская народная сказка «У страха глаза велики». Составление плана сказки. 21. 22 (комбинированный)Чему учит народная сказка? Какие приёмы использованы при создании народной сказки? Читать осознанно и без ошибок сказку; работать с содержанием текста сказки; составлять план сказки и подробно пересказывать по плану. Текущий опрос. Познавательные: определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; выстраивать последовательность событий сказки: выделять ключевые слова для составления плана Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога Регулятивные: выполнять учебные действия по алгоритму Интерес к народной сказке и её героям; позитивное отношение к чтению народных сказок. Выразительно читать сказочные диалоги. Составлять план сказки; дополнять составленный план. Определять главную мысль на  основе пословиц. Соотносить пословицу и содержание сказки. 19.10 22. Белорусская сказка «Пых» (комбинированный) Чему учит народная сказка? Какие приёмы использованы при создании народной сказки? Текущий опрос. Читать текст сказки осознанно, выразительно и без ошибок; пересказывать сказку по плану. Познавательные:  сравнивать белорусскую сказку «Пых» со сказкой «У страха глаза велики»; находить сходства и различия Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога Регулятивные:  принимать учебную цель под руководством учителя 23 Учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу; позитивное отношение к чтению народных сказок Находить в тексте сравнения с помощью слов «будто», «как», «словно». Распределять роли; договариваться о совместном  представлении сказки. Читать сказку по ролям, определять речевую задачу персонажей (выразить просьбу, удивление 21.10 Мы идём в библиотеку. Русские народные сказки (изучение нового материала) 23. Какие народные сказки я хотел бы прочитать? Работать с тематическим каталогом; выбирать книгу на основе тематического каталога Текущий опрос. Групповая работа. Познавательные: различать темы, по которым формируется тематический каталог Коммуникативные: задавать вопросы Регулятивные: выполнять действия по алгоритму Мотивация  посещения библиотеки. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.  Сочинять текст основе опорных слон и прочитанных произведений . 24.10 Нанайская сказка «Айога». Выразительное чтение диалога (комбинированный) 24. Чему учит народная сказка? Какие приёмы использованы при создании народной сказки? Читать текст сказки осознанно, выразительно и без ошибок; называть героев сказки. Текущий опрос. Познавательные: анализировать и выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую диалога; 24 самостоятельно определять мотивы действий героев; находить в сказке отражение быта, традиций нанайцев Коммуникативные: строить собственные суждения Регулятивные:  выполнять учебное действие в соответствии с планом Способность выражать настроение героев произведения посредством выразительного чтения. Сравнивать героев, события сказки. Выявлять особенности сказочного текста с учётом места проживания людей. 26.10 Ненецкая сказка «Кукушка».Сравнение событий сказки (комбинированный) 25. Чему учит народная сказка? Какие приёмы использованы при создании народной сказки? Текущий опрос. Работать с текстом сказки; называть героев; перечислять события ненецкой сказки; определять главную мысль сказки. Познавательные: сравнивать события сказки; самостоятельно определять мотивы действий героев Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога Регулятивные: определять успешность выполнения действий Интерес к ненецкой народной сказке и её героям. Выразительно читать сказочные диалоги. Составлять план сказки; дополнять составленный план. Определять главную мысль на  основе пословиц. Соотносить пословицу и содержание сказки. 28.10 Наш театр.  Сказка «Лиса и журавль».  26. 25 (изучение нового материала)Какую роль я могу сыграть? Как сыграть свою роль, чтобы передать главный смысл реплик героя? Фронтальный опрос Называть главных героев сказки; расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте; выразительно читать диалоги персонажей  сказки; голосом давать характеристику героя сказки Познавательные: делить текст на диалоги и текст автора; давать характеристику главному герою сказки, сравнивать его с другими героями; Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное Регулятивные: определять цель урока самостоятельно; выполнять учебные действия по плану; распределять роли для инсценировки; самоанализ и самооценка. Оценивание поступков героев сказки и своих собственных под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей. Рассказывать сказку с использованием опорных слов. Определять качества главных героев сказки; называть их. Делить текст на  части. Объяснять, что в сказке является правдой, а что вымыслом. Сравнивать героев, события сказки. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Работа со сказками.  27. 07.11 (комбинированный) Какие приёмы использованы при создании народной сказки?Могу ли я сочинить сказку? Чему учат мои любимые сказки? Называть виды сказок и приводить примеры сказок каждого вида; называть и описывать любимых героев сказок; оформлять выставку книг Текущий опрос. 26 Познавательные: классифицировать сказки по различным основаниям; обобщать и систематизировать изученный материал  Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога Регулятивные: принимать и сохранять цель деятельности на уроке Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам). Читать текст осознанно, правильно целыми словами,  замедлять и увеличивать темп чтения. Выбирать вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на  основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. 09.11 Тестирование по разделу "Мир народной сказки"  (применение знаний и умений) 28. Практическая работа. Определять границы собственного знания/незнания Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний Коммуникативные: грамотно формулировать и оформлять свои мысли в письменной речи Регулятивные:  проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы. Учебная и социальная мотивация, самоуважение и самооценка Сравнивать героев, события сказки. Составлять план сказки; дополнять составленный план. Определять главную мысль на основе пословиц. Соотносить пословицу и  содержание сказки. 11.11 Весёлый хоровод (8ч) 27 Знакомство с названием раздела. Основные понятия раздела: закличка, небылица, прикладное искусство(изучение нового  материала)Какие жанры народного творчества я знаю? Загадки на тему «Космос». 29. Называть новый раздел; определять основные понятия раздела «закличка», «прикладное искусство», «небылица», «перевод»; Текущий опрос. Познавательные: выделять необходимую информацию из учебника; с помощью словаря определять значение непонятных слов Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога Регулятивные: предполагать на основе чтения названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном  разделе Интерес к изучению темы Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам). Находить вопросы, на которые предстоит ответить при  чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения представлены в разделе. Различать понятия:  закличка, небылица, прикладное искусство, перевод. 14.11 30. Б. Кустодиев "Масленица". Устное сочинение по картине (изучение нового материала)Какие жанры народного творчества я знаю? Осмысленно воспринимать произведения живописи; составлять связный рассказ по картине; рассказывать  о традициях своей семьи Текущий опрос. Познавательные: анализировать репродукцию картины  Б. Кустодиева «Масленица» Коммуникативные: использовать речевые средства для выражения мысли Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью 28 Интерес и творческое отношение к созданию собственного сочинения по картине Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Работать в группе, распределять задания в группе, договариваться друг с другом. Проект « Мы идём в музей народного творчества». 16.11 31. Фронтальный опрос Ориентироваться в разных жанрах народного творчества. Познавательные: распознавать особенности фольклорных форм; различать книги с произведениями устного народного творчества Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении; учитывать разные мнения Регулятивные: выполнять учебное задание по плану Интерес к традициям народного творчества. Находить нужный материал на основе экспонатов, книг, статей. Готовить сообщение по заданной тематике. Находить книгу в  библиотеке по заданной теме. Объяснять назначение справочной и энциклопедической литературы. 18.11 32. Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши  (изучение нового материала)Какие приёмы использовал народ при  создании юмористических произведений? Выразительно читать заклички, приговорки, потешки, перевертыши; называть особенности произведений устного народного творчества Текущий опрос. 29 Познавательные: проводить наблюдения и выделять особенности разных жанров устного народного творчества; находить общее и отличия в закличках, приговорках, потешках; составлять тексты закличек, приговорок по аналогии Коммуникативные: слушать и слышать других собеседников Регулятивные:  принимать и сохранять цель деятельности на уроке Позитивное отношение к чтению и желание читать произведения малых жанров устного народного творчества Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Работать в группе, распределять задания в группе, договариваться друг с другом. Находить нужный материал на основе экспонатов,  книг,статей. 21.11 Э.Успенский «Память». Ю.Мориц «Хохотальнаяпутаница» (комбинированный)Какие приёмы использовал автор при создании  юмористических произведений? 33. Выразительно читать произведения Э.Успенского«Память» и  Ю.Мориц «Хохотальная путаница» Текущий опрос. Познавательные: сравнивать авторские произведения с фольклорными работами;  анализировать изучаемые на уроке произведения  Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога Регулятивные:  определять цель деятельности на уроке Интерес к изучению темы. Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. 23.11 30 34. Д.Хармс «Весёлый старичок». «Небывальщина» (комбинированный) Чем мне нравятся весёлые стихи? Текущий опрос. Осмысленно и выразительно читать произведения  Д. Хармса; определять жанр произведений; сочинять небольшое стихотворение – небывальщину, работая в группе Познавательные: сравнивать произведения Д.Хармса с фольклорными Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога Регулятивные:  работать в группе, выполнять учебное действие по плану Позитивное отношение к чтению и желание читать произведения малых жанров устного народного творчества. Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам). Находить вопросы, на которые предстоит ответить при  чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения представлены в разделе. 25.11 Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. 35. (применение зна Фронтальный опрос Ориентироваться в разных жанрах устного народного творчества; выбирать книги, соответствующие тематике. Познавательные:  определять название выставки книг Коммуникативные: отвечать на поставленные вопросы; 31 задавать вопросы Регулятивные:  планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Мотивация обращения учащихся к устному народному творчеству; посещения библиотеки. Находить нужный материал на основе экспонатов, книг, статей. Готовить сообщение по заданной тематике. Находить книгу в  библиотеке по заданной теме. 28.11 36. Тестирование по разделу "Веселый хоровод" (применение знаний и умений) Практическая работа Определять границы собственного знания/незнания Познавательные: ориентироваться в разных жанрах устного народного творчества; называть и определять отличительные особенности жанров устного народного творчества Коммуникативные:  грамотно формулировать и оформлять свои мысли в письменной речи Регулятивные: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения Самооценка и самоуважение Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Читать выразительно небылицы, заклички. 30.11 Мы ­ друзья  (изучение нового материала)Как рассказывают о дружбе разные авторы? 32 Мы­ друзья (9ч) 37. Текущий опрос. Называть новый раздел; определять основные понятия раздела; рассказывать пословицы о дружбе Познавательные:  выделять необходимую информацию из учебника; объяснять смысл пословиц о дружбе Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; формулировать речевое высказывание; обосновывать свою точку зрения Регулятивные: предполагать на основе чтения названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном  разделе Желание читать произведения о дружбе. Читать самостоятельно учебный текст. Определять вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на  основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. 02.12 Михаил Пляцковский «Настоящий друг»  (комбинированный) Как рассказывают о дружбе разные авторы? 38. Текущий опрос. Выразительно читать стихотворение; формулировать правила дружеских отношений Познавательные: рассуждают о том, кого можно назвать настоящим другом; анализировать поступки героев литературных произведений; подбирать пословицу к произведению и обосновывать свой выбор Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога  Регулятивные: планировать и выполнять задание в соответствии с целью 33 Позитивное отношение к использованию правил дружеских отношений в своей повседневной жизни Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выразительно читать стихотворения.  Выбирать стихотворения для заучивания наизусть. Обсуждать с другом значения понятий: доброжелательность, терпение, уважение. 05.12 В.Орлов «Я и мы»  (комбинированный) Как рассказывают о дружбе разные авторы? 39. Фронтальный опрос Выразительно читать стихотворение; формулировать правила дружеских отношений. Познавательные: рассуждают о том, кого можно назвать настоящим другом; анализировать поступки героев литературных произведений; подбирать пословицу к произведению и обосновывать свой выбор Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога  Регулятивные: планировать и выполнять задание в соответствии с целью Позитивное отношение к использованию правил дружеских отношений в своей повседневной жизни. Объяснять смысл пословиц о дружбе. Обсуждать в классе проблемы «Кого можно назвать другом», «Что такое настоящая дружба»,  «Как найти друзей». 07.12 40. Н.Носов «На горке» (изучение нового материала)Как рассказывают о дружбе разные авторы? Осмысливать прозаический текст; пересказывать текст по картинному план. Познавательные: анализировать поступки героев произведения Н.Носова; составлять картинный план Коммуникативные: позитивно общаться друг с другом; слушать и понимать других Текущий опрос. 34 Регулятивные: определять успешность выполнения задания, самоанализ. Желание читать произведения о дружбе. Восстанавливать порядок событий на основе рисунков. Составлять план пересказа; сопоставлять придуманный план с планом в  учебнике. Подробно пересказывать от имени героя. Определять главную мысль произведения; соотносить главную мысль с посло­ вицей. 09.12 С.Михалков «Как друзья познаются»  41. (изучение нового материала)О чём рассказывается в произведении С. Михалкова «Как друзья познаются»? Самостоятельно читать произведение  С. Михалкова «Как друзья познаются»;  называть специфические особенности басни в произведении Текущий опрос. Познавательные: выделять особенности жанра басни;  находить в тексте ключевые слова, характеризующие главного героя; анализировать поступки главного героя  Коммуникативные:  отвечать на вопросы учебника; формулировать понятное речевое высказывание; обосновывать свою точку зрения с опорой на текст Регулятивные: осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания Позитивное отношение к использованию правил дружеских отношений в своей повседневной жизни. Читать самостоятельно учебный текст. Определять вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на  основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Читать текст осознанно, правильно  целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. 35 Э.Успенский«Крокодил Гена и его друзья»  12.12 42. (комбинированный) Что нового я узнаю о дружбе на примере Чебурашки и крокодила Гены? Текущий опрос. Осмысленно читать произведение  Э. Успенского; работать с содержанием текста произведения; называть главных героев. Познавательные: делить текст на смысловые части, определять главный момент в развитии действия; давать характеристику героя произведения с опорой на текст; рассуждать на тему: как найти друзей Коммуникативные:  отвечать на вопросы; слушать и уважать мнение других; формулировать собственное мнение Регулятивные: работать с текстом произведения, используя алгоритм Позитивное отношение к использованию правил дружеских отношений в своей повседневной жизни. Восстанавливать порядок событий на основе рисунков. Составлять план пересказа; сопоставлять придуманный план с планом в  учебнике. Подробно пересказывать от имени героя. 14.12 43. Наш театр. И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей»  (комбинированный) Могу ли я прочитать басню по ролям? Как выразительно читать басни? 36 Называть особенностибасни; выделять главную мысль басни; называть главных героев басни; выразительно читать диалоги персонажей  басни; голосом передавать характеристику героя Фронтальный опрос Познавательные:  делить текст на диалоги и текст автора; отбирать выразительные средства басни; расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте; давать характеристику главному герою басни. Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное Регулятивные:  выполнять учебные действия по плану; распределять роли для инсценировки; выполнять самоанализ и самооценку. Оценивание поступков героев басни и своих собственных под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей Определять главную мысль произведения; соотносить главную мысль с пословицей. Распределять роли для инсценировки;  договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. 16.12 Маленькие и большие секреты страны Литературии». Басня. Мораль басни  44. (изучение нового материала)Какие литературные приёмы используют писатели и поэты в произведениях о дружбе? Называть специфические особенности басни; перечислять изученные произведения; сравнивать и сопоставлять тексты разных жанров; характеризовать понятия «дружба», «терпение», «доброжелательность», «уважение» Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний Текущий опрос. 37 Коммуникативные:  грамотно формулировать и оформлять свои ответы в письменной речи Регулятивные: адекватно оценивать результат выполнения учебного задания Учебная мотивация Принятие ценности дружбы Обсуждать в классе проблемы «Кого можно назвать другом», «Что такое настоящая дружба», «Как найти друзей», «Правильно ли  поступили герои рассказа А. Гайдара?». Придумывать рассказы на основе рисунков. Восстанавливать порядок событий на основе  рисунков. Составлять план пересказа; сопоставлять придуманный план с планом в учебнике. Подробно пересказывать от имени  героя. 19.12 45. Тестирование по разделу "Мы ­ друзья" (применение знаний и умений Практическая работа Определять границы собственного знания/незнания Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний Коммуникативные: грамотно формулировать и оформлять свои мысли в письменной речи Регулятивные:  проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы Учебная и социальная мотивация, самоуважение                     и самооценка Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике 21.12 Здравствуй, матушка зима! (5ч) 46. 38 А.С.Пушкин «Вот ветер, тучи нагоняя…»  Ф.Тютчев«Чародейкою Зимою…»  (изучение нового материала)Какие литературные приёмы используются в произведениях о зиме? Текущий опрос. Выбирать нужную интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую стихотворения; читать лирические произведения осознанно, выразительно, без ошибок Познавательные: определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение  сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению; находить в стихотворениях сравнения и эпитеты Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное, высказывать своё суждение в группе или паре; отвечать на вопросы по содержанию Регулятивные: определять цель учебной деятельности Эмоционально­ценностное отношение к красоте зимней природы Читать выразительно понравившийся текст. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении произведений  раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. С.Есенин «Поёт зима, аукает…»; «Берёза»  (комбинированный) 23.12 47. Какие литературные приёмы используются в произведениях о зиме? Читать стихотворение с опорой на знаки препинания, логические паузы, эмоциональную окраску, своё отношение к содержанию;  выбирать  нужную интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста; Текущий опрос. 39 находить в Познавательные: анализировать стихотворение и создавать разметку­партитуру стихотворения; проводить наблюдения и выделять особенности лирических произведений; выделять в тексте произведения средства художественной выразительности: эпитет, сравнение Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное, высказывать своё суждение; отвечать на вопросы Регулятивные: планировать и выполнять учебное задание в соответствии с целью. Осознание важности образных выражений, посредством которых передаются чувства, эмоции, представления автора; эмоционально­ценностное отношение к красоте зимней природы Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выразительно читать стихотворения. Находить в тексте стихотворения средства художественной выразительности: эпитеты,  сравнения, олицетворения. С.Чёрный «Рождественское».  Ф.Фофанов «Ещё те звёзды не погасли..." 09.01 48. (изучение нового материала)Какие литературные приёмы используются в произведениях о зиме? Выразительно читать стихотворения с опорой на знаки препинания, логические паузы, эмоциональную окраску, своё отношение к содержанию; голосом передавать эмоциональный тон стихотворения; рассказывать о празднике Познавательные: сравнивать содержание лирических произведений разных авторов и обосновывать своё мнение;  определять тему и главную мысль поэтического текста; находить средства художественной выразительности Коммуникативные: участвовать в беседе на уроке; Текущий опрос. 40 представлять собственное мнение и позицию Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Желание читать произведения о зиме и зимних праздниках. Рассказывать о празднике Рождества Христова. Отгадывать загадки; соотносить загадку с отгадкой. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам 11.01 К.Бальмонт «К зиме». С.Маршак«Декабрь»  А.Барто «Дело было в январе...»  С.Дрожжин «Улицей гуляет…» (комбинированный) 49. Какие литературные приёмы используются в произведениях о зиме? Текущий опрос. Выразительно читать лирическое произведение  К. Бальмонта «К зиме», учитывая смысловые и интонационные паузы, логическое ударение. Познавательные: определять отличительные признаки лирических произведений и обосновывать своё мнение; составлять партитуру текста стихотворения Коммуникативные: отвечать на вопросы; взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога Регулятивные: формулировать цель учебной деятельности под руководством учителя. Интерес к изучению темы. Выразительно читать стихотворения. Находить в тексте стихотворения средства художественной выразительности: эпитеты,  сравнения, олицетворения. Придумывать свои сравнения, подбирать эпитеты, олицетворения. Читать наизусть стихотворения.  Распределять роли для инсценировки; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. 13.01 41 Контрольная работа №2 к разделу «Здравствуй, матушка Зима!» 50. Контрольная работа Определять границы собственного знания/незнания Познавательные: ориентироваться в разных жанрах; называть и определять отличительные особенности жанров  Коммуникативные:  грамотно формулировать и оформлять свои мысли в письменной речи Регулятивные: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения Учебная и социальная мотивация, самоуважение                     и самооценка Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы. 16.01 Чудеса случаются(13ч) 51. Чудеса случаются  (изучение нового материала)Что я знаю о Пушкине? Называть новый раздел «Чудеса случаются»; определять основные понятия раздела; определять в чем отличие народной сказки от литературной. Текущий опрос. Познавательные: выделять необходимую информацию из учебника; объяснять значение понятия «литературная сказка» Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога Регулятивные: предполагать на основе чтения названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном  разделе. Учебно­познавательный интерес к новому учебному разделу; позитивное отношение к чтению литературных сказок. 42 Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»  18.01 52. (комбинированный) Какова главная мысль в «Сказке о рыбаке и рыбке»? Выразительно читать сказку; выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста; называть главных героев сказки; давать характеристику главным героям сказки; Текущий опрос. видеть слово в поэтическом тексте, которое помогает создать образ старухи, старика, моря, находить средства художественной выразительности. Познавательные: анализировать содержание сказки; определять сколько раз в сказке повторяется одна и та же ситуация; соотносить иллюстрации с содержанием текста; выделять отличительные особенности литературной сказки   Коммуникативные: отвечать на вопросы; понятно излагать свои мысли Регулятивные: выполнять учебное действие по алгоритму Осмысливать понятие «литературная сказка». Давить характеристику героев;  называть их качества. Обсуждать с друзьями проблему,  можно ли рыбку из сказки   А.С. Пушкина назвать благодарной, справедливой, доброй. Определять основные события Способность выражать свое отношение к поступкам героев сказки. сказки. Называть главную мысль сказки. Соотносить  смысл сказки с пословицей. 20.01 Много захочешь – последнее потеряешь  53. 43 (комбинированный) Какова главная мысль в «Сказке о рыбаке и рыбке Называть основную мысль сказки; Текущий опрос. составлять кроссворд по сказке. Познавательные: рассуждать о главной мысли сказки; использовать приобретённые знания и умения при составлении кроссворда; Коммуникативные:  слушать и понимать других; понятно излагать свои мысли; уважать чужую точку зрения Регулятивные: адекватно оценивать результат выполнения учебного задания. Оценивание поступков героев сказки и своих собственных под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей. Определять основные события сказки. Называть главную мысль сказки. Соотносить  смысл сказки с пословицей. Соотносить рисунки и текст. Подробно пересказывать   сказку.   Сравнивать   сказки:   героев,  события. Распределять роли для исценирования; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. 23.01 А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»  54. (комбинированный) Почему рыбка не выполнила последнюю просьбу старухи? Давать характеристику главным героям сказки; видеть слово в поэтическом тексте, которое помогает создать образ старухи, старика, моря, находить средства художественной Текущий опрос. Групповая работа. выразительности Называть основную мысль сказки. Познавательные: анализировать содержание сказки; определять сколько раз в сказке повторяется одна и та же ситуация; соотносить иллюстрации с содержанием текста; выделять отличительные особенности литературной сказки   Коммуникативные: отвечать на вопросы; 44 понятно излагать свои мысли Регулятивные: выполнять учебное действие по алгоритму Способность выражать свое отношение к поступкам героев сказки. Соотносить рисунки и текст. Подробно пересказывать   сказку.   Сравнивать   сказки:   героев,  события. Распределять роли для исценирования; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Называть выставку книг; группировать книги по подтемам. 25.01 55. Создание обложки к книге А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» (применение знаний и умений)Нарисовать обложку к сказке. Называть сказки  А. С. Пушкина; выделять информацию с обложки книги; читать сказки  Текущий опрос. Познавательные: определять название выставки книг; выделять отличительные особенности сказок А. С. Пушкина Коммуникативные: участвовать в коллективной беседе; взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога Регулятивные:  определять цель на уроке Позитивное отношение к чтению сказок А. С. Пушкина Обсуждать с друзьями проблему,  можно ли рыбку из сказки   А.С. Пушкина назвать благодарной, справедливой, доброй. Определять основные события сказки. Называть главную мысль сказки. 27.01 .Н.Мамин­Сибиряк «Алёнушкины сказки" (изучение нового материала)) 56. 45 В чём особенность «Анушкиных сказок»? Называть книги, представленные на выставке; объяснять почему Д. Мамин­Сибиряк назвал свой сборник «Алёнушкины сказки» Текущий опрос. Познавательные:  определять название выставки книг; самостоятельно работать с книгой­сборником как источником информации; устанавливать причинно­следственные связи Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога Регулятивные:  понимать, принимать и сохранять учебную задачу Желание читать литературные сказки Называть главную мысль сказки. Соотносить  смысл сказки с пословицей. Соотносить рисунки и текст. Подробно пересказывать сказку.   Сравнивать   сказки:   героев,  события. Распределять роли для инсценирования; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. 30.01 57. Д.Н.Мамин­Сибиряк«Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост» (комбинированный) О чём рассказывает сказка про храброго зайца? Осмысленно читать сказку; называть героев сказки; Текущий опрос. самостоятельно давать характеристику главному герою сказки. Познавательные: анализировать содержание сказки;  сравнивать главного героя с другими героями сказки; Коммуникативные: позитивно общаться друг с другом; отвечать на вопросы Учебно­познавательный интерес к литературным сказкам; Регулятивные: проговаривать вслух возможный план решения задачи. способность выражать свое отношение к поступкам героев сказки. 46 Называть главную мысль сказки. Соотносить  смысл сказки с пословицей. Соотносить рисунки и текст. Подробно пересказывать сказку.   Сравнивать   сказки:   героев,  события. Распределять роли для инсценирования; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Называть выставку книг; группировать книги по по темам. 01.02 58. Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса" (комбинированный) Кто такие Братец Лис и Братец Кролик? Называть произведения из книги Дж.Харриса «Сказки дядюшки Римуса»;  выразительно читать сказку, учитывая смысловые и интонационные паузы, логическое ударение; Текущий опрос. голосом давать характеристику героев Познавательные:  работать с книгой, выделять необходимую информацию; анализировать содержание сказки; сравнивать героев сказки Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать  на вопросы по прочитанному произведению Регулятивные: Оценивание поступков героев сказки и своих собственных под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей. понимать, принимать и сохранять учебную задачу Определять основные события сказки. Называть главную мысль сказки. Соотносить  смысл сказки с пословицей. Соотносить рисунки и текст. Подробно пересказывать   сказку.   Сравнивать   сказки:   героев,  события. Распределять роли для инсценирования; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. 03.02 59. 47 Д. Мамин­Сибиряк. Дж. Харрис. Сравнение литературных сказок (комбинированный) Сравнение литературных сказок. Фронтальный опрос Называть сходное и различное в сказках Д. Мамина – Сибиряка и  Дж. Харриса; рассказывать о героях сказок; составлять портрет зайца из русских народных сказок и литературных; называть сказки, в которых заяц­главный герой Познавательные:  сравнивать литературные сказки Д. Мамина – Сибиряка и  Дж. Харриса; сравнивать зайца из сказки Д. Мамина – Сибиряка с зайцем из сказки Дж. Харриса Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения Регулятивные:  определять цель на уроке Учебно­познавательный интерес к литературным сказкам. Сравнивать   сказки:   героев,  события. Распределять роли для инсценирования; договариваться друг с другом. Инсценировать произведения. 06.02 Э. Распе. Из  книги «Приключения барона Мюнхгаузена». Особенности литературной сказки. 60. Выразительно читать произведение Э. Распе; называть главного героя; давать характеристику героя и его поступков. Текущий опрос. Познавательные: находить и выбирать из произведения необходимую информацию для ответов на вопросы Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать  на вопросы по прочитанному произведению Регулятивные:  48 Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения.   Осмысливать понятие «литературная сказка». Называть главную мысль сказки. Соотносить  смысл сказки с пословицей. выполнять учебное действие по алгоритму. Желание читать литературные сказки. К.Чуковский«Бибигон и пчела" 08.02 61. (комбинированный) Очем на самом деле рассказывают сказки про Бибигона? Текущий опрос. Читать статью о творчестве К. Чуковского; рассказывать о творчестве  К. Чуковского; называть известные его произведения; самостоятельно читать произведения и осмысливать их; определять главную мысль произведения; рассказывать о приключениях Бибигона Познавательные: находить в учебнике необходимую информацию и работать с ней; проводить анализ поступков главного героя Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать  на вопросы по прочитанному произведению Регулятивные:  принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой  самостоятельно поставленной на основе вопросов учебной задачей Позитивное отношение к произведениям  К. Чуковского. Называть главную мысль сказки. Соотносить  смысл сказки с пословицей. Соотносить рисунки и текст. Подробно пересказывать сказку.   Сравнивать   сказки:   героев,  события. Распределять роли для инсценирования; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. 10.02 62. 49 Семейное чтение.   Л. Толстой.  «Два брата».Какими вы представляете инопланетян? Самостоятельно читать произведение  Л. Толстого «Два брата» и осмысливать его; называть прочитанное произведение и его автора; определять главную мысль произведения  Текущий опрос. Познавательные: самостоятельно составлять план к прочитанному произведению; пересказывать с опорой на план; сравнивать героев и их поступки Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать  на вопросы по прочитанному произведению Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Позитивное отношение к произведениям  Л. Толстого. Называть главную мысль сказки. Соотносить  смысл сказки с пословицей. Соотносить рисунки и текст. Подробно пересказывать сказку.   Сравнивать   сказки:   героев,  события. Распределять роли для инсценирования; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. 13.02 63. Контрольная работа №3  по разделу "Чудеса случаются" (применение знаний и умений) Определять границы собственного знания/незнания Познавательные: ориентироваться в разных жанрах ; называть и определять отличительные особенности жанров  Коммуникативные: грамотно формулировать и оформлять свои мысли в письменной речи Регулятивные: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Контрольная работа 50 Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Учебная и социальная мотивация, самоуважение                     и самооценка. 15.02 Весна, весна! И всё ей радо!(8ч) 64. Знакомство с названием раздела. Основные понятия раздела: олицетворение, воображение (изучение нового материала)Что такое  олицетворение, воображение? Текущий опрос. Называть новый раздел «Весна, весна! И всё ей радо!»; определять основные понятия раздела: олицетворение, воображение. Познавательные: выделять необходимую информацию из учебника; объяснять значение понятия «средства художественной выразительности» Коммуникативные: участвовать в коллективной беседе взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалог Регулятивные: определять  систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Интерес к изучению темы. Читать самостоятельно учебный текст (задания, вопросы, комментарии). Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения в нём представлены. Находить в тексте олицетворения, объяснять своими словами значение понятия «воображение». 17.02 Весна, весна! И всё ей радо!  Ф.Тютчев«Зима недаром злится..." 65. (изучение нового материала)Какие выразительные средства использовал автор для описания весны? 51 Текущий опрос. Выразительно читать стихотворение; находить в стихотворении слова, указывающие на отношение автора, его настроение; рассказывать о приеме контраста; называть и описывать главных героев стихотворения; определять приём контраста в стихотворении  Ф. Тютчева Познавательные: находить слова, которые помогают представить картины, изображённые автором; определять опорные слова, подбирать слова­ассоциации Коммуникативные: отвечать на вопросы; высказывать и обосновывать свою точку зрения Регулятивные:  выполнять учебное действие в соответствии с целью урока Выражение настроения лирического стихотворения посредством выразительного чтения; выражение своих чувств при чтении. Сравнивать произведения живописи и литературы. Создавать собственные тексты по произведению живописи. Представлять свою творческую работу в группе, в классе. Задавать вопросы по прочитанным произведениям. 20.02 И.Никитин «Весна».  А.Плещеев «Весна».  Т.Белозёров «Подснежники»  66. (комбинированный)Какие выразительные средства использовал автор для описания весны? Читать лирические произведения осознанно, выразительно, без ошибок в малых группах; называть средства художественной выразительности, используемые авторами в конкретных произведениях Познавательные:  анализировать содержание стихотворений; Текущий опрос. 52 сравнивать содержание лирических произведений разных авторов и обосновывать своё мнение; сравнивать литературные произведения с произведениями живописи; Коммуникативные: участвовать в коллективной беседе; высказывать своё суждение; уважать мнение других Регулятивные: работать в группах Осознание важности образных выражений, посредством которых передаются чувства, эмоции, настроение. Определять тему произведений, рассматриваемых на уроке. Сравнивать образы, представленные в лирическом стихотворении. Сравнивать произведения живописи и литературы. Создавать собственные тексты по произведению живописи. 22.02 А.Чехов «Весной».  А.Фет «Уж верба вся пушистая…». А.Барто «Апрель» 67. (комбинированный) Какие выразительные средства использовал автор для описания весны? Текущий опрос. Выразительно и осознанно читать произведения о весне; называть отличительные особенности произведения А.Чехова; работать по содержанию изучаемых произведений; называть признаки весны, которые описаны авторами в произведениях;  называть средства художественной выразительности, которые использовал автор для создания образа весны; проиллюстрировать понравившееся произведение. Познавательные: сравнивать произведение А. Чехова со стихотворениями А.Фета и А.Барто Коммуникативные: формулировать вопросы к прочитанным произведениям; отвечать на вопросы Регулятивные: работать с текстом произведения, используя алгоритм; 53 осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Желание читать произведения о весне. Находить в тексте олицетворения, объяснять своими словами значение понятия «воображение». Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выразительно читать стихо­творения. «Весна». Саша Чёрный «Зелёные стихи».(комбинированный) Какие выразительные средства использовал автор для описания весны? 24.02 68. Фронтальный опрос Самостоятельно читать стихотворения о весне С. Маршака И. Токмаковой, Саши Чёрного; называть прочитанное произведение и его автора; определять настроение прочитанных произведений; называть признаки весны, которые описаны авторами в произведениях Познавательные: анализировать содержание стихотворений; сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению; выделять в тексте произведения средства художественной выразительности Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении; высказывать своё мнение Регулятивные: выполнять учебное действие по алгоритму Желание читать произведения о весне. Задавать вопросы по прочитанным произведениям. Оценивать вопросы учащихся. Распределять роли для инсценирования; договариваться друг с другом. Находить олицетворения в лирическом стихотворении; придумывать свои сравнения. 27.02 Устное сочинение по картине И. Левитана  «Ранняя весна». Семейное чтение. (комбинированный)  А. Майков. Христос Воскрес!  69. 54 К. Крыжицкий.  «Ранняя весна» Называть признаки ранней весны, отраженные на картине И. Левитана; составлять текст рассказа по картине  И. Левитана  «Ранняя весна»; подбирать слова, которые помогут представить реку, небо, снег; использовать средства художественной выразительности для передачи  настроения картины. Выразительно и осознанно читать произведение  А. Майкова «Христос Воскрес!»;  Текущий опрос. Познавательные:  соотносить содержание произведения и его название; сравнивать стихотворение  А. Майкова с произведением живописи по настроению; находить в стихотворении сравнения и эпитеты, олицетворения Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное; высказывать своё суждение; отвечать на вопросы Регулятивные: планировать и выполнять учебное задание в соответствии с целью. Эмоционально­ценностное отношение к красоте весенней природы. . Сравнивать образы, представленные в лирическом стихотворении. Сравнивать произведения живописи и литературы. Создавать собственные тексты по произведению живописи. Представлять свою творческую работу в группе, в классе. Задавать вопросы по прочитанным произведениям. Оценивать вопросы учащихся. Распределять роли для исценирования; договариваться друг с другом. Находить олицетворения в лирическом стихотворении; придумывать свои сравнения. 01.03 Наш театр.  С. Маршак. «Двенадцать месяцев». (комбинированный)Инсценирование. 70. 55 Текущий опрос. Осмысленно и выразительно читать диалоги персонажей  в инсценировке; определять  тему и главную мысль сказки; рассказывать о чуде, которое произошло в сказке; определять характер героев, события, картины, представленные в произведении;  при  помощи голоса передавать характер героев; продумывать костюмы и декорации к инсценировке. Познавательные:  устанавливать причинно­следственные связи; делить текст на диалоги; расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте; сравнивать главного героя с другими героями произведения; выбирать интонацию, подходящую для чтения каждой роли Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное; создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста Регулятивные:  выполнять учебные действия по плану; распределять роли для инсценировки; выполнять самоанализ и самооценку. Оценивание поступков героев сказки с точки зрения  ценностей; чувство ответственности за общее дело. Распределять роли для инсценирования; договариваться друг с другом. Находить олицетворения в лирическом стихотворении; придумывать свои сравнения. Инсценировать произведение. 03.03 Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. (применение знаний и умений). 71. Называть признаки весны; сочинять четверостишие о весне под руководством учителя по заданному алгоритму. Определять границы собственного знания/незнания Познавательные: находить средства художественной выразительности для сочинения стихотворения Фронтальный опрос 56 Коммуникативные:  формулировать понятное речевое высказывание; представлять свою работу; участвовать в коллективном обсуждении и редактировании получившихся текстов Регулятивные: работать в паре; адекватно оценивать результат выполнения учебного задания Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. 06.03 Учебная и социальная мотивация, самоуважение                     и самооценка. Мои самые близкие и дорогие (8ч) 72. Мои самые близкие и дорогие.  Р.Рождественский  «На земле хороших людей немало" (изучение нового материала)Как поэты и писатели пишут о семье? Что я испытываю, когда читаю о семье? Называть новый раздел; определять основные понятия раздела «семья», «согласие», «ответственность» Текущий опрос. Познавательные: выделять необходимую информацию из учебника; объяснять значение понятий «семья», «согласие», «ответственность» Коммуникативные: участвовать в коллективной беседе взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалог Регулятивные: предполагать на основе чтения названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном  разделе. Желание читать произведения о самых близких и дорогих людях. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения в нём представлены. 57 Стихи  о маме и папе.  Р. Рождественский. Ю. Энтин.  Б. Заходер. Выразительное чтение 08.03 73. Текущий опрос. Выразительно читать стихотворения  Р. Рождественского Ю. Энтина, Б. Заходера, учитывая смысловые и интонационные паузы создавать текст о маме по аналогии; иллюстрировать созданное произведение Познавательные: сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию; соотносить содержание произведения и его название Коммуникативные:  грамотно формулировать и оформлять свои мысли в письменной речи Регулятивные: планировать и выполнять учебное задание в соответствии с целью Творческий интерес к созданию стихотворения о маме. Обсуждать в паре, в группе, что такое согласие, ответственность. Рассказывать о традициях своей семьи. Рассказывать о своей маме. Размышлять, в чём заключается семейное счастье. Соотносить содержание текста и пословицу. 10.03 А. Барто.  Перед сном.   Р. Сеф. Если ты ужасно гордый… Рассказ о маме. Дж. Родари. «Кто командует?». Главная мысль. 74. Текущий опрос. 58 Осмысленно и выразительно читать произведения; определять тему и главную мысль произведений; подбирать интонациюa, помогающую передать эмоциональную составляющую текста Познавательные: анализировать тексты прочитанных произведений; сравнивать произведения разных авторов по содержанию, выделять схожее и различное Коммуникативные:  слушать и слышать других; формулировать понятное речевое высказывание Регулятивные: самостоятельно определять цель деятельности на уроке. Эмоционально ­ценност ное отношение к самому близкому человеку. Обсуждать в паре, в группе, что такое согласие, ответственность. Рассказывать о традициях своей семьи. Рассказывать о своей маме. Размышлять, в чём заключается семейное счастье. Соотносить содержание текста и пословицу. 13.03 Мы идём в библиотеку.  Книги о маме. Составление каталога  по теме. 75. Фронтальный опрос Называть книги, представленные на выставке; определять и называть, что объединяет книги на выставке; находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; самостоятельно читать произведения о маме. Читать с опорой на знаки препинания, логические паузы и своё отношение к содержанию текста; определять тему и главную мысль произведений. Познавательные: сравнивать книги, представленные на выставке; определять название выставки книг; составлять каталог книг, работая в паре Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на вопросы Регулятивные: 59 работать с книгой, используя алгоритм; работать в паре. Мотивация обращения учащихся к книгам о маме; посещения библиотеки. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Составлять каталог книг на тему «Моя любимая мама». Называть выставку книг; группировать книги по по темам. 15.03 76. Самостоятельное чтение.  Э. Успенский «Если был бы я девчонкой». Разгром.  Б. Заходер «Никто» Текущий опрос. Читать с опорой на знаки препинания, логические паузы и своё отношение к содержанию текста; определять тему и главную мысль произведений. Познавательные: сравнивать стихотворения «Разгром» и «Никто»; рассуждать о том, почему эти произведения оказались в одном разделе Коммуникативные:  отвечать на вопросы; участвовать в беседе на уроке Регулятивные: контролировать выполнение учебного действия на уроке Учебно­познавательный интерес. Рассказывать о традициях своей семьи. Рассказывать о своей маме. Размышлять, в чём заключается семейное счастье. Соотносить содержание текста и пословицу. Семейное чтение. Л. Толстой "Отец и сыновья". "Старый дед и .внучек" 17.03 77. 60 (комбинированный) Что пишет Л.Толстой о семье? Осмысленно и выразительно читать произведения; определять тему и главную мысль произведений; характеризовать героев произведений Л.Толстого и их поступки. Текущий опрос. Познавательные: анализировать поступки героев произведений; устанавливать причинно­следственные связи; обобщать и делать выводы Коммуникативные:  отвечать на вопросы по прочитанным произведениям Регулятивные:  определять цель на уроке Осознание необходимости уважительного отношения к близким людям, старшему поколению; роли согласия в жизни людей. Обсуждать в паре, в группе, что такое согласие, ответственность. Рассказывать о традициях своей семьи. Рассказывать о своей маме. Размышлять, в чём заключается семейное счастье. Соотносить содержание текста и пословицу. 29.03 Наш театр.  Е.Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить» (применение знаний и умений)Как читать по ролям? 78. Определять  тему и главную мысль произведения  Е. Пермяка;  определять характер героев, события, картины, представленные в произведении;  разыгрывать выбранную роль с опорой на выразительные средства; при  помощи голоса передавать характер героев. Познавательные:  Текущий опрос. 61 отбирать средства выразительности для создания образа героев; расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте; сравнивать главного героя с другими героями произведения Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное; создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста Регулятивные:  выполнять учебные действия по плану; работать в группе; выполнять самоанализ и самооценку. Оценивание поступков героев рассказа и своих собственных  с точки зрения  ценностей и морали. Соотносить содержание текста и пословицу. Выразительно читать стихотворение. Называть качества героев произведения. Читать диалог по ролям. Инсценировать произведение. 31.03 Маленькие и большие секреты страны Литературии.  Обобщение по разделу. Тестирование. 79.  (применение знаний и умений). Создавать поздравительную открытку для мамы и текст поздравительной открытки; иллюстрировать открытку. Фронтальный опрос Познавательные: работать с книгами, отбирать необходимый материал из книг; выбирать книги для выставки и создавать выставку книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении и редактировании созданных текстов; представлять свою работу Регулятивные: выполнять учебные действия в соответствии с целью урока; самостоятельно оценивать свои достижения. Творческий интерес к созданию поздравительной открытки для мамы. 62 Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. 03.04 Саша Чёрный «Жеребёнок»  (изучение нового материала)Определить в стихотворении слова, которые помогают представить  жеребенка? Люблю всё живое(13ч) 80. Текущий опрос. Осмысленно читать произведение под руководством учителя; находить слова, которые позволяют увидеть созданную автором картину; выделять слова, характеризующие отношение автора к жеребёнку; иллюстрировать жеребёнка из стихотворения Саши Черного. Познавательные: различать в стихотворении слова, которые определяют авторское отношение к изображаемому Коммуникативные: участвовать в коллективной беседе, отвечая на поставленные вопросы; высказывать своё отношение к изображаемому в произведении Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу Желание читать поэтические произведения о животных. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут в нём изучаться. Обсуждать в классе, что такое сочувствие, сопереживание. 05.04 С.Михалков «Мой щенок» (комбинированный) 81. Какие приёмы используют поэты и писатели при описании животного мира? Выразительно читать стихотворение  Текущий опрос. 63 С. Михалкова «Мой щенок», учитывая смысловые и интонационные паузы, ритм; при помощи голоса передавать авторское отношение к щенку; называть героев стихотворения и давать им характеристику; иллюстрировать щенка; делить стихотворение на части и озаглавливать их Познавательные: анализировать содержание стихотворения; дополнять содержание текста стихотворения; устанавливать причинно­следственные связи сравнивать произведения «Жеребёнок» и «Мой щенок» Коммуникативные:  отвечать на вопросы; участвовать в коллективном обсуждении произведения Регулятивные: определять  систему вопросов, на которые предстоит ответить. Желание читать произведения о животных; заботиться о «братьях наших меньших». Обсуждать в классе, что такое сочувствие, сопереживание. Определять авторское отношение к изображаемому. Находить слова, которые помогают представить картину, героя, событие. Выразительно читать, отражая авторскую позицию. Определять основные события произведения. Обсуждать с друзьями поступки героев. Г. Снегирёв «Отважный пингвинёнок.». Поступки героев. 07.04 82. Текущий опрос. Читать прозаическое произведение; называть героев; характеризовать поступки героев прочитанного произведения; пересказывать текст; определять главную мысль произведения. Познавательные: анализировать поступки героев произведения; соотносить пословицу со смыслом прочитанного произведения Коммуникативные: участвовать в коллективной беседе; отвечать на поставленные вопросы с опорой на текст; обсуждать с друзьями поступки героев 64 Регулятивные:  понимать и принимать цель на уроке. Оценивание поступков героев литературного произведения и своих с точки зрения  ценностей. Составлять план произведения в соответствии с планом в учебнике па основе опорных слов. Характеризовать героя произведения. Читать диалог по ролям. Инсценировать произведение. Сравнивать художественные и научный тексты.   10.04 М.Пришвин «Ребята и утята» (комбинированный) 83. Какие приёмы используют поэты и писатели при описании животного мира? Текущий опрос. Делить текст на смысловые части и озаглавливать их; составлять план и пересказывать текст по плану; характеризовать поступки героев рассказа. Познавательные: анализировать содержание прочитанного произведения Коммуникативные: отвечать на вопросы по прочитанному произведению; формулировать и обосновывать собственное мнение Регулятивные:  работать по алгоритму. Оценивание поступков героев; Обсуждать в классе, что такое сочувствие, сопереживание. Определять авторское отношение к изображаемому. Находить слова, которые помогают представить картину, героя, событие. Выразительно читать, отражая авторскую позицию. Определять основные осознание необходимости бережного отношения к животным. события произведения. Обсуждать с друзьями поступки героев. 12.04 Е.Чарушин«Страшный рассказ»  84. 65 (комбинированный) Какие приёмы используют поэты и писатели при описании животного мира? Фронтальный опрос Читать осмысленно и без ошибок; определять главную мысль рассказа; выбирать опорные слова для составления плана; составлять план прочитанного произведения на основе опорных слов. Познавательные: анализировать содержание прочитанного произведения Коммуникативные: формулировать речевое высказывание; участвовать в коллективном обсуждении на уроке Регулятивные:  выполнять учебное действие в соответствие с целью. Учебная мотивация. Составлять план произведения в соответствии с планом в учебнике па основе опорных слов. Характеризовать героя произведения. Читать диалог по ролям. Инсценировать произведение. Сравнивать художественные и научный тексты.   14.04 Сравнение художественного и научно­популярного текста. Н Рубцов «Про зайца».  85. Из энциклопедии "Заяц" (комбинированный) Какие приёмы используют поэты и писатели при описании животного мира? Читать осмысленно художественный текст и научно­познавательный; называть отличия художественного текста от научно­познавательного. Познавательные: сравнивать художественный и научно­познавательный тексты; находить в энциклопедии нужный текст; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме; Текущий опрос. 66 высказывать свою точку зрения и обосновывать её Регулятивные:  выполнять учебное действие по алгоритму. Отбирать   необходимый   материал   (снимки, рассказы, стихи) в фотоальбом. Составлять рассказ серии картинок   Задавать вопросы к тексту; оценивать эти вопросы   Находись нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Желание читать научно­познавательные и художественные тексты. Н.Некрасов«ДедушкаМазай и зайцы" (комбинированный) 17.04 86. Определение типа текста Проект. Создание фотоальбома о природе. В. Берестов«С фотоаппаратом». Текущий опрос. Оформлять фотоальбом; рассказывать о природе, используя средства художественной выразительности. Познавательные:  выбирать необходимую информацию для проекта; делать выводы о результатах работы Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога Регулятивные:  выполнять работу в соответствии с целью; проводить самоанализ и самооценку своей деятельности. Эмоционально­ценностное отношение к красоте природы; Отбирать   необходимый   материал   (снимки, рассказы, стихи) в фотоальбом. Составлять рассказ серии картинок   Задавать вопросы к тексту; оценивать эти вопросы   Находись нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам   Называть выставку бережное отношение к природе. книг; группировать книги по подтемам  . 19.04 87. 67 В.Бианки «Хитрый лис и умная уточка" (комбинированный) Найти опорные слова и составить план рассказа. Текущий опрос. Читать произведение «Хитрый лис и умная уточка» выразительно, осознанно и без ошибок; находить главную мысль, опорные слова; составлять план на основе опорных слов; пересказывать текст по плану; характеризовать героев произведения Познавательные: анализировать содержание прочитанного произведения; выделять необходимую информацию из текста; рассуждать о том, какого жанра прочитанное произведение   Коммуникативные:  понятно излагать свои мысли в устной форме; участвовать в коллективном обсуждении Регулятивные:проговаривать последовательность действий на уроке. Желание читать произведения о животных; эмоционально­ценностное отношение к животным. Сравнивать художественные и научный тексты.  Участвовать  в проектной деятельности; договариваться друг   с   другом. Отбирать   необходимый   материал   (снимки, рассказы, стихи) в фотоальбом. Составлять рассказ серии картинок   Задавать вопросы к тексту; оценивать эти вопросы   Находись нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам Самостоятельное чтение. 21.04 88. Н.Сладков «Сосульки на вода»,«Весенний звон», "Лисица и ёж". В.Сухомлинский «Почему плачет синичка?»  (изучение нового материала)Что пишут о животных разные писатели? 68 Текущий опрос. Групповая работа. Самостоятельно читать рассказы Н.Сладкова; определять жанр произведений; выразительно читать диалог ежа и лисицы по ролям; находить в тексте слова, характеризующие героев; называть и характеризовать героев произведений Н.Сладкова; составлять текст рассказа по серии картинок, работая в паре. Познавательные: анализировать содержание прочитанных рассказов; анализировать серии картинок, определять последовательность событий Коммуникативные:оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать других Регулятивные:  работать в паре; выполнять действия в соответствии с поставленной задачей Желание работать в паре; Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут в нём изучаться. Обсуждать в классе, что такое сочувствие, сопереживание. Определять авторское отношение к изображаемому. Находить слова, которые помогают представить творческий интерес к созданию текста. картину, героя, событие. 24.04 89. Г. Снегирев "Куда улетаю птицы на зиму?" (комбинированный) Постановка вопросов к тексту. Читать произведение выразительно, осознанно, без ошибок; определять тему и смысл произведения; иллюстрировать содержание произведения  Г. Снегирёва; Текущий опрос. 69 составлять каталожную карточку. Познавательные:  анализировать содержание произведения; сравнивать по содержанию произведения В. Сухомлинского «Почему плачет синичка?» и Г. Снегирёва; делать вывод по прочитанному произведению Коммуникативные: формулировать вопросы к тексту;  отвечать на вопросы с опорой на текст Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. Бережное отношение к природе. Выразительно читать, отражая авторскую позицию. Определять основные события произведения. Обсуждать с друзьями поступки героев. Придумывать продолжение историй. Составлять план произведения в соответствии с планом в учебнике па основе опорных слов. Характеризовать героя произведения. Читать диалог по ролям. 26.04 Наш театр. Знакомство со сказкой В.Бианки«Лесной Колобок – колючий бок» Сравнение данного произведения с русской народной  сказкой "Колобок" 90. Шутки­минутки. В. Берестов "Заяц­барабанщик", "Коза" (комбинированный) Как с юмором рассказать о животном?Считалки на космическую тему. Текущий опрос. Определять тему и смысл сказки; осмысливать произведение с помощью интерпретации текста; называть главных героев сказки; выразительно читать диалоги персонажей в инсценировке; голосом передавать характеристику героя. Познавательные: сравнивать произведение В.Бианки с русской народной сказкой «Колобок»; делить текст на диалоги и слова автора; 70 отбирать выразительные средства произведения; расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте; сравнивать главного героя с другими героями произведения; выбирать интонацию, подходящую для чтения каждой роли Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное; создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; выполнять учебные действия  по плану. Интерес к произведениям В. Бианки, к рубрике  «Шутки­минутки». Инсценировать произведение. Сравнивать художественные и научный тексты.  Участвовать  в проектной деятельности; договариваться друг   с   другом.   Отбирать   необходимый   материал   (снимки, рассказы, стихи) в фотоальбом. Составлять рассказ серии картинок   Задавать вопросы к тексту; оценивать эти вопросы   28.04 Маленькие и большие секреты страны Литературии .А.Барто «Думают ли звери?»  91. (комбинированный) Могу ли я интересно рассказать о животном? Выразительно читать произведение; подробно и выборочно пересказывать текст; определять тему и главную мысль произведения; иллюстрировать понравившиеся эпизоды текста; сочинять продолжение произведения. Фронтальный опрос. Познавательные: установление причинно­следственных связей; анализировать содержание текста Коммуникативные:  71 отвечать на вопросы; корректно строить своё высказывание; уважать мнение других Регулятивные: принимать и понимать цель на уроке Придумывать продолжение историй. Составлять план произведения в соответствии с планом в учебнике па основе опорных слов. Характеризовать героя произведения. Читать диалог по ролям. Бережное отношение к природе. 01.05 92.  Обобщение по разделу«Люблю все живое»  (применение знаний и умений) Текущий опрос. Определять границы собственного знания/незнания Познавательные: делать отбор необходимой информации для решения поставленных задач Коммуникативные: грамотно формулировать и оформлять свои ответы в письменной речи; связно излагать свои мысли Регулятивные: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Учебная и социальная мотивация, самоуважение и самооценка. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представлен ной в учебнике. 03.05 Жизнь дана на добрые дела.  Жизнь дана на добрые дела (10ч) 93. С.Баруздин«Стихи о человеке и его добрых делах»(изучение нового материала) Различать слова добрый и добренький. 72 Текущий опрос. Называть произведение и его автора; рассказывать о творчестве  С. Баруздина; самостоятельно определять жанр и тему прочитанного; выявлять авторскую точку зрения;  определять главную мысль произведения; выразительно читать стихотворения, отражая авторскую позицию. Познавательные:  соотносить заголовок с содержанием произведения; соотносить автора и произведение; находить ответы на вопросы в тексте Коммуникативные: задавать вопросы; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; высказывать свое отношение к прочитанному; взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога Регулятивные:  принимать и понимать цель на уроке; осуществлять самооценку своей работы на уроке. Эмоционально­ценностное отношение к человеку и его делам. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Л.Яхнин «Пятое время года»  (комбинированный) Различать слова добрый и добренький. Выразительно читать произведение; 05.05 94. Текущий опрос. 73 пересказывать произведение  Л. Яхнина «Пятое время года»; самостоятельно определять тему и основную мысль произведения;  находить в тексте слова, характеризующие героя, выражать свое к нему отношение;  перечислять добрые дела, о которых говорится в произведении; создавать небольшой текст на тему «Жизнь дана на добрые дела», работая в  группе. Познавательные:  сравнивать героев произведений С. Баруздина и Л. Яхнина и выделять сходство; соотносить главную мысль произведения с пословицей; объяснять, почему произведение Л. Яхнина называется «Пятое время года»  Коммуникативные: связно излагать свои мысли; участвовать в коллективном обсуждении и редактировании получившихся текстов Регулятивные:  понимать и принимать учебную цель на уроке; работать в группе. Желание творить добрые дела. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Обсуждать с друзьями, что такое честность сочувствие, трудолюбие, взаимопонимание; кого можно назвать честным, трудолюбивым. 08.05 Кто добро творит, того жизнь благословит  В.Осеева «Просто старушка»  95. (изучение нового материала)Что нового я узнаю о людях из книг? Выразительно читать произведение; называть и характеризовать главного героя произведения; составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану; определять тему и основную мысль произведения. Текущий опрос. 74 Познавательные: предугадывать по заголовку возможное содержание произведения; соотносить содержание произведения с заголовком; сравнивать произведения Л. Яхнина и В. Осеевой Коммуникативные:  отвечать на вопросы; формулировать понятное речевое высказывание Регулятивные: работать   в соответствии с заявленным планом. Объяснять смысл заголовка Придумывать свои заголовки. Объяснять смысл пословиц; соотносить содержание текста с пословицей. Обсуждать поступки героев произведения. Рассуждать о том, кого можно назвать сильным человеком; что значит поступать по Желание помогать и заботиться о старшем поколении. совести. 10.05 96. Э.Шим «Не смей!» (комбинированный) Объяснить заголовок рассказа. Текущий опрос. Читать произведение осознанно и без ошибок; называть героев произведения; характеризовать героев­Фёдора и Татьяну; перечислять добрые дела, о которых говорится в произведении, выражать к ним свое отношение. Познавательные: анализировать содержание произведения; находить слова в тексте, позволяющие охарактеризовать героев произведения; рассуждать и делать выводы Коммуникативные: участвовать в коллективной беседе; отвечать на вопросы; уважать точку зрения других; высказывать свое суждение и обосновывать его Регулятивные: принимать позицию читателя. Осознание и принятие нравственно­этических ценностей. 75 Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Обсуждать с друзьями, что такое честность сочувствие, трудолюбие, взаимопонимание; кого можно назвать честным, трудолюбивым. Объяснять смысл заголовка Придумывать свои заголовки. Объяснять смысл пословиц; соотносить содержание текста с пословицей. 12.05 А.Гайдар «Совесть»  (комбинированный) Выразить свое отношение к Нине. 97. Фронтальный опрос Читать прозаическое произведение; называть героев; характеризовать поступок Нины Карнауховой; определять главную мысль произведения; определять понятия «совесть», «совестливый человек», «бессовестный человек». Познавательные:  сравнивать содержание произведений А. Гайдара, Е. Григорьевой; соотносить главную мысль произведений с пословицей; анализировать поступки главных героев;  выделять проблему произведения  Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении; высказывать свое суждение и обосновывать его Регулятивные: самооценка и самоанализ деятельности на уроке. Оценивание поступков героев литературных произведений и своих собственных с точки зрения  нравственно­этических ценностей. Обсуждать с друзьями, что такое честность сочувствие, трудолюбие, взаимопонимание; кого можно назвать честным, трудолюбивым. Объяснять смысл заголовка Придумывать свои заголовки. Объяснять смысл пословиц; соотносить содержание текста с пословицей. Обсуждать поступки героев произведения. Рассуждать о том, кого можно назвать сильным человеком; что значит поступать по совести. 15.05 76 Е.Григорьева «Во мне сидят два голоса…»  (комбинированный) Составить предложение со словом совесть. 98. Текущий опрос. Объяснять значение фразеологизмов; создавать текст с заголовком «на совесть сделано», «поступай по совести». Познавательные: рассуждать о том, «что значит поступать по совести»; приводить примеры из жизни; обобщать и делать выводы по теме Коммуникативные: участвовать в коллективной дискуссии; слушать и слышать других; уважать точку зрения других; высказывать своё обоснованное суждение Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. Осознание и принятие нравственно­этических ценностей. Обсуждать поступки героев произведения. Рассуждать о том, кого можно назвать сильным человеком; что значит поступать по совести Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Составлять рассказ на тему (по плану). Инсценировать произведение. Делить текст на части. В.Осеева «Три товарища»  (изучение нового материала) Что нового я узнаю о людях из книг? 17.05 99. Текущий опрос. 77 Определять понятие «товарищ»; рассказывать о том, каким должен быть настоящий товарищ; читать и пересказывать текст; самостоятельно определять тему и основную мысль произведения; называть героев прочитанных на уроке произведений; находить слова, характеризующие героев произведений, высказывать свое отношение к героям и их поступкам. Познавательные:  сравнивать героев произведения  В. Осеевой «Три товарища»; делать выводы о героях, основываясь на  их поступки Коммуникативные:участвовать в коллективной беседе; отвечать на вопросы с опорой на текст Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке. Интерес к изучению темы. Объяснять смысл заголовка Придумывать свои заголовки. Объяснять смысл пословиц; соотносить содержание текста с пословицей. Обсуждать поступки героев произведения. Рассуждать о том, кого можно назвать сильным человеком; что значит поступать по совести Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Составлять рассказ на тему (по плану). 19.05 Н.НосовЗатейники»(«Фантазёры»  (комбинированный) О ком пишет Н. Носов? 100 Текущий опрос. Самостоятельно читать произведения Н.Носова; определять основную мысль произведения; находить слова, характеризующие героя, определять отношение автора к героям произведения; высказывать свое отношение к герою находить опорные слова в тексте; пересказывать содержание текста по опорным словам. Познавательные: анализировать содержание прочитанного произведения; соотносить произведение и автора 78