Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса на 2017-2018 учебный год

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Ушаковская основная общеобразовательная школа Вагайского района Тюменской области РАССМОТРЕНО                                                      СОГЛАСОВАНО                               УТВЕРЖДЕНО на заседании ШМО                                                  с зам.директора по УВР                     приказом директора МАОУ Ушаковской ООШ естественно­математического цикла                      ________/Вагнер Ж.В./                      от 01.09.2015 г. № 81­од от 27.08.2015 протокол № 01                                                                                                 __________/Пальянова О.В./                                     руководитель ШМО_______                                  /Коох Н.А./   РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению для 3 класса на 2015­2016 учебный год                                                                                                         Составитель: учитель начальных классов Засорина Г.Н. с.Ушаково, 2015 Нормативно­правовые документы Пояснительная записка Настоящая программа по литературному чтению для 3 класса составлена на основе Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.  2012 № 273­ФЗ); постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821­10 «Санитарно­ эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», Федерального государственного образовательного  стандарта начального общего  образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г); примерной программы по учебным предметам (Примерные  программы начального общего образования. В 2 ч. Ч.1.  – 4­е изд., перераб. – М.: Просвещение.2010.) с учетом авторской программы «Систематический курс  русского языка» по предмету «Литературное чтение» (Программа по русскому языку (Авторы: Н. А. Чуракова, О.В. Малаховская, Т.А.) («Программы по учебным  предметам»,  М.:  Академкнига/учебник , 2012 г. – В 2 ч. Ч.1.), учебного плана МАОУ Ушаковской ООШ,  положения «О рабочих программах» МАОУ Ушаковской  ООШ. Используется учебник: Чуракова Н.А. Литературное чтение. 3 класс: учебник в 2 ч. – М.: Академкнига/Учебник, 2012. Методическое сопровождение:  1. Малаховская О.В. Литературное чтение. 3 класс: хрестоматия. Под ред. Чураковой Н.А. – М.: Академкнига/Учебник, 2011. 2. Малаховская О.В. Литературное чтение: тетради для самостоятельной работы №1 и №2. 3 класс. – М.: Академкнига/Учебник, 2011. 3. Чуракова Н.А., Борисенкова О.В., Малаховская О.В. Литературное чтение. 3 класс: методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник, 2010.  Согласно программе на изучение литературного чтения в 3 классе отводится 132 часа, 4 часа в неделю. Общая характеристика учебного предмета Литературное чтение является одним из базовых предметов начальной школы, общекультурное и метапредметное значение, которого выходит за рамки  предметной области. Основная метапредметная цель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с формированием грамотного читателя, который с течением времени  сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования. В рамках данной предметной области решаются следующие задачи:     духовно­нравственная (от развития умения понимать нравственный смысл целого до развития умения разные нравственные позиции); духовно­эстетическая (от формирования умения видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали);  литературоведческая (от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях до развития  понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемых эмоциональный эффект); библиографическая (от формирования умения ориентироваться в книге по ее элементам и пользоваться ее справочным аппаратом до формирования  умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи). Круг детского чтения в программе определяется по следующим основаниям:  1) формирование мотива чтения; 2 создание условий для формирования технического умения чтения; соблюдение логики развития художественного слова от фольклорных форм к авторской литературе; 2) 3) 4) решение конкретных нравственных и эстетических задач; 5) обеспечение жанрового и тематического разнообразия. Программа разработана в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов, сделавших упор на формирование общеучебных умений и навыков, на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни. Программа разработана и в соответствии с принципами, сформулированными в концепции «Перспективная начальная школа». Данный комплект учебников подчиняется требованиям инструментальности и интерактивности в силу того, что он ориентирован на максимально возможное обеспечение самостоятельной работы на уроке.  Целью данного курса является научить обучающихся: в разделе «Виды речевой и читательской деятельности» (аудирование,  чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста,  библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения)    читать правильно и выразительно целыми словами вслух, учитывая индивидуальный темп чтения; читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, повторного просмотрового чтения, выборочного и повторного изучающего чтения; называть имена писателей и поэтов – авторов изучаемых произведений; перечислять названия их произведений и коротко пересказывать содержание текстов, прочитанных в классе; рассказывать о любимом литературном герое; характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений; читать наизусть 6­8 стихотворений разных авторов; ориентироваться в книге по ее элементам.     В процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы обучающиеся получат возможность научиться:      В разделе «Литературоведческая пропедевтика»      Обучающиеся получат возможность научиться: составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений; делать самостоятельный выбор книги и определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать выбранные книги; высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений; самостоятельно работать со словарями. различать сказку о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку; различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования; находить различать средства художественной выразительности в авторской литературе; понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени; обнаруживать «бродячие» сюжеты в сказках разных народов мира В разделе «Элементы творческой деятельности учащихся»    понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста; эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения; 3 принимать участие в инсценировке крупных диалоговых фрагментов литературных текстов.  В процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы обучающиеся получат возможность научиться:  читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения; рассматривать иллюстрации в учебнике, слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний; устно и письменно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.   В соответствии с требованиями, предъявляемыми Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования учебный материал курса по литературному чтению нацелен на создание условий для формирования личностных и универсальных учебных действий. Формы организации образовательного процесса: нетрадиционные формы уроков, деловые и ролевые игры, проблемных дискуссий, межпредметные интегрированные уроки, беседы, лекции, семинары, выступления  учащихся с сообщениями, докладами, рефератами, сжатое и подробное изложение прочитанного текста, заседание научного клуба «Ключ и заря», мультимедийные  уроки и др.  Формы организации деятельности учащихся на уроке: коллективная, парная, групповая, индивидуальная.  Виды занятий: урок­игра, урок развития речи, урок­путешествие, урок­исследование, урок­лаборатория, урок­ заседание научного клуба, тестирование.  Технологии:  ­ Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии, построенные на  основе объяснительно­иллюстративного способа обучения. В основе – информирование, просвещение обучающихся и организация их репродуктивных действий с  целью выработки у школьников общеучебных умений и навыков. ­Технологии реализации межпредметных связей в образовательном процессе. ­Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала обучающимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного  интереса.  ­Технология проблемного обучения с целью развития творческих способностей обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей.  Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально­познавательное усвоение учениками  заданного предметного материала ­Личностно­ориентированные технологии обучения, способ организации обучения, в процессе которого обеспечивается всемерный учет возможностей и способностей  обучаемых и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей.  ­Технология индивидуализации обучения ­Информационно­коммуникационные технологии Планируемые результаты формирования УУД к концу 3­го года обучения В области познавательных общих учебных действий –     свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей; свободно ориентироваться  в учебной книге; работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль, разные жизненные позиции, выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; 4 работать с несколькими источниками информации, текстами, иллюстрациями к текстам.  Обучающиеся получат возможность научиться освоить алгоритм составления сборников: монографических, жанровых и тематических. В области коммуникативных учебных действий –   работать в паре, малой группе, большой группе;  распределять между собою работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;  понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения;  В области регулятивных учебных действий –   находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения. осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата. Учебно­тематический план Содержание Учимся наблюдать и копить впечатления  Постигаем секреты сравнения  . Пытаемся понять, почему люди фантазируют Учимся любить Набираемся житейской мудрости  Продолжаем разгадывать секреты смешного  Как рождается герой  Сравниваем прошлое и настоящее  Итого Количество часов 20 13 13 11 13 20 24 22 136 Итоговый контроль: Оценка знаний и умений учащихся проводится с помощью тестовых заданий или контрольных работ, которые включают задания по каждому изученному  разделу программы. Текущий контроль  по изучению каждого раздела проводится в форме самостоятельных и проверочных работ Литература: ­ Программы по учебным предметам. 1­4 классы.: в 2 ч. /Сост. Р.Г. Чуракова. М: Академкнига/Учебник. 2011 г. Материально­техническое обеспечение образовательного процесса ­ Чуракова Н.А., Борисенкова О.В., Малаховская О.В. Литературное чтение. 3 класс: методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник, 2013.        ­ Лободина Н.В. Рабочие программы. 3 класс. Система обучения «Перспективная начальная школа» ­ Волгоград: Учитель, 2012.  ­ Рабочие программы. Начальная школа. 3 класс. УМК «Перспективная начальная школа»/ Сост.С.А. Кравцова, Т.В. Попова. М.: Планета, 2013. Технические средства обучения: ­ электронные справочники, электронные пособия; ­ персональный компьютер; ­ мультимедийный проектор; 5 ­  аудиозаписи в соответствии с программой обучения ­ мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы  Календарно­тематическое планирование уроков литературного чтения в 3 классе Планируемые результаты обучения метапредметные Виды деятельности учащихся, контроля домашнее задание          Дата  план факт Ко л­ во час ов 1 № п/п Тема урока Сергей Козлов «Июль». Картина А. Герасимова  «После дождя» ч.1: с.7­9  Тип урока предмет ные Комби нирова нный Приём  олицетвор ения 1. 2. 1 Юрий Коваль «Берёзовый  пирожок» Картина М. Шагала  «Окно в сад» ч.1: с.9­13  Комби нирова нный Приём  олицетвор ения Тема 1. Учимся наблюдать и копить впечатления (20 ч) Познавательные: поход в «Музейный  Дом» с целью поиска и анализа  живописного произведения; работа с  музыкальным произведением; работа с  дидактическими иллюстрациями;  поиск нужной библиографической и  содержательной информации.  Логические: подведение под понятие;  установление причинно­следственных  связей. Личностные:  смыслообразование (формирование  базовых нравственно­этических  ценностей); Регулятивные: контроль и  самоконтроль, оценка и самооценка  процесса и результата деятельности.  Познавательные: поиск и выделение  необходимой информации в словарях;  поход в «Музейный Дом» с целью  поиска и анализа живописного  произведения; работа с музыкальным  произведением; перечитывание текста  с разными задачами; работа с  дидактическими иллюстрациями.  Личностные: смыслообразование  (формирование базовых нравственно­ Коллективная, индивидуальная. Находить в тексте примеры  использования олицетворения;  рассматривать живописное  произведение; работать с  Толковым словарём; давать  характеристику герою  расказчику; высказывать своё  мнение Текущий Коллективная, индивидуальная. Находить в тексте примеры  использования олицетворения;  рассматривать живописное  произведение; работать с  Толковым словарём; давать  характеристику герою  рассказчику; высказывать своё  мнение. Прочитать текст и  ответить на вопросы  (с. 7­ 9) Выучить  стихотворенье на­  изусть, или  нарисовать, как вы  представляете Июль 02.09 04.09. Подготовить чтение  рассказа «Берёзовый  пирожок» по ролям  (с.9 – 12) 6 этических ценностей) Индивидуальный опрос Владимир Маяковский  «Тучкины штучки»,  С.Козлов «Мимо белого  яблока луны. ч.1: с.13­15  С Есенин «Нивы сжаты,  рощи голы…» ч.1: с.15­17  Сравнения. Александр  Пушкин «Вот север, тучи  нагоняя…», «Опрятней  модного паркета    ч.1: с.18­19 3. 4. 5. 1 1 1 Комби нирова нный Работа  над  приёмами  сравнение, олицетвор ение Комби нирова нный Работа  над  приёмами  сравнение, олицетвор ение  Комби нирова нный Работа  над  приёмами  сравнение, олицетвор ение,  контраст Познавательные: поиск и выделение  необходимой информации в словарях;  работа с музыкальным произведением;  перечитывание текста с разными  задачами. Логические: подведение под понятие. Личностные:  самоопределение (учет чужой точки  зрения, помощь сквозным героям);  смыслообразование (формирование  базовых нравственно­этических  ценностей); контроль и самоконтроль,  оценка и самооценка процесса и  результата деятельности Познавательные: поиск и выделение  необходимой информации в словарях;  работа с музыкальным произведением;  перечитывание текста с разными  задачами. Логические: подведение под понятие. Личностные:  самоопределение (учет чужой точки  зрения, помощь сквозным героям);  смыслообразование (формирование  базовых нравственно­этических  ценностей); контроль и самоконтроль,  оценка и самооценка процесса и  результата деятельности  Познавательные: поиск и выделение  необходимой информации в словарях;  перечитывание текста с разными  задачами. Логические: подведение под понятие. Личностные:  смыслообразование (формирование  базовых нравственно­этических  ценностей); контроль и самоконтроль,  оценка и самооценка процесса и  результата деятельности Выразительное чтение стихотворения (С. 14­ 15) Коллективная, индивидуальная.  Находить в тексте сравнения;  составлять предложения,  используя приём сравнения;  работать с Толковым словарём. Выразительное чтение Выучить  стихотворенье  наизусть (с. 16) Коллективная, индивидуальная. Читать выразительно;  анализировать средства  художественной  выразительности. Выразительное чтение  Выучить одно из  стихотворений  А.Пушкина (с.18 – 19) Коллективная, индивидуальная Читать наизусть выразительно;  анализировать средства  художественной  выразительности:  олицетворение, сравнение,  контраст; называть  произведения А.С. Пушкина  07.09. 08.09. 09.09. 7 Олицетворение. Вадим  Шефнер «Середина  марта», хокку Дзёсо, Басё  Картина И. Грабаря  «Мартовский снег» ч.1: с.21­23  Н.Матвеева «Гуси на  снегу», Эмма Мошковская  «Где тихий, тихий пруд...», хокку Ёса Бусона ч.1: с.24­27  1 1 Комби нирова нный Работа  над  приёмами  сравнение, олицетвор ение,  контраст Комби нирова нный Работа  над  приёмами  контраст  и  звукопись С.Козлов «Сентябрь»,  «Как оттенить тишину» ч.1: с.28­33  1 Комби нирова нный Работа  над  приёмами  сравнение  и  контраст 6. 7. 8. Познавательные: поиск и выделение  необходимой информации в словарях;  поход в «Музейный Дом» с целью  поиска и анализа живописного  произведения; перечитывание текста с  разными задачами; работа с  дидактическими иллюстрациями.  Логические: подведение под понятие;  установление причинно­следственных  связей. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь  сквозным героям); смыслообразование  (формирование базовых нравственно­ этических ценностей) Познавательные: поиск и выделение  необходимой информации в словарях;  поход в «Музейный Дом» с целью  поиска и анализа живописного  произведения; перечитывание текста с  разными задачами; работа с  маркированными в тексте словами и  строчками. Логические: анализ  объектов с целью выделения в них  существенных признаков; подведение  под понятие. Личностные:  самоопределение (учет чужой точки  зрения, помощь сквозным героям);  смыслообразование (формирование  базовых нравственно­этических  ценностей); контроль и самоконтроль,  оценка и самооценка процесса и  результата деятельности.  Коммуникативные: взаимодействие Познавательные: поиск и выделение  необходимой информации в словарях.  Логические: подведение под понятие.  Личностные: самоопределение (учет  чужой точки зрения, помощь сквозным героям); контроль и самоконтроль,  выразительно читать  произведения на с 20  – 23 выучить наизусть  одно из произведений 11.09. Выразительное чтение стихотворения (с.24 – 26) Выучить одно  стихотворение Коллективная, индивидуальная  Читать наизусть выразительно;  анализировать средства  художественной  выразительности:  олицетворение, сравнение;  находить и называть прекрасное в простом; сравнивать два  произведения  Коллективная, индивидуальная Анализировать средства  художественной  выразительности:  олицетворение, сравнение;  находить и называть прекрасное в простом; сравнивать два  произведения  Текущий 14.09. 15.09. Т: выполнить задание  №5 (с.11 – 12) Коллективная, индивидуальная. Выражать своё отношение к  прочитанному; подтверждать  свой ответ строчками из текста 8 А. Иванов «Как Хомка  картины собирал».  Рисунок В. Попкова «С  санками» 1 Комби нирова нный Работа  над  приёмами  сравнение  и  контраст  9. 10. 11. 12  ­13 Звуковые впечатления.  Иван Бунин «Листопад» ч.1: с.34­35  В.Берестов «Первый  листопад», В.Лунин «Идём в лучах зари». Рисунок  Винсента Ван Гога «Лодки  в море у Сен­Мари» Произведения Ф. Понжа,  А.Вознесенского,  Ю,Олеши в рубрике  1 1 2 Комби нирова нный Комби нирова нный Приемы  олицетвор ение,  сравнение, контраст,  звуковые  впечатлен ия Проникну ться  образами,  созданным и поэтом Комби нирова нный Подготов ка к  использов оценка и самооценка процесса и  результата деятельности Познавательные: поиск и выделение  необходимой информации в словарях;  поход в «Музейный Дом» с целью  поиска и анализа живописного  произведения; перечитывание текста с  разными задачами. Логические: анализ  объектов с целью выделения в них  существенных признаков; подведение  под понятие. Личностные:  самоопределение (учет чужой точки  зрения, помощь сквозным героям);  смыслообразование (формирование  базовых нравственно­этических  ценностей); контроль и самоконтроль,  оценка и самооценка процесса и  результата деятельности.  Коммуникативные: взаимодействие  Познавательные: поиск и выделение  необходимой информации в словарях;  перечитывание текста с разными  задачами. Логические: подведение под понятие. Личностные:  самоопределение (учет чужой точки  зрения, помощь сквозным героям).  Коммуникативные: кооперация Познавательные: поиск и выделение  необходимой информации в разных  источниках; перечитывание текста с  разными задачами. Логические:  подведение под понятие.  Личностные: самоопределение (учет  чужой точки зрения, помощь сквозным героям). Коммуникативные:  кооперация  Познавательные: поиск и выделение  необходимой информации в словарях;  перечитывание текста с разными  Чтение наизусть Коллективная, индивидуальная. Взаимопроверка Х: с. 14­23, читать  сказку, озаглавливать  части Анализировать иллюстрации.  Выражать своё отношение к  прочитанному; подтверждать  свой ответ строчками из текста  Чтение по цепочке.  Делить произведение на  смысловые части; отвечать на  вопросы строчками из текста Коллективная, индивидуальная. Выражать своё отношение к  прочитанному; подтверждать  свой ответ строчками из текста. Чтение наизусть   Выучить любую часть  стихотворения или  всё стихотворение (с.  34 ­35), нарисовать  иллюстрацию к любой части Х:  с. 8 – 9,  выразительно читать  стихотворение Коллективная, индивидуальная. Анализировать и выделять  Сочинение истории об одной вещи 16.09. 18.09. 21.09. 22.09. 9 «Записная книжка Кости  Погодина». ч.1: с.38­43   Учимся находить  сравнения в тексте.  В.Лунин «Ливень»,  В.Берестов «Отражение».  Рисунок Г.Захарова  «Десять минут после  дождя» Александр Пушкин  «Зимнее утро» ч.1: с.44­46  Валентин Берестов  «Большой мороз» ч.1: с.47  14. 15. 16. 1 1 1 Комби нирова нный Комби нирова нный Комби нирова нный анию  приёма  олицетвор ения в  своём  сочинении Понимани е средств  художеств енной  выразител ьности  Приём  контраста  и смысл  его  использов ания в  литератур е Осознанно е и  выразител ьное  чтение;  понимани е природы художеств енного  приема и  его  особеннос задачами. Логические: установление  причинно­следственных связей.  Личностные: самоопределение (учет  чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование  (формирование базовых нравственно­ этических ценностей); контроль и  самоконтроль, оценка и самооценка  процесса и результата деятельности Логические: подведение под понятие.  Личностные: самоопределение (учет  чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование  (формирование базовых нравственно­ этических ценностей; формирование  опыта переживаний, опыта примерок) Познавательные: поиск и выделение  необходимой информации в словарях;  перечитывание текста с разными  задачами. Логические: подведение под понятие. Личностные:  самоопределение (учет чужой точки  зрения, помощь сквозным героям);  смыслообразование (формирование  базовых нравственно­этических  ценностей) Познавательные: поход в «Музейный  Дом» с целью поиска и анализа  живописного произведения;  перечитывание текста с разными  задачами; работа с дидактическими  иллюстрациями. Логические:  подведение под понятие.  Личностные: смыслообразование  (формирование базовых нравственно­ этических ценностей; формирование  опыта переживаний, опыта примерок);  контроль и самоконтроль, оценка и  общее в разных художественных произведениях. ч.1: с.38­43  Индивидуальный 23.09. 25.09. 28.09. 29.09. Индивидуальная Работать с иллюстрацией;  анализировать наблюдения  поэта; читать выразительно Взаимопроверка Коллективная, индивидуальная Выражать своё отношение к  прочитанному; читать  выразительно наизусть Выразительное чтение Х: с.8 – 9  выразительное чтение  стихотворных  произведений Выучить  стихотворение  наизусть (с.44 – 45) Чтение по цепочке, работа в  паре. Выразительное чтение стихотворения С. 47 Выражать своё отношение к  прочитанному; работать с  Толковым словарём 10 В.Берестов «Плащ» Картины В. Ван Гога  «Ботинки», «Отдых после  работы» ч.1: с.47­51  С.Козлов «Разрешите с  вами посумерничать» ч.1: с.51­55  17. 18. 19. Юрий Коваль «Вода с  закрытыми глазами».  Картина В. Поленова  «Заросший пруд»     1 1 1 Комби нирова нный Комби нирова нный Комби нирова нный тей Осознанно е и  выразител ьное  чтение;  понимани е природы художеств енного  приема и  его  особеннос тей Подвести  к выводу  о  ценности  общения и совместно го  переживан ия  красоты  природы Убедитьс я в том,  что  человек  не может  и не  должен  быть  одинок. Учиться  видеть не  только  самооценка процесса и результата  деятельности. Коммуникативные:  кооперация Познавательные: поиск и выделение  необходимой информации в словарях;  поход в «Музейный Дом» с целью  поиска и анализа живописного  произведения. Личностные: самоопределение (учет  чужой точки зрения, помощь сквозным героям). Коммуникативные:  взаимодействие Личностные: самоопределение (учет  чужой точки зрения, помощь сквозным героям). Познавательные: поиск и выделение  необходимой информации в словарях;  перечитывание текста с разными  задачами. Личностные:  самоопределение (учет чужой точки  зрения, помощь сквозным героям);  смыслообразование (формирование  базовых нравственно­этических  ценностей); контроль и самоконтроль,  оценка и самооценка процесса и  результата деятельности Чтение по цепочке, работа в  паре. Работать с живописным  произведением. Отвечаем на  вопросы строчками из текста. Выразительное чтение стихотворение (или  наизусть) С. 48 ­ 49 30.09. 02.10. 05.10. Читать сказку по  ролям Коллективная, индивидуальная. Работать с толковым словарём;  выражать своё отношение к  прочитанному Текущий  Чтение по ролям коллективная,  индивидуальная. Пересказ любой части по выбору, с.55 ­ 61 Выражать своё отношение к  прочитанному; анализировать  живописное произведение. 11 1 Обобщ ающий  Хокку Ранрана ч.1: с.55­63. Обобщение по разделу  «Учимся наблюдать и  копим впечатления» ч.1: с.7­63 Хр: с.6­23.   Проверочная работа   20. 21. Сказка «Откуда пошли   болезни и лекарства» ч.1: с.64­67  1 Комби нирова нный  глазами,  но и  сердцем. Убедитьс я в том,  что  человек  не может  и не  должен  быть  одинок. Учиться  видеть не  только  глазами,  но и  сердцем. Сравнител ьный  анализ  текстов;  осознанно е и  выразител ьное  чтение  Признаки  самых  древних  сказочных сюжетов:  объяснени е  происхож дения,  природны Познавательные: поиск и выделение  необходимой информации в словарях;  Личностные: контроль и  самоконтроль, оценка и самооценка  процесса и результата деятельности.   Коммуникативные: взаимодействие Выразительное чтение стихотворение (или  наизусть) с.55­63.  Коллективная, индивидуальная, групповая. поход в «Музейный Дом» с  целью поиска и анализа  живописного произведения;  работа с музыкальным  произведением; работа с  дидактическими  иллюстрациями.  Находить олицетворение в  хокку; выражать своё  отношение к прочитанному.  Работать с Толковым словарём.  Пересказ Тема 2. Постигаем секреты  сравнения (13 ч) Познавательные: поиск и выделение  необходимой информации в словарях;  Логические: подведение под понятие.   Пересказать  сказочную историю от лица автора (с. 64 –  67) Коллективная, индивидуальная. Находить в тексте и называть  сравнение; анализировать  поступки героев; работать с  Толковым словарём; читать по  ролям; отвечать на вопросы к  тексту; находить в тексте  06.10. 07.10. 12 «Гиена и черепаха»,  «Нарядный бурундук» ч.2: с.67­72  22. 23. 24. Экскурсия в библиотеку. Проектирование сборника  сказок ч.1: с.72­73  Сравнительный анализ  сказок «Два жадных  медвежонка», «Как барсук  и куница судились»   ч.1: с.73­77  1 1 1 х явлении, особеннос тей  внешнего  вида  животных  и причин  их  поведения Сравнител ьный  анализ  сказок.  Типологи ческие  особеннос ти  сказочных сюжетов Комби нирова нный Познавательные: поиск и выделение  необходимой информации в словарях;  перечитывание текста с разными  задачами. Личностные:  самоопределение (учет чужой точки  зрения, помощь сквозным героям).  Коммуникативные: взаимодействие Комби нирова нный Актуализа ция  знаний  детей Познавательные: поход в школьную  библиотеку с целью выполнения  конкретной задачи; формирование  умения поиска информации в учебных  словарях. Личностные: самоконтроль  процесса и результатов деятельности Комби нирова нный Сравнител ьный  анализ  сказок  (Просто  древние  сказки) Познавательные: поиск и выделение  необходимой информации в словарях.  Логические: анализ объектов с целью  выделения в них существенных  признаков; подведение под понятие;  установление причинно­следственных  связей.   Коммуникативные:  взаимодействие сравнения. Взаимопроверка Коллективная, индивидуальная Находить в тексте и называть  сравнение; анализировать  поступки героев; работать с  Толковым словарём; читать по  ролям; отвечать на вопросы к  тексту; находить в тексте  сравнения Пересказ Групповая. Анализировать,  классифицировать сказки;  работать с лентой времени;  сравнивать сюжеты сказок. Выставка рисунков. Коллективная, индивидуальная. Анализировать сказки;  высказывать своё мнение;  читать по ролям; находить  сравнения. Читать сказки по  ролям (с. 67 – 70),  нарисовать  иллюстрации к  прочитанным сказкам 09.10. 12.10. 13.10. Продолжить сборник  Кости Погодина  своими  сказками и  прочитать одну из них Читать сказки по  ролям с.73­77 Т: №10 (с.20 – 22)  13 Сказка «О собаке, кошке и  обезьяне»,   ч.1: с.78­79  1 Комби нирова нный Представл ение о  бродячем  сказочном сюжете. Познавательные: поиск и выделение  необходимой информации в словарях.  Логические: анализ объектов с целью  выделения в них существенных  признаков; установление причинно­ следственных связей.  Коммуникативные: взаимодействие  25. 26. 27. Сказка «Золотая рыбка»      ч.1: с.80­83 1 Комби нирова нный Представл ение о  бродячем  сказочном сюжете. Кубинская сказка  «Черепаха, кролик и удав­ маха». ч.1: с.84­89  1 Комби нирова нный С/ с проверкой Коллективная, индивидуальная. Находить в тексте и называть  сравнение; анализировать  поступки героев; работать с  Толковым словарём; читать по  ролям; отвечать на вопросы к  тексту; находить в тексте  сравнения Текущий Коллективная, индивидуальная. Находить в тексте и называть  сравнение; анализировать  поступки героев; работать с  Толковым словарём; читать по  ролям; отвечать на вопросы к  тексту; находить в тексте  сравнения Коллективная, индивидуальная Находить в тексте и называть  сравнение; анализировать  поступки героев; работать с  Толковым словарём; читать по  ролям; отвечать на вопросы к  тексту; находить в тексте  сравнения; работать с лентой  времени Пересказ  Прочитать сказку с.  78 – 79 Пересказ сказки с.80 ­ 83 Пересказ сказки с.84  – 89 Подобрать к ней  пословицы 14.10. 16.10. 19.10. Познавательные: поиск и выделение  необходимой информации в словарях.  Логические: анализ объектов с целью  выделения в них существенных  признаков; установление причинно­ следственных связей  Коммуникативные: взаимодействие Познавательные: поиск и выделение  необходимой информации в словарях.  Логические: анализ объектов с целью  выделения в них существенных  признаков; подведение под понятие;  установление причинно­следственных  связей. Коммуникативные:  взаимодействие Проблема  различени я Самых  древних  сказочных историй и  Просто  древних  сказочных историй.  Появлени е в сказке нового  героя ­  великоду шного и  благородн ого. Распознан ие черт  28. Индийская сказка «Хитрый шакал». 1 Комби нирова Познавательные: поиск и выделение  необходимой информации в словарях;  Коллективная, индивидуальная. Находить в тексте и называть  1. пересказать 1 часть  20.10. 14 ч.1: с.89­95  нный бродячего сказочног о сюжета перечитывание текста с разными  задачами. Личностные: контроль и  самоконтроль, оценка и самооценка  процесса и результата деятельности.  Коммуникативные: взаимодействие Лента времени. Сказки. ч.1: с.95­98 Хр: с.24­29  Бурятская сказка «Снег и  заяц» и хакасская сказка  «Как птицы царя  выбирали» ч.1: с.98­101  Бирманская сказка  «Отчего цикада потеряла  свои рожки» 29. 30. 31. 32­ 33 Обобщение по разделу.  Шведская сказка «По  заслугам и расчёт».  1 1 1 2 Комби нирова нный Комби нирова нный Комби нирова нный Обобщ ающий Различени е  сказочных сюжетов,  времени  их  создания Признаки  Самых  древних  сказочных сюжетов Анализ  названият екста и  его  содержан ие с целью принадле жности к  временно му  периоду   Распознан ие черт  Логические: анализ объектов с целью  выделения в них существенных  признаков. Коммуникативные:  взаимодействие Познавательные: поиск и выделение  необходимой информации в словарях;  работа с дидактическими  иллюстрациями. Логические: анализ  объектов с целью выделения в них  существенных признаков.  Коммуникативные: вступать в  диалог, участвовать в коллективном  обсуждении Регулятивные: осуществлять  пошаговый контроль своих действий.  Познавательные: поиск и выделение  необходимой информации в словарях;  работа с дидактическими  иллюстрациями. Логические: анализ  объектов с целью выделения в них  существенных признаков.  Коммуникативные: полно и точно  выражать свои мысли в соответствии с  задачами и условиями коммуникации Познавательные: поиск и выделение  необходимой информации в словарях;  работа с дидактическими  сравнение; анализировать  поступки героев; работать с  Толковым словарём; читать по  ролям; отвечать на вопросы к  тексту; находить в тексте  сравнения Пересказ Коллективная, индивидуальная. Находить в тексте и называть  сравнение; анализировать  поступки героев; работать с  Толковым словарём; читать по  ролям; отвечать на вопросы к  тексту; находить в тексте  сравнения. Работать с лентой  времени Коллективная, индивидуальная Находить в тексте и называть  сравнение; анализировать  поступки героев; работать с  Толковым словарём; читать по  ролям; отвечать на вопросы к  тексту; находить в тексте  сравнения. Индивидуальный Находить в тексте и называть  сравнение; анализировать  поступки героев; работать с  Толковым словарём; читать по  ролям; отвечать на вопросы к  тексту; находить в тексте  сравнения  Взаимоконтроли. сказки, 2. пересказать 2 часть  сказки Читать сказки ч.1:  с.95­98 Х: с.24­29  Пересказать сказку  «Снег и заяц», с. 98. Т: выполнить задание  № 9 ,с. 19 – 20. Х: с. 24 – 29.  выразительно читать  сказку и отвечать на  вопросы Групповая. Работать с лентой времени.  Высказывать своё мнение и  Прочитать сказку «По заслугам и расчёт» и  ответить на вопросы.  21.10. 23.10. 06.11 09.11. 15 Проверочная работа. Новелла Матвеева  «Картофельные олени», Саша Чёрный «Дневник Фокса  Микки» ч.1: с.101­105   1 Комби нирова нный  34. 35. Саша Чёрный «Дневник  Фокса Микки» ч.1: с.101­108   1 Комби нирова нный бродячего сказочног о сюжета  Особенно сть  поэтическ ого  мировосп риятия ­  способнос ть  создавать  воображае мый,  фантастич еский мир на основе  своих  наблюден ий за  обычными явлениям и Опираясь  на  высказыва ния от  первого  лица,  представл ять черты  характера  и  особеннос иллюстрациями. Логические: анализ  объектов с целью выделения в них  существенных признаков  Коммуникативные: обмениваться  мнениями, слушать партнёров по  коммуникации Тема 3. Пытаемся понять, почему люди фантазируют (13 ч) Познавательные: поиск и выделение  необходимой информации в словарях.  Логические: установление причинно­ следственных связей. Личностные:  смыслообразование (формирование  базовых нравственно­этических  ценностей; формирование опыта  переживаний, опыта примерок) .  Коммуникативные: вступать в  диалог, участвовать в коллективном  обсуждении  подтверждать его цитатами из  текса; выразительно читать Тематический С. 31­34 Выразительное чтение стихотворения, с. 102 Коллективная, индивидуальна. Анализировать и объяснять  название произведения;  выразительно читать; работать с Толковым и Фразеологическими словарями; определять от  какого лица ведётся  повествование Текущий Познавательные: поиск и выделение  необходимой информации в словарях;  перечитывание текста с разными  задачами . Коммуникативные:  вступать в диалог, участвовать в  коллективном обсуждении  Коллективная, индивидуальная. Находить в тексте и называть  сравнение; анализировать  поступки героев; работать с  Толковым словарём; читать по  ролям; отвечать на вопросы к  тексту  Индивидуальный Перечитать первую  главу, с.103 – 105.  Выписать краткие  формулировки  на  тему «Мысли Микки  о жизни и о себе 10.11. 11.11. 13.11. 16 Саша Чёрный «Дневник  Фокса Микки» ч.1: с.101­113   2 Комби нирова нный   36­ 37. 38. Э.Мошковская «Мотылёк»,  «Осенняя вода» 1 Комби нирова нный ти  мировосп риятия  главного  героя Опираясь  на  высказыва ния от  первого  лица,  представл ять черты  характера  и  особеннос ти  мировосп риятия  главного  героя Принимат ь такую  особеннос ть  поэтическ ого  мировосп риятия,  как  способнос ть  создавать  Вообража емый,  фантастич еский мир на основе  своих  Познавательные: поиск и выделение  необходимой информации в словарях;  перечитывание текста с разными  задачами. Личностные:  самоопределение (учет чужой точки  зрения, помощь сквозным героям);  смыслообразование (формирование  базовых нравственно­этических  ценностей); контроль и самоконтроль,  оценка и самооценка процесса и  результата деятельности.  Коммуникативные: взаимодействие Познавательные: ПОИСК И  ВЫДЕЛЕНИЕ НЕОБХОДИМОЙ  ИНФОРМАЦИИ В СЛОВАРЯХ,  Личностные: самоопределение (учет  чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование  (формирование базовых нравственно­ этических ценностей); контроль и  самоконтроль, оценка и самооценка  процесса и результата деятельности.  Коммуникативные: взаимодействие –  УЧЁТ ПОЗИЦИИ СОБЕСЕДНИКА Коллективная, индивидуальная. Отвечать на вопросы строками  из текста; анализировать  внутренний мир, фантазии и  характер героя­рассказчика;  пересказывать по плану текст Прочитать отрывок из произведения,  ответить на вопросы ,  с.106 – 108 Прочитайте «Дневник фокса Микки»  целиком  16.11. 17.11. Анализировать и объяснять  название произведения;  выразительно читать; работать с Толковым и Фразеологическими словарями; определять от  какого лица ведётся  повествование Текущий. 18.11. Выразительно читать  стихотворение  «Мотылёк», Х: с. 36 ­  37 17 наблюден ий;  представл ять черты  характера  и  особеннос ти  мировосп риятия  главного  героя Учить  видеть в  тексте  присутств ие не  только  героя  рассказа,  но и  героя­ рассказчи ка Особенно сти  жанров  сказки,  рассказа,  небылицы Татьяна Пономарёва  «Автобус», «В шкафу» ч.1: с.113­120  1 Комби нирова нный Татьяна Пономарёва  «Автобус», «В шкафу» ч.1: с.113­120  1 Комби нирова нный 39. 40. Познавательные: перечитывание  текста с разными задачами.  Логические: установление причинно­ следственных связей Личностные:  самоопределение (учет чужой точки  зрения, помощь сквозным героям);  смыслообразование (формирование  базовых нравственно­этических  ценностей). Регулятивные: контроль и  самоконтроль, оценка и самооценка  процесса и результата деятельности.  Коммуникативные: взаимодействие Познавательные: перечитывание  текста с разными задачами; поиск  нужной библиографической и  содержательной информации.  Логические: подведение под понятие.  Личностные: самоопределение (учет  чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование  (формирование базовых нравственно­ этических ценностей).  Регулятивные: контроль и самоконтроль, оценка и  самооценка процесса и результата  деятельности. Коммуникативные:  взаимодействие Коллективная, индивидуальная. Анализировать и объяснять  название произведения;  выразительно читать; работать с Толковым и Фразеологическими словарями; определять от  какого лица ведётся  повествование Индивидуальный   Найти и прочитать  рассказыТ.  Пономарёвой Т: № 13, с. 30 20.11. Т6 № 14, с.32 – 33. Ответить на вопросы,  с. 120 Коллективная, индивидуальная. Анализировать и объяснять  название произведения;  выразительно читать; работать с Толковым и Фразеологическими словарями; определять от  какого лица ведётся  повествование Текущий.  23.11. 18 Эмма Мошковская «Вода в  колодце» и др. стихи  Картина П. Филонова  «Нарвские ворота» ч.1: с.121­124  1 Комби нирова нный Борис Житков «Как я ловил   человечков».  ч.1: с.124­134  1 Комби нирова нный Борис Житков «Как я ловил   человечков».  ч.1: с.124­134  1 Комби нирова нный Борис Житков «Как я ловил   человечков».  ч.1: с.124­134  1 Комби нирова нный 41. 42. 43. 44. Сравнител ьный  анализ  нескольки х  стихотвор ных  произведе ний Пережива ния героя  литератур ного  произведе ния.  Различия  вранья и  фантазии. Осмыслив ание  мотивов и поступков , чувств и  переживан ий героев  литератур ного  произведе ния Проблема: нео бхо ди мос ть  раз Познавательные: поиск и выделение  необходимой информации в словарях;  перечитывание текста с разными  задачами; работа с дидактическими  иллюстрациями. Личностные:  смыслообразование (формирование  базовых нравственно­этических  ценностей; формирование опыта  переживаний, опыта примерок);  Регулятивные:  контроль и  самоконтроль, оценка и самооценка  процесса и результата деятельности Познавательные: поиск и выделение  необходимой информации в словарях;  перечитывание текста с разными  задачами. Личностные:  смыслообразование (формирование  базовых нравственно­этических  ценностей) Регулятивные:  контроль и самоконтроль, оценка и самооценка  процесса и результата деятельности  Познавательные: перечитывание  текста с разными задачами.  Личностные: смыслообразование  (формирование базовых нравственно­ этических ценностей). Регулятивные:  контроль и самоконтроль, оценка и  самооценка процесса и результата  деятельности Коллективная, индивидуальная Анализировать и объяснять  название произведения;  выразительно читать; работать с Толковым и Фразеологическими словарями; определять от  какого лица ведётся  повествование. выразительно читать Индивидуалный Коллективная, индивидуальная. Отвечать на вопросы строками  из текста; анализировать  внутренний мир, фантазии и  характер героя­рассказчика;  пересказывать по плану текст. Чтение наизусть Коллективная, индивидуальная. Анализировать и объяснять  название произведения;  выразительно читать; работать с Толковым и Фразеологическими словарями; определять от  какого лица ведётся  повествование Текущий Выучить наизусть  стихотворение, с.121 Подробно пересказать отрывок рассказа, с.  124­127 Пересказать 2 часть  рассказа, с.128­130 Познавательные: поиск и выделение  необходимой информации в словарях;  перечитывание текста с разными  задачами. Личностные:  смыслообразование (формирование  базовых нравственно­этических  ценностей) Коллективная, индивидуальная. Отвечать на вопросы строками  из текста; анализировать  внутренний мир, фантазии и  характер героя­рассказчика;  пересказывать по плану текст Индивидуальный Прочитать  произведение и  соотнести  иллюстрации с  текстом 24.11. 25.11.  27.11. 30.11. 19 Тим Собакин «Игра в птиц» ч.1: с.134­138  1 Комби нирова нный 45. 46. 1 Обобщ ающий Константин Бальмонт  «Гномы» Картина В. Кандинского  «Двое на лошади» ч.1:с.138­142  Обобщение по теме лич ени я  вра нья и  фа нта зии Формиров ание  умений и  навыков  осознанно го и  выразител ьного  чтения Особенно сть  поэтическ ого  мировосп риятия ­  способнос ть  создавать  воображае мый,  фантастич еский мир на основе  своих  наблюден ий за  обычными Познавательные: перечитывание  текста с разными задачами; работа с  маркированными в тексте словами и  строчками; поиск нужной  библиографической и содержательной  информации. Личностные:  смыслообразование (формирование  базовых нравственно­этических  ценностей). Коммуникативные:  кооперация Групповая, чтение по ролям. Анализировать и объяснять  название произведения;  выразительно читать; работать с Толковым и Фразеологическими словарями; определять от  какого лица ведётся  повествование  Прочитать рассказ и  озаглавить части,  с.134­137 Текущий Коллективная, индивидуальная. Отвечать на вопросы строками  из текста; анализировать  внутренний мир, фантазии и  характер героя­рассказчика;  пересказывать по плану текст  01.12. 02.12. С. 138­142,  выразительное чтение  Познавательные: поиск и выделение  необходимой информации в словарях;  поход в «Музейный Дом» с целью  поиска и анализа живописного  произведения; работа с музыкальным  произведением; работа с  маркированными в тексте словами и  строчками; работа с дидактическими  иллюстрациями. Личностные:  смыслообразование (формирование  базовых нравственно­этических  ценностей; формирование опыта  переживаний, опыта примерок);  контроль и самоконтроль, оценка и  самооценка процесса и результата  деятельности 20 47. 48. 49. 50. Татьяна Пономарёва  «Прогноз погоды», «Лето в  чайнике» ч.1: с.142­147  1 Комби нирова нный Татьяна Пономарёва  «Прогноз погоды», «Лето в  чайнике» ч.1: с.142­147  ч.1: с.142­147  1 Комби нирова нный Мария Вайсман «Лучший  друг медуз» ч.1: с.148­151  1 Комби нирова нный Александр Куприн «Слон»   ч.1: с.151­163   1 Комби нирова нный явлениям и Развивать  устную  речь:  пересказ  событий  рассказа Развивать  устную  речь:  пересказ  событий  рассказа Рассуждат ь и делать  выводы о  характера х и  взаимоотн ошениях  героев  рассказа Опираясь  на текст,  рассуждат ь и делать  выводы о  том, что  Тема 4. Учимся любить (11ч) Познавательные: поиск нужной  библиографической и содержательной  информации. Личностные:  самоопределение (учет чужой точки  зрения, помощь сквозным героям);  смыслообразование (формирование  базовых нравственно­этических  ценностей) Познавательные: поход в «Музейный  Дом» с целью поиска и анализа  живописного произведения; работа с  музыкальным произведением;  перечитывание текста с разными  задачами.  Личностные:  самоопределение (учет чужой точки  зрения, помощь сквозным героям);  смыслообразование (формирование  базовых нравственно­этических  ценностей). Коммуникативные:  взаимодействие Личностные: смыслообразование  (формирование базовых нравственно­ этических ценностей) Коллективная, индивидуальная. Определять количество  действующих лиц в  произведении; анализировать  характер героя; читать текст  выразительно. Читать рассказ и  отвечать на вопросы,  с. 142­143 Коллективная, индивидуальная. Определять цель и идею  произведения; сравнивать  героев произведений. Выразительное чтение рассказа «Лето в  чайнике», с.144­146 Коллективная, индивидуальная Находить необычное в обычном; читать текст выразительно Т: № 20, с.42­43 Познавательные: поиск и выделение  необходимой информации в словарях;  перечитывание текста с разными  задачами. Личностные:  смыслообразование (формирование  базовых историко­культурных  Коллективная, индивидуальная. Отвечать на вопросы строками  из текста; анализировать  внутренний мир, фантазии и  характер героя­рассказчика;  пересказывать по плану текст  Прочитать, с.151­163   04.12. 07.12.  08.12. 09.12. 21 Александр Куприн «Слон» ч.1: с.151­163   1 Комби нирова нный 51. 52. Александр Куприн «Слон» ч.1: с.151­163   1 Комби нирова нный происходи т в душе  героев  рассказа,  что их  волнует и  что  является  мотивом  их  поступков Опираясь  на текст,  рассуждат ь и делать  выводы о  том, что  происходи т в душе  героев  рассказа,  что их  волнует и  что  является  мотивом  их  поступков Опираясь  на текст,  рассуждат ь и делать  выводы о  том, что  происходи т в душе  героев  рассказа,  что их  ценностей) Познавательные: перечитывание  текста с разными задачами.  Личностные: смыслообразование  (формирование базовых историко­ культурных ценностей) Коллективная, индивидуальная Находить в тексте самые  главные слова. Читать текст  выразительно; пересказывать Составить краткий  пересказ с опорой на  план   Коллективная, индивидуальная Определять авторскую оценку в рассказе: портрет героя:  описание интерьера.  Т: № 22, с. 45  11.12.  14.12. Познавательные: поиск и выделение  необходимой информации в словарях;  перечитывание текста с разными  задачами. Личностные:  смыслообразование (формирование  базовых историко­культурных  ценностей); контроль и самоконтроль,  оценка и самооценка процесса и  результата деятельности 22 53. 54. 55. 56. В. Драгунский «Кот в  сапогах» ч.1: с.163­170  Хр: с.50­56  1 Комби нирова нный Константин Паустовский  «Заячьи лапы».  ч.1: с.163­170  1 Комби нирова нный Константин Паустовский  «Заячьи лапы» ч.1: с.163­170 1 Комби нирова нный Сергей Козлов «Если меня  совсем нет» ч.1: с.170­174  Картина О. Ренуара «Портрет Жанны Самари» ч.1: с.174­176  1 Комби нирова нный волнует и  что  является  мотивом  их  поступков Настояще е  богатство  ­ дружба Что  чувствуют и  пережива ют герои. Сравнение двух  прозаичес ких  произведе ний с  точки  зрения  выраженн ого в них  закона  жизни Рассуждат ь и делать  выводы о  том, что  чувствуют и  пережива Познавательные: перечитывание  текста с разными задачами; поиск  нужной библиографической и  содержательной информации.  Личностные: смыслообразование  (формирование базовых нравственно­ этических ценностей) Познавательные: поиск и выделение  необходимой информации в словарях;  перечитывание текста с разными  задачами. Личностные:  смыслообразование (формирование  базовых историко­культурных  ценностей) Познавательные: поиск и выделение  необходимой информации в словарях;  перечитывание текста с разными  задачами; поиск нужной  библиографической и содержательной  информации. Личностные:  смыслообразование (формирование  базовых историко­культурных  ценностей) Познавательные: работа с  маркированными в тексте словами и  строчками: поиск и выделение  необходимой информации в словарях;  поход в «Музейный Дом» с целью  поиска и анализа живописного  произведения; работа с музыкальным   Чтение по ролям. Различать понятия «фантазия»,  «выдумка» и «обман»; находить в тексте самые главные слова Коллективная, индивидуальная Отвечать на вопросы строками  из текста; анализировать  внутренний мир, фантазии и  характер героя­рассказчика;  пересказывать по плану текст  Коллективная, индивидуальная Определять авторскую оценку в рассказе: портрет  героянаходить в тексте самые  главные слова. Читать текст  выразительно; пересказывать   Читать рассказ по  ролям, Х: с. 51­55. Подобрать пословицы о дружбе Рассказать  о случае с зайцем от лица деда Подобрать пословицы к этому произведению Чтение по ролям, групповая,  коллективная, индивидуальная  Читать сказку по  ролям. С. 170­172 Находить в тексте самые  главные слова. Читать текст  выразительно; анализировать  15.12. 16.12. 18.12. 21.12. 23 ют герои;  формиров ание  умений и  навыков  осознанно го и  выразител ьного  чтения,  используя  чтение  текста по  ролям Литерату рный  сборник,  его виды Басня.  Композиц ия басни:  основная  часть  (повество вание) и  вывод  (мораль) Варианты  размещен ия вывода в тексте  басни 57. 58. 59. Обобщение по теме «Учимся  любить». Проверочная работа 1 Обобщ ающий   Жанр басни. Эзоп «Рыбак и  рыбёшка», «Соловей и  ястреб» ч.2: с.6­10  1 Комби нирова нный  Эзоп «Отец и сыновья»,  «Быки и лев». Лента времени. Пословицы ч.2: с.10­15  1 Комби нирова нный живописное произведение.  произведением; работа с  дидактическими иллюстрациями.  Личностные: смыслообразование  (формирование базовых нравственно­ этических ценностей); контроль и  самоконтроль, оценка и самооценка  процесса и результата деятельности.  Коммуникативные: кооперация Познавательные: поход в школьную  библиотеку с целью выполнения  конкретной задачи; поиск нужной  библиографической и содержательной  информации Тема 5. Набираемся житейской  мудрости (13 ч) Познавательные: формирование  умения поиска информации в учебных  словарях; перечитывание текста с  разными задачами. Логические:  подведение под понятие. Познавательные: перечитывание  текста с разными задачами.  Логические: анализ объектов с целью  выделения в них существенных  признаков; подведение под понятие.  Личностные: смыслообразование  (формирование опыта переживаний,  опыта примерок); контроль и  самоконтроль, оценка и самооценка  Групповая Отвечать на вопросы строками  из текста; читать выразительно.  Коллективная, индивидуальная. Анализировать события басни;  сравнивать басни; находить в  басне повествование и мораль  Т №2: №1. с. 3­4 коллективная, индивидуальная Анализировать события басни;  сравнивать басни; находить в  басне повествование и мораль Выразительно читать  басни, с. 10­11. Соотнести рисунки и  пословицы, с. 12­13  22.12. 23.12. 25.12. 24 Лента времени. Басни Эзопа. ч.2: с.10­15  1 Комби нирова нный Пословиц ы – вывод  к басне  процесса и результата деятельности Познавательные: перечитывание  текста с разными задачами; работа с  дидактическими иллюстрациями.  Логические: подведение под понятие. Коллективная, индивидуальная. Работать с лентой времени;  подбирать пословицы в  качестве морали басни 60. 61. 62. Эзоп «Ворон и лисица», Иван  Крылов «Ворона и лисица».  Лента времени. ч.2: с.16­21    1 Комби нирова нный  Эзоп «Лисица и виноград»,  Иван Крылов «Лисица и  виноград».  ч.2: с.21­26  1 Комби нирова нный  Чтение по цепочке, групповая. Подбирать пословицы в  качестве морали к басне;  работать с иллюстрацией;  располагать произведение на  ленте времени Коллективная, индивидуальная. Читать выразительно и  осознанно; определять тему  басни; располагать  произведение на ленте времени  Находить контраст в описании  внешности и голоса  Познавательные: работа с  маркированными в тексте словами и  строчками; работа с дидактическими  иллюстрациями. Логические: анализ  объектов с целью выделения в них  существенных признаков подведение  под понятие; установление причинно­ следственных связей.  Коммуникативные: кооперация Познавательные: работа с  дидактическими иллюстрациями.  Логические: анализ объектов с целью  выделения в них существенных  признаков; подведение под понятие;  установление причинно­следственных  связей. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь  сквозным героям; формирование  опыта переживаний, опыта примерок);  контроль и самоконтроль, оценка и  самооценка процесса и результата  деятельности Бродячие  басенные  истории.  Сравнител ьный  анализ  двух  басен. Смысл  бас ни.  Специфик а  бас ни.  Сравнител ьны й  ана лиз  дву х  бас ен. Перечитать басни  выразительно.  рассмотреть  иллюстрации к ним, с. 6­11 Нарисовать свои  рисунки к басням Выучить басню  «Ворона и Лисица»  наизусть, с. 19. Т: выполнить задание  №3, с. 6­7 2 8.12. 29.12. 11.01. 25 Иван Крылов «Квартет» ч.2: с.26­31 . 1 Комби нирова нный Иван  Крылов «Лебедь, рак и  щука»  ч.2: с.32­34  1 Комби нирова нный Сравнение басен Ивана  Крылова «Лебедь, рак и  щука» и «Квартет» Басня И.А. Крылова  «Зеркало и Обезьяна».  1 Комби нирова нный 1 Комби нирова нный  63. 64. 65 66. Разная  эмоциона льная  окраска  смеха.  Актуализа ция  разных  смыслов  басни  сменой  выводов к ней  Читать в  слух  прозаичес кие и  стихотвор ные  тексты, на основе  передачи  их  художеств енных  особеннос тей Сравнение басен  Ивана  Крылова  Актуализа ция  разных  смыслов  басни  сменой  выводов к Коллективная, индивидуальная. Читать выразительно и  осознанно; определять тему  басни;  анализировать  поведение и характер героев Выразительно читать  басню «Квартет»,  с.28­29 Групповая, работа в паре Подбирать пословицы в  качестве морали к басне;  работать с иллюстрацией 12.01. Читать басню «Волк и Журавль» Познавательные: перечитывание  текста с разными задачами; работа с  дидактическими иллюстрациями.  Логические: подведение под понятие.  Личностные: самоопределение (учет  чужой точки зрения, помощь сквозным героям); контроль и самоконтроль,  оценка и самооценка процесса и  результата деятельности Познавательные: поход в школьную  библиотеку с целью выполнения  конкретной задачи; перечитывание  текста с разными задачами; поиск  нужной библиографической и  содержательной информации.  Логические: анализ объектов с целью  выделения в них существенных  признаков Познавательные: работать с текстом:  выделять в нём тему и основную мысль (идею, переживание), разные  жизненные позиции (точки зрения,  установки, умонастроения) Познавательные: поиск нужной  библиографической и содержательной  информации. Логические: анализ  объектов с целью выделения в них  существенных признаков; подведение  под понятие; установление причинно­ следственных связей. Личностные:  Крупповая, работа в паре  Анализировать события басни;  сравнивать басни; находить в  басне повествование и мораль  Индивидуальная, работа в  парах. Читать выразительно наизусть;  Подбирать пословицы в  качестве морали к басне;  работать с иллюстрацией   13.01. 15.01. 18.01. Выразительно читать  басни Выучить басню  «Зеркало и Обезьяна» 26 Басня И.А. Крылова «Волк и  журавль» 1 Комби нирова нный  67. 68. Самостоятельная работа по  теме «Набираемся житейской мудрости»  1 Практи ческая  работа 69. Сравнение басен и бытовых  сказок  1 Практи ческая  ней Актуализа ция  разных  смыслов  басни  сменой  выводов к ней.   Читать в  слух  прозаичес кие и  стихотвор ные  тексты, на основе  передачи  их  художеств енных  особеннос тей  Читать в  слух  стихотвор ные  тексты, на основе  передачи  их  художеств енных  особеннос тей  Читать в  слух  контроль и самоконтроль, оценка и  самооценка процесса и результата  деятельности  Познавательные: перечитывание  текста с разными задачами; поиск  нужной библиографической и  содержательной информации.  Логические: анализ объектов с целью  выделения в них существенных  признаков  Т: № 4.  Анализировать события басни;  сравнивать басни; находить в  басне повествование и мораль,  подбирать пословицы в  качестве морали к басне;  работать с иллюстрацией  Коллективная, индивидуальная Читать выразительно и  осознанно. Т: № 5  Познавательные: работать с текстом:  выделять в нём тему и основную мысль (идею, переживание), разные  жизненные позиции (точки зрения,  установки, умонастроения)  Личностные: оценивать жизненные  ситуации(поступки людей)  с точки  зрения общепринятых норм и  ценностей. Познавательные: работать с текстом:  выделять в нём тему и основную мысль Работа в парах, коллективная. Сравнивать басни и сказки,  Т: № 5 19.01. 20.01. 22.01. 27 работа  Обобщение по теме  «Набираемся житейской  мудрости»    1 Обобщ ающий 70 71­ 72 Леонид Каминский  «Сочинение» ч.2: с.46­50  2 Комби нирова нный прозаичес кие и  стихотвор ные  тексты, на основе  передачи  их  художеств енных  особеннос тей ,  выражени я  собственн ого  отношени я Закреплен ие знаний Разные  точки  зрения на  одну и ту  же  проблему работать с иллюстрациями (идею, переживание), разные  жизненные позиции (точки зрения,  установки, умонастроения)  Личностные: оценивать жизненные  ситуации(поступки людей)  с точки  зрения общепринятых норм и  ценностей.  Познавательные: поиск нужной  библиографической и содержательной  информации. Логические: анализ  объектов с целью выделения в них  существенных признаков; подведение  под понятие; установление причинно­ следственных связей. Личностные:  контроль и самоконтроль, оценка и  самооценка процесса и результата  деятельности Тема 6. Продолжаем разгадывать  секреты смешного (20 ч) Познавательные: перечитывание  текста с разными задачами; работа с  маркированными в тексте словами и  строчками. Логические: подведение  под понятие. Личностные:  самоопределение (учет чужой точки  зрения, помощь сквозным героям);  контроль и самоконтроль, оценка и  самооценка процесса и результата  Индивидуальная Читать выразительно и  осознанно. Сравнивать басни;  находить в басне повествование  и мораль, подбирать пословицы  в качестве морали к басне;  работать с иллюстрацией  Работа по заданиям  учебника ч.2: с.35­37  Т: № 8, с. 11­13 Коллективная, индивидуальная. Выделять секреты смешного в  произведении; делить текст на  смысловые части. Находить и  зачитывать в тексте строчки,  которые вызывают смех 25.01. 26.01. 27.01. 28 Ирина Пивоварова  «Сочинение» ч.2: с.51­55  2 Комби нирова нный  Марина Бородицкая «На  контрольной…» 1 Изучен ие  нового Лев Яковлев «Для Лены»,   Михаил Яснов «Подходящий  угол» ч.2: с.55­58  2 Комби нирова нный  Надежда Тэффи  «Преступник» ч.2 с.58­61  2 Комби нирова нный 73­ 74 75 76­ 77 78­ 79 Раскрыть  разные  аспекты  смешного. Подтверж дение  текстом  разных  точек  зрения Понимать  содержан ие  прочитанн ого,  выбирать  интонаци ю, темп  чтения и  необходи мые  интонации Причины  смешного  в  коротких  поэтическ их  текстах Опираясь  на  высказыва ния и  поступки  героя,  представл ять себе  его черты. деятельности Познавательные: перечитывание  текста с разными задачами; поиск  нужной библиографической и  содержательной информации.  Логические: подведение под понятие.  Личностные: контроль и  самоконтроль, оценка и самооценка  процесса и результата деятельности Регулятивные: осуществлять  самоконтроль и контроль за ходом  выполнения работы и полученного  результата. Коллективная, индивидуальная. Читать по ролям. Определять, с чьей точки зрения автор даёт  советы. Определять жанр  произведения Читать и отвечать на  вопросы, с. 51­54 Кллективная. Работа в группах. Высказывать свою точку зрения. Выделять секреты смешного в  произведении; делить текст на  смысловые части. Находить и  зачитывать в тексте строчки,  которые вызывают смех Выразительно читать  и отвечать на  вопросы, с. 55 ­ 56  Логические: подведение под понятие.  Личностные: контроль и  самоконтроль, оценка и самооценка  процесса и результата деятельности Познавательные: перечитывание  текста с разными задачами; работа с  маркированными в тексте словами и  строчками.  Коллективная, индивидуальная. Выделять секреты смешного в  произведении; делить текст на  смысловые части. Находить и  зачитывать в тексте строчки,  которые вызывают смех Коллективная, индивидуальная Выделять секреты смешного в  произведении; делить текст на  смысловые части. Находить и  зачитывать в тексте строчки,  которые вызывают смех Выразительное чтение стихотворений, с. 55­ 58. Выучить наизусть  одно из них Перечитать обе части  рассказа, с. 58­63. Составить рассказ о  Вовке  29.01. 01.02. 02.02. 03.02. 05.02. 08.02. 09.02 29 Надежда Тэффи  «Преступник» ч.2 с.61­63  80. Надежда Тэффи  «Преступник» ч.2 с.64­69  1 Комби нирова нный 1 Комби нирова нный 81. 82­ 84 85­ 86 Корней Чуковский «От двух  до пяти», Григорий Остер  «Вредные советы», Татьяна  Пономарёва «Помощь» ч.2: с.70­74  3 Комби нирова нный Виктор Драгунский «Ровно  25 кило» ч.2: с.74­78  2 Комби нирова нный 87­ 88. Виктор Драгунский «Ровно  25 кило» ч.2: с.78­84  2 Комби нирова нный  Контраст  и цель его  использов ания в  тексте Опираясь  на  высказыва ния и  поступки  героя,  представл ять себе  его черты. Некоторы е аспекты  природы  смешного  в  литератур ном  произведе нии Развитие  умения  пересказы вать  основные  моменты  текста  своими  словами Деление  текста на  части по  смыслу Познавательные: перечитывание  текста с разными задачами; работа с  маркированными в тексте словами и  строчками.  Коллективная, индивидуальная. Читать по ролям. Определять, с чьей точки зрения автор даёт  советы. Т: № 12, с. 22 Познавательные: перечитывание  текста с разными задачами; работа с  маркированными в тексте словами и  строчками.  Познавательные: перечитывание  текста с разными задачами; работа с  маркированными в тексте словами и  строчками. Логические: подведение  под понятие. Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка  процесса и результата деятельности Коммуникативные: обмениваться  мнениями, слушать партнёра по  коммуникации. Х: с. 86 Коллективная, индивидуальная. Читать по ролям. Определять, с чьей точки зрения автор даёт  советы. Выделять секреты  смешного в произведении.  Находить и зачитывать в тексте  строчки, которые вызывают  смех  Коллективная, индивидуальная. Выделять секреты смешного в  произведении; делить текст на  смысловые части. Находить и  зачитывать в тексте строчки,  которые вызывают смех . Индивидуальный Прочитать другие  вредные советы Г.  Остера и истории  К.Чуковского из  книги «От двух до  пяти» Регулятивные: определять цель  выполнения задания. Познавательные: перечитывание  текста с разными задачами. Личностные: контроль и  самоконтроль, оценка и самооценка  процесса и результата деятельности Коллективная, индивидуальная. Выделять секреты смешного в  произведении; делить текст на  смысловые части. Находить и  зачитывать в тексте строчки,  которые вызывают смех. Текущий  пересказать отрывок  о том, как Дениска и  Мишка участвовали в  затеях Регулятивные: адекватно оценивать  правильность выполнения своих  учебных действий Познавательные:  перечитывание текста с разными  задачами. Личностные: контроль и  Коллективная, индивидуальная. Определять, с чьей точки  зрения автор даёт советы. Чтение по ролям. Подготовить краткий  пересказ рассказа В.  Драгунского, с.74­84  10.02.  12.02. 15.02. 16.02.   17.02. 19.02. 22.02. 23.02. 30 Проверочная работа по теме  «Продолжаем разгадывать  секреты смешного».  1 Провер очная  работа Обобщающий урок по теме  «Продолжаем разгадывать  секреты смешного».  1 Обобщ ающий Сказки «Колобок» и «Гуси­ лебеди»  ч.2: с.86­88  1 Комби нирова нный Борис Заходер «История  гусеницы» (начало), Юнна  Мориц «Жора Кошкин» ч.2:  с.88­95  2 Комби нирова нный Высказыв ать  оценочные суждения  о героях  прочитанн ых  произведе ний Опираясь  на  высказыва ния и  поступки  героя,  представл ять себе  его черты. Как  рождается герой.  Черты  сказочног о героя. Главная  мысль и  тема  текста. самоконтроль, оценка и самооценка  процесса и результата деятельности  Регулятивные: определять цель  выполнения задания. Познавательные: применять знания в  новых условиях Личностные: контроль и  самоконтроль, оценка и самооценка  процесса и результата деятельности  Познавательные: перечитывание  текста с разными задачами; работа с  маркированными в тексте словами и  строчками. Логические: подведение  под понятие. Личностные:  самоопределение (учет чужой точки  зрения, помощь сквозным героям);  контроль и самоконтроль, оценка и  самооценка процесса и результата  деятельности Тема 7. Как рождается герой (24 ч) Познавательные: поиск нужной  библиографической и содержательной  информации. Логические: подведение  под понятие. Личностные:  самоопределение (учет чужой точки  зрения, помощь сквозным героям). Познавательные: перечитывание  текста с разными задачами; работа с  маркированными в тексте словами и  строчками; поиск нужной  библиографической и содержательной  информации. Черты характера героя.  Главная мысль и тема текста.  Заходер «История гусеницы»  2 Комби нирова нный Черты  характера  героя.  Познавательные: перечитывание  текста с разными задачами; работа с  маркированными в тексте словами и  89. 90. 91 92­ 93 94. Коллективная, индивидуальная. Выделять секреты смешного в  произведении; делить текст на  смысловые части. Находить и  зачитывать в тексте строчки,  которые вызывают смех   Тематический, проверочная  работа. Коллективная, индивидуальная. Высказывать своё мнение.  Выделять секреты смешного в  произведении; находить и  зачитывать в тексте строчки,  которые вызывают смех.  Определять, с чьей точки  зрения автор даёт советы.   Тематический   Коллективная. Определять, кто является  сказочным героем.  Анализировать русские  народные сказки. Текущий. Коллективная, индивидуальная. Указывать главную мысль  литературного произведения;  сравнивать темы разных частей  произведения; составлять план  текста.; пересказывать текст по  плану Групповая. Определять главную мысль  текста. Следить за чтением  Т: выполнить задание  № 13  Т: выполнить задание  с. № 14, с. 25 24.02.  26.02. Придумать  собственную  сказочную историю,  с. 87  29.02. Выразительно читать  стихотворение, с. 86 Кратко пересказать  отрывок по плану, с.  01.03. 02.03. 04.03. 31 строчками. Личностные: контроль и  самоконтроль, оценка и самооценка  процесса и результата деятельности учителя. Определять жанр  произведения Текущий  95­98 Познавательные: принимать участие в инсценировке крупных диалоговых  фрагментов литературных текстов;  работа с текстом Коммуникативные: работа в паре и  малой группе: распределение ролей. Познавательные: перечитывание  текста с разными задачами; работа с  маркированными в тексте словами и  строчками. Личностные:  самоопределение (учет чужой точки  зрения, помощь сквозным героям).  Коммуникативные: кооперация Индивидуальная. работа в паре. Указывать главную мысль  литературного произведения;  сравнивать темы разных частей  произведения; составлять план  текста; пересказывать текст по  плану.  Взаимоконтроль. Читать по ролям Определять главную мысль  текста. Следить за чтением  учителя. Определять жанр  произведения.  Индивидуальный.  выразительно читать,  с.95­101 Выразительно читать  стихотворение, с. 110 (продолжение),  Черты характера героя.  Главная мысль и тема текста.  Леонид Яхнин «Лесные  жуки». ч.2: с.95­101  1 Комби нирова нный  Борис Заходер «История  гусеницы» (продолжение),  М. Яснов «Гусеница ­ Бабочке»  ч.2: с.95­101  2 Комби нирова нный Борис Заходер «История  гусеницы» (окончание)  С.Жуковский «Плотина». ч.2: с.101­104  2 Комби нирова нный Главная  мысль и  тема  текста. Черты  характера  героя.  Главная  мысль и  тема  текста.  Сравнител ьный  анализ  сказки и  стихотвор ения.  Краткий  пересказ  основных  моментов  текста  своими  словами Комбинир ованный Л. Муур «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду»  Хр:  с.101­109  1 Комби нирова нный Комбинир ованный 95. 96­ 97 98­ 99 100 Познавательные: перечитывание  текста с разными задачами; работа с  маркированными в тексте словами и  строчками. Личностные:  самоопределение (учет чужой точки  зрения, помощь сквозным героям). Познавательные: перечитывание  текста с разными задачами.  Личностные: самоопределение (учет  чужой точки зрения) Коллективная, индивидуальная. Объяснять поведение героя;  определять особенности мира  чувств героя. Выразительное чтение. Коллективная, индивидуальная. Проводить сравнительный  анализ характеров героев,  указывать способы авторской  оценки в произведении. Текущий Коллективная, индивидуальная. следить за чтением учителя.  Сделать иллюстрации  к произведению Прочитать сказку по  ролям, Х: с. 101­109 Продолжить сказку  Читать отрывок ,  101 102 Николай Гарин­ Михайловский «Детство  2 Комби нирова Деление  текста на  Познавательные: перечитывание  текста с разными задачами; работа с  07.03. 08.03. 09.03. 11.03 14.03. 15.03. 16.03. 18.03. 32 Тёмы». ч.2: с.114­117  нный смысловы е части маркированными в тексте словами и  строчками. Логические: подведение  под понятие. Познавательные: перечитывание  текста с разными задачами.  Личностные: самоопределение (учет  чужой точки зрения, помощь сквозным  героям). Анализировать слова автора;  определять какие чувства  испытывает герой в различных  ситуациях Коллективная, индивидуальная. Участвовать в диалоге при  обсуждении прочитанного.  Пересказывать текст по плану.  с.114­117 Составить рассказ о  Тёме 21.03. Прочитать 2 часть  рассказа, с. 118­120 Нарисовать  иллюстрацию к этой  части Николай Гарин­ Михайловский «Детство  Тёмы». ч.2: с.118­121  2 Комби нирова нный Николай Гарин­ Михайловский «Детство  Тёмы». ч.2: с.121­126  2 Комби нирова нный 103 104 105 106 2 Комби нирова нный 2 Комби нирова нный 107 108 Леонид Пантелеев «Честное  слово». ч.2: с.127­131  109 110 Леонид Пантелеев "Честное  слово" Картины О.Ренуара «Девочка с лейкой» и В. Серова  «Портрет Мики Морозова».  ч.2: с.131­137  Опираясь  на  высказыва ния и  поступки  героя,  представл ять себе  черты его  характера . Черты  сходства  и отличия  между  героем  сказки и  героем  рассказа Сходство  и отличие  между  героем  сказки и  героем  рассказа Опираясь  на  высказыва ния и  поступки  героя,  выражени я лиц и  Познавательные: перечитывание  текста с разными задачами; работа с  маркированными в тексте словами и  строчками. Коммуникативные:  взаимодействие Познавательные: перечитывание  текста с разными задачами. Коллективная, индивидуальная. Указывать главную мысль  литературного произведения;  сравнивать темы разных частей  произведения; составлять план  текста; пересказывать текст по  плану. Выставка рисунков. Коллективная, индивидуальная. Объяснять поведение героя;  определять особенности мира  чувств героя. Индивидуальный  Составить план  рассказа Написать  мини­сочинение  «Подвиг Тёмы» Составить рассказ о  мальчике Познавательные: поход в «Музейный  Дом» с целью поиска и анализа  живописного произведения; работа с  музыкальным произведением;  перечитывание текста с разными  задачами; работа с дидактическими  иллюстрациями; поиск нужной  библиографической и содержательной  Коллективная, индивидуальная. Работать с иллюстрацией.  Проводить сравнительный  анализ характеров героев,  указывать способы авторской  оценки в произведении.  Работать с живописным  произведением. Перечитать  произведение Л.  Пантелеева «Честное  слово», с. 127­135 Нарисовать  иллюстрацию к  тексту 22.03. 23.03. 25.03 04.04. 05.04. 06.04. 08.04. 11.04. 33 Отрывки из поэмы Николая  Некрасова "На Волге"  (Детство Валежникова) ч.2: с.138­139  2 Комби нирова нный Отрывки из поэмы Николая  Некрасова «На Волге» Картина А. Мещерского «У  лесного озера» ч.2: с.141­144  1 Комби нирова нный 111 112 113 114 Н.Некрасов «Крестьянские  дети» (отрывок). Обобщение  по разделу «Как рождается  герой» 1 Обобщ ающий информации. Логические: анализ  объектов с целью выделения в них  существенных признаков; подведение  под понятие. Личностные:  самоопределение (учет чужой точки  зрения, помощь сквозным героям). Познавательные: перечитывание  текста с разными задачами.  Логические: подведение под понятие.  Личностные: самоопределение (учет  чужой точки зрения, помощь сквозным  героям). Взаимопроверка. Коллективная, индивидуальная. Работать с Толковым словарём.  Текущий. Выразительно читать  две части, с. 138­140 Составить рассказ о  мальчике 12.04. 13.04. Познавательные: поход в «Музейный  Дом» с целью поиска и анализа  живописного произведения; работа с  музыкальным произведением; работа с  маркированными в тексте словами и  строчками; работа с дидактическими  иллюстрациями.   Коллективная, индивидуальная.  Объяснять поведение героя;  определять особенности мира  чувств героя. Выразительное чтение Т: выполнить задание  № 17, с. 35 15.04. Познавательные: перечитывание  текста с разными задачами.  Логические: подведение под понятие.  Личностные: самоопределение (учет  чужой точки зрения, помощь сквозным  героям).  Определять главную мысль  текста. Следить за чтением  учителя. Определять жанр  произведения. Взаимопроверка Выразительное чтение отрывка . 18.04. поз людей представл ять себе  черты их  характеро в. Опираясь  на  высказыва ния и  поступки  героя,  представл ять себе  черты его  характера . Сравнител ьный  анализ  мироощу щений  героев  поэтическ ого и  живописн ого  произведе ний Опираясь  на  высказыва ния и  поступки  героя,  представл ять себе  черты его  характера 34 1 Сравниваем прошлое и  настоящее. Б. Кустодиев  «Масленица», Н.Римский­ Корсаков «Снегурочка», и  Стравинский «Петрушка» 115 116 117 Константин Паустовский  «Растрёпанный воробей»  ч.3: с.147­150  2 Комби нирова нный 118 119 Константин Паустовский  «Растрёпанный воробей» ч.3: с.150­157  2 Комби нирова нный .  Определя ть  сходство  и близость произведе ний.  Принадле жащих к  разным  видам  искусства. Показать,  что  меняется  и не  изменяетс я жизни  людей с  течением  времени  Опираясь  на  высказыва ния и  поступки  героя,  представл ять себе  черты его  характера . Вычленен ие разных  линий  повествов ания в  Тема 8. Сравниваем прошлое и  настоящее (22 ч) Регулятивные:  ставить и сохранять  учебные задачи. Познавательные:  понимать значение искусства в жизни  человека и общества.. Личностные:  смыслообразование (формирование  базовых историко­культурных  ценностей, проявлять познавательный  интерес) Коммуникативные: уметь  слушать, вступать в диалог Коллективная, индивидуальная, групповая. Выразительное чтение. Работать с Толковым словарём.  Определять тему произведения  и авторскую позицию 19.04. Составить рассказ на  тему «Зимние забавы  детей». Выразительно читать  стихотворение  Р.Сефа  «Путешествие», с. 40­ 41 Познавательные: перечитывание  текста с разными задачами.  Личностные: смыслообразование  (формирование базовых историко­ культурных ценностей) Коллективная, индивидуальная. Объяснять поведение героя;  определять особенности мира  чувств героя. Определять жанр  произведения. Выразительное чтение.   20.04. 22.04. Перечитать рассказ и  отметить все  фрагменты, которые  касаются  взаимоотношений  главных героев, с.  147­156 Познавательные: перечитывание  текста с разными задачами.  Личностные: смыслообразование  (формирование базовых историко­ культурных ценностей) Коллективная, индивидуальная Указывать главную мысль  литературного произведения;  сравнивать темы разных частей  произведения; составлять план  Пересказать историю  от лица няни. Прочитать рассказ  Ю.Коваля «Под  соснами», Х: с. 120­ 25.04. 26.04. 35 Константин Паустовский  «Стальное колечко» Хр: с.126­137  2 Комби нирова нный Картины В. Боровиковского  «Портрет Безбородко с  дочерьми», З. Серебряковой  «Автопортрет с дочерьми» Александр Пушкин «Цветок» ч.2: с.157­159  1 Комби нирова нный Аркадий Гайдар «Чук и Гек»  ч.2: с.160­161  2 Комби нирова нный 120 121 122 123 124 текста; пересказывать текст по  плану. Пересказ. 124 27.04. 29.04. Пересказать историю  про Сидора. Пересказать  последнюю часть  произведения близко  к тексту, Х: с. 135­ 136 Выучить наизусть  стихотворение, с. 159. 03.05. Коллективная, индивидуальная. Указывать главную мысль  литературного произведения;  сравнивать темы разных частей  произведения; составлять план  текста; пересказывать текст по  плану. Определять жанр  произведения. Коллективная, индивидуальная Сравнивать литературное,  музыкальное и художественное  произведения. Слушать  музыкальные произведения и  высказывать свои впечатления  от услышанной музыки. Текущий Коллективная, индивидуальная. Определять главную мысль  текста. Следить за чтением  учителя.  Чтение наизусть Перечитать отрывок  (с.160­165) и ответить на вопросы 04.05. 06.05. тексте  Разные  точки  зрения  героев  рассказа Актуализа ция  знаний о  жанрах,  приемах в литератур е Меняются внешние  обстоятел ьства  жизни  людей, а  чувства  людей  остаются  прежними По  проявлени ям и  деталям  воссоздав ать  характеры героев  рассказа и сравниват ь их  между  собой Логические: подведение под понятие.  Личностные: смыслообразование  (формирование опыта переживаний,  опыта примерок) Познавательные: поход в «Музейный  Дом» с целью поиска и анализа  живописного произведения; работа с  музыкальным произведением;  перечитывание текста с разными  задачами; работа с дидактическими  иллюстрациями. Личностные:  самоопределение (учет чужой точки  зрения, помощь сквозным героям);  смыслообразование (формирование  базовых историко­культурных  ценностей) Познавательные: перечитывание  текста с разными задачами; поиск  нужной библиографической и  содержательной информации.  Личностные: смыслообразование  (формирование базовых историко­ культурных ценностей; формирование  опыта переживаний, опыта примерок) 36 Аркадий Гайдар «Чук и Гек» ч.2: с.162­165  2 Комби нирова нный Аркадий Гайдар «Чук и Гек»  ч.2: с.166­173  2 Комби нирова нный 125 126 127 128 129 130 Аркадий Гайдар «Чук и Гек»  ч.2: с.173­179  131 133 Аркадий Гайдар «Чук и Гек»  ч.2: с.179­183  2 Комби нирова нный 3 Комби нирова нный Познавательные: перечитывание  текста с разными задачами.  Логические: подведение под понятие.  Личностные: смыслообразование  (формирование базовых историко­ культурных ценностей) Познавательные: перечитывание  текста с разными задачами.  Личностные: смыслообразование  (формирование базовых историко­ культурных ценностей) Познавательные: перечитывание  текста с разными задачами.  Личностные: смыслообразование  (формирование базовых историко­ культурных ценностей) Познавательные: перечитывание  текста с разными задачами.  Личностные: смыслообразование  (формирование базовых историко­ культурных ценностей) коллективная, индивидуальная. Указывать главную мысль  литературного произведения;  сравнивать темы разных частей  произведения; составлять план  текста; пересказывать текст по  плану.  Ответы на вопросы Коллективная, индивидуальная Объяснять поведение героя;  определять особенности мира  чувств героя. Определять  авторскую позицию. Текущий Коллективная, индивидуальная. Сравнивать темы разных частей  произведения; составлять план  текста; пересказывать текст по  плану.  Краткий пересказ Коллективная, индивидуальная. Указывать способы выражения  авторской оценки в рассказе. Пересказ. Пересказать события  от лица Чука, с 166­ 168 10.05. 11.05. Подготовить краткий  пересказ истории с  телеграммой 13.05. 16.05. Пересказ от лица  сторожа 17.05. 18.05. Выучить последний  абзац, с 183 20.05. 23.05. 24.05. Сравнител ьный  анализ  своих  поступков с  поступка ми героев  произведе ний Рассматри вать  характеры литератур ных  героев в  развитии Краткий  пересказ  основных  событий и фрагмент ов текста  Видение  ситуации  в рассказе с точки  зрения  разных  героев  рассказа.  История – изменения , которые  происход ят в жизни людей с  течение  времени. 37 Главные  ценности  жизни –  неизменно е для  разных  поколени й людей  Понимать  содержан ие  прочитанн ого;  осознанно выбирать  интонаци ю, темп  чтения и  необходи мые  паузы. Читать  вслух  прозаичес кие и  стихотвор ные  тексты на  основе  передачи  их  художест венных  особеннос тей Чувства  человека,  природа  остаются  Постоянство в природе и  чувствах людей Картина А. Юона «Весенний  солнечный день. Сергиев  Посад» ч.2: с.183­184   134 1 Обобщ ение  изучен ного Постоянство в природе и  чувствах людей   1 Обобщ ение  изучен ного  135 136 Обобщение по теме  «Сравниваем прошлое и  настоящее 1 Обобщ ающий Коммуникативные: работать с  соседом по парте, в малой группе,  распределять роли, работу. Регулятивные: работать по плану,  сверять свои действия с целью.  Исправлять свои ошибки Индивидуальная, работав парах. Определять особенности мира  чувств героя. Определять  авторскую позицию.  Индивидуальный. Работать по заданиям  на с.183­184. 25.05 Познавательные: работать с текстом:  выделять в нём тему и основную  мысль, разные жизненные позиции Личностные: самостоятельно  определять и высказывать самые  простые общие для всех людей  правила поведения. Коллективная, работа в парах. Выразительно читать.  Определять особенности мира  чувств героя. Отношение героя  к природе; находить в тексте  сравнения.  Ответы на вопросы Выразительно читать  произведения по  выбору. 27.05. Познавательные: поход в «Музейный  Дом» с целью поиска и анализа  живописного произведения; работа с  музыкальным произведением; работа с  Коллективная, работа в группах Высказывать свою точку зрения. Выразительное чтение. Тематический. 30.05. 38 Итого: 136 часа. неизменн ы дидактическими иллюстрациями.  Личностные: смыслообразование  (формирование базовых историко­ культурных ценностей) 39