Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа России"

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» разработана на основе:   Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;   Концепции духовно­нравственного развития и воспитания личности гражданина России;  планируемых результатов начального общего образования (c учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться);  примерной программы  Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, Л.А.Виноградской  «Литературное чтение». 1 – 4 классы (УМК «Школа России»);  учебного плана ОУ.  Литературное   чтение   —   один   из   основных   предметов   в   обучении   младших   школьников.  Он   формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно­нравственному и эстетическому воспитанию. Успешность   изучения   курса   литературного   чтения   обеспечивает   результативность   по   другим   предметам начальной школы. Нормативно­правовая основа реализации программы Образовательная программа школы строится на основе важнейших положений: Ø Ø Ø Ø Ø Ø Закон РФ «Об образовании»;  Конвенция о правах ребенка;  Конституция РФ;  Типовое положение об общеобразовательном учреждении;  Федеральный государственный образовательный стандарт общего  образования;  Устав школы  Учебно­методический комплект Программа Литературное чтение. Рабочие программы. 1 – 4 классы. М.: «Просвещение», 2011. Учебник Дидактические средcтва учащихся   для Литературное чтение. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А.,  Бойкина М.В. Рабочая тетрадь. Литературное чтение. Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Портфель   читателя.  Учимся   успешному   чтению.   Галактионова   Т.Г.,   Саввина   С.О., Назаровская Я.Г., Жук С.Г. Место курса в учебном плане. Курс   «Литературное   чтение»   рассчитан   на   448   ч.   В  1  классе   на   изучение   литературного   чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель), во 2 – 4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). Ценностные ориентиры содержания курса Одним из результатов обучения литературному чтению является осмысление и  интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей. Ценность жизни –  признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется  в отношении к другим людям и к природе. Ценность добра  –  направленность   на  развитие   и   сохранение   жизни   через   сострадание   и  милосердие   как проявление любви,  осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступили с тобой). Ценность   свободы,   чести   и   достоинства  как   основа   современных   принципов   и   правил   межличностных отношений. Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно­популярных произведений литературы. Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу. Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного. Ценность   семьи.  Семья   –   первая   и   самая   значимая   для   развития   социальная   и   образовательная   среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально­позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности. Ценность труда и творчества.  Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого   существования.   Особую   роль   в   развитии   трудолюбия   ребёнка   играет   его   учебная   деятельность.   В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности. Ценность   гражданственности   –  осознание   себя   как   члена   общества,   народа,   представителя   страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу. Ценность   патриотизма.  Любовь   к   России,   активный   интерес   к   её   прошлому   и   настоящему,   готовность служить ей. Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового  сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к  многообразию иных культур. Ценность общения ­ понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из  основополагающих элементов культуры. Цель курса литературного чтения: — овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования   младших   школьников;   совершенствование   всех   видов   речевой   деятельности,   обеспечивающих   умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности; — развитие художественно­творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении   художественных   произведений;   формирование   эстетического   отношения   к   слову   и   умения   понимать художественное произведение; —   обогащение   нравственного   опыта   младших   школьников   средствами   художественной   литературы; формирование   нравственных   представлений   о   добре,   дружбе,   правде   и   ответственности;   воспитание   интереса   и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран. Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения:  развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;   формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое  и воссоздающее воображение учащихся, и особенно — ассоциативное мышление; развивать   поэтический   слух   детей,   накапливать   эстетический   опыт   слушания   произведений   изящной словесности, воспитывать художественный вкус;     формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;   обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности; расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно­эстетический и познавательный опыт ребенка; обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения; работать с различными типами текстов; создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность. Особенности организации учебного процесса:  Наряду с традиционными формами и методами работы на уроках литературного чтения предполагается работа в   парах,   в   группах.   Игровые   упражнения   позволяют   оживить   учебный   процесс,   усилить   интерес   к   предмету. Предусмотрено создание проектов, которые выполняются индивидуально. Защита проекта проводится на уроке. Уроки проводятся с использованием средств ИКТ.  Новизна:  Конкретизированы требования к уровню усвоения учебного материала учащимися по разделам программы. Наряду   с   определёнными   авторами   методами   организации   образовательного   процесса   используются информационно   ­  коммуникационные   технологии,  позволяющие  оптимизировать  процесс  достижения   планируемых результатов.  С целью   осуществления   индивидуально   ­   дифференцированного   подхода   содержание   представлено   двумя уровнями. Обычным шрифтом передано содержание материала, определенное ФГОС НОО и подлежащее освоению каждым учеником. Курсивом передано содержание материала, который осваивается учащимися в меру имеющихся способностей, образовательных потребностей.  Особенностью контроля обучающихся во втором классе в 1 четверти является безотметочное обучение, но основные функции контроля выполняют: устное тестирование, рефлексия, портфолио, что позволяет формировать навыки самооценки и самоконтроля.  Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы: СОДЕРЖАНИЕ КУРСА Виды речевой и читательской деятельности:  ­ умение слушать (аудирование); ­ чтение (вслух и про себя); ­ работа с разными видами текста; ­   библиографическая   культура   (работа   с   текстом   художественного   произведения,   работа   с   научно­ популярными, учебными и другими текстами); ­ умение говорить (культура речевого общения); ­ письмо (культура письменной речи). Круг детского чтения. Литературоведческая пропедевтика. Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных  произведений).  Круг детского чтения 1 класс ­ 40 часов Григорьевой.   Вводный урок (1 ч) Знакомство с учебником. Система условных обозначений. Жили­были буквы (7 ч) Стихотворения   В. Данько,   С.   Чёрного,   С.   Маршака,   Г.   Сапгира,   М.   Бородицкой,   И.   Гамазковой,   Е. Творческая работа: волшебные превращения.  Проектная   деятельность.   «Создаём   город   букв»,   «Буквы   —   герои   сказок».   Литературная   сказка   И. Токмаковой, Ф. Кривина. Сказки, загадки, небылицы (7 ч) Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака».  Сказки А. С. Пушкина.  Произведения К. Ушинского и Л. Толстого.  Апрель, апрель. 3венит капель! (6 ч) Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака, И. Токмакова. Е. Трутнева.  Проект: «Составляем сборник загадок».  И в шутку и всерьёз (7 ч) Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина.  Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского. Я и мои друзья (7 ч) Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского.  Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина. О братьях наших меньших (5 ч) Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой.  Рассказы В. Осеевой.  Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова. Самое великое чудо на свете (4 ч) Проект «О чем может рассказать школьная библиотека» Высказывания о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого Напутствие читателю Р. Сефа 2 класс ­ 136 часов Люблю природу русскую. Осень (8 ч) Осенние загадки.  Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина Русские писатели (14 ч) А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», вступление к поэме «Руслан и Людмила». И. А. Крылов. Басни. Л. Н. Толстой. Басни и рассказы. О братьях наших меньших (12 ч) Веселые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки. Научно­популярный текст Н. Сладкова. Из детских журналов (9 ч)  Игра в стихах Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский  Проект «Мой любимый детский журнал» Люблю природу русскую. Зима (9 ч) Зимние загадки. Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Дрожжина. Русская народная сказка «Два Мороза» Новогодняя быль С. Михалкова Веселые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева Писатели детям (17 ч) К. Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С. Я. Маршак «Кот и лодыри» С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли» А. Л. Барто. Стихи. Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для детей  Я и мои друзья (10 ч) Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина. Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой. Люблю природу русскую. Весна (9 ч) Весенние загадки.  Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. И в шутку и в серьез (14 ч) Веселые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой. Веселые рассказы для детей Э. Успенского, Г. Остера, В. Драгунского. Литература зарубежных стран (12 ч) Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Мошковской. Устное народное творчество (15 ч) Русские народные песни. Потешки и прибаутки. Считалки и небылицы. Загадки. Русские народные сказки «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси ­ лебеди». Яхнина. бурка». Ш. Перро «Кот  в сапогах», «Красная Шапочка» Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине» Эни Хогарт «Мафин и паук» Проект «Мой любимый писатель­сказочник» 3 класс ­ 136 часов Самое великое чудо на свете (4 ч)    Рукописные книги Древней Руси.  Первопечатник Иван Федоров. Устное народное творчество (14 ч) Русские народные песни.  Докучные сказки. Русские народные сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван – царевич и серый волк», «Сивка – Проект «Сочиняем волшебную сказку» Поэтическая тетрадь 1 (11 ч) Проект «Как научиться читать стихи?» на основе научно­популярной статьи Я. Смоленского Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья». А. А. Фет «Мама! Глянь­ка из окошка», «Зреет рожь над жаркой нивой» И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно», «Встреча зимы» И. З. Суриков «Детство», «Зима». Великие русские писатели (24 ч) А.   С.   Пушкин   «Сказка   о   царе   Салтане,   о   сыне   его   славном   и   могучем   князе   Гвидоне   Салтановиче   и   о прекрасной царевне Лебеди» И. А. Крылов. Басни  Лирические стихотворения М. Ю. Лермонтова  Детство Л. Н. Толстого. Рассказы Л. Н. Толстого Поэтическая тетрадь 2 (6 ч) Н.  А.  Некрасов.   Стихотворения  о  природе.   Повествовательное  произведение   в стихах  «Дедушка  Мазай   и зайцы» Стихотворения К. Д. Бальмонта, И. А. Бунина  Литературные сказки (8 ч) Д. Н. Мамин – Сибиряк «Аленушкины сказки» В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница» В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Былины и небылицы (10 ч) М. Горький «Случай с Евсейкой»  К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей» А. И. Куприн «Слон». Поэтическая тетрадь 1 (6 ч) С. Чёрный. Стихи о животных  А. А. Блок. Картины зимних забав С. А. Есенин Люби живое (16 ч) М. М. Пришвин «Моя Родина» И. С. Соколов­Микитов «Листопадничек» В. И. Белов «Малька провинилась». «Ещё про Мальку» В. В. Бианки «Мышонок Пик» Б. С. Житков «Про обезьянку» В. П. Астафьев «Капалуха» В. Ю. Драгунский «Он живой и светится». Поэтическая тетрадь 2 (8 ч) С. Я Маршак «Гроза днем». «В лесу над росистой поляной» А. Л. Барто «Разлука». «В театре». С. В. Михалков «Если» Е. Благинина «Котёнок», «Кукушка». Проект «Праздник поэзии» Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12 ч) В. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок » А. П. Платонов «Цветок на земле», «Еще мама» М. М. Зощенко «Золотые слова». «Великие путешественники» Н. Н. Носов «Федина задача». «Телефон».  В. Ю. Драгунский «Друг детства» Сборник юмористических рассказов Н. Носова По страницам детских журналов (8 ч) По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Весёлые картинки» Ю. И. Ермолаев «Проговорился». «Воспитатели» Г. Б. Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды» Р. Сеф «Веселые стихи». Зарубежная литература (8 ч) Древнегреческий миф «Храбрый Персей» Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок» 4 класс ­ 136 часов Летописи, былины, жития (11 ч) Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». «И вспомнил Олег коня своего». Былины. «Ильины три поездочки». «Житие Сергия Радонежского» Проект «Создание календаря исторических событий» Чудесный мир классики (22 ч) П. П. Ершов «Конек ­ горбунок» А.С. Пушкин «Няне». «Туча». «Унылая пора! Очей очарование». «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» М. Ю. Лермонтов «Дары Терека». «Ашик ­ Кериб» (турецкая сказка) Л. Толстой «Детство». Басня «Как мужик убрал камень» А.П. Чехов «Мальчики» Поэтическая тетрадь (12 ч) Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид», «Как неожиданно и ярко» А. А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка» Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист». «Где сладкий шепот» А. Н. Плещеев «Дети и птичка» И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями». Н. А. Некрасов «Школьник». «В зимние сумерки нянины сказки» И. А. Бунин  «Листопад» Литературные сказки (16 ч)  В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке» В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» П. П. Бажов «Серебряное копытце» А.С. Аксаков «Аленький цветочек» Делу время ­ потехе час (9 ч) Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени» В. Ю. Драгунский «Главные реки». «Что любит Мишка» В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел» Страна детства (8 ч) Б. С. Житков «Как я ловил человечков» К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» М. М. Зощенко «Елка» Поэтическая тетрадь (5 ч) В.Я. Брюсов. «Опять сон». «Детская». С.А. Есенин «Бабушкины сказки» М. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…». «Наши царства». Природа и мы (12 ч) Д. М. Мамин – Сибиряк «Приемыш» А. И. Куприн «Барбос и Жулька» М. М. Пришвин «Выскочка» Е. И. Чарушин «Кабан» В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип» Проект «Природа и мы» Поэтическая тетрадь (8 ч) Б. Л. Пастернак  «Золотая осень». Д. Б. Кедрин «Бабье лето» С. А. Клычков  «Весна в лесу» Д. Б. Кедрин «Бабье лето» Н. М. Рубцов «Сентябрь» С. А. Есенин «Лебедушка» Родина (8 ч) И. С. Никитин «Русь» С. С. Дрожжин «Родине» А. В. Жигулин «О, Родина!» Проект «Они защищали Родину» Страна Фантазия (7 ч) Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника» Кир Булычев «Путешествие Алисы» Зарубежная литература (15 ч) Д. Свифт «Путешествие Гулливера» Г. Х. Андерсен «Русалочка» М. Твен «Приключения Тома Сойера» Сельма Лагерлеф «Святая ночь». «В Назарете» Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение):   нахождение   в   тексте   художественного   произведения   (с   помощью   учителя)   средств   выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения;   первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор   (рассказчик),   сюжет  (последовательность   событий),  тема.   Герой  произведения:   его  портрет,  речь,  поступки, мысли, отношение автора к герою;   общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев);   сравнение   прозаической   и   стихотворной   речи   (узнавание,   различение),   выделение   особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма);  фольклорные и авторские художественные произведения (их различение);  жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка;  рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами. Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений):  интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование,   драматизация,   устное   словесное   рисование,   знакомство   с   различными   способами   работы   с деформированным   текстом   и   использование   их   (установление   причинно­следственных   связей,   последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта);  развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи;    сравнивать свои тексты с художественными текстами­описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор. Техника чтения На момент завершения начального образования достигаются следующие составляющие техники чтения: способ чтения – чтение целыми словами; правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения; темп чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст; установка на постепенное увеличение скорости чтения. Формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания. В ходе обучения чтению обучающимся требуется овладеть различными видами и типами чтения.  К видам чтения относятся:    ознакомительное   чтение,   направленное   на   извлечение   основной   информации   или   выделение   основного содержания текста;   изучающее чтение, имеющее целью извлечение, вычерпывание полной и точной информации с последующей интерпретацией содержания текста;   поисковое/просмотровое чтение, направленное на нахождение конкретной информации, конкретного факта;   выразительное чтение отрывка, например художественного произведения, в соответствии с дополнительными нормами озвучивания письменного текста.  Типами чтения являются коммуникативное чтение вслух и «про себя», учебное, самостоятельное. УЧЕБНО­ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН Кол­во часов Примерная программа Рабочая программа 1 КЛАСС Название темы Вводный урок Жили­были буквы Сказки, загадки, небылицы Апрель, апрель. 3венит капель! И в шутку и всерьёз Я и мои друзья О братьях наших меньших № 1 2 3 4 5 6 7 всего 1 7 7 5 6 5 5 40 1 7 7 5 6 5 5 40 Кол­во часов Кол­во часов Примерная программа Примерная программа Рабочая программа Рабочая 1 программа 4 15 8 14 12 9 9 17 10 9 14 12 2 136 2 14 11 26 6 9 10 6 16 8 12 8 8 136 1 4 15 8 14 12 9 9 17 10 9 14 12 2 136 2 14 11 26 6 9 10 6 16 8 12 8 8 136 2 КЛАСС 3 КЛАСС Название темы Название темы Вводный урок Самое  великое чудо на свете Самое великое чудо на земле Устное народное творчество Устное народное творчество Поэтическая тетрадь 1 Люблю природу  русскую. Осень. Великие русские писатели Русские писатели. Поэтическая тетрадь 2 О братьях наших меньших. Литературные сказки Из детских журналов. Были­небылицы Люблю природу русскую. Зима. Поэтическая тетрадь 1 Писатели детям. Люби живое Я и мои друзья. Поэтическая тетрадь 2 Люблю природу русскую. Весна. Собирай по ягодке ­ наберёшь кузовок И в шутку и в серьёз. По страницам детских журналов Литература зарубежных стран. резерв Зарубежная литература № № 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 всего всего 4 КЛАСС Название темы Кол­во часов Примерная программа Рабочая программа Вводный урок Летописи, былины, жития Чудесный мир классики Поэтическая тетрадь Литературные сказки Делу время – потехе час Страна детства Поэтическая тетрадь Природа и мы Поэтическая тетрадь Родина Страна Фантазия Зарубежная литература резерв 1 11 22 12 16 9 8 5 12 8 8 7 15 2 136 1 11 22 12 16 9 8 5 12 8 8 7 15 2 136 № 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Всего ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 1  класс Личностные Учащиеся  научатся: с уважением относиться к традициям своей семьи, с любовью к тому месту, где родился (своей малой родине);  отзываться положительно о своей Родине, людях, её населяющих;  осознавать  свою   принадлежность  к  определённому  народу  (этносу);   с  уважением   относиться   к  людям   другой национальности;  проявлять интерес к чтению произведений устного народного творчества своего народа и народов других стран.  Учащиеся получат возможность научиться: на   основе   художественных   произведений   определять   основные   ценности   взаимоотношений   в   семье   (любовь   и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);  с гордостью относиться к произведениям русских писателей­классиков, известных во всем мире;  осознавать свою принадлежность к определённому народу (этносу); с пониманием относиться к людям другой национальности; с интересом читать произведения других народов.                Метапредметные Регулятивные УУД Учащиеся  научатся: читать задачи, представленные на шмуцтитулах, объяснять их в соответствии с изучаемым материалом урока с помощью учителя; принимать учебную задачу урока, воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя и под руководством учителя; понимать, с какой целью необходимо читать данный текст (вызвал интерес, для того чтобы ответить на вопрос учителя или учебника);  планировать   свои   действия   на   отдельных   этапах   урока   с   помощью   учителя,   восстанавливать   содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану);  контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем;  оценивать   результаты   собственных   учебных   действий   и   учебных   действий   одноклассников   (по   алгоритму, заданному учителем или учебником);  выделять   из   темы   урока   известные   знания   и   умения,   определять   круг   неизвестного   по   изучаемой   теме   под руководством учителя;   фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость  своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;  анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных   фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя;   осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.  Учащиеся получат возможность научиться:  сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле, с содержанием материала урока в процессе его изучения;    формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока;  читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);  коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;  коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;  контролировать выполнение действий в соответствии с планом;  оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;  оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;  выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини­ группе или паре.   фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость  своей работой на уроке (с помощью   шкал,   лесенок,   разноцветных   фишек   и   пр.),   аргументировать   своё   позитивное   отношение   к   своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;  выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини­ группе или паре;  анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;  осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.     Познавательные УУД Учащиеся  научатся:                           понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);  осмысленно читать слова и предложения; понимать смысл прочитанного;  сравнивать художественные и научно­познавательные тексты; находить сходства и различия;  сопоставлять эпизод литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой);  определять характер литературного героя, называя его качества; соотносить его поступок с качеством характера;  отвечать на вопрос учителя или учебника по теме урока из 2—4 предложений;  отличать произведения устного народного творчества от других произведений;  проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении загадок, песенок, потешек, сказок, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;  понимать смысл читаемого, интерпретировать произведение на основе чтения по ролям.  Учащиеся получат возможность научиться:  пользоваться   в   практической   деятельности   условными   знаками   и   символами,   используемыми   в   учебнике   для передачи информации;  отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;  понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;  сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;  сопоставлять   литературное   произведение   или   эпизод   из   него   с   фрагментом   музыкального   произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;  создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;  понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;  проявлять индивидуальные творческие способности при составлении  докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;  соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;  определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника (рабочей тетради);  понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).  Коммуникативные УУД                           Учащиеся  научатся: отвечать на вопросы учителя по теме урока;  создавать связное высказывание из 3—4 простых предложений с помощью учителя;  слышать и слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;  под руководством учителя объединяться в группу сверстников для выполнения задания, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться; оценивать   поступок   героя,   используя   доступные   оценочные   средства   (плохо/хорошо,   уместно/неуместно, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;  понимать общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно под руководством учителя;  соотносить в паре или в группе выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске;  оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта;  признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;  употреблять   вежливые   слова  в  случае  неправоты   «Извини,   пожалуйста»,   «Прости,   я  не  хотел   тебя   обидеть», «Спасибо за  замечание, я его обязательно учту» и др., находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений; находить нужную информацию с помощью взрослых, в учебных книгах, словарях; готовить небольшую презентацию (3—4 слайда) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды. Учащиеся получат возможность научиться: вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;  создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;  оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;  прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;  не конфликтовать, использовать вежливые слова;  выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;  употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;  оценивать   поступок   героя,   учитывая   его   мотив,   используя   речевые   оценочные   средства   (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/ безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;  принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;  определять   совместно   критерии   оценивания   выполнения   того   или   иного   задания   (упражнения);   оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;  оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;  находить   нужную   информацию   через   беседу   со   взрослыми,   через   учебные   книги,   словари,   справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;  готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.  Предметные Виды речевой и читательской деятельности Учащиеся  научатся: воспринимать на слух различные виды текстов (художественные, научно­познавательные, учебные, справочные);             осознавать   цели   изучения   темы,   представленной   на   шмуц­титулах,   толковать   их   в   соответствии   с   изучаемым материалом под руководством учителя;  читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения, понимать смысл прочитанного;  читать   различные   книги,   осуществлять   выбор   книги   для   самостоятельного   чтения   по   названию,   оглавлению, обложке;  различать понятия добро и зло на основе прочитанных рассказов и сказок;  принимать участие в коллективных беседах по прочитанным, прослушанным произведениям; отвечать на вопросы по их содержанию;  отвечать на вопрос: «Почему автор дал своему произведению такое название?»; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;  называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;  различать научно­познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;  анализировать  с  помощью  учителя  (о  каком  предмете  идёт  речь,  как  догадались)   загадки,   сопоставлять   их с отгадками;  читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить содержание произведения с пословицей и поговоркой.  Учащиеся получат возможность научиться:     читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;  читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать настроение автора;  ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;  просматривать   и   выбирать   книги   для   самостоятельного   чтения   и   поиска   нужной   информации   (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в рабочей тетради.  осмыслять   нравственное   содержание   пословиц,  поговорок,  мудрых   изречений   русского   народа,   соотносить   их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;  распределять   загадки   на   тематические   группы,   составлять   собственные   загадки   на   основе   предложенного   в учебнике алгоритма;   пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя.    Творческая деятельность Учащиеся  научатся:    пересказывать текст подробно на основе картинного плана под руководством учителя;  восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя;  составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения.  Учащиеся получат возможность научиться:  составлять   небольшие   высказывания   о   ценности   дружбы   и   семейных   отношений   под   руководством   учителя; соотносить   смысл   своего   высказывания   со   смыслом   пословиц   и   поговорок   о   дружбе   и   семейных   ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем;  сочинять   свои   загадки   в   соответствии   с   представленными   тематическими   группами,   используя   средства художественной выразительности.    Литературоведческая пропедевтика Учащиеся  научатся:     различать малые фольклорные жанры (загадка, песенка, потешка) и большие фольклорные жанры (сказка);  отличать прозаический текст от поэтического;  находить различия между научно­познавательным и художественным текстом;  называть героев произведения, давать характеристику.  Учащиеся получат возможность научиться:   отгадывать загадки на основе выявления существенных признаков предметов,  осознавать особенности  русских загадок, соотносить их с народными ремёслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с тематическими группами;  находить   в   текстах   народных   и   литературных   сказок   факты,   связанные   с   историей   России,   её   культурой  (исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.);  использовать   знания   о   рифме,   особенностях   стихотворения,   сказки,   загадки,   небылицы,   песенки,   потешки, юмористического произведения в своей творческой деятельности. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 2  класс Личностные Учащиеся  научатся:  на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);  с гордостью относиться к произведениям русских писателей­классиков, известных во всем мире.     Учащиеся получат возможность научиться:  понимать,   что   отношение   к   Родине   начинается   с   отношений   к   семье,   находить   подтверждение   этому   в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;  с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;  самостоятельно   находить   произведения   о   своей   Родине,   с   интересом   читать;   создавать   собственные высказывания и произведения о Родине.  Регулятивные УУД Метапредметные Учащиеся  научатся:  сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала урока в процессе его изучения;  формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную        задачу урока; читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);  коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;  коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;  контролировать выполнение действий в соответствии с планом;  оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;  оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;  выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини­ группе или паре.   фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;  анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесёнок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;  осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.    Учащиеся получат возможность научиться:  формулировать учебную задачу урока в мини­группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;  читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);  составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини­группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;  выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;  оценивать   свои   достижения   и   результаты   сверстников   в   группе   (паре)   по   выработанным   критериям   и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);  определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;   фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);  анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оце­ночных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);    фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;    предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;  осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.  Познавательные УУД              Учащиеся  научатся:  пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;  отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;  понимать  переносное  значение  образного  слова,  фразы  или предложения,  объяснять  их самостоятельно,  с помощью родителей, справочных материалов;  сравнивать   лирические   и   прозаические   произведения,   басню   и   стихотворение,   народную   и   литературную сказку;  сопоставлять   литературное   произведение   или   эпизод   из   него   с   фрагментом   музыкального   произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла; создавать   небольшое   высказывание   (или   доказательство   своей   точки   зрения)   по   теме   урока   из   5—6 предложений; понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;  проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;  соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;   определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей тетради;  понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).  Учащиеся получат возможность научиться:              определять   информацию   на   основе   различных   художественных   объектов,   например   литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;  анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;  сравнивать   мотивы   поступков   героев   из   одного   литературного   произведения,   выявлять   особенности   их поведения в зависимости от мотива;  находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;  самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;  понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;  проявлять  индивидуальные  творческие  способности  при  составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий; предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей; определять   основную   идею   произведения   (эпического   и   лирического),   объяснять   смысл   образных   слов   и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;  создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;  сравнивать  сказку  бытовую и волшебную,  сказку  бытовую и басню,  басню  и рассказ;   находить  сходства и различия;  соотносить   литературное   произведение   или   эпизод   из   него   с   фрагментом   музыкального   произведения, репродукцией   картины   художника;   самостоятельно   подбирать   к   тексту   произведения   репродукции   картин художника или фрагменты музыкальных произведений.  Коммуникативные УУД Учащиеся  научатся: вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;  создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;  оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;  прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;  не конфликтовать, использовать вежливые слова;  в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;  употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;  оценивать   поступок   героя,   учитывая   его   мотив,   используя   речевые   оценочные   средства   (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;  принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;  определять   совместно   критерии   оценивания   выполнения   того   или   иного   задания   (упражнения);   оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;  оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;  находить   нужную   информацию   через   беседу   со   взрослыми,   через   учебные   книги,   словари,   справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;  готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.  Учащиеся получат возможность научиться: высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять               активность и стремление высказываться, задавать вопросы;  понимать цель своего высказывания;  пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;  участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;  создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;       проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы  примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;  объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;  отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;  опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;      формулировать цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении всей работы в группе, соотносить с                     планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;  определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;  определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;  руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;  объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;  находить   нужную   информацию   через   беседу   со   взрослыми,   через   учебные   книги,   словари,   справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);  готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений;  использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);  озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану. Предметные Виды речевой и читательской деятельности Учащиеся  научатся: понимать   цели   изучения   темы,   представленной   на   шмуцтитулах,   пользоваться   (под   руководством   учителя)   в читательской практике приёмами чтения (комментированное чтение, чтение диалога, выборочное чтение);  читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора;  ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;  просматривать   и   выбирать   книги   для   самостоятельного   чтения   и   поиска   нужной   информации   (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради»;  осознавать   нравственное   содержание   пословиц,   поговорок,   мудрых   изречений   русского   народа,   соотносить   их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;  распределять   загадки   по   тематическим   группам,   составлять   собственные   загадки   на   основе   предложенного   в учебнике алгоритма;  соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков.  Учащиеся получат возможность научиться: читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;  понимать   смысл   традиций   и   праздников   русского   народа,   сохранять   традиции   семьи   и   школы,   осуществлять подготовку к праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников,  делиться  впечатлениями  о  праздниках  с  друзьями; употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;  наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;  рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки   в   своих   оценочных   высказываниях;   предлагать   свои   варианты   разрешения   конфликтных   ситуаций   и нравственных дилемм;                       пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя;  осуществлять переход от событийного восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;  задавать   вопросы   по   прочитанному   произведению,   находить   на   них   ответы   в   тексте;   находить   эпизод   из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;  делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;  осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;  находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях;  пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;  составлять   краткую   аннотацию   (автор,   название,   тема   книги,   рекомендации   к   чтению)   на   художественное произведение по образцу.  Творческая деятельность Учащиеся  научатся: пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;  составлять   собственные   высказывания   на   основе   произведений,   высказывая   собственное   отношение   к прочитанному.  Учащиеся получат возможность научиться: сочинять   свои   произведения   малых   жанров   устного   народного   творчества   в   соответствии   с   жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;  творчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя.  Литературоведческая пропедевтика Учащиеся  научатся: различать   потешки,   небылицы,   песенки,   считалки,   народные   сказки,   осознавать   их   культурную   ценность   для русского народа;  находить   различия   между   научно­познавательным   и   художественным   текстом;   приводить   факты   из   текста, указывающие   на   его   принадлежность   к   научно­познавательному   или   художественному;   составлять   таблицу различий;  использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно­творческой деятельности.  Учащиеся получат возможность научиться: понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм; определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;  находить в произведении средства художественной выразительности;  понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательство этому в тексте.  ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 3  класс Личностные Учащиеся  научатся: понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;  с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;  самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать, создавать собственные высказывания и произведения о Родине. Учащиеся получат возможность научиться: понимать,   что   отношение   к   Родине   начинается   с   отношений   к   семье   и   к   малой   родине,   находить   примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;  собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки­концерты, уроки­праздники, уроки­конкурсы и пр.); составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения; принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».     Регулятивные УУД Метапредметные Учащиеся  научатся:  формулировать учебную задачу урока в мини­группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);  составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини­группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;  выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;  оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.); определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;   фиксировать   по   ходу   урока   и   в   конце   урока  удовлетворённость/неудовлетворённость   своей   работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);   анализировать    причины успеха/неуспеха    с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);   фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;    предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;  осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.  Учащиеся получат возможность научиться:  формулировать учебную   задачу   урока коллективно, в мини­группе или паре;  формулировать свои   задачи   урока   в соответствии с темой урока и индивидуальными учебными потребностями             и интересами; читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.); осмысливать коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать   свой   индивидуальный   план   работы   (возможно,   альтернативный)   или   некоторые   пункты   плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;  принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;  выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока. Если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;  оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;  определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно (Что я уже знаю по данной теме? Что я уже умею?), связывать с индивидуальной учебной задачей;   фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);  анализировать   причины   успеха/неуспеха   с   помощью   оценочных   шкал   и   знаковой   системы   («+»   и   «−»,   «?», накопительной системы баллов);   фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений»;  записывать варианты устранения причин неудач, намечать краткий план действий по их устранению;   предлагать свои варианты позитивных установок или способов успешного достижения цели из собственного опыта, делиться со сверстниками. Познавательные УУД Учащиеся  научатся:  определять   информацию   на   основе   различных   художественных   объектов,   например,   литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;  анализировать  литературный  текст с опорой на систему  вопросов учителя (учебника),  выявлять основную мысль произведения;  сравнивать   мотивы   поступков   героев   из   одного   литературного   произведения,   выявлять   особенности   их поведения в зависимости от мотива;  находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;  самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения; понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;  проявлять  индивидуальные  творческие  способности  при составлении  рассказов,  небольших  стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;  предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;  определять   основную   идею   произведения   (эпического   и   лирического),   объяснять   смысл   образных   слов   и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;  создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;  сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;  соотносить   литературное   произведение   или   эпизод   из   него   с   фрагментом   музыкального   произведения, репродукцией  картины художника;  самостоятельно  подбирать  к тексту произведения  репродукции  картин художника или фрагменты музыкальных произведений.                         Учащиеся получат возможность научиться:  находить   необходимую   информацию   в   тексте   литературного   произведения,   фиксировать   полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;  анализировать  литературный  текст с опорой на систему  вопросов учителя (учебника),  выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;  находить   в   литературных   текстах   сравнения   и   эпитеты,   олицетворения,   использовать   их   в   своих   творческих работах;  сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;  сравнивать  литературное  произведение   со  сценарием  театральной   постановки,   кинофильмом,  диафильмом   или мультфильмом;  находить пословицы и поговорки с целью озаглавливания темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;  сравнивать мотивы героев поступков из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;  создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;  понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков   литературы   (Пушкина,   Лермонтова,   Чехова,   Толстого,   Горького   и   др.)   для   русской   и   мировой литературы;  проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;  предлагать   вариант   решения   нравственной   проблемы   исходя   из   своих   нравственных   установок   и  ценностей   и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;  определять   основную   идею   произведений   разнообразных   жанров   (летописи,   былины,   жития,   сказки,   рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно­выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения. Коммуникативные УУД Учащиеся  научатся: высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;      понимать цель своего высказывания;  пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;  участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;  создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;  проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;  объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;  отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;  опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;      формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;  определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;  определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;  руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;  объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;  находить   нужную   информацию   через   беседу   со   взрослыми,   через   учебные   книги,   словари,   справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);  готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений; использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);  озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.           Учащиеся получат возможность научиться: высказывать   свою   точку   зрения   (9—10   предложений)   на   прочитанное   произведение,   проявлять   активность   и стремление высказываться, задавать вопросы;   формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;  пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;  участвовать в диалоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;  создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;  способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога;  демонстрировать образец правильного ведения диалога;  предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;  определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;  использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;  отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;  определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре)   при   выполнении   заданий,   при   чтении   по   ролям,   при   подготовке   инсценировки,   проекта,   выполнении исследовательских и творческих заданий;  определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;  оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;  искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;  обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации; находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;  находить различные источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать,  самостоятельно   готовить   презентацию   из   9—10  слайдов,   обращаясь   за   помощью   к   взрослым   только   в   случае серьёзных затруднений;  использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;                    озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.  Предметные Виды речевой и читательской деятельности Учащиеся  научатся: читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;  осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное, изучающее, поисковое) в зависимости от цели чтения;  понимать   смысл   традиций   и   праздников   русского   народа,   сохранять   традиции   семьи   и   школы,   осмысленно готовиться   к   национальным   праздникам;   составлять   высказывания   о   самых   ярких   и   впечатляющих   событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;  употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему; наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;  рассуждать о категориях добро и зло, красиво и некрасиво, употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций;  пользоваться   элементарными   приёмами   анализа   текста;   составлять   краткую   аннотацию   (автор,   название,   тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу;  самостоятельно   читать   произведение,   понимать   главную   мысль;   соотносить   главную   мысль   произведения   с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;  задавать   вопросы   по   прочитанному   произведению,   находить   на   них   ответы   в   тексте;   находить   эпизод   из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;  делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;  находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них;  пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.  Учащиеся получат возможность научиться: понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;  выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);  читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;  пользоваться   элементарными   приёмами   анализа   текста   с   целью   его   изучения   и   осмысления;   осознавать   через произведения   великих   мастеров   слова   их   нравственные   и   эстетические   ценности   (добра,   мира,   терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом  тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ; участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;                      формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей     прочитанного произведения, доказывающие собственное мнение о проблеме;  делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;  находить в произведениях средства художественной выразительности;  готовить   проекты   о   книгах   и   библиотеке;   участвовать   в   книжных   конференциях   и   выставках;   пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в библиотеке;  пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать   текст;   пересказывать   текст,   включающий   элементы   описания   (природы,   внешнего   вида   героя, обстановки) или рассуждения. Творческая деятельность                  Учащиеся  научатся: сочинять самостоятельно произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;  писать небольшие по объёму сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека по пословице, по аналогии с прочитанным текстом — повествованием;  пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя;  сказывать  русские  народные сказки, находить в них нравственные ценности,  осознавать русские  национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.  Учащиеся получат возможность научиться: составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);  подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмысливать их, возводить в принципы жизни;  готовить   проекты   на   тему   праздника   («Русские   национальные   праздники»,   «Русские   традиции   и   обряды», «Православные праздники на Руси» и др.);  участвовать   в   литературных   викторинах,   конкурсах   чтецов,   литературных   праздниках,   посвящённых   великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях. писать отзыв на прочитанную книгу.  Литературоведческая пропедевтика  Учащиеся  научатся:  понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;  определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;  понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательства этому в тексте;  осмысливать специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства сходства и различия;  находить в произведении средства художественной выразительности.  Учащиеся получат возможность научиться: сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий   (фольклорная   и   авторская   литература,   структура   текста,   герой,   автор)   и   средств   художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);  определять позиции героев и позицию автора художественного текста;  создавать  прозаический  или  поэтический  текст   по  аналогии  на основе  авторского   текста,  используя   средства художественной выразительности. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 4  класс Личностные   Учащиеся  научатся: понимать,   что   отношение   к   Родине   начинается   с   отношений   к   семье   и   к   малой   родине,   находить   примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;  собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки­концерты, уроки­праздники, уроки­конкурсы и пр.);  составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;     принимать   участие   в   проекте   на   тему   «Моя   Родина»;  произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».  Получат возможность научиться:  познавать национальные традиции своего народа, сохранять их;  рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей малой родины;  находить в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях, совершивших подвиг во имя своей Родины;  создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о Родине.      Регулятивные УУД Метапредметные Учащиеся  научатся:  формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини­группе или паре;    читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);  осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать   свой   индивидуальный   план   работы   (возможно,   альтернативный)   или   некоторые   пункты   плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;  принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;  выбирать наиболее эффективный вариант  плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;  оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;  определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;     фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);   фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений».       Учащиеся получат возможность научиться: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата;   свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений;  самостоятельно интерпретировать полученную информацию в процессе работы на уроке и преобразовывать её из одного вида в другой;  владеть приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;  пользоваться компьютерными технологиями как инструментом для достижения своих учебных целей.  Познавательные УУД Учащиеся  научатся; находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;  анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;  находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах;  сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;  сравнивать  литературное  произведение   со  сценарием  театральной   постановки,   кинофильмом,  диафильмом   или мультфильмом;  находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;  сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;  создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;  понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков   литературы   (Пушкина,   Лермонтова,   Чехова,   Толстого,   Горького   и   др.)   для   русской   и   мировой литературы;  проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;  предлагать   вариант   решения   нравственной   проблемы   исходя   из   своих   нравственных   установок   и  ценностей   и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;  определять   основную   идею   произведений   разнообразных   жанров   (летописи,   былины,   жития,   сказки,   рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно­выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения. Учащиеся получат возможность научиться: самостоятельно анализировать художественные произведения разных жанров, определять мотивы поведения героя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами; делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации;  определять развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств;  создавать свои собственные произведения с учётом специфики жанра и с возможностью использования различных выразительных средств.  Коммуникативные УУД Учащиеся  научатся: высказывать   свою   точку   зрения   (9—10   предложений)   на   прочитанное   произведение,   проявлять   активность   и стремление высказываться, задавать вопросы;                  формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;  пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;  участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;  создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;  способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);  демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);  предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;  определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;  использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;  отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;  определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре)   при   выполнении   заданий,   при   чтении   по   ролям,   при   подготовке   инсценировки,   проекта,   выполнении исследовательских и творческих заданий;  определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;  оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;  искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные              ситуации;  обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации; находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;  находить   все   источники   информации,   отбирать   из   них   нужный   материал,   перерабатывать,   систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;  самостоятельно   готовить   презентацию   из   9—10  слайдов,   обращаясь   за   помощью   к   взрослым   только   в   случае серьёзных затруднений;  использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;  озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.  Учащиеся получат возможность научиться: участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других;  договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений;  интерпретировать   литературное   произведение   в   соответствии   с   поставленными   задачами,   оценивать самостоятельно по созданным критериям уровень выполненной работы.  Виды речевой и читательской деятельности Предметные               Учащиеся  научатся: понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;  читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте,  выражая своё отношение к содержанию и героям произведения; выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);  пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания; осознавать через произведения   великих   мастеров   слова   нравственные   и   эстетические   ценности   (добра,   мира,   терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;  участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений;    формулировать вопросы (один­два) проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;  делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;  находить в произведениях средства художественной выразительности;  готовить   проекты   о   книгах   и   библиотеке;   участвовать  в   книжных   конференциях   и   выставках;   пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке. Учащиеся получат возможность научиться: осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам;  приобрести   потребность   в   систематическом   просматривании,   чтении   и   изучении   справочной,   научно­ познавательной, учебной и художественной литературы;  воспринимать художественную литературу как вид искусства;  осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произведении, давать ему нравственно­ эстетическую оценку.  соотносить   нравственно­эстетические   идеалы   автора,   раскрытые   в   произведении,   со   своими   эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле;  на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);  работать с детской периодикой.            Творческая деятельность Учащиеся  научатся:         пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать   текст;   пересказывать   текст,   включающий   элементы   описания   (природы,   внешнего   вида   героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3­го лица;  составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);  подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;  писать отзыв на прочитанную книгу.  Получат возможность научиться:  создавать собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведения авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых картин и т. д.).  Литературоведческая пропедевтика Учащиеся  научатся:   сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ раз­личных текстов, используя ряд литературоведческих понятий   (фольклорная   и   авторская   литература,   структура   текста,   герой,   автор)   и   средств   художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора). Учащиеся получат возможность научиться: определять позиции героев и позицию автора художественного текста;  создавать  прозаический  или  поэтический  текст   по  аналогии  на основе  авторского   текста,  используя   средства художественной выразительности. МАТЕРИАЛЬНО­ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ № п/п Наименование объектов и средств материально­технического обеспечения Анащенкова С. В., Бантова М.А. и др. Сборник рабочих программ «Школа России» 1 – 4 классы 1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) УЧЕБНИКИ Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская. Учебник. 1 класс. Часть 1, 2. Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская. Учебник. 2 класс. Часть 1, 2. Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская. Учебник. 3 класс. Часть 1, 2. Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская. Учебник. 4 класс. Часть 1, 2. РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ  1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс. Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс. Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс. Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 1 класс. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 2 класс. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 3 класс. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 4 класс. 2. Печатные пособия Наборы   сюжетных   картинок   в   соответствии   с   тематикой,   определённой   в   примерной   программе   по литературному чтению (в том числе в цифровой форме). Словари по русскому языку. Репродукции   картин   и   художественные   фотографии   в   соответствии   с   программой   по   литературному чтению (в том числе в цифровой форме). Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей. Классная доска.  Мультимедийная доска.  Персональный компьютер.  3. Технические средства обучения 4. Экранно­звуковые пособия 21 22 Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений (по возможности). Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).