Рабочая программа по математике 2 класс УМК "Перспектива"
Оценка 4.9

Рабочая программа по математике 2 класс УМК "Перспектива"

Оценка 4.9
Образовательные программы
docx
математика
2 кл
20.06.2017
Рабочая программа по математике 2 класс  УМК "Перспектива"
Учебник: Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н., Бука Т.Б. Математика. 2 класс в двух частях Планируемые результаты изучения курса («Математика», авторы Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова,) по годам обучения разработаны в соответствии с особенностями структуры и со¬держания данного курса и являются ориентирами, помогающими учителю разрабатывать свою рабочую программу. Вспомогательный и ориентировочный характер представленных планируемых результатов позволяет учителю корректировать их в соответствии с учебными возможностями учащихся, собственными профессиональными взглядами, материально-техническими и другими условиями образовательного учреждения.
матем.docx
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 2» г. Мензелинска Республики Татарстан «УТВЕРЖДАЮ»: Директор _______________/Р.Х. Ялаев/ Приказ № ____от «____» ____________2016 г. Календарно­тематическое планирование по математике на 2016/2017 учебный год. Уровень образования (класс): начальное общее образование, 2 класс Разработала: Нургалиева Ю.И. «Согласовано» Протокол   заседания   ШМО учителей начальных классов  от «__» августа 2016 г. №___ Руководитель ШМО ________Комиссарова Н.Б. «Согласовано» Заместитель директора по НО МБОУ «СОШ № 2» ___________ Кирамова О.Н. от «__» августа 2016 г. «Принято» Решение   педагогического совета МБОУ «СОШ № 2» от   «__»   августа   2016г., протокол  №___ Пояснительная записка Всего 132 часов; в неделю 4 часа. Плановых контрольных уроков  5ч. Административных контрольных уроков  ­2.ч. КТП по математике  разработано на основе:  основной образовательной программы НОО МБОУ «СОШ №2». Учебник Г.В. Дорофеев. Математика, учебник 2 класс/ Г.В. Дорофеев,  Т.Н. Миракова.­  М.:Просвещение,2012. Учебные пособия Г.В.   Дорофеев.Математика.   Рабочая   тетрадь.   2   класс./  Г.В.   Дорофеев,     Т.Н.   Миракова,   –   М.: Просвещение 2015. Дополнительная литература: Г.В. Дорофеев.  Математика. Методическое пособие. 2 класс/ Г.В. Дорофеев,  Т.Н. Миракова,  ­   М.:Просвещение,2009. Наименование  контрольной  работы Контрольная  работа № 1. Итого № 1. Наименование  контрольной  работы Проверочная  работа Количество контрольных  работ 1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть Год  2 2 1 1 1 1 1 1 5 5 Количество проверочных работ 1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть Год  ­ 2 1 ­ 3 Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса Планируемые результаты изучения курса («Математика», авторы Г.В. Дорофеев,  Т.Н. Миракова,) по годам обучения разработаны в соответствии с особенностями структуры и содержания данного курса и являются ориентирами, помогающими учителю разрабатывать свою рабочую программу. Вспомогательный   и   ориентировочный   характер   представленных   планируемых   результатов позволяет   учителю   корректировать   их   в   соответствии   с   учебными   возможностями   учащихся, собственными   профессиональными   взглядами,   материально­техническими   и   другими   условиями образовательного учреждения. 2 класс Личностные:             У учащихся будут сформированы: ­ элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности; ­ основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний; ­   интерес   к   освоению   новых   знаний   и   способов   действий,   положительное   отношение   к   предмету математики; ­ стремление к активному участию в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности; ­ элементарные умения общения (знание правил общения и их применение); ­ понимание необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни; ­ правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами; ­ понимание необходимости бережного отношения к демонстрационным приборам, учебным моделям и пр. Учащийся получит возможность научиться: ­потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности; ­интереса к творческим, исследовательским заданиям на уроках математики; ­ умения вести конструктивный диалог с  учителем, товарищами по классу в ходе решения задачи, выполнения групповой работы; ­ уважительного отношение к мнению собеседника; ­ восприятия особой эстетики моделей, схем, блиц, геометрических фигур, диаграмм, математических символов и рассуждений; ­ умения отстаивать собственную точку зрения, проводить простейшие доказательные рассуждения; ­понимания причин своего успеха или неуспеха в учёбе. Метапредметные: Регулятивные: Учащийся научится: ­   понимать,   принимать   и   сохранять   учебную   задачу   и   решать   её   в   сотрудничестве   с   учителем   в коллективной деятельности; ­   составлять   под   руководством   учителя   план   выполнения   учебных   заданий,   проговаривая последовательность выполнения действий; ­ соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем; ­ сравнивать различные варианты решения учебной задачи, под руководством учителя осуществлять поиск разных способов решения учебной задачи; ­  выполнять  план  действий  и проводить   пошаговый контроль  его выполнения   в сотрудничестве  с учителем и одноклассниками; ­   в   сотрудничестве   с   учителем   находить   несколько   способов   решения   учебной   задачи,   выбирать наиболее рациональный. Учащийся получит возможность научиться: ­ определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; ­ предлагать возможные способы решения учебной задачи, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению; ­ выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме; ­   осознавать   результаты   учебных   действий,   описывать   результаты   действий,   используя математическую терминологию; ­   подводить   итог   урока,  делать   выводы   и   фиксировать   по   ходу   урока   и   в   конце   его удовлетворённость/неудовлетворенность своей работой (с помощью смайликов, разноцветных фишек), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата; ­ контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищам в случаях затруднений; ­ оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя; ­   оценивать   задания   по   следующим   критериям:   "Легкое   задание»,   «Возникли   трудности   при выполнении", «Сложное задание». Познавательные: Учащийся научится: ­ осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от учителя, взрослых; ­ использовать различные способы кодирования условия текстовой задачи (схема, таблица, рисунок, краткая запись, диаграмма); ­ понимать учебную информацию, представленную в знаково­символической форме; ­   кодировать   учебную   информацию   с  помощью   схем,   рисунков,   кратких   записей,   математических выражений; ­ моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, пучков палочек, числового луча; ­   проводить   сравнение   (по   одному   или   нескольким   основаниям),   понимать   выводы,   сделанные   на основе сравнения; ­   выделять   в   явлениях   несколько   признаков,   а   также   различать   существенные   и   несущественные признаки (для изученных математических понятий); ­ выполнять под руководством учителя действия анализа, синтеза, обобщения при изучении нового  понятия, разборе задачи, ознакомлении с новым вычислительным приёмом и т. д.; ­ проводить аналогию и на её основе строить выводы; ­ проводить классификацию изучаемых объектов; ­ строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения; ­   приводить   примеры   различных   объектов   или   процессов,   для   описания   которых   используются межпредметные понятия: число, величина, геометрическая фигура; ­ пересказывать прочитанное или прослушанное (например, условие задачи), составлять простой план; ­ выполнять элементарную поисковую познавательную деятельность на уроках математики. Учащийся получит возможность научиться: ­ ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; ­ определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; ­ находить необходимую информацию как в учебнике, так и в справочной или научно­популярной литературе; ­ понимать значимость эвристических приёмов (перебор, подбор, рассуждение по аналогии,  классификация, перегруппировка и т. д.) для рационализации вычислений, поиска решения  нестандартной задачи. Коммуникативные: Учащийся научится: ­ использовать простые речевые средства для выражения своего мнения; ­ строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию; ­ участвовать в диалоге, слушать и понимать других; ­ участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности; ­ взаимодействовать со сверстниками в группе, коллективе на уроках математики; принимать участие в совместном с одноклассниками решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе. Учащийся получит возможность научиться: ­  вести конструктивный диалог с учителем, одноклассниками в ходе решения задачи, выполнения групповой работы; ­ корректно формулировать свою точку зрения; ­ строить понятные для собеседника высказывания и аргументировать свою позицию; ­ излагать свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; ­ контролировать свои действия в коллективной работе; ­ наблюдать за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности; ­ конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничеств Предметные: Числа и величины   Учащийся научится: ­ моделировать ситуации, требующие умения считать десятками; ­ выполнять счёт десятками в пределах 100, как прямой, так и обратный; ­ образовывать круглые десятки в пределах 100 на основе принципа умножения (30 — это 3 раза по 10) и все другие числа от 20 до 100 из десятков и нескольких единиц (67 — это 6 десятков и 7 единиц); ­ сравнивать числа в пределах 100, опираясь на порядок их следования при счёте; ­ читать и записывать числа первой сотни, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи; ­ упорядочить натуральные числа от 0 до 100 в соответствии с заданным порядком; ­ выполнять измерение длин предметов в метрах; ­ выражать длину, используя различные единицы измерения: сантиметр, дециметр, метр; ­ применять изученные соотношения между единицами длины (1м — 100 см, 1 м = 10 дм); ­ сравнивать величины, выраженные в метрах, дециметрах и сантиметрах; ­ заменять крупные единицы длины мелкими (5 м = 50 дм) и наоборот (100 см = 1 дм); ­ сравнивать промежутки времени, выраженные в часах и минутах; ­ использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений времени в часах и минутах; ­ использовать основные единицы измерения величини соотношения между ними (час — минута, метр ­ дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр), выполнять арифметические действия с этими величинами. Учащийся получит возможность научиться: ­ устанавливать закономерность ряда чисел и дозанять его в соответствии с этой закономерностью; ­ составлять числовую последовательность по указанному правилу; ­ группировать числа по заданному или самостоятельно выявленному правилу. Арифметические действия   Учащийся научится: ­ составлять числовые выражения на нахождение суммы одинаковых слагаемых и записывать их с помощью знака умножения и наоборот; ­ понимать и использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения и деления; ­ складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в строку или в столбик; ­ выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения; ­ устанавливать порядок выполнения действий в выражениях без скобок и со скобками, содержащих действия одной или разных ступеней; ­ выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных и двузначных чисел в случаях, сводимых к знанию таблицы сложения и таблицы умножения в пределах 20 (в том числе с нулём и единицей); ­ выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение; ­ вычислять значения выражений, содержащих два­ три действия со скобками и без скобок; ­ понимать и использовать термины выражение и значение выражения, находить значения выражений в одно­два действия. Учащийся получит возможность научиться: ­ моделировать ситуации, иллюстрирующие действия умножения и деления; ­ использовать изученные свойства арифметических действий для рационализации вычислений; ­ выполнять проверку действий с помощью вычислений. Работа с текстовыми задачами   Учащийся научится: ­ выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое; ­ выбирать и обосновывать выбор действий для решения задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на нахождение неизвестного компонента действия; ­   решать   простые   и   составные   (в   два   действия)   задачи   на   выполнение   четырёх   арифметических действий. Учащийся получит возможность научиться: ­ дополнять текст до задачи на основе знаний о структуре задачи; ­ выполнять краткую запись задачи, используя условные знаки; ­ составлять задачу, обратную данной; ­ составлять задачу по рисунку, краткой записи, схеме, числовому выражению; ­ выбирать выражение, соответствующее решению задачи, из ряда предложенных (для задач в одно­два действия ); ­ проверять правильность решения задачи и исправлять ошибки; ­ сравнивать и проверять правильность предложенных решений или ответов задачи (для задач в два действия ). Пространственные отношения. Геометрические фигуры   Учащийся научится: ­ распознавать,  называть,  изображать  геометрические  фигуры (луч,  угол, ломаная,  прямоугольник, квадрат); ­   обозначать   буквами   русского   алфавита   знакомые   геометрические   фигуры   (луч,   угол,   ломаная, многоугольник); ­ чертить отрезок заданной длины с помощью измерительной линейки; ­ чертить на клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник с заданными сторонами. Учащийся получит возможность научиться: ­ описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости; ­ соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами; ­ распознавать куб, пирамиду, различные виды пирамид: треугольную, четырёхугольную и т. д.; ­ находить на модели куба, пирамиды их элементы: вершины, грани, ребра; ­ находить в окружающей обстановке предметы в форме куба, пирамиды. Геометрические величины   Учащийся научится: ­ определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки; ­ находить длину ломаной; ­ находить периметр многоугольника, в том числе треугольника, прямоугольника и квадрата; ­ применять единицу измерения длины — метр (м) и соотношения: 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м, 100 мм = 1 дм, 100 см = 1 м. Учащийся получит возможность научиться: ­  выбирать   удобные   единицы   длины   для   измерения   длины   отрезка,   длины   ломаной;   периметра многоугольника; ­ оценивать длину отрезка приближённо (на глаз). Работа с информацией   Учащийся научится: ­ читать несложные готовые таблицы; ­ заполнять таблицы с пропусками на нахождение неизвестного компонента действия; ­ составлять простейшие таблицы по результатам выполнения практической работы; ­ понимать информацию, представленную с помощью диаграммы. Учащийся получит возможность научиться:  строить   простейшие   высказывания   с   использованием   логических   связок   «если...,   то...», ­ «верно/неверно, что...»; ­ составлять схему рассуждений в текстовой за даче от вопроса к данным; ­ находить и применять нужную информацию, пользуясь данными диаграммы. Календарно – тематическое планирование по математике  2 класс (136 ч.) № п/п Тема урока,  элементы содержания. Кол­во часов Основные виды деятельности Арифметические действия –19 ч.      Пространственные отношения. Геометрические фигуры – 17ч. 1­я четверть – 36 часов Дата По плану По факту 1 2 3 4 5 6 7 8 Сложение и вычитание. Числовые выражения.  Сложение и вычитание чисел в пределах 20.  Нахождение неизвестного компонента  арифметического действия. Чтение и запись чисел. Однозначные и  двузначные числа.  Нахождение неизвестного компонента  арифметического действия. Сравнение и  упорядочение чисел, знаки сравнения. Нахождение неизвестного компонента  арифметического действия. Использование  свойств арифметических действий в  вычислениях. Распознавание и изображение  геометрических фигур. Луч, направление и  начало луча. Луч, направление и начало луча. Использование свойств арифметических  действий в вычислениях. Изображение луча  на чертеже от руки и с помощью чертежных  инструментов на нелинованной бумаге и на  бумаге в клетку. Распознавание и изображение   геометрических фигур. Числовой луч и его  свойства, движение по числовому лучу,  подготовка к изучению действия  1 1 1 1 1 1 1 1 Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20. Решать задачи в 2  действия. Проверять правильность выполнения действий сложения и  вычитания, используя другой приём вычисления или зависимость между  компонентами и результатом этого действия. Измерять длины отрезков в  сантиметрах или дециметрах. Сравнивать длины отрезков на глаз, с  помощью измерения. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20.  Решать задачи в 2 действия. Проверять правильность выполнения действий сложения и вычитания,  используя другой приём вычисления или зависимость между компонентами  и результатом этого действия. Проверять правильность выполнения действий сложения и вычитания,  используя другой приём вычисления или зависимость между компонентами  и результатом этого действия. 01.09. 05.09. 06.09. 07.09. Различать, изображать лучи на чертеже. Моделировать разнообразные  ситуации расположения направлений и лучей в пространстве и на плоскости. 09.09. Составлять из частей квадрата указанную фигуру, действуя по образцу. Моделировать поиск суммы одинаковых слагаемых с помощью числового  луча. Выполнять действия сложения и вычитания с помощью числового  луча. Решать цепочки примеров (игра «Чудесная лестница»), работать в  паре, совместно оценивать результат работы Моделировать поиск суммы одинаковых слагаемых с помощью числового  луча. Выполнять действия сложения и вычитания с помощью числового  луча. Решать цепочки примеров (игра «Чудесная лестница»), работать в  паре, совместно оценивать результат работы.  13.09. 13.09. 14.09. 9 10 11 12 13 14 15 16 17 умножения. Использование свойств арифметических  действий в вычислениях. Обозначение луча  двумя точками, решение упражнений на  нахождение суммы одинаковых слагаемых с помощью числового луча. Распознавание и изображение   геометрических фигур. Обозначение луча  двумя точками, решение упражнений на  нахождение суммы одинаковых слагаемых с помощью числового луча.  Использование свойств арифметических  действий в вычислениях. Угол, его вершина  и стороны.   Распознавание и изображение  геометрических фигур. Два способа  обозначения угла: одной буквой (вершина  угла) и тремя буквами. Использование свойств арифметических  действий в вычислениях. Угол, его вершина  и стороны. Сложение. Сумма одинаковых слагаемых.  Представление  числа в виде суммы  одинаковых слагаемых Сумма, слагаемые. Подготовка к введению  действия умножения.  Контрольная работа. Нахождение значения  числового выражения. Работа над ошибками. Умножение.  Множители, 1  1  1 1 1 1 1 1 1 Распознавать на чертеже лучи и углы, обозначать их буквами и называть  эти фигуры. Конструировать углы перегибанием листа бумаги.  16.09. Распознавать на чертеже лучи и углы, обозначать их буквами и называть  эти фигуры. Конструировать углы перегибанием листа бумаги.  19.09. Работать в паре при проведении математической игры «Круговые  примеры». Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре при проведении математической игры «Круговые  примеры». Выполнять задания творческого и поискового характера. Распознавать на чертеже лучи и углы, обозначать их буквами и называть  эти фигуры. Конструировать углы перегибанием листа бумаги. Выполнять действие сложения одинаковых слагаемых с помощью  числового луча. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для  решения задачи. Находить закономерности расположения чисел в ряду,  работать в паре, совместно оценивать результат работы. Моделировать и решать задачи на нахождение суммы одинаковых  слагаемых. Выполнять действие сложения одинаковых слагаемых с  помощью числового луча. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Выполнять действие сложения одинаковых слагаемых с помощью  числового луча. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для  решения задачи. Находить закономерности расположения чисел в ряду,  работать в паре, совместно оценивать результат работы. Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие умножения.  Составлять числовые выражения на нахождение суммы одинаковых  20.09. 21.09. 23.09. 26.09. 27.09. 28.09. 30.09. Произведение. Умножение.Множители, произведение.  Конкретный смысл действия умножения.  Знак действия умножения (•). Способы  прочтения записей типа 3 • 6 = 18. Таблица умножения Умножение числа 2. Таблица умножения Составление таблицы  умножения числа 2. Использование  чертежных  инструментов  для выполнения построений. Ломаная линия.  Обозначение ломаной, изображение на  чертеже. Распознавание и называние фигур:  многоугольник, ломаная. Многоугольник.  Знакомство с понятием многоугольника, его  элементами (вершины, стороны, углы) и  обозначением. Распознавание  многоугольников на чертеже. Таблица умножения. Умножение числа 3. Таблица умножения. Составление таблицы  умножения числа 3. Распознавание и называние геометрических  тел: куб. Знакомство с понятием куба, его  элементами (вершины, рёбра, грани). Распознавание и называние геометрических  тел: куб. Изготовление модели куба. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18 19 20 21 22 23 24 25 26 слагаемых и записывать их с помощью знака умножения и наоборот.  Вычислять произведение двух чисел в пределах 10. Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие умножения.  Составлять числовые выражения на нахождение суммы одинаковых  слагаемых и записывать их с помощью знака умножения и наоборот.  Вычислять произведение двух чисел в пределах 10. Выполнять умножение вида 2 • п. Моделировать способы умножения  числа 2 с помощью числового луча. Решать примеры на умножение с  использованием таблицы умножения числа 2. Выполнять умножение вида 2 • п. Моделировать способы умножения  числа 2 с помощью числового луча. Решать примеры на умножение с  использованием таблицы умножения числа 2. Работать в паре при  проведении математической игры «Великолепная семёрка» Распознавать на чертеже ломаные линии, изображать и обозначать их. Различать, называть и изображать многоугольник на чертеже. Конструировать многоугольник из соответствующего числа палочек или  полосок. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами. Классифицировать (объединять в  группы) геометрические фигуры. Моделировать способы умножения числа 3 с помощью числового луча. Выполнять вычисления вида 2 • а и 3 • а в пределах 20. Моделировать способы умножения числа 3 с помощью числового луча. Выполнять вычисления вида 2 • а и 3 • а в пределах 20. Решать  примеры на умножение с использованием таблиц умножения чисел 2 и 3. Изготавливать модели куба с помощью готовых развёрток, располагать эти модели в соответствии с описанием, составлять из кубиков разнообразные  фигуры. Изготавливать модели куба с помощью готовых развёрток, располагать эти модели в соответствии с описанием, составлять из кубиков разнообразные  03.10. 04.10. 04.10. 05.10. 07.10. 10.10. 10.10. 11.10. 11.10. 27 Таблица умножения. Умножение числа 4. 28 Таблица умножения Составление таблицы  умножения числа 4. 29 Множители. Произведение. Названия чисел  при умножении (множители, произведение).  Использование этих терминов при чтении  записей.  Название компонентов и  результата  действия умножения Множители.  Произведение. Таблица умножения. Умножение числа 5. 30 31 32 Таблица умножения Составление таблицы  умножения числа 5.. 33 Умножение. Умножение числа 6. 34 35 Умножение. Составление таблицы  умножения числа 6. Арифметические действия с числами  «нуль» и «единица Умножение чисел 0 и 1. Свойства 0 и 1 при умножении».Умножение  чисел 7, 8,9 и 10.Составление таблиц  умножения чисел 7, 8, 9 и 10. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 фигуры. Находить в окружающей обстановке предметы кубической формы Моделировать способы умножения числа 4 с помощью числового луча.  Решать примеры на умножение с использованием таблиц умножения чисел 2, 3 и 4. Работать в паре при проведении математической игры  Великолепная  семёрка». Моделировать способы умножения числа 4 с помощью числового луча.  Выполнять вычисления вида 2 • а, 3 • п, 4 • Работать в  паре при проведении математической игры  Великолепная семёрка». Использовать математическую терминологию (множители, произведение)  при прочтении и записи действия умножения  в пределах 20. □ Использовать математическую терминологию (множители, произведение)  при прочтении и записи действия умножения. , □ 4 •п и 5 •о в пределах 20. , □ 4 •п и 5 •о в пределах 20. Выполнять вычисления вида 2 • D, 3 •  Решать примеры на умножение с использованием  таблиц умножения чисел 2, 3, 4 и 5. Выполнять вычисления вида 2 • D, 3 •  Решать примеры на умножение с использованием  таблиц умножения чисел 2, 3, 4 и 5. Выполнять вычисления вида 2 •  пределах 20. Решать примеры на умножение с использованием таблиц  умножения чисел 2, 3, 4, 5 и 6. Выполнять вычисления вида 2 •  пределах 20. Решать примеры на умножение с использованием таблиц  умножения чисел 2, 3, 4, 5 и 6 Составлять числовые выражения, используя действия сложения (вычитания), умножения. Использовать правила умножения 0 и 1 при  вычислениях. Прогнозировать результат вычисления. Выполнять  вычисления вида 7 •  9 » о и 1 0 » а  в пределах 20. 4 » а и 5 » а и 6 # а  в , 3 • а,  4 » а и 5 » а и 6 # а  в □ , 3 • а,  □ □ , 8 • о,  12.10. 14.10. 17.10. 18.10. 19.10. 21.10. 24.10. 25.10. 26.10. 36 Контрольная работа. Умножение чисел в  1 Представлять различные способы рассуждения при решении задачи (по  28.10. пределах 20. Таблица умножения вопросам, с комментированием, составлением выражения). Выбирать  самостоятельно способ решения.  2 четверть – 28 часов Арифметические действия – 19 ч. Пространственные отношения. Геометрические фигуры – 1 ч. Числа и величины – 5 ч.     Геометрические величины­ 1 ч. Работа с текстовыми задачами – 2 ч 37 38 39 40 41 42 43 44 45 Работа над ошибками. Таблица умножения. Таблица умножения в пределах 20. Умножение. Составление сводной таблицы умножения . Названия компонентов арифметических  действий, знаки действия. Нахождение неизвестного компонента  арифметического действия. Числовое выражение. Задачи, при решении которых  используются: смысл арифметического  действия деления. Задачи на деление. Задачи, при решении которых  используются: смысл арифметического  действия деления. Задачи на деление по содержанию и деление  на равные части. Деление.Знак действия (:). Способы  прочтения записей типа 10 : 2=5. Деление в пределах таблицы умножения  Делимое, делитель,  частное. Знак деления. Деление на 2.Составление таблицы деления  на 2. Связь между умножением и делением. Распознавание и называние геометрических  тел: пирамида. Пирамида.Пирамида,  1 1 1 1 1 1 1 1 1 Выполнять умножение с использованием таблицы умножения чисел в  пределах 20. Работать по заданному плану, алгоритму. Выполнять умножение с использованием таблицы умножения чисел в  пределах 20. Работать по заданному плану, алгоритму. Выполнять умножение с использованием таблицы умножения чисел в  пределах 20. Работать по заданному плану, алгоритму. Выполнять умножение с использованием таблицы умножения чисел в  пределах 20. Работать по заданному плану, алгоритму. Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действия деления  (деление по содержанию и деление на равные части), с помощью предметных  действий, рисунков и схем.  Объяснять и обосновывать действие,  выбранное для решения задач. Дополнять условие задачи недостающим  данным или вопросом. Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действия деления  (деление по содержанию и деление на равные части), с помощью предметных  действий, рисунков и схем.  Объяснять и обосновывать действие,  выбранное для решения задач. Дополнять условие задачи недостающим  данным или вопросом. Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие деления. Составлять  числовые выражения с использованием знака действия деления. Решать  примеры на деление в пределах 20 с помощью числового луча, предметных  действий, рисунков и схем. Моделировать способы деления на 2 с помощью числового луча,  предметных действий, рисунков и схем. Выполнять деление на 2 с числами  в пределах 20. Решать примеры на деление с использованием таблицы  деления на 2. Конструировать модели пирамиды с помощью готовых развёрток, располагать эти модели в соответствии с описанием. Находить в  08.11. 09.11. 11.11. 11.11. 14.11. 15.11. 16.11. 18.11. 21.11. 46 47 48 49 50 51 52 вершины, рёбра, грани пирамиды.  Изготовление модели пирамиды Деление в пределах таблицы умножения. Связь между умножением и делением. Деление на 3.Составление таблицы деления  на 3. Проверочная работа.   Таблица умножения и деления на 2 и 3. Деление в пределах  таблицы умножения. Связь между  умножением и делением Делимое. Делитель. Частное. Названия  чисел при делении (делимое, делитель,  частное). Использование этих терминов при  чтении записей. Деление в пределах таблицы умножения. Связь между умножением и делением. Деление на 4. Составление таблицы деления  на 4. Деление в пределах таблицы умножения. Связь между умножением и делением.  Деление на 5. Деление в пределах таблицы умножения.  Составление таблицы деления на 5. Порядок выполнения действий.  Порядок  выполнения действий в выражениях без  скобок с действиями только одной ступени  или обеих ступеней. 53 Проверочная работа.  Порядок выполнения  действий в выражениях без скобок. 1 1 1 1 1 1 1 1 окружающей обстановке предметы пирамидальной формы. Работать в паре  при проведении математической игры «Великолепная семёрка». Моделировать способы деления на 3 с помощью числового луча; предметных действий, рисунков и схем. Выполнять деление на 2 и на 3 с числами в пределах 20. Решать примеры на деление с использованием таблиц деления на 2 Работать по заданному плану, алгоритму. Конструировать каркасную модель треугольной пирамиды. Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие деления. Составлять  числовые выражения с использованием знака действия деления. Решать  примеры на деление в пределах 20 с помощью числового луча, предметных  действий, рисунков и схем. Использовать математическую терминологию (делимое, делитель, частное) при прочтении и записей действия деления. Модернизировать способы деления на 4 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков и схем. Выполнять деление на 2, 3 и 4 с числами в пределах 20. Решать примеры на деление с использованием таблиц деления на 2 , З и 4 . Моделировать способы деления на 5 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков и схем. Выполнять деление на 2, 3, 4 и 5 с числами в пределах20. Решать примеры на деление на 2, 3, 4 и 5. Моделировать способы деления на 5 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков и схем. Выполнять деление на 2, 3, 4 и 5 с числами в пределах20. Решать примеры на деление на 2, 3, 4 и 5. Устанавливать порядок выполнения действий, вычислять значения выражений. Конструировать каркасную модель куба, работать  по готовому плану (алгоритму). Составлять план изготовления каркасной  модели четырехугольной пирамиды. Работать в паре при проведении  математической игры Устанавливать порядок выполнения действий, вычислять значения выражений. Конструировать каркасную модель куба, работать  по готовому плану (алгоритму). Составлять план изготовления каркасной  22.11. 23.11. 25.11. 28.11. 29.11. 30.11. 02.12. 05.12. 6 54 55 56 57 58 59 60 Деление в пределах таблицы умножения.  Деление на 6. Составление таблицы деления  на 6. Связь между умножением и делением. Деление в пределах таблицы умножения. Деление на 7, 8, 9 и 10. Деление в пределах таблицы умножения. Составление таблиц деления чисел 7, 8, 9 и  10. Связь между умножением и делением. Счет предметов. Счёт десятками.  Десяток  как новая счётная единица. Чтение и запись чисел. Круглые числа.  Названия и запись круглых чисел в пределах  100.. 61 Упорядочение чисел. Счёт десятками,  сложение и вычитание десятков. 1 1 1 1 1 1 1 1 модели четырехугольной пирамиды. Работать в паре при проведении  математической игры Выполнять деление на 2, 3, 4, 5 и 6 с числами в пределах20. Решать  примеры на деление на 2, 3, 4, 5 и 6. 06.12. 5 Выполнять деление на 2, 3, 4, 5 и 6 с числами в пределах20. Решать  примеры на деление на 2, 3, 4, 5 и 6. Выполнять деление с числами в пределах20. Решать примеры на деление с  использованием таблиц деления на числа от 2 до 10. Составлять план  построения каркасной модели четырехугольной пирамиды Выполнять деление с числами в пределах20. Решать примеры на деление с  использованием таблиц деления на числа от 2 до 10. Составлять план  построения каркасной модели четырехугольной пирамиды Выполнять деление с числами в пределах20. Решать примеры на деление с  использованием таблиц деления на числа от 2 до 10. Составлять план  построения каркасной модели четырехугольной пирамиды Образовывать круглые десятки на основе принципа умножения (30 — это 3  раза по 10). Сравнивать круглые десятки в пределах от 10 до 100,  опираясь на порядок их следования при счёте. Читать и записывать  круглые десятки до 100, объясняя, что обозначает каждая цифра в их  записи. Работать в паре при проведении математической игры  «Великолепная семёрка»  Образовывать круглые десятки на основе принципа умножения (30 — это 3  раза по 10). Сравнивать круглые десятки в пределах от 10 до 100,  опираясь на порядок их следования при счёте. Читать и записывать  круглые десятки до 100, объясняя, что обозначает каждая цифра в их  записи. Работать в паре при проведении математической игры  «Великолепная семёрка»  Образовывать круглые десятки на основе принципа умножения (30 — это 3  раза по 10). Сравнивать круглые десятки в пределах от 10 до 100,  опираясь на порядок их следования при счёте. Читать и записывать  круглые десятки до 100, объясняя, что обозначает каждая цифра в их  записи. Работать в паре при проведении математической игры  «Великолепная семёрка»  07.12. 09.12. 12.12. 13.12. 14.12. 16.12. 19.12. 62 63 64 65 67 68 69 70 71 72 73 66 Метр как новая единица длины,  соотношения метра с сантиметром и  дециметром. Диаграмма.  Знакомство с диаграммами. Чтение и составление столбчатой  диаграммы. Диаграммы. Пиктограммы и столбчатые  диаграммы Умножение круглых чисел. Приёмы  умножения круглых чисел, основанные на  знании нумерации. Нахождение неизвестного компонента  умножения. Деление круглых чисел. Нахождение неизвестного компонента  деления. Упорядочение чисел. Образование чисел, которые больше 20.  Способ образования чисел, которые больше  20, их устная и письменная нумерация. Контрольная работа. Числа и величины Работа над ошибками.  Единицы длины Старинные меры длины. Шаг, локоть, сажень, косая сажень, пядь. 1 1 1 Образовывать числа в пределах от 20 до 100 из десятков и нескольких  единиц. Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел при  счёте. Читать и записывать числа первой сотни, объясняя, что обозначает  каждая цифра в их записи. Образовывать числа в пределах от 20 до 100 из десятков и нескольких  единиц. Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел при  счёте. Читать и записывать числа первой сотни, объясняя, что обозначает  каждая цифра в их записи. Измерять длины предметов, пользуясь старинными мерами: шаг, локоть,  сажень и др. 20.12. 21.12. 23.12. 3 четверть – 40 часов Арифметические действия – 29 ч.      Работа с текстовыми задачами – 4 ч.        Геометрические величины – 4ч.     Работа с данными – 3 ч 9 Единицы длины. Метр.  09.01. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Выполнять измерение длин предметов в метрах. Сравнивать величины,  выраженные в метрах, дециметрах и сантиметрах.  Выполнять измерение длин предметов в метрах. Сравнивать величины,  выраженные в метрах, дециметрах и сантиметрах. Заменять крупные  единицы длины мелкими (5м = 50дм) и наоборот ( 10см = 1дм). Понимать информацию, представленную с помощью диаграммы. Находить  и использовать нужную информацию, пользуясь данными диаграммы Понимать информацию, представленную с помощью диаграммы. Находить  и использовать нужную информацию, пользуясь данными диаграммы Понимать информацию, представленную с помощью диаграммы. Находить  и использовать нужную информацию, пользуясь данными диаграммы Моделировать случаи деления круглых чисел в пределах 100 с помощью  счётных палочек. Выполнять умножение круглых чисел в пределах 100. Моделировать случаи умножения круглых чисел в пределах 100 с помощью  пучков счётных палочек. Выполнять умножение круглых чисел в пределах  100.  Моделировать случаи деления круглых чисел в пределах 100 с помощью  счётных палочек. Выполнять деление круглых чисел в пределах 100. Находить на чертеже разные развёртки куба и конструировать с их  помощью модели куба. Высказывать суждения и обосновывать их или  09.01. 9 10.01. 11.01. 13.01. 10 12 14 16.01. 16.01 17.01. 17.01. 18.01. 19.01 20.01. 20.01 Приёмы деления круглых чисел, основанные  на знании нумерации Сложение и вычитание без перехода через  десяток. Устные и письменные приёмы вычислений  вида 35+2. Сложение и вычитание. Устные и  письменные приёмы вычислений вида  60+24. Сложение и вычитание. Устные и  письменные приёмы вычислений вида   56­ 20,56­2. Устные и письменные приёмы вычислений  вида 23+15, 69­24. Сложение и вычитание без перехода через  десяток. Устные и письменные приёмы  вычислений . Сложение и вычитание без перехода через  десяток. Алгоритмы письменного сложения  и вычитания. 74 75 76 77 78 79 80 Алгоритмы письменного сложения и  вычитания. 81 Сложение и вычитание. Нахождение  1 1 1 1 1 1 1 1 опровергать опытным путём. Работать в группе: планировать работу,  распределять работу между членами группы. Совместно оценивать  результат работы. Моделировать способы сложения и вычитания без перехода через десяток с помощью счётных палочек, числового луча. Моделировать способы сложения и вычитания без перехода через десяток с помощью счётных палочек, числового луча. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток. Работать в паре при проведении логической игры «Третий  лишний». Моделировать способы сложения и вычитания без перехода через десяток с помощью счётных палочек, числового луча. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток. Составлять числовые выражения в 2­3 действия без скобок, находить значения этих выражений, сравнивать числовые выражения и их  значения. Работать в паре при проведении логической игры «Третий  лишний». Моделировать способы сложения и вычитания без перехода через десяток с помощью счётных палочек, числового луча. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток. Составлять числовые выражения в 2­3 действия без скобок, находить значения этих выражений, сравнивать числовые выражения и их  значения. Работать в паре при проведении логической игры «Третий  лишний». Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток. Составлять числовые выражения в 2­3 действия без скобок, находить значения этих выражений, сравнивать числовые выражения и их  значения.  Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода 23.01. 23 24.01. 24 25.01. 26 27.01. 30.01. 27 30 31.01. 31 01.02. 2 03.02. 3 неизвестного компонента сложения и  вычитания. Проверочная работа Нахождение неизвестного компонента  сложения и вычитания. Сложение с переходом через десяток.  Устные и письменные приёмы вычислений  вида 26+4, 38+ 12. Алгоритмы письменного сложения и  вычитания. Нахождение неизвестного компонента  сложения и вычитания. Скобки. Запись числовых выражений со  скобками. Чтение и запись числового выражения.  Правила выполнения действий в числовых  выражениях со скобками. Скобки. Порядок выполнения действий со  скобками. Вычитание. Устные и письменные приёмы  вычисления вида  35 — 15. Алгоритмы письменного  вычитания. Устные и письменные приёмы вычисления вида   30 ­4.  Вычитание. Устные и письменные приёмы вычисления. 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 Числовые выражения. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 через десяток. Составлять числовые выражения в 2­3 действия без скобок, находить значения этих выражений, сравнивать числовые выражения и их  значения.. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток. Составлять числовые выражения в 2­3 действия без скобок, находить значения этих выражений, сравнивать числовые выражения и их  значения.  Моделировать способы сложения с переходом через десяток рассмотренных видов с помощью счетных палочек. Выполнять сложение и  вычитание в пределах 100 с переходом через десяток. Моделировать способы сложения с переходом через десяток рассмотренных видов с помощью счетных палочек. Выполнять сложение и  вычитание в пределах 100 с переходом через десяток. Моделировать способы сложения с переходом через десяток рассмотренных видов с помощью счетных палочек. Выполнять сложение и  вычитание в пределах 100 с переходом через десяток. Использовать при вычислении правила порядка выполнения действий в  числовых выражениях со скобками. Планировать ход вычислений. Использовать при вычислении правила порядка выполнения действий в  числовых выражениях со скобками. Планировать ход вычислений. Использовать при вычислении правила порядка выполнения  действий в  числовых выражениях со скобками. Планировать ход вычислений. Моделировать способы сложения и вычитания с переходом через десяток  рассмотренных видов с помощью счётных палочек. Выполнять сложение и  вычитание в пределах 100 с переходом через десяток. Моделировать способы сложения и вычитания с переходом через десяток  рассмотренных видов с помощью счётных палочек. Выполнять сложение и  вычитание в пределах 100 с переходом через десяток. Моделировать способы сложения и вычитания с переходом через десяток рассмотренных видов с помощью счётных палочек. Выполнять  сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток. Читать числовые выражения со скобками и без скобок, находить их 06.02. 6 07.02. 08.02. 7 9 10.02. 10 13.02. 14.02. 15.02. 17.02. 13 14 16 17 20.02. 20.02 21.02. 21.02 22.02. 21.02 93 94 95 96 97 98 99 Знакомство с понятиями числового  выражения и его значения Нахождение значения числового выражения Алгоритмы письменного сложения и  вычитания. Устные и письменные приемы вычислений  вида  60 — 17. Устные и письменные приемы вычислений  вида  38 +14. Алгоритмы письменного сложения и  вычитания. Решение текстовых задач арифметическим  способом. Запись   решения   задачи   с   помощью числового выражения 100 Планирование   хода   решения   задачи. Решение   текстовой   задачи   в   несколько действий разными способами. 101 Составление   задач   по   предметным картинкам   Представление   текста   задачи (таблица,   схема,   диаграмма   и   другие модели) 102 Контрольная работа. Решение текстовых задач. 103 Работа над ошибками. Распознавание и  изображение геометрических фигур:  ломаная. Длина ломаной. 104 Ломаная (замкнутая и незамкнутая). Введение понятия длины ломаной как суммы длин всех ее звеньев  Распознавание и  изображение геометрических фигур:  ломаная. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Читать числовые выражения со скобками и без скобок, находить их 22.02. 27.02 Читать числовые выражения со скобками и без скобок, находить их Моделировать способы сложения и вычитания с переходом через десяток  рассмотренных видов с помощью счётных палочек. Выполнять сложение и  вычитание в пределах 100 с переходом через десяток. 27.02. 28.02. 28.02 2.03 Моделировать способы сложения и вычитания с переходом через десяток  рассмотренных видов с помощью счётных палочек. Выполнять сложение и  вычитание в пределах 100 с переходом через десяток. Моделировать способы сложения и вычитания с переходом через десяток  рассмотренных видов с помощью счётных палочек. Выполнять сложение и  вычитание в пределах 100 с переходом через десяток. Планировать решение задачи, объяснять  (пояснять) ход решения. Планировать решение задачи, объяснять  (пояснять) ход решения. 01.03. 3.03 03.03. 6.03 06.03. 7.03 07.03. 9.03 Планировать решение задачи, объяснять  (пояснять) ход решения. 10.03. 10.03 Планировать решение задачи, объяснять (пояснять) ход решения. 13.03. 13.03 Планировать решение задачи, объяснять  (пояснять) ход решения. 14.03. 14.03 Моделировать ситуации, требующие умения находить длину ломаной линии. Выполнять измерение длины ломаной линии. 15.03. 16.03 Моделировать ситуации, требующие умения находить длину ломаной линии. Выполнять измерение длины ломаной линии. Сравнивать длины ломаных линий, изображённых на чертеже 17.03. 17.03 4 четверть – 32 часов Арифметические действия ­  13 ч.       Пространственные отношения. Геометрические фигуры – 4 ч.  Работа с текстовыми задачами – 8 ч. Работа с данными – 2 ч.   Геометрические величины – 3  ч.    Числа и величины – 2 ч. 105 Нахождение значения числового выражения. Устные и письменные приёмы вычислений  вида 35­2, 51­27.   106 Алгоритмы письменного вычитания. 107 Способы проверки правильности  вычислений 1 1 1 108 Нахождение значения числового выражения. 1 109 Способы проверки правильности  1 вычислений 110 Нахождение значения числового выражения. 1 111 Способы проверки правильности  вычислений 1 112 Нахождение значения числового выражения. 1 113 Способы проверки правильности  вычислений 114 Решение текстовых задач арифметическим  способом. Введение понятия взаимно­ обратных задач. Составление задач,  обратных данной. 1 1 Моделировать способы сложения и вычитания с переходом через десяток рассмотренных видов с помощью счётных палочек. Выполнять  сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток. Моделировать способы сложения и вычитания с переходом через десяток рассмотренных видов с помощью счётных палочек. Выполнять  сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток. Моделировать способы сложения и вычитания с переходом через десяток рассмотренных видов с помощью счётных палочек. Выполнять  сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток. Моделировать способы сложения и вычитания с переходом через десяток рассмотренных видов с помощью счётных палочек. Выполнять  сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток. Моделировать способы сложения и вычитания с переходом через десяток рассмотренных видов с помощью счётных палочек. Выполнять  сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток. Моделировать способы сложения и вычитания с переходом через десяток рассмотренных видов с помощью счётных палочек. Выполнять  сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток. Моделировать способы сложения и вычитания с переходом через десяток рассмотренных видов с помощью счётных палочек. Выполнять  сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток. Моделировать способы сложения и вычитания с переходом через десяток рассмотренных видов с помощью счётных палочек. Выполнять  сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток. Моделировать способы сложения и вычитания с переходом через десяток рассмотренных видов с помощью счётных палочек. Выполнять  сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток. Составлять задачи, обратные данной, сравнивать взаимно­обратные задачи  и их решения.Объяснять и обосновывать действие выбранное для решения задачи.  29.03. 30.03. 31.03. 31.03. 03.04. 3.04 04.04. 4.04 05.04. 6.04 07.04. 7.04 10.04. 10.04 11.04. 11.04 12.04. 13.04 14.04. 14.04 115 Планирование хода решения задачи. Запись решения   задачи   с   помощью   числового выражения. 116 Планирование хода решения задачи.  Решение   текстовой   задачи   в   несколько действий разными способами. 117 Планирование хода решения задачи.  Составление задач по предметным  картинкам. Представление текста задачи  (таблица, схема, диаграмма и другие  модели). 1 1 1 118 Диаграммы.  Рисование диаграмм: масштаб,  1 цвет столбцов, надписи.  Чтение и  заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы. 119 Чтение и составление диаграмм. Сбор  информации. Фиксирование результатов  сбора. Представление информации на  диаграмме. 120 Распознавание и изображение  геометрических фигур: угол. Модели  прямого угла. 121 Использование   чертёжных   инструментов для выполнения построений. 122 Прямоугольник. Квадрат. Определения  прямоугольника, квадрата. 123 Распознавание и изображение  геометрических фигур: прямоугольник,  квадрат. Использование чертёжных  инструментов для выполнения построений. 124 Периметр многоугольника.  Знакомство с  понятием периметра прямоугольника. 1 1 1 1 1 1 Составлять задачи, обратные данной, сравнивать взаимно­обратные задачи  и их решения.Объяснять и обосновывать действие выбранное для решения задачи. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. Составлять задачи, обратные данной, сравнивать взаимно­обратные задачи  и их решения.Объяснять и обосновывать действие выбранное для решения  задачи. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. Составлять задачи, обратные данной, сравнивать взаимно­обратные задачи  и их решения.Объяснять и обосновывать действие выбранное для решения задачи. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. 17.04. 17.04 18.04. 18.04. 19.04. 20.04 Строить диаграмму по данным текста, таблицы 21.04. 21.04 Работать с информацией: находить данные, представлять их в виде  диаграммы, обобщать и интерпретировать эту информацию. 24.04. 24.04 Изготавливать модель прямого угла перегибанием листа бумаги. Находить прямые углы на чертеже помощью чертёжного Изготавливать модель прямого угла перегибанием листа бумаги. Находить прямые углы на чертеже помощью чертёжного Находить в окружающей обстановке предметы прямоугольной,  квадратной, формы. Характеризовать свойства прямоугольника,    квадрата Находить в окружающей обстановке предметы прямоугольной,  квадратной, формы. Характеризовать свойства прямоугольника, квадрата; 25.04. 25.04 26.04. 27.04 28.04. 28.04. 28.04. 28.04. Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить  периметр многоугольника. Сравнивать многоугольники по значению их  периметров, вычислять периметр прямоугольника. Решать задачи в 2—3  02.05. 2.05 125 Вычисление периметра прямоугольника,  квадрата. 126 Контрольная работа за 2 класс. 127 Работа над ошибками.   Перестановка множителей в произведении  двух чисел. Переместительное свойство  умножения.  128 Перестановка множителей в произведении  двух чисел. Рассмотрение  переместительного свойства умножения 129 Арифметические действия  с числами  «нуль» и единица». Правила умножения на 0  и на 1. 130 Арифметические действия  с числами  «нуль» и единица». Умножение чисел на 0 и  на 1. 131 Время. Единицы времени: час, минута. Часы как специальный прибор для измерения времени. Часовая и минутная стрелки часов. 132 Час. Минута. Время и единицы его  измерения (час и минута). Соотношения  между сутками и часами, часами и  минутами. 133 Планирование хода решения задачи.  134 Представление текста задачи (таблица,  схема, диаграмма и другие модели). 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 действия Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить  периметр многоугольника. Сравнивать многоугольники по значению их  периметров, вычислять периметр прямоугольника. Решать задачи в 2—3  действия Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить  периметр многоугольника. Сравнивать многоугольники по значению их  периметров, вычислять периметр прямоугольника. Решать задачи в 2—3  действия Сравнивать произведения, полученные с использованием переместительного свойства умножения. Применять переместительное свойство умножения  для случаев вида о» 8. 03.05. 4.05 05.05. 19.05 08.05. Сравнивать произведения, полученные с использованием переместительного свойства умножения. Применять переместительное свойство умножения  для случаев вида о» 8. Составлять числовые выражения, используя действия сложения, вычитания, умножения. Использовать правила умножения на 0 и на 1 при вычислениях 10.05. 5.05 12.05. 8.05 Составлять числовые выражения, используя действия сложения, вычитания, умножения. Использовать правила умножения на 0 и на 1 при вычислениях. 15.05. 11.05 Сравнивать промежутки времени, выраженные в часах и минутах.  Использовать различные инструменты и технические средства для  проведения измерений времени в часах и минутах. Сравнивать промежутки времени, выраженные в часах и минутах.  Использовать различные инструменты и технические средства для  проведения измерений времени в часах и минутах. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.  Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия  (вопроса). Составлять задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз по  рисунку, схематическому чертежу, решению. Объяснять и обосновывать  действие, выбранное для решения задачи. Наблюдать за изменением  16.05. 12.05 17.05. 15.05 19.05. 16.05 22.05. 18.05 135 Задачи, раскрывающие смысл отношении  «в ... раз больше», «в ... раз меньше» 1 136 Решение текстовых задач арифметическим  1 способом. Задачи на увеличение и  уменьшение числа в несколько раз.  Проверочная работа. решения задачи при изменении её условия (вопроса). Моделировать и решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в  несколько раз. Составлять задачи на увеличение (уменьшение) числа в  несколько раз по рисунку, схематическому чертежу, решению. Объяснять и  обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Наблюдать за  изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса). Моделировать и решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в  несколько раз. Составлять задачи на увеличение (уменьшение) числа в  несколько раз по рисунку, схематическому чертежу, решению. Объяснять и  обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Наблюдать за  изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса). 23.05. 24.05. Приложение к  КТП Комплект контрольно­методических материалов График проведения  контрольных работ Названия контрольных работ Дата проведения по плану Дата проведения по факту 1.Контрольная работа № 1.   «Нахождение числового выражения» 2. Контрольная работа № 2.  «Умножение чисел в пределах 20.  Таблица умножения» 3. Контрольная работа №  3. «Числа и величины» 4. Контрольная работа № 4.  «Решение текстовых задач» 5.  Контрольная работа за 2 класс.  28.09 28.10 21.12 14.03 05.05 График проведения проверочных работ. Названия проверочных  работ 1.Проверочная работа  № 1.  «Таблица умножения и деления  на 2 и 3. Деление в пределах таблицы умножения. Связь между  умножением и делением».   2. Проверочная работа  № 2. «Порядок выполнения действий» 3. Проверочная работа № 3.  «Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания» 4. Проверочная работа № 4.  «Решение текстовых задач  арифметическим способом. Задачи на  увеличение и уменьшение  числа в несколько раз» Дата проведения по плану 23.11 Дата проведения по факту 05.12 06.02 24.05. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ      Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной  форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного  раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно,  чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью  которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения  (например, умения сравнивать натуральные числа умения находить площадь прямоугольника и  др.).      Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в  письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы:  приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др. Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых  проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для  обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из  которых содержит 30 примеров (соответственно по15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5–6 минут урока. Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного  характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера  и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий  геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.      Оценивание устных ответов      В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели:  правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.      Ошибки: • • неправильный ответ на поставленный вопрос; неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя; при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.       неточный или неполный ответ на поставленный вопрос; при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и  неумение точно сформулировать ответ решенной задачи; медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью  • Недочеты: • • проиллюстрировать его; • • школьника; • неправильное произношение математических терминов. Основные характеристики Рекомендуемые  предметы Форма проведения Длительность  проведения Параметры оценки 5.4.1.Оценивание письменных работ по математике. Комментарий Тестирование Математика  Письменная форма (в том числе онлайн­тестирование) От 10 минут до 45 минут в зависимости от целей и объема содержания  Количество верно выполненных заданий; при наличии развернутых  ответов – их полнота и правильность КИМ Оценивание в 5­ балльной системе Может включать части А, В, С: • Часть А: тестовые задания базового уровня сложности, для выполнения  которых требуется выбрать один правильный ответ из четырех.  • Часть В: тестовые задания повышенной сложности, для решения которых необходимо установить соответствие между понятиями или дать краткий  ответ самостоятельно – без предложенных вариантов. • Часть С: задания высокого уровня сложности, предполагают написание  сдающим развернутого ответа на поставленный вопрос с демонстрацией  глубоких знаний по предмету и умения анализировать приведенные  данные; задания группы С выполняются по приведенному отрывку текста. Типы тестов по способу ответа задания:  • закрытые тесты с одним правильным ответом; • закрытые тесты на нахождения соответствия; • закрытые тесты на нахождение последовательности; • открытые тесты, в которых отсутствуют варианты ответов, учащийся  должен дать ответ самостоятельно Шкала перевода: • «5» – 100% базового уровня, 50% ­повышенного уровня; • «4» – 65% базового уровня, 50%­ повышенного уровня;  • «3» – 50% базового уровня; • «2» – менее 50% базового уровня Контрольная работа Рекомендуемые  предметы Длительность  проведения Математика  До 45 минут. Параметры оценки Количество верно выполненных заданий; при наличии заданий, требующих Контрольно­ измерительные  материалы Возможное  оценивание  контрольной работы в  5­балльной системе развернутого ответа, – их достоверность, полнота и аргументация Содержат задания по пройденным темам и разделам базового,  повышенного уровней сложности: тестовые задания, задания с указанием  коротких ответов, задания с развернутым ответом, практические задания на компьютере. Система оценки:  • «5» – 100% базового уровня, 50% ­повышенного уровня: грамотно  изложил решение, привел необходимые пояснения и обоснования; учащийся продемонстрировал владение всеми контролируемыми элементами  содержания по данной теме (возможна одна неточность, описка, не  являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала).  Оценка не снижается за нерациональное решение, за небрежное выполнение  записей. • «4» –65% базового уровня, 50%­ повышенного уровня . При этом  имеются задания выполненные неправильно или задания к которым  обучающийся не приступал, возможно допущены одна­две ошибки  вычислительного характера, с их учетом дальнейшие шаги выполнены верно или два­три недочета в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если  эти виды работы не являлись специальным объектом проверки). • «3» – не менее 50% базового уровня, правильно решены задания базового уровня или, при наличии ошибок в заданиях базового уровня, правильно  выполнены некоторые задания повышенного уровня сложности; допущено  более двух ошибок или более двух­трех недочетов в выкладках, чертежах  или графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по  проверяемой теме;  • «2» – менее 50% правильно выполненных заданий базового уровня.  Допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями по данной теме в полной мере  Математический диктант Рекомендуемые  Математика  предметы Длительность  проведения Виды заданий Оценка От 10 минут  Количество верно выполненных заданий (учащиеся записывают только  ответы): • математические выражения на один или несколько способов вычисления; • математические выражения с именованными числами; • задания, требующие написания общего способа действия (правило,  формула); • задания, требующие определение истинности и ложности высказывания Оценивание в 2­4 классах: • «5» – 100­90% правильно выполненных заданий;  • «4» – 89­75% правильно выполненных заданий;  • «3» – 74­50% правильно выполненных заданий; • «2» – менее, чем 50% правильно выполненных заданий Ошибки: ­незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей,  лежащих в основе выполнения задания и используемых в ходе его выполнения; ­неправильный выбор действий, операций; ­неверные вычисления в случае, когда цель задания ­ проверка вычислительных умений и навыков; ­пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение  правильного ответа; ­несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным  действиям и полученным результатам; ­несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам. Недочеты: ­неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначения величин); ­ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок; ­неверные вычисления в случае, когда цель задания ­ не связана с проверкой вычислительных умений и навыков; ­наличие записи действий; ­отсутствие ответа к заданию или ошибки к записи ответа ­ За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается. За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3». Контрольная работа № 2. «Умножение чисел в пределах 20. Таблица умножения» Цель: проверить умения решать задачи на умножение , заменять умножение сложением,  выполнять вычисления в пределах 20.  Источник: И.Ф.Яценко. Поурочные разработки по математике к УМК Г.В.Дорофеева  и др. 2 класс/ 2­изд., ­ М.: ВАКО, 2017 г., стр.135. Вариант 1 Реши задачу. 1. Кондитер украсил 3 торта. На каждой торт он положил по 6 вишенок. Сколько вишенок  положил кондитер на торты?  Оснавная часть 2.      2 ∙ 3      4 ∙ 2 Выполни вычисления. 2 ∙ 7 3 ∙ 3 5  ∙ 4  6  ∙ 3             3.         Сравни                  7 дм + 6 дм          6 дм + 4 дм        1 дм 9 см + 1 см        1 дм  6 см – 8 см  2 дм    7 см Дополнительная  часть 4.           Вставь пропущенные числа.               3 *        = 18                  * 4 = 8         *        = 9 *   6   = 12  7 *  4 *  = 14 = 20              5.         Начерти ломаную из трех звеньев. Запиши  ее обозначение. .                    6 * . Длина веревки равна 3 локтям. Длина одного локтя равна 2 ладоням. Изобрази схемой   длину   верёвки .  Реши задачу. 1. На праздничный стол поставили 2 вазы. В каждой вазе было по 7 апельсинов. Сколько  Вариант 2 Оснавная часть апельсинов было в вазах?  Выполни вычисления. 2.              3 ∙ 5              2 ∙ 3 3 ∙ 4 4 ∙ 4 3.      Сравни.           3 дм + 8 дм          3 дм + 7 дм           1 дм 6 см + 4 см         2 дм           1 дм  7 см – 1 дм         7 см  5 ∙ 2  6 ∙ 3   4.      Вставь пропущенные числа.               2 *        = 12                  * 3 = 6       *        = 16                        8 *        = 16      *   5   = 15                         5 *        = 20 Дополнительная  часть              5.     Начерти ломаную из четырёх  звеньев. Запиши  ее обозначение. .                    6 * . Длина веревки равна 3 локтям. Длина одного локтя равна 2 ладоням. Изобрази схемой   длину   верёвки . Вариант 3 Реши задачу. 1. В двух ящиках лежало по 6 кг слив, а в третьем ящике – 8 кг слив.  Сколько слив было в ящике?  Оснавная часть Выполни вычисления. 2.   3 ∙ 5             2 ∙ 9 6 ∙ 3 4 ∙ 4 2 ∙ 5 2 ∙ 2 3.     Вставь пропущенные числа.        1 дм  2 см =        см         2 дм >    дм 8 см         1 дм 9 см <           см              4.      Вставь пропущенные числа. Дополнительная часть               2 *       = 12                  * 3 = 18            *        = 4                    *   5   = 5  8 *  9 *  = 0 = 9                          5.     Начерти ломаную из двух  звеньев. Запиши  ее обозначение. .                    6 * . Длина веревки равна 3 локтям. Длина одного локтя равна 2 ладоням. Изобрази схемой   длину   верёвки . Контрольная работа № 3. «Числа и величины». Источник : Г.В. Дорофеев.  Математика. Методическое пособие. 2 класс/ Г.В. Дорофеев,   Т.Н. Миракова,  ­  М.: Просвещение,2009. Вариант 1 Основная часть 1. Запиши   число,   в котором:   а)   6 десятков;   б) 4 десятка   и 8 единиц;   в) 72 единицы.       2. Сравни.       3. Спиши, заполняя пропуски. 20 ∙ 3 и 70  53 – 1 и 50  80 : 4 и 20 7   дм   =   ...   см  35 см = ... дм ... см 6 м 9 дм = ... дм        4. Из куска ткани длиной 16 м сшили 4 одинаковых халата, расходуя на каждый  халат по 3 м. Сколько ткани осталось в куске? Дополнительная часть      5. Вова задумал  наименьшее  двузначное  число  и  прибавил к нему 3. Запиши число, которое получилось у Вовы.                 6. * . Раскрась три клетки белым, синим, красным цветом всеми возможными способами. Вариант 2 1. Запиши число, в котором: а) 5 десятков и 2 единицы; б) 98 единиц; в) 4 десятка. 2. Сравни. Основная часть  60 : 2 и 30  70 + 9 и 80  30 ∙ 3 и 100 3. Спиши, заполняя пропуски. 60 дм = ... м 2 м 7 дм = ... дм     54 дм = ... м ... дм Дополнительная часть 4. Бабушка испекла ватрушки и разложила их на 3 тарелки, по 4 ватрушки на каждую тарелку.  После этого у бабушки осталось еще 2 ватрушки. Сколько ватрушек испекла бабушка? 5.  Петя задумал  наименьшее  двузначное  число  и    прибавил  к  нему 6. Запиши число, которое получилось у Пети. 6*  Раскрась три клетки белым, синим, красным цветом всеми возможными способами. Контрольная работа № 4.  «Решение текстовых задач». Источник :Г.В. Дорофеев.  Математика. Методическое пособие. 2 класс/ Г.В. Дорофеев,   Т.Н. Миракова,  ­  М.: Просвещение,2009. Вариант 1 Основная часть Алёша прочитал книгу за 6 дней, читая по 3 страницы в день. Сколько всего страниц в  1. книге? Реши задачу. 2. В 2 одинаковые коробки разложили 18 кг печенья. Сколько печенья в каждой коробке? В корзине были яблоки. За завтраком съели 7 яблок, а в обед – 8 яблок. Сколько яблок 3. было в корзине, если в ней осталось 2 яблока? Дополнительная часть 4. Периметр треугольника равен 3 дм 5 см. Длина первой стороны треугольника равна 8 см,  длина второй стороны — 1 дм 5 см. Найди длину третьей стороны треугольника.   5.   Из цифр 9, 1 и 5 составь всевозможные двузначные числа (цифры в записи числа могут  повторяться). Запиши их в порядке возрастания.     6.* Вместо звездочки (*) вставь знак «+» или «–» так, чтобы записи стали верными. 50 * 20 = 60 * 10 80 * 30 = 40 * 10 Вариант 2 Основная часть       1. В саду посадили 5 рядов яблонь, по 3 яблони в каждом ряду. Сколько яблонь посадили в  саду?              2. Реши задачу. Из 20 лампочек сделали гирлянды по 10 лампочек в каждой. Сколько получилось гирлянд?       3. Мама испекла 5 пирожков с джемом, столько же с картошкой  и 4 пирожка с творогом.  Сколько всего пирожков испекла мама? Дополнительная часть       4. От куска проволоки длиной 6 дм сначала отрезали 1 дм 9 см, а потом еще 2 дм 7 см.  Сколько провода осталось в куске?              5. Из цифр 4, 7 и 8 составь всевозможные двузначные числа (цифры в записи числа могут  повторяться). Запиши их в порядке возрастания.               6.*Вставь вместо звездочки (*) знак «+» или «–» так, чтобы записи стали верными. 50 * 20 = 60 * 10 80 * 30 = 40 * 10 Источник : Г.В. Дорофеев.  Математика. Методическое пособие. 2 класс/ Г.В. Дорофеев,  Т.Н. Миракова,  ­  М.: Просвещение,2009. Контрольная работа за 2 класс. Фамилия, имя_______________________________________________________________ Школа_______________________________Класс______________________________ Вариант 1. Часть А № 1.  А) Заверши записи: 67 =         дес.        ед.                          80=          дес.         ед.                                      3 дес. 1 ед. = Б) Сравни величины:  70 дм        77 см                                   1 дес. 0 ед.= 56 см      1 м 9дм 2 см  99 см          1ч         45 мин 23 + 65 =                                   74 – 38= № 2. Найди значения выражений: 5 ∙ 4 =                                   8 : 4 = 6 ∙ 2 =                                   14 : 7=  3 ∙ 4 =    2 ∙ 8=   № 3. Реши задачу: Моркови собрали 52 кг, свеклы — 28 кг, а лука — в 4 раза меньше, чем  моркови и свеклы вместе. Сколько килограммов лука собрали?      _______________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________  № 4. Вычисли периметр прямоугольника, если сторона а = 3 см, а сторона в=4 см.  __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ Часть В. № 5. Заполни пропуски в таблице, выполнив вычисления.  сторона а сторона в Периметр 6 см 16см 1 см 3 см 14см 3см № 6.  Начерти  ломаную, состоящую из трех звеньев и обозначь буквами.  Первое звено равно  5см, второе ­3 см, а третье – в 2 раза меньше, чем первое и второе звенья вместе. Часть С № 7. Найди закономерность, продолжи ряд чисел, записав еще три числа. 3, 15, 27, …., ….., …… Фамилия, имя_______________________________________________________________ Школа_______________________________Класс______________________________ Вариант 2. 9дм 8 см      дес.         ед.   100 см     1 м                      8дес.0ед. = Часть А № 1.  А) Заверши записи: 96 =        дес.        ед.              60=                                       5 дес. 1 ед. = Б) Сравни величины:  50 дм        77 см № 2. Найди значения выражений: 5 ∙ 2=                              8 : 2= 6 ∙ 3 =                             14 : 2 = 4 ∙ 4 =                    24 + 65=  3 ∙ 8 =                              74 – 48= № 3.  Реши задачу: В одной бочке было 40 ведер воды, а в другой – в 2 раза меньше. Сколько  всего ведер воды было в двух бочках? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________  № 4. Вычисли периметр прямоугольника, если сторона а = 5 см, а сторона в=2 см. 99 см          1ч          55 мин __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ Часть В. № 5. Выбери выражение, соответствующее решению задачи из ряда предложенных, запишите в тетради. За лето учащиеся для школьной столовой собрали 28 кг шиповника, а черники на 8 кг меньше. Сколько всего килограммов ягод школьники собрали за лето? 1) 28­8              2) 28+8              3) 28+(28­8)         4) 28+(28+8) № 6.  Начерти ломаную, состоящую из трех звеньев и обозначь буквами.  Первое звено равно  5см, второе­3 см, а третье – в 2 раза меньше, чем первое и второе звенья вместе. __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________ Часть С № 8. Найди закономерность, продолжи ряд чисел, записав еще три числа. 2, 25, 48, ….., …… , ……  Фамилия, имя_______________________________________________________________ Школа_______________________________Класс______________________________ Вариант 3. Часть А № 1. Заверши записи: 70 =       дес.        ед.                            49=                                           3 дес. 1 ед. =                                       3дес.0ед. = № 2. Найди значения выражений: 9∙ 2=                                9 : 3 = 6 ∙ 3 =                              16 : 2=  5∙ 4 =                                22 + 65 =                   74 – 38= 2 ∙ 6  =  3. Сравни величины:  дес.         ед. 9дм 1 см  100 см       1д м 19 см          1ч         60 мин 30 дм        77 см                  № 4. Реши задачу: В одной бочке было 20 ведер воды, а в другой – в 2 раза меньше.  Сколько всего ведер воды было в двух бочках? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________        № 5. Вычисли периметр прямоугольника, если сторона а = 6 см, а сторона в=3 см. __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Часть В. № 6. Выбери выражение, соответствующее решению задачи из ряда предложенных, запишите в тетради. За лето учащиеся для школьной столовой собрали 28 кг шиповника, а черники на 8 кг меньше. Сколько всего килограммов ягод школьники собрали за лето? 1)28­8              2)28+8              3)28+(28­8)         4)28+(28+8) № 7.   Начерти  квадрат  со  стороной  3  см  и  обозначь  буквами.    Проведи  отрезок,   разделив квадрат на два прямоугольника. Закрась один прямоугольник цветным карандашом. Часть С № 8. Найди закономерность, продолжи ряд чисел, записав еще три числа. 2, 25, 48, ….., …… , …… Фамилия, имя_______________________________________________________________ Школа_______________________________Класс______________________________ Вариант 4.      дес.         ед. 56 см     1 м 9дм 2 см                       24 + 65 = 99 см          1ч         45 мин Часть А № 1. Заверши записи: 86 =       дес.        ед.              50=                                           7 дес. 1 ед. =                         8дес.0ед. = № 2. Найди значения выражений: 3 ∙ 4 =                      8 : 2=  6 : 2 =                                7 : 7 = 3 ∙ 5=     16 : 4 =                      74 – 58= № 3. Сравни величины:  70 дм        77 см                  № 4. Реши задачу: Моркови собрали 52 кг, свеклы — 28 кг, а лука — в 4 раза  меньше,         чем моркови и свеклы вместе.  Сколько килограммов лука собрали?      _______________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________            № 5. Вычисли периметр прямоугольника, если сторона а = 5 см, а сторона в=4 см. __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________             Часть В. № 6. Заполни пропуски в таблице, выполнив вычисления.  сторона а сторона в Периметр 3см 14см 1 см 3 см 6 см 16см № 7.  Начерти  ломаную, состоящую из трех звеньев и обозначь буквами.  Первое звено равно  5см, второе­3 см, а третье – в 2 раза меньше, чем первое и второе звенья вместе. __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________                       Часть С           № 8. Найди закономерность, продолжи ряд чисел, записав еще три числа.     3, 15, 27, …., ….., …… к календарно­тематическому планированию по математике  2В  класса Аннотация 1. Учитель: Нургалиева Ю.И. 2. Количество часов: 136 часов, 4 часа в неделю. 3. Планирование составлено в соответствии с требованиями ФГОС,  на основе ­ концепции духовно­нравственного развития и воспитания личности гражданина России; ­планируемых результатов освоения программы по окружающему миру; ­ примерной основной образовательной программы; ­  рабочей программы для начальных классов «Перспектива» МО и Н РФ. Издательство Москва «Просвещение 2014 г.», авторы Г.В. Дорофеев,  Т.Н. Миракова. Учебник  Г.В.   Дорофеев,     Т.Н.   Миракова   «Математика».    2   класс:   учебник   для общеобразовательных   учреждений;   Рос.акад.   наук;   Рос.   акад.   образования;   изд­во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2012. 4. В структуру КТП входит:   ­ пояснительная записка;  ­ календарно­тематическое планирование;  ­ приложение Комплект оценочно ­методических материалов Лист учета выполнения содержания КТП Реквизиты   педсовета (дата, №) протокола Реквизиты   приказа   (дата, №) Изменения дополнения    и   (или) УЧИТЕЛЬ: _____________/Нургалиева Ю.И./

Рабочая программа по математике 2 класс УМК "Перспектива"

Рабочая программа по математике 2 класс  УМК "Перспектива"

Рабочая программа по математике 2 класс УМК "Перспектива"

Рабочая программа по математике 2 класс  УМК "Перспектива"

Рабочая программа по математике 2 класс УМК "Перспектива"

Рабочая программа по математике 2 класс  УМК "Перспектива"

Рабочая программа по математике 2 класс УМК "Перспектива"

Рабочая программа по математике 2 класс  УМК "Перспектива"

Рабочая программа по математике 2 класс УМК "Перспектива"

Рабочая программа по математике 2 класс  УМК "Перспектива"

Рабочая программа по математике 2 класс УМК "Перспектива"

Рабочая программа по математике 2 класс  УМК "Перспектива"

Рабочая программа по математике 2 класс УМК "Перспектива"

Рабочая программа по математике 2 класс  УМК "Перспектива"

Рабочая программа по математике 2 класс УМК "Перспектива"

Рабочая программа по математике 2 класс  УМК "Перспектива"

Рабочая программа по математике 2 класс УМК "Перспектива"

Рабочая программа по математике 2 класс  УМК "Перспектива"

Рабочая программа по математике 2 класс УМК "Перспектива"

Рабочая программа по математике 2 класс  УМК "Перспектива"

Рабочая программа по математике 2 класс УМК "Перспектива"

Рабочая программа по математике 2 класс  УМК "Перспектива"

Рабочая программа по математике 2 класс УМК "Перспектива"

Рабочая программа по математике 2 класс  УМК "Перспектива"

Рабочая программа по математике 2 класс УМК "Перспектива"

Рабочая программа по математике 2 класс  УМК "Перспектива"

Рабочая программа по математике 2 класс УМК "Перспектива"

Рабочая программа по математике 2 класс  УМК "Перспектива"

Рабочая программа по математике 2 класс УМК "Перспектива"

Рабочая программа по математике 2 класс  УМК "Перспектива"

Рабочая программа по математике 2 класс УМК "Перспектива"

Рабочая программа по математике 2 класс  УМК "Перспектива"

Рабочая программа по математике 2 класс УМК "Перспектива"

Рабочая программа по математике 2 класс  УМК "Перспектива"

Рабочая программа по математике 2 класс УМК "Перспектива"

Рабочая программа по математике 2 класс  УМК "Перспектива"

Рабочая программа по математике 2 класс УМК "Перспектива"

Рабочая программа по математике 2 класс  УМК "Перспектива"

Рабочая программа по математике 2 класс УМК "Перспектива"

Рабочая программа по математике 2 класс  УМК "Перспектива"

Рабочая программа по математике 2 класс УМК "Перспектива"

Рабочая программа по математике 2 класс  УМК "Перспектива"

Рабочая программа по математике 2 класс УМК "Перспектива"

Рабочая программа по математике 2 класс  УМК "Перспектива"

Рабочая программа по математике 2 класс УМК "Перспектива"

Рабочая программа по математике 2 класс  УМК "Перспектива"

Рабочая программа по математике 2 класс УМК "Перспектива"

Рабочая программа по математике 2 класс  УМК "Перспектива"

Рабочая программа по математике 2 класс УМК "Перспектива"

Рабочая программа по математике 2 класс  УМК "Перспектива"

Рабочая программа по математике 2 класс УМК "Перспектива"

Рабочая программа по математике 2 класс  УМК "Перспектива"

Рабочая программа по математике 2 класс УМК "Перспектива"

Рабочая программа по математике 2 класс  УМК "Перспектива"

Рабочая программа по математике 2 класс УМК "Перспектива"

Рабочая программа по математике 2 класс  УМК "Перспектива"

Рабочая программа по математике 2 класс УМК "Перспектива"

Рабочая программа по математике 2 класс  УМК "Перспектива"

Рабочая программа по математике 2 класс УМК "Перспектива"

Рабочая программа по математике 2 класс  УМК "Перспектива"

Рабочая программа по математике 2 класс УМК "Перспектива"

Рабочая программа по математике 2 класс  УМК "Перспектива"

Рабочая программа по математике 2 класс УМК "Перспектива"

Рабочая программа по математике 2 класс  УМК "Перспектива"

Рабочая программа по математике 2 класс УМК "Перспектива"

Рабочая программа по математике 2 класс  УМК "Перспектива"

Рабочая программа по математике 2 класс УМК "Перспектива"

Рабочая программа по математике 2 класс  УМК "Перспектива"

Рабочая программа по математике 2 класс УМК "Перспектива"

Рабочая программа по математике 2 класс  УМК "Перспектива"

Рабочая программа по математике 2 класс УМК "Перспектива"

Рабочая программа по математике 2 класс  УМК "Перспектива"

Рабочая программа по математике 2 класс УМК "Перспектива"

Рабочая программа по математике 2 класс  УМК "Перспектива"
Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
20.06.2017