Рабочая программа по музыкально - ритмическим занятиям в школе I вида (1 - 5 классы)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Новосибирской области «Коррекционная  школа­интернат» (ГБОУ НСО «КШИ») ПРИНЯТА                                                                                               УТВЕРЖДЕНА школьным методическим  объединением  учителей  трудового  обучения, изобразительного искусства, социально – бытовой ориентировки                                                    приказом от ________№__                 Протокол от_________ № _____________                                                                                   директор   ­­­­­­­­­ С. Ю. Юрьева                                                                                                                          Рабочая программа по предмету «Музыкально – ритмические занятия» 1 – 5 классы                                                                                            Составитель:                                                                                            Билинзон Любовь Анатольевна,                                                                               учитель музыкально – ритмических занятий                                                                                            высшей квалификационной    категории                                                                                                             г. Куйбышев 2016 г. Пояснительная записка    Рабочая программа по предмету «Музыкально – ритмические занятия» предназначена для глухих обучающихся и составлена на основе: 1. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273­ФЗ 2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об   утверждении   федерального   компонента   государственных   образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования». 3. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта 4. Постановление от 10 июля 2015 года № 26 Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286­15 «Санитарно­эпидемиологические требования к условиям   и   организации   обучения   и   воспитания   в   организациях,   осуществляющих образовательную   деятельность   по   адаптированным   основным   общеобразовательным программам для  с ограниченными возможностями здоровья» Рабочая программа по предмету «Музыкально – ритмические занятия» составлена с учётом Программы специальных (коррекционных) учреждений 1 вида. Сборник № 1 М.: «Просвещение»,  2005.       Программа   учитывает   особенности   психофизического   развития     глухих   детей, индивидуальные   возможности,   особые   образовательные   потребности,   которые удовлетворяются,   в   том   числе,   за   счёт   реализации   коррекционно   –   развивающей области;   обеспечивает   комплексную   коррекцию   нарушений   развития,   социальную адаптацию,   интеграцию.   Направлена   на   формирование   у   них   общей   культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности, овладение специфической для определённого школьного возраста учебной деятельностью в соответствии принятыми в семье и обществе духовно – нравственными и социокультурными ценностями.          Музыкально – ритмические занятия способствуют эстетическому воспитанию обучающихся   с   нарушениями   слуха   средствами   музыки,   совершенствованию   их движений, развитию слухового восприятия и произносительной стороны речи.     Общая  цель учебного предмета: полноценное развитие глухих детей, приобщение их к духовной культуре общества, социальной адаптации.                Коррекционно – развивающая работа на музыкально – ритмических занятиях базируется на взаимодействии музыки, движений и устной речи.   Учебный предмет «Музыкально – ритмические занятия»  направлен на развитие слухового восприятия во взаимосвязи его с речевым и другими моторными компонентами. Музыка способствуют развитию   у   неслышащих   детей   эмоционально   –   волевой   сферы,   совершенствованию двигательной   сферы,   расширению   познавательных   интересов,   автоматизации произносительных навыков, развитию слухового восприятия, эстетических вкусов. Содержанием   обучения   является   развитие   двигательных   навыков   под музыкальное   сопровождение,   восприятие   несложных   музыкальных   произведений, восприятие   простейших   музыкальных   ритмов   на   элементарных   музыкальных инструментах,   работа   над   произносительной   стороной   речи   с   использованием фонетической ритмики и без неё, овладение элементами речитативного пения и т.д. Данная   рабочая   программа   предусматривает   следующие   формы   проведения   урока: обучение движениям под музыку, восприятие музыки, декламации песен под музыку, автоматизация   произносительных   навыков   с   использованием   фонетической   ритмики (около 20 мин.), – проводятся на каждом занятии. Обучение игре на элементарных музыкальных   инструментах     проводится   во   время   декламации   песен   под   музыку (работа над ритмом), и только с несложными по музыкальному звучанию песнями.      Ведущее значение имеют движения под музыку. В процессе занятий у детей целенаправленно развиваются двигательные навыки, формируется хорошая осанка. Они учатся выразительно и ритмично выполнять под музыку основные движения, исполнять элементы   танца   и   пляски.   Оборудование   музыкального   зала   позволяет   проводить разминку у станка, что способствует выработке хорошей растяжке мышц, укреплению позвоночника. Предусмотрены гимнастические упражнения без станка и на ковриках.        Обучение   восприятию   музыки   учит   детей   эмоционально   откликаться   на музыкальные произведения, моделировать высотные соотношения звуков, дирижировать, проводить   элементарный   анализ   услышанного.   Во   время   прослушивания   некоторых музыкальных произведений используются наглядные опоры – репродукции произведений изобразительного   искусства,   просмотр   фрагментов   опер,   балета,   музыкальных мультфильмов, обыгрывания.       Обучение   декламации   песен   под   музыку   способствует   совершенствованию произносительных навыков школьников, развитию у них способностей проникновения в эмоциональное содержание песни, коллективного её исполнения. Во время работы над ритмом   некоторых   песен   проводится   обучение   игре   на   элементарных   музыкальных инструментах.   Большое значение программой уделено слухо­зрительному и слуховому восприятию   речи,   закреплению   навыков   внятного,   выразительного,   достаточного естественного её воспроизведения. Речевой материал включает слова,   словосочетания, фразы,   а   также   слоги,   слогосочетания,   звуки.   На   занятиях   используются   небольшие диалоги, стихотворения, чистоговорки. Программа   музыкальных     занятий   тесно   связана   с   РРС   и   формированием произношения. эстетическое воспитание обучающихся средствами музыки; развитие правильных, ритмичных движений, формирование хорошей осанки; развитие восприятия музыки; развитие   восприятия   (слухо­зрительно   и   на   слух)   и   воспроизведение   устной            Цели изучения предмета:     речи;  обучение   эмоциональному   и   выразительному   исполнению   на   элементарных музыкальных инструментах ритмического аккомпанемента к мелодии, в 4 – 5 классах исполнение ведущей партии на металлофоне;   расширение кругозора и обогащение словесной речи; развитие познавательной деятельности; развитие творческих способностей обучающихся.           Используемые учебники Критская Е.Д.  Музыка. 1 класс: учеб. для общеобразоват. организаций/ Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. – 4­е изд. – М.: Просвещение, 2014. Критская Е.Д.  Музыка. 2 класс: учеб. для общеобразоват. организаций/ Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. – 4­е изд. – М.: Просвещение, 2014. Критская Е.Д.  Музыка. 3 класс: учеб. для общеобразоват. организаций/ Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. – 4­е изд. – М.: Просвещение, 2014. Критская Е.Д.  Музыка. 4 класс: учеб. для общеобразоват. организаций/ Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. – 4­е изд. – М.: Просвещение, 2014.          Используемые образовательные технологии и приёмы. Образовательные технологии:  информационно – коммуникационная;  проблемного обучения;  развивающая;  дифференцированного обучения;  здоровьесберегающие. Приёмы: считывание с губ, использование дактиля, жестовая речь, прием глобального чтения,  показ педагогом, различение на слух речевого и неречевого материала. Этапы работы над разделами программы.  Показ   движений   учителем;   выполнение   движений Развитие   двигательных   навыков. сопряжённо с учителем; отражённо и самостоятельно. Обучение восприятию музыки.  Прослушивание   музыкального   произведения.   Определение   характера   и   средства музыкальной выразительности с помощью учителя. самостоятельное определение характера и   средства   музыкальной   выразительности.   Узнавание   и   различение   музыкального произведения. Декламация песен под музыку. Работа с текстом песни (нотирование, выделение логического  ударения, пауз); работа над ритмическим рисунком мелодии; дирижирование; исполнение мелодии голосом; декламация песни. В некоторых случаях предусматривается индивидуальная декламация, декламация по ролям, обыгрывание песни, декламация в движении. Обучение игре на элементарных музыкальных инструментах.   Показ исполнения учителем; исполнение сопряжённо с учителем; отражённо с опорой на графическую   запись   ритмического   рисунка   мелодии;   самостоятельно   с   опорой   на графическую запись ритмического рисунка мелодии; самостоятельно. Развитие   двигательных   навыков. сопряжённо с учителем; отражённо и самостоятельно. Автоматизация   произносительных   навыков.  Воспроизведение   речевого   материала   в сопровождении   движений   сопряжённо   с   учителем;   отражённо;   самостоятельно. Воспроизведение   речевого   материала   движений   сопряжённо   с   учителем;   отражённо; самостоятельно  Показ   движений   учителем;   выполнение   движений Тематическое планирование с определением основных видов коррекционной работы 1 класс № п/п 1,2 3,4 5,6 7,8 9,10 Тема занятия Повороты головы. Определение на слух начала и  окончания звучания музыки. Основные дирижёрские жесты (ОДЖ) Внимание. Речевое дыхание. Наклоны в разные стороны. Определение на слух  начала и окончания звучания музыки. ОДЖ Дыхание. Восприятие на слух ударения в  двусложных словах. Повороты туловища. Различение на слух громкой  и тихой музыки. ОДЖ Начало. Восприятие на  слух  ударения в двусложных словах. Элементарные  музыкальные инструменты (ЭМИ). Названия,  различение звучания Положения рук. Различение на слух громкой  и тихой музыки. ОДЖ Окончание. Восприятие на слух ударения в двусложных словах.  Элементарные музыкальные инструменты (ЭМИ). Названия, различение звучания Положения ног. Различение на слух громкой и  негромкой музыки. ОДЖ Логическое ударение. Восприятие на слух ударения в трёхсложных  словах. Элементарные музыкальные инструменты  (ЭМИ). Названия, различение звучания. 11,12 Круговые движения руками. Различение на слух  громкой   и   негромкой   музыки.   Ритмический рисунок  мелодий. Восприятие на слух ударения в  трёхсложных словах. Приёмы игры на ЭМИ. 13,14 Круговые движения плечами. Различение на слух  негромкой и тихой музыки. Воспроизведение р.р. мелодии,  состоящей из четвертных длительностей в  умеренном и медленном темпах. Восприятие на  слух ударения в трёхсложных словах. Приёмы  Содержание Коррекционная работа Гимнастические упражнения. Начало и     Основные окончание   звучания   музыки. дирижёрские   жесты   (ОДЖ).   Работа   над   речевым дыханием. Гимнастические упражнения. Начало и  окончание звучания музыки. ОДЖ. Ударение в  двусложных словах. Гимнастические   упражнения.   Громкая   и   тихая музыка.   ОДЖ.   Ударение   в   двусложных   словах. Элементарные   музыкальные   инструменты   (ЭМИ). Названия, различение звучания. Гимнастические упражнения. Громкая и тихая  музыка. ОДЖ. Ударение в двусложных словах.  ЭМИ. Названия, различение звучания. Гимнастические упражнения. Громкая и  негромкая музыка. ОДЖ. Ударение в трёхсложных словах. ЭМИ. Названия, различение звучания. Гимнастические упражнения. Громкая и  негромкая музыка. Ритмический рисунок  мелодий. Ударение в трёхсложных словах. Приёмы игры на ЭМИ. Гимнастические упражнения. Громкая и  негромкая музыка. Ритм. рис.  мелодии,  состоящей из четвертных длительностей в  умеренном и медленном темпах. Ударение в  трёхсложных словах. Приёмы игры на ЭМИ.         коррекция плоскостопия; направление.  равновесия;   Обучение движениям под музыку. Формирование хорошей осанки; развитие моторики, координации, Развитие   движений   под   музыку  ориентировки   в пространстве;   устранение   замедленности   и скованности   движений;   формирование   основных движений   и   двигательных   качеств,   коррекция   и профилактика  физического   развития;  развитие   и   и тренировка   профилактика развитие произвольного внимания.  Формирование   у детей умения: занимать   правильное   исходное положение, выполнять движения в общем для всех темпе; ходить и бегать в колонне; ходить и бегать по   кругу;   равняться   в   колонне,   шеренге,   круге; двигаться   парами   друг   за   другом;   кружиться, меняя Способствование формированию равномерных ритмичных движений в   ходьбе,   беге,   прыжках   под   соответствующую музыку. Учить выполнять танцевальные движения: легко   пружинить   ногами,   слегка   приседая, двигаться   галопом;   выполнять   движения   с предметами   и   образные   движения,   а   также разнотипные движения в упражнениях с участием солиста   (ребенка,   взрослого)   и   группы   детей. Развитие   психических   процессов   и   свойств личности. Обучение   восприятию   музыки.  Развитие остаточного слуха, слухового внимания, слуховой памяти; и воспроизведение   различных   ритмов,   логического ударения,   интонации;   различение   на   слух фрагментов   из   музыкальных   произведений   или небольших   пьес   (к   концу   курса   обучения   при выборе из 3 ­5).  Развитие слухового восприятия. Развитие   вибрационного,   слухо­зрительного   и   различение,   восприятие игры на ЭМИ. 19,20 15,16 Полуприседания. Различение на слух негромкой и   палками. 17,18 тихой музыки. Воспроизведение р.р. мелодии,  состоящей из восьмых  длительностей  в умеренном и медленном темпах. Выделение ударного гласного в ряду слогов.  Приёмы игры на ЭМИ. Вставание на полупальцы. Различение на слух  громкой, негромкой и тихой музыки. Воспроизведение р.р. мелодии, состоящей  из половинных длительностей в умеренном и  медленном темпах. Слитное воспроизведение  слогосочетания взрывного и гласного звуков (8 –  10 слогов). Приёмы игры на ЭМИ. Комплекс   упражнений   с   гимн. Различение  на слух громкой, негромкой и тихой музыки. Распевки в одной высоте и на разных. [а];  [п] – [б]. Исполнение на ЭМИ  сильной и  каждой доли такта в музыке двудольного метра. 21,22 Комплекс упражнений с мячом. Быстрый темп. Распевки в разных высотах с разной силой  звучания. Темп и изменение силы голоса.  Исполнение на ЭМИ  сильной и каждой доли  такта в музыке трёхдольного метра. 23,24 Комплекс  упражнений с мячом в парах.  Быстрый темп (узнавание). Игра «Эхо» (б/о, стр. 55). [а];   [м]­[п]. Исполнение на ЭМИ  сильной и  каждой доли такта в музыке четырёхдольного  метра. 25,26 Построение в одну линию. Медленный темп. «Андрей – воробей» РНП («Муз. 1 кл», стр.36) [п]­[б];    [п]­[б]­[м]. 27,28 Построение в две линии. Медленный темп  (узнавание). «Андрей – воробей». [о];    [а]­[о]. «Андрей – воробей» (исполнение на  ЭМИ). Гимнастические упражнения. Громкая и  тихая музыка. Ритм. рис. мелодии,  состоящей из восьмых  длительностей  в умеренном и медленном темпах. Ударный  гласный в ряду слогов. Приёмы игры на  ЭМИ. Гимнастические   упражнения.   Громкая,   негромкая и тихая музыка. Ритм. рис. мелодии, состоящей  из половинных длительностей в умеренном и  медленном темпах. Слитное воспроизведение  слогосочетания взрывного  и гласного звуков (8 – 10 слогов). Приёмы игры на  ЭМИ. Комплекс упражнений с гимн. палками. Громкая, негромкая и тихая музыка. Высота голоса. Работа над произношением. Игра на ЭМИ. Комплекс упражнений с мячом. Быстрый темп. Темп. Сила голоса. Игра на ЭМИ. Комплекс  упражнений с мячом в парах.  Быстрый темп. Работа над произношением  и голосом. Игра на  ЭМИ. Построение в одну линию. Медленный темп. Декламация песни. Работа над произношением. Построение   в   две   линии.   Медленный   темп. Декламация   песни.   Работа   над   произношением. Игра на ЭМИ.   29,30  Построение и перестроение в одну и две линии.  Построение и перестроение в одну и две линии.          слуха; слухового   восприятия   музыки.   Формирование реакции   на   звуки   всех   октав   фортепьяно; выявление   музыкально­слухового   диапазона. Формирование   сенсорной   основы   восприятия музыки. Развитие слушательской культуры. Декламация песен под музыку.  Развитие голоса, артикуляции, совершенствование произносительных навыков. Развитие способности проникновения   в   эмоциональное   содержание песни.   Обучение   эмоциональной,   внятной   и выразительной   декламации   песен,   точному воспроизведению ритмического рисунка мелодии, её   темпа,   динамических   оттенков,   характеру звуковедения, соответствующей   манере исполнения. Нормализация дыхания. Автоматизация   произносительных   навыков. Развитие   слухо   –   зрительного   и   слухового восприятия речи, закрепление навыков внятного, выразительного,   достаточно   естественного   её воспроизведения при реализации всех требований системы   формирования   устной   речи   у обучающихся; правильного воспроизведения   в   речевом   материале   звуков, усвоенных обучающимися; нормализация речевого дыхания. Формирование умений изменять силу и высоту   голоса,   сохраняя   нормальный   тембр; умение   выражать   свои   эмоции   различными интонационными   Выработка правильного диафрагмального дыхания. Обучение   игре   на   элементарных   музыкальных инструментах.  звуковысотного, ритмического, динамического, тембрового слуха, вибрационной   чувствительности;   развитие слухового   внимания,   слуховой   памяти;   развитие движений   рук;   формирование   исполнительских навыков.  Учить  сохранять   ритмичность повторяющихся движений.  Речевой материал.  Слушайте музыку. Проверьте аппараты.*   Отвернитесь.*   Будем   учить   песню (слушать музыку…) Русский танец. Полька. Вальс. закрепление средствами. Развитие Сравнение звучания быстрого и  медленного темпов. «Андрей – воробей». Речевое дыхание, изменение силы голоса.  «Андрей – воробей» (исполнение на ЭМИ). 31,32 Построение в три линии. Различение на слух   быстрого и медленного темпов. «Гуси» («Пение IIкл»., стр. 46,35»). [а]­[о];   [р] (движение звука). 33,34 Построение и перестроение в одну – две – три  линии. Умеренный темп. «Гуси». [м]­ интонация (№25, стр.270). 35,36 Построение в  колонну. Умеренный темп (узнавание). «Гуси». [а]­[о]­[у]­ ритм, темп. 37,38 Построение в шеренгу. Быстрый,  умеренный и медленный темпы. «Гуси» (обыгрывание). [м]­[п]­[б]. 39,40 Свободное размещение в зале и перестроение  по заданию учителя. Быстрый, умеренный и  медленный темпы (узнавание). «Скакалочка» («Муз.IIкл.», стр.9). [ф]­ интонация, изменение  высоты голоса.  «Скакалочка» (исполнение на  ЭМИ). 41,42 Пружинное полуприседание и вставание  на полупальцы. Муз. Игра «Ползком, шагом и  бегом» («100 м.и. Анисимова, стр.74»).  «Скакалочка» .Ритм, изменение силы голоса. [п]­[б]­[м] (№27, стр.273). «Скакалочка»  (исполнение на ЭМИ). Выставление ноги на пятку и на носок.   Двудольный   метр.   «Скакалочка».   [а]­[о]­[у]­ интонация;   [ш].   «Скакалочка»   (исполнение   на ЭМИ). 43,44 45,46 Положения и движения рук и ног, принятых в  русском танце. Муз. игра «Рисуем квадрат»  («100 муз. игр» Анисимова, стр 31). «Баю, баюшки, баю» («Муз.IIкл.», стр.9). [м]­интонация (стр.275).   Быстрый   и   медленный   темпы.   Речевое   дыхание, изменение силы голоса. Декламация песни. Работа над дыханием, силой голоса. Игра на ЭМИ. Построение   в   три   линии.   Быстрый   и   медленный темпы.   Работа   над произношением.   Декламация   песни.   Построение и перестроение в одну – две – три  линии. Умеренный темп. Декламация песни. Работа над произношением. Построение   в   Декламация песни. Работа над произношением.   колонну.   Умеренный   темп. Построение в шеренгу. Быстрый,  умеренный и медленный темпы. Обыгрывание песни. Работа над произношением. Ориентировка в зале.. Быстрый, умеренный и   медленный темпы. Декламация песни. Работа над интонацией, высотой голоса. Игра на ЭМИ. Танцевальные движения.  Музыкальная игра. Ритм, изменение силы голоса. Декламация песни.  Работа над произношением. Игра на ЭМИ.   красиво, Марш. Танцуйте.* Мы танцевали. Станьте в одну (две,   три)   линии.*   Возьмите   бубен   (барабан). Повернитесь   на   право   (налево,   лицом   ко   мне).* Музыка   громкая   (тихая,   быстрая,   медленная). Громко   (тихо,   медленно,   быстро).   Высокие (низкие)   звуки.   Песня   весёлая   (грустная).   Песня называется…  .Гимнастика  называется…    Корпус прямой.*   слушайте   музыку   и   выполняйте движения   правильно,   ритмично.* Вступление.   Начинайте   движения   после вступления.*   Кружитесь,   выполняйте   поскоки, притопы.* Станьте  свободно  (лицом к  пианино). Маракасы, треугольник (металлофон…) Танцуйте легко,   весело.*   Исполняйте   танец.*   Как называется   танец?   Выполняйте   движения   бодро (легко).*   Будем   слушать   разные   звуки.*   Второй звук   выше   (ниже).   Будем   дирижировать. Дирижируйте на «2» («3», «4»).* Считайте на «2» («3»,   «4»).   Слушайте   «раз»   («Марш   деревянных солдатиков»).*   музыка   негромкая   (в   умеренном темпе,   плавная,   спокойная,   отрывистая).   Как движутся звуки?* Звуки короткие (длинные). Какая музыка? Какой танец:   вальс   или   полька?*.   «Марш   деревянных солдатиков» ­ музыка весёлая, в умеренном темпе. Полька – музыка весёлая, лёгкая, быстрая, считать на «2». Композитор. Выделяйте голосом главное слово.   Говорите   слитно   (громко,   тихо,   быстро, кратко). Танцевальные   движения.     Двудольный   метр. Декламация   песни.   Работа   над   произношением. Игра на ЭМИ.   Танцевальные движения.  Музыкальная игра. Декламация песни. Работа над интонацией. 47, 48 Положения и движения рук и ног, принятых в Танцевальные движения.  Двудольный метр. русском танце. Узнавание двудольного метра. «Баю, баюшки, баю». [а]­[о]­[у]­ ритм, темп. Декламация песни. Работа произношением. 49,50 Плавные движения рук.  Трёхдольный метр. «Баю, баюшки, баю». [м]­[п]­[б] 51,52 Шаг галопа. Муз. игра «Рисуем треугольник»  («100 муз. игр» Анисимова, стр. 31). «Баю, баюшки, баю». [ф]­ изменение высоты голоса. 53,54 Шаг галопа. Узнавание трёхдольного метра.  «На катке» («Муз.IIкл.», стр.8). [п]­[т]­ изменение силы голоса. «На катке»  (исполнение на ЭМИ). 55,56 Шаг галопа с изменением направления движения.  Сравнение звучания дву­ и трёхдольного метров.  «На катке» [а]­[у]­ изменение силы голоса. «На катке» (исполнение на ЭМИ). 57,58 Шаг галопа с изменением направления движения.   Дву   –   и   трёхдольные   метры   (узнавание   и различение). «На катке». [и];   [а]­[о]­[у]­[и]. «На катке»  (исполнение на ЭМИ). 59,60 Хороводный шаг. Высотные соотношения звуков. «Баю…»,   «На   катке»   исполнение   в   сравнении. [п]­[б];  [т]­[д];  [м]­[н]. 61,62 Хороводный   шаг.   Различение   высотных соотношений двух звуков в среднем регистре. «Перепёлочка» белорусская народная песня («Пение IIкл.», стр. 66). [ф]­ интонация. Танцевальные движения.  Трёхдольный  метр. Декламация песни. Работа произношением. Танцевальные шаги. Музыкальная игра.  Декламация песни. Работа произношением. Танцевальные шаги. Трёхдольный метр.  Декламация песни. Работа произношением. Игра на ЭМИ. Танцевальные шаги. Дву­ и трёхдольный метр.  Декламация песни. Работа произношением. Игра на ЭМИ. Танцевальные шаги. Дву­ и трёхдольный метр.  Декламация песни. Работа произношением. Игра на ЭМИ. Танцевальные   шаги.   Высотные   соотношения звуков. Декламация песен. Работа произношением. Танцевальные шаги. Высотные соотношения  звуков. Декламация песен. Работа произношением,  интонацией. 63,64 Поскоки. Различение высотных соотношений двух звуков в среднем регистре. «Перепёлочка». [с]­[т] [и]    [я] (стр. 276). 65,66 Поскоки.   Поступенный   звукоряд   в   среднем регистре.   «Перепёлочка».   [т]­[д];     [п]­[б]. Проигрывание   на   металлофоне   поступенного звукоряда. «Ковырялочка». Поступенный звукоряд в  среднем регистре (узнавание). «Перепёлочка». 67,68 Поскоки.   Высотные   соотношения   Декламация песен. Работа произношением. звуков. Поскоки.   Поступенный   звукоряд.   Декламация песни.   Работа   над   произношением.   Игра   на металлофоне. Танцевальные движения.   Поступенный звукоряд. Декламация   песни.   Работа   над   произношением. [м] – интонация [ш]. Проигрывание на  металлофоне поступенного звукоряда. Игра на металлофоне. 69,70 71,72 73,74 «Ковырялочка» с притопом. Скачкообразный  звукоряд в среднем регистре. «Весёлая дудочка» Муз. М. Красева (2, 53). [а]­[о]­[у]­[и] [я] Изменение силы голоса (стр.279­ 280). Проигрывание на металлофоне  скачкообразного звукоряда. «Хлопушки». Скачкообразный звукоряд в  среднем регистре (узнавание). «Весёлая дудочка». Ритм без выраженного ударения; темп,  логическое ударение. Проигрывание на  металлофоне скачкообразного звукоряда. «Хлопушки». Муз. игра «Весёлые нотки». «Весёлая дудочка»  обыгрывание. [э] [р]  Проигрывание на металлофоне поступенного и  скачкообразного звукорядов. 75,76 Движения по заданию учителя.  Поступенный (узнавание).   «Весёлый   музыкант».   [с]   [р]   [м]­   и   скачкообразный   звукоряды  (узнавание   и различение). «Весёлый музыкант» с. Т. Волгиной, м. А. Филиппенко (б/о., стр 97). Ритм [э]      [ш] Ритм без выраженного ударения. Т.к «Барыня». «Марш деревянных солдатиков»   П.   Чайковский   (прослушивание).   «Весёлый музыкант». [х] Изменение силы голоса [с] Т.к «Барыня». «Марш деревянных солдатиков»   интонация Т.к   «Барыня». (прослушивание). декламация в сопровождении танц. движений [с] Ритм в движении. Т.к «Барыня». «Вальс» П. Чайковский   (узнавание).  «Весёлый музыкант» декламация в сопровождении танц. движений. [п]­[б] [х]­ ритм в движении.   «Вальс»   П. «Весёлый   Чайковский   музыкант»   77,78 79,80 81,82 83,84 Танцевальные   движения. звукоряд. произношением, металлофоне.   Декламация   песни.   силой   голоса.     Скачкообразный   Работа   над   Игра   на Танцевальные   движения.   Скачкообразный звукоряд. Декламация песни. Работа над ритмом, темпом,   Игра   на металлофоне.   логическим   ударением.   Танцевальные   движения.     Музыкальная   игра. Обыгрывание   песни.   Работа   над   произношением. Игра на металлофоне. Движения   по   заданию   учителя.   Звукоряды. Декламация   песни.   Работа   над   произношением, ритмом. Танцевальная композиция. Прослушивание  музыкального произведения. Декламация песни.  Работа над произношением, силой голоса.  Танцевальная Узнавание музыкального   произведения.   Декламация   песни. Работа над произношением, интонацией. Танцевальная   композиция.   Прослушивание музыкального   произведения.   Декламация   песни. Работа над произношением, ритмом. композиция.     Танцевальная Узнавание музыкального   произведения.   Декламация   песни. Работа над произношением, ритмом. композиция.     85,86 Изменение заданных движений, ориентируясь  на начало и конец музыки. «Марш деревянных Движения   под   музыку.   Узнавание   и   различение музыкальных   произведений.   Декламация   песни. солдатиков» и «Вальс» (узнавание и различение). «Мы ­ солдаты» м. Ю. Слонова, сл. В. Малкова («Будем в армии…», стр. 4)   п]­[б] [х]­ ритм в движении. «Мы – солдаты» (исполнение на ЭМИ). 87,88 Изменение заданных движений, ориентируясь на  начало и конец музыки на музыкальный акцент «Песня   о   школе»   Д.   Кабалевский (прослушивание). «Мы – солдаты»». [с] [ш]. «Мы – солдаты» (исполнение на ЭМИ). 89,90 Изменение заданных движений, ориентируясь на  начало и конец музыки на смену музыкальной  динамики   «Мазурка»   П.   Чайковский,   из   балета «Лебединое   озеро   (прослушивание)   «Мы   – солдаты»  [ф]­[в] [в]­ логическое ударение 91,92 Изменение заданных движений, ориентируясь на  начало и конец музыки на регистры в   музыкальном   звучании.   «Песня   о   школе»,   «Марш   деревянных   солдатиков» «Мазурка»,   узнавание   и   различение.     «Мы   ­   солдаты» декламация   в   сопровождении   движений.   [с]­ логическое ударение (стр. 293) 93,94 Фиксирование движениями сильной и слабой доли такта   дву­,   трёх­   и   четырёхдольного   метра «Марш» П. Чайковский б. «Щелкунчик» (прослушивание). «Курочки и лиса»  м. Г.Анисимовой («100 муз.игр», стр. 24). Слитное   воспроизведение   фраз   (6   –   8   слогов) «Курочки и лиса» (исполнение на ЭМИ). 95,96 Определение движением руки высотного  положения двух и более звуков (средний регистр) «Детская полька» Муз. М. Глинки («Муз. для…», стр.   46»)   прослушивание.   «Курочки   и   лиса». Слитное   воспроизведение   фрикативного   и гласного звуков (4 – 6 слогов). «Курочки и лиса» (исполнение на ЭМИ). Муз.игра «Лисичка и зайки». «Марш» и «Детская полька» (узнавание и различение). «Курочки и лиса» Игра «Гуси» 97,98, 99 Работа над произношением, ритмом. Игра на ЭМИ. Движения   под   музыку.   Прослушивание музыкального   произведения.   Декламация   песни. Работа над произношением. Игра на ЭМИ. Движения   под   музыку.   Прослушивание музыкального   произведения.   Декламация   песни. Работа   над   произношением,   логическим ударением.  Движения   под   музыку.   Узнавание   и   различение музыкальных   произведений.   Декламация   песни. Работа   над   произношением,   ритмом.   Работа   над логическим ударением.   Музыкальные   Прослушивание музыкального   произведения.   Музыкальная   игра. Работа над слитностью. Игра на ЭМИ.   метры. Высотное   положение   звуков.   Прослушивание музыкального   произведения.   Декламация   песни. Работа над слитностью. Игра на ЭМИ.   Музыкальная   игра.   Узнавание   и   различение музыкальных   произведений.   Декламация   песни. Словесная игра. Тема занятия 2 класс Содержание Коррекционная работа № п/п 1,2 Комплекс   гимнастических   упражнений. Двудольный   метр   (дирижирование)   Распевки. Речевое   дыхание,   ритм,   темп.   Исполнение   на ЭМИ двудольного метра. 3,4 Ритмичная   ходьба   Трёхдольный   метр (дирижирование). «Гули мои, гули» («Музыка II кл.,   стр.   9).   [ф]­[в]   [в]       [с]­   лог.   ударение. Исполнение на ЭМИ трёхдольного метра. 5,6 Ходьба на полупальцах, ориентируясь на смену музыкальной   динамики.   Четырёхдольный   метр (дирижирование). «Гули мои, гули». [м] – сила голоса   (стр.296).   Исполнение   на   ЭМИ четырёхдольного метра. 7,8 Лёгкий   бег,   ориентируясь   на   смену музыкального   темпа.   Прослушивание   «День Победы» Муз. Д. Тухманова («Поём мы…», стр. 111). «Гули мои, гули». [ф]­[в]­ логическое ударение [ш] Кружение   поскоками. узнавание.   «День   Победы» 9 10   Гимнастические упражнения. Дирижирование.   Декламация.     Работа   над речевым   дыханием,   темпом. Двудольный метр.  Ритмичная   ходьба.   Трёхдольный   метр. Декламация   над произношением, логическим ударением.   ритмом,   Работа песни.       музыкальной Ходьба   на   полупальцах,   ориентируясь   на смену динамики. Четырёхдольный   метр.   Декламация   песни. Работа   над   произношением,   логическим ударением.   Декламация   песни.   Работа   над произношением, логическим ударением.   ориентируясь   на   смену Лёгкий   бег, музыкального   темпа.   Прослушивание музыкального   произведения.   Декламация песни.   Работа   над   произношением, логическим ударением. Танцевальные   Узнавание музыкального   произведения.   Декламация   движения.   плоскостопия; Обучение   движениям   под   музыку. Формирование   хорошей   осанки;   развитие моторики,   координации,  Развитие   движений под   музыку  ориентировки   в   пространстве; устранение   замедленности   и   скованности движений; формирование основных движений и двигательных   качеств,   коррекция   и профилактика физического развития; развитие и   тренировка   равновесия;   коррекция   и профилактика   развитие произвольного   внимания.  Формирование     у детей   умения:   занимать   правильное   исходное положение, выполнять движения в общем для всех темпе; ходить и бегать в колонне; ходить и бегать по кругу; равняться в колонне, шеренге, круге;   двигаться   парами   друг   за   другом; кружиться, направление. Способствование   формированию   равномерных ритмичных движений в ходьбе, беге, прыжках под   соответствующую   музыку.  Учить выполнять   танцевальные   движения:   легко пружинить ногами, слегка приседая, двигаться меняя «Во поле берёза стояла» («Музыка  II  кл., стр. 105) [п]­[б] [т]­[д] «Во поле берёза стояла» (ЭМИ) Кружение   поскоками   в   музыкальном   темпе. «Полька» Муз. П. Чайковского, прослушивание. «Во поле берёза стояла». [а]­[о]­[у] ­ ритм «Во поле берёза стояла» (ЭМИ). Кружение   поскоками   в   парах.   «Полька» узнавание. «Во поле берёза стояла». [п]­[б] [т]­ [д]     [с]­[т] (стр. 302). Шаг с притопом. «Синий платочек» (Вальс) муз. Г. Петербургского («Поём мы…», стр. 117) «Во   поле   берёза   стояла»   декламация   в движении. [к]­[х] [м] [н] ­ интонация Повторные   три   притопа.   «Синий   платочек» узнавание. «Во поле берёза стояла» декламация в движении. [ш] – темп, изменение силы голоса. Шаг   польки.   «Полька»,   «Синий   платочек», «День Победы» узнавание и различение. «Тихо вокруг» Муз. Г. Анисимовой («100 м. игр», стр 55) Сочетание [ст] в сопровождении движений [р]. «Тихо вокруг» (ЭМИ) Шаг   галопа.   Шаг   галопа   в   парах.   Плавная музыка. Отрывистая музыка. «Тихо вокруг». [г] [ка]­[га] [с]­ интонация (стр. 312). [ж] – движение звука. «Тихо вокруг» (ЭМИ). Выставление ноги на пятку с подпрыгиванием.  Отрывистая музыка, узнавание. «Тихо вокруг». Изменение силы голоса, логическое ударение. Т.К.   «Полька   Мишки   с   куклой»   Плавная музыка,   узнавание.   Отрывистая   и   плавная   «Тихо   вокруг»   эмоциональная музыка. 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 песни. Работа над произношением. Игра на ЭМИ. Танцевальные   движения.   Прослушивание музыкального   произведения.   Декламация песни. Работа над произношением, ритмом. Игра на ЭМИ. Танцевальные   движения.   Прослушивание музыкального   произведения.   Декламация песни. Работа над произношением. Танцевальные   движения.   Прослушивание музыкального   произведения.   Декламация песни   в   движении.   Работа   над произношением, интонацией.   движения. Танцевальные   Узнавание музыкального   произведения.   Декламация песни   в   движении.   Работа   над произношением, темпом, силой голоса. Танцевальные шаги. Узнавание и различение музыкальных   произведений.   Декламация песни   в   движении.   Работа   над произношением. Игра на ЭМИ. Декламация песни. Работа над произношением, темпом. Игра на ЭМИ. Танцевальные   шаги. Декламация   песни. произношением, интонацией. Игра на ЭМИ.   Звучание   музыки.     Работа   над Танцевальные   движения.   Звучание   музыки узнавание.   Декламация   песни.   Работа   над силой голоса, логическим ударением. Танцевальная композиция. Звучание музыки узнавание,   Эмоциональная декламация   песни.   Работа   над   темпом,   различение.         различных восприятия. галопом; выполнять движения с предметами и образные   движения,   а   также   разнотипные движения   в   упражнениях   с   участием   солиста (ребенка, взрослого) и группы детей. Развитие психических процессов и свойств личности. Обучение   восприятию   музыки.  Развитие остаточного   слуха,   слухового   внимания, слуховой   памяти;   различение,   восприятие   и воспроизведение ритмов, логического   ударения,   интонации;   различение на   слух   фрагментов   из   музыкальных произведений   или   небольших   пьес   (к   концу курса обучения при выборе из 3 ­5).  Развитие слухового Развитие вибрационного, слухо­зрительного и слухового восприятия музыки. Формирование реакции на звуки   всех   октав   фортепьяно;   выявление музыкально­слухового диапазона. Формирование   сенсорной   основы   восприятия музыки. Развитие слушательской культуры.  Развитие Декламация   песен   под   музыку. голоса, артикуляции, слуха; совершенствование произносительных Развитие способности   проникновения   в   эмоциональное содержание   песни.   Обучение   эмоциональной, внятной   и   выразительной   декламации   песен, точному   воспроизведению   ритмического рисунка   мелодии,   её   темпа,   динамических звуковедения, оттенков, соответствующей исполнения. Нормализация дыхания. Автоматизация   произносительных   навыков. Развитие   слухо   –   зрительного   и   слухового   закрепление   навыков восприятия   речи, внятного,   достаточно естественного   её   воспроизведения   при     манере   выразительного,   навыков.     характеру 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40   (металлофон). декламация   (грустно,   весело).   [с]­[т]   –   темп, [ш]­[ж]. Ритм в движении.    «Полька   Мишки   с   куклой».   Отрывистая   и плавная   музыка,   узнавание   и   различение. Восходящий   звукоряд.   «Мишка   с   куклой пляшут полечку» Муз. и сл. М. Качурбиной (2 кл., стр. 97). [к] – интонация (стр. 323) [я]    [и]­ [ы] Т/к.   «Полька   Мишки   с   куклой»   Восходящий звукоряд (металлофон). Нисходящий звукоряд, прослушивание.   «Мишка   с   куклой   пляшут полечку».  [п]­[б] [т]­[д]       «Полька   Мишки   с   куклой».   Нисходящий звукоряд   Восходящий, нисходящий звукоряды, узнавание и различение. «Мишка с куклой пляшут полечку». [п]­[б]  [м] [т] ­ [д]       [л] [ш]    «Полька Мишки с куклой» Декламация песни в танце.   Шаг   галопа.   Восходящий,   нисходящий звукоряды,   узнавание и различение. [п]­[б] [т]­ [д]      [м]. Нисходящий и восходящий звукоряд  металлофон. Шаг   галопа   с   изменением   направления движения.   Звучание инструментов.   «Полька   Мишки   с   куклой» декламация в танце. [г] [ка] ­ [га] ­ интонация Построение двух концентричных кругов. Труба, барабан   узнавание   и   различение.   «Упрямые котята»  Муз. Е.  Крылатова  («100  м.игр»,  стр. 54) [к] [к]­[г] интонация. «Упрямые котята» (ЭМИ) Приставные   шаги.   Поступенный   звукоряд. «Упрямые   котята».   Различение   на   слух   и воспроизведение   силы   голоса   (с   учителем). «Упрямые котята» (ЭМИ).   барабан.   Труба, ритмом.  Танцевальная композиция. Звучание музыки узнавание,   Музыкальный звукоряд.   Декламация   песни.   Работа   над произношением, интонацией.   различение. Танцевальная   композиция.   Музыкальный звукоряд.   Декламация   песни.   Работа   над произношением. Игра на ЭМИ. Танцевальная   композиция.   Музыкальные звукоряды   (узнавание   и   различение). Декламация над произношением. Игра на ЭМИ.   Работа песни.       Танцевальные Декламация   песни   в   танцевальной композиции.   шаги. Музыкальные   звукоряды   (узнавание   и различение).   Работа   над   произношением. Игра на ЭМИ. Декламация   песни   в   танцевальной композиции. Танцевальные   шаги. (звучание). Музыкальные   инструменты   Работа над произношением, интонацией.  Построения   в   инструменты   песни. интонацией. Игра на ЭМИ.   Музыкальные   Декламация   Работа   над   произношением, (узнавание). зале.   Танцевальные шаги. Музыкальный  звукоряд. Декламация песни. Работа над силой голоса (с учителем). «Упрямые котята» (ЭМИ). 41 Приставные   шаги   в   разные   стороны   в Танцевальные   шаги.   Скачкообразный   динамического, реализации   всех   требований   системы формирования   устной   речи   у   обучающихся; закрепление   правильного   воспроизведения   в речевом   материале   звуков,   усвоенных обучающимися;   нормализация   речевого дыхания. Формирование умений изменять силу и высоту голоса, сохраняя нормальный тембр; умение   выражать   свои   эмоции   различными интонационными   средствами.   Выработка правильного диафрагмального дыхания. Обучение игре на элементарных музыкальных Развитие   звуковысотного, инструментах.  ритмического,   тембрового   вибрационной   чувствительности; слуха, развитие   слухового   внимания,   слуховой памяти; развитие движений рук; формирование исполнительских   навыков.  Учить  сохранять ритмичность повторяющихся движений. Речевой материал.  Исполняйте «Польку». Мы учим   гимнастику…   Танец   (гимнастика) называется…   Встаньте   в   две   (одну)   линии. Первая линия – шаг назад.* Вы приготовились? Нога   на   носок   (на   пятку).   Выполняйте   шаг польки легко.* Я готов к гимнастике. Опусти локти (локти вперёд).*  Будем исполнять танец весело.   красиво, ритмично, легко. Звуки на одном месте (идут по порядку, скачут). Звуки идут вверх (вниз). Исполни  ритм руками.*  дирижируйте  на «2». Будем дирижировать на «3». Считать на «4». Слушайте мелодию. Как будем   дирижировать   (считать)?*   Какая музыка?   Музыка   (песня)   весёлая   (грустная, торжественная,   плавная,   отрывистая,   лёгкая, спокойная). Как называется музыкальная пьеса (песня)?*   Пьеса   (песня)   называется…   Какую   Танцуйте   правильно, 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54   (отражённо).   Скачкообразный концентричных   кругах. звукоряд «Упрямые   котята».   Различение   на   слух   и воспроизведение силы голоса (с учителем). Построение круга разными способами.  Поступенный   и   скачкообразный   звукоряды (узнавание   и   различение).   «Упрямые   котята» эмоциональная   декламация   (спокойно,   бодро). Различение   на   слух   и   воспроизведение   силы голоса   Поступенный   и скачкообразный звукоряд (металлофон). Сужение   и   расширение   круга.   Поступенный   и скачкообразный   звукоряды   (узнавание   и различение). «Упрямые котята» эмоциональная декламация   (спокойно,   бодро).   Различение   на слух   и   воспроизведение   силы   голоса (самостоятельно). Перестроение   из   круга   в   пары.   Ритмические рисунки   мелодий   (1/8,   1/4,   1/2).   «Упрямые котята» (обыгрывание). [к]­[г] интонация, темп (стр. 328) Ритмические рисунки мелодий (1/8, 1/4, 1/2) Кружение   в   парах   поскоками   («лодочка»). Различение   на   слух   мелодий   с   опорой   на графическую   запись     (1/8).   «Ёлочка»   Муз.   М. Красева Сл. З. Александровой (б/о стр. 97). [с]­ [з] [м]   [н] (стр. 48, 49) Кружение   в   парах   поскоками   («под   ручку»). «Ёлочка» . Различение на слух мелодий с опорой на   графическую   запись   (1/4).   Логическое ударение _/, _ _/ ритм (стр. 51). Кружение   в   парах   поскоками   с   изменением направления   движения.   Различение   на   слух мелодий с опорой на графическую запись (1/2) «Ёлочка».   Сочетания   [с__ла][с__по][с__па] звукоряд.   Декламация   песни.   работа   над силой голоса. Построение круга. Звукоряды (узнавание и различение,   игра   на   ЭМИ).   Эмоциональная декламация. Работа над силой голоса. пьесу   вы  слушали?*  Кто  автор?  Кто  написал музыку (слова)? Композитор… Мы исполняем (учим) песню…. Исполняйте песню (спокойно, плавно,   легко,   твёрдо,   чётко,   звонко,   весело, громко,   тихо,   в   умеренном   темпе,   быстрее). Говорите   слитно   (звонко,   задорно,   весело, спокойно Сужение   и   расширение   круга.   Звукоряды (узнавание   и   различение,   игра   на   ЭМИ). Эмоциональная   декламация.   Работа   над силой голоса.   Перестроение.   Ритмические   рисунки мелодий   .   Обыгрывание   песни.   Работа   над произношением,   интонацией,   темпом.   Игра на ЭМИ. Танцевальные движения. Различение на слух мелодий.   Декламация   песни.   Работа   над произношением. Танцевальные движения. Различение на слух мелодий.   Декламация   песни.   Логическое ударение. Работа над ритмом. Танцевальные движения. Различение на слух мелодий.   Декламация   песни.   Работа   над сочетанием согласных. [с__та] 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 Смена   партнёра   во   время   кружения.   Мелодии 1/8, 1/2, 1/4 узнавание и различение. «Ёлочка» декламация   в   танце.   Слитное   воспроизведение слогосочетаний (8 – 10). Т/к «Раз, два, три – на носочки». Прослушивание «Весёлая»   Л.   Бетховен.   «Котёнок   и   щенок» Муз. Т. Попатенко Сл. В. Викторова (2 кл. стр. 101). Слитное воспроизведение слов и коротких фраз (8 – 10 слогов, по подражанию). Т/к   «Раз,   два,   три   –   на   носочки».   «Весёлая» узнавание.   «Котёнок   и   щенок».   Слитное воспроизведение   слов   фраз     (8   –   10   слогов самостоятельно). Т/к «Раз, два, три – на носочки». Прослушивание «Грустная»   Л.   Бетховен.   «Котёнок   и   щенок». Слитное   воспроизведение   слов   фраз     (8   –   10 слогов самостоятельно). Т/к   «Раз,   два,   три   –   на   носочки».   «Грустная» узнавание. «Умная собачка». Ритм_  _  _/ (стр. 57) Фиксирование   движениями   сильной   и   каждой доли   такта   в   музыке   двудольного   метра (медленный   темп).   «Весёлая»,   «Грустная» сравнение   характеров   звучания.   «Умная собачка». Работа над голосом. «Умная собачка» (ЭМИ). Фиксирование   движениями   сильной   и   каждой доли   такта   в   музыке   двудольного   метра (умеренный   темп).   «Весёлая»,   «Грустная» (узнавание   и   различение).   «Умная   собачка». Логическое ударение (стр. 63) Танцевальные   движения.   Узнавание   и различение   на   слух   мелодий.   Декламация песни. Слогосочетания.  Танцевальная   композиция.   Прослушивание музыкальной   пьесы.   Декламация   песни. Произнесение слов и фраз по подражанию.  Танцевальная   композиция.   Прослушивание музыкальной   пьесы.   Декламация   песни. Произнесение слов и фраз самостоятельно. Танцевальная   композиция.   Прослушивание музыкальной   пьесы.   Декламация   песни. Произнесение слов и фраз самостоятельно. Танцевальная   композиция.   Прослушивание музыкальной   пьесы.   Декламация   песни. Работа над ритмом.  Двудольный   метр.   Сравнение   характеров звучания   музыкальных   пьес.   Декламация песни. Работа над голосом. Игра на ЭМИ. Двудольный   метр.   Узнавание   и   различение музыкальных   пьес.   Декламация   песни. Работа над голосом. Логическое ударение 69 Фиксирование   движениями   сильной   и   каждой Двудольный   метр.   Прослушивание 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80   «Болезнь   куклы»   П. доли   такта   в   музыке   двудольного   метра (быстрый темп). Прослушивание Чайковский. «Кто пасётся на лугу?» Муз А. Пахмутовой Сл. Ю.   Черных   («Поём   мы…»,   стр.   93).   Правила орфоэпии  (по подражанию). Фиксирование   движениями   сильной   и   каждой доли   такта   в   музыке   трёхдольного   метра (медленный   темп).   Прослушивание   «Новая кукла» П. Чайковский. «Кто пасётся на лугу?». Правила орфоэпии (отражённо). «Кто пасётся на лугу?» (ЭМИ). Фиксирование   движениями   сильной   и   каждой доли   такта   в   музыке   трёхдольного   метра (умеренный   темп).   «Болезнь   куклы»,   «Новая кукла»   обыгрывание.   «Кто   пасётся   на   лугу?». Правила   орфоэпии   (самостоятельно).   «Кто пасётся на лугу?» (ЭМИ).   Фиксирование движениями сильной и  каждой доли   такта   в   музыке   трёхдольного   метра ( быстрый темп). «Болезнь   куклы»,   «Новая   кукла»   узнавание   и различение.   «Пёс   Шарик»   Муз.   Г.   Анисимова (стр. 84). [а]  [у]  [и]   [в] (стр. 65) Фиксирование   движениями   сильной   и   каждой доли   такта   в   музыке   четырёхдольного   метра (медленный   темп).   К.   Сен   –   Санс   «Слон» прослушивание. «Пёс Шарик». Ритм  _/    _/ _ _  _/ (стр. 71) Фиксирование   движениями   сильной   и   каждой доли   такта   в   музыке   четырёхдольного   метра (быстрый   темп).   К.   Сен   –   Санс   «Птички» прослушивание. «Гуси» Муз. А. Филиппенко Сл. Т. Волгиной («Музыка Iкл., стр. 96). Изменение музыкального   произведения.   Декламация песни. Правила орфоэпии. Трёхдольный     Прослушивание музыкального   произведения.   Декламация песни. Правила орфоэпии. Игра на ЭМИ.   метр. Трёхдольный     Прослушивание музыкального   произведения.   Декламация песни. Правила орфоэпии. Игра на ЭМИ.   метр.  Трёхдольный  метр. Узнавание и различение музыкальных   произведений.   Декламация песни. Работа над произношением. Четырёхдольный       метр.   Прослушивание музыкального   произведения.   Декламация песни. Работа над ритмом. Четырёхдольный       метр.   Прослушивание музыкального   произведения.   Декламация песни. Работа над высотой голоса, темпом. 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 высоты голоса. Темп  Дирижирование   на   «2».   «Слон»,   «Птички» узнавание   и   различение.   «Гуси».   Работа   над слитностью произношения. «Гуси» (ЭМИ). Дирижирование на «3». Прослушивание «Вальс» П. Чайковский. «Гуси». [с]­[ц] (стр. 75) «Гуси» (ЭМИ). Дирижирование на «4». Прослушивание «Марш деревянных солдатиков» П. Чайковский. «Кот – сапожник»   Муз.   Г.   Анисимовой   (стр.   88). Изменение силы голоса. Изменение движений в связи со сменой частей музыкального произведения. «Марш деревянных солдатиков»,   «Вальс»   узнавание   и   различение. «Кот   –   сапожник».   Работа   над   слитностью произношения. Изменение силы голоса. Определение высотного положения двух и более звуков   внутри  I  октавы.   К.   Сен   –   Санс «Черепаха» прослушивание. «Утёнок» («Музыка Iкл., стр. 45). [к] интонация(стр. 75). «Утёнок» (ЭМИ). Определение высотного положения двух и более звуков   внутри  I  октавы.   К.   Сен   –   Санс «Антилопа» прослушивание. «Утёнок». [ка]­[га]. «Утёнок» (ЭМИ). Определение высотного положения двух и более звуков внутри  I  октавы. «Черепаха», «Птички» узнавание   и   различение.   «Собачка»   сл.   И. Фадеевой, муз. И. Арсеевой (поём мы, стр. 79). Гласные звуки (чередование слогов). Простой   шаг.   Прослушивание,   определение характера   и   средств   муз.   выразительности «Старинная   французская   песенка».   «Кто   кого     над   Работа Дирижирование.   Узнавание   и   различение   произведений.   Декламация музыкальных   песни. слитностью произношения. Игра на ЭМИ. Дирижирование. Прослушивание музыкального     произведения.   Декламация песни. Работа над произношением. Игра на ЭМИ. Дирижирование. Прослушивание музыкального   произведения.   Декламация песни. Изменение силы голоса.       Узнавание   и Изменение   движений. различение   музыкальных   произведений. Декламация песен.   Работа над слитностью произношения. Изменение силы голоса.   положения Высотного звуков. Прослушивание музыкального произведения. Декламация   песни.   Интонация.   Игра   на ЭМИ.       песни. положение Высотное звуков. Прослушивание музыкального произведения. Декламация над произношением. Игра на ЭМИ. Высотное   положение   звуков.   Узнавание   и различение   музыкальных   произведений. Декламация над произношением.    Работа   Работа песни.           шаги. Танцевальные   Прослушивание музыкального   произведения.   Декламация   Работа   над   произношением, песни. перепоёт» Г. Анисимова (стр. 56). [п]­[б] [т]­[д] [л] [ю] интонация (стр. 80) Скользящий   шаг.   Прослушивание,   определение характера   и   средств   муз.   выразительности «Итальянская   песенка».   «Кто   кого   перепоёт». [с]­[ц] Ритм, темп, логическое ударение. Поскоки   на   месте.   «Старинная   французская песенка» и «Итальянская песенка» узнавание и различение. «Кто кого перепоёт» декламация по ролям. Чередование слогов (стр. 89). Движения   по   заданию   учителя.   Узнавание   и различение пьес из «Детского альбома». Песни по   желанию   детей.   [ш],   [к]   ритм,   логическое ударение. 97 98 99 10 0 10 1 10 2 интонацией.    шаги.   Прослушивание Танцевальные музыкального   произведения.   Декламация песни.   Работа   над   произношением.   Ритм, темп, логическое ударение. Поскоки на месте. Узнавание и различение музыкальных   произведений.   Декламация песни по ролям. Работа над произношением Движения по заданию учителя. Узнавание и различение   музыкальных   пьес.   Песни   по желанию детей. Работа над произношением, ритмом, логическим ударением. № п/п 1,2 Гимнастические   упражнения   с   мячом. Тема занятия Различение мелодий на слух с опорой на  графическую запись (из двух). «Сел комарик на дубочек» (белорусская народная песня, б/о, стр. 105, «Музыка Iкл.», стр. 74). [п]­[б]; [т]­[д]    [м] (стр.   329).   Исполнение   ритмического   рисунка двух мелодий с опорой на гр. запись 3,4 Упражнения   у   станка.   Различение   мелодий   на слух с опорой на графическую запись (из трёх) «Сел   комарик   на   дубочек».   [к]­[г];   [л]. Исполнение   ритмического   рисунка   трёх мелодий с опорой на гр. запись. 5,6 Простой   шаг.   Различение   мелодий   на   слух   с опорой   на   графическую   запись   (из   четырёх). 3 класс Содержание Гимнастические   упражнения.   Различение мелодий.   Декламация   песни.   Работа   над произношением.   Исполнение   ритмического рисунка мелодий.  Упражнения у станка. Различение мелодий. Декламация над произношением.   Исполнение   ритмического рисунка мелодий.   Работа песни.     Танцевальные   шаги.   Различение   мелодий. Декламация над   Работа песни.     Коррекционная работа Обучение   движениям   под   музыку. Формирование   хорошей   осанки;   развитие моторики,   координации,  Развитие   движений под   музыку  ориентировки   в   пространстве; устранение   замедленности   и   скованности движений; формирование основных движений и двигательных   качеств,   коррекция   и профилактика физического развития; развитие и   тренировка   равновесия;   коррекция   и   развитие профилактика произвольного   внимания.  Формирование     у детей   умения:   занимать   правильное   исходное положение, выполнять движения в общем для всех темпе; ходить и бегать в колонне; ходить и   плоскостопия; «Красные   маки»   сл.   О.   Высоцкой,   муз.   М. Раухвергера   (2,   96).   [с]­[з];   [ш].   Исполнение ритмического   рисунка   четырёх   мелодий   с опорой на гр. запись. 7,8 Скользящий   шаг.   С.   Прокофьев   «Прогулка», прослушивание.   «Красные   маки».   [с]­[з]   – интонация, ритм.  9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Переменный   шаг   вперёд. «Колыбельная»   прослушивание. маки». [л]­ логическое ударение, [ж]   А.   Моцарт   «Красные   назад. Переменный   шаг   «Прогулка», «Колыбельная»   узнавание и различение. «Ай – я, жу ­ жу» (латвийская народная песня, б/о, стр. 104). [с]­[з]­ритм; [р] Шаг с поскоком. Знакомство с творчеством С. Прокофьева.   «Колыбельная» узнавание и различение. «Ай – я, жу ­ жу». [л]­ логическое ударение, [с]; [ц].   «Прогулка», Переменный   шаг   с   каблука.   Сказка   «Петя   и волк». «А я по лугу» РНП обр. Л. Абеляна (Д/Р. Стр. 25). [а]­[о]­[у]­ритм Шаг с прыжком. Просмотр мультфильма «Петя и волк».  «А я по лугу». [л] – в тексте. «А я по лугу» (ЭМИ). «Хлопушки». Прослушивание т. Пети. «А я по лугу».  [э]­ логическое ударение. «А я по лугу» (ЭМИ). «Хлопушки».    Прослушивание   т.   волка. «Песенка о школе» Муз. М. Иорданского Сл. В. Семернина   (б/о,   стр.   94).   Гласные   звуки (чередование звуков) Фигурная маршировка. Узнавание и различение тем Пети и волка. «Песенка о школе». [я];   [ё] произношением.   Исполнение   ритмического рисунка мелодий.   шаги.   шаги. Танцевальные   Прослушивание музыкального   произведения.   Декламация песни.   Работа   над   произношением, интонацией, ритмом.  Танцевальные   Прослушивание музыкального   произведения.   Декламация песни.   Работа   над   произношением, логическим ударением.  Танцевальные шаги. Узнавание и различение музыкальных   произведений.   музыкального произведения.   Декламация   песни.   Работа над произношением, ритмом. Танцевальные   шаги.   Композитор   С. Прокофьев.   Узнавание   и   различение музыкальных   произведений.   Декламация песни.   Работа   над   произношением, логическим ударением.  Танцевальные   шаги.   Музыкальная   сказка. Декламация песни. над произношением, ритмом. Танцевальные   шаги.   Музыкальная   сказка, просмотр. Декламация песни. Игра на ЭМИ.   Работа     Танцевальные   движения.   Прослушивание тем сказки.  Декламация  песни.  Работа  над произношением. Игра на ЭМИ. Танцевальные   движения.   Прослушивание тем сказки.  Декламация  песни.  Работа  над произношением. Игра на ЭМИ. Маршировка.   Узнавание и различение тем сказки.   Декламация   песни.   Работа   над       меняя различных бегать по кругу; равняться в колонне, шеренге, круге;   двигаться   парами   друг   за   другом; кружиться, направление. Способствование   формированию   равномерных ритмичных движений в ходьбе, беге, прыжках под   соответствующую   музыку.  Учить выполнять   танцевальные   движения:   легко пружинить ногами, слегка приседая, двигаться галопом; выполнять движения с предметами и образные   движения,   а   также   разнотипные движения   в   упражнениях   с   участием   солиста (ребенка, взрослого) и группы детей. Развитие психических процессов и свойств личности. Обучение   восприятию   музыки.  Развитие остаточного   слуха,   слухового   внимания, слуховой   памяти;   различение,   восприятие   и воспроизведение ритмов, логического   ударения,   интонации;   различение на   слух   фрагментов   из   музыкальных произведений   или   небольших   пьес   (к   концу курса обучения при выборе из 3 ­5).  Развитие слухового Развитие вибрационного, слухо­зрительного и слухового восприятия музыки. Формирование реакции на звуки   всех   октав   фортепьяно;   выявление музыкально­слухового диапазона. Формирование   сенсорной   основы   восприятия музыки. Развитие слушательской культуры. Декламация   песен   под   музыку.  Развитие голоса, артикуляции, слуха; совершенствование произносительных Развитие способности   проникновения   в   эмоциональное содержание   песни.   Обучение   эмоциональной, внятной   и   выразительной   декламации   песен, точному   воспроизведению   ритмического рисунка   мелодии,   её   темпа,   динамических восприятия. навыков. 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 Построение   цепочками.   Прослушивание   темы утки. «Песенка о школе». [к]­[г] ­ слитность   [з] Построение   в   шеренгу.   Прослушивание   темы кошки. «Песенка о школе» Игра «Козлёнок» ­ речевое дыхание (стр. 342) Перестроение   из   одной   шеренги   в   две   –   три. Прослушивание   темы   птички.   «Песенка   о школе».   –   логическое   ударение, йотированные гласные. Сведение и разведение круга за направляющим. Узнавание   и   различение   тем   кошки,   утки   и птички.   «Весёлые   гуси»   украинская   народная песня   (б/о,   стр.   98).   [ш]   [а]­[о]­[у]   –   ритм   в движении. Сведение и разведение круга за направляющим. Прослушивание темы дедушки. «Весёлые гуси», [с]­[з]; [с], [ц]. Сведение и разведение круга с концов шеренги. Прослушивание   темы   охотников.   «Весёлые гуси». [ц]. «Весёлые гуси» (ЭМИ). Построение двух кругов из шеренги. Узнавание и   различение   тем   дедушки   и   охотников. «Весёлые гуси» исполнение каждого куплета в различной   манере.   [я]   [ё]   [ю]   [е]   –   темп. «Весёлые гуси» (ЭМИ). Построение   двух   кругов   из   одного   круга. Контрольное прослушивание м.с. «Петя и волк». «Весёлые гуси»  обыгрывание. [п] ­ [б]. Построение «ворот». Знакомство с творчеством П.И.Чайковского, балета «Щелкунчик». «День рожденья» Муз. Д. Львова – Компанейца, Сл. З. Петровой (б/о, стр. 106). Гласные – йотированные. либретто         песни.   Работа произношением.  Построение.   Прослушивание   тем   сказки. Декламация над произношением, слитностью. Построение.   Прослушивание   тем   сказки. Декламация   песни.   Работа   над   речевым дыханием. Перестроения.   Прослушивание   тем   сказки. Декламация   над произношением, логическим ударением.   Работа песни.   Перестроения. Узнавание и различение тем сказки.   Декламация   песни.   Работа   над произношением, ритмом.   песни.   Работа Перестроения.   Прослушивание   тем   сказки. Декламация над   произношением. Перестроения.   Прослушивание   тем   сказки. Декламация над произношением. Игра на ЭМИ. Перестроения. Узнавание и различение тем сказки.   Декламация   песни.   Работа   над произношением, темпом. Игра на ЭМИ.   Работа песни.     Перестроения. Узнавание и различение тем сказки.   Декламация   песни,   обыгрывание. Работа над произношением. Построение.   Композитор   П.   Чайковский. Балет.   Декламация   песни.   Работа   над произношением. 43 Построение   «ворот».   Прослушивание   темы Построение.   Прослушивание   тем   балета.       характеру выразительного,     манере звуковедения, исполнения. оттенков, соответствующей Нормализация дыхания. Автоматизация   произносительных   навыков. Развитие   слухо   –   зрительного   и   слухового   закрепление   навыков восприятия   речи, внятного,   достаточно естественного   её   воспроизведения   при реализации   всех   требований   системы формирования   устной   речи   у   обучающихся; закрепление   правильного   воспроизведения   в речевом   материале   звуков,   усвоенных обучающимися;   нормализация   речевого дыхания. Формирование умений изменять силу и высоту голоса, сохраняя нормальный тембр; умение   выражать   свои   эмоции   различными интонационными   средствами.   Выработка правильного диафрагмального дыхания. Обучение игре на элементарных музыкальных Развитие   звуковысотного, инструментах.  ритмического,   тембрового   вибрационной   чувствительности; слуха, развитие   слухового   внимания,   слуховой памяти; развитие движений рук; формирование исполнительских   навыков.  Учить  сохранять ритмичность повторяющихся движений. Речевой   материал.  Приготовьтесь   исполнять танец…*  Мы учим танец (гимнастику, второе движение)…   Как   называется   танец?   Танец называется…     Мы   учим   русский   танец.   Мы выучили   первое   движение.   Проверьтеосанку.* Выполняйте   движения   правильно,   красиво, ритмично (плавно, легко, весело,  спокойно).  Как будете выполнять движения?* Как   будем   считать?   Дирижируйте.   Слушайте музыку, считайте на «3». Исполняйте руками   динамического, 44 Маши   и   принца.   «День   рожденья»   Гласные   – йотированные, интонация. Декламация произношением, интонацией. песни.     Работа   над 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 Т/к «Хоровод». Прослушивание темы мышиного короля. «Рождественское чудо» НСП (Новая 2, стр 51). [п]­[б] [ц]. Танцевальная   композиция.   Прослушивание тем балета.  Декламация  песни.  Работа  над произношением. Т/к «Хоровод». Темы маши и принца, мышиного короля, узнавание и различение. «Рождественское чудо» . [ц] [г] [р]. Танцевальная   композиция.   Узнавание   и различение   тем   балета.   Декламация   песни. Работа над произношением. Т/к   «Хоровод».   Прослушивание   «Китайский танец».  «Рождественское чудо».  [ш]­[ж] – темп Голос, темп Т/к   «Хоровод».   Прослушивание   «Арабский танец».   «Рождественское   чудо»   декламация   в движении. Гласные – йотированные, голос. Т/к «Хоровод».  «Китайский танец», «Арабский танец»,   узнавание   и   различение.   «Петушок заболел» Муз. Г. Анисимовой («100 м. игр», стр. 28).   [а]­[о]­[у]­   длительное   и   краткое произнесение.    Прослушивание   «Танец Т/к   «Хоровод». пастушков».   «Петушок   заболел».   [ц],   [ч   ]­ изменение   силы   голоса.   «Петушок   заболел» (ЭМИ). Исполнение   ритмического   рисунка   песни (совместно с учителем). Прослушивание «Танец Феи   Драже».   «Петушок   заболел»   музыкальная игра. [ч], [ш], [а]­[о]­[у] – в движении. Исполнение   ритмического   рисунка   песни (отражённо).   «Танец   пастушков»,   «Танец   Феи Драже» узнавание и различение. «Бай, бай» рнп, обр. Л, Абелян (Д/р, стр7). «Кошки – мышки», [ч]­[ш] – слитность. Танцевальная   композиция.   Прослушивание тем балета.  Декламация  песни.  Работа  над произношением, голосом, темпом. Танцевальная   композиция.   Прослушивание тем балета.  Декламация  песни.  Работа  над произношением, голосом. Танцевальная   композиция.   Узнавание   и различение   тем   балета.   Декламация   песни. Работа над произношением. Танцевальная   композиция.   Прослушивание тем балета.  Декламация  песни.  Работа  над произношением, силой голоса. Игра на ЭМИ. Ритмический рисунок песни. Прослушивание тем  балета.   Музыкальная  игра.  Работа   над произношением. Ритмический   рисунок   песни.   Узнавание   и различение   тем   балета.   Декламация   песни. Работа над произношением, слитностью. 61 Исполнение   ритмического   рисунка   песни Ритмический   рисунок   песни.   Узнавание   и (балет,   музыкальная   «раз»,   будем   считать   на   «2».   Выполняйте движения после вступления.* Будем исполнять танец   (упражнение   )   под   музыку   в   записи.* Внимательно   ждите   начала   музыки,   не опаздывайте.*   Послушайте   разные   мелодии* (песню,   запев,   припев,   вступление,   тему Птички,   тему   Пети   и   т.п.).   Как   называется песня?   Это   песня   …   (тема   Птички,   тема Пети…).   Музыка   весёлая,   торжественная, песенная,   маршевая,   танцевальная,   похожа   на марш   (…),   плавная,   отрывистая,   радостная, спокойная,   тревожная,   взволнованная   (…). Опера сказка) называется…   Симфонический   оркестр. Композитор,   исполнитель,   слушатель.   Тема Пети   –   музыка   весёлая,   бодрая,   похожа   на марш,   и   на   танец,   и   на   песню,   исполняют струнные инструменты.   Тему   Птички   исполняет   флейта,   музыка лёгкая,   в   высоком   регистре.   Чем   отличаются мелодии?*   В   первой   мелодии   звуки   идут   по порядку вниз. Во второй мелодии звуки идут по порядку вверх. Исполняйте   ритм   песни   руками.*   Говорите задорно     (весело,   приветливо,   спокойно, ласково, твёрдо).*   Поздоровайтесь   со   мной   весело   (приветливо, спокойно…).*   Начинайте   песню   (второй куплет) тихо.* взволнованно,