Рабочая программа по немецкому языку 2-4 классы

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Новочановская средняя общеобразовательная  школа  Барабинского района Новосибирской области СОГЛАСОВАНО на педагогическом совете  протокол  №9 от  30 августа 2017г УТВЕРЖДАЮ Директор школы_________________ /И.А.Женгульдинова/ Приказ № 166 от 30.08.2017 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  по немецкому языку 2­4 классы 2017­2018  год Составитель: Михайлина Валерия  Максимовна Учитель немецкого языка Пояснительная записка       Изучение   немецкого   языка   в   начальной   школе   носит   активный,   деятельностный   характер,   и   это   соответствует   возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.    С учетом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета « Иностранный язык» в начальной школе формулируются следующие задачи:   ­ формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь; ­ расширять лингвистический   кругозор   младших   школьников;   развивать   элементарные   лингвистические   представления   ,   доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне; ­   обеспечить коммуникативно­психологическую   адаптацию   младших   школьников   к   новому   языковому   миру   для   преодоления   в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения; ­ развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка; ­   развивать личностные   качества   младшего   школьника,   его   внимание,   мышление,   память   и   воображение   в   процессе   участия   в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; ­ приобщать младших школьников к новому для них социально­коммуникативному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения; ­   обучать учащихся   начальной   школы   универсальным   познавательным   стратегиям   и   способам   работы   с   компонентами   учебно­ методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико­графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству. Рабочая   программа   учебного   предмета   «Немецкий   язык»,   составлена   в   соответствии   с   требованиями   федерального   компонента государственного стандарта начального общего образования и примерной программы по немецкому языку Министерства Образования и науки РФ.   Рабочая программа составлена на основе нормативных документов:   Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утверждён приказом Минобрнауки Закона Российской Федерации от 29.12.2012 № 273­ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; России от 6 октября 2009 г. №373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009г., регистрационный номер 17785);  Приказа   Минобрнауки   России   от   26   ноября   2010   года   №   1241   «О   внесении   изменений   в   федеральный   государственный образовательный   стандарт   начального   общего   образования,   утверждённый   приказом   Министерства   образования   и   науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373» (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011г., регистрационный номер 19707);   постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010г. №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821­10 «Санитарно­эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»; основной образовательной программы начального общего  образования Основанием для разработки данной рабочей программы послужила завершенная предметная линия учебников  «Немецкий язык» для 2–4 классов   общеобразовательных     учреждений,   авторы:   И.   Л.   Бим,   Л.   И.   Рыжова,   Л.   М.   Фомичева   и   др.   УМК   «Школа   России»   ОАО «Издательство «Просвещение». Данная   предметная   линия   учебников   «Немецкий   язык»   для   2–4   классов   общеобразовательных   учреждений   реализует   личностно­ ориентированную   парадигму   образования   и   воспитания,   включающую   наряду   с   личностно­ориентированным   подходом   к   обучению иностранным   языкам   также   деятельностный,   коммуникативный,   социокультурный   (межкультурный,   обеспечивающий   диалог   культур) подходы. Материалы учебника даны в соответствии с возрастными особенностями учащихся.  В   соответствии   с   требованиями   к   результатам   освоения   основной   образовательной   программы   начального   общего   образования Федерального   государственного   образовательного   стандарта   учебники   2–4   классов   направлены   на   достижение   учащимися   личностных, метапредметных и предметных результатов по иностранным языкам.  Место предмета в учебном плане  Представленная программа предусматривает изучение немецкого языка во 2­4 классах общеобразовательных учреждений: 68 часов в год (2 часа в неделю). Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  немецкого языка Планируемые результаты. В результате изучения немецкого языка при получении начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться. Личностные результаты У выпускника будут сформированы: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;  широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;   учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; ориентация на понимание причин успеха в учебной  деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; способность к оценке своей учебной деятельности;          основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие; ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; развитие   этических   чувств —   стыда,   вины,   совести   как   регуляторов   морального   поведения;   понимание   чувств   других   людей   и сопереживание им; установка на здоровый образ жизни; основы   экологической   культуры:   принятие   ценности   природного   мира,   готовность   следовать   в   своей   деятельности   нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. Выпускник получит возможность для формирования:  внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения,   выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;  адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;  компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;  установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;  эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия. Регулятивные универсальные учебные действия Выпускник научится: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; различать способ и результат действия; вносить   необходимые   коррективы   в   действие   после   его   завершения   на   основе   его   оценки   и   учета   характера   сделанных   ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.          Выпускник получит возможность научиться:  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;  самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;  самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные универсальные учебные действия Выпускник научится: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников   (включая   электронные,   цифровые),   в   открытом   информационном   пространстве,   в том   числе   контролируемом пространстве сети Интернет; осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;    строить сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; обобщать,   т. е.   осуществлять   генерализацию   и   выведение   общности   для   целого   ряда   или   класса   единичных   объектов,   на   основе выделения сущностной связи; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии; владеть рядом общих приемов решения задач. Выпускник получит возможность научиться:                осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;  осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;  строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;  произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.   Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник научится: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое   высказывание   (в   том   числе   сопровождая   его   аудиовизуальной   поддержкой),   владеть   диалогической   формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; допускать   возможность   существования   у   людей   различных   точек   зрения,   в   том   числе   не   совпадающих   с   его   собственной,   и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;   формулировать собственное мнение и позицию;       договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; задавать вопросы; контролировать действия партнера; использовать речь для регуляции своего действия; адекватно  использовать  речевые  средства  для   решения  различных  коммуникативных  задач,  строить  монологическое  высказывание, владеть диалогической формой речи. Выпускник получит возможность научиться:  учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;  аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;  осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;  адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности. Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты) Специальные учебные умения В результате изучения  немецкого языка  при получении   начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научнопознавательных текстов,   инструкций.  Выпускники   научатся   осознанно   читать   тексты   с   целью   удовлетворения   познавательного   интереса,   освоения   и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно­символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы. У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и   преобразование.   Обучающиеся   смогут   использовать   полученную   из   разного   вида   текстов   информацию   для   установления   несложных причинно­следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях. Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического   отношения   к   получаемой   информации,   сопоставления   ее   с   информацией   из   других   источников   и   имеющимся   жизненным опытом.   содержащиеся Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного Выпускник научится: находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; определять тему и главную мысль текста; делить тексты на смысловые части, составлять план текста; вычленять устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию; сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака; понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов); понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста; использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения; ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках. Выпускник получит возможность научиться: основные события в   тексте         и            использовать формальные элементы текста (например,подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;  работать с несколькими источниками информации;  сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников. Работа с текстом:преобразование и интерпретация информации Выпускник научится: пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно; соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;    формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;   сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию; составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос. Выпускник получит возможность научиться:  делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования;  составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном. Работа с текстом: оценка информации Выпускник научится: высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте; оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте; на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов; участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста. Выпускник получит возможность научиться:      сопоставлять различные точки зрения;  соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;  в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию. Формирование ИКТкомпетентности обучающихся (метапредметные результаты) В результате изучения  немецкого языка на уровне начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно­графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете. Обучающиеся   познакомятся   с   различными   средствами   информационно­коммуникационных   технологий   (ИКТ),   освоят   общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры. Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ: научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать медиасообщения. Выпускники   научатся   оценивать   потребность   в   дополнительной   информации   для   решения   учебных   задач   и   самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации. Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях. В результате  использования  средств  и  инструментов  ИКТ  и  ИКТ­ресурсов  для  решения  разнообразных  учебно­познавательных  и учебно­практических   задач,   охватывающих   содержание   всех   изучаемых   предметов,   у   обучающихся   будут   формироваться   и   развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе. Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером Выпускник научится: использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку); организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере. Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных Выпускник научится: вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото­ и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию, набирать небольшие тексты на родном языке; набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов;             рисовать (создавать простые изображения)на графическом планшете; сканировать рисунки и тексты. Обработка и поиск информации Выпускник научится: подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую использовать сменные носители (флэш-карты); информацию о нем, используя инструменты ИКТ; собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;   редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений; пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста; искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);   заполнять учебные базы данных. Выпускник получит возможность  научиться грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, Создание, представление и передача сообщений Выпускник научится: создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их; создавать простые сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;    готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;   создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.; создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);   размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной организации; пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах. В   результате   изучения   иностранного   языка   при   получении  начального   общего   образования   у   обучающихся   будут   сформированы первоначальные   представления   о   роли   и   значимости   иностранного   языка   в   жизни   современного   человека  и   поликультурного   мира. Обучающиеся   приобретут   начальный   опыт   использования   иностранного   языка   как   средства  межкультурного   общения,   как   нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком. Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой   (иной)   культуре,   но   и   будет   способствовать   более   глубокому   осознанию   обучающимися   особенностей   культуры   своего   народа. Начальное   общее   иноязычное   образование   позволит   сформировать   у   обучающихся   способность   в   элементарной   форме   представлять   на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации. Совместное   изучение   языков   и   культур,   общепринятых   человеческих   и   базовых   национальных   ценностей   заложит   основу   для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность. Процесс овладения иностранным языком на уровне начального общего образования внесет свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся. Знакомство на уроках иностранного языка с доступными образцами зарубежного фольклора, выражение своего   отношения   к   литературным   героям,   участие   в   ролевых   играх   будут   способствовать   становлению   обучающихся   как   членов гражданского общества. В результате изучения иностранного языка на уровне начального общего образования у обучающихся: сформируется   элементарная   иноязычная   коммуникативная   компетенция,   т.   е.   способность   и   готовность   общаться   с   носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения с учетом речевых возможностей и потребностей младшего школьника; расширится лингвистический кругозор; будет получено общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка; будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е. способность ставить и решать посильные коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами; сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно­познавательный интерес к предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующем уровне образования. Коммуникативные умения Говорение Выпускник научится:    участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах; составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа; рассказывать о себе, своей семье, друге. Выпускник получит возможность научиться:  воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;  составлять краткую характеристику персонажа;  кратко излагать содержание прочитанного текста. Аудирование Выпускник научится: Чтение Выпускник научится:      понимать на слух речь учителя и одноклассников при  непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале. Выпускник получит возможность научиться:  воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;  использовать   контекстуальную   или   языковую   догадку   при   восприятии   на   слух   текстов,   содержащих   некоторые незнакомые слова. соотносить графический образ немецкого слова с его звуковым образом; читать   вслух   небольшой   текст,   построенный   на   изученном   языковом   материале,   соблюдая   правила   произношения   и соответствующую интонацию; читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;  читать про себя и находить в тексте необходимую информацию. Выпускник получит возможность научиться:  догадываться о значении незнакомых слов по контексту;  не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Письмо Выпускник научится:    выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец); писать по образцу краткое письмо зарубежному другу. Выпускник получит возможность научиться:  в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;  составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;  заполнять простую анкету;  правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения). Планируемые результаты обучения немецкому языку во 2 классе Научиться читать и писать немецкие буквы, буквосочетания, слова, предложения. Овладеть алфавитом. Научиться относительно правильно произносить основные немецкие звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая наиболее Данная   программа   ориентирована   на   достижение   исходного   уровня   коммуникативной   компетенции   –   уровня   начинающего.   Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи – как промежуточные, так и конечные для данного года обучения, а именно: I. 1. 2. 3. важные интонационные правила (ударение в словах, фразах, восходящую и нисходящую  мелодии). 4. учебника. Всего около 200 ЛЕ за первый год обучения. 5. овладевая несколькими основными типами немецкого простого предложения. 6. по ролям диалогов, др. Совершенствовать уже известные и наиболее важные приемы учения – списывание, выписывание,  работу с текстом, в том числе чтение Овладеть исходным словарным запасом. Его объем – 70 лексических единиц в первой части учебного пособия, 130 ЛЕ во второй части Научиться грамматически правильно оформлять свою речь на элементарном уровне в ходе решения исходных коммуникативных задач, Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле устной речи и частично письма: Овладевать   новыми   учебными   приемами,   например,   элементарным   переводом   с   немецкого   языка   на   русский   язык,   отдельных 7. предложений, а также умением использовать языковую догадку. II. 1. а) ­ приветствовать на немецком языке, представлять себя и других; давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнёра; ­  что­то утверждать, сообщать, подтверждать; ­ выражать сомнение, переспрашивать;  ­ возражать; ­ запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: Wer? Was? Wie? Woher?; ­ о чем­то просить (с помощью повелительных предложений); выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише типа       Toll! Klasse! Das klingt gut!; ­ соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т.п.; ­ соблюдать речевой этикет при написании письма; б)   вести   ритуализированные   диалоги   в   таких   типичных   ситуациях   общения,   как   «Знакомство»,   «Встреча»,   «Разговор   по   телефону»   и некоторых других.        Объём диалогического высказывания – 2­3 реплики с каждой стороны. в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать/ характеризовать, говорить комплименты, рассказывать, в том числе о себе.          Объём монологического высказывания – 5­6 фраз. 2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи при чтении с полным пониманием читаемого:      а) зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические  явления, и полностью понимать его;     б) догадываться при этом о значении  отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;     в) определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу.      Объём текстов – примерно 100 слов (без учёта артиклей). 3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:    а) понимать в целом речь учителя по ведению урока, узнавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;    б) распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;     в) распознавать на слух и полностью понимать  монологическое высказывание соученика построенное на знакомом материале;    г) понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными  приёмами смыслового распознавания текста и при восприятии на слух.      Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты. 4. Иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах и опираться на них, оформляя свою речь. 5. Знать ряд страноведческих реалий.  Планируемые результаты обучения немецкому языку в 3 классе Программа ориентирована на дальнейшее развитие   исходного уровня коммуникативной компетенции – уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи – как промежуточные, так и конечные для данного года обучения, а именно:  I. 1.Учиться относительно правильно произносить уже известные, а также новые немецкие звукосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии. 2. Закрепить   словарный запас первого года обучения и овладеть новым.   Его объем – 175 лексических единиц , включая также устойчивые словосочетания и обороты речи. Всего около 375 ЛЕ за первый и второй год обучения. 3. Учиться грамматически правильно оформлять свою речь  в ходе решения как уже известных , так и новых  коммуникативных задач, овладевая всеми основными типами немецкого простого предложения: утверждения, вопросом, возражением, восклицанием. 4. Иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах (порядок слов в немецком предложении, наличие глагола­связки, артикли, слабые и некоторые сильные глаголы в  Präsens и Perfekt). Закрепить умения  решать уже известные  коммуникативные задачи, а также новые  в русле говорения: II. 1. а) ­ приветствовать  сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствий; ­  давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнёра; ­  что­то утверждать, сообщать, подтверждать; ­ выражать сомнение, переспрашивать;  ­ возражать; ­ запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: Wer? Was? Wie? Woher? Wann? Welcher? Welche? Wo?; ­ о чем­то просить (с помощью повелительных предложений);  ­ выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише типа       Toll! Klasse! Das klingt gut! Ich denke… . Ich glaube … . Ich finde das interessant. Wie schön!; ­ соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать,  как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т.п.; б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает, приглашение на прогулку),  «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о посещении парка, о погоде, о празднике и др.);       Объём диалогического высказывания – 3­4 реплики с каждой стороны. в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать/ характеризовать, говорить комплименты, рассказывать о себе, своей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, о животных, а также выражать своё мнение  (по опорам).          Объём монологического высказывания – 6­7 фраз. 2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле  чтения с полным пониманием читаемого: а) зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические  явления, и полностью понимать его;     б) догадываться при этом о значении  отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;     в) определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко­русского словаря (в учебнике);     г) находить в тексте требуемую информацию;     д) кратко, по опорам выражать оценку прочитанного.      Объём текстов – примерно 100 слов (без учёта артиклей). 3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:     а) понимать в целом речь учителя по ведению урока, опознавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;    б) распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;     в) распознавать на слух и полностью понимать  монологическое высказывание соученика построенное на знакомом материале;      г) понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными   приёмами смыслового распознавания текста и при восприятии на слух: узнавать знакомые слова, догадываясь о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским словом, по контексту.      Время звучания текста для аудирования – до 1,5  минуты. 4. Совершенствовать технику письма и письменных речевых умений: ­ уметь кратко излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку; ­ уметь написать поздравительную открытку, приглашение  (по образцу). III. 1. Знать ряд страноведческих реалий, например названия некоторых наиболее популярных праздников, форм поздравления с этими праздниками (Weihnachten, Neujahr, Fasching, Muttertag, Ostern).  2. Несколько расширить представления о  персонажах немецких сказок. 3. Уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стишки, считалки, песни. IV. 1. Совершенствовать уже известные общеучебные умения: списывание, выписывание, элементарную работу с текстом – и развивать новые: догадку о содержании текста по заголовку, установление логических связей в тексте.  1. Овладеть новыми специальными учебными умениями: умением использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов по знакомому  корню,  установить  ассоциативные   связи  между   словами,   использовать   немецко­русский   словарь   учебника   для     семантизации незнакомых слов. Цели и планируемые результаты обучения немецкому языку в 4 классе Программа ориентирована на закрепление и дальнейшее развитие   исходного уровня коммуникативной компетенции – уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи – как промежуточные, так и конечные для данного года обучения, а именно:  I. 1. Учиться относительно правильно произносить уже известные, а также новые немецкие буквосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии. Иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах (порядок слов в немецком предложении, наличие глагола­связки, Закрепить умения  решать уже известные  коммуникативные задачи, а также новые  в русле говорения: Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле  чтения:  Закрепить  словарный запас двух первых лет  обучения и овладеть новым.  Его объем – примерно 125 лексических единиц , включая также Учиться грамматически правильно оформлять свою речь  в ходе решения как уже известных, так и новых  коммуникативных задач, овладевая 2. устойчивые словосочетания и обороты речи. Всего около 500 ЛЕ за первые три года обучения. 3. всеми основными типами немецкого простого предложения: утверждением, вопросом, возражением, восклицанием. 4. артикли, слабые и некоторые сильные глаголы в  Präsens и Perfekt, склонение существительных, степени сравнения прилагательных). II. 1. а) ­ приветствовать  сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствий; ­  давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнёра; ­  что­то утверждать, сообщать, подтверждать; ­ выражать сомнение, переспрашивать,  возражать, запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: Wer? Was? Wie? Woher? Wann? Welcher? Welche? Wo? Wohin?; ­ о чем­то просить (с помощью повелительных предложений);  ­ выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише типа       Toll! Klasse! Das klingt gut! Ich denke… . Ich glaube … . Ich finde das interessant. Wie schön!; ­ соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать,   как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т.п.; б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает, приглашение на прогулку),  «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о посещении парка, о погоде, о празднике и др.);      Объём диалогического высказывания – 3­4 реплики с каждой стороны. в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать/ характеризовать, говорить комплименты, рассказывать о себе, своей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, о животных, а также кратко выражать своё мнение  (по опорам).       Объём монологического высказывания – 6­7 фраз. 2.   а) с пониманием основного содержания:         ­ зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические  явления, и  понимать его основное содержание;         ­ не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;  б) с полным пониманием читаемого:        ­ зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и  полностью понимать его;    ­  догадываться при этом о значении  отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.   3. Уметь независимо от вида чтения:   ­  определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко­русского словаря (в учебнике);    ­ находить в тексте требуемую информацию;          ­  кратко, по опорам выражать оценку прочитанного. Объём текстов – примерно 100 слов (без учёта артиклей).          4. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:      ­  понимать в целом речь учителя по ведению урока, опознавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;   ­ распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;  ­ распознавать на слух и полностью понимать  монологическое высказывание соученика построенное   на знакомом материале; ­ понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными  приёмами смыслового распознавания текста и при восприятии на слух: узнавать знакомые слова, догадываясь о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским словом, по контексту.      Время звучания текста для аудирования – до 1,5  минуты.  5. Совершенствовать технику письма и письменных речевых умений:         ­ уметь кратко излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку;         ­ уметь написать поздравительную открытку, приглашение  (по образцу). III.   1. Знать ряд страноведческих реалий, например названия некоторых наиболее популярных праздников, форм поздравления с этими праздниками (Weihnachten, Neujahr, Fasching, Muttertag, Ostern, der Maifeiertag).          2. Несколько расширить представления о  персонажах немецких сказок.         3. Уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стишки, считалки, песни. IV. 1. Совершенствовать уже известные общеучебные умения: списывание, выписывание, элементарную работу с текстом – и развивать новые: догадку о содержании текста по заголовку, установление логических связей в тексте.  Овладеть новыми специальными учебными умениями: умением использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов по  2. знакомому корню, устанавливать ассоциативные связи между словами, использовать немецко­русский. Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием Предметное содержание речи типичных фраз речевого этикета). Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки. Мир моих увлечений.  Мои любимые занятия. Виды  спорта и спортивные игры.  Мои любимые сказки.  Выходной день  (в зоопарке, цирке), каникулы. Я и мои друзья.  Имя, возраст,  внешность,  характер,  увлечения/хобби.  Совместные  занятия.  Письмо  зарубежному  другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках. Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода. Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера).  Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во  время совместной игры, в магазине). Языковые средства и навыки оперирования ими Графика,   каллиграфия,   орфография.  Все   буквы   немецкого   алфавита.   Звуко­буквенные   соответствия.   Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии.  Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь. Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце  слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе.  Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах,  предлогах). Членение предложения на смысловые группы.  Ритмико­интонационные особенности повествовательного,  побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления. Лексическая   сторона   речи.  Лексические   единицы,   обслуживающие   ситуации   общения   в   пределах   тематики   курса   начальной школы, в объёме 500 лексических единиц,  для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые  клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру  немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (­er, ­in, ­chen, ­lein, ­tion, ­ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen,die Kälte). Грамматическая сторона речи Выпускник научится: Основные   коммуникативные   типы   предложений:   повествовательное,   побудительное,   вопросительное.   Вопросительное предложение с вопросительным словом и без него. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предло­ жении.   Утвердительные   и   отрицательные   предложения.   Простое   предложение   с   простым   глагольным   сказуемым  (Wir  lesen  gern.), составным   именным   сказуемым  (Meine  Familie  ist  groß.)  и   составным   глагольным   сказуемым  (Ich  lerne  Deutsch  sprechen.).  Безличные предложения  (Es  ist  kalt.  Es  schneit).  Побудительные   предложения  (Hilf  mir  bitte.).  Предложения   с   оборотом  Es  gibt...   .  Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber. Грамматические   формы   изъявительного   наклонения:  Präsens.  Глагол  связка  sein.  Модальные  глаголы  können, wollen, müssen, sollen. Неопределённая форма глагола (Infinitiv). Существительные   в   единственном   и   множественном  числе   с   определённым/неопределённым   и   нулевым   артиклем.  Склонение существительных. Прилагательные в положительной степени. Местоимения: личные, притяжательные (ich, du, er, mein,). Отрицательное местоимение kein. Наречия времени: heute, oft, nie, schnell идр. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern. Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30). Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor. 1. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ с указанием часов, отводимых на освоение каждой темы Основное содержание по разделам с указанием часов, отводимых на освоение каждой темы Тема Количество часов по классам 2 4 3 С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание. Содержание раздела «Я и моя семья» ­ 20 ч Содержание раздела «Знакомство» ­ 33 ч Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби.  Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год, Рождество. Подарки. Содержание раздела «Мир моих увлечений» ­ 12 ч Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы. Содержание раздела «Я и мои друзья» ­ 17 ч Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу.  Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. Содержание раздела «Моя школа» ­ 39 ч Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия, на уроках. Содержание раздела «Мир вокруг меня» ­ 67 ч Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Любимое время года. Погода. Дикие и домашние животные. 33 7 11 1 7 1 1 10 3 18 27 2 1 12 1 1 14 12 25 1 Содержание раздела «Страна/страны изучаемого языка и родная страна» ­ 16 ч Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Итого                   Всего (на ступень обучения)           204 9 68 6 68 1 68 Календарно­тематическое планирование курса «Немецкий язык» для 2 класса (68 часов) № урока/ тема урока Элементы содержания Характеристика деятельности учащихся УУД Дата проведения •Рассматривать  учебный   комплект   «Немецкий язык. Первые шаги». • Воспринимать на слух имена главных   персонажей   учебника; подготовка праздника «Прощай, 2­й класс!»  к концу учебного года. • Раскрашивать рисунки персонажей учебника и «Праздника алфавита».    № 1 Урок (шаг) 1. Что надо знать   перед   тем,   как отправиться в путь? (1 ч) Знакомство (с одноклассниками, учителями, персонажами детских произведений: приветствие, прощание   (с   ис­ пользованием типичных     фраз немецкого этикета). Страна изучаемого языка и  родная страна Общие   сведения: название   страны,         о Регулятивные: информация предстоящих проектах: подготовка «Праздника алфавита» на материале   первой части учебника, Познавательные: восприятие   на   слух информации о стране   изучаемого языка   —   Германии; Коммуникативные: приветствие, знакомство. 2 3 Урок познакомимся! (1 ч) 2.Давайте      О   Урок   3.   чём говорят   пальчиковые куклы? (1 ч) 4,5 Уроки 4, 5.  Поиграем? Споём? (Повторение) (2 ч)   столица.   Крупные города Литературные персонажи   по­ пулярных   детских книг  (имена героев книг, черты характера).Небол ьшие произведения детского фольклора   на немецком   языке (рифмовки, стихи, сказки).  Некоторые формы немецкого речевого   и   не­ речевого   этикета в   ряде   ситуаций общения. *  Вести  этикетный   диалог   в   ситуации   бытового общения  (приветствовать,   прощаться,  узнавать,   как дела, расспрашивать о возрасте). Воспроизводить по образцу   буквы:  а   также различать на слух и адекватно произносить звуки.  Аа,   Ее,   И,  Оо,  Uu,  * •  Разыгрывать  сценку   «Знакомство».   •  Играть  в игру   «живая   картинка»,   используя   материал прошлого   урока.  •  Рассказывать  текст рифмовки прошлого   урока.   •  Зачитывать  текст   новой рифмовки,  используя  немецкие   имена.  •  Читать предложения   и   слова,   соблюдая   правила  чтения удвоенных   согласных.  Воспроизводить графически по образцу новые буквы (Ss, Hh, Dd, Cc, Я),  буквосочетания  (ей,  ck),  немецкие   имена.   » Зачитывать диалоги по ролям за диктором, в парах без   опоры   на   аудиозапись:Разыгрыватьдиалоги с помощью пальчиковых  кукол.  Разыгрывать  сценку друг с другом. *  Заполнять  пропуски в диалогах, используя   знакомую   лексику.  и обводить имена в цепочке букв. •  Воспроизводить  графически   и   каллиграфически корректно   по   образцу   изученные   буквы, буквосочетания  {еи,   ск),  немецкие   имена.•  *  Читать Коммуникативные: ведение   этикетного диалога, познавательные: знакомство   алфавитом; Общеучебные: каллиграфические навыки с Регулятивные:   игра, инсценирование диалога, Коммуникативные: этикетный диалог. Познавательные: буквосочетания Общеучебные: каллиграфия Личностные: развитие артикуляционных навыков Регулятивные: Инсценированиедиал ога, воспроизведение Разыгрывать  сценку   «Знакомство».   •  Слушать  и петь  песенку.   •  Зачитывать  немецкие   имена, содержащие знакомые буквы и буквосочетания. • Читать  диалог   за   диктором.   •  Разыгрывать диалог, заменяя имена. •  Находить  и  зачитывать предложения в цепочке  букв.  •  Писать  выученные рифмовки,   а   также   новые   буквы   в   разных сочетаниях • Вписывать недостающие буквы в словах •  . наизусть рифмованного материала.Понимани е   на   слухдиалога   (с опорой   на   картинки учебника).  Воспроизводить Рассказывать   наизусть  рифмованный   материал прошлых   уроков.*  представлять  при  знакомстве друзей. и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Ff,  Rr,  Ww).  •  Зачитывать  немецкие   имена,   в которых встречаются   новые   буквы.  •  Озвучивать схемы   предложений   с   новым   речевым  образцом.  • Составлять  и  писать  предложения   с   новым   ре­ чевым образцом  графически   Познавательные: знакомство с   речевым   образцом: Dasist   ...   Dassind   ..., Использование схемы   составления предложений, усвоение   разницы между   употребле­ нием глаголов­ связок istи sind.  для   • Петь песенку „Anna, Hanna ...".  этикетный   диалог Вести «Знакомство». «Воспроизводить  графически   и   каллиграфически   в   ситуации Коммуникативные: уточняющий вопрос, переспрос,  Познавательные: 6 7 Урок   6.А   всё   ли   мы успели   повторить?  (1 ч) (Резервный урок) Урок   7.Как   при знакомстве представить  других?  (1 ч) 8 Урок 8.  Как уточнить, переспросить? (1 ч)     в и Расширение этикетного диалога: представление при   знакомстве. Усвоение различия структуре русского немецкого простого повествовательног о/ вопросительного предложения   с составным именным сказуемым. Немецкие числительные (1 – 10) Вопрос­сомнение, переспрос корректно   по   образцу   новые   буквы  {Mm,   ß,  Jj)  и буквосочетания {еи, аи). • Вписывать предложениях.  недостающие   буквы   в   Записывать предложения под знакомыми схема­ ми предложений. Расшифровывать  данные   в   схемах   простые предложения,     помогающие   уточнить   и переспросить; •  Дописывать  предложения, требующие переспроса и   утвердительного   ответа.  •  Читать  вопросы   и отвечать на них с опорой на рисунок.  • Читать и слушать текст новой песенки „Ist das Uli ...?" Читать  текст новой считалки  „Eins,  zwei,  drei  — unddubistfrei".  •  Рассматривать  новый   персонаж учебника   —  Щелкунчика,   героя   сказки «Щелкунчик»,  Рассматривать  схему   немецкого отрицательного  Составлять предложения с опорой на схему и рисунки. Воспринимать   на   слух,   повторять  за   диктором текст грамматической  песенки  „Istdas/sinddas? "  и читать её. •  Вписывать  пропущенные   слова   в  предложения  с утвердительным   и   отрицательным   ответами.  • Воспроизводить  графически   и   каллиграфически корректно   по   образцу   новые   буквы  {ВЬ,   Кк)  и буквосочетание (ск).• Зачитывать и разыгрывать этикетные диалоги. • Вписывать недостающие буквы и слова.   предложения. 9  Как   на Урок   9. вопрос­сомнение дать   отрицательный ответ? (1 ч) Элементы фольклора (считалка),   новые персонажи сказок. Отрицательное предложение. Выражение сомнения, возражение. 10,11 12   Уроки 10, 11Поиграем?   Споём? (2 ч) Урок 12.  А все ли мы успели повторить? (1 ч) сравнивать  и делать  выводы   о разнице   в   порядке слов   в   русском   и немецком языках Регулятивные: восприятие на слух новой страноведческой информации, коммуникативные: возражение, отрицательный ответ. 13   (Резервный урок)  Как Урок выяснить,   кто   это?   (1 ч)  13. Называние предметов (существительные нарицательные, первичное предъявление артикля); простые арифметические действия. • Воспроизводить   наизусть материал прошлого урока.  песенный  называть  предметы/лица, • Использовать варианты речевого образца (РО 1):   «Представление   других   лиц   при  кто   это,   при знакомстве»,  выяснять, помощи   вопроса   и  давать   на него ответ. • Разучивать  новую   грамматическую песенку. • Воспроизводить и каллиграфически  корректно   по   образцу новые буквы (Zz, Vv) и буквосочетание ie,   графически   • Писать новые слова и буквосочетания по образцу,  вставлять  пропущенные  буквы в словах. • Считать  простые математические примеры на немецком языке и  записывать  ответы.  •  Заменять  цифры словами.  до   10.   •  Решать 14 Урок   14.Итак,     как спросить, кто это? (1 ч) Планирование праздника алфавита 15 Урок   15.Спрашиваем, как  зовут сверстников, Немецкие   города, мнения   о   них  Воспроизводить •  Воспроизводить  грамматическую   песенку   „ Weristdas?". « Расспрашивать одноклассников, кто изображён  на   картинках,   и  давать   ответ,  •  Расспрашивать,  как   кого используя   схемы. зовут.   •.  графически   и каллиграфически  корректно   по   образцу   новые буквы  (Рр)  oh). Заполнять  пропуски   в   диалогах   нужными   репли­ ками. * Зачитывать и писать новые цифры 8—10 и считать от 1 до 10. • Писать цифры прописью. • Рассказывать наизусть считалку „Eins, zwei, drei   • —  unddubistfrei"  и   буквосочетания  (eh,  разучивать  новую.  ah,  •  и Коммуникативные: переспрашивать, утверждать возражать ситуациях «Знакомство», вопрос Weristdas?  и  в Регулятивные: диалоги   в   ситуации «Знакомство» с использованием вопроса   в   парах   и группах;   Познавательные: представление   о как зовут взрослых (1 ч) ребят, высказывание   по аналогии о городах России. Числительные   до 12.   16,17   Уроки 16, 17.Поиграем?   Споём? (2 ч) Ведение расширенного диалога «Знакомство» (запрос информации, представление третьего   лица, выражение отношения ситуации) к   Воспроизводить  графически   и   каллиграфически корректно по образцу новые буквы  (Хх,Yy,  Zz).  ♦ Вписывать  недостающие   слова   в   рифмовку   и   на­ звания немецких городов, содержащие новые буквы и буквосочетания. •  Читать  диалоги по ролям. • • Зачитывать  и  писать  новые   цифры   11,   12   и считать от 1 до 12Читать и заполнять пропуски в диалоге, подбирая нужные реплики Рассказывать наизусть  рифмованный материал  на отработку   произношения   и   лексики.  • Составлять  предложения,   используя   известные схемы,  « Вспоминать, как меняется глагол­связка seinв   зависимости   от   того,   идёт   ли   речь   об одном лице или нескольких лицах. • Считать от 1   до   12,  писать  прописью   цифры.   «  Читать диалоги   и  заполнять  пропуски.   •  Читать  и понимать  диалог   с   опорой   на   рисунок.   » Разучивать начало алфавитной песенки. 18 Урок 18. А всё ли мы •  Зачитывать  и  воспринимать на слух  изученную   городах   Германии, коммуникативные:  при Употреблять обращении к взрослым   вежливую форму,   а   также лексику   речевого этикета:  Bisbald! Sehrangenehm! Коммуникативные: оперировать необходимым языковым   и   ре­ чевым   материалом: здороваться, называть   своё   имя, спрашивать имя собеседника   — сверстника   и   взрос­ лого,  представлять других при   знакомстве  человека (одного или   нескольких), переспрашивать, отвечать положительно   и отрицательно   на   выяс­ переспрос, нять,   кто   это, соблюдать   речевой этикет   при  знаком­ стве, прощаться. 19 успели повторить?  (1 ч) (Резервный урок) Урок   19.Спросим, кто откуда (1 ч) 20 Урок 20.Как спросить о возрасте? (1 ч) Расширение этикетного диалога   откуда, возраст) (кто 21 Урок 21.   Что   мы   уже можем   сообщить   о себе? (1 ч) Карта Германии  st).  Задавать  друг   другу лексику. • Читать памятку, которая нацеливает на работу со словарной тетрадью. •  Рассказывать   наизусть  рифмованный   материал прошлых   уроков.  •  Проговаривать  за   учителем слова   и   предложения,  используя   известную лексику.  вопросы, выясняющие, ктооткуда родом, а также  давать ответы  на  них.  •  Читать  диалоги и  вписывать необходимые   реплики   в   пропуски.  • Воспроизводить  графически   и   каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания  (sсh, sp,  •  Читать  и  разыгрывать  диалоги.   • Вспоминать  числительные   и  считать  до   12.   * Читать  и  воспринимать на слух  некоторые стра­ новедческиереалии   (названия   немецких городов, номера телефонов в Германии). •  Зачитывать  текст   новой   считалки  „Eins,  zwei, drei,  bicke,  backe,  bei  ".  •  Задавать  друг   другу вопросы,  Воспроизводить  графически   и   каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания  (tz,  th, pj). и • буквосочетания,   учитывая   правила   произношения немецкого языка. Воспроизводить буквы     новые   • Рассказывать   наизусть zwei,drei, bicke, backe, bei". Задавать  друг другу  вопросы,  спрашивая о возрасте, и отвечать на них.  считалку„Eins, • Рассматривать  карту   Германии   и  зачитывать название её столицы и некоторых немецких городов. Восстанавливать  названия   немецких   городов   на Личностные: развитие артикуляционных навыков   Коммуникативные: выяснение   возраста собеседника (сверстника и взрослого),   и   ответ на   запрашиваемую информацию;  Личностные: развитие артикуляционных навыков Коммуникативные: краткое   сообщение о   себе,   используя выражения:  Ichheiße ...  Ichkommeaus... Ichbin...Jahrealt. 22, 23   Уроки 22, 23.Поиграем?   Споём? (2 ч) Персонаж­ марионетка, песенки­игры. Планирование праздника алфавита.  карте. Воспроизводить   графически   и   каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания  (tsch, аа, аи).  *  Читать  названия городов Германии, где встречаются новые буквосочетания Читать  диалоги и  заполнять  пропуски нужными репликами.  •  Читать  и  воспринимать   на   слух текст песенки „JetztkommtHampelmann ". • Читать имена   сказочных   героев,   опираясь   на  картинки. Вспоминать  количественные   числительные   и  счи­ тать от 1 до 12. •  Регулятивные: Распределять  роли, которые   они   будут исполнять  на «Празднике алфавита». 24 25 26 Урок 24.А   всё   ли   мы успели   повторить?  (1 ч) (Резервный урок) Урок   25.Итак,   кто идёт   на   «Праздник алфавита»? (1 ч)   Урок 26.Как сказать,   кто  какой? (1 ч) 27 Урок 27.   к Предъявление личных местоимений   в именительном падеже. Подготовка празднику алфавита. Характеристика персонажей, героев, предметов. Освоение алфавита   личными   местоимениями.  • •  Петь  песенку  „Jetzt  kommt  Hampelmann". Заменять  существительные всех трёх родов в ед. числе  • Воспроизводить  графически   и   каллиграфически корректно по образцу новые буквы  (Qq,  Yy) и бук­ восочетания (qu, qud). • Вписывать в таблицу новые буквы и буквосочетания.  •  Заполнять  пропуски в предложениях нужными буквами. • Корректно называть известные буквы и буквосо­ четания.•   Составлять   предложения   с   помощью известных   схем   и   записывать   их.•   Употреблять определённый   и   неопределённыйартикль,   а   также личные числе впредложениях.•Воспроизводить   по   образцу   новые буквосочетания   {ng,  ig.•   использование   РО   2   с прилагательными: jung, alt, lustig, traurig, groß, klein, gut.*   Озвучивать   новые   схемы   предложений, характеризуя предмет или лицо. • Читать названия немецких городов и отыскивать Общеучебные: Познавательные: имена существитель­ ные, нарицательные, употребление определённого   и неопределённого артикля Коммуникативные: характеристика, оценка   предмета, персонажа. Общеучебные: читать   и   понимать мини­тексты с опорой на рисунки.   местоимения     в   ед. используя   слова, их   на   карте   Германии.•   Характеризовать   людей   и животных,   обозначающие качество.•   Задавать   вопросы   о   качестве предмета/лица   с   опорой   на   схемы   и   отвечать   на них.•   Вписывать   недостающие   буквы   и буквосочетания   в   слова   и   дополнять   диалоги подходящими репликами. •   Читать   и   воспринимать   на   слух   текст   песенки „Mitkling­ling­ling". • Разыгрыватьдиалог.•   Рассказывать о себе в роли сказочных   персонажей.•   Вписывать   в   слова   с пропусками   нужные   буквы   и   буквосочетания, дополнять предложения необходимыми словами. • Соотносить графический образ слов с их звуковым образом.   Сравнивать   и   анализировать буквосочетания. • а также в «Я»­роли. •  •   Итак, кто какой? (1 ч) Выражение одобрения (комплимент)   Урок 28. Готовимся к «Празднику алфа­ вита» (1 ч) Урок   29.   Поиграем? Споём? (1 ч) Контрольная   работа №1 Урок 31. А всё ли мы успели повторить? (1 ч) (Резервный урок) 28 29 30 31 читать   и   понимать содержание диалога, пользуясь сносками. Коммуникативные: Говорить друг другу комплименты, используя оценочную лексику. Личностные: Рассказывать   о   себе в   роли   сказочного персонажа Регулятивные: Обсуждение программы «Праздника алфавита», дополнение новыми рифмовками, играми сценками, и выбранными по собственному усмотрению. её 32 33 34 Урок   32.   «Праздник алфавита» (1 ч) I  Наши новые книжные   персонажи. Кто они? Какие они? (7 ч)   знаем 1.Мы   уже   героев некоторых немецких   книг   ,   не правда ли? (1ч)   2.А   теперь   новые персонажи   учебника. (1 ч) Я и мои друзья (новые  друзья  из Германии:   имя, возраст, внешность,   харак­ тер, увлечения/хобби. Переписка с зарубежным   дру­ гом.   Почта   из Германии) Правила оформления личного  письма   35,36 3­4. Почта. (2 ч) 37,38 5­6.Мы   играем   и поем (2 ч) Страна изучаемого языка (литературные •   Вспоминать,   из   каких   сказок   персонажи, изображённые   на   картинках.     .   •   Зачитывать микротексты другим группам и подбирать картинки к текстам. Вписывать в слова недостающие буквы. • Писать   имена   и   рассказывать   о   персонажах немецких   сказок,   употребляя   необходимую   для этого лексику Общеучебные: читать     и   понимать небольшие   тексты   о персонажах немецких   сказок, пользуясь   сносками и определяя значение новых слов по контексту   •  Воспринимать на слух, понимать  и  читать  но­ вые рифмовки, опираясь на новые слова на плаш­ ках   и   рисунки.  •    Составлять   предложения, употребляя   глагол­связку  sein  в   разных   формах ед.   и   мн.   числа.   •     Отвечать   на   вопрос WasmachenSie?, употребляя знакомую лексику. » Заполнять пропуски в предложениях, употребляя глагол­связку sein в правильной форме. •   Воспроизводить   наизусть   рифмовки   прошлых уроков. •   Читать   текст   с   пропусками, необходимую лексику по теме. * Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме, а также названия некоторых цветов. •   Соблюдать   правильное   ударение   в   словах   и фразах, интонацию в целом. • Писать поздравительную открытку •   Кратко   рассказывать   о   ком­либо,   употребляя лексику по теме. •. • Вписывать в слова, обозначающие названия цветов,   вставляя Коммуникативные: читать   и   понимать письма   сверстников из Германии, пользуясь   словами, вынесенными на плашки.     Познавательные: читать   про   себя   и понимать  небольшие по   объёму   тексты, содержащие как изученный   языковой материал,   так   и новые слова   Личностные: воспринимать   на слух   и   понимать рассказы­загадки 39 40 7.   А   все   ли   мы успели повторить? (1 ч) резервный урок. II. здесь фотографии?   Что они   рассказывают? (6 ч)    Чьи   1.Семейные фотографии Германии (1 ч)   из   барон персонажи немецких сказок: Мюнхаузен, Дюймо­ вочка,   госпожа Метелица, Золушка и др.) буквы. *   Подбирать   и   называть   подходящие   личные местоимения к разным формам глагола­связки sein. • Читать и понимать диалог, используя сноски на плашках. • Читать диалог по ролям и инсценировать его. •   Читать   и   воспринимать   на   слух   текст   песенки „DiePostistda". • Писать рассказ о себе. отгадывать их Коммуникативные: Рассказывать о себе, осуществляя перенос ситуации на себя   Коммуникативные: вести   этикетный диалог   в   ситуации «Номер набран неправильно». Личностные: прогнозировать содержание   письма, используя   речевые образцы   и   клише, данные на плашке, и опираясь на рисунки • Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме «Семья». • Читать небольшие тексты с полным пониманием содержания, пользуясь сносками. •     Читать   вопросы   в   роли   персонажа   учебника Пикси и отвечать на них. •   Воспринимать   на   слух   и   понимать   короткий диалог,   опираясь   на   картинки   и   предварительно прочитав новые слова на плашке. •   Воспринимать       на   слух   диалог   (телефонный разговор) и читать его за диктором. •   Делать   выводы   о   том,   как   принято   начинать телефонный разговор в Германии и России. • Делать подписи к картинкам. •   Вписывать   недостающие   буквы   и   слова   в предложениях. Отвечать устно и письменно на вопросы по теме и вопрос   с   вопросительным   словом   Wessen?, употреблять родительный падеж имён собственных.      Какие Чем Я   и   моя   семья (члены семьи   Сабины, их имена, возраст. они? занимаются? Семья   Джона: мама, папа,   бабушка,   тётя, дедушка, дядя   и   другие родственники) Я   и   мои   друзья (переписка         с зарубежными сверстниками) Домашнее животное (имя,     возраст, характер, что делать животное) умеет 41 2.   Чья   это   семейная фотография? (1 ч) 42 3.   Письмо   от   Свена (1 ч)   коммуникативные: Отвечать   на   вопрос Wessen?, употребляя в   речи   родительный падеж имён собственных, Личностные: осуществлять перенос ситуации на себя,   рассказывая   о своей семье. Коммуникативные: употреблять   в   речи вопросительные слова Wo? и Warum? • Употреблять в речи лексику по теме «Семья». • Описывать   картинку,   используя   речевые   клише „Ichglaube", „Ichweißnicht". • Воспринимать на слух и   понимать   основное   содержание   текста.   » Произносить   новые   слова   на   плашке,   соблюдая правильное ударение в словах и правила чтения. • Читать   текст   стихотворения   с   опорой   на аудиозапись.   •   Отвечать   письменно   и   устно   на вопросы   по   теме   «Семья»,   употребляя   в   речи притяжательные   местоимения   mein(e),   dein(e),   • Письменно   заполнять   грамматическую   таблицу, вписывая   правильную   форму   притяжательных местоимений • Воспроизводить наизусть стихотворение прошлого урока.   •   Читать   слова,   вставляя   пропущенные буквы.   •   Воспринимать   на   слух   и   понимать содержание текста письма, опираясь на перевод на плашке.   *   Читать   вслух   текст,   опираясь   на аудиозапись   и   перевод   на   плашке,   отыскивать необходимую   информацию   в   тексте.   •»   Читать высказывания   детей   и   понимать   их   содержание, опираясь наперевод на плашке.Отвечать на вопрос «Кто хочет написать письмо Свену?», осуществляя перенос ситуации на себя. * Заполнять пропуски в тексте письма, вписывая пропущенные буквы. • •   Воспроизводить   наизусть   рифмованный   и песенный   материал   предыдущих   уроков.   •     Петь песенку   „   TanteinMarokko",   опираясь   на   текст   и аудиозапись.   •.   •   Говорить   комплименты   членам своей  семьи.  •  Писать  всё,  что могут сообщить  о своей   семье,   вести   «Книгу   о   себе».•   Читать   и понимать   содержание   текста   письма,   опираясь   на перевод   незнакомых   слов   на   плашках.   •   Писать ответ на письмо из Германии с опорой на образец и соблюдая   нормы   написания   личного   письма   в немецком   языке.   •   Расширять   ассоциограмму, вписывая необходимые слова по теме. 43 43.   Мы   играем   и поем (1 ч) 44 Контрольная работа №2 Коммуникативные: кратко   рассказывать о   своей   семье, опираясь на рисунки и   используя   в   речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e). Личностные: прогнозировать содержание, опираясь рисунки, использовать   в   речи выражения модальности Ichwill ... sein на   45 46 Мы играем и поем   Что   любят III. делать   Сабина   и Я   и   мои   друзья (семья   Свена   и •   Воспроизводить   на   слух   считалки   предыдущих уроков, соблюдая нормы произношения  немецкого Познавательные: читать   про   себя   и семья Сабины.Члены семьи, их имена, возраст,   черты характера, профессии) Любимыеживотн ые   моих Мир   увлечений(люби мые занятия героев,   что   они любят   делать,   а что нет)     Свен дома?А мы?  (6 ч) 1.Что   рассказывают семейные фотографии   Свена? (1 – 2 ч) 2.   Что   любят   делать Сабина   и   Свен?   А вы?  (1 ч) 47 48 языка. Читать и воспринимать на слух текст новой рифмовки, называть известные цифры.   ♦ •   Читать   вслух   текст   письма,   соблюдая   нормы произношения немецкого языка. • Читать и понимать названия профессий, пользуясь переводом   на   плашках   и   опираясь   на   картинки учебника. •   Рассказывать   о   семье,   опираясь   на   вопросы   и рисунки. • Употреблять в речи притяжательные местоимения sein, ihr. • Читать вслух и понимать микротексты, опираясь на рисунки и контекст. • Подбирать и вписывать нужные притяжательные местоимения к именам существительным. Заполнять письменно грамматическую таблицу с притяжательными местоимениями. •   Читать   вслух   и   понимать   содержание   новой рифмовки   „Wessen?",   опираясь   на   перевод   новых слов•  Воспринимать на слух диалог и понимать его, извлекая   необходимую   информацию,   Читать   про себя и понимать микротексты, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках. • Читать микротексты вслух друг другу. • Отвечать на вопросы по теме, осуществляя перенос ситуации на себя. •Правильно вписывать   притяжательные   местоимения.   • Письменно отвечать на вопрос «Что любит делать твой друг (твоя подруга)?».    текст понимать письма,   пользуясь переводом   новых слов на плашке Коммуникативные: отвечать   на   вопрос Wessen? Познавательные   :составлять   из   слов сложные   слова   и записывать их, коммуникативные: читать   диалог   по ролям,   разыгрывать диалог 49 3.А   что   не   любят делать   Сабина   и Свен? (1 ч) 50,51 4­5.   Мы   играем   и поем. (2 ч) 52,53 54 6.   Что   мы   еще   не повторили?   (1   ч) резервный урок. IV.   Что   мы   еще   не сделали! (6 ч)  1.Аня и Саша играют в репортера. (1 ч)   •   Рассказывать   наизусть   рифмовку   „Wessen?"   и рифмовку   с   парадигмой   притяжательных местоимений.   Употреблять   глаголы   в утвердительных   и   вопросительных   предложениях, отрицание nicht с глаголами, используя структурные схемы.•  Вписывать  в слова  пропущенные  буквы.  • Подбирать и записывать предложения к схемам.   Называть   свои   действия   и   действия   других   лиц, пользуясь   речевыми   образцами.   *   Рассказывать   о персонажах   учебника   Сабине   и   Свене.   •. Воспринимать   на   слух   и   понимать   основное содержание телефонного разговора. • Читать диалог по   ролям.   Соблюдать   нормы   произношения немецкого языка. Коммуникативные: устно   и   письменно отвечать на вопросы „Wasmachstdu?", „Wasmachter?", употребляя   глаголы в   нужном   лице   ед. числа Коммуникативные: рассказывать   о   себе и   о   своей   семье, инсценировать общение   друг   с другом по телефону, соблюдая   нормы общения по телефону в Германии.       Воспроизводить   наизусть   песенный   и •   предыдущих   уроков, рифмованный   материал   готовясь   к   «Празднику   алфавита».   •   Читать   и воспринимать   на   слух   новую   рифмовку „   Wasichnichtallesmache!".   •   Называть   различные действия, используя глаголы в Präsens в 1­м и 2­м лице   ед.   числа.   •   Спрягать   глаголы   в   Präsens письменно и устно. •  Отыскивать в тексте нужную информацию   Познавательные: читать   памятку   и предложения на спряжение   глаголов по   лицам,   делать вывод   о   том,   как изменяются окончания   глаголов в   зависимости   от лица.   2­й Моя   ­   школа (школьный праздник «Прощай,   класс!». Подготовка   к празднику. Разучивание немецких   песен, рифмовок.   Сбор писем и фотографий   из Германии. 55,56 2.   О   чем   говорят дети   на   уроке?     (1­2 ч)   с Переписка немецкими друзьями. Составление программы праздника Страна изучаемого языка Небольшие произведе­ ния   немецкого фольк­ лора     (сказка   «Золотой   гусь» братьев Гримм) Некоторые формы немецкого речевого неречевого этикета   в   ряде ситуаций общения (вшколе, время совместной игры) во и     •   Составлять   предложения,   используя   глаголы   в настоящем   времени   в   разных   лицах,   озвучивать схемы. • Устно и письменно заполнять пропуски в таблице спряжения сильных глаголов. •   Читать   и   воспринимать   на   слух   новую   лексику перед текстом и отрабатывать произношение новых слов. •   Воспринимать   на   слух   и   понимать   основное содержание текста полилога. •   Читать   полилог   вслух,   соблюдая   правильную интонацию   и   произношение,   опираясь   на аудиозапись.       Читать Познавательные: Озвучивать систему спряжения   слабых немецких глаголов в настоящем времени. • и воспроизводить спряжение   сильных глаголов с корневой гласной   „е",   самим определять особенности спряжения глаголов коммуникативные УУД, УУД   личностные этих   57 3. Аня и Саша пишут письма   Сабине   и Свену. А вы? (1 ч)   Воспринимать   на   слух   и   понимать   основное содержание   текста   письма.   •   •   числа.   Правильно употреблять   эти   глаголы   в   речи,   вписывать пропущенные   буквы   и   буквосочетания   в предложения спропусками. Общеучебные: читать   текст   и отыскивать   в   нём нужную информацию.  Познавательные: 58,59 4. Мы играем и поем. (1 ч) 59 60 61 Промежуточная аттестация 6.   Что   мы   еще   не повторили?   (1   ч) резервный урок. V.     Сыграем   на нашем   празднике сцены из сказки? Spielen wir auf unserem Fest Szenen aus einem Märchen? (6 ч) 1.   Каспрле   говорит: кто   хочет,   тот может!   Это   верно? (1 ч) Страна изучаемого языка (литературные персонажи популярных детских книг) Небольшие произведе­ ния   детского фольклора   на немецком языке (рифмовки, Воспроизводить   наизусть   рифмовки,   считалки, песенки, заученные на предыдущих уроках, • Устно и письменно заполнять пропуски в словах, проявляя языковую   догадку,   читать   эти   слова.   •   Читать   и понимать подписи под картинками, основанные на знакомом языковом материале. Читать текст письма с пропусками, вставляя нужную лексику. •  Читать текст про себя и понимать его • Читать текст по ролям, соблюдая правила немецкого произношения и интонацию Читать   и   понимать   содержание   текста „MarkusspieltamComputer",   пользуясь   переводом слов на плашках и отыскивая значение новых слов в двуязычном словаре • Читать текст песенки вслух и петь её, используя аудиозапись.   Составлять   предложения,   употребляя   известные модальные   глаголы   и   используя   новые   схемы предложений, устно и письменно. • Воспринимать на слух и читать II и III сценки из сказки   «Золотой   гусь»   с   полным   пониманием, опираясь на сноски на плашках. • Читать сказку по ролям.   Отдавать команды, приказания, а также понимать их на слух и выполнять.   освоить   парадигму спряжения   сильных глаголов с корневой гласной „а", „аи"  Регулятивные: готовиться к празднику   „Tschüß, die   Klasse!", Коммуникативные: рассказывать персонажах учебника,   о   своих друзьях 2.   о Познавательные: работать словарём   со Коммуникативные: использовать повелительное наклонение Познавательные: воспринимать   новые речевые   образцы   с модальными глаголами   wollen, können,делать вывод об   особенностях спряжения этих глаголов песни, стихи, сказка «Золотой гусь» братьев Гримм) 62 2.   Как   Касперле хочет   рассмешить принцессу? (1 ч)  63 3.   Кто   однажды приходит   к   королю? (1 ч) 64 4.Мы играем и поем. (1ч) •Воспроизводить наизусть песенку и рифмованный материал прошлых уроков. •   Делать   обобщения,   как   выразить   просьбу   и приказания.Читать   и   понимать   текст   в   пузырях, основанный на знакомом речевом материале. •Отдавать   команды,   выражать   просьбу   и приказания.•Составлять предложения с модальными глаголами  •Читать текст про себя и полностью его понимать, пользуясь сносками •Слушать и читать текст вместе с диктором.  Отвечать   на   вопросы   по   содержанию   сказки. Воспринимать   на   слух,   читать   и   полностью понимать   содержание   сказки   (сцену   5),   пользуясь сносками   •   Отыскивать   нужную   информацию   в тексте.   •.     Заполнять   пропуски   в   тексте   сказки нужными словами и предложениями.   Воспринимать   на   слух   и   понимать   содержание новой рифмовки, основанной на знакомом языковом материале. • Слушать и читать рифмовку. • Читать про себя текст с пропусками в картинках, вставляя нужную   лексику.   •   Читать   текст   друг   другу. Прогнозировать   дальнейшее   содержание   сказки «Золотой   гусь»,   опираясь   на   картинку   учебника. Воспринимать   на   слух,   читать   и   понимать   сказку (сцену 6), опираясь на сноски. •     Коммуникативные: выражать   желание   с глагола помощью   wollen и рассказывать   о   том, кто   что   умеет делать,   используя глагол können, Познавательные: прогнозировать содержание   сказки по картинкам Коммуникативные: читать   сказку   по ролям и инсценировать   её; отдавать   команды, приказания, а также понимать их на слух и выполнять Познавательные: отыскивать   нужную информацию в тексте.   Составлять предложения и расширять ассоциограммы   с модальными глаголами, 65 66 67,68 Итоговая КР 6.   Что   мы   еще   не повторили? (1 ч.)   VI. Добро пожаловать   на   наш праздник!(5 ч) 1­2.Скоро   праздник в классе. (2 ч). Читать       с       полным       пониманием       текст „DerUnsinnsonntag",   опираясь   на   сноски   и отыскивая   новые   слова   в   двуязычном   словаре учебника. Читать   про   себя   и   понимать   объявление   о празднике,   опираясь   на   сноски.   •   Отыскивать нужную информацию в тексте. •  . Воспринимать на слух   и   понимать   предпоследнюю   сценку   сказки, опираясь на сноски. вписывать   нужную лексику по теме. Коммуникативные: обсуждать объявление. Отвечать на вопросы по   содержанию сказки Читать сказку за диктором. • Отыскивать в тексте нужную   информацию.   •   Делать   подписи   к картинкам.     Выбирать   себе   роль,   выписывать   из каждой сцены всё, что нужно говорить в этой роли. Личностные: Выбирать себе роль, готовиться исполнять её     „ Страна изучаемого языка (школьный праздник Tschüs, 2.Klasse!".В   нём принимают участие большие и   маленькие, бабушки и дедушки,   братья и   сестры   и друзья) Небольшие произведения детского фольклора   на немецком языке (рифмовки, стихи,   песни, сказка   «Золотой гусь») 3­4. заканчивается сказка? (2 ч).  Как Кратко   рассказывать   содержание   прочитанного материала   с   опорой   на   текст   с   пропусками.   » Воспринимать на слух текст сказки и понимать его содержание,   предварительно   ознакомившись   с Коммуникативные выражать мнение прочитанной сказке своё о 68 5. Наш праздник «До свидания, 2 класс!» (1 ч) новыми   словами.   •   Читать   последнюю   сценку   в сказке   по   ролям.   •   Обсуждать   содержание прочитанного с помощью вопросов. • Осуществлять поиск нужной информации в тексте и письменно её фиксировать. Календарно­тематическое планирование курса «Немецкий язык» для 3 класса (68 часов) № урока/ тема урока Часть 1 (Всего 35 ч) Повторительный курс. Здравствуй,   3   класс! Встреча   с   друзьями. (8 ч) 1.   Друзья!   Мы   снова здесь (1 ч) 2.Лето   ­   это   самое прекрасное   время.   (1 ч) Элементы содержания Я и мои друзья (имя,  возраст, характер,   увлече­ ния) Я   и   моя   семья (члены  семьи,   их имена, внешность, возраст, черты ха­ рактера, профессия) Жизнь   в   городе и селе Природа 3.   Наши   летние 1 2 3 Характеристика деятельности учащихся УУД Дата проведения • Называть имена некоторых немецких персонажей из учебника для 2 класса, давая им краткие харак­ теристики, используя известные речевые образцы и имена   прилагательные.  •  Описывать  картинки, рассказывать  о   персонажах   учебника   Сабине, Свене и их семьях, о том, что  они любят делать. •Понимать на слух речь учителя и одноклассников в   процессе   общения   на   уроке.  •  Воспроизводить наизусть устно и письменно тексты рифмовок. Познавательные: читать  текст, извлекая   нужную информацию, коммуникативные: Задавать  вопросы   и отвечать на вопросы собеседника. Выражать собственное мнение. •   Выразительно  читать   вслух  текст   рифмовки „DerSommer".  •  Писать  краткое   сообщение   с опорой на рисунки, используя изученную лексику. •   Воспринимать   на   слух   и   понимать   основную информацию, • Выразительно   читать   вслух   небольшие   тексты   с пониманием основного содержания.  Правильно произносить слова, соблюдая ударение и Личностные:   содержащуюся   в   тексте. Познавательные: соотносить содержание   текстов с рисунками 4 5,6 7,8 9 фотографии. они?  (1 ч)     Какие 4.   Что   делает   семья Свена   охотно   летом? (1 ч)  5­6   .   Мы   играем   и поем. (2ч) 7­8.   Хотите   вы   еще что­то повторить? (2 ч) резервные  уроки.   охотно  А 1.Сабина идет   в   школу. вы? (9 ч). 1.   Наши   друзья опять   приходят   в школу. (1 ч)   школа Моя (классная комната,   учебные предметы, школьные принадлежности) правила  немецкого  произношения.  •  Описывать устно   фотографии.  Читать  и  воспринимать   на слух текст песни „ZurSommerzeit". Воспринимать на слух текст с опорой на рисунки. • Описывать   картинку,   используя   новые   слова. Соблюдать нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в устной речи. Использовать  активную лексику в процессе обще­ ния. • Использовать в речи безличные предложения типа  „Esistschоеn.".  •  Употреблять  в  правильной форме в речи глаголы essen, lesen, sprechen. •   Группировать   слова   по   их   тематической принадлежности. « Играть в игру «Поле чудес».  Воспринимать   на   слух •  Называть  простые   словообразовательные   эле­ менты.  •  Рассказывать  о   летних   каникулах   с опорой   на  фотографии.  *  Делать  сообщение   по теме. • Воспроизводить наизусть тексты рифмовок и песен. •. •  текст   рифмовки „DieFeriensindvorbei!"  с   предварительно   снятыми трудностями,  а   также   комментарии   к фотографиям и полилог. • Читать прослушанный текст,  проверять  правильность   воспринятого материала   на   слух.  •  Отвечать  на   вопросы   по тексту, вопрос  по   аналогии   с „GehstdugernindieSchule?" прочитанными   ответами.  Вписывать пропущенные буквы и слова.  также  • а   на       10 2.Начало   учебного года.   О   чем   говорят дети   на   школьном •  Использовать  в речи лексику пройденного мате­ риала. Читать диалоги в парах по ролям. • Делать высказывания   в   ситуации  „SabinezeigtihreFotos".  • выражать собственное   мнение, отвечая на вопросы.  познавательные: читать   про   себя   и понимать текст, содержащий   как изученный   языковой материал,   так   и отдельные   новые слова.  Регулятивные    Познавательные: читать  и  понимать тексты,   используя навыки  работы   со словарём Коммуникативные: высказывать  своё отношение   к   школе, опираясь  на оценочную лексику познавательные: Заполнять  таблицу, осуществляя контроль понимания содержания прочитанного текста коммуникативные: вести расспрос  диалог­ типа дворе? (1 ч)  Вписывать  в   диалог   недостающие   реплики, Располагать  названия   городов   в   алфавитном   по­ рядке. 11 3.   Первый   школьный день Марии. (1 ч) Читать  текст с полным пониманием содержания, осуществляя поиск новых слов в двуязычном словаре учебника.  •.  •  Вписывать  в   слова   пропущенные буквы   и   буквосочетания.  *   Правильно  вписывать слова   в   таблицу,   учитывая   род   и   число   имени существительного. • •  Читать  и  воспринимать на слух текст песни „ Guten Tag ". 12 4.Какой   день? (1 ч) сегодня 13 5.Что   мы   делаем   в субботу и воскресенье? (1 ч)      Занятия в выходной   день. Парк аттракционов  •    Рассматривать • Использовать новые слова в предложенной ситу­ ации   общения.  •  Называть  персонажей учебника для   2­го   класса.  новых персонажей   учебника,  делать   предположения, героями   каких   сказок   они   являются.  • Вписывать  пропущенные буквы и буквосочетания. Отвечать   на  вопрос   „WasmachstduamSonntag?" в   письменной   форме,   правильно   употребляя сочетание   названий   дней   недели   с   предлогом. Воспроизводить     наизусть  текст   рифмовки „WelcherWochentagistheute?". Употреблять  названия   дней   недели   в   ответах   на вопросы.  •  Рассказывать  о   том,   что   делают немецкие   дети  в   выходные   дни,   опираясь   на картинки.  Понимать   на   слух   небольшой   по интервью познавательные: находить   значение отдельных   незнако­ мых   слов   в   словаре учебника коммуникативные: отвечать  на вопросы о   первом   школьном дне   в  своей   школе, использовать  в   речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые   клише   в соответствии с   коммуникативной задачей. Коммуникативные: вести  диалог­ расспрос   о   начале учебного   года   в Германии.  Регулятивные: разыгрывать   диалог Личностные: осуществлять 14 15 16,17 18 6.   А   что   делает   наш храбрый   портняжка? (1 ч) 7. Мы играем и поем. (1 ч) 8­9.   Кто   хочет   еще что­либо   повторить? (2   ч)   резервные уроки   Осень. II.   Какая теперь погода?(9 ч) 1.Прогулка   в   парк. Какая там погода?  (1 ч)   в Жизнь городе и селе. Страна изучаемого языка и родная страна (литературные персонажи популярных детских книг) Небольшие объёму   диалог.   Читать   диалог   вслух   по   ролям, соблюдая   интонацию   предложений.     Составлять свои диалоги по аналогии. •  Составлять слова из букв и записывать их. • Читать про себя и понимать текст, содержащий как   изученный   языковой   материал,   так   и отдельные  • Использовать в правильной форме глагол habenпри назывании предметов школьного обихода.  новые   слова   в   сносках. • Воспроизводить наизусть рифмованный материал предыдущих   уроков.  *  Употреблять  в   речи лексические   единицы   в   пределах   тематики   в соответствии   с   коммуникативной  задачей.  • Читать вслух  текст с пропусками, вставляя под­ ходящие слова. перенос ситуации на себя Познавательные: воспринимать   на слух  небольшой   по объёму  текст   с пониманием основного содержания. Отвечать  на  вопросы   о  том,  что  делает   один   из главных   персонажей   учебника   в   определённые дни   недели,   осуществляя   перенос   ситуации   на себя.  •  Читать  и  воспринимать   на   слух  текст песенки  „Herbstlied  ".   Называть  количественные числительные от 13 до 20. • Воспринимать на слух диалог с опорой на текст и рисунки.  • Описывать устно  погоду осенью.  •   Письменно  отвечать  на вопросы по теме «Погода осенью». Познавательные: дополнятьассоциогр амму,   используя лексику   по   теме. Составлять  сложные слова по теме. произведения детского фольклора  (рифмовки, стихи, сказки) Природа. Любимое   время года.   Осень. Погода   песни, 19 20 2. Что теперь делают Сабина   и   Свен?     (1 ч) 3.Здорово   осенью   у бабушки   в   деревне! (1 ч) 21 4.Осенью все спелое. (1 ч) • Воспринимать диалог на слух, понимать и затем читать его по ролям.­ • Делать высказывания по теме «Осень». •   Составлять   рассказ   о   прогулке   в   парке   по рисункам. •   Задавать   вопросы   и   отвечать   на   вопросы собеседника по теме. • Вписывать в слова пропущенные буквы. * Воспринимать на слух диалог и затем читать его по ролям. •  •   Дополнять   диалог,   вставляя   недостающие реплики. • Делать подписи к картинкам. *   Употреблять   в   речи   лексические   единицы, обслуживающие   ситуации   общения   в   пределах тематики   в   соответствии   с   коммуникативной задачей. основные коммуникативные   типы   предложения   на   основе известных речевых образцов  Воспринимать   на   слух  диалог   и  читать  его   по ролям.  основные коммуникативные типы   предложения   на   основе   структурно­функциональных схем/речевых образцов.  в   речи   имена  Употреблять существительные   в   соответствующем   падеже.  • Образовывать  сложные   слова.   •   Правильно употреблять  в   речи   глаголы   с   изменением  Воспроизводить Воспроизводить  •.  •      * Коммуникативные: высказывать   своё мнение   по   поводу погоды   осенью, обосновывая   его   и оперируя   для   этого подходящей лексикой. Познавательные: Догадываться   по   контексту о   значении новых слов,   проявлять языковую догадку.  о Познавательные: догадываться значении интернациональных слов.  Правильно употреблять в речи существительные  с определённым   и 22 5. А что едят лесные звери? (1 ч)  23 6.   Свен   и   Сабина говорят   о   своих любимых   животных. (1 ч) 24 7.   Мы   поем. (1 ч)   играем   и корневой   гласной   во   2­м   и   3­м   лице   ед.   числа (fressen, essen). • Воспринимать на слух и читать стихотворение „LiebtdieTiere!". •   Воспринимать   на   слух   с   опорой   на   рисунки небольшие рассказы­загадки. Выражать   отрицание   при   помощи   отрицательных слов nein, nicht, kein. • Заполнять пропуски в предложениях, опираясь на знакомую лексику. • Описывать различных животных в форме рассказа­ загадки. •   Воспринимать   на   слух   диалог,   читать   его   по ролям.•   Воспроизводить   наизусть   стихотворение.• Составлять сложные слова из отдельных слов. •   правильно   употреблять   существительные   неопределённым артиклем и  в соответствующем падеже. Воспроизводить   наизусть  рифмовки   и   песни   по теме.  •  Отгадывать  по   описанию   времена   года, названия  овощей   и   фруктов,  понимать  речь одноклассников.  •  Описывать  устно и письменно картинки   с   изображением   лета   и   осени.  • Описывать устно и письменно любимое животное. • Читать фразеологические выражения и пословицы   в   речи   имена и определённым     с неопределённым артиклем,  а   также во   мн.   числе. Коммуникативные: Отвечать на вопрос „Wasisstdugern?", осуществляя перенос   ситуации на   себя  личностные УУД познавательные: находить   значение отдельных слов двуязычном   словаре учебника,   читать тексты,   отыскивать определённую информацию. Коммуникативные: Разыгрывать сценки.   Рассказывать   о своём   любимом животном.   Познавательные: находить  сходство и различия   русских   и немецких пословиц.  личностные: Правильно  строить логический ряд имён вслух  и   кратко  комментировать  их.  Задавать вопросы   к   пословицам.   •  Составлять  рассказ­ загадку о каком­либо овоще или фрукте.  существительных   и глаголов. 25 26 27.28 Контрольная   работа  Осень. по   теме Какая   теперь погода. Кто   хочет   еще   что­ либо   повторить?   (1 ч) Резервный урок III.   А   что   нам приносит   зима?   (9 ч) 1­2.Какая зимой? (2 ч)   погода 29   Кто 3.   может отгадать   загадки   о животных? (1 ч) Жизнь в городе и селе (Природа. Любимое   время года. Зима.) Страна изучаемого язы­ ка   и   родная страна (Рождество   в Германии и традиции празднования)   Читать  рифмовку,  пытаться догадаться  о зна­ чении   новых   слов   по   контексту.  •  Отыскивать значение незнакомых слов в двуязычном   словаре учебника.  Воспринимать на слух  диалог,  читать диалог   по  ролям.  •  в   диалог недостающие   реплики.  •  Использовать  в   речи предложения с оборотом  esgibt  ...  *  Отвечать  на вопросы о погоде зимой в России.   Вписывать Составлять предложения к серии картинок о зиме, используя   новую   лексику.  и воспринимать   на   слух  текст   песенки   о   зиме „Winterlied",.•   Отвечать   на   вопросы   по   теме «Зима»   по   образцу.   Дополнять   ассоциограмму по теме «Зима». •   Читать  •   Регулятивные   УУД, познавательные: читать микротексты соотносить картин­ ками.коммуникатив ные УУД, личностные УУД и  их   с   Познавательные отыскивать незнакомые   слова   в словаре   учебника, Читать   рассказы­ загадки о животных и отгадывать,   о   ком идёт речь.     30 4.   Что   видит Воспроизводить   наизусть  рифмовку   и   песенку Познавательные: храбрый   портняжка в парке? (1 ч) 31.32 5­6.Почему дети радуются зиме? (2 ч)   33 7   Рождество   самый прекрасный праздник. (1 ч)  сносками   на предыдущего урока. • Читать и воспринимать на слух  новую   песенку   о   зиме   „  Winterschlaf", пользоваться  плашках   и отыскивать  незнакомые   слова   в   двуязычном словаре   учебника.  •  Читать  текст   с   полным пониманием содержания,  Отвечать  на вопросы по содержанию   прочитанного   текста   с   опорой   на рисунки. • Правильно употреблять в речи глаголы с изменением корневой гласной (laufen) Воспроизводить наизусть  рифмованный материал, песенки   и   сценки,   выученные   на   предыдущих уроках   в   рамках   подготовки   к   празднику Рождества/Нового   года.  •  Составлять  устно   и письменно рассказ о зиме по картинкам.  •Читать текст   с   пропусками,   вставляя   нужные  слова   по  Подбирать  микротексты   в   качестве теме. подписей   к  картинкам.    Устно   и   письменно отвечать на вопросы по теме. • Воспринимать на слух телефонный разговор. Читать  текст с пропусками о зимних забавах де­ тей,   вставляя   знакомую   лексику   по   теме.  • Образовывать из отдельных слов сложные слова по теме.  основные коммуникативные типы   предложения   на   основе структурно­функциональных схем/речевых образцов.  Воспроизводить    •  • догадываться   о значении   новых слов по контексту. Коммуникативные: отвечатьна   вопросы о   своих   занятиях   и играх  зимой, осуществляя перенос   ситуации на себя Регулятивные   УУД, познавательные УУД, коммуникативные: рассказывать о том, что учащиеся любят делать зимой. Познавательные: читать  о   праздно­ вании   Рождества   в Германии, отыскивая значение новых   слов   в   сло­ варе учебника.Коммуник ативные: отвечать на вопросы   о   зимних праздниках в России, осуществляя перенос   ситуации 34 35 36 КР   по   теме:  А   что нам приносит зима? 9. Мы играем и поем и   готовимся   к Новому Году. (1 ч) Воспроизводить   наизусть  рифмовки   и   песни   в рамках   подготовки   к   празднику.  •  Задавать вопросы   и  отвечать  на   вопросы   о   российской зиме.  Читать  в   группах   поздравительные открытки.   • Часть 2 (Всего 33 ч) IV.   У   нас   в   школе много дел.(11 ч) 1.Что охотно Сабина   школе?  особенно делают     и   Свен   в    и • Воспроизводить   наизусть  текст   рифмовки,  пропуски читать   которые недостающими   находятся   на   плашке.  Отвечать  на вопросы „Wermaltwas?", „Wenmalensiejetzt?", опираясь на образец и рисунки.  дополнять глаголами, Использовать  в   речи   структуры   предложения   с простыми глаголами и  употреблять  вопроситель­ ные слова wasиwen. Воспринимать на слух описание классной комнаты с опорой на рисунок и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте. • Воспринимать   на   слух,   понимать  небольшие тексты   (описание   классных   комнат)   и  рисовать свою классную комнату. Описывать классную комнату, вставляя пропуски в текст и опираясь на лексику по теме. Письменно и устно описывать свою классную комнату   школа Моя (классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Одежда.  Небольшие произведения детского фольклора немецком языке (рифмовки, стихи, сказки) Некоторые формы   речевого и неречевого песни,  на     на    себя.      Коммуникативные: Писать поздравительные открытки   с   Новым и годом   Рождеством с опорой на образец.  о Беседовать к подготовке празднику по опорам. Познавательные: догадываться значении незнакомых  слов  по сходству   с   русским   языком, по контексту,  пользо­ ваться сносками.  о этикета   в   ряде ситуаций общения 37,38 2­3.   Наши   немецкие друзья   вчера   много рисовали. (2 ч) • При   описании   картинок  использовать  в речи простые   предложения   на   основе   речевого образца sehen — wen/was? • Использовать  в употребительные Perfekt(преимущественно рецептивно).   речи   наиболее в  глаголы   39 4.   Что   делают   наши немецкие друзья сегодня? (1 ч)    предметы,  текст   с   пропусками, Задавать  друг другу вопросы по картинке  и   от­ вечать на них. •Читать   заменяя картинки  подходящими   словами   по   теме. Перечислять   изображённые   на картинках.Отвечать  на   вопросы   учителя   и товарищей,   подтверждая   или   отрицая   то,   что изображено   на   картинках,   используя   отрицания nein, nicht, kein. Воспроизводить   наизусть  известные   песни   и рифмовки.  •  Читать  в парах тексты, содержащие как   изученный   языковой   материал,   так   и   новые слова, обращаясь к словарю  учебника. Отвечать на   вопросы,   касающиеся   праздника  Масленицы   в России.  •  Вписывать  в   текст   с   пропусками недостающие слова по теме. •     Регулятивные: рисоватьпредметы, упоминаемые в командах.познавате льные УУД, коммуникативные: Отвечать  на вопросы   о   своей классной   комнате. Воспринимать   на слух  команды   и просьбы   учителя   и товарищей. Употреблятьповел ительное наклонение Познавательные: составлять простых сложные дополнять ассоциограмму подходящими словами по теме. Коммуникативные: писатьприглашения на праздник карнавала   с  опорой на образец  из слов слова, 40 41 5.Что   могут   делать ученики   в   игровом уголке? (1 ч)   Маскарад   6. в школе.   Дети   должны к   нему   хорошо подготовиться.  (1 ч) 42.43   На 7­8.   уроке немецкого   языка   у нас   тоже   много   дел. (2 ч) Читать  про  себя текст рифмовки  „InderSpielecke" и понимать его, используя новые слова на плашках. •  Воспринимать   на   слух  текст   рифмовки,  повто­ рять  Сравнивать  рисунки одноклассников   со   своей  классной   комнатой.  • Употреблять в речи имена числительные.   за   диктором.  •  mиеssenв   правильной   форме. .  •   Употреблять  новую лексику, а также глаголы mоеgenи • Воспринимать на слух рассказ с опорой на рисунок. • Читать текст и соотносить русские предложения с   немецкими   эквивалентами.  *  Вписывать пропущенные буквы и буквосочетания. • Различать ед. и мн. число имён существительных.    Читать  и  понимать  новую   рифмовку   „ •   *   WashabenwirinderDeutschstundegemacht?",  содержа­ щую известные глаголы в  Perfekt.  • Самостоятельно сочинять  рифмовки.   •  Решать  математические примеры   в   пределах   20.   •  Разыгрывать  известные сценки   в   процессе   подготовки   к   празднику карнавала.  •  Читать  и  разыгрывать  сценку, соблюдая нормы  произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в устной речи.  44 9. Мы играем и поем  ( 1ч) Воспроизводить   наизусть  весь   рифмованный   и песенный   материал   к   празднику   карнавала.         на Коммуникативные: описывать  классную комнату на картинке,  опираясь вопросы.  о Рассказывать комнате своей   мечты, описывая её. Познавательные: читать  текст   и осуществлять   поиск нужной ин­ формации.Восприни мать   на   слух  новую страноведческую информацию   праздновании карнавала Германии Коммуникативные отвечать на вопрос „ Wasmachtihrgernind erDeutschstunde?", используя   в   речи устойчивые сло­ восочетания, оценочную   лексику и   речевые   клише   в соответствии с коммуникативной задачей. Познавательные: составлять о в Читать   про   себя  и  вслух  диалог   (телефонный разговор),   содержащий   как   изученный   языковой материал,   так   и   отдельные   новые   слова.  • Воспроизводить  пройденную   лексику   по   темам «Классная   комната»   и   «Одежда»,  называть имена  существительные с правильным артиклем и   во   мн.  числе.  •  Задавать  вопросы   по   теме   и отвечать на вопросы собеседника. •      (речевых предложения на основе   изученных структурно­ функциональных схем образцов).УУД, Коммуникативные: инсценировать диалог,   начиная, поддерживая и завершая разговор.    45 46 47,48   КР по теме:  У нас в школе много дел. Хотите   вы   еще   что­ либо повторить V. Весна пришла. А с ней замечательные праздники,   правда ли? (11 ч) 1­2.   Весна. замечательные праздники, не правда ли?  (2 ч)   И не Времена   года (погода  весной. Праздник   Пасхи в  Германии   и России. Празднование   8 Марта   вРоссии. Весенние канику­ лы   в   Германии   и России). Отвечать  на   вопросы   о   времени   года   (весне).   • Воспринимать   на   слух  и  читать  письмо   о   на­ ступлении весны; отыскивать нужную информа­ цию в тексте.• Описывать погоду весной по опорам. Называть дни недели. • Вставлять подходящие слова в текст с пропусками, опираясь   на   новую   лексику.•   Составлять предложения,   подбирая   правильно   конец предложения к его началу. • Выписывать слова из цепочки букв. Познавательные Сравнивать   погоду зимой   и   весной   (по опорам).коммуникат ивные УУД, личностные УУД   49 3.   «Весна,   весна,   я люблю тебя…» (1 ч)  50,51 4­5.Мы   поздравляем с наших   мам   • Соотносить подписи с рисунками. Употреблять в речи лексику по теме. • Выразительно читать и воспринимать на слух текст песни „DasJahr" и понимать содержание, пользуясь сноской   с   новыми   словами.•   Петь   песню   под аудиозапись•. • Выразительно читать и воспринимать на слух текст песни „Muttiistdiebeste " и понимать содержание. Коммуникативные: описывать письменно   и   устно погоду весной Регулятивные: отвечать на вопросы женским днем. (2 ч) 52 53 54 6.Кого   еще   мы поздравляем с женским днем? (1ч)   7.   Семья   Мюллер празднует Пасху (1ч) 8.   Скоро   наступят весенние праздники.  (1 ч) •   Воспринимать   на   слух   диалог   (телефонный разговор)   и   понимать   основную   информацию, содержащуюся в нём.• Воспринимать на слух диалог и читать его вместе с диктором. Читать   диалог   по   ролям.     Воспринимать   на   слух ответы   детей   на   вопрос   Пикси,   понимая   их содержание.• Читать и переводить фразы с речевым образцом с дательным и винительным падежом. • Читать загадку, пользуясь сносками на плашках, и отгадывать   её.   Читать   текст   поздравления, построенный   на   знакомом   языковом   материале. Использовать   в   речи   предложения   в   Perfekt.• Оперировать активной лексикой в процессе общения. • Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал по теме.• Читать подписи и соотносить их с картинками.• Читать и воспринимать на слух новую лексику и особенности спряжения глагола backen.• Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный материал, так и отдельные новые слова. Оперировать активной лексикой в процессе общения.  и    понимать    текст   рифмовки Читать   „DerFrühling",  который   основан   на   знакомом лексическом  материале.  •  Отвечатьнавопрос„Was machst  du  gewöhnlich  in  den  Frühlingsferien?", используяопоры.  Читать  текст   с   пропусками, вставляя знакомую лексику по теме. •  Описывать картинку, используя активную лексику. • Вписывать   с речевым по   теме,   выбирая правильный   вариант из   предложенных. Познавательные: семантизировать слова   по   контексту, составлять предложения новым   образцом. Познавательные УУД, коммуникативные: писать поздравительную открытку опорам). Коммуникативные: отвечать   на   вопрос „WasmachstduzuOste   употреблять rn?", предложения в утвердительной   и отрицательной форме, эмоционально­ оценочную лексику. Kоммуникативные: задавать  вопросы по теме   и  отвечать  на вопросы собеседника.    а   также   (по 55 56 57 58 9. Мы играем и поем. (1 ч) 10. Хотите ли вы еще что­то повторить? (1 ч) Резервные  уроки Промежуточная аттестация   VI.День   рождения! Это тоже прекрасный   день? (11 ч)  1.О   чем   говорят Сабина   и   ее   мать? (1ч) 59,60 2­3.   Сабина   пишет приглашения  на день рождения. (2 ч) 61,62 4­5.Что   желает   себе Я  и  моя   семья (семейные праздники:   день рож­ дения.Подарки, праздничный стол) Покупки       магазине (одежда,   обувь, продукты питания) Когда   у   кого день рождения. Времена года.  в пропущенные буквы в слова.  Воспроизводить   наизусть  песни   и   рифмовки   по теме. • Отвечать на вопросы, строить предложения на   основе   структурно­функциональных   схем (речевых  образцов)   с   дательным   и   винительным падежом в Perfekt • Воспринимать на слух и читать текст рифмовки „Geburtstag". Отвечать  на вопросы по картинке   • Воспринимать на слух и читать диалог, понимать основную   информацию,   опираясь   на   сноски  на плашках. • Читать диалог по ролям. • Отвечать на вопросы, осуществляя перенос ситуации на себя.  • Вписывать  в   слова   недостающие   буквы.   • Вписывать в календарь пропущенные месяцы.   Регулятивные   УУД, познавательные: прогнозировать содержание   текста по картинке. Коммуникативные: вести  этикетный диалог   в   ситуации бытового   общения (приглашать на день рождения).     •  Отвечать Воспринимать на слух, читать  и  понимать  текст  пользуясь   сносками  на песни  „Geburtstagstanz", плашках. вопрос „WerhatwannGeburtstag?"  Задаватьвопросы   по теме   и  отвечать  на   них.  •  Рассказывать  о временах   года   по   рисункам.   •  Читать  в   группах приглашения   на   день   рождения   и  понимать  их содержание.  Воспринимать   на   слух  полилог,  читать  выска­ Познавательные: Регулятивные: исполнять  песню   с движениями.   на Сабина рождения? (2 ч)   к   дню зывания  детей и  понимать  текст, построенный на  изученном   материале.  *  Читать  полилог   по ролям.  •  Читать  и  воспринимать   на   слух  новую лексику по теме «Одежда». • Читать и понимать текст, пользуясь сносками на плашке. » Расширять ассоциограмму по теме. • Составлять предложения с   глаголом  sichwünschen,  обращая   внимание   на изменение его по лицам. 63 6. Подготовка  к  дню рождения. (1 ч) Воспроизводить   наизусть  известные   песни   и рифмовки. •  Воспринимать на слух,   читать  текст песни „ZumGeburtstagvielGlück" и петь её. • Писать приглашения на день рождения. 64   А   7. какая подготовка   к   дню рождения   у   Сабины дома? (1 ч) •  Называть  и  вписывать  притяжательные   местои­ мения в ходе работы над заданием.  •.  •  Читать диалог,   построенный   на   знакомой   лексике,   в группах,   а   затем   друг   другу.  *  Отвечать  на  Осуществлять   перенос вопросы   в  Perfekt. ситуации   на   себя   при   ответах   на   вопросы.  • Заполнять  пропуски в текстах, опираясь на знако­ мую лексику. •   • прогнозироватьсоде ржание   текста   по картинке. КоммуникативныеРа ссказывать,  что дарят   обычно   на день   рождения,   и отвечать  на вопросы „ WaswünschtsichSab inezumGeburtstag? Unddu?", осуществляя   пе­ ренос   ситуации   на себя. Регулятивные:  к готовиться инсценировке сказки (распределять  роли, учить слова своего героя,   намечать дальнейшие действия подготовке празднику) Познавательные: oтыскиватьновые слова   в   словаре учебника, употреблять  в   речи имена существительные   в соответствующем падеже. по к     65 8.   Сабина   празднует Воспроизводить   наизусть  песню  „ZumGeburtstag". Регулятивные: день рождения. (1 ч) 66 9. Мы играем и поем. Воспринимать   на   слух  и  понимать  диалог.   • Читать  диалог по ролям, соблюдая произношение слов   и   словосочетаний,   интонацию   в   целом.  • Описывать  устно   и   письменно   картинки.   • Записывать реплики своей роли в рабочей тетради. •   Воспроизводить   наизусть   рифмовки   и   песенки главы.•   Отвечать   на   вопросы   Лулу,   касающиеся подготовки к празднику. • Описывать картинки по пройденным темам учебника. Разыгрывать сценки, изображённые на картинках. 67,68   Хотите   вы 10­11.   что­либо еще повторить?   (2   ч) Резервные уроки. • Готовиться к празднику. * Участвовать в празднике. разыгрыватьсценки, изображённые   на картинках   Регулятивные: проводить генеральную репетицию подготовке к празднику. личностные: самостоятельно сочинять рифмовки по 1 2 3,4 Календарно­тематическое планирование курса «Немецкий язык» для 4 класса (68 часов) № урока/ тема урока Часть  I.   (Всего   29 часов)   Мы   знаем   и можем   уже   многое. Или? (Повторительный курс) (6 ч)   можем 1.Мы рассказать   о   наших друзьях. (1 ч) 2.   Что   мы   можем рассказать о себе? (1 ч) Элементы содержания Характеристика деятельности учащихся УУД Дата проведения • Воспринимать на слух и понимать небольшое сообщение (приветствие героев учебника). * Рассказывать о некоторых персонажах из учебника для 3 класса. » Спрягать известные глаголы. *   Составлять   рассказ, структурно­функциональные   схемы   образцы) в качестве опор.   используя   известные (речевые познавательные УУД, коммуникативные УУД, УУД   личностные • Воспроизводить наизусть знакомые рифмовки, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка и интонации в целом. • Воспроизводить спряжение сильных глаголов с корневой гласной „е". * Рассказывать о себе и своей семье. регулятивные   УУД, познавательные УУД, УУД   личностные   школа Моя (начало учебного года в России и Германии. Школьные принад­ лежности)   Я   и   моя   семья (члены семьи) Я   и   мои   друзья (имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобб и) 3­4.   Что   мы   можем рассказать   о   начале учебного года? (2 ч) • Рассказывать о начале учебного года в России. • Правильно   употреблять   артикли   перед   именами существительными.   Составлять   предложения   с использованием   неопределённого,   определённого регулятивные   УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД регулятивные   УУД, личностные УУД регулятивные   УУД, познавательные УУД познавательные УУД, коммуникативные УУД артикля   и   без   артикля.   *   Читать   предложения   с пропусками, вставляя необходимую информацию о школе   в   Германии.   •   Воспринимать   на   слух   и понимать диалог. * Воспринимать на слух и читать вполголоса диалог за диктором. * Читать диалог по ролям. Урок планируется по усмотрению учителя с учётом усвоения   учениками   пройденного   материала   за предыдущие годы обучения Читать и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова. • Пользоваться плашками с новыми словами, а также находить   незнакомые   слова   в   двуязычном   словаре учебника.Рассматривать   нового персонажа   учебника   для   4   класса   —   маленькой ведьмы Лили, воспринимать на слух информацию о новом   персонаже.   •   Давать   свою   оценку   новому персонажу Употреблять   в   речи   лексику   по   теме   «Лето». Описывать   картинку   с   изображением   летнего пейзажа.     Читать   с   полным   пониманием   текст, используя   перевод   на   плашке   и   пользуясь двуязычным словарём учебника. • Читать в группах и понимать   небольшие   по   объёму   тексты.   • Обмениваться   информацией   по   содержанию прочитанных   текстов.   *   Вписывать   недостающие буквы и слова в тексты с пропусками. • Составлять предложения с помощью слов и словосочетаний по теме, соблюдая правильный порядок слов.   изображение 5 6 7 5.Что   вы   хотели   бы повторить? (1 ч)  6.   Мы   проверяем себя   сами.   Чтение доставляет удовольствие (1 ч)  I. Как   было летом? (12ч) 1. Что   обычно делают   наши немецкие друзья   обычно на летних каникулах.(1 ч)   Жизнь   в   городе или селе   (природа летом. Любимое   время года.   Овощи, фрукты. Каникулы Сабины бабушки деревне. Школьные каникулы   Германии России. Любимые   в и у в Как животные детей. школьники празднуют   свой день   рождения летом) Страна изучаемого языка   и   родная страна. Небольшие произведения детского фольклора нанемецком языке (риф­ мовки, песни, сказки)   стихи, 8 2.Здесь   еще   летнее письмо. (1 ч) регулятивные   УУД, познавательные УУД,  * Употреблять в речи лексику по подтеме. • Вписывать в слова пропущенные буквы. •   Подбирать   по   смыслу   глаголы   к   именам существительным, составляя словосочетания. • Прогнозировать содержание текста по картинке. •  Воспринимать  на  слух  и  понимать текст  письма, построенного на знакомом материале. •   Читать   прослушанный   материал, правильность воспринятого на слух. •   Читать   текст   вслух   и   отыскивать   немецкие эквиваленты к русским предложениям. • Повторять речевой образец с дательным падежом (Dativ). *   Отвечать   на   вопросы,   используя   в   речи предложения на основе речевого образца.   проверяя 9 10 3. Есть   у   зверей тоже   летние каникулы?   (1 ч) 4. Может   погода летом   тоже быть   плохой? (1 ч)  • Рассказывать о занятиях детей летом с опорой на серию рисунков. •   Воспроизводить   наизусть   и   употреблять   в   речи лексику по теме «Животные». •   Заполнять   пропуски   в   предложениях,   используя знакомую лексику. •   Употреблять   в   речи   глаголы,   знакомые   им   по предыдущим годам обучения. • Воспроизводить наизусть и употреблять в речи лексику по теме «Животные». • Заполнять пропуски в предложениях, используя знакомую лексику. •   Употреблять   в   речи   глаголы,   знакомые   им   по предыдущим   годам   обучения.Составлять   рассказ­ загадку   о   животном,   используя   опоры.   »   Читать текст про себя и понимать, предварительно находя значение   незнакомых   слов   в   двуязычном   словаре; осуществлять поиск нужной информации в тексте. « Описывать внешность домашних животных. • Делать подписи к картинкам, правильно вписывая артикль. • Правильно употреблять множественное число имён существительных.   •   Образовывать   уменьшительные имена существительные с помощью суффиксов ­chen и ­lein. Рассказывать   о   каникулах   в   России   и   Германии, используя   лексику   по   теме   «Летние   каникулы».   • Воспринимать на слух, читать текст песни „Esregnet" и   петь   её.   •   Описывать   погоду   летом,   употребляя глагол­связку sein и слабые глаголы в Prateritum и Perfekt. « Отвечать на вопросы, употребляя глаголы в   Perfekt.Составлять   предложения,   употребляя глаголы   в   Prasens   и   Perfekt.   •   Составлять предложения,   употребляя   глаголы   в   Prasens   и Perfekt.   »   Узнавать   в   тексте   и   понимать   на   слух регулятивные   УУД, коммуникативные УУД  познавательные УУД, УУД    личностные 11,12 5.6. Летом   у многих детей каникулы? А   у   тебя? (2 ч) 13,14 7­8.   Мы   играем   и поем. (2 ч) 15 16 17 9   Что   ты   хотел   бы еще повторить?   Как КР   по   теме было летом? 11.   Мы   проверяем сами себя. Домашнее чтение (1 ч)   глаголы в Prasens, Prateritum и Perfekt Воспринимать   на   слух   и   читать   текст   песни „DerAndyhatheuteGeburtstag",   пользуясь   переводом новых слов на плашке. Петь песню под аудиозапись. • Читать   и   понимать   текст   приглашения   на   день рождения,   пользуясь   словами   на   плашках.   • Знакомиться   с   некоторыми   страноведческими реалиями   „dasGartenfest",   „Wuerstchengrillen".   • Воспринимать   на   слух   и   понимать   небольшой   по объёму   диалог.   Читать   диалог   по   ролям.   • Разыгрывать   диалог/сценку.   •   Рассказывать   о   дне рождения Энди по опорам. • Отвечать на вопрос «А как   у   вас   обстоят   дела   с   подготовкой   ко   дню рождения?», осуществляя перенос ситуации на себя. Воспроизводить наизусть песенный материал главы. • Называть   названия   цветов,   которые   цветут   в   саду весной и летом, а также названия овощей и фруктов. * Отвечать на вопросы учителя, используя рисунки с подписями. • В ответах использовать предложения с оборотом „esgibt". Различать имена существительные единственного и множественного числа. • Выражать просьбу   «Gibmirbitte!»   и   называть   известные количественные   числительные.   Называть   и описывать животных. • Читать небольшие рассказы­ загадки   о   животных   и   по   описанию   отгадывать,   о каком животном идёт речь Уроки   для   повторения   и   закрепления   языкового материала, тренировки в его употреблении во всех видах речевой деятельности   познавательные УУД, коммуникативные УУД, УУД    личностные регулятивные   УУД, познавательные УУД,  регулятивные   УУД, личностные УУД  Выполнять   задания   для   самоконтроля.   •   Делать сообщения по подтекстам главы. • Читать про себя и понимать   текст   сказки,   пользуясь   сносками   на познавательные УУД, УУД    личностные плашках.   •   Отвечать   на   вопросы   по   содержанию текста. • Давать оценку главным персонажам сказки. •   Отвечать   на   вопросы,   осуществляя   перенос ситуации на себя. Употреблять     в   речи   лексику   по   теме „DasKlassenzimmer ". • Описывать письменно и устно классную   комнату,   используя   лексику   по   теме.   • Читать и воспринимать на слух правило образования количественных числительных до 100 и использовать их   в   речи.   •   Воспринимать   на   слух   условия несложных   арифметических   задач   и   решать   их.   • Рассказывать о своей классной комнате. познавательные УУД, коммуникативные УУД    18 II.А   что   нового   в школе? (11 ч)  1.У   наших   немецких друзей новая классная   комната.   А у нас? (1 ч)     школа Моя   (классная комната, учебные предметы, школьные принадлежност и.Расписание уроков) Жизнь   в   городе и селе (природа. Любимое   время года.   Зима. Погода. Подготовка   к Рождеству. Приобретение и изготовление подарков членам   семьи   и друзьям)Подгот овка к новогоднему празднику (подготовка   к карнавалу   и изготовление костюмов) Страна изучаемого языка (небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, сказки) 19 2.Что   мы   делаем   в нашей классной комнате? (1 ч)   20 3.У   Сабины   и   Свена новое   расписание.   (1 ч)   Воспроизводить   наизусть   рифмовки   по   теме «Школа». Читать и понимать текст новой рифмовки „DieSchule ". Разучивать   текст   новой рифмовки   „InderSchule", пользуясь сносками на плашке.Читать про себя текст и вставлять пропущенные буквы, а затем читать его вслух. Рассказывать о том, что учащиеся делают в своём   классе.   Считать   от   1   до   100.   Решать несложные   математические   задачи.Рассказывать   о летних   каникулах,   употребляяPerfekt   и   Prateritum. Воспринимать на слух, читать и понимать небольшой по объёму текст. Спрягать глагол sein в Prateritum. Вписывать пропущенные слова в текст.Отвечать на вопрос   „   Wen/wassiehstduaufdemBild?",   употребляя существительные в Akkusativ. Называть   дни   недели   и   воспроизводить   наизусть рифмовку   „WelcherWochentagistheute?".   •   Читать про себя текст (расписание уроков), понимать его, пользуясь   сносками   на   плашках   и   двуязычным словарём учебника. * Проговаривать новые слова за учителем,   обращая   внимание   на   произношение.   » Регулятивные   УУД, познавательные УУД познавательные УУД, УУД    личностные регулятивные   УУД, коммуникативные УУД    •   Вести   диалог­расспрос. Воспринимать на слух небольшой диалог и понимать его,   отыскивая   нужную   информацию.   *   Читать диалог по ролям. • Читать и воспринимать на слух правило   образования   порядковых   числительных   до 30 и употреблять их в речи. • Вписывать подходящие слова   в   тексты   с   пропусками.   Разучивать   песню „Zahllied". Воспроизводить   наизусть   и   употреблять   в   речи языковой   материал   по   теме.   *   Использовать знакомую лексику при составлении высказываний. « Использовать   в   речи   порядковые   числительные.   • Воспринимать   на   слух   высказывания   детей   из Германии   о   любимых   школьных   предметах   и подобные самостоятельно высказывания.   • Воспринимать на слух небольшой по объёму текст с опорой на картинку и понимать его. • Читать вслух и понимать   текст,   построенный   на   изученном материале. • Отвечать письменно и устно на вопросы по теме. • Описывать погоду осенью. • Узнавать и выписывать слова из цепочки букв. Воспринимать   на   слух   и   понимать   небольшой   по объёму диалог­расспрос. • Читать диалог по ролям. «   используя Отвечать   на   вопросы   Лили, положительные   и   отрицательные   ответы.   • Употреблять   в   речи   слабые   глаголы   в   Perfekt   с вспомогательным   глаголом   haben.   •   Читать   и воспринимать   на   слух   правило   образования прошедшего разговорного времени Perfekt некоторых сильных глаголов.Читать и понимать текст письма, основанный   на   знакомом   языковом   материале.   • Образовывать   сложные   слова.   •   Писать   ответ   на письмо герою учебника Свену. • Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный познавательные   формулировать   регулятивные   УУД, коммуникативные УУД  21 4.Какие   любимые предметы   у   наших друзей. (1 ч) 22   5.Наши немецкие друзья   готовятся   к Рождеству.   Здорово, да?(1 ч) 23,24 6­7.   Мы   играем   и поем   и   готовимся   к Новому Году.(2ч) 25,26 8   Хотите   ли   вы   еще что­то повторить?  26 27,28 29 КР №2 10­11. Мы проверяем себя сами. Домашнее чтение (2 ч)  Часть  II.   (Всего   39 ч) III.У   меня   дома. Что   здесь   имеется? (12 ч) 1. Сабина рассказывает о Жизнь   в   городе и селе (мой дом/квартира /комната (мебель, интерьер) материал.   •   Соотносить   содержание   текстов   с соответствующими рисунками. • Описывать рисунки с   изображением   осеннего   и   зимнего   пейзажей   и рождественские   открытки.   •   Читать   и   понимать текст новой песни „Winterlied", пользуясь сносками на плашках и двуязычным словарём. • Петь песню с опорой на текст и аудиозапись. • Задавать и отвечать на  вопросы  к  рисункам.  * Называть  порядковые  и количественные   числительные;   решать   простые математические примеры. • Отвечать на вопросы с вопросительными словами wem? и was?, используя известные   речевые   образцы.   •   Раскрашивать картинки с изображением одежды и делать подписи под ними. • Беседовать о подготовке к празднику с опорой на рисунки. Работать   над   материалом   для   повторения, отобранным   учителем   с   учётом   реальных потребностей   учащихся.   •   Выполнять   задания   в рабочей   тетради,   которые   ещё   не   выполнены.   • Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал главы Выполнять   задания   для   самоконтроля   в учебнике и рабочей тетради на проверку навыков и умений   в   устной   речи.   •   Читать   и   понимать текстовый материал раздела, пользуясь сносками на плашках и двуязычным словарём учебника. Читать   и   понимать   содержание   текста   рифмовки „ UnserHaus", догадываться о значении новыхслов на плашках. Вести   диалог­расспрос   проживания). Разучивать   новую   песню   «  Ichwohnehier   ...".   читать   и   понимать Воспринимать   на   слух, (узнавать   о   месте УУД, коммуникативные УУД, УУД    личностные регулятивные   УУД, личностные УУД  регулятивные   УУД, личностные УУД  коммуникативные УУД, УУД    личностные том,   что   у   нее дома. А у нас? (1ч) 30 2. Где   живут Свен   и   Кевин? А мы? (1 ч) Страна изучаемого языка   и   родная страна   (общие сведения, города) Литературные персонажи популярных детских книг (небольшие произведения детского фольклора на языке (рифмовки, стихи,   песни, сказки)Некотор ые формы немецкого речевого неречевого этикета   в   ряде ситуаций общения.   немецком и     содержание небольшого текста, пользуясь сносками наплашках. Составлять по аналогии сложные  слова,  правильно употребляя вновь образованнымсловом. Дополнять текст фразами.Делать подписи к картинкам.   подходящими   диалога артикль перед               наизусть     Воспроизводить     рифмовку „UnserHaus".Заполнять пропуски в словах, используя лексикупрошлого урока. Задавать   и   отвечать   на   вопросы   по   теме «Дом».Читать   в   группах   тексты   с   полным пониманиемсодержания,   пользуясь   плашками   и регулятивные   УУД, коммуникативные УУД 31,32 3.4. В квартире. Что где стоит? (2 ч)   33 5. Сабина   рисует детскую комнату. (1 ч)   квартире, отыскивая   незнакомые   слова   в   двуязычном словаре.Воспринимать   на   слух   текст   и   делать соответствующий   описанию   рисунок   в   рабочей тетради. • Описывать и комментировать друг другу рисунки   к   своим   текстам,   добавляя   информацию, извлечённую   из   текстов.   •   Находить   в   текстах интернациональные слова. • Отвечать на вопросы о своём   доме,   осуществляя   перенос ситуации на себя. Воспроизводить   наизусть   рифмовку  „Unser Наus". •   Воспринимать   на   слух   и   понимать   текст   новой рифмовки   „InderWohnungNummer   4",   опираясь   на картинку   учебника.   •   Читать   текст   рифмовки, догадываться о значении новых слов по контексту. • Отыскивать в тексте рифмовки интернациональные слова. • Рассматривать картинку и задавать вопросы друг   другу   о   том,   что   они   видят   в   комнате, изображённой   на   рисунке.   Воспринимать   на   слух, читать   и   понимать   небольшой   по   объёму   текст, построенный   на   изученном   материале.   •   Читать   и воспринимать   на   слух   правило   употребления предлогов   с   Dativ   и   Akkusativ,   употреблять   имена существительные в Dativ после этих предлогов при ответе на вопрос Wo? и в Akkusativ при ответе на вопрос   Wohin?     Составлять   сложные   слова   с суффиксами   ­chen   и   ­lein,   правильно   употребляя артикли. Воспроизводить   наизусть   рифмованный материал предыдущих уроков темы. • Читать слова, вставляя пропущенные буквы. • Отвечать на вопросы Wo?   и   Wohin?   с   помощью   имён   существительных после предлогов с Dativ и Akkusativ. « Воспринимать на  слух  и  понимать  текст с  опорой  на рисунок.  * Описывать   комнату   в   квартире   по   картинке.   • познавательные УУД,   УУД    личностные регулятивные   УУД, коммуникативные УУД 34 6. Марлиз посещает Сандру. (1 ч) 35,36 7­8.   Мы   играем   и поем. (2 ч) 37 38 39,40 9   Хотите   вы   еще что­то повторить?  КР №3 11­12.Мы   проверяем себя сами. Домашнее чтение (2 ч). Воспринимать   на   слух   и   понимать   телефонный разговор,   построенный   на   знакомом   языковом материале. • Рисовать и описывать свою комнату. Воспроизводить   наизусть   весь   рифмованный материал   предыдущих   уроков.   •   Воспринимать   на слух   диалог   и   понимать   его   содержание.   •   Читать диалог по ролям, соблюдая нормы произношения и интонацию в целом. • Читать и понимать небольшой текст, опираясь на картинку учебника и используя перевод новых слов на плашках. » Узнавать в тексте интернациональные   слова   и   называть   их.   * Употреблять отрицательное местоимение kein перед именами существительными. • Задавать вопросы по теме и отвечать на них. Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал   главы.   •   Дополнять   ассоциограмму, используя   подходящую   лексику.   •   Составлять сложные   слова.   •   Называть   интернационализмы.На картинках,   где   схематично   изображены   квартиры, «расставлять» мебель, используя в речи предлоги с Dativ   и  Akkusativ   и  подходящую  лексику.  •  Вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового общения. • Воспринимать на слух небольшой текст, понимать   его   содержание   и   показывать   на   плане города   те   места,   о   которых   идёт   речь.   »   Писать письмо   по   образцу.   «   Рассказывать   о   себе   (адрес, дом, квартира, любимое место в квартире). Уроки   для   повторения   и   закрепления   тренировки   в   его языкового   материала, употреблении во всех видах речевой деятельности. регулятивные   УУД, коммуникативные УУД  познавательные УУД, коммуникативные УУД  коммуникативные УУД  Выполнять   задания   для   самоконтроля   в учебнике и рабочей тетради на проверку навыков и умений в устной речи. • Читать и понимать сказку регулятивные   УУД, личностные УУД