Рабочая программа по немецкому языку (2 класс, ФГОС)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "ЛУГОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА" "Рассмотрено" На заседании ШМО  учителей гуманитарного  цикла Протокол № 1    от    " 29   " августа 2016г. Руководитель ШМО  ________________ /Мухопадова Г.Н./ "Согласовано" Заместитель директора по УВР МКОУ "Луговская  СОШ" _____________ /Артемова С.В./ "  29 " августа 2016г. "Утверждаю" Директор МКОУ  "Луговская СОШ" _________________  /Артемов В.В./ Приказ № 109    от   "  30 " августа 2016г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Иностранный язык  (немецкий)  2 класс 2016­2017 учебный год Составитель: учитель немецкого языка Овчарова Мария Сергеевна Пояснительная записка Рабочая программа по немецкому языку для 2 класса  составлена в соответствии с  требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального  общего образования и разработана на основе: ­ федерального государственного образовательного  стандарта начального   общего     образования   ( приказ № 373 от 6 октября 2009г.); ­ примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.2.­ 3­е изд.­ М.: Просвещение, 2010 ­ рабочие программы. Немецкий язык. И.Л.Бим, Л.И.Рыжова.  Предметная  линия учебников И.Л. Бим 2­4 классы. ­ М.: Просвещение,  2011; ­ Концепции духовно­нравственного развития и воспитания личности  гражданина России; ­  «Санитарно­эпидемиологические требования к условиям и организации  обучения в ОУ» 2.4.4.2821­10 (утв. Постановлением Главного государственного  санитарного врача РФ от 29.11.2010 №189);  федерального   перечня   учебников, ­   рекомендованных   Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2016­2017  учебный год, с учетом требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием наполнения учебных   предметов   компонента   государственного   стандарта   основного   общего образования; ­   Образовательной   программы   начального   общего   образования   МКОУ «Луговская СОШ» на 2015­2019 год; ­ учебного плана МКОУ "Луговская СОШ" на 2016­2017 учебный год. Общая характеристика учебного предмета Иностранный язык ­ один из важных учебных предметов в системе подготовки  современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира.  Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную  культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора  и воспитанию. Изучение немецкого языка способствует приобщению школьников к  культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и  духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной  идентичности.  Изучение  немецкого языка в начальной школе носит активный ,  деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего  школьника, для которого активное взаимодействие с окружающими миром является  естественной формой познания. Интегративной целью обучения немецкому языку в начальных классах является  формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на  доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании,  говорении, чтении и письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность  младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с  носителями изучаемого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге  типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно,  изучение иностранного языка в начальной школе направленно на достижение следующих  целей:  учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных  (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);   образовательные  (формирование у учащихся социальных умений с использованием  немецкого языка, изучение культуры сверстников из других стран, знакомство с  соответствующим возрасту зарубежным фольклором и детской художественной  литературой, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);  развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений  младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной  мотивации в изучении  языка и расширение познавательных интересов); воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника,  волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных  культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма). C учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей  изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе, формулируются следующие  задачи: формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству  межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто  говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности  через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;   развивать на доступном уровне системные языковые представления младших школьников об изучаемом языке, его функционировании в устной и письменной речи, расширяя  лингвистический кругозор учащихся и обеспечивая усвоение лексико­грамматических  средств; создавать педагогические условия для приобщения младших школьников к новому для  них миру общения на изучаемом языке, преодоления языкового и культурного барьера и  формирования мотивации овладения новыми коммуникативно­социальными умениями;  воспитывать качества личности учащихся начальной школы, их нравственно­ценностную  ориентацию, эмоционально­чувственную сферу, а также познавательные способности,  мышление и творчество в ходе овладения языковыми знаниями на коммуникативной  основе;   включать младших школьников в новый для них социально­коммуникативный опыт  средствами обучающей игры, драматизации, фольклора, музыки, моделирования жизненных ситуаций, обсуждения доступных возрасту проблем, учебного сотрудничества и проектной деятельности;  обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и  способам работы с компонентами учебно­методического комплекта, мультимедийным  приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико­графической  презентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.   Ведущие формы, методы обучения, педагогические технологии Применение разнообразных педагогических технологий: • Информационно ­ коммуникационные технологии; • Проектная технология (выполнение учениками исследовательских, творческих проектов). Запланированная проектная работа готовится после изучения темы "Моя семья". • Игровые технологии; • Нестандартные формы уроков • Здоровьесберегающие технологии (динамические паузы, чередование различных видов  деятельности учащихся на уроке с целью снятия напряжения и усталости). • Дифференцированное обучение; • Групповые формы и методы; Методика применения упражнений зависит от целей занятий.                           Формы контроля ­фронтальный опрос;     ­индивидуальный опрос; ­защита проектов;   ­обобщение в игровой форме ("Праздник алфавита"); Итоговая диагностика усвоения познавательных УУД. Место учебного предмета в учебном плане Согласно учебному плану МКОУ "Луговская СОШ" из федерального компонента на  изучение предмета "Иностранный язык. Немецкий" отведено 2 часа в неделю. Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год (34 учебные недели ). Ценностные ориентиры содержания предмета "Иностранный язык(немецкий)"   Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Иностранный язык»  основываются на концепции духовно­нравственного развития и воспитания личности  гражданина России, являющейся методологической основой реализации ФГОС общего  образования. В соответствии с данной концепцией «духовно­нравственное воспитание  личности гражданина России» – педагогически организованный процесс усвоения и  принятия обучающимися базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую  структуру и сложную организацию. Носителями этих ценностей являются  многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья. В учебном процессе российские школьники и дети стран изучаемого языка представлены в  ситуациях, которые позволяют на доступном для младших школьников уровне обсуждать  такие вопросы, как любовь к своей семье, здоровый образ жизни, трудолюбие, почитание  родителей, забота о старших и младших, отношение к учебе, интерес к творчеству в разных его проявлениях. Существенное место уделяется и современным проблемам бережного  отношения к природе и природным ресурсам, осознанию необходимости сохранения  разнообразия природы не только родной страны, но и всей планеты Земля, что закладывает  основы формирования экологического сознания младших школьников. Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного  аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс  обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание  новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть  приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами  деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его  индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные  убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил  и способностей. Основная цель обучения школьников немецкому языку во 2 классе – развитие  учащихся средствами учебного предмета: речевое и интеллектуальное развитие, развитие  мотивации к изучению немецкого языка, развитие чувств и эмоций, ценностных  ориентаций, творческих способностей, а также способности и готовности осуществлять  самое элементарное общение на немецком языке в рамках очень ограниченного числа  наиболее распространенных ситуаций общения. Таким образом, содержание обучения иностранному языку в начальной школе  отражает базовые ценности современного российского общества и реализует  поставленную в ФГОС начального общего образования задачу — средствами своего  предмета обеспечить духовно­нравственное развитие и воспитание обучающихся на  ступени начального общего образования. Результаты освоения  учебного предмета Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных   результатов   обучения,   т.е.   реализовать   социальные   образовательные   цели образования младших школьников.  Личностные результаты: • освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения; • формирование   целостного,   социально   ориентированного  взгляда   на   мир   в   его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; • овладение   начальными   навыками   адаптации   в   динамично   изменяющемся   и развивающемся мире; • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и   национальной   принадлежности;   ценностей многонационального   российского   общества;   становление  гуманистических   и демократических ценностных ориентации;   формирование     • формирование   уважительного   отношения   к   иному   мнению,   истории   и   культуре других народов; • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; • развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоционально­нравственной отзывчивости,   понимания   и   сопереживания   чувствам   других   людей;   развитие навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   разных   социальных ситуациях,   умения   не   создавать   конфликтов   и   находить   выходы   из   спорных ситуаций; • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к   творческому   труду,   работе   на   результат,   бережному   отношению   к материальным и духовным ценностям. Метапредметные результаты: • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии   с поставленной  задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; • освоение   начальных   форм   рефлексии   (самоконтроля,   самоанализа,   саморегуляции, самооценки); • использование   знаково­символических   средств   представления   информации   для создания моделей изучаемых объектов и процессов,  схем решения  учебных  и практических задач; • активное   использование   речевых   средств   и   средств   информационных   и коммуникационных технологий (далее —  ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; » использование  различных  способов  поиска  (в справочных   источниках   и   открытом учебном информационном  пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации   в   соответствии   с   коммуникативными   и   познавательными   задачами   и технологиями обучения; • овладение   навыками   смыслового   чтения   текстов   различных   стилей   и   жанров   в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление   текстов   в   устной   и   письменной   форме   с   учётом   возможностей   младших школьников; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления   аналогий   и   причинноследственных   связей,   построения   рассуждений, отнесения к известным понятиям; • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования  различных   точек   зрения   и   права   каждого   иметь   свою;   излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; • умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться  о  распределении  функций   и   ролей   в   совместной   деятельности; осуществлять  взаимный   контроль   в   совместной   деятельности,   адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; • готовность   конструктивно   разрешать   конфликты   посредством   учёта   интересов сторон и сотрудничества; «   овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными  понятиями,   отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; • умение   работать   в   материальной   и   информационной  среде   начального   общего образования (в том числе с учебными моделями). Предметные результаты: А. В коммуникативной сфере: « языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические); • говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных   ситуациях,   диалог   с  вопросами   и   побуждением   к   действию, монологические   высказывания   с   описаниями   себя,   семьи   и   других   людей, предметов, картинок и персонажей); • аудирование   (понимание   на   слух   речи   учителя   и   других  учащихся,   восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале); • чтение   (восприятие   текстов   с   разной   глубиной   понимания  ограниченного   объёма, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования); « письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполне­ ние пропусков и форм, подписи под предметами и явления­ ми, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма); »   социокультурная   осведомлённость   (немецкоговорящие  страны,   литературные персонажи, сказки народов  мира, детский   фольклор,   песни,   нормы   поведения,   правила вежливости и речевой этикет). Б. В познавательной сфере: » формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко­буквенный   состав,  слова   и   словосочетания,   утвердительные,   вопросительные   и отрицательные   предложения,   порядок   слов,   служебные   слова  и   грамматические словоформы); • умение   выполнять   задания   по   усвоенному   образцу,  включая   составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике; • перенос   умений   работы   с   русскоязычным   текстом   на  . задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование   содержания   текста   по  заголовку   и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях; • умение использовать учебно­справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа; • осуществлять   самооценку   выполненных   учебных   заданий  и   подводить   итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля. В. В ценностно­ориентационной сфере: • восприятие   языка   как   общечеловеческой   ценности,   обеспечивающей   познание, передачу   информации,   выражение  эмоций,   отношений   и   взаимодействия   с другими людьми; • ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других  народов  и своей   страны,   известными   героями,   важными   событиями,   популярными произведениями, а также нормами жизни; • перспектива   использования   изучаемого   языка   для   контактов   с   представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью  иностранного   языка,   вероятность   применения   начальных   знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.  • Г. В эстетической сфере: • знакомство   с   образцами   родной   и   зарубежной   детской  литературы,   поэзии, фольклора и народного литературного  • формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций; • развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения. Д. В трудовой сфере: • умение сохранять цели познавательной деятельности и  следовать  её задачам  при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении; • готовность   пользоваться   доступными   возрасту   современными   учебными технологиями,   включая   ИКТ,   для   повышения   эффективности   своего   учебного труда; • начальный   опыт   использования   вспомогательной   и   справочной   литературы   для самостоятельного   поиска   недостающей   информации,   ответа   на   вопросы   и выполнения учебных заданий. Результаты обучения по немецкому языку Личностными результатами изучения предмета "Немецкий язык" являются следующие  умения: осознавать роль языка и речи в жизни людей; эмоционально сопереживать с героями учебника, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать; высказывать своё отношение к героям учебника. Метапредметными результатами изучения курса "Иностранный язык(немецкий)" является  формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД:  определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника; учиться работать по предложенному учителем плану; Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, работать с тематическими диалогами; делать вводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: искать информацию в тексте,  составлять небольшие диалоги по образцу; Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи; слушать и понимать речь других; учиться работать в паре, группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя)          Содержание учебного предмета   Тематическое планирование Тема урока Количество часов Проверочные Контрольные Вводный курс Основный курс: «Наши новые персонажи  учебника. Кто они? Какие они?» «Чьи это фотографии? Что они  рассказывают?» «Что Сабина и Свен делают  дома?» «И что мы только не делаем?» «И чего я только не умею?» «Добро пожаловать на наш  праздник» Всего 32 6 6 6 6 6 6 68 1 1 2 № урока 1­31 §1 §2 §3 §4 §5 §6 Предметное   содержание   устной   и   письменной   речи   соответствует   образовательным   и воспитательным   целям,   а   также   интересам   и   возрастным   особенностям   младших школьников и включает следующие темы: Знакомство.   С   одноклассниками,   учителем,   персонажем   детских   произведений:   имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета). Я   и   моя   семья.   Члены   семьи,   их   имена,   возраст,   внешность,   черты   характера, увлечения/хобби.   Мой   день   (распорядок   дня,  домашние   обязанности).   Покупки   в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.  Мир   моих   увлечений.   Мои   любимые   занятия.   Виды   спорта   и   спортивные   игры.   Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы. Я   и   мои   друзья.   Имя,   возраст,   внешность,   характер,   увлечения/хобби.   Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках. Мир вокруг  меня.   Мой   дом/квартира/комната:   названия   комнат,   их   размер,   предметы мебели   и   интерьера.   Природа.  Дикие   и   домашние   животные.   Любимое   время   года. Погода. Страна /страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные   персонажи   популярных   книг   моих   сверстников   (имена   героев   книг, черты   характера).  Небольшие   произведения   детского   фольклора   на   немецком   языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине). Коммуникативные умения по видам речевой деятельности В русле говорения 1. Диалогическая форма Уметь вести:  межкультурного общения;  диалог­расспрос (запрос информации и ответ на него);  диалог­побуждение к действию. 2. Монологическая форма Уметь пользоваться:  характеристика (персонажей). В русле аудирования Воспринимать на слух и понимать:   материале. В русле чтения Читать с целью извлечения и понимания языковой и тематической информации:   про себя и  понимать тексты, содержащие  как изученный  языковой материал,  так и речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке; небольшие   доступные   тексты   в   аудиозаписи,   построенные   на   изученном   языковом вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; этикетные   диалоги   в   типичных   ситуациях   бытового,   учебно­трудового   и основными   коммуникативными   типами   речи:   описание,   сообщение,   рассказ, каллиграфия, техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией); основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.). В русле письма Владеть:   короткое личное письмо. Языковые средства и навыки пользования ими  Графика,   орфография.   Все   буквы   немецкого   алфавита. Звукобуквенные   соответствия.   Основные   буквосочетания.   Основные   правила   чтения   и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.  Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого   языка   (долгота   и   краткость   гласных,   оглушение   звонких   согласных   в   конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).   Членение   предложения   на   смысловые   группы.   Ритмико­интонационные особенности   повествовательного,   побудительного   и   вопросительного   предложений. Интонация перечисления.  Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в   пределах   тематики   начальной   школы,   в   объёме   500   лексических   единиц   для двустороннего   (рецептивного   и   продуктивного)   усвоения.   Простейшие   устойчивые словосочетания,   оценочная   лексика   и   речевые   клише   как   элементы   речевого   этикета, отражающие   культуру   немецкоговорящих   стран.   Интернациональные   слова  (dasKino, dieFabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (­er, ­in, ­chen, ­lein, ­tion, ­ist); словосложение (dasLehrbuch); конверсия (dasLesen, dieKälte).  Грамматическая   сторона   речи.   Основные   коммуникативные   типы   предложений: повествовательное,   побудительное,   вопросительное.   Общий   и   специальный   вопросы. Вопросительные   слова  wer,  wann.   Порядок   слов   в предложении.   Утвердительные   и   отрицательные   предложения.   Простое   предложение   с простым   глагольным   сказуемым   (Wirlesengern.),   составным   именным   сказуемым (MeineFamilieistgroß.)   и   составным   глагольным   сказуемым   (IchlerneDeutschsprechen.). Безличные предложения (Esistkalt. Esschneit.). Побудительные предложения (Hilfmirbitte!). Предложения   с   оборотом  Esgibt  …    Простые   распространённые   предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами  und, aber.  Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futur, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы  haben,  sein,  werden. Глагол­связка sein. Модальные глаголы  können,  wollen,  müssen,  sollen. Неопределенная форма глагола (Infinitiv).  Существительные   в   единственном   и   множественном   числе   с   определённым/ неопределённым и нулевым артиклем. Склонение существительных.  Прилагательные   в   положительной,   сравнительной   и   превосходной   степени, образованные по правилам и исключения.  Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.   Наречиявремени: heute, oft, nie, schnellидр. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.  Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).  Наиболееупотребительныепредлоги:  in,   an,   auf,   hinter,   neben,   mit,   über,   unter,   nach,  warum,  wo, .    was,  wie,  wohin, zwischen, vor. а к о р у №   1  Вводный урок Что надо знать перед  тем, как отправиться в  путь. Знакомство со  значением и целями  обучения немецкому  языку. Знакомство с УМК,  с проектами; со страной  изучаемого языка 2  Урок   ус­ воения новых знаний Давайте познакомимся!  Приветствие,  представление и прощание на немецком языке;  знакомство с графикой и  правилами чтения букв 3  Урок развития речи 4  Комбини­ Итак, как поздороваться и представиться по­ немецки? Употребление  лексики речевого этикета  в разыгрываемых сценках  знакомства. Знакомство  с  графикой и правилами  чтения букв, повторение  изученных  раннее. О чём говорят  пальчиковые куклы?   Тематическое планирование с определением основных видов деятельности Тема урока, основное содержание темы урока Характеристика основных видов  деятельности учащихся Виды  кон­ троля, из­ мерители   языка   —   (приветствовать, Вводный курс – 32 часа Воспринимать на слух  информацию о стране изучаемого Германии. Рассматривать  учебный   комплект   «Немец­ кий язык. Первые шаги».    Воспринимать на слух  имена   главных   персонажей   учебника   и информацию   о   предстоящих   проектах:  — подготовка   «Праздника   алфавита»   на   мате­ риале первой части учебника;  — подготовка праздника «Прощай, 2­й класс!» к концу учеб­ ного года.    Раскрашивать  рисунки персона­ жей учебника и «Праздника алфавита». Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения     прощаться). Воспроизводить  графически   и   каллиграфи­ чески корректно по образцу буквы: Аа, Ее, И, Оо, Uu, а также различать на слух и адекват­ но   произносить   звуки.    Зачитывать  и  лексику   и   выражения воспроизводить классного   обихода.  Разучить  считалку, соблюдая   чёткость   артикуляции,   качество долгих   гласных,   отсутствие   ассимиляции при   звонкости  (bis  bald   отсутствие двойной   артикуляции   при   произнесении глухого [t] и следующего за ним звонкого [d] (bist  du).    Воспроизводить   наизусть  текст считалки. Зачитывать  и  воспроизводить  лексику   и выражения   классного   обихода.  Разучить считалку,   соблюдая   чёткость   артикуляции, качество   долгих   гласных,   отсутствие   ас­ симиляции   при   звонкости  (bis  bald  ...), отсутствие   двойной   артикуляции   при произнесении глухого [t] и следующего за ним звонкого [d]  (bist  du).    Воспроизводить наи­ зусть текст считалки. Разыгрывать  сценку «Знакомство».  Играть  в игру   «живая   картинка»,   используя   материал ...), Игра «Зна­ комство» Буквенный  диктант рованный урок Тренировка в умении   вести диалог  «Знакомство». Знакомство с графикой и правилами  чтения  букв, повторение  изученных раннее. Чтение   диалогов по ролям. 5­6  Уроки обоб­ щающего повторе­ ния   Споём? Поиграем? Тренировка   и   контроль навыков   и   умений диалогической   речи   в ситуации   «Знакомство». Повторение   графики   и правил чтения пройденных букв и буквосочетаний. 7  Урок оценки и контрол я знаний А всё ли мы успели повто­ рить?  Обобщение изученного.   Буквенный диктант. 8  Урок развития навыков диалогиче ской речи, письма Как при знакомстве пред­ ставить других?  Представление при  знакомстве третьих лиц;  знакомство с графикой и  правилами чтения  букв,  повторение изученных   раннее;  тренировка в  чтении и письме.  (ур. 2­3) Напиши считалку. Буквенный диктант Диалоги знакомства, письмо Озвучить схемы написания пред­ ложений  Заполнять  Рассказывать   прошлого   урока.  текст рифмовки прошлого урока.  Зачитывать текст новой рифмовки, используя  немецкие   имена. Читать  предложения и слова, соблюдая пра­ вила  чтения   удвоенных   согласных. Воспроизводить  графически   и   каллиграфиче­ ски (Ss, Hh, Dd, Cc, Я), буквосочетания (ей, ck), немецкие   имена.  Зачитывать  диалоги   по ролям   за   диктором,   в   парах   без   опоры   на аудиозапись.  Разыгрывать  диалоги   с   помо­ щью пальчиковых  кукол.  Разыгрывать  сценку друг   с   другом.  пропуски   в диалогах,   используя   знакомую   лексику. Читать и обводить имена в цепочке букв.  графически   и   каллигра­ Воспроизводить фически корректно по образцу буквы  (Аа, Ее, И, Оо, Uu, Gg, Tt, Nn, Ss, Hh, Dd, Cc, Я), бук­ восочетания  {ей,   ск),  немецкие   имена. Воспроизводить   наизусть  рифмованный   ма­ териал   прошлых   уроков.    Разыгрывать сценку   «Знакомство».  Слушать  и  петь  пе­ сенку.  немецкие   имена, содержащие   знакомые   буквы   и   бук­  Понимать   на   слух  диалог, восочетания. опираясь   на   картинки  учебника.  Читать  Разыгрывать  диалог, диалог   за   диктором.  Находить  и  зачитывать заменяя   имена. предложения   в   цепочке  букв.  Писать выученные рифмовки, а также новые буквы   в разных сочетаниях. «Знакомство». Разыгрывать    рифмованный Воспроизводить   наизусть материал   прошлых   уроков.    Зачитывать немецкие слова, содержащие знакомые   буквы и   буквосочетания.   Вписывать  недостающие буквы в диалоги. Вспоминать и писать немец­ кие гласные и согласные. Рассказывать   наизусть  рифмованный   ма­ териал  Составлять предложения,   используя   речевой   образец  Das ist  ...  Das  sind  ...,   представлять  при   зна­ комстве друзей.   Воспроизводить  графически и каллиграфически новые буквы  (Ff,  Rr,  Ww). Зачитывать  немецкие   имена,   в   которых встречаются новые буквы.  Озвучивать схемы предложений   с   новым   речевым  образцом. Использовать  схемы для составления предло­ жений,  зачитывать их, понимать разницу ме­ жду употреблением глаголов­связок ist и sind.  прошлых   уроков.   •  Зачитывать  сценку 9   Урок раз­ вития   на­ выков диалоги­ ческой речи   и письма Как уточнить,  переспросить? Обучение  переспросу, выражению  сомнения, уточнению в  ситуации знакомства,  знакомство с графикой и  правилами чтения букв,  повторение изученных  раннее;  Тренировка   в   умении вести диалог   «Знакомство». 10  Урок развития речи   и письма Как на вопрос сомнения  дать отрицательный  ответ? Обучение   давать  утвердительный и  отрицательный ответы на  переспрос, вести диалог  «Знакомство». Знакомство с графикой и правилами  чтения буквосочетаний и  букв;  11­12  Уроки проверки и закреплен ия знаний   Поиграем? Споём? Повторение   изученного лексико­грамматического материала. Развитие навыков  чтения и письма.   Написание предложе­ ний по схе­ мам Написание  предложе­ ний по  схе­ мам; Озвучить  схемы  написания  предложени й;  Mm,   Ll, Составлять  и  писать предложения с новыми речевым образцом. Петь  песенку  „Anna,  Hanna  ...".  Различать на слух  и произносить отдельные звуки, слова  и целые   предложения,   соблюдая   нормы интонации.  Вести  этикетный   диалог   в   си­ туации   «Знакомство».  Воспроизводить графически и каллиграфически  новые буквы  и буквосочетания     Jj,au,eu. Зачитывать  имена, в которых встречаются новые   буквы   и   буквосочетания.  Вписывать недостающие   буквы   в   предложениях. Записывать  предложения   под   знакомыми схемами   предложений.  Расшифровывать данные   в   схемах   простые   предложения, помогающие   уточнить   и   переспросить; сравнивать  и  делать  выводы   о   разнице   в порядке   слов   в   русском   и   немецком   язы­ ках.  Дописывать   предложения,   требующие переспроса   и   утвердительного   ответа.   Читать вопросы и отвечать на них с опорой на рисунок. Читать и слушать текст песенки «Ist das Uli….» Воспринимать на слух знакомый рифмованный и  песенный материал.  « Читать текст  новой считалки  „Eins, zwei, drei — und du bist frei". Рассматривать  новый персонаж учебника — Щелкунчика   и  воспринимать   на   слух новую   страноведческую   информацию, связанную   с   ним.  Рассматривать  схему немецкого предложения, с  помощью   которой даётся   отрицательный   ответ   на  вопрос­ сомнение. Составлять предложения с опорой на схему и  рисунки.    Воспринимать на слух, повторять за диктором текст  грамматической песенки „Ist das/sind das? " и читать её. Рассказывать наизусть рифмованный и песен­ ный   материал,   а   также  воспроизводить графически   и   каллиграфически     имена, цифры.    Разыгрывать  диалоги   в   ситуации «Знакомство».  Составлять  предложения   с использованием схем (переспрос,  отрица­ тельный ответы на него).  Вести   этикетный диалог   бытового     общения  (представлять сверстников   и   взрослых,   используя  слова «господин»  и  «госпожа»  перед  именами собственными,   как   представляют   взрослых в Германии).   положительный   и  грамматических   13  А всё ли мы успели повто­ Разыгрывать  диалоги   в   ситуации   «Знаком­ Буквенный рить? Обобщающее повто­ рение. Урок оценки   и контроля знаний 14  Урок раз­ вития устной речи   и письма Как выяснить, кто это?  Развитие умений  выяснять при помощи вопроса, кто   это; разучивание   грамматической песенки.  Знакомство  с графикой и  правилами  чтения  буквосочетаний и букв. 15  Комбини­ рованный урок Итак, как спросить, кто  это? Развитие умения   выяснять при помощи  вопроса, кто это. Развитие  навыков  чтения и  диалогической речи в  ситуации  «Знакомство».   Знакомство  с графикой и  правилами чтения  буквосочетаний и букв.  Счет  1­10. 16  Обучаю­ щий урок Спрашиваем,   как   зовут сверстников,   как   зовут взрослых.  Знакомство     с графикой   и   правилами чтения   буквосочетаний   и букв. Чтение  диалогов по ролям.   11­12. Употребление     вежливой формы   при   общении   со взрослым.   Счет     общения. ist  das?,  графически    грамматических   грамматическую     положительный   и  Составлять     предложения      с ство».     схем использованием (переспрос,  отрица­ тельный ответы на него). Вести    этикетный диалог   бытового    Зачитывать немецкие   имена,   используя   знакомые   бу­ квы и буквосочетания. Представление других лиц при знакомстве», выяснять,  кто  это,  при  помощи  вопроса  Разучивать и  давать   на  него   ответ. новую   песенку. Воспроизводить и каллиграфически новые буквы  и буквосоче­  Писать  новые   слова   и   букво­ тание. сочетания   по   образцу,  вставлять пропущенные   буквы   в   словах.  Записывать вопрос  Wer   используя   схему,   и давать  на   него   несколько   ответов   с   по­ мощью  рисунков.  Считать  до   7.  Решать простые математические примеры на немецком языке   и  записывать  ответы.  Заменять цифры словами. Воспроизводить  грамматическую   песенку   „ Wer ist das?". Расспрашивать одноклассников, кто   изображён  на   картинках,   и  давать ответ,  используя   схемы.  Расспрашивать, как   кого   зовут.  Зачитывать  немецкие   имена мальчиков и девочек.  Читать  и  разыгрывать диалоги   в   ситуации   «Знакомство»   с использованием   вопроса,   работая   в  парах   и группах.  графически   и каллиграфически  корректно   по   образцу новые буквы  (Рр)  и буквосочетания  (eh,  ah, oh).  пропущенные   буквы. Заполнять  пропуски   в   диалогах   нужными репликами.  •Зачитывать  и  писать  новые цифры 8—10 и  считать  от 1 до 10.   Писать цифры прописью. Рассказывать наизусть  считалку  „Eins,  zwei, drei  —  und  du  bist  frei"  и  разучивать  новую. Воспроизводить и каллиграфически    корректно   по   образцу новые   буквы  X  x, Ää, Öö, Üü  .   Вписывать недостающие   слова   в   рифмовку   и   названия немецких городов, содержащие новые буквы  и буквосочетания.    Воспринимать   на   слух  и понимать  диалоги,   содержание   которых основано   на   знакомом   материале.    Читать диалоги   по   ролям.    при  Воспроизводить     Вписывать  графически    Употреблять диктант; Решение  примеров; Запись  песни; Вставить пропущенн ые слова; Контроль  орфографи и; наизусть обращении   со   взрослыми   вежливую   форму,   а также лексику речевого этикета: Bis bald! Sehr angenehm!    Зачитывать  и  писать  новые цифры 11, 12 и  считать  от 1 до 12.   Решать простые математические примеры на немецком языке   и  записывать  ответы.    Читать  и заполнять  пропуски   в   диалоге,   подбирая нужные реплики. Рассказывать  рифмованный   материал  на   отработку   произношения   и лексики.    Составлять  предложения,   ис­ пользуя   известные  схемы.  Вспоминать,  как меняется глагол­связка  sein  в зависимости  от того,   идёт   ли   речь   об   одном   лице   или нескольких   лицах.    Считать  от   1   до   12, писать прописью цифры. Читать и понимать диалог   с   опорой   на   рисунок.  Разучивать алфавитную песенку. Зачитывать  воспринимать   на   слух изученную лексику. Читать памятку, которая нацеливает на работу со словарной тетрадью.  и   наизусть  sp,  диалоги. Рассказывать  рифмованный материал прошлых уроков.  Проговаривать за учителем   слова   и   предложения,  используя известную   лексику.  Задавать  друг   другу вопросы,  выясняющие,   кто  откуда   родом,   а также  давать   ответы  на   них.  Читать диалоги и  вписывать  необходимые реплики   в пропуски.  Воспроизводить  графически   и каллиграфически корректно по образцу новые  st).  Читать  и буквосочетания  (sch, разыгрывать  Вспоминать числительные   и  считать  до   12.  Читать  и воспринимать   на   слух  некоторые   стра­ новедческие   реалии   (названия   немецких городов, номера телефонов в Германии). Зачитывать текст новой считалки „Eins, zwei, drei,  bicke,  backe,  bei  ".Задавать  друг   другу вопросы,  выясняя   возраст   собеседника (сверстника   и   взрослого),   и  отвечать  на запрашиваемую   информацию.  Задавать вопросы  сказочным   персонажам,   опираясь   на картинки,   обращая   внимание   на   изменение глагола­связки  sein  при обращении на «ты» и  употреблении   вежливой   формы. при и Воспроизводить каллиграфически корректно по образцу новые  графически   Игры,  инсце нировки;  решение  примеров Контроль аудировани я Диктант; Контроль  чтения; Контроль чтения; 17­18  Уроки обоб­ щающего повторе­ ния   Поиграем? Споём? Буквенный   диктант.   По­ вторение     рифмованного материала.   Обобщение   и систематизация   языкового и речевого материала. 19  Урок кон­ троля   и коррек­ ции 20  Урок подго­ товки   к «Празд­ нику   ал­ фавита» А всё ли мы успели повто­ рить?  Обобщающее   по­ вторение. Самостоятельная работа. Спросим, кто откуда?  Развитие умения  умение  выяснять,  кто откуда и  отвечать на эти вопросы.   Повторение  числительных и счет до 12. Обучение  чтению и инсценирование   диалогов.  Знакомство  с  графикой и правилами   чтения буквосочетаний и  букв и некоторыми   страноведческими  реалиями. 21  Урок изу­ чения   но­ вого мате­ риала Как спросить о возрасте? Развитие умений  выяснять возраст собеседника и  отвечать на  запрашиваемую  информацию.  Знакомство  с графикой и правилами  чтения буквосочетаний.  Развитие  навыков чтения  и диалогической речи. aus  ...       новые  в    считалку bin  ...Jahre    слова буквосочетания.  Воспроизводить  новые буквы и   буквосочетания,   учитывая   правила произношения  немецкого языка.  Вписывать  в слова пропущенные буквы и недостающие реп­ лики   в   диалоги.  Читать  и  разыгрывать диалоги Рассказывать   наизусть  „Eins, zwei,drei,  bicke,  backe,  bei".  Задавать  друг другу вопросы, спрашивая о возрасте, и отве­ чать  на   них.  Делать  краткое   сообщение   о себе,   используя   выражения:  Ich  heiße  ...  Ich  Ich  komme  alt. Рассматривать  карту   Германии   и зачитывать  название её столицы и некоторых немецких городов.  Восстанавливать  названия немецких городов на  карте.   Воспроизводить графически   и  каллиграфически  корректно по образцу   новые   буквосочетания  (tsch,  аа,   аи). Читать  названия   городов   Германии,   где буквосочетания. встречаются Вписывать   пропущенные буквосочетания. Называть известные буквы и буквосочета­ния, а  также  воспроизводить   наизусть  начало алфавитной Воспроизводить наизусть  песенный и рифмованный   материал вводного курса, отрабатывая произношение. к  Читать  диалоги   и  заполнять  пропуски нужными  и воспринимать   на   слух  текст   песенки  „Jetzt kommt  Hampelmann   имена сказочных   героев,   опираясь   на  картинки. Вспоминать  количественные   числительные   и считать  от   1   до   12.    Распределять  роли, которые они будут исполнять  на   «Празднике алфавита». Рассказывать  рифмованный материал  прошлых уроков.  Проговаривать  за учителем   слова   и   предложения,  используя известную   лексику.    Задавать  друг   другу вопросы,  выясняющие   как   зовут,   кто  откуда родом,   сколько   лет,   а   также  давать ответы  на   них.  Читать  и  разыгрывать диалоги Называть   имена существительные, нарицательные, употребляя   определённый   и  неопределён­    Заменять  существительные ный   артикль. всех   трёх   родов   в   ед.  числе   личными  предметы   и   лица, ".  Читать репликами.   наизусть  песенки.       Читать Контроль  работы с  картой  Германии; Буквенный  диктант; Контроль говорения и орфографи и  Игра  «Алфавитн ая  эстафета»; 22  Обоб­ щающее повторе­ ние, прак­ тикум Что мы уже можем  сообщить о себе?  Составление краткого  сообщения о себе.    Знакомство  с картой  Германии,  названиями  немецких  городов.  Знакомство  с графикой и  правилами  чтения  буквосочетаний. 23­24  Уроки за­ крепле­ ния   зна­ ний,   уме­ ний,   на­ выков   Поиграем? Споем? Повторение   изученных букв   и   буквосочетаний. Повторение   известных букв   и   буквосочетаний, начало   алфавитной   пе­ сенки.   Развитие   навыков чтения   и   диалогической речи в ситуациях общения. Повторение   изученной лексики,   числительных, отработка произношения. 25  Урок кон­ троля   и коррек­ ции А всё ли мы успели повто­ рить? Обобщающее повто­ рение. Проверочная работа.   26  Урок изучения нового мате­ Итак, кто придет на  «Праздник алфавита»?  Употребление имен  существительных,  нарицательных. риала 27  Урок   по­ вторения Употребление    определенного  и  неопределенного артиклей  и местоимений.  Знакомство  с графикой и  правилами  чтения  буквосочетаний и букв. Как сказать, кто  какой? Повторение  немецкого алфавита и  известных  буквосочетаний.  Знакомство  с графикой  и  правилами чтения  буквосочетаний.  Характеристика  персонажей с помощью  прилагательных.  Употребление  определённого и  неопределённого  артикля, а также  личных местоимений в  ед. ч. в предложениях. 28  Урок кон­ троля Итак, кто какой?  Повторение немецкого  алфавита и известных  буквосочетаний.   Развитие  навыков   чтения  и письма.  Знакомство  с новыми  прилагательными 29  Урок   за­ крепле­ ния, повторе­ ния Готовимся к «Празднику алфавита»  Обучение говорить друг  другу комплименты;  чтение кратких  сообщений и  представление себя в   местоимениями.  Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы  (Qq,  Yy)  и   буквосочетания  (qu,  quа).  в   таблицу   новые   буквы   и Вписывать буквосочетания.    Заполнять  пропуски   в предложениях нужными буквами.  схем   и  записывать    Воспроизводить предложениях.  Читать Воспроизводить наизусть немецкий алфавит и петь  алфавитную   песенку.    Корректно  на­ зывать  известные   буквы   и   буквосочетания. Дополнять  предложения   необходимыми словами и записывать полные предложения.  предложения   с   помощью Составлять известных  их. Употреблять определённый и неопределённый артикль, а также личные местоимения в ед. числе   в   и произносить  личные   местоимения   во  мн. числе.  графически   и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания  {ng,  ig).  Вписывать  в   слова нужные   буквосочетания.    Характеризовать персонажей учебника, а также героев детских книг, используя РО 2 с прилагательными: jung, alt,  lustig,  traurig,  groß,  klein,  gut. Озвучивать новые   схемы   предложений,   характеризуя предмет   или   лицо.  Читать  и  понимать мини­тексты  с опорой  на  рисунки.  Задавать вопросы, используя схемы, и отвечать на них.   Называть  буквы   немецкого   алфавита   и известные  буквосочетания.  Читать  названия немецких городов и отыскивать  их на карте Германии.  Читать  и  понимать  содержание диалога,   пользуясь   сносками   в   учебнике. Характеризовать  людей   и   животных, используя  слова,   обозначающие   качество. Задавать вопросы о качестве предмета/лица с опорой   на   схемы   и  отвечать  на   них. Вписывать буквы   и буквосочетания  в   слова   и  дополнять диалоги подходящими репликами, зачиты­ вать их. Читать и воспринимать на слух текст песенки „Mit  kling­ling­ling".   Разыгрывать  диалог. Говорить  друг другу комплименты, используя оценочную   лексику.  Рассказывать  о   себе   в роли сказочных персонажей.  Называть  буквы немецкого   алфавита.  Вписывать  в   слова   с пропусками нужные буквы и буквосочетания,  недостающие   Буквенно­ словарный диктант; Буквенно­ словарный   диктант; Контроль  орфографи и качестве сказочных  персонажей.  Развитие  навыков чтения и письма. Повторение  немецкого  алфавита и известных  буквосочетаний. Поиграем? Споём?   Повторение лексического и   грамматического   ма­ териала.  Повторение рифмованного материала и песен, пройденных речевых   образцов,   в   ча­ стности   специальные   и общие вопросы.    30  Урок обоб­ щающего повторе­ ния,   под­ готовка   к праздни­ ку дополнять словами.  предложения   необходимыми      и  Владеть   алфавита.  графически  Сравнивать употребительных и Воспроизводить  корректно   все   буквы каллиграфически немецкого  Соотносить графический   образ   слов   с   их   звуковым образом.  анализировать буквосочетания.  основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее слов. Воспроизводить  наизусть   весь   песенный   и рифмованный   материал   вводного   курса. Использовать  в речи все пройденные речевые образцы, вопросы с вопросительным  словом и   без   него.  Рассказывать  о   себе   в   роли сказочного персонажа,   а   также   в   «Я»­роли. «Праздника Обсуждать алфавита»,   новыми  дополнять рифмовками,   играми   и   сценками, выбранными по собственному усмотрению. Воспроизводить наизусть изученную лексику и употреблять её в речи.  программу    её   Контроль навыков техники чтения,  К/р №1 Контроль лексики   и грамматики .  ЛГТ №1   Поиграем? Споём? Активизация   изученной лексики.   Развитие навыков устной речи.      31  Урок повторе­ ния, подготов ка к праздни­ ку 32  Урок обобщаю щего повторе­ ния «Праздник   алфавита». Обобщение   знаний,   уме­ ний, навыков учащихся по темам первого полугодия. Принимать участие в празднике. Разыгрывать подготовленные сценки.   Воспроизводить наи­ зусть весь песенный и рифмованный материал. Праздничн ые   игры   и эстафеты; Основной курс. Часть II (Всего 36 ч.) 1. Наши новые персонажи книг. Кто они? Какие они?­ 6 часов 33 Урок изучения нового материал а Мы знаем некоторых  персонажей немецких  книжек, не так ли?  Введение новых ЛЕ.  Совершенствование  техники чтения и письма.  Рассказ о персонажах  немецких книг.  Вставить правильно буквы;  из   каких   сказок   персонажи, Вспоминать, изображённые   на   картинках.    Читать   в группах  и  понимать  небольшие   тексты   о персонажах немецких сказок, пользуясь снос­ ками   и   определяя   значение   новых   слов   по контексту.   Зачитывать  микротексты другим группам   и  подбирать  картинки   к   текстам. Вписывать  в   слова   недостающие   буквы. Писать  имена и  рассказывать  о персонажах немецких   сказок,   употребляя   необходимую Словарный диктант Контроль  спряжения  глагола  sein.  Написание  поздравите льной  открытки Ролевая  игра «Ты  один из  персонажей учебника»,  34 Граммати ко­ ориентир ованный урок А вот новые персонажи… Введение новых ЛЕ.  Спряжение глагола sein в  Präsens. Развитие навыков  аудирования и  чтения(рифмовки,  письма  сверстников из Германии). 35 Урок закреплен ия и применен ия     Почта пришла! Употребление   в   речи глагол   –   связку  sein. Введение   новой лексикой по   теме: Post”, названия   красок.   Чтение вслух   набольших   по объёму текстов. Написание открытки.   “Die  36­37 Уроки обобщени я и повторен ия   Мы   играем   и   поем. Повторение лексического и грамматического   по   теме. материала   герои Литературные   немецких   сказок.   Чтение и составление по аналогии рассказов   –   загадок. Словарный   диктант   по теме. 38 Урок  контроля Что   мы   не   успели сделать?  Повторение лексического и грамматического материала. Развитие навыков   монологической речи.      вслух для этого лексику.   Воспринимать на слух, понимать  и  читать новые рифмовки, опираясь на новые слова на плашках и рисунки.  Читать вслух спряжение глагола­связки  sein  в  Präsens.   Составлять предложения, употребляя глагол­связку  sein  в разных   формах   ед.   и   мн.   числа.    Читать  и понимать  письма   сверстников   из   Германии, пользуясь словами, вынесенными на плашки. Отвечать на вопрос Was machen Sie?, употреб­ ляя знакомую лексику.  Заполнять  пропуски в предложениях, употребляя глагол­связку sein в правильной форме. Воспроизводить наизусть  рифмовки прошлых уроков. Читать текст с пропусками, вставляя необходимую   лексику   по   теме.   Читать  и воспринимать на слух новую лексику по теме, а   также   названия   некоторых   цветов. Читать  про  себя  и  понимать  небольшие  по объёму тексты, содержащие как изученный языковой   материал,   так   и   новые   слова. Читать  соотносить графический   образ   слова   с   его   звуковым образом   на   основе   знания   правил   чтения. Соблюдать  правильное   ударение   в   словах   и фразах,   интонацию   в   целом.   Писать поздравительную открытку.   Кратко   рассказывать  о   ком­либо, употребляя лексику по теме.   Читать вслух и  понимать  рассказы­загадки и  отгадывать их. Рассказывать о себе, осуществляя перенос ситуации   на   себя.   Вписывать  в   слова, обозначающие   названия   цветов,   буквы. Подбирать  и  называть  подходящие   личные местоимения к разным формам глагола­связки sein.   Читать  и  понимать  диалог, используя сноски на плашках.   Читать диалог по ролям и  и воспринимать на слух текст песенки „Die Post ist da".  Писать рассказ о себе. Кратко рассказывать о ком­либо, употребляя лексику по теме. Читать вслух.  Подбирать и называть подходящие личные местоимения к разным формам глагола­связки  sein. Читать диалог по ролям и инсценировать его  инсценировать  Читать  тексты,  его. 2.Чьи это фотографии? Что они рассказывают? – 6 часов 39 Ознакоми тельно­  вводный  урок Семейные фотографии из Германии. Введение новых ЛЕ   по   теме   «Семья». Чтение текстов   с полным пониманием.   Диалог   по телефону   в   ситуации   «Номер набран неправильно».    Читать  и  воспринимать   на   слух  новую лексику по теме «Семья». Читать небольшие тексты   с   полным   пониманием   содержания, пользуясь сносками.  Воспринимать на слух и понимать  короткий   диалог,   опираясь   на картинки и предварительно прочитав новые слова   на   плашке.   Воспринимать     на слух диалог (телефонный разговор)  и  читать  его за   диктором.   Делать   выводы  о   том,   как принято   начинать   телефонный   разговор   в Германии и России. Вести этикетный диалог в ситуации   «Номер   набран   неправильно». Делать   подписи  к   картинкам.    Вписывать недостающие   буквы   и   слова   в   предложениях. Отвечать устно и письменно на вопросы по те­ ме и вопрос с вопросительным словом Wessen?, употреблять  родительный   падеж   имён собственных.     Понимать   речь   учителя   в течение урока и речь одноклассника   в ходе общения с ним. Употреблять в речи лексику по теме «Семья». Читать  и  воспринимать   на   слух  новую лексику  по   теме.  Читать  текст   с пропусками и вставлять пропущенные слова, используя   знакомую   лексику.     Описывать картинку,   используя   речевые   клише  „Ich glaube", „Ich  weiß  nicht".     Воспринимать  на слух и понимать основное содержание текста. »  Произносить  новые   слова   на   плашке, соблюдая  правильное   ударение   в   словах   и правила   чтения.  текст стихотворения   с   опорой   на   аудиозапись. Отвечать  на   вопрос  Wessen?,  употребляя   в речи  родительный падеж имён собственных. Отвечать письменно и устно на вопросы по те­ ме   «Семья»,   употребляя   в   речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e), осуществлять  перенос  ситуации   на   себя, рассказывая   о   своей   семье.  Письменно заполнять грамматическую таблицу, вписывая правильную   форму   притяжательных   мес­ тоимений. Воспроизводить   наизусть  стихотворение прошлого   урока.  Читать  слова,   вставляя пропущенные   буквы.  Употреблять  в   речи притяжательные местоимения  mein(e),  dein(e). Воспринимать на слух и понимать содержание текста   письма,   опираясь   на   перевод   на   Читать    Диалог   по телефону   в ситуации «Номер   на­ бран неправильн о». Ответы   на вопросы   по теме «Семья»; Словарный диктант   по теме «Семья».Со ставление текста   из 40 Урок  формиро вания  лексичес ких и  граммат и­ ческих  навыков 41 Практико ­ ориен­ тированн ый урок   А   чьи   это   семейные фотографии?  Тренировка в употреблении лексики по теме «Семья». Монологическое высказывание   по   образцу: «Моя семья». Притяжательные местоимения. Совершенствование умений   и   аудирования и чтения   навыков   Письмо от Свена. Повторение   лексики по теме: «Семья».  Написание по образцу письма  зарубежному сверстнику.  Знакомство с вопросительными  словами. плашке.   Произносить новые слова, соблюдая правильное  ударение.     Читать вслух  текст, опираясь на аудиозапись и перевод на плашке, отыскивать  необходимую   информацию   в тексте.   Употреблять в речи вопросительные слова  Wo?  и  Warum?   Читать  высказывания детей  и  понимать  их   содержание,   опираясь на  перевод   на  плашке»  Отвечать  на вопрос «Кто   хочет   написать   письмо  Свену?», осуществляя   перенос   ситуации   на   себя. Заполнять  пропуски   в   тексте   письма, вписывая  пропущенные   буквы.    Заполнять пропуски   в   предложениях,   используя необходимую лексику.   Воспроизводить   наизусть  рифмованный   и песенный   материал   предыдущих   уроков. Прогнозировать содержание песенки, опираясь на рисунки.   Воспринимать на слух, читать и понимать  содержание   текста   песни, опираясь на перевод новых слов на плашке. Петь песенку „Наb'пе Tante in Marokko", опи­ раясь   на   текст   и   аудиозапись.    Кратко рассказывать  о   своей   семье,   опираясь   на рисунки и используя в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e).  Использовать в речи   выражения   модальности  Ich  will  ...  sein. Говорить  комплименты   членам   своей   семьи. Писать всё, что могут сообщить о своей семье, вести «Книгу о себе».  Читать и понимать содержание текста письма, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках.  Писать ответ на письмо   из   Германии   с   опорой   на  образец   и соблюдая   нормы   написания   личного   письма   в немецком языке.    Расширять  ассоциограмму, вписывая необходимые слова по теме. Читать   текст     „Fotoalbum“с   полным пониманием содержания,  опираясь на перевод незнакомых     слов   на   плашках   и   отыскивая незнакомые   слова   в   двуязычном   словаре учебника. 42­43 Уроки обоб­ щающего повторе­ ния       поем. лексико­ Мы   играем, Повторение грамматического материала   по   теме. Проверочный   ЛГТ   №   2  . контроль описания семейного фото.   44 Урок контроля Что   мы   не   успели сделать?  Повторение лексического   материала. Контроль  навыков чтения. 45 Вводно­ обучающи й урок по теме   3. Что делают Свен и Сабина дома? А мы? ­ 6 часов рассказывают Что семейные   фотографии Любимые Свена?  животные. Развитие навыков   аудирования, чтения и письма.   Семан­ тизация     новой    лексики по контексту и с опорой Воспроизводить на слух считалки предыдущих уроков,   соблюдая   нормы   произношения немецкого языка.  Читать и воспринимать на слух  называть известные   цифры.    Воспринимать   на   слух, читать про себя  и  понимать  текст письма, пользуясь переводом новых слов на плашке. Мини – проект «Мое любимое животное»  текст   новой  рифмовки,   набора данных слов   «Was sagt Lulu?» Контроль описания семейного фото;  Контроль навыков чтения Игра   «Я­ переводчик “ и вопрос на   сноски.   Рассказ   о семье   с   опорой   на вопросы   и   рисунки. Притяжательные местоимения специальный «Wessen?» Что делают охотно  Сабина и Свен? А вы?  Притяжательные   местоимения unser, euer,    специальный вопрос   Wessen?; спряжение  глаголов в 3­м лице един­ ственного числа в  настоящем времени.  Обучение чтению и письму.           глаголами А   что   Сабина   и   Свен делают неохотно? Систематизация грамматического материала (отрицание nicht в с и утвердительных вопросительных пред­   употребление ложениях, РО,   содержащего характеристику   действия: „Wir machen  etwas.  Wie?).  Тренировка   навыков чтения и письма. Мы   играем   и   поем. Повторение лексико­ грамматического   по   теме. материала Развитие   навыков   устной речи.    46 Комбинир ованный урок   (развитие  навыков  чтения,  аудирова ния) 47 Трениров очно­ практичес кий урок 48­49 Уроки обоб­ щающего повторе­ ния       (с наизусть  по   ролям,  рифмовку    разыгрывать  Читать   вслух  вписывать     рифмовки Воспроизводить  и предыдущих   уроков, понимать  содержание   новой     рифмовки „Wessen?", опираясь на перевод новых слов на плашке.      Зачитывать  и  воспроизводить   парадигмой наизусть притяжательных местоимений). Воспринимать на слух диалог и понимать его, извлекая   необходимую   информацию,  читать диалог  диалог. Читать про себя  и  понимать  микротексты, опираясь   на   перевод   незнакомых   слов   на плашках.    Читать  микротексты вслух друг другу.    Отвечать  на   вопросы   по   теме, осуществляя   перенос   ситуации   на   себя. Вписывать  необходимые   слова   в   рифмовку. Правильно  притяжательные местоимения.     Письменно  отвечать  на вопрос   «Что  любит  делать   твой   друг   (твоя подруга)?».     Составлять  из   слов  сложные слова и записывать их. Рассказывать наизусть рифмовку „ Wessen ?" и  рифмовку   с   парадигмой   притяжательных  »  Употреблять  глаголы   в местоимений. утвердительных вопросительных предложениях,   отрицание  nicht  с   глаголами, используя   структурные   схемы.  Читать  и понимать  грамматическую песенку,  опираясь на   перевод   на   плашке,  слушать  и  петь песенку.    Устно   и   письменно  отвечать   на вопросы „Was  machst  du?", „Was  macht  er?", употребляя глаголы в нужном лице ед. числа. Вписывать  в   слова   пропущенные   буквы. Подбирать  и  записывать  предложения   к схемам.  Воспроизводить наизусть считалки, рифмовки и  песни   из   предыдущих   уроков.  Называть свои   действия   и   действия   других   лиц, пользуясь образцами. Рассказывать о персонажах учебника Сабине и Свене.    Рассказывать  о себе и о своей семье. Воспринимать на слух  и  понимать  основное речевыми и         Контроль навыков аудиро­ вания.  Контроль орфографи и; Контроль ведения беседы; содержание телефонного разговора. Читать диалог по ролям. Инсценировать общение друг с   другом   по   телефону,   соблюдая   нормы общения   по   телефону   в   Германии. Соблюдать  нормы   произношения   немецкого языка. Повторить слова и грамматику; Проверить  уровень сформированности лексико­ грамматических навыков по теме. 50  Урок контроля Что мы не успели  сделать? Контроль  орфографических и  лексико­грамматических  навыков.   4. И что мы только не делаем! ­ 6 часов 51 Граммати ко­ ориентир ованный урок  Аня   и   Саша   играют   в репортеров.  Повторение лексики. Развитие навыков диалогической   речи   и аудирования.   Спряжение глаголов в Präsens. 52 Практич еский  урок  подготов ки к  праздник у  «Прощай, 2 класс!»   О   чем   говорят   сегодня дети   на   уроке   немецкого языка?   Знакомство     с персонажем   немецкого фольклора   Касперле   и тренировка в использовании   глаголов   в Präsens.   Особенности спряжения   сильных   гла­ голов   с   корневой   гласной   Обсуждение   про­ „е“. граммы проведения праздника.      песенный   и Воспроизводить   наизусть рифмованный   материал     предыдущих уроков,  готовясь к «Празднику алфавита». Читать  и  воспринимать   на   слух  новую ich  nicht  alles  mache!". рифмовку   „  Was  Называть  различные   действия,   используя глаголы в  Präsens  в 1­м и 2­м лице ед. числа. Читать памятку и предложения на спряжение глаголов   по   лицам,  делать   вывод  о   том, как   изменяются   окончания   глаголов   в зависимости   от   лица.  Спрягать  глаголы   в Präsens  письменно   и   устно.  Читать  и понимать  текст   в   пузырях,   опираясь  на перевод   отдельных   слов   на   плашке. Отыскивать  в   тексте   нужную   информацию. Вписывать  недостающие   слова   в   тексте   с пропусками. Рассматривать немецкого фольклора  Kasperle, читать  и  воспринимать на   слух  песенки.  Составлять предложения, используя известные  глаголы   в настоящем   времени   в   разных   лицах, озвучивать  систему спряжения   слабых   немецких  глаголов   в настоящем    и воспроизводить  спряжение сильных  глаголов с корневой гласной „е", самим определять особенности   спряжения   этих   глаголов. Устно   и   письменно  заполнять  пропуски   в таблице   спряжения   сильных   глаголов. Читать  и  воспринимать   на   слух  новую лексику  перед   текстом   и  отрабатывать произношение новых слов. Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста полилога.  Читать  полилог   вслух,   соблюдая правильную   интонацию   и   произношение, опираясь   на   аудиозапись.   Читать   полилог  схемы.  Озвучивать  персонаж   времени.   текст Читать Контроль орфографи и, лекски и грамматики   Игра репортёра; в Спряжение глаголов   в настоящем времени; вслух   по   ролям,   инсценировать   его   (по желанию). Воспроизводить наизусть  песенку  „Kasperle" и  рифмованный   материал   предыдущих уроков.    Воспринимать на слух  и  понимать основное   содержание   текста   письма. Читать текст и отыскивать в нём нужную ин­ формацию.   Читать и воспринимать на слух парадигму   спряжения   сильных   глаголов   с корневой   гласной  „а",  „аи"  и  делать вывод  о   том,   как   изменяется   корневая гласная   во   2­м   и   3­м   лице   ед.   числа. Правильно  употреблять  эти   глаголы   в речи,  вписывать  пропущенные   буквы   и буквосочетания   в   предложения   с пропусками. Воспроизводить наизусть рифмовки, считалки, песенки, заученные на предыдущих уроках, готовиться  к празднику  „Tschüs, 2.  Klasse!". Устно   и   письменно  заполнять  пропуски   в  проявляя   языковую   догадку, словах, читать  эти   слова.  Читать  и  понимать подписи   под   картинками,  основанные   на знакомом   языковом   материале.    Читать текст письма с пропусками, вставляя  нужную лексику.    Переписывать  текст   письма   в рабочую тетрадь.   Рассказывать о персонажах учебника, о своих друзьях.  Читать про себя и понимать  песенки, опираясь на перевод новых слов на плашке. Слушать  и  петь  песню  „1, 2, 3  —  Wir  tanzen heut',  juchhei!".    Читать  и  воспринимать на слух  новые   слова,  выполняя   предтекcтовое задание.   Читать текст про себя и понимать его   основное  содержание,   опираясь   на плашку.   Читать текст по ролям, соблюдая правила   немецкого   произношения   и интонацию. •  Уметь   читать   короткие   тексты,   рассказы­ загадки;   содержание   новой Контроль  чтения с  выбором  необходим ой  информаци и; Контроль монологиче ской речи;  Контроль выразитель ного чтения сказки   по ролям; Контроль чтения; 53 Урок  обучения  ознакоми тельному  чтению Аня и Саша пишут письмо Сабине и Свену.  Обучение поиску     информации     в тексте, правильному оформлению     письма     на немецком языке. Особенности   спряжения сильных   с корневой гласной «а». глаголов       54­55 Уроки  закреплен ия и   повторен ия   Мы   играем   и   поём. Повторение лексико­ грамматического  мате­ риала.  Рассказ   о   своем друге   или   подруге. Знакомство     с   1­й   сценой сказки   «Золотой   гусь»   и чтение   текста   сказки   по ролям.  Работа   над   техни­ кой чтения. Что   мы   не   успели сделать?  Чтение текста с полным пониманием. 56  Урок обобщаю щего повторен ия и контроля   5. Мы инсценируем к нашему празднику сказку? ­ 6 часов 57 Урок  обучения  Касперле   говорит:   Кто хочет,   тот   может! Верно?  Введение     новых Читать  и  понимать  текст   новой   песенки, пользуясь   сносками   на   плашке.  Читать текст   песенки   вслух   и  петь  её,   используя чтению с  полным  понимани ем содер­ жания ЛЕ. Спряжение  модальных глаголов  können,  wollen  в настоящем времени. Чтение   сказки     по   ролям. Рассказ   о   том,   кто   что может и хочет делать.    58 Урок  обучения  устной  речи   Как   может   Петрушка сделать принцессу веселой?  Тренировка   в употреблении   модальных глаголов.   Повелительное наклонение   глаголов.   Чте­ ние       сказки  по  ролям  с полным пониманием   содержания. 59 Практи­ ческий урок (инсце­ нирование сказки) Кто   пришел   однажды   к королю?  Тренировать   в употреблении   в     речи повелительного глаголов. наклонения   Чтение   и   инсценирование сказки по ролям с полным пониманием содержания. ед.     числе). употребляя  выполнять,   наклонение.  аудиозапись. Читать и воспринимать на слух новые   речевые   образцы   с   модальными глаголами  wollen,  können,  делать   вывод  о том, что эти глаголы  изменяются  по  лицам иначе       (отсутствие       окончаний       в      1 ­ м и 3­м лице ед. числа и изменение корневой  Составлять гласной   в  предложения,   известные модальные   глаголы   и   используя   новые схемы   предложений,   устно   и   письменно. Воспринимать на слух и читать II и III сценки из   сказки   «Золотой   гусь»   с   полным пониманием,  опираясь   на   сноски   на плашках. Читать сказку по ролям. Отдавать команды,   приказания,   а   также  понимать  их на   слух  используя  и повелительное Заполнять пропуски   в   тексте   сказки   необходимыми предложениями и словами. Воспроизводить   наизусть  песенку   и рифмованный   материал   прошлых   уроков. Выражать  желание   с   помощью     глагола wollen и рассказывать о том, кто что умеет делать,   используя   глагол  können,  опираясь на рисунки и образец высказывания. Делать обобщения,  как   выразить   просьбу   и   при­ казания.  Читать  и  понимать  текст   в пузырях,  основанный   на   знакомом   речевом материале. Отдавать команды, выражать просьбу   и   приказания.  Составлять предложения   с   модальными   глаголами письменно   и   устно.  Завершать   выражающие   просьбу   и предложения, приказания,   письменно   и   устно. Прогнозировать  содержание   сказки   по картинкам.  Читать  текст  про   себя  и полностью   его  пользуясь сносками на плашках.  Слушать  и  читать текст   вместе   с   диктором.  Читать  сказку по ролям, соблюдая правильное  ударение   в словах и фразах, интонацию в целом. Отвечать  на вопросы по содержанию сказки. Воспринимать   на   слух,   читать  и   полностью  содержание   сказки   (сцену   5), понимать пользуясь   плашках. Отыскивать  нужную   информацию   в   тексте. Читать  сказку по ролям и  инсценировать  её. Отдавать команды, приказания, а также пони­ мать  их  на   слух  и  выполнять.  Заполнять  понимать,  сносками   на Инсцениров ание сказки «Золотой  гусь»   (фрагменты ); Чтение     и перевод   по предложени ям; Мы   играем   и   поём. Развитие лексических навыков и навыков чтения и письма.   60­61 Уроки  обобщаю щего   пов­ торения. 62 Урок контроля Итоговая   работа за курс 2 класса.    контрольная  содержание пропуски в тексте сказки нужными  словами и предложениями.  наизусть   рифмованный   и Воспроизводить песенный   материал,   пройденный   на предыдущих уроках. Воспринимать на слух и понимать  новой   рифмовки, основанной на знакомом языковом материале. Слушать  и  читать  рифмовку.  Читать   про себя  текст   с   пропусками   в   картинках, вставляя   нужную   лексику.  Читать  текст друг   другу.    Прогнозировать  дальнейшее содержание сказки  «Золотой гусь», опираясь на   картинку   учебника.     Воспринимать   на слух,   читать  и  понимать  сказку   (сцену   6), опираясь на сноски на плашках.   Отыскивать нужную информацию в тексте.     Располагать ответы   на   вопросы   к   сказке   в   правильной последовательности.  Составлять предложения и  расширять  ассоцио­граммы   с модальными глаголами, вписывать  нужную лексику по теме. Проверить  уровень сформированности знаний и   умений   по   изученному   материалу   за прошедший год.      6. Добро пожаловать на наш праздник  ­6 часов 63­64  Урок  развития  навыков устной  речи 65­66 Уроки  закреп­ ления и  повто­ рения  мате­ риала Скоро   наш   классный праздник.   Или?  Чтение объявление   о   празднике   и обсуждение     его.   Чтение сказки полным пониманием содержания. с     заканчивается Как   Обучение сказка?    Чтение аудированию. сказки   полным с пониманием   содержания. Пересказ по опорам.   Читать   про   себя  и  понимать  объявление   о празднике, опираясь на сноски на плашках. Отыскивать  нужную   информацию   в   тексте. Обсуждать объявление. Отвечать на вопросы по содержанию сказки.  Воспринимать на слух и  понимать  предпоследнюю   сценку   сказки, опираясь   на   сноски   на   плашках.  Читать  Отыскивать  в   тексте сказку   за   диктором.   нужную   информацию.  Делать  подписи   к картинкам.   Выбирать себе роль,  выписывать из каждой сцены  всё,  что  нужно  говорить  в этой роли.    содержание Кратко прочитанного материала с опорой на текст с пропусками.    Воспринимать   на   слух  текст сказки   и  его   содержание, предварительно   ознакомившись   с   новыми словами   на   плашке.    Читать  последнюю сценку   в   сказке   по   ролям.  Обсуждать содержание прочитанного с помощью вопросов.  рассказывать  понимать Инсцениров ание сказки «Золотой  гусь»;  контроль  чтения Контроль по основным видам речевой деят­ности Написание объявления о празднике «Прощай, 2­ой класс!»   по образцу; Контроль  выразитель ного  чтения; Контроль  чтения по  ролям; Выражать своё мнение о прочитанной сказке. Осуществлять  поиск   нужной   информации   в тексте и письменно её фиксировать. Проверить  уровень лексико­грамматических изученному материалу за год.  сформированности по навыков         участие Принимать празднике, демонстрировать   приобретенные   умения   и навыки. в     67  Урок обобща­ ющего  повторен ия  68  Урок обоб­ щающего  повторен ия    Итоговое   повторение   за год.  Повторение лексического и грамматического материала за курс 2 класса. Подготовка   к   празднику «Прощай, 2 класс!» Наш   классный   праздник «До   свидания,   2   класс!». Обобщение и систематизация полученных знаний.   Материально­ техническое   обеспечение образовательного процесса Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования; Примерная программа  начального общего образования по иностранному языку; Учебно­методический   комплект   «Немецкий   язык.   Первые   шаги»   2   класс   (Учебник   и Рабочая тетрадь в двух частях); Книги для учителя (методические рекомендации к УМК «Немецкий язык.Первые шаги» для 2  класса); Двуязычные словари; Наглядно­дидактический материал; Демонстрационно­тематические плакаты для начальной школы (для 2­го классов); Алфавит (настенная таблица); Грамматические   таблицы   к   основным   разделам   грамматического   материала, содержащегося в стандартах для начальной ступени обучения; Аудиозаписи к УМК  для изучения немецкого языка (CD, MP3); Аудиомагнитофон; Мультимедийный проектор;  Интернет­поддержка http://www.goethe.de/ http://www.audio­lingua.eu/? lang=enhttp://www.eduweb.vic.gov.au/languagesonline/german/german.htm http://grammade.ru/index.php http://www.deutschalsfremdsprache.de/ http://www.afs.ru/rus_ru/home http://www.vorlesen.de/ http   .  schuelerwettbewerb    ­  begegnung    ­  osteuropa    ://   www   .  nrw   .  de   / Планируемые результаты обучения В соответствии с требования Стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их  достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Личностные результаты Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе  являются: общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между  людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого  иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции). Метапредметные результаты Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе  являются: развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах  речевых потребностей и возможностей младшего школьника; развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные  языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной  задачи; расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника; развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;  формирование мотивации к изучению иностранного языка; овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно­ методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными  материалами и т. д.) Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты) Изучение иностранного языка способствует развитию общеучебных познавательных  действий, в первую очередь смыслового чтения (выделение субъекта и предиката текста;  понимание смысла текста и умение прогнозировать развитие его сюжета; умение задавать  вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста; сочинение оригинального текста на  основе плана). Формирование ИКТ­компетентности обучающихся (метапредметные результаты) В результате изучения немецкого языка школьник научится: Подготавливать план и тезисы сообщения (в том числе гипермедиа); выступать с  сообщением; Создавать небольшой текст на компьютере; Фиксировать собственную устную речь на иностранном языке в цифровой форме для  самокорректировки, устное выступление в сопровождении аудио­ и видеоподдержки; Воспринимать и понимать основную информацию в небольших устных и письменных  сообщениях, в том числе полученных компьютерными способами коммуникации; Использовать компьютерный словарь, экранный  перевод отдельных слов. Предметные результаты    1. Предметные результаты в коммуникативной сфере 1.1. Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством  общения) Говорение I. Ученик научится: вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения;  диалог­расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию; уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж; уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге. II. Ученик получит возможность научиться: участвовать в элементарном диалоге­расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на  его вопросы; воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни; составлять краткую характеристику персонажа; кратко излагать содержание прочитанного текста. Аудирование I. Ученик научится: понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и  вербально/невербально реагировать на услышанное; воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов,  построенных на изученном языковом материале. II. Ученик получит возможность научиться: воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном  языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию; использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов,  содержащих некоторые незнакомые слова. Чтение I. Ученик научится: соотносить графический образ немецкого слова с его звуковым образом; читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая  правила чтения и соответствующую интонацию; читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный  языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию. II. Ученик получит возможность научиться: догадываться о значении незнакомых слов по контексту; не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание  текста. Письмо I.Ученик научится: владеть техникой письма; списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии  с решаемой учебной задачей; писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо. II. Ученик получит возможность научиться: составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам; заполнять простую анкету; в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту; правильно оформлять конверт (с опорой на образец); делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям. 1.2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами) Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания.  Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание  наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь. Фонетическая сторона речи.   Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение  звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед  гласными). Дифтонги.   Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико­интонационные особенности повествовательного, побудительного и  вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления. Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной  школы, в объеме 200 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и  продуктивного усвоения). Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как  элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (dasKino, dieFabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (­er,   ­in,  ­chen,  ­ lein,  ­tion,  ­ist); словосложение (dasLehrbuch). Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное,  вопросительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wirlesengern.), составным  именным сказуемым (MeineFamilieistgroß.) и составным глагольным сказуемым  (IchlerneDeutschsprechen.). Безличные предложения (Esistkalt.Esschneit.). Побудительные предложения (Hilfmirbitte!). Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глаголсвязка sein. Модальныеглаголы können, wollen, müssen, sollen. Неопределенная форма глагола (Infinitiv). Существительные в единственном и множественном числе с  определенным/неопределенным и нулевым артиклем. Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein). Отрицательное местоимение kein. Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30). Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, mit, über. 1.3. Социокультурная осведомленность I. Ученик научится: называть страну изучаемого языка по­немецки; узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты  некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения  детского фольклора (стихов, песен); соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране  изучаемого языка, в учебно­речевых ситуациях. II. Ученик получит возможность научиться: называть столицу страны изучаемого языка по­немецки; рассказывать о некоторых достопримечательностях страны изучаемого языка; воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на  немецком языке. 2. Предметные результаты в познавательной сфере Ученик научится: сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков,  букв, слов, словосочетаний, простых предложений; действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных  высказываний в пределах тематики; пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту  виде (правила, таблицы); осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах. 3. Предметные результаты в ценностно­ориентационной сфере Ученик научится: представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств,  эмоций; приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского  фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках. 4. Предметные результаты в эстетической сфере Ученик научится: владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке; осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с  образцами доступной детской литературы. 5. Предметные результаты в трудовой сфере Ученик  научится: следовать намеченному плану в своем учебном труде. Приложение №2 Система оценки достижения планируемых результатов во 2 классе Во втором классе безотметочная система. Используется только словесная  оценка, критериями которой является соответствие или несоответствие  требования программы. Не следует использовать  в качестве оценки любую  знаковую символику. Оценки фиксируются и накапливаются в таблицах образовательных  результатов (предметных, метапредметных и личностных). После проведения  диагностики усвоения  познавательных УУД  используются таблицы  результатов, в которые учитель выставляет отметку за каждое из заданий.  Отметки в таблицу результатов выставляются  во 2 классе в виде "+" и "­". Приложение 2 "Согласовано" зам. директора по УВР___________ /Артемова С.В./ Календарно­тематическое  планирование  по немецкому языку 2 класс,  2 часа в неделю ( 68 часов, 34  учебных недели) Тема Дата проведения      факт       план Основное содержание темы Примечание Что надо знать перед  тем, как отправиться  в путь 1 неделя Давайте познако­ мимся! 1 неделя Итак, как  поздороваться и  представиться по­ немецки? 2 неделя О чём говорят  пальчиковые куклы? 2 неделя Поиграем? Споём?  (Повторение) 3 неделя   euch   bitte! Цели   обучения   немецкому   языку. Знакомство  с УМК,  с персонажами учебника. Фразы приветствия:  Guten Tag!   Auf  Setzt Wiedersehen! Фразы знакомства: Hallo! Ich heiße… Und du? Und wie heißt du? Лексика и  выражения  классного обихода: Gut!  Richtig! Steht bitte auf! Графика и  правила чтения букв: Aa, Ee, Ii, Oo,  Uu. Тренировка лексики речевого  этикета. Фразы вежливости при  знакомстве: Freut mich! Sehr  angenehm! Графика и правила чтения букв: Gg, Tt, Nn. Диалог «Знакомство». Правила  чтения удвоенных согласных, новых  букв: Ss, Hh, Dd, Cc, ß и  буквосочетаний ei, ch. Тренировка   и   контроль   успешности формирования   навыков   и   умений устной речи     диалогической № уро ка 0 1 2 3 4 5 6. 7 8 9 А всё ли мы успели  повторить? Как при знакомстве  представить других? Как уточнить,  переспросить? 3 неделя 4 неделя 4 неделя Как на вопрос­ сомнение дать  отрицательный ответ? Поиграем? Споём?  (Повторение) 5 неделя 5 неделя 10 Поиграем? Споём?  (Повторение) 6 неделя 11 12 А всё ли мы успели 6 неделя повторить? Как выяснить, кто это? 7  неделя 13 Итак, как спросить, кто 7 неделя это? 14 Спрашиваем, как зовут  сверстников, как зовут  взрослых. 8 неделя 15 Поиграем? Споём?  8 неделя (У)   в   учащихся   ситуации «Знакомство».   Повторение   графики и правил чтения пройденных букв и буквосочетаний. Повторение. Представление собеседника: Das  ist…, Das sind… Графика и правила  чтения букв: Ff, Rr, Ww. Развитие  техники чтения и письма. Тренировка диалога «Знакомства».  Графика и правила чтения букв: Mm, Ll, Jj и буквосочетаний eu, au.  Переспрос и утвердительный ответ  на вопрос­сомнение.    Утвердительный и отрицательный  ответы на переспрос (вопрос­ сомнение). Графика и правила  Повторение рифмованного  материала, а также графики,  орфографии (написание имён, цифр). Тренировка чтения диалогов.  Закрепление грамматических  навыков (переспрос, положительный  и отрицательный ответы на него). Повторение рифмованного  материала, а также графики,  орфографии (написание имён, цифр). Тренировка чтения диалогов.  Закрепление грамматических  навыков (переспрос, положительный  и отрицательный ответы на него). Повторение Вопрос Wer ist das? и ответ на него.  Новая грамматическая песенка.  Графика и правила чтения новых  букв Zz, Vv и буквосочетания ie. Тренировка употребления  специального вопроса Wer ist das? И  ответов на него. Обучение чтению и  розыгрышу диалогов в ситуации  «Знакомство» с использованием  вопроса Wer ist das?, обучение  умению работать в парах и в  группах. Графика и правила чтения  буквы Pp и буквосочетаний eh, ah,  oh. Знакомство с новыми цифрами:  8, 9, 10 – учить считать от 1 до 10. Знакомство с новыми буквами Xx,  Ää, Üü, Öö и буквосочетанием chs.  Чтение диалогов по ролям.  Употребление при общении со  взрослыми вежливую форму „Wie  heißen Sie?“, а также лексику  речевого этикета: Bis bald! Sehr  angenehm! Знакомство с новыми  цифрами: 11, 12 – и счёт до 12. Повторение рифмованного (Повторение) 16 17 18 Поиграем? Споём?  (Повторение) 9 неделя А всё ли мы успели  повторить? Спросим, кто откуда? 9 неделя 10  неделя 19 Как спросить о  возрасте? 10  неделя 20 Что мы уже можем  сообщить о себе? 11 неделя 21 Поиграем? Споём?  (Повторение) 11 неделя 22 23 А всё ли мы успели  повторить? Итак, кто приедет на  «Праздник алфавита»? 12 неделя 12 неделя материала. Обобщение и  систематизация языкового  и  речевого материала. Повторение Введение вопросов „Woher kommst  du? Woher kommen Sie?“ и ответ на  этот вопрос „Ich komme aus…“.  Графика и правила чтения  буквосочетаний sch, sp, st. Диалоги.  Повторение числительных и счёт до  12. Знакомство с некоторыми  страноведческими реалиями  (названия немецких городов, как  принято называть номер телефона в  Германии) Введение вопросов „ Wie alt bist du?  Wie alt sind Sie?“ и выражений  „Sagen Sie mir bitte/Sagt bitte…“, а  также ответа на запрашиваемую  информацию „Ich bin 7 Jahre  alt“.  Работа с картинками. Графика и  правила чтения буквосочетаний  tz,  th, ph. Чтение и розыгрыш диалогов. Краткое сообщение о себе,  используя выражения: Ich heiße…  Ich komme aus… Ich bin …Jahre alt.  Знакомство с картой Германии,  названием этой страны на немецком  языке, названиями немецких  городов. Знакомство с  буквосочетаниями  tsch, aa, äu.  Обучение У. читать названия  немецких городов и немецкое  название Германии. Повторение известных букв и  буквосочетаний, начало алфавитной  песенки. Тренировка чтения  диалогов, умения вести диалоги в  ситуации «Знакомство», в том числе  диалог­расспрос „Woher kommst  du/kommen Sie?“. активизация  подготовки к «Празднику алфавита». Тренировка умений оперировать  количественными числительными от  1 до 12. повторение рифмованного  материала, отработка произношения. Повторение. Употребление в речи названия  предмета, лица, имена  существительные, нарицательные.  Дать представление об употреблении определённого и неопределённого  артиклей. Обучение учащихся замене существительных всех  трёх родов в ед.числе личными местоимениями.  Графика и правила чтения новых  букв: Qq, Yy и буквосочетания qu. Повторение немецкого алфавита и  известных буквосочетаний.  Алфавитная песенка. Повторение  употребления определённого и  неопределённого артиклей и личных  местоимений в ед.числе и  познакомить с личным местоимением sie (мн. ч.). Введение новых  буквосочетаний: ng, ig.  Характеристика персонажей  учебника, героев детских книг,  используя речевой образец 2 с  прилагательными: jung, alt, lustig,  traurig, groß, klein, gut. Тренировка  чтения мини­текстов. Повторение алфавита и  буквосочетания. Тренировка чтения.  Знакомство с новыми словами,  обозначающими качество: böse,  schön, klug, fleißig, nett, nicht  besonders, развитие умения  характеризовать людей, животных. Новая песенка к «Празднику  алфавита». Повторение материала  прошлого урока. Обучение говорить  друг другу комплименты и кратко  характеризовать участников и  персонажей «Праздника алфавита», а также окружающих. Чтение кратких  сообщений и представление себя в  роли сказочных героев, которые  придут на «Праздник алфавита» Повторение рифмованного  материала и песен, пройденных  речевых образцов, в частности  специальные и общие вопросы.  Тренировка умения рассказывать о  себе в роли сказочного персонажа, а  также в «Я­роли» Повторение рифмованного  материала и песен, пройденных  речевых образцов, в частности  специальные и общие вопросы.  Тренировка умения рассказывать. Повторение. Контроль знаний и умений учащихся по темам первого полугодия. 24 Как сказать, кто какой? 13  неделя 25 Итак, кто какой? 13  неделя 26 Готовимся к  «Празднику алфавита» 14  неделя 27 Поиграем? Споём?  (Повторение) 14  неделя 28 29 30 31 Поиграем? Споём?  (Повторение) 15  неделя 15  неделя 16  неделя А всё ли мы успели  повторить? Контроль  сформированности  лексических  и  грамматических  навыков по вводному  курсу А всё ли мы успели  повторить? 16  неделя Повторение. 32 «Праздник алфавита» 17  неделя Обобщение знаний и умений 33 Знакомство с  персонажами немецких  сказок 17  неделя учащихся по темам первого  полугодия. Основной  курс Я и мои друзья  новые друзья из Германии: имя,  возраст, внешность, характер,  увлечения/хобби.  Переписка с зарубежным другом.  Почта из Германии Страна изучаемого языка литературные персонажи немецких  сказок 34 Новые   литературные  персонажи 37 38 Почта пришла 35 36 Мы игра­ ем и поём Что мы не успели сделать Контроль  сформированности  лексических навыков  по теме «Почта» Семейные фотографии  из Германии 39 18  неделя 18  неделя 19  неделя 19  неделя 20  неделя 20 неделя 40 41 42 43 44 45 46 А чьё это семейное  фото? Письмо от Свена Письмо от Свена Мы играем и поём Повторение Контроль  сформированности  лексических навыков  по теме «Семья» О чём рассказывают Семейные фотографии Свена? 21 неделя 21 неделя 22  неделя 22 неделя 23 неделя 23 неделя 24 неделя Я и моя семья (члены семьи Сабины, их имена, возраст. Какие они? Чем занимаются? Семья Джо­ на: мама, папа, бабушка, дедушка, тётя, дядя и дру­ гие родственники) Я и мои друзья (п ер е­ писка    с    зарубежными сверстниками) Домашнее     животное (имя,  возраст,  характер, что умеет делать живот­ ное) Я   и   мои   друзья  (семья  Свена   и семья   Сабины.  Члены   семьи,   их имена,  возраст,   черты   характера, профессии) Любимые животные Мир моих увлечений  Любимые занятия, что они любят делать, а что нет Моя ­ школа   (школьный праздник  «Прощай,   2­й класс!».  Подготовка к празднику.  Разучивание немецких песен,  рифмовок. Сбор писем и  фотографий из Германии.  Переписка с немецкими  друзьями. Составление   программы праздника) Страна изучаемого языка Небольшие произведения  немецкого фольклора   (сказка  «Золотой гусь» братьев Гримм) Некоторые формы немецкого  речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры) Страна изучаемого языка (литературные персонажи популярных детских книг) Небольшие произведения  детского фольклора на     немецком    языке (рифмовки, стихи, песни, сказка    «Золотой     гусь»братьев Гримм) 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 Что охотно делают Сабина и Свен?А вы? А что делают Сабина и Свен не очень охотно? Играем и поём А что мы ещё не  успели? Контроль  сформированности  лексических навыков  по темам «Семья»,  «Почта» Аня и Саша играют в репортёра О чём говорят сегодня дети на уроке  немецкого языка? 24 неделя 25 неделя 25 неделя 26 неделя 26  неделя 27 неделя 27 неделя Аня и Саша пишут  письмо Сабине и Свену. Мы играем и поём Что ещё не успели  сделать? Чтение доставляет  удовольствие Касперле  говорит, что тот, кто захо чет, тотсможет. Верно? 28 неделя 28 неделя 29 неделя 29  неделя 30  неделя Как хотел Касперле Развеселить принцессу  из сказки «Золотой гусь»? Кто пришел однажды к королю? Мы играем и поём Что мы еще повторим? Скоро будет праздник 30  неделя 31  неделя 31  неделя 32 неделя 32  неделя 64 65 66 67 Скоро будет праздник Контроль сформирован ности лексических  навыков по темам  «Кто, что любит /не  любит делать», «На  уроке немецкого  языка» Контроль сформирован ности лексических,  грамматических  навыков за год Чтение доставляет  удовольствие Итого­  68часов 33  неделя 33  неделя 34 недели 34 недели