Рабочая программа по немецкому языку 5 класс

Пояснительная записка Рабочая   программа   учебного   предмета   «Немецкий   язык»   для   5   класса  составлена   на основании:  1. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273­ФЗ; 2.  Федерального   Государственного   Образовательного   Стандарта   Основного   Общего Образования,   утвержденного     приказом   Министерства   образования   и   науки   Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897; 3.   САНПиН   2.4.2   №   2821­10   зарегистрированного   регистрационный номер № 189.  4.   Федерального     перечня   учебников,   рекомендованных   к   использованию   при   реализации имеющих   государственную   аккредитацию   образовательных   программ   начального   общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного  приказом Минобрнауки №15 от 26 января 2017 г. 5. Примерной программы по учебным предметам. Иностранный язык 5 ­9 (стандарты второго поколения), немецкий язык. Рук. проекта: вице­президент РАО А. А. Кузнецов, академик РАО М. В. Рыжаков, член­корреспондент РАО А. М. Кондаков – Москва «Просвещение»2012; 6. Авторской  программы И.Л. Бим «Немецкий язык 5­9 класс» 7. Учебного плана МБОУ Малощербиничской ООШ на 2018­2019 уч. год   в   Минюсте   России   29.12.2010г. Немецкий язык входит в общеобразовательную область «Филология». Обучение немецкому языку в 5 классе обеспечивает преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. 5 класс является начальным звеном основной школы, звеном, связующим начальную и среднюю ступени школьного языкового образования.  Рабочая программа нацелена на реализацию личностно­ориентированного, коммуникативно­ когнитивного,   социокультурного   деятельностного   подхода   к   обучению   немецкому   языку. Первой   содержательной   линией   учебного   предмета   «Немецкий   язык»   являются коммуникативные   умения  в   основных   видах   речевой   деятельности,   второй   —  языковые средства  и навыки оперирования ими, третьей —  социокультурные знания и  общеучебные и специальные учебные умения, которые находятся в тесной взаимосвязи.  Интегративной   целью  обучения   немецкому   языку   в   пятом   классе   является   продолжение формирования   элементарной   коммуникативной   компетенции   школьника   на   доступном   для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Программа предполагает использование УМК: Место учебного предмета «Немецкий язык» в учебном плане В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы  основного общего образования Федерального государственного образовательного стандарта  направлены на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по немецкому языку. К 5 классу в личности учащихся происходят существенные изменения. У  пятиклассников уже в большей степени, чем у младших школьников, развиты произвольное  внимание и логическая память. Уних формируется теоретическое мышление и более  сознательно осуществляется усвоение грамматических явлений родного языка, а поэтому  более осознанной становится опора на родной язык при овладении иностранным. Вместе с тем  не утрачивают своего значения и такие виды памяти, как эмоционально­образная,  ассоциативная, моторная. Это делает необходимым комплексно использовать средства и  приемы обучения, активизирующие все каналы восприятия и закрепления в памяти  иноязычного учебного материала, и, соответственно, развивать на этой основе УУД.  Требования к уровню подготовки учащихся . 1.Личностные результаты:  формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к  самосовершенствованию в образовательной области «Немецкий язык»;   осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;  формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической  коммуникации;  развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность,  эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;  формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих  гражданской идентичности личности;  стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать  ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к  проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира. Метапредметные результаты * воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к  Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального на­ рода России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, культуры, языка  своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;  *формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное  многообразие современного мира; * формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому  человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории,  культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; *формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём  взаимопонимания.  Предметные результаты: В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения) Речевая компетенция в следующих видах речевой деятель    ности: говорении: Диалогическая речь. Дальнейшее совершенствование диалогической' речи при более  вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги  этикетного характера, диалог­расспрос, диалог­побуждение к действию, диалог ­обмен  мнениями и комбинированные диалоги. Объем диалога­от 3 реплик. Монологическая речь. Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с  использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ  (включающий эмоционально­оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с  высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный  или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объем монологического  высказывания от 8­10 фраз. аудировании:    воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио  и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи  (сообщение,рассказ.интервью); воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст  краткие несложные аутентичные прагматические аудио­ и видеотексты, выделяя  значимую/нужную/ необходимую информацию. Время звучания текстов для  аудирования ­ до 1 мин.; чтении:  Жанры текстов: научно­популярные, публицистические, художественные,  прагматические.  Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама,  стихотворение и др. ­Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся данного  возраста, имеет образовательную и воспитательную ценность, воздействует на эмоциональную  сферу школьников. Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание,  включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения 250­300 слов; письменной речи: Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений: ­писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания  (объемом 30—40 слов, включая адрес); ­заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес); Содержание учебного предмета «Немецкий язык» Коммуникативные умения по видам речевой деятельности Говорение 1. Диалогическая форма Умение вести:    этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно ­ трудового и  межкультурного общения, в том числе с помощью средств коммуникации; диалог ­ расспрос (запрос информации и ответ на него); диалог ­ побуждение к действию. Объём реплик не менее 3 со стороны каждого  учащегося. 2. Монологическая форма Умение пользоваться:  основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика  (персонажей), сообщение. Объём высказывания от 8­10 фраз. Аудирование Воспринимать на слух и понимать:   речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально  реагировать на услышанное; небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном  языковом материале, в том числе полученные с помощью средств языковой  коммуникации.  На данной ступени при прослушивании текстов используется письменная речь для  фиксации значимой информации. Чтение  Читать:     вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и  отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена  персонажей, где происходит действие и т.д.). возможно использование двуязычного словаря. Письмо Владеть:    умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое  личное письмо, поздравление с днём рождения, выражать пожелания. Компенсаторные умения Совершенствуются умения:  переспрашивать, просить повторить;    использовать в качестве опоры ключевые слова, тематический словарь; прогнозировать содержание текста на основе заголовка; догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по жестам и мимике  собеседника. Общеучебные умения и универсальные учебные действия В процессе изучения курса «Немецкий язык» пятиклассники:     совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на  уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к  тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из  текста и т.п.); овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя  словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст; совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и  завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и  переспрашивая; учатся осуществлять самоконтроль, самооценку. Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность  приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных  видах речевой деятельности. Формируются и совершенствуются умения:     работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации,  создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц; работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации,  извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной  информации; работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами,  словарями, интернет­ресурсами, литературой; планировать и осуществлять учебно­исследовательскую работу: выбор темы  исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами  (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их  интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с  аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над проектом; вза­ имодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности; — самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома. Специальные учебные умения Учащиеся 5 класса овладевают следующими специальными (предметными) учебными  умениями и навыками:          пользоваться двуязычным словарем; пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил; вести словарь (словарную тетрадь); систематизировать слова, например, по тематическому принципу; пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов; находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом; делать обобщения на основе структурно ­ функциональных схем простого предложения; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера. Графика, каллиграфия, орфография.  Языковые средства Правила чтения и написания новых слови навыки применения в рамках изучаемого лексико­ грамматического материала. Фонетическая сторона речи.  Различение на слух всех звуков немецкого языка и адекватное их произношение, соблюдение  правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы.  Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Лексическая сторона речи Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации  общения в пределах тематики основной школы, в объеме 900 единиц (включая 500, усвоенных  в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную  лексику, реплики­клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Основные способы словообразования: 1) аффиксация:      существительныхссуффиксами ­ung (die Lösung, die Vereinigung); ­keit (die  Feindlichkeit); ­heit (die Einheit); ­schaft (die Gesellschaft); ­um (das Datum); ­or (der  Doktor); ­ik (die Mathematik); ­e (die Liebe), ­ler (der Wissenschaftler); ­ie (die Biologie); прилагательныхссуффиксами ­ig (wichtig); ­lieh (glücklich); ­isch (typisch); ­los  (arbeitslos); ­sam (langsam); ­bar (wunderbar); существительных и прилагательных с префиксом un­ (dasUnglück, unglücklich); существительныхиглаголовспрефиксами: vor­ (der \brort, vorbereiten); mit­ (die  Mitverantwortung, mitspielen); глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции  приставок типа erzählen, wegwerfen; 1. словосложение: существительное + существительное (dasArbeitszimmer);  прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond); прилагательное +  существительное (dieFremdsprache); глагол + существительное (dieSchwimmhalle); Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности. Грамматическая сторона речи Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее, и  знакомство с новыми грамматическими явлениями. Нераспространенные и распространенные предложения. Безличные предложения (Esistwarm.EsistSommer). Предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнения в  Akkusativ и обстоятельства места при ответе на вопрос Wohin? (Ich hänge das Bild an die  Wand). Побудительные предложения типа Lesenwir! Wollenwirlesen! Все типы вопросительных предложений. Предложениясинфинитивнойгруппой um ... zu (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen). Распознавание структуры предложения по формальным признакам: по наличию инфинитивных  оборотов: um ... zu + Infinitiv, statt ... zu + Infinitiv, ohne ... zu + Infinitiv). Слабые глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt. Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens(anfangen, beschreiben). Распознавание и употребление в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей,  склонения существительных нарицательных; предлогов, имеющих двойное управление,  предлогов, требующих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ. Местоимения: личные, притяжательные, неопределенные (jemand, niemand). Количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30 Социокультурные знания и умения Пятиклассники совершенствуют свои умения осуществлять межличностное и межкультурное  общение, используя знанияо национально­культурных особенностях Германии. Они овладевают знаниями:     о значении немецкого языка в современном мире; о наиболее употребительной тематической фонофой лексике и реалиях при изучении  учебных тем; о социокультурном портрете стран, говорящих на немецком языке; о различиях в речевом этикете в ситуациях формального и неформального общения. Система оценки достижений планируемых результатов обучения. Оценивание достижений учащихся по немецкому языку проводится всем видам речевой деятельности: чтению, письму, аудированию ,говорению. Итоговый и промежуточный контроль знаний осуществляется в тестовой форме по всем видам речевой деятельности, текущий по отдельным видам речевой деятельности в виде тестов, устных и письменных контрольных работ. Шкала оценивания результатов тестирования. Процент выполненного задания Оценка 100­85 84­75 74­50 Менее50 5 4 3 2 Оценивание заданий по письму.  Баллы Критерии оценивания 5 4 3 Коммуникативная задача(КЗ) решена, соблюдены основные правила оформления  текста, допустимы 2­3 ошибки, выдержан объем 25­30 слов. КЗ решена, соблюдены основные правила оформления текста, незначительное  количество ошибок(до 5) орфографических и лексико­грамматических  погрешностей, выдержан объем 25­30 слов КЗ решена, значительное количество ошибок(более 10)немного затрудняют  понимание текста, есть нарушения в оформлении текста, не выдержан объем 2 1 0 КЗ решена частично, большое количество ошибок существенно влияют на  понимание текста, не соблюдены основные правила оформления письма, не  выдержан заданный объем слов. КЗ решена частично, понимание текста затруднено, ошибки в каждом слове, не  соблюдены правила в оформлении текста, не выдержан заданный объем слов КЗ не решена Оценивание заданий в устной речи. Баллы Критерии оценивания 5 4 3 2­1 0 КЗ решена, высказывание логично, объем 8­10 фраз, в произношении практически  отсутствуют ошибки, нечастые грамматические погрешности не вызывают  затруднений в понимании высказывания, лексические средства разнообразны, нет  повторов. КЗ решена, высказывание логично, объем 7­8 фраз, в произношении присутствует  небольшое количество фонематических и интонационных ошибок, нечастые  грамматические погрешности не вызывают затруднений в понимании  высказывания, лексика разнообразна, нет повторов. КЗ решена не в полном объеме из­за отсутствия логики, недостаточно раскрыта  тема, объем до 6 фраз, понимание речи затруднено наличием частых  фонематических и интонационных ошибок, грамматические ошибки вызывают  затруднение в понимании высказывания, лексические средства ограничены,  учащийся испытывает затруднения в подборе слов. КЗ решена частично, в высказывании отсутствует логика, объем менее 5 фраз,  большое количество фонематических ошибок, многочисленные грамматические  ошибки затрудняют понимание, ограниченный словарный запас КЗ не решена За каждые 3 лексические и 3 грамматические ошибки отметка снижается на один балл. Календарно­тематическое планирование. Учебник „Deutsch“ Klasse 5 содержит 10 глав/параграфов, первая из которых представляет  собой небольшой повторительный курс и не включена в нумерацию глав: Hallo, 5. (fünfte) Klasse! Womit kommen wir aus der vierten Klasse? Kleiner Wiederholungskurs 1. Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier? (Старый немецкий город. Что в нем?) 2. In der Stadt ... Wer wohnt hier? 3. Die Straßen der Stadt. Wie sind sie? 4. Wo und wie wohnen hier die Menschen? V. Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da? VI. Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus? VII. Großes Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee! Aber ... VIII. Wieder kommen Gäste in die Stadt. Was meint ihr, welche? IX. Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedsfest vor. Und wir? На весь курс обучения в 5 классе планируется отвести 102 учебных часов по 3 часа в неделю. Учебно­тематический план Календарно­тематическое планирование по немецкому языку для 5 класса Общее количество часов: 102 По четвертям 1 четверть 2четверть 3 четверть 4четверть Итого Всего часов Тесты 27 3 21 2 30 3 24 2 102 10 Планируемые результаты освоения учебного предмета Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и  предметных результатов.  Личностные результаты 1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и  обязанностям человека.      ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной  символике, родному языку, к России; элементарные представления о культурном достоянии малой Родины; первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры; первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять  родную культуру; представления о правах и обязанностях человека и товарища; 2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.       элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также  между носителями разных культур; представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость  людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие;  товарищество и взаимопомощь; стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать  нравственную сторону своих поступков и поступков других людей; почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое  отношение к младшим; нравственно­этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими  детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими  нормами;  доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на  основе этических норм; 3. Воспитание уважения к культуре народов стран изучаемого языка.    элементарные представления о культурном достоянии стран; первоначальный опыт межкультурной коммуникации; уважение к иному мнению и культуре других народов; 4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об  эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)    элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной  культуры и культуры других стран; опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора,  памятников культуры; опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования  потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;  мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;  отношение к учебе как творческой деятельности; 5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.       ценностное отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие; потребности и умения выражать себя в различных доступных и наиболее  привлекательных для ребенка видах творческой деятельности; дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность; опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание  ее значимости для личности учащегося; навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми; бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному  имуществу, учебникам, личным вещам,  мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;  любознательность и стремление расширять кругозор 6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.    ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей; представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека; личный опыт здоровьесберегающей деятельности; 7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое  воспитание).   ценностное отношение к природе; опыт эстетического, эмоционально­нравственного отношения к природе. Предметные результаты В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится: ­ находить на карте страны изучаемого языка и континенты; ­ узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны; ­ понимать особенности национальных и семейных праздников и традиций стран изучаемого  языка; ­понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников; ­ узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы и популярные  литературные произведения для детей; Пятиклассник получит возможность: ­ сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны; ­ представлять реалии своей страны средствами иностранного языка. ­ познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения; В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные  умения по видам речевой деятельности. В говорении научится:    вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог­расспрос, диалог­ побуждение, диалог­обмен мнениями; кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж; рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах  тематики основной школы). Пятиклассник получит возможность научиться:    воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки,  стихотворения, песни; кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста; выражать отношение к прочитанному/услышанному. В аудировании научится:  понимать на слух: ­ речь учителя по ведению урока; ­ связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале или содержащие  некоторые незнакомые слова; ­ выказывания одноклассников; ­ небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при  непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи; ­ содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);     понимать основную информацию услышанного; извлекать конкретную информацию из услышанного; понимать детали текста; вербально или невербально реагировать на услышанное; Пятиклассник получит возможность научиться:    понимать на слух разные типы текстов, соответствующие возрасту и интересам  учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни,  загадки) – время звучания до 2 минут; использовать контекстуальную или языковую догадку; не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное  содержание текста. В чтении овладеет техникой чтения, т.е. научится читать:       по транскрипции; с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением; написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты; с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные  предложения; основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные,  побудительные, восклицательные); с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого. Пятиклассник овладеет умением читать, т.е. научится:    читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими  понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой  (запрашиваемой) информации; читать и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. сумеет на основе  понимания взаимоотношений между членами простых предложений ответить на  вопросы по содержанию текста; определять значения незнакомых слов по:  ­ знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным  составляющим элементам сложных слов,  ­ аналогии с родным языком, ­ конверсии, ­ контексту, ­ иллюстративной наглядности;  пользоваться справочными материалами (двуязычным словарем,  лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и  транскрипции; Пятиклассник получит возможность научиться:    читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов; читать с соответствующим ритмико­интонационным оформлением простые  распространенные предложения с однородными членами; понимать внутреннюю организацию текста и определять: ­ главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению; ­ хронологический/логический порядок; ­ причинно­следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и  грамматических средств;  читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:  ­ делать выводы из прочитанного; ­ выражать собственное мнение по поводу прочитанного; ­ выражать суждение относительно поступков героев; ­ соотносить события в тексте с личным опытом; В письме научится: ­ правильно списывать,  ­ выполнять лексико­грамматические упражнения, ­ делать записи (выписки из текста), ­ делать подписи к рисункам, ­ отвечать письменно на вопросы, ­ писать открытки ­ поздравления с праздником (объём 20­30 слов), ­ писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30­40 слов) с опорой на образец; Пятиклассник получит возможность научиться: ­ писать русские имена и фамилии на иностранном языке, ­ заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе; ­ в личных письмах запрашивать интересующую информацию; ­ писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые  слова (объём 50­60 слов); ­ правильно оформлять конверт (с опорой на образец) Метапредметными результатами изучения немецкого языка в 5 классе являются: ­ развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах  речевых потребностей и возможностей школьника; ­ развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые  и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; ­ расширение общего лингвистического кругозора школьника; ­ развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование  мотивации к изучению иностранного языка; ­ овладение умениями координированной работы с разными компонентами учебно­ методического комплекса (учебником, аудиодиском и т.д.).