Рабочая программа по обществознанию 8 класс

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 39» г.  Оренбурга        Рассмотрено   Принято   Утверждаю на заседании ШМО на Педагогическом Совете Директор школы: Жидкина Т.В.  ___________ /Т.В.Исаева/ руководитель МО Протокол № 4 Приказ     №127 Протокол №_1 от «17» августа 2018 г. от «24» августа 2018 г. от «06» августа 2018 г. РАБОЧАЯ                                                                                                           предмет по ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ  (базовый уровень) ПРОГРАММА 8 класс  на 2018­2019 учебный год Учитель: Вдовкина Наталья Викторовна Оренбург    2018 Основное  содержание программы Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования 1.2.1. Общие положения Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования (ООП ООО) представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы. Они обеспечивают связь между требованиями ФГОС ООО, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения ООП ООО, выступая содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно­методической литературы, программ воспитания и социализации, с одной стороны, и системы оценки результатов – с другой.  В   соответствии   с   требованиями   ФГОС   ООО   система   планируемых   результатов –   личностных,   метапредметных   и   предметных   – устанавливает и описывает классы учебно­познавательных и учебно­практических задач, которые осваивают учащиеся в ходе обучения, особо выделяя среди них те, которые выносятся на итоговую оценку, в том числе государственную итоговую аттестацию выпускников. Успешное выполнение этих задач требует от учащихся овладения системой учебных действий (универсальных и специфических для каждого учебного предмета:   регулятивных,   коммуникативных,   познавательных)   с   учебным   материалом   и,   прежде   всего,   с   опорным   учебным   материалом, служащим основой для последующего обучения. В соответствии с реализуемой ФГОС ООО деятельностной парадигмой образования система планируемых результатов строится на основе уровневого подхода: выделения ожидаемого уровня актуального развития большинства обучающихся и ближайшей перспективы их развития.   Такой   подход   позволяет   определять   динамическую   картину   развития   обучающихся,  поощрять   продвижение   обучающихся, выстраивать индивидуальные траектории обучения с учетом зоны ближайшего развития ребенка. 1.2.2. Структура планируемых результатов Планируемые результаты опираются на ведущие целевые установки,  отражающие основной, сущностный вклад каждой изучаемой программы в развитие личности обучающихся, их способностей. В структуре планируемых результатов выделяется следующие группы: 1. Личностные   результаты   освоения   основной   образовательной   программы  представлены   в   соответствии   с   группой   личностных результатов   и   раскрывают   и   детализируют   основные   направленности   этих     результатов.   Оценка   достижения   этой   группы   планируемых результатов ведется в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации. 2.   Метапредметные   результаты   освоения   основной   образовательной   программы  представлены   в   соответствии   с   подгруппами универсальных учебных действий,  раскрывают и детализируют основные направленности метапредметных результатов. 3.   Предметные   результаты   освоения   основной   образовательной   программы  представлены   в   соответствии   с   группами   результатов учебных предметов, раскрывают и детализируют их. Предметные результаты приводятся в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться», относящихся к каждому   учебному   предмету:   «Русский   язык»,   «Литература»,   «Иностранный   язык»,   «Иностранный   язык   (второй)»,   «История   России. Всеобщая история», «Обществознание», «География», «Математика», «Информатика», «Физика», «Биология», «Химия», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Технология», «Физическая культура» и «Основы безопасности жизнедеятельности». Планируемые предметные результаты освоения родного языка и родной литературы разрабатываются в соответствии с содержанием и особенностями изучения этих курсов учебно­методическими объединениями (УМО) субъектов Российской Федерации. Планируемые результаты, отнесенные к блоку «Выпускник научится», ориентируют пользователя в том, достижение какого уровня освоения учебных действий с изучаемым опорным учебным материалом ожидается от выпускника. Критериями отбора результатов служат их значимость для решения основных задач образования на данном уровне и необходимость для последующего обучения, а также потенциальная возможность их достижения большинством обучающихся. Иными словами, в этот блок включается круг учебных задач, построенных на опорном учебном материале, овладение которыми принципиально необходимо для успешного обучения и социализации и которые могут быть освоены всеми обучающихся. Достижение планируемых результатов, отнесенных к блоку «Выпускник научится», выносится на итоговое оценивание, которое может осуществляться как в ходе обучения (с помощью накопленной оценки или портфеля индивидуальных достижений), так и в конце обучения, в том числе в форме государственной итоговой аттестации. Оценка достижения планируемых результатов этого блока на уровне ведется с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, составляющих зону ближайшего развития большинства обучающихся, – с помощью заданий   повышенного   уровня.   Успешное   выполнение   обучающимися   заданий   базового   уровня   служит   единственным   основанием   для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующий уровень обучения. В   блоке   «Выпускник   получит   возможность   научиться»   приводятся   планируемые   результаты,   характеризующие   систему   учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих понимание опорного учебного материала или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этого блока, могут продемонстрировать отдельные мотивированные и способные обучающиеся. В повседневной практике преподавания цели данного блока   не отрабатываются со всеми без исключения обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий, так и в силу повышенной   сложности   учебного   материала   и/или   его   пропедевтического   характера   на   данном   уровне   обучения.   Оценка   достижения планируемых   результатов     ведется   преимущественно   в   ходе   процедур,   допускающих   предоставление   и   использование   исключительно неперсонифицированной информации. Соответствующая группа результатов в тексте выделена курсивом.  Задания, ориентированные на оценку достижения планируемых результатов из блока «Выпускник получит возможность научиться», могут   включаться   в   материалы   итогового   контроля   блока   «Выпускник   научится».   Основные   цели   такого   включения –   предоставить возможность   обучающимся   продемонстрировать   овладение   более   высоким   (по   сравнению   с   базовым)   уровнем   достижений   и   выявить динамику роста численности наиболее подготовленных обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведется   оценка   достижения   планируемых   результатов   данного   блока,   не   является   препятствием   для   перехода   на   следующий   уровень обучения.   В   ряде   случаев   достижение   планируемых   результатов   этого   блока   целесообразно   вести   в   ходе   текущего   и   промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать в виде накопленной оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой оценки. Подобная структура представления планируемых результатов подчеркивает тот факт, что при организации образовательного процесса, направленного на реализацию и достижение планируемых результатов, от учителя требуется использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся. 1.2.3. Личностные результаты освоения основной образовательной программы: 1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,   чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся   на   территории   современной   России);   интериоризация   гуманистических,   демократических   и   традиционных   ценностей многонационального   российского   общества.   Осознанное,   уважительное   и   доброжелательное   отношение   к   истории,   культуре,   религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира. 2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и   способность   осознанному   выбору   и   построению   дальнейшей   индивидуальной   траектории   образования   на   базе   ориентировки   в   мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов. 3.   Развитое   моральное   сознание   и   компетентность   в   решении   моральных   проблем   на   основе   личностного   выбора,   формирование нравственных   чувств   и   нравственного   поведения,   осознанного   и   ответственного   отношения   к   собственным   поступкам   (способность   к нравственному   самосовершенствованию;   веротерпимость,   уважительное   отношение   к   религиозным   чувствам,   взглядам   людей   или   их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи. 4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. 5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров). 6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.  Участие в школьном самоуправлении  и общественной жизни в пределах  возрастных  компетенций с  учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской   деятельности;   интериоризация   ценностей   созидательного   отношения   к   окружающей   действительности,   ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого»   как   равноправного   партнера,   формирование   компетенций   анализа,   проектирования,   организации   деятельности,   рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала). 7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация  правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах. 8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического   характера   (способность   понимать   художественные   произведения,   отражающие   разные   этнокультурные   традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально­ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально­ ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры   своего   Отечества,   выраженной   в   том   числе   в   понимании   красоты   человека;   потребность   в   общении   с   художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно­ значимой ценности). 9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта   экологически   ориентированной   рефлексивно­оценочной   и   практической   деятельности   в   жизненных   ситуациях   (готовность   к исследованию   природы,   к   занятиям   сельскохозяйственным   трудом,   к   художественно­эстетическому   отражению   природы,   к   занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности). 1.2.4. Метапредметные результаты освоения ООП Метапредметные   результаты   включают   освоенные   обучающимися   межпредметные   понятия   и   универсальные   учебные   деиствия (регулятивные, познавательные, коммуникативные). Межпредметные понятия Условием формирования межпредметных понятий,  таких, как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие   в проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют   чтением   как   средством   осуществления   своих   дальнейших   планов:   продолжения   образования   и   самообразования,   осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего». При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе: • систематизировать,   сопоставлять,   анализировать,   обобщать   и   интерпретировать   информацию,   содержащуюся   в   готовых информационных объектах; • выделять   главную   и   избыточную   информацию,   выполнять   смысловое   свертывание   выделенных   фактов,   мыслей;   представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно­символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов); • заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты. В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей   воспитанию   самостоятельности,   инициативности,   ответственности,   повышению   мотивации   и   эффективности   учебной деятельности;   в   ходе   реализации   исходного   замысла   на   практическом   уровне   овладеют   умением   выбирать   адекватные   стоящей   задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения. Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки основной образовательной программы основного общего образования   образовательной   организации   в   зависимости   от   материально­технического   оснащения,   кадрового   потенциала,   используемых методов работы и образовательных технологий. В   соответствии   ФГОС   ООО   выделяются   три   группы   универсальных   учебных   действий:   регулятивные,   познавательные, коммуникативные. Регулятивные УУД 1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:  анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;  идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;  выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;  ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;  формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;  обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов. 2. Умение   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,   в   том   числе   альтернативные,   осознанно   выбирать   наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:  определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;  обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;  определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;  выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);  выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;  составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);  определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;  описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;  планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию. 3. Умение   соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами,   осуществлять   контроль   своей   деятельности   в   процессе достижения   результата,   определять   способы   действий   в   рамках   предложенных   условий   и   требований,   корректировать   свои   действия   в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:  определять   совместно   с   педагогом   и   сверстниками   критерии   планируемых   результатов   и   критерии   оценки   своей   учебной деятельности;  систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;  отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;  оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;  находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;  работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;  устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;  сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. 4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:  определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;  анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;  свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;  оценивать   продукт   своей   деятельности   по   заданным   и/или   самостоятельно   определенным   критериям   в   соответствии   с   целью деятельности;  обосновывать   достижимость   цели   выбранным   способом   на   основе   оценки   своих   внутренних   ресурсов   и   доступных   внешних ресурсов;  фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов. 5. Владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и   осуществления   осознанного   выбора   в   учебной   и познавательной. Обучающийся сможет:  наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;  соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;  принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;  самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;  ретроспективно   определять,   какие   действия   по   решению   учебной   задачи   или   параметры   этих   действий   привели   к   получению имеющегося продукта учебной деятельности;  демонстрировать   приемы   регуляции   психофизиологических/   эмоциональных   состояний   для   достижения   эффекта   успокоения (устранения   эмоциональной   напряженности),   эффекта   восстановления   (ослабления   проявлений   утомления),   эффекта   активизации (повышения психофизиологической реактивности). Познавательные УУД 6. Умение   определять   понятия,   создавать   обобщения,   устанавливать   аналогии,   классифицировать,   самостоятельно   выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно­следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:  подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;  выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;  выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;  объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;  выделять явление из общего ряда других явлений;  определять   обстоятельства,   которые   предшествовали   возникновению   связи   между   явлениями,   из   этих   обстоятельств   выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;  строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;  строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;  излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;  самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;  вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;  объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);  выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно­следственный анализ;  делать   вывод   на   основе   критического   анализа   разных   точек   зрения,   подтверждать   вывод   собственной   аргументацией   или самостоятельно полученными данными. 7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:  обозначать символом и знаком предмет и/или явление;  определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;  создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;  строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;  создавать   вербальные,   вещественные   и   информационные   модели   с   выделением   существенных   характеристик   объекта   для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;  преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;  переводить   сложную   по   составу   (многоаспектную)   информацию   из   графического   или   формализованного   (символьного) представления в текстовое, и наоборот;  строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;  строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;  анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата. 8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:  находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);  ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;  устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;  резюмировать главную идею текста;  преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно­популярный, информационный, текст non­fiction);  критически оценивать содержание и форму текста. 9. Формирование  и   развитие   экологического  мышления,  умение   применять  его  в  познавательной,   коммуникативной,   социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:  определять свое отношение к природной среде;  анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;  проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;  прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;  распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;  выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы. 10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет: определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы; осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;    формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;  соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью. Коммуникативные УУД 11. Умение   организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную   деятельность   с   учителем   и   сверстниками;   работать индивидуально   и   в   группе:   находить   общее   решение   и   разрешать   конфликты   на   основе   согласования   позиций   и   учета   интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:  определять возможные роли в совместной деятельности;  играть определенную роль в совместной деятельности;  принимать   позицию   собеседника,   понимая   позицию   другого,   различать   в   его   речи:   мнение   (точку   зрения),   доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;  определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;  строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;  корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);  критически   относиться   к   собственному   мнению,   с   достоинством   признавать   ошибочность   своего   мнения   (если   оно   таково)   и корректировать его;  предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;  выделять общую точку зрения в дискуссии;  договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;  организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);  устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога. 12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:  определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;  отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);  представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;  соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;  высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;  принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;  создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;  использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;  использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;  делать   оценочный   вывод   о   достижении   цели   коммуникации   непосредственно   после   завершения   коммуникативного   контакта   и обосновывать его. 13. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно­коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:  целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;  выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;  выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;  использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно­аппаратных средств и сервисов)   для   решения   информационных   и   коммуникационных   учебных   задач,   в   том   числе:   вычисление,   написание   писем,   сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;  использовать информацию с учетом этических и правовых норм;  создавать   информационные   ресурсы   разного   типа   и   для   разных   аудиторий,   соблюдать   информационную   гигиену   и   правила информационной безопасности. Человек. Деятельность человека Выпускник научится:  использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы;  характеризовать основные возрастные периоды жизни человека, особенности подросткового возраста;  в модельных и реальных ситуациях выделять сущностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека;  характеризовать и иллюстрировать конкретными примерами группы потребностей человека;  приводить примеры основных видов деятельности человека;  выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными способами разрешения межличностных конфликтов; выражать собственное отношение к различным способам разрешения межличностных конфликтов. Выпускник получит возможность научиться:  выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях, связанных с деятельностью человека;  оценивать роль деятельности в жизни человека и общества;  оценивать последствия удовлетворения мнимых потребностей, на примерах показывать опасность удовлетворения мнимых потребностей, угрожающих здоровью;  использовать элементы причинно­следственного анализа при характеристике межличностных конфликтов;  моделировать возможные последствия позитивного и негативного воздействия группы на человека, делать выводы. Общество Выпускник научится:  демонстрировать на примерах взаимосвязь природы и общества, раскрывать роль природы в жизни человека;  распознавать на основе приведенных данных основные типы обществ;  характеризовать движение от одних форм общественной жизни к другим; оценивать социальные явления с позиций общественного прогресса;  различать экономические, социальные, политические, культурные явления и процессы общественной жизни;  выполнять несложные познавательные и практические задания, основанные на ситуациях жизнедеятельности человека в разных сферах общества;  характеризовать экологический кризис как глобальную проблему человечества, раскрывать причины экологического кризиса;  на   основе   полученных   знаний   выбирать   в   предлагаемых   модельных   ситуациях   и   осуществлять   на   практике   экологически рациональное поведение;  раскрывать влияние современных средств массовой коммуникации на общество и личность;   конкретизировать примерами опасность международного терроризма. Выпускник получит возможность научиться:  наблюдать и характеризовать явления и события, происходящие в различных сферах общественной жизни;  выявлять   причинно­следственные   связи   общественных   явлений   и   характеризовать   основные   направления   общественного развития;  осознанно содействовать защите природы. Социальные нормы Выпускник научится:  раскрывать роль социальных норм как регуляторов общественной жизни и поведения человека;  различать отдельные виды социальных норм;  характеризовать основные нормы морали;  критически   осмысливать   информацию   морально­нравственного   характера,   полученную   из   разнообразных   источников, систематизировать,   анализировать   полученные   данные;   применять   полученную   информацию   для   определения   собственной   позиции,   для соотнесения своего поведения и поступков других людей с нравственными ценностями;  раскрывать   сущность   патриотизма,   гражданственности;   приводить   примеры   проявления   этих   качеств   из   истории   и   жизни современного общества; сравнивать нормы морали и права, выявлять их общие черты и особенности;  характеризовать специфику норм права;   раскрывать сущность процесса социализации личности;  объяснять причины отклоняющегося поведения;  описывать негативные последствия наиболее опасных форм отклоняющегося поведения. Выпускник получит возможность научиться:  использовать элементы причинно­следственного анализа для понимания влияния моральных устоев на развитие общества и человека;  оценивать социальную значимость здорового образа жизни. Сфера духовной культуры Выпускник научится:  характеризовать развитие отдельных областей и форм культуры, выражать свое мнение о явлениях культуры;  описывать явления духовной культуры;  объяснять причины возрастания роли науки в современном мире;  оценивать роль образования в современном обществе;  различать уровни общего образования в России;  находить и извлекать социальную информацию о достижениях и проблемах развития культуры из адаптированных источников различного типа;  описывать духовные ценности российского народа и выражать собственное отношение к ним;  объяснять необходимость непрерывного образования в современных условиях;  учитывать общественные потребности при выборе направления своей будущей профессиональной деятельности;  раскрывать роль религии в современном обществе;  характеризовать особенности искусства как формы духовной культуры. Выпускник получит возможность научиться:  описывать процессы создания, сохранения, трансляции и усвоения достижений культуры;  характеризовать основные направления развития отечественной культуры в современных условиях;  критически воспринимать сообщения и рекламу в СМИ и Интернете о таких направлениях массовой культуры, как шоу­бизнес и мода. Социальная сфера Выпускник научится:  описывать социальную структуру в обществах разного типа, характеризовать основные социальные общности и группы;  объяснять взаимодействие социальных общностей и групп;  характеризовать ведущие направления социальной политики Российского государства;  выделять параметры, определяющие социальный статус личности;  приводить примеры предписанных и достигаемых статусов;  описывать основные социальные роли подростка;  конкретизировать примерами процесс социальной мобильности;  характеризовать межнациональные отношения в современном мире;  объяснять причины межнациональных конфликтов и основные пути их разрешения;   характеризовать, раскрывать на конкретных примерах основные функции семьи в обществе;  раскрывать основные роли членов семьи;   характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни; осознанно выбирать верные критерии для оценки безопасных условий  выполнять   несложные   практические   задания   по   анализу   ситуаций,   связанных   с   различными   способами   разрешения   семейных жизни; конфликтов. Выражать собственное отношение к различным способам разрешения семейных конфликтов. Выпускник получит возможность научиться:  раскрывать понятия «равенство» и «социальная справедливость» с позиций историзма;  выражать и обосновывать собственную позицию по актуальным проблемам молодежи;  выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными способами разрешения семейных конфликтов; выражать собственное отношение к различным способам разрешения семейных конфликтов;  формировать положительное отношение к необходимости соблюдать здоровый образ жизни; корректировать собственное поведение в соответствии с требованиями безопасности жизнедеятельности;  использовать элементы причинно­следственного анализа при характеристике семейных конфликтов;  находить   и   извлекать   социальную   информацию   о   государственной   семейной   политике   из   адаптированных   источников различного типа. Политическая сфера жизни общества Выпускник научится:  объяснять роль политики в жизни общества;  различать и сравнивать различные формы правления, иллюстрировать их примерами;  давать характеристику формам государственно­территориального устройства;  различать различные типы политических режимов, раскрывать их основные признаки;  раскрывать на конкретных примерах основные черты и принципы демократии;  называть признаки политической партии, раскрывать их на конкретных примерах;  характеризовать различные формы участия граждан в политической жизни. Выпускник получит возможность научиться:   осознавать значение гражданской активности и патриотической позиции в укреплении нашего государства;  соотносить различные оценки политических событий и процессов и делать обоснованные выводы. Гражданин и государство Выпускник научится:  характеризовать государственное устройство Российской Федерации, называть органы государственной власти страны, описывать их полномочия и компетенцию;  объяснять порядок формирования органов государственной власти РФ;  раскрывать достижения российского народа;  объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданство»;  называть и иллюстрировать примерами основные права и свободы граждан, гарантированные Конституцией РФ;  осознавать значение патриотической позиции в укреплении нашего государства;  характеризовать конституционные обязанности гражданина. Выпускник получит возможность научиться:  аргументированно обосновывать влияние происходящих в обществе изменений на положение России в мире;  использовать знания и умения для формирования способности уважать права других людей, выполнять свои обязанности гражданина РФ. Основы российского законодательства Выпускник научится:  характеризовать систему российского законодательства;  раскрывать особенности гражданской дееспособности несовершеннолетних;  характеризовать гражданские правоотношения;  раскрывать смысл права на труд;  объяснять роль трудового договора;  разъяснять на примерах особенности положения несовершеннолетних в трудовых отношениях;  характеризовать права и обязанности супругов, родителей, детей;  характеризовать особенности уголовного права и уголовных правоотношений;  конкретизировать примерами виды преступлений и наказания за них;  характеризовать специфику уголовной ответственности несовершеннолетних;  раскрывать связь права на образование и обязанности получить образование;  анализировать   несложные   практические   ситуации,   связанные   с   гражданскими,   семейными,   трудовыми   правоотношениями;   в предлагаемых модельных ситуациях определять признаки правонарушения, проступка, преступления;  исследовать несложные практические ситуации, связанные с защитой прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей;  находить, извлекать и осмысливать информацию правового характера, полученную из доступных источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нормами поведения, установленными законом. Выпускник получит возможность научиться:  на основе полученных знаний о правовых нормах выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного социального поведения, основанного на уважении к закону и правопорядку;  оценивать сущность и значение правопорядка и законности, собственный возможный вклад в их становление и развитие;  осознанно содействовать защите правопорядка в обществе правовыми способами и средствами. Экономика Выпускник научится:  объяснять проблему ограниченности экономических ресурсов;  различать   основных   участников   экономической   деятельности:   производителей   и   потребителей,   предпринимателей   и   наемных работников; раскрывать рациональное поведение субъектов экономической деятельности;  раскрывать факторы, влияющие на производительность труда;  характеризовать   основные   экономические   системы,   экономические   явления   и   процессы,   сравнивать   их;   анализировать   и систематизировать полученные данные об экономических системах;  характеризовать   механизм   рыночного   регулирования   экономики;   анализировать   действие   рыночных   законов,   выявлять   роль конкуренции;  объяснять роль государства в регулировании рыночной экономики; анализировать структуру бюджета государства;  называть и конкретизировать примерами виды налогов;  характеризовать функции денег и их роль в экономике;  раскрывать социально­экономическую роль и функции предпринимательства;  анализировать   информацию   об  экономической   жизни   общества   из   адаптированных   источников   различного  типа;   анализировать несложные статистические данные, отражающие экономические явления и процессы;  формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся отдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на   экономические   знания   и   личный   опыт;   использовать   полученные   знания   при   анализе   фактов   поведения   участников   экономической деятельности; оценивать этические нормы трудовой и предпринимательской деятельности;  раскрывать рациональное поведение субъектов экономической деятельности;  характеризовать экономику семьи; анализировать структуру семейного бюджета;  использовать полученные знания при анализе фактов поведения участников экономической деятельности;  обосновывать связь профессионализма и жизненного успеха. Выпускник получит возможность научиться:  анализировать с опорой на полученные знания несложную экономическую  информацию, получаемую из неадаптированных источников;  выполнять практические задания, основанные на ситуациях, связанных с описанием состояния российской экономики;  анализировать и оценивать с позиций экономических знаний сложившиеся практики и модели поведения потребителя;  решать с опорой на полученные знания познавательные задачи, отражающие типичные ситуации в экономической  сфере деятельности человека;  грамотно   применять   полученные   знания   для   определения   экономически   рационального   поведения   и   порядка   действий   в конкретных ситуациях;  сопоставлять   свои   потребности   и   возможности,   оптимально   распределять   свои   материальные   и   трудовые   ресурсы, составлять семейный бюджет.                                                                         Тематическое планирование № п/п Раздел. Тема урока Реализуемое содержание образования        1 Введение 2  Что делает человека  человеком? Что мы уже знаем и умеем. Чем мы будем  заниматься в новом учебном году. Как добиваться  успехов в работе в классе и дома. Личность и общество (6 ч)  Отличие человека от других живых существ.  Природное и общественное в человеке. Мышление и  речь — специфические свойства человека.  Способность человека к творчеству. Деятельность  человека, её виды. Игра, учёба, труд. Сознание и  деятельность. Познание человеком мира и самого  себя Коли честв о  часо в 1 1 3  Человек, общество, природа  4 5  Общество как форма  жизнедеятельности людей   Развитие общества  6  Как стать личностью 7  Практикум по теме «Личность и общество» Что такое природа? Биосфера и ноосфера.  Взаимодействие человека и окружающей среды.  Место человека в мире природы. Человек и  Вселенная. Человек Общество как форма жизнедеятельности людей.  Основные сферы общественной жизни, их  взаимосвязь. Общественные отношения Социальные изменения и их формы. Развитие  общества. Основные средства связи и коммуникации, их влияние на наш у жизнь. Человечество в XXI в.,  тенденции развития, основные вызовы и угрозы.  Глобальные проблемы современности Личность. Социальные параметры личности.  Индивидуальность человека. Качества сильной  личности. Социализация индивида. Мировоззрение.  Жизненные ценности и ориентиры 8  Сфера духовной жизни  9  Мораль  Сфера духовной культуры (8 ч) Сфера духовной жизни и её особенности. Культура  личности и общества. Диалог культур как черта  современного мира. Тенденции развития духовной  культуры в современной России Мораль. Основные ценности и нормы морали.  Гуманизм. Патриотизм и гражданственность. Добро и зло — главные понятия. Критерии морального  поведения 1 1 1 1 1 1 10  Долг и совесть  11  Моральный выбор — это  ответственность 12 Образование  13 14 15 16  Наука в современном  обществе.   Религия как одна из форм  культуры   Практикум по теме «Сфера  духовной культуры» Социальная структура  общества   17  Социальные статусы и роли  Долг и совесть. Объективные обязанности и  моральная ответственность. Долг общественный и  долг моральный. Со весть — внутренний  самоконтроль человека  Моральный выбор. Свобода и ответственность.  Моральные знания и практическое поведение.  Нравственные чувства и самоконтроль Значимость образования в условиях  информационного общества. Непрерывность  образования. Самообразование Наука, её значение в жизни современного общества.  Нравственные принципы труда учёного. Возрастание  роли научных исследований в современном мире Религия как одна из форм культуры. Роль религии в  культурном развитии. Религиозные нормы.  Религиозные организации и объединения, их роль в  жизни современного общества. Свобода совести Социальная сфера (5 ч) Социальная неоднородность общества: причины и  проявления. Социальное неравенство. Многообразие  социальных общностей и групп. Социальная  мобильность. Социальные конфликты и пути их  разрешения. Изменения социальной структуры с  переходом в постиндустриальное общество Социальная позиция человека в обществе: от чего она зависит. Ролевой репертуар личности. Гендерные  1 1 1 1 1 1 1 1 18  Нации и межнациональные  отношения  19  Отклоняющееся поведение.  20 21  Практикум по теме  «Социальная сфера»  Экономика и её роль в жизни  общества 22 .Главные вопросы экономики  23  Собственность 24  Рыночная экономика различия: социальные роли мужчин и женщин.  Изменение статуса с возрастом. Социальные роли  подростков. Отношения между поколениями Этнические группы. Межнациональные отношения.  Отношение к историческому прошлому, традициям,  обычаям народа. Взаимодействие людей в  многонациональном и многоконфессиональном  обществе Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и  алкоголизма для человека и общества. Социальная  значимость здорового образа жизни  Экономика (13 ч)  Потребности и ресурсы. Ограниченность ресурсов и  экономический выбор. Свободные и экономические  блага. Альтернативная стоимость (цена выбора) Основные вопросы экономики. Что, как и для кого  производить. Функции экономической системы. Типы экономических систем  Собственность. Право собственности. Формы  собственности. Защита прав собственности  Рынок. Рыночный механизм регулирования  экономики. Спрос и предложение. Рыночное  равновесие 25 .Производство — основа   Производство. Товары и услуги. Факторы  1 1 1 1 1 1 1 1 экономики производства. Разделение труда и специализация 26  Предпринимательская  деятельность  Предпринимательство. Цели фирмы, её основные  организационно­правовые формы. Современные  формы предпринимательства. Малое  предпринимательство и фермерское хозяйство 27  Роль государства в экономике  Роль государства в экономике. Экономические цели  28  Распределение доходов  29 .Потребление  30 31  Инфляция и семейная  экономика   Безработица, её причины и  последствия  и функции государства. Государственный бюджет.  Налоги, уплачиваемые гражданами Распределение. Неравенство доходов.  Перераспределение доходов. Экономические меры  социальной поддержки населения Потребление. Семейное потребление. Прожиточный  минимум. Страховые услуги, предоставляемые  гражданам. Экономические основы защиты прав  потребителя Реальные и номинальные доходы. Инфляция.  Банковские услуги, предоставляемые гражданам.  Формы сбережений граждан. Потребительский  кредит Занятость и безработица. Причины безработицы.  Экономические и социальные последствия  безработицы. Роль государства в обеспечении  занятости. Какие профессии востребованы на рынке  труда 32  Мировое хозяйство и  международная торговля  Мировое хозяйство. Международная торговля.  Обменные курсы валют. Внешнеторговая политика 33  Практикум по теме  1 1 1 1 1 1 1 1 «Экономика» 34  Заключительный урок 1                                                                                                                                                                                 Основное содержание   Человек. Деятельность человека Введение .Что такое обществознание. В чём состоят особенности изучения обществознания. Биологическое и социальное в человеке. Черты  сходства и различий человека и животного. Индивид, индивидуальность, личность. Основные возрастные периоды жизни человека.  Отношения между поколениями. Особенности подросткового возраста. Способности и потребности человека. Особые потребности людей с  ограниченными возможностями. Понятие деятельности. Многообразие видов деятельности. Игра, труд, учение. Познание человеком мира и  самого себя. Общение. Роль деятельности в жизни человека и общества. Человек в малой группе. Межличностные отношения. Личные и  деловые отношения. Лидерство. Межличностные конфликты и способы их разрешения. Общество Общество   как   форма   жизнедеятельности   людей.   Взаимосвязь   общества   и   природы.   Развитие   общества.  Общественный   прогресс. Основные   сферы   жизни   общества   и   их   взаимодействие.   Типы   обществ.   Усиление   взаимосвязей   стран   и   народов.  Глобальные   проблемы современности.   Опасность   международного   терроризма.   Экологический   кризис   и   пути   его   разрешения.   Современные   средства   связи   и коммуникации, их влияние на нашу жизнь.Современное российское общество, особенности его развития. Социальные нормы Социальные нормы как регуляторы поведения человека в обществе.  Общественные нравы, традиции и обычаи.  Как усваиваются социальные нормы. Общественные ценности. Гражданственность и патриотизм. Уважение социального многообразия.Мораль, ее основные принципы.   Нравственность.   Моральные   нормы   и   нравственный   выбор.   Роль   морали   в   жизни   человека   и   общества.   Золотое   правило нравственности.   Гуманизм.   Добро   и   зло.   Долг.   Совесть.   Моральная   ответственность.   Право,   его   роль   в   жизни   человека,   общества   и государства.   Основные   признаки   права.   Право   и   мораль:   общее   и   различия.   Социализация   личности.  Особенности   социализации   в подростковом возрасте. Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества. Социальный контроль. Социальная значимость здорового образа жизни. Экономика Понятие   экономики.   Роль   экономики   в   жизни   общества.   Товары   и   услуги.   Ресурсы   и   потребности,   ограниченность   ресурсов. Производство ­ основа экономики. Распределение. Обмен. Потребление. Факторы производства. Производительность труда. Разделение труда и специализация. Собственность. Торговля и ее формы. Реклама. Деньги и их функции. Инфляция, ее последствия. Типы экономических систем. Рынок и рыночный механизм. Предпринимательская деятельность. Издержки, выручка, прибыль.  Виды рынков. Рынок капиталов. Рынок труда. Каким должен быть современный работник. Выбор профессии. Заработная плата и стимулирование труда. Роль государства в экономике. Экономические цели и функции государства. Государственный бюджет. Налоги: система налогов, функции, налоговые системы разных эпох. Банковские услуги, предоставляемые гражданам: депозит, кредит, платежная карта, электронные деньги, денежный перевод, обмен валюты. Формы дистанционного банковского обслуживания: банкомат, мобильный банкинг, онлайн­банкинг. Страховые услуги: страхование жизни,   здоровья,   имущества,   ответственности.   Инвестиции   в   реальные   и   финансовые   активы.  Пенсионное   обеспечение. Налогообложение граждан. Защита от финансовых махинаций.  Экономические функции домохозяйства. Потребление домашних хозяйств. Семейный бюджет. Источники доходов и расходов семьи. Активы и пассивы. Личный финансовый план. Сбережения. Инфляция.