Рабочая программа по ОБЖ 5 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  СОКОЛЬНИКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА КЕРШ­БОРКОВСКИЙ ФИЛИАЛ МОРШАНСКОГО РАЙОНА ТАМБОВСКОЙ ОБЛАСТИ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  учебного    курса по основам безопасности жизнедеятельности для 5 класса на 2016­2017 учебный год Срок реализации программы 1 год Автор программы: учитель ОБЖ Горда Е.А. Тамбовская обл., Моршанский район, село Кершинские Борки 2016 год МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  СОКОЛЬНИКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА КЕРШ­БОРКОВСКИЙ ФИЛИАЛ МОРШАНСКОГО РАЙОНА ТАМБОВСКОЙ ОБЛАСТИ Рассмотрена и рекомендована                                                                                                                                 Утверждена методическим объединением                                                                                                                                    приказом  учителей физической культуры и ОБЖ                                                                                                                   МБОУ Сокольниковской СОШ  от 25.08.2016 г      протокол №1                                                                                                                                от  29.08.2016г. № 300 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  учебного    курса по основам безопасности жизнедеятельности для 5 класса на 2016­2017 учебный год Составитель  программы: учитель ОБЖ Горда Е.А. село Кершинские Борки 2016год Структура документа Программа включает следующие разделы: 1. Пояснительная записка; 2. Общая характеристика учебного предмета; 3. Место учебного предмета в учебном плане; 4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета; 5. Личностные,  метапредметные, и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета; 6. Содержание учебного предмета; 7. Учебно­тематическое планирование; 8. Материально – техническое обеспечение; 9. Календарно­тематическое планирование. 2. Общая характеристика учебного курса основы безопасности жизнедеятельности  Для организации познавательной деятельности учащихся на уроках ОБЖ целесообразно использовать разнообразные  методы и формы  обучения. Перспективные (словесные, наглядные, практические): рассказ, лекция, беседа, круглый стол, семинары  демонстрация,  практические занятия. Соревнования. Ролевые игры.  Логические: (индуктивные и дедуктивные) логическое изложение и восприятие учебного материала учеником. (Анализ  ситуации).  Гностический: объяснительно­репродуктивный, информационно поисковый, исследовательский. (Реферат. Доклад.  Проектное задание)  Кибернетический: управления и самоуправления учебно­познавательной деятельностью.  Контроля и самоконтроля (устный, письменный).  Стимулирования и мотивации.  Самостоятельной учебной деятельности.  Фронтальная форма обучения, активно управляет восприятием информации, систематическим повторением и  закреплением знаний  учениками. Групповая форма обеспечивает учёт дифференцированных запросов учащихся.  Индивидуальная работа в наибольшей мере помогает учесть особенности темпа работы каждого ученика.  Логическая связь предмета ОБЖ с другими предметами учебного плана.  Предмет ОБЖ связан со многими школьными дисциплинами, такими как: Русский язык, История, Биология, География,  Химия, Физика,  Физическая культура. 3. Описание места учебного предмета в учебном плане  Рабочая программа учебного курса «Основы безопасности жизнедеятельности» для 5 класса составлена на основе  авторской рабочей  программы под редакцией А.Т. «Основы безопасности жизнедеятельности» для 5­9 классов общеобразовательных  учреждений, авторы А.Т.  Смирнов, Б.О.Хренников, ­М.: Просвещение, 2011/Примерные программы общеобразовательных учреждений. Основы  безопасности  жизнедеятельности. 5­9 классы /под общей редакцией А.Т. Смирнова. ­М.: Просвещение, 2011.  Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» изучается в 5 классе из расчёта 1 час в неделю всего 35 часов. После изучения каждого модуля в каждом классе выполняется итоговое задание. Это может быть реферат, доклад,  проектное задание,  анализ ситуации и т.д. 4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса основы безопасности  жизнедеятельности.  Личностными результатами обучения ОБЖ в основной школе являются:  • развитие личностных, в том числе духовных и физических, качеств, обеспечивающих защищенность жизненно важных  интересов  личности от внешних и внутренних угроз;  • формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности  жизнедеятельности;  • воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей природном среды, личному здоровью как к  индивидуальной и общественной ценности.  .  Метапредметными результатами обучения основам безопасности жизнедеятельности в основной школе являются:  • овладение умениями формулировать личные понятия о безопасности; анализировать причины возникновения опасных и  чрезвычайных  ситуаций; обобщать и сравнивать последствия опасных и чрезвычайных ситуаций; выявлять причинно­следственные связи опасных  ситуаций и их влияние на безопасность жизнедеятельности человека;  • овладение обучающимися навыками самостоятельно определять цели и задачи по безопасному поведению в  повседневной жизни и в  различных опасных и чрезвычайных ситуациях, выбирать средства реализации поставленных целей, оценивать результаты  своей  деятельности в обеспечении личной безопасности;  • формирование умения воспринимать и перерабатывать информацию, генерировать идеи, моделировать индивидуальные  подходы к обеспечению личной безопасности в повседневной жизни и в чрезвычайных ситуациях;  • приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации в области безопасности  жизнедеятельности с  использованием различных источников и новых информационных технологий;  • развитие умения выражать свои мысли и способности слушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать  право другого  человека на иное мнение;  • освоение приемов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;  • формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и при  ликвидации  последствий чрезвычайных ситуаций.  Предметными результатами обучения ОБЖ в основной школе являются:  1. В познавательной сфере:  • знания об опасных и чрезвычайных ситуациях; о влиянии их последствий на безопасность личности, общества и  государства; о  государственной системе обеспечения защиты населения от чрезвычайных ситуаций; об организации подготовки  населения к действиям в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций; о здоровом образе жизни; об оказании первой медицинской помощи при  неотложных  состояниях; о правах и обязанностях граждан в области безопасности жизнедеятельности.  2. В ценностно­ориентационной сфере:  • умения предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их появления, а также на основе  анализа  специальной информации, получаемой из различных источников;  • умения применять полученные теоретические знания на практике — принимать обоснованные решения и вырабатывать  план  действий в конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных  возможностейможностей;  .  умения анализировать явления и события природного, техногенного и социального характера, выявлять причины их  возникновения и возможные последствия, проектировать модели личного безопасного поведения.  3. В коммуникативной сфере:  • умения информировать о результатах своих наблюдений, участвовать в дискуссии, отстаивать свою точку зрения, на  ходить  компромиссное решение в различных ситуациях.  4. В эстетической сфере:  • умение оценивать с эстетической (художественной) точки зрения красоту окружающего мира; умение сохранять его.  5. В трудовой сфере:  • знания устройства и принципов действия бытовых приборов и других технических средств, используемых в  повседневной жизни:  локализация возможных опасных ситуаций, связанных с нарушением работы технических средств и правил их  эксплуатации;  • умения оказывать первую медицинскую помощь.  6. В сфере физической культуры:  • формирование установки на здоровый образ жизни; • развитие необходимых физических качеств: выносливости, силы, ловкости, гибкости, скоростных качеств, достаточных  для того,  чтобы выдерживать необходимые умственные и физические нагрузки; умение оказывать первую медицинскую помощь при занятиях  физической культурой и спортом. 5. Содержание учебного предмета  5 класс  Основы безопасности личности, общества и государства  Основы комплексной безопасности  Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни. Пожарная безопасность. Безопасность на дорогах. Безопасность в быту.  Безопасность на водоёмах. Экология и безопасность. Опасные ситуации социального характера.  Обеспечение безопасности при активном отдыхе в природных условиях. Подготовка к активному отдыху на природе.  Активный отдых на природе и безопасность. Дальний (внутренний) и выездной туризм, меры безопасности. Обеспечение безопасности при  автономном  существовании человека в природной среде.  Обеспечение личной безопасности при угрозе террористического акта. Наиболее опасные террористические акты.  Правила поведения  при возможной опасности взрыва. Обеспечение безопасности в случае захвата в заложники или похищения.  Обеспечение безопасности в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера. Чрезвычайные  ситуации  природного характера. Чрезвычайные ситуации техногенного характера. Современный комплекс проблем безопасности  социального  характера.  Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций  Организация защиты населения от чрезвычайных ситуаций. Правовые основы обеспечения защиты населения от  чрезвычайных  ситуаций. Организационные основы по защите населения страны от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени.  Основные мероприятия, проводимые в Российской Федерации, по защите населения от чрезвычайных ситуаций.  туаций. Правовые основы обеспечения защиты населения от чрезвычайных  ситуаций. Организационные основы по защите населения страны от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени.  Основные  мероприятия, проводимые в Российской Федерации, по защите населения от чрезвычайных ситуаций.  Основы противодействия терроризму и экстремизму в Российской Федерации  Экстремизм и терроризм — чрезвычайные опасности для общества и государства.Основные причины возникновения  терроризма и  экстремизма. Противодействие терроризму в мировом сообществе.  Нормативно­правовая база противодействия терроризму, экстремизму и наркотизму в Российской Федерации. Положения Конституции Российской Федерации. Стратегия национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года.  Концепция  противодействия терроризму в Российской Федерации. Содержание законов Российской Федерации о противодействии  терроризму и  экстремистской деятельности. Национальный антитеррористический комитет (НАК). Деятельность Федеральной службы  Российской Федерации по контролю за оборотом по наркотиков (ФСКН России) по остановке развития наркосистемы, изменению  наркоситуации,  ликвидации финансовой базы наркомафии. Профилактика наркозависимости.  Организационные основы системы противодействия терроризму и экстремизму в Российской Федерации. Роль  правоохранительных  органов и силовых структур в борьбе с терроризмом и проявлениями экстремизма. Контртеррористическая операция.  Участие Вооружённых  сил Российской Федерации в борьбе с терроризмом.  Духовно­нравственные основы противодействия терроризму и экстремизму. Роль нравственной позиции и выработка  личных качеств в  формировании антитеррористического поведения.  Влияние уровня культуры в области безопасности жизнедеятельности на формирование антитеррористического  поведения.  Профилактика террористической деятельности. Ответственность несовершеннолетних за антиобщественное поведение и за участие в террористической и экстремистской  деятельности. Уголовный кодекс Российской Федерации об ответственности за антиобщественное поведение, участие в  террористической и  экстремистской деятельности.  Наказание за участие в террористической и экстремистской деятельности.  Обеспечение личной безопасности при угрозе террористического акта. Взрывы в местах массового скопления людей.  Захват воздушных и морских судов, автомашин и других транспортных средств и удерживание в них заложников.  Правила поведения при возможной опасности взрыва.  Правила безопасного поведения, если взрыв произошёл.  Меры безопасности в случае похищения или захвата в заложники.  Обеспечение безопасности при захвате самолёта. Правила поведения при перестрелке.  Основы медицинских знаний и здорового образа жизни  Основы здорового образа жизни  Здоровый образ жизни и его составляющие. Основные понятия о здоровье и здоровом образе жизни. Составляющие  здорового образа  жизни.  Факторы, разрушающие здоровье. Вредные привычки и их влияние на здоровье. Ранние половые связи и их отрицательные  последствия  для здоровья человека.  Правовые аспекты взаимоотношения полов. Семья в современном обществе.  Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи Оказание первой медицинской помощи. Первая медицинская помощь и правила её оказания.  Первая медицинская помощь при неотложных состояниях. Правила оказания первой медицинской помощи при  неотложных  состояниях.  Первая медицинская помощь при массовых поражениях. Комплекс простейших мероприятий по оказанию первой  медицинской помощи  при массовых поражениях.  6. Тематическое планирование 5 класс.  № раздела, модуля, темы Наименование модулей, разделов, тем Количество  часов  М­1 Основы безопасности личности, общества, государства 25  Р­1 Основы комплексной безопасности 18  Глава 1 Человек, среда его обитания, безопасность человека 6  Глава 2 Опасные ситуации техногенного характера 7 Глава3 Опасные ситуации природного характера 3  Глава 4 Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера 2  Р­3 Основы противодействия экстремизму и терроризму в Российской Федерации 7  Глава 5 Опасные ситуации социального характера, антиобщественное поведение 3  Глава 6 Экстремизм и терроризм­чрезвычайные опасности для общества и государства 4  М­2 Основы медицинских знаний и здорового образа жизни 10  Р­4 Основы здорового образа жизни 6  Глава 7 Возрастные особенности развития человека и здоровый образ жизни 3  Глава 8 Факторы, разрушающие здоровье 3  Р­5 Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи 4  Глава 9 Первая медицинская помощь и правила ее оказания 4  Всего часов  35 Кому адресована программа: тип - общеобразовательное учреждение, МОУ Нижнеякушкинская ООШ.ОБЖ 5 класс. Концепция (основная идея) программы – программа курса включает три логически взаимосвязанных раздела, содержание которых составляет область знаний, охватывающих теорию и практику защиты человека от опасных, вредных факторов и чрезвычайных ситуаций. Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» предназначен для воспитания личности безопасного типа, хорошо знакомой с современными проблемами безопасности жизни и жизнедеятельности человека, осознающей их исключительную важность, стремящейся решать эти проблемы, разумно сочетая личные интересы с интересами общества. Обоснованность (актуальность, новизна и значимость) – Актуальность рабочей программы по ОБЖ заключается в том, что обстановка, складывающаяся в стране в области безопасности, настоятельно требует пересмотра системы подготовки подрастающего поколения в области безопасности жизнедеятельности на основе комплексного подхода к формированию у них современного уровня культуры безопасности. Такой подход будет способствовать снижению отрицательного влияния человеческого фактора на безопасность жизнедеятельности личности, общества и государства от всех видов угроз, связанных с различными опасными и чрезвычайными ситуациями, в том числе с терроризмом, наркотизмом и т.п. Настоящая рабочая программа направлена на формирование и повышение современного уровня культуры безопасности учащихся 5-х классов. Под культурой безопасности жизнедеятельности следует понимать способ организации деятельности человека, представленный в системе социальных норм, убеждений, ценностей, обеспечивающих сохранение его жизни, здоровья и целостности окружающего мира. Предмет ОБЖ в 5-х классах муниципального общеобразовательного учреждения Нижнеякушкинская основная общеобразовательная школа реализует подготовку учащихся к безопасной жизнедеятельности в реальной окружающей среде – природной, техногенной и социальной. Изучение данного курса тесно связано с такими дисциплинами, как география, биология, физическая культура, ИЗО, история и математика. При разработке содержания данной рабочей учебной программы принималась во внимание специфика содержания курса ОБЖ, которая заключается в следующем:  учет основных закономерностей развития теории безопасности;  интегративность (проблематика курса ОБЖ охватывает многие сферы человеческой деятельности и является результатом взаимодействия разнообразных систем, направленных на сохранение жизни человека и окружающей среды);  направленность на формирование у учащихся современного уровня культуры безопасности жизнедеятельности для снижения отрицательного влияния «человеческого фактора» на безопасность личности, общества и государства. При разработке структуры и содержания настоящей рабочей программы учитывались такие педагогические принципы организации учебно-воспитательного процесса в области безопасности жизнедеятельности как непрерывность обучения и постепенное наращивание информационной и воспитательной нагрузки учащихся с учетом их возрастных особенностей и уровня подготовки по другим школьным предметам. Образовательная область данного предмета: «Физическая культура» Цель: Программа курса включает три логически взаимосвязанных раздела, содержание которых составляет область знаний, охватывающих теорию и практику защиты человека от опасных, вредных факторов и чрезвычайных ситуаций. Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» предназначен для воспитания личности безопасного типа, хорошо знакомой с современными проблемами безопасности жизни и жизнедеятельности человека, осознающей их исключительную важность, стремящейся решать эти проблемы, разумно сочетая личные интересы с интересами общества. Место и роль курса в обучении – Изучение данного курса предполагает получение учащимися углубленных знаний по безопасности, которая определяет решающую роль человека в выработке способностей и умения сохранить здоровье и жизнь в условиях различного рода экстремальных ситуаций природного, техногенного, экологического и социального характера. Более детальное рассмотрение вопросов безопасности в жизни и быту позволит обобщить накопленный, в том числе и на уроках ОБЖ, материал на основе анализа конкретных ситуаций, что значительно активизирует учебно-воспитательный процесс, станет побудительным фактором к творческому подходу в поиске правильных решений по выходу из чрезвычайных ситуаций. Цели и задачи: Цель: овладение системой теоретических знаний и умений безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера, необходимых для применения в практической деятельности, защиты личного здоровья. Задачи: - Формирование у учащихся модели безопасного поведения в повседневной жизни, в транспортной среде и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера. - Формирование индивидуальной системы здорового образа жизни: значении двигательной активности и закаливании для здоровья человека, о гигиене питания и профилактики вредных привычек. - Выработка у учащихся антиэкстремистской и антитеррористической личностной позиции, ответственности за антиобщественное поведение и участие в антитеррористической деятельности. Сроки реализации программы – 1 год для каждого класса Основными принципами обучения ОБЖ являются : сознательность, активность и самостоятельность; системность, последовательность и комплексность; обучение на высоком уровне трудности; прочность формирования знаний, умений и навыков; групповой и индивидуальные принципы обучения. Принципы реализуются с помощью различных методов и средств (ТСО, наглядность), приемов позволяющих представлять взаимосвязь изучаемых явлений с реальной действительностью. учебного процесса: Общая характеристика Основные методы обучения - словесные методы: лекция, объяснение, рассказ, чтение, беседа, диалог (диалог педагога с учащимися, диалог учащихся друг с другом), консультация. Наглядные методы основываются на непосредственном восприятии изучаемых предметов посредством использования наглядных материалов: картин, рисунков, плакатов, фотографий; таблиц, схем, диаграмм, чертежей, графиков; демонстрационных материалов: моделей, приборов, предметов (образцов изделий, муляжей и т. д.); видеоматериалов, презентаций. Практические  методы  обеспечивают  самостоятельную  деятельность учащихся: ­ метод упражнения: упражнения, тренинг, тренировка. ­   письменные   работы:   конспект;   выписки,   составление   тезисов   (доклада),   реферат;   письменные   ответы   на   вопрос; составление аннотации (произведения, статьи). ­ метод наблюдения: запись наблюдений, ведение дневника наблюдений; зарисовка, рисунки; запись звуков, голосов, сигналов; фото ­,кино ­, видеосъемка; проведение замеров.  ­ практические занятия: оказание первой медицинской помощи. ­   проектные   и   проектно­конструкторские   методы   обучения:   разработка   проектов,   программ;   построение   гипотез; моделирование ситуации; создание новых способов решения задачи; создание моделей, конструкций; создание творческих работ; проектирование (планирование) деятельности, конкретных дел.. Логические связи Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» представляет собой совокупность фрагментов во многих образовательных областях и основного массива содержания, которое обобщает и систематизирует учебный материал других предметов. В таких блоках как, «Безопасность и защита человека в опасных ситуациях»и «Чрезвычайные ситуации» прослеживается связь с географией, историей. Используется межпредметная связь с уроками литературы, приводятся примеры из сказок. Межпредметные связи реализуются за счет применения опорных знаний обучающихся, проведения интегрированных уроков и т.д. Предполагаемые результаты – Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата)  Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа  Участие в практической деятельности, проведении спортивно-тренировочных мероприятий, приобщение к поисковой и творческой деятельности  Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа  Освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера; о здоровье и здоровом образе жизни; о государственной системе защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций.  Воспитание ответственного отношения к окружающей природной среде; к личному здоровью, как индивидуальной, так и общественной ценности; к безопасности личности, общества и государства  Овладение умениями: предвидеть возникновение опасных и чрезвычайных ситуаций по характерным признакам их появления, а также из анализа специальной информации, получаемой из различных источников; принимать обоснованные решения и план своих действий в конкретной опасной ситуации, с учетом реальной обстановки и своих возможностей.  Развитие личных духовных и физических качеств, обеспечивающих адекватное поведение в различных опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера; потребность соблюдать нормы здорового образа жизни. Система оценки достижений учащихся:  Деятельность учащихся на уроках ОБЖ оценивается с позиций современных образовательных технологий: личностного подхода   в   обучении,   развивающего   обучения   и   успешности   деятельности   учащихся.   Задания   носят   посильный развивающий   характер.   Оценивание   имеет   форму   стимулирования   обучения   и   саморазвития   школьника   в   рамках возможностей учащихся.  Инструментарий для оценивания результатов; Контрольные работы, самостоятельные работы, индивидуальные задания, тесты, устный опрос, викторины и практические задания, выполнение нормативов в практических видах деятельности – главная составляющая учебного процесса. Требования направлены на формирование знаний и умений, востребованных в повседневной жизни, позволяющих адекватно воспринимать окружающий мир, предвидеть опасные и чрезвычайные ситуации и в случае их наступления правильно действовать. Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится обучающимися об основах здорового образа жизни, об опасных и чрезвычайных ситуациях, об оказании первой медицинской помощи. Знания и умения учащихся оцениваются на основании устных ответов (выступлений), а также практической деятельности, учитывая их соответствие требованиям программы обучения, по пятибалльной системе оценивания. Особенности организации учебного процесса по ОБЖ Основными принципами обучения ОБЖ являются: сознательность, активность и самостоятельность; системность, последовательность и комплексность; обучение на высоком уровне трудности; прочность формирования знаний, умений и навыков; групповой и индивидуальные принципы обучения. Принципы реализуются с помощью различных методов и средств (ТСО, наглядность), приемов позволяющих представлять взаимосвязь изучаемых явлений с реальной действительностью. Основные   методы   обучения­  наблюдения,   повседневный   опыт,   интуитивное   предсказание,   активные   методы   обучения   стимулирующие познавательную   деятельность   учащихся,   интеракивное   обучение­   обучение   основанное   на   общении,   компьютерные   методы   обучения (адаптивные методы, метод проблем и открытий, метод научных исследований и т. Структуро программа состоит из 4 разделов и 7 тем Раздел I «Безопасность и защита человека в опасных ситуациях» включает в себя 4 темы (Человек, среда его обитания, безопасность  человека; Опасные ситуации техногенного характера; Опасные ситуации природного характера ;Обеспечение личной безопасности дома) Раздел II «Чрезвычайные ситуации» включает в себя 1 тему (ЧС природного и техногенного характера) Раздел III «Основы здорового образа жизни» включает в себя 1 тему (Возрастные особенности развития человека и здоровый образ жизни) Раздел IV «Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи» включает в себя 1 тему (Первая медицинская помощь  и правила ее оказания) В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков,  универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.  Принципы отбора основного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой  внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями учащихся. Основными   принципами   обучения   ОБЖ   являются:   сознательность,   активность   и   самостоятельность;   системность, последовательность и комплексность; обучение на высоком уровне трудности; прочность формирования знаний, умений и навыков; групповой и индивидуальные принципы обучения. Принципы реализуются с помощью различных методов:  Рассказ  Объяснение  Инструктаж  Лекция  Беседа  Метод показа (демонстрации)  Практические занятия средства (ТСО, наглядность), приемов позволяющих представлять взаимосвязь изучаемых явлений с реальной действительностью:  Натуральная (реальные объекты, раздаточный материал);  Изобразительная (фотографии, картины, рисунки);  Символическая (чертежи, графики, диаграммы);  Компьютер;  Медиапроектор. Достичь данных результатов обучения поможет следующая организация процесса. Типы уроков      урок «открытие нового знания»; урок рефлексии; урок общей методологической направленности; урок упражнений и практической работы; урок развивающего контроля. Пояснительная записка (начало)16­17 Рабочая программа   по основам безопасности жизнедеятельности   предназначена для обучающихся   5 класса общеобразовательных учреждений и   составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного   стандарта основного общего образования,   с   учетом   концепции   духовно­нравственного   воспитания   и   планируемых   результатов   освоения   основной   образовательной программы основной образовательной программы основного общего образования.              Программа состоит из обязательных элементов: пояснительная записка, общая характеристика учебного предмета, место учебного предмета  в учебном плане, личностные,   метапредметные, и предметные  результаты освоения учебного предмета, содержание  учебного предмета, учебно­тематическое планирование, учебно­методическое и материально­техническое обеспечение образовательного процесса и приложения к программе – календарно­тематического планирования.              Модернизация школьного образования на современном этапе, обусловленная переходом общества на инновационный путь развития, предполагает пересмотр целей обучения и способов их реализации. Сегодня основная школа должна быть ориентирована на достижение личностных, метапредметных  и предметных результатов освоения основной образовательной программы. В свою очередь новые социальные запросы выдвигают на первый  план следующую задачу: подготовить выпускников основной школы к решению различных организационных, познавательных и коммуникативных проблем. В связи с этим особое внимание в федеральном государственном образовательном стандарте основного   общего   образования   (ФГОС)   уделено   метапредметным   результатам,   которые   дополняют   «портрет   современного   выпускника основной школы» такими важными составляющими, как способность организовать свою познавательную деятельность, умение согласованно выполнять   совместную   работу,   умениями   планировать,   прогнозировать   и   т.д.   Перечисленные   характеристики     входят   в   состав метапредметных   компетенций   (регулятивной,   познавательной,   коммуникативной)   и   конкретизируют   общее   понимание   метапредметных результатов освоения основной образовательной программы.             Выбор   данной   программы   обусловлен   ее   соответствием   основным   целям,   задачам     и   направлениям   модернизации   российского образования.      Содержание рабочей программы  выстроено по трем линиям: обеспечение личной безопасности в повседневной жизни, оказание первой медицинской помощи, основы безопасного поведения человека в чрезвычайных ситуациях. Предлагаемый объем содержания является достаточным для формирования у обучающихся на второй ступени общеобразовательной школы основных понятий в области безопасности жизнедеятельности. Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы: 1. ФЗ от 29.12.2012 №273­ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». 2. Закон   Тамбовской   области   от   04.06.2007   №   212­3   «О   региональном   компоненте   государственного   стандарта   начального   общего, основного общего и среднего (полного)  общего образования  Тамбовской  области». 3. ­ ФЗ № 68 «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера» от 21 декабря 1994 года; ­ ФЗ № 7 «Об охране окружающей природной среды» от 10 января 2002 года ; ­ ФЗ № 69 «О пожарной безопасности» от 21 декабря 1994 года; ­ «ФЗ № 28 «О гражданской обороне» от 12 февраля 1998 года; ­ ФЗ № 196 «О безопасности дорожного движения» от 10 декабря 1995 года; ­ ФЗ № 35 «О противодействии терроризму» от 6 марта 2006 года; ­ ФЗ № 3 «О наркотических средствах и психотропных веществах» от 8 января 1998 года; 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. ­ ФЗ № 52 «О санитарно­эпидемиологическом благополучии населения» от 30 марта 1999 года; 11. ­  Постановление Правительства Российской Федерации от 16 января 1995 г. № 738 «О порядке подготовки населения в области защиты от чрезвычайных ситуаций»  и других нормативно­правовых актов в области безопасности, общества и государства.  Программа разработана с учётом комплексного подхода к формированию у обучаемых современного уровня культуры безопасности, по модульной структуре содержания курса « Основы безопасности жизнедеятельности». Структурные   компоненты   курса   ОБЖ   в   учебной   программе   для   5­   9   классов   представлены   в   двух   учебных   модулях,   которые охватывают весь минимум содержания, определённый для этого курса с учётом перспектив его развития. Каждый модуль содержит по два раздела и по шесть тем       Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования  (Приказ МО   РФ   от   06.10.2009   №373   «Об   утверждении   и   введении   в   действие   федерального   государственного   стандарта   основного   общего образования»,   примерной учебной программы основного общего образования по основам безопасности жизнедеятельности для основной школы (5­9 классы, серия «Стандарты второго поколения»),  базисного учебного плана, учебного плана школы, тематического и поурочного планирование по ОБЖ 5  кл.  Учебник:  А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников ОБЖ 5 класс. – М.: Просвещение, 2015 Срок реализации программы – 1 год. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета        Настоящая рабочая программа направлена на формирование и повышение современного уровня культуры безопасности учащихся 5­х классов. Под культурой безопасности жизнедеятельности следует понимать способ организации деятельности человека, представленный в системе социальных норм, убеждений, ценностей, обеспечивающих сохранение его жизни, здоровья и целостности окружающего мира.           Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.      Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.      Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально­нравственном здоровье.      Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.    Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.   преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.    Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.    Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.      Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.    Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.  Ценность   семьи как   первой   и   самой   значимой   для   развития   ребёнка   социальной   и   образовательной   среды,   обеспечивающей Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.    Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.    Предмет ОБЖ в 5­х классах  реализует подготовку учащихся к безопасной жизнедеятельности в реальной окружающей среде – природной, техногенной и социальной. При  изучении курса ОБЖ активно используются знания учащихся, полученные при изучении других дисциплин: природоведение, физическая культура, ИЗО, история и математика. Формы организации образовательного процесса      Основной   формой   организации   образовательного   процесса   по   основам   безопасности   жизнедеятельности   в   5   классе   является   урок. Важнейшим   требованием     современного   урока   основ   безопасности   жизнедеятельности   в   5   классе   считается   обеспечение дифференцированного   и   индивидуального   подхода   к   обучающимся   с   учетом   состояния   здоровья,     физического   развития,   развития психических свойств и качеств личности.     Для организации познавательной деятельности учащихся на уроках ОБЖ целесообразно использовать разнообразные методы и формы Обучения.  Перспективные (словесные, наглядные, практические):  рассказ, лекция, беседа, круглый стол, практические занятия. Соревнования. Ролевые игры. Логические: (индуктивные и дедуктивные) логическое изложение и восприятие учебного материала учеником. (Анализ ситуации). Гностический: объяснительно­репродуктивный, информационно поисковый, исследовательский.  (Реферат. Доклад. Проектное задание) Кибернетический: управления и самоуправления учебно­познавательной деятельностью. Контроля и самоконтроля (устный, письменный). Стимулирования и мотивации. Самостоятельной учебной деятельности. Фронтальная форма обучения, активно управляет восприятием информации, систематическим повторением и закреплением знаний учениками. Групповая форма обеспечивает учёт дифференцированных запросов учащихся. Индивидуальная работа в наибольшей мере помогает учесть особенности темпа работы каждого ученика. Основные принципы, методы и средства обучения  конкретизируются и реализуются в ходе урока и через него. Типы уроков ­ вводный, изучения нового материала, комбинированный, обобщающий.  Вид урока определяется по основным методам обучения, или активным формам.  Основные виды ­ объяснительно­иллюстративный, проблемный, телеурок, лекция и т.д.   Нетрадиционные формы урока – интернет­ урок, видеоурок, урок интервью и т. д.  Для решения воспитательных задач, используются методы воспитания: ­ Традиционные – убеждение, упражнения, поощрения, пример. ­ Инновационно­деятельностные – модельно­целевой подход, алгоритмизация. ­ Неформально­личностные – пример личностно­значимых людей, пример авторитетных людей, пример друзей, близких. ­ Рефлексивные – индивидуальное переживание, самоанализ,  осознание собственной ценности в реальной действительности.    Логическая связь предмета ОБЖ с другими предметами учебного плана. Предмет ОБЖ связан со многими школьными дисциплинами, такими как: Русский язык, История, Биология, География, Химия, Физика, Физическая культура. Общая характеристика учебного предмета             Изучение основ безопасности жизнедеятельности занимает важное место в решении общих целей и задач на ступени основного общего образования и является обязательным.   В настоящей учебной программе реализованы требования федеральных законов: «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера», «Об охране окружающей природной среды», «О пожарной безопасности», «О гражданской обороне» и др.       Настоящая рабочая программа направлена на формирование и повышение современного уровня культуры безопасности учащихся 5­х классов. Под культурой безопасности жизнедеятельности следует понимать способ организации деятельности человека, представленный в системе   социальных   норм,   убеждений,   ценностей,   обеспечивающих   сохранение   его   жизни,   здоровья   и   целостности   окружающего   мира. Предмет ОБЖ в 5­ классе реализует подготовку обучающихся к безопасной жизнедеятельности в реальной окружающей среде – природной, техногенной и социальной. Изучение данного курса тесно связано с такими дисциплинами, как география, биология, физическая культура, ИЗО, история и математика.       При разработке содержания данной рабочей учебной программы принималась во внимание специфика содержания курса ОБЖ, которая заключается в следующем:   учет основных закономерностей развития теории безопасности;    интегративность   (проблематика   курса   ОБЖ   охватывает   многие   сферы   человеческой   деятельности   и   является   результатом взаимодействия разнообразных систем, направленных на сохранение жизни человека и окружающей среды);    направленность на формирование у обучающихся современного уровня культуры безопасности жизнедеятельности для снижения отрицательного влияния «человеческого фактора» на безопасность личности, общества и государства. При разработке структуры и содержания настоящей рабочей программы учитывались такие педагогические принципы организации учебно­ воспитательного   процесса   в   области   безопасности   жизнедеятельности   как   непрерывность   обучения   и   постепенное   наращивание информационной и воспитательной нагрузки обучающихся с учетом их возрастных особенностей и уровня подготовки по другим школьным предметам.  Содержание   программы   выстроено   по   трем   линиям:   обеспечение   личной   безопасности   в   повседневной   жизни,   оказание   первой медицинской   помощи,   основы   безопасного   поведения   человека   в   чрезвычайных   ситуациях.   Предлагаемый   объем   содержания   является достаточным для формирования у обучающихся на второй ступени общеобразовательной школы основных понятий в области безопасности жизнедеятельности. В   ходе   изучения   предмета   обучающиеся   получают   знания   о   здоровом   образе   жизни,   о   чрезвычайных   ситуациях   природного   и техногенного характера, их последствиях и мероприятиях, проводимых государством по защите населения. Большое значение придается также формированию   здорового образа жизни и профилактике вредных привычек, привитию навыков по оказанию первой медицинской помощи пострадавшим.       Программа курса включает три логически взаимосвязанных раздела, содержание которых составляет область знаний, охватывающих теорию и практику защиты человека от опасных, вредных факторов и чрезвычайных ситуаций.        Курс   «Основы   безопасности   жизнедеятельности»   предназначен   для   воспитания   личности   безопасного   типа,   хорошо   знакомой   с современными   проблемами   безопасности   жизни   и   жизнедеятельности   человека,   осознающей   их   исключительную   важность,   стремящейся решать эти проблемы, разумно сочетая личные интересы с интересами общества.      Изучение данного курса предполагает получение обучающимися углубленных знаний по безопасности, которая определяет решающую роль человека в выработке способностей и умения сохранить здоровье и жизнь в условиях различного рода экстремальных ситуаций природного, техногенного, экологического и социального характера. Более детальное рассмотрение вопросов безопасности в жизни и быту позволит обобщить накопленный, в том числе и на уроках ОБЖ, материал на основе анализа конкретных ситуаций, что значительно активизирует учебно­воспитательный   процесс,   станет   побудительным   фактором   к   творческому   подходу   в   поиске   правильных   решений   по   выходу   из чрезвычайных ситуаций.             Общие цели изучения ОБЖ призваны способствовать: • повышению уровня защищенности жизненно важных интересов личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз (жизненно важные интересы — совокупность потребностей, удовлетворение которых надежно обеспечивает существование и возможности прогрессивного развития личности, общества и государства); • снижению отрицательного влияния человеческого фактора на безопасность личности, общества и государства; • формированию антитеррористического поведения, отрицательного отношения к приему психоактивных веществ, в том числе наркотиков: • обеспечению профилактики асоциального поведения учащихся. Достижение этих целей обеспечивается решением таких учебных задач, как: • формирование у учащихся современного уровня культуры безопасности жизнедеятельности; • формирование индивидуальной системы здорового образа жизни; • воспитание антитеррористического поведения и отрицательного отношения к психоактивным веществам и асоциальному поведению. Программа своим предметным содержанием ориентируется на достижение следующих  целей: ­  формирования у обучающихся основных понятий об опасных и чрезвычайных ситуациях в повседневной жизни, об их последствиях для здоровья и жизни человека; ­ выработки у них сознательного и ответственного отношения к личной безопасности, безопасности окружающих; ­   приобретения   обучающимися   способности   сохранять   жизнь   и   здоровье   в   неблагоприятных   и   угрожающих   жизни   условиях   и   умения адекватно реагировать на различные опасные ситуации с учётом своих возможностей; ­ формирования у обучающихся  антитеррористического поведения, отрицательного отношения к приему психоактивных веществ, в том числе наркотиков; ­   овладение   системой   теоретических   знаний   и   умений   безопасного   поведения   в   чрезвычайных   ситуациях   природного,   техногенного   и социального   характера,   защиты   личного   здоровья.   необходимых   для   применения   в   практической   деятельности,        Основными задачами изучения ОБЖ в 5 классе являются: ­  Формирование у обучающихся модели безопасного поведения в повседневной жизни, в транспортной среде и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера. ­ Формирование индивидуальной системы здорового образа жизни: значении двигательной активности и закаливании для здоровья человека, о гигиене питания и профилактики вредных привычек. ­   Выработка   у   обучающихся   антиэкстремистской   и   антитеррористической   личностной   позиции,     ответственности     за   антиобщественное поведение и участие в антитеррористической деятельности. Формы диагностики и контроля уровня знаний, умений и навыков          Осуществление педагогического контроля за уровнем развития качеств безопасного поведения , готовности к обучению и усвоению обучающимися материала разных разделов программы происходит с помощью следующих методов контроля: тестов, методов наблюдения, контрольных испытаний. Также всегда применяется предварительный, текущий, периодический и итоговый контроль. Оценка деятельности обучающихся      Деятельность обучающихся на уроках ОБЖ оценивается с позиций современных образовательных технологий: личностного подхода в обучении, развивающего обучения и успешности деятельности  обучающихся. Задания носят посильный развивающий характер. Оценивание имеет форму стимулирования обучения и саморазвития школьника в рамках возможностей обучающихся.      Контроль результатов  обучения   осуществляется  через использование следующих видов оценки и  контроля ЗУН: входящий, текущий, тематический, итоговый. При этом используются  различные формы оценки и  контроля ЗУН: контрольная работа, тест, устный опрос.  При обучении учитываются:  Индивидуальные психофизические особенности подростков 10­11 лет;  Использование естественно возникающих у подростков желаний и мотивов, побуждающие их к деятельности;  Способность усваивать материал программы осознанно и без принуждения;  Использование учениками своих индивидуальных способностей в различных условиях;        Требования   к   уровню   подготовки   пятиклассников   в   соответствии   с   федеральным   компонентом   государственного   образовательного стандарта основного общего образования:        По окончанию обучения учащиеся 5­го класса должны: Знать (понимать):  Основы здорового образа жизни; факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье; вредные привычка и их профилактику;  Правила безопасного поведения в опасных ситуациях;  Правила   безопасности   дорожного   движения   (в   части   касающейся   пешеходов,   пассажиров   транспортных   средств   и велосипедистов); Уметь:  Действовать при возникновении пожара в жилище и использовать подручные средства для ликвидации очагов возгорания;  Соблюдать правила поведения на воде;  Оказывать первую медицинскую помощь   Вести себя в криминогенных ситуациях и в местах большого скопления людей;   Соблюдать правила безопасности дорожного движения (в части касающейся пешеходов, пассажиров транспортных средств и велосипедистов);  Адекватно оценивать ситуацию на проезжей части и тротуаре с точки зрения пешехода и (или) велосипедиста;  Прогнозировать последствия своего поведения в качестве пешехода, пассажира транспортного средства и (или) велосипедиста в различных дорожных ситуациях для жизни и здоровья (своих и окружающих людей); Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:  Обеспечения личной безопасности на улицах и дорогах;  Соблюдение мер предосторожности и правил поведения пассажиров в общественном транспорте;  Обращения в случае необходимости в соответствующие службы экстренной помощи;        В соответствии со здоровье сберегающим направлением развития школы при проведении уроков ОБЖ  используются следующие здоровье сберегающие   приемы:   рациональная   организация   урока,   соблюдение   санитарно­гигиенических   норм,   использование   проектного   метода. Кроме того, здоровье сберегающий компонент реализуется через акцентирование здоровье формирующих элементов содержания предмета, через специально подобранные  здоровье сберегающие темы:  О здоровом образе жизни  Двигательная активность и закаливание организма – необходимые условия укрепления  здоровья  Рациональное питание. Гигиена питания.  Инструментарий для оценивания результатов            Знания и умения обучающихся оцениваются на основании устных ответов (выступлений), а также практической деятельности, учитывая их соответствие требованиям программы обучения, по пятибалльной системе оценивания. 1.     Оценку «5» получает обучающийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая деятельность или их результат соответствуют в полной мере требованиям программы обучения. Если при оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «5» получает учащийся, набравший 90 – 100% от максимально возможного количества баллов. 2.     Оценку «4» получает обучающийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая деятельность или их результат в общем соответствуют требованиям программы обучения, но недостаточно полные или имеются мелкие ошибки. Если при оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «4» получает учащийся, набравший 70 – 89% от максимально возможного количества баллов. 3.     Оценку «3» получает обучающийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая деятельность или их результат соответствуют   требованиям   программы   обучения,   но   имеются   недостатки   и   ошибки.   Если   при   оценивании   учебного   результата используется зачёт в баллах, то оценку «3» получает учащийся, набравший 45 ­ 69% от максимально возможного количества баллов. 4.     Оценку «2» получает обучающийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая деятельность или их результат частично соответствуют требованиям программы обучения, но имеются существенные недостатки и ошибки. Если при оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «2» получает учащийся, набравший 20 ­ 44% от максимально возможного количества баллов.  Место предмета в учебном плане    Предмет относится к образовательной области «Физическая культура», является обязательным и изучается с 5 по 11 класс.          Рабочая программа учебного курса «Основы безопасности жизнедеятельности» для  5  класса составлена на основе авторской рабочей программы под редакцией А.Т. «Основы безопасности жизнедеятельности» для 5­9 классов общеобразовательных учреждений, авторы А.Т. Смирнов,   Б.О.Хренников,   ­   М.:   Просвещение,   2011/Примерные   программы   общеобразовательных   учреждений.   Основы   безопасности жизнедеятельности. 5­9 классы /под общей редакцией А.Т. Смирнова. ­ М.: Просвещение, 2011. Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» изучается в 5 классе из расчёта 1 час в неделю всего 35 часов. Контрольных работ­ 4, практических занятий­3. Методы обучения          Успешное обучение основам безопасности жизнедеятельности в 5 классе обеспечивается применением интенсивных методов обучения (проблемное обучение).  Процесс обучения построен на основе системно­деятельностного подхода через технологии: Технологии обучения ­  ИКТ;     ­  Проектная деятельность;     ­ Уровневая дифференциация;     ­  Технологии ситуативного обучения. Формы организации образовательного процесса:  индивидуальная и групповая работа, коллективная работа, путешествия, экскурсия.      Внеурочная   деятельность   по   предмету   осуществляется   путем   участия   обучающихся   в   ежемесячных   днях   здоровья,   игре   «Зарница», выступлениях агитбригад, походах одного дня. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета      Личностными результатами обучения ОБЖ в основной школе являются: • развитие личностных, в том числе духовных и физических, качеств, обеспечивающих защищенность жизненно важных интересов личности от внешних и внутренних угроз; • формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности; •  воспитание   ответственного   отношения   к   сохранению   окружающей   природном   среды,   личному   здоровью   как   к   индивидуальной   и общественной ценности. . Метапредметными результатами обучения основам безопасности жизнедеятельности в основной школе являются: •  овладение   умениями  формулировать   личные  понятия  о  безопасности;  анализировать   причины  возникновения  опасных  и  чрезвычайных ситуаций; обобщать и сравнивать последствия опасных и чрезвычайных ситуаций; выявлять причинно­следственные связи опасных ситуаций и их влияние на безопасность жизнедеятельности человека; •  овладение   обучающимися   навыками   самостоятельно   определять   цели   и   задачи   по   безопасному   поведению   в   повседневной   жизни   и   в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, выбирать средства реализации поставленных целей, оценивать результаты своей деятельности в обеспечении личной безопасности; •  формирование   умения   воспринимать   и   перерабатывать   информацию,   генерировать   идеи,   моделировать   индивидуальные   подходы   к обеспечению личной безопасности в повседневной жизни и в чрезвычайных ситуациях; • приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации в области безопасности жизнедеятельности с использованием различных источников и новых информационных технологий; • развитие умения выражать свои мысли и способности слушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; • освоение приемов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера; • формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций. Предметными результатами обучения ОБЖ в основной школе являются: 1. В познавательной сфере: •  знания   об   опасных   и   чрезвычайных   ситуациях;   о   влиянии   их   последствий   на   безопасность   личности,   общества   и   государства;   о государственной системе обеспечения защиты населения от чрезвычайных ситуаций; об организации подготовки населения к действиям в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций; о здоровом образе жизни; об оказании первой медицинской помощи при неотложных состояниях; о правах и обязанностях граждан в области безопасности жизнедеятельности. 2. В ценностно­ориентационной сфере: •  умения предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их появления, а также на основе анализа специальной информации, получаемой из различных источников; •  умения применять полученные теоретические знания на практике — принимать обоснованные решения и вырабатывать план действий в конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей; •  умения   анализировать   явления   и  события   природного,  техногенного  и   социального  характера,  выявлять  причины   их  возникновения   и возможные последствия, проектировать модели личного безопасного поведения. 3. В коммуникативной сфере: • умения информировать о результатах своих наблюдений, участвовать в дискуссии, отстаивать свою точку зрения, находить компромиссное решение в различных ситуациях. 4. В эстетической сфере: • умение оценивать с эстетической (художественной) точки зрения красоту окружающего мира; умение сохранять его. 5. В трудовой сфере: •  знания   устройства   и   принципов   действия   бытовых   приборов   и   других   технических   средств,   используемых   в   повседневной   жизни: локализация возможных опасных ситуаций, связанных с нарушением работы технических средств и правил их эксплуатации; • умения оказывать первую медицинскую помощь. 6. В сфере физической культуры: • формирование установки на здоровый образ жизни; •  развитие необходимых физических качеств: выносливости, силы, ловкости, гибкости, скоростных качеств, достаточных для того, чтобы выдерживать необходимые умственные и физические нагрузки; умение оказывать первую медицинскую помощь при занятиях физической культурой и спортом. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Модуль I.   Основы безопасности личности, общества и государства (26ч) Раздел I. Основы комплексной безопасности.       Безопасность   в   быту.  Особенности   города   (населенного   пункта)   как   среды   обитания   человека.   Характеристика   городского   и сельского жилища, особенности его жизнеобеспечения. Возможные  опасные и аварийные ситуации в жилище. Соблюдение мер безопасности в быту.  Безопасность   на   дорогах.   Причины   дорожно­транспортных   происшествий   и   их   возможные   последствия.   Организация   дорожного движения.   Правила   Безопасного   поведения   на   дорогах   пешеходов   и   пассажиров.   Общие   обязанности   водителя.   Правила   безопасного поведения   на   дороге   велосипедиста.     Пожарная   безопасность.   Безопасное   поведение   в   бытовых   ситуациях.   Безопасность   на   водоёмах. Особенности   состояния   водоёмов   в   различное   время   года.   Соблюдение   правил   безопасности   при   купании   в   оборудованных   и необорудованных   местах.   Безопасный   отдых   у   воды.   Правила   безопасного   поведения   на   воде.   Опасность   водоёмов   зимой.   Меры предосторожности   при   движении   по   льду.   Оказание   само­   и   взаимопомощи   терпящим   бедствие   на   воде.   ЧС   природного   характера: землетрясение,  наводнение,   буря,  ураган,  сели,  оползни,  обвалы.   Чрезвычайные   ситуации   техногенного  характера:  радиационно   опасные объекты, пожаровзрывоопасный объект, химически опасный объект.  Опасные ситуации социального характера. Криминогенные ситуации в городе, причины их возникновения. Меры личной безопасности на улице, дома, в общественном месте. Профилактика нападений и самозащита при нападении насильников и хулиганов. Самооценка поведения. Психологические приёмы самозащиты. Правила безопасного поведения с незнакомым человеком на улице, в подъезде дома, лифте. Правила обеспечения сохранности личных вещей. Правила защиты от мошенников. Экстремизм и терроризм: основные понятия и причины их возникновения. Меры предосторожности при обнаружении взрывного устройства. Поведение человека при захвате его террористами в качестве заложника. Меры безопасности при освобождении заложников сотрудниками спецслужб.  Ответственность несовершеннолетних за   антиобщественное поведение и участие в террористической деятельности. Контрольные и практические работы 1.  Контрольная работа №1 по теме: «Человек, среда его обитания, безопасность человека». Тестовый контроль 5­6 класс, А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников и др., стр 34. 2.  Контрольная работа №2 по теме:  «Опасные ситуации техногенного характера».  Тестовый контроль 5­6 класс, А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников и др., стр 34. 3.Контрольная работа №3 по теме: «Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера». Тестовый контроль 5­6 класс, А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников и др., стр 34. 4.  Контрольная работа №4 по теме:  «Экстремизм и терроризм – чрезвычайные опасности для общества и государства».  Тестовый контроль 5­6 класс, А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников и др., стр 43­44. Проектная работа: 1. «Может ли, человек предупредить ЧС природного характера?» 2. «Чтобы было бы, если бы не было правил дорожного движения?» Модуль II. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни Раздел II. Основы здорового образа жизни (5ч)         Здоровый образ жизни – индивидуальная система поведения человека, обеспечивающая совершенствование его физических и духовных качеств. Двигательная активность и закаливание организма – необходимые условия сохранения и укрепления здоровья. Рациональное питание. Роль питания в сохранении здоровья человека. Вредные привычки и их негативное влияние на здоровье. Табакокурение и его последствия для организма курящего и окружающих людей. Алкоголь и его влияние на здоровье подростка. Наркомания, токсикомания и другие вредные привычки. Исследовательская  работа: 1. «Действительно ли курение­вред?» 2. «Влияет ли алкоголь на здоровье подростка?» Раздел III. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи (3ч). Оказание первой медицинской помощи. Медицинская (домашняя) аптечка. Оказание первой медицинской помощи при ссадинах и ушибах. Перевязочные и лекарственные средства.   Первая медицинская помощь при отравлениях газами, пищевыми продуктами, средствами бытовой химии, лекарствами.   Контрольные и практические работы 1.Практическая работа «Оказание ПМП при ушибах, ссадинах». Резерв свободного  времени в объеме 1 учебного часа используется для реализации авторских подходов, использования  разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических  технологий. Резерв (1ч) № п/п 1. 1.1. 1.1.1. Тема раздела Количество часов Практи Теория  ка Учебно­тематическое планирование Характеристика основных видов деятельности обучающихся  (на уровне УУД) Формы контроля Основы безопасности личности, общества и государства Основы комплексной безопасности Человек, среда его обитания, безопасность человека 5 1 Предметные:  формирование современной культуры безопасности жиз­ недеятельности на основе понимания необходимости защиты  личности, общества и государства посредством осознания значимости безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций  природного, техногенного и социального характера; Индивидуаль ный Контрольная работа №1  формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового   образа жизни; понимание необходимости сохранения природы и окружающей среды для полноценной жизни человека; Метапредметные. Регулятивные УУД:   умение самостоятельно планировать пути достижения целей  защищённости, в том числе альтернативные, осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных  задач; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и  формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной  деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной  деятельности; Познавательные УУД:  умение   определять   понятия,   создавать   обобщения,   устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии   (например,   для   классификации   опасных   и   чрезвычайных ситуаций, видов террористической и экстремистской деятельности), устанавливать   причинно­   следственные   связи,   строить   логическое рассуждение,   умозаключение   (индуктивное,   дедуктивное   и   по аналогии) и делать выводы;   Коммуникативные УУД: формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять  различные социальные роли во время и при ликвидации последствий  чрезвычайных ситуаций. 1.1.2. Опасные ситуации техногенного характера  6 1 Предметные:  формирование современной культуры безопасности жиз­ недеятельности на основе понимания необходимости защиты  личности, общества и государства посредством осознания значимости безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций  природного, техногенного и социального характера; знание и умение применять правила безопасного поведения в   Индивидуаль ный  Контрольная работа №2  условиях опасных и чрезвычайных ситуаций; умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной  ситуации для минимизации последствий с учётом реально  складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей. Метапредметные. Регулятивные УУД:   умение соотносить свои действия с планируемыми результатами  курса, осуществлять контроль своей деятельности в процессе  достижения результата, определять способы действий в опасных и  чрезвычайных ситуациях в рамках предложенных условий и  требований, корректировать свои действия в соответствии с  изменяющейся ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи в области безопасности жизнедеятельности, собственные возможности её  решения; Познавательные УУД:  освоение приёмов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях  природного, техногенного и социального характера, в том числе  оказание первой помощи пострадавшим. Коммуникативные УУД:  формирование и развитие компетентности в области использования  информационно­коммуникационных технологий; формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять  различные социальные роли во время и при ликвидации последствий  чрезвычайных ситуаций. 1.1.3. Опасные ситуации природного характера 2 Предметные:   знание основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного,  техногенного и социального характера, включая экстремизм и  терроризм и их последствия для личности, общества и государства; знание и умение применять правила безопасного поведения в  условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;  формирование современной культуры безопасности жиз­ недеятельности на основе понимания необходимости защиты  личности, общества и государства посредством осознания значимости безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций  природного, техногенного и социального характера; Метапредметные. Регулятивные УУД:   умение самостоятельно планировать пути достижения целей  защищённости, в том числе альтернативные, осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных  задач; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и  формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной  деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной  деятельности; Познавательные УУД:   освоение приёмов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях  природного, техногенного и социального характера, в том числе  оказание первой помощи пострадавшим. умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,  модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; Коммуникативные УУД: формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций. 1.1.4. Чрезвычайн ые ситуации природного и техногенного характера 2 1 Предметные:   знание основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного,  техногенного и социального характера, включая экстремизм и  терроризм и их последствия для личности, общества и государства; знание и умение применять правила безопасного поведения в  условиях опасных и чрезвычайных ситуаций; Индивидуаль ный  Контрольная работа №3  формирование современной культуры безопасности жиз­ недеятельности на основе понимания необходимости защиты  личности, общества и государства посредством осознания значимости безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций  природного, техногенного и социального характера; Метапредметные. Регулятивные УУД:   умение самостоятельно планировать пути достижения целей  защищённости, в том числе альтернативные, осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных  задач; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и  формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной  деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной  деятельности; Познавательные УУД: освоение приёмов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях  природного, техногенного и социального характера, в том числе  оказание первой помощи пострадавшим. умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,  модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;    Коммуникативные УУД: формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций. 1.2. Основы противодейст вия экстремизму и терроризму 1.2.1. в Российской Федерации Опасные ситуации социального характера, антиобществ енное поведение 3 Предметные:   знание основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного,  техногенного и социального характера, включая экстремизм и  терроризм и их последствия для личности, общества и государства; знание и умение применять правила безопасного поведения в  условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;  формирование современной культуры безопасности жиз­ недеятельности на основе понимания необходимости защиты  личности, общества и государства посредством осознания значимости безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций  природного, техногенного и социального характера; Метапредметные. Регулятивные УУД:   умение самостоятельно планировать пути достижения целей  защищённости, в том числе альтернативные, осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных  задач; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и  формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной  деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной  деятельности; Познавательные УУД: освоение приёмов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях  природного, техногенного и социального характера, в том числе  оказание первой помощи пострадавшим. умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,  модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;    Коммуникативные УУД: 4 1 1.2.2. Экстремизм и терроризм­ чрезвычайны е опасности для общества и государства   формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций. Предметные: понимание роли государства и действующего законодательства в  обеспечении национальной безопасности и защиты населения от  опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и  социального характера, в том числе от экстремизма и терроризма;  формирование антиэкстремистской и антитеррористической  личностной позиции; знание основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного,  техногенного и социального характера, включая экстремизм и  терроризм и их последствия для личности, общества и государства; Индивидуаль ный  Контрольная работа №4 Метапредметные. Регулятивные УУД:   умение оценивать правильность выполнения учебной задачи в области безопасности жизнедеятельности, собственные возможности её  решения; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и  осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной  деятельности; Познавательные УУД:  умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать  аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и  критерии (например, для классификации опасных и чрезвычайных  ситуаций, видов террористической и экстремистской деятельности),  устанавливать причинно­ следственные связи, строить логическое  рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по  аналогии) и делать выводы; Коммуникативные УУД:  умение   организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования   позиций   и   учёта   интересов;   формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. 2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни 2.3. 2.3.1 Основы здорового образа жизни Возрастные особенности развития человека и здоровый образ жизни 3 Предметные:  формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового   образа жизни; понимание личной и общественной значимости современной  культуры безопасности жизнедеятельности;  формирование установки на здоровый образ жизни, исключающий  употребление алкоголя, наркотиков, курение и нанесение иного вреда здоровью; Метапредметные. Регулятивные УУД:   умение самостоятельно планировать пути достижения целей  защищённости, в том числе альтернативные, осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных  задач; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и  формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной  деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; Познавательные УУД:  умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать  аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и  критерии и делать выводы; Коммуникативные УУД: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность  с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить  общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и  учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё  мнение; 1 1 Предметные:  формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового   образа жизни; понимание личной и общественной значимости современной  культуры безопасности жизнедеятельности; Индивидуаль ный  Практическая работа №1 2.3.2. Факторы, разрушающи е  здоровье  формирование установки на здоровый образ жизни, исключающий  употребление алкоголя, наркотиков, курение и нанесение иного вреда здоровью; Метапредметные. Регулятивные УУД:   умение самостоятельно планировать пути достижения целей  защищённости, в том числе альтернативные, осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных  задач; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и  формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной  деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной  деятельности; Познавательные УУД:  умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать  аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и  критерии и делать выводы; Коммуникативные УУД: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность  с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить  общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и  учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё  мнение; 2.4. Основы медицинских знаний и оказание первой помощи Первая помощь и правила ее оказания 2.4.1. Практическая работа №2, №3 1 2 Предметные:    знание и умение применять правила безопасного поведения в  условиях опасных и чрезвычайных ситуаций; умение оказать первую помощь пострадавшим; умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной  ситуации для минимизации последствий с учётом реально  складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей. Метапредметные. Регулятивные УУД:    умение самостоятельно планировать пути достижения целей  защищённости, в том числе альтернативные, осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных  задач; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной  деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной  деятельности; Познавательные УУД:   умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,  модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; освоение приёмов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях  природного, техногенного и социального характера, в том числе  оказание первой помощи пострадавшим. Коммуникативные УУД: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность  с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить  общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и  учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё  мнение; Резерв 1 28 7   Резерв свободного  времени в объеме 1 учебного часа используется для  реализации авторских подходов, использования разнообразных форм  организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.                                                                                                                                                                                                                                                         Утверждено Календарно ­ тематическое планирование по основам безопасности жизнедеятельности              приказом  МБОУ Сокольниковской СОШ от 29.08.2016 г. № 300 № П/ П 1 2 5 класс                  Тема Кол­ Тип урока Вид контроля Планируемые результаты  разделов и уроков во ча­ сов Предметные Метапредметные Личностные Модуль №1 Основы безопасности личности, общества и государства (26ч) Раздел № 1 «Основы комплексной безопасности» (15 часов) Человек, среда его обитания, безопасность человека (6ч)        1.                                       Город 1 Лекция Фронтальный  как среда обитания 2.Жилище человека, особенности 1 жизнеобеспечения жилища Комбинированн ый Индивидуальный Знать особенности  современных  городов,  опасные  ситуации, которые  могут возникнуть в  городе. Знать систему  обеспечения  жилища человека  водой, теплом,  электроэнергией,  газом. Уметь  использовать  приобретенные  знания в  повседневной  жизни Уметь  предотвращать  возможные  опасные и  аварийные  ситуации в  Усвоение  правил  индивидуально го безопасного  поведения Усвоение  правил  индивидуально го безопасного  поведения 3 4 5 3. Особенности природных условий 1 в городе Комбинированн ый Индивидуальный 4. Взаимоотношения людей, 1  проживающих в городе,  и безопасность Комбинированн ый Индивидуальный 5. Безопасность в  1 повседневной жизни. Комбинированн ый Фронтальный жилище Освоение приемов действий в  опасных  ситуациях. Умение  предвидеть  возникновение  опасных ситуаций, зоны безопасности в городе. Усвоение приобретенных знаний в повседневной жизни  Усвоение правил безопасного общения  с окружающими людьми в городе Умение  предвидеть  возникновение  опасных ситуаций, в повседневной  жизни. Усвоение   приобретенных  знаний в  повседневной  жизни Знать природные и  антропогенные  факторы   формирующие  микроклимат  города Знать особенности  социальной среды в  городе Знать об опасных  и чрезвычайных  ситуациях в  повседневной  жизни. Основные службы  города,  предназначенные  для защиты  населения от  опасных и ЧС. 6 6. Контрольная работа №1 по теме:  1 « Человек, среда его обитания,  безопасность человека»   Урок проверки  ЗУН Индивидуальный Применение  приобретенных  знаний Умение  предвидеть  возникновение  опасных ситуаций, зоны безопасности в городе. Знать об опасных  и чрезвычайных  ситуациях в  повседневной  жизни. Основные службы  города,  предназначенные  для защиты  населения от  опасных и ЧС. Опасные ситуации техногенного характера (7 ч) 7 7. Дорожное движение,  1 безопасность участников  движения Комбинированн ый Фронтальный Умение  предвидеть  возникновение  опасных ситуаций  на дороге.  Усвоение приобретенных знаний в повседневной жизни Знать о дороге и ее  предназначении.  Участники  дорожного  движения.  Регулирование  дорожного  движения.  Дорожная разметка. Дорожные знаки.  Светофоры и  регулировщики.  Обеспечение  безопасности 8 9 10 8. Пешеход.  1 Безопасность пешехода Комбинированн ый Фронтальный 9. Пассажир.  1 Безопасность пассажира Комбинированн ый Фронтальный 10. Водитель 1 Комбинированн ый Фронтальный Умение  предвидеть  возникновение  опасных ситуаций  на дороге. Усвоение приобретенных знаний в повседневной жизни Умение  предвидеть  возникновение  опасных ситуаций  на дороге и в  транспорте. Умение применять правила  безопасного  поведения на  дороге. Усвоение приобретенных знаний в повседневной жизни. Усвоение   правил  поведения на  дороге. дорожного  движения. Знать  общие  обязанности  пешехода. Меры  безопасного  поведения  пешехода на дороге. Знать общие  обязанности  пассажиров. Меры  безопасного  поведения  пассажира. Знать Общие  обязанности  водителя.  Требования,  предъявляемые к  техническому  состоянию  велосипеда.  Обязанности  велосипедиста,  правила его  поведения на  дороге. 11 12 13 11. Пожарная безопасность 1 Комбинированн ый Индивидуальный 12. Безопасное поведение  1 в бытовых ситуациях. Комбинированн ый Фронтальный 13. Контрольная работа №2 по теме: «Опасные ситуации техногенного характера» 1 Урок проверки  ЗУН Индивидуальный Умение применять основные правила  пожарной  безопасности в  жилище. Усвоение правил пожарной безопасности в жилище. Уметь применять  основные правила  безопасного  поведения в быту. Усвоение  приобретенных  знаний в  повседневной  жизни Уметь применять  основные правила  безопасного  поведения в быту. Применение  приобретенных  знаний Знать о пожарной  безопасности,  основных правил  пожарной  безопасности в  жилище. Личная  безопасность при  пожаре. Знать об опасных  аварийных  ситуациях, которые  могут возникнуть в  жилище в  повседневной  жизни. Безопасное  обращение с  электроприборами,  бытовым газом, со  средствами бытовой химии.  Знать об опасных  аварийных  ситуациях, которые  могут возникнуть в  жилище в  повседневной  жизни. Безопасное  обращение с  электроприборами, бытовым газом, со  средствами бытовой химии. Опасные ситуации природного характера (2 ч) 14 15 14. Погодные явления и  1 безопасность человека Комбинированн ый Индивидуальны й 15. Безопасность 1 Беседа Фронтальный  на водоемах Уметь применять  правила безопасного  поведения до и во  время опасных  природных явлений. Использовать приобретенные знания в повседневной жизни Уметь применять  безопасного поведения на водоемах в  различное время года. Использовать приобретенные знания в повседневной жизни. Знать опасные  природные явления и  правила безопасного  поведения до и во  время опасных  природных явлений. Знать о состоянии  водоемов в различное время года. Меры  безопасного  поведения на  водоемах в различное время года 16 16. Чрезвычайные ситуации  1 Комбинированн ый Фронтальный Знать о чрезвычайных ситуациях  Умение предвидеть  возникновение опасных Использовать  приобретенные знания в  Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера  (3 ч) природного  характера природного   характера ситуаций природного  характера по  характерным  признакам. повседневной жизни 17 17. Чрезвычайные ситуации  1 техногенного  характера Комбинированн ый Фронтальный Знать о чрезвычайных ситуациях  техногенного  характера. Умение предвидеть  возникновение опасных ситуаций техногенного характера по  характерным  признакам. Использовать  приобретенные знания в  повседневной жизни 18 18. Контрольная 1  работа № 3 по теме  « Чрезвычайные  ситуации природного  и техногенного характера» Урок проверки  ЗУН Индивидуальны й Знать о чрезвычайных ситуациях  техногенного и  природного  характера. Умение предвидеть  возникновение опасных ситуаций техногенного характера по  характерным  признакам. Применение  приобретенных знаний Раздел № 2 «Основы противодействия экстремизму и терроризму в Российской Федерации» (8часов) Опасные ситуации социального характера, антиобщественное поведение (3 ч) 19 19. Антиобщественное поведение  1 и его опасность Комбинированн ый Индивидуальны й Знать основные виды  антиобщественного  поведения и их  последствия. Выработать  отрицательное  отношение к любым  видам  антиобщественного  поведения. Обеспечить личную  безопасность в обществе. 20 21 20. Обеспечение  1 личной  безопасности дома 21. Обеспечение 1  личной  безопасности  на улице Комбинированн ый Индивидуальны й Комбинированн ый Индивидуальны й Знать признаки  возникновения  опасных ситуаций  дома, правила  безопасного  поведения дома. Знать признаки  возникновения  опасных ситуаций на  улице, правила  безопасного  поведения на улице. Умение предвидеть  возникновение опасных ситуаций дома. Использовать приобретенные знания в повседневной жизни Умение предвидеть  возникновение опасных ситуаций  на улице. Использовать  приобретенные знания в  случае возникновения  опасных ситуаций на  улице. Экстремизм  и терроризм – чрезвычайные опасности для общества и государства (5 ч) 22 23 24 25 22. Экстремизм и терроризм: 1  основные  понятия и  причины их появления 23. Виды  1 экстремистской и  террористической деятельности Комбинированн ый Фронтальный Комбинированн ый Фронтальный 24. Виды террористических  1 актов и их последствия Комбинированн ый Фронтальный Знать общие понятия  об экстремизме и  терроризме и  причины их  возникновения. Знать виды  экстремистской и  террористической  деятельности. Знать виды  террористических  актов и их  последствия для  общества. 25. Ответственность  1 несовершеннолетних за антиобщественное поведение  и участие в террористической деятельности Комбинированн ый Индивидуальны й Знать виды  ответственности  несовершеннолетних  за антиобщественное  поведение. Умение  формулировать  правила поведения в  повседневной жизни,  чтобы не стать  правонарушителем. Умение составлять  план своих действий  при угрозе  террористических  действий. Умение составлять  план своих действий  при угрозе  возникновения теракта и при теракте. Умение  анализировать виды  террористических  актов и их  характерные  особенности. Умение  формулировать свои  правила поведения в  повседневной жизни,  чтобы не стать  правонарушителем. Использовать приобретенные знания в повседневной жизни. Использовать приобретенные знания в повседневной жизни. Использовать приобретенные знания в повседневной жизни. Формирование правового  мышления, освоение  социальных норм и правил поведения в обществе. 26 26. Контрольная работа  №4 по теме: 1  « Экстремизм  и терроризм – чрезвычайные опасности  для общества и государства» Урок проверки  ЗУН Индивидуальны й Знать общие понятия  об экстремизме и  терроризме и  причины их  возникновения. Применение  приобретенных знаний Умение составлять  план своих действий  при угрозе  возникновения теракта и при теракте. Умение  анализировать виды  террористических  актов и их  характерные  особенности. Модуль 2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни (8ч) Раздел № 3 «Основы здорового образа жизни (5 ч) Возрастные особенности развития человека и здоровый образ жизни (3 ч) 27 27. О здоровом  1 образе жизни Комбинированн ый Индивидуальны й Знать основные  положения о  здоровом образе  жизни. Формирования понимания ценности здоровья и  безопасного образа жизни. Формирование  установки  на  здоровый образ жизни,  исключающих  употребления  алкоголя, наркотиков,  курения и нанесения  иного вреда здоровью.