Рабочая программа по окружающему миру

Пояснительная записка к программе по окружающему миру для 1 класса на учебный год Рабочая   программа   по   окружающему   миру   составлена   на   основе   Федерального   компонента   государственного   стандарта   начального образования, примерной программы «Окружающий мир» в системе УМК «Школа России» под общей редакцией А. А. Плешакова.  Рабочая программа и тематическое планирование согласно учебного плана рассчитаны на 2 часа в неделю и ориентированы на учебник «Окружающий мир» А. А. Плешакова.         Цель данной программы:  • развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;  • освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;  • воспитание позитивного эмоционально­ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно­нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.  Задачи: • Изучить различные процессы и явления окружающего мира;  • Развить умения задавать вопросы и искать в доступной им форме ответы на них;  • Развить логическое мышление и речь – умение логически обосновывать суждения, приводить примеры, доказательства;  • Развить представление о пространстве и времени.  • Сформировать у детей представление об объектах окружающего мира, их разнообразии и свойствах;  Общая характеристика учебного предмета Изучение предмета «Окружающий мир» в 1 классе направлено на достижение следующих целей: ­ формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально­научного познания и  эмоционально­ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; ­ духовно­нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия  российского общества. Основными задачами являются: ­ формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и  культуре, истории и современной жизни; ­ осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём; ­ формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях; ­ формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.  Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал   естественных   и   социально­гуманитарных   наук,   необходимый   для   целостного   и   системного   видения   мира   в   его   важнейших взаимосвязях. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественнонаучных и социально­гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности. Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально­гуманитарными науками, курс вводит в процесс   постижения   мира   ценностную   шкалу,   без   которой   невозможно   формирование   позитивных   целевых   установок   подрастающего поколения.  Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико­ориентированных знаний о человеке, природе  и  обществе,  учатся  осмысливать  причинно­следственные  связи  в окружающем  мире,  в  том числе  на многообразном материале природы и культуры родного края.  Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально­научному и эмоционально­ценностному   постижению   окружающего   мира.     Именно   в   нём   заложена   содержательная   основа   для   широкой   реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. В соответствии с годовым календарным графиком, расписанием учебных занятий, постановлением Правительства РФ о переносе выходных дней программа будет реализована за 65 часов: I четверть – 18 часов Описание  места  учебного  предмета  в  учебном  плане. IIчетверть – 14 часов IIIчетверть ­ 18 часов IVчетверть –  15часов Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества. • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм. • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума. • Человечество как многообразие народов, культур, религий.  • Международное сотрудничество как основа мира на Земле. •   Патриотизм   как   одно   из   проявлений   духовной   зрелости   человека,   выражающейся   в   любви   к   России,   народу,   малой   родине,   в осознанном желании служить Отечеству. • Семья как основа духовно­нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно­ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества. • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности. • Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально­нравственное. •   Нравственный   выбор   и   ответственность   человека   в   отношении   к   природе,   историко­культурному   наследию,   к   самому   себе   и окружающим людям. Планируемые результаты освоения программы по окружающему миру Предметные результаты Обучающийся научится: — правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину);  — различать флаг и герб России; — узнавать некоторые достопримечательности столицы; — называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи; — проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого; — проводить опыты с водой, снегом и льдом; — различать изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия); — различать овощи и фрукты; — определять с помощью атласа­определителя  растения и животных; — описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку, собаку); — сравнивать растения, животных, относить их к определённым группам; — сравнивать реку и море; — использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; — находить на глобусе холодные и жаркие районы;  — различать животных холодных и жарких районов; — изготавливать модели Солнца, звёзд, созвездий, Луны;  — различать прошлое, настоящее и будущее; — называть дни недели и времена года в правильной последовательности; — соотносить времена года и месяцы; — находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире; — объяснять причины возникновения дождя и ветра; — перечислять цвета радуги в правильной последовательности;  — ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка; — мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц; — раздельно собирать мусор в быту; — соблюдать правила поведения в природе; — правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки; — подбирать одежду для разных случаев; — правильно обращаться с электричеством и электроприборами; — правильно переходить улицу; — соблюдать правила безопасной езды на велосипеде; — различать виды транспорта; — соблюдать правила безопасности в транспорте. Метапредметные результаты Регулятивные Обучающийся научится:   понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;  сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);      выделять из темы урока известные знания и умения; планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом); планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по  усмотрению учителя);  сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради;  осуществлять контроль, коррекцию и  оценку результатов своей деятельности, используя «Странички для самопроверки»;  фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных  учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам. Познавательные Обучающийся научится:         понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения,  выделения цветом, оформление в рамки и пр.); находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.; понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме; понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий учебника,  рабочей тетради или заданий, предложенных учителем; анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков; проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям; устанавливать причинно­следственные связи; строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;   проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.; располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени «раньше — теперь». Коммуникативные Обучающийся научится:  включаться в диалог с учителем и сверстниками;  формулировать ответы на вопросы;          слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит  собеседник; договариваться и приходить к общему решению; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над  другими, вежливо общаться; признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие; употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я  его обязательно учту» и др.; понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре)  при выполнении заданий; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);  готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта. Личностные результаты У обучающегося будут сформированы:  положительное отношение к школе и учебной деятельности;             представление о новой социальной роли ученика, правила школьной жизни (ответственно относиться к уроку окружающего мира —  быть готовым к уроку, бережно относиться к учебнику и рабочей тетради);  представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, принадлежности к определённому  этносу*; умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины; ценностные представления о своей семье  и своей малой родине; представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины, образ Москвы — как духовной ценности разных народов)*; представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе, животным*; первоначальное представление о бережном отношении к окружающему миру; представление о необходимости бережного отношения к культуре других народов  России*; этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий*; этические чувства на основе знакомства с культурой народов России*; представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему; потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке (для того, чтобы не  мешать успешной работе товарищей), правилами работы в паре, группе, со взрослыми;  правила работы в группе,  доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к  мнению одноклассников Содержание программного материала по окружающему миру на 2014 – 2015 учебныйгод № п\п Название  раздела Количе Содержание учебной темы Планируемые результаты курса 1. Введение  ство часов 2 Задавайте вопросы!  Знакомство   с   учебником   и   учебными   пособиями (рабочей   тетрадью,   сборником   тестов,   атласом­ определителем   «От   земли   до   неба»,   книгами   для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой. Экскурсии:Знакомство   со   школой.   Знакомство   с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути. Предметные: Обучающийся научится: задавать вопросы об окружающем мире. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, атласом­ определителем 2.  «Что и кто?»  19 Что такое Родина? Знакомство с целями и задачами раздела. Родина — эта   наша   страна   Россия   и   наша   малая   родина. Первоначальные   сведения   о   народах   России,   её столице, о своей малой родине. Что мы знаем о народах России? Многонациональный   характер   населения   России; Представления   об   этническом   типе   лица   и национальном   костюме.   Национальные   праздники народов   России.   Основные   традиционные   религии. Единство народов России. Что мы знаем о Москве? Москва — столица России. Достопримечательности Москвы:   Кремль,   Красная   площадь,  собор   Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников. Проект «Моя малая Родина» Подготовка   к   выполнению   проекта:   знакомство   с материалами   учебника,   распределение   заданий, обсуждение способов и сроков работы. Что у нас над головой? Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы. Что у нас под ногами? Камни   как   природные   объекты,   разнообразие   их признаков   (форма,   цвет,   сравнительные   размеры). Представление   о   значении   камней   в   жизни   людей. Распознавание камней. Что общего у разных растений? Части   растения   (корень,   стебель,   листья,   цветок, плод, семя). Представление о соцветиях. Что растёт на подоконнике? Наиболее   распространённые   комнатные   растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий   их   родины.   Распознавание   комнатных растений в классе. Что растёт на клумбе? Наиболее   распространённые   растения   цветника Предметные  Обучающийся научится:  различать флаг и герб России;  узнавать некоторые достопримечательности столицы; ­правильно переходить улицу;  различать изученные камни, растения, животных и созвездия; ­сравнивать растения, животных, относить их к определенным группам;  использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; ­изготовлять модели Солнца и созвездий.  Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:  проводить наблюдения в окружающем мире; Метапредметные: Познавательные Ориентироваться   в своей  системе  знаний:   отличать  новое  от уже известного с помощью учителя. Делать   предварительный   отбор   источников   информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении). Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; Перерабатывать   полученную   информацию:   делать   выводы   в результате совместной работы всего класса. Перерабатывать   полученную   сравнивать   и   группировать предметы и их образы. Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой. Преобразовывать   информацию   из   одной   формы   в   другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. Коммуникативные Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Совместно договариваться о правилах общения. Учиться   выполнять   различные   роли   в   группе   (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры). Уметь работать в парах. Составлять небольшой рассказ на заданную тему. Регулятивные Определять   и   формулировать   цель   деятельности   на   уроке   с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Учиться работать по предложенному учителем плану. Учиться   выстраивать   проблемный   диалог   (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов; Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Учиться   совместно   с   учителем   и   другими   учениками   давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Личностные Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие. Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах. Освоить роли ученика; формирование интереса к учению; В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех  простые правила поведения, делать выбор, какой поступок  совершить. (космея,   гладиолус,   бархатцы,   астра,   петуния,   ка­ лендула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника. Что это за листья? Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям. Что такое хвоинки? Лиственные   и   хвойные   деревья.   Ель   и   сосна   — хвойные   деревья.   Хвоинки   —   видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев. Кто такие насекомые? Насекомые   как   группа   животных.  Главный   признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых. Кто такие рыбы? Рыбы   —   водные   животные,   тело   которых   (у   боль­ шинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы. Кто такие птицы? Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья   —   главный   признак   птиц.   Первоначальное знакомство со строением пера птицы. Кто такие звери? Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком.  Связь строения  тела зверя  с его образом жизни. Что окружает нас дома? Систематизация   представлений   детей   о   предметах домашнего   обихода.   Группировка   предметов   по   их назначению. Что умеет компьютер? Знакомство   с   компьютером,   его   назначением   и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним. Что вокруг нас может быть опасным? Первоначальное   знакомство   с   потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения. На что похожа наша планета? Первоначальные   сведения   о   форме   Земли   и   её движении   вокруг   Солнца   и   своей   оси.   Глобус   — модель Земли. Проверим   себя   и   оценим   свои   достижения   по разделу «Что и кто?»  Презентация проекта «Моя малая Родина» Проверка   знаний   и   умений.   Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений. Экскурсии:  Что у нас над головой? Что у нас под ногами?   Знакомство   с   растениями   цветника.   Что такое зоопарк? Практические   работы:Знакомство   с   комнатными растениями.   Знакомство   с   лиственными   деревьями ближайшего   природного   окружения.   Распознавание листьев   различных   деревьев.   Сравнительное исследование   сосны   и   ели.   Что   общего   у   разных растений? Знакомство с глобусом. Презентация проекта «Моя малая Родина». Как живёт семья? Проект «Моя семья» Знакомство с целями и задачами раздела. Семья — это   самые   близкие   люди.   Что   объединяет   членов семьи.   Имена,   отчества   и   фамилии   членов   семьи. Жизнь   семьи.   Подготовка   к   выполнению   проекта «Моя   семья»:   знакомство  с   материалами   учебника, распределение   заданий,   обсуждение   способов   и сроков работы. Откуда   в   наш   дом   приходит   вода   и   куда   она уходит? Значение   воды   в   доме.   Путь   воды   от   природных источников   до   жилища   людей.   Значение   очистных сооружений   для   предотвращения   загрязнения природных вод. Опасность   использования   загрязнённой   воды. Очистка загрязнённой воды. Откуда в наш дом приходит электричество? Предметные: Обучающийся научится: ­   называть   по   именам,   отчествам   и   фамилиям   членов   своей семьи; правильно обращаться с электричеством; сравнивать реку и море; раздельно собирать мусор; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться: проводить опыты с водой, снегом и льдом; ухаживать   за   комнатными   растениями   и   животными   живого уголка; мастерить кормушки и подкармливать птиц. Метапредметные: Познавательные: Ориентироваться   в своей  системе  знаний:   отличать  новое  от уже известного с помощью учителя. Делать   предварительный   отбор   источников   информации: 3.  «Как,   откуда   и куда?»  11 ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).   Добывать   новые   знания:   находить   ответы   на   вопросы, используя   учебник,   свой   жизненный   опыт   и   информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания Перерабатывать   полученную   информацию:   сравнивать   и группировать предметы и их образы.   Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой. Коммуникативные Слушать и понимать речь других.   Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.   Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности,   извинения,   прощания;   культура   поведения   в общественных местах).   Учиться   выполнять   различные   роли   в   группе   (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры). Регулятивные: Определять   и   формулировать   цель   деятельности   на   уроке   с помощью учителя. Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Учиться работать по предложенному учителем плану. Личностные: Знать домашний адрес, имена и отчества родителей. Проявлять уважение к своей семье, родственникам, любовь к родителям.   Оценивать   жизненные   ситуации   (поступки   людей)   с   точки зрения   общепринятых   норм   и   ценностей:   в   предложенных ситуациях   отмечать   конкретные   поступки,   которые   можно оценить как хорошие или плохие. Значение   электроприборов   в   жизни   современного человека.   Разнообразие   бытовых   электроприборов. Способы   выработки   электричества   и   доставки   его потребителям.   Правила   безопасности   при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы. Как путешествует письмо? Разнообразие   почтовых   отправлений   и   средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для   общества.   Знакомство   с   работой   почты. Современные средства коммуникации. Куда текут реки? Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде. Откуда берутся снег и лёд? Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда. Как живут растения? Растение   как   живой   организм.   Представление   о жизненном   цикле   растения.   Условия,   необходимые для   жизни   растений.   Уход   за   комнатными растениями. Как живут животные? Животные   как   живые   организмы.   Представление   о жизненном цикле животных.  Условия,  необходимые для   жизни   животных.   Уход   за   животными   живого уголка. Как зимой помочь птицам? Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность   заботы   о   зимующих   птицах.   Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц. Откуда берётся и куда девается мусор? Источники   мусора   в   быту.   Необходимость   со­ блюдения   чистоты   в   доме,   городе,   природном окружении. Раздельный сбор мусора. Откуда в снежках грязь? Источники   загрязнения   нашей   планеты   и   способы защиты   её   от   загрязнений.   Распространение 4.  « Где и когда?»  9 загрязнений в окружающей среде. Проверим   себя   и   оценим   свои   достижения   по разделу   «Как,   откуда   и   куда?»   Презентация проекта «Моя семья» Проверка   знаний   и   умений.   Представление   ре­ зультатов   проектной   деятельности.   Формирование адекватной оценки своих достижений. Экскурсия:  Как путешествует письмо.  Практические  работы:  Изучение  свойств  снега и льда.   Отработка   простейших   приемов   ухода   за комнатными   растениями.   Изготовление   простейшей кормушки для птиц. Презентация проекта «Моя семья» Когда учиться интересно? Знакомство   с   целями   и   задачами   раздела.   Условия интересной   и   успешной   учебы:   хорошее   оснащение классного   помещения,   дружный   коллектив   класса, взаимопомощь   одноклассников,   доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю. Проект «Мой класс и моя школа» Подготовка   к   выполнению   проекта:   знакомство   с материалами   учебника,   распределение   заданий, обсуждение способов и сроков работы. Когда придёт суббота? Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели. Когда наступит лето? Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года. Где живут белые медведи? Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов. Где живут слоны? Жаркие  районы  Земли:   саванна  и тропический  лес. Животный мир жарких районов. Где зимуют птицы? Предметные: Обучающийся научится: различать прошлое настоящее и будущее; называть   дни   недели   и   времена   года   в   правильной последовательности;  находить на глобусе холодные и жаркие районы; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться: анализировать схему смены времён года и месяцев; характеризовать природные явления в разные времена года;  объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; Метапредметные: Познавательные:   Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении). Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке,    Перерабатывать   полученную   информацию:   делать   выводы   в результате совместной работы всего класса.   Уметь   передать   мысль   не   словом,   а   образом,   моделью, рисунком – схемой. Преобразовывать   информацию   из   одной   формы   в   другую: рабочая,   домашняя, Зимующие   и   перелётные   птицы.   Места   зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму. Когда появилась одежда? История   появления   одежды   и   развития   моды.   За­ висимость   типа   одежды   от   погодных   условий, национальных   традиций   и   её   назначения   (деловая, спортивная,   праздничная, военная). Когда изобрели велосипед? История   появления   и   усовершенствования   вело­ сипеда.   Устройство   велосипеда,   разнообразие   со­ временных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский   трёхколёсный).   Правила   дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде. Когда мы станем взрослыми? Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость   выбора   профессии,   целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира. Проверим   себя   и   оценим   свои   достижения   по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа» Проверка   знаний   и   умений.   Представление   ре­ зультатов   проектной   деятельности.   Формирование адекватной оценки своих достижений. Проект: «Мой класс и моя школа». 5. «Почему   и   зачем?»  23 Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце —   Форма, ближайшая   к   Земле   звезда.   цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва. Почему Луна бывает разной? Луна — спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего   вида   Луны   и   его   причины.   Способы изучения Луны. подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. Коммуникативные:  Доносить   свою   позицию   до   других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста). Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания;  Работать в группах и парах. Регулятивные: Определять   и   формулировать   цель   деятельности   на   уроке   с помощью учителя.   Учиться работать по предложенному учителем плану.   Учиться   выстраивать   проблемный   диалог   (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов; Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Учиться технологии оценивания образовательных достижений  (учебных успехов). Личностные:   Оценивать   жизненные   ситуации   (поступки   людей)   с   точки зрения   общепринятых   норм   и   ценностей:   в   предложенных ситуациях   отмечать   конкретные   поступки,   которые   можно оценить как хорошие или плохие.   Самостоятельно   определять   и   высказывать   самые   простые общие   для   всех   людей   правила   поведения  Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими   людьми;   выполнять   правила   поведения   в общественных местах.   В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех  простые правила поведения, делать выбор, какой поступок  совершить. Предметные: Обучающийся научится: ­ объяснять причины возникновения дождя и ветра; ­ перечислять цвета радуги в правильной последовательности; ­ различать овощи и фрукты; ­ описывать по плану своего домашнего питомца; ­ находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире; ­   соблюдать   правила   поведения   в   природе,   правила Почему идёт дождь и дует ветер? Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных. Почему звенит звонок? Разнообразие   звуков   в   окружающем   мире.   Причина возникновения   и   способ   распространения   звуков. Необходимость беречь уши. Почему радуга разноцветная? Радуга   —   украшение   окружающего   мира.   Цвета радуги. Причины возникновения радуги. Почему мы любим кошек и собак? Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек   и   собак).   Предметы   ухода   за   домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой. Проект «Мои домашние питомцы» Подготовка   к   выполнению   проекта:   знакомство   с материалами   учебника,   распределение   заданий, обсуждение способов и сроков работы. Почему   мы   не   будем   рвать   цветы,   и   ловить бабочек? Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек.   Необходимость   сохранения   природного окружения человека. Правила поведения на лугу. Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Звуки   леса,   их   разнообразие   и   красота.   Необхо­ димость соблюдения тишины в лесу. Зачем мы спим ночью? Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену. Почему нужно есть много овощей и фруктов? Овощи   и   фрукты,   их   разнообразие   и   значение   в питании  человека.   Витамины.  Правила  гигиены   при употреблении овощей и фруктов. Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Важнейшие   правила   гигиены,   необходимость   их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук. безопасности в транспорте. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться: ­ наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва; ­ наблюдать за изменениями внешнего вида Луны,  Метапредметные: Познавательные:  Ориентироваться   в   своей   системе   знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.   Делать   предварительный   отбор   источников   информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).   Перерабатывать   полученную   информацию:   делать   выводы   в результате совместной работы всего класса.   Перерабатывать   полученную   информацию:   сравнивать   и группировать предметы и их образы. Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой. Подробно  пересказывать небольшие тексты, называть их тему Коммуникативные: Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности,   извинения,   прощания;   культура   поведения   в общественных местах). Работать в группах и парах. Регулятивные: Проговаривать последовательность действий на уроке.   Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы   с   иллюстрацией   учебника.   Учиться   работать   по предложенному учителем плану. Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Учиться   совместно   с   учителем   и   другими   учениками   давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Личностные: Выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту. Оценивать   жизненные   ситуации   (поступки   людей)   с   точки зрения   общепринятых   норм   и   ценностей:   в   предложенных ситуациях   отмечать   конкретные   поступки,   которые   можно оценить как хорошие или плохие. Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах.   Освоить роли ученика; формирование интереса к учению; Зачем нам телефон и телевизор? Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации. Интернет. Зачем нужны автомобили? Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль будущего. Зачем нужны поезда? Поезда   —   наземный   и   подземный   транспорт.   Виды поездов   в   зависимости   от   назначения.   Устройство железной   дороги.   Представление   о   развитии железнодорожного транспорта. Зачем строят корабли? Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кораблей в   зависимости   от   назначения   (пассажирские, грузовые,   рыболовные,   исследовательские   суда, военные корабли). Устройство корабля. Зачем строят самолёты? Самолёты — воздушный транспорт. Виды самолётов в   зависимости   от   их   назначения   (пассажирские, грузовые,   Устройство самолёта. Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Правила  безопасности  в  автомобиле,   в  поезде  и на железной   дороге,   а   также   в   других   средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае). Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности? Правила   безопасности   на   водном   и   воздушном транспорте.   Спасательные   средства   на   корабле   и   в самолёте. Зачем люди осваивают космос? Систематизация   сведений   о   космосе,   полученных   в течение   года.   Освоение   человеком   космоса:   цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические   спортивные).   военные, научные станции. Почему мы часто слышим слово «экология»? Первоначальное   представление   об   экологии. Взаимосвязи   между   человеком   и   природой.   День Земли. Проверим   себя   и   оценим   свои   достижения   по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы» Проверка   знаний   и   умений.   Представление   ре­ зультатов   проектной   деятельности.   Формирование адекватной оценки своих достижений. Практические работы:Фотографировать домашних животных   (кошку,   собаку).  Простейшие   правила гигиены. Презентация проекта «Мои домашние питомцы». КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ 1 КЛАСС 2014 – 2015 УЧЕБНЫЙ ГОД Тема урока № п/п Содержание учебного материала 1 Введение.  Задавайте  вопросы! С. 3 ­ 4 2 Наши  помощники.  С. 5 ­ 8 Планируемые результаты  предметные  метапредметные личностные  Дата  план факт 1 четверть –18 часов Научатся: задавать  вопросы об окружающем  мире. Получат возможность  научиться: работать с  учебником, рабочей  тетрадью, атласом­ определителем Научатся: определять  уровень своих знаний по  предмету «Окружающий  мир». Получат возможность  научиться: работать с  учебником, рабочей  тетрадью Регулятивные:принимают и сохраняют  учебную задачу;оценивают результат своих действий. Познавательные: общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме о новом  изучаемом предмете; логические –  осуществление поиска существенной  информации (из рассказа учителя,  родителей, из собственного жизненного  опыта, из фильмов). Коммуникативные: ставить вопросы,  используя слова­помощники: что?, кто?,  как?, откуда?, куда?, где?, когда?,  почему?, зачем?; обращаться за помощью к учителю Регулятивные: применять установленные  правила в планировании способа решения:  наглядный способ определения  принадлежности объекта к природе или  изделиям. Познавательные: использовать общие  приёмы решения задач: алгоритм  определения признаков разных объектов  Мотивация  учебной  деятельности 03.09 05.09 Развитие мотивов учебной  деятельности и  навыков  сотрудничества  со взрослыми и  сверстниками в  разных 3 Что такое  Родина? С. 10 ­ 11 4 Что мы знаем  о народах  России? С. 12 ­ 13 Знания: познакомятся с  объектами живой  и неживой природы. Умения: научатся  разделять объекты живой  и неживой природы  и изделия. Навыки: правила  поведения в окружающем  мире Научатся: определять,  какие народы населяют  нашу страну; рассказывать об их национальных  праздниках. Получат возможность  научиться:  рассматривать  иллюстрации учебника,  сравнивать лица и  национальные костюмы  представителей разных  народов; обсуждать, чем  различаются народы  России и что связывает их в единую семью природы.  Коммуникативные: ставить вопросы,  обращаться за помощью Регулятивные: уметь действовать по  плану: алгоритм определения признаков  разных объектов (природные и изделия). Познавательные: распознавать объекты,  выделяя существенные признаки. Коммуникативные: уметь работать в  парах, обучаться сотрудничеству социальных  ситуациях 10.09 Начальные  навыки адаптации в динамично  изменяющемся  мире Мотивация  учебной  деятельности 12.09 Регулятивные: удерживать учебную  задачу, применять установленные правила  в планировании способа решения:  составление и выполнение режима дня  школьника, перечень правил безопасного  поведения. Познавательные:общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме о Родине;  логические – осуществление поиска  существенной информации  (из рассказа учителя, родителей, из  собственного жизненного опыта, из  фильмов). Коммуникативные: ставить вопросы,  обращаться за помощью, формулировать  свои затруднения 5 Что мы знаем  о Москве?  С. 14 ­ 15  6 Проект «Моя  малая  Родина». С. 16 ­ 17 Научатся: узнавать  достопримечательности  столицы. Получат возможность  научиться:  рассматривать  иллюстрации учебника,  извлекать из них нужную  информацию о Москве;  рассказывать по  фотографиям о жизни  москвичей – своих  сверстников Научатся: составлять  устный рассказ, находить  соответствующую  тематике информацию и  фотоматериал  художественно­ творческой деятельности. Получат возможность  научиться: использовать  различные материалы и  средства художественной  выразительности для  Регулятивные: составлять план  и последовательность действий при  разборе конкретных правил дорожного  движения; адекватно использовать речь  для регуляции своих действий.  Познавательные:общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме о столице  нашей Родины – Москве; логические –  осуществление поиска существенной  информации (из рассказа учителя,  родителей, из собственного жизненного  опыта, из фильмов, стихотворений,  рассказов). Коммуникативные: ставить вопросы  напарнику с целью проверки усвоения  знаний, обращаться за помощью к учителю  и напарнику Регулятивные: ставить новые учебные  задачи в сотрудничестве  с учителем: ориентирование в здании  школы. Познавательные: ориентироваться в  разнообразии способов решения задач:  разные пути к одному школьному  помещению. Коммуникативные: ставить вопросы,  обращаться за помощью  к работникам школы, формулировать свои  затруднения 17.09 Мотивация  учебной  деятельности,  начальные навыки адаптации  в динамично  изменяющемся  мире 19.09 Внутренняя  позиция  обучаемого на  основе  положительного  отношения  к школе 7 Что у нас над  головой? С. 18 ­ 19  8 Что у нас под  С. 20 ­ 21 ногами? передачи замысла в  собственной  деятельности, обсуждать  коллективные результаты Научатся: наблюдать и  сравнивать дневное и  ночное небо, рассказывать о нем; моделировать  форму солнца и форму  созвездий; находить на  ночном небе ковш  Большой Медведицы Получат возможность  научиться: понимать  учебную задачу урокаи  стремиться ее выполнять;  проводить наблюдения за  созвездиями, Луной,  погодой Научатся: группировать  объекты неживой природы (камешки)  по разным признакам;  определять образцы  камней по фотографиям и рисункам атласа­ определителя; различать  гранит, кремний,  известняк. Регулятивные: самостоятельность и  личная ответственность за свои поступки;  навыки сотрудничества в разных  ситуациях. Познавательные:общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме о дневном и  ночном небе, созвездиях, солнце;  логические – осуществление поиска  существенной информации (из рассказа  учителя, родителей, из собственного  жизненного опыта, из фильмов,  стихотворений, рассказов, сказок). Коммуникативные: ставить вопросы  членам своей группы, обращаться за  помощью к учителю и одноклассникам Регулятивные: самостоятельно отвечать  за свои поступки, адекватно воспринимать  предложения учителей, товарищей,  родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные:общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме о том, какие  камушки удалось собрать во время  прогулки; логические – осуществление  24.09 Принятие образа  «хорошего  ученика»,  мотивация  учебной  деятельности 26.09 Самостоятельнос ть и личная  ответственность  за свои поступки 9 Что общего у  разных  растений? С. 22 ­ 23 Получат возможность  научиться: понимать  учебную задачу урокаи  стремиться ее выполнять;  работать в паре,  используя  представленную  информацию для  получения новых знаний Научатся: находить  у растений их части,  показывать и называть их. Получат возможность  научиться: понимать  учебную задачу урокаи  стремиться ее выполнять;  работать в паре,  используя  представленную  информацию для  получения новых знаний;  различать цветки и  соцветия; осуществлять  самопроверку 10 Что растет на  С. 24 ­ 25 Научатся: наблюдать  поиска существенной информации (из  рассказа учителя, родителей, из  собственного жизненного опыта, из  фильмов, стихотворений, рассказов,  сказок). Коммуникативные: ставить вопросы,  обращаться за помощью, рефлексировать  способы и условия действий; использовать  речь для регуляции своего действия Регулятивные: формулировать  и удерживать учебную задачу, применять  установленные правила  в планировании способа решения  жизненных ситуаций (ранее рассмотренных на предыдущих уроках). Познавательные:общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме о том, из  каких частей состоит растение;  логические – осуществление поиска  существенной информации (из рассказа  учителя, родителей, из собственного  жизненного опыта, из фильмов,  стихотворений, рассказов, сказок). Коммуникативные: задавать вопросы,  слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение  окружающих, оказывать в сотрудничестве  взаимопомощь Регулятивные: преобразовывать  01.10 Самооценка  на основе  критериев  успешности  учебной  деятельности Формирование  03.10 подоконнике?  11 Что растет на  клумбе? С. 26 ­ 27 комнатные растения  в школе и узнавать их по  рисункам. Получат возможность  научиться: определять  комнатные растения с  помощью атласа­ определителя; понимать  учебную задачу урокаи  стремиться ее выполнять;  работать в паре,  используя  представленную  информацию для  получения новых знаний о родине комнатных  растений Научатся: наблюдать за  растениями клумбы и  дачного участка и  узнавать их по рисункам,  определять растения  цветника с помощью  атласа­определителя. Получат возможность  научиться: узнавать по  фотографиям растения  цветника, понимать  учебную задачу урокаи  стремиться ее выполнять;  работать в паре,  практическую задачу в познавательную. Познавательные:общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме о комнатных растениях; логические – осуществление  поиска существенной информации (из  собственного жизненного опыта). Коммуникативные: проявлять  активность во взаимодействии   для решения коммуникативных и  познавательных задач: освоение  деятельности моделирования целостного,  социально  ориентированного взгляда на мир;  принятие и  освоение  социальной роли  обучающегося,  развитие мотивов  учебной  деятельности и  личностного  смысла учения 08.10 Регулятивные: соотносить правильность  выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи. Познавательные:общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме о том, какие цветы растут на клумбе около школы;  логические – осуществление поиска  существенной информации (из рассказа  учителя, родителей, из собственного  жизненного опыта). Коммуникативные: работать  в группах, ставить вопросы участникам  группы Формирование  целостного,  социально  ориентированного взгляда на мир;  принятие и  освоение  социальной роли  обучающегося,  развитие мотивов  учебной  деятельности и  личностного  смысла учения 12 Что это за  С. 18 ­ 29 листья?  используя  представленную  информацию для  получения новых знаний Научатся: наблюдать  осенние изменения ок­ раски листьев на  деревьях, сравнивать  и группировать листья по  различным признакам;  определять названия  деревьев по листьям. Получат возможность  научиться: описывать  внешний вид листьев;  узнавать листья в осеннем букете, в гербарии;  понимать учебную задачу  урокаи стремиться ее  выполнять; работать в  паре, используя  представленную  информацию для  получения новых знаний­ 10.10 Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от  эталона. Познавательные:общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме о том, какие изменения с листьями деревьев происходят в зависимости от времени года; логические – осуществление поиска существенной  информации (из рассказа учителя,  родителей, из собственного жизненного  опыта, из фильмов, стихотворений,  рассказов, сказок). Коммуникативные: формулировать свои  затруднения, свою собственную позицию Формирование  целостного,  социально  ориентированного взгляда на мир;  принятие и  освоение социаль  ной роли  обучающегося,  развитие мотивов  учебной  деятельности и  личностного  смысла учения ­ 13 Что такое  хвоинки? С. 30 ­ 31  14 Кто такие  насекомые? С. 32 ­ 33 Научатся: различать  лиственные и хвойные  деревья; сравнивать ель и  сосну. Получат возможность  научиться: описывать  дерево по плану;  определять деревья с  помощью атласа­ определителя; понимать  учебную задачу урока и стремиться ее  выполнять; работать в  паре, используя  представленную  информацию для  получения новых знаний Научатся: сравнивать  части тела различных  насекомых, узнавать  насекомых на рисунке,  определять по атласу­ определителю, приводить  примеры насекомых. Получат возможность  научиться: понимать  учебную задачу урокаи  стремиться ее выполнять;  работать в паре,  используя  15.10 Регулятивные: формулировать  и удерживать учебную задачу. Познавательные:общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме об отличии  лиственных деревьев от хвойных;  логические – осуществление поиска  существенной информации (из рассказа  учителя, родителей, из собственного  жизненного опыта). Коммуникативные: ставить вопросы  учителю и участникам рабочей группы,  обращаться за помощью, формулировать  собственное мнение и позицию Формирование  уважительно­ го отношения  к иному мнению;  принятие и  освоение  социальной роли  обучающегося,  развитие мотивов  учебной  деятельности и  личностного  смысла учения 17.10 Регулятивные: формулировать  и удерживать учебную задачу. Познавательные:общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме о различных  насекомых; логические – осуществление  поиска существенной информации (из  рассказа учителя, родителей, из  собственного жизненного опыта). Коммуникативные: проявлять  активность во взаимодействии для  решения коммуникативных и  познавательных задач Формирование  целостного,  социально  ориентированного взгляда на мир,  уважительного  отношения  к иному мнению;  развитие мотивов  учебной  деятельности и  личностного  смысла учения 15 Кто такие  рыбы? С. 34 ­ 35  16 Кто такие  С. 36 ­ 37 птицы? представленную  информацию для  получения новых знаний Научатся: моделировать  строение чешуи рыбы с  помощью мо­ нет или кружочков из  фольги; узнавать рыб на  рисунке; приводить  примеры речных и  морских рыб с помощью  атласа­определителя. Получат возможность  научиться: понимать  учебную задачу урокаи  стремиться ее выполнять;  работать в паре,  используя  представленную  информацию для  получения новых знаний Научатся: узнавать птиц  на рисунке; определять их с помощью атласа­ определителя, описывать  птицу по плану. Получат возможность  научиться: исследовать  строение пера  птицы;понимать учебную  22.10 Регулятивные: формулировать  и удерживать учебную задачу. Познавательные:общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме  о морских и речных рыбах; логические –  осуществление поиска существенной  информации (из рассказа учителя,  родителей, из собственного жизненного  опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: использовать речь  для регуляции своего действия; ставить  вопросы собеседнику с целью более  прочного усвоения материала Формирование  целостного,  социально  ориентированного взгляда на мир в  его органичном  единстве  и разнообразии  природы;  развитие мотивов  учебной  деятельности и  личностного  смысла учения 24.10 Регулятивные: применять установленные  правила в планировании способа решения:  алгоритм описания дерева с целью  определения его породы. Познавательные:общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме о птицах и  их отличительных признаках; логические – осуществление поиска существенной  Формирование  целостного,  социально  ориентированного взгляда на мир в  его органичном  единстве  и разнообразии  природы; 17 Кто такие  звери? С. 38 ­ 39 задачу урока и стремиться ее  выполнять; работать в  паре, используя  представленную  информацию для  получения новых знаний Научатся: исследовать  строение шерсти зверей;  узнавать зверей на  рисунке; определять  зверей с помощью атласа­ определителя. Получат возможность  научиться: устанавливать связь между строением  тела зверя и его образом  жизни;понимать учебную  задачу урокаи стремиться  ее выполнять; работать в  паре, используя  представленную  информацию для  получения новых знаний информации (из рассказа учителя,  родителей, из собственного жизненного  опыта, рассказов, сказок и т. д.) Коммуникативные: задавать вопросы,  просить о помощи, формулировать свои  затруднения развитие мотивов  учебной  деятельности и  личностного  смысла учения Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от  эталона: описание растения. Познавательные:общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме о различных  видах зверей; логические – осуществление  поиска существенной информации (из  рассказа учителя, родителей, из  собственного жизненного опыта,  рассказов, сказок  и т. д.) Коммуникативные: ставить вопросы,  обращаться за помощью, аргументировать  свою позицию и координировать её с  позициями партнёров в сотрудничестве  при выработке общего решения в  совместной деятельности 29.10 Мотивация  учебной  деятельности,  этические  чувства, прежде  всего,  доброжелательно сть и  эмоционально­ нравственная  отзывчивость.  Экологическая  культура:  ценностное  отношение  к природному  миру, готовность  следовать нормам природоохранног о поведения,  устойчивое  следование в  поведении  социальным 18 Что нас  окружает  дома? С. 42 ­ 45 Научатся: Получат возможность  научиться:  Регулятивные: преобразовывать  практическую задачу в познавательную. Познавательные :общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме  о предметах быта, компьютере; логические – осуществление поиска существенной  информации (из рассказа учителя,  родителей, из собственного жизненного  опыта, рассказов, сказок и т. д.) Коммуникативные: аргументировать  свою позицию и координировать её с  позициями партнёров в сотрудничестве  при выработке общего решения в  совместной деятельности  19 Что вокруг нас может быть  опасным? С. 46 ­ 47 2 четверть – 14 часов  Научатся: правильно и  осторожно обращаться с  домашними вещами;  определять сигналы  светофора; пользоваться  правилами перехода через улицу. Получат возможность  научиться: определять,  что является опасным в  повседневной жизни;  понимать учебную задачу  Регулятивные: преобразовывать  практическую задачу в познавательную,   сличать способ действия и его результат с  заданным эталоном с целью обнаружения  отклонений  и отличий от эталона, устанавливать  соответствие полученного результата  поставленной цели. Познавательные:общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме  об  опасностях, подстерегающих человека в  31.10 12.11 нормам Формирование  целостного,  социально  ориентированного взгляда на мир в  его органичном  единстве  и разнообразии  природы;  развитие мотивов  учебной  деятельности и  личностного  смысла учения Формирование  целостного,  социально  ориентированного взгляда на мир;  принятие и  освоение  социальной роли  обучающегося,  развитие мотивов  учебной  деятельности и  личностного 20 На что похожа  наша планета? С. 48 ­ 49 урока и стремиться ее  выполнять; работать в  паре, используя  представленную  информацию для  получения новых знаний Научатся: использовать  глобус для знакомства с  формой нашей планеты,  объяснять особенности  движения Земли. Получат возможность  научиться: выдвигать  предположения и  доказывать их;  моделировать форму  земли; понимать учебную  задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в  паре, используя  представленную  информацию для  получения новых знаний повседневной жизни; логические –  осуществление поиска существенной  информации (из рассказа учителя,  родителей, из собственного жизненного  опыта, рассказов, сказок и т. д.).  Коммуникативные: определять общую  цель и пути её достижения, вести диалог,  слушать собеседника Регулятивные: применять усвоенные  правила в планировании способа решения,  сличать способ действия и его результат с  заданным эталоном с целью обнаружения  отклонений и отличий от эталона,  устанавливать соответствие полученного  результата поставленной цели. Познавательные:общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме  о форме земного шара; логические –  осуществление поиска существенной  информации (из рассказа учителя,  родителей, из собственного жизненного  опыта, рассказов, сказок и т. д.).  Коммуникативные: адекватно оценивать  собственное  поведение и поведение  окружающих, проявлять активность во  взаимодействии для решения  коммуникативных и познавательных задач смысла учения 14.11 Формирование  целостного,  социально  ориентированного взгляда на мир;  принятие и  освоение  социальной роли  обучающегося,  развитие мотивов  учебной  деятельности  и личностного  смысла учения С. 50 ­ 54  21 Проверим себя и оценим свои  достижения по разделу «Что  и кто?». (Контроль и  коррекция  знаний) С. 56 ­ 59 22 Как живет  семья?  Проект «Моя  семья». Научатся: публично  выражать свои мысли;  обсуждать выступления  учащихся; раскрывать  соответствующую  тематике информацию и  фотоматериал.  Получат возможность  научиться: использовать  различные материалы и  средства художественной  выразительности для  передачи замысла в  собственной  деятельности, обсуждать  коллективные результаты; оценивать свои  достижения и достижения других учащихся Научатся: рассказывать о жизни семьи по рисункам  учебника, об интересных  событиях  в жизни своей семьи;  называть по именам  (отчеству и фамилии)  членов своей семьи.  Получат возможность  научиться:отбирать из  семейного архива  Регулятивные: предвосхищать результат,  выбирать действия в соответствии с  поставленной задачей  и условиями её реализации, фиксировать  группы существенных признаков объектов  с целью решения конкретных задач:  описание животного по плану,  предложенному другой группой. Познавательные:общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме; логические  – осуществление поиска существенной  информации (из рассказа учителя,  родителей, из собственного жизненного  опыта, рассказов, сказок и т. д.).  Коммуникативные: ставить и задавать  вопросы, обращаться за помощью,  предлагать помощь и сотрудничество 19.11 Формирование  целостного,  социально  ориентированного взгляда на мир;  принятие и  освоение  социальной роли  обучающегося,  развитие мотивов  учебной  деятельности и  личностного  смысла учения  21.11 Регулятивные: предвосхищать результат,  выбирать действия в соответствии с  поставленной задачей  и условиями её реализации. Познавательные:общеучебные –  самостоятельно выделяют и формулируют  познавательные цели; логические –  сравнивают свои знания  с тем, что им предстоит узнать за учебный  год; осуществляют поиск существенной  информации (из материалов учебника, из  Формирование  целостного,  социально  ориентированного взгляда на мир;  наличие  мотивации к  творческому  труду, работе на  результат,  бережному  отношению к фотографии членов семьи во время значимых для  себя событий;  интервьюировать членов  семьи; составлять  экспозицию выставки Научатся: прослеживать  по рисунку­схеме путь  воды; обсуждать  необходимость экономии  воды; выяснять опасность  употребления  загрязненной воды;  усвоить, что в наш дом  поступает речная или  подземная вода, в доме  она загрязняется и затем  должна попадать  в очистные сооружения. Получат возможность  научиться: проводить  опыты, показывающие  загрязнение воды и ее  очистку; выдвигать  предположения  и доказывать их Научатся: отличать  электроприборы от  других бытовых  предметов, не  26.11 материальным и  духовным  ценностям Самостоятельная  и личная  ответственность  за свои поступки,  установка на  здоровый образ  жизни; начальные  навыки адаптации в динамично  изменяющемся  мире рассказа учителя, по воспроизведению в  памяти). Коммуникативные: ставить и задавать  вопросы, строить понятные для партнёра  высказывания, осуществлять взаимный  контроль Регулятивные: преобразовывать  практическую задачу в познавательную;  принимать и сохранять учебную  задачу;оценивать результат своих  действий; прогнозировать результаты  уровня усвоения изучаемого материала. Познавательные:общеучебные –  извлечение необходимой информации из  прослушанной сказки; логические –  дополнение и расширение имеющихся  знаний, представлений об окружающем  мире. Коммуникативные: работа в группах:  определять цели, функции участников,  способы взаимодействия; определять  общую цель и пути её достижения Регулятивные: формулировать  и удерживать учебную задачу, различать  способ и результат действия. Познавательные:общеучебные –  Начальные  навыки адаптации в динамично  изменяющемся   28.11 23 Откуда  С. 60 ­ 61 в наш дом  приходит  вода и куда  она уходит?  С. 62 ­ 63  24 Откуда  в наш дом  приходит  электричество ?  25 Как  путешествует  письмо? С. 64 ­ 65 использующих  электричество; правилам  безопасности при  обращении с  электричеством и  электроприборами. Получат возможность  научиться:анализировать  схему выработки  электричества и способа его  доставки потребителям;  обсуждать необходимость  экономии электроэнергии;  собирать простейшую  электрическую цепь;  выдвигать предположения и  доказывать их  Научатся: наблюдать за  работой почты и  рассказывать о ней;  строить из разрезных  деталей схему доставки  почтовых отправлений. Получат возможность  научиться: различать  почтовые отправления  (письмо, бандероль,  открытки); выдвигать  предположения и  доказывать их; понимать  учебную задачу урока и  мире, навыки  сотрудничества в  разных ситуациях осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме  о значении  электроприборов в жизни человека;  логические – осуществление поиска  существенной информации  (из рассказа учителя, родителей, из   собственного жизненного опыта,рассказов,  сказок и т. д.)  Коммуникативные: проявлять активность во  взаимодействии для решения  коммуникативных и познавательных задач,  осуществлять взаимный контроль 03.12 Регулятивные: предвосхищать результат,  выбирать действия в соответствии с  поставленной задачей  (разбор конкретных жизненных ситуаций,  связанных с темой урока)  и условиями её реализации. Познавательные:общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме о работе  почты; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа  учителя, родителей, из собственного  жизненного опыта, рассказов, сказок и т.  д.).  Самооценка  на основе  критериев  успешности  учебной  деятельности,  эстетические  потребности,  ценности  и чувства 26 Куда текут  С. 66 ­ 67  реки?  стремиться ее выполнять;  работать в паре,  используя  представленную  информацию для  получения новых знаний Научатся: прослеживать  по рисунку­схеме путь  воды из реки в мо­ре;  сравнивать реку и море;  различать пресную и  морскую воду. Получат возможность  научиться: проводить  опыт по «изготовлению»  морской воды; выдвигать  предположения и  доказывать их Коммуникативные: строить  монологическое высказывание,  аргументировать свою позицию Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и  сохраняют учебную задачу; оценивают  результат своих действий; прогнозируют  результаты уровня усвоения изучаемого  материала. Познавательные:общеучебные –  самостоятельно выделяют и формулируют  познавательные цели;  устанавливаютвзаимосвязь между  объектом знаний, умений, навыков и  исследовательских умений как  интегративных, сложных, умений;  логические – сравнивают свои знания с  тем, что им предстоит узнать за учебный  год; осуществляют поиск существенной  информации (из материалов учебника, из  рассказа учителя, по воспроизведению в  памяти). Коммуникативные: обмениваться  мнениями, слушать другого ученика –  партнера по коммуникации и учителя;  согласовывать свои действия с партнером;  вступать в коллективное учебное  сотрудничество, принимая его правила и  05.12 Осознание  ответственности  человека за общее благополучие:  ценностное  отношение к  природному  миру, готовность  следовать нормам природоохранног о,  нерасточительног о,  здоровьесберегаю щего поведения 27 Откуда  С. 68 ­ 69 берутся снег и  лёд? 28 Как живут  растения? С. 70 ­ 71 Научатся: наблюдать  форму снежинок и  отображать ее в рисунках. Получат возможность  научиться: проводить  опыты по исследованию  снега и льда в  соответствии с  инструкциями; понимать  учебную задачу урока и  стремиться ее выполнять;  работать в паре,  используя  представленную  информацию для  получения новых знаний Научатся: наблюдать за  ростом и развитием  растений; рассказывать о  своих наблюдениях. Получат возможность  научиться: выдвигать  предположения и  доказывать их; понимать  учебную задачу урока и  стремиться ее выполнять;  работать в паре,  условия; строить понятные речевые  высказывания Регулятивные: составлять план  и последовательность действий; адекватно  использовать речь для планирования и  регуляции своей деятельности. Познавательные:общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме  о свойствах льда и снега; формулирование  ответов на вопросы учителя; логические –  осуществление поиска существенной  информации  (из рассказа учителя, родителей,  из собственного жизненного опыта,  рассказов, сказок и т. д.).  Коммуникативные: строить  монологическое высказывание, слушать  собеседника; проявлять активность во  взаимодействии для решения  коммуникативных и познавательных задач Регулятивные: выбирать действия в  соответствии с поставленной задачей  (уход за комнатными растениями) и  условиями её реализации, предвосхищать  результат, устанавливать соответствие  полученного результата поставленной  цели. Познавательные:общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме  о растениях как живом организме; логические –  10.12 Мотивация  учебной  деятельности,  принятие образа  «хорошего  ученика» 12.12 Осознание  ответственности  человека за общее благополучие;  экологическая  культура:  ценностное  отношение  к природному  миру, готовность  следовать нормам природоохранног С. 72 ­ 75  29 Как живут  животные?  Как зимой  помочь  птицам? о,  нерасточительног о,  здоровьесберегаю щего поведения 17.12 Осознание  ответственности  человека за общее благополучие,  начальные навыки адаптации в  динамично  изменяющемся  мире используя  представленную  информацию для  получения новых знаний о комнатных растениях Научатся: наблюдать за  жизнью животных;  рассказывать о своих  наблюдениях; различать  зимующих птиц по  рисункам и в природе. Получат возможность  научиться: ухаживать за  животными живого  уголка; изготавливать  простейшие кормушки и  подбирать корм для птиц;  выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и  стремиться ее выполнять;  работать в паре,  используя  представленную  информацию для  получения новых знаний осуществление поиска существенной  информации (из рассказа учителя,  родителей, из собственного жизненного  опыта, рассказов, сказок и т. д.) Коммуникативные: формулировать  собственное мнение и позицию, свои  затруднения; определять общую цель и  пути ее достижения Регулятивные: предвидеть возможности  получения конкретного результата при  решении задачи (уход за животными  живого уголка, помощь птицам), вносить  необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и  учёта сделанных ошибок. Познавательные:общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме о живых  организмах, птицах зимующих в наших  краях; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа  учителя, родителей, из собственного  жизненного опыта, рассказов, сказок и т.  д.).  Коммуникативные: формулировать свои  затруднения; оказывать в сотрудничестве  взаимопомощь С.78 ­ 79  30 Куда девается  мусор  и откуда  в снежках  грязь? С. 82 ­ 87 31 Проверим себя и оценим свои  достижения по разделу «Как,  откуда и  куда?».  Научатся: определять  с помощью рисунков  учебника источники  возникновения мусора  и способы его утилизации; обсуждать важность  соблюдения чистоты в  быту, в природном  окружении; исследовать  снежки и снеговую воду  на наличие загрязнений Получат возможность  научиться: сортировать  мусор по характеру  материала; определять  источники появления  загрязнений в снеге;  выдвигать предположения и доказывать их Научатся: публично  выражать свои мысли;  обсуждать выступления  учащихся; раскрывать  соответствующую  тематике информацию и  фотоматериал.  Получат возможность  научиться:использовать  различные материалы и  средства художественной  19.12 Начальные  навыки адаптации в динамично  изменяющемся   мире, навыки  сотрудничества в  разных ситуациях Регулятивные: преобразовывать  практическую задачу в познавательную  (очищение воды от загрязнений),  составлять план и последовательность  действий. Познавательные:общеучебные– самостоятельно выделяют и формулируют  познавательные цели; логические –  сравнивают свои знания  с тем, что им предстоит узнать за учебный  год; осуществляют поиск существенной  информации (из материалов учебника, из  рассказа учителя, по воспроизведению в  памяти). Коммуникативные: строить понятные  для партнёра высказывания, определять  общую цель и пути ее достижения 24.12 Регулятивные: ставить новые учебные  задачи в сотрудничестве  с учителем, выбирать действия  в соответствии с поставленной задачей и  условиями её реализации. Познавательные:общеучебные –  извлечение необходимой информации из  прослушанной сказки; логические –  дополнение и расширение имеющихся  знаний представлений об окружающем  мире. Формирование  этических чувств, доброжелательно сти и  эмоционально­ нравственной  отзывчивости,  понимания и  сопереживания  чувствам других  людей,  целостного, 32 Презентация  проекта «Моя  семья». Цели:закрепл ение  знаний  учащихся по  истории  своей семьи 26.12 выразительности для  передачи замысла в  собственной  деятельности, обсуждать  коллективные результаты; оценивать свои  достижения и достижения других учащихся Научатся: публично  выражать свои мысли;  обсуждать выступления  учащихся; раскрывать  соответствующую  тематике информацию и  фотоматериал.  Получат возможность  научиться:использовать  различные материалы и  средства художественной  выразительности для  передачи замысла в  собственной  деятельности, обсуждать  коллективные результаты; оценивать свои  достижения и достижения других учащихся Коммуникативные: предлагать помощь и  сотрудничество, задавать вопросы,  необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с  партнёром Регулятивные: ставить новые учебные  задачи в сотрудничестве  с учителем, выбирать действия  в соответствии с поставленной задачей и  условиями её реализации. Познавательные:общеучебные –  извлечение необходимой информации из  прослушанной сказки; логические –  дополнение и расширение имеющихся  знаний представлений об окружающем  мире. Коммуникативные: предлагать помощь и  сотрудничество, задавать вопросы,  необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с  партнёром социально  ориентированного взгляда на мир,  уважительного  отношения  к иному мнению  Формирование  этических чувств, доброжелательно сти и  эмоционально­ нравственной  отзывчивости,  понимания и  сопереживания  чувствам других  людей,  целостного,  социально  ориентированного взгляда на мир,  уважительного  отношения  к иному мнению  3 четверть –18 часов С. 4 ­ 7  33 Когда учиться интересно?  Проект «Мой  класс  и моя школа». 14.01 Внутренняя  позиция ученика  на основе  положительного  отношения  к школе,  мотивация  учебной  деятельности  (учебно­ познавательная) Регулятивные: различать способ  и результат действия: формирование  условий, необходимых для организации  успешной и интересной учебы. Познавательные:общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме о своих  одноклассниках, о значимых моментах в  жизни класса, школы; логические –  осуществление поиска существенной  информации (из рассказа учителя,  родителей, из собственного жизненного  опыта, рассказов, сказок и т. д.).  Коммуникативные: определять цели,  функции участников, способы  взаимодействия; строить монологическое  высказывание Научатся: обсуждать  условия интересной и успешной учебы;  рассказывать о случаях  взаимопомощи в классе;  рассказывать о своем  учителе. Получат возможность  научиться: определять  наиболее значимые  события в классе,  коллективно составлять  рассказ о жизни  в классе, школе;  оформлять фотовыставку; использовать различные  материалы и средства  художественной  выразительности для  передачи замысла в  собственной  деятельности, обсуждать  коллективные результаты 34 Когда придет  суббота? С. 8 ­ 9  35 Когда  наступит лето? С.10 ­ 11 Научатся: различать  прошлое, настоящее и  будущее, называть дни  недели в правильной  последовательности;  называть любимый день  недели и объяснять,  почему он любимый. Получат возможность  научиться: сочинять и  рассказывать сказочную  историю по рисунку;  отвечать на вопросы и  оценивать свои  достижения; выдвигать  предположения и  доказывать их; понимать  учебную задачу урока и  стремиться ее выполнять;  работать в паре используя представленную  информацию для  получения новых знаний Научатся: анализировать  схему смены времен года  и месяцев; соотносить  время года и месяцы;  характеризовать  природные явления в  разные времена года. Получат возможность  научиться: называть  16.01 Самостоятельнос ть и личная  ответственность  за свои поступки,  принятие образа  «хорошего  ученика» Регулятивные: выбирать действия в  соответствии с поставленной задачей и  условиями её реализации, сличать способ  действия и его результат с заданным  эталоном с целью обнаружения  отклонений и отличий от эталона. Познавательные:общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме о времени и  его течении; логические –  осуществление  поиска существенной информации (из  рассказа учителя, родителей, из  собственного жизненного опыта,  рассказов, сказок и т. д.).  Коммуникативные: проявлять   активность во взаимодействии для  решения коммуникативных и  познавательных задач, ставить вопросы Регулятивные: преобразовывать  практическую задачу в познавательную,  предвидеть возможности получения  конкретного результата при решении  задачи. Познавательные:общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  21.01 Эмпатия как  понимание чувств других людей и  сопереживание  им, осознание  ответственности  человека за общее благополучие, 36 Где живут  белые  медведи? С. 12 ­ 13 устойчивое  следование  в поведении  социальным  нормам 23.01 Осознание  ответственности  человека за общее благополучие,  принятие образа  «хорошего  ученика» любимое время года и  объяснять, почему оно  является любимым;  находить не соответствие  природных явлений на  иллюстрациях учебника;  выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и  стремиться ее выполнять;  работать в паре,  используя  представленную  информацию для  получения новых знаний Научатся: находить на  глобусе Северный  Ледовитый океан и  Антарктиду,  характеризовать их,  осуществлять  самоконтроль; приводить  примеры животных  холодных районов. Получат возможность  научиться: рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из  них информацию о  животном мире;  определять источники  появления загрязнений в  высказывание в устной форме о  зависимости природных явлений от смены  времен года; логические –  осуществление поиска существенной  информации (из рассказа учителя,  родителей, из собственного жизненного  опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: договариваться о  распределении функций и ролей в  совместной деятельности;  аргументировать свою позицию и  координировать её с позициями партнёров  в сотрудничестве при выработке общего  решения в совместной деятельности Регулятивные: выбирать действия в  соответствии с поставленной задачей и  условиями её реализации  (способы помощи редким животным);  использовать речь для регуляции своего  действия. Познавательные:общеучебные  – самостоятельно выделяют и  формулируют познавательные цели;  логические – осуществляют поиск  существенной информации (из материалов  учебника, из рассказа учителя, по  воспроизведению в памяти). Коммуникативные: договариваться о  распределении функций  и ролей в совместной деятельности,  координировать и принимать различные  позиции во взаимодействии 37 Где живут  слоны? С. 14 ­ 15  38 Где зимуют  птицы? С. 16 ­ 17 снеге; выдвигать  предположения и  доказывать их Научатся: находить на  глобусе экватор и жаркие  районы Земли,  характеризовать их;  приводить примеры  животных жарких  районов. Получат возможность  научиться: выдвигать  предположения и  доказывать их; понимать  учебную задачу урока и  стремиться ее выполнять;  работать в паре,  используя  представленную  информацию для  получения новых знаний Научатся: различать  зимующих и перелетных  птиц; группировать птиц  по определенным  признакам; объяснять  причины отлета птиц  в теплые края; приводить  примеры зимующих и  перелетных птиц. 28.01 Самооценка  на основе  критериев  успешности  учебной  деятельности;  эстетические  потребности,  ценности и  чувства Регулятивные: составлять план  и последовательность действий, сличать  способ действия и его результат с  заданным эталоном с целью обнаружения  отклонений и отличий от эталона.  Познавательные:общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме о жарких  районах Земли; логические –  осуществление поиска существенной  информации (из рассказа учителя,  родителей, из собственного жизненного  опыта, рассказов, сказок и т. д.)  Коммуникативные: ставить вопросы,  строить понятные для партнёра  высказывания 30.01 Регулятивные: преобразовывать  практическую задачу в познавательную,  предвосхищать результат. Познавательные: общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме  о зимующих видах птиц; логические – осуществление  поиска существенной информации (из  рассказа учителя, родителей, из  Внутренняя  позиция ученика  на основе  положительного  отношения  к школе,  начальные навыки адаптации в  динамично 39 Когда  появилась  одежда? С. 20 ­ 21 Получат возможность  научиться; выдвигать  предположения и  доказывать их; понимать  учебную задачу урока и  стремиться ее выполнять;  работать в паре,  используя  представленную  информацию для  получения новых знаний Научатся: описывать  одежду людей по рисунку; отличать национальную  одежду своего народа от  одежды других народов;  различать типы одежды в  зависимости от ее  назначения. Получат  возможность научиться:  подбирать одежду для  разных случаев; выдвигать предположения и  доказывать их; понимать  учебную задачу урока и  стремиться ее выполнять;  работать в паре используя представленную  информацию для  получения новых собственного жизненного опыта,  рассказов, сказок  и т. д.)  Коммуникативные: формулировать  собственное мнение и позицию, строить  монологическое высказывание изменяющемся  мире Регулятивные: ставить новые учебные  задачи в сотрудничестве с учителем,  выполнять учебные действия в  материализованной форме. Познавательные:общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме об истории  появления одежды и типах одежды в  зависимости от природных условий и ее  назначения; логические – осуществление  поиска существенной информации (из  рассказа учителя, родителей, из  собственного жизненного опыта,  рассказов, сказок и т. д.).  Коммуникативные: адекватно оценивать  собственное поведение  и поведение окружающих, договариваться  о распределении функций  и ролей в совместной деятельности 04.02 Навыки  сотрудничества в  разных  ситуациях,  умение не  создавать  конфликтов и  находить выходы  из спорных  ситуаций,  начальные навыки адаптации в  динамично  изменяющемся   мире 40 Когда  изобрели  велосипед? С. 22 ­ 23 С. 26 ­ 30  41 Проверим себя и оценим свои  достижения по разделу «Где и когда?».  Научатся: сравнивать  старинные и современные  велосипеды; обсуждать  роль велосипеда  в нашей жизни. Получат возможность  научиться: соблюдать  правила безопасной езды  на велосипеде; выдвигать  предположения и  доказывать их; понимать  учебную задачу урока и  стремиться ее выполнять;  работать в паре,  используя  представленную  информацию для  получения новых знаний Научатся: публично  выражать свои мысли;  обсуждать выступления  учащихся; раскрывать  соответствующую  тематике информацию и  фотоматериал.  Получат возможность  научиться: использовать  различные материалы и  средства художественной  выразительности для  06.02 Начальные  навыки адаптации в динамично  изменяющемся   мире,  уважительное  отношение к  иному мнению Регулятивные: выбирать действия в  соответствии с поставленной задачей и  условиями её реализации.  Познавательные:общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме об истории  появления и усовершенствования  велосипеда; логические – осуществление  поиска существенной информации (из  рассказа учителя, родителей, из  собственного жизненного опыта,  рассказов, сказок и т. д.).  Коммуникативные: ставить вопросы,  необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с  партнёром Регулятивные: вносить необходимые  коррективы в действие после его  завершения на основе его оценки и учёта  сделанных ошибок. Познавательные: общеучебные –  самостоятельно выделяют и формулируют  познавательные цели; логические –  осуществляют поиск существенной  информации (из материалов учебника, из  рассказа учителя, по воспроизведению в  памяти). Коммуникативные: строить понятные  11.02 Внутренняя  позиция ученика  на основе  положительного  отношения  к школе,  принятие образа  «хорошего  ученика» передачи замысла в  собственной  деятельности, обсуждать  коллективные результаты; оценивать свои  достижения и достижения других учащихся Научатся: публично  выражать свои мысли;  обсуждать выступления  учащихся; раскрывать  соответствующую  тематике информацию и  фотоматериал.  Получат возможность  научиться: использовать  различные материалы и  средства художественной  выразительности для  передачи замысла в  собственной  деятельности, обсуждать  коллективные результаты; оценивать свои  достижения и достижения других учащихся Научатся: моделировать  форму, цвет и  сравнительные размеры  некоторых звезд  для партнёра высказывания,  монологическое высказывание 13.02 Внутренняя  позиция ученика  на основе  положительного  отношения  к школе,  принятие образа  «хорошего  ученика» Регулятивные: вносить необходимые  коррективы в действие после его  завершения на основе его оценки и учёта  сделанных ошибок. Познавательные: общеучебные –  самостоятельно выделяют и формулируют  познавательные цели; логические –  осуществляют поиск существенной  информации (из материалов учебника, из  рассказа учителя, по воспроизведению в  памяти). Коммуникативные: строить понятные  для партнёра высказывания,  монологическое высказывание Регулятивные: вносить необходимые  дополнения и изменения в план и способ  действия (моделирование звездных тел) в  случае расхождения эталона, реального  Самооценка  на основе  критериев  успешности  25.02 42 Презентация  проекта «Мой  класс и моя  школа».  Цели:закрепл ение знаний  учащихся по  разделу «Где  и когда?» С. 32 ­ 33  43 Почему  Солнце светит  днем,  а звезды ночью?  44 Почему Луна  бывает разной? С. 34 ­ 35  45 Почему идет  дождь и дует  С. 36 ­ 37 (Альдебаран, Регул,  Солнце, Сириус). Получат возможность  научиться: работать с  атласом­определителем;  наблюдать картину  звездного неба;  выстраивать рассуждения  на заданную тему Научатся: анализировать  схемы движения Луны  вокруг Земли;  формулировать выводы о  причинах изменения  внешнего вида. Получат возможность  научиться: наблюдать за  изменениями внешнего  вида Луны, фиксировать  результаты наблюдений;  выдвигать предположения и  доказывать их;  понимать учебную задачу  урока и стремиться ее  выполнять Научатся: объяснять  причины возникновения  учебной  деятельности,  мотивация  учебной  деятельности  (учебно­ познавательная) 27.02 Начальные  навыки адаптации в динамично  изменяющемся   мире, целостный,  социально  ориентированный  взгляд на мир действия и его результатав соответствии с  темой урока. Познавательные:общеучебные –  самостоятельно выделяют и формулируют  познавательные цели; логические –  осуществляют поиск существенной  информации (из материалов учебника, из  рассказа учителя, по воспроизведению в  памяти). Коммуникативные: слушать  собеседника; формулировать собственное  мнение и позицию, задавать вопросы Регулятивные: использовать  установленные правила при контроле  способа решения. Познавательные: общеучебные– осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме об  изменениях внешнего вида Луны;  логические – осуществление поиска  существенной информации (из рассказа  учителя, родителей, из собственного  жизненного опыта, рассказов, сказок и т.  д.). Коммуникативные: строить  монологическое высказывание, слушать  собеседника Регулятивные: осуществлять  констатирующий и прогнозирующий   Уважительное  отношение  04.03