Рабочая программа по окружающему миру(1 класс) по программе "Школа России"

Пояснительная записка Рабочая   программа   по   окружающему   миру   разработана  на   основе   Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы   начального   общего   образования,   авторской   программы   А.А.   Плешакова «Окружающий   мир»   и   ориентирована   на   работу   по   учебно­методическому   комплекту «Школа России». Изучение   предмета   «Окружающий   мир»   в   начальной   школе   направлено   на достижение следующих целей: —   формирование   целостной   картины   мира   и   осознание   места   в   нём   человека   на основе единства рационально­научного познания и эмоционально­ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; —   духовно­нравственное   развитие   и   воспитание   личности   гражданина   России   в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества. Основными задачами реализации содержания курса являются: ­формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни; ­осознание   ребёнком   ценности,   целостности   и   многообразия   окружающего   мира, своего места в нём; ­формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях; ­формирование   психологической   культуры   и   компетенции   для   обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме. Специфика     предмета   «Окружающий   мир»   состоит   в   том,   что   он,   имея   ярко выраженный   интегративный   характер,   соединяет   в   равной   мере   природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально­гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях. Знакомство с началами естественных и социально­гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе   этот   материал   будет   изучаться   дифференцированно   на   уроках   различных предметных   областей:   физики,   химии,   биологии,   географии,   обществознания,   истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно­научных   и   социально­гуманитарных   знаний   могут   быть   успешно,   в   полном соответствии   с   возрастными   особенностями   младшего   школьника   решены   задачи экологического   образования   и   воспитания,   формирования   системы   позитивных национальных   ценностей,   идеалов   взаимного   уважения,   патриотизма,   опирающегося   на этнокультурное   многообразие   и   общекультурное   единство   российского   общества   как важнейшее   национальное   достояние   России.   Таким   образом,   курс   создаёт   прочный фундамент   для   изучения   значительной   части   предметов   основной   школы   и   для дальнейшего развития личности. Используя   для   осмысления   личного   опыта   ребёнка   знания,   накопленные естественными и социально­гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира   ценностную   шкалу,   без   которой   невозможно   формирование   позитивных   целевых установок   подрастающего   поколения.   Курс   «Окружающий   мир»   помогает   ученику   в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных   граждан,   способных   оценивать   своё   место   в   окружающем   мире   и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля. Значение   предмета   состоит   также   в   том,   что   в   ходе   его   изучения   школьники овладевают основами практико­ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно­следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической   грамотности   и   соответствующих   компетентностей   —   умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного   природо­   и   культуросообразного   поведения   в   окружающей   природной   и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы   значительную   роль   в   духовно­нравственном   развитии   и   воспитании   личности, формирует вектор культурно­ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности. Существенная   особенность   предмета   состоит   в   том,   что   в   нём   заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной   школы.   Предмет   «Окружающий   мир»   использует   и   тем   самым   подкрепляет умения,   полученные   на   уроках   чтения,   русского   языка   и   математики,   музыки   и изобразительного   искусства,   технологии   и   физической   культуры,   совместно   с   ними приучая   детей   к   рационально­научному   и   эмоционально­ценностному   постижению окружающего мира. Общая характеристика учебного предмета Отбор содержания предмета «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей: ­идея многообразия мира; ­идея целостности мира; ­идея уважения к миру. Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в   социальной   сфере.   На   основе   интеграции   естественно­научных,   географических, исторических   сведений   в   курсе   выстраивается   яркая   картина   действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов.   Особое   внимание   уделяется   знакомству   младших   школьников   с   природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека,  удовлетворение его  материальных и духовных потребностей. Фундаментальная   идея   целостности   мира   также   последовательно   реализуется   в курсе;   её   реализация   осуществляется   через   раскрытие   разнообразных   связей:   между неживой   природой   и   живой,   внутри   живой   природы,   между   природой   и   человеком.   В частности,   рассматривается   значение   каждого   природного   компонента   в   жизни   людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее  значение  для осознания  детьми  единства природы и  общества, целостности самого   общества,   теснейшей   взаимозависимости   людей   имеет   включение   в   программу сведений   из   области   экономики,   истории,   современной   социальной   жизни,   которые присутствуют в программе каждого класса. Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного   на   признании   самоценности   сущего,   на   включении   в   нравственную   сферу отношения   не   только   к   другим   людям,   но   и   к   природе,   к   рукотворному   миру,   к культурному достоянию народов России и всего человечества. В основе методики преподавания предмета «Окружающий мир» лежит проблемно­ поисковый   подход,   обеспечивающий   «открытие»   детьми   нового   знания   и   активное освоение   различных   способов   познания   окружающего.   При   этом   используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую   информационно­образовательную   среду.   Учащиеся   ведут   наблюдения   явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для   успешного   решения   задач   курса   важны   экскурсии   и   учебные   прогулки,   встречи   с людьми   различных   профессий,   организация   посильной   практической   деятельности   по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы. В   соответствии   с   названными   ведущими   идеями   особое   значение   при   реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым   относятся:   1)   распознавание   природных   объектов   с   помощью   специально разработанного для начальной школы атласа­определителя; 2) моделирование экологиче­ ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого­этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике. Учебный   предмет   «Окружающий   мир»   занимает   особое   место   среди   учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно   в   школе   и   за   её   стенами.   Сам   учебный   курс   является   своего   рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая   на   уроках,   продолжалась   в   той   или   иной   форме   и   после   их   окончания,   во внеурочной  деятельности.  Учителю  следует  также  стремиться  к  тому,  чтобы  родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы,   пробуждаемые   на   уроках.   Это   могут   быть   и   конкретные   задания   для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых. Описание места учебного предмета в учебном плане На   изучение   предмета   «Окружающий   мир»   в   каждом   классе   начальной   школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 270ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68ч (34 учебные недели). Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета ­Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества. ­Культура   как   процесс   и   результат   человеческой   жизнедеятельности   во   всём многообразии её форм. ­Наука   как   часть   культуры,   отражающая   человеческое   стремление   к   истине,   к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума. ­Человечество   как   многообразие   народов,   культур,   религий.   Международное сотрудничество как основа мира на Земле. ­Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству. ­Семья   как  основа  духовно­нравственного  развития   и  воспитания   личности,  залог преемственности   культурно­ценностных   традиций   народов   России   от   поколения   к поколению и жизнеспособности российского общества. ­Труд   и   творчество   как   отличительные   черты   духовно   и   нравственно   развитой личности. ­Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно­ и социально­нравственное. ­Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко­ культурному наследию, к самому себе и окружающим людям. Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета Освоение предмета «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно: ­формирование  основ  российской  гражданской  идентичности,  чувства  гордости  за свою   Родину,   российский   народ   и   историю   России,   осознание   своей   этнической   и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации; ­формирование   целостного,   социально   ориентированного   взгляда   на   мир   в   его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; ­формирование   уважительного   отношения   к   иному   мнению,   истории   и   культуре других народов; ­овладение   начальными   навыками   адаптации   в   динамично   изменяющемся   и развивающемся мире; ­принятие   и   освоение   социальной   роли   обучающегося,   развитие   мотивов   учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; ­развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в   информационной   деятельности,   на   основе   представлений   о   нравственных   нормах, социальной справедливости и свободе; ­формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; ­развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; ­развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; ­формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к   творческому   труду,   работе   на   результат,   бережному   отношению   к   материальным   и духовным ценностям. Изучение   предмета   «Окружающий   мир»   играет   значительную   роль   в   достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:  ­овладение   способностью   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной деятельности, поиска средств её осуществления; ­освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; ­формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­ фективные способы достижения результата; ­ формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; ­освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; ­использование   знаково­символических   средств   представления   информации   для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; ­   активное   использование   речевых   средств   и   средств   информационных   и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; ­использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном   информационном   пространстве   сети   Интернет),   сбора,   обработки,   анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»; ­овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения, классификации   по   родовидовым   признакам,   установления   аналогий   и   причинно­ следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; ­готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; ­определение   общей   цели   и   путей   её   достижения;   умение   договариваться   о распределении   функций   и   ролей   в   совместной   деятельности;   осуществлять   взаимный контроль   в   совместной   деятельности,   адекватно   оценивать   собственное   поведение   и поведение окружающих; ­овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;  ­овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,   отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; ­умение   работать   в   материальной   и   информационной   среде   начального   общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир». При изучении предмета «Окружающий мир» достигаются следующие  предметные результаты: ­понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы; ­сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни; ­осознание   целостности   окружающего   мира,   освоение   основ   экологической грамотности, элементарных  правил  нравственного  поведения  в мире  природы  и  людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; ­освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве); ­развитие   навыков   устанавливать   и   выявлять   причинно­следственные   связи   в окружающем мире. Содержание учебного предмета (270ч) Человек и природа Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные   объекты   и   предметы,   созданные   человеком.   Неживая   и   живая   природа. Признаки   предметов   (цвет,   форма,   сравнительные   размеры   и   др.).   Примеры   явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Вещество   —   это   то,   из   чего   состоят   все   природные   объекты   и   предметы. Разнообразие   веществ   в   окружающем   мире.   Примеры   веществ:   соль,   сахар,   вода, природный   газ.   Твёрдые   тела,   жидкости,   газы.   Простейшие   практические   работы   с веществами, жидкостями, газами. Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.  Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года,   их   особенности   (на   основе   наблюдений).   Обращение   Земли   вокруг   Солнца   как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений. Погода,   её   составляющие   (температура   воздуха,   облачность,   осадки,   ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Формы  земной  поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное   обозначение   равнин   и   гор   на   карте).   Особенности   поверхности   родного   края (краткая характеристика на основе наблюдений). Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений). Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера). Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Растения,   их   разнообразие.   Части   растения   (корень,   стебель,   лист,   цветок,   плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста   растений,   фиксация   изменений.   Деревья,   кустарники,   травы.   Дикорастущие   и культурные   растения.   Роль   растений   в   природе   и   жизни   людей,   бережное   отношение человека   к   растениям.   Растения   родного   края,   названия   и   краткая   характеристика   на основе наблюдений. Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов. Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло,  пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери,  их отличия.  Особенности  питания разных   животных   (хищные,   растительноядные,   всеядные).   Размножение   животных   (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода,   почва,   растения,   животные).   Круговорот   веществ.   Взаимосвязи   в   природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов   и   семян   растений.   Влияние   человека   на   природные   сообщества.   Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений). Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия,   растительный   и   животный   мир,   особенности   труда   и   быта   людей,   влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы). Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности   человека   на   природу   (в   том   числе   на   примере   окружающей   местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных   богатств:   воды,   воздуха,   полезных   ископаемых,   растительного   и   животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие   в   охране   природы.   Личная   ответственность   каждого   человека   за   сохранность природы. Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации   (2—3   примера).   Международные   экологические   дни,   их   значение,   участие детей в их проведении. Общее   представление   о   строении   тела   человека.   Системы   органов   (опорно­ двигательная,  пищеварительная,   дыхательная,   кровеносная,  нервная,  органы  чувств),  их роль   в   жизнедеятельности   организма.   Гигиена   систем   органов.   Измерение   температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего   здоровья   и   здоровья   окружающих   его   людей.   Внимание,   забота,   уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья. Человек и общество Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно­нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества. Человек   —   член   общества,   носитель   и   создатель   культуры.   Понимание   того,   как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе   в   культуру   человечества   традиций   и   религиозных   воззрений   разных   народов. Взаимоотношения   человека   с   другими   людьми.   Культура   общения   с   представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться   к   чужому   мнению.   Внутренний   мир   человека:   общее   представление   о человеческих свойствах и качествах. Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно­нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира. Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника. Друзья,   взаимоотношения   между   ними;   ценность   дружбы,   согласия,   взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке. Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт,   торговля.   Товары   и   услуги.   Роль   денег   в   экономике.   Государственный   и семейный   бюджет.   Экологические   последствия   хозяйственной   деятельности   людей. Простейшие   экологические   прогнозы.   Построение   безопасной   экономики   —   одна   из важнейших задач общества. Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство. Общественный   транспорт.   Транспорт   города   или   села.   Наземный,   воздушный   и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта. Средства   массовой   информации:   радио,   Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно­нравственного здоровья.   телевидение,   пресса,   Родина, Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно­смысловое содержание понятий:   Государственная   символика   России: Государственный   герб   России,   Государственный   флаг   России,   Государственный   гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.   Отечество,   Отчизна. Президент   Российской   Федерации   —   глава   государства.   Ответственность   главы государства за социальное и духовно­нравственное благополучие граждан. Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения   духовно­нравственных   связей   между   соотечественниками.   Новый   год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику. Россия на карте, государственная граница России. Москва   —   столица   России.   Святыни   Москвы   —   святыни   России. Достопримечательности   Москвы:   Кремль,   Красная   площадь,   Большой   театр   и   др. Характеристика   отдельных   исторических   событий,   связанных   с   Москвой   (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Города России. Санкт­Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.  Россия   —   многонациональная   страна.   Народы,   населяющие   Россию,   их   обычаи, характерные   особенности   быта   (по   выбору).   Основные   религии   народов   России: православие,   ислам,   иудаизм,   буддизм.   Уважительное   отношение   к   своему   и   другим народам,  их  религии,  культуре,  истории.  Проведение  спортивного  праздника  на основе традиционных детских игр народов своего края. Родной   край   —   частица   России.   Родной   город   (село),   регион   (область,   край, республика):   название,   основные   достопримечательности;   музеи,   театры,   спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка. История   Отечества.   Счёт   лет   в   истории.   Наиболее   важные   и   яркие   события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское  государство,  Российская  империя,  СССР, Российская  Федерация. Картины быта, труда, духовно­нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность исто­ рико­культурного наследия своего края. Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте,   столица,   главные   достопримечательности.   Бережное   отношение   к   культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека. Правила безопасной жизни Ценность здоровья и здорового образа жизни. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная   ответственность   каждого   человека   за   сохранение   и   укрепление   своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения   с   газом,   электричеством,   водой.   Опасные   места   в   квартире,   доме   и   его окрестностях   (балкон,   подоконник,   лифт,   стройплощадка,   пустырь   и   т.   д.).   Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми. Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой. Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека. Региональное содержание На изучение регионального содержания отводится 10%  учебного материала, что  составляет 7 часов в год в каждом классе.Оно предусматривает знакомство учащихся с  особенностями живой и неживой природы севера, правилами личной гигиены и  особенностями питания в условиях севера.  Краеведческое содержание материала направлено на реализацию следующих целей: ­ освоение   знаний   о   природном   и   социальном   окружении,   их   единстве   и различии, многообразии и взаимосвязях, о человеке и его месте в природе и обществе родного края; ­ ­ приобщение к народным традициям, искусству и культуре родного края; развитие   умений   наблюдать,   анализировать,   характеризовать   объекты природы и истории родного края, решать творческие задачи краеведческого характера; ­ воспитание   эмоционально­ценностного,   бережного   отношения   к окружающему   миру,   экологической   и   духовно­нравственной   культуры,   патриотических чувств;  потребности участвовать в творческой деятельности по охране природы и общества родного края, сохранять и укреплять свое здоровье. Обязательный минимум содержания программ по курсу «Окружающий мир» Окружающий мир Что такое окружающий мир ­ на примере ближайшего природного окружениятой местности, где проживает ребенок. Правила   организации   домашней   учебной   работы   с   учетом   продолжительности светового дня. Личная гигиена, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение на дорогах, в лесу, в водоемах (в т. ч. замерзших), при пожаре, чрезвычайных ситуациях. Первая помощь при легких травмах и профилактика простудных заболеваний, закаливание (с учетом природных условий местности, где живут учащиеся). Труд, отдых в семье, семейные традиции. Хозяйство в семье, деньги. Природа Понимание   взаимосвязи   неживой   и   живой   природы   Севера.   Особенности   времен года (на основе наблюдений). Явления природы (полярное сияние, полярный день, ночь). Погода, предсказания погоды. Полезные   ископаемые,   распространенные   на   территории   Архангельской   области (лес, торф, известняк, алмазы), их использование человеком. Дикорастущие и культурные растения Архангельской области (различие, не менее 3­ х   объектов).   Лесные   богатства   Архангельской   области:   грибы,   ягоды   съедобные   и несъедобные   (узнавание,   не   менее   3­х   объектов),   некоторые   лекарственные   растения   и растения, пригодные для использования человеком в экстремальных ситуациях (узнавание, примеры использования, не менее 2­х объектов). Животные Архангельской области: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери ­ не   менее   2­х   объектов   каждого   вида);   особенности   их   внешнего   вида,   питания, размножения   (на   примерах,   свойственных   Архангельской   области).   «Мягкое   золото» Севера. Растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, проживающих в природных зонах тундры, тайги. Человек и природа Влияние   деятельности   человека   на   природу.   Охрана   природных   богатств   (на материале той местности, где живут учащиеся). Красная книга Архангельской области, представители   растений   и   животных   (не   менее   2   ­   3­х),   заповедники,   заказники Архангельской области (не менее 2­х). Родной край ­ малая Родина. Архангельская область: место на карте России, карта Архангельской   области,   областной   центр   Архангельск,   интересные   и   важные   места области, достопримечательности (не менее 2­х). Родной город (село), его улицы, памятники истории и культуры, важные сведения из истории: отдельные наиболее яркие исторические картины быта, труда, традиции людей в разные исторические времена, праздники. Основные виды деятельности, профессии, особенности труда людей родного края   (2   ­   3).   Великие   люди   прошлого   и   современности,   прославившие   Архангельскую область. Земля ­ планета жизни Влияние солнца на жизнь Севера. Условия жизни на Севере; свет тепло, воздух, вода. Борьба за выживание в условиях Крайнего Севера. Опыт практической деятельности Наблюдения   в   природе,   сравнение   свойств   наблюдаемых   объектов.   Опыты   с природными объектами, простейшие измерения (температуры воздуха, воды). Участие младших школьников в природоохранной деятельности. Оценка своего и чужого поведения в природе. Использование   доступных   детям   источников   информации   для   получения дополнительных сведений о природе и истории родного края. Передача своих впечатлений об окружающем мире в рисунках, поделках, устных рассказах. Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу В   результате   изучения   предмета   «Окружающий   мир»   ученик   должен   знать/ понимать: название   региона   и   местности,   где   живут   учащиеся,   ее   почтовый   адрес, общие условия, необходимые для жизни живых организмов; приспособление ­ влияние   хозяйственной   деятельности   человека   на   окружающую   среду   (на примере того региона, где проживают учащиеся). уметь: ­ различать   объекты   северной   природы   и   изделия   мастеров   народных промыслов (не менее 3­х); ­ ­ основные достопримечательности; живых организмов к условиям Севера; ­ приводить примеры представителей разных групп растений и животных той местности, где живут учащиеся (2­3 представителя из изученных); раскрыть особенности их внешнего вида и жизни (не менее 3 признаков); ­   показать   на   карте   местонахождение   Архангельской   области,   реки,   моря   (с названием, не менее 2­х); рассказать об известных людях из истории края (не менее 2­х); ­ использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: обогащения жизненного опыта решения практических задач регионального характера с помощью наблюдения, измерения, сравнения; ­ ­ ­ установления   связи   между   сезонными   изменениями   в   неживой   и   живой природе (пример того региона, где живут учащиеся и др.); удовлетворения   познавательных   интересов,   поиска   дополнительной информации о родном крае, родной стране. № п/п 1 2 3 4 Учебно ­  тематический план Разделы, темы Количество часов Человек и природа. Человек и общество. Правила безопасной жизни. Проверочные работы. Итого: Из них региональное содержание 38 18 6 4 66 7 1 класс (66 ч) Введение (1 ч) Знакомство с учебником и учебными пособиями. Что и Кто? (20 ч) Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Что общего у разных растений? Что растет на подоконнике? Что растет на клумбе? Что это за листья? Что такое хвоинки? Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета? Как, откуда и куда? (12 ч) Как живет семья? Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки? Откуда берутся снег и лед? Как живут растения? Как живут животные? Как зимой помочь птицам? Откуда берется и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь? Где и когда (11 ч) Когда учиться интересно? Когда придет суббота? Когда наступит лето? Где живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы? Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед Когда мы станем взрослыми? Почему и зачем? (22 ч) Почему Солнце светит днем, а солнце ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идет дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? Почему мы любим кошек и собак? Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? Зачем строят самолеты? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и   в   самолете   нужно   соблюдать   правила   безопасности?   Зачем   люди   осваивают   космос? Почему мы часто слышим слово «экология»? Дат а № п/ п 1(1) Тема урока Тип урока Задавайте вопросы!  Урок введения новых знаний Тематическое планирование 1 класс Элементы содержания Формы и методы контроля Введение (1 час)        Раздел 1 « Кто и что?» (20 часов) Знакомство   с   учебником   и   учебными Текущий опрос. пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов,   атласом­определителем   «От земли   до   неба»,   книгами   для   чтения «Зелёные   страницы»   и   «Великан   на   по­ ляне»).   Знакомство   с   постоянными персонажами   учебника   —   Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой опрос. Фронтальный 1(2) Что   Родина? такое Урок введения новых знаний Знакомство с целями и задачами раздела. Родина — эта наша страна Россия и наша малая  родина. Первоначальные  сведения о   народах   России,   её   столице,   о   своей малой родине Текущий опрос. Фронтальный опрос. 2(3) Что мы знаем о народах России? Урок введения новых Многонациональный   характер   населения России;   Представления   об   этническом типе   лица   и   национальном   костюме. Текущий опрос. Фронтальный Основные виды деятельности учащихся ( УУД)  условными  пользоваться Учащиеся   осваивают   первоначальные умения:  — задавать вопросы;  — вступать в учебный диалог;  — обозначениями учебника;  —  различать  способы   и   средства познания окружающего мира;  — оценивать результаты своей работы на уроке — Понимать  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —  работать   с   картинной   картой России,  актуализировать   имеющиеся знания   о   природе   и   городах   страны, занятиях жителей;  —  сравнивать, различать  и  описывать герб и флаг России;  —  рассказывать  о   малой   родине»   и Москве как столице государства; —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —   рассматривать   иллюстрации знаний 3(4) Что мы знаем о Москве? Урок введения новых знаний Национальные праздники народов России. Основные   религии. Единство народов России традиционные   столица   —   Москва   России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная   площадь,   собор   Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников 4(5) Проект   «Моя малая Родина» Проектная деятельнос ть Подготовка   к   выполнению   проекта: знакомство   с   материалами   учебника, распределение   заданий,   обсуждение способов и сроков работы опрос. Работа в парах. Текущий опрос. Фронтальный опрос. Текущий опрос. Фронтальный опрос. Создание индивидуальн ого проекта.     сравнивать   лица   и костюмы учебника, национальные представителей разных народов;  — работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;    чем   различаются —   обсуждать, народы  России и  что связывает  их в единую семью;  —   работать   со   взрослыми:   находить информацию о народах своего края;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке. — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —   рассматривать   иллюстрации учебника,   извлекать   из   них   нужную информацию о Москве;  —   узнавать   достопримечательности столицы;  —   работать   в   паре:   рассказывать   по фотографиям   о   жизни   москвичей   — своих сверстников;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке В   ходе   выполнения   проекта первоклассники   с   помощью   взрослых учатся:  —   фотографировать значимые своей малой родины;  —   находить   в   семейном   фотоархиве   наиболее достопримечательности 5(6) Что   у   нас   над головой? Урок введения новых знаний Дневное   и   ночное   небо.   Солнце   и   его форма.   Звёзды   и   созвездия.   Созвездие Большой Медведицы Текущий опрос. Фронтальный опрос. 6(7) Что   у   нас   под ногами? Урок введения новых знаний Камни   как   природные   объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении   камней   в   жизни   людей. Распознавание камней Текущий опрос. Фронтальный опрос.   об     истории соответствующий материал;  —   интервьюировать   членов   своей семьи и достопримечательностях  своей малой родины;  — составлять устный рассказ;  —   выступать   с   подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);  — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;  — моделировать форму Солнца;  —   работать   в   паре:   моделировать форму созвездий; — работать со взрослыми: находить на ночном   небе   ковш   Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями,   Луной,   погодой   (по заданиям рабочей тетради);  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —   группировать   объекты   неживой природы   (камешки)   по   разным признакам;  —   практическая   работа:   определять образцы   камней   по   фотографиям, 7(8) Что   общего   у разных растений? Урок введения новых знаний Части растения (корень, стебель, листья, цветок,   плод,   семя).   Представление   о соцветиях Текущий опрос. Фронтальный опрос. 8(9) Что   растет   на подоконнике? Комбиниро ванный Наиболее   распространённые   комнатные растения.   Зависимость   внешнего   вида растений   от   природных   условий   их родины.   Распознавание   комнатных растений в классе Текущий опрос. Фронтальный опрос.   новых   кремень, рисункам атласа­определителя;  —   различать   гранит, известняк;  —   работать   в   паре:   использовать представленную   информацию   для получения   знаний, осуществлять самопроверку;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;  —   рассматривать   иллюстрации учебника,   извлекать   из   них   нужную информацию;  —   практическая   работа   в   группе: находить   у   растений   их   части, показывать и называть; —   работать   в   паре:   использовать представленную   информацию   для получения   новых   знаний,   различать цветки   и   соцветия,   осуществлять   са­ мопроверку;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;  —   наблюдать   комнатные   растения   в школе и узнавать их по рисункам;  —   практическая   работа:   определять комнатные   растения   с   помощью атласа­определителя;  — различать изученные растения; 9 (10) Что   растет   на клумбе? Комбиниро ванный Наиболее   распространённые   растения цветника   (космея,   гладиолус,   бархатцы, астра,   петуния,   календула),   цветущие осенью. Распознавание растений цветника Текущий опрос. Фронтальный опрос. 10 (11) Что это за листья? Урок­ экскурсия Деревья   возле   школы.   Листья   деревьев, разнообразие   их   формы   и   осенней окраски.   Распознавание   деревьев   по листьям Текущий опрос. Фронтальный опрос. Работа в мини­ группах. —   работать   в   паре:   использовать представленную   информацию   для получения   новых   знаний   о   родине комнатных   растений,   осуществлять "самопроверку;  —   приводить   примеры   комнатных растений;  —   рассказывать   об   особенностях любимого растения;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;  —   наблюдать   растения   клумбы   и дачного   участка   и   узнавать   их   по рисункам;  —   практическая   работа:   определять растения цветника с помощью атласа­ определителя;  —   работать   в   паре:   узнавать   по фотографиям   растения   цветника, осуществлять самопроверку;  — рассказывать о любимом цветке;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;  —   наблюдать   осенние   изменения окраски листьев на деревьях;  — узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях; — сравнивать и группировать листья 11 (12)   Что хвоинки? такое Урок введения новых знаний Лиственные и хвойные деревья. Ель и со­ сна   —   хвойные   деревья.   Хвоинки   — видоизменённые   листья.   Распознавание хвойных деревьев Текущий опрос. Фронтальный опрос. 12 (13)   Кто насекомые? такие Урок введения новых знаний Насекомые   как   группа   животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых Текущий опрос. Фронтальный опрос. по различным признакам;  —   практическая   работа   в   группе: определять деревья по листьям;  —   описывать   внешний   вид   листьев какого­либо дерева;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;  —   различать   лиственные   и   хвойные деревья;  —   практическая   работа   в   группе: определять деревья с помощью атласа­ определителя;  — сравнивать ель и сосну;  — описывать дерево по плану;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;    иллюстрации —   рассматривать учебника,   них информацию   о   строении   насекомых, сравнивать   части   тела   различных насекомых;  —   работать   в   паре:   узнавать насекомых   на   рисунке,   определять насекомых   с   помощью   атласа­ определителя, осуществлять самопроверку,   приводить   примеры насекомых;  — сочинять и рассказывать сказочные   извлекать   из 13 (14) Кто такие рыбы? Урок введения новых знаний Рыбы — водные животные, тело которых (у   большинства)   покрыто   чешуёй. Морские и речные рыбы Текущий опрос. Фронтальный опрос. 14(1 5) Кто такие птицы? Урок введения новых знаний Знакомство с птицами как одной из групп животных.   Перья   —   главный   признак птиц.   Первоначальное   знакомство   со строением пера птицы Текущий опрос. Фронтальный опрос. истории 1 по рисункам;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —   рассматривать   иллюстрации учебника,   извлекать   из   них   нужную информацию;  — моделировать строение чешуи рыбы с   помощью   монет   или   кружочков   из фольги;  —   работать   в   паре:   узнавать   рыб   на рисунке, осуществлять самопроверку;  — описывать рыбу по плану;  —   приводить   примеры   речных   и морских   рыб   с   помощью   атласа­ определителя;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —   рассматривать   иллюстрации учебника,   извлекать   из   них   нужную информацию;  —   практическая   работа:   исследовать строение пера птицы;  — работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа­определителя, проводить самопроверку;  — описывать птицу по плану; — сочинять и рассказывать сказочную 15 (16) Кто такие звери? Урок введения новых знаний Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные   признаки   зверей:   шерсть, выкармливание   детёнышей   молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни Текущий опрос. Фронтальный опрос. 16 (17) Что   окружает нас дома? Комбиниро ванный Систематизация   представлений   детей   о предметах обихода. Группировка предметов по их назначению домашнего     Текущий опрос. Фронтальный опрос. Самостоятель ная работа.   историю по рисунку;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —   рассматривать   иллюстрации учебника,   извлекать   из   них   нужную информацию;  —   практическая   работа:   исследовать строение шерсти зверей;  — работать в паре: узнавать зверей на   определять   зверей   с рисунке, помощью атласа­определителя, проводить самопроверку;  —   устанавливать   связь   между строением   тела   зверя   и   его   образом жизни;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —   характеризовать бытовых предметов; —   находить   на   рисунке   предметы определённых групп;  —   работать   в   паре:   группировать предметы   домашнего   обихода; проводить взаимопроверку;  —   приводить   примеры   предметов разных групп;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке   назначение 17 (18)   Что компьютер? умеет Урок введения новых знаний Знакомство   с   компьютером,   его назначением и составными частями. Роль компьютера   в   современной   жизни. Правила безопасного обращения с ним Текущий опрос. Фронтальный опрос. 18 (19) Что вокруг нас может   быть опасным? Урок введения новых знаний   знакомство Первоначальное с потенциально   опасными   окружающими предметами транспортом. Элементарные   правила   дорожного   дви­ жения и       Текущий опрос. Фронтальный опрос.   сравнивать устройство стационарный — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —   определять   составные   части компьютера;  — характеризовать назначение частей компьютера;    —   компьютер и ноутбук;  — работать в паре: рассказывать (по   о   возможностях рисунку­схеме) компьютера,   обсуждать   значение компьютера в нашей жизни;  —   моделировать компьютера;  —   соблюдать   правила   безопасного обращения с компьютером;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —   выявлять   потенциально   опасные предметы домашнего обихода;  —   характеризовать бытовых предметов;  —   работать   в   паре:   формулировать правила   перехода   улицы,   проводить самопроверку;  —   моделировать светофора;  —   оценивать   своё   обращение   с предметами   домашнего   обихода   и поведение на дороге;    опасность устройство 19 (20) На что похожа наша планета? Урок введения новых знаний Первоначальные сведения о форме Земли  и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли Текущий опрос. Фронтальный опрос. Презентация   проекта   «Моя   малая Родина» Проверка умений. Представление   результатов   проектной деятельности.   Формирование   адекватной оценки своих достижений знаний и       Текущий опрос. Фронтальный опрос. Тест. — сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —   выдвигать   предположения   и доказывать их;  —   использовать   глобус   для знакомства с формой нашей планеты;  —   работать   в   паре:   рассматривать рисунки­схемы   объяснять особенности движения Земли; — моделировать форму Земли;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке —   Выполнять   тестовые   задания учебника;  —   выступать   с   сообщениями, иллюстрировать   их   наглядными материалами;  — обсуждать выступления учащихся;  —   оценивать   свои   достижения   и достижения других учащихся и   20 (21) 1 (22) Проверим   себя и   оценим   свои достижения   по разделу «Что и кто?»  Урок­ обобщение, урок­ контроль знаний Как   живёт семья?   Проект «Моя семья» Проектная деятельнос ть Раздел 2  «Как, откуда и куда?» (12 часов) Знакомство с целями и задачами раздела. Семья — это самые  близкие  люди.  Что объединяет   членов   семьи.   Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами заданий, учебника,   распределение   Текущий опрос. Фронтальный опрос. Создание индивидуальн ого проекта. — Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить;  —   рассказывать   о   жизни   семьи   по рисункам учебника;  —   называть   по   именам   (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;  —   рассказывать   об   интересных обсуждение способов и сроков работы 2 (23) Откуда   в   наш дом   приходит вода и куда она уходит? Урок введения новых знаний Значение   воды   в   доме.   Путь   воды   от природных источников до жилища людей. Значение   очистных   сооружений   для предотвращения   загрязнения   природных вод. использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды   Опасность   Текущий опрос. Фронтальный опрос. 3 (24) Откуда   в   наш дом   приходит электричество? Урок введения новых знаний Значение   электроприборов   в   жизни   Разнообразие современного   человека. бытовых   электроприборов.   Способы выработки электричества и доставки его Текущий опрос. Фронтальный опрос. событиях в жизни своей семьи;  —   оценивать   значение   семьи   для человека и общества.  В   ходе   выполнения   проекта   дети   с помощью взрослых учатся: —   отбирать   из   семейного   архива фотографии   членов   семьи   во   время значимых для семьи событий;  — интервьюировать членов семьи;  —   оценивать   значение   семейных альбомов   для   укрепления   семейных отношений;  — составлять экспозицию выставки;  — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —   прослеживать   по   рисунку­схеме путь воды;  —   экономии воды;  —   выяснять   опасность   употребления загрязнённой воды;  —   практическая   работа:   проводить опыты,   показывающие   загрязнение воды и её очистку;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —   отличать   электроприборы   от   не других   бытовых   предметов, необходимость обсуждать потребителям. Правила безопасности при использовании   и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы электричества     4 (25) Как путешествует письмо? Урок введения новых знаний Разнообразие   почтовых   отправлений   и средств   доставки   корреспонденции. Значение   почтовой   связи   для   общества. Знакомство     работой   почты. Современные средства коммуникации с Текущий опрос. Фронтальный опрос. Графически й диктант. использующих электричество; —   запомнить   правила   безопасности при   обращении   с   электричеством   и электроприборами; —   анализировать   схему   выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии; —   практическая   работа   в   паре: собирать   простейшую   электрическую цепь; —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —   наблюдать   за   работой   почты   и рассказывать о ней;  —   работать   в   паре:   строить   из разрезных   деталей   схему   доставки почтовых   отправлений,   рассказывать по схеме о путешествии письма, про­ водить взаимопроверку;  —   различать   почтовые   отправления: письма, посылки,     работать   в   группе: открытки;   предположения   о высказывать содержании   и осуществлять самопроверку;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке иллюстраций бандероли,         5 Куда   текут Урок Расширение   и   уточнение   представлений Текущий — Понимать учебную задачу урока и (26) реки? введения новых знаний детей о реках и морях, о движении воды от   истока   реки   до   моря,   о   пресной   и морской воде опрос. Фронтальный опрос. Работа с картой. 6 (27) Откуда берутся   снег   и лёд? Урок введения новых знаний Снег и лёд. Исследование свойств снега и  льда Текущий опрос. Фронтальный опрос. 7 (28)   живут Как растения? Урок введения новых знаний Растение   как   живой   организм. Представление   о   жизненном   цикле растения.   Условия,   необходимые   для жизни   растений.   Уход   за   комнатными растениями Текущий опрос. Фронтальный опрос. Самостоятель ная работа. стремиться её выполнить;  —   прослеживать   по   рисунку­схеме путь воды из реки в море;  — сравнивать реку и море;  — различать пресную и морскую воду; —   практическая   работа   в   паре: рассматривать   морскую   соль   и проводить   опыт   по   «изготовлению» морской воды;  — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —   практическая   работа   в   группе: проводить   опыты   по   исследованию снега   и   льда   в   соответствии   с инструкциями,   формулировать выводы из опытов;  —   наблюдать   форму   снежинок   и отображать её в рисунках;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —  наблюдать  за ростом  и  развитием растений,   рассказывать   о   своих наблюдениях;  —   прослеживать   по   рисунку­схеме этапы жизни растения;  —   формулировать   выводы   об 8 (29)   живут Как животные? Урок введения новых знаний Животные   как   живые   организмы. Представление   о   жизненном   цикле животных.   Условия,   необходимые   для жизни   животных.   Уход   за   животными живого уголка Текущий опрос. Фронтальный опрос. Комбиниро ванный Птицы,   зимующие   в   наших   краях,   их питание   зимой.   Важность   заботы   о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц 9 (30) зимой Как   помочь птицам? Особенности сезонных изменений   в живой и неживой природе Севера региональный (компонент)   Текущий опрос. Фронтальный опрос. Защита индивидуальн ых сообщений. условиях,   необходимых   для   жизни растений;  —   практическая   работа   в   паре: ухаживать за комнатными растениями; —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —   наблюдать   за   жизнью   животных, рассказывать о своих наблюдениях;  —   работать   в   группе:   выполнять задания,   формулировать   выводы, осуществлять самопроверку; —   практическая   работа   в   паре: ухаживать   за   животными   живого уголка;  —   оценивать   свои   достижения   на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —   наблюдать   зимующих   птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;  наблюдать за жизнью животных, птиц, живущих   в   нашей   местности, рассказывать о своих наблюдениях;  —   обсуждать   формы   кормушек   и виды корма для птиц;  —   практическая   работа   в   паре: изготавливать   простейшие   кормушки и   подбирать   из   предложенного подходящий для птиц корм; 10 (31) Откуда берётся и куда девается мусор? Урок введения новых знаний 11 (32) Откуда в снежках грязь?   Урок введения новых знаний   мусора Источники быту. Необходимость   соблюдения   чистоты   в доме,   городе,   природном   окружении. Раздельный сбор мусора в     Источники загрязнения нашей планеты и способы   защиты   её   от   загрязнений. Распространение в окружающей среде загрязнений     Текущий опрос. Фронтальный опрос. Текущий опрос. Фронтальный опрос. —   запомнить   правила   подкормки птиц;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —   определять   с   помощью   рисунков учебника   источники   возникновения мусора и способы его утилизации;  —   обсуждать   важность   соблюдения чистоты   в   быту,   в   городе   и   в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;  —   практическая   работа   в   группе: сортировать   мусор   по   характеру материала;  — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —   практическая   работа   в   паре: исследовать снежки и  снеговую  воду на наличие загрязнений;  —   обсуждать   источники   появления загрязнений в снеге;  —   формулировать   предложения   по защите   окружающей   среды   от загрязнений;  — сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему; 12 (33) Урок – обобщение, урок­ презентаци я Проверим   себя и   оценим   свои достижения   по разделу   «Как, откуда и куда?»Презент ация   проекта «Моя семья».   1 (34) Когда   учиться интересно? Урок введения новых знаний 2 (35) Проект   «Мой класс   и   моя школа»(регион альный компонент) Проектная деятельнос ть Подготовка   к   выполнению   проекта: знакомство   с   материалами   учебника, распределение   заданий,   обсуждение способов и сроков работы     знаний Проверка умений. Представление   результатов   проектной деятельности.   Формирование   адекватной оценки своих достижений и   Текущий опрос. Фронтальный опрос. Тест. —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке —   Выполнять   тестовые   задания учебника;  —   выступать   с   подготовленными сообщениями,   иллюстрировать   их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся;  —   оценивать   свои   достижения   и достижения других учащихся Раздел 3 «Где и когда?»    ( 11 часов)   оснащение Знакомство с целями и задачами раздела. Условия   интересной   и   успешной   учебы: хорошее классного помещения,   дружный   коллектив   класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные   отношения   с   учителем. Обращение к учителю     Текущий опрос. Фронтальный опрос. Текущий опрос. Фронтальный опрос. Создание индивидуальн ого проекта.     обсуждать   иллюстрации условия — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —   анализировать учебника, интересной и успешной учёбы;  —   работать   в   паре:   сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;  —   рассказывать   о   своём   учителе; формулировать из коллективного обсуждения; —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке В   ходе   выполнения   проекта   дети   с помощью взрослых учатся:  —   фотографировать   наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.  — коллективно  составлять рассказ о школе и классе;  — презентовать итоги коллективного выводы 3 (36) Когда   придет суббота? Урок введения новых знаний Время и его течение. Прошлое, настоящее и   будущее.   Последовательность   дней недели Текущий опрос. Фронтальный опрос. Работа в парах. 4 (37) Когда наступит лето? Урок введения новых знаний Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года Текущий опрос. Фронтальный опрос.       сопровождая   рассказ   различать   иллюстрации   прошлое, проекта, фотографиями (слайдами);  — оформлять фотовыставку;  — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —   анализировать учебника, настоящее и будущее;  —   работать   в   паре:   отображать   с помощью карточек последовательность   дней   недели,   на­ зывать   дни   недели   в   правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;  —   называть   любимый   день   недели   и объяснять, почему именно он является любимым;  — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в   правильной   последовательности, соотносить   времена   года   и   месяцы; использовать цветные фишки для вы­ полнения   заданий;   характеризовать природные явления в разные времена 5 (38)   живут Где белые медведи? Урок введения новых знаний Холодные   районы   Земли:   Северный Ледовитый   океан   и   Антарктида. Животный мир холодных районов Текущий опрос. Фронтальный опрос. 6 (39)   живут Где слоны? Урок введения Жаркие   районы   Земли:   саванна   и тропический лес. Животный мир жарких Текущий опрос. года;  —   называть   любимое   время   года   и объяснять,   почему   именно   оно является любимым;  —   работать   в   паре:   находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;  —   наблюдать   сезонные   изменения   в природе и фиксировать их в рабочей тетради;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —   практическая   работа   в   паре: находить   на   глобусе   Северный Ледовитый   океан   и   Антарктиду, характеризовать   их,   осуществлять самоконтроль;  —   рассматривать   и   сравнивать иллюстрации   учебника,   извлекать   из них   информацию   о   животном   мире холодных районов;  —   приводить   примеры   животных холодных районов;  —   устанавливать   связь   между строением, образом жизни животных и природными условиями;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учетную задачу урока и стремиться её выполнить; новых знаний районов Фронтальный опрос. 7 (40) зимуют Где   птицы? Урок введения новых знаний Зимующие   и   перелётные   птицы.   Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными   маршрутов   перелёта   птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму Текущий опрос. Фронтальный опрос. Работа в мини­группах. 8 (41) Когда появилась Комбиниро ванный. История   появления   одежды   и   развития моды.   Зависимость   типа   одежды   от Текущий опрос. —   практическая   работа   в   паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы   Земли,   характеризовать   их, осуществлять самопроверку;  —   работать   в   группе:   анализировать рисунок   учебника,   рассказывать   по плану о полученной информации;  —   приводить   примеры   животных жарких районов;  —   устанавливать   связь   между строением, образом жизни животных и природными условиями;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать)   птиц   с   ис­ пользованием цветных фишек; —   работать   в   паре:   выдвигать предположения о местах зимовок птиц и   доказывать   их,   осуществлять самопроверку;  — объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;  —   приводить   примеры   зимующих   и перелётных птиц;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; одежда? 9 (42) Когда изобрели велосипед? Урок введения новых знаний погодных   условий,   национальных традиций   и   её   назначения   (деловая, спортивная, домашняя, праздничная, военная) рабочая,     Фронтальный опрос. Защита индивидуальн ых сообщений.     появления и История велосипеда. усовершенствования Устройство велосипеда, разнообразие со­ (прогулочный, временных   моделей   гоночный,   тандем, детский трёхколёсный).   Правила   дорожного движения   и   безопасности   при   езде   на велосипеде     10 (43) мы   Когда станем взрослыми? Урок введения новых Отличие   жизни   взрослого   человека   от жизни   ребёнка.   Необходимость   выбора   целевых   установок   на профессии, Текущий опрос. Фронтальный   со   взрослыми: —   прослеживать   с   помощью иллюстраций   учебника   историю появления   одежды   и   развития   моды; описывать одежду людей по рисунку;  —   отличать   национальную   одежду своего   народа   от   одежды   других народов;  —   работать   в   паре:   различать   типы одежды   в   зависимости   от   её назначения,   подбирать   одежду   для разных случаев;  —   работать изготавливать маскарадный костюм; —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —   сравнивать современные велосипеды;  —   работать   в   паре:   извлекать   из учебника   информацию   об   устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;  — обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;  — запомнить правила безопасной езды на велосипеде;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —   сравнивать   жизнь   взрослого   и   старинные   и знаний будущее.   Ответственность   человека   за состояние окружающего мира опрос.       знаний Проверка умений. Представление   результатов   проектной деятельности.   Формирование   адекватной оценки своих достижений и Урок­ обобщение, урок­ презентаци я Проверим   себя и   оценим   свои достижения   по разделу «Где и когда?» Презентация проекта   «Мой класс   и   моя школа» Текущий опрос. Фронтальный опрос. Тест. Презентация индивидуаль ного проекта.     профессии ребёнка;  —   определять   по   фотографиям   в учебнике людей, рассказывать о профессиях родителей и   старших   членов   семьи,   обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;  —   работать   в   паре:   сравнивать рисунки   учебника,   формулировать выводы в соответствии с заданием; —   рассуждать   о   том,   что   в окружающем   мире   зависит   от   наших поступков;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке —   Выполнять   тестовые   задания учебника;  —   выступать   с   подготовленными сообщениями,   иллюстрировать   их наглядными материалами;  — обсуждать выступления учащихся;  —   оценивать   свои   достижения   и достижения других учащихся Раздел 4 « Почему и зачем?»  (22  часа) Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? Урок введения новых знаний Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце   —   ближайшая   к   Земле   звезда. Форма,   цвет,   сравнительные   размеры звёзд. Созвездие Льва Текущий опрос. Фронтальный опрос. Работа в парах. — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;  —   работать   в   паре:   моделировать форму,   цвет,   сравнительные   размеры некоторых   звёзд   (Альдебаран,   Регул, 11 (44) 1 (45) 2 (46) Почему   Луна бывает разной? Урок введения новых знаний Луна — спутник Земли, её особенности. Изменение   внешнего   вида   Луны   и   его причины. Способы изучения Луны Текущий опрос. Фронтальный опрос. 3 (47) Почему   идёт дождь   и   дует ветер? Урок введения новых знаний Причины   возникновения   дождя   и   ветра. Их   значение   для   человека,   растений   и животных Текущий опрос. Фронтальный опрос. Солнце,   Сириус),   проводить   взаи­ мопроверку;  —   использовать   атлас­определитель для   получения   нужной   информации; моделировать созвездие Льва;  — работать со взрослыми: наблюдать картину   звёздного   неба,   находить   на нём созвездие Льва; —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —   анализировать   схемы   движения Луны   вокруг   Земли   и   освещения   её поверхности Солнцем; формулировать выводы   о   причинах   изменения внешнего вида Луны;  — моделировать из пластилина форму Луны;  — рассказывать с помощью рисунков в   учебнике   об   изучении   Луны учёными, осуществлять самопроверку; — работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — наблюдать за дождями и ветром;  — работать в группе: рассказывать по 4 (48) Почему звенит звонок? Урок введения новых знаний Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина   возникновения   и   способ распространения   звуков.   Необходимость беречь уши Текущий опрос. Фронтальный опрос. 5 (49) Почему радуга разноцветная? Комбиниро ванный Радуга — украшение окружающего мира. Цвета   радуги.   Причины   возникновения радуги Текущий опрос. Фронтальный опрос.   косохлёст,   голосом рисунку   учебника   о   видах   дождя (ливень, ситничек); отбирать  из   списка  слов  те, которые подходят   для   описания   ветра; объяснять   причины   возникновения дождя   и   ветра;   осуществлять самопроверку;  — сочинять и рассказывать сказку по рисунку;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — анализировать рисунок учебника и передавать звуки окружающего мира;  —   практическая   работа   в   паре: исследовать и распространение звуков;  —   обсуждать,   почему   и   как   следует беречь уши;  —   высказывать   предположения   о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку; — сочинять и рассказывать сказку по рисунку;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —   описывать   чувства,   возникающие при   виде   радуги;   называть   цвета возникновение Самостоятель ная работа. 6 (50) Почему   мы любим   кошек и собак? Урок введения новых знаний Взаимоотношения   человека   и   его домашних   питомцев   (кошек   и   собак). Предметы   ухода   за   домашними животными.   Особенности   ухода   за кошкой и собакой Текущий опрос. Фронтальный опрос. цветных     радуги   радуги   по   своим   наблюдениям   и рисунку учебника;  —   запомнить   последовательность цветов   помощью с мнемонического приёма;  —   высказывать   предположения   о причинах   возникновения   радуги, осуществлять самопроверку;  —   работать   в   паре:   отображать последовательность   цветов   радуги   с помощью   полосок, осуществлять взаимопроверку;  — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —   описывать   по   плану   своего домашнего питомца (кошку, собаку);  —   обсуждать   наше   отношение   к домашним питомцам; — рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;  —   практическая   работа   в   паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;  —   участвовать   в   ролевой   игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке 7 (51) Проект   «Мои домашние питомцы» Проектная деятельнос ть Подготовка   к   выполнению   проекта: знакомство   с   материалами   учебника, распределение   заданий,   обсуждение способов и сроков работы Текущий опрос. Фронтальный опрос. Подготовка индивидуаль ного проекта. 8 (52) Почему мы не будем   рвать цветы и ловить бабочек?   Урок введения новых знаний Разнообразие   цветов   и   бабочек. Взаимосвязь   цветов   и   бабочек. Необходимость   сохранения   природного окружения человека. Правила поведения на лугу Текущий опрос. Фронтальный опрос.       фиксировать В   ходе   выполнения   проекта   дети   с помощью взрослых учатся:  — наблюдать за домашним любимцем и результаты наблюдений;  —   фотографировать   свою   кошку (собаку)   в   наиболее   интересных ситуациях;  — составлять рассказ о своей кошке (собаке),   её   характере,   повадках, играх;  —   презентовать   свой   проект   с демонстрацией фотографий (слайдов); — оформлять фотовыставку;  — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — работать в паре: определять цветы и   бабочек   с   помощью   атласа­ определителя, осуществлять самопроверку;  —   рассматривать   и   сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила   поведения   в   природе,   сопо­ ставлять их с эталоном;  — устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек   на   основе   информации учебника;  — сочинять и рассказывать сказочную 9 (53) Почему в лесу мы   будем соблюдать тишину? Урок введения новых знаний Звуки   леса,   их   разнообразие   и   красота. Необходимость   соблюдения   тишины   в лесу Текущий опрос. Фронтальный опрос. 10 (54) Зачем   мы спим ночью? Урок введения новых знаний Значение сна в жизни человека. Правила подготовки  ко сну.  Как спят  животные. Работа человека в ночную смену Текущий опрос. Фронтальный опрос. историю по рисунку;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —  определять  лесных  обитателей   по звукам,   которые   они   издают; передавать голосом звуки леса;  —   объяснять   (с   опорой   на   рисунок учебника),   почему   в   лесу   нужно соблюдать тишину;  —   работать   в   паре:   устанавливать причинно­следственные   связи   (на основе   информации   учебника), осуществлять самопроверку; — оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»;  — формулировать правила поведения в природе;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —   сравнивать   рисунки   учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;  —   работать   в   паре:   рассказывать   о правилах   подготовки   ко   сну, использовать для выполнения задания Комбиниро ванный Овощи   и   фрукты,   их   разнообразие   и значение в питании человека. Витамины. Правила   гигиены   при   употреблении овощей и фруктов Текущий опрос. Фронтальный опрос. Защита индивидуаль ных докладов. цветные   фишки,   осуществлять   вза­ имопроверку;  —   оценивать   правильность   своей подготовки ко сну;   —   рассказывать   (на   основе наблюдений)   о   сне   животных; обсуждать   информацию   о   животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;  — определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе; —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —   различать   овощи   и   фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием   цветных   фишек, осуществлять самопроверку;  —   работать   в   группе:   находить   в учебнике информацию о витаминах в соответствии   с   заданием;   сравнивать роль   витаминов   А,   В   и   С   в   жиз­ недеятельности организма;  — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;  —   запомнить   правила   гигиены   при употреблении овощей и фруктов;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке 11 (55) Почему нужно   есть много   овощей и   фруктов? Особенности питания условиях Севера. (регион. компонент) в Важнейшие гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук правила   Текущий опрос. Фронтальный опрос. Проверочная работа. 12 (56) Комбиниро ванный Почему нужно чистить   зубы и   мыть   руки? Знакомство   с правилами личной гигиены   условиях Севера. (регион. компонент) в 13 (57) Зачем   нам телефон   и телевизор? Урок введения новых знаний Почта,   телеграф,   телефон   —   средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и   журналы)   —   средства   массовой информации. Интернет Текущий опрос. Фронтальный опрос. — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —   обосновывать   необходимость чистки зубов и мытья рук,  — отбирать из предложенных нужные предметы   гигиены,   объяснять   их назначение; — рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;  —   практическая   работа   в   паре: осваивать   приёмы   чистки   зубов   и мытья рук;  —   запомнить,   что   зубная   щётка   и полотенце у каждого человека должны быть личные;  —   формулировать   основные   правила гигиены;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —   различать   средства   связи   и средства массовой информации;  —   рассказывать   (с   опорой   на фотографии   в   учебнике)   о   видах телефонов;  —   назначение радиоприёмника,   телевизора,   газет   и журналов;  —   работать   в   паре:   сравнивать старинные   и   современные   предметы телевизоры, (телефоны, объяснять 14 (58) Зачем   нужны автомобили? Урок введения новых знаний Автомобили   —   наземный   транспорт,   их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль будущего Текущий опрос. Фронтальный опрос. 15 (59) Зачем   нужны поезда? Урок введения новых знаний Поезда   —   наземный   и   подземный транспорт.   Виды   поездов   в   зависимости от   назначения.   Устройство   железной дороги.   Представление   о   развитии железнодорожного транспорта Текущий опрос. Фронтальный опрос.   с       радиоприёмники);  — обсуждать назначение Интернета;  —   моделировать   ситуации   вызова экстренной помощи по телефону;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —   классифицировать   автомобили   и объяснять их назначение;  — работать в паре: по рисунку­схеме устройством знакомиться автомобиля, проводить взаимопроверку;  —   использовать   представленную   в учебнике для выполнения задания;  — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —   классифицировать   поезда   в зависимости от их назначения;  —   работать   в   паре:   рассказывать   об устройстве   дороги, осуществлять самоконтроль; —   использовать   информацию учебника   для   выполнения   задания, сравнивать   старинные   и   современные поезда; информацию     железной 16 (60) Зачем   строят корабли? Урок введения новых знаний Корабли   (суда)   —   водный   транспорт. Виды   кораблей   в   зависимости   от назначения   (пассажирские,   грузовые, рыболовные,   исследовательские   суда, военные корабли). Устройство корабля Текущий опрос. Фронтальный опрос. 17 (61) Зачем   строят самолёты? Урок введения новых знаний Самолёты — воздушный транспорт. Виды самолётов   в   зависимости   от   их назначения   (пассажирские,   грузовые, военные,   Устройство самолёта   спортивные). Текущий опрос. Фронтальный опрос. 18 (62)   Почему в автомобиле   и поезде   нужно соблюдать правила безопасности? Комбиниро ванный Правила   безопасности   в   автомобиле,   в поезде и на железной дороге, а также в других   средствах   транспорта   (автобусе, троллейбусе, трамвае) Текущий опрос. Фронтальный опрос. Самостоятель ная работа. самопроверку —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —   классифицировать   корабли   в зависимости от их назначения;  — рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;  — работать в паре: по рисунку­схеме знакомиться   с   устройством   корабля, проводить и взаимопроверку;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —   классифицировать   самолёты   в зависимости от их назначения; — рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;  — работать в паре: по рисунку­схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить и взаимопроверку;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения нa уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —   обобщать   сведения   о   транспорте, полученные на предыдущих уроках;  необходимость —   соблюдения   правил   безопасности   в самопроверку обсуждать 19 (63) 20 (64) Комбиниро ванный Правила   безопасности   на   водном   и воздушном   транспорте.   Спасательные средства на корабле и в самолёте Почему   на корабле   и   в самолёте нужно   блюдать правила безопасности? со­ Зачем   люди осваивают космос? Урок введения новых знаний Систематизация   сведений   о   космосе, полученных   в   течение   года.   Освоение человеком   космоса:   цели   полётов   в космос,   Гагарин   —   первый космонавт   искусственные спутники   Земли,   космические   научные станции   Земли,   Ю.А. Текущий опрос. Фронтальный опрос. Самостоятель ная работа. Текущий опрос. Фронтальный опрос. транспорте;  —   работать   в   группе:   знакомиться   с правилами безопасности в автомобиле, поезде   и   на   железной   дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;  —   участвовать   в   ролевой   игре, моделирующей   правила   безопасности в   транспорте   и   действия   в   опасной ситуации;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —   работать   в   группе:   знакомиться   с правилами и спасательными средствами на корабле и в самолёте;  —   участвовать   в   ролевой   игре, моделирующей   правила   безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —   рассказывать   об   освоении человеком   космоса,   опираясь   на иллюстрации учебника;  —   работать   в   группе:   высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять Самопроверку;  безопасности 21 (65) 22 (66) Почему   мы часто слышим слово «экология»? Комбиниро ванный Первоначальное   представление   об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли   и     знаний Проверка умений. Представление   результатов   проектной деятельности.   Формирование   адекватной оценки своих достижений Урок­ обобщение, урок­ контроль знаний, урок­ презентаци я Проверим себя и оценим свои достижения по   разделу «Почему   и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы»   экипировку —   моделировать космонавта;  — участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — находить в тексте учебника ответы на вопросы;  —   приводить   примеры   взаимосвязей между человеком и природой;  —   оценивать   свои   поступки   по отношению к природе и рассказывать о них;  — участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке —   Выполнять   тестовые   задания учебника;  —   выступать   с   подготовленными сообщениями,   иллюстрировать   их наглядными материалами;  — обсуждать выступления учащихся;  —   оценивать   свои   достижения   и достижения других учащихся Текущий опрос. Фронтальный опрос. Защита индивидуальн ых сообщений. Текущий опрос. Фронтальный опрос. Тест. Презентация индивидуальн ых проектов. Планируемые результаты изучения учебного предмета Обучающиеся  должны  Знать: ­название   нашей   планеты,   родной   страны   и   её   столицы,   региона,   где   живут   учащиеся, родного города; ­государственную символику России; ­государственные праздники; ­основные (легко определяемые) свойства воды; ­общие условия, необходимые для жизни живых организмов; ­правила сохранения и укрепления здоровья; ­основные правила поведения в окружающей среде. Уметь ­различать части растения, отображать их на рисунке (схеме); ­приводить   примеры   представителей   разных   групп   растений   и   животных   (2­3 представителя из изученных), раскрывать особенности их внешнего вида и жизни. Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности : ­обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения; ­установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; ­оценки воздействия человеку на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в её охране; ­удовлетворения   познавательных   интересов,   поиска   дополнительной   информации   о родном крае, родной стране, нашей планете. № п/п 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Описание учебно­методического и материально­технического обеспечения образовательного процесса Наименование объектов и средств материально­технического обеспечения Программа «Окружающий мир» А.А. Плешакова. Учебники Плешаков А.А. Окружающий мир 1 класс, М.: Просвещение, Рабочие тетради Плешаков А.А. Окружающий мир 1 класс, М.: Просвещение,  Методические пособия Плешаков А.А., Александрова В.П., Борисова С.А. Окружающий мир: поурочные  разработки: 1 – 4 класс. Плешаков А.А., От земли до неба: Атлас­определитель: Пособие  для учащихся  общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение,  Плешаков А.А., Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов. «Технологические карты» (На сайте издательства «Просвещение».) Плешаков А.А. Таблицы по окружающему миру. 1­ 4 класс. Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц. Персональный компьютер. Мультимедийный проектор. Коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых. Изобразительные наглядные пособия – таблицы Географические и исторические карты. 11 Ученические столы одно­ и двухместные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного  оборудования  и пр. Приложение 2 Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания Особенности организации контроля по окружающему миру: Специфичность   содержания   предметов,   составляющих   образовательную   область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля ­ проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы,   высказывать   обобщенные   суждения,   приводить   примеры   из   дополнительных источников, применять комплексные знания. Для   контроля   и   оценки   знаний   и   умений   по   предметам   этой   образовательной области   используются   индивидуальная   и   фронтальная   устные   проверки,   различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а   также   самостоятельные   практические   работы   с   картами,   приборами,   моделями, лабораторным оборудованием. Фронтальный опрос проводится как беседа­полилог, в котором участвуют учащиеся всего   класса.   Учитель   подготавливает   серию   вопросов   по   конкретной   теме   курса,   на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость   подбора   таких   вопросов,   которые   проверяют   не   только   знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение   сопоставить   факты,   выбрать   альтернативу,   сравнить,   проанализировать,   найти причину явления и т.п. Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках   по   предметам   данной   образовательной   области.   Можно   выделить   следующие формы индивидуального опроса: рассказ­описание и рассказ­рассуждение. Рассказ­описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных   признаков   объекта,   логичность   изложения,   передача   своего   отношения   к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от   текста   учебника,   не   повторить   его   дословно,   а   высказать   мысль   своими   словами, привести   собственные   примеры   из   жизненного   опыта.   Особо   отмечается   использование дополнительной   литературы   и   иллюстрированного   материала,   самостоятельно выполненных рисунков и схем. Рассказ­рассуждение   проверяет   умение   учащегося   самостоятельно   обобщить полученные   знания,   правильно   установить   причинно­следственные,   пространственные   и временные   связи,   использовать   приобретенные   знания   в   нестандартной   ситуации   с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня   развития   школьника,   форсированности   логического   мышления,   воображения, связной речи­рассуждения. При   письменной   проверке   знаний   по   предметам   естественно­научного   и обществоведческого  направления используются  также  контрольные  работы,  которые  не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной   речи   младших   школьников.   Целесообразны   поэтому   тестовые   задания   по нескольким   вариантам   на   поиск   ошибки,   выбор   ответа,   продолжение   или   исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками­ заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит   проверить   и   учесть   в   дальнейшей   работе   индивидуальный   темп   продвижения детей. Интересной   формой   письменной   формой   контроля   сформированности представлений   об   окружающем   мире   являются   графические   работы.   Здесь   учитель проверяет   осмысленность   имеющихся   у   школьника   знаний,   умение   передать   мысль   не словом, а образом, моделью, рисунком­схемой. Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного   опроса,   является   работа   с   приборами,   лабораторным   оборудованием, моделями.   Эта   форма   контроля   используется   в   основном   на   уроках,   формирующих естественно­научные   представления   детей.   Основная   цель   этих   проверочных   работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу. Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки Ошибки: ­неправильное   определение   понятия,   замена   существенной   характеристики   понятия несущественной; ­нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной; ­неправильное раскрытие (в рассказе­рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления; ­ошибки   в   сравнении   объектов,   их   классификации   на   группы   по   существенным признакам; ­незнание   фактического   материала,   неумение   привести   самостоятельные   примеры, подтверждающие высказанное суждение; ­отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом; ­ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату; ­неумение   ориентироваться   на   карте   и   плане,   затруднения   в   правильном   показе изученных объектов (природоведческих и исторических). Недочеты: ­преобладание при описании объекта несущественных его признаков; ­неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно  на результат работы; отсутствие обозначений и подписей; ­отдельные   нарушения   последовательности   операций   при   проведении   опыта,   не приводящие к неправильному результату; ­неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов; ­неточности при нахождении объекта на карте. Характеристика словесной оценки (оценочное суждение) Словесная   оценка   есть   краткая   характеристика   результатов   учебного   труда школьников.   Эта   форма   оценочного   суждения   позволяет   раскрыть   перед   учеником динамику   результатов   его   учебной   деятельности,   проанализировать   его   возможности   и прилежание.   Особенностью   словесной   оценки   являются   ее   содержательность,   анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося. Оценочное   суждение   сопровождает   любую   отметку   в   качестве   заключения   по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок. Приложение 1 Итоговый тест за учебный год Вариант 1 А1 какой формы планета Земля?