Рабочая программа по окружающему миру (1 класс)

Министерство образования и науки РФ муниципальное общеобразовательное учреждение Непецинская средняя общеобразовательная школа Коломенского района Московской области СОГЛАСОВАНО на заседании ШМО учителей начальных классов Протокол от _________ № _____ СОГЛАСОВАНО зам. директора по УВР Подпись: _______ /Орлова Е. А./ ______________________    УТВЕРЖДАЮ     директор     Подпись: _______ /Кадацкий В. И./     _________________________ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по окружающему миру для 1а класса начального общего образования на 2011­2012 учебный год Разработана Ириной Николаевной Левиной учителем начальных классов первой квалификационной категории 2011 год Пояснительная записка. Введение. Программа   по   окружающему   миру   разработана   на   основе   авторской   программы   Н.   Я. Дмитриевой, А. Н. Казаковой «Окружающий мир»  утвержденной Министерством образования и науки Российской Федерации. Москва, «Просвещение», 2010г. в соответствии:   с   требованиями   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего образования / Минестерство образования и науки Российской Федерации. – М. : Просвещение, 2010. с рекомендациями Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч.  – 4­е изд., перераб. – М. Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения). с возможностями УМК, Программы начального общего образования. Система Л. В. Занкова / Сост. Н. В. Нечаева, С. В. Бухалова. – Самара : Издательский дом «Фёдоров», 2011.  Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 1 класса. ­ Самара:  Издательство    «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.  Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 1 класса к учебнику «Окружающий мир». ­  Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.  Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир», 1­2 класс.   ­ Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,2011.   с   особенностями   образовательного   учреждения,   образовательных   потребностей   и   запросов обучающихся, воспитанников. Цели: ­ обеспечение достижения планируемых результатов (личностных, метапредметных, предметных);   ­   достижение   оптимального   общего   развития   каждого   ребенка   при   сохранении   его   психического   и физического здоровья; ­представление целостной картины мира с её внутренними взаимосвязями между различными областями знаний – о природе, человеке, обществе в их историческом развитии. Задачи: ­ формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения; ­ на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию причинно­следственных связей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости; ­ в ходе решения первых двух задач развивать логичность и самостоятельность мышления, развивать историческое мышление, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; ­ формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами,   схемами;   добывать   информацию   в   соответствующей   литературе,   пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь; ­ освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт и др. с получением информации из разных источников); ­   воздействовать   на   развитие   эмоционально­волевых,   нравственных   качеств   личности;   воспитывать чувство   патриотизма   и   любви   к   Родине,   гордости   за   свой   край,   уважения   к   своей   семье,   истории, культуре, способствовать эстетическому воспитанию. Принципы и подходы к формированию программы. Освоение базового содержания осуществляется системно,  в три этапа: ­ пропедевтическое изучение будущего программного материала, сущностно связанного с актуальным содержанием для данного года обучения; ­ его изучение при актуализации объективно существующих связей с прежде изученным материалом; ­ включение этого материала в новые связи при изучении новой темы. Сроки реализации программы:  2011­2012 учебный год ( 1 класс) – 60 часов / 2 часа в неделю;  2012­2013 учебный год ( 2 класс) – 68 часов / 2 часа в неделю; 2013­2014 учебный год ( 3 класс) – 68 часов / 2 часа в неделю; 2014­2015 учебный год ( 4 класс) – 68 часов / 2 часа в неделю. Итого: 264 часа.  Индивидуализация обучения,    тесно связана с формированием мотивов деятельности (личностное Концептуальные положения. УУД) и  обеспечивается:    актуализацией   разных   уровней   познавательной   деятельности  (наглядно­действенного, а)    интегрированным   характером   содержания   курсов,   что   выражается   в   сочетании   материала разного уровня обобщения (надпредметного, межпредметного и внутрипредметного), а также в сочетании его теоретической и практической направленности, интеллектуальной и эмоциональной насыщенности;  б) наглядно­образного, словесно­образного и словесно­логического, или теоретического);  в)  разными уровнями индивидуальной меры помощи  (от общей до конкретной) для успешного выполнения каждым ребенком каждого задания;  г)   возможностью  выбора   индивидуальная), источников получения знаний, возможностью влияния на ход урока  и др. д)сравнительным изучением результативности обучения и развития ребенка по отношению к его собственным достижениям, начиная со стартового уровня.   учеником   формы   выполнения   заданий  (парная,   групповая,    Содержание  нацелено:  ­ на  создание условий для  личностного развития ребенка; ­ для развития умения учиться (метапредметные действия); ­ для усвоения предметных умений.   Содержание образования на начальной ступени обучения реализуется преимущественно за счет :  ­   введения   учебных   курсов,   обеспечивающих   целостное   восприятие   (интегрированное содержание);  ­  деятельностного подхода; ­ индивидуализации обучения. Общая характеристика программы. В   Федеральных   государственных   образовательных   стандартах   начального   общего   образования нового поколения предмет «Окружающий мир», с одной стороны, рассматривается как фундамент для изучения   значительной   части   предметов   основной   школы:   физики,   химии,   биологии,   географии, обществознания, истории; с другой стороны ­ как первый, единственный и последний предмет в школе, рисующий   широкую   панораму   природных   и   общественных   явлений   как   компонентов   единого   мира. Именно такое понимание роли учебного предмета «Окружающий мир» изначально заложено в программу и учебники, разработанные в системе развивающего обучения Л.В. Занкова.  Л.В. Занков полагал, что без знаний по биологии, географии, истории невозможно воспитание у детей младшего школьного возраста качеств человека­гражданина, патриота. Эти знания, по его мнению, содействуют   широкому   охвату   явлений   мира   в   его   многообразии,   они   учат   воспринимать   факты   и явления окружающего мира во времени и пространстве. Стержнем   курса  является   логика   исторического   развития   Земли,   природы,   человека   и человеческого общества, знаний человека об окружающем мире в их единстве и взаимопроникновении. По   мере   продвижения   от   класса   к   классу   обучающиеся   обогащаются   новыми   знаниями,   новыми способами деятельности и методами познания, добытыми человеком на каждом этапе его исторического развития.   Реализовать   такое   содержание   может   интегрированный   курс,   основу   содержания   которого составляют «Естествознание» (Человек и природа) и «Обществознание» (Человек и общество), как это и предполагают   ФГОС   нового   поколения.   Привязывание   явлений   и   событий   к   базовым   философским понятиям:   ко   времени   (исторический   блок)   и   пространству   (географический   блок)   служит упорядочиванию того широкого и разнообразного содержания, которое характеризует интегрированный курс.   Понять, почему в результате исторического развития мир стал таким, каков он есть сейчас, невозможно   не   только   без   естественно­научных   и   исторических   знаний,   но   и   без   получения   опыта непосредственного   общения   с   природой,   с   людьми   как   представителями   общества.   Так   создаются условия для социализации ребенка, приобщение его к ценностям гражданского общества, становление активной и ответственной гражданской позиции, для воспитания экологической культуры, заботливого отношения к природе.  Организация активной учебной деятельности школьников является главным условием освоения предлагаемой   ниже   программы   курса   «Окружающий   мир»   в   системе   развивающего   обучения   Л.В. Занкова.   Только   собственная   деятельность   может   вызвать   эмоционально­ценностное   отношение   к изучаемым событиям, фактам, явлениям, тем самым реализуя и воспитательные возможности курса. Учебно­тематический план № Название темы Окружающий мир: природа, общество, труд Природа  Планете Земля Становление человека Современное человечество  1 2 3 4 5 Итого: Количество часов Авторская программа  7 17 10 8 18 60 Рабочая программа 8 19 11 10 18 66 Состав участников образовательного процесса. В 1а классе на начало2011­2012 учебного года 17 человек. Из них 8 девочек и 9 мальчиков. Трое детей 2005 года рождения, остальные – 2004 года рождения.  В основном все дети посещали МДОУ детский сад № 7 «Ладушки» село Непецино (12 человек), Демин Никита посещал МДОУ детский сад №31 «Капелька» посёлок Возрождение, Косарина Юлия посещала     детский   сад   №   «»   село   Шеметово,   Корякин   Алексей   посещал   МДОУ   детский   сад   №12 «Пчёлка» и  2 детей находились дома ( Загирова Оксана и Шлыков Егор ).  В селе Непецино проживает 10 человек, в деревне Андреевка – 3 ребёнка, в деревне Санино – Загирова   Оксана,   посёлок   Возрождение   –   Дёмин   Никита   и   Корякин   Алексей     и   село   Шеметово   – Косарина Юлия. Минаева   Дениса,   Плаксина   Евгения,   Понамарёва   Александра   и   Шлыкова   Егора   воспитывают только мамы, остальные 12 семей – полные. У Минаева Дениса – мама инвалид  I группы. Заключение. Содержание   выстроено   таким   образом,   чтобы   провоцировать   учебно­исследовательскую деятельность   школьников,   включая   в   непосредственные   наблюдения,   опыты,   эксперименты,   в непосредственное общение друг с другом и другими людьми. В курсе особое внимание обращается на проведение   практических   работ,   экскурсий,   проектов,   но   кроме   того,   создаются   условия   и   для формирования умения работать с текстами и информацией. Программа   построена   по   принципу   «дифференциации,   то   есть   расчленения   целого   на многообразные   формы   и   ступени,   возникновение   различий   в   процессе   движения   содержания»   (Л.В. Занков. Обучение и развитие. С. 101). В соответствии с этим принципом отбор содержания предмета осуществляется   на  основе   сочетания   мироведения   и   краеведения.  Мироведческий   подход   позволяет раскрыть широкое разнообразие современного мира, его единство и целостность, тогда как краеведение на основании сравнения далекого и близкого конкретизирует это далекое, воображаемое, приближая его к опыту детей. Окружающий мир: природа, общество, труд (7 часов) 1 класс (60 часов) Содержание учебного предмета. Природные   объекты   и   предметы,   созданные   человеком.   Родной   город   (родное   село),страна   ­ Россия,   столица   ­   Москва.   Школа.   Правила   поведения   и   культура   общения   с   одноклассниками   и учителями, работниками школы. Занятия родителей. Маршрут от дома к школе, правила поведения на дороге. Природа осенью. Природа – источник познания. Экскурсии. Ознакомление с живой и неживой природой, с растениями и животными. Наблюдения за осенними изменениями в природе. Ознакомление с профессиями работников школы. Природа (17 часов) Человек и природа Космос. Звезды, планеты. Солнце ­ звезда. Земля ­ планета. Луна ­ спутник Земли.  Свет, тепло, вода, воздух ­ условия, необходимые для жизни на Земле. Разнообразие природы Земли, ее изменчивость (на примере России). Неживая, живая природа. Признаки объектов (цвет, форма, размеры и др.). Признаки живой природы (дыхание, питание, движение, рост,   размножение).   Растения,   части   (органы)   растения.   Деревья,   кустарники,   травы.   Животные. Разнообразие растений и животных. Красота природы. Бережное отношение к природе. Народные праздники. Практические работы и экскурсии. Знакомство с природой родного края, наблюдение изменений, происходящих в природе, наблюдения за комнатными растениями и их движением к свету. Планета Земля (10 часов) Человек и природа Ознакомление с глобусом – моделью Земли. Экватор, Западное и Восточное, Северное и Южное полушария, полюсы. Материки и океаны. Появление жизни на Земле. Становление человека (8 часов) Человек и общество Общее представление об истории людей. Древнейшие люди ­ собиратели растений. Человек ­ охотник. Кочевники и земледельцы.  Окультуривание растений и одомашнивание животных. Экскурсии  в   краеведческий,   палеонтологический,   исторический   музеи   (при   наличии возможностей); по историческим местам родного края. Современное человечество (18 часов) Человек и общество Общее представление о многообразии стран, народов на Земле. Различия людей по возрасту, по характеру   труда,   по   национальностям.   Семья.   Семья   ­самое   близкое   окружение   человека. Взаимоотношения   в   семье,   взаимопомощь   членов   семьи.   Оказание   посильной   помощи   взрослым. Родственные связи в семье. Родословная. Происхождение имен и фамилий. Совместный труд и отдых. Особенности жизни людей в разных природных условиях, в разных государствах.  Россия, Российская Федерация ­ страна, где мы живем, наша Родина. Россия ­ самая большая по размерам   страна   в   мире,   богатая   природными   ресурсами.   Местоположение   на   глобусе   и   карте. Ознакомление с государственной символикой России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Россия – многонациональная страна. Москва ­ столица России. Расположение Москвы на карте.  Коренное   население   твоего   края.   Народы,   проживающие   в   данной   местности.   Уважительное отношение к своему и другим народам, их культуре, истории, религии.  Взаимопомощь   людей   разного   возраста.   Правила   поведения   в   обществе,   школе,   театре, транспорте,   на   улице.   Уважение   к   чужому   мнению.   Бережное   отношение   к   вещам   и   окружающей природе.   Правила   безопасного   поведения   в   повседневной   жизни;   правила   противопожарной безопасности; правила дорожного движения.  Представление   о   положительных   и   отрицательных   последствиях деятельности человека для окружающего мира. Знакомство с Красной книгой.  Правила здорового образа жизни: гигиена тела, режим труда и отдыха. Культура отдыха: игры, искусство, спорт, путешествия. Как осуществляются связи между людьми на планете: почта, транспорт, телефон, радио, телевизор, Интернет. Экскурсии по школе и ближайшим улицам в целях ознакомления с правилами поведения на улице, а также с профессиями работников на предприятиях сферы быта, производства или в сельском хозяйстве. Общий взгляд на Землю (5 часов) 2 класс (68 часов) Человек и природа Материки и океаны Земли.  Россия  ­ самое большое государство мира. Москва ­ столица. Россия  ­ родина космонавтики. Практическая работа. Работа с физической картой России и полушарий, глобусом, с контурной картой полушарий. Как изучают окружающий мир (9 часов) Человек и общество Органы   чувств   человека.   Правила   гигиены.   Что   надо   знать,   чтобы   сохранить   органы   чувств здоровыми. Правила организации учебного труда дома и в школе. Источники информации об окружающем   мире: наблюдение, измерение, опыт, книги, Интернет. Исследовательская   работа.   Труд   и   творчество   старших   и   сверстников.   Учеба   как   вид   творческой деятельности. Классный, школьный коллектив. Роль учителя.   Инструменты и приборы. Назначение и устройство термометра. Человек и природа Вещества.   Три   состояния   вещества   в   природе   ­   твердое,   жидкое,   газообразное,   их   основные свойства. Экология ­ наука о взаимосвязях между живыми организмами и окружающей средой. Практические работы. Определение с помощью органов чувств разных объектов окружающего мира   и   их   свойств;   определение   свойств   веществ,   находящихся   в   твердом,   жидком   и   газообразном состоянии ;знакомство с лупой, термометром; измерение температуры тела, воздуха, воды, снега. Космос и Земля (14 часов) Человек и природа Звезды. Солнце ­ звезда. Планеты. Луна ­ спутник Земли. Форма Земли. Вращение Земли вокруг оси и Солнца. Время: год, месяц, неделя, сутки. Причина смены дня и ночи.  Область жизни на Земле.  Ориентирование по отношению к собственному телу, Солнцу и местным признакам. Горизонт, стороны горизонта. Компас.  Представление   о   глобусе   и   географической   карте.   Основные   формы   земной   поверхности (рельеф):   равнина,   горы,   холмы,   овраги.   Формы   земной   поверхности,   свойственные   родному   краю. Красота и разнообразие ландшафтов России и родного края. Практические   работы.  Ориентирование   на   местности   относительно   собственного   тела,   по Солнцу,   компасу   и   местным   признакам.   Нахождение   на   глобусе   и   карте   изучаемых   объектов. Изготовление примитивного компаса. Экскурсия в планетарий.  Наблюдения  за   высотой   Солнца   над   горизонтом,   за   изменением   длины   тени   от   предметов   в течение светового дня, за фазами Луны; за погодой. Взаимодействие сил природы (22 часа) Человек и природа Влияние Солнца на сушу.  Тепловые пояса Земли и смена времен года. Причина смены времен года. Вода.   Вода   на   Земле.   Водоемы   естественные:   океан,   море,   озеро,   река,   болото.   Водоемы искусственные ­ пруд, водохранилище,   каналы. Правила безопасного пользования источниками воды. Три состояния воды. Вода в атмосфере. Снег, лед. Свойства воды. Вода ­ растворитель. Очистка воды от примесей фильтрованием. Вода ­ одно из условий жизни на Земле. Вода в быту.   Воздух. Представление о его составе. Свойства воздуха. Воздух как условие горения. Что такое ветер. Значение воздуха для растений, животных и человека.  Взаимосвязи   и   взаимозависимости   между   компонентами   неживой   природы.   Явления   природы: снегопад, листопад, ветер, гроза; смена времени суток, смена времен года.  Круговорот   воды   в   природе.   Представление   о   стихийных   бедствиях   на   Земле.   Стихийные бедствия,   возможные   в   местности,   где   находится   школа.   Изменение   поверхности   Земли   под воздействием Солнца, воды, ветра и деятельности человека.  Охрана суши, воды и воздуха от загрязнения вредными веществами. Практические работы. Определение свойств воздуха и воды; измерение темпера туры воздуха и воды; растворение в воде  веществ, фильтрование; определение направления ветра с помощью флюгера. Экскурсия  к водоему: наблюдения за   состоянием водоема в разное время года. Обсуждение правил поведения у водоема. Ознакомление с экологическим состоянием своей местности. Живая природа (18 часов) Человек и природа Царства   живой   природы:   бактерии,   грибы,   растения,   животные.   Признаки   живых   организмов: дыхание,   питание,   движение,   рост,   размножение,   умирание.   Представление   о   взаимосвязи   живых организмов с неживой природой, о связях между разными представителями живой природы.  Растения,   их   разнообразие.   Роль   растений   в   природе   и   жизни   человека.   Бережное   отношение человека к растениям. Растения родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растений (свет,   тепло,   воздух,   вода).   Водоросли,   мхи,   папоротники,   хвойные   и   цветковые   растения.   Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Овощи и фрукты. Части растений, которые мы едим. Плоды и корнеплоды.  Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Представление о группах животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие (или насекомые, рыбы, птицы, звери); разнообразие животных. Особенности питания разных   животных   (хищные,   растительноядные,   всеядные).   Размножение   животных   (насекомые,   рыбы, птицы,   звери).   Дикие   и   домашние   животные.   Роль   животных   в   природе   и   жизни   людей,   бережное отношение   человека   к   животным.   Животные   родного  края,   их   названия,  краткая   характеристика   на основе наблюдений. Правила поведения с домашними животными.  Сохранение редких растений, животных. Красная книга.  Грибы _ съедобные и ядовитые, их разнообразие. Правила сбора грибов.  Бактерии, их роль в жизни живой природы и человека. Гигиена тела и жилища.  Красота и разнообразие природы России. Практические   работы.  Проращивание   семян;   наблюдение   за   развитием   растений   в   разных условиях;   наблюдение   и   уход   за   комнатными   растениями,   за   животными   в   уголке   живой   природы; изучение особенностей внешнего строения различных групп животных и растений с помощью коллекций и   гербариев;   рассматривание   и   классификация   плодов   и   семян;   рассматривание   строения   плода   и корнеплода; различение ядовитых грибов. Экскурсия в природу, в зоопарк, в ботанический сад. 3 класс (68 часов) Природные условия Земли (12 часов) Человек и природа Особенности планеты Земля (обобщение знаний предыдущих лет обучения).   Погода.   Показатели   погоды:   температура   воздуха,   направление   и   сила   ветра,   атмосферные осадки,   наличие   облаков.   Народные   приметы   погоды.   Предсказание   погоды   и   его   значение   в   жизни людей. Наблюдение за погодой своего края. Представление о климате, климат родного края.  Почва.   Состав   почвы.   Значение   для   живой   природы   и   для   хозяйственной   жизни   человека. Свойства почвы (плодородие). Охрана почв. Природная   зона   как   взаимосвязь   живых   организмов   с   неживой   природой.   Приспособленность организмов к условиям окружающей среды. Практические работы.  Нахождение на физической карте мира материков, океанов, тепловых поясов;   фиксация   показателей   погоды   и   ее   изменений   в   своей   местности,   сравнение   с   другими территориями России.  Определение состава почвы. Ознакомление с картой природных зон. Человек в далеком прошлом (9 часов) Человек и общество Природные условия, в которых появился человек. Представления о природных зонах Африки. Особенности жизни древних людей. Наследие Древнего мира. Лента времени (год, век, тысячелетие). Практические   работы.  Ориентирование   на   физической   карте   и   карте   природных   зон; соотнесение: год­век, век­тысячелетие. Исследовательская работа. Роль живописи (музыки, танца, скульптуры, литературы...) в жизни человека. Экскурсии в зоопарк, в ботанический сад, в краеведческий музей (с учетом возможностей). Земли восточных славян (22 часа) Человек и природа Природная зона степей. Единство почв, растительности и животного мира. Сезонные изменения в природе степей. Охрана почв, растительности и животного мира.  Природная зона лесов. Единство почв, растительности и животного мира. Сезонные изменения в зоне лесов европейской части России. Листопад. Распространение плодов и семян в природе. Перелетные и зимующие птицы. Сравнение природных условий лесной и степной зон. Меры по сохранению леса. Человек и общество Зависимость   жизни   и   занятий   населения   от   природных   условий   в   степной   и   лесной   зонах. Освоение человеком законов жизни природы. Народный календарь, определяющий сезонный труд людей. Пословицы, поговорки. Расселение славян. Путь «из варяг в греки».  Образование Древнерусского государства. Первые русские князья. Принятие Русью христианства. Основные религии народов России: православие, ислам, буддизм, иудаизм. Князь Владимир. Ярослав Мудрый.   Культура:   устное   народное   творчество,   письменность,   материальная   культура.   Ордынское нашествие. Александр Невский и Ледовое побоище. Представления о национальных героях и важнейших событиях в Древнерусском государстве. Практические работы. Ориентирование на карте природных зон России; работа с натуральными объектами, коллекциями, гербарными экземплярами растений степной зоны и зоны лесов; составление цепей  питания;  подбор  загадок,   пословиц  и   поговорок  на  темы  о  природе,  дружбе   и  труде   народа; коллективное   создание   макетов   славянских   поселений   в   зоне   степи   и   в   зоне   лесов.   Составление кроссвордов. Исследовательская   работа.   Образ   жизни,   повадки   лесных   животных.   Занятия   и   быт современных людей в лесной зоне (в зоне степей). Духовная и материальная культура древних русичей. История одного из древних городов. Экскурсии  в   исторический,   краеведческий   музеи,   в   заповедник   или   заказник   (с   учетом возможностей). Московское государство (12 часов) Человек и природа Залесский край. Законы лесной жизни. Природные сообщества: лес, луг, водоем, их значение. Круговорот веществ. Изменения в природе, связанные с деятельностью человека. Правила безопасного поведения в лесу и на водоемах. Ядовитые растения леса и луга. Ядовитые грибы. Человек и общество Основание   Москвы,   объединение   вокруг   Москвы   русских   земель.   Дмитрий   Донской   и Куликовская битва. Освобождение от ордынского ига. Культура Московской Руси. Человек ­ член общества, носитель и создатель культуры. Культура общения в многонациональном государстве с представителями разных национальностей. Исторические достопримечательности Москвы. Золотое кольцо России. Иван IV Грозный. Практические работы.  Ориентирование на физической карте России и мира, на исторических картах; составление цепей питания; узнавание ядовитых растений и грибов; моделирование вариантов вмешательства человека в природные сообщества и их последствия; применение правил поведения в лесу и у водоемов. Экскурсии в лес, к озеру, реке или к болоту (с учетом возможностей). Путь от Руси к России (13 часов) Человек и общество Расширение пределов страны. Русские первопроходцы. Освоение Сибири. Природа Сибири. Тайга. Тундра. Арктика. Коренное население Сибири.  Путешествие  Афанасия  Никитина.  Ознакомление  с  природой  Индии.  Поход  Семена  Дежнева. Начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны.  Борьба   русского   народа   против   иноземных   захватчиков   в   начале   XVII   века.   Кузьма   Минин. Дмитрий Пожарский. Активная роль человека в обществе. Краеведение (в течение года).  Изучение   рельефа, почв, природных сообществ родного края, запоминание растений, животных, грибов (в т.ч. охраняемых), усвоение правил поведения в природе, ориентирование на местности.  Родной   край   в   изучаемый   исторический   период:   территориальная   принадлежность,   коренное население.   Названия   разных   народов,   проживающих   в   данной   местности,   их   обычаи,   характерные особенности   быта,   культура.   Важные   сведения   из   истории   родного   края.   Святыни   родного   края. Особенности хозяйственной деятельности. Исследовательская работа. Жизнь людей в тайге (тундре) в настоящее время. Экскурсии в краеведческий музей, в художественную галерею, в музей прикладного искусства (с учетом возможностей). Человек и окружающий мир (21 час) 4 класс (68 часов) Человек и природа Взаимосвязи между человеком, природой и миром, созданным человеком. Энергия ­ источник движения.  Человек   познает   самого   себя.   Клетка   ­   основа   строения   и   роста   живых   организмов.   Рост   и развитие   человека.   Ваша   родословная.   Тело   человека:   опорно­двигательная   система.   Изобретение микроскопа, открытие микроорганизмов. Кожа. Младший школьник. Правила здорового образа жизни: правила гигиены, режим труда и отдыха, физкультура и спорт. Лекарственные растения. Первая помощь при переломах и порезах. Человек и общество Условия жизни европейцев в Средние века. Эпидемии и борьба с ними. Расширение знаний о Земле.   Открытие   Америки   Христофором   Колумбом.   Кругосветное   плавание   Фернана   Магеллана. Представление о странах мира, о разных народах, об их культуре и особенностях быта. Практические   работы.  Осенние   работы   на   пришкольном   участке;   составление   комплекса упражнений   утренней   гимнастики;     составление   режима   дня;   определение   своего   роста   и   веса; наблюдение за работой мышц и их утомляемостью; рассматривание клетки под микроскопом; оказание первой   помощи   при   ушибах   и   порезах;   изучение   внешнего   вида   лекарственных   растений   при рассматривании гербарных образцов; работа с картами: контурной, физической, природных зон. Исследовательская   работа.  История   развития   транспортных   средств.   Транспорт   будущего. Открытие Америки, ее природа, население. Экскурсии в планетарий, в политехнический музей (при возможности). Преобразования в России (10 часов) Человек и общество Россия при Петре I. Санкт­Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I ­ Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.). М.В. Ломоносов ­   основоположник русской науки. Ведущая роль образования, труда, значение творчества в жизни человека и общества. Человек и природа Горное   дело:   горные   породы   и   минералы   (гранит,   известняк,   мрамор,   соль,   руды   металлов, горючие   полезные   ископаемые),   происхождение   полезных   ископаемых,   их   свойства   и   разработка. Значение полезных ископаемых в хозяйственной деятельности человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2_3 примера). Люди, занятые горным делом. Человек и общество Развитие русского военного искусства. А.В. Суворов. Отечественная война 1812 г. М.И. Кутузов. План местности. Практические   работы.  Определение   состава   и   свойств   полезных   ископаемых   (гранита   и известняка, песка и глины), работа с коллекциями горных пород и минералов; работа с физической картой   России   (полезные   ископаемые);   работа   с   исторической   картой;   составление   плана   комнаты, школьного или садового участка. Исследовательская работа. Петербург ­ один из прекраснейших городов мира. Экскурсии в краеведческий, исторический, минералогический музеи, Бородинскую панораму (при возможности). Мир человека в Новое время (27 часов) Человек и природа Открытие   новых   земель:   северные   земли   России,   Антарктида,   Австралия,   Уссурийский   край. Особенности природы России в сравнении с природой других материков. Природные зоны гор. Человек и общество События в России в начале ХХ века. Развитие промышленности. Ликвидация безграмотности. Образование СССР.  Великая   Отечественная   война   (1941­   1945).   Государства   ­   участники   войны.   Герои   Великой Отечественной войны. Судьба родного края в этот период.  Развитие науки и техники.  Сельское   хозяйство:   растениеводство,   животноводство.   Выращивание   овощных   и   цветковых культур на пришкольном участке. Особенности сельского хозяйства родного края. Отношения между городом и селом. Человек и природа Экологические проблемы России и вашей местности. Положительное и отрицательное влияние человека на природу (в т.ч. на природу родного края). Охрана природы. Заповедники и национальные парки. Красная книга России.  Новые   знания   о   человеке.   И.П.   Павлов.   Открытие   нервной   системы   (как   нервная   система управляет работой всех органов организма). Нервная система и органы чувств. Система кровообращения. Первая   помощь   при   кровотечениях.   Дыхательная   система.   Болезни   дыхательных   путей   и   их профилактика. Пищеварительная система. Правильное питание и здоровье. Гигиена ротовой полости и зубов. Выделительная система и ее значение для организма. Правила здорового образа жизни: правильное питание, полезные и вредные привычки. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровье окружающих его людей. Внимательное и уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья. Практические работы.  Сбор материала о судьбе края в обозначенный исторический период; оказание первой помощи при легких травмах; подсчет ударов пульса в спокойном состоянии и после физических упражнений; определение количества дыхательных движений в минуту; составление меню с учетом содержания необходимых для организма веществ; весенние работы на пришкольном участке; работа с картами: физической, политической, природных зон России и мира, с контурными картами. Исследовательская работа. Как работают органы чувств. Витамины в жизни человека. Экскурсии в политехнический, зоологический музеи, в дендрарий, в краеведческий, исторический музеи (с учетом возможностей). Современная Россия (10 часов) Человек и общество Наша   Родина   _   Россия,   Российская   Федерация.   Ценностно­смысловое   содержание   понятия «Родина» («Отечество», «Отчизна»). Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна.   Конституция   ­   Основной   закон   Российской   Федерации.   Права   ребенка.   Государственное устройство. Президент Российской Федерации ­ глава государства. Ответственность главы государства за   социальное   и   духовно­нравственное   благополучие   граждан.   Обязанности   граждан,   их   права. Нравственные нормы жизни.  Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно­нравственной   связи   между   соотечественниками.   Новый   год,   Рождество,   День   защитника Отечества, 8 Марта, День Весны и Труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства,   День   Конституции.   Россия   на   карте,   государственная   граница   России.   Москва   ­   столица государства.  Святыни  Москвы  ­ святыни  России.  Достопримечательности  Москвы:  Кремль,  Красная площадь, Большой театр и др. Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Государства ­ соседи России. Россия ­ многонациональное государство. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Уважение к культуре, языку, религии, истории народов России. Духовно­ нравственные и культурные ценности – основа жизнеспособности общества. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Краеведение  (в   течение   года).   Родной   край   _­   часть   России.   Областные   (краевые, республиканские)   органы   власти.   Областная   (краевая,   республиканская)   символика.   Родной   край   в изучаемый   исторический  период:   особенности   хозяйственной   деятельности,   быта   и   культуры. Выдающиеся земляки. Исследовательская   работа.  Наши   соседи   на   планете   Земля:   Беларусь,   Англия,   Франция, Германия, Китай, Египет... (по выбору школьников). Экскурсии  в   краеведческий   музей,   художественную   галерею,   музей   прикладного  искусства   (с учетом возможностей). Календарно­тематическое планирование. № Сроки. Тема. Страницы учебника и тетради. Решаемая проблема Понятия Предметные результаты Планируемые результаты УУД Личностные результаты Что такое окружающий мир.  26 часов 1­ 2 01.09. 06.09. Экскурсия. Где  мы живём. С. 2­3 Как различать  объекты живой и  неживой природы. Природа  родного края в  осенний период Различать  объекты живой  и неживой  природы,  приводить  примеры 3­ 4 08.09. 13.09. Экскурсия.  Природа и её   изменчивость. С. 4­5 Как различать  объекты живой и  неживой природы  на основе внешних  признаков. Осенние  изменения в  живой и неживой природе. Расти­ тельный мир  родного края  Мир растений и  животных Сравнивать  объекты живой  и неживой  природы на  основе внешних признаков. Формирование учебно­ познавательного  интереса к предмету.  Развитие готовности  к сотрудничеству с  учителем и  одноклассниками. Развитие учебно­ познавательного  интереса к новому  материалу и  способам решения  новой задачи. П Умение называть  окружающие предметы и их  признаки. К Умение вступать в диалог. Р Моделирование различных  ситуаций поведения на  природе. Различение  допустимых и недопустимых  форм поведения. П Умение осознанно и  произвольно строить речевое  высказывание. Умение  различать предметы и выделять их признаки. К Понимание возможности  различных позиций и точек  зрения на какой­либо предмет и вопрос. Р Целеполагание как  постановка учебной задачи на  основе соотнесения того, что  уже известно и усвоено  учащимися и того, что ещё  неизвестно. 5­ 6 7 8­ 9 Экскурсия.  Природа –  первый  «учебник»  человека. С. 6­7 Как сравнивать  объекты живой и  неживой природы. Осенние  изменения в  живой и  неживой  природе Сравнивать  объекты живой  и неживой  природы на  основе внешних признаков. Вселенная, или  Космос С.8­9 Как представляли  себе Вселенную  древние и какая  она на самом деле. Космос и  космические тела Различать  объекты  природы и  предметы  сделанные  человеком. Экскурсия.  Земля как  планета. С. 10­11  Как сравнить  природные условия на Земле и на Луне. Земля как  планета Солнеч­ ной системы.  Причины смены  дня и ночи Различать  объекты  природы и  предметы  сделанные  человеком. Честное,  самокритичное  отношение к своему  поведению.  Ориентация на  содержательные  моменты школьной  действительности. Способность  радоваться успехам  одноклассников Осознание  ответственности  человека за общее  благополучие  жизни на  планете. П Умение фиксировать  информацию об окружающем  мире с помощью наблюдения.  Умение сравнивать и различать  объекты живой и неживой  природы. К Умение работать в группах  по изучению учебного  материала. Понимание  возможности различных  позиций и точек зрения на  какой­либо предмет и вопрос. Р Умение адекватно принимать  оценку учителя. П Умение сравнивать и  различать объекты неживой  природы. К Формирование умения  адекватно использовать  речевые средства для решения  различных коммуникативных  задач. Р Развитие волевой  саморегуляции как  способности к волевому  усилию. П Умение сравнивать и  различать объекты неживой  природы. К Формирование умения  задавать вопросы, необходимые для организации собственной  деятельности и сотрудничества  с партнёром. Р Умение ориентироваться в  учебнике, слушать и отвечать на 10 ­ 11 12 13 Экскурсия.  Значение воды на Земле. С. 12­13 Как охранять то  загрязнения воду и  экономно её  расходовать. Вода ­ важнейшее условие жизни на Земле. Значение воздуха  на Земле. С. 14­15 Как обнаружить  воздух. Воздух  ­газообразное  вещество Различать  объекты  природы и  предметы  сделанные  человеком. Различать  объекты  природы и  предметы  сделанные  человеком. Разнообразие  природы. С. 16­17 Как выяснить  причины  разнообразия  Окружающий мир. Сравнивать  объекты живой  природы на  основе внешних  признаков. вопросы. П Умение строить рассуждения в форме связи простых  суждений об объекте. К Формирование умения  формулировать собственное  мнение и позицию. Р Умение определения  последовательности  промежуточных целей с учётом конечного результата. П Умение осуществлять анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных признаков К  Умение аргументировать  своё предложение, убеждать и  уступать. Р Целеполагание как  постановка учебной задачи на  основе соотнесения того, что  уже известно и усвоено  учащимися и того, что ещё  неизвестно. П Умение поиска и выделения  нужной информации. К Формирование способности  учитывать разные мнения и  стремиться к координации  различных позиций в  сотрудничестве. Р Умение различать  Формирование   устойчивой учебно­ познавательной  мотивации  деятельности. Понимание  взаимосвязи  человеческой   деятельности  и  природного мира. Развитие чувства  знакомства прекрасного на основе знакомства с  культурой. 14 15 16 Неживая и  живая природа. С. 18­19 Как выделить  признаки,  присущие  объектам живой  природы. Природа живая и  неживая.  Признаки,  присущие  объектам живой  природы Сравнивать  объекты живой  и неживой  природы на  основе внешних  признаков. Живая природа. С. 20 Как выделить  признаки,  присущие  объектам живой  природы. Признаки живой  природы. Сравнивать  объекты живой  природы на  основе внешних  признаков. Царства живой  природы. С. 21 Как  классифицировать  объекты живой  природы. Комнатные,  садовые и дико­ растущие цветы. Сравнивать  объекты живой  природы на  основе внешних  признаков. допустимые и недопустимые  формы поведения в  общественных местах. П Умение сравнивать и  различать объекты живой,   неживой природы и объекты,  созданные человеком. К Умение договариваться и  приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения  интересов. Р Умение адекватно принимать  оценку учителя и  одноклассников. П Умение устанавливать  причинно­следственные связи. К Формирование способности  учитывать разные мнения и  стремиться к координации  различных позиций в  сотрудничестве. Р Умение определения  последовательности  промежуточных целей с учётом конечного результата. П Умение ориентироваться на  разнообразие способов решения задач. К Умение осуществлять  взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую  взаимопомощь. Р Умение осуществлять  констатирующий и  предвосхищающий контроль по  Формирование  бережного отношения к  труду других людей. Формирование   устойчивой учебно­ познавательной  мотивации  деятельности. Умение отвечать за  свои поступки.  Формирование  негативного  отношения к  невыполнению  человеком своих  обязанностей. 17 Растения. С. 22­23 Как выделить  существенные  признаки растений. Понятие  «растение». Различать и  называть  основные части  растений. 18 ­ 19 20 Растения.  Экскурсия в  осенний парк. Как выделить  существенные  признаки растений. Садовые и  дикорастущие  цветы. Различать и  называть  основные части  растений. Зависимость  растений от  природных  условий. С. 24 Как  приспосабливаютс я различные  растения и  животные к  Понятие  «растение». Различать и  называть  основные части  растений. результату и по способу  действия, контроль на уровне  произвольного внимания.  П Умение рассматривать,  сравнивать, обобщать. Умение  осуществлять выбор наиболее  эффективных способов  решения задач в зависимости от конкретных условий. К Умение контролировать свои действия и действия партнёров. Умение договариваться и  приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения. Р Умение адекватно принимать  оценку учителя и  одноклассников. П Умение осуществлять выбор  наиболее эффективных  способов решения задач в  зависимости от конкретных  условий. К Умение осуществлять  взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую  взаимопомощь. Р Развитие волевой  саморегуляции как  способности к волевому  усилию. П Умение ориентироваться на  разнообразие способов решения задач. К Формирование умения  адекватно использовать  Формирование  адекватной  самооценки. Развитие  готовности к  сотрудничеству и  дружбе. Установка  на здоровый  образ жизни и  реализации её в  реальном поведении и  поступках. Формирования  бережного отношения к природе. изменениям в  природе. 21 22 23 Растения и  человек. С. 25 Как разумно  использовать  природные  богатства. Комнатные  растения. Животные. С. 26­27 Как люди создали  Красную книгу. Красная книга. Узнавать  растения –  деревья,  кустарники,  травы,  приводить  примеры. Узнавать  растения –  деревья,  кустарники,  травы,  приводить  примеры. Разнообразие  растений и  животных. С. 28­29 Как разумно  использовать  природные  богатства. Красная книга. Использовать  иллюстративный определитель  растений и  животных. речевые средства для решения  различных коммуникативных  задач. Р Умение осуществлять  констатирующий и  предвосхищающий контроль по  результату и по способу  действия, контроль на уровне  произвольного внимания. П Умение устанавливать  причинно­следственные связи. К Умение аргументировать  своё предложение, убеждать и  уступать. Р Умение корректировать, т.е.  вносить изменения в способ  действия, в случае расхождения с правилом, П Проводить аналогии между  изучаемым материалом и  собственным опытом. К Допускать существование  различных точек зрения. Р Понимать выделенные  учителем ориентиры действия в учебном материале,  проговаривать вслух  последовательность  производимых действий,  составляющих основу  осваиваемой деятельности. П  Анализировать изучаемые  объекты окружающего мира с  выделением их отличительных  признаков. К Договариваться, приходить к Понимание связи меж­ ду деятельностью  человека и состоянием  природы. Знание основных  моральных норм  поведения. Первичных умений  оценки работ, ответов одноклассников на  основе заданных  критериев 24 25 26 Природа и  человек. С. 30 Как разумно  использовать  природные  богатства. Красная книга. Использовать  иллюстративный определитель  растений и  животных. Земная  поверхность. С. 31 Как и зачем  добывают полезные ископаемые. Полезные  ископаемые. Соблюдать  правила  экологического  поведения в  школе, в быту и  природной  среде. Труд человека. С. 32­34 Как мы должны  относиться к  труду. Производство. Соблюдать  правила  экологического  поведения в  общему решению, использовать  в общении правила вежливости. Р Оценивать совместно с  учителем или одноклассниками результат своих действий,  вносить соответствующие  коррективы. П Проводить аналогии между  изучаемым материалом и  собственным опытом.  К Принимать участие в работе  парами и группами. Р Принимать и сохранять  учебную задачу,  соответствующую этапу  обучения, понимать  выделенные учителем  ориентиры действия в учебном  материале. П Устанавливать причинно­ следственные связи в  изучаемом круге явлений;  обобщать (выделять класс  объектов по заданному  признаку). К Договариваться, приходить к общему решению, использовать  в общении правила вежливости. Р Научатся первоначальному  умению выполнять учебные  действия в устной, письменной  речи, в уме. П Проводить аналогии между  изучаемым материалом и  собственным опытом. успешности учебной  деятельности. Этические чувства на  основе анализа простых ситуаций. Интерес к учебному  материалу. Знание основных  моральных норм  поведения. школе, в быту и  природной  среде. 27 ­ 29 30 Из истории Земли. 11 часов. Модели и  изображения  Земли. С.36­41 Как изображают  Землю. Глобус, карта. Различать  объекты  природы и  предметы,  сделанные  человеком. Тепловые пояса. С. 42­43 Кто придумал  карты. Тепловые пояса. Описывать  наблюдаемые  объекты  природы,  выделять их  существенные  признаки. Положительное  отношение к школе и  учебной  деятельности,  представление о  причинах успеха в  учебе. Интерес к учебному  материалу. К Допускать существование  различных точек зрения. Р Оценивать совместно с  учителем или одноклассниками результат своих действий,  вносить соответствующие  коррективы. П Анализировать изучаемые  объекты окружающего мира с  выделением их отличительных  признаков. К Допускать существование  различных точек зрения. Р Адекватно воспринимать  оценку своей работы  учителями, товарищами. П Устанавливать причинно­ следственные связи в  изучаемом круге явлений;  обобщать (выделять класс  объектов по заданному  признаку). К Договариваться, приходить к общему решению, использовать  в общении правила вежливости. Р Понимать выделенные  учителем ориентиры действия в учебном материале,  проговаривать вслух  последовательность  производимых действий,  составляющих основу  осваиваемой деятельности. 31 ­ 32 33 34 35 Облик Земли  постоянно  меняется. С.44­45 Как выглядела  Земля в древности. Мировой океан. Соблюдать  правила  экологического  поведения в  школе, в быту и  природной  среде. Так или не так? С. 46­47 Как выглядела  Земля в древности. Национальности и расы. Соблюдать  правила  экологического  поведения в  школе, в быту и  природной  среде. Этические чувства на  основе анализа простых ситуаций. Этические чувства на  основе анализа простых ситуаций. П Осуществлять синтез как  составление целого рисунка из  его частей,  проводить  сравнение, сериацию и  классификацию изученных  объектов по заданным  основаниям (критериям). К Договариваться, приходить к общему решению, использовать  в общении правила вежливости. Р Научатся первоначальному  умению выполнять учебные  действия в устной, письменной  речи, в уме. П Устанавливать причинно­ следственные связи в  изучаемом круге явлений;  обобщать (выделять класс  объектов по заданному  признаку). К Допускать существование  различных точек зрения. Р Адекватно воспринимать  оценку своей работы  учителями, товарищами. Проверьте себя. С. 48­49 Место и время. С. 50­51 Как меняется  Земля. Происхождении названий  городов и сёл. Различать  объекты  природы и  предметы,  сделанные  человеком. П Анализировать изучаемые  объекты окружающего мира с  выделением их отличительных  признаков. К Договариваться, приходить к общему решению, использовать  в общении правила вежливости. Р Оценивать совместно с  Первичных умений  оценки работ, ответов одноклассников на  основе заданных  критериев  успешности учебной  деятельности. Как открывали  новые земли. С. 52­55 Как открывали  новые земли. Материк. Соблюдать  правила  экологического  поведения в  школе, в быту и  природной  среде. Главная особенность Земли. 10 часов. Появление и  развитие жизни на Земле. С. 2­5 Как проследить  этапы развития  жизни на Земле. Названия  древних  животных. Описывать  наблюдаемые  объекты  природы,  выделять их  существенные  признаки. Древние растения и животные. С. 6­8 Как развивалась  жизнь на Земле. Названия  древних  животных и  Использовать  иллюстративный определитель  учителем или одноклассниками результат своих действий,  вносить соответствующие  коррективы. П Осуществлять поиск нужной  информации в учебнике и  учебных пособиях. К Допускать существование  различных точек зрения. Р Понимать выделенные  учителем ориентиры действия в учебном материале,  проговаривать вслух  последовательность  производимых действий,  составляющих основу  осваиваемой деятельности. П Осуществлять синтез как  составление целого рисунка из  его частей,  проводить  сравнение, сериацию и  классификацию изученных  объектов по заданным  основаниям (критериям). К Договариваться, приходить к общему решению, использовать  в общении правила вежливости. Р Научатся первоначальному  умению выполнять учебные  действия в устной, письменной  речи, в уме. П Анализировать изучаемые  объекты окружающего мира с  Знание основных  моральных норм  поведения. Этические чувства на  основе анализа простых ситуаций. Интерес к учебному  материалу. 36 ­ 37 38 39 растений. растений и  животных. Современные  растения и  животные. С. 9 Как выжили  некоторые виды  растений и  животных. Ледниковый  период. Использовать  иллюстративный определитель  растений и  животных. Древняя и  современная  природа Земли. С. 10­11 Как сравнивать  древнюю и  современную  природу. Причины  исчезновения  древних  животные и  растений. Описывать  наблюдаемые  объекты  природы,  выделять их  существенные  признаки. Растительноядны е и хищные  Как сравнивать  животных. Способы  питания.  Описывать  наблюдаемые  выделением их отличительных  признаков. К Принимать участие в работе  парами и группами. Р Оценивать совместно с  учителем или одноклассниками результат своих действий,  вносить соответствующие  коррективы. П Понимать знаки, символы,  модели, схемы, приведенные в  учебнике и учебных пособиях. К Принимать другое мнение и  позицию, формулировать  собственное мнение и позицию. Р Принимать и сохранять  учебную задачу,  соответствующую этапу  обучения, понимать  выделенные учителем  ориентиры действия в учебном  материале. П Анализировать изучаемые  объекты окружающего мира с  выделением их отличительных  признаков. К Принимать другое мнение и  позицию, формулировать  собственное мнение и позицию. Р Научатся первоначальному  умению выполнять учебные  действия в устной, письменной  речи, в уме. П Анализировать изучаемые  объекты окружающего мира с  Представление о  причинах успеха в  учебе, интерес к  учебному материалу. Положительное  отношение к школе и  учебной  деятельности,  представление о  причинах успеха в  учебе. Представление о  причинах успеха в  40 41 42 животные. С. 12­13 43 44 Становление  человека. С. 14­17 Как изменяется  человек с течением времени. Эпохи. Родовой строй и  одомашивание  животных. С. 18­19 Как жили  первобытные люди. Семья, община. объекты  природы,  выделять их  существенные  признаки. Различать  объекты  природы и  предметы,  сделанные  человеком. Соблюдать  правила  общения в  официальной  обстановке  школы. 45 Начало оседлой  Как жили  Оседлая жизнь. Соблюдать  выделением их отличительных  признаков.  К Принимать участие в работе  парами и группами. Р Понимать выделенные  учителем ориентиры действия в учебном материале,  проговаривать вслух  последовательность  производимых действий,  составляющих основу  осваиваемой деятельности. П Осуществлять поиск нужной  информации в учебнике и  учебных пособиях. К Формулировать собственное  мнение и позицию, строить  понятные для партнера  высказывания. Р Научатся первоначальному  умению выполнять учебные  действия в устной, письменной  речи, в уме. П Осуществлять поиск нужной  информации в учебнике и  учебных пособиях. К Формулировать собственное  мнение и позицию, строить  понятные для партнера  высказывания. Р Научатся первоначальному  умению выполнять учебные  действия в устной, письменной  речи, в уме. П Осуществлять поиск нужной  учебе, интерес к  учебному материалу. Знание основных  моральных норм  поведения. Знание основных  моральных норм  поведения. Знание основных жизни. С. 20­21 первобытные люди. Экскурсия.  Земля  рассказывает о  себе. С.22­24 Как узнать как  развивалась наша  Земля. Земледелие. правила  общения в  официальной  обстановке  школы. Различать  объекты  природы и  предметы,  сделанные  человеком. Мы – часть окружающего мира. 18 часов. Кто такие «мы». С. 26­27 Как мы сейчас  живём. Эволюция. Использовать  правила  поведения в  общественных  местах и на  улице. 46 ­ 47 48 моральных норм  поведения. Первичных умений  оценки работ, ответов одноклассников на  основе заданных  критериев  успешности учебной  деятельности. Знание основных  моральных норм  поведения. информации в учебнике и  учебных пособиях. К Формулировать собственное  мнение и позицию, строить  понятные для партнера  высказывания. Р Научатся первоначальному  умению выполнять учебные  действия в устной, письменной  речи, в уме. П Понимать знаки, символы,  модели, схемы, приведенные в  учебнике и учебных пособиях. К Формулировать собственное  мнение и позицию, строить  понятные для партнера  высказывания. Р Оценивать совместно с  учителем или одноклассниками результат своих действий,  вносить соответствующие  коррективы. П Проводить аналогии между  изучаемым материалом и  собственным опытом.  К Принимать участие в работе  парами и группами. Р Принимать и сохранять  учебную задачу,  соответствующую этапу  обучения, понимать  выделенные учителем  ориентиры действия в учебном 49 50 51 Мы разные по  возрасту и  внешнему виду. С. 28­29 Как люди должны  жить, чтобы ещё  долго быть на  Земле. Родословная,  род, генеалогия. Мы живём в  разных  природных  условиях. С. 30­31. Как люди должны  жить, чтобы ещё  долго быть на  Земле. Родословная,  род, генеалогия. Соблюдать  правила  общения в  официальной  обстановке  школы. Различать  объекты  природы и  предметы,  сделанные  человеком. Люди живут в  разных странах. С. 32­33 Как мирно жить в  обществе,  сотрудничать,  обмениваться  информацией Страны и  национальности. Различать  объекты  природы и  предметы,  сделанные  человеком. материале. П Осуществлять поиск нужной  информации в учебнике и  учебных пособиях. К Принимать другое мнение и  позицию, формулировать  собственное мнение и позицию. Р Осуществлять пошаговый  контроль по результату под  руководством учителя. П Осуществлять синтез как  составление целого рисунка из  его частей,  проводить  сравнение, сериацию и  классификацию изученных  объектов по заданным  основаниям (критериям). К Строить понятные для  партнера высказывания,  задавать вопросы. Р Научатся первоначальному  умению выполнять учебные  действия в устной, письменной  речи, в уме. П Проводить аналогии между  изучаемым материалом и  собственным опытом. К Принимать участие в работе  парами и группами. Р Оценивать совместно с  учителем или одноклассниками результат своих действий,  вносить соответствующие  коррективы. Представления о  гражданской  идентичности в  форме осознания «Я» как гражданина  России. Представления о  ценности и  уникальности  природного мира,  природоохране,   здоровьесберегающем поведении. Представления о  ценности и  уникальности  природного мира,  природоохране,  здоровьесберегающем поведении. 52 Мы живём в  разное время  суток. с. 34­35 Как мирно жить в  обществе,  сотрудничать,  обмениваться  информацией Страны и  национальности. Соблюдать  правила  общения в  официальной  обстановке  школы. 53 4 чет 30.03. Мы заняты  разным делом. С. 36­37 Как изменяется  трудовая  деятельность  людей. Разнообразие  профессий. Определять  родственные  связи в семье. 54 ­ 55 Экскурсия. Мы  должны  охранять  окружающую  среду. С. 38­39 Как воспитывать  экологическую  культуру. Экологическая  культура. Соблюдать  правила  экологического  поведения в  школе, в быту и  природной  среде. П Осуществлять синтез как  составление целого рисунка из  его частей,  проводить  сравнение, сериацию и  классификацию изученных  объектов по заданным  основаниям (критериям). К Принимать другое мнение и  позицию, формулировать  собственное мнение и позицию. Р Понимать выделенные  учителем ориентиры действия в учебном материале,  проговаривать вслух  последовательность  производимых действий,  составляющих основу  осваиваемой деятельности. П Понимать знаки, символы,  модели, схемы, приведенные в  учебнике и учебных пособиях. К Принимать участие в работе  парами и группами. Р Строить понятные для  партнера высказывания,  задавать вопросы. П Устанавливать причинно­ следственные связи в  изучаемом круге явлений;  обобщать (выделять класс  объектов по заданному  признаку). К Формулировать собственное  мнение и позицию, строить  понятные для партнера  Положительное  отношение к школе и  учебной  деятельности,  представление о  причинах успеха в  учебе. Интерес к учебному  материалу. Положительное  отношение к школе и  учебной  деятельности,  представление о  причинах успеха в  учебе. 56 ­ 57 58 59 ­ 60 «Россия –  любимая наша  страна». с. 40­41 Как образовалась  наша страна. История  Родины. Узнавать  государственну ю символику РФ и своего региона. Транспорт и  связь. С. 42­43 Как передвигаться  по России. Виды  транспорта и  связи. Использовать  правила  поведения в  общественных  местах и на  улице. Что вы знаете о  своей стране?  С. 44­45 Как видеть  географические  объекты,  правильно их  показывать. Географические объекты. Узнавать  государственну ю символику РФ и своего региона. высказывания. Р Принимать и сохранять  учебную задачу,  соответствующую этапу  обучения, понимать  выделенные учителем  ориентиры действия в учебном  материале. П Устанавливать причинно­ следственные связи в  изучаемом круге явлений;  обобщать (выделять класс  объектов по заданному  признаку). К Строить понятные для  партнера высказывания,  задавать вопросы. Р Адекватно воспринимать  оценку своей работы  учителями, товарищами. П Осуществлять поиск нужной  информации в учебнике и  учебных пособиях. К Формулировать собственное  мнение и позицию, строить  понятные для партнера  высказывания. Р В сотрудничестве с учителем, классом находить несколько  вариантов решения учебной  задачи. П Осуществлять синтез как  составление целого рисунка из  его частей,  проводить  сравнение, сериацию и  Представления о  гражданской  идентичности в  форме осознания «Я» как гражданина  России. Первичных умений  оценки работ, ответов одноклассников на  основе заданных  критериев  успешности учебной  деятельности. Представления о  ценности и  уникальности  природного мира,  природоохране, 61 ­ 62 63 Как жили наши  предки. С. 46­47 Как жили наши  предки Быт древних  славян, одежда,  жильё, трудовая деятельность. Различать  прошлое  настоящее и  будущее. Жизнь  современного  человека. С. 48­49 Как живёт  современный  человек. Законы  общежития. Различать  прошлое  настоящее и  будущее. классификацию изученных  объектов по заданным  основаниям (критериям). К Принимать участие в работе  парами и группами. Р Адекватно воспринимать  оценку своей работы  учителями, товарищами. П Устанавливать причинно­ следственные связи в  изучаемом круге явлений;  обобщать (выделять класс  объектов по заданному  признаку). К Формулировать собственное  мнение и позицию, строить  понятные для партнера  высказывания. Р Понимать выделенные  учителем ориентиры действия в учебном материале,  проговаривать вслух  последовательность  производимых действий,  составляющих основу  осваиваемой деятельности. П Понимать знаки, символы,  модели, схемы, приведенные в  учебнике и учебных пособиях. К Строить понятные для  партнера высказывания,  задавать вопросы. Р В сотрудничестве с учителем, классом находить несколько  вариантов решения учебной  здоровьесберегающем поведении. Представления о  гражданской  идентичности в  форме осознания «Я» как гражданина  России. Представления о  гражданской  идентичности в  форме осознания «Я» как гражданина  России. 64 ­ 66 Законы  современной  жизни. С. 50­53 Как живёт  современный  человек. Законы  общежития. Различать  прошлое  настоящее и  будущее. задачи. П Проводить аналогии между  изучаемым материалом и  собственным опытом. К Принимать участие в работе  парами и группами. Р Принимать и сохранять  учебную задачу,  соответствующую этапу  обучения, понимать  выделенные учителем  ориентиры действия в учебном  материале. Представления о  ценности и  уникальности  природного мира,  природоохране,  здоровьесберегающем поведении. Планируемые результаты освоения обучающимися программы по окружающему миру. 1 класс Личностные универсальные учебные действия У обучающегося будут сформированы: – положительное отношение к школе и учебной деятельности; – представление о причинах успеха в учебе; – интерес к учебному материалу; – этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций; – знание основных моральных норм поведения. Обучающиеся получат возможность для формирования: – внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; – первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев  успешности учебной деятельности; – представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России; – представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем  поведении. Регулятивные универсальные учебные действия. Обучающиеся научатся: – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; – понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; – проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой  деятельности; – оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить  соответствующие коррективы; – первоначальному умению выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме. Обучающиеся получат возможность научиться: – адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами; – в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя. Познавательные универсальные учебные действия. Обучающиеся научатся: – осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; – понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; – анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков; – осуществлять синтез как составление целого рисунка из его частей; – проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным основаниям  (критериям); – устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений; – обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку). Обучающиеся получат возможность научиться: – ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;  – умению смыслового восприятия познавательного текста; – подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения (например: природа,  живая – неживая, животные – растения и т.д.); – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Коммуникативные  универсальные учебные действия. Обучающиеся научатся: – принимать участие в работе парами и группами; – допускать существование различных точек зрения; – договариваться, приходить к общему решению; – использовать в общении правила вежливости. Обучающиеся получат возможность научиться: – принимать другое мнение и позицию; – формулировать собственное мнение и позицию; – строить понятные для партнера высказывания; – задавать вопросы; – адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач. Предметные результаты. Обучающиеся научатся: – различать объекты живой и неживой природы, приводить примеры; – различать объекты природы и предметы, сделанные человеком; – сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков; – различать и называть основные части растений; – узнавать растения – деревья, кустарники, травы, приводить примеры; – использовать иллюстративный определитель растений и животных. Обучающиеся получат возможность научиться: – соблюдать правила экологического поведения в школе, в быту (экономия воды и электроэнергии,  раздельный сбор мусора) и природной среде; – описывать наблюдаемые объекты природы, выделять их существенные признаки. Человек и общество Обучающийся научится: – узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; – различать прошлое, настоящее и будущее; – определять родственные связи в семье; – соблюдать правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы; – использовать правила поведения в общественных местах и на улице. Обучающийся получит возможность научиться: – оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в обществе сверстников с позиции этических  чувств и доброжелательности; – находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России – Москву, свой регион и его главный город. 2 класс Личностные универсальные учебные действия У обучающегося будут сформированы: – внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу  «Окружающий мир», к школе; – интерес к предметно­исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях; – ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; – понимание причин успеха в учебе; – оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; – понимание нравственного содержания поступков окружающих людей; – этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных  поступков; – представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России; – представление о своей этнической принадлежности. Обучающиеся получат возможность для формирования: – интереса к познанию окружающего мира; – ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи; – самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; – чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; – ориентации в поведении на принятые моральные нормы; – понимания чувств одноклассников, учителей; – представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим  миром. Регулятивные универсальные учебные действия. Обучающиеся научатся: – принимать и сохранять учебную задачу; – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; – принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; – самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно­ образном уровне; – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; – вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; – адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; – принимать роль в учебном сотрудничестве; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане. Обучающиеся получат возможность научиться: – контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно1образным (рисунками, картой),  словесно­образным и словесно­логическим материалом при сотрудничестве с учителем,  одноклассниками; – в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; – на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах  изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; – самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые  коррективы в исполнение в конце действия с наглядно­образным материалом. Познавательные универсальные учебные действия. Обучающиеся научатся: – пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в  учебной литературе; – строить сообщения в устной форме; – находить в тексте ответ на заданный вопрос; – ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; – смысловому восприятию познавательного текста; – анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной  организации деятельности); – осуществлять синтез как составление целого из частей; – проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным  основаниям (критериям) при указании количества групп; – устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений; – обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); – подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа –  сделанное человеком; природа живая – неживая; группы растений, группы животных); – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Обучающиеся получат возможность научиться: – осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках  литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем; – строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; – выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной  задачей; – осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире; – проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно  выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп; – понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении); – обобщать (самостоятельно выделять класс объектов). Коммуникативные  универсальные учебные действия. Обучающиеся научатся: – выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; – воспринимать другое мнение и позицию; – формулировать собственное мнение и позицию; – умению договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под  руководством учителя); – строить понятные для партнера высказывания; – задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения. Обучающиеся получат возможность научиться: – строить монологическое высказывание; – ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; – учитывать другое мнение и позицию; – умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре); – контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий,  выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я  сам»; – адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач; – навыкам взаимоконтроля. Предметные результаты. Обучающиеся научатся: – устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе (на основе  изученного материала); использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к  природе; – сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств; – проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в соответствии с инструкцией,  используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; соблюдать технику  безопасности; – описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы; – характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли; – ориентироваться на местности относительно своего тела; знать правила пользования компасом,  определять основные стороны горизонта по компасу, по природным приметам; – различать твердые, жидкие и газообразные вещества; – измерять температуру воды, воздуха и своего тела; – различать три состояния воды; определять основные свойства воды, ее значение для живых организмов  и хозяйственной деятельности человека; объяснять причины круговорота воды в природе; – определять основные свойства воздуха, его значение для растений, животных, человека; – определять условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода); – различать хвойные, цветковые; дикорастущие и культурные растения; съедобные и ядовитые грибы; – определять условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища); – различать диких и домашних животных; животных разных групп (насекомые, рыбы, птицы, звери); – приводить примеры представителей разных групп растений и животных; – правилам ухода (полива, рыхления) за комнатными растениями; – строить простейшие кормушки и подбирать корм для подкармливания различных птиц зимой. Обучающиеся получат возможность научиться: – определять причины смены на Земле дня и ночи, смены времен года; – показывать на карте и глобусе основные формы земной поверхности и водоемы; – различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые растения; – различать животных разных групп (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы,  млекопитающие). Человек и общество Обучающийся научится: – понимать назначение органов чувств для познания окружающего мира; – выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде; – соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя; – определять принадлежность организмов к царствам живой природы: растениям, животным, грибам,  бактериям. Обучающийся получит возможность научиться: – использовать на практике основные правила познания окружающего мира; – понимать различия между источниками информации об окружающем мире: наблюдение,  измерение, опыт, книги, Интернет; – оценивать характер взаимоотношений людей в классном, школьном коллективах. 3 класс Личностные универсальные учебные действия У обучающегося будут сформированы: – ориентация на принятие образца «хорошего ученика»; – интерес к познанию окружающего мира; – ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи; – предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе  предложенных критериев; – осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической  принадлежности; – осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, развитие  чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; – понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей,  исторических лиц; – ориентация в поведении на принятые моральные нормы; – сопереживание другим людям, в том числе историческим лицам; – понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц; – принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения; – понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром. Обучающиеся получат возможность для формирования: – внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному  учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно­познавательных мотивов; – выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения; – учебно­познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи; – способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; – реализации основ гражданской идентичности в поступках; – следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям; – установки на здоровый образ жизни; – ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; – эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им. Регулятивные универсальные учебные действия. Обучающиеся научатся: – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; – контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно­образным (рисунками, картой,  таблицей, схемой, диаграммой), словесно­образным и словесно­логическим материалом при  сотрудничестве с учителем, одноклассниками; – отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; – вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных  ошибок; – действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. Обучающиеся получат возможность научиться: – самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на  наглядно­образном, словесно1образном и словесно­логическом уровнях; – самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые  коррективы в исполнение в конце действия с наглядно­образным, словесно­образным и словесно­ логическим материалом; – на основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых  природных объектов. Познавательные универсальные учебные действия. Обучающиеся научатся: – осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях,  рекомендуемых учителем; – осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире; – пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в  учебной литературе; – строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; – находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи; – умению смыслового восприятия познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных  видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей; – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; – осуществлять синтез как составление целого из частей; – проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным  основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп; – устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений; – понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении); – обобщать (самостоятельно выделять класс объектов); – подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа;  природа живая – неживая; природные зоны; природные сообщества; группы растений, группы животных  др.); – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Обучающиеся получат возможность научиться: – осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с  использованием ресурсов библиотек, медиа­ресурсов; – записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; – создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя; – строить сообщения в устной и  письменной форме; – находить разнообразные способы решения учебной задачи; – осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно  выделенным основаниям (критериям); – строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении). Коммуникативные  универсальные учебные действия. Обучающиеся научатся: – строить сообщение в соответствии с учебной задачей; – ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; – учитывать другое мнение и позицию; – умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре); – контролировать действия партнера; – адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. Обучающиеся получат возможность научиться: – строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной  поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. при возможности  средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; – допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его  собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; – стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что  нет; – использовать речь для регуляции своего действия; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;  – понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению; – оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; – использовать речь для планирования своей деятельности. Предметные результаты. Обучающиеся научатся: – устанавливать связи между неживой природой и живыми организмами; взаимосвязи в живой природе:  между растениями и животными, между разными группами животных; – осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам  (при указании и без указания количества групп); – использовать естественно­научные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений,  создания собственных устных или письменных высказываний; – использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации; – использовать готовые модели (глобус, карты) для объяснения явлений или описания свойств объектов;  определять местонахождение крупных природных объектов на физической карте России; – проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере одного из сообществ); – оценивать свое поведение и поведение других людей в природе; – сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности  труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы); – сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем и др.) как единство живой (растения,  животные) и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва); приводить примеры растений и  животных, характерных для того или другого природного сообщества; – выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края; – выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края; – узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных; – соблюдать правила поведения в природе; правила безопасности в лесу и при отдыхе у водоема; – узнавать по внешнему виду изученные растения: хвойные, цветковые; – фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды; составлять устную  характеристику погоды. Обучающиеся получат возможность научиться: – узнавать в природе изученные растения: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые; – оформлять результаты исследовательской работы («Человек и природа») с использованием (в  случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких  выводов; – моделировать экологические ситуации, в которых человек оказывает существенное влияние на  природные сообщества, оценивать их последствия; – планировать, контролировать и оценивать учебно1познавательную деятельность, направленную на изучение окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Человек и общество Обучающийся научится: – различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами,  конкретную дату с веком, находить место изученных событий на «ленте времени»; пользоваться  историческими картами; – используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни,  обычаям и верованиям своих предков;на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от  вымыслов; – оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество  сверстников, этнос), в т.ч. с позиции понимания чувств других людей и сопереживания им; – устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи, в  разных природных зонах; – выделять главное в текстах учебника (в соответствии с заданиями). Обучающийся получит возможность научиться: – оценивать устное высказывание одноклассников: его соответствие обсуждаемой теме, полноту и  доказательность; – оформлять результаты исследовательской работы («Человек и общество») с использованием (в  случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких  выводов; – осознавать существующую связь между каждым человеком и разнообразными окружающими  социальными группами; – ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах в изучаемый исторический период; – наблюдать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности  на благо семьи, в интересах страны (на примерах исторических лиц, литературных героев и  современников); – проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и  правила, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности; – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, пути достижения  ее цели, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Обучающийся получит возможность узнать: – о древнейшей истории человека, о первых государствах; – об истории Древней Руси, Московского государства, о событиях общественной и культурной жизни  страны в изучаемые исторические периоды; – об особенностях быта, труда, духовно­нравственных и культурных традициях людей в изучаемые  исторические периоды; – имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период): князья Владимир,  Ярослав Мудрый, Александр Невский, Дмитрий Донской, царь Иван IV Грозный; Кузьма Минин, Дмитрий Пожарский, связанные с ними события и их влияние на историю  нашего Отечества; – об истории и выдающихся людях родного края. 4 класс Личностные универсальные учебные действия У обучающегося будут сформированы: – внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на  содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»; – широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­ познавательные и внешние мотивы; – учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; – ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т.ч. на самоанализ и самоконтроль  результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание  предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; – способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; – осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, своей этнической  принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; – осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей; – основные моральные нормы поведения в обществе, проекция этих норм на собственные поступки; – этические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения; – понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им; – принятие установки на здоровый образ жизни; – принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам  природоохранительного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; – чувство прекрасного на основе знакомства с миром природы и лучшими образцами мировой и  отечественной культуры. Обучающиеся получат возможность для формирования: – внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в  преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; – выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения; – устойчивого учебно1познавательного интереса к новым общим способам решения задач; – адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; – адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации  социальной роли «хорошего ученика»; – компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности; – морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций  партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим  требованиям; – осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую  сферу человеческой жизни; – эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в  поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия. Регулятивные универсальные учебные действия. Обучающиеся научатся: – принимать и сохранять учебную задачу; – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с  учителем, одноклассниками; – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том  числе во внутреннем плане; – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде  пользоваться реакцией среды решения задачи); – адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; – различать способ и результат действия; – вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных  ошибок; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Обучающиеся получат возможность научиться: – самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на  наглядно1образном, словесно1образном и словесно­логическом уровнях; – преобразовывать практическую задачу в познавательную; – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; – самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном  материале; – осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу  действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; – самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые  коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные универсальные учебные действия. Обучающиеся научатся: – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием  учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая при возможности электронные, цифровые) в  открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета; – осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе, в т.ч. при  возможности с помощью инструментов ИКТ; – использовать знаково­символические средства, в т.ч. овладеет действием моделирования; – строить сообщения в устной и письменной форме; – ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач; – воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты; – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; – осуществлять синтез как составление целого из частей; – проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям; – устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений; – строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей; – обобщать (самостоятельно выделять класс объектов) на основе выделения сущностной связи; – подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например, мир –  государства – Россия – республика, область (край) – город (село) и т.д.) на основе распознавания  объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; – устанавливать аналогии. Обучающиеся получат возможность научиться: – осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети  Интернет – записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач; – осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; – выбирать наиболее эффективные способы решения учебной задачи в зависимости от конкретных  условий; – осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая  недостающие компоненты; – осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно  выделенным основаниям (критериям); – строить рассуждение, включая установление причинно­следственных связей; – произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач. Коммуникативные  универсальные учебные действия. Обучающиеся научатся: – строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной  поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства  и инструменты ИКТ и дистанционного общения; – допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его  собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; – учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – формулировать собственное мнение и позицию; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации  столкновения интересов; – задавать вопросы; – контролировать действия партнера; – использовать речь для регуляции своего действия; – адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате. Обучающиеся получат возможность научиться: – учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; – учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; – понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; – аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при  выработке общего решения в совместной деятельности; – продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех  участников; – с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру  необходимую информацию как ориентир для построения действия; – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с  партнером; – осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Предметные результаты. Обучающиеся научатся: – описывать изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные  признаки; – сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных  характерных свойств, осуществлять классификацию изученных объектов природы по самостоятельно  выделенным признакам; – проводить несложные наблюдения в окружающей среде, ставить опыты, используя простейшее  лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники  безопасности при проведении наблюдний и опытов; – использовать естественно­научные тексты (на бумажных и (при возможности) на электронных  носителях, в том числе в Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений,  создания собственных устных или письменных высказываний; оформлять результаты исследовательской  работы; – использовать для поиска необходимой информации различные доступные справочные издания по  естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в т.ч. (при  возможности) и медиаресурсы; – использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств  объектов; – обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой  природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе; – определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих  отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека; – понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения;  использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления  своего здоровья; – сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности  труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы); – сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем, болото) как единство живой и неживой  природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные); – различать полезные ископаемые (не менее трех), понимать их значение в хозяйстве; – узнавать наиболее распространенные лекарственные растения родного края. Обучающиеся получат возможность научиться: – использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото­ и видеокамеру,  микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по  результатам предложенных исследований, наблюдений и опытов; – моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных  лабораторий и подручных средств; – осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение,  соблюдать правила экологического поведения в школе, быту и природной среде; – пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья,  осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены; – выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде, оказывать первую  помощь при несложных несчастных случаях (см. программу); – планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего  мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Человек и общество Обучающийся научится:  – узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать  достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на  карте России – Москву, свой регион и его главный город; – узнавать выдающиеся памятники истории и культуры России; – различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами,  конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»; – используя дополнительные источники информации (на бумажных и при возможности электронных  носителях, в т.ч. и контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям  и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от  вымыслов; – оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество  сверстников, этнос), в т.ч. с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально­ нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им; – проявлять уважение к народам, населяющим Россию, к их истории, обычаям, культуре, языку, религии; – использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая при возможности  компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной  информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных  высказываний; – осознавать связь между городом и деревней, промышленностью и сельским хозяйством (на уровне  представления). Обучающийся получит возможность научиться: – осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами; – ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и  настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство  исторической перспективы; – наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека и его созидательной  деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального  сообщества, этноса, нации, страны; – проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и  правила, в т.ч. правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке,  участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной  среде; – определять общую цель в совместной деятельности и пути ее достижения, договариваться о  распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Обучающийся получит возможность узнать: – об истории Российской империи, СССР, Российской Федерации; о событиях общественной, научной и  культурной жизни страны в изучаемый период; – об особенностях быта, труда, духовно­нравственных, религиозных и культурных традициях людей в  изучаемый период; – имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период) и связанные с ними  события: Петр I, М.В. Ломоносов, А.В. Суворов, М.И. Кутузов, Г.К.Жуков, Ю.А. Гагарин, С.П. Королев; – об истории, достопримечательностях и выдающихся людях родного края. Способы и формы оценки и их достижения. Согласно   Письму   Министерства   образования   России   от   25.09.2000г   №2021/11­13   «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы» система бального обучения (отметочного) оценивания исключается. Система оценивания результатов обучения в 1 классе (критерии, процедуры, измерители) основывается на наблюдении, самооценке, самоконтроле, на самостоятельной коррекционной   работе   ученика   (посмотри,   сравни,   сделай   вывод).   Для   проверки   сформированности учебных   навыков   в   конце   темы   (раздела,   этапа)   проводится   текущая   диагностика,   тематическая, итоговая. Формы контроля: устный опрос, письменный опрос в виде проверочных работ, контрольных работ (начиная со 2 класса), тестирования.  1. Работа по данному курсу обеспечивается УМК, а также дополнительной  литературой. 1. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 1 класса. ­ Самара:  Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров». 2. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 2 класса. ­ Самара: Издательство  «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров». 3. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 3 класса. ­ Самара: Издательство  «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров». 4. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 4 класса. ­ Самара: Издательство  «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров». 5. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 1 класса к учебнику «Окружающий мир». ­  Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров». 6. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 2 класса к учебнику «Окружающий мир». ­  Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров». 7. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 3 класса к учебнику «Окружающий мир». ­  Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров». 8. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 4 класса к учебнику «Окружающий мир». ­  Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров». 9. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир», 1­2  класс. ­ Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров». 10. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир», 3  класс. ­ Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров». 11. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир», 4  класс. _ Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров». 12. Товпинец И.П. Уроки здоровья. Книга для чтения в 3­4 классах. ­ Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров». 13. Трафимова Г.В. Секреты и диковинки окружающего мира: Книга для чтения по курсу  «Окружающий мир». ­ Самара: Корпорация «Федоров». 14. Трафимова Г.В. Тайны близкие и далекие: Книга для чтения по курсу «Окружающий мир». _  Самара: Корпорация «Федоров». 15. Чутко Н.Я. Я ­ гражданин России: Учебное пособие для 3, 4 классов. ­ Самара: Корпорация  «Федоров»: Издательство «Учебная литература». 16. Любые доступные для детей энциклопедии, справочники, альбомы, по содержанию связанные с  природой, историей, человеком и его здоровьем. 2. Специфическое сопровождение (оборудование) Наглядные пособия:    натуральные: гербарии, чучела, коллекции минералов и горных пород, скелет человека,  скелет любого млекопитающего;  изобразительные:  муляжи плодов, животных и отдельных органов человека; таблицы групп растений и животных, отдельных органов человека и систем органов,  внешнего и внутреннего строения человека, значения полезных ископаемых;  физический глобус Земли, компас, теллурий, муляжи;   атлас для начальных классов; настенные карты: «Физическая карта полушарий», «Физическая карта мира»,  «Физическая карта России», «Карта природных зон мира», «Карта природных зон  России», «Политическая карта мира»; самодельные наглядные пособия, рисунки;    интерактивная доска