Рабочая программа по "Окружающему миру" (1 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Сусанинская средняя  общеобразовательная школа» Рабочая программа по окружающему миру для базового уровня 1 класса  Рабочая программа составлена на основе Примерной государственной программы по окружающему миру  для 1 класса  для общеобразовательных школ автор  А.А.Плешаков   издательство «Просвещение» 2011г. Разработчик программы: Шумеева Любовь Сергеевна учитель начальных классов первая квалификационная категория ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа   разработана   на   основе   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего   образования, Концепции   духовно­нравственного   развития   и   воспитания   личности   гражданина   России,   планируемых   результатов   начального   общего образования. Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей: —  формирование   целостной   картины   мира   и   осознание   места   в   нём   человека   на   основе   единства   рационально­научного   познания   и эмоционально­ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; —  духовно­нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества. Основными задачами реализации содержания курса являются: 1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни; 2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём; 3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях; 4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме. Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально­гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Знакомство с началами естественных и социально­гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно­ научных и социально­гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности. Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально­гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения.  Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля. Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико­ориентированных знаний о человеке,   природе   и   обществе,   учатся   осмысливать   причинно­следственные   связи   в   окружающем   мире,   в   том   числе   на   многообразном материале природы и культуры родного края.  Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в   мире   природы   и   людей,   правила   здорового   образа   жизни.   Это   позволит   учащимся   освоить   основы   адекватного   природо­   и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.  Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно­нравственном развитии и воспитании   личности,   формирует   вектор   культурно­ценностных   ориентации   младшего   школьника   в   соответствии   с   отечественными традициями духовности и нравственности. Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально­научному и эмоционально­ценностному постижению окружающего мира. Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА 1) идея многообразия мира; 2) идея целостности мира; 3) идея уважения к миру. Многообразие  как форма  существования  мира  ярко проявляет себя  и в природной,  и в  социальной  сфере.  На основе интеграции естественно­научных,   географических,   исторических   сведений   в   курсе   выстраивается   яркая   картина   действительности,   отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей. Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных   связей:   между   неживой   природой   и   живой,   внутри   живой   природы,   между   природой   и   человеком.   В   частности, рассматривается   значение   каждого   природного   компонента   в   жизни   людей,   анализируется   положительное   и   отрицательное   воздействие человека   на  эти  компоненты.   Важнейшее   значение   для   осознания   детьми   единства   природы   и   общества,   целостности   самого   общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса. Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества. В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно­поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения   с   применением   системы   средств,   составляющих   единую   информационно­образовательную   среду.   Учащиеся   ведут   наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической   деятельности   по   охране   среды   и   другие   формы   работы,   обеспечивающие   непосредственное   взаимодействие   ребёнка   с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения   планируемых   результатов   имеет   организация   проектной   деятельности   учащихся,   которая   предусмотрена   в   каждом   разделе программы. В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа­определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого­этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике. Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 270ч.  На изучение  «Окружающего мира»   в первом  классе  в  соответствии   с учебным  планом  МБОУ  «Сусанинская  СОШ»  и  примерной программой по «Окружающему миру» отводится 2 часа в неделю. Общий объём учебного времени 66 часов (33 учебные недели). ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества. • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм. • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума. • Человечество как многообразие народов, культур, религий.в Международное сотрудничество как основа мира на Земле. •  Патриотизм   как   одно   из   проявлений   духовной   зрелости   человека,   выражающейся   в   любви   к   России,   народу,   малой   родине,   в осознанном желании служить Отечеству. •  Семья как основа духовно­нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно­ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества. • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности. • Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно­ и социально­нравственное. •  Нравственный   выбор   и   ответственность   человека   в   отношении   к   природе,   историко­культурному   наследию,   к   самому   себе   и окружающим людям. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Изучение курса «Окружающий мир» в первом классе направлено на получение следующих  личностных результатов: 1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание   своей   этнической   и   национальной   принадлежности;   формирование   ценностей   многонационального   российского   общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации; 2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; 4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; 5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; 7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; 10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Метапредметными   результатами  изучение   курса   «Окружающий   мир»   в   первом   классе   является   формирование   регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.  Регулятивные универсальные учебные действия: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; 2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; 3)умения   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; 4)   умения   понимать   причины   успеха/неуспеха   учебной   деятельности   и   способности   конструктивно   действовать   даже   в   ситуациях неуспеха; 5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Познавательные универсальные учебные действия: 1) использование знаково­символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; 2)   активное   использование   речевых   средств   и   средств   информационных   и   коммуникационных   технологий   (ИКТ)   для   решения коммуникативных и познавательных задач; 3)  использование  различных   способов  поиска  (в  справочных   источниках  и  открытом  учебном  информационном  пространстве  сети Интернет),   сбора,   обработки,   анализа,   организации,   передачи   и   интерпретации   информации   в   соответствии   с   коммуникативными   и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»; 4)   овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,   классификации   по   родовидовым   признакам, установления аналогий и причинно­следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; 5)   овладение   начальными   сведениями   о   сущности   и   особенностях   объектов,   процессов   и   явлений   действительности   (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;  6) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; 7) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир». Коммуникативные универсальные учебные действия: 1) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 2)   определение   общей   цели   и   путей   её   достижения;   умение   договариваться   о   распределении   функций   и   ролей   в   совместной деятельности;   осуществлять   взаимный   контроль   в   совместной   деятельности,   адекватно   оценивать   собственное   поведение   и   поведение окружающих; При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты: 1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы; 2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни; 3)   осознание   целостности   окружающего   мира,   освоение   основ   экологической   грамотности,   элементарных   правил   нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; 4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве); 5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно­следственные связи в окружающем мире. Требования к уровню подготовки учащихся В результате изучения окружающего мира первоклассники научатся: распознавать   неживую   и   живую   природу;   растения   дикорастущие   и   культурные;   деревья,   кустарники,   травы;   животных   диких   и домашних; насекомых, рыб, птиц; распознавать основные признаки времён года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности; приводить примеры представителей разных групп растений (дикорастущих и культурных, хвойных и лиственных деревьев, кустарников и трав), животных; характеризовать изученные группы растений, животных, называя их существенные признаки, описывая особенности внешнего вида (по плану, предложенному учителем); ­характеризовать признаки времён года; ­объяснять значение используемых условных знаков (в учебнике, в рабочей тетради, дорожных знаков и др.); находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде; понимать правила поведения в природе; называть свой адрес в мире и в своём населённом пункте; ­называть виды транспорта; наиболее распространённые профессии; называть правила личной гигиены; особенности охраны здоровья в разные времена года; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми; называть имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; знать о культуре поведения в общественных местах. К концу обучения в первом классе ученик получит возможность научиться: различать   объекты   природы   и   предметы,   созданные   человеком,   объекты   неживой   и   живой   природы;   различать   изученные   группы растений  и  животных;  распознавать  изученные  растения, животных  (по несколько  представителей  каждой  группы);  вести  наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя ГПД; выполнять правила поведения в природе; различать   изученные   виды   транспорта,   вести   наблюдения   за   жизнью   города   (села),   трудом   людей   под   руководством   учителя, воспитателя ГПД; выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту; использовать   основные   формы   приветствия,   просьбы   и   т.д.   в   отношениях   с   другими   людьми;   выполнять   правила   поведения   в общественных местах; выполнять режим дня; рассказывать  о растениях, грибах, животных, объясняя условия  их жизни, способы  питания, защиты и другие их особенности; по результатам экскурсий рассказывать о достопримечательностях родного города (села); объяснять отличия дикорастущих и культурных растений, связи растений и животных, приспособляемость животных к среде обитания, необходимость бережного отношения к редким видам растений и животных, значение Красной книги; объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека; моделировать дерево, цветковое растение, гриб, насекомое и др.; анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте; осознавать необходимость бережного и сознательного отношения к своему здоровью (одежда, движение, здоровое питание, здоровый сон, соблюдение режима дня и др.). Планируемые результаты освоения предмета Программа обеспечивает достижение первоклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов. Изучение курса «Окружающий мир» в первом классе направлено на получение следующих личностных результатов: формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание   своей   этнической   и   национальной   принадлежности;   формирование   ценностей   многонационального   российского   общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; формирование процесса овладения начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; формирование процессов принятия и освоения социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности,  на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; формирование   установки   на   безопасный,   здоровый   образ   жизни,   наличие   мотивации   к   творческому   труду,   работе   на   результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Метапредметными   результатами   изучения   курса   «Окружающий   мир»   в   первом   классе   является   формирование   регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий. Регулятивные универсальные учебные действия: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; поиск средств её осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Познавательные универсальные учебные действия: умение   использовать   знаково­символические   средства   представления   информации   для   создания   моделей   изучаемых   объектов   и процессов, схем решения учебных и практических задач; умение активно использовать речевые средства и средства  информационных  и коммуникационных  технологий  (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; умение использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет),   сбора,   обработки,   анализа,   организации,   передачи   и   интерпретации   информации   в   соответствии   с   коммуникативными   и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»; владение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно­следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям: владение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»; владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; умение работать  в материальной  и  информационной среде  начального  общего  образования (в том числе  с учебными  моделями)  в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир». Коммуникативные универсальные учебные действия: умение   слушать   собеседника   и   вести   диалог;   готовность   признавать   возможность   существования   различных   точек   зрения   и   права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; умение   определять   общую   цель   и   пути   её   достижения;   умение   договариваться   о   распределении   функций   и   ролей   в   совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.          Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений: понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы; сформированность уважительного  отношения  к России,  родному краю, своей  семье, истории,  культуре, природе нашей страны, её современной жизни; осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве); развитие навыков устанавливать и выявлять причинно­следственные связи в окружающем мире. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА  «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 1 класс  (66ч) 1. Человек и природа Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа.   Признаки   предметов   (цвет,   форма,   сравнительные   размеры   и   др.).   Примеры   явлений   природы:   смена   времён   года,   снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле.  Вода. Свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. деревья, кустарники, травы. дикорастущие и культурные растения. Роль   растений   в   природе   и   жизни   людей,   бережное   отношение   человека   к   растениям.   Растения   родного   края,   названия   и   краткая характеристика на основе наблюдений.  Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.  2. Человек и общество Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно­нравственные и культурные ценности ­ основа жизнеспособности общества.   Человек   —   член   общества,   носитель   и   создатель   культуры.   Общее   представление   о   вкладе   в   культуру   человечества   традиций   и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми.  Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство  семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. духовно­нравственные ценности в семейной культуре народов России и Мира. Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.  Общественный   транспорт.   Транспорт   города   или   села.   Наземный,   воздушный   и   водный   транспорт.   Правила   пользования транспортом. ^ Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.  Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Наша   Родина   —   Россия,   Российская   Федерация.   Ценностно­смысловое   содержание   понятий:   Родина,   Отечество,   Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.  Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим Народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.  Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыми родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.  3. Правила безопасности жизни Ценность здоровья и здорового образа жизни.  Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.   Личная   ответственность   каждого   человека   за   сохранение   и   укрепление   своего   физического   и   нравственного   здоровья.   Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.   Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.  Правила безопасного поведения в природе. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей нравственный долг каждого человека.  Введение 1 ч. Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от школы до дома. Экскурсии: знакомство со школой; знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути. Что и кто? 20 ч. Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица. Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк. Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя). Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам. Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян. Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением. Что окружает  нас дома. Разнообразие  и назначение  предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.  Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы. Наша   Родина   —   Россия.   Природа,   города,   народы   России   (на   примерах   по   выбору   учителя).   Знакомство   с   государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) — часть большой страны. Планета Земля, ее форма. Глобус — модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе. Практические   работы:  знакомство   с   разнообразием   камней;   знакомство   с   комнатными   растениями   и   растениями   цветника,   их распознавание с помощью атласа­определителя; знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения, их распознавание по листьям; сравнительное исследование сосны и ели (по общему виду, хвоинкам, шишкам). Как, откуда и куда? 12 ч. Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения. Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами.  Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед. Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой. Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя). Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище. Практические работы:  загрязнение воды и её очистка;изучение свойств снега и льда; отработка простейших приемов   ухода   за комнатными  растениями;   изготовление  простейшей кормушки для птиц, исследование снежков и снеговой воды на наличие загрязнений. Где и когда? 11 ч. Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года. Холодные и жаркие районы Земли. Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узналиоб этом. Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры — удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров. Одежда людей в прошлом и теперь. История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом. Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя. Почему и зачем? 22 ч. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна — естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди. Почему  идет дождь  и  дует  ветер.  Роль дождя  и  ветра в жизни растений, животных, человека. Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречьуши. Цвета радуги. Почему радуга разноцветная. Объяснение названий растений и животных, например  медуница, недотрога, жук­носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах. Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек. Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки. Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну. Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего. Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования. Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь. Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле. Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции. Экология — наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля — День Земли. Практическая работа: изучение возникновения звука. Учебно – тематический план 1. 2 3 4 5 Введение Что и кто? Как, откуда и куда? Где и когда? Почему и зачем? Раздел Итого Всего  часов 1 20 12 11 22 66 №  урока 7 Что у нас под ногами? 8 Что общего у разных  Перечень практических работ. Тема Вид работы Определение образцов камней по фотографиям,  рисункам атласа определителя. Нахождение у растений их частей, показ и называние. растений? Что растёт на подоконнике? Определение комнатных растений с помощью атласа  Что растёт на клумбе? Что это за листья? Что такое  хвоинки?  Кто такие птицы? Откуда в наш дом приходит  вода и куда она уходит? Откуда берёся снег и лёд? 9 10 11 12 15 23 27 28 30 32 48 определителя. Распознавание растений цветника. Определение деревьев по листьям. Определением хвойных деревьев. Исследование строения пера птицы. Опыты, показывающие загрязнение воды и её  очистку. Опыты по исследованию снега и льда,  формулирование выводов на основе проделанных  опытов. Наблюдение за ростом и развитием растений. Как живут растения? Как  зимой помочь птицам? Изготовление простейших кормушек и подбор  Откуда в снежках грязь? Почему звенит звонок?  подходящего для птиц корма. Исследование снежков и снеговой воды на наличие  загрязнений. Изучение возникновения звуков. График проведения проверочных работ. №  урока Вид работы 21 Проверочная работа Тема Что и кто? 33 Проверочная работа 44 Проверочная работа 66 Проверочная работа Общее количество  Как, откуда и куда? Где  и когда? Почему и зачем? 4 Предмет  окружающий мир           УМК  «Школа России»          Класс  1         66 часов (2 часа в неделю)  Календарно – тематическое планирование № урока Дата проведения урока № п/п по теме план факт Тема  урока Основные  понятия урока Основные виды учебной деятельности  учащихся   1 1                                                                                               1 четверть (18 часов)                                                                                                 Введение (1 час) Знакомство с учебником и  учебными пособиями  (рабочей тетрадью,  сборником тестов, атласом­ определителем). Знакомство  с постоянными персонажами  учебника – Муравьем  Вопросиком и Мудрой  Черепахой. Задавайте  вопросы!  Урок­экскурсия «Наша школа». Сравнивать учебник и рабочую тетрадь. Осуществлять поиск  необходимой информации (задавать вопросы о круге интересов  и отвечать на них), анализировать, отбирать, обобщать  полученную информацию. Определять и формулировать с помощью учителя цель  деятельности на уроке; выделять в явлениях существенные и  несущественные, необходимые и достаточные признаки. Определение под руководством педагога самых простых правил  поведения при сотрудничестве. Понимание причин успеха и  неудач в собственной учебе.                                                                                         Раздел «Что и кто?» (20 часов) 2 1 Что такое Родина? Урок – игра. Знакомство с целями и  задачами раздела.  Первоначальные сведения о  народах России, её столице,  о своей малой родине. Работать с картинной картой России, актуализировать  имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях  жителей. Сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;  рассказывать о «малой родине» и Москве как столице  государства; отвечать на итоговые вопросы. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  делать предварительный отбор источников информации,  ориентироваться в учебнике; оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные  способы решения. 3 2 Что мы знаем о  народах России? Многонациональный  характер населения России.  Рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и  национальные костюмы разных народов; рассказывать (по 4 3 5 4 6 5 7 6 Музыкальное развлечение «Музыка   разных народов   нашей страны». Что мы знаем о  Москве? Урок ­ игра. Проект «Моя  малая Родина». Что у нас над  головой? Игра­развлечение «Звездочеты». Знакомство с национальными праздниками народов России. Знакомство с основными  традиционными религиями.  фотографиям) о национальных праздниках; обсуждать, чем  различаются народы России и что связывает их в единую семью. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить,  работать в группе. Знакомство с  достопримечательностями  Москвы (Кремль, Красная  площадь, собор Василия  Блаженного, метро, зоопарк  и т.д.) Подготовка к выполнению  проекта: знакомство с  материалами учебника,  распределение заданий,  обсуждение способов и  сроков работы. Дневное и ночное небо.  Солнце и его форма. Звёзды  и созвездия. Созвездие  Большой Медведицы. Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную  информацию о Москве; узнавать достопримечательности  столицы;  Слушать и понимать речь других. Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.  Понимать учебную задачу урока и стремиться её вы­полнить. С помощью взрослых фотографировать наиболее значимые  достопримечательности своей малой родины; находить в семейном  фотоархиве соответствующий материал; интервьюировать членов  своей семьи об истории своей малой родины. Слушать и понимать речь других. Составлять устный рассказ по  заданной теме.  Наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;  моделировать форму Солнца; находить на ночном небе ковш Большой  Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по  заданиям рабочей  тетради). Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для  выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с  гербарием, коллекцией и др.). Что у нас под  ногами? Урок –  игра.  Практическая  работа № 1  «Определяем  камни». Камни как природные  объекты, разнообразие их  признаков (форма, цвет,  сравнительные размеры).  Представление о значении  камней в жизни людей.  Распознавание камней. Группировать объекты неживой природы (камешки) по разным  признакам; определять образцы камней по фотографиям, рисункам  атласа­определителя; различать гранит, кремень, известняк; отвечать  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя  учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.  Работать в паре: использовать представленную информацию для  получения новых знаний, осуществлять самопроверку. 8 7 9 8 10 9 11 10 Что общего у  разных растений?  Урок­экскурсия.  Практическая  работа № 2  «Изучаем части  растений». Что растёт на  подоконнике? Урок­экскурсия   в кабинет биологии.  Практическая  работа № 3  «Определяем  комнатные  растения». Части растения (корень,  стебель, листья, цветок,  плод, семя). Представление о соцветиях. Наиболее распространённые  комнатные растения.  Зависимость внешнего вида  растений от природных  условий их родины.  Распознавание комнатных  растений в классе. Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную  информацию; находить у растений их части, показывать и называть;  различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять  ошибки логического характера. Понимать учебную задачу урока и  стараться её выполнить; работать в паре: использовать  представленную информацию для получения новых знаний. Наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по  рисункам; различать изученные растения; использовать  представленную информацию для получения новых знаний о  родине комнатных растений, приводить примеры комнатных  растений. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя  учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на  уроке. Строить простые речевые высказывания с  использованием изученных природоведческих терминов. Что растёт на  клумбе?  Урок­экскурсия.  Практическая  работа № 4  «Определяем  растения клумбы» Наиболее распространённые  растения цветника (космея,  гладиолус, бархатцы, астра,  петуния, календула),  цветущие осенью.  Распознавание растений  цветника. Наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по  рисункам; узнавать по фотографиям растения цветника,  рассказывать о любимом цветке. Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для  выполнения разных видов работ (наблюдений, практической  работы с гербарием, коллекцией и др.). Что это за листья? Урок­экскурсия. Практическая  работа № 5  «Определяем  деревья по  листьям». Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их  формы и осенней окраски.  Распознавание деревьев по  листьям. Наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;  узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и  фотографиях; сравнивать и группировать листья по различным  признакам; описывать внешний вид листьев какого­либо дерева. Слушать речь других, строить простые речевые высказывания с  использованием изученных природоведческих терминов.  Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить. 12 11 13 12 14 13 15 14 16 15 Что такое  хвоинки?  Урок­экскурсия. Практическая  работа № 6  «Определяем  хвойные деревья». Кто такие  насекомые? Урок – игра. Кто такие рыбы? Урок – игра. Лиственные и хвойные  деревья. Ель и сосна –  хвойные деревья. Хвоинки –  видоизменённые листья.  Распознавание хвойных  деревьев. Различать лиственные и хвойные деревья; определять деревья с  помощью атласа­определителя; сравнивать ель и сосну;  описывать дерево по плану. Работать в группах: составлять план работы, распределять виды  работ между членами группы и в целом, оценивать результат  работы. Насекомые как группа  животных. Главный признак  насекомых – шесть ног.  Разнообразие насекомых. Рыбы – водные животные,  тело которых (у  большинства) покрыто  чешуёй. Морские и речные  рыбы. Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них  информацию о строении насекомых, сравнивать части тела  различных насекомых; приводить примеры насекомых; сочинять  и рассказывать сказочные истории по рисункам. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать  выводы на будущее.  Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную  информацию; моделировать строение чешуи рыбы с помощью  монет или кружочков из фольги; узнавать рыб на рисунке,  описывать рыбу по плану; приводить примеры речных и морских  рыб с помощью атласа­определителя. Кто такие птицы?  Урок – игра. Практическая  работа № 7  «Исследуем перья  птиц». Знакомство с птицами как  одной из групп животных.  Перья – главный признак  птиц. Первоначальное  знакомство со строением  пера птицы. Узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа­ определителя, проводить самопроверку; описывать птицу по  плану; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку. Работать по предложенному учителем плану, отличать верно  выполненное задание от неверно выполненного.  Кто такие звери? Урок – игра. Внешнее строение и  разнообразие зверей.  Основные признаки зверей:  шерсть, выкармливание  детёнышей молоком. Связь  строения тела зверя с его  образом жизни. Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную  информацию; исследовать строение шерсти зверей; узнавать  зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа­ определителя. Перерабатывать полученную информацию; организовывать свою  деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и 17 16 18 17 др.). Что окружает нас  дома? Урок – игра. Что умеет  компьютер? Урок­экскурсия   в компьютерный класс. Систематизация  представлений детей о  предметах домашнего  обихода. Группировка  предметов по их назначению. Знакомство с компьютером,  его назначением и  составными частями. Роль  компьютера в современной  жизни. Правила безопасного  обращения с ним. Характеризовать назначение бытовых предметов; находить на  рисунке предметы определённых групп; группировать предметы  домашнего обихода; приводить примеры предметов разных  групп. Определять составные части компьютера; характеризовать  назначение частей компьютера; сравнивать стационарный  компьютер и ноутбук; соблюдать правила безопасного  обращения с компьютером. Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и  классифицировать на уровне, доступном для первоклассника;  осуществлять поиск учебной информации.                                                                                                          2 четверть (14 часов) 19 18 20 19 21 20 Что вокруг нас  может быть  опасным? На что похожа  наша планета? Проверим себя и  оценим свои  достижения № 1  по разделу «Что  и кто?».  Презентация  Первоначальное знакомство с потенциально опасными  окружающими предметами и  транспортом. Элементарные  правила дорожного  движения. Выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;  характеризовать опасность бытовых предметов; формулировать  правила перехода улицы; моделировать устройство светофора;  оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и  поведение на дороге; сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника. Первоначальные сведения о  форме Земли и её движении  вокруг Солнца и своей оси.  Глобус – модель Земли. Проверка знаний и умений.  Представление результатов  проектной деятельности.  Формирование адекватной  оценки своих достижений. Использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;  рассматривать рисунки­схемы и объяснять особенности движения  Земли; моделировать форму Земли. Выдвигать предположения и доказывать их; работать в паре;  оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка);  предлагать собственные способы решения. Выполнять тестовые задания учебника; выступать с  сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;  обсуждать выступления учащихся. Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя,  самооценка); предлагать собственные способы решения. проекта «Моя  малая Родина».                                                                               Раздел «Как, откуда и куда?» (12 часов) 22 1 Как живёт семья?  Проект «Моя  семья». Семья – это самые близкие  люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и  фамилии членов семьи.  Жизнь семьи. Подготовка к  выполнению проекта «Моя  семья»: знакомство с  материалами учебника,  распределение заданий,  обсуждение способов и  сроков работы. Рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; называть по  именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;  рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;  оценивать значение семьи для человека и общества; отбирать из  семейного архива фотографии членов семьи во время значимых  для семьи событий. Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из  материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных  наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта  общения с людьми; применять для решения логические действия  анализа, сравнения, обобщения, классификации. 23 2 24 3 Откуда в наш дом  приходит вода и  куда она уходит?  Практическая  работа № 8  «Выполняем  опыты с водой». Откуда в наш дом  приходит  электричество? Значение воды в доме. Путь  воды от природных  источников до жилища  людей. Значение очистных  сооружений для  предотвращения загрязнения  природных вод. Опасность  использования загрязнённой  воды. Очистка загрязнённой  воды. Значение электроприборов в  жизни современного  человека. Разнообразие  бытовых электроприборов.  Способы выработки  электричества и доставки его  потребителям. Правила  Прослеживать по рисунку­схеме путь воды; обсуждать  необходимость экономии воды; выяснять опасность  употребления загрязнённой воды; отвечать на итоговые вопросы  и оценивать свои достижения на уроке. Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя,  самооценка); предлагать собственные способы решения;  осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя,  из материалов учебника, в рабочей тетради. Отличать электроприборы от других бытовых предметов, не  использующих электричество; анализировать схему выработки  электричества и способы его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии. Знание правил безопасности при обращении с электричеством и  электроприборами. Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, безопасности при  использовании электричества  и электроприборов.  самооценка); предлагать собственные способы решения;  осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя,  из материалов учебника, в рабочей тетради. Разнообразие почтовых  отправлений и средств  доставки корреспонденции.  Значение почтовой связи для  общества. Знакомство с  работой почты. Современные средства коммуникации. Расширение и уточнение  представлений детей о реках  и морях, о движении воды от  истока реки до моря, о  пресной и морской воде. Снег и лёд. Исследование  свойств снега и льда. Наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; строить из  разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений,  рассказывать по схеме о путешествии письма; различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки. Работать в группе: высказывать предположения о содержании  иллюстраций и осуществлять самопроверку; осуществлять  поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов  учебника, в рабочей тетради. Прослеживать по рисунку­схеме путь воды из реки в море; сравнивать  реку и море; различать пресную и морскую воду; сочинять и  рассказывать сказочную историю по рисунку. Использовать речевые средства для решения задач общения; вступать  в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками,  осуществлять совместную деятельность в паре, осваивая различные  способы взаимной помощи партнёрам по общению. Проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии  с инструкциями; формулировать выводы из опытов; наблюдать  форму снежинок и отображать её в рисунках. Растение как живой  организм. Представление о  жизненном цикле растения.  Условия, необходимые для  жизни растений. Уход за  комнатными растениями. Наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих  наблюдениях; прослеживать по рисунку­схеме этапы жизни  растения; формулировать выводы об условиях, необходимых для  жизни растений. Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя,  из материалов учебника, в рабочей тетради. 25 4 Как путешествует  письмо? 26 5 Куда текут реки? 27 6 28 7 Откуда берутся  снег и лёд?  Практическая  работа № 9  «Выполняем  опыты со снегом и льдом». Как живут  растения?  Практическая  работа № 10  «Учимся  ухаживать за  комнатными  растениями». 29 8 30 9 31 10 32 11 Как живут  животные? Животные как живые  организмы. Условия,  необходимые для жизни  животных. Уход за  животными живого уголка. Наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих  наблюдениях; ухаживать за животными живого уголка.  Работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы,  осуществлять самопроверку; оценивать свои достижения на  уроке. Как зимой помочь  птицам?  Практическая  работа № 11  «Учимся  мастерить  кормушки и  подкармливать  птиц». Откуда берётся и  куда девается  мусор? Откуда в снежках  грязь?  Практическая  работа № 12  «Исследуем  снежки и снеговую воду». Птицы, зимующие в наших  краях, их питание зимой.  Важность заботы о зимующих птицах. Устройство  кормушек и виды корма.  Правила подкормки птиц. Наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по  рисункам и в природе; обсуждать формы кормушек и виды  корма для птиц; изготавливать простейшие кормушки и  подбирать подходящий для птиц корм; перечислять правила  подкормки птиц. Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя,  из материалов учебника, в рабочей тетради; применять для  решения логические действия анализа, сравнения, обобщения,  классификации, построения рассуждений и выводов. Источники мусора в быту.  Необходимость соблюдения  чистоты в доме, городе,  природном окружении.  Раздельный сбор мусора. Определять с помощью рисунков учебника источники  возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать  важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном  окружении; необходимость раздельного сбора мусора; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку. Источники загрязнения  нашей планеты и способы  защиты её от загрязнений.  Распространение загрязнений в окружающей среде. Исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;  обсуждать источники появления загрязнений в снеге;  формулировать предложения по защите окружающей среды от  загрязнений; сочинять и рассказывать сказку на предложенную  тему. Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и  описывать их отличительные признаки; использовать готовые  модели для изучения строения природных объектов; пользоваться  простыми условными обозначениями.                                                                                                 3 четверть (18 часов) 33 12 Проверим себя и  Проверка знаний и умений.  Выполнять тестовые задания учебника; выступать с оценим свои  достижения № 2  по разделу «Как,  откуда и куда?».  Презентация  проекта «Моя  семья». Когда учиться  интересно? Проект «Мой  класс и моя  школа». Когда придёт  суббота? 34 1 35 2 36 3 37 4 Когда наступит  лето? Последовательность смены  времён года и месяцев в нём.  Представление результатов  проектной деятельности.  Формирование адекватной  оценки своих достижений. подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся. Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя,  самооценка); предлагать собственные способы решения. Раздел «Где и когда?» (11 часов) Знакомство с целями и  задачами раздела. Условия  интересной и успешной учебы:  хорошее оснащение классного  помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь  одноклассников, доверительные отношения с учителем.  Подготовка к выполнению  проекта: знакомство с  материалами учебника,  распределение заданий,  обсуждение способов и  сроков работы. Время и его течение.  Прошлое, настоящее и бу­ дущее. Последовательность  дней недели. Анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия  интересной и успешной учёбы; сравнивать фотографии в  учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;  Формулировать выводы из коллективного обсуждения;  оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя,  самооценка); предлагать собственные способы решения. Фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т.д.; коллективно составлять  рассказ о школе и классе; презентовать итоги коллективного  проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами). Анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и  будущее; отображать с помощью карточек последовательность дней  недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить  взаимоконтроль; называть любимый день недели и объяснять, почему  именно он является любимым. Наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные  признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных  объектов; пользоваться простыми условными обозначениями. Анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена  года в правильной последовательности, соотносить времена года и  месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года; Названия осенних, зимних,  весенних и летних месяцев.  Зависимость природных  явлений от смены времён  года. 38 5 Где живут белые  медведи? Холодные районы Земли:  Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир  холодных районов. 39 6 Где живут слоны? Жаркие районы Земли:  саванна и тропический лес.  Животный мир жарких  районов. находить несоответствия в природных явлениях на рисунках  учебника; наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их  в тетради. Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из  материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюдений  объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;  применять для решения логические действия анализа, сравнения,  обобщения, классификации. Находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду,  характеризовать их; рассматривать и сравнивать иллюстрации  учебника, извлекать из них информацию о животном мире  холодных районов; приводить примеры животных холодных  районов; устанавливать связь между строением, образом жизни  животных и природными условиями. Практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и  жаркие районы Земли, характеризовать их; приводить примеры  животных жарких районов; устанавливать связь между  строением, образом жизни животных и природными условиями. Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя,  самооценка); предлагать собственные способы решения. 40 7 Где зимуют  птицы? Зимующие и перелётные  птицы. Места зимовок  перелётных птиц.  Исследование учёными  маршрутов перелёта птиц.  Причины, заставляющие птиц улетать на зиму. Различать зимующих и перелётных птиц; группировать  (классифицировать) птиц; выдвигать предположения о местах  зимовок птиц и доказывать их; объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; приводить примеры зимующих и перелётных птиц. Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и  описывать их отличительные признаки; использовать готовые  модели для изучения строения природных объектов; пользоваться  простыми условными обозначениями. 41 8 Когда появилась  одежда? История появления одежды и  развития моды. Зависимость  типа одежды от погодных  Прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю  появления одежды и развития моды; описывать одежду людей  по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от условий, национальных  традиций и её назначения  (деловая, спортивная,  рабочая, домашняя,  праздничная, военная). одежды других народов; различать типы одежды в зависимости  от её назначения, подбирать одежду для разных случаев. Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя,  из материалов учебника; применять для решения логические  действия анализа, сравнения, обобщения, классификации,  построения рассуждений и выводов. История появления и  усовершенствования велосипеда.  Устройство велосипеда,  разнообразие современных  моделей (прогулочный,  гоночный, тандем, детский  трёхколёсный). Правила  дорожного движения и  безопасности при езде на  велосипеде. Отличие жизни взрослого  человека от жизни ребёнка.  Необходимость выбора  профессии, целевых  установок на будущее.  Ответственность человека за  состояние окружающего  мира. Проверка знаний и умений.  Представление результатов  проектной деятельности.  Сравнивать старинные и современные велосипеды; извлекать из  учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять  самопроверку; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;  называть правила безопасной езды на велосипеде. Использовать речевые средства для решения задач общения;  вступать в учебное сотрудничество с учителем и  одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в  паре, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам  по общению. Сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; определять по фотографиям в  учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и  старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут  востребованы в будущем; сравнивать рисунки учебника; рассуждать о  том, что в окружающем мире зависит от наших поступков. Наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные  признаки; использовать готовые модели для изучения строения  природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями. Выполнять тестовые задания учебника; выступать с  подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и  достижения других учащихся. 42 9 Когда изобрели  велосипед? 43 10 Когда мы станем  взрослыми? 44 11 Проверим себя и  оценим свои  достижения № 3  по разделу «Где и когда?».  Презентация  проекта «Мой  класс и моя школа».                                                                                          Раздел «Почему и зачем?» (22 часа) 45 1 46 2 47 3 48 4 49 5 Почему Солнце  светит днём, а  звёзды ночью? Почему Луна  бывает разной? Почему идёт  дождь и дует  ветер? Почему звенит  звонок?  Практическая  работа № 13  «Изучаем  возникновение  звуков». Почему радуга  разноцветная? Знакомство с целями и  задачами раздела. Солнце –  ближайшая к Земле звезда.  Форма, цвет, сравнительные  размеры звёзд. Созвездие  Льва. Луна – спутник Земли, её  особенности. Изменение  внешнего вида Луны и его  причины. Способы изучения  Луны. Причины возникновения  дождя и ветра. Значение этих природных явлений для  человека, растений и  животных. Разнообразие звуков в  окружающем мире. Причина  возникновения и способ  распространения звуков.  Необходимость беречь уши. Сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и  Солнца; моделировать форму, цвет, сравнительные размеры  некоторых звёзд; использовать атлас­определитель для получения  нужной информации; наблюдать картину звёздного неба, находить на  нём созвездие Льва. Наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные  признаки; использовать готовые модели для изучения строения  природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями. Анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах  изменения внешнего вида Луны; моделировать из пластилина  форму Луны; рассказывать с помощью рисунков в учебнике об  изучении Луны учёными, наблюдать за изменениями внешнего  вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей  тетради. Наблюдать за дождями и ветром; рассказывать по рисунку  учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра;  объяснять причины возникновения дождя и ветра. Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя,  самооценка); предлагать собственные способы решения. Анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки  окружающего мира; исследовать возникновение и распространение  звуков; обсуждать, почему и как следует беречь уши; высказывать  предположения о причине возникновения эха. Наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные  признаки; использовать готовые модели для изучения строения  природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями. Радуга – украшение  окружающего мира. Цвета  радуги. Причины  Называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;  отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных  полосок. 50 6 Почему мы любим кошек и собак? возникновения радуги. Взаимоотношения человека и его домашних питомцев  (кошек и собак). Предметы  ухода за домашними  животными. Особенности  ухода за кошкой и собакой. Знание последовательности цветов радуги. Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка);  предлагать собственные способы решения. Описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); обсуждать свое отношение к домашним питомцам; рассказывать  по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;  познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их  назначением. Использовать речевые средства для решения задач общения  (приветствие, прощание, игра, диалог); вступать в учебное  сотрудничество с учителем и одноклассниками; проявлять  доброжелательное отношение к партнёрам.                                                                                                 4 четверть (16 часов) 51 7 52 8 53 9 Проект «Мои  домашние  питомцы». Подготовка к выполнению  проекта: знакомство с  материалами учебника,  распределение заданий,  обсуждение способов и  сроков работы. Почему   мы   не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы  будем соблюдать  тишину? Разнообразие цветов и бабочек.  Взаимосвязь цветов и бабочек.  Необходимость сохранения  природного окружения  человека. Правила поведения на лугу. Звуки леса, их разнообразие  и красота. Необходимость  соблюдения тишины в лесу. Наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты  наблюдений; фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее  интересных ситуациях; составлять рассказ о своей кошке (собаке), её  характере, повадках, играх; презентовать свой проект с демонстрацией  фотографий (слайдов). Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей;  осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из  материалов учебника, в рабочей тетради. Определять цветы и бабочек с помощью атласа­определителя;  рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки  других людей и свои собственные по отношению к природе, форму­ лировать правила поведения в природе; устанавливать взаимосвязь  цветов и бабочек на основе информации учебника. Определять лесных обитателей по звукам, которые они издают;  объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину; оценивать своё  поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения  рассказов из книги «Великан на поляне»; формулировать правила  поведения в природе. Работать в паре; устанавливать причинно­следственные связи;  осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из  материалов учебника, в рабочей тетради. 54 10 55 11 56 12 57 13 58 14 Зачем мы спим  ночью? Почему нужно  есть много овощей и фруктов? Почему нужно  чистить зубы и  мыть руки? Зачем нам  телефон и  телевизор? Зачем нужны  автомобили? Значение сна в жизни  человека. Правила подго­ товки ко сну. Как спят  животные. Работа человека в  ночную смену. Овощи и фрукты, их  разнообразие и значение в  питании человека. Витамины. Правила гигиены при  употреблении овощей и  фруктов. Важнейшие правила гигиены,  необходимость их  соблюдения. Освоение  приёмов чистки зубов и  мытья рук. Почта, телеграф, телефон –  средства связи. Радио,  телевидение, пресса (газеты и журналы) – средства  массовой информации.  Интернет. Автомобили – наземный  транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с  устройством автомобиля.  Электромобиль – автомобиль будущего. Сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в  жизни человека; оценивать правильность своей подготовки ко сну;  рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать  информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в  книге «Зелёные страницы»; определять по рисункам профессии  людей и рассказывать об их работе. Различать овощи и фрукты, группировать (классифицировать)  их; находить в учебнике информацию о витаминах в  соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в  жизнедеятельности организма. Знание правил гигиены при  употреблении овощей и фруктов. Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы  решения; осуществлять поиск учебной информации из рассказа  учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради. Обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, отбирать из  предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;  рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;  запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны  быть личные; формулировать основные правила гигиены. Различать средства связи и средства массовой информации;  рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах  телефонов; объяснять назначение радиоприёмника, телевизора,  газет и журналов; обсуждать назначение Интернета;  моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону. Классифицировать автомобили и объяснять их назначение; работать в  паре: по рисунку­схеме знакомиться с устройством автомобиля,  проводить взаимопроверку; сочинять и рассказывать сказочную  историю по рисунку. Использовать представленную в учебнике информацию для  выполнения задания; оценивать своё знание и незнание (с помощью  учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения. 59 15 Зачем нужны  поезда? Поезда – наземный и  подземный транспорт. Виды  Классифицировать поезда в зависимости от их назначения;  работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, 60 16 61 17 62 18 63 19 64 20 поездов в зависимости от  назначения. Устройство  железной дороги.  Представление о развитии  железнодорожного  транспорта. осуществлять самоконтроль; использовать информацию  учебника для выполнения задания. Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и  описывать их отличительные признаки; использовать готовые  модели для изучения строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями. Корабли (суда) – водный  транспорт. Виды кораблей в  зависимости от назначения  (пассажирские, грузовые,  рыболовные, исследовательские суда, военные корабли).  Устройство корабля. Самолёты – воздушный  транспорт. Виды самолётов в  зависимости от их назначения  (пассажирские, грузовые,  военные, спортивные).  Устройство самолёта. Правила безопасности в  автомобиле, в поезде и на  железной дороге, а также в  других средствах транспорта  (автобусе, троллейбусе, трамвае). Правила безопасности на  водном и воздушном  транспорте. Спасательные  средства на корабле и в  самолёте. Систематизация сведений о  космосе, полученных в течение  года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А.  Гагарин – первый космонавт  Земли, искусственные спутники  Классифицировать корабли в зависимости от их назначения;  рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;  работать в паре: по рисунку­схеме знакомиться с устройством  корабля. Проводить самопроверку и взаимопроверку, оценивать свои  достижения на уроке; осуществлять поиск учебной информации из  рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради. Классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;  рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте; работать в  паре: по рисунку­схеме знакомиться с устройством самолёта. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка);  предлагать собственные способы решения. Обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих  уроках; обсуждать необходимость соблюдения правил  безопасности в транспорте. Называть правила безопасности в  автомобиле, поезде и на железной дороге. Перечислять правила безопасности и спасательные средства на корабле и в самолёте. Участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и  воздушном транспорте и действия в опасной ситуации. Наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные  признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных  объектов. Рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на  иллюстрации учебника; высказывать предположения по вопросам  учебника, моделировать экипировку космонавта; участвовать в  ролевой игре «Полёт в космос». Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать  в группе; осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы  Зачем строят  корабли? Зачем строят  самолёты? Почему в  автомобиле и поезде нужно соблюдать  правила  безопасности? Почему на корабле  и в самолёте нужно  соблюдать правила  безопасности? Зачем люди  осваивают  космос? 65 21 66 22 Почему мы часто  слышим слово  «экология»? Проверим себя и  оценим свои  достижения  № 4 по  разделу «Почему и  зачем?».  Презентация проекта  «Мои домашние  питомцы». Земли, космические научные  станции. Первоначальное  представление об экологии.  Взаимосвязи между  человеком и природой. День  Земли. Проверка знаний и умений.  Представление результатов  проектной деятельности.  Формирование адекватной  оценки своих достижений. и оценивать свои достижения на уроке; осуществлять поиск учебной  информации. Находить в тексте учебника ответы на вопросы; приводить  примеры взаимосвязей между человеком и природой;  Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя,  самооценка); предлагать собственные способы решения. Выполнять тестовые задания учебника; выступать с  подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся. Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя,  самооценка); предлагать собственные способы решения. Материально­техническое обеспечение образовательного процесса Книгопечатная  продукция  Окружающий мир. 1 класс. Учебник в 2­х ч. / Плешаков А.А. – М.: Просвещение, 2012. Окружающий мир. 1 класс. Рабочая тетрадь в 2­х ч. / Плешаков А.А. – М.: Просвещение, 2012. Окружающий мир. 1 класс. Проверим себя в 2­х ч. / Плешаков А.А. – М.: ВИТА­ПРЕСС, 2012. Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 1 класс (Диск CD­ROM), автор А.А. Плешаков. От земли до неба: Атлас­определитель для начальной школы / Плешаков А.А. – М.: Просвещение, 2012  Шейкина С.А. Рабичие программы. Начальная школа. 1 класс. УМК «Школа России». Методическое пособие; под редакцией Е.С.  Галанжиной – М.: Планета, 2014 Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2011. Плешаков А.А. Окружающий мир. 1­4 классы. Рабочие программы. – М.: Просвещение, 2012. «Технологические карты» (На сайте издательства «Просвещение».) Для организации работы с разными источниками информации желательно иметь в классе научно­популярные, художественные книги для чтения (в соответствии   с изучаемым  материалом),  энциклопедии,  справочники,  словари  естественно­научного,  обществоведческого,  исторического  содержания, видеофильмы, звукозаписи.  Печатные и другие пособия В соответствии с содержанием программы, в классе желательно иметь:  – таблицы (строение растения, организм человека);  – иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток); – модели дорожных знаков, транспортных средств, часов; – муляжи фруктов и овощей; – макеты исторических памятников, старинных жилищ, оборонительных сооружений (по возможности); – разрезные плоскостные модели строения цветкового растения, цветка, реки; плоскостные или объёмные модели молекул; 38 – гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов; – живые объекты (комнатные растения). Коллекция торф и его использование. (Растительность верхового и нижнего типа болот.) Коллекция образцов металлов Гербарий дикорастущих растений. Фенологические наблюдения (набор карточек). Полезные ископаемые. Семена бобовых растений. Набор муляжей овощей. Плоды и семена овощных растений. Плоды и семена зерновых растений. Семена культурных растений и их спутников­сорняков. Плоды и семена технических растений. Нефть и главнейшие продукты её переработки. Оборудование для уголка живой природы: предметы ухода за растениями.  Оборудование для экскурсий в природу: фотографии, открытки растений, животных, пакеты для сбора природного материала, пакеты для мусора и приспособления для его сбора. Демонстрационные экземпляры термометров разных видов (спиртового, биметаллического, медицинского) для измерения температуры воздуха, воды Учебно­практическое и учебно­лабораторное оборудование и тела. Большинство   уроков   окружающего   мира   являются   предметными.   На   них   учащиеся   действуют   с   различными   предметами   –   рассматривают, определяют признаки и свойства, сравнивают и группируют их. Для организации такой работы желательно иметь раздаточный материал на пару или группу учащихся. Наряду с предметами различных коллекций, гербарными листами, можно использовать природный материал, собранный на экскурсиях.  Для выполнения заданий по моделированию природных объектов надо иметь пластилин (гипс), глину, песок, цветную бумагу, клей и ножницы с тупыми концами.  Для   проведения   опытов   и   демонстраций:   посуда   (стаканы,   колбы,   пробирки,   чашки  и   др.),   измерительные   и   осветительные   приборы   (свеча, фонарик), фильтры, магниты; песок, глина, почва, известняк, каменный уголь, нефть, семена растений (подсолнечника, пшеницы, гороха, огурца и др.). Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой обучения. Набор демонстрационных материалов, коллекций (в соответствии с программой). 39 Наборы цветной бумаги, картона, в том числе гофрированного; кальки, бархатной, и др. видов бумаги. Заготовки природного материала. Технические средства обучения Оборудование рабочего места учителя. Классная доска с набором приспособлений для крепления  таблиц.   Магнитная доска.  Компьютер.  Магнитафон. Проектор для демонстрации слайдов. Мультимедийный проектор. Экспозиционный экран Размер не менее 150 х 150 см Оборудование класса Ученические столы одно­ и двухместные с комплектом стульев.  Стол учительский с тумбой.  Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования  и пр.  Демонстрационная подставка (для образцов, изготавливаемых изделий). Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.   40 41