Рабочая программа по окружающему миру 2 класс "Школа России"

ПЛАНИРУЕМЫ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Освоение   курса   «Окружающий   мир»   вносит   существенный   вклад   в   достижение личностных результатов начального образования. У второклассника продолжается: 1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского  общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации; 2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; 4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; 5) принятие   и   освоение   социальной   роли   обучающегося,   развитие   мотивов   учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной   деятельности,   на   основе   представлений   о   нравственных   нормах, социальной справедливости и свободе; 7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 8) развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 9) развитие   навыков   сотрудничества   с   взрослыми   и   сверстниками   в   разных   социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; 10) формирование  установки на безопасный, здоровый образ  жизни, наличие мотивации к творческому   труду,   работе   на   результат,   бережному   отношению   к   материальным   и духовным ценностям. Изучение   курса   «Окружающий   мир»   играет   значительную   роль   в   достижении метапредметных результатов начального образования. У второклассника продолжается: 1) овладение  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; 2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; 3) формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; 4) формирование   умения   понимать   причины   успеха/неуспеха   учебной   деятельности   и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 6) использование знаково­символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; 7) активное   использование   речевых   средств   и   средств   информационных   и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; 8) использование   различных   способов   поиска   (в   справочных   источниках   и   открытом учебном   информационном   пространстве   сети   Интернет),   сбора,   обработки,   анализа, организации,   передачи   и   интерпретации   информации   в   соответствии   с   ком­ муникативными   и   познавательными   задачами   и   технологиями   учебного   предмета «Окружающий мир»; 9) овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения, классификации   по   родовидовым   признакам,   установления   аналогий   и   причинно­ следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; 10)   готовность слушать собеседника  и вести диалог;  готовность признавать возможность существования   различных   точек   зрения   и   права   каждого   иметь   свою;   излагать   своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций   и   ролей   в   совместной   деятельности;   осуществлять   взаимный   контроль   в совместной   деятельности,   адекватно   оценивать   собственное   поведение   и   поведение окружающих; 12) овладение  начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений  действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»; 13) овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,   отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; 14) умение   работать   в   материальной   и   информационной   среде   начального   общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир». При   изучении   курса   «Окружающий   мир»   достигаются   следующие  предметные результаты: 1) понимание   особой   роли   России   в   мировой   истории,   воспитание   чувства   гордости   за национальные свершения, открытия, победы; 2) сформированность   уважительного   отношения   к   России,   родному   краю,   своей   семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни; 3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровье сберегающего поведения в природной и социальной среде; 4) освоение   доступных   способов   изучения   природы   и   общества   (наблюдение,   запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве); 5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно­следственные связи в окружающем мире. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ В результате изучения окружающего мира второклассники научатся:  распознавать   неживую   и   живую   природу;   растения   дикорастущие   и   культурные;   деревья, кустарники, травы;  распознавать животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц, зверей;  распознавать основные признаки времён года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности;  правилам поведения в природе;  называть свой адрес в мире и в своём населённом пункте;  называть виды транспорта; наиболее распространённые профессии;  распознавать   и   называть   строение   тела   человека;   правила   личной   гигиены;   особенности охраны здоровья в разные времена года; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;  называть имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; о культуре поведения в общественных местах;  называть основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; понятия «холм», «овраг», «гора»; разнообразие водоёмов; части реки; названия нашей страны и её столицы, некоторые других городов России; названия нескольких стран мира. Второклассники получат возможность научиться:  различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы;   различать   изученные   группы   растений   и   животных;   распознавать   изученные растения,   животных   (по   несколько   представителей   каждой   группы);   вести   наблюдения   в природе   под   руководством   учителя,   воспитателя   ГПД;   выполнять   правила   поведения   в природе;  различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя ГПД;  выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;  использовать основные формы приветствия, просьбы и т.д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;  определять основные стороны горизонта с помощью компаса. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ Содержание  рабочей  программы определено с учётом особенностей изучения  предмета в классе, занимающегося по УМК «Школа России». Где мы живём? (5 ч) Где мы живём. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего города. Что мы называем родным краем (район, область). Флаг, герб, гимн России. Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные  – всё это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему. Природа (21 ч) Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник света и тепла для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода. Звёздное небо. Созвездия, представления о зодиакальных созвездиях. Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых. Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды, защита воздуха и воды от загрязнения. Какие   бывают   растения:   деревья,   кустарники,   травы;   их   существенные   признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения. Какие бывают животные: насекомые рыбы, птицы, звери; их существенные признаки, уход за ними. Дикие и домашние животные. Сезонные изменения в природе (осенние явления). Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами. Животные живого уголка. Экологические   связи   между   растениями   и   животными:   растения   –   пища   и   укрытие   для животных; животные – распространители плодов и семян растений. Отрицательное влияние людей на растения и животных: сбор букетов, обламывание ветвей; вырубка   лесов,   вылов   красивых   насекомых;   неумеренная   охота   и   рыбная   ловля,   разорение птичьих гнёзд и муравейников. Охрана растений и животных своего края. Красная книга России: знакомство с отдельными растениями, животными. Меры их охраны. Правила поведения в природе. Экскурсия: наблюдение осенних изменений в природе. Практическая работа:  знакомство  с  устройством  термометра,  измерение  температуры воздуха, воды, тела человека; знакомство с горными породами и минералами; сравнительное исследование   деревьев,   кустарников   и   трав,   знакомство   с   представителями   дикорастущих   и культурных растений, отработка приёмов ухода за комнатными растениями. Жизнь города и села (10ч) Посёлок, где мы живём: основные особенности, доступные сведения из истории. Наш дом: городской, сельский. Соблюдение чистоты, порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес. Что   такое   экономика.   Промышленность,   сельское   хозяйство,   строительство.   Транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальное представление об отдельных производственных процессах. Промышленные предприятия посёлка. Строительство в посёлке. Какой бывает транспорт: наземный, водный, подземный, воздушный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города. Магазины посёлка. Культура и образование нашего края: музеи, театры, школы. Памятники культуры, их охрана. Профессии   людей,   занятых   на   производстве.   Труд   писателя,   учёного,   артиста,   учителя, других деятелей культуры и образования. Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу. Экскурсии: наблюдение зимних явлений в природе; знакомство с достопримечательностями посёлка. Здоровье и безопасность (8 ч) Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространённые заболевания, их предупреждение и лечение. Поликлиника,   больница   и   другие   учреждения   здравоохранения.   Специальности   врачей (терапевт, стоматолог, отоларинголог). Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Меры безопасности  в домашних условиях  (при обращении  с бытовой  техникой,  острыми предметами). Противопожарная безопасность. Правила безопасного поведения на воде. Съедобные   несъедобные   грибы   и   ягоды.   Жалящие   насекомые.   Ориентация   в   опасных ситуациях при контакте с людьми. Правила экологической безопасности: не купаться в загрязнённых водоёмах, не стоять возле автомобиля с работающим двигателем, не собирать ягоды и грибы возле шоссе. Практическая работа: отработка правил перехода улицы. Общение (7 ч) Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей. Школьные товарищи, друзья, совместная учёба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек. Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Приём гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (в магазине, кинотеатре, транспорте). Практическая работа: отработка основных правил этикета. Путешествия (19 ч) Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу. Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоёмов: река, озеро, море. Части реки (исток, устье, приток). Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом. Изображение   нашей   страны   на   карте.   Как   читать   карту.   Москва   –   столица   России. Московский Кремль и другие достопримечательности. Знакомство с другими городами нашей страны. Карта мира, материки, океаны. Страны и народы мира. Земля – общий дом всех людей. Экскурсия: наблюдение весенних изменений в природе. Практическая работа: определение сторон горизонта по компасу, освоение основных приёмов чтения карты. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ № Наименование разделов и тем Всего часов Где мы живём. Родная страна. Город и село. Проект «Родной город (село)». Природа и рукотворный мир. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём». Природа. Неживая и живая природа. Явления природы. Что такое погода? 1 2 3 4 5 6 7 8­9 В гости к осени. 10 11 Звёздное небо. Заглянем в кладовые земли. 12 Про воздух… 13 …И про воду. 14 Какие бывают растения 15 Какие бывают животные 16 Невидимые нити 17 Дикорастущие и культурные растения. 18 Дикие и домашние животные. 19 Комнатные растения. 20 Животные живого уголка. 21 Про кошек и собак. 22 Красная книга. 23 Будь природе другом! Проект «Красная книга, или  Возьмём под защиту». 24 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу  «Природа» Жизнь города и села. 25 Что такое экономика. 26 Из чего что сделано. 27 Как построить дом. 28 Какой бывает транспорт. 29 Культура и образование. 4 1 1 1 1 20 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 1 1 1 1 УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ПЛАНИРОВАНИИ: К – комбинированный; УЭ – урок – экскурсия; УПр – урок – практика; КО – контрольно – обобщающий; КЗУН – контроль знаний, умений и навыков; УП – урок – презентация; УИНЗ – урок изучения новых знаний; УИс – урок – исследование; ОУ – обобщающий урок; УЭ – урок – экскурсия; УП – урок – проект; УИ – урок – игра; Уп – урок – путешествие; УПиС – урок повторения и систематизации; УЛ – урок – лекция; Дата Тема урока № п/п Страницы учебника, тетради н а л п т к а ф Домашнее задание 1 9 0 . 6 0 Родная страна. Учебник стр. 4 – 7. Тетрадь стр. 6 – 8. Тест 1 стр.7. Д/З Уч. стр. 4 – 7. Тетр. стр. 7, № 5. КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Предметные результаты Личностные результаты УУД к о р у п и Т   а Характеристика деятельности учащегося Система оценки (задания) Понятия Часть I ГДЕ МЫ ЖИВЁМ? (4 Ч) Тест. Российская  Федерация,  государственные символы: герб,  флаг, гимн, национальность, государственный язык. УЛ Различать  государственные  символы России;  анализировать  информацию учебника;  различать национальные  языки и  государственный язык  России; извлекать из  различных источников  сведения о символах  России. Научатся  рассказывать о  родной стране; о  государственных  символах Российской Федерации; о  многонациональном  населении России. Получат  возможность  научиться извлекать  из различных  источников сведения о гербе своего региона. Формирование  основ российской  гражданской  идентичности,  чувства гордости  за свою Родину;  осознание своей  этнической и  национальной  принадлежности;  формирование  ценностей  многонационально го общества. Регулятивные: понимать и удерживать  учебные задачи; учитывать выделенные  учителем ориентиры,  работать по плану.  Вносить необходимые  коррективы. Познавательные: различать, называть  объекты государственной  символики; анализировать информацию учебника;  формулировать выводы из изученного; отвечать на  итоговые вопросы и  оценивать свои  достижения. Коммуникативные: задавать вопросы и  обращаться за помощью. 2 9 0 . 7 0 Город и село. Проект К «Родной город (село)». Учебник стр. 8 – 13. Тетрадь стр. 9 – 11.  Тест 2 стр.11. Д/З Уч. стр. 8 – 13. Тетр. стр. 9, № 2, стр.10,  № 3.  Проект. Учебник,  тетрадь стр. 12 – 13. Проект. Город, село,  городские и  сельские  жители;  главная улица,  достопримеча­ тельности. Сравнивать город и село; рассказывать о своём доме  по плану; формулировать  выводы; распределять  обязанности по  выполнению проекта;  собирать информацию о  выдающихся земляках;  проводить презентацию с  демонстрацией  фотографий, слайдов;  оценивать свои  достижения. 3 9 0 . 3 1 Природа и рукотворный мир. К Учебник стр. 14 – 17. Тетрадь стр. 14 – 15. Тест 3 стр. 15 Д/З Различать объекты  природы и предметы  рукотворного мира;  работать в паре и  группе; формулировать  выводы из изученного  материала; отвечать на  Тест. Игра – соревнование «Кто назовёт больше объектов природы». Научатся называть  характерные  особенности  городских и сельских поселений,  преимущественные  занятия жителей  города и села, типы  жилых построек в  городе и селе,  научатся собирать  информацию для  проекта; описывать  предметы на основе  предложенного плана. Получат  возможность  научиться извлекать  из различных  источников сведения о родном селе. Научатся различать  объекты природы и  рукотворного мира;  называть их;  выказывать своё отношение к  окружающему миру. Развитие  навыков  сотрудничества  со взрослыми и  сверстниками в  разных  ситуациях,  умения не  создавать  конфликтов. Регулятивные: понимать учебную задачу и  стремиться выполнить её.  Учитывать выделенные  учителем ориентиры,  подготавливать проект.  Вносить необходимые  коррективы. Познавательные: осуществлять анализ  объектов с выделением  существенных признаков;  поиск необходимой  информации. Коммуникативные: договариваться и приходить  к общему решению при  работе в паре; распределять  обязанности по выполнению  проекта. Экологическая  культура:  ценностное  отношение к  природе,  следование  нормам  Регулятивные: понимать учебную задачу и  стремиться выполнить её. Осуществлять пошаговый и  итоговый контроль.  Выполнять учебные  действия в  материализованной форме. Уч. стр. 14 – 17. Тетр. стр. 14, № 2, стр.15,  № 4. итоговые вопросы и  оценивать свои  достижения. Объекты  природы,  предметы  рукотворного  мира.  Экология. Получат  возможность  научиться осознавать  ценность природы и  необходимость нести  ответственность за  её сохранение. природоохранн ого поведения. КО Выполнять тестовые  задания учебника;  оценивать свои  достижения и  достижения учащихся. Проверочная работа. Тесты, оценка  достижений. Учебно ­  познавательный интерес к  новому  учебному  материалу. Научатся отмечать  ответы на тесты,  сверять их с  ответами в учебнике,  оценивать  результаты,  подсчитывая  количество  правильных ответов. Познавательные: строить  рассуждения в  форме связи простых  суждений об объекте;  выделять существенную  информацию из  познавательного текста.  Коммуникативные: формулировать собственное  мнение аргументировать  свою позицию. Регулятивные: принимать и удерживать  учебную задачу.  Осуществлять пошаговый и  итоговый контроль,  оценивать правильность  выполнения действия. Познавательные: проводить сравнение,  ориентироваться в способах  решения задачи,  использовать знако­ символические средства. Коммуникативные: строить понятные для  партнёра высказывания,  контролировать его  действия, допускать  возможность существования  у людей различных точек  зрения. 4 9 0 . 4 1 9 0 5 (1) 2 . 0 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём». Учебник стр. 18 – 22. Тетрадь стр. 16. Неживая и живая природа. Учебник стр. 24 – 27. Тетрадь стр. 17 – 19. Тест 4 стр. 18. УИ Классифицировать  объекты природы по  существенным  признакам; ПРИРОДА (20 Ч) Кроссворд. Неживая и живая природа. Объекты природы. Научатся различать  неживую и живую  природу, приводить  примеры каждой  группы, на отдельных Учебно ­  познавательны й интерес к  новому  Регулятивные: принимать и удерживать  учебную задачу. Учитывать  выделенные учителем  ориентиры. Познавательные: Д/З Уч. стр. 24 – 27. Тетр. стр. 15, № 6. различать объекты  неживой и живой  природы; устанавливать связи  между живой и неживой  природой; работать в  паре. учебному  материалу. примерах объяснять  связь неживого и  живого. Получат  возможность  научиться осознавать  ценность природы и  необходимость нести  ответственность за  её сохранение. осуществлять анализ объектов с выделением существенных  признаков; поиск  необходимой информации,  выделять существенную  информацию из  познавательного текста. Формулировать выводы. Коммуникативные: договариваться и приходить к  общему решению в паре 9 0 6 (2) 2 1 . 9 0 7 (3) 2 7 . З Работать в паре:  Н И У различать объекты и  явления природы; приводить примеры  явлений неживой и  живой природы,  сезонных явлений;  рассказывать (по  наблюдениям) о  сезонных явлениях в  жизни дерева. Практическая работа. Явления  природы.  Сезоны.  Температура, термометр. Градус. Явления природы. Практическая работа. Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Учебник стр. 28 – 31. Тетрадь стр. 20 – 24. Тест 5 стр. 22. Д/З Уч. стр. 28 – 31. Тетр. стр. 21, № 4, стр. 23, № 5 (4), стр.24, № 7. Принятие и  освоение  социальной  роли  обучающегося , развитие  мотивов  учебной  деятельности  и  формирование личностного  смысла  учения. Регулятивные: понимать учебную задачу и  стремиться выполнить её  выполнить. Учитывать  выделенные учителем  ориентиры, работать по плану. Познавательные: поиск необходимой  информации по рисунку,  передача её устным путём,  установление причинно­ следственных связей. Коммуникативные: применение полученной  информации. Научатся различать  объекты и явления  природы,  рассказывать о  сезонных изменениях, происходящих с  природными  объектами, как о  природных явлениях.  Познакомятся с  термометром и  измерением  температуры воздуха, воды, человека. Получат  возможность  научиться  обнаруживать связи  между живой и  неживой природой. Что такое погода. К Учебник стр. 32 – 35. Тетрадь стр. 24 – 27. Тест 6 стр. 26. Наблюдать и описывать  состояние погоды за  окном класса; характеризовать погоду  как сочетание  температуры воздуха,  облачности, осадков,  ветра; приводить  Викторина. Погода. Температура воздуха, осадки, ветер. Усвоят, что погода –  это сочетание  температуры воздуха, облачности, осадков  и ветра; научатся  обозначать явления  погоды с помощью  условных знаков. Принятие и  освоение  социальной  роли  обучающегося , развитие  мотивов  учебной  Регулятивные: принимать и удерживать  учебную задачу. Выбирать  действия с поставленной  задачей и условиями её  реализации, вносить  изменения в способ действия. Познавательные: 9 0 8 (4) 2 . 8 Д/З Уч. стр. 32 – 35. Тетр. стр. 26, № 4, 6. В гости к осени. (Экскурсия). Тетрадь стр. 30, № 5. примеры погодных  явлений; сопоставлять  научные и народные  предсказания погоды; работать со взрослыми:  составить сборник  народных примет своего народа. Явления  погоды. Метеорология. Условные  знаки. Получат  возможность  научиться составлять план рассказа и  рассказывать по  плану. деятельности  и  формирование личностного  смысла  учения. УЭ Наблюдать изменения в  неживой и живой  природе, устанавливать  взаимозависимость  между ними; определять природные объекты с  помощью атласа ­  определителя; оценивать результаты своих  достижений на  экскурсии. Сочинение­ миниатюра. Иней,  заморозки,  туман,  ледостав,  перелётные  птицы. Научатся по своим  наблюдениям  приводить примеры  осенних явлений в  природе, узнавать  изученные природные объекты,  обосновывать  простейшие правила  поведения в  природном  окружении. Получат  возможность  научиться выполнять  правила безопасного  поведения в природе. Чувство  прекрасного и  эстетические  чувства на  основе  знакомства с  природой. Экологическа я культура:  ценностное  отношение к  природе,  следование  нормам  природоохранн ого,  поведения. осуществлять подведение под  понятие на основе  распознавания объектов,  выделение существенных  признаков и их синтеза. Использовать знаково­ символические средства. Коммуникативные: работать в паре, просить  помощь у взрослых. Регулятивные: принимать и удерживать  учебную задачу. Выделять и  формулировать то, что  изучено, и что нужно уточнить на экскурсии. Познавательные: применять правила и  пользоваться инструкциями,  осуществлять рефлексию  способов действий. Осознанно и произвольно строить  сообщения  исследовательского характера в устной форме. Узнавать и называть объекты и явления окружающей  природы. Коммуникативные: проявлять активность во  взаимодействии для решения  познавательных задач.  Договариваться о  распределении функций в  совместной деятельности,  определять общую цель. 0 1 9 (5) 0 4 . 0 1 10 (6) 0 5 . В гости к осени. К (Урок). Учебник стр. 36 – 39. Тетрадь стр. 27 – 29. Тест 7,8 стр. 29 – 32. Д/З Уч. стр. 36 – 39. Тетр. стр. 29, № 4. Игра­ викторина. Иней,  заморозки,  туман,  ледостав,  перелётные  птицы. Научатся приводить  примеры осенних   явлений в неживой и  живой природе и  связей между этими  явлениями. Получат  возможность  научиться осознавать  ценность природы. Регулятивные: планировать своё действие в  соответствии с поставленной  задачей и условиями её  реализации. Познавательные: осуществлять поиск  необходимой информации с  использованием учебной  литературы. Коммуникативные: учитывать разные мнения и  стремиться к координации  различных позиций в  сотрудничестве. Чувство  прекрасного и эстетические  чувства на  основе  знакомства с  природой. Экологическа я культура:  ценностное  отношение к  природе,  следование  нормам  природоохранн ого,  поведения. Работать в группе:  знакомиться по  учебнику с осенними  изменениями в неживой  и живой природе;  рассказывать об осенних явлениях в неживой и  живой природе родного  края (на основе  наблюдений); сопоставлять картины  осени на иллюстрациях  учебника с теми  наблюдениями, которые  были сделаны во время  экскурсии;  прослеживать  взаимосвязь осенних  явлений в живой  природе с явлениями в  неживой природе. Звёздное небо. Учебник стр. 40 – 45. Тетрадь стр. 31 – 32. Тест 9 стр. 36. Д/З Уч. стр. 40 – 45. Тетр. стр. 32, № 4. УИ Находить на рисунке  знакомые созвездия;  сопоставлять  иллюстрацию с  описанием созвездия;  моделировать созвездия  Орион, Лебедь,  Кассиопея; находить  информацию о  созвездиях в  дополнительной  литературе, Интернете;  осуществлять  самопроверку. Вопросы учебника. Звёзды,  созвездия,  звёздное небо,  знаки зодиака. Научатся узнавать и  моделировать  изученные созвездия. Получат  возможность  научиться  моделировать  созвездия. Учебно­ познавательны й интерес к  новому  учебному  материалу. Регулятивные: учитывать выделенные  учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: осуществлять поиск  необходимой информации с  использованием учебной  литературы; проводить  сравнение по заданным  критериям. Узнавать и  называть объекты и явления  окружающей природы. Коммуникативные: работать в паре, просить  помощь у взрослых. 0 1 11 (7) 1 1 . 0 1 12 (8) 1 2 . Заглянем в кладовые К Земли. Практическая работа. Знакомство с горными породами и минералами. Учебник стр. 44 – 47. Тетрадь стр. 32 – 34. Тест 10 стр. 40. Д/З Уч. стр. 44 – 47. Тетр. стр. 33, № 3, стр.34,  № 4. К Про воздух… Учебник стр. 48 – 51. Тетрадь стр. 35 – 36. Тест 11 стр. 43. Д/З Уч. стр. 48 – 51. Тетр. стр. 35, № 1 (своя  загадка), стр.36, № 3. Практическая работа:  исследовать с помощью  лупы состав гранита,  рассматривать образцы  полевого шпата, кварца  и слюды; различать  горные породы и  минералы; работать в  паре: готовить краткое  сообщение о горных  породах и минералах;  формулировать выводы. Практическая работа. Горные  породы,  минералы,  кристаллы,  залежи, гранит, полевой шпат,  кварц, слюда. Вопросы учебника. Загрязнение  воздуха, охрана воздуха,  воздушные  фильтры. Рассказывать о значении воздуха для растений,  животных и человека;  работать в паре:  анализировать схемы,  показывающие  источники загрязнения  воздуха; описывать  эстетическое  воздействие созерцания  небесных просторов на  человека; наблюдать  небо за окном и  рассказывать о нём,  пользуясь освоенными  средствами  выразительности;  находить информацию  об охране воздуха  родного края. Усвоят, что горные  породы образуют  толщу Земли, а сами  состоят из  минералов, научатся  приводить примеры  горных пород и  минералов, различать составные части  гранита. Получат  возможность  научиться  составлять  собственную  коллекцию. Усвоят, что чистый  воздух – одно из  главных богатств  Земли, которые  необходимо  охранять; научатся  рассказывать по  схеме о загрязнении и охране воздуха;  обращать внимание  на красоту природы. Получат  возможность  научиться замечать и  ценить красоту  природы. Мотивационна я основа  учебной  деятельности. Чувство  прекрасного и эстетические  чувства на  основе  знакомства с  природой. Экологическа я культура:  ценностное  отношение к  природе,  следование  нормам  природоохранн ого,  поведения. Регулятивные: выбирать своё действие в  соответствии с поставленной  задачей и условиями её  реализации. Устанавливать  соответствие полученного  результата и поставленной  цели. Познавательные: произвольно строить  сообщения  исследовательского  характера; поиск информации  из дополнительных  источников. Коммуникативные: строить монологические  высказывания. Регулятивные: учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия. Принимать и  удерживать учебную задачу. Познавательные: применять правила и  пользоваться инструкциями,  осуществлять рефлексию  способов действий.  Использовать знаково ­  символические средства,  создавать схемы. Узнавать и называть объекты  и явления окружающей  природы. Коммуникативные: формулировать собственное  мнение и позицию; строить  монологическое  высказывание. 0 1 13 (9) 1 . 8 …И про воду. Учебник стр. 52 – 55. Тетрадь стр. 37 – 38. Тест 12 стр. 47. Д/З Уч. стр. 52 – 55. Тетр. стр. 37, № 1 (своя  загадка), стр. 38, № 4. Вопросы учебника. Загрязнение  воды, охрана  воды, очистные сооружения. К Рассказывать о значении воды для растений,  животных и человека;  работать в паре:  анализировать схемы,  показывающие  источники загрязнения  воды; описывать  эстетическое  воздействие созерцания  водных просторов на  человека; находить  информацию об охране  воды родного края. Усвоят, что воду  нужно использовать  бережно, не тратить  её напрасно, научатся рассказывать по  схеме об источниках  и последствиях  загрязнения воды, её  охране. Обращать  внимание на красоту  природы. Получат  возможность  научиться замечать и  ценить красоту  природы. 0 1 . 9 1 14 (10 ) Какие бывают растения. К Учебник стр. 56 – 59. Тетрадь стр. 39 – 41. Тест 13 стр. 50. Устанавливать по схеме  различия между  группами растений;  работать в паре:  называть и Викторина «Какие бывают растения?» Деревья,  кустарники, Научатся различать  группы растений по  существенным  признакам;  приводить примеры Д/З Уч. стр. 56 – 59. Тетр. стр. 40, № 5, стр. 41, № 6. травы,  хвойные,  лиственные  растения. классифицировать  растения, осуществлять  самопроверку; приводить примеры  деревьев, кустарников,  трав своего края; определять растения с  помощью атласа­ определителя;  оценивать эстетическое  воздействие растений на представителей  каждой группы,  схематически  изображать дерево,  кустарник, травы; обращать внимание  на красоту природы. Получат  возможность  научиться замечать и  ценить красоту мира  Чувство  прекрасного и эстетические  чувства на  основе  знакомства с  природой. Экологическа я культура:  ценностное  отношение к  природе,  следование  нормам  природоохранн ого,  поведения. Чувство  прекрасного и эстетические  чувства на  основе  знакомства с природой. Экологическа я культура:  ценностное  отношение к  природе,  следование  нормам  природоохранн ого,  поведения. Регулятивные: учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия. . Принимать и  удерживать учебную задачу. Познавательные: применять правила и  пользоваться инструкциями,  осуществлять рефлексию  способов действий.  Использовать знаково ­  символические средства,  создавать схемы. Узнавать и называть объекты  и явления окружающей  природы. Коммуникативные: формулировать собственное  мнение и позицию; строить  монологическое  высказывание. Регулятивные: Учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия. Принимать и  удерживать учебную задачу.  Выделять и формулировать  то, что изучено, и что нужно уточнить. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и  несущественных признаков;  проводить сравнение по  заданным критериям,  классифицировать их. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; работать в  паре. человека. растений. 0 1 . 5 2 15 (11 ) Какие бывают животные. Учебник стр. 60 – 63. Тетрадь стр. 42 – 45. Тест 14 стр. 54. Д/З Уч. стр. 60 – 63. Тетр. стр. 42, № 2, стр. 45, № 8. Тест. Насекомые,  птицы, рыбы,  звери  (млекопитающие); земноводные,  пресмыкающиеся. Учебно­ познавательны й интерес к  новому  учебному  материалу и  способам  решения  новой частной задачи. Расширят знания об  основных группах  животных, их  существенных  признаках;  познакомятся  «земноводными» и  «пресмыкающимися»,  приводить примеры  представителей этих  групп. Получат  возможность  научиться замечать и  ценить красоту мира  животных. К Работать в паре:  соотносить группы  животных и их  существенные признаки; работать в группе: знакомиться с  разнообразием  животных, находить в  рассказах новую  информацию о них,  выступать с  сообщением; сравнивать животных  (лягушек и жаб) на  основании материала  книги «Зелёные  страницы», выявлять  зависимость строения  тела животного от его  образа жизни. Регулятивные: понимать учебную задачу и  стремиться выполнить её. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и  несущественных признаков;  проводить сравнение по  заданным критериям.  Использовать знаково ­  символические средства;  поиск информации из  дополнительных источников. Коммуникативные: работать в группе,  договариваться о  распределении ролей в совместной  деятельности. Адекватно оценивать  собственное поведение и  поведение окружающих. 0 1 . 6 2 16 (12 ) Невидимые нити. Учебник стр. 64 – 67. Тетрадь стр. 45 – 47. Тест 15 стр. 58. К Устанавливать  взаимосвязи в природе; моделировать  изучаемые взаимосвязи; Самостоятельна я работа. Живая,  неживая  Научатся приводить  примеры невидимых  нитей (связей) разных групп и их  Ориентация в  нравственном  содержании и  смысле  Регулятивные: планировать своё действие в  соответствии с поставленной  задачей и условиями её  реализации. Д/З Уч. стр. 64 – 67. Тетр. стр. 45 – 47, другие  варианты. выявлять роль человека  в сохранении или  нарушении этих  взаимосвязей; оценивать свои  достижения. природа,  растения,  животные. Связи в  природе. 1 1 . 8 0 17 (13 ) Тест. Дикорастущие, культурные растения. Дикорастущие и культурные растения. К Учебник стр. 68 – 71. Тетрадь стр. 48 – 50. Тест 16 стр. 62. Д/З Уч. стр. 68 – 71. Тетр. стр. 50, № 4,  сообщение о любом  растении жарких стран. Сравнивать и различать  дикорастущие и  культурные растения; осуществлять контроль  и коррекцию; классифицировать  культурные растения по  определённым  признакам; находить информацию о растениях; обсуждать  материалы книги  «Великан на поляне». поступков.  Экологическа я культура:  ценностное  отношение к  природе,  следование  нормам  природоохранн ого,  поведения. Способность к самооценке на основе  критерия  успешности. Учебно­ познавательны й интерес к  новому  учебному  материалу. нарушений по вине  человека; усвоят, что в природе нет ничего  ненужного. Получат  возможность  научиться осознавать  необходимость  сохранения живой и  неживой природы. Научатся объяснять,  какие растения  называют  культурными, а какие дикорастущими;  приводить их  примеры;  рассказывать о  значении культурных  растений для  человека. Получат  возможность  научиться осознавать  роль растений в  жизни человека. Познавательные: установление причинно –  следственных связей;  использование знаково ­  символических средств;  фиксация информации с  помощью схем. Коммуникативные: контролировать действия  партнёра; адекватно  использовать речевые  средства для решения  коммуникативных задач. Регулятивные: принимать и удерживать  учебную задачу. Познавательные: находить новую информацию  в учебнике, сравнивать и  различать, обозначать рисунки фишками. Осуществлять  подведение под понятие на  основе распознавания  объектов, выделения  существенных признаков и их  синтеза; фиксация  информации с помощью схем. Коммуникативные: определять общую цель и пути достижения; оценивать свои  достижения на уроке. 1 1 18 (14) 0 9 . 1 1 19 (15) 1 5 . Дикие и домашние К животные. Учебник стр. 72 – 75. Тетрадь стр. 50 – 53. Тест 17 стр. 66. Д/З Уч. стр. 72 – 75. Тетр. стр. 52, № 6  (сообщение о любом  животом), стр. 53, № 7. Игра «Кто больше даст правильных ответов?» Дикие и  домашние  животные. Сравнивать и различать  диких и домашних  животных; приводить примеры  диких и домашних  животных, моделировать значение домашних  животных для человека; рассказывать о значении  домашних животных и  уходе за ними. Научатся объяснять,  каких животных  называют  домашними, а каких  дикими; приводить  их примеры;  рассказывать о  значении домашних  животных для  человека. Получат  возможность  научиться  пользоваться  дополнительной  литературой. Учебно­ познавательны й интерес к  новому  учебному  материалу.  Целостный,  социально  ориентирован ный взгляд на  мир в  единстве и  разнообразии  природы. Комнатные растения. Практическая работа. Приёмы ухода за комнатными растениями. Учебник стр. 76 – 79. Тетрадь стр. 53 – 55. Тест 18 стр. 70. Д/З Уч. стр. 76 – 79. Тетр. стр. 54, № 2, стр.55,  № 5. К Узнавать комнатные  растения на рисунках,  осуществлять  самопроверку; определять с помощью  атласа­определителя  комнатные растения  своего класса; оценивать роль  комнатных растений для физического и  психического здоровья  человека. Практическая работа. Комнатные  растения, атлас ­  определитель, оранжереи. Научатся  распознавать  комнатные растения,  находить в атласе ­  определителе  информацию о них. Практически  научатся правильно  за ними ухаживать. Получат  возможность  научиться делать  выводы из изученного  материала. Учебно­ познавательны й интерес к  новому  учебному  материалу.  Целостный,  социально  ориентирован ный взгляд на  мир в  единстве и  разнообразии  природы. Регулятивные: принимать и удерживать  учебную задачу. Познавательные: находить новую информацию  в учебнике, сравнивать и  различать, обозначать рисунки фишками. Осуществлять  подведение под понятие на  основе распознавания  объектов, выделения  существенных признаков и их  синтеза; фиксация  информации с помощью схем. Коммуникативные: работая в паре,  контролировать действия  партнёра. Адекватно  оценивать собственное  поведение и поведение  окружающих. Регулятивные: контролировать и оценивать  свои действия, вносить  соответствующие коррективы  в их выполнение. Познавательные: поиск и выделение  необходимой информации в  атласе ­ определителе,  передача её устным путём,  применение на практике. Коммуникативные: использовать речь для  регуляции своего действия. 1 1 20 (16) 1 6 . 1 1 21 (17) 2 2 . Животные живого К уголка. Практическая работа. Правила ухода за животными живого уголка. Учебник стр. 80 – 83. Тетрадь стр. 55 – 57. Тест 19 стр. 74. Д/З Уч. стр. 80 – 83. Тетр. стр. 56, № 3 (б),  стр.57, № 5. Про кошек и собак. Учебник стр. 84 – 87. Тетрадь стр. 53 – 55. Тест 20 стр. 78. Д/З Уч. стр. 84 – 87. Тетр. стр. 58, № 1, стр.59,  № 4,5. Практическая работа. Живой уголок,  аквариум,  аквариумные  рыбки, корм. Рассказывать о  животных живого уголка и уходе за ними; рассказывать о своём  отношении к животным  живого уголка,  объяснять их роль в  создании благоприятной  психологической  атмосферы; осваивать приёмы  содержания животных  живого уголка в  соответствии с  инструкциями. Рассказ о домашнем питомце. Домашние  любимцы,  породы. К Определять породы  кошек и собак; обсуждать роль кошки и  собаки в хозяйстве  человека и создании  благоприятной  психологической  атмосферы в доме; объяснять  необходимость  ответственного  отношения к домашнему питомцу. Учебно­ познавательны й интерес к  новому  учебному  материалу.  Целостный,  социально  ориентирован ный взгляд на  мир в  единстве и  разнообразии  природы. Ориентация в  нравственном  содержании и  смысле  поступков.  Гуманистичес кое сознание. Научатся  распознавать  животных живого  уголка, находить в  атласе ­  определителе  информацию о них. Практически  научатся правильно  за ними  ухаживать. Получат  возможность  научиться готовить  сообщение. Узнают и научатся  различать породы  кошек и собак;  узнают о роли  домашних любимцев  в жизни человека. Получат  возможность  научиться  ответственному  отношению к нашим  любимцам. Регулятивные: учитывать выделенные  учителем ориентиры действия. Принимать и удерживать  учебную задачу. Выделять и  формулировать то, что  изучено, и что нужно  уточнить. Познавательные: поиск и выделение  необходимой информации в  атласе ­ определителе,  передача её устным путём,  применение на практике. Коммуникативные: использовать речь для  регуляции своего действия.  Оказывать в сотрудничестве  взаимопомощь. Регулятивные: принимать и удерживать  учебную задачу. Познавательные: находить новую информацию  в учебнике, сравнивать и  различать породы.  Осуществлять подведение под понятие на основе  распознавания объектов,  выделения существенных  признаков и их синтеза. Коммуникативные: работая в группе,  контролировать действия  партнёра. Адекватно  оценивать собственное  поведение и поведение  окружающих. 1 1 22 (18) 2 3 . 1 1 23 (19) 2 9 . Красная книга. Учебник стр. 88 – 91. Тетрадь стр. 60 – 61. Д/З Уч. стр. 88 – 91. Тетр. стр. 60, № 2, стр.61,  № 4,5. Игра «Кто быстрее назовёт слово?» Редкие,  вымирающие  виды животных и растений.  Красная книга. К Выявлять причины  исчезновения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать  меры по их охране; использовать тексты  учебника для  подготовки  собственного рассказа о  Красной книге; подготовить с помощью  дополнительной  литературы, Интернета  сообщение о растении  или животном из  Красной книги России  (по своему выбору). Будь природе другом! Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту». Учебник стр. 92 – 95.  Тетрадь стр. 62 – 63. Тест 21 стр. 81. Д/З Уч. стр. 92 – 95. Тетр. стр. 63, № 3, 4. УП Анализировать факторы, угрожающие живой  природе, рассказывать о  них; знакомиться с  Правилами друзей  природы и  экологическими  знаками; предлагать аналогичные  правила; распределять обязанности по  выполнению проекта;  извлекать информацию  Вопросы учебника; подготовка проекта. Экологические, условные  знаки. Узнают, что такое  Красная книга, какие  животные и растения  в неё занесены,  научатся приводить  их примеры и  узнавать изученные  виды. Получат  возможность  научиться находить  информацию в  учебнике и  дополнительной  литературе и  использовать её для  сообщения. Усвоят основные  причины сокращения  численности  растений и животных, важнейшие правила  поведения в природе, научатся « читать» и  рисовать  экологические знаки. Получат  возможность  рассказывать  найденную  информацию в  учебнике и  Ориентация в  нравственном  содержании и  смысле  поступков.  Экологическа я культура:  ценностное  отношение к  природе,  следование  нормам  природоохранн ого,  поведения. Экологическа я культура:  ценностное  отношение к  природе,  следование  нормам  природоохранн ого,  нерасточитель ного  поведения. Регулятивные: принимать и удерживать  учебную задачу. Преобразовывать  практическую задачу в  познавательную. Познавательные: находить новую информацию  в учебнике и доп. литературе;  использовать общие приёмы  решения задач; установление  причинно ­ следственных  связей, построение  рассуждения. Коммуникативные: формулировать своё мнение,  аргументировать свою  позицию и координировать её  в сотрудничестве. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной,  умственной и громкоречевой  форме. Познавательные: поиск и выделение  необходимой информации из  рисунков и текста.  Моделировать существенные  признаки объектов с целью  решения конкретной задачи. Коммуникативные: формулировать собственное  мнение, вести устный диалог. 1 1 24 (20) 3 . 0 Проект. Учебник стр. 96 – 97. Тетрадь стр.64 – 65. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа». Учебник стр. 98 – 102. Тетрадь стр. 66. из различных  источников; как  готовить проект?  Составлять собственную Красную книгу и  презентовать её. КО Выполнять тестовые  задания учебника; оценивать правильность/ неправильность  предложенных ответов; оценивать бережное или  потребительское  отношение к природе; формировать  адекватную самооценку  в соответствии с  набранными баллами. Проверочная работа. Тесты, оценка  достижений. дополнительной  литературе, и  использовать её в  своём сообщении. Научатся отмечать  ответы на тесты,  сверять их с  ответами в учебнике,  оценивать  результаты,  подсчитывая  количество  правильных ответов. Формирование адекватной  оценки своих  достижений. ЖИЗНЬ ГОРОДА И СЕЛА (10 Ч) Регулятивные: принимать и удерживать  учебную задачу. Осуществлять пошаговый и итоговый  контроль, оценивать  правильность выполнения  действия. Познавательные: проводить сравнение,  ориентироваться в способах  решения задачи, использовать  знако­символические  средства. Коммуникативные: строить понятные для  партнёра высказывания,  контролировать его действия,  допускать возможность  существования у людей  различных точек зрения. 2 1 25 (1) 0 6 . 2 1 26 (2) 0 7 . Что такое экономика. Учебник стр. 104 – 107. Тетрадь стр. 67 – 69. Тест 22 стр. 85. Д/З Уч. стр. 104 – 107. Тетр. стр. 68, № 4, 5, 6. З Рассказывать об  Н И У отраслях экономики по  предложенному плану; анализировать  взаимосвязи отраслей  экономики при  производстве  определённых  продуктов; моделировать  взаимосвязи отраслей  экономики  самостоятельно  предложенным  способом; извлекать из различных  источников сведения об  экономике и важнейших  предприятиях региона и  своего села и готовить  сообщение. Тест. Экономика,  сельское  хозяйство,  промышленность,  строительство,  транспорт,  торговля. Усвоят, что  экономика – это  хозяйство, научатся  перечислять  составные части  экономики. Получат  возможность  научиться осознавать  сопричастность  членов семьи к  областям экономики  страны. Учебно­ познавательны й интерес к  новому  учебному  материалу. Целостный,  социально  ориентирован ный взгляд на  мир. Регулятивные: выбирать действия в  соответствии с поставленной  задачей и условиями её  реализации; следовать плану. Познавательные: осознанно строить сообщения  исследовательского  характера; моделировать  взаимосвязи. Коммуникативные: строить понятные для  партнёра высказывания,  строить монологическое  высказывание. Из чего что сделано. Учебник стр. 108 – 111. Тетрадь стр. 70 – 71. Тест 23 стр. 88. К Классифицировать  предметы по характеру  материала; Игра «Из чего  это сделано?» Природные  материалы:  Научатся объяснять и составлять  несложные  Учебно­ познавательны й интерес к  новому  Регулятивные: понимать учебную задачу  урока и стремиться её  выполнить. Познавательные: Д/З Уч. стр. 108 – 111. Тетр. стр. 71, № 3, 4. прослеживать  производственные  цепочки, моделировать  их; приводить примеры  использования  природных материалов  для производства  изделий. глина, металлы, древесина,  камень. производственные  цепочки. Получат  возможность  научиться  изображать  производственные  цепочки с помощью  моделей. учебному  материалу.  Целостный,  социально ­  ориентирован ный взгляд на  мир. Уважение к  труду. Самооценка  на основе  критериев  успешной  учебной  деятельности. классифицировать объекты,  обозначать фишками, по  рисункам прослеживать  цепочки и составлять рассказ. Коммуникативные проявлять активность во  взаимодействии для решения  коммуникативных задач. Регулятивные: понимать учебную задачу  урока и стремиться её  выполнить. Познавательные: поиск и выделение  необходимой информации из  рисунков и текста.  Подведение под понятие на  основе распознавания  объектов. Коммуникативные: осуществлять самоконтроль и  взаимный контроль. Игра «Мы построим новый дом». Строительные  материалы,  строительные  машины. Научатся приводить  примеры  строительных машин  и строительных  материалов. Получат  возможность  научиться извлекать  из текста  необходимую  информацию. 2 1 27 (3) 1 3 . 2 1 28 (4) 1 4 . К Как построить дом. Учебник стр. 112 – 115. Тетрадь стр. 72 – 73. Тест 24 стр. 92. Д/З Уч. стр. 112 – 115. Тетр. стр. 72, № 1. Какой бывает транспорт. К Учебник стр. 112 – 115. Тетрадь стр. 73 – 77. Тест 25 стр. 96. Рассказывать о  строительстве  городского и сельского  домов (по своим  наблюдениям); сравнивать технологию  возведения  многоэтажного  городского дома и  одноэтажного сельского; рассказывать о  строительных объектах  в своём селе; предлагать вопросы к  тексту. Классифицировать  средства транспорта; узнавать транспорт  служб экстренного  вызова; Работа по карточкам. Транспорт:  наземный,  водный,  Научатся разделять  средства транспорта  на группы и  приводить их  примеры. Учебно­ познавательны й интерес к  новому  учебному  Регулятивные: планировать своё действие в  соответствии с поставленной  задачей и условиями её  реализации. Познавательные: 2 1 29 (5) 2 0 . 2 1 30 (6) 2 1 . Д/З Уч. стр. 112 – 115. Тетр. стр. 77, № 5, 6. запомнить номер  телефона экстренного  вызова 112. Получат  возможность  научиться составлять общий план рассказа. воздушный,  подземный,  пассажирский,  грузовой,  специальный,  личный,  общественный. Культура и образование. К Учебник стр. 120 – 123. Различать учреждения  культуры и образования; приводить  Вопросы учебника. Научатся приводить  примеры учреждений  культуры и  Тетрадь стр. 78 – 80. Тест 26 стр. 100. Д/З Уч. стр. 120 – 123. Тетр. стр. 79, № 4, 5. примеры учреждений  культуры и образования, в том числе в своём  регионе. Образовательн ые учреждения, учреждения  культуры. Все профессии важны. Проект «Профессии». Учебник стр. 124 – 127. Тетрадь стр. 80 – 81. Тест 27 стр. 103. Д/З Уч. стр. 124 – 129. Тетр. стр. 82 – 83. УП Рассказывать о труде  людей известных детям  профессий, о  профессиях своих  родителей и старших  членов семьи;  определять названия  профессий по характеру деятельности. Какая  роль в нашей жизни у  Вопросы. Подготовка проекта. Отрасли  экономики. Взаимосвязь  профессий. образования; усвоят  роль образования в  получении  профессии. Получат  возможность  осознавать  необходимость  посещения культурных учреждений,  извлекать из текста  нужную информацию. Научатся соотносить  отрасли экономики и  характерные  профессии;  приводить примеры;  уважать  профессиональный  труд в любой сфере  жизни. материалу.  Целостный,  социально  ориентирован ный взгляд на  мир. Социальная  мотивация  учебной  деятельности. осуществлять поиск  необходимой информации с  использованием учебной  литературы; осуществлять  рефлексию способов  действий. Коммуникативные: строить понятные для  партнёра высказывания. Регулятивные: понимать учебную задачу  урока и стремиться её  выполнить.  Познавательные: поиск и выделение  необходимой информации из рисунков и  текста, строить рассуждения в форме связи простых  суждений об объекте,  формулировать выводы из  изученного материала. Коммуникативные: формулировать собственное  мнение. Социальная  компетентнос ть как  готовность к  решению  моральных  дилемм,  устойчивое  следование в  поведении  Регулятивные: понимать учебную задачу  урока и стремиться её  выполнить. Распределять  обязанности по подготовке  проекта, собирать  необходимую информацию,  презентовать работу. Познавательные: поиск и выделение  необходимой информации из Проект. Учебник стр. 128 – 129. Тетрадь стр. 82 – 83. людей разных  профессий? Обсуждать роль людей  различных профессий в  нашей жизни; формулировать выводы. Как готовить проект?  Распределять  обязанности по  подготовке проекта; интервьюировать  респондентов об  особенностях их  профессий. Получат  возможность  научиться обсуждать прочитанное. социальным  нормам. рисунков и текста, строить  рассуждения в форме связи  простых суждений об объекте. Коммуникативные: договариваться и приходить к  общему решению; допускать  возможность существования  других точек зрения. В гости к зиме. (Экскурсия). УЭ Наблюдать над зимними  Вопросы. погодными явлениями; Научатся по своим  наблюдениям  приводить примеры  Чувство  прекрасного и  эстетические  Регулятивные: принимать и удерживать  учебную задачу. Выделять и  2 1 31 (7) 2 . 7 Учебник стр. 130 – 131. Тетрадь стр. 84 – 85. исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его  состояние в зависимости от чередования  оттепелей, снегопадов и  морозов; распознавать  осыпавшиеся на снег  плоды и семена растений и следы животных;  наблюдать за  поведением зимующих  птиц. Низкая  температура,  короткий  световой день.  Снегопад,  оттепель  гололёд,  метель,  сугробы,  изморозь. зимних явлений в  природе, узнавать  изученные природные объекты,  обосновывать  изменения в  природном  окружении. Получат  возможность  научиться проводить  исследования. чувства на  основе  знакомства с  природой.  Экологическа я культура:  ценностное  отношение к  природе,  следование  нормам  природоохранн ого,  поведения. В гости к зиме. (Урок). Учебник стр. 132 – 133. Тетрадь стр. 86 – 87. Тест 28 стр. 106. К Обобщать наблюдения  Тест. над зимними  природными явлениями,  проведёнными во время  экскурсий; формулировать правила  безопасного поведения  Низкая  температура,  короткий  световой день,  снегопад,  Научатся приводить  примеры зимних  явлений в неживой и  живой природе и  связей между этими  явлениями. Получат  возможность Чувство  прекрасного и  эстетические  чувства на  основе  знакомства с  природой.  Экологическа я  формулировать то, что  изучено, что нужно уточнить  на экскурсии. Познавательные: применять правила и  пользоваться инструкциями,  осуществлять рефлексию  способов действий. Осознанно и произвольно строить  сообщения  исследовательского характера в устной форме. Узнавать и называть объекты и явления окружающей  природы. Формулировать  выводы из изученного. Коммуникативные: проявлять активность во  взаимодействии для решения  познавательных задач.  Договариваться о  распределении функций в  совместной деятельности,  определять общую цель. Регулятивные: планировать своё действие в  соответствии с поставленной  задачей и условиями её  реализации. Познавательные: осуществлять поиск  2 1 32 (8) 2 . 8 1 0 33 (9) 1 . 1 Д/З Уч. стр. 132 – 133. Тетр. стр. 87, № 5. на улице зимой; вести  наблюдения в природе и  фиксировать их в «Научном дневнике». оттепель, гололёд,  метель, сугробы,  изморозь. научиться осознавать необходимость  охранять природу. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села». Учебник стр. 134 – 139. Тетрадь стр. 88. КО Выполнять тестовые  задания учебника; оценивать правильность/ неправильность  предложенных ответов; оценивать бережное или  потребительское  отношение к природе; формировать  адекватную самооценку  в соответствии с  набранными баллами. Проверочная работа. Тесты, оценка  достижений. Научатся отмечать  ответы на тесты,  сверять их с  ответами в учебнике,  оценивать  результаты,  подсчитывая  количество  правильных ответов. культура:  ценностное  отношение к природе,  следование  нормам  природоохранн ого,  поведения. Формирование адекватной  оценки своих  достижений. необходимой информации с  использованием учебной  литературы. Коммуникативные: учитывать разные мнения и  стремиться к координации  различных позиций в  сотрудничестве. Регулятивные: принимать и удерживать  учебную задачу. Осуществлять пошаговый и итоговый  контроль, оценивать  правильность выполнения  действия. Познавательные: проводить сравнение,  ориентироваться в способах  решения задачи, использовать  знако­символические  средства. Коммуникативные: строить понятные для  партнёра высказывания,  контролировать его действия,  допускать возможность  существования у людей  различных точек зрения. 1 0 34 (10) 1 7 . 1 0 35 (1) 1 8 . Презентация проектов. «Родное село», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии». УП Выступать с  подготовленными  сообщениями,  иллюстрировать их  наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои  достижения и  достижения других  учащихся. Проект. Презентация. Научатся выступать с подготовленными  сообщениями,  иллюстрировать их  наглядными  материалами,  расширят, углубят  знания по выбранной  теме. Адекватная  мотивация  учебной  деятельности  (познавательн ые  мотивы). Регулятивные: преобразовывать  практическую задачу в  познавательную, применять  установленные правила,  предвидеть возможность  получения конкретного результата. Познавательные: самостоятельно выделять и  формулировать  познавательную цель,  применять правила и  пользоваться инструкциями,  осознанно строить сообщения  исследовательского характера в устной и письменной форме. Коммуникативные: задавать вопросы,  необходимые для организации  собственной деятельности.  Строить понятные для  партнёра высказывания. Часть II ЗДОРОВЬЕ И БЕЗОПАСНОСТЬ (9 Ч) Строение тела человека. Учебник стр. 4 – 7. Тетрадь стр. 3 – 5. Тест 29 стр. 4. Д/З Уч. стр. 4 – 7. Тетр. стр. 5, № 4. З Называть и показывать  Н И У внешние части тела  человека; определять на  муляже положение  внутренних органов  человека; моделировать  внутреннее строение  тела человека. Фронтальный опрос. Внешнее и  внутреннее  строение  человека.  Внутренние  органы. Усвоят, какие части  тела человека  относятся к  внешнему строению,  а какие – к  внутреннему;  научатся определять  на своём теле места  расположения Учебно­ познавательны й интерес к  новому  учебному  материалу. Регулятивные: планировать своё действие в  соответствии с поставленной  задачей и условиями её  реализации. Познавательные: осуществлять поиск  необходимой информации с  использованием учебной  литературы; строить модель 1 0 36 (2) 2 4 . 1 0 37 (3) 2 5 . Если хочешь быть здоров. К Учебник стр. 8 – 11. Тетрадь стр. 5 – 8. Тест 30 стр. 6. Д/З Уч. стр. 8 – 11. Тетр. стр. 5, № 2. Фронтальный опрос. Режим дня,  правильное  питание,  правила личной гигиены, уход  за зубами. Рассказывать о своём  режиме дня; составлять  рациональный режим  дня школьника; обсуждать  сбалансированное  питание школьника; различать продукты  растительного и  животного  происхождения; формулировать правила  личной гигиены и  соблюдать их. внутренних органов. Получат  возможность  научиться извлекать  из текста нужную  информацию. Усвоят, какие  правила нужно  соблюдать, чтобы  сохранить здоровье;  научатся правильно  строить свой режим  дня, правильно  чистить зубы. Получат  возможность  научиться  формулировать  правила личной  гигиены. Самостоятельн ость и личная  ответственнос ть за свои  поступки,  установка на  здоровый  образ жизни. Берегись автомобиля! Учебник стр. 12 – 13. Тетрадь стр. 8 – 9. Тест 31 стр. 9. Д/З Уч. стр. 12 – 13. Тетр. стр.11, № 5. К Моделировать сигналы  светофоров; характеризовать свои  действия как пешехода  при различных сигналах; различать дорожные  знаки и; формулировать правила  движения по загородной  дороге. Практическая работа. Сигналы  светофора,  дорожные  знаки.  Пешеходный  переход  «зебра». Закрепят и расширят  знания о безопасном  поведении на улицах  и дорогах,  отработают  соответствующие  практические  умения. Получат  возможность  научиться применять Самостоятельн ость и личная  ответственнос ть за свои  поступки,  установка на  здоровьесбере гающий образ  жизни. внутреннего строения тела. Коммуникативные: предлагать вопросы и  оценивать ответы партнёров. Регулятивные: планировать своё действие в  соответствии с поставленной  задачей и условиями её  реализации. Познавательные: осуществлять поиск  необходимой информации с  использованием учебной  литературы; использовать речь для регуляции своего  действия, передача  информации устным  способом. Коммуникативные: предлагать помощь и  сотрудничество,  формулировать собственное  мнение. Регулятивные: планировать своё действие в  соответствии с поставленной  задачей и условиями её  реализации. Познавательные: строить рассуждения в форме  связи простых суждений об  объекте, его строении,  свойствах и связях.  Осуществлять поиск  необходимой информации с  использованием учебной 1 0 38 (4) 3 1 . 2 0 39 (5) 0 1 . Школа пешехода. Практическая работа. Правила безопасности на дороге. Учебник стр. 14 – 17. Тетрадь стр. 9 – 10. УИ Формулировать правила  безопасности на основе  прочитанных рассказов; учиться соблюдать  изученные правила  безопасности под  руководством учителя  или инструктора ДПС. Домашние опасности. Учебник стр. 18 – 21. Тетрадь стр. 12 – 14. Тест 32 стр. 17. Д/З Уч. стр. 18 – 21. Тетр. стр.13, № 3 (1), стр.  14, № 4. К Объяснять  потенциальную  опасность бытовых  предметов и ситуаций; формулировать правила  безопасного поведения в быту; узнавать правила  по предложенным в  учебнике знакам;  сравнивать свои знаки с  Правила  движения по  загородной  трассе. Практическая работа. Сигналы  светофора,  дорожные  знаки.  Пешеходный  переход  «зебра».  Правила  движения по  загородной  трассе. Островок  безопасности. Бытовые  травмы: ожоги,  поражение  током,  отравление. изученные правила  дорожного движения. Закрепят и расширят  знания о безопасном  поведении на улицах  и дорогах,  отработают  соответствующие  практические  умения. Получат  возможность  научиться применять  изученные правила  дорожного движения. Усвоят правила  безопасного  поведения в  домашних условиях,  научатся предвидеть  опасную ситуацию и  не допускать её. Получат  возможность  научиться применять  Самостоятельн ость и личная  ответственнос ть за свои  поступки,  установка на  здоровьесбере гающий образ  жизни.  Устойчивое  следование в  поведении  социальным  нормам. Адекватная  мотивация  учебной  деятельности  (познавательн ые мотивы). Самостоятельн ость и личная  ответственнос ть за свои  литературы. Коммуникативные:  формулировать собственное  мнение, вести устный диалог. Регулятивные: принимать и удерживать  учебную задачу. Осуществлять пошаговый и итоговый  контроль, оценивать  правильность выполнения  действия. Познавательные: применять правила и  пользоваться инструкциями,  осуществлять рефлексию  способов действий. Коммуникативные: контролировать высказывания  партнёра, контролировать его  действия, оценивать свои  достижения на уроке. Регулятивные: понимать учебную задачу  урока и стремиться её  выполнить. Осуществлять  поиск необходимой  информации с использованием учебной литературы. Познавательные: использовать знаково ­  символические средства,  создавать схемы. Строить 2 0 40 (6) 0 . 7 представленными в  учебнике. изученные правила  безопасного поведения  в быту. Пожар. Учебник стр. 22 – 25. Тетрадь стр. 15 – 17. Тест 33 стр. 20. Д/З Уч. стр. 22 – 25. Тетр. стр.16, № 3, 4, 5. Вопросы учебника. Противопожар­ ная  безопасность. Телефон  пожарной  службы – 01. Усвоят основные  правила  противопожарной  безопасности,  научатся вызывать  пожарных по  телефону. Получат  возможность  научиться обсуждать рассказ и делать  выводы. К Характеризовать  пожароопасные  предметы; запомнить  правила  предупреждения  пожара; моделировать  вызов пожарной охраны  по обычному и  мобильному телефону; рассказывать о  назначении предметов  противопожарной  безопасности; находить в Интернете  информацию о работе  пожарных, готовить  сообщение. поступки,  установка на  здоровьесбере га­ющий образ жизни. Самостоятельн ость и личная  ответственнос ть за свои  поступки,  установка на  здоровьесбере гающий образ  жизни. рассуждения в форме связи  простых суждений об объекте, его строении, свойствах и  связях. Коммуникативные: формулировать собственное  мнение, вести устный диалог.  Оценивать свои достижения на уроке. Регулятивные: принимать и удерживать  учебную задачу. Познавательные: строить рассуждения в форме  связи простых суждений об  объекте, формулировать  правила безопасности.  Применять правила и  пользоваться инструкциями,  осуществлять рефлексию  способов действий. Коммуникативные: строить понятные для  партнёра высказывания.  Контролировать высказывания партнёра. 2 0 41 (7) 0 8 . 9 0 42 (8) 1 4 . На воде и в лесу. Учебник стр. 26 – 29. Тетрадь стр. 17 – 20. Тест 34 стр. 24. Д/З Уч. стр. 26 – 29. Тетр. стр.19, № 4, 5, стр.  20, № 6,7. К Характеризовать  Тест. потенциальные  опасности пребывания у  воды и в лесу; запомнить правила  поведения во время  купания; различать  съедобные и ядовитые  грибы; находить нужную информацию в книге  «Зелёные страницы»; определять с помощью  атласа­определителя  жалящих насекомых. Правила  купания,  подводные  течения, буйки, шторм,  судороги.  Ядовитые  растения,  жалящие  насекомые. Самостоятельность и  личная  ответственность за  свои поступки,  установка на  здоровьесберегающий образ жизни. Усвоят основные  правила безопасного  поведения при  купании в природных водоёмах и в  бассейне; научатся  приводить примеры  ядовитых ягод и  грибов , узнавать их;  познакомятся с  ядовитыми  насекомыми и  правилами  безопасного  поведения с ними. Получат  возможность   научиться применять  изученные правила  безопасного поведения  в лесу и на воде. Опасные незнакомцы. Учебник стр. 30 – 35. Тетрадь стр. 21. К Характеризовать  потенциальные  опасности при  Фронтальный опрос. Научатся  правильному  поведению при  контактах с  Самостоятельность и  личная  ответственность за  свои поступки,  Регулятивные: понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить. Познавательные: осуществлять поиск  необходимой  информации с  использованием «Атласа –  определителя». Строить рассуждения  в форме связи  простых суждений об  объекте, его строении, свойствах и связях.  Применять правила и  пользоваться  инструкциями,  осуществлять  рефлексию способов  действий. Коммуникативные: формулировать  собственное мнение,  вести устный диалог.  Оценивать свои  достижения на уроке. Регулятивные: понимать учебную  задачу урока и Д/З Уч. стр. 30 – 35. Тетр. стр.21, № 2 (2). контактах с  незнакомыми людьми; предлагать и обсуждать  варианты поведения в  подобных ситуациях; моделировать звонок по Осторожность  при общении с  незнакомыми  людьми.  Телефон  полиции – 02. незнакомцами,  анализировать  конкретные ситуации на улице и дома. установка на  здоровьесберегающий образ жизни. телефону в полицию и  МЧС; моделировать  правила поведения в  ходе ролевых игр. Получат  возможность  научиться  пользоваться  правилами безопасного поведения с  незнакомыми людьми. КО Выполнять тестовые  задания учебника; Проверочная работа. Тесты, оценка  достижений. Научатся отмечать  ответы на тесты,  сверять их с  ответами в учебнике,  Формирование  адекватной оценки  своих достижений.  Самостоятельность и  2 0 43 (9) 1 . 5 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность». стремиться её  выполнить. Познавательные: осуществлять поиск  необходимой  информации с  использованием  учебной литературы.  Строить рассуждения  в форме связи  простых суждений об  объекте. Применять правила и  пользоваться  инструкциями,  осуществлять  рефлексию способов  действий. Коммуникативные: формулировать  собственное мнение,  вести устный диалог.  Обыгрывать  предложенные  ситуации на уроке. Регулятивные: принимать и  удерживать учебную  задачу. Осуществлять  пошаговый и Учебник стр. 36 – 40. Тетрадь стр. 22. оценивать правильность/ неправильность  предложенных ответов; оценивать бережное или  потребительское  отношение к природе; формировать  адекватную самооценку  в соответствии с  набранными баллами. оценивать  результаты,  подсчитывая  количество  правильных ответов. личная  ответственность за  свои поступки,  установка на  здоровьесберегающий образ жизни. итоговый контроль,  оценивать  правильность  выполнения действия. Познавательные: проводить сравнение,  ориентироваться в  способах решения  задачи, использовать  знако­символические  средства. Коммуникативные: строить понятные для  партнёра  высказывания,  контролировать его  действия, допускать  возможность  существования у  людей различных  точек зрения. ОБЩЕНИЕ (7 Ч) Наша дружная семья. К Учебник стр. 42 – 45. Тетрадь стр. 23 – 25. Тест 35 стр. 28. Рассказывать по  рисункам и  фотографиям учебника  о семейных  взаимоотношениях, о  Тест. Семья,  семейные  традиции,  Запомнят, что семья  – это близкие  родственники,  живущие вместе,  усвоят, что такое  Эмпатия как  понимание  чувств других  людей и  сопереживани е им.  Регулятивные: понимать учебную задачу  урока и стремиться её  выполнить. Познавательные: осуществлять поиск  необходимой информации с  2 0 44 (1) 2 . 1 2 0 45 (2) 2 . 2 Д/З Уч. стр. 42 – 45. Тетр. стр.23, № 1, стр. 25,  № 4,5. культура  общения. семейной атмосфере,  общих занятиях; формулировать понятие  «культура общения»; обсуждать роль  семейных традиций для  укрепления семьи; моделировать ситуации  семейного чтения,  семейных обедов. культура общения в  семье. Получат  возможность  научиться осознавать  ценность традиций  своей семьи. Доброжелательно сть и  эмоционально  –  нравственная  отзывчивость. использованием иллюстраций  учебника, озвучивать её.  Формулировать понятие,  обсуждать семейные  традиции. Коммуникативные: формулировать выводы,  отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения. Проект «Родословная». Учебник стр. 46 – 47. Тетрадь стр. 26 – 27. УП Интервьюировать  Проект. родителей о  представителях  старшего поколения, их  именах, отчествах,  фамилиях; отбирать  фотографии из  семейного архива; составлять родословное  древо семьи; презентовать свой  проект. Родственники,  родня,  родословная,  поколения,  семейный  альбом,  семейный  архив. Научатся называть  родственников по  именам, составлять  генеалогическое  дерево. Получат  возможность  научиться собирать  информацию. Социальная  компетентнос ть как  готовность к  решению  моральных  дилемм,  устойчивое  следование в  поведении  социальным  нормам. Регулятивные: понимать учебную задачу  урока и стремиться её  выполнить. Распределять  обязанности по подготовке  проекта, собирать  необходимую информацию,  презентовать работу. Познавательные: поиск и выделение  необходимой информации из  бесед со взрослыми и изучения фотографий; строить  рассуждения в форме связи  простых суждений об объекте. Коммуникативные: договариваться и приходить к  общему решению; допускать  возможность существования  других точек зрения. 2 0 46 (3) 2 8 . 3 0 47 (4) 0 1 . В школе. К Учебник стр. 48 – 51. Тетрадь стр. 28 – 33. Тест 36 стр. 31. Д/З Уч. стр. 48 – 51. Тетр. стр.28 – 31. Рассказывать о своём  школьном коллективе,  совместных  мероприятиях в классе,  школе; обсуждать  вопрос о культуре  общения в школе; формулировать правила  общения с  одноклассниками и  взрослыми в стенах  школы и вне её; оценивать с  нравственных позиций  формы поведения; моделировать различные ситуации общения на  уроке и переменах. Игра «Доскажи словечко». Взаимоотношен ия, культура  общения,  совместная  учёба игры,  отдых,  коллектив. Научатся  рассказывать о своей  школе, о жизни  класса, усвоят, что  такое культура  общения в школе. Получат  возможность  научиться оценивать с нравственных позиций  формы поведения,  которые допустимы  или недопустимы в  школе. Нравственно­ этическая  ориентация:  навыки  сотрудничеств а, умение не  создавать  конфликты и  находить  выходы из  спорных  ситуаций. Регулятивные: понимать учебную задачу  урока и стремиться её  выполнить.  Познавательные: обсуждение и передача  информации устным путём,  формулировать правила  общения, построение  рассуждений и обобщений. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, адекватно  оценивать своё поведение и  поведение окружающих. Правила вежливости. Учебник стр. 52 – 55. Тетрадь стр. 34 – 35. Д/З Уч. стр. 52 – 55. Тетр. стр.35, № 4,5. К Обсуждать, какие  формулы вежливости  имеются в русском  языке и как они  применяются в  различных ситуациях  общения; Экзамен на вежливость. Культура  поведения,  правила  вежливости,  телефонный  диалог. Усвоят, что культура поведения – это  «вежливые слова» и  «вежливые  поступки», научатся  пользоваться  правилами  Нравственно­ этическая  ориентация:  навыки  сотрудничеств а, умение не  создавать  Регулятивные: понимать учебную задачу  урока и стремиться её  выполнить. Познавательные: обсуждение и передача  информации устным путём,  формулировать правила формулировать привила  поведения в  общественном  транспорте и в общении  мальчика с девочкой,  мужчины с женщиной; моделировать ситуации  общения в различных  ситуациях. К Обсуждать морально­ этические аспекты  дружбы на примере  пословиц народов  России; обсуждать  проблему подарка в день рождения друга; обсуждать правила  поведения за столом; формулировать правила  этикета в гостях. Тест. Любовь, уважение, согласие, взаимная помощь. вежливости при  общении с детьми и  взрослыми. Получат  возможность  применять правила  вежливости на  практике. Научатся принимать  гостей и правильно  вести себя в гостях,  познакомятся с  пословицами о  дружбе. Получат  возможность  научиться осознавать  необходимость  культурного поведения в гостях, за столом. Ты и твои друзья. Учебник стр. 55 – 59. Тетрадь стр. 36 – 40. Тест 37 стр. 35. Д/З Уч. стр. 55 – 59. Тетр. стр.36 – 38,стр. 40,  № 5. Мы – зрители и пассажиры. Учебник стр. 60 – 63. Тетрадь стр. 41. Тест 38 стр. 39. К Обсуждать правила  поведения в театре  (кинотеатре) и  формулировать их; обсуждать правила  поведения в  общественном  Тест. Общественные  места:  зрительный зал, транспорт,  зрители,  пассажиры. Усвоят правила  поведения в  общественных  местах. Получат  возможность  научиться применять  конфликты и  находить  выходы из  спорных  ситуаций. Эмпатия как  понимание  чувств других  людей и  сопереживани е им.  Доброжелател ьность и  эмоционально  –  нравственная  отзывчивость;  умение не  создавать  конфликты и  находить  выходы из  спорных  ситуаций. Эмпатия как  понимание  чувств других  людей и  сопереживани е им.  Доброжелательно вежливости, моделировать  ситуации общения; делать  выводы. Коммуникативные: адекватно оценивать своё  поведение и поведение  окружающих. Прогнозировать  возникновение конфликтов и  разрешать их на основе учёта  интересов всех участников. Регулятивные: понимать учебную задачу  урока и стремиться её  выполнить. Познавательные: осуществлять поиск необходимой  информации с использованием иллюстраций учебника,  озвучивать ее, Формулировать  понятие хороший друг,  обсуждать традиции. Коммуникативные: формулировать выводы,  отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения.  Адекватно оценивать своё  поведение и поведение  окружающих. Регулятивные: преобразовывать  практическую задачу в  познавательную. Познавательные: обсуждение и передача  информации устным путём,  3 0 48 (5) 0 7 . 3 0 49 (6) 1 4 . 3 0 50 (7) 1 . 5 Д/З Уч. стр. 60 – 63. Тетр. стр. 41, № 1. транспорте и  формулировать их на  основе иллюстраций  учебника. полученные знания на  практике. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение». Учебник стр. 64 – 68. Тетрадь стр. 42. КО Выполнять тестовые  задания учебника; оценивать правильность/ неправильность  предложенных ответов; оценивать бережное или  потребительское  отношение к природе; формировать  адекватную самооценку  в соответствии с  набранными баллами Тесты, оценка  достижений. Проверочная работа. Научатся отмечать  ответы на тесты,  сверять их с  ответами в учебнике,  оценивать  результаты,  подсчитывая  количество  правильных ответов. сть и  эмоционально  –  нравственная  отзывчивость. Формирование адекватной  оценки своих  достижений.  Самостоятельн ость и личная  ответственнос ть за свои  поступки,  установка на  здоровьесбере гающий образ  жизни. формулировать правила  поведения « от противного»,  моделировать ситуации  общения; делать выводы. Коммуникативные: адекватно оценивать своё  поведение и поведение  окружающих. Прогнозировать  возникновение конфликтов и  разрешать их на основе учёта  интересов всех участников. Регулятивные: принимать и удерживать  учебную задачу. Осуществлять пошаговый и итоговый  контроль, оценивать  правильность выполнения  действия. Познавательные: проводить сравнение,  ориентироваться в способах  решения задачи, использовать  знако­символические  средства. Коммуникативные: строить понятные для  партнёра высказывания,  контролировать его действия,  допускать возможность  существования у людей  различных точек зрения. 51 3 0 . 1 2 Посмотри вокруг. Тест. Усвоят, что такое  горизонт, линия  Учебно­ познавательны Регулятивные: ПУТЕШЕСТВИЯ (20 Ч) (1) Учебник стр. 70 – 73. Тетрадь стр. 44 – 45. Тест 39 стр. 43. З Сравнивать фотографии  Н И У в учебнике, находить  линию горизонта; различать стороны  горизонта, обозначать их на схеме; Горизонт.  Линия  горизонта,  стороны  горизонта,  горизонта, научатся  называть и  обозначать на схеме  основные стороны  й интерес к  новому  учебному  материалу. Д/З Уч. стр. 70 – 73. Тетр. стр. 44, № 5. анализировать текст  учебника;  формулировать вывод о  форме Земли. форма Земли. горизонта. Получат возможность  научиться работать с текстом. 3 0 52 (2) 2 . 2 Ориентирование на местности. К Учебник стр. 74 – 75. Тетрадь стр. 45 – 48. Тест 40 стр. 46. Д/З Уч. стр. 74 – 75. Тетр. стр. 45, № 2. Ориентиры,  ориентировани е по компасу,  солнцу,  природным  признакам.  Компас. Фронтальный опрос; работа по карточкам. Находить ориентиры на  рисунке учебника, по  дороге от дома до  школы, в своём селе; знакомиться с  устройством компаса и  правилами работы с  ним; осваивать приёмы  ориентирования по  компасу; знакомиться со способами  ориентирования по  солнцу, по местным  природным признакам. Усвоят, что такое  горизонт, линия  горизонта, научатся  называть и  обозначать на схеме  основные стороны  горизонта. Учебно­ познавательны й интерес к  новому  учебному  материалу. понимать учебную задачу  урока и стремиться её  выполнить. Познавательные: осуществлять поиск необходимой  информации с использованием иллюстраций  учебника; Формулировать понятие  «горизонт», различать стороны горизонта, обозначать их на  схеме, сопоставлять  фотографии. Коммуникативные: формулировать выводы,  отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения.  Адекватно оценивать своё  поведение и поведение  окружающих. Регулятивные: учитывать выделенные  учителем ориентиры действия  в новом учебном материале. Познавательные: выделение и формулирование  учебной цели, поиск  необходимой информации с  использованием иллюстраций  учебника. Коммуникативные: контролировать действия  партнёра, договариваться и  приходить к общему решению. Регулятивные: преобразовывать  практическую задачу в  познавательную. Познавательные: формулирование проблемы,  определение способов  решения проблемы. Поиск  информации практическим  путём. Коммуникативные: адекватно использовать  коммуникативные средства  для решения задач при работе  в группе. Регулятивные: воспринимать на слух и  понимать сообщения  информационного характера. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и  несущественных признаков. Коммуникативные: строить понятные для  партнёра высказывания. Игра «Угадай­ ка». Равнины и горы. Холмы и овраги. Горные хребты. Подошва, склон, вершина. Чувство  прекрасного и  эстетические  чувства на  основе  знакомства с  природой. Научатся различать  формы земной  поверхности,  называть их. Усвоят,  что холм состоит из  вершины, склона и  подножия (подошвы). Получат  возможность  научиться работать  со схемой. 4 0 53 (3) 0 4 . Ориентирование на местности. Практическая работа. Определение сторон  горизонта по компасу. Учебник стр. 75 – 77. Тетрадь стр. 46 – 48. Д/З Уч. стр. 75 – 77. Тетр. стр. 48, № 6. р Как можно  П У сориентироваться на  местности? Практическая работа. Ориентиры,  ориентирование  по компасу,  солнцу,  природным  признакам.  Компас. Научатся  ориентироваться на  местности с  помощью компаса и  других способов. Получат  возможность  научиться  использовать  полученные знания в  жизни. Учебно­ познавательны й интерес к  новому учебному  материалу. 4 0 54 (4) 0 5 . 4 0 55 (5) 1 1 . К Формы земной поверхности. Учебник стр. 78 – 81. Тетрадь стр. 49 – 50. Тест 41 стр. 49. Д/З Уч. стр. 78 – 81. Тетр. стр. 50, № 4, 5. Водные богатства. К Учебник стр. 82 – 85. Тетрадь стр. 51 – 53. Тест 41 стр. 49. Сопоставлять  фотографии равнины и  гор для выявления  существенных признаков этих форм земной  поверхности; анализировать цветовое  обозначение равнин и  гор на глобусе; сравнивать по схеме  холм и гору; характеризовать  поверхность своего  края. Различать водоёмы  естественного и  искусственного  происхождения,  узнавать их по  описанию; Тест. Океаны, моря,  озера, реки,  каналы, пруды,  водохранилища.  Части реки. Научатся приводить  пример естественных  и искусственных  водоёмов; называть и  показывать на схеме  части реки. Самооценка  на основе  успешности  учебной  деятельности.  Чувство  Регулятивные: понимать учебную задачу  урока и стремиться её  выполнить. Познавательные: осуществлять поиск  необходимой информации с 4 0 56 (6) 1 . 2 Д/З Уч. стр. 82 – 85. Тетр. стр. 52, № 4, стр. 53, № 6. В гости к весне. (Экскурсия). Д/З Тетр. стр. 54, № 1 – 3, стр. 58, № 6. анализировать схему  частей реки; на основе  наблюдений  рассказывать о водных  богатствах своего края; обсуждать эстетическое  воздействие моря на  человека; составлять  фото­рассказ на тему  «Красота моря». Получат  возможность  научиться замечать и  ценить красоту  природы. прекрасного и  эстетические  чувства на  основе  знакомства с  природой. УЭ Наблюдать за  Опрос. Повышение  температуры  воздуха,  увеличение  светового дня,  ледоход,  половодье. состоянием погоды,  таянием снега,  появлением зелени,  цветением растений,  появлением первых птиц и т. д., используя при  этом атлас­ определитель «От земли  до неба»; формулировать выводы  о весенних явлениях  природы, воздействии  пробуждения природы  на человека. Научатся по своим  наблюдениям  приводить примеры  весенних явлений в  природе, узнавать  изученные природные объекты,  обосновывать  изменения в  природном  окружении. Получат  возможность  научиться  рассказывать о своих  наблюдениях в  природе родного края. Чувство  прекрасного и  эстетические  чувства на  основе  знакомства с  природой.  Экологическа я культура:  ценностное  отношение к  природе,  следование  нормам  природоохран ного  поведения. использованием иллюстраций  учебника, осуществлять  рефлексию способов  действий, анализировать  схему. Коммуникативные: адекватно использовать  коммуникативные средства  для решения задач. Регулятивные: принимать и удерживать  учебную задачу. Выделять и  формулировать то, что  изучено, что нужно уточнить  на экскурсии. Познавательные: применять правила и  пользоваться инструкциями,  осуществлять рефлексию  способов действий. Осознанно и произвольно строить  сообщения  исследовательского характера в устной форме. Узнавать и называть объекты и явления окружающей  природы. Формулировать  выводы из изученного. Коммуникативные: проявлять активность во  взаимодействии для решения  познавательных задач.  Договариваться о  распределении функций в  совместной деятельности,  определять общую цель. 4 0 57 (7) 1 8 . 4 0 58 (8) 1 9 . В гости к весне. К (Урок). Учебник стр. 86 – 89. Тетрадь стр. 55 – 57. Тест 43 стр. 56. Д/З Уч. стр. 86 – 89. Тетр. стр. 56, № 5. Рассказ о весне. Научатся приводить  Повышение  температуры  воздуха,  увеличение  светового дня,  ледоход,  половодье. примеры весенних  явлений в неживой и  живой природе и  связей между этими  явлениями. Получат  возможность  научиться работать с текстом. Рассказывать о своих  весенних наблюдениях в  природе родного края; знакомиться с  изменениями в неживой  и живой природе весной; моделировать  взаимосвязи весенних  явлений в неживой и  живой природе; наблюдать весенние  явления в природе и  фиксировать свои  наблюдения в рабочей  тетради. К Россия на карте. Учебник стр. 90 – 95. Тетрадь стр. 59 – 61. Тест 44 стр. 59. Д/З Уч. стр. 90 – 95. Тетр. стр. 59, № 2, стр. 61, № 4 (вариант 3). Сравнивать изображение России на глобусе и  карте; соотносить пейзажи  России на фотографиях  с местоположением их  на физической карте  России; осваивать  приёмы чтения карты; учиться правильно  показывать объекты на  настенной карте. Тест. Карта.  Условные  знаки. Изображение  территории  России на  карте. Правила  показа  объектов на  карте. Усвоят, что такое  карта. Научатся  читать условные  знаки; показывать на  карте Россию и  некоторые  географические  объекты. Получат  возможность  научиться сравнивать  изображение нашей  страны на глобусе и на карте. Чувство  прекрасного и  эстетические  чувства на  основе  знакомства с  природой.  Экологическа я культура:  ценностное  отношение к  природе,  следование  нормам  природоохран ного  поведения. Адекватная  мотивация  учебной  деятельности  (познавательн ые мотивы). Регулятивные: планировать своё действие в  соответствии с поставленной  задачей и условиями её  реализации. Познавательные: осуществлять поиск  необходимой информации с  использованием учебной  литературы. Коммуникативные: учитывать разные мнения и  стремиться к координации  различных позиций в  сотрудничестве. Регулятивные: воспринимать на слух и  понимать сообщения  информационного характера. Познавательные: поиск и выделение  необходимой информации из  настенной карты, применять  правила и пользоваться  инструкциями, использовать  знаково­символические  средства, применение  информации. Коммуникативные: строить понятные для  партнёра высказывания.  Контролировать действия  партнёра. 4 0 59 (9) 2 5 . 4 0 60 (10) 2 6 . Проект «Города России». Учебник стр. 96 – 97. Тетрадь стр. 62 – 63. с Распределять  И У обязанности по  выполнению проекта; в дополнительных  источниках находить  сведения об истории и  достопримечательностя х избранного для  исследования города; составлять презентацию  своего исследования; презентовать свои  проекты. Проект. История  города,  внешний вид,  достопримеча­ тельности. Научатся собирать  информацию разного  вида, оформлять её,  делать презентацию. Получат  возможность  научиться собирать  информацию. Чувство  сопричастност и и гордости  за свою  Родину и её  историю. Путешествие по Москве. Уп Учебник стр. 98 – 101. Тетрадь стр. 64 – 66. Д/З Уч. стр. 98 – 101. Тетр. стр. 66, № 5, 6. находить Москву на  карте России; знакомиться с планом  Москвы; описывать  достопримечательности  по фотографиям;  отличать герб Москвы  от гербов других  городов; совершить  виртуальную экскурсию  по Москве с помощью  Интернета. Фронтальный опрос. Столица,  основатель  столицы,  историческая  справка, план  Москвы, герб  Москвы.  Достопримеча­ тельности. Научатся узнавать  герб Москвы,  приводить примеры  достопримечательнос тей столицы, узнавать их по изображению. Получат  возможность  научиться описывать  достопримечательнос ти Москвы. Чувство  сопричастност и и гордости  за свою  Родину и её  историю. Регулятивные: понимать учебную задачу  урока и стремиться её  выполнить. Распределять  обязанности по подготовке  проекта, собирать  необходимую информацию,  презентовать работу. Познавательные: поиск и выделение  необходимой информации из  рисунков и текста, строить  рассуждения в форме связи  простых суждений об объекте. Коммуникативные: договариваться и приходить к  общему решению; допускать  возможность существования  других точек зрения. Регулятивные: понимать учебную задачу  урока и стремиться её  выполнить. Учитывать выделенные  учителем ориентиры действия  в новом учебном материале. Познавательные: классификация и фиксация  информации. Коммуникативные: договариваться и приходить к  общему решению. 5 0 61 (11) 0 2 . 5 0 62 (12) 0 3 . Московский Кремль. Учебник стр. 102 – 107. Тетрадь стр. 67 – 70. Тест 45 стр. 62. Д/З Уч. стр. 102 – 107. Тетр. стр. 70, № 4. Уп Обсуждать значение  Московского Кремля  для каждого жителя  России; находить на  фотографии  достопримечательности  Кремля; находить  сведения об истории  Кремля, готовить  сообщение. Город на Неве. Учебник стр. 108 – 113. Тетрадь стр. 70 – 72. Тест 46 стр. 66. Д/З Уч. стр. 108 – 113. Тетр. стр. 72, № 5, 6. Уп Находить Санкт­ Петербург на карте  России; знакомиться с  планом Санкт­ Петербурга; описывать  достопримечательности  по фотографиям; отличать герб Санкт­ Петербурга от гербов  других городов; совершить виртуальную  экскурсию по Санкт­ Петербургу с помощью  Интернета. Чувство  сопричастност и и гордости  за свою  Родину и её  историю. Чувство  сопричастност и и гордости  за свою  Родину и её  историю. Тест. Кремль,  крепость,  стены с  зубцами,  башни,  бойницы,  храмы, символ  России. Президент,  памятники  истории и  культуры,  Красная  площадь. Работа по карточкам. Нева, царь  Пётр 1, Зимний дворец,  Эрмитаж. Научатся приводить  примеры  достопримечательнос тей Кремля и  Красной площади,  узнавать их по  изображению,  осознают значение  Кремля для жителей  России. Получат  возможность  научиться работать с текстом. Научатся приводить  примеры  достопримечательнос тей  Санкт ­ Петербурга,  узнавать их по  изображению. Получат  возможность  научиться предлагать  вопросы по  содержанию текста. Регулятивные: понимать учебную задачу  урока и стремиться её  выполнить. Учитывать  выделенные учителем  ориентиры действия в новом  учебном материале.  Составлять план и строить по  нему сообщения. Познавательные: поиск и выделение  необходимой информации из  рисунков и текста, строить  рассуждения в форме связи  простых суждений об объекте. Коммуникативные: работать со взрослыми,  использовать информацию  Интернета. Регулятивные: понимать учебную задачу  урока и стремиться её  выполнить. Учитывать выделенные  учителем ориентиры действия  в новом учебном материале.  Составлять план и строить по  нему сообщения. Познавательные: поиск и выделение  необходимой информации из  рисунков и текста, строить  рассуждения в форме связи  простых суждений об объекте. Коммуникативные: работать со взрослыми,  использовать информацию  Интернета. 5 0 63 (13) 0 9 . 5 0 64 (14) 1 0 . Путешествие по планете. К Учебник стр. 114 – 117. Тетрадь стр. 73 – 75. Д/З Уч. стр. 114 – 117. Тетр. стр. 75, № 3. Сравнивать глобус и  карту мира; находить,  называть и показывать  на глобусе и карте мира  океаны и материки; соотносить фотографии, сделанные на разных  материках, с  местоположением этих  районов на карте мира. Тест. Карта мира,  океаны,  материки  (континенты). Научатся находить на карте и показывать  материки и океаны. Получат  возможность  научиться работать с картой и глобусом. Мотивация  учебно­ познавательно й  деятельности. Путешествие по материкам. К Учебник стр. 118 – 123. Тетрадь стр. 76 – 78. Тест 47 стр. 68. Д/З Уч. стр. 118 – 123. Тетр. стр. 78, № 3. Находить материки на  карте мира; знакомиться с особенностями  материков с помощью  учебника и других  источников  информации; готовить  сообщения и выступать  с ними перед классом. Тест. Части света: Европа, Азия,  Евразия,  Северная  Америка,  Южная  Америка,  Африка,  Австралия. Научатся находить и  показывать на карте  материки и  соотносить с ними   информацию  учебника. Получат  возможность  научиться готовить  сообщения. Целостный,  социально  ориентирован ный взгляд на  мир в  единстве и  разнообразии  природы,  народов,  культур. Регулятивные: воспринимать на слух и  понимать сообщения  информационного характера. Познавательные: поиск и выделение  необходимой информации из  настенной карты, применять  правила и пользоваться  инструкциями; применение  полученной информации для  речевого сообщения. Коммуникативные: строить понятные для  партнёра высказывания.  Контролировать действия  партнёра. Регулятивные: понимать учебную задачу  урока и стремиться её  выполнить. Учитывать  выделенные учителем  ориентиры действия в новом  учебном материале.  Составлять план и строить по  нему сообщения. Познавательные: поиск и выделение  необходимой информации из  рисунков и текста, строить  рассуждения в форме связи  простых суждений об объекте. Коммуникативные: предлагать вопросы по  содержанию, оценивать ответы одноклассников. 5 0 65 (15) 1 6 . Страны мира. Проект «Страны мира». Учебник стр. 124 – 127. Тетрадь стр. 79 – 81. Тест 48 стр. 72. Д/З Уч. стр. 124 – 127. Тетр. стр. 79, № 2, стр. 80, № 5. Проект. Учебник стр. 128 – 129. Тетрадь стр. 82 – 83. 5 0 66 (16) 1 7 . Впереди лето. К Учебник стр. 130 – 133. Тетрадь стр. 84 – 85. Тест 49 стр. 75. Д/З Уч. стр. 130 – 133. Тетр. стр. 84, № 3, стр. 85, № 5. и политическую карты  мира; находить и  показывать на  политической карте  мира территорию  Россию и других стран; определять, каким  странам принадлежат  представленные флаги; распределять  обязанности по  выполнению проекта; готовить сообщения о  выбранных странах; подбирать фотографии  достопримечательностей. Определять цветущие  летом травы, насекомых  и других животных с  помощью атласа­ определителя;  приводить примеры  летних явлений в  неживой и живой  природе; рассказывать о  красоте животных по  своим наблюдениям; за  лето подготовить фото ­ рассказ по темам УП Сравнивать физическую  Проект. Политическая  карта мира.  Названия  крупнейших  стран. Научатся находить и  показывать на карте  крупнейшие страны и соотносить с ними  информацию  учебника. Получат  возможность  научиться осознавать  себя жителями  великой страны. Целостный,  социально  ориентирован ный взгляд на  мир в  единстве и  разнообразии  природы,  народов,  культур. Рассказ о красоте животных. Явления  природы.  Растения.  Насекомые.  Общение с  природой. Научатся приводить  примеры летних  явлений в неживой и  живой природе;  рассказывать о  красоте природы. Получат  возможность  научиться записывать свои наблюдения. Чувство  прекрасного и  эстетические  чувства на  основе  знакомства с  природой.  Мотивация  учебно­ познавательно й  деятельности. Регулятивные: понимать учебную задачу  урока и стремиться её  выполнить. Учитывать  выделенные учителем  ориентиры действия в новом  учебном материале.  Составлять план и строить по  нему сообщения. Познавательные: поиск и выделение  необходимой информации из  рисунков и текста, строить  рассуждения в форме связи  простых суждений об объекте. Коммуникативные: предлагать вопросы по  содержанию, оценивать ответы одноклассников. Регулятивные: понимать учебную задачу  урока и стремиться её  выполнить. Учитывать  выделенные учителем  ориентиры действия в новом  учебном материале.  Составлять план и строить по  нему сообщения. Познавательные: поиск и выделение  необходимой информации из  рисунков и текста Атласа­ определителя, сообщать  информацию об объекте. Коммуникативные: предлагать вопросы 5 0 67 (17) 2 . 3 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия». Учебник стр. 134 – 139. Тетрадь стр. 86. «Красота лета»,  «Красота животных». КО Выполнять тестовые  задания учебника; оценивать правильность/ неправильность  предложенных ответов; оценивать бережное или  потребительское  отношение к природе; формировать  адекватную самооценку  в соответствии с  набранными баллами. Проверочная работа. Тесты, оценка  достижений. Научатся отмечать  ответы на тесты,  сверять их с  ответами в учебнике,  оценивать  результаты,  подсчитывая  количество  правильных ответов. Научатся оценивать  свои достижения. Формирование адекватной  оценки своих  достижений.  Самостоятельн ость и личная  ответственнос ть за свои  поступки,  установка на  здоровье ­  сберегающий  образ жизни. по содержанию, оценивать  ответы одноклассников. Регулятивные: принимать и удерживать  учебную задачу. Осуществлять пошаговый и итоговый  контроль, оценивать  правильность выполнения  действия. Познавательные: проводить сравнение,  ориентироваться в способах  решения задачи, использовать  знако­символические  средства. Коммуникативные: строить понятные для  партнёра высказывания,  контролировать его действия,  допускать возможность  существования у людей  различных точек зрения. Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира». 68­ 70 (18­ 20) 5 0 . 1 3   , 5 0 . 0 3   , 5 0 . 4 2 УП Выступать с  подготовленными  сообщениями,  иллюстрировать их  наглядными  материалами; обсуждать выступления  учащихся; оценивать  свои достижения и  достижения других  учащихся. Проект.  Презентация. Адекватная  мотивация  учебной  деятельности:  познавательны е мотивы. Научатся выступать с подготовленными  сообщениями,  иллюстрировать их  наглядными  материалами,  расширят и углубят  знания по выбранной  теме. Регулятивные: преобразовывать  практическую задачу в  познавательную, применять  установленные правила,  предвидеть возможность  получения конкретного  результата. Познавательные: самостоятельно выделять и  формулировать  познавательную цель,  применять правила и  пользоваться инструкциями,  осознанно строить сообщения  исследовательского характера в устной и письменной форме. Коммуникативные: задавать вопросы,  необходимые для организации собственной деятельности.  Строить понятные для  партнёра высказывания.