Данная рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для 3 класса является адаптивной и разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения (раздел III, п.19.5).Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.
3 - в класс Окружающий мир Пилипенко И.И. 2016-2017 учебный год.doc
Миллеровский район
Ст. Мальчевская
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Мальчевская средняя общеобразовательная школа
Согласовано
Протокол №1 от __30_августа 2015г.
Руководитель ШМО: Е.Н. Бердникова
Рассмотрено
педагогическим советом школы
протокол № 1 от 30 августа 2015 г.
Председатель:____А.А.Зелинский
УТВЕРЖДЕНО
Директор МБОУ Мальчевская СОШ
приказ № 162 от 30 августа 2015г.
___________/А.А.Зелинский/
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по окружающему миру
Уровень общего образования, класс: начальное общее образование, 3в класс
Количество часов: 2 часа в неделю
Учитель: Пилипенко Ирина Ивановна
Программа разработана на 2016 2017 учебный год.
Программа разработана на основе: Рабочие программы. Предметная линия учебников
«Школа России». Окружающий мир. 14 классы:
– 2 е издание. – М.: Просвещение, 2014 I. Пояснительная записка.
Нормативные акты и учебно – методические документы, на основании которых
разработана рабочая программа.
Данная рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для 3 класса является
адаптивной и разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования второго поколения (раздел III,
п.19.5).
Предмет окружающий мир входит в образовательную область «Естествознание».
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям
федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, поэтому в
программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обя
зательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам
дополнительного (необязательного) содержания.
Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации»;
Федеральный
начального общего
образования (приложение к приказу Минобразования России от «06» октября 2009 г. №
373.) (раздел III, п.19.5);
государственный образовательный стандарт
«Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях»
(Санитарноэпидемиологические правила и нормативы — СанПиН 2.4.2.282110.
Утверждены постановлением Минздрава России от 29.12.2010 г. № 189);
«Окружающий мир. Рабочие программы. 14 классы» А. А. Плешаков (Москва,
«Просвещение», 2014).
Цели и задачи образования с учетом специфики учебного предмета.
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение
следующих целей:
формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе
единства рациональнонаучного познания и эмоциональноценностного осмысления
ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой;
духовнонравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях
культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, в котором
проживают дети, к России, ее природе и культуре, истории и современной жизни;
осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего
места в нем;
формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в
различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного
и безопасного взаимодействия в социуме.
II. Общая характеристика учебного предмета.
Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных
явлений как компонентов единого мира. В рамках данного предмета благодаря интеграции
естественнонаучных и социальногуманитарных знаний могут быть успешно, в полном
соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического
образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов
взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России.
Курс создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и
для дальнейшего развития личности.
Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия,
эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает
нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать свое
место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и
планеты Земля.
Значение курса состоит так же в том, что в ходе его изучения школьники овладевают
основами практикоориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать
причинноследственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале
природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у
младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и
соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты,
соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это
позволит учащимся освоить основы адекватного природо и культуросообразного поведения в
окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими
предметами начальной школы значительную роль в духовнонравственном развитии и воспитании
личности, формирует вектор культурноценностных ориентаций младшего школьника в
соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа
для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих
идея многообразия мира;
идея целостности мира;
идея уважения к миру.
идей:
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы
имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:
распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной
школы атласаопределителя;
моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем
(моделей);
экологоэтическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру
природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих
норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для
чтения по экологической этике.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём
многообразии её форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к
познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
Человечество как многообразие народов, культур, религий. Международное
сотрудничество как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в
любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Семья как основа духовнонравственного развития и воспитания личности, залог
преемственности культурноценностных традиций народов России от поколения к
поколению и жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой
личности. Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое,
психическое, духовно и социальнонравственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко
культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Межпредметные связи
Данный учебный курс интегрирует в себе как рациональнологические, так и эмоционально
оценочные компоненты познавательной деятельности и имеет реальные связи со следующими
учебными предметами:
История (Связь происходит практически на каждом уроке. При знакомстве с новыми
терминами, понятиями обязательно даётся их этимология (происхождение, перевод, значение).
Взаимодействие человека и природы; государственная символика России
География (Рассмотрение и анализ горных пород; При изучении природных и
общественных закономерностей, ознакомление с картой России; сезонные явления).
Биология (на конкретных примерах анализируют зависимость человека от чистоты
окружающей среды. Знакомство с экологическими проблемами, связанными с загрязнением
воздуха и воды; внутреннее и внешнее строение человека
Химия (рассказ учителя о кислотных дождях, озоновых дырах позволяет понять и оценить
последствия их для людей и среды их обитания.)
Математика (моделирование – преобразование объектов из чувственной формы в модели,
воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и
пр., выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с
геометрическими фигурами, телами, именованными числами);
Экономика (Экономика ее составные части: сельское хозяйство, промышленность,
строительство, транспорт, торговля. Экономика родного края. Деньги.
Литература (Даёт более глубокие знания по изучению тем, связанных с определенными
истерическими периодами.)
III. Место учебного предмета в учебном плане.
Базисный учебный план на окружающий мир в начальной школе отводит 2 ч в неделю. Курс
рассчитан на 270 ч: 66 ч в 1 классе (33 учебные недели), по 70 ч во 2, 3 и 4 классах (35
учебных недель в каждом классе).
Последовательность изучения тем следующая:
I.
II.
III.
Человек и природа.
Человек и общество.
Правила безопасной жизни.
IV. Содержание учебного предмета.
3 класс (70 часов)
Как устроен мир (6 часов)
Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы.
Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль
природы в жизни людей. Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека.
Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего
мира. Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества.
Человечество. Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях
между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного
дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по
охране природы.
Экскурсия: Что нас окружает?
Проект: «Богатства, отданные людям»
Эта удивительная природа (18 часов)
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы. Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники
загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.
Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для
живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в
быту.
Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы.
Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для
живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности
людей. Охрана почвы.
Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные,
цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль
растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из
Красной книги России. Охрана растений.
Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные,
пресмыкающиеся, птицы, звери и др.)
Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть
питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе
и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России.
Охрана животных.
Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и
жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из
Красной книги России. Охрана грибов.
Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмыпроизводители, организмы
потребители, организмыразрушители). Роль почвы в круговороте жизни.
Экскурсии: Разнообразие растений. Разнообразие животных.
Практические работы: Тела, вещества, частицы. Состав и свойства воздуха. Свойства
воды. Круговорот воды. Состав почвы. Размножение и развитие растений.
Мы и наше здоровье (10 часов)
Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме
человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.
Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах,
обмораживании.
Опорнодвигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и
физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.
Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее
роль в организме. Гигиена питания.
Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.
Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их
предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.
Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса.
Наша безопасность (7 часов)
Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода,
утечке газа.
Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и
пассажиров транспортных средств). Правила безопасного поведения пешехода на улице.
Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки,
их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков:
предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационноуказательные, знаки сервиса.
Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт,
стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице,
водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление
природы. Как вести себя во время грозы. Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные
животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной
воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от
продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.
Экскурсия: Дорожные знаки в окрестностях школы.
Чему учит экономика (12 часов)
Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и
услуги.
Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства
товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и
здоровья людей.
Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных
ископаемых. Охрана подземных богатств.
Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее
основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность,
пищевая промышленность и др.
Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная
плата.
Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит
деньги.
Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной
деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы.
Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики – одна из
важнейших задач общества в XXI веке.
Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями.
Знакомство с различными монетами.
Путешествие по городам и странам (15 часов)
Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее,
основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.
Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.
Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности
природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных
стран.
Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры
разных стран (например, ТаджМахал в Индии, пирамиды в Египте и др.).
Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и
каждого человека.
Проект «Музей путешествий».
Планируемые результаты освоения учебной программы 3 класса:
Личностные результаты:
овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как
гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;
проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко
культурным наследием городов Золотого кольца России;
формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе
знакомства с историкокультурным наследием и современной жизнью разных стран, в том
числе стран зарубежной Европы;
целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное
рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой
и человеком, между разными странами и народами; уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе
знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в
политическом устройстве государств;
формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной
жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;
внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного
ученика; мотивы учебной деятельности (учебнопознавательные, социальные); осознание
личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и
социуме;
осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к
своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;
эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии,
знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов
России и разных стан мира;
этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его
душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;
способность к сотрудничеству с взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении
правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к
окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению,
в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;
установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов
человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире,
доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности
в повседневной жизни;
мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным
и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;
сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения
работы на различных этапах урока);
выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для
раскрытия темы, приводить примеры);
планировать свои действия в течение урока;
фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на
уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться
к своим успехам/неуспехам;
оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и
критерии, заданные учителем;
соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Познавательные УУД
Обучающийся научится:
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих
тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;
выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно
познавательной); использовать знаковосимволические средства, в том числе элементарные модели и схемы
для решения учебных задач;
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную
информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с
выделением отличительных признаков;
классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
сравнивать объекты по различным признакам;
осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в
природе, схемы круговорота веществ и пр.;
устанавливать причинноследственные связи между явлениями, объектами;
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в
соответствии с возрастными нормами;
проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных
знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;
моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в
природе, круговорот веществ).
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и
вопросов;
формулировать ответы на вопросы;
слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове,
вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в
общении;
признавать свои ошибки, озвучивать их;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не
хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении
заданий;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом
возрастных особенностей, норм);
готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
составлять рассказ на заданную тему;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
находить на карте города Золотого кольца России,
достопримечательностей этих городов;
приводить примеры
осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;
находить на карте страны — соседи России и их столицы;
определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;
осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного
отношения к природе; различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления
внутреннего мира человека;
различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;
проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;
исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать
круговорот воды в природе;
классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим
изученным группам; особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;
соблюдать правила безопасного поведения в природе;
понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической
безопасности в повседневной жизни;
находить на карте города Золотого кольца России,
достопримечательностей этих городов;
приводить примеры
осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;
находить на карте страны — соседи России и их столицы;
определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;
осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного
отношения к природе;
различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления
внутреннего мира человека;
различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;
проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;
исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать
круговорот воды в природе;
классифицировать объекты живой природы
пользоваться атласомопределителем для распознавания природных объектов;
обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с
помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного
отношения к природе;
приводить примеры растений и животных из Красной книги России;
использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска
ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;
устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов
человека;
в нашей жизни; использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека
для сохранения и укрепления своего здоровья;
оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
вырабатывать правильную осанку;
выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;
понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;
правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;
соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных
групп, следовать их указаниям;
понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую
опасность и избегать её;
соблюдать правила безопасного поведения в природе;
понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической
безопасности в повседневной жизни;
раскрывать роль экономики осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека,
необходимость бережного отношения к природным богатствам;
различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;
понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;
объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов
гражданами страны;
понимать, как ведётся хозяйство семьи;
обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические
прогнозы;
рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из
других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);
приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные,
добрососедские отношения между странами и народами;
использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации
о человеке и обществе.
Экскурсии:
Природа, ее разнообразие.
Разнообразие растений: экскурсия в краеведческий музей.
Разнообразие животных: экскурсия в краеведческий музей.
Дорожные знаки в окрестностях школы.
Практические работы:
Тела, вещества, частицы.
Состав и свойства воздуха.
Свойства воды.
Круговорот воды.
Состав почвы.
Размножение и развитие растений.
Знакомство с внешним строением кожи.
Подсчет ударов пульса.
Полезные ископаемые.
Знакомство с культурными растениями.
Знакомство с различными монетами. Основное содержание по темам
V. Тематическое планирование.
видов
Характеристика
деятельности ученика (на уровне учебных
действий)
основных
Универсальные учебные действия,
осваиваемые в рамках изучения темы.
Природа.
экология. Природа в опасности!
Человек.
Общество.
Что такое
1. Как устроен мир.
Оперировать понятиями: неживая природа,
живая природа организм, биология, царства,
бактерии, микроскоп.
Различать чем человек отличается от других
объектов живой природы. Выделять ступени
познания: восприятие, память, мышление,
воображение.
Различать понятия государство, территория.
Определять герб, флаг России.
Отличать экологию от других похожих наук.
Определять экологические связи.
Применять правила поведения в природе,
правильно вести себя в зелёной зоне. Различать
некоторые виды растений и животных,
занесённых в Красную книгу.
Уметь самостоятельно работать с тестовыми
заданиями и применять полученные знания на
практике.
2. Эта удивительная природа.
по
фотографиям
Познавательные:
определять место человека в мире;
характеризовать семью, народ, государство как
части общества;
описывать
достопримечательности разных стран.
Регулятивные: принимать и сохранять целевые
установки урока;
овладевать логическими
действиями сравнения (сопоставлять формы
правления в государствах мира),
анализа
(анализировать таблицу с целью извлечения
необходимой
построения
рассуждений (рассуждать о многообразии и
единстве стран и народов в современном мире);
Коммуникативные: взаимодействовать в паре и
группе при выполнении учебных заданий;
формулировать выводы из изученного материала;
осуществлять самопроверку и оценивать свои
достижения на уроке.
Личностные:
человека в обществе;
проявлять интерес и уважение к жизни разных
народов, стран, к государственному устройству
своей страны.
осознавать ценность каждого
информации), Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ.
Воздух и его охрана. Вода. Превращения и
круговороты воды.
Берегите воду! Как
разрушаются камни.
Что такое почва.
Разнообразие растений. Солнце, растения и мы с
вами. Размножение и развитие растений. Охрана
растений. Разнообразие животных. Кто что есть?
Размножение и развитие животных. Охрана
животных. В царстве грибов. Великий круговорот
жизни.
Определять понятия: тело, вещество, частица.
Распознавать вещества: соль, сахар, крахмал,
кислота. Правильно пользоваться этими
веществами.
Определять состав и свойства воздуха.
Определять основные свойства воды. Знать о
значении воды для живых существ. Очищать
воду с помощью фильтра.
Увязывать круговорот воды с её свойствами.
Применять понятия: испарение,
круговорот воды.
Распознавать причины загрязнения водоёмов,
меры охраны водоёмов от загрязнения.
Определять причины разрушения твёрдых тел.
Распознавать основные свойства почвы, состав
почвы.
наличие разных
компонентов.
представление
учащихся о почве как верхнем плодородном
слое земли; выделить основные свойства почвы
и ее состав, познакомить с процессом
образования почвы, обратить внимание на
нестабильность
слоя и
разрушительную деятельность человека в
почве.
Отличать растения одной группы от другой,
Знать основную классификацию растений.
Устанавливать взаимосвязь солнца, растений и
человека.
схему дыхания и
питания растений.
Распознавать
семени, способы размножения растений.
Объяснять, почему многие растения
становятся редкими. Применять
основные
экологические правила, которые для каждого
человека должны стать нормой поведения в
природе.
этапы развития растения из
почвенного
Определять
Углубить
Составлять
атласомопределителем для
различать тела, вещества,
Познавательные:
частицы, описывать изученные вещества;
проводить наблюдения и ставить опыты,
используя лабораторное оборудование;
исследовать с помощью опытов свойства воздуха,
воды, состав почвы, моделировать круговорот
воды в природе;
классифицировать объекты живой природы,
относя их к определённым царствам и другим
изученным группам;
пользоваться
распознавания природных объектов;
обнаруживать взаимосвязи в природе, между
природой и человеком, изображать их с помощью
схем, моделей и использовать для объяснения
необходимости бережного отношения к природе;
приводить примеры растений и животных из
Красной книги России;
использовать тексты и иллюстрации учебника,
другие источники информации для поиска ответов
на вопросы, объяснений, подготовки собственных
сообщений о природе.
Регулятивные: принимать и сохранять целевые
установки урока;
доказывать то или иное положение с помощью
учебника или самостоятельно
анализировать текст учебника, извлекать из него
необходимую информацию;
сравнивать объекты природы по известным
признакам;
использовать знаковосимволические средства
(условные рисунки, схемы) при выполнении
заданий рабочей тетради;
взаимодействовать в паре при выполнении
учебных заданий;
выделять из темы урока известные и неизвестные Распознавать классификацию животных и их
групповые признаки. Относить животное к
определённой группе.
Применять классификацию животных по типу
пищи. Составлять цепи питания.
Устанавливать
взаимосвязи между
растениями и животными дубового леса.
Узнавать обитателей дубовых лесов.
Знать способы размножения животных.
Определять причины исчезновения животных.
Применять экологические правила, которые
должны выполнять люди.
Распознавать съедобные и несъедобные грибы.
Определять
строение шляпочного гриба.
Выполнять правила сбора грибов.
Распознавать основные звенья круговорота
жизни. Устанавливать взаимосвязь между
ними
3. Мы и наше здоровье.
Иметь представление: внутреннее строение
организма человека. Показывать внутренние
органы на модели человека.
Иметь представление: органы чувств и их
значение для человека. Беречь органы чувств.
Оказывать первую помощь при небольших
повреждениях.
Показывать основные кости скелета.
Применять правила посадки за столом и
выполнять их.
Соблюдать правила питания. Устанавливать
взаимосвязь
и
продуктов
пищеварительной системы.
Заботиться о своём здоровье.
Закаливать свой организм.
Применять главные правила здорового образа
питания
Организм человека. Органы чувств. Надежная
защита организма. Опора тела и движение. Наше
питание. Дыхание и кровообращение. Умей
предупреждать болезни. Здоровый образ жизни.
конце
знания и умения;
планировать своё высказывание (выстраивать
последовательность предложений для раскрытия
темы, приводить примеры);
планировать свои действия в течение урока.
Коммуникативные: взаимодействовать в паре
при выполнении учебных заданий;
фиксировать
урока
удовлетворённость/неудовлетворённость своей
работой на уроке (с помощью средств,
разработанных совместно с учителем); объективно
относиться к своим успехам/неуспехам.
Личностные:
значимость природы в своей жизни;
целостный взгляд на мир в единстве природы
через
рассмотрение
взаимосвязей в окружающем мире.
разностороннюю
последовательное
осознавать
в
Познавательные: знать, чем человек отличается
от других живых существ;
различать внешность человека и его внутренний
мир;
наблюдать и описывать проявления внутреннего
мира человека;
перечислять ступеньки познания человеком
окружающего (восприятие, память, мышление,
воображение).
Регулятивные: принимать и сохранять целевые
установки урока;
извлекать из иллюстраций и текста учебника
необходимую информацию;
моделировать ступеньки познания, размещая на
доске соответствующие таблички;
анализировать проявления внутреннего мира жизни, выполнять их.
4. Наша безопасность.
знаки,
Выполнять правила пожарной безопасности,
правила обращения с газовыми приборами.
Выполнять правила безопасного поведения на
улицах и дорогах.
Узнавать основные дорожные
ориентироваться на дороге.
Узнавать опасные места для человека.
Предвидеть
опасность, избегать её, при
необходимости действовать решительно и
чётко.
общении с природой.
Выполнять правила личной экологической
безопасности.
правила безопасности при
Соблюдать
человека (в его поступках,
внешности,
взаимоотношениях с людьми, отношении к
природе).
Коммуникативные: взаимодействовать в паре и
группе при выполнении учебных заданий;
формулировать выводы из изученного материала;
осуществлять самопроверку и оценивать свои
достижения на уроке.
Личностные:
личностной
ответственности за свои поступки, в том числе по
отношению к своему здоровью и здоровью
окружающих, к объектам природы и культуры;
установка на безопасный, здоровый образ жизни на
основе знаний о системах органов человека,
гигиене систем органов, правилах поведения в
опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в
окружающей местности, в природе), правил
экологической безопасности в повседневной
жизни.
осознание
правильно вести себя при
Познавательные:
пожаре, аварии водопровода, утечке газа;
соблюдать правила безопасности на улицах и
дорогах, различать дорожные знаки разных групп,
следовать их указаниям;
понимать, какие места вокруг нас могут быть
особенно опасны, предвидеть скрытую опасность
и избегать её;
соблюдать правила безопасного поведения в
природе;
понимать, что такое экологическая безопасность,
соблюдать правила экологической безопасности в
повседневной жизни.
Регулятивные:
понимать учебную задачу,
сформулированную самостоятельно и уточнённую
учителем;
Огонь, вода и газ. Чтобы путь был счастливым.
Дорожные знаки. Опасные места. Природа и наша
безопасность. Экологическая безопасность. в
конце
сохранять учебную задачу урока (самостоятельно
воспроизводить её в ходе выполнения работы на
различных этапах урока);
выделять из темы урока известные и неизвестные
знания и умения;
планировать своё высказывание (выстраивать
последовательность предложений для раскрытия
темы, приводить примеры);
планировать свои действия в течение урока;
урока
фиксировать
удовлетворённость/неудовлетворённость своей
работой на уроке (с помощью средств,
разработанных совместно с учителем); объективно
относиться к своим успехам/неуспехам;
понимать содержание текста, интерпретировать
смысл, фиксировать полученную информацию в
виде схем, рисунков, фотографий, таблиц.
Коммуникативные:
включаться в диалог и
коллективное обсуждение проблем и вопросов с
учителем и сверстниками;
формулировать ответы на вопросы;
слушать партнёра по общению и деятельности, не
перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в
смысл того, о чём говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности;
высказывать мотивированное, аргументированное
суждение по теме урока.
Личностные: установка на безопасный, здоровый
образ жизни на основе знаний о системах органов
человека, гигиене систем органов, правилах
поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме,
на улице, в окружающей местности, в природе),
правил
экологической безопасности в
повседневной жизни. Для чего нужна экономика. Природные богатства
и труд людей – основа экономики. Полезные
ископаемые. Растениеводство. Животноводство.
Какая бывает промышленность. Что такое деньги.
Государственный бюджет. Семейный бюджет.
Экономика и экология.
5. Чему учит экономика.
Различать
основные составляющие
понятие экономика, главную
культурные растения от
культурные
Определять
задачу экономики.
Применять
экономики.
Распознавать основные полезные ископаемые,
их значение в жизни человека.
Отличать
дикорастущих.
растения.
Иметь представление: особенности разведения
и содержания домашних животных.
Различать
промышленности.
Определять
роль денег в экономике.
Распознавать современные российские монеты.
Оперировать
терминами: бюджет, доходы,
налоги, расходы.
Основы семейного бюджета.
Составлять
прогнозы.
продукцию каждой отрасли
простейшие экологические
деятельности
Познавательные: раскрывать роль экономики в
нашей жизни;
осознавать значение природных богатств в
хозяйственной
человека,
необходимость бережного отношения к
природным богатствам;
различать отрасли экономики, обнаруживать
взаимосвязи между ними;
понимать роль денег в экономике, различать
денежные единицы некоторых стран;
объяснять, что такое государственный бюджет,
осознавать необходимость уплаты налогов
гражданами страны;
понимать, как ведётся хозяйство семьи;
обнаруживать связи между экономикой и
экологией, строить простейшие экологические
прогнозы.
Регулятивные: сохранять учебную задачу урока
(самостоятельно воспроизводить её в ходе
выполнения работы на различных этапах урока);
выделять из темы урока известные и неизвестные
знания и умения;
планировать своё высказывание (выстраивать
последовательность предложений для раскрытия
темы, приводить примеры);
планировать свои действия в течение урока;
фиксировать
урока
удовлетворённость/неудовлетворённость своей
работой на уроке (с помощью средств,
разработанных совместно с учителем);
объективно
своим
успехам/неуспехам;
оценивать правильность выполнения заданий,
используя «Странички для самопроверки» и
относиться
конце
к
в в сотрудничестве с
критерии, заданные учителем;
соотносить выполнение работы с алгоритмом и
результатом;
контролировать и корректировать своё поведение
с учётом установленных правил.
Коммуникативные:
учителем ставить новые учебные задачи.
готовить сообщения, фоторассказы, проекты с
помощью взрослых;
составлять рассказ на заданную тему;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
продуктивно разрешать конфликт на основе учёта
интересов всех его участников.
Личностные: способность к сотрудничеству с
взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях (при ведении домашнего хозяйства,
пользовании личными деньгами, соблюдении
правил экологической безопасности в семье),
доброжелательное отношение к окружающим,
бесконфликтное
стремление
прислушиваться к чужому мнению, в том числе в
ходе проектной и внеурочной деятельности;
мотивация к творческому труду, работе на
результат, бережное отношение к материальным и
духовным ценностям в ходе освоения знаний из
области экономики.
поведение,
Познавательные:
рассказывать по карте о
различных странах, дополнять эти сведения
информацией из других источников (таблица,
текст и иллюстрации учебника);
приводить примеры достопримечательностей
разных
уважительные,
добрососедские отношения между странами и
народами;
ценить
стран,
Золотое кольцо России. Наши ближайшие соседи.
На севере Европы. Что такое Бенилюкс. В центре
Европы. По Франции и Великобритании. На юге
Европы. По знаменитым местам мира.
6. Путешествия по городам и странам.
Прослеживать маршрут путешествия по карте в
учебнике и настенной карте России.
Знать некоторые города Золотого кольца
России и их главные достопримечательности,
уметь показывать их на карте.
Собирать экспонаты для музея (фотографии,
открытки, значки и др.), составлять этикетки (кем, когда и где собран материал), оформлять
экспозицию музея.
Показывать на карте России её границы и
пограничные государства, их столицы, в том
числе страны,
граничащие только с
Калининградской областью или имеющие с
Россией только морские границы.
Соотносить государства и их флаги, узнавать
по фотографиям достопримечательности
изучаемых стран, её замечательных людей,
описывать достопримечательности стран
Бенилюкса по фотографиям,
выполнять
задания электронного приложения к учебнику
Узнавать и описывать достопримечательности
по фотографиям,
задания
выполнять
электронного приложения к учебнику.
Описывать достопримечательности Франции,
Греции, Великобритании по фотографиям,
выполнять задания электронного приложения к
учебнику, соотносить памятники архитектуры
и искусства с той страной, в которой они
находятся.
в
конце
относиться
использовать различные справочные издания,
детскую литературу для поиска информации о
человеке и обществе.
Регулятивные: сохранять учебную задачу урока
(самостоятельно воспроизводить её в ходе
выполнения работы на различных этапах урока);
выделять из темы урока известные и неизвестные
знания и умения;
планировать своё высказывание (выстраивать
последовательность предложений для раскрытия
темы, приводить примеры);
планировать свои действия в течение урока;
урока
фиксировать
удовлетворённость/неудовлетворённость своей
работой на уроке (с помощью средств,
разработанных совместно с учителем);
объективно
своим
успехам/неуспехам;
оценивать правильность выполнения заданий,
используя «Странички для самопроверки» и
критерии, заданные учителем;
соотносить выполнение работы с алгоритмом и
результатом;
контролировать и корректировать своё поведение
с учётом установленных правил;
в сотрудничестве с учителем ставить новые
учебные задачи.
Коммуникативные:
фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
составлять рассказ на заданную тему;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
продуктивно разрешать конфликт на основе учёта
интересов всех его участников.
Личностные: овладение основами гражданской
идентичности личности в форме осознания «Я»
готовить сообщения,
к гуманистических
как гражданина России, знающего и любящего её
природу и культуру;
проявление чувства гордости за свою Родину, в
том числе через знакомство с историко
культурным наследием городов Золотого кольца
России;
формирование
и
демократических ценностных ориентаций на
основе знакомства с историко культурным
наследием и современной жизнью разных стран,
в том числе стран зарубежной Европы;
целостный взгляд на мир в единстве природы,
народов и культур через последовательное
рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире,
в том числе в природе, между природой и
человеком,
между разными странами и
народами;
уважительное отношение к иному мнению,
истории и культуре других народов на основе
знакомства с многообразием стран и народов на
Земле, выявления общего и различного в
политическом устройстве государств.
№
п/п
Тема урока
(тип урока)
Основные виды учебной
деятельности учащихся
VI. Календарнотематическое планирование
Планируемые результаты
предметные
личностные
метапредметные
Форма
контроля
Дата
проведения
план. факт
.
1.
Природа.
(Вводный урок)
Знакомиться
с
учебником и учебными
пособиями, с целями и
раздела.
задачами
Понимать
учебную
и
задачу
стремиться
её
урока
«Как устроен мир» (6 часов)
Раскрывать
ценность природы
для людей.
Классификация
объектов
природы,
ценность природы для
людей.
1.09.
16
с
Познавательные:
знакомиться
учебником,
извлекать из него
информацию.
Регулятивные:
принимать учебную выполнить. Доказывать,
пользуясь иллюстрацией
учебника, что природа
удивительно
разнообразна;
раскрывать
ценность
природы для людей.
Предлагать задание к
рисунку учебника и
оценивать
ответы
одноклассников,
осуществлять
самопроверку.
учебную
Понимать
и
урока
задачу
стремиться
её
выполнить. Наблюдать и
описывать проявления
внутреннего
мира
обсуждать,
человека;
как возникают богатства
внутреннего
мира
человека.
2.
Человек.
(Урок игра)
3.
Проект «Богатства,
отданные людям».
(Урок проект)
Учиться распределять
обязанности по проекту
собирать
в группах;
материал;
подбирать
иллюстративный
материал, изготавливать
недостающие
Отличие человека от
других живых существ.
Внутренний
мир
человека.
Ориентироваться
на положительные
и
поступки
отношения
с
людьми.
к
Подготовка
выполнению проекта,
знакомство
с
материалами учебника,
обсуждение способов и
сроков работы.
Формировать
бережное
отношение
природным
богатствам.
к
задачу и стремиться
её выполнять.
Коммуникативные:
работать в паре,
предлагать задания к
рисункам.
6.09.
16
8.09.
16
Проект
№1«Богатст
ва, отданные
людям».
оценивать
Познавательные:
находить сходство и
отличие человека от
живых
существ,
моделировать
развитие человека.
Регулятивные:
формулировать
выводы,
свои достижения.
Коммуникативные:
обсуждать
и
описывать
проявления
внутреннего мира
человека.
Познавательные:
подбирать материал
из
разных
источников.
Регулятивные:
определять
проекта,
цель
оценивать 4.
Общество.
(Урок изучения
нового материала)
5.
Что такое экология.
(Комбинированный
урок)
Человек как член
общества, семья – часть
общества,
страна,
символы государства.
Мы – граждане России.
Определять место
человека в мире.
Экология – наука о
связях между живыми
существами
и
окружающей средой, её
роль в жизни человека и
общества.
Формировать
экологическое
мировоззрение.
13.09
.16
15.09
.16
по
результаты работы.
Коммуникативные:
распределять
обязанности
проекту в группах.
Познавательные:
находить материал о
различных странах и
народах.
Регулятивные:
осуществлять
самопроверку.
Коммуникативные:
Рассказывать о своей
семье,
народе,
государстве,
работать в группе.
Познавательные:
анализировать схемы
в
учебнике,
прослеживать
экологические связи.
Регулятивные:
Принимать учебную
задачу и стремиться
её выполнять.
Коммуникативные:
о
рассказывать
взаимосвязях
в
природе, приводить
примеры.
иллюстрации,
стенд;
оформлять
проект;
презентовать
оценивать результаты
работы.
место
Определять
человека
в мире;
характеризовать семью,
народ, государство как
части
общества;
формы
сопоставлять
в
правления
государствах
мира.
Формулировать выводы
из изученного материала,
отвечать на итоговые
вопросы и оценивать
достижения на уроке.
Анализировать
текст
учебника с целью
обнаружения
взаимосвязей в природе,
между природой и
человеком, прослеживать
по схеме обнаруженные
взаимосвязи,
рассказывать о них,
опираясь на схему.
Формулировать выводы
из изученного материала,
отвечать на итоговые
вопросы и оценивать
достижения на уроке.
Практическая работа №
1
«Моделирование
влияния человека на 6.
в
Природа
опасности!
Проверочная работа
по разделу «Как
устроен мир».
(Комбинированный
урок)
природу»
Устанавливать
причинноследственные
связи между поведением
людей, их деятельностью
состоянием
и
окружающей
среды;
различать
положительное
и
отрицательное влияние
человека на природу;
сравнивать заповедники
и национальные парки.
Устанавливать
причинноследственные
связи между поведением
людей, их деятельностью
и
состоянием
окружающей среды;
приводить
отрицательного
положительного
воздействия человека на
природу;
объяснять, что такое
ответственное
отношение к природе.
примеры
и
Формировать
ответственность за
все живое
в
природе.
20.09
.16
Проверочная
работа № 1
по разделу
«Как
устроен
мир»
овладевать
Познавательные:
сравнивать (по
фотографиям
в
учебнике) примеры
отрицательного и
положительного
воздействия
человека на природу
Регулятивные:
принимать и
сохранять целевые
установки урока;
навыками
смыслового чтения
текста
в
соответствии
с
поставленными
задачами.
использовать
дополнительную
литературу,
Интернет для поиска
в
информации
соответствии
с
учебным заданием.
Коммуникативные:
взаимодействовать
в
при
выполнении учебных
заданий;
выводы
изученного
материала;
формулировать
из
паре «Эта удивительная природа» (18 часов)
Проявлять интерес
к
познанию
природы.
понятия
Раскрывать
«тела»,
«вещества»,
«частицы». Пприводить
примеры естественных и
искусственных
тел,
жидких и
твердых,
газообразных веществ.
22.09
.16
осуществлять
и
свои
на
самопроверку
оценивать
достижения
уроке.
Познавательные:
осуществлять поиск
необходимой
информации
для
выполнения учебных
заданий;
структурировать
знания.
Регулятивные:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться
её
выполнить;
Коммуникативные:
учитывать
разные
мнения и стремиться
к
координации
различных позиций в
сотрудничестве.
7.
вещества,
Тела,
частицы.
(Урок изучения
нового материала)
«тела»,
урока
учебную
и
ее
примеры
и
тел,
жидких и
Понимать
задачу
стремиться
выполнить;
Характеризовать
понятия
«вещества», «частицы»;
Классифицировать тела
и вещества;
Приводить
естественных
искусственных
твердых,
газообразных веществ;
Наблюдать опыт с
растворением вещества;
Высказывать
предположения
объясняющие результат
опыта;
Доказывать на основе
опыта,
что тела и
вещества состоят из
частиц;
Работать в группе,
моделировать процесс
растворения,
расположение частиц в
твердом,
жидком и 27.09
.16
формирование
образа «Я» тесно
связано
миром
природы, культуры
окружающих
людей
и
понятие
Раскрыть
«химия»;
наблюдать
характеризовать
свойства
поваренной
соли, сахара, крахмала,
кислоты;
проводить наблюдения
и ставить
опыты,
используя лабораторное
оборудование
8.
Разнообразие
веществ.
(Комбинированный
урок)
газообразном веществах;
Формулировать выводы
из изученного материала,
отвечать на итоговые
вопросы и оценивать
достижения на уроке.
урока
наблюдать и
учебную
и
ее
Понимать
задачу
стремиться
выполнить,
характеризовать
свойства
поваренной
соли, сахара, крахмала,
кислоты;
практическая работа:
ставить опыты по
обнаружению крахмала в
продуктах
питания,
использовать
лабораторное
оборудование,
фиксировать результаты
исследования в рабочей
тетради,
работать в паре:
описывать изучаемые
вещества
по
предложенному плану:
использовать
информацию в тексте
учебника
для
объяснения содержания
рисунков;
работать с взрослыми:
Познавательные:
различать вещества
по
характерным
признакам;
использовать
из
информацию
текста учебника для
объяснения
содержания
рисунков.
Регулятивные:
понимать учебные
задачи раздела и
данного урока и
стремиться
их
выполнять.
Коммуникативные:
формулировать
выводы
из
изученного
материала, отвечать
на итоговые вопросы
и
оценивать
достижения
на
уроке. Исследовать с помощью
опытов свойства воздуха
9.
Воздух и его
охрана.
(Урок изучения
нового материала)
различать сахар, соль,
крахмал по характерным
признакам;
формулировать выводы
из изученного материала,
отвечать на итоговые
вопросы и оценивать
достижения на уроке.
урока
учебную
и
ее
Понимать
задачу
стремиться
выполнить;
анализировать схему
(диаграмму) с целью
определения
состава
воздуха;
исследовать с помощью
опытов свойств воздуха;
различать цель опыта,
ход опыта,
вывод;
фиксировать результаты
исследования в рабочей
тетради,
в паре:
работать
свойства
объяснять
используя
воздуха,
знания о частицах;
осуществлять
самопроверку; извлекать
из текста учебника
в
информацию
соответствии
с
заданием;
работать с взрослыми:
интервьюировать
к
Способность
самооценке
на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.
внутренняя
позиция школьника
на
уровне
положительного
отношения
школе.
к
29.09
.16
Познавательные:
использовать
знаково
символические
средства;
строить
рассуждения.
Регулятивные:
научится
осуществлять поиск
необходимой
информации
для
выполнения учебных
заданий
с
использованием
Интернета.
Коммуникативные:
понимать учебную
задачу урока и
стремиться
её
выполнить. 4.10.
16
Исследовать с помощью
опытов свойства воды.
Формирование
образа «Я» тесно
связано
миром
природы, культуры
окружающих
людей.
10. Вода.
(Комбинированный
урок)
взрослых о мерах
охраны чистоты воздуха
в родном городе;
формулировать выводы
из изученного материала,
отвечать на итоговые
вопросы и оценивать
достижения на уроке.
Понимать
учебную
задачу урока и стараться
её выполнить;
практическая работа:
исследование свойств
воды по инструкции
учебника определять и
называть цель каждого
опыта, устно описывать
его ход, формулировать
выводы и фиксировать
результаты
исследования в рабочей
тетради,
работать
в паре:
находить главные мысли
текста,
учебного
раскрывать
их,
используя информацию в
анализировать
тексте;
схемы учебника
и
применять их для
объяснения
свойств
воды; рассказывать об
использовании в быту
воды как растворителя,
сравнивать свой опыт с
ответами
Познавательные:
анализировать
схемы и применять
их для объяснения
свойств воды;
Регулятивные:
понимать учебную
задачу урока и
стараться
ее
выполнить.
доказывать
предложения
Коммуникативные:
формулировать
выводы
изученного
материала, отвечать
на итоговые вопросы
и
оценивать
достижения
на
уроке.
из 11. Превращения и
круговорот воды.
(Урок изучения
нового материала)
одноклассников,
обобщать информацию.
работать с взрослыми:
мини
проводить
исследование
об
использовании питьевой
воды в семье
формулировать выводы
из изученного материала,
отвечать на итоговые
вопросы и оценивать
достижения на уроке.
урока
учебную
и
ее
Понимать
задачу
стремиться
выполнить,
высказывать
предположения
о
состояниях воды в
природе; различать три
состояния воды;
наблюдать в ходе
учебного эксперимента
образование капель при
охлаждении пара;
на
формулировать
основе
наблюдения
вывод о причинах
образования облаков и
выпадении дождя;
работать
в паре:
анализировать рисунок
схему, объяснять с его
помощью особенности
образования
льда,
его
мини
Проводить
исследование
об
использовании питьевой
воды в семье, объяснять
с
помощью
особенности
льда,
образования
рассказывать по схеме о
круговороте воды в
природе, моделировать
его, осуществлять само
и взаимопроверку
Воспитывать
бережное
экономное
отношение
природным
богатствам страны.
и
к
6.10.
16
три
Познавательные:
различать
состояния воды;
моделировать
круговорот воды в
природе;
анализировать
рисуноксхему
Регулятивные:
понимать учебную
задачу урока и
стараться
ее
выполнить.
Коммуникативные:
высказывать
предложения
о
состояниях воды в
природе;
формулировать на
основе наблюдения
вывод о причинах
образования облаков 12. Берегите
воду!
(Комбинированный
урок)
урока
учебную
и
ее
рассказывать по схеме о
круговороте воды в
природе, моделировать
его, осуществлять само
и взаимопроверку,
формулировать выводы
из изученного материала,
отвечать на итоговые
вопросы и оценивать
достижения на уроке.
Понимать
задачу
стремиться
выполнить,
высказывать
предположения о том,
почему надо беречь
воду,
находить
цифровые данные из
учебника;
работать
в паре:
извлекать из текста
учебника информацию в
соответствии
с
заданием; анализировать
схему в учебнике,
сопоставлять
полученные сведения с
информацией из текста;
рассматривать
фотодокументы
высказывать
соответствующие
суждения; моделировать
в виде динамической
схемы
источники
и
Обнаруживать
взаимосвязи
между
живой и неживой
природой, моделировать
и использовать для
объяснения
необходимости
бережного отношения к
природе
бережное
к
Ориентироваться
на
отношение
природе,
формировать
позицию эколога.
11.10
.16
и выпадении дождя.
Регулятивные:
понимать учебную
задачу урока и
стараться
ее
выполнить.
Познавательные:
извлекать из текста
в
информацию
соответствии
с
заданием;
моделировать в виде
динамической схемы
источники
загрязнения воды;
рассказывать
о
загрязнении воды с
помощью модели
Коммуникативные:
высказывать
предложения о том,
почему нужно беречь
воду;
формулировать
выводы
изученного
материала, отвечать
из воды,
загрязнения
рассказывать
о
загрязнении воды с
помощью
модели;
обсуждать
способы
экономии использования
воды;
работать с взрослыми:
интервьюирование
взрослых о мерах по
охране воды с помощью
обсуждать
модели;
способы
экономного
использования воды;
формулировать выводы
из изученного материала,
отвечать на итоговые
вопросы и оценивать
достижения на уроке.
Понимать
задачу
стремиться
выполнить;
анализировать рисунок
учебника
по
предложенным заданиям
и вопросам;
высказывать
предположения о том,
почему
почва
плодородна,
обосновывать их;
практическая работа:
исследователь состав
почвы в ходе учебного
эксперимента,
учебную
и
ее
урока
на итоговые вопросы
оценивать
и
достижения
на
уроке.
состав
Исследовать
почвы в ходе учебного
эксперимента,
использовать
полученные данные для
проверки выдвинутых
гипотез
Ориентироваться
на
соблюдение
моральных норм в
учебной
деятельности и
формировать
бережное
отношение
природным
ценностям
к
13.10
.16
Регулятивные:
понимать учебную
задачу урока и
стараться
ее
выполнить.
Познавательные:
анализировать
рисунок учебника по
предложенным
заданиям
вопросам;
анализировать схему
связей почвы и
растения;
на основе схемы
моделировать связи
почвы и растений.
и
13. Что такое почва.
(Урок изучения
нового материала) использовать
полученные данные для
проверки выдвинутых
гипотез;
анализировать схему
связей почвы и растения;
на
схемы
основе
моделировать
связи
почвы и растений;
обсуждать вопрос о
взаимосвязи живого и
неживого в почве;
характеризовать
процессы образования и
разрушения почвы; меры
по охране почвы от
разрушений (на основе
материала учебника о
деятельности
В.В.Докучаева)
рассказ
обсуждать
«Уважайте
жизнь
дождевого червя из
книги «Великан на
планете»
формулировать выводы
из изученного материала,
отвечать на итоговые
вопросы и оценивать
достижения на уроке.
Понимать
задачу
стремиться
выполнить;
доказывать, используя
свои знания и рисунок
учебную
и
ее
урока
14. Разнообразие
растений.
(Комбинированный
урок)
Приводить
примеры
растений разных групп и
видов с помощью атласа
определителя
Понимать значение
растений
для
здоровья и жизни
человека,
вырабатывать
бережное
Коммуникативные:
высказывать
предложения
(гипотезы) о том,
почему
почва
плодородна,
обосновать их;
формулировать
выводы
изученного
материала, отвечать
на итоговые вопросы
и
оценивать
достижения
на
уроке.
из
Познавательные:
Доказывать,
используя
свои
знания и рисунок
что
учебника,
растение
очень
18.10
.16 из
разнообразны;
классифицировать
растения
предложенного
списка.
Регулятивные:
Понимать учебную
задачу урока и
стараться
ее
выполнить.
Коммуникативные:
Подготавливать
сообщение об одном
из видов растений
любой группы;
формулировать
выводы
изученного
материала, отвечать
на итоговые вопросы
оценивать
и
достижения
на
уроке.
из
отношение
всему живому.
ко
учебника, что растения
очень разнообразны;
знакомиться с группами
растений по материалам
учебника;
работать в группе:
классифицировать
растения
из
предложенного списка,
предлагать
подобные
задания
одноклассникам,
проверить и оценивать
их ответы; знакомиться
по учебнику с понятием
«виды
растений»;
использовать
предложенную
информацию
при
характеристике групп
растений;
определять
растения с помощью
атласаопределителя,
осуществлять
взаимопроверку;
приводить
примеры
растений разных групп и
видов с помощью атласа
– определителя;
используя
книгу
страницы»,
«Зелёные
подготавливать
сообщение об одном из
видов растений любой
группы;
формулировать выводы 20.10
.16
бережное
к
Ориентироваться
на
отношение
природе,
формировать
позицию эколога.
их
Обнаруживать
взаимосвязи
между
неживой
природой,
растениями и человеком,
изображать
с
помощью схем, моделей
и использовать для
объяснения
необходимости
бережного отношения к
природе.
15. Солнце, растения и
мы с вами.
(Комбинированный
урок)
урока
учебную
и
ее
из изученного материала,
отвечать на итоговые
вопросы и оценивать
достижения на уроке.
Понимать
задачу
стремиться
выполнить;
выявлять с помощью
схемы сходства и
различия
процессов
питания и дыхания
растений;
моделировать процессы
дыхания и питания
растений, рассказывать
об этих процессах с
помощью выполненной
схемы;
выявлять роль листьев,
стебля и корня в
питании растений;
доказывать,
что без
растений невозможна
жизнь животных и
человека;
формулировать выводы
из изученного материала,
отвечать на итоговые
вопросы и оценивать
достижения на уроке.
Познавательные:
выявлять с помощью
схемы сходство и
различие процессов
питания и дыхания
растений;
роль
листьев, стебля и
корня в питании
растений;
Регулятивные:
понимать учебную
задачу урока и
стараться
ее
выполнить.
доказывать, что без
растений невозможна
жизнь животных и
человека;
Коммуникативные:
формулировать
выводы
изученного
материала, отвечать
на итоговые вопросы
оценивать
и
достижения
на
уроке.
из
16. Размножение
и
развитие растений.
Понимать
задачу
урока
учебную
и
Объяснять, что такое
опыление,
как
Определять
границы
Познавательные:
наблюдать
в
25.10
.16 (Урок
нового материала)
изучения
17. Охрана растений.
изучения
(Урок
нового материала)
семена,
распространяются
плоды и
обнаруживать
взаимосвязи в живой
природе, моделировать
их и использовать для
объяснения
необходимости
бережного отношения к
природе.
собственного
знания и незнания,
вырабатывать
способность
решению
моральных
проблем.
к
ее
выявлять
характеризовать
необходимые
размножения
их
стремиться
выполнить;
условия,
для
растений и
распространения;
наблюдать в природе,
как распространяются
семена деревьев;
роль
животных
в
размножении развитии
растений;
характеризовать с
помощью схем стадии
развития растений из
семени;
терминологическим
словариком;
формулировать выводы
из изученного материала,
отвечать на итоговые
вопросы и оценивать
достижения на уроке
работать
с
урока
учебную
и
ее
Понимать
задачу
стремиться
выполнить;
актуализировать
сведения, полученные в
12
об
исчезающих и редких
классах,
Объяснять,
почему
многие растения стали
редкими и как нужно
растения,
охранять
оценивать
поступки
людей по отношению к
природе;
приводить примеры
Понимать значение
растений
для
здоровья и жизни
человека,
вырабатывать
бережноеотношени
е ко всему живому.
как
роль
в
и
природе,
распространяются
семена деревьев;
выявлять
животных
размножении
развитии растений
Регулятивные:
Умение выполнять
задания
в
соответствии с целью
отвечать
на
поставленные
вопросы
Коммуникативные:
Умение выражать
личное восприятие
мира и настроение,
умение работать в
паре и со взрослыми;
формулировать
выводы
изученного
материала, отвечать
на итоговые вопросы
оценивать
и
достижения
на
уроке.
Познавательные:
сведения,
полученные в 12
кассах,
об
исчезающих и редких
Красной
растений,
книге,
правилах
актуализировать
из
27.10
.16 растений из Красной
книги России.
и
Учащиеся должны
знать классификацию
животных
групповые
Уметь
животное
определённой группе.
их
признаки.
относить
к
Ориентироваться
на
выполнение
моральных норм,
воспитывать
бережное
отношение
животным.
к
с
памятку
«Берегите
Красной
правилах
растениях,
книге,
поведения в природе;
характеризовать
факторы отрицательного
воздействия человека на
мир растений;
обсуждать материалы
книги «Великан на
поляне»
целью
выяснения
правил
поведения человека в
природе;
оформлять
(книжку)
растения»;
формулировать выводы
из изученного материала,
отвечать на итоговые
вопросы и оценивать
достижения на уроке.
Понимать
задачу
стремиться
выполнить;
актуализировать знания
о животном мире,
полученные в 12
классах;
классифицировать
животных
предложенного
одноклассниками;
примеры
приводить
животных разных групп;
с помощью атласа –
учебную
и
ее
урока
из списка,
18. Разнообразие
животных.
(Комбинированный
урок)
поведения в природе.
Регулятивные:
планировать свои
действия в течение
урока.
Коммуникативные:
формулировать
выводы
изученного
материала, отвечать
на итоговые вопросы
оценивать
и
достижения
на
уроке.
из
с
Познавательные:
Классифицировать
животных, приводить
примеры животных
разных групп.
Работать
электронным
приложением
учебнику.
Регулятивные:
умение выполнять
задания
в
соответствии с целью
отвечать
на
поставленные
к
8.11.
16 с
с
к
работать
определителя «О земли
до неба» определять
животных,
изображённых
на
рисунках, и соотносить
их к определённой
группе;
обсуждать рассказ
«История с пиявкой» из
книги « Великан на
поляне»
электронным
приложением
учебнику;
работать
терминологическим
словарём;
формулировать выводы
из изученного материала,
отвечать на итоговые
вопросы и оценивать
достижения на уроке.
Понимать
задачу
стремиться
выполнить;
характеризовать
животных по типу
питания,
приводить примеры
животных по типу
питания;
анализировать схемы
цепей питания;
характеризовать
учебную
и
ее
урока
на
вопросы;
оценивать
достижения
уроке;
Принимать учебную
задачу и стремиться
её выполнять,
Коммуникативные:
Обсуждать рассказ
«история с пиявкой»,
рассказывать
о
животных
по
самостоятельно
подготовленному
сообщению.
научатся
Учащиеся
классифицировать
животных по типу пищи.
составлять цепи
питания.
10.11
.16
Понимать значение
растений
для
здоровья и жизни
человека,
вырабатывать
бережное
отношение
ковсему живому.
с
Познавательные:
Анализировать
схемы питания,
работать
терминологическим
словариком.
Регулятивные:
Принимать учебную
задачу и стремиться
её выполнять.
Коммуникативные:
Приводить примеры
животных по типу
19. Кто что ест.
(Урок
нового материала)
изучения 20. Проект
«Разнообразие
природы родного
края».
(Урок проект)
защитные
приспособления
растений и животных;
обсуждать материал
книги
«Зелёные
страницы» о божьих
коровках;
роль
обсуждать
хищников
в
поддержании равновесия
в природе;
формулировать выводы
из изученного материала,
отвечать на итоговые
вопросы и оценивать
достижения на уроке.
В ходе выполнения
проекта дети учатся:
определять цель и
этапы работы;
распределять
обязанности;
совместно с взрослыми
определять с помощью
атласа – определителя
растения, птиц, другие
объекты,
природные
делать
фотографии,
зарисовки;
находить
краеведческой
литературе материалы о
природе родного края;
составлять
презентовать
и
«Книгу
в
научатся
в
Учащиеся
находить
краеведческой
литературе материалы о
природе родного края
питания, обсуждать
материалы книги о
божьих коровках,
15.11
.16
Проект № 2
«Разнообраз
ие природы
родного
края».
Понимать значение
растений
для
здоровья и жизни
человека,
вырабатывать
бережное
отношение
ковсему живому.
Познавательные:
Совместно
с
взрослыми делать
фотографии,
находить материалы
о природе родного
края.
контролировать и
оценивать процесс и
результат
деятельности, анализ
информации
презентовать
полученную
информацию.
Регулятивные:
Определять цель и
этапы работы.
Коммуникативные: научатся
Учащиеся
изображать
процесс
развития животных с
помощью
моделей,
обнаруживать
взаимосвязи в живой
природе.
Ориентироваться
на
выполнение
моральных норм,
воспитывать
бережное
отношение
животным.
к
21. Размножение
и
развитие животных.
(Урок
изучения
нового материала)
природы родного края».
урока
учебную
и
ее
Понимать
задачу
стремиться
выполнить;
характеризовать
животных разных групп
по
способу
размножения.
моделировать стадии
размножения животных
разных групп;
как
рассказывать
заботятся
домашние
животные о своём
потомстве;
обсуждать материалы
книг
«Зелёные
страницы» и «Великан на
поляне» о размножении
животных;
работать
терминологическим
словариком;
формулировать выводы
из изученного материала,
отвечать на итоговые
вопросы и оценивать
достижения на уроке.
с
22. Охрана животных.
(Комбинированный
урок)
Понимать
задачу
стремиться
выполнить;
урока
учебную
и
ее
Объяснять,
почему
многие животные стали
как нужно
редкими,
охранять
животных,
Способность
к
самооценке
на
основе критерия
успешности
из
Находить
распределять
обязанности в работе
над проектом.
Познавательные:
Моделировать
стадии размножения
различных животных,
работать со словарём
терминов.
дополнительную
информацию
различных
источников.
Регулятивные:
Принимать учебную
задачу и стремиться
её выполнять.
–
Отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать
достижения
Коммуникативные:
Рассказывать,
как
заботятся разные
животные о своем
потомстве.
Давать
характеристику
разным группам по
способам
размножения.
Познавательные:
С помощью атласа
и
определителя
17.11
.16
22.11
.16 оценивать
поступки
людей по отношению к
природе.
учебной
деятельности.
актуализировать знания
о редких и исчезающих
животных,
Красной
книге
России,
полученные в 12
классах;
характеризовать
факторы отрицательного
воздействия человека на
животный мир;
с помощью атласа –
определителя
м
электронного
приложения определять
животных. Занесённых в
Красную книгу;
обсуждать меры по
охране животных;
обсуждать материалы
книги «Великан на
поляне» об исчезновении
насекомых;
формулировать
с
помощью экологических
знаков правил поведения
в природе;
дополнительной
литературы
готовить
сообщение о животных,
занесённых в Красную
книгу,
которые не
изучались ранее;
формулировать выводы
из изученного материала,
отвечать на итоговые
помощью
с
электронного
приложения
определять
животных,
занесенных
в
Красную
книгу,
создать
книжку
малышку « Береги
животных».
Регулятивные:
Сравнивать
свой
ответ с ответами
одноклассников,
осуществлять
самопроверку,
оценивать ответы.
Умение выполнять
задания
в
соответствии с целью
отвечать
на
поставленные
вопросы
формулировать с
помощью
экологических
знаков
правила
поведения в природе,
поиск информации
из
различных
источников
Коммуникативные:
Рассказывать
о
факторах
отрицательного
воздействия
человека
на 23. В царстве грибов.
изучения
(Урок
нового материала)
вопросы и оценивать
достижения на уроке.
строение
урока
учебную
и
ее
Понимать
задачу
стремиться
выполнить;
характеризовать
понятия
шляпочных грибов;
с
помощью
иллюстраций учебника и
атласа
определителя
различать
съедобные,
несъедобные, ядовитые
грибы;
обсуждать материал
рассказа «Кому нужен
мухомор» из книги
«Великан на поляне»;
моделировать различия
грибовдвойников;
формулировать выводы
из изученного материала,
отвечать на итоговые
вопросы и оценивать
достижения на уроке.
24. Великий круговорот
жизни. Проверочная
работа по разделу
«Эта удивительная
Понимать
задачу
стремиться
выполнить,
урока
учебную
и
ее
Объяснять
строение
грибов, их значение в
природе и в жизни
различать
людей,
съедобные
и
несъедобные грибы.
Понимать значение
растений
для
здоровья и жизни
человека,
вырабатывать
бережное
отношение
всему живому.
ко
Объяснять
участие
каждого
живого
существа в едином
круговороте веществ.
Формировать
представление о
в
взаимосвязь
природе
и
животных,
обсуждать меры по
охране животных,
готовить сообщения
животных,
о
занесенных
в
Красную книгу.
Познавательные:
Моделировать
различие
грибов
двойников, находить
дополнительный
материал о грибах.
узнавать, называть и
определять объекты
окружающей
действительности.
Регулятивные:
Принимать учебную
задачу и стремиться
её выполнять.
Отвечать
на
итоговые вопросы и
оценивать
достижения.
Коммуникативные:
Обсуждать материал
рассказа
«Кому
нужен мухомор».
строить понятные
для
партнёра
высказывания.
Познавательные:
Моделировать
круговорот веществ
в природе, делать
24.11
.16
29.11
.16
Проверочная
работа № 2
по разделу
«Эта природа».
(Комбинированный
урок)
25. Организм человека.
изучения
(Урок
нового материала)
организмы
характеризовать
понятия
производители,
потребители,
разрушители;
обсуждать опасность
исчезновения хотя бы
одного звена
цепи
круговорота веществ в
природе;
моделировать
круговорот веществ в
природе;
рассказывать
о
круговороте веществ на
земле;
формулировать выводы
из изученного материала,
отвечать на итоговые
вопросы и оценивать
достижения на уроке.
анатомии
урока
учебную
и
ее
Понимать
задачу
стремиться
выполнить;
актуализировать знания
по
и
физиологии
человеческого
организма, полученные
во 2 классе;
характеризовать
органов
системы
тела( их части и
назначения);
воспитывать
бережное
отношение
правильное
поведение
природе.
и
в
удивительна
я природа»
выводы, сравнивать
их с учебником.
Регулятивные:
Сравнивать
свой
ответ с ответами
одноклассников,
осуществлять
самопроверку,
оценивать ответы.
Коммуникативные:
Обсуждать опасность
исчезновения одного
из звеньев.
Объяснять, что такое
органы и системы
человека,
органов
устанавливать
связь
между их строением и
работой.
«Мы и наше здоровье» (10 часов)
Формировать
привычку
соблюдать правила
гигиены, установку
на заботу о своем
здоровье.
Конкретизировать
представления о
человеке
и
окружающем его
мире
1.12.
16
Познавательные:
Анализировать
схемы расположения
органов человека,
выполнять
практическую
работу.
характеризовать
системы
органов
человека, показывать
расположение
внутренних органов
на своем теле,
работать
с обсуждать взаимосвязь
наук
анатомии,
физиологии, гигиены;
анализировать схемы
расположения органов
тела человека, уметь
показывать
расположение
внутренних органов на
своём теле и теле
собеседника;
практическая работа в
паре: измерение роста и
массы тела человека;
работать
терминологическим
словариком;
формулировать выводы
из изученного материала,
отвечать на итоговые
вопросы и оценивать
достижения на уроке.
с
урока
учебную
и
ее
Понимать
задачу
стремиться
выполнить;
работать в группе:
самостоятельно изучать
материал темы и
готовить рассказы по
предложенному плану;
распознавать предметы
на ощупь и по запаху в
ходе
учебного
эксперимента;
26. Органы
чувств.
(Комбинированный
урок)
Рассказывать об органах
чувств по плану
Формировать
привычку
соблюдать правила
гигиены, установку
на заботу о своем
здоровье.
2
терминологическим
словарём.
Регулятивные:
Принимать учебную
стремиться
задачу,
ее
выполнять,
отвечать на итоговые
вопросы, оценивать
свои достижения.
Коммуникативные:
Актуализировать
знания по анатомии
со
класса,
обсуждать
взаимосвязь наук,
работать в паре,
измерять рост и
массу тела.
на
итоговые вопросы,
формулировать
выводы, работать в
группе.
Познавательные:
Самостоятельно
изучать
материал
темы и готовить
рассказы
по
предложенному
плану;
работать
терминологическим
словарём.
использовать тексты
иллюстрации
и
учебника,
другие
отвечать
с
6.12.
16
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)
Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
24.04.2017
Посмотрите также:
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
О портале
