Программа «Окружающий мир» разработана в соответствии с психолого-педагогическими основами системы обучения, нацеленного на достижение оптимального общего развития школьников.Внутренний строй программы определяют важнейшие компоненты культуры — НОРМА, ЦЕННОСТЬ, ИДЕАЛ. Это позволяет представить явление МИР системно — с точки зрения КУЛЬТУРНО-НОРМАТИВНОГО, КУЛЬТУРНО-ЗНАЧИМОГО, КУЛЬТУРНО-ДОЛЖНОГО.
окружающий мир 1Б.doc
«Сатламышевская основная общеобразовательная школа» Апастовского муниципального района Республики Татарстан
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Рассмотрено»:
на заседании ШМО
Протокол № 1 от «31» августа 2016 года
Руководитель методического объединения
__________ /Ахметова Г.С. /
«Согласовано»:
Заместитель
директора по учебной части
_________ /Р.А.Гимадиева/
«Утверждаю»:
Директор школы
_______________ /Г.А.Ахметзянова/
Приказ № 66 от 31.08. 2016 года
Рабочая программа
по окружающему миру для 1 Б класса
Составитель: учитель начальных классов
первой квалификационной категории
Шигапова Н.Н.
20162017 учебный год Учебнотематическое планирование
по окружающему миру
Класс: 1
Количество часов 66 час; в неделю 2 часа
Программа: Перспектива
Пояснительная записка к рабочей программе по окружающему миру
Данная рабочая программа по окружающему миру составлена на основании следующих документов:
1.Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 6
октября 2009 года № 373;
2.Примерной программы начального общего образования М., «Просвещение»
3. Образовательной программы начального общего образования МБОУ «Сатламышевская ООШ» Апастовского муниципального района Республики Татарстан,
реализующего Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
4. Учебного плана МБОУ «Сатламышевская основная общеобразовательная школа» Апастовского муниципального района Республики Татарстан на 20162017
учебный год (утвержденного решением педагогического совета Протокол № 1 от 31 августа 2016 года)Логика изложения и содержание программы полностью
соответствуют требованиям федерального государственного стандарта начального образования
Планируемые результаты:
Личностные результаты:
развитие устойчивого интереса к изучению объектов и явлений социоприродного окружения;
повышение уровня интеллектуальных и творческих способностей младших школьников;
осознание младшими школьниками необходимости соблюдения этических норм и правил, составляющих основу самовоспитания;
повышение осмысленности и осознанности ценностносмысловых установок, благодаря которым ребенок приобщается к системе социальных норм и ценностей;
уважительное отношение к семье, школе, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;
осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;
формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях; формирование психологической
культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
ставить цели и планировать личную учебную деятельность;
оценивать собственный вклад в деятельность группы;
проводить самооценку уровня личных учебных достижений;
учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
учиться работать по плану; учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;
учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;
Познавательные УУД:
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении);
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные
задания;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;
моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем;
уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком – схемой;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
владеть элементами исследовательской деятельности: формулировать цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составлять его план, фиксировать
результаты, использовать простые измерительные приборы, формулировать выводы по результатам исследования;
работать с информацией в соответствии с учебной задачей или реальной жизненной ситуацией: поиск и систематизация информации;
понимание информации, представленной в различной знаковой форме — в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков.
Коммуникативные УУД:
донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
слушать и понимать речь других.
участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания;
культура поведения в общественных местах).
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).
формировать умение работать в группах и парах.
составлять небольшой рассказ на тему "Кем ты хочешь стать?".
Предметные результаты:
формирование представлений о целостности окружающего мира, о важнейших способах его
познания человеком;
расширение и систематизация знаний о многообразии объектов и явлений окружающего мира;
формирование представлений о взаимосвязи природы, человека и общества, об изменениях природной среды под воздействием человека; освоение важнейших
элементов естественнонаучных и обществоведческих знаний, необходимых для дальнейшего изучения систематических курсов; формирование элементарных
исследовательских умений; применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, для осознанного соблюдения норм и
правил безопасного поведения в природной и социоприродной среде;
умение приводить примеры, дополняющие
научные данные образами литературы и искусства;
в сфере правил безопасности жизни расширение представлений о здоровом образе жизни, овладение простейшими приемами
самоконтроля своего физического состояния, оказания первой помощи при легких травмах; знание и соблюдение правил безопасного поведения в городе и на природе. Программа и материал УМК рассчитан на 66 часов, 2 часа в неделю, что соответствует ОБУП в 1 классах (14).
Программа «Окружающий мир» разработана в соответствии с психологопедагогическими основами системы обучения, нацеленного на достижение оптимального
общего развития школьников.
Особенность данной программы состоит в том, что она создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые являются основой для
построения содержания образовательного компонента (предмета) «Окружающий мир», гармонично соединяя естественнонаучные сведения и опыт гуманитарных наук.
Ведущей, с точки зрения организации содержания, является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир
рассматривается как природнокультурное ЦЕЛОЕ, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природнокультурное
ЦЕЛОЕ.
Внутренний строй программы определяют важнейшие компоненты культуры — НОРМА, ЦЕННОСТЬ, ИДЕАЛ. Это позволяет представить явление МИР системно
— с точки зрения КУЛЬТУРНОНОРМАТИВНОГО, КУЛЬТУРНОЗНАЧИМОГО, КУЛЬТУРНОДОЛЖНОГО. Таким образом, детям даётся возможность создать
ЦЕЛОСТНУЮ КАРТИНУ МИРА, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностносмысловые
ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностноконсолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им
определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.
Благодаря культурологической установке программ «Окружающий мир» может выполнять интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших
школьников. Практически все темы курса могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и
русского языка, а также на уроках физической культуры. Естественно сочетаются с данным курсом факультативы А. А. Плешакова «Экология для младших
школьников» и «Планета загадок», факультативные курсы М. Ю. Новицкой «Введение в народоведение» и Е. П. Левитана «Твоя Вселенная».
Тема года: «Открытие мира в кругу верных друзей»
В 1 классе основное внимание необходимо уделять развитию дружеских и добросердечных отношений, ведь дети только начинают входить в новый для них школьный мир с его
требованиями и сложными для малышей правилами. Адаптация к школе часто бывает болезненной и ведёт к появлению неуверенности в себе, излишней застенчивости. Нервные
перегрузки могут стать причиной отклонения в поведении — агрессивности, повышенной возбудимости, озлобленности. Чтобы избежать этих трудностей, необходимо создать в классе
такую атмосферу, в которой дети чувствовали бы себя уверенно и защищёно. Поэтому название темы года — «Открытие мира в кругу верных друзей» — представляется достаточно
ёмким.
В течение учебного года первоклассники будут не только осваивать азы курса «Окружающий мир», но и учиться азам дружбы. Эта наука не менее сложная, чем любая
другая. Она требует отзывчивости, чуткости, ответственного отношения, самоотверженности. Ребятам предстоит узнать, что такое верность, долг, обязательность. Они уже
сталкиваются с негативными качествами и поступками своих одноклассников. Но, соприкасаясь со светлыми и темными сторонами характера людей, дети постепенно расширяют свой
жизненный опыт и представления о добре и зле. В этом им помогут как реальные примеры из повседневной жизни, так и опыт, полученный из книг и фильмов.
Огромное место в воспитании дружбы и чувства долга играет введение кодекса чести класса, который далее будет подробно рассмотрен в данном пособии.
Отталкиваясь от житейских проблем, волнующих ребят, необходимо, однако, по возможности переводить разговор на более возвышенные темы: о героях — защитниках
Родины, их смелости, стойкости и верности долгу; о том, что воины, которые жили много лет назад, отстаивали не только свободу нашего государства, но и нашу личную свободу.
Былинные богатыри и солдаты Великой Отечественной войны равно достойны уважения и восхищения. Познакомившись с их подвигами, ребята поймут, что этих сказочных
и исторических героев можно также включить в круг своих друзей. Их имена и подвиги знать необходимо, чтобы научиться отличать истинную храбрость от показной бравады,
честность от изворотливости, верность долгу от пустого упрямства. как вести себя,
имена которых они носят.
Это поможет им задуматься о том,
Внимание можно уделить и знакомству детей со святыми, которые являются нашими невидимыми заступниками и помощниками в добрых делах. Детям важно помнить
о тех святых,
чтобы быть достойными этих имён.
В круг друзей ребята могут включить и литературных героев.
Учитель может использовать их «авторитет» для обсуждения какихлибо проблемных ситуаций и объяснения плохого и хорошего в жизни.
Наблюдая за отношениями детей в классе, необходимо корректировать их поведение при возникновении конфликтов и личностного неприятия. В этом случае важно
давать конфликтующим ученикам общие задания, объединять их в пары в урочной и в неурочной деятельности. Для сплочения класса необходимы коллективные
задания. Одновременно ребят нужно знакомить с правилами этикета, прививать им хорошие манеры.
С некоторыми важными правилами дети 6—7 лет уже знакомы, однако они еще не научились понимать их важность для жизни в обществе. Среди наиболее значимых для
этого возраста можно назвать формы обращения к старшим и сверстникам, правила поведения в школе и классе, дома и в гостях, за столом, на улице, в транспорте, при посещении
музеев,
заповедников.
Таково общее содержание работы за страницами учебника в 1 классе. Однако оно будет конкретизировано в соответствии с разделами учебника «Окружающий мир».
Программа для 1 класса закладывает основу мыслительного ИНСТРУМЕНТАРИЯ, необходимого для восприятия явления ОКРУЖАЮЩИЙ МИР: природа и культура,
целое и часть, инвариант и вариант, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия; ритм как способ организации
мира и его составных частей; природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека; мир как иерархия, порядок, лад.
Программа последовательно представляет три способа освоения явления МИР, выработанные людьми в ходе развития человеческой культуры, — любовь, понимание
(сопереживание, сочувствие), знание. Только соединение этих трёх способов освоения мира даст культурно значимый результат в системе современного обучения и воспитания детей.
Педагогически и социально необходимой в программе предстаёт ведущая роль культуросозидающего СУБЪЕКТА: «МЫ — ЭТО Я и ДРУГИЕ». В соответствии с расширением образа
МЫ в программе постепенно предстаёт и расширяющийся образ МИРА КАК ЦЕЛОГО в его особых пространственных, временных, социокультурных обликах (мир видимый и
невидимый, мир близкий и далёкий, мир разных культур, мир в прошлом, настоящем и будущем и т. д.).
В результате программа для 1 класса намечает вектор для построения интегрированных программ для 2, 3 и 4 классов с точки зрения ЦЕЛОСТНОГО
МИРОВОСПРИЯТИЯ, которое характерно как для традиционной, устойчивой культуры, так и для ребёнка младшего школьного возраста. Это чрезвычайно важно для духовно
нравственного и эмоциональноэстетического развития детей и продуктивно для формирования их интеллекта в соответствии с наиболее перспективными тенденциями в науке,
искусстве, в современных проектах экологически чистого образа жизни
людей, который является единственно разумной стратегией существования и развития человечества на нашей планете.
театров,
Дорога в школу — дорога к открытию мира.
Наш мир — это природа, культура и мы, люди. Неживая и живая природа.
Культура. Мы — это я и другие люди, живущие в согласии друг с другом. Разные народы Земли. Наш
мир — это все, что мы любим, понимаем, знаем. Люди — творцы культуры.
Мы и наш мир (9 ч)
Блок внеклассной, внешкольной работы: путешествие в ближайший парк города, за город в мир красок и звуков родной природы.
Наш класс в школе. Мы в классе — это я, мои одноклассники, наш учитель. Отношения в классе между одноклассниками, между учащимися и учителем.
Школа — содружество детей и взрослых; мир, согласие, дружба, взаимопомощь в классе и школе. Учитель — наставник и друг. Правила поведения в классе и школе, организация
труда и отдыха.
Природа в классе — источник радости, красоты и знаний. Комнатные растения. Части растения. Уход за комнатными растениями. Разнообразие растений возле школы. Деревья,
кустарники, травянистые растения (травы). Аквариум и его обитатели, другие животные живого уголка. Необходимость бережного отношения к ним, уход за ними. Разнообразие
животных: насекомые, рыбы, птицы, звери; основные отличительные признаки этих групп. Любовь к растениям и животным, забота о них — важная часть счастливой жизни культурного
человека.
Наш класс (13 ч) Распорядок учебного дня — разумное чередование учебной работы и отдыха. Книга — первый помощник в учёбе с давних времен. Игры во время переменок, на уроке физкультуры, в
группе продлённого дня — наше культурное богатство; роль игры в сохранении здоровья. Мир детских игрушек
и детского фольклора.
Блок внеклассной, внешкольной работы: участие в школьном осеннем спортивном празднике с программой народных детских игр родного края. Путешествие (с участием
родителей) за город для знакомства с природой в её естественных формах.
Наш дом и семья (18 ч)
Мы в семье — это я и мои родные. Отношения в семье: любовь к детям, уважение к старшим, взаимопонимание и взаимопомощь. Родословное древо. Семейный архив и реликвии —
семейная память. Я и члены моей семьи — часть моего народа. Культура моего народа (рукотворная и нерукотворная) хранится в семье и передаётся от одного поколения к другому.
Природа в доме. Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество. Как рождаются вещи (превращение природных материалов в изделия благодаря труду людей). Красивые камни в
нашем доме; изделия из камня — соединение красоты природы, фантазии и мастерства людей. Комнатные растения у
нас дома. Растения огорода и сада. Овощи и фрукты на нашем столе. Как появляются на столе хлеб и каша, чай и кофе. Дикорастущие и культурные растения. Собака и кошка —
животные, прирученные человеком в глубокой древности. Породы собак и кошек.
Дикие и домашние животные. Наши коллекции: фигурки животных, игрушки, изображающие животных, и т. д. — соединение образов природы и творчества человека.
Ритм жизни в семье — основа здорового образа жизни. Режим дня, личная гигиена, правильное питание, правила обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами,
безопасное поведение на улице.
Блок внеклассной, внешкольной работы: выставка «Семейный круг» по материалам семейных архивов учащихся с использованием таблиц «Родословное древо», составленных
детьми совместно с родителями. Праздник «Семейные секреты вкусной и здоровой пищи».
Город и село (13 ч)
Мы в городе, селе — это я и мои земляки. Красота любимого города, родного села. Сочетание мира природы и мира культуры в городе, селе. Названия улиц, площадей — наша общая
память о прошлом, о наших земляках, их трудах и подвигах. Любовь к своему городу, селу — чувство, необходимое
для счастливой жизни человека.
Природа в городе — источник красоты, здоровья, хорошего настроения. Разнообразие растений города. Лиственные и хвойные деревья. Растения цветника. Ботанический сад —
царство удивительных растений, созданное человеком. Парки, скверы, заповедные места края — наше общее культурное богатство. Разнообразие животных парка, необходимость
бережного отношения к ним.
Зоопарк — живой музей под открытым небом. Правила поведения в зоопарке.
Музеи и библиотеки — хранилища нашей общей культуры, нашего прошлого во имя будущего.
Мир профессий. Наши профессии и наш характер. Профессии в городе и селе: общее и различное.
Бережное отношение к природе и к результатам человеческого труда в городе и селе — норма жизни каждого культурного человека.
Блок внеклассной, внешкольной работы: экскурсия по родному городу; посещение музеев, библиотек, других культурнопросветительных учреждений. «Мастер своего дела» —
встреча с родителями — представителями городских, сельских профессий.
Мы в стране — это я и мои соотечественники. Россия — наша Родина. Символы России: флаг, герб, гимн. Москва — столица России. Москва в прошлом и настоящем. Любовь к
Отечеству, знание его прошлого — норма жизни культурного человека.
Родная страна (7 ч) Семья народов России — наше великое достояние. Костюмы и обычаи разных народов. Куклы народов России: о чём они рассказывают? Пословицы народов России: чему они учат?
(Все народы ценят трудолюбие, любовь к детям, уважение к старшим, честность, верность дружбе и данному слову, чувство долга.) Взаимное уважение народов России — основа мира
и согласия в стране.
Природа России — основа нашей жизни, наше великое богатство. Разнообразие и красота природы России. Охрана природы. Красная книга России. Заповедники.
Блок внеклассной, внешкольной работы: совместный праздник детей и родителей «Наш класс — семья народов России». Посещение природного и/или историкоархитектурного
заповедника родного края.
Природное начало в человеке и его культурные особенности. Внешний облик человека; внутренний мир человека. Влияние внутреннего на внешнее, внешнего на внутреннее.
Ритм в человеческой жизни: детство, молодость, зрелые годы, старость. Изменение внешнего облика и внутреннего мира человека в разные периоды его жизни, отражение этих
изменений в изобразительном искусстве. Сопоставление ритма человеческой жизни с ритмом жизни природы (детство — молодость — зрелость — старость/утро — день — вечер/весна
— лето — осень — зима) в творчестве разных народов мира.
Каждый из нас — целое и часть мира. Влияние каждого из нас на мир вокруг. Мир — это красота и добро в жизни природы и человека.
Человек и окружающий мир (6 ч)
Блок внеклассной, внешкольной работы: посещение драматического театра и/или кинотеатра, просмотр видеозаписи спектакля, кинофильма, представляющих человеческие
судьбы. Чтение литературного произведения, знакомство с портретной экспозицией, представляющими динамику внешнего и внутреннего образа человека в течение его жизни.
Блок внеклассной, внешкольной работы «За страницами учебника»
Одной из наиболее важных составляющих духовнонравственного развития детей в блоке внеклассной, внешкольной работы «За страницами учебника» является семейное
и патриотическое воспитание. В наше время, когда воспитательная роль семьи снижена до предела, когда семья как социальный институт стоит на грани выживания, особенно
актуально осознанное обращение детей к жизни родителей, а родителей к жизни детей. Поэтому в блоке внеклассной, внешкольной работы особое место уделено возрождению
культуры и духовного уровня семьи, а также воспитанию любви к родному дому, городу, краю.
Рассмотрим цели, задачи, механизмы и принципы работы педагогов в этом направлении.
Цели: духовнонравственное и патриотическое воспитание младших школьников; развитие эстетического восприятия окружающего мира и гармонического мироощущения
через систему уроков и занятий дополнительного образования во второй половине дня.
готовность прийти на помощь. Основные задачи: сплочение коллектива класса как единой семьи, психологопедагогическая работа с семьями учащихся.
Задачи. За годы обучения в начальной школе у каждого ребёнка должны быть сформированы основные нравственные качества: отзывчивость, ответственность, доброта,
Механизмы реализации задач блока «За страницами учебника»
1. Классные часы по духовнонравственному воспитанию.
2. Факультативы (по выбору) «Введение в народоведение», «Экология для младших школьников», «Планета загадок», «Твоя Вселенная», изучение природы и культуры региона
и др.
3. Направления дополнительного образования (музыкальная школа, хореография, театральная студия и др.).
4. Семейный клуб.
5. Семейные праздники. 6. Посещение филармонии, театров, музеев и других учреждений культуры.
7. Экскурсии.
8. Кодекс чести класса.
Принципы:
— принцип гуманистической направленности воспитания через реализацию личностносозидательного подхода, уважения уникальности и своеобразия каждого ребёнка;
— принцип преемственности и межпоколенческих связей, сохранения и развития лучших традиций духовнонравственного воспитания, российского менталитета;
— принцип признания права ребёнка на защиту от тех видов информации, которые представляют опасность для физического, нравственного и духовного здоровья;
— принцип открытости, обеспечивающий тесный контакт с семьёй, участие родителей в процессе воспитания, доступность для родителей информации об эффективности процесса
воспитания, его индивидуальных особенностях, духовнонравственном становлении ребёнка, повышение психологопедагогических знаний родителей, взаимодействие семьи и социума
в целях продуктивного воспитания;
— принцип системности в организации жизнедеятельности детей, обеспечивающий целостность становления личности ребенка и комплексность воспитания;
— принцип ценностного подхода.
делают её более радостной, что особенно важно для младших школьников. Так как одним из важных направлений в воспитательной работе является семейное воспитание, то все
праздники класса проходят как семейные встречи и заканчиваются чаепитием. Заранее во время подготовки ребята знакомятся с содержанием праздника, а уже на семейном вечере это
содержание раскрывается в стихах, песнях, сценках. При этом родители принимают активное участие в подготовке и проведении праздника, они разыгрывают роли в театральных
постановках, оформляют декорации, поют песни и т. п.
(ручной мужской и женский труд, театр), когда в группу продлённого дня приходят заниматься с детьми их родители; просветительский лекторий для родителей (встречи
с психологом, священником, интересными людьми). Большую роль в семейном воспитании класса играют совместные с родителями поездки и экскурсии, география которых
в последующие годы будет постоянно расширяться.
Одной из основных задач семейного воспитания класса является формирование семейного клуба. Элементами его может стать родительский хор, творческие мастерские
Роль праздников в жизни класса велика, поэтому о них следует сказать особо. Они вносят в учебный процесс элементы игры, придают школьной жизни дополнительные краски,
Все эти мероприятия необходимы для взаимодействия с родителями в духе «осознанного родительства» Основные требования к знаниям,
умениям и навыкам учащихся
Выпускник получит возможность научиться:
— свой домашний адрес и адрес школы;
— правила безопасности при переходе улицы;
— правила поведения при посещении музеев, библиотек, театров и других учреждений культуры; правила поведения во время экскурсий по городу и за городом;
— основы взаимоотношений людей в семье, в классе, в школе.
Выпускник получит возможность научиться:
— различать объекты неживой и живой природы;
— различать и приводить примеры дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных, предметов старинного и современного обихода и природных материалов, из
которых они изготовлены;
— различать и приводить примеры произведений рукотворной и нерукотворной культуры;
— приводить примеры из жизни своей семьи как хранительницы культуры определенного народа России (колыбельные песни, сказки, национальные блюда, семейные традиции и т. п.);
— рассказывать о красоте и достопримечательностях своего села, города; называть имена знаменитых земляков, вспомнив их профессии и роль в жизни людей;
— сравнивать суточный и годовой ритм в жизни природы с ритмом жизни человека (от детства до старости). Окружающий мир. А.А.Плешаков; М.Ю.Новицкая. 1 класс. УМК «Перспектива».
Тема урока
№
уро
ка
1. Мы и наш
мир.
Предметный
урок.
Без
дөнья.
һәм
Характеристика основных видов
деятельности ученика(на уровне
учебных действий)
Познакомить с учебником, его
персонажами и
волшебным
клубочком, рабочей тетрадью; с
правилами безопасности по пути из
дома в школу и обратно.
2.
Природа.
Табигать.
Формировать представление о
природе как составной части
окружающего
учить
классифицировать
объекты
окружающего мира; приводить
примеры.
мира;
3.
Неживая и
живая
природа.
һәм
Терек
терек
булмаган
табигать.
Формировать понятия «неживая
природа»,
«живая природа»;
раскрыть связи между неживой и
живой природой; учить детей
классифицировать
природные
объекты.
4. Предметный
урок.
Культура.
Дать представление о том, что
второй
составляющей
окружающего мира является
Планируемые результаты
уметь
рассказывать
Р е г у л я т и в н ы е : ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника,
рабочей тетради, тетради по ОБЖ; уметь выполнять задание в соответствии с
поставленной целью.
П о з н а в а т е л ь н ы е : соблюдение основных правил безопасности по пути из дома в
школу и обратно, называние домашнего и школьного адресов;
моделирование и изображение безопасного маршрута от дома до школы.
К о м м у н и к а т и в н ы е :
о мире с опорой на материалы учебника и собственные представления; обсуждать правила
поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно.
Л и ч н о с т н ы е : принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы
учебной деятельности и личностный смысл учения
Р е г у л я т и в н ы е : выполнять задание в соответствии с поставленной целью,
отвечать на поставленный вопрос; ориентироваться в тетради и учебнике.
П о з н а в а т е л ь н ы е: различение объектов природы и объектов, созданных
человеком, приведение соответствующих примеров; использование условных знаков,
символов, приведенных в учебной литературе.
К о м м у н и к а т и в н ы е: уметь высказывать предположения о том,что можно
отнести к природе; строить сообщение в соответствии с учебной задачей.
Л и ч н о с т н ы е: оценивают эмоциональноэстетические впечатления от восприятия
природы, отмечают в природном окружении то, что особенно нравится; принимают
ценности природного мира
Р е г у л я т и в н ы е : следовать установленным правилам в планировании и контроле
способа решения; адекватно воспринимать информацию учителя или одноклассника,
содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.
П о з н а в а т е л ь н ы е : различение и называние объектов неживой и живой природы;
приведение примеров объектов каждой группы; осознанное и произвольное высказывание
в устной форме о значении живой и неживой природы.нун
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь приводить примеры объектов неживой и живой природы
(по своим наблюдениям); вступать в коллективное учебное сотрудничество, работать в
паре.
Л и ч н о с т н ы е : оценивают эмоциональноэстетические впечатления от восприятия
природы; выделяют в неживой и живой природе то, что особенно нравится; отображают
свои предпочтения в рисунке
Р е г у л я т и в н ы е : контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно
образным (рисунками, таблицей), словеснообразным и словеснологическим материалом
при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.
прове
дения
Факт
Дата
План
02.09
07.09
09.09
14.09 Экскурсия.
Мәдәният.
культура – всё то, что создано
людьми; начать постепенно учить
детей различать предметы и
явления культуры, созданные давно
и недавно.
5.
Культура.
Мәдәният.
6.
Природа в
творчестве
человека.
Предметный
урок.
Экскурсия.
Кеше
иҗатында
табигать.
7. Мы – люди.
Без
кешеләр.
–
второй
Закрепить представление о том,
что
составляющей
окружающего мира является
культура – всё то, что создано
людьми; продолжить постепенно
учить детей различать предметы и
явления культуры, созданные давно
и недавно; показать разнообразие
видов культуры.
детям
красоту
Показать
народного
произведений
продолжить
творчества;
знакомство с образами природы,
воплощёнными в предметах
народного искусства с помощью
разных природных материалов,
средств, способов их обработки;
начать освоение умения выполнять
изделия, используя схему.
Показать многообразие и красоту
людей разного возраста. Разной
этнической
принадлежности;
начать знакомство с традиционным
костюмом народов
России;
представить ценности семейного
архива, сохраняющего память о
самых дорогих нам людях; дать
возможность пережить на уроке
П о з н а в а т е л ь н ы е : осуществление поиска нужного иллюстративногоматериала,
умение располагать предметы и явления культуры на мысленной шкале «раньше – теперь;
давно – недавно» с опорой на собственный опыт путём сравнения; различение предметов и
явлений культуры, созданных давно и недавно; представление о том, что второй
составляющей окружающего мира является культура – всё то, что создано людьми.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь строить сообщение в соответствии с учебной задачей,
использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.
Л и ч н о с т н ы е : оценивают эмоциональноэстетические впечатления от восприятия
старинных и современных предметов и произведений культуры народов своего края
Р е г у л я т и в н ы е : контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно
образным (рисунками, таблицей), словеснообразным и словеснологическим материалом
при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.
П о з н а в а т е л ь н ы е : осуществление поиска нужного иллюстративногоматериала,
умение располагать предметы и явления культуры на мысленной шкале «раньше – теперь;
давно – недавно» с опорой на собственный опыт путём сравнения; различение предметов и
явлений культуры, созданных давно и недавно; представление о том, что второй
составляющей окружающего мира является культура – всё то, что создано людьми.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь строить сообщение в соответствии с учебной задачей,
использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.
Л и ч н о с т н ы е : оценивают эмоциональноэстетические впечатления от восприятия
старинных и современных предметов и произведений культуры народов своего края.
Р е г у л я т и в н ы е : использовать знаковосимволические средства представления
информации; следовать установленным правилам в планировании и контроле способа
решения.
П о з н а в а т е л ь н ы е : определение образа природы в произведениях культуры,
понимание того, как мастер преображает природу в своих изделиях; чтение схемы и
изготовление по ней игрушки из природных материалов.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь слушать собеседника и вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою,
излагать свое мнение.
Л и ч н о с т н ы е : осознают целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; понимают
красоту произведений народного творчества.
Р е г у л я т и в н ы е : действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой
ролью.
П о з н а в а т е л ь н ы е : обозначение подходящими словами привлекательных черт в
облике человека любого возраста и любой этнической принадлежности; называть
особенности традиционного костюма, которые удивили и понравились.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь адекватно использовать средства устной речи для
решения различных коммуникативных задач.
Л и ч н о с т н ы е : оценивают эмоциональноэстетические впечатления от восприятия
традиционного костюма, музыкальнопоэтического творчества народов России, в том
16.09
21.09
23.09 8.
9.
Как
мы
общаемся с
миром.
Экскурсия.
Без
дөнья
белән ничек
аралашабыз?
мы
Как
общаемся с
миром.
Без
дөнья
белән ничек
аралашабыз?
10. Люди
–
творцы
культуры.
Кешеләр –
мәдәниятне
тудыручылар.
11.
За
страницами
учебника
(«Мы и наш
мир»).
Экскурсия.
Дәреслек
битләре
артында “Без
һәм дөнья”
радостное чувство единения друг с
другом.
Познакомить детей со способами
восприятия окружающего мира с
помощью пяти чувств; научить
передавать словами красоту мира
природы и культуры, которую дают
нам почувствовать зрение, слух,
осязание, вкус, обоняние.
поиск
признаков,
Начать
отличающих человека от других
живых существ; показать, что
именно эти особенности позволяют
человеку творчески узнавать мир и
преображать его в своей
деятельности.
Продолжить поиск признаков,
отличающих человека от других
живых существ; учить передавать
словами красоту человеческого
труда,
которые
приносят пользу и радость природе
и другим людям,
дают
почувствовать, что такое правда,
добро, красота.
творчества,
Научить передавать словами
красоту мира природы и культуры,
которую дают нам почувствовать
зрение,
вкус,
обоняние.
осязание,
слух,
числе и своего края; переживают радостные чувства семейного единения друг с другом,
понимают ценности семейного архив
Р е г у л я т и в н ы е : контролировать свою речь, ее четкость и правильность; действовать
в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.
П о з н а в а т е л ь н ы е : осуществление поиска признаков, отличающих человека от
других живых существ, обобщение, что именно эти особенности позволяют человеку
творчески узнавать мир и преображать его в своей деятельности.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь договариваться, приходить к общему решению (при
работе в группе, в паре); анализировать репродукции картин.
Л и ч н о с т н ы е : принимают ценности природного мира, учебнопознавательного
интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи
Р е г у л я т и в н ы е : контролировать свою речь, ее четкость и правильность; действовать
в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.
П о з н а в а т е л ь н ы е : осуществление поиска признаков, отличающих человека от
других живых существ, обобщение, что именно эти особенности позволяют человеку
творчески узнавать мир и преображать его в своей деятельности.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь договариваться, приходить к общему решению (при
работе в группе, в паре); анализировать репродукции картин.
Л и ч н о с т н ы е : принимают ценности природного мира, учебнопознавательного
интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи
Р е г у л я т и в н ы е : следовать установленным правилам в планировании и контроле
способа решения; оценивать результаты труда.
П о з н а в а т е л ь н ы е : осуществление поиска признаков, отличающих человека от
других живых существ; умение передавать словами красоту человеческого труда, радость
творчества, которые приносят пользу и радость природе и другим людям, дают
почувствовать, что такое правда, добро, красота.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь контролировать себя в процессе совместной
работы, соблюдая правила вежливого обращения.
Л и ч н о с т н ы е : выражают словами чувства прекрасного и эстетические чувства на
основе знакомства с народной культурой
Р е г у л я т и в н ы е : выполнять задания в соответствии с целью, осуществлять
целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.
П о з н а в а т е л ь н ы е : осознание важности школы в процессе познания
окружающего мира; умение определять предметы природы и культуры в классной
комнате, различать старинные и современные школьные принадлежности; знакомство
с образами класса в разные исторические эпохи.
К о м м у н и к а т и в н ы е
сверстниками (в процессе учёбы, во внеклассной деятельности).
Л и ч н о с т н ы е: выделяют личное (эмоциональное) отношение к школе, классу,
другим ученикам
уметь владеть способами взаимодействиясо
:
28.09
30.09
05.10
07.10
12. Наш класс в Показать детям классную комнату Р е г у л я т и в н ы е : выполнять задания в соответствии с целью, осуществлять
12.10 школе.
Мәктәптә
безнең
сыйныф.
13. Мы
дружный
класс.
–
Без – дус,
тату сыйныф.
14. Учитель
–
наставник и
друг.
Укытучы –
остаз
һәм
иптәш.
как целый мир; познакомить с
образами класса в разные
исторические эпохи и с тем, как
изменялись
временем
принадлежности для письма и
оборудование классной комнаты.
со
Приступить к формированию
осознанной сплочённости учащихся
как членов единого коллектива –
класса,
развитию
коллективистского
самоопределения личности на
основе сознательного согласия с
общими целями,
идеалами,
коллективными нормами и
ценностями.
учителя
Представить детям идеальный
образ
в культурной
традиции народов России как
великую духовную ценность; на
конкретных примерах раскрыть
важность
и необходимость
культурной преемственности от
старшего к младшему.
15. Природа в
классе.
Предметный
урок.
Сыйныф
бүлмәсендәге
табигать.
Формировать
представление
о комнатных растениях как части
живой природы, их значении для
человека; показать разнообразие
комнатных растений, учить детей
распознавать их.
:
целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.
П о з н а в а т е л ь н ы е : осознание важности школы в процессе познания
окружающего мира; умение определять предметы природы и культуры в классной
комнате, различать старинные и современные школьные принадлежности; знакомство
с образами класса в разные исторические эпохи.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь владеть способами взаимодействия со
сверстниками (в процессе учёбы, во внеклассной деятельности).
Л и ч н о с т н ы е: выделяют личное (эмоциональное) отношение к школе, классу,
другим ученикам
Р е г у л я т и в н ы е : выполнять задания в соответствии с целью, целенаправленный
поиск ответа на поставленный вопрос.
самостоятельное выделение и формулирование
П о з н а в а т е л ь н ы е
познавательной цели – понимание необходимости товарищеского сотрудничества,
готовности к взаимодействию и взаимопониманию; чувства принадлежности к коллективу,
поколенческой идентичности.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь осознавать необходимость сплочённости учащихся
как членов единого коллектива – класса.
Л и ч н о с т н ы е : выполняют самоопределение личности на основе сознательного
согласия с общими целями,
и ценностями
Р е г у л я т и в н ы е : выполнять задания в соответствии с целью; осуществлять
целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.
П о з н а в а т е л ь н ы е : представление идеального образа учителя в культурной традиции
народов России как великой духовной ценности; осмысление на конкретных примерах
важности и необходимости культурной преемственности от старшего к младшему.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь понимать необходимость сотрудничества с учителем,
готовность к взаимодействию с ним и дружескому взаимопониманию.
Л и ч н о с т н ы е : проявляют учебнопознавательный интерес к учебному материалу и
способам решения задачи
Р е г у л я т и в н ы е : принимать и сохранять учебную задачу; отбирать адекватные
средства достижения цели деятельности.
П о з н а в а т е л ь н ы е : распознавание комнатных растений с помощью атласа
определителя «От земли до неба», приведение примеров комнатных растений из числа
изученных.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь использовать коммуникативные, прежде всего
речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить
монологическое высказывание; учитывать разные мнения и стремиться к координации
различных позиций в сотрудничестве.
Л и ч н о с т н ы е : ориентируются в поведении на принятые моральные нормы;
понимают ценность природного мира; проявляют учебнопознавательный интерес к
учебному материалу и способам решения задачи
коллективными нормами
идеалами,
14.10
19.10
21.10
16. Как
Учить ухаживать за комнатными Р е г у л я т и в н ы е : принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные
26.10 растениями, прививать стремление
практически применять свои
умения по уходу за комнатными
растениями.
ухаживать за
комнатными
растениями?
Бүлмә
гөлләрен
ничек карап
үстерергә?
17. Что растёт у
школы?
Экскурсия.
Мәктәп
янында
нәрсәләр үсә?
Формировать понятия «деревья»,
«кустарники»,
«травянистые
растения»;
учить использовать
атласопределитель как источник
информации.
учителем ориентиры действия в учебном материале.
По з н а в а т е л ь н ы е : полив и опрыскивание комнатных растений, рыхление почвы в
цветочных горшках; осуществление анализа объектов свыделением существенных
признаков.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь учитывать разные мнения и стремления к
координации различных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.
Л и ч н о с т н ы е : применяют практические умения по уходу за комнатными
растениями; знают основные моральные нормы и ориентируются
на их выполнение; осуществляют самооценку на основе критериев успешности работы
Р е г у л я т и в н ы е : оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной
задачи.
П о з н а в а т е л ь н ы е : различать изученные группы растений по существенным
признакам, приводить примеры представителей каждой группы, схематически изображать
дерево, кустарник, травянистое растение, использовать атласопределитель как источник
информации; знакомство с понятиями «деревья», «кустарники», «травянистые растения».
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь формулировать собственное мнение и позицию;
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а
что – нет.
Л и ч н о с т н ы е : ориентируются на понимание причин успеха в учебной
деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ
соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и
оценок учителей, родителей, товарищей и других людей
28.10
09.11
18. Мир
за
стеклянным
берегом.
Пыяла
артындагы
дөнья.
19. Кто ещё у нас
живёт?
Бездә тагын
нинди
хайваннар
була?
Формировать представление об
аквариуме как о созданном руками
человека сообществе рыб, водных
растений,
учить
обитателей
распознавать
аквариума,
со
средствами и способами ухода за
аквариумом.
познакомить
моллюсков;
Р е г у л я т и в н ы е : выполнять учебные действия в материализованной,
гипермедийной, громкоречевой и умственной форме; принимать и сохранять учебную
задачу.
П о з н а в а т е л ь н ы е : представление об аквариуме как о созданномруками
человека сообществе рыб, водных растений, моллюсков; умение распознавать обитателей
аквариума, ознакомление со средствами и способами ухода за аквариумом.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Л и ч н о с т н ы е : проявляют учебнопознавательный интерес к новому учебному
материалу
задачи.
способам
решения
новой
и
Познакомить детей с животными,
которых обычно держат в живых
уголках,
их
содержания; научить определять
этих животных с помощью атласа
определителя; прививать любовь
с условиями
Р е г у л я т и в н ы е : различать способ и результат действия; вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера
сделанных ошибок.
П о з н а в а т е л ь н ы е : знакомство с животными, которых обычно держат в живых
уголках, с условиями их содержания; умение различать наиболее распространённых
обитателей живого уголка, определять этих животных с помощью атласаопределителя,
11.11 к животным
ответственности.
и чувство
птицы,
Формировать
представление
о группах животных (насекомые,
их
рыбы,
существенных
признаках;
воспитывать бережное отношение
к животным.
звери),
час»
Раскрыть смысл первой части
пословицы «Делу — время,
потехе —
и показать
привлекательность учения как
важного дела в любом возрасте;
обобщить сложившиеся у детей
представления о школе, в которой
они учатся; скорректировать образ
школы как Дома, где дети учатся
самыми разными способами
открывать для себя окружающий
мир и его тайны.
Представить детям образ книги
в культурной традиции народов
России и мира как великую
духовную ценность; на конкретных
примерах раскрыть важность
и необходимость
культурной
преемственности через чтение
книг.
усвоение простейших правил ухода за этими животными.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь аргументировать свою позицию и координировать в
сотрудничестве
позиции других людей, отличные от собственной; задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
Л и ч н о с т н ы е : проявляют любовь к животным и чувство ответственности; в
сотрудничестве с учителем ставят новые учебные задачи; преобразовывают практическую
задачу в познавательную.
Р е г у л я т и в н ы е : преобразовывать практическую задачу в познавательную;
принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем.
П о з н а в а т е л ь н ы е : представление о группах животных (насекомые, рыбы,
птицы, звери), их существенных признаках; умение классифицировать животных по их
существенным признакам, приведение примеров представителей каждой группы.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь задавать вопросы, контролировать действия
партнера, использовать речь для регуляции своего действия.
Л и ч н о с т н ы е : соблюдают правила бережного отношения к животным, основы
экологической культуры: принимают ценность природного мира, готовность следовать в
своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего
поведения.
Р е г у л я т и в н ы е : планировать и контролировать свои действия; соблюдать
правила поведения на уроке для того, чтобы получить самому хорошие результаты и не
мешать успешной работе товарища.
П о з н а в а т е л ь н ы е : раскрытие смысла первой части пословицы «Делу – время,
потехе – час», привлекательности учения как важного дела в любом возрасте; обобщение
представлений о школе, в которой учатся; корректировка образа школы как Дома, где
дети учатся самыми разными способами открывать для себя окружающий мир и его
тайны.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь участвовать в работе парами (группами);
договариваться, приходить к общему решению с одноклассниками.
Л и ч н о с т н ы е
соблюдают основные моральные нормы поведения.
:
Р е г у л я т и в н ы е : планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
П о з н а в а т е л ь н ы е: представление образа книги в культурной традиции народов
России и мира как великой духовной ценности; понимание необходимости книги в жизни
каждого человека и радости от общения с ней как с верным другом; на конкретных
примерах раскрытие важности и необходимости культурной преемственности через
чтение книг.
К о м м у н и к а т и в н ы е: уметь использовать в общении правила вежливости.
Л и ч н о с т н ы е : положительно относятся к школе и учебной деятельности;
16.11
18.11
23.11
20. Какие бывают
животные?
Нинди
хайваннар
була?
21. Делу – время.
агачы
Эш
һәрвакыт бик
юмарт
китерер
җимеш.
22. Книга – друг
и наставник.
Предметный
урок.
Китап – дус
һәм остаз. 23. Потехе – час.
Эш беткәч
уйнарга ярый.
24.
За
страницами
учебника
(«Наш
класс»).
Дәреслек
битләре
артында
“Безнең
сыйныф”
25. Мы в семье.
Без гаиләдә.
26. Моя семья –
часть моего
Раскрыть вторую часть пословицы
«Делу — время, потехе — час»,
показать необходимость ритмичной
смены работы и отдыха для
достижения успеха в любом деле;
познакомить
с тайнами игр
и игрушек как хранителей знаний
и образа мира, присущих каждому
конкретному
времени.
Продолжить
формирование
осознанной сплочённости учащихся
как членов единого коллектива –
класса,
развитие
коллективистского
самоопределения личности на
основе сознательного согласия с
общими целями,
идеалами,
коллективными нормами и
ценностями.
Познакомить детей с терминами
ближайшего родства; представить
детям образ семьи в культурной
традиции народов России и мира
как великую духовную ценность; на
конкретных примерах раскрыть
важность и необходимость для
каждого члена семьи любви,
уважения,
взаимной помощи,
согласия, мира (лада) в семейной
жизни.
Представить детям семейные
традиции
признак
как
проявляют
интерес
к
учебному
материалу
Р е г у л я т и в н ы е : выполнять учебные действия в материализованной,
гипермедийной, громкоречевой и умственной формах; осуществлять действие по образцу
и заданному правилу.
П о з н а в а т е л ь н ы е : раскрытие смысла второй части пословицы «Делу – время,
потехе – час», необходимости ритмичной смены работы и отдыха для достижения успеха
в любом деле; знакомство с тайнами игр и игрушек как хранителей знаний и образа мира,
присущих каждому конкретному времени.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь соблюдать правила игрового поведения как залога
успешности совместной игры, как способа дружеского и результативного общения друг с
другом, как школы физического, психического, умственного, эстетического и этического
развития; использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.
Л и ч н о с т н ы е : проявляют положительное отношение к уроку окружающего мира;
стремление к успешной учебной деятельности,
позитивную самооценку
Р е г у л я т и в н ы е : выполнять задания в соответствии с целью, осуществлять
целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.
П о з н а в а т е л ь н ы е : осознание важности школы в процессе познания
окружающего мира; умение определять предметы природы и культуры в классной
комнате, различать старинные и современные школьные принадлежности; знакомство
с образами класса в разные исторические эпохи.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь владеть способами взаимодействия со
сверстниками (в процессе учёбы, во внеклассной деятельности).
Л и ч н о с т н ы е: выделяют личное (эмоциональное) отношение к школе, классу,
другим ученикам
Р е г у л я т и в н ы е :выражать своё позитивное отношение к семье и семейным
ценностям; принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
П о з н а в а т е л ь н ы е : осмысление понятий, связанных с темой «Семья»; осознание
своей роли в семье; умение различать степени родства,с помощью терминов родства
определять свои отношения с каждым из членов своей семьи; оценивание своих отношений
с каждым членом своей семьи с помощью понятий «любовь», «уважение», «симпатия»,
«дружба», «нежность» и др.; представление образа семьи в культурной традиции народов
России и мира как великой духовной ценности.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь взаимодействовать в семье позитивными
способами; договариваться, приходить к общему решению.
Л и ч н о с т н ы е : проявляют позитивное отношение к семье и семейным ценностям;
осознают важность и необходимость для каждого члена семьи любви, уважения, взаимной
помощи, согласия, мира (лада) в семейной жизни.
Р е г у л я т и в н ы е : контролировать и оценивать свои действия при работе с
нагляднообразным, словеснообразным и словеснологическим материалом при
25.11
30.11
02.12
07.12 народа.
Минем
гаиләм
халкымның
бер өлеше.
–
27. Природа в
доме.
Өйдәге
табигать.
28. Откуда в наш
дом приходят
вода,
газ,
электричеств
о
Безнең
өйләребезгә
су, газ һәм
электр
кайдан килә?
29. Красивые
в
камни
нашем доме.
Предметный
урок.
Экскурсия.
Өебездәге
матур
принадлежности к тому или иному
народу России и мира;
на
конкретных примерах раскрыть
важность
и необходимость
культурной
преемственности
в семье от старших к младшим.
Прививать любовь к своему дому,
ко всему, что в нём находится,
чувство
воспитывать
ответственности
жизнь
и здоровье живых существ в доме,
стремление украшать своё жильё,
развивать творческие способности
и речь детей.
за
газ,
Формировать представление о том,
что вода,
электричество
в нашем доме — результат труда
человека, использующего богатства
неживой природы;
обобщить
имеющиеся у учащихся сведения
о бытовых приборах и мерах
безопасности при обращении
с ними.
Познакомить с камнями как
частью неживой природы, показать
красоту камней и изделий из них,
учить узнавать камень в изделии.
сотрудничестве с учителем, одноклассниками.
П о з н а в а т е л ь н ы е:
представление о семейных традициях как признаке
принадлежности к тому или иному народу России и мира; на конкретных примерах
раскрыть важность и необходимость культурной преемственности в семье от старших к
младшим; умение находить ласковые слова в колыбельной песне; подбирать пословицу
для определения смысла любимой сказки; называть старинные предметы быта на языке
своего народа.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь использовать в общении правила вежливости;
принимать участие в работе парами (группами).
Л и ч н о с т н ы е : выражают положительное отношение к школе и учебной
деятельности;
имеют представление о причинах успеха в учебе
Р е г у л я т и в н ы е : действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с
принятой ролью.
П о з н а в а т е л ь н ы е : осознание того, что наш дом, как и класс, наполнен
природой, понимание её значения для всех членов семьи.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь участвовать в работе парами (группами), допускать
существование различных точек зрения; договариваться, приходить к общему решению.
Л и ч н о с т н ы е : осознают ответственность за жизнь и здоровье живых существ в
доме, проявляют любовь к своему дому, ко всему, что в нём находится.
Р е г у л я т и в н ы е : выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на
конкретный вопрос; проговаривать вслух последовательность производимых действий,
составляющих основу осваиваемой деятельности.
П о з н а в а т е л ь н ы е : представление о том, что вода, газ, электричествов нашем доме –
результат труда человека, использующего богатства неживой природы; знание способов
получения воды, газа, электричества, их доставки в наш дом, правил безопасного
обращения с бытовыми приборами.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь выбирать адекватные речевые средства диалоге с
учителем, одноклассниками; воспринимать другое мнение и позицию.
Л и ч н о с т н ы е : выражают внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
отношения к школе; соблюдают основные моральные нормы поведения.
Р е г у л я т и в н ы е : выражать позитивное отношение к неживой природеорганизовывать
рабочее место под руководством учителя.
П о з н а в а т е л ь н ы е : знакомство с камнями как частью неживой природы, показ
красоты камней и изделий из них; умение различать часто встречающиеся поделочные
камни, узнавать их в изделиях.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь принимать другое мнение и позицию одноклассников,
формулировать собственное мнение и позицию; адекватно использовать средства устного
общения для решения коммуникативных задач.
Л и ч н о с т н ы е : имеют представления о ценности и уникальности природного мира;
выполняют оценивание выполненной работы, ответов одноклассников на основе заданных
09.12
14.12
16.12 ташлар.
30. Комнатные
растения у
нас дома.
Безнең өйдәге
гөлләр.
31.
Выйдем в сад.
Бакчага
чыгабыз.
Продолжить
знакомство
с комнатными растениями, научить
распознавать их на фотографии,
рисунке и в натуральном виде,
пользоваться
атласом
определителем.
Научить различать значение слов
«сад» и «огород»,
«фрукты»,
«ягоды» и «овощи»; продолжить
работу по усвоению понятий
«дерево»,
«кустарник»,
«травянистое растение» на примере
садовых
культур.
и расширить
Повторить
полученные ранее сведения об
овощах и фруктах; сформировать
представление о витаминах и их
пользе
организма.
для
32. Овощи
и
фрукты на
нашем столе.
Предметный
урок.
Яшелчәләр
һәм җиләк
тимешләр.
критериев
успешности
учебной
деятельности.
Р е г у л я т и в н ы е : принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
П о з н а в а т е л ь н ы е : знакомство с комнатными растениями, распознавание их на
фотографии, рисунке и в натуральном виде, использование атласаопределителя.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь договариваться,приходить к общему решению;
использовать
в общении правила вежливости.
Л и ч н о с т н ы е : имеют положительное отношение к школе, учебной деятельности, к
изучению окружающего мира; представление о причинах успеха в учебе.
Р е г у л я т и в н ы е : учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном
материале
в сотрудничестве с учителем.
П о з н а в а т е л ь н ы е : определение значения слов «сад» и «огород», «фрукты», «ягоды»
и «овощи»; усвоение понятий «дерево», «кустарник», «травянистое растение» на примере
садовых культур; классификация садовых культур по признакам «дерево – кустарник –
травянистое растение».
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь адекватно использовать коммуникативные средства для
решения различных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической
формой коммуникации.
Л и ч н о с т н ы е : используют знаковосимволические средства для решения учебных
задач
Р е г у л я т и в н ы е : оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия поставленной задаче.
П о з н а в а т е л ь н ы е : повторение и расширение сведений об овощах фруктах, о
витаминах и их пользе для организма, о классификации овощейи фруктов; усвоение того,
что овощи и фрукты – кладовая витаминов.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; строить
понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит,
а что – нет.
Л и ч н о с т н ы е :
на принятые моральные нормы; понимают красоту и природу родного края.
ориентируются
поведении
в
21.12
23.12
11.01
33. Про хлеб и
кашу, про чай
и кофе.
Икмәк һәм
чәй
ботка,
һәм
кофе
Продолжить знакомство с тем, как
растения кормят
человека;
воспитывать уважение к хлебу,
к труду людей,
связанному
с производством хлеба и других
продуктов.
Р е г у л я т и в н ы е : контролировать и оценивать свои действия во время работы с
нагляднообразным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.
П о з н а в а т е л ь н ы е : знакомство с тем, как растения кормят человека; называние, из
чего делают хлеб и каши, чай и кофе; различение видов круп.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь строить сообщение в соответствии с учебной задачей;
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
13.01 турында.
Л и ч н о с т н ы е : уважают труд хлебороба и людей, связанных с производством хлеба и
других продуктов, бережно относятся к хлебу; понимают чувства одноклассников,
учителя.
34. Дикорастущи
и
е
культурные
растения.
Кыргый һәм
культуралы
үсемлекләр.
понятия
Формировать
растения»,
«дикорастущие
дать
«культурные растения»,
о сортах
представление
культурных растений,
учить
классифицировать растения по
признаку
«дикорастущие —
культурные», приводить примеры
каждой группы.
35. Собака
нашем доме.
Безнең
йорттагы эт.
в
детей
Познакомить
собак и
с происхождением
с наиболее
распространёнными
породами, учить различать их
с помощью атласаопределителя;
познакомить с правилами ухода за
собакой;
воспитывать любовь
к домашним питомцам и чувство
ответственности за них.
36. Кошка
в
нашем доме.
Безнең
йорттагы
мәче.
37. Дикие
и
домашние
животные.
Кыргый һәм
йорт
Познакомить с происхождением
домашней кошки,
с породами
кошек; учить детей различать их;
раскрыть особенности содержания
кошек и ухода
за ними;
воспитывать доброе отношение
к домашним питомцам, стремление
наблюдать за ними, подмечать
интересное
в их поведении,
стараться лучше понять их.
Формировать понятия «дикие
животные», «домашние животные»,
раскрыть значение домашних
животных
человека,
эмоционально
воспитывать
для
приходить
договариваться,
к общему решению
Р е г у л я т и в н ы е : контролировать свои действия во время работы с нагляднообразным
материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.
П о з н а в а т е л ь н ы е : отличать культурные растения от дикорастущих; приводить
примеры растений каждой группы; знакомство с понятиями «дикорастущие растения»,
«культурные растения», «сорта культурных растений».
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь ориентироваться в позиции партнера в общении и
взаимодействии;
(при работе в парах, группе).
Л и ч н о с т н ы е : выражают положительное отношение и интерес к изучению природы;
понимают ценность природного мира, природоохраны.
Р е г у л я т и в н ы е : самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной
задачи, представленной на нагляднообразном уровне.
П о з н а в а т е л ь н ы е : происхождение собак, наиболее распространённые породы,
различение
с помощью атласаопределителя; знакомство с правилами ухода за собакой.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь осуществлять поиск нужного иллюстративного
материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем; сотрудничать с
одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий,
осуществлять взаимопроверку.
Л и ч н о с т н ы е : эмоционально выражают любовь к домашним питомцам, чувство
них.
ответственности
их
за
Р е г у л я т и в н ы е : самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной
задачи, представленной на словеснообразном, нагляднообразном уровне.
П о з н а в а т е л ь н ы е : знакомство с происхождением домашней кошки, с породами
кошек; различение их; знакомство с особенностями содержания кошек и ухода за ними.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь адекватно использовать средства устнойречи для
решения различных коммуникативных задач.
Л и ч н о с т н ы е : выражают доброе отношение
к домашним питомцам, стремятся наблюдать за ними, подмечают интересное в их
поведении,
их.
стараются
понять
лучше
18.01
20.01
25.01
Р е г у л я т и в н ы е : следовать установленным правилам в планировании и контроле
способа решения.
П о з н а в а т е л ь н ы е : знание, в чём состоит различие между дикими и домашними
животными; умение классифицировать животных по признаку «дикое – домашнее»,
приведение примеров животных каждой группы «дикие животные», «домашние
27.01 детям
ценность;
знания
Представить
образ
повседневной жизни в семье как
культурную
на
конкретных примерах раскрыть
и необходимость
важность
соблюдения
устойчивого
распорядка дел в течение дня;
закрепить
правил
с предметами
обращения
обихода
домашнего
(электроприборами),
огнём
(газовой плитой), водой в доме
(урок «Откуда в наш дом приходят
вода,
электричество»);
закрепить представление о том, что
основой семьи являются любовь,
уважение,
взаимная помощь,
согласие, лад (понятия урока «Мы
в семье»).
важность
Раскрыть
и необходимость
соблюдения
устойчивого распорядка дел
в течение
закрепить
представление о том, что основой
семьи являются любовь, уважение,
взаимная помощь, согласие, лад
(понятия урока «Мы в семье»).
дня;
газ,
животные».
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь сотрудничать с одноклассниками при выполнении
заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.
Л и ч н о с т н ы е : выражают эмоциональноположительное отношение к животным;
следуют в поведении моральным нормам и этическим требованиям
Р е г у л я т и в н ы е : выражать свое позитивное отношение к семье.
П о з н а в а т е л ь н ы е : представление о повседневной жизни в семье как о культурной
ценности; использование словарного запаса при сравнении внешних старинных и
современных форм семейной жизни, выявлении их общих внутренних черт (любовь,
уважение, взаимная помощь, согласие, лад), при составлении устного рассказа о жизни в
семье.
уметь выражать устойчивую учебнопознавательную
К о м м у н и к а т и в н ы е :
мотивацию обучения; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные
для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что – нет.
Л и ч н о с т н ы е : стремятся контролировать свой распорядок дня; соблюдают правила
обращения
доме.
электроприборами
огнём,
водой
и
в
с
01.02
Р е г у л я т и в н ы е : выполнять задания в соответствии с целью, осуществлять
целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.
П о з н а в а т е л ь н ы е : осознание важности школы в процессе познания
окружающего мира; умение определять предметы природы и культуры в классной
комнате, различать старинные и современные школьные принадлежности; знакомство
с образами класса в разные исторические эпохи.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь владеть способами взаимодействия со
сверстниками (в процессе учёбы, во внеклассной деятельности).
Л и ч н о с т н ы е: выделяют личное (эмоциональное) отношение к школе, классу,
другим ученикам
03.02
хайваннары.
положительное
отношение
к животным; развивать фантазию
и творческие способности детей.
38. С утра до
вечера.
Иртәдән
кичкә кадәр.
39.
За
страницами
учебника
(«Наш дом и
семья»).
Дәреслек
битләре
артында
“Безнең өй
һәм гаилә”.
40. Мы в городе.
Без шәһәрдә.
Познакомить детей с понятием
«земляки», раскрыть культурный
смысл этого понятия;
на
конкретных примерах показать
горожан
особенности жизни
в старину
и в наши
дни,
представить модель позитивного
выполнять задания в соответствии с целью; осуществлять
Р е г у л я т и в н ы е :
целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.
П о з н а в а т е л ь н ы е : осмысление взаимосвязи человека и места, в котором он родился
и живёт; понимание необходимости взаимной связи людей в городе, важности культурного
смысла понятия «земляки»; умение образовать общее название жителей определенного
города по его названию.
К о м м у н и к а т и в н ы е :уметь применять способы существования в городе и селе;
08.02 41. Мы в селе.
Без авылда.
42. Красота
любимого
города.
Туган
шәһәрем
матурлыгы.
43. Красота
родного села.
Туган авылым
матурлыгы.
поведения человека, ценящего роль
города как культурного центра.
понятия
Закрепить понятие «земляки»;
детализировать культурный смысл
с помощью
этого
уточнения «односельчане»;
на
конкретных примерах показать
особенности жизни человека в селе
(деревне) в старину и в наши дни;
представить модель позитивного
поведения человека, ценящего роль
села (деревни) как хранителя
непосредственной связи человека
с природой, землейкормилицей.
со
в зависимости
познакомить
Показать особенности облика
от
города
ландшафта;
представить
архитектурный образ города как
которая
культурную ценность,
растёт
временем;
продемонстрировать эстетическое
своеобразие и историкокультурное
значение его архитектурной
доминанты;
со
значениями названий городов, их
происхождением.
Показать особенности облика села
в зависимости от ландшафта;
представить архитектурный образ
села, хозяйственные и эстетические
особенности сельского жилища как
культурную ценность, которую
необходимо
сохранять;
продемонстрировать эстетическое
своеобразие и историкокультурное
значение его архитектурной
доминанты — храма (в отличие от
деревни, где храма не было);
познакомить со значением названия
села, его происхождением.
представить модель позитивного поведения человека, ценящего роль города как
культурного центра.
Л и ч н о с т н ы е : осознают личное (эмоциональное) отношение к малой родине.
Р е г у л я т и в н ы е : выбирать средства для организации своего поведения; запоминать и
удерживать правило, инструкцию во времени.
П о з н а в а т е л ь н ы е : понятие «земляки»; детализировать культурный смысл этого
понятия с помощью уточнения «односельчане»; на конкретных примерах показать
особенности жизни человека в селе (деревне) в старину и в наши дни; представить модель
позитивного поведения человека, ценящего роль села (деревни) как хранителя
непосредственной связи человека с природой, землёйкормилицей; образование общего
названия жителей определённого села (деревни) по его (её) названию.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь распределять обязанности при работе в группе;
учитывать мнение партнёра, аргументированно критиковать допущенные ошибки,
обосновывать своё решение.
Л и ч н о с т н ы е : осознают ответственность человека за общее благополучие.
Р е г у л я т и в н ы е : планировать, контролировать
и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм.
П о з н а в а т е л ь н ы е : особенности ландшафта, где находится родной город (для учащихся
сельской местности это может быть районный или областной центр, город, ближайший к
месту жительства); название города, происхождение названия; особенности облика города
в зависимости от ландшафта; представление об архитектурном образе города как о
культурной ценности, которая растёт со временем.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь договариваться, приходить к общему решению (при
работе в парах, группах).
Л и ч н о с т н ы е : осознают эстетическое своеобразие и историкокультурное значение
архитектурной
Р е г у л я т и в н ы е : удерживатьцель деятельности до получения ее результата;
анализироватьэмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной)
деятельности, оцениватьих влияние на настроение человека.
П о з н а в а т е л ь н ы е : особенности облика села в зависимости от ландшафта (для
учащихся города это может быть село или деревня, откуда родом их семьи, куда они ездят
отдыхать летом); название села, происхождение названия; хозяйственные и эстетические
особенности старинного сельского жилища своего края.
К о м м у н и к а т и в н ы е :
в общении правила вежливости, формулировать собственное мнение и позицию.
Л и ч н о с т н ы е : определяют эстетическое своеобразие и историкокультурное значение
архитектурной доминанты – храма (в отличие от деревни, где храма не было)
использовать
уметь
10.02
22.02
24.02 44. Природа в
городе.
Шәһәрдәге
табигать.
Раскрыть роль природы в городе;
учить детей замечать и ценить её;
продолжать прививать любовь
к родному городу,
стремление
украсить его.
45. Что растёт в
городе.
Шәһәрдә
нәрсәләр үсә?
наиболее
с растениями,
Познакомить
которые
часто
используются для городского
озеленения;
учить различать
лиственные и хвойные деревья;
продолжить
обучение
распознаванию растений.
46. Чудесные
цветники.
Предметный
урок.
Гаҗәеп
чәчәклекләр.
Продолжить
знакомство
с растениями цветников; прививать
эстетическое отношение к природе
в городе, стремление украсить свой
город;
развивать творческие
способности учащихся.
47.
В
ботаническом
саду.
Ботаника
бакчада.
Формировать
о ботаническом
просветительском
учреждении;
с некоторыми
ботанического сада;
творческие способности детей.
представление
как
саде
и научном
познакомить
растениями
развивать
Р е г у л я т и в н ы е :
последовательность необходимых операций (алгоритм действий).
планироватьрешение учебной
задачи – выстраивать
П о з н а в а т е л ь н ы е : определение, что природа в городе – это источник красоты,
здоровья, хорошего настроения.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь принимать участие в работе парами и группами;
использовать в общении правила вежливости.
Л и ч н о с т н ы е : замечают и ценят природу; осознают любовь к родному городу, имеют
желание украсить его.
Р е г у л я т и в н ы е : планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации.
П о з н а в а т е л ь н ы е : различение часто встречающихся растений города; лиственных и
хвойных деревьев; ознакомление с растениями, которые наиболее часто используются для
городского озеленения; осуществление поиска необходимой информации для выполнения
учебных заданий с использованием учебной литературы.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь использовать речь для регуляции своего действия;
строить сообщение в соответствии с учебной задачей, ориентироваться на позицию
партнёра в общении и взаимодействии; договариваться, приходить к общему решению в
совместной деятельности.
Р е г у л я т и в н ы е : переносить навыки построения внутреннего плана действий из
игровой деятельности в учебную; понимать выделенные учителем ориентиры действия в
учебном материале.
П о з н а в а т е л ь н ы е : ознакомление с растениями цветников, их названиями;
определение отношения к культурным растениям; осуществление поиска нужной
информации в учебнике и учебных пособиях; понимание заданного вопроса, в
соответствии с ним построение ответа в устной форме.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь распределять обязанности при работе в группе;
учитывать мнение партнёра, аргументированно критиковать допущенные ошибки,
обосновывать своё решение.
Л и ч н о с т н ы е : проявляют эстетическое отношение к природе в городе, стремятся
принять участие в украшении своего города.
Р е г у л я т и в н ы е : владеть способами самооценки выполнения действия, адекватно
воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
П о з н а в а т е л ь н ы е : представление о ботаническом саде как о просветительском и
научном учреждении; ознакомление с целями организации ботанических садов, их
значимостью для человека; установление причинноследственных связей в изучаемом
круге явлений.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь соблюдать правила поведения в ботаническом саду;
использовать в общении слова вежливости.
Л и ч н о с т н ы е : любуются образцами садовопарковых ландшафтов, уникальными
растениями; проявляют интерес к учебному материалу.
01.03
03.03
10.03
15.03 48. Кто живёт в
парке?
Паркта нинди
хайваннар
яши?
Познакомить
учащихся
с животными парка; раскрыть их
значение для человека; прививать
любовь к животным.
49.
В зоопарке.
Зоопаркта.
Познакомить детей с зоопарком
как образовательным и научным
учреждением,
с некоторыми
животными зоопарка, правилами
поведения в зоопарке; развивать
речь детей и их творческие
способности.
50.
в
Войдём
музей!
Экскурсия.
Музейга
керик!
51. Мы помним
наших
земляков.
Без
якташларыбы
зны
онытмыйбыз.
Систематизировать и расширить
представления детей о музее как
хранителе культурных ценностей;
на конкретных примерах раскрыть
важность
и необходимость
культурной преемственности через
посещение музеев;
закрепить
практические знания о правилах
поведения в музее.
Познакомить детей с формами
увековечения
памяти
о соотечественниках в культурной
традиции народов России и мира
как с великой духовной ценностью;
на конкретных примерах раскрыть
важность и необходимость памяти
о соотечественниках как свойстве
каждого культурного человека.
Р е г у л я т и в н ы е : учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном
материале
в сотрудничестве с учителем.
П о з н а в а т е л ь н ы е : ознакомление с животными парка; понимание их значения для
человека; анализ изучаемых объектов окружающего мира с выделением отличительных
признаков.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь соблюдать правила поведения в парках и скверах
города, чтобы не нарушить жизнь животных; принимают участие в работе парами
(группами).
Л и ч н о с т н ы е : проявляют первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на
основе заданных критериев успешности учебной деятельности
Р е г у л я т и в н ы е : учитывать установленные правила в планировании контроле способа
решения.
П о з н а в а т е л ь н ы е : знакомство с зоопарком как образовательным и научным
учреждением,
с некоторыми животными зоопарка, зоопарк – это живой музей для всех, кто любит
животных, интересуется их жизнью.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь формулировать собственное мнение и позицию; строить
понятные для партнера высказывания; адекватно использовать средства устного общения
для решения коммуникативных задач.
Л и ч н о с т н ы е : соблюдают правила поведения в зоопарке; представляют причины
успеха в учебе; проявляют активный интерес к учебному материалу.
Р е г у л я т и в н ы е : планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
П о з н а в а т е л ь н ы е : представления о музее как о хранителе культурных ценностей; на
конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности
через посещение музеев; понимание необходимости посещения музеев каждым человеком.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь допускать существование различных точек зрения;
осуществлять работу в группах, распределяя обязанности.
Л и ч н о с т н ы е : знают правила поведения в музее и соблюдают их на практике;
представляют ценность и уникальность природного мира.
Р е г у л я т и в н ы е : учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с учителем.
П о з н а в а т е л ь н ы е :
знакомство с традициями увековечения памяти о
соотечественниках в культурной традиции народов России и мира как с великой духовной
ценностью; важность и необходимость памяти о соотечественниках как свойства каждого
культурного человека; называние имён земляков, в честь которых названы улицы,
площади, парки, поставлены памятники в родном городе (селе); краткое объяснение,
почему они удостоились такой чести.
К о м м у н и к а т и в н ы е :
в общении правила вежливости; договариваться и приходить к общему решению.
Л и ч н о с т н ы е : понимают нравственные поступки людей; соблюдают нормы поведения.
использовать
уметь
17.03
29.03
31.03
05.04 52.
Все
профессии
важны.
Һөнәрләрнең
һәркайсы
яхшы.
53.
54.
За
страницами
учебника
(«Город и
село»).
Экскурсия.
Дәреслек
битләре
артында”Шәһ
әр һәм авыл”
Россия
–
наша Родина.
Предметный
урок.
Россия –
безнең
Ватаныбыз.
Систематизировать представления
детей о важности профессии
земледельца
в культурной
традиции народов России и мира
как великой духовной ценности; на
конкретных примерах показать,
какими качествами должен
обладать мастер того или иного
дела, профессионал.
важность
Раскрыть
и необходимость
памяти
о соотечественниках как свойстве
каждого культурного человека.
Представить детям образ Родины
как великой духовной ценности;
познакомить с Государственными
символами России — гербом,
формировать
флагом,
первоначальные
представления
о географической карте и глобусе.
гимном;
–
55. Москва
столица
России.
–
Мәскәү
Россиянең
башкаласы.
Представить детям образ сердца
России — Москвы как великой
духовной ценности; познакомить
с главными
московскими
достопримечательностями —
Кремлём и Красной площадью,
с гербом Москвы как символом
Р е г у л я т и в н ы е : выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной,
громкоречевой и умственной формах.
П о з н а в а т е л ь н ы е : умение использовать свой словарный запас, касающийся темы
связи качеств человека и профессии, которую он для себя выбирает; понимание важности
профессии земледельца.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь проявлять интерес к общению и групповой работе;
уважать мнение собеседников; следить за действиями других участников в процессе
коллективной деятельности.
Л и ч н о с т н ы е : проявляют положительное отношение к уроку окружающего мира;
положительно воспринимают действия одноклассников.
Р е г у л я т и в н ы е : выполнять задания в соответствии с целью, осуществлять
целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.
П о з н а в а т е л ь н ы е : осознание важности школы в процессе познания
окружающего мира; умение определять предметы природы и культуры в классной
комнате, различать старинные и современные школьные принадлежности; знакомство
с образами класса в разные исторические эпохи.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь владеть способами взаимодействия со
сверстниками (в процессе учёбы, во внеклассной деятельности).
Л и ч н о с т н ы е: выделяют личное (эмоциональное) отношение к школе, классу,
другим ученикам
Р е г у л я т и в н ы е : выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на
конкретный вопрос.
П о з н а в а т е л ь н ы е : первоначальные представления о географической карте и
глобусе,
о стране, в которой родился и живёшь, как об Отечестве, а о культуре и природе этой
страны – как о её национальном достоянии; умение приблизительно определять место
своего города (села) на карте России; знать, как выглядят герб и флаг России, как звучит и
поётся российский гимн.
К о м м у н и к а т и в н ы е :уметь
с людьми, воспринимая их как своих соотечественников, а себя – как часть большой семьи
народов.
Л и ч н о с т н ы е : эмоционально осознают себя как россиян, граждан большой страны,
имеющей богатую и разнообразную культуру, уникальную прир
Р е г у л я т и в н ы е : осуществлять действие по образцу и заданному правилу; адекватно
воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
П о з н а в а т е л ь н ы е : работа с учебником и дополнительной литературой,
ориентирование по содержанию (оглавлению) и с помощью значковсимволов;
представление о разнообразии природы России, красоте родной природы; осознание
необходимости бережного отношения к ней.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь задавать вопросыи формулировать ответ; входить в
общаться
07.04
12.04
14.04
19.04 56. Мы – семья
народов
России.
Без
Россиянең
халыклары
гаиләсе.
–
защиты, победы светлых сил добра
над тёмными силами зла.
коммуникативную игровую и учебную ситуацию.
Л и ч н о с т н ы е : владеют начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся
мире.
повторить,
Закрепить представление детей
о России как общей родине разных
народов;
уточнить
представления
и расширить
о своеобразии
традиционных
костюмов, блюдах национальной
кухни, музыкальных инструментах,
транспорте, праздниках и обычаях
народов России.
Р е г у л я т и в н ы е : учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с учителем.
П о з н а в а т е л ь н ы е : знакомство с образом сердца России – Москвы как великой
духовной ценности; с главными московскими достопримечательностями – Кремлём и
Красной площадью, с гербом Москвы как символом защиты, победы светлых сил добра
над тёмными силами зла; умение по силуэту, цвету, специфичным деталям определять
достопримечательности Московского Кремля и Красной площади, знать их названия;
образ герба Москвы и своего города (области).
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь входить в коммуникативную игровую и учебную
ситуацию; преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии; уважать мнение
собеседников.
Л и ч н о с т н ы е : демонстрируют интерес к изучению окружающего мира; проявляют
готовность к сотрудничеству
доброжелательность,
внимательность,
доверие,
57. Природа
России.
Россиянең
табигате.
Формировать
представление
о разнообразии природы нашей
страны; показать красоту родной
природы; воспитывать бережное
отношение к ней.
Р е г у л я т и в н ы е : осуществлять действие по образцу и заданному правилу; адекватно
воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
П о з н а в а т е л ь н ы е : работа с учебником и дополнительной литературой,
ориентирование по содержанию (оглавлению) и с помощью значковсимволов;
представление о разнообразии природы России, красоте родной природы; осознание
необходимости бережного отношения ей.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь задавать вопросыи формулировать ответ; входить в
коммуникативную игровую и учебную ситуацию.
Л и ч н о с т н ы е : владеют начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся
мире.
58. Охрана
природы.
Табигатьне
саклау.
Формировать
первоначальное
представление об угрозах природе,
исходящих от человека, и мерах по
её охране; показать, как младшие
школьники могут
охранять
природу; учить оценивать поступки
человека по отношению к природе.
Р е г у л я т и в н ы е : оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной
области.
П о з н а в а т е л ь н ы е : представление об угрозах природе, исходящих от человека, и
мерах по её охране; показать, как младшие школьники могут охранять природу.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь выражать личное восприятие мира и настроение в
эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках.
Л и ч н о с т н ы е : оценивают поступки человека по отношению к природе; осознают
личное
по охране окружающего мира; проявляют позитивное отношение к сохранению природ
к малой родине,
осуществляют
отношение
действия
21.04
26.04
28.04
59. Красная
Познакомить детей с Красной Р е г у л я т и в н ы е : принимать и сохранять учебную задачу; выражать свое отношение к
03.05 книга России.
Россиянең
Кызыл
китабы.
60.
Заповедные
тропинки.
Экскурсия.
Тыюлык
сукмаклары.
61.
За
страницами
учебника
(«Родная
страна»).
Дәреслек
битләре
артында
“Туган ил”.
своего
книгой России, а также с Красной
региона,
книгой
с некоторыми
растениями
и животными, внесенными в эти
книги; воспитывать стремление
к сохранению редких растений
и животных.
представление
Формировать
о заповедниках на
примере
ПриокскоТеррасного заповедника;
с заповедниками
познакомить
с правилами
своего региона,
поведения
в заповеднике
(национальном парке).
повторить,
Закрепить представление детей
о России как общей родине разных
народов;
уточнить
представления
и расширить
о своеобразии
традиционных
костюмов, блюдах национальной
кухни, музыкальных инструментах,
транспорте, праздниках и обычаях
народов России.
62.
Взгляни на
человека!
Кешегә күз
сал!
Представить детям образ человека
как проявление внутреннего мира
его культуры; учить по внешним
признакам
(выражение лица,
мимика, поза, жест, звуки голоса,
Красной книге.
П о з н а в а т е л ь н ы е : ознакомление с Красной книгой России, а также с Красной
книгой своего региона, с некоторыми растениями и животными, внесенными в эти книги.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь приводить примеры растений и животных из Красной
книги России; выражать личное восприятие мира и настроениев эмоциональном слове,
музыкальных звуках, красках.
Л и ч н о с т н ы е : осуществляют действия по сохранению редких растений и животных;
осознают образ «Я», который неразрывно связан с миром природы, окружающими людьми,
культурой.
Р е г у л я т и в н ы е : учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с учителем; выполнять задания в соответствии с
целью, отвечать на поставленный вопрос.
П о з н а в а т е л ь н ы е : представление о заповеднике как о месте (территории), где вся
природа находится под строгой охраной, на примере Приокскотеррасногозаповедника;
знакомство с заповедниками своего региона, с правилами поведения в заповеднике
(национальном парке).
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь принимать участие в обсуждении вопроса – какими
качествами должны обладать люди, работающие в заповеднике; формулировать свое
мнение, слушать мнение одноклассников.
Л и ч н о с т н ы е : оценивают поведение людей при анализе иллюстрации рабочей тетради;
формулируют правила поведения в заповеднике; проявляют интерес к учебному
материалу
05.05
Р е г у л я т и в н ы е :
поставленный вопрос.
выполнять задание в соответствии с целью, отвечать на
10.05
П о з н а в а т е л ь н ы е : осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его
внутреннего мира, осознание себя творческой личностью, способной изменить мир к
лучшему; определение по внешним признакам (выражение лица, мимика, поза, жест, звуки
голоса, интонации речи, манера одеваться, форма одежды) внутреннего содержания
личности, характера, настроения человека, его переживания в прошлом, состояние в
настоящем, мечты и надежды на будущее.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь выражать личное восприятие мира и настроение в
эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках; устанавливать связи между внешним
обликом человека и его внутренним миром и выражать понимание этой связи с помощью
выразительного слова, музыкального звука, выбора краски соответствующего цвета.
Л и ч н о с т н ы е : оценивают образ «Я», неразрывно связанный с миром природы, миром
культуры, окружающих людей; уважают достоинство людей разного возраста
Р е г у л я т и в н ы е :
поставленный вопрос.
выполнять задание в соответствии с целью, отвечать на
П о з н а в а т е л ь н ы е : осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его
внутреннего мира, осознание себя творческой личностью, способной изменить мир к
лучшему; определение по внешним признакам (выражение лица, мимика, поза, жест, звуки
12.05 одежды)
интонации речи, манера одеваться,
форма
определять
внутреннее содержание личности,
характер, настроение человека, его
переживания в прошлом, состояние
в настоящем, мечты и надежды на
будущее; воспитывать уважение
к достоинству людей разного
возраста.
голоса, интонации речи, манера одеваться, форма одежды) внутреннего содержания
личности, характера, настроения человека, его переживания в прошлом, состояние в
настоящем, мечты и надежды на будущее.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь выражать личное восприятие мира и настроение в
эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках; устанавливать связи между внешним
обликом человека и его внутренним миром и выражать понимание этой связи с помощью
выразительного слова, музыкального звука, выбора краски соответствующего цвета.
Л и ч н о с т н ы е : оценивают образ «Я», неразрывно связанный с миром природы, миром
культуры, окружающих людей; уважают достоинство людей разного возраста
жизни
Представить детям образ мужчины
в разные возрасты его жизни;
показать
эмоционально
эстетическое соответствие разных
периодов
человека
состоянию природы в разное время
года и суток; углубить знакомство
с творческой личностью человека
А. С. Пушкина
(на
и В. И. Даля);
ввести понятие
«отцовство» в связи с понятием
и мужском
о творчестве
продолжать
достоинстве;
воспитывать
уважение
к достоинству человека в разном
возрасте.
примере
Р е г у л я т и в н ы е : ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем; планировать
свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать
оценку учителя; оценивать свои действия на уровне ретрооценки; вносить коррективы в
действия.
П о з н а в а т е л ь н ы е : умение приблизительно определять возраст мужчины; соотносить
возрастные признаки в его внешности и поведении с признаками, характерными для
природы весной (утром), летом (в полдень), осенью (вечером), зимой (в сумерки); называть
возрастные этапы жизни (детство, молодость, зрелость, старость); пословицы об отце;
знакомство с творческой личностью человека
(на примере А. С. Пушкина и В. И. Даля); ввести понятие «отцовство» в связи с понятием
о творчестве и мужском достоинстве.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь учитывать разные мнения, координировать свои
действия и действия партнера, задавать вопросы по существу; использовать речь для
регуляции своего действия.
Л и ч н о с т н ы е : выражают эмоциональноэстетическое соответствие разных периодов
жизни человека состоянию природы в разное время года и суток; относятся с уважением к
достоинству
возрасте.
в
человека
разном
человека
углубить
Представить детям образ женщины
в разные возрастные периоды её
жизни;
понимание
эмоциональноэстетического
соответствия разных периодов
жизни
состоянию
природы в разное время года
и суток; расширить толкование
понятия «творческая личность
человека» на примере образа
матери и в связи с понятием
о женском
достоинстве;
продолжать воспитывать уважение
Р е г у л я т и в н ы е : принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П о з н а в а т е л ь н ы е : представление образа женщины в разные возрастные периоды её
жизни; понимание эмоциональноэстетического соответствия разных периодов жизни
человека состоянию природы в разное время года и суток; толкование понятия
«творческая личность человека» на примере образа матери и в связи с понятием о
женском достоинстве; умение приблизительно определять возраст женщины; находить
сходство девочек и женщин разных возрастов с разными цветами, плодами, убранным
хлебным полем; знать пословицы о матери.
К о м м у н и к а т и в н ы е : допускать существование различных точек зрения; вступать в
диалог с учителем, одноклассниками.
Л и ч н о с т н ы е : владеют нормой и правилами культурного отношения к женщине,
уважения к достоинству человека в разном возрасте.
17.05
19.05
63.
Всему свой
черёд.
Һәрнәрсәнең
үз вакыты.
64. У каждого
времени свой
плод.
Һәр чорның
үз җимеше. Р е г у л я т и в н ы е : ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем; планировать
свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать
оценку учителя; оценивать свои действия на уровне ретрооценки; вносить коррективы в
действия.
П о з н а в а т е л ь н ы е : умение выразить личное восприятие мира и своё настроение
в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов;
(на примере А. С. Пушкина и В. И. Даля); ввести понятие «отцовство» в связи с понятием
24.05
о творчестве и мужском достоинстве.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь учитывать разные мнения, координировать свои
действия и действия партнера, задавать вопросы по существу; использовать речь для
регуляции своего действия.
Л и ч н о с т н ы е :осознает себя частью мира; относятся с уважением к достоинству
человека.
Р е г у л я т и в н ы е :
поставленный вопрос.
выполнять задание в соответствии с целью, отвечать на
26.05
к достоинству человека в разном
возрасте.
Формировать образ «Я», связанный
с миром природы,
культуры
и окружающих людей;
учить
способам выражения своего
чувства единства с окружающим
миром в слове, музыкальном звуке,
в красках соответствующих цветов;
расширить толкование понятия
«творческая личность человека»
в связи с понятием о личном
достоинстве,
входит
и представление о мужском (или
женском) статусе.
Продолжить формировать образ
«Я», связанный с миром природы,
культуры и окружающих людей;
учить способам выражения своего
чувства единства с окружающим
миром в слове, музыкальном звуке,
в красках соответствующих цветов;
расширить толкование понятия
«творческая личность человека»
в связи с понятием о личном
достоинстве.
куда
65.
Я – часть
мира.
Мин
–
дөньяның бер
өлеше.
66.
За
страницами
учебника
(«Человек и
окружающий
мир»).
Дәреслек
битләре
артында
“Кеше һәм
әйләнәтирә
дөнья”
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса
Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
09.06.2017
Посмотрите также:
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
О портале
