Рабочая программа по окружающему миру УМК Перспектива

Рассмотрена и рекомендована  к утверждению методическим советом (протокол № 1 от «29» августа 2017г.)  Утверждена приказом МБОУ Избердеевская СОШ № 238 от «01» сентября 2017 г. Директор МБОУ Избердеевская СОШ        __________________              /   Э.А. Раева/ Филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Избердеевской средней общеобразовательной школы имени Героя Советского Союза В,В,Кораблина в с. Крутое Рабочая программа по окружающему миру  начального общего образования «В соответствии с ФГОС» на 2017­2022 г.г. Автор: Филенко А.С.,  учитель начальных классов  I категории с. Крутое  2017 г. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно­нравственного развития и  воспитания личности гражданина России, авторской программы А.А.Плешакова и  М.Ю.Новицкой  «Окружающий мир 1­4классы»,  планируемых результатов начального  общего образования.  Рабочая   программа   по   окружающему   миру   представляет   собой   целостный документ,  включающий   пояснительную   записку,   планируемые   результаты   изучения предмета,   тематическое   планирование,   содержание   учебного   предмета,   учебно­ методическое и материально­техническое обеспечение.       Рабочая программа по окружающему миру начального общего образования  разработана на основании следующих нормативных правовых документов: • Конституция Российской Федерации; • Федеральный   закон   от   29.12.2012   №   273­ФЗ   «Об   образовании   в   Российской • • • • • • Федерации (с изменениями на 23 июля 2013 года); Закон Тамбовской области от 01.10.2013г.№ 321­З «Об образовании в Тамбовской области»; приказ   Министерства   образования   и   науки   РФ   от   06.10.2009   №   373   «Об утверждении   и   введении   в   действие   федерального   государственного образовательного   стандарта   начального   общего   образования»   (с   изменениями   и дополнениями от 26.11.2010 № 1241, 22.09.2011 № 2357, 18.12.2012, 18.05.2015, 31.12.2015 №1576); приказом   Министерства   образования   и   науки   РФ   от   19.12.2014   №   1598   «Об утверждении   федерального   государственного   образовательного   стандарта начального   общего   образования   обучающихся   с   ограниченными   возможностями здоровья»; приказом   Министерства   образования   и   науки   РФ   от   19.12.2014   №   1599   «Об утверждении   федерального   государственного   образовательного   стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями»; (если такие дети обучаются в школе и для них разрабатываются рабочие программы) приказ   Минобрнауки   РФ   от   31.03.2014   №   253   «Об   утверждении   федерального перечня   учебников,   рекомендуемых   к   использованию   при   реализации   имеющих государственную   аккредитацию   образовательных   программ   начального   общего, основного общего, среднего общего образования» (с изменениями и дополнениями от 08.06.2015 № 576, от 28.12.2015 №1529, от 26.01.2016 №38, от 21.04.2016 №459, от 05.07.2017 № 629);  постановление   Главного   государственного   санитарного   врача   РФ   от   29.12.2010 №189   «Об   утверждении   СанПиН   2.4.2.2821­10   «Санитарно­эпидемиологические требования   к   условиям   и   организации   обучения   в   ОУ»   (с   изменениями   от 29.06.2011, 25.12.2013, 24.11.2015); • Устав МБОУ Избердеевской средней общеобразовательной школы. В данных документах учитываются основные идеи и положения Программы развития   и   формирования   универсальных   учебных   действий   для   начального   общего образования.  В   настоящее   время   основные   задачи   российского   образования   в   целом   и начального   общего   образования   в   частности   можно   определить   следующим   образом: формирование   общей   культуры,   духовно­нравственное,   социальное,   личностное   и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации учебной   деятельности,   которая   может   обеспечить   социальную   успешность,   развитие творческих   способностей,   саморазвитие   и   самосовершенствование,   сохранение   и укрепление здоровья обучающихся.  С   этим   общим   целеполаганием   тесно   связаны   и  цели  изучения   предмета «Окружающий мир» в начальной школе:  ­ формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе   единства   рационально­научного   познания   и   эмоционально­ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;  ­   духовно­нравственное   развитие   и   воспитание   личности   гражданина   России   в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.  Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и   истории   и   знакомит   обучающегося   с   материалом   естественных   и   социально­ гуманитарных   наук,   необходимым   для   целостного   и   системного   видения   мира   в   его важнейших взаимосвязях.  Основными задачами реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:  ­ уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории; ­ понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём; ­ модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях; ­   психологической   культуры   и   компетенции   для   обеспечения   эффективного   и безопасного взаимодействия в социуме.  Общая характеристика курса Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы,  понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно­научные знания и опыт  гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея  единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий  мир рассматривается как природно­культурное целое, а человек — как часть природы, как  создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно­культурное целое.  Программу определяют важнейшие компоненты культуры — норма, ценность, идеал, что  позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно­ нормативного, культурно­значимого, культурно­должного в жизни человека. Таким  образом дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе  первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные  ценностно­смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно­ консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в  обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной  сфере человеческого бытия. В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими  школьниками окружающего мира:  ­ природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее,  живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;  ­ природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и  психического здоровья человека;  ­ мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.  Благодаря культурологической установке программа выполняет интегрирующую роль в  системе обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы программы  могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и  музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры.  Естественно сочетаются с данной программой факультативы А.А. Плешакова «Экология  для младших школьников» и «Планета загадок», факультативные курсы М.Ю. Новицкой  «Введение в народоведение» и Е.П. Левитана «Твоя Вселенная». Многие темы  предполагают специальное развитие в сочетании с работой по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» на основе отдельной тетради ОБЖ. В соответствии с программным  материалом по «Окружающему миру» может быть выстроена внеклассная и внешкольная  работа, работа с семьёй, в группах продлённого дня, система работы школы полного дня  для младших школьников. Поэтому в конце каждого раздела в содержании каждого класса  предлагается «Блок внеклассной, внешкольной работы» с примерной тематикой; любой  учитель может преобразовать её согласно региональным, местным условиям, в которых  находится конкретная  школа.  Используемый в программе подход к структурированию учебного материала позволяет год от года выявлять отдельные стороны (аспекты) в тех обобщённых формулировках, которые представлены в разделе «Содержание курса». Так постепенно, шаг за шагом, с позиции  культурологического подхода и с учётом увеличения возрастных возможностей учащихся,  углубляется рассмотрение ценностно­смыслового потенциала, заложенного в содержании  курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимной связи:  ­ природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и  общества;  ­ культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём  многообразии её форм;  ­ наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к  познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;  ­искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры,  отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого  себя, природы и общества;  ­ человечество как многообразие народов, культур, религий;  ­ семья как основа духовнонравственного развития и воспитания личности, залог  преемственности культурноценностных традиций народов России от поколения к  поколению и жизнеспособности российского общества;  ­  труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой  личности;  ­ здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье  физическое, психическое, духовно­ и социально­нравственное;  ­ нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе,  историко­культурному наследию, к самому себе и окружающим людям. Место курса в учебном плане Учебный предмет «Окружающий мир» относится к предметной области  «Обществознание и естествознание. На изучение окружающего мира в каждом классе  начальной школы отводится 2 ч в неделю (всего 272 ч): в 1 классе  66 часов (2 часа в  неделю, 33 учебные недели), во 2,3,4 классах – по 68 ч    (по 2 ч в неделю, 34 учебные  недели). Перечень учебно­методического и технического обеспечения Учебники: 1 А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. Учебник «Окружающий мир» в двух  частях,  1 класс. М., «Просвещение». 2 А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. Учебник «Окружающий мир» в двух  частях,  2 класс М., «Просвещение». 3 А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. Учебник «Окружающий мир» в двух  частях,  3 класс М., «Просвещение», 2015 год. 4 А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. Учебник «Окружающий мир» в двух  частях,  4 класс М., «Просвещение», 2014год. Рабочие тетради  1. А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая .Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч.  М., «Просвещение», 2017 год. 2. А.А., Плешаков М.Ю. Новицкая .Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч.  М., «Просвещение», 2016 год. 3. А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая .Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч.  М., «Просвещение», 2016 год. 4. А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч.  М., «Просвещение», 2016 год. 7. А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч.  М., «Просвещение», 2016 год. Методические пособия 1. А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. Методическое пособие к учебнику  «Окружающий мир». М.,1 класс, «Просвещение», 2016год. 2. А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. Методическое пособие к учебнику  «Окружающий мир». М., 2 класс, «Просвещение», 2014год. 3. А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. Методическое пособие к учебнику  «Окружающий мир». М.,3 класс, «Просвещение», 2014год. 4. А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. Методическое пособие к учебнику  «Окружающий мир». М.,4 класс, «Просвещение», 2014год. Книги для чтения 1 А.А.Плешаков. Атлас­определитель «От земли до неба». М., «Просвещение», 2013 год. 2    А.А.Плешаков. Книга для учащихся нач.кл. «Зеленые страницы».М.,  «Просвещение», 2009 год 3    Детская справочная литература о природе, социуме, труде людей и т. п. Печатные пособия 1. Настенные карты: «Физическая карта полушарий», «Физическая карта мира»,  «Физическая карта России», «Карта природных зон мира», «Карта природных зон России»,  «Политическая карта мира». 2.Атлас исторических и географических карт. Технические средства обучения.  1. СССО ( проектор, компьютер). Электронные образовательные ресурсы. 1. CD. Окружающий мир. Электронное приложение к учебникам 1, 2, 3, 4 классов. 2. http://viki.rdf.ru/cd_ella/ ­ Детские электронные презентации и клипы. 3.  http://school­collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=25  –   Единая     коллекция   цифровых образовательных ресурсов. 4.http://uchitel.edu54.ru/node/16047?page=1 – Игры, презентации в начальной школе. 5.http://www.uchportal.ru/load/47­4­2 ­ Учительский портал. 6.http://900igr.net/prezentacii­po­okruzhajuschemu­miru.html ­ Презентации по окружающему миру. 7. http://www.daler.ru/wallpapers/Природа/2.html ­ Картинки о природе.  Учебно­практическое и учебно­лабораторное оборудование 4 Физический глобус Земли 5 6 Термометры для измерения температуры воздуха, воды . Термометр   Компас. медицинский. 7 Лупа. 8 Часы с синхронизированными стрелками. 9 Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта. 10 Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в  соответствии с содержанием обучения для измерения веса, изучения свойств  звука (камертоны, наушники и т. д.), по экологии (фильтры, красители  пищевые и т.д.). Натуральные объекты  1 Коллекции  полезных ископаемых. 2 Коллекции плодов и семян растений. 3    Гербарии культурных и дикорастущих растении (с учётом содержания  обучения). 4. Живые объекты (комнатные растения, животные) ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения содержания курса Личностные результаты 1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;   ценности   многонационального   российского   общества,   становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.  2.   Формирование   целостного,   социально   ориентированного   взгляда   на   мир   в   его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.  3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.  4.   Овладение   начальными   навыками   адаптации   в   динамично   изменяющемся   и развивающемся мире.  5.   Принятие   и   освоение   социальной   роли   обучающегося,   развитие   мотивов   учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.  6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной   деятельности,   на   основе   представлений   о   нравственных   нормах, социальной справедливости и свободе.  7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.  8.   Развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.  9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. 10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому   труду,   работе   на   результат,   бережному   отношению   к   материальным   и духовным ценностям.  Метапредметные результаты 1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.  2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.  3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии  с поставленной задачей  и условиями  её реализации,  определять  наиболее эффективные способы достижения результата.  4. Использование знаковосимволических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.  5. Активное использование речевых средств и средств информационных  и   коммуникационных   технологий   (далее   —   ИКТ)   для   решения   коммуникативных   и познавательных задач.  6.   Овладение   навыками   смыслового   чтения   текстов   различных   стилей   и   жанров   в соответствии   с   целями   и   задачами,   осознанного   построения   речевого   высказывания   в соответствии   с   задачами   коммуникации   и   составления   текстов  в   устной  и   письменной формах.  7.   Овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения, классификации   по   родовидовым   признакам,   установления   аналогий   и   причинно­ следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.  8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений   действительности   (природных,   социальных,   культурных,   технических   и   др.)   в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.  9.   Овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,   отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.  10.   Умение   работать   в   материальной   и   информационной   среде   начального   общего образования   (в   том   числе   с   учебными   моделями)   в   соответствии   с   содержанием конкретного учебного предмета.  Предметные результаты 1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.  2.   Уважительное   отношение   к   России,   родному   краю,   своей   семье,   истории,   культуре, природе нашей страны, её современной жизни.  3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных   правил   нравственного   поведения   в   мире   природы   и   людей,   норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.  4.   Освоение   доступных   способов   изучения   природы   и   общества   (наблюдение,   запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).  5.   Развитие   навыков   установления   и   выявления   причинно­следственных   связей   в окружающем мире.  Требования к уровню подготовки учащихся 1 класс Ученик научится: • называть свой домашний адрес и адрес школы; • называть правила безопасности при переходе улицы; • называть правила поведения при посещении музеев, библиотек, театров и других учреждений культуры, правилам поведения во время экскурсий по городу и за городом; • называть основы взаимоотношений людей в семье, в классе, в школе. • различать объекты неживой и живой природы; • выполнять правила поведения в природе, узнавать и называть некоторые охраняемые растения и животные; •  различать  и  приводить  примеры  культурных  и дикорастущих   растений,  диких  и домашних   животных,   предметов   старинного   и   современного   обихода   и   природных материалов, из которых они изготовлены; •   различать   и   приводить   примеры   произведений   рукотворной   и   нерукотворной культуры; • рассказывать о красоте и достопримечательностях своего города; • сравнивать суточный и годовой ритм в жизни природы с ритмом жизни человека; • приводить примеры представителей разных групп животных (насекомых, рыб, птиц, зверей). • выполнять элементарные правила личной гигиены, пользоваться предметами личной гигиены; • рассказывать о профессиях родителей и работников школы; • проявлять уважительное отношение к окружающим людям; • выполнять основные правила безопасного поведения, дома, в школе, на улице, в природе и общественных местах; • приводить примеры видов труда людей; • узнавать герб и флаг России, называть ее столицу; Ученик получит возможность научиться: • различать виды эмоционального состояния человека; • воспроизводить гимн России. • называть основные возрастные периоды жизни человека; • называть некоторые отличительные признаки основных групп животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); • рассказывать о способах движения и питания животных; • рассказывать об условиях, необходимых для жизни растений и животных; • различать деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения; • ухаживать за комнатными растениями; • ухаживать за домашними питомцами (кошками, собаками) • выращивать растение одним из изученных способов. • различать виды эмоционального состояния человека; • воспроизводить гимн России. 2 класс Ученик научится: • называть характерные признаки лета, осени, зимы, весны в неживой природе, в жизни травянистых растений, деревьев и кустарников, насекомых, птиц, зверей; • проводить наблюдения в природе по заданиям учебника; •   давать   характеристику   погоды   (облачность,   осадки,   температура   воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю; •   называть   важнейшие   отличительные   признаки   изученных   грибов,   растений, насекомых, птиц, зверей и других животных; • различать изученные растения, грибы, насекомых, птиц, зверей и других животных (в природе, на рисунке или фотографии); • объяснять на примерах некоторые экологические связи в природе; •   называть   особенности   сезонного   труда   людей   и   его   зависимость   от   сезонных изменений в природе; здоровья; • выполнять изученные правила поведения в природе; • называть особенности охраны здоровья в разное время и выполнять правила охраны • называть народные название месяцев, народные приметы о временах года; • разыгрывать народные игры, характерные для разных времен года и связанные с главными календарными праздниками народов своего края; • понимать, что такое горизонт, линия горизонта; • называть основные и промежуточные стороны горизонта; • находить стороны горизонта по Солнцу и компасу; • объяснять, что такое явление природы, приводить примеры явлений природы; •   пользоваться   термометром   для   измерения   температуры   воздуха,   воды   и   тела человека; • пользоваться компасом; • называть планеты земной группы: Меркурий, Венеру, Марс; • рассказывать о нашей планете — Земле, нашей звезде — Солнце о спутнике Земли Луне; • различать времена года по характерным признакам (продолжительности дня, положению Солнца   на   небосклоне,   температуре   воздуха,   виду   осадков,   состоянию   растений   и животных). Ученик получит возможность научиться: • называть планеты Солнечной системы; • отличать планету от звезды; • рассказывать о форме Земли, ее движении вокруг оси и Солнца; • понимать, что такое окружающая среда; • приводить примеры приспособленности растений и животных к условиям жизни в разное время года и некоторых взаимосвязей в живой природе; • рассказывать о влиянии деятельности человека на живую природу; • проводить наблюдения и опыты с использованием простейших; • объяснять причины смены времен года 3 класс Ученик научится: • приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе; • понимать значение наблюдений, опытов и измерений для познания мира; • понимать значение плана, карты как источника информации об окружающем мире; • различать план местности и географическую карту; • читать план с помощью условных знаков; • понимать значение путешествия как способа познания окружающего мира и самого себя; • называть виды транспорта как средства передвижения; • рассказывать о трех состояниях воды в природе и переходе воды из одного состояния в другое, круговороте воды в природе; • устанавливать с помощью опытов легко определяемые свойства воды, воздуха, горных пород и почвы; • характеризовать различные водоемы (родник, озеро, река, пруд, водохранилище, море, океан); • объяснять, как возникают облака, туман, изморозь, ветер; •   рассказывать   о   значении   воды,   воздуха,   горных   пород   и   почвы   в   жизни   человека, необходимости их охраны и рационального использования; • характеризовать органы растений и животных и их значение; •   характеризовать   особенности   движения,   питания,   дыхания,   размножения   и   развития животных; • приводить примеры взаимосвязей между компонентами неживой и живой природы; •   объяснять,   что   такое   природное   сообщество,   приводить   примеры   признаков приспособленности организмов к условиям жизни в сообществах, некоторых взаимосвязей между   обитателями   природных   сообществ,   использования   природных   сообществ   и мероприятий по их охране; • рассказывать о природных сообществах: лес, луг, водоем; • рассказывать о влиянии человека на живую природу и необходимых мерах ее охраны; • описывать устройство старинного дома; • различать способы составления родословного древа; • применять терминологию родства к членам своей семьи; • характеризовать важнейшие системы органов человека и их функции; • выполнять основные правила личной гигиены; • различать объекты природного и культурного Всемирного наследия; • показывать на политической карте РФ столицу России — город Москву. Ученик получит возможность научиться: • понимать, что человек — часть общества и часть природы; • понимать значение общества в жизни человека; • рассказывать об условиях, необходимых для полноценного развития человека (общение, познание); • объяснять особенности питания и дыхания растений; • приводить примеры взаимосвязей в неживой и живой природе; •   рассказывать   о   путешествии   как   способе   познания   мира,   о   великих   географических открытиях; • объяснять смысл эмблемы Всемирного наследия; • показывать на карте местонахождение озера Байкал ; • показывать на карте местоположение Египта, Греции, Израиля и их столиц • рассказывать о грозных явлениях природы, объяснять зависимость погоды от ветра; • характеризовать основные виды почв; • характеризовать распределение воды и суши на Земле; •   объяснять,   что   такое   экосистема,   круговорот   веществ   в   природе,   экологическая пирамида, защитная окраска животных; • приводить  примеры  приспособленности  растений  природных  сообществ  к совместной жизни; • применять масштаб при чтении плана и карты. 4 класс Ученик научится: • проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксировать результаты; • различать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги), объяснять, как Солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши, как изменяется поверхность суши в результате деятельности человека; • показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, крупные реки, границы России, некоторые города России; •   приводить   примеры   полезных   ископаемых   и   доказывать   необходимость   их бережного использования; • характеризовать особенности природы своего края: формы поверхности, важнейшие полезные   ископаемые,   водоемы,   почву,   природные   и   искусственные   сообщества; рассказывать об использовании природы своего края и еѐ охране; • устанавливать связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком); •   объяснять,   что   такое   природные   зоны,   характеризовать   особенности   природы   и хозяйственной деятельности человека в основных природных зонах России, особенности природоохранных мероприятий в каждой природной зоне; • выполнять правила поведения в природе; • рассказывать об устройстве нашего государства; • различать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн); • показывать на карте границы Российской Федерации; • различать права и обязанности гражданина, ребенка; • описывать достопримечательности столицы; • описывать основные этапы развития государства (Древняя Русь, Московское царство, Российская империя, Российское государство); •   называть   ключевые   даты   и   описывать   события   каждого   этапа   истории   (IX   в.   — образование   государства   у   восточных   славян;   988   г.   —   крещение   Руси;   1380   г.   — Куликовская битва; 1613 г. — изгнание иностранных захватчиков из Москвы, начало новой династии Романовых; 1703 г. — основание Санкт­Петербурга; XVIII в. — создание русской армии   и   флота,   новая   система   летоисчисления;   1755   г.   —   открытие   Московского университета; 1812 г. — изгнание Наполеона из Москвы; 1861 г. — отмена крепостного права; февраль 1917 г. — падение династии Романовых; октябрь 1917 г. — революция; 1922 г. — образование СССР; 1941–1945 гг. — Великая Отечественная война; апрель 1961 г. — полѐт в космос Гагарина; 1991 г. — распад СССР и провозглашение Российской Федерации суверенным государством); • соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; соотносить дату исторического события с «лентой времени»; • находить на карте места важнейших исторических событий российской истории; • рассказывать о ключевых событиях истории государства; • рассказывать об основных событиях истории своего края. Ученик получит возможность научиться: • отмечать на контурной карте горы, моря, реки, города и другие географические объекты; • объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком; • давать оценку влиянию деятельности человека на природу; • определять причины положительных и отрицательных изменений в природе в результате хозяйственной деятельности человека и его поведения; • делать элементарные прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; • участвовать в мероприятиях по охране природы. •   описывать   государственное   устройство   Российской   Федерации,   основной   положения Конституции; • сопоставлять имена исторических личностей с основными этапами развития государства (князь Владимир, Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III, Иван IV, Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский, царь Алексей Михайлович, император Пѐтр I, Екатерина II,  А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков, М. В. Ломоносов, М. И. Кутузов, Александр II, Николай II, В. И. .Ленин, И. В. Сталин, маршал Г. К. Жуков, действующий президент РФ); • характеризовать основные научные и культурные достижения своей страны; • описывать культурные достопримечательности своего края СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ОКРУЖАЮЩИЙ МИР  НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Человек и природа  Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и   предметы,   созданные   человеком.   Образы   природы   в   традиционной   культуре   народов России и мира. Неживая   и   живая   природа.   Признаки   предметов   (цвет,   форма,   сравнительные размеры   и   др.).   Примеры   явлений   природы:   смена   времён   года,   снегопад,   листопад, перелёты   птиц,   смена   времени   суток,   рассвет,   закат,   ветер,   дождь,   гроза.   Природные явления в творчестве народов России и мира.  Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы.  Разнообразие веществ в окружающем мире.  Примеры   веществ:   соль,   сахар,   вода,   природный   газ.   Твёрдые   тела,   жидкости,   газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.  Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас. Образы звёзд и планет в культуре народов России и мира.  Смена   дня   и   ночи   на   Земле.   Вращение   Земли   как   причина   смены   дня   и   ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений. Образ Солнца и времена года в традиционном календаре народов России и мира.  Погода,   её   составляющие   (температура   воздуха,   облачность,   осадки,   ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Прогнозирование погоды в традиционной культуре народов России.  Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное   обозначение   равнин   и   гор   на   карте).   Особенности   поверхности   родного   края (краткая характеристика на основе наблюдений).  Водоёмы,   их   разнообразие   (океан,   море,   река,   озеро,   пруд);   использование человеком.   Водоёмы   родного   края   (названия,   краткая   характеристика   на   основе наблюдений). Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Образ воздуха в традиционной народной культуре.  Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Образ воды в традиционной народной культуре.  Полезные   ископаемые,   их   значение   в   хозяйстве   человека,   бережное   отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).  Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Образ плодородной земли в традиционной народной культуре.  Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста   растений,   фиксация   изменений.   Деревья,   кустарники,   травы.   Дикорастущие   и культурные   растения.   Роль   растений   в   природе   и   жизни   людей,   бережное   отношение человека   к   растениям.   Растения   родного   края,   названия   и   краткая   характеристика   на основе наблюдений. Образы растений в традиционной народной культуре.  Грибы съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.  Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия.  Особенности   питания   разных   животных   (хищные,   растительноядные,   всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль   животных   в   природе   и   жизни   людей,   бережное   отношение   человека   к   животным. Животные родного края: названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Образы животных в традиционной народной культуре.  Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).  Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных, животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений). Идея единства мира в традиционной народной культуре.  Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).  Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое   значение   природы   в   жизни   человека.   Освоение   человеком   законов   жизни природы  посредством  практической  деятельности:  история  и современность. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы, обычаи), определяющий сезонный труд людей.  Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе   на   примере   окружающей   местности).   Правила   поведения   в   природе.   Охрана природных   богатств:   воды,   воздуха,   полезных   ископаемых,   растительного   и   животного мира.   Охрана   природы   в   традиционной   культуре   России   и   мира.   Заповедники, национальные   парки,   их   роль   в   охране   природы.   Красная   книга   России,   её   значение, отдельные   представители   растений   и   животных   Красной   книги.   Посильное   участие   в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.  Общее   представление   о   строении   тела   человека.   Системы   органов   (опорно­ двигательная,  пищеварительная,   дыхательная,   кровеносная,  нервная,  органы  чувств),  их роль   в   жизнедеятельности   организма.   Гигиена   систем   органов.   Измерение   температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего   здоровья   и   здоровья   окружающих   его   людей.   Внимание,   забота,   уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.  Человек и общество  Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно­нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества. Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению.   Профессии людей. Разделение труда в обществе — основа личного и общественного благосостояния. Типы человеческих сообществ. Основные занятия людей и орудия труда в старину. Внешний облик человека и его внутренний мир. Лучшие человеческие качества и культура. Искусство и его значение в жизни человека.  Образ идеального человека в культуре России и мира. Оценка человеческих свойств и   качеств   в   культуре   народов   России   и   мира.   Внутренний   мир   человека:   общее представление   о  человеческих   свойствах  и  качествах.   Экскурсия   (очная  или  заочная   с помощью ИКТ) в портретную галерею художественного музея.  Семья — самое близкое окружение человека. Семья ребёнка и её состав.  Наречение имени младенцу, семейное воспитание детей в культуре народов своего края. Нормы жизни в семье: добрые взаимоотношения, забота, взаимопомощь. Оказание посильной   помощи   взрослым.   Забота   о   детях,   престарелых,   больных   —   долг   каждого человека.   Домашнее   хозяйство.   Распределение   домашних   обязанностей.   Обязанности ребёнка в семье. Место работы членов семьи, их профессии. Семья и семейные традиции. Названия родственников в языках народов своего края. Родословная. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Имена и фамилии членов семьи. Семейные ценности: ценность материнства, отцовства, детства, преклонного возраста. Честь семьи, рода как ценность. Культура общения и взаимная ответственность в семье. Уважение к мнению друг друга,   духовная   солидарность.   Прошлое   семьи.   Источники   знаний   о   прошлом: воспоминания старших  о важных событиях в жизни семьи, семейные реликвии (ордена и медали, памятные знаки, фотографии, старые книги и письма и др.). Духовно­нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира. Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с семейной культурой народов своего края (по выбору). Младший школьник; правила поведения в школе, на уроках. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный   коллектив, сотрудничество   одноклассников   и   учителя   для   достижения   общих   целей;   школьный коллектив   —   единство   классных   коллективов   во   имя   чести   и   достоинства   школы; совместная учёба, игры, отдых как способы культурного взаимодействия с окружающим миром. Режим дня школьника — условие плодотворной учёбы и успешного развития в школьные годы. Экскурсия в школьный музей для знакомства с историей школы и достижениями её выдающихся выпускников.  Друзья,   взаимоотношения   между   ними;   ценность   дружбы,   согласия,   взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая   ценность   в   культуре   народов   России   и   мира.   Профессии   людей.   Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.  Важное   значение   транспорта   в   жизни   общества.   Краткая   история   транспорта. Транспорт города и села. Наземный, воздушный и водный транспорт.  Общественный и личный транспорт. Правила пользования транспортом.  Важное   значение   средств   связи   в   жизни   человека   и   общества:   почта,   телеграф, телефон, электронная почта, аудио­ и видеочаты, форум. Краткая история средств связи. Телефоны экстренной помощи. Важное значение средств массовой информации в нашей жизни:   радио,   телевидение,   пресса,   Интернет.   Дополнительные   источники   информации: словари, энциклопедии, справочники (в том числе на электронных носителях) и правила работы с ними. Общение с помощью средств связи и информации. Ответственность СМИ перед обществом. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно­нравственного здоровья.    Родина, Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно­смысловое содержание понятий:   Государственная   символика   России: Государственный   герб   России,   Государственный   флаг   России,   Государственный   гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.    Отечество,   Отчизна. Президент   Российской   Федерации   —   глава   государства.   Ответственность   главы государства  за социальное  и духовно­нравственное благополучие  граждан. Федеральное собрание. Ответственность государства за благополучие своих граждан. Ответственность российских граждан за своё Отечество.  Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения   духовно­нравственных   связей   между   соотечественниками.   Новый   год, Рождество   Христово,   День   защитника   Отечества,   8   Марта,   День   весны   и   труда,   День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции и др. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.  Россия на карте, государственная граница России. Добрососедство разных стран в мире — культурная ценность человечества. Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр   и   др.   Характеристика   отдельных   исторических   событий,   связанных   с   Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Города России. СанктПетербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России   (по   выбору).   Святыни   городов   России.   Россия   —   многонациональная   страна. Народы,   населяющие   Россию,   их   обычаи,   характерные   особенности   быта   (по   выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение   к   своему   и   другим   народам,   их   религии,   культуре,   истории.   Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.  Родной   край   —   частица   России.   Родной   город   (село),   регион   (область,   край, республика):   название,   основные   достопримечательности,   музеи,   театры,   спортивные комплексы и пр.  Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих  в  данной  местности,  их обычаи,  характерные  особенности  быта.  Важные сведения   из   истории   родного   края.   Святыни   родного   края.   Проведение   дня   памяти выдающегося земляка.  История   Отечества.   Счёт   лет   в   истории.   Наиболее   важные   и   яркие   события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Начальные представления о культуре России в разные исторические времена (образование, научные знания,   памятники   архитектуры   и   живописи   и   др.).   Картины   быта,   труда,   духовно­ нравственных   и   культурных   традиций   народов   России   в   прошлом   (жилища,   одежда, питание,   домашняя   утварь,   основные   занятия,   орудия   труда),   верования,   народные праздники и обычаи. Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с традиционной культурой народов своего края.  Выдающиеся   люди   разных   эпох   как   носители   базовых   национальных   ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и   культуры   своего   края.   Личная   ответственность   каждого   человека   за   сохранность историко­культурного наследия своего края.  Страны   и   народы   мира.   Общее   представление   о   многообразии   стран,   народов, религий   на   Земле.   Объекты   Всемирного   наследия   —   сокровище   всех   народов   Земли. Знакомство с 3—4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение   на   политической   карте,   столица,   главные   достопримечательности. Ответственность людей за Всемирное природное и культурное наследие.  Правила безопасной жизни  Ценность здоровья и здорового образа жизни.  Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.  Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.  Правила безопасного поведения в природе.  Забота   о   здоровье   и   безопасности   окружающих   людей   —   нравственный   долг каждого человека. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» В 1 КЛАССЕ Мы и наш мир (11ч.) Дорога в школу — дорога к открытию мира. Наш мир — это природа, культура и мы, люди. Неживая и живая природа. Культура. Мы — это я и другие люди, живущие в согласии друг с другом. Разные народы Земли. Наш мир — это все, что мы любим, понимаем, знаем. Люди — творцы культуры. Наш класс (14ч.) Наш класс в школе. Мы в классе — это я, мои одноклассники, наш учитель. Отношения в классе между одноклассниками, между учащимися и учителем. Школа — содружество детей и взрослых; мир, согласие, дружба, взаимопомощь в классе и школе. Учитель — наставник и друг. Правила поведения в классе и школе, организация труда и отдыха. Природа в классе — источник радости, красоты и знаний. Комнатные растения. Части растения. Уход за комнатными растениями. Разнообразие растений возле школы. Деревья, кустарники, травянистые растения (травы). Аквариум и его обитатели, другие животные живого уголка. Необходимость бережного отношения к ним, уход за ними. Разнообразие животных: насекомые, рыбы, птицы, звери; основные отличительные признаки этих групп. Любовь к растениям и животным, забота о них — важная часть счастливой жизни культурного человека. Распорядок учебного дня — разумное чередование учебной работы и отдыха. Книга — первый помощник в учёбе с давних времен. Игры во время переменок, на уроке физкультуры, в группе продлённого дня — наше культурное богатство; роль игры в сохранении здоровья. Мир детских игрушек и детского фольклора. Наш дом и семья (15ч.) Мы в семье — это я и мои родные. Отношения в семье: любовь к детям, уважение к старшим, взаимопонимание и взаимопомощь. Родословное древо. Семейный архив и реликвии — семейная память. Я и члены моей семьи — часть моего народа. Культура моего народа (рукотворная и нерукотворная) хранится в семье и  передаётся  от одного поколения к другому. Природа  в доме.  Откуда в  наш дом  приходят вода, газ, электричество. Как рождаются вещи (превращение природных материалов в изделия благодаря труду людей). Красивые камни в нашем доме; изделия из камня — соединение красоты природы, фантазии и мастерства людей. Комнатные растения у нас дома. Растения огорода и сада. Овощи и фрукты на нашем столе. Как появляются на столе хлеб и каша, чай и кофе. Дикорастущие и культурные растения. Собака и кошка — животные, прирученные человеком в глубокой древности. Породы собак и кошек. Дикие и домашние животные. Наши коллекции: фигурки животных, игрушки, изображающие животных, и т. д. — соединение образов природы и творчества человека. Ритм жизни в семье — основа здорового   образа   жизни.   Режим   дня,   личная   гигиена,   правильное   питание,   правила   обращения   с   домашней   утварью   и   бытовыми электроприборами, безопасное поведение на улице. Город и село (12ч.) Мы в городе, селе — это я и мои земляки. Красота любимого города, родного села. Сочетание мира природы и мира культуры в городе, селе. Названия улиц, площадей — наша общая память о прошлом, о наших земляках, их трудах и подвигах. Любовь к своему городу, селу — чувство, необходимое для счастливой жизни человека. Природа в городе — источник красоты, здоровья, хорошего настроения. Разнообразие растений города. Лиственные и хвойные деревья. Растения цветника. Ботанический сад — царство удивительных растений, созданное человеком. Парки, скверы, заповедные места края — наше общее культурное богатство. Разнообразие животных парка, необходимость бережного отношения к ним. Зоопарк — живой музей под открытым небом. Правила поведения в зоопарке. Музеи и библиотеки — хранилища нашей общей культуры, нашего прошлого во имя будущего. Мир профессий. Наши профессии и наш характер. Профессии в городе и селе: общее и различное. Бережное отношение к природе и к результатам человеческого труда в городе и селе — норма жизни каждого культурного человека. Родная страна (7 ч.) Мы в стране — это я и мои соотечественники. Россия — наша Родина. Символы России: флаг, герб, гимн. Москва — столица России. Москва в прошлом и настоящем. Любовь к Отечеству, знание его прошлого — норма жизни культурного человека. Семья народов России — наше великое достояние. Костюмы и обычаи разных народов. Куклы народов России: о чём они рассказывают? Пословицы народов России: чему они учат? (Все народы ценят трудолюбие, любовь к детям, уважение к старшим, честность, верность дружбе и данному слову, чувство долга.) Взаимное уважение народов России — основа мира и согласия в стране. Природа России — основа нашей жизни, наше великое богатство. Разнообразие и красота природы России. Охрана природы. Красная книга России. Заповедники. Человек и окружающий мир. (7 ч.) Природное начало в человеке и его культурные особенности. Внешний облик человека; внутренний мир человека. Влияние внутреннего на внешнее, внешнего на внутреннее.  Ритм в человеческой жизни: детство, молодость, зрелые годы,  старость. Изменение внешнего облика  и внутреннего   мира   человека   в   разные   периоды   его   жизни,   отражение   этих   изменений   в   изобразительном   искусстве.   Сопоставление   ритма человеческой жизни с ритмом жизни природы (детство — молодость — зрелость — старость/утро — день — вечер/весна — лето — осень — зима) в творчестве разных народов мира. Каждый из нас — целое и часть мира. Влияние каждого из нас на мир вокруг. Мир — это красота и добро в жизни природы и человека. Вводный урок (1 час) СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» В 4 КЛАССЕ Мы граждане единого Отечества (12 часов) Основным принципом организации содержания является стремление всесторонне раскрыть мысль о том, что историческое существование народов России должно строиться на основе взаимного уважения национальных традиций и плодотворного труда каждого гражданина для достижения общего блага. Содержание четвертого года обучения формирует понимание важности вклада каждого народа России и каждого российского   гражданина   в   развитие   исторической   жизни   нашего   Отечества,   в   сохранение   и   преумножение   его   культурного   достояния. Выпускники начальной школы начинают осознавать ответственность каждого за соблюдение национальных интересов, рост общенационального богатства страны, за упрочение социального и экологического благополучия граждан при условии бережного отношения к миру родной природы. В учебнике эта тема раскрывается в ходе изучения способов взаимного сотрудничества людей в сообществах разного типа, в процессе познания социально­нравственных и правовых закономерностей в устройстве государственной жизни, значимых для формирования ценностной сферы отдельного человека и для сохранения духовно­нравственного здоровья и благосостояния общества в целом. Одно из   средств  формирования  гражданской  идентичности  – историческая память.  Основная   задача уроков  в  четвертом  классе  – стремление всесторонне раскрыть мысль о том, что историческое существование народов России должно сознательно строиться на основе взаимного уважения национальных традиций и плодотворного труда каждого гражданина для достижения общего блага. Содержание программы четвертого года обучения формирует понимание важности вклада каждого народа России и каждого гражданина в развитие исторической жизни нашего Отечества, в сохранение и преумножение его культурного достояния.  Выпускники начальной школы от урока к уроку начинают осознавать ответственность каждого за соблюдение национальных интересов, рост общенационального богатства страны, за упрочение социального и экологического благополучия граждан при условии бережного отношения к миру родной природы. В учебнике эта проблема раскрывается в ходе изучения способов взаимного сотрудничества людей в сообществах разного типа. Так, она рассматривается в процессе познания социально­нравственных и правовых закономерностей в устройстве государственной жизни, чрезвычайно значимых как для формирования ценностной сферы отдельного человека, так и для сохранения духовно­нравственного здоровья и благосостояния целого общества. Следует отметить и чрезвычайно важное значение для самопознания личности уроков, посвященных темам путешествий за границу России, в Беларусь и Монголию. А также – значение уроков «Сокровища России и их хранители» и «Творческий союз», первый из которых посвящен знакомству с подвигом создателей письменности на национальных языках народов России. А второй – осознанию великой   объединяющей   роли   русского   языка   в   многогранном   и   многовековом   диалоге   культур   российских   народов,   благодаря   чему   и происходит их взаимное духовное и культурное обогащение.    По родным просторам (22 часа) Знакомство детей с особенностями природных зон страны, с богатствами недр России, с реками, озёрами, морями, которыми славится наша страна, экологическими проблемами и способами их решения, способами спасения растений и животных, включённых в Красную книгу России; целью создания сети заповедников и национальных парков. Путешествие по Реке времени (25 часов) В разделе «Путешествие по Реке Времени» учащиеся узнают, что такое история, каким образом мы можем познакомиться с  историческим прошлым; какие события стали важнейшими вехами в истории нашего Отечества, каков вклад наших соотечественников в  историю и культуру России. А еще не менее важно – поймут, как много можно узнать о судьбе страны по документам из наших семейных  архивов и воспоминаниям родных, близких, друзей нашей семьи о прошлом Родины. Мысленно дети побывают в Древней Руси, проплывут по  великим торговым путям от Балтийского моря к морям Черному и Каспийскому, пройдут вместе с русскими землепроходцами за Урал, в  Сибирь и на Дальний Восток до Тихого океана. Перед детьми возникнут прекрасные древние города, монастыри и храмы, страницы из жизни  народов России, ее славных сынов и дочерей, что защищали страну и создавали бесценное культурное достояние, которое является  неотъемлемой частью мировой культуры всего человечества. Это путешествие во времени должно породить в детях чувство сопричастности к  российской истории, чувство живой связи между разными историческими эпохами. Ведь только так можно открыть для себя законы красоты и  правды – основу жизненной силы Родной земли, Родины. Мы строим будущее России (8 часов)   Краткий заключительный раздел «Мы строим будущее России», решая конкретную задачу знакомства детей с жизнью современного российского  государства,  закрепляет сложившиеся у них  в течение  четырех лет  работы по курсу представления  о непреходящих, вечных ценностях   на   всех   уровнях   бытия   –   личного,   семейного,   общечеловеческого.   А,   кроме   того,   помогает   на   личном   опыте   убедиться   в преемственности всех исторических эпох в жизни нашего Отечества, дает возможность отмечать следы прошлого в настоящей жизни своего края, в осуществлении современными людьми проектов, которые были задуманы в далеком прошлом. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ 4 КЛАСС № п/п Темы разделов Вводный урок Кол­во часов 1ч 1 1. 2. 3. 4. 5. 6. Мы ­ граждане единого отечества 12 ч 1 1 1 1 1 Тема и содержание урока Характеристика основных видов деятельности уч­ся (на уровне учебных действий) Путешествие по учебнику. ОБЖ какие бывают дороги и  автомобили Общество­это мы. Понятия: общество и сообщества,  гражданин и гражданское общество Российский народ. Понятие «российский народ»,  называть государственную символику  (флаг, гимн, герб). Конституция России. Знакомство с Конституцией,  различать права и обязанности  гражданина России, соответствие  статей Конституции РФ и  нравственных правил культуры  народов России Права ребёнка. Знание прав и обязанностей ребёнка Государственное устройство России. Государственное устройство России,  Систематизировать уже имеющиеся представления о необхо­ димости объединения людей в сообщества.  Систематизировать уже имеющиеся представления о российском народе; называть объединяющие факторы, приводить примеры  этих факторов из реальной жизни своего края. Различать права и обязанности гражданина России; приводить  конкретные примеры свобод, гарантируемых гражданами России её Конституцией. Устанавливать соответствие внутреннего смысла статей о  правах ребёнка и нормы отношения к детям в культуре народов  России; объяснять связь между правами и обязанностями. Устанавливать связь особенностей государственного устройства  России и положений её Конституции; объяснять, в чём состоит  роль Президента и трёх ветвей власти в России 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 1 1 1 1 1 1 1 соответствие статей Конституции  РФ и нравственных правил культуры  народов России. Российский союз равных. Субъекты РФ, соответствие статей  Конституции РФ и нравственных  правил культуры народов России. Проект «Заочное путешествие по  республике РФ» Выполнение проекта Государственная  граница   России. Понятие «граница», показывать на  карте границу РФ; различать границы  на суше и на море Путешествие за границу  России. Страны ближнего зарубежья, их  границы, природа, культура, столица Сокровища России и их хранители. Иметь представление о схеме языков  народов России; узнавать историю  названий географических объектов   Творческий союз. Роль русского языка и культуры в  творчестве выдающихся деятелей  культуры народов России. Обобщение по разделу «Мы ­ граждане   единого Отечества». Обобщить знания по разделу Характеризовать особенности субъектов РФ в зависимости от их принадлежности к той или иной группе; презентовать заочное  путешествие в одну из республик. продолжение воображаемых путешествий в республики и другие регионы Российской Федерации. Оформление «Альбома  путешествий» и выставки «Гербы, флаги и столицы субъектов  Российской Федерации». По карте определять, с какими государствами Россия граничит  на суше и на море; показывать на карте государственную  границу России; различать границы на суше и на море; называть  сопредельные с Россией страны Использовать источники дополнительной информации, в том  числе Интернет, для составления рассказа о реальном или за­ очном путешествии в страны ближнего зарубежья (по выбору).  Подбирать в дополнительных источниках пословицы и пого­ ворки, местные гидронимы (названия рек и других водоёмов) на  родном языке; анализировать их содержание. Презентовать  рассказ о жизни и деятельности создателя национальной  письменности Презентовать рассказ о жизни и творчестве выдающихся де­ ятелей культуры народов своего края. Оценивать роль русского  языка и культуры в их творчестве.  По родным просторам 22 ч 1 Карта ­ наш экскурсовод. Умение работать с картой, знать  условные обозначения физической  Сравнивать масштаб физической карты России и карты мира,    объяснять разницу. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 карты России; находить на  физической карте России природные  объекты. По равнинам и горам. Знать основные формы рельефа  России, характеризовать крупнейшие  равнины и горы России. В поисках  подземных кладовых. Обозначение полезных ископаемых, их  месторождение, способы добычи Наши реки. Части реки, умение находить реки на  карте Озёра ­ краса Земли. Озёра России, местонахождение,  характеристика. Проект «реки (озера) России» Выполнение проекта По морским просторам. Моря и океаны, их местонахождение и обозначение С севера на юг. Знакомство с природными зонами  России, их местонахождение и  характеристика В ледяной пустыне. Знать животных и растения северных районов России. Показывать на карте  зону арктических пустынь. В холодной  тундре. Знать расположение зоны тундры на  карте. Животные и растения тундры Находить на физической карте России равнины и горы,  представленные на фотографиях в учебнике. Учиться пока­ зывать равнины и горы на карте. В ходе коллективного обсуждения выявлять связь между осо­ бенностями земной поверхности и хозяйственной деятельностью людей, их обычаями, традициями. На основе наблюдений кратко  характеризовать поверхность своего края Раскрывать значение рек в жизни людей. Составлять схему  «Части реки», использовать с этой целью информацию из текста  учебника, осуществлять самопроверку. Раскрывать значение озёр в жизни людей. Работая в паре,  находить на физической карте России озёра, представленные на  фотографиях в учебнике. Учиться показывать озёра на карте. Презентовать природу   родного края – реки, озера Различать озёра и моря по существенному признаку (море —  часть океана). Работая в паре, сравнивать карту природных зон России и  физическую карту России, выявлять значение цветовых обо­ значений на карте природных зон. Находить на карте природных зон России арктические пустыни,  рассказывать по карте об этой зоне, учиться показывать её на  карте. Устанавливать причинно­следственные связи между положением Солнца и природными условиями зоны арктических пустынь.  Находить на карте природных зон России зону тундры, рас­ сказывать по карте об этой зоне, учиться показывать её на карте. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Среди лесов. Зона лесов, климат, растения и  животные леса В  широкой степи. Животные и растения степи. В жаркой пустыне. Расположение пустынь на карте  Россия; уметь отличать степь от  пустыни; животные и растения  пустыни. У  тёплого моря. Знать расположения на карте  субтропиков; животные и растения  субтропиков. Викторина «Природные зоны России» Составление викторины Мы – дети   родной земли. Знакомство с народностями России В содружестве  с природой. Связь занятий народов Сибири с  природными условиями Как сберечь природу России. Знание науки экологии, охрана природы По страницам  Красной  книги. Знакомство с Красной книгой и  редкими растениями и животными По  заповедникам и национальным  Находить на карте природных зон России лесные зоны, рас­ сказывать о них по карте, учиться показывать на карте эти зоны.  Находить на карте природных зон России зоны лесостепей и  степей. Рассказывать по карте о зоне степей, учиться показывать её на карте. Находить на карте природных зон России зоны полупустынь и  пустынь, рассказывать о них по карте, учиться показывать на  карте эти зоны. Находить на карте природных зон России субтропики, рас­ сказывать о них по карте, учиться показывать на карте эту зону. Устанавливать зависимость природных условий на Черно­ морском побережье Кавказа от моря и гор.  Составлять вопросы к викторине по теме «Природные  зоны России» Соотносить особенности хозяйственной жизни с характерными  чертами природных зон обитания каждого народа; анализиро­ вать, как отражается ландшафт, растительный и животный мир  родного края в загадках, пословицах, сказках, преданиях,  местных названиях; моделировать ситуацию межкультурной  коммуникации на основе использования этих произведений По образцу учебника рассказывать о древних занятиях одного из  народов России (по выбору) с использованием материалов  устного изобразительно­прикладного народного творчества и  дополнительных источников информации.  Работая в группах, знакомиться по учебнику с экологическими  проблемами и охраной природы в разных природных зонах.  Выполнять задания в рабочей тетради. Готовить сообщение  классу, презентовать его. Работая в группах, знакомиться по учебнику с растениями и  животными из Красной книги России, обитающими в разных  природных зонах. Выполнять задания в рабочей тетради. Го­ товить сообщение классу, презентовать его.  Работая в группах, знакомиться по материалам учебника (карта, 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. паркам. Различие заповедников и национальных парков. Охрана заповедников. Проект «Заповедники и национальные  парки» Выполнение проекта Проверочная работа по разделу  «По  родным просторам». 1 1 текст, таблица) с заповедниками и национальными парками  России. Выполнять задания в рабочей тетради. Готовить  сообщение классу, презентовать его. продолжение изучения природы родного края, его  экологических проблем, участие в местных экологических  проектах. Проведение конференции на тему «Как решить  экологические проблемы края». Очно­заочное посещение  заповедников и национальных парков в разных краях России. Путешествие по реке  времени 25 ч 1 1 1 1 1 В путь по  реке времени. Прошлое своего народа;  великие  события и тех кто внёс значительный  вклад в историю и культуру  Отечества. Путешествуем   с археологом. Происхождении человечества,  происхождении человечества, их  расселение по земле По  страницам летописи. представление о известном Несторе –  летописце;  Истоки Древней Руси. История своего Отечества, связь  народов Земли Мудрый выбор. Принятие христианства на Руси,  создание славянской письменности На основе устных рассказов о недавнем прошлом своего края  определять их значимость для сохранения народной памяти.  Различать в них поэтический вымысел и реальную историческую  основу. Характеризовать народную оценку события по сюжету  устного произведения.  Описывать внешний вид археологических находок по изобра­ жениям в учебнике и в местном музее; отмечать их возраст на  схеме; узнавать, соотносятся ли эти находки с письменными  источниками; сравнивать образ оленя в сказках, преданиях и в  искусстве скифов, древних народов Сибири.  Показывать на исторической карте места обитания разных  племён; объяснять значение названий славянских племён; ха­ рактеризовать внешний вид женских украшений по изобра­ жениям в учебнике и в местном музее; сравнивать их и находить  общее и различное Показывать на карте древние торговые пути; рассказывать о  берестяных грамотах; показывать на карте древние русские  города; отмечать на схеме «Река времени» век их первого упо­ минания в летописи; рассказывать о роли Великого Новгорода и  Киева в истории Древней Руси. Составлять схему родственных отношений древнерусских  князей; объяснять важность преемственности в их государ­ ственных поступках; перечислять и находить на карте названия  городов, положивших начало Золотому кольцу; характеризовать  преемственность топонимики и важнейших архитектурных  сооружений Владимира 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 1 1 1 1 1 1 1 1 Наследница Киевской Руси. Владимиро–Суздальская Русь,  Золотое кольцо России­ всемирное  наследие Москва ­ преемница Владимира. Три беды Руси, потомки князя  Даниила Московского, объединение  русских княжеств Начало Московского царства. Положение Руси при князе Иване III,  при царе Иване IV, укрепление Руси Подвижники  Руси и землепроходцы. Подвижники и землепроходцы Руси На пути к единству. Смутное время, история Дня  народного единства Начало Российской империи. Царский род Романовых, император  Пётр I «Жизнь – Отечеству, честь – никому». Великие люди России: М.В. Ломоносов, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков Отечественная  война 1812 года. Знакомство с историей  Отечественной войны 1812 года, роль  М.И. Кутузова, участие крестьян в  Составлять схему родственных отношений древнерусских  князей; объяснять важность преемственности в их государ­ ственных поступках; перечислять и находить на карте названия  городов, положивших начало Золотому кольцу; характеризовать  преемственность топонимики и важнейших архитектурных  сооружений Владимира Характеризовать роль князя Александра Невского, князя Да­ ниила Московского и его потомков; составлять схему их  родственных отношений; объяснять важность преемственности в их государственных поступках; сравнивать Успенский собор в  Московском Кремле и во Владимире. Составлять схему родственных отношений правителей Мос­ ковской Руси; объяснять важность преемственности в их го­ сударственных поступках; обозначать имя итальянского зодчего  и дату строительства Успенского собора в Московском Кремле  на схеме «Река времени»; характеризовать деятельность  великого князя Ивана III и царя Ивана Грозного Презентовать рассказы об основании сибирских городов (по  выбору); высказывать мотивированное суждение о роли общего  летописания и книгопечатания. Характеризовать лучшие  человеческие качества, проявляющиеся в конкретных делах и  поступках соотечественников Обсуждать значимость единства в интересах граждан для  сохранения независимости страны. Характеризовать лучшие  человеческие качества. Высказывать мотивированное суждение о необходимости оте­ чественных армии и флота, промышленности, науки и обра­ зования для развития страны и сохранения её независимости.  Характеризовать архитектурный облик Санкт­Петербурга. Характеризовать преобразования в жизни страны в послепет­ ровскую эпоху; обосновывать значительность деятельности М.В. Ломоносова, А.В. Суворова, Ф.Ф. Ушакова; приводить примеры  сохранения памяти о них в России и за рубежом; обсуждать  социальную значимость названных понятий Обосновывать роль М.И. Кутузова как народного полководца;  характеризовать войну с Наполеоном как народную, оте­ чественную войну; находить сведения и рассказывать о па­ мятниках и памятных местах Москвы и России, связанных с  событиями Отечественной войны 1812 г. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 1 1 1 1 1 1 1 1 войне Великий путь. Развитие российской промышленности и торговли в 19 веке, первая железная  дорога, транссиб, развитие  металлургии Золотой век театра и музыки. Подъём театрального и музыкального  искусства в 19 веке, известные  композиторы Расцвет изобразительного  искусства и  литературы. Великие художники и писатели 19 века В поисках справедливости. Отмена крепостного права, война 1914 года, революция 1917 года,  гражданская война, возникновение  советской республики Век бед и побед. История России с 1917 по 1937 годы,  преобразования в стране после  революции «Вставай, страна огромная!» Великая Отечественная война 1941  года, подвиг народа в войне Трудовой фронт России. Трудовой фронт во время войны,  подвиг трудового народа «Нет  в России семьи такой…» Характеризовать развитие промышленности и сети железных  дорог в XIX в., в том числе в своём крае. Приводить названия и  даты строительства первых железных дорог в России,  Транссибирской магистрали; отмечать эти даты на схеме «Река  времени». Характеризовать развитие театрального и музыкального искус­ ства России в XIX в., в том числе в своём крае. Приводить  полные названия первых консерваторий; даты создания отмечать на схеме «Река времени»; приводить примеры всемирного  признания достижений российского искусства; передавать  впечатление от восприятия музыкального произведения  отечественного композитора XIX — начала XX в. (на выбор) Обобщать знания о произведениях великих русских художников  и писателей, полученные в начальной школе; характеризовать  достижения мирового уровня в этих видах искусства, в том  числе в своём крае. Характеризовать переустройство общественной и  частной жизни людей, в том числе в своём крае; приводить  примеры изменения названий городов и улиц; по возможности  составлять рассказ о воздействии этих событий на жизнь своей  семьи в этот период (по желанию) Характеризовать особенности развития страны (в том числе в  своём крае); по возможности составлять рассказ о воздействии  этих событий на жизнь своей семьи в этот период (по желанию) Характеризовать основные этапы Великой Отечественной войны; приводить примеры героизма фронтовиков в борьбе с  фашизмом, в том числе своих земляков; по возможности со­ ставлять рассказ о членах своей семьи — ветеранах Великой  Отечественной войны Характеризовать подвиги советских людей в тылу во время  Великой Отечественной войны 1941 — 1945 гг., в том числе сво­ их земляков; раскрывать понятие «трудовой фронт»; по воз­ можности составлять рассказ о жизни и труде в тылу членов  своей семьи во время Великой Отечественной войны Обсуждать значение семейных воспоминаний как основы об­ 57. 58. 59. 60. 61. 62. Семейные воспоминания о В.О. войне После великой войны. Восстановление народного хозяйства  после войны Достижения 1950­1970гг. Достижения науки, выдающиеся  учёные, развитие космоса Наши проекты «За страницами   учебника». Выполнение проекта Проверочная работа по разделу  «Путешествие  по реке времени» Самостоятельное выполнение заданий 1 1 1 1 щенародной исторической памяти; раскрывать глубину чело­ веческих переживаний, отразившихся во фронтовых письмах;  характеризовать документы, воспоминания и реликвии Великой  Отечественной войны 1941 — 1945 гг. в своей семье. Характеризовать созидательную деятельность наших соотече­ ственников в первые пять послевоенных лет; приводить примеры разрушений и потерь в Великой Отечественной войне;  соотносить их с результатами восстановительной работы, в том  числе в своём крае (городе, селе); рассказывать о земляках —  тружениках первой послевоенной пятилетки, в том числе о  членах своей семьи Характеризовать созидательную деятельность страны в  50— 70­е гг. XX в.; приводить примеры достижений в  науке и технике, промышленности и образовании,  искусстве и спорте за этот период, в том числе в своём  крае (городе, селе); рассказывать о земляках —  тружениках второй половины XX в., в том числе о  членах своей семьи организация поисково­исследовательской работы по истории и  культуре своего края, конкретного местожительства названия  города (села), рек, озёр в его окрестностях, народные исто­ рические предания об основателях и первых жителях. Мы строим будущее России 8 ч 1 1 Современная Россия. Беседа. Правила  безопасности при переходе ж/д  переездов. Экономические и политические  преобразования в современной России Хороша  честь, когда есть, что есть.  Развития отечественного  производства продовольствия и сырья Характеризовать особенности жизни страны во второй половине  80—90­х гг. XX в. и в первое десятилетие XXI в.; приводить  примеры преобразований, в том числе в своём крае (городе,  селе) Характеризовать положительный опыт Белгородской области в  развитии современного сельского хозяйства; выявлять связь  успехов в производстве отечественных продуктов питания с  улучшением качества жизни, здоровья, долголетия сельских и  городских жителей. 63. 64. 65. 66. 67. 68. 1 1 1 1 1 1 Умная сила России. Сотрудничество науки с  производством, качество жизни в селе и в городе Светлая душа России. Культурные события и традиции,  культурная жизнь современной России Наши проекты. Викторина «Будущий  инспектор ГИБДД» Встреча с инспектором, выполнение  проекта Экскурсия по селу. Практическое  закрепление знаний и умений правильно вести себя на дорогах. Итоговая контрольная работа за год Самостоятельное выполнение заданий Обобщение пройденного за год. Игра  «Брейн ­ ринг»  Обсуждать значение понятия «социальная ответственность»;  устанавливать зависимость успехов в промышленном произ­ водстве от результатов внедрения научных разработок, в том  числе в своём крае. Характеризовать выдающиеся явления в современной куль­ турной жизни России; приводить примеры таких явлений и  событий, в том числе в своём крае (городе, селе); составлять  рассказ о таком событии в сопровождении фотографий, видео­и  аудиозаписей, буклетов, публикаций в прессе (по выбору)  Встреча с инспектором ГИБДД, презентация проекта Практическое закрепление знаний и умений правильно  вести себя на дорогах. Аргументировать необходимость личной ответственности  каждого за будущее Отечества на примерах деятельности своих  сверстников, в том числе в своём крае (городе, селе). Оценивать  уровень личных достижений и ставить достойные цели на  будущее.                                                                                                    Приложение №1 к рабочей программе по окружающему миру  КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 1 КЛАССА НА 2017­2018 уч.г. ОКРУЖАЮЩИЙ МИР Учитель: Филенко А.С. №  п\п Тема урока Кол­во часов Дата план Дата факт Вид контроля Предметные Метапредметные Личностные Планируемые результаты Мы и наш мир (10 ч) 1 2 3 Урок­экскурсия. Мы и наш мир. 1ч 07.09 Устный опрос Научиться  ориентироваться в  системе навигации  учебника и рабочей тетради. Природа  (экскурсия) 1ч 08.09 Фронтальный , групповая  работа. Научиться  различать объекты  природы и  предметы,  созданные  человеком. Урок­презентация Неживая и живая  природа. 1ч 14.09 Фронтальный Научиться  называть  объекты живой и неживой  Р е г у л я т и в н ы е : ориентироваться в  учебнике, рабочей тетради; уметь  выполнять задание в соответствии с  поставленной целью. П о з н а в а т е л ь н ы е : соблюдение  основных правил безопасности по пути из  дома в школу и обратно, называние  домашнего и школьного адресов;  моделирование и изображение безопасного  маршрута от дома до школы. К о м м у н и к а т и в н ы е :  уметь рассказывать о мире с опорой на  материалы учебника и собственные  представления; обсуждать правила  поведения пешехода на дороге из дома в  школу и обратно. Р е г у л я т и в н ы е : выполнять задание в соответствии с  поставленной целью, отвечать на  поставленный вопрос; ориентироваться в  тетради и учебнике. П о з н а в а т е л ь н ы е : различение  объектов природы и объектов, созданных  человеком, приведение соответствующих  примеров; использование условных знаков,  символов, приведенных в учебной  литературе. Л и ч н о с т н ы е : оценивают эмоционально­эстетические  впечатления от восприятия природы,  отмечают в природном окружении то, что  особенно нравится; принимают ценности  природного мира Р е г у л я т и в н ы е :  следовать установленным правилам в  планировании и контроле способа решения;  адекватно воспринимать информацию  Формирование  положительного  отношения к  процессу  познания,  желания больше  узнать. Формирование  первичного  представления о  личной  ответственности  за свои поступки через бережное  отношение к  природе и  окружающему  миру в целом.  Формирование  целостного  взгляда на  окружающий природы. 4 Культура  1ч 15.09 Работа в  парах Научиться видеть  красоту  окружающего  мира. мир.  Формирование  первичного  представления  о личной  ответственнос ти за свои  поступки через бережное  отношение к  природе и  окружающему  миру. Формирование  положительного  отношения к  учению, к  познавательной  деятельности,  желания  приобретать  новые знания. учителя или одноклассника, содержащую  оценочный характер ответа или  выполненного действия. П о з н а в а т е л ь н ы е : различение и  называние объектов неживой и живой  природы; приведение примеров объектов  каждой группы; осознанное и произвольное  высказывание в устной форме о значении  живой и неживой природы. К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь приводить  примеры объектов неживой и живой  природы (по своим наблюдениям); вступать  в коллективное учебное  сотрудничество, работать в паре. Л и ч н о с т н ы е :  оценивают эмоционально­эстетические  впечатления от восприятия природы;  выделяют в неживой и живой природе то,  что особенно нравится; отображают свои  предпочтения в рисунке Р е г у л я т и в н ы е : контролировать и  оценивать свои действия при работе с  наглядно­образным (рисунками, таблицей),  словесно­образным и словесно­логическим  материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. П о з н а в а т е л ь н ы е : осуществление  поиска нужного иллюстративного  материала, умение располагать предметы и  явления культуры на мысленной шкале  «раньше – теперь; давно – недавно» с  опорой на собственный опыт путём  сравнения; различение предметов и явлений  культуры, созданных давно и недавно;  представление о том, что второй  составляющей окружающего мира является  культура – всё то, что создано людьми. Л и ч н о с т н ы е : 5­6 Культура.  Природа в  творчестве  человека 1ч 21.09 22.09 Фронтальный , работа в  парах Научиться  устанавливать  связь природы,  культуры и  деятельности  человека. 7 Мы – люди.  1ч 28.09 Самостоятель ная работа Научиться  устанавливать  связь природы,  культуры и  деятельности  человека. оценивают эмоционально­эстетические  впечатления от восприятия старинных и  современных предметов и произведений  культуры народов своего края Р е г у л я т и в н ы е : контролировать и  оценивать свои действия при работе с  наглядно­образным  (рисунками, таблицей), словесно­образным  и словесно­логическим материалом при  сотрудничестве с учителем,  одноклассниками. П о з н а в а т е л ь н ы е : представление о  том, что второй составляющей  окружающего мира является культура – всё  то, что создано людьми; различение  предметов и явлений культуры, созданных  давно и недавно; разнообразие видов  культуры; расположение предметов и  явлений культуры на мысленной шкале  «раньше – теперь; давно – недавно»  с опорой на собственный опыт путём  сравнения; понимание, что культура  преображает природу и жизнь людей,  соединяет людей разных поколений. Л и ч н о с т н ы е :  оценивают эмоционально­эстетические  впечатления от восприятия старинных  и современных предметов и произведений  культуры народов своего края Р е г у л я т и в н ы е :  использовать знаково­символические  средства представления информации;  следовать установленным правилам в  планировании и контроле способа решения. П о з н а в а т е л ь н ы е : определение образа  природы в произведениях культуры,  понимание того, как  мастер преображает природу в своих  Формирование  положительного  отношения к  культурному  наследию своего  края. Формирование  целостного  взгляда на  окружающий мир через  последовательно е практическое  знакомство с  формулой: изделиях; чтение схемы и изготовление по  ней игрушки из природных материалов. К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь слушать  собеседника и вести диалог, признавать  возможность существования различных  точек зрения и права каждого иметь свою,  излагать свое мнение. Л и ч н о с т н ы е :  осознают целостный, социально  ориентированный взгляд на мир в его  органичном единстве и разнообразии  природы, народов, культур и религий;  понимают красоту произведений народного  творчества Р е г у л я т и в н ы е :  действовать в учебном сотрудничестве в  соответствии с принятой ролью. П о з н а в а т е л ь н ы е : обозначение  подходящими словами привлекательных  черт в облике человека любого возраста и  любой этнической принадлежности;  называть особенности традиционного  костюма, которые удивили и понравились. К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь адекватно  использовать средства устной речи для  решения различных коммуникативных  задач. Л и ч н о с т н ы е :  оценивают эмоционально­эстетические  впечатления от восприятия традиционного  костюма, музыкально­поэтического  творчества народов России, в том числе и  своего края; переживают радостные чувства семейного единения друг с другом,  понимают ценности семейного архива,  сохраняющего память о самых дорогих нам  людях Р е г у л я т и в н ы е : контролировать свою  окружающий  мир­это природа, культура и люди. Осознания  единства с  окружающим  миром.  Формирование  уважительного  отношения к  культурному  наследию своего  края. Формирование  8 Как мы общаемся  с миром.  1ч 29.09 Фронтальный Научиться  понимать особое  место человека в  окружающем мире. 9 Люди – творцы  1ч 05.10 Устный опрос Научиться культуры. 10 Стартовая  диагностика 1ч 06.10 речь, ее четкость и правильность;  действовать в учебном сотрудничестве в  соответствии с принятой ролью. П о з н а в а т е л ь н ы е : осуществление  поиска признаков, отличающих человека от  других живых существ, обобщение, что  именно эти особенности позволяют  человеку творчески узнавать мир и  преображать его в своей деятельности. К о м м у н и к а т и в н ы е :  уметь договариваться, приходить к общему  решению (при работе в группе, в паре);  анализировать репродукции картин. Р е г у л я т и в н ы е : планировать свои  действия в соответствии с поставленной  задачей и условиями ее реализации. П о з н а в а т е л ь н ы е : определение  подходящими словами красоты  человеческого труда и радости творчества,  передача словами красоты мира природы и  культуры, которую дают нам почувствовать  зрение, слух, осязание, вкус, обоняние. К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь  формулировать собственное мнение и  позицию, учитывать разные мнения и  стремиться к координации различных  позиций в сотрудничестве. Л и ч н о с т н ы е : осуществляют  самооценку на основе критериев  успешности учебной деятельности навыков  адаптации в  окружающем  мире.  Формировать  положительное  отношение к  учению. Формирование  целостного  взгляда на  окружающий мир через  последовательно е практическое  знакомство с  формулой:  окружающий  мир­это природа, культура, люди.  Формирование  уважительного  отношения к  культ наследию  своего края. устанавливать  связь природы,  культуры и  деятельности  человека. Устный опрос Научиться  называть три  составные части  окружающего  мира: природа,  культура и люди. Наш класс (13ч) 11 Наш класс в  школе. 1 19.10 Фронтальный Формировать  ответы на вопросы, сохранять  доброжелательное  отношение друг к  другу в ситуации  конфликта.  П о з н а в а т е л ь н ы е : осознание  важности школы в процессе познания  окружающего мира; умение определять  предметы природы и культуры в классной  комнате, различать старинные и  современные школьные принадлежности;  Формирование  положительного  отношения к  учению, к  познавательной  деятельности,  желания 12 Мы – дружный  класс.  1 20.10 Фронтальный 13 Учитель –  наставник и друг. 1 26.10 Фронтальный Понимать  перспективы  дальнейшей  учебной работы. Строить  рассуждения,  учитывать разные  мнения и  стремиться к  координации  различных позиций  в сотрудничестве.  Выделять из темы  урока известные  знания и умения. Научиться  понимать особую  значимость  профессии учителя как наставника в  жизни. знакомство с образами класса в разные  исторические эпохи. К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь  владеть способами взаимодействия со  сверстниками (в процессе учёбы, во  внеклассной деятельности). Л и ч н о с т н ы е: выделяют личное (эмоциональное)  отношение к школе, классу, другим  ученикам П о з н а в а т е л ь н ы е : осуществление  поиска нужной информации в учебнике и  учебных пособиях; понимание заданного  вопроса, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь  соблюдать правила игрового поведения как  залога успешности совместной игры, как  способа дружеского и результативного  общения друг с другом, как школы  физического, психического, умственного,  эстетического и этического развития. Л и ч н о с т н ы е : осознают сплочённость учащихся как  членов единого коллектива – класса;  осознают принадлежность к коллективу  (классу), поколенческой идентичности (мы  – это я и сверстники)   П о з н а в а т е л ь н ы е : представление  идеального образа учителя в культурной  традиции народов России как великой  духовной ценности; осмысление на  конкретных примерах важности и  необходимости культурной  преемственности от старшего к младшему. К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь  осознавать необходимость сплочённости  познавать новые  знания. Формирование  первичного  представления о  гражданской  идентичности в  форме осознания себя, как члена  классного  коллектива  Формирование  положительного  отношения к  учению, к  познавательной  деятельности,  желания  приобрести  новые знания. 14 Природа в классе. 1 27.10 Фронтальный Научиться  называть  комнатные  растения. 15 Как ухаживать за  комнатными  растениями  (практическая  работа) 02.11 Устный опрос Научиться  ухаживать за  комнатными  растениями. учащихся как членов единого коллектива –  класса. Л и ч н о с т н ы е : выполняют самоопределение личности на  основе сознательного согласия с общими  целями, идеалами, коллективными нормами  и ценностями Р е г у л я т и в н ы е :  выполнять задания в соответствии с целью;  осуществлять целенаправленный поиск  ответа на поставленный вопрос. П о з н а в а т е л ь н ы е : распознавание  комнатных растений с помощью атласа­ определителя «От земли до неба»,  приведение примеров комнатных растений  из числа изученных. К о м м у н и к а т и в н ы е :  уметь понимать необходимость  сотрудничества с учителем, готовность  к взаимодействию с ним и дружескому  взаимопониманию. Р е г у л я т и в н ы е : принимать и сохранять учебную задачу;  отбирать адекватные средства достижения  цели деятельности.  П о з н а в а т е л ь н ы е : полив и опрыскивание комнатных растений,  рыхление почвы в цветочных горшках;  осуществление анализа объектов с  выделением существенных признаков. К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь  использовать коммуникативные, прежде  всего речевые, средства для решения  различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание; учитывать  разные мнения и стремиться к координации  различных позиций в сотрудничестве. Формирование  первичного  представления о  личной  ответственности  за свои поступки через бережное  отношение к  природе и  окружающему  миру. Формирование  первичного  представления о  личной  ответственности  за свои поступки через бережное  отношение к  природе и  окружающему  миру. 16 Что растет у  школы.  Экскурсия 1 03.11 Фронтальный Научиться  различать деревья,  кустарники,  травянистые  растения. 17 Мир за  стеклянным  берегом. 1 09.11 Фронтальный Научиться  распознавать  наиболее  распространенные  виды аквариумных  рыбок. Л и ч н о с т н ы е : ориентируются в  поведении на принятые моральные нормы;  понимают ценность природного мира;  проявляют учебно­познавательный интерес  к учебному материалу и способам решения  задачи П о з н а в а т е л ь н ы е : различать  изученные группы растений по  существенным признакам, приводить  примеры представителей каждой группы,  схематически изображать дерево,  кустарник, травянистое растение,  использовать атлас­определитель как  источник информации; знакомство с  понятиями «деревья», «кустарники»,  «травянистые растения». К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь  учитывать разные мнения и стремления к  координации различных позиций в  сотрудничестве; контролировать действия  партнера. Л и ч н о с т н ы е : применяют практические умения по уходу  за комнатными растениями; знают основные  моральные нормы и ориентируютсяна их  выполнение; осуществляют самооценку  на основе критериев успешности работы Р е г у л я т и в н ы е :  выполнять учебные действия в  материализованной, гипермедийной,  громкоречевой и умственной форме;  принимать и сохранять учебную задачу. П о з н а в а т е л ь н ы е : представление  об аквариуме как о созданном руками  человека сообществе рыб, водных растений,  моллюсков; умение распознавать  Формирование  чувства  прекрасного и  эстетических  чувств.  Формирование  положительного  отношения к  школе, учебной  деятельности. Формирование  этических норм  на основе  взаимодействия  учащихся при  выполнении  совместных  заданий. 18 Кто еще у нас  живет? 1 10.11 Устный опрос Научиться  ухаживать за  животными в  живом уголке. 19 Какие бывают  животные. 1 16.11 Фронтальный Научиться  ухаживать за  животными в  живом уголке. обитателей аквариума, ознакомление  со средствами и способами ухода за  аквариумом. К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь  договариваться и приходить к общему  решению в совместной деятельности, в том  числе в ситуации столкновения интересов. П о з н а в а т е л ь н ы е : знакомство с  животными, которых обычно держат в  живых уголках, с условиями их содержания; умение различать наиболее  распространённых обитателей живого  уголка, определять этих животных с  помощью атласа­определителя, усвоение  простейших правил ухода за этими  животными. К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь  аргументировать свою позицию и  координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от  собственной; задавать вопросы,  необходимые для организации собственной  деятельности и сотрудничества с  партнером. Л и ч н о с т н ы е : проявляют любовь к  животным и чувство ответственности; в  сотрудничестве с учителем ставят новые  учебные задачи; преобразовывают  практическую задачу в познавательную Р е г у л я т и в н ы е :  различать способ и результат действия;  вносить необходимые коррективы в  действие после его завершения на основе  его оценки и учета характера сделанных  ошибок. П о з н а в а т е л ь н ы е : знакомство с  животными, которых обычно держат в  живых уголках, с условиями их содержания; Формирование  этических норм  на основе  взаимодействия  учащихся при  выполнении  совместных  заданий Формирование  этических норм  на основе  взаимодействия  учащихся при  выполнении  совместных  заданий умение различать наиболее  распространённых обитателей живого  уголка, определять этих животных с  помощью атласа­определителя, усвоение  простейших правил ухода за этими  животными. К о м м у н и к а т и в н ы е :  уметь аргументировать свою позицию и  координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от  собственной; задавать вопросы,  необходимые для организации собственной  деятельности и сотрудничества с  партнером. Л и ч н о с т н ы е :  проявляют любовь к животным и чувство  ответственности. Р е г у л я т и в н ы е : планировать и  контролировать свои действия; соблюдать  правила поведения на уроке для того, чтобы получить самому хорошие результаты и не  мешать успешной работе товарища. П о з н а в а т е л ь н ы е : раскрытие  смысла первой части пословицы «Делу –  время, потехе – час», привлекательности  учения как важного дела в любом возрасте;  обобщение представлений о школе,  в которой учатся; корректировка образа  школы как Дома, где дети учатся самыми  разными способами открывать для себя  окружающий мир и его тайны. К о м м у н и к а т и в н ы е :уметь  участвовать в работе парами (группами);  договариваться, приходить к общему  решению с одноклассниками. П о з н а в а т е л ь н ы е : представление  образа книги в культурной традиции  Формирование  этических норм  на основе  взаимодействия  учащихся при  выполнении  совместных  заданий 20 Делу – время. 1 17.11 Фронтальный Познакомить с  режимом дня. 21 Книга – друг и  наставник  1 30.11 Фронтальный Показать роль  книги в жизни  человека. 1 1 01.12 07.12 Фронтальный Самостоятель ная работа Научиться  приводить примеры развивающих игр. Научиться  защищать свой  проект. 22 23 Потехе – час.  Обобщающий  урок по теме  «Наш класс».  Движение    пешеходов по  улицам и  дорогам. 24 Мы в семье. 1 08.12 Наш дом и семья (15 ч) Фронтальный Научиться  называть  термины  родства. Формирование  этических норм  на основе  взаимодействия  учащихся при  выполнении  совместных  заданий Формирование  положительног о отношения к  учению,  познавательно й  деятельностью , желания  приобретать  новые знания. народов России и мира как великой  духовной ценности; понимание  необходимости книги в жизни каждого  человека и радости от общения с ней как с  верным другом; на конкретных примерах  раскрытие важности и необходимости  культурной преемственности через чтение  книг. К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь  использовать в общении правила  вежливости. Л и ч н о с т н ы е : положительно  относятся к школе и учебной деятельности;  проявляют интерес к учебному материалу Р е г у л я т и в н ы е : выражать своё позитивное отношение к  семье и семейным ценностям; принимать и  сохранять учебную задачу,  соответствующую этапу обучения. П о з н а в а т е л ь н ы е:осмысление  понятий, связанных с темой «Семья»;  осознание своей роли в семье; умение  различать степени родства, с помощью  терминов родства определять свои  отношения с каждым из членов своей семьи; оценивание своих отношений с каждым  членом своей семьи с помощью понятий  «любовь», «уважение», «симпатия»,  «дружба», «нежность» и др.; представление  образа семьи в культурной традиции  народов России и мира как великой  духовной ценности. К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь  взаимодействовать в семье позитивными  способами; договариваться, приходить к  общему решению. Л и ч н о с т н ы е : 25 Моя семья – часть моего народа. 1 14.12 Устный опрос Научиться  выполнять по  образцу схему  родословного  древа. 26 Природа в доме.  1 15.12 Фронтальный Научиться  называть  растения и  животных в  доме. проявляют позитивное отношение к семье и  семейным ценностям; осознают важность и  необходимость для каждого члена семьи  любви, уважения, взаимной помощи,  согласия, мира (лада) в семейной жизни Р е г у л я т и в н ы е : контролировать и  оценивать свои действия при работе с  наглядно­образным, словесно­образным и  словесно­логическим материалом при  сотрудничестве с учителем,  одноклассниками. П о з н а в а т е л ь н ы е : представление о семейных традициях как признаке  принадлежности к тому или иному народу  России и мира; на конкретных примерах  раскрыть важность и необходимость  культурной преемственности в семье от  старших к младшим; умение находить  ласковые слова в колыбельной песне;  подбирать пословицу для определения  смысла любимой сказки; называть  старинные предметы быта на языке своего  народа. К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь  использовать в общении правила  вежливости; принимать участие в работе  парами (группами). П о з н а в а т е л ь н ы е : осознание того,  что наш дом, как и класс, наполнен  природой, понимание её значения для всех  членов семьи. К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь  участвовать в работе парами (группами),  допускать существование различных точек  зрения; договариваться, приходить к  общему решению. Л и ч н о с т н ы е : осознают ответственность за жизнь и  Формирование  первичного  представления  о гражданской  идентичности  в форме  осознания себя членом своей  семьи. Формирование  целостного  взгляда на  окружающий  мир,  формирование  представления  о бережном  отношении к  природе 27 1 Откуда в наш дом  приходят вода,  газ,  электричество. 21.12 Фронтальный Научиться  понимать значение  в доме воды, газа,  электричества.  28 Украшение  нашего дома.  Красивые камни в нашем доме. 1 22.12 Фронтальный Научиться  называть изделия  из камня. здоровье живых существ в доме, проявляют  любовь к своему дому, ко всему, что в нём  находится П о з н а в а т е л ь н ы е : представление о  том, что вода, газ, электричество в нашем  доме – результат труда человека,  использующего богатства неживой природы; знание способов получения воды, газа,  электричества, их доставки в наш дом,  правил безопасного обращения с бытовыми  приборами. К о м м у н и к а т и в н ы е :  уметь выбирать адекватные речевые  средства в диалоге с учителем,  одноклассниками; воспринимать другое  мнение и позицию. Л и ч н о с т н ы е :  выражают внутреннюю позицию школьника  на уровне положительного отношения  к школе; соблюдают основные моральные  нормы поведения Р е г у л я т и в н ы е :  выражать позитивное отношение к неживой  природе; организовывать рабочее место под  руководством учителя. П о з н а в а т е л ь н ы е : знакомство с  камнями как частью неживой природы,  показ красоты камней и изделий из них;  умение различать часто встречающиеся  поделочные камни, узнавать их в изделиях. Л и ч н о с т н ы е :  имеют представления о ценности и  уникальности природного мира; выполняют  оценивание выполненной работы, ответов  одноклассников на основе заданных  критериев успешности учебной  деятельности Формирование  первичного  представления о  личной  ответственности  за свои поступки через бережное  отношение к  природе. Освоение  правил работы  в группе,  формирование  доброжелатель ного  отношения к  сверстникам. 29 Комнатные  растения у нас  дома. 1 28.12. Фронтальный Научиться  распознавать и  называть  комнатные  растения. 30 Выйдем в сад. 1 29.12 Устный опрос Научиться  называть  растения сада и  огорода. 31 Овощи и фрукты  на нашем столе.  1 11.01 Фронтальный Научиться  называть фрукты,  овощи, ягоды П о з н а в а т е л ь н ы е : знакомство с  комнатными растениями, распознавание их  на фотографии, рисунке и в натуральном  виде, использование атласа­определителя. К о м м у н и к а т и в н ы е :  уметь договариваться, приходить к общему решению; использовать в общении правила вежливости. Л и ч н о с т н ы е :  имеют положительное отношение к школе,  учебной деятельности, к изучению  окружающего мира; представление о  причинах успеха в учебе П о з н а в а т е л ь н ы е : определение  значения слов «сад» и «огород», «фрукты»,  «ягоды» и «овощи»; усвоение понятий  «дерево», «кустарник», «травянистое  растение» на примере садовых культур;  классификация садовых культур по  признакам «дерево – кустарник –  травянистое растение». К о м м у н и к а т и в н ы е :  уметь адекватно использовать  коммуникативные средства для решения  различных задач, строить монологическое  высказывание, владеть диалогической  формой коммуникации. П о з н а в а т е л ь н ы е : повторение и  расширение сведений об овощах и фруктах,  о витаминах и их пользе для организма, о  классификации овощей и фруктов; усвоение того, что овощи и фрукты – кладовая  витаминов. К о м м у н и к а т и в н ы е :  уметь формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к  общему решению в совместной  Освоение  правил работы  в группе,  формирование  доброжелатель ного  отношения к  сверстникам. Формирование  эстетичных  чувств,  впечатлений,  через  восприятие  природы.  Формирование  умения вести  себя в  природной  среде  экологически  грамотно. Освоение правил работы в группе,  формирование  доброжелательно го отношения к  сверстникам,  стремления  прислушаться к  мнению  одноклассников. 1 12.01 32 Про хлеб и кашу,  про чай и кофе.  Как рождаются  опасные  ситуации на  дорогах. ситуации на Фронтальный Научиться  называть  растения,  которые нас  кормят. 33 Дикорастущие и  культурные  растения. 1 18.01 Устный опрос Научиться  называть  культурные и  дикорастущие  растения. 34 Собака в нашем  доме. 1 19.01 Фронтальный Научиться  ухаживать за  домашними  деятельности; строить понятные для  партнера высказывания, учитывающие, что  партнер знает и видит, а что – нет. Л и ч н о с т н ы е : ориентируются в  поведении на принятые моральные нормы;  понимают красоту и природу родного края Р е г у л я т и в н ы е : контролировать и  оценивать свои действия во время работы с  наглядно­образным материалом при  сотрудничестве с учителем,  одноклассниками. П о з н а в а т е л ь н ы е : знакомство с тем,  как растения кормят человека; называние,  из чего делают хлеб и каши, чай и кофе;  различение видов круп. Л и ч н о с т н ы е :  уважают труд хлебороба и людей,  связанных с производством хлеба и других  продуктов, бережно относятся к хлебу;  понимают чувства одноклассников, учителя Р е г у л я т и в н ы е : контролировать свои  действия во время работы с наглядно­ образным материалом при сотрудничестве с  учителем, одноклассниками. П о з н а в а т е л ь н ы е : отличать  культурные растения от дикорастущих;  приводить примеры растений каждой  группы; знакомство с понятиями  «дикорастущие растения», «культурные  растения», «сорта культурных растений». Л и ч н о с т н ы е :  выражают положительное отношение и  интерес к изучению природы; понимают  ценность природного мира, природоохраны П о з н а в а т е л ь н ы е : происхождение  собак, наиболее распространённые породы,  различение их с помощью атласа­ Формирование  целостного  взгляда на  окружающий  мир,  формирования первичного  представления  о личной  ответственнос ти за свои  поступки. Формирование  этических  норм на основе взаимодействи я учащихся  при  выполнений  совместных  заданий. Формирование  первичного  представления животными. 35 Кошка в нашем  доме. 1 25.01 Фронтальный Научиться  ухаживать за  домашними  животными 36 Дикие и  домашние  животные. 1 26.01 Фронтальный Научиться  различать  домашних и  диких животных определителя; знакомство с правилами  ухода за собакой. К о м м у н и к а т и в н ы е :  уметь осуществлять поиск нужного  иллюстративного материала в  дополнительных изданиях, рекомендуемых  учителем; сотрудничать с одноклассниками  при выполнении заданий в паре:  устанавливать очерёдность действий,  осуществлять взаимопроверку. Л и ч н о с т н ы е :  эмоционально выражают любовь к  домашним питомцам, чувство  ответственности за них П о з н а в а т е л ь н ы е : знакомство с  происхождением домашней кошки, с  породами кошек; различение их; знакомство с особенностями содержания кошек и ухода за ними. К о м м у н и к а т и в н ы е :  уметь адекватно использовать средства  устной речи для решения различных  коммуникативных задач. Л и ч н о с т н ы е :  выражают доброе отношение к домашним питомцам, стремятся  наблюдать за ними, подмечают интересное в их поведении, стараются лучше понять их П о з н а в а т е л ь н ы е :  знание, в чём состоит различие между  дикими и домашними животными; умение  классифицировать животных по признаку  «дикое – домашнее», приведение примеров  животных каждой группы «дикие  животные», «домашние животные». Л и ч н о с т н ы е :  выражают эмоционально­положительное  о личной  ответственнос ти за свои  поступки через бережное  отношение к  природе. Формирование  первичного  представления  о личной  ответственнос ти за свои  поступки через бережное  отношение к  природе. Освоение  правил работы  в группе,  формирование  доброжелатель ного  отношения к  сверстникам, 37 С утра до вечера.  Дорожные  знаки 1 01.02 Самостоятель ная работа Научиться  составлять свой  режим дня. 38 Обобщающий  урок по теме:  «Наш дом и  семья». 1 02.02 Устный опрос Научиться  составлять свой  режим дня. отношение к животным; следуют в  поведении моральным нормам и этическим  требованиям Р е г у л я т и в н ы е : выражать свое позитивное отношение к  семье. П о з н а в а т е л ь н ы е : представление о  повседневной жизни в семье как о  культурной ценности; использование  словарного запаса при сравнении внешних  старинных и современных форм семейной  жизни, выявлении их общих внутренних  черт (любовь, уважение, взаимная помощь,  согласие, лад), при составлении устного  рассказа о жизни в семье. Л и ч н о с т н ы е :  стремятся контролировать свой распорядок дня; соблюдают правила обращения  с огнём, водой и электроприборами в доме Р е г у л я т и в н ы е :  проявлять познавательную инициативу в  учебном сотрудничестве. П о з н а в а т е л ь н ы е :  важность и необходимость соблюдения  устойчивого распорядка дел в течение дня;  представление о том, что основой семьи  являются любовь, уважение, взаимная  помощь, согласие, лад (понятия урока «Мы  в семье»). К о м м у н и к а т и в н ы е :  уметь распределять обязанности при  работе в группе; учитывать мнение  партнёра, аргументированно критиковать  допущенные ошибки, обосновывать своё  решение. стремления  прислушаться,  к мнению  однокласснико в. Формирование  ценностных  представлений о своей семье,  формирование  целостного  взгляда на  окружающий  мир. Формирование  умения  оценивать  собственную  учебную  деятельность:  свои  достижения,  самостоятельнос ть,  инициативность,  ответственность. Город и село (14 ч) 39 Мы в городе. Где  можно играть? 1 08.02 Фронтальный 40 Мы в селе. 1 09.02 Фронтальный Располагать  культурные  события на  шкале  относительного  времени,  учитывать  разные мнения.  Сохранять  учебную задачу  урока. Определять  умения, которые  будут  сформированы на  основе изучения  данного раздела Л и ч н о с т н ы е : ориентируются на  принятие образа «хорошего ученика»;  проявляют интерес к познанию  окружающего мира П о з н а в а т е л ь н ы е : осмысление  взаимосвязи человека и места, в котором он  родился и живёт; понимание необходимости взаимной связи людей в городе, важности  культурного смысла понятия «земляки»;  умение образовать общее название жителей  определенного города по его названию. К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь применять способы существования в  городе и селе; представить модель  позитивного поведения человека, ценящего  роль города как культурного центра. Л и ч н о с т н ы е :  осознают личное (эмоциональное)  отношение к малой родине Р е г у л я т и в н ы е : удерживатьцель  деятельности до получения ее результата;  анализироватьэмоциональные состояния,  полученные от успешной (неуспешной)  деятельности, оцениватьих влияние на  настроение человека.  П о з н а в а т е л ь н ы е : особенности облика  села в зависимости от ландшафта (для  учащихся города это может быть село или  деревня, откуда родом их семьи, куда они  ездят отдыхать летом); название села,  происхождение названия; хозяйственные  и эстетические особенности старинного  сельского жилища своего края. Л и ч н о с т н ы е :  определяют эстетическое своеобразие и  Формирование  целостного  взгляда на  окружающий  мир через  последователь ное  практическое  знакомство с  формулой:  окружающий  мир­это  природа,  культура и  люди. Формирование  положительного  отношения к  учению, к  познавательной  деятельности,  желания  приобретать  новые знания. 41 Красота  любимого города. 1 15.02 Фронтальный 42. Красота родного  села. 1 16.02 Фронтальный Осознавать  познавательную  задачу, проявлять  индивидуальные  творческие  способности,  понимать  перспективы  дальнейшей  учебной работы. Участвовать в  коллективном  обсуждении  проблем,  высказывать и  аргументировать  свою точку зрения,  слушать других. 43. Природа в городе. 1 01.03 Устный опрос Научиться  устанавливать  связь живой и  историко­культурное значение  архитектурной доминанты – храма (в  отличие от деревни, где храма не было) Р е г у л я т и в н ы е : планироватьрешение  учебной задачи – выстраивать  последовательность необходимых операций  (алгоритм действий). П о з н а в а т е л ь н ы е : определение, что  природа в городе – это источник красоты,  здоровья, хорошего настроения. К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь принимать  участие в работе парами и группами;  использовать в общении правила  вежливости. Л и ч н о с т н ы е :  замечают и ценят природу; осознают любовь к родному городу, имеют желание украсить  его П о з н а в а т е л ь н ы е : понятие «земляки»;  детализировать культурный смысл этого  понятия с помощью уточнения  «односельчане»; на конкретных примерах  показать особенности жизни человека в селе (деревне) в старину и в наши дни;  представить модель позитивного поведения  человека, ценящего роль села (деревни) как  хранителя непосредственной связи человека с природой, землёй­кормилицей;  образование общего названия жителей  определённого села (деревни) по его (её)  названию. Л и ч н о с т н ы е :  проявляют эстетическое отношение к  природе в селе, стремятся принять участие  в украшении своего села П о з н а в а т е л ь н ы е : определение, что  природа в городе – это источник красоты,  здоровья, хорошего настроения. Формирование  положительного  отношения к  учению, к  познавательной  деятельности,  желания  приобрести  новые знания,  умения,  выполнять  учебные  действия. Формирование  положительного  отношения к  учению, к  познавательной  деятельности,  желания  приобрести  новые знания,  умения,  выполнять  учебные  действия. Любуются  образцами  садово­