|
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Кривцовой Ольги Валерьевны по учебному предмету «Русский язык» 2б класс (базовый уровень)
УМК «Школа России»
2015/2016 учебный год |
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование уроков русского языка на 2015 / 2016 учебный год.
Класс: 2б
Учитель: Кривцова Ольга Валерьевна
Количество часов:
- на учебный год: 170
- в неделю: 5
Плановых контрольных уроков:
Iчетверть: входная диагностическая работа, 1 контрольный диктант.
II четверть: 1 контрольное списывание, 1 контрольный диктант.
III четверть: 1 контрольное списывание, 2 контрольных диктанта.
IV четверть: итоговая диагностическая работа, 1 контрольный диктант.
Планирование составлено на основе:
Планирование составлено на основе:
-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г.)
-Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа. В 2 частях. Часть 1- М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения)
-Программы УМК «Школа России» /научный руководитель А.А.Плешаков / М.: Просвещение, 2011
-Авторских программ В. Г. Горецкого «Обучение грамоте» и В. П. Канакиной «Русский язык»,«Просвещение», 2011г.
Учебник: Русский язык, второй класс. / В.П.Канакина, В.Г.Горецкий / М.: Просвещение, 2013
Тематическое планирование составила: О.В.Кривцова Дата Роспись
Русский язык
пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык»» составлена на основании:
1. «Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования»,приказы Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373. (Зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2009, регистрационный номер 19785). «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования», от 26.11.2010 № 1241 (зарегистрировано в Минюсте России 04.02.2011, регистрационный номер 19707). «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования», утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373;
2. Учебного плана МБОУ «Школа № 29» на 2015 -2016 учебный год.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.
Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Общая характеристика курса.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).
Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речевыми сведениями и знаниями по языку. Это создаст действенную основу для обучения школьников. Созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Раздел «Лексика » предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака (слова, как единства звучания и значения). Осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств. В зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных универсальных действий.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
Во 2классе на уроки русского языка отводится по170 ч (5 ч в неделю, 34учебных недель в каждом классе).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков, как основных итогов образования произошёл переход, к пониманию обучения, как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни. Готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:
·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметныерезультаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, в соответствии с целями и задачами. Осознанно строить речевое высказывание, в соответствии с задачами коммуникации. Составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
В результате изучения русского языка во 2 классе дети научатся:
- понимать – предложение – это основная единица речи;
- понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»;
- различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);
- оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
- различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);
- различать главные члены предложения;
- понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
- различать словосочетание и предложение;
- понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;
- понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
- понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
- различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
- использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
- давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
- понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;
- различать деление слов на слоги и для переноса;
- понимать влияние ударения на смысл слова;
- различать звуки [и] и [й] и буквы, их обозначающие;
- различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
- понимать роль разделительного мягкого знака в слове;
- верно, употреблять прописную букву.
- В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:
- выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;
- составления предложений на заданную тему;
- употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;
- оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);
- самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление)
- орфографической грамотности речи учащихся;
- проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;
- деления слов на слоги и переноса слов;
- правильного написания слов с буквой Й;
- обозначения мягкости согласных на письме;
- написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;
- употребления прописной буквы в именах собственных;
- работы со словарём (использование алфавита);
- каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;
- письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктуацией.
· Учебно-методическое обеспечение.
· Канакина В.П. Рабочие программы. 1-4. Просвещение, 2011г.
· Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. «Просвещение», 2013г.
· Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. «Просвещение», 2015г.
· Канакина В.П. Русский язык. 2 класс. Электронное приложение к учебнику. 2011г.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОГО КУРСА
|
№ |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
|
1 |
Наша речь |
4 |
|
2 |
Текст |
5 |
|
3 |
Предложение |
12 |
|
4 |
Слова, слова, слова |
22 |
|
5 |
Звуки и буквы |
34 |
|
6 |
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками |
29 |
|
7 |
Части речи |
47 |
|
8 |
Повторение |
17 |
|
|
Итого: |
170 часов |
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка во 2 классе
|
№ |
Тема урока |
Планируемые результаты (предметные) Элементы содержания |
Планируемые результаты (личностные и метапредметные) |
Виды деятельности |
|
Дата |
Дом. задание |
|||||
|
Личностные УУД |
Познавательные УУД |
Коммуникативные УУД |
Регулятивные УУД |
план |
факт |
|||||||
|
1. |
Знакомство с учебником. Какая бывает речь? |
Научатся ориентироваться в учебнике, узнают систему условных обозначений и правила работы с ней. |
Делать выводы о значении речи в жизни человека. |
Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями. |
Уметь договариваться и приходить к общему решению. |
Планировать совместно с учителем свои действия. |
|
1 |
|
|
С.7 Упр.3 |
|
|
2. |
Что можно узнать о человеке по его речи? |
С помощью наглядных примеров узнают, что речь является источником информации о человеке; научатся употреблять в речи «вежливые» слова. |
Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. |
Делать выводы о значении речи в жизни человека. |
Анализировать и делать выводы. |
Обнаруживать и формулировать учебную проблему. |
|
1 |
|
|
С.8 Упр.5 |
|
|
3 |
Как отличить диалог от монолога? |
Научатся отличать монолог от диалога и поймут осознанность их употребления |
Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. |
Различать диалог и монолог. |
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. |
Аргументировать свою позицию. |
Моделировать правила участия в диалоге умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор. Анализировать успешность участия в диалоге. |
1 |
|
|
С.11 Упр.7 |
|
|
4 |
Повторение знаний по теме: «Наша речь» |
Повторят и систематизируют знания по теме «Наша речь» |
Оценивать результаты своей деятельности. |
Использовать знания по теме в новых условиях. |
Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. |
Оценивать результаты своей деятельности. |
|
1 |
|
|
С.14 Упр.11 |
|
|
5 |
Что такое текст? |
Повторят признаки текста. Научатся определять тему текста. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Различать предложение и группу предложений. |
Аргументировать свою позицию. |
Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. |
|
1 |
|
|
С.17 Упр.13 |
|
|
6 |
Что такое тема и главная мысль текста? |
Научатся определять тему и главную мысль текста. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Определять тему, главную мысль текста. |
Уметь приходить к общему решению. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
|
1 |
|
|
С.18 Упр.15 |
|
|
7 |
Части текста. |
Научатся выделять в тексте начало, основную часть и концовку. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Выделять части текста. |
Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. |
Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата. |
|
1 |
|
|
С.19 Упр.17 |
|
|
8 |
Предупредительный диктант по теме: «Текст». |
Проверят умения самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. |
|
1 |
|
|
С.21 Упр.19 |
|
|
9 |
Работа над ошибками. Проверь себя. |
Научатся исправлять ошибки, и разовьют орфографическую зоркость. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. |
|
1 |
|
|
С.22 Задание №4 |
|
|
10 |
Что такое предложение? |
Научатся определять признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме. |
Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. |
Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. |
Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений. Задавать от слова к слову смысловой вопрос. Классифицировать предложения по цели высказывания, находить в тексте повествовательные/ вопросительные предложения. Распространять предложения по опорным словам. |
1 |
|
|
С.26 Упр.24 |
|
|
11 |
Как из слов составить предложение? |
Научатся составлять из слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Составлять предложения, читать их, делать логическое ударение. |
Сотрудничество с учителем и сверстниками. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
1 |
|
|
С.28 Упр.28
|
||
|
12 |
Что такое главные члены предложения? |
Познакомятся с терминами «главные члены», «основа предложения»; научатся находить главные члены предложения и его основу. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Находить основу и второстепенные члены предложения. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. |
1 |
|
|
|
||
|
13 |
Что такое второстепенные члены предложения? |
Познакомятся с термином «второстепенные члены предложения»; научатся находить второстепенные члены предложения. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами. |
Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
1 |
|
|
С.30 Упр.32 |
||
|
14 |
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. |
Познакомятся с терминами «подлежащее» и «сказуемое»; научатся находить подлежащее и сказуемое в предложении. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Находить главные члены предложения |
Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) |
Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. |
1 |
|
|
С.31 Упр.34 |
||
|
15 |
Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения? |
Познакомятся с понятиями «и распространённое» и «нераспространённое» предложение; научатся находить в предложении подлежащее и сказуемое. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Различать, распространённые нераспространённые предложения. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. |
1 |
|
|
С.34 Упр.38 |
||
|
16 |
Входная диагностическая работа. |
Проверят умения самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. |
|
1 |
|
|
С.36 Упр.42 |
|
|
17 |
Как установить связь слов в предложении? |
Научатся задавать вопросы к словам в предложении. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому. |
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. |
Умение проговаривать последовательность действий на уроке. |
|
1 |
|
|
С.38 Упр.45 |
|
|
18 |
Развитие речи. Обучающее сочинение по картине И.С.Остроухова «Золотая осень». |
Научатся письменно излагать свои мысли. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
правильно строить предложения, излагая свои мысли. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке. |
|
1 |
|
|
С.39 Упр.46
|
|
|
19 |
Анализ сочинений. |
Научатся выполнять работу над ошибками, допущенными в сочинении; проверять знания по теме «Предложение». |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Находить, анализировать и исправлять свои ошибки. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Делать выводы, сравнивать. |
|
1 |
|
|
С.39 Упр.47 С.40 Задание №1 |
|
|
20 |
Диктант по теме: «Члены предложения». |
Научатся писать слова с орфограммами, правильно оформлять работу. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
|
замечать и правильно записывать слова с орфограммами |
Умение слушать и понимать речь других. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
|
1 |
|
|
|
|
|
21 |
Работа над ошибками. Проверь себя. |
Научатся классифицировать и исправлять ошибки. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Классифицировать ошибки по орфограммам. |
Умение аргументировать своё предположение. |
Оценка результатов работы. |
|
1 |
|
|
С.40 Задание №6 |
|
|
22- 23 |
Что такое лексическое значение слова? |
Познакомятся с понятием « лексическое значение слова». |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Определять лексическое значение слов. |
Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий. |
Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала. |
|
2 |
|
|
С.46 Упр.56 С.46 Упр.57 |
|
|
24 |
Что такое однозначные и многозначные слова? |
Познакомятся с понятием «многозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Различать однозначные и многозначные слова. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
1 |
|
|
С.49 Упр.61 |
|
|
25 |
Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? |
Познакомятся с понятиями « прямое» и «переносное» значение слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Различать прямое и переносное значение слов. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. |
Волевая саморегуляция. |
Познавательные: работа с разными видами информации(с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту;
|
1 |
|
|
С.51 Упр.65 |
|
|
26 |
Что такое синонимы? |
Познакомятся с термином «синонимы»; пополнят словарный запас слов. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Различать оттенки значений синонимов. |
Умение работать в паре, группе. |
Формулировать проблему. |
1 |
|
|
С.54 Упр.70 |
||
|
27 28 |
Что такое антонимы? |
Познакомятся с термином «антонимы»; развивать речь; пополнят словарный запас. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи. |
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. |
Прогнозирование результата. |
2 |
|
|
С.55 Упр.72 С.56 Упр.73
|
||
|
29 |
Зрительный диктант по теме «Лексическое значение слов» |
Проверят навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. |
|
1 |
|
|
С.56 Упр.74 |
|
|
30 |
Работа над ошибками. Повторение изученного. |
научатся классифицировать и исправлять ошибки. |
Нравственно-этическая ориентация. |
Классифицировать ошибки по орфограммам. |
Умение аргументировать своё предположение. |
Умение составлять план и последовательность действий на уроке. |
|
1 |
|
|
С.57 Упр.76 |
|
|
31- 32 |
Что такое родственные слова? |
Познакомятся с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов; видеть и образовывать родственные слова; |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи. |
Умение мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
|
2 |
|
|
С.59 Упр.80 С.60 Упр.83 |
|
|
33- 34 |
Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? |
Познакомятся с понятиями «корень», «однокоренные слова»; научатся находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
2 |
|
|
С.64 Упр.92 С.64 Упр.94 |
|
|
35 |
Какие бывают слоги? |
Научатся делить слова на слоги. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
|
Делить слова на слоги. |
Умение работать в паре, группе. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
|
1 |
|
|
С.67 Упр.98
|
|
|
36
37 |
Контрольный диктант № 1за 1 четверть по теме: «Слова».
Работа над ошибками. |
Научатся проверять изученными орфограммами. Проверят навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу. Научатся классифицировать и исправлять ошибки. Проверят знания по теме «Слово».
|
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Осознание роли языка и речи в жизни человека |
Видеть в словах орфограммы.
Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. |
Умение слушать и понимать речь других.
Умение аргументировать своё предположение.
|
Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности.
Оценка результатов работы. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
|
|
|
С.68 Упр.102 |
|
|
38 |
Обучающее сочинение по серии картинок с.74,упр.114. |
Научатся излагать письменную речь. |
Нравственно-этическая ориентация. |
Писать сочинения по серии картинок. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
1 |
|
|
Повторить словарные слова. |
|
|
39
40 |
Работа над ошибками.
Как определить ударный слог? Словарный диктант №1.
|
Проверят знания по теме «Слово».
Научатся ставить ударение. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. Находить в словах ударный слог.
|
Оформлять свои мысли письменно.
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме на уровне предложения или небольшого текста. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата.
Прогнозирование результата. |
|
1
1 |
|
|
С.69 Упр.104 С.70 Упр.105 |
|
|
41 |
Как переносить слова с одной строки на другую?
|
Научатся правильно переносить слова. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Переносить слова с одной строки на другую. |
Планирование учебного сотрудничества. |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя |
|
1 |
|
|
С.72 Упр.109 |
|
|
42 |
Как переносить слова с одной строки на другую?
|
Научатся правильно переносить слова. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Переносить слова с одной строки на другую. |
Планирование учебного сотрудничества. |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
1 |
|
|
С.73 Упр.112 |
|
|
43 |
Проверь себя. |
Научатся исправлять ошибки. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Объяснять допущенные ошибки, исправлять их. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. |
Оценка результатов работы. |
|
1 |
|
|
С.76 Задание №8-10 |
|
|
44 |
Как различать звуки и буквы? |
Обобщат знания о буквах и звуках; научатся различать звуки буквы. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов. |
Управление поведением партнера |
Прогнозирование результата. |
|
1 |
|
|
С.80 Упр.119 |
|
|
45- 46 |
Как мы используем алфавит? |
Повторят порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
2 |
|
|
С.84 Упр.127 С.84 Упр.128 |
|
|
47 |
Какие слова пишутся с заглавной буквы? |
Обобщат знания учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Писать имена собственные с большой буквы. |
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. |
Коррекция, оценка |
|
1 |
|
|
С.87 Упр.132 |
|
|
48 |
Как определить гласные звуки? |
Научатся различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме. |
Нравственно-этическая ориентация. |
Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
1 |
|
|
С.91 Упр.138 |
|
|
49 |
Предупредительный диктант по теме: «Гласные звуки и буквы». |
Научатся писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами. Проверят усвоение темы: «Гласные звуки и буквы» |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
1 |
|
|
С.91 Упр.139 |
|
|
50 |
Работа над ошибками. |
Научатся исправлять ошибки. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Объяснять допущенные ошибки, исправлять их. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Уметь точно отвечать на вопросы. |
|
1 |
|
|
С.92 Упр.140 |
|
|
51
|
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. |
Научатся находить безударные гласные в корне и проверять безударные гласные в корне; |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. |
Постановка вопроса и инициативное сотрудничество |
Уметь точно отвечать на вопросы. |
|
1 |
|
|
С.94 Упр.144 |
|
|
52 |
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне |
Научатся находить безударные гласные в корне и проверять безударные гласные в корне; |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. |
Постановка вопроса и инициативное сотрудничество |
Уметь точно отвечать на вопросы. |
|
1 |
|
|
С.95 Упр.145 |
|
|
53 |
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне |
Научатся находить безударные гласные в корне и проверять безударные гласные в корне; |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. |
Постановка вопроса инициативное сотрудничество |
Уметь точно отвечать на вопросы. |
|
1 |
|
|
С.97 Упр.149 |
|
|
54 |
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне |
Научатся находить безударные гласные в корне и проверять безударные гласные в корне; |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. |
Постановка вопроса и инициативное сотрудничество |
Уметь точно отвечать на вопросы. |
|
1 |
|
|
С.99 Упр.153 |
|
|
55 |
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Словарный диктант № 2. |
Научатся находить безударные гласные в корне и проверять безударные гласные в корне; |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. |
Постановка вопроса и инициативное сотрудничество |
Уметь точно отвечать на вопросы. |
|
1 |
|
|
С.102 Упр.160 |
|
|
56
|
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. |
Научатся проверять безударные гласные в корне; |
Нравственно-этическая ориентация. |
Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в корне слова. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. |
|
1 |
|
|
С.104 Упр.164 |
|
|
57 |
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. |
Научатся проверять безударные гласные в корне; |
Нравственно-этическая ориентация. |
Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в корне слова. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. |
|
1 |
|
|
С.105 Упр.165 |
|
|
58 |
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. |
Научатся проверять безударные гласные в корне; |
Нравственно-этическая ориентация. |
Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в корне слова. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. |
|
1 |
|
|
С.107 Упр.170 |
|
|
59 |
Развитие речи. Обучающее сочинение по картине: С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство». |
Научатся оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
1 |
|
|
С.109 Упр.173 Упр.175 |
|
|
60 |
Контрольное списывание по теме: «Правописание безударных гласных в корне».
|
Проверят каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, замены и искажения букв; Научатся видеть орфограммы и грамотно писать слова. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами. |
Планирование учебного сотрудничества. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
1 |
|
|
|
|
|
61 |
Работа над ошибками. |
Научиться работать над ошибками. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Объяснять допущенные ошибки, исправлять их |
Планирование учебного сотрудничества. |
Оценка результатов работы. |
|
1 |
|
|
С.111 Задание 1-4 |
|
|
62 |
Как определить согласные звуки? |
Повторят изученный материал по теме «Согласные звуки». |
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
|
Различать гласные и согласные звуки. |
Умение работать в паре, группе. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
|
1 |
|
|
С.114 Упр.182 |
|
|
63
|
Согласный звук [Й] и буква И краткое. |
Познакомятся с особенностями буквы Й. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я. |
Умение работать в паре, группе. |
Прогнозирование результата. |
|
1 |
|
|
С.116 Упр.186 |
|
|
64 |
Согласный звук [Й] и буква И краткое. Закрепление. Работа с деформированным текстом |
Познакомятся с особенностями буквы Й, научатся работать с деформированным текстом. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я. |
Умение работать в паре, группе. |
Прогнозирование результата. |
|
1 |
|
|
С.116 Упр.187 |
|
|
65 |
Слова с удвоенными согласными. |
Познакомятся с правописанием слов с удвоенными согласными. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
1 |
|
|
С.118 Упр.190 |
|
|
66 |
Развитие речи. Обучающее сочинение по картине А.С.Степанова: «Лоси» |
Научатся выражать свою мысль письменно и устно. |
Нравственно-этическая ориентация. |
Составлять рассказ по картинке. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
1 |
|
|
Из словаря написать 8 слов. |
|
|
67 |
Наши проекты. И в шутку и в серьёз. |
Научатся проектной деятельности; прививать интерес к русскому языку. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Решать логические задачи по русскому языку. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
|
1 |
|
|
С.119 Задание№5 |
|
|
68- 69 |
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. |
Повторят способы обозначения мягкости согласных звуков на письме. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Обозначать мягкость согласных звуков на письме. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
|
2 |
|
|
С.122 Упр.199 С.123 Упр.201 |
|
|
70 |
Как обозначить мягкость согласного звука на письме? |
Повторят способы обозначения мягкости согласных на письме. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Обозначать мягкость согласных звуков на письме. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
1 |
|
|
С.125 Упр.204 |
|
|
71- 72 |
Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. |
Повторят способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Обозначать мягкость согласных звуков на письме. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
2 |
|
|
С.126 Упр.207 С.128 Упр.209 |
|
|
73 |
Проверочная работа. |
Проверят усвоение темы: «Согласные звуки и буквы». |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Определять орфограмму и правильное написание слов. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
1 |
|
|
|
|
|
74 |
Наши проекты. Пишем письмо. |
Познакомятся с понятием «письмо», правилами его написания. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Письменно излагать свои мысли, писать письма. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Оценка результатов работы. |
|
1 |
|
|
С.128 Задание 1-3 |
|
|
75 |
Обобщающий урок. |
Научатся использовать полученные знания в нестандартных условиях. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Применять знания для решения нестандартных задач. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Оценка результатов работы. |
|
1 |
|
|
С.128 Задание 4-6 |
|
|
76 |
Контрольный диктант №2 за 2 четверть. |
Повторят усвоение изученных тем. Проверят усвоение темы: «Согласные звуки и буквы» |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Определять орфограмму и правильное написание слов. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
1 |
|
|
Из словаря списать слова |
|
|
77 |
Работа над ошибками. |
Научатся видеть, анализировать и исправлять ошибки. |
Нравственно – этическая ориентация. |
Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. |
Оценка результатов работы. |
|
1 |
|
|
Повтор изуч правил |
|
|
78 |
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. |
Научатся правописанию слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; |
Планирование учебного сотрудничества. |
Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки. |
|
1 |
|
|
С.5 Упр.5 |
|
|
79 |
Развитие речи. Обучающее изложение. |
Научатся определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; устанавливать связь между предложениями; развивать речь. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
1 |
|
|
Списать из словаря 10 слов |
|
|
80 |
Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные». |
Обобщат знания о написании мягких и твёрдых согласных; |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Находить в словах изученные орфограммы. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
1 |
|
|
С.6 Упр.7 |
|
|
81 |
Наши проекты. Рифма. |
Научатся проектной деятельности. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации |
|
1 |
|
|
С.9 Задание№6 |
|
|
82- 83 |
Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. |
Научатся правописанию слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; . |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
2 |
|
|
С.13 Упр.20 С.14 Упр.23 |
|
|
84 |
Проверь себя «правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу» |
Научатся правописанию слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Устанавливать аналогии |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
1 |
|
|
С.15 Задание 1-3 |
|
|
85
|
Как отличить звонкие согласные от глухих? |
Систематизируют знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Характеризовать парные звонкие и глухие согласные |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
1 |
|
|
|
|
|
86 |
Диктант на тему: «Буквосочетания ЖИ –ШИ,ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ. |
Проверят навыки грамотного письма с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Находить в словах изученные орфограммы на слух. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
1 |
|
|
|
|
|
87 |
Работа над ошибками. Закрепление знаний. |
Научатся видеть, анализировать и исправлять ошибки. Обобщат знания о написании мягких и твердых согласных. |
Нравственно-этическая ориентация. |
Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . |
Оценка результатов работы. |
|
1 |
|
|
|
|
|
88 |
Проверка парных согласных в корне слова. |
Познакомятся со способом проверки парных согласных в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
1 |
|
|
|
|
|
89 |
Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.
|
Научатся распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова. |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
1 |
|
|
|
|
|
90 |
Изложение повествовательного текста. |
Научатся умению правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
1 |
|
|
|
|
|
91- 92
|
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова |
Научатся орфографической зоркости парных согласных разными способами; |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
2 |
|
|
|
|
|
93 |
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Закрепление. |
Научатся орфографической зоркости парных согласных разными способами; |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
1 |
|
|
|
|
|
94 |
Изложение повествовательного текста. |
Научатся правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
1 |
|
|
|
|
|
95 |
Закрепление изученного. |
Научатся правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Определять орфограмму и правильное написание слов. |
Планирование учебного сотрудничества |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
1 |
|
|
|
|
|
96 |
Контрольный диктант № 3 по теме: «Правописание парных звонких и глухихсогласных на конце слова». |
Научатся правильно писать и контролировать свои записи. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Находить в словах изученные орфограммы на слух. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
1 |
|
|
|
|
|
97 |
Работа над ошибками. Обобщение изученного материала. |
Научатся выполнять работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; |
Нравственно-этическая ориентация. |
Применять правила правописания. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. |
Оценка результатов работы. |
|
1 |
|
|
|
|
|
98
|
Правописание слов с разделительным мягким знаком. |
Познакомятся с употреблением разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком; научатся проводить звукобуквенный анализ слов с разделительным мягким знаком. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Сопоставлять произношение и написание слов |
Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
1 |
|
|
|
|
|
99 |
Правописание слов с разделительным мягким знаком. |
Познакомятся с употреблением разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком; научатся проводить звукобуквенный анализ слов с разделительным мягким знаком. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Сопоставлять произношение и написание слов |
Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
1 |
|
|
|
|
|
100 |
Правописание слов с разделительным мягким знаком. |
Познакомятся с употреблением разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком; научатся проводить звукобуквенный анализ слов с разделительным мягким знаком. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Сопоставлять произношение и написание слов |
Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
1 |
|
|
|
|
|
101 |
Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала. |
Научатся правописанию слов с разделительным мягким знаком; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
1 |
|
|
|
|
|
102 |
Контрольное списывание по теме «Правописание слов с разделительным мягким знаком». |
Проверят каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, замены и искажения букв; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Безошибочно писывать текст с орфографическим проговариванием. |
Планирование учебного сотрудничества. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
1 |
|
|
|
|
|
103 |
Обучающее сочинение «Зимние забавы» |
Научатся излагать свои мысли на письме; способствовать развитию речи и мышления учащихся; развивать орфографическую зоркость. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
1 |
|
|
|
|
|
104 |
Проверка знаний по теме: «Разделительный мягкий знак». |
Проверят правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звукобуквенный разбор слова, развивать орфографическую зоркость. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Соотносить произношение и написание слов. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
1 |
|
|
|
|
|
105 |
Обобщение изученного материала. |
Проверят умения правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звукобуквенный разбор слова, развивать орфографическую зоркость. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Соотносить произношение и написание слов. |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
1 |
|
|
|
|
|
106- 107 |
Что такое части речи? |
Познакомятся с тремя самостоятельными частями речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе; |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Использовать специальную терминологию |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
2 |
|
|
|
|
|
108 |
Что такое имя существительное? |
Познакомятся с понятием об имени существительном. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Распределять имена существительные в тематические группы предметов. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
1 |
|
|
|
|
|
109 |
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. |
Научатся отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что; находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Использовать специальную терминологию |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
1 |
|
|
|
|
|
110
|
Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных. |
Научатся отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Использовать специальную терминологию |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
1 |
|
|
|
|
|
111 |
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. |
Научатся отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Использовать специальную терминологию |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
1 |
|
|
|
|
|
112 |
Собственные и нарицательные имена существительные Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и книг. |
Научатся отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Использовать специальную терминологию |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
1 |
|
|
|
|
|
113 |
Заглавная буква в написаниях кличек животных. Развитие речи. |
Научатся писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Распознавать собственные имена существительные. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
1 |
|
|
|
|
|
114 |
Заглавная буква в географических названиях. |
Научатся писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; |
Нравственно-этическая ориентация. |
Распознавать собственные имена существительные. |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
1 |
|
|
|
|
|
115 |
Обучающее изложение. |
Научатся составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
1 |
|
|
|
|
|
116 |
Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. |
Обобщат знания об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепят навыки правописания изученных орфограмм; |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Распознавать собственные имена существительные. |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
1 |
|
|
|
|
|
117 |
Диктант на тему: «Правописание слов с заглавной буквы» |
Обобщат знания об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Применять правила правописания |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
1 |
|
|
|
|
|
118 |
Работа над ошибками. Закрепление изученного. |
Научатся проводить работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение употреблять в письменной речи имена собственные. |
Нравственно-этическая ориентация. |
Применять правила правописания. |
Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Оценка результатов работы. |
|
1 |
|
|
|
|
|
119
|
Единственное и множественное число имён существительных. Словарный диктант№ 3. |
Познакомятся с понятием об изменении имён существительных по числам; научатся определять число имён существительных |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Изменять имена существительные по числам. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
1 |
|
|
|
|
|
120 |
Единственное и множественное число имён существительных. |
научатся определять число имён существительных |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Изменять имена существительные по числам. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
1 |
|
|
|
|
|
121 |
Единственное и множественное число имён существительных. |
научатся определять число имён существительных |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Изменять имена существительные по числам. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
1 |
|
|
|
|
|
122 |
Контрольный диктант № 4 за 3 четверть по теме: «Имя существительное». |
Обобщат знания об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Применять правила правописания. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
1 |
|
|
|
|
|
123 |
Работа над ошибками. |
Научатся выполнять работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях |
Нравственно-этическая ориентация. |
Применять правила правописания. |
Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Оценка результатов работы. |
|
1 |
|
|
|
|
|
124 |
Повторение знаний по теме: «Имя существительное». |
Проверят умения распознавать в речи имена существительные, классифицировать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, собственные и нарицательные, изменять существительные по числам; |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Распознавать в речи имена существительные |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
1 |
|
|
|
|
|
125 |
Обучающее изложение. |
Научатся составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; развитию речи развитию орфографической зоркости. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
1 |
|
|
|
|
|
126
|
Что такое глагол? |
Познакомятся с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
1 |
|
|
|
|
|
127 |
Что такое глагол? Распознавание глаголов. |
Познакомятся с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
1 |
|
|
|
|
|
128 |
Что такое глагол? Распознавание глаголов. Закрепление. |
Обобщат знания о глаголе, в распознавании глаголов в речи. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
1 |
|
|
|
|
|
129- 130 |
Единственное и множественное число глаголов. |
Познакомятся с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Определять число глаголов. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
2 |
|
|
|
|
|
131 |
Правописание частицы НЕ с глаголами. |
Научатся правописанию раздельного написания глаголов с частицей НЕ; познакомить их отличительными признаками и ролью в речи; |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
1 |
|
|
|
|
|
132 |
Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол». |
Научатся правописанию раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь. |
Нравственно-этическая ориентация. |
Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. |
Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Оценка результатов работы. |
|
1 |
|
|
|
|
|
133 |
Что такое текст-повествование? |
Познакомятся с понятием текст – повествование, с его отличительными признаками. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Распознавать текст – повествование и выделять его характерные признаки. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
1 |
|
|
|
|
|
134 |
Проверка знаний по теме:«Глагол». |
Проверят знания по теме «Глагол». |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Писать частицу НЕ раздельно с глаголами, видеть глаголы в тексте. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
|
1 |
|
|
|
|
|
135 |
Что такое имя прилагательное? |
Познакомятся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Находить прилагательные в тексте. |
Умение выражать свои мысли |
|
1 |
|
|
|
||
|
136 |
Связь имени прилагательного с именем существительным. |
Познакомятся со смысловым значением имён прилагательных; связь имени прилагательного с именем существительным. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Устанавливать связь между существительным и прилагательным. |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
1 |
|
|
|
|
|
137 |
Прилагательные близкие и противоположные по значению. |
Получат представление о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их роли в речи. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
1 |
|
|
|
|
|
138 |
Единственное и множественное число имён прилагательных. |
Научатся распознавать прилагательные в единственном и множественном числе. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Определять число имени прилагательного. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
1 |
|
|
|
|
|
139 |
Что такое текст – описание? |
Познакомятся с понятием текст –описание, с его отличительными признаками; |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Распознавать текст – описание и выделять его характерные признаки. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
1 |
|
|
|
|
|
140 |
Проверка знаний по теме: «Имя прилагательное». |
Проверят знания по теме «Имя прилагательное». |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Устанавливать связь между существительным и прилагательным. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
1 |
|
|
|
|
|
141- 142 |
Что такое местоимение? |
Получат представление о местоимении как части речи, его роли в предложении. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Осознавать местоимение как часть речи. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
2 |
|
|
|
|
|
143 |
Что такое текст – рассуждение? |
Познакомятся с понятием текст – рассуждение, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Распознавать текст – рассуждение и выделять его характерные признаки. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
1 |
|
|
|
|
|
144 |
Проверка знаний по теме: «Местоимения» |
Проверят умение писать местоимения. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Писать местоимения отдельно от других слов. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
1 |
|
|
|
|
|
145 |
Контрольный диктант № 5 по теме: «Части речи». |
Проверят правописание слов с изученными орфограммами. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Применять правила правописания. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
1 |
|
|
|
|
|
146 |
Работа над ошибками. |
Научатся находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал. |
Нравственно-этическая ориентация. |
Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. |
Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Оценка результатов работы. |
|
1 |
|
|
|
|
|
147 |
Общее понятие о предлоге. |
Познакомятся с предлогом как часть речи, его роли в предложении. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Осознавать предлог как часть речи. |
Владение диалоговой речи. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
|
|
1 |
|
|
|
|
|
148 |
Раздельное написание предлогов со словами. |
Научатся писать предлоги раздельно с другими словами в предложении. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов. |
Умение слушать и понимать речь других. |
|
1 |
|
|
|
||
|
149 |
Восстановление предложений. |
Научатся анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Писать предлоги отдельно от других слов. |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
1 |
|
|
|
|
|
150 |
Повторение знаний по теме: «Предлоги». |
Повторят умение писать наиболее употребляемые предлоги. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
1 |
|
|
|
|
|
151 |
Диктант по теме: «Раздельное написание предлогов со словами». |
Проверят умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Писать предлоги отдельно от других слов. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
1 |
|
|
|
|
|
152 |
Работа над ошибками. |
Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал. |
Нравственно-этическая ориентация. |
Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. |
Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Оценка результатов работы. |
|
1 |
|
|
|
|
|
153 |
Повторение по теме «Текст». Словарный диктант № 4. |
Повторить изученный материал по теме «Текст». |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Отличать текст от предложения. Писать словарные слова.
|
Умение слушать и понимать речь других. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
1 |
|
|
|
|
|
154 |
Сочинение по картине И.И. Шишкина «Утро в сосновом бору». |
Формировать навыки описания картины. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Соотносить словесные и зрительные образы. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
1 |
|
|
|
|
|
155 |
Работа над ошибками. |
Научатся находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал. |
Научатся находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал. |
Нравственно-этическая ориентация. |
Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. |
Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Оценка результатов работы. |
1 |
|
|
|
|
|
156-157 |
Повторение по теме «Предложение». |
Повторить изученный материал по теме «Предложение». |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Отличать предложение от группы слов. |
Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
2 |
|
|
|
|
|
158- 159 |
Повторение по теме «Слово и его значение». |
Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение». |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Распознавать однокоренные слова по двум признакам. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
|
2 |
|
|
|
|
|
160- 161 |
Повторение по теме «Части речи». |
Повторить изученный материал по теме «Части речи». |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Распознавать части речи. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
|
2 |
|
|
|
||
|
162 |
Повторение по теме: «Звуки и буквы». |
Повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы». |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Проводить фонетический анализ слова. |
Проводить фонетический анализ слова. |
|
1 |
|
|
|
||
|
163 |
Итоговая диагностическая работа. |
Проверят правописание слов с изученными орфограммами. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Видеть орфограммы в слове. |
Планирование учебного сотрудничества. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
1 |
|
|
|
|
|
164 |
Работа над ошибками. Повторение по теме «Звуки и буквы». |
Научатся находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал.
|
Нравственно-этическая ориентация. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Применять правила правописания. Проводить фонетический анализ слова. |
Строить сообщения в устной и письменной форме.
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
|
1 |
|
|
|
|
|
165-166 |
Повторение по теме «Правила правописания».
|
Проверить знания учащихся о правилах правописания. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Применять правила правописания. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
2 |
|
|
|
|
|
167-168 |
Повторение и закрепление изученного материала. |
Научатся находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал. |
Нравственно-этическая ориентация. |
Применять правила правописания. |
Планирование учебного сотрудничества. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
2 |
|
|
|
|
|
169
170 |
Повторение и закрепление пройденного материала. Обобщение знаний по курсу русского языка 2 класс. |
Повторить и закрепить пройденный материал. Обобщат знания, полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связь между ними. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Использовать полученные знания.
Использовать полученные знания. |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
Оценка результатов работы. |
|
2
|
|
|
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Кривцовой
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование уроков русского языка на 2015 / 2016 учебный год
Русский язык пояснительная записка
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности»
Описание места учебного предмета в учебном плане
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия…
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения…
Е, Ё, Ю, Я; различать деление слов на слоги и для переноса; понимать влияние ударения на смысл слова; различать звуки [и] и [й] и буквы,…
![Е, Ё, Ю, Я; различать деление слов на слоги и для переноса; понимать влияние ударения на смысл слова; различать звуки [и] и [й] и буквы,…](https://fs.znanio.ru/d5af0e/9b/75/7804fe0bf1bc631ae87c9c4a595318d007.jpg)
Й; обозначения мягкости согласных на письме; написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком; употребления прописной буквы в именах собственных;…
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка во 2 классе №
Оценивать результаты своей деятельности
Осознание роли языка и речи в жизни человека
Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения?
Научатся писать слова с орфограммами, правильно оформлять работу
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом
Контрольный диктант № 1за 1 четверть по теме: «Слова»
Научатся правильно переносить слова
Гласные звуки и буквы» Осознание роли языка и речи в жизни человека
Научатся проверять безударные гласные в корне;
Объяснять допущенные ошибки, исправлять их
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей
Научатся видеть, анализировать и исправлять ошибки
ЧУ – ЩУ; . Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом
Распознавание проверяемых и проверочных слов
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом
Осознание роли языка и речи в жизни человека
Научатся излагать свои мысли на письме; способствовать развитию речи и мышления учащихся; развивать орфографическую зоркость
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Собственные и нарицательные имена существительные
Нравственно-этическая ориентация
Нравственно-этическая ориентация
Имя существительное». Проверят умения распознавать в речи имена существительные, классифицировать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, собственные и нарицательные, изменять существительные по числам;
Закрепление. Обобщат знания о глаголе, в распознавании глаголов в речи
Осознание роли языка и речи в жизни человека
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей
Осознание роли языка и речи в жизни человека
Работа над ошибками. Научатся находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал
Работа над ошибками. Повторение по теме «Звуки и буквы»
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
