Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 1 класса

Пояснительная записка Рабочая   программа   по   предмету   «Русский   язык»   для   1   класса   составлена   на   основе Федерального компонента стандарта начального общего образования по русскому языку, Примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений «Русский язык. 1­4 классы» (авторы В.Г. Горецкий, В.П. Канакина; учебно­методический комплект «Школа России»). Предмет   «Русский   язык»   играет   важную   роль   в   реализации   основных   целевых   установок начального   образования:   становлении   основ   гражданской   идентичности   и   мировоззрения; формировании   основ   умения   учиться   и   способности   к   организации   своей   деятельности;   духовно­ нравственном развитии и воспитании младших школьников. Изучение русского языка в начальных классах   ­   первоначальный   этап   системы   лингвистического   образования   и   речевого   развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию. Курс состоит из двух блоков: «Русский язык. Обучение письму» и «Русский язык». Основными целями блока «Русский язык. Обучение письму» являются: ­ формирование основ элементарного графического навыка; ­ развитие речевых умений, обогащение и активизация словаря; ­ осуществление грамматико­орфографической пропедевтики. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов:   добукварного   (подготовительного),   букварного   (основного)   и   послебукварного (заключительного). Целями изучения блока «Русский язык» являются: ­ ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково­символического восприятия и логического мышления учащихся; ­   формирование   коммуникативной   компетенции   учащихся:   развитие   устной   и   письменной, монологической   и   диалогической   речи,   а   также   навыков   грамотного,   безошибочного   письма   как показателя общей культуры человека. Общая характеристика учебного предмета Программа   направлена   на   реализацию   средствами   предмета   «Русский   язык»   основных   задач образовательной области «Филология»: ­   формирование   первоначальных   представлений   о   единстве   и   многообразии   языкового   и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; ­ развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; ­ развитие коммуникативных умений; ­ развитие нравственных и эстетических чувств; ­ развитие способностей к творческой деятельности.   Программа   определяет   ряд   практических   задач,   решение   которых   обеспечит   достижение основных целей изучения предмета: ­   развитие   речи,   мышления,   воображения   школьников,   умения   выбирать   средства   языка   в соответствии с целями, задачами и условиями общения; . ­ формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе; ­ формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать,   участвовать   в   диалоге,   составлять   несложные   устные   монологические   высказывания   и письменные тексты; ­     воспитание   позитивного   эмоционально­ценностного   отношения   к   русскому   языку,   чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. Добукварный  период является введением в систему языкового образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу письма. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача ­ приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы. Введение   детей   в   мир   языка   начинается   со   знакомства   со   словом,   его   значением.   На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. Дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом целых букв. Содержание букварного периода охватывает изучение написания согласных букв; последующих гласных букв; букв, не обозначающих звуков. Послебукварный  (заключительный)  период  нацелен  на отработку  навыка  каллиграфического письма. Блок «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями: ­   система   языка   (основы   лингвистических   знаний):   лексика,   фонетика   и   орфоэпия,   графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис); ­  и пунктуация; ­ развитие письменной речи. Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же   разделов   и   тем   в   каждом   классе.   Такая   структура   программы   позволяет   учитывать   степень подготовки   учащихся   к   восприятию   тех   или   иных   сведений   о   языке,   обеспечивает   постепенное возрастание   сложности   материала   и   организует   комплексное   изучение   грамматической   теории, навыков правописания и развития речи. В   программе   выделен   раздел   «Виды   речевой   деятельности».   Его   содержание   обеспечивает ориентацию   первоклассников   в   целях,   задачах,   средствах   и   значении   различных   видов   речевой деятельности. Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения   письменной   формой   языка,   культурой   письменной   речи.   Учащиеся   научатся   адекватно воспринимать письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников. 1 Программа   предусматривает   изучение   орфографии   и   пунктуации   на   основе   формирования универсальных   учебных   действий.   Сформированность   умений   различать   части   речи,   обнаруживать орфограмму,   соотносить   орфограмму   с   определённым   правилом,   выполнять   действие   по   правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма. Программой   предусмотрено   целенаправленное   формирование   первичных   навыков   работы   с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой:   умения   читать,   писать,   эффективно   работать   с   учебной   книгой,   пользоваться лингвистическими   словарями   и   справочниками.   Первоклассники   будут   работать   с   информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др. Программа   предполагает   организацию   проектной   деятельности,   которая   способствует включению   учащихся   в   активный   познавательный   процесс.   Проектная   деятельность   позволяет закрепить,   расширить,   углубить   полученные   на   уроках   знания,   создаёт   условия   для   творческого развития   детей,   формирования   позитивной   самооценки,   навыков   совместной   деятельности   со взрослыми   и   сверстниками,   умений   сотрудничать   друг   с   другом,   совместно   планировать   свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию. Описание места учебного предмета в учебном плане На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе – 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель)  ­ урокам русского языка.  Во 2­4 классах на уроки русского языка отводится по 170 часов (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). Требования к уровню подготовки учащихся К концу изучения блока «Русский язык. Обучение письму» учащиеся научатся: ­ называть все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем); ­ вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность; ­ различать гласные и согласные звуки и буквы; ­ соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки в руке; ­ четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова; ­ выделять предложения, слова из потока речи; ­ правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом. К концу изучения  блока «Русский язык. Обучение письму» учащиеся  получат возможность научиться: ­ слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесённых предложений;  выделять из предложения слова, определять их количество; ­ при письме букв выбирать их соединение с учётом начертания следующей буквы; 2 ­ выделять последовательность звуков слова, характеризовать каждый звук (гласный / согласный,  гласный ударный / безударный, согласный твёрдый / мягкий, звонкий / глухой); строить модель  слогового и звукового состава слова; ­ оценивать качество своего письма; сравнивать самостоятельно написанное с предложенным  образцом. К концу изучения блока «Русский язык» учащиеся научатся: ­ под руководством учителя создавать короткие устные и письменные высказывания; ­ различать слово и предложение; ­ правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова в алфавитном порядке; ­ правильно обозначать твёрдость и мягкость согласных звуков и звук [й']; ­ обнаруживать в словах изученные орфограммы; ­ правильно оформлять границы предложений: обозначать начало большой буквой, а конец ­  точкой; ­ обозначать пробелами границы слов; ­ писать большую букву в собственных именах; ­ соблюдать основное правило переноса слов (по слогам, не оставляя и не перенося одну букву); ­ правильно писать ударные слоги жи­ши, ча­ща, чу­щу, ­ писать слова с проверяемыми парными согласными на конце слова; ­ не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч, щн, нщ и др.; ­ списывать текст и писать текст под диктовку учителя. К концу изучения блока «Русский язык» учащиеся получат возможность научиться: ­ оформлять свои мысли в устной и письменной форме (в виде предложения или небольшого текста); ­ обнаруживать и исправлять графические и орфографические ошибки (обозначение твёрдости и мягкости, звука [и'], пропуски, перестановки и замены букв; нарушения изученных орфографических правил) в специально предложенных и в собственных записях; ­ правильно писать изученные слова с удвоенными согласными; ­ под руководством учителя осуществлять проверку написанного; ­ составлять небольшой текст (4­5 предложений) на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя, составлять текст из предлагаемых абзацев (восстановление деформированного текста); ­   выполнять   звуко­буквенный   анализ   доступных   слов,   видеть   несоответствия   между   их произношением и правописанием; ­ писать безударные гласные, проверяемые ударением, в двусложных словах. Планируемые результаты освоения программы Программа   обеспечивает   достижение   первоклассниками   личностных,   метапредметных   и предметных результатов. Личностные результаты 3 ­ формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; сознание своей   этнической   и   национальной   принадлежности,   формирование   ценностей   многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; ­   формирование   целостного,   социально   ориентированного   взгляда   на   мир   в   его   органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; ­ уважительное отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; ­ овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; ­ принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; ­   развитие   самостоятельности   и   личной   ответственности   за   свои   поступки,   в   том   числе   в информационной   деятельности,   на   основе   представлений   о   нравственных   нормах,   социальной справедливости и свободе; ­ формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; ­ развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; ­   развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   различных   социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; ­   формирование   установки   на   безопасный,   здоровый   образ   жизни,   мотивация   к   творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Метапредметные результаты Метапредметными   результатами   изучения   курса   «Русский   язык»   в   первом   классе   является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий. Регулятивные универсальные учебные действия: ­ способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу  обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющем средства для ее решения; ­ сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2­3 шага) в  соответствии с поставленной задачей; ­ начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку  результатов своей учебной деятельности. Познавательные универсальные учебные действия: ­ овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; ­ осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме; ­ начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера; ­ начальные умения излагать свое мнение и аргументировать; ­ начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале; 4 ­ овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым   признакам,   установления   аналогий   и   причинно­следственных   связей,   построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; ­   овладение   начальными   сведениями   о   сущности   и   особенностях   объектов   и   процессов   в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; ­ овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; ­ умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». Коммуникативные универсальные учебные действия: ­   активное   использование   речевых   средств   и   средств   для   решения   коммуникативных   и познавательных задач; ­   готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог;   готовность   признать   возможность существования   различных   точек   зрения   и   права   каждого   иметь   свою;   излагать   своё   мнение   и аргументировать свою точку зрения; ­ умение определять общую цель и пути её достижения; ­   умение   договариваться   о   распределении   функций   и   ролей   в   совместной   деятельности, осуществлять   взаимный   контроль   в   совместной   деятельности,   адекватно   оценивать   собственное поведение и поведение окружающих. Предметные результаты ­   первоначальные   представления   о   единстве   и   многообразии   языкового   и   культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; ­ понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения; ­   позитивное   отношение   к   правильной   устной   и   письменной   речи   как   показателям   общей культуры и гражданской позиции человека; ­   первоначальные   представления   о   нормах   русского   языка   (орфоэпических,   лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; ­ умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые   средства   для   успешного   решения   коммуникативных   задач   при   составлении   несложных монологических высказываний и письменных текстов; ­   сознание   безошибочного   письма   как   одного   из   проявлений   собственного   уровня   культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, владение умением проверять написанное; ­ владение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач; ­ первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи. Критерии оценивания 5 В   соответствии   с   требованиями   Стандарта,   при   оценке   итоговых   результатов   освоения программы   по   русскому   языку   должны   учитываться   психологические   возможности   младшего школьника,   нервно­психические   проблемы,   возникающие   в   процессе   контроля,   ситуативность эмоциональных   реакций   ребенка.   В   соответствии   с   требованиями   Федерального   государственного образовательного стандарта начального общего образования необходимо использовать систему оценки, ориентированную на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования. Особенностями такой системы оценки являются: ­ комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования); ­   использование   планируемых   результатов   освоения   основных   образовательных   программ   в качестве содержательной и критериальной базы оценки; ­ оценка динамики образовательных достижений обучающихся; ­ сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования; ­ использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений; ­ использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм   и   методов   оценки,   как   проекты,   практические   работы,   творческие   работы,   самоанализ, самооценка, наблюдения и др. В первом классе ведется безотметочное обучение, основная цель которого ­ сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие   личности   ребенка.   Необходимо   учитывать,   что   это   не   обучение   традиционного   вида,   из которого изъяты отметки, а качественно новое обучение в начальных классах ­ на содержательно­ оценочной основе. При использовании безотметочной системы нельзя оценивать личностные качества: особенности памяти, внимания, восприятия. Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления   ребёнка:   умные   вопросы,   самостоятельный   поиск,   изучение   дополнительного   учебного материала и др. Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы  рабочего Портфолио. Система оценки достижения планируемых результатов изучения   русского   языка   предполагает   комплексный   уровневый   подход   к   оценке   результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность первоклассников решать учебно­познавательные   и   учебно­практические   задачи.   Оценка   индивидуальных   образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Портфолио ученика: ­   является   современным   педагогическим   инструментом   сопровождения   развития   и   оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования; ­   реализует   одно   из   основных   положений   Федеральных   государственных   образовательных стандартов общего образования второго поколения ­ формирование универсальных учебных действий; ­   позволяет   учитывать   возрастные   особенности   развития   универсальных   учебных   действий учащихся младших классов, лучшие достижения Российской школы на этапе начального обучения, а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана; 6 ­ предполагает активное вовлечение учащихся в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования. Преимущество рабочего Портфолио как метода оценивания достижений учащихся заключается в следующем: ­   сфокусирован   на   процессуальном   контроле   новых   приоритетов   современного   образования, которыми являются УУД (универсальные учебные действия); ­   содержание   заданий   Портфолио   выстроено   на   основе   УМК,   реализующего   новые образовательные стандарты начальной школы; ­ учитывает особенности развития критического мышления учащихся путем использования трех стадий: вызов (проблемная ситуация) ­ осмысление ­ рефлексия; ­   позволяет   помочь   учащимся   самим   определять   цели   обучения,   осуществлять   активное присвоение информации и размышлять о том, что они узнали. Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий в учебниках и тестовых заданий электронного приложения к учебнику «Русский язык» для первого класса. При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение   системы   опорных   знаний   и   способность   воспроизводить   их   в   стандартных   учебных ситуациях,   а   способность   использовать   эти   знания   решении   учебно­познавательных   и   учебно­ практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием. В первом классе используются три вида оценивания ­ текущее, тематическое и итоговое ­ без выставления бальной отметки, но сопровождающиеся словесной оценкой. Текущее оценивание  ­ наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая сопутствует процессу становления умения и навыка. Его основная цель ­ анализ хода формирования знаний и умений учащихся, формируемых на уроках литературного чтения. Это даёт возможность участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению. Тематическое   оценивание  проводится   во   втором   полугодии   с   помощью   заданий   учебника, помещенных в конце каждого раздела, а также тестовых заданий электронного приложения к учебнику «Русский язык» для первого класса. Для   мониторинга   метапредметных   результатов   первоклассников   используются   комплексные проверочные и тренировочные задания. Они помогают ученику оценить, насколько грамотно он умеет понимать инструкции, анализировать разные ситуации; осознать, что предметные знания пригодятся ему не только при решении учебных заданий, но и при решении жизненных задач.  Итоговая работа позволяет   выявить   и   оценить   как   уровень   сформированности   важнейших   предметных   аспектов обучения, так и компетентность первоклассника в решении разнообразных проблем. Учебно­тематический план Блок «Русский язык. Обучение письму» Содержание программного материала Ко­во часов Добукварный (подготовительный) период Букварный (основной) период 17ч 66 ч Проверочные работы Контрольные работы 7 Послебукварный (заключительный) период Резерв ИТОГО 21 ч 11 ч 115 часов Блок «Русский язык» Содержание программного материала Кол­во часов Наша речь Текст, предложение, диалог Слова, слова, слова ... Слово и слог. Ударение Звуки и буквы Итоговое повторение ИТОГО График проведения проверочных работ № урока 120 124 126 128 140 141 154 159 162 164 Вид работы Проверочная работа Проверочная работа Проверочная работа Проверочная работа Проверочная работа Проверочный диктант Проверочный диктант Проверочный диктант Проверочная работа Итоговая проверочная работа 2ч Зч 4ч 6ч 34 ч 1 ч 50 часов Тема Текст, предложение Слово Слово и слог Перенос слов Ударные и безударные гласные Ударные и безударные гласные Согласные звуки и буквы Шипящие согласные звуки Заглавная буква в словах Общее количество 10 Содержание учебного предмета Содержание   программы   является   основой   для   овладения   учащимися   приёмами   активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств   и   различий,   дедукции   и   индукции,   группировки,   абстрагирования,   систематизации,   что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в   постижении   языка   и   речи   как   предмета   изучения,   вырабатывается   осмысленное   отношение   к употреблению в речи основных единиц языка. Блок «Русский язык. Обучение письму» (115 часов)  Виды речевой деятельности 8 Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Говорение.  Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными   монологическими   высказываниями   в   соответствии   с   учебной   задачей   (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения   (приветствие,   прощание,   извинение,   благодарность,   обращение   с   просьбой).   Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Чтение.  Понимание  учебного текста.  Выборочное  чтение  с  целью  нахождения  необходимого материала.   Нахождение   информации,   заданной   в   тексте   в   явном   виде.   Формулирование   простых выводов   на   основе   информации,   содержащейся   в   тексте.   Интерпретация   и   обобщение   этой информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста. Письмо.  Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому   виду   учебной   работы.   Списывание,   письмо   под   диктовку   в   соответствии   с   изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе   впечатлений,   литературных   произведений,   сюжетных   картин,   серий   картин,   репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.). Обучение письму Фонетика.  Звуки   речи.   Осознание   единства   звукового   состава   слова   и   его   значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения. Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости­мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).   Плавное   слоговое   чтение   и   чтение   целыми   словами   со   скоростью,   соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких 9 текстов.   Чтение   с   интонациями   и   паузами   в   соответствии   со   знаками   препинания.   Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство   с   орфоэпическим   чтением   (при   переходе   к   чтению   целыми   словами).   Ор­ фографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы  движения руки. Развитие  умения ориентироваться  на пространстве листа в тетради  и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Слово   и   предложение.  Восприятие   слова   как   объекта   изучения,   материала   для   анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией. Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение: ­ раздельное написание слов; ­ обозначение гласных после шипящих (ча­ща, чу­щу, жи­ши); ­ прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; ­ перенос слов по слогам без стечения согласных; ­ знаки препинания в конце предложения.   Развитие речи.  Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов. Блок «Русский язык» (50 часов)   Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости­мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости­глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики   звука:   гласный   ­   согласный;   гласный   ударный   ­   безударный;   согласный   твёрдый   ­ мягкий, парный ­ непарный; согласный звонкий ­ глухой, парный ­ непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях.   Словообразующая   функция   ударения.   Ударение,   произношение   звуков   и   сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова. 10 Графика.  Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование   небуквенных   графических   средств:   пробела   между   словами,   знака   переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного). Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Работа с разными словарями. Подготовка к изучению морфологии. Слова ­ названия предметов и явлений; слова ­ названия признаков предметов; слова ­ названия действий предметов. Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов   проверки   орфограмм   в   зависимости   от   места   орфограммы   в   слове.   Использование орфографического словаря. Применение правил правописания и пунктуации: ­ сочетания жи­ши, ча­ща, чу­щу в положении под ударением; ­ сочетания чк­чн, чт, нч, щн и др.; ­ перенос слов; ­ прописная буква в начале предложения, в именах собственных; ­ парные звонкие и глухие согласные в корне слова; ­ непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); ­ непроверяемые буквы­орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова; разделительный ь; ­ знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое   овладение   диалогической   формой   речи.   Выражение   собственного   мнения,   его аргументация   с   учётом   ситуации   общения.   Овладение   умениями   ведения   разговора   (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях   учебного   и   бытового   общения   (приветствие,   прощание,   извинение,   благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ. Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). План   текста.   Составление   планов   к   заданным   текстам.   Создание   собственных   текстов   по предложенным и самостоятельно составленным планам. Слова с непроверяемыми написаниями 11 Ворона, воробей, весело, девочка, дежурный, деревня, заяц, карандаш, класс, классный, корова, лисица (лисичка), машина, медведь, молоко, пальто, пенал, петух, русский, собака, сорока, ученик, тетрадь, ученица, учитель, хорошо, язык. Учебно­методическое обеспечение 1. Печатные пособия: 1. Азбука. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / В. Г. Горецкий [и др.]. – М.: Просвещение, 2013. 2. Горецкий, В. Г. Прописи: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений: в 4 ч. / В. Г. Горецкий, Н. А. Федосова. – М.: Просвещение, 2013.  Русский язык. 1 класс. Учебник +СD / Канакина В.П. ­ М.: Просвещение, 2013. 3. 4. Рабочая тетрадь к учебнику Русский язык. 1 класс / Канакина В.П. ­ М.: Просвещение, 2013. 5. Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 1 класс. ­ М.:  Просвещение, 2011. 6.  Канакина В.П. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1­4 классы. Книга для учителя. ­  М.: Просвещение, 2012. 7. Горецкий, В. Г. Методическое пособие по обучению грамоте и письму: кн. для учителя / В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Н. А. Федосова. – М.: Просвещение, 2012. 8. Горецкий, В. Г. Обучение грамоте. Поурочные разработки. 1 класс  / В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Н. А. Федосова. – М.: Просвещение, 2012. 9. Жиренко, О. Е. Поурочные разработки по обучению грамоте. 1 класс. Добукварный, букварный, послебукварный периоды. Новый комплект уроков / О. Е. Жиренко, Л. А. Обухова. – М.: ВАКО, 2011. 10. Крылова, О. Н. Тесты по обучению грамоте к учебнику В. Г. Горецкого и др. «Русская азбука». 1 класс: в 2 ч. Ч. 1. / О. Н. Крылова. – М.: Экзамен, 2011. 2. Информационно­коммуникативные средства: Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» В. Г. Горецкого и др. (CD). 3. Наглядные пособия: Комплект   демонстрационных   таблиц   к   «Русской   азбуке»   В.   Г.   Горецкого   и   др.   (авторы   Т.   В. Игнатьева, Л. Е. Тарасова); лента букв. 4. Материально­технические средства: Компьютерная   техника,   проектор,   экспозиционный   экран,   магнитная   доска   с   набором приспособлений для крепления таблиц. 12 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ И ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ  № п/п Дата Тема урока (страницы  прописи) Решаемые проблемы (цель) 2 3 4 ОБУЧЕНИЕ ПИСЬМУ Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) понятия предметные результаты 5 6 Добукварный период универсальные учебные  действия (УУД) 7 1 1  (с. 4–5,  пропись № 1) Пропись,  правила,  письменность Когда возникла  письменность? Что такое  пропись? Как работать с прописью?  Цель: познакомить учащихся с прописью, с  гигиеническими правилами  письма 2  (с. 6–7) Как правильно писать?  Цель: познакомить с  правилами письма (держать  ручку, пользоваться ручкой,  столом, тетрадью),  выполнением графических  заданий по образцу Правила  письма,  образец,  рабочая строка, контур,  штриховка личностные  результаты  (не оцениваются) 8 Адекватная  мотивация:  принятие образа  «хорошего  ученика» Адекватная  мотивация:  личностная  ответственность  за свои  поступки;  соблюдение  правил  здоровьесберега ющего  поведения Знания: научатся  пользоваться прописью,  узнают о старинных  принадлежностях для  письма. Умения: соблюдать  гигиенические  требования письма;  применять правила  работы в прописях Знания: научатся  выполнять графические  задания по образцу,  находить рабочую  строку.  Умения: следить за  правильным положением ручки, тетради, позы; бережно пользоваться  школьными  принадлежностями Регулятивные: ставить новые  учебные задачи в  сотрудничестве с учителем,  ориентация в прописи. Познавательные: отвечать  на простые вопросы учителя,  находить нужную информацию  в учебнике. Коммуникативные: задавать  вопросы Регулятивные:  формулировать и удерживать  учебную задачу.  Познавательные:  использовать общие приемы  решения задач. Коммуникативные:  обращаться за помощью,  формулировать свои  затруднения; соблюдать  простейшие нормы речевого  этикета 14 3 (с. 8–11) Какие линии бывают в  прописи? Цели: познакомить с  разлиновкой прописи и  наклоном; учить применять  гигиенические правила  письма при выполнении  заданий Линии наклона, прямые,  вертикальные,  строка Знания: научатся  различать направление  линий. Умения: находить  рабочую строку,   правильно удерживать  ручку 4  (с. 12–13) 5  (с. 14–15) Рабочая строка и межстрочное  пространство,  шрифт Чем отличается рабочая    строка от межстрочного  пространства?   Цель: формировать умения  ориентироваться на странице  прописи, выполнять  графические упражнения по  образцу В чем разница написания  прямых и наклонных линий?  Цель: формировать умения  ориентироваться на странице  прописи, выполнять  графические упражнения по  образцу Образец,  наклон,  правильная  посадка, схемы слов Знания: научатся  выполнять графические  упражнения по образцу. Умения:  ориентироваться на  странице прописи;  правильно располагать  тетрадь на парте под  наклоном, находить  рабочую строку,  работать в ней Знания: научатся  писать по образцу  прямые наклонные  линии.    Умения:  ориентироваться на  странице прописи,  выполнять графические  упражнения по образцу;  правильно удерживать  ручку, располагать  15 Регулятивные: формировать  и удерживать учебную задачу,  применять установленные  правила. Познавательные:  осуществлять поиск и  выделение информации. Коммуникативные: ставить  вопросы и обращаться за  помощью Адекватная  мотивация:  личностная  внутренняя  позиция,  самооценка;  адаптация  поведения в  детском  коллективе Регулятивные: формировать  учебную задачу, применять  установленные правила. Познавательные:  использовать общие приемы  решения задач. Коммуникативные: просить о помощи, обращаться за  помощью Адекватная  мотивация:  личностная  самооценка;  соблюдение  правил  здоровьесберега ющего  поведения Регулятивные:  контролировать и оценивать  процесс  и результат  деятельности.  Познавательные:  использовать знаково­ символические средства  и  применять знания, умения  и  навыки. Коммуникативные: просить  помощи, обращаться за  Адекватная  мотивация:  осознание  ответственности ; выработка  действий,  характеризующи х нормированное поведение  ученика, члена  детского 6 (с. 16–17) Как точно и ровно написать  прямую линию с  закруглением снизу и сверху? Цель: формировать умения  ориентироваться на странице  прописи, выполнять  графические упражнения по  образцу Образец,  наклон,  правильная  посадка,  работа со  схемами слов,  с образцом  написания тетрадь под наклоном помощью, задавать вопросы Знания: научатся  писать прямые линии  с закруглением снизу  и сверху. Умения: правильно  удерживать ручку,  располагать тетрадь под наклоном;  совершенствовать  аккуратное письмо Регулятивные: применять  установленные правила. Познавательные:  использовать знаково­ символические средства и  применять простейшие навыки  письма. Коммуникативные:  адекватно использовать речь  для планирования и регуляции  своей деятельности, слушать  собеседника 7  (с. 18–19) Какова  особенность  написания длинных прямых  наклонных линий с  закруглением внизу?  Цели: формировать умения  ориентироваться на странице  прописи, выполнять  графические упражнения по  образцу, находить строку и  межстрочное пространство;  учить делить слова на слоги,  ставить ударение Образец,  наклон,  правильная  посадка,  рабочая строка, ударение Знания: научатся  выполнять графические  упражнения по образцу. Умения: делить слова  на слоги, выделяя  ударный слог;  правильно удерживать  ручку, располагать  тетрадь под наклоном Регулятивные: формировать  учебную задачу и удерживать  внимание. Познавательные:  самостоятельно выделять и  формулировать  познавательную цель. Коммуникативные: уметь  просить помощи, обращаться  за помощью, задавать вопросы,  проявлять активность  во взаимодействии для  решения коммуникативных и  16 коллектива, в  адаптационный  период Адекватная  мотивация:  принятие образа  «хорошего  ученика»;  выработка  действий,  характеризующи х нормированное поведение  ученика, члена  детского  коллектива,  в адаптационный период Адекватная  мотивация:  принятие образа  «хорошего  ученика»,  следование  правилам  здоровьесберега ющего  поведения 8 Письмо Каковы особенности Образец, наклонных  прямых с  закруглением  внизу (с. 20–21) написания наклонных прямых с закруглением внизу? Цель: формировать умения  ориентироваться на странице  прописи, выполнять  графические упражнения по  образцу, делить слова на  слоги, ставить ударение наклон,  длинная линия  с закруглением, порядок  написания,  ударные и  безударные  слоги 9  (с. 22–23) Какова роль овалов и  полуовалов в написании  букв? Цели: формировать умения  ориентироваться на странице  прописи, выполнять  графические упражнения по  образцу; формировать  правильную осанку при  письме Образец,  наклон, овал,  полуовал  «левый» и  «правый»,  порядок и  интервал  написания Знания: научатся писать короткие линии  с закруглением внизу. Умения: делить слова  на слоги, ставить  ударение, делать анализ  слов; правильно  удерживать ручку,  располагать тетрадь под наклоном, следить за  правильной посадкой Знания: научатся  правильно писать овалы, левые и правые  полуовалы, короткие  наклонные линии,  графические  упражнения по образцу.  Умения: писать  элементы букв;  правильно удерживать  ручку, располагать  тетрадь под наклоном,  следить  за правильной посадкой, выполнять звуковой  анализ слов,  обозначающих предмет познавательных задач Регулятивные: формировать учебную задачу, применять  установленные правила. Познавательные:  использовать общие приемы  решения задач и применять  полученные умения и навыки. Коммуникативные:  адекватно использовать речь  для планирования и регуляции  своей деятельности Регулятивные: применять  установленные правила в  планировании способа  решения. Познавательные:  использовать общие приемы  решения задач и применять  полученные умения и навыки,  устанавливать соответствие  полученного результата  поставленной цели. Коммуникативные:  обращаться за помощью,  задавать вопросы, строить  понятные для партнера  высказывания; соблюдать  правила этикета Адекватная  мотивация:  устойчивое  следование  социальным  нормам в  поведении  Адекватная  мотивация:  устойчивое  следование  социальным  нормам и  правилам  здоровьесберега ющего  поведения 17 10  (с. 24–25) 11 (с. 26–27) Цели: учить писать плавно  наклонные линии с  закруглением внизу;  формировать умения  ориентироваться на странице  прописи, выполнять  графические упражнения по  образцу; воспитывать  старательность и  аккуратность Чем отличается  написание  линий с закруглением снизу  и сверху от ранее изученных  видов наклонных линий?  Цели:  познакомить с  написанием линий с  закруглением внизу и вверху;  учить ритмично располагать  элементы на рабочей строке,  составлять рассказ по  сюжетному рисунку Для каких письменных букв  понадобится плавно  наклонная линия с  закруглением  внизу?  Образец,  наклон, линия  с закруглением, порядок  написания Знания: научатся  писать плавно  наклонные линии с  закруглением внизу.  Умения:  ориентироваться на Регулятивные: применять  установленные правила в  планировании способа  решения. Самоопределени е позиции  школьника на  основе  положительного  отношения к школе странице прописи,  выполнять графические  упражнения  по образцу; правильно  удерживать ручку,  располагать тетрадь под наклоном, следить за  правильной посадкой Познавательные: осознанно и  произвольно строить свои  сообщения. Коммуникативные:  адекватно использовать речь  для планирования и регуляции  своей деятельности Образец,  наклон,  порядок  написания  длинной петли Знания: научатся  правильно писать  плавно наклонные линии с закруглением вверху  и внизу.  Умения: писать  изученные элементы на  рабочей строке;  правильно удерживать  ручку, располагать  тетрадь под наклоном Регулятивные: формировать  учебную задачу, применять  установленные правила. Познавательные: отвечать  на простые вопросы учителя,  находить нужную  информацию. Коммуникативные: уметь  просить помощи, адекватно  использовать речь для  планирования и регуляции  своей деятельности, строить  понятные для партнера  высказывания Самоопределени е позиции  школьника на  основе  положительного  отношения к  школе,  постановка  новых учебных  задач в  сотрудничестве  с учителем 18 12 (с. 28) 13 (с. 29–30) Образец,  наклон, линия  с петлей,  порядок  написания Образец,  рабочая строка, межстрочное  пространство,  петля Знания: научатся  писать длинные   наклонные линии с  петлей внизу. Умения: делить слова  на слоги, писать  изученные элементы на  рабочей строке;  правильно удерживать ручку, располагать  тетрадь под наклоном,  следить  за правильной посадкой  Знания: научатся  писать плавно  наклонные линии с  петлей вверху. Умения: делить слова на слоги;  правильно удерживать  ручку,  располагать  тетрадь под наклоном   Какие могут возникнуть  трудности при написании  наклонных линий с петлей  внизу? Цели: формировать умения  ориентироваться на странице  прописи, выполнять  графические упражнения по  образцу; учить составлять  рассказ по сюжетному  рисунку; вырабатывать  усидчивость При написании каких букв  используется этот элемент?  В чем разница между  линиями с петлей внизу и  линиями  с петлей вверху?  Цели: формировать умения  ориентироваться на странице  прописи, выполнять  графические упражнения по  образцу; учить выполнять  анализ слов Регулятивные:  контролировать и оценивать  процесс  и результат  деятельности. Познавательные: осознанно и  произвольно строить свои  сообщения. Коммуникативные: уметь  просить помощи, обращаться  за помощью, задавать вопросы,  строить понятные для  партнера высказывания Регулятивные:  контролировать и оценивать  процесс  и результат  деятельности. Познавательные: осознанно и  произвольно строить свои  сообщения. Коммуникативные: уметь  просить помощи, обращаться  за помощью, задавать вопросы,  строить понятные для  партнера высказывания Самоопределени е позиции  школьника на  основе  положительного  отношения к  школе, умение  договариваться  о распределении функций и ролей в совместной  деятельности Самоопределени е позиции  школьника на  основе  положительного  отношения к  школе,  адекватное  восприятие  предложений  учителя,  товарищей по  исправлению  допущенных  ошибок 19 14  (с. 3, пропись  № 2) 15  (с. 4) Образец,  рабочая строка, межстрочное  пространство,  буква, наклон Знания: научатся   писать плавно строчную букву а.  Умения: соотносить  печатную и письменную  буквы; ориентироваться на странице прописи Образец,  рабочая строка, межстрочное  пространство,  буква, наклон,  гласные и  согласные  звуки Знания: научатся  писать плавно букву А,  соотносить печатную  и письменную буквы,  работать со схемами.  Умения: выделять  звук  [а] из речи и  видеть букву а в словах; ориентироваться на  странице прописи Какие элементы  используются при написании  строчной буквы а?  Цели: формировать умения  ориентироваться на странице  прописи, выполнять  графические упражнения по  образцу, работать со схемами  слов, соблюдать наклон;  учить писать изучаемую  букву Какие элементы  используются при написании   заглавной буквы А? Где  используются заглавные  буквы? Цели: формировать умения  ориентироваться на странице  прописи, выполнять  графические упражнения по  образцу, работать со схемами  слов, соблюдать наклон;  научить писать и  распознавать изучаемую  букву Регулятивные: применять  установленные правила в  планировании способа  решения. Познавательные: обработка  информации, осознанное  и правильное чтение и  написание. Коммуникативные:  выполнять учебные действия в  громкоречевой форме Регулятивные:  контролировать и оценивать  процесс  и результат  деятельности. Познавательные: обработка  информации, осознанное  и правильное чтение и  написание. Коммуникативные:  выполнять учебные действия в  громкоречевой и письменной  форме Самоопределени е позиции  школьника на  основе  положительного  отношения к  школе Самоопределени е позиции  школьника на  основе  положительного  отношения к  школе,  адекватное  восприятие  предложений  учителя,  товарищей по  исправлению  допущенных  ошибок 16 (с. 5) Какие элементы  используются при написании  строчной  и заглавной букв о, О?  Где используются заглавные  Образец,  рабочая строка, межстрочное  пространство,  петля Знания: научатся  писать плавно букву О,  о, соотносить печатную  и письменную буквы,   работать со схемами.  Регулятивные: применять  установленные правила в  планировании способа  решения. Познавательные: осознанно и  Готовность  следовать  нормам  здоровьесберега ющего  20 17  (с. 6) 18  (с. 7) буквы?  Цель: формировать умения  ориентироваться на странице  прописи, выполнять  графические упражнения по  образцу Какие проблемы возникали  при написании изученных  букв? Как избежать ошибок? Цели: формировать умения  ориентироваться на странице  прописи, выполнять  графические упражнения по  образцу, отличать написание  букв А, а от О, о;  совершенствовать написание  изученных букв Образец,  рабочая строка, межстрочное  пространство,  предложение,  схема Какие элементы  используются при написании  буквы и? Цели: формировать умения  ориентироваться на странице  прописи, выполнять  графические упражнения по  образцу; учить писать букву  и в соответствии с образцом,  Образец,  рабочая строка, межстрочное  пространство,  предложение,  схема, гласные  и согласные  звуки Умения: выделять звук  [о] из речи и видеть  буквы О, о в словах;  ориентироваться на  странице прописи Знания: научатся  распознавать формы  всех изученных  письменных букв. Умения: писать  изучаемые буквы,  выполнять логические  задания на сравнение,  группировку и  обобщение элементов  письменных букв;  располагать тетрадь под наклоном,  ориентироваться на  странице прописи Знания: научатся   писать и распознавать  строчную букву и,  соотносить печатную и  письменную буквы.  Умения: выполнять  слоговой и  звукобуквенный анализ  слов с буквой и;  21 произвольно строить свои  сообщения, анализировать  информацию. Коммуникативные:  обращаться за помощью,  задавать вопросы, строить  понятные для партнера высказ Регулятивные:  контролировать и оценивать  процесс  и результат  деятельности. Познавательные: осознанно и  произвольно строить свои  сообщения, анализировать  информацию. Коммуникативные: уметь  обращаться за помощью,  задавать вопросы, строить  понятные для партнера  высказывания; соблюдать  правила этикета  поведения Готовность  следовать  нормам  здоровьесберега ющего  поведения,  проявлять  активность во  взаимодействии  для решения  коммуникативн ых и  познавательных  задач Регулятивные:  контролировать и оценивать  процесс  и результат  деятельности. Познавательные: осознанно и  произвольно строить свои  сообщения, анализировать  информацию. Коммуникативные:  Осознание  собственной  ответственности за общее  благополучие,  проявление  активности во  взаимодействии  для решения 19  (с. 8) 20  (с. 9) воспроизводить форму  изучаемой буквы и ее  соединения  с другой буквой по алгоритму Какие элементы  используются при написании  буквы и? Зачем нужны  заглавные  буквы? Цели: формировать умения  ориентироваться на странице  прописи, выполнять  графические упражнения по  образцу; учить писать букву  и в соответствии с образцом,  соблюдать соразмерность  элементов букв Какую работу выполняет  буква ы? Чем особенна буква ы? Какие элементы  используются при написании  буквы ы? Цели: формировать умение  ориентироваться на странице  прописи; учить писать букву  ы, выполнять графические  упражнения по образцу,  отличать написание букв,   изученных ранее Образец,  рабочая строка, межстрочное  пространство,  схема Образец,  рабочая строка, межстрочное  пространство,  схема, гласные  и согласные  звуки правильно удерживать  ручку; ориентироваться  на странице прописи Знания: научатся   писать и распознавать  заглавную букву И,  соотносить печатную  и письменную буквы.  Умения: выполнять  слоговой и  звукобуквенный анализ  слов  с буквой и; правильно  удерживать ручку;  ориентироваться на  странице прописи Знания: научатся   писать и распознавать  букву ы, знать  особенность этой буквы, писать под диктовку  изученные буквы. Умения: выполнять  слоговой и  звукобуквенный анализ  слов с буквой ы;  располагать тетрадь под наклоном; быть  аккуратными 22 обращаться за помощью,  задавать вопросы, строить  понятные для партнера  высказывания Регулятивные: развивать  рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и  произвольно строить свои  сообщения, анализировать  информацию. Коммуникативные: уметь  использовать речь для  регуляции своего действия Регулятивные: развивать  рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и  произвольно строить свои  сообщения, анализировать  информацию. Коммуникативные:  использовать речь для  регуляции своего действия  коммуникативн ых и  познавательных  задач Готовность  следовать  нормам  здоровьесберега ющего  поведения,  адекватное  восприятие  предложений  учителя,  товарищей по  исправлению  допущенных  ошибок Готовность  следовать  нормам  здоровьесберега ющего  поведения,  стабилизация  эмоционального  состояния для  решения  различных задач Готовность  следовать  нормам  здоровьесберега ющего  поведения Регулятивные: развивать  рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и  произвольно строить свои  сообщения, анализировать  информацию. Коммуникативные:  использовать речь для  регуляции своего действия  21  (с. 10) 22  (с. 11) Образец,  рабочая строка, межстрочное  пространство,  схема, гласные  и согласные  звуки Перед каким  изученным  гласным звуком согласные  всегда произносятся мягко?  Какую работу выполняют  гласные буквы а, о, ы, если  они стоят после согласных? Цели: формировать умения  ориентироваться на странице  прописи, выполнять  графические упражнения по  образцу, отличать написание  букв, изученных ранее;  воспитывать аккуратность,  старательность В чем особенность написания  строчной буквы у? Цели: формировать умения  ориентироваться на странице  прописи, выполнять  графические упражнения по  образцу; научить  писать  строчную букву у,  предложение «Ау!» Пропись,  рабочая строка, наклон тетради и прописи,  межстрочное  пространство,  схема, гласные  и согласные  звуки Знания: научатся   распознавать формы  всех изученных  письменных букв. Умения: писать  изучаемые буквы,  выполнять логические  задания  на сравнение,  группировать и  обобщать элементы  письменных букв;  располагать тетрадь под наклоном;  ориентироваться на  странице прописи  Знания: научатся   писать и распознавать  строчную букву у,  соотносить печатную и  письменную буквы.  Умения: выполнять  слоговой и  звукобуквенный анализ  слов с буквой у;  правильно удерживать  ручку; ориентироваться  на странице прописи Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с  поставленной задачей и  условиями ее реализации.  Познавательные: осознанно и  произвольно строить свои  сообщения, анализировать  информацию. Коммуникативные:  использовать речь для  регуляции своего действия  Осознание  ответственности человека за  общее  благополучие,  адекватное  восприятие  предложений  учителя,  товарищей по  исправлению  допущенных  ошибок Осознание своей этнической  23  (с. 12) Чем похожи и чем  отличаются печатная и  Пропись,  рабочая строка, Знания: научатся  писать и распознавать  Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с  23 письменная  буквы у, У?  Цели: формировать умения  ориентироваться на странице  прописи, выполнять  графические упражнения по  образцу; научить писать  заглавную букву У, читать и  воспроизводить написание  изученных букв наклон тетради и прописи,  межстрочное  пространство,  схема, гласные  и согласные  звуки заглавную букву У,  соотносить печатную  и письменную буквы.  Умения: выполнять  слоговой и  звукобуквенный анализ  слов с буквой у;  правильно удерживать  ручку; ориентироваться  на странице прописи 24  (с. 13) Какие проблемы возникали  при написании изученных  букв? Как избежать ошибок? Цель: учить озвучивать  буквы, выполнять  графические упражнения по  образцу,  читать и воспроизводить  написание изученных букв,  выполнять слого­звуковой  анализ слов, данных на  странице прописи, соотносить написанные слова со схемой­ моделью Рабочая  строка, наклон  тетради и  прописи,  межстрочное  пространство,  схема, гласные  и согласные  звуки,  предложение Знания: научатся   писать и распознавать  формы всех изученных  письменных букв.  Умения: писать под  диктовку изучаемые  буквы, выполнять  логические задания на  сравнение, группировать и обобщать элементы  письменных букв;  располагать тетрадь под наклоном;  ориентироваться на  странице прописи,  записывать имена  собственные БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД  24 принадлежности  и  ответственности за общее  благополучие,  ценностное  отношение к  природному  миру  Осознание своей этнической  принадлежности  и  ответственности за общее  благополучие,  уважительное  отношение к  чужому мнению поставленной задачей и  условиями ее реализации.  Познавательные:  самостоятельно выделять и  формулировать  познавательную цель,  контролировать и оценивать  процесс и результат  деятельности.  Коммуникативные:  адекватно использовать речь  для планирования и регуляции  своего действия Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с  поставленной задачей и  условиями ее реализации.  Познавательные:  самостоятельно выделять и  формулировать  познавательную цель,  контролировать и оценивать  процесс и результат  деятельности.  Коммуникативные:  адекватно использовать речь  для планирования и регуляции  своего действия 25  (с. 14) 26  (с. 15) Из каких элементов состоит  буква н? Чем похожи и чем  отличаются печатная и  письменная буквы н? Цели: формировать умения  озвучивать буквы, выполнять  графические упражнения по  образцу; познакомить  с написанием буквы н; учить  писать слоги и слова с бук­ вой н, читать и  воспроизводить написание  изученных букв Какова последовательность  правильного написания  заглавной буквы Н?  Цели: познакомить с  написанием буквы Н; учить  правильно располагать буквы  и слова в строке, употреблять букву Н при написании  предложений и имен Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с  поставленной задачей и  условиями ее реализации.  Познавательные: учить  самостоятельно выделять и  формулировать  познавательную цель,  контролировать и оценивать  процесс и результат  деятельности.  Коммуникативные:  адекватно использовать речь  для планирования и регуляции  своего действия,  формулировать свои  затруднения Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с  поставленной задачей и  условиями ее реализации.  Познавательные:  самостоятельно выделять и  формулировать  познавательную цель,  контролировать и оценивать  процесс и результат  деятельности.  Коммуникативные:  адекватно использовать речь  для планирования и регуляции  своего действия; соблюдать  простейшие нормы речевого  этикета Готовность  следовать  нормам  природоохранно го  нерасточительно го  здоровьесберега ющего  поведения,  принятие образа  «хорошего»  ученика Положительная  мотивация  учебной  деятельности;  готовность  следовать  нормам  природоохранно го  нерасточительно го  здоровьесберега ющего  поведения Рабочая  строка, наклон  тетради и  прописи,  межстрочное  пространство,  схема, гласные  и согласные  звуки Знания: научатся   писать и распознавать  строчную букву н, слоги с этой буквой,  соотносить печатную и  письменную буквы.  Умения: выполнять  слоговой и  звукобуквенный анализ  слов с буквой н;  правильно удерживать  ручку; ориентироваться  на странице прописи Предложение,  правила  написания  предложения,  рабочая строка, межстрочное  пространство,  схема, гласные  и согласные  звуки, буквы,  обозначающие  их Знания: научатся  писать и распознавать  заглавную букву Н,  соотносить печатную  и письменную буквы,  узнавать изученные  буквы. Умения: применять  изученную букву на  письме, воспроизводить  письменный текст,  работать со схемами;  сидеть прямо,  располагать тетрадь под наклоном;  ориентироваться на  странице прописи;  соблюдать  соразмерность  элементов буквы по  высоте, ширине  и углу наклона 25 27  (с. 16) 28  (с. 17) Чем похожи и чем  отличаются письменная и  печатная буквы С с?  Особенности их написания. Цели: познакомить с  написанием букв С, с;  формировать умения делать  слоговой  и звукобуквенный анализ  слов, писать слова и  предложения с буквами С, с  Предложение,  правила  написания  предложения,  рабочая строка, межстрочное  пространство,  схема, гласные  и согласные  звуки, буквы,  обозначающие  их Как буква с соединяется  с другими буквами? В чем  разница верхнего и нижнего  соединений? Цели: начать формировать  навыки чтения вслух: хором,  парами, индивидуально;  учить составлять  предложения к данным  схемам; читать и  воспроизводить написание  изученных букв; закрепить  написание изученных букв Предложение,  правила  написания  предложения,  рабочая строка, межстрочное  пространство,  схема, верхнее  и нижнее  соединения Знания: научатся  писать и распознавать  строчную и заглавную  буквы С, соотносить  печатную и письменную  буквы, узнавать   изученные буквы. Умения: употреблять  изученные буквы в  словах и предложениях,  воспроизводить  письменный текст,  работать со схемами;  соблюдать  гигиенические правила;  ориентироваться на  странице прописи,  называть элементы букв  С, с Знания: научатся  соединять изученные  буквы разными  способами, узнавать  буквы, обозначающие  гласные и согласные  звуки. Умения: употреблять  изученные буквы  в  словах и предложениях,  воспроизводить  письменный текст,  работать со схемами;  сидеть прямо,  располагать тетрадь под 26 Регулятивные: развивать  эстетические потребности,  ценности и чувства. Познавательные:  контролировать и оценивать  процесс  и результат деятельности. Коммуникативные: строить  понятные для партнера  высказывания, уметь слушать  собеседника Положительная  мотивация  учебной  деятельности;  принятие образа  «хорошего  ученика»;  концентрация  воли для  преодоления  интеллектуальн ых затруднений;  принятие образа  «хорошего  ученика» Регулятивные: развивать  эстетические потребности,  ценности и чувства. Познавательные:  контролировать и оценивать  процесс  и результат деятельности. Коммуникативные: строить  понятные для партнера  высказывания, уметь слушать  собеседника; работать в парах, тройках (анализировать работу одноклассников, оценивать ее  по правилам) Положительная  мотивация  учебной  деятельности;  принятие образа  «хорошего  ученика»,  концентрация  воли для  преодоления  интеллектуальн ых затруднений 29  (с. 18) 30 Заглавная  буква К (с. 19) Из каких элементов состоит  буква к? Чем похожи и чем  отличаются печатная и  письменная буквы к? Цели: формировать навыки  чтения вслух: хором, парами,  индивидуально;  воспроизводить написание  изученных букв; учить писать строчную букву к, слоги и  слова с изученными буквами,  составлять предложения к  данным схемам Предложение,  правила  написания  предложения,  рабочая строка, межстрочное  пространство,  схема, гласные  и согласные  звуки, буквы,  обозначающие  их Из каких элементов состоит  буква к? Чем похожи и чем  отличаются печатная и  письменная буквы К?  Цели: учить писать буквы К,  к, слоги, слова с этой буквой,  составлять предложения  по данным схемам;  формировать навыки чтения  вслух: хором, парами,  индивидуально, умение  воспроизводить написание  Предложение,  правила  написания  предложения,  рабочая строка, межстрочное  пространство,  схема, гласные  и согласные  звуки, буквы,  обозначающие  их наклоном;  ориентироваться на  странице прописи Знания: научатся   писать и распознавать  строчную букву к, слоги с этой буквой, узнавать  графический образ букв, соотносить печатную и  письменную буквы. Умения: употреблять  изученные буквы в  словах и предложениях;  выполнять слоговой и  звукобуквенный анализ  слов с буквой к;  соблюдать  гигиенические правила;  ориентироваться на  странице прописи Знания: научатся  писать и распознавать  заглавную букву К,  соотносить печатную и  письменную буквы,  узнавать изученные  буквы.  Умения: употреблять  изученные буквы в  словах и предложениях,  воспроизводить  письменный текст,  работать со схемами;  писать под диктовку  отдельные изученные  27 Регулятивные: развивать  эстетические потребности,  ценности и чувства. Познавательные:  контролировать и оценивать  процесс  и результат деятельности. Коммуникативные: уметь  слушать собеседника,  формулировать свои  затруднения Положительная  мотивация  учебной  деятельности;  принятие образа  «хорошего  ученика»;  концентрация  воли для  преодоления  интеллектуальн ых затруднений Положительная  мотивация  учебной  деятельности;  принятие образа  «хорошего  ученика» Регулятивные:  организовывать рабочее место  под руководством учителя,  определять цель выполнения  заданий на уроке. Познавательные:  контролировать и оценивать  процесс  и результат деятельности. Коммуникативные: уметь  слушать собеседника,  формулировать свои 31  (с. 20) 32  (с. 21) изученных букв Из каких элементов состоит  буква т? Чем похожи и чем  отличаются печатная и  письменная буквы т?  Цели: формировать навыки  чтения вслух: хором, парами,  индивидуально; учить писать  букву т, воспроизводить  написание изученных букв Из каких элементов состоит  буква Т? Чем похожи и чем  отличаются печатная и  письменная буквы Т?  Цели: учить писать букву Т,  составлять предложения  по данным схемам;  формировать навыки чтения  вслух: хором, парами,  индивидуально, умение  воспроизводить написание  изученных букв; упражнять в  письме буквосочетаний Предложение,  правила  написания  предложения,  интонирование  предложений,  рабочая строка, межстрочное  пространство,  схема, гласные  и согласные  звуки, буквы,  обозначающие  их Предложение,  правила  написания  предложения,  рабочая строка, межстрочное  пространство,  схема, гласные  и согласные  звуки, буквы,  обозначающие  их буквы, односложные  слова Знания: научатся   писать и распознавать  строчную букву т,  слоги с этой буквой,  узнавать графический  образ буквы. Умения: давать  характеристику звукам,  узнавать буквы,  обозначающие гласные и согласные звуки; читать  и писать слова с  изученной буквой,  совершенствовать  работу со схемами слов Знания: научатся   писать и распознавать  заглавную букву Т,  соотносить печатную и  письменную буквы,  узнавать  изученные  буквы. Умения: употреблять  изученные буквы в  словах и предложениях,  воспроизводить  письменный текст,  работать со схемами;  соблюдать  гигиенические правила  письма;  ориентироваться на  28 затруднения Регулятивные: развивать  эстетические потребности,  ценности и чувства. Познавательные:  использовать знаково­ символические средства. Коммуникативные: уметь  слушать собеседника,  формулировать свои  затруднения, работать в паре,  группе; соблюдать правила  этикета Положительная  мотивация  учебной  деятельности,  определение  общей цели и  путей ее  достижения,  принятие образа  «хорошего  ученика» Положительная  мотивация  учебной  деятельности:  принятие образа  «хорошего  ученика» Регулятивные: развивать  смысловое чтение, подвести  под понятие на основе  распознавания объектов. Познавательные:  контролировать и оценивать  процесс  и результат деятельности. Коммуникативные: слушать  собеседника, формулировать  свои затруднения; участвовать  в диалоге на уроке 33  (с. 22) 34  (с. 23) Как связно и ритмично писать буквы и их соединения? Цели: формировать навыки   связного и ритмичного  письма букв и их соединений; учить списывать слова и  предложения с образцов,  писать под диктовку Правила  соединения  букв,  написания  предложений,  интонирование  предложений,  рабочая строка, межстрочное  пространство,  схема Из каких элементов состоит  буква л? Чем похожи и чем  отличаются печатная и  письменная буквы л?  Цели: формировать навык  начертания строчной буквы  л; учить обозначению звука  [л] буквой л в слогах и  словах, писать под диктовку  изученные письменные буквы, давать письменный ответ  на вопрос Предложение,  правила  написания  предложения,  интонирование  предложений,  рабочая строка, гласные и  согласные  звуки, буквы,  обозначающие  их Положительная  мотивация  учебной  деятельности;  принятие образа  «хорошего  ученика»,  проявление  чувства эмпатии  как понимание  чувств других  людей и  сопереживания  им Проявление  уважительного  отношения к  иному мнению,  истории и  культуре других  народов странице прописи Знания: научатся   писать и распознавать  формы всех изученных  письменных букв.  Умения: писать под  диктовку изучаемые  буквы и слова,  списывать слова и  предложения с  образцов, выполнять  логические задания на  сравнение, группировать и обобщать элементы  письменных букв Знания: научатся  писать букву л, узнавать изученные буквы.  Умения: анализировать  и записывать слоги и  слова с изученными  буквами, списывать  слова и предложения  с образцов, проверять  написанное; писать  букву л в соответствии  с образцом, писать на  диапазоне всех  изученных букв 29 Регулятивные: развивать  эстетические потребности,  ценности и чувства. Познавательные:  использовать знаково­ символические средства,  строить небольшое сообщение  в устной форме. Коммуникативные: слушать  собеседника, формулировать  свои затруднения, адекватно  использовать средства устной  речи для решения  коммуникативных задач Регулятивные:  узнавать,  называть и определять объекты и явления окружающей  действительности в  соответствии  с содержанием учебных  предметов. Познавательные:  использовать знаково­ символические средства,  осуществлять синтез как  составление целого из частей. Коммуникативные:  выполнять учебные действия в  материализованной,  гипермедийной, громкоречевой и умственной формах 35  (с. 24) 36  (с. 25) Как правильно располагать  буквы и слова в строке при  написании имен собственных? Чем похожи и чем  отличаются печатная и  письменная буквы Л? Цели: учить писать  заглавную букву Л;  формировать навыки  правильного плавного письма, записывать слова после  слого­звукового разбора с  учителем Предложение,  правила  написания  предложения,  интонирование  предложений,  рабочая строка, гласные и  согласные  звуки, буквы,  обозначающие  их Какие  правильно оформлять  предложения на письме? Цели: формировать умения  вычленять отдельные звуки  в словах, определять их  последовательность,  воспроизводить написание  письменного текста;  развивать умения писать  слова и предложения  с изученными буквами; учить  писать под диктовку слова  Предложение,  правила  написания  предложения,  интонирование  предложений,  рабочая строка, гласные и  согласные  звуки, буквы,  обозначающие  их Проявление  чувства эмпатии  как понимания  чувств других  людей и  сопереживания  им Проявление  этических  чувств:  доброжелательн ости и  эмоционально­ нравственной  отзывчивости Знания: научатся  писать букву Л,  правильно располагать  буквы  и их соединения.  Умения: записывать  слова и предложения  после слого­звукового  разбора под  руководством учителя,  проверять написанное;  соблюдать  гигиенические правила  письма;  ориентироваться на  странице прописи;  общаться в разных  ситуациях Знания: научатся  соединять изученные  буквы разными  способами, узнавать  буквы, обозначающие  гласные и согласные  звуки. Умения: правильно  располагать буквы и их  соединения, записывать  слова и предложения  после слого­звукового  разбора под  руководством учителя,  проверять написанное;  30 Регулятивные: узнавать,  называть и определять объекты и явления окружающей  действительности в  соответствии  с содержанием учебных  предметов. Познавательные:  использовать знаково­ символические средства. Коммуникативные:  выполнять учебные действия в  материализованной,  гипермедийной, громкоречевой и умственной формах Регулятивные: узнавать,  называть и определять объекты и явления окружающей  действительности в  соответствии  с содержанием учебных  предметов. Познавательные: осознанно и  правильно строить сообщения  в устной  и письменной форме. Коммуникативные:  выполнять учебные действия в  материализованной,  гипермедийной, громкоречевой 37  (с. 26) 38  (с. 27) Чем похожи и чем  отличаются печатная и  письменная буквы р? Из  каких элементов состоит  строчная буква р?  Цели: развивать умения  писать  строчную букву р,  правильно располагать буквы  и слова в строке, списывать  слова и предложения с  образцов; учить проверять  написанное при помощи  сличения  с текстом­образцом Ребусы;  предложение,  правила  написания  предложения,  интонирование  предложений,  рабочая строка, гласные и  согласные  звуки, буквы,  обозначающие  их писать на диапазоне  всех изученных букв Знания: научатся  писать букву р,  правильно располагать  буквы  и их соединения.   Умения: анализировать  и записывать слоги и  слова с изученными  буквами, списывать  слова и предложения  с образцов, проверять  написанное, писать  на диапазоне всех  изученных букв Какую работу выполняет  заглавная буква Р? Из каких  элементов она состоит?  Цели: развивать умения  писать  заглавную букву Р,  слова и предложения с ней; Ребусы;  рабочая строка, гласные и  согласные  звуки, буквы,  обозначающие Знания: выработать  связное и ритмичное  написание букв и слов  на строке.  Умения: без искажений  записывать слова и и умственной формах Регулятивные: узнавать,  называть и определять объекты и явления окружающей  действительности в  соответствии  с содержанием учебных  предметов. Познавательные:  использовать знаково­ символические средства. Коммуникативные:  адекватно использовать речь  для планирования и регуляции  своей деятельности Регулятивные: узнавать,  называть и определять объекты и явления окружающей  действительности в  соответствии Проявление  этических  чувств:  доброжелательн ости и  эмоционально­ нравственной  отзывчивости Проявление  этических  чувств:  доброжелательн ости и  эмоционально­ 31 их  учить правильно оформлять  вопросительное предложение, проверять написанное при  помощи сличения с текстом­ образцом 39  (с. 28) 40  (с. 29) Из каких элементов состоит  строчная буква в? От чего  будет зависеть правильное  написание буквы в? Цель: учить писать  строчную букву в, правильно  располагать буквы и слова в  строке, списывать слова и  предложения с образцов,  проверять написанное  Предложение,  правила  оформления  предложений,  рабочая строка, гласные и  согласные  звуки, буквы,  обозначающие  их   Какую работу выполняет  заглавная буква В? Из каких  элементов она состоит?  Цели: учить писать  заглавную букву В, слова и  предложения  с ней, давать  письменный ответ на вопрос;  развивать умение писать  Ребусы;  рабочая строка, гласные и  согласные  звуки, буквы,  обозначающие  их  предложения после их  предварительного  разбора, писать на  диапазоне всех  изученных букв,  соблюдать  соразмерность  элементов буквы Знания: научатся  писать строчную букву  в. Умения: анализировать  и записывать слоги и  слова с изученными  буквами, списывать  слова и предложения  без ошибок с  письменного шрифта,  проверять написанное;  работать по алгоритму Знания: научатся  писать заглавную букву  В, правильно  располагать буквы и их  соединения.  Умения: записывать  слова и предложения  после слого­звукового  разбора с учителем,  32 с содержанием учебных  предметов. Познавательные: отвечать  на вопросы учителя, находить  нужную информацию в  прописи. Коммуникативные:  адекватно использовать речь  для планирования  деятельности Регулятивные:  самостоятельно создавать  алгоритмы деятельности при  решении проблем различного  характера. Познавательные: ставить  и формулировать проблемы. Коммуникативные:  адекватно использовать речь  для планирования и регуляции  своей деятельности; соблюдать нормы речевого этикета Регулятивные: узнавать,  называть и определять объекты и явления окружающей  действительности в  соответствии  с содержанием учебных  предметов. Познавательные: ставить  нравственной  отзывчивости Проявление этических  чувств:  доброжелательн ости  и эмоционально­ нравственной  отзывчивости Установка  на  положительное  отношение  к обучению 41  (с. 30) 42  (с. 31) большую букву в именах  людей  Ребусы;  рабочая строка, гласные и  согласные  звуки, буквы,  обозначающие  их  Чем предыдущие страницы  прописи отличаются от  новой? Одинаково ли  пишутся  печатные и  письменные буквы? Цели: развивать умения  узнавать графический образ  изученных букв, писать  изученные буквы, слова и  предложения с ними; учить  списывать с печатного текста  письменными буквами Йотированная  гласная,  рабочая строка, гласные и  согласные  звуки, буквы,  обозначающие  их  Чем похожи и чем  отличаются печатная и  письменная буквы е? Какие  звуки обозначает буква е в  начале слова и после  гласных? Цели: учить писать строчную букву ё, слова  и  предложения с ней после их  предварительного слого­ звукового анализа,  формировать умение  проверять написанное,  работать по алгоритму,  формулировать ответ  на поставленный  вопрос; писать имена  собственные Знания: научатся  обозначать звуки  соответствующими  буквами, записывать  слова и предложения  после слого­звукового  разбора с учителем. Умения: списывать  с печатного текста  письменными буквами,  соблюдать  гигиенические правила  письма; писать на  диапазоне всех  изученных букв Знания: научатся  писать строчную букву  е. Умения: правильно  располагать буквы и  слова  в строке, писать слоги и  слова с изученными  буквами; ритмично  располагать буквы на  строке, работать по  алгоритму и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить  вопросы, обращаться за  помощью, учитывать мнение  и позицию одноклассников Регулятивные: узнавать,  называть и определять объекты и явления окружающей  действительности в  соответствии  с содержанием учебных  предметов. Познавательные: ставить  и формулировать проблемы,  проводить аналогии между  изучаемым материалом и  собственным опытом. Коммуникативные: ставить  вопросы, обращаться за  помощью, проявлять интерес  к общению и групповой работе, уважать мнение собеседников Регулятивные: анализировать  и передавать информацию  устным и письменным  способами. Познавательные: ставить  и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить  вопросы, обращаться за  помощью, соблюдать правила  работы в группе, паре, уважать мнение собеседников 33 Установка  на  положительное  отношение  к обучению Наличие  потребности в  оказании  помощи  товарищам  (консультирован ие) по  выполнению  учебных  действий и  желания 43  (с. 32) правильно оформлять  написанные предложения;  развивать речь, внимание,  мышление, память,  фонематический слух;  воспитывать интерес к  чтению и письму Какую работу выполняет  заглавная буква Е? Из каких  элементов она состоит?  Всегда ли одна буква  обозначает один гласный  звук? Цели: учить писать  заглавную букву Е, правильно располагать буквы и слова в  строке, формировать умения  правильно оформлять  написанные предложения  (большая буква в начале  предложения, точка,  восклицательный и  вопросительный знаки в  конце), давать письменный  ответ на вопрос Йотированная  гласная;  ребусы;  рабочая строка, гласные и  согласные  звуки, буквы,  обозначающие  их  Знания: научатся  писать прописную букву Е. Умения: правильно  располагать буквы и  слова в строке, связно и  ритмично соединять с  другими буквами,  записывать слова и  предложения после  слого­звукового разбора с учителем, проверять  написанное, ритмично  располагать буквы на  строке, работать по  алгоритму Регулятивные: узнавать,  называть и определять объекты и явления окружающей  действительности в  соответствии  с содержанием учебных  предметов. Познавательные: ставить  и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить  вопросы, обращаться за  помощью, формулировать  собственное мнение и позицию, использовать доступные  речевые средства для передачи своих мыслей взаимосотрудни чества Установка на  положительное  отношение к  обучению 44  (с. 3, пропись  № 3) Чем отличается пропись № 3  от прописи № 2? Чем похожи  и чем отличаются печатная и  письменная буквы п? Из  каких элементов состоит  строчная буква п? Цель: учить писать строчную  букву п, правильно  Рабочая  строка, гласные и согласные  звуки, буквы,  обозначающие  их, твердые и  мягкие  согласные;  Знания: научатся  писать строчную букву  п.  Умения: анализировать  и записывать слоги и  слова с изученными  буквами, списывать  слова и вставлять их в  предложения по смыслу, Регулятивные: ставить новые  учебные задачи в  сотрудничестве с учителем,  сличать способ действия и его  результат с заданным эталоном с целью обнаружения  отклонений и отличий от  эталона. Познавательные:  Социальная  компетентность  как готовность  к решению  моральных  дилемм,  устойчивое  следование в  34 располагать буквы и слова в  строке, списывать слова и  вставлять в предложения по  смыслу профессии  проверять написанное,  ритмично располагать  буквы на строке,  работать по алгоритму 45  (с. 4) Рабочая  строка, гласные и согласные  звуки, буквы,  обозначающие  их, имена  собственные;  покупки Для чего нужна прописная  буква П? Из каких элементов она состоит?  Цели: учить писать  заглавную букву П, слова и  предложения  с ней, писать  большую букву в именах  людей; развивать мышление,  внимание, фонематический  слух; воспитывать  трудолюбие, интерес к  родному языку 46  (с. 5) Элементы букв, заголовок  текста Какие изученные буквы могут получиться  из данных  элементов?  Цели: развивать умения  узнавать графический образ  изученных букв, писать  изученные буквы, слова и  Знания: научатся  писать заглавную букву  П, правильно  располагать буквы и их  соединения.  Умения: осуществлять  решение учебной задачи  под руководством  учителя; записывать  слова и предложения  после слого­звукового  разбора с учителем,  писать имена  собственные, проверять  написанное, ритмично  располагать буквы на  строке, работать по  алгоритму Знания: выработать  связное и ритмичное  написание букв и слов  на строке.  Умения: без искажений  записывать слова  и предложения после их предварительного  35 поведении  социальным  нормам Положительная  мотивация  учебной  деятельности:  принятие образа  «хорошего  ученика» контролировать и оценивать  процесс  и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность во  взаимодействии для решения  коммуникативных и  познавательных задач Регулятивные: ставить новые  учебные задачи в  сотрудничестве с учителем,  сличать способ действия и его  результат с заданным эталоном с целью обнаружения  отклонений  и отличий от эталона. Познавательные:  контролировать и оценивать  процесс  и результат деятельности.  Коммуникативные:  проявлять активность во  взаимодействии для решения  коммуникативных и  познавательных задач Регулятивные: применять  установленные правила в  планировании способа  решения, вносить необходимые коррективы в действие после  его завершения на основе его  оценки и учета сделанных  ошибок. Адекватное  восприятие  предложений  учителя и  товарищей  по исправлению  допущенных 47  (с. 6) 48  (с. 7) предложения с ними; учить  списывать с печатного текста  письменными буквами,  письменно отвечать на  вопросы; продолжить  знакомство с профессиями  людей Из каких элементов состоит  буква м? Чем похожи и чем  отличаются печатные и  письменные буквы м? Цели: учить писать строчную букву м, обозначать звук [м]  буквой м в слогах  и словах, писать под  диктовку изученные  письменные буквы, списывать с печатного текста;  закреплять умения  употреблять заглавную букву  при написании имен  собственных, оформлять на  письме все виды предложений Какую работу выполняет  заглавная буква М? Из каких  элементов она состоит?  Цели: учить писать  заглавную букву М, слова и  предложения  с ней;  развивать умение писать  большую букву  Имена  собственные,  печатный,  письменный  текст;  ребусы разбора;  демонстрировать  понимание  звукобуквенных  соотношений, различать  и использовать на  письме изученные буквы Знания: научатся  писать строчную  букву  м. Умения: анализировать  и записывать слоги и  слова с изученными  буквами, списывать  слова и вставлять их в  предложения по смыслу, употреблять заглавную  букву при написании  имен собственных,  проверять написанное;  разгадывать ребусы;  ритмично располагать  буквы на строке Имена  собственные,  клички  животных,  схемы слов  и предложений Знания: научатся  писать букву М,  правильно располагать  буквы  и их соединения. Умения: записывать  слова и предложения  после слого­звукового  36 Коммуникативные: уметь  слушать собеседника,  формулировать свои  затруднения. Познавательные:  контролировать и оценивать  процесс  и результат деятельности Регулятивные:  узнавать,  называть и определять объекты и явления окружающей  действительности в  соответствии  с содержанием учебных  предметов. Познавательные:  использовать знаково­ символические средства;  работать с прописью,  ориентироваться в ней. Коммуникативные:  выполнять учебные действия в  материализованной,  гипермедийной, громкоречевой и умственной формах Регулятивные: применять  установленные правила в  планировании способа  решения, предвосхищать  результат. Познавательные:  использовать знаково­ символические средства, в том ошибок Целостный,  социально  ориентированны й взгляд на мир  в единстве и  разнообразии  природы,  народов,  культур и  религий,  самостоятельнос ть и личная  ответственность  за свои поступки Проявление  экологической  культуры:  ценностное  отношение к  природному  миру; 49  (с. 8) в кличках животных,  орфографическую зоркость,  мышление, внимание,  фонематический слух;  воспитывать интерес к  родному языку Какие изученные буквы могут получиться из данных  элементов?   Цели: формировать навык  работы по алгоритму;  развивать умения узнавать  графический образ изученных букв, писать изученные  буквы, слова и предложения с ними; учить списывать с  печатного текста  письменными буквами,  письменно отвечать на  вопросы; продолжить  знакомство с профессиями  людей Профессии  людей,  письменный и  печатный  текст, слоги,  вопросительны е предложения 50  (с. 9) Какова последовательность  написания строчной буквы з?  Чем похожи и чем  отличаются печатная и  письменная буквы з?  Цели: учить писать строчную букву з, ритмично  Слого­звуковой разбор, схемы  слов; обитатели зоопарка разбора под  руководством учителя,  писать имена  собственные, проверять  написанное; ритмично  располагать буквы на  строке Знания: научатся  работать по алгоритму,  выполнять связное и  ритмичное написание  букв и слов на строке,  без искажений.  Умения: записывать  слова и предложения  после их  предварительного  разбора, образовывать  новые слова, формы  слов по знакомым  моделям;  демонстрировать  понимание  звукобуквенных  соотношений, различать  и использовать на  письме изученные буквы Знания: научатся  писать строчную  букву  з. Умения: анализировать  и записывать слоги и  слова с изученными  буквами, списывать  37 числе модели  и схемы для решения задач. Коммуникативные:  определять общую цель и пути  ее достижения, осуществлять  взаимный контроль самостоятельнос ть и личная  ответственность  за свои поступки Осознание  собственной  ответственности за общее  благополучие Регулятивные:  формулировать и удерживать  учебную задачу, следовать  установленным правилам в  планировании и контроле  способа решения. Познавательные: рефлексия  способов и условий действий;  контролировать и оценивать  процесс и результат  деятельности.  Коммуникативные:  формулировать собственное  мнение и позицию, строить  монологическое высказывание, контролировать действия  партнера Регулятивные:  самостоятельно создавать  алгоритмы деятельности при  решении проблем различного  характера. Познавательные:  использовать общие приемы  Выражение  устойчивой  внутренней  позиции  школьника на  основе  положительного 51  (с. 10) располагать буквы на строке;  формировать навыки работы  по алгоритму,  конструировать  предложения; развивать  орфографическую зоркость Из чего складываются слова?  Как обозначить звуки [з]  и [з’] на письме? Цели: учить писать  заглавную букву З, слова и  предложения  с ней;  развивать умения писать  большую букву  в именах людей,  орфографическую зоркость,  мышление, внимание,  фонематический слух;  воспитывать уважение  к чужому труду Слого­звуковой разбор, имя  собственное 52  (с. 11) Какая буква­родственница  есть у буквы З? Цели: формировать алгоритм записи слов под диктовку и  самопроверки (темп,  орфографическое чтение по  слогам: все слова со звуками  Вопросительны е предложения; зоопарк,  зоосад, зоолог,  зоотехник слова и вставлять их  в предложения по  смыслу; ритмично  располагать буквы на  строке, воспроизводить  форму буквы по  алгоритму Знания: научатся  писать букву З,  правильно располагать  буквы  и их соединения. Умения: записывать  слова после  слого­ звукового разбора с  учителем, писать имена  собственные,  восстанавливать  деформированные  предложения, проверять написанное; ритмично  располагать буквы на  строке, воспроизводить  форму букв по  алгоритму Знания: научатся без  искажений записывать  слова и предложения  после их  предварительного  разбора.  Умения:  38 отношения к  школе Ценностное  отношение  к природному  миру решения задач, осуществлять  синтез, как составление целого из частей. Коммуникативные:  проявлять активность во  взаимодействии для решения  коммуникативных и  познавательных задач Регулятивные:  преобразовывать практическую задачу  в познавательную,  предвосхищать результат. Познавательные:  использовать общие приемы  решения задач, искать и  выделять необходимую  информацию из рисунков и  схем  Коммуникативные:  формулировать собственное  мнение и позицию, задавать  вопросы. Регулятивные: применять  установленные правила в  планировании способа  решения. Познавательные:  ориентироваться в  разнообразии способов  Ориентировка  на  гуманистическое сознание:  признание  ценности  человека как в сильных позициях);  развивать орфографическую  зоркость; воспитывать  культуру учебного труда 53  (с. 12) На что похожа буква б?  Из каких элементов она  состоит? Цели: учить писать строчную букву б; дать понятия  «форма слова» и  «родственные слова»;  развивать фонематический  слух, орфографическую  зоркость; воспитывать  культуру учебного труда Твердые и  мягкие, парные  звонкие и  глухие  согласные,  элементы букв,  форма слова,  родственные  слова; дикие  и домашние  животные    дифференцировать  парные звонкие  и глухие согласные,  сравнивать начертания  заглавных и строчных  букв; демонстрировать  понимание  звукобуквенных  соотношений, различать  и использовать на  письме изученные буквы Знания: научатся  соотносить слова,  написанные печатным и  письменным шрифтом.   Умения:  дифференцировать  парные звонкие  и глухие согласные,   контролировать  собственные действия;  демонстрировать  понимание  звукобуквенных  соотношений, различать  и использовать на  письме изученные буквы 54  (с. 13) В каких случаях  употребляется на письме  заглавная буква? Чем похожи письменная и печатная буквы  Предложение,  кличка  животного,  имена  Знания: научатся  писать букву б,  правильно располагать  буквы и их соединения. 39 решения задач, передавать  информацию устным  и письменным способами. Коммуникативные:  определять цели, функции  участников, способов  взаимодействия Регулятивные:  формулировать и удерживать  учебную задачу, выбирать  действия  в соответствии с поставленной  задачей и условиями ее  реализации.  Познавательные:  использовать общие приемы  решения задач; искать и  выделять  необходимую информацию  из рисунков и схем. Коммуникативные:  определять общую цель и пути  ее достижения Регулятивные: сличать способ действия и его результат  с заданным эталоном с целью  обнаружения отклонений  личности,  проявление  способности к  саморегуляции,  нравственному  саморазвитию,  потребность  использовать  свои права и  выполнять свои  обязанности Целостный,  социально  ориентированны й взгляд на мир  в единстве и  разнообразии  природы Сформированно сть умения  не создавать  конфликтов 55  (с. 14) собственные Парные  звонкие и  глухие  согласные,  единственное и  множественное  число;  библиотека б? Цели: учить писать  заглавную букву Б, правильно располагать буквы и слова  в строке, проверять  написанное при помощи  сличения  с текстом­образцом;  формировать алгоритм  списывания слов и  предложений с образцов Какие изученные буквы могут получиться  из данных  элементов? В чем «секрет»  парных согласных, когда  они  оказываются в конце слова? Цели: формировать навык  работы по алгоритму; дать  понятия единственного  и множественного числа; развивать умения узнавать  графический образ изученных букв, писать изученные  буквы, слова и предложения с ними; закреплять навык  осознанного звукобуквенного  анализа слов Умения: сравнивать  собственные буквы  с предложенным  образцом, записывать  под диктовку слова и  предложения;  демонстрировать  понимание  звукобуквенных  соотношений, различать  и использовать на  письме изученные буквы Знания: научатся  дифференцировать  парные звонкие и глухие согласные, соотносить  печатные и письменные  буквы. Умения: моделировать  в процессе совместного  обсуждения алгоритм  списывания;  демонстрировать  понимание  звукобуквенных  соотношений, различать  и использовать на  письме изученные буквы 56  (с. 15) Какие знаки ставятся в конце  предложений? От чего это  зависит? Побудительное предложение,  элементы букв,  Знания: научатся без  искажений записывать  слова и предложения  40 и отличий от эталона. Познавательные: извлекать  необходимую информацию  из различных источников. Коммуникативные: строить  монологическое высказывание и находить  выход из  спорных  ситуаций Регулятивные: использовать  речь для регуляции своего  действия, применять  установленные правила в  планировании способа  решения. Познавательные: ставить  и формулировать проблемы. Коммуникативные:  оказывать в сотрудничестве  взаимопомощь, планировать  учебное сотрудничество с  учителем, сверстниками:  определять  цели, функции участников,  способ взаимодействия Регулятивные: применять  установленные правила в  планировании способа  Принятие образа «хорошего  ученика».  Наличие  сформированны х действий  оценивания  и учета позиции  собеседника  (партнера),  организации и  осуществления  сотрудничества,  кооперации с  учителем и  сверстниками Выработка  навыков  сотрудничества восклицательн ый знак Цели: учить моделировать  и анализировать  поэлементный состав  изученных букв; познакомить  с побудительным  предложением; отрабатывать  навык списывания  по алгоритму; развивать  фонематический слух,  орфографическую зоркость;  воспитывать культуру  учебного труда 57  (с. 16) Парные  звонкие и  глухие  согласные;  ребусы Почему не всегда легко  обозначить буквой парный  согласный в конце слова? Цели: учить писать строчную букву д; формировать навык  начертания строчной буквы д; учить обозначению звуков [д], [д’] буквой д в слогах и  словах, контролировать  этапы своей работы,  оценивать процесс и  результат выполнения  задания в разных  ситуациях,  умения не  создавать  конфликтов и  находить  выходы из  спорных  ситуаций Внутренняя  позиция  школьника на  основе  положительного  отношения к  школе после их  предварительного  разбора, выработать  связное и ритмичное  написание букв  и слов на строке. Умения: записывать  слова и предложения  после их  предварительного  разбора, образовывать  новые слова, формы  слов по знакомым  моделям;  демонстрировать  понимание звуко­  буквенных  соотношений, различать  и использовать на  письме изученные буквы Знания: научатся  писать строчную букву  д, выработать связное  и ритмичное написание  букв и слов на строке,  без искажений. Умения: записывать  слова и предложения  после их  предварительного  разбора, образовывать  новые слова, формы  слов по знакомым  41 решения, адекватно  воспринимать предложение  учителя и товарищей по  исправлению допущенных  ошибок. Познавательные: рефлексия  способов и условий действий;  анализировать информацию,  пользоваться знаками,  символами, приведенными  в учебной литературе. Коммуникативные:  аргументировать свою позицию и координировать ее с  позициями партнеров;  соблюдать простейшие нормы  речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить Регулятивные: применять  установленные правила в  планировании способа  решения, адекватно  воспринимать предложение  учителя и товарищей по  исправлению допущенных  ошибок. Познавательные: рефлексия  способов и условий действий;  анализировать информацию;  организовывать рабочее место  под руководством учителя. 58  (с. 17) Парные  звонкие и  глухие  согласные,  родственные  слова;  профессии  людей; ребусы В каких случаях  употребляется на письме  заглавная буква? Чем похожи письменная и печатная буквы  д? Цель: учить писать заглавную букву Д, правильно  располагать буквы и слова  в строке, дифференцировать  парные звонкие и глухие  согласные, употреблять  заглавную букву в начале  предложения, в именах  собственных 59 (с. 18) Какие изученные буквы   могут получиться  из данных  элементов? Цель: учить моделировать  и анализировать  поэлементный состав  изученных букв, употреблять  Названия рек,  пословицы;  обобщающее  слово моделям,  контролировать этапы  своей работы;  демонстрировать  понимание  звукобуквенных  соотношений  Знания: научатся  писать заглавную букву  Д, правильно  располагать буквы и их  соединения, сравнивать  собственные буквы с  предложенным  образцом. Умения: списывать с  печатного текста,  записывать под  диктовку слова и  предложения,  контролировать этапы  своей работы, ритмично  располагать буквы на  строке; формировать  навык работы по  алгоритму Знания: научатся  правильно располагать  буквы и их соединения,  сравнивать собственные  буквы с предложенным  образцом. Умения: списывать  42 Осознание  собственной  ответственности за общее  благополучие Коммуникативные:  проявлять активность во  взаимодействии для решения  коммуникативных и  познавательных задач Регулятивные: составлять  план и последовательность  действий и предвосхищать  результат. Познавательные:  самостоятельно выделять и  формулировать  познавательную цель,  контролировать и оценивать  процесс и результат  деятельности. Коммуникативные: задавать  вопросы, формулировать  собственное мнение и позицию, использовать речь для  регуляции своего действия Регулятивные: принимать  и сохранять учебную задачу,  осуществлять итоговый и  пошаговый контроль по  результату.  Познавательные:  использовать общие приемы  Ценностное  отношение к  природному  миру,  готовность  следовать  нормам прописную букву в названиях  рек  60  (с. 19) Парные  звонкие и  глухие  согласные  обобщающее  слово, форма  слова; названия рек, городов,  пословицы Какие умения будем  отрабатывать при выполнении заданий на этой странице? В  чем «секрет» парных  согласных, когда они  оказываются в конце слов? Цели: учить моделировать  и анализировать  поэлементный состав  изученных букв;  отрабатывать навыки  списывания по алгоритму,  записывать предложения под  диктовку; развивать  фонематический слух,  орфографическую зоркость;  воспитывать культуру  учебного труда 61  (с. 20) Чем похожи и чем  отличаются печатная и  Название  государства;  с печатного текста,  употребляя изученные  заглавные буквы;  демонстрировать  понимание  звукобуквенных  соотношений, различать  и использовать на  письме буквы, писать  имена собственные Знания: научатся  дифференцировать  парные звонкие и глухие согласные. Умения:  употреблять прописную  букву в начале  предложения и в именах собственных,  контролировать этапы  своей работы;  демонстрировать  понимание  звукобуквенных  соотношений, различать  и использовать на  письме изученные  буквы; писать под  диктовку учителя Знания: научатся  писать строчную букву  43 природоохранно го поведения Осознание  ответственности за общее  благополучие,  своей  этнической  принадлежности, ценностное  отношение к  природному  миру решения задач, анализировать  информацию, проводить  сравнение  и классификацию по заданным  критериям. Коммуникативные:  определять общую цель и пути  ее достижения, строить  монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи Регулятивные: учитывать  выделенные учителем  ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с  учителем, осуществлять  итоговый и пошаговый  контроль по результату.  Познавательные:  использовать общие приемы  решения задач, анализировать  информацию. Коммуникативные:  определять общую цель и пути  ее достижения, строить  монологическое высказывание, слушать  и понимать речь других Регулятивные:  формулировать и удерживать  Проявление  этических 62  (с. 21) йотированная  гласная буква  Имена  собственные,  йотированная  гласная буква  письменная буквы я? Какие  звуки обозначает буква я  в  начале слова и после  гласных? Цели: учить писать строчную букву я, ритмично  располагать буквы на строке;  формировать навык работы  по алгоритму; обучать  выполнять слоговой и  звукобуквенный анализ слов  «яблоко», «Зоя»,  конструировать  предложения; развивать  орфографическую зоркость Какую работу выполняет  заглавная буква Я? Из каких  элементов она состоит?  Всегда ли одна буква  обозначает один гласный  звук? Цели: учить писать  заглавную букву Я,  правильно располагать буквы  и слова  в строке; формировать  алгоритм списывания слов и  предложений с печатных  образцов; упражнять в  чувств,  доброжелательн ость и  эмоционально­ нравственная  отзывчивость Ориентировка  на  гуманистическое сознание:  ответственность  человека за  общее  благополучие я, слова и предложения. Умения: выполнять  слоговой и  звукобуквенный анализ  слов, записывать  предложения с  комментированием,  связно и ритмично  писать буквы и их  соединения в словах;  конструировать  предложения,  применять изученные  правила правописания;  соблюдать  гигиенические  требования Знания: научатся  писать заглавную букву  Я, правильно  располагать буквы и  слова  в строке.  Умения: правильно  оформлять написанные  предложения (большая  буква в начале  предложения, в именах  собственных), связно и  ритмично писать буквы  и их соединения в  учебную задачу, выбирать  действия  в соответствии с поставленной  задачей и условиями ее  реализации. Познавательные:  самостоятельно выделять и  формулировать  познавательную цель,  контролировать и оценивать  процесс и результат  деятельности. Коммуникативные:  адекватно использовать речь  для планирования и регуляции  своей деятельности Регулятивные: сличать способ действия и его результат  с заданным эталоном с целью  обнаружения отклонений  и отличий от эталона. Познавательные:  самостоятельно создавать и  формулировать  познавательную цель. Коммуникативные:  договариваться о  распределении функций и  ролей в совместной  деятельности; участвовать  44 63 (с. 22) Буквы,  обозначающие  мягкость  согласных  звуков;  планеты проверке написанного при  помощи сличения с текстом­ образцом Какие буквы выступают  в качестве показателя  мягкости согласных звуков?  Цели: учить моделировать  и анализировать  поэлементный состав  изученных букв;  отрабатывать навык  списывания по алгоритму;  записывать предложения под  диктовку с  комментированием; развивать фонематический слух,  орфографическую зоркость;  воспитывать культуру  учебного труда 64  (с. 23) Всегда ли одна буква  обозначает один гласный  Mногозначные  слова,  словах, контролировать  этапы своей работы Узнают, что в начале  слова буква я  обозначает два звука, а  после  согласного – мягкость  согласного. Знания: научатся без  искажений записывать  слова и предложения  после их  предварительного  разбора, обозначать на  письме твердость и  мягкость предыдущего  согласного буквами я –  а. Умения: записывать  слова и предложения  после их  предварительного  разбора, образовывать  новые слова, формы  слов по знакомым  моделям, связно и  ритмично писать буквы  и их соединения в  словах Узнают, что в начале  слова йотированные  45 Внутренняя  позиция  школьника на  основе  положительного  отношения к  школе,  адекватное  восприятие  предложений  учителя,  товарищей по  исправлению  допущенных  ошибок в групповой (парной) работе;  соблюдать нормы речевого  этикета Регулятивные: определять  последовательность  промежуточных целей и  соответствующих им действий  с учетом конечного результата, учитывать установленные  правила  в планировании и контроле  способа решения. Познавательные:  использовать общие приемы  решения задач, находить  нужную информацию. Коммуникативные:  осуществлять взаимный  контроль, оказывать  взаимопомощь в  сотрудничестве, отвечать на  вопросы учителя, строить  понятные для партнера  высказывания, учитывающие,  что партнер знает и видит, а  что нет Регулятивные: определять  последовательность  Внутренняя  позиция йотированная  гласная буква звук? Какие буквы в начале слова  обозначают два звука? Цели: учить моделировать  и анализировать  поэлементный состав  изученных букв;  отрабатывать навыки  списывания по алгоритму,  записывать предложения под  диктовку с  комментированием; развивать фонематический слух,  орфографическую зоркость;  воспитывать культуру  учебного труда Парные  звонкие и  глухие  согласные,  форма слова,  однокоренные  слова,  побудительное  предложение Какая буква­родственница  есть у буквы г? Цели: формировать навык  начертания строчной буквы г; учить писать строчную букву  г, обозначать звуки [г], [г’]  буквой г в слогах и словах,  писать предложения с  изученной буквой,  контролировать этапы своей  работы, оценивать процесс и  результат выполнения  задания буквы  обозначают два  звука, а после  согласного – мягкость  согласного.  Знания: научатся  моделировать и  анализировать  поэлементный состав  изученных букв. Умения: записывать  слова и предложения  после их  предварительного  разбора, образовывать  новые слова, формы  слов по знакомым  моделям, связно и  ритмично писать буквы  и их соединения в  словах Знания: научатся  писать строчную букву  г. Умения: соотносить  слова, написанные  печатным и письменным шрифтом,  контролировать  собственные действия,  связно и ритмично  писать буквы и их  соединения в словах промежуточных целей и  соответствующих им действий  с учетом конечного результата. Познавательные:  ориентироваться в  разнообразии способов  решения задач, строить  сообщение в устной форме,  ставить и формулировать  проблемы, пользовать знаками, символами, приведенными в  учебной литературе.  Коммуникативные:  адекватно использовать речь  для планирования и регуляции  своей деятельности,  формулировать свое мнение и  позицию, допускать  возможность существования у  людей различных точек зрения Регулятивные:   самостоятельно создавать  алгоритмы деятельности при  решении проблем различного  характера. Познавательные:  ориентироваться в прописи:  определять умения, которые  будут сформированы на основе изучения данной темы, ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные:  адекватно использовать речь  для планирования и регуляции  школьника на  основе  положительного  отношения к  школе,  адекватное  восприятие  предложений  учителя,  товарищей по  исправлению  допущенных  ошибок Принятие образа «хорошего»  ученика,  ценностное  отношение к  природному  миру 46 65  (с. 24) 66  (с. 25) Парные  звонкие и  глухие  согласные,  форма слова,  однокоренные  слова Когда в речи употребляют  полные и сокращенные  имена? Цель: учить писать заглавную букву Г, правильно  располагать буквы и слова в  строке, дифференцировать  парные звонкие и глухие  согласные, употреблять  заглавную букву в начале  предложения, в именах  собственных своей деятельности Регулятивные: составлять  план и последовательность  действий и предвосхищать  результат. Познавательные:  контролировать и оценивать  процесс  и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность во  взаимодействии для решения  коммуникативных и  познавательных задач Знания: научатся  писать букву г,  правильно располагать  буквы и их соединения.  Умения: сравнивать  собственные буквы  с предложенным  образцом, списывать с  печатного текста,  записывать под  диктовку слова и  предложения,  контролировать этапы  своей работы, связно и  ритмично писать буквы  и их соединения в  словах 67  (с. 26) Какие буквы можно  смоделировать из  предложенных элементов? Цели: учить моделировать  и анализировать  поэлементный состав  изученных букв;  отрабатывать навыки  списывания по алгоритму,  письменно отвечать на  Парные  звонкие и  глухие  согласные,  форма слова,  однокоренные  слова,  вопросительное предложение Знания: научатся  моделировать и  анализировать  поэлементный состав  изученных букв,  правильно располагать  буквы и их соединения. Умения: сравнивать  собственные буквы  с предложенным  Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с  поставленной задачей и  условиями ее реализации.  Познавательные: учить  самостоятельно выделять и  формулировать  познавательную цель,  контролировать и оценивать  процесс и результат  47 Адекватная  мотивация:  осознание  ответственности самостоятельная и личная  ответственность  за свои  поступки,  установка на  здоровый образ  жизни;  выработка  действий,  характеризующи х нормированное поведение  ученика, члена  детского  коллектива, в  адаптационный  период Социальная  компетентность  как готовность  к решению  моральных  дилемм,  устойчивое  следование в  поведении  социальным 68  (с. 27) вопросы, записывать  предложения под диктовку с  комментированием; развивать фонематический слух,  орфографическую зоркость;  воспитывать культуру  учебного труда Чем похожи и чем  отличаются печатная и  письменная буквы ч? Чем  отличается звук [ч’] от ранее  изученных согласных звуков?  Из каких элементов состоит  буква ч? Цели: учить писать строчную букву ч, ритмично  располагать буквы на строке;  формировать навык работы  по алгоритму; познакомить  с правилом написания слов  с сочетаниями ча, чу;  упражнять в списывании  предложений с письменного  текста; развивать  орфографическую зоркость,  творческое воображение Глухой, мягкий непарный  шипящий  согласный звук, правописание  ча, чу образцом; письменно  отвечать на вопросы,  контролировать этапы  своей работы, связно и  ритмично писать буквы  и их соединения в  словах, работать по  алгоритму Знания: научатся  писать строчную букву  ч, слова с сочетаниями  ча, чу. Умения: анализировать  и записывать слоги и  слова с изученными  буквами, списывать   предложения,   проверять написанное;  соблюдать  гигиенические навыки  письма (правильная  посадка, положение  тетради, ручки  и т. д.) нормам деятельности.  Коммуникативные:  адекватно использовать речь  для планирования и регуляции  своего действия Осознание  собственной  ответственности за общее  благополучие Регулятивные:  самостоятельно создавать  алгоритмы деятельности при  решении проблем различного  характера. Познавательные: ставить  и формулировать проблемы,  строить рассуждения в форме  связи простых суждений об  объекте.  Коммуникативные:  адекватно использовать речь  для планирования и регуляции  своей деятельности,  определять общую цель и пути  ее достижения 69 (с. 29) Как различить среди  согласных звуков шипящие  звуки?  Какими буквами  обозначаются шипящие звуки  Глухой, мягкий непарный  шипящий  согласный звук, Знания: научатся  писать букву Ч,  правильно располагать  буквы и их соединения,  Регулятивные:  преобразовывать практическую задачу  в познавательную,  Осознание  собственной  ответственности за общее  48 правописание  ча, чу;  творчество  А. П. Гайдара,  пословицы на письме?  Цели: учить писать  заглавную букву Ч, ритмично располагать буквы на строке;  формировать навык работы  по алгоритму; закреплять  умения грамотно  использовать знания о  правиле написания слов с  сочетаниями ча, чу,  списывать предложения с  письменного и печатного  текста; развивать  орфографическую зоркость,  творческое воображение Глухой, мягкий непарный  шипящий  согласный звук. Правописание  ча, чу; ребусы Почему написание гласных  букв после шипящих  надо  запомнить? Цели: учить писать слова  и предложения с изученной  буквой; выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов;  формировать навык  правописания слов с  сочетаниями ча, чу; развивать орфографическую зоркость,  творческое воображение сравнивать собственные  буквы с предложенным  образцом. Умения: употреблять  изученные правила  письма с сочетаниями  ча, чу, списывать с  печатного текста,  записывать под  диктовку слова и  предложения,  контролировать этапы  своей работы;  соблюдать  гигиенические навыки  письма (правильная  посадка, положение  тетради, ручки и т. д.) Знания: научатся  правильно располагать  буквы и их соединения,  сравнивать собственные  буквы с предложенным  образцом. Умения: выполнять  звукобуквенный анализ  слов, употреблять  изученные правила  письма с сочетаниями  ча, чу, списывать с  печатного текста,  употребляя изученные  буквы; демонстрировать понимание  звукобуквенных  49 благополучие,  сформированнос ть самооценки  на основе  критериев  успешности  учебной  деятельности предвосхищать результат Познавательные:  использовать общие приемы  решения задач, искать и  выделять необходимую  информацию из рисунков и  схем, пользоваться знаками,  символами, приведенными в  учебной литературе. Коммуникативные:  формулировать собственное  мнение и позицию, задавать  вопросы; соблюдать  простейшие нормы речевого  этикета: здороваться,  прощаться, благодарить Регулятивные: ставить новые  учебные задачи в  сотрудничестве с учителем,  сличать способ действия и его  результат с заданным эталоном с целью обнаружения  отклонений  и отличий от эталона. Познавательные:  контролировать и оценивать  процесс  и результат деятельности. Коммуникативные:   проявлять активность во  взаимодействии для решения  Внутренняя  позиция  школьника на  основе  положительного  отношения к  школе,  адекватное  восприятие  предложений  учителя,  товарищей по  исправлению  допущенных  70  (с. 28)