Рабочая программа по русскому языку

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №585  Кировского района Санкт­Петербурга РАССМОТРЕНА                  на заседании ШМО    учителей начальных классов Председатель ШМО __________  «__» _________ 2018 г.         СОГЛАСОВАНА         зам. директора по УВР         ГБОУ СОШ № 585   _______ Н.В. Шилина « ___» ______ 2018 г.               УТВЕРЖДЕНА          директор ГБОУ СОШ          № 585            _______И.А. Варова            Приказ №______             от « ___» ___ 2018 г. Рабочая программа по русскому языку 3 класса Учитель:  2018/2019 Пояснительная записка Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 3 класса разработана на основе: • Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего образования,   утверждённого   приказом   Министерства   образования   и   науки   РФ   от 06.10.2009 г. № 373 • Примерной программы   по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1.­ 5­е изд., перераб.­ М.: Просвещение, 2011.Стандарты второго поколения. (Примерная программа по русскому языку) • Программы В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В. Бойкиной «Русский язык» (УМК "Школа России"),   соответствующей федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования 2011 г. Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно­нравственном развитии и воспитании младших школьников. Содержание   предмета   направлено   на   формирование   функциональной   грамотности   и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса   обучения,   средством   развития   их   мышления,   воображения,   интеллектуальных   и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Изучение   русского   языка   в   начальных   классах   —   первоначальный   этап   системы лингвистического   образования   и   речевого   развития,   обеспечивающий   готовность   выпускников начальной школы к дальнейшему образованию. Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются: • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково­символического восприятия и логического мышления учащихся; • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве  человеческого общения,  на осознание ими значения русского   языка  как   государственного   языка   Российской   Федерации,   языка   межнационального общения. Общая характеристика учебного предмета Программа   направлена   на   реализацию   средствами   предмета   «Русский   язык»   основных  задач образовательной области «Филология»:  формирование   первоначальных   представлений   о   единстве   и   многообразии   языкового   и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;  развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;  развитие коммуникативных умений;  развитие нравственных и эстетических чувств;  развитие способностей к творческой деятельности. Программа   определяет   ряд   практических   задач,   решение   которых   обеспечивает   достижение основных целей изучения предмета:      развитие   речи,   мышления,   воображения   школьников,   умения   выбирать   средства   языка   в соответствии с целями, задачами и условиями общения; 2  формирование   у   младших   школьников   первоначальных   представлений   о   системе   и структуре   русского   языка:   лексике,   фонетике,   графике,   орфоэпии,   морфемике   (состав слова), морфологии и синтаксисе;    формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;    воспитание позитивного эмоционально­ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;  пробуждение познавательного интереса  к языку, стремления совершенствовать свою речь. Систематический курс русского языка представлен  следующими содержательными линиями:  система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и  орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);  орфография и пунктуация;  развитие речи. Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе.  Языковой   материал   обеспечивает   формирование   у   младших   школьников   первоначальных представлений о системе и структуре русского  языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка.  В   программе   выделен   раздел   «Виды   речевой   деятельности».   Его   содержание   обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах,  средствах и значении различных видов речевой деятельности   (слушания,  говорения,   чтения   и   письма).   Развитие   и   совершенствование   всех   видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико­графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение  и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно­речевой компетенции учащихся. Программой   предусмотрено   целенаправленное   формирование   первичных   навыков   работы   с информацией. В ходе освоения русского языка  формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.  Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс.  Программа рассчитана на  5 часов в неделю, во 2 классе –  170 часов  ( 34 учебные недели) Тематический план № Разделы и темы Всего  часов ы т н а т к и Д 1. Язык и речь  2 2. Текст Предложение.  13 1 Словосочетание 3 е й о ы н н ь р л а о в р о т л н С о т К н е а и т н к а и в д ы с и п с   ы т о б а р . т с о м а С   я а н т к е о р П ь т с о н ь л е т я е д ы т о б а Р и ч е р     . в з а р   о п   2 3. Слово в языке и речи 4. Состав слова 5. Правописание слов с  орфограммами в  значимых частях слова 6. Имя существительное  7. Глагол 8. Имя прилагательное  9. Местоимение  10. Повторение .Резерв 2 2 3 1 1 2 2 1 1 1 1 22 17 32 29 18 18 6 13 1 1 1 2 1 3 4 3 2 1 1 1 3 2 1 1 1 1 2 1 Итого 170ч. 9 9 3 18 10 5 Содержание курса Фонетика и орфоэпия.  Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости­мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости­глухости согласных  звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая   роль   гласных   звуков.   Словесное  ударение  и   логическое   (смысловое)   ударение   в предложениях.   Словообразующая   функция   ударения.   Ударение,   произношение   звуков   и   сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова. Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа  стол, конь;  в  словах  с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование   небуквенных   графических   средств:   пробела   между   словами,   знака   переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного). Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Лексика.  Понимание   слова   как   единства   звучания   и   значения.   Выявление   слов,   значение которых требует уточнения.  Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями. 4 Состав   слова   (морфемика).  Овладение   понятием   «родственные   (одно­коренные)   слова». Различение   однокоренных   слов   и   различных   форм   одного   и   того   же   слова.   Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Имя существительное.  Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Единственное и множественное число существительных.   Различение   имён   существительных   мужского,   женского   и   среднего   рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Единственное и множественное число прилагательных. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ­ий, ­ья, ­ов, ­ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная   форма   имени   прилагательного.   Словообразование   имён   прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных. Глагол.  Значение   и   употребление   в   речи.   Единственное   и   множественное   число     глаголов. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам:   настоящее,   прошедшее,   будущее   время.   Изменение   глаголов   по   лицам   и   числам   в настоящем и будущем времени (спряжение). Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Местоимение. Общее представление о местоимении. Простое предложение.  Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение   главных   и   второстепенных   членов   предложения.   Установление   связи   (при   помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.  Предложения распро­ страненные и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами. Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов   проверки   орфограмм   в   зависимости   от   места   орфограммы   в   слове.   Использование орфографического словаря. Применение правил правописания и пунктуации: • • • • • • сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением; сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; • • непроизносимые согласные; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы­орфограммы   гласных   и   согласных   звуков   в   корне   слова   ©       гласные   и   согласные   в неизменяемых на письме приставках; разделительные ъ и ь; • Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое   овладение   диалогической   формой   речи.   Выражение   собственного   мнения,   его аргументация   с   учётом   ситуации   общения.   Овладение   умениями   ведения   разговора   (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях   учебного   и   бытового   общения   (приветствие,   прощание,   извинение,   благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ. Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание   на   определённую   тему   с   использованием   разных   типов   речи   (описание, повествование, рассуждение). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. 5 Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная   работа   над   структурой   текста:   озаглавливание,   корректирование   порядка предложений и частей текста (абзацев). План   текста.   Составление   планов   к   заданным   текстам.  Создание   собственных   текстов   по предложенным и самостоятельно составленным планам. Знакомство   с   основными   видами   изложений   и   сочинений   (без   заучивания   учащимися определений):  изложение   подробное   и   выборочное,   изложение   с   элементами   сочинения; сочинение­повествование, сочинение­описание, сочинение­рассуждение. Программа  предполагает   организацию   проектной   деятельности,    которая способствует   включению   учащихся   в   активный   познавательный       процесс.       Проектная деятельность   позволяет   закрепить,   расширить,   углубить   полученные   на   уроках   знания, создаёт   условия   для   творческого   развития   детей,   формирования   позитивной   самооценки, навыков совместной деятельности со   в з р о с л ы м и   и сверстниками, умений сотрудничать друг   с   другом,   совместно   планировать   свои   действия,   вести   поиск   и   систематизировать нужную информацию.   Результаты изучения курса в  3 классе Личностные  результаты:   Формирование   чувства   гордости   за   свою   Родину,   российский   народ   и   историю   России; осознание   своей   этнической   и   национальной   принадлежности,   формирование   ценностей многонационального   российского   Общества;   становление   гуманистических   и демократических ценностных ориентации.  Принятие   и   освоение   социальной   роли   обучающегося,   развитие   мотивов   учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.  Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.  Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками | различных социальных ситуациях,\умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.  Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на  мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.  Формирование   уважительного   отношения   к   иному   мнению,   истории   и   культуре   других народов. Метапредметные результаты:  Овладение   способностью   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной   деятельности, поиска средств её осуществления.  Формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями     к   реализации,   определять   наиболее эффективные способы достижения  Использование знаково­символических средств представления информации.  Активное   использование   речевых   средств   и   средств   для   решения     коммуникативных   и познавательных задач.  Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».  Использование различных способов поиска (в справочных источни­i ах), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации Информации.  Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»  Формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в 6 соответствии  с поставленной задачей  и условиями    ее реализации,  определять  наиболее эффективные способы достижения результата  Активное   использование   речевых   средств   и   средств   для   решения     коммуникативных   и познавательных задач  Готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог,   признавать   возможность   существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. Предметные результаты:  Формирование   первоначальных   представлений   о   единстве   и   многообразии   языкового   и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.  Сформированность   позитивного   отношения   к   правильной   устной  и   письменной   речи   как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.  Овладение   первоначальными   представлениями   о   нормах   русского   языка   (орфоэпических, лексических,   грамматических,   орфографических,  пунктуационных)   и   правилах   речевого этикета.  Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение   орфографических   правил   и   правил   постановки   знаков   препинания   при   записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.  Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.  Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и  осознание   значения   русского   языка   как основное   средство   человеческого   общения; государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.  Формирование   умения   ориентироваться   в   целях,   задачах,   средствах  и   условиях   общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.  Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.  Освоение   первоначальных   научных   представлений   о   системе   и  структуре   русского   языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; Контроль уровня обученности       В соответствии с методическим письмом МО РФ «Контроль и оценка результатов обучения в  начальной школе (№ 1561/14­15 от 19.11.1998г) представлен как текущий (в процессе и в конце  изучения темы), так и итоговый контроль (за определённый достаточно большой промежуток   учебного времени – четверть, полугодие, год) Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), обучающие изложения и сочинения. Примерное количество слов для словарных диктантов:  III класс – 10 –  12;  Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: 3 класс, в конце первого полугодия года        45­ 55  3 класс, в конце года                                         55­65 7 Тексты, предназначенные для изложения, в каждом классе увеличиваются соответственно на  15 – 20 слов. Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых  грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.    Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в  содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.  Хорошо успевающем  учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее  языкового развития, смекалки и эрудиции. Контрольное списывание, как и диктант, — способ проверки усвоенных орфографических и  пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение  списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения,  устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.   Для контрольных списываний  предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания. Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения  понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка. Тестовые задания ­ динамичная форма проверки, направленная на установление уровня  сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях. Проверочные работы: ­ ­ ­ ­ ­ диагностические задания ­ позволяют выяснить сформированность учебной деятельности  уч­ся, их умение применять полученные знания в новых, необычных учебных ситуациях.  Проводятся в начале и конце изучения темы или курса. разноуровневые задания по теме (текущий контроль) словарные диктанты (в том числе терминологические) тесты ( в том числе разноуровневые, т.е позволяют определить качество усвоения знаний по  теме) диктанты с грамматическими заданиями. Требования к уровню подготовки обучающихся по русскому языку в 3  классе обучающиеся должны знать: названия  и определения частей слова (корень, окончание,  приставка,   суффикс);   частей речи (имя существительное,  имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог); членов предложения: главных (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без деления на виды).   обучающиеся должны уметь: орфографически грамотно и каллиграфически правильно  списывать и писать под диктовку текст (55—65 слов), включающий изученные орфограммы по программе 1—3 классов; 8           проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы; производить   звуковой   и   звуко­буквенный   разбор   слова:  уметь   делить   слова   на   слоги, определять ударный слог, определять последовательность звуков и букв в слове, харак­ теризовать  звуки (гласные: ударные  и безударные; согласные: твердые, мягкие, глухие, звонкие, парные и непарные), определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа моряк, стриж, сказка, коньки, маяк, жить', производить   морфемный   разбор   ясных   по   составу   слов  типа   морковка,   берёзонька, пришкольный (выделять окончание, корень, приставку, суффикс).  подбирать однокоренные слова разных частей речи; распознавать   части   речи   и   их   грамматические   признаки  (род,   число,   надеж   имен существительных; род и число имен прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений); изменять имена существительные, имена прилагательные,  глаголы  по  числам;  склонять в единственном   числе   имена   существительные   с   ударными   окончаниями   по   падежам;,   из­ менять  имена  прилагательные   по  родам  в  единственном   числе   в   соответствии   с   родом имени существительного; изменять глаголы по временам и в прошедшем времени по ро­ дам;интонационно правильно произносить предложения. определять вид предложений по цели высказывания и интонации; вычленять в предложении основу и словосочетания;производить элементарный синтаксический разбор предложений (выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам); определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части (при письме соблюдать красную строку), под руководством учителя и самостоятельно составлять план, устанавливать связь предложений в тексте, связь частей текста; определять тип текста: повествование, описание, рассуждение; писать   изложение   и   сочинение   (60—75   слов)   по   коллективно   или   самостоятельно составленному плану под руководством учителя. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач,   аудиозаписей   и   др.);работы   со   словарем   (алфавит);соблюдения   орфоэпических норм;создания   в   устной   и   письменной   форме   несложных   текстов   по   интересующей   младшего школьника  тематике;овладения   нормами  русского  речевого этикета  в  ситуациях  повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу). Критерии и нормы оценки знаний Диагностические (тест) задания (отметка не ставится): 0 баллов – работа не начата, или выполнена неправильно, или допущены 3 ошибки; 1 балл – выполнена часть задания, или допущено 2 ошибки; 2 балла – большая часть заданий выполнена правильно или допущена 1 ошибка; 3 балла – задание выполнено правильно.                         Оценить диагностическую работу из 6 заданий можно так: 10­13 баллов – «3» 14­17 баллов – «4» 9 18­21 балл – «5»            Тест из 14заданий (верно – 1 балл, неверно – 0 баллов) 7 ­ 9 баллов – «3», от 0 до 6 баллов «2» 10 ­ 12 баллов – «4» 13 ­ 14 балл – «5           Словарные и терминологические диктанты:  «5» за 1 ошибку,             «4» за 1 ошибку, «3» ­ за 2 ошибки,  «2» ­ за диктант с 3 ошибками.            Диктанты «5» (отлично) ставится за диктант, в котором нет орфографических и пунктуационных  ошибок на текущий и ранее изученный материал. Допускается не более одного недочета:  «отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение  написано с заглавной буквы, неправильное и верное написание одного и того же слова при  наличии в работе нескольких таких слов на одно и то же правило». «4» (хорошо) ставится за диктант, в котором допущено 2­3 ошибки по текущему материалу  или не более двух ошибок по изученному ранее материалу.  «3» (удовлетворительно) ставится за 4—6 ошибок по текущему материалу или за 3­5  ошибок по изученному ранее материалу. «2» (плохо) ставится за семь ошибок по текущему материалу или за шесть ошибок по  изученному ранее материалу. В текущих работах за исправления учащихся в работах отметка не снижается (формируется  навык самоконтроля и самооценки).               Списывание       Нормы оценки за списывание с пропущенными орфограммами соответствуют нормам  оценки за диктант.                За списывание без задания критерии оценки следующие:                 «5»­ без ошибок, «4»­ 1­2 ошибки, «3»­ 3 ошибки, «2»­ 4 ошибки.               Изложение 10 При выставлении отметки за изложение учитываются точность передачи авторского текста  (без искажений и пропусков важного), а также орфографическая и пунктуационная  грамотность. «5» (отлично) — полно и логично передано содержание текста, нет орфографических и  пунктуационных ошибок. Допускается не более одного недочета (отсутствие красной  строки, неточное использование слова и т. д.). «4» (хорошо) — полно и логично передан авторский текст с незначительными нарушениями  последовательности изложения, неточностями в использовании слов и построении  предложений: возможны четыре лексических недочета или 2­3 ошибки (две  орфографические и одна пунктуационная).  «3» (удовлетворительно) — есть отклонения от авторского текста, искажающие его смысл и логику, неточности в построении предложений; употребление слов без учета их оценочной  окраски; нарушения сочетаемости слов; неоправданные повторы одного и того же слова;  использованы диалектные, просторечные слова (беден словарь); неполно раскрыто  содержание. Количество допущенных орфографических и пунктуационных ошибок — 4­6. «2» (плохо) — пропущена главная часть, имеются значительные отступления от авторского  текста, нарушена последовательность изложения, крайне беден словарь; содержание не  раскрыто; допущено более шести орфографических ошибок. Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки Ошибки: ­ нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки,  замены и вставки лишних букв в словах ­ неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен  программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями); ­ отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной  буквы в начале предложения); ­ наличие ошибок на изучение правила по орфографии; существенные отступления от авторского текста при написании изложения,  ­ искажающие смысл произведения; отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в  ­ авторском тексте; употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).  ­ Недочеты: 11 отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение  ­ написано с большой буквы; ­ ­ отсутствие "красной" строки; неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов)  на одно и тоже правило; ­ незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании  изложения.         Характеристика словесной оценки (оценочное суждение) Словесная оценка есть характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма  оценочного осуждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его  учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью  словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая  фиксация (прежде всего!) успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти  причины не должны касаться личностных характеристик учащегося ("ленив",  "невнимателен", "не старался"). Оценочное суждение сопровождает любую отметку в  качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и  отрицательные ее стороны, а также способы устранения недочетов и ошибок. Перечень учебно­методического обеспечения с Учебники  с а л К Методические  материалы Дидактические материалы Материалы   3  Канакина В.  П. , Горецкий  В. Г.    Русский язык. Учебник. 3  класс.  В 2 ч.   Ч. 1,2,2016 Канакина В.  П.    Русский  язык.    В.П.Канакина  Русский язык.  методическое  пособие с  поурочными  разработками.В 2ч., Ч.1,2. – М.: Просвещение,  2016. О.Дмитриева   Таблицы и схемы Касса букв и сочетаний  (по возможности). Таблицы к основным  разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому  языку. Наборы сюжетных  (предметных) картинок в  соответствии с тематикой, 12 Интернет­ ресурсы  Электронн оеприложе­ ние к  учебнику «  Русский  язык»  3класс Интернет­ ресурсы  для  контроля  Карточки  для  самостоятел ьных работ, Канакина  В.П.,  Щеголева  Г.С. Русский язык.  Сборник Тестовые  задания.  3  класс Поурочные  разработки по  русскому  языку­  М.:Вако,2014 диктантов и  самостоятел ьных работ.  1­4 класы:  пособие для  учителей  общеобр.  Учрежден.­  М.:  Просвещени е, 2012 сайты:  .  ru›konspe  /  rabochaia    ­  ­3­   klass  /   aret   kty  stroka   prodlenka.or g›metodiche skie­ razrabotki…  3  ­ po…   … klass   определенной в программе по русскому языку (в том  числе и в цифровой  форме) Словари по русскому  языку: толковый словарь,  словарь фразеологизмов,  морфемный и  словообразовательный  словари. Репродукции картин в  соответствии с тематикой  и видами работы,  указанными в программе и методических пособиях по русскому языку (в том  числе и в цифровой  форме). Литература 1. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Методическое пособие к комплекту «Русский язык: 3 класс». М.:  Просвещение, 20015 год   2. Канакина В.П., Горецкий В.Г., Бойкина М.В. Русский язык: Рабочие программы.1­4 кл.: Пособие  для учителей общеобразоват. учреждений.­М.:Просвещение, 2011.­(Школа России) 3.В.П.Канакина Русский язык. методическое пособие с поурочными разработками.В2ч., Ч.1,2. – М.: Просвещение, 2012. 4. Школа России. Концепция и программы для нач.кл. В 2 частях.­ М.: Просвещение, 2008 год  1  часть с. 107 – 125,  5.Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку: 3 класс. – М.: ВАКО, 2012. 6.Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1­4 класы: пособие для учителей общеобр. Учрежден.­ М.: Просвещение, 2012 13 7.Планируемые результаты начального общего образования/ под редакцией    Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3­е изд. – М.: Просвещение, 2011. 8.Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 частях. / под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 3 – е изд. – М.: Просвещение, 2011. 14 Календарно­тематическое планирование уроков русского языка          2018/2019уч. год учебник В.П. Канакина, В.Г. Горецкий «Русский язык» Тема урока № ур ок а Дат а  пров еден ия Да та  по  пл ан у 1. 2. 3.09 4.09 1. Наша речь. Виды речи 2. Наш язык Кол­ во урок ов Виды и  формы  контрол я текущий фронтал ьный опрос Словар ь: праздни к, вместе. 3 класс (5 ч в неделю, 170 ч в год) Требования к уровню подготовки  учащихся Характеристика деятельности учащихся. УУД Язык и речь – 2 ч  целесообразность   выбора   языковых Обосновывать средств, соответствующих цели и условиям общения Анализировать уместность использования средств устного общения в разных речевых ситуациях Оценивать  правильность   выбора   языковых   средств устного общения в разных ситуациях Знать и уметь: ­ различать язык и речь; ­ объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся  разными   видами   речи   и   что   такое хорошая речь; ­ рассказывать о сферах употребления в России   русского   языка   и   национальных языков; ­ анализировать высказывания о русском языке; ­   находить   выразительные   средства русской   речи   в   поэтических   строках А.Пушкина; ­ составлять текст по рисунку  ( рассматривать рисунок, определять его тему, содержание предстоящего   рассказа   по   рисунку, выделять   части   в   содержании   рассказа, записывать составленный текст). обсуждать     3. 5.09 3. Текст как единица языка  текущий Знать и уметь: 15 и речи. Тема и основная  мысль текста.  4. 6.09 4. Заголовок. Части текста.  Типы текстов. 5. 7.09 5. Предложение.  Повторение знаний о  предложении.  Р/Р Сочинение по  репродукции картины  К.Е.Маковского «Дети,  бегущие от грозы» Работа над ошибками. Виды предложений по  цели высказывания. 6. 6. 10.0 9 7. 7. 11.0 9 Виды предложений по  интонации. Знаки  препинания в конце  предложений   описание, Сравнивать  между   собой   разные   типы   текстов: повествование,   осознавать особенности каждого типа Создавать  тексты   с   правильной   последовательностью предложений или частей Оценивать правильность выполнения учебной задачи   рассуждение; Анализировать  последовательность   собственных   дейст­ вий   при   работе   над   сочинением   и   соотносить   их   с разработанным алгоритмом.  Оценивать правильность выполнения учебной задачи Классифицировать  предложения по цели высказывания и по интонации. Вступать в учебное сотрудничество фронтал ьный опрос Словар ь: орех. текущий фронтал ьный опрос Сочинен ие  Стр. 20  упр. 26 текущий фронтал ьный опрос текущий фронтал ьный опрос Словар ь: овёс. ­ различать текст и предложение, текст и набор предложений; ­   определять   тему   и   главную   мысль текста; ­ выделять части текста и обосновывать правильность их выделения; ­ различать типы текстов; ­   восстанавливать   деформированный текст   (с   нарушенным   порядком предложений),   подбирать   к   нему заголовок,   определять   тип   текста, записывать составленный текст Знать и уметь: ­ отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение; ­ составлять рассказ по картине; ­ записывать составленный текст Знать и уметь: ­ наблюдать над значением предложений, различных   по   цели   высказывания   (без терминологии),   находить   их   в   тексте, составлять предложения такого типа; ­ классифицировать предложения по цели высказывания.  Знать и уметь: ­ наблюдать над значением предложений, различных   по   интонации   (без терминологии),   находить   их   в   тексте, составлять предложения такого типа; ­ классифицировать предложения по интонации .­   соблюдать   в   устной   речи   логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения; ­ обосновывать знаки препинания в конце предложения. 16 8. 12.0 9 8. Предложения с  обращением. 9. 9. 13.0 9 Главные и  второстепенные члены  предложения.   10. 14.0 9 10 . Распространённые и  нераспространённые  предложения.  Синтаксический разбор  предложения. 11. 17.0 9 11 .  Простое и сложное  предложение. текущий фронтал ьный опрос текущий фронтал ьный опрос текущий фронтал ьный опрос Словар ь: восток (восточ ный)  С/Р «Предл ожение » текущий фронтал ьный опрос Словар ь: заря Знать и уметь: ­ находить обращения в предложении; ­ наблюдать за выделением обращения в письменной речи;  ­   составлять   рассказ   по   рисунку, используя   в   нём   диалог,   а   в предложениях ­ обращения.  Знать и уметь: ­   устанавливать   при   помощи   вопросов связь между членами предложения; ­   различать   и   выделять   главные   и второстепенные члены в предложении; ­ предложения, предложения в тексте. Знать и уметь: ­ различать и выделять распространённые и нераспространённые предложения; ­ предложения, предложения в тексте.   читать   и   составлять   модели   находить   по   ним   читать   и   составлять   модели   находить   по   ним Знать и уметь: ­   различать   простые   и   сложные предложения; ­   объяснять   знаки   препинания   внутри сложного предложения; ­ предложений одно сложное; ­ характеристик заданного предложения.   составлять   из   двух   простых   рассуждать   при   определении 17 Соотносить предложение и его характеристики: находить или   заданными составлять характеристиками Оценивать правильность выполнения учебной задачи   предложения   с    способ   нахождения   главных   членов Объяснять предложения. Устанавливать   словами в предложении. Контролировать деятельности, вносить коррективы.  при   помощи   вопросов   связь   между  процесс   и   результат   своей  при   помощи   вопросов   связь   между Устанавливать   словами в предложении. Осуществлять  синтаксический анализ простого предложения. Вступать в учебное сотрудничество взаимоконтроль  Выполнять Устанавливать   словами в предложении. Принимать и сохранять учебную задачу  при   помощи   вопросов   связь   между 12 Контрольный диктант  №1 (повторение) К. д.  Знать изученные орфограммы.  Уметь  соблюдать   изученные   нормы орфографии и пунктуации в диктанте 12 13 18.0 9 19.0 9 13 Работа над ошибками.  Запятая внутри сложного предложения.   рассуждать   при   определении   составлять   из   двух   простых Знать и уметь: ­   различать   простые   и   сложные предложения; ­   объяснять   знаки   препинания   внутри сложного предложения; ­ предложений одно сложное; ­ характеристик заданного предложения. Знать и уметь: ­   различать предложение; ­ выделять словосочетания;  ­ устанавливать при помощи смысловых вопросов   связь   между   словами   в словосочетании и предложении; ­ составлять рассказ по картине; ­ записывать составленный текст предложении в   словосочетание   и       Анализировать   текст:   находить   слова   с   определенной орфограммой. Контролировать  правильность   записи   текста,   находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки Устанавливать   словами в предложении. Принимать и сохранять учебную задачу  при   помощи   вопросов   связь   между Составлять рассказ на определенную тему. Анализировать и оценивать правильность выполнения и результат выполнения орфографической задачи Устанавливать   словами в предложении. Принимать и сохранять учебную задачу  при   помощи   вопросов   связь   между Слово в языке и речи 22ч. Знать и уметь: ­   узнавать   в   тексте   незнакомые   слова, определять   их   значение   по   толковому словарю; ­ распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении; ­   находить   синонимы,   антонимы   среди 18    (прогнозировать) Представлять необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова Определять  (выписывать)   значение   слова,   пользуясь толковым словариком в учебнике или толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно) Наблюдать  за   использованием   в   тексте   синонимов   и 14 20.0 9 15 21.0 9 14 Словосочетание. Связь  слов в словосочетании.  Р/Р Сочинение по  репродукции картины  В.Д.Поленова «Золотая  осень» 15 Работа над ошибками.  Определение в  словосочетании главного  и зависимого слов при  помощи вопроса. 16 24.0 9 16 Лексическое значение  слова. Однозначные и  многозначные слова.  текущий фронтал ьный опрос Сочинен ие  Стр.   37 упр. 63 текущий фронтал ьный опрос Словар ь: пшениц а текущий фронтал ьный опрос Словар ь: альбом, погода 17. 25.0 9 18. 26.0 9 17 . 18 . Синонимы и антонимы. Омонимы. 19. 27.0 9 19 . Слово и словосочетание. 20. 28.0 9 20 . Фразеологизмы. 21. 1.10 21 . Р/Р Подробное  изложение с языковым  анализом текста по  рассказу Н.Сладкова  «Осенняя ёлочка» Сл. д.  текущий фронтал ьный опрос Словар ь: понедел ьник текущий фронтал ьный опрос текущий фронтал ьный опрос Словар ь: ракета Изложе ние  Стр.52 упр.88 других   слов   в   предложении,   тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы; ­   работать   с   толковым   словарём, словарями синонимов и антонимов. Знать и уметь: ­ распознавать омонимы и объяснять их лексическое значение; ­   работать   со   словарём   омонимов, находить   в   нём   нужную   информацию   о слове. антонимов.   Учеб.дляобщеобразоват.учреждений. В 2 ч./             П.   Канакина,   В.Г.   Горецкий   Русский   язык.    (прогнозировать) Представлять необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова Определять  (выписывать)   значение   слова,   пользуясь толковым словариком в учебнике или толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно. Наблюдать за использованием в тексте омонимов. Знать и уметь: ­   распознавать   слово   и   словосочетание как сложное название предмета. Устанавливать   словами в предложении. Принимать и сохранять учебную задачу  при   помощи   вопросов   связь   между Анализировать употребление в тексте фразеологизмов Наблюдать за использованием в тексте фразеологизмов Принимать и сохранять учебную задачу Воспроизводить  текст   в   соответствии   с   заданием: подробно. Оценивать правильность выполнения учебной задачи  Знать и уметь: ­   находить   в   тексте   и   в   предложении фразеологизмы,   объяснять   их   значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания; ­ работать со словарём  фразеологизмов, находить в нём нужную информацию. Уметь: ­ анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а   также   олицетворений,   сравнений   в авторском тексте; ­   создавать   несложные   монологические тексты в форме повествования;  ­соблюдать   изученные орфографии и пунктуации. нормы   19 2.10 Работа над  ошибками.Части речи.  Имя существительное. 22 22 23. 3.10 23 . Части речи. Имя  прилагательное. 24. 04.1 0 24 . Части речи. Глагол. текущий фронтал ьный опрос Словар ь: тракто р текущий фронтал ьный опрос Словар ь: чёрный текущий фронтал ьный опрос     имён примеры   Знать и уметь: ­   распознавать   имена   существительные среди других слов и в предложении,  ­ классифицировать,  ­   приводить существительных, ­   определять   грамматические   признаки имён   существительных   и   обосновывать правильность их выделения. Знать и уметь: ­   распознавать   имена   прилагательные среди других слов и в предложении,  ­ классифицировать,  ­ приводить   прилагательных, ­   определять   грамматические   признаки имён   прилагательных   и   обосновывать правильность их выделения Знать и уметь: ­ распознавать глаголы среди других слов и   в   предложении,   классифицировать, приводить примеры глаголов, определять   грамматические   признаки глаголов и обосновывать правильность их выделения примеры   имён Соотносить  слово и набор его характеристик, выбирать из   ряда   имен   существительных   слово   с   заданными грамматическими характеристиками. Соотносить  слово и набор его характеристик, выбирать из   ряда   имен   прилагательных   слово   с   заданными грамматическими характеристиками. Подбирать прилагательных к заданному имени существительному.  максимальное количество имён     Соотносить  слово и набор его характеристик, выбирать из   ряда   глаголов   слово   с   заданными   грамматическими характеристиками. 20 25. 5.10 25 . Части речи.  Местоимение. 26. 8.10 26 . Части речи. Имя  числительное. 27. 9.10 27 . Части речи. Имя  числительное. текущий фронтал ьный опрос текущий фронтал ьный опрос Словар ь: восемь, четыре, вторни к, среда С/Р «Части речи»     и Знать и уметь: ­ распознавать местоимения среди других слов и в предложении,  ­ классифицировать,  ­ приводить примеры местоимений, ­   определять   грамматические   признаки местоимений обосновывать правильность их выделения. Знать и уметь: ­   распознавать   имя   числительное   по значению   и   по   вопросам   (сколько? который?), ­ объяснять значение имён числительных в речи, ­   приводить   примеры   слов   –   имён числительных. Соотносить  слово и набор его характеристик, выбирать из ряда местоимений слово с заданными грамматическими характеристиками. Соотносить  слово и набор его характеристик, выбирать из   ряда   имён   числительных   слово   с   заданными грамматическими характеристиками. Уметь  различать   части   речи:   имя существительное,   имя   прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение Находить основание для классификации слов. Соотносить  слово и набор его грамматических характе­ ристик 28 10.1 0 28 Контрольное  списывание  К. спис. Уметь проверять написанное, находить и исправлять ошибки на изученные правила 29 11.1 0 29 Работа над ошибками.  Однокоренные слова.  Закрепление изученного. текущий фронтал ьный опрос Знать и уметь: ­ различать слово и слог, звук и букву; ­анализировать звучащее слово: выделять в   нем   ударные   и   безударные     гласные 21    соответствие Анализировать   текст:   находить   слова   с   определенной орфограммой. Оценивать слов орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки Характеризовать (устно) звук. Оценивать  правильность   проведения   фонетического анализа   слов,   проводить   фонетический   анализ самостоятельно по предложенному алгоритму. написания 30 12.1 0 30 Гласные звуки и буквы,  их обозначающие 31. 15.1 0 31 . Согласные звуки и буквы, их обозначающие. 32 16.1 0 32 Правописание слов с  безударными гласными в  корне. Словар ь: овощи, петруш ка, горох, помидо р, огурец, огород Сл. д. Сл.Д. 33 17.1 0  33 Правописание слов с  парными по звонкости­ глухости согласными в  корне. текущий фронтал ьный опрос 18.1 0 34 Контрольный диктант  К .д. (за Iчетверть) звуки,   парные   и   непарные   согласные звуки   по   звонкости­глухости   или   по твёрдости­мягкости. Знать и уметь: ­  различать  непарные   твёрдые   и  мягкие шипящие звуки; ­ находить в словах буквосочетания  жи­ ши, ча­ща, чу­щу; ­   подбирать   примеры   слов   с   такими буквосочетаниями. Знать и уметь: ­   объяснять   правописание   и   способ проверки   парных   согласных   в   корне слова; ­   контролировать   свои   действия, проверять написанное. Знать изученные орфограммы.  Уметь  соблюдать   изученные   нормы орфографии и пунктуации в диктанте 34 35 19.1 0 35 Работа над ошибками.  Закрепление изученного текущий фронтал ьный опрос Знать изученные орфограммы.  Уметь  соблюдать   изученные   нормы орфографии и пунктуации в письменной речи. 22 Планировать свои действия для решения задач. Моделировать  алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам Прогнозировать наличие определенных орфограмм. Моделировать  в   ходе  коллективной   работы   алгоритмы применения орфографических правил. Воспроизводить текст в соответствии с заданием. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. Воспроизводить текст в соответствии с заданием. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. 36. 22.1 0 36 .  Правописание слов с  парными по звонкости­ глухости согласными в  корне.Проект «Рассказ о  слове» 37 23.1 0 37 Правописание   слов   с разделительным   мягким знаком.  текущий фронтал ьный опрос Знать и уметь: ­   объяснять   правописание   слов   с разделительным мягким знаком.; ­   контролировать   свои   действия, проверять написанное. Тематич еский Контрол ь и учёт знаний Уметь: ­   подбирать   из   разных   источников информацию о слове и его окружении; ­ составлять  словарную статью о слове, участвовать в её презентации. Прогнозировать наличие определенных орфограмм. Моделировать  в   ходе  коллективной   работы   алгоритмы применения орфографических правил   и Определять  возможные   источники   информации   способы её поиска. Осуществлять  поиск   информации   в   словарях, справочниках,   энциклопедиях,   библиотеке,   Интернете, при общении. Соблюдать  правила речевого общения: слушание ответа одноклассников,   высказывание   своей   точки   зрения, комментирование   ситуации,   выражение   согласия   или несогласия   с   мнением   одноклассников   и   учителя, способность   задавать   разные   вопросы   (на   уточнение информации, на понимание услышанного). Состав слова – 17 ч. Проект «Семья слов» ( подготовка в течение темы) 38. 24.1 0 38 . Р/Р Изложение  повествовательного  текста по вопросам или  коллективно  составленному плану. Изложе ние Знать и уметь: ­ определять тему текста и его частей; ­ отбирать языковой материал соответственно вопросам плана;  ­ строить правильно предложения;  ­ последовательно излагать содержание текста. Контролировать  правильность   записи   текста,   находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать  результат   выполнения   орфографической задачи 23 39 25.1 0 39 Работа над ошибками.  Корень слова.  Однокоренные слова.  40. 26.1 0 40 . Чередование согласных в корне. 41. 6.11 42. 7.11 43. 8.11 41 . 42 . 43 . Сложные слова. Формы слова. Окончание. Как найти окончание текущий фронтал ьный опрос Словар ь: столиц а текущий фронтал ьный опрос текущий фронтал ьный опрос Словар ь: обед,  текущий фронтал ьный опрос Словар ь: ужин   определения   формулировать Знать и уметь: ­ однокоренных слов и корня слова; ­   различать   однокоренные   слова, группировать   однокоренные   слова   (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов; ­   работать   со   словарём   однокоренных слов,   находить   в   нём   нужную информацию о слове. Знать и уметь: ­ находить чередующиеся звуки в корне слова.  значение   слова­   давать   развернутое Объяснять толкование его значения. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Обосновывать написание слов. Обнаруживать чередующиеся согласные в корне  слова. Находить  корень в группе однокоренных слов. Знать о правописании сложных слов. Уметь  выделять корни и   писать буквы соединительных гласных Устанавливать наличие в словах изученных  орфограмм.Обосновывать написание слов Моделировать слова  заданного состава    Анализировать  заданную   схему   состава   слова   и подбирать к ней слова. Характеризовать  алгоритм   разбора   слова   по   составу, использовать его. Анализировать  заданную   схему   состава   слова   и подбирать к ней слова. Характеризовать  алгоритм   разбора   слова   по   составу, использовать его. Знать и уметь: ­ формулировать определение окончания; ­ выделять окончание в слове; ­   доказывать   значимость   окончания   в слове; ­ различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Знать и уметь: ­ формулировать определение окончания; ­ выделять окончание в слове; ­   доказывать   значимость   окончания   в слове; ­ различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. 24 44. 9.11 44 . Формы слова. Окончание. текущий фронтал ьный опрос Словар ь:   обед, ужин Знать и уметь: ­ формулировать определение окончания; ­ выделять окончание в слове; ­   доказывать   значимость   окончания   в слове; ­ различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Анализировать  заданную   схему   состава   слова   и подбирать к ней слова. Характеризовать  алгоритм   разбора   слова   по   составу, использовать его. 45 12.1 1 45 Приставка   –   значимая часть слова. 46. 13.1 1 46 . Как   найти   приставку? Значение приставок. 47. 14.1 1 47 . Суффикс   ­   значимая часть слова. 48 15.1 1 48 Как   найти   суффикс? Значения суффиксов. текущий фронтал ьный опрос Знать и уметь: ­ формулировать определение приставки; ­ объяснять значение приставок в слове; ­ выделять приставку в слове; ­   образовывать   слова   с   помощью приставки. Анализировать  заданную   схему   состава   слова   и подбирать к ней слова. Характеризовать  алгоритм   разбора   слова   по   составу, использовать его. текущий фронтал ьный опрос Знать и уметь: ­ формулировать определение суффикса; объяснять  значение  суффиксов  в   слове, выделять суффикс в слове; ­   образовывать   слова   с   помощью суффикса. Анализировать  заданную   схему   состава   слова   и подбирать к ней слова. Характеризовать  алгоритм   разбора   слова   по   составу, использовать его. 25 49 16.1 1 49 Р/Р Сочинение по  репродукции картины  А.А.Рылова «В голубом  просторе» 50. 19.1 1 50 . Работа над ошибками.  Суффикс и приставка. 51. 20.1 1 51 . Основа слова. 52. 21.1 1 52 . Обобщение   знаний   о составе слова.  53 22.1 1 53 Контрольный   диктант «Состав слова» 54. 23.1 1 54 . Работа   над   ошибками. Обобщение   знаний   о составе   слова.     Проект «Семья слов» Сочине ние  Стр.94 упр. 177 текущий фронтал ьный опрос Словар ь: пирог, шоссе текущий фронтал ьный опрос С/Р «Соста в слова»  Тематич еский Контрол ь и учёт знаний К.Д. текущий фронтал ьный опрос Уметь: ­ рассматривать картину, ­ высказывать своё отношение к картине, ­ анализировать содержание, ­ составлять (под руководством учителя) по картине текст­описание. Знать и уметь: ­ формулировать определение приставки и суффикса; ­   объяснять   значение   приставок   и суффиксов в слове; ­ выделять приставку и суффикс в слове; ­   образовывать   слова   с   помощью приставки и суффикса. Знать: ­ понятие «основа слова», ­ значение окончания, основы, ­ признаки родственных слов Уметь: ­ разбирать слова по составу Уметь:  ­ разбирать слова по составу,  ­     соотносить   состав   основы   слова   и соответствующую ей схему ( модель). Знать изученные орфограммы.  Уметь  соблюдать   изученные   нормы орфографии и пунктуации в диктанте  Составлять рассказ на определенную тему. Анализировать и оценивать правильность выполнения и результат выполнения орфографической задачи Анализировать  заданную   схему   состава   слова   и подбирать к ней слова. Характеризовать  алгоритм   разбора   слова   по   составу, использовать его. Характеризовать  алгоритм   разбора   слова   по   составу, использовать его Анализировать  подбирать слова заданного состава. Осуществлять взаимоконтроль заданную   схему   состава   слова   и Анализировать  текст   с   установкой   на   поиск   в   нем родственных   слов,   слов   с   заданными   приставками, суффиксами. Находить  корень в группе однокоренных слов. Анализировать   текст:   находить   слова   с   определенной орфограммой. Контролировать  правильность   записи   текста,   находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Уметь: ­  проверять написанное. контролировать   свои   действия, Анализировать  текст.  Контролировать  правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки Правописание слов с орфограммами в значимых частях слова.(32 ч) 26 55. 26.1 1 55 . Общее представление о  правописании слов с  орфограммами в  значимых частях слова. текущий фронтал ьный опрос Знать изученные орфограммы. Уметь: ­ видеть «опасные места» в слове; ­решать орфографические задачи Классифицировать  слова,   написание   которых   можно объяснить   изученными   правилами,   и   слова,   написание которых изученными правилами объяснить нельзя. Оценивать правильность примененного способа проверки орфограммы, находить ошибки в объяснении выбора бук­ вы   на   месте   орфограммы.   Выбирать   нужный   способ проверки. Моделировать  в   ходе  коллективной   работы   алгоритмы применения орфографических правил.  Группировать слова по месту и типу орфограммы Знать изученные орфограммы.  Уметь  соблюдать   изученные   нормы орфографии и пунктуации в диктанте 56. 27.1 1 56 . Правописание   слов   с безударными гласными  в корне. 57. 28.1 1 57 . Правописание   слов   с безударными гласными  в корне. 58. 29.1 1 58 . Р/Р Подробное  изложение  повествовательного  текста с языковым  анализом.  59. 30.1 1 59 . Работа над ошибками.  Правописание слов с  безударными гласными в  корне. текущий фронтал ьный опрос Сл. д.  текущий фронтал ьный опрос Словар ь: четверг Изложе ние  текущий фронтал ьный опрос Словар ь: север, берег Знать изученные орфограммы.  Уметь  соблюдать   изученные   нормы орфографии и пунктуации. Моделировать  в   ходе  коллективной   работы   алгоритмы применения орфографических правил.  Группировать слова по месту и типу орфограммы  редактировать   предложения   с Уметь:  ­ однокоренными словами; ­   подробно   излагать   содержание повествовательного   текста   по   данному плану   и   самостоятельно   подобранному заголовку к тексту. Знать изученные орфограммы.  Уметь  соблюдать   изученные   нормы орфографии и пунктуации. Воспроизводить  текст   в   соответствии   с   заданием: подробно. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. Моделировать  в   ходе  коллективной   работы   алгоритмы применения орфографических правил.  Группировать слова по месту и типу орфограммы 27 60. 03.1 2 60 . Правописание   слов   с безударными гласными  в корне.   61. 4.12­ 62. 5.12 63. 6.12 64. 7.12 61 . 62 . 63 . 64 . Правописание   слов   с парными   по   глухости­ звонкости согласными на конце   слов   и   перед согласным в корне. Правописание   слов   с парными   по   глухости­ звонкости согласными на конце   слов   и   перед согласным в корне. Правописание   слов   с парными   по   глухости­ звонкости согласными на конце   слов   и   перед согласным в корне. С/Р «Право писание безудар ных гласны х   в корне слова» текущий фронтал ьный опрос Словар ь: пороша текущий фронтал ьный опрос  С/Р   « Правоп исание слов   с парным и согласн ыми   в корне слова» Уметь  применять   орфографические правила, контролировать свои действия, проверять написанное. Контролировать  правильность   записи   текста,   находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать допущенные ошибки.  собственную   работу,   анализировать Знать изученные орфограммы.  Уметь  соблюдать   изученные   нормы орфографии и пунктуации. Моделировать  в   ходе  коллективной   работы   алгоритмы применения орфографических правил. Группировать слова по месту и типу орфограммы. Уметь  применять   орфографические правила, контролировать свои действия, проверять написанное. Контролировать  правильность   записи   текста,   находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать допущенные ошибки  собственную   работу,   анализировать Знать изученные орфограммы.  Уметь  соблюдать   изученные   нормы орфографии и пунктуации. Моделировать  в   ходе  коллективной   работы   алгоритмы применения орфографических правил. Группировать слова по месту и типу орфограммы. 28 65. 10.1 2 65 . Правописание   слов   с непроизносимыми согласными в корне. 66. 11.1 2 67. 12.1 2 66 . 67 . Контрольное списывание  Работа над ошибками.  Правописание   слов   с непроизносимыми согласными в корне. 68 13.1 2 68 Р/Р Изложение  повествовательногодефо рмированного текста по  самостоятельно  составленному плану.  ( № 207) текущий фронтал ьный опрос Словар ь: чувство , лестни ца, интере сный К. спис. текущий фронтал ьный опрос Изложе ние  Уметь:  ­произносить   и   слушать   слова, устанавливать,   все   ли   согласные   корня произносятся; ­   сравнивать   произношение   и   написание слов с непроизносимыми согласными; ­   выводить   алгоритм   обнаружения непроизносимых   согласных   в   корне слова;  ­   формулировать   способ   подбора проверочных слов. Знать изученные орфограммы.  Уметь  соблюдать   изученные   нормы орфографии и пунктуации  Уметь:  ­произносить   и   слушать   слова, устанавливать,   все   ли   согласные   корня произносятся; ­   сравнивать   произношение   и   написание слов с непроизносимыми согласными; ­   выводить   алгоритм   обнаружения непроизносимых   согласных   в   корне слова;  ­   формулировать   способ   подбора проверочных слов. Уметь:  ­восстанавливать содержание повествовательного   деформированного текста; ­ повествовательного самостоятельно составленному плану.   подробно   излагать   содержание по     текста   Находить  в   собственной   работе   орфографические ошибки; объяснять их причины. Прогнозировать наличие определенных орфограмм.  Моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам. Контролировать  правильность   записи   текста,   находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать  результат   выполнения   орфографической задачи Находить  в   собственной   работе   орфографические ошибки; объяснять их причины. Прогнозировать наличие определенных орфограмм.  Моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам. Воспроизводить текст в соответствии с заданием. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. 29 69. 14.1 2 69 . Работа над ошибками.  Правописание   слов   с непроизносимыми согласными в корне.  текущий фронтал ьный опрос 70. 17.1 2 70 . Правописание слов с  удвоенными согласными  в корне. 71 18.1 71 Контрольный диктант  2 (За II четверть) текущий фронтал ьный  опрос Словарь :  коллекц ия,  коллект ив,  аккурат ный,  грамм,  килогра мм К.д.  Уметь:  ­произносить   и   слушать   слова, устанавливать,   все   ли   согласные   корня произносятся; ­   сравнивать   произношение   и   написание слов с непроизносимыми согласными; ­   выводить   алгоритм   обнаружения непроизносимых   согласных   в   корне слова;  ­   формулировать   способ   подбора проверочных слов. Уметь: ­ анализировать тексты и выделять слова  с двойными согласными, ­ разбирать слова с двойными согласными по составу, ­ определять, в какой части слова  пишутся двойные согласные: в корне, на  стыке корня и суффикса, корня и  приставки. Находить  в   собственной   работе   орфографические ошибки; объяснять их причины. Прогнозировать наличие определенных орфограмм.  Моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам Прогнозировать необходимость использования  дополнительных источников информации: уточнять  написания слов по орфографическому словарю. Оценивать свои возможности грамотного написания слов. Анализировать текст: находить слова с определенной  орфограммой Знать изученные орфограммы. Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации в диктанте Контролировать правильность записи текста, находить  неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи 30 72 72 19.1 2 Работа над ошибками. Правописание слов с удвоенными согласными в корне. текущий фронтал ьный опрос Уметь: Находить в собственной работе орфографические ошибки; ­произносить и слушать слова, объяснять их причины. устанавливать, все ли согласные корня Прогнозировать наличие определенных орфограмм. произносятся; Моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам ­ сравнивать произношение и написание слов с непроизносимыми согласными; ­ выводить алгоритм обнаружения непроизносимых согласных в корне слова; ­ формулировать способ подбора проверочных слов 73. 20.1 2 73 . Правописание  суффиксов и приставок. текущий фронтал ьный опрос Уметь: ­ наблюдать по таблице, анализировать и устанавливать, зависит правописание суффиксов –ик, ­ек.  Формулировать   вывод   по   результатам наблюдений.   от   чего   Моделировать  в   ходе  коллективной   работы   алгоритмы применения орфографических правил.  Группировать слова по месту и типу орфограммы. 74. 21.1 2 74 . Правописание  суффиксов и приставок. 31 75. 24.1 2 75 . Правописание суффиксов и приставок. 76. 25.1 2 76 . Правописание суффиксов и приставок. 77. 26.1 2 77 . Правописание   приставок и предлогов. Уметь: ­   сравнивать   и   различать   одинаково звучащие ( и пишущиеся) приставки. Использовать   правила   правописания приставок в практической деятельности. Уметь:  ­  использовать   правила   правописания приставок в практической деятельности. Толковать ( объяснять) значение слов по словарю,   через   контекст,   в   котором употребляются слова Уметь:  ­  использовать   правила   правописания приставок   и предлогов в практической деятельности. Толковать ( объяснять) значение слов по словарю,   через   контекст,   в   котором употребляются слова текущий фронтал ьный опрос текущий фронтал ьный опрос текущий фронтал ьный опрос Словар ь: желат ь Группировать слова по месту и типу орфограммы. Контролировать  правильность   записи   текста,   находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Группировать слова по месту и типу орфограммы. Оценивать  результат   выполнения   орфографической задачи. Прогнозировать  наличие   определенных   орфограмм. Моделировать  в   ходе  коллективной   работы   алгоритмы применения орфографических правил.  32 текущий фронтал ьный опрос Уметь: ­  использовать   правила   правописания приставок   и предлогов в практической деятельности. Обосновывать  написание   слов   с   непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор.  Моделировать  в   ходе  коллективной   работы   алгоритмы применения орфографических правил запоминания. 78. 79 78 . 79 27.1 2 28..1 2 Правописание   приставок и предлогов. Связ ь пред лога с сущ еств ител ьны м. Мес то пред лога в слов осоч етан иях сущ еств ител ьног о   с прил агат ельн ым, сущ еств ител ьног о   с глаг оло м. 33 Уметь: ­  использовать   правила   правописания приставок   и предлогов в практической деятельности. Контролировать  правильность   записи   текста,   находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. 80. 14.0 1 80 . Правописание   приставок и предлогов. 81 15.0 1 81 Правописание   приставок и предлогов. С/Р«Пр авописа ние пристав ок   и предлог ов» Про верк а уров ня сфо рми рова ннос ти знан ий   и умен ий уча щих ся по теме :  « Пра вопи сани е прис таво к   и пред лого в» 34 82 16.0 1 82 Р/Р   Сочинение   по репродукции   картины В.М.Васнецова «Снегурочка» 83 17.0 1 83 Работа над ошибками. Правописание   слов   с разделительным   твёрдым знаком (ъ). Кол лект ивно е сост авле ние небо льш ого расс каза по репр одук ции карт ины Пра вопи сани е Сочине ние  Уметь: ­ рассматривать картину, ­ высказывать своё отношение к картине, ­ анализировать содержание, ­ составлять (под руководством учителя) по картине текст­описание. Анализировать  последовательность   собственных   дейст­ вий   при   работе   над   сочинением   и   соотносить   их   с разработанным алгоритмом.  Оценивать правильность выполнения учебной задачи текущий фронтал ьный Наблюдать   за   составом   слова   и устанавливать,   в   какой   части   основы слова пишется   разделительный твердый (ъ) знак.  в   чужой   и   собственной   работе Находить орфографические ошибки; объяснять их причины. Обосновывать написание слов. 35 84. 18.0 1. 84 . Правописание   слов   с разделительным   твёрдым знаком (ъ). слов с разд елит ельн ым твер дым знак ом (ъ).Р азви тие рече вого слух а дете й. Неп рове ряем ые глас ные и согл асны е   в корн е слов а (на огра ниче нно м пере чне опрос Формулировать   самостоятельно   правило правописания   слов   с   разделительным твердым знаком  (ъ)  и   уточнить его по учебнику. Оценивать свои возможности грамотного написания слов. 36 85 21.0 1 85 Правописание   слов   с разделительным   твёрдым знаком (ъ). 86 22.0 1 86 Контрольный диктант  « Правописание изученных орфограмм»   текущий фронтал ьный опрос К.д.  Знать изученные орфограммы.  Уметь  соблюдать   изученные   нормы орфографии и пунктуации.  в   чужой   и   собственной   работе Находить орфографические ошибки; объяснять их причины. Обосновывать написание слов. Оценивать свои возможности грамотного написания слов. Знать изученные орфограммы.  Уметь  соблюдать   изученные   нормы орфографии и пунктуации в диктанте Оценивать слов орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки  соответствие написания     Имя существительное – 29 ч  Проекты « «Зимняя» страничка», «Тайны имени». 87. 23.0 1 87 . Работа над ошибками. Обобщение   знаний   о частях речи. 88 88 24.0 1 Значение и употребление имён   существительных   в речи. 89. 25.0 1 89 . и Одушевлённые неодушевлённые   имена существительные.   текущий фронтал ьный Словар ь: самолё т опрос текущий фронтал ьный опрос Сл.д. текущий фронтал ьный опрос Словар ь: комнат а Знать и уметь: ­   определять   по   изученным   признакам слова различных частей речи; ­   классифицировать   слова   по   частям речи; ­   подбирать   примеры   слов   изученных частей речи; ­   составлять   по   рисунку   текст   и определять,   какие   части   речи   были употреблены в составленном рассказе. Знать и уметь: ­   распознавать   имена   существительные среди   других   частей   речи,   определять лексическое имён существительных; ­   различать   среди   однокоренных   слов имена существительные. значение     Классифицировать (группировать) слова по частям речи, объяснять основания классификации. Характеризовать признаки изученных частей речи. Находить  основание   для   классификации   слов   (в   игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова»). Соотносить  слово и набор его характеристик, выбирать из   ряда   имен   существительных   слово   с   заданными грамматическими характеристиками. Знать и уметь: ­ выделять среди имён существительных одушевлённые   и   неодушевлённые   (по вопросу и по значению)  Соотносить  слово и набор его характеристик, выбирать из   ряда   имен   существительных   слово   с   заданными грамматическими характеристиками. 37 90. 28.0 1 90 .     Подробное по Р/Р изложение самостоятельно составленному   плану. ( № 21) 91 29.0 1 91 Работа над ошибками. Устаревшие слова. 92 Собственные нарицательные существительные.   и   имена 93 Собственные   и   имена нарицательные существительные. Проект «Тайна имени» 92 93 30.0 1 31.0 1 94 01.0 2 текущий фронтал ьный опрос Словар ь: однаж ды текущий фронтал ьный опрос текущий фронтал ьный опрос Тематич еский Контрол ь и учёт знаний Изложе ние  Уметь  письменно   излагать   содержание текста­образца   по   самостоятельно составленному плану. Воспроизводить текст в соответствии с заданием. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. Уметь  находить   в   тексте   устаревшие слова   –   имена   существительные, объяснять их значение. Соотносить  слово и набор его характеристик, выбирать из   ряда   имен   существительных   слово   с   заданными грамматическими характеристиками. Знать и уметь распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Находить  основание   для   классификации   слов   (в   игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова»).     и собственные ­распознавать Знать и уметь:   нарицательные имена существительные,  ­определять значение имён собственных,  ­обосновывать   написание   заглавной буквы   в   именах   собственных.  Уметь наблюдать   над   толкованием   значения некоторых имён, составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени. Находить  основание   для   классификации   слов   (в   игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова»).  Определять  возможные источники информации и способы её поиска. Осуществлять  поиск   информации   в   словарях, справочниках,   энциклопедиях,   библиотеке,   Интернете, при общении. Соблюдать  правила речевого общения: слушание ответа одноклассников,   высказывание   своей   точки   зрения, комментирование   ситуации,   выражение   согласия   или несогласия   с   мнением   одноклассников   и   учителя, способность   задавать   разные   вопросы   (на   уточнение информации, на понимание услышанного). Анализировать грамматические признаки заданных имен существительных (изменяется по числам или нет). Сравнивать  имена   существительные:   находить   лишнее имя   существительное   (не   имеющее   каких­либо грамматических   признаков,   общих   с   другими существительными). 94 Число   существительных. имён текущий фронтал ьный опрос Уметь наблюдать за существительными и устанавливать,   изменяются   ли   они   по числам,   всегда   ли   существительные изменяются   по   числам.     Наблюдать, анализировать   и   устанавливать,   какая часть   слова   указывает   на   изменение формы числа существительного. 38 95 04.0 2 96 5.02 95 Число   существительных. имён 96 Имена   существительные, имеющие   форму   одного числа. 97 6.02 97 Род имен  существительных 98 7.02 98 Род существительных.   имён Уметь наблюдать за существительными и устанавливать,   изменяются   ли   они   по числам,   всегда   ли   существительные изменяются   по   числам.     Наблюдать, анализировать   и   устанавливать,   какая часть   слова   указывает   на   изменение формы числа существительного. Анализировать грамматические признаки заданных имен существительных (изменяется по числам или нет). Сравнивать  имена   существительные:   находить   лишнее имя   существительное   (не   имеющее   каких­либо грамматических   признаков,   общих   с   другими существительными). Знать   и   уметь  согласовывать   имена существительные   общего   рода   и   имена прилагательные   (Этот   мальчик   – большой   умница.Эта   девочка   – большая умница). Наблюдать   за   существительными   и устанавливать,   изменяются   ли   они   по родам,   всегда   ли   существительные изменяются по родам.   Уметь наблюдать за существительными и устанавливать, какой  может быть основа у существительных мужского, женского и среднего рода. Слушать, произносятся   существительные   женского   и   мужского рода с нулевым окончанием и основой на ж, ч, ш, щ; сравнивать их произношение и обозначение на письме. как   Анализировать грамматические признаки заданных имен существительных (к какому роду относится, изменяется по числам или нет). Находить  основание   для   классификации   слов   (в   игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: для имен существительных по родам, числам). Анализировать грамматические признаки заданных имен существительных (к какому роду относится, изменяется по числам или нет). Находить  основание   для   классификации   слов   (в   игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: для имен существительных по родам, числам). текущий фронтал ьный опрос текущий фронтал ьный опрос Словар ь: кроват ь текущий фронтал ьный опрос С.р. «Опред еление грамма тически х призна ков имён существ ительн ых». 39 99. 8.02 10 0 11.0 2 99 . 10 0 знак   после Мягкий   шипящих   на   конце   имён существительных женского рода. Р/Р   Работа   с   текстом. Изложение  10 1 12.0 2 10 1 Работа над ошибками.  Мягкий   знак   после шипящих   на   конце   имён существительных женского рода. 10 2 13.0 2 10 2 10 3 14.0 2 10 3 Контрольный   диктант по «Имя существительное». теме     Работа над ошибками.   Изменение существительных падежам.   имён по 10 4 15.0 2 10 4 Именительный падеж. Начальная   форма   имени существительного. текущий фронтал ьный опрос Изложе ние №62 текущий фронтал ьный опрос Тематич еский Контрол ь и учёт знаний К.д.  текущий фронтал ьный опрос Словар ь: рябина текущий фронтал ьный опрос Словар ь:трам вай     соответствующие Знать: ­ три функции ь; ­ правило правописания ь на конце имён существительных после шипящих Уметь  определять тему текста, главную мысль,   тип   текста,   выделять   в   тексте части, плану, выписывать   трудные   слова,   записывать текст по памяти. Уметь: ­ мужского и женского рода; ­   писать   ь   на   конце   имён существительных   (в   начальной   форме) после шипящих Знать изученные орфограммы.  Уметь  соблюдать   изученные   нормы орфографии и пунктуации в диктанте существительные распознавать     Уметь анализировать таблицу падежей и падежных вопросов к существительным. Формулировать   вывод   по   результатам наблюдений:   как   определить   падеж существительного. Уметь  определять   именительный   падеж существительных по вопросу, предлогу и окончанию. 40 Планировать  свои   действия   для   решения   задач. Моделировать  алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам    последовательность Анализировать собственных действий при работе над изложением и соотносить их с разработанным алгоритмом. Оценивать  правильность   выполнения   учебной   задачи: соотносить собственный текст с исходным. Обосновывать  написание   слов.  Вступать  в   учебное сотрудничество. Оценивать правильность примененного способа проверки орфограммы, находить ошибки в объяснении выбора бук­ вы на месте орфограммы Контролировать  правильность   записи   текста,   находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Анализировать грамматические признаки заданных имен существительных (к какому роду относится, изменяется по числам или нет, изменяется по падежам или нет). Знать название падежей и их вопросы. Уметь изменять слова по вопросам. 10 5 18.0 2 10 5 Родительный падеж. 10 6 19.0 2 10 6 Дательный падеж. 10 7 20.0 2 10 7 Р/Р   Сочинение   по репродукции   картины И.Я.Билибина   «Иван­ царевич   и   лягушка­ квакушка». 10 8 21.0 2 10 8 Анализ сочинений. Винительный падеж. 10 9 22.0 2 10 9 Творительный падеж. 11 0 25.0 2 11 0 Предложный падеж. текущий фронтал ьный опрос Слов.д.  текущий фронтал ьный опрос Словар ь:пятни ца Сочине ние  текущий фронтал ьный опрос Словар ь: около текущий фронтал ьный опрос Словар ь: солома текущий фронтал ьный опрос Словар ь: потом Уметь  определять   родительный   падеж существительных по вопросу, предлогу и окончанию. Знать название падежей и их вопросы. Уметь изменять слова по вопросам. Уметь  определять   дательный   падеж существительных по вопросу, предлогу и окончанию. Знать название падежей и их вопросы. Уметь изменять слова по вопросам. Уметь: ­ рассматривать картину, ­ высказывать своё отношение к картине, ­ анализировать содержание, ­ составлять (под руководством учителя) по картине текст­описание. Уметь  определять   винительный   падеж существительных по вопросу, предлогу и окончанию.   Сопоставлять   и   различать внешне   сходные   падежные   формы винительного   падежа   и   именительного, винительного падежа и родительного. Уметь  определять   творительный   падеж существительных по вопросу, предлогу и окончанию. Анализировать  последовательность   собственных   дейст­ вий   при   работе   над   сочинением   и   соотносить   их   с разработанным алгоритмом.  Оценивать правильность выполнения учебной задачи Знать название падежей и их вопросы. Уметь изменять слова по вопросам. Знать название падежей и их вопросы. Уметь изменять слова по вопросам. Уметь  определять   предложный   падеж существительных по вопросу, предлогу и окончанию. Знать название падежей и их вопросы. Уметь изменять слова по вопросам. 41 11 1 26.0 2 11 1   Изменение существительных падежам. «Зимняя» страничка» имён по Проект     11 2 27.0 2 11 2 Изменение   существительных падежам.  имён по   11 3 28.0 2 11 3 Неизменяемые существительные.   имена 11 4 11 5 1.03 4.03 11 4 11 5 Морфологический разбор имени существительного. Обобщение знаний об  имени существительном.   Подробное   текста Р/Р изложение повествовательного типа. ( № 101) текущий фронтал ьный опрос Словар ь: вокруг С/Р «Падеж и   имён существ ительн ых». текущий фронтал ьный опрос текущий фронтал ьный опрос Изложе ние  Знать  ­ названия падежей ­ падежные вопросы ­   предлоги,   с   которыми   употребляются имена   существительные   в   конкретном падеже; Уметь ­определять   падеж   существительных   с помощью вопросов ­ устанавливать самостоятельно, в каком падеже   перед   существительными   не встречается   предлог,   в   каком   падеже существительные всегда употребляются с предлогом. Уметь наблюдать за существительными и устанавливать,   изменяются   ли   они   по числам,   всегда   ли   существительные изменяются   по   числам.     Наблюдать, анализировать   и   устанавливать,   какая часть   слова   указывает   на   изменение формы числа существительного. Уметь  разбирать   существительные   как части речи  (морфологический разбор). Знать и уметь: ­ определять тему текста и его частей; ­ отбирать языковой материал соответственно вопросам плана;  ­ строить правильно предложения;  ­ последовательно излагать содержание текста. Имя прилагательное – 18 ч 42 Соотносить  слово   и   набор   его   грамматических характеристик, выбирать из ряда имен существительных слово с заданными грамматическими характеристиками. Анализировать грамматические признаки заданных имен существительных  (к какому роду относится, изменяется по числам или нет, изменяется по падежам или нет). Анализировать грамматические признаки заданных имен существительных (к какому роду относится, изменяется по числам или нет). Находить  основание   для   классификации   слов   (в   игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: для имен существительных по родам, числам). Анализировать грамматические признаки заданных имен существительных  (к какому роду относится, изменяется по числам или нет, изменяется по падежам или нет). Воспроизводить  (пересказывать) текст в соответствии с заданием: подробно. Анализировать собственных действий при работе над изложением и соотносить их с разработанным алгоритмом. Оценивать  правильность   выполнения   учебной   задачи: соотносить собственный текст с исходным.  последовательность 11 6 5.03 11 6 Анализ изложений. Лексическое   значение   и употребление   в   речи имён прилагательных. 11 7 11 8 11 9 6.03 11 7 Сложные прилагательные.   имена 11.0 3 11 8 Сложные прилагательные.   имена 12.0 3 11 9 Контрольный   диктант за III четверть. 12 0 13.0 3 12 0 Работа над ошибками.  Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе.   текущий фронтал ьный опрос текущий фронтал ьный опрос Тематич еский Контрол ь и учёт знаний К. д.  текущий фронтал ьный опрос Уметь выделять имена прилагательные в тексте. Сравнивать   и   различать   имена прилагательные   и   существительные, называющие признаки. Выделять словосочетания прилагательных   с   существительными   в предложении. Уметь  распознавать   сложные   имена прилагательные   и   правильно   их записывать.   Соотносить  форму   имени   прилагательного   с   формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное+имя прилагательное». Обосновывать написание орфограмм. Подбирать прилагательных к заданному имени существительному.  максимальное   количество   имен Знать изученные орфограммы.  Уметь  соблюдать   изученные   нормы орфографии и пунктуации в диктанте Контролировать  правильность   записи   текста,   находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.  определять Уметь   род   имени прилагательного, разбирать   прилагательные   по   составу,   составлять словосочетания, подбирать   прилагательные,   близкие   и противоположные  по назначению. Соотносить  форму   имени   прилагательного   с   формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное+имя прилагательное». 43 анализа, Уметь объяснять в процессе наблюдений и     почему   окончания прилагательных   в   единственном   числе называются родовыми. Подбирать   прилагательные,   близкие   и противоположные  по значению. Соотносить  форму   имени   прилагательного   с   формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». анализа, Уметь объяснять в процессе наблюдений и     почему   окончания прилагательных   в   единственном   числе называются родовыми. Подбирать   прилагательные,   близкие   и противоположные  по значению. Соотносить  форму   имени   прилагательного   с   формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». 12 1 14.0 3 12 1 Родовые окончания имён прилагательных (­ый, ­ий, ­ой,­ ая, ­яя). 12 2 15.0 3 12 2 Родовые окончания имён прилагательных (­ый, ­ий, ­ой,­ ая, ­яя). текущий фронтал ьный опрос Словар ь: привет ливый, ромашк а, растен ие, Красна я площад ь, Москов ский Кремль текущий фронтал ьный опрос Словар ь: привет ливый, ромашк а, растен ие, Красна я площад ь, Москов ский Кремль 44 12 3 18.0 3 12 3 Определение   рода   имён прилагательных. 12 4 19.0 3 12 4 Использование имён прилагательных в тексте­ описании.    12 5 12 6 12 7 20.0 3 21.0 3 22.0 3 12 5 12 6 12 7 Р/Р Составление текста­ описания   растения   в научном стиле. ( № 119 ) Анализ сочинений. Изменение   прилагательных числам. Изменение   прилагательных числам. имён по имён по     текущий фронтал ьный опрос Слов.д. текущий фронтал ьный опрос Словар ь: сирень, поэт, гвоздик а, живот ное Сочине ние  текущий фронтал ьный опрос анализа, Уметь объяснять в процессе наблюдений и     почему   окончания прилагательных   в   единственном   числе называются родовыми. Подбирать   прилагательные,   близкие   и противоположные  по значению. Уметь  распознавать   художественное   и научное   описания,   наблюдать   над употреблением   имён   прилагательных   в таких   текстах,   выделять   в   текстах художественного   стиля   выразительные средства языка. Соотносить  форму   имени   прилагательного   с   формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». Сравнивать  между   собой   разные   типы   текстов: художественный   и   научный,   осознавать   особенности каждого типа.  Уметь растения в научном стиле.  составлять   текст­описание Сочинять небольшие рассказы описательного характера в научном стиле. Оценивать правильность выполнения учебной задачи Уметь  определять   форму   числа   имени прилагательного,   имена прилагательные   по   числам,   подбирать имена   прилагательные   для   сравнения признаков предметов.   изменять Соотносить  форму   имени   прилагательного   с   формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное+имя прилагательное». 45 12 8 1.04 12 8 12 9 2.04 12 9   имён   Изменение прилагательных по падежам,   кроме   имён прилагательных   на   –ий, ­ья, ­ ов,  ­ин.   Начальная   форма имени прилагательного.   имён Изменение   прилагательных по падежам,   кроме   имён прилагательных   на   –ий, ­ья, ­ ов,  ­ин.   Начальная   форма имени прилагательного. 13 0 3.04 13 0 Морфологический разбор имени прилагательного. текущий фронтал ьный опрос текущий фронтал ьный опрос С/р «Измен ение прилаг ательн ых   по родам, числам, падежа м» Тематич еский Контрол ь и учёт знаний         склонять прилагательное  составлять   словосочетания Уметь прилагательных   с   существительными   во всех падежах, наблюдать  (анализировать)   и   устанавливать,   как изменяется в словосочетании   с   существительным   при изменении падежа существительного. Уметь  применять полученные знания на практике: имена прилагательные, определять род, число и падеж прилагательного в предложении. Устанавливать,   можно   ли   проверять правописание   падежных   окончаний прилагательных окончаниям падежных вопросов прилагательных. Уметь  использовать   в   практической деятельности проверки   падежных   окончаний правописания   прилагательных   окончаниям падежных вопросов прилагательных. Разбирать имя прилагательное как часть речи. способ по по           Уметь  наблюдать   над   именами прилагательными   в   загадках,   подбирать именами свои загадки прилагательными, в конкурсе загадок. участвовать с           Находить  основание   для   классификации   слов   (в   игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов   могут   быть   использованы   различные   признаки:   по частям речи.   Соотносить  форму   имени   прилагательного   с   формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное+имя прилагательное». Соотносить  форму   имени   прилагательного   с   формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное +имя прилагательное».    максимальное Подбирать прилагательных к заданному имени существительному. Соотносить  форму   имени   прилагательного   с   формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное +имя прилагательное». количество имен   Обобщение   знаний   об имени прилагательном. Проект прилагательные загадках». «Имена в     13 1 13 2 4.04 5.04 13 1 13 2   Р/Р Составление сочинения­отзыва   по репродукции   картины А.А.Серова   «Девочка   с Сочине ние  Уметь картине и опорным словам.  составлять   текст­отзыв   по Составлять рассказ по опорным словам и по картине Оценивать правильность выполнения учебной задачи 46 13 3 8.04 13 3 персиками» и опорным словам. Анализ сочинений. Обобщение   знаний   об имени прилагательном.   13 4 9.04 13 4 Личные   местоимения   1­ го, 2­го,  3­го   лица   единственного и множественного числа.  13 5 10.0 4 13 5 Род   местоимений   3­го лица единственного числа.   13 6 11.0 4 13 6   личных Изменение местоимений  3­го лица в единственном числе по родам. 13 7. 13 8 12.0 4 13 7. Морфологический разбор местоимений.  15.0 4 13 8 Обобщение   знаний   о местоимении. текущи й текущий фронтал ьный опрос Словар ь: одуванч ик, воскрес енье текущий фронтал ьный опрос текущий фронтал ьный опрос Слов.д. текущий фронтал ьный опрос   способ Уметь  использовать   в   практической деятельности проверки   падежных   окончаний правописания   прилагательных окончаниям   падежных вопросов прилагательных. Разбирать имя прилагательное как часть речи. по     Местоимение – 6ч   Уметь распознавать личные местоимения среди   других   частей   речи,   определять грамматические   признаки   личных местоимений, обосновывать правильность   выделения   изученных признаков   местоимений, заменять повторяющиеся   в   тексте   имена существительные местоимениями, оценивать   уместность   употребления местоимений в тексте.     47 Соотносить  форму   имени   прилагательного   с   формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное +имя прилагательное». Вступать в учебное сотрудничество. Наблюдать: определять наличие в тексте личных место­ имений. Вступать в учебное сотрудничество. Наблюдать: определять наличие в тексте личных место­ имений. Вступать в учебное сотрудничество. Наблюдать: определять наличие в тексте личных место­ имений. Вступать в учебное сотрудничество. Наблюдать: определять наличие в тексте личных место­ имений. 13 9 16.0 4 13 9 Контрольный   диктант «Имя   прилагательное. Местоимение» 14 0 14 1 14 2 17.0 4 14 0 Работа над ошибками.  Значение и употребление в речи глаголов. 18.0 4 14 1 Значение и употребление в речи глаголов. 19.0 4 14 2 Начальная (неопределённая)   форма глаголов.   Глагольные вопросы  что   делать?  и что сделать? Тематич еский Контрол ь и учёт знаний К. д.  текущий фронтал ьный опрос Словар ь: завтрак (завтра кать) текущий фронтал ьный опрос Знать изученные орфограммы.  Уметь  соблюдать   изученные   нормы орфографии и пунктуации в диктанте Контролировать  правильность   записи   текста,   находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Глагол – 18 ч Уметь  выделять глаголы в предложении (в   тексте),   ставить   к   ним   вопросы   и определять их лексическое значение. Наблюдать   и   различать   глаголы, называющие   действие   предмета,   и существительные, называющие действие. Находить  основание   для   классификации   слов   (в   игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов   могут   быть   использованы   различные   признаки:   по частям речи. Наблюдать за  использованием в тексте синонимов. Различать глаголы, отвечающие на вопрос   ч т о  д ел а т ь?  ч т о  с д е л а т ь ? Различать глаголы, отвечающие на вопрос ч т о  д ел а т ь?  ч т о  с д ел а т ь ? Использовать   термин   «неопределенная форма глагола». Изменять   данную   форму   глаголов   на неопределенную форму. Дифференцировать в   неопределенной   форме,   отвечающие   на вопросы  ч т о   д  е л а т ь? ч т о   с д е л а т ь ? глаголы   48 глаголы Уметь различать глаголы, отвечающие на вопрос   ч т о  д ел а т ь?  ч т о  с д ел а т ь ? Использовать   термин   «неопределенная форма глагола». Изменять   данную   форму   глаголов   на неопределенную форму. Дифференцировать   в неопределенной   форме,   отвечающие   на вопросы  ч т о   д  е л а т ь? ч т о   с д е л а т ь ? Уметь:  ­восстанавливать содержание повествовательного   деформированного текста; ­ повествовательного самостоятельно составленному плану. Уметь  наблюдать   и   устанавливать, изменяются ли глаголы по числам. Применять   полученные   знания   на практике:     определять   форму   числа глагола.   подробно   излагать   содержание по текста       Наблюдать за  использованием в тексте синонимов. Различать глаголы, отвечающие на вопрос   ч т о  д ел а т ь?  ч т о  с д е л а т ь ? Воспроизводить текст в соответствии с заданием. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. Находить  в   собственной   работе   орфографические ошибки; объяснять их причины. Различать формы числа данных глаголов. Изменять глаголы по числам. 14 3 22.0 4 14 3 Начальная (неопределённая)   форма глаголов.   Глагольные вопросы  что   делать?  и что сделать? текущий фронтал ьный опрос 14 4 23.0 4 14 4 Составление   Р/Р повествовательного текста деформированных предложений.   из 14 5 24.0 4 14 5 Изменение   глаголов   по числам. 14 6 25.0 4 14 6 Контрольное списывание грамматическим заданием   с Сочине ние №194 текущий фронтал ьный опрос Словар ь: песок, кварти ра, герой, солдат Тематич еский. К.списы ванее 49 14 7 26.0 4 14 7 Работа   над   ошибками Изменение     глаголов   по числам. 14 8 29.0 4 14 8 .Изменение   глаголов   по временам. 14 9. 30.0 4 14 9. Изменение   глаголов   по временам. текущий фронтал ьный опрос Словар ь: песок, кварти ра, герой, солдат текущий фронтал ьный опрос текущий фронтал ьный опрос С/р« Измене ние глаголо в   по числам и времен ам». Уметь  наблюдать   и   устанавливать, изменяются ли глаголы по числам. Применять   полученные   знания   на практике:     определять   форму   числа глагола. Находить  в   собственной   работе   орфографические ошибки; объяснять их причины. Различать формы числа данных глаголов. Изменять глаголы по числам. Группировать глаголы по временам. Контролировать деятельности, вносить коррективы.  процесс   и   результат   своей Ставить слова в указанные формы. Принимать и сохранять учебную задачу. Уметь  наблюдать   и   устанавливать, может   ли   глагол   не   только   называть действие   предмета,   но   и   обозначать время   действия   предмета­   настоящее, будущее, прошедшее. Находить   глаголы   в   предложении   (в тексте)     и   устанавливать,   какое   время действия они обозначают. Уметь:  ­  отличать   одну   временную   форму   от другой по вопросу; ­ изменять глаголы будущего времени по лицам и числам; ­ правильно писать окончание глаголов 2 лица единственного числа 50 15 0 15 1 6.05 7.05 15 0 15 1 15 2 08.0 5 15 2   Род прошедшем   Родовые глаголов (­а, ­о)   глаголов   в времени. окончания Изложение   Р/Р повествовательного текста. Работа над ошибками. Род   прошедшем времени. глаголов   в 15 3 15 4 13.0 5 15 3 Правописание   частицы НЕ с глаголами. 14.0 5 15 4 Промежуточная аттестация 15 5 15.0 5 15 5   Анализ диктанта. Морфологический разбор глагола. текущий фронтал ьный опрос Уметь: ­ различать глаголы прошедшего времени; ­ правильно находить суффикс глаголов этой формы; ­ правильно писать родовые окончания Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Принимать и сохранять учебную задачу. изл.  №213 текущий фронтал ьный опрос текущий фронтал ьный опрос К. д.  текущий фронтал ьный опрос   Знать признаки текста.  Уметь: ­ составлять текст по плану и опорным словам; ­соблюдать орфографии и пунктуации Уметь: ­ различать глаголы прошедшего времени; ­ правильно находить суффикс глаголов этой формы; ­ правильно писать родовые окончания изученные нормы   рассказ   на   определённую   тему   с Составлять  использованием разных типов речи (повествование).  Оценивать  правильность   выполнения   учебной   задачи: соотносить   собственный   текст   с   исходным   (для изложений)  Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Принимать и сохранять учебную задачу. Уметь обосновывать написание слов. Наблюдать за глаголами и устанавливать: не с глаголами пишется раздельно. Формулировать правило правописания не с глаголами. Знать изученные орфограммы.  Уметь  соблюдать   изученные   нормы орфографии и пунктуации в диктанте Уметь разбирать глаголы как части речи  (морфологический разбор). Группировать слова по типу орфограммы. Выбирать нужный способ проверки. Анализировать   текст:   находить   слова   с   определенной орфограммой. Контролировать  правильность   записи   текста,   находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки Находить  в   собственной   работе   орфографические ошибки; объяснять их причины. Анализировать  грамматические   признаки   заданных глаголов (время, число, род или лицо) 51 Трансформировать текст, изменяя время глагола. Группировать найденные в тексте глаголы. Трансформировать текст, изменяя время глагола. Группировать найденные в тексте глаголы. Группировать  слова   по   месту   и   типу   орфограммы. Анализировать текст с точки зрения наличия в нем  слов с определенной орфограммы. Соотносить  выбирать из ряда словизученные части речи по заданными грамматическими характеристиками. текущий фронтал ьный опросС лов.д.  текущий фронтал ьный опрос текущий фронтал ьный опросС л.д.  текущий фронтал ьный опрос текущий фронтал ьный опрос 15 6 16.0 5 15 6 Обобщение   знаний   о глаголе. 15 7 17.0 5 15 7 Обобщение   знаний   о глаголе. 15 8 20.0 5 15 8 Обобщение   знаний   о глаголе. 15 9 21.0 5 15 9 Правописание   гласных   и согласных в корне слова. 16 0 16 1 16 2 163 164 165 166 167 168 169 170 Обобщение изученного о частях речи.  22.0 5 23.0 5 24.0 5 16 0 16 1 16 2 Резерв Резерв  Резерв Резерв Резерв Резерв Резерв Резерв    находить, сравнивать, Уметь классифицировать, характеризовать   единицы, как часть речи – глагол.    Умение   применять   орфографические правила.   языковые такие   Повторение. Резерв.(13) сравнивать, такие  находить,   языковые Уметь классифицировать, характеризовать   единицы, как часть речи – глагол.    Умение   применять   орфографические правила. Уметь объяснять правописание и способ проверки  безударных   гласных   и  парных согласных в корне слова. Разбиратьпо составу слова. Знать и уметь: ­   распознавать   изученные   части   речи   в предложении,  ­ классифицировать,  ­   приводить   примеры   изученных   частей речи­ грамматические признаки изученных частей речи.   определять   52 Изменения календарно­тематического планирования № урока Дата Тема урока Причина корректировки Корректир овка(№ урока) Способ корректировки 53